導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：環(huán)境 公眾 保護(hù) 制度

21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境問題也變的日益惡劣，同時(shí)也一直都是世界各國(guó)的熱點(diǎn)話題。我們急迫需要解決環(huán)境問題，走上可持續(xù)發(fā)展道路。目前，我國(guó)的公眾參與環(huán)境保護(hù)意識(shí)還不強(qiáng)，參與的途徑和渠道還不完善，這也制約了我國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的開展。因此，我國(guó)應(yīng)完善公眾參與環(huán)境制度，加大環(huán)境保護(hù)的宣傳力度，不斷的提高公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，以便更好的保護(hù)環(huán)境。由于我國(guó)目前的公眾參與環(huán)境保護(hù)制度還不完善，還沒有形成科學(xué)的體系，因此，筆者在此對(duì)我國(guó)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度存在的問題以及完善的措施做出簡(jiǎn)單的闡述。

一、環(huán)境保護(hù)公眾參與制度的內(nèi)涵

所謂的環(huán)境保護(hù)公眾參與制度，就是指在環(huán)境保護(hù)方面，公眾有權(quán)利參與到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中。當(dāng)然，關(guān)于環(huán)境保護(hù)公眾參與制度的概念，不同的學(xué)者定義的概念也不盡相同。有的學(xué)者認(rèn)為，任何人都有保護(hù)環(huán)境的權(quán)利，同時(shí)也有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，都有平等參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的權(quán)利。還有的學(xué)者認(rèn)為，公眾都有參與保護(hù)環(huán)境的權(quán)利和義務(wù)，各級(jí)的政府部門和環(huán)境保護(hù)單位應(yīng)該聽取公眾的意見，同時(shí)倡導(dǎo)公眾保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?？傊徽撃囊环N說(shuō)法，環(huán)境保護(hù)公眾參與制度就是根據(jù)相關(guān)的法律和法規(guī)，公眾都有平等的權(quán)利參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中[1]。

二、我國(guó)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度存在的問題

雖然我國(guó)也設(shè)定了相關(guān)的法律、法規(guī)。但是，并沒有成熟的公眾參與制度，還比較抽象，沒有真正意義上的實(shí)現(xiàn)公眾參與。主要問題有以下幾點(diǎn)：

1.參與形式單一

目前，我國(guó)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度形式比較單一，大多是以調(diào)查問卷的形式，這使得信息并不能充分的分布到人們的視野中，難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的公眾參與，使大多數(shù)的人都不是很了解，而問卷調(diào)查這種方法太局限，公眾只是通過單一的問題形式來(lái)進(jìn)行回答，并不能真正的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這直接影響了公眾和政府的雙向交流[2]。

2.立法缺乏可實(shí)施性

目前，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)立法存在著抽象性，缺乏可操作性，不能使公眾參與其中。例如：美國(guó)的環(huán)境法律規(guī)定，美國(guó)公眾有了解環(huán)境決策、內(nèi)容的權(quán)利，政府必須通過有效的途徑向人們展示，使公眾能夠得到全面的了解，并且規(guī)定了詳細(xì)的參與方式和內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)了公開性。而我國(guó)不論是在組織活動(dòng)方面，還是宣傳力度方面基本上都是空白，雖然相關(guān)法律有這方面的規(guī)定，但在實(shí)際操作中根本無(wú)法實(shí)行，這也是我國(guó)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度不能完善的根本原因。

3.非政府組織力量薄弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，非政府組織在環(huán)境保護(hù)中的地方越加重要，他們是環(huán)境保護(hù)的參與者、組織者和監(jiān)督者，他們起著重要的作用。雖然我國(guó)已經(jīng)建立了非政府組織，但是，我國(guó)非政府組織的力量還很薄弱，無(wú)法發(fā)揮他應(yīng)起到的作用，其根本上還受到政府的操控，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)立性。在環(huán)境保護(hù)中，主要還是由政府進(jìn)行主導(dǎo)，致使非政府組織在實(shí)際操控中受到約束，而無(wú)法發(fā)揮真正的作用，從而無(wú)法獲得公眾的知名度和關(guān)注度，這樣也不會(huì)起到影響作用。

三、我國(guó)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度的完善

面對(duì)日益凸顯的環(huán)境問題，我們迫切的需要完善我國(guó)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度，結(jié)合我國(guó)目前存在的問題，因此，筆者提出了一下幾點(diǎn)完善建議：

1.加大環(huán)境保護(hù)的宣傳力度

首先，要充分的利用新聞媒體的渠道進(jìn)行宣傳，使公眾的視野中形成一個(gè)保護(hù)環(huán)境的氛圍。其次，政府應(yīng)該增設(shè)一些公共演講，對(duì)保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)和法律要及時(shí)的進(jìn)行宣傳，不能只以單一的形式進(jìn)行宣傳，要通過各種渠道進(jìn)行有效的宣傳。另外，要充分的利用活動(dòng)紀(jì)念日的價(jià)值，在環(huán)境紀(jì)念日期間舉行關(guān)于保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，讓人們的生活中一直充斥著保護(hù)環(huán)境，以便喚起人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。最后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，青少年作為我國(guó)未來(lái)的接班人，只有從根本上進(jìn)行改變，才能增強(qiáng)我國(guó)公眾保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)有關(guān)保護(hù)環(huán)境的課程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起的習(xí)慣。總之，保護(hù)環(huán)境需要整個(gè)社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，為改善環(huán)境盡到自己最大的努力[3]。

2.保證環(huán)境信息的公開性

每一個(gè)公民都有獲得環(huán)境信息的知情權(quán)，這是法律賦予每一個(gè)人的權(quán)利，同時(shí)也是賦予每一個(gè)人的義務(wù)。如果公眾無(wú)法獲得這一權(quán)利，那更無(wú)從談及環(huán)境保護(hù)的參與。因此，國(guó)家應(yīng)該完善相關(guān)的制度，確保環(huán)境信息的公開性，要求相關(guān)的部門要履行職責(zé)，確保環(huán)境信息能夠及時(shí)的傳播給公眾，如果相關(guān)部門沒有履行職責(zé)，那么要依法追究其責(zé)任。

3.保證非政府組織的相對(duì)獨(dú)立性

首先要完善非政府組織的相關(guān)制度，賦予非政府組織相對(duì)獨(dú)立的權(quán)利，使其在政府不干涉的情況下進(jìn)行，這也是實(shí)現(xiàn)公眾參與最有效的途徑。同時(shí)，政府應(yīng)該對(duì)非政府組織進(jìn)行大力的宣傳，以增加其社會(huì)的知名度，使其逐漸的滲透到公眾的視野之中。另外，政府還要給予非政府組織大力的幫助，增加其開展活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)其快速的發(fā)展，使非政府組織真正的成為輔助國(guó)家保護(hù)環(huán)境的機(jī)構(gòu)，以便更好的動(dòng)員全民的參與。

總之，保護(hù)環(huán)境公眾參與制度是我國(guó)環(huán)境法的基本制度，它是衡量一個(gè)國(guó)家環(huán)境保護(hù)水平高低的重要指標(biāo)，也是目前我國(guó)解決環(huán)境問題的重要制度。因此，我們必須要完善公眾參與制度，使保護(hù)環(huán)境的意識(shí)深入到每一個(gè)人心中，這是實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的重要途徑[4]。

結(jié)論：

環(huán)境保護(hù)公眾參與制度是環(huán)境法賦予每一個(gè)公民的權(quán)利，同時(shí)也是維護(hù)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。雖然我國(guó)已經(jīng)建立了相關(guān)的法律、法規(guī)，但是仍然還有很多的缺陷和不足，缺乏實(shí)際的操作性，這嚴(yán)重的影響了環(huán)境保護(hù)工作的進(jìn)行。所以，我國(guó)必須要盡快的完善環(huán)境保護(hù)公眾參與制度的完整性，加強(qiáng)公眾的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保證環(huán)境信息的公開性和流通性，這是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)公眾參與制度的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李喜燕.論環(huán)境保護(hù)中的公眾參與制度[J]. 全國(guó)環(huán)境資源法學(xué)研討會(huì)，2009， 1032-1037.

