導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對學(xué)前兒童家庭教育的期待，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國康奈爾大學(xué)研究機(jī)構(gòu)的研究表明，早期兒童對任何語言都具有很強(qiáng)的敏感性，他們的語言感受能力很強(qiáng)，并且聽覺敏銳，心理障礙少且模仿力強(qiáng)，適于進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。存在于兒童腦中“布羅斯卡區(qū)”的靈敏性會隨著年齡的增長而逐漸減弱。因此，在學(xué)前階段對兒童進(jìn)行英語聽說方面的教育具有明顯的合理性。但由于學(xué)前兒童年齡較小，有意注意的時間較短，自控力較差，再加上幼兒園或其他英語教育機(jī)構(gòu)的英語教育難免存在良莠不齊的現(xiàn)象，做為學(xué)前兒童主要生活提供者的家庭方面的因素，在學(xué)前英語教育中毋庸置疑的發(fā)揮著十分重要的作用。探究家庭環(huán)境下如何配合學(xué)校教育，提高兒童英語聽說水平的策略具有深刻的實(shí)踐意義。

一．理論基礎(chǔ)

1.父母參與概念?！案改竻⑴c”概念的提出可以追溯到盧梭和配斯塔洛奇的教育觀。研究者認(rèn)為，父母是孩子的第一任教師，尤其強(qiáng)調(diào)母親在兒童發(fā)展中的重要作用。父母的參與是兒童早期教育的重要組成部分，并具有十分重要的意義。父母的參與，不但可以使兒童的學(xué)習(xí)能力有所提高，并且還可以促進(jìn)兒童心理及情感的健康發(fā)展。父母的參與，有利于完善兒童的學(xué)習(xí)及其他行為習(xí)慣，有助于培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

2.母親特別語的啟示。母親特別語理論備受西方學(xué)者的關(guān)注。他們認(rèn)為，兒童要成功地學(xué)習(xí)母語，很大程度上依賴于長期的陪伴人，特別是母親的參與，以及和母親之間的語言互動。母親特別語理論對于學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)也存在顯而易見的借鑒作用。

二．影響學(xué)前英語聽說水平的家庭因素

依據(jù)維果斯基的社會文化視角，他強(qiáng)調(diào)社會和個人在知識構(gòu)建中存在相互依賴關(guān)系。兒童的成長依賴于周圍外部環(huán)境，必須考慮到個體所處的外部環(huán)境所帶來的影響。兒童雖然是主動的學(xué)習(xí)者，但其學(xué)習(xí)行為必須得到周圍人的引導(dǎo)。對于學(xué)齡前兒童而言，家長作為主要的生活陪伴者，對兒童英語的學(xué)習(xí)有著重要的影響。

1.父母自身素質(zhì)與教育理念。父母自身素質(zhì)與教育理念決定了對兒童英語學(xué)習(xí)的資源開發(fā)與利用。調(diào)查顯示，在問及家長讓兒童學(xué)習(xí)英語的動機(jī)與目的時，受訪家長中多數(shù)人的答案是出于功利性目的及升學(xué)需要。少數(shù)人的答案是學(xué)習(xí)英語的意義在于內(nèi)在的驅(qū)動力，出于對英語語言本身所蘊(yùn)含文化的興趣和愛好，以及想了解并掌握這種工具，開拓視野，增進(jìn)交流。另外還有一部分人持有“英語無用論”的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為中國人學(xué)習(xí)英語的必要性不大，如果自身不涉及對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來以及其他的涉外活動，那么英語的用處是十分有限的。持有這種觀點(diǎn)的父母從自身角度而言對于英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性就少之又少，即使是學(xué)習(xí)，也常常是被動地進(jìn)行，較難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，對于學(xué)前兒童而言，由于受年齡影響的自身智力發(fā)展水平與獨(dú)立思考能力發(fā)展的限制，父母的態(tài)度極大程度上影響了他們對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，并作用于英語學(xué)習(xí)效果。父母對于學(xué)前英語的重視程度以及對兒童第二語言習(xí)得規(guī)律的了解程度，將會為兒童提供不同的語言輸入以及輸出的環(huán)境，進(jìn)而對兒童的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。

2.家庭環(huán)境下父母對兒童英語學(xué)習(xí)的參與度。父母對英語的教育理念與教育觀點(diǎn)對學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)具有明顯的導(dǎo)向性。父母對學(xué)前兒童在家庭環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)過程的參與度則直接影響兒童英語學(xué)習(xí)的效果。

從眾型參與的家長，大部分對于孩子學(xué)前階段學(xué)習(xí)英語的目的及意義不太清楚，不能很好的規(guī)劃孩子的英語學(xué)習(xí)。同時又擔(dān)心與別的孩子相比，自己的會被落在后邊，于是盲目從眾選擇一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行英語教育。然而在家庭環(huán)境下，自己又無力進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔助活動。這樣的家長盲從別人，花錢以尋求心理上的平衡，因不了解語言學(xué)習(xí)的規(guī)律反而花費(fèi)了金錢且犧牲了孩子很多自由時間。

自主教育型參與的家長，多數(shù)以英語教師為主。由于自身具備較高的英語素質(zhì)，了解第二語言習(xí)得的規(guī)律，并深諳教育心理學(xué)的策略。能夠立足于英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，較多地關(guān)注于孩子自身發(fā)展的需求和潛力，在經(jīng)濟(jì)和精力上都能夠進(jìn)行有效投入。這樣的家長較重視孩子學(xué)前階段在家庭教育環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)，可以通過自主設(shè)計的各種英語教學(xué)活動幫助孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)與操練，并且還能夠很好地配合英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對孩子進(jìn)行課堂教授之后的家庭輔導(dǎo)，以延伸課堂教學(xué)的效果。在家長投入精力較多的領(lǐng)域，孩子就容易顯現(xiàn)出優(yōu)勢。

三．家庭環(huán)境下提高兒童英語聽說對策

1．父母參與兒童英語學(xué)習(xí)，扮演好各種角色。父母若是想促進(jìn)學(xué)前階段兒童英語學(xué)習(xí)，延伸英語課堂教學(xué)效果，就要盡可能的參與到兒童英語學(xué)習(xí)中，并扮演好各種角色。

首先，父母應(yīng)做好兒童學(xué)前階段英語學(xué)習(xí)的決策者。由于孩子低齡的原因，較少孩子能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。在這種情況下，非常需要父母根據(jù)家庭狀況，結(jié)合自家孩子性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，幫助孩子對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行決策。父母應(yīng)根據(jù)孩子的心理及思維的發(fā)展程度，以及母語的發(fā)展能力等情況，決定孩子的英語學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)前階段的英語教師不但要具備堅實(shí)的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具有學(xué)前英語教育學(xué)、兒童心理學(xué)等學(xué)科知識。較好的學(xué)前兒童英語聽說教材應(yīng)遵循簡單易懂，生動活潑、貼近生活等特點(diǎn)。因此，父母應(yīng)幫助兒童對英語教育機(jī)構(gòu)的教師和教材的選擇做出決策。

其次，父母應(yīng)做好兒童學(xué)前階段英語學(xué)習(xí)的鼓勵者與陪伴者。由于學(xué)前兒童年齡小，自控力差，他們?nèi)菀讓δ骋皇挛锂a(chǎn)生興趣，同時也容易失去興趣。并且低齡兒童的有意注意的時間較短，容易受到外界的影響而失去對學(xué)習(xí)的注意力。這就要求父母在家庭教育中，要做好孩子的鼓勵者，多支持孩子的英語聽說學(xué)習(xí)，鼓勵他們認(rèn)真把英語學(xué)下去。同時，父母還應(yīng)在學(xué)前兒童英語的學(xué)習(xí)過程中，做好孩子的陪伴者，盡量和孩子一起聽，一起讀，一起說，一起游戲。學(xué)習(xí)過程中，父母要充分表現(xiàn)出耐心和興趣，通過和孩子一起玩的過程陪伴孩子進(jìn)行英語聽說的操練，使孩子在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

2.營造良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍。為了促進(jìn)學(xué)齡前兒童英語聽說能力有所發(fā)展與提高，父母應(yīng)積極致力于為孩子創(chuàng)造良好的家庭英語學(xué)習(xí)氛圍。首先，創(chuàng)造活潑有趣的英語聽說游戲氛圍。許多家長認(rèn)為自己英語水平有限，無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。其實(shí)，愛玩是孩子的天性。在游戲中，孩子探究與思維力方面能夠被大腦充分調(diào)動。父母可以采用一些游戲的方式，鼓勵孩子使用英語表達(dá)。比如，父母可以和孩子一起玩“小老師”的游戲。家長不太會說的內(nèi)容，就讓孩子自己說，然后扮演老師，教由家長所扮演的學(xué)生英語課。這樣既引導(dǎo)孩子操練了英語語言知識，并提高了孩子的英語組織與表達(dá)能力。其次，還應(yīng)積極為孩子營造互動學(xué)習(xí)的氛圍。父母應(yīng)充分參與到孩子在學(xué)齡前階段的英語聽說學(xué)習(xí)，通過一系列聽說游戲的形式，與孩子進(jìn)行英語聽說互動活動，使孩子對英語聽說學(xué)習(xí)充滿興趣與期待。

總之，在家庭環(huán)境下學(xué)前階段英語聽說學(xué)習(xí)中，父母應(yīng)積極參與，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合自身孩子的發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子英語興趣，真正提高英語學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，使英語學(xué)習(xí)趣味化，生活化，提高英語聽說水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 張志遠(yuǎn)，高云智.兒童英語教學(xué)法[M].

[2] 余正,張明紅.學(xué)前英語教學(xué)活動方法[M]

[3] 周建慶.幼兒雙語指導(dǎo)全書[M].

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前兒童 語言 發(fā)展 環(huán)境

語言是學(xué)前教育五大領(lǐng)域之一，幼兒語言的發(fā)展不僅體現(xiàn)了幼兒的語言能力，而且體現(xiàn)著幼兒的智力發(fā)展特征。下面筆者結(jié)合案例就促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的方法談一下各種方法的有效性。

一、為孩子提供寬松的心理環(huán)境，鼓勵幼兒敢于表達(dá)自己

要發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。

同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會和條件。丹尼斯購物活動就提供了這樣的機(jī)會。孩子看到的、聽到的，都變成了孩子關(guān)心的話題，回到幼兒園，大家紛紛炫耀自己的成果。頓時，孩子的表達(dá)的欲望被激發(fā)出來了，在每個人的嘴巴里，出現(xiàn)了不同的名詞和表達(dá)心情的詞。所以，集體活動對幼兒的語言發(fā)展是非常有益的。

二、通過一些文學(xué)素材來陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的語言興趣

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡練、生動而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動植物特征、人的外貌的形容詞；可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態(tài)的動詞等。兒童文學(xué)作品能很好地幫助幼兒發(fā)展口語表達(dá)能力。孩子最喜歡聽的是故事，繪本、兒童詩歌等兒童文學(xué)素材對孩子來說更是有著無法抵抗的誘惑力。每天，老師講故事的環(huán)節(jié)是小朋友最安靜、最期待的時刻，幾十雙眼睛盯著老師，充分體現(xiàn)了文學(xué)素材對孩子的吸引力。

三、在日常生化中，激發(fā)孩子分享自己的小秘密

成人的平等介入，對孩子分享的意識是很重要的。教師經(jīng)常參與幼兒間的平等對話，可以使幼兒感受到教師對幼兒的關(guān)愛以及關(guān)注，增強(qiáng)老師與幼兒相互間的感情聯(lián)系，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒說的愿望。

教師在參與中應(yīng)是一位溝通者，并將這種溝通建立在幼兒的生活上，使幼兒對談話內(nèi)容有勝任感與控制感。同時，教師還應(yīng)是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時地給予積極的回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因?yàn)榻處煹膽B(tài)度直接影響幼兒的成就感和價值感。最后，教師在參與中應(yīng)注意與幼兒的互動，使幼兒愿意分享，學(xué)會圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。

四、語言活動中教師要善于運(yùn)用巧妙的引領(lǐng)藝術(shù)

幼兒通常以自我為中心，關(guān)注的焦點(diǎn)可能也是圍繞自己。幼兒教師在語言教育活動中應(yīng)營造出一種生活化的語言情境，讓孩子參與其中，把自己當(dāng)成主角?；顒又校瑤熡字g可采用閑聊等方式讓孩子有親切感。這樣的語言情境孩子感到很熟悉和放松，在不經(jīng)意間接下老師的話題，為幼兒用連貫語言清楚地表達(dá)生活中熟悉的事情提供了平臺。老師扮演的角色是引領(lǐng)者，而不是話題的控制者。老師有意識地運(yùn)用一些技巧，來幫助孩子更好地說話。例如，孩子通常注意力集中的時間很短，老師在談話的過程中可以時不時地更換話題，以吸引孩子談話的興趣。

五、家園共育

在家庭教育中父母要為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，鞏固孩子在語言方面取得的成果。早期閱讀教育興趣的培養(yǎng)需要家庭環(huán)境中進(jìn)行。為了更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，家長應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

第一，家長可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給幼兒聽，不僅密切了親子關(guān)系，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，還培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。

第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應(yīng)耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進(jìn)步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導(dǎo)話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達(dá)能力，而且增強(qiáng)了孩子的自信心。

第三，在早期閱讀活動中，家長應(yīng)以游戲方式、玩具性質(zhì)引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書籍，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想象，推測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容等手段來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。因此家長要經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內(nèi)容地去閱讀幼兒圖書。另外，在家里也為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由讀書的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書，使每個幼兒的閱讀能力在自身的水平上獲得進(jìn)一步提高。

一個特殊的學(xué)齡前孩子蔣某，先天性失聰。因而錯過了最佳的語言學(xué)習(xí)期。他吐字不清晰，反應(yīng)也略微有點(diǎn)慢。但是正是由于這樣，孩子的肢體語言發(fā)展比較好，會使用它來表達(dá)自己的訴求。父母對孩子的教育問題特別關(guān)注，經(jīng)常和老師交流。在雙方的共同努力下，孩子很快就適應(yīng)了幼兒園的生活。家園共育的效果很明顯，孩子越來越愿意與其他幼兒玩耍和老師說話。

語言，是人類文化的集中體現(xiàn)，是一個呱呱墜地的嬰兒最先聽到的聲音，是幼兒日后成長為一個社會人所要依靠的一個階梯，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)前兒童的語言發(fā)展問題是需要幼兒教師、家長乃至全社會的關(guān)注和共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001.

