導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 原因 危害

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0025-01

前言

現(xiàn)今隨著教育事業(yè)的不斷改革，人們對(duì)幼兒孩子的教育越加的重視，這也導(dǎo)致在幼兒園教育中越加傾向于小學(xué)化教育。這導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的壓力逐漸增大，幼兒在學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)無(wú)法有效了解，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力直接導(dǎo)致幼兒逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這種狀況幼兒教育必須要進(jìn)行改革，采取有效的措施避免幼兒教育小學(xué)化傾向。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

現(xiàn)今產(chǎn)生幼兒教育小學(xué)化傾向的原因，首先就是受應(yīng)試教育的影響，人們?cè)郊又匾晫W(xué)生的考試成績(jī)[1]。很多家長(zhǎng)讓孩子上學(xué)都是為了考試做準(zhǔn)備，為了讓自家的孩子不落后與其他人家的孩子，對(duì)其進(jìn)行小學(xué)化的教育，導(dǎo)致幼兒的成長(zhǎng)受到影響。其次就是功利主義的作用，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，開(kāi)始不斷開(kāi)設(shè)一些小學(xué)化課程，并且開(kāi)展各種特長(zhǎng)班，以此來(lái)不斷吸引家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒園的教學(xué)沒(méi)有顧忌幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力掌握不夠，最終導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣受到影響。再者就是父母的拔苗助長(zhǎng)心理，抱著不讓自家的孩子輸在起跑線上的心理，很多家長(zhǎng)都是盲目的讓孩子學(xué)習(xí)各種課程，并不清楚孩子喜歡什么，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的引導(dǎo)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子學(xué)的越多越好，但是這種觀念對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是不利的。最后及教師父母的攀比心理，很多孩子的家長(zhǎng)看到別人家的孩子報(bào)什么，其攀比心理便會(huì)上升，也讓自家的孩子去報(bào)名，不會(huì)去考慮孩子是否愿意報(bào)名，是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有所幫助，這樣導(dǎo)致孩子的壓力越來(lái)越大。

二、幼兒園小學(xué)化教育傾向的危害

首先幼兒園教育小學(xué)化會(huì)扼殺兒童的天性，導(dǎo)致兒童失去學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力以及想象力的時(shí)期，因此必須要釋放孩子的天性，保持孩子的童真，才能有效對(duì)孩子進(jìn)行教育[2]。若是強(qiáng)行對(duì)孩子施加一些教育，那么將會(huì)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，影響孩子的學(xué)習(xí)能力。其次幼兒園小學(xué)化將會(huì)浪費(fèi)教育資源，在幼兒園教育中，對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)化教育將會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很多幼兒由于接觸到小學(xué)的課程，而在小學(xué)中又要學(xué)習(xí)一次，本來(lái)一次便能掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)了兩次，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。最后就是不利于小學(xué)教育的發(fā)展。由于很多幼兒園教師的教學(xué)素質(zhì)不夠達(dá)標(biāo)，對(duì)孩子的教育不夠規(guī)范，導(dǎo)致孩子對(duì)知識(shí)的理解存在一些錯(cuò)誤的方向，在小學(xué)教育中，教師很難對(duì)這些錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行糾正，這對(duì)小學(xué)教育造成了較大的影響。

三、避免幼兒園教育小學(xué)化傾向的措施

首先要改變教學(xué)模式，教師以及家長(zhǎng)必須要改變應(yīng)試教育的觀念，不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行知識(shí)盲目的灌輸，要充分重視幼兒綜合素質(zhì)的提升。在孩子幼兒階段，不能給幼兒過(guò)大的壓力，要讓幼兒進(jìn)行健康的成長(zhǎng)，不能將幼兒的成績(jī)作為評(píng)價(jià)幼兒能力的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)要對(duì)孩子適當(dāng)防守，能夠讓幼兒健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮幼兒自身的想象力以及創(chuàng)造力。其次教師要改變自身早教觀念，要充分尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，過(guò)早讓孩子上幼兒園存在較大的危害性，孩子接受教育的時(shí)間早并不能為孩子日后的教育打下良好的基礎(chǔ)，反而是不利于孩子日后的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，看見(jiàn)別人家的孩子學(xué)習(xí)什么，便讓自身的孩子去學(xué)習(xí)，這樣不僅不會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)，導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大。家長(zhǎng)必須要擺正自身的教育觀念，能夠?qū)⒆舆M(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)，從而來(lái)帶動(dòng)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。最后就是要建立并完善相關(guān)的法律規(guī)定。要想有效避免幼兒園教育小學(xué)化傾向，那么政府及有關(guān)部門必須要不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)，利用制度來(lái)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的約束。在對(duì)幼兒的教育中，要充分尊重自身的身心特點(diǎn)，能夠重視幼兒的個(gè)別差異，可以采取科學(xué)有效的措施對(duì)幼兒進(jìn)行教育，避免出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，以此來(lái)不斷促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育與小學(xué)教育是根據(jù)兒童身心不同的發(fā)展階段而設(shè)置的，在教育理念、教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)上是不同的。幼兒教育應(yīng)為幼兒提供一個(gè)豐富、健康的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鵬.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014，（09）：40-41.

篇2

摘 要：由于遺傳、環(huán)境影響和生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性特征和行為習(xí)慣，個(gè)體間存在很大差異。要想真正實(shí)現(xiàn)因人施教，教育者必須全面、客觀、深入地了解被教育對(duì)象，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，采取不同的措施進(jìn)行教育，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。而教育家陳鶴琴先生曾指出：“幼稚教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效。”

關(guān)鍵詞：施教；合作；溝通

因人施教要做到家園同步，要針對(duì)每一個(gè)幼兒的不同情況，對(duì)家長(zhǎng)提出不同的要求，使孩子在園的教育與在家的教育協(xié)調(diào)一致，通過(guò)家園的密切聯(lián)系配合共同達(dá)到因人施教的目的。

一、家園溝通，提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

在日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)常常將自家孩子的缺點(diǎn)與別人孩子的優(yōu)點(diǎn)做比較。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響孩子的健康成長(zhǎng)。究其原因，往往是家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，違背了“因人施教”的原則。而家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，是幼兒汲取生活經(jīng)驗(yàn)的源地，因此，只有密切幼兒園與家庭的聯(lián)系，通過(guò)提升家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的個(gè)性特征進(jìn)行教育，才能使家園雙方都做到因人施教，從而提高教育的有效性。

在做好家L工作，提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)中，我們要通過(guò)召開(kāi)家委會(huì)、組織家長(zhǎng)沙龍、發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)、編撰家長(zhǎng)園地、家訪等一系列的形式來(lái)促進(jìn)家園聯(lián)系，并抓住一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)自己的孩子，以便正確地實(shí)施“因人施教”，讓幼兒各方面得到均衡發(fā)展。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫文×的小女孩，她聰明可愛(ài)，只是性格內(nèi)向，膽小怯懦。一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，來(lái)了很多家長(zhǎng)，教育活動(dòng)展示中，那些性格活潑的孩子爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)著自己，讓自己的爸爸媽媽樂(lè)開(kāi)了花。而文×卻在老師、父母的一再鼓勵(lì)下仍“無(wú)動(dòng)于衷”，表現(xiàn)得緊張、被動(dòng)且不合群，這可氣壞了她的家長(zhǎng)，他們“不失時(shí)機(jī)”狠批著孩子?；顒?dòng)結(jié)束后，我將文×的父母請(qǐng)到了一邊。經(jīng)過(guò)與他們的溝通，我們共同分析了造成文×這一狀況的原因，主要是由于家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)其管教太嚴(yán)，要求過(guò)高，在家又缺少與同伴的交往造成的。針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)制定了教育方案：首先，在幼兒園，老師多關(guān)心她，多與她進(jìn)行情感交流，使她感受老師的溫暖，并及時(shí)鼓勵(lì)她，使她克服自卑心理。其次，在家中，家長(zhǎng)不對(duì)孩子提過(guò)高的要求，善于發(fā)現(xiàn)孩子自身的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。第三，多讓其參加集體活動(dòng)，使其感到自己也可以為班級(jí)作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)自信心。第四，加強(qiáng)家園聯(lián)系和溝通。通過(guò)一段時(shí)間有計(jì)劃的共同努力，文×和以前大不一樣了，已經(jīng)成了一個(gè)聰明、活潑、開(kāi)朗的孩子。

二、家園互動(dòng)，密切家園合作

家庭是幼兒園的合作伙伴，密切家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持及主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)，才能真正做到因人施教。我園在近年的活動(dòng)中，通過(guò)舉辦專題講座、開(kāi)展保教咨詢活動(dòng)、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，專題調(diào)查等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，各班還根據(jù)本班的實(shí)際情況不定期開(kāi)展育兒沙龍、親子半日活動(dòng)開(kāi)放等家園共育的教育形式與做法，同時(shí)利用宣傳櫥窗、家園欄等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，改變了家教觀念，密切了家園合作。

