導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂課程培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);音樂教師;新課程

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-129-01

校本培訓(xùn)是指為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求。由學(xué)校發(fā)起和組織,主要在學(xué)校中,進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)應(yīng)追求創(chuàng)新?！啊蠖y(tǒng)一’的培訓(xùn)模式單一、僵化、缺乏活力”,難以完成校本培訓(xùn)的任務(wù)。校本培訓(xùn)是提高音樂教師整體水平的有效方法和途徑。但在開展校本培訓(xùn)工作中,由于諸多因素的制約,影響了校本培訓(xùn)的實效性。具體表現(xiàn)如下:(1)個別學(xué)校還未把校本培訓(xùn)工作放到應(yīng)有位置。(2)音樂教師“充電”意識不強(qiáng),校內(nèi)骨干教師、學(xué)科帶頭人欠缺。

(3)學(xué)校規(guī)模相對較小,音樂學(xué)科教師數(shù)量較少,不利于相互交流、探討。

針對以上現(xiàn)狀,校本培訓(xùn)應(yīng)采取以下幾種行之有效的措施:

一、名師“請進(jìn)來”

全國著名特級教師魏書生的經(jīng)典課例、常州市名師大課堂專題講座,讓老師們親眼目睹大師們的風(fēng)采,揣摩大師們的課堂教學(xué)藝術(shù),向大師學(xué)習(xí)。提升音樂教師的教育理念和教育教學(xué)能力。

也可觀看名師的課堂實錄,既可讓音樂教師親身感受名師的風(fēng)采,又能解決學(xué)校資短缺的問題。

二、骨干引領(lǐng)

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),全面提高音樂教師素質(zhì),打造一個高水平的教師群體,就必須充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范作用。通過開展系列的主題教研,讓骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范充分發(fā)揮作用,幫助教師更加深入系統(tǒng)地研究問題。

三、音樂教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源對教師開展校本培訓(xùn)進(jìn)行研究,揚長避短,探索一些適用的組織管理方式、培訓(xùn)模式、反饋交流方式以及評價手段,以期望促進(jìn)校本培訓(xùn)的健康發(fā)展,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。利用網(wǎng)上交流可以促進(jìn)教師間的交互反思。

四、在反思中提升自己

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。音樂教師要善于反思自己,學(xué)校也要引導(dǎo)教師經(jīng)常對自己的教育教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié),梳理教育教學(xué)中的成功與失敗之處,積累教學(xué)經(jīng)驗,使之不斷升華,以便更好地指導(dǎo)實踐。在課后反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)效果,以審視的態(tài)度對待自己的教學(xué)過程。并通過舉辦教育教學(xué)反思交流會、教學(xué)反思論壇,展示教學(xué)反思后的教學(xué)效果,匯編教師反思案例等方式,不斷地積累、不斷地提升,逐漸將零散的教育之珠穿成精美的教育之鏈。

五、注意的問題:

1、充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范帶頭作用 開展好校本培訓(xùn)必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),領(lǐng)導(dǎo)要重視校本培訓(xùn)。

2、合理安排校本培訓(xùn)工作量 在安排校本培訓(xùn)過程中,不能過重增加教師工作量。愛因斯坦說過:“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺”。所以,學(xué)校要合理安排校本培訓(xùn)工作量,給教師個人以自由發(fā)展的空間,使他們更深刻獨到的感悟、體會、理解和把握所學(xué)到的知識和技能。

3、推進(jìn)新課程的改革,教師起著關(guān)鍵性的作用 而音樂教師的整體素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還存在較大的差距,在廣大教師中、甚至音樂教師中還存在著音樂課是“副課”思想。培訓(xùn)的機(jī)會不是很多。教師進(jìn)修機(jī)會少,兼課多;自身素質(zhì)跟不上,多數(shù)教師專業(yè)不對口,導(dǎo)致在教學(xué)中只能勉強(qiáng)對付上節(jié)音樂課。

鑒于此,音樂教師,只有實行同伴互助,提高專業(yè)能力的培訓(xùn)模式,才是最行之有效的。在研究實施新課程方案中,加強(qiáng)對“師資培訓(xùn)”工作的研究,建立起新型的教師培訓(xùn)模式有著更為重要的意義。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè) 音樂課程 問題 教改措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0031-02

音樂教育是培養(yǎng)和造就人格素養(yǎng)、審美能力的重要手段，人文素養(yǎng)教育是實現(xiàn)師范生全面和諧發(fā)展的必由之路，在小學(xué)教育師范生培養(yǎng)中起著很重要的作用。鄉(xiāng)村小學(xué)教師的來源主要是小學(xué)教育專業(yè)師范生，對于小學(xué)教育師范生來說，在今后的教育教學(xué)中難免會涉及音樂課教學(xué)、音樂課外活動的組織和排練等工作，通過音樂課程的學(xué)習(xí)可以使得他們勝任這些工作，同時也提高自身的音樂素養(yǎng)、陶冶情操，成為高水平的小學(xué)音樂的師資。本文試以鄉(xiāng)村小學(xué)教師為考察對象，針對小學(xué)教育專業(yè)音樂課程存在的問題，提出學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程新課標(biāo)、選擇合理的音樂課教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高課后訓(xùn)練的效率、熟悉小學(xué)音樂教材、加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等音樂教學(xué)改革對策。

一、小學(xué)教育專業(yè)音樂課程存在的問題

一直以來，小學(xué)教育專業(yè)音樂課程都沒有得到足夠的重視，小學(xué)教育師范生往往只學(xué)過幾節(jié)簡單的音樂課后便上講臺兼任音樂教師，而實際上，作為一名小學(xué)音樂教師所要具備的音樂知識和技能他們并沒有能夠很好地掌握。傳統(tǒng)的小學(xué)教育專業(yè)音樂課程存在以下方面的問題：

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差

高等師范院校是培養(yǎng)未來教師的搖籃，在越來越重視小學(xué)教育的今天，小學(xué)教師的音樂素質(zhì)也越來越受到人們的關(guān)注。在高等師范院校中，普通音樂師范院校都要求學(xué)生要有一定的音樂基礎(chǔ)才能入學(xué)學(xué)習(xí)，而小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生卻不同，該專業(yè)在招生時對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)的考核要求相對較低，有一些學(xué)校甚至不作要求。與音樂教育專業(yè)的學(xué)生相比，小學(xué)教育專業(yè)很多學(xué)生甚至從來就沒有上過音樂課，受過音樂教育或是學(xué)習(xí)過某種樂器的更是少之又少。而且學(xué)生對音樂的喜愛大部分都偏向流行音樂方面，對音樂課上教授的音樂理論知識缺乏興趣。

