導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇體育教學(xué)案例總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)體育與健康課 教學(xué)案例 案例教學(xué)法

1.引言

目前，隨著體育新課程改革的不斷深入，新課改向體育教師提出了新的要求，在教學(xué)中要樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為本。在一線體育教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高體育教師專業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。開(kāi)展體育教學(xué)案例研究，有助于提高體育教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使體育教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使體育課堂教學(xué)與教學(xué)研究并駕齊驅(qū)。

2.研究對(duì)象與方法

以中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，主要方法有：文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、專家訪談法、系統(tǒng)分析法、案例設(shè)計(jì)法。

3.中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)

3.1提出問(wèn)題，建立假設(shè)。

在案例的策劃準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，選擇、分析問(wèn)題，確定問(wèn)題的價(jià)值意義所在，建立案例研究假設(shè)，為制訂相應(yīng)的解決方案做準(zhǔn)備。通俗說(shuō)指定研究方向及研究方法。

3.2分析研討，擬訂方案。

在建立案例研究假設(shè)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)分析討論，初步擬定實(shí)施解決問(wèn)題的方案。根據(jù)設(shè)計(jì)的方案，組織實(shí)施解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.3親自動(dòng)手，撰寫(xiě)案例。

方案確定后，就進(jìn)入案例的撰寫(xiě)階段。在對(duì)案例素材和相關(guān)文獻(xiàn)資料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)或模式進(jìn)行撰寫(xiě)教學(xué)案例。撰寫(xiě)時(shí)要做到目標(biāo)明確，主題鮮明，描述真實(shí)具體，詳略得當(dāng)，情節(jié)跌宕起浮、合情合理，素材取舍適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字簡(jiǎn)潔生動(dòng)，文筆表達(dá)流暢。

3.4總結(jié)反饋，分析評(píng)價(jià)。

在案例設(shè)計(jì)的總結(jié)階段，要根據(jù)案例教學(xué)實(shí)踐中獲得的反饋信息，對(duì)自身解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思、總結(jié)，分析設(shè)計(jì)中存在的不足或失誤的地方，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受失敗的教訓(xùn)。問(wèn)題的解決過(guò)程也是一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程，需要把它總結(jié)深化，提高到理論高度來(lái)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，以便指導(dǎo)后繼的教學(xué)實(shí)踐。

3.5中小學(xué)體育教學(xué)案例的構(gòu)成要素。

3.5.1鮮明主題。

體育教學(xué)案例總是有一個(gè)明確的主題，要借助主題反映事件的內(nèi)容或形貌。有價(jià)值的教學(xué)案例一般應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，通過(guò)一個(gè)或多個(gè)教學(xué)事例或故事的啟示，提出某個(gè)有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。

3.5.2問(wèn)題提出。

問(wèn)題提出，亦即引言，也可以說(shuō)是開(kāi)場(chǎng)白，一般三言兩語(yǔ)即可，不要啰唆。主要描述事件的大概場(chǎng)景，概括地反映事件可能涉及的問(wèn)題。引言可以起一個(gè)“先行組織者”的作用，目的是使讀者做好閱讀上的心理準(zhǔn)備。

3.5.3案例背景。

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的：是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校；是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年輕的新教師任課；是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開(kāi)課”還是平時(shí)的“隨堂課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

3.5.4細(xì)節(jié)描述。

主題確定后，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。細(xì)節(jié)描述是整個(gè)案例的主體部分，切忌在敘述上簡(jiǎn)單化、表面化，特別是一些戲劇性的具體情節(jié)，這就要求教師在撰寫(xiě)時(shí)要盡可能地進(jìn)行詳細(xì)描述。

3.5.5案例結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)思路，描述教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段，還要交代最后的結(jié)果，即采取多種形式的某種教學(xué)措施后的即時(shí)效果。它不僅包括學(xué)生反應(yīng)，還包括教師的基本感受，因?yàn)樽屪x者了解或知道結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的理解。

3.5.6分析點(diǎn)評(píng)。

對(duì)案例所反映的主題內(nèi)容，撰寫(xiě)者要有一定的觀點(diǎn)和分析，尤其是對(duì)案例中存在的主要問(wèn)題，要及時(shí)提出并多角度地進(jìn)行分析、評(píng)述、思考，提出自己的見(jiàn)解。點(diǎn)評(píng)時(shí)，要在敘述、議論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。

3.6中小學(xué)體育教學(xué)案例評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

盡管目前對(duì)案例的評(píng)價(jià)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)案例必須體現(xiàn)時(shí)代特征，反映當(dāng)前體育教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題。其評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”至少應(yīng)該有如下兩個(gè)方面。

3.6.1對(duì)中小學(xué)體育案例撰寫(xiě)的評(píng)價(jià)。

從整體看，中小學(xué)體育案例撰寫(xiě)的評(píng)價(jià)，主要是從：案例選題的本土化、典型性和代表性；案例布局的合理性、結(jié)構(gòu)性和層次性；案例決策的針對(duì)性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性；案例素材的全面性、系統(tǒng)性和翔實(shí)性；案例表述的邏輯性、可讀性和流暢性；案例撰寫(xiě)的科學(xué)性、規(guī)范性和合理性等六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.6.2對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)。

對(duì)中小學(xué)體育案例使用的評(píng)價(jià)，主要是從“案例教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性、思考討論題與教學(xué)目標(biāo)的緊密程度、體育理論知識(shí)動(dòng)作技術(shù)技能分析的深淺清晰程度、課堂計(jì)劃安排的合理性”等幾個(gè)方面進(jìn)行。

3.7中小學(xué)體育教學(xué)案例設(shè)計(jì)注意問(wèn)題。

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探索問(wèn)題的興趣，案例設(shè)計(jì)應(yīng)做好以下幾方面的工作。

3.7.1注意案例的廣泛性。

成功的案例教學(xué)，僅僅依靠教科書(shū)或案例庫(kù)中現(xiàn)成的案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師大量閱讀資料，將一些引起廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)案例搜集起來(lái)。在搜集過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將他們感興趣的東西吸收進(jìn)來(lái)。這既能增強(qiáng)案例的廣泛性，又可以進(jìn)一步引起學(xué)生思想上的共鳴。

3.7.2在案例中故意設(shè)置懸念。

案例教學(xué)的關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生思考的方式和路徑，從而檢驗(yàn)和實(shí)踐已學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，恰當(dāng)巧妙地在案例里設(shè)置一些不同的懸念或陷阱，能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握已學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的提高。設(shè)置懸念，引起了學(xué)生的興趣并展開(kāi)了討論，鞏固了學(xué)過(guò)的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)了處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.7.3案例要能引起爭(zhēng)議，有分析闡述。

案例內(nèi)容越是有爭(zhēng)議，案例的層次、角度越復(fù)雜，越能引起師生的思考與共鳴，激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議與討論，才能碰撞出思想火花，更進(jìn)一步地引起大家的思考。因此教學(xué)案例寫(xiě)作，不僅要對(duì)故事進(jìn)行細(xì)致入微的描述，而且要有教學(xué)事件的深刻闡釋；既要把日常的教學(xué)現(xiàn)象詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，又要解析隱藏在教學(xué)現(xiàn)象背后的教育本質(zhì)。這樣在有爭(zhēng)議又有分析的教學(xué)案例中，能引導(dǎo)學(xué)生多維度、多側(cè)面地展開(kāi)思考，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論更加深入、熱烈，課堂氣氛更加活躍，教學(xué)效果不言而喻。

3.7.4加強(qiáng)案例庫(kù)的建設(shè)管理，并及時(shí)調(diào)整與更新。

案例選擇離不開(kāi)案例研究，案例研究則為案例庫(kù)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)對(duì)搜集的案例進(jìn)行篩選和整理，制作成內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐龓?kù)，從而有效提高體育教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

篇2

為落實(shí)市教研室2011年教研工作要點(diǎn)和有關(guān)方面的工作要求，全面貫徹黨十七大精神和黨的教育方針，認(rèn)真貫徹學(xué)校教育“健康第一”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育教育教學(xué)工作，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)、初中與高中學(xué)校體育教學(xué)改革，不斷提高體育課的教育教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)，以與時(shí)俱進(jìn)精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和思路，創(chuàng)造性地做好學(xué)校體育教育與教學(xué)工作。

重點(diǎn)工作：

1．進(jìn)一步總結(jié)初中和高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中與高中實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，進(jìn)行專題研討和專題培訓(xùn)，對(duì)參與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的任課教師進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展和專項(xiàng)技能的培訓(xùn)。

2．做好天津市初中立項(xiàng)課題的結(jié)題和高中研究專題立項(xiàng)與中期推動(dòng)工作。結(jié)合初中與高中課程改革與教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行課題的專題研究。（5—6月）

3．認(rèn)真做好天津市中小學(xué)體育學(xué)科第六屆雙優(yōu)課小學(xué)學(xué)段評(píng)選相關(guān)準(zhǔn)備與評(píng)選工作。（3—4月）

