導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】法律意識；培養(yǎng)；政治課堂

所謂法律意識是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗，我總結(jié)了一些自己的做法：

一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來，國家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動本身是否具有社會價值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國家和人民的立場，站在社會發(fā)展的立場對各種法律制度加以符合實際的評價與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時效性

中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對學(xué)生的實際，提高思想政治課的實效性.在堅持課堂主渠道教育的同時，通過開展豐富多彩的活動，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時政大事，切實培養(yǎng)學(xué)生的法律意識. 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識，更應(yīng)注意法律意識的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。同時，教育學(xué)生樹立公民意識。公民是組成現(xiàn)代社會的細(xì)胞，具有獨立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識是現(xiàn)代法律意識的基礎(chǔ)。

三、選取生活實例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識

根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤⒊尸F(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時，應(yīng)該怎么辦？”時，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時報告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報案的做法對不對？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會不三不四青年敲詐勒索，及時撥打110，聞訊趕來的警察及時截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。

四、發(fā)揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍

篇2

關(guān)鍵詞:法律意識 遵紀(jì)守法 法律現(xiàn)象 法律知識

我國加入“WTO”,使我們的生活領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域服從法治已成為迫切的現(xiàn)實。未來的社會需要尊重法治、具有良好法律意識的公民。作為未來進(jìn)入社會的中學(xué)生,必須將“法治精神”作為人格要素之一。而作為培養(yǎng)未來合格公民的學(xué)校,必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生法律意識的重任。

一、教會學(xué)生觀察、體驗法律現(xiàn)象

人是社會的人,任何人均處于錯綜復(fù)雜的法律關(guān)系之中,作為中學(xué)生也不例外,時時被各種法律關(guān)系所包圍。要讓學(xué)生明白任何法律關(guān)系的主體始終處于權(quán)利,義務(wù)的矛盾體中,在享有權(quán)利的同時,必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。比如,學(xué)生享有受教育的權(quán)利,這種權(quán)利非達(dá)到法定條件和經(jīng)法定程序,不得被剝奪,為此“未成年人保護(hù)法”指出:不得隨意開除學(xué)生。但與此同時,作為受教育者必須履行受教育者的義務(wù)――遵守學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律。若學(xué)生不履行這一義務(wù),將會受到一定的校紀(jì)制裁。如果學(xué)生學(xué)會了觀察身邊的法律現(xiàn)象,必將形成豐富的法律心理,為法律觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

二、要讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)活法律知識

現(xiàn)有的教材體系,在初二開設(shè)“法律常識”課,法律常識課的首要功能是“法冶”教育,要實現(xiàn)這一功能,就不能簡單地將其與其他“文化”課畫等號,教學(xué)中講授灌輸、強(qiáng)記硬背,在最后的考試中用一個分?jǐn)?shù)來界定學(xué)生的好差。應(yīng)該教會學(xué)生在理解必要法律常識的基礎(chǔ)上,用法律知識去規(guī)范自己的言行,維護(hù)自己的合法權(quán)益,同時學(xué)會用法律去分析身邊的事,只有這樣,學(xué)生才能形成健康法律觀念,學(xué)校才能培養(yǎng)出具有“法治精神”的合格公民。

三、教育者要做遵紀(jì)守法的表率

篇3

關(guān)鍵詞初中教學(xué)《道德與法治》白板案例教學(xué)

一、初中《道德與法治》教學(xué)應(yīng)用白板案例教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考

白板案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中，利用新媒體形式，將教材中出現(xiàn)的文字案例，以及學(xué)生日常生活中與其相關(guān)的案例，生動形象的呈現(xiàn)出來。對于學(xué)生而言，這不僅是一種全新的教學(xué)手段，還是一種充滿趣味的教學(xué)方式。運(yùn)用該教學(xué)方式對初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，避免學(xué)生因課堂乏味或教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，而對該學(xué)科產(chǎn)生排斥情緒。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在積極主動吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，學(xué)生會不自覺的進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，不斷提升個人道德修養(yǎng)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制情緒時，通過白板向?qū)W生展示，兩位同學(xué)不小心撞在了一起，因為不懂得控制情緒，從而大打出手，最終從好朋友變成死對頭的案例，可以引發(fā)學(xué)生積極的討論，確保學(xué)生專注于課堂，不會走現(xiàn)走神等狀況，還可以引發(fā)學(xué)生主動思考，如果自己遇上這種情況會怎么做，從而有意識的控制情緒。

（二）構(gòu)建和諧課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般采用“填鴨式”教學(xué)，即教師依據(jù)教材進(jìn)行講解，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方案不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不利于學(xué)生對知識的吸收。在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用白板案例教學(xué)，可以幫助教育工作者構(gòu)建和諧的課堂氛圍，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師能夠針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行因材施材，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

《道德與法治》是一門抽象的學(xué)科，初中階段的學(xué)生對新鮮事物勇于嘗試，一旦遇到挫折卻很容易一蹶不振，因此提高其認(rèn)知能力，避免其學(xué)習(xí)積極性受到打擊，是非常必要的。白板案例教學(xué)可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生快速且輕松的理解教材，并聯(lián)系自身，從而提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，塑造正確的道德觀念與法治觀念。例如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法律重要性的時候，如果單純的講解法律的概念和意義，學(xué)生很難理解，而通過白板呈現(xiàn)校園霸凌案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果被欺負(fù)的小孩忍氣吞聲，會發(fā)生什么樣的后果，以暴制暴以會產(chǎn)生什么后果，則可以讓學(xué)生很快意識到法律的重要性，并堅定他們做知法、守法之人的決心，同時還可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己，可謂一舉多得。

二、白板案例在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》課堂教學(xué)

初中《道德與法治》應(yīng)用白板案例進(jìn)行教學(xué)，最直接的方式就是應(yīng)用于課堂教學(xué)。相關(guān)教育工作者，在實施教學(xué)的過程中，可通過白板案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思考能力；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，穿插相關(guān)案例，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知；課堂結(jié)束前，則可以展示相關(guān)案例，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考和討論，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀念的形成。另外，在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，還可通過白板案例組織辯論賽等活動，讓學(xué)生通過交流和思維碰撞，進(jìn)一步加深對教材內(nèi)容的認(rèn)知，并學(xué)會將從課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于日常生活，真正實現(xiàn)《道德與法治》學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生道德觀念與法治觀念的教學(xué)目標(biāo)。

（二）白板案例參與構(gòu)建校園文化

教育的廣義概念為，凡是增進(jìn)人們知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都具有教育作用，同樣學(xué)科的教學(xué)，也不僅局限在課堂教學(xué)中。因此，白板案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以幫助教育工作者完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，還可以通過其他形式發(fā)揮其作用。在創(chuàng)建校園文化時，通過白板案例加入初中《道德與法治》的內(nèi)容，就是其中最適用的一種形式。例如，在校園人流量較大的路邊，或最醒目的地方安裝白板，并將與該學(xué)科有關(guān)的合適案例制作成漫畫、動漫等形式，反復(fù)播放，從而潛移默化的對學(xué)生造成影響，幫助學(xué)生理解《道德與法治》的精髓；還可以組織全校學(xué)生一起觀看相關(guān)題材的電影，以課外活動的形式，利用白板案例進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)。

三、白板案例應(yīng)于初中《道德與法治》教學(xué)的注意事項

為落實素質(zhì)教育，真正發(fā)揮初中《道德與法治》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念的作用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，白板案例教學(xué)的應(yīng)用勢在必行，但是該教學(xué)模式的應(yīng)用尚在起步階段，因此相關(guān)教育工作者在使用和推廣該白板案例教學(xué)時，必須嚴(yán)格遵守注意事項，以免無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至對學(xué)生道德修養(yǎng)的提高造成阻礙作用。

（一）教師對白板案例教學(xué)保持積極態(tài)度

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，可能會對白板案例教學(xué)產(chǎn)生排斥情緒，甚至在應(yīng)用該教學(xué)模式時，抱有敷衍的態(tài)度。作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)案例的選取和穿插，如果其態(tài)度不端正，很可能出現(xiàn)案例選取與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或在教學(xué)過程中匆匆?guī)н^等狀況，甚至可能出現(xiàn)教師因不排斥該教學(xué)模式，不會操作白板的現(xiàn)象。這些情況一旦發(fā)生，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知，還會影響學(xué)習(xí)效率，結(jié)果適得其反。因此，初中《道德與法治》教育工作者，必須意識到該教學(xué)模式的優(yōu)勢與意義，對應(yīng)用該教學(xué)方式保持積極態(tài)度。

（二）把握案例尺度，形成正確引導(dǎo)

初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展還未完全成熟，對事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導(dǎo)，因此教師在運(yùn)用白板案例進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時，必須注重案例選取，盡量選擇正面案例，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，少用負(fù)面案例，以免學(xué)生進(jìn)行錯誤嘗試甚至誤入歧途。另外，初中階段的學(xué)生，正處于青春期，情緒起伏較大，而且很容易因挫折產(chǎn)生失望、消極等負(fù)面情緒，如果在教學(xué)過程中，需要通過負(fù)面案例對學(xué)生進(jìn)行震懾，也要把握好案例的尺度，以免學(xué)生對自己、對社會，甚至對國家失望，從而嚴(yán)重影響其三觀的塑造。

（三）合理應(yīng)用白板案例教學(xué)

萬事皆有度，在初中《道德與法治》教學(xué)過程中，如果忽視對白板案例的應(yīng)用，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等一系列問題；但是如果過于重視對白板案例的應(yīng)用，則會導(dǎo)致學(xué)生的思考缺乏理論支持，從而出現(xiàn)事倍功半的狀況。因此相關(guān)教育工作者在教學(xué)過程中，要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式。

四、白板案例在初中《道德與法治》教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)模式

應(yīng)用白板案例對初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)，首先要通過集體培訓(xùn)、開展教研會議等方式，提高教師水平，幫助教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而確保教師理智對待白板案例教學(xué)，并通過這一教學(xué)方式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，將素質(zhì)教育落到實處?？梢娞岣邘熧Y水平，優(yōu)化教學(xué)模式，是白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》教學(xué)并發(fā)揮應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)設(shè)計，重視案例選取

