導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生職業(yè)課程規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人自青春期以來到退休期，對一生理念，工作，生活，家庭及社會等目標(biāo)所做的妥善安排及計劃，用以追求理想之人生。具體來講，就是個體在充分實踐探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的愿景，興趣，能力及價值觀等內(nèi)部因素，結(jié)合當(dāng)前社會的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，行業(yè)環(huán)境，職業(yè)和組織環(huán)境等外部因素，進(jìn)行合理決策，從而確定個人的生涯發(fā)展方向，目標(biāo)和發(fā)展路線，并采取有效行動及合理調(diào)整來達(dá)成目標(biāo)的過程。對于大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事的工作所做的方向性的計劃安排，特別是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)計劃的合理安排。

全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，就是要遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與各年級學(xué)生的不同特點相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合，以明確學(xué)生今后的職業(yè)目標(biāo)，和發(fā)展方向為重點，對學(xué)生進(jìn)行思想意識，職業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)能力，職業(yè)道德等多方面具有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，并將各階段的教育有機(jī)的結(jié)合起來，而形成的系統(tǒng)完善的貫穿于大學(xué)教育的全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

一 根據(jù)不同年級設(shè)置不同的課程，實施分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

根據(jù)生涯發(fā)展理論的特點，我們把大學(xué)階段分為探索期、準(zhǔn)備期、強(qiáng)化期和實踐期。

（一）探索期：大學(xué)一年級。經(jīng)過緊張的高考，跨進(jìn)大學(xué)的校門，面對新的環(huán)境、新的生活方式和學(xué)習(xí)方式，大一新生往往會感到迷茫和徘徊。找不到正確的方向和目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃就應(yīng)該從這時候開始，幫助學(xué)生快速完成從高中學(xué)習(xí)模式向大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)一年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置為：

1課程介紹。如專業(yè)、必修、選修課程介紹；與專業(yè)相對應(yīng)的領(lǐng)域介紹；職業(yè)素質(zhì)要求與培養(yǎng)等。

2導(dǎo)入職業(yè)規(guī)劃理念。側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識。

3自我評價的方法。如個人對自身能力，性格特征，興趣的認(rèn)識；人才素質(zhì)測評在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用；正確選擇職業(yè)方向。

4依據(jù)方向制定“學(xué)習(xí)計劃”，包括實施過程中的評估與調(diào)整。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)一年級初步制定好個人大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書，并告知大學(xué)生在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)與社會實踐中，不斷完善規(guī)劃。

（二）準(zhǔn)備期：大學(xué)二年級。經(jīng)過一年的大學(xué)生活，同學(xué)們已經(jīng)能夠適應(yīng)大學(xué)生活，遇到各種問題也能較為輕松的應(yīng)付。這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生既要正確認(rèn)識自己，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，又要努力提高自己各方面的綜合素質(zhì)。

大學(xué)二年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“職業(yè)生涯規(guī)劃”，“職業(yè)生涯設(shè)計與管理”“大學(xué)發(fā)展與人生職業(yè)設(shè)計”等此類課程主要讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，幫助學(xué)生自我定位，展望未來職業(yè)發(fā)展前景。此類課程重點講授職業(yè)發(fā)展階段理論、人職匹配、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等

2開設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)教育”“科技創(chuàng)業(yè)”等課程，此類課程主要是針對有自主創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生。課程重點講授創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會、公司創(chuàng)建、市場營銷、競爭分析、企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃等內(nèi)容。

3職業(yè)技能的培訓(xùn)。鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日去單位實習(xí)，在實踐中掌握職業(yè)技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

第二學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能使學(xué)生掌握在大學(xué)學(xué)習(xí)期間實習(xí)、兼職或創(chuàng)業(yè)需要應(yīng)用的知識，尤其是與用人單位交往方面的知識。大學(xué)生在社會實踐中學(xué)會進(jìn)一步發(fā)展自己的職業(yè)潛能和興趣，從而進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。

（三）強(qiáng)化期：大學(xué)三年級。經(jīng)過兩年的職業(yè)生涯規(guī)劃的探索，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)的課程已形成初步清晰的認(rèn)識。進(jìn)入大學(xué)三年級的學(xué)生往往徘徊在考研、留學(xué)、或準(zhǔn)備求職的十字路口，此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出初步正確的選擇或決策。

第三學(xué)年的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生可結(jié)合個人職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)定位，以實現(xiàn)畢業(yè)時順利就業(yè)或考研，并為今后個人的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。并且進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書。

（四）實踐期：大學(xué)四年級。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生掌握求職方法，以正確的心態(tài)面對就業(yè)。

大學(xué)四年級職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置為：

1“就業(yè)技巧”、“就業(yè)政策”宣講、“面試技巧”、“就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)”、“進(jìn)入職場”等課程，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2就業(yè)壓力的心理調(diào)整，幫助畢業(yè)生緩解壓力。

3求職技能拓展，主要是體驗式課程，通過模擬面試，模擬招聘等，對求職技能進(jìn)行全方位訓(xùn)練。

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關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)模塊；師資建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種貫穿大學(xué)生涯的教育方式，可以有效提升學(xué)生綜合實力；而職業(yè)生涯教育的主要載體是課程教學(xué)。目前很多高校尚未開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)課程，即使開設(shè)了，多數(shù)尚在試驗階段。浙江科技學(xué)院積極探索培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才模式，幫助大學(xué)生提高就業(yè)競爭力，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上進(jìn)行了一些嘗試和實踐。

一、課程開設(shè)背景

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說起始于20世紀(jì)60年代，于90年代中期從歐美國家傳入中國。美國、英國、澳大利亞等國家很早就通過立法，制定了《生計教育法案》、“職業(yè)發(fā)展綱要”等；國外學(xué)生很早就接受“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個概念，從中學(xué)時代起就開始有目的地規(guī)劃設(shè)計自己的未來生涯，知道自己將來想干什么、能干什么。而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃對多數(shù)人來說是個新鮮詞，各大高校長期以來也不重視職業(yè)生涯教育，關(guān)注的是就業(yè)率，忽視了大學(xué)生作為受教育者的特殊性，也沒有從根本上意識到要關(guān)心大學(xué)生的生涯設(shè)計、綜合發(fā)展問題。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，由于是為解決就業(yè)難題，多數(shù)人將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標(biāo)就是尋找最適合的職業(yè)。因此，諸多研究主要涉及的是分析就業(yè)形勢、提出就業(yè)指導(dǎo)策略、探討高校就業(yè)指導(dǎo)的軟硬件建設(shè)以及就業(yè)中的政府行為研究等等。

大學(xué)生是高校教育的主體，是祖國未來的建設(shè)者，對大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，關(guān)系到大學(xué)生的和諧發(fā)展，也關(guān)系著高校的穩(wěn)定發(fā)展。2007年，教育部辦公廳權(quán)威關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求從2008年起所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了發(fā)展平臺。

二、課程內(nèi)容設(shè)計與實踐

浙江科技學(xué)院早在建校起便針對大一學(xué)生開展始業(yè)教育、大四學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)，2006年，開展覆蓋全校的以“企業(yè)家進(jìn)校園”為龍頭活動的創(chuàng)業(yè)教育；2009年，開設(shè)全校公選課《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)》，每學(xué)期32學(xué)時，每周3個學(xué)時；同時建設(shè)“我的職業(yè)”專題網(wǎng)站（http：//）。

借鑒國外經(jīng)驗，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)該分段進(jìn)行，在不同的階段制定相應(yīng)的課程目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生正確規(guī)劃未來的職業(yè)生涯[1]?；诖?，課程主要由認(rèn)識自己、拓展視野、職業(yè)定位和崗位體驗四個模塊組成。特別提醒學(xué)生：模塊是針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的四個階段而設(shè)立，并不是與四個年級段相對應(yīng)。

1.認(rèn)識自己

（1）我在做什么？圖文并茂地介紹當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，啟發(fā)學(xué)生尋找就業(yè)難的根本原因；同時現(xiàn)場測試學(xué)生，現(xiàn)實中在做什么？是得過且過，還是盲目中忙碌呢。指導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，嘗試初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

（2）我能做什么？這部分內(nèi)容有兩點：一方面，通過案例、測試、辯論、游戲等多種方式嘗試向?qū)W生灌輸“興趣是職業(yè)發(fā)展的劑，能力是職業(yè)發(fā)展的條件，性格是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，價值觀是職業(yè)發(fā)展的尺度”的理念。鼓勵學(xué)生通過寫自傳的方式記錄真實的自我，并推薦櫥窗分析法系統(tǒng)了解自我；另一方面，介紹我國對產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的劃分，我國勞動力市場的基本狀況，國內(nèi)外職業(yè)分類方法；同時借助網(wǎng)絡(luò)，搜索包括工作內(nèi)容、工作環(huán)境、能力和技能要求、從業(yè)人員共有的人格特征、未來發(fā)展前景、薪資待遇、對生活的影響等職業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生全面了解行業(yè)環(huán)境、社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，為職業(yè)擇訣打下基礎(chǔ)。

（3）我想做什么？通過給“80歲的自我慶祝生日，分享人生故事”的課堂活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自己生命中最重要的是什么。介紹SWOT分析法和卡茲模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)擇訣并設(shè)立目標(biāo)。推薦洋蔥法分解目標(biāo)，倒推至今天，擬定計劃，設(shè)定時間表。