由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)有很大的差異，“集體課”的授課形式使得授課的時間、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果都受到一定的限制，無法真正做到因材施教，小學(xué)教育專業(yè)師范生的音樂技能水平不盡如人意。

（二）課程學(xué)時較少

由于專業(yè)需求，小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的課程較多，包括語文、數(shù)學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)等，還有許多通識課程，所以能安排音樂課程的課時非常少，有些是一個學(xué)年甚至是一個學(xué)期。由于課程學(xué)時嚴(yán)重不足，大多數(shù)高校的小學(xué)教育專業(yè)音樂課教學(xué)都采用“集體課”的授課模式。大班的集體音樂課主要在30到40人，它的優(yōu)勢在于通過擴(kuò)大教學(xué)對象的人數(shù)，大大減小教師的教學(xué)任務(wù)壓力。然而，不同能力水平的學(xué)生集中在一起上課，無法因材施教，同時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師上課感到吃力，直接影響到教學(xué)效果。比如大班的鋼琴課教學(xué)，一堂課90分鐘的時間，教師對40多名學(xué)生一一進(jìn)行輔導(dǎo)，是不可能實現(xiàn)的，甚至有時候都不能保證對學(xué)生進(jìn)行新課的示范，學(xué)生課后只能“瞎練”，不僅教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理

原來的師范生音樂課程內(nèi)容基本上是參照音樂教育專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的內(nèi)容包括樂理基礎(chǔ)知識、音樂欣賞、音樂教學(xué)法等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，有些內(nèi)容比較深奧，學(xué)生很難理解。學(xué)生往往是什么都學(xué)，但又學(xué)得不深，教學(xué)效果并不理想。小學(xué)教育專業(yè)音樂培養(yǎng)目標(biāo)不是學(xué)藝精湛的音樂人才，而是要提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，通過技術(shù)技能的訓(xùn)練，能對小學(xué)音樂教育的特性有深入了解并熟練掌握小學(xué)音樂教學(xué)的手段和方法。然而，大部分教師都是畢業(yè)于專業(yè)的音樂院?；蚴菐煼对盒?，有很高的音樂技能和很深的音樂專業(yè)情結(jié)，所以在教學(xué)中就會潛移默化地把傳統(tǒng)的音樂技能教學(xué)理念搬到小學(xué)教育師范生的音樂培養(yǎng)上來，把師范生當(dāng)成音樂專業(yè)學(xué)生來培養(yǎng)，忽視了小學(xué)教育師范生對音樂針對性的學(xué)習(xí)和對未來該職業(yè)特色的音樂需求。

二、音樂教學(xué)改革對策

由于以上種種原因，師范生音樂課程教學(xué)效果不佳，很多鄉(xiāng)村教師不能勝任音樂教學(xué)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革對鄉(xiāng)村小學(xué)教師培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)師范生的特點及鄉(xiāng)村教師在音樂教學(xué)中教學(xué)對象和硬件環(huán)境的特點，可從以下方面采取音樂教學(xué)改革對策。

（一）學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課程新課標(biāo)

教育部于2011年頒布了新的小學(xué)音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的實施，是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育改革的重要任務(wù)。新課標(biāo)的出臺，使得教師創(chuàng)新教學(xué)有了更大的舞臺，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)開展指引了方向。小學(xué)教育專業(yè)的師范生通過學(xué)習(xí)小學(xué)音樂課的新課標(biāo)，可以更好地了解新時期小學(xué)音樂課的基本理念、設(shè)計思路、課程理念和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，為今后從事音樂課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）選擇合理的音樂課教學(xué)內(nèi)容

一直以來，小學(xué)教育專業(yè)音樂課程設(shè)置的隨意性較大，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也沒有專門的音樂教材，很多時候都是用專業(yè)音樂師范院校的教材來參考，以至于有時候也會把培養(yǎng)專業(yè)音樂師范生的那一套模式運用到小學(xué)教育專業(yè)來。其實，大多數(shù)人們對音樂教育的認(rèn)識并不完全正確，認(rèn)為音樂教育就是音樂技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生演唱歌曲難度有多高，器樂演奏能力有多強(qiáng)，會演奏多少種樂器，往往忽視了音樂的美育功能，忽視了音樂對提高人文素養(yǎng)的重要性。在新頒布的小學(xué)音樂課標(biāo)中，音樂課程降低了對學(xué)生知識掌握的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的感知力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)教育專業(yè)的音樂課程上要區(qū)別于專業(yè)音樂人才培養(yǎng)的要求，要有自己的專業(yè)特色。在小學(xué)教育專業(yè)音樂課教學(xué)內(nèi)容的制定與教材的選擇上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師范性、基礎(chǔ)性、實用性、審美性、創(chuàng)造性與多樣性，不僅僅是音樂技能的學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)也同樣重要。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

加強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)的音樂技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對音樂課堂的興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以“教師教學(xué)生學(xué)”為主，學(xué)生的興趣愛好容易被忽略，久而久之學(xué)生會感到厭煩。提高學(xué)生對音樂課的興趣，必須把“教師教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)為主”，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畫家不一定會教畫，音樂家也不一定就是好的音樂教師，“會”是一回事，“會教”又是一回事。教師要學(xué)會把講臺讓給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多上臺、多試講、多討論和多總結(jié)，討論如何設(shè)計小學(xué)音樂課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)、如何將音樂技能運用到實際教學(xué)中，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和不足，讓學(xué)生做到與小學(xué)音樂教師崗位早接觸、早了解、早熟悉。除課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對課外音樂活動的組織能力，比如合唱訓(xùn)練、合唱指揮、歌唱比賽和晚會演出的組織等。

（四）提高課后訓(xùn)練的效率

受專業(yè)課程開設(shè)的限制，小學(xué)教育專業(yè)音樂課時設(shè)置得比較少，要在有限的課時里完成音樂技能訓(xùn)練和實踐教學(xué)是很難做到的，那么，學(xué)生在課后的音樂技能訓(xùn)練就尤為重要。但由于學(xué)生本身的音樂技能水平較差，大班教學(xué)的人數(shù)眾多，教師不能一一顧及，課后訓(xùn)練的效果并不理想。針對這一情況，我們?yōu)閷W(xué)生制訂了一系列課后訓(xùn)練計劃和措施，并根據(jù)班級的學(xué)生情況進(jìn)行分組訓(xùn)練，以“優(yōu)生”帶“差生”的方式來提高課后訓(xùn)練的效率。此外，還要合理運用先進(jìn)的電子教學(xué)設(shè)備，對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行錄像、錄音，保證學(xué)生課后訓(xùn)練的質(zhì)量。

