導語：如何才能寫好一篇電路的基本概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次煙機設(shè)備維修電工技師鑒定是國家實行技師資格鑒定后昆明卷煙廠第一次組織的通用工種類技師鑒定，鑒定工作由云南省第155國家職業(yè)技能鑒定所負責實施。參加鑒定人員自愿申報，然后由部門推薦經(jīng)昆明卷煙廠技師(高級技師)資格審查推薦領(lǐng)導小組嚴格按照申報條件進行審核。考生先經(jīng)過集中培訓，然后由云南省第155國家職業(yè)技能鑒定所根據(jù)維修電工技師國家職業(yè)技能鑒定標準對考生分別進行基礎(chǔ)理論、模擬電子電路、電路故障排除、變頻調(diào)速、plc編程、教案編寫及授課技能、論文寫作與答辯等項目的考核，全部考核項目都及格者，才能取得煙機設(shè)備維修電工技師職業(yè)資格證書。

現(xiàn)就維修電工職業(yè)技師資格鑒定的申報條件、鑒定程序和鑒定內(nèi)容摘抄如下：

鑒定對象和申報條件：

從事維修電工職業(yè)的專業(yè)人員，經(jīng)過規(guī)定學時技師資格培訓合格，并具有下列條件之一者可申報維修電工技師資格鑒定：

1.取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后在本職業(yè)連續(xù)工作4年以上;

2.高級技工學校畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后，在本職業(yè)連續(xù)工作2年以上;

3.本專業(yè)大專以上畢業(yè)，并取得本職業(yè)三級(高級)資格證書后，在本職業(yè)連續(xù)工作3年以上;

4.連續(xù)從事本職業(yè)工作15年以上，并取得三級(高級)資格證書。

知識考試范圍：

電子技術(shù)：晶體管多級放大電路分析;運算放大器組成的典型線路分析及參數(shù)設(shè)定;典型邏輯組合電路，時序邏輯電路的分析及設(shè)計方法;綜合性電子電路的分析及設(shè)計方法。

電力電子技術(shù)：電力電子器件、晶閘管整流電路、逆變電路基本概念。

電氣自動控制技術(shù)：自動控制基本原理;雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)工作原理和參數(shù)設(shè)定;常用傳感器工作原理及檢測電路分析;復(fù)雜設(shè)備電氣系統(tǒng)安裝、調(diào)試知識及電氣檢測與診斷技術(shù)。

可編程控制器：用plc基本指令、常用功能指令，進行程序設(shè)計;用plc控制生產(chǎn)工藝流程的步驟及設(shè)計方法;將繼電氣線路改造成用plc控制的流程圖、程序表。

新技術(shù)：數(shù)控系統(tǒng)的基本概念;微機應(yīng)用及接口-技術(shù)基本概念;網(wǎng)絡(luò)通訊基本概念;交流變頻調(diào)速系統(tǒng)基本概念;交流電機矢量控制調(diào)速系統(tǒng)基本概念;專業(yè)發(fā)展方向。

熟悉氣動控制、液壓控制的基本原理以及識圖、分析及排除故障的方法。

檢修工藝編制：能夠制定電氣系統(tǒng)與電氣設(shè)備檢修、大修工藝，了解電氣設(shè)計基本方法。

篇2

這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學內(nèi)容，調(diào)整理論教學和實踐教學比例，在有限的教學時段內(nèi)達到教學效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學重點

根據(jù)專業(yè)的目標定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學的重點放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺電器控制等課程的學習都有很大的指導意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學中要主動適應(yīng)高職學生的特點，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實驗教學內(nèi)容，增加實訓教學項目

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容體系以外的教學項目。我們對此進行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實驗”的課堂教學模式，精選實驗內(nèi)容，增加實訓教學項目，加快理論與實訓融合，使學生在了解電路實驗的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強電路常見故障的排查和解決問題能力的訓練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實訓教程》，實現(xiàn)理論教學、實驗項目和實訓教學環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學效果的最大化。

二、建立科學的課程質(zhì)量評價體系

課堂教學改革的目的是提高課堂教學的效能，有效培養(yǎng)學生科學的思維方法，知識遷移能力和解決實際問題的能力;提升學生對書面知識的了解，基本理論的掌握。建立科學合理的課程教學評價體系是檢驗課堂教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵學生學習的作用。要建立以學生為主體的課堂業(yè)績評價體系，立足高職學生的學習特點，思維習慣，從強化學生基本知識、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實效，更加突出教學過程管理。做到理論與實踐并重，平時與期末兼顧，項目訓練與實訓操作三位一體的綜合性、形成性成績評價體系，引導學生注重過程積累，提高學生參與教學的熱情，提升教學效果。通過這幾年的教學探索與實踐，教學效果明顯變化，學生成績逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設(shè)一支充滿活力的教師團隊

課堂教學改革也是一個系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進課堂教學改革，提升教學效果，我們十分注重引進行業(yè)從業(yè)人員充實到實訓兼職教師隊伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實訓教師都來自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級電工，中級技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗為實訓項目設(shè)計，電工基礎(chǔ)課程為專業(yè)能力服務(wù)和學生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺，取得了可喜的成效。

四、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：電路分析；教學；循序漸進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0173-02

電路分析基礎(chǔ)是高等學校信息類專業(yè)的學科基礎(chǔ)必修課。通過電路課程的學習，使學生為學習后續(xù)課程準備必要的電路知識[1]。如何擺脫物理中的電路思維通過適當?shù)姆椒ㄗ寣W生盡快入門是教學中需要思考的問題。

一、課程學習中存在的問題

1.忽略參考方向。在學習電路分析基礎(chǔ)課程之前，學生在中學和大學的物理課中接觸了基本的電學知識，對于電路的分析，學生還停留在電阻串并聯(lián)的簡單概念，判斷電壓和電流的實際方向是分析電路的第一步。電路分析基礎(chǔ)涉及到的電路比物理課程的要復(fù)雜，最突出的特點就是電源不止一個，這樣對于電壓和電流實際方向的判斷增加了難度或者無法判斷。正確理解參考方向的概念是學習電路課程最關(guān)鍵的一步。

2.輸入電阻（等效電阻）的困擾。由于受控源的加入，增加了分析電路的復(fù)雜程度。含有受控源的一端口，電壓的計算相對容易，等效電阻的計算一直困擾著電路的學習。

3.缺乏暫態(tài)的概念。直流電路中電感相當于短路，電容相當于開路，這個概念學生記得很扎實，但是電路時默認的條件是穩(wěn)態(tài)，通常學生都會忽略這一點。在分析動態(tài)電路時，學生習慣性思維一時無法改變，給學習帶來困惑。

4.對交流電路望而卻步。交流電路中相位的概念沒有建立起來，電壓和電流的計算習慣于數(shù)量和而不是相量和。計算結(jié)果的錯誤導致了對數(shù)學知識和之前電路概念的懷疑，造成了對交流電路分析和計算的恐懼。

二、循序漸進學電路

針對學生在電路分析基礎(chǔ)課程學習中存在的問題，循序漸進系列小課件起到了很好的導引和幫助作用。

1.電路的參考方向。一個電源作用的電路，電壓和電流的實際方向容易判斷，再加入一個電源后，判斷變得困難，從而引入?yún)⒖挤较虻母拍顏頌橄乱徊降碾娐贩治鲎鰷蕚?。圖1中，從電阻元件開始，根據(jù)歐姆定律可以得出電壓電流的關(guān)系式，然后串聯(lián)一個電壓源，接下來改變電流的方向，通過實例，逐步使學生對參考方向有了切身體會。對于一端口結(jié)構(gòu)的電路，電壓和電流的關(guān)聯(lián)參考方向也往往被混淆，圖2從直觀的串聯(lián)電路過度到一端口，ui非關(guān)聯(lián)參考方向的判別得到理解。

2.等效電阻（輸入電阻）。一端口的輸入電阻（等效電阻）在戴維寧定理和一階電路中廣泛應(yīng)用，尤其是當一端口含有受控源時，造成學生計算的錯誤。通過對比明確條件：電壓電流法和開路電壓短路電流法分別針對無源一端口和有源一端口。

3.穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)。通過強調(diào)時刻的概念，不同階段電路處于不同的狀態(tài)，使學生了解到暫態(tài)過程的存在。圖3中左圖為直流穩(wěn)態(tài)電路，右圖為直流動態(tài)電路，開關(guān)的動作，使電路發(fā)生了變化，電路出現(xiàn)了過度過程，電路穩(wěn)定下來后，等效電路為左圖。