2.拓展視野

（1）通用技能。通用技能包括社會上廣泛認(rèn)同的表達(dá)溝通、人際交往、分析判斷、問題解決、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作、組織管理、客戶服務(wù)等八個方面。通過互動游戲、視頻分享等方式，重點鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力和團(tuán)隊合作能力，幫助學(xué)生識別、評價并發(fā)展自己的通用技能。

（2）個人素質(zhì)。個人素質(zhì)包括自信、自立、責(zé)任心、誠信、時間管理、主動、勤奮等方面。通過了解個人的素質(zhì)特征，制定提高個人素質(zhì)的實施計劃。以時間管理為例，通過現(xiàn)場測試、事件排序，切實了解每個人的時間管理方式，提出“管理時間就是管理事件的概念”，并介紹5S運動和第二象限理論，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃時間，真正管理住時間。

（3）社會實踐。理論和實踐是相輔相成的關(guān)系。社會實踐更是提高專業(yè)理論的必修之路。通過個人陳述、分享實踐經(jīng)驗，總結(jié)實踐的四個階段，并提醒學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，分辨直銷與傳銷概念。

（4）創(chuàng)業(yè)教育。黨的十七大要求做好大學(xué)生就業(yè)工作，而全社會提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。參考KAB課程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面的通識性創(chuàng)業(yè)教育。

3.職業(yè)定位

大學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)識自己和拓展視野后，必須將范圍進(jìn)一步縮小，鎖定目標(biāo)行業(yè)或者職業(yè)。本階段等同于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程所授內(nèi)容，重點講解就業(yè)信息的重要性，傳授網(wǎng)絡(luò)求職、報刊雜志、高校就業(yè)指導(dǎo)中心及關(guān)系網(wǎng)等四大常規(guī)途徑，廣泛涉及求職渠道分析、簡歷撰寫與面試技巧、求職禮儀培訓(xùn)、簽約維權(quán)等。

4.崗位體驗

學(xué)生從大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人，尚有很長一段路要走。從工作態(tài)度、方法等方面指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)崗位，介紹“燒開水、刺繡、紅葉子”等三理論發(fā)展自我。通過開發(fā)模擬現(xiàn)場，努力幫助學(xué)生從學(xué)生到職業(yè)人的順利過渡。

三、課程建設(shè)思考與建議

1.以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體進(jìn)行思想政治教育

在當(dāng)今高等教育大眾化的背景下，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)生思想政治教育更加緊密結(jié)合在一起。一方面，科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是一個人成才的基礎(chǔ)，因此大學(xué)生思想政治教育是樹立正確職業(yè)生涯的支撐。但是，面對90后大學(xué)生，思想政治教育有些力不從心，理論空洞化趨勢越來越嚴(yán)重。另一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門實踐性為主的課程，可以作為思政教育的載體，兩者理論與實踐相結(jié)合，相輔相成。

2.高校應(yīng)切實重視和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

目前教師的專業(yè)化水平低已經(jīng)成為制約《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程實施的“瓶頸”[2]。高校中從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師主要以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)中心等行政人員為主。這樣的師資隊伍雖然也能有效幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、課堂理論堆積的現(xiàn)象相當(dāng)明顯。偶爾邀請社會上成功學(xué)、心理學(xué)等專家作為嘉賓出席，也僅僅解燃眉之急。長期考慮，高校必須重視和培養(yǎng)職業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，具體可以采取集中培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式鍛煉相對穩(wěn)定的輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)等行政人員，結(jié)合有序邀請優(yōu)秀校友、優(yōu)秀企業(yè)家、成功人士等開設(shè)專題講座的方式。

3.高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入教學(xué)計劃

相對于其他成熟學(xué)科來說，國內(nèi)外對大學(xué)生職業(yè)生涯教育的研究相對較少，尤其是教學(xué)方面的研究幾乎還是空白[3]。這主要是由于很多高校未加以足夠重視的原因。雖然教育部辦公廳早在2007年就發(fā)專文要求各大高校陸續(xù)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，但是不少高校執(zhí)行進(jìn)度相對滯后；三年后的今天，很多高校仍未開設(shè)相關(guān)課程。不過，多數(shù)高校已經(jīng)廣泛針對新生開展始業(yè)教育，畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)。如果將兩者結(jié)合起來，再有機(jī)整合納入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中去，也可以滿足更多數(shù)學(xué)生需求。這不失為一條權(quán)宜之計。但是，為了全面滿足學(xué)生需求，各大高校應(yīng)盡快將職業(yè)生涯課程列入必修課程。

四、結(jié) 語

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合實力的有效途徑，目前尚處于起步階段，需要更多人的關(guān)注和努力，特別是高校和學(xué)生的參與。作為高校思政工作者，更需要正視當(dāng)前職業(yè)生涯教育形勢，立足課堂，從自身做起，多渠道多形式學(xué)習(xí)和鉆研，實現(xiàn)新時期以職業(yè)生涯教育為載體促進(jìn)思想政治教育的目標(biāo)，為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮鐵臣.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)與實踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報，2009，11（5）：100-102.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程改革

目前，我國很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系存在著連貫性及系統(tǒng)性較差的情況，多數(shù)停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上，就業(yè)指導(dǎo)教育對象主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)教育處于安置就業(yè)階段。這導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作不能適應(yīng)市場的需求，從中也體現(xiàn)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程急需改革。

一.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的現(xiàn)狀

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程師資力量比較薄弱。

隨著高校對就業(yè)指導(dǎo)的重視，許多高校逐步形成了全員關(guān)注就業(yè)的氛圍。但是，大部分在崗人員的專業(yè)化水平還十分欠缺，缺乏相應(yīng)的知識背景。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍有的是由專業(yè)課老師構(gòu)成，有的則是由輔導(dǎo)員老師來擔(dān)當(dāng)，由這兩類老師授課都有各自的不足，從而影響了就業(yè)指導(dǎo)課的效果。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置系統(tǒng)性、連貫性較差。

針對畢業(yè)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課已是各高校的普遍行為，但在課程設(shè)計方面比較單一。對擇業(yè)技巧指導(dǎo)、教育性指導(dǎo)方面的內(nèi)容較少；還有的就業(yè)指導(dǎo)課則過于強(qiáng)調(diào)擇業(yè)技巧，忽略了不同階段學(xué)生對這方面教育需求的普遍性和差異性。針對不同專業(yè)不同年級學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置及實施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。

再次，相關(guān)部門的重視程度不夠。

在目前的高等教育過程中，學(xué)校更多的關(guān)注于招生和教學(xué)等方面的工作，而輕視就業(yè)問題的解決，就業(yè)考核中的水分也較大，很難體現(xiàn)出高校在就業(yè)方面所做的努力和取得的成效。對學(xué)生本人而言，對職業(yè)生涯規(guī)劃本身缺乏正確的了解和應(yīng)有的重視程度，造成了重文化理論課、輕職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

二.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革體系的構(gòu)成

1.建立一支專職化、專家化的職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)師資隊伍

目前，大部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃職能由就業(yè)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心等行政機(jī)構(gòu)所承擔(dān)，這是對職業(yè)生涯規(guī)劃理解過于片面的表現(xiàn)，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃體系的長遠(yuǎn)建設(shè)。因此，在師資隊伍的建設(shè)中我們不僅要讓他們成為熟悉政策、了解法規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)老師；還要讓他們具有專門的心理咨詢常識，能夠熟練應(yīng)用各種心理測試量表，從而成為能夠有針對性地幫助大學(xué)生個體客觀評價自我，樹立良好的職業(yè)就業(yè)觀念，進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)老師；同時，更要讓他們擁有較強(qiáng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，成為能夠搭建平臺，使廣大大學(xué)生能夠參加各種專項就業(yè)活動，如職業(yè)自我測評、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計等等能夠提高就業(yè)技巧的就業(yè)活動組織者。

2.課程教學(xué)體系的運行

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有兩個問題一直沒有弄清楚：第一，讀大學(xué)，讀什么，怎么讀；第二，大學(xué)階段，如何進(jìn)行全面地系統(tǒng)地就業(yè)準(zhǔn)備，準(zhǔn)備什么？正是這兩個“不清楚”，使得不少大學(xué)生在大學(xué)期間，處于沒有目標(biāo)的被動學(xué)習(xí)和被動適應(yīng)大學(xué)生活的狀態(tài)之中，到畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，不知道自己能做什么，適合做什么，不知道用人單位的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)是什么，其結(jié)果必然造成大學(xué)生無法順利就業(yè)。針對這些問題我們提出了分學(xué)年進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模塊體系。

首先，針對大一新生初步建立大學(xué)生的目標(biāo)動力系統(tǒng)。大學(xué)生讀大學(xué)，首先要解決兩個重要問題：第一，真正明白讀大學(xué)，讀什么，怎么讀，對自己的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展方向有相對清晰的了解。第二，對職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行探索，逐步獲得勝任該職業(yè)的三個準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)必備技能等）。

其次，在繼續(xù)完善自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大二學(xué)生做好職業(yè)定位選擇實現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展途徑。大學(xué)生的職業(yè)定位通常需要經(jīng)過自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和人職匹配三個階段，隨著大學(xué)生對自我認(rèn)知的深入探索，特別是對自己的職業(yè)興趣、性格特點、價值觀、職業(yè)技能以及自身優(yōu)勢的進(jìn)一步了解，在喜歡什么、適合做什么、能做什么、到哪里做等問題上，大學(xué)生有了更深入的思考和分析，在此基礎(chǔ)上通過人職匹配，最終確定自己的職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)職業(yè)定位。

