導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實踐教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：實踐創(chuàng)新 綜合案例 環(huán)境專業(yè) 城市河道 污染源調(diào)查

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0172-03

在我國經(jīng)濟進入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢十分嚴(yán)峻，處于升級與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢，社會對環(huán)境類本科教育的要求正在發(fā)生重大變化[1]。環(huán)境類專業(yè)的特點是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)于一體的交叉性學(xué)科，只有將創(chuàng)新教育實踐引入日常的教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門技術(shù)和管理人才，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求[2]。然而，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校開展的實踐活動由于培養(yǎng)規(guī)劃相對單一，多以普通的工程教學(xué)目的為導(dǎo)向，知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低[3-4]。針對目前環(huán)境類本科教育對實踐教育的極大重視但創(chuàng)新性不足的問題，選擇合適和有意義的實踐案例具有非常重要的作用。

隨著國務(wù)院《水污染防治行動計劃》的施，城市黑臭河道整治及生態(tài)恢復(fù)成為環(huán)境專業(yè)發(fā)展的重要方向和實踐內(nèi)容。然而，絕大多數(shù)學(xué)校由于自身教學(xué)條件的限制和教學(xué)案例設(shè)計的缺陷，只能帶學(xué)生到江河湖邊做一些常規(guī)的監(jiān)測實驗和定性的觀察描述，這樣的實踐活動固然可以達到對河道理念的初步認(rèn)識，但其不嚴(yán)密和不夠科學(xué)性成為實踐活動的一個大的瓶頸[5]。例如，城市河道黑臭的歷史、成因及其污染源負(fù)荷量均不能或不足以引起學(xué)生的重視，這就使得實踐效果大打折扣。該研究基于上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生參加上海市楊浦區(qū)虬江河道污染源調(diào)查的實踐案例，詳細(xì)介紹了城市河道污染源調(diào)查創(chuàng)新性實踐的實施過程及其意義，以期為環(huán)境類創(chuàng)新實踐案例的開發(fā)提供有益借鑒。

1 城市河道污染源調(diào)查專業(yè)實踐的綜合優(yōu)勢

城市河道本是城市文明的搖籃，而今在人類的影響下卻被冠以富營養(yǎng)化、黑臭的形容詞，河道整治和生態(tài)恢復(fù)是眾多城市迫在眉睫的民生工程。作為城市的重要基礎(chǔ)設(shè)施，河道既是城市防洪排澇和引水抗旱的通道，又是城市景觀和市民休閑的要素，黑臭河道的治理是一項涉及眾多學(xué)科專業(yè)的系統(tǒng)工程。城市河道的污染分為外源污染與內(nèi)源污染。外源污染主要來自于沿岸的人類生產(chǎn)、活動所產(chǎn)生的點源與面源污染。其中，點源污染如沿岸的生活污水及工業(yè)廢水的點源排放污染，包括污水廠尾水排放；老城區(qū)排水管網(wǎng)建設(shè)不能及時完善，生活污水直排入河道現(xiàn)象常有發(fā)生；經(jīng)濟利益導(dǎo)致偷排現(xiàn)象等。面源污染主要是沿岸的農(nóng)業(yè)或養(yǎng)殖污水匯入以及降雨帶來的地表徑流的沖刷引起面源污染等。內(nèi)源污染主要指沉積物釋放。單就城市河道的污染源調(diào)查而論，就包括了專業(yè)文獻檢索與資料收集、河道水力學(xué)、污水管道和排污口、水工建筑物、面源污染、環(huán)境水質(zhì)監(jiān)測、沉積物和河道生態(tài)修復(fù)等多項綜合性知識。該研究的實踐創(chuàng)新就在于結(jié)合楊浦區(qū)的調(diào)研項目，將這些綜合性的知識融入城市河道污染源調(diào)查的實踐，構(gòu)成了系統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。

2 虬江污染源調(diào)查實踐創(chuàng)新的實踐案例介紹

2.1 創(chuàng)新實踐的目的

虬江是楊浦區(qū)的重要市管河道之一，在整個水系中發(fā)揮著重要作用。近年來，虬江由于長期水流不暢，水質(zhì)惡化，尤其是天熱時會散發(fā)著陣陣惡臭。虬江水質(zhì)的惡化和黑臭現(xiàn)象，不僅給群眾帶來了極差的感官體驗，也是直接影響群眾生活的突出水環(huán)境問題。認(rèn)清其成因并采取有效治理措施，消除黑臭，是落實國務(wù)院《水污染防治行動計劃》和上海市第六輪環(huán)保3年行動計劃的重要內(nèi)容。

基于虬江的污染現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新性實踐，此次污染源調(diào)查實踐創(chuàng)新的目的在于：（1）在環(huán)境保護新常態(tài)下，帶領(lǐng)學(xué)生了解城市河道污染形成的歷史和原因，了解國家環(huán)境保護新常態(tài)，形成以污染源調(diào)查為主的多學(xué)科融合的創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系；（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實踐污染源調(diào)查的基本方法，調(diào)研分析虬江污染及治理現(xiàn)狀、生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問題，確定重點污染源和重點污染區(qū)域；（3）指導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解河道治理和生態(tài)修復(fù)工程的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識提出科學(xué)、可操作、創(chuàng)新型的虬江污染防治對策，為減少虬江水生態(tài)環(huán)境壓力提供有效支持。

2.2 創(chuàng)新實踐的內(nèi)容和形式

此次創(chuàng)新實踐形成了5個方面循序漸進的實踐內(nèi)容，即以資料調(diào)研為主的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、以現(xiàn)場踏勘為主的污染調(diào)研、以實驗室實驗為主的水質(zhì)和沉積物監(jiān)測、以探索性研究為主的降雨徑流污染調(diào)查和以組織討論為主的河道整治和生態(tài)修復(fù)措施研討，引導(dǎo)學(xué)生圍繞污染源調(diào)查，思考城市河道污染的成因和污染防治措施。這5個方面實踐內(nèi)容的形式構(gòu)成如圖1所示，具體內(nèi)容介紹如下。

2.2.1 資料調(diào)研

通過資料調(diào)研的形式，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握涉及的相關(guān)專業(yè)知識和對河道基本情況進行了解。采取了集中教學(xué)―自主搜索―集中教學(xué)―問卷設(shè)計―集中討論的形式，形式可根據(jù)需要自行組合或拆分，既引導(dǎo)學(xué)生如何從專業(yè)的角度查找相關(guān)資料，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提高了工作效率。

2.2.2 現(xiàn)場踏勘

這部分是此次污染源調(diào)查的重點內(nèi)容。污染源調(diào)查的主要目標(biāo)和內(nèi)容是：采用走訪、實際觀察和現(xiàn)場測量等方式，對虬江河道的污染源進行全面調(diào)查，明確河道沿岸入河污染源的數(shù)量和種類，確定重點污染源和重點污染區(qū)域，分析估算區(qū)域污染物，包括COD、TN和TP等的排放特征。采取全面調(diào)查和重點調(diào)查相結(jié)合的方法，自國定路橋至虬江匯入黃浦江河口，分2次和數(shù)個小組進行，觀察沿途河水的水質(zhì)現(xiàn)狀，深入居民家庭訪問，并通過居委會等管理部門了解所在小區(qū)的人口、生活用水等信息，從而對虬江的污染源及其負(fù)荷有了全面的了解；之后，采取全面調(diào)查的方法，對虬江河道進行了整體踏勘，具體調(diào)研了虬江生產(chǎn)生活污染源的污染特性、存在的問題，初步確定了重點污染源和重點污染區(qū)域；并針對相關(guān)信息走訪了楊浦區(qū)水務(wù)局、環(huán)保局等相關(guān)部門，針對虬江的現(xiàn)狀河道斷面特征以及河道路橋、涵洞、閘等的數(shù)量、尺寸、不同水期水量、流速特征、排入河道雨水、污水特征等進行了了解。整個調(diào)研能夠幫助學(xué)生切實理解了污染源的特征，同時其中設(shè)置相關(guān)研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的興趣。

2.2.3 實驗室監(jiān)測實驗

這部分內(nèi)容是污染源調(diào)查內(nèi)容的深化。設(shè)置的內(nèi)容包括定期的水質(zhì)采樣和監(jiān)測，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)有的評價方法進行水質(zhì)評估，結(jié)合污染源現(xiàn)場調(diào)查內(nèi)容進一步使參與學(xué)生對河道污染現(xiàn)狀進行了解；同時設(shè)置了沉積物采集和監(jiān)測實驗，讓學(xué)生對沉積物的風(fēng)干、研磨、消解等過程進一步了解，實現(xiàn)了環(huán)境監(jiān)測課程的實踐；同時由于儀器限制，指導(dǎo)參與學(xué)生觀摩了電感耦合等離子體發(fā)射光譜儀對沉積物中重金屬的檢測。在檢測結(jié)果出來后，鼓勵有興趣的學(xué)生對河道內(nèi)源負(fù)荷進行了估算。

2.2.4 研究性探索

在污染源調(diào)查的同時，此次實踐還鼓勵有興趣的學(xué)生進行了關(guān)于降雨徑流污染調(diào)查的研究性探索，在幾次降雨期間組織學(xué)生參加地表徑流的采集和水質(zhì)分析，分析降雨徑流的污染特征，也為估算河道面源污染提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。部分興趣濃厚的學(xué)生在實踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，以學(xué)院組織的科技創(chuàng)新實驗或直接進入課題組，繼續(xù)進行研究性實踐，成果好的也可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

2.2.5 組織討論

最后，在污染源調(diào)查、實驗室研究和探索性研究的基礎(chǔ)上，組織了學(xué)生對虬江河道治理和生態(tài)修復(fù)策略的討論，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。一些學(xué)生還提出了非常具有建設(shè)意義的想法，例如如何在有限空間內(nèi)開展城市河道的污染整治技術(shù)，以及生態(tài)功能和景觀建設(shè)兼?zhèn)涞尿敖拥郎鷳B(tài)修復(fù)模式等。

2.3 創(chuàng)新實踐的積極意義

環(huán)境工程專業(yè)是一門實踐性極強的學(xué)科，因此在實踐性教學(xué)的過程中，要認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，將大學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的教育實踐形式。此次創(chuàng)新性實踐的實施，正是基于這樣的目的，圍繞城市河道整治這樣一個重要課題，以污染源調(diào)查為中心設(shè)置了一組層次遞進的環(huán)境類綜合課程實踐，具有的積極意義主要體現(xiàn)在：首先，這次實踐圍繞城市河道整治和生態(tài)恢復(fù)設(shè)置課題，以環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境生物修復(fù)工程課程為依據(jù)，是我國當(dāng)前環(huán)境保護的關(guān)鍵課題，具有非常重要的現(xiàn)實意義；其次，這次綜合性實踐真正提高了學(xué)生從理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了環(huán)境工程綜合知識的運用能力，增強了學(xué)生的動手能力和思考分析能力，使之為今后的實際工作打下了良好的基礎(chǔ)。再次，這次實踐是該專業(yè)在環(huán)境保護新常態(tài)下對實踐課程設(shè)置的初步嘗試，為今后設(shè)置類似更多的實踐課程提供了有益借鑒。最后，在此次創(chuàng)新的實踐體系中，學(xué)生的主動性得到了很大提高，師生之間的交流日益廣泛，有些學(xué)生還不舍晝夜來實驗室參與科研項目，這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力和實踐能力，還極大地提高了其科研興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生“在興趣中認(rèn)知，在認(rèn)知中探索，在探索中思考，在思考中創(chuàng)新[6]”，才能激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

