導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 高職院 教師專業(yè)技能 學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前高職院校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生在一定程度上存在著專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較差、素質(zhì)較低等種種問(wèn)題,高職院校教師財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實(shí)踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重……。高等職院應(yīng)該著力提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的一些現(xiàn)狀

本文所探討的問(wèn)題對(duì)事不對(duì)人,是學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)中工作不到位所致,與教師個(gè)人無(wú)關(guān)。

1.近年有一全省的會(huì)計(jì)技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓(xùn)班結(jié)束考試中,有幾個(gè)位高職院校派出的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師考官(據(jù)說(shuō)均為高級(jí)職稱),居然在全場(chǎng)三個(gè)小時(shí)的考試都不能完成技能實(shí)操考試,連最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)憑證歸類沾貼裝訂都沒(méi)操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),你們所謂的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時(shí)所教出來(lái)的學(xué)生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請(qǐng)求考試中心領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)開一面,允許幫助做實(shí)操匯總及特許延遲1小時(shí)才勉勉強(qiáng)強(qiáng)完成。

2.有一位老師曾為此表示無(wú)奈。前年有幾位會(huì)計(jì)專業(yè)高校財(cái)經(jīng)講師在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),從學(xué)校的會(huì)計(jì)部門借來(lái)會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),但在幾十個(gè)學(xué)生面前卻束手無(wú)策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會(huì)計(jì)記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實(shí)又整齊有序的一本賬冊(cè),但就是寧愿在學(xué)生面前丟臉也不肯向在場(chǎng)的這位同行老師請(qǐng)教,是這位老師實(shí)在于心不忍看熱鬧,主動(dòng)站出來(lái)說(shuō)讓他來(lái)試一試,并且當(dāng)眾很快就裝訂出一本本結(jié)實(shí)整齊的記賬憑證。這時(shí)全場(chǎng)學(xué)生掌聲齊嗚。

3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學(xué)生上課時(shí)只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來(lái)一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒(méi)有任何的參考資料。

4.有學(xué)生反映,在《外貿(mào)會(huì)計(jì)》的出口產(chǎn)品退稅與成本計(jì)算與實(shí)操實(shí)訓(xùn)中,將一些錯(cuò)誤的核算方法教授給學(xué)生,在核算商品費(fèi)用定額時(shí),按含值稅的購(gòu)進(jìn)價(jià)格計(jì)算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會(huì)工作中運(yùn)用時(shí)被稅務(wù)部門批評(píng)為少計(jì)利潤(rùn)以少繳交所得稅,同時(shí)也受到老板的責(zé)罵。

如有一技能訓(xùn)練的資料:我國(guó)某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價(jià)為12萬(wàn)美元CIFC6橫濱,其中中國(guó)口岸到橫濱的運(yùn)費(fèi)和保險(xiǎn)費(fèi)占11%,這批貨物的國(guó)內(nèi)購(gòu)進(jìn)總價(jià)格為人民幣819000元(含稅價(jià)),該外貿(mào)公司的費(fèi)用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時(shí)外匯買入價(jià)為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤(rùn)額為多少?

計(jì)算商品總費(fèi)用定額時(shí),財(cái)會(huì)老師是這樣錯(cuò)誤地教授給學(xué)生的:819000×6%=49140元。

正確的計(jì)算應(yīng)該是:商品總費(fèi)用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯(cuò)誤計(jì)算就少計(jì)利潤(rùn)7140元,最終導(dǎo)致少計(jì)繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當(dāng)時(shí)稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯(cuò)誤的教授方法計(jì)算當(dāng)然會(huì)被稅局批評(píng)以及老板責(zé)罵了。這樣學(xué)生社會(huì)工作的競(jìng)爭(zhēng)能力就會(huì)大打折扣了。其社會(huì)影響的程度由此可見一斑。

5.有一位已任教多年的財(cái)經(jīng)講師在上課時(shí)碰到學(xué)生提出問(wèn)題:商品流通費(fèi)用率如何計(jì)算,該老師不懂。課后點(diǎn)名問(wèn)了幾位會(huì)計(jì)老師也無(wú)人知道,當(dāng)時(shí)在場(chǎng)教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔(dān)任多年會(huì)計(jì)工作,但就是因?yàn)榭床黄饘?duì)方而寧愿大家都不懂,也不問(wèn)這位教師。

6.有的財(cái)會(huì)專業(yè)教師,在《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時(shí),并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個(gè)省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財(cái)會(huì)專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來(lái)的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實(shí)情況的說(shuō)法教授給學(xué)生。使得不少學(xué)生工作后曾經(jīng)多次提問(wèn),為何這些問(wèn)題會(huì)計(jì)老師教給他們的知識(shí)與實(shí)際工作運(yùn)用不一樣,使學(xué)生受到了工作單位的師傅們批評(píng),說(shuō)是在學(xué)校沒(méi)學(xué)好。

7.有些“多師”型高職教師也時(shí)常張冠李戴,講錯(cuò)課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費(fèi)放在營(yíng)業(yè)外支出核算、銷售費(fèi)用包括了銷售部門的業(yè)務(wù)招待費(fèi)等等。因?yàn)檫B年學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)教分?jǐn)?shù)比較低,后來(lái)就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復(fù)習(xí)題,期未考試卷就選擇其中的五道題進(jìn)行考試的方法,以獲得學(xué)生“較好的”評(píng)價(jià)。有些會(huì)計(jì)師或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人在教授學(xué)生工資核算的實(shí)操實(shí)訓(xùn)時(shí),就是簡(jiǎn)單的如何按承包經(jīng)營(yíng)完成利潤(rùn)總額計(jì)算獎(jiǎng)勵(lì)工資都講授錯(cuò)誤,在有人提出正確的算法后仍然堅(jiān)持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯(cuò)賬也都無(wú)法查清等等。

二、著力提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

提高高等職院財(cái)會(huì)教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,也許這些問(wèn)題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問(wèn)題發(fā)生,我們就有必要再進(jìn)一步探討和研究。作為高等職院的財(cái)會(huì)專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會(huì)實(shí)際職業(yè)工作的最實(shí)用的知識(shí)與技能教授給學(xué)生。

1.切實(shí)加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度

教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育工作,加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的崗位專業(yè)知識(shí)繼續(xù)教育的力度,以解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識(shí)滯后的現(xiàn)象。現(xiàn)在的社會(huì)人們大都重視大學(xué)的第一學(xué)歷教育,而不重視大學(xué)畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無(wú)憂。其實(shí)這些以前所學(xué)到的知識(shí)不少早就已經(jīng)時(shí)過(guò)境遷,隨著時(shí)間的推移、科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息、網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展而變得不夠適時(shí)與不大實(shí)用。只有在職稱評(píng)定時(shí)有接受繼續(xù)教育的要求,但沒(méi)有嚴(yán)格的知識(shí)深度及范圍與時(shí)限要求,如相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對(duì)此,教育主管部門和高等職院應(yīng)制定有嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財(cái)經(jīng)講師應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達(dá)到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應(yīng)該不給晉升職稱與參加評(píng)優(yōu)及享受同等獎(jiǎng)金待遇等等。

2.扎實(shí)地抓好高等職院的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)就是提高高等職院教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實(shí),實(shí)際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問(wèn)題,而只是簡(jiǎn)單的財(cái)會(huì)專業(yè)教師實(shí)訓(xùn)技能不清的具體情況,這大都是我國(guó)大學(xué)因?yàn)橐恍┙處熤皇菑拇髮W(xué)到大學(xué),從書本到書本教學(xué)所帶來(lái)的弊端。

(1)“雙師型”教師。目前大家對(duì)高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但對(duì)“什么是‘雙師型’的高職師資”的問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),專家學(xué)者對(duì)此可謂是眾說(shuō)紛紜,莫衷一是。時(shí)下有“雙職稱”之說(shuō),即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說(shuō),即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說(shuō)等等。由于沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一明確的標(biāo)準(zhǔn),在一定程度上影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的實(shí)質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認(rèn)為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說(shuō)法不夠貼切,因?yàn)槿魧ⅰ半p證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個(gè)或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學(xué)生的特征。筆者認(rèn)為教育主管部門應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)明,以利于該項(xiàng)工作的扎實(shí)開展。

(2)著力于高等職院“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前著力于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已經(jīng)成為提高高職院校教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的首要任務(wù)。

①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。當(dāng)前,高職院校的教師隊(duì)伍中,從高校畢業(yè)后直接學(xué)校任教亦即從書本到書本缺乏實(shí)踐與實(shí)際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的教師占絕大多數(shù)。“高職院校需要自行培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)還非常繁重。主要有如下幾個(gè)途徑:

學(xué)校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)期,高等職院都應(yīng)該組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題到工廠、公司等企業(yè)學(xué)習(xí)或交流,向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員請(qǐng)教。帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、公司實(shí)習(xí)和實(shí)踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢(shì),最新的科技動(dòng)態(tài)和管理方法,以便適時(shí)地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟(jì)、政策法規(guī)等融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)之中。

