導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂學(xué)科教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 音樂學(xué)科綜合 理解 探究

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確提出了“提倡學(xué)科綜合”的新理念，并進(jìn)一步闡述了“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合”等三大領(lǐng)域。對照以往所有的教學(xué)大綱，這無疑是對傳統(tǒng)觀念的一大突破，是音樂教育理論的新成果。音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂作為一門美育學(xué)科，不僅主體內(nèi)涵之間、主體與各種藝術(shù)之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且與人文、社會學(xué)科乃至自然學(xué)科都不乏一些關(guān)聯(lián)。這些豐富多彩的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，為音樂的跨學(xué)科綜合教學(xué)提供了豐富的資源，我們可以根據(jù)具體教材，充分利用這些豐富的資源去尋求各方面的有機(jī)聯(lián)系。

一、音樂教學(xué)內(nèi)部不同領(lǐng)域之間的綜合

音樂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部綜合是把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂相關(guān)文化等在內(nèi)的音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如：音樂文化知識可以在學(xué)生參與的創(chuàng)作、演唱、演奏、欣賞等音樂實(shí)踐活動中結(jié)合著講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗(yàn)，加深理解；可以結(jié)合唱歌與器樂來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌與演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

例如中國民族器樂曲《金蛇狂舞》的欣賞教學(xué)。教具準(zhǔn)備：鼓、鈸、鑼、镲等打擊樂器實(shí)物，學(xué)生準(zhǔn)備5雙筷子。在教學(xué)過程中，先用讀、拍、筷子等做節(jié)奏練習(xí)，并用筷子為《金蛇狂舞》的B段音樂伴奏。欣賞完第一遍后提問：這首樂曲是誰寫的？怎樣的情緒？中國樂曲還是西洋樂曲？你認(rèn)識樂曲中幾件樂器？你能模仿它的演奏姿勢嗎？……這堂欣賞課將聽、奏、演等活動結(jié)合在一起，讓學(xué)生邊聽邊動，在音樂實(shí)踐中積極參與、主動欣賞，既培養(yǎng)了音樂審美情趣又了解了人民音樂家聶耳的生平及認(rèn)識了鼓、鈸、鑼、镲等民族樂器，有效地實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的內(nèi)部綜合。

音樂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部之間存在著一種相互溝通、彼此強(qiáng)化的關(guān)系。它們的相互溝通，肯定會開闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。這種教法的教學(xué)效果更加符合素質(zhì)教育的要求。

二、音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的綜合

音樂與其他姊妹藝術(shù)的綜合，即是把音樂與舞蹈、戲劇、美術(shù)等其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，如對情緒、情感的表現(xiàn)即是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過舞蹈、律動來表現(xiàn)音樂；音樂與美術(shù)的融合是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生更形象地理解音樂。如在欣賞曲藝音樂時，我們可以讓學(xué)生演唱《重整山河待后生》；在欣賞德彪西的《大?！窌r，我們可以讓學(xué)生觀看日本畫葛飾北齋的《神奈川沖浪里》或法國畫家莫奈的《日出印象》，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解印象派音樂的某些特征；在演唱《青春舞曲》時，可以引導(dǎo)學(xué)生跳一跳維吾爾族的民間舞蹈；在欣賞古典主義音樂時，可以讓學(xué)生看一看歐洲古典主義的建筑或雕塑；在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時，可讓學(xué)生讀一讀白居易的長詩《琵琶行》……這一切的綜合，都能讓學(xué)生更好地去感受、體驗(yàn)、理解、鑒賞、表現(xiàn)音樂。

正如音樂家埃塞比烏斯說的：有教養(yǎng)的音樂家，能從拉斐爾圣母像得到不少啟發(fā)；同時，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響曲中獲益良多。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)或同一藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相通之處。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本來是源于一家的，是高度融合在一起的。從心理學(xué)角度看，“通感”這一心理現(xiàn)象，也使得藝術(shù)之間或同一藝術(shù)的不同內(nèi)容之間的相互融合成為必要和可能。

三、音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合

音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合是指把音樂課程與包括語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來教學(xué)。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可以與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可以與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象，以及人的運(yùn)動方式有關(guān)，教學(xué)時可與自然常識課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很密切，也能夠有效結(jié)合；特定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點(diǎn)、生活習(xí)俗、文化交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并非困難。

以第三屆全國中小學(xué)音樂優(yōu)秀課評比榮獲一等獎的《東北好》為例：這堂課之所以精彩，首要的原因是該課體現(xiàn)了濃郁的“黑土地文化”——東北地區(qū)民間音樂和風(fēng)俗的文化風(fēng)格。從地貌景觀、自然風(fēng)光、特產(chǎn)到人文特色、風(fēng)土人情，再到文化藝術(shù)、音樂、舞蹈……無不滲透著這一方水土、這一地區(qū)人民的獨(dú)特風(fēng)情。這種由一條音樂藝術(shù)與文化藝術(shù)主線貫穿，閃爍著多種多樣“亮點(diǎn)”（肥沃的黑土地，分明的四季，鏡泊湖、長白山等風(fēng)光，人參、貂皮等特產(chǎn)，火暴的東北人，小品、秧歌、二人轉(zhuǎn)等藝術(shù)形式，紅綢、扇子、大鼓等演出道具，趙本山、潘長江、鞏漢林、高秀敏等演員）的音樂課給人的強(qiáng)烈印象是那種身臨其境般的文化感受，令人陶醉，引人遐思，使人憧憬與神往。在這節(jié)課中音樂與地理、人文等知識的結(jié)合展現(xiàn)得淋漓盡致。

再如對藝術(shù)歌曲《春曉》的欣賞：在教學(xué)過程中，學(xué)生從欣賞《春曉》圖到朗誦《春曉》再去理解詩中的內(nèi)容和意境，然后欣賞藝術(shù)歌曲《春曉》，并體會到歌曲的基本情緒：抒情優(yōu)美，恬靜婉轉(zhuǎn)，略帶有感慨感傷，鋼琴伴奏渲染了詩意的氛圍，歌曲的意境很美。旋律流暢好聽，與詩詞結(jié)合自然貼切。接著在理解的基礎(chǔ)上去跟著錄音小聲哼唱。再是各個小組討論用不同的形式來表現(xiàn)對詩和音樂的體驗(yàn)。有展示圖畫、圖譜，有用道具模擬自然界萬物之聲，有朗誦，有唱歌……最后完整欣賞《春曉》，加入學(xué)生的創(chuàng)造表演。這堂課是音樂與語文學(xué)科的精彩結(jié)合。課堂上，學(xué)生很開心、很主動，他們感到新鮮和樂趣，體驗(yàn)到音樂是一種享受和創(chuàng)造。對于這種教學(xué)形式取得的實(shí)際效果，學(xué)生們給予了積極的認(rèn)同和很高的評價。

這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了文化視野，豐富了知識，并以藝術(shù)化的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)科與其他各種學(xué)科之間的聯(lián)系是那樣的自然、協(xié)調(diào)、有機(jī)。關(guān)鍵是要杜絕形式綜合，追求價值綜合，使之合理、自然、得體。

音樂教學(xué)的綜合是全新的理念、全新的舉措，全新的結(jié)合，富有鮮明的改革色彩。因此，在付諸實(shí)施、推廣過程中，既要大膽實(shí)踐，又要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)的綜合，音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合，是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，其中“提倡”兩字既指明了方向，又沒有生硬的指令；既肯定了目標(biāo)，又考慮到過程，寓意深刻，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考。

參考文獻(xiàn)：

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我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。

總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。

三、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。

一、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強(qiáng)，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進(jìn)行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。

三、對于五、六年級學(xué)生來說，有了一定的識譜能力，自制力也相對提高，我采用“視唱教學(xué)法”，讓他們在范唱的過程中體驗(yàn)歌曲的旋律，并能進(jìn)行簡單的識譜訓(xùn)練，讓其在自學(xué)的形式下來完成教學(xué)，此項(xiàng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)效果明顯改善。

篇3

  學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃1

  1、開放的音樂教學(xué)

  音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)，在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它應(yīng)是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐辯正統(tǒng)一的過程，是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程，是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程，是極具開放性的。開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極、大膽的探索。

