導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高三孩子的心理輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

〔關(guān)鍵詞〕家庭心理輔導(dǎo)；系統(tǒng)論；輔導(dǎo)策略

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2013）19-0016-03

筆者在多年的中學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但凡心理有問題的學(xué)生，其背后都存在一個(gè)有問題的家庭，有的家庭關(guān)系不和諧，有的家庭結(jié)構(gòu)不完整。學(xué)生的心理問題能夠在心理輔導(dǎo)室中得到很好的宣泄和控制，而一旦返回家庭環(huán)境中，又會(huì)舊病復(fù)發(fā)。家庭不但沒有幫助學(xué)生恢復(fù)心理健康，反而變成了學(xué)生心理問題的發(fā)源地。于是，筆者在學(xué)校心理輔導(dǎo)中嘗試引入系統(tǒng)論觀點(diǎn)，將學(xué)生及其家庭看作一個(gè)系統(tǒng)來輔導(dǎo)，改變了單純以學(xué)生為中心的輔導(dǎo)策略。心理輔導(dǎo)走進(jìn)家庭，提高了心理輔導(dǎo)的效果。

一、家庭心理輔導(dǎo)的系統(tǒng)論觀點(diǎn)

系統(tǒng)論認(rèn)為，任何家庭都是一個(gè)彼此交互影響的緊密系統(tǒng)。個(gè)人問題只是家庭系統(tǒng)功能失調(diào)的表現(xiàn)，因此，進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)把學(xué)生個(gè)人心理問題放在其家庭系統(tǒng)中考慮，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)由只關(guān)注學(xué)生的問題，變?yōu)楦纳萍彝コ蓡T之間的關(guān)系。輔導(dǎo)的過程就是將“問題”變成“關(guān)系”，再?gòu)摹瓣P(guān)系”中尋找解決問題的答案。

每個(gè)孩子都是在特定的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的，家長(zhǎng)是對(duì)孩子的心理健康和人格形成影響最大的人，每個(gè)孩子身上都有家庭的烙印。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)塑造和改變著孩子的認(rèn)知、情感、態(tài)度和行為。對(duì)那些因家庭關(guān)系失調(diào)而出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，需要有家長(zhǎng)的共同參與，家長(zhǎng)不是家庭信息的被動(dòng)提供者，更不是孤立的旁觀者，而是學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的助手，有時(shí)甚至是需要接受輔導(dǎo)的當(dāng)事人。

二、家庭心理輔導(dǎo)的步驟

按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，筆者在家庭心理輔導(dǎo)時(shí)一般采取明確問題、深入分析和跟蹤輔導(dǎo)三個(gè)步驟。需要指出的是，這三個(gè)步驟是為了研究方便而對(duì)輔導(dǎo)階段作出的劃分，未必是每個(gè)輔導(dǎo)個(gè)案都必經(jīng)的過程，有的個(gè)案只需調(diào)整家庭的角色就能夠完成全部的輔導(dǎo)過程，而有的則必須進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，直到當(dāng)事人的癥狀真正好轉(zhuǎn)。

第一步：明確家庭關(guān)系出現(xiàn)了什么問題，調(diào)整家庭關(guān)系中的角色定位。

作為學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師，筆者在介入學(xué)生的家庭之初，都要讓每位家庭成員意識(shí)到自己當(dāng)前的家庭角色定位，尤其是父母親對(duì)孩子的教育態(tài)度和成長(zhǎng)期望。在尋找家庭結(jié)構(gòu)中的偏差時(shí)，筆者有時(shí)采用“家庭形象雕塑”的技巧來測(cè)定各成員的心理知覺，即讓每個(gè)人排列出各自心目中家人關(guān)系的位置及距離遠(yuǎn)近，從而發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系的癥結(jié)所在。此外，“畫家庭圖譜”的方法對(duì)快速又準(zhǔn)確地找到家庭關(guān)系的癥結(jié)也很有幫助。利用系統(tǒng)論的專業(yè)知識(shí)，可以讓父母認(rèn)識(shí)到孩子的問題根源在家庭，每位家庭成員都對(duì)孩子的心理問題負(fù)有責(zé)任。家庭中的權(quán)威成員更要明白“權(quán)力越大，責(zé)任越大”的道理。

案例1：有個(gè)預(yù)備年級(jí)的男孩，爸爸常年出差在外，每次回來發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)，就會(huì)將他毒打一頓。媽媽同情兒子，當(dāng)爸爸不在家時(shí)就以過分溺愛作為補(bǔ)償。母子關(guān)系異常親密，兒子快到青春期了，晚上也不分床睡。男孩的生活自理能力很差，媽媽便以此為借口更加呵護(hù)他。男孩也覺得“世上只有媽媽好”，自己一刻也不想離開她。目前，他的交往能力極差，性格孤僻，全班學(xué)生沒有一個(gè)喜歡他，也不愿與他一起玩。

在介入該學(xué)生的家庭之初，筆者發(fā)現(xiàn)這位媽媽并沒有意識(shí)到自己的問題，反而埋怨學(xué)校教育不到位。后來，筆者幫助她繪制家庭關(guān)系圖，經(jīng)過專業(yè)而深入的心理分析，她終于明白：孩子依戀媽媽是假象，媽媽因生活空虛過于依戀孩子才是問題的根源。由于丈夫長(zhǎng)期不在家，這位媽媽無形中已把身邊的兒子當(dāng)成“丈夫”來對(duì)待。家庭角色的混亂造成媽媽和兒子的自我界限劃分不清，沒有各自獨(dú)立自主的角色，無法了解各自的權(quán)利與義務(wù)。

案例2：一個(gè)初二女生，因害怕上學(xué)而經(jīng)常躲在家中。母親一直為女兒不能正常上學(xué)而哭泣，說孩子從小身體就弱，經(jīng)常生病，去了很多家醫(yī)院都看不好，現(xiàn)在孩子一上學(xué)就頭疼、胃疼甚至渾身不舒服，坐在教室里就會(huì)想起一些不愉快的事。母親因?yàn)閾?dān)心孩子會(huì)精神分裂，默許孩子不去上學(xué)，不斷幫女兒給學(xué)校寫請(qǐng)假條。

這位母親表面上是為了女兒好，其實(shí)她所表現(xiàn)出的軟弱，無形中加重了女兒的癥狀。在家庭心理輔導(dǎo)中，筆者首先讓母親盡量控制情緒，表現(xiàn)得堅(jiān)定一些，使她由輔導(dǎo)對(duì)象變?yōu)槲业妮o導(dǎo)助手。在女兒哭泣時(shí)，母親也坐得很直，不再表現(xiàn)得對(duì)女兒特別關(guān)注了。我鼓勵(lì)母女倆進(jìn)行溝通，暗示女兒已經(jīng)長(zhǎng)大，提升她面對(duì)問題的能量。這對(duì)母女由于朝夕相處而糾纏得太緊，父親很難進(jìn)入她們的系統(tǒng)。最后，我讓母親意識(shí)到只有通過她們自身的努力才能解決問題，進(jìn)一步明確了她們各自的家庭角色定位。