[2]郭詠梅.應(yīng)注意日常生活中的語言教育[J].學(xué)前教育，2002（03）.

篇3

《計算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課答案

形考任務(wù)1

一、單項(xiàng)選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數(shù)中最小的數(shù)是

。

選擇一項(xiàng)：

B.

（42）8

題目2

某計算機(jī)字長16位，采用補(bǔ)碼定點(diǎn)小數(shù)表示，符號位為1位，數(shù)值位為15位，則可表示的最大正小數(shù)為_____，最小負(fù)小數(shù)為_____。

選擇一項(xiàng)：

題目3

兩個補(bǔ)碼數(shù)相加，在符號位相同時有可能產(chǎn)生溢出，符號位不同時

。

選擇一項(xiàng)：

D.

一定不會產(chǎn)生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項(xiàng)：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補(bǔ)=

。

選擇一項(xiàng)：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項(xiàng)：

B.

001100

二、多項(xiàng)選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機(jī)器數(shù)中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個字符

題目9

相對補(bǔ)碼而言，移碼_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

僅用于浮點(diǎn)數(shù)的階碼部分

D.

1表示正號，0表示負(fù)號

題目10

當(dāng)碼距d=4時，海明校驗(yàn)碼具有_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

檢錯能力

B.

糾錯能力

D.

能發(fā)現(xiàn)1位錯，并糾正1位錯

F.

能發(fā)現(xiàn)2位錯，并糾正2位錯

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點(diǎn)數(shù)的表示范圍有限，如果運(yùn)算結(jié)果超出表示范圍，稱為溢出。

選擇一項(xiàng)：

對

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

選擇一項(xiàng)：

錯

題目13

奇偶校驗(yàn)碼可以檢測出奇數(shù)個位的錯誤，但不能確定出錯的位置。

選擇一項(xiàng)：

對

題目14

兩補(bǔ)碼相加，采用1位符號位，當(dāng)最高位有進(jìn)位時表示結(jié)果產(chǎn)生溢出。

選擇一項(xiàng)：

錯

形考任務(wù)2

單選題

加法器采用并行進(jìn)位的目的是_____。

選擇一項(xiàng)：

B.

快速傳遞進(jìn)位信號

題目2

組成一個運(yùn)算器需要多個部件，但下面所列_____不是組成運(yùn)算器的部件。

選擇一項(xiàng)：

D.

地址寄存器

題目3

運(yùn)算器的主要功能是進(jìn)行_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

邏輯運(yùn)算和算術(shù)運(yùn)算

題目4

浮點(diǎn)數(shù)范圍和精度取決于_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

階碼的位數(shù)和尾數(shù)的位數(shù)

題目5

邏輯運(yùn)算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

或運(yùn)算

題目6

下列說法正確的是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

只有帶符號數(shù)的運(yùn)算才有可能產(chǎn)生溢出

多選題

題目7

請從下面表示浮點(diǎn)運(yùn)算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

浮點(diǎn)運(yùn)算器可用兩個定點(diǎn)運(yùn)算器部件來實(shí)現(xiàn)

C.

階碼部件只進(jìn)行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對于階碼和尾數(shù)都用補(bǔ)碼表示的浮點(diǎn)數(shù)，判斷運(yùn)算結(jié)果是否為規(guī)格化，錯誤的方法是_____。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

階符和數(shù)符相同

B.

階符和數(shù)符相異

C.

數(shù)符與尾數(shù)小數(shù)點(diǎn)后第一位數(shù)字相同

判斷題

題目9

運(yùn)算器內(nèi)部寄存器的個數(shù)與系統(tǒng)運(yùn)行的速度無關(guān)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目10

MIPS計算機(jī)的運(yùn)算器部件，主要由128個寄存器組成的寄存器堆和一個執(zhí)行數(shù)據(jù)運(yùn)算的ALU組成。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

題目11

運(yùn)算器芯片Am2901包含三組三位控制信號，分別用來控制8種運(yùn)算功能，8個數(shù)據(jù)來源和選擇運(yùn)算結(jié)果并輸出的功能。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

題目12

浮點(diǎn)數(shù)數(shù)的表示范圍取決于尾數(shù)的位數(shù)，精度取決于階碼的位數(shù)。

（

）

選擇一項(xiàng)：

錯

形考任務(wù)3

單選題

題目1

計算機(jī)硬件能直接識別和運(yùn)行的只能是_______程序。

選擇一項(xiàng)：

A.

機(jī)器語言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

進(jìn)行CPU和I/O設(shè)備之間的數(shù)據(jù)傳送

題目3

指令執(zhí)行時無需訪問內(nèi)存尋找操作數(shù)的尋址方式是_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

立即數(shù)尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于_______內(nèi)容加上形式地址。

選擇一項(xiàng)：

B.

變址寄存器

題目5

相對尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數(shù)地址為_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項(xiàng)：

C.

后進(jìn)先出

多選題

題目7

指令中用到的數(shù)據(jù)可以來自_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內(nèi)存單元

F.

磁盤

題目8

指令系統(tǒng)中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

D.

縮短指令字長

E.

擴(kuò)大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執(zhí)行、內(nèi)存讀寫和數(shù)據(jù)寫回5個步驟。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目10

計算機(jī)的指令越多，功能越強(qiáng)越好。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數(shù)本身而不再是操作數(shù)地址。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目12

基地址尋址方式中，操作數(shù)的有效地址等于基址寄存器內(nèi)容加上形式地址。（）

選擇一項(xiàng)：

對

形考任務(wù)4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

向計算機(jī)各部件提供控制信號

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內(nèi)存中的地址，服務(wù)于讀取指令，并接收下條將被執(zhí)行的指令的地址。

選擇一項(xiàng)：

D.

程序計數(shù)器PC

題目3

每一條指令的執(zhí)行時通常有①讀取指令、②執(zhí)行指令、③分析指令等幾個步驟，他們的執(zhí)行順序應(yīng)該是_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執(zhí)行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來區(qū)別指令不同的執(zhí)行步驟。

選擇一項(xiàng)：

C.

程序計數(shù)器

題目5

微程序控制器中，機(jī)器指令與微指令的關(guān)系是

_______。

選擇一項(xiàng)：

D.

每一條機(jī)器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執(zhí)行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個方面問題。

選擇一項(xiàng)：

A.

結(jié)構(gòu)相關(guān)、數(shù)據(jù)相關(guān)、控制相關(guān)

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

運(yùn)算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據(jù)指令要求進(jìn)行

B.

指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計數(shù)器PC主要用于解決指令的執(zhí)行次序。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目10

微程序控制器的運(yùn)行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目11

每個指令執(zhí)行步驟，控制器都將為計算機(jī)的各部件產(chǎn)生一個控制信號。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目12

計算機(jī)的流水線中，每個階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項(xiàng)：

對

形考任務(wù)5

單選題

題目1

下列部件（設(shè)備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項(xiàng)：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數(shù)目應(yīng)為______。

選擇一項(xiàng)：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項(xiàng)：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯(lián)的目的是_______

，并聯(lián)的目的是_______

選擇一項(xiàng)：

B.

增加存儲單元數(shù)量，增加存儲器字長

題目5

和輔助存儲器相比，主存儲器的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲器的目的是為了_______。

選擇一項(xiàng)：

B.

給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲的信息將會丟失。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

靜態(tài)存儲器

B.

動態(tài)存儲器

C.

高速緩沖存儲器

題目8

對主存儲器的基本操作包括_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讀出信息

B.

寫入信息

判斷題

題目9

存儲芯片中包括存儲體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項(xiàng)：

對

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項(xiàng)：

錯

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯(lián)映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內(nèi)任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項(xiàng)：

對

形考任務(wù)6

單選題

題目1

在數(shù)據(jù)傳送過程中，數(shù)據(jù)由串行變并行或由并行變串行，這種轉(zhuǎn)換是由接口電路中的______實(shí)現(xiàn)的。

選擇一項(xiàng)：

B.

移位寄存器

題目2

在獨(dú)立編址方式下，存儲單元和I/O設(shè)備是靠______來區(qū)分的。

選擇一項(xiàng)：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。

選擇一項(xiàng)：

D.

CPU與外設(shè)并行工作

題目4

中斷允許觸發(fā)器用來______。

選擇一項(xiàng)：

D.

開放或關(guān)閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統(tǒng)中，其基本思想是在____之間建立直接的數(shù)據(jù)通路。

選擇一項(xiàng)：

B.

主存與外設(shè)

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項(xiàng)：

A.

直接存儲器訪問方式

多選題

題目7

主機(jī)和外設(shè)可以并行工作的方式是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲器訪問方式

D.

I/O通道方式

題目8

計算機(jī)的總線接口中，串行總線的特點(diǎn)是_______。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

成本低

B.

線數(shù)少

D.

傳輸距離長

判斷題

題目9

按數(shù)據(jù)傳送方式的不同，計算機(jī)的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

題目10

在三總線計算機(jī)系統(tǒng)中，外設(shè)和主存單元統(tǒng)一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目11

中斷服務(wù)程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

題目12

同步通信方式下，所有設(shè)備都從同一個時鐘信號中獲得定時信息。（

）

選擇一項(xiàng)：

對

《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案

1.自測練習(xí)(1-7章)

第一章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長對學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項(xiàng)：

A.

學(xué)前兒童家庭教育

題目2

2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

給幼兒創(chuàng)造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；

B.

給幼兒一個寬松的精神環(huán)境，鼓勵其語言表達(dá)；

C.

與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；

D.

注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項(xiàng)：

C.

兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

（將√或×填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學(xué)前兒童家庭教育對兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目5

5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎(chǔ)是相同或相似的。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目6

6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目7

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項(xiàng)：

對

第二章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設(shè)施

題目2

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關(guān)系

C.

家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長道德素質(zhì)的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目4

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目5

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目6

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

第三章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

頭尾原則

B.

遠(yuǎn)近原則

C.

等級整合原則

D.

系統(tǒng)獨(dú)立性原則

題目2

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復(fù)雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目5

5.在親子游戲發(fā)生的初級階段，親子互動的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項(xiàng)：

對

第四章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；

B.

動作的靈活性逐漸提高；

C.

動作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；

B.

心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；

C.

主動性和有意性逐漸增強(qiáng)；

D.

自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目4

4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目5

5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發(fā)展影響不大。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目7

7.

孩子的發(fā)展是一個統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項(xiàng)：

對

第五章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨(dú)癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

智力型和學(xué)術(shù)型

B.

創(chuàng)造型

D.

運(yùn)動型

題目3

3.

特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

家長自身對特殊兒童的錯誤看法；

B.

外界對特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；

D.

對家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目5

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠獾狡缫?。（?/p>

選擇一項(xiàng)：

錯

第六章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

以家長為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

親職教育

B.

教育活動合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

鼓勵家長參與幼兒園管理的方式

B.

加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式

C.

家園現(xiàn)場溝通交流的方式

D.

向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障

C.

以家長為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調(diào)查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動性和責(zé)任心可以有所減弱。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目7

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）

選擇一項(xiàng)：

對

第七章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號內(nèi)，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長教育能力的核心是：(

)。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

B.

家庭教育內(nèi)容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

A.

讓孩子面對現(xiàn)實(shí)

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內(nèi)，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會“等待”。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目5

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項(xiàng)：

對

題目6

6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

題目7

7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）

選擇一項(xiàng)：

錯

2.形考任務(wù)

形成性考核作業(yè)1

題目1

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機(jī)性與針對性

題目2

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。

任務(wù)：教給孩子簡單的生活和衛(wèi)生常識，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

題目3

3.

【簡答題】簡述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：

內(nèi)容：⑴教育觀念更新

⑵身心發(fā)展知識

⑶兒童衛(wèi)生保健知識營養(yǎng)知識常見疾病知識

渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣F(tuán)體指導(dǎo)?、却蟊妭髅街笇?dǎo)

方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒臃ā、菍?shí)踐操作法　⑷環(huán)境熏陶法　⑸榜樣示范法

題目4

4.

【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素

⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低

⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)

⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時重要因素

題目5

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點(diǎn)。

答：家長的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

（4）

矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

7.

【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應(yīng)抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進(jìn)行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚(yáng)、鼓勵孩子的度，表揚(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會導(dǎo)致家長在實(shí)施家庭教育時產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會爬行了。請從第一章中家庭教育對學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認(rèn)識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌拢裉煨菹?。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”

請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家庭都有個陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個性和行為習(xí)慣的重要時期，如果這時對幼兒進(jìn)行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長對子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。

形成性考核作業(yè)2

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個性和社會性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。

題目2

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

題目3

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（

2）注重對嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨(dú)特性

語言培養(yǎng)：（

1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（

4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話

題目4

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

題目5

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

題目6

6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會性發(fā)展：

1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學(xué)會愛

3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵他們創(chuàng)造美

題目7

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。

特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識超常兒童

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)

循序漸進(jìn)，量力而行

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

題目9

9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學(xué)知識和生活常識的教育。

題目10

10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創(chuàng)設(shè)一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班?，是?。　蔽彝儼档奶炜?。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運(yùn)用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學(xué)活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學(xué)會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形成性考核作業(yè)3

1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標(biāo)是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導(dǎo)的關(guān)系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評價0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。

1.