  讓音樂與生活溝通起來，營造廣闊的音樂教學(xué)空間。音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如《搖籃曲》一課，我抓住小朋友很想做爸爸媽媽的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做一天爸爸媽媽是多么辛苦，從而進(jìn)行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙地將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。

  讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂最具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就能提供這樣的自由。游戲、表演等是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

  讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。

學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃2   一、工作思路

  本學(xué)期音樂學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好“器樂進(jìn)校園”和各項(xiàng)藝術(shù)活動，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、主要工作

  （一）加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。

  1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的.重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實(shí)施的能力。

  2、進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動。

  3、組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  4、學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗(yàn)，搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實(shí)踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

  （二）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實(shí)施能力。

  1、繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂教師對課標(biāo)本新教材的實(shí)踐研究，組織和開展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。

  2、組織中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。

  3、搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學(xué)實(shí)踐研究工作。

  4、開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。

  5、組織中小學(xué)音樂教師才藝大賽活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  6、積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  7、不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。

  （三）搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

  1、組織部分音樂教師結(jié)合音樂學(xué)科課改中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)方面的課題研究。

  2、研究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂活動中的音樂表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識和基本技能融入學(xué)生的音樂活動之中。

  3、以小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價、小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測、初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)考核、高中音樂課堂教學(xué)評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實(shí)踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。

  4、重視中小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。

  三、日程安排

  九月份

  1、召開小學(xué)、初中音樂學(xué)科中心組會議。

  2、思考器樂進(jìn)校園有關(guān)事宜。

  十月份

  1、十月教科研月主題活動。

  2、武漢8+1城市圈交流研討會。

  十一月份

  1、中小學(xué)音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。

  十二月份

  1、音美教師才藝大賽。

  2、小學(xué)音樂教師器樂進(jìn)校園活動初步驗(yàn)收。

  元月份

  1、中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革經(jīng)驗(yàn)交流座談會。

  學(xué)校音樂老師個人計(jì)劃3

  本學(xué)期在結(jié)合上學(xué)期課題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研討《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)策略與方法創(chuàng)新的實(shí)踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學(xué)生的學(xué)”落到實(shí)處。

  一、指導(dǎo)思想

  音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析：

  音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有、說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進(jìn)行了“互動式”教學(xué)實(shí)踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。

  三、學(xué)生情況分析：

  本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

  四、教材分析：

  作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：

  1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展；

  2、以審美為中心；

  3、以文化為主線；

  4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

  一年級下冊共編成10個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

  1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點(diǎn)，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生自由想象。

  2、降低了音樂知識的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如聲音的強(qiáng)和弱（f強(qiáng)、p弱）讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點(diǎn)，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。

  3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

  4、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

篇4

[關(guān)鍵詞專業(yè)綜合改革 課程改革 音樂創(chuàng)編

我國目前具有國家計(jì)劃招收音樂專業(yè)資質(zhì)的音樂院校共計(jì)三百余所，各院校在音樂創(chuàng)編課程教學(xué)上傳承了幾十年來沿襲的做法。擴(kuò)招后，各院校進(jìn)行了一系列課改，但大都停留在課型的設(shè)計(jì)、技法的改善與語言情感表達(dá)等層面，而對音樂創(chuàng)編本質(zhì)特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)下社會對應(yīng)用型人才需求三者之間的交融思辨、研究鮮有觸及。教育部推進(jìn)實(shí)施的本科教學(xué)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，在改革原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，在探索人文發(fā)展的基礎(chǔ)之上，找尋系列課程及相關(guān)特點(diǎn)與應(yīng)用型人才需求的最佳契合點(diǎn)。湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目獲得教育部批準(zhǔn)后，音樂創(chuàng)編課程教學(xué)也呈現(xiàn)出了一些嶄新的變化。

一、音樂創(chuàng)編課程的建設(shè)背景

1、時代背景。隨著社會對人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的“文憑工匠”型人才已很難適應(yīng)社會的多元化發(fā)展；應(yīng)試教育教學(xué)模式的背后，應(yīng)用型和創(chuàng)意型人才需求的缺口正在不斷地暴露和放大。作為一個原本由教育問題升級的社會問題，如何解決？根源肯定是在教育上。為此教育部、國內(nèi)各大高校和不計(jì)其數(shù)的專家學(xué)者也正在不遺余力地尋找該問題的解決方案。而從國內(nèi)普通高校音樂類專門人才的培養(yǎng)與就業(yè)現(xiàn)狀不難看出，其也受到此瓶頸的困擾。

2、現(xiàn)實(shí)背景。傳統(tǒng)音樂學(xué)研究音樂的所有理論學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)及課程體系本身就先天重理論輕實(shí)踐，加之受到以“應(yīng)試型”、“教師主導(dǎo)型”和以理論技術(shù)研究為平臺的“精英化”為主的傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響，教與學(xué)的過程中出現(xiàn)片面的、孤立的對待學(xué)科各課程就已成定論。因此，學(xué)生在缺乏應(yīng)用思維與應(yīng)用訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境下，基本無法或很難具備音樂創(chuàng)編能力，學(xué)生音樂創(chuàng)編素質(zhì)普遍低下。

3、研究現(xiàn)狀。目前，對于普通高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編能力的研究主要集中在以下幾方面：①關(guān)于音樂創(chuàng)編的本質(zhì)與音樂教育。早在1991年，中央音樂學(xué)院院長王次就在《音樂創(chuàng)作的本質(zhì)及其過程》一文中，對音樂創(chuàng)編在音樂藝術(shù)實(shí)踐中的重要性進(jìn)行了闡述：從某種程度上講，音樂創(chuàng)作反映了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本面貌。2009年，裘斐在《讓音樂創(chuàng)作回歸本質(zhì)》一文中指出：音樂，是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，在目前的音樂專業(yè)課堂教學(xué)中，音樂創(chuàng)編還處于一個比較尷尬的地位。他們的分析研究為如何通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生音樂創(chuàng)編能力，從音樂與音樂創(chuàng)編的本源角度為音樂學(xué)科教學(xué)指明了音樂的應(yīng)用方向。②關(guān)于音樂創(chuàng)編技術(shù)理論課程的研究。當(dāng)前，關(guān)于普通高校的音樂創(chuàng)編的教研研究，多集中在創(chuàng)編技術(shù)理論課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革上，許多措施與建議均停留在有關(guān)傳統(tǒng)“四大件”（和聲、曲式、復(fù)調(diào)與配器）的“分與合”及教學(xué)內(nèi)容等方面。③關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)介入音樂創(chuàng)編的研究。隨著教育科技的發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)介入音樂創(chuàng)編教學(xué)領(lǐng)域，對在數(shù)字媒體技術(shù)平臺下為如何提升學(xué)生音樂創(chuàng)編多元化技術(shù)能力提供了有力參照。

二、加強(qiáng)大學(xué)生音樂創(chuàng)編能力的意義

1、音樂創(chuàng)編有助于提升音樂學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵?！耙魳穭?chuàng)作，是音樂藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)之一；從某種程度上講，音樂創(chuàng)編反映了音樂藝術(shù)發(fā)展的基本面貌”。傳統(tǒng)的本體特征賦予了其音樂本體創(chuàng)作、基于音樂本體的表演技法創(chuàng)作和基于表演技法基礎(chǔ)上對音樂本體的二度創(chuàng)作三層含義。隨著社會文化的多元化發(fā)展，時代賦予了音樂創(chuàng)作以新的內(nèi)涵――音樂創(chuàng)編，除傳統(tǒng)意義上的音樂創(chuàng)作外，以應(yīng)用為主的音樂編曲、編配、素材采集與合成等都已納入到此范疇。