在家庭心理輔導(dǎo)時(shí)，每一個(gè)家庭成員都是需要輔導(dǎo)的對(duì)象。心理輔導(dǎo)教師要幫助家庭成員了解家庭關(guān)系問題的結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識(shí)自己在家庭中的角色定位，然后才能針對(duì)整個(gè)家庭的錯(cuò)亂角色作出適當(dāng)調(diào)整。

第二步：深入分析家庭問題的心理原因，制訂并執(zhí)行改善家庭關(guān)系的輔導(dǎo)策略。

改善出現(xiàn)問題的家庭關(guān)系既是家庭心理輔導(dǎo)的核心內(nèi)容，也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。在對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，輔導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其家庭成員間自我界限的清晰度、成員間的溝通方式、權(quán)利的分配與執(zhí)行、情感上的親近與否等因素進(jìn)行深入的分析研究，把輔導(dǎo)重點(diǎn)放在家庭組織關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)變上。輔導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)不同的家庭問題使用不同的策略與方法，有效糾正家庭結(jié)構(gòu)上存在的問題，促進(jìn)家庭功能的改善。

案例3：一名高三男生由母親帶到心理輔導(dǎo)室。母親反映，兒子一到考試就焦慮，會(huì)出現(xiàn)手麻現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)整個(gè)手臂都動(dòng)不了，而且他只要一想到手麻，手就會(huì)自然麻起來。他平時(shí)不會(huì)有這種現(xiàn)象，只有考試前和考試中才有，而且越臨近考試越明顯。筆者在輔導(dǎo)室中曾讓該生嘗試讓自己手麻，他經(jīng)過意志努力，告訴我“手真的麻起來了”。

筆者在了解和分析了該生的家庭信息后發(fā)現(xiàn)，原來在高二分班時(shí)，該生喜歡文科，而父親卻替他選報(bào)了理科。高三填報(bào)高考志愿時(shí)又出現(xiàn)分歧，孩子想報(bào)水產(chǎn)大學(xué)，而父親卻讓他報(bào)考外貿(mào)學(xué)院。為此，該生與父親如同仇人，在家中水火不容，連吃飯都不愿坐在一起。

經(jīng)過分析，筆者決定暫時(shí)不對(duì)他“手麻”的癥狀過分關(guān)注，而是只作簡(jiǎn)單解釋，先設(shè)法改善他們僵持的家庭關(guān)系。在與該生單獨(dú)交談時(shí)，筆者針對(duì)他能夠“用意念使手麻起來”這件事，啟發(fā)他考試與“手麻”是沒有必然聯(lián)系的，使他意識(shí)到自己潛意識(shí)里有不想?yún)⒓涌荚嚨哪铑^——因?yàn)橛憛捀赣H，于是不想為父親替他作的選擇付出努力。在與他母親交談時(shí)，我反問她：“為何總是由您來反映孩子的情況，而聽不到他自己的聲音？”暗示家長(zhǎng)對(duì)孩子干預(yù)過多。筆者建議他們開一個(gè)家庭會(huì)議，每人都有平等的發(fā)言權(quán)，相互尊重對(duì)方的看法。后來，父母終于轉(zhuǎn)變觀念，尊重了孩子的選擇，孩子的考前“發(fā)麻”現(xiàn)象也自然消失了。如果沒有對(duì)該生進(jìn)行深入的家庭分析，僅僅從矯治他的“手麻”癥狀入手，可能就會(huì)陷入心理輔導(dǎo)的困境之中。深入分析，策略得當(dāng)，避實(shí)擊虛，是本案成功的關(guān)鍵。

第三步：實(shí)施家庭關(guān)系改善的跟蹤輔導(dǎo)，鞏固家庭心理輔導(dǎo)效果。

通過前面兩步的輔導(dǎo)工作，家庭問題的根源基本找到，輔導(dǎo)措施的落實(shí)也基本完成，有的家庭能夠通過內(nèi)部的自我調(diào)整實(shí)現(xiàn)家庭系統(tǒng)的重構(gòu)，輔導(dǎo)過程便結(jié)束了。但是，大多數(shù)的家庭則沒那么幸運(yùn)，家庭關(guān)系的改善并不能一蹴而就，還需要跟蹤輔導(dǎo)和干預(yù)，以避免可能出現(xiàn)的問題反復(fù)。

案例4：陳某，女，高三學(xué)生。有一次在家洗澡時(shí)，她母親從樓下看到她映在衛(wèi)生間玻璃窗上的身影，于是上樓告訴了女兒。母親的話對(duì)于正處在青春期、性格內(nèi)向的陳某觸動(dòng)很大。正巧當(dāng)天傍晚她看到住在對(duì)面樓房里的兩個(gè)青年一邊談?wù)撝裁?，一邊朝自己這邊笑。從那以后，她洗澡時(shí)總懷疑那兩個(gè)青年在偷看自己，在上學(xué)路上跟蹤她，甚至在家復(fù)習(xí)功課時(shí)也能聽到他們?cè)谡務(wù)撟约旱南嗝病．?dāng)她告訴母親時(shí)，母親起先認(rèn)為女兒在開玩笑，后來也將信將疑，當(dāng)女兒回家時(shí)都要往樓下巡視一番。父親更加著急，用三合板封死了衛(wèi)生間的玻璃窗，將家里所有的窗簾都放下來，女兒上學(xué)時(shí)他悄悄跟蹤也沒有發(fā)現(xiàn)異常。他們雖安慰女兒：“哪有什么說話聲音？”“窗戶都封起來了，誰也看不到了?！钡珱]有效果。

在查閱了有關(guān)文獻(xiàn)和咨詢了心理專家后，筆者認(rèn)識(shí)到處于青春期的孩子有時(shí)過于緊張焦慮也會(huì)出現(xiàn)短暫的“幻聽”“幻視”現(xiàn)象，這是正常的。于是，我及時(shí)找到陳某，搜集她的家庭和個(gè)人信息，進(jìn)行必要的青春期心理輔導(dǎo)，調(diào)整她的認(rèn)知狀況。同時(shí)，我從陳某的家庭關(guān)系入手，查找病因。原來，陳某的父親是個(gè)出租車司機(jī)，平時(shí)很少與女兒溝通，使她從小就缺少安全感。母親小學(xué)文化，無業(yè)在家，與女兒關(guān)系特別密切，女兒對(duì)母親的依賴性很強(qiáng)。經(jīng)過了解與分析后，我發(fā)現(xiàn)家庭關(guān)系失衡，于是我建議母親盡量疏遠(yuǎn)女兒一段時(shí)間，因?yàn)樗f話不注意方式，對(duì)女兒反映的情況不加驗(yàn)證就想當(dāng)然地否認(rèn)，多次站在了女兒的對(duì)立面，本想改變女兒錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的意圖與行為反而強(qiáng)化了女兒固有的觀念。按照弗洛伊德的觀點(diǎn)：“只有當(dāng)病因被充分地展現(xiàn)時(shí)，癥狀才會(huì)消失?！标惸车男睦韱栴}沒有得到真正的展現(xiàn)，也就不可能得到徹底的解決。