（五）熟悉小學(xué)音樂教材

小學(xué)教育專業(yè)的師范生將來要從事的音樂教學(xué)主要是小學(xué)音樂課，所以要求學(xué)生對近幾年來小學(xué)音樂課使用的音樂教材要很熟悉。為此，在進(jìn)行音樂技能訓(xùn)練時，可以參考小學(xué)音樂教材中的歌曲和教學(xué)要求，編寫一些視唱訓(xùn)練的教材供學(xué)生練習(xí)，也可以進(jìn)行兒童歌曲表演唱訓(xùn)練。這樣，學(xué)生不僅能得到技能上的提升，也對小學(xué)音樂教材更加了解。除此之外，還要有一定的兒童歌曲量的積累，要多學(xué)、多聽、多唱，豐富自己的曲庫。還要對新出的兒童歌曲或是動畫片的主題曲多留意、多學(xué)習(xí)，這樣才能使自己的曲庫得到及時的更新。

（六）加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)

結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的實際情況，加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能培訓(xùn)，使學(xué)生的音樂知識和音樂技能得到鞏固。根據(jù)實習(xí)學(xué)校情況的考察，為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)或是試講，同時，還加入一些音樂教具的制作等，為學(xué)生站上教師崗位提前做好準(zhǔn)備。

（七）制定考核標(biāo)準(zhǔn)

音樂教學(xué)技能的考核，是對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生音樂課程教學(xué)掌握情況最直接的評價。應(yīng)根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)音樂課的教學(xué)大綱，制定合理的音樂技能考核標(biāo)準(zhǔn)。這不僅能使學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)更加重視，還能讓教師及時了解學(xué)生音樂知識、音樂技能的掌握情況，并對音樂課教學(xué)與訓(xùn)練做出相應(yīng)的調(diào)整。

此外，還要合理調(diào)整音樂課程的比例，使音樂課程的結(jié)構(gòu)得到完善。當(dāng)然，在培養(yǎng)模式上要具有靈活性，要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生自身的情況進(jìn)行調(diào)整與選擇。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳麗娟.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教師從教能力結(jié)構(gòu)探析[D].長春：東北師范大學(xué)，2008

[4]周曉露，劉霄.小教專業(yè)（本科）音樂教育的目標(biāo)定位與實踐途徑[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006（6）

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篇3

【關(guān)鍵詞】音樂；課程資源；學(xué)生

課程資源是新課程改革所提出的一個重要概念。無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。

一、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本思路

初中音樂課程資源開發(fā)與利用最根本的思路是要充分調(diào)動音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。具體思路是：

（一）確立音樂課程在學(xué)校發(fā)展中的核心學(xué)科地位

當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，一有考試或?qū)W校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位。

（二）建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述的特殊性，從學(xué)校運行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師工作的積極性。

（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者

長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于統(tǒng)一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺實施這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學(xué)活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要徹底改變這種狀況，就要充分調(diào)動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源開發(fā)者。

（四）促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動的參與，因此在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍；其次，建設(shè)各種適合于本校實際的學(xué)生音樂課外活動小組；第三，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識和開發(fā)利用。

二、初中音樂課程資源開發(fā)與利用的途徑

（一）學(xué)校資源的開發(fā)與利用

音樂課程資源中學(xué)校資源主要包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源。教師資源是實施音樂課程的骨干力量；環(huán)境資源主要指學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等；活動資源則是指學(xué)校組織、參與或開展的各項音樂實踐活動，如：文藝匯演、友情演出等。像我我們文昌中學(xué)是一所規(guī)范化學(xué)校，在音樂教學(xué)設(shè)施的配置方面很好，學(xué)校還擁有音樂排練室、多媒體教室等，有自己的校園網(wǎng)站、廣播站，并且利用校園網(wǎng)站、廣播站經(jīng)常播放一些健康向上的音樂，對學(xué)生在起床、吃飯、午休、就寢的時間段，都精心設(shè)置了相應(yīng)的音樂。這樣使學(xué)校不僅僅是一個文化學(xué)習(xí)的場所，而且還是一個充滿情趣、美化生活、享受生活的殿堂。

（二）社區(qū)資源的開發(fā)與利用

社區(qū)作為人類社會的一部分，它蘊含著豐富多樣的資源。開發(fā)社區(qū)音樂課程資源，在于貼近學(xué)生的生活體驗與感受，使音樂課程的教學(xué)富有特色。我們成立了校合唱團(tuán)和器樂團(tuán)，定期邀請專家來指導(dǎo)。

（三）家長資源的開發(fā)與利用

家長資源主要指一些具有藝術(shù)專長或一定藝術(shù)素養(yǎng)的家長及他們的親友及他們所擁有的有關(guān)藝術(shù)的書籍、音像資料、可利用的藝術(shù)器材等。在全校家長中征集了一名“客座音樂老師”，這一方法得到了有效的實施，學(xué)生在這家長資源的有效利用下，欣賞到了當(dāng)?shù)囟炷茉數(shù)拿窀?、豫劇、農(nóng)村紅白喜事中常用的音樂、民俗音樂……這樣聯(lián)合家長參與的音樂課程，不但為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的新鮮感，鞏固了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂能力，也使音樂學(xué)習(xí)的層面更廣泛。

（四）學(xué)生資源的開發(fā)與利用

篇4

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；效能

音樂作為人類文化的重要組成部分，其思維豐富的文化內(nèi)涵、個性鮮明的人文特點，超然灑脫的人文關(guān)懷，都是耐人尋味的。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生發(fā)展的重要作用，改變音樂課的從屬地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。

1 建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

廣大初中學(xué)校的音樂教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計，以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師工作的積極性。

2 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動的課堂資源的開發(fā)者

長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺實施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學(xué)活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對音樂課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實踐中開發(fā)利用音樂課程資源。因此，在提高初中音樂課堂教學(xué)效能過程中，要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊伍，形成課程資源開發(fā)和利用的有利因素。

3 促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動的參與，因此在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動參與音樂課堂教學(xué)的參與者，這是提高初中音樂課堂教學(xué)效能的必要因素。

首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨特的育人功能是其他知識技能學(xué)科無法替代的，是學(xué)校音樂課程的一種重要資源。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂見的活動，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂教育的作用。

