導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；學(xué)科融合；高職商務(wù)英語

1學(xué)科融合背景下的高職商務(wù)英語教學(xué)

從20世紀(jì)中后期開始,由于多個學(xué)科的知識有助于單一學(xué)科研究復(fù)雜問題的需要,學(xué)科開始向多樣融合的趨勢發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典學(xué)科間的界限被不斷打破,獨(dú)立學(xué)科的邊界也隨之被重新劃分。學(xué)科融合,即在認(rèn)同各學(xué)科間差異的基礎(chǔ)之上允許存在打破學(xué)科邊界,促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉影響的活動。由此而來，學(xué)科融合不僅體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的演變趨勢,也成為學(xué)術(shù)研究能夠產(chǎn)生系列創(chuàng)新性成果的重要存在方式。無論是從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，還是從學(xué)術(shù)研究的角度探究,多學(xué)科合作近年來都備受矚目,成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向之一。同時對于我國的高職教育而言,多學(xué)科融合的研究無疑也是開展有效實(shí)踐性教學(xué)的途徑之一,并且也為當(dāng)今高職教育培養(yǎng)技能型人才、尋求教學(xué)改革提供一個新的契機(jī)。加強(qiáng)國際交流是當(dāng)今我國發(fā)展的大趨勢，而商務(wù)英語因與國內(nèi)社會發(fā)展的實(shí)際需求相契合而愈加受到重視。英語作為通用型語言，保證了國際社會的有效溝通交流，但需要強(qiáng)調(diào)的是商務(wù)英語與一般性生活交際英語是有所不同，其具有技術(shù)性、專業(yè)性等特點(diǎn)，屬于一種專門用語，在國際商務(wù)領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，所以，商業(yè)英語在教學(xué)上并不同于普通大學(xué)英語教學(xué)。在近年來的教育教學(xué)中，將商務(wù)知識技巧與語言學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效合理整合，將課堂轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提升商務(wù)英語人才學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率的主陣地等，這些問題已顯然成為高校教育教學(xué)的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。基于學(xué)科融合的大背景，通過課程的設(shè)計不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)理念和方法革新，逐步探索語言學(xué)科與經(jīng)貿(mào)學(xué)科之間的有機(jī)融合，對商務(wù)英語教學(xué)水平的提升能夠起到積極的推動作用。

2高職商務(wù)英語教學(xué)中開展案例教學(xué)的必要性

2.1案例教學(xué)法的時代背景

案例教學(xué)法不同于之前的舉例教學(xué)或案例教學(xué)，其被引入的初衷是對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，案例教學(xué)法表現(xiàn)出來的顯著功能使其被廣泛運(yùn)用在全球各高校的教學(xué)中。原理教育是我國高等教育長期以來所遵循的傳統(tǒng)，較少采用案例教學(xué)法，更多采用的是講授法、實(shí)驗(yàn)法，而在實(shí)操能力、實(shí)踐技能等方面，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能力顯然是比較差的。自二十世紀(jì)九十年代起，我國的高等教育水平在改革開放持續(xù)發(fā)展的大背景下呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，整個社會重新認(rèn)可并重視高職教育。借助全新的高等教育模式，職業(yè)教育擔(dān)負(fù)起與傳統(tǒng)高等教育不同的使命，旨在向各行各業(yè)輸送具備操作本領(lǐng)、精通技術(shù)技能的勞動者。為完成這一使命，采用合適的人才培養(yǎng)方式是職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，即注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，高職教育也正是在這一背景下，在教學(xué)實(shí)踐中引入了案例教學(xué)法。

2.2案例教學(xué)法的應(yīng)用價值

商務(wù)英語教學(xué)，是圍繞某個特定商務(wù)場景，針對學(xué)生運(yùn)用英語語言和商務(wù)實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練其完成任務(wù)時必備的職業(yè)英語和商務(wù)技能，形成以商務(wù)流程為主、語言教學(xué)為輔的創(chuàng)新型授課模式。那么，如何應(yīng)用案例開展有效教學(xué)？在教育教學(xué)實(shí)踐中，被經(jīng)常使用到的案例教學(xué)模式主要有四種：1）討論研究（Discussion）。即在學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容后，老師根據(jù)內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題并啟發(fā)學(xué)生思考，問題的拋出與討論的形式可以多種并存，例如通過多媒體反饋和課下作業(yè)方式上交。重點(diǎn)應(yīng)是在討論過程中，對學(xué)生就已學(xué)語言知識的應(yīng)用能力，以及借助專業(yè)知識對問題進(jìn)行分析和解決能力進(jìn)行考查，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生的思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。2）觀摩思考（Observation）。即學(xué)生通過多媒體設(shè)備中的相關(guān)商務(wù)場景片段案例進(jìn)行觀摩。優(yōu)點(diǎn)在于基于真實(shí)場景的語料具有可操作性和可反復(fù)性，極大提升了教學(xué)效果。例如在商務(wù)英語課上，學(xué)生可通過觀看英語國家商務(wù)談判片段案例，細(xì)致了解談判雙方在特定場合的語言和非言語行為，學(xué)習(xí)、模仿英語國家商務(wù)人士的行為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)語言、思維模式等。3）角色扮演(Role-play)。每當(dāng)學(xué)生完成主題模塊的學(xué)習(xí)后，教師都可以圍繞所學(xué)相關(guān)的主題情景，要求學(xué)生通過扮演情景中的角色，完成特定的商務(wù)角色任務(wù)。教師可以對學(xué)生使用的語言及技能進(jìn)行重點(diǎn)把握，可以基于案例中的語料，也可以要求學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)課堂中有效的分層教學(xué)。角色扮演的優(yōu)點(diǎn)在于通過實(shí)際表達(dá)，學(xué)生把語言知識與商務(wù)技能整合后，應(yīng)用于模擬場景的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到解決問題的能力轉(zhuǎn)化。4）對比提升（ComparisonContrast）。在學(xué)生活動中引入多個案例，進(jìn)行特定商務(wù)場合中的英漢專門用語的比較、中外商務(wù)禮儀比較、中外文化差異比較、中外思維方式的比較等。在二次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行案例對比，在鞏固所學(xué)的同時有效進(jìn)行提升，不僅發(fā)掘語言層面的異同，還能通過不同文化的視角完成交際活動，逐步鍛煉跨文化交際的思維意識與能力技巧。

2.3案例教學(xué)法的實(shí)踐意義

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的典型代表，其獨(dú)特的學(xué)科融合特點(diǎn)在專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著顯著的作用。高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀說明打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式勢在必行，受到學(xué)科融合理念的啟發(fā)，基于商務(wù)英語具備的基礎(chǔ)學(xué)科性，加以滲透商科專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)形式于商務(wù)教學(xué)過程，作為學(xué)科融合的切入點(diǎn)，為高職學(xué)生提高語言基本素質(zhì)、創(chuàng)新合作能力、思辨共情素養(yǎng)提供了新的途徑。結(jié)合高職商科專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代化教育教學(xué)手段為輔助，應(yīng)用支持PC、平板電腦、手機(jī)等多種終端運(yùn)行的《商務(wù)聯(lián)系》（文華在線2012年引進(jìn)）為教材作為講授邏輯主線，其特色在于，以多元文化的跨國公司為背景，提供真實(shí)的視頻、音頻材料，展現(xiàn)商務(wù)聯(lián)系場景案例，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)用商務(wù)英語能力，拓展商務(wù)溝通能力的同時，也為商務(wù)英語專業(yè)教師在案例教學(xué)中補(bǔ)充思路?；诖髮W(xué)英語與商務(wù)管理的學(xué)科理論概念，在學(xué)科融合的背景下，有效實(shí)踐案例教學(xué)法在構(gòu)建學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)語言實(shí)踐方面積極意義和推動高職院校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢的推動作用。

3案例教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施

商務(wù)英語教師在課堂活動中要選取適應(yīng)學(xué)生的能力的商務(wù)場景案例，控制難易程度，以期達(dá)到學(xué)習(xí)效果，所以，要用分析、解決、限定、評估等方式對所選取案例的難易情況進(jìn)行考量。在具體教學(xué)過程中，需采用分層教學(xué)模式，即以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低初學(xué)者的難度，而選用有一定難度的案例面向預(yù)備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教學(xué)效果更好?？剂堪咐虒W(xué)的效果的重點(diǎn)，首先取決于教師是否能從高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及高職學(xué)生的特點(diǎn)多維度來選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲。因此案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證案例教學(xué)實(shí)施質(zhì)量的必要條件。除了教材中所涉及的場景案例以外，還可以是多渠道、多角度收集案例，可以從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、企業(yè)商務(wù)文案以及其他相關(guān)教材中選取。教師還可以通過作業(yè)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同收集、分類和整理，課上進(jìn)行集中分析和講授。