第三，針對大三學(xué)生，積極開發(fā)大學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。在大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的過程中，大學(xué)生關(guān)注最多的往往是招聘單位的信息，而對身邊能夠給自己以信息支持、就業(yè)幫助的各種人脈資源重視不夠，被大學(xué)生忽視的這個潛力巨大的社會人脈資源，是大學(xué)生成功就業(yè)非常重要的途徑之一，也是大學(xué)生以及家長能夠輕松操作的事情。所以，積極引導(dǎo)大學(xué)生開發(fā)自身職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)，對大學(xué)生成功就業(yè)無疑是一種行之有效的方法。

第四，大四期間有步驟地培養(yǎng)和提升自身的就業(yè)力水平。大學(xué)生的就業(yè)力有兩個不同層面的含義：一是短期就業(yè)層面，通常只關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生在短期內(nèi)（半年里）能否找到工作；一是長期的職業(yè)發(fā)展層面，指在某一領(lǐng)域能否長期保持較強(qiáng)的職業(yè)競爭力和就業(yè)能力。我們這里所指的就業(yè)力是大學(xué)生在長期職業(yè)發(fā)展層面上的就業(yè)力培養(yǎng)和提升。本科大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的重點應(yīng)從四個方面進(jìn)行系統(tǒng)地、全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練，即選擇職業(yè)的能力、求職面試的能力、職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)的提升等。

3.學(xué)校制度保障體系的建立

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的配套服務(wù)。改變以往就業(yè)指導(dǎo)中心只管畢業(yè)生就業(yè)的職能，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)貫穿始終的全方位和全過程服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺，通過組織如“模擬招聘”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”和“校企產(chǎn)學(xué)合作”等活動，使學(xué)生對職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展有真正的認(rèn)識，能夠較早給自己定制職業(yè)生涯規(guī)劃。

三.分年級對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的意義

1.促進(jìn)在校大學(xué)生的迅速轉(zhuǎn)換角色、認(rèn)識自我

從新生入校開始到大四畢業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)、連續(xù)的開展可以引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比，使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生確定與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會，使大學(xué)生學(xué)會如何運用科學(xué)的方法，采取切實可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

2.有利于大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整

對于在校大學(xué)生來說，雖然在身心等方面的發(fā)展已經(jīng)漸趨于成熟，但接觸外界機(jī)會不多。在學(xué)習(xí)之余又對社會和經(jīng)濟(jì)等方面的了解比較欠缺，從而在面對職業(yè)生涯中出現(xiàn)了許多問題和困難，甚至出現(xiàn)一些極端的心理障礙。因此，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，可以使在校大學(xué)生客觀的認(rèn)識自我和外界環(huán)境，在就業(yè)時保持健康良好的心態(tài)。

3.有利于大學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展

有系統(tǒng)的開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課對將來的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著積極地影響。大學(xué)生接受職業(yè)生涯教育本身就是一個受教育的過程，在該過程當(dāng)中，學(xué)生可以認(rèn)清專業(yè)與就業(yè)之間的相互關(guān)系，找出自身與職業(yè)要求之間的差距，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)求職技巧和方法，提高自身綜合素質(zhì)以最終滿足求職就業(yè)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；改革；對策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性

大學(xué)是大學(xué)生健康成長和不斷提升、完善自我的重要階段，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是對大學(xué)生將要從事的職業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行策劃與設(shè)計，選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定合理的方式途徑實現(xiàn)目標(biāo)，并不斷調(diào)整和修正職業(yè)目標(biāo)的輔助教育和引導(dǎo)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，使大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有較為全面的認(rèn)識，能夠進(jìn)一步了解職業(yè)發(fā)展階段和社會、職業(yè)發(fā)展規(guī)律，幫助大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃意識和社會需求意識，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，能夠有效地幫助大學(xué)生掌握自我分析、環(huán)境分析的方法和技能，從而促進(jìn)大學(xué)生正確全面認(rèn)識自我，樹立個人發(fā)展目標(biāo)，挖掘個人潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，提升個人核心競爭力，促進(jìn)個體全面發(fā)展，從而逐步實現(xiàn)未來生涯發(fā)展中的“人職匹配”。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)和發(fā)展也是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容和發(fā)展需要。職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)使大學(xué)生思想政治教育工作更加貼近學(xué)生個人發(fā)展實際，能夠讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識自我、認(rèn)識社會環(huán)境，更加能夠讓大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，滿足社會發(fā)展需要，實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的應(yīng)有人生價值。

二、當(dāng)前大學(xué)生生涯規(guī)劃課程出現(xiàn)的困難問題

（一）高校重視程度低

當(dāng)前大部分高校都有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度并不高，并沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生自身發(fā)展的重要性，沒有了解到課程開設(shè)的必要性。在經(jīng)費、師資隊伍等方面都不能滿足工作的要求，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程并沒有起到其應(yīng)有的作用。

（二）課程內(nèi)容單一，授課模式形式化

課程體系是課程開發(fā)的關(guān)鍵核心，國內(nèi)高校的職業(yè)生涯課程設(shè)計存在較多問題，缺乏明確的指導(dǎo)性。而且高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容單一陳舊，沒有與社會同步發(fā)展，缺乏對新興行業(yè)和職業(yè)特點的研究，從而使得職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容與社會實際相脫節(jié)。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程采用講座、就業(yè)培訓(xùn)、大班課堂教學(xué)等方式，此類模式更加注重的是理論的講授和就業(yè)信息的傳遞，缺乏系統(tǒng)性和針對性的教育。而大班課堂教學(xué)往往由于學(xué)生人數(shù)眾多，導(dǎo)致與學(xué)生互動體驗缺乏，使得學(xué)生對該課程認(rèn)識度和感知度降低，影響整個課程的效果。

（三）實踐與理論教學(xué)不匹配

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，但目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要集中在理論教學(xué)方面，重在讓大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握一定的理論知識和方法，而實踐探索相對較少。實踐方面更多的是依靠大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織大學(xué)生制作職業(yè)生涯規(guī)劃書，通過文本制作等實際操作讓大學(xué)生深入探索自我，制定生涯發(fā)展目標(biāo)。但多數(shù)大學(xué)生缺乏實踐體驗，對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識不到位，在制作個人職業(yè)規(guī)劃書時應(yīng)付了事，個別人員為了參賽而參賽，僅僅坐在學(xué)校進(jìn)行一些文字操作，缺乏實地考察探究，因此其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實際可操作性，職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果并不明顯。

（四）課程師資隊伍匱乏，培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和體系有待完善

生涯規(guī)劃課程的主要授課教師是高校輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)工作教師，他們的學(xué)科背景較為多元，雖有利于了解同專業(yè)學(xué)生情況，但其生涯規(guī)劃相關(guān)理論知識略顯不足；這支隊伍人員流動相對頻繁，新入職的年輕教師較多，課堂教學(xué)經(jīng)驗不足；有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師，希望授課水平有所突破；授課教師日常工作繁重，課程教學(xué)經(jīng)常難以兼顧，造成實際能夠授課的教師很少，師資不足的情況在很多高校制約了課程的發(fā)展。因此，教師隊伍的培訓(xùn)是至關(guān)重要的一環(huán)。但當(dāng)前我國高校生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對單一，提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)相對集中，同一主題滾動式的培訓(xùn)模式，使得授課教師基本都參與了相同的培訓(xùn)，但卻難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化到實際課堂中。此外，當(dāng)前社會和學(xué)界對高校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育方式有很多批判聲音，使得部分授課教師也遇到很多困惑和挑戰(zhàn)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的對策

（一）加大普及規(guī)劃教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校必須充分認(rèn)識到，本校學(xué)生在社會中發(fā)展時會表現(xiàn)出怎樣的綜合素質(zhì)，例如，競爭力、適應(yīng)能力等才應(yīng)該是高校教育關(guān)注的重點，而不是某一次就業(yè)率這類數(shù)字。所以，高校要認(rèn)識到教育重點，發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)理念，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)全過程；使用貼吧、校園廣播站等多種載體，采取多種方式、多種途徑宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。與此同時教師不應(yīng)照本宣科，要積極營造活潑生動的課堂氣氛，利用風(fēng)趣幽默的語言引人入勝，使學(xué)生愿意上本門課、愿意跟隨教師的思路，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（二）完善大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)體系

一是要豐富教育內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)內(nèi)容，除了正常課堂教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)采用心理測試、職業(yè)生涯訪談、課堂分組討論、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計大賽和“職來職往”模擬招聘等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識，增強(qiáng)大學(xué)生求職技能，盡快制定自己生涯目標(biāo)，幫助他們更快更好的就業(yè)。二是要靈活化教學(xué)方式。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)不僅要發(fā)揮課程教學(xué)的指導(dǎo)作用，還要充分利用其它教育資源，與社會加強(qiáng)聯(lián)系，為大學(xué)生搭建更好教學(xué)平臺。高?？梢圆捎脤?dǎo)師制形式，邀請在校專家學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師，加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和教育；高校還可以舉辦講座、座談會和報告，通過邀請社會上知名企業(yè)專家、人力資源經(jīng)理和優(yōu)秀校友等來校分享他們生涯的成功經(jīng)驗、心得體驗和職業(yè)素質(zhì)要求等，幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識自己和了解社會。