教師在運(yùn)用白板案例進(jìn)行初中《道德與法治》教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的理解能力、心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容選取合適的案例，這需要教師注重教學(xué)設(shè)計。只有注重教學(xué)設(shè)計，教師才能夠考慮到各方面內(nèi)容，選取最合適的案例，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，完成預(yù)期目標(biāo)，避免因案例選擇不當(dāng)導(dǎo)致教學(xué)過程無法順利完成，甚至對學(xué)生造成錯誤引導(dǎo)等狀況。另外，教學(xué)過程中每個案例該如何穿插，以什么樣的形式呈現(xiàn)，留給學(xué)生思考和討論的時間長短，如何與其他案例進(jìn)行聯(lián)系等，都會影響教學(xué)的完成度，以及教學(xué)質(zhì)量和效果，這同樣體現(xiàn)了白板案例教學(xué)應(yīng)用中教學(xué)設(shè)計的重要性。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中政治；法律意識；教學(xué)策略；教學(xué)滲透

在初中的教學(xué)內(nèi)容中，思想政治的教學(xué)是學(xué)生了解我國法律基本內(nèi)容的主要途徑之一，因此在思想政治的教學(xué)過程中，我們要能將法律意識滲透到學(xué)生的思維和意識中去，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事的習(xí)慣，提升學(xué)生懂法、識法、用法的能力，這也是學(xué)生日后成為一個社會合格公民的基本素養(yǎng)。反觀我國的整體思想政治教育的情況，我們發(fā)現(xiàn)整個教育現(xiàn)狀是十分低沉的。學(xué)校在教育教學(xué)過程中，更加注重于學(xué)生的學(xué)科知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的思想政治這一塊的教育可是說是有很大的缺失。在這種條件上，高校的法律意識的滲透更加顯得舉步維艱。在目前初中的思想政治教育中，對于學(xué)生的法律意識的培養(yǎng)主要是通過教師結(jié)合書本中的一些案例來進(jìn)行講解，很少會有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。因此，導(dǎo)致了大部分的學(xué)生法律意識淡薄，在許多事情的判斷上容易形成跟風(fēng)缺乏自我的主見。筆者結(jié)合近幾年應(yīng)用于思想政治教學(xué)中比較實用的教學(xué)策略，結(jié)合一些教學(xué)實例，來簡要談?wù)勅绾卧诔踔械乃颊n上培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。

一、在法律意識的培養(yǎng)過程中，融入生活化教學(xué)的理念

大部分的學(xué)生認(rèn)為法律知識與自己的生活關(guān)系不大，對于法律知識的學(xué)習(xí)的意識十分淡薄，我們必須要改變學(xué)生的這種思維，將法律與我們周邊的生活進(jìn)行一個很好的聯(lián)系和融合，讓學(xué)生認(rèn)識到法律在生活中實際的用處與作用，讓他們對于法律知識有一個正確的認(rèn)識。在這里我們主要運(yùn)用到的教學(xué)方法是案例教學(xué)與生活化教學(xué)理念的結(jié)合，也就是說在教學(xué)的過程中要能用到我們生活中一些耳熟能詳?shù)陌咐瑏砼囵B(yǎng)學(xué)生對于法律的正確認(rèn)知。例如，我在教學(xué)思政內(nèi)容中關(guān)于食品法的內(nèi)容時，有一個這樣的案例：A同學(xué)在小賣部買了一個面包，吃完后他腹瀉不止乃至住院。A同學(xué)的父母在看完面包上的生產(chǎn)日期時，發(fā)現(xiàn)該面包還在保質(zhì)期以內(nèi)，后來該父親找到商家理論，商家說食品在保質(zhì)期內(nèi)的話責(zé)任在廠家，商家不承擔(dān)責(zé)任；廠家說商家也負(fù)有責(zé)任，他們是沒有保存好貨品導(dǎo)致其提前過期。同學(xué)1立馬回答：我們需要找商家，因為面包是從他們那里買的。同學(xué)2回答：我們需要找到廠家，食品出了問題廠家也是要負(fù)責(zé)任的。同學(xué)3回答：兩者都有責(zé)任，但是責(zé)任更重的在于廠家，商家負(fù)的是監(jiān)察食品不利的責(zé)任。那么，請問我們要找誰來負(fù)責(zé)這個事情？學(xué)生在看到這個問題以后，也覺得兩難，然后我結(jié)合了國內(nèi)最新頒布的關(guān)于食品法的條例，認(rèn)定同學(xué)3的回答是較為準(zhǔn)確的。通過這種生活中常見的案例，學(xué)生能夠很好的了解法制的基本概念與模式。

二、結(jié)合時下流行的新媒體教學(xué)資源，提升法律案例教學(xué)的質(zhì)量

在思想政治教學(xué)中的法律內(nèi)容講解過程中，我還會結(jié)合時下流行的多媒體的教學(xué)工具與教學(xué)資源來開展課堂的案例教學(xué)。多媒體教學(xué)資源中有許多關(guān)于法律知識的講座與案例，利用視頻軟件來進(jìn)行播放，學(xué)生能夠更加直觀的了解一些案例的過程，更加全面完整的了解法治的內(nèi)容。這種新媒體教學(xué)資源的引進(jìn)，將極大的提升法律案例教學(xué)的質(zhì)量與檔次，讓法律課堂教學(xué)的質(zhì)量有一個快速的提升。例如，我在教學(xué)國家一些基本的刑法法律時，在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放了幾個法治節(jié)目過程中的刑事案件，來作為教學(xué)案例。在課堂上，對于視頻播放教學(xué)我是有節(jié)制的為了節(jié)省課堂的教學(xué)時間，我會首先和同學(xué)們將事件的經(jīng)過進(jìn)行一個文字的概述，然后將視頻的重點播放內(nèi)容放在最后審判和刑事案件的評價上。

三、適當(dāng)開設(shè)模擬法律課堂，讓學(xué)生通過角色扮演深化對法律條例的認(rèn)知

在思政的教學(xué)課堂上，要想有效的讓法律的知識滲透到學(xué)生的腦海中去，我們要做的是拉近學(xué)生與這些法律知識的距離。因此，在法律課堂的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)?shù)拈_設(shè)模擬法律課堂。在這種模擬的法律課堂上，學(xué)生將就某一個刑事案件，分角色扮演當(dāng)事人、原告、被告、律師、法官。通過這樣一種扮演，讓學(xué)生能夠主動的去查閱相關(guān)的法律知識，補(bǔ)充自己的法律知識庫，在角色的扮演中深化對法律條例的認(rèn)知。例如，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上扮演過一起關(guān)于遺產(chǎn)糾紛的法律裁決模擬，在這場模擬中，學(xué)生是這個活動的組織者，我只是在其中充當(dāng)?shù)囊粋€法律顧問，來輔助這個模擬現(xiàn)場的這場運(yùn)行?？偠灾诔踔兴颊虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，讓法律知識能夠滲透到學(xué)生的腦海中，從而更好地促進(jìn)他們價值觀的形成。有效的法律知識的滲透需要教師將生活化的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)過程中去，并且結(jié)合時下最新的或者典型的刑事新聞來進(jìn)行案例教學(xué)，這樣學(xué)生的法律意識才能得到一個有效的培養(yǎng)。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生法律意識的過程中，最好能夠臨場模擬出一個法制的情境，讓學(xué)生來進(jìn)行一個事件人物角色的扮演。我相信將這些教學(xué)措施應(yīng)用于實際的教學(xué)中去，能夠真正讓法律知識滲透到學(xué)生的生活的方方面面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維琦.談初中思政教育過程中的法律意識的滲透教學(xué)[J].教育周刊,2011,(06).

篇5

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素養(yǎng)形成的重要性

我國憲法規(guī)定了“依法治國，建設(shè)社會主義法治國家”的根本治國方略。依法治國需要樹立全民法制信仰，中職學(xué)生是國家未來的建設(shè)者，職業(yè)學(xué)校通過對學(xué)生的教育，向社會輸送具有專業(yè)知識和勞動技能的社會成員，這不僅要求他們具有專業(yè)能力和道德品質(zhì)，更要求他們具有良好的法律素養(yǎng)，以促使整個社會逐漸形成良好的職業(yè)文化、法律文化和法治環(huán)境，為建立法治國家奠定堅實的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育是青少年學(xué)生在完成中等教育后接受的一種學(xué)校教育。學(xué)生在初中和高中階段，由于學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)生應(yīng)對升學(xué)壓力，對法律知識的了解和掌握也都局限于課堂，在法律知識學(xué)習(xí)上投入的時間并不多，更談不上形成法律素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，在完成職業(yè)教育后就要走向社會，走上工作崗位成為職業(yè)勞動者。在紛繁復(fù)雜的社會關(guān)系面前，如何運(yùn)用法律來維護(hù)和保障自身權(quán)益就變得十分迫切。在法治社會當(dāng)中，法律是規(guī)范人的行為標(biāo)準(zhǔn)，一個職業(yè)勞動者不掌握基本法律知識和法律素養(yǎng)就不能做到依法保護(hù)自身的權(quán)益。例如：學(xué)生畢業(yè)后參加工作，在工作崗位上有依法享有職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利。如享受健康培訓(xùn)權(quán)――依法獲得職業(yè)衛(wèi)生教育、培訓(xùn)權(quán);享受拒絕違章作業(yè)權(quán)――有權(quán)拒絕違章指揮和強(qiáng)令進(jìn)行沒有職業(yè)病防護(hù)措施的作業(yè);享受工傷社會保險權(quán)、賠償權(quán)――對職業(yè)危害造成的健康損害有依法要求賠償?shù)臋?quán)利等。當(dāng)勞動者發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)權(quán)利受到侵害，應(yīng)當(dāng)拿起法律武器，保障自己的合法權(quán)益。而這些權(quán)利保護(hù)意識的建立最直接來源于在職業(yè)學(xué)校的法制教育。如果學(xué)生在校期間對《職業(yè)病防治法》學(xué)習(xí)過，從業(yè)后就會主動關(guān)切自身的職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)權(quán)利，而不是被侵權(quán)后再被動尋求法律救濟(jì)。另一方面，中職學(xué)生畢業(yè)后的年齡較小，有些學(xué)生甚至未達(dá)到18周歲，具備基本的依法違權(quán)意識和法律素養(yǎng)就顯得十分重要了。因此，在職業(yè)教育階段加強(qiáng)相關(guān)法制教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長和順利融入社會都具有重要意義。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素養(yǎng)形成的迫切性