4.相量法。認識到對于交流電路，應(yīng)用三角函數(shù)給計算帶來極大的不方便，于是引入相量的概念簡化運算，使原本的三角函數(shù)運算變成復(fù)數(shù)運算。相量反映了和三角函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。而電路的基本定律相量形式同樣成立。圖4中，u1=10V，可得5i+6■=u1；u1=220■cos（314t+30°）V，可得5i+6■=220■cos（314t+30°）。兩種情況電路的分析方法相同，電路方程具有相同的形式，而交流電路的方程求解比較復(fù)雜，于是引出相量的概念。

三、結(jié)束語

循序漸進的小課件深入淺出地幫助學生了解和學習了電路的基本概念和基礎(chǔ)知識，轉(zhuǎn)變了分析電路的思路，明確了電路的不同狀態(tài)，克服了交流電路學習的恐懼，在完滿完成電路分析基礎(chǔ)課程學習的同時，提高了思考問題和處理問題的能力，對后續(xù)課程和工程訓練起到了積極的幫助。

參考文獻：

[1]邱關(guān)源，羅先覺.電路[M].北京：高等教育出版社，2006.

Teaching Exploration on Fundamentals of Circuit Analysis Step by Step

WANG Xin-ping，CHEN Jing

（School of Automation and Electrical Engineering，University of Science and Technology Beijing，Beijing 100083，China）

篇4

關(guān)鍵詞：元件；圖紙；設(shè)計；SCH；PCB；流程；規(guī)范

0　引言

電子電路設(shè)計(Protel 99SE電子電路設(shè)計)是一門專業(yè)性和實踐性都很強的工程類課程。從計算機應(yīng)用軟件的角度，Protel與其他圖形設(shè)計視窗軟件的操作和界面相似，學會Protel軟件的應(yīng)用和操作可以說并不難。但是，Protel是有關(guān)電子電路工程設(shè)計方面的軟件，教材中包含很多有關(guān)工程、電子電路方面的專業(yè)知識和概念，印刷電路板生產(chǎn)工藝方面的專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語，這些專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語令不少初涉此領(lǐng)域的就學者迷惑。

一名合格的工程技術(shù)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，還需要具有嚴謹而又靈活的設(shè)計思想，規(guī)范的設(shè)計風格以及熟練的繪圖技能和繪圖技巧。設(shè)計師應(yīng)掌握并熟悉工程技術(shù)方面的基本概念；熟悉所設(shè)計產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)流程。為此，筆者在講授Protel這門工程設(shè)計類的課程時，緊緊抓住并突出了以下幾個方面的教學內(nèi)容。

1　強調(diào)基本概念和規(guī)范化設(shè)計

學習任何一門科學，其基本概念的掌握都是重中之重，電子電路設(shè)計的學習也不例外。

1．1　強調(diào)基本概念

Protel中有關(guān)工程方面的基本概念對從校門到校門的學生們來說是完全新穎的，如圖紙、工程、工程文件、圖層、絲印層、封裝、網(wǎng)絡(luò)表、焊盤、飛線、過孔，覆銅、包地、淚滴焊等。對這些專業(yè)術(shù)語和基本概念，我們對學生進行了細致的講解：

圖紙　以標準的圖文符號表達的設(shè)計思想和設(shè)計理念。

工程　設(shè)計思想和設(shè)計理念的實施。SCH(原理圖)設(shè)計中，每一個電路原理圖的設(shè)計均可視為一個工程(Project)。

工程文件　根據(jù)項目(工程)的需要和相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范，設(shè)計人員以標準的圖文方式表達的設(shè)計思想和設(shè)計理念，并由此形成的文檔或電子文檔即稱為工程文件。

圖層　字處理軟件和繪圖類軟件為了實現(xiàn)圖、文、色彩等的嵌套而設(shè)置的具有虛擬意義的投影合成。印刷電路板設(shè)計中的“層”，一般則指PCB板的各銅箔層，這些銅箔層是為完成并簡化復(fù)雜電路板的電氣電路走線(布線)而設(shè)；PCB板的絲印層(Overlay)則是為方便板上電子元件的安裝和印刷電路板電路的維修，在板的頂層或底層表面印制標志圖案、文字符號等而形成的標識層。

封裝　表示元器件的外形、尺寸、引腳距離和引腳順序的參數(shù)信息。

網(wǎng)絡(luò)表　構(gòu)成電路的所有元件及其電氣連接關(guān)系(網(wǎng)絡(luò))的概要一覽表。網(wǎng)絡(luò)表是SCH與PCB(印刷電路板)設(shè)計之間的接口。

焊盤(Pad)　PCB板上元件引腳的襯墊，用于放置焊錫以及連接導線。焊盤類型的選擇，要綜合考慮所屬元件的形狀、大小、布置形式、振動和受熱情況、受力方向等因素。

過孔(Via)　用于連接PCB板的不同信號層。

飛線　又稱預(yù)拉線。在印刷電路板的設(shè)計中，Protel用以指示元件引腳之間連接關(guān)系的線，當元件之間的布線完成以后飛線將自動被導線覆蓋。使用“Show”命令可以看到布局下網(wǎng)絡(luò)連線的交叉狀況，設(shè)計過程中應(yīng)調(diào)整元件的方向和位置，以減少仍至避免飛線的交叉，為方便布線并保證布線的布通率。

淚滴焊　主要應(yīng)用于高頻電路布線。在較細銅膜走線與較大焊盤的連接處，以及為防止焊盤孔和導孔在鉆孔時可能出現(xiàn)的斷線，向這樣的連接處添加形似水滴或淚滴狀的銅膜走線，即稱之為淚滴焊。

絲印層(Overlay)　為了方便電路的安裝和維修而印制在印刷電路板的頂層和底層表面的標志圖案和文字符號等。

1．2　強調(diào)嚴謹設(shè)計風格和規(guī)范設(shè)計操作的培養(yǎng)

從一份圖紙能夠看出其設(shè)計者、繪圖者是否具有嚴謹?shù)脑O(shè)計風格，是否經(jīng)過了規(guī)范設(shè)計的訓練。我們在教學實踐中，十分強調(diào)嚴謹設(shè)計風格和規(guī)范設(shè)計操作的培養(yǎng)。

規(guī)范的設(shè)計操作　進入SCH編輯窗口，首先應(yīng)根據(jù)所設(shè)計的產(chǎn)品，選擇并設(shè)置合適的圖紙版面，認真填寫好圖紙標題欄，然后進入設(shè)計與繪圖的操作。

版面　圖紙版面的布局應(yīng)占據(jù)版芯居中稍偏上的位置。

元件的布局　數(shù)字器件和模擬器件分開放置，去耦電容盡量靠近器件的VCC；元件的放置應(yīng)疏密有序，排列整齊，熱敏元件與發(fā)熱元件之間保持有適當?shù)木嚯x；要保證PCB板上的元件在二維、三維空間無沖突；元件的放置要考慮并照顧到設(shè)備的安裝和今后的維修，要保證維修時焊接操作的可行性。

布線　信號線的走線應(yīng)避免走直角，不允許出現(xiàn)銳角；上下層之間走線的方向應(yīng)相互垂直；一條銅膜導線繪制時應(yīng)一筆畫通，不要中途折斷。全板的布線合理、美觀，走線均勻。

線寬　應(yīng)滿足地線＞電源線＞信號線的要求。

邊界設(shè)計　所設(shè)計的電子電路板要做到電氣邊界小于物理邊界。

ERC檢查　對設(shè)計并繪制好的原理圖進行ERC檢查，應(yīng)確保所設(shè)計的電路沒有違背電氣規(guī)范方面的錯誤。

DRC檢查　完成PCB的設(shè)計和電路圖的繪制后進行DRC檢查，要確保所完成的設(shè)計沒有設(shè)計規(guī)則方面的錯誤。

應(yīng)當說，有完成相應(yīng)設(shè)計步驟后的ERC檢查和DRC檢查的習慣，是電子電路設(shè)計者具有嚴謹設(shè)計風格的表現(xiàn)之一。

