導語：如何才能寫好一篇保護環(huán)境小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)行環(huán)境法對環(huán)境利益消極保護態(tài)度的形成既有客觀方面的限制也有主觀方面的原因，客觀限制主要是立法技術水平和立法經驗的不足，主觀方面的原因主要是立法定位不清、法制建設盲目以及理論研究浮躁。筆者認為，主觀因素是環(huán)境法對環(huán)境利益的消極保護態(tài)度的主要原因。

（一）立法指導思想陳舊

現(xiàn)行環(huán)境法在把環(huán)境利益上升為法益問題上一直曖昧不清。從理論上講，環(huán)境利益應當是環(huán)境法的基礎，環(huán)境立法應當圍繞環(huán)境利益展開，然而現(xiàn)行環(huán)境法中環(huán)境利益的定位一直不明朗。中國環(huán)境立法最初是為應對國際環(huán)境保護的浪潮和國內環(huán)境問題的現(xiàn)實而生，那時中國的經濟水平還比較低下，人們還在為溫飽掙扎。此時，環(huán)境利益還沒有成為一個突出的利益群體，因此環(huán)境法將人身利益、財產利益和行政管理秩序等作為法益，環(huán)境利益只作為一種反射性的利益而存在，在客觀上得到了保護，但在主觀上并沒有被環(huán)境法所承認。隨著經濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，環(huán)境利益逐漸崛起并獨立為一個新的利益種群。立法者認識到這一點并逐漸擴大環(huán)境利益在環(huán)境法中的空間，這種擴大主要是以增加環(huán)境行政管理的職責范圍從而加強對環(huán)境公益的保護來實現(xiàn)的，走的是迂回路線，仍未能突破初期環(huán)境立法的設計格局。環(huán)境立法對環(huán)境利益上升為法益這一問題至今仍是欲語還羞，避免直面環(huán)境利益上升為法益的呼聲。在這種立法思想下，環(huán)境法在法律制度的設計和選擇上也對環(huán)境利益持回避態(tài)度，導致了環(huán)境法整體上對環(huán)境利益的消極保護態(tài)度。環(huán)境立法指導思想陳舊也是消極態(tài)度的產生根源之一。環(huán)境立法之初，中國還處在計劃經濟體制下，在這種體制下建立起來的環(huán)境法體系，其立法原則及法律內容都帶有濃厚的行政隸屬色彩，在經濟發(fā)展和環(huán)境保護之間明顯側重于前者。隨后的環(huán)境立法也沒能突破最初的指導思想和格局，在某種意義上，市場經濟的建立還使環(huán)境法保護環(huán)境的立場相對讓步。環(huán)境法一些基本制度也不可避免的帶有強烈的時代色彩，各項制度之間缺乏協(xié)調，適用范圍不夠明確統(tǒng)一，內容規(guī)定較原則，缺乏配套法規(guī)，缺乏操作性。在這種指導思想和基本制度下，環(huán)境法對環(huán)境利益的消極保護態(tài)度也就不足為奇了。

（二）法制建設盲目

世界各國環(huán)境法部門法體系的形成都經歷了一個“爆發(fā)式”的立法過程，中國也是如此。自《環(huán)境保護法（試行）》頒布以來，中國制定了大量的環(huán)境保護法律、法規(guī)，初步形成了環(huán)境法的法律體系。然而這些法律、法規(guī)基本上是對策性立法的產物，立法指導思想陳舊，立法過程缺乏規(guī)劃，立法技術水平有限，照抄照搬現(xiàn)象嚴重，并帶有明顯的部門利益劃分的痕跡。盲目的法制建設導致了現(xiàn)行環(huán)境法體系的諸多問題，如：（1）環(huán)境法體系結構不合理，重污染防治，輕生態(tài)保護，各單行法之間協(xié)調性差，重要領域存在立法空白；（2）法律過于原則化，可操作性較差；（3）法律內容存在缺失，法律制度層次不清，基礎法律制度與具體法律制度易位嚴重，法律責任要求不嚴，重行政制裁，司法途徑有限。環(huán)境利益在環(huán)境法中具有重要地位，然而盲目的法制建設并未停留片刻對此加以思考，采取措施加以改進，以至于最初不成熟、不合理的框架仍被沿用。這種結構不合理、內容存在缺陷的環(huán)境法體系自然無法對環(huán)境利益實施全面的保護，不合理、操作性差的制度設計也無法對環(huán)境利益實施有效的保護。

（三）理論研究的薄弱與浮躁

環(huán)境法理論研究的不健康狀態(tài)也是形成這種消極保護態(tài)度的原因之一?，F(xiàn)今環(huán)境法學理論研究相比其他部門法而言還比較薄弱，還存在一些問題。有的學者認為，它一方面對現(xiàn)行立法中存在的問題存在“色盲癥”，盲目遵循按行政區(qū)域設置的環(huán)境管理體制，另一方面又對預見性立法缺乏理論研究，致使相關法律制度得不到有力的論證和支持［2］。最為根本和致命的是，環(huán)境法學把標新立異作為榮耀，過分集中于生態(tài)中心主義與人類中心主義之爭，沉湎于環(huán)境法的“綜合性、科學技術性、公益性”，不重視甚至無視對法學基礎理論的研究和發(fā)揚，很多重要和基礎的理論問題都沒有得到充分的重視和認識，如環(huán)境法的定位和屬性、環(huán)境法的法益、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法與自然資源法的關系、環(huán)境法與其他法律部門的分工與合作等，對環(huán)境法的運行尤其是司法實踐問題的解決缺乏體系化的思考，整個環(huán)境法學界一心標榜“獨立”，與其他部門法缺乏交流。對此，有學者尖銳地批評道：環(huán)境法不情愿承認自身的幼稚，一定要找到某種宏大雄辯、又能得到認可的理論前提；環(huán)境法具有勃勃雄心，將環(huán)境問題的徹底解決視為己任，急于尋找自身獨特的理論基礎，期望獲得與其他部門法不同的法理基礎。在這種思想的影響下，環(huán)境法學沉醉于“新興學科”的帽子之下，堂而皇之地吸納了與環(huán)境問題有關的所有學科，表現(xiàn)出令人驚訝的包容性，可是事與愿違，環(huán)境法學非但沒有找回自己，卻失去了自我。因為無論是科學技術性還是公益性，都對環(huán)境法制建設沒有提供任何有益的幫助，公益性甚至掩蓋了環(huán)境法學公平分配環(huán)境利益、合理承擔環(huán)境義務的本質。環(huán)境法學對后代人的利益、對地球的未來和人類的命運都有著終極人文關懷精神，卻忽視了當今時代不同群體的環(huán)境利益訴求，而這才是最為緊要的［3］。浮躁理論研究并未給環(huán)境利益法律保護提供很大的幫助，環(huán)境立法找不到調整環(huán)境利益的更好方式，也只能繼續(xù)走消極保護的道路。