[2]周 瑩.淺析環(huán)境保護(hù)公眾參與制度[J]. 法律經(jīng)緯，2008， 85-86.

篇2

1.全面采取節(jié)能減排措施。我校強(qiáng)化師生的節(jié)能環(huán)保意識(shí)和建設(shè)生態(tài)文明理念。建立健全節(jié)能環(huán)保制度，加強(qiáng)基本建設(shè)、維修改造及日常工作、學(xué)習(xí)、生活運(yùn)行過程中的節(jié)能環(huán)保管理，節(jié)約每一滴水、每一度電、每一粒糧食、每一張紙，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境。

開展文明校風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，讓綠色理念潛移默化的滲入學(xué)生心中。開展各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。我校開展文明班、文明辦公室、五星學(xué)生、衛(wèi)生紅旗班、節(jié)能標(biāo)兵班等評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比條件中體現(xiàn)節(jié)能減排、環(huán)境教育的要求，使節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境成為師生的自覺行動(dòng)。

我校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，綠化、美化校園的教育，要求學(xué)生從身邊的細(xì)微事做起，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)綠化，保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣：撿起地面的紙片，摘下花木的枯枝、黃葉，不踐踏草坪，養(yǎng)成節(jié)約用水、用電，人離關(guān)燈的習(xí)慣等。

我校各班堅(jiān)持的“每天兩小掃，每周大掃除”環(huán)境衛(wèi)生制度，使學(xué)生養(yǎng)成了愛衛(wèi)生、講衛(wèi)生、保持衛(wèi)生、珍惜環(huán)境的良好衛(wèi)生習(xí)慣；我校定期開展文明禮貌月活動(dòng)、“彎腰行動(dòng)”等，使師生們養(yǎng)成了良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、較高的環(huán)保意識(shí)和良好的環(huán)境道德行為；文明班級(jí)、文明標(biāo)兵班和節(jié)能小標(biāo)兵、節(jié)能標(biāo)兵班的評(píng)比，激發(fā)了學(xué)生自覺節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念、凈化了學(xué)生美好心靈。熱愛綠色、節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境已經(jīng)成為廣大師生的自覺行動(dòng)。

利用校會(huì)、班隊(duì)會(huì)開展環(huán)境教育。我校把環(huán)境教育當(dāng)成素質(zhì)教育的重要組成部分，在每周一升旗儀式國(guó)旗下的講話中，加入“珍惜地球上的有限資源”、“愛我藍(lán)天，愛我清水”、“以實(shí)際行動(dòng)清除地球上的污染”等內(nèi)容，使節(jié)能減排教育、環(huán)境保護(hù)教育滲透到愛國(guó)主義教育中，提高了師生的節(jié)能減排和環(huán)保意識(shí)。開展“做環(huán)保小衛(wèi)士”、“我愛我校園”、“廢品變寶”“垃圾分類”等班隊(duì)主題會(huì)；組織開展“我愛地球村”收舊利廢活動(dòng)，學(xué)生將廢舊物品收集起來(lái)，制成一個(gè)個(gè)精致的小工藝品，使廢品變?yōu)榭稍儆闷?，或送到收廢站，所得到的款項(xiàng)用作班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；開展“美化校園從我做起”、“我為校園添光彩”等美化校園活動(dòng)。每年學(xué)雷鋒活動(dòng)日和全國(guó)衛(wèi)生清潔日，組織學(xué)生到校內(nèi)外進(jìn)行衛(wèi)生清潔活動(dòng)，搞好校園環(huán)境建設(shè)，教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)從“我”做起，從愛校做起，從身邊的小事，從一點(diǎn)一滴做起。同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并養(yǎng)成了環(huán)保的良好習(xí)慣。

篇3

班會(huì)背景：美麗環(huán)境令人怡情，惡劣環(huán)境令人擔(dān)憂

活動(dòng)目的 ：

1.通過這次主題班會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，與社會(huì)、家庭、每個(gè)人都是息息相關(guān)。

2.使學(xué)生懂得環(huán)境污染造成的危害，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)，必須從現(xiàn)在做起，從身邊小事做起。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

會(huì)前準(zhǔn)備

1. 查閱一些與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的資料，并思考作為一名學(xué)生應(yīng)怎樣從身邊小事做起，從自我做起。

2. 選一名班會(huì)主持人。

實(shí)施過程

1.導(dǎo)入主題

主持人：藍(lán)色的地球涌動(dòng)著生命的旋律，綠色的世界養(yǎng)育著萬(wàn)千的生命，我們需要一個(gè)美好的環(huán)境。而我們的環(huán)境卻在一天天被破壞，讓我們共同保護(hù)我們的家園，《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

2.美麗環(huán)境的觀賞

主持人：我們祖國(guó)的環(huán)境真是太美了，請(qǐng)同學(xué)們觀賞。

展示視頻：廣袤的平原、茂密的森林、連綿的丘陵、巍峨的山川、可愛的動(dòng)物、藍(lán)色的大海和芬芳的花朵。

教師：同學(xué)們，哪些風(fēng)景最美麗?

學(xué)生 1 ：在美麗的山林。

學(xué)生 2 ：在蔚藍(lán)的大海里有成群的魚兒……

學(xué)生 3 ：……

教師：我們的祖國(guó)江河秀麗，山川巍峨。同學(xué)們，你們到過我們家鄉(xiāng)哪些景點(diǎn)?感覺怎么樣?這些美好的環(huán)境，只是我們生活環(huán)境的一部分，同學(xué)們，你們知道嗎?環(huán)境污染日益嚴(yán)重，我們正面臨著巨大的環(huán)境挑戰(zhàn)，而保護(hù)環(huán)境正是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。

3.惡劣的環(huán)境擔(dān)憂

教師：現(xiàn)在，令人擔(dān)憂的是，這么美的環(huán)境在一天天遭受著破壞。請(qǐng)同學(xué)們觀看動(dòng)畫片《小魚的命運(yùn)》。

(播放動(dòng)畫：一只小魚以前在清澈的小河里自由自在地游泳，后來(lái)，附近建起了工廠、居民區(qū)，不斷地向小河里排放污水、垃圾，河里的水質(zhì)變壞，小魚和它的兄弟姐妹無(wú)處可逃，最后都死了)

教師：同學(xué)們，看了這個(gè)動(dòng)畫片，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)為小魚的遭遇難過，原因是河水被污染、環(huán)境被破壞。主持人：伙伴們，在我們周圍有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象?它們都有什么危害?請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。

(學(xué)生自由發(fā)言)為小魚的遭遇難過，原因是河水被污染、環(huán)境被破壞。

主持人：伙伴們，在我們周圍有哪些破壞環(huán)境的現(xiàn)象?它們都有什么危害?請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。

(學(xué)生自由發(fā)言)亂砍樹、廢水亂排放、垃圾亂扔、海上養(yǎng)殖對(duì)海水污染和山上亂采石破壞生態(tài)環(huán)境等等。

教師：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，近年來(lái)，由于人們的亂砍濫伐，河水、海洋的污染都對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了巨大危害。

(多媒體展示：工廠滾滾的濃煙，堆積如山的垃圾，亂砍濫伐的樹木、草原，日漸嚴(yán)重的沙塵暴……)

看到這一切，你有 什么樣 的感覺?