（三）高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師隊伍建設(shè)。

隨著社會的發(fā)展，各高校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師隊伍建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展當(dāng)中，一是培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程講授，咨詢輔導(dǎo)方面的老師，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師的知識培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認(rèn)證。二是引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上將理論與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體驗式教學(xué)，把學(xué)生喜歡的事物，很少接觸到的社會環(huán)境都搬到課堂教學(xué)上，讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。

（四）加強(qiáng)課程和課外活動有效結(jié)合，支撐起高校的生涯規(guī)劃教育

當(dāng)前，一些人批評高校的生涯規(guī)劃課程效果有限，學(xué)生的規(guī)劃意識和能力沒有得到及時有效提升，于是認(rèn)為沒有必要開課或者選課。這種說法是將大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育寄希望于一門課程來實現(xiàn)，對課程賦予很高的期望，這對需要通過“潛移默化”“潤物細(xì)無聲”影響學(xué)生的生涯教育而言，未免過于苛刻。完善的大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，需要第一課堂與第二課堂有效結(jié)合：第一課堂有多門相關(guān)主題的課程群，第二課堂有大量統(tǒng)籌設(shè)計的豐富課外活動，通過沙龍、比賽、游戲、團(tuán)體、講座、展示、拓展、交流等多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下、思考未來、積極嘗試、大膽追求、腳踏實地、發(fā)展成長。所以，要求一門生涯規(guī)劃課程本身承擔(dān)起大學(xué)生生涯教育的功能，而且要在短期內(nèi)看到成效，可謂強(qiáng)求。

（五）建高校大學(xué)生職業(yè)生涯測評系統(tǒng)

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高等教育中起步較晚，整個教育體系的架構(gòu)發(fā)展方向不明，各個學(xué)校的重視程度也不盡相同，能夠運用職業(yè)測評體系幫助大學(xué)生認(rèn)清自我職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)校寥寥無幾，僅憑課堂教學(xué)是無法有效進(jìn)行測試內(nèi)容落實的。因此，有必要借助心理測量學(xué)科的研究成果，購買專業(yè)系統(tǒng)測試軟件，全面檢測大學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，幫助大學(xué)生對自己有個客觀的定位。

（六）加強(qiáng)對高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核

目前，職業(yè)規(guī)劃課程在很多高校沒有引起高度的重視，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的考核和評價過程中，一些學(xué)校采取考查方式，這無疑讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視度降低。為了確保學(xué)生能嚴(yán)格按照教學(xué)計劃高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高校的職業(yè)規(guī)劃課程考核可以采取對學(xué)生平時作業(yè)過程的考核。特別是針對體驗式的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程，實行小班上課，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中。學(xué)校還可以舉辦與職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)的比賽，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的特長，掌握好自己的未來，提高就業(yè)率。

總之，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對學(xué)生的成長、成才具有極其重要的意義，需要高度重視。加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，從而為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 課程建設(shè) 就業(yè)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是高校促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和順利就業(yè)的重要方式。對大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身情況、眼前機(jī)遇和制約因素，為自己確定職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展路徑，確定學(xué)習(xí)計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而預(yù)先設(shè)計的系統(tǒng)安排。目前我國大部分高校也都開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課程，但由于我國這項工作起步較晚，課程體系建設(shè)不太成熟，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進(jìn)程。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了幫助學(xué)生做好自己的人生設(shè)計，順利就業(yè)，走向成功，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，這既是體現(xiàn)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的要求，又是順應(yīng)時展的要求。

一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)理念

應(yīng)該堅持三個面向：面向生活、面向個體、面向素養(yǎng)。面向生活，即是從學(xué)生的眼前的生活繼而面向未來生活，從學(xué)生的現(xiàn)實生活面向未來可能的生活。面向個體，即應(yīng)為學(xué)生量身定做而非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮課程的彈性和剛性。面向素養(yǎng)，應(yīng)以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合就業(yè)競爭力及全面發(fā)展為出發(fā)點。在高校建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，應(yīng)建立起能適應(yīng)新形勢的面向?qū)W生生活的、面向個體的、面向素養(yǎng)的職業(yè)生涯課程規(guī)劃系統(tǒng)。

2、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)和目的

大學(xué)階段的生涯發(fā)展任務(wù)主要有三個：一是完成自我認(rèn)知。培養(yǎng)具有積極自我概念的思維，培養(yǎng)有效行為的技能，關(guān)注和了解社會變化。二是進(jìn)行教育與職業(yè)探索，確立終生教育和培訓(xùn)的思維，學(xué)會安排工作和學(xué)習(xí)的技能；養(yǎng)成定位評估和運用生涯信息的技能；鍛煉尋找、獲得、保持及改變工作所需的技能；了解社會需求和社會發(fā)展對工作本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的影響；三是學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)方法，掌握決策制定的技能；了解工作對個人和家庭生活的影響；掌握生涯轉(zhuǎn)換的技能。

從職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和所要解決的問題來看，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程所要達(dá)到的目標(biāo)可分為三個層次。其一，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的最初目標(biāo)是幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，也即盡可能地使學(xué)生順利轉(zhuǎn)為職業(yè)人，以免畢業(yè)即失業(yè)，我們稱之為“了結(jié)式”就業(yè)。其二，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的中級目標(biāo)是幫助學(xué)生尋求匹配度較高的職業(yè)，我們可將其稱之為“和諧性”就業(yè)。其三，高校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的最高級目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)大學(xué)生自主擇業(yè)發(fā)展的意識、理念及能力，謀求其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，可稱為“發(fā)展性”就業(yè)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”是對這一目標(biāo)的最好詮釋。三個目標(biāo)因其內(nèi)涵要求不同呈現(xiàn)逐級遞進(jìn)的特點，“了解性”就業(yè)是基礎(chǔ)，追求的是人與職業(yè)的結(jié)合；“和諧性”就業(yè)追求的是人與職業(yè)的暫時平衡；“發(fā)展性”就業(yè)追求的是人與職業(yè)的長期平衡?！鞍l(fā)展性”就業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃所追求的，它著重于將學(xué)生擇業(yè)期的問題在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期加以科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，在發(fā)展中解決個人與職業(yè)之間的合理匹配。

3、構(gòu)建整體性、特殊性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課程必須與學(xué)生的發(fā)展要求相適應(yīng)，在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)注重全程化和階段性相結(jié)合，既要把職業(yè)生涯規(guī)劃意識融入學(xué)生培養(yǎng)的全過程，又要根據(jù)不同年級確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)質(zhì)量的提高歸根結(jié)底還必須取決于教師素質(zhì)的提高。高校要擁有一支高素質(zhì)、專業(yè)化、專家化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。一是保證人員數(shù)量，可以通過增加編制等形式聘用有職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗或?qū)I(yè)的人員授課；二是采取派出培訓(xùn)和集中內(nèi)訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)師資的培養(yǎng)工作，創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加各種培訓(xùn)和考證，做到持證上崗；三是要切實加強(qiáng)高校之間或者同一高校內(nèi)部各位職業(yè)指導(dǎo)教師的交流、學(xué)習(xí)、研討活動，注重從不同角度提高教師的理論和實踐水平，通過各種途徑，多措并舉，努力提高各位職業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和實踐能力。

5、確定職業(yè)生涯規(guī)劃課程的地位

要根據(jù)教育部文件及畢業(yè)生就業(yè)工作的實際需要，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入學(xué)校的教學(xué)計劃，作為一門公共必選課，面向全校學(xué)生開設(shè)。保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程總學(xué)時數(shù)不少于38學(xué)時。同時，學(xué)校應(yīng)成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門，改變目前將此項工作推給就業(yè)指導(dǎo)中心等行政性事務(wù)繁多的部門的現(xiàn)狀，將課程建設(shè)提高到學(xué)科建設(shè)的高度，根據(jù)就業(yè)形勢變化、學(xué)校學(xué)科特點和學(xué)生發(fā)展特點，加強(qiáng)理論研究，探索符合本校特色的“本土化”職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式。

6、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

要真正上好職業(yè)生涯規(guī)劃課，還必須打破單一的從課堂到課堂，從理論到理論的封閉式教學(xué)狀，要把教學(xué)延伸到課堂外面去，只有理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，才能使課程更具有實效性。例如可以在課堂上設(shè)置一些職業(yè)興趣測評游戲，讓學(xué)生在娛樂中切身領(lǐng)會職業(yè)生涯規(guī)劃理論的內(nèi)涵和精髓，也可以采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，有針對性的邀請一些企業(yè)界成功人士、人力資源專家、政府官員、知名校友等來學(xué)校作報告，為同學(xué)們講解企業(yè)發(fā)展觀、人才觀、企業(yè)擇人標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)形勢與政策、求職經(jīng)驗和體會等；也可以組織學(xué)生走出校門，參加各種社會實踐，讓學(xué)生們切身體會職場變換。還可以組織學(xué)生進(jìn)行“生涯人物訪談”，既使學(xué)生充分了解了如何進(jìn)入和適應(yīng)目標(biāo)職業(yè)的相關(guān)信息，也給學(xué)生鍛煉自己的交際能力、交流能力提供了很好的平臺。

