導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)敘事案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 藝術(shù)性 實(shí)效性

一、小學(xué)閱讀教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義

作為教師，在閱讀教學(xué)工作中選擇什么樣的教學(xué)方法是非常重要的。當(dāng)前，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，成為很多小學(xué)語文教師教學(xué)工作比較常見的方法，這種情景教學(xué)模式對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的開展有重要意義。

從教學(xué)效果的角度來講，通過創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助小學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相似的情境，能夠?qū)椭W(xué)生更好地進(jìn)行思維的拓展，通過教師設(shè)定的情境結(jié)合閱讀文章的文字內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生對晦澀的文字內(nèi)容產(chǎn)生感性的理解，從而幫助他們理解文章內(nèi)容，并進(jìn)一步地體會文章所表達(dá)的思想。

從教學(xué)興趣角度來看，單純的文字內(nèi)容對于小學(xué)生而言會顯得冗長復(fù)雜，特別是小學(xué)高年級的學(xué)生，在閱讀理解的過程中，面對長篇的閱讀文章容易對文章產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)興趣下降。因此，在這樣的情況下，教師根據(jù)閱讀的文章內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的情境，這能夠在一定程度上化解小學(xué)生對閱讀文章的反感情緒，從而提升他們的閱讀興趣，在閱讀興趣的鼓舞下，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文閱讀中教學(xué)情境藝術(shù)性和時效性創(chuàng)設(shè)的途經(jīng)分析

當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)工作得發(fā)展過程中，閱讀理解的重要性不言而喻，從一定程度上來講，做好小學(xué)語文教學(xué)的閱讀教學(xué)，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定有著重要作用。但是，一些教師在教學(xué)工作中不注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，閱讀教學(xué)缺乏利用多種教學(xué)情境提升教學(xué)效果的途徑，使得語文閱讀教學(xué)的途徑單一，影響教學(xué)效果。為了更好的提升教學(xué)效果，提升情境教學(xué)的藝術(shù)性和時效性，教學(xué)工作可以從以下幾個方面入手。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際做好情境設(shè)計

閱讀教學(xué)情景設(shè)計的一個最重要途徑，就是利用好生活中的實(shí)際案例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)生對于社會的認(rèn)知能力比較低，他們在閱讀理解的過程中，面對一些社會問題，理解起來有一定的難度，因此，在這樣的情況下，教師通過設(shè)定生活中相類似的場景，能夠幫助小學(xué)生更快的理解文章的內(nèi)容。

例如，在小學(xué)語文閱讀中比較常見的敘事類文章閱讀，這類文章通常需要學(xué)生發(fā)揮比較強(qiáng)的感性思維去理解事件中的人物思想，或者通過發(fā)散思維來對事件進(jìn)行客觀的評價。因此，往往這類敘事文章對于學(xué)生的思想深度的要求還是比較高的。作為教師，對于這類敘事文章的情境設(shè)定的把握方面，就需要根據(jù)具體的文章內(nèi)容人物情節(jié)等等給學(xué)生進(jìn)行情境的設(shè)定，可以列舉一些學(xué)生身邊比較常見的人物，事件等案例，選擇與閱讀文章事件內(nèi)容具有接近性的案例來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過理解身邊的案例來更好的理解閱讀文章中的事件，人物等等。這種情境創(chuàng)設(shè)的方法需要教師發(fā)揮藝術(shù)思維，在充分理解閱讀文章內(nèi)容思想的基礎(chǔ)上，更好的對文章有深度的理解，同時，需要教師有生活經(jīng)驗，注重對生活中存在的各種事件等給學(xué)生作為案例進(jìn)行分析，將教學(xué)與生活相結(jié)合，幫助教學(xué)的同時，也能夠幫助學(xué)生更好的理解生活。

（二）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力

小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)展中，需要小學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀興趣，但是，相比于傳統(tǒng)的書本內(nèi)容，小學(xué)生對于一些文字知識以外的內(nèi)容更感興趣。通過書本內(nèi)容培養(yǎng)閱讀興趣并不是一個最有利的教學(xué)方法，還是需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自己的想象力，通過培養(yǎng)自身的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