客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;

3.

將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;

4.

發(fā)揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點(diǎn)有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時，主動性、責(zé)任性也更強(qiáng)。

3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點(diǎn):活動目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點(diǎn)，也是評價一個家園共育活動的基本標(biāo)準(zhǔn)。

題目3

3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評價雙方的合作活動應(yīng)從哪些方面入手?

答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動，增進(jìn)對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方面入手:

一，發(fā)展性、目的性

是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。

二，互動性

是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。

題目4

4【簡答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內(nèi)容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動教育薄弱

題目5

5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會自律自控，學(xué)會放棄，讓孩子面對現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：美國家庭教育的特點(diǎn)有三個：獨(dú)立個性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進(jìn)取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對自己負(fù)責(zé)的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時與父母具有均等的權(quán)利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識，父母們教導(dǎo)孩子怎樣有計劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國，父母們常用經(jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競爭。

題目7

7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:

(1)

家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?，變革還應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)

家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識,并不斷運(yùn)用這些知識去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)

家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識家長教育的價值，加強(qiáng)對家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動于老師的教育與辛苦。請運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識或建議。

答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機(jī)會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進(jìn)行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動，到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。

答：國外父母非常注重對于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長的機(jī)會。父母應(yīng)看好時機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會他獨(dú)立。并請:(1)給予孩子獨(dú)處的時間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學(xué)會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子

累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。

活動設(shè)計與指導(dǎo)

1、家庭游戲活動設(shè)計指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計家庭游戲并實(shí)施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒釉O(shè)計指導(dǎo)”可在平時作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時作業(yè)（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設(shè)計與評價：設(shè)計一次合作共育活動并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評價，將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。

請從上述題目中選擇一個完成。

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；學(xué)前留守兒童；心理行為問題；成因

[中圖分類號]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

近幾十年來，由于我國大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，大量農(nóng)村勞動力涌入城鎮(zhèn)，有力促進(jìn)了城鎮(zhèn)化建設(shè)，這也產(chǎn)生了大量弱勢留守人員――留守兒童，尤其是學(xué)前留守兒童。

一、農(nóng)村學(xué)前留守兒童的界定及研究這一群體心理行為問題的意義

（一）農(nóng)村學(xué)前留守兒童的界定

農(nóng)村學(xué)前留守兒童指農(nóng)村地區(qū)0-6歲的幼兒因父母一方或雙方外出工作而被留在戶籍所在地，由祖父母或親友代行使監(jiān)護(hù)權(quán)的兒童。他們是一群本應(yīng)恣意享受父母之愛、盡情撒嬌的孩子，卻要面臨親子分離之痛。他們本應(yīng)天真爛漫的笑臉卻露出焦慮與無助，本應(yīng)初生牛犢不怕虎的年齡卻表現(xiàn)出懦弱、內(nèi)向。他們是一群在人生剛開始起步時就缺少父母呵護(hù)的孩子。

（二）研究農(nóng)村學(xué)前留守兒童心理行為問題的意義

1.現(xiàn)實(shí)的警鐘，期待關(guān)注。小夢茹，一個1歲8個月大的留守小女孩，從出生不久就由奶奶獨(dú)自照顧。因?yàn)槟棠淘诩抑型蝗槐?，無人看管、照顧，獨(dú)自陪伴奶奶的尸體達(dá)七天之久，等到最后被發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)昏厥在奶奶的臂彎里，渾身爬滿了蛆蟲……

我們不難看出，這樣的事件背后存在著這樣一個事實(shí)――學(xué)前留守。對于學(xué)前兒童來說，他們基本上沒有獨(dú)立生活能力，更不用說應(yīng)對生活中的突發(fā)事件了。在一些情況下，學(xué)前留守對孩子來說面臨著生存的挑戰(zhàn)，更不用說心理上的創(chuàng)傷了。小夢茹的生命在最后關(guān)頭被挽救了，而她心靈創(chuàng)傷的愈合卻需要更長的時間。這一現(xiàn)象也需要我們整個社會的警惕與關(guān)注。

2.龐大的規(guī)模，亟待關(guān)注?！度嗣袢請蟆穲蟮牢覈羰貎和娜藬?shù)約為5800萬，其中14歲以下的留守兒童超過4000萬，80%以上的留守兒童由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時監(jiān)護(hù)。全國婦聯(lián)2006年對12個省市的調(diào)查結(jié)果也顯示，0-6歲的兒童占總數(shù)的8.9%。而在湖北省135.3萬留守兒童中，0-6歲留守兒童占留守兒童總?cè)藬?shù)的29.6%。從這些調(diào)查中可知，目前我國處于學(xué)前階段的留守兒童大約有520萬，這其中還不包括許多因其身處偏遠(yuǎn)地區(qū)而尚未統(tǒng)計在內(nèi)、沒及時上戶口的幼兒和許多超生黑戶兒童。如此龐大的數(shù)據(jù)告訴我們，學(xué)前留守兒童也是亟需我們更多關(guān)注的留守群體。在我國幾千萬留守兒童之中，又有多少像小夢茹一樣，在自己還沒有咿呀學(xué)語時就要承受親子分離、關(guān)愛缺失等傷痛？留守兒童問題是社會轉(zhuǎn)型期的一大痛點(diǎn)，而學(xué)前留守兒童問題更是痛中之痛，更應(yīng)受到社會的關(guān)注。

3.個體的學(xué)前期是人生發(fā)展的起航期、關(guān)鍵期，需要全社會的關(guān)注。許多早教機(jī)構(gòu)都在宣傳：“不要讓你的孩子輸在起跑線上?！比绻f人生是一場場的比賽，那么人生的賽事從一出生就開始了。每個個體都有自己的起跑線，至于誰先達(dá)到終點(diǎn)，這與其在起跑線的前后位置、后天的教育和自身的努力有關(guān)。而在這三個因素中，后天教育對個體發(fā)展的速度和高度起著決定性作用。對于學(xué)期留守兒童來說，早期人文關(guān)懷和教育的缺失無疑會對他們將來的人生方向和發(fā)展高度有很大的影響。對一個國家來說，我們經(jīng)常說孩子是祖國的未來，即他們應(yīng)該是健康、樂觀并擁有許多美好品質(zhì)的人，國家才有少年強(qiáng)則國強(qiáng)的希望。而這一切美好品質(zhì)的擁有，都有賴于早期的教育與引導(dǎo)。因而，對學(xué)前留守兒童的心理行為問題的關(guān)注不僅關(guān)系到幼兒自身的發(fā)展，也關(guān)系到祖國的未來。

二、農(nóng)村學(xué)前留守兒童心理行為問題的表現(xiàn)

關(guān)于留守兒童的研究多認(rèn)為，留守會造成兒童心理行為上的一系列問題，比如焦慮、敏感與易沖動等，主要表現(xiàn)如下：

（一）認(rèn)知上的不足與偏差

調(diào)查顯示，留守兒童80%由祖父母或親友代替監(jiān)護(hù)。在監(jiān)護(hù)中，許多人只注重養(yǎng)而忽視了教，而學(xué)前留守兒童正處于認(rèn)知的敏感期，忽視對他們教育的教育，就會限制個體認(rèn)知的發(fā)展。同時，農(nóng)村祖父母自身的教育觀念落后、文化水平低下及其精力所限也阻礙了學(xué)前留守兒童的認(rèn)知發(fā)展。而在親友監(jiān)護(hù)中，由于與學(xué)前留守兒童在親情聯(lián)系上相對微弱，加上自身工作也很忙，其也很難做到耐心、系統(tǒng)與有技巧地去進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而影響學(xué)前留守兒童的認(rèn)知發(fā)展。而認(rèn)知又會直接影響其上學(xué)以后的智育水平。同時有研究表明，農(nóng)村留守兒童的智力總體水平低于同齡非留守兒童的智力水平。此外，有許多留守兒童存在自己是父母的負(fù)擔(dān)、累贅等方面的消極認(rèn)知，這容易使他們有被遺棄感，并產(chǎn)生一系列消極的情緒體驗(yàn)。

（二）情感上的脆弱、敏感

監(jiān)護(hù)教育上的缺失導(dǎo)致學(xué)前留守兒童認(rèn)知上的不足和一些片面的偏差認(rèn)知（我是爸爸媽媽的累贅、我被遺棄了），而周圍人的逗樂話語“你爸爸媽媽呢，爸爸媽媽不要你了”等都會使處于學(xué)前留守期兒童的心理受到傷害，使其變得敏感、脆弱。

（三）意志行為上的偏差

心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感會影響個體的意志和行為。因而學(xué)前留守兒童認(rèn)知的不足與偏差、情感的脆弱和敏感往往導(dǎo)致他們產(chǎn)生一些不適當(dāng)?shù)淖晕曳烙磻?yīng)，如攻擊行為和退縮懦弱。

（四）農(nóng)村學(xué)期留守兒童個性發(fā)展缺陷

中國人口宣教中心對農(nóng)村留守兒童調(diào)查研究表明，留守兒童存在個性發(fā)展上的缺陷，如學(xué)習(xí)焦慮、交往焦慮、處事敏感與容易沖動，即留守容易導(dǎo)致神經(jīng)質(zhì)個性的形成。因此，學(xué)前留守兒童在認(rèn)知、情緒和行為上的不良傾向最終有可能造成學(xué)前留守兒童焦慮、敏感與易沖動的神經(jīng)質(zhì)個性。

1.師幼關(guān)系對農(nóng)村學(xué)前留守兒童心理行為的影響。幼兒教師作為幼兒教育的主要執(zhí)行者，對幼兒的心理和行為有著重要的影響。同時，幼兒教師對師幼關(guān)系的建立起著主導(dǎo)和決定性作用。要想建立良好的師幼關(guān)系，幼兒教師首先要有足夠的愛心，能愛幼兒教育事業(yè)和每個孩子。只有幼兒教師用愛心去對待每個孩子，使每個孩子在她們身上尋找到媽媽的愛和感覺，孩子才能盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，從愛老師上升到愛幼兒園，從而逐漸削弱以前的不良心理反應(yīng)和行為，重塑積極的心理特質(zhì)。其次，幼兒教師要秉持公平原則對待每個孩子，公平體現(xiàn)在態(tài)度和機(jī)會的提供上。在態(tài)度上，教師不歧視任何孩子，對每個孩子態(tài)度要一致，幼兒教師不一致的態(tài)度會挫傷受忽視孩子尤其是學(xué)前留守兒童的敏感心靈。在機(jī)會上，給每個孩子盡量提供同等的鍛煉機(jī)會。通過教師公平對待每個孩子，孩子們才能切實(shí)感知到老師對他們的愛是無差別的，逐漸從內(nèi)心深處接納老師，建立良好的師幼關(guān)系，從而逐漸削弱以前的不良心理和行為，重塑積極的心理特質(zhì)。

2.同伴關(guān)系對農(nóng)村學(xué)前留守兒童心理行為的影響。幼兒園中的同伴關(guān)系對幼兒心理、行為也有重要的影響。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒的心理健康，反之則不利于維護(hù)幼兒的心理健康。已有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒都具備很強(qiáng)的模仿性，尤其喜歡模仿和追隨他喜歡的同伴的行為。因此，老師和家長應(yīng)協(xié)助孩子在幼兒園建立良好的同伴關(guān)系，尤其要幫助每個孩子找到好朋友，讓每個孩子都感到自己在幼兒園不是孤獨(dú)無助的。這種心理上的支持與信念會讓孩子建立自信，變得勇敢、堅強(qiáng)。然而，對于農(nóng)村學(xué)前留守兒童來說，留守已經(jīng)給他們留下了陰影，想要建立良好的同伴關(guān)系可能存在更大的困難，這就更加需要老師從中協(xié)助，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，使他們逐漸從以前的陰影中走出來。

綜上所述，親子分離導(dǎo)致的一系列營養(yǎng)不良、安全沒有保障、監(jiān)管缺失、家庭教育缺失、親情缺失及幼兒園人際關(guān)系等的局限是影響農(nóng)村學(xué)前留守兒童的因素，這使學(xué)前留守兒童兒在認(rèn)知、情感、行為等發(fā)展的關(guān)鍵期得不到正常的呵護(hù)和引導(dǎo)，造成其心理發(fā)展上的諸多創(chuàng)傷與缺陷。

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篇5

【關(guān)鍵詞】美國;學(xué)前教育機(jī)構(gòu);家訪;家園合作;啟示

【中圖分類號】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)04-0050-05

家訪(Home Visits)是美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與兒童家庭建立友好關(guān)系的一種重要形式。為了充分發(fā)揮家訪的獨(dú)特作用,美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師會認(rèn)真做好家訪前的準(zhǔn)備工作,準(zhǔn)時到達(dá)兒童家庭進(jìn)行有針對性的訪問,并全面落實(shí)家訪后的強(qiáng)化工作。本文整理了美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家訪工作的相關(guān)信息,希望為我國的幼兒園教師提供一個反思我國幼兒園家訪工作的平臺,以幫助教師鞏固和發(fā)展家園之間的和諧關(guān)系。

一、家訪的價值

美國學(xué)前教育專家紛紛指出,家訪有助于教師、家長、兒童的相互理解和共同成長,有助于家園合作關(guān)系的形成。

1.家訪對教師的價值

(1)有利于教師更好地了解兒童、家長和兒童的家庭環(huán)境

家訪是教師與兒童家庭間建立積極平等的伙伴關(guān)系的一種重要形式,能幫助教師更好地了解每個兒童及其家庭的社會文化背景,〔1〕了解家長和孩子之間的關(guān)系,了解家庭的特色和家庭成員的興趣,從而更好地理解兒童的行為?！?〕