4、高中選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)準(zhǔn)備與召開(kāi)。（5---6月）。

常規(guī)工作：

5．大力推進(jìn)教學(xué)與科研成果的展示與交流，重點(diǎn)做好中學(xué)雙優(yōu)課獲一等獎(jiǎng)教師的教學(xué)展示（5月）；組織體育學(xué)科小學(xué)優(yōu)秀科研成果展示活動(dòng)，使具有實(shí)用價(jià)值的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高體育課堂的教學(xué)效益。（6月）

6．組織區(qū)縣教研員和市中心組骨干教師進(jìn)行有效教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展的專題研討，提高學(xué)術(shù)研究氛圍與能力，進(jìn)一步提高體育教師的科研水平與科研能力。

7．組織有關(guān)人員認(rèn)真與市教委體衛(wèi)藝處合作進(jìn)行第三屆全國(guó)優(yōu)秀體育課評(píng)選與上報(bào)工作。（3月）

8．組織進(jìn)行高中選項(xiàng)教學(xué)案例的評(píng)選，進(jìn)一步規(guī)范選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、考核項(xiàng)目與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證高中課程改革健康有效地進(jìn)行。（5月）

9、按室里的統(tǒng)一要求組織完成全市初中課程改革的總結(jié)及專題交流（5月）

10、組織部分教研員和骨干教師搞好專題調(diào)研，對(duì)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策建議進(jìn)行專題研究。（2---7月）

11、組織進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)和高中三年級(jí)教師專題與專項(xiàng)培訓(xùn)。（7月）

12、組織進(jìn)行小學(xué)和初中獲獎(jiǎng)教學(xué)案例的交流（6月）

13、繼續(xù)做好學(xué)科主頁(yè)的建設(shè)，不斷完善、調(diào)整學(xué)科主頁(yè)的內(nèi)容，充分發(fā)揮其在教研工作中的作用。

根據(jù)本市課程改革現(xiàn)狀與實(shí)際，切實(shí)把更新教育觀念，把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)用性，大面積提高任課教師的教學(xué)能力和教研水平，提高教與學(xué)的效益作為教研工作重點(diǎn)，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高體育課的教學(xué)效益設(shè)想與要求落到實(shí)處。

篇3

【關(guān)鍵詞】體育課堂 教學(xué)案例 理解 玩耍 鼓勵(lì)

陽(yáng)光下、草地上，天真無(wú)邪的孩子在盡情地嬉戲；操場(chǎng)上，足球小子在狂蹦中自由揮灑著年少的激情，這是我們多么向往的體育教學(xué)情景。近幾十年來(lái)，學(xué)校體育在各部門(mén)的重視之下，場(chǎng)地器材、體育教師、體育經(jīng)費(fèi)等得到完善和提高，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，喜歡上體育課的人不但沒(méi)有增加，反而有所減少。

筆者曾做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生喜歡上體育課的只有75%，學(xué)生能夠全身心參與的不到60%，特別是部分女同學(xué)已出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。不少學(xué)生在課堂上無(wú)精打采，課間十分鐘卻是個(gè)個(gè)生龍活虎。難道體育課真的沒(méi)有吸引力了嗎？反思其原因，筆者認(rèn)為體育課堂教學(xué)模式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才造成了學(xué)生對(duì)體育課的厭倦情緒，我們?yōu)楹尾粐L試讓學(xué)生個(gè)性自由揮灑體育課堂呢？

因此筆者認(rèn)為，小學(xué)體育課堂教學(xué)要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提倡“玩中學(xué)、玩中練、玩中樂(lè)”。以下是筆者歷年來(lái)體育教學(xué)案例分析：

其一，理解——師生關(guān)系的新起點(diǎn)

教學(xué)對(duì)象：二年（1）

教學(xué)內(nèi)容：跳繩和接力跑游戲

孩子們?cè)谧杂傻鼐毩?xí)跳繩。突然，一名學(xué)生跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，小芯不跳繩，故意用繩子絆倒我?！薄八€打了我一拳呢！”嘴快小明大聲說(shuō)，語(yǔ)氣有些憤怒。我知道，這個(gè)小芯平時(shí)就是個(gè)調(diào)皮的孩子。當(dāng)我?guī)е瓪庾呦蛩麜r(shí)，他卻若無(wú)其事，真想好好批評(píng)他一頓！心想：以前曾批評(píng)過(guò)他，但卻不管用？我靈機(jī)一動(dòng)，想先聽(tīng)聽(tīng)他的心理話。于是我蹲下來(lái)，撫摸著他的頭，溫和地對(duì)他說(shuō)：“為什么不和小朋友們一起跳呢？你看他們練得多認(rèn)真、多快樂(lè)??！”“我不想跳，我跳不好……誰(shuí)叫他們嘲笑我呢！”說(shuō)話間表露出一副無(wú)所謂的神情，說(shuō)完轉(zhuǎn)身過(guò)去，背對(duì)著我。我愣了一下，問(wèn)：“那你體育課想活動(dòng)什么項(xiàng)目呢？”“想——跑步，我50米比他們快！”“跑步？行啊，一會(huì)兒就有接力跑??！”“我要和他們單獨(dú)比賽”。他是想單獨(dú)挑戰(zhàn)其他小朋友，那就給他個(gè)機(jī)會(huì)吧，我說(shuō)：“好！你去準(zhǔn)備吧，一會(huì)我給你個(gè)機(jī)會(huì)！”接力跑前我專門(mén)安排了這次挑戰(zhàn)賽，結(jié)果，小芯真的跑得比其他同伴快。

教師要用自己的言行感染學(xué)生，“蹲下身”和學(xué)生在“同一個(gè)高度上”活動(dòng)，逐步將自己融入孩子們中間，像一個(gè)和平使者用智慧傳遞知識(shí)技能，用愛(ài)心連接學(xué)生之間的情誼。學(xué)生們也能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其二、玩?！n堂教學(xué)的切入點(diǎn)

教學(xué)對(duì)象：三年（2）

教學(xué)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

“同學(xué)們，今天想不想做游戲？”同學(xué)們急切地回答：“想！”。“今天，老師要和大家做一個(gè)非常有意思的游戲，叫做‘石頭，剪刀，布’。我接著說(shuō)：“游戲的方法是這樣的：各人自己找朋友，兩個(gè)同學(xué)一組，先設(shè)置好起點(diǎn)，然后通過(guò)猜拳‘石頭，剪刀，布’來(lái)決定勝負(fù)，贏的一方雙腳蹬地向前跳一次，輸?shù)囊环皆仉p腳向上跳一次。每五次為一組，最后看誰(shuí)離起點(diǎn)遠(yuǎn)，距離遠(yuǎn)者勝，距離最遠(yuǎn)的將贏得全班總冠軍。大家一聽(tīng)游戲中還要比賽，個(gè)個(gè)躍躍欲試。一會(huì)兒各自找到了朋友，孩子們玩得既緊張又活潑。一會(huì)兒找同學(xué)測(cè)量，一會(huì)兒找老師評(píng)判。15分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，大家練得滿頭大汗。這時(shí)我再評(píng)價(jià)同學(xué)的跳躍動(dòng)作，請(qǐng)做得規(guī)范和跳得遠(yuǎn)的同學(xué)出來(lái)示范的講評(píng)……通過(guò)這一競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

筆者深深的感受到：玩是兒童的天性，課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，為了讓孩子喜歡體育課，常以“游戲”為“家常飯”，以“競(jìng)賽”為“家常菜”，力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂(lè)。對(duì)于孩子們，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著隊(duì)不停地輪流練習(xí)要強(qiáng)得多。從孩子們的笑臉上，我能感受到這種教學(xué)方法的好處。

其三、鼓勵(lì)——教學(xué)成效的增長(zhǎng)點(diǎn)

教學(xué)對(duì)象：三年（3）

教學(xué)內(nèi)容：跳高

小琴由于害怕，總不敢跳，反復(fù)說(shuō)教仍然畏縮不前。我就請(qǐng)來(lái)班上個(gè)頭最矮的女生小文，讓小文來(lái)做陪練，把橫竿換成了橡皮筋，并將橡皮筋下降到小琴能跳過(guò)的高度讓她試跳。當(dāng)她第一次跳過(guò)橡皮筋時(shí)，我立即給予了積極的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)她繼續(xù)努力。這時(shí)小琴臉上的表情明顯由恐懼變?yōu)轶@喜，又跳過(guò)一次后逐步身體放松了下來(lái)，跳高動(dòng)作也逐漸成型。這時(shí)候我一邊鼓勵(lì)她，一邊升高橡皮筋的高度。經(jīng)過(guò)一次次練習(xí)，小文逐步被“淘汰”了，而小琴興致卻越跳越高，后來(lái)她主動(dòng)向我提出要將橡皮筋換成竹竿。就這樣，小琴在我和同學(xué)不斷的鼓勵(lì)中，在不斷的練習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，越跳越勇、越跳越高。最后，她成了全班過(guò)竿動(dòng)作最漂亮孩子。