未來在教師教學(xué)工作的開展過程中，可以在書本文字內(nèi)容閱讀教學(xué)之外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如對于一些涉及到古典名著的閱讀理解，其中包含的一些文字內(nèi)容小學(xué)生理解起來有一定的難度，這種情況下就可以借助現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，通過一些影視作品等展現(xiàn)古典名著的內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生可以通過對多媒體的影視作品的理解更好的理解閱讀材料中的內(nèi)容，這樣，也能夠從保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)的效果。

（三）強(qiáng)化課堂活動帶來的閱讀理解效果

在小學(xué)語文閱讀理解活動的開展過程中，要更加重視課堂活動的重要性，發(fā)揮課堂活動給閱讀理解教學(xué)帶來的積極意義。未來，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容具體情況，針對性的設(shè)計一些課堂活動，如分角色朗讀，分角色扮演等，對于一些情景內(nèi)容比較突出的文章，通過不同的情景的設(shè)計和渲染，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到這個活動內(nèi)容中來，通過親身的感受來具體實(shí)踐課堂閱讀理解活動情況，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文章的理解能力。

在課堂活動的組織過程中，作為教師，可以充分利用學(xué)生的興趣關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)置具體的活動內(nèi)容，這就需要教師平時工作中多和學(xué)生接觸，充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，只有這樣，才能夠選擇更加適當(dāng)?shù)姆椒▉砼囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，在教師策劃組織活動的時候，才能夠更好地對活動有一個深入的分析和理解，更加全面的對活動進(jìn)行策劃和補(bǔ)充，保障整體的活動能夠吸引學(xué)生關(guān)注，并且吸引學(xué)生加入到具體的課堂活動中來。

三、結(jié)論

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師，在閱讀能力培養(yǎng)方面需要利用多元化的手段，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對閱讀文章教學(xué)的整體把控，同時，也能夠利用情景創(chuàng)設(shè)，將小學(xué)生帶進(jìn)一個更加有吸引力的環(huán)境中，提升小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的發(fā)展。

篇2

【關(guān) 鍵 詞】 導(dǎo)入；教學(xué)；小學(xué)；語文

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”開篇引題，誘發(fā)好學(xué)之樂。常言道：“良好的開端等于成功的一半?！痹S多有經(jīng)驗的教師對課堂導(dǎo)入語都十分講究，好的導(dǎo)入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。好的導(dǎo)語就是一個良好的開端，他是一堂課開始時教師為講授新課而說的，他可以引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，是切入新舊知識的銜接點(diǎn)，可以為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。而導(dǎo)入的方式有很多種，在教學(xué)實(shí)踐中，老師總結(jié)出許許多多的導(dǎo)入方法，歸納起來以下幾種是最常用的：

一、開門見山式直接導(dǎo)入

開門見山式導(dǎo)入是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法。一般在教學(xué)的時候，老師利用和學(xué)生自由談話運(yùn)用簡單的語言直接交代出課文的主要內(nèi)容，并向?qū)W生提出具體要求，明確學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生非常興奮的暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一位美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)那個風(fēng)雪交加的大年夜。

二、審題設(shè)疑導(dǎo)入

疑就是設(shè)置疑問。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始?！焙闷嫘氖切W(xué)生最顯著的心理品質(zhì)之一，出奇制勝乃孫子兵法之道。打破常規(guī)，巧設(shè)疑問是語文教學(xué)的至高境界。設(shè)疑有一定的講究，提出問題要匠心獨(dú)具，具有獨(dú)創(chuàng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、語勢、語音都很講究，讓他緊緊抓住學(xué)生的好奇心，無疑將為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。如教學(xué)《跨越百年的夢想》，先板書“美麗”，請學(xué)生談?wù)剬γ利惖睦斫?，你在生活中見過什么很美麗？再板書“跨越百年的”，看到這個題目你有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)問題一：這篇課文寫了誰的什么事？

問題二：課題的魅力表現(xiàn)在哪里？

問題三：什么樣的美麗能跨越百年？

問題四：這里的美麗有什么特殊的含義？

問題五：“跨越百年”指的是什么時間？

問題六：課文為什么以《跨越百年的夢想》為題？

讓學(xué)生帶著疑問循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，要求他們多思多想，也提出自己的疑問。然后，師生圍繞問題進(jìn)行研討，一個又一個的問題都解開了，學(xué)生自然學(xué)好了這一課。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼耍抡n開始時，教師要千方百計地去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