直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應(yīng)屆畢業(yè)生中招收進(jìn)學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算管理崗位的第一線參加實(shí)際工作一年時(shí)間以后,才能接受其回學(xué)校給財(cái)經(jīng)類學(xué)生授課。

安排非“雙師型”教師進(jìn)修培訓(xùn)。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書,能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”的規(guī)定,高職院校每個(gè)學(xué)期也都應(yīng)該安排一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓(xùn)基地進(jìn)行專門學(xué)習(xí),使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。

②高職院校可以從相關(guān)的企事業(yè)單位引進(jìn)?！半p師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位企引進(jìn)“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進(jìn)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是工作單位的調(diào)動(dòng),就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應(yīng)該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員進(jìn)行工作調(diào)動(dòng),將他們調(diào)到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師,充實(shí)“雙師型”財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。

從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請(qǐng)“雙師型”教師。這里強(qiáng)調(diào)的是聘請(qǐng),就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有比較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)管理人員聘請(qǐng)到學(xué)校擔(dān)任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師。這類教師平時(shí)工作主要在原企事業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位,只是學(xué)校安排有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程授課任務(wù)時(shí)候才到學(xué)校上課。

3.高等職院財(cái)會(huì)教師應(yīng)致力于提高自身的財(cái)會(huì)技能實(shí)踐教學(xué)水平增強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力

高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會(huì)和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺(jué)不懈地利用一些可以利用的機(jī)會(huì)和時(shí)間努力學(xué)習(xí)與提高自我。

(1)高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐創(chuàng)新以避免從大學(xué)到大學(xué)與及從書本到書本教學(xué)。不少的高等職院財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師本來(lái)大學(xué)所學(xué)的就不是財(cái)會(huì)專業(yè),只是一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師,在大學(xué)里充其量就學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)原理等一兩門會(huì)計(jì)的課程,且大多還因?yàn)椴皇潜緦I(yè)課而學(xué)得不怎么樣,再加上根本就沒(méi)有財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學(xué)生;另外還有些雖然在大學(xué)時(shí)是多學(xué)了幾門財(cái)會(huì)課程,但是也是從大學(xué)到大學(xué)擔(dān)任財(cái)會(huì)專業(yè)課教師,也沒(méi)有社會(huì)實(shí)際的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn),往往就會(huì)有些這樣的現(xiàn)象,原來(lái)老師教授給我什么樣的知識(shí)、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學(xué)生。這樣就會(huì)使我們培養(yǎng)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)及實(shí)際工作能力存在著一定的局限性。因此,財(cái)會(huì)專業(yè)教師必須要虛心好學(xué),與時(shí)俱進(jìn),不滿足于從大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一些知識(shí),充分利用課余時(shí)間特別是兩個(gè)假期時(shí)間,自學(xué)和參加一些財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)研究生課程學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷地吸收更新的財(cái)會(huì)知識(shí)與信息,開拓創(chuàng)新教學(xué)方法,改進(jìn)呆板的教學(xué)模式,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的富有時(shí)代氣息的知識(shí),使我們所培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)力。

(2)高等職院財(cái)會(huì)教師要盡量利用課余時(shí)間到社會(huì)工廠公司企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財(cái)會(huì)部門借用會(huì)計(jì)憑證裝訂機(jī),而且也明明知道自己不會(huì)操作及裝訂憑證,你就應(yīng)該在借用裝訂機(jī)的同時(shí),放下面子請(qǐng)教一下相關(guān)的財(cái)會(huì)人員,就不至于在學(xué)生面前發(fā)生“教師本身都不會(huì)操作而何以教學(xué)生”的事情了吧;其余的問(wèn)題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實(shí)實(shí)地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級(jí)技術(shù)職稱的財(cái)經(jīng)類骨干教師中的事情,而且有些問(wèn)題還貽患不小,甚至?xí)屓藗冇心敲袋c(diǎn)“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財(cái)會(huì)教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財(cái)會(huì)教師的自身學(xué)術(shù)水平與實(shí)訓(xùn)實(shí)操技能還有所欠缺。所以筆者認(rèn)為,高職院校財(cái)會(huì)教師應(yīng)該盡量利用一些課余時(shí)間,常常自行聯(lián)系到社會(huì)當(dāng)中的一些工廠、公司、商場(chǎng)、銀行等企業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算第一線去學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)實(shí)踐技能,不斷地充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能水平,提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量,以強(qiáng)所培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)及工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

篇2

戶口所在： 江西 國(guó) 籍： 中國(guó)

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 170 cm

誠(chéng)信徽章： 未申請(qǐng) 體 重： 68 kg

人才測(cè)評(píng)： 未測(cè)評(píng)

我的特長(zhǎng)：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 職業(yè)技術(shù)教師：，投資/理財(cái)顧問(wèn)：，證券/期貨/外匯經(jīng)紀(jì)人：

工作年限： 19 職 稱： 中級(jí)

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區(qū)： 廣州,廣州,廣州 公司性質(zhì)： 民營(yíng)企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 高級(jí)講師、副教、經(jīng)濟(jì)管理教研室負(fù)責(zé)人

工作描述： 擔(dān)任財(cái)務(wù)管理成本管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)審計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)法財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化稅法稅收籌劃等相關(guān)課程.擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理教研室會(huì)計(jì)教學(xué)組組長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)管理教研副主任、主任等工作。參與學(xué)校精品課程、申報(bào)國(guó)重等項(xiàng)目的實(shí)施

離職原因： 在職 公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè) 所屬行業(yè)：會(huì)計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)專業(yè)教師、教務(wù)副主任

工作描述： 負(fù)責(zé)貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化等二十門課程的教學(xué)工作；

負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教研、教改以及教師日常教學(xué)工作的常規(guī)檢查督促工作；

離職原因： 個(gè)人

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行江西省興國(guó)縣支行 起止年月：1991-08-01 ～ 1996-08-01

公司性質(zhì)： 國(guó)有企業(yè) 所屬行業(yè)：會(huì)計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)

擔(dān)任職位： 會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)監(jiān)管會(huì)計(jì)主管

工作描述： 1、負(fù)責(zé)日常賬務(wù)處理重要憑證和印鑒管理;

2、財(cái)務(wù)監(jiān)管主要是負(fù)責(zé)全轄區(qū)營(yíng)業(yè)所的帳務(wù)賬務(wù)的記錄和執(zhí)行情況;

3、負(fù)責(zé)全轄區(qū)的會(huì)計(jì)管理工作,并擬訂和監(jiān)督本銀行費(fèi)用開支、利息收入以及其他業(yè)務(wù)收入，利潤(rùn)計(jì)劃的執(zhí)行情況等工作.

離職原因： 調(diào)動(dòng)

教育背景畢業(yè)院校： 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 1991-07-01

專 業(yè) 一： 會(huì)計(jì)學(xué) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號(hào)

1987-09-01 1991-07-01 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué) - -

語(yǔ)言能力外語(yǔ)： 其他 一般 粵語(yǔ)水平： 一般

其它外語(yǔ)能力：

國(guó)語(yǔ)水平： 一般

工作能力及其他專長(zhǎng)1、熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，因材施教；

2、能抓好學(xué)生的愛好和興趣，與學(xué)生親密接觸，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之中；

3、有豐富的實(shí)操和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；　管理會(huì)計(jì)；　轉(zhuǎn)型

一、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型重要意義

（一）有利于降低和控制企業(yè)成本支出企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成本核算過(guò)程中，通常是根據(jù)其經(jīng)濟(jì)用途對(duì)成本費(fèi)用支出進(jìn)行核算，然而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本管理方法過(guò)于片面，并不易于企業(yè)對(duì)成本費(fèi)用進(jìn)行有效控制，且所獲取的成本費(fèi)用數(shù)據(jù)信息也不夠具體化和有效化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，可通過(guò)利用管理會(huì)計(jì)特性，可將成本費(fèi)用支出進(jìn)行具體化劃分，且再根據(jù)成本支出的實(shí)際情況來(lái)選擇相應(yīng)的核算方法，分析成本支出原由，提高數(shù)據(jù)信息真實(shí)性和準(zhǔn)確性，有利于降低和控制成本費(fèi)用。

（二）有利于防范和抵御企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)用只是對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行核算并通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表反映數(shù)據(jù)情況，未能夠體現(xiàn)出財(cái)務(wù)人員的意見與建議，同時(shí)絕大多數(shù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者并不具備會(huì)計(jì)知識(shí)，難以對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，從而容易造成經(jīng)營(yíng)者對(duì)數(shù)據(jù)信息的認(rèn)知錯(cuò)誤，引發(fā)經(jīng)營(yíng)決策失誤，給企業(yè)帶來(lái)不必要的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。而管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，不但能夠?qū)ζ髽I(yè)財(cái)務(wù)情況進(jìn)行核算，同時(shí)還能夠?yàn)榻o企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供預(yù)算、經(jīng)營(yíng)以及管理等方面意見，提升抵御財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)能力，有利于防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和各種風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