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》公布后，大力發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，中職學(xué)生招得越來越多，可是學(xué)生的素質(zhì)卻存在很大差異。中等職業(yè)教育學(xué)校的生源素質(zhì)相對于高中學(xué)生普遍低一些，學(xué)生文化課成績差，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至有不良的行為習(xí)慣。有些學(xué)生的紀(jì)律觀念差，存在違紀(jì)、甚至違法犯罪的行為，中職校園發(fā)生的違法犯罪行為也屢見不鮮。通過成因分析我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于自身原因以及家庭教育、學(xué)校教育、社會環(huán)境的一些不良因素影響，法律素養(yǎng)較差，對社會、生活的認(rèn)識比較消極。有些學(xué)生違法犯罪的成因來源于社會環(huán)境的影響，部分學(xué)生由于價值觀錯位，社會上不良風(fēng)氣以及腐朽思想的影響，形成了享樂主義的人生觀，為了達(dá)到享樂的目的，不惜以身試法。例如，對多起學(xué)生的盜竊行為分析發(fā)現(xiàn)，除了少數(shù)是因為經(jīng)濟(jì)窘迫所致外，絕大多數(shù)是因為虛榮心過強(qiáng)，受社會不良風(fēng)氣的影響，盲目攀比、跟風(fēng)、貪圖享樂造成的。另一方面，中職學(xué)生多處于青春發(fā)育期，心智都不太成熟，容易沖動，有些學(xué)生在內(nèi)處環(huán)境的刺激下，容易產(chǎn)生怨恨、惱怒、激憤情緒，自身不能有效管控容易引起生物性、本能性的沖動，繼而引發(fā)故意傷害等暴力性違法犯罪行為。如果進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后得不到正確引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生極端的心理，個別學(xué)生甚至產(chǎn)生違法行為，甚至走上了違法犯罪的道路。

所以職業(yè)學(xué)校的法制教育越發(fā)顯得十分緊迫，而單純依靠法律課上的簡單說教是不能有效改變現(xiàn)狀的，必須通過對法律知識的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成自主的法律意識、法律觀念和法律信仰，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生良好的法律素養(yǎng)，才能從根本上改變學(xué)生的思想狀態(tài)，有效地預(yù)防和制止違法犯罪行為的發(fā)生。

三、培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素養(yǎng)的目的

職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)將“傳授法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生理解并接受權(quán)利義務(wù)原則和法律面前人人平等、依法辦事等基本的法治觀念，使法律成為指導(dǎo)自己辨別是非，確定自身行為規(guī)范的重要依據(jù)”為目的，并通過法制教育，使廣大中職學(xué)生成為具有現(xiàn)代法治觀念的合格公民。

四、培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素養(yǎng)的方法

中等職業(yè)學(xué)校要通過確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)、合理設(shè)置課程體系、更新整合教學(xué)內(nèi)容、適度改革教學(xué)方法和營造校園法律文化氛圍來加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生法律素養(yǎng)教育。

（一）確立中職學(xué)校法制教育的中心命題――培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)是指一個人認(rèn)識和運(yùn)用法律的能力。它包含三層含義：一是法律知識，即知道法律相關(guān)的規(guī)定;二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇、敬畏、有守法意識，遇事首先想到法律，能履行法律的判決;三是法律信仰，即個人內(nèi)心對于法律應(yīng)當(dāng)被全社會尊為至上行為規(guī)則的確信。學(xué)校在制訂法制教學(xué)大綱和安排教學(xué)內(nèi)容的過程中要以培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的三個層次為參照，形成科學(xué)有效，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)體系和方法。對于法律知識層面，要將與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)最相關(guān)的憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法等內(nèi)容作為所有專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。而就具體的某個專業(yè)而言又要富于針對性，例如，對于會計專業(yè)，會計法、稅法、證券法、銀行法、票據(jù)法、合同法等專業(yè)指向性很強(qiáng)的部門法就應(yīng)該成為該專業(yè)法律學(xué)習(xí)的重點。對于法律意識、法律觀念層面，因其是？人類在法律方面的實踐活動的精神成果，包含著人類在認(rèn)識法律現(xiàn)象方面的世界觀、方法論、觀念模式、思想情感等，所以它不是自發(fā)形成的，是人們在社會生活中學(xué)習(xí)和自覺培養(yǎng)的結(jié)果，也是法律文化傳統(tǒng)潛移默化的影響的結(jié)果。所以就要求學(xué)校要通過積極開展多種形式的教學(xué)活動，探索多種教育途徑，建設(shè)專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍，并依照“依法治?！钡脑瓌t，在開展各項工作與活動中依法進(jìn)行，遵守法律，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，營造良好的法制教育環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)和生活中，潛移默化地接受法制教育與法律熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)起法律意識和法律觀念。在法律信仰層面，學(xué)校教育要增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識，重視學(xué)生作為社會主體的自我意識和成為一名職業(yè)者的職業(yè)意識。當(dāng)自身的合法權(quán)益受到不法侵害時首先想到的是要用法律來維護(hù)。同時學(xué)校在綜合各種教育資源的過程中要向?qū)W生滲透法律被全社會尊為至上的行為規(guī)則的思想，使學(xué)生成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

（二）綜合運(yùn)用中等職業(yè)學(xué)校法制教育資源，提高法制教育的針對性和實效性

一是整合學(xué)校法制教育課程和活動，將法制教育納入學(xué)?？傮w教學(xué)當(dāng)中。加強(qiáng)法制教育工作力量，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)學(xué)校法制教育，要有專職校領(lǐng)導(dǎo)主抓學(xué)校法制建設(shè)和學(xué)生法制教育。要加強(qiáng)對校長和教師的法制教育培訓(xùn)，完善兼職法制副校長制度。改進(jìn)“職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)，教師應(yīng)該把法制教育融人到學(xué)生的整個學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個培養(yǎng)過程。及時修訂課程教學(xué)大綱，頒布課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教材建設(shè)，加大有關(guān)職業(yè)維權(quán)和自我保護(hù)方面的內(nèi)容。學(xué)校以法律進(jìn)校園為契機(jī)，把普法教育作為職業(yè)教育的重點內(nèi)容，做到教材、課時、師資、經(jīng)費、考試全覆蓋。

二是要豐富法制教育形式。學(xué)校在學(xué)生之間、教師職工之間建立糾紛化解調(diào)解機(jī)制，通過學(xué)法用法，在全校師生中形成牢固樹立辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的理念。各班級可設(shè)立專門的法治委員，在班級管理過程中建立“依法治班”的管理模式。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校管理和社會公共事務(wù)，不擠占、減少法制教育課時和法制教育活動時間。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等新媒體的應(yīng)用。充分運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒介，提升學(xué)生參與法制教育的積極性。推進(jìn)遠(yuǎn)程法制教育。

三是健全學(xué)校、家庭、社會三位一體的法制教育機(jī)制。暢通家校溝通渠道，推進(jìn)學(xué)校法制教育校外實踐基地建設(shè)。充分利用全國法制宣傳日、禁毒日等時間節(jié)點集中開展相關(guān)的法制宣傳教育主題活動。定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐姆山逃净貐⒂^學(xué)習(xí)。會同學(xué)生實習(xí)單位有針對性地做好實習(xí)學(xué)生的法制教育，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的意識。

篇6

關(guān)鍵詞：依法治國；依法治校；法制宣傳

從依法治國到依法治教，必須加強(qiáng)法治教育。加強(qiáng)法治教育，全社會有責(zé)，而學(xué)校教育具有最直接、最集中，最系統(tǒng)、最有效的作用，在加強(qiáng)法治教育中扮演著無可比擬的重要角色。

學(xué)校在教育工作中如何加強(qiáng)法治教育？

一方面是要對學(xué)校管理者加強(qiáng)法治教育，做到依法治校，堅持正確辦學(xué)方向，全面落實立德樹人根本任務(wù)，深化綜合改革，推動內(nèi)涵發(fā)展。依法治校是在學(xué)校落實依法治國基本方略的必然要求。實現(xiàn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家的目標(biāo)，要求各個行業(yè)、領(lǐng)域都要實現(xiàn)依法治理。學(xué)校作為具有公共管理職能的社會組織，需要按照法律至上、保障權(quán)利、制約權(quán)力的原則，實行依法治校。依法治校是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、構(gòu)建新型政校關(guān)系的根本保證。建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度要求實現(xiàn)政府與學(xué)校之間、學(xué)校與社會之間，以及學(xué)校內(nèi)部的依法治理。切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)和管理的理念、思路、方式與手段，為建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度奠定堅實基礎(chǔ)。依法治校是完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、提高管理水平與效益，辦人民滿意教育的迫切需要。當(dāng)前，學(xué)校管理活動的自主性、復(fù)雜性、權(quán)利義務(wù)關(guān)系的多樣性顯著增強(qiáng)，法律問題、管理漏洞與矛盾糾紛日漸突出，給學(xué)校管理帶來了許多新的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)校必須通過依法治校，實現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化和法治化，必須在管理中重視對自身法定義務(wù)的遵守，依法實現(xiàn)與公民、社會其他組織的對話與合作，獲得人民群眾的認(rèn)可與支持。依法治校是學(xué)校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、實施素質(zhì)教育的重要保障。加強(qiáng)青少年的公民意識教育，培養(yǎng)青少年樹立社會主義法治理念，各級各類學(xué)校把培養(yǎng)具有現(xiàn)代法治觀念和法律意識的社會主義合格公民，作為教育的重要任務(wù)和實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。依法治校是構(gòu)建符合法治理念的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法明理、樹立公民意識的重要保障。

另一方面是對教育工作者和學(xué)習(xí)者的法治教育，培養(yǎng)現(xiàn)代法治人才。教育工作者要充分認(rèn)識到依法執(zhí)教是依法治校的重要組成部分，是依法治校在學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)。在建設(shè)社會主義法治國家、構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，全面加強(qiáng)依法執(zhí)教，對落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，促進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，構(gòu)建和諧校園都具有十分重要的意義。作為教師，落實依法執(zhí)教，最根本的就是學(xué)法、守法、用法，注重師德修養(yǎng)、增強(qiáng)法制觀念。實行依法執(zhí)教的前提是學(xué)法、懂法。不懂法律知識，沒有掌握教育法規(guī)，就不可能有運(yùn)用法規(guī)的能力，也就談不上做到依法執(zhí)教。作為教師，既是社會公民，又是教育工作者，因此既要學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等國家層面的法律，也要學(xué)習(xí)教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范等行業(yè)法規(guī)，還要學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，通過學(xué)習(xí)，知道哪些可為、哪些不可為，增強(qiáng)法治意識，樹立法治觀念，嚴(yán)格依法辦事，依法執(zhí)教，把教育辦成公平正義的教育。