2　了解PCB的生產(chǎn)工藝流程

為了讓學生對印刷電路板的制作工藝和生產(chǎn)流程有一個感性認識，筆者在講授PCB設(shè)計時，應(yīng)安排時間組織學生到當?shù)氐碾娮影鍙S參觀學習。在生產(chǎn)第一線，讓工廠的工程技術(shù)人員向我們的學生介紹印刷電路板的生產(chǎn)制作(單面板)流程：

設(shè)計圖紙打印照像制板銅膜板材下料絲網(wǎng)漏印酸洗蝕刻去抗蝕印料(去抗蝕刻油膜)、干燥銅膜印板刷洗、干燥鉆孔(鉆焊盤孔、過孔)印標記(加印絲印層)涂阻焊劑(上綠油)、UV固化涂助焊劑(防氧化劑)干燥整平(噴錫熱風整平)完成PCB板制作。

經(jīng)過工廠的實地參觀學習，學生對印刷電路板有了第一手的認識。他們紛紛表示，對PCB板的“層”這個概念的理解清晰了，學習以及做PCB設(shè)計時不再有盲目的感覺了。認識到并理解PCB設(shè)計中結(jié)合印刷電路板的生產(chǎn)工藝完成設(shè)計的重要性，這樣的認識和理解是單純課堂教學所難以達到的。

同時，實踐還使學生深深地感受到作為一個工程技術(shù)人員的自豪和責任的重大。

3　繪制工程圖紙

進一步，我們還將學得好的學生向廠家舉薦，讓他們承接廠家的設(shè)計繪圖任務(wù)，給他們創(chuàng)造在實踐中學習和鍛煉的機會。學生們都很認真負責地對待所接受的設(shè)計任務(wù)，為按時完成這些設(shè)計、繪圖的任務(wù)，常常干到半夜2、3點鐘。還利用暑假，由廠家介紹安排學生到廣州的電子板廠實習。這一系列的舉措，有的學生的設(shè)計繪圖水平已達到生產(chǎn)實用的要求，并完成了多項廠家交給的設(shè)計繪圖任務(wù)。

經(jīng)過實踐鍛煉的學生則把自己對Protel和工程設(shè)計的體會和理解，以及廠家對Protel設(shè)計和應(yīng)用需求的信息向我們作了反饋。本著教學為生產(chǎn)服務(wù)的原則，針對生產(chǎn)第一線來的信息，特別是廠家對課程教學內(nèi)容的需求反饋信息，我們立即對Protel的教學以及教學內(nèi)容作了相應(yīng)的改進和調(diào)整。如，大部分中小印刷電路板生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員通常不從設(shè)計、繪制電路原理圖開始，由原理圖生成網(wǎng)絡(luò)表，再通過網(wǎng)絡(luò)表生成PCB圖的設(shè)計流程，他們一般直接對著PCB的產(chǎn)品或PCB圖紙繪制(仿制)印刷電路板圖。針對廠家和產(chǎn)生上的需求，我們對后續(xù)的班級加強了PCB設(shè)計、PCB布線及PCB繪圖等內(nèi)容的教學，增加了對照PCB的產(chǎn)品或PCB的圖紙，繪制(仿制)印刷電路板圖紙的教學內(nèi)容，即進一步補充和加強了實用技能的教學。

篇5

關(guān)鍵詞：EDA；電子技術(shù)；教學方法；改革

作者簡介：習聰玲（1979-），女，陜西渭南人，嘉興學院機電工程學院，講師。（浙江嘉興314001）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）12-0095-02

一、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學改革背景和意義

1.課堂教學改革背景

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程是高等學校工科測控專業(yè)、電信專業(yè)及電氣專業(yè)等學科專業(yè)本科生必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是進一步學習“微機原理”、“高頻電子技術(shù)”等課程的基礎(chǔ)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）方案的思考，對高等教育提出了新的發(fā)展要求：高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)。推進產(chǎn)學研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進多學科交叉和融合。為深入貫徹《綱要》的指導精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，亟需深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，以適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需要。

2.課堂教學改革意義

人類步入21世紀，進入信息時代。課堂教學也要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。“課堂實踐式教學模式”教學注重基礎(chǔ)理論與工程實踐相結(jié)合，有助于激發(fā)學生在理論學習的同時，注重實踐環(huán)節(jié)，提升工科學生的實踐意識、動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，從基礎(chǔ)理論教學開始培養(yǎng)工科學生的工程應(yīng)用觀念?！罢n堂實踐式教學模式”就是借助虛擬實驗現(xiàn)代計算機仿真工具，將工程實踐和工程應(yīng)用中的實驗環(huán)節(jié)和實踐過程引入課堂，使學生在學習基礎(chǔ)理論的同時，自然參與到理論的實驗來源和工程應(yīng)用的探索過程。“課堂實踐式教學模式”確定了以應(yīng)用為目的，理論聯(lián)系實際的工程教育理念，重點培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，力求使課堂發(fā)生如下轉(zhuǎn)變：由課堂的單純理論教學模式向理論與實踐相結(jié)合的教學模式轉(zhuǎn)變；學生由理論學習只知其因的書生形式向?qū)嵺`教學的既知其因又知其用的工程應(yīng)用形式轉(zhuǎn)變；教法由師講生聽的“理論推導”方式向師生在課堂共同實驗的“理論―實驗―理論―應(yīng)用”方式轉(zhuǎn)變，目的是使學生由單一地掌握學科理論型向綜合學會工程應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

二、EDA 技術(shù)引入的必要性

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程包括“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”兩門課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學采用的仍然是傳統(tǒng)的教學方法：教師片面追求課程的理論性和系統(tǒng)性，過分強調(diào)了基本原理、基本定律的來源、釋義、驗證或推導過程，然后通過一定的驗證性實驗鞏固所學內(nèi)容。教師在課堂上往往是填鴨式教學，黑板、粉筆和講解就是課堂的全部內(nèi)容。此外，因課程和實驗內(nèi)容與應(yīng)用實踐脫節(jié)，學生往往不知學為何用，在學習過程中缺乏足夠的學習興趣和動力。EDA 技術(shù)改善電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學將EDA 技術(shù)引入教學，可以使一些語言和文字難以表達或難以理解的現(xiàn)象、復(fù)雜的變化過程，通過EDA 的模擬隨時以圖形、表格及曲線顯示出來。學生在此過程中，可以不斷修改電路和參數(shù)，即時觀察輸出效果，以加深對電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學內(nèi)容。這樣，不僅增加了教學的層面，提高了學生學習的興趣，而且還可以收到事半功倍的效果。另一方面，由于電子技術(shù)課程本身的特點：內(nèi)容多而雜、知識面廣。[1]

EDA是Electronic Design Automation電子設(shè)計自動化的縮寫，是隨著集成電路和計算機技術(shù)飛速發(fā)展應(yīng)運而生的一種高級、快速、有效的電子設(shè)計自動化工具。其以實驗開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計算機技術(shù)、智能化技術(shù)的最新成果，自動完成用軟件的方式設(shè)計電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作。EDA 技術(shù)的教學應(yīng)用軟件主要有EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus II、QuartusII、ActiveHDL、Modelsim 等。它們的共同特點是自動化、數(shù)據(jù)處理能力強、功能豐富完善、開放性和交互性良好。將EDA 技術(shù)引入教學，可以使抽象的理論形象化、復(fù)雜的電子線路實際化，并可以不斷地修改電路和參數(shù)，即時觀察輸出結(jié)果，以加深對電子線路本質(zhì)的理解，全面掌握所學內(nèi)容。這樣，不僅改變傳統(tǒng)教學中理論與實際嚴重脫節(jié)的問題，還提高學生學的興趣，能收到事半功倍的效果。因此，引入EDA 技術(shù)，改革和優(yōu)化“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學方法、實踐環(huán)節(jié)已經(jīng)成為必然。

三、“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”課程課堂實踐式教學模式的實施過程

“課堂實踐式教學模式”主要引入課堂虛擬實驗教學形式，針對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，在課堂上通過實驗形式進行驗證，并在實驗過程討論理論的適用范圍、參數(shù)變化和影響關(guān)系，通過課堂對實驗過程討論激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂學習氣氛，調(diào)動學生的積極性。[2]