二、對環(huán)境利益實行消極保護態(tài)度的反思

（一）環(huán)境利益是環(huán)境法的應然本位

首先，環(huán)境法的價值理念即環(huán)境法的精神向導，是環(huán)境法最高層次的法律意識，是環(huán)境法的現(xiàn)象、規(guī)則和技術之上的思想性存在，既是環(huán)境法理論體系的靈魂，也是環(huán)境法律制度構建的基石。環(huán)境法價值追求，如前文所述，應以環(huán)境利益為本位。環(huán)境利益，從一般層次上來講即指現(xiàn)有的環(huán)境公益和環(huán)境私益，體現(xiàn)法的“公平與正義”，但由于環(huán)境對未來社會發(fā)展的特殊影響，環(huán)境法的價值更體現(xiàn)為秩序與效率的衡平。美國法學家博登•海默在《法理學———法律哲學與法律方法》一書中指出，“秩序”是指“在自然進程和社會進程中都存在的某種程度的一致性、連續(xù)性和穩(wěn)定性”①。在環(huán)境法對環(huán)境法益的保護中，“秩序”則體現(xiàn)為節(jié)制和有序?！靶省眰鹘y(tǒng)意義上是一個經濟學概念，運用到部門法中，則是強調法對資源分配中的權利義務保障和對優(yōu)化配置的促進作用。環(huán)境法對“秩序”和“效率”的衡平理應與傳統(tǒng)的“環(huán)境公益”和“環(huán)境私益”相區(qū)別。這種衡平體現(xiàn)對未來社會發(fā)展的關懷，是一種更為長遠的價值取向和價值目標。與我國當前的環(huán)境保護與發(fā)展的目標相結合，即是長期提倡的“人類社會的可持續(xù)發(fā)展”。其次，從環(huán)境利益追求的目標來講，可持續(xù)發(fā)展是在人們意識到環(huán)境問題的嚴重性以及由此對人類生存發(fā)展帶來災難性后果的基礎上提出來的，是近期目標與遠期期待的結合。它的基本含義是：既滿足當代人的需要，又不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要思想是維持代際利益平衡，內容主要涉及經濟的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，其別強調生態(tài)的可持續(xù)性。為此，當代人的經濟發(fā)展和社會發(fā)展在對資源和環(huán)境的開發(fā)利用中應當有所節(jié)制，從而為后代的發(fā)展保持同當代相同的環(huán)境質量和自然系統(tǒng)，同時保存具有美學、歷史或生態(tài)價值的重要區(qū)域?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念既考慮到了當代人的環(huán)境利益，又顧及到了后代人的環(huán)境利益。并且，可持續(xù)發(fā)展強調發(fā)展與保護的統(tǒng)一，主張在充分利用環(huán)境的經濟屬性的同時，保持環(huán)境的生態(tài)屬性和精神屬性，它的內在要求希望人類的經濟利益和環(huán)境利益能夠相協(xié)調，因此就需要包括法律在內的多種社會手段對經濟利益和環(huán)境利益之間的沖突進行調整和平衡。這一理念對環(huán)境法的利益選擇和環(huán)境利益在環(huán)境法中的地位起到了重要的決定和指導作用。第三，在一國的法律體系中，由于不同部門法的立法目的、立法任務、作用的社會關系領域不同，各部門法的本位業(yè)是不同的［2］。環(huán)境利益是作為整個環(huán)境法產生和發(fā)展的基礎性利益而存在的，它的性質和地位又決定了環(huán)境法在諸多部門法中的性質和地位。因此，從業(yè)已成型的部門法的設立的角度看，民法的設立以人身利益和財產利益為本位；行政法的設立以行政管理秩序和國家利益為本位；環(huán)境法圍繞環(huán)境利益的保護而展開，自然而然的，其設立則是以環(huán)境利益為本位。這既是環(huán)境法設立的出發(fā)點，也是環(huán)境法實施的歸宿。

（二）環(huán)境法應以保護環(huán)境利益為己任

首先，利益有多種形態(tài)，存在不同的種群，在法律面前，各種利益受到平等的保護，而在法律體系內部，部門法之間則存在著利益保護的分工與合作。從本質上看，每個部門法都有調整不同形態(tài)利益之間的關系的作用，這是部門法之間在利益保護中密切合作的表現(xiàn)。但是，不同的法律對利益的認識是不同，即使是相同的利益在不同的法律中，其表現(xiàn)的形態(tài)也是不同的。因此，每個部門法在進行利益調整時都有所側重，重點對某種或某些利益形態(tài)進行保護，從而形成了自己獨特的主導法益，這就形成了不同部門法在利益保護中的分工。正是不同部門法之間在不同分工基礎上的相互配合才形成了系統(tǒng)而全面的法益保護體系。傳統(tǒng)部門法選擇不同的保護角度和保護程度，對人身、財產、秩序三大法益進行交叉和有層次的保護。如憲法對三大法益作統(tǒng)領性的規(guī)定，民法主要保護個人的人身利益和財產利益，行政法主要保護國家行政管理秩序和國家利益，經濟法主要保護社會經濟秩序，刑法則對三大法益作兜底性的保護。但環(huán)境利益與人身、財產和秩序這三大法益相比又有著天然而明顯的特殊性，因此，以上部門法在保護環(huán)境法益方面都存在無法避免的局限性。這種局限性的存在與當前環(huán)境利益的崛起，加之經濟發(fā)展與環(huán)境保護之間矛盾的日益激化就構成了環(huán)境法形成的最直接也是做迫切的動因。因此當需要動用法律對環(huán)境利益實施保護時，環(huán)境法就必須主要承擔這項任務。其次，環(huán)境問題實質上是經濟利益與環(huán)境利益、短期利益與長遠利益、代內利益與代際利益之間的矛盾與沖突。因此，用法律手段解決環(huán)境問題的實質就是對這些利益進行平衡和調整。在可持續(xù)發(fā)展理念的指導下，環(huán)境法打破了以經濟利益為保護核心的傳統(tǒng)的利益格局。法律體系從此不再僅僅保護經濟利益，還把環(huán)境利益提升到了重要的位置；不僅關注本代人對環(huán)境利用，還關注后代人對環(huán)境的需求。整個法益格局自此發(fā)生了變化，環(huán)境利益與人身利益、財產利益、管理秩序等共同成為法益大家庭中的一員。環(huán)境法產生于環(huán)境利益法律化的需求，它主要調整環(huán)境利益與經濟利益、短期利益與長遠利益、代內利益與代際利益之間的關系。由于傳統(tǒng)部門法已經為保護經濟利益建立起了雄厚的體系和制度，環(huán)境法自然應承擔保護環(huán)境利益的重任，以環(huán)境利益為中心，環(huán)境法的體系和制度也應以保護利益為中心展開。也就是說，以環(huán)境利益為本位的環(huán)境法在環(huán)境利益的法律保護問題上應當采取積極的態(tài)度?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種發(fā)展觀已經成為時代的主旋律，并被大多數國家所認同和采納，法律作為調整社會關系的規(guī)范，是現(xiàn)代社會主要和重要的調整工具，其功能和實效是其他社會規(guī)范無法比擬的。因此，可持續(xù)發(fā)展觀實現(xiàn)的重要步驟之一就是法律層面的落實。環(huán)境法就是法律展現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的舞臺，環(huán)境法應當以環(huán)境利益為本位展開。然而，從整體上看，我國環(huán)境法的法律制度設計仍秉承近現(xiàn)代民法、行政法等傳統(tǒng)的法律理論，以保護人身和財產利益、行政管理秩序為中心，盡管也保護環(huán)境利益，但卻沒有正面肯定，從效果上看環(huán)境利益只是保護人身、財產、管理秩序的反射利益。環(huán)境利益缺乏直接和正面的法律保護暴露了環(huán)境法對環(huán)境利益的消極態(tài)度，這種消極保護態(tài)度不僅使環(huán)境利益的保障程度受損，還會對法制和經濟社會的發(fā)展產生不良的影響。從目前來看，中國經濟高速發(fā)展的背后是環(huán)境污染和破壞的日益嚴重。飽受各種災害肆虐后，人們意識到了環(huán)境對生存和發(fā)展的重要作用。法律作為利益的最后保障，理應對人們高漲的保護環(huán)境的呼聲作出積極反映。當環(huán)境利益受到侵害時，傳統(tǒng)部門法由于自身能力有限無法進行充分的救濟，此時，伸張公平的擔子就落在了環(huán)境法身上。消極保護環(huán)境利益的環(huán)境法顯然無力擔此重任。這樣，受損環(huán)境利益就處于一個沒有法律保障的狀態(tài)。在物質高度發(fā)達的今天，污染者多是財力雄厚的企業(yè)，它們在社會生活所有的力量和地位要比普通公民強大，如果法律也消極應對處于弱勢地位的公民的利益要求，無法保障他們的權益，那么法律追求的正義和公平價值將成為笑談。的確，侵犯環(huán)境利益的行為一般都具有社會經濟價值，當兩種利益沖突時，法律應進行利益衡量并作出判斷，但這種衡量絕不能歧視任何一方。各種利益之間并無高低貴賤之分，因此在法律面前應得到同等對待，既然民法、行政和經濟法等傳統(tǒng)部門法對物質利益等利益群體的保護已經非常到位，環(huán)境法沒有必要還把這些利益群體作為保護的中心，而消極對待環(huán)境利益，環(huán)境法應當把環(huán)境利益作為保護的中心，并在制度層面積極作為，這不是環(huán)境法的惟一主題，但卻是不可回避的重要內容。