教師要自覺學(xué)習(xí)《憲法》《刑法》《民法通則》《行政處罰法》等法律知識，要具備起碼的刑法、民法和行政法的基本知識。教師尤其要注意學(xué)習(xí)有關(guān)教育工作的各種法律法規(guī)，如《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》等教育法律法規(guī)，通過對教育法律法規(guī)基本知識的學(xué)習(xí)來系統(tǒng)掌握教育法的本質(zhì)特征、法律規(guī)范、權(quán)利和義務(wù)，以及如何實施教育法規(guī)。還要學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》及地方性教育政策、文件，能夠從總體上把握它的基本精神和主要條款的要求。在法律法規(guī)的學(xué)習(xí)過程中，要注意法條注釋與法理分析相結(jié)合，通過案例釋法、學(xué)法，儲備知識，規(guī)范行動，不斷提高依法執(zhí)教的能力與水平。這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)合格法治人才的重任。堅持立德樹人、德育為先導(dǎo)向，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，培養(yǎng)造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及后備力量。

讓法治成為人民的信仰、國家的信仰，是法治教育的核心。要實現(xiàn)從法治意識到法治思維、再到法治信仰的法治教育目標(biāo)，全面提高全體人民的法治素質(zhì)，必須把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程，在職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育中納入法治教育的內(nèi)容，構(gòu)建完善的中國特色社會主義法學(xué)理論體系、學(xué)科體系、課程體系，形成以學(xué)校教育為主體，社會教育、家庭教育和社會法治機(jī)構(gòu)共同參與的全面的法治教育體系。

進(jìn)行法治教育，要從培養(yǎng)法治意識開始。法治意識是對法律法規(guī)和法治制度等的理性認(rèn)識和把握，是自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的行為動力。培養(yǎng)法治意識，一方面靠學(xué)習(xí)，一方面靠行動鍛煉，做到知行結(jié)合。為此，認(rèn)真落實教育普法規(guī)劃的要求，開展好法律進(jìn)課堂活動，做到學(xué)生法制教育計劃、課時、教材、師資“四落實”。中小學(xué)校要將學(xué)生法治意識、法律素養(yǎng)，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核。要深入開展學(xué)生法制教育的理論與實踐研究，不斷豐富法制教育的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂教學(xué)、主題活動、社會實踐等多種方式，了解法律知識，培養(yǎng)法治理念。要把法治文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，利用各種校園宣傳媒體與形式，弘揚(yáng)社會主義法治理念，宣講法律原則和知識，將平等自由意識、權(quán)利義務(wù)觀念、規(guī)則意識、契約精神等理念，滲透到學(xué)生行為規(guī)則、日常教學(xué)要求當(dāng)中，凝練到學(xué)校校訓(xùn)或者辦學(xué)傳統(tǒng)、教育理念當(dāng)中，營造體現(xiàn)法治精神的校園文化氛圍。

學(xué)校教育要與社會法治機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，共同做好法治教育與宣傳。進(jìn)行法治教育，要把培養(yǎng)法治思維作為重點。法治思維是一種運(yùn)用法治深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的思維方式和能力。如果說法治意識使人有觀念、有動機(jī)，自覺想到用法治來解決和處理問題的話，那么法治思維使人有方法、有能力做到用法治解Q和處理問題。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；法治文化建設(shè)；現(xiàn)狀分析

一、高職院校法治文化建設(shè)宏觀分析

目前我國法治理論研究繁榮興盛，法律制度建設(shè)方面亦碩果累累。但是，在法治文化建設(shè)理論與實踐研究成果方面還有很多不足，特別是高職院校法治文化建設(shè)方面的研究幾乎是空白。因此，高職院校法治文化建設(shè)作為一項研究課題理應(yīng)受到我們的高度重視。目前，我國高職院校法治文化建設(shè)還存在以下幾方面的問題：

第一，高職院校法治文化建設(shè)整體水平不高。由于司法對學(xué)校管理介入少，高職院校法治建設(shè)層次較低，效果不佳，沒有觸及法治價值、法治意識等文化層面。部分院校以行政手段代替法律手段實施管理，法律監(jiān)管力量不足，措施不力；還有部分院校管理者官本位思想比較嚴(yán)重，以個人意志為轉(zhuǎn)移，管理中不公開、不民主、不透明的現(xiàn)象比較普遍，無法實現(xiàn)全體師生共同參與監(jiān)督、管理院校工作，而教職工、學(xué)生處于被管理者的位置，敢怒不敢言，再加上法律意識不強(qiáng)，依法維權(quán)意識差，對學(xué)校的“權(quán)威”、指示言聽計從，即使自己的合法權(quán)利受到侵害也不知道怎樣去維權(quán)。不學(xué)法、不懂法、不能依法辦事，背離了依法治校原則，阻礙了院校法治文化建設(shè)的健康發(fā)展。

第二，高職院校法治文化建設(shè)的思想根基較弱。法治文化建設(shè)是一項長期系統(tǒng)的工程，要經(jīng)歷一個逐步完善深化的過程。一所優(yōu)秀的大學(xué)，它的法治文化建設(shè)也需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀。只有不斷積累、提煉，才會形成一種理念、一種精神、一種氛圍。而目前我國大多數(shù)的高職院校，是通過合并中等職業(yè)院校建立，因為面臨高職院校評估的壓力，它的主要任務(wù)是征地、建樓、資源整合，教育教學(xué)、校企聯(lián)合任務(wù)繁重，各方面條件所限，再加上部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教育水平，所以高職院校法治文化建設(shè)在很多方面還是空白，問題剛剛破題，建設(shè)剛剛起步。大量的日常工作、招生、教學(xué)、就業(yè)等常規(guī)性工作千頭萬緒，已經(jīng)壓得領(lǐng)導(dǎo)手忙腳亂，很難有精力思考、研究法治文化建設(shè)，所以高職院校法治文化建設(shè)可謂任重而道遠(yuǎn)。

第三，高職院校法治文化建設(shè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新發(fā)展是推動高職院校法治文化建設(shè)不斷發(fā)展的根本需求。當(dāng)下，高職院校法治文化建設(shè)中仍然存在教育理念陳舊，教學(xué)形式呆板，教學(xué)設(shè)施滯后，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實際不緊、時效性不強(qiáng)，舉案說法避重就輕、不能緊跟時展等問題。課堂教育信息與網(wǎng)絡(luò)文化信息的不對等直接影響著教育的效果。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使高校師生成為了網(wǎng)絡(luò)時代的先鋒，他們思想敏銳，情感豐富，行為個性，憤世嫉俗?；ヂ?lián)網(wǎng)終端的不斷普及，大大加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息對師生思想的沖擊。法治文化要想深深植根于學(xué)生的思想中，必須在教育教學(xué)中不斷更新觀念，在實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，用最真摯的語言，最靈活的形式，授之以漁。善于“換位思考”，站在學(xué)生的位置上，用學(xué)生的視角去捕捉能夠引起同頻共振的“點”。教學(xué)實踐中要以激發(fā)師生對法治文化建設(shè)產(chǎn)生濃厚興趣為切入點，以承載先進(jìn)法治文化建設(shè)教育活動為著力點，以樹立高職院校師生法治文化信仰為落腳點，用靈活、形象、生動與賦予時代意義的，先進(jìn)的教育教學(xué)形式推進(jìn)法治文化建設(shè)，自然水到而渠成。

第四，高職院校法治文化建設(shè)機(jī)制不夠健全。中國古代韓非子說：“小智者治事，中智者治人，睿智者治法。”高職院校法治文化建設(shè)普遍存在著這樣的現(xiàn)象：沒有專職的法治文化建設(shè)辦事機(jī)構(gòu)；沒有專職的人員承辦師生“涉法”問題；沒有專項的法治文化建設(shè)經(jīng)費；沒有定期的法治文化建設(shè)活動；法律教學(xué)也等同于一般科目教育。學(xué)校紀(jì)檢、安保、團(tuán)委、系辦等不同機(jī)構(gòu)職能任務(wù)中或多或少都去抓“涉法”問題和活動，但不是形同虛設(shè)，就是業(yè)務(wù)不精。高職院校法治文化建設(shè)在院校考評中也成為“軟指標(biāo)”，沒有引起各級單位和領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，成為制約高職院校法治文化建設(shè)的“瓶頸”問題。法治文化建設(shè)是高職院校師生樹立法治信仰的燈塔，是院校和師生依法維權(quán)的保障，沒有健全、長效的機(jī)制與機(jī)構(gòu)作保障一切都是空談。

第五，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，高職院校之間法治文化建設(shè)的差距較大。21世紀(jì)以來，隨著我國教育體制改革的逐步深入，高職院校的數(shù)量也如雨后春筍般增多，據(jù)教育部統(tǒng)計，2010年，全國共有高等職業(yè)學(xué)校1113所，占普通高等學(xué)校的47.2%，從規(guī)模上看，我國高職院校比例逐年增大，高職院校遍布我國各個城市。但我國作為一個后發(fā)展中國家，由于歷史所形成的城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，其法治發(fā)展不可能在全國同一層次水平上同步運(yùn)行和成長，它必然是一個從中心城市向邊緣城市輻射的一個過程，中心城市高職院校的法治文化建設(shè)必然優(yōu)于邊緣城市高職院校的法治文化建設(shè)。因此，發(fā)展法治文化必須根據(jù)各個高職院校的特點制定具體的措施和途徑。

二、高職院校法治文化建設(shè)微觀分析——以張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院法治文化建設(shè)調(diào)查問卷說明