通過(guò)這樣的家園互動(dòng)，可以使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，客觀評(píng)價(jià)自己的孩子，從而與幼兒園密切配合，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)因人施教，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、家園同步，做好因人施教

在幼兒園，由于老師工作所具有的專業(yè)性，基本上都能針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)教育、引導(dǎo)他們，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。但孩子一旦到了家中，接受的家庭教育有時(shí)又會(huì)是另一種情況。而孩子由于年齡小，辨別能力還不健全，如教養(yǎng)不當(dāng)，很容易出現(xiàn)一些不良的習(xí)慣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們一定要家園同步，做好因人施教。

翟×是個(gè)特別聰明的孩子，在班上唱兒歌、講故事、科學(xué)識(shí)字……無(wú)人能比，只是動(dòng)手能力不太好。為了使孩子能夠全面發(fā)展，在日常教學(xué)及活動(dòng)中，我總是有意識(shí)地訓(xùn)練他的動(dòng)手操作能力。一次進(jìn)餐開(kāi)放，我們要求孩子們不用他人幫助，吃完自己的一份。其他孩子都自己將蝦子剝開(kāi)并進(jìn)食，而他卻像見(jiàn)到救星一樣把蝦子遞給了媽媽，他媽媽也很自然地剝開(kāi)蝦殼后遞給了他。這是一位在生活中過(guò)分溺愛(ài)、保護(hù)孩子，在學(xué)習(xí)上又一味灌輸?shù)募议L(zhǎng)。對(duì)于這一現(xiàn)象，我們與家長(zhǎng)一起想辦法，制定教育措施，使這位家長(zhǎng)改變了以往“一切包辦”的做法，并有針對(duì)性地鍛煉孩子的動(dòng)手能力，家園同步，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

理論和實(shí)踐使我們深刻地體會(huì)到：只有做到家園配合一致，才能真正實(shí)現(xiàn)因人施教，才能使教育真正面向全體幼兒，才能對(duì)每個(gè)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育，為其身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

俗話說(shuō)“情感是教育的橋梁”。老寫(xiě)的“親”字，也說(shuō)明一個(gè)道理：人要常見(jiàn)面才會(huì)親。通過(guò)家訪我體會(huì)到了電訪所不能達(dá)到的效果。面對(duì)面促膝交談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果就是不一樣。所以家訪能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得到心應(yīng)手。

家訪給我的最大體會(huì)是拉近了與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，加強(qiáng)了溝通，增加了相互間的了解。同時(shí)我也覺(jué)得家訪要做到真誠(chéng)，要真正地是為了學(xué)生，要和家長(zhǎng)共同把孩子教育好，而不是純粹地向家長(zhǎng)數(shù)說(shuō)孩子的不是或是把學(xué)生的一些問(wèn)題拋給家長(zhǎng)。

我覺(jué)得“后進(jìn)生”因?yàn)橐恍┎煌怀龅膬?yōu)點(diǎn)而受到老師的稱贊時(shí)會(huì)很高興，老師可以和家長(zhǎng)一起從點(diǎn)滴的進(jìn)步談起，一分為二地分析學(xué)生，用優(yōu)點(diǎn)去克服缺點(diǎn)。所以在家訪時(shí)我把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。

在家訪中很多家長(zhǎng)都反映：孩子不聽(tīng)父母的話，只聽(tīng)老師的話，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的，作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話，老師的魅力無(wú)極限。但是他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。

可憐天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。但是，學(xué)生的成長(zhǎng)是社會(huì)、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果，家長(zhǎng)在這方面也應(yīng)該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學(xué)生的成長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)家訪使我了解到，文化程度不同的家長(zhǎng)對(duì)孩子的指導(dǎo)方法也不同，所以針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，我和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。

篇4

制定工作計(jì)劃一定要結(jié)合自己的真實(shí)能力，切忌急于求成。比如說(shuō)一個(gè)月才可以完成的工作任務(wù)，恨不得兩周計(jì)劃就搞定，太看重結(jié)果，忽略了過(guò)程，最后只能是拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園春季班委會(huì)工作計(jì)劃范文，供大家閱讀。

幼兒園春季班委會(huì)工作計(jì)劃范文一

一、基本情況分析：

中班幼兒已經(jīng)上過(guò)一年的幼兒園，因此他們的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的情況有了一定的了解。這些家長(zhǎng)都很年輕，育兒經(jīng)驗(yàn)不足，由于獨(dú)生子女的特殊性，又使他們對(duì)孩子的期望值很高，望子成龍，望女成鳳。在家庭中，祖輩們的教育分量很重，溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)孩子的一切都包辦代替。因此本班所有的家長(zhǎng)中，存在著很大的差異性。我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)外地小男孩特別調(diào)皮、霸道、喜歡打人，每天他們家長(zhǎng)接送孩子時(shí)來(lái)去匆匆，甚至從不和老師打招呼，導(dǎo)致我們很少有機(jī)會(huì)和他們交流。針對(duì)這些情況，本學(xué)期我們重點(diǎn)加強(qiáng)以各種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。如：要求家長(zhǎng)每天多停留幾分鐘談話、家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)等形式和活動(dòng)，家園合作，與家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商一致的教育理念，傳遞正確的教養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、工作要求：

（一）家園共同努力，做好幼兒剛?cè)雸@的適應(yīng)工作。積極緩解幼兒的心理焦慮，使孩子能高高興興的入園。在進(jìn)行家園對(duì)話的過(guò)程中，以交流、溝通為前提，抓住與每個(gè)家長(zhǎng)的交流機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)解決困難，共同參與到解決具體教育問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中；經(jīng)常與家長(zhǎng)換位而思，贏得家長(zhǎng)的理解、支持和幫助。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)以正確的教養(yǎng)方式來(lái)教育孩子，既不能溺愛(ài)孩子，也不能過(guò)高要求孩子。定期在家園聯(lián)系欄中向家長(zhǎng)介紹幼教好文章。讓家長(zhǎng)更多的育兒知識(shí)。

（三）引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)積極配合幼兒園的工作，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源，共同做好孩子的教育工作。

三、針對(duì)措施：

1.召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流信息，挖掘家長(zhǎng)中的教育資源和社會(huì)資源使家長(zhǎng)更深入的參與到幼兒園教育活動(dòng)中，使家長(zhǎng)與教師間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)形成互相探討、溝通、學(xué)習(xí)的良好家園互動(dòng)氣氛。

2.開(kāi)辟家園聯(lián)系專欄。利用門口的家園宣傳櫥窗，定期在家園聯(lián)系欄中向家長(zhǎng)介紹幼教好文章。讓家長(zhǎng)獲得更多的育兒知識(shí)。堅(jiān)持寫(xiě)好家園聯(lián)系冊(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并把每個(gè)孩子的情況真實(shí)地反饋給家長(zhǎng)；使家園共育達(dá)到應(yīng)有的效果。

3.舉行家長(zhǎng)半日助教活動(dòng)，使家長(zhǎng)更加了解幼兒的活動(dòng)情況，提出自己的意見(jiàn)和建議。

4.開(kāi)展家訪活動(dòng)。利用雙休日、節(jié)假日的時(shí)間，對(duì)新生進(jìn)行一次家訪活動(dòng)，了解孩子在家的表現(xiàn)。

5.組織開(kāi)展親子活動(dòng)。在元旦的日子里，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的親子慶祝，以豐富多彩的體育游戲吸引家長(zhǎng)參與孩子們的活動(dòng)，同時(shí)鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。

幼兒園春季班委會(huì)工作計(jì)劃范文二

這一學(xué)年我園繼續(xù)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的家長(zhǎng)工作精神，以我園《園務(wù)計(jì)劃》為指導(dǎo)，以新觀念、新視角、新舉措實(shí)現(xiàn)家園共育，提高家教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

一、指導(dǎo)思想：

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為工作方針，實(shí)施家園合作。重視與家長(zhǎng)的合作教育，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師應(yīng)本著“熱情對(duì)家長(zhǎng)，親切待寶寶”的宗旨，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，努力提高辦園聲譽(yù)，辦好家長(zhǎng)滿意的幼兒教育。

二、工作目標(biāo)：

1、努力營(yíng)造家園合作的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度。

2、結(jié)合本園家長(zhǎng)的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，豐富活動(dòng)內(nèi)容與參與方式，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。

3、增強(qiáng)對(duì)家庭、社會(huì)的服務(wù)功能，明確服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，提高服務(wù)水平。