（三）有利于促進(jìn)和提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比較，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能夠快速、準(zhǔn)確的對(duì)企業(yè)資金情況進(jìn)行分析和反映，為管理者經(jīng)營(yíng)決策提供參考依據(jù)和重要保障。與此同時(shí)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用還能夠確保企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)信息處理的主動(dòng)權(quán)，并利用相關(guān)數(shù)據(jù)信息對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，有利于促進(jìn)和提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益的獲取，實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)與達(dá)成經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難適發(fā)展所需的客觀事實(shí)

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作效率偏低，不易于企業(yè)發(fā)展我國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行核算與處理，并不涉及其他的相關(guān)數(shù)據(jù)信息分析等，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作局限性較大。同時(shí)，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作過(guò)程中還需要投入大量的人力、財(cái)力和物力，從而用于統(tǒng)計(jì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中所發(fā)生的各種數(shù)據(jù)信息。然而，企業(yè)投入的精力和取得的工作成果相比較卻不成正果，其工作效率并不高，這也在一定程度上給企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展造成了嚴(yán)重阻礙。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)缺少數(shù)據(jù)分析，不易于經(jīng)營(yíng)決策財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)整個(gè)數(shù)據(jù)信息處理中，顯得過(guò)于保守和片面，其僅僅是對(duì)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)所涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類和匯總，缺少對(duì)數(shù)據(jù)信息的加工與分析，且對(duì)數(shù)據(jù)信息所存在的問(wèn)題和不足也并未明確指出，這并不易于優(yōu)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，同時(shí)這樣還會(huì)降低財(cái)務(wù)部門的工作效率和水準(zhǔn)。除此之外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息分析的缺失，還會(huì)使得企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者和信息使用者難以準(zhǔn)確的對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行判斷，無(wú)法作出正確的經(jīng)營(yíng)決策和明確經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

（三）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難以業(yè)務(wù)結(jié)合，不易于整體分析由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中起到承上啟下的作用，且財(cái)務(wù)部門是用于關(guān)聯(lián)各部門之間的重要紐帶，因此，企業(yè)各部門都應(yīng)同財(cái)務(wù)部門建立起互通與合作的關(guān)系，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)同企業(yè)業(yè)務(wù)相結(jié)合。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作方法，缺乏對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的考量，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作難以更貼合實(shí)際的同企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)相結(jié)合，從而逐漸不適應(yīng)企業(yè)管理發(fā)展所需。與此同時(shí)，一些財(cái)務(wù)工作人員并不能夠了解企業(yè)具體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，在會(huì)計(jì)處理過(guò)程中難以采取正確的方式，這也使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作在具體實(shí)施過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮作用。

（四）財(cái)務(wù)人員知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，不易于會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型一方面，目前我國(guó)大多數(shù)財(cái)務(wù)工作人員只具備財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)方面知識(shí)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)理論和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并不能夠全面了解和掌握，且在實(shí)際數(shù)據(jù)信息處理過(guò)程中難以根據(jù)實(shí)情做出相應(yīng)的處理和判斷，從而極大的弱化了管理會(huì)計(jì)在整個(gè)數(shù)據(jù)信息處理過(guò)程中的實(shí)效性，阻礙了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型；另一方面，各行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展加快，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的工作能力有了更高的要求，從而使得工作人員的知識(shí)儲(chǔ)備明顯匱乏且難以滿足實(shí)際工作需要，這也導(dǎo)致財(cái)務(wù)工作人員在實(shí)際工作中會(huì)制約管理會(huì)計(jì)作用的發(fā)揮。

三、實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型必然途徑

（一）順應(yīng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)管理思維理念財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也更好的促進(jìn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間融合，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所需提供必要的數(shù)據(jù)信息支持和幫助。企業(yè)需對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用給予足夠的重視，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理念和思維，以加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息分析為根本，明確其經(jīng)營(yíng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，結(jié)合管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解管理過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，采取有效方式進(jìn)行完善，全面提升企業(yè)管理水平。

（二）管理創(chuàng)新，確保會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息整合企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的整合與分析，是推動(dòng)和確保企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的重要策略。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)明確財(cái)務(wù)部門同其他部門的具體工作職責(zé)，理順財(cái)務(wù)部門與其他部門之間工作交叉點(diǎn)，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部各部門之間的交流與溝通。與此同時(shí)，為更好的順應(yīng)信息時(shí)展，企業(yè)還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)其內(nèi)部財(cái)務(wù)工作和各部門工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建科學(xué)有效的數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，確保會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確性和有效性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化，推進(jìn)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型成功。

（三）加強(qiáng)決策，完善管理會(huì)計(jì)工作制度確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)首先應(yīng)制定相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)制度，且以管理制度作為支撐，規(guī)范和管理企業(yè)整體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)；其次應(yīng)制定企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)施細(xì)則，明確各崗位工作職責(zé)，使得管理會(huì)計(jì)工作能夠有章可循，有據(jù)可查；再次應(yīng)參照管理會(huì)計(jì)工作需求，確定企業(yè)內(nèi)部管理會(huì)計(jì)工作制度，激發(fā)會(huì)計(jì)人員工作積極性和主動(dòng)性，提高會(huì)計(jì)人員工作能力，并同企業(yè)其它制度互相協(xié)調(diào)；最后應(yīng)根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展，擴(kuò)大數(shù)據(jù)信息分析水平，全面確保企業(yè)管理會(huì)計(jì)高效運(yùn)作。

（四）提高意識(shí)，增強(qiáng)財(cái)務(wù)人員整體素質(zhì)一方面，財(cái)務(wù)人員應(yīng)為適應(yīng)時(shí)展和企業(yè)經(jīng)營(yíng)所需，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家最新稅收政策和財(cái)務(wù)方面知識(shí)，充分意識(shí)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的重要性，使得所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)和理論能夠同企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作相結(jié)合，滿足不同業(yè)務(wù)所需；另一方面，各行業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型給予足夠的重視和支持，舉辦管理會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，加強(qiáng)各部門對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的了解和認(rèn)知，提升財(cái)務(wù)工作人員的整體素質(zhì)與實(shí)操能力，確保財(cái)務(wù)人員全方位發(fā)展，在轉(zhuǎn)型工作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值最大化發(fā)揮，有效推進(jìn)和確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型成功。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在應(yīng)用過(guò)程中存在諸多不足且難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，同時(shí)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要以經(jīng)營(yíng)核算為主，對(duì)企業(yè)其他方面數(shù)據(jù)信息缺少分析與優(yōu)化能力，而管理會(huì)計(jì)應(yīng)用有易于企業(yè)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)規(guī)劃，可以更好的同企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策相結(jié)合，所以，由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)應(yīng)用轉(zhuǎn)變已是目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息管理的必然。實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員應(yīng)從轉(zhuǎn)變思維與理念，完善相關(guān)工作管理制度，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及提升工作人員能力等方面著手，全方位、多渠道的為企業(yè)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型提供必要的支持與幫助，使得管理會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 綜合模擬實(shí)訓(xùn);問(wèn)題;對(duì)策

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)課時(shí)安排存在問(wèn)題

高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)不僅存在課時(shí)不足的問(wèn)題,還存在課時(shí)安排不合理的問(wèn)題。

1.課時(shí)安排明顯不足

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室),以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為脈絡(luò)、以涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程的仿真模擬實(shí)訓(xùn)資料為依托,使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)手工模擬循環(huán),并配合財(cái)務(wù)軟件的電算化操作,讓學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)處理的基本流程,培養(yǎng)對(duì)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力,提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、頂崗上班的技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),可以深化學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中所掌握的處理程序和操作技能;很大程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力;是深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié);是學(xué)生獲取綜合知識(shí)、提高專業(yè)技能的重要保證。目前高職院校該門課程的課時(shí)多則64學(xué)時(shí),少則48學(xué)時(shí),這對(duì)于先要手工做完全套模擬企業(yè)的賬務(wù)處理,后要電算化輸出報(bào)表資料的高職學(xué)生來(lái)說(shuō),課時(shí)安排的數(shù)量顯得力不從心,很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

2.課時(shí)安排不合理

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)于是一門學(xué)生上崗前的系統(tǒng)操作培訓(xùn)課程,開設(shè)這門課程之前,必須事先開設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)理論課,如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程。這就使得綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的排課次序不得不延后。通常高職院校將該門課程安排在第五學(xué)期,殊不知,此時(shí)正值學(xué)生畢業(yè)面試找工作的關(guān)鍵時(shí)期。雖然綜合模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)于無(wú)障礙上崗意義非凡,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情空前高漲。但是面對(duì)就業(yè)的壓力,大多數(shù)學(xué)生一般不會(huì)輕易放棄每一個(gè)應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。只要有面試應(yīng)聘的機(jī)會(huì),學(xué)生都會(huì)棄課而投奔到應(yīng)聘的大流中。對(duì)于就業(yè)壓力很大的學(xué)生而言,恐怕很難潛心研習(xí)實(shí)訓(xùn),綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果只能是事倍功半、得不償失。