（三）對環(huán)境利益保護的完善

環(huán)境法是對由多種法益的綜合構成的環(huán)境利益的調整，因此，對環(huán)境法益的就必須保護依賴多方面、多層次的轉變。具體來講：首先，從環(huán)境法具體制度構建的角度來講，除了上文所提到的態(tài)度的轉變，將環(huán)境法作為環(huán)境利益保護的主要依據，還要將這一態(tài)度貫徹到立法中來，完善環(huán)境法的法律體系，注重具體制度的構建。應當改變被動立法的態(tài)度，更新環(huán)境立法的指導思想，減少環(huán)境法制建設中的盲目性，改變“重經濟，輕環(huán)境”，“先污染，后治理”的落后觀點，切實將全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀落實到環(huán)境立法中，將建設“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會作為環(huán)境法律制度構建的具體目標。立法的過程和手段則要體現(xiàn)科學性和民主性的結合，克服立法的主觀性和盲目性。環(huán)境立法對經濟發(fā)展有著重要的影響，秩序和效率均是環(huán)境立法的目標，因此，立法中必須要進行法律經濟分析，促進秩序與效率的均衡，確保環(huán)境公益與環(huán)境私益的協(xié)調，既保證當前利益的發(fā)展，有保證未來發(fā)展的可持續(xù)。其次，從部門法之間的關系來講，對環(huán)境利益的有效保護機制應當是以環(huán)境法為統(tǒng)領的各部門法之間的相互配合。環(huán)境法是對環(huán)境利益的全局性的綜合把握，規(guī)定環(huán)境利益的長期和短期目標，對環(huán)境利益進行相應的整合與分類，區(qū)分環(huán)境公益和環(huán)境私益。對環(huán)境利益的保護作出明確的規(guī)定，并指出環(huán)境利益收到破壞時的處理措施及不同處理新措施應適用的具體的法律。其他部門法對環(huán)境利益的不同分類進行不同的規(guī)制，如民法中規(guī)定的對環(huán)境私益的侵害應采取的民事賠償和補償措施，如停止侵害、排除妨礙、賠償損失、恢復原狀、賠禮道歉等；行政法則規(guī)制有關對環(huán)境公益的損害，并作出行政處罰；刑法作為最后手段，對具有社會危害性的環(huán)境利益損害行為進行嚴厲的刑事處罰。第三，加強理論研究，增進對環(huán)境利益與立法問題的理性認識，并合理借鑒其他國家和地區(qū)的環(huán)境立法經驗。當前，環(huán)境問題是一個全球性的問題，無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，經濟發(fā)展和人民生活的改善都或多或少的遇到了環(huán)境瓶頸。而發(fā)達國家在這一問題的理論研究中已經先行一步。我國的環(huán)境法研究也應順勢而行，放棄原有的地位之爭，將環(huán)境利益的保護理論研究的最高目標。此外，融合個法律部門并不意味著吸納，而是與其他部門法進行合理的分工配合，最終構成系統(tǒng)完整的環(huán)境利益保護體系。

三、結束語

篇2

 

為推動社會各界進一步關注消防、學習消防、參與消防，提升全民消防安全素質，夯實冬春火災防控基礎，維護全區(qū)消防安全形勢穩(wěn)定，切實開展好今年“119”消防月宣傳活動，xx區(qū)環(huán)境保護局嚴格按照《2018年xx區(qū)“119”消防宣傳月活動實施方案》開展消防宣傳活動，具體如下：

一、加強組織學習

11月,xx區(qū)環(huán)境保護局組織全局人員進行消防安全知識法律法規(guī)學習，對環(huán)保局辦公室用電安全、消防安全等方面進行了全面檢查，確保我局辦公場所不發(fā)生安全事故。

二、開展環(huán)境安全生產大檢查

xx區(qū)環(huán)境保護局嚴格按照xx區(qū)“119”消防宣傳月活動實施方案內容，結合我局日常監(jiān)察工作，對企業(yè)開展消防安全知識宣傳及消防安全隱患排查工作。對企業(yè)宣傳發(fā)放《消防安全提示標語》。要求企業(yè)加強消防安全培訓教育，加強企業(yè)消防安全自檢自查，定期組織開展消防應急救援演練。

篇3

1.使學生知道環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。

2.教育學生自覺保護環(huán)境，并做到保護環(huán)境從我做起、從身邊小事做起。保護環(huán)境，人人有責。

3.培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

4.使學生知道污染沒有國界。

[學情分析]

根據平時的觀察及對學生的調查，可以發(fā)現(xiàn)，本班學生在保護環(huán)境問題中存在以下幾種情況：

1.大多數學生居住在高樓大廈中，家家大門緊閉，很多學生對周圍居住環(huán)境的好壞視而不見，個別學生甚至不在乎周圍居住環(huán)境的好壞。

2.不少學生不愿意參加保護環(huán)境的公益活動，認為小學生沒有能力參加環(huán)保。有些學生想參加環(huán)保，但不知該怎么辦。因此，應教育學生自覺保護環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。

3.大多數學生缺乏保護環(huán)境的意識，對環(huán)境保護的概念比較模糊，不懂得環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。因此，應教育學生保護環(huán)境，人人有責。

[教學重點]