首先，筆者建議陳某的家長(zhǎng)不要輕易否認(rèn)孩子的想法，要幫助她一起去驗(yàn)證事實(shí)。比如，讓父親帶著女兒尋找那兩個(gè)“偷看”“跟蹤”她的人，詢問他們的長(zhǎng)相；當(dāng)女兒“聽到”有人談?wù)撟约簳r(shí)，家長(zhǎng)不要一口否認(rèn)，要與孩子交流她具體聽到了什么。那兩個(gè)人是否真的存在，不是別人說了算，一定要讓她自己得出結(jié)論。其次，家長(zhǎng)要解除對(duì)女兒癥狀的消極關(guān)注，不要總是看到孩子的病態(tài)表現(xiàn)。比如嘗試把窗簾打開一點(diǎn)，與女兒說話時(shí)不要過分小心翼翼，女兒回家時(shí)不要再巡視她身后的情況等，否則會(huì)暗示孩子的病態(tài)。經(jīng)過一段時(shí)間的心理干預(yù)，陳某的癥狀明顯好轉(zhuǎn)。

筆者認(rèn)為，前面的心理輔導(dǎo)只注重了陳某的個(gè)人問題，家長(zhǎng)的參與也只是為了協(xié)助輔導(dǎo)陳某，而家庭心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)還是要設(shè)法改善陳某舊的家庭關(guān)系，重建一種新型的家庭關(guān)系，因此還需要進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，鞏固輔導(dǎo)效果。于是，為了營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)家庭關(guān)系的改善，筆者建議父親在繁忙的工作中抽空多關(guān)心女兒的學(xué)習(xí)與生活，每天上學(xué)由父親接送，大大增加女兒的安全感，父女關(guān)系得到改善。每天晚飯后，要留出一段家庭談天的時(shí)間，雙休日組織一次家庭郊游活動(dòng)等，和諧的家庭氛圍逐步建立。經(jīng)過兩個(gè)多月的努力，陳某的癥狀得到了徹底改善，她也成功考入大學(xué)。

三、家庭心理輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)

系統(tǒng)論將家庭看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，家庭心理輔導(dǎo)的過程就是改善家庭關(guān)系的過程。一切家庭問題的產(chǎn)生均來源于家庭關(guān)系不和諧，一切家庭問題的解決也歸結(jié)于和諧關(guān)系的重建。在家庭心理輔導(dǎo)的過程中，我們要注意的事項(xiàng)有以下幾點(diǎn)。

1.輔導(dǎo)教師對(duì)家庭關(guān)系的關(guān)注要重于對(duì)學(xué)生問題的關(guān)注。輔導(dǎo)教師不能僅僅糾纏于單純解決學(xué)生的問題，而要向家長(zhǎng)解釋清楚學(xué)生的問題與家庭系統(tǒng)之間的關(guān)系，家庭的每個(gè)成員都要對(duì)此負(fù)責(zé)，并要與家庭成員就輔導(dǎo)目標(biāo)等達(dá)成一致性意見，共同作出改變的努力。

2.使家庭積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，而不是糾纏于“過去”。家庭心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是解決“現(xiàn)在”的家庭關(guān)系問題，而不是一味地糾纏于“過去”。適度挖掘過去的經(jīng)歷是可以的，如果太強(qiáng)調(diào)“過去”的意義，只會(huì)激起大家對(duì)“過去”傷痕的回憶，使問題更難以解決，而且還有可能引起新的家庭矛盾，使問題更復(fù)雜化。

3.在改善學(xué)生家庭環(huán)境的同時(shí)，不可忽視孩子自主性的提高。家庭心理輔導(dǎo)是通過改善學(xué)生的家庭關(guān)系來營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，幫助學(xué)生解決心理問題的。但是，輔導(dǎo)教師還要注意不能太偏重家庭環(huán)境的改善，還要設(shè)法提高學(xué)生的自主性。

四、家庭心理輔導(dǎo)的困惑與思考

經(jīng)過多年的心理輔導(dǎo)，筆者認(rèn)為家庭心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)于解決學(xué)生的心理問題十分有效，因?yàn)檫@是從學(xué)生的問題根源入手解決其根本問題，共同的目標(biāo)也很容易使家長(zhǎng)與學(xué)校雙方形成教育的合力。不過，在具體實(shí)施中也常會(huì)遇到一些困惑。

1.家長(zhǎng)觀念保守，扭轉(zhuǎn)困難

大多數(shù)家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到孩子身上存在的問題，并肯配合學(xué)校的輔導(dǎo)工作。當(dāng)輔導(dǎo)教師指出其家庭關(guān)系中的問題時(shí)，很多家長(zhǎng)可能礙于面子，心里不愿承認(rèn)，也不愿為此努力。由于家長(zhǎng)的觀念難以扭轉(zhuǎn)，學(xué)校心理輔導(dǎo)便得不到家庭強(qiáng)有力的支持。針對(duì)這種現(xiàn)象，學(xué)校與社會(huì)可通過專家講座、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)進(jìn)行宣教，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

2.家庭輔導(dǎo)策略難實(shí)施，更難持久

家庭心理輔導(dǎo)的策略在實(shí)施過程中要對(duì)固有的家庭關(guān)系作出調(diào)整，就會(huì)牽涉到個(gè)別家庭成員的切身利益，因此在實(shí)施時(shí)會(huì)遇到這些成員維持現(xiàn)狀、不想改變的阻力。有的家長(zhǎng)起初還能配合，等孩子的問題稍加改善后，又會(huì)返回原狀。還有的家庭解決了老問題，又產(chǎn)生了新問題，與輔導(dǎo)效果抵消。因此，跟蹤輔導(dǎo)十分重要，最好以書面的形式來約束家庭成員的行為，并找一個(gè)能夠起到監(jiān)督作用的“第三人”。另外，定期召開家庭會(huì)議，及時(shí)總結(jié)與溝通，也可以減少彼此的誤解，促進(jìn)輔導(dǎo)策略的順利實(shí)施。

3.在復(fù)雜的家庭關(guān)系面前，輔導(dǎo)教師面臨著保持中立的考驗(yàn)

當(dāng)心理輔導(dǎo)教師真正介入家庭時(shí)，隨著了解的深入，復(fù)雜的家庭關(guān)系呈現(xiàn)在面前，輔導(dǎo)教師往往會(huì)面臨中立原則的考驗(yàn)：要么難以保持中立的立場(chǎng)，對(duì)家庭中的弱者同情和關(guān)注過多；要么始終保持中立，同情家庭中的每一位成員，表面上做了很多，實(shí)際上卻什么也沒做。針對(duì)這種情況，筆者想引用家庭治療大師薩爾瓦多·米紐慶（Salvador Minuchin）的一句話：“作為一名家庭治療師，我不是去治療家庭，而是幫助家庭發(fā)現(xiàn)解決問題的可能性?！币虼?，在介入家庭和實(shí)施輔導(dǎo)的不同階段，我們可能會(huì)支持或干預(yù)家庭成員中的某個(gè)人，這并沒有違背中立原則，因?yàn)閺慕槿氲娜^程看，我們是站在中立的立場(chǎng)上的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]傅安球.實(shí)用心理異常診斷矯治[M].上海：上海教育出版社，2001.