根據(jù)音樂學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合歷年來國內(nèi)普通高校音樂學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的總結(jié)與分析，不論是技能課程（聲樂、器樂、鋼琴等）、理論課程（樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等）還是歷史人文類課程（中、西方音樂史、音樂美學(xué)、民族音樂概論等）都在基于音樂本質(zhì)的基礎(chǔ)上直接或間接地圍繞著音樂創(chuàng)編?？梢哉f：音樂創(chuàng)編成就了音樂史；音樂史就是音樂創(chuàng)編史；而音樂創(chuàng)編更是推動音樂發(fā)展的核心動力。這種史學(xué)研究方法或許存在一定的片面性，但它至少說明了音樂創(chuàng)編在整個音樂藝術(shù)實(shí)踐中所占的絕對重要的地位。因此，把音樂學(xué)學(xué)科教育的核心目標(biāo)等同于音樂創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，是有利于學(xué)科的學(xué)習(xí)研究與發(fā)展建設(shè)的。

2、音樂創(chuàng)編有利于技術(shù)理論與技術(shù)應(yīng)用課程的融合。探索音樂創(chuàng)編核心系列課程與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，其重心就是在此平臺下完成技術(shù)理論與技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)過程。音樂創(chuàng)編技術(shù)理論類包括視唱、練耳、樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等；音樂創(chuàng)編技術(shù)應(yīng)用類包括練耳、樂理、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器、歌曲寫作、電腦音樂、錄音藝術(shù)等。

在此基礎(chǔ)上，音樂創(chuàng)編課程有助于厘清“教與學(xué)”、“學(xué)與用”雙向逆變交叉的辯證關(guān)系，調(diào)整教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；突出學(xué)科系列課程的應(yīng)用性，改善課程的片面化、孤立化現(xiàn)狀；提供為基于專業(yè)綜合改革工作平臺下的音樂創(chuàng)編系列課程與實(shí)踐教學(xué)模式的整合教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)施方案。

3、音樂創(chuàng)編有助于提升學(xué)生實(shí)踐能力?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”是教育部正積極推進(jìn)的一項(xiàng)本科教學(xué)工程項(xiàng)目。該項(xiàng)目以實(shí)踐育人和合作育人為理念，以提高教育質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為歸宿，以期培養(yǎng)出社會急需且具有實(shí)踐能力和綜合知識素養(yǎng)的復(fù)合型人才為目的的一項(xiàng)系統(tǒng)的高校本科人才培養(yǎng)工程，是目前為止最為全面、最為符合社會人才需求的教育改革工作平臺。加強(qiáng)音樂創(chuàng)編課程建設(shè)，能夠在多元實(shí)踐模式中，為學(xué)生營造應(yīng)用思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科課程的開拓性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科內(nèi)知識綜合交叉應(yīng)用意識；訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)科內(nèi)知識技能的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)編欲望；通過相關(guān)數(shù)字媒體技術(shù)的介入，提升學(xué)生的數(shù)碼影音設(shè)備操作能力，為學(xué)生實(shí)施音樂創(chuàng)編活動開拓思維和提供實(shí)現(xiàn)平臺；加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)編的整體操作性訓(xùn)練，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。

三、專業(yè)綜合改革背景下音樂創(chuàng)編課程建設(shè)思路

1、課程建設(shè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。2012年，隨著湖南理工學(xué)院音樂學(xué)院“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”的申報成功，將如何突破傳統(tǒng)思維模式，改善當(dāng)下人才培養(yǎng)與人才需求之間的供需矛盾作為改革工作的重心，通過如培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、特色課程體系的設(shè)置，實(shí)踐創(chuàng)新平臺的建立及校內(nèi)外本科“雙導(dǎo)師制”等改革內(nèi)容與手段，以加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為目標(biāo)進(jìn)行了全方位革新嘗試。可以說，不僅為新時期的普通高校音樂學(xué)科教育和改革構(gòu)建了一個嶄新的平臺，更重要的是大膽地從思想的根源上打破了長久以來束縛音樂學(xué)科教育改革的學(xué)院派桎梏。尤其是其實(shí)踐創(chuàng)新平臺的建立，為改善學(xué)生音樂創(chuàng)編能力過低的現(xiàn)狀提供了較佳的改善機(jī)遇與途徑。

2、課程改革目標(biāo)。音樂創(chuàng)編課程改革主要內(nèi)容包括：①音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位（基于專業(yè)綜合改革工作平臺下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)）；②音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組合（決定訓(xùn)練內(nèi)容是關(guān)鍵）；③音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建（培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑）；④音樂創(chuàng)編實(shí)踐教學(xué)中的形成性評價與最終評價（培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)）。

課程改革的目標(biāo)：①在此課題的教改工作平臺上，努力探索、創(chuàng)新音樂技術(shù)理論課程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練方案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中能主動將音樂技術(shù)理論的元認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂創(chuàng)編的能力素質(zhì)為教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，對音樂技術(shù)理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革；②該課題能有效推進(jìn)音樂學(xué)專業(yè)“音樂創(chuàng)編”系列課程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建；③該課題將針對目前音樂技術(shù)理論課程教學(xué)與音樂創(chuàng)編實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀，改革教學(xué)思路與教學(xué)體系；實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的素質(zhì)教育訓(xùn)練目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生們的音樂創(chuàng)編應(yīng)用操作熱情。

課程改革的技術(shù)路線：區(qū)域音樂人才需求研究提出音樂創(chuàng)編人才培養(yǎng)對策音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的確定音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系音樂創(chuàng)編素質(zhì)教育理論音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練體系音樂創(chuàng)編教育教學(xué)實(shí)踐音樂創(chuàng)編實(shí)訓(xùn)教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)動實(shí)施方案（補(bǔ)充調(diào)查、優(yōu)化對策）。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合；指導(dǎo)作用；綜合能力

經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，加大了我國與其他國家的聯(lián)系力度，也提高了英語語言的國際地位。初中英語課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力、豐富學(xué)生英語技巧的重要實(shí)踐。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，初中英語教學(xué)內(nèi)容涉及文學(xué)、政治與音樂等多個學(xué)科的知識。只有重視學(xué)科整合理念對當(dāng)代初中英語教學(xué)的指導(dǎo)性作用，才能提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、初中英語課堂教學(xué)與語文學(xué)科的整合

語文是初中學(xué)生接觸最早的學(xué)科之一，也是外在學(xué)習(xí)環(huán)境最好的學(xué)科之一。作為語言學(xué)科，語文與英語學(xué)習(xí)之間有許多共通之處。在語文與英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都需要記憶大量的詞匯，了解語法，也需要在實(shí)際生活中對語言加以利用。學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)中積累豐富的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)也是如此。在語文學(xué)習(xí)中，教師會督促學(xué)生多讀課文，積極誦讀，重視“書讀百遍，其義自見”的學(xué)習(xí)原則。聽讀能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在英語教學(xué)中，教師還要重視學(xué)生的聽讀訓(xùn)練。將語文學(xué)習(xí)方法與英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講解Why do you like pandas？時，教師可以先提問學(xué)生“Do you like to go to the zoo？”或者“Do you like animals？”在得到答案后，再讓學(xué)生之間互相提問，“Why do you like...”“What’s this in English？”這樣通過溝通對話，提問的人可以練習(xí)自己的發(fā)音，聽的人可以提高自己的英語聽力能力。借助語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富英語學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)科整合教學(xué)意義的發(fā)揮。

二、初中英語課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

數(shù)學(xué)是與數(shù)字密切相關(guān)的學(xué)科，具有科學(xué)性。從表面上看，數(shù)學(xué)與英語沒有任何關(guān)系，但在初中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，往往有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高。利用數(shù)學(xué)知識，改革初中英語課堂，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，會讓學(xué)生眼前一亮。在過去的英語課堂中，學(xué)生只能看到無盡的字母。將數(shù)學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合起來，利用數(shù)字去培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力與交流能力，有利于學(xué)科整合，更有利于英語教學(xué)創(chuàng)新。

比如，在學(xué)習(xí)How often do you exercise的時候，本課有關(guān)于頻率方面的練習(xí)，教師就可以把數(shù)學(xué)知識和英語結(jié)合起來，用提問頻率的方式來讓學(xué)生更好地理解概率詞“all，most，some，none”和頻率副詞“always， usually， often，sometimes， hardly ever，never”這些單詞表達(dá)含義的區(qū)別。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)知識與英語教學(xué)完美地結(jié)合在一起，不僅讓學(xué)生熟悉了英語概率的用法，還活躍了課堂氛圍，提高了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中英語課堂教學(xué)與音樂學(xué)科的整合

