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關(guān)鍵詞：服裝專業(yè)課程；建設(shè)過程；存在問題；提升措施

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長以及人們生活品質(zhì)的增加，工作過程中諸多行業(yè)對于相關(guān)員工的素質(zhì)要求一步步都在提升，當(dāng)前服裝行業(yè)對于人才的要求已經(jīng)由以前單一的技術(shù)類型工人轉(zhuǎn)變成為了復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)型人才，而在中職學(xué)校的服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中，雖然學(xué)校緊緊的跟隨著社會發(fā)展的變化不斷的完成了服裝專業(yè)課程的建設(shè)工作，但事實上部分學(xué)校在服裝專業(yè)課程的建設(shè)過程中仍然存在著許多的問題，沒有較好的完成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高的目的的同時對于學(xué)校自身的發(fā)展也造成了一定的阻礙。中職學(xué)校應(yīng)該積極分析自身在服裝專業(yè)課程建設(shè)實踐過程中存在的相關(guān)問題并采取相應(yīng)的解決措施，有效的提升服裝專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量。

1、學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的主要問題

具體來講，當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題主要包括以下內(nèi)容：

1.1教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際需求不相符合

這項問題是當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)并正在全力改進(jìn)的問題之一，但事實上學(xué)校收到的效果仍然沒有達(dá)到預(yù)期的要求。具體來講，當(dāng)前服裝行業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備以及相關(guān)工藝材料甚至包括服裝制作的流行趨勢都處在不斷變化、不斷升級的過程中，而學(xué)校在沒有與服裝行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)達(dá)成有效的溝通甚至是共同利益雙贏的局面下仍然使用著傳統(tǒng)的教材來完成對學(xué)生的教導(dǎo)工作，這種做法造成了教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論而實踐較少

當(dāng)前學(xué)校對于服裝專業(yè)課程的教學(xué)分配內(nèi)容仍然是以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，但是這其中存在的問題是學(xué)校將理論教學(xué)的內(nèi)容與實踐教學(xué)的內(nèi)容在時間的安排上是完全分開的，造成學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)安排完全都是服裝專業(yè)理論，而另一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)安排則全部都是手工實踐操作，在理論學(xué)習(xí)與實踐操作的過程中沒有很好的銜接，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了不好的影響。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“人體體型與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系”這一課程時，直接就學(xué)習(xí)到了肩斜度、肩斜線以及袖山弧線等等內(nèi)容，經(jīng)過較長時間的理論學(xué)習(xí)之后這樣的理論將被另外的學(xué)習(xí)理論所覆蓋，學(xué)生在實際實踐的過程中將對這種理論完全失去印象。

2、學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中應(yīng)該采取的措施內(nèi)容

2.1加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用

具體來講，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，通過對當(dāng)?shù)胤b行業(yè)實際的生產(chǎn)情況和經(jīng)營情況進(jìn)行了解來完成對服裝專業(yè)課程的建設(shè)過程，通過對服裝企業(yè)在實際的生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題進(jìn)行分析來完成對教學(xué)過程中教學(xué)理論與教學(xué)實踐問題的結(jié)合，通過對服裝專業(yè)課程建設(shè)的理念、服裝專業(yè)課程的建設(shè)原則、服裝專業(yè)課程的建設(shè)途徑等相關(guān)問題的分析和考量來完成對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引用和應(yīng)用工作，在服裝專業(yè)課程的實踐過程中有效的增加其專業(yè)課程的職業(yè)化內(nèi)容和相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，進(jìn)而有效的保證服裝專業(yè)課程的建設(shè)能夠跟得上當(dāng)前服裝行業(yè)的實際發(fā)展情況。例如在新的服裝專業(yè)教材《服裝款式設(shè)計與制版》中，其教材內(nèi)容中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)時間以及技術(shù)要領(lǐng)都是來自于相關(guān)服裝企業(yè)的實際操作要求內(nèi)容。

2.2加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中的理論與實踐的結(jié)合

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新和更新，使用各種創(chuàng)新的教學(xué)手段來形成教學(xué)過程中教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠接收到效果更好的服裝專業(yè)課程教育。教師可以在服裝專業(yè)課程的教學(xué)過程中采取開放式、討論式、探究式、案例式、模擬式等種種教學(xué)方法，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)手段和教學(xué)標(biāo)本的運用，例如教師在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中可以直接在多媒體屏幕上顯示出一條新款連衣裙，繼而讓學(xué)生們展開對連衣裙結(jié)構(gòu)的繪制工作，進(jìn)而使學(xué)生能夠在實踐過程中應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)理論，更加有效的提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、結(jié)語

綜上所述，本文對當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題以及應(yīng)該采取的措施進(jìn)行了具體的分析，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程的建設(shè)，有效的提升自身的師資力量和教學(xué)實例，進(jìn)而在教育市場上樹立更加優(yōu)秀的服裝專業(yè)形象。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：信號與系統(tǒng)；核心課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0151-02

一、引言

在電子信息學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域中，《信號與系統(tǒng)》作為專業(yè)主干技術(shù)基礎(chǔ)課程或核心課程，對培養(yǎng)理工科大學(xué)生知識能力和綜合素質(zhì)有很大影響，在我國高等教育計劃中也有著重要地位。隨著信息化時代的到來，本核心課程具有更趨于系統(tǒng)化和理論化的內(nèi)容，體現(xiàn)了它是理論性與技術(shù)性都較強(qiáng)的一門課程，理論與實際的緊密結(jié)合是這門課程的一大特點，同時又要有較強(qiáng)綜合應(yīng)用的能力，可以說它是反映事物本質(zhì)的數(shù)學(xué)概念、物理概念與工程概念三者結(jié)合的產(chǎn)物，是理論與技術(shù)的結(jié)合；隨著通信學(xué)科的不斷發(fā)展變化和更新，其教學(xué)內(nèi)容也在與時俱進(jìn)，本課程在基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起承上啟下的橋梁作用，掌握本課程的知識對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是通信工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對學(xué)生專業(yè)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的作用是不可替代的。[1]本科院校中的電子信息類專業(yè)，面臨的學(xué)科、課程建設(shè)問題日益嚴(yán)峻。[2]在一些理工類和綜合性大學(xué)，《信號與系統(tǒng)》課程建設(shè)已經(jīng)有一些成功的經(jīng)驗，其中起決定性的因素就是在課程建設(shè)和改革中要有先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)思想，以及現(xiàn)代的教學(xué)手段，同時，它還必須符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，并能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。[3]當(dāng)今社會信息技術(shù)的重要性日漸體現(xiàn)，科學(xué)技術(shù)不斷地推陳出新，使得通信相關(guān)領(lǐng)域的知識在不斷更新，這對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，既要繼承傳統(tǒng)，又要跟上時代腳步，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！缎盘柵c系統(tǒng)》課程教學(xué)對象也從原來的通信專業(yè)擴(kuò)展到了所有的電子信息類專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容也要隨之進(jìn)行調(diào)整，要符合現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，其應(yīng)用背景也從單一的通信系統(tǒng)擴(kuò)展到了其他的信息處理系統(tǒng)。但是，無論課程內(nèi)容怎樣變化，課程體系則一直保留著原先的特色，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中變革。

二、核心課程建設(shè)的具體措施

1.優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。信號分析是信號理論的重要組成部分，它把信號作為函數(shù)，通過數(shù)學(xué)物理方法對信號進(jìn)行描述，提取特征。[1]本課程的重點是以信號分析為基礎(chǔ)，系統(tǒng)分析為橋梁，處理技術(shù)為手段，系統(tǒng)綜合為目的，全面系統(tǒng)地論述了信號，系統(tǒng)與信號處理的基本理論，分析方法，處理技術(shù)與實際應(yīng)用。課程建設(shè)小組為了建設(shè)好《信號與系統(tǒng)》這門核心課程，對國內(nèi)外相關(guān)課程體系進(jìn)行了調(diào)研與分析。在課程的體系結(jié)構(gòu)上，目前國內(nèi)外有兩種主要的方式：一種是先介紹連續(xù)時間信號和系統(tǒng)、后介紹離散時間信號和系統(tǒng)，另外一種將連續(xù)時間信號與離散時間信號，連續(xù)系統(tǒng)和離散系統(tǒng)穿插介紹，兩種方法各有其特點?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知過程和課程體系和內(nèi)容的連貫性，我學(xué)校采用第一種方法進(jìn)行教學(xué)。先從學(xué)生熟知的連續(xù)信號和系統(tǒng)入手，把先修的高等數(shù)學(xué)和電路知識有機(jī)地結(jié)合起來，再轉(zhuǎn)入離散信號和系統(tǒng)；先時域后變換域；先理論后討論與實驗。在知識結(jié)構(gòu)上，著重信號分析，時域分析和頻域分析為重點，再到其他變換域分析，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念、物理概念與工程概念，突出重點，便于快速理解；著重數(shù)字分析方法，結(jié)合數(shù)字化時代的特點和電子信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律，連續(xù)與離散并重；著重兩種卷積和三大變換的精講，并與通信系統(tǒng)相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，深入淺出，而對于微分方程和差分方程的經(jīng)典解法，由于以前學(xué)過基本不進(jìn)行介紹，信號空間正交展開、離散信號的頻域分析等內(nèi)容課上只介紹基本概念和分析方法；著重兩大系統(tǒng)分析，連續(xù)與離散系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模及變換域解法為重點，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法實現(xiàn)LTI系統(tǒng)的分析方法，以討論課形式對實際應(yīng)用問題進(jìn)行分析。同時，弱化電路分析方面的內(nèi)容，更集中在信號和系統(tǒng)分析上，更加突出本課程的體系，便于學(xué)生掌握課程的核心內(nèi)容。在教學(xué)的整個過程中，始終以通信系統(tǒng)為應(yīng)用背景，突出通信工程專業(yè)的特點，正確引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具分析典型物理和工程問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在方法上，講授課程過程中，重點和難點問題采用Matlab軟件來計算或繪圖，簡單直觀，以強(qiáng)化概念和完成各種計算，使學(xué)生隨時學(xué)會用Matlab解決問題。[3]優(yōu)化的課程體系結(jié)構(gòu)，使得本課程更能符合高等學(xué)校核心課程的基礎(chǔ)性和前沿性的特征。結(jié)合信息化時代通信學(xué)科技術(shù)的發(fā)展特點，讓學(xué)生更能了解學(xué)科領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、存在問題和可能的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究通信專業(yè)知識，同時，讓學(xué)生帶著問題學(xué)，帶著問題干，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)新問題、新知識和新方法的能力。拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信，將來能為我國的通信事業(yè)添磚加瓦。

2.強(qiáng)化課內(nèi)實驗和課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《信號與系統(tǒng)》課程概念比較抽象，要求學(xué)生數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)。有些內(nèi)容很難理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我們采取了以下措施來改變過去本課程理論教學(xué)與實驗分離，實驗主要以驗證性實驗為主的情況，強(qiáng)化實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）在理論教學(xué)的過程中加入仿真實驗，讓難懂的理論知識能與實踐環(huán)節(jié)很好地結(jié)合。（2）采用Matlab軟件仿真實驗，并結(jié)合硬件實驗，增加設(shè)計性和綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實驗技能和綜合應(yīng)用知識的能力。（3）在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，開展網(wǎng)上在線仿真實驗。仿真實驗的新穎和互動性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的編程能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.選編優(yōu)秀教材。多年來，《信號與系統(tǒng)》課程的教材在我院本科專業(yè)一直使用鄭君里編寫并由高等教育出版社出版的《信號與系統(tǒng)》，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)特點。于2006年開設(shè)試點班，啟用外文教材進(jìn)行雙語教學(xué)，讓英語水平比較好的同學(xué)提前與世界接軌，同年，啟用吳湘淇編寫并由電子工業(yè)出版社出版的《信號與系統(tǒng)》。與原教材相比，新教材更注重信號的時頻域的分析，注重數(shù)學(xué)概念、物理概念、工程概念的闡述，更加著重信息通信技術(shù)的實例講解，理論聯(lián)系實際，更便于學(xué)生自學(xué)、能懂會用。