為了了解并盡可能掌握高職院校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從2012年11月—12月在張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了實證調(diào)查工作。本次調(diào)查研究主要采用隨機(jī)抽樣法，主要針對學(xué)院行政管理人員、教師以及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收有效問卷658份，問卷有效率為94%。其中，共調(diào)查學(xué)生576名，男生409名，女生167名；一年級學(xué)生149名，二年級學(xué)生238名，三年級學(xué)生189名；電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生171名，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生189名，裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生128名，會計電算化專業(yè)學(xué)生88名。共調(diào)查老師及行政管理人員共82名，其中教師46名，行政管理人員36名。針對學(xué)院的實際情況，本課題圍繞以下五個方面設(shè)計了調(diào)查問卷中的問題：一是法治理念，二是法治意識，三是法律認(rèn)知，四是法律運(yùn)用，五是法治環(huán)境。本次問卷中涉及法治理念、法治意識、法律認(rèn)知、法律運(yùn)用、法治環(huán)境的問題各一題，涉及其他問題共三題，一共設(shè)計了八道問題。

（二）張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院法治文化建設(shè)調(diào)查結(jié)果與分析

1.關(guān)于法治理念的調(diào)查與分析

深化法治理念是高職院校法治文化建設(shè)的必要前提，所以法治理念調(diào)查必不可少。關(guān)于高職人法治理念調(diào)查，選擇的題目是“如果您是學(xué)院一名在校學(xué)生，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)學(xué)院規(guī)章制度與國家法律相沖突時，您會選擇：A.服從法律B.服從學(xué)院規(guī)定C.請示上級領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門D.請教老師E.都不執(zhí)行”，統(tǒng)計結(jié)果見表1。

表1 關(guān)于法治理念的調(diào)查與分析統(tǒng)計結(jié)果

表1中的數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)院規(guī)章制度與國家法律相沖突時，只有30.5%的被調(diào)查者認(rèn)為如果自己是一名在校學(xué)生，會優(yōu)先服從法律。有10.0%的被調(diào)查者認(rèn)為會服從學(xué)院規(guī)定，有44.4%的被調(diào)查者會請示上級領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門，有12.2%的人選擇請教老師，還有2.9%的人都不會執(zhí)行。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：法律的權(quán)威性并沒有完全確立。也就是說，學(xué)院的師生及行政管理人員對于法律并沒有尊崇和信仰。尤其是從年級的劃分來看更為明顯。一年級學(xué)生選擇服從法律的人數(shù)比例是35.6%，二年級學(xué)生選擇服從法律的人數(shù)比例為26.9%，而三年級的學(xué)生選擇服從法律的人數(shù)比例是26.0%，呈逐年級下降的趨勢，可見強(qiáng)化宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生對法律的崇尚和信仰還是相當(dāng)重要和緊迫的。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中選擇請示上級領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門的人數(shù)比例很大：男生占45.2%，女生占49.1%，女生對于法律的信仰比男生低。調(diào)查結(jié)果還顯示，不同專業(yè)的學(xué)生選擇服從法律的比例也有明顯的差距。裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生選擇服從法律的比例最大，占37.5%，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生分別占26.3%和28.6%，會計電算化專業(yè)學(xué)生占的比例最小，占到21.6%。對于教師和行政管理人員來說，雖然選擇服從法律的人數(shù)比例分別達(dá)到了41.7%和43.5%，但還有一半以上的教師和行政管理人員選擇了其他?？梢?，教職工對法律的信仰也沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。如何喚起高職人的法治情感，讓他們崇尚法律，信仰法律，按照法律的規(guī)則、法律的思維方式做事、做人，是今后法治文化建設(shè)的重點和難點。

2.關(guān)于法治意識的調(diào)查與分析

提升法治意識，有利于高職人增強(qiáng)自己的權(quán)利意識，養(yǎng)成遵守社會秩序與規(guī)則的習(xí)慣。通過對法治意識方面的調(diào)查，了解和掌握教師及行政管理人員與學(xué)生法治意識的現(xiàn)狀，以此為確定法治文化建設(shè)的原則和對策提供重要依據(jù)。因此，選擇了“您去餐館用餐，若不能為報銷所用，會不會索要發(fā)票”為題進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表2。

表2 關(guān)于法治意識的調(diào)查與分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)

表2中的數(shù)據(jù)顯示，去餐館用餐，若不能為報銷所用，有33.7%的被調(diào)查者表示不會索要發(fā)票，還有35.7%的被調(diào)查者表示偶爾索要發(fā)票，其中選擇經(jīng)常會和一定會的分別是21.0%和9.6%。調(diào)查顯示，學(xué)生當(dāng)中男生選擇最多的是不會，比例占43.5%，女生選擇不會的是20.3%，可見男生的權(quán)利意識顯著不如女生的權(quán)利意識強(qiáng)。男生選擇偶爾的是29.8%，女生是47.3%，說明女生維護(hù)權(quán)利意識的意識也不強(qiáng)。在年級劃分中，一年級與二年級的學(xué)生選擇不會的比例分別是36.2%和25.2%，三年級的學(xué)生選擇不會的占到51.9%，表明三年級的學(xué)生對于屬于自己的合法權(quán)利更沒有足夠的重視。一、二、三年級的學(xué)生選擇偶爾會的分別是40.3%，35.7%和29.6%，選擇一定會的分別是9.4%，10.1%和3.7%，可以看出一、二、三年級的學(xué)生隨著年級的增高，權(quán)利意識在大幅降低，那么在學(xué)院開展法治意識的教育活動就十分必要了。對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，選擇的比例差距并不顯著，說明權(quán)利意識與專業(yè)并沒有太大的聯(lián)系。在教工當(dāng)中，選擇不會的比例分別是5.5%和17.4%，可見教師的權(quán)利意識比行政管理人員要差。總體來講，在學(xué)院培育高職人的法治意識，特別是培養(yǎng)高職人的權(quán)利意識是十分有必要的。

3.關(guān)于法律認(rèn)知的調(diào)查與分析

法律認(rèn)知是人們通過法律思維活動，掌握與法律相關(guān)的事物的發(fā)展規(guī)律，從而認(rèn)識和理解法律現(xiàn)象及法律制度。法律認(rèn)知的核心是對法律權(quán)威、法定權(quán)利和義務(wù)的了解掌握。通過對高職院校師生法律認(rèn)知的調(diào)研，可以了解和掌握高職人的法律認(rèn)知程度，為高職院校法治文化全面建設(shè)提供有力依據(jù)。因此，選擇的題目是“生活中往往有‘人情大于國法’現(xiàn)象，您認(rèn)為對、不對、不完全對還是不清楚”，統(tǒng)計結(jié)果見表3。

表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“人情大于國法”的現(xiàn)象是不對的，還有48.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“人情大于國法”并不完全對，而認(rèn)為“人情大于國法”是正確的有15.8%。其中男生認(rèn)為“人情大于國法”不對的占27.6%，女生占26.9%，表明性別對于法律認(rèn)知問題并沒有明顯的影響。一、二、三年級學(xué)生認(rèn)為“人情大于國法”不對的比例分別是28.2%，22.3%和33.3%，說明三年級的學(xué)生對于“人情大于國法”這種現(xiàn)象的認(rèn)識比一、二年級學(xué)生稍強(qiáng)。認(rèn)為“人情大于國法”不對的不同專業(yè)學(xué)生中，電氣自動化技術(shù)專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生選擇不對的比例分別是28.1%和28.9%，道路橋梁工程設(shè)計專業(yè)的學(xué)生選擇不對的比例是21.2%，會計電算化專業(yè)學(xué)生選擇不對的比例是37.5%，比例最大，可見會計電算化專業(yè)學(xué)生對于法律現(xiàn)象的認(rèn)識水平比其他專業(yè)學(xué)生要高。行政管理人員和教師認(rèn)為“人情大于國法”不對的比例分別達(dá)到了50.0%和41.3%，表明教職工對于法律現(xiàn)象的認(rèn)識還是比較深刻和透徹的。但盡管如此，這一問題的調(diào)查結(jié)果表明，對于“人情大于國法”這一法律現(xiàn)象，廣大高職人還是沒有清晰的認(rèn)識，可見高職人的法律認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到理想的狀態(tài)，也就是說高職人對于人情與國法，人治與法治，傳統(tǒng)文化的影響與法治文化建設(shè)的需要等方面的命題還存在思考不夠、認(rèn)識不足、理解不深等問題。

表3 關(guān)于法律認(rèn)知的調(diào)查與分析統(tǒng)計結(jié)果

4.關(guān)于法律運(yùn)用的調(diào)查分析

高職院校作為全國高等院校中的一種類型，是培育高技能型人才的重要基地，無論是院校教職工還是學(xué)生，都接受了較高層次的教育，文化水平總體較高。因此，掌握法律知識的程度相對較高，但在實際生活和學(xué)習(xí)中，如何運(yùn)用法律知識解決實際問題或培養(yǎng)運(yùn)用的意識也是我們需要關(guān)注的問題。關(guān)于法律運(yùn)用的調(diào)查就是分析高職人運(yùn)用法律的能力，以便對現(xiàn)實情況有具體的認(rèn)識，所以選擇“您認(rèn)為您運(yùn)用法律的程度如何”進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見表4。

表4數(shù)據(jù)顯示：通過對“您認(rèn)為您運(yùn)用法律的程度如何”問卷的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明選擇“能運(yùn)用所學(xué)法律知識并解決實際問題”的比例是16.5%，選擇“懂得法律知識但不會實際問題”的比例是33.0%，選擇“法律知識淺薄，但有實際運(yùn)用的意識”的比例是36.2%，選擇“缺乏法律知識”的比例是14.3%。調(diào)查結(jié)果說明，高職院校廣大高職人有依法維權(quán)意識并掌握法律知識的人數(shù)占多數(shù)，但能夠運(yùn)用所學(xué)法律并能解決實際問題的人并不是很多。從年級劃分來看，一、二、三年級選擇“能運(yùn)用所學(xué)法律知識并解決實際問題”的學(xué)生比例分別是21.5%，19.3%和7.4%，選擇“缺乏法律知識”的比例分別是11.4%，9.3%和25.9%，從數(shù)據(jù)中看出，三年級學(xué)生的法律運(yùn)用能力最差，可見，針對不同年級進(jìn)行不同的法治教育也是一項高職院校面臨的課題。對于行政管理人員與教師來說，選擇“能運(yùn)用所學(xué)法律知識并解決實際問題”的比例分別是16.7%和23.9%，表明教師比行政管理人員的法律運(yùn)用能力要強(qiáng)。但無論是行政管理人員還是教師選擇“運(yùn)用法律知識并解決實際問題的能力”的比例普遍偏低，也進(jìn)一步說明教工對法律知識的掌握和運(yùn)用還處于一個較低的水平，需要通過種種途徑發(fā)展與提高。