(二)實(shí)訓(xùn)教材存在問(wèn)題

1.優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教材匱乏

目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材,林林總總、名目繁多,但是理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的、內(nèi)容詳實(shí)具體的、規(guī)范實(shí)用的綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材寥寥無(wú)幾。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材提供的資料信息,要么遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù);要么簡(jiǎn)單空洞;要么錯(cuò)誤百出、前后矛盾。質(zhì)量上乘的綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材匱乏,究其原因主要是高職院校相關(guān)激勵(lì)措施、配套措施不到位所致。教師的精力大多投入到與職稱晉升相關(guān)的科研項(xiàng)目或是行政事務(wù)上,致使實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)投入不足。

2.教材內(nèi)容陳舊且缺乏深度和廣度

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材提供的仿真資料內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí),與現(xiàn)實(shí)實(shí)務(wù)脫節(jié)的情況普遍。比如,教材上印制的仿真增值稅專用發(fā)票,實(shí)務(wù)中早已更新翻版;教材上印制的財(cái)務(wù)報(bào)表樣式,實(shí)務(wù)中已經(jīng)廢棄。教材中類似的過(guò)時(shí)脫節(jié)現(xiàn)象舉不勝舉。

不僅如此,綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容“重核算,輕管理”,缺少必要的深度和廣度。大多數(shù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材僅僅囊括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容,基本上沒(méi)有提及企業(yè)部門設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、會(huì)計(jì)崗位能力要求、憑證傳遞程序等,而對(duì)于如何進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅、納稅、合理避稅,如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策,如何進(jìn)行內(nèi)部控制監(jiān)督只字未提。會(huì)計(jì)既是收集、加工、存儲(chǔ)和輸送信息的核算系統(tǒng),也是利用信息對(duì)客觀財(cái)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行控制的管理系統(tǒng)。前者是基礎(chǔ),后者是目標(biāo)。而教材明顯偏重于訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的基本操作能力,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)價(jià)值管理能力和審計(jì)監(jiān)督能力,顯然不能很好地提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

(三)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相脫節(jié)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)存在的最大問(wèn)題是“重手工,輕電算;重過(guò)程,輕結(jié)果”。手工實(shí)訓(xùn)幾乎花去了全部實(shí)訓(xùn)時(shí)間,電算化實(shí)訓(xùn)被無(wú)形取消,手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因,首先教師的認(rèn)識(shí)上有偏差。很多教師認(rèn)為,只要學(xué)生會(huì)計(jì)手工操作學(xué)牢靠,電算化操作是易于反掌的,只需將手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)即可,因此電算化實(shí)訓(xùn)是無(wú)足輕重、可有可無(wú)的。其次電算化軟件系統(tǒng)配置不支持。大多數(shù)高職院校的電算化軟件只是教學(xué)演示版,不能進(jìn)行模擬企業(yè)會(huì)計(jì)資料的實(shí)際運(yùn)用操作,這樣勢(shì)必造成手工模擬實(shí)訓(xùn)成為綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的終結(jié),手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)必然脫節(jié)。

(四)實(shí)訓(xùn)環(huán)境存在問(wèn)題

大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實(shí)驗(yàn)硬環(huán)境外,幾乎沒(méi)有配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境。如模擬公司的機(jī)構(gòu)設(shè)置、各機(jī)構(gòu)設(shè)置的隸屬關(guān)系、財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)與其他機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)關(guān)系、財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置及職責(zé)要求、會(huì)計(jì)核算流程、產(chǎn)品成本核算要求與步驟等。這些實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境的設(shè)置,對(duì)于學(xué)生身臨其境的仿真模擬實(shí)訓(xùn)是必不可少的。

(五)考核方式存在問(wèn)題

考核是檢查和提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要手段。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的考核方式,就是在實(shí)訓(xùn)期末,學(xué)生每人把已完成的一整套憑證、賬簿、報(bào)表資料交給老師打分。至于老師打多少分,一是憑對(duì)該學(xué)生平時(shí)的出勤率、上課時(shí)的態(tài)度即憑主觀印象打分;二是憑交上來(lái)的賬簿資料是否齊全、字跡是否認(rèn)真、數(shù)據(jù)大體是否正確即憑最終實(shí)訓(xùn)結(jié)果打分。所有學(xué)生按部就班做一樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,完成實(shí)訓(xùn)就算完成考核任務(wù),至于實(shí)訓(xùn)的結(jié)果怎樣得出來(lái)的,是獨(dú)立完成的還是抄襲得來(lái)的,全然得不到反映,可能造成認(rèn)真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分?jǐn)?shù)反而較低的不正?，F(xiàn)象。這種憑印象、憑實(shí)訓(xùn)結(jié)果一次打分的考核方式,打擊了這部分學(xué)生的實(shí)踐積極性,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量下降。

二、解決會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)上述綜合模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題,提出如下對(duì)策:

(一)合理安排課時(shí)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門聯(lián)系會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的橋梁課程。它為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力、盡快適應(yīng)工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),應(yīng)該適當(dāng)加大課時(shí)安排,最好能達(dá)至90學(xué)時(shí)左右,才能滿足手工模擬與電算模擬的雙重要求;而且課時(shí)安排最好提前至第四學(xué)期,讓學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)地完成仿真實(shí)訓(xùn)而不受外界應(yīng)聘就業(yè)等因素的干擾。

(二)完善實(shí)訓(xùn)教材體系

完善綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材體系,需從擴(kuò)大涵蓋面、加大實(shí)踐深度、及時(shí)更新內(nèi)容等方面著手。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材不僅應(yīng)囊括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容,還應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、內(nèi)部控制制度框架設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以確保仿真模擬實(shí)訓(xùn)能夠涵蓋企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程,體現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)流程的完整性,凸顯會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性與邏輯性。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握本專業(yè)知識(shí),具備從事本專業(yè)的工作能力,更主要的是要具備適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境的能力,具備根據(jù)已經(jīng)變化的客觀環(huán)境,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)務(wù)新問(wèn)題的能力。目前綜合模擬實(shí)訓(xùn)僅注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有崗位的適應(yīng)能力,學(xué)生只知機(jī)械核算,不知靈活應(yīng)用;只知表象,不知本質(zhì)。一旦遇到問(wèn)題,如何追根溯源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)、尋找適合的解決途徑就束手無(wú)策了。因此,建議綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材不僅要注重會(huì)計(jì)基本核算能力的訓(xùn)練,還要注重學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)。如增加一些有問(wèn)題的憑證,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)審核、鑒別和處理;增加一些需要作出職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)讓學(xué)生去分析,去選擇適合本企業(yè)實(shí)際情況的會(huì)計(jì)處理政策。

另外,綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材也要與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新修訂, 使教材實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

(三)實(shí)現(xiàn)手工模擬與電算化模擬一體化

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)知識(shí),而且須掌握信息技術(shù)知識(shí),即必須掌握計(jì)算機(jī)操作技能,利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等會(huì)計(jì)管理技能以及利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行審計(jì)的技能。這就要求綜合實(shí)訓(xùn)必須以手工模擬為基礎(chǔ),將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入到計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理、輸出財(cái)務(wù)資料,并利用計(jì)算機(jī)將本期和前期的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析、預(yù)測(cè)、決策和控制,為下一階段的財(cái)務(wù)工作提出可行性建議,真正實(shí)現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

(四)全真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。學(xué)生應(yīng)該有身臨其境的條件,感知企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在親身經(jīng)歷中,自主產(chǎn)生并傳遞原始憑證,完成記賬憑證的填制與記賬任務(wù)。這就要求模擬實(shí)訓(xùn)的軟環(huán)境應(yīng)該是全方位仿真的。

首先,模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍應(yīng)盡可能涵蓋不同行業(yè)的業(yè)務(wù)。如實(shí)訓(xùn)資料可以模擬某一集團(tuán)公司下屬多個(gè)子公司,每個(gè)子公司分別從事商業(yè)批發(fā)零售、工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、工程施工、酒店管理、銀行業(yè)務(wù)、旅游業(yè)務(wù)等多種業(yè)務(wù),讓學(xué)生熟悉不同行業(yè)的會(huì)計(jì)政策選擇與會(huì)計(jì)處理方法,以適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需要。

其次,實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息。如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門職能分工與權(quán)力范圍、產(chǎn)品生產(chǎn)類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財(cái)務(wù)報(bào)表等,必要時(shí)還需建立模擬公司。讓學(xué)生在真實(shí)的模擬公司里邊工作邊實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生切身感受模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境的真實(shí)性,了解模擬企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、部門分工、內(nèi)部控制等信息,從而準(zhǔn)確計(jì)算生產(chǎn)成本,及時(shí)與其他部門進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào),發(fā)現(xiàn)內(nèi)部控制的薄弱環(huán)節(jié),切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

最后,綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)分組分崗位輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生最好按三人一組分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。每組分別設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)人三個(gè)崗位,一人一崗,分崗輪流模擬實(shí)訓(xùn)。每個(gè)組就是一個(gè)模擬子公司,不同的組分別從事不同行業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。這樣安排,既可以讓每個(gè)學(xué)生熟悉各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的職責(zé),熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞程序、財(cái)務(wù)報(bào)表編制以及財(cái)務(wù)分析,又可以讓每個(gè)學(xué)生掌握不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