(2)有利于教師設(shè)計出更符合兒童發(fā)展需要的活動

家訪既能使教師從家長那里獲得關(guān)于兒童學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的許多信息,也能使教師對兒童的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行評估,幫助家長學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)兒童在家里的學(xué)習(xí)活動。〔3〕家訪還能使教師全面地觀察兒童的家庭環(huán)境,深刻地認(rèn)識兒童,了解兒童在家里喜歡的玩具和活動,從而為教師今后設(shè)計有針對性的班級活動打下基礎(chǔ)?！?〕教師可以運(yùn)用家訪獲得的信息,設(shè)計更符合兒童興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動,豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)?！?〕

2.家訪對家長的價值

家訪能幫助家長為兒童提供更好的保教活動,從而促進(jìn)兒童的成長和發(fā)展。〔6〕此外,家訪還為家長提供了與教師自由交流的機(jī)會,使家長能直接看到教師和孩子的互動,感受到教師對孩子的關(guān)愛。正如Gestwicki指出的那樣,家訪能為那些由于工作和家庭的原因而不能來園的家長提供與教師面對面交談的機(jī)會,能為家長提供參與教育、觀看教師和孩子交往的機(jī)會,使他們意識到教師喜歡他們的孩子?！?〕

3.家訪對兒童的價值

家訪使兒童感到很新奇,他們會很高興地把自己的房間、玩具、寵物、兄弟姐妹等介紹給教師,家訪還能增強(qiáng)兒童的自豪感,幫助兒童攻克入園難關(guān)?！?〕特別是入園之前的家訪,兒童可以在安全舒適的、有家長陪伴的家庭環(huán)境中去認(rèn)識教師、熟悉教師,這能有效緩解他們?nèi)蘸蟮娜雸@壓力,〔9〕幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園生活。

4.家訪對家園關(guān)系的價值

家訪可以在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)和家庭之間搭建溝通的橋梁,不僅能使家長和教師有效溝通,建立信任感,而且能使家園合作關(guān)系得以鞏固,使教師與兒童和家長的友好關(guān)系得到強(qiáng)化?！?0〕

二、家訪的準(zhǔn)備工作

為了保證家訪的質(zhì)量,美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在家訪前都會注意做好以下幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1.解說家訪的目的

如果在開學(xué)前進(jìn)行家訪,教師會通過電話、信函、便條等方式向家長解釋家訪的目的:使教師有機(jī)會和家長、兒童在一起,以便更好地了解家長和兒童;〔11〕幫助家長和兒童了解教師,與教師建立開放的、友好的關(guān)系;〔12〕分享信息,解決問題?！?3〕教師如果在學(xué)期初向家長提出家訪的請求,那么他們會通過入園教育等方式向家長說明家訪的目的:使家長知道自己的孩子是如何適應(yīng)幼兒園生活的;到家里去看看孩子;和家長進(jìn)行交流?！?4〕可見,教師不論在什么時候去家訪,都會把家訪的目的聚焦在兒童身上。

2.協(xié)商家訪的時間

教師往往會通過電話、電子郵件、書信便條等方式和家長取得聯(lián)系,商定家訪的日期和時間。有的教師會先讓兒童把便條帶回家,然后再給家長打個電話,以確立合適的家訪時間;〔15〕有的教師會提出幾個家訪的日期和時間讓家長選擇,使訪問能在雙方都方便的時間里進(jìn)行;〔16〕還有的教師會先給家長發(fā)一封短信,說明家訪持續(xù)的時間(如不超過1個小時),并列出幾個備選的日期和時間,供家長選擇,幾天以后再給家長打個電話,確定雙方都方便的時間,并詢問家庭的交通路線?！?7〕教師和家長協(xié)商家訪的時間,既能使雙方達(dá)成共識,也能使家長覺得受到了尊重,是他們在邀請教師來訪。這樣,家長就會期待教師的到來,而不會產(chǎn)生抵觸情緒。因?yàn)槿绻處煆?qiáng)行訪問一個家庭,那么家長會感到緊張不安,這對家長來講是很不公平的,對家園伙伴關(guān)系的維系也沒有絲毫幫助。

3.商討家訪的地點(diǎn)

絕大部分家訪會在兒童家中進(jìn)行,不過教師有時也會遇到一些特殊情況,不得不更換家訪場所。例如,有的家長害怕教師來家訪,教師就會為他提供在其他合適的場所進(jìn)行訪談的機(jī)會,會讓其選擇在校園、公園、游戲場、咖啡館、教堂、社區(qū)中心等地進(jìn)行溝通?！?8〕如果教師覺得不便于到某個兒童家里去訪問,他可以到家長的工作單位去訪談。〔19〕總之,教師可以利用家庭、幼兒園、社區(qū)等不同場所來實(shí)施自己的訪談計劃。

4.備齊家訪時需要的物品

家訪前,教師會精心準(zhǔn)備家訪中可能要用到的各種物品,如兒童家庭住址的地圖、兒童所在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)或所在班級的照片、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)簡介的書面材料或磁帶、兒童畫畫和寫字的筆與紙、兒童操作的游戲泥、照相機(jī)等。這些物品為家訪的順利展開提供了物質(zhì)保障,能滿足教師、家長和兒童的不同需要。

三、家訪的過程

1.開始環(huán)節(jié)

教師穿著大方得體的衣服,按照約定的時間和地點(diǎn),準(zhǔn)時到達(dá),這就為家訪提供了一個良好的開端。

教師進(jìn)入兒童家庭時要彬彬有禮,熱情地向兒童及其家庭成員問好;及時轉(zhuǎn)換角色,把自己看作是客人,牢記家長是主人,服從家長的安排,接受家長的款待,如高興地品嘗家長提供的點(diǎn)心;〔20〕適時告訴家長自己打算停留多長時間,如在20~30分鐘之間;〔21〕尊重家長,不對家庭環(huán)境表示驚奇,不對家庭生活方式進(jìn)行負(fù)面判斷,客觀地應(yīng)對家庭的需求,真誠地認(rèn)可家庭的價值觀、信仰和態(tài)度等?！?2〕

2.中間環(huán)節(jié)

教師圍繞家訪的目的,以開放的心態(tài)、積極的態(tài)度和家長、兒童交流相關(guān)信息。

(1)從景物入手,和家長閑談

教師以輕松自然的方式,與家長就家庭環(huán)境中的景物進(jìn)行簡單交談。例如,教師可以提出“我看到你家門口有塊菜地,這些菜是誰種的”之類的問題,然后認(rèn)真傾聽兒童及其家長說話?！?3〕

(2)從資料入手,與家長詳談

教師以視聽資料為媒介,向家長傳遞學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的信息:先把隨身帶來的書面材料、磁帶呈現(xiàn)給家長,與他們討論學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的政策、獨(dú)特的教學(xué)方法、兒童的特殊需要、班級的常規(guī)和游戲活動;再向家長描述兒童在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一天生活,說明游戲活動是兒童學(xué)習(xí)的途徑,兒童通過游戲能學(xué)會許多技能,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);〔24〕最后再向家長提出想看看孩子、和孩子一起玩玩、和孩子一起聊聊等要求。

(3)從游戲入手,與兒童交流

當(dāng)家庭成員在閱讀資料或收聽磁帶、填寫表格時,教師友好地與兒童交往:先把帶來的游戲泥拿出來給兒童玩,再把帶來的紙和筆拿出來供兒童畫畫,告訴兒童臨走時要把這張畫帶走,貼到班級的展示墻上?！?5〕

(4)從特色入手,與家庭分享相關(guān)信息

教師通過觀察、提問、傾聽來了解家庭的特征、家長的特長和兒童的特點(diǎn),促使家長參與兒童教育;教師依據(jù)兒童的興趣,把一些游戲、活動、圖書引進(jìn)家庭,使家長能開展親子游戲、親子共讀等活動;教師根據(jù)家庭的條件,提出有關(guān)兒童學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)設(shè)備的一些建議,但不對家長指手畫腳,也不對家庭環(huán)境作出消極判斷,以免影響信息的獲取和分享。

3.結(jié)束環(huán)節(jié)

教師注意掌握訪問的時間,在15~30分鐘內(nèi)結(jié)束家訪,〔26〕最長不能超過1個小時,〔27〕除非受到了家長的特別邀請,如參加聚餐會、生日會等。

在離開兒童家之前,教師會做好以下幾件事:一是和家長交談兒童剛才所畫、所寫的東西,說明這是兒童繪畫技能、書寫技能發(fā)展的表現(xiàn);二是給家庭留下兒童喜歡的一本書,提示家長讀給兒童聽;〔28〕三是給家庭留下學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的時事通訊,鼓勵家長在家里學(xué)習(xí)和使用;〔29〕四是請求家長同意拍一張他們的全家福照片,日后可以貼在班級的家長園地里;〔30〕五是邀請家長來園參觀訪問,參加班級的一些活動,〔31〕和兒童分享他們的知識經(jīng)驗(yàn)。

總之,在家訪過程中,教師可以運(yùn)用各種社交技能和策略,達(dá)到家訪的預(yù)期目的。

四、家訪后續(xù)活動

教師在家訪后,還會盡力做好以下幾項(xiàng)工作。

1.致謝家長

教師及時地給家長寫封感謝信,寄到兒童家里,表達(dá)對家長的感激之情。在信中,教師還會表達(dá)家訪給自己留下的美好印象以及所帶來的愉快體驗(yàn),并對家訪中的一些事情進(jìn)行積極的評價,如看到了兒童家里的寵物,抱過了兒童的小弟弟、小妹妹,品嘗了庭院里的西紅柿等?！?2〕

2.引入活動

教師在接下來幾周的時間里,會充分利用家庭資源,開展相應(yīng)的活動,以繼續(xù)保持與家庭的親密關(guān)系。例如,在家訪中,教師發(fā)現(xiàn)一位家長有一技之長,在家訪后教師就會安排適當(dāng)?shù)幕顒?邀請這位家長來和全班兒童分享才能;〔33〕在家訪中,教師發(fā)覺一個兒童在身為地理學(xué)家的父親的幫助下收集了很多巖石,知道許多有趣的事情,在家訪后教師就設(shè)計了以巖石為主題的單元活動,鼓勵這個兒童把家里有關(guān)的物品帶到班級來,向其他兒童展示?！?4〕

3.評估成效

教師會適時地對家訪工作進(jìn)行全面評估,以考察家訪怎樣有效地加強(qiáng)了教師和家長、兒童之間的聯(lián)系,自己運(yùn)用了哪些策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),今后如何為兒童設(shè)計更適宜的活動等?！?5〕

五、思考與啟示

美國學(xué)前教育工作者關(guān)于家訪的看法和做法值得我們借鑒。

1.重視家訪的作用

家訪一直是我國幼兒園與家庭建立良好關(guān)系的一種形式,但最近10年,家訪的利用率卻呈下降趨勢。據(jù)調(diào)查,在20世紀(jì)50年代至80年代,家訪在幼兒園各種家園聯(lián)系形式的重視程度排名中始終位居榜首,并遙遙領(lǐng)先,但到了90年代,家訪的排名開始下滑,降至第三位,〔36〕到了21世紀(jì)初期,已經(jīng)退至第八位?！?7〕這值得我們深思。美國學(xué)者高度重視家訪工作,從教師、家長、兒童、家園關(guān)系這四個維度來看待家訪作用的視角,為我們提供了新的思路,促使我們重新審視我國幼兒園的家訪工作,全面認(rèn)識家訪的作用,重視家訪的價值。

2.教師要妥善扮演各種角色

美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師在家訪前、家訪中、家訪后采取的一系列措施都值得我們參照,有助于我國幼兒園教師做好家訪工作。在家訪前,教師要扮演好發(fā)起者、策劃者、協(xié)商者、采納者的角色,向家長提出家訪的請求,預(yù)設(shè)家訪的目的、時間和地點(diǎn),征詢家長的意見,采納家長的合理化建議。在家訪中,教師要扮演好客人、隨從的角色,把自己視為兒童和家長的朋友,尊重家庭的文化,理解家庭的需要,不對家庭環(huán)境作出任何否定的評價,不喧賓奪主,不控制訪問。在家訪后,教師要扮演好致謝者、設(shè)計者和邀請者的角色,向家長表示衷心的感謝,設(shè)計能充分利用家庭資源的各種活動,熱忱邀請家長來班級和兒童一起活動。

3.教師要全面提高社交能力

家訪是在教師和家長、兒童之間進(jìn)行的一種互動,為了使這種互動能夠卓有成效地進(jìn)行,教師必須提高自己的社交能力,這是美國同行的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。為此,教師首先要提高觀察能力,全面觀察兒童的家庭環(huán)境,仔細(xì)觀察兒童及其家長的行為、表情和體態(tài)語言。其次教師要提高傾聽能力,主動傾聽家長、兒童的話語,客觀地判斷家庭成員所傳遞的信息的真正含義。再次教師要發(fā)展提問能力,以便提出恰當(dāng)?shù)膯栴},打開對話的窗口,引導(dǎo)談話的進(jìn)程,得到充足的信息。最后教師要增強(qiáng)探索能力,開辟不同的路徑,為兒童創(chuàng)設(shè)各種活動,促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。此外,教師還要提高激勵能力,鼓勵家長參與、支持兒童教育,促進(jìn)兒童及其家長共同成長。