3 結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，環(huán)境類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐亦在發(fā)生著重要變化，圍繞環(huán)境保護新常態(tài)設(shè)置綜合性實踐課程的必要性愈發(fā)重要。此次研究圍繞城市河道的污染源調(diào)查這個主題，創(chuàng)新性地設(shè)置了資料調(diào)查、現(xiàn)場踏勘、實驗室實驗、探索性研究和組織討論5個層次遞進的過程，其中開發(fā)了不同形式的實踐內(nèi)容，并具有實施方式的靈活性，充分調(diào)動了參與學(xué)生的積極性，極大地提高了實踐的效果。當(dāng)然，這次實踐是學(xué)校環(huán)境專業(yè)在環(huán)境保護新常態(tài)下對實踐課程設(shè)置的初步嘗試，一方面為其他環(huán)境類專業(yè)實踐課程的設(shè)置提供了有意義的借鑒；另一方面也應(yīng)該在實踐中不斷改進，以適應(yīng)新的學(xué)科發(fā)展需求，真正有效地提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才。

參考文獻

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篇2

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；案例庫；案例教學(xué)法；教學(xué)資源；學(xué)生

隨著我國綜合國力的提升和“一帶一路”建設(shè)的全面展開，培養(yǎng)能夠進行雙語溝通的新型國際化人才成為當(dāng)務(wù)之急。有效開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才，加快高等教育國際化進程，是解決這一問題的重要途徑。在雙語教學(xué)中引入案例教學(xué)法，是提高教師教學(xué)能力和學(xué)生實踐能力的有效途徑，而實施雙語案例教學(xué)的前提是建設(shè)內(nèi)容充實、符合實際學(xué)情的雙語案例庫〔1〕。有了雙語教學(xué)案例庫，教師和學(xué)生才能更方便地使用雙語教學(xué)案例，促使教學(xué)內(nèi)容從以往單純的書本知識向現(xiàn)實生活擴展，讓學(xué)生“在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識，在交流討論中鍛煉英語能力”〔2〕。

一、雙語教學(xué)案例庫建設(shè)構(gòu)架

案例庫是將教學(xué)案例按照一定的原則進行編輯、整理和總結(jié)所形成的一個有組織、有秩序的教學(xué)資源系統(tǒng)〔3〕。雙語教學(xué)案例庫的建設(shè)應(yīng)以國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實際案例為主線，依托理論基礎(chǔ)知識體系，整合雙語教學(xué)案例資源，涵蓋多種應(yīng)用方向。為保障雙語教學(xué)案例庫建設(shè)工作的順利進行，首先，要對雙語教學(xué)案例庫建設(shè)進行總體規(guī)劃（如圖1所示），明確雙語教學(xué)案例庫建設(shè)構(gòu)架。其次，以課程教學(xué)大綱為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容設(shè)計雙語案例。

二、雙語教學(xué)案例庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

一是案例主題標(biāo)準(zhǔn)。所選的案例事件應(yīng)是媒體互聯(lián)網(wǎng)社會視角下的典型事件，該事件產(chǎn)生過重大或者廣泛的影響，并且能夠反映某些重要現(xiàn)象或者具有研究價值及示范意義。主題立意要新，不能一味重復(fù)以前的觀點和內(nèi)容，并且要突出教學(xué)內(nèi)容的重點，與時俱進，具有創(chuàng)新性。二是案例內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。從提升學(xué)生應(yīng)用型、綜合型和英語能力的角度出發(fā)，對這些案例內(nèi)容進行精心設(shè)計。案例內(nèi)容要注意選擇具有時效性、內(nèi)容豐富、實踐性強的素材，并與培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性。要將教材理論與案例分析相融合，運用教材相關(guān)章節(jié)的基本原理分析案例中描寫的事件，分析的過程要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點。三是案例形式標(biāo)準(zhǔn)。要發(fā)揮師生合作的探索精神和創(chuàng)新實踐能力，多渠道收集不同表現(xiàn)形式的案例素材，除文本形式外，圖片、視頻、音頻作品亦可擇優(yōu)收錄。開發(fā)基于swf、gif、fla、png、avi格式和HTML5網(wǎng)頁等的交互型案例資源，保證資源能夠在不同的媒體平臺展現(xiàn)。

三、雙語教學(xué)案例庫建設(shè)的素材搜集

充足且翔實的素材是案例編寫的重要基礎(chǔ)，教師要組織學(xué)生通過以下幾種方式共同搜集案例素材：一是主要通過官方網(wǎng)站及網(wǎng)絡(luò)媒體報道獲得最新的案例素材，系統(tǒng)、全面地了解最新前沿動態(tài)，保證案例來源的可靠性及真實性。二是從國外原版教材中收集英文案例素材。此外，也可通過國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的TOP期刊獲取素材，提高案例的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。三是帶領(lǐng)學(xué)生赴企業(yè)開展合作與交流，收集企業(yè)現(xiàn)場的案例素材。還可以與國家工程實踐中心以及校外實習(xí)基地的專家聯(lián)系，對確定的案例選題進行訪談，并請他們對典型事件進行剖析，以增強雙語教學(xué)案例的鮮活性。

四、雙語教學(xué)案例的編寫

案例素材搜集完成后，要按照課程內(nèi)容及教學(xué)目的整理編寫案例，通過不同形式將教學(xué)的重點、難點融入到案例的開發(fā)設(shè)計當(dāng)中，便于學(xué)生自學(xué)。編寫教學(xué)案例主要劃分為三個階段：整理案例資料、編寫案例和案例修改調(diào)整。一是整理案例資料。師生要合作篩選案例素材，去掉不合適的素材信息，并整理和編排案例。在結(jié)構(gòu)上，案例應(yīng)該與課程教材的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一致，并能夠與教學(xué)內(nèi)容契合。在功能上，案例應(yīng)突出知識的應(yīng)用、問題的解決和能力的培養(yǎng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐和創(chuàng)新能力。在內(nèi)容上，選擇既能體現(xiàn)課程內(nèi)容，又能反映社會熱點話題，從而引起學(xué)生興趣的案例。二是編寫雙語教學(xué)案例。首先，要介紹案例背景，根據(jù)學(xué)生預(yù)期達成的指標(biāo)點，明確該案例的教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)該了解哪些內(nèi)容、提升什么能力等。其次，要規(guī)劃教學(xué)過程，提供分析的方向與邏輯，提出相關(guān)問題，等等。在編寫雙語教學(xué)案例的過程中，要注意案例編寫結(jié)構(gòu)的規(guī)范性，統(tǒng)一規(guī)定雙語教學(xué)案例的編號、包含要素以及編寫格式。考慮到學(xué)生英語水平的參差不齊，可以在案例后附上生詞注解與長難句子解讀，以輔助理解案例材料。此外，還需對雙語教學(xué)案例及其理論基礎(chǔ)進行剖析，使案例與教學(xué)基本知識點相融合，建立案例與相關(guān)課程知識體系的聯(lián)系。三是修改調(diào)整。雙語教學(xué)案例編寫初稿完成后，進行多次檢查與修改，包括案例內(nèi)容是否符合學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，格式、詞匯和語法是否得當(dāng)，英文描述是否與案例相契合，案例是否與相關(guān)章節(jié)的重點和難點一一對應(yīng)，等等。按照案例評價指標(biāo)體系多次自查后，再請教研組其他教師就案例設(shè)計的內(nèi)容、形式、難易程度、啟發(fā)性和應(yīng)用性等提出建議和意見，并對案例進行修改與進一步完善。最后，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)一的格式將案例規(guī)范化，完成案例的編寫。

五、雙語教學(xué)案例庫的構(gòu)建

通過師生合作開發(fā)雙語教學(xué)案例，構(gòu)建案例庫，可以培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力和解決問題等綜合實踐能力。1.雙語教學(xué)案例庫的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照“從頂?shù)较?、逐步分解”的方式?gòu)建雙語教學(xué)案例庫模塊，同時精心設(shè)計案例內(nèi)容，使其相互銜接，模塊大小應(yīng)適合教學(xué)需求。首先，結(jié)合本校辦學(xué)定位、學(xué)生情況和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，明確該課程教學(xué)目標(biāo)，即寫明本課程學(xué)習(xí)后學(xué)生必須掌握的知識、能力和素質(zhì)綜合要求。其次，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，將雙語教學(xué)案例庫分解為幾個專題案例庫，即將課程知識按照內(nèi)容特點及專業(yè)能力發(fā)展需求進行整合，形成不同主題模塊。同時，每個專題案例庫都要各有側(cè)重，滿足案例知識點與教材內(nèi)容間的相關(guān)性和多樣性要求。最后，依據(jù)不同的專題內(nèi)容，分類整理相應(yīng)的案例，其中，每個專題都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的案例也首先要體現(xiàn)這個中心目標(biāo)。每個專題案例庫包含案例的中英文背景介紹、案例分析及PPT、圖片、動畫和視頻等其他素材資料。PPT、圖片、視頻等形式的資料可以提供下載功能，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.雙語教學(xué)案例庫的建設(shè)實踐雙語教學(xué)案例庫的設(shè)計主線，通過典型事故案例，分析各類化學(xué)反應(yīng)過程的危險性及安全控制措施，從而培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，使其掌握安全相關(guān)技能和從業(yè)素質(zhì)。以“過程安全”課程為例。首先，要依據(jù)大綱規(guī)劃該課程對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，特別是以培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)知識、英語技能、實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)為重點，使學(xué)生成為全面發(fā)展的適應(yīng)社會要求的人才。其次，要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)類型的不同（裂化反應(yīng)、氧化反應(yīng)、加氫反應(yīng)、硝化反應(yīng)、聚合反應(yīng)和催化重整反應(yīng)）劃分為六個主題模塊。要剖析過程安全知識、典型事故案例、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)系，并在梳理、分類的基礎(chǔ)上，針對每個主題模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)案例，包含視頻、幻燈片、圖片、事故調(diào)查報告等教學(xué)媒介，使理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

六、雙語教學(xué)案例庫的更新和維護

一是更新案例庫，即定期對案例庫中的案例及素材進行更新優(yōu)化，整合相似或相近的教學(xué)案例資源等。要實時關(guān)注本專業(yè)課程相關(guān)的最新案例資源，對雙語教學(xué)案例庫進行動態(tài)化管理，進而提升雙語教學(xué)案例庫的整體運行質(zhì)量，動態(tài)建立緊貼時事、內(nèi)容豐富的雙語教學(xué)案例庫。二是交流與共享。不同類型的學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目的以及教學(xué)要求等方面存在區(qū)別，因此，案例庫建設(shè)也呈現(xiàn)出多樣性。各學(xué)校之間可以定期開展案例庫建設(shè)座談會。經(jīng)驗較為豐富的學(xué)校可以向其他學(xué)校分享經(jīng)驗，通過共享案例庫，不斷完善案例庫的建設(shè)，達到互利共贏的目的。本研究著重研究了雙語教學(xué)案例庫建設(shè)的路徑和流程，探索設(shè)計了雙語教學(xué)案例庫，為其他雙語課程的案例庫建設(shè)提供理論參考，同時促進雙語教學(xué)案例庫建設(shè)經(jīng)驗的交流。提高雙語教學(xué)案例庫的建設(shè)水平，不僅為雙語教學(xué)提供了更優(yōu)質(zhì)的案例，而且提高了教師的教學(xué)能力，能夠拓展學(xué)生的英語理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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篇3

摘要：本文在基于SPOC模式的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計下，在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法。根據(jù)課程內(nèi)容，劃分知識點，設(shè)計很多個貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，錄制案例教學(xué)視頻，供學(xué)生線上觀看，在視頻后再次設(shè)計各種課后練習(xí)案例，供學(xué)生線下操作練習(xí)。后期為專業(yè)背景不同的學(xué)生設(shè)計若干個不同的綜合案例，每一個綜合案例貼近學(xué)生專業(yè)，作為一個完整連貫的項目，涵蓋《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》絕大多數(shù)課程知識點，這樣學(xué)生可以把所學(xué)知識運用到這個連貫的項目中，切實加強學(xué)生動手實踐能力。本文是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實踐，推進了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革，改善了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；SPOC；混合式教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0189-03