其次，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識和開發(fā)利用。在學(xué)校音樂教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生開展音樂的實踐和創(chuàng)造，不僅在課堂教學(xué)活動中，而且在課外活動和音樂活動小組中大膽鼓勵學(xué)生實踐和創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)參與意識。例如，結(jié)合音樂進(jìn)行身體動作或表演，隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做各種即興動作、做音樂表演與舞蹈動作等等。在進(jìn)行教學(xué)時，我們采用肢體語言，通過這種生動活潑的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更深刻的理解歌曲的內(nèi)涵，從而避免了教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述，使教學(xué)死板乏味的現(xiàn)象。而學(xué)生只有理解了，才能夠?qū)σ魳坊顒赢a(chǎn)生興趣，進(jìn)而感受它的美。

4 建立初中音樂課程資源的篩選機(jī)制

4.1 要以學(xué)生的需求和為課堂教學(xué)服務(wù)為準(zhǔn)則選取課程資源

音樂課程資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的音樂課堂教學(xué)資源，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際發(fā)展需求。教材是實現(xiàn)每一堂課教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和要求，是教學(xué)活動中最重要的因素，是師生雙邊活動的重要依據(jù)。因此，音樂教師要首選利于解讀和論釋教材內(nèi)容的音樂教學(xué)資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學(xué)的重點與難點的課程資源，并在選取的過程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對接，做到有的放矢。

4.2 運用多種形式的課堂呈現(xiàn)方式

音樂課程資源的開發(fā)要根據(jù)實際工作的需要進(jìn)行藝術(shù)的整合，找出適合教師和學(xué)生需要的呈現(xiàn)方式。例如在演唱教學(xué)中，我們可以根據(jù)所演唱的歌曲內(nèi)容，精心設(shè)計所編排的動作，按音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動作。這種形式把感受音樂節(jié)奏同肢體動作表演結(jié)合起來，從而達(dá)到了以音樂旋律促進(jìn)動作發(fā)展，以動作促進(jìn)音樂領(lǐng)會力發(fā)展的目的。在動作的設(shè)計上，要考慮到學(xué)生的接受程度，以使演唱取得好的效果，同時也可以讓學(xué)生的注意力更加持久，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

綜上所述，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了嶄新的音樂教育理念， 隨著音樂教育課程改革力度的逐漸加大，我們把音樂教學(xué)改革的實踐目標(biāo)定在提高音樂課堂教學(xué)效能上，因為，只有在這樣的課堂上，師生才能全身心投入，充分彰顯音樂的藝術(shù)影響，使學(xué)生成為課堂的主體。

參考文獻(xiàn)

[1]（實驗稿）教育部制訂

[2] 侯愛欣

篇5

高中音樂教師個人工作計劃：

為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學(xué)模塊的教學(xué)能力。

高中音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率，XX年我學(xué)科將把教研的重點轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學(xué)研究。

二、深入基層服務(wù)一線教師，促進(jìn)教與學(xué)方式變革。

為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進(jìn)一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。XX年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線，開展送教上門、送培到門等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進(jìn)教與學(xué)方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。

三、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實際問題。

在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進(jìn)行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂活動等此類教學(xué)中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進(jìn)行此類課題研究，申報省級課題。

四、開展教研員培訓(xùn)活動，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。

教研員是音樂教師的專業(yè)引領(lǐng)人，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，XX年我學(xué)科計劃開展教研員培訓(xùn)活動，計劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。

五、建立省級音樂名師工作室，推動地方教研工作的開展。

計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個音樂名師工作室，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。

XX年行事歷

3月組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會

4月全省音樂教研員培訓(xùn)會

5月省音樂名師工作室掛牌儀式。

7月全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會

篇6

一.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

初中學(xué)校由于學(xué)制短，僅有三年。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，有考試或?qū)W校其他活動，就會對其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。究其原因，受應(yīng)試教育的影響，主觀上是由于教育工作者教育教學(xué)觀念上的片面認(rèn)識；客觀上也缺乏有效的運行、管理和監(jiān)督機(jī)制。這種客觀存在的現(xiàn)實，致使音樂課程資源形成嚴(yán)重浪費現(xiàn)象。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到音樂學(xué)科對學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。

二.建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制

由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述（一）的特殊性，從學(xué)校運行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認(rèn)識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計，以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對音樂教學(xué)和音樂教師的評價機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動起音樂教師工作的積極性。

三.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實施計劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺實施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實際教學(xué)活動中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動的課程資源的開發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對音樂課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實踐中開發(fā)利用音樂課程資源。因此，在音樂課程資源的研究中，要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊伍，形成課程資源開發(fā)和利用的有利因素。

四.促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動參與者

許多學(xué)校中的很多音樂方面的人才，比如在教師隊伍中，其他學(xué)科的教師不乏有能吹拉彈唱的能人，學(xué)生中也有很多學(xué)有所長的藝術(shù)特長生，完全可以開發(fā)利用這些有用的資源，搞活校園文化生活，促進(jìn)音樂課程的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動的參與，因此在教學(xué)實踐中，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。

首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨特的育人功能是其他知識技能學(xué)科無法替代的，是學(xué)校音樂課程的一種重要資源。充分利用學(xué)校的廣播、電視、電臺、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識視野，開展綜合性的音樂活動，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂見的活動，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂教育的作用。

其次，建設(shè)各種適合于本校實際的學(xué)生音樂課外活動小組。音樂課外活動小組是學(xué)生音樂活動的重要組織形式，對學(xué)生的音樂知識、技能等各方面的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。在實際操作中，要根據(jù)本校的實際教學(xué)情況，選擇適合本校的活動方式，使所建立的活動小組能夠真正的活動起來，不流于形式。比如要考慮師資的情況，能否發(fā)揮對學(xué)生活動小組的組織、監(jiān)督、指導(dǎo)作用；要考慮學(xué)校的教學(xué)時間安排，合理開發(fā)利用學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間資源，正確處理好活動與上課的關(guān)系；要充分考慮學(xué)生及學(xué)生家長的情況，要取得學(xué)生和家長的支持，學(xué)生積極主動地參與是活動順利開展的首要保障；還要充分調(diào)動起廣大教師和學(xué)生開展音樂活動的積極性，充分利用學(xué)生資源因素，挖掘?qū)W生中可利用的有效資源。

第三，鼓勵學(xué)生大膽開展音樂實踐和創(chuàng)造。學(xué)生中蘊藏著大量的音樂課程資源因素，教師要充分認(rèn)識和開發(fā)利用。在學(xué)校音樂教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生開展音樂的實踐和創(chuàng)造，不僅在課堂教學(xué)活動中，而且在課外活動和音樂活動小組中大膽鼓勵學(xué)生實踐和創(chuàng)造，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)參與意識。