3.1案例的引入

教師在商務(wù)英語課堂上開展案例教學(xué)前，先要分析所選取的商務(wù)活動案例，然后再在課堂為學(xué)生布置活動。例如教師在教授《商務(wù)聯(lián)系》Unit3TalkingaboutYourDepartment時，可準(zhǔn)備一些國際上成功的商業(yè)人士或商業(yè)集團(tuán)的案例，包括股神巴菲特、石油大亨洛克菲勒、金融巨鱷索羅斯等，安排學(xué)生就案例中涉及的重點(diǎn)商務(wù)環(huán)節(jié)使用語言進(jìn)行辯論和討論。學(xué)生通過案例教學(xué)，一方面掌握了商務(wù)英語的專業(yè)知識，另一方面還接觸到了相關(guān)行業(yè)或機(jī)構(gòu)的一些專業(yè)詞匯。值得一提的是，需要遵循以下幾項(xiàng)原則來選取案例：1）關(guān)聯(lián)性。各案例之間通常是相互關(guān)聯(lián)的。利用此特點(diǎn)，要求學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較課堂上引入的多個案例，深入進(jìn)行探討。例如:Unit2TalkingaboutYourJob和Unit3TalkingaboutYourDepartment這兩個單元中的商務(wù)內(nèi)容就具有很多共性，教師可以讓學(xué)生找出兩個單元的差異和共同點(diǎn)。再聯(lián)系相關(guān)案例可使學(xué)生更好地了解商務(wù)活動的開展，知曉公司主要架構(gòu)和工作職責(zé)，使學(xué)習(xí)效果更好。2）典型性。舉商務(wù)新聞的例子，教師可在中國商務(wù)網(wǎng)、中國商務(wù)合作網(wǎng)等媒體上選取原版商務(wù)新聞素材，學(xué)生通過分析學(xué)習(xí)每條商務(wù)新聞，掌握商務(wù)場合下的英語措辭和語法，進(jìn)而能夠?qū)W會準(zhǔn)確認(rèn)知并翻譯商務(wù)新聞。借助典型的案例對學(xué)生分析案例的能力加以鍛煉，并能利用所學(xué)知識來解決問題，提升學(xué)生的英語思辨能力。3）實(shí)用性。按照商務(wù)活動情境的不同，教師對各種商務(wù)案例做出選擇，將不同的商務(wù)情景創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生方面也要準(zhǔn)備好，互相之間展開交流討論。學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)就是案例的實(shí)用性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是對商務(wù)禮儀和工作流程的必要環(huán)節(jié)。在觀看場景案例時，對學(xué)生提出不同層次的要求，要求學(xué)生有針對性地對每一問題遞進(jìn)式的回答，在問題的設(shè)置中尤其應(yīng)包括：商務(wù)禮儀、談判語言技巧、商務(wù)管理知識、營銷語言點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)主要信息點(diǎn)及英文語法句法要點(diǎn)等內(nèi)容。

3.2組織案例的分析討論

1）營造互動情景，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。通過展示教學(xué)案例，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，在這其中無論學(xué)生對案例中的內(nèi)容的理解程度如何，都要最大化的鼓勵學(xué)生說出自己的看法，可以是某一個問題的某一個方面，要做到使每個人都要以點(diǎn)的信息攜帶參與到課堂討論中來，以點(diǎn)的信息來帶出面的知識框架體系。2）教師要將案例教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程及討論方向控制好。教師在討論案例時，要設(shè)立主題，掌握好節(jié)奏、方向、重點(diǎn)、深度等，防止學(xué)生針對某些問題有理解偏差的情況出現(xiàn)。另外，在所劃分的小組中，教師要留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行討論，對各小組的討論都要仔細(xì)聆聽，有見解和分歧出現(xiàn)時，教師需要耐心指導(dǎo)，并將學(xué)生引導(dǎo)至正確的方向繼續(xù)進(jìn)行討論。3）案例教學(xué)法在英語課堂中的使用，是圍繞商務(wù)場景產(chǎn)生一種積極的英語教學(xué)實(shí)踐，其目的是形成生動的，富有生命張力的“真知灼見”。它的顯著作用主要有如下幾個方面：①創(chuàng)新多樣的教學(xué)模式。從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式互動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促成師生互動，生生互動。②有效加深對新知識的理解。據(jù)研究，通過語言形式，人們從視覺、聽覺中獲得的知識的記憶量分別可以達(dá)到25%和15%，而如果綜合起視覺、聽覺和感覺，知識的記憶量則可以達(dá)到65%。案例教學(xué)法通過視覺材料、分析對比、討論提升后能夠?qū)镜睦碚撆c現(xiàn)實(shí)工作場景相結(jié)合，必然實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解更加深刻。③提高學(xué)生語言技能和綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果說使學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力是外語教學(xué)的最終目標(biāo)，那么使學(xué)生更好地參與課堂，對他們具有主人翁意識，能夠進(jìn)行主動思辨即案例教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

3.3案例模擬、再現(xiàn)

老師可以提供一個模擬框架給學(xué)生，其中包含方向明確的主題。學(xué)生組建成一個個的學(xué)習(xí)小組，課下廣泛搜索文獻(xiàn)、查找資料，為課上就該案例提出觀點(diǎn)、進(jìn)行深入討論做準(zhǔn)備。學(xué)生理解案例的主要觀點(diǎn)后，對其中步驟性的內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行分析，并將知識點(diǎn)線索之間聯(lián)系理清。借助所掌握的知識，學(xué)生可以對所需的條件和原則做出判斷，對形勢的邏輯聯(lián)系加以分析。反映關(guān)鍵性論點(diǎn)的內(nèi)容包含在論點(diǎn)的相關(guān)陳述中，對論點(diǎn)進(jìn)行精確簡短的描述，出合理推論、謹(jǐn)慎做出推測。能夠給出備選方案，并根據(jù)多方面利弊做出選擇和找出資料中的隱含內(nèi)容。模擬環(huán)節(jié)過后，教師可以由模擬案例中的現(xiàn)象，對包含在案例中的理論加以明確，結(jié)合案例學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生可以對自己感興趣的內(nèi)容加以把握，從而打好基礎(chǔ)，推動學(xué)生進(jìn)一步設(shè)定自己的調(diào)研問題框架，并制定出相應(yīng)的計劃。

3.4案例總結(jié)

在課堂結(jié)束前，教師要點(diǎn)評本次案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)。其中，課堂行為的點(diǎn)評內(nèi)容涉及學(xué)生課前搜集資料、語言表達(dá)、案例分析、創(chuàng)新思辨等多種能力；語言點(diǎn)評的內(nèi)容涉及組織協(xié)調(diào)能力、口頭和書面介紹能力、舉例的實(shí)證性、觀點(diǎn)是否鮮明、使用英文句法的質(zhì)量水平等。結(jié)合英語語言知識，重點(diǎn)權(quán)衡商務(wù)理論技能，從學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維多元化評價學(xué)生課堂的綜合表現(xiàn)。

篇2

Unit6 Holidays（A）

教學(xué)內(nèi)容： 6A Unit6 Holidays（A） The second period.

教學(xué)目標(biāo)：

1. To learn the dialogue of Unit6 A by listening， reading， writing， etc.

2. From learning the dialogue， Ss can read， understand， write and apply the following words and phrases： Christmas， had（have） a big lunch with my family， visit relatives and friends， my favourite holiday， went.

3. Ss can understand， read and say these sentences： Christmas is coming. My favourite holiday is … What’s your favourite holiday？

4. Using the sentences in A to talk about ‘My favourite holiday’

教學(xué)要點(diǎn)和不同點(diǎn)：

1. To know the activities of the holidays clearly.

2. Talking about ‘My favourite holiday’.

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT， a recorder， a tape， Exercise paper.

教學(xué)過程：

Step1. Warm-up

1. Greetings

T： Hello， boys and girls.

Ss： Hello， Miss Xie.

T： How are you today？

Ss： Fine， thank you. And you？

T： Not bad， thanks.

OK， next， We’ll have an English lesson， yes？

Ss： Yes.

T： First， let’s talk in English， OK？

Ss： OK.

2. Let’s talk.

Talk with the teacher in English.

Meanwhile， teach ： went， had a big lunch with my family， visit relatives and friends

Step2. Revision

1. Spring Festival

T： I can visit relatives and friends at Spring Festival.

When’s Spring Festival？

S： It’s in January or February.

T： What do people usually do at Spring Festival？

S： They …

T： Did you … last Spring Festival？

S： Yes， I did. / No， I didn’t.

2. Read and guess

Read the sentences and guess： What holiday is it？

Step3. Presentation and practice

I. Introduction

1. Listen and answer

（1） What date is it today？

（2） Which festival is coming？

（3） How are the teachers and the Ss？

（4） What is Mr Green doing？

2. Read the introduction together.

II. Listen to the dialogue， then answer the Qs：

How many holidays are mentioned in this dialogue？ What are they？

III. Read the dialogue of P46 and complete the form.

IV. My favourite holiday

1. Listen and find： Ben’s favourite holiday and Yang Ling’s favourite holiday. Teach： my favourite holiday

2. Listen and repeat.

3. Listen and fill in the blanks.

Ben’s ____（最喜愛的） holiday is ____. It is in ____. People usually____ ____ ____ ____ and go to ______.