讓學生弄清保護環(huán)境的重要性，知道污染沒有國界，并指導學生在行動上有所表現(xiàn)。

[教學難點]

理解“保護環(huán)境，人人有責”。小學生也應如此。

[教學方法]探究式教學法、活動教學法、討論教學法、辯論教學法。

[教學過程]

環(huán)節(jié)一：媒體演示引出課題

課件呈現(xiàn)：指導學生觀看周筆暢MTV《汗》中有關環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護實例片段。（通過短片，創(chuàng)設情境，引起學生興趣，把學生迅速地帶到了特定的情境中，讓學生初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。）

教師：觀看短片時，你看到了什么？

學生回答：……

教師：在觀看短片的過程中，你想到了什么？你的心情怎樣？為什么會有片中那些場景出現(xiàn)？

學生回答：……

教師小結：隨著社會的進步和發(fā)展，如何保護地球，保護環(huán)境，已經成為當今人類普遍關注和重視的主題之一?？梢?，好的生存環(huán)境對我們多么重要，因此，制止污染、停止破壞、保護環(huán)境、勢在必行！今天我們就來學習第四課“共同的責任---保護環(huán)境”。

教師板書課題：保護環(huán)境

環(huán)節(jié)二：探究問題體驗感悟

教師：請同學們看書第八課《保護環(huán)境》再結合剛才觀看的短片，四人一組交流討論你們小組能提出哪些問題？

學生小組交流討論：……

教師：地球是我們共有的家園，根據書中內容再結合剛才觀看的短片，你們小組能提出哪些問題？（學生回答）

教師：同學們提出的問題非常棒，下面老師把同學們提出的問題歸納為以下四個問題：

1、什么是環(huán)境？

2、環(huán)境與人類的關系如何？

3、為什么保護環(huán)境？

4、我們應該怎樣保護環(huán)境？

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實際懂得道理

教師：請同學們再次走進課文，把課前收集到的環(huán)保資料拿出加工整理再結合剛才觀看的短片四人一組解決這四個問題。

學生：四人一組討論解決問題。

教師：匯報討論結果。

學生回答：……

教師小結：所謂環(huán)境就是人們日常的生活環(huán)境、學習環(huán)境和從事生產的外界環(huán)境，它是由空氣、水、土地和生物等組成的自然環(huán)境。

教師：環(huán)境與人類的關系如何？

學生回答：……

教師小結：從剛才的短片中可以看到被污染的環(huán)境正在威脅著我們人類，而環(huán)境也同時被我們人類無情的破壞。因此我們說“環(huán)境是人類賴以生存的基本條件?！?/p>

教師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo環(huán)境呢？

學生回答：……

教師：既然環(huán)境保護這么重要，我們應該怎樣保護環(huán)境呢？

學生回答：……

教師總結：地球是人類的母親，環(huán)境是人類賴以生存的基本條件。人為的破壞環(huán)境，必然帶來一系列的生態(tài)災難，人類也必然會受到自然環(huán)境無情的報復和懲罰；只有自覺地保護環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類。

環(huán)節(jié)四：行為辨析提升認識

教師：環(huán)境需要我們來保護，作為小學生應不應該參與環(huán)境保護呢？

學生回答：……

教師：我們小學生有能力參與環(huán)境保護嗎？那位同學能熱心幫助別人是對的，應該給予充分肯定，而他遲到卻是不對的，不過他的遲到與一般不遵守紀律有著明顯的區(qū)別，無論批評者和受批評者都要正確對待。

課件呈現(xiàn)：

甲：小學生有能力參加環(huán)境保護，我們可以從我做起、從身邊小事做起、從力所能及的事做起。

乙：小學生沒有能力參加環(huán)境保護，環(huán)境保護是大人的事，與我們無關。

教師：贊成甲方觀點的同學請舉手，贊成乙方觀點的同學請舉手，好！下面甲乙雙方各派一名代表陳述你方的觀點。

學生回答：……（辯論開始。辯析在思想品德中能起到既明理又導行的作用，通過討論、辨析，使學生在爭議辯析中學生懂得判斷、評議一個人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出結論。那位同學隨手揀起一片碎紙是對的，應該給予充分肯定。而他隨地吐痰卻是不對的。小學生應從小樹立環(huán)保意識，都應該自覺保護環(huán)境。）

教師：真的，就象剛才同學們提出的那些問題，我們小學生無法阻止大人破壞環(huán)境的事情太多，但我們能做到保護環(huán)境的事也不少：象“白色垃圾”，我們可以跟媽媽宣傳避免或者不用白色塑料袋，提起菜籃子上市場買菜；廢電池的回收等等。我們可以從小事做起、從日常生活做起、從力所能及的事做起。

環(huán)節(jié)五：關注社會延伸課堂

教師：下面請同學們每人設計一句環(huán)保公益廣告詞，寫在各種顏色、各種形狀的紙上。

學生設計環(huán)保公益廣告詞。（師放音樂《地球的孩子》，學生在音樂聲中設計，寫好的同學把自己設計的廣告詞貼在黑板右側）

教師：同學們設計的環(huán)保公益廣告詞非常精彩，請同學們看黑板讀出自己設計的環(huán)保公益廣告詞。指名讀自己的廣告詞。

學生讀廣告詞。

教師：除了設計環(huán)保公益廣告詞，我們還可以為環(huán)保做些什么呢？2008奧運正一步步向我們走近了，我們提出了“綠色奧運”，為了讓我們生活中少一些不和諧的音符，多一些美麗溫暖的色彩，面對一些不講文明的人，你們有什么好的建議嗎？可以把它寫下來，向全校師生發(fā)出倡議、向全社會倡議：保護環(huán)境，人人有責！

篇4

20xx植樹節(jié)主題班會策劃方案范文一綠色環(huán)保主題班會

[活動主題]：綠色環(huán)保

[活動地點]：教室

[活動目的]：

1、提高學生環(huán)保意識，改變不良生活習慣;

2、讓學生意識到保護環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

[活動起因]：

我們發(fā)現(xiàn)部分同學的環(huán)保意識淡泊，不良的衛(wèi)生習慣和破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的情況還屢屢出現(xiàn)。希望通過此次班會，喚起全體同學對環(huán)境教育重要性的認識，增強環(huán)境保護意識，自覺得愛護環(huán)境、保護環(huán)境，切實地從身邊的小事做起，創(chuàng)設一個干凈整潔的社會環(huán)境。此外，希望通過這次活動能夠展示同學的才能，鍛煉同學的組織能力，增進相互間的了解，并培養(yǎng)相互間的協(xié)作意識。

[活動過程]：

1、主持人闡明這次活動的目的，引入主題

2、主持人發(fā)言宣布活動開始

主持人：我們發(fā)現(xiàn)部分同學的環(huán)保意識淡泊，不良的衛(wèi)生習慣和破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的情況還屢屢出現(xiàn)。下面我們就對于這些事進行討論。

3、學生對于這些事進行自由發(fā)言

生1：對我們來講是可恥的。

生2：保護環(huán)境，從小事做起，從我做起。

生3：保護環(huán)境，人人有責。

生4：舉手之勞，參與環(huán)保，創(chuàng)建綠色校園。

生5：當你看到地上有一張紙不防撿起來。這雖然是一件小事，但它能使你快樂起來。

4、主持人對于發(fā)言進行小結。

主持人：大家說得很有道理，“保護環(huán)境，人人有責”，“保護環(huán)境，從小事做起，從我做起” ，“撿起一張紙能使你快樂起來”。同學們，那就看我們的行動吧。請同學想想，說說自己身邊發(fā)生影響環(huán)境衛(wèi)生的事例。同學共同討論一下在同學們身上哪些不文明行為是需要改進的?我們如何來保護身邊的環(huán)境?