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篇2

【關(guān)鍵詞】高考；體育；特長(zhǎng)生；心理輔導(dǎo)

心理教育的重要性在我國(guó)已經(jīng)越來越為人們所接受，這是不容置疑的。已經(jīng)見之于報(bào)端的調(diào)查結(jié)果顯示，僅就大、中、小學(xué)生的心理障礙檢出率而言，問題的嚴(yán)重性已令人堪憂。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)和人際關(guān)系的復(fù)雜化，必然會(huì)對(duì)人們的心理增加緊張和壓力，這可以激勵(lì)人們奮發(fā)向上，成為勝利和成功的動(dòng)力，但如果超過了負(fù)荷，或處理不當(dāng)，就有可能引起心理方面的障礙。尤其在高中階段，面臨高考的嚴(yán)峻考驗(yàn)，通過體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)社會(huì)的能力，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。針對(duì)現(xiàn)在的高中生體育生，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

一、游戲活動(dòng)的心理輔導(dǎo)

中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期如果出現(xiàn)心理失衡或人格的偏差，將對(duì)他們一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。因此，我們學(xué)校、家庭，社會(huì)不應(yīng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不應(yīng)只注重孩子智力上的發(fā)展，更應(yīng)注重孩子的心理健康。未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不是智商的競(jìng)爭(zhēng)，而是情商的競(jìng)爭(zhēng)，誰擁有健康的心理和人格，誰就會(huì)立于不敗之地，我們應(yīng)創(chuàng)立一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松，身心得到全面健康地發(fā)展，而不是去粗暴地干預(yù)、批評(píng)和打游戲是體育活動(dòng)的重要形式之一。它不是單純的娛樂，而是發(fā)展體質(zhì)和心理素質(zhì)以及促進(jìn)青少年身心健康的有效的活動(dòng)。高中階段，活動(dòng)性游戲是體育的輔助內(nèi)容，而各類球類的競(jìng)賽性游戲則有所增加。通過各種不同的游戲，可以促進(jìn)身體各部分組織機(jī)能、各種基本活動(dòng)能力和身體素質(zhì)的發(fā)展，更可以發(fā)展學(xué)生身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈活性。

二、球類、田徑和體操等運(yùn)動(dòng)的心理輔導(dǎo)

球類、田徑和體操是中學(xué)生體育活動(dòng)的主要形式。這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也與學(xué)生心理品質(zhì)及其發(fā)展密切聯(lián)系著。準(zhǔn)確明晰的空間知覺，η蚶唷⑻錁逗吞宀僭碩都是重要的。這些運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生能通過觀測(cè)空間大小、方位和距離，從而調(diào)整自己的動(dòng)作，矯正錯(cuò)誤的姿勢(shì)。在動(dòng)作的速度、周期性動(dòng)作的時(shí)距和到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間，從而調(diào)整動(dòng)作的強(qiáng)度和速度。實(shí)踐證明，學(xué)生最初只形成粗略的表象，然后才經(jīng)過對(duì)有細(xì)節(jié)的分析補(bǔ)充，而逐漸形成完整、準(zhǔn)確的運(yùn)動(dòng)表象。

三、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的心理輔導(dǎo)

在學(xué)校體育過程中，應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生的群體活動(dòng)，并配以教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們通過體育鍛煉，為自己的心理打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢赃M(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，把學(xué)生分成若干小組，根據(jù)個(gè)人的身體情況，規(guī)定按照個(gè)人到達(dá)終點(diǎn)的先后次序得分，以同組成員得分之和計(jì)算團(tuán)體成績(jī)。所以，每個(gè)學(xué)生都很注意他們的結(jié)果，力爭(zhēng)為集體爭(zhēng)光。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互支持和鼓勵(lì)，培養(yǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)競(jìng)賽是一種特殊的體育活動(dòng)形式，它的特點(diǎn)是：參加者盡可能爭(zhēng)取到優(yōu)異成績(jī)；他們的體力和心理都處于高度的緊張狀態(tài)，競(jìng)賽的規(guī)模愈大，性質(zhì)愈重要，這種緊張性就愈高；參加比賽的人的訓(xùn)練程度和技術(shù)水平比較一致。競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)的這些特點(diǎn)不僅影響運(yùn)動(dòng)的效果，而且對(duì)學(xué)生心理也有復(fù)雜的影響。教學(xué)時(shí)要充分利用積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生良好影響。競(jìng)賽的不同結(jié)局，會(huì)引起學(xué)生因勝而自滿，因敗而頹喪。有的學(xué)生在勝利和失敗的情況下都精神振奮并有繼續(xù)努力的愿望。學(xué)生競(jìng)賽表現(xiàn)的這些情緒特點(diǎn)是受他們的意識(shí)傾向所刺激的。這種不同的情緒狀態(tài)在一定程度內(nèi)制約著繼續(xù)從事體育活動(dòng)的興趣技能的提高。所以教學(xué)時(shí)要結(jié)合思想教育，在競(jìng)賽中引導(dǎo)學(xué)生使之產(chǎn)生積極的情感。

綜上所述，青少年是社會(huì)的未來，高中階段是一生的重要階段，心理素質(zhì)是健康人格的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作為教育工作者，重視教學(xué)過程的心理輔導(dǎo)，既是責(zé)任，也是教育能力的體現(xiàn)，心理輔導(dǎo)的目的是為了營(yíng)造一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，平衡心情，努力提升師生的幸福感。希望同學(xué)們能夠積極參與我們組織的這些活動(dòng)，世間最強(qiáng)大的莫過于心靈的力量，讓我們一起努力，營(yíng)造學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。使每一位老師都積極參與到學(xué)生的心理方面的工作上來，預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理問題，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在高中階段健康快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史雷春.談高三學(xué)生考前心理問題及輔導(dǎo)[J].教學(xué)與管理，2005（13）

篇3

一、挫折感導(dǎo)致高三學(xué)生高考成績(jī)不佳

高考前學(xué)生往往會(huì)把階段考試當(dāng)作高考的演練，同時(shí)也會(huì)以此來衡量自己的實(shí)力。有的同學(xué)如果階段考試后成績(jī)相對(duì)低一些，或是距自己心理期望的目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，或是與別人相比相差較遠(yuǎn)，就會(huì)有高考即將失敗的預(yù)感，甚至從心理上開始體驗(yàn)失敗了。如果把每次考試都看成是高考的演練，必然會(huì)使自己造成過于緊張，產(chǎn)生焦慮情緒，影響自己日常的心情和復(fù)習(xí)迎考，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。這種心理體驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、挫折感、愧疚感、焦慮感。挫折感強(qiáng)的學(xué)生，處處感到不如別人、無所作為、悲觀失望，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無能而輕易放棄，這樣就會(huì)影響學(xué)生的自信心和實(shí)際水平的發(fā)揮，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心理疾病。所以在高三教育教學(xué)中，應(yīng)做好學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折感的心理輔導(dǎo)。