三、開(kāi)辟家園合作的有效途徑：

1、辦好家長(zhǎng)學(xué)校

幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校是系統(tǒng)地開(kāi)展幼兒家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)家教能力和家教質(zhì)量、樹(shù)立正確成才觀的有效途徑。辦好家長(zhǎng)學(xué)校，首先要做好家長(zhǎng)的工作，只有在全面調(diào)查了解，掌握家長(zhǎng)的“所想、所需”的基礎(chǔ)上方能有效地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，在辦學(xué)過(guò)程中，遵循尊重家長(zhǎng)、區(qū)別對(duì)待、雙向反饋的原則。本學(xué)期，我園將根據(jù)家庭與孩子的不同類型，根據(jù)家長(zhǎng)的需要，以年級(jí)組為單位有針對(duì)性地開(kāi)展家長(zhǎng)授課活動(dòng)。大、中、小班授課內(nèi)容分別為：幼小銜接工作、幼兒自理能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生保健知識(shí)。

2、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)

家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)是我園的老傳統(tǒng)。家長(zhǎng)通過(guò)觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足，從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子，與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過(guò)程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。但是，對(duì)家長(zhǎng)的參與活動(dòng)，教師要作必要的引導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)活動(dòng)看什么，怎么看。比如要著重看孩子的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，看孩子怎樣與同伴相處，看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比，以免產(chǎn)生消極的后果。

3、家長(zhǎng)園地

本學(xué)期，我們將重視各種宣傳工作，拓展原有家長(zhǎng)園地版面，鼓勵(lì)教師根據(jù)班級(jí)、家長(zhǎng)以及教學(xué)的需要設(shè)計(jì)新穎的家長(zhǎng)園地，形式多樣，突出新意，增加互動(dòng)內(nèi)容，辦出特色和品位。其中“互動(dòng)內(nèi)容”主要是根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況提出各種家庭教育熱點(diǎn)問(wèn)題，再有針對(duì)性地吸引家長(zhǎng)積極參與討論，并將好的文章張貼在聯(lián)系欄中，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)的目的。

4、電子信箱、家園路路通

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦已走過(guò)千家萬(wàn)戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識(shí)便捷、效率高、速度快的特點(diǎn)，因此網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通已成為人們獲取知識(shí)、提高素質(zhì)的有效手段。我園將鼓勵(lì)教師和家長(zhǎng)共同設(shè)立個(gè)人電子郵件信箱，通過(guò)QQ、微信讓更多的人了解幼兒園，同時(shí)家長(zhǎng)通過(guò)在網(wǎng)上查閱關(guān)于幼兒園的信息或在網(wǎng)上與教師進(jìn)行交流。

四、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用：

充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用，使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶，增強(qiáng)教育合力。家委會(huì)成員應(yīng)積極參與幼兒園管理，了解幼兒園教育計(jì)劃和要求，同時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見(jiàn)和要求，溝通協(xié)調(diào)家園關(guān)系，配合園方做好期末家長(zhǎng)評(píng)議工作，召集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育、教育、伙食、保健以及教師的教態(tài)與水平等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并將評(píng)議情況轉(zhuǎn)達(dá)給幼兒園，以便改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。

幼兒園春季班委會(huì)工作計(jì)劃范文三

家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，做好家長(zhǎng)工作是提高辦園水平和促進(jìn)幼兒健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。本學(xué)期我們將繼續(xù)努力，進(jìn)一步樹(shù)立家庭是幼兒園重要的合作伙伴的觀念，遵循“尊重、平等、合作的原則”，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解、支持和主動(dòng)參與。

一、注重入園和離園兩大環(huán)節(jié)

家長(zhǎng)送孩子早入園時(shí)總是匆匆地離去，但有時(shí)也有家長(zhǎng)逗留在幼兒園門口。這給了我們一個(gè)訊號(hào)：有事要交代老師。碰到類似情況時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)迎上前詢問(wèn)，讓家長(zhǎng)感到老師的一種主動(dòng)負(fù)責(zé)和關(guān)懷，也會(huì)拉進(jìn)我們之間的距離。孩子進(jìn)教室以后，我們可以親親孩子的臉，主動(dòng)地向他問(wèn)早，那么孩子一天的心情會(huì)因?yàn)槲覀兊囊宦晢?wèn)候而快樂(lè)一天。然后放一些優(yōu)美的音樂(lè)，教師主動(dòng)地招呼孩子做做值日生、參與自然角的管理、整理物品。在勞動(dòng)的過(guò)程中，與幼兒交談，啟發(fā)孩子之間交往，使幼兒的精神始終處于愉快之中，體驗(yàn)與教師、同伴共同勞動(dòng)的快樂(lè)?？傊處煹木耧L(fēng)貌、言談舉止影響著幼兒的情感和一天的精神，反射出教師對(duì)工作的態(tài)度和責(zé)任心和對(duì)孩子的愛(ài)。

如果說(shuō)入園、晨間活動(dòng)的是幼兒在園一天活動(dòng)的良好開(kāi)端，那么離園是幼兒在園內(nèi)一天活動(dòng)的延續(xù)，起著承上啟下的作用。離園前，我們?yōu)橛變赫砗梅?；送孩子到指定的接送點(diǎn)，我們微笑著迎接每一位家長(zhǎng)，主動(dòng)、熱情地和他們打招呼，向家長(zhǎng)反饋孩子一天的學(xué)習(xí)、游戲情況，和家長(zhǎng)探討他們感興趣的問(wèn)題。并主動(dòng)和家長(zhǎng)孩子再見(jiàn)。另外組織好晚離園幼兒的活動(dòng)，使幼兒在高高興興的度過(guò)一天，在離園的整個(gè)過(guò)程中，我們始終把安全放在首位，樹(shù)立安全意識(shí)。

二、家長(zhǎng)工作目標(biāo)

提高家長(zhǎng)家庭教育水平，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，增進(jìn)家園之間的了解和配合，在相互合作，相互作用的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)建立適當(dāng)?shù)?、有效的合作配合與指導(dǎo)工作的關(guān)系，深入開(kāi)展家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)的教育水平和家園合作在原有的基礎(chǔ)上有一定的提高。本學(xué)期重點(diǎn)圍繞家園工作的深入合作而展開(kāi)。

1、繼續(xù)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的包括物質(zhì)和精神兩方面的和諧的家庭氛圍。

3、促進(jìn)幼兒園與家庭的雙向交流，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解。

三、完成目標(biāo)措施

完成目標(biāo)1的措施：

1、多渠道幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的教育觀念，糾正改變重智輕德，重知識(shí)輕能力培養(yǎng)的思想。

2、通過(guò)隨訪、電話訪問(wèn)等方式了解家長(zhǎng)們現(xiàn)有的教育方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)觀察孩子的行為表現(xiàn)，并善于在各種情境中妥善處理問(wèn)題，提高家長(zhǎng)了解子女合理孩子的能力。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)理智的愛(ài)孩子，善于分析孩子過(guò)失的原因，堅(jiān)持說(shuō)理教育。

4、能運(yùn)用說(shuō)服教育，因勢(shì)利導(dǎo)，用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的手段教育孩子。

完成目標(biāo)2的措施：

1、家庭環(huán)境美觀整潔，留有供子女活動(dòng)的空間，為孩子添置玩具，圖書(shū)等物品，并讓孩子有自己整理的機(jī)會(huì)。

2、家庭關(guān)系融洽，生活作息時(shí)間有規(guī)律，能抽出一定時(shí)間和孩子游戲，郊游。

3、家長(zhǎng)以身作則，按社會(huì)規(guī)范塑造孩子，言行起表率作用。

4、和孩子開(kāi)展有益身心的活動(dòng)，摒棄不良習(xí)慣

完成目標(biāo)3的措施：

1、每周一期家園之窗，每月做好幼兒家長(zhǎng)隨訪，不定期地與個(gè)別家長(zhǎng)交流與溝通，向家長(zhǎng)宣傳正確的幼兒保教知識(shí)，

2、通過(guò)家長(zhǎng)講座，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的了解，知道幼兒教育是重過(guò)程，輕結(jié)果的教育。

篇5

一、成立家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)成員由班主任提名推薦，每班產(chǎn)生家長(zhǎng)代表一名，經(jīng)本人同意后由學(xué)校頒發(fā)聘書(shū)。由各班產(chǎn)生的家長(zhǎng)代表組成年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)中產(chǎn)生二名代表組成學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)主要職責(zé)為：與學(xué)校共同研究教育教學(xué)工作，參與學(xué)校各種重要教育、教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及各項(xiàng)工作實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)，提出意見(jiàn)和建議；負(fù)責(zé)聯(lián)系家長(zhǎng)，采用多種形式，運(yùn)用社會(huì)力量，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件；密切配合學(xué)校、班主任協(xié)助家長(zhǎng)做好學(xué)生的家庭教育工作，提高家教水平；定期不定期地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望，引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育理念，形成“理性的”、“關(guān)愛(ài)的”、“民主的”家庭教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素地培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好的教育環(huán)境。