(五)改進(jìn)考核方式

實(shí)訓(xùn)期末,學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的一整套賬簿、報(bào)表資料交給教師打分,這種成績(jī)考核方式的不合理之處前文已述。要改變這種不合理的考核方式,建議采用單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試,三人評(píng)分團(tuán)綜合打分的考核方式。

所謂單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試就是在學(xué)生已經(jīng)完成手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的前提下,將平時(shí)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容制成卡片,由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)抽取卡片,當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行手工實(shí)際操作處理,并在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行,得出預(yù)期結(jié)果之后,現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試才告結(jié)束。這樣,一方面可以督促學(xué)生平時(shí)認(rèn)真獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),杜絕平時(shí)不上課、期末靠抄襲,反得高分現(xiàn)象的發(fā)生;另一方面可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的消化上存在問(wèn)題,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

所謂三人評(píng)分團(tuán)是由教師、學(xué)生本人、獨(dú)立第三方(可以是學(xué)生干部,也可以是學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員)三人組成,三方的評(píng)分比重各占1/3。由三人評(píng)分團(tuán)對(duì)學(xué)生的單個(gè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操測(cè)試結(jié)果評(píng)分。這種評(píng)分機(jī)制,既可以克服原先由教師一人憑主觀印象給學(xué)生打分的弊端,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的自我認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,另外還參考了獨(dú)立第三方對(duì)測(cè)試結(jié)果的評(píng)價(jià),使得最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)公平、合理、客觀。

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篇5

教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。會(huì)計(jì)技能是指會(huì)計(jì)人員順利完成會(huì)計(jì)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它包括會(huì)計(jì)心智技能和會(huì)計(jì)動(dòng)作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語(yǔ)言對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造的過(guò)程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會(huì)計(jì)學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對(duì)賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨(dú)立性和會(huì)計(jì)實(shí)操技巧的靈活運(yùn)用性等方面；而會(huì)計(jì)的動(dòng)作技能是通常所說(shuō)的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，是指會(huì)計(jì)人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時(shí)的一系列動(dòng)作應(yīng)符合會(huì)計(jì)動(dòng)作程序、動(dòng)作方法和規(guī)范化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重的是動(dòng)手操作能力，所以本文著重談?wù)剷?huì)計(jì)動(dòng)作技能的提高。會(huì)計(jì)技能的提高，除了有賴于學(xué)生透徹理解、牢固掌握會(huì)計(jì)的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會(huì)貫通，舉一反三，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。在不同的階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)，理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

二、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能

會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。因此，我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為核心。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財(cái)會(huì)法規(guī)的能力；填制、審核會(huì)計(jì)憑證的能力；建立賬簿、開設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；會(huì)計(jì)核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計(jì)算正確性和準(zhǔn)確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會(huì)計(jì)檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會(huì)計(jì)資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)操技能，就要加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實(shí)操、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會(huì)計(jì)技能的提高，需要通過(guò)一定的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點(diǎn)是，簡(jiǎn)便易行，及時(shí)性、活動(dòng)性強(qiáng)。從內(nèi)容上以會(huì)計(jì)有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算、編制分錄等。通過(guò)作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，為模擬實(shí)操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實(shí)操教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的有效途徑會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，利用企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)操，通過(guò)處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，從而提高會(huì)計(jì)技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)操技能，這時(shí)我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上。可以把企業(yè)從籌集資金到采購(gòu)材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤(rùn)整個(gè)過(guò)程的主要業(yè)務(wù)綜合起來(lái)，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過(guò)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬、對(duì)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過(guò)程都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師在學(xué)生操作實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實(shí)習(xí)資料，彼此檢查對(duì)方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細(xì)記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點(diǎn)評(píng)。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們分析、判斷、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，樹立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人公意識(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡(jiǎn)陋環(huán)境的實(shí)習(xí)，無(wú)異于“癡人說(shuō)夢(mèng)”，是極不現(xiàn)實(shí)和沒(méi)有可行性的。同樣，會(huì)計(jì)技能的提高離不開各種各樣的實(shí)際會(huì)計(jì)操作和真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)操作的需要；又擁有大量會(huì)計(jì)技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識(shí)外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、溝通，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)企業(yè)高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)工作，有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財(cái)產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財(cái)產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門登記日記賬、明細(xì)賬等簡(jiǎn)單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會(huì)計(jì)技能又能夠感受會(huì)計(jì)工作的艱辛和樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)道德，促進(jìn)用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動(dòng)，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性

篇6

[關(guān)鍵詞] 高職高專； 會(huì)計(jì)專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0103- 02

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著信息化程度不斷加深以及經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化的步伐日益加快，會(huì)計(jì)內(nèi)容變得越來(lái)越復(fù)雜，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、多層次的趨勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)工作者的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。但在我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中還存在諸多問(wèn)題。因此，如何改進(jìn)和完善高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，向社會(huì)提供理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、實(shí)踐操用能力強(qiáng)、有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化且具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才、突顯高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色顯得十分迫切。

1 我國(guó)會(huì)計(jì)人才需求狀況評(píng)述

① 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，多種所有制經(jīng)濟(jì)并存，多種經(jīng)濟(jì)主體對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求呈多元化發(fā)展趨勢(shì)；② 隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，第三產(chǎn)業(yè)的比例日益加大，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，這就要求我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化；③ 經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程日益加快，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)深度和廣度提出了新的更高要求；④ 國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)交易、資本決策在瞬間即可完成。在效率提高的同時(shí)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也在不斷增加，作為會(huì)計(jì)人員必須會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和會(huì)計(jì)信息，預(yù)測(cè)和防范風(fēng)險(xiǎn)； ⑤ 資本市場(chǎng)的快速發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人員具備一定的職業(yè)判斷能力。這些變化給高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了明確的要求，指明了人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的方向。

2 我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題剖析

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

我國(guó)高職高專會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)同質(zhì)化傾向，成為本科會(huì)計(jì)教育的翻版。會(huì)計(jì)專業(yè)教育沒(méi)有自己特有的教學(xué)模式，沒(méi)有突出實(shí)踐、應(yīng)用特點(diǎn)，缺乏?？茖哟蔚奶厣?。高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)受中國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃教學(xué)模式影響較大，重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例失調(diào)，或者實(shí)踐教學(xué)不能有效解決學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，因而學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)課程后動(dòng)手能力不強(qiáng)，畢業(yè)后很難獨(dú)立承擔(dān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作。

2.2 “雙師型”師資缺乏

目前我國(guó)高職高專學(xué)校的師資很多都是學(xué)校畢業(yè)的理論型師資，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。此外還有不少是從本科院校外聘的兼職教師，他們一方面不是雙師型師資，另一方面本科教學(xué)要求和模式并不適合高職高專學(xué)生。缺乏具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師成為阻礙高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平提高的關(guān)鍵因素。因?yàn)槿狈Α半p師型”師資，導(dǎo)致高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

2.3 實(shí)踐教學(xué)方法與手段缺乏實(shí)用性

目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育采用的教學(xué)方法與手段單一，影響了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的掌握。高職高專會(huì)計(jì)理論課的教學(xué)方法幾乎都采用教師講授、板書或者PPT演示、學(xué)生聽講、記筆記的模式，而實(shí)踐教學(xué)則采用具有很大局限性的仿真模擬作賬，教學(xué)手段和方法缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性。

2.4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系大多采用部分理論課附加相應(yīng)比例的實(shí)訓(xùn)課的模式，這些實(shí)訓(xùn)課程缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和完整性，不能系統(tǒng)、完整地把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來(lái)。即使是單獨(dú)設(shè)置的實(shí)訓(xùn)課程，其仿真程度也不高。并且像管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等課程很少有實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)崗位頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)幾乎不可能。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系不可能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)技能高的學(xué)生。

2.5 實(shí)訓(xùn)教材不成體系

高職高專院校目前使用的大多是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材。這些教材從理論上來(lái)說(shuō)，具有內(nèi)容新、系統(tǒng)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。但在實(shí)踐方面也存在不足：① 實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性不強(qiáng)，模式化的業(yè)務(wù)類型顯得單一，仿真效果不理想。② 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材還未成體系?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教材較多，而審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的實(shí)訓(xùn)教材較少，特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅實(shí)務(wù)的完整資料幾乎沒(méi)有。③ 電算化實(shí)訓(xùn)教材與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材脫節(jié)。手工實(shí)訓(xùn)資料與會(huì)計(jì)電算化資料單獨(dú)使用，因不熟悉業(yè)務(wù)資料會(huì)增加電算化學(xué)習(xí)難度，實(shí)訓(xùn)效果不理想。