二、高三學(xué)生階段性考試挫折感的心理輔導(dǎo)建議

1　理解學(xué)生的心情，給予其逐步調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，切忌急躁焦慮；鼓勵(lì)學(xué)生并經(jīng)常檢查自己的情緒是否會(huì)給學(xué)生帶來焦慮、消極的負(fù)面影響；每當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；多與學(xué)生溝通，共同尋求解決問題的方法。

2　提高學(xué)生挫折商，需要幫助孩子調(diào)整心態(tài)。所謂“挫折商”就是一個(gè)人面對(duì)逆境振作起來的能力，也叫逆境商。在智商和別人相差不大的情況下，挫折商對(duì)一個(gè)人的成功起著決定性作用。有的心理學(xué)家甚至斷言，成功=20％智商+80％(情商+挫折商)。高AQ可以幫助產(chǎn)生一流的成績(jī)、生產(chǎn)力、創(chuàng)造力，可以幫助人們保持健康、活力和愉快的心情。提高高三學(xué)生的挫折商能使孩子能夠全面、客觀地看待這次“挫折”。即在挫折或失敗面前，不氣餒，鼓起勇氣，繼續(xù)拼搏。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和健康有很大的意義。

3　引導(dǎo)學(xué)生在遇到挫折時(shí)要冷靜分析，從客觀、主觀、目標(biāo)、環(huán)境、條件等方面找出受挫的原因、采取有效的補(bǔ)救措施。首先，對(duì)具體學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。是總體成績(jī)下滑還是具體的某一門單科成績(jī)下降?比如：政治成績(jī)最近怎樣?即使是政治成績(jī)下降，也還要分析出：是知識(shí)記憶部分還是知識(shí)理解部分?是審題部分還是解題能力部分?等等，問題越具體，越容易找到突破口，這樣才能對(duì)癥下藥。其次，家庭和孩子有沒有突發(fā)事件發(fā)生?

比如：這一階段家庭氛圍是否過于緊張、嚴(yán)肅從而影響孩子的情緒，由情緒波動(dòng)而引起學(xué)業(yè)成績(jī)起伏，或者因?yàn)楹⒆酉萑肴穗H困擾、情感困擾而導(dǎo)致分心?最后，孩子的身心狀況分析。是否因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力過大，孩子自己對(duì)自己要求過高，期望值很高等等，隨著高考腳步的日益臨近，心理承受力弱的孩子容易過度緊張焦慮，反而影響學(xué)習(xí)效率的提高。孩子是否性格比較內(nèi)向，容易受外界負(fù)面暗示的影響等。學(xué)生通過分析自己在考前和考中的表現(xiàn)，可以重新對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。正確評(píng)價(jià)本身就能減輕失敗受挫的心理，如果以前過高估計(jì)了自己的能力，而現(xiàn)在正確地評(píng)價(jià)了自己，就不會(huì)有失敗的體驗(yàn)了。

4　確立合適的目標(biāo)，及時(shí)修正目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生要考慮自己的優(yōu)勢(shì)，確立適合于自己的奮斗目標(biāo)，全身心投入工作之中。如果在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不切實(shí)際，前進(jìn)受阻，則須及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，以便繼續(xù)前進(jìn)。著名劇作家年輕時(shí)一心想當(dāng)醫(yī)生，三次投考北京醫(yī)學(xué)院都名落孫山，隨后他轉(zhuǎn)向搞戲劇，終于取得了巨大成功。

5　要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，善于化壓力為動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示訓(xùn)練。通過這樣一種自我意念的挑戰(zhàn)練習(xí)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)試的自信心，緩解或克服焦慮情緒。暗示具有驚人的作用，采取積極的自我暗示。

如：通過自我對(duì)話等手段對(duì)自己施加心理影響，促使個(gè)人的觀念、心境、情緒、意志等向好的、積極的方面轉(zhuǎn)變，提高活動(dòng)效率。學(xué)生可以選用一些自我激勵(lì)式的語言，如“我對(duì)自己充滿信心”、“這次我一定能考好”、“我正向自己的目標(biāo)前進(jìn)”、“只要自己是“太陽”，“早晨”就一定會(huì)到來!”等等。每天抽點(diǎn)時(shí)間，或自言自語，或?qū)懺诩埳腺N在床前、桌前，讓這些積極的語言所體現(xiàn)的精神漸漸潛入到自我意識(shí)中，鼓舞斗志、穩(wěn)定情緒。

6　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心不快樂感受。內(nèi)心失敗受挫的感受，會(huì)在發(fā)泄中得以緩解和消除。帶他找一個(gè)合適的地方大哭一場(chǎng)，或建議他和自己的好朋友談一談，做一些體力活動(dòng)等都是好的策略。最后，引導(dǎo)學(xué)生積極去除負(fù)面的心理暗示，當(dāng)個(gè)人無法獲得成功與滿足時(shí)，把自己比擬成成功的人和自己所崇拜的對(duì)象，借以得到愉快，緩解個(gè)人的痛苦和焦慮。指導(dǎo)學(xué)生使用良好的學(xué)習(xí)方法，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的具體方法指導(dǎo)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督，自我管理方面的能力提高。

篇4

一、心理健康教育是德育工作的重要組成部分：

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。在組織落實(shí)上，我校心理健康教育工作組織嚴(yán)密非常。校長(zhǎng)掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，政教處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，使心理健康教育有了組織上的保證。學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

二、開展心理健康教育的具體做法：

1、在高一年開設(shè)心理健康教育課。

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校一直在高一年級(jí)開設(shè)心理健康教育課。心理課的基本內(nèi)容是：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。每節(jié)心理課都要圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志，及人際交往等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并運(yùn)用故事法、情境法、角色扮演法、討論法、設(shè)想法等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。例如，在講如何有樹立自信時(shí)我們告訴學(xué)生：一個(gè)人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個(gè)條件)小凳無論哪條腿出了毛病，小凳都不會(huì)站穩(wěn)，這三條腿就是：A：認(rèn)識(shí)自己的能力。B：自己的能力得到別人的承認(rèn)與欣賞。C：運(yùn)用能力承擔(dān)一定的責(zé)任。只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個(gè)人樹立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)欣賞、承認(rèn)別人的能力，幫助別人樹立自信。

在講如何幫助自己增強(qiáng)辨別是非的能力時(shí)心理告訴學(xué)生處于青春期的青少年對(duì)于外界環(huán)境影響接受較快，但遇事想一想，進(jìn)行一下辯證性思維就會(huì)找出正確答案，人不論做什么事總是要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)，決定是否冒這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)要分析一下，利用批判性思維做出聰明決策才是唯一正確的選擇。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了心理課之后，學(xué)生反映用心理課講到的觀點(diǎn)，處理生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題較為順利。學(xué)生反映通過心理課對(duì)于少年期的心理變化有了充分的準(zhǔn)備，在困難面前能樹立自信。上課時(shí)能用合格聽眾的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。處理同學(xué)之間關(guān)系上能退一步，讓一步，同學(xué)之間的小矛盾不用老師，自己就可以解決了。同學(xué)之間如何建立友誼，要講原則、方法；現(xiàn)在做事常常問一問為什么，做一做分析再去行動(dòng)……。