4.推M優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，對本課程進(jìn)行教學(xué)網(wǎng)站，課設(shè)以下幾個欄目：課程沿革、教學(xué)大綱、進(jìn)度安排、網(wǎng)絡(luò)教程、學(xué)習(xí)資料、輔導(dǎo)答疑、歷年試卷、網(wǎng)上專題、科研與學(xué)術(shù)交流，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，更好地學(xué)好課程內(nèi)容。核心課程充分利用學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，建立較完善的師生網(wǎng)絡(luò)交流園地，便于學(xué)生及時反饋和教師答疑。

5.采用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。在課堂教學(xué)中，實施“四位一體”（多媒體課件、黑板板書、仿真演示和課堂練習(xí)）的教學(xué)方法。[4]本課程較早就開始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過幾年的不懈努力、不斷總結(jié)完善，電子教案幾經(jīng)修改，由使用初期的“全屏演示”逐步改進(jìn)為“逐段演示”。公式推導(dǎo)化整為零，更加朝著黑板化趨勢發(fā)展。同時，針對使用多媒體中存在的諸如速度太快，學(xué)生沒時間記筆記、一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)不夠詳細(xì)等問題，我們注重多媒體與“粉筆加黑板”的有機(jī)結(jié)合，對于公式的詳細(xì)推演過程、對于復(fù)雜場的演變過程用黑板講解，勿讓多媒體霸占了整個課堂。授課教師使用無線鼠標(biāo)自動翻頁，可以在教室的每個地方走動，增強(qiáng)了師生之間的互動，這種“面對面”的交流打破了傳統(tǒng)的教師在臺上講、學(xué)生在臺下看的模式。

三、結(jié)語

本文探討了《信號與系統(tǒng)》核心課程的建設(shè)內(nèi)容，并介紹了具體的措施。希望通過對該核心課程的全面建設(shè)，能夠整合和充實課程的教學(xué)大綱和內(nèi)容、實驗和實踐教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果，彰顯專業(yè)特色，并輻射至其他核心課程，從而帶動整個電子信息類核心課程群的建設(shè)，更符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力素質(zhì)的全面發(fā)展，更能適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration and Practice on the Construction of Core Courses of "Signals and Systems"

LI Juan，CHEN Jun

（Fuzhou University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108，China）

篇3

Abstract: Facing with the popularization in higher education, combined with the actual situation of course construction of complex function of our school mathematics, this paper discussed the reform of complex function course in order to train innovative talents. The research included teaching concept, teaching content, teaching method. It has achieved positive result.

關(guān)鍵詞： 復(fù)變函數(shù)；課程建設(shè)；教學(xué)改革

Key words: complex function；course construction；education reform

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0244-02

0 引言

復(fù)變函數(shù)是數(shù)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，該課程既是數(shù)學(xué)分析課程的延續(xù)，同時也為后繼課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步的知識和有效工具。目前，復(fù)變函數(shù)理論已滲透到現(xiàn)代數(shù)學(xué)的許多分支，對于這門課掌握的好壞，將直接影響到數(shù)學(xué)專業(yè)的許多后續(xù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究。另外，該課程對進(jìn)一步鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基本功，鍛煉和提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題和解決問題的思想方法和良好數(shù)學(xué)素質(zhì)起著重要的作用。因此，該課程建設(shè)的好壞，將對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低有一定的影響。

1 更新教學(xué)理念

復(fù)變函數(shù)是介紹用復(fù)數(shù)方法，再結(jié)合一些近代數(shù)學(xué)的思想來研究函數(shù)的一門課程。這門課程的定位看似很明確，但從教學(xué)改革的角度來說，這門課程的挑戰(zhàn)性較大。一方面學(xué)生對復(fù)數(shù)的理解本來就不透徹，對一般復(fù)數(shù)的結(jié)構(gòu)、理論、應(yīng)用技巧以及一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的了解更是比較模糊，再以復(fù)數(shù)以及一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想作為工具來研究函數(shù)，學(xué)生會感到一下難于接受；另一方面，作為既注意理論又比較強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的一門課程，內(nèi)容彈性比較大，講授方式彈性也比較大。

以往的教學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，忽視了復(fù)變函數(shù)的具體應(yīng)用背景。這種做法的優(yōu)點在于：加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生有較高的理論水平；但其缺點是容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中目的性不明確，使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)生忽視應(yīng)用的傾向，對培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不利。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的歷史時期人才培養(yǎng)模式的變化，改革復(fù)變函數(shù)課程的認(rèn)識也更明確。在新的歷史時期，我們的課程也要做到與時俱進(jìn)，在講解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用背景的同時，注重使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)研究思想方法怎樣從原始的問題演化發(fā)展而來，實際問題驅(qū)動理論教學(xué)，重點講解與數(shù)學(xué)類其它課程（如數(shù)學(xué)分析）的不同之所在。這樣做的目的是使學(xué)生明白復(fù)變函數(shù)課程在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題、從事科學(xué)研究的能力。

2 優(yōu)化課程內(nèi)容

復(fù)變函數(shù)課程的研究方法直接是數(shù)學(xué)分析的延續(xù)，其核心是建立具有良好性質(zhì)的解析函數(shù)以及研究解析函數(shù)的若干方法；對部分多值函數(shù)的研究是復(fù)變函數(shù)不同于數(shù)學(xué)分析又一大特點，同時也是復(fù)變函數(shù)課程的難點之一。在課程的建設(shè)中，我們既注意保持課程的傳統(tǒng)特點，更注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)與訓(xùn)練手段的更新。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和后繼課程的需要，結(jié)合本校本專業(yè)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，無論從教學(xué)理念，還是教學(xué)內(nèi)容和方法，都要進(jìn)行不斷的探索、研討、總結(jié)，目的就是培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的畢業(yè)生。

2.1 針對課程內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)性和延續(xù)性，我們在處理屬于分析學(xué)的內(nèi)容和方法時，經(jīng)常采用與數(shù)學(xué)分析進(jìn)行類比的方法。使學(xué)生一方面能鞏固數(shù)學(xué)分析的知識，另一方面也能切身體會復(fù)函的內(nèi)容和方法與數(shù)分的內(nèi)容和方法的密切聯(lián)系與區(qū)別[2]。

2.2 針對本課程中多值函數(shù)內(nèi)容較抽象，其一般研究方法涉及較深奧的拓?fù)鋵W(xué)知識，初學(xué)的學(xué)生在這方面不易理解和掌握的實際，我們處理這部分內(nèi)容時，盡可能的介紹它們的應(yīng)用背景或簡單例子，啟發(fā)學(xué)生的思維從具體到抽象的升華，幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容，掌握研究方法的實質(zhì)。這樣做既能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3 復(fù)變函數(shù)中有一些內(nèi)容應(yīng)用性很強(qiáng)（例如解析函數(shù)的最大模原理、解析函數(shù)的惟一性定理、留數(shù)定理等）。對這些內(nèi)容，我們在講清其原理的基礎(chǔ)上，盡可能多地補(bǔ)充一些應(yīng)用的問題，讓學(xué)生去思考。尤其是對后續(xù)課中需要用到而一般教材又很少涉及的典型問題（如模函數(shù)的增長性，有關(guān)零點與極點個數(shù)的等式和不等式等），強(qiáng)化他們的分析問題、解決問題的能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校 鋼琴伴奏 課程建設(shè)

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0187-02

1 當(dāng)前鋼琴伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

我做了個問卷調(diào)查,在300個回收問卷中,共包括學(xué)生200人,教師20人,音樂愛好者80人。在對鋼伴課的興趣上,只有不到3%的人表示沒有興趣,而比較感或非常感興趣的達(dá)到了67%。應(yīng)此,我覺得鋼琴伴奏課程在大家心中有一定的地位。是高等師范院校鋼琴專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重中之重,更是廣大高師音樂專業(yè)學(xué)生從業(yè)時所應(yīng)必備的首要素質(zhì)之一。

在鋼琴伴奏課程難易程度上,有約73%的人認(rèn)為較難或非常吃力,只有9%的比較有天賦的學(xué)生認(rèn)為該課程容易。我認(rèn)為,這在某種程度上能夠說明當(dāng)前高師伴奏教學(xué)中的不足。本文就鋼琴伴奏課程建設(shè)的有關(guān)方面談?wù)剛€人的看法。

2 鋼琴伴奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)

高等師范院校鋼琴教學(xué)大綱上指出:通過本課程的教學(xué),使學(xué)生除了掌握鋼琴彈奏的正確方法、基本技能和初步熟悉不同類型的鋼琴作品外,還要較熟練的彈奏鋼琴成譜伴奏和即興伴奏,以適應(yīng)音樂教學(xué)的需要。由此可見,高師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)鋼琴演奏的專門人才,而是通過鋼琴課使未來的音樂教師掌握一項從事教學(xué)工作的實用技能。當(dāng)然這不是對鋼琴演奏技能的否認(rèn),只是從高師特定培養(yǎng)對象的實際情況出發(fā)而得出的結(jié)論。

就鋼琴伴奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)而言,某種程度上是與伴奏者的素質(zhì)要求相對應(yīng)的;此外,還應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮,將重視和提倡學(xué)習(xí)鋼琴伴奏、提高鋼伴技能的認(rèn)識扎根到每個鋼琴音樂工作者心中。

2.1 即興伴奏課程的培養(yǎng)目標(biāo)共有以下幾點:

(1)介紹彈奏即興伴奏的基本步驟,使學(xué)生能夠分析歌曲的體裁與內(nèi)容,明斷樂曲的調(diào)式、調(diào)性與風(fēng)格特點,確定樂曲的曲式結(jié)構(gòu),為歌曲選擇正確的和聲,設(shè)計音型織體及前奏、間奏與尾奏。(2)結(jié)合伴奏手法提高鋼琴彈奏的技巧。其中包括:音階、和弦(三和弦、重復(fù)低音三和弦、分解和弦)、八度等技巧類型轉(zhuǎn)化為簡單的伴奏音型來練習(xí)彈奏,可從簡單的原譜伴奏中選段落或由指導(dǎo)教師自己編寫。對各種技巧所轉(zhuǎn)化的音型的特點、彈奏指法和動作要講解、示范清楚,并把這種音型技巧在伴奏中的作用明確歸納,以便于學(xué)以致用。(3)使學(xué)生掌握常用伴奏音型。可從兩個角度進(jìn)行歸納介紹:一是不同的節(jié)拍的常用節(jié)奏音型;二是不同體裁歌曲的伴奏音型選配。(4)掌握鍵盤和聲知識及為歌曲配置和弦的原則與方法。選擇和弦以Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級及屬七和弦為主,有能力的可選用部分副三和弦及常用的二級七、導(dǎo)七和重屬七和弦。(5)培養(yǎng)自彈自唱的能力。運用伴奏手法為歌曲伴奏的同時有表情地演唱歌曲。這是鋼琴即興伴奏在教學(xué)中應(yīng)用能力的訓(xùn)練,可運用有旋律與無旋律的伴奏的織體,按照彈奏鋼琴即興伴奏的基本步驟迅速完成。(6)移調(diào)能力的培養(yǎng)。移調(diào)能力訓(xùn)練在即興伴奏中是非常重要的環(huán)節(jié)。由于伴奏對象的音域各不相同,因此要求在伴奏過程中熟練掌握各個調(diào)性,以適應(yīng)不同的演唱者。(7)視奏能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.2 伴奏課程與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系