表4 關(guān)于法律運(yùn)用的調(diào)查分析調(diào)查結(jié)果

5.關(guān)于法治環(huán)境的調(diào)查與分析

法治環(huán)境應(yīng)是法治文化建設(shè)的一個重要因素。法治環(huán)境，直接影響法治文化建設(shè)的進(jìn)程，因此它在法治文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。所以，通過對法治環(huán)境的調(diào)查，熟悉高職院校的法治環(huán)境，了解并掌握高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，以此確定法治文化建設(shè)的目標(biāo)和途徑。關(guān)于法治環(huán)境調(diào)查的基本情況，選擇了“您對學(xué)校管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意、滿意、不滿意、非常不滿意、無所謂”進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見表5。

表5數(shù)據(jù)說明，學(xué)院的管理制度并不令人滿意。對于學(xué)院的管理現(xiàn)狀有6.7%的被調(diào)查者認(rèn)為非常滿意，有31.6%的被調(diào)查者認(rèn)為比較滿意，有19.1%的被調(diào)查者認(rèn)為滿意，有29.0%的被調(diào)查者認(rèn)為不滿意，還有9.6%的被調(diào)查者認(rèn)為非常不滿意。也就是說認(rèn)為滿意、比較滿意與非常滿意的被調(diào)查者比例占到57.4%，認(rèn)為不滿意或非常不滿意的被調(diào)查者占到38.6%，即有相當(dāng)一部分高職人對學(xué)院的管理現(xiàn)狀并不滿意。

表5 關(guān)于法治環(huán)境的調(diào)查與分析統(tǒng)計結(jié)果

其中從學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：從性別劃分，男生對學(xué)院管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意和滿意的比例分別是7.1%、36.4%和18.1%，共占調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的61.6%；女生對學(xué)院管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意和滿意的比例是9.0%、29.9%和26.9%，共占調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的65.8%。從年級劃分，一年級學(xué)生對學(xué)院管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是2.7%、30.9%、27.5%，共占調(diào)查一年級總?cè)藬?shù)的61.1%；二年級學(xué)生認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是4.6%、31.9%和23.5%，共占調(diào)查二年級總?cè)藬?shù)的60.0%；三年級學(xué)生認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是15.3%、40.8%和11.6%，共占調(diào)查三年級總?cè)藬?shù)的67.7%。從專業(yè)上劃分，電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生對學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是5.9%、33.3%和19.9%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的59.1%；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生對學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是10.1%、41.3%和16.4%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的67.8%；裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是3.1%、33.6%和22.7%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的59.4%；會計電算化專業(yè)學(xué)生對學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是12.5%、23.9%和28.4%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的64.8%。

對教職工的調(diào)查數(shù)據(jù)說明：行政管理人員對學(xué)院管理現(xiàn)狀認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是0.0%、5.6%和16.6%，共占調(diào)查中行政管理人員總?cè)藬?shù)的22.2%；教師對學(xué)院管理現(xiàn)狀認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是0.0%、15.2%和2.2%，共占調(diào)查教師總數(shù)的17.4%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對學(xué)院管理現(xiàn)狀的滿意程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教職工，之所以教師及行政管理人員與學(xué)生的認(rèn)識有較大的差距，應(yīng)該有兩大原因：一是學(xué)院的管理漏洞大都是在對教師及行政管理人員中，只有教師及行政管理人員才能體會到；二是對學(xué)院的管理，學(xué)生并沒有太多的參與，他們對學(xué)院的管理現(xiàn)狀并不是很了解。因此，學(xué)院的管理體制還有待于創(chuàng)新和改進(jìn)。

Analysis of the Current Situation of the Construction of the Rule of Law Culture in Higher Vocational Colleges

——Taking Zhangjiakou Vocational and Technical College as An Example

XU Hui-min， YANG Yan-jiao

篇8

關(guān)鍵詞 高校學(xué)生法律素質(zhì)素質(zhì)教育

法律素質(zhì)是我國公民綜合素質(zhì)的一項重要內(nèi)容。公民的法律素質(zhì)，筆者認(rèn)為是一國的公民，能夠“知法”、“懂法”、“守法”、“用法”。法律素質(zhì)體系中應(yīng)包含的基本要素有：法律知識、法律信仰、法律意識、法律價值、法律道德、法律能力。

一 當(dāng)前高校大學(xué)生法律素質(zhì)的主要現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生的法律知識還較貧乏。

在21世紀(jì)的中國，高校所面臨的一個大的挑戰(zhàn)是如何培學(xué)生成為一個良好的公民?，F(xiàn)代大學(xué)專業(yè)性比較強(qiáng)，除了特定的法學(xué)專業(yè)或者某些專業(yè)要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的法律之外，其它專業(yè)的學(xué)生很少學(xué)到法律知識，僅僅是從日常生活中了解一些，這樣來說多數(shù)高校學(xué)生的法律知識是較貧乏的。

（二）高校學(xué)生公德意識淡薄，缺乏法治觀念。

社會公德作為人類社會生活中最起碼、最簡單的行為準(zhǔn)則，而遵紀(jì)守法是社會公德的一項重要的內(nèi)容與要求。然而，在市場經(jīng)濟(jì)這個大環(huán)境中，市場經(jīng)濟(jì)在充分調(diào)動人們積極性的同時，社會主義的道德信仰也受到市場經(jīng)濟(jì)中物質(zhì)利益和個人主義價值觀的沖擊。特別是當(dāng)失信所帶來的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于由此所付出的成本和代價時，更促使市場主體作出逆向選擇，完全背離基本的社會道德準(zhǔn)則。大學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，生理與心理發(fā)展還不成熟，對社會現(xiàn)象缺乏正確判斷，容易將了解的一些社會消極現(xiàn)象當(dāng)作社會本質(zhì)，從而做出與法律規(guī)范相背離的行為。

(三)高校學(xué)生政治法律素質(zhì)意識不強(qiáng)。

有良好政治法律素質(zhì)的高校學(xué)生對國家和法律持有忠誠的態(tài)度，有很強(qiáng)的社會責(zé)任感，在行使法定的權(quán)利同時，履行相應(yīng)的義務(wù)。亞里士多德在他的《政治學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)崇尚法律，服從法律對法治的作用：“邦國雖有良法，要是人們不能全部遵循，仍然不能實行法治?！比欢谖覈L期人治社會模式下，學(xué)生們對法治的信任感和依賴感不足，加上他們所獲取的法治觀念并不系統(tǒng)，在處理涉法問題時，不懂得用法律的武器來維護(hù)自己的利益。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的對策

（一）國家要制定良法，并公正執(zhí)行。

高校學(xué)生培養(yǎng)法律素質(zhì)的前提是要有他們?yōu)橹欧姆纱嬖?，所以國家首先要制定良法。亞里士多德曾?jīng)指出：“法治應(yīng)包含兩重含義：已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應(yīng)該本身是制定的良好的法律”。現(xiàn)在應(yīng)該說國家在制定“良法”方面已邁出了一大步，但這僅是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的前題。再次有了法律后要嚴(yán)格執(zhí)行，公正司法。司法公正將法的價值轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，從而使法律最終成為對法律信仰的實踐基礎(chǔ)，對學(xué)生的影響是極大的。司法公正對提高學(xué)生的法律意識，樹立高校學(xué)生對法律的信仰至關(guān)重要。

（二）學(xué)校要廣泛傳播法律知識。

1. 通過思想政治理論課、專業(yè)課及選修課提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。

高校思想政治理論課是必修課，可以保證學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，使大學(xué)生受到很好的法律基本知識的教育。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程中包含了法律素質(zhì)教育的內(nèi)容。但學(xué)生素質(zhì)教育的提高遠(yuǎn)非一門思想政治理論課所能涵蓋。將其他學(xué)科中與素質(zhì)教育相交叉的內(nèi)容作為完善學(xué)生素質(zhì)的有益補(bǔ)充，不能忽視專業(yè)課程及人文素質(zhì)選修課對大學(xué)生公民素質(zhì)教育的作用。大學(xué)的除了專業(yè)課學(xué)習(xí)法律外，還可以通過選修課程讓更多的非專業(yè)人士學(xué)習(xí)我國的法律知識。

2.通過加強(qiáng)教師素質(zhì)提高學(xué)生的法律素質(zhì)。

作為一名合格的教師，在教育活動中要具備良好的品德修養(yǎng)，不僅教好書，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格公民的重任。教師要確立一個正確的法制觀念，只有這樣才能給學(xué)生一個模范的示范，才能將大學(xué)生作為有獨立意識、判斷、理性的主體對待。教師是教育活動的直接組織者和實施者，教師的良好品質(zhì)和高尚的人格，會直接作用于學(xué)生，提高學(xué)生的道德及法律修養(yǎng)。

3.加強(qiáng)宣傳，多做活動讓大家參與進(jìn)來。

法律素質(zhì)的提高，不僅要學(xué)習(xí)法律知道，學(xué)習(xí)知識只是存在理論上的，要積極的參與實踐活動，能讓自己掌握的知識運(yùn)用到生活中。學(xué)生在學(xué)校如何與法互動，這也是學(xué)校要考慮的事件。例如，建立法律咨詢服務(wù)中心定期宣傳，設(shè)模擬法庭讓大家都參與進(jìn)來。這樣不僅可以增強(qiáng)法律知識，也可以增強(qiáng)對法律學(xué)習(xí)的興趣，這也是培養(yǎng)高校學(xué)生法律素質(zhì)的有效方法。

（三）學(xué)生要自覺培養(yǎng)法律質(zhì)素。

人的行為往往是受信念支配的，越是主體內(nèi)心中深層的堅定的心理現(xiàn)象，對其行為的支配性就越強(qiáng)。所以學(xué)生要積極培養(yǎng)自身的法律信念。對學(xué)生法律信念的培育，除了學(xué)校可以通過外部的宣傳、教育、引導(dǎo)、灌輸來增強(qiáng)之外，更重要的是學(xué)生通過外部行為內(nèi)化為他們的強(qiáng)烈的法律信念，進(jìn)而再支配其法律行為，使他們在嚴(yán)格的法律規(guī)則下支配自己的活動。同時，學(xué)生應(yīng)理性參與有關(guān)活動。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各種法律活動?？傊?，通過法律知識的學(xué)習(xí)，法律活動的參與積極培養(yǎng)學(xué)生的法律信念，提高其法律素質(zhì)。

高校學(xué)生的法律素質(zhì)的培養(yǎng)是需要國家、社會、學(xué)校及個人的努力，國家要制定良法并公正的執(zhí)行，學(xué)校要從課程、老師引導(dǎo)、課外活動吸引等外因上來加強(qiáng)，個人對自身法律素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)活動，深入地參予到公民素質(zhì)教育當(dāng)中。

參考文獻(xiàn):

[1]公民道德教育手冊[M].北京:新華出版社,2001:67-69.