5、以小組為單位進行討論

6、小組代表發(fā)言

生1：要做到隨手關燈，不浪費資源。

生2：見到垃圾隨時撿。

生3：不隨地吐痰，注意個人衛(wèi)生。

生4：每個人都要管好自己的“小天地”。

生5：衛(wèi)生角應該保持干凈、整潔。

生6：值日生應盡好自己的義務，做到一日三大掃，數小掃。

生7：同學之間互相監(jiān)督，勇敢阻止破壞環(huán)境的行為。

生8：加強環(huán)保意識。

生9：班級制訂班級衛(wèi)生公約，對破壞環(huán)境的行為進行處罰，對保護環(huán)境的同學進行獎勵。

7、主持人對于發(fā)言進行小結

8、環(huán)保知識搶答

主持人：那么大家是否關注環(huán)保，對于環(huán)保知識知多少呢?就讓我來考考大家吧。下面以小組為單位進行環(huán)保知識搶答。(穿插腦筋急轉彎題，以提高趣味性。)

9、主持人小結，班會結束。

小結：使同學們深深的感受到要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護自己美麗的家園，美麗的地球，增強了同學們的環(huán)境保護意識，從各自的內心發(fā)出“我們要共同保護環(huán)境”的心聲。

10、班主任評價班會，肯定同學的能力，指出需改進的地方，提出希望。

[班主任評價]：

通過此次班會，同學們都意識到了平時沒注意到的生活小細節(jié)，認識到只有共同創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，才能更好地學習和生活。美好的校園環(huán)境，人人有責。環(huán)保并不遙遠，我們可以從身邊的小事做起。同時，作為一個中學生，也要宣傳環(huán)保，讓身邊的親朋好友環(huán)保意識進一步加強，為我們的校園有一個美好的環(huán)境出力。

20xx植樹節(jié)主題班會策劃方案范文二一、活動目的

3.12是每年植樹節(jié)活動日，在這大地回春，世界萬物呈現(xiàn)勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節(jié)契機，開展“創(chuàng)綠、愛綠、護綠”創(chuàng)意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環(huán)保意識，為創(chuàng)建省綠色學校添風采。

二、活動口號

建綠色校園，樹綠色理想

三、活動時間

20xx年3月10日-20xx年6月1日

四、活動內容與時間安排

1、“植樹節(jié)”募捐倡議書(3月10日)

結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發(fā)出倡議，然后以團委學生代表發(fā)表“植樹節(jié)”募捐倡議書。

2、 綠色環(huán)保主題班會(3月11日)

各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節(jié)”募捐，募捐方式要強調自愿原則。

3、 “植樹節(jié)”募捐活動(3月12日)

3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽;不足部分將由政教處向學校申請補足。

4、 室內綠色評比創(chuàng)意設計大賽(3月10日-3月21日)

以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業(yè)老師評價，評出最佳創(chuàng)意獎、優(yōu)秀設計獎若干名，給與獎勵。

5、 室內綠色實踐活動(3月22日-3月31日)

各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。

6、 室內綠色實踐養(yǎng)護(4月16日-5月30日)

請大家通過網絡搜索養(yǎng)護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識;保護好教室的環(huán)境;確保設計方案全面得到保護。

7、 室內綠化檢查、驗收評比(6月1日)

五、獎項設置

1、本活動分初一段、初二段、初三段分別評獎;

2、各段均設一等獎1名;二等獎2名;三等獎3名;鼓勵獎6名。

20xx植樹節(jié)主題班會策劃方案范文三活動目的:

結合學校“創(chuàng)新素質實踐行”的活動，教育學生愛護花草樹木和動物，培養(yǎng)學生初步的環(huán)保意識。

活動形式:

舞蹈、小品、表演唱、朗誦、討論

準備過程:

各種頭飾、繪畫作品

活動過程:

一、班會開始

主持人:同學們，你們喜歡綠色嗎?為什么?你們知道我們的周圍有什么是綠色的嗎?

今天我從綠色王國請來了幾位好朋友來參加我們班的主題班會，你們歡迎嗎?

小草:我是綠色的小草，我為大地媽媽披上了綠衣裝，使我們的地球更加美麗。

小樹:我是綠色的小樹，我給人們帶來新鮮的氧氣，防風沙防洪水都有我的一份功勞。

小青蛙:我是綠色的小青蛙，農民的莊稼離不開我，我和我的動物伙伴也離不開你們的愛護。

主持人:今天我還從森林電視臺請來一名大名鼎鼎的小記者。

小記者:大家好!今天我會在主題班會上對你們進行采訪。

二、小草篇

小草:今天我的小伙伴們要給大家說說心里話。

主持人:好!我們一起聽聽他們說些什么。

(詩朗誦《小小草》)

小記者:聽了小草的心里話，你又想對小草說些什么?

(采訪同學)

主持人:小草是我們綠色家園的一員，大家可要記住，路邊的小草是我們的好朋友，千萬別去踩壞它喲!

三、小樹篇

主持人:咦，這幾棵小樹怎么愁眉苦臉的?

小樹:有幾個小朋友不懂得愛護他們，讓他們受到了傷害，我們去看看。

(小品《受傷的小樹》)

小記者:你們認為這幾個小朋友能做的對嗎?為什么?

(采訪同學)

小樹:現(xiàn)在有越來越多的小朋友能愛護我們了，給我們澆水，為我們松土，不摘我們的枝葉，不在我們的身上亂刻亂畫，我真高興啊!為了感謝你們，我的松樹伙伴帶來了一個精彩的節(jié)目，請大家欣賞。

(舞蹈《小松樹》)

四、青蛙篇

(傳來青蛙的哭聲)

主持人:是什么聲音?我們快去看看。

(小品《快幫我們講講話》)

小青蛙:今天我還帶來了幾位我們的動物朋友，同學們你們認識嗎?

(金絲猴、大熊貓、梅花鹿、小企鵝自我介紹)

小青蛙:誰愿意保護我們，做我們的好朋友?

(表演唱《找朋友》)

五、家園篇

主持人:同學們，你們想不想讓這些綠色王國的朋友留在這里呀?那我們就要從今天開始做起愛護花草樹木，保護小動物把我們的地球變成綠色的家園，能做到嗎?

(展示綠色家園的繪畫作品)

主持人:請班主任老師講話。

班主任講話

主持人:讓我們和綠色王國的朋友一起唱起來，跳起來吧!