4. Try to introduce Yang Ling’s favourite holiday.

5. Talking about ‘My favourite holiday’.

6. Guess： What is Miss Xie’s favourite holiday？

V. Read the dialogue by yourselves. Join the dots of P47.

Step4. Conclusion

What we’ve learnt？

Step5. Homework

篇3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) MBA英語教學(xué) 案例 案例教學(xué)功效

一、案例教學(xué)法適合應(yīng)用于MBA英語教學(xué)

1.MBA英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)

當(dāng)今MBA英語教學(xué)已經(jīng)不再是“普研”式的英語教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的必須體現(xiàn)MBA的培養(yǎng)目標(biāo)：MBA教育屬于培養(yǎng)應(yīng)用型研究生。它是以職業(yè)為導(dǎo)向，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)員的職場專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員的職業(yè)發(fā)展得到提升，造就具有專業(yè)素質(zhì)的管理人才。評價MBA教育成果的一個很重要的角度，就是看它是否滿足市場需求；而MBA英語教學(xué)也必須要具備職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)用性，并能滿足培養(yǎng)、提高學(xué)生職場語言綜合應(yīng)用能力的需求。

2.我國MBA英語教學(xué)現(xiàn)狀

從客觀因素上分析，在實(shí)際教學(xué)過程中，全國MBA英語教學(xué)大致存在3大特點(diǎn)。一是學(xué)生英語基礎(chǔ)、工作背景、實(shí)際應(yīng)用情況差異性大。二是課程開設(shè)時間平均偏短，最短36個學(xué)時，最多80個學(xué)時，每次上課4學(xué)時，最少9次，最多20次。三是由于受各院校師資、課程設(shè)置、地方教學(xué)水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，大多數(shù)學(xué)校的MBA英語教育都會開設(shè)通用商務(wù)英語，很少開設(shè)專業(yè)商務(wù)英語。

由于學(xué)生英語基礎(chǔ)、工作背景、工作年限、實(shí)際英語應(yīng)用情況差異性大，以及該課程教學(xué)時間平均偏短，MBA英語教學(xué)如果想在以上限制條件下，達(dá)到在短時間內(nèi)讓學(xué)生對商務(wù)英語有個總體掌握，使學(xué)生國際化職場專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，乃至最終滿足市場對國際化管理人才的需要，那么案例教學(xué)將在整個MBA商務(wù)英語教學(xué)中起到不可估量的作用。

從實(shí)際情況來看，全國MBA英語教學(xué)都有一個共性：無論課時的多少，無論沿海還是西部，MBA英語教學(xué)都圍繞著商務(wù)英語教學(xué)開展。商務(wù)英語本身從語言角度劃分來看歸屬于專門語言實(shí)體，強(qiáng)調(diào)在特定的語境中進(jìn)行交流，涉及范圍非常廣泛，是各種商務(wù)活動與管理各專業(yè)內(nèi)容與一般交際內(nèi)容互相融合的載體，是在各種國際化商務(wù)活動以及各種管理過程中的溝通媒介。根據(jù)國際權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計，管理者花在組織溝通上的時間占工作時間的75%以上，溝通能力是是中高層經(jīng)理人最重要的管理能力之一。所以不論將商務(wù)英語如何劃分，其本質(zhì)也可歸屬于管理類范疇，也同樣適于案例教學(xué)。

二、案例教學(xué)

1.案例與案例教學(xué)

根據(jù)前人對案例教學(xué)的研究，筆者總結(jié)得出：案例是一個相對完整的事件或例子的敘述，它具有真實(shí)性、典型性、疑難性等特征。案例教學(xué)是一種思維啟發(fā)式、開放式教學(xué)，它顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，采用典型案例作為教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者置于一個特定事件的真實(shí)情景中，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能、引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、豐富學(xué)員各行各業(yè)的背景知識。通過師生、學(xué)員之間的雙向和多向互動、積極參與、平等對話和研討，能夠促使自己積極、愉快、深刻地理解案例本身反映的原理，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.案例的分類

第一，高結(jié)構(gòu)型或技術(shù)性問題型案例。此案例短小精悍、言簡意賅，一般不超過1500字，文章只把解決問題的有關(guān)事實(shí)陳述得層次分明，交待詳盡。一般均有一種“最佳”解決與“標(biāo)準(zhǔn)”答案，并希望學(xué)生利用所學(xué)過的某一概念，或?qū)W會應(yīng)用并熟悉以往所學(xué)知識。這類案例主要用于高等院校中的學(xué)生或經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的青年管理者的基礎(chǔ)性教學(xué)或培訓(xùn)課。

第二，中篇結(jié)構(gòu)性小品型案例。所謂“結(jié)構(gòu)性”，就是條理分明，此型案例與上所述案例是相同的，但其篇幅不僅限于短篇，也可為中篇，最長大約1萬字。它一般沒有唯一“正確答案”和“最佳解決方案”。這類案例多用于較低年級學(xué)生或經(jīng)驗(yàn)較少的管理者。

第三，長篇非結(jié)構(gòu)型或問題與機(jī)會確定型案例。長篇，綜合性跨學(xué)科，無清晰結(jié)構(gòu)，不存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

第四，疆域開拓型案例。所涉及的問題與機(jī)會純屬未知，有關(guān)的概念甚至運(yùn)用的探索方法都還未研究。

商務(wù)英語是語言教學(xué)與商務(wù)管理知識的載體，根據(jù)以上案例類型劃分、授課對象以及語言課程教學(xué)的特殊性，商務(wù)英語教學(xué)中所使用的案例最好采用以高結(jié)構(gòu)型或技術(shù)性問題型案例以及中篇結(jié)構(gòu)性小品型案例為主，案例體應(yīng)采用主要是對人、事件或情景的概括做出準(zhǔn)確描述的描述型案例。

三、MBA商務(wù)英語教學(xué)案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

第一，必須是從真實(shí)的商務(wù)活動或涉外管理實(shí)踐中提取出來的現(xiàn)實(shí)事例，具有知識性、趣味性、實(shí)踐性和實(shí)效性。

第二，詞匯、內(nèi)容和難度要適宜，詞匯數(shù)最好不要超過1萬。

第三，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇具體案例；對案例進(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；策劃教學(xué)實(shí)施計。案例所現(xiàn)要與課堂講授的內(nèi)容緊密相關(guān)，使學(xué)員在所學(xué)理論知識的指導(dǎo)下自由思考、互相交流和產(chǎn)生思維的碰撞；案例要盡量本土化。

第四，教師要對案例涉及的環(huán)境、背景、案例涉及的領(lǐng)域有所掌握，對案例涉及的問題要有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)，包括直接管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第五，學(xué)生能接受和認(rèn)同案例。通過對案例的學(xué)習(xí)以解決學(xué)生思想和工作的問題，提高其認(rèn)識水平和工作能力；所使用的案例使學(xué)生感到真實(shí)可信，所描述的是他們身邊所發(fā)生或可能發(fā)生的事情，所提出的是他們經(jīng)常遇到或可能遇到的問題。

第六，質(zhì)量好的案例。上乘案例應(yīng)是有令人感興趣的情節(jié)，引發(fā)的問題必須是學(xué)生所關(guān)心的，所描述的事情應(yīng)是最近發(fā)生的，或有代表性的，必須能使學(xué)生對案例中的真實(shí)情景產(chǎn)生移情作用，最終能讓學(xué)生學(xué)到一種或幾種技能。

第七，選擇案例時，更多地應(yīng)該考慮大多數(shù)學(xué)生的背景和需求。同時，還要考慮學(xué)生所具備的知識和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊窭斫獍咐枋龅膬?nèi)容，即學(xué)生是否能識別什么是案例中的基本問題和與之有關(guān)的事實(shí)，并能對基本問題給予足夠的重視；學(xué)生是否能夠把其所學(xué)的知識應(yīng)用于對案例的分析。

四、如何提高案例教學(xué)在MBA商務(wù)英語教學(xué)中的功效

1.“量身定制”MBA商務(wù)英語教學(xué)案例

第一，如前文所述，MBA學(xué)生的英語基礎(chǔ)、工作背景、英語實(shí)際應(yīng)用情況和實(shí)際英語應(yīng)用能力差異性大，以及各院校對MBA人才培養(yǎng)的定位各異，作為教師首先要明確自己院校設(shè)置該課程對學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，在案例教學(xué)中，始終做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與案例內(nèi)容密切聯(lián)系，使之服務(wù)于教學(xué)目的。

第二，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異性大，以及要用非母語對國際化各種商務(wù)活動和管理過程溝通的學(xué)習(xí)，所以教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)該選用全英文案例，最好采用教師自編案和教師與從事涉外或在外企工作的學(xué)生共同編制的案例，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)有效開展教學(xué)。