3 完善高職高專會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是提高高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一因素。高職高專院校應(yīng)打破以學(xué)歷、職稱和科研成果作為高職高專教師評(píng)價(jià)體系的模式，不能一味鼓勵(lì)教師追求高學(xué)歷和豐厚的科研成果，而偏廢教師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。高職高專院校的師資隊(duì)伍絕對(duì)不能與本科院校和學(xué)術(shù)研究型高校師資隊(duì)伍相似，而必須具有鮮明切實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特色。高職院校不僅要讓教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法，提高教師學(xué)歷，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，更關(guān)鍵的是要出臺(tái)切實(shí)可行的政策措施，在不影響人才培養(yǎng)工作的前提下，支持教師兼職從事會(huì)計(jì)工作或前往企業(yè)掛職鍛煉以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，聘請(qǐng)資深從事會(huì)計(jì)行業(yè)的專家學(xué)者對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員給學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)，切實(shí)建立一支有別于學(xué)術(shù)型院校的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、務(wù)實(shí)高效的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.2 設(shè)置多環(huán)節(jié)、立體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系

采用多層次、仿真和全真實(shí)踐，設(shè)置多環(huán)節(jié)、多學(xué)科、立體化的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系，循序漸進(jìn)逐層提升學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)程序，使各會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相銜接，形成科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。具體應(yīng)包括會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐系列課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，既能培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、動(dòng)手操作能力，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)后就可成為社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能會(huì)計(jì)人才。

3.3 以技能型、職業(yè)型為目標(biāo)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材編寫

高職高專會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫一定要以推進(jìn)高職教育教學(xué)向“技能型”、“職業(yè)型”方向發(fā)展為目標(biāo)。因此理想的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：①實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)系統(tǒng)化，要能體現(xiàn)不同行業(yè)的特點(diǎn)，并且注重不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的相關(guān)性。例如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)手工實(shí)操訓(xùn)練的實(shí)際數(shù)據(jù)資料與電算化的實(shí)操資料及課堂理論教學(xué)所演示的資料盡可能的一致。這樣使同學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)設(shè)置時(shí)減少陌生感，實(shí)際操作起來(lái)易上手。②具有實(shí)用性和針對(duì)性，我國(guó)會(huì)計(jì)政策變化較快，作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)方面的法規(guī)政策，學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則，多渠道及時(shí)了解會(huì)計(jì)信息，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)、內(nèi)容新穎的高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材。③具有仿真性。編寫實(shí)訓(xùn)教材需突出資料的仿真性，應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)業(yè)務(wù)一線取得的企業(yè)資料和數(shù)據(jù)編制實(shí)訓(xùn)教材，包括原始憑證的仿真性，仿真性越高，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果就越好。通過(guò)實(shí)用性和適用性都很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材編寫，深化高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力。

3.4 采用教、學(xué)、練合一的教學(xué)方法與手段

全面推進(jìn)教、學(xué)、練合一的教學(xué)方式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要熟練運(yùn)用局域網(wǎng)，將教師演示和學(xué)生操作相結(jié)合，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、案例式教學(xué)方法解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊講邊練的過(guò)程，學(xué)生實(shí)訓(xùn)與教師指導(dǎo)、評(píng)析相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同一，從而有效提高學(xué)生的操作技能。

3.5 強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)至少應(yīng)建立手工模擬和會(huì)計(jì)電算化兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。手工模擬實(shí)驗(yàn)室主要用于手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室應(yīng)通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)。實(shí)驗(yàn)室中必須安裝各種商品化財(cái)務(wù)軟件，以方便學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，同時(shí)有利于教師的案例教學(xué)。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、網(wǎng)上報(bào)稅五大模塊的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)水平。

3.6 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的途徑主要有2條：一是加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。但對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，公司和企業(yè)一般較排斥這種方式，即使到公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，還是不能完整操作各個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。因此，第二種途徑顯得十分重要，就是學(xué)校和院系創(chuàng)辦財(cái)務(wù)咨詢公司。這種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式既可為培養(yǎng)雙師型教師提供良好的平臺(tái)，有利于提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平，為教師提供一個(gè)了解企業(yè)的窗口，同時(shí)在為企業(yè)提供服務(wù)的過(guò)程中，又能為學(xué)生提供全真的實(shí)習(xí)崗位，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

4 結(jié) 論

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以突出職業(yè)技能為本位，以切實(shí)建立“雙師型”師資隊(duì)伍為關(guān)鍵，努力探索會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，積極調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，有效提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能，提高高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)多元化、多層次的會(huì)計(jì)人才需要。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 王菲. 基于能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：中旬，2012（8）.

篇7

關(guān)鍵詞： 當(dāng)前； 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作； 重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理水平和信息質(zhì)量要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)核算方法也將與世界接軌，這就促使企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員有了更高的要求，并且通過(guò)各種平臺(tái)培訓(xùn)財(cái)務(wù)人員，使財(cái)務(wù)人員由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，財(cái)務(wù)人員的理論水平提高了，業(yè)務(wù)技能也有所提高，可是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作被忽視了。在企業(yè)財(cái)務(wù)部門的實(shí)務(wù)操作過(guò)程中，基礎(chǔ)工作做不好，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量如何保證？企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況怎能如實(shí)反映？本文就企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作做一淺顯的分析說(shuō)明，以便引起各財(cái)會(huì)人對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重視。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作從大的方面分，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該分為客觀和主觀兩方面，客觀方面就是法律制度所要求的基礎(chǔ)工作，即《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》以及各企業(yè)制定的適合本企業(yè)的規(guī)章制度所要求的基礎(chǔ)工作；主觀方面就是財(cái)務(wù)人員的個(gè)人素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平方面，下面就此兩方面做一淺顯的分析說(shuō)明。

一、客觀方面包括企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般要求、賬務(wù)處理流程、會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用、會(huì)計(jì)檔案管理以及會(huì)計(jì)工作的交接

（一）會(huì)計(jì)最基礎(chǔ)的工作就是根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》首先設(shè)立會(huì)計(jì)賬套，建立合理的會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)科目，確定一系列本企業(yè)適用的會(huì)計(jì)核算方法（此方法一經(jīng)確定不得隨意更改），設(shè)立相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，并且建立健全相應(yīng)的本企業(yè)會(huì)計(jì)制度、內(nèi)部控制制度以及崗位責(zé)任制度。這些方面現(xiàn)在的企業(yè)幾乎都能做到，并且依法依規(guī)，制度健全，借助財(cái)務(wù)軟件，賬套、賬戶設(shè)立完整規(guī)范，會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)合理。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的核心部分就是賬務(wù)處理，這是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包括原始憑證的審核、記賬憑證的填制及審核、月末結(jié)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表的生成以及數(shù)據(jù)備份這幾方面，而原始憑證的審核和記賬憑證的填制直接影響到會(huì)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量、企業(yè)費(fèi)用的歸集，所以重點(diǎn)說(shuō)明一下原始憑證審核和記賬憑證填列應(yīng)該注意的問(wèn)題。

1.原始憑證分為自制的和外來(lái)的原始憑證。自制的原始憑證應(yīng)該根據(jù)業(yè)務(wù)性質(zhì)和需要合理設(shè)計(jì)格式：計(jì)提費(fèi)用類的計(jì)算基礎(chǔ)表格應(yīng)標(biāo)明計(jì)提基數(shù)、計(jì)提比例、計(jì)提項(xiàng)目，并加蓋制表人印章；材料入庫(kù)單出庫(kù)單要標(biāo)明材料明細(xì)、單價(jià)、金額、出入庫(kù)日期，并加蓋相關(guān)庫(kù)管人員，領(lǐng)用人員簽章，并據(jù)此填列記賬憑證。

外來(lái)原始憑證主要是外部單位提供的購(gòu)買商品的發(fā)票、開戶銀行的手續(xù)費(fèi)和利息單據(jù)以及企業(yè)員工公出車船票、住宿票等等，而這些外來(lái)原始憑證的審核是比較重要的環(huán)節(jié)。外來(lái)原始憑證的審核首先要確定該業(yè)務(wù)是否偈擔(dān)這就得根據(jù)本企業(yè)相應(yīng)的內(nèi)控制度履行報(bào)批程序之后方可審核，其次根據(jù)發(fā)票信息到國(guó)地稅官網(wǎng)查驗(yàn)發(fā)票是否合法、真實(shí)，如有不符或不實(shí)，不予辦理；如果核實(shí)無(wú)誤即可根據(jù)本企業(yè)制定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賬務(wù)處理，編制記賬憑證，記賬憑證審核無(wú)誤即可根據(jù)記賬憑證金額開具支票或轉(zhuǎn)賬處理。發(fā)票上的各項(xiàng)目必須詳細(xì)填列，如不能詳細(xì)填列明細(xì)可另附清單，印章必須齊全，并加蓋發(fā)票專用章，如果是增值稅專用發(fā)票還要注意開票單位的經(jīng)營(yíng)范圍，以防對(duì)方虛開發(fā)票，接受不合規(guī)發(fā)票會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不必要的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