二、分層次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的主要途徑。學(xué)校可以根據(jù)不同的教育主題和教育目的召開(kāi)不同層次的家長(zhǎng)會(huì)，主要以年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)為主，以部分學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)作輔助。要充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的有效性，必須把握召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)和學(xué)生家長(zhǎng)的層次。例如，根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)后1-2周召開(kāi)九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，上學(xué)期會(huì)議主題以總結(jié)上學(xué)年學(xué)校教學(xué)成績(jī)，介紹學(xué)校教師情況，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生管理措施以及學(xué)生順利畢業(yè)需要家長(zhǎng)給予的配合等為主；下學(xué)期以如何給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，如何幫助孩子完成體育訓(xùn)練和中考沖刺等問(wèn)題給家長(zhǎng)一些合理化建議。根據(jù)新入學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，在新學(xué)年開(kāi)學(xué)第一個(gè)月召開(kāi)七年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)校，掌握初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的聯(lián)系與不同。根據(jù)初二學(xué)生青春期的特點(diǎn)，在八年級(jí)上學(xué)期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，就如何幫助青春期的孩子克服逆反心理與家長(zhǎng)面對(duì)面交流。大規(guī)模的家長(zhǎng)會(huì)針對(duì)性不強(qiáng)，這就需要根據(jù)不同層次的學(xué)生召開(kāi)不同形式的家長(zhǎng)座談會(huì)，這樣與家長(zhǎng)溝通交流就更具有針對(duì)性。例如，可進(jìn)行優(yōu)秀生家長(zhǎng)座談會(huì)，邊緣生家長(zhǎng)座談會(huì)等，把學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣較接近的學(xué)生家長(zhǎng)集中在一起交流。

三、讓家長(zhǎng)參與學(xué)校的活動(dòng)，提高學(xué)校的認(rèn)可度

在過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)的今天，學(xué)校要辦出特色，收到良好的社會(huì)效益，必須要有自己的辦學(xué)理念，還需讓家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念。我校作為一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，光靠突出升學(xué)來(lái)強(qiáng)化社會(huì)效益是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校始終把“教做人”放在首位來(lái)抓，針對(duì)農(nóng)村孩子興趣狹窄的特點(diǎn)，學(xué)校通過(guò)各種文娛活動(dòng)，閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近幾年來(lái)，我校珍惜任何一次讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，認(rèn)識(shí)學(xué)校，宣傳學(xué)校的機(jī)會(huì)。學(xué)校召開(kāi)教代會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)代表參與學(xué)校的規(guī)劃、規(guī)章制度、管理措施的制定；教師節(jié)座談會(huì)請(qǐng)村社干部、家長(zhǎng)代表一同座談，表彰優(yōu)秀個(gè)人；每年一度的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)部分家長(zhǎng)共同參與；開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、藝術(shù)文化活動(dòng)周請(qǐng)家長(zhǎng)代表致辭表彰優(yōu)秀生。家長(zhǎng)代表廣泛參與學(xué)校活動(dòng)，增加了對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)家長(zhǎng)間的口耳相傳，學(xué)校的認(rèn)可度、知名度得到提高。

四、讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)課堂

學(xué)校每學(xué)期把期中考后一周定為家長(zhǎng)接待周（教學(xué)開(kāi)放周）。教務(wù)處和政教處共同組織家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，對(duì)班級(jí)教師的教學(xué)作評(píng)價(jià)，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查孩子的學(xué)習(xí)效果。各班有針對(duì)性地召開(kāi)小范圍的座談會(huì)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況分別與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同制定措施辦法。

五、把家訪落到實(shí)處，真正構(gòu)建家校連心橋

很長(zhǎng)一段時(shí)間，與家長(zhǎng)的交流慢慢變成“只聞其聲，不見(jiàn)其人”的空間信息傳播，教師與家長(zhǎng)的信息聯(lián)系雖然增多，心靈卻疏遠(yuǎn)了。近兩年來(lái)，學(xué)校把家訪訂成死任務(wù)，家訪作為班主任和教師考核的依據(jù)，成為控輟保學(xué)的最有效措施。農(nóng)村孩子厭學(xué)情緒較濃，家長(zhǎng)無(wú)以應(yīng)對(duì)最終心灰意冷，往往會(huì)選擇放棄，流失率居高不下。學(xué)校2007年響亮喊出“留住一人是功勞，送走一人是成績(jī)”的口號(hào)，要求班主任帶領(lǐng)任課教師深入家庭，深入村社田間疏導(dǎo)學(xué)生厭學(xué)情緒，幫助家長(zhǎng)想辦法，選擇合適的教育方式和策略，幫助孩子重回學(xué)校。

六、經(jīng)常給家長(zhǎng)一些建議

（一）建議家長(zhǎng)與孩子建立心連心的溝通。教育好孩子，首先要了解孩子，了解孩子的長(zhǎng)處，并盡可能積極地引導(dǎo)孩子。其次，要尊重孩子的選擇，切忌打擊孩子的自信心。第三，避免用專橫的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行體罰。第四，盡量多與孩子共處。第五，讓孩子多接觸社會(huì)生活，包括社會(huì)積極作用和消極作用甚至是敵對(duì)作用的影響，父母應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)ジ涣硷L(fēng)氣做斗爭(zhēng)，從而增強(qiáng)孩子的抵抗力。還有給孩子的自由空間應(yīng)該是有限的，不能一味地去溺愛(ài)孩子，盲目地去愛(ài)自己的子女，結(jié)果是害了自己的子女，這種溺愛(ài)，被比作是“送給兒童最可怕的禮物”。

（二）建議家長(zhǎng)讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)。適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育，幫助孩子形成切合實(shí)際的人生理想。讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

（三）建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校加強(qiáng)文明建設(shè)，用學(xué)校和學(xué)生的“文明”帶動(dòng)家庭和家長(zhǎng)的“文明”，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創(chuàng)建“智力背景”。首先，建議家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。再次，幫助孩子買一些參考書(shū)籍，訂閱一些有益智力的雜志，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

七、探索校本課程開(kāi)發(fā)，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育體制的不斷改革，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已發(fā)生了很大的變化，其中，課外輔導(dǎo)的興起尤為突出，并且已逐漸發(fā)展成為校外教育體系的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展起著非常重要的作用。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容非常豐富，幾乎涵蓋了學(xué)校教育的所有學(xué)科，這其中，既有強(qiáng)調(diào)特長(zhǎng)培養(yǎng)的藝術(shù)類課程，如音樂(lè)、美術(shù)等，也有為了強(qiáng)化課堂教育的文化類課程，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。課外輔導(dǎo)這一現(xiàn)象的興起與我們的學(xué)校教育的變化是密不可分的。雖然，我們的基礎(chǔ)教育改革自實(shí)施以來(lái)已取得了很大的成就，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，相對(duì)于當(dāng)前學(xué)校的教育模式，課外輔導(dǎo)的形式更加靈活多樣，在某種程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生多方面的需要，課外輔導(dǎo)是有其積極意義的。但是，在當(dāng)前課外教育體系的發(fā)展還不完善的情況下，有許多的問(wèn)題需要我們思考，如課外輔導(dǎo)帶給學(xué)生們的到底是利大于弊還是弊大于利；家長(zhǎng)如何為孩子選擇適合的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)自身怎樣才能保證健康的發(fā)展等，這不但是政府部門、學(xué)校，也是家長(zhǎng)、學(xué)生所共同關(guān)心的，需要全社會(huì)的共同努力。

二、課外輔導(dǎo)概述

對(duì)課外輔導(dǎo)的研究最早始于史蒂文森和貝克，他們提出了“影子教育”的概念，隨后，貝嘉對(duì)課外補(bǔ)習(xí)做了系統(tǒng)的研究，并對(duì)“影子教育”的概念做出了進(jìn)一步闡釋。國(guó)內(nèi)學(xué)者顧明遠(yuǎn)、葉瀾、沈適菡等，也從課外輔導(dǎo)的概念、內(nèi)容、任務(wù)、形式等方面提出自己的觀點(diǎn)。顧明遠(yuǎn)在其主編的《實(shí)用教育學(xué)》中指出“課外輔導(dǎo)，是優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一種輔助形式，也是貫徹因材施教原則的重要措施之一，它不僅使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且也使教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作?！比~瀾認(rèn)為“課外輔導(dǎo)是對(duì)課的補(bǔ)充和延伸?！n外輔導(dǎo)有以下幾方面的工作：給學(xué)生解答疑難問(wèn)題；給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；對(duì)尖子學(xué)生作提高性指導(dǎo)；為有學(xué)科興趣的學(xué)生提供課外研究的幫助；開(kāi)展課外輔助教學(xué)活動(dòng)，如參觀、看教學(xué)影片或錄像；指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和社會(huì)服務(wù)性等?！鄙蜻m菡認(rèn)為“課外輔導(dǎo)是照顧個(gè)別差異，實(shí)行因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量的措施之一。”