隨著高校畢業(yè)生不斷走向市場，職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性必將日益突出。一所高校是否具有優(yōu)勢，是否能夠吸引足夠生源都取決于這所高校的畢業(yè)生能否在就業(yè)市場上受到歡迎。因此，加強(qiáng)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，是我們今后工作的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

1、楊娜.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革初探[J].傳承.2009.07:96-97

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【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué) 職業(yè)生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃教育 課程設(shè)計

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0028-02

本文嘗試構(gòu)建基于體驗式教學(xué)模式的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，以“體驗”作為教學(xué)策略和中心，借助互動性和開放性的體驗活動，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)規(guī)劃意識，提升規(guī)劃能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)模式改革提供參考。

一、體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)涵

體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與職業(yè)生涯相關(guān)的具體場景或氛圍，教師選用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語與問題，讓學(xué)生參與到體驗活動中，引起學(xué)生的情感體驗?；顒咏Y(jié)束之后，學(xué)生分享自己的心得體會，教師在進(jìn)行點評和理論升華，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)規(guī)劃意識，提升職業(yè)規(guī)劃能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問題

為了深入了解當(dāng)前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在某高校向大一、大二、大三、大四學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷862份，同時對60名學(xué)生進(jìn)行了個體訪談，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)中存在的問題主要有：

1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念普及程度低，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

美國在學(xué)生八年級時，對他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育；英國從九年級開始；日本從初一開始一直進(jìn)行到高三。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃普及工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，對大一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有83.1%的學(xué)生表示在課程學(xué)習(xí)后會認(rèn)真考慮個人的生涯規(guī)劃，而僅有28.9%的大二學(xué)生仍然會在學(xué)習(xí)和實踐中考慮到職業(yè)規(guī)劃。

2.教學(xué)內(nèi)容偏重理論，缺乏實踐性

當(dāng)前教學(xué)模式往往泛泛而談，授課效果大打折扣。有些教師也會采用案例教學(xué)，但案例來源多以網(wǎng)絡(luò)、書本為主，不具有普遍性和代表性。學(xué)生普遍反映課程的理論性太強(qiáng)，與實際脫鉤，并不能解決自己在就業(yè)、擇業(yè)中的問題。

3.師資力量薄弱，缺乏職業(yè)化、專家化、專業(yè)化建設(shè)

該課程任課老師一般是輔導(dǎo)員或行政人員，學(xué)科背景多樣，缺乏系統(tǒng)性理論知識和實際指導(dǎo)經(jīng)驗，只能根據(jù)自身經(jīng)驗開展就業(yè)、規(guī)劃輔導(dǎo)，很容易變成“思想教育課”。部分高校盡管要求擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課的老師具備“職業(yè)指導(dǎo)師”資格，“持證上崗”，但沒有系統(tǒng)的教材，缺乏課程教研組對課程統(tǒng)籌規(guī)劃，更沒有對這部分教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，很難組建專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊。

三、體驗式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計

（一）生涯體驗活動的設(shè)計與引導(dǎo)

體驗式教學(xué)模式依托教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)的活動、游戲、情境或案例，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，并對自己的性格、興趣、能力、職業(yè)及生涯決策全過程獲得直觀而深刻的領(lǐng)會。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性和興趣，并保證課堂效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解活動的意義，掌握活動的規(guī)則和方法，明確活動流程。系統(tǒng)的活動流程和科學(xué)的引導(dǎo)語設(shè)定，是確保體驗式教學(xué)效果的重要前提，對教師個人能力和專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

（二）生涯體驗活動的參與

在體驗式教學(xué)方式中，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，需要在教師的引導(dǎo)下，按照活動要求，以個人或者小組的形式積極參與到各種生涯體驗活動中去。學(xué)生在參與體驗活動時要對自身及其他同學(xué)的言行進(jìn)行觀察，通過參與激發(fā)個人體驗，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，從而提高自我觀察、自我反思、自我分析的能力。

（三）生涯體驗活動的思考與分享

體驗活動中教師以指引者的身份參與其中，觀察學(xué)生的反應(yīng)，提出一些有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的問題，參與者分享自己的感受、見解等。教師認(rèn)真聆聽和記錄，并對正確的生涯規(guī)劃意識做出贊揚，對不合理的意識及時糾正和指導(dǎo)。分享和反思過程，促使學(xué)生深入思考，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識。

（四）生涯體驗活動的內(nèi)化與升華

體驗式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的目的是用形象、生動，貼近實際的教學(xué)方式把刻板的理論知識內(nèi)化成學(xué)生的自我規(guī)劃意識，提升生涯規(guī)劃能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課外實踐。比如，到企業(yè)實習(xí)參觀、參加職業(yè)規(guī)劃大賽等。

通過活動引發(fā)體驗、分享體會，提高學(xué)習(xí)興趣，提升職業(yè)規(guī)劃能力和實踐能力，是職業(yè)規(guī)劃課的最終目的。高校要建立系統(tǒng)化體驗式教學(xué)的長效機(jī)制，制定相關(guān)教材，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蓉著.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：國家行政學(xué)院出版社，2009.

[2]樂曉蓉.高校體驗式生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008，12.

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關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》課程，對大學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，了解就業(yè)市場，進(jìn)行職業(yè)定位，克服就業(yè)難，順利就業(yè)具有重要的積極作用，本文以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系為例，就職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)研究與實踐談一些認(rèn)識和做法。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃及意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對某項職業(yè)的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。雖然是規(guī)劃，也不是一成不變的。同時職業(yè)規(guī)劃也是個體的人生規(guī)劃的主體部分。

對于個體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞必將影響整個生命歷程。我們常常提到的成功與失敗，不過是所設(shè)定目標(biāo)的實現(xiàn)與否，目標(biāo)是決定成敗的關(guān)鍵。個體的人生目標(biāo)是多樣的：生活質(zhì)量目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、對外界影響力目標(biāo)、人際環(huán)境等社會目標(biāo)……整個目標(biāo)體系中的各因子之間相互交織影響，而職業(yè)發(fā)展目標(biāo)在整個目標(biāo)體系中居于中心位置，這個目標(biāo)的實現(xiàn)與否，直接引起成就與挫折、愉快與不愉快的不同感受，影響著生命的質(zhì)量。

2.開展職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

目前從全國來看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育做得還很不夠。在我國的高校中，70%的大學(xué)生沒有接受過職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，大部分學(xué)生對企業(yè)規(guī)劃了解非常膚淺，真正能做出實際規(guī)劃的學(xué)生不到10%。高職院校學(xué)生在三年的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中積累了一定的專業(yè)知識，并且也學(xué)會了不少專業(yè)技能，但是擁有了足夠的專業(yè)知識和專業(yè)技能并不見得就滿足了單位的需要，我們的學(xué)生在擇業(yè)過程中同樣會遇到種種難題，比如社交能力不足、缺乏經(jīng)驗、擇業(yè)觀念不合理等等也造成了很多大學(xué)生不好就業(yè)。再聯(lián)想到我國如今的就業(yè)形勢，為了更好的促進(jìn)大學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)，幫助他們以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略；準(zhǔn)確評價個人特點和強(qiáng)項；評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距；準(zhǔn)確定位職業(yè)方向；重新認(rèn)識自身的價值并使其增值；揚長避短，發(fā)揮職業(yè)競爭力；提升個人實力，獲得長期職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢；加快適應(yīng)工作，提高工作滿意度，使事業(yè)成功最大化。

3.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程系開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐

3.1開展了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識調(diào)查

通過調(diào)查，新生有90%以上的同學(xué)認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，而且只有36.5%的同學(xué)對自己未來三到五年有明確的發(fā)展計劃。因此，需要加強(qiáng)對新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。有50%以上的同學(xué)對基本就業(yè)程序不了解，而對于這些疑惑，只有不到10%的同學(xué)表示能夠自己解決，這就為職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。在今后的工作中我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)內(nèi)容的教育，深入了解同學(xué)們的切實需要，從而幫助同學(xué)們在人生新的起跑線上贏得更多精彩。

3.2舉辦了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

為了幫助我系大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，引導(dǎo)大學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向，從更深層次提高就業(yè)競爭力，根據(jù)學(xué)院要求精神，結(jié)合我系實際情況，舉辦了我系大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，大賽主題：規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程。我系在校大學(xué)生2011級、2012級自愿參賽，2013級全部參加，參賽面2011級、2012級20%，2013級達(dá)到100%。比賽歷時半年，經(jīng)過參加培訓(xùn)、報名、個人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計書初選、復(fù)選、決賽等環(huán)節(jié)，共有102名學(xué)生獲獎，12名同學(xué)獲得“職業(yè)規(guī)劃之星”榮譽稱號，通過參賽，同學(xué)們受到了教育，得到了鍛煉，明確了自己大學(xué)三年的努力目標(biāo)，初步確立了自己的職業(yè)目標(biāo)。收到良好效果。

4.高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的建議

4.1大力宣傳高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。改變企業(yè)用人觀念。我們必須通過理論、輿論等宣傳國家現(xiàn)狀與社會需求，對高職高專教育有一個正確認(rèn)識，從而使社會接納高職高專畢業(yè)生。從而保證“人盡其才，才盡其用”。