一、《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程特點及存在的問題

《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校面向全體非計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過普及計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計算機成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問題。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程學(xué)時少，課程內(nèi)容繁、多、雜，如何在有限的課時數(shù)的情況下有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是該門課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中引入的意義

案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞?，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師錄制的視頻引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的案例視頻之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。

本文針對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程操作性強的性質(zhì)，旨在研究基于SPOC模式下探討一種與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的案例教學(xué)法。在案例教學(xué)過程中，教師設(shè)計各種貼近現(xiàn)實的案例，先讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，然后上升到理論高度，將案例的講授融合到知識點的講授中。通過案例教學(xué)法的實施，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并能將實際所學(xué)知識運用到日常學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次創(chuàng)新實踐，有助于推進該課程教學(xué)改革。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中的實施

（一）主要實施內(nèi)容

案例教學(xué)法在基于SPOC模式《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中的實施內(nèi)容主要包括四個方面：

1.更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，老師或多或少的受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，課堂上還是以講授為主，與學(xué)生的互動比較少，因此學(xué)生感覺枯燥無味、抽象、難以理解。在上機操作上，老師通常講完一個題型，就讓學(xué)生模仿練習(xí)，約束了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。所以就會出現(xiàn)一些共性問題，如題目稍加改動，就不會做。這也正反映出學(xué)生并沒有真正掌握知識，而是浮于表面，對于知識的應(yīng)用缺乏靈活性和應(yīng)變性。教師應(yīng)安排學(xué)生緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

2.分解知識點、精心設(shè)計教學(xué)案例、教學(xué)視頻，教學(xué)過程講解以及課后練習(xí)案例?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程需要講授的內(nèi)容主要有信息技術(shù)概論和計算機基礎(chǔ)知識、中文Windows7操作系統(tǒng)、Office2010辦公系列軟件、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及信息安全技術(shù)基礎(chǔ)，知識點眾多且具關(guān)聯(lián)性不大，需要將眾多知識點進行分解，以便設(shè)計各種不同情境的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和課后練習(xí)案例。同一模塊的知識點設(shè)計多個案例，一部分案例用于錄制教學(xué)視頻，一部分案例用于編寫實驗指導(dǎo)書中的教學(xué)過程講解，還有一部分案例作為課后實踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識點，后期還有若干個具有專業(yè)特色的綜合案例，學(xué)生可以把所學(xué)知識運用到綜合案例中，切實加強學(xué)生動手實踐能力。

3.教W案例的應(yīng)用。根據(jù)分解的知識點設(shè)計一定情景下的教學(xué)案例，并將教學(xué)案例涉及到的術(shù)語、概念、命令格式和實際操作錄制成短小精悍的教學(xué)視頻，學(xué)生在教學(xué)案例中的問題驅(qū)動下，主動性地觀看教學(xué)視頻，或者查看實驗指導(dǎo)書，這樣學(xué)生不僅可以理解相關(guān)知識點，還知道知識點應(yīng)該如何應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，提供事先設(shè)計好的貼近生活的課后練習(xí)案例，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識完成課后習(xí)題案例。后期設(shè)計的多個綜合案例具有專業(yè)特色，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識點應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。

4.教學(xué)案例解決實際問題。根據(jù)教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)書和課后練習(xí)中案例的學(xué)習(xí)和制作，學(xué)生掌握知識點后，可以解決大學(xué)生活中遇到的各種實際問題，比如為學(xué)生活動制作宣傳海報、制作同學(xué)聚會請柬、統(tǒng)計分析班級成績表，撰寫分析課程論文、排版畢業(yè)論文、制作答辯PPT等。如此，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強實踐動手能力，并學(xué)以致用，受用終身。

（二）取得的進展及成效

本文采用新型的線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式，以《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計為著力點，以新穎的教學(xué)方式使學(xué)生體會到在線教育和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性以及實用性，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程要求學(xué)生掌握有關(guān)信息的相關(guān)知識，根據(jù)教學(xué)大綱，劃分為五篇，共計16講內(nèi)容，劃分后的具體知識點如下表1所示：

十六講內(nèi)容中，每一講都根據(jù)不同的知識點設(shè)計了不同的案例，共計設(shè)計了51個視頻案例錄制成了教學(xué)視頻、72個教學(xué)案例編寫成了實驗指導(dǎo)書和198個課后案例和綜合案例作為習(xí)題。以第二篇word2010中的第五講word2010表格處理為例，將word2010表格制作劃分為5.1表格的基本概念和創(chuàng)建、5.2表格的編輯、5.3表格樣式設(shè)計及5.4表格內(nèi)數(shù)據(jù)操作4個小節(jié)，對其中的每一節(jié)相應(yīng)的知識點設(shè)計視頻案例、教學(xué)案例、課后習(xí)題案例，如后面圖1和圖2所示，設(shè)計視頻案例4個，錄制視頻片段4段，設(shè)計教學(xué)案例7個，課后習(xí)題案例8個。

在第五講的四個小節(jié)中，每一節(jié)都制作了課件，在各小節(jié)中，同一知識點分別設(shè)計了視頻案例和教學(xué)案例，視頻案例錄制成為不同長度的視頻片段，教學(xué)案例用作編寫實驗指導(dǎo)書的詳細(xì)操作步驟，同時在每講的最后，設(shè)計了綜合案例，供學(xué)生操作練習(xí)，加強實踐。其中，設(shè)計的課后習(xí)題案例如簡歷、課程表、成績表等包含了表格繪制、編輯、樣式設(shè)計和簡單數(shù)據(jù)計算和排序等知識點。這些習(xí)題案例都是以學(xué)生生活、日常學(xué)習(xí)中遇到的實際問題為出發(fā)點來設(shè)計的，貼近學(xué)生日?；顒?，學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的word2010表格處理的知識點實際應(yīng)用到生活中，切實加強實踐能力。

其他15講案例的設(shè)計采用第5講的方法，設(shè)計了多個視頻案例、教學(xué)案例、課后體系案例和綜合案例。

2016年本課程順利開展兩輪教學(xué)工作，對全大學(xué)各學(xué)院五千多名學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明95%以上的學(xué)生表示對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程非常滿意，94%學(xué)生認(rèn)為這種線上+線下的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)形式比較新穎，可以接受。全國計算機等級一級考試通過率從2015年的25.65%提高到2016年的51.34%，表明改革效果顯著。

四、結(jié)語

本文主要研究基于SPOC模式的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中的案例教學(xué)法，在分析教學(xué)需求與問題的基礎(chǔ)上，為相同的知識模塊設(shè)計多個貼近學(xué)生生活的線上教學(xué)案例和線下教學(xué)案例以及具有各專業(yè)特色的綜合案例，其中線上教學(xué)案例錄制為教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一部分線下案例用于編寫實驗指導(dǎo)書中的教學(xué)過程講解，還有一部分線下案例作為課后實踐練習(xí)，鞏固所學(xué)知識點，后期設(shè)計的具有專業(yè)特色的多個綜合案例，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的綜合案例，將《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程中所學(xué)的知識點應(yīng)用到自己的專業(yè)中去。教學(xué)實踐表明，絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受并喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了將所學(xué)知識應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到自己的生活中，提高了實踐操作能力，全國計算機等級一級考試通過率也大大提高了，本文方法很大程度上改善《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果。

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篇4

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；案例教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）11-0-01

會計專業(yè)的案例教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的理論知識，對一些會計案例進行解剖分析，把所學(xué)的理論知識運用到與會計相關(guān)的“實際活動”中，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和解決問題能力的教學(xué)模式。

一、選擇案例的原則

會計教學(xué)中案例的選擇是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)階段的課程內(nèi)容以及教學(xué)目的實行選定。一般會計教學(xué)案例在選擇的過程中應(yīng)該遵循的原則有以下幾點：

案例與理論相結(jié)合的原則。在會計專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)和案例教學(xué)是相輔相成的，這兩者分別從不同的方面強化了學(xué)生掌握的知識體系以及自我學(xué)習(xí)的能力。因此，會計專業(yè)在安排案例教學(xué)的課程時，應(yīng)該結(jié)合課堂上專業(yè)知識的教學(xué)進度，無論是時間還是內(nèi)容都要保持一致。其次，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該科學(xué)辨證的處理：在分析案例之前，應(yīng)該先梳理清楚相關(guān)的理論知識體系，使學(xué)生明確的認(rèn)識到知識的相互關(guān)系以及知識的層次；在案例的運用實施當(dāng)中，應(yīng)該盡力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的理論知識進行思維的發(fā)散。最后對教學(xué)案例作出總結(jié)與評價，所有的知識體系都回歸到課本當(dāng)中。

典型性原則。案例教學(xué)當(dāng)中，典型的案例會使教學(xué)效果達到明顯的教學(xué)目的，典型的案例是案例選擇的根本原則。一個典型的教學(xué)案例能夠涵蓋完整的知識體系、基本的教學(xué)原理以及具有該行業(yè)的背景特點。案例教學(xué)的實踐中與單一的知識層次相關(guān)的案例多而雜亂，因此，教師在建設(shè)案例庫時不能僅僅依據(jù)案例涉及的企業(yè)知名度或者是案例本身的便利選擇，而是要根據(jù)案例教學(xué)大綱中的要求和教學(xué)目的選擇與相關(guān)案例有關(guān)的經(jīng)典案例。

導(dǎo)向性原則。導(dǎo)向性是案例教學(xué)中最高層次的原則。學(xué)生的思考準(zhǔn)備和探討論證是學(xué)生在案例教學(xué)學(xué)習(xí)過程中自身能力和個人素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)和總結(jié)歸納是該過程的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)造良好的案例教學(xué)環(huán)境

目前，會計專業(yè)在教學(xué)方面還存在很多問題，培養(yǎng)出來的開拓創(chuàng)新型會計人才很少。因此根據(jù)以上的選擇案例教學(xué)的原則，還需要做以下的一些工作：

建立教學(xué)案例庫。案例教學(xué)庫顧名思義就是把收集到的實際工作案例集合在一起，以方便需要時的使用。教學(xué)案例的收集一般有以下方式：教師或者學(xué)生參加實踐活動，收集實踐工作中的企業(yè)案例；教師自己設(shè)計教學(xué)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)資料和實際的社會經(jīng)濟情況設(shè)計案例；依據(jù)相關(guān)資料收集教學(xué)案例，把相關(guān)資料相應(yīng)地整理做成教學(xué)案例。

建立會計實驗室。在會計專業(yè)相應(yīng)的建立兩個模擬的實驗室，手工模擬實驗室和會計電算化實驗室。手工模擬實驗室主要進行的是手工的會計實驗。會計電算化實驗利用網(wǎng)絡(luò)對財務(wù)軟件的演示應(yīng)用進行維護，用這種全新的視覺效果激發(fā)學(xué)生大腦的興奮點，達到提高教學(xué)效果的目的。

三、組織實施案例教學(xué)法

會計專業(yè)的案例實施教學(xué)之前，其準(zhǔn)備工作是不能夠忽略的。教師在實施案例教學(xué)之前一周左右，應(yīng)該把從簡歷庫中選出的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生。并且簡明地向?qū)W生介紹所用到的教學(xué)案例中的應(yīng)該注意和了解的知識做出強調(diào)，使學(xué)生運用專業(yè)知識正確的分析并評價會計案例，然后寫出案例的分析報告。完成了案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之后，教師在實施教學(xué)的討論過程中，根據(jù)學(xué)生的各自做的分析評價報告進行總結(jié)歸納，給學(xué)生的報告作出合適的評判。