其實(shí)，體育與其他學(xué)科一樣，學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異。對(duì)一些學(xué)有困難的孩子，我們可以簡(jiǎn)化要求，使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上，一步一步地走向成功，樹(shù)立信心。特別要提出的是，對(duì)個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以選項(xiàng)測(cè)試，防止發(fā)生因測(cè)試不合格而對(duì)體育課產(chǎn)生心理陰影，久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，一顆為學(xué)生著想的心，一個(gè)充滿肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂(lè)趣，倍感自信，激情滿懷。

總之，體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，體育教學(xué)更是一門(mén)探索不盡的藝術(shù)，新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新。因此，作為一名體育教師，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并加以梳理和提煉，形成課堂教學(xué)“敘事”，反饋到教學(xué)實(shí)踐之中，提升教學(xué)水平和技藝，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）

篇4

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村體育教學(xué) 體育資源 多元化教學(xué)模式

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,教學(xué)內(nèi)容提倡“新、趣、美”,活動(dòng)方式講求“實(shí)、活、巧”的一種著眼于面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展的快樂(lè)體育教學(xué)。這就意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,體育教師必須改變教育觀念,加強(qiáng)體育課程改革與教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。尤其是農(nóng)村的體育教師,不要總是埋怨體育條件這也不行那也不是,而要采取積極的態(tài)度多挖掘和利用身邊的體育資源,探索多元化體育教學(xué)模式,使學(xué)生的健康水平得到提高,這是體育教學(xué)改革需要亟待解決的問(wèn)題。

我從事農(nóng)村體育教學(xué)近二十年,在挖掘利用身邊體育資源,優(yōu)化課堂教學(xué)方面積累了一些創(chuàng)造性的教學(xué)案例,在此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)與大家商榷。

1.在情境教學(xué)中體驗(yàn)快樂(lè)

體育教學(xué)模式的改革不只是形式上的創(chuàng)新,更注重的是教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的變革。我在教學(xué)過(guò)程中,采取情境創(chuàng)設(shè)法、游戲競(jìng)賽法、自主實(shí)踐法,變注入式的教學(xué)為啟發(fā)創(chuàng)新教學(xué)。

案例1:在練習(xí)發(fā)展學(xué)生奔跑能力的教學(xué)中,引入電影《上甘嶺》的戰(zhàn)斗情節(jié),首先講述當(dāng)戰(zhàn)斗進(jìn)入白熱化狀態(tài),“水”已成為我人民志愿軍生命的重要元素時(shí),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,再組織學(xué)生進(jìn)行“送水上前線”接力賽,創(chuàng)造性地把學(xué)生的書(shū)包帶進(jìn)課堂充當(dāng)水壺,看誰(shuí)給前方的戰(zhàn)士送水快送水多。這樣給學(xué)生一個(gè)歡快環(huán)境,讓他們?cè)谙胂笾凶杂砂l(fā)揮,自由創(chuàng)造,短時(shí)間內(nèi)學(xué)生肩上、脖子上、雙臂上的一個(gè)個(gè)“小水壺”,不僅增添了課堂的緊張氣氛,而且有幾分滑稽的情調(diào),那些笑彎了腰的滿臉都是汗水和喜悅的學(xué)生,在生動(dòng)活潑的情境氛圍中產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的需求,他們?cè)谧罴焉硇臓顟B(tài)下主動(dòng)探究,張揚(yáng)個(gè)性,積極鍛煉,在不知不覺(jué)中體會(huì)到了體育的樂(lè)趣。此課堂設(shè)計(jì)既讓學(xué)生體驗(yàn)了一回當(dāng)時(shí)保家衛(wèi)國(guó)的志愿軍的艱苦生活,又使學(xué)生的思想、意志品質(zhì)得到了教育和鍛煉。

2.在玩耍中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作

雖然競(jìng)爭(zhēng)已成為推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的主流,但是人們之間的合作、包容、分享、共處等社會(huì)適應(yīng)能力越來(lái)越受到教育者的關(guān)注。為了使以上社會(huì)適應(yīng)能力在教學(xué)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展,我在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)特別注重他們的合作精神和相互間的交流、謙讓意識(shí)。

案例2:在教七年級(jí)《二人三足跑》游戲教學(xué)中,要求學(xué)生練習(xí)時(shí)不要過(guò)分注重速度快慢,關(guān)鍵是默契程度,慢慢地我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中五人六足,九人十足……直到全班學(xué)生在操場(chǎng)上形成了銅墻鐵壁,兩條“巨龍”在《團(tuán)結(jié)就是力量》的旋律中飛舞。

3.從突發(fā)事件中開(kāi)發(fā)生成性教學(xué)資源

體育課堂是學(xué)生積極主動(dòng)參與的一個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程,往往會(huì)突發(fā)一些教師預(yù)料不到的情況和問(wèn)題,這些預(yù)料不到的情況就是我們必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源,及時(shí)加以調(diào)整處理,形成新的教學(xué)方案。

案例3:在排球正面雙手墊球課上,同學(xué)們都在有條不紊地練習(xí)著,突然一位男生把球打得很高,一下子引起很多同學(xué)的注意和尖叫,影響了正常的教學(xué)秩序。當(dāng)時(shí)我很氣憤,想狠狠地批評(píng)這位學(xué)生,轉(zhuǎn)念一想,這位學(xué)生是一位單親家庭孩子,跟母親在一起平時(shí)比較自卑,如果當(dāng)眾批評(píng)這位學(xué)生,很可能會(huì)讓他失去上體育課的興趣,但是不管不問(wèn)其他學(xué)生也會(huì)跟著效仿,類(lèi)似的違紀(jì)現(xiàn)象將會(huì)接連不斷地發(fā)生。我想,同學(xué)們墊球總是墊得平平的,為何不讓這位學(xué)生來(lái)體會(huì)怎么才能把球墊的有弧線呢?于是我就讓全班學(xué)生集中,讓這位學(xué)生來(lái)做擊球的下部、中部、中下部這三種情況,看球的運(yùn)動(dòng)軌跡怎樣,再讓學(xué)生討論“擊球的部位和球飛行的軌跡之間的關(guān)系?”學(xué)生在為找到答案而努力探討,求知欲一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),問(wèn)題很快就解決了,而且比我課前設(shè)計(jì)的練習(xí)速度掌握得還要快。這樣既維護(hù)了這位學(xué)生的尊嚴(yán),又培養(yǎng)了全班學(xué)生的創(chuàng)造性,還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)把“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變被動(dòng)的教為主動(dòng)的學(xué)。

4.因勢(shì)利導(dǎo),滿足學(xué)生的個(gè)性需要

我針對(duì)學(xué)校周工作總結(jié)中,提出的學(xué)生從教學(xué)樓上往下扔礦泉水瓶和紙飛機(jī)這個(gè)不愛(ài)惜環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象入手,注重學(xué)生的心理疏導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在體育課堂上扔礦泉水瓶和紙飛機(jī),徹徹底底地讓他們過(guò)把癮。

案例4:發(fā)揮個(gè)性的投擲練習(xí)。方法是讓學(xué)生每人自帶一個(gè)里面裝滿沙子的礦泉水瓶和疊一個(gè)紙飛機(jī),在教學(xué)中啟迪學(xué)生:前面是敵封鎖區(qū),同學(xué)們要用手中的“手榴彈”先破壞掉敵人的高射炮裝備,再駕著自己的戰(zhàn)斗機(jī)飛過(guò)敵封鎖區(qū)。命令下達(dá)后,七八十枚手榴彈同時(shí)引爆,隨后是保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)空的戰(zhàn)斗機(jī)在藍(lán)天中翱翔。此課堂設(shè)計(jì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣讓其在體育課上穩(wěn)定地發(fā)揮,讓學(xué)生在玩中體會(huì)投擲的基本方法,我適時(shí)地結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)深入淺出的講解、分析和示范,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和投擲的基本活動(dòng)能力,又使健身習(xí)慣在無(wú)限的童趣中養(yǎng)成,更重要的是紙飛機(jī)和礦泉水瓶再也不從樓上往下飛了。

總之,體育教學(xué)的真諦是讓學(xué)生在興趣盎然中鍛煉身體,提高技能。為使體育教學(xué)成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),我在教學(xué)實(shí)踐中,針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育器材貧乏這個(gè)實(shí)際情況,大力提倡學(xué)生以自制活動(dòng)器材,如跳繩、沙包、毽子、皮筋等來(lái)改善教學(xué)條件。經(jīng)過(guò)探索嘗試,我認(rèn)為充分挖掘和利用身邊的體育資源,努力開(kāi)創(chuàng)組織形式靈活多變的多元化教學(xué)模式,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能增強(qiáng)學(xué)生掌握技能、技巧的能力,是一種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)體育(1―6年級(jí))體育與健康(7―12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]郭淑萍.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化體育課教學(xué)[J].體育科學(xué)研究,2001.5.