在各個師范院校,音樂系的課程設(shè)置可以說是豐富多樣的。在四年的學(xué)習(xí)時間里,開設(shè)有鋼琴、聲樂、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等等系列的課程。但是看似豐富的課程設(shè)置,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不理解各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系,往往把各個學(xué)科的學(xué)習(xí)完全獨立開來,在思想上認(rèn)為鋼琴課是為了學(xué)習(xí)鋼琴演奏的技巧和方法,聲樂課是為了學(xué)習(xí)發(fā)聲的方法,和聲課是為了學(xué)習(xí)四部和聲的寫作方法。這樣的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致學(xué)生存在嚴(yán)重的知識結(jié)構(gòu)缺陷。其實,不管是哪一門課程,它們都是音樂這個大的學(xué)科門類的一個分支,都對音樂的表現(xiàn)起著非常重要的作用,同時它們之間又都有著非常緊密的聯(lián)系,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)每門課程的時候,除了要把這門課程本身的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容很好的掌握并加以運用之外,還應(yīng)理順與其它課程知識、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。 鋼琴伴奏教學(xué)的任務(wù)就是幫助學(xué)生將理論課程知識“融會貫通”。高師音樂教學(xué)多年來存在一大弊病就是各專業(yè)基礎(chǔ)課之間缺乏溝通,不注重聯(lián)系實際,以至學(xué)生對其用途及目的認(rèn)識模糊,學(xué)得快也忘得快。實踐中證明鋼琴伴奏課是一個理想的知識匯集點,教師只要略加點撥,許多難點疑點便釋然而解。任何一首伴奏作品都存在有上述各種音樂基礎(chǔ)理論中的部分物質(zhì)表象,只要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力,就有可能讓學(xué)生做到橫向串聯(lián)、融會貫通、活學(xué)活用且終生受益。

(1)與聲樂的聯(lián)系

鋼琴伴奏者作為演唱者的藝術(shù)指導(dǎo),需要有一定的聲樂素養(yǎng)。要熟悉人體發(fā)聲機(jī)能的生理特點和發(fā)聲的基本原理,能正確的判斷樂曲的句法、呼吸停頓、旋律的走向以及處理好引人、過渡、等問題。伴奏者在歌曲的強(qiáng)弱、明暗處理時要與演唱者默契配合,實現(xiàn)烘托、陪襯的作用,與演唱者共同塑造完整、生動的藝術(shù)形象。

(2)與鋼琴彈奏的聯(lián)系

鋼琴彈奏技術(shù)是伴奏的基礎(chǔ)和音樂表現(xiàn)的手段,也是伴奏思路和設(shè)計得以完整實現(xiàn)的基礎(chǔ)。沒有鋼琴彈奏技術(shù)為基礎(chǔ)伴奏無從談起。擁有扎實的鋼琴彈奏技術(shù)才能在伴奏中游刃有余,從而增強(qiáng)藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。在鋼琴練習(xí)曲目的選擇上盡可能多涉及一些經(jīng)典的鋼琴伴奏曲(有些鋼琴曲本身就是很優(yōu)秀的伴奏曲),做到與伴奏鋼琴有機(jī)結(jié)合。

(3)與視唱練耳的聯(lián)系

即興伴奏中我們主要使用的是首調(diào)唱名法。這對明確調(diào)性、配置和弦、臨時移調(diào)都很方便。所以我們在視唱的學(xué)習(xí)中要發(fā)揮主觀能動性。通過鋼琴即興伴奏的實踐把簡譜、五線譜、首調(diào)唱名法與固定唱名法四者融會貫通,靈活運用。尤其應(yīng)重視首調(diào)概念的讀譜、視唱、彈奏的思維練習(xí)。

(4)與音樂文化理論課的聯(lián)系

要掌握好作品的音樂風(fēng)格就要有一定的人文素養(yǎng)和審美情趣,這需要演奏者具有深厚的音樂文化和音樂學(xué)的基礎(chǔ)。所以,彈好鋼琴伴奏一定要加強(qiáng)音樂史、音樂美學(xué)和音樂欣賞等音樂文化理論課的學(xué)習(xí)。

3 鋼琴伴奏課程的設(shè)置

目前鋼琴伴奏學(xué)科專業(yè)體系的構(gòu)建受到很大的制約,如何合理地安排課程設(shè)置？首先我們要圍繞鋼琴伴奏的技巧、思維及理論知識三方面來考慮。

鋼琴伴奏課程的設(shè)置應(yīng)建立在以伴奏課為中心,其他學(xué)科均圍繞鋼琴伴奏課的教學(xué)主動的進(jìn)行配合:鋼琴課應(yīng)該增加視奏及聲樂鋼伴譜的內(nèi)容;聲樂課應(yīng)加強(qiáng)與鋼琴伴奏的配合,引導(dǎo)學(xué)生注意伴奏音響;視唱課應(yīng)該加強(qiáng)簡譜視唱的教學(xué);和聲課應(yīng)加入鍵盤和聲的練習(xí);欣賞課應(yīng)該加強(qiáng)伴奏音型織體變化豐富的中外名曲的欣賞學(xué)習(xí)和分析;作曲課應(yīng)加入伴奏的寫作等。

3.1 和聲、曲式、欣賞等相關(guān)課程的開設(shè)

和聲手法訓(xùn)練是即興伴奏教學(xué)中的一個難點,和聲學(xué)是一門比較復(fù)雜而又嚴(yán)格的學(xué)科,在一般性旋律進(jìn)行中,運用調(diào)內(nèi)的正三和弦便能保持主旋律的和諧與流暢,在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運用聲部連接法,嚴(yán)格按照半終止和全終止的格式進(jìn)行,掌握基本連接法,在歌曲段落和轉(zhuǎn)調(diào)部分,和聲手法運用與處理要求體現(xiàn)出特定的效果。 和聲課程的開設(shè)有利于學(xué)生伴奏和聲設(shè)計能力的培養(yǎng)。和聲設(shè)計是鋼琴即興伴奏中的骨架,是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分,是在通攬全局的基礎(chǔ)上依其風(fēng)格、內(nèi)容確定和聲的風(fēng)格與和聲節(jié)奏,和聲選配會恰當(dāng)、直接地影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性。在伴奏和聲設(shè)計教學(xué)中,應(yīng)由淺入深地同步進(jìn)行基本功訓(xùn)練,訓(xùn)練過程中應(yīng)自始至終貫穿“設(shè)計在先,看好,想好再彈”的學(xué)習(xí)方法,逐步達(dá)到“瞬間的,一次性的”完成為歌曲即興伴奏的能力,與此同時,對它們進(jìn)行和聲、織體、分析后再去彈奏它,也是掌握鋼琴伴奏能力的一個重要手段。讓學(xué)生多彈和弦及和弦連接,仔細(xì)傾聽音響的變化,感受更多的音響效果,加強(qiáng)鍵盤和聲訓(xùn)練,增強(qiáng)實際音響的感知能力,都會有利于學(xué)生在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計能力的提高。

曲式課程的開設(shè)有利于學(xué)生作品分析能力的培養(yǎng)。作品分析能力是設(shè)計鋼琴即興伴奏的前提,具有一定的作品分析能力對于鋼琴伴奏的設(shè)計將會產(chǎn)生富于整體性的效果,因為作品分析能夠幫助人們更好地把握歌曲的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格,但在音樂專業(yè)課安排上作品分析課往往晚于鋼琴即興伴奏課,因此,在這門課程的教學(xué)中,應(yīng)有目的地講授一些必要的作品分析、曲式結(jié)構(gòu)知識以及歌曲的曲式規(guī)律等內(nèi)容,比如,伴奏歌曲是一段體還是二段體？二段體中是對比式的結(jié)構(gòu)還是平行式的結(jié)構(gòu)？要根據(jù)不同的特點加以分析處理。學(xué)生在鋼琴即興伴奏設(shè)計時應(yīng)先對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解,在彈奏時才能較好地把握全曲的伴奏框架,使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力可以使學(xué)生把鋼琴即興伴奏在歌曲整體框架的基礎(chǔ)上達(dá)到較準(zhǔn)確的定位,無論在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展還是風(fēng)格特色的處理等方面都能達(dá)到較為理想的境地。

欣賞課可以通過對伴奏音型織體變化豐富的中外名曲欣賞學(xué)習(xí)和分析來引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜秃涂楏w進(jìn)行伴奏。彈奏伴奏織體是貫穿教學(xué)全過程、訓(xùn)練學(xué)生掌握伴奏能力的一個重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生由淺入深地學(xué)會自彈自唱和為他人伴奏的一些方法,是提高學(xué)生自身鋼琴伴奏能力的一個重要途徑。我們可以通過對各種作品的欣賞,總結(jié)出一些常用的及特定的伴奏音型及織體,一般來說,抒情歌曲和藝術(shù)歌曲的伴奏手法應(yīng)該更加精致而富于色彩,往往需要恰當(dāng)?shù)剡\用復(fù)調(diào)手法加以潤色。歌曲《小白菜》是一首具有強(qiáng)烈感染力的抒情歌曲,演唱中感情起伏很大,為這首歌曲伴奏時,就不妨采用復(fù)調(diào)伴奏織體,歌曲開始部分用強(qiáng)力度的和弦,引出如泣如訴的歌唱,在主旋律幾次出現(xiàn)時可以根據(jù)演唱者不同的感情需要配以模仿復(fù)調(diào),以烘托歌唱者在這首歌曲中表現(xiàn)的特定思想感情。在鋼琴伴奏中,織體與音型是相互依賴、不可分割的孿生姐妹,織體是伴奏的季節(jié),音型是伴奏的色彩?？楏w分為:柱式和弦、琶音、八度、復(fù)調(diào)式五大類,柱式和弦多用于進(jìn)行曲,琶音和弦多用于抒情性歌曲,八度和弦多用于歌曲處,演奏時應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同歌曲體裁的特點和歌曲的對象分別加以處理。

4 鋼琴伴奏課的課堂組織形式

傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏教學(xué)基本上是以教學(xué)班為單位,用一架鋼琴集體授課,教學(xué)形式和教學(xué)方法都有一定的局限性。隨著電子數(shù)碼鋼琴在高校音樂課堂的推廣、普及和應(yīng)用,電鋼琴豐富的教學(xué)手段在集體授課中亦顯示出它的優(yōu)勢,鋼琴即興伴奏采用電鋼琴集體授課,科學(xué)、直觀、實用、高效,值得應(yīng)用和推廣。較為科學(xué)的教學(xué)形式可以采取數(shù)碼鋼琴教室分組教學(xué)與集體課相結(jié)合的形式。鋼琴集體課適于教師在課堂上講授理論知識及具有共同規(guī)律的知識,還可以組織學(xué)生互相觀摩,交流學(xué)習(xí)。分組教學(xué)的形式使教師能夠更深入地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和潛力,及時幫助學(xué)生解決遇到的困難,即使糾正學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯誤,這兩種教學(xué)形式相輔相成,在教學(xué)中靈活運用這兩種形式有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.1上課形式