五.建立初中音樂課程資源的篩選機(jī)制

課程資源量是非常龐大的，而課程活動能容納的資源量卻非常有限，這就決定了進(jìn)入課程活動的課程資源必須是非常精簡的，課程活動只能吸納最為高效的課程資源，因此，必須在浩如煙海的資源庫中擷取最具有利用價值的一小部分。這就需要有效的課程資源篩選機(jī)制的過濾才能確立具有有效價值的音樂課程資源。

（一）實事求是的客觀評估校內(nèi)外的音樂課程資源。

不同的地區(qū)或?qū)W校存在各種各樣的差別，在音樂課程資源上表現(xiàn)為財力、物力、人力、民族文化、風(fēng)俗狀況、信息擁有量、自然資源等多方面的差別。因此，針對本地區(qū)本校所處的實際情況，對音樂課程資源進(jìn)行調(diào)查研究，評估可資利用的音樂課程資源，建立課程資源的檔案，掌握本校內(nèi)外的音樂課程資源存在狀況，才有可能開發(fā)出適宜的音樂課程資源。

（二）要以學(xué)生的需求和為課堂教學(xué)服務(wù)為準(zhǔn)則遴選課程資源。

音樂課程資源是為課堂教學(xué)服務(wù)的，選用什么樣的音樂課堂教學(xué)資源，要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際發(fā)展需求。教材是實現(xiàn)每一堂課教學(xué)目標(biāo)的重要載體，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的具體理念和要求，是教學(xué)活動中最重要的因素，是師生雙邊活動的重要依據(jù)。因此，音樂教師要首選利于解讀和詮釋教材內(nèi)容的音樂教學(xué)資源，鎖定有利于突破和把握課堂教學(xué)的重點與難點的課程資源，并在選取的過程中不斷與教學(xué)目標(biāo)對接，做到有的放矢。教材與學(xué)生之間存在一定的斷層，音樂教師的作用就是引導(dǎo)、銜接、尋找結(jié)合點，使學(xué)生借助教學(xué)資源獲得主動的發(fā)展。因此，音樂教師要把握學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一準(zhǔn)則，課堂教學(xué)資源最終是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。教師要對學(xué)生的興趣、需要以及各自的不同發(fā)展需求等情況做出明確的評估，使音樂課程資源的開發(fā)與利用具有明確的指向，促進(jìn)音樂課程資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用。

（三）要比較課程資源的成本，選擇合適的呈現(xiàn)方式。

音樂課程資源的開發(fā)不能采用“拿來主義”的態(tài)度，而要根據(jù)實際工作的需要進(jìn)行藝術(shù)的整合，找出適合教師和學(xué)生需要的呈現(xiàn)方式。在實際教學(xué)中，對于可資利用的音樂課程資源，要進(jìn)一步思考如何呈現(xiàn)這些資源，怎樣使用和利用才最符合經(jīng)濟(jì)有效的原則。

例如，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，特別是新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛使用，筆者親眼目睹了許多初中音樂課中，尤其是公開課的精美課件的使用，有一些音像資料在課堂上產(chǎn)生了效果，可是多數(shù)的“精彩”課件與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需求相去甚遠(yuǎn)，使教學(xué)資源流于形式，形成程度不同的浪費。多媒體課件的制作和使用，課堂上各種樂器的利用等，如果不認(rèn)真考慮呈現(xiàn)的方式方法，教學(xué)中如果不能把握好教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)資源的使用應(yīng)從教學(xué)目的和效果出發(fā)等基本準(zhǔn)則，就會走入形式主義的誤區(qū)，同時也造成時間和經(jīng)濟(jì)的巨大浪費。

（四）要建立課程資源開發(fā)利用的獎勵、監(jiān)督和評價制度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂課程資源開發(fā)的重視，能極大地調(diào)動音樂教師的工作積極性。學(xué)校要建設(shè)合理的獎勵、監(jiān)督和評價開發(fā)利用音樂課程資源的機(jī)制，大膽鼓勵音樂教師開發(fā)利用校內(nèi)外各種形式的音樂課程資源。

（五）建立音樂教學(xué)的課程資源庫，擴(kuò)大課程資源的篩選效應(yīng)。

篇7

【中圖分類號】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017） 11―0083―01

一、當(dāng)前高中W校音樂教育中存在的主要問題

1.教學(xué)設(shè)備短缺

高中學(xué)校音樂課不受學(xué)生歡迎，這與學(xué)校的音樂器材缺乏、教材陳舊有關(guān)。據(jù)了解，目前音樂器材配備情況很差，一些高中學(xué)校除了音樂課本外什么都沒有，根本原因還是學(xué)科發(fā)展不平衡、校際發(fā)展不平衡造成的。

音樂課的效果如何，設(shè)備固然重要，但關(guān)鍵還在于教師。在現(xiàn)有條件下，音樂教師要更多發(fā)揮能動性，不能“等、靠、要”，要多研究教學(xué)方法，這需要多給他們提供培訓(xùn)的機(jī)會，但目前各種培訓(xùn)中音樂教師能參加的很少。讓老師多聽專家的課，多觀摩、多交流，這對于解決學(xué)生不愛上音樂課、提高教師素質(zhì)不失為一個有效的辦法。

2.教學(xué)觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

隨著國家對教育投入力度的加大及全民對素質(zhì)教育的支持，我國中學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量有了很大提高。但在客觀上也存在這樣一些現(xiàn)象：音樂課教學(xué)在中學(xué)普遍得不到校領(lǐng)導(dǎo)的重視。音樂課教學(xué)在學(xué)校工作中不能被公平地對待，音樂教師的地位在學(xué)校里較其他教師偏低。諸如以上的種種現(xiàn)象表明在教育工作中確實存在著對音樂課教學(xué)重視不夠，在評優(yōu)選先、職稱評聘時對音樂課教師不夠公平的事實，這嚴(yán)重傷害了音樂教師的工作積極性，降低了工作質(zhì)量。另外，很多中學(xué)音樂課徒有虛名。由于高考中沒有對音樂學(xué)科的考查，導(dǎo)致了從領(lǐng)導(dǎo)到教師以至學(xué)生對音樂課很輕視。

3.教學(xué)不規(guī)范

音樂教師太少，降低了音樂課的教育教學(xué)質(zhì)量。新課程改革下的音樂教育教學(xué)要求激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣及參與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、鑒賞能力及良好的音樂欣賞習(xí)慣。而一些音樂教師本身就不具備以上素養(yǎng)，于是，音樂課變成了流行歌曲的殿堂，教室里、操場上到處是流行歌曲。