2、在高二年級(jí)和高三年級(jí)開展心理健康知識(shí)講座。

針對(duì)高二、高三年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對(duì)高二年齡段學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行心理健康、性心理等講座。針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生面臨高考，擇業(yè)等問題，開展心理講座：《高考前的心理調(diào)節(jié)》、《考場(chǎng)快樂行》、《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》等。《考場(chǎng)快樂行》的講座主要內(nèi)容是學(xué)法指導(dǎo)，著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平。《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的講座系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。在現(xiàn)場(chǎng)，主講老師還教授學(xué)生系統(tǒng)的放松訓(xùn)練方法。經(jīng)過輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。我校歷年高考都取得了可喜的成績(jī)。

3、把心理教育同家庭教育、學(xué)科教育相結(jié)合。

我們利用家長(zhǎng)向家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)宣傳青春期孩子的心理常識(shí)，考前心理常識(shí)，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的心理健康水平和心理壓力來源，并與他們及時(shí)交流學(xué)生心理狀況，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。我校還在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過一系列的教育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力，并鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦屑右詰?yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

4、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅(jiān)持開展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理信箱、進(jìn)行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。三、反思與建議：

1、高中學(xué)生心理健康教育必須進(jìn)行，而且要納入高中學(xué)生必修課中，可分年級(jí)制定不同的課時(shí)、教材及要求。

2、高中學(xué)生心理健康教育一定要有專家指導(dǎo)。建議建立心理教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3、堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺(tái)階。

4、繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭(zhēng)在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。

篇5

作為一名教師，工作態(tài)度要認(rèn)真，落實(shí)細(xì)節(jié)要較真，考試成績(jī)要求真，人生價(jià)值要返璞歸真。下面是小編為大家?guī)淼母呖脊ぷ骺偨Y(jié)與反思優(yōu)秀范文，希望你喜歡。

高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文1每一年的六月，總是注定著有不平凡的事情發(fā)生。因?yàn)檫@個(gè)月，千千萬萬的學(xué)子們要做出最終的拼搏，參加為時(shí)三天的高考。或許這當(dāng)中有失敗有成功，可是我們換個(gè)角度看，其實(shí)只要你努力奮斗過，當(dāng)你邁進(jìn)人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)結(jié)果不重要，因?yàn)槲覀冇羞^奮斗，所以我們青春無悔!正如我以往度過的最好的一句話：做最好的自我，才是真正的英雄!每個(gè)人的心中都有那一片小小的宇宙，那么就讓我們爆發(fā)出這些小宇宙吧!!

高三的同學(xué)們，你們即將買入高考的考場(chǎng)，你們即將握起手中的筆，去書寫人生的輝煌。我相信，你們的這一路走得也不會(huì)是簡(jiǎn)便吧——每一天10點(diǎn)鐘才下晚自習(xí)，各種大考小考接踵而來，周末回家熬夜看書到深夜，畢業(yè)前還在那里不停地看錯(cuò)題······這一切，對(duì)于你們來說仿佛是人生的三點(diǎn)一線，構(gòu)成了平日里最樸素最簡(jiǎn)單的生活。每一天的腦子里已經(jīng)不再想著什么游戲動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)，而是一心一意地坐在書桌前，冥思苦想著那幾道怎樣看都很眼熟的數(shù)學(xué)題。這一切，都已讓我們深深的感動(dòng)，是的，你們是我們學(xué)弟學(xué)妹們的榜樣，我們要向你們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)吃苦耐勞的精神，你們其實(shí)都是好樣的!!

再過一天，你們就要進(jìn)入高考的考場(chǎng)，學(xué)校的門口又將擠滿了送考的家長(zhǎng)。看看這些家長(zhǎng)吧，他們其實(shí)也是有多么的不易啊!首先，辛辛苦苦養(yǎng)育了孩子18年，就是這18年，奉獻(xiàn)出了他們所有的青春和畢生的心血，能夠說，這些其實(shí)是他們生活的依靠，他們?yōu)榱诉@些孩子，不知疲倦——每一天，陪伴著這些孩子，起早貪黑;為了能夠讓自我的孩子飽飽的上學(xué)，每一天早上費(fèi)盡心思在那里想著今日該給孩子做些什么口味的食物;每一天晚上，在學(xué)校門口的路燈邊，去尋找著自我孩子風(fēng)塵仆仆歸來的身影，而此時(shí)的他們經(jīng)過一天工作上的勞累，臉上已經(jīng)浮滿了倦容，令人看了無比心疼。不知不覺中，孩子們長(zhǎng)大了，而他們，一些普普通通，默默無聞的家長(zhǎng)們，臉上已經(jīng)爬滿了皺紋，能夠說，為了孩子的前途和未來，不論再苦再累，這些也都是值得的。你說這怎能不令人感動(dòng)呢

高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文2高考，是多少人心目中與夢(mèng)想接軌的橋梁，又是多少人的噩夢(mèng)。我原本以為高考之后的生活是燦爛的，彩色的，不再像高三時(shí)那般疲憊，迷茫?？墒前殡S著那清脆的鐘聲之后，隨之而來的是一種煎熬。那種等待自我分?jǐn)?shù)的心境無疑是最迫切的，像是刑場(chǎng)上被判了死刑的囚犯，期待著槍聲給他帶來解脫，卻又害怕槍聲的到來，很痛苦。于是就抱著這種心境經(jīng)歷了短暫而又漫長(zhǎng)的十幾天之后，分?jǐn)?shù)出來了。

分?jǐn)?shù)很低，當(dāng)我看到我自我的分?jǐn)?shù)之后心中那種難受不是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，而是愧對(duì)自我父母的那種深深的自責(zé)。我敢于應(yīng)對(duì)這糟糕的分?jǐn)?shù)，就像男子漢那般敢做敢當(dāng)?shù)娜?yīng)對(duì)它，理解它。我能夠拋去一切痛苦，進(jìn)取的向前看，不再像以前那樣自暴自棄，可是我卻不敢應(yīng)對(duì)父母那種失望的神情。父母的愛是無私的，即使你一事無成，給他們制造了很多的麻煩，沒有做過任何一件令他們驕傲的事情，即使你讓他們?cè)趧e人面前抬不起頭，他們還是一如既往的付出，為你奔波。他們不會(huì)說累，不會(huì)像我們一樣抱怨，他們永遠(yuǎn)把最深沉的幸福留給自我的孩子。而我卻浪費(fèi)了這一報(bào)答他們的黃金時(shí)機(jī)。我想讓他們微笑，想讓他們能夠在別人面前驕傲地炫耀自我孩子的成績(jī)，想讓他們?cè)诠ぷ饔龅讲豁槙r(shí)想到我能夠有一絲欣慰。終究我還是沒成功，當(dāng)我看著父親頭上與之年齡不相匹配的白發(fā)時(shí)，我的心很痛。我的父親永遠(yuǎn)沒有對(duì)我失望過，可是這一次，我對(duì)我自我失望了。