篇9

Abstract: The modern society is the society ruled by law; the law knowledge is becoming the important basis of survival and development for people. This paper discussed the law educational model in higher vocational colleges from mistaken ideas in law education for collegers and the improving approach.

關(guān)鍵詞： 法制教育；途徑

Key words: legal education；way

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0236-01

0 引言

近年來，高校法制教育通過改革成效顯著。但總體上仍存在著許多“硬傷”?！笆濉逼陂g，國家正在籌劃重大改革。在社會轉(zhuǎn)型期，如何科學(xué)高效的開展大學(xué)生法制教育，培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是我們必須面對和解決的重要課題。

1 法制教育存在的誤區(qū)和盲點

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，因此，對很多高職院校來講，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是第一位的，而具有普適性的、著眼于未來的法律素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有深深的源動力。大多數(shù)學(xué)校忽視學(xué)生法律素養(yǎng)的提高，存在導(dǎo)向上的誤區(qū)。

1.1 對法制教育的重要性認(rèn)識不足 法制是人類文明的結(jié)晶。在高度規(guī)則化的法制社會里，法律覆蓋著人們生活的每個角落，任何人都無法出世完全擺脫法律的影響。掌握法律常識，提高法制意識是社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人們的基本要求，也是現(xiàn)代人立足社會不可或缺的基本要件。大學(xué)生的法律素質(zhì)已成為比拼高職院校軟實力的重要指標(biāo)。忽視學(xué)生的法制教育、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必然是短視的，必將在未來的競爭中落伍。

1.2 法制教育實踐中的誤區(qū)

1.2.1 忽視法律價值教育 在開展法律教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)思維的影響，教師往往強(qiáng)調(diào)法律鎮(zhèn)壓、強(qiáng)制、服從的效力，而忽視法律指引、評價和激勵功能，將法律功能片面化。這種思維，只能造就被動守法的人群，卻難以形成自覺守法的精神，更難以達(dá)到理想的法治狀態(tài)，即“將守法作為一種愉快的負(fù)擔(dān)”的追求和渴望?，F(xiàn)代法律意識的培養(yǎng)及內(nèi)在的法律信仰的樹立都在大學(xué)期間完成，要幫助大學(xué)生認(rèn)識到正義、秩序等法律基本價值的重要性，認(rèn)識到法律才是現(xiàn)代社會中最穩(wěn)定可靠的公共權(quán)威，從內(nèi)心產(chǎn)生對法律價值的認(rèn)同感，才能對官本位、金錢至上等不良社會風(fēng)氣產(chǎn)生免疫力。

1.2.2 權(quán)利義務(wù)教育力度不夠 權(quán)利和義務(wù)是法律的基本內(nèi)容。德國民法學(xué)家耶林說過“為權(quán)利而斗爭，就是為法律而斗爭”。法律的生命力就在于法規(guī)定的權(quán)利義務(wù)得到真正實現(xiàn)和遵行。只有擁有權(quán)利義務(wù)觀念，才能理解法律精神。而由于教育力度不夠，生活中大學(xué)生并不能真正理解，權(quán)利義務(wù)觀念淡薄。在自身權(quán)益受到侵害時，不懂得運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，主張權(quán)利。在應(yīng)該履行義務(wù)時，又漠視他人的權(quán)利，做出違法犯罪，侵害他人權(quán)益的事情。

1.2.3 誠信意識缺乏 誠實信用早在羅馬法時期就已成為一項基本的法律原則。誠實信用，摒棄欺詐，公平競爭是市場經(jīng)濟(jì)得以健康運(yùn)行的基礎(chǔ)。這其中包含著現(xiàn)代法治所體現(xiàn)的公平、平等、人權(quán)等文化要素及價值理念。我國民法通則、合同法等法律規(guī)范中也將其列為民事活動的基本準(zhǔn)則。然而，當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中依然存在嚴(yán)重的信用缺失。這些現(xiàn)象不僅影響人們正常生活的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，直接考驗法律的權(quán)威，更重要的是信用缺失對大學(xué)生群體產(chǎn)生了不良影響。

1.2.4 法治精神教育缺失 眾所周知，法治是理性、科學(xué)、文明、開放的。一個民族要獲得不竭的發(fā)展動力，就需要減少人治，崇尚法制，強(qiáng)調(diào)理性、秩序的科學(xué)思想和科學(xué)精神。由于受傳統(tǒng)思想影響較深，很多大學(xué)生存在著嚴(yán)重的權(quán)利崇拜情節(jié)，漠視秩序和理性，把正常當(dāng)做“不正?！?，把不正常當(dāng)作“正?！?。“李剛門”無疑就是權(quán)力崇拜、受不良思想毒害的惡果。

2 提高法制教育效果的途徑

作為目標(biāo)著眼于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的大學(xué)。如何糾正法制教育中的誤區(qū)，快速提升青年學(xué)生的法律素養(yǎng)，是高校肩負(fù)的不可推卸的重要職責(zé)?；谶@一現(xiàn)實，筆者談幾點關(guān)于法制教育改革的途徑和方法。

2.1 準(zhǔn)確定法制教育 現(xiàn)在很多學(xué)校的“法制教育”與“德育教育”統(tǒng)一在一起，按照道德教育的方法來開展法制教育，而根據(jù)教育部高校思想政治課改革精神，這樣的做法似乎并不能實現(xiàn)良好的教育效果，也不利于提高思想道德教育的效果。在法理上，“法治”與“德治”并不是等同的，道德教育重在人治，依靠輿論、習(xí)慣、自省等方式凈化人的內(nèi)心世界，而法制教育重在依靠國家的強(qiáng)制力規(guī)范人的外在行為。所以，法制教育的開展，需要建構(gòu)一個屬于法制教育本身的教育體系，實現(xiàn)地位獨立的法制教育安排。

2.2 優(yōu)化法制教育的師資隊伍 法制教育是一項政治性、理論性、科學(xué)性、知識性、實踐性很強(qiáng)的綜合性教育。開展法制教育不僅要有規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，還需要有一支深諳青年學(xué)生成長規(guī)律，具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識的教師隊伍?，F(xiàn)在很多學(xué)校的配備的法律教師良莠不齊，不少為“半路出家”，沒有接受過系統(tǒng)完整的法科教育背景，缺乏對法律精神的深刻理解，基礎(chǔ)功底較差。因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件，吸納人才，著力建設(shè)一支高水平的專職教師隊伍，同時聘請具有司法實務(wù)經(jīng)驗的法律人才做為兼職教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

2.3 整體規(guī)劃，模式創(chuàng)新 高職院校應(yīng)在學(xué)生培養(yǎng)方案中對法制教育進(jìn)行整體規(guī)劃。通過辯論、演講、講座等活動，讓法制教育貫穿大學(xué)生活。特別是高職院校，應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點，有選擇的開設(shè)法律課程，將法制教育融入生活，提升學(xué)生的法律意識，增長知識和技能。

2.4 提升課堂教育效果 法制教育是認(rèn)同、接受、消化法律知識和法律理念的教育，是體現(xiàn)民主、正義、公平等法治理念的教育，枯燥無味的“課堂說教”很難奏效。這里建議通過改進(jìn)教法，增加實踐活動，潛移默化的提高教學(xué)效果。比如：嘗試啟發(fā)式教學(xué)。通過角色扮演、模擬法庭等活動，打破課堂局限，到法院旁聽案件審判，參加普法宣傳活動等，讓學(xué)生在生活中感受法律的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛輝，程卡.法學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式初探.西南民族大學(xué)學(xué)，2006.

篇10

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)主體；教學(xué)改革；教學(xué)文化

中國法學(xué)教育恢復(fù)三十余年，得到了長足的發(fā)展，法學(xué)院系已達(dá)到六百余個，開展各種形式法學(xué)教育的單位總計有九百多個。 法學(xué)教學(xué)規(guī)模大了，法學(xué)學(xué)生的就業(yè)門檻也高了，但是法學(xué)學(xué)生的就業(yè)困境也嚴(yán)重了。作為地方性高校法學(xué)院如何做好法學(xué)教育，如何立于發(fā)展之途，不斷向上攀升，是面臨的一個現(xiàn)實問題。現(xiàn)就結(jié)合提出的問題，進(jìn)行如下幾點思考。

一、加強(qiáng)法學(xué)學(xué)科建設(shè)，打造法學(xué)教學(xué)自身特色

一個法學(xué)院要被社會承認(rèn)，必須擁有自身在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的某些強(qiáng)項，才能走出去服務(wù)社會，形成專業(yè)教學(xué)的特色內(nèi)容，顯示自身的真正實力所在。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，是法學(xué)院重要的工作內(nèi)容。引進(jìn)學(xué)科帶頭人，不啻是最好最有效的方式；可是引不進(jìn)或者沒有條件引進(jìn)學(xué)科帶頭人，就要進(jìn)行自我挖掘現(xiàn)有的師資潛力，針對性地論證法學(xué)院自身應(yīng)該或者可能具有的潛力，有目的地培育學(xué)科強(qiáng)項，逐步產(chǎn)生學(xué)科帶頭人和學(xué)科團(tuán)隊；要形成可持續(xù)的公平的激勵措施，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氣氛和良好的合作精神，建立內(nèi)外交流、理論聯(lián)系實踐的渠道，在互利雙贏的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用和發(fā)揮可以利用的社會資源。法學(xué)院必須站得高看得遠(yuǎn)，身先士卒，科學(xué)及時地抓住學(xué)科發(fā)展的機(jī)會，充分發(fā)揮已有師資的能量，尋找外在可利用的資源，有目標(biāo)地促進(jìn)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)一步一步向前向上邁進(jìn)，最終形成有自身特色有影響的專業(yè)學(xué)科特色和教學(xué)特色。