1.“電子技術(shù)基礎(chǔ)”基本概念

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”是電氣、電子信息和測控專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，“三基”教學是課程的重點，即培養(yǎng)學生的基本概念、基礎(chǔ)理論和基本技能。在電子技術(shù)中存在有較多的基本概念，如康華光《模擬電子技術(shù)》教材的第三、四章和第七章，提出的PN結(jié)的形成、小信號模型、正負反饋，以及在《數(shù)字電路技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第四、六章介紹的競爭冒險現(xiàn)象、161芯片形成的計數(shù)器基本概念。在原有教學模式下介紹這些內(nèi)容時往往比較抽象，學生難以理解這些看不到、摸不到的東西。引入驗證性EDA仿真和動態(tài)軟件顯示的教學方法，使學生看到這些原理的實現(xiàn)過程及這些概念的實際現(xiàn)象，并可以通過實驗直觀看到RC電路如何振蕩出正弦波并如何轉(zhuǎn)化為三角波和矩形波。更直觀地看到161等芯片構(gòu)成的計數(shù)器如何計數(shù)，以及人們生活中的數(shù)字鐘如何來工作的。這些對學生都比較抽象，如果能通過EDA教學軟件仿真就可以讓學生有一定的認識，同時可以激發(fā)學生對本門課程的興趣。[3]

2.在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論應(yīng)用中引入應(yīng)用案例

“電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其涉及的很多內(nèi)容可直接作為后續(xù)課的應(yīng)用基礎(chǔ)，或直接在工程中實際應(yīng)用，如《模擬電子電路》教材中的第七、八章中反饋放大電路、功率放大電路，放大電路的最大功率輸出等實際工程應(yīng)用問題，第三章的RC電路在工程中可用作延時器、振蕩器等應(yīng)用，第十章整流二極管在線性電源中的應(yīng)用等等。在《數(shù)字電子電路》中多諧振蕩器和和555定時器都是經(jīng)常在工程領(lǐng)域中用到的。但在傳統(tǒng)的教學模式中很少涉及如何運用《電子基礎(chǔ)基礎(chǔ)》的這些知識，學生在學習了電子技術(shù)基礎(chǔ)后，往往只是掌握了這些理論知識，而不知如何將這些理論應(yīng)用的工程中去，解決工程實際問題。在課堂實踐式教學模式中插入應(yīng)用案例的虛擬實踐，可使學生在掌握理論的同時，學會如何去應(yīng)用這些理論。例如可以組織一些電子設(shè)計比賽，這樣學生就可以把電子技術(shù)的理論和單片機結(jié)合在一起，做出一些電子產(chǎn)品，或者實現(xiàn)一些邏輯功能。給學生提出了工程應(yīng)用中的難題就存在于基本理論中的概念。

四、應(yīng)用案例舉例

對于RC正弦波振蕩電路，電路的構(gòu)成如圖1所示。

由此引申出信號源電路，以下是設(shè)計信號源電路，如圖2，這樣可以在課堂上通過EDA仿真讓同學有更直觀的概念，如圖3。

五、課堂教學改革預(yù)期目的與實施效果

基于EDA的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂實踐式教學模式改革將針對“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的這些基礎(chǔ)概念與工程應(yīng)用要點，設(shè)計出對應(yīng)虛擬實驗案例，在課堂上演示、討論，豐富“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課堂內(nèi)含。預(yù)期通過兩年的課程教學改革，使“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的所有基本概念、基礎(chǔ)定律和理論應(yīng)用結(jié)點多建立相應(yīng)的EDA和應(yīng)用案例程序，在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的所有課堂中引入基于虛擬實驗實踐的教學模式。

參考文獻：

[1]康華光,陳大欽.電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2005.

篇6

【關(guān)鍵詞】電路；信號與系統(tǒng)；教學方法

《電路》和《信號與系統(tǒng)》課程是電氣工程及其自動化本科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，所涉及的基本概念和研究方法已逐漸應(yīng)用于電氣技術(shù)中的各個領(lǐng)域?！峨娐贰氛n程研究電路的基礎(chǔ)知識，《信號與系統(tǒng)》課程研究信號與系統(tǒng)的基本概念、基本理論和基本分析方法，應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學的方法和結(jié)論闡述和解決物理問題，將物理意義與數(shù)學論證緊密結(jié)合。由于該課程理論性較強，公式和理論推導證明較多，在教學上具有一定的難度，并且該課程的教學質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)課程的教學質(zhì)量。本文結(jié)合筆者對上海電力學院電氣工程及其自動化專業(yè)本科大學二年級和大學三年級學生的《電路》和《信號與系統(tǒng)》教學過程中的實踐和體會，在教學內(nèi)容、教學方法和實驗教學等方面進行了一些探索和研究。

一、教學內(nèi)容的選擇

針對上海電力學院電氣工程及其自動化專業(yè)本科的學生，選擇由我院教師編寫的中國電力出版社出版的《電路》和由我院教師編寫的清華大學出版社出版的《信號處理原理與應(yīng)用》作為教材，教材介紹了電路的基本原理和連續(xù)時間信號及離散時間信號與系統(tǒng)的分析[1-2]。我院電氣工程及其自動化專業(yè)大學二年級的《電路》課程包含正弦交流電路頻域分析（相量法）、非正弦電流電路分析（傅里葉級數(shù)展開分析方法）、電路的復(fù)頻域分析（拉普拉斯變換的方法）、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)函數(shù)、狀態(tài)方程等內(nèi)容，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)的《信號與系統(tǒng)》課程中也是授課內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，《信號與系統(tǒng)》課程重點從“系統(tǒng)”的角度進行講授。由于電氣工程及其自動化專業(yè)后續(xù)課程中不再開設(shè)《數(shù)字信號處理》課程，在《信號與系統(tǒng)》課程中加入了離散傅里葉變換、濾波器的原理與設(shè)計等相關(guān)知識，讓學生能夠更多了解數(shù)字信號處理的相關(guān)技術(shù)。

二、教學方法和教學手段的改革

為了提高《電路》和《信號與系統(tǒng)》課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)新能力，對教學方法和教學手段進行改革。

（一）將《電路》課程和《信號與系統(tǒng)》課程的內(nèi)容有機結(jié)合

《信號與系統(tǒng)》課程的核心是幾種變換域方法的原理和應(yīng)用[3]，通過建立“電路、信號與系統(tǒng)”的概念，幫助學生理解各種變換方法。對于連續(xù)時間信號與系統(tǒng)，“電路”課程從“路”的角度分析電路的電壓、電流和功率；《信號與系統(tǒng)》課程從“系統(tǒng)”的角度分析電路，將該電路看作系統(tǒng)，研究該系統(tǒng)的輸入與輸出的關(guān)系?！皶r域分析”用數(shù)學的方法求解電路，闡述信號與系統(tǒng)的物理意義；“頻域分析”研究是系統(tǒng)的幅度頻率響應(yīng)和相位頻率響應(yīng)；“復(fù)頻域分析”通過拉普拉斯變換的方法，將時域變換到復(fù)頻域，以較簡便的數(shù)學方法求解電路。

在《電路》課程中，用相量法對正弦交流電路進行分析，其實質(zhì)就是采用變換域的方法，將時域變換到頻域下進行研究，在講授“電路”課程的時候，強調(diào)變換域的思想；在后續(xù)章節(jié)講授拉普拉斯變換，繼續(xù)闡述變換域的方法，并說明兩種變換之間的關(guān)系。學生在《電路》課程中較早接觸到變換域的思想，學習《信號與系統(tǒng)》課程中連續(xù)時間與系統(tǒng)的傅立葉變換，離散時間與系統(tǒng)的Z變換和傅里葉變換，教學方法上突出了承上啟下、循序漸進的教學理念，學生容易掌握，教學效果良好。

（二）用類比的方法授課

《信號與系統(tǒng)》課程學習過程中，大部分學生對連續(xù)時間信號與系統(tǒng)能夠較好的理解和掌握，但是學習離散時間信號與系統(tǒng)存在一定的困難。針對課程中的連續(xù)時間信號與系統(tǒng)和離散時間信號與系統(tǒng)具有平行相似的特點，采用類比法講授兩類信號與系統(tǒng)的基本概念、基本理論和基本分析方法，學生在了解數(shù)學基礎(chǔ)較好的連續(xù)時間信號與系統(tǒng)理論的同時，通過聯(lián)想舉一反三的充分理解數(shù)學基礎(chǔ)比較薄弱的離散時間信號與系統(tǒng)理論。《電路》課程中介紹一階電路的時域分析方法，總結(jié)出來三要素法，直觀清楚。二階電路的時域分析方法比較復(fù)雜，引入了復(fù)頻域的拉普拉斯變換，分析高階電路非常有效，學生直觀的意識到通過變換域的方法帶來很大的方便。對于《信號與系統(tǒng)》課程中的z域變換的方法可以采用類似的方法授課，讓學生較好的理解離散系統(tǒng)[4]。