篇5

根據(jù)福建省教育廳《關(guān)于舉辦第二屆福建省中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的通知》(閩教體〈2010〉4號(hào))精神,福州市教育局舉辦了2010年福州市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)于2010年3月22日~26日分別在福州溫泉小學(xué)、福清實(shí)驗(yàn)小學(xué)、福州教育學(xué)院一附小、閩清實(shí)驗(yàn)小學(xué)、連江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。承擔(dān)本次教學(xué)評(píng)比活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示任務(wù)的五所學(xué)校在組織接待、安排場(chǎng)地等各方面做了大量的工作,使本次體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

二、本屆小學(xué)體育課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的成效

1.各縣(市)區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)校,他們教學(xué)條件、生員情況、教師自身的進(jìn)修條件均有差異,但都能較好地貫徹“健康第一”的思想,體現(xiàn)以身體練習(xí)為主要手段的體育課程性質(zhì),在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、場(chǎng)地器材的安排等方面,能夠依據(jù)體育教學(xué)基本規(guī)律及學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施體育教學(xué)。

2.能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。如:提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真,注意聽(tīng)、看,相互觀察模仿,小組練習(xí)中相互交流,強(qiáng)幫弱,動(dòng)中探究,自我展示等,既學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法,又體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

3.教材處理和教學(xué)措施設(shè)計(jì)有創(chuàng)新。如:“往返跑”教材中“快快撥號(hào)”比賽方法設(shè)計(jì)就是結(jié)合生活中常用的電話號(hào)碼為主題的,“火災(zāi)”119、“搶劫”110、“救護(hù)”120、“偽劣商品”315號(hào)碼等方法練習(xí)往返跑的。又如有的教師駕馭課堂能力較強(qiáng),上課充滿激情,肢體語(yǔ)言豐富,仿生操模仿得惟妙惟肖,整個(gè)教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出低年級(jí)學(xué)生天真、活潑、可愛(ài)、好奇的特點(diǎn)。又如:教前滾翻;“一撐二蹬快低頭,團(tuán)身前滾像個(gè)球”,教彎道跑:“右肩高,左肩低,跑起來(lái)像飛機(jī)”等既通俗易懂,簡(jiǎn)明扼要。更注意邊練邊講,邊練邊提示,邊練邊指導(dǎo),這樣的“精講多練”難能可貴,口令運(yùn)用合理正確,講解條理清晰、動(dòng)作示范優(yōu)美,展現(xiàn)了教者較高的業(yè)務(wù)水平。

4.認(rèn)真研究組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與意志品質(zhì)培養(yǎng)的有效性。如女生的“高處跳下接前滾翻”連續(xù)循環(huán)練習(xí)的跑、跳、鉆、越過(guò)障礙物等鍛煉學(xué)生的膽魄與毅力;在游戲、追逐跑,接力賽的練習(xí)中,教師組織調(diào)控嚴(yán)密,安排合理,有安全保護(hù)措施,競(jìng)爭(zhēng)激烈而有序,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法,團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì),有的教師還運(yùn)用評(píng)價(jià)為手段,點(diǎn)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生奮勇拼搏、積極進(jìn)取,體現(xiàn)了學(xué)科“動(dòng)教‘特征、堅(jiān)持’寓德于‘體’”。

三、存在的問(wèn)題與不足

本次小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比活動(dòng),我們看到了課改以來(lái)我市小學(xué)體育教學(xué)改革取得的成績(jī)與進(jìn)步,也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與不足,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.在教案編寫(xiě)方面不夠規(guī)范。這次評(píng)比課所提交的教案多數(shù)都能按照2009年福建省統(tǒng)一規(guī)定的教案撰寫(xiě)格式編寫(xiě),但有些教師的教案編寫(xiě)不夠明確、簡(jiǎn)潔、實(shí)用。表現(xiàn)在:(1)知識(shí)、技能目標(biāo)沿用“初步、基本、進(jìn)一步提高、鞏固提高”詞語(yǔ)很“空泛”,掌握技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、程度界定不清、不明確、不具體,難以操作與可測(cè)評(píng),特別心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的陳述語(yǔ)。如,培養(yǎng)合作精神、勇敢頑強(qiáng)、自信心等均為教育宗旨性、原則性的“口號(hào)”,歧義紛繁,抽象籠統(tǒng),含義界定不清,更不具有觀察性,可評(píng)性,往往使得學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成流于形式,這是實(shí)施課改以來(lái),也是此次教學(xué)評(píng)比活動(dòng)的“通病”。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的基本依據(jù),對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、調(diào)控、測(cè)評(píng)功能,技能目標(biāo)確立不明確具體,必然把握不準(zhǔn)教學(xué)重、難點(diǎn),甚至出現(xiàn)一節(jié)課主教材有多個(gè)重點(diǎn)的情況。(3)在教與學(xué)活動(dòng)中,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),采用的組織措施、教學(xué)方法,練習(xí)手段的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)。(4)預(yù)計(jì)的分段教學(xué)時(shí)間不明確。

2.體育教師的基本功和教學(xué)能力有待提高。從課中可以看到,一些教師具有較扎實(shí)的基本功,但也有部分教師在教學(xué)中沒(méi)有吃透教材沒(méi)有明確講解順序,造成講解針對(duì)性不強(qiáng),語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練;示范動(dòng)作不夠規(guī)范;對(duì)教材處理不當(dāng),教法單一,在面向全體學(xué)生的同時(shí)區(qū)別對(duì)待不夠;下口令時(shí),預(yù)動(dòng)令不清晰等等。

3.體育教學(xué)常規(guī)要求不夠嚴(yán)格。部分授課教師對(duì)課前準(zhǔn)備,課中教學(xué)的常規(guī)要求做得不夠。如:學(xué)生有掛項(xiàng)鏈、手鏈、校牌上課的,還有全班學(xué)生戴紅領(lǐng)巾上課,對(duì)學(xué)生練習(xí)中的保護(hù)與幫助措施不夠得力等等。

四、建議

基于這次小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比的情況,下面提幾點(diǎn)建議:

1.配齊縣(市)體育教研員。本次參評(píng)的課出現(xiàn)了兩個(gè)極端:有的課非常好,有的課非常一般。造成一般課的原因很多,但其中一個(gè)主要的原因就是個(gè)別縣(市)沒(méi)有配備體育教研員,影響了正常的體育教研,培訓(xùn)工作的開(kāi)展,也影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.本次活動(dòng)涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀案例和好的教案,建議組織骨干教師對(duì)本次評(píng)比活動(dòng)提交的好的教學(xué)案例進(jìn)行修改,匯編成冊(cè),加以推廣。

3.教學(xué)評(píng)比活動(dòng)給全市體育教師提供了一個(gè)展示的平臺(tái),對(duì)提高我市體育教師的教學(xué)水平和能力起到推動(dòng)的作用,建議今后一年舉辦一次教學(xué)評(píng)比,一年組織一次教師基本功比賽。在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷提高我市體育教學(xué)的整體水平。

4.不斷改進(jìn)體育教師教研、培訓(xùn)的內(nèi)容與方法,尤其是貫徹新課程中存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)。如:學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置不具有操作性與觀察性,這是“通病”可舉辦專題講座,培訓(xùn),結(jié)合深入學(xué)校指導(dǎo)的辦法,提高體育教師培訓(xùn)、教研的針對(duì)性和實(shí)效性,提高科學(xué)素質(zhì),提高專業(yè)化水平和師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中體育 趣透 體育教學(xué)

一、以備課為突破口，提升教學(xué)內(nèi)容的趣誘性

教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)注意好以下兩個(gè)方面以更好地安排實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，取得令人滿意的教學(xué)效果。

第一方面，在選擇安排每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有必要完全拘泥于教材之中，而是可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況以及季節(jié)氣候等將教材中的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卮騺y重編，同時(shí)還要避免把教學(xué)的重點(diǎn)單純地放在室內(nèi)理論知識(shí)的傳授中。教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們走出教室，暫時(shí)忘記各個(gè)學(xué)科沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，在戶外呼吸更多的新鮮空氣，釋放自己的情緒。這樣的教學(xué)才能有效地改善高中生普遍帶有的壓抑情緒，讓學(xué)生獲得一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二方面，要深刻地理解寓教于樂(lè)的涵義。在教學(xué)過(guò)程中，教師一味的示范，再由學(xué)生進(jìn)行模仿的教學(xué)程序不免顯得太過(guò)單調(diào)乏味。教師可以充分運(yùn)用高中生較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理，建立一些合理的比賽競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這些機(jī)制不僅與高中生的身心特點(diǎn)相吻合，符合高中生在這一階段對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境中迅速掌握了一些體育項(xiàng)目的活動(dòng)技巧和技能，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力。下面舉個(gè)教學(xué)中的實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明這種教學(xué)機(jī)制的作用。高中體育教學(xué)中有一個(gè)重要的內(nèi)容就是投擲練習(xí)，我在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)來(lái)掌握基本的投擲技能；然后以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐一地進(jìn)行投擲，并讓大家仔細(xì)觀察別人如何投擲，最后一起選出最佳投擲能手。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)別人的動(dòng)作、技巧等進(jìn)行認(rèn)真的觀察、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，以此來(lái)提高自己的投擲水平，從而更有欲望地參與到集體的活動(dòng)中來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大的提升。