配備數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行高效集體課教學(xué),改變普通大課中教師在黑板上講,學(xué)生在桌子上記的紙上談兵現(xiàn)狀,并發(fā)揮傳統(tǒng)小課、小組課因材施教,因人而異的特點,在共同提高的基礎(chǔ)上兼顧這方面的尖子生。用數(shù)碼鋼琴教學(xué)進(jìn)行新課教學(xué),內(nèi)容應(yīng)包括理論教學(xué)、伴奏教學(xué)和聽覺教學(xué)三個部分。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,可以利用電鋼琴教室所配套的聲像設(shè)備讓學(xué)生欣賞大量優(yōu)秀管弦樂隊伴奏和鋼琴伴奏作品,特別是伴奏音型有代表性的藝術(shù)價值較高的正譜伴奏,因為正規(guī)的伴奏譜或樂隊總譜是經(jīng)過周密設(shè)計而成的藝術(shù)精品,從這里吸取營養(yǎng)來豐富自己的表現(xiàn)手法,擴(kuò)大自己的音樂視野,再把它的精華部分拿來為我所用,用于伴奏譜改編和樂隊譜縮編,也是提高即興伴奏水平的好辦法。還可以利用電腦的功能進(jìn)行聲部控制,讓學(xué)生縱向橫向進(jìn)行分析比較,全面提高編配能力。

4.2 回課形式

回課時,可將學(xué)生按程度分為幾組,由于學(xué)生的彈奏水平參差不齊,可采用分組分層教學(xué)。小組課上師生共同聽課、分析、討論、點評、編配伴奏,當(dāng)場彈奏練習(xí),有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛,教學(xué)方法從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為互動式教學(xué),教學(xué)過程不再是一個簡單的傳播知識的過程,也不是一個學(xué)生自我潛能開發(fā)的簡單過程,而是一個師生共同參與的知識再創(chuàng)造的過程。組內(nèi)成員按回課成績實行優(yōu)升劣降,重新分組,使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感和緊迫感,這樣十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮自身的作用,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。集體回課時一組彈旋律,一組彈伴奏,交替互補(bǔ),像開小演奏會人人是演奏員,同時又是觀眾和聽眾,學(xué)生參與面廣,加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,也加強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)實踐活動。

4.3 優(yōu)點

這種采用數(shù)碼鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢首先就在于它能夠整合教學(xué)資源,因為在一些共性的教學(xué)知識教學(xué)中,數(shù)碼鋼琴集體課能夠大大減少重復(fù)性教學(xué),從而提高效率,節(jié)約教學(xué)資源。同時,對于數(shù)碼鋼琴本身而言,其觸鍵感覺與鋼琴相似,并有多種音色可選用,還有錄音裝置。教學(xué)中學(xué)生可以通過耳機(jī)在不受他人影響的情況下,既能聽到教師的示范演奏和自己的彈奏,也可以傾聽其他同學(xué)的彈奏。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)充分發(fā)揮了“群體動力”、“心理暗示”效應(yīng),有助于培養(yǎng)良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體學(xué)習(xí)狀態(tài),增進(jìn)了教學(xué)效果。這種教學(xué)模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式,同學(xué)間相互激勵,隨時聆聽觀察和分析領(lǐng)會,有效地鍛煉了多聲部聽覺能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等中等學(xué)校音樂教師所必需的實用鍵盤技術(shù)能力和心理素質(zhì)。教師不再手把手地教,促使學(xué)生變依賴心理為積極思考主動學(xué)習(xí),在觀察領(lǐng)會中受到啟發(fā),找出差距,改進(jìn)自己,迅速提高。

總之,在現(xiàn)代教育新理念下,我們應(yīng)努力研究和探索有利于鋼琴伴奏教學(xué)的新途徑和新方法,更好的為鋼琴伴奏課程的建設(shè)而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李斐嵐.鋼琴藝術(shù)縱橫.人民音樂出版社.1996.

[2] 代百生.鋼琴教學(xué)法[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,1998.

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關(guān)鍵詞：安全防范工程；核心課程建設(shè)

安全防范工程專業(yè)是根據(jù)公安工作的實際需要以及安全防范行業(yè)的發(fā)展趨勢，由公安大學(xué)申請、經(jīng)教育部批準(zhǔn)、率先由公安大學(xué)設(shè)置的行業(yè)特點顯著、專業(yè)特色鮮明的公安技術(shù)類專業(yè)。自1979年技防工作作為一項公安業(yè)務(wù)歸口管理以來，30余年間，從公安部主管部門、各省廳、市局三級技防管理機(jī)構(gòu)的建立，到包括分（縣）局、派出所的專兼職業(yè)務(wù)崗位設(shè)置，形成了一支技防管理的有生力量。

鑒于公安技防管理深化改革、安防領(lǐng)域技術(shù)與應(yīng)用的迅猛發(fā)展，以及我校近兩年專業(yè)建設(shè)大幅度開展，安全防范工程專業(yè)建設(shè)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公安相關(guān)部門對人才的需求和適應(yīng)安全防范行業(yè)發(fā)展的要求。結(jié)合當(dāng)前公安改革和高等教育改革的精神，針對新的培養(yǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)、全面、合理的調(diào)整了課程的設(shè)置，對專業(yè)核心課程進(jìn)行了明確和建設(shè)。面對人民警察招錄培養(yǎng)改革下，需要對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的優(yōu)化，完善安全防范工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)體系、課程體系、教材體系、實驗體系和實訓(xùn)體系，切實貫徹落實全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的實施意見，使安全防范工程專業(yè)成為實戰(zhàn)需要的安全防范人才培養(yǎng)基地，為全國公安技防管理部門業(yè)務(wù)訓(xùn)練提供有力支撐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定核心課程

安全防范工程專業(yè)培養(yǎng)忠誠可靠、紀(jì)律嚴(yán)明、素質(zhì)過硬，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、法治意識、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和公安實戰(zhàn)能力，熟悉黨和國家的路線、方針、政策，能夠按照公安工作專業(yè)化、職業(yè)化、實戰(zhàn)化要求，系統(tǒng)掌握安全防范工程專業(yè)的基本理論、基本知識、基本技能，掌握相關(guān)法律法規(guī)政策及相關(guān)的知識、方法，具有從事安全防范實際工作的專業(yè)核心能力和初步的研究能力，能夠在公安機(jī)關(guān)從事安全防范管理工作和其他部門從事相關(guān)工作以及在相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研工作的應(yīng)用型高級專門人才。

專業(yè)立足工科，兼顧法學(xué)、管理學(xué)和公安業(yè)務(wù)，以公安技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程為專業(yè)理論支撐，以入侵探測與報警技術(shù)、視頻監(jiān)控技術(shù)、安全防范系統(tǒng)與工程為專業(yè)技術(shù)支撐，著力培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的安防規(guī)劃、設(shè)計、運維、評估、管理、保障的基本專業(yè)技能，兼顧學(xué)生從事其他安防工作及相關(guān)工作需要的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，奠定學(xué)生雄厚的工科理論基礎(chǔ)和嚴(yán)密的邏輯思維能力，使之具有強(qiáng)勁的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。根?jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，最終確定入侵探測與報警技術(shù)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應(yīng)用、安全防范系統(tǒng)與工程、安全防范管理作為安防工程專業(yè)的核心課程。

二、核心課程內(nèi)容設(shè)計與建設(shè)

（一）入侵探測與報警技術(shù)

入侵探測與報警技術(shù)設(shè)置為34學(xué)時，其中講授22學(xué)時，實踐12學(xué)時。主要講授以入侵行為特征為探測對象的各種防入侵探測技術(shù)及設(shè)備，重點介紹各種探測設(shè)備的工作原理及其安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)；講授報警的條件以及報警控制、管理的自我完備性、閉環(huán)性，構(gòu)成報警系統(tǒng)的技術(shù)要求等相關(guān)理論。

（二）視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應(yīng)用

視頻監(jiān)控系統(tǒng)與應(yīng)用設(shè)置為54學(xué)時，其中講授3時，實踐15學(xué)時。課程主要講授視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)功能、工作原理、主要設(shè)備等內(nèi)容，在介紹視頻監(jiān)控基本概念及組成的基礎(chǔ)上，重點講述視頻采集設(shè)備、控制設(shè)備、存儲設(shè)備、顯示設(shè)備等的工作原理及技術(shù)指標(biāo)；講授公安視頻監(jiān)控系統(tǒng)的發(fā)展過程及重點難點問題。

（三）安全防范系統(tǒng)與工程

安全防范系統(tǒng)與工程設(shè)置學(xué)時為34學(xué)時，其中講授25學(xué)時，實踐時。主要講授如何建立起安全防范系統(tǒng)的整體模型；闡明采用先進(jìn)技術(shù)手段組成的安全防范系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)；論述各組成部分的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)；以及安全防范工程的設(shè)計和驗收。

（四）安全防范管理

安全防范管理設(shè)置學(xué)時為34學(xué)時，其中講授34學(xué)時，實踐0學(xué)時。主要講授安全技術(shù)防范管理的組織機(jī)構(gòu)、管理的任務(wù)和原則、管理的依據(jù)、管理的內(nèi)容和方法、管理的程序與要求等。使學(xué)生掌握安全技術(shù)防范管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生依法監(jiān)督管理安防行業(yè)和用戶單位，適時開展安全技術(shù)防范風(fēng)險評估、合理規(guī)劃安全技術(shù)防范活動、嚴(yán)格控制安全技術(shù)防范系統(tǒng)建設(shè)質(zhì)量、有效應(yīng)用安全技術(shù)防范系統(tǒng)、科學(xué)評價安全技術(shù)防范系統(tǒng)效能的能力，以滿足公安安全技術(shù)防范管理業(yè)務(wù)對人才的需求。

三、安全防范工程核心課程建設(shè)的思考與建議

根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊和核心課程建設(shè)思路，確定專業(yè)核心課程的首席主講教師與課程負(fù)責(zé)人，建立主干課程組，對每門課程的內(nèi)容體系和各門課程之間的關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的梳理，使課程內(nèi)容和課程體系更趨合理。將專業(yè)特色落實并體現(xiàn)在核心課程上，為了加強(qiáng)安全防范工程專業(yè)服務(wù)于警務(wù)實踐的目的，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。

加強(qiáng)教材建設(shè)。加強(qiáng)教材建設(shè)是核心課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推動學(xué)科課程建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。為了適應(yīng)培養(yǎng)方案，組織教師完成多類課程講義、教材、實驗實訓(xùn)教材等的編寫任務(wù)，對現(xiàn)有建材體系進(jìn)行改革。

加強(qiáng)試題庫建設(shè)。為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，實施教學(xué)改革工程，嚴(yán)格教學(xué)管理，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，開展核心課程的試題庫建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李元元.加特色專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育，2008（9）：25-27.