4.幼兒園要適當(dāng)獎賞教師的勞動

美國學(xué)者認(rèn)為,正像家訪有許多優(yōu)點(diǎn)一樣,它也有一些不容忽視的缺點(diǎn),如費(fèi)時、耗力,因此盡管家園合作關(guān)系的鞏固能使教師受到精神獎勵,但幼兒園還是要為家訪的教師提供一定的時間、物質(zhì)和精神補(bǔ)償?！?8〕這種尊重教師勞動、維護(hù)教師權(quán)利、從物質(zhì)和精神兩個層面來嘉獎教師的做法值得我們仿效。因?yàn)槲覈變簣@是以全日制為主的,教師白天都在帶班,而家長又是以雙職工為主,他們白天上班,只有晚上和雙休日在家,教師如果要去家訪,就只能犧牲自己的閑暇時間;又因?yàn)槲覈變簣@的班級規(guī)模比較大,教師需訪問的家庭很多,工作量很大,必然會占用許多休息時間;還因?yàn)槲覈變簣@的兒童并非都是就近入園,他們的家庭住所可能離幼兒園很遠(yuǎn),教師去家訪時經(jīng)常需要乘坐交通工具,因此,幼兒園不僅要表揚(yáng)教師的敬業(yè)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神,而且要通過調(diào)補(bǔ)休息時間、發(fā)放車費(fèi)、支付超時工資等措施以維護(hù)教師的合法權(quán)益,從而真正保護(hù)教師對家訪的熱情。

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篇6

關(guān)鍵詞：人本心理；家庭教育；啟示

一、人本心理學(xué)概況

十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)前中期，在美國心理學(xué)界行為主義和精神分析占據(jù)著絕對的主導(dǎo)和統(tǒng)治地位，分別被稱為心理學(xué)的第一勢力和心理學(xué)的第二勢力。二十世紀(jì)五六十年代，一種新的心理學(xué)思潮運(yùn)動應(yīng)運(yùn)而生，它既反對行為主義的機(jī)械環(huán)境決定論，也反對精神分析學(xué)派的生物還原論，它繼承了西方人道主義和人性論的傳統(tǒng)，吸收現(xiàn)象學(xué)和存在主義哲學(xué)思想，并以此為哲學(xué)基礎(chǔ)形成了區(qū)別行為主義和精神分析的人本主義心理學(xué)，即心理學(xué)“第三勢力”。

人本心理學(xué)主張研究人的本性、需要、潛能、意志、價值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)等。他們對人性的看法非常樂觀，認(rèn)為人的天性是善良的，都有積極的、正向的、朝向自我實(shí)現(xiàn)的趨向，都向更好、更成熟的方向發(fā)展。亞伯拉罕?馬斯洛和卡爾?羅杰斯認(rèn)為是人本心理學(xué)派的杰出代表，馬斯洛被譽(yù)為“人本心理學(xué)之父”，戈登?奧爾伯特、羅洛?梅、哥爾德斯坦、安吉阿爾、墨菲、布根塔爾等也是人本心理學(xué)重要的代表人物。

二、家庭教育的含義

在教育史上，夸美紐斯第一次把早期家庭教育正式列入教育體制之中。1632年的《大教學(xué)論》提出了一整套學(xué)制。他認(rèn)為，人出生后應(yīng)有24年的學(xué)習(xí)時間，按照年齡他將這個時期分為四個階段：嬰兒期、兒童期、少年期和青年期，并為每個階段指出了相應(yīng)的學(xué)校，即母育學(xué)校、國語學(xué)校、拉丁學(xué)校和大學(xué)。母育學(xué)校是0～6歲的嬰幼兒對應(yīng)的學(xué)校，由母親進(jìn)行家庭教育。1633年出版的《母育學(xué)校指南》，后改名為《幼兒學(xué)?！?，專門闡述學(xué)齡前兒童的家庭教育問題。

《中國大百科全書》把家庭教育界定為：以家庭為教育場所實(shí)施的教育活動，尤其指父母或其他年長者在家庭內(nèi)自覺地、有意識地對子女進(jìn)行的教育。這種教育對兒童、青少年的社會化有重要的影響，是一個國家和社會整個教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育、社會教育不可或缺的支持力量。[1]

《辭?！方缍ǖ募彝ソ逃秊椋焊改富蚱渌觊L者在家庭中對兒童和青少年進(jìn)行的教育，有時也指年輕一代在家庭中對年長一代施加的教育影響。[2]

《教育大辭典》中對家庭教育的解釋是：家庭成員之間的相互影響與教育，通常指父母或其他年長者對兒女輩進(jìn)行的教育。[3]

對于家庭教育，可總結(jié)為：（1）廣義上家庭教育是家庭成員之間的相互影響，既包括長輩對晚輩的教育和影響，也包括晚輩對長輩的影響，還包括同輩之間的相互教育和影響；既包括有目的、有意識的教育，也包括無目的、無意識的影響。（2）狹義的家庭教育特指以家庭為場所，長輩對晚輩進(jìn)行的有目的、有意識的教育，尤指父母對子女的教育。（3）家庭教育對孩子成長的作用是基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的，并且孩子成長的不同階段，家庭教育的重點(diǎn)和任務(wù)不同。（4）家庭教育是整個教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，是孩子教育過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

三、人本心理對家庭教育的啟示

1.需要理論

需要理論是人本心理學(xué)家馬斯洛提出的。馬斯洛將人類的動機(jī)視為由多種需求形成的層次性的系統(tǒng)，他將這個系統(tǒng)劃分為五個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。他認(rèn)為這五種需要是人的基本需要，是天生的、與生俱來的，是由低級需要向高級需要發(fā)展的。

對于需要馬克思和恩格斯曾說：“整個歷史也無非是人類的本性的不斷改變而已”“他們的需要即他們的本性”[4]?？梢詫⑵涓爬樾枰幢拘裕拘允亲兓?，需要也是變化的。

需要是發(fā)展變化的。埃里克森將個體的畢生發(fā)展分為八個階段：第一階段為嬰兒期（約0～2歲），主要任務(wù)是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)；第二階段為兒童早期（約2～4歲），主要是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)；第三階段為學(xué)前期或游戲期（約4～7歲），主要是獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)；第四階段為學(xué)齡期（約7～12歲），主要是獲得勤奮感，克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)……[5]埃里克森的理論不僅說明不同發(fā)展階段需求是不同的，而且從普遍意義指出了一般情況下各階段主要的需要和具體的發(fā)展任務(wù)。其次，對滿足應(yīng)該有更清晰、全面的理解。滿足不是一個“全”或“無”的概念，正如馬斯洛寫道：“……造成這樣的虛假印象：一個需要必須100%地得到滿足，下面的需要才會出現(xiàn)。事實(shí)上，對于我們社會中的大多數(shù)正常人來說其全部需要都部分得到滿足，同時又都在某種程度上未得到滿足?！盵6]之后，馬斯洛又在《滿足一個基本需要所產(chǎn)生的后果》中寫道：“任何需要的滿足，只要是真正的滿足，也就是對基本需要而不是對神經(jīng)癥需要或虛假需要的滿足，都有助于性格的形成。不僅如此，任何真正需要的滿足都有助于性格的改進(jìn)、鞏固和健康發(fā)展?！盵7]對于“真正”一詞，馬斯洛雖然沒有做任何解釋，筆者認(rèn)為其中至少含有兩層意思，可概括為“對”和“宜”?！皩Α本褪窃趯Φ臅r間，以對的方式，滿足對的需要。家庭教育是孩子受到的最初的教育，弗洛伊德和阿德勒都認(rèn)為個體性格形成的最關(guān)鍵時期是五六歲前，這個階段孩子更多的是受家庭教育的影響，能否正確滿足孩子的需要，是家庭教育成功的關(guān)鍵?！耙恕本褪恰坝卸取被颉斑m可而止”，需要的滿足既不能過度匱乏，也不能過分滿足。過度匱乏和過分滿足都會造成不良的后果。鮑姆恩（Baumrind）將家庭教養(yǎng)方式分為縱容型、專制型和威信型。他認(rèn)為，縱容型教養(yǎng)方式是一種放任自流的教育方法。Maccoby和Martin將縱容型教養(yǎng)方式細(xì)分為溺愛型和放任型（也稱忽視型）。溺愛型典型表現(xiàn)是對孩子照顧過多，對孩子的所有行為都持肯定態(tài)度，即使錯誤的行為也不干預(yù)和教育，在溺愛環(huán)境下成長的孩子總是以自我為中心，習(xí)慣把自己的愿望當(dāng)成神圣的旨意，別人必須滿足，在生活中只求索取從不付出，時刻期待著別人的給予和幫助，失去了獨(dú)立性，一旦生活環(huán)境發(fā)生變化，就會陷入束手無策的境地，總是覺得世界虧待了他，長大后可能成為很危險的一個群體。在一份針對4000例青少年犯罪的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)16.3%的青少年犯罪都是接受溺愛型的家庭教育。華萊士將溺愛稱為孩子發(fā)展道路上的“一個非常溫柔的陷阱”，他接著解釋說：“這是那些過分庇護(hù)孩子的父母辛辛苦苦親手挖掘的，掉進(jìn)陷阱里的孩子，由于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的權(quán)利，也失去了長大成人的機(jī)會?！币虼?，在家庭教育中，父母付出的同時，也要給孩子付出的機(jī)會，教育部2014年8月1日至20日對新版《中小學(xué)生守則（征求意見稿）》公開征求意見，其中增加了“積極承擔(dān)家務(wù)”“熱愛服務(wù)”等新內(nèi)容。做家務(wù)成為小學(xué)生的“必修課”，這為家庭教育提供了很好的借鑒意義。忽視型典型表現(xiàn)是對孩子不聞不問，基本對孩子不施予任何照顧，這樣的孩子也許從來不知道什么是愛、友善、合作和信任，長大后很難表現(xiàn)出愿意付出愛、善于與別人交往、樂于與人合作的行為，通常以一種冷漠的眼光看世界，生活在無際的孤獨(dú)和寂寞中。根據(jù)美國心理學(xué)家萊因“存在等于被感知”的觀點(diǎn)，這些沒有“被看見”的孩子，無法感知世界帶給他的愛，于是感覺沒有任何的存在感，無法與世界建立具有建設(shè)性的聯(lián)結(jié)，自然無法健康成長。忽視型的教養(yǎng)方式下成長的孩子很容易對生活和人生賦予錯誤的意義。2005年4月12日，《法制晚報》刊登北京師范大學(xué)5名學(xué)者對北京415名打工子弟學(xué)校的初中生和230名公立學(xué)校的初中生進(jìn)行心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著差異，打工子弟學(xué)校的初中生心理問題明顯較多，主要表現(xiàn)為適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張敏感、對外界敵對等。其中對他人和外界的嚴(yán)重敵對是普通學(xué)校學(xué)生的12倍。溺愛和忽視是家庭教育中違背“宜”的兩大主要表現(xiàn)。

2.人際關(guān)系

馬斯洛在《動機(jī)與人格》一書中用一章的內(nèi)容介紹人際關(guān)系，他把他的心理治療描述為“作為良好人際關(guān)系的心理治療”，寫道：“對于友誼、婚姻等的人際關(guān)系的最終分析都將表明：（1）基本需要只能在人際關(guān)系之中得到滿足……”[8]其中有兩個觀點(diǎn)：心理治療的前提條件――關(guān)系和人際關(guān)系的培訓(xùn)――治療，可見在治療過程中馬斯洛對人際關(guān)系的重視。他的小組治療，目的就是使患者學(xué)會建立更多的人際關(guān)系，并運(yùn)用到日常生活中去，這一實(shí)踐取得了令人鼓舞的結(jié)果。

人際關(guān)系，廣義指人與人之間的關(guān)系，包括社會中所有人與人之間的關(guān)系及其一切方面；狹義指人與人在相互交往過程中所形成的心理關(guān)系。[9]金盛華對其定義為：人與人之間通過直接交往形成的相互之間的情感聯(lián)系。[10]人具有社會性，在社會生活的過程中，必然產(chǎn)生人與人之間的交往，即形成人際關(guān)系。

榮格認(rèn)為，要想充分理解兒童或是成人的心理，比個人主觀更重要的是個人和他人的聯(lián)系。阿德勒認(rèn)為人生受到三大問題的約束，第二種是任何人都不是人類族系中的唯一成員，我們周圍還有其他人，我們的存在和他們緊密關(guān)聯(lián)。如果一個人孤零零地生活，想要獨(dú)自面對問題，他必然會滅亡。他既無法維持自己的生活，也不能延續(xù)人類的生命。因自身的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)和局限性，人們總要與他人聯(lián)系在一起。大量的心理學(xué)研究表明，人際關(guān)系對人的身心健康、事業(yè)成功與幸福生活等有重要的影響。首先，人際關(guān)系是滿足需要的基本條件，比如歸屬與愛的需要、尊重的需要等都只能在良好的人際關(guān)系中得以實(shí)現(xiàn)。其次，良好的人際關(guān)系是社會支持得以實(shí)現(xiàn)的條件。社會支持是指來自家庭、親友和社會其他方面（同學(xué)、組織、團(tuán)體、社區(qū)等）對個體的精神和物質(zhì)上的慰藉、關(guān)懷、尊重和幫助。社會支持以及個體對它的感知影響該個體的心理適應(yīng)性，尤其可緩和應(yīng)激反應(yīng)，幫助人穩(wěn)定情緒，減少無助感，增強(qiáng)對自己應(yīng)對能力的信心。[11]再次，良好的人際關(guān)系有助于社會促進(jìn)。社會促進(jìn)是指個體從事某項(xiàng)活動時，他人在場促進(jìn)其活動完成，提高其活動效率的現(xiàn)象，也稱社會助長。[12]最后，人際關(guān)系有助于人格的形成。新精神分析學(xué)派的心理學(xué)家沙利文認(rèn)為，人格主要是由社會力量塑造的，而其中最關(guān)鍵的就是人際關(guān)系。人類有著強(qiáng)烈的與人交際的需要，如果長時間斷絕與他人的聯(lián)系，人格狀況就會惡化。[13]