學(xué)生交流：對(duì)環(huán)境的破壞表示擔(dān)憂、對(duì)破壞環(huán)境者表示痛恨。

4.保護(hù)環(huán)境意義和責(zé)任

主持人：同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，每個(gè)人都有責(zé)任呵護(hù)她美麗的容顏，我們要好好愛護(hù)她才對(duì)呀!

教師：動(dòng)腦想一想，我們?nèi)绾斡脤?shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)自己的家園?學(xué)生自主發(fā)言，尋找保護(hù)環(huán)境的做法。

小組帶著問題合作學(xué)習(xí)，開展討論，各抒己見，然后全班交流。

愛護(hù)一草一木、不亂扔垃圾、愛護(hù)動(dòng)物、節(jié)約用水、對(duì)破壞環(huán)境的行為和個(gè)人堅(jiān)決舉報(bào)等等。

主持人：讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，制止破壞環(huán)境的行為，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。這次班會(huì)到此結(jié)束。

最后教師總結(jié)，號(hào)召學(xué)生爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。

5.總結(jié)評(píng)析：

篇4

在教學(xué)過程中，我努力做到滲透環(huán)保內(nèi)容，增加環(huán)保知識(shí)，提出環(huán)保問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)提高了環(huán)保意識(shí)。

1、利用課文，擴(kuò)展思維

例如在《翠鳥》這篇課文時(shí)，上課前幾天，我布置預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的圖片、羽毛，查找鳥類滅絕的速度與種類，鳥類滅絕的原因等資料。課堂上讓同學(xué)們交換自己的資料，通過對(duì)資料的整理歸類，讓孩子們感受到鳥類的弱小、無(wú)助，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。同時(shí)讓孩子們知道明確了人類與鳥、人類與自然、自然與鳥之間的關(guān)系，才能更好的愛護(hù)鳥類。

在講解“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”這首詩(shī)時(shí)，除了講解詩(shī)中那美麗的風(fēng)景外，還提出“為什么現(xiàn)在我們的身邊就見不到那么美麗的風(fēng)景呢？”這樣的問題，讓同學(xué)們觀察我們身邊周圍環(huán)境的變化，思考帶來(lái)這些變化的原因。

2、鼓勵(lì)親近自然，激活思維

要想讓學(xué)生保護(hù)環(huán)境首先要讓學(xué)生熱愛環(huán)境，把大自然作為重要的實(shí)踐課堂無(wú)疑是最好的途徑之一。我鼓勵(lì)同學(xué)們游覽森林公園、自然風(fēng)景區(qū)，讓他們觀察花草樹木的生長(zhǎng)、四季的變化、動(dòng)物、昆蟲與小鳥，充分感受大自然的美麗，激發(fā)出同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛。同時(shí)鍛煉了孩子的觀察能力，寫作能力。

3、爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，增加鍛煉機(jī)會(huì)

形式多樣的環(huán)保教育活動(dòng)一直是同學(xué)們最喜歡參與的。我抓住植樹節(jié)、愛鳥日、環(huán)境日、土地日、世界糧食日等重要紀(jì)念日進(jìn)行主題教育，如：召開主題班隊(duì)會(huì)、普及環(huán)保知識(shí)、參加學(xué)校與社區(qū)的環(huán)境清理、制作環(huán)保宣傳畫……讓學(xué)生在多姿多彩的活動(dòng)中進(jìn)行自我教育，逐漸形成環(huán)保技能。同學(xué)們還充分利用班內(nèi)的墻報(bào)、黑板報(bào)這些宣傳陣地，定期介紹環(huán)保小知識(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)環(huán)保活動(dòng)中的好人好事，形成濃烈的環(huán)保氛圍，使同學(xué)間相互進(jìn)行正面影響，積極帶動(dòng)落后，落后趕超積極，集體帶動(dòng)個(gè)人，個(gè)人促進(jìn)集體，逐漸使自覺環(huán)保成為學(xué)生的集體行為，樹立保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的新風(fēng)尚。

篇5

[關(guān)鍵詞]環(huán)境教育

學(xué)科滲透

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G633.91

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0116

一、教材分析

《保護(hù)我們共同的家園》是人教版新課標(biāo)高中生物必修三第六章中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容認(rèn)知難度不大，比如第一部分“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題”，學(xué)生有切身體會(huì)，很多環(huán)境問題他們?cè)谏钪卸加龅竭^，在電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中也經(jīng)常接觸到，顯然不需要花大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)；而“生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施”，學(xué)生也很容易接受和認(rèn)同。因此，本節(jié)課關(guān)鍵是要充分滲透環(huán)境教育，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)策略

本節(jié)內(nèi)容易于理解，但要講解得引人入勝，使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入人心，卻需要精心準(zhǔn)備。要講好這節(jié)課，教師首先要做足課前準(zhǔn)備，利用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)及與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)模式，通過適當(dāng)?shù)膱D片、視頻和精美的PPT制作，讓學(xué)生獲得直觀感受。其次，在課堂教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以小組展示和匯報(bào)的形式積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓其更深刻地認(rèn)識(shí)保護(hù)共同家園的重要性，從而產(chǎn)生保護(hù)共同家@的責(zé)任感和使命感。圍繞以上兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我對(duì)課堂教學(xué)做出合理規(guī)劃：首先，在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上，我選擇通過邁克爾?杰克遜的《Earth Song》MTV引出課題；接著由學(xué)習(xí)小組展示和匯報(bào)我們共同家園面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生保護(hù)我們共同家園的使命感；然后由相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組匯報(bào)保護(hù)生物多樣性的重要性及所需采取的措施，引導(dǎo)學(xué)生自主探究各種生態(tài)保護(hù)的有效方法；最后通過組織知識(shí)搶答賽的形式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課堂結(jié)束后，我以“如何保護(hù)我們美好的家園”為主題布置任務(wù)，讓學(xué)生圍繞主題任務(wù)自主設(shè)計(jì)呼吁大家投身于環(huán)境保護(hù)的公益廣告，并將自己的作品以微信或QQ的方式進(jìn)行上傳。通過引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計(jì)公益廣告的方式，培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)共同家園的責(zé)任感和使命感，達(dá)到德育教育和終身教育的目的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

提前一周把學(xué)生分成三個(gè)調(diào)查小組，分別以“關(guān)注全球生態(tài)問題”“生物多樣性的價(jià)值”“保護(hù)生物多樣性措施”為課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)；收集相關(guān)圖片和視頻資料并制作多媒體課件；準(zhǔn)備卡片和標(biāo)記筆。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題；了解生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

通過小組任務(wù)分工的方式讓學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理等工作及制作多媒體課件，以口頭匯報(bào)的形式提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的公益廣告、展示自己的作品來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.情感目標(biāo)