第三，在該課時明顯偏少的客觀情況下，在實(shí)際案例教學(xué)過程中，教師可以把該課程的多單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)排在一個案例中，結(jié)合學(xué)生工作背景，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的職場經(jīng)歷、在職場中高頻出現(xiàn)的商務(wù)活動、經(jīng)歷最多的管理過程為背景，以日常管理和商務(wù)活動的國際交際情景為載體，融合管理知識、特別是跨文化管理的知識，靈活地把所要教授的多章節(jié)語言教學(xué)任務(wù)和相關(guān)跨文化管理與溝通的知識與理論共同安排在案例中，能讓學(xué)生可以在短時間內(nèi)對該課程有緊密關(guān)聯(lián)的單元的教學(xué)內(nèi)容盡可能多、快地掌握。

第四，采用難度適中的商務(wù)與管理用語，應(yīng)用描述性中篇結(jié)構(gòu)性小品型案例，最好能以敘述故事的方式展開，使學(xué)生能自然而然地進(jìn)入英文案例情景、進(jìn)入案例角色，在研習(xí)案例的過程中依托案例來學(xué)習(xí)英語、加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)英語實(shí)際應(yīng)用的理解力，強(qiáng)化其記憶力；提高學(xué)生英語水平、語言應(yīng)用能力以及語言學(xué)習(xí)效率與效果。

2.開展案例輔助課堂活動“角色扮演”

在MBA案例教學(xué)中，教師可以依據(jù)案例中所涉及的背景內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)員進(jìn)行角色扮演，讓其好像是處于實(shí)際的工作環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者印象深刻，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。美國教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)并不限于人類尋找未知曉的事務(wù)，它應(yīng)包括用自己的頭腦親自獲取知識的一切方法。也就是說學(xué)員獲取知識、技能和能力不應(yīng)是依靠教師直接提供的，而應(yīng)是在教師提供的教學(xué)情境中，通過自己的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)員通過自己的探究活動和自我建構(gòu)達(dá)到發(fā)展他們技能、知識目的的過程。

3.明確案例教學(xué)過程中的教師角色

課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中，教師發(fā)揮著導(dǎo)演、教練、主持人、催化劑的作用，通過組織、引導(dǎo)、激勵、控制、調(diào)整、總結(jié)、升華等方法和手段為學(xué)生創(chuàng)造一個主動、自由、寬松、有序的討論環(huán)境，讓學(xué)生共同參與，發(fā)揮其案例教學(xué)中主角的作用，使他們的理念、能力、知識、思維模式等在案例教學(xué)中得到培養(yǎng)和提高。作為指揮家的教師在案例教學(xué)過程中要始終做到：

第一，要以教學(xué)目的為組織實(shí)施課堂討論的核心，根據(jù)需要進(jìn)行引導(dǎo)。如果教學(xué)目的是以幫助學(xué)生理解特定的概念和理論為主，就要在教學(xué)計劃中預(yù)留相應(yīng)的時間來歸納學(xué)生的發(fā)言，教師要在學(xué)生討論的恰當(dāng)時機(jī)，給出關(guān)于概念和理念的說明和介紹。

第二，根據(jù)不同的案例的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來考慮課堂的組織與引導(dǎo)。

第三，在教學(xué)過程中要把挖掘?qū)W生的管理經(jīng)驗(yàn)作為主要的目標(biāo)來看待。對經(jīng)驗(yàn)不多的學(xué)生采取更加程序化的引導(dǎo)方式較為合適；對于經(jīng)驗(yàn)豐富、閱歷濃厚的學(xué)生宜放手讓其發(fā)言。

第四，一旦遇到學(xué)生閱讀或準(zhǔn)備案例不充分的情況，教師要對原有的教學(xué)計劃進(jìn)行一些調(diào)整，給出時間讓學(xué)生再對案例進(jìn)行熟悉，避免在學(xué)生對案例信息掌握不充分的時候開始案例討論。如果學(xué)生對案例的準(zhǔn)備很充分，那么就應(yīng)該更多地放手讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，使其最大限度地發(fā)表自己的見解，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)和討論的積極性和主動性。

第五，組織案例討論時，教師給出明確的指導(dǎo)語。討論過程中善于把握教學(xué)節(jié)奏使之快慢適度、松緊自如，保證學(xué)生能夠充分參與案例課堂討論。在案例討論和交流中要溝通澄清見解，幫助學(xué)生表達(dá)和理解。

4.提高學(xué)生的參與度

根據(jù)學(xué)生在案例教學(xué)中的參與方式與參與度，人們一般把案例教學(xué)的整個過程劃分為4個階段：一是獨(dú)立個體：閱讀案例、個人分析；二是個體合作：小組討論、達(dá)成共識；三是群體分享：課堂發(fā)言、全班交流；四是教師引領(lǐng)：總結(jié)歸納、內(nèi)化提升。

案例教學(xué)中學(xué)生的參與度直接決定了案例教學(xué)的開展與效用。確實(shí)，在有些管理學(xué)科案例教學(xué)過程中存在著學(xué)生被動參與多，主動參與少；局部參與多、全部參與少；形式參與多，實(shí)質(zhì)參與少；一般參與多，創(chuàng)造性參與少。對于商務(wù)英語案例教學(xué)若要改善和避免以上現(xiàn)象就要做到：

第一，加強(qiáng)教師和同學(xué)之間的溝通和交流。在學(xué)生討論案例過程中，教師要隨時為學(xué)生提供解決語言障礙方面的幫助，積極營造和諧、輕松、開放、平等的課堂氣氛；鼓勵學(xué)生之間大膽地用英文展開討論，并隨機(jī)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組（通常6人一組）積極聽取學(xué)生的論述，及時肯定學(xué)生在討論中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)。

第二，營造互動良好歡樂的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與、想到什么就說什么。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生積極思考和樂學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣。

第三，學(xué)生分組討論時要讓組員輪流擔(dān)任小組長，每次案例討論由一個project manager 負(fù)責(zé)開展實(shí)施，以提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和溝通能力。同時對案例討論結(jié)果或分析報告評定，教師要以小組成績的方式給出，并且讓學(xué)員把小組所得總分根據(jù)小組成員在案例討論中的實(shí)際參與度、實(shí)際貢獻(xiàn)，把分?jǐn)?shù)分給每個成員，所得分值可以算為學(xué)員個人的平時成績分?jǐn)?shù)。這樣可以避免學(xué)員在案例討論過程中的被動參與不作為現(xiàn)象。

第四，通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)員自己去查資料，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主動性；積極參與師生、學(xué)生之間的雙向和多向互動、平等對話和研討互習(xí)，通過個體獨(dú)立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，同時利于達(dá)到知識傳播和能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)目的。

筆者從自己MBA學(xué)院招收第一批MBA學(xué)生開始起就一直在商務(wù)英語教學(xué)中使用案例教學(xué)法，至今已有4年了。使用的都是自編案例，為保證其時效性，筆者會不斷地補(bǔ)充、改編內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，案例教學(xué)法確實(shí)受到了絕大多數(shù)學(xué)生的歡迎和肯定。筆者也曾試用過外國原版商務(wù)活動與管理溝通的英文案例，但發(fā)現(xiàn)在同樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度和課堂氣氛活躍性會明顯降低。因此，對于在MBA商務(wù)英語案例教學(xué)中，教師如何提高學(xué)生對外國原版商務(wù)活動與管理溝通的英文案例的教學(xué)參與度還有待同行深入探討。

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篇4

如果教好初中英語課堂教學(xué)，我們只有認(rèn)真地反思我們的教育教學(xué)現(xiàn)狀和我們的教學(xué)實(shí)踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學(xué)的、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學(xué)活動的基本保證，在教學(xué)活動中善于總結(jié)，善于應(yīng)用，才能不斷地推進(jìn)教學(xué)活動的開展。教師要明確教學(xué)任務(wù)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準(zhǔn)確授課。不僅備教材，還要備學(xué)生，為準(zhǔn)確制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。該“會運(yùn)用”，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低或提高要求。讓學(xué)生在上課時就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)習(xí)有方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

案例片段(一)思考的問題：在單詞教學(xué)中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學(xué)生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認(rèn)識，從而避免了對

這兩個詞匯的混淆。然后再通過“He is a good cook，he has a lot of cookers．”這樣的例句加深學(xué)生對他們的理解和運(yùn)用。

教學(xué)反思：新目標(biāo)(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我

們該采取什么方式來教學(xué)單詞呢?美國學(xué)者?？怂估字赋觯骸澳軌蛞饘W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法就是最好的方法?！睂?shí)踐證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學(xué)方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達(dá)到重情景，重趣味．重運(yùn)用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。在英語教學(xué)中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用?中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學(xué)中十分注重學(xué)生

對對話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理

想。如我在教授：

Sandra：Hi，Gina!

Gina：Hi，Sandra!How’s it going?

Sandra：I。m in France．Ifm calling to see how you are．

Gina：Oh。thanks!

Sandra：How’it going?

Gina：Pretty good!I'm just doing my homework．How

are you?

Sandra：Great!I'm with my pen pal．She’s from Paris．

We ale having lunch．

Gina：Cool!How’s the weather there?