高考之后帶給我最大的感悟不是我的分?jǐn)?shù)，不是人生與前途，而是我偉大的父母。

狂歡過，興奮過，失落過，消沉過。高考不僅僅是我們開始邁向社會(huì)的信號(hào)，也是我們已經(jīng)長(zhǎng)大了的標(biāo)志。有一句話我始終帶在身邊，并且也無比堅(jiān)信它會(huì)引導(dǎo)我在人生的道路上勇敢的前進(jìn)：想要戰(zhàn)勝別人，首先你要戰(zhàn)勝自我。雖然我的分?jǐn)?shù)不盡人意，可是消極，沉淪，自暴自棄，頹廢不能改變什么，只能使事情越來越糟。自責(zé)與反思的心境你要有，同時(shí)你要告訴自我的是這并不是世界末日。人生并不是一張白紙就能決定的，這不是我逃避自我分?jǐn)?shù)的借口，這是我發(fā)自內(nèi)心的勇氣。至少我在考場(chǎng)上盡力了，我在高考這場(chǎng)重要的戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗，我輸了分但沒有輸?shù)粑易晕摇Ｎ遗e槍奮勇殺敵，我用我盡有的力量堅(jiān)持到了最終。是的，我后悔了，如果當(dāng)初我更努力一點(diǎn)，也許結(jié)果會(huì)不一樣。

祝?？嫉煤玫母咧型埃眠M(jìn)取向上的心態(tài)去對(duì)待以后人生中會(huì)應(yīng)對(duì)的種種，高考給了我絞心般的痛，也教會(huì)了我做人的態(tài)度。歡笑，淚水，這些色彩在經(jīng)過高考的洗禮之后顯得更加絢麗;困難，挫折，這些不堪的回憶在經(jīng)過高考的打造后成為令我驕傲的勛章;困惑，迷茫，這些淡淡的薄霧在經(jīng)過高考的照明后變成最明亮的陽光。

小學(xué)，初中，高中，一幕幕回憶像是陳舊的電影膠片一般，當(dāng)你在某時(shí)某刻輕輕的將它播放時(shí)，會(huì)是什么樣一種心境。高考，真的帶給我們?cè)S多，也帶走我們?cè)S多。我想我會(huì)愛它，我會(huì)因?yàn)樗C明了我最終不再是臉上帶著棱角分明的稚氣的孩子而感激它，我想我又會(huì)恨它，畢竟它又嚴(yán)肅地將我從完美純真的青春年代悄悄帶走。我想對(duì)所有辛勤哺育我的教師說聲多謝，你們教會(huì)我的知識(shí)讓我有了價(jià)值;我想對(duì)所有關(guān)愛我的親戚家人說聲我愛你，你們無私的愛才讓我健康陽光的成長(zhǎng)到了今日;我想對(duì)所有和我一齊同窗奮斗的同學(xué)們說聲加油，你們真誠(chéng)的鼓勵(lì)讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的歡樂。

高考，你就這樣匆匆走了，我不想和你道別，我在你身上留下了我的足跡，淺淺的，微小的?；蛟S有一天一陣輕輕的風(fēng)拂過，我的足跡就這樣被塵土掩蓋，甚至你不會(huì)注意我以往來過，可是那時(shí)，我已走遠(yuǎn)。

高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文3高考結(jié)束，高考成績(jī)也已經(jīng)公布，從0912班學(xué)生成績(jī)來看，應(yīng)當(dāng)還是不錯(cuò)的。回顧一年來的工作，這是辛苦的一年，是挑戰(zhàn)的一年，也是收獲的一年。我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心下，在任課教師的大力支持和配合下，各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得很好的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、深入全面地了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、奮進(jìn)”的班團(tuán)體。

高三階段，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，有的學(xué)生會(huì)感到很大的壓力。異常是在一次次考試的成功或失敗的折磨中，有些同學(xué)應(yīng)對(duì)高考時(shí)，有些迷失了自我。有些同學(xué)失去了信心，游離在放棄與堅(jiān)持之間。所以，在進(jìn)入高三，第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束，臨考前，思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。

經(jīng)過很多的早檢，不斷的提醒和鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)過各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我約束，自我監(jiān)督。讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸構(gòu)成良好的復(fù)習(xí)備考習(xí)慣。也經(jīng)過一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，勵(lì)志教育、意志教育，如何去利用和節(jié)省時(shí)間等活動(dòng)來使他們主動(dòng)提高自我。

同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的本事，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中把復(fù)習(xí)備考和活動(dòng)融入一體。在開學(xué)典禮上，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在新年聯(lián)歡會(huì)上，都盡情釋放，把高中最終階段變成一個(gè)個(gè)的完美回憶等。這些活動(dòng)大大地促進(jìn)了班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)管理工作向著更健康的方向發(fā)展。

二、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，樹立目標(biāo)。

強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，把心理素質(zhì)當(dāng)作高考的第八門課，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考試中給予學(xué)生具體的明確的指導(dǎo)，高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)是高三年級(jí)班主任工作的核心任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考試，成為我的工作的重中之重，我首先讓學(xué)生清晰和強(qiáng)化自我升學(xué)的動(dòng)機(jī)，在日常的學(xué)習(xí)中較充分的自主地發(fā)揮他們的潛力，肯定和強(qiáng)化學(xué)生升學(xué)理由，激勵(lì)他的自信心和對(duì)未來的憧憬，要求他根據(jù)自我的具體學(xué)習(xí)狀況，為自我高考設(shè)置一個(gè)目標(biāo)，620、600、580、560等，不斷鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)去沖擊。每次模擬考試的每門課應(yīng)當(dāng)是堅(jiān)持，還是提高，或者允許暫時(shí)的回落。都必須明確，最終就是要求他們把目標(biāo)放在桌上，天天督促自我。

三、提高身體素質(zhì)，為高考做好保障。

鼓勵(lì)他們進(jìn)取開展好文體活動(dòng)，做好眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，督促學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)不僅僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，并且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

經(jīng)過高三一年，多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，構(gòu)成了良好的心理素質(zhì)。這對(duì)于他們的終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說，尤為重要。

今年的高考最終圓滿落幕，在高考中多數(shù)學(xué)生都正常發(fā)揮了自我的水平，考出了夢(mèng)想的成績(jī)。在辛苦的一年中，本人也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有好的經(jīng)驗(yàn)也有慘痛的教訓(xùn)，在日后的工作中要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)提高。

高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文42011年的高考已經(jīng)落下帷幕，張家界市一中再續(xù)佳績(jī)。在今年高考中，歐春暉同學(xué)以檔分706分的成績(jī)位列全省理科第五名，全市理科第一名，被錄取到清華大學(xué);鐘文馨同學(xué)以檔分670分的成績(jī)位列全省文科第六名，全市文科第二名，被錄取到北京大學(xué)。今年在生源低谷之年，我校一本自然上線人數(shù)仍然到達(dá)百人以上，二本自然上線298人，三本自然上線585人，其它各項(xiàng)工作目標(biāo)也全面完成。

經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和反思，我們認(rèn)為，要取得高考的勝利，必須要全校共同關(guān)注高三，要統(tǒng)籌規(guī)劃，注重過程，科學(xué)備考，狠抓落實(shí)，還要有拼搏的精神。

我們對(duì)2011年高考工作進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并以期與各兄弟學(xué)校共同探討高考策略。