（三）理論與實際相結(jié)合

課堂教學內(nèi)容要與實際生活聯(lián)系，讓學生保持學習的熱情和興趣。《電路》和《信號與系統(tǒng)》課程的理論性比較強，內(nèi)容相對比較枯燥。要激發(fā)學生的學習興趣，選取一些生動的實例融入到課堂教學中。電力系統(tǒng)中的諧波分析，通過快速傅里葉變換的方法進行分析。學階電路的放電過程時，從時鐘的鐘擺入手。推動鐘擺開始擺動，它將以某種頻率振蕩，控制頻率的主要是鐘擺的長度。在鐘擺中，能量在勢能和動能之間轉(zhuǎn)換，這兩種形態(tài)間的能量的轉(zhuǎn)換就是導致振蕩的原因。最后由于摩擦的作用，任何物理振蕩都會停止。將電容器和電感器連接在一起組成的二階電路， 電容器儲存電場能量，而電感器儲存磁場能量，電容器將通過電感器進行充放電，直到金屬導線中的電阻耗完能量振蕩結(jié)束，振蕩頻率取決于電感器和電容器的大小。理論聯(lián)系實際的教學有利于增強學生創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、加強實驗教學

結(jié)合我院的實際情況，將Matlab軟件引入《電路》和《信號與系統(tǒng)》教學中，堅持結(jié)合工程應(yīng)用需要，培訓學生實驗?zāi)芰?。Matlab軟件具有完備的圖形處理功能，實現(xiàn)計算結(jié)果和編程的可視化，為該課程的實驗體系提供了強大的支持。結(jié)合科技界、產(chǎn)業(yè)界的應(yīng)用要求，課程組明確將MATLAB運用技術(shù)，并作為實驗考核的內(nèi)容。經(jīng)過這樣訓練的學生，既能掌握基本理論和主要算法，又能將它作為工程實現(xiàn)，實踐能力得到培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

前文結(jié)合我院“信號與系統(tǒng)”課程教學改革的實踐，從學生評教和督導聽課來看，學生和督導認可教師的授課方式，大部分學生增強了學習熱情，考試成績也有很大的提高。結(jié)合教學要求，科學編排教學內(nèi)容；結(jié)合學生能力培養(yǎng)需要，科學設(shè)計實驗；結(jié)合教學效果需要，推動教學互動，促進教學相長。教學改革有助于提高教學質(zhì)量，增強學生的實踐能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊歡紅，楊爾濱，劉蓉暉.電路[M].北京：中國電力出版社，2007.

[2]靳希，楊爾濱，趙玲.信號處理原理與應(yīng)用[M].北京：清華大學出版社，2008.

[3]許波等.“信號與系統(tǒng)”課程教學改革思考與實踐[J] .南京：電氣電子教學學報， 2008， 30（1）：8-10.

[4]郭榮艷，劉曉青.“電路”與“信號與系統(tǒng)”課程優(yōu)化整合與改革實踐[J].中國電力教育，2011， 16（16）：80-82.

基金項目：

本文系“上海電力學院2014年度教改項目”（項目編號：20141403）的研究成果。

篇7

作為信息產(chǎn)業(yè)中重要的電類基礎(chǔ)課程，“電子技術(shù)基礎(chǔ)”介紹模擬與數(shù)字電子技術(shù)的基本概念、基本器件、基本理論、基本方法和基本應(yīng)用，具有技術(shù)發(fā)展快、涉及知識點多、實踐性比較強、模擬與數(shù)字合一等特點。目前我?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”課程教學學時分配為理論課程50學時，實驗課程10學時。在學時較少的情況下，課程教學中又涉及大量晶體管電路、集成運放電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等電子電路的基本概念和理論分析，若理論授課時僅僅通過抽象的電路圖和預(yù)設(shè)的波形圖來分析理論電路工作原理，就不能讓學生及時理解電子電路工作原理等相關(guān)知識點，只能起到事倍功半的效果。目前Multisim、Proteus等一批優(yōu)秀的EDA仿真軟件提供了豐富的仿真元器件庫、用于調(diào)試和測量的虛擬儀器儀表以及各種電子電路基本分析方法，使得虛擬仿真技術(shù)在電子電路分析與設(shè)計中得到了廣泛應(yīng)用。盡管目前不少教師已經(jīng)嘗試在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”多媒體教學中引入仿真手段來改進教學方式，但這樣碎片式的仿真教學只能走馬觀花、流于形式，缺少對整個課程的設(shè)計，難以真正調(diào)動學生的積極性、提高學生的創(chuàng)造能力。因此，根據(jù)“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學內(nèi)容的特點和要求，在教學實踐中利用學導式教學法并嵌入仿真輔助教學，將仿真教學融于學導式教學中，利用生動直觀的仿真效果化解電子技術(shù)教學難點，使煩瑣抽象的理論分析圖形直觀化。通過這種基于仿真的學導式教學方法，不但能加強學生對實際電路的感性認識，幫助學生消除對電路的陌生感和神秘感，快速理解知識點，破解教學難點，更能提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)學生的動手能力，加深其對電路知識的理解和實際應(yīng)用。

2基于仿真的學導式教學法

基于仿真的學導式教學法的主要特征：作為主導，教師要提示要點、收集問題、講授理論、仿真輔導，其角色從教學的“主演者”向激發(fā)學生探索創(chuàng)新的主導者轉(zhuǎn)變；作為主體，學生自主學習、思考討論、仿真設(shè)計，其角色從教學的“被動者”向探索創(chuàng)新的主動者轉(zhuǎn)變。

2.1基于仿真的學導式教學法實踐步驟

基于仿真的學導式教學法努力突出學生的主體地位和教師的指導作用，將仿真貫穿于整個效果?？紤]到合訓學生課外自主學習時間的實際情況，基于仿真的學導式教學法在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”實踐過程中包括4個階段。

（1）自主學習階段。教師在課前提示自主學習的要求和重難點，引導學生閱讀教材、參考教材以及網(wǎng)絡(luò)教材。在教師的引導下，學生發(fā)揮主觀能動性，通過主動思考、互相討論、仿真驗證、查閱參考資料等方法，積極解決發(fā)現(xiàn)的問題，變一般性的預(yù)習為探索性的自主學習。教師收集、整理學生的疑問，為其答疑解惑，并及時了解學生的自主學習情況，指導學生的學習。

（2）課堂講授階段。課堂講授重在講透基本概念、原理、重點、難點，教師在教學過程中大量引入仿真電路，邊講理論邊實踐，將課堂講解和電路仿真有機結(jié)合，避免空洞的純理論教學，引導學生將所學知識應(yīng)用到工程實踐中。課堂注意與學生互動交流，及時了解共性問題，重難點處設(shè)置問題，引導學生思考討論，考查學生自主學習和課堂掌握程度，利用歸納小結(jié)幫助學生對知識點進行理解。

（3）課后提高階段。教師通過在課后布置作業(yè)、練習、仿真設(shè)計和實踐報告等進一步引導、鞏固、提高學生的學習效果。通過檢查、批改、評價等及時掌握學生的學習效果，因材施教進行輔導。依托學生科技創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵學生開展創(chuàng)新課題研究，積極引導學生開展自主學習，參與各種課外實踐和創(chuàng)新競賽活動，多渠道、多樣化、多層次鞏固所學知識。

（4）課程考核階段。課程考核用于評測教學效果，教師要重視教學過程和實踐環(huán)節(jié)的評價，使課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時成績、期終考試成績、仿真實踐情況等在課程的最終成績中占有合理的權(quán)重，期終考試成績占60分、平時學習占20分（包括全期作業(yè)完成情況、平時小測成績、期中測試成績、課堂表現(xiàn)以及仿真實踐成績）、實踐創(chuàng)新占20分（包括實驗成績和課外創(chuàng)新情況），使考核評價方式從傳統(tǒng)單一向靈活多樣轉(zhuǎn)變。此外，整個實踐教學中重視過程管理，教師要詳細記錄學生的各種學習情況，并做出準確的正面評價。為減輕學生課外負擔，提倡團隊合作，學習過程中實行小組協(xié)作制，將學生分成幾個小組，并選拔基礎(chǔ)好、有責任心的學生為小組長，負責協(xié)調(diào)、組織各組的自主學習、討論答疑、仿真實踐等活動，以點帶面使全體學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都有所提高。