Sandra：Great!Hot and sunny．How‘s the weather in

Shanghai?

Gina：Also hot．And really humid．

這個對話，在第二天提問時。學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運(yùn)用近期的知識點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘。

1．問題之源起

篇5

"Body language"這一課我根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)理念，對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，采用"任務(wù)型"教學(xué)模式，進(jìn)行了探索。本課的中心話題是"身勢語"。身勢語是非語言交際手段中非常重要的一個方面，它通過無聲的語言表達(dá)一個人的內(nèi)心世界。了解身勢語的不同文化內(nèi)涵并正確的加以運(yùn)用，經(jīng)常會在交際場合起到意想不到的效果。我在教授本課時，提醒、引導(dǎo)學(xué)生注意自己和他人在日常交際中的體態(tài)、姿勢、面部表情等等，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用身勢語。

2.學(xué)情分析

高一（4）班雖然為英語實(shí)驗(yàn)班，但學(xué)生們層次差異大，一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是大部分學(xué)生的思維活動、學(xué)習(xí)熱情、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學(xué)中表現(xiàn)很好。同時，他們基本具備一定的電腦操作知識和網(wǎng)上搜索和查閱知識的能力。（我指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生課前、課后利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找有關(guān)資料對身勢語進(jìn)行了解，使師生、生生實(shí)現(xiàn)資源共享。）根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動式的教學(xué)法，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，在師生互動、生生互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、 了解文化差異和身勢語的變化；2、 培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧 ，學(xué)習(xí)使用有關(guān)預(yù)測、猜測的技巧；3、培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)身勢語，達(dá)到用英語交流、培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語能力的目的。

4.設(shè)計理念

4.1 "Body language "一課是嘗試英語新課標(biāo)理念下的合作學(xué)習(xí)、自主探究

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語教學(xué)要"側(cè)重提高閱讀能力，特別注重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生積極、主動的用英語去思維，去交流。"在高中英語教學(xué)中，閱讀課占的課時最多，但效果并不是很好。本學(xué)期我進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)與自主探究新課程理念的探索，教材處理從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和"任務(wù)型"的教學(xué)模式，由學(xué)生共同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)語言來完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維、交流，真正地體現(xiàn)了"學(xué)中用，做中學(xué)"的原則。

4.2 我指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找有關(guān)資料對身勢語有初步的了解，使師生實(shí)現(xiàn)資源共享。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。課上指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)相整合。

5.具體教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課采用了"自主，互動，探究"的教學(xué)方式，輔助以多媒體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

5.1 warming-up引入

我采用影像資料導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞卓別林的《城市之光》。學(xué)生會不時地爆發(fā)出笑聲，課堂氣氛異常熱烈。此時趁熱打鐵，提出問題，導(dǎo)入主題。1、Do you understand the film， how？ 2、What kind of ways can you use to communicate with others？ 3.What do you think "Body Language" means？ 學(xué)生討論后回答（Body Language is a form of non-verbal communication. It uses movements or positions of our body to show other people what we are thinking or feeling. It includes body movements， facial expressions， gestures， posture ， speaking distance and other non-verbal signals.）

在本課的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生們在輕松的氣氛中， 感受著身勢語給人們帶來的歡樂。 這也是教師期盼中的效果。

5.2 Act out

為了啟發(fā)學(xué)生對身勢語進(jìn)一步了解的興趣，我?guī)ьI(lǐng)大家做游戲。如我用大拇指和食指捏成一個圈，其余三個手指分開向上伸直，問學(xué)生這個手勢表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan it's the sign for money）然后，咬緊牙關(guān)，告訴學(xué)生I'm an Arabian.看看學(xué)生有沒有知道這表示什么意思。（答案：In Arab， it means dislike.）然后，讓學(xué)生根據(jù)所給的陳述，做動作。

Read the following statements. Choose a phrase and act it out without speaking. Can your partner guess what you are trying to communicate？

"Hello！" "Goodbye！" "OK！" "Come here！" "I'm upset！""I'm puzzled." "Good Luck！" "You are great！" "Wave hand" "Shake hands" "Expensive！" "I'm full！" ……

讓學(xué)生就給出的意思做出相應(yīng)的動作，我發(fā)現(xiàn)有許多的學(xué)生在下面做著各種動作。 就讓學(xué)生到講臺前充分展示一下自己。接著采用游戲的形式， 找學(xué)生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達(dá)的意思或據(jù)同學(xué)的描述表演動作，看哪個能勝出。我特意照顧那些學(xué)困生， 因?yàn)樗麄冊谡Z言表述上可能有困難， 但他們可以很好地展示身勢語。此舉激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，調(diào)動起不同層次學(xué)生的積極性。這樣多種感官協(xié)調(diào)動作，學(xué)生學(xué)到了除了語言交際以外的體態(tài)交際語言。在游戲的過程中，順便教學(xué)了表示動作的單詞。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致很高。

5.3 Reading

使學(xué)生學(xué)習(xí)身勢語同時，理解身勢語的不同文化涵義并正確加以運(yùn)用。

1、讓學(xué)生解釋文章的title（communication： No problem？）

2、談?wù)搱D片，根據(jù)標(biāo)題和所給的圖片預(yù)測文章的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。3、閱讀后學(xué)生完成表格（大部分學(xué)生能找到答案）

4、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀（skimming）。概括段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

5、閱讀課文，回答問題。（小組活動）

1） Is the author of this passage male or female？ How do you know？

2） What were the two mistakes that the author noticed？

3） "When in Rome， do as the Romans do." What do you think this famous saying means？

4） Do you agree with the author's statement that body language is not good or bad？ Why or why not？

"閱讀"部分以機(jī)場接客人為場景，講述了來自幾個不同國家的學(xué)生由于文化背景的差異，在初次見面時互相問候的方式迥然不同，而造成一些小誤會，形象地表明了身勢語與文化背景的密切關(guān)系。

"理解"部分設(shè)計了三個練習(xí)。1、要求學(xué)生根據(jù)閱讀課文填寫表格。表格的內(nèi)容主要是課文中提到的不同國家、不同身份和性別的人在初次見面時互相問候的情景，特別是身勢語的使用細(xì)節(jié)。2、要求學(xué)生閱讀概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。3、學(xué)生回答4個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考課文主題所隱含的跨文化交際的問題，如要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)推斷作者的性別，對"入鄉(xiāng)隨俗"的認(rèn)識等，引發(fā)學(xué)生對身勢語的文化差異進(jìn)行積極的、深入的思考，如身勢語無優(yōu)劣的觀點(diǎn)。

5.4 布置作業(yè)：

1、 閱讀課文，完成課后第3題。2、小組活動：利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找一些國家的身勢語和習(xí)俗，并用英語表達(dá)。

6.課后反思

篇6

作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)備，交互式電子白板正在漸漸地走進(jìn)我們的英語課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調(diào)用、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等各項(xiàng)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學(xué)中的使用給傳統(tǒng)的英語教學(xué)帶來了很大的沖擊和影響，它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高師生的交互能力，如何科學(xué)有效的運(yùn)用交互式白板構(gòu)建小學(xué)英語課堂教學(xué)，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫功能來達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。

案例描述：

本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽說認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運(yùn)用交互式白板來進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 運(yùn)用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運(yùn)用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會單詞的發(fā)音及其意思。

2 運(yùn)用照相功能，突破難點(diǎn)

在英語教學(xué)中，學(xué)生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學(xué)習(xí)完單個的水果單詞后，我運(yùn)用照相功能呈現(xiàn)多個桔子，來教授oranges.為調(diào)動學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用交互式白板的照相功能親身體驗(yàn)由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過程，很多學(xué)生都能有意識的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運(yùn)用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動中，既復(fù)習(xí)了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容，使整個學(xué)習(xí)更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動，自然

良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的。現(xiàn)在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學(xué)中我們應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗(yàn)伴隨英語學(xué)習(xí)的整個過程。本課中，我首先創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，使學(xué)生很快融入英語學(xué)習(xí)中來，交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。

篇7

【關(guān)鍵詞】中職教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用

在素質(zhì)教育理念下，我國中職教育得到了很大發(fā)展。中職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須重視中職教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。然而，受到各種因素的影響，當(dāng)前我國中職教育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量并不高。那么，中職教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是如何的呢？下面進(jìn)行詳細(xì)分析、論述。

一、當(dāng)前中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀

（一）、教育學(xué)課程專業(yè)設(shè)置不合理

隨著中職教育的不斷發(fā)展，其所涉及的行業(yè)也越來越多。我國現(xiàn)階段的中職教育課程有著學(xué)前教育、電子商務(wù)、計算機(jī)、汽車維修以及美容美發(fā)等多個專業(yè)，并在一定程度上豐富了我國的中職教育。但是與外國一些學(xué)校的課程設(shè)置相比，國內(nèi)的課程相對比較單調(diào)。而且許多種植院校的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作也與自身專業(yè)無關(guān)，并不需要應(yīng)用到該專業(yè)的理論知識。這也就要求教師們在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教授過程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個人素質(zhì)以及綜合能力的提升。