案例教學(xué)實驗在具體的實施中，首先，教師在手工模擬教學(xué)實驗中提供相關(guān)的案例教學(xué)工具，包括賬本、憑證和報表等的實驗工具。重演會計案例教學(xué)中的情景，把理論和實踐完善的結(jié)合在一起，舉一反三，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提出最好的解決方案。其次，把手工會計教學(xué)案例轉(zhuǎn)換到電算化模擬實驗，運用財務(wù)軟件重演之前手工會計的內(nèi)容，促使學(xué)生更深入的了解會計電算化帶來的新革命領(lǐng)域。

四、會計專業(yè)案例教學(xué)的意義

會計專業(yè)案例教學(xué)的實施在教學(xué)方法上是一個全新的會計教學(xué)改革。案例教學(xué)中理論知識與實踐實驗的相結(jié)合，使學(xué)生不僅牢固地掌握了專業(yè)知識，而且能夠靈活的應(yīng)用到實踐當(dāng)中，加強了學(xué)生的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動實踐的積極性。擺脫了以前教師在講臺上講，學(xué)生在下面記、背的過程，學(xué)生從以前被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動積極的學(xué)習(xí)。同時此過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的啟發(fā)作用。

案例教學(xué)可以進行分時學(xué)習(xí)，這樣在時間安排上學(xué)生可以結(jié)合自己的實際情況，進行自主學(xué)習(xí)研究，在思維方式和模式上能夠有自己的套路。同時學(xué)生擁有自己的獨立的時間、空間，利用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，促進各個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)興趣。

會計專業(yè)案例教學(xué)中可以系統(tǒng)的設(shè)計多個相關(guān)案例，避免原本的會計案例中的單一片面性給教學(xué)帶來的不便。多個案例融合各門課程的內(nèi)容，知識之間相互滲透綜合，這樣直接避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對以前學(xué)過知識的遺忘、部分知識的遺漏。多案例的設(shè)計對提高學(xué)生的思維能力和遇到問題時該采取什么樣的措施又很大的幫助。

五、結(jié)束語

會計專業(yè)的案例教學(xué)方法是會計專業(yè)教學(xué)的改革發(fā)展和不斷摸索過程中總結(jié)出的一個重要的教學(xué)實踐方式。這種教學(xué)方法的實施相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一次教學(xué)的改革，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的沖擊力。案例教學(xué)方法在教學(xué)上的應(yīng)用促進了改革會計教育的發(fā)展和學(xué)生的思維創(chuàng)新意識、綜合能力的提高，有助于培養(yǎng)全新型的會計專業(yè)人才，為社會的經(jīng)濟發(fā)展提供綜合素質(zhì)高的會計人才。

參考文獻：

[1]湯衛(wèi)新.案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的運用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.淺談會計案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2010（35）.

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關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；案例教學(xué)；長效機制；雙贏

一、校企合作的高校案例教學(xué)模式研究背景及必要性

（一）校企合作的高校案例教學(xué)模式產(chǎn)生的研究背景

我國高校施行案例教學(xué)的時間較晚，在1980年首次運用獲得成功后在全國范圍內(nèi)廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學(xué)現(xiàn)已成為主要的教學(xué)模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學(xué)的實用性。想要高效推進案例教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例必不可少。就目前我國案例現(xiàn)狀來說，案例庫更新速度慢、資源匱乏，不能及時反映我國企業(yè)現(xiàn)實問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的實時需要。而且我國案例庫中大多數(shù)案例是從國外編譯過來的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學(xué)法在我國的推廣，案例教學(xué)模式的開發(fā)迫在眉睫。如今企業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻越來越大，校企合作在教育界引起了越來越高的重視，包括教學(xué)案例模式的開發(fā)、學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)案例，無論從企業(yè)還是從學(xué)校的角度考慮，合作共建案例教學(xué)模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對自己最有利的選擇，所以應(yīng)多鼓勵校企合作積極探索案例教學(xué)模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實現(xiàn)共贏的前提下促進教學(xué)案例模式的進步。

（二）校企合作探究高校案例教學(xué)模式的必要性

1.有效填充教學(xué)案例庫資源。目前我國高校或有關(guān)機構(gòu)案例庫情況不容樂觀，即便案例庫在不斷補充完善新資源，但無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上案例資源的更新速度都無法滿足我國高校的教學(xué)內(nèi)容。從案例結(jié)構(gòu)看，我國案例庫以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國企業(yè)背景和條件存在差異，教學(xué)使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來源看，教學(xué)案例來源開發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來自教指委案例庫，院校自建案例庫為輔，剩下的來源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內(nèi)容看，普遍缺乏與教學(xué)專業(yè)知識及企業(yè)實際相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)案例，更新調(diào)整也難以緊貼行業(yè)新動向，無法及時與教學(xué)內(nèi)容銜接，教學(xué)使用效果差。我國案例教學(xué)模式目前處于初級摸索階段，受人員、資金、技術(shù)、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學(xué)的推廣實施。以校企合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式鼓勵學(xué)生和教師參與教學(xué)案例編寫，緩解案例貧乏的窘境，為教學(xué)案例注入新鮮的血液，有效補充教學(xué)案例資源，為提高案例教學(xué)質(zhì)量、加快高校案例教學(xué)進程夯實了基礎(chǔ)。

2.校企合作開發(fā)案例具備相對優(yōu)勢。案例開發(fā)形式多樣，例如建立案例庫、舉行教學(xué)案例大賽、組織社會編撰等，相較于這些開發(fā)模式，以校企共建的校外實踐基地為依托合作開發(fā)教學(xué)案例、建設(shè)教學(xué)案例庫是最有效且切實可行的辦法。實踐基地的校企合作關(guān)系保證了案例數(shù)據(jù)的真實有效，對企業(yè)實時追蹤、反饋有利于案例的及時更新。同時，校企現(xiàn)有條件下共建實踐基地為案例開發(fā)提供了平臺，學(xué)生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設(shè)案例的過程中來，增強了對案例教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學(xué)案例模式最大的特點就是實現(xiàn)校企雙贏。對學(xué)生而言，其打破了聽、學(xué)、練一貫的上課模式，實踐基地的實習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實經(jīng)營狀況，能夠更清晰地建立專業(yè)知識的系統(tǒng)構(gòu)架，對案例的體驗和理解也更透徹，進而形成自己獨到的見解，提高了分析、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對學(xué)校而言，校企合作的案例教學(xué)模式實現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來的教學(xué)效果，同時給了學(xué)校教師一個參與企業(yè)實踐的機會，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，有助于提高校內(nèi)師資隊伍的實踐水平；對企業(yè)而言，教學(xué)案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗提供了有價值的參考，其在此基礎(chǔ)上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟效益水平，豐富自身創(chuàng)新機制和水平，實現(xiàn)校企案例合作項目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，校企應(yīng)該主動加強合作，積極探索教學(xué)案例的新模式，通過相互支持、資源共享、互惠互利等方式實現(xiàn)校企間真正的案例教學(xué)雙贏。

二、校企雙贏的案例教學(xué)模式建設(shè)思路

1.建設(shè)校企案例教學(xué)合作的長效機制。首先校企合作要以校外實踐基地作為依托，就目標(biāo)企業(yè)的選擇來看，學(xué)校應(yīng)該選擇能長期且有誠意合作的企業(yè)，最好選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。實踐基地是學(xué)生、教師參與開發(fā)案例的首要環(huán)境，學(xué)校將具體教學(xué)案例項目的開發(fā)作為驅(qū)動力，動員學(xué)生利用寒暑期或畢業(yè)實習(xí)等時間參加企業(yè)實習(xí)調(diào)研，搜集案例相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，加強和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通，分析企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，將企業(yè)重難點問題擬定案例方案后交由案例審核團審查。[2]學(xué)校成立的案例審核團隊由專業(yè)優(yōu)秀教師、領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)項目負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)對案例選題、整理過程、成果展示進行全方位指導(dǎo)監(jiān)管，對學(xué)生提交的案例擬定方案篩選評定，對于合格可用的案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理成原創(chuàng)高質(zhì)量的案例，同時建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學(xué)使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學(xué)合作的長效機制，學(xué)校還可以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學(xué)目標(biāo)上有各自的側(cè)重點，所以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊，將案例教學(xué)課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導(dǎo)下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學(xué)需要合理、科學(xué)地組合成不同的案例集合，使案例得到針對性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時可以快速調(diào)取所需方向案例，增強了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請參與案例教學(xué)的教師或企業(yè)項目負(fù)責(zé)人開展講堂授課，可以實行按月或按周講解制度，定期向?qū)W生講解教學(xué)案例，具體的情況應(yīng)視學(xué)校而定，可以采取面授的形式也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微信服務(wù)等方式實現(xiàn)，這樣擴大了案例教學(xué)傳授的面積，讓更多學(xué)生有機會學(xué)習(xí)、運用案例。

2.加強政企協(xié)同、政校協(xié)同。校企合作的案例教學(xué)雖然以校企協(xié)同為重點，但也要關(guān)注政府和企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同關(guān)系，地方政府相關(guān)職能部門可以將案例搜集任務(wù)派發(fā)到各個企事業(yè)單位，使企業(yè)經(jīng)營中遇到重難點問題以科研項目或咨詢的方式呈送相關(guān)部門，部門負(fù)責(zé)人與高校教師對呈報項目共同協(xié)調(diào)整理，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點設(shè)計教學(xué)案例，投放到案例池中，保證案例池與時俱進。政府在校企合作探索教學(xué)案例模式的作用是推動式的，也是指導(dǎo)監(jiān)督式的，要監(jiān)督學(xué)校正確使用案例數(shù)據(jù)，要求學(xué)校對相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進行保密處理，除教學(xué)外不得用作任何商業(yè)用途。時機成熟也可以組織教師和學(xué)生到企業(yè)進行深入調(diào)查，編寫案例，召集業(yè)界專家對編寫的案例評論篩選，剔除不合格的，將符合條件的收入高校案例池，以這種方式開發(fā)的案例具有權(quán)威性、貼合實際，是最有價值的案例開發(fā)途徑之一。[3]

3.打造“骨干型”案例教學(xué)團隊。案例教學(xué)是一項復(fù)雜持續(xù)的工程，一支優(yōu)秀的案例教學(xué)隊伍可以使案例教學(xué)成功開展。教師長期從事專業(yè)理論研究，如“空中花園”缺乏實踐經(jīng)驗作為根基，因此高校要培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師到目標(biāo)企業(yè)親身實踐，深入?yún)⑴c到企業(yè)具體經(jīng)營活動中去，或在進行案例教學(xué)前與高校負(fù)責(zé)人進行充分溝通，“近距離”接觸企業(yè)。高校也可以定期邀請合作企業(yè)相關(guān)高級管理人員到學(xué)校對教師、學(xué)生進行大講堂授課，從業(yè)界的視角剖析典型案例，拓寬教師的專業(yè)視角，培養(yǎng)一批真正具備專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗的高水平的“骨干型”教學(xué)案例團隊，為學(xué)校案例教學(xué)提供支撐。[4]培養(yǎng)“骨干型”案例教學(xué)團隊不僅鍛煉了高校教師的實踐能力，提高了高校教師整體的實踐水平，同時也增強了案例教學(xué)的權(quán)威性和可信度，讓學(xué)生真正從案例中學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高高校的案例教學(xué)水平。

4.開展校企案例教學(xué)共享計劃。高?；蚱髽I(yè)單獨開發(fā)案例的成本有多高可想而知，若開展校企案例教學(xué)共享計劃，分享高校之間的案例，整合高校之間的資源，收納更多富有特點且貼合實際的案例到案例池中，不僅降低了自身的案例開發(fā)成本，又能把本校教學(xué)案例的教學(xué)成果及亮點呈現(xiàn)出來，提高學(xué)校知名度和認(rèn)可度的同時，也能夠刺激更多企業(yè)與自己形成合作關(guān)系。在云數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的今天，共享理念不斷深化，技術(shù)手段也為共享提供了更多的可能性，使得共享成為各個行業(yè)難以避免的趨勢。高校通過邀請其他高?；蛘咂髽I(yè)負(fù)責(zé)人參加案例教學(xué)共享座談會、聯(lián)合建立共享案例服務(wù)中心等多種方式實現(xiàn)案例教學(xué)共享。[5]資源共享不僅加強了校企、校校之間的交流，為更多的企業(yè)和高校帶來了實際便利，同時也推廣了案例教學(xué)的進程，提高了地方相關(guān)高校整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