4.2成立大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室。做到有人員、有場地、有設(shè)備，為學(xué)生提供更多的、全方位的服務(wù)。應(yīng)經(jīng)常對人才市場的需求狀況作大量深入的調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括與各專業(yè)相關(guān)的行業(yè)規(guī)模發(fā)展趨勢、技術(shù)狀況、崗位設(shè)置和人才需求，詳細(xì)了解生產(chǎn)管理第一線技術(shù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析論證，按輕重緩急分期分批設(shè)置專業(yè)和課程，做到專業(yè)能上能下，能大能小，有需就上，無需就下。

4.3認(rèn)真貫徹教育部2006[16號文件]。把注意力放在如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用人才。一是要搞好教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，即專業(yè)建設(shè)、課程和教材建設(shè)、實驗室和培訓(xùn)基地建設(shè)；二是要加強(qiáng)教學(xué)管理，制定有關(guān)高職高專教學(xué)管理的規(guī)章制度，做到依法管理、依法治教治學(xué)，保證穩(wěn)定有序的教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高；三是學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，真正提高辦學(xué)質(zhì)量。

建立具有高職高專特色，以學(xué)校為主體的就業(yè)市場，使用人單位和畢業(yè)生在“雙向選擇”中目的性更強(qiáng)，簽約率更高。要注意無形市場的建立，包括建立高職高專畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，通過多種方式與用人單位聯(lián)系和合作，保證人才培養(yǎng)與用人的統(tǒng)一。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 信息技術(shù) 教學(xué)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0061-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以指導(dǎo)學(xué)生測定自身的主客觀條件，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀以及工作世界，結(jié)合時代特點，大學(xué)生可以利用科學(xué)的方法做出職業(yè)決策，確定職業(yè)定位，為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定出相應(yīng)的一系列行動計劃，在有效執(zhí)行行動計劃后，憑借專業(yè)實力獲取更多的面試機(jī)會和求職成功。高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，修正和完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也日益受到學(xué)生的關(guān)注和重視。

當(dāng)前各高校都在積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革，取得了明顯的成績，但仍然有些問題。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程效果現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊伍專業(yè)化程度有限

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同發(fā)達(dá)國家比較，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊專業(yè)能力較為薄弱，不具備完善的教學(xué)體系，高校的職業(yè)生涯課程的師資多是學(xué)校就業(yè)部門的老師或輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗欠缺，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識工作世界等方面不能有效地提供專業(yè)的教學(xué)理論知識，業(yè)余化的教學(xué)不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，即使按照教材施教，也無法有效地結(jié)合實際情況，不利于大學(xué)生今后在職場上的運用，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效性有所折扣，與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

我國具備完善的職業(yè)生涯理論知識，但是部分高校在開展課程的同時，往往指導(dǎo)老師只注重課堂的講解，偏重于理論和知識的傳授，忽略大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，缺乏專業(yè)和行業(yè)的針對性，而專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的實踐性，需要有效地結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展形勢。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有效地融入實際情況，通過改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實問題，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生面臨就業(yè)問題的應(yīng)變能力。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法單一

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法大多使用講授法，也有老師在嘗試案例分析法、形勢分析法等，即使和學(xué)生有互動，但互動次數(shù)、互動效果有限，學(xué)生的自主思考和能動性并沒有被充分地調(diào)動起來，尤其是在大班或合班教學(xué)時，這導(dǎo)致老師和學(xué)生無法針對學(xué)生個體特點、行業(yè)和專業(yè)情況進(jìn)行深入的指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃源于大學(xué)生對自己和工作世界的充分了解，個體數(shù)量大，工作崗位和信息眾多，在有限的課堂時間僅憑老師的講授是無法完美溝通和指導(dǎo)的。如今信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的信息技術(shù)可以幫助老師傳遞豐富的信息，幫助學(xué)生按照自己的需求獲取有效信息，可以設(shè)計豐富的教學(xué)情境，使枯燥的課堂生動形象起來，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎己桶l(fā)展。由此可見，充分利用信息技術(shù)，可以大大提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以利用的信息技術(shù)

2.1 多媒體課件

多媒體課件可以集聲音、文字、圖像、動畫等多種形式的媒體來共同表現(xiàn)期望表達(dá)的主題和信息，比單純地講解和板書更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，更能刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中學(xué)生的注意力，提高記憶效果，切實實現(xiàn)理論知識和實踐能力的內(nèi)化。

2.2 職業(yè)測評系統(tǒng)

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要通過MBTI、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測量量表了解自己，如果要在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生通過講授或多媒體課件完成所有測試，則會消耗大量的課時，而且結(jié)果展示還不能一對一。現(xiàn)在有許多公司如北森等都開發(fā)有專門的職業(yè)測評系統(tǒng)，如果由指導(dǎo)老師組織學(xué)生到安裝有職業(yè)測評系統(tǒng)的機(jī)房專心完成職業(yè)測評，不僅高效快速，而且得到的結(jié)果更加有針對性，也能保護(hù)學(xué)生自己的隱私，學(xué)生還可以很清晰地了解到自己的職業(yè)性格、興趣、能力和價值觀以及適合自己的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)的工作和努力奠定基礎(chǔ)。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國際網(wǎng)絡(luò)，它就是一個能夠相互交流溝通，相互參與的互動平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)能儲存和傳遞大量的信息，而且更新速度快，這些信息可以實現(xiàn)交換，且不受空間限制，交換形式豐富，如視頻、圖片、文章等，這些信息成本低，價值大，容易滿足每個人的個性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幾乎可滲透到每個主題內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜的工作世界時，他們可以通過Jobsoso、58同城等網(wǎng)站搜集大量的職業(yè)信息、職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢劣勢，分析自己面臨的機(jī)會和威脅，實現(xiàn)職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計行動計劃，尋找求職單位，甚至可以幫助評估職業(yè)生涯規(guī)劃后實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程資源庫，如網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，使學(xué)生可以多渠道獲取信息。

2.4 社交媒體

社交媒體是指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是個體交流經(jīng)驗、意見、觀點的平臺，現(xiàn)在常見的社交媒體有Email、微博、微信、論壇、博客等。這些媒體交互方式使指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通從課堂到課外，時時處處都可以，更加頻繁和容易，而且成本較低。指導(dǎo)老師可以在自己的社交媒體上職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論、方法和技巧，供關(guān)注的學(xué)生“粉絲”學(xué)習(xí)和互動。學(xué)生也可以通過Email、微信、QQ等方式隨時詢問老師有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的疑問。

2.5 辦公軟件

辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡單數(shù)據(jù)庫的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動計劃、求職簡歷、評估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案

由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無法滿足大學(xué)生求職的需求的形勢下，順暢的人機(jī)對話增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個體針對性，具有更強(qiáng)的實踐性，指導(dǎo)教師通過利用信息技術(shù)設(shè)計獨特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競爭力，全面分析現(xiàn)代市場的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。

高等院校管理部門應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專業(yè)測評軟件，開通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，管理部門還應(yīng)安排具有專業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，并針對機(jī)房采購的軟件組織專門的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實掌握測評軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測評系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉松艷，王寶珍，王志才，張雷.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[A].中國化學(xué)會第27屆學(xué)術(shù)年會第17分會場摘要集[C].2010，（8）.

篇9

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 課程整合 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》

1.介紹

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。特別是在世界教育改革風(fēng)浪中,信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題之一。我國高度重視信息技術(shù)與課程的整合,教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]信息技術(shù)與課程整合,是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在課程教學(xué)過程中,使信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融合為一體,成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分,以便更好地完成課程目標(biāo),并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力,培養(yǎng)協(xié)作意識和能力,促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的能力。信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合、混合,而是融入到課程的有機(jī)整體中去,成為其有機(jī)整體的一部分,并由此引發(fā)課程的變革,是信息技術(shù)主動的適應(yīng)過程。它的最高目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,真正地貫徹課程目標(biāo),達(dá)到課程預(yù)期效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這方面國內(nèi)有何克抗、李克東、南國農(nóng)等教育技術(shù)專家從信息技術(shù)與課程整合的概念、意義、原則、價值、策略等方面進(jìn)行了總體的論述;[2]章建成等對現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的整合進(jìn)行了探究;[3]葉玲對信息技術(shù)與《導(dǎo)游學(xué)》的課程整合進(jìn)行了探析;[4]路慧瑤從美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)課程整合進(jìn)行了實踐與探索;[5]邵娟娣進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程整合的實踐探索。[6]然而這些論述有些是從信息技術(shù)與課程整合的總體概述,有些是從信息技術(shù)與其它學(xué)科、課程等進(jìn)行的探索和思考,就從信息技術(shù)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行整合的研究國內(nèi)目前還很鮮見。我力圖從地處云南邊疆民族地區(qū)的文山學(xué)院的信息技術(shù)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行整合談幾點自己在這方面的認(rèn)識與實踐情況。