音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容具有審美性，將音樂學(xué)科與初中英語教學(xué)結(jié)合起來，能夠提高初中英語教學(xué)的藝術(shù)性，更能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍的文藝化。在初中英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力分散，甚至對英語學(xué)習(xí)具有抵抗情緒。用新鮮的元素去吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有利于英語教學(xué)的開放化。將音樂學(xué)科內(nèi)容應(yīng)用到初中英語課堂中，需要教師將音樂與英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使音樂與英語的結(jié)合更加自然。

比如，在講解Will people have robots？時，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以從科幻電影中截取一段具有神秘色彩與科技色彩的音樂，用音樂將學(xué)生引入一個想象的情境中去。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師可以利用節(jié)奏較快的音樂來提升學(xué)生的討論積極性，促進(jìn)學(xué)生積極地融入課堂活動中。在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)，教師可以放一些舒緩的音樂，讓學(xué)生靜下心來，默默思考與總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，內(nèi)化英語知識。音樂的合理應(yīng)用能使初中英語課堂更有魅力。

四、初中英語課堂教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的整合

初中英語課堂與美術(shù)學(xué)科的結(jié)合，需要教師開發(fā)更多的圖片教學(xué)資源，讓初中學(xué)生在英語課堂中借助圖片這個信息載體，獲取更多的英語語言知識，對英語語言形成更加形象的認(rèn)識。初中學(xué)生正處于抽象思維、形象思維共同發(fā)展的時期，利用圖片吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生用形象思維去理解圖片內(nèi)容，提升抽象思維能力，有利于初中英語教學(xué)進(jìn)步。

比如，在講解Can you come to my party？時，教師可以用多媒體展示一張派對的照片，讓學(xué)生觀察圖片，并描述圖片中有什么、人們都在做些什么。針對圖片練習(xí)英語表達(dá)，能夠讓學(xué)生更加自愿地應(yīng)用英語，也能促進(jìn)英語練習(xí)的趣味化。教師可以選擇漫畫、卡通圖片或者影視作品截圖，滿足學(xué)生的心理需求。

綜上所述，英語學(xué)科不是獨(dú)立存在的，它與每個學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。英語教師應(yīng)當(dāng)重視新課程理念對教學(xué)活動的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)與其他教師的配合，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，為英語教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)。加強(qiáng)協(xié)作，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科整合理念，有利于英語教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冰.學(xué)科整合在初中英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)[J].學(xué)周刊，2015（30）：146.

篇6

教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)表

學(xué)科 音 樂 授課年級 三 年級 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)。

2、注意音樂教學(xué)與各個領(lǐng)域間的有機(jī)結(jié)合。

3、面向全體學(xué)生，注意因材施教。

4、建立民主、和諧、平等互助的師生關(guān)系。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，輔助音樂教學(xué)工作。

6、落實(shí)器樂進(jìn)課堂，做好校本課程教學(xué)計(jì)劃，將器樂教學(xué)

其它音樂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

學(xué)習(xí)內(nèi)容 本冊教材共分8個單元，是圍繞“兒童生活”、“熱愛祖國”、“生活音樂”等編排的，還擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和與音樂相關(guān)的文化內(nèi)容。打破過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，從面向?qū)W生與學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立必要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣與需要為出發(fā)點(diǎn)。通過音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音樂的能力。通過欣賞歌曲和畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、音樂想象力。 計(jì)劃學(xué)時 40 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 三年級的音樂是一個過渡時期。在這個階段，要求學(xué)習(xí)的樂理知識漸多，學(xué)生開始視唱曲譜。這是為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中可采取趣味性、知識性并重的形式。用音樂游戲、充滿趣味的語言來講解枯燥的知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

學(xué)習(xí)者分析 這個階段是非常重要的，經(jīng)過兩年的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂有了一定的認(rèn)識并有自己的見解。對今后學(xué)習(xí)有很大的作用，必須要抓住這個階段的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的感情。 學(xué)期教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀） （1）演唱做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢、有彈性。 初步運(yùn)用氣息控制，做力度變化的練習(xí)。

（2）認(rèn)識各種常用音符、休止符，知道名稱及它們的名稱和時值。在教師幫助下視唱C調(diào)號上的單聲部歌曲。聽辯二拍子、三拍子歌曲，標(biāo)出小節(jié)或節(jié)拍。

（3）結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對音樂形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。

教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受能力與鑒賞能力。養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、審美能力、創(chuàng)造能力等。鼓勵學(xué)生自信地演唱、演奏，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性。 教學(xué)中注意問題 1．為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2．因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3．設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4． 課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5．積極和其他學(xué)科溝通，積極研究信息科技與學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

改進(jìn)教學(xué)的措施 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)音樂教學(xué)的理論書籍，以課改為契機(jī)，推動音樂教學(xué)的課程改革，向科學(xué)的課改靠攏，不斷提高自身的音樂素質(zhì)。

2、積極參加各種課改活動，注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與整理。

3、認(rèn)真鉆研教材，把握本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的在整體教學(xué)之中的地位及作用。備好、上好每一節(jié)課，做好課后小結(jié)。

4、重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)效果與考查。

5、在教學(xué)中，不斷提高自身的各種能力。如：制作教具、多媒體課件等。

篇7

“生活是作文的源泉?！笨墒菍徱暜?dāng)下小學(xué)生的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)，他們寫作的題材并不豐富，大都停留在“自我介紹”“我的老師”“一件難忘的事”“有趣的活動”等，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生寫作題材窄化、思路閉塞，寫出的文章千人一面。

我國的作文教學(xué)還有一個怪現(xiàn)象，許多非語文學(xué)科的教師教了一輩子書，很少會考慮到他的學(xué)生正在學(xué)習(xí)寫作。近年來，作文教學(xué)在某些方面遭到社會各界人士的強(qiáng)烈抨擊，這確實(shí)有失公平。僅靠語文教師來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，是非常片面的，極不利于學(xué)生全面發(fā)展。

因此，作文應(yīng)該攜手學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中作文，在作文中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識過程中的見聞、體驗(yàn)、收獲等，這就是學(xué)科作文。

為此，我們開展作文同學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)科整合的角度開創(chuàng)作文教改之路。

【價值】

1.解決“無米之炊”

音樂、科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的作文教學(xué)資源：科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)探究;綜合實(shí)踐課上的活動體驗(yàn);美術(shù)課上的手工制作、繪畫創(chuàng)作;音樂學(xué)科的音樂鑒賞，等等，都給學(xué)生提供了豐富多彩的寫作資源。然而，學(xué)生常常視而不見，全然不知利用這些資源作為寫作素材。把學(xué)科教學(xué)與作文教學(xué)整合起來，學(xué)生就會感到生活與學(xué)習(xí)中處處是寫作資源：可以寫一則科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告，可以寫一個動作訓(xùn)練情景，可以寫一段音樂體驗(yàn)、一幅畫面的感受。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為作文的重要素材，這樣就解決了學(xué)生沒有東西可寫的難題，克服了學(xué)生習(xí)作畏難的心理。

2.提供能力準(zhǔn)備

隨著課程改革的日趨深入，探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，逐漸成為各科學(xué)習(xí)的常態(tài)，更多的學(xué)科教師開始關(guān)注提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活、教材的學(xué)習(xí)中選題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，寫觀察筆記、實(shí)驗(yàn)報告。許多教師開始布置一些綜合性作業(yè)，讓學(xué)生開展課外調(diào)查，設(shè)計(jì)實(shí)踐方案、撰寫科技小論文，作文變成學(xué)習(xí)工具的同時，也成了學(xué)科教師關(guān)注的對象。他們比以往更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、表達(dá)能力。學(xué)科教學(xué)既為作文提供了不竭的寫作源泉，又為作文提供了厚實(shí)的能力鋪墊。