課外輔導(dǎo)是一個(gè)統(tǒng)稱，是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，是適應(yīng)個(gè)別差異、因材施教的重要措施，我們要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的對(duì)象，確定不同的輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)措施。較為常見(jiàn)課外輔導(dǎo)形式有各種類型和級(jí)別的補(bǔ)習(xí)班、家教。課外輔導(dǎo)的內(nèi)容大致可以分為兩類，一類是文化課程輔導(dǎo)；一類是興趣才藝輔導(dǎo)，文化課程輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)是相同，是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸、鞏固和補(bǔ)充；興趣才藝輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有較大差異，興趣才藝輔導(dǎo)更加注重孩子的個(gè)性，著重培養(yǎng)孩子的某種特殊才藝和興趣。

三、課外輔導(dǎo)的利

（一）課外輔導(dǎo)有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)

小學(xué)階段是孩子思維發(fā)展的重要時(shí)期，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┱n外輔導(dǎo)，有助于父母及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和潛在優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造條件，最大限度的發(fā)掘孩子的潛能，因?yàn)橛辛伺d趣，再加上教師的正確引導(dǎo)，孩子可以將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有利于孩子的全面發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。眾所周知，小學(xué)階段除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)外，還需要培養(yǎng)和造就孩子的良好個(gè)性品質(zhì)，參加課外輔導(dǎo)對(duì)孩子自信心、意志力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交往能力、自我認(rèn)識(shí)能力、抗挫折能力等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都有益處。

（二）課外輔導(dǎo)有利于因材施教

因材施教是非常重要的教學(xué)方法，它要求教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)班額大等原因，教師很難做到這一點(diǎn)，而課外輔導(dǎo)恰恰能彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。首先，課外輔導(dǎo)的內(nèi)容非常豐富，不受課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇適合的輔導(dǎo)班；其次，課外輔導(dǎo)可以采取一對(duì)一的形式，針對(duì)性較強(qiáng)，教師可以就學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，并且可以在輔導(dǎo)的過(guò)程中隨時(shí)調(diào)整，因此，無(wú)論在內(nèi)容上，還是在形式上，課外輔導(dǎo)都更利于因材施教。

（三）課外輔導(dǎo)能夠豐富孩子的課外生活，參加課外輔導(dǎo)在一定程度上有利于豐富學(xué)生的課外生活。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革步伐的進(jìn)一步推進(jìn)，減負(fù)不再是一個(gè)口號(hào)，孩子能夠自由支配的時(shí)間較多，而許多家長(zhǎng)工作較忙，沒(méi)有時(shí)間陪孩子，久而久之，孩子就會(huì)養(yǎng)成看電視或上網(wǎng)的習(xí)慣，這樣非常不利于孩子的成長(zhǎng)。若利用這些課外時(shí)間，讓孩子參加一兩個(gè)適合的課外輔導(dǎo)班，不但能避免孩子養(yǎng)成看電視或上網(wǎng)的習(xí)慣，在輔導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，孩子的興趣愛(ài)好還能夠得到培養(yǎng)，能力也得到了提高。

總之，課外輔導(dǎo)的大量興起是有其社會(huì)原因的，其豐富的內(nèi)容及靈活多變的形式確實(shí)體現(xiàn)出了人性化、人文化的優(yōu)勢(shì)，并在一定程度上滿足了社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。相對(duì)于校內(nèi)教育，課外輔導(dǎo)正在不斷地探索一種個(gè)性化的教育路線，這也是其受到認(rèn)可的一個(gè)原因。

四、課外輔導(dǎo)的弊

（一）家長(zhǎng)給孩子選擇輔導(dǎo)班時(shí)缺乏理性

“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，使得家長(zhǎng)在選擇輔導(dǎo)班時(shí)存在盲從心理，沒(méi)有考慮到孩子的能力、興趣和需要。眾所周知，興趣是最好的老師，只有孩子有興趣和需要才會(huì)有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，實(shí)際上，家長(zhǎng)卻總是忽視孩子的興趣和需要，過(guò)分依賴課外輔導(dǎo)。許多家長(zhǎng)將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓孩子學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈，希望孩子能夠按照自己的意愿成為鋼琴家、舞蹈家；還有許多家長(zhǎng)在替孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班的時(shí)候，是看別的家長(zhǎng)怎么報(bào)自己就怎么報(bào)，不管孩子是否需要，給孩子報(bào)全科的課外輔導(dǎo)班，不但浪費(fèi)了時(shí)間金錢，還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，最重要的是家長(zhǎng)這種非理性的做法嚴(yán)重挫傷了孩子的積極性，并可使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）課外輔導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)存在一定的負(fù)面影響

素質(zhì)教育已提倡多年，但是由于現(xiàn)存的考試制度的制約，我們的素質(zhì)教育成為另一種形式的“應(yīng)試”?，F(xiàn)在，許多課外輔導(dǎo)的存在都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，相當(dāng)一部分課外輔導(dǎo)就是針對(duì)學(xué)生的考試而定，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生整天埋頭于題海之中，其興趣和愛(ài)好得不到培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，個(gè)性也受到壓抑，雖然短期看來(lái)，學(xué)生的考試成績(jī)有一定的提高，但是綜合素質(zhì)卻并未得到發(fā)展，這不僅有悖于兒童的天性，而且也與時(shí)代的要求不相符；除此之外，還有很多課外輔導(dǎo)的內(nèi)容都是對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的提前學(xué)習(xí)或鞏固，等學(xué)生學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)，覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)過(guò)，自認(rèn)為都會(huì)了，不用再學(xué)了，就會(huì)分散注意力，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)打擾別的學(xué)生，這樣就會(huì)影響教師的課堂教學(xué)效果，反而不利于課堂學(xué)習(xí)。

（三）課外輔導(dǎo)缺乏有效監(jiān)管

當(dāng)前，社會(huì)上各種級(jí)別和形式的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)，但卻缺乏有效的監(jiān)管，其中相當(dāng)一部分不夠規(guī)范， 經(jīng)營(yíng)人創(chuàng)辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的動(dòng)機(jī)只是為了營(yíng)利，而忽視了課外輔導(dǎo)的教育性，因此帶來(lái)諸多問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教師水平參差不齊，課程安排隨意、混亂等，這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)廣告吹得“天花亂墜”，但實(shí)際“名不符實(shí)”，孩子浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，能力卻沒(méi)有得到提高。

綜上所述，無(wú)論是家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)班的非理性選擇，還是輔導(dǎo)行業(yè)自身存在的問(wèn)題，都對(duì)孩子的發(fā)展非常不利，我們應(yīng)該通過(guò)正確合理的引導(dǎo)，使老師，家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)課外輔導(dǎo)行業(yè)自身也要不斷優(yōu)化，使之成為實(shí)施素質(zhì)化教育的必要輔助，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的

一、前言

目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國(guó)幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長(zhǎng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴(yán)重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，如認(rèn)字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習(xí)中很多都已經(jīng)是一年級(jí)的知識(shí)。同時(shí)，很多的家長(zhǎng)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴(yán)重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對(duì)身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機(jī)構(gòu)，幼兒教育老師連同家長(zhǎng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國(guó)幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀分析

分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內(nèi)容上，很多的幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負(fù)擔(dān)。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節(jié)過(guò)少，開(kāi)設(shè)課程傳授小學(xué)知識(shí)占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不利。另外，教學(xué)管理上，對(duì)于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識(shí)的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施

基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施:有效的加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng);將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平。

1．有效地加強(qiáng)和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)

幼兒教師是幼兒直接面對(duì)的對(duì)象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對(duì)于孩子理論知識(shí)的掌握非?？粗兀敲淳蜁?huì)出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)工作，通過(guò)培訓(xùn)讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識(shí)，如認(rèn)識(shí)多少字，能計(jì)算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識(shí)。同時(shí)培訓(xùn)教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識(shí)的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊(duì)伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。

2．改善家長(zhǎng)的理念，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)

中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識(shí)越好，其實(shí)這種思想是非常錯(cuò)誤的。比如，很多中國(guó)家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(zhǎng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習(xí)就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯(cuò)誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(zhǎng)，必須改善家長(zhǎng)這種錯(cuò)誤的理念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的重于這些知識(shí)的傳授。所以，改善家長(zhǎng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè)的成長(zhǎng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(zhǎng)。

3．引入國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法

國(guó)外的幼兒教育是完全不同于國(guó)內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的孩子，但他們對(duì)于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國(guó)外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè)的方式來(lái)認(rèn)知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動(dòng)，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習(xí)孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的生存技能。