四、音樂激趣導(dǎo)入

這種方法導(dǎo)入最典型的就是《月光曲》這篇課文?！对鹿馇芬晃挠洈⒌氖?00多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的，要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，講好開頭是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)、理解、體會。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進(jìn)行，運(yùn)用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲――《月光曲》，《月光曲》是怎樣譜寫成的，他表達(dá)了貝多芬怎樣的思想感情？這些問題是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯處煹那擅铧c(diǎn)撥，引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓他們盡快地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

當(dāng)然，在新課導(dǎo)入語的設(shè)計上，除上述方法外，還有很多方法，如猜謎激趣、游戲?qū)?、簡介作者等等，方法大同小異，我們可以由此及彼，有的形式相近，我們可以舉一反三。語文教學(xué)的綜合性特點(diǎn)，決定了語文課堂教學(xué)方法的多樣性。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術(shù)導(dǎo)入方法不難設(shè)計。無論采取哪種導(dǎo)入方法，都不能脫離教學(xué)實(shí)際，都要在老師認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生的實(shí)際情況后再決定采取哪種導(dǎo)入方法，只有采用最好的，學(xué)生最容易接受的導(dǎo)入方法，才能取得事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夏家發(fā). 小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例研究[M]. 北京：科學(xué)出版社，2012.

篇3

一、充分的語言積累儲存是表達(dá)的基礎(chǔ)

小學(xué)生習(xí)作如果沒有足夠的素材儲存，則完全可以說是“巧婦難為無米之炊”。小學(xué)生的閱讀感悟，雖然心理感悟到，那如果沒有足夠的語言積累，是否也就完全可能是“巧婦難為無米之炊”？那是完全可以肯定的。因此，人們完全可以這樣比較大膽地說，充分的語言積累是學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)，充分的語言積累是在奠定小學(xué)生自主表達(dá)的基礎(chǔ)。而對學(xué)生之表達(dá)的語言積累又要去積累些什么？筆者以為既要有學(xué)習(xí)教材文本的語言積累，又要有閱讀相關(guān)教材輔助材料的語言積累。曾有相關(guān)學(xué)者對小學(xué)生運(yùn)用《課課通》持反對性意見，認(rèn)為小學(xué)生用了《課課通》主動性和創(chuàng)新性不能得以比較充分而又廣泛意義上的實(shí)踐，作為筆者對此不能認(rèn)同。依學(xué)者所見，小學(xué)生不能用，那小學(xué)生到什么時候能用？而就在平時的語文學(xué)習(xí)中，作為筆者偏偏就在這個方面進(jìn)行著嘗試，在為學(xué)生做好《課課通》相關(guān)內(nèi)容選擇后，讓學(xué)生去閱讀積累所選擇的內(nèi)容。小學(xué)生在閱讀了相關(guān)內(nèi)容后，不但對文本感悟起到一定的幫助作用，而且就在較多的閱讀感悟中掌握著一定意義上的語言，尤其是對一些作品之簡單鑒賞的習(xí)慣性語言。譬如，教學(xué)《鞋匠的兒子》，學(xué)生就是通過閱讀相關(guān)輔助資料去發(fā)現(xiàn)林肯的人格魅力所能發(fā)揮的作用。而學(xué)生就在讀相關(guān)作品時，發(fā)現(xiàn)這樣的道理：如果一個人不懂得利益他人，那他無論去做多么轟轟烈烈的事，都不會偉大；而且不懂得利益他人，也根本做不成多少轟轟烈烈的事來。