二、以教法優(yōu)化為契機(jī)，提升趣誘的可行性

（一）分組教學(xué)法的優(yōu)化。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，比較注重分組這一教學(xué)方法的運(yùn)用。教師若想通過(guò)優(yōu)化組合的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣，就要注意將技術(shù)水平不同的學(xué)生互相搭配起來(lái)，以便在練習(xí)的過(guò)程中，能讓技能相對(duì)生疏的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)小組中找到觀察和學(xué)習(xí)的模范。這樣的安排可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也讓體育基礎(chǔ)較好、技能較為熟練的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到了做教師的優(yōu)越感和幫助同學(xué)的成就感。就拿我的實(shí)際教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行排球教學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，本人采用了結(jié)對(duì)子的方式，讓學(xué)生“一對(duì)一”進(jìn)行幫扶，讓技能嫻熟的學(xué)生為學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生做好示范和指導(dǎo)，同時(shí)要求這些學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)要力求做到發(fā)球的穩(wěn)定和回球的到位，這不僅更進(jìn)一步提升了體育較好的學(xué)生的水平，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的參與積極性。

（二）示范教學(xué)法的優(yōu)化。本人認(rèn)為，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味采用教師示范、學(xué)生模仿這樣枯燥單調(diào)的教學(xué)方法，但是這并不代表我們就完全否定了示范本身的重要性。示范是基礎(chǔ)，要將其適當(dāng)運(yùn)用起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，身教的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于言教，要格外注重自己的語(yǔ)言與行為，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的參與。對(duì)于每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)教師要給予足夠的關(guān)注，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的練習(xí)和努力后所得到的成果，從不同的角度觀察學(xué)生，尋找他們的特長(zhǎng)。同時(shí)，還要盡可能多地為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)、打造平臺(tái)，讓學(xué)生親自操作，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，展示自我。作為一名體育教師，要在平常的教學(xué)活動(dòng)中注重體育專業(yè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)及其平臺(tái)的搭建，要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生在體育課堂中找到了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，并帶動(dòng)其他學(xué)生認(rèn)真參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，挖掘出自身的創(chuàng)造性和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、以體育課堂教學(xué)組織的模式創(chuàng)新為切入口

在高中階段，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要充分把握好當(dāng)前新課程改革的主要精神，把原本脫節(jié)的單純的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)踐充分地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新各類(lèi)體育活動(dòng)的組織模式來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和實(shí)際的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“趣透”教學(xué)。如，在體育課上做隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，本人不再完全局限在傳統(tǒng)不變的幾個(gè)隊(duì)形中，而是把學(xué)生進(jìn)行了分組，讓他們通過(guò)合作和交流，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和想象力，集中創(chuàng)新屬于自己小組的隊(duì)列安排，并進(jìn)行比賽。我通過(guò)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行各種大膽的嘗試和及時(shí)的總結(jié)，逐漸意識(shí)到，賽一賽、測(cè)一測(cè)等教學(xué)方法的運(yùn)用所帶來(lái)的教學(xué)變化是非常明顯的，學(xué)生自己也能夠明顯地感受到這一點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)新體育教學(xué)活動(dòng)的組織模式和教學(xué)方法，一方面能夠充分彰顯出高中體育教學(xué)活動(dòng)自身所具有的獨(dú)特魅力與活力，另一方面還能夠讓學(xué)生在體育活動(dòng)中感受到正能量，從而改變了以往苦學(xué)、應(yīng)付的態(tài)度，變得真正地樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與了。

四、結(jié)論

綜上所述，可以說(shuō)，在高中階段學(xué)生所要面對(duì)的來(lái)自各方面的壓力都很大，體育課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為他們提供了一個(gè)呼吸戶外新鮮空氣、鍛煉身體、挑戰(zhàn)自我能力、放松身心勞逸結(jié)合的機(jī)會(huì)。高中學(xué)校中體育教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生參與熱情與學(xué)習(xí)興趣的提高。一方面，對(duì)于學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，要充分重視這一學(xué)科在整體學(xué)科體系中的重要地位，并不斷督促提高體育課程的實(shí)際教學(xué)水平；另一方面，奮斗在高中體育教學(xué)事業(yè)一線的教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，做到勤于發(fā)現(xiàn)、大膽實(shí)踐并積極總結(jié)，通過(guò)不斷摸索找到更加適合學(xué)生全面發(fā)展和激發(fā)興趣的教學(xué)方式，注重“趣透”教學(xué)方式的運(yùn)用，力爭(zhēng)讓學(xué)生能夠在繁忙的課堂學(xué)習(xí)中獲得片刻的解脫和內(nèi)心的釋放。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃振華，高中體育游戲教學(xué)之我見(jiàn)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011/07

篇7

關(guān)鍵詞：TBL教學(xué)模式；高校體育；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校體育課程教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。提高高校體育課程教學(xué)質(zhì)量，其目的是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生智力及身體素質(zhì)的共同提升，這也是高校體育教學(xué)必須完成的重要?dú)v史使命。在高校體育教學(xué)改革中，基于TBL教學(xué)模式的應(yīng)用，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。

1．TBL教育模式

TBL是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，關(guān)注人的創(chuàng)造性與實(shí)踐性的新型教育模式，該教學(xué)模式在當(dāng)前高校體育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用［1］。高校體育教學(xué)中應(yīng)用TBL模式的步驟一般為：1．1采取合理的分配方式，將學(xué)習(xí)者組織成若干固定團(tuán)隊(duì)；1．2學(xué)習(xí)者需要體現(xiàn)了解教學(xué)內(nèi)容，以便做好課前的準(zhǔn)備工作；1．3對(duì)學(xué)習(xí)者的體育水平進(jìn)行測(cè)定，根據(jù)測(cè)定結(jié)果來(lái)判斷個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)知識(shí)與技能掌握情況，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)；1．4針對(duì)性的開(kāi)展多次聯(lián)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作，解決實(shí)際問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；1．5進(jìn)行實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式中，有組織及有步驟的互動(dòng)，能夠使團(tuán)隊(duì)中的具有基礎(chǔ)知識(shí)及不同技能的學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)共同探討、共同進(jìn)步以及共同提升，以不斷提升學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新思維的能力。

2．高校進(jìn)行體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要的角色［2］。在素質(zhì)教育的今天，提升大學(xué)生的身體素質(zhì)水平不但是個(gè)人成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也是時(shí)展的需求。然而，在高等教育大眾化背景下，高校長(zhǎng)期存在知識(shí)教育以體育教學(xué)的矛盾，主要表現(xiàn)為實(shí)際教學(xué)中過(guò)于重視專業(yè)理論與技能教學(xué)，忽略了體育教學(xué)這一重要內(nèi)容，同時(shí)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，教學(xué)模式落后，這也成為當(dāng)前高校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，迫切需要尋求新的方式進(jìn)行改進(jìn)與提升［3］。借鑒TBL教學(xué)模式與理念，打造一支高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是助推當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教師教學(xué)能力、科研水平的重要手段。