4．遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，做好幼小銜接工作

在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對(duì)性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養(yǎng)孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。

5．提升政府對(duì)于幼兒教育的監(jiān)督水平

在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況出臺(tái)有效的細(xì)則來(lái)加強(qiáng)管理和控制，比如對(duì)幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jī)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅(jiān)決杜絕強(qiáng)制孩子報(bào)各種興趣班等等。

四、總結(jié)

總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對(duì)于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機(jī)構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長(zhǎng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識(shí)的思想，培養(yǎng)孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 家庭 教育

家庭教育和學(xué)校教育一樣對(duì)孩子重要，家庭教育做的不好將會(huì)影響到孩子學(xué)校教育，那么每位家長(zhǎng)都是如何來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的呢？我作為教師與家長(zhǎng)的雙重身份，對(duì)此有著深深地體會(huì)。下面就淺談自己對(duì)孩子教育的一些體會(huì)和想法。

一、認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。

現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)總是認(rèn)為教育是學(xué)校老師的事情，所以首先要讓他們認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性。凡是家庭教育抓的好、科學(xué)，孩子成長(zhǎng)和發(fā)展均好，反之，家庭教育抓的不好，父母只顧自己的安逸，或者忙于其他事務(wù)，顧不上管理教育自己的孩子，忽略了教育的季節(jié)，結(jié)果孩子的進(jìn)步就慢，學(xué)習(xí)就差，甚至變壞了。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)并且有機(jī)地結(jié)合在一起，互相影響、互相作用、互相制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能，但在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用，在整個(gè)教育的過(guò)程中占據(jù)相當(dāng)?shù)牡匚弧榇?，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并了解到家庭教育的重要性是十分必要的。

二、必須了解孩子的年齡特點(diǎn)，并且根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教育方法

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維具有較大的具體性、形象性，因此，家長(zhǎng)對(duì)子女教育不要成人化，要形式多樣，內(nèi)容要具體形象，生動(dòng)有趣。比如，可以通過(guò)講故事：科學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等，通過(guò)電視等形式激勵(lì)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要特別關(guān)心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學(xué)校中的事，耐心傾聽(tīng)他們敘述學(xué)校中的見(jiàn)聞，及時(shí)肯定孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使其獲得成功的滿足。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性是極為重要的，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，更不能忽略他們的微小進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)信心。調(diào)查表明，絕大多數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)、生活有規(guī)律，這類孩子的家長(zhǎng)都重視培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活特別有規(guī)律。一般放學(xué)后完成家庭作業(yè)，飯后可以看一會(huì)兒電視，家長(zhǎng)要為孩子挑選一些有益的節(jié)目，象兒童節(jié)目、科普、新聞、開(kāi)心詞典等節(jié)目。特別需要提出的是這些孩子在家中大多養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，而且閱讀面廣，這樣既補(bǔ)充加深了課內(nèi)學(xué)習(xí)，豐富了知識(shí)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

現(xiàn)在的小孩大多都是獨(dú)生子女，家里人人都是寵得愛(ài)不釋手，同時(shí)都體會(huì)到現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難自立，遇到一點(diǎn)小小的事情都有畏難情緒。其實(shí)，從某種意義上可以說(shuō)獨(dú)立性是立身之本，對(duì)獨(dú)立性的培養(yǎng)要從小一點(diǎn)一滴、一言一行的細(xì)微之處做起，涉及到孩子獨(dú)立性方面很多父母認(rèn)為，替孩子做他感到困難的事情就是幫助孩子，其實(shí)，這等于告訴孩子他自己不行，反而有害孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。孩子需要的是鼓勵(lì)和挑戰(zhàn)，要給他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)他需要幫助的時(shí)候，指導(dǎo)他去想辦法尋找答案而不是告訴他答案。記得有一次，我檢查家庭作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生用了一種新的方法解答了題目，我就問(wèn)他，你能給老師說(shuō)說(shuō)你的解題思路嗎？他低下頭想了半天，輕輕地說(shuō)是爸爸告訴他答案的，過(guò)程他并不是很清楚。后來(lái)我讓他自己想想，為什么這樣解題？他終于想出來(lái)了，并且有很強(qiáng)的一種喜悅感。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的開(kāi)導(dǎo)他，以后遇到難題要先自己想辦法解決，養(yǎng)成自己獨(dú)立的好習(xí)慣。事后，我還及時(shí)和家長(zhǎng)做了溝通，家長(zhǎng)也認(rèn)為他一開(kāi)始的做法沒(méi)有考慮到那么多，接受并贊成我的建議，適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育。

四、要用一分為二的方法去分析孩子，既要看到優(yōu)點(diǎn)、又要看到缺點(diǎn)

家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中看到優(yōu)點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)；看到缺點(diǎn)就及時(shí)批評(píng)，不能一味表?yè)P(yáng)，也不能一味批評(píng)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰如其分。表?yè)P(yáng)時(shí)，不要說(shuō)得完美無(wú)缺，批評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)得一無(wú)是處。另外對(duì)孩子的教育要一致，有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一。比如，孩子有了缺點(diǎn)，爸爸批評(píng)，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)好處。這樣孩子就是非難辨了。同時(shí)也不利于孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。

五、學(xué)會(huì)智慧的愛(ài)孩子，做孩子的知心朋友

家長(zhǎng)愛(ài)孩子是天經(jīng)地義，這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。在生活中要尊重孩子，以平等的身份對(duì)待孩子，做孩子的知心朋友，只有這樣，才能贏得孩子的信任。做父母的要愛(ài)孩子，這個(gè)道理再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但有的家長(zhǎng)的愛(ài)卻不被孩子接受和認(rèn)可。一個(gè)親切的擁抱，一個(gè)淺淺的微笑，一次耐心的開(kāi)導(dǎo)，一件小小的禮物，這些都會(huì)使孩子很自然的感受到父母給予他的愛(ài)。但是，我們作為家長(zhǎng)必須明白：愛(ài)的缺失和過(guò)度的愛(ài)，都會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生極為不利的影響和后果。家長(zhǎng)對(duì)子女的愛(ài)必須有理智，有分寸。只有這樣，愛(ài)才能轉(zhuǎn)變成為對(duì)子女偉大的教育力量，才能發(fā)揮特有的教育功效。所以，家長(zhǎng)在愛(ài)子女的同時(shí)要講究智慧。

六、 必須加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，配合老師做好孩子的教育工作

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種客觀原因，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子各方面的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，并且還應(yīng)信賴?yán)蠋煟處熛蚣议L(zhǎng)反映學(xué)生的情況，絕大多數(shù)是出于對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，出于培養(yǎng)下一代的責(zé)任心。因此家長(zhǎng)應(yīng)配合教師共同教育好孩子。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，學(xué)校要求家長(zhǎng)每天簽字時(shí)很有道理的，這是督促和了解孩子的有效方式，是聯(lián)系學(xué)校與家庭的一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以及時(shí)了解到學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以便及時(shí)采取有效的措施，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;結(jié)合;問(wèn)題;措施

一、前言

在孩子的健康成長(zhǎng)中，學(xué)校教育和家庭教育同樣起著非常重要的作用，離開(kāi)了家庭教育，學(xué)校教育的作用就會(huì)受到極大限制，而同樣離開(kāi)了學(xué)校教育，家庭教育就難以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。只有將二者密切配合，才能有效促進(jìn)孩子的身心和學(xué)業(yè)的全面發(fā)展。不過(guò)，有時(shí)候在家庭教育和學(xué)校教育之間也會(huì)出現(xiàn)一些突出的問(wèn)題，如果不能有效解決這些問(wèn)題，就會(huì)使得二者的教育效果大打折扣，因此，本文力求從這些問(wèn)題中尋求一些積極的解決措施。

二、家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合的必然性

一般情況下，家庭教育指的是一個(gè)家庭內(nèi)孩子的監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子進(jìn)行教育和影響的過(guò)程，家庭教育包括監(jiān)護(hù)人的有意識(shí)和無(wú)意識(shí)兩種，從某種意義上說(shuō)，家庭教育比其他教育有著更好的優(yōu)勢(shì)，而這些優(yōu)勢(shì)同樣是學(xué)校教育所缺乏的。而學(xué)校教育則是指一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族以教育為目的的教育過(guò)程。和家庭教育相比，學(xué)校教育的專業(yè)性更強(qiáng)，教師都是經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的。教師通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想品質(zhì)以及行為習(xí)慣等等。另外，家長(zhǎng)希望望子成龍，而教師則希望孩子能夠成績(jī)優(yōu)秀，品質(zhì)高尚，未來(lái)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才?？梢哉f(shuō)，二者的出發(fā)點(diǎn)是一致的，雖然二者在內(nèi)容、形式、方式等有著很大的差別，但是并不影響二者之間的相互配合、溝通和交流。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該同學(xué)校教師密切配合，共同完成各項(xiàng)教育任務(wù)，使孩子能夠全面健康的發(fā)展。