樹立“保護(hù)我們共同的家園需從我做起”的意識(shí)，并能積極加入到保護(hù)生物多樣性的各項(xiàng)活動(dòng)中去。

五、教學(xué)過程實(shí)錄

情境導(dǎo)人：播放邁克爾?杰克遜的歌曲《EarthSong》MTV。

設(shè)計(jì)意圖：奠定凝重的情感基調(diào)，引起共鳴，引出課題。

提問：這首歌反映出什么問題？

學(xué)生回答：反映植被遭破壞、環(huán)境被污染、生態(tài)被破壞、野生動(dòng)物被殺害等問題。

過渡：當(dāng)我們的環(huán)境遭到破壞，會(huì)帶來(lái)哪些全球性生態(tài)環(huán)境問題？下面我們請(qǐng)第一調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)一：負(fù)責(zé)相關(guān)內(nèi)容的小組分別派代表展示他們的PPT課件并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹。

過渡：生態(tài)環(huán)境遭到破壞，直接影響到生物的多樣性。那什么是生物的多樣性？生物的多樣性對(duì)人類有何價(jià)值？請(qǐng)第二調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)二：（同活動(dòng)一）

過渡：感謝第二調(diào)查小組的同學(xué)讓我們認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)人類如此重要。那我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)它？有哪些保護(hù)措施？請(qǐng)第三調(diào)查小組的同學(xué)給大家匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)三：（同活動(dòng)一）

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)開展過程中培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理資料的能力，小組合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

過渡：第三調(diào)查小組的同學(xué)教會(huì)了我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)生物多樣性。保護(hù)生物多樣性的關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與自然的和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

教師活動(dòng)：通過六盤水市經(jīng)濟(jì)發(fā)展所走的從“煤都”到“涼都”的轉(zhuǎn)型之路，讓學(xué)生深刻體會(huì)到可持續(xù)發(fā)展是六盤水市人民的必然選擇。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型讓學(xué)生更深刻地理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在含義，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)四：“知識(shí)搶答賽”，即教師提出生態(tài)學(xué)的相關(guān)問題，由學(xué)生搶答。（對(duì)獲勝組給予小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)）

設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在積極參與搶答賽的過程中對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深記憶。

學(xué)生活動(dòng)五：學(xué)生小組針對(duì)“為了一個(gè)更美好的家園，我們能做些什么”這個(gè)問題進(jìn)行討論并派代表匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從我做起，從小事做起。愛護(hù)環(huán)境是公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，形成人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)六：角色扮演進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育和宣傳――假如你是個(gè)廣告人，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)“呼吁保護(hù)環(huán)境”的公益廣告。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生自覺做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的目的。

課后作業(yè)：讓學(xué)生課后將自己的作品發(fā)到自己的微信或微博中。

設(shè)計(jì)意圖：起到環(huán)境保護(hù)的宣傳作用。

篇6

一、法律對(duì)環(huán)境保護(hù)的集體失語(yǔ)

追究行為人的環(huán)境責(zé)任有三種形式：行政責(zé)任、刑事責(zé)任、民事責(zé)任。行政責(zé)任主要是代表人民意志的政府和其相關(guān)部門對(duì)違反環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的行為予以處罰的責(zé)任，刑事責(zé)任是違反法律并構(gòu)成犯罪的行為予以法律懲罰的責(zé)任。二者都是一種公權(quán)力部門追究的事后責(zé)任，即發(fā)生環(huán)境損害的前提下才予以處罰，不利于從源頭上制止環(huán)境污染問題。公權(quán)力部門在保護(hù)環(huán)境上存在很大的局限主要是因?yàn)椋旱谝唬珯?quán)力部門對(duì)環(huán)境保護(hù)的成本太高，效率太低。第二，公權(quán)力部門工作機(jī)制缺乏靈活性。因此有學(xué)者提出：“如果發(fā)動(dòng)私法機(jī)制，則情形就大不一樣了，私法的利益直接和個(gè)人相聯(lián)系，私法在保護(hù)環(huán)境時(shí)是以其個(gè)人及其團(tuán)體的利益為內(nèi)容的，是一種利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，利用了人類追求利益、趨利避害的本性，從而使環(huán)境保護(hù)的力量源泉植入萬(wàn)民心中，環(huán)境問題的解決也因而具有了基礎(chǔ)?！雹倜穹ㄊ钦{(diào)整平等主體之間的人身關(guān)系、財(cái)產(chǎn)關(guān)系的法律規(guī)范，是典型的私法。民法是保護(hù)私的利益，它的已任不是為了解決諸如環(huán)境問題等社會(huì)問題。“歷史上的民法即使在它有限的程度上也未能保護(hù)社會(huì)福利，如財(cái)產(chǎn)法、合同法和侵權(quán)法都是以個(gè)人利益為本位，忽視了社會(huì)的、共同的、集體的福利，因而它不是解決社會(huì)問題的主要法律領(lǐng)域?！雹凇半m然民法自進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以來(lái)呈現(xiàn)了社會(huì)化趨勢(shì)，無(wú)論社會(huì)化程度有多深，也不管社會(huì)問題有多嚴(yán)重，民法“權(quán)利之法”、“自由之法”的本質(zhì)仍然沒有變，“私的本位”仍然是民法在制度變遷中不變的信念?！雹鬯椒ㄗ灾纬蔀槠茐沫h(huán)境、污染環(huán)境的避風(fēng)港。④因此有學(xué)者指出“環(huán)境污染和破壞是所有權(quán)絕對(duì)化、不受限制的契約自由的結(jié)果。”⑤本文筆者從分析民法對(duì)保護(hù)環(huán)境不力的原因入手，以期發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而提出解決問題的方法。

二、傳統(tǒng)民法無(wú)力應(yīng)對(duì)現(xiàn)代環(huán)境問題的原因

傳統(tǒng)民法對(duì)保護(hù)環(huán)境、防止污染顯得那么脆弱。究其原因在于傳統(tǒng)民法的三大原則以及相關(guān)的法律制度設(shè)計(jì)上不能符合保護(hù)環(huán)境的要求。

（一）所有權(quán)絕對(duì)原則

在該原則下，所有權(quán)為絕對(duì)的支配權(quán)，排斥一切干預(yù)，土地所有權(quán)的范圍上至天空，下至地心，毫無(wú)限制。⑥建立在商品經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的民法制度從來(lái)都是追求財(cái)富、擴(kuò)張財(cái)富的制度，其中物權(quán)制度更是以“物盡其用”為原則，是實(shí)現(xiàn)民事主體利益最大化的制度。同時(shí)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，人們都秉承著理性經(jīng)濟(jì)人的觀念，即經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的個(gè)人都是以理性作為自己行動(dòng)指南的“經(jīng)濟(jì)人”，是自己利益的最佳判斷者。但是人類發(fā)展的實(shí)踐證明，由于受各種因素的影響，理性經(jīng)濟(jì)人的假說(shuō)在現(xiàn)實(shí)生活中是難以成立的，資源的有限性、人類需求的無(wú)限性以及人的自利性，必然導(dǎo)致忽視甚至排斥他人利益和社會(huì)利益的傾向。在實(shí)際的生活中，多數(shù)民事主體為了追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，往往在日常生產(chǎn)活動(dòng)中大量的排放污染物，給環(huán)境帶來(lái)極大的損害，同時(shí)損害人民的生命健康和財(cái)產(chǎn)。