篇5

一、教學目標：

1、通過學習小貓簡筆畫提高學生的夸張概括能力。

2、學生一個人的方式參與美術活動，表達了自己的情感。

3、讓學生懂得愛護動物，保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

二、教學重點、難點：

教學重點：學會用夸張概括的筆法畫小貓。

教學難點：通過學習讓學生知道愛護動物，保護環(huán)境，熱愛大自然。

三、教具準備：

課件

四、學具準備：

有關動物的圖片或文字資料。鉛筆、水彩筆、畫紙等。

五、教學過程：

（一）創(chuàng)設問題情景：

師：同學們，你們都喜歡我們人類的好朋友——小動物嗎？

師：那么，誰能說說你都見過哪些種小動物呀？

師：你們說得很好，我們今天就來學習一種動物的簡筆畫。

（二）游戲表演、自主探究學習環(huán)節(jié)：

1、師：（提問）誰知道捉老鼠的能手是誰？

師：對，是小貓，請學生來模仿貓是怎么叫的。

課件出示貓的圖片，教師和學生一起找出貓的特點。

師：請同學們先仔細觀察一下，再分組練習用簡筆畫的方法畫一只貓。

3、請學生討論：

貓最愛吃的都有什么。

師：貓當然是愛吃魚了呀，看這就是魚（出示魚的圖片），魚的特點是什么呀？

師：請學生來模仿魚是怎么游泳的，老師來點評一下。

師：請學生結合老師前面教過的畫魚方法自己畫上魚。

（三）獨立拓展練習環(huán)節(jié)：

1、學生自己練習畫簡筆畫。

2、為自己喜歡的動物畫一個自己的家。

3、教師巡回輔導學生完成作業(yè)。

（四）課堂總結：

1、教師作本節(jié)課的小結引出本節(jié)課的教學理念：動物和我們是好朋友。要愛護動物，保護環(huán)境，愛護自然，維護生態(tài)平衡。

2、由游戲模仿可愛的動物來結束本節(jié)課。

小學生簡筆畫教學課件二

活動目標

學會分四部畫會冰箱。

知道冰箱都有哪些用處。

活動準備

冰箱圖、畫畫本、鉛筆、水彩筆。

活動過程

1、看這個圖大家認識它是什么不??？

2、大家還知道是家里裝好吃的冰箱那！

3、那你們還知道冰箱能干什么??？

4、不知道了，那我們一起想想，冰箱能給你們凍雪糕，那我們吃的肉怕壞，是不也可以凍冰箱里，天熱蔬菜、牛奶、糕點都能放在上面保鮮??！

5、動腦想想才知道冰箱還有這么用處那！

6、那你們會畫家里的冰箱嗎？

7、我們學一學畫冰箱

——拿出筆本先畫出冰箱的外形，是長方形的對吧！

——冰箱是上下兩個，我們從中間分兩半。

——我們開冰箱時又把手，在畫上把。

——冰箱下邊加個底，變成大冰箱。

8、我家冰箱畫完了，你們家的冰箱畫完沒？

9、我們是不是四部就學會了畫冰箱，用水彩筆涂上喜歡的顏色。

篇6

本案例是根據九年義務教育三年制初級中學教科書《思想品德》（人教版），九年級全一冊第四課《了解基本國策與發(fā)展》關于保護環(huán)境延伸內容涉及的，該活動課主要是讓學生從環(huán)境（垃圾）談起，尋找實際生活中關于垃圾的處理和解決的辦法措施，以點帶面，讓讓學生理解我國把保護環(huán)境作為基本國策的重要作用和歷史意義。

二、學生分析

筆者所任教的民族中學，學生多來自山大溝深、信息相對閉塞、經濟落后的農牧民家庭。多數學生的文化環(huán)境、成長環(huán)境較其他地區(qū)都有差距，導致少數民族學生除了課本知識外，課外輔助知識、社會知識及時事新聞等信息了解得不多，掌握得很少。但是也有許多學生有好動、好奇、好勝的個性特點，有著極強的表現(xiàn)欲。喜歡表現(xiàn)自己，也樂意去感受發(fā)生在自己身邊的人和事，不喜歡簡單枯燥、脫離實際生活的抽象理論說教。

三、教學目標

1.讓學生了解生活中的垃圾（種類）。

2.了解垃圾對社會生活的危害。

3.知道用科學、合理的方法處理垃圾。

4.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，強化環(huán)保行為。

四、教學準備

為了激發(fā)少數民族學生學習興趣，調動他們的課堂參與意識，提高課堂效率，結合教材內容設計了本次活動課，給學生們提供一個充分發(fā)揮、展示自我的平臺。

1.教師準備一些廢舊物品（如廢紙、塑料、玻璃、金屬、骨頭、廢電池）等充當教具。

2.讓學生到圖書館、資料室、網絡室等處收集環(huán)保知識和資料。

3.讓學生課前運用觀察、調查等方法搜集身邊的環(huán)保問題（能提出解決問題的辦法和措施更好）。

五、教學流程

1.導入課程

師：同學們，隨著社會的發(fā)展、人們生活水平的提高，人們大量消耗資源，大規(guī)模生產、大量地消費，大量制造著垃圾。屏幕上顯示我國許多地方和當地的環(huán)境狀況，并提出第一個問題：簡述我們身邊的垃圾（污染）現(xiàn)狀？

桑杰說：“白龍江邊到處扔滿了玻璃瓶，一次去河邊玩扎西被碎玻璃扎傷了腳，一個星期都沒法上課。”

卓瑪說：“一刮風塑料袋就漫天飛舞，有許多懸掛在樹枝上，非常刺眼，而且還不容易腐爛，又不好取?！?/p>

師：“同學們對生活中的污染問題觀察得很仔細，找出的問題也很具體。需要人們去解決垃圾的污染問題?！?/p>

屏幕顯示第二題：對生活中的垃圾該如何分類？

看到這道題，連平時最不愛回答問題的道吉卓瑪同學把手舉得很高，我讓她回答。道吉卓瑪說：“像也剩菜剩飯、菜根菜葉、果皮、骨頭可分到廚余垃圾類；像廢電池、電板、廢溫度計、過期藥品等屬于有害垃圾；像廢紙、塑料、玻璃、布料、金屬物等可歸類到可回收垃圾類；另外像磚瓦陶瓷、衛(wèi)生巾、渣土等劃分為綜合垃圾類?！?/p>

師：“道吉卓瑪同學作了很充分的準備，并細致地對垃圾做了科學、合理的分類。那我們該如何科學、合理地處理這些垃圾呢？”

面對這個問題，同學們爭先恐后地舉手搶答。班瑪東主說：“廚余垃圾由于有機物和油脂含量高，可采用堆肥的方式處理，既能解決垃圾的出路，又可達到資源再生的目的?！?/p>

丁子加措說：“不可回收垃圾用衛(wèi)生填埋法減少垃圾，也可用焚燒的辦法來發(fā)電和供暖?！?/p>

……

2.課堂內容升華

（1）師：通過對垃圾的科學分類和回收，減少了環(huán)境污染，實現(xiàn)了人與自然的和諧。但是在現(xiàn)實生活中仍然有破壞環(huán)境的行為。請問同學們，我們本地存在那些破壞生態(tài)環(huán)境的行為？