（二）、教學(xué)方法過于陳舊、老化

近年來，雖然我國教育改革的力度不斷增大，且取得了一定的成績。然而，有些中職教育的教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采取填鴨式的教學(xué)方法，單純給學(xué)生灌輸大量的理論知識。這種教學(xué)方法缺乏師生之間的互動和交流，課堂氛圍沉重，降低了教學(xué)效果。久而久之，還會導(dǎo)致學(xué)生失去對教育學(xué)課程的興趣，很令人擔(dān)憂。

（三）、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一

在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，教師往往采用練習(xí)題的方式，使學(xué)生牢記公式，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。這種方法可以取得一定成效，然而由于缺乏配套方法與內(nèi)容，很難取得理想的教學(xué)成果。除此之外，采用單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制了學(xué)生思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)效果低下。

二、在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的作用

可以看出，當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀很不盡如人意，令人擔(dān)憂。與此同時，采用案例教學(xué)方法后，可以得到很大的改善。表現(xiàn)在這幾個方面。

1、促進(jìn)教師與學(xué)生能力的提升

在中職教育教學(xué)中，教師不僅是單純的知識傳授者，還是學(xué)生的引領(lǐng)者、指路人。同時，也是一名學(xué)習(xí)者。這樣，在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以參與到其中。教師根據(jù)學(xué)生提出的不同看法，能夠不斷進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。久而久之，使教師與學(xué)生的能力都得到了提高。

2、調(diào)動學(xué)生的積極性

長期以來，在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，很多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。表現(xiàn)為，教師在臺上講，學(xué)生在臺下記筆記。這種教學(xué)方法缺乏有效的交流與互動，不能調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性，教學(xué)效果低下。與此同時，采用案例教學(xué)方法后，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動，得出了解決問題的更多新辦法與理論，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。同時，在互動的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3、完美呈現(xiàn)時間的具體情況

采用案例教學(xué)法能夠客觀、真實(shí)的描述事件，引起學(xué)生的注意，盡快融入到角色當(dāng)中。同時，案例教學(xué)法降低了課程本身的難度，加深了學(xué)生對知識的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，具有更大的優(yōu)勢。除此之外，提高了學(xué)生解決問題的能力，產(chǎn)生了更多的新方法與新理論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

三、中職教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、精選案例的應(yīng)用

在中職教育學(xué)課程中采用案例法時，首先要對案例進(jìn)行精挑細(xì)選。尤其是針對教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更要精心選擇案例。只有這樣，才能突出案例教學(xué)的作用。同時，再加上課時的限制，為了讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)中，也需要教師選擇具有代表性，說服力強(qiáng)的案例。然后，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來講，教師在授課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，整理近年來國內(nèi)外知名的期刊、雜志、文獻(xiàn)等，從中精選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。除此之外，被選擇的教學(xué)案例要能夠客觀的、真實(shí)的反映出當(dāng)前的情況，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。

2、活躍課堂氣氛

通常，案例教學(xué)的方法比較多。常見的有：教師描述案例；給學(xué)生分發(fā)案例資料；學(xué)生朗讀案例；采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)案例資料；利用角色扮演方式，讓學(xué)生描述案例；在應(yīng)用的過程中，教師需要綜合考慮教材、學(xué)生方面的特點(diǎn)，然后選擇適當(dāng)?shù)陌咐１热缰v《學(xué)前教育學(xué)》案例的時候，有個小孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的乖巧懂事，樂于助人，但是回到家里就不愛交流，亂發(fā)脾氣。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的時候，可以不要學(xué)生去直接想這種情況的原因，可以跟同學(xué)們聊一聊自己小時候是什么樣子的，找到幾個跟案例中孩子有相似點(diǎn)的同學(xué)，讓他們講講當(dāng)時心里是怎么想的，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，采用以上案例教學(xué)方法后，能夠引起學(xué)生的注意，使其全身心的投入到教學(xué)中，然后更深入的分析案例中的事件與人物。在整個案例教學(xué)的過程中，教師要積極做好引導(dǎo)，抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣做，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生更加自主的思考問題、學(xué)習(xí)知識，掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮他們在教學(xué)中的主觀能動性。

3、建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該具備無私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中充分激情，促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。同時，在日常的教學(xué)外，教師也要積極與學(xué)生交流、溝通，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，了解學(xué)生當(dāng)前的困難，積極幫助他們解決問題。在此基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系。

4、及時進(jìn)行總結(jié)

在案例教學(xué)中，需要學(xué)生積極交流、互動。同時，教師也要掌控好整個課堂的進(jìn)程，及時做好總結(jié)。針對案例分析正確，表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給予積極的表揚(yáng)和鼓勵。針對分析錯誤或者思路出現(xiàn)問題的學(xué)生，要及時糾正分為，給出正確的處理方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中，積極尋求新的思路和方法，并告知應(yīng)該注意的事項(xiàng)。值得注意的是，教師要采取正確的方法對待出問題的學(xué)生，切忌不可隨意批評、責(zé)罰。最后，根據(jù)每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后將分?jǐn)?shù)計入到小組總成績當(dāng)中。

四、案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

首先，必須選擇真實(shí)、典型、有趣味的案例。這樣，可以快速吸引學(xué)生的注意，便于在教學(xué)中投入更大的熱情。教師在選擇的過程中，需要結(jié)合教材的特點(diǎn)，并加強(qiáng)日常信息的積累。其次，案例要“精”、要深入。在實(shí)際教學(xué)中，不是應(yīng)用的案例越多，就能取得越好的教學(xué)效果。比如，在同一個知識點(diǎn)中，不能反復(fù)疊加使用案例資源，致使教學(xué)資源浪費(fèi)。所以，案例必須要有深度，能夠引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，在案例教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行充分的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，便于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語

本文結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀。然后，闡述了在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的重要作用。最后，提出了在中職教育學(xué)課程中，如何應(yīng)用案例教學(xué)法。比如，精選案例的應(yīng)用；活躍課堂氣氛；建立和諧的師生關(guān)系；及時進(jìn)行總結(jié)等。希望可以起到參考的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；信托與租賃；問題

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，案例教學(xué)法已經(jīng)成諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中非常重要的一種方法。但如何在《信托與租賃》課程中有效地使用案例教學(xué)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，一直是困擾許多金融學(xué)教師和學(xué)生的重要問題。

一、《信托與租賃》課程的特點(diǎn)

《信托與租賃》是一門綜合性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，屬金融專業(yè)的重要分支，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)地講授商業(yè)銀行信托與租賃業(yè)務(wù)的基本理論與基本知識。它不僅是金融學(xué)專業(yè)的必修課，而且是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的重要課程。

《信托與租賃》課程的主要內(nèi)容包括兩大部分，第一部分是信托業(yè)務(wù)，具體闡述信托的基本概念與特征，信托的起源與發(fā)展，信托的職能與作用，信托的種類以及主要信托業(yè)務(wù)； 第二部分是租賃業(yè)務(wù)，具體闡述租賃的基本概念與特征，租賃業(yè)務(wù)的基本操作程序，租賃的資金籌措，租賃項(xiàng)目的管理，租金及相關(guān)費(fèi)用的計算及其他業(yè)務(wù)。一般要求學(xué)生先修貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，具備一定的金融學(xué)專業(yè)知識。

如何講授《信托與租賃》課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的相關(guān)人才，是高等院校迫切需要思考和不斷探索的問題。長期以來《信托與租賃》的教學(xué)基本上以理論學(xué)習(xí)為主，而對學(xué)生解決信托與租賃業(yè)務(wù)的操作程序、業(yè)務(wù)管理等方面的訓(xùn)練幾乎沒有。而案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的準(zhǔn)備和討論，來提高學(xué)生搜集資料和信息、分析問題和解決問題的能力。同時，通過案例教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生在小組討論中的溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在《信托與租賃》中應(yīng)用案例教學(xué)，將更有助于學(xué)生吸收和消化專業(yè)知識，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)專業(yè)能力。

二、案例教學(xué)法介紹

案例教學(xué)最早起源于1870年哈佛法學(xué)院院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練中，后經(jīng)由哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）的推廣，逐漸擴(kuò)展到商業(yè)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的教育領(lǐng)域中，并從美國迅速傳播到世界許多國家和地區(qū)的教學(xué)中[1]。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。從此案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并且被廣泛地運(yùn)用到不同學(xué)科的教育中，也成為進(jìn)一步改革本科教育，解決其存在的一些問題的希望所在。