（二）意思自治原則

民法上的意思自治原則主要是指民事主體有權(quán)根據(jù)自己的意志設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系。有權(quán)根據(jù)自己的意志選擇交易對(duì)象、交易內(nèi)容、交易形式等，他人不得干涉。因此，傳統(tǒng)民法在賦予民事主體絕對(duì)自由的時(shí)候，也埋藏了民事主體侵害環(huán)境的禍根，民事主體可以在合法外衣的保護(hù)下不承擔(dān)任何環(huán)境保護(hù)的法律責(zé)任。

（三）過錯(cuò)責(zé)任

過錯(cuò)責(zé)任是指民事主體在民事活動(dòng)中只對(duì)因自己主觀的故意或過失造成的損害承擔(dān)法律責(zé)任，否則即使民事主體對(duì)他人造成損害，也無(wú)須承擔(dān)責(zé)任。在這種歸責(zé)原則下，被害人需要證明加害人主觀上存在過錯(cuò)，然而，在近代以來(lái)，隨著工業(yè)化的逐步推廣，企業(yè)都是在規(guī)?；?、集團(tuán)化作業(yè)，受害者個(gè)人和侵害企業(yè)在信息、技術(shù)、實(shí)力等許多方面存在著巨大的反差。受害人個(gè)人無(wú)力證明造成環(huán)境污染的企業(yè)在主觀上存在過錯(cuò)，因此侵害企業(yè)可以輕松的逃避法律的懲處。同時(shí)，在這一原則的指導(dǎo)下，侵權(quán)行為法以發(fā)生環(huán)境污染實(shí)際損害后果為承擔(dān)法律責(zé)任的構(gòu)成要件，這就導(dǎo)致了侵權(quán)行為法不能在預(yù)防環(huán)境污染和消除致害根源上發(fā)揮作用。

三、民法對(duì)環(huán)境問題作出的積極回應(yīng)

雖然民法在社會(huì)變遷的過程中，始終保持其獨(dú)特的秉性，但在歷史長(zhǎng)河中，民法始終能與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)其開放性、廣泛包容性和極大的彈性，以適應(yīng)變遷了的社會(huì)需要，根據(jù)時(shí)代的要求，民法可將環(huán)境保護(hù)的要求納入其規(guī)范中，并進(jìn)行整和和創(chuàng)新，這樣一方面民法可以對(duì)環(huán)境問題作出積極的回應(yīng)，另一方面可以發(fā)揮其作為私法的作用，賦予民事主體更多的主張環(huán)境利益的權(quán)利，彌補(bǔ)環(huán)境保護(hù)中的政府失靈問題，筆者認(rèn)為可以將民法的相關(guān)制度進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

（一）民法的基本原則

民法基本原則可以在以下兩方面拓展：第一，誠(chéng)實(shí)信用原則，誠(chéng)實(shí)信用原則在現(xiàn)代民法中被賦予帝王條款的法律地位，它不僅是民事主體進(jìn)行民事活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，也是法官在司法活動(dòng)中行使自由裁量權(quán)的依據(jù)。誠(chéng)實(shí)信用原則旨在達(dá)到當(dāng)事人利益和社會(huì)利益的平衡，目的是達(dá)到社會(huì)的穩(wěn)定和和諧發(fā)展。從誠(chéng)實(shí)信用原則追求利益平衡的功能和安全利益的價(jià)值目標(biāo)來(lái)看，在現(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)環(huán)境問題導(dǎo)致個(gè)人利益和社會(huì)利益發(fā)生沖突時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的要求納入誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)涵已是歷史的選擇。⑦第二，公序良俗原則，“自其產(chǎn)生以來(lái)，時(shí)代的發(fā)展不斷賦予公序良俗以新的意義，它也以其巨大的靈活性、包容性處理著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的新問題，在協(xié)調(diào)各種利益沖突、保護(hù)弱者、維護(hù)正義方面發(fā)揮著極為重要的作用。⑧在環(huán)境問題已經(jīng)成為危害人類生存和發(fā)展重大問題的今天，將環(huán)境道德作為公序良俗的一部分，賦予法官自由裁量權(quán)來(lái)保護(hù)環(huán)境已經(jīng)變得十分重要。

（二）民事主體制度

傳統(tǒng)民法學(xué)者對(duì)民事主體給出的定義均包含一個(gè)隱性的前提，即民事主體要現(xiàn)實(shí)的享有民事權(quán)利，因此只有當(dāng)代人才能進(jìn)入立法者的視野，環(huán)境問題的出現(xiàn)向人們昭示了一個(gè)道理，在保護(hù)當(dāng)代人環(huán)境利益的同時(shí)，還要兼顧后代人的環(huán)境利益。因此，可以賦予后代人同樣的民事法律關(guān)系主體地位，并通過民法的制度、監(jiān)護(hù)制度來(lái)解決其權(quán)利行使和義務(wù)履行的問題。或者將環(huán)境做為特殊的客體來(lái)保護(hù)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中侵害環(huán)境的行為，通過民訴法上公益訴訟制度來(lái)解決原告地位問題，通過賦予社會(huì)公眾訴訟主體資格，對(duì)侵害環(huán)境的行為實(shí)行全民監(jiān)督和保護(hù)。

（三）物權(quán)制度

無(wú)論是英美法系的財(cái)產(chǎn)法還是大陸法系的物權(quán)法，長(zhǎng)期認(rèn)為所有權(quán)人可以對(duì)其所有物為所欲為，他人甚至國(guó)家不得干涉。

這是造成環(huán)境問題的一大原因，現(xiàn)代物權(quán)法律制度可以在兩方面拓展來(lái)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的，其一，創(chuàng)設(shè)環(huán)境物權(quán)制度，它是指對(duì)環(huán)境資源進(jìn)行綜合性支配并將環(huán)境法上的義務(wù)納入權(quán)利內(nèi)容的物權(quán)。環(huán)境物權(quán)制度使得環(huán)境資源在現(xiàn)代物權(quán)法律制度體系中找到了自己的歸宿，環(huán)境資源不再是曠野上奔跑的野兔，人人可以追而逐之，有效的避免了公地悲劇的上演。其二，建立環(huán)境保護(hù)相鄰權(quán)，環(huán)境保護(hù)的相鄰關(guān)系不只于以不動(dòng)產(chǎn)的相互毗鄰為前提，克服傳統(tǒng)民法相鄰權(quán)的局限，建立環(huán)境保護(hù)相鄰權(quán)有利于保護(hù)環(huán)境。表現(xiàn)在權(quán)利內(nèi)容上，環(huán)境保護(hù)相鄰權(quán)，保護(hù)的不僅有一次污染（或直接污染）或直接危險(xiǎn)，而且還有間接污染和間接危險(xiǎn)；表現(xiàn)在相鄰范圍上，環(huán)境保護(hù)相鄰權(quán)，不僅保護(hù)不動(dòng)產(chǎn)，還保護(hù)相鄰主體利用其不動(dòng)產(chǎn)所應(yīng)享有的生態(tài)利益。⑨環(huán)境保護(hù)相鄰權(quán)發(fā)揮功能是多方面的，它可以通過處于環(huán)境保護(hù)相鄰關(guān)系的主體間的相互制約來(lái)防止環(huán)境污染和破壞，減少糾紛、和睦相處，同時(shí)也有利于充分合理的利用自然環(huán)境和資源。⑩