次九草：我們當地有些人亂挖礦石，破壞植被，甚至蝕化礦石的硫酸坑不淹埋，下雨后有毒的化學原料沖到人畜飲用的河水里，直接損害大家的身體健康。

扎西：白龍江邊私人亂挖河道，亂挖沙土興辦沙場，導致水土流失，江水含沙量增加，使長江的水質也受到影響。

……

（2）師：對這些破壞生態(tài)環(huán)境的行為，作為中學生的我們應該怎么做？

生：做環(huán)境保護義務宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士、種草植樹、愛護動物、給垃圾箱貼上分類標簽、節(jié)約用水用電、不隨地亂扔垃圾、不用一次性筷子、少用塑料袋、愛惜紙張等。

六、課堂小結

通過本節(jié)課使同學們了解了生活中的垃圾應該如何分類、回收和處理，增強了每個同學的環(huán)保意識，提高了美化環(huán)境、節(jié)約資源的自覺性，樹立保護環(huán)境、人人有責的思想意識，強化愛我家園，從我做起，提升了保護環(huán)境，就是保護我們自己的責任感。

七、教學反思

1.教師在教學中要善于把教學內容同學生的社會生活緊密聯(lián)系，實現(xiàn)“課堂上人人都開口、個個都參與”的目標。

篇7

湘教版美術五年級下冊第7課《星光燦爛》屬于“造型?表現(xiàn)”范疇里的簡易立體構成練習，主要是將一張平面的紙，通過構思設計和工藝制作手段，實現(xiàn)浮雕藝術的效果。五年級學生已經具有一定的折疊基礎，但對凸折線、凹折線的認識及對示意圖的理解能力還有待提高。因此，在教學中要加強學生識圖和動手的教學，降低學生在探究制作過程中的難度，讓整個教學過程都遵循學生的認知規(guī)律，做到循序漸進，讓學生了解紙浮雕的成型原理，能熟練識圖，能運用凸折、凹折、裁切等方法、技能，制作出紙浮雕星星，并養(yǎng)成精心制作的良好習慣和一絲不茍的工作作風，提高學生的審美能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.激發(fā)興趣。欣賞作品及短片，激發(fā)學生的興趣。（出示有關星空的繪畫作品及短片）

2周答問題。（出示星空圖展板）美麗的星空除了用繪畫的方式表現(xiàn)外，還能用什么樣的方式來表現(xiàn)呢？

3.觀察體會“紙浮雕”與紙上繪畫方式的不同。

4.小結：我們把這種凸起于底紙有立體感覺的作品稱浮雕效果，這幅作品是用紙做的，所以稱為“紙浮雕”。

5.欣賞身邊的浮雕作品。

6.思考問題：在老師出示的展板上再添加點什么會讓畫面會變得更好？

7.板書課題：7.星光燦爛

設計意圖：興趣是學習美術的基本動力之一，通過直觀教學充分調動學生的眼、耳、手、腦多種感官參與學習，既讓學生了解學習的內容，又能激發(fā)學生的學習興趣。

二、探索發(fā)現(xiàn)，學習方法

1.觀察。出示浮雕星星多方位圖，觀察它與平面的星星有什么不同，探究浮雕星星的制作方法。

2.探究。每個小組分發(fā)一個十字星浮雕作品，學生探究、分析浮雕星星的成形方法，可反復將浮雕星星拉平恢復成一張平面紙。發(fā)現(xiàn)奧秘在于折疊。（凸折――朝上折凹折一朝下折）

3.標記。學生邊觀察邊用不同顏色的筆在浮雕星星上進行標記。（凸折線用――紅色；凹折線用――藍色。）

4.嘗試。學生參照畫好的浮雕星星制作圖示嘗試折疊。

5.交流。學生交流制作方法。

6.小結。教師小結并示范折疊方法。（為了更加美觀可將多余部分裁切掉，裁切線用――黑色）

設計意圖：引導學生觀察浮雕星星的基本形狀，通過小組分析、討論、觸摸、觀察、標記等方法，讓學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)出折疊的奧秘。

三、掌握規(guī)律，自我創(chuàng)作

1.小組合作。挑戰(zhàn)賽，看哪組同學能最快地將四種不同星星的折法和各自的制作圖示對號入座。

2.交流互動。學生交流識別圖示的經驗和理由。

設計意圖：讓學生在玩中學，加強學生觀察、探究的能力并擴寬思路，使學生更容易掌握折疊浮雕星星的不同技法。

3思考討論。折疊浮雕星星還能怎樣變化？（出示浮雕星星的個性折疊作品，學生欣賞并討論）

4.實踐操作。作業(yè)要求：運用凸折、凹折、裁切等方法制作出1～2個紙浮雕星星。

設計意圖：讓學生體會創(chuàng)造美的樂趣，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力及表現(xiàn)能力，突出個性化的學習，為學生發(fā)揮自主性開辟廣闊的空間。

四、展示評價。有效拓展

1.展示作品。學生展示創(chuàng)作好的作品介紹自己的大膽構思。

2.師生共評。說說你喜歡哪一顆星星，說出喜歡的原因。

3.欣賞作品。出示其它類型優(yōu)秀紙浮雕作品，學生欣賞。

篇8

授課老師

田莉莉

科目

道德與法治

2019年5月16日 第13 周星期四上午第 三 節(jié)

科組長簽名

授課內容

《清新空氣是個寶》

授課班級

二（5）班

授課地點

二（5）班

課   時

第二課時

教學目標

(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

環(huán)境教育是提高全民思想道德素質和科學文化素質的基本內容之一。課程標準將引導學生學會“保護環(huán)境”列為本課程培養(yǎng)的“行為與習慣”目標之一。內容標準中“負責任，有愛心地生活”第8條，要求低年級學生“為保護環(huán)境做力所能及的事”。本課是第三單元“綠色小衛(wèi)士”中的第二課，保護空氣質量、學會應對大氣污染天氣是環(huán)境教育的重要內容之一。本課的主要任務在于引導學生了解相關知識，提高自覺維護空氣質量的環(huán)保意識,知道并掌握在大氣污染的環(huán)境里自我保護的簡單措施。

重 點

難 點

教學重點：認識到清新空氣對我們生活的重要意義，需要大家一起努力保護；了解造成大氣污染的原因，樹立環(huán)保意識；學會應對空氣污染嘗試，用行動共同保護生存環(huán)境。

教學難點：學會分辨污染空氣的行為，從自我做起保護清新空氣。培養(yǎng)收集資料、整理資料、思辨探究等自主學習能力。

教學過程：（包括教師活動和學生活動的設計詳案）

設計意圖

（一）、視頻對比—我們生活的地方空氣清新嗎？

1.師：請“小小藍天調查員”們把你們事先調查記錄的湛江一周空氣質量表拿出來，各小組進行一個統(tǒng)計，由統(tǒng)計數據和同學們的觀察得出一個結論：湛江這座海濱城市是一個空氣質量非常棒的地方。我市城市環(huán)境綜合質量連續(xù)4年排名全國環(huán)保重點城市前5位、廣東首位，是名符其實的“花園城市”、宜居城市。那么同學們，是不是全國所有的城市都像湛江一樣碧海藍天、綠樹銀沙呢？請同學們觀看一個視頻。

2.學生認真觀看，對比分析空氣好壞對我們的生活有什么影響？

3.師：同學們想知道是什么污染了我們身邊的空氣嗎？

（二）、觀察討論—是什么污染了空氣？

 (播放污染空氣的科普視頻)

1.師：同學們，你們看完視頻短片后有何感想呢?