國際上以案例教學(xué)而著稱的哈佛工商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：一種教師和學(xué)生直接參與，共同對工商管理案例或其他疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法[2]。討論是案例教學(xué)的核心方法。小勞倫斯·E·列恩（Laurence.E.Lynn）[3]認(rèn)為，教學(xué)案例是一個描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事。它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析后會從中有所收獲。在我國，王玨輝（2007）[4]認(rèn)為案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生對案例的分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動過程。蕭毅鴻等（2012）[5]認(rèn)為案例教學(xué)是指以案例背景材料為出發(fā)點(diǎn)，在教師培訓(xùn)者的引導(dǎo)與組織下，學(xué)習(xí)者通過調(diào)研并查閱相關(guān)資料，對案例材料中的問題進(jìn)行思考、分析、討論和交流，以加深對課程的理解和掌握的一種教學(xué)方法。王永桂等（2013）[6]認(rèn)為案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以案例為平臺、以問題為基礎(chǔ)、以討論為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)際上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)的特點(diǎn)如表1所示。

綜合來看，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論；學(xué)生通過案例分析和討論，對專業(yè)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用有所感悟和認(rèn)識，并且對一些難以掌握的理論，也能有所理解。

三、案例教學(xué)在《信托與租賃》教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

（一）《信托與租賃》案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題

在案例教學(xué)中，教師的作用主要是挑選案例，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論和進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則需要閱讀相關(guān)案例資料、思考其中問題并通過小組討論等形式進(jìn)行講解、辯論和表達(dá)，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，在案例教學(xué)中，學(xué)生是整個教學(xué)的中心，而教師是教學(xué)的參與方和引導(dǎo)方。

然而受課時的限制和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師為了學(xué)生能更快的掌握信托與租賃的相關(guān)專業(yè)知識，會不自覺的主導(dǎo)了整個案例教學(xué)的過程。有時教師會將自己對案例的理解和觀點(diǎn)講解一遍，不給學(xué)生充分自由討論的空間；或是放任學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、提示和總結(jié)，這就使案例教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下，也習(xí)慣了被動的接受教師所講授的知識，或是害怕自己的觀點(diǎn)受到教師和同學(xué)的質(zhì)疑，而不愿意參加討論，這些都會影響案例教學(xué)的質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制對開展案例教學(xué)的制約

雖然我國上世紀(jì)八十年代就已經(jīng)引入了案例教學(xué)法，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的體制，案例教學(xué)方法的改革遲遲難以推進(jìn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為本科教育應(yīng)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握上，而具體分析問題、解決問題的思維和技能可以在日后工作培養(yǎng)，而理論知識的講授更適用于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)無用武之地。也有人認(rèn)為案例教學(xué)就是“事例教學(xué)”，只是傳統(tǒng)教學(xué)的一個補(bǔ)充，為了增加課堂的生動性和趣味性，使目前的案例教學(xué)依然注重結(jié)論的獲得，輕視知識的探索過程。

同時，在現(xiàn)行的應(yīng)試教育的體制下，傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)都是圍繞考試的內(nèi)容進(jìn)行的，教師對案例教學(xué)的目的是預(yù)成的，學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)必須掌握與考試有關(guān)的內(nèi)容。那么在現(xiàn)行考試體制未變的情況下，案例教學(xué)耗時耗力，可能會被教師和學(xué)生所排斥。

（三）《信托與租賃》案例教學(xué)中的案例選擇問題

要使用案例教學(xué)，首先要解決的問題就是選擇合適的案例，因?yàn)榘咐倪m宜性將直接影響到教學(xué)效果[8]。案例需要具有真實(shí)性、典型性和問題性等特征。多年來，我國在信托與租賃領(lǐng)域出現(xiàn)了不少具有鮮明中國特色的典型案例素材，但這些案例都處于動態(tài)發(fā)展和變遷過程之中，收集到相對穩(wěn)定又有典型意義的案例比較困難。

目前，對信托與租賃案例的搜集、整理與分析等方面的工作仍存在不足，案例資源不足且質(zhì)量不高[9]。有些教學(xué)中直接引用國外的案例，由于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)制度和環(huán)境的差異，國外的案例不一定適應(yīng)中國的國情，這就增加了學(xué)生分析案例的難度。有的雖然使用國內(nèi)自編的案例，但這些自編的案例也存在一些問題。目前具有典型性和時效性的國內(nèi)知名企業(yè)案例比較匱乏，且許多企業(yè)案例并不對外公開，這給案例的搜集造成了很大的困難。而對案例的使用也存在一些問題，有些教師為節(jié)約時間，會逐一說明其中的知識點(diǎn)，使案例分析在教學(xué)過程中成了擺設(shè)，似乎只要知道了相應(yīng)的規(guī)則，事實(shí)就很容易得出結(jié)論，而對學(xué)生分析問題和解決問題的鍛煉也無從談起。

四、《信托與租賃》案例教學(xué)體系創(chuàng)新的主要設(shè)想

（一）教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要通過深入的理論研究，對《信托與租賃》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、案例教學(xué)基本方法和案例教學(xué)保障措施等基本問題進(jìn)行不斷探索，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和社會關(guān)注度的不同，采用不同的案例教學(xué)方法。例如，對于信托的種類和分類這種比較容易的教學(xué)內(nèi)容，教師可提前布置求解性案例讓學(xué)生調(diào)研分析，并在課堂上進(jìn)行提問和評價；對于信托的資金籌措和管理這類比較難以理解的教學(xué)內(nèi)容，可采取教師提前布置經(jīng)驗(yàn)介紹性的示范性案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析，在課堂上以“學(xué)生問、教師答”的方式進(jìn)行教學(xué)；對目前還存在爭議和社會關(guān)注度比較高的教學(xué)內(nèi)容，教師可在課前布置案例讓學(xué)生研究思考，課堂上采用小組討論，教師總結(jié)的等方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的積極性和參與度。

在實(shí)施案例教學(xué)過程中，教師要對案例教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密的組織，一般有以下幾個重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，如下表2：

表2 案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

步驟 項(xiàng)目名稱 注意事項(xiàng)

1 案例選擇 教師要慎重地選擇合適的案例，注意案例的針對性、時效性和啟發(fā)性及難易程度；

2 教學(xué)準(zhǔn)備 教師要熟悉案例的相關(guān)內(nèi)容和背景知識，并進(jìn)行事先分析，做到心中有數(shù)；學(xué)生要提前閱讀和思考案例，對案例有一定的理解

3 課堂討論 可采用個人發(fā)言、小組討論、集體辯論等形式；討論內(nèi)容可包括影響因素分析、方案比較和選擇、最終實(shí)施方案等幾方面

4 效果評估 可由教師或?qū)W生自行對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析；并要求學(xué)生寫出書面研究報告，可作為期末成績考核的一部分

（二）正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是案例教學(xué)，都是為了能讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握《信托與租賃》的專業(yè)知識，提高學(xué)生的邏輯分析能力和科研能力，以便于學(xué)生在今后工作中運(yùn)用相關(guān)知識分析問題和解決問題的能力。

信托與租賃中的實(shí)務(wù)部分具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但這不意味著它不涉及到任何理論，其內(nèi)容性質(zhì)決定它必須要首先掌握一些基本的理論[7]。比如，在講述租賃項(xiàng)目的管理的時候，需要對租賃的定義與特征、種類與分類、租賃的資金籌措、租金及相關(guān)費(fèi)用的計算等概念和理論知識有一定的了解和掌握，如果對最基本的概念及各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容等都不了解的話，對案例的分析和討論就無從下手，影響案例教學(xué)的效果。同時，在《信托與租賃》課程考核中，要針對案例教學(xué)制定與傳統(tǒng)教學(xué)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫⑵谀┏煽兎譃槠綍r成績和考試成績兩部分。教師在上課之前應(yīng)先將考核標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，提高學(xué)生參與的積極性和主動性?？梢圆扇⒚總€學(xué)生在案例分析與討論時的表現(xiàn)計入平時成績、在期末考試中加入案例分析題型或是輔以論文、口試等多樣化的考核方式[10]。

（三）豐富《信托與租賃》案例類型，保證案例教學(xué)需要

首先，要在充實(shí)傳統(tǒng)理解性案例的基礎(chǔ)上，增加知識創(chuàng)新型案例。傳統(tǒng)案例一般都比較簡單，用于加深學(xué)生對課堂理論知識和案例中所提出的問題的理解，有助于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能。但目前，我們已處在多元化的知識經(jīng)濟(jì)時代，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，因此，還必須增加知識創(chuàng)新型案例。這就要求教師要密切關(guān)注國內(nèi)外信托與租賃行業(yè)的發(fā)展變化和重大事件，及時抽選出適當(dāng)案例，確保緊跟社會熱點(diǎn)的討論，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。

其次，還可以將一些暫時還沒有最佳解決方案的案例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的研究課題或是作為科研項(xiàng)目的一部分，運(yùn)用案例研究法來完成論文的撰寫，提高論文的原創(chuàng)性，解決當(dāng)前普遍存在的論文抄襲現(xiàn)象，也提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。

最后，有條件的學(xué)校還可以組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，編寫適合本科教學(xué)需要特別是本校使用的《信托與租賃》案例庫。案例的編寫，既可以參考他人的成果，進(jìn)行總結(jié)和提煉；也可以組織教師和學(xué)生去信托公司和租賃公司調(diào)研，取得第一手資料，在實(shí)踐中編寫案例可以提高案例教學(xué)質(zhì)量，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

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[10]程鳴，馮梅芝.本科階段財務(wù)管理案例教學(xué)思考[J].財會通訊，2013（5）.