三、校企共贏的案例教學(xué)模式存在的困難

1.企業(yè)參與度不高。校企教學(xué)案例成功合作的關(guān)鍵是企業(yè)參與度，但從高校和企業(yè)合作現(xiàn)狀來看，企業(yè)參與案例教學(xué)的熱情偏低，造成案例質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到高校案例教學(xué)使用水準(zhǔn)。所以，提高企業(yè)的參與積極性是校企成功開展案例教學(xué)合作的必要需求。企業(yè)參與度低的制約因素是由于高校編寫案例主要以教學(xué)為主，可能存在“假、大、空”的現(xiàn)象，不符合企業(yè)實際要求，缺乏對目標(biāo)企業(yè)的吸引力。而企業(yè)得不到直接效益，便會消極對待或單方面終止合作。此外，企業(yè)擔(dān)心案例編寫使用的數(shù)據(jù)或資料被泄露或用作他途，進而威脅企業(yè)利益，所以對此不愿意公開，從而導(dǎo)致校企合作只停留在表面。

2.學(xué)生、教師缺乏積極性和能力。案例教學(xué)需要大量的時間以及精力。對教師來說，其教學(xué)任務(wù)繁重，熱衷科研成果評定職稱，且案例教學(xué)對教師綜合素質(zhì)是一個巨大的挑戰(zhàn)，將精力花在案例教學(xué)模式上看起來并“不劃算”。對學(xué)生來說，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、對案例教學(xué)的認(rèn)識尚淺導(dǎo)致的抵觸心理，認(rèn)為無法為自己帶來切實利益，缺乏參與案例教學(xué)的動力，且大多數(shù)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿足案例建設(shè)要求。

3.案例教學(xué)缺乏資金支持。案例教學(xué)的展開從案例池建設(shè)到案例教學(xué)日?；顒硬粌H需要耗時、耗力，也需要耗費大量錢財，哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功開展和推廣就離不開巨額的資金支持。反觀我國案例教學(xué)的資金現(xiàn)狀，政府部門和高校對案例教學(xué)的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校的需求，也沒有設(shè)立專門的經(jīng)費開展案例開發(fā)和教學(xué)。缺乏經(jīng)費保障，使得案例教學(xué)各項事務(wù)的實施遲遲無法進行?？梢?，缺乏經(jīng)費已經(jīng)成為阻礙校企合作探索案例教學(xué)模式的一大難題，所以落實經(jīng)費來源成為案例教學(xué)順利開展的重中之重。

四、解決校企案例教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1.政府、學(xué)校“雙管齊下”。解決企業(yè)參與度不高的情況，政府的激勵作用不容小覷。政府可以根據(jù)參與合作程度對目標(biāo)企業(yè)分級別表彰和優(yōu)惠；為刺激企業(yè)參與案例教學(xué)，可以出臺一些優(yōu)惠政策如稅收優(yōu)惠、成本補償，彌補企業(yè)的成本付出；此外，政府還可以構(gòu)建案例教學(xué)服務(wù)平臺，加強對企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，強化校企合作意識和責(zé)任。出于企業(yè)的顧慮，學(xué)?？梢蕴崆斑x送專業(yè)能力和素養(yǎng)較高的學(xué)生進行真實項目訓(xùn)練，減少企業(yè)的壓力和成本損失。同時，學(xué)校和企業(yè)針對案例使用數(shù)據(jù)簽訂保密協(xié)議、對案例使用進行加密處理等方法來保障企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。

2.建立案例教學(xué)激勵機制。高?？梢越咐虒W(xué)教師檔案，將案例建設(shè)成果作為教師績效考核、職稱評聘的成果，跟蹤觀察教師參與教學(xué)案例建設(shè)的進度。同時應(yīng)加大資金投入，建立專門獎勵基金，對參與案例開發(fā)的教師和集體給予獎勵，激發(fā)教師參與案例教學(xué)的積極性，從而提高案例教學(xué)的效果和效率。制定考評學(xué)生參與案例教學(xué)的制度，例如建立累積學(xué)分制、實踐基地反饋制和獎學(xué)金制度等，鼓勵學(xué)生扎扎實實參與到案例教學(xué)的實踐工作中收集資料、擬定案例，進而提高案例開發(fā)效率，保障實踐基地長效運行發(fā)展。

3.拓寬資金來源渠道。高校應(yīng)單獨設(shè)立專門的案例教學(xué)基金，將案例教學(xué)列為高校的重點課程改革項目，最大程度地利用教改項目和課程建設(shè)的經(jīng)費，保證經(jīng)費資源利用最優(yōu)化。同時還可以以科研立項的形式向政府申請專項資金資助。其次，校企合作的教學(xué)案例是以企業(yè)真實經(jīng)營活動為背景，為企業(yè)解決了很多實際問題，因此，高校要鼓勵企業(yè)資金的介入，這在很大程度上也能夠強化校企合作的力度。為了彌補案例開發(fā)經(jīng)費不足的問題，還可以積極拓寬其他資金來源渠道，如采用教學(xué)案例共享中心“冠名”等方式吸引社會資金。

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《網(wǎng)頁設(shè)計》是面向計算機及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門課程，是一門計算機軟件應(yīng)用類課程?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)包括：①網(wǎng)站的基本知識，例如網(wǎng)站的發(fā)展和分類知識、網(wǎng)站開發(fā)所需的技術(shù)、HTML語言和CSS的結(jié)構(gòu)和語法等；②掌握網(wǎng)站的開發(fā)流程，例如建站規(guī)劃、效果圖制作、建立站點等相關(guān)知識；③掌握各種網(wǎng)頁元素在Dreamweaver中的使用，例如表格、文本、圖像、超級鏈接和表單等；④熟悉一些網(wǎng)頁設(shè)計輔助軟件的功能和使用方法，例如Photoshop；⑤能夠解決一些網(wǎng)頁設(shè)計中的常見問題。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計方法、網(wǎng)頁設(shè)計語言及相關(guān)設(shè)計工具和美化工具的使用，從而滿足和適應(yīng)信息化社會對物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件

1.理論教學(xué)內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容設(shè)計

課程內(nèi)容設(shè)計在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下完成，在教學(xué)過程中適時引入新的教學(xué)案例和教學(xué)方法，這些教學(xué)內(nèi)容能夠豐富學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識，提高學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力和計算機應(yīng)用能力，為將來使用和開發(fā)與專業(yè)相關(guān)的軟件奠定基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排

課程授課采用講練結(jié)合的方式進行。在教學(xué)過程中，不再把書本上的現(xiàn)成知識傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。通過理論講授、案例演示和分析，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)到相關(guān)知識，這樣學(xué)生就知道如何把相關(guān)知識點應(yīng)用于實際。課程采用的教學(xué)案例和學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容都出自實際應(yīng)用，從而大大增強教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到課外實際應(yīng)用中，并將學(xué)生課外創(chuàng)作的自選作品作為成績考核的重要依據(jù)。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容

（1）實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容保持高度一致，講授什么知識點，學(xué)生就上機練習(xí)什么知識點，分析什么教學(xué)案例，學(xué)生就制作什么教學(xué)案例，通過實際項目的分解讓學(xué)生更好地掌握《網(wǎng)頁設(shè)計》的應(yīng)用，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，不斷豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，采用最新教學(xué)案例，取得較好的教學(xué)效果。

（2）實踐教學(xué)條件

計算機實驗室能夠保證學(xué)生《網(wǎng)頁設(shè)計》課程上機時，1人1機，全部上機在Windows7網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實現(xiàn)，利用電子教室軟件實現(xiàn)課程電子資料實時發(fā)送，課堂電子作業(yè)實時提交，實現(xiàn)整個實驗教學(xué)過程的無紙化。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法采用講授法與案例教學(xué)法。對于《網(wǎng)頁設(shè)計》相關(guān)的概念及基礎(chǔ)知識，采用傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法完成，讓學(xué)生理解并接受。對于《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的一些應(yīng)用性和實踐性比較強的知識點，采用案例教學(xué)法，通過案例演示和分析，學(xué)生知道完成教學(xué)案例的途徑和相關(guān)知識點。通過布置任務(wù)，讓學(xué)生查找并應(yīng)用知識點，以學(xué)生為主、教師為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

2.教學(xué)手段

《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)采用“電化教學(xué)”手段，引入“電子教室軟件”輔助教學(xué)。教師通過教學(xué)課件和教學(xué)案例演示教學(xué)內(nèi)容，教師微機屏幕上的內(nèi)容能夠?qū)崟r發(fā)送到每個學(xué)生的微機屏幕上，這樣學(xué)生就可以通過自己的屏幕實時看到教師的教學(xué)內(nèi)容。通過“電子教室軟件”，教師機的教學(xué)資料可以很快發(fā)送到學(xué)生機上，學(xué)生完成的電子作業(yè)和自創(chuàng)作品可以快速提交給教師。通過“電子教室軟件”，教師能夠很好地和學(xué)生完成提問和回答等教學(xué)互動，監(jiān)控學(xué)生的操作屏幕，及時了解學(xué)生的狀態(tài)并相應(yīng)給出教學(xué)指導(dǎo)。“電子教室軟件”具有電子點名功能，只需要幾秒鐘就可以完成整個班級的學(xué)生點名工作。

四、課程考核與試卷分析

1．課程考核

改革“一張卷子”評定成績的課程評價模式，應(yīng)用以單元測試、評價作品和上機實操考試為基礎(chǔ)的綜合考核方式，更注重學(xué)生平時的電子作業(yè)、教學(xué)實例和自選創(chuàng)新作品的完成情況，通過綜合評價，變考書本為考能力，邊學(xué)習(xí)邊考核，加重平時成績在總成績中的比例，這樣能夠全面評價學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計能力。

2．試卷分析

考試命題完成是在課程教學(xué)大綱的框架下完成的，全體學(xué)生《網(wǎng)頁設(shè)計》考試采用理論+實操的形式，試題覆蓋教學(xué)的全部內(nèi)容。從考試結(jié)果分析，試卷注重基礎(chǔ)知識的考查，難度偏易，區(qū)分度較好。從學(xué)生考試時間分析，90分鐘內(nèi)學(xué)生全部能完成考試，以下是試卷分析結(jié)果。

五、結(jié)語

篇7

會計人才對于企業(yè)管理水平與經(jīng)營效益的提高具有重要的作用。在會計專業(yè)的教學(xué)中，讓學(xué)生理解掌握會計理論知識并且增強實踐能力是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，案例教學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)知識的應(yīng)用水平具有重要意義。著重探討案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用價值，為會計專業(yè)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué)；會計教學(xué)；應(yīng)用價值

隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才的要求水平越來越高，不僅要求其掌握豐富的理論知識，而且要求其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計專業(yè)知識靈活地運用在工作實踐中。這就要求在會計專業(yè)的教學(xué)中要增強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，案例教學(xué)指的是通過對會計案例的講解與分析讓學(xué)生理解掌握并且靈活運用所學(xué)的理論知識，提高其解決問題的能力。

一、會計教學(xué)中的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，部分學(xué)校由于教育觀念的落后、培養(yǎng)目標(biāo)的不合理以及教師隊伍教學(xué)能力的局限使得會計專業(yè)依舊堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性較低，處于一種被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方式中，由于學(xué)校評估方式的不合理，學(xué)生只注重對教材的理論學(xué)習(xí)，不注重對自身專業(yè)知識的運用，容易形成考試分?jǐn)?shù)高、實踐能力差的現(xiàn)象，不符合社會發(fā)展對會計人才提出的要求。