二、準(zhǔn)確法學(xué)人才培養(yǎng)定位，著力實施科學(xué)的法學(xué)教學(xué)，輸送有潛力、社會適應(yīng)性強(qiáng)的畢業(yè)生

法學(xué)人才培養(yǎng)定位是基本決定法學(xué)教學(xué)及其人才培養(yǎng)內(nèi)涵的重要因素。但是，人才培養(yǎng)方案的制定涉及多方面的因素，如何在眾多因素影響的情況下，分析、擬定、選擇、論證法學(xué)人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)人才的定位，我想應(yīng)該注意如下幾個問題：

（一）明確法學(xué)人才應(yīng)是應(yīng)用型職業(yè)化人才，實施綜合性全面動態(tài)的法學(xué)教學(xué)

法學(xué)教育培養(yǎng)的法學(xué)人才應(yīng)具有應(yīng)用型，并且要走向職業(yè)化?！胺▽W(xué)教育職業(yè)化的目的，在于培育一個具有共同法律信仰、職業(yè)倫理、專業(yè)知識、實踐技能的法律職業(yè)共同體，以發(fā)揮其特有的功能?！?因此，我們制定法學(xué)人才培養(yǎng)方案，必須從法學(xué)本科教育的實際出發(fā)，既要重視相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，也要注重實體法學(xué)與程序法學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)；既要注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握和積累，又要重視能力、技能的教學(xué)及知識面的擴(kuò)展；既要重視理論教學(xué)的精煉化、體系化，又要注重必要的實踐訓(xùn)練課程和一定的社會實踐，關(guān)注理論與實踐、社會的對接，關(guān)注理論修養(yǎng)對實踐的作用；既要體現(xiàn)一般法學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)立的課程，又要根據(jù)學(xué)院學(xué)科強(qiáng)項和社會需求設(shè)置可供學(xué)生選擇的專業(yè)方向性課程。

（二）注重形成多元化多樣性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)人才知識、能力、素質(zhì)的良好構(gòu)建

作為地方性高校法學(xué)教育要率先加強(qiáng)教學(xué)理念的改觀，關(guān)注課程設(shè)置的基礎(chǔ)性、課程方向的多元化、課程教學(xué)的多樣性，改革課程傳授與學(xué)習(xí)的途徑，推進(jìn)師生教學(xué)互動、教學(xué)相長；通過課程教學(xué)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建學(xué)生良好的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使之協(xié)調(diào)全面發(fā)展，提升學(xué)生整體的綜合實力，使培養(yǎng)的法學(xué)學(xué)生具有比較全面和綜合的素質(zhì)，形成一定的綜合能力。但是，法學(xué)問題的研究和解決需要社會知識或者其他專業(yè)知識進(jìn)行陪襯，法律職業(yè)越來越向?qū)I(yè)化精細(xì)化發(fā)展，而四年大學(xué)法學(xué)學(xué)習(xí)的知識容量還是有限的，因此，可能的話，根據(jù)社會復(fù)合型人才的需求，提高法學(xué)人才培養(yǎng)的層次，有必要建議學(xué)校延長法學(xué)人才培養(yǎng)時間，實行六年制教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上再修一個方向性的其他專業(yè)，為法律應(yīng)用的專業(yè)職業(yè)化提供法學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)。

（三）樹立高校法學(xué)教學(xué)“雙主體”觀念，發(fā)揮“雙主體”相互促進(jìn)作用

高校教師是高校教學(xué)的主導(dǎo)者，除傳道、授業(yè)、解惑之外，還進(jìn)行一定科學(xué)研究，推進(jìn)知識服務(wù)社會，創(chuàng)新知識發(fā)展。教師既是高校教學(xué)的承擔(dān)著，也是高校發(fā)展的生力軍。因此，法學(xué)院的教師是法學(xué)教學(xué)的關(guān)系一方，是法學(xué)教學(xué)重要的主體。法學(xué)學(xué)生是高校教學(xué)的接受者、學(xué)習(xí)者，他們旨在通過大學(xué)學(xué)習(xí)獲得某種專業(yè)或?qū)W科知識，獲得學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力，獲得思維、分析、批判、創(chuàng)新的能力，獲得人生的升華，為服務(wù)社會、提升發(fā)展奠定優(yōu)良的知識、能力、素養(yǎng)基礎(chǔ)。因此，法學(xué)院學(xué)生是法學(xué)教學(xué)的關(guān)系另一方，也是法學(xué)教學(xué)重要的主體?！耙陨鸀楸?、以師立?！保容^充分地說明法學(xué)教師與法學(xué)學(xué)生缺一不可、互為聯(lián)系的狀態(tài)。教師關(guān)注學(xué)生，堅持以生為本，一切教學(xué)活動必須以學(xué)生的成人成才為宗旨，全過程全方位地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。學(xué)生尊師重學(xué)，積極投入課程學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，注重各門課程的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動，主動與教師的教學(xué)活動相對接，關(guān)注社會實踐活動，提升學(xué)習(xí)能力、科研能力和實踐能力，著力將自己培養(yǎng)成對社會有用高素質(zhì)的法學(xué)人才。法學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞教師和學(xué)生的“雙主體”做文章，要促使教師與學(xué)生“雙主體”之間的良性互動與合作，推動教學(xué)相長，共同提高，最后達(dá)到提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、實踐教學(xué)改革，扎實教學(xué)建設(shè)，確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升

高校要積極有效地進(jìn)行教學(xué)改革，扎實開展教學(xué)建設(shè)，使高校教學(xué)逐步適應(yīng)新形勢下高等教育發(fā)展的需要。法學(xué)教學(xué)同樣需要改革，把握好現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的法學(xué)專門人才。

法學(xué)教學(xué)改革，第一，理念要先行，我們要在觀念上樹立人本思想，探索有利于提升法學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心的法學(xué)教學(xué)，改變以往人才以知識傳授為主的法學(xué)教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，啟發(fā)學(xué)生探索真理的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第二，改革法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)知識點的整合與聯(lián)系，精講重要知識點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程其他知識點并通過適當(dāng)途徑進(jìn)行考查。第三、改革高校法學(xué)教學(xué)方式，開展以知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以探索和研究為基礎(chǔ)的教學(xué)，推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、研究性教學(xué)等新的教學(xué)方法。第四，改革和加強(qiáng)法學(xué)實踐教學(xué)，法學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為高校法學(xué)專業(yè)教育不可或缺的組成部分，創(chuàng)建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地和實踐教學(xué)師資隊伍，建構(gòu)與理論教學(xué)相銜接的多樣化的實踐訓(xùn)練課程體系，同時創(chuàng)設(shè)相關(guān)素質(zhì)拓展項目，有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。第五，改革法學(xué)課程教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。改進(jìn)教師課堂教學(xué)效果評價指標(biāo)和評價方法，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生思維方式的啟迪、專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和課程教學(xué)的針對性。改革課程考試方式和學(xué)生評價制度，建立多樣化的學(xué)生評價體系。加強(qiáng)課外自學(xué)指導(dǎo)和專題討論學(xué)習(xí)，推行實踐訓(xùn)練，構(gòu)建平時考核與最終考試相結(jié)合相均衡的多元化評價方法。第六，為了提升與確保法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)行有組織有目的地教學(xué)建設(shè)，并且這種建設(shè)最好是可持續(xù)的，而非形式意義上的。

四、規(guī)范教學(xué)考核，促進(jìn)教學(xué)相長，營造法學(xué)教學(xué)文化

高校法學(xué)教學(xué)需要優(yōu)秀的教學(xué)文化，法學(xué)教學(xué)在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有自己特色的教學(xué)文化，并且通過法學(xué)教學(xué)特有的教學(xué)文化，影響學(xué)生法律人格的形成，激發(fā)法學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)的教學(xué)相長。

營造法學(xué)教學(xué)文化，首先，要倡導(dǎo)誠信與責(zé)任的風(fēng)氣。誠信與責(zé)任是法學(xué)教師應(yīng)具有的師德師風(fēng)，也是法學(xué)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的人格素質(zhì)。法學(xué)教師從事法學(xué)教學(xué)，應(yīng)該屬于法律人之列，法學(xué)學(xué)生是社會法律人的預(yù)備力量。作為法律人，誠信是最重要的職業(yè)要求之一。因為，只有每一個法律人做到自身的誠信，才能維護(hù)社會的公平與正義，才能實現(xiàn)法律人所追求的理想與目標(biāo)。責(zé)任是法律人應(yīng)具有的秉性，切實履行責(zé)任，盡職盡責(zé)對待和做好自己的工作，勇于承擔(dān)工作中的責(zé)任，是法律和道德對公民的基本要求，也是法律人應(yīng)該首先要求的。責(zé)任是法學(xué)人才培養(yǎng)中蘊(yùn)涵的重要內(nèi)容。其次，要樹立追求公平正義的精神。公平正義是法律的基本價值，法律之治就是追求公平正義，尊重客觀事實。法學(xué)教學(xué)通過各門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，培植公平正義的基本法治觀念，探求實現(xiàn)社會公平正義的法治途徑，提高維護(hù)社會主體地位公平與利益平衡的實踐能力。法學(xué)人才具有了公平正義的法治精神，養(yǎng)成了正直之心，才能在今后從事工作過程中努力去實踐崇高的法治目標(biāo)。再次，要培植民主意識。民主是法治的基礎(chǔ)，沒有民主就沒有法治，沒有民主很難保障公民的合法權(quán)益，進(jìn)一步說，沒有民主就不會有共和國。法學(xué)教學(xué)要宣傳民主，教師教學(xué)過程中注重實踐民主，讓學(xué)生知道民主的價值，培養(yǎng)法學(xué)學(xué)生民主意識和為民主法治斗爭的精神，探尋實現(xiàn)國家民主的道路。還有，要形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。教師的課程教學(xué)與科研，學(xué)生關(guān)于課程知識與其他各種知識的學(xué)習(xí)、知識的運(yùn)用、事實的認(rèn)定、真理的探索，均需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的素養(yǎng)。最后，要營造寬松的教學(xué)環(huán)境，展現(xiàn)法學(xué)教學(xué)的主體意識、獨立意志、批判與協(xié)作精神。法學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)法律精神，尊重教學(xué)主體，鼓勵獨立思考、刻苦鉆研、敢于批判、注重協(xié)作的精神，營造一個生動活潑、嚴(yán)肅認(rèn)真、開放有序、和諧有為的法學(xué)教學(xué)氛圍。