（四）合同制度

創(chuàng)建環(huán)境合同制度，環(huán)境合同是指“國(guó)家和個(gè)人以及個(gè)人和個(gè)人之間就環(huán)境資源的使用權(quán)的確定和轉(zhuǎn)移達(dá)成的協(xié)議”環(huán)境物權(quán)制度著眼點(diǎn)在于保護(hù)靜態(tài)的環(huán)境資源，而環(huán)境合同制度可以有效的保護(hù)動(dòng)態(tài)的環(huán)境問題，因此建立了環(huán)境物權(quán)制度后，建立調(diào)整環(huán)境資源流轉(zhuǎn)關(guān)系的合同制度就變得十分重要了。這樣兩種制度可以相輔相成，使得保護(hù)環(huán)境資源的歸屬、利用和流轉(zhuǎn)等問題形成一個(gè)完整的體系。

（五）人格權(quán)制度

環(huán)境資源做為人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)人類的價(jià)值不僅僅表現(xiàn)在物質(zhì)方面，還有精神方面的，傳統(tǒng)民法的人格權(quán)制度只對(duì)民事主體本身進(jìn)行直接保護(hù)，包括生命權(quán)、健康權(quán)等，雖然現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染也會(huì)給民事主體的生命、健康造成巨大損害，但生命、健康受保護(hù)的條件是個(gè)體的生命、健康受到直接的損害，而環(huán)境污染造成的損害一般都是間接的，因此人格權(quán)制度應(yīng)建立環(huán)境人格權(quán)，它是指以環(huán)境資源為媒介，以環(huán)境資源的生態(tài)價(jià)值、美學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)的人的身心健康權(quán)。對(duì)采光權(quán)、通風(fēng)權(quán)、呼吸新鮮空氣權(quán)進(jìn)行人格權(quán)立法保護(hù)，這樣可以在保護(hù)民事主體私益的基礎(chǔ)上保護(hù)環(huán)境進(jìn)而保護(hù)公共利益。

（六）侵權(quán)制度

篇7

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)多收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，緊密聯(lián)系實(shí)際。讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護(hù)環(huán)境，改善環(huán)境的道理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中，積極尋找當(dāng)?shù)厣a(chǎn)中一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。去年發(fā)現(xiàn)在小麥除草劑使用中，因有的農(nóng)民不完全了解其性質(zhì)，在小麥快抽穗時(shí)使用除草劑，影響小麥生長(zhǎng)，麥穗變短成球狀而減產(chǎn)，我將此制成幻燈片給學(xué)生講解。還有，我給家在農(nóng)村的學(xué)生每年布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，就是深挖一平方耕地，撿出其中的殘膜洗凈、曬干交給我稱重，我把每年的數(shù)據(jù)拿給學(xué)生看，同時(shí)，從網(wǎng)上收集一些白色污染的資料，讓學(xué)生對(duì)比，思考，盡管我們當(dāng)?shù)貨]有發(fā)達(dá)的工業(yè)，但白色污染也在逐年增加，環(huán)境污染不容忽視。這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見“森林”又見“樹木”，既生動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)產(chǎn)品的性質(zhì)，功效的積極性，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時(shí)，要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時(shí)，對(duì)其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來(lái)吸收。再則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解和揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時(shí)用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)配現(xiàn)用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。實(shí)驗(yàn)后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）。若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。

三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育

篇8

為加強(qiáng)環(huán)保宣傳力度，提高師生環(huán)保意識(shí)，在2018年“六·五”世界環(huán)境日來(lái)臨之際，xx鎮(zhèn)中心校三措施開展環(huán)境教育宣教活動(dòng)。

一是營(yíng)造良好環(huán)保氛圍。各學(xué)校在校園內(nèi)外通過電子顯示屏、橫幅等形式向師生宣傳“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”“攜手行動(dòng)，共建天藍(lán)、地綠、水清的美麗中國(guó)”等環(huán)境保護(hù)口號(hào)，營(yíng)造良好的宣傳氛圍。充分利用致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信等形式，向家長(zhǎng)宣傳環(huán)境保護(hù)知識(shí)，建議家長(zhǎng)少開一天車、少抽一根煙等，共同關(guān)注環(huán)保，共同保護(hù)環(huán)境。

二是強(qiáng)化宣傳教育工作。通過主題班會(huì)、生物、地理、道德與法制等課程開展環(huán)保教育，進(jìn)行學(xué)科滲透性教學(xué)，同時(shí)通過廣播、板報(bào)、電子屏等途徑，將保護(hù)環(huán)境、減少塑料制品使用、垃圾分類、低碳生活等意識(shí)、知識(shí)、行為滲透到青少年日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

三是舉辦主題教育活動(dòng)。舉辦有關(guān)環(huán)保方面的演講、書畫、手抄報(bào)、征文、環(huán)保小衛(wèi)士評(píng)選等活動(dòng)，通過活動(dòng)樹立典型，發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)照自身，反思自我，發(fā)現(xiàn)陋習(xí)，加以改正，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的、陪伴終生的環(huán)保行為習(xí)慣，推進(jìn)“六·五”世界環(huán)境日宣傳活動(dòng)取得實(shí)效。

篇9

薛虓嵩

環(huán)境污染作為一個(gè)重大社會(huì)問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來(lái)越嚴(yán)重，人類越來(lái)越意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

作為教育工作者，我們應(yīng)該在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，讓每一個(gè)學(xué)生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)心環(huán)境保護(hù)方面的大事，使學(xué)生逐步形成“保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類的生存空間”的環(huán)保意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上?！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建了人與生物圈的知識(shí)體系?？梢钥吹?，實(shí)驗(yàn)教材中各單元的內(nèi)容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對(duì)生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。因此我們?cè)诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、拓展思維的同時(shí)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感，形成關(guān)愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)σ恍﹩栴}作出正確的判斷。

如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并且能夠落實(shí)到行動(dòng)上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)

在世界各國(guó)倡導(dǎo)“保護(hù)環(huán)境”“保護(hù)生物多樣性”的今天，仍然有許多人認(rèn)為“人類是地球的主宰”．認(rèn)為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質(zhì)：正是由于這種錯(cuò)誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為：“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應(yīng)該具備的基本觀點(diǎn)之一，在生物學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生具備這種基本觀點(diǎn)是具體開展環(huán)?；顒?dòng)的重要前提：

在初一學(xué)生入學(xué)之初．筆者就注意培養(yǎng)學(xué)生的這種觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人教板《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·生物學(xué)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)教材）第一單元“生物和生物圈”時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成對(duì)生物圈的整體認(rèn)識(shí)。在整章學(xué)習(xí)之前，我是這樣設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的：首先，我先給學(xué)生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認(rèn)識(shí)．然后問學(xué)生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構(gòu)成?”待學(xué)生七嘴八舌地討論完后，我說(shuō)道：“正如大家所說(shuō)，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽(yáng)系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學(xué)知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應(yīng)快的學(xué)生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機(jī)：包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的這個(gè)家園?！比绱藢?dǎo)入第一單元自然順暢，而且讓學(xué)生有了“生物圈是所有生物的家”的意識(shí)。在結(jié)束第一單元的學(xué)習(xí)時(shí)我又結(jié)合教材出現(xiàn)的關(guān)于DDT對(duì)環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號(hào)的資料告訴學(xué)生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應(yīng)該珍惜我們的生存空間，更應(yīng)該有意識(shí)地保護(hù)我們的生物圈?！边@樣既能夠使學(xué)生形成對(duì)“生物與環(huán)境”的整體認(rèn)識(shí)，又能夠讓學(xué)生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到生物圈的不可替代性。