作者簡介：

篇6

[關(guān)鍵詞]理論力學(xué)；全英文教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)實踐

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0099-03

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快以及我國對于油氣資源需求的快速增長，國內(nèi)大型石油石化企業(yè)逐步開啟海外油氣合作道路，穩(wěn)步實施 “走出去”的國際化戰(zhàn)略，海外油氣田開展合作開發(fā)、石油工程技術(shù)服務(wù)方面的業(yè)務(wù)量快速增長。石油石化企業(yè)國際化戰(zhàn)略的實施，緩解了國內(nèi)石油緊缺的問題，然而也面臨一系列挑戰(zhàn)與困難，其中較為突出的一個困難便是缺乏既掌握專業(yè)知識又熟悉國際規(guī)范、具有國際化視野的復(fù)合型人才。作為石油石化人才培養(yǎng)重要基地，近年來，中國石油大學(xué)（北京）圍繞國內(nèi)石油石化企業(yè)的迫切需求，基于自身的辦學(xué)特色與優(yōu)質(zhì)教育資源，積極主動地承擔(dān)起石油石化國際化人才培養(yǎng)的重任，探索建設(shè)國際化人才培養(yǎng)體系，以期為石油石化企業(yè)應(yīng)對激烈的國際競爭提供人才支持。[1-4]

作為國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的具體措施之一，我校石油工程學(xué)院自2014年春季學(xué)期開始為2013級及往后各級石油工程專業(yè)本科創(chuàng)新班學(xué)生開設(shè)了一系列采用全英文講授的專業(yè)主干課程。本文幾位作者作為課程主講教師承擔(dān)了理論力學(xué)課程的全英文教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中開展了理論力學(xué)全英文課程建設(shè)工作。經(jīng)過2013～2014、2014～2015兩學(xué)年的教學(xué)與課程建設(shè)探索與實踐，形成初步的體會與經(jīng)驗，對于全英文教學(xué)存在問題也有了更清晰的認(rèn)識。本文針對前期課程建設(shè)與教學(xué)實踐過程中形成的體會、經(jīng)驗以及存在的問題與相應(yīng)的建議進(jìn)行了總結(jié)和分析，以期對類似課程的全英文教學(xué)提供一定的借鑒。

一、理論力學(xué)全英文課程建設(shè)的意義與可行性

理論力學(xué)屬于經(jīng)典力學(xué)范疇，研究物體機(jī)械運動的一般規(guī)律，是理工科大學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課程。對于石油工程專業(yè)的本科學(xué)生而言，理論力學(xué)是一門非常重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)計劃中具有重要的地位。通過理論力學(xué)課程的教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生運用力學(xué)基本知識直接解決工程技術(shù)中實際問題的能力，另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼的材料力學(xué)、滲流力學(xué)、巖石力學(xué)等專業(yè)課程提供必要的理論基礎(chǔ)。因此理論力學(xué)全英文課程建設(shè)是石油工程專業(yè)全英文課程體系建設(shè)中非常重要的一環(huán)，開展理論力學(xué)課程的全英文講授，對理論力學(xué)全英文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行建設(shè)具有顯著的必要性。通過構(gòu)建與國際接軌的教學(xué)內(nèi)容與方法體系，通過全英文方式的講授，使學(xué)生在掌握理論力學(xué)專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)英語水平，習(xí)慣英語思維方式，形成使用英語進(jìn)行專業(yè)交流的能力，有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)。

在開設(shè)全英文課程體系前，為適應(yīng)我國石油經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展戰(zhàn)略與我校建設(shè)石油石化學(xué)科領(lǐng)域國際一流研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的國際化、創(chuàng)新型石油石化專業(yè)人才，我校石油工程學(xué)院已經(jīng)開展了一批示范性雙語教學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實踐，取得了顯著的效果，積累了不少經(jīng)驗。具體來說，石油工程學(xué)院的工程力學(xué)（包含理論力學(xué)與材料力學(xué)）雙語課程在石油工程專業(yè)本科生中已經(jīng)進(jìn)行了多年的講授，積累了大量的課程建設(shè)經(jīng)驗，形成了豐富的教學(xué)文件，培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊。在師資力量方面，近年來我校石油工程學(xué)院通過引進(jìn)具有國外博士學(xué)位和有國外交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷的青年教師與現(xiàn)有教師赴國外高校交流訪學(xué)的方式，已經(jīng)形成了一支具有良好國際化教育背景的教師隊伍。具體到理論力學(xué)全英文課程，學(xué)院為該課程配備了由兩位具有美國博士學(xué)位的教師以及一位具有美國高校聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊，且都具有力學(xué)學(xué)科相關(guān)背景，一方面對理論力學(xué)課程內(nèi)容有較好的把握，另外一方面也都具有較高的英語水平，充分保障了理論力學(xué)全英文課程教學(xué)質(zhì)量。石油工程專業(yè)本科創(chuàng)新班學(xué)生是學(xué)校在每年入學(xué)之初從新入學(xué)理工科專業(yè)本科生中選拔出的拔尖學(xué)生，數(shù)理基礎(chǔ)較好，英語水平普遍高于同期入學(xué)學(xué)生的平均水平，適合于開展全英文教學(xué)。因此從前期雙語課程教學(xué)積累、師資力量配備以及學(xué)生素質(zhì)方面，都具備開展理論力學(xué)全英文課程教學(xué)與課程建設(shè)的可行性。

二、理論力學(xué)全英文課程建設(shè)

課程建設(shè)內(nèi)容包括教材的優(yōu)選與確定、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與安排、教學(xué)方法的改革與探索、教學(xué)評價方式改進(jìn)等。

教材選用：教材作為教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料[5]，是課程建設(shè)的核心，集中體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。好的教材既要全面涵蓋課程的主要內(nèi)容，又應(yīng)當(dāng)合理安排章節(jié)體系和知識點的前后銜接?？紤]到目前我校的理論力學(xué)全英文課程尚處于課程建設(shè)的初期階段，尚不具備直接自編教材的條件，在透徹研究國外經(jīng)典教材內(nèi)容體系并結(jié)合我校石油工程專業(yè)特點、學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，選定了Dietmar Gross等人編著的Engineering Mechanics I ： Statics[6]與Engineering Mechanics III ： Dynamics。[7]該教材內(nèi)容涵蓋了國內(nèi)理論力學(xué)所包含的靜力學(xué)、運動學(xué)與動力學(xué)內(nèi)容，具有概念清晰、深入淺出、簡明卻不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，同時該書的英語行文平實易懂，相當(dāng)于類似石油工程的工科專業(yè)大學(xué)低年級本科生的理論力學(xué)課程。同時，作為對上述教材的有益補(bǔ)充，我們還指定了J. L. Meriam編著的Engineering Mechanics： Statics & Dynamics [8，9] 作為教學(xué)參考書。

教學(xué)內(nèi)容：考慮到全英文授課所需時間可能比中文授課費時，需要在確保知識體系完整的前提下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉和優(yōu)化，合理安排課堂精講、概述和課外自學(xué)等內(nèi)容。在選定教材的基礎(chǔ)上，通過對比國外經(jīng)典理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)理論力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，確定了課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：理論力學(xué)引論、匯交力系的合成與平衡、任意力系的簡化與平衡、重心、質(zhì)心與形心計算、結(jié)構(gòu)支座反力計算、桁架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算、干摩擦、功、能量與虛功原理、質(zhì)點動力學(xué)、剛體動力學(xué)。由于教學(xué)學(xué)時的限制，同時考慮到在后續(xù)材料力學(xué)、巖石力學(xué)一些課程的需求，在教學(xué)內(nèi)容的確定過程中，重點強(qiáng)調(diào)靜力學(xué)部分。

四、結(jié)語

本文總結(jié)了國際化辦學(xué)背景下我校石油工程專業(yè)理論力學(xué)全英文課程建設(shè)與教學(xué)實踐的一些經(jīng)驗和體會?？偟膩碚f，石油工程專業(yè)理論力學(xué)全英文課程經(jīng)過兩年的課程建設(shè)和教學(xué)實踐，取得了初步的教學(xué)經(jīng)驗和成果，形成了一套全英文教學(xué)基本文件，初步確立了一套行之有效的全英文教學(xué)方法，教學(xué)效果反饋良好。在下一步的課程建設(shè)和教學(xué)實踐過程中，仍然需要對比不同教學(xué)方法使用的效果，并對課程教學(xué)成效進(jìn)行跟蹤評價，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行及時總結(jié)反思，進(jìn)一步改進(jìn)與完善教學(xué)方法與手段。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張來斌. 服務(wù)國家重大戰(zhàn)略 積極培養(yǎng)國際化石油人才[J].中國高等教育，2009（15）.

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[6] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， J. Bonet. Engineering Mechanics 1 ： Statics [M]. New York， Springer， 2009.

[7] D. Gross， W. Hauger， J. Schr？der， W.A. Wall， S. Govindjee. Engineering Mechanics 3： Dynamics [M]. New York， Springer， 2009.

篇7

[論文摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢，中職計算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”，在教學(xué)實踐中和現(xiàn)在正在進(jìn)行的教學(xué)改革中，作為一名中職計算機(jī)課教師，結(jié)合自己的日常教學(xué)實踐，從課程模式的構(gòu)成因素和中職計算機(jī)崗位設(shè)置入手推行中職計算機(jī)課程模式改革的設(shè)想。

近年來，由于社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要和國家的重視，我國的職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。2005年11月份、2006年9月份別召開了全國職教工作會議、廣東省職教工作會議?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》的重點工作之一是：以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育；《教育部2007年工作要點》中指出“重點支持中等職業(yè)教育”、“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”；省政府做出了“關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見”，并著手實施職業(yè)教育六項行動計劃；廣州市政府也紛紛推出加強(qiáng)職業(yè)教育的相關(guān)措施。借著職教改革的東風(fēng)，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)出一種良好的態(tài)勢，也給計算機(jī)專業(yè)課程改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)。

一、計算機(jī)專業(yè)課程改革的必要性

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢。隨著社會的發(fā)展，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。中職計算機(jī)課程模式還停留在比較落后的狀態(tài)：教材與師資專業(yè)程度不夠，中高級職稱計算機(jī)教師對本專業(yè)知識更新程度日顯落后，對中職學(xué)生的社會定位不明確，往往采取“一刀切”的做法，整個學(xué)校的所有專業(yè)開設(shè)同一門課，使用相同的教材；忽視計算機(jī)專業(yè)相關(guān)課外知識的拓展和對學(xué)生技能訓(xùn)練的有效指導(dǎo)；學(xué)習(xí)評價模式單一……上述做法，不但嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且以嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生綜合競爭能力的形成。

其次，中職計算機(jī)專業(yè)課程逐漸被冠以“低層次化”。隨著職業(yè)教育的逐漸的被重視，中職教育的“實用性”理念日漸強(qiáng)化，專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，但沒有走職教的怪圈，具體表現(xiàn)為：其一，增加了專業(yè)實訓(xùn)課程的課時，但實訓(xùn)內(nèi)容的安排無針對性和無法進(jìn)行量化考核，只是簡單地重復(fù)性操作；其二，計算機(jī)課程僅體現(xiàn)了“應(yīng)用性”，而忽視了“時代性”。如有些學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課平臺還停留在Win98，教學(xué)使用軟件的版本明顯陳舊等；其三，教師少有進(jìn)修、觀摩等學(xué)習(xí)的機(jī)會，計算機(jī)教師閉門造車，不僅提高少，見識少，自我主動接受新知識的能力也低。其四，中職計算機(jī)課程改革缺乏導(dǎo)向，中職計算機(jī)教育教學(xué)研究不成系統(tǒng)，基本是以自發(fā)的形式或經(jīng)驗式的總結(jié)。

因此，在這樣的現(xiàn)實背景下，中職學(xué)校進(jìn)行計算機(jī)課程模式的改革很有必要性，在職教大發(fā)展的形勢下，抓住機(jī)遇，及時進(jìn)行計算機(jī)課程的改革和探索，在中職學(xué)生素質(zhì)大幅度滑坡的現(xiàn)狀下，迎難而上，逐漸改變中職計算機(jī)課程“低層次化”和混亂的局面，重新建構(gòu)中職計算機(jī)課程模式。

二、中職計算機(jī)課程模式改革的內(nèi)容

課程模式的構(gòu)成因素主要包括：課程目標(biāo)、課程開發(fā)、課程實施和考核評價等一系列環(huán)節(jié)。推行中職計算機(jī)課程模式改革的設(shè)想也主要從這幾方面展開：