3．TBL教學(xué)模式下的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

3．1教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。合理分配、組織及管理相對(duì)比較固定的團(tuán)隊(duì)是TBL教學(xué)模式應(yīng)用的重要前提。高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量，首先需要根據(jù)高校實(shí)際情況，建立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)試點(diǎn)，試點(diǎn)取得一些成效后再以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，以逐漸壯大教學(xué)隊(duì)伍［4］。同時(shí)體育教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，深刻的體會(huì)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵。其次是要構(gòu)建有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的良好氛圍，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，需要給予團(tuán)隊(duì)成員良好的待遇、幫助以及支持，尤其是成員地位、待遇、職稱等方面的傾斜能夠讓教師體會(huì)到更高的重視度，這對(duì)提升教師的教學(xué)積極性有巨大幫助，進(jìn)而使教師能夠全身心的參與到高校體育教學(xué)中。此外，在高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建上，還需要明確目標(biāo)定位的重要性，目標(biāo)定位需要立足于實(shí)際的體育教學(xué)改革，建立短期以及長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，應(yīng)通過(guò)學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)研究來(lái)確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)確定后，需要科學(xué)合理的構(gòu)建體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選非常重要，一般由事業(yè)心強(qiáng)、責(zé)任感高以及教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，因?yàn)榇祟?lèi)負(fù)責(zé)人往往能夠發(fā)揮自身的管理與專業(yè)能力，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)向著高校體育發(fā)展的前沿進(jìn)步，同時(shí)使團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)的配置上，絕非簡(jiǎn)單的將人員進(jìn)行拼湊，而是應(yīng)遵循優(yōu)化組合的原則，吸收一些肯鉆研、有能力且干預(yù)奉獻(xiàn)的教師，促使教師教學(xué)目標(biāo)的一致性［5］。團(tuán)隊(duì)成員的人數(shù)應(yīng)控制合理，注意團(tuán)隊(duì)規(guī)模，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多往往會(huì)造成一些負(fù)面效果，比如使管理更加困難，整個(gè)隊(duì)伍也容易變得散漫。成員能力上，需要注意知識(shí)與技能的合理搭配，以便在職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)下，進(jìn)行相互協(xié)作，統(tǒng)一思想與行動(dòng)，以便營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，規(guī)劃出團(tuán)隊(duì)共同的發(fā)展愿景，以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。3．2學(xué)習(xí)應(yīng)用。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建完成后，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備以及應(yīng)用是TBL教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。其中團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以健康穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建有重要意義，同時(shí)還能夠不斷增強(qiáng)體育教師的認(rèn)識(shí)能力，使體育教師能夠不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐漸更新原有的知識(shí)，形成適合體育教學(xué)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)水平，達(dá)到補(bǔ)充、拓展以及提升的目的，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)以及實(shí)際教學(xué)效率。團(tuán)隊(duì)成員之間良好的互動(dòng)關(guān)系，往往影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)現(xiàn)質(zhì)量，因此在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造出一個(gè)積極、和諧、坦誠(chéng)的合作氛圍及成員關(guān)系就非常重要［6］。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在愉悅及良好互動(dòng)溝通的教學(xué)環(huán)境中，往往能夠充分發(fā)揮自身的智慧及潛能，相互之間合作緊密，共同探討體育教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的共同提升。此外，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的責(zé)任，這也是保證高校體育教學(xué)能夠順利進(jìn)行關(guān)鍵，也是作為團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該有的自覺(jué)性，對(duì)于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分工，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分了解團(tuán)隊(duì)成員的特長(zhǎng)，通過(guò)合理的分工以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力以提升團(tuán)隊(duì)的吸引力。3．3個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。TBL教學(xué)模式中，流程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容就是個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定。對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定就是對(duì)教師個(gè)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，首先需要建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)方法，對(duì)體育教師的課堂教學(xué)、課堂建設(shè)、教學(xué)研究以及學(xué)科發(fā)展等情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的精品課程、教學(xué)研究成果、課題研究成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容以及評(píng)價(jià)的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及體育教師現(xiàn)狀制定，決不能松散，同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難。再次是要不斷完善以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段，在實(shí)際的個(gè)人及團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)上，可以采取教師自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，使得評(píng)價(jià)即能夠?qū)w育教師的自身發(fā)展作出合理評(píng)價(jià)，又能夠?qū)F(tuán)隊(duì)建設(shè)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終都具有旺盛的生命力，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康及穩(wěn)定發(fā)展。3．4綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐。TBL教學(xué)模式中，綜合能力應(yīng)用與實(shí)踐是教學(xué)模式的核心［7］。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，需要依照?qǐng)F(tuán)隊(duì)目標(biāo)以及階段性的任務(wù)要求，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及教學(xué)案例分析等過(guò)程來(lái)增強(qiáng)體育教師教學(xué)實(shí)踐的能力，同時(shí)還可以通過(guò)定期開(kāi)展知識(shí)技能培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)講座以及學(xué)術(shù)研究報(bào)告等活動(dòng)來(lái)不斷提升教師的個(gè)人素質(zhì)。此外開(kāi)展體育教學(xué)研究還應(yīng)保證體育教學(xué)工作的實(shí)效性，提示教師的實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，并做到教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。3．5評(píng)價(jià)與總結(jié)。TBL教學(xué)模式的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)還是教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)。這主要是因?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并非一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。所以對(duì)高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是非常重要的。在評(píng)價(jià)與總結(jié)過(guò)程中，需要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者成績(jī)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)。因此高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的評(píng)價(jià)與總結(jié)，可實(shí)現(xiàn)成員績(jī)效、團(tuán)隊(duì)績(jī)效及團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)成績(jī)的量化，此外還可以借助學(xué)生測(cè)評(píng)、同行測(cè)評(píng)以及專家測(cè)評(píng)等多種手段來(lái)總結(jié)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際工作過(guò)程中存在的不足之處，同時(shí)對(duì)于量化的信息內(nèi)容進(jìn)行處理，即對(duì)于量化成績(jī)優(yōu)秀的教學(xué)個(gè)人及團(tuán)隊(duì)給予績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)積極性，進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)質(zhì)量。

4．結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，基予TBL模式的高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升有非常大的幫助。TBL模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，建立起團(tuán)結(jié)、信任的團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間的溝通與交流，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜玉蓮．課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行———第六次“中國(guó)遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述本刊記者姜玉蓮［J］．中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013，23（05）：8－15．

［2］魏勇．普通高校體育教學(xué)模式研究分析［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，14（02）：75－78．

［3］程利群．對(duì)當(dāng)前高校體育文化建設(shè)若干問(wèn)題的思考［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（04）：90－93．

［4］蘇濤．高校體育教學(xué)改革方向研究［J／OL］．體育世界（學(xué)術(shù)版），2017，12（02）．

［5］李加奎．普通高校體育課程“綜合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式研究［J］．體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012，23（02）：29－31．

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篇8

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理健康；社會(huì)適應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)的大量研究和調(diào)查表明，我國(guó)學(xué)生的心理健康水平逐漸下降，學(xué)生往往由于自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等幾個(gè)重要有機(jī)部分發(fā)展不平衡而影響整個(gè)自我意識(shí)的良好發(fā)展。所以提高學(xué)生心理素質(zhì)不僅是教育的必要組成部分，正因?yàn)槿绱?，我們要找出提高學(xué)生心理素質(zhì)的方法。心理健康作為學(xué)生心理發(fā)展的核心部分由于長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)能凸顯其重要性和緊迫性。通過(guò)文獻(xiàn)資料法，結(jié)合大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)學(xué)生的心理狀況與社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。希望能對(duì)小學(xué)生的心理健康有所幫助。

二、研究的目的和意義

學(xué)生心理健康教育的根本目的，說(shuō)到底就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬(wàn)計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。具體來(lái)說(shuō)主要包括以下三點(diǎn)：1、要促使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；2、要維護(hù)學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響；3、要增進(jìn)學(xué)生的心理健康，即根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

學(xué)生心理健康教育是以學(xué)生為主體的教育，它會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的方方面面，幫助學(xué)生克服所遇到的困難，增強(qiáng)他們的自信心，也可幫助他們對(duì)訓(xùn)練的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的良好品質(zhì)，為以后踏上社會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人才打下很好的心理基礎(chǔ)。

三、理論依據(jù)

優(yōu)良的心理素質(zhì)在學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)新世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為各學(xué)小所面臨的迫切任務(wù)，體育鍛煉與心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育的組成部分，緊密而又不可分，對(duì)提高學(xué)生體育鍛煉成績(jī)發(fā)揮著重要的作用。體育鍛煉能讓學(xué)生樂(lè)于同他人交往，融于集體中，在社會(huì)生活中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能做到人際關(guān)系和諧。體育能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。體育能發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，從而促進(jìn)心理健康的發(fā)展。隨著不斷地研究和探索，心理健康教育將突破理論的范疇逐漸運(yùn)用到實(shí)踐教育中，并將越來(lái)越受到廣泛的認(rèn)可。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，拓展課間活動(dòng)的功能，有必要對(duì)傳統(tǒng)的課間活動(dòng)形式進(jìn)行改革。沒(méi)有各種體力的發(fā)展，就談不上人的發(fā)展，隨著終身體育的興起，各國(guó)都非常重視學(xué)生終身體育態(tài)度的形成與體育能力的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生自主自愿參加適合自己的體育鍛煉實(shí)踐，使學(xué)生充分體驗(yàn)體育鍛煉的樂(lè)趣。

四、研究方法及基本過(guò)程

1、研究方法。（1）資料收集：收集同類(lèi)研究信息、借鑒先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：運(yùn)用課堂教學(xué)實(shí)踐，推廣并實(shí)施。（3）個(gè)案研究法：對(duì)心理異常的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案追蹤，了解掌握一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生心理變化，有效的進(jìn)行心理變化。（4）參考文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)案例，搜集與教學(xué)有關(guān)的資料，構(gòu)思研究框架。

2、研究基本過(guò)程。2013年3月到4月制定研究計(jì)劃，以所帶班級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。2013年5月到6月根究試驗(yàn)班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，在年級(jí)逐步推廣。2013年9月到10月階段性總結(jié)撰寫(xiě)研究日志。2013年11月整理實(shí)驗(yàn)成果，上傳日志。2013年12月梳理資料，準(zhǔn)備結(jié)題。

五、研究成效

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。新課程特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生良好的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要的意義。因此，我們應(yīng)采用了以學(xué)生為主體的快樂(lè)教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)組織形式，例如游戲和競(jìng)賽，讓學(xué)生辜受到成功的喜悅：.