2.2“電子技術(shù)基礎(chǔ)”教學實踐中的“仿真嵌入”

將仿真教學嵌入“電子技術(shù)基礎(chǔ)”的學導式教學實踐中，做到基本器件都有測試電路仿真、典型電子電路都有電路仿真，通過虛擬儀器儀表揭示電路工作過程，借助仿真平臺的基本分析方法分析電路，加強學生對電子器件、實際電路的感性認識，幫助學生掌握電子技術(shù)的基本概念、工程分析方法，從而提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，教學中介紹二極管、三極管、場效應(yīng)管等模擬半導體器件時，利用仿真平臺中的虛擬器件引導學生認識基本器件的外形，利用IV分析儀等儀器輔助半導體器件伏安特性的理論講授；講授邏輯門、集成觸發(fā)器、MSI功能模塊等數(shù)字集成芯片特性時，通過邏輯分析儀或示波器來實時直觀顯示工作波形；介紹共射放大電路等單元電路的工作原理時，結(jié)合黑板理論推導或者多媒體理論教學，由仿真平臺中示波器等儀表顯示信號波形來揭示放大電路的動態(tài)工作過程，調(diào)節(jié)電路參數(shù)演示靜態(tài)工作點對電路的影響及電路的交流放大作用，利用直流工作點分析方法、瞬態(tài)分析方法等對比驗證理論講授的工程分析方法，加強電路工作原理的理解和電路分析方法的掌握；分析邏輯門或觸發(fā)器等構(gòu)成的組合或時序邏輯電路時，通過數(shù)碼顯示、LED亮滅或波形圖等直觀顯示電路邏輯功能?！半娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)”教學實踐中可以布置一些具有設(shè)計性和創(chuàng)新性的仿真作業(yè)，引導學生利用所學知識開拓思考、嘗試各種設(shè)計方案、仿真設(shè)計驗證，不斷提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如在設(shè)計二極管限幅電路、有特定性能指標的晶體管放大電路、集成運放應(yīng)用電路、樓道燈光智能開關(guān)電路、觸發(fā)器組成的搶答電路、24小時計時器、汽車尾燈控制電路以及月球車避障控制器等時，要求學生利用所學知識大膽思考，認真仿真設(shè)計驗證，完成并提交仿真實踐報告。

2.3基于仿真的學導式實踐教學案例

以“集成運算放大器的應(yīng)用電路”中的“比例運算電路”為例，介紹基于仿真的學導式教學法的具體實施過程。

（1）教師在課前提出自主學習目標：熟悉基本運放電路，利用“虛短”“虛斷”、節(jié)點電流等方法求解電路電壓增益。學習的重點和難點是運算電路的分析方法與電壓增益的計算。學生通過閱讀教材和參考教材進行自主學習，提出了平衡電阻、輸入電阻、反饋組態(tài)等概念問題，由教師答疑解惑，及時指導學習方法。

（2）教師在課堂講授時注意引導學生觀察同相比例運算電路結(jié)構(gòu)，提出收集的典型性問題，驅(qū)動全體學生思考，驗證學生自主學習的效果，控制教學節(jié)奏。引導學生利用“虛短”“虛斷”以及反饋節(jié)點電流方程法來完成電路的分析，完成對提出問題的解答；運行例題仿真電路，通過示波器顯示輸入/輸出波形及幅值大小，驗證電路同相比例運算功能及比例系數(shù)；提出“若提高輸入電壓值，輸出電壓會怎樣？”，引導學生展開課堂思考討論，提示集成運放工作狀態(tài)，邊討論邊仿真實踐，得到仿真驗證，最后教師歸納總結(jié)同相比例運算電路；提出“如果要引入反相比例運算電路，電路結(jié)構(gòu)需要怎么修改，怎么分析？”引導學生思考反相比例運算電路的電路結(jié)構(gòu)和分析方法，仿真驗證電路功能，引導學生總結(jié)反向比例電路特點。

（3）課后布置比例運算電路習題作業(yè)并要求學生進行仿真驗證，進一步鞏固學生的學習效果；通過檢查自主學習效果、批改課后作業(yè)、評價仿真實踐等及時掌握學生的學習狀態(tài)，因材施教進行輔導?；诜抡娴膶W導式教學中，仿真教學不再是碎片化的輔助教學手段，而是以學導式教學為載體的系統(tǒng)仿真教學。仿真始終貫穿于整個“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學實踐的各個階段。教師在教學實施的過程中，通過仿真引導學習、布置內(nèi)容、仿真得證，化主演為主導；學生在接受電子技術(shù)知識的過程中，通過仿真自主學習、積極思考、仿真求證，化被動為主動。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：模擬電子線路；數(shù)學物理基礎(chǔ)；電子信息

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0180-02

“模擬電子線路”是電子信息類一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是電子信息類專業(yè)整個知識和能力體系的重要支柱之一，也是后續(xù)“通信原理”、“微型計算機原理與接口技術(shù)”等一系列的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程具有理論性強、內(nèi)容較為抽象、邏輯嚴密、知識點多且雜等特點，更為重要的是，具有與基礎(chǔ)數(shù)學物理知識聯(lián)接緊密的特點。

目前，國內(nèi)的各大院校普遍反映，相比于其他專業(yè)基礎(chǔ)課，比如“數(shù)字線路與邏輯設(shè)計”，“模擬電子線路”難教、難學。我們在本課程的教授過程中也充分地感受到了學生的畏難情緒，甚至有些學生產(chǎn)生了放棄學習的想法。職是之故，我們深入地進行了了解、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是學生對于其中涉及的基礎(chǔ)數(shù)學物理知識掌握較為薄弱。為此，我們提出了對于“模擬電子線路”中結(jié)合數(shù)學物理內(nèi)容的教學方法研究。

下面就幾個具體的例子來闡述如何在“模擬電子線路”的教學中結(jié)合數(shù)學物理內(nèi)容。

一、 半導體物理的基礎(chǔ)知識、PN結(jié)和二極管的工作原理[1]

半導體二極管及其應(yīng)用是“模擬電子線路”整門課程學習的基礎(chǔ)。后續(xù)章節(jié)中的雙極型晶體管及其放大電路、場效應(yīng)晶體管及其電路都要運用到PN結(jié)和二極管的工作原理。如果對于這部分內(nèi)容掌握不好，將嚴重影響該門課程的學習。而這部分內(nèi)容的掌握主要依賴于學生對于“半導體物理”中的基礎(chǔ)物理知識的掌握情況，包括：導體、絕緣體以及半導體的概念；載流子的概念；N型、P型半導體的概念；雜質(zhì)半導體的載流子濃度的方程；擴散電流和漂移電流的概念；空間電荷區(qū)的概念；PN結(jié)的單向?qū)щ娦?；PN結(jié)的電容特性。同時，一些數(shù)學概念的理解對于該部分內(nèi)容的掌握也很關(guān)鍵，比如PN結(jié)的電流方程i=Is（eu/kT-1）的兩種極限，即u≥kT和u≤kT時的分析，就與高等數(shù)學中的函數(shù)的極限的掌握密切相關(guān)[2]；在半導體二極管的直流電阻和交流電阻內(nèi)容部分，與物理中的勻速運動速度和變速運動速度的概念十分接近，兩者結(jié)合起來講授將有助于學生的理解。不僅如此，在推導交流電阻公式時需要用到電流方程的微分，如果學生很好地掌握了高等數(shù)學中的微積分，則可以不用死記硬背交流電阻公式，利于學生掌握。

二、晶體管的交流小信號模型

晶體管的交流小信號模型是分析晶體管放大電路的必備知識。經(jīng)過反復(fù)地思考，我們認為該部分內(nèi)容的掌握有兩個要點：（1）受控電流源的理解和應(yīng)用，這是前期電路課程中往往被認為是非重點內(nèi)容甚至被部分教師忽略的知識點；（2）偏微分的理解和掌握，這是因為晶體管是三端口網(wǎng)絡(luò)，所以不同端口間電壓和電流之間的控制關(guān)系往往是偏導的關(guān)系，比如ube對于ib的控制關(guān)系[1]、H參數(shù)模型中的四個H參數(shù)的定義。這兩個要點分屬于基礎(chǔ)物理和基礎(chǔ)數(shù)學的范疇，因此晶體管的交流小信號模型問題突出地反映出基礎(chǔ)數(shù)學物理知識對于“模擬電子線路”課程的作用。