（一）課程目標(biāo)建立基于計算機(jī)類職業(yè)崗位系列課程體系

體現(xiàn)“就業(yè)需要>確定崗位>確定能力（技能、技術(shù)）”的原則。一個專業(yè)可以確立2－3個主要崗位和1－2個拓展崗位，不同專業(yè)的崗位可以交叉，但主次明確；一個職業(yè)崗位能力可以分為一般能力（職業(yè)素養(yǎng)）和核心能力（職業(yè)能力），如一個程序員崗位（偏Web編程）的崗位能力分析，核心能力有：編寫程序能力、軟件工具使用能力、網(wǎng)站建設(shè)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力等。每一崗位能力由一個系列課程（至多3門課程+2門實訓(xùn)課程）教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，形成系列課程鏈路。

構(gòu)建計算機(jī)類職業(yè)崗位基礎(chǔ)平臺（發(fā)展、基礎(chǔ)）+崗位系列課程（技能、技術(shù)、能力、職業(yè)證書）模式，取消學(xué)科類基礎(chǔ)課程。

（二）課程開發(fā)基于計算機(jī)類職業(yè)崗位的系列課程設(shè)置方案

多媒體作品制作員（多媒體技術(shù)與應(yīng)用、圖形圖像處理技術(shù)、動畫設(shè)計與制作、多媒體制作實訓(xùn)）；電子商務(wù)技術(shù)員（網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與制作、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理實訓(xùn)）；網(wǎng)絡(luò)管理員（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、企業(yè)網(wǎng)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)）；程序員（Java系列）（Java程序設(shè)計、JSP應(yīng)用程序設(shè)計、WEB應(yīng)用程序設(shè)計實訓(xùn)）。

以上只列舉了四個崗位系列課程的設(shè)置方案，崗位進(jìn)行精確的定位后，接著就是實際教學(xué)中對教材的挑選問題。綜觀當(dāng)代國內(nèi)中職計算機(jī)教材市場，龍蛇混雜，個別出版社出版中職計算機(jī)系列的教材，但水平很一般。要選一本好教材，對學(xué)生和教師來說至關(guān)重要，可以通過網(wǎng)絡(luò)上書評進(jìn)行有選擇性挑選，不要輕信出版社的書托，從崗位設(shè)置和實際教學(xué)需要出發(fā)。

（三）課程實施以學(xué)生為主，教師專業(yè)水平不斷提高

課程改革的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，分層實施，全面提高。首先，要求參與改革的教師改變理念，主動以新的教育理念武裝頭腦，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，積極參與到課程改革中來。其次，要在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確立學(xué)生定位，根據(jù)崗位劃分制定教學(xué)計劃和選定好的教材，最后決定實際教學(xué)策略。再次，在平時的教學(xué)實踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，何謂良好的計算機(jī)學(xué)習(xí)習(xí)慣？就是保持對計算機(jī)新知識有一定的求知熱情和所知越多所未學(xué)的就越多的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然要學(xué)生達(dá)到此境界比較難，但身為計算機(jī)教師，應(yīng)該努力做到這一點，主動地去學(xué)習(xí)。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更加應(yīng)該鼓勵教師進(jìn)行自我專業(yè)方面的進(jìn)修。廣州市政府從07年開始和中山大學(xué)合辦的在職攻讀碩士學(xué)位師資班，面向市屬高校、中等院校招生，每年提供50個名額，每位補(bǔ)助全額學(xué)費4萬，目的很明確，為加快軟件和動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平并具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的軟件師資隊伍，為廣大一線教師提供了專業(yè)進(jìn)修的好機(jī)會。

（四）課程評價構(gòu)建科學(xué)的計算機(jī)學(xué)習(xí)課程評價體系

構(gòu)建全新的全方面考察、重在能力測試的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)評價體系是課程改革的保證，反過來可以更好地推動課改的進(jìn)行。倡導(dǎo)多維評價，避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評價方法，不僅要求關(guān)注學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視對學(xué)習(xí)過程的評價，平時教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實際表現(xiàn)：包括平時作業(yè)（書面作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、實訓(xùn)技能等項目）、課堂表現(xiàn)、課外活動參與率及熱情程度等。還可以對學(xué)生進(jìn)行特殊技能和校內(nèi)外榮譽獲得的加分評級活動，如參加廣州市計算機(jī)技能競賽等。倡導(dǎo)多元評價，即評價主體多元化，可采用教師評價，學(xué)生互相評價和自我評價，家長評價等方式，使評價為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。一種科學(xué)的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)評價體系可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵作用，這也是評價的最終目的。還要及時反饋和評價，使學(xué)生從評價中及時了解自己的現(xiàn)狀，揚長避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】 稅法課程;教學(xué)方法;實踐教學(xué);師資隊伍建設(shè)

目前,會計學(xué)本科專業(yè)基本設(shè)置了以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理為主干的專業(yè)課,輔之以會計模擬實驗、會計信息系統(tǒng)等加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)的課程體系,一般同時設(shè)置稅法相關(guān)課程。正如美國著名會計學(xué)家亨德里克森在《會計理論》一書中所說:“很多小企業(yè),會計的目的是為了編制所得稅申報表,甚至不少企業(yè)若不是為了納稅根本不會記賬。即使對大公司來說,納稅也是會計師們的一個主要問題。稅法對于提高會計實踐水準(zhǔn)具有極大影響,并促進(jìn)一般會計實務(wù)的改進(jìn)及一致性的保持。通過稅法還可以促進(jìn)會計觀念的發(fā)展”。

由于稅法與會計工作有密切聯(lián)系,在很多情況下對會計政策選擇、會計方法等有決定性影響,要求會計學(xué)本科學(xué)生能夠熟練掌握稅法知識。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,稅務(wù)籌劃已經(jīng)成為企業(yè)理財?shù)囊粋€重要方面,稅務(wù)籌劃對納稅人的技術(shù)要求較高,要求納稅人系統(tǒng)、熟練掌握稅法知識,并掌握一定的稅務(wù)籌劃技術(shù)。會計學(xué)本科專業(yè)系統(tǒng)地進(jìn)行稅法課程建設(shè)十分必要。

一、稅法相關(guān)課程的設(shè)置

稅法相關(guān)課程主要包括《稅法》、《稅務(wù)會計》、《稅務(wù)籌劃》(或稱《稅收籌劃》、《納稅籌劃》)、《稅收實務(wù)》和《國際稅收》等課程。目前各院校會計學(xué)本科專業(yè)對稅法相關(guān)課程的設(shè)置不盡相同,其中《稅法》一般為必修課,《稅務(wù)會計》、《稅務(wù)籌劃》、《稅收實務(wù)》和《國際稅收》一般為選修課。由于大學(xué)壓縮理論教學(xué)時間,增加實踐教學(xué)時間,多數(shù)會計本科專業(yè)或開設(shè)《稅法》及《稅務(wù)籌劃》或開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)

會計》,部分側(cè)重注冊會計師方向或側(cè)重稅務(wù)的院校開設(shè)《稅收實務(wù)》和《國際稅收》。

二、教材及教學(xué)參考書選擇

1.教材選擇。開設(shè)《稅法》及《稅務(wù)籌劃》的專業(yè)有兩種開設(shè)方式,教材的選擇根據(jù)開設(shè)方式不同而不同:一種方式是分別開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)籌劃》。先開設(shè)《稅法》,一般每周3學(xué)時,然后開設(shè)《稅務(wù)籌劃》,每周2學(xué)時。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法知識和稅務(wù)籌劃技術(shù),學(xué)時較充裕;缺點是學(xué)習(xí)稅務(wù)籌劃時要求對稅法知識相當(dāng)熟悉,因為稅法是以前學(xué)期開設(shè),需要復(fù)述一些稅法規(guī)定。作為兩門課程來開設(shè),每門課程選擇獨立教材即可,可供選擇的教材很多,一定要注意稅法更新非?？?教材必須選用能跟上最新稅法變化的相應(yīng)教材。

另一種方式是只開設(shè)一門課《稅法及稅務(wù)籌劃》(或稱《稅法及稅收籌劃》),每周4課時。這樣的教材不多,許多院校是選擇一本稅法教材和一本稅務(wù)籌劃教材,同時使用。一般先學(xué)習(xí)某稅種的稅法規(guī)定及稅額計算,接著學(xué)習(xí)該稅種的籌劃技術(shù)。這樣設(shè)置的優(yōu)點是在學(xué)完某稅種后即學(xué)習(xí)該稅種的籌劃,效率比較高,限于學(xué)時不多,往往顧此失彼,各院校可考慮學(xué)時選擇開設(shè)。

開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)會計》同樣也有以上兩種開設(shè)方式以及相應(yīng)教材選用,一是分別開設(shè)《稅法》和《稅務(wù)會計》。這樣的課程設(shè)置可以使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)稅法知識和稅務(wù)會計知識,學(xué)時較充裕;缺點是《稅務(wù)會計》中有關(guān)所得稅會計部分與《財務(wù)會計》中重復(fù),設(shè)置教學(xué)計劃時要做好調(diào)整。另一種方式是只開設(shè)一門課《稅法及稅務(wù)會計》,將《稅法》和《稅務(wù)會計》進(jìn)行整合。

2.教學(xué)參考書選擇。稅法的一大特點是更新非?？?教材往往跟不上稅法的變化。如果選用的教材上有已被廢止的稅法規(guī)定,任課教師必須補(bǔ)充相應(yīng)最新條文,勢必增加老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),可以考慮使用最新的稅法考試用書作為教學(xué)參考書,如注冊會計師考試《稅法》教材(或注冊稅務(wù)師考試教材)。考試用書的優(yōu)點是最新最權(quán)威,缺點是體系不太合適,它的體系是為考試用的,不如一般的高校教學(xué)用教材知識點講解系統(tǒng)全面,不過這一缺點可以通過任課教師的講解彌補(bǔ)?？傮w來說,因為注會《稅法》教材的權(quán)威性及更新快,許多院校用它做教學(xué)用書。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

教學(xué)方法除了課堂講授外,要積極嘗試其他方式,尤其突出實踐教學(xué)、案例教學(xué)。教學(xué)手段可以充分利用多媒體技術(shù),支持教學(xué)方法創(chuàng)新。對如何提高教學(xué)效果的研究已經(jīng)很多,本文強(qiáng)調(diào)以下兩點:

1.重視實踐教學(xué)。稅法相關(guān)課程的性質(zhì)決定了課程必須結(jié)合案例,結(jié)合實踐?？梢酝ㄟ^錄像觀看、稅法專家講座等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)實際操作。如現(xiàn)在企業(yè)普遍實行電子報稅,可以請稅務(wù)部門工作人員利用多媒體講解模擬電子報稅過程,或購買仿真電子報稅軟件,建立電子報稅實訓(xùn)室,由學(xué)生獨立完成電子報稅業(yè)務(wù);對《稅務(wù)籌劃》的教學(xué),應(yīng)將會計師(稅務(wù)師)事務(wù)所和企業(yè)作為主要實踐場所,讓學(xué)生在真實的情境下運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題,或利用中稅網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)上的實際稅務(wù)籌劃案例讓學(xué)生分析,練習(xí)綜合運用會計、稅法和稅務(wù)籌劃知識的能力。

2.習(xí)題庫試題庫作用有限。在建立精品課的過程中,一般會建立該門課程的習(xí)題庫試題庫,但稅法課程更新快的特點決定了稅法課程的習(xí)題庫試題庫作用有限。稅法是以現(xiàn)行稅法條文為標(biāo)準(zhǔn),兩年前建立的習(xí)題試題庫可能因稅法的變化已經(jīng)不再適用,即使建立了習(xí)題庫試題庫也必須不斷更新?？梢钥紤]使用當(dāng)年注冊會計師考試《稅法》習(xí)題(或注冊稅務(wù)師稅法習(xí)題)作為參考。