2.記賬憑證的填列?，F(xiàn)在的企業(yè)填制記賬憑證、月末結(jié)賬、報(bào)表生成一般都是通過(guò)財(cái)務(wù)軟件來(lái)完成的，合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，再由制證崗位的會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制記賬憑證，記賬憑證的數(shù)據(jù)是會(huì)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)來(lái)源，所以要求制證人員必須合理歸集費(fèi)用，能夠明確地區(qū)分這些支出是該費(fèi)用化還是該資本化，記賬憑證填制完成后應(yīng)該把審核無(wú)誤的原始憑證附件整齊的粘貼在記賬憑證的粘貼單上，并將已入賬的外來(lái)原始憑證加蓋“注銷”章，月末根據(jù)記賬憑證順序編號(hào)裝訂成冊(cè)，歸檔保存?zhèn)洳椤，F(xiàn)在的一些培訓(xùn)或許講清楚了債務(wù)重組、長(zhǎng)期投資、套期保值或企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理，卻忽視了賬務(wù)處理的一般流程，根基沒(méi)有夯實(shí)，出現(xiàn)了理論知識(shí)一流，實(shí)務(wù)操作有紕漏的怪現(xiàn)象，以致于會(huì)計(jì)憑證附件不齊全，報(bào)銷憑證粘貼不規(guī)范，記賬憑證調(diào)賬現(xiàn)象嚴(yán)重，存檔資料不完整，這些問(wèn)題雖小，可是反應(yīng)的現(xiàn)象就是基礎(chǔ)工作不規(guī)范。

二、主觀方面的問(wèn)題就是財(cái)務(wù)人員自身的素質(zhì)問(wèn)題了。就當(dāng)前會(huì)計(jì)人員的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情、會(huì)計(jì)人員的交接工作，下面逐一闡述

（一）會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德的缺失。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)前一些腐敗案例涉及經(jīng)營(yíng)工作者的不少，更有甚者在一些財(cái)務(wù)重要崗位的會(huì)計(jì)、出納人員都參與了違法犯罪，這充分說(shuō)明當(dāng)前財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德嚴(yán)重缺失。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等方面，如果這些都做到了還會(huì)有財(cái)會(huì)人員參與違法亂紀(jì)嗎？還會(huì)出現(xiàn)虛假會(huì)計(jì)報(bào)告和做假賬現(xiàn)象嗎？當(dāng)前的現(xiàn)象是：剛?cè)肼毜臅?huì)計(jì)人員不能立足崗位，不熟悉工作流程，一味追求更高的理論知識(shí)，卻忽視了作為財(cái)會(huì)人最起碼的要求。

（二）會(huì)計(jì)人員的學(xué)習(xí)熱情不高。當(dāng)前的財(cái)務(wù)人員太注重理論提升，偏重考取職稱及CPA證書，對(duì)實(shí)務(wù)操作和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱情不高，不能學(xué)以致用，有些會(huì)計(jì)處理只知其然不知其所以然，其實(shí)作為財(cái)會(huì)人員有很多時(shí)候是需要職業(yè)判斷的，沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的如何能有職業(yè)判斷能力？財(cái)會(huì)專業(yè)的大學(xué)生不知如何裝訂會(huì)計(jì)憑證報(bào)表，更有甚者不會(huì)合理運(yùn)用會(huì)計(jì)科目，不會(huì)填支票，所以說(shuō)重視會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作迫在眉睫。作為財(cái)務(wù)人員必須從自身出發(fā)，嚴(yán)格要求，放低姿態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣才能有一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境，才能真正的提高財(cái)務(wù)管理水平。

（三）會(huì)計(jì)人員的交接工作存在一定的漏洞。當(dāng)前各行各業(yè)人員的工作更換頻繁，財(cái)會(huì)人員也是如此，崗位輪換，工作變動(dòng)時(shí)有發(fā)生，財(cái)會(huì)工作有它的嚴(yán)謹(jǐn)性與保密性，所以說(shuō)當(dāng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生變動(dòng)一定要做好交接工作，移交清冊(cè)必須注明會(huì)計(jì)工作交接人員、賬簿及票據(jù)的詳細(xì)情況，以便明確責(zé)任。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性是一個(gè)老生常談的話題了，包括上級(jí)部門的檢查都有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容，可是關(guān)于此類的專項(xiàng)培訓(xùn)卻很少，由于會(huì)計(jì)人員對(duì)政策措施的認(rèn)知程度不同，業(yè)務(wù)能力不同導(dǎo)致同類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在出入，所以我個(gè)人認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，應(yīng)該試著從以下兩方面著手改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作：

1.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》，順應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，制定適合本企業(yè)的規(guī)章制度，做到有法可依，有據(jù)可循，必要時(shí)可以就此規(guī)章制度舉辦專題培訓(xùn)，把會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作做一系統(tǒng)的講解，尤其針對(duì)剛?cè)肼毜呢?cái)會(huì)人員。

2.企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基礎(chǔ)工作，對(duì)財(cái)會(huì)人員應(yīng)該舉辦分層次培訓(xùn)，剛?cè)肼毜膮⒓踊A(chǔ)培訓(xùn)，骨干人員應(yīng)參加更高層次的培訓(xùn)，逐步由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)走向管理會(huì)計(jì)，作為財(cái)務(wù)人員必須提高自身的工作能力和業(yè)務(wù)水平才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的要求。

三、總結(jié)

篇8

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得職業(yè)能力，著力于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在該課程中引進(jìn)并推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有著實(shí)用性和積極性的意義。文章通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的研究，提出了行動(dòng)教學(xué)法在高職院?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國(guó)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，三年制高職高專教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，過(guò)去以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來(lái)，并凸顯其在實(shí)踐教學(xué)的有效性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來(lái)在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進(jìn)而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過(guò)程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織實(shí)施教學(xué)，并在之后的會(huì)計(jì)專業(yè)課中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時(shí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間分散，適用于分單元或分崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進(jìn)行的為期一周的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)課堂部分的教學(xué)，采用目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法，具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項(xiàng)目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個(gè)階段的教學(xué)方法。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實(shí)訓(xùn)的主體，課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：

（1）導(dǎo)入。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進(jìn)行。例如：在第一章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的課堂上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述個(gè)人理財(cái)故事，教師針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容；在講授會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)時(shí)，通過(guò)商店老板的個(gè)人借支款的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題導(dǎo)入會(huì)計(jì)主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時(shí)可以事前印好劇本，讓幾個(gè)學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過(guò)程，再讓其他學(xué)生參與討論點(diǎn)評(píng)等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過(guò)有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點(diǎn)是資料充足，表演的過(guò)程生動(dòng)并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過(guò)讓學(xué)生觀看教師的演示過(guò)程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個(gè)方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過(guò)程中，教師在必要時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和PPT過(guò)程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過(guò)程，這時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在進(jìn)行應(yīng)收款項(xiàng)的壞賬處理練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)并補(bǔ)充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個(gè)人意見并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容還沒(méi)有掌握透徹的情況下，通過(guò)講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的問(wèn)題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體案例或事實(shí)事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而得出解決問(wèn)題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時(shí)，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計(jì)，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點(diǎn)來(lái)提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過(guò)修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬(wàn)元的案例，讓學(xué)生自覺(jué)去找出案例中的管理漏洞，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點(diǎn)后再結(jié)合現(xiàn)金管理?xiàng)l例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識(shí)點(diǎn)的異同處，進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在案例教學(xué)的過(guò)程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過(guò)程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過(guò)扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、記賬人員、出納、采購(gòu)部門經(jīng)理，按照企業(yè)購(gòu)進(jìn)存貨的操作過(guò)程，讓學(xué)生模擬整個(gè)采購(gòu)和驗(yàn)收過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，在有條件的學(xué)校，也可以通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過(guò)參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過(guò)程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實(shí)訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)技能，因此可以按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。項(xiàng)目教學(xué)法下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)舉例：

1.項(xiàng)目：分崗位會(huì)計(jì)核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來(lái)結(jié)算崗位會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說(shuō)明：出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來(lái)結(jié)算崗位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)辦理往來(lái)款項(xiàng)的結(jié)算和明細(xì)核算，并經(jīng)常核對(duì)余額；存貨崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”明細(xì)賬，編制成本報(bào)表等；財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算；總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費(fèi)的核算工作，負(fù)責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會(huì)計(jì)主管組織公司會(huì)計(jì)核算工作，負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表并負(fù)責(zé)編制納稅申報(bào)表；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的全面管理工作，組織會(huì)計(jì)檔案的整理和保管，組織編制財(cái)務(wù)預(yù)算、決算，組織財(cái)產(chǎn)清查，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，保管財(cái)務(wù)專用印章等。

4.模擬實(shí)訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購(gòu)買材料；（3）報(bào)銷差旅費(fèi)；（4）購(gòu)買辦公用品；（5）交納水電費(fèi)；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費(fèi)；（8）繳納增值稅和地方稅費(fèi)；（9）上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金和工會(huì)經(jīng)費(fèi)；（10）原材料入庫(kù)，填寫材料采購(gòu)成本計(jì)算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報(bào)刊費(fèi)用（14）支付汽車油費(fèi)、橋路費(fèi)和修理費(fèi)（15）支付員工培訓(xùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)；（16）支付廣告費(fèi)；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請(qǐng)辦理銀行匯票；（20）計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)；（21）購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)；（22）無(wú)形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費(fèi)用,計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(diǎn)(27)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；（28）固定資產(chǎn)報(bào)廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計(jì)提城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計(jì)提所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)計(jì)提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配明細(xì)賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中可以通過(guò)單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實(shí)行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實(shí)施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我國(guó)著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動(dòng)教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）

篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法 改革

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)科各專業(yè)必修的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)其它課程的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的必設(shè)課程?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程介紹了會(huì)計(jì)最基本的理論和學(xué)習(xí)方法，有利于增加學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的基本理論知識(shí)和基本實(shí)操技能，并為他們學(xué)習(xí)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)和相關(guān)課程做好鋪墊作用，應(yīng)是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

目前，在多數(shù)院校中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重理論、原理和和基本方法的教學(xué)，但是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻忽視了。會(huì)計(jì)學(xué)科本身是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。忽視實(shí)踐直接的影響就是，學(xué)生不能夠良好的進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，也很難適應(yīng)企事業(yè)單位的工作。

1.2教學(xué)理念滯后，不利于教學(xué)開展

目前，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，而忽視了實(shí)踐知識(shí)的系統(tǒng)性。且在教學(xué)活動(dòng)開展中，大多是以學(xué)生為中心，課堂知識(shí)講授占據(jù)了主要課時(shí)。學(xué)生可支配的時(shí)間很少。正是由于學(xué)生主體性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，進(jìn)而直接影響到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。這些問(wèn)題的存在，從思想上體現(xiàn)出來(lái)當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中存在的教學(xué)理念的滯后。因此，在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)，必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性以及利用各種資源開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性。

1.3教學(xué)手段單一，教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)主要包含三大要素，教師、教材和學(xué)生，教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，以板書為主要形式，以課堂為主要教學(xué)地點(diǎn)，通過(guò)將書本內(nèi)容傳授于學(xué)生，使學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)、理論和實(shí)踐方法等內(nèi)容。

1.4實(shí)驗(yàn)條件有限

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)部資源也不充足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定瑕疵，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果：

首先，由于會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量比較薄弱，教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)資料與社會(huì)脫節(jié)。目前學(xué)生使用的理論練習(xí)題和實(shí)驗(yàn)用的材料大都是一些資產(chǎn)、收入、費(fèi)用、所有者權(quán)益等的單項(xiàng)練習(xí)，使學(xué)生掌握不了系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程。小部分的綜合練習(xí)也與實(shí)際不符，都是由教師根據(jù)書本內(nèi)容自行總結(jié)的，缺少真實(shí)性。

其次，資源配置效率低，而且學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源得不到充分發(fā)揮，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革策略

2.1校企合作建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

通過(guò)校企合作建立基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。目前，高校與企業(yè)建立在互利雙贏、長(zhǎng)期合作的原則，通過(guò)簽訂合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。在校企共建的實(shí)訓(xùn)基地上，可以將企業(yè)的一些需求滲透到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，學(xué)術(shù)可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的知識(shí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的開展提供了重要的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，可以選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。具體而言，應(yīng)從如下幾方面入手：

一方面，可以實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同時(shí)開展的單項(xiàng)訓(xùn)練和所有內(nèi)容講解完后的綜合訓(xùn)練。在理論教學(xué)的同時(shí)要進(jìn)行針對(duì)性的單項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊鞏固，讓學(xué)生掌握運(yùn)用理論知識(shí)處理遇到問(wèn)題能力。

另一方面，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，不要僅停留在手工階段，也要開展電算實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采用手工教學(xué)、電算教學(xué)和多媒體教學(xué)等形式相結(jié)合，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得豐富多彩。

2.3對(duì)手工記賬實(shí)行全面仿真教學(xué)

首先，全面開展手工記賬模擬訓(xùn)練，把涉及到財(cái)務(wù)部門的各種業(yè)務(wù)進(jìn)行精煉，作為會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練中的內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)用賬簿、會(huì)計(jì)憑證和運(yùn)算工具等，通過(guò)演算、寫等實(shí)際操作，獲取會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)操能力，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)部門各種業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

其次，在前面訓(xùn)練基礎(chǔ)上，由學(xué)生按需求分成幾個(gè)小組，然后將每個(gè)組分配一個(gè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)的崗位、企業(yè)與財(cái)務(wù)聯(lián)系密切的崗位、銀行與財(cái)務(wù)工作中辦理轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)的每個(gè)崗位進(jìn)行角色輪換，每個(gè)同學(xué)的崗位不同，并明確這個(gè)崗位的基本工作內(nèi)容，等學(xué)生掌握了所在崗位的內(nèi)容后，再換到其他崗位上去，這樣通過(guò)不斷的輪換學(xué)生能更好的掌握財(cái)務(wù)部門的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

2.4配備經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

一方面，要建立校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓教師定期去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的實(shí)際操作能力。另一方面，學(xué)校除了運(yùn)用內(nèi)部的師資力量外，還可以從一線企業(yè)的會(huì)計(jì)部門聘請(qǐng)高水平的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生理解的更透徹，利于提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

2.5充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多種教學(xué)手段相結(jié)合

現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中逐步采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。

首先，通過(guò)多媒體技術(shù)可以將相對(duì)枯燥的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)以生動(dòng)而形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生可以以簡(jiǎn)單易懂的方式理解抽象且難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

其次，應(yīng)將黑板板書與多媒體授課相結(jié)合，通過(guò)一定的肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論和交流，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)組合，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果更加理想。

3結(jié)語(yǔ)

總之，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性，能否講好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，直接影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣，關(guān)系學(xué)生能否學(xué)好后續(xù)的會(huì)計(jì)課程，因此基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的責(zé)任非常重大。因此，高校必須對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，并從實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及師資隊(duì)伍配備等方面進(jìn)行努力，勢(shì)必會(huì)回帶動(dòng)其基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚園.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（02）：127-129.

[2]陳晗，郭常燕，王歡，胡曉琪.淺談基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革[J].技術(shù)與市場(chǎng)，2013，（07）：340-341.

篇10

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目的概述

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對(duì)會(huì)計(jì)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。

二、會(huì)計(jì)電算化的課程特點(diǎn)

(一)課程綜合性強(qiáng)

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會(huì)計(jì)部分。會(huì)計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、成本會(huì)計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識(shí)融會(huì)貫通，活靈活用。

(二)課程更新速度快

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營(yíng)改增的政策出臺(tái)對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識(shí)的實(shí)用性。

(三)課程實(shí)踐性強(qiáng)

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解知識(shí)的理論，還要對(duì)理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)軟件加以了解，并熟悉社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題

當(dāng)前階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問(wèn)題，還存在多方面的缺陷，本文針對(duì)其中幾個(gè)方面做出簡(jiǎn)單闡述。

(一)教學(xué)內(nèi)容單一

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對(duì)于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程進(jìn)行講解，但是對(duì)于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問(wèn)。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該類型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對(duì)軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類旁通的能力。

(二)教學(xué)方法落后

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對(duì)學(xué)生的掌握情況沒(méi)有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動(dòng)的去接受知識(shí)，往往在遇到問(wèn)題時(shí)，缺乏自主解決問(wèn)題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化技能，以及對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的應(yīng)用能力沒(méi)有明顯的幫助。

(三)考試方法落后

在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程考核過(guò)程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法有效的進(jìn)行考核，會(huì)計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書本上，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會(huì)計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績(jī)?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。

(四)會(huì)計(jì)電算化的師資力量薄弱

當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：1.會(huì)計(jì)類教師：通過(guò)對(duì)原有的會(huì)計(jì)類教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類教師具有豐富的會(huì)計(jì)類理論知識(shí)，但是，難以避免存在對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問(wèn)題，無(wú)法有效適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。2.計(jì)算機(jī)類教師：計(jì)算機(jī)類教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會(huì)計(jì)類知識(shí)。這類教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會(huì)計(jì)類知識(shí)的匱乏和會(huì)計(jì)類知識(shí)理解能力不足等問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無(wú)法有效適應(yīng)教學(xué)需求。

(五)缺乏實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對(duì)財(cái)務(wù)類軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國(guó)各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)或不同專業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室的問(wèn)題。但是由于資金問(wèn)題，學(xué)校無(wú)法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問(wèn)題，對(duì)在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開展[4]。

四、針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的解決方案

(一)對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對(duì)多個(gè)軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般對(duì)一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對(duì)金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過(guò)資料的查找來(lái)自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來(lái)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力[5]，而且對(duì)于自己在查找問(wèn)題解決方法過(guò)程也是印象深刻。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對(duì)落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，并加以掌握。例如，教師可以營(yíng)造出一個(gè)企業(yè)化的會(huì)計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。

(二)對(duì)考試體系加以豐富

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒(méi)有太專業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對(duì)考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對(duì)后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識(shí)不強(qiáng)，但是對(duì)實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過(guò)程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。

(三)加強(qiáng)師資力量

良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國(guó)各院校缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會(huì)計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識(shí)和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問(wèn)題。因此，我們還要對(duì)專業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。

(四)創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過(guò)學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過(guò)社會(huì)的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過(guò)自身資源和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會(huì)企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會(huì)計(jì)電算化能力的提升?；蛘哐?qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會(huì)計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會(huì)需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對(duì)其問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策，希望有助于各院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的全方面會(huì)計(jì)信息化的人才。

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