2.相關(guān)課程整合的理論基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生主體與組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對其興趣愛好、個人能力、人格特點等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,并結(jié)合時代特點和被規(guī)劃者的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。該課程的基本框架和主干內(nèi)容主要包括認(rèn)識自我、認(rèn)識工作世界、職業(yè)決策、求職簡歷制作與面試技巧四個方面。[7]信息技術(shù)與職業(yè)生涯整合的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,它是20世紀(jì)80年代后期伴隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸普及而逐步發(fā)展起來的,它關(guān)于“認(rèn)識的建構(gòu)性原則”充分揭示了認(rèn)識的能動性,提出了學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種“意義建構(gòu)”的觀點。建構(gòu)主義教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),在學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中,不斷促進(jìn)學(xué)生對知識、技能的理解、運用,以及訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與品質(zhì)。它強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構(gòu)知識的教育思想和教學(xué)觀念,對多年來課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有極大的沖擊。而信息技術(shù)與課程整合的最高目標(biāo)是改善教師的教和學(xué)生的學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合本身就是要求變革人們傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀和主動學(xué)習(xí)觀等,強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生的獨立性、主動性、首創(chuàng)性和反思性、合作性,要求課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生社會化和個性化的雙重積極發(fā)展。因此,必須打破傳統(tǒng)單一、封閉的教學(xué)方式,以多元目標(biāo)體系(包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及其它方面的素質(zhì)目標(biāo))為出發(fā)點,并努力達(dá)到多元目標(biāo)體系的最優(yōu)化。可見,信息技術(shù)與課程整合將有利于營造新型的學(xué)習(xí)社區(qū),營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境,而“建構(gòu)主義”為其目標(biāo)的實現(xiàn)提供了有力的理論支持。對于生活于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化時代的大學(xué)生來說,學(xué)校的教學(xué)活動更能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對這種情況,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識,形成能力。此整合的過程以課前、課堂和課后為分界點。

3.信息技術(shù)與《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程整合的探索性實踐

從信息技術(shù)本身的特點和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的特點,對信息技術(shù)與《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》進(jìn)行整合可以從下面幾個方面來進(jìn)行。

3.1以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)情境,基于學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。

網(wǎng)絡(luò)課程的信息載體是網(wǎng)絡(luò)課堂中電子教材所提供的多種媒體信息組合,它不是簡單的信息混合使用,而是整合優(yōu)化提升到新層次的計算機(jī)與通信技術(shù)結(jié)合演化出的現(xiàn)代教學(xué)媒體,它可以在更深層次上達(dá)到傳統(tǒng)的教科書、教案、黑板、教具等項功能,兼有理論課、實驗課和輔導(dǎo)等各種課程類型,從而實現(xiàn)虛擬教師、虛擬課堂的課程學(xué)習(xí)環(huán)境,信息電子化、媒體綜合化、教學(xué)環(huán)境虛擬化是網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征。教師在教學(xué)前應(yīng)以學(xué)生為本,創(chuàng)設(shè)情境,基于學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程作周密的教學(xué)設(shè)計。上課前教師在校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程上提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并在BBS區(qū)有關(guān)問題討論,請同學(xué)們利用課下時間上網(wǎng),搜尋自己所需資料,根據(jù)初步搜索情況,形成研究意向,以小組為單位完成相關(guān)課題。學(xué)生最后以電子作品形式提交給老師,作為教師建立學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容。在此過程中,師生、生生可以隨時隨地通過Blog、E-mail、QQ或MSN進(jìn)行網(wǎng)上交流,也可以面對面地進(jìn)行討論,形成依托網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實融合的學(xué)習(xí)社區(qū)。其后,教師在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生電子作業(yè)內(nèi)容,結(jié)合課前網(wǎng)上交流情況,進(jìn)行資源整合,為課堂教學(xué)作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。這樣的點對點、點對面的信息反饋,加強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的多向交流,它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)商的學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的民主參與和自主活動,為學(xué)生的個性化、自主化學(xué)習(xí)提供了新型的模式,也有利于教師關(guān)注個別,體現(xiàn)因材施教。這種新型的模式還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣便調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為了知識建構(gòu)過程的積極參與者,這種自由開放、全體參與的教學(xué)模式,注重了對學(xué)生潛能的挖掘與個性發(fā)展空間的展示。只有引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,并構(gòu)建知識體系,堅持以學(xué)生為本,才能使課堂充滿人文氣息,實現(xiàn)技術(shù)主義與人本主義的結(jié)合。

3.2利用多媒體教學(xué),注重互動開放,積極開展課堂討論。

多媒體教學(xué)能形象、生動、直觀、動態(tài)地進(jìn)行教學(xué),教學(xué)信息量大,教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強(qiáng),教學(xué)手段的多樣化使課堂教學(xué)更加豐富多彩。在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過程中,經(jīng)過兩年多的收集,我掌握了豐富的圖片、視頻和DVD等資料,使《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育教學(xué)有了廣泛的題材來源。另外,我還用DV和數(shù)碼相機(jī)拍攝制作了學(xué)生的課堂和所邀嘉賓的職業(yè)生涯教育方面的講演實況及學(xué)校舉行相關(guān)的講座實況錄像,這樣在上課時就有了充分的資料,并且在需要時就可以隨時在課堂上播放,從而使課堂教學(xué)內(nèi)容更加具有現(xiàn)實性和可操作性。同時我根據(jù)學(xué)生提交的電子作品、師生、生生討論的內(nèi)容、教材及社會的現(xiàn)狀需求提供相應(yīng)的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),使教師知道了學(xué)生需要學(xué)什么樣的教學(xué)內(nèi)容,這樣教學(xué)就有了很強(qiáng)的目的性。在課堂上,我緊扣教材、社會的需求和學(xué)生的實際情況,在講解理論的同時配上相應(yīng)的視頻教程,然后與學(xué)生進(jìn)行討論,這樣使學(xué)生感同身受。同時還對學(xué)生提交的電子作品進(jìn)行“資源共享”,實現(xiàn)思維碰撞,深入研究討論,并在討論中解決問題和引發(fā)新問題。

3.3課后借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對話教學(xué)和利用Blog、E-mail、QQ或MSN的互動進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢。

由于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的特殊性,除了課前的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)之外,很多學(xué)生還需要通過相應(yīng)的職業(yè)測評、心理測試、人格測驗、興趣測試及職業(yè)生涯咨詢等方面來充分、全面地了解自己、了解職業(yè),從而選擇相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。所以還需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對話教學(xué)和利用Blog、E-mail、QQ或MSN的互動進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢。

人機(jī)對話是指在系統(tǒng)運行中,使用者與計算機(jī)系統(tǒng)之間通過終端屏幕或其他裝置進(jìn)行一系列交替的詢問與回答。在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育教學(xué)中,如果能夠很好地利用人機(jī)對話教學(xué),那么學(xué)生在職業(yè)測評、心理測試、人格測驗、興趣測試等方面都能得到更好的效果。

在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》教育中,有一個很重要的方面是職業(yè)生涯咨詢,它是咨詢專家?guī)椭鷤€體制訂生涯規(guī)劃的有效手段,它實質(zhì)上是通過自我認(rèn)識,進(jìn)而自我肯定,并自我成長,最終達(dá)到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。進(jìn)行職業(yè)生涯咨詢,首先是咨詢專家通過一些問卷和面談了解影響個體職業(yè)發(fā)展的背景信息和早期成長經(jīng)歷,其次,在主客觀信息相結(jié)合的基礎(chǔ)上,幫助求職者明確自身的興趣特點、價值觀、優(yōu)劣勢,從而確定職業(yè)目標(biāo),并為達(dá)到職業(yè)目標(biāo)制定具體行動計劃。在制訂職業(yè)/生涯規(guī)劃方案之后,咨詢專家還會要求咨詢者提供反饋,以形成一個互動式的咨詢流程,最后去執(zhí)行這樣一個過程。在進(jìn)行該活動的時候,咨詢專家可以采用傳統(tǒng)的現(xiàn)場咨詢的方式,但是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的今天,通過信息技術(shù)媒體支持的咨詢方式也已經(jīng)與傳統(tǒng)的現(xiàn)場咨詢的方式并行了,現(xiàn)在的專家很多是通過QQ或MSN在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)咨詢,借助音視頻媒體制作的相關(guān)信息往往能取得更好的效果。當(dāng)然,如果學(xué)生有相關(guān)的問題也可以通過E-mail與老師聯(lián)系進(jìn)行溝通和交流,老師也可以借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺制作自己的Blog,寫一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的文章或是轉(zhuǎn)載別人寫的一些精華,學(xué)生有問題也可以留言以得到老師的解答。

4.結(jié)語

綜上所述,信息技術(shù)為師生創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要更新教育理念,堅持以學(xué)生為本,要努力成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者,成為學(xué)生運用信息、自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,合作學(xué)習(xí)的組織者和意義建構(gòu)的促進(jìn)者,真正把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、教學(xué)的媒體,使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分。只有這樣,才能實現(xiàn)教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化,促使學(xué)生提高創(chuàng)新能力與實踐能力,增強(qiáng)合作意識,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

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篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程 問題 教學(xué)改革

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育模式也發(fā)生了深刻變化，從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。與此同時，社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求，就業(yè)模式與就業(yè)形勢也發(fā)生了很大變化，大學(xué)畢業(yè)生不再是被動地等待工作，而是需要面對激烈的競爭，積極主動地尋找工作。新形勢下，面對嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學(xué)生該何去何從？如何增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力？如何拓寬大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間？正確而有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育迫在眉睫，也正日益受到社會各界的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的概況及重要意義

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概況

大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)期間對大學(xué)及今后的職業(yè)發(fā)展所做出的計劃，它具有鮮明的個體性特征，主要通過對自我客觀立體的探索、對職業(yè)世界深入全面的了解，依據(jù)科學(xué)有效的決策方法，對未來做出合理的規(guī)劃。隨著當(dāng)前我國高等教育就業(yè)模式與就業(yè)形勢的變化，目前，教育部已經(jīng)將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，各級各類高校正在積極開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育及研究。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義