4.音樂教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段落后

教師在音樂欣賞課堂教學(xué)中，重知識技能、輕審美熏陶現(xiàn)象較為嚴(yán)重。如，有位教師在上《藍(lán)色多瑙河》時，先介紹音樂家的環(huán)境背景，然后講解圓舞曲的概念，然后分析每一首每一段小圓舞曲的曲式結(jié)構(gòu)。當(dāng)這位老師用音樂的理論去解剖完它時，也快下課了，一節(jié)課下來學(xué)生除了一頭霧水、瞌睡連天之外，基本沒記住什么。這是“重知識技能，輕審美體驗”的教學(xué)典型。

音樂是藝術(shù)殊的一種，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生想象、聯(lián)想、表象等心理活動的過程，并不是肯定性很強(qiáng)的文字語言可以表達(dá)的。它在音響中流動，其藝術(shù)形象是非視覺性的，也非語義的。這兩項藝術(shù)特征決定了音樂應(yīng)以聽賞為主，因此在音樂課堂中教師要讓學(xué)生用耳朵通過聆聽去咀嚼、品評、享受，體驗音樂的獨特美感。

二、改善高中學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的對策

1.強(qiáng)化音樂教師師資隊伍

針對高中音樂教師緊缺、教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題，我們應(yīng)穩(wěn)定教師隊伍，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)?？刹捎枚嗲琅囵B(yǎng)方式，壯大音樂教師隊伍，加強(qiáng)音樂教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)?；蜻\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

2.增加對學(xué)校音樂教育的投入

音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級政府、學(xué)校要加大對音樂教育的投人，保證學(xué)校音樂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時也要加大對音樂器材的投入，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)配置音樂專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購買音樂書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

篇8

筆者在初中從事音樂教育，在一次合唱團(tuán)隊員的選拔中發(fā)現(xiàn)，初一的500名學(xué)生，能唱準(zhǔn)基本音階“1234567”的學(xué)生不到5%，沒有一個學(xué)生識譜，也沒有一個學(xué)生能了解一首音樂作品的基本要素。筆者認(rèn)為，目前素質(zhì)教育下的音樂教育面臨以下問題：

1． 音樂課不受重視

學(xué)校狠抓升學(xué)率，對于統(tǒng)考科目相當(dāng)重視，認(rèn)為音樂課可有可無，大多數(shù)學(xué)校初一初二開設(shè)音樂課，初三根本沒有開設(shè)音樂課，臨近考試時，還會將音樂課、美術(shù)課等非主科課程停課，提供給統(tǒng)考科目的課程用作復(fù)習(xí)課或者自習(xí)課；學(xué)生家長也認(rèn)為只要能夠考出較高的分?jǐn)?shù)，就是好的教育，因此忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂科目被當(dāng)作“次科”不受重視。

2． 音樂教學(xué)設(shè)備落后

大多數(shù)人認(rèn)為，音樂課無非是一架鋼琴一本書唱一首歌，然而在科技時代迅速發(fā)展的今天，教育改革突飛猛進(jìn)的今天，音樂教育作為美育的重要組成部分應(yīng)當(dāng)比任何一個時代都要重視，然而也有地方音樂課沒有配備鋼琴、電子琴、打擊樂器、多媒體教學(xué)軟件，音樂教學(xué)設(shè)備相當(dāng)落后，嚴(yán)重制約了音樂課質(zhì)量的提高與發(fā)展。

3． 音樂教材內(nèi)容太難

中小學(xué)音樂教材所選的歌曲難度大，不適合學(xué)生演唱，器樂曲對于沒接觸過樂器的學(xué)生難以接受，一些欣賞曲目也比較難。現(xiàn)在的中小學(xué)生思想前衛(wèi)，個性突出，喜歡現(xiàn)代的、潮流的事物，可是教材缺乏時代性，很多歌曲都是70后、80后所流傳的歌曲，90后、00后從未聽過，很難讓學(xué)生接受，讓學(xué)生愈發(fā)對音樂課失去興趣，從音樂教材來看，教材內(nèi)容沒有以當(dāng)今學(xué)生為主體，缺乏時代性多樣性，沒有從多角度、多視野去引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣。

4． 音樂教學(xué)方法單一

現(xiàn)在許多音樂課還是以傳統(tǒng)機(jī)械的灌輸式教學(xué)方法為主，以教會學(xué)生唱一首歌或者彈一首曲子為目的，模仿的、單純的、刻板的教學(xué)方式占有很大比例，很少老師認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂是為了提高音樂素養(yǎng)、陶冶身心，使這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生自由發(fā)揮與想象的空間，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生無法從音樂課上獲得美的體驗，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5． 素質(zhì)教育沒有落到實處

應(yīng)試教育愈演愈烈，雖然中小學(xué)音樂教育的地位較以前有所提高，但與語數(shù)英等課程來比，音樂課還是沒有受到應(yīng)有的重視，學(xué)校還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞，音樂課沒有升學(xué)的壓力，也就沒有分?jǐn)?shù)的壓力，所以很難把音樂課放在重要的位置上，中小學(xué)音樂教學(xué)的有效性根本就不能很好的發(fā)揮，素質(zhì)教育就很難落到實處。

二、音樂教育的對策

（一）加強(qiáng)教師的基本素質(zhì)及提升教學(xué)能力

1． 完善教師自身的知識結(jié)構(gòu)。教師的良好的知識結(jié)構(gòu)是保證教育、教學(xué)工作的基本條件。一個音樂教師需具有廣泛的文化科學(xué)基本知識，扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識以及全面的教育心理學(xué)知識。教師只有全面準(zhǔn)確地掌握教育科學(xué)知識，才能正確地選擇教育內(nèi)容和方法，把自己掌握的科學(xué)知識和技能有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的各種潛在能力得以充分地發(fā)展。

2．支持及推進(jìn)音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。隨著社會的發(fā)展，音樂教師在職前教育的知識已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，所以進(jìn)入教學(xué)崗位之后，音樂教師的技能和知識需要一定的提升，學(xué)校應(yīng)支持及推進(jìn)音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，讓其了解國內(nèi)外的音樂教育發(fā)展趨勢、動態(tài)及前言信息，完善自身的知識體系和教育方式，以更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)對音樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

音樂教育是其它教育所不能代替的一門藝術(shù)教育。教育主管部門，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生需對音樂教育有新的認(rèn)識，以新課程改革和素質(zhì)教育的開展為契機(jī)，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學(xué)科的特點，面向全校學(xué)生，把培養(yǎng)音樂興趣、愛好，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，擴(kuò)大文化視野等為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育的音樂教育。