3.提高教學(xué)效率

作文與學(xué)科整合，強(qiáng)化了學(xué)生用作文的眼光去看學(xué)科，學(xué)科的意義也向縱深發(fā)展。當(dāng)寫學(xué)科作文成為一種習(xí)慣時，學(xué)生觀察的視角也悄然變化：一幅畫，它的內(nèi)涵會被學(xué)生挖掘得更深;實(shí)驗(yàn)中細(xì)微的變化學(xué)生也不放過;學(xué)生學(xué)過數(shù)學(xué)后，會用數(shù)學(xué)的視角看待生活中的問題……讓學(xué)生用作文的方式把探究知識的過程表達(dá)出來，不僅加深了學(xué)生對知識產(chǎn)生過程的深刻理解，還讓他們感受到學(xué)科本身的樂趣與意義。成功的作文教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，加深學(xué)生對生活的體悟;能讓學(xué)科老師從學(xué)生的習(xí)作里，了解自己的教學(xué)價值及問題所在，加強(qiáng)溝通，促進(jìn)交流，提高教學(xué)效率。正如吳立崗先生所言：“作文不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的工具，而且應(yīng)該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的手段。”因此，作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合得好，它們之間應(yīng)該是相輔相成、相得益彰的。

【策略】

一、加強(qiáng)聯(lián)系，樹立整合觀念

語文教師是學(xué)科作文教學(xué)的主導(dǎo)者，要對作文教學(xué)進(jìn)行整體把握。語文老師還是學(xué)科作文教學(xué)的組織者，要熟悉學(xué)生的作文能力和心態(tài)，制訂切實(shí)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，選擇合理的作文訓(xùn)練舉措，開展豐富多彩的學(xué)科作文訓(xùn)練活動。語文教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)科生活，指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生活中新鮮有趣的素材，還要密切聯(lián)系學(xué)科教師，把課堂學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)化為作文素材。非語文教師是學(xué)科作文的參與者，要了解作文對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，要把學(xué)科作文作為學(xué)習(xí)創(chuàng)新的工具，積極投入到學(xué)科作文教學(xué)中來。學(xué)科教師要在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、表達(dá)能力、思維能力，開展豐富多彩的活動，包括游戲、表演、辯論、比賽等，為學(xué)生作文提供豐富多彩的素材之源。

二、創(chuàng)新課堂，探索全新課型

1.情景再現(xiàn)型

就是以語文教師為主導(dǎo)，學(xué)科教師配合，根植于豐富多彩的課堂教學(xué)活動中，通過拍攝畫面，再現(xiàn)情景，確定合適的作文訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。其操作流程是：首先，語文教師全面了解學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地篩選出活動性強(qiáng)、情景性突出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和學(xué)科教師一同備課，從習(xí)作教學(xué)和學(xué)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)入手，合理整合，確定訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，語文教師走進(jìn)學(xué)科課堂，捕捉學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中生動有趣的畫面，師生共同分享學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。最后，語文教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的畫面入手，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，確立習(xí)作素材，進(jìn)行有效訓(xùn)練。

2.資源整合型

語文教師通常兼教綜合實(shí)踐、勞動、思品，這些課常常從學(xué)生生活出發(fā)，通過表演、游戲、辯論、動手操作等活動來展開教學(xué)，學(xué)生在課堂上體驗(yàn)豐富、表達(dá)充分、思維活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是作文的素材，課堂學(xué)習(xí)和習(xí)作指導(dǎo)可以融為一體。其操作流程是：首先，根據(jù)教材中作文訓(xùn)練要求及年段習(xí)作教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作實(shí)際水平，制訂出作文和學(xué)科整合的內(nèi)容。其次，以活動為引領(lǐng)，以說寫為抓手，突出學(xué)科教學(xué)，穿插作文指導(dǎo)。最后，明確習(xí)作要求，完成習(xí)作訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。

我們從自然、音樂、美術(shù)、體育、勞動教材中篩選出適合作文訓(xùn)練的內(nèi)容，確立作文與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)。如，三年級的一節(jié)自然課――“大氣的壓力”，我們把其確立為整合課程。這是一堂實(shí)驗(yàn)課，如何在課堂里引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能把這個過程寫下來呢？首先，語文老師和自然老師共同研究，明確了三年級學(xué)生的思維、表達(dá)、觀察的能力水平，作為一堂自然課教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及作為作文課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)的良好條件。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的同時，應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出觀察到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，說一說實(shí)驗(yàn)的過程，議一議實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、結(jié)果，特別強(qiáng)調(diào)說出實(shí)驗(yàn)的動作。這樣，在語文教師和自然教師的共同努力下，達(dá)成共識，通過整合資源，共同促進(jìn)習(xí)作教學(xué)，收到了較好的效果。

3.以寫促學(xué)型

以寫促學(xué)就是學(xué)科教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、深入體驗(yàn)，寫出科學(xué)觀察、音樂欣賞、課堂反思等類的文章，以此作為訓(xùn)練的一種方式，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這種課型完全由學(xué)科教師實(shí)行，需要學(xué)科教師在課堂上有意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。

篇8

摘要：本文對綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂課程建設(shè)的過程進(jìn)行了回顧，著重探討了學(xué)科課程橫向聯(lián)系的可行性和方法，并透過師范性特點(diǎn)，提出了師范院校音樂專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)音樂課程有別于專業(yè)院校，其目的、意義和方法都要有自身的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂；課程整合；創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它充分利用信息技術(shù)中的事件分離特點(diǎn)，把音樂音響的諸多屬性分離呈現(xiàn)，使我們能夠?qū)?gòu)成音樂的各要素進(jìn)行單獨(dú)處理。這一先天優(yōu)勢在對音樂作品、音樂音響進(jìn)行分析的時候表現(xiàn)得特別充分。各種音色、不同音區(qū)和力度等對作品產(chǎn)生的影響都可以馬上呈現(xiàn)出來，鮮明的對比效果鞏固和強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知，課堂教學(xué)效率得到大幅提升。

但是，我們從事的是師范教育工作，計(jì)算機(jī)音樂更多的是應(yīng)用在專業(yè)音樂創(chuàng)作領(lǐng)域，把它引進(jìn)到音樂教育領(lǐng)域并開設(shè)成為一門課程，其目的和意義是什么？它能對我們的培養(yǎng)對象產(chǎn)生哪些積極的影響？計(jì)算機(jī)音樂是現(xiàn)代電子技術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，作為一種現(xiàn)代化的音樂創(chuàng)作手段，怎樣使計(jì)算機(jī)音樂和普通音樂教育很好的結(jié)合？我們的教學(xué)投入和人才的產(chǎn)出是否成正比？能否將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用于音樂專業(yè)其它課程的教學(xué)呢？帶著這樣的疑問和憧憬，1997年5月，經(jīng)過兩個多月的準(zhǔn)備，當(dāng)時的師專音樂系成立了“音樂與電腦”課題研究小組，主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)與音樂教育相結(jié)合的探索。課題組先后在《音樂欣賞》、《基本樂理》、《基礎(chǔ)和聲》、《合唱與指揮》、《學(xué)科教學(xué)法》和《視唱練耳》等6門課程中運(yùn)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)形式也從講座推進(jìn)到課堂，并納入了三年制專科和四年制本科的教學(xué)計(jì)劃，從2000學(xué)年度開始，正式將《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》開設(shè)為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著課程建設(shè)的深入，我們從基礎(chǔ)理論、核心技能和知識拓展三個方面構(gòu)建了比較完善的計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)體系，并在實(shí)踐中不斷完善和進(jìn)步。學(xué)校也逐年加大教學(xué)硬件的投入力度，截至目前，已建立起2間計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，2間數(shù)碼鋼琴教室，1間電子打擊樂教室，1間雙排鍵電子琴教室、1間全數(shù)字化高精度錄音棚、1間遵循音頻行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的蘋果計(jì)算機(jī)系統(tǒng)錄音實(shí)驗(yàn)室，這樣的規(guī)模和水平，在省內(nèi)乃至全國同級院校中都是比較領(lǐng)先的。