二、讓學(xué)生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對(duì)環(huán)境的破壞情況和我國(guó)目前面臨的環(huán)境問題，讓學(xué)生具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和使命感

人類在發(fā)展過程中有許多因?yàn)閷?duì)自然界認(rèn)識(shí)不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動(dòng)物，不適當(dāng)引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦?zé)熿F事件，我國(guó)科爾沁草原因?yàn)檫^度開荒變成沙漠，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中上游因?yàn)閬y砍濫伐造成嚴(yán)重的水土流失，許多野生動(dòng)物因?yàn)槿祟惖牟稓⒍鴾缃^，我國(guó)引入的水葫蘆造成過量生長(zhǎng)，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學(xué)過程中結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學(xué)生，可以讓他們深切體會(huì)到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認(rèn)識(shí)到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會(huì)受到自然界的報(bào)復(fù)。

近年來(lái)我國(guó)環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國(guó)生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢(shì)。國(guó)民經(jīng)濟(jì)仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費(fèi)驚人，水土流失嚴(yán)重，土地荒漠化面積不斷擴(kuò)大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應(yīng)加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結(jié)合課堂內(nèi)容告訴學(xué)生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。

三、讓學(xué)生具備關(guān)心環(huán)境動(dòng)態(tài)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)各種媒體非常先進(jìn)，差不多每天都會(huì)有關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的報(bào)道，如世界各國(guó)保護(hù)環(huán)境的新舉措、當(dāng)今社會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應(yīng)該提醒學(xué)生主動(dòng)通過報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)關(guān)注環(huán)保動(dòng)態(tài)，定期了解這方面的信息。這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的大事。同時(shí)我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些問題形成自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識(shí)的形成。

四、讓學(xué)生具備從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)

僅具備環(huán)保意識(shí)還是不夠的?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，不能僅停留在讓學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學(xué)生能夠真正視環(huán)境保護(hù)為己任，在平時(shí)的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對(duì)環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的工作。我們就是要讓學(xué)生具備這種日常生活中的環(huán)保意識(shí)，能夠自覺地在行動(dòng)上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實(shí)處，對(duì)于學(xué)生個(gè)人將來(lái)一生的發(fā)展，對(duì)于人類社會(huì)的文明進(jìn)步，對(duì)于保護(hù)我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

一、以課堂教學(xué)為主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育

我們?cè)诮虒W(xué)中可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

1．利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)中水俁病和廢舊電池對(duì)環(huán)境的影響。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2．結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，如八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護(hù)”的內(nèi)容。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，我除了講清楚水域環(huán)境保護(hù)的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是 ，我國(guó)人均水資源占有量是2 292m3，而我國(guó)青島市人均水資源占有量?jī)H為 ，給學(xué)生以直觀印象，同時(shí)告訴學(xué)生如何節(jié)約用水，如洗澡時(shí)盡量洗淋浴，洗手時(shí)在打肥皂時(shí)應(yīng)該將水龍頭關(guān)掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學(xué)生了解了目前我國(guó)和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學(xué)生知道了應(yīng)該如何從身邊的小事做起節(jié)約水資源。

3．引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)思考。

在課堂教學(xué)中也可以就某些問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，引起學(xué)生的思考。

如在結(jié)束學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”時(shí)，我問學(xué)生：“在你的身邊有沒有人類隨便捕殺野生動(dòng)物的現(xiàn)象?”問題提出后立即就有學(xué)生舉手發(fā)言，有的說(shuō)在浮山上見過有人網(wǎng)鳥；有的說(shuō)在寵物市場(chǎng)有賣野生鳥類的不法商販；有的說(shuō)在南山市場(chǎng)見到過野生蜥蜴、烏龜；還有的說(shuō)在東部有一家飯館專門做以蛇為原料的菜……看到學(xué)生逐漸“進(jìn)入狀態(tài)”，我趁熱打鐵，展示了幾幅《人與自然》雜志刊登的販賣野生動(dòng)物情景的照片，許多學(xué)生的驚異、憤怒之情溢于言表。然后我說(shuō)道：“野生動(dòng)物是人類的朋友。我們經(jīng)常說(shuō)‘保護(hù)野生動(dòng)物就是保護(hù)人類自身’，可在倡導(dǎo)保護(hù)生物多樣性的今天，在我們身邊就有這么多殘害動(dòng)物、虐殺動(dòng)物的行為；人們只是為了滿足口腹之欲，為了眼前的一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)利益，就不顧后果肆意捕殺野生動(dòng)物，也許這些行為的后果不會(huì)很快顯現(xiàn)出來(lái)．但對(duì)生態(tài)平衡造成的破壞卻可能是無(wú)法彌補(bǔ)的!同學(xué)們，如果野生動(dòng)物全都從地球上消失了，只剩下我們?nèi)祟?，我們豈不是太孤單了!希望大家都能夠有一種自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，不要為了眼前的利益而破壞環(huán)境：”在我說(shuō)這些話時(shí)，所有的學(xué)生都在認(rèn)真地聽，這些發(fā)生在身邊的事情真地震動(dòng)了他們．真正使他們開始思考一些問題。

二、通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)．提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，我讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子；在講到動(dòng)物部分的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課下調(diào)查由于人類活動(dòng)面滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動(dòng)物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)：

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)

我們?cè)诿磕昱c環(huán)境有關(guān)的紀(jì)念日都舉行了一些課外活動(dòng)，如舉辦專題墻報(bào)、黑板報(bào)．請(qǐng)專家做環(huán)保方面的報(bào)告，參觀污水處理廠等方面的活動(dòng)，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：

篇10

所謂環(huán)境意識(shí)是人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，具體來(lái)說(shuō)即讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的前提下，意識(shí)到全球問題的重要性，確立保護(hù)地球是每個(gè)公民應(yīng)盡義務(wù)的思想觀念。當(dāng)今世界在人類面臨環(huán)境問題越來(lái)越多的情況下，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，正確處理與協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的共同發(fā)展戰(zhàn)略，是人類生存與發(fā)展的惟一途徑。隨著科學(xué)、技術(shù)迅速發(fā)展和世界人口的不斷增加，人類向大自然攫取的規(guī)模、強(qiáng)度和速度與日俱增，環(huán)境遭到越來(lái)越嚴(yán)重的破壞，也正在日益威脅著人類的生存，環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

環(huán)境問題的解決必須依靠全民的參與，重視提高全民的環(huán)境意識(shí)。而環(huán)境意識(shí)不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生，它是在人們長(zhǎng)期生產(chǎn)生活的過程中，伴隨著環(huán)境問題的出現(xiàn)，對(duì)環(huán)境問題系統(tǒng)研究的深入而形成的。它在一定程度上打破傳統(tǒng)思想和價(jià)值觀念，因而需要經(jīng)過培養(yǎng)及教育。環(huán)境意識(shí)也是人們文化素質(zhì)的組成部分，已經(jīng)成為人們自然觀、環(huán)境價(jià)值觀、道德觀、法制觀和政策水平等的體現(xiàn)。因而在幼兒師范學(xué)校教學(xué)中，對(duì)未來(lái)的教師——今日的幼師生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)十分必要。另一方面，地理學(xué)本身就是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)，所以地理學(xué)科應(yīng)當(dāng)仁不讓地在整個(gè)教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重任。只有這樣，地理學(xué)科才能在培養(yǎng)及樹立人們的環(huán)保觀念、解決人類面臨的環(huán)境問題、促進(jìn)人類可持續(xù)發(fā)展方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的基本途徑