三、當(dāng)前家庭教育與學(xué)校教育之間的問(wèn)題

1.教育分工不明確，增加孩子負(fù)擔(dān)。在我國(guó)長(zhǎng)期存在這樣一種想法，只有上重點(diǎn)小學(xué)，才能上重點(diǎn)中學(xué)，而只有上重點(diǎn)中學(xué)，才能夠上重點(diǎn)大學(xué)，相應(yīng)地，企業(yè)單位在錄取人才時(shí)，也是擇優(yōu)錄取重點(diǎn)院校的學(xué)生。正是這種層層遞級(jí)的模式造成了許多家長(zhǎng)焦急的心態(tài)，他們都不希望孩子輸在起跑線上，于是讓孩子們從幼兒園開(kāi)始便參加各種輔導(dǎo)班?！拜斣谄鹋芫€”的觀點(diǎn)是建立在否定人的差異性的基礎(chǔ)上的，是不尊重生命的表現(xiàn)。本來(lái)就是夜來(lái)香，你不要指望它能開(kāi)出玫瑰的艷麗，但是它可以在每一個(gè)傍晚，發(fā)出它的芬芳。各種輔導(dǎo)班不僅增加了孩子們的負(fù)擔(dān)，而且導(dǎo)致了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，繼而丟失了原本的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生“不吃正餐吃補(bǔ)品，正餐補(bǔ)品都不愛(ài)”的現(xiàn)象。

2.家庭教育質(zhì)量不高，缺乏科學(xué)教育方式。由于家庭教育的主要實(shí)施者為孩子的監(jiān)護(hù)人，大多數(shù)為孩子父母，由于他們?cè)诮逃潭群退椒矫娴牟町?，使得?duì)孩子的家庭教育水平也參差不齊。當(dāng)前，由于家庭教育質(zhì)量不高而導(dǎo)致的教育問(wèn)題并不少見(jiàn)。比如，有的家長(zhǎng)只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量，一味地讓孩子做題。有的家長(zhǎng)把學(xué)校當(dāng)育兒園，把老師當(dāng)保姆，孩子交給學(xué)校了，一切都與自己沒(méi)有關(guān)系了，忽視家庭教育。筆者曾經(jīng)有一個(gè)實(shí)例：學(xué)生逃課，班主任打電話給家長(zhǎng)說(shuō)，孩子沒(méi)來(lái)上學(xué)。家長(zhǎng)說(shuō)，是嗎？我也不知道呀，我找個(gè)人幫你看看……“幫你看看”！孩子是誰(shuí)的呢？還有的家長(zhǎng)對(duì)小孩姑息遷就，沒(méi)有規(guī)矩方圓，是非觀念方面的教育，一味說(shuō)，小孩還小，不要緊，長(zhǎng)大就懂事了。殊不知，長(zhǎng)此以往，助長(zhǎng)小孩養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)榜樣示范不好，加大學(xué)校教育難度。通常情況下，孩子在學(xué)校的時(shí)間往往只有6-8個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間基本上都是和自己的父母在一塊，可以說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響比老師都大，而家長(zhǎng)的一言一行無(wú)不在潛移默化地對(duì)孩子造成影響。筆者對(duì)當(dāng)前的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)在孩子的教育中，說(shuō)一套做一套，一邊要求孩子努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，而自己卻安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，這種情況下帶來(lái)的家庭教育成果顯然是效果有限的。甚至還有一些家長(zhǎng)信奉“棍棒底下出孝子”，對(duì)孩子使用暴力，也造成了孩子從小就使用暴力的問(wèn)題，甚至在校園中欺負(fù)其他同學(xué)。筆者就曾經(jīng)遇到過(guò)某學(xué)生在學(xué)校中欺負(fù)其他同學(xué)，其他同學(xué)進(jìn)行了報(bào)復(fù)，而這位孩子家長(zhǎng)又反過(guò)來(lái)幫助自己的孩子欺負(fù)其他學(xué)生。這種行為顯然很不利于孩子的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在這種情況下，學(xué)校再對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行糾正就顯得難度很高。

四、家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合措施

1.明確家校教育分工，促進(jìn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于家庭教育和學(xué)校教育的內(nèi)容、形式和方法上都有著較大的差別，因此，要將二者之間的責(zé)任和任務(wù)進(jìn)行分工明確，以促進(jìn)相互之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在對(duì)二者的責(zé)任和任務(wù)進(jìn)行明確之后，就能夠有效避免學(xué)校和家庭之間的重復(fù)勞動(dòng)以及替代性勞動(dòng)的出現(xiàn)，從而減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也避免了無(wú)謂的時(shí)間消耗。同時(shí)，家庭教育與學(xué)校教育都有著各自的優(yōu)勢(shì)，二者應(yīng)該充分結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)并在教育過(guò)程中將其充分發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

2.構(gòu)建家校良性互動(dòng)，及時(shí)掌握教育狀態(tài)。只有構(gòu)建了家庭和學(xué)校的良性互動(dòng)，才能夠及時(shí)掌握孩子們的教育、成長(zhǎng)狀態(tài)，并進(jìn)行積極的干擾。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該積極進(jìn)行家訪，這是學(xué)校教育與家庭教育有效結(jié)合的一種途徑，通過(guò)教師和家長(zhǎng)的面對(duì)面溝通，能夠使二者產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，在某種意義上，教師的家訪也是對(duì)家長(zhǎng)的再教育，傳授家長(zhǎng)正確的教育方式。同時(shí)，為了讓家長(zhǎng)能夠良好地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)?？梢远嘌?qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，了解學(xué)校的教育方式，感受學(xué)校的教育氛圍，增加二者的理解和互動(dòng)，以不斷提升教育成果。

3.家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格自律，盡量做好榜樣示范。我們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，父母作為孩子的第一任老師，很多最初的行為都是從他們那里學(xué)來(lái)的，父母的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生著重要的作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該嚴(yán)格自律，做好榜樣示范工作。比如，父母要求孩子要做得到的事情，首先要自己能夠做到，這樣的話，孩子才能心服口服。另外，家長(zhǎng)們答應(yīng)孩子的事情一定的要兌現(xiàn)，不要經(jīng)?！罢f(shuō)話不算數(shù)”，一旦次數(shù)一多，孩子就會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的話不當(dāng)一回事，更不用談對(duì)孩子進(jìn)行教育。因此，如果家長(zhǎng)自己因?yàn)槟撤N特殊原因沒(méi)有兌現(xiàn)若言，一定要向孩子道歉，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而為孩子樹(shù)立一個(gè)正確的是非觀。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，只有有效加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育之間的結(jié)合，才能有效促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，未來(lái)成為對(duì)國(guó)家和民族有用的人才。當(dāng)前的家庭教育中仍然存在著很多問(wèn)題，只有在正視這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極采取針對(duì)性的解決措施，才能促使家庭教育和學(xué)校教育獲得更大的教育成果。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；子女 ；存在問(wèn)題 ；措施

所謂“單親家庭”又叫“不完全家庭”或“殘破型家庭”。是指喪偶、離異、父母不雙全的家庭，亦指子女與父母或租父母的一方生活在一起的家庭?！?】隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平提高了；由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和思想多元化、文化多元化的影響，責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的淡化，加之封建意識(shí)殘余作怪，就會(huì)出現(xiàn)諸多社會(huì)問(wèn)題其中離婚是諸多社會(huì)問(wèn)題的其中之一，據(jù)有關(guān)資料顯示：中國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)三次離婚，其中20世紀(jì)50年代的離婚中，全國(guó)出現(xiàn)了110多萬(wàn)對(duì)離婚者；“”中出現(xiàn)了第二次離婚，離婚人數(shù)達(dá)到180多萬(wàn)對(duì)；第三次離婚是在90年代初。從這以后離婚率一直處于攀升的勢(shì)頭。

一、單親家庭家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度

單親家庭家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度，大致可分為幾類：父母雙方相互推卸，結(jié)果誰(shuí)也不管子女。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心，放任自流，連孩子上不上學(xué)都不加理睬，結(jié)果造成了孩子成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途；有一方想承擔(dān)家長(zhǎng)的責(zé)任，但力不從心，無(wú)能為力。一些離異方為下崗職工者、或失地農(nóng)民，多屬這一類；有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)法管教子女。一些家長(zhǎng)忙于工作，早出晚歸，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟；有的家長(zhǎng)管教不得當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。離異家長(zhǎng)中有一部分，特別是男方性情粗暴。對(duì)孩子要么不管，要么毒打。結(jié)果，孩子不服教育，形成逆反心理。有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，在經(jīng)濟(jì)上對(duì)小孩百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。

二、單親家庭子女的心理特點(diǎn)