一、目前高師計(jì)算機(jī)音樂課程教學(xué)的普遍方式及其局限性

計(jì)算機(jī)音樂作為一門新興的學(xué)科，自從二十多年前引進(jìn)到中國以后，就一直沒有停下其發(fā)展和普及的步伐。據(jù)了解，目前全國高等師范院校里的音樂專業(yè)，幾乎都不同程度開設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂的相關(guān)課程。部分學(xué)校甚至在師資、硬件等條件尚不具備的情況下也跟風(fēng)開設(shè)。而且，絕大多數(shù)院校都把計(jì)算機(jī)音樂作為一種技術(shù)操作性的課程開設(shè)，主要教授計(jì)算機(jī)音樂的制作技巧。這樣的教學(xué)模式，無異于對學(xué)生進(jìn)行軟件操作培訓(xùn)，一旦不進(jìn)行操作實(shí)踐，學(xué)生很快就忘記了，甚至軟件升級后就不知就里。

計(jì)算機(jī)音樂之所以能夠產(chǎn)生和發(fā)展，是有著重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的。它首先是與音樂的緊密結(jié)合，其次利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)可以開發(fā)很多教育功能。因此，它與音樂學(xué)科的很多課程都有千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們離開這些聯(lián)系孤立的開設(shè)這門課程，其結(jié)果就會變成職業(yè)技能培訓(xùn)。

著名學(xué)者李開復(fù)曾說過：“如果我們將學(xué)過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質(zhì)了。所謂‘剩下來的東西’，其實(shí)就是自學(xué)的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。大學(xué)不是職業(yè)培訓(xùn)班，而是一個讓學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)不同工作崗位的平臺。在大學(xué)期間，學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但更重要的還是要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，培養(yǎng)舉一反三的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界?！边@段話，完全可以成為計(jì)算機(jī)音樂這類課程開設(shè)的指導(dǎo)性原則。

我認(rèn)為，作為一種新的音樂創(chuàng)作手段，我們有必要讓學(xué)生了解并初步掌握其基本理論和基本技能，但是更重要的是，我們要給學(xué)生指出該學(xué)科可能的發(fā)展方向和最新的前沿成果，特別是該學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，這對我們培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂師資具有重要的意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，而合格的標(biāo)準(zhǔn)，是要與時俱進(jìn)、逐步提高的。21世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)該是復(fù)合型人才，而復(fù)合型人才必須在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面優(yōu)化、更新的前提下才能培養(yǎng)出來。如果不大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這只能是一句空話。因此，把革新教學(xué)手段、積極探索計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂傳統(tǒng)學(xué)科的教法整合作為計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的發(fā)展方向，成為綿陽師范學(xué)院計(jì)算機(jī)音樂課程建設(shè)與改革的必然之選。

二、計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與音樂學(xué)科課程整合的創(chuàng)新實(shí)踐

有了以上認(rèn)識，在課程建設(shè)的過程中，我們加強(qiáng)與其他專業(yè)課程橫向聯(lián)系，主動幫助其他專業(yè)老師學(xué)習(xí)和掌握必要的計(jì)算機(jī)音樂制作技術(shù)，象MIDI文件的制作、簡線譜的編排、音頻處理軟件的操作等等，都是老師們需要具備的基礎(chǔ)技能。在此基礎(chǔ)上，注重發(fā)掘?qū)I(yè)音樂制作軟件里的教學(xué)功能，使之為課程教學(xué)服務(wù)。

（一）和聲課程的教學(xué)實(shí)踐

在一次和聲課的教學(xué)中，我院的和聲教師嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)繪譜軟件制作了很多譜例和MIDI文件，改傳統(tǒng)的鋼琴單音色音響為多音色音響，教學(xué)所包含的信息量也比常規(guī)課時大很多。上課前她一直擔(dān)心講授不完。但是，設(shè)計(jì)的兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，用了一節(jié)半的時間就上完了，學(xué)生課堂練習(xí)的時間充分，知識掌握的更牢固。課后總結(jié)時她說：“用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)輔助教學(xué)，課堂的信息容量增加了，時間反而寬松了。而學(xué)生接受的信息和知識點(diǎn)更好了。如果用以前的方法，這次課的內(nèi)容要上4課時，效果還不一定好?！?/p>

（二）鋼琴課程的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)效果好不好，實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。在鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，我們將數(shù)碼鋼琴引入鋼琴課程的教學(xué)，首先變一對一的教學(xué)模式為一對多，其次，利用數(shù)碼鋼琴的MIDI接口功能，結(jié)合計(jì)算機(jī)作曲軟件，可以記錄學(xué)生彈奏的每一個音符，其信息包括音高、力度、時值、節(jié)奏等等，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)所具有的“事件分離”特性，把所有信息分離開，教師可以針對單獨(dú)的某一個問題進(jìn)行分析、解決。比如雙音、和弦及八度等技術(shù)，首要的要求是整齊，除了通過聽覺辨別外，計(jì)算機(jī)所記錄下的MIDI信息，可以一目了然的顯示音符位置狀況，在主觀的聽覺教學(xué)基礎(chǔ)上輔之以客觀的視覺化記錄，使教師的判斷更準(zhǔn)確，學(xué)生的理解更直觀，解決問題的辦法更有效。

（三）視唱練耳課程的教學(xué)實(shí)踐

音樂是立體化的，音色的變化也是豐富多彩的，傳統(tǒng)的視唱練耳課所使用的幾乎是清一色的鋼琴音響，一些學(xué)生在變幻音色后聽辨能力就會受到影響，這一現(xiàn)象反映的不是學(xué)生的聽辨能力降低，而是聽覺經(jīng)驗(yàn)的缺乏和缺陷。通過計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)引入多音色聽辨，可以使視唱練耳課程變成積累聽覺經(jīng)驗(yàn)、豐富聽辨色彩、鞏固聽辨能力的有效平臺。

轉(zhuǎn)貼于

（四）緊密結(jié)合音樂教學(xué)論，積極倡導(dǎo)多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容里面，專門加入了音樂課程多媒體課件制作的內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)習(xí)試講結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的多媒體教學(xué)可課件，對促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科教學(xué)能力起到了積極的作用。同時有效的提高了教學(xué)設(shè)備的使用率，真正做到教學(xué)設(shè)備為本科教學(xué)服務(wù)。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力

在音樂學(xué)院的藝術(shù)實(shí)踐活動中，凡是涉及與計(jì)算機(jī)音樂有關(guān)的活動如合唱、樂隊(duì)所需樂譜的制作、音視頻錄制編輯等工作，均由同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下協(xié)作完成。畢業(yè)生的獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂會，作為計(jì)算機(jī)音樂課程錄音教學(xué)內(nèi)容的課程實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生分組進(jìn)行錄音實(shí)踐，既夯實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又提高了實(shí)踐能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量上臺階

通過創(chuàng)新實(shí)踐，計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)與傳統(tǒng)音樂課程的橫向聯(lián)系越來越緊密，幾乎每門課程的不同教學(xué)環(huán)節(jié)都可以找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。我們不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從計(jì)算機(jī)音樂概論、MIDI制作技術(shù)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)等三個方面設(shè)計(jì)新的知識技能體系。立足師范教育，以培養(yǎng)目標(biāo)為指引，在掌握計(jì)算機(jī)音樂制作理論和技能的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)，教學(xué)中盡量開發(fā)各種音樂軟件輔助教學(xué)的功能，并讓學(xué)生比較熟練的掌握相關(guān)的輔助教學(xué)技巧。在輔助教學(xué)的前提下，進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)，這樣既避免了專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和難度，又突出了師范性特點(diǎn)，特別是與培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資的目標(biāo)緊密結(jié)合。我們還提倡老師參與該課程的學(xué)習(xí)，通過該課程帶動相關(guān)課程老師增強(qiáng)科技意識，大膽突破傳統(tǒng)音樂教育模式，為在更廣的范圍里開展計(jì)算機(jī)輔助音樂教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過十多年的教學(xué)，我們以計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)課程為龍頭，在師生中形成了一股學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)氣，在促進(jìn)和引導(dǎo)師生樹立現(xiàn)代化教學(xué)意識、學(xué)會使用現(xiàn)代化教學(xué)工具、更好地適應(yīng)21世紀(jì)教育的發(fā)展等方面，起到了積極的推進(jìn)作用。