首先，加強(qiáng)中學(xué)教師自身的環(huán)境意識(shí)。雖然現(xiàn)在地理教師大多畢業(yè)于師范院校，了解不少環(huán)境學(xué)知識(shí)，各師范院校地理系一般都開設(shè)有以環(huán)境問題為主要研究?jī)?nèi)容的課程，如《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境學(xué)原理》、《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境保護(hù)學(xué)》等，但由于這些地理課程常被作為選修課，課時(shí)少且內(nèi)容不夠充實(shí)系統(tǒng)，很難引起大家重視，不利于未來(lái)青年教師環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成，因此地理教師仍要補(bǔ)其不足。一方面可以重新系統(tǒng)閱讀有關(guān)生態(tài)環(huán)境的論著；另一方面應(yīng)多瀏覽和關(guān)注有關(guān)環(huán)境問題的報(bào)道評(píng)論，以拓寬知識(shí)面，提高自身的環(huán)境意識(shí)。

其次，將環(huán)境科學(xué)內(nèi)容滲透于地理教學(xué)中。在地理課本中，各章節(jié)都可引出許多環(huán)境科學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的題材也多種多樣。如講天體應(yīng)注意聯(lián)系天體運(yùn)動(dòng)對(duì)地球環(huán)境變遷的影響；講氣候應(yīng)注意人類活動(dòng)對(duì)氣候的影響及導(dǎo)致氣候變遷引起的環(huán)境惡化；講工業(yè)布局應(yīng)突出工業(yè)布局與污染、保護(hù)環(huán)境的關(guān)系；講城市應(yīng)聯(lián)系城市與小氣候、小環(huán)境關(guān)系及帶來(lái)的后果等，可見題材非常廣泛。這些內(nèi)容的講解都有利于學(xué)生環(huán)境意識(shí)的養(yǎng)成。

實(shí)際上，現(xiàn)行地理教材中也已提及許多環(huán)境問題，如“保護(hù)環(huán)境，防止污染”、“合理利用土地資源”、“綜合利用礦產(chǎn)”、“能源問題”等，有時(shí)也以大小標(biāo)題呈現(xiàn)。然而正是由于這些問題的重復(fù)，在授課時(shí)易被輕描淡寫，一帶而過。此外，由于這些問題也是普遍的地理知識(shí)，加之其理論性強(qiáng)、趣味性差，如果教師平鋪直敘照本宣科，必然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，地理教學(xué)中對(duì)涉及環(huán)境問題的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意引導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生獨(dú)立思考、深化理解。

再次，從環(huán)境意識(shí)出發(fā)培養(yǎng)正確人生觀、世界觀、環(huán)境道德觀。在地理教學(xué)中，要使學(xué)生在正確的人地關(guān)系理論指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)全球問題的重要性，認(rèn)識(shí)保護(hù)人類環(huán)境的必要性，還必須結(jié)合課本所講知識(shí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、環(huán)境道德觀。如在講“人類與環(huán)境”一章時(shí)，應(yīng)突出人生觀教育。環(huán)境是指人類生存的環(huán)境，人與環(huán)境存在著對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。人類如不遵守自然規(guī)律，盲目索取，必受自然界對(duì)人類的“報(bào)復(fù)”，只有人類與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。講課時(shí)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的好壞關(guān)系到每個(gè)人的生存與利害。通過人生觀的教育，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，形成保護(hù)環(huán)境的思想觀念。

地理教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀教育，使學(xué)生明白，世界是一個(gè)整體，通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)把世界各國(guó)各地區(qū)緊密聯(lián)系在一起，一個(gè)人所造成的環(huán)境污染可以影響其他人的健康，一個(gè)國(guó)家所造成的環(huán)境破壞可以涉及到鄰近國(guó)家，甚至整個(gè)地球。環(huán)境保護(hù)具有世界性，關(guān)系到每個(gè)國(guó)家、每一個(gè)地區(qū)、每一個(gè)人。因此，保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境需要每一個(gè)人的參與。學(xué)生明確了這個(gè)道理，必會(huì)自覺地履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

地理教學(xué)還應(yīng)突出環(huán)境道德觀教育，讓學(xué)生意識(shí)到人的行為無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，也無(wú)論是直接還是間接的，只要對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不良影響，就是不道德的。破壞環(huán)境會(huì)危害社會(huì)、危害他人、危害自己，保護(hù)環(huán)境，會(huì)有利自己、有利他人、有利社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，可以從植一棵樹、種一株花、造一鳥巢做起；培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的道德風(fēng)尚，可以從不隨地吐痰、不吸煙、不大聲喧嘩、不倒垃圾做起；合理利用資源，可以從不浪費(fèi)一滴水、一度電、一張紙做起……要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中一樁樁小事做起，樹立自覺保護(hù)環(huán)境的新道德、新風(fēng)尚、新觀念。

第四，結(jié)合現(xiàn)實(shí)并立足當(dāng)?shù)貜?qiáng)化環(huán)境意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題非常多，既有全球性的，也有區(qū)域性的；既有自然災(zāi)害引發(fā)的，也有人為破壞引起的。大大小小的環(huán)境問題在現(xiàn)實(shí)生活中不斷發(fā)生又不斷得以解決，其中一些如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)造成的污染、孟加拉國(guó)的特大水災(zāi)、三峽工程對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響等，借助于新聞傳播媒介，學(xué)生多少都有所了解。加之這些問題也往往是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而學(xué)生又有很強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí)，如果教師能將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題融為一體，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析思考，不僅能提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，而且能促使其從更廣泛的角度認(rèn)清世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并預(yù)測(cè)其發(fā)展。

當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題是學(xué)生熟知并極為關(guān)心的，在地理教學(xué)中，利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)往往會(huì)收到較好的效果。如筆者所在的淮河流域，水污染問題十分嚴(yán)重，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)其都有親身感受，針對(duì)這些問題，分析其成因、現(xiàn)狀、近遠(yuǎn)期危害與影響，能使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識(shí)，在以后的生產(chǎn)實(shí)踐中注意協(xié)調(diào)人地矛盾，增強(qiáng)改善生態(tài)環(huán)境、保護(hù)家園的主動(dòng)性。

三、環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)的主要形式

課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形式當(dāng)然不僅是教師講授，還可以師生討論，做試驗(yàn)，看錄相等。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)貪B透正確的人口、資源、環(huán)境內(nèi)容的教育。

社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到大自然和社會(huì)中去觀察或調(diào)查。如人們的生活或生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境某要素的影響，對(duì)人群健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，了解當(dāng)?shù)匾恍┖侠砝觅Y源保護(hù)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)等。為加深感受，還可要求學(xué)生寫出觀察記錄、調(diào)查報(bào)告、保護(hù)環(huán)境建議書或小論文等。

專題報(bào)告。在地理教學(xué)中，可有計(jì)劃地請(qǐng)環(huán)保、城建、環(huán)衛(wèi)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關(guān)人士以及工人、農(nóng)民或?qū)W生自己，就當(dāng)?shù)鼗蚰骋粏挝荒骋环矫姝h(huán)境問題作專題報(bào)告。