四、師資隊伍建設(shè)

1.稅法課程的教師應(yīng)具備綜合專業(yè)基礎(chǔ)

首先,稅法課程的教師應(yīng)具有一定會計知識,熟悉企業(yè)會計核算實務(wù)。這在企業(yè)所得稅的稅務(wù)處理上表現(xiàn)得非常明顯。我國的企業(yè)所得稅實行納稅申報制度,需要納稅人具備相當(dāng)專業(yè)的稅收知識和會計知識。尤其對《企業(yè)會計準(zhǔn)則》與《企業(yè)所得稅法》的差異要非常熟悉,這樣才能把所得稅講好。

其次,稅務(wù)籌劃課程的教師除精通稅法外,還必須具備財務(wù)管理知識。如稅務(wù)籌劃在計算時一般會用到折現(xiàn)計算,另外,稅務(wù)籌劃中有企業(yè)籌資的籌劃,就需要用到財務(wù)管理中籌資方式的相關(guān)知識等。

2.重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。會計專業(yè)教師的“雙師型”隊伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵專業(yè)教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師考試,借此提高稅法專業(yè)素質(zhì),提高稅務(wù)操作能力;有些院校鼓勵專業(yè)教師到校外實習(xí),教師實行輪流實習(xí)制度等。通過這些措施,目的是增加教師的實際經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對提高授課水平、增強(qiáng)教學(xué)效果有很大幫助。

總之,稅法相關(guān)課程有其特殊性,在組織教學(xué)時應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程體系,合理選擇教材及參考用書,精心選擇教學(xué)方法,重視師資隊伍建設(shè)等,通過以上措施提高教學(xué)效果,滿足企業(yè)對會計專業(yè)學(xué)生稅法知識結(jié)構(gòu)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚愛科.試論《稅務(wù)會計》課程與《稅法》課程的整合[J].會計之友.2009(6)

篇9

摘 要 對云南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課程的現(xiàn)狀及學(xué)生對開設(shè)體育選修課的需求進(jìn)行調(diào)查，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、課程評價進(jìn)行探索性實踐。實踐結(jié)果表明，師范院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育選修課是可行的。教學(xué)過程采取“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗、欣賞小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提高學(xué)生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 師范院校 學(xué)前教育 體育課程 建構(gòu)

師范院校將培養(yǎng)滿足職業(yè)技術(shù)需要的綜合性人才列為教學(xué)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)決定了師范院校課程設(shè)置必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”。師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)合格的幼兒教師和幼兒教育工作者。基于此，師范院校學(xué)前教育專業(yè)體育與健康課程建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建，把具有學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)特點的體育教學(xué)內(nèi)容合理地安排到教學(xué)中，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時，進(jìn)一步掌握符合專業(yè)特點需求的幼兒園體育教學(xué)基本能力。

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

本課程建設(shè)以“健康第一，就業(yè)為輔”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)及今后畢業(yè)所從事的職業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)與課外運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

（一）健康理念目標(biāo)

此目標(biāo)為：掌握幾項健身運動的基本方法和技能，能科學(xué)鍛煉和處理常見的運動創(chuàng)傷，能測試和評價體質(zhì)健康狀況，養(yǎng)成良好的健康運動習(xí)慣，自覺通過體育活動改善心理狀況，克服心理障礙、養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，并能主動參加各種體育活動，基本形成終身體育的意識。

（二）職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

能熟練掌握適合幼兒體育活動各項運動技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動，能自編自創(chuàng)幼兒游戲和幼兒廣播操。

（三）積極探索

采用新的教學(xué)方法和運用現(xiàn)代手段，取得了很好的教學(xué)效果。講授是課堂教學(xué)的基本方法，而體育課堂則是在室外面對面動手操作為主。在上課時教師力求以生動的語匯和豐富的實際材料將深刻的理論教給學(xué)生。

二、體育課程結(jié)構(gòu)

為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，本課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐和理論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實踐課主要以專項技術(shù)實踐、實踐教學(xué)、課外俱樂部為主，理論以專項技術(shù)實踐理論和體育保健理論為主。

在對體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，主要按學(xué)生的年級分類，一般可以分為學(xué)前幼兒課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，中學(xué)課程結(jié)構(gòu)（包括初中和高中），大學(xué)課程結(jié)構(gòu)。一般來說，體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置對各個層級的學(xué)生的意義不同，但是總體來說都是為了強(qiáng)身健體，對于專業(yè)體育學(xué)生則更需加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練。同時，學(xué)前幼兒體育課程結(jié)構(gòu)由于幼兒本身比較脆嫩，容易受傷，該課程主要以培養(yǎng)孩子的走路、活動為主；小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)以活動孩子的運動能力為主，不宜對課程強(qiáng)度難度有太高的要求。中學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該考慮到學(xué)生正在長身體，體育項目應(yīng)該與這方面相結(jié)合，促使學(xué)生得到良好的身體發(fā)展。而大學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)除鍛煉身體外，一般以放松自我的形式產(chǎn)生，以此來解決繁雜的學(xué)習(xí)生活帶來的不適感。

三、體育課程設(shè)置

本課程設(shè)置充分考慮有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身健身的意識，根據(jù)學(xué)校體育的根本目標(biāo)和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合課程為職業(yè)服務(wù)理念，考慮廣大學(xué)生迫切需要，將《體育》課程設(shè)為公共必修基礎(chǔ)課程（共108學(xué)時），開設(shè)時長為1-3學(xué)期。各學(xué)?？筛鶕?jù)本校情況，并充分照顧學(xué)生的興趣和愛好，在4-6學(xué)期開設(shè)公選課。

在具體的課程上課安排上，一般采取上課時間2/3時間（一堂課的約30分鐘左右）對體育項目相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，同時邊學(xué)理論邊實踐，理論與實踐相結(jié)合的授課方式。其余的1/3時間，學(xué)習(xí)自己摸索復(fù)習(xí)相關(guān)項目動作要領(lǐng)，相互學(xué)習(xí)。

四、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇及安排

本課程將有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)特點對身體的要求，在課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)“三貼近三服務(wù)”，即貼近學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；貼近專業(yè)、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)；貼近社會、為社會培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

體育項目眾多，各項目運動特點不同，科學(xué)合理確定教學(xué)內(nèi)容及課時安排關(guān)系到課程目標(biāo)能否達(dá)成。超越現(xiàn)實或不切實際地選取教學(xué)內(nèi)容，不僅無法實現(xiàn)課程目標(biāo)，一方面浪費教學(xué)資源，另一方面也會降低學(xué)生對課程的好感度，甚至存在著安全隱患，危害到學(xué)生的身體安全。教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結(jié)合的原則、選擇性與時效性相結(jié)合的原則、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合的原則、民族性和世界性相結(jié)合的原則、充分反映和體現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求的原則、專業(yè)性與職業(yè)性相融合的原則等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇

依據(jù)師范院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園對幼兒老師體育教學(xué)職業(yè)技能的要求，本課程教學(xué)內(nèi)容大致選擇身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實踐三大模塊。

1．身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)是體育課的最終目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)容主要包括跑、跳、投三個方面。跑可以促進(jìn)學(xué)生心肺發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生耐力 和爆發(fā)力，項目有100米、800米（女）、1500米（男）等；跳可以增強(qiáng)學(xué)生下肢、腰腹力量和爆發(fā)力，項目有跳遠(yuǎn)、跳高等；投可以增強(qiáng)學(xué)生上肢力量和手的靈巧度，項目有實心球、沙包等。通過各項體育項目的練習(xí)力求全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，提高外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗各種疾病的能力。

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中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1　引言

周濟(jì)同志在實施“質(zhì)量工程”的二號文件中指出： “提高高等教育質(zhì)量，本科教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵”。智能科學(xué)與技術(shù)是信息類學(xué)科中最年輕的本科專業(yè)，也是最具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。2008年中國科協(xié)舉行的“五個10”系列評選活動中，作為智能科學(xué)技術(shù)核心的“人工智能技術(shù)”和作為智能科學(xué)技術(shù)重要應(yīng)用領(lǐng)域的“未來家庭機(jī)器人”均入選“10項引領(lǐng)未來的科學(xué)技術(shù)”，這在當(dāng)今所有學(xué)科中獨一無二。

文獻(xiàn)[2]對中國計算機(jī)相關(guān)專業(yè)作了一次比較全面的調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生仍處于應(yīng)試教育模式中，要考很多基礎(chǔ)理論課程，而實踐課程少，動手能力不強(qiáng)，致使畢業(yè)后競爭力較差。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)生在實際工作中動手能力培養(yǎng)不足的比例高達(dá)70％。有的用人單位還反映，學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中沒有形成一個好的習(xí)慣，沒有把基礎(chǔ)的東西學(xué)好，而是認(rèn)為學(xué)一個語言就可以去用了，結(jié)果編程基礎(chǔ)很不扎實，稍微復(fù)雜點的編程就會出問題，而且編程不太規(guī)范，項目工程能力較差，突出的例子就是不喜歡寫項目文檔。

學(xué)生在校期間缺乏有效的、足量的實踐環(huán)節(jié)，是企業(yè)和畢業(yè)生的共同反映。例如，關(guān)于“工作中最有用的技能或知識的來源”的多選題，70.7％的畢業(yè)生認(rèn)為是參加工作之后逐漸學(xué)習(xí)到的；其次為課程實習(xí)，例如硬件試驗和上機(jī)項目實習(xí)題，占40％；第三為到公司實習(xí)，占39.2％，都高出大學(xué)教師的課堂教學(xué)。

對于智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，將所有專業(yè)課程分成兩大類：理論性課程和應(yīng)用實踐性課程。有的課程既兼顧理論性，又兼顧實踐性，但是有所側(cè)重。理論性課程是方法論的內(nèi)容，是知識傳承的載體，是本科階段必須強(qiáng)化的內(nèi)容，目前對于理論性或者偏理論性的課程比較重視，但是比較忽略實踐性課程。

雖然每年各類公司招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)幾乎一致，但是貌似并未對教學(xué)大綱產(chǎn)生過影響。每年各類公司到學(xué)校招聘，要求掌握的開發(fā)工具和開發(fā)平臺等，大多沒有在課程體系中出現(xiàn)，如圖1所示。

為什么在課程體系中沒有出現(xiàn)的這些技術(shù)呢?不少老師會認(rèn)為我們是本科教學(xué)，這些是?？粕踔潦锹毟邞?yīng)該學(xué)的內(nèi)容。然而事實并非如此，2002年開始，我校和比利時魯汶工學(xué)院合辦了一個碩士班，這個專業(yè)是魯汶工學(xué)院的碩士類專業(yè)中的最好專業(yè)，畢業(yè)生在比利時非常受歡迎。他們的課程覆蓋了大部分企業(yè)的招聘需求：c++程序設(shè)計(QT平臺)、用戶界面(UI)設(shè)計、JavaWeb開發(fā)和Flas設(shè)計，等等。除了一門“電子媒體導(dǎo)論”屬于偏理論性的課程，其他全部是實踐性的課程。這些課程是目前國內(nèi)不屑于開的一些科目，而恰恰又是企業(yè)所需要的。

目前對于課程的設(shè)置，國內(nèi)很多專業(yè)課程體系和10年前的課程體系設(shè)置大體相同。當(dāng)然，對于基礎(chǔ)類課程，沒有多大變化是可以理解的。信息類學(xué)科每隔5年都會發(fā)生重大變化，課程體系卻變化很小。這有兩方面原因：(1)課程內(nèi)容變化，第一遍講解需要大量的備課時間，而且講課效果還不一定好。(2)要繼續(xù)學(xué)習(xí)新技術(shù)，不如講老課程來得熟練、輕松。這樣導(dǎo)致新課程開不出來，即使開出來也沒有人愿意講。