為了積極推廣已取得的成果，我們制定了總體規(guī)劃、分步實(shí)施、與時俱進(jìn)的發(fā)展方針，從系統(tǒng)的角度將計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)滲透到各傳統(tǒng)學(xué)科，加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。在音樂學(xué)院局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立“數(shù)字音樂圖書館”和“媒體資產(chǎn)管理系統(tǒng)”，將教學(xué)中所要涉及到的教學(xué)資源，以數(shù)據(jù)庫的方式存儲在服務(wù)器上，由于每個教室都有節(jié)點(diǎn)，可以很方便的調(diào)用資料，給專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程的教學(xué)帶來了極大的方便。在教學(xué)中保持知識新、信息新，積極介紹學(xué)科發(fā)展的前沿現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，積極開拓公開發(fā)行的渠道。從2005年開始，我們堅(jiān)持每年舉辦原創(chuàng)計(jì)算機(jī)音樂作品音樂會，產(chǎn)生了一批較好的作品，2007年參加“全國音樂院校學(xué)生配器大賽”獲得評委好評，近年來，學(xué)生作品多人次在專業(yè)雜志公開發(fā)表。

通過創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的受益面擴(kuò)大了，從2000年至今，已有8屆近150名學(xué)生選修計(jì)算機(jī)音樂方向的課程，畢業(yè)的同學(xué)有的進(jìn)入文化館、演出團(tuán)體、電臺、電視臺從事專門的音樂制作，有的進(jìn)入高校從事計(jì)算機(jī)音樂的教學(xué)工作，有的自己成立工作室開展相關(guān)業(yè)務(wù)。學(xué)生的成才也給我們帶來了良好的社會聲譽(yù)。

通過創(chuàng)新實(shí)踐，我們構(gòu)建了“計(jì)算機(jī)音樂方向的課程體系”，將課程分為基礎(chǔ)、核心、拓展三個層次共六門課程。由于課程設(shè)置合理、目標(biāo)明確、教學(xué)效果較好，該體系獲得我校2006年度高等教育教學(xué)成果獎。

通過腳踏實(shí)地的摸索和實(shí)踐，我們明確了在高等師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)《計(jì)算機(jī)音樂基礎(chǔ)》課程的目的和意義：了解現(xiàn)代音樂特別是創(chuàng)作手段的發(fā)展?fàn)顩r，掌握計(jì)算機(jī)音樂制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代化的音樂教育技術(shù)手段，學(xué)會利用計(jì)算機(jī)音樂技術(shù)輔助音樂教學(xué)的方法，遵循相關(guān)原則，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。該課程積極培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)代化意識和與時俱進(jìn)的精神，促進(jìn)了高師音樂專業(yè)教育教學(xué)改革（包括教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法）向縱深發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教育規(guī)模以及推動基礎(chǔ)音樂教育素質(zhì)的全面提高、適應(yīng)現(xiàn)代化教育等方面，都有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李開復(fù).與未來同行[M].人民出版社，2006.

篇9

一、培訓(xùn)主題確定

該項(xiàng)目由陜西廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施，作為項(xiàng)目的參與者，按照教育改革與發(fā)展對教師整體素質(zhì)提出的要求，我們精心組織、調(diào)動和有效整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，項(xiàng)目組成員多次赴西安市區(qū)周邊及陜西省各地區(qū)縣與當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師等相關(guān)人員進(jìn)行座談?wù){(diào)研，重點(diǎn)了解當(dāng)前陜西省小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中遇到的新情況、新問題，同時，廣泛征求“國培計(jì)劃”培訓(xùn)專家、省市教研員、一線優(yōu)秀教師的意見，最終將本次培訓(xùn)主題設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)教育課改背景下的小學(xué)音樂教師教學(xué)技能培訓(xùn)”，著力提高全省小學(xué)音樂教師的學(xué)科教學(xué)能力和專業(yè)水平。

二、培訓(xùn)目標(biāo)定位

本次培訓(xùn)以提升小學(xué)音樂教師專業(yè)知識和從教能力為核心，提高教師在教學(xué)實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力，幫助基層音樂教師成為能夠發(fā)揮輻射作用的學(xué)科帶頭人，推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的課程改革。培訓(xùn)前數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次參訓(xùn)學(xué)員年齡集中在30～40歲，30歲以下有15%，40歲以上有4%，其中全日制本、?？普嫉?0%，大部分教師是通過函授學(xué)習(xí)或其他性質(zhì)的考試得到提高自身學(xué)歷的目的。針對本次參訓(xùn)音樂教師的基本情況，我們制定出三方面具體目標(biāo)，以體現(xiàn)“國培計(jì)劃”培訓(xùn)課堂體系的系統(tǒng)性、完整性、針對性。一是通過新課標(biāo)模塊幫助參訓(xùn)教師理解掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動態(tài)和趨勢，明確小學(xué)音樂學(xué)科的新課程培養(yǎng)目標(biāo);二是通過音樂專業(yè)知識與能力的培訓(xùn)，促進(jìn)參訓(xùn)教師個人成長和專業(yè)成長;三是通過專家講座、名校觀摩、主題研究、案例分析等方式方法，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)一步熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動指導(dǎo)等方面的科學(xué)規(guī)范和教學(xué)方式，從而幫助提升參訓(xùn)教師解決教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力。

三、培訓(xùn)課程設(shè)置

在前期項(xiàng)目調(diào)研中了解到，西安市區(qū)及周邊學(xué)校40%以上教師參加過國家級培訓(xùn)，而只有不到20%的區(qū)縣音樂教師參加過省級形式的培訓(xùn)，另外大部分區(qū)縣農(nóng)村教師沒有參加過省級或省級以上的各種形式的教師培訓(xùn)。同時，我們也獲悉多數(shù)農(nóng)村音樂教師認(rèn)為目前農(nóng)村音樂課堂教學(xué)中存在最大的問題是教師教學(xué)方法單一，教研意識薄弱，缺乏專家引領(lǐng);最感興趣的培訓(xùn)主題為“音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”和音樂專業(yè)知識與技能訓(xùn)練。因此，根據(jù)“國培計(jì)劃”(2014)培訓(xùn)要求及培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)際情況，參照國培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“遵循規(guī)律，按需施訓(xùn)”的原則合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，在課程設(shè)置上構(gòu)建科學(xué)性、針對性、實(shí)效性的多層次培訓(xùn)體系。本期培訓(xùn)共在三個維度設(shè)置十一個模塊開設(shè)了十七門課程。

四、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與培訓(xùn)方式

在本次培訓(xùn)中，我們注重優(yōu)化教師資源，遴選近幾年教學(xué)工作業(yè)績突出，教學(xué)水平較高，科研能力較強(qiáng)，受學(xué)生歡迎的教師擔(dān)任“國培”授課教師，組成專門的培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。授課教師中有“國培計(jì)劃”音樂學(xué)科首席專家，有“國家特級教師”，有省市教研員、一線優(yōu)秀骨干教師、師范院校教授等，力求全方位多層次不同角度優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證培訓(xùn)課程與培訓(xùn)教學(xué)的一致性和各位主講教師課程之間的邏輯性，為本次“國培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)效性的提高，提供強(qiáng)有力的智力支持和質(zhì)量保障。由于音樂學(xué)科的特殊性以及教學(xué)時數(shù)的限制，在不斷推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成專家引領(lǐng)授課、現(xiàn)場觀摩研討、實(shí)踐技能訓(xùn)練等多種培訓(xùn)模式。以問題為中心，以課例為載體，采用案例式、探究式、參與式、情景式、研討式等多種方式開展培訓(xùn)，切實(shí)改進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)組織方式，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力、感染力、針對性和實(shí)效性。先開展面授課程，凸顯專家的引領(lǐng)作用，為了保證講授內(nèi)容的系統(tǒng)連貫，由學(xué)員在課堂上提出問題，教師作好記錄，但面授課程在課堂上一般不與學(xué)生展開討論。然后由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組織參訓(xùn)學(xué)員深入名校實(shí)地觀摩不同形式、不同特色的小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課、常態(tài)課以及學(xué)員的實(shí)踐展示課，同時，參訓(xùn)學(xué)員與專家團(tuán)隊(duì)共同參與課程設(shè)計(jì)、說課、評課、案例分析，將觀摩考察與互動實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行主題研修與實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員的演唱演奏舞蹈等基本功訓(xùn)練，提升參訓(xùn)學(xué)員音樂專業(yè)技能與教學(xué)實(shí)踐能力。