越來越多的研究表明早期的親子互動模式對孩子的成長和發(fā)展有重要的影響。麥肯儂關(guān)于早期童年經(jīng)驗(yàn)對人格影響力的研究做出的總結(jié)是：早期的親子關(guān)系的行為模式，塑造一切日后的行為。鮑爾畢（1951）受世界衛(wèi)生組織（WHO）的委托，對在非正常家庭成長的兒童和流浪兒做了大量的調(diào)查，在提交的《母性照看與心理健康》的報告中，結(jié)論是兒童心理健康的關(guān)鍵在于嬰兒和年幼時期與母親建立的一種和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。[14]利波曼、道伊爾和馬克維茨（Lieberman，Doyle，Markiewicz，1999）曾對541名9～14歲的兒童進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)父母與兒童依戀關(guān)系的質(zhì)量明顯在兒童與同伴的關(guān)系中得到反映，兒童與父母關(guān)系的連續(xù)有效性能夠很好地預(yù)測良好的同伴關(guān)系。曾奇峰認(rèn)為：“一個人的現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系，是他內(nèi)在的客體關(guān)系向外投射的結(jié)果?！币虼?，家庭作為孩子最初的人際關(guān)系產(chǎn)生的場所，家庭教育應(yīng)做好兩項(xiàng)最基本的工作，即在親子互動的過程中與孩子建立良好的親子人際關(guān)系，及培養(yǎng)、發(fā)展孩子建立良好的、健康的人際關(guān)系的能力。

3.以人為中心

“以人為中心療法”是羅杰斯創(chuàng)立和發(fā)展起來的，前期被稱為“非指導(dǎo)性治療”“當(dāng)事人為中心療法”，約于20世紀(jì)70年代初開始使用“以人為中心療法”這一名稱。

羅杰斯對人性的看法是積極的、樂觀的，他認(rèn)為人性本善，個體有著巨大的朝向自我實(shí)現(xiàn)、成熟和社會化的潛力，而且個體的潛能、個性與價值觀都是獨(dú)特的，因此要充分尊重每個個體的經(jīng)驗(yàn)和感受。這一極具人本主義傾向的人性觀為其以人為中心療法奠定了理論基礎(chǔ)。

羅杰斯認(rèn)為，治療的結(jié)果是：“他……變得越來越接近他真正的自己。他開始拋棄那用來應(yīng)付生活的偽裝、面具或扮演的角色。他力圖發(fā)現(xiàn)某種更本質(zhì)、更接近于他真實(shí)自身的東西。”在治療過程中，他非常關(guān)注對坦誠、無條件積極關(guān)注和感情移入的理解，認(rèn)為主要是這三個條件促進(jìn)來訪者心理成長。筆者認(rèn)為這三個條件的實(shí)質(zhì)目的有兩個，即為來訪者提供自由、安全、共情的良好氣氛（環(huán)境）和為來訪者提供必要的社會支持，讓來訪者正視自我的價值，從中獲得成長的力量。咨詢師并不給出直接的指導(dǎo)和方法，只是在咨詢過程中對來訪者進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С帧⒁龑?dǎo)和疏通，使來訪者“不治而愈”。這種“無為”的思想正如老子所說：“故圣人云，我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸?！盵15]

在家庭教育中，以人為中心啟示我們：首先，要相信孩子具有積極向上的潛能，是一個具有建設(shè)性的個體。其次，家庭教育要以孩子為中心，這并不意味著讓孩子養(yǎng)成自我為中心的人格，而是要尊重孩子的獨(dú)特性，獨(dú)特性體現(xiàn)在各個方面，如每個孩子與其他孩子都是不同的、獨(dú)一無二，不同經(jīng)濟(jì)、地域、政治、文化背景下生活的孩子的特點(diǎn)不同，不同家庭環(huán)境中成長的孩子特點(diǎn)不同，不同發(fā)展階段孩子的特點(diǎn)也不同等。2010年全國婦聯(lián)等部委印發(fā)的《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》中，其指導(dǎo)原則首先就是要堅持“以兒童為本”，這是前面提出的觀點(diǎn)有力的依據(jù)。家庭教育中常出現(xiàn)一個現(xiàn)象，家長似乎為孩子付出了一切，但結(jié)果是根本無法達(dá)到預(yù)想的目的，而且孩子一點(diǎn)也不快樂。筆者認(rèn)為其中的問題是家庭教育把孩子培養(yǎng)成“孩子成為他真正想成為的人”，還是“孩子成為你想他成為的人”，把孩子培養(yǎng)成父母想成為的人，其實(shí)質(zhì)是孩子是父母“內(nèi)在小孩”的反映，父母把童年時期“真實(shí)的自己”和“理想的自己”投射到孩子身上，對孩子進(jìn)行所謂的“愛”，于丹教授把這種行為稱為“非愛行為”，也有人稱之為“假愛”，其結(jié)果不言而喻。以孩子為中心，就是讓孩子成為孩子真正的自己。再次，要為孩子創(chuàng)造良好的家庭成長環(huán)境。我國幼兒教育家孫瑞雪在《愛和自由》中強(qiáng)調(diào)，父母的職責(zé)是用愛給孩子提供安全的環(huán)境，但至于如何探索世界，那是孩子的自由。早期童年經(jīng)歷對個體性格的形成有重要的影響，家庭是個體童年最重要的成長場所，良好的家庭環(huán)境對個體的成長作用巨大。斯卡（Scarr，1997）認(rèn)為，在孩子養(yǎng)育中，最重要的不僅是父母特征和教養(yǎng)方式，還包括父母提供的環(huán)境等。美國心理學(xué)家Bronfenbrenner提出的社會生態(tài)學(xué)理論，將人的發(fā)展看成是人與社會相互作用的產(chǎn)物，他將社會生態(tài)體系概括為五個系統(tǒng)，即微小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏大系統(tǒng)和長期系統(tǒng)，微小系統(tǒng)指兒童處于直接的、面對面水平的交流，此系統(tǒng)最重要的實(shí)現(xiàn)場所就是家庭和學(xué)校。即使其他系統(tǒng)我們也能從中看出家庭起著不可或缺的作用。因此，他描述了一個以家庭為中心的五階段對孩子教育的干預(yù)計劃，從生育前的父母準(zhǔn)備一直到兒童12歲，作為父母需要做的事宜。可見，構(gòu)建良好的家庭環(huán)境是家庭教育的重要課題，對孩子成長的作用不可忽視。第四，家庭教育過程中要坦誠、無條件積極關(guān)注和感情移入的理解。所謂坦誠，就是在家庭教育過程中，家長首先要做一個真實(shí)的自己。所謂無條件積極關(guān)注，就是對孩子的一切行為和想法都要無條件地接受和關(guān)注，但并不等于要認(rèn)同孩子的一切行為。所謂感情移入的理解，就是設(shè)身處地地用孩子的眼光、站在孩子的角度看問題，深入體會孩子內(nèi)心的感受和情感。陶行知說：“人人都說孩子小，誰知人小心不小，你若小看孩子，便比小孩還要小。”要“知小孩心”，可以這樣描述“把自己當(dāng)成孩子，把孩子當(dāng)成自己，把孩子當(dāng)成孩子，把自己當(dāng)成自己”，“把自己當(dāng)成孩子”就能夠站在孩子的角度看問題，以孩子的姿態(tài)看待和理解世界；“把孩子當(dāng)成自己”就能夠想孩子之所想，急孩子之所急，更好地滿足孩子真正的需要；“把孩子當(dāng)成孩子”就能夠明確孩子與父母的界限，孩子就是孩子，不是父母的翻版或重演，不要試圖永遠(yuǎn)控制孩子。分離是孩子發(fā)展必經(jīng)的過程，無法替代或人為地更改，父母能做的就是在適當(dāng)?shù)臅r候讓孩子長大；“把自己當(dāng)成自己”就是父母在培養(yǎng)孩子的過程中，還是要做自己，不要成為“孩奴”，只有做好自己，才能更好地培養(yǎng)孩子。當(dāng)與孩子建立真正的人與人、心與心的連接，家庭教育將會有意想不到的效果。第五，以人為中心，就是要堅持具體問題具體分析。沒有根據(jù)孩子的具體情況進(jìn)行教育，就會陷入以教育為中心的教育（為教育而教育）的誤區(qū)。相對于此，我們提出以孩子為中心的教育，根據(jù)孩子的具體情況，制訂相應(yīng)的教育計劃，兩千多年前的孔子提出的“因材施教”早已給出了啟示。心理學(xué)家維果茨基提出了一種科學(xué)的教育方法――最近發(fā)展區(qū)。他認(rèn)為在教育中要考慮兒童的兩個發(fā)展水平，一個是兒童此時此刻現(xiàn)有的發(fā)展水平，即兒童在不需要任何幫助的情況下能夠獨(dú)立完成任務(wù)的水平；一種是兒童的第二個水平，即在別人的指導(dǎo)下或借助別人的幫助才能完成任務(wù)的水平，這兩個水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)。據(jù)此，在家庭教育中，首先要具體分析清楚孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，家長提出第二個水平的任務(wù)，指導(dǎo)和幫助孩子完成，從而不斷地推動兒童向更高的水平發(fā)展。

四、結(jié)語

人本主義心理學(xué)最初作為一個心理學(xué)的流派以心理學(xué)第三勢力登上歷史的舞臺，給心理學(xué)界帶來了一場思想的革命。其應(yīng)用不僅在心理健康教育、心理咨詢、心理治療領(lǐng)域，在教育教學(xué)和管理等領(lǐng)域也得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。雖然隨著發(fā)展和成熟，人本心理學(xué)的一些不足和缺陷暴露了出來，也遭到一些人的批評和批判，但其貢獻(xiàn)不可磨滅。人本心理學(xué)的一些觀點(diǎn)和理論對于今天的許多方面仍有重要的啟示和實(shí)用意義。

家庭作為構(gòu)成社會的細(xì)胞，家庭教育是連接學(xué)校教育、社會教育的橋梁。我國對家庭教育十分重視，2010年2月23日規(guī)劃綱要辦公室的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（公開征求意見稿）指出：充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長過程中的重要作用。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上，強(qiáng)調(diào)“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。不論時生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，發(fā)揚(yáng)光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德，促進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)親人相親相愛，促進(jìn)下一代健康成長，促進(jìn)老年人老有所養(yǎng)，使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點(diǎn)。”家庭教育是家庭建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是人生教育的第一課，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)家庭建設(shè)，重視家庭教育，養(yǎng)成良好家風(fēng)，是培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)家庭美德的重大舉措和重要任務(wù)。

人本心理學(xué)不僅是一種理論或流派，而是一種原則、態(tài)度和思想。目前，面臨家庭教育的重要性、復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，將人本心理學(xué)的積極的、具有建設(shè)性的理論和思想應(yīng)用到家庭教育中，家庭教育將會出現(xiàn)新的局面。

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篇7

2014年9月，有媒體報道，黑龍江省一名獨(dú)生女因從小嬌慣懶惰，不洗衣服不做飯，雖然有了孩子，卻在4年內(nèi)離婚兩次。第一次離婚的原因是，丈夫發(fā)現(xiàn)家里多日未倒的垃圾桶里，竟然爬出了蛆蟲。

這或許是少數(shù)極端案例，但一些獨(dú)生父母難以獨(dú)撐小家庭的“啃老”現(xiàn)象確實(shí)存在。

獨(dú)生父母，即獨(dú)生子女成長為父母。從上世紀(jì)70年代末期到80年后出生的獨(dú)生子女一代，已相繼進(jìn)入而立之年。他們已經(jīng)從孩子變成父母，從“小皇帝”成長為“監(jiān)護(hù)人”。如今，隨著第二代獨(dú)生子女出生，由第一代獨(dú)生父母養(yǎng)育的第二代獨(dú)生子女的家庭，在未來10年將超過1000萬個。有人擔(dān)心，80后獨(dú)生父母是缺乏擔(dān)當(dāng)、缺乏責(zé)任的一代，他們?nèi)绾谓逃约旱南乱淮?？也有人充滿期待，認(rèn)為他們是更重教育、更重自我、更具公民精神的一代，前者的擔(dān)心是多余的。寵辱之下，80后獨(dú)生父母冷暖自知。

追求給孩子提供更好的成長條件，常常無限制地滿足孩子要求

伴隨著改革開放，80后獨(dú)生子女的童年盡管衣食無憂，但大多也剛夠溫飽，或略有豐余?？傻剿麄冏龈改傅慕裉?，已完全不同了。

汪琳，1981年出生的的獨(dú)生女，成長于湖北省某三線城市。她小時候的玩具是自制的沙包、跳青蛙、泡泡膠，學(xué)校門口有5分錢一份的酸梅粉、炸米條、攪糖。汪琳小時候只有兩個布娃娃，壞了也舍不得扔。工人父母的家里干凈而節(jié)儉，都很少有零食。父母并非不重視子女的教育，只是心有余而力不足。

如今，汪琳自己做了媽媽。對女兒的要求，汪琳盡量滿足?；蚨嗷蛏?，這也是她自己的心理補(bǔ)償。汪琳小時候受家庭條件限制，她不會舞蹈、不會音樂、不會書法，幾乎沒有任何興趣愛好?，F(xiàn)在，她不愿女兒重復(fù)自己童年的壓抑和無趣，為女兒報了舞蹈、書法興趣班。不論在東中西部，無論大城市還是小城鎮(zhèn)，這是80后獨(dú)生父母的普遍選擇。

可能是自己吃過苦頭，許多80后家長并不會給孩子灌輸“吃得苦中苦，方為人上人”的道理。必要的吃苦教育是可以的，未必大富大貴，但孩子要“富養(yǎng)”（尤其是女孩子）。80后獨(dú)生父母絕不吝惜在力所能及的條件下，給孩子提供更好的成長環(huán)境。80后獨(dú)生子女向來以“依賴、任性、嬌慣、以自我為中心、脾氣大”為人詬病。但換一種視角，這也說明他們更注重自我、愿意表達(dá)，捍衛(wèi)個人利益。

2005年，上海社會科學(xué)院青少年研究所研究員包蕾萍，對上海市1828個學(xué)齡前兒童家庭進(jìn)行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生父母與非獨(dú)生父母存在顯著差異?！跋啾容^非獨(dú)生父母，獨(dú)生父母個人取向更為明顯。例如，當(dāng)事業(yè)與生育孩子發(fā)生矛盾時，近1/5的獨(dú)生父母表示會考慮暫時不要孩子?！?/p>