二、充分的語言積累準(zhǔn)備是表達(dá)的膽量

平時，在課堂教學(xué)的閱讀感悟中，小學(xué)生的語言表達(dá)，我們似乎看得最多的是這樣的一種表情，當(dāng)其表達(dá)結(jié)束后，會兩眼直溜溜地搜尋著，嘴巴張開，舌苔露出。為什么會出現(xiàn)如此表情？那是小學(xué)生在緊張地等待著大家的評價，極為生怕自己的表達(dá)不能到位。我們也經(jīng)?？吹降氖?，不少學(xué)生本不需要吞吞吐吐地去表達(dá)，但也就在一定時段里張口結(jié)舌、面紅耳赤。這些現(xiàn)象都足以說明學(xué)生還沒有完全具備自主表達(dá)的膽量，怎樣讓小學(xué)生也能夠具備一定意義上的表達(dá)膽量，筆者以為還應(yīng)當(dāng)離不開小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的比較甚至就是相當(dāng)足夠的語言積累。平時的語文教學(xué)，我們不能以為其能夠背熟相關(guān)的課程文本，小學(xué)生就已經(jīng)積累起豐富的語言了。無論從學(xué)生自身求知的欲望還是當(dāng)今人才培養(yǎng)之需求，我們都應(yīng)當(dāng)感到讓小學(xué)生去閱讀的教材文本還僅是小學(xué)生必須涉獵文學(xué)作品之滄海一粟。僅從學(xué)生備足表達(dá)之膽量，那就完全需要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，實(shí)現(xiàn)充分意義上的語言積累。因此，在平時的語文教學(xué)中，不去把功夫用在學(xué)生機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練上，而是把功夫用在學(xué)生閱讀性的語言積累上。為學(xué)生提供比較理想的課外讀物，讓學(xué)生去閱讀到能與教材文本建立起緊密聯(lián)系的課外讀物上。這里能與文本的聯(lián)系，主要確立了這樣的幾個切合點(diǎn)，文本與作者其他文本的切合點(diǎn)；文本部分與文本整體的切合點(diǎn)；相同主題文本的切合點(diǎn)；相同體裁文本的切合點(diǎn)，等等。從平時的教學(xué)看，學(xué)生閱讀積累得多，平時閱讀感悟的功夫就深，表達(dá)的底氣就足，表達(dá)的膽量也就大。

三、充分的語言積累形成是表達(dá)的技巧

有這樣一個人與人交流或者就是口語交際的俗語，那就是“一句話惹人笑，一句話惹人跳”。結(jié)合我們小學(xué)生的閱讀感悟之表達(dá)，也經(jīng)常會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。究其原因就是小學(xué)生在表達(dá)中還缺乏其相關(guān)正確或者就是比較藝術(shù)的表達(dá)技巧，形成如此原因大致是兩個方面，其一是學(xué)生自身表達(dá)習(xí)慣所致，其二是我們教師在平時課堂的一些表述失策所致。針對這樣的情形，我們必須通過學(xué)生充分的語言積累去形成比較理想和藝術(shù)的表達(dá)技巧。平時的閱讀教學(xué)，都有著相關(guān)口語交際的內(nèi)容，我們不妨都去引導(dǎo)學(xué)生做些這方面的準(zhǔn)備，如讓學(xué)生多去閱讀一些相關(guān)口語交際方面的案例，看看別人是怎樣表達(dá)自己觀點(diǎn)的；讓學(xué)生去欣賞觀看一些相關(guān)口語交際方面的視頻，看看他人表達(dá)自己觀點(diǎn)的情態(tài)。平時的口語交際，我們也不妨讓學(xué)生都做些書面性的準(zhǔn)備工作，作為教師可以對學(xué)生的相關(guān)書面發(fā)言做個比較簡單的瀏覽，指出一些表達(dá)藝術(shù)上的存在問題，并與學(xué)生進(jìn)行切磋性的矯正。平時教材文本的感悟，尤其在學(xué)生敘事性文本的閱讀上，我們也必須抓住人物之間的對話，讓學(xué)生去讀出對話的情感和對話的藝術(shù)，特別注意讓學(xué)生去聯(lián)系提示語進(jìn)行朗讀感悟。平時的課外閱讀，也必須讓學(xué)生去關(guān)注作品與人物之間的對話，尤其能夠讓學(xué)生將一些充滿正能量的語言進(jìn)行相互意義上的交流，這樣學(xué)生會在逐步積累的基礎(chǔ)上說出令他人心服口服的表達(dá)來。形成小學(xué)生表達(dá)的技巧，雖然我們以為那是逐步的事情，不能要求過高，但我們必須思考的是，小學(xué)生也應(yīng)當(dāng)去表達(dá)出屬于小學(xué)生自己的東西，而且都應(yīng)當(dāng)是正面且對別人有感染力的事情。

總而言之，讓學(xué)生在充分的語言積累上表達(dá)，其積累是途徑、是手段，表達(dá)是根本。對學(xué)生在充分語言積累上的表達(dá)，還需要我們?nèi)プ錾钊爰?xì)致的研究和廣泛充分的實(shí)踐，更需要我們自身去做比較多的反思和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

1.祁智.剝開教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.6.

2.姜昌美，洪春幸.課外閱讀的新解讀[J].小學(xué)語文教學(xué)，2003.3.