2　軟件應(yīng)用實踐類課程設(shè)計探討

首先要明確這個體系中有些什么，才能決定需要設(shè)置什么。用人單位和畢業(yè)生都認(rèn)為，現(xiàn)在的本科教學(xué)有一種教師“閉門造車”之嫌，教師是根據(jù)院系的課程安排和課本上的內(nèi)容、按照自己的思維方式去講解，其實，就課程安排本身而言就可能已經(jīng)與社會需求脫節(jié)了。

在對所使用的操作平臺的調(diào)查中，選擇使用UNIX／Linux開發(fā)平臺的比例明顯居高。學(xué)生在校期間和實際工作中所使用的平臺有一些差異，如果能在本科課程中增大UNIX／Linux平臺的比例，效果會更好些。在對開發(fā)語言與環(huán)境方面的調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)目前在校期間和工作中使用的開發(fā)語言和環(huán)境不太一致，相差最大的是Java和JSP／J2EE?？梢?，高校關(guān)于開發(fā)語言的課程設(shè)置中也存在一定問題。

目前在應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域中，從軟件開發(fā)體系上分類，主要分成三大體系，一種是基于瀏覽器的B／S(Brower／Server)架構(gòu)，另一種是C／S(ClientJServer)架構(gòu)、面向嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)架構(gòu)。開發(fā)體系如圖2所示。

基于B／S架構(gòu)的開發(fā)，目前主要采用三種服務(wù)器端語言：JSP(Java Server Pages)、PHP和，這三種語言構(gòu)成三種常用應(yīng)用開發(fā)組合：JSP+Oracle體系、PHP+MySQL體系以及ASP，NET+SQL Server體系。

基于C／S架構(gòu)的開發(fā)，傳統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境有VB、VC以及Delphi等，隨著Java體系以及，NET體系的普及，目前更流行NET編程體系和Java編程體系。

對于嵌入式開發(fā)，很多老師可能覺得應(yīng)該并入硬件類課程。我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)并入軟件類課程，主要有如下兩個原因：(1)目前面向嵌入式的開發(fā)，并需要涉及多少硬件設(shè)計，開發(fā)板都是定制好的，和開發(fā)軟件的套路沒有區(qū)別。(2)嵌入式開發(fā)環(huán)境與普通計算機(jī)開發(fā)環(huán)境已經(jīng)基本統(tǒng)一，比如QT，Eclipse和Visual 開發(fā)套件等。目前，面向嵌入式系統(tǒng)的主流平臺分成兩種：Linux和WinCE，從開發(fā)角度上劃分，可以粗略分成應(yīng)用開發(fā)與驅(qū)動開發(fā)。

將每一個體系都分成基礎(chǔ)部分和提高部分，為了能將擴(kuò)大知識面，將基礎(chǔ)部分設(shè)置成為必修課程或者選修課，提高部分設(shè)置成為選修課。同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，選擇某一個分支學(xué)習(xí)下去，并在這個方向進(jìn)行綜合案例設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，并以此為作為就業(yè)的方向，從而提高最終的就業(yè)成功率?；菊n程規(guī)劃如圖3所示。

將“算法分析與設(shè)計”作為軟件類課程的基礎(chǔ)，參考MIT大學(xué)的智能方向的課程規(guī)劃，主要講解智能搜索、排序以及動態(tài)規(guī)劃方面的內(nèi)容；然后設(shè)置3個主線結(jié)構(gòu)：(1)Java基礎(chǔ)J2EE開發(fā)；(2)NET應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)NET Web開發(fā)；(3)基于ARM／DSP系統(tǒng)的Linux應(yīng)用開發(fā)一基于ARM／DSP系統(tǒng)的驅(qū)動開發(fā)，其中大部分基礎(chǔ)類的課程以必修課的形式開出，后面的課程以選修課的形式開出。

通過基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，可以對這個體系的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)方向以及興趣合理選擇后續(xù)的課程。

3　軟件應(yīng)用實踐類課程的教學(xué)方法探討

大部分實踐類課程由課堂講解和上機(jī)組成，課堂講解 將大部分知識點講解清楚，然后通過上機(jī)將課堂的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固，并通過練習(xí)，提高課程的動手能力。

如果上午課堂講解，下午上機(jī)練習(xí)，效果還可以。很多情況下，要間隔好幾天，這樣再上機(jī)效果將大大降低，根據(jù)遺忘規(guī)則，很多同學(xué)已經(jīng)忘記課上的大部分內(nèi)容，上機(jī)的效果將大大降低。

我們計劃采取一種折中的方法，分成小班在實驗機(jī)房上課。將講解部分與上機(jī)練習(xí)結(jié)合起來，對每一個知識點進(jìn)行講解后，讓同學(xué)立刻進(jìn)行練習(xí)，這樣可以提高同學(xué)的動手實踐能力。通過教師的課堂講解和同學(xué)的課堂練習(xí)，將知識達(dá)到融會貫通的程度，如圖4所示。

這種設(shè)置提高了對教師的要求，教師除了熟練的知識講解，還要有快速發(fā)現(xiàn)問題的能力，及時查找同學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)了問題。還需要對知識有良好的把握和課堂的整體控制能力。

4　軟件應(yīng)用實踐類課程的講義教材建設(shè)探討

對于講課的積累，除教學(xué)大綱和完整的PPT以外，還應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特色建立一套完整講義。每年要對講義的內(nèi)容進(jìn)行完善和修改。講義是教學(xué)過程的總結(jié)，一套完善的講義不僅方便老師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)，還能為其他老師授課提供有益的參考。

但是，講義的編寫需要耗費大量時間，是知識再加工整理的過程。內(nèi)容是講義和教材的生命，保證內(nèi)容質(zhì)量，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。300頁的講義至少需要1200小時以上的時間投入，即使是講了很多遍的課程，建立講義的周期也需要半年到1年的時間。

講義一般情況下使用Word錄入，如果對Word不熟悉，對300頁左右的書稿進(jìn)行整理將會非常辛苦。靈活使用Word樣式表，可以使排版更加輕松，使整個稿件條理性很強(qiáng)。除此之外，圖表的清晰程度也很重要，圖題和表題要按照章節(jié)進(jìn)行標(biāo)注。由于書稿是單欄排列，為了使自己的書稿能夠美觀大方，盡量不要使用高度大于寬度的圖，圖的高度與寬度的比例在1：1.5到1：2.5之間比較適宜，比例盡量接近黃金分割點“0.618：1”，這樣的圖從視覺上是最舒服的。從開始設(shè)計大綱到正式完成，科學(xué)的方法大概需要5步左右，如圖5所示。

前期的預(yù)研階段，需要與同行討論規(guī)劃講義的大綱與章節(jié)，并針對每一章定出一級節(jié)標(biāo)題，并反復(fù)與同行討論并修改大綱。如果作為規(guī)劃講義的一部分，還需要考慮與其他講義的銜接、知識點的統(tǒng)籌規(guī)劃等。根據(jù)實際情況，這一階段一般需要1個月左右。

即使作了充足的預(yù)研，到實際寫作的時候，也會舉“手”維艱，往往投入大量的時間，也看不到多少產(chǎn)出。但是如果不投入時間，則一定不會有產(chǎn)出。很多第一次接手講義或者教材編寫的老師，經(jīng)常會選擇在這個階段放棄。其實對于第一遍編寫，并不需要過于細(xì)致，這一階段需要調(diào)動發(fā)散性思維，將自己授課的材料，“填鴨式”放到規(guī)劃的每個章節(jié)上，并不斷地對資料進(jìn)行整理，用非口語化的語句，整理素材。講課的思維很容易影響講義的語句，因此會出現(xiàn)大量的類似“我們看這樣是不是更好啊”、“這樣不行了啊”等語句，這些口語化的文字，盡量避免。

第二遍編寫和修改，是決定講義質(zhì)量好壞的關(guān)鍵過程。按照規(guī)劃將理論知識、實際案例和綜合應(yīng)用等補(bǔ)充完整?？刂坪酶鞑糠值谋壤缋碚撝R與實際例子的比例為7：3或者6：4等。對每一章節(jié)進(jìn)行反復(fù)細(xì)致的修改，并根據(jù)內(nèi)容編寫每章習(xí)題以及答案。

經(jīng)過第二遍的編寫和修訂，寫出的內(nèi)容已經(jīng)可讀了。找個同行進(jìn)行內(nèi)容上、技術(shù)上和概念上的審查，并根據(jù)意見進(jìn)行修改。因為最終面向的是學(xué)生，找?guī)讉€同學(xué)從初學(xué)者的角度閱讀，只有他們才能感覺到什么地方不連貫、什么地方跳躍有些大了或者什么地方看不懂等。

第三遍修改是一個逐步“求精”的過程。根據(jù)同行以及同學(xué)的意見，再進(jìn)行修改，修改的同時，再請他們對相應(yīng)的地方進(jìn)行閱讀，看調(diào)整是否恰當(dāng)。經(jīng)過反復(fù)修改后，就可以定稿了，在稿件的基礎(chǔ)上再編寫內(nèi)容提要和前言等。

經(jīng)過兩遍以上的使用，學(xué)生反映良好，就可以在此基礎(chǔ)上將講義建設(shè)成為一本教材。如果教材不來源于講義，不經(jīng)過課堂的檢測，很難是一本好教材。

5　應(yīng)用實踐類課程的考試方法探討

閉卷考試有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用知識的實際情況，但是如果沒有閉卷考試的督促，學(xué)生會放松學(xué)習(xí)，從而不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。可以不應(yīng)拘泥于閉卷這一種形式，對考核內(nèi)容和形式作適當(dāng)調(diào)整，形成多樣化的考評方法。例如：

(1)減少閉卷考試的科目，安排具體實踐項目，結(jié)合平時組織的小討論、小論文，做項目、寫方案報告，以論文考核為主。

(2)更多地通過課程的實驗和成果來考核，鼓勵在實驗中的創(chuàng)新，理論成績所占比例可以縮小到總成績的50％以下。

(3)布置給每位學(xué)生的作業(yè)都不一樣，不以統(tǒng)一的答案標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)。

(4)減少必修課比例，鼓勵學(xué)生選擇選修課程。

大部分專業(yè)核心課程都有實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生是一個綜合性鍛煉的機(jī)會，要求學(xué)生從工程的角度進(jìn)行考慮和設(shè)計，考核時不僅要看程序的運行，更重要的是要看設(shè)計思想和程序代碼及邏輯，這樣就有效地防止了一個學(xué)生做出來其他同學(xué)就都拷貝的現(xiàn)象。為了保證課程設(shè)計的質(zhì)量，題目事先要進(jìn)行篩選和評議，根據(jù)課程設(shè)計的時間長短，題目的難度要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，偏難和偏易都不合適。

參考?xì)W洲一些科目考試的經(jīng)驗，并結(jié)合國內(nèi)的課程的特點，我們將課程考核分成3個部分，平時的成績占10％，課程最終的答辯占30％，閉卷考試占60％，如果有任何一個類別不通過，課程都算不及格，如圖6所示。

其中，試卷答題和項目答辯同時進(jìn)行，某一組在答辯時，其他小組在考試，這樣交替進(jìn)行。每組的項目需要設(shè)計出完整的程序演示、系統(tǒng)的需求分析、詳細(xì)設(shè)計以及答辯PPT等。

6　結(jié)束語