由于是快樂(lè)教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的安全；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，放中有收，收中有放，讓學(xué)生充分地享受“減負(fù)”后的樂(lè)趣，真正喜歡上體育課。

學(xué)生的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)有效提升。學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)了交往，指導(dǎo)學(xué)生掌握了能夠自主調(diào)節(jié)情緒的方法，果敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神隨處可見(jiàn)。

六、結(jié)論與建議

首先，學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)教育是以學(xué)生為主體的教育，它會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的方方面面，幫助學(xué)生克服所遇到的困難，增強(qiáng)他們的自信心，也可幫助他們對(duì)訓(xùn)練的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的良好品質(zhì)，為以后踏上社會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人才打下很好的心理基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞：籃球　實(shí)戰(zhàn)　訓(xùn)練　糾正作用　高效學(xué)習(xí)

一、籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練的基本內(nèi)涵

（一）　實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的內(nèi)涵界定

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練就是將實(shí)戰(zhàn)和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，就是體育訓(xùn)練學(xué)中所說(shuō)的“以賽代練”。即便是針對(duì)同一年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槠浠@球素養(yǎng)也并不是統(tǒng)一無(wú)差別的，所以，如果以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)學(xué)習(xí)或者基本功的訓(xùn)練，對(duì)一部分學(xué)生而言，是不公平的?；@球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練能體現(xiàn)的就是在實(shí)踐中“因材施教”，這是筆者關(guān)注實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)之一。

從教學(xué)者的角度出發(fā)，在比賽中觀察發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，是教學(xué)者掌握學(xué)生籃球特點(diǎn)和規(guī)劃籃球教學(xué)內(nèi)容的重要意義所在。一般的基礎(chǔ)訓(xùn)練和教學(xué)則很難達(dá)到這樣的一個(gè)效果，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師所承擔(dān)的責(zé)任是灌輸統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)而不是優(yōu)中選優(yōu)的拔高，其教學(xué)任務(wù)是應(yīng)付考核而不是“學(xué)以致用”的籃球思想。但是，實(shí)現(xiàn)籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練有幾個(gè)難點(diǎn)需要克服。

（二）實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)所面臨的幾個(gè)問(wèn)題

第一，時(shí)間要安排充分。在教學(xué)當(dāng)中，體育教學(xué)往往被邊緣化，學(xué)校體育課的設(shè)置時(shí)間往往不足夠完整的比賽或者充分的課程講解，即比賽結(jié)束后教學(xué)者往往可能沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生的得失進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另一方面，一場(chǎng)比賽或者幾場(chǎng)比賽，短時(shí)間內(nèi)很難看到學(xué)生的籃球特點(diǎn)，這也是在現(xiàn)實(shí)操作中教學(xué)組織者普遍面臨的問(wèn)題，而這一問(wèn)題無(wú)法解決，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的意義就喪失了三分之二。筆者認(rèn)為，解決這一問(wèn)題需要兩個(gè)方面的努力，一方面是學(xué)校的支持，適當(dāng)擴(kuò)充體育教學(xué)的授課時(shí)間，其次是體育教學(xué)組織者要適當(dāng)?shù)膶⒈荣惡?jiǎn)化，但是要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的技術(shù)和素養(yǎng)特點(diǎn)。比如：有重點(diǎn)的觀察幾個(gè)隊(duì)員，對(duì)其進(jìn)攻防守特點(diǎn)進(jìn)行觀察，然后針對(duì)學(xué)生各自的薄弱項(xiàng)，進(jìn)行培訓(xùn)。之后再換觀察另外一批學(xué)生，這樣分段進(jìn)行的考察，往往更準(zhǔn)確的招到學(xué)生的籃球薄弱點(diǎn)有針對(duì)性的強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)補(bǔ)足劣勢(shì)。

第二，人員組織。人員組織涉及到參賽的學(xué)員和教練員。一般情況下，參賽的隊(duì)員往往都是有本年級(jí)的學(xué)生組織參與，而教練員和裁判員的角色擔(dān)當(dāng)就是有教學(xué)組織者本人參與。問(wèn)題在于同一年級(jí)的比賽參與很難體現(xiàn)出籃球運(yùn)動(dòng)的“集體榮譽(yù)感”而變成比賽表演，難以將教學(xué)的觀測(cè)目的實(shí)現(xiàn)，因此，筆者在事件中往往選擇與其他年級(jí)或者集體進(jìn)行比賽，在比賽過(guò)程中灌輸籃球的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行思考。

第三，風(fēng)險(xiǎn)控制?；@球比賽是一種身體接觸較多，對(duì)抗性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，因此籃球比賽的風(fēng)險(xiǎn)控制就顯得極其重要，尤其是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于籃球技術(shù)尚未完全掌握，身體條件尚未完全成熟的學(xué)生而言，其風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)將大大增大。筆者對(duì)待這一問(wèn)題的解決方法持一種樂(lè)觀態(tài)度。美國(guó)中小學(xué)同樣貫徹實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練模式，甚至么個(gè)學(xué)校還有自己專業(yè)的籃球教練和獨(dú)立的籃球部，代表學(xué)校參與各種比賽，個(gè)人可以通過(guò)籃球比賽去的體育獎(jiǎng)學(xué)金，申請(qǐng)大學(xué)將更加便利。觀察美國(guó)籃球教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)控制，不難發(fā)現(xiàn)社會(huì)保險(xiǎn)和商業(yè)保險(xiǎn)的作用比較有效。在中國(guó)教學(xué)者往往承擔(dān)更多得組織者風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校不愿意更多的承擔(dān)類(lèi)似風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)類(lèi)似美國(guó)，教學(xué)組織者在組織過(guò)程中沒(méi)有明顯主觀的過(guò)失，就應(yīng)當(dāng)免除組織的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，這樣才能鼓勵(lì)組織者將籃球教學(xué)貫徹徹底。

二、一堂關(guān)于實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的教學(xué)案例

2012年11月6日，我在本校安排一節(jié)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課。我選取本班學(xué)生九人，以另一班為教學(xué)實(shí)戰(zhàn)對(duì)手，展開(kāi)一節(jié)籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練課。這節(jié)課的目的是通過(guò)一場(chǎng)實(shí)際的比賽將籃球教學(xué)的目的實(shí)現(xiàn)，將籃球技術(shù)的教學(xué)滲透其中，既使學(xué)生達(dá)到愉悅身心、展示自己個(gè)性的目的。

在比賽中我重點(diǎn)觀察我方首發(fā)五名隊(duì)員，對(duì)其技術(shù)特點(diǎn)，比賽特點(diǎn)進(jìn)行記錄，并請(qǐng)場(chǎng)外同學(xué)注意觀察比賽的過(guò)程。在比賽過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)組成啦啦隊(duì)，為自己的年級(jí)助威，吶喊，氣氛異常熱烈。場(chǎng)外同學(xué)在觀察過(guò)程中不斷總結(jié)進(jìn)攻或者防守失誤，并自發(fā)的通知場(chǎng)上同學(xué)，在關(guān)鍵的進(jìn)攻球處理上，提示擋拆、跑位等戰(zhàn)術(shù)。

比賽結(jié)束后，筆者讓同學(xué)發(fā)言，每個(gè)人都談自己對(duì)這場(chǎng)比賽的看法，幾乎每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)了比賽的一些問(wèn)題，參與比賽的同學(xué)總結(jié)或者其他同學(xué)指出其技術(shù)、意識(shí)的問(wèn)題，并表示在以后的比賽當(dāng)中一定努力克服這些問(wèn)題。而場(chǎng)外的同學(xué)也充分意識(shí)到一些資深可能存在的問(wèn)題。另外，班級(jí)氛圍極為融洽，這是一般的室內(nèi)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的目的效果。我的教學(xué)計(jì)劃是，在下一節(jié)上課時(shí)有針對(duì)性的針對(duì)學(xué)生技術(shù)的弱項(xiàng)，進(jìn)行專項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

從這個(gè)案例當(dāng)中，我們不難看出籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)效果是無(wú)法被傳統(tǒng)教學(xué)方式取代的。盡管還存在一些需要克服的困難，但是，籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)被教學(xué)組織者重視起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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一、正確認(rèn)識(shí)反思性理論特點(diǎn)

反思是指教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思性教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師不僅僅是貯存他人觀念的“貯存器”，而且也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)生產(chǎn)者、中介者、服務(wù)者。根據(jù)反思性教學(xué)理論的研究，可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.實(shí)踐性。是指教師教學(xué)技能的提高是在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的。