基金項(xiàng)目：校級重點(diǎn)建設(shè)課程《信托與租賃》（項(xiàng)目編號：KCP2013-05）。

作者簡介：

高曉燕（1964—），女，河北鹿泉人，博士，天津財經(jīng)大學(xué)金融系教授，碩士生導(dǎo)師。

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用模式

隨著教育教學(xué)模式改革的不斷深化，特別是在“新課標(biāo)”的要求下，推動小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學(xué)法由于其具有很強(qiáng)的趣味性和針對性，對于提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，推動小學(xué)語文教學(xué)模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的小學(xué)生，同時也有利于為小學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

一、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

案例教學(xué)法作為一種教學(xué)模式，可以廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)當(dāng)中，對于在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，深入分析案例教學(xué)法的重要價值，主要有三個方面：

一是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是由于案例教學(xué)法都是由一個個案例組成。在案例當(dāng)中體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠提高小學(xué)生的研究能力。案例教學(xué)法作為一種科學(xué)的研究方法，通過案例進(jìn)行研究，能夠體現(xiàn)問題導(dǎo)向的原則，進(jìn)而形成“探究式”的教學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

三是在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠推動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新。對于小學(xué)語文教師來說，要想使教學(xué)取得實(shí)效，最為重要的就是要采取適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)模式，而案例教學(xué)法具有其重要價值，可以引導(dǎo)小學(xué)語文老師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而取得良好的成效。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)語文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學(xué)語文教學(xué)更好地應(yīng)用案例教學(xué)法并取得良好的成效。

一是要高度重視案例教學(xué)法。案例教學(xué)法已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)方面應(yīng)用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標(biāo)”的大背景下，一些小學(xué)語文老師對案例教W法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值缺乏深刻認(rèn)識，因而有必要對其應(yīng)用價值進(jìn)行簡要分析，進(jìn)而提升小學(xué)語文教師應(yīng)用案例教學(xué)法的積極性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)積極探索符合自身實(shí)際的教學(xué)模式，進(jìn)行深入研究和探索，同時也要應(yīng)用已經(jīng)取得成功的案例，加強(qiáng)對優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，并融入自己的觀點(diǎn)，特別是要通過對“學(xué)情”的調(diào)查，進(jìn)行融合和創(chuàng)新，進(jìn)而使案例教學(xué)法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點(diǎn)需要引起小學(xué)語文教師的高度重視，以此才能取得成效。

二是推動師生之間的平等對話。小學(xué)語文教師在應(yīng)用案例教學(xué)法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學(xué)法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學(xué)模式，讓小學(xué)生參與到案例教學(xué)的全過程中，通過共同參與安全分析、加強(qiáng)師生之間互動、實(shí)施開放教學(xué)，著力提升案例教學(xué)法的實(shí)效性。因而，在開展案例教學(xué)法的過程中，小學(xué)語文教師要高度重視學(xué)生的主體作用，要以平等的身份開展教學(xué)活動。小學(xué)語語文老師既要成為案例教學(xué)法的組織實(shí)施，又要成為案例教學(xué)法的實(shí)施者，更要成為案例教學(xué)法的參與者。

三是強(qiáng)化案例教學(xué)法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，對于案例教學(xué)法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學(xué)語文教師在實(shí)施案例教學(xué)法的過程中，要本著與時俱進(jìn)的原則，積極推動案例教學(xué)法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢、新任務(wù)、新要求，以及小學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對案例教學(xué)法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個成功的案例，也要進(jìn)行深入研究，進(jìn)行改革創(chuàng)新。比如對于案例的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多增加一些時代元素，多增加一些小學(xué)生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學(xué)生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語文教師的高度重視。

通過對小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行深入的分析。案例教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)具有十分重要的價值，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及推動教學(xué)模式改革，而且也有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學(xué)語文老師進(jìn)行積極探索，積極推動案例教學(xué)法改革和創(chuàng)新，著力加強(qiáng)案例教學(xué)模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學(xué)語文教學(xué)成效創(chuàng)造更為有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1 案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年，由美國哈佛商學(xué)院提出，當(dāng)時主要采取商業(yè)管理中真實(shí)事件及情境進(jìn)行教學(xué)，通過該方式來提升學(xué)生的課堂主動性，收效顯著。但當(dāng)時該教學(xué)模式未受到重視。直至20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)法逐漸受到教育重視。

當(dāng)前人們對于案例教學(xué)法的定義較多，主要認(rèn)為案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，又教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定教學(xué)情境，并由教師和學(xué)生共同參與，解決教學(xué)問題的一種新型教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，案例本身無特定的限制；教師處于問題設(shè)計者及引導(dǎo)者、激勵者角色，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單純知識傳授者角色相比獲得明顯改變；且提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。

2 案例教學(xué)法在教育學(xué)中的實(shí)施價值

2.1 提升學(xué)生獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，告訴學(xué)生怎么做，一味向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只是單純的知識接收者，這種教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，長期乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)下也極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響教學(xué)效果。而事實(shí)案例教學(xué)法時，教師不再一味灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，有效促進(jìn)學(xué)生不斷提升自身思考能力及辨證思維能力，提升教學(xué)效果及質(zhì)量，改善學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接收者角色，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，使得許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性不高，學(xué)習(xí)效率不高。而實(shí)施案例教學(xué)法時，學(xué)生的自主思考過程逐漸增多，思考能力逐漸增強(qiáng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程逐漸變得活潑、生動，更助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在案例教學(xué)法中，許多案例來源于實(shí)際生活，使得學(xué)生的參與性及身心感受更加真實(shí)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，在案例教學(xué)法中，學(xué)生能及時與學(xué)生及教師溝通交流，促進(jìn)學(xué)生之間的鼓勵，不僅能提升學(xué)生之間的交流能力，也能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力提升，促進(jìn)學(xué)生之間的相互督促，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性。

2.3 提升師生之間的交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅在課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流，且教學(xué)過程中以教師講授為主，學(xué)生與教師交流少甚至無交流，教師處于高高在上的位置，教師與學(xué)生之間關(guān)系多較為疏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量及效果均不高。而實(shí)施案例教學(xué)時，學(xué)生在獲得案例資料后，需進(jìn)行自主學(xué)習(xí)階段，并需在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，學(xué)生與教師處于平等地位，可提升學(xué)生的思考能力，并能促進(jìn)師生之間的交流討論，改善師生關(guān)系。此外，案例教學(xué)法也對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，使得教師素養(yǎng)也可獲得提升，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

3 案例教學(xué)法在教育學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用注意事項(xiàng)

3.1 注重案例選擇的合理性

案例選擇是案例教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)。在案例選擇時，需注重真實(shí)、典型、矛盾沖突的原則。真實(shí)性是案例選擇的首要原則，是指選擇現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事件。在教育學(xué)課程教學(xué)中，存在許多教學(xué)學(xué)案例，但在選擇中，必須選擇真實(shí)存在的數(shù)據(jù)，并需盡可能選擇含有圖表的案例，如含有教育覆蓋率、升學(xué)率的真實(shí)圖表，避免隨意刪減或增加數(shù)據(jù)，保證案例真實(shí)。案例典型也是案例選擇中的重點(diǎn)，典型案例主要包括有價值性及有代表性的案例，以全面、涵蓋知識豐富、與教材知識緊密相關(guān)的案例為首選，促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)寬思路，舉一反三。矛盾沖突原則是指選擇兩難情境的案例，避免過易或過難，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多角度思維。案例的選擇可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來選擇，大一、大二學(xué)生可選擇較簡單案例，大三大四學(xué)生專業(yè)知識積累更為豐富，可選擇含有專業(yè)問題的案例。

3.2 注重教學(xué)模式實(shí)施的階段性

案例教學(xué)的實(shí)施主要包括準(zhǔn)備階段、討論階段和總結(jié)階段。準(zhǔn)備階段主要是指在教學(xué)前由教師為學(xué)生選擇合適案例，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)問題思考。討論階段主要分為小組討論及全班討論，小組討論時教師需引導(dǎo)小組成員進(jìn)行問題提出及探討，全班討論課采取辯論、問題解答、模擬案例等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)階段主要由教師對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、案例重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)評討論結(jié)果，并鼓勵學(xué)生實(shí)施多角度思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.3 注重多種教學(xué)模式的結(jié)合使用

案例教學(xué)法優(yōu)勢較多，但在實(shí)際實(shí)施過程中，案例教學(xué)法也存在一定缺陷，如在實(shí)際實(shí)施過程中，案例教學(xué)法準(zhǔn)備時間較長，對學(xué)生課前準(zhǔn)備要求較高，且案例教學(xué)法獲得的知識點(diǎn)多較為零散，缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生的實(shí)際記憶及靈活運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中需根據(jù)實(shí)際狀況將多種教學(xué)模式結(jié)合使用，優(yōu)化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。