基于上述幾類不同的情況，單親子女的心理特點(diǎn)也可分為以下幾種類型：第一種類型是自立自強(qiáng)型。這種類型的單親子女，其家庭結(jié)構(gòu)變化多是因?yàn)橥话l(fā)傷病造成單親的。這種類型的孩子，其家庭結(jié)構(gòu)變化多是由父母離異造成的。所以，他們對(duì)別人的防范意識(shí)特別強(qiáng)，同時(shí)還伴隨著對(duì)老師和同學(xué)懷有一種莫名的抵觸情緒。

三、應(yīng)采取的措施

單親家庭中的父(母)對(duì)子女的關(guān)心、照顧愛(ài)護(hù)都往往顧此失彼。這些孩子普遍認(rèn)為，他們失去家庭溫暖。在子女的教育問(wèn)題上，講究方式和方法，要將愛(ài)和管教適當(dāng)結(jié)合，讓他們感到溫暖，使孩子得到健康全面的發(fā)展。為了孩子的明天，我們應(yīng)積極采取以下有效措施――

（一）學(xué)校方面

學(xué)校是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是培養(yǎng)和造就一代新人的必要條件。那么在新時(shí)期的背景下，對(duì)于那些在單親家庭成長(zhǎng)的孩子，學(xué)校應(yīng)該積極采取教育措施對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才。

1、學(xué)校建立單親家庭學(xué)生檔案，對(duì)單親家庭學(xué)生的情況進(jìn)行深入調(diào)查，全面了解他們的情況，針對(duì)不同特點(diǎn)，分類管理。對(duì)長(zhǎng)期在外打工的父母，應(yīng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，這樣才可以實(shí)現(xiàn)共同管理目標(biāo)。讓孩子更好的學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑，用友情彌補(bǔ)親情。單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于別人知道自己家中的真實(shí)情況，更怕老師和同學(xué)知道。學(xué)校要積極創(chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng) 。同時(shí)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和同學(xué)的友誼，用友情來(lái)彌補(bǔ)親情?！?】

3、鼓勵(lì)他們用積極的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的學(xué)生在獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，時(shí)常采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)間。學(xué)校要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信、樹(shù)立正確理想，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。積極安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴?！?】

4、開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。進(jìn)行心理的疏導(dǎo)遷移和溝通，使學(xué)生在適當(dāng)時(shí)機(jī)極限催化最佳時(shí)機(jī)心態(tài)異化日常教學(xué)潛移默化最佳選擇的自我內(nèi)化方法，使學(xué)生生理心理都得到健康成長(zhǎng)。

（二）家庭方面

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是孩子面臨的第一個(gè)課堂。社會(huì)的、時(shí)代的要求往往通過(guò)家庭環(huán)境，主要是家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳孺自染，潛移默化的作用。家，是孩子生存的第一環(huán)境，是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家,是兒童成長(zhǎng)的第一個(gè)社會(huì)，是孩子賴以生活、進(jìn)行社會(huì)化活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而家庭氣氛又是衡量家庭環(huán)境的主要標(biāo)志。目前，由于各種各樣的原因，在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了越來(lái)越多的單親家庭，單親家庭的孩子教育成了一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

1、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)意識(shí)，確保家庭教育力量。單親家庭子女的父母要重視與學(xué)校、老師保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。如果必須外出務(wù)工，要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，選擇責(zé)任心強(qiáng)、有保護(hù)能力和精力的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管理孩子，并應(yīng)履行相應(yīng)的委托手續(xù)。

2、重視對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，使其用健康的心態(tài)面對(duì)生活。單親家庭的父母還應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷增強(qiáng)家教能力和水平?！?】

3、良好的溝通是家庭教育的保證。學(xué)校和教師經(jīng)常與其家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，將孩子在學(xué)校的各種表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，同時(shí)也了解孩子在家的情況，及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)，做好孩子的思想工作。

（三）社會(huì)方面

過(guò)渡語(yǔ)……

1、強(qiáng)化宣傳，積極引導(dǎo)單親家庭子女監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。由于單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)普遍淡薄，要切實(shí)改善單親家庭子女的生存、發(fā)展環(huán)境，就必須強(qiáng)化單親家庭子女法定監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)。針對(duì)這一問(wèn)題各級(jí)有關(guān)部門要充分利用各種形式和機(jī)會(huì)，對(duì)單親家庭子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)的教育，讓他們了解"單親家庭孩子"出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德失范問(wèn)題，了解青少年教育的基本內(nèi)容、教育規(guī)律和方法，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任。

2、多看、多聽(tīng)、多做，動(dòng)員全社會(huì)，讓大家都認(rèn)識(shí)到這一代學(xué)生的教育問(wèn)題，凈化他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 、讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)其融入社會(huì)任何一個(gè)人都不能脫離社會(huì)而生活。孩子社會(huì)性的發(fā)展，表現(xiàn)在“孩子與成人的關(guān)系”和“孩子與孩子的關(guān)系”兩個(gè)方面。教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)，鼓勵(lì)他（她）們積極參加集體活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，主動(dòng)與人交往，虛心向人家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己開(kāi)朗、樂(lè)觀的性格?！耙院⒆咏逃⒆印笔墙逃⒆拥淖詈梅椒ǎ囵B(yǎng)孩子社會(huì)性的有效措施。讓孩子在與其他孩子的互相交往中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)正確處理與他人的關(guān)系，培養(yǎng)尊重自己，尊重他人，助人為樂(lè)的良好品德。

（四）加強(qiáng)學(xué)生層面的教育

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)、研究、探索知識(shí)的過(guò)程，而非把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)容器，不考慮學(xué)生的感受，一味地灌輸。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。而課堂教學(xué)就是要滿足學(xué)生的這種需要抓住每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望激發(fā)他們學(xué)習(xí)得積極性，特別是那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的單親學(xué)生更應(yīng)該激起他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、通過(guò)課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和力量，提高教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)，把課堂變成一個(gè)充滿歡樂(lè)、幽默、風(fēng)趣的小天地，讓學(xué)生都能在愉快的氛圍中通過(guò)自己的實(shí)踐體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和滿足感，從而增加學(xué)生的參與度提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3、傳授基本的自理技能。俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，失去父愛(ài)和母愛(ài)的孩子，生活中面臨著更多的挫折，為此，教師應(yīng)特別傳授他們一些自理技能，以使他們自立時(shí)能少走彎路，從而盡快學(xué)會(huì)照顧自己和料理家務(wù)。如做飯、購(gòu)物、燒家常菜、換燈泡等稍復(fù)雜的日常事物。

4、要保護(hù)孩子的自尊。家庭成員的殘缺，會(huì)使孩子在與同學(xué)交往中感到“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到傷害。對(duì)此，教師應(yīng)該一邊教育孩子正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，一邊引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀。

5、以德為先，開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德行為的實(shí)踐力。要求學(xué)校必須正確看待當(dāng)前小學(xué)德育所面臨的實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)地對(duì)存在問(wèn)題做出合理地分析，對(duì)傳統(tǒng)意義上的學(xué)校德育進(jìn)行改革。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人，是學(xué)習(xí)的主人，德育所影響的人也將在社會(huì)中生活。教育者在德育思想觀念上要始終把學(xué)生看成一個(gè)完整的人，樹(shù)立發(fā)展性德育觀，善于激發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。在德育過(guò)程中留意每一個(gè)學(xué)生的情感反應(yīng)和切身體驗(yàn)，照顧到學(xué)生的自尊心、成功感、幸福感，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多一點(diǎn)人生點(diǎn)撥，積極促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生完整人格的獨(dú)特發(fā)展。唯有如此，小學(xué)的德育才能收到實(shí)效，學(xué)校所培養(yǎng)的人，才是適應(yīng)社會(huì)的人，才是真正道德的人，才是閃爍著主體之光的現(xiàn)實(shí)的人。

總之，對(duì)于單親家庭孩子的教育，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)聯(lián)手，學(xué)習(xí)教育孩子的知識(shí)，黨的十七大全面深刻地闡明了科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)攝入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提出了新的要求，社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)注意的本質(zhì)屬性，關(guān)心教育好單親家庭的子女也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體實(shí)踐和體現(xiàn)。要按照民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、人與 自然和諧相處的總要求，努力實(shí)現(xiàn)全體人民共同建設(shè)，共同享有的和諧社會(huì)的目標(biāo)，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)好單親家庭的子女，真正懂得如何去教育孩子。也就是說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)有正確的教育理念，科學(xué)的教育方法和很強(qiáng)的教育能力。只要我們對(duì)單親孩子付出更多科學(xué)理智的愛(ài)心，這些孩子就一定能夠順利成材，成為有理想、有報(bào)復(fù)、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿自信、活潑開(kāi)朗的健康的一代！

【參考文獻(xiàn)】：

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