2.學生思考并自由發(fā)言，試著舉例說說你們生活中有這樣污染空氣的行為嗎？

（三）、知法守法—讓我們從小懂得敬畏規(guī)則。

(播放習爺爺矚望綠水青山就是金山銀山的視頻)

1.師：為了防治大氣污染，國家和政府做了大量的工作，也出臺了相關的法律法規(guī)。課件出示相關的內容。

2.生:通過分析交流，將法治的種子埋在心里。

（四）、探究交流—我能做些什么呢?

1.師：空氣是我們賴以生存的外部條件，如果空氣受到了污染，會對我們的身體產生一定的危害。那么，你們計劃怎樣保護空氣清新呢?

2.學生自由發(fā)言。

3.師：我們要從身邊小事做起，敢于舉報嚴重污染大氣的行為，做到環(huán)保出行。

（五）、課堂小結

通過活動讓學生感受到空氣是生命世界離不開的重要資源。

 

讓學生通過課前調查，掌握統(tǒng)計一個時間段內空氣質量的方法，感知空氣質量好差的變化，培養(yǎng)從生活中收集數據、分析思考的能力。同時，通過對比感知，學生初步樹立保護空氣清新的重要性

 

讓學生通過分析交流,認識到空氣污染的原因和危害程度,發(fā)現(xiàn)人類與環(huán)境相互依存的關系。了解到國家層面用法律實施對大氣的保護，喚起學生自覺保護空氣的責任意識和法治意識。

篇9

化學教學中實施的環(huán)境教育可以讓學生了解環(huán)境不斷惡化的處境，正確認識和理解科學發(fā)展和環(huán)境問題之間的辨證關系，培養(yǎng)科學正確的環(huán)境觀念和可持續(xù)發(fā)展觀念，所以在化學教學中實施環(huán)境教育不但可行，而且必要。

化學教學中開展環(huán)境教育論析

科學適當的環(huán)境教育方法建立在遵循特定的環(huán)境教育原則的基礎上。環(huán)境教育原則是依據教育的普遍規(guī)律以及環(huán)境教育的特殊性質制定的準則，具有科學性和客觀必然性的特點。其目的在于指導環(huán)境教育的目標、方法、途徑等，并使環(huán)境教育過程效果更加顯著?；瘜W教學中實施的環(huán)境教育原則與與其它領域的相似，主要包括：科學性和思想性統(tǒng)一原則；因材施教原則；啟發(fā)性原則；直觀性原則；鞏固性原則；循序漸進原則；理論與實際聯(lián)系原則。實際教學過程中可以通過借助一系列科學方法，循序漸進的引導學生掌握環(huán)境知識并形成必備的環(huán)境素質，以完成環(huán)境教育的各項目標。環(huán)境教育作為教育科學的范疇，其教學方法不但有與一般教學方法相同的共性，還有符合自身特征和發(fā)展規(guī)律的個性。因此，設定環(huán)境教育的教學方法時，要從環(huán)境教育本身的內容和目標出發(fā)。其具體方法可分為：模擬法；實驗法；調查法；探究法；環(huán)境考察法。

在化學教學的過程中，滲透環(huán)保意識。具體的做法是在主陣地——課堂教學中滲透環(huán)保意識，并結合化學實驗，強化這種意識。在培養(yǎng)學生環(huán)保意識的過程中，化學課程的教育功能尤為突出。因為在環(huán)境教學課程尚未開設的情況下，化學教材為環(huán)境教育提供了題材。化學教師要做到抓住化學教材中的潛在可能因素對教學內容進行充分發(fā)掘，把環(huán)境教育融入到教學的過程中，對其進行有效滲透。而化學科學通過化學實驗得以不斷發(fā)展。作為提高學生的科學素質的重要途徑，化學實驗課也成為實施環(huán)境教育的好機會。化學實驗經常產生的各種有害氣體和廢液，是造成環(huán)境污染的元兇。因此，在化學實驗過程中必須注意保護環(huán)境，防止污染。應時刻保持環(huán)保意識，做到使實驗現(xiàn)象明顯、效果顯著的同時，盡量減少排污量，以保護環(huán)境。通過開展化學課外活動，開拓環(huán)境教育的新渠道。就其性質而言，環(huán)境教育實踐性很強。所以僅在課堂上進行教育是遠遠不夠，還要通過課外活動強化其效果。課外活動因其內容豐富、形式生動、與社會各方面聯(lián)系性強等特點而廣被接受，成為開展環(huán)境教育的重要途徑之一。

教學實例簡析

課題：《二氧化碳的性質和用途》

教學的目標：從學習技能和知識角度：熟悉CO2的物理性質；掌握CO2的化學性質；了解CO2的用途。從培養(yǎng)價值觀角度：通過培養(yǎng)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活現(xiàn)象檢驗二氧化碳的性質和用途的能力，使其體會化學和社會間的關系；通過介紹二氧化碳對環(huán)境的影響，提高環(huán)保意識。

篇10

1.通過看看、做做，學習用報紙折成魚的外形。

2.能大膽想象用彩紙設計裝飾魚的花紋。

3.利用廢舊物品進行制作，增強環(huán)保意識。

活動準備

經驗準備：欣賞過“美麗的魚”，畫過熱帶魚，對魚的外形特征、花紋色彩等有所了解。

環(huán)境準備：報紙魚范例一件，報紙，彩紙若干，膠水，剪刀，海洋背景圖，海底PPT。

活動過程

一、看一看。引出主題

師：美麗的大海里還住著一位奇特的魚呢，瞧它來了，這條奇特的魚是用什么做成的？

小結：原來是用報紙變出了一條漂亮的報紙魚，寶寶們都對這條漂亮的報紙魚很感興趣，猜了變出報紙魚的很多方法。

二、學一學。觀察范例

1.制作報紙魚的身體。

①將報紙從頭開始往里面折。（配合兒歌折一折，抹一抹）

②將折好的報紙條，兩頭交錯成魚尾形狀，用粘紙將交錯部分粘合，魚初具雛形。（引導幼兒變化出多種魚的形態(tài)）

2.制作報紙魚身上的花紋。

師：報紙魚的身體做好了，可是你們覺得它漂亮嗎？少了什么？

①選擇彩紙貼在魚框內，可上下、左右、斜角不同的方向貼。

②用已經剪成的三角形、圓形或方形等不同形狀的小塊，貼在彩條上可作為魚身上的花紋，貼在魚框上可作為魚鰭，貼在魚尾部可裝飾魚尾。

3.現(xiàn)在漂亮的報紙魚就做好了，讓我們把它送進美麗的大海吧！你們想不想也來做一做漂亮的報紙魚呢？

三、做一做。完成作品

1.介紹材料。

2.幼兒操作，教師巡回指導，鼓勵幼兒將新想法大膽表述出來。

四、賞一賞，評價作品

師：你覺得哪一條報紙魚最漂亮？為什么？

小結：原來，看似沒用的東西，經過想象、加工后會變成可用之材。所以，我們小朋友平時用完的東西，千萬別亂丟哦。因為這樣既可以保護環(huán)境，還可以變廢為寶。

五、玩一玩。體驗樂趣