三、放大、反饋電路的分析

在“模擬電子線路”中，晶體管放大和反饋電路的分析是主要和核心內(nèi)容。然而學生對于這部分內(nèi)容普遍掌握欠缺，主要原因是對于電路分析中的基本知識，比如電路的等效變換、疊加定理、戴維南定理、多端口網(wǎng)絡(luò)輸入輸出電阻的概念等均表現(xiàn)出掌握的薄弱，嚴重地制約了該課程的學習。這說明學生難以將大學前期電路類課程知識很好地運用到“模擬電子線路”課程中來。解決的方法便是在前期的課程中強化上述基本內(nèi)容，甚至在傳統(tǒng)內(nèi)容中加入一些常用技巧，比如支點的變換、導線的變換等。

四、放大電路的頻率響應(yīng)中的復(fù)數(shù)運算和傅里葉變換的概念

放大電路的頻率響應(yīng)是模擬電子線路課程的重要內(nèi)容，也是一些電子器件研制時重要的理論依據(jù)，比如著名的相移反饋振蕩器就是利用了頻率響應(yīng)。放大電路的頻率響應(yīng)中需要用到復(fù)數(shù)的運算和傅里葉變換，同時，對于復(fù)變函數(shù)和傅里葉變換的理解程度幾乎決定了一個電子信息類學生今后對于專業(yè)基礎(chǔ)課的掌握程度，甚至決定了學生將來是否有可能成為一個出色的電氣工程師。上述論斷是由《虛數(shù)的故事》的作者保羅.J.欣納所提出的[3]，他是美國一位著名的電氣工程師。從這本書中，我深刻地領(lǐng)教了他深厚的數(shù)學功底，尤其是復(fù)變函數(shù)方面的知識和運用令人嘆為觀止。這也從一個側(cè)面說明想做一個出色的電氣工程師，理科的基礎(chǔ)知識功底也是至關(guān)重要的。然而，在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)學生對于復(fù)數(shù)的基本運算和傅里葉變換并不是很熟悉，因此在對頻率響應(yīng)的理解上產(chǎn)生了一定的障礙。

以上的4個問題是“模擬電子線路”教學中與基礎(chǔ)數(shù)學物理內(nèi)容相結(jié)合的實例?？v觀“模擬電子線路”，還有很多內(nèi)容是與基礎(chǔ)數(shù)學物理相結(jié)合的，比如差動放大電路的傳輸特性、積分和微分運算電路等。因此，高等數(shù)學的教學需要教師有針對性地精心挑選和設(shè)計有助于學生理解和掌握高等數(shù)學內(nèi)容的各種有啟發(fā)作用的實際應(yīng)用問題，這里就不一一贅述。

根據(jù)上述問題，我們提出以下五點具體的教學方法建議。

1.合理地分配課時用于“模擬電子線路”中相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學物理知識的回顧。在“模擬電子線路”課程的教學中，合理地穿插一定的課時用于半導體物理、電路分析、復(fù)數(shù)運算以及傅里葉變換等知識的回顧。在這種“溫故”的過程中也要做到可以“知新”，即在回顧的過程中滲透之后所需學習的內(nèi)容加以聯(lián)系，進而自然地過渡到新的知識體系中。

2.與前期課程教師溝通。與前期課程，比如“半導體物理”、“高等數(shù)學”的教師進行充分的溝通。據(jù)此可以在前期課程中強化“模擬電子線路”中所需的基礎(chǔ)知識，甚至可以將“模擬電子線路”中的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為前期課程的擴展習題，令學生預(yù)先進行了自然的“預(yù)習”，從而有利于“模擬電子線路”的學習。

3.以“透徹理解基本概念和原理”為目標，加強學法、教法研究?；靖拍詈驮硎侵R體系中的地基，無地基無以立。因此，以“透徹理解基本概念和原理”為目標，制訂相應(yīng)的教學計劃，將部分精力用于強化基本概念和原理的理解，不斷提高教學的質(zhì)量和效果。

4.加強以具體的科學歷史人物為背景的教學，激發(fā)學生學習的積極性。“模擬電子線路”中的很多內(nèi)容，尤其是與數(shù)學物理相關(guān)的內(nèi)容，容易引起學生們枯燥無味的感受。但同時，這部分內(nèi)容在歷史上也有很多科學故事和偉大的人物值得我們學習。比如，發(fā)明二極管的肖克萊、巴丁和布拉頓曾經(jīng)憑借此項發(fā)明榮獲諾貝爾物理學獎，其中巴丁之后還憑借BCS超導理論再次獲得諾貝爾物理學獎，是歷史上唯一一個兩次獲得諾貝爾物理學獎的科學家。這些科學故事與人物可以有效地激發(fā)學生對于學習該內(nèi)容的興趣和積極性，使學生在學習過程中有“感同身受”的感覺。

5.組織興趣小組，參與課題研究。依據(jù)因材施教原則、普遍教育和個別教育相結(jié)合原則，選拔部分學有余力的學生組成興趣小組。教師從自己的科研攻關(guān)課題中分出一部分內(nèi)容讓學生承擔，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，教師僅僅給予適當?shù)闹笇?、啟發(fā)，學生親自實踐科研攻關(guān)的全過程。在整個科研過程中，讓學生能充分利用基礎(chǔ)的數(shù)學物理知識解決實際的科研問題，進而加強了這部分學生對于“模擬電子線路”中相關(guān)的數(shù)學物理知識的理解。由于基礎(chǔ)的數(shù)學物理知識往往是科學向前發(fā)展的原動力，因此在這個過程中甚至能夠激發(fā)出學生的潛力，促進相關(guān)學科的發(fā)展。

上述提出的教學方法具有重要的實踐意義和推廣價值。首先，強化基礎(chǔ)數(shù)學物理知識可以鞏固夯實學生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生踏實的學習態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W精神。其次，增加具有一定科研背景的教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生們可以學以致用，理論聯(lián)系實際。復(fù)次，與前期課程的交流溝通可以使整個本科階段的課程設(shè)計具有整體性、連貫性以及創(chuàng)新性。最后，上述提出的教學方法具有普適性，不僅可以針對各個專業(yè)“模擬電子線路”的教學，甚至可以推廣到電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課乃至于理工科專業(yè)基礎(chǔ)課的教學中去。

當然，在實施上述教學方法的同時要注意以下幾點：（1）合理地分配課時，使得在強化相關(guān)數(shù)學物理知識的同時，仍能將“模擬電子線路”的核心知識講解清楚透徹。（2）與前期課程教師的溝通可能需要學院乃至學校的支持與幫助，以交流會的形式來完成。（3）教師要對所指導的課題的先進性、應(yīng)用性和可行性進行充分的論證，只有選取合適的課題，才能激發(fā)學生的學習動力。

綜上所述，我們認為“模擬電子線路”難教、難學的根本原因在于學生對于其中涉及的基礎(chǔ)數(shù)學物理知識掌握薄弱，以至于“巧婦難為無米之炊”。為此，我們提出了與基礎(chǔ)數(shù)學物理內(nèi)容相結(jié)合的教學方法，該教學方法可以鞏固學生們的數(shù)理基礎(chǔ)，促進“模擬電子線路”乃至所有理工類課程的學習。我們也相信，隨著理工科專業(yè)對于基礎(chǔ)數(shù)理的重視，教育質(zhì)量會邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]黃麗亞.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].第2版.機械工業(yè)出版社，2012.