二、會計教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用

1、會計教學(xué)中案例教學(xué)的應(yīng)用要求

教師具備豐富的教學(xué)理論知識與較強的教學(xué)能力，明確教學(xué)的目標(biāo)以及人才培養(yǎng)要求，理解、掌握教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)進程在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進行分析講解；

要注重對學(xué)生參與程度的增強，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生一定的自由討論、自主學(xué)習(xí)的空間，又要做好對整個教學(xué)案例學(xué)習(xí)的掌握工作，注重與學(xué)生就教學(xué)案例進行交流。

2、會計教學(xué)中案例教學(xué)具體應(yīng)用方法

（1）樹立教學(xué)目標(biāo)，理解、分析與掌握教學(xué)教材

進行案例教學(xué)，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，對教材內(nèi)容形成一個系統(tǒng)的、充分的了解與認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再對教學(xué)案例進行選取，這樣才能保證選擇的教學(xué)案例能夠符合教材標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的要求。

（2）會計教學(xué)案例的選擇

會計教學(xué)案例要能夠提高學(xué)生實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)中對會計工作的相關(guān)要求；教學(xué)案例要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地討論學(xué)習(xí)；教學(xué)案例要與教材知識相結(jié)合，有助于學(xué)生對教材知識的理解與掌握；教學(xué)案例要能夠?qū)滩闹械某橄笮缘睦碚撨M行生動形象地解釋；教學(xué)案例的難易程度要適中，能夠讓學(xué)生進行獨立性思考。

（3）課堂教學(xué)討論

課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)對教學(xué)案例的不同觀點與分析思路自主劃分討論小組，將個人的觀點在小組中進行交流，在教材或其他資料中查找相關(guān)知識，整合形成組內(nèi)觀點；然后由各個小組的代表在班級中闡述組內(nèi)觀點，組間就不同的思路與觀點進行提問與講解，在交流中相互學(xué)習(xí)；最后，各個小組就組間的交流成果修改、完善自己小組的觀點。教師要全程監(jiān)控課堂討論的過程，對學(xué)生討論中的不足之處進行提問，發(fā)揮教師在課堂討論中的引導(dǎo)作用。

（4）教師對討論活動進行評價，對教學(xué)案例進行講解

教師要對討論活動進行總結(jié)和評價，需要注意，由學(xué)生主導(dǎo)案例教學(xué)雖然可以充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進其對教材知識與專業(yè)實踐活動的融會貫通，但在討論過程中或許會出現(xiàn)錯誤，教師一定要掌握好整個案例教學(xué)的過程，在認(rèn)真聽取學(xué)生們的討論結(jié)果以后，對整個教訓(xùn)案例進行總結(jié)性的講解，特別是學(xué)生們普遍分析不足的內(nèi)容，以保證學(xué)生對教學(xué)案例的正確理解與掌握。

三、案例教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中的價值

1、會計專業(yè)進行案例教學(xué)的必要性

會計專業(yè)是一門方法性、操作性、業(yè)務(wù)性與理論性很強的學(xué)科，對學(xué)生的實踐性、應(yīng)用性、綜合性要求較高，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備豐富的專業(yè)知識并且能對專業(yè)知識進行靈活運用的高技能、實用型人才。但是會計專業(yè)的大部分理論知識相對比較抽象復(fù)雜，學(xué)科的交叉性較強，單純地灌輸式教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生真正掌握教材知識，并且我國很多高校對會計專業(yè)的教學(xué)單純注重教材理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能夠掌握會計專業(yè)的理論知識，但對如何運用理論知識處理會計工作中的問題往往無從入手，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對會計人員工作技能的要求。

2、會計教學(xué)中采用案例教學(xué)的意義

（1）建立新的教學(xué)模式，促進教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)的方式可以實現(xiàn)對會計專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，改變高校單純注重理論知識教學(xué)的現(xiàn)象，增強對學(xué)生實踐能力的重視程度，有利于實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）增強專業(yè)知識對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

會計專業(yè)的理論知識較為單調(diào)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力不強，不能提高其學(xué)習(xí)積極性。采用案例教學(xué)的方式可以為教材中單調(diào)的理論知識配備生動形象的教學(xué)案例，既可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生對教材知識的理解。

（3）提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，增強其學(xué)習(xí)的熱情

案例教學(xué)轉(zhuǎn)變可傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)課堂的方式，給與學(xué)生更多的表達個人觀點的自由發(fā)揮空間，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（4）促進教材理論與專業(yè)實踐的結(jié)合，增強學(xué)生的技能

會計專業(yè)中案例教學(xué)的運用可以將專業(yè)知識與實踐活動相結(jié)合，在對案例的分析討論過程中，不僅可以對學(xué)生自身掌握的理論知識進行鞏固，學(xué)習(xí)新的理論知識，還可以鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力，促進其專業(yè)技能的提高。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力

在案例教學(xué)過程中，學(xué)生自己查閱教材等資料，對教學(xué)案例進行獨立的思考與分析，探索創(chuàng)新，形成自己的觀點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高會計教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

會計專業(yè)是一門對實際操作技能要求較高的學(xué)科，單純記憶教材理論不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求。這就需要會計專業(yè)在培養(yǎng)人才時注重學(xué)生理論知識與實踐技能的相互結(jié)合，案例教學(xué)方式有助于增強學(xué)生利用專業(yè)知識解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的實踐能力，促進高技能、實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

篇8

案例教學(xué)在國內(nèi)高校管理等學(xué)科得到廣泛應(yīng)用,其優(yōu)點如下。

1.實現(xiàn)教學(xué)相長。一方面,教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過共同研討,教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點,而且可以從學(xué)生那里了解到大量感性材料。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力得到及時調(diào)節(jié),有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。選用具體實例,加之采用形象、直觀、生動的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習(xí)和理解。

4.集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”,而和大家一起討論思考;學(xué)員也不是忙于記筆記,而是積極探討問題,從而調(diào)動了集體的智慧和力量。

二、教學(xué)案例的獲得途徑

教學(xué)案例是市場營銷案例教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),案例教學(xué)效果的好壞與選擇的案例有直接關(guān)系。案例的獲取,可以是引進、改編教材、刊物、雜志、網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)成的市場營銷案例,也可以根據(jù)從相關(guān)行業(yè)協(xié)會、行政部門、企業(yè)和個人實踐等得到的相關(guān)題材、文獻資料和信息自行編寫。在科技發(fā)達的今天,搜索信息方便快捷,教師要善于利用各種途徑搜索資源。首先,教師要篩選教材中的案例,將適合于學(xué)生討論分析的案例提煉出來,作為教學(xué)資源。其次,教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源,關(guān)注國內(nèi)外的學(xué)術(shù)期刊,了解學(xué)術(shù)前沿問題;要關(guān)注中國營銷傳播網(wǎng)等營銷類網(wǎng)站,搜集豐富的案例;要關(guān)注學(xué)者、企業(yè)家的博客,了解他們觀察問題的角度。在此基礎(chǔ)上,把搜集到的素材案例歸類,形成自己的教學(xué)資源。同時,教師要教會學(xué)生使用各種搜集信息的方式,發(fā)動學(xué)生搜集更豐富的案例,這樣不僅可以教會他們另外一種技能,同時還可以了解什么問題是學(xué)生在本課程中比較感興趣的。

三、教學(xué)案例的選擇原則

1.真實性原則。案例不能“虛構(gòu)”,必須是現(xiàn)實生活中的事件、實事。通過這樣的案例教學(xué),才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

2.匹配性原則。教學(xué)所用案例必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配,與教學(xué)目的相匹配,與學(xué)生層次相匹配,具有針對性。我們選用案例必須針對授課內(nèi)容和授課對象,結(jié)合學(xué)生的層次和能力,選擇的案例要難度適中,并且與所講營銷理論知識相對應(yīng)。我們選擇的案例越貼切、越有針對性,授課內(nèi)容的主旨就越突出,這樣的案例不僅能給學(xué)生留下深刻的印象,而且能使整個課堂更加凝聚集中。

3.典型性原則。我們選取案例必須具備典型性特征。例如在講授市場營銷品牌問題時,選擇“三鹿奶粉”和“麥當(dāng)勞賣樂雞塊”等當(dāng)時被各種媒體廣泛報道和引發(fā)爭論的案例,學(xué)生積極主動地或上網(wǎng)或在圖書館查閱相關(guān)資料,在課堂上踴躍發(fā)言,不僅對市場營銷的品牌及其管理有了深刻的認(rèn)識,而且對競爭激烈的液態(tài)奶行業(yè)和快餐行業(yè)也有一定了解。這樣才能因為“典型”使學(xué)生“過目不忘”,才能使知識點融會貫通。[1]

4.多樣性原則。一方面應(yīng)中外案例并舉,在采用國外經(jīng)典案例的同時,多選擇本土化案例。本土化的案例能很好地表現(xiàn)當(dāng)時國內(nèi)企業(yè)所處的社會環(huán)境,更具有現(xiàn)實意義。另一方面,不要只選擇大企業(yè)案例,中小企業(yè)案例應(yīng)受到足夠重視,特別是身邊發(fā)生的案例,這些案例更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.啟發(fā)性原則。案例設(shè)計的問題應(yīng)富有啟發(fā)性,問題既要結(jié)合課程的基本理論,又要有一定難度,學(xué)生需要靈活運用書本中所學(xué)知識,進行深入的思考與討論后才能完成。只有這樣,才能夠提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。[2]

四、營銷教學(xué)案例的格式構(gòu)成

營銷案例格式一般由以下幾部分構(gòu)成。

1.教學(xué)案例標(biāo)題。案例標(biāo)題是對所描述的營銷實務(wù)活動的最具概括性的歸納和揭示,一般有單一標(biāo)題和復(fù)合標(biāo)題(即主標(biāo)題加上副標(biāo)題)兩種形式,可根據(jù)具體需要而選擇其中一種形式。要求案例標(biāo)題能起畫龍點睛的作用,既讓人對該案例有一個方向性的了解,又能吸引人對該案例產(chǎn)生閱讀的興趣。

2.教學(xué)案例正文。正文部分是營銷案例的主干內(nèi)容,一般包括事件、分析、問題和思考等多方面。首先,要描述事件活動發(fā)生、發(fā)展的全過程,要求背景材料完整、情節(jié)清晰;既要簡明易讀、反對過于文學(xué)化,又要層次清楚、能將活動來龍去脈說清楚,尤其要注意重點突出與防止遺漏重要細(xì)節(jié)相結(jié)合。其次,對該事件進行科學(xué)合理的分析,既不能只作簡單的機械分割,也不能變成事件描述的段落大意,而是要求概括性好,有一定理論深度和展開力度。最后,應(yīng)能提出進一步思考的思路,揭示事件活動顯露或隱藏的問題。

3.教學(xué)案例結(jié)尾。結(jié)尾部分一般是對正文部分的總結(jié)和歸納,如解決問題的方案措施的策劃、績效,事件發(fā)展的未來趨勢等,必要時還要用數(shù)字、圖表加以說明和介紹。[3]

4.教學(xué)案例思考題。圍繞案例主題和正文,形成促進學(xué)生結(jié)合理論來分析和判斷的問題。

5.附錄。案例中涉及的作為輔助判斷的材料。如果作為進一步考核學(xué)生的內(nèi)容,教師還可以在案例文本的最后,附上一頁“討論總結(jié)和案例建議”,一方面可促進學(xué)習(xí)者能提交討論后的報告,深化其對討論要點的理解,作為考核其學(xué)習(xí)效果和能力的依據(jù)。同時,也可通過這樣的途徑來了解案例中存在的不足和需要修改之處,通過集體智慧來完善案例質(zhì)量。[4]

總之,營銷案例的編寫沒有固定的模式,要根據(jù)教學(xué)的需要來編排案例格式結(jié)構(gòu)。

五、加快教學(xué)案例建設(shè)