陜西電大在大力發(fā)展成人教育的同時，也在不斷增強(qiáng)服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力，首批“國培計(jì)劃”培訓(xùn)任務(wù)中我們注重考慮參訓(xùn)教師的專業(yè)現(xiàn)實(shí)和成長需求以及教學(xué)實(shí)際情況，以有效提升農(nóng)村音樂教師教學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)踐技能為核心，構(gòu)建合理科學(xué)課程體系，順利完成為期10天計(jì)劃60課時的培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)結(jié)束后收到學(xué)員的整體滿意度測評達(dá)96%的良好效果。

作者:張寶婧 李廣宇 單位:陜西廣播電視大學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

篇10

幼兒教師全科綜合培養(yǎng)培養(yǎng)模式一、更新課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化綜合培養(yǎng)

凸顯全科綜合培養(yǎng)模式要求，科學(xué)設(shè)置必修課程與選修課程，向?qū)W生呈現(xiàn)從事幼兒教育必需的綜合知識體系，培養(yǎng)其綜合設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)活動和多學(xué)科教學(xué)的能力。進(jìn)一步強(qiáng)化多科目系統(tǒng)學(xué)具的制作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)習(xí)課時比例，將學(xué)院授課與實(shí)習(xí)交叉融合，實(shí)現(xiàn)螺旋式推進(jìn)。

1.按學(xué)習(xí)領(lǐng)域配置課程，提高知識綜合運(yùn)用能力

在課程方案設(shè)計(jì)中，高中起點(diǎn)三年制?？普n程方案設(shè)置了五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即兒童心理發(fā)展、幼兒教育基礎(chǔ)、幼兒活動指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)實(shí)踐，在課時安排上，加大音樂、舞蹈、美術(shù)等技能課的比重。

2.拓寬課程開設(shè)面域，突出特色培養(yǎng)

引進(jìn)蒙臺梭利教育、多元智能教育、奧爾夫音樂教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式及其內(nèi)容，拓展內(nèi)容面域，積極打造廣域、綜合教育之特色。增設(shè)特殊幼兒教育、營養(yǎng)師、育嬰師、幼兒英語、保健與安全、社會交往與家園合作等課程，形成具有自身特色的校本課程體系。

3.增加選修課程比重，拓寬學(xué)生發(fā)展空間

在選修課體系中，充分考慮蒙臺梭利幼兒園、雙語幼兒園等特色幼兒園對幼兒教師的特殊要求，提供相關(guān)的選修課程，為學(xué)生選擇不同層次的就業(yè)提供充足準(zhǔn)備。在科目和課時比例上，進(jìn)一步加大選修課比重，見下表。

4.實(shí)施學(xué)分制，保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

對開設(shè)的課程實(shí)施學(xué)分制考核，在保證學(xué)生自主選擇選修課基礎(chǔ)上，必須達(dá)到學(xué)分要求，保證培養(yǎng)質(zhì)量。三年制學(xué)生必修課計(jì)56學(xué)分，選修課必須達(dá)到24學(xué)分；五年制學(xué)生必修課計(jì)136學(xué)分，選修課必須達(dá)到20學(xué)分，達(dá)不到規(guī)定學(xué)分要求的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

二、改革教學(xué)方式、方法，重視學(xué)生參與

充分利用現(xiàn)代化教育手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。充分利用微格教室、模擬教室和多媒體教室等多種教學(xué)設(shè)施或手段，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，以探索新的教學(xué)模式為主線，重視教學(xué)過程中學(xué)生參與能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，強(qiáng)化教具設(shè)計(jì)能力。每8～10名實(shí)習(xí)生配備一位高校教師和一位基地幼兒園教師，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生教具設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，將語言、數(shù)學(xué)、美勞、行為訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練、科學(xué)文化知識等教學(xué)內(nèi)容，盡力設(shè)計(jì)成相應(yīng)學(xué)具或教具，通過內(nèi)容表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、專職兼職教師相結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍

建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基本條件。按照“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)?！钡囊螅扇》e極措施，優(yōu)化師資隊(duì)伍。

1.提高教師學(xué)歷學(xué)位層次，通過師資引進(jìn)、國內(nèi)外進(jìn)修等激勵措施，提高學(xué)前師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平，增加碩士學(xué)位及副教授以上教師數(shù)量，使其比例達(dá)到60%以上。

2.加大外聘專家型教師的比例，并內(nèi)聘音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的藝術(shù)教師，承擔(dān)音美學(xué)科的教學(xué)和技能訓(xùn)練的指導(dǎo)任務(wù)，實(shí)行專職兼職教師相結(jié)合，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。

3.實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，聘請實(shí)習(xí)基地園所的優(yōu)秀教師作為我校兼職活動指導(dǎo)教師，來校舉行講座、開設(shè)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

4.建立“校際聯(lián)盟”發(fā)展機(jī)制，遵循共建、共享的原則，建立教師專業(yè)發(fā)展平臺，健全職前教師培養(yǎng)與在職教師培訓(xùn)的互動雙贏機(jī)制，充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)基地參與教學(xué)的積極性。通過以上措施，逐漸建成一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次較高，數(shù)量充足的高質(zhì)量師資隊(duì)伍，滿足全科綜合培養(yǎng)模式的教育教學(xué)、管理和科研的需要。

四、教、學(xué)、做一體化，凸顯實(shí)踐能力培養(yǎng)

圍繞教、學(xué)、做一體化，構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。進(jìn)一步加大學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)的比重，使高中起點(diǎn)三年制專科學(xué)生在校見習(xí)實(shí)習(xí)時間不少于18周，初中起點(diǎn)五年制專科學(xué)生在校見習(xí)實(shí)習(xí)時間不少于22周，具體安排如下：

1.三年制專科

第一學(xué)年到基地園所見習(xí)4周，重點(diǎn)了解幼兒園教育的特點(diǎn)和整體運(yùn)行過程；第二學(xué)年采用工學(xué)結(jié)合的方式，到基地園所實(shí)習(xí)6周，配合學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)了解幼兒園的教學(xué)活動組織過程，并參與實(shí)踐，嘗試進(jìn)行教學(xué)及活動的組織實(shí)施；第三學(xué)年采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，到基地園所集中實(shí)習(xí)8周，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求，及時總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.五年制?？?/p>

第一、二、三學(xué)年到基地園所見習(xí)每年2周，重點(diǎn)了解幼兒園教育的特點(diǎn)和整體運(yùn)行過程；第四學(xué)年采用工學(xué)結(jié)合的方式，到基地園所實(shí)習(xí)6周，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，分段進(jìn)行，配合學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)了解幼兒園的教學(xué)活動組織過程，并參與實(shí)踐，嘗試進(jìn)行教學(xué)及活動的組織實(shí)施；第五學(xué)年采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，到基地園所集中實(shí)習(xí)8周，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、要求，及時總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、構(gòu)建科學(xué)的評估體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)評價堅(jiān)持課堂內(nèi)外評價結(jié)合、試卷與大賽（理論與實(shí)踐）考核結(jié)合、行業(yè)專家與專任教師考核結(jié)合、課程成績與資格證書結(jié)合的“四結(jié)合”舉措。教學(xué)中也積極探索各種考核方式，舞蹈、音樂綜合課實(shí)施考評委員會小組考核；育嬰知識與技能、營養(yǎng)配餐與衛(wèi)生實(shí)行以證代考；FLASH動畫制作、電腦美術(shù)實(shí)行無紙化機(jī)考。

學(xué)生評估方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定與之相匹配的評估體系，重視學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和對活動課的全科指導(dǎo)，采用學(xué)分制評估模式，實(shí)施全程、多元的評價制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)成績作為學(xué)生考核的重要內(nèi)容。

六、完善各項(xiàng)保障措施，促進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行

學(xué)校還應(yīng)積極爭取省市相關(guān)部門的政策支持，在招生計(jì)劃、就業(yè)保障、專項(xiàng)資金支持、硬件條件建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面，提供便利條件，推動各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫柏如，汪嘉露，路雨萌.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以衡水學(xué)院為例[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2011，（3）.