篇9

本章內(nèi)容包括電磁感應(yīng)現(xiàn)象、自感現(xiàn)象、感應(yīng)電動勢、磁通量的變化率等基本概念，以及法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律、右手定則等規(guī)律。

二、基本方法

本章涉及到的基本方法，要求能夠從空間想象的角度理解法拉第電磁感應(yīng)定律。用畫圖的方法將題目中所敘述的電磁感應(yīng)現(xiàn)象表示出來。能夠?qū)㈦姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象的實際問題抽象成直流電路的問題;能夠用能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點分析解決電磁感應(yīng)問題;會用圖象表示電磁感應(yīng)的物理過程，也能夠識別電磁感應(yīng)問題的圖像。

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【關(guān)鍵詞】計算機電路基礎(chǔ)；教學方法；教學內(nèi)容；教學手段

1.引言

《計算機電路基礎(chǔ)》是計算機類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實踐性都很強的課程，由于它的課程性質(zhì)決定了該課程教學過程中存在很多難點。它使學生通過學習計算機電路的基本概念、基本原理和典型電路的實用性分析，掌握計算機電路的有關(guān)知識，學會計算機電路的應(yīng)用設(shè)計技巧，為計算機組成、數(shù)字信號處理、單片機應(yīng)用等后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。但由于計算機專業(yè)和電子專業(yè)掌握的知識點不同，一些電類基礎(chǔ)課程（如電工基礎(chǔ)等）已經(jīng)不可能作為獨立的課程列入教學計劃，那些沿襲傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式已不適用于目前的教學環(huán)境。為適應(yīng)計算機專業(yè)培養(yǎng)要求，為實現(xiàn)21世紀計算機專業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的需求，《計算機電路基礎(chǔ)》課程的教學改革勢在必行。

2.課程存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學方法存在的問題

傳統(tǒng)的教學手段以板書為主、其他手段為輔，講述順序按照教學思路首先介紹電路的主要的功能，分析電路組成及工作原理，給出電路模型，對該模型分析計算；《計算機電路基礎(chǔ)》的課程的主要特點是合理利用視圖及表達方法表達各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標準的介紹。為了能有效的達到較好的教學效果，教師往往在課堂中，繪制各種電路圖。這個過程要占用課堂許多時間，如果刻意的減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在50分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師不但付出了許多體力；同時由于黑板的限制，教師完成本節(jié)課的教學內(nèi)容，要不斷的更新板書。這樣，教師在課堂小結(jié)時，就無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。更重要的是不能生動形象的表現(xiàn)計算機電路的動態(tài)；此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。

（2）理論聯(lián)系實際不夠，知識系統(tǒng)性太強

高職院校以就業(yè)為導向，面向產(chǎn)業(yè)第一線，培養(yǎng)具有豐富理論知識和很強動手能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。大多數(shù)學生畢業(yè)后將從事電子儀器、電子設(shè)備的使用和維護，要求能準確并迅速地排除故障，因此，特別強調(diào)理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們的實踐能力。但是目前《計算機電路基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容理論聯(lián)系實際不夠，應(yīng)用性知識和技能介紹的較少，不利于培養(yǎng)學生的崗位任職能力。另外，多年來所采用的教材在教學內(nèi)容上與本科教材相差無幾，整個教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性較強，理論的深度要求過高。鑒于計算機專業(yè)和電子專業(yè)的側(cè)重點不同，課程涉及電路的基本概念和基本分析方法、模擬電路和數(shù)字電路的基本知識和基本內(nèi)容。相當于把《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》三門課程壓縮成一門課，并且總學時沒有增加，這樣會使學生感到學起來很困難，失去學習興趣和信心。

（3）教學內(nèi)容更新緩慢，授課方式單一

現(xiàn)在的《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學授課方式過于死板，只是簡單的《計算機電路基礎(chǔ)》教學教師進行計算機電路知識的講解，學生并不能很好的領(lǐng)悟老師所教授電路知識的來源，對于電路的一些原理方面的知識，學生會感到疑惑，這就要求《計算機電路基礎(chǔ)》課程教授的教師對現(xiàn)在的《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學授課方式進行調(diào)整，努力培養(yǎng)學生對《計算機電路基礎(chǔ)》知識學習的興趣。

3.教學改革幾點建議

3.1 改進教學方法，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學結(jié)合起來

為解決教學內(nèi)容和教學學時的矛盾，我們改進了教學方法，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學結(jié)合起來發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學技法的各自優(yōu)勢。對于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路等我們采用板書教學。教師能夠發(fā)揮個性化教學，學生也有時間思考和做筆記，為學生打下扎實的理論基礎(chǔ)。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的電路的特性及應(yīng)用我們充分發(fā)揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優(yōu)勢，先將已學電路清晰、扼要地演示，助學生理順基本概念，基本電路、基本方法、再利用仿真軟件演示電路的動態(tài)效果，寓教于樂，提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)點，達到鞏固基本概念，提升感性認識，適應(yīng)新的教學方式的目的。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

考慮到《計算機電路基礎(chǔ)》課程學時數(shù)少但內(nèi)容多，重點和難點多，學生普遍反映比較難等問題，為此我們重新整合了《計算機電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編寫教學大綱，逐步減少理論學時，增加實訓環(huán)節(jié)，使二者的比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊內(nèi)容，融入新技術(shù)的應(yīng)用，課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實踐的結(jié)合，內(nèi)容更加新穎，信息量大，具有先進性，以此激發(fā)學生學習的積極性。我們隊教學內(nèi)容進行優(yōu)化以分立為基礎(chǔ)，突出集成，以理論為基礎(chǔ)強調(diào)應(yīng)用，精選理論內(nèi)容，加強新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，將理論與實踐、技術(shù)與應(yīng)用很好的融合在一起。

3.3 改進授課方式，注重老師與學生間的互動

任何一門課程的教學方法都很重要，這是眾所周知的事實，在《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學中，對現(xiàn)在的《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學方法進行改革和完善要做到：第一，注重老師與學生之間的互動，老師在授課過程中起到啟發(fā)和引導的作用，授課教師要把握好課堂的節(jié)奏。第二，作為學生，要全力配合授課老師的授課，即使將自己的想法傳達給授課教師，自己喜歡什么樣的授課方式和方法，要增加與授課教師的交流，并且對于自己不懂、有迷惑的問題及時的提出，要讓老師明白哪里應(yīng)該停下進行更加細致的講解。

在進行《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學時，教師可以利用不同的提問方式進行提問，由于課堂提問是教學過程中的必要手段，也能夠幫助學生更好的牢記所教授的知識，實踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問題時，學生的思維跳躍是最為活躍的。在進行《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學時，教師可以進行設(shè)想性提問、發(fā)散性提問以及質(zhì)疑性提問。設(shè)想性的提問能夠達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的目的，有利于學生在電路知識的學習中進行創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。發(fā)散性提問是指主體從已知的條件出發(fā)，對一個問題從不同角度、不同方向、不同層面運用推測、聯(lián)想、假設(shè)等形式尋找并解決問題的一種思維方式。而質(zhì)疑性提問需要教師挖掘所教授的電路知識的亮點，在可以提問的地方向?qū)W生精心設(shè)置疑問，從而引導學生對所學習的內(nèi)容進行更深切的思考。

3.4 《計算機電路基礎(chǔ)》課程的教學方法研究

現(xiàn)在的《計算機電路基礎(chǔ)》課程的教學方法總體來說比較死板，《計算機電路基礎(chǔ)》課程要求學生有很強的動手能力，在教師對計算機電路進行講解、滲透過程中，學生不應(yīng)該是一板一眼單純的記筆記、聽課，而應(yīng)該積極思考，緊跟老師的思路。教師的教學方法對于學生汲取知識、牢記知識有很大的影響和作用，因此，《計算機電路基礎(chǔ)》課程的教學方法應(yīng)該是豐富的，并且是學生參與率高的，作為《計算機電路基礎(chǔ)》課程教學教師，應(yīng)該具有很強的教案編排的能力，并且能夠主動自發(fā)的調(diào)節(jié)課堂氛圍，做到關(guān)注每一個學生，而不是單純的抓重點學生進行重點培養(yǎng)。

4. 總結(jié)

針對《計算機電路基礎(chǔ)》課程知識點多、內(nèi)容抽象，學習過程中困難大，教師要注意將原理應(yīng)用到實踐中去，原理指導實踐，實踐也反饋原理，探索總結(jié)了該課程的教學方法、教學內(nèi)容和教學手段，以幫助學生克服課程入門的困難，并較快的激發(fā)起學習興趣。由于課程內(nèi)容還在進一步發(fā)展，我們需要進一步探索和更新教學內(nèi)容，進一步改進教學方法，根據(jù)教學實踐對《計算機電路基礎(chǔ)》課堂教學方法不完善的地方進行更改和補充，科學設(shè)計實踐教學，更好的培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力。

參考文獻

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