上海思南路幼兒園教師施慧法告訴記者，她的班上有一位小孩子喜歡吃蝦。有意思的是，如果是爸爸媽媽燒蝦，就會按照人頭數(shù)平分，一人幾個，大家都吃;如果是爺爺奶奶燒，爺爺奶奶就會說自己不喜歡吃，或是吃過了，只看著孩子吃。施慧法覺得這是因?yàn)椤?0后父母也是被寵大的一代，講究‘你有我也有’，而不會像祖輩那樣犧牲。”

施慧法同時發(fā)現(xiàn)，80后獨(dú)生父母只會“共享”，卻不會“分享”。讓孩子帶一大包糖到班上分給同學(xué)吃，每個家長都愿意;但是，如果東西只有一樣了，比如動手工具只有一套，或者兩個孩子都想看同一本書，這就涉及到先后順序，誰先誰后？這時候父母和孩子就都希望自己是獨(dú)有的那一份兒，都不希望落于人后。

上海市科學(xué)育兒基地常常舉辦一些親子培訓(xùn)課程。一些課程結(jié)束時，會有一個抽獎環(huán)節(jié)。常常有一些沒有抽中獎品的孩子，立刻流下眼淚，或?qū)χ改赴l(fā)脾氣。家長趕忙安慰孩子說，寶貝不要哭，待會給你買一個一模一樣的。該基地的陳彩玉副主任叮囑家長：“如果這樣說，這個環(huán)節(jié)就失去意義了。”在力所能及的范圍內(nèi)，80后獨(dú)生父母常常無限制地滿足孩子要求，這只會讓孩子在愿望達(dá)不到時更加驕橫，無形中又加劇了獨(dú)二代們唯我獨(dú)尊、受不了一點(diǎn)委屈的性格走向。

鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院小兒內(nèi)科主任醫(yī)師李玉琴，做兒科醫(yī)生近50年，接待過不少80后獨(dú)生父母。有的孩子來到診室，什么都拿著玩，家長也不制止。李玉琴提醒父母：“應(yīng)該告訴孩子什么可以拿，什么不可以拿，不然孩子會以為到哪里都跟自己家一樣，將來會無法無天?！崩钣袂僬f，年輕的家長還總是從自己的角度考慮問題，“比如，我的診室里經(jīng)常有家長對護(hù)士大呼小叫：‘給我先看，我一會兒還有急事’，不同意就拍桌子罵娘。我一般對這樣的家長說，你急躁，你的孩子將來比你更急躁?！?/p>

既想讓孩子快樂成長，又擔(dān)心孩子輸在起跑線上

“70年代，來接孩子的家長一般會問老師，‘孩子今天乖嗎？’現(xiàn)在不一樣了，家長會問孩子，‘你今天開心嗎？’‘你今天學(xué)了什么？’”郭宗莉曾是上海一所創(chuàng)辦于1956年的示范幼兒園的園長。她說，和其他年代的父母相比，80后獨(dú)生父母明顯更重視孩子的心理感受。

畢業(yè)于北京某知名高校的張文便是如此。當(dāng)聽到女兒在幼兒園受委屈，張文都會想起自己的童年經(jīng)歷。那時候，不管什么原因被老師告狀，父母都會責(zé)怪她不聽話，甚少傾聽她的辯解。所以她現(xiàn)在很關(guān)注孩子的心理感受。

汪琳甚至鼓勵孩子表達(dá)攻擊的意愿。她說，自己小時候比較慫，經(jīng)常被人搶東西，但父母只要她好好學(xué)習(xí)，不關(guān)注她的情緒，絕不允許她表達(dá)，打架的欲望因此被壓抑了。她發(fā)現(xiàn)女兒也有類似的情況，被別的小孩搶了東西也不敢還手。于是她告訴女兒，“如果有小朋友打你的話，首先可以大聲告訴他，不能打人，打人不是好孩子。如果他還不聽的話，你就可以揍他了?！?/p>

汪琳還在家里教孩子怎么“打人”，才會既保護(hù)自己又不傷到別人。她同時囑咐，如果對方比你小，就不要再打，把東西拿回來就可以了?！叭绻约憾疾荒鼙Ｗo(hù)自己、表達(dá)自己意見，那別人肯定會欺負(fù)她的?！蓖袅照f。她覺得，“小時候會有一些在大人看來不是很合理的想法和欲望，如果壓抑下來，長大后可能會以極端的方式表達(dá)?！?/p>

幾乎每一個80后獨(dú)生父母，都會懷有童年遺憾。與前輩不同的是，他們懂得反省自己，避免在后代身上重演。那些網(wǎng)絡(luò)流傳的育兒經(jīng)，那些諸如《愛的教育》《好媽媽勝過好老師》《孩子你慢慢來》一類的暢銷書，他們或多或少看過幾本。微信圈里，關(guān)于孩子成長的真知灼見，諸如等待、容忍、啟發(fā)、愛的教育，也廣為流傳。

然而，了解是一回事，做到又是另一回事。

都說盡量不要讓學(xué)齡前兒童沉迷于電視、電腦等電子產(chǎn)品，但實(shí)際情況是，一些孩子還不會說話，已經(jīng)會在iPad上滑動手指。家長自己也玩，自然不會制止。幼兒園一般要求，孩子要在晚上9點(diǎn)前上床睡覺。不過，據(jù)上海市學(xué)前教育研究所副所長郭宗莉觀察，在9點(diǎn)半之前睡覺的都少。因?yàn)?0后家長們習(xí)慣熬夜，孩子們會說，“連你們都做不到呀！”

蘇榮夫妻倆關(guān)注孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。讓孩子自己拿碗筷、收拾玩具、整理書籍;不具有攻擊性，不說臟話，是起碼要求。然而，孩子的外祖父母卻不同意，他們認(rèn)為，孩子調(diào)皮一點(diǎn)、壞一點(diǎn)也無所謂，在外面才會少受欺負(fù)。當(dāng)蘇榮見過女兒被一個頑皮孩子欺負(fù)卻只是站在原地后，他也慢慢動搖了。現(xiàn)在，他偶爾也會放任一下孩子的脾氣。

本來信奉不上興趣班、讓孩子自由成長的張文，終究還是給孩子報了一個暑期舞蹈班。因?yàn)樗ㄟ^一些朋友的案例意識到，孩子不上興趣班，也許短時間內(nèi)是快樂的，但沒有特長，孩子在學(xué)?？赡芫透惺懿坏匠晒?、快樂，找不到自信，也會影響人際交往的能力。

很多80后獨(dú)生父母，都如張文一樣糾結(jié)。一方面他們想讓孩子開心快樂、接受無功利的教育，但另一方面又不想讓孩子輸在起跑線上。于是，不得不在你追我趕的大環(huán)境里妥協(xié)。

長輩的介入也是一個挑戰(zhàn)，80后獨(dú)生父母該如何承擔(dān)起養(yǎng)育“獨(dú)二代”的責(zé)任

中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會名譽(yù)理事長趙忠心，今年73歲高齡。他曾帶過的一位女研究生，嫁給了北京一個獨(dú)生兒子。丈夫從小養(yǎng)成了大小事情都先跟母親商量的習(xí)慣，結(jié)婚有了孩子后依舊如此。母子商量后，再通知妻子執(zhí)行，妻子好像是“局外人”。這位女研究生感到被羞辱，忍無可忍，最后只好分手。

2012年，上海市科學(xué)育兒基地選擇宜川社區(qū)534戶家庭進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解家庭中代際關(guān)系的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。結(jié)論顯示，40.3%的小輩與長輩吃住在一起;28.9%的被調(diào)查者表示，長輩會幫助小輩照料孫輩;15.6%的人表示，長輩經(jīng)常來家中料理家務(wù)。除了日常生活照料，祖輩還是子女結(jié)婚、買房的經(jīng)濟(jì)支柱?；仃惒视窀敝魅握f：“現(xiàn)實(shí)情況表明，形式上的‘獨(dú)’容易，但真正意義上的‘立’困難?！?/p>

幼兒園教師施慧法注意到一個有意思的現(xiàn)象：每年幼兒園招收新生填表，對于幼兒有沒有打過預(yù)防針、小時候有沒有生過什么病等情況，有的媽媽并不知道，倒是老一輩反而清楚。也許同樣注意到這個問題，兒科醫(yī)生李玉琴一直主張，老人不要幫兒女帶孩子，如果非要幫忙，只是做點(diǎn)家務(wù)即可，教育孩子的責(zé)任還是由父母完成。李玉琴認(rèn)為，老人對第三代的天然溺愛，是縱容很多孩子從自我到自私、獨(dú)立性差、甚至把壞習(xí)慣當(dāng)優(yōu)點(diǎn)的重要原因。

對于如何養(yǎng)育“獨(dú)二代”，80后獨(dú)生父母和其父母常有不同看法，并因此引發(fā)一些矛盾。

北京的80后媽媽陳冉，曾一度陷入與公婆的“中藥之爭”。她的公公注重養(yǎng)生，從40多歲開始常年喝中藥。從孩子不滿1歲起，老人就帶孩子看中醫(yī)、喝中藥。對此，陳冉一直心有疑慮，但沒有明確反對。轉(zhuǎn)眼間，小孩3歲多了。最近，公公又告訴陳冉，孩子脾胃不太好，不肯吃飯，他想用中藥給孩子調(diào)理一下。這次，陳冉斷然拒絕：“如果孩子生病了，我會帶她去醫(yī)院看病。我是她的監(jiān)護(hù)人，我會跟我老公商量后再決定?！标惾阶炖锩俺龅摹氨O(jiān)護(hù)人”這個說法，自此成為公婆的心頭刺、口頭禪，常常被用在兩代人意見不一、沖突爆發(fā)之時。

當(dāng)沖突升級，一些家庭走向解體。從業(yè)近30年的離婚律師葛珊南，見過不少就連離婚也是由父母包辦的80后夫妻，“婚姻時間短，父母參與多，財產(chǎn)混合多”。還有一點(diǎn)是，“想要孩子判歸自家，意愿最強(qiáng)烈的往往是祖輩，年輕父母卻無所謂”。

包蕾萍研究員并不排斥隔代撫養(yǎng)，但她也發(fā)現(xiàn)，“祖輩對孫輩多偏重?fù)狃B(yǎng)，生理保育多于培養(yǎng)教育;而父母對子女則不僅注重?fù)狃B(yǎng)，還注重價值觀和社會規(guī)范的教導(dǎo)?！卑倨几鼡?dān)心的是，對于很多獨(dú)生父母家庭來說，“獨(dú)二代”新生兒帶來的壓力和困惑，由于祖輩的介入而得以減輕。但是，這種表象下掩蓋的是一種壓力后置。當(dāng)“獨(dú)二代”長大、祖輩衰老難以自理時，80后獨(dú)生父母必然面臨承擔(dān)贍養(yǎng)和撫養(yǎng)的雙重壓力。

篇8

“年”復(fù)一年，這些內(nèi)容基本沒變。大人們可能已經(jīng)有些倦意，但孩子們就不一樣了：正處于最喜歡過年的年齡，對他們來說，一切都還新鮮。他們是“年盛會”的真正主角――一個孩子就能把一個大家庭的“年”味點(diǎn)燃！

“年”需要孩子，孩子當(dāng)然也需要不斷出新的年。每年翻一點(diǎn)新花樣，讓年過出“新”味道，給孩子一個新穎的開始，能讓孩子更深刻地體驗(yàn)成長的喜悅！

今年過年，你比往年有些什么新打算？又打算給孩子一些什么新體驗(yàn)?zāi)?？我們不妨來個“年前茶話會”，就孩子的“吃”、“玩”、“壓歲錢”三大主題，一起來聊一聊。

吃

江蘇南京徐燕（媽媽）女兒舒鳴鳴（5歲）

以前我們一般是帶孩子去農(nóng)村老家過年?！稙榱撕⒆印返挠浾呦蛭姨岢鲞@個話題后，我馬上跟孩子聊了聊，征求她的意見。我給她提供了兩個選擇：一是去“新馬泰”旅游，二是還回老家。本來以為孩子都喜歡新鮮，肯定會選第一項(xiàng)，沒想到她竟毫不猶豫地選了第二項(xiàng)，而且提起來很興奮，一口氣講了一大堆去年在老家過年的大大小小的事！我在驚訝之余，發(fā)現(xiàn)短短的幾天農(nóng)村之行，給她留下了很多期待，因而保持了一種既親切又新鮮的感覺；而對她來說沒有記憶、完全陌生的“新馬泰”顯然幾年之內(nèi)還不能搶占她的心理地盤。

就拿“吃”來說吧，孩子在農(nóng)村可以吃到很多五谷雜糧，包子什么的都是自己家里做的，菜是菜園里面摘下來的。孩子們都互相爭著吃，交換著吃。我女兒平時吃得不多，但在那邊看別的小孩子吃兩碗飯，她就說“我也能吃兩碗”，結(jié)果真的就吃兩碗！還有那邊有貓有狗，等著吃魚骨頭、肉骨頭，孩子們就爭著把骨頭吐在臺子上等著給它們吃，覺得能給小貓、小狗帶來快樂，孩子們也很高興。這樣，什么偏食、挑食的毛病都沒了！

上海市馬元君（奶奶）孫女許爾東（4歲）

每年我們家吃年夜飯的地方差不多是固定的，都是在一家酒店包個房，吃“團(tuán)圓飯”。我們一共6個大人，包括兩家的4個老人，和我女兒、女婿，再加上那個小精靈。

每次都是讓孩子唱主角，由她在飯桌前給我們穿插一道道節(jié)目。一來可以讓我們大人樂樂，二來可以讓她好好鍛煉一下自己的表演能力，另外就是作為她這一年來所學(xué)新本領(lǐng)的一個總結(jié)。所以飯沒什么大變化，但孩子表演的節(jié)目卻是新的。我想現(xiàn)在平時吃得也不錯，年夜飯也難搞出什么新花樣，用孩子每年的新節(jié)目就可以調(diào)出很多新味道，我覺得這是一種比較有意義的形式。