篇9

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師培訓(xùn)；專業(yè)成長；視頻教學(xué)案例

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）11—0088—05

一、引言

新課改過程中，教師的專業(yè)成長主要依托自我反思和研討合作能力，而提升反思和研討合作能力的有效途徑之一便是案例研究，案例研究成為架設(shè)教師專業(yè)化成長的重要階梯。在信息技術(shù)廣泛使用的今天，一種新型的教師培訓(xùn)方式——視頻教學(xué)案例研修——應(yīng)運而生。視頻教學(xué)案例是一種動態(tài)生成性資源，對于幼兒教師研修所發(fā)揮的作用尤為明顯。與傳統(tǒng)案例研修相比，視頻教學(xué)案例更具有直觀性、情境性、真實性和啟發(fā)性，結(jié)合幼兒教師的工作特征，能幫助教師更有效地感受課堂進程與玩具和教具使用，有利于教師多角度、全方位地重復(fù)捕捉教學(xué)信息。

本文以課題階段性研究成果——《學(xué)前教育教師研修課程資源》——為例，重點探索視頻教學(xué)案例在幼兒教師專業(yè)成長中的意義與價值。作為一整套針對幼兒教師遠(yuǎn)程研修的視頻教學(xué)案例課程資源，其目的在于提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)、理論水平和實踐能力，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“《綱要》”）為依據(jù)，以幼兒教師的現(xiàn)狀為背景，以課題研究為依托，按照幼兒教師的學(xué)習(xí)特點和專業(yè)構(gòu)成，從理論學(xué)習(xí)和實踐研討兩個方面系統(tǒng)研制，以此探究視頻教學(xué)案例在幼兒教師研修中的作用。本套課程資源已在2012年由中央電教館電化教育電子音像出版社正式發(fā)行。

二、視頻教學(xué)案例課程資源研制的必要性

（一）順應(yīng)時代教育形態(tài)轉(zhuǎn)變，使用信息技術(shù)提高培訓(xùn)效率

傳統(tǒng)教師研修受到教育行政管理的約束，模式單一，培訓(xùn)教師沒有參與選擇的余地，教授方式以講授為主，以集中培訓(xùn)為主要形式，往往起不到培訓(xùn)提升的作用，讓培訓(xùn)成為一場拉鋸戰(zhàn)、消耗戰(zhàn)。視頻教學(xué)案例課程資源的明顯優(yōu)勢在于，利用當(dāng)前廣泛應(yīng)用的信息技術(shù)，將枯燥的傳統(tǒng)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變成靈活性、生動性、可重復(fù)性強的培訓(xùn)模式，學(xué)員可根據(jù)自己的實際需要，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度制定學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)員的自主性，調(diào)動教師研修中每名成員的能動性，提升單位時間的培訓(xùn)效率。

（二）打破傳統(tǒng)幼師培訓(xùn)瓶頸，建設(shè)新型培訓(xùn)模式

根據(jù)陜西省學(xué)前教育專項調(diào)研報告，在職幼兒教師接受培訓(xùn)的形式趨于單一化，培訓(xùn)效果不佳。目前，陜西省各縣市，特別是農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)形式主要有兩種：一是“引進來”，即聘請專家教學(xué)；二是“走出去”，即參與研修的幼兒教師進入指定的研修學(xué)校學(xué)習(xí)。實際情況是，外請專家費用昂貴，對于大部分農(nóng)村地區(qū)幼兒園而言開支甚大，難堪重負(fù)；其次，教師走出去不僅會擾亂正常的教學(xué)秩序，同時走出去所學(xué)到的先進理念和方法，對于農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)發(fā)展水平又不能完全適用。因此出現(xiàn)了教師接受培訓(xùn)后仍舊按部就班教學(xué)的情況，達不到培訓(xùn)的預(yù)期效果。

視頻教學(xué)案例課程打破了時間與空間的局限，研修教師可以根據(jù)自身的工作需求選取相應(yīng)的教學(xué)課程，在節(jié)省外請專家高額費用的同時，還達到了幫助教師直接與專家“對話”的目的，讓教學(xué)任務(wù)繁重的幼兒教師不必走出去也可以接觸到先進的教育方式與全新的教育理念，為廣大幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了一種新型的培訓(xùn)模式。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增強培訓(xùn)效果

伴隨著《綱要》的頒布，各省市陸續(xù)出臺《學(xué)前教育三年行動計劃》。陜西省深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在職培訓(xùn)實效性不強，最主要的問題集中在幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化，實踐性較差。對于剛?cè)肼氁?、兩年的新手教師來說，他們更渴望接觸實操性較強的培訓(xùn)內(nèi)容，以達到對活動現(xiàn)場主導(dǎo)的教學(xué)效果。而側(cè)重理論培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅起不到提升教育教學(xué)能力的作用，過于抽象的理論概述反而使得教師缺乏實實在在的體驗，對幼兒教師解決教學(xué)實際問題成效不大，特別是對幼兒教師專業(yè)發(fā)展沒有實際幫助。因此，在培訓(xùn)會場常常會出現(xiàn)教師聽課不認(rèn)真，培訓(xùn)后缺乏深刻的總結(jié)和思考，導(dǎo)致事倍功半。

視頻教學(xué)案例課程資源在內(nèi)容選取上嚴(yán)格按照幼兒園教學(xué)內(nèi)容制定，在豐富教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分門別類，既有按照幼兒年齡的分班培訓(xùn)內(nèi)容，也有按照五大領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的教學(xué)實踐；既有宏觀上分析現(xiàn)行國家幼兒教育政策的學(xué)習(xí)資源，也有幼兒園特色課程、玩具教具制作和使用介紹，能滿足研修教師全方位的學(xué)習(xí)需求，使幼兒教師能充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助教師在工作上精益求精，提高培訓(xùn)的實效性。

三、視頻教學(xué)案例課程資源

研制的基本思路

教學(xué)案例是教學(xué)情境中一種有效的行動研究，是對教育過程中典型事件的深層剖析和反思，其目的在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最終提升教學(xué)效果。視頻教學(xué)案例是在傳統(tǒng)教學(xué)案例基礎(chǔ)上，以視頻為手段，以主題為核心，將含有問題和典型疑難教學(xué)情景的教育教學(xué)事件以及相關(guān)研究，通過多種媒體，借助信息技術(shù)編輯而成的作品集。[1]優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)案例記錄了師生的互動和教學(xué)過程，可以為師生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)觀摩功能，是提升教師專業(yè)水平的有效途徑。[2]

伴隨著3G網(wǎng)絡(luò)核心技術(shù)的應(yīng)用與推廣，超媒體對傳統(tǒng)視頻通訊技術(shù)進行了融合，新媒體意識與教育思維有機結(jié)合，將視頻、音頻、動畫、圖片、文字有機整合到視頻教學(xué)案例中，并與Web等信息傳播和存儲技術(shù)互通，為教師培訓(xùn)特別是幼兒教師專業(yè)成長提供了一種新的模式。

（一）研制原則

1. 系統(tǒng)性原則

研制本資源的落腳點就是要立足于不同層次幼兒教師的研修需求，系統(tǒng)地設(shè)計研修課程，全面融合幼兒園五大領(lǐng)域課程中幼兒教師需要掌握的專業(yè)理論和活動實踐，全方位支持和引領(lǐng)幼兒教師的研修。

2. 針對性原則

本視頻案例研制的各個環(huán)節(jié)都針對學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及教育活動中可能出現(xiàn)的問題與困惑，以此為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容，以期轉(zhuǎn)變教師教育理念，開拓教師視野，充分使用教育機智，有效提升教師在教育活動中的設(shè)計與組織能力。

3. 實踐性原則

緊密結(jié)合教育實踐活動，圍繞大量真實的教學(xué)案例以及一線教師的感悟和反思來組織主體資源的研制，通過專家的詳細(xì)講解，通過分析活動案例，達到為教師的教育活動提供指導(dǎo)和幫助的目的。

4. 參與性原則

本資源中選取的教學(xué)案例，通過適時設(shè)問、創(chuàng)設(shè)案例情境等方式引導(dǎo)教師積極參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生共鳴，在過程體驗中反思自己的工作實踐，在互動分享中學(xué)習(xí)他人的長處，在潛移默化中生成新的思路，從而實現(xiàn)自我提高。

（二）課程資源的使用對象

首先，一套完備的視頻教學(xué)案例要立足于幼兒教師的研修需求，一定程度上滿足不同地區(qū)、不同學(xué)歷幼兒教師的專業(yè)成長，對于新手教師縮短上崗適應(yīng)時間，對于成熟教師豐富拓展知識能力結(jié)構(gòu)，順應(yīng)新時代的新要求；其次，為幼教教研員提供一手研究資料，推動幼教更全面、更深入的課程改革，實現(xiàn)幼兒教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變的個體定位。

（三）課程資源的基本框架

本套課程資源包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐研討兩個篇章，每個篇章又由若干學(xué)習(xí)模塊組成，根據(jù)課程框架錄制，以DVD媒體光盤形式出版（詳見表1）。

1. 專業(yè)理論學(xué)習(xí)篇

本篇章包含兩個模塊。模塊一主要介紹學(xué)前教育的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢；模塊二則介紹了學(xué)前教育的基礎(chǔ)理論。兩大模塊分五大主題授課，以講座形式呈現(xiàn)，配合PPT演示文稿說明，共10課時。通過本篇章的學(xué)習(xí)，可以不同程度地了解學(xué)前教育發(fā)展的最新趨勢和課程改革的近況，學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論，解讀幼兒發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)前兒童的營養(yǎng)與健康常識，內(nèi)容豐富，形式多樣，提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)意識形成。

2. 教學(xué)實踐研討篇

教學(xué)實踐研討篇是本課程資源的主體部分，共分八個模塊，內(nèi)容涵蓋教育活動設(shè)計、教育資源應(yīng)用、特色課程分析以及幼兒園的五大領(lǐng)域課程，其主要形式為案例分析+專家座談，教學(xué)對象為3-6歲幼兒。根據(jù)年齡分段，在小中大班各選取1-2個典型案例，通過視頻呈現(xiàn)完整流暢的教學(xué)過程，授課結(jié)束后專家對授課教師、教學(xué)過程和教學(xué)中的情緒情感體驗進行詳細(xì)介紹和深度剖析，分析教學(xué)實踐中的優(yōu)勢與不足，有針對性地點評教學(xué)過程。

四、視頻教學(xué)案例課程資源的設(shè)計與開發(fā)

（一）課程資源設(shè)計

1. 組建研制隊伍

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源研發(fā)隊伍主要包括幼兒教師、相關(guān)專家學(xué)者和技術(shù)人員。其中，幼兒教師是視頻教學(xué)案例錄制的主體，既是學(xué)習(xí)者也是實踐者；專家學(xué)者在對教學(xué)案例深度剖析后，對視頻案例起到整體把握作用，對授課教師的教學(xué)過程提出相應(yīng)的指導(dǎo)和建議；技術(shù)人員主要對授課過程進行錄制，并對視頻素材進行后期設(shè)計與編排，是課程資源的創(chuàng)制者。[3]

2. 確定課程方案

課程方案主要包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、每個模塊中主持專家的人員以及拍攝計劃。

課程目標(biāo)是課程錄制的首要工作，是在教學(xué)活動中促進幼兒全身心發(fā)展的一種預(yù)期效果，是幼兒園課程構(gòu)成的首要成分，是學(xué)前教育目的的具體化，為課程的內(nèi)容和組織提供依據(jù)，并為課程實施后的評價提供基本準(zhǔn)則。從縱向看，幼兒園課程目標(biāo)可分為課程總目標(biāo)、年齡段目標(biāo)、單元目標(biāo)和教育活動目標(biāo)。本課程資源在課程目標(biāo)的設(shè)定上嚴(yán)格按照幼兒園課程目標(biāo)的基本要求，包括：目標(biāo)具體、核心突出；適合幼兒不同年齡階段的特點；目標(biāo)表述遵循幼兒優(yōu)先的原則；目標(biāo)的結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