篇9

實驗的第一年，我們將工作的重點放在理論學(xué)習(xí)上。通過研讀、比較、講座、培訓(xùn)等多種形式，幫助教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。以此達(dá)到三個目的：一是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；二是領(lǐng)悟新課程中“新” 與“舊” 的不同之處，從而發(fā)現(xiàn)音樂與生活的聯(lián)系以及與相關(guān)文化的關(guān)系；三是培養(yǎng)一支能較好勝任音樂學(xué)科教學(xué)的教師隊伍并為教師的專業(yè)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

實驗的第二年，教師們充分認(rèn)識到課程改革不但需要教師對事業(yè)的責(zé)任、對工作的熱愛、對學(xué)生的熱情，更需要嶄新的教育理念、高超的教學(xué)水平才能適應(yīng)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展。在課堂上，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 的新課程理念在音樂實踐中隨處可見。但與此同時我們不得不清醒地看到，在課題研究中也開始凸現(xiàn)新的問題：1．理論層面上的課標(biāo)學(xué)習(xí)怎樣向?qū)嶋H的教育教學(xué)轉(zhuǎn)軌。2．在教師行動研究的大背景下，怎樣實施音樂課程的校本研究。3．怎樣在“《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研究” 的過程中進(jìn)一步促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。4．怎樣對音樂課程資源加以開發(fā)并高效能利用。新的問題帶給我們更多的理性思考。2002年課題組結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)四個切入點進(jìn)行行動研究，力圖解決上述四個問題。

一、開展“集體備課、教研診評” 活動，解決《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問題

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)凋：音樂教育是以審美為核心，通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。教師們立足于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、立足于教學(xué)方式的改變、立足于教研方式的改變開展“集體備課、教研診評”活動，解決了《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)嶋H教學(xué)的轉(zhuǎn)軌問題。

首先學(xué)科教研員在教研活動中與學(xué)科教師共同將教學(xué)內(nèi)容、實際課題進(jìn)行分類，然后按照類別征集教案（采取自薦與選拔相結(jié)合的方式）；其次教師代表與預(yù)選教師集體備課（強(qiáng)調(diào)注重在學(xué)習(xí)理解新標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上備課，在整體研究教材結(jié)構(gòu)的前提下處理局部教材，在分析兒童學(xué)習(xí)起點和明確教學(xué)目標(biāo)終點的過程之間取舍素材與環(huán)節(jié)）；第三步當(dāng)教案被工作組審查通過之后方能實施教學(xué)，并由電教老師刻成光盤作為資料，加以保存（課后附有科研與教研員的點評）；最后由學(xué)科老師利用教研活動時間統(tǒng)一觀摩、研討（看課教師著重把握此課為了驗證和理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的哪些基本理念；執(zhí)教者課后需說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的初衷；評課者參照《課程標(biāo)準(zhǔn)》需診斷哪些方面達(dá)到了，哪些方面還不夠，應(yīng)該如何改進(jìn)，從而達(dá)到共同理解與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)）。這樣研究的目的有三方面：一是將對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解、把握落實在每一節(jié)課中，使《課程標(biāo)準(zhǔn)》真正成為教師教學(xué)的指南，從而避免了《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教學(xué)實際相脫離的問題；二是以課代研、以課代訓(xùn)，使設(shè)計教案、指導(dǎo)執(zhí)教、觀摩研討的過程成為教師、教研員共同學(xué)習(xí)、共同反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高的互動過程；三是針對研究過程中出現(xiàn)的鮮活、生動的案例（如音樂教師的音樂網(wǎng)頁制作）作為經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)推廣，而共性的問題（如怎樣對學(xué)生進(jìn)行適度具體的表揚）則成為后續(xù)培訓(xùn)難得的素材。

二、以“一個課例、三次討論” 為切入點，實施音樂課程的校本研究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的教材內(nèi)容占課程總量的80％～85％，其余15％～20％留給地方教材及學(xué)校教材。如何充分地利用好這20％，開發(fā)出有特色的地方校本課程，是值得重視的問題。由于每個學(xué)校音樂教師人數(shù)有限，如果開展校本研究勢必流于形式。基于這樣的思考，受顧持沉教授的《教師在教育行動中成長》的文章啟發(fā)，我們將校本研究變通為區(qū)本研究。

首先，將音樂教師按學(xué)校地理位置劃分為小組，將音樂內(nèi)容的七個單元承包給七個小組，一組承擔(dān)一個單元；其次，每組依據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容來確定一個音樂實踐主題，共同設(shè)計一堂實踐課。上課時，組內(nèi)同事、兩位受邀外來研究者共同聽課，課后再一起反思與他人的差距；修改上課計劃（新行為課），按改進(jìn)的計劃上課，再聽課，接著再討論，反省原有設(shè)計與實際效果的差距；第三次上課（新階段課），再聽課，再討論反思整個過程并寫成報告?！耙粋€課例、三種討論”的目的，一是切實開發(fā)區(qū)域課程，二是提高教師的教學(xué)水平。

三、通過分類指導(dǎo)活動，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教師的可持續(xù)發(fā)展

新課程下的音樂教師應(yīng)是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和教育知識的教育家，又應(yīng)是具有突出的音樂能力、豐富的音樂知識的音樂理論家和音樂教育家。而目前我們的音樂教師還不具備這樣的水準(zhǔn)。因此在音樂課題研究中，我們將工作重點延伸到“音樂教師可持續(xù)發(fā)展” 上來。一般來說，我區(qū)音樂教師分三類，傳統(tǒng)意義上的典型教師陳舊的觀念根深蒂固，不是通過一、兩次通識培訓(xùn)就能轉(zhuǎn)變的。面臨著課改的大潮，教師若再不改變觀念，隨時有被淹沒的危險。伴隨著新課程共同成長的新教師，在課改的大背景下其內(nèi)在功力也就日顯不足。其他音樂教師在課改中持觀望態(tài)度。怎樣使這三類音樂教師借助課改不斷成長、不斷發(fā)展直至成為課程改革的中流服柱呢？這就關(guān)系到音樂教師的可持續(xù)性發(fā)展的問題了。