篇4

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

  去年暑假開始，我有幸參加了洛陽市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)是緊張而忙碌的，但又是充實(shí)而快樂的，我在享受“學(xué)習(xí)”的快樂：聆聽專家的談話，與特級教師近距離的對話，與學(xué)員之間的交流、切磋，使對教師職業(yè)了重新的認(rèn)識，在數(shù)學(xué)教學(xué)的心理學(xué)知識、科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的進(jìn)行，都獲益匪淺，我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論更新，的了我的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育教學(xué)策略。這次培訓(xùn)的內(nèi)容，既有理論知識的講解，又有學(xué)員之間的交流，感謝校和班主任的辛勤付出，下面談?wù)勈斋@最大的幾點(diǎn)。

  一、對自我的重新認(rèn)識：

  學(xué)習(xí)使我的思想新的轉(zhuǎn)變，一位數(shù)學(xué)教師，不僅要具有淵博的數(shù)學(xué)知識，熟練的操作技能，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此真正的“學(xué)習(xí)體驗”。學(xué)習(xí)的過程中，將師生關(guān)系的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使教師從長期的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位，從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地學(xué)生的首席”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生數(shù)學(xué)探究者、組織者和參與者”。

  二、學(xué)會思考，做型教師

  張玉蘭教授的《課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》中，我知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂追求本真自然、生命靈動、整體提升；知道了數(shù)學(xué)生態(tài)課堂所倡導(dǎo)的“教”與“學(xué)”的新：

  1、營造環(huán)境、自然；

  2、體驗感悟，內(nèi)化融合；

  3、順其自然，因勢利導(dǎo)；

  4、多維互動，煥發(fā)活力。

  劉迎照博士的《新課程理念與創(chuàng)新》、師利鋒老師的《新課改與數(shù)學(xué)教學(xué)》、周洪亮老師的《數(shù)學(xué)課程設(shè)計與案例講解》等課程讓我懂得了怎樣分析、解讀教材，怎樣從教材中讀懂有限文字背后的內(nèi)涵與要求，知道了整個小學(xué)階段教材體系與要求；還有練習(xí)設(shè)計的講座、有學(xué)生習(xí)慣與能力培養(yǎng)的講座，有教科研的講座等，細(xì)細(xì)講解了論文、課題研究報告的撰寫方法；有命題的選擇與訓(xùn)練，有數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)了理論知識以外，這次培訓(xùn)還為安排了諸多學(xué)員進(jìn)行交流?？粗蠋熼T精湛的教學(xué)技藝和收放自如的教學(xué)手段，是不拘泥于教材的教學(xué)內(nèi)容而有的創(chuàng)新，思想受到了的啟發(fā)要鉆研，活用教材，學(xué)生的制定出可行的教學(xué)方案。

  三、教學(xué)相長，學(xué)無止境

  本次培訓(xùn)，匯集了洛陽市各區(qū)縣小數(shù)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)的外部條件也非常相似，之間的互動交流為每位培訓(xùn)人員數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我在交流過程中，到各區(qū)縣的新課程情況，并且注意到是如何新課程中遇到的種種困惑，對新課程教材的把握與。通過幾天的學(xué)習(xí)，收獲也非常大，并且在的課堂教學(xué)中努力嘗試，真正彼此之間的教學(xué)相長，是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，讓我更加深了對教材的把握，對教材的挖掘，給我今后的工作指明了方向。

  培訓(xùn)活動是短暫的，但是從專業(yè)上，對我而言，影響是長久的。培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)和思考并停止，在培訓(xùn)過程中我受到的思想震撼將伴隨我以后的教學(xué)生涯，與各位同行之間的交流還將延續(xù)，教學(xué)還要精益求精。在今后的工作中我努力自我，迎接新的挑戰(zhàn)。

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

  今年6月，我有幸參加了在邯鄲學(xué)院舉辦的河北省小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。此次培訓(xùn)有來自全省的100多位教師參加。在學(xué)習(xí)過程中，我嚴(yán)格服從學(xué)校的教學(xué)安排，認(rèn)真對待課堂理論和實(shí)踐教學(xué)：整個培訓(xùn)過程保持全勤，積極參與討論，努力完成作業(yè)，積極參與各項專業(yè)技能訓(xùn)練。在多位老師的無私奉獻(xiàn)和指導(dǎo)幫助下，取得了豐碩的培訓(xùn)成果。