視頻教學(xué)案例的核心在于案例的設(shè)計與選取，它是整個培訓(xùn)活動的觸發(fā)因素，是開展交流研討的基礎(chǔ)和載體。[4]因此，選取的案例應(yīng)具有代表性，不是課堂中發(fā)生的所有事件都會被錄制成案例。要圍繞課程目標(biāo)選取教學(xué)中的典型事件，重在質(zhì)，不在量，并具有實踐和研究價值。[5]針對幼兒教師的職業(yè)特點和教學(xué)環(huán)境，為了幫助教師在有限的時間內(nèi)觀察學(xué)習(xí)、深度理解并提升自我反思能力，本課程資源選取了如下課程內(nèi)容：

（1）理論學(xué)習(xí)點評案例

本課程資源對近年來學(xué)前教育的發(fā)展動態(tài)和趨勢進行了深入解析，包括《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列國家教育政策，旨在幫助幼兒教師從宏觀上建立起“21世紀(jì)是幼兒的世紀(jì)”這樣的認(rèn)識。歷史不只提供了一種時間上的巧合，它還預(yù)示著人類自身觀念的變革：對幼兒以及學(xué)前教育的再認(rèn)識；幼兒作為獨立的個體有別于成人，同時，應(yīng)得到成人的尊重和理解。這無疑是整個社會對“幼兒”的民主認(rèn)識，從觀念上建構(gòu)人與人之間的平等和尊重。“人生百年，立于幼學(xué)”。只有具有這樣的認(rèn)知，才能在教學(xué)實踐中從更高層面理解和把握學(xué)前教育的重要性。

（2）優(yōu)秀教師示范案例

作為幼兒教師理論學(xué)習(xí)與實踐反思的動態(tài)教學(xué)敘述，我們在全國多個省市的幼兒園進行了聽課和評課，選出優(yōu)秀的幼兒教師課例作為教學(xué)范例。這些案例能夠?qū)處熎鸬绞痉蹲饔?。教師通過觀摩、分析和反思，找到自己在教學(xué)實踐中的困惑與解決途徑，從而內(nèi)化成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（3）技能示范案例

對于一名從事幼兒教育的教師來說，教育對象的特殊性，決定了其必須具有不同于一般教師的全面能力。其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作是幼兒教師除教學(xué)能力之外最重要的技能。作為一名幼兒教師，也許對教室沒有選擇的余地，但卻有機會，也有責(zé)任有效地組織這塊空間，并通過安排空間和組織材料讓幼兒成為積極的人，讓幼兒在與物質(zhì)世界和他人的交往中學(xué)習(xí)。[6]因此，本課程資源也把環(huán)境創(chuàng)設(shè)和玩具教具制作的過程利用視頻手段記錄下來，作為教師專業(yè)成長的重要組成部分。

（4）教育機智示范案例

幼兒園課堂教學(xué)是一項處于多種變化和可能的綜合活動，教案設(shè)計與編寫很難達到全面覆蓋教學(xué)活動的目的。因此，需要參與教學(xué)的幼兒教師時刻保持高度的“警惕性”，對教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的突發(fā)事件及時做出反應(yīng)并予以解決。這類案例在課程資源中貫穿于五大領(lǐng)域的教學(xué)中。每個案例中可能包含一個或多個疑難問題，也會包括解決這些問題的方法。[7]由于這類案例是幼兒教師課堂教學(xué)、課后總結(jié)的真實感受，容易引發(fā)培訓(xùn)教師的共鳴，通過示范案例中教師教育機智的展現(xiàn)。豐富教師應(yīng)對類似教學(xué)疑難的解決方法，培養(yǎng)教師的問題意識和反思能力。

整個課程資源的拍攝從2011年11月15日起，在確定專家人員名單、腳本形成等多項工作完成后正式實施，歷時一個月，于2011年12月20日一期拍攝完成。

（二）課程資源的特色

問題導(dǎo)入是本課程的一大特色。問題導(dǎo)入機制始終強調(diào)課程錄制以問題為先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教學(xué)實踐為關(guān)鍵。視頻開始前會根據(jù)幼兒教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)疑難，以此明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有針對性地觀看教學(xué)案例，尋找并發(fā)現(xiàn)問題的答案。

授課過程中，主講教師圍繞所選教學(xué)內(nèi)容實施課堂教學(xué)，整個過程完整連貫，真實再現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)案例的編排，教學(xué)過程主要分為四個部分：課程導(dǎo)入、教學(xué)本體、結(jié)束和教學(xué)延伸。在課程的后期編排中，會在四個教學(xué)部分的轉(zhuǎn)換處進行適當(dāng)?shù)奈淖痔崾荆菇虒W(xué)過程更清晰、更明確。同時，對于教師在每一部分的教學(xué)處理和引導(dǎo)會做簡單的文字評價，例如，如何導(dǎo)入教學(xué)、本體教學(xué)中教師的教學(xué)方法與玩具教具的使用情況、教學(xué)結(jié)束的形式以及教學(xué)延伸的意義與價值等，都會在視頻下方做同步文字分析。課程結(jié)束后，專家學(xué)者針對視頻中的教學(xué)過程進行詳細(xì)的點評，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及工具使用等方面進行深度剖析，在給予肯定的基礎(chǔ)上，提出值得借鑒的教學(xué)建議，以便對學(xué)習(xí)者起到良好清晰的示范作用，幫助學(xué)習(xí)者有效提升。

（三）課程資源的開發(fā)

教師的教育核心能力，是教師的內(nèi)在素質(zhì)，是作為教師各項能力的重要基礎(chǔ)，是不受外在教育設(shè)備和教育手段制約、在不同教育條件下都能遷移的能力?？偟膩碚f，教育核心能力是教師的教育判斷能力和教育行為的選擇能力。

我們希望通過幼兒教師培訓(xùn)課程資源的建立，為本省廣大在職幼兒教師提供一個培養(yǎng)教育核心能 力、促進教師群體專業(yè)發(fā)展的快捷路徑，通過大量教學(xué)實例指導(dǎo)幼兒教師進行高效教學(xué)，從而幫助教師更快地適應(yīng)新形勢下的幼教改革，幫助教師縮短教學(xué) 過程中的無效探索，提升業(yè)務(wù)能力，形成初步的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進新教師專業(yè)成長；對熟練教師則力求在已有大量教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，豐富專業(yè)知識與能力結(jié)構(gòu)。

1. 課程資源整合

基于學(xué)前教師培訓(xùn)計劃建立一個以“強化核心能力，打造專業(yè)師資”為主題的幼兒教師培訓(xùn)資源庫，通過教學(xué)視頻采集和后期審查制作，按照課程框架進行資源分類，將后期制作的幼兒教師教學(xué)視頻案例刻錄成光盤（DVD）出版發(fā)行。

2. 課程資源實現(xiàn)

由于幼兒教師專業(yè)提升是一項長期工作，在對不同幼兒教師教學(xué)需求了解的基礎(chǔ)上，制定課程資源的“三年行動計劃”。

第一年，提供一批與視頻案例配套的實操性教育教學(xué)與課堂管理的教師用書，打造一批充滿活力、業(yè)務(wù)精良、適應(yīng)能力強的新手教師群體；幫助陜西省新入職1-3年的幼兒教師加強教學(xué)觀察與指導(dǎo)幼兒生活的能力，打下扎實的基本技能功底。

第二年，幫助趨于熟練的老教師完善其知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，設(shè)計充滿新意的教學(xué)活動，增強老教師的教學(xué)靈活性和教育機智，制定適合本園發(fā)展的園本課程。

第三年，在已有兩年不同層次的教師教育能力提升實踐基礎(chǔ)上，因地制宜，尋找陜西本土文化特色，探索幼兒教育的獨特元素，進入本省各市幼兒園活動現(xiàn)場，通過優(yōu)秀教學(xué)視頻案例的培訓(xùn)，給本省甚至全國廣大幼兒園教師提供示范、指導(dǎo)與評估，幫助他們更快地形成自己獨特的、受幼兒歡迎的教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，視頻教學(xué)案例的開展為幼兒教師培訓(xùn)開辟了一條嶄新的專業(yè)成長道路，這種新型的培訓(xùn)模式也被越來越多的幼兒教師和專家所認(rèn)可。信息技術(shù)的推廣，給教育教學(xué)活動注入了新的活力，視頻教學(xué)案例的數(shù)字化、信息化、多媒體化使得教師研修更為自主，從過去的被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c式，充分發(fā)揮教師在研修學(xué)習(xí)活動中的主體地位。一種高效、個性和順應(yīng)時代的研修方式正在逐步走進幼兒教師的教學(xué)活動中，為幼兒教師研修搭建起更為廣闊的現(xiàn)代化平臺。

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篇10

一、根據(jù)學(xué)校實際，科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）確定活動內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動，教導(dǎo)處、大隊部協(xié)助活動，各年級研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動計劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實施者。在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計劃制定的活動中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實踐活動指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

3、系列化

同一個內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在綜合實踐活動中的一個創(chuàng)新。

二、加強常規(guī)管理，促進課題深入實施

1、課時安排、落實制度

我校綜合實踐活課時安排是彈性課時制，即將每月4課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實踐活動分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進行活動培訓(xùn)，傳授活動內(nèi)容與方法，圍繞活動中出現(xiàn)的問題進行分階段總結(jié)，“2”為個人實踐活動課，放在每周的周末，由學(xué)生個人或者以小組為單位，進行自由活動?？梢愿鶕?jù)需要將2節(jié)綜合活動大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊、社會、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實踐活動提供了時間上的保障。在課時的落實上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時地進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節(jié)活動課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的、可操作的課題。

競聘演說：符合上述兩個條件后，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實施過程、實施措施、實施預(yù)想困難、實施達到的目標(biāo)闡述清楚，對自己競選的課題有一個全面的、綜合的詮釋、理解與評價。

競聘答辯：演說完畢后競聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競聘的情況，為每位教師進行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實踐活動指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

3、聽評課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學(xué)，力求通過聽評課活動，使綜合實踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）、務(wù)實、創(chuàng)新，既促進教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評課活動，對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細(xì)的評價與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時地對活動課進行抽查，檢驗活動課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進行一次優(yōu)質(zhì)課評選活動，檢測活動課的授課質(zhì)量，評選出優(yōu)質(zhì)課進行推廣，促使每個教師的授課水平達到一個新的高度。我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高，將聽評課活動扎實地落實到了實處。聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動了他們上好活動課的積極性，使每一節(jié)活動課都科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）扎實，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據(jù)活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、活動中出現(xiàn)的新情況、今后的改進措施等，對這一階段的活動情況進行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動情況，對照新的教育理念和活動中的實際情況，經(jīng)常進行反思，并形成書面報告。對典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時進行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實錄，并對自己的課堂教學(xué)進行點評與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進一步強化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個人指導(dǎo)過程中的心得體會、點滴收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)等，邊活動邊總結(jié)邊提高。

5、評價制度：

本學(xué)年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導(dǎo)和評價，包括開題、活動實施、結(jié)題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）的評價，全面促進活動質(zhì)量，把活動的開展提高到一個新的層面。

三、隨著課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質(zhì)和較強的能力，在實踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對教師評價體系仍強調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（4）由于是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學(xué)校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長由于受社會傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動，不及時，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識。在綜合實踐活動中，學(xué)生的自主選擇和主動實踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收獲，要讓學(xué)生在實踐活動中，體驗科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）態(tài)度和科學(xué)（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實踐活動“智囊團”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2—3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)系，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，要加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。開展綜合實踐活動，全社會人人有責(zé)，我們要呼吁全社會都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實踐活動作為教學(xué)工作

檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。