“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的全面開設(shè)，對于學(xué)校、社會及大學(xué)生自身都具有非常重要的意義。它不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，也能夠有效地提高就業(yè)率，緩解社會就業(yè)壓力，滿足高校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的迫切需要。對于大學(xué)生而言，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅有利于提高其就業(yè)能力，也有利于自身規(guī)劃意識的提高及其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

1.提高自我認(rèn)知，增強(qiáng)自我規(guī)劃意識

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以自我認(rèn)知為切入點，其首要內(nèi)容就是進(jìn)行自我探索，探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力及職業(yè)價值觀，正確認(rèn)識自身的特性和潛在優(yōu)勢，了解全面而立體的自我，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行正確而全面的定位，從而減少擇業(yè)時的盲目性、避免陷入就業(yè)過程中的誤區(qū)。此外，職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)世界進(jìn)行探索，了解職業(yè)的內(nèi)涵、就業(yè)形勢及影響就業(yè)的環(huán)境因素，幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)選擇方向，從而樹立正確的職業(yè)觀，建立危機(jī)感，增強(qiáng)主動性，增強(qiáng)自我規(guī)劃的意識。

2.提高就業(yè)技能，增強(qiáng)社會競爭力

職業(yè)生涯規(guī)劃不是紙上談兵，更不只是理論的灌輸，而是知識的傳授與技能的提高。通過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生不僅在知識層面上了解職業(yè)發(fā)展的階段性特點，對自我有較清晰的認(rèn)識，也能夠掌握自我探索的技能、生涯決策的技能以及求職技能等，這都有效地提高了大學(xué)生的就業(yè)技能及就業(yè)信心。此外，有效的規(guī)劃可以幫助大學(xué)生更快更好地找到適合自己的目標(biāo)職業(yè)，有利于其結(jié)合自身特點對知識、技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，并能充分發(fā)掘自身潛能，鍛煉各方面能力，從而增強(qiáng)社會競爭力。

3.有利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)大學(xué)生的人生價值

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，新的職業(yè)不斷出現(xiàn)，人們的擇業(yè)觀也發(fā)生很大的變化，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時，已經(jīng)不僅僅局限于找到一份工作，而更多地是要考慮到職業(yè)的發(fā)展前景、人崗匹配及自身價值的實現(xiàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是注重大學(xué)生個體特性，以一種長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，幫助其找到適合自己的工作，進(jìn)而實現(xiàn)個人人生價值最大化。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）專業(yè)教師匱乏，師資水平有待提高

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要依靠專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成，而目前大部分高校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)老師由輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔(dān)任，雖然他們對學(xué)生工作和學(xué)生就業(yè)比較熟悉，但由于沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，相關(guān)的理論儲備與專業(yè)性技能不夠。其次，由于這些老師平時都有繁重的日常管理工作，且專業(yè)背景參差不齊，加之人員變動較為頻繁等，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的知識，對于老師跨學(xué)科能力要求較高，特別是個體咨詢，對于老師的溝通、表達(dá)、理念等方面的要求跟高，目前的師資水平還有待進(jìn)一步提高。

（二）課程建設(shè)不完善、缺乏科學(xué)性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿人發(fā)展的一生，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也理應(yīng)涵蓋整個大學(xué)階段，實行生涯規(guī)劃教育的全程化。而事實上，很多高校受現(xiàn)實條件的制約，一方面課時較少，另一方面缺乏科學(xué)性，尚未形成科學(xué)有效的規(guī)劃教育體系。特別是針對不同專業(yè)背景不同年級的學(xué)生開展系統(tǒng)性、連貫性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在課程設(shè)置及實施過程當(dāng)中并沒有體現(xiàn)出來。這使得職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果大大弱化，學(xué)生在上這門課程時往往很有想法，可能會去規(guī)劃自己的人生與未來，但隨著課程的結(jié)束，這種積極的影響也日趨減弱，很多學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃仍停留在理論層面，難以付諸行動，更難以取得理想成效。

此外，由于學(xué)生個體存在較大差異，在規(guī)劃實施過程中遇到的問題也不盡相同，這決定了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃講求個性化的指導(dǎo)，而目前職業(yè)規(guī)劃課程以相同的內(nèi)容面向所有學(xué)生，不能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展，這也是導(dǎo)致目前教學(xué)效果不佳的原因之一。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法有待改進(jìn)

從長期的教學(xué)實踐來看，雖然目前的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容大多貼近學(xué)生實際，但也很大程度上存在理論脫離現(xiàn)實，教學(xué)內(nèi)容單一等問題，特別是有些老師在教學(xué)內(nèi)容安排上，過于偏重理論知識的講解，使得學(xué)生興趣不高，參與性不強(qiáng)。在教學(xué)方法上，雖然大部分老師都能夠綜合性地使用案例分析、小組討論、經(jīng)驗分享、課堂活動等生動靈活的教學(xué)方法，但仍存在部分案例陳舊、缺乏針對性、為了活動而活動等問題，此外，還有些老師過于偏重自身對課堂教學(xué)的掌控，忽略了學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的幾點建議

（一）加大培訓(xùn)力度，完善師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍，是搞好教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵。鑒于當(dāng)前建立完全專業(yè)化的教師隊伍仍有很大困難，應(yīng)當(dāng)從加大培訓(xùn)力度，完善當(dāng)前師資隊伍入手。只有選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和熟練掌握職業(yè)測評工具運用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)良性發(fā)展。一方面，可以通過“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的形式，加強(qiáng)對任課教師的培訓(xùn)，另一方面，通過相關(guān)的政策傾斜或考核獎勵，鼓勵任課教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識，提升自我技能。此外，還可以探索建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍，聘請校內(nèi)外相關(guān)專家學(xué)者或成功的企業(yè)家來講座授課。

（二）建立職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)長效機(jī)制，課堂普及教育與課后個體咨詢相結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要建立規(guī)劃輔導(dǎo)的長效機(jī)制，這種長效機(jī)制不僅體現(xiàn)在時間跨度上要涵蓋大學(xué)四年，也包括內(nèi)容范圍上的廣度與寬度，也就是說，職業(yè)規(guī)劃教育不一定只局限于課堂教學(xué)或課后咨詢輔導(dǎo)，也應(yīng)該滲透在專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，滲透在思想政治教育當(dāng)中。在適當(dāng)增加課時的同時，分層次、分步驟、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。只有通過多方位的，持久而系統(tǒng)的引導(dǎo)，才能更好地幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，更好地為學(xué)生成長成才服務(wù)。當(dāng)然，由于大學(xué)四年學(xué)生不同階段的任務(wù)目標(biāo)不同，相應(yīng)的規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容也應(yīng)有所差別，針對學(xué)生大一至大四不同階段的任務(wù)和特點，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分，進(jìn)而提高規(guī)劃的實效性。

對于學(xué)生個體化差異的問題，可嘗試將課堂上的普及教育與課下個體咨詢、專題活動相結(jié)合。由于課堂上面對的是所有同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也具有概括性、一般性等特點，無法對個性化的學(xué)生做出針對性的輔導(dǎo)，另一方面，由于課時較少，也難以取得良好的規(guī)劃效果，而普及教育與咨詢輔導(dǎo)相結(jié)合可以有效破解這一難題。通過建立職業(yè)規(guī)劃咨詢室，配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃老師來進(jìn)行個體咨詢，幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)清自己，主動思考，找出問題癥結(jié)所在，從而做出更加有效的職業(yè)規(guī)劃。

（三）注重實效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式方法

職業(yè)規(guī)劃教育必須以人為本，注重實效，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)形式和手段，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探索的興趣、進(jìn)行職業(yè)探索的主觀能動性和進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的自我責(zé)任感。首先，教學(xué)內(nèi)容上一定要“與時俱進(jìn)”，理論聯(lián)系實際，可結(jié)合當(dāng)前社會熱點來引入知識的講解。其次，充分發(fā)揮案例的作用，在案例的選擇上，一方面要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，另一方面要比較新穎、典型，可以是學(xué)生的師兄師姐親身體會，甚至是老師自身的經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣容易喚起學(xué)生的共鳴，也更具有可比性與借鑒性。第三，教學(xué)形式上盡可能輔以游戲、提問互動、討論分享等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

（四）注重實踐，在實踐中檢測與完善職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門實踐性、實用性、參與性很強(qiáng)的課程，其課程特點決定了該課程教學(xué)的核心任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。但是，僅僅有課堂上的參與和實踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)投入到社會實踐當(dāng)中，在實踐中進(jìn)一步探索與完善職業(yè)規(guī)劃。高校可以組織一些專題活動，如心理測試、生涯人物訪談、職業(yè)規(guī)劃技能大賽等，此外，可邀請校外專業(yè)人士進(jìn)行簡歷撰寫指導(dǎo)、模擬求職等等。鼓勵學(xué)生在制定個人規(guī)劃之后，勇于尋求機(jī)會實踐或?qū)I(yè)實習(xí)，在實際執(zhí)行過程中，檢測自己的規(guī)劃是否符合實際需要，個人能力是否勝任工作等，從而及時地調(diào)整自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

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