2.針對(duì)性。是指教師針對(duì)自身的教學(xué)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生技能的練習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)效果的達(dá)成度進(jìn)行多方面的解剖分析。

3.反省性。指教師對(duì)于自身的教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程主動(dòng)地進(jìn)行多視角、多層次的思考，是教師主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。

4.時(shí)效性。指教師對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)中的成功之處和存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，矯正和完善，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。

5.周期性。指反思性教學(xué)采取循環(huán)或螺旋的過(guò)程，教師經(jīng)過(guò)意識(shí)期、思索期和修正期不斷地控制，評(píng)價(jià)和完善自己的教學(xué)實(shí)踐。

6.可行性。指只要教師想通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)素質(zhì)的提高，就可以進(jìn)行教學(xué)反思，無(wú)需投入大量的財(cái)力就能進(jìn)行，也不必像以往的教師培訓(xùn)那樣中斷教學(xué)實(shí)施。

反思性教學(xué)中，教師的主觀能動(dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，教師可以不斷地通過(guò)反思教學(xué)行為，理論與實(shí)踐的反復(fù)磨合，就能提高教學(xué)層次，提升教師的角色。

二、體育課程反思性教學(xué)改革的背景

體育課程教學(xué)具有健身、娛樂(lè)、教育、自我實(shí)現(xiàn)等多種價(jià)值功能。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分注重技術(shù)技能的傳授和體能訓(xùn)練，把體育課當(dāng)作“兵操式”的訓(xùn)練課，學(xué)生上了十幾年的體育課，最終仍然對(duì)體育知識(shí)知之甚少，對(duì)體育技能的掌握會(huì)之又少，造成了我們的學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。

1999年全國(guó)第三次教育工作會(huì)議以后，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布的基礎(chǔ)上，我國(guó)于2001年9月開(kāi)始又相繼頒布了小學(xué)體育和初、高中的體育《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施基礎(chǔ)教育體育與健康課程的全面改革。時(shí)至今日，新課程改革歷時(shí)四年的時(shí)間，使擴(kuò)大的體育教師在思想領(lǐng)域中產(chǎn)生了巨大的沖擊，新課程的實(shí)施也引發(fā)了廣大體育教師對(duì)體育教學(xué)的深刻反思。為什么？首先，是來(lái)自于過(guò)去一些陳舊的傳統(tǒng)教育理念、目標(biāo)、理論和現(xiàn)今改革中新生的教學(xué)理念，目標(biāo)與理論之間產(chǎn)生了相互沖突。特別是過(guò)去學(xué)校體育課程教學(xué)中所涉及的課程理論與教學(xué)理論，在一定程度上制約了新課程理念的發(fā)展進(jìn)程。其次，在新課程改革中發(fā)生了幾個(gè)重大變化：包括課程目標(biāo)、教師角色、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)理念等，為我們的課程教學(xué)改革注入了新的活力，并賦予我們新的教學(xué)理念和教育思想，要求我們改革原有的教學(xué)行為。一個(gè)體育老師只有成為反思型實(shí)踐者，經(jīng)常以自己的教學(xué)行為為反思的對(duì)象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。在體育教學(xué)中如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的總結(jié)思考，那么，即使是有多年教齡的體育教師，他也只能算是一個(gè)進(jìn)行機(jī)械性重復(fù)工作的教書(shū)匠，沒(méi)有什么改進(jìn)和創(chuàng)新。這種體育教師只能停留在一個(gè)模仿型教師或師傅帶徒弟式的水準(zhǔn)上?？梢?jiàn)，反思對(duì)體育教師職業(yè)發(fā)展具有重要作用，反思性教學(xué)是深度改革的重要途徑。

三、反思性體育教學(xué)實(shí)踐的可行性探索

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了這樣一種觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。由于體育學(xué)科的特殊性和體育教學(xué)的復(fù)雜性，作為體育教師更要自覺(jué)主動(dòng)地在教育實(shí)踐中批判、考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為產(chǎn)生的依據(jù)。教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題診斷、自我監(jiān)控、教學(xué)反饋等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與糾正，從而不斷提高自身教學(xué)技能和教學(xué)理念。因此，自我反思是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，它有助于提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于提升教師素養(yǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，按照教學(xué)與過(guò)程，體育教學(xué)反思同其他課程一樣可分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。

1.教學(xué)前反思。對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)前，教師要對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的體育基礎(chǔ)與興趣等進(jìn)行有效反思。新課程強(qiáng)調(diào)體育教師是實(shí)施課程改革的生力軍，是課程改革實(shí)施的參與者，建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，對(duì)課程改革的成敗起著關(guān)鍵性作用。這樣的角色定位最需要我們體育教師不斷總結(jié)，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)造。體育教師可利用反思性教學(xué)的監(jiān)控和反饋功能不斷地調(diào)控自己的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)行為。力求取得最佳教學(xué)效果。因此，它要求教學(xué)前充分思考，利用反思性教學(xué)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程整體優(yōu)化。新課標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)提出了五個(gè)領(lǐng)域的三維一體的目標(biāo)。這比傳統(tǒng)的課堂“三基”目標(biāo)要求更高了。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)、可操作，是否符合新課標(biāo)“以人為本，健康第一”的宗旨理念。此外，教師在課前要明確學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣等，并預(yù)測(cè)教學(xué)中學(xué)生可能反映的問(wèn)題與突發(fā)事件的預(yù)防問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用，需要更多一些分析和拓展。

教師要將教材作為一種課程資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程資源的開(kāi)發(fā)利用進(jìn)行思考。新課標(biāo)對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用向體育教師提出了較高的要求，因?yàn)樵隗w育改革的實(shí)踐中沒(méi)有現(xiàn)成的體育教材和體育大綱。體育教師要善于運(yùn)用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不是單純地“教”教材，而是要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用課程資源。教師要思考制定的課堂教學(xué)目標(biāo)和所授的教學(xué)內(nèi)容，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否有利于激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，是否有利于學(xué)生的個(gè)性拓展？體育教師還可以反思：哪些社會(huì)資源或自然資源可以利用，哪些具有明顯地方特色和民族特色的課程資源可以更好地探究與發(fā)揮？

2.教學(xué)中反思。在教學(xué)中反思，主要是教師要重視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，重視學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，重視給予學(xué)生自由時(shí)間和學(xué)習(xí)的自由度，并力爭(zhēng)對(duì)不同學(xué)生和不同問(wèn)題采取不同的教學(xué)模式，從而得到不同的教學(xué)結(jié)果?！扼w育與健康》是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以突出健康為主要目標(biāo)的一種技能型課程，這有別于其他課程教學(xué)過(guò)程。教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)模式、教學(xué)行為方式的選擇，師生之間的交往、互動(dòng)、溝通等等，就顯得特別重要。在體育教學(xué)中，更需要師生之間的平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系與師生關(guān)系，充分發(fā)揮師生雙方的互動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在過(guò)去的體育教學(xué)中，教師主要觀察學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，動(dòng)作規(guī)范程度。在復(fù)習(xí)提高課中也都以糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高動(dòng)作質(zhì)量為主。而新課程教學(xué)要求教師的觀察角度由只觀察動(dòng)作轉(zhuǎn)變更多地關(guān)注學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的情緒變化、體能變化、心理變化以及不同學(xué)生練習(xí)的興趣、合作效果等等，而這些都能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的承受能力和不同反映。所以，教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及學(xué)生反映的情況隨時(shí)作出思考、反省，并根據(jù)這些反饋信息，及時(shí)調(diào)整平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效能。

教學(xué)中，教師還應(yīng)重視與學(xué)生間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通，對(duì)溝通效果適時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)整，并保持和顯現(xiàn)自己與學(xué)生之間交流的暢通性、敏感性和平等性。有時(shí)，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)后，教師不應(yīng)怕挫傷學(xué)生的積極性濫用廉價(jià)的贊美之詞而不加以有效管理，使課堂成了熱鬧而無(wú)序的“集貿(mào)市場(chǎng)”。因此體育教師在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、觀察、思考和自主練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生合理表達(dá)自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。這種反思有助于提高教師的課堂駕馭和應(yīng)變能力。

3.教學(xué)后反思。體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后也需要及時(shí)的反思。它主要是教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行如電影錄相“回放式”的重現(xiàn)和思考。其間對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念、教學(xué)管理、學(xué)生練習(xí)反應(yīng)及教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題等及時(shí)進(jìn)行自我反省、分析、解剖及概括總結(jié)。例如：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度怎樣？學(xué)生在課上是否學(xué)有所獲？是否真正達(dá)到了身心愉悅？

另外，體育教師在教學(xué)后還應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思總結(jié)。要正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要尊重個(gè)人差異，特別要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生體育興趣和終生體育意識(shí)培養(yǎng)的重要性，某項(xiàng)體育項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果只是評(píng)價(jià)的方式之一。