我們采取揚長避短、分類指導(dǎo)的工作策略。針對傳統(tǒng)保守型教師，一是增加通識培訓(xùn)的內(nèi)容與力度，不斷加快“內(nèi)化”過程；二是讓他們在互動研討中分析教學(xué)案例（有利于轉(zhuǎn)變觀念的教學(xué)實例）。針對新教師，一是聘請專人輔導(dǎo)音樂學(xué)科相關(guān)知識、相關(guān)技能以彌補(bǔ)基本功的欠缺（如兩期的鋼琴即興伴奏講座、兒童合唱訓(xùn)練講座、指揮講座）；二是委以重任，促使其在研究過程中主動學(xué)習(xí)，加快進(jìn)步的速度。針對觀望型教師，一是在合作教研中鼓勵他們上講臺當(dāng)主角，以此加強(qiáng)理論修養(yǎng)；二是幫助他們在教改實踐中多上課、上好課，以此提高教學(xué)水平。同時，注重培養(yǎng)全體音樂教師與音樂相關(guān)文化的修養(yǎng)（如帶領(lǐng)教師參加音樂演出活動，帶領(lǐng)教師觀摩中外藝術(shù)家的演出等），總之，取長補(bǔ)短、分類指導(dǎo)的工作方式帶來了意想不到的效果：全區(qū)60多名音樂老師有30余人次在國家、省、市級報刊上發(fā)表文章；有30余人次在國家、省、市級教研活動中執(zhí)教觀摩課、示范課、錄像課。如今，音樂教師的教學(xué)風(fēng)格百花齊放、百家爭鳴，成為我區(qū)課改中的新氣象。

四、取長補(bǔ)短，開發(fā)利用音樂課程資源

篇10

音樂課是普通高中教育中實行美德素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時在學(xué)生的素質(zhì)教育中起著重要的作用。文章分析了當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實際問題，提出了提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：

高中音樂；素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量

1997年，國家教育廳頒布了《全日制普通高級高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》，從此高中音樂教學(xué)便得到了重視。現(xiàn)階段，由于素質(zhì)教育的不斷深化，致使高中音樂教學(xué)中暴露出越來越多的問題。因此，解決這些問題是提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高中音樂教師應(yīng)該深入探究教學(xué)中存在的問題，并找尋有效的對策來解決問題，以便讓每個學(xué)生都具有一定的音樂修養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題

高中生課業(yè)壓力很大，學(xué)生要應(yīng)付大量的作業(yè)和科學(xué)文化知識。他們正處在青春期，大部分同學(xué)都比較浮躁，無法安心上音樂課。因此，高中音樂課教學(xué)中主要有以下幾種問題。

（一）社會環(huán)境對音樂課程的忽視

高中文化課課程過滿，壓榨了同學(xué)們的大部分時間。社會風(fēng)氣不斷引導(dǎo)著學(xué)生和家長在高分的道路上一去不返，包括校方對于音樂課已經(jīng)在開始不斷抵制，壓榨甚至是剔除。以致學(xué)生們無法準(zhǔn)時去上音樂課，或者其他科目老師強(qiáng)行占用音樂課，導(dǎo)致每學(xué)期的音樂課都無法順利開展。

（二）學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣問題

現(xiàn)在最嚴(yán)重的問題是大部分學(xué)生缺乏對音樂的熱愛，就好比一個人連學(xué)習(xí)它的想法都沒有，那他就無法去學(xué)習(xí)真正的東西。所以現(xiàn)在的重中之重就是全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即便在巨大的學(xué)業(yè)壓力之下，學(xué)生依然能對音樂具有濃厚的興趣，這就是成功的教育。

（三）缺乏專業(yè)年輕教師的引導(dǎo)

學(xué)校缺乏一批有藝術(shù)思維、有作為的年輕教師，現(xiàn)在大多數(shù)音樂教師在應(yīng)試教育的影響下，不斷退步，甚至主動讓學(xué)生放棄音樂課，這種現(xiàn)象在很多學(xué)校還是非常普遍的?，F(xiàn)在高中生的音樂素質(zhì)大部分是由自身情況和家庭教育決定的，尤其我國大部分地區(qū)的教育發(fā)展極不平衡，致使學(xué)生的音樂素質(zhì)有了地域化、方向化和專門化的區(qū)別。

二、提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量的措施

首先，當(dāng)下高中音樂課程最需要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。教師通過對音樂課的精心設(shè)計，在音樂鑒賞課時，根據(jù)學(xué)生的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)選出不同時期的經(jīng)典名曲，讓學(xué)生自主分析音樂所表達(dá)的情感，隨后由教師點評，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。其次，大家要提高對高中音樂教學(xué)重要性的認(rèn)知。對音樂教學(xué)而言，各方對音樂是否有正確的認(rèn)知，決定著音樂教學(xué)的實施過程是否順利。各個高中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地參與學(xué)習(xí)，以提升自身能力，熟悉現(xiàn)代課程論，貫徹實行課程教學(xué)的基本理念，并分析素質(zhì)教育的基本理念，從而提高認(rèn)知能力。同時，教育部門和學(xué)校作為重要的職責(zé)部門，應(yīng)該通過宣傳和培訓(xùn)兩種途徑加強(qiáng)學(xué)生和在職音樂教師的認(rèn)知水平。在宣傳過程中，教育部門要讓音樂教師了解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的。在培訓(xùn)過程中，校方要鼓勵教師多接受、多學(xué)習(xí)新思想、新知識，并在培訓(xùn)內(nèi)容上，安排音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、教學(xué)形式方法以及文化素養(yǎng)四個方面的培訓(xùn)內(nèi)容，以此加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平。另外，學(xué)校要以長遠(yuǎn)的目光看待音樂教學(xué)的作用，通過配備完善的教學(xué)設(shè)備，建立相應(yīng)的管理機(jī)制，重視音樂學(xué)科的教學(xué)。最后，高中音樂課還需要得到社會各方的重視，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)觀念，引進(jìn)有藝術(shù)才華的青年教師。在傳統(tǒng)的觀念認(rèn)知中，音樂只是人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N休閑娛樂的工具，受此影響，社會和學(xué)校并未足夠重視音樂教學(xué)工作，因而學(xué)校對音樂教學(xué)并沒有投入過多的資源。為了確保社會、學(xué)校以及家庭將音樂教學(xué)放在重要的位置上，學(xué)校不僅要聘請專業(yè)的音樂教師，還要嚴(yán)格要求他們必須全面掌握專業(yè)知識,具備熟練的技能技巧。同時，音樂教師還應(yīng)該對文學(xué)、歷史、美學(xué)、地理、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等邊緣學(xué)科的知識有所了解,這樣才能真正勝任高中音樂鑒賞課的教學(xué)工作。另外，學(xué)校還要在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，豐富校園多元文化的發(fā)展，勞逸結(jié)合，激發(fā)教師的教學(xué)潛能，從而達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。

三、結(jié)語

在音樂的德育作用下，學(xué)生的道德和思想情感都可以得到提升，進(jìn)而有益于學(xué)生個性的健康發(fā)展。音樂通過它獨特的熏陶作用，可以提升學(xué)生的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。只要通過一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ咧幸魳方逃龝诓徽加脤W(xué)生太多時間的前提下，讓學(xué)生體會到音樂的美，以培養(yǎng)學(xué)生一定的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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