  一、體會

  這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題講座

  ，互動討論，實(shí)踐模擬等。回首近二十天的培訓(xùn)，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學(xué)技能得到一定的提高自己;經(jīng)過此次培訓(xùn)，我更深刻地意識到激情和創(chuàng)新是成就一個人走向成功的必要因素;教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化。從而促使我重新審視自己，調(diào)整自己，完善，在以后的教學(xué)上不斷進(jìn)步

  二、收獲

  1、提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念

  名家于永正老師和李衛(wèi)東老師的精彩課堂使我更深刻地領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。在以后的教學(xué)中我要跟多地聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求，提高自己的教育教學(xué)水平。

  于永正老師嫻熟的教學(xué)過程，高超的教育水平，時尚、詼諧并且準(zhǔn)確的語言在課堂上的自然運(yùn)用，營造出和諧輕松的課堂氣氛，使大家好評如潮，學(xué)習(xí)效率空前提高，讓我們覺得這樣的老師怎能不受學(xué)生歡迎?從于老師的課上我學(xué)到的是如何提高課堂效率，做受學(xué)生歡迎的老師。

  通過學(xué)習(xí)、與授課老師以及學(xué)員的互動交流，我逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，明白了在教學(xué)活動中應(yīng)遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育潛移默化地貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

  2、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)

  這次培訓(xùn)，授課教師有許多小語界實(shí)力派的專家。自己平時很少有機(jī)會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠(yuǎn)了，有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。半個多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我對一些教育觀念的理解更加深刻，對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰，對開展教研活動的方式更加明確，對投身教育改革的激情更加充沛。骨干教師培訓(xùn)使我補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。

  3、開闊了眼界、增長了見識、結(jié)下了深厚的友誼

  培訓(xùn)期間，我們組織討論，每人就自己學(xué)校的實(shí)際情況、辦學(xué)優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學(xué)校都有她的特色，每一所學(xué)校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗。我們?nèi)w學(xué)員與老師互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同探討小學(xué)語文教學(xué)的困境和對策，結(jié)下了深厚的友誼。留影紀(jì)念并留下了聯(lián)系方式，班主任老師建立了河北省小學(xué)語文骨干教師群，為我們以后不斷交流和進(jìn)步搭建了平臺。

  三、思考

  誠然，我們進(jìn)行了為期半個多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，那也只是給我們的日常教學(xué)起一個指導(dǎo)作用，具體如何實(shí)施?這就要靠我們將老師們新的教育理念和專業(yè)知識和實(shí)踐能力進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那樣只能適得其反。實(shí)踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是不爭的事實(shí)。俗話說“教學(xué)有法，教無定法。”關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論知識用來指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、留戀

  培訓(xùn)的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著!培訓(xùn)的結(jié)束，滿心都是深深的不舍，舍不得和藹可親的老師，舍不得朝夕相處的同學(xué)，舍不得……，然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把骨干培訓(xùn)的美好回憶珍藏!

  骨干教師培訓(xùn)總結(jié)3

  今年我有幸參加了由河北師范大學(xué)民族學(xué)院承擔(dān)的河北省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是遠(yuǎn)程網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段。集中學(xué)習(xí)在民族學(xué)院中心進(jìn)行，為期十天。在學(xué)院的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)資料豐富多彩。而在遠(yuǎn)程網(wǎng)上研修階段，我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計研究課題等等，很好地將學(xué)校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、教育教學(xué)理念得到了更新。

  時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。埋頭苦干是務(wù)必得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。個性是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫忙，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題帶給新的解決思路與方法。

  二、更新了教育教學(xué)知識。

  教師是一個永新的職業(yè)。那里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為數(shù)學(xué)老師，務(wù)必時時持續(xù)充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充?？傊?，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

  三、教師自身的成長

  教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)潛力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

  四、結(jié)識了全省教學(xué)名師

  此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個十分好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。最后的說課環(huán)節(jié)開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的.老師，透過此次機(jī)會，最后可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

  五、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)碩果累累

  本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，用心實(shí)踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

  1、用心撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。

  2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《三角形三邊關(guān)系》，并錄下視頻；做了《新課堂“新”在什么地方》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評。

  3、用心發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，用心示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的數(shù)學(xué)教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在群眾備課里，在教研組活動中，我用心解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校數(shù)學(xué)組成為了全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。