去年孩子在語言方面學(xué)了不少東西，有很多長進(jìn)，她就表演了山東快板等等；今年給她報了一個學(xué)前繪畫班，所以初步打算讓她提前準(zhǔn)備一些自己得意的作品，到吃年夜飯的時候拿出來給大家展示；還有就是表演幾個新學(xué)的舞蹈等等。

特別推薦：春節(jié)年飯健康菜單

現(xiàn)在過年，特別是對孩子，放開肚皮大吃大喝已成為過去時，而追求色香味形，講究營養(yǎng)的科學(xué)搭配，過一個健康年，成為新的時尚。這里把上海營養(yǎng)學(xué)家童本德特意為春節(jié)開的一份年飯菜單推薦給媽媽們：

（注：這是一份考慮到南北方口味的菜單，既科學(xué)又時尚，既考慮了營養(yǎng)的合理搭配，也兼顧了香、辣、酸、甜一應(yīng)俱全的口味。最適合3至5人的家庭。如果人更多，可按各地不同的口味調(diào)整，小盤換大盤。）

溫情提醒：過年期間“吃”要注意的問題

為防異物卡喉，最好不要給5歲以下的孩子吃花生米、瓜子之類的零食。

飲食不當(dāng)引起的“食積”每年過年期間發(fā)病最高，所以要注意給孩子控制食量和注意葷素搭配。萬一還有這種情況發(fā)生，可用這幾個小妙方緊急處理：

1．玄明粉3克，胡椒粉0．5克，研成細(xì)末，填入孩子臍中，外蓋油布或油紙，覆蓋消毒紗布，膠布固定，每天換藥1次。

2．炒大黃30克，芒硝20克，研粗末?；旌脱b入布袋，外敷孩子臍腹部。

3．酒糟100克，入鍋內(nèi)炒熱，分2次裝袋，交替置于孩子腹部熱熨，每天1次，每次2～3小時。

春節(jié)期間可能不少家庭會吃火鍋，但要注意不宜讓孩子食用太多火鍋配料。同時，吃火鍋要特別小心餐桌邊的安全，避免孩子拉扯或熱湯外濺翻倒造成燙傷。

春節(jié)期間走動多，孩子從一個熟悉的生活環(huán)境進(jìn)入一個較陌生的環(huán)境，有時會出現(xiàn)全身長水皰、腹瀉、肚子痛等所謂的“水土不服”，媽媽們可配備一盒霍香正氣口服液，以備急用。

原來患有慢性胃炎和潰瘍病的孩子，進(jìn)食過度易引起消化道出血或穿孔，所以要特別警惕；處在過敏性紫癜恢復(fù)期的孩子飲食宜清淡而富于營養(yǎng)；而對處在腎炎恢復(fù)期的孩子，高蛋白食品不要吃得太多，以免加重腎臟負(fù)擔(dān)；患過哮喘的孩子即使在發(fā)作間歇期，也要適當(dāng)避免海鮮食品，以防舊病復(fù)發(fā)。

玩

山東青島 滕花邦（爸爸） 女兒滕越（4歲）

女兒今年過完年就要5歲了，能聽懂更多東西了，所以想提前給孩子講一些春節(jié)的知識。告訴她春節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)團(tuán)圓節(jié)日，是除舊迎新的日子；讓孩子知道不同的民族都有自己的節(jié)日，比如歐美的圣誕節(jié)，讓孩子了解自己是中華民族，全世界的華人都要過這個節(jié)，產(chǎn)生自豪感。

我們?nèi)颐磕甓家ソ紖^(qū)的爺爺奶奶家，那兒民風(fēng)濃厚。今年我想年前10天就將孩子送去，讓她體驗(yàn)一下農(nóng)村的濃濃的“備年”氣氛。

同時，我想自己家里也要張燈結(jié)彩，讓孩子正月初三從農(nóng)村回來后也能體驗(yàn)節(jié)日的喜慶氣氛。家里可掛色彩鮮艷的燈籠，門聯(lián)，掛飾，準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)過年食品，帶領(lǐng)孩子拜年等。 因?yàn)榇汗?jié)走親訪友必不可少，所以想提前帶孩子在家里演練等客人的禮儀游戲，寒假開始時也想讓孩子請幾個幼兒園的小朋友來家里玩，讓孩子有點(diǎn)做客和待客的禮儀意識。鼓勵她組織幾個小朋友在家里舉行一場“春節(jié)派對”，由他們自己策劃節(jié)目，我們只提一些參考建議。

上海市 吳俊霞（姑媽）侄女吳一諾（5歲）

我老家在哈爾濱，我們小的時候過年都是在冰天雪地的環(huán)境中度過的，覺得很過癮?，F(xiàn)在我們都生活在南方，侄女也很少有機(jī)會親身感受這樣的壯觀景象，今年孩子大點(diǎn)了，她爸媽都沒空，所以我想拿出3天的年假，帶孩子去哈爾濱看冰雕！

然后打算拿出1天的時間，帶她到附近的農(nóng)村切身體驗(yàn)一下貧困的生活，以及跟城市過年不同的氣氛。

再抽出1天的時間，帶她到兒童醫(yī)院或敬老院，看一下不能像他那樣正常過年的人。而且我想利用這個機(jī)會對孩子的愛心做個測試：讓孩子帶上自己的壓歲錢，在不給他任何暗示的情況下，看看她會怎樣處理。我想也許會有一些你想象不到的結(jié)果。我覺得這是一個一舉兩得的事情――孩子了解了社會，你了解了孩子。

其他的時間供靈活安排。

吉林長春李惠明（媽媽） 兒子于浩洋 （3歲）

我的孩子現(xiàn)在還小，以前是帶他一起回老家，鬧騰得慌；今年不想讓他跑太多地方，打算跟他過一個溫馨的“家庭年” ――

1．陪孩子一起欣賞幾部好的少兒片。

2．讓他列一個要拜年的人員名單（長輩、好朋友等），幫孩子分別給他們寄圖畫賀年卡（可在上面畫圖，或?qū)懮蟿e的話），或者電話拜年。

3．以“我又長了一歲”為主題拍照片、錄像留做紀(jì)念，數(shù)字年歷。

上海市 韋唯（媽媽） 女兒楊佳佳（5歲）

從去年開始，我們打算利用年假，每年帶她到一個地方旅游一次，原則是由近到遠(yuǎn)。孩子小的時候先到上海周邊的地方。去年過年孩子滿5歲了，我們帶她到蘇州附近爬了一次山，她很喜歡，后來一直印象很深刻，今年準(zhǔn)備帶她去杭州看西湖。這兩年讓她每年重點(diǎn)感受一項(xiàng)自然界的新景物，去年是山，今年是水。再過兩年，她更大了，就準(zhǔn)備帶她去一次北京。

山東濟(jì)南 陸明（媽媽）兒子李泰成（5歲）

兒子很小的時候，我?guī)轿业臓敔敗⒛棠棠沁叺霓r(nóng)村去過了一次年，他過得很開心。這兩年沒時間陪他去，今年我想一定要抽時間讓他再去一次。我覺得男孩子特別需要這個。

農(nóng)村的習(xí)慣是早睡早起，我們大人孩子在那也都這樣，早上起得很早。去年過年正好下了一場挺大的雪（我們平時幾乎看不到了），兒子特別興奮，跟其他孩子一起在雪地里瘋跑，像出籠的鳥兒一樣。有時候跑得太快，都摔倒了，他們也一點(diǎn)不在乎！有一次兒子都凍哭了，還是不舍得回家，我的爺爺答應(yīng)他“過會再出去玩”，他才回去。

溫情提醒：過年期間“玩”要注意的問題：

春節(jié)期間氣溫較低，而不少家庭的煤火、爐火、取暖器位置較低，易讓孩子摸到，而父母又比較忙，稍不注意就會發(fā)生燒傷燙傷意外。

年假期間很多孩子聚在一起的機(jī)會比較多，往往會玩得忘乎所以；特別是男孩子喜歡玩一些玩具刀、玩具槍等，容易傷人。家長在給孩子選購?fù)婢邥r，要選擇安全系數(shù)大的，同時在孩子玩耍時要經(jīng)常進(jìn)行安全提示。

這期間孩子一下子接觸比平時多出幾倍的人，很可能有“年來瘋”傾向，媽媽們要注意給孩子做好心理預(yù)熱和疏導(dǎo)降溫工作。

帶孩子逛街、游玩時，千萬別忘了看好身邊的孩子，嚴(yán)防孩子走散或被壞人拐騙。

假期快結(jié)束時，可幫孩子做一次年假總結(jié)，準(zhǔn)備一下上學(xué)的各種東西，提前做好上學(xué)的心理準(zhǔn)備，以免發(fā)生“春節(jié)綜合征”。

壓歲錢

上海市 馬元君（奶奶）孫女許爾東（4歲）

我給她的壓歲錢不想用“錢”的形式，而是用別的方式――

1． 給她買份保險

2． 幫她領(lǐng)養(yǎng)一個小動物

3． 她現(xiàn)在在舞蹈班學(xué)跳舞，我想借過年的時候給她買一套少兒舞蹈的VCD和兩雙舞鞋。

廣東廣州陳陽山（媽媽） 女兒夏菁(5歲)

我打算讓女兒用“積分”換取壓歲錢。

提前一個月設(shè)定積分計劃―― 讓孩子說出五樣她最想要得到的東西，按她希望得到的程度，設(shè)定一等、二等……直到五等；然后將積分的分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的獎品用大紙張制作，積分卡分紅色和藍(lán)色兩種：紅的相當(dāng)于兩分；藍(lán)的相當(dāng)于一分。

這樣來實(shí)施：每次表現(xiàn)好――得藍(lán)色積分；很好――得紅色積分。到年三十這天就可以用積分換相應(yīng)的獎品了。它的好處是：

1. 既能增加情趣，又能促進(jìn)孩子表現(xiàn)出色。

2. 用一分、兩分做簡單加法題目。

3. 現(xiàn)在流行積分，讓孩子也接觸社會，了解積分含義。

4. 制作簡單。

安徽宣城 王小紅（媽媽）兒子汪見齊（3歲）

記得我們小時候，媽媽給兩角錢、五角錢都很高興，也不曾和小朋友們比過誰的錢多?，F(xiàn)在常有人說小孩子也會攀比，我老覺得不能怪孩子，除了風(fēng)氣這一大環(huán)境外，還要怪大人起了負(fù)面的引導(dǎo)作用。怎么說壓歲錢只是一個寄予長輩祝愿的象征，不在于錢多錢少，可現(xiàn)實(shí)中總有一些父母尤其是當(dāng)媽媽的當(dāng)著孩子的面，津津樂道于誰誰給了多少，甚至從中比較。

對孩子壓歲錢的使用也是眾說紛蕓，客觀上也強(qiáng)化了社會對壓歲錢的物質(zhì)印象。我兒子今年3歲，前兩年我對孩子壓歲錢的處理非常簡單，就是讓他知道長輩給你壓歲錢了，讓他道謝，然后告訴他讓媽媽給你收著，長大了再讓你用。孩子小，對錢的概念畢竟不深，不會常想著，我也的確為他專門開了一個存折，除去工資獎金之外的其它收入比如稿費(fèi)、壓歲錢都放在里頭，算是他長大以后的教育基金。今年我打算改變一下，因?yàn)樗F(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識錢了，我們有時也讓他學(xué)著買東西，所以今年的壓歲錢準(zhǔn)備征求他的意見，帶著他去買一兩樣他喜歡的東西，可以是玩具，也可以是書或零食或其它（當(dāng)然是在許可范圍內(nèi)），讓他自己選擇并付款，體驗(yàn)一下支配金錢的快樂，其他的仍然是由我代為保管。等他再大一些也許可以給他更多一些支配權(quán)。

專家視點(diǎn) 時尚新年的教育原則

北師大家庭教育碩士晏紅

隨著大眾休閑娛樂事業(yè)的發(fā)展，新年過法不斷推陳出新，惹得大人和小孩兒都渴望過新鮮、快樂的新年。時尚新穎與傳統(tǒng)習(xí)俗相結(jié)合的新年，成了難得的促進(jìn)孩子發(fā)展與進(jìn)步的家庭教育好時機(jī)。一個創(chuàng)意好的新年假期需把握好以下幾個基本原則：

1．符合孩子的年齡特點(diǎn)。一般家長認(rèn)為帶孩子出遠(yuǎn)門，孩子的眼界才能更開闊，事實(shí)上這種情況對于稍微大一點(diǎn)的孩子比較貼切，學(xué)齡前兒童是否能在新年玩出新意，關(guān)鍵不在于他看見了什么，更在于他親自參與的程度。他們這個年齡的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較依賴動手操作和身體活動，只要讓孩子成為真正的參與者，他就能成為富有創(chuàng)新的“玩家”。

2．體現(xiàn)時尚特點(diǎn)但不攀比。壓歲錢的多少和消費(fèi)方式是家長尤其要把握妥當(dāng)?shù)囊患履辍按笫隆?。壓歲錢是給孩子的，但是說白了，它實(shí)際上是成人之間的感情交流，是反映成人生活關(guān)系的一個習(xí)俗。因此，壓歲錢多了少了其實(shí)不關(guān)乎孩子的事，大人不宜向孩子強(qiáng)調(diào)壓歲錢的多少與感情親疏程度的關(guān)系。至于壓歲錢的消費(fèi)方式也特別能反映家長在教育孩子上的獨(dú)具匠心，