一、舉全校之力共同關(guān)心高三是高考成功的前提

1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)加大高三管理力度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體清晰認(rèn)識(shí)到本屆高三學(xué)生整體水平不高，文科水平較低，年級(jí)組的尖子群人數(shù)少(尖子生在高一時(shí)因種種原因而流失)，絕不能因2010年高考取得較好的成績(jī)盲目自滿而忽略本屆高三，或認(rèn)為這一屆高三差而放棄本屆高三。領(lǐng)導(dǎo)們帶著危機(jī)感、職責(zé)感、緊迫感狠抓質(zhì)量，更好地樹立學(xué)校良好形象。行政班子工作作風(fēng)扎實(shí)，身體力行深入高三教育教學(xué)管理。具體作法為：

①校長(zhǎng)、書記及高三年級(jí)的分管副校長(zhǎng)、副書記和年級(jí)組長(zhǎng)在天門樓坐班值日。值日期間深入課堂聽評(píng)課，檢查教師教案、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)，行政會(huì)上認(rèn)真反饋聽評(píng)課及教師教學(xué)常規(guī)情景，定期公布聽課數(shù)量;

②領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行一人一科包學(xué)科職責(zé)制，并且一抓到底。覃程校長(zhǎng)主抓全面工作(還具體負(fù)責(zé)語文和英語)，覃正明書記抓文綜教學(xué)，劉光文副校長(zhǎng)抓數(shù)學(xué)教學(xué)，丁富貴副書記抓理綜教學(xué)。

③保證每一次行政會(huì)、校長(zhǎng)會(huì)有高三議題，構(gòu)成人人關(guān)注高三、研究高三、解決高三問題的工作氛圍。

④學(xué)校、年級(jí)組每月組織一次高三月考，并及時(shí)總結(jié)分析，每月召開一次復(fù)習(xí)迎考專題研討會(huì)。

⑤提高服務(wù)意識(shí)，關(guān)心高三師生生活，第一時(shí)間解決師生困難。

2、教師齊心協(xié)力，構(gòu)成教學(xué)合力。

三年一期圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，強(qiáng)化教師的職責(zé)意識(shí)，危機(jī)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)。異常是在2010年6月學(xué)業(yè)水平考試一結(jié)束，大家沒有來得及休息，學(xué)校就及時(shí)召開了全體準(zhǔn)備上高三教師的動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)一了思想、提高了認(rèn)識(shí)。隨后由年級(jí)組充分行使獨(dú)立管理職能，抓好班主任(含政教員)、備課組長(zhǎng)兩條主線，充分調(diào)動(dòng)教師的進(jìn)取性。分管高三年級(jí)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任、政教員一道全天候的值班與巡視，引導(dǎo)全體教師以高尚的情操創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，以嚴(yán)格管理、科學(xué)的方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，永不言敗的旺盛斗志，激發(fā)了高三教師的敬業(yè)精神。這屆高三是我省新課程改革的第二屆，我校作為全省課程改革的示范校，從2008年起，在高一就進(jìn)行了新課程改革。我們深知肩負(fù)的擔(dān)子和職責(zé)。2010年高考我校高考成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高后，又給我們這一屆高三增加了一個(gè)更高的難度。三年來全體高三教師在思想上取得共識(shí)：在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今日，2011屆高考再不能有任何閃失，慈利一中、桑植一中、武陵源一中在努力甩開我們，市民中在緊追。正是基于這種認(rèn)識(shí)，我們一向有很強(qiáng)的憂患意識(shí)。高三工作一向抓得很緊，從不敢有半點(diǎn)懈怠。大家都以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作中。覃程校長(zhǎng)經(jīng)常白天深入課堂聽課，課間與教師們交談，晚上與高三班主任一齊巡視、值班，了解情景，親自關(guān)注高三，支持高三，鼓勵(lì)高三，督陣高三。有了領(lǐng)導(dǎo)親歷親為的榜樣激勵(lì)，教師們更加忘我工作。為了推進(jìn)邊緣生上進(jìn)，教師自愿利用中午休息時(shí)間及大課間時(shí)間在辦公室進(jìn)行個(gè)別推進(jìn)和輔導(dǎo)，雖然是休息時(shí)間，但教師們從不計(jì)較個(gè)人得失?？傊磺心軌蚶玫臅r(shí)間都想到了，都利用到了，大家別無所求，只期望經(jīng)過自我的努力，能幫學(xué)生們一把，能讓學(xué)生在高考中取得夢(mèng)想的成績(jī)。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。

一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是能夠隨心所欲，而是應(yīng)當(dāng)有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個(gè)階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。異常是在“小題考”和“一?！币院?，我們根據(jù)各科成績(jī)水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情景，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時(shí)，并經(jīng)年級(jí)審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的團(tuán)體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)本事的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的團(tuán)體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識(shí)的鞏固和本事的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃;對(duì)自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制;采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題過關(guān)、單項(xiàng)檢測(cè)、專項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2、加強(qiáng)過程管理。

高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要堅(jiān)持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù);二是堅(jiān)持每周團(tuán)體備課日教研組活動(dòng)(特殊情景報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)更改日期)。每次活動(dòng)要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，經(jīng)過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改善措施;不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成;三是要求高三教師認(rèn)真書寫復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級(jí)組采用抽查和普查方式予以落實(shí);四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失;五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯(cuò)題集，及時(shí)收集作業(yè)及考試錯(cuò)題;六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識(shí)，力求一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì);七是多次召開高三教師大會(huì)及學(xué)生會(huì)議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需到達(dá)的目標(biāo)層次分類設(shè)表(如那些是能夠上一本，二本，三本及?？?，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單)發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位教師的幫扶對(duì)象，并在班級(jí)內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。對(duì)于文科生要求每

位政史地教師每一天檢查背誦情景，幫輔組長(zhǎng)和不合格學(xué)生在科任教師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時(shí)間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時(shí)間表和階段性目標(biāo)，開好月考質(zhì)量分析會(huì)。每次月考后，年級(jí)組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時(shí)做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼;九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時(shí)間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事;十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對(duì)高三年級(jí)組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在2010年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。2011年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以本事、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫忙學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期到達(dá)“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動(dòng)考試、月考、分類推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個(gè)班級(jí)都在公布欄里開辟一個(gè)教學(xué)計(jì)劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段具體資料，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時(shí)間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過研究固定了月考及周測(cè)試時(shí)間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時(shí)間安排是這樣的：5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測(cè)試，為了保證成績(jī)的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對(duì)滾動(dòng)考試、月考的態(tài)度是，不把成績(jī)作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是經(jīng)過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒教好的教好，把不會(huì)的弄會(huì)。同時(shí)教師及時(shí)批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績(jī)，備課組長(zhǎng)匯總上傳到年級(jí)組，然后年級(jí)組把總成績(jī)發(fā)到任課教師手里，及時(shí)跟進(jìn)成績(jī)的變化，與相關(guān)學(xué)生應(yīng)對(duì)面的分析，找到問題的來源，并及時(shí)糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)取參與，活動(dòng)結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級(jí)確定專人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，所以怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動(dòng)考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時(shí)間和對(duì)策。我們把高三即緊張而又短暫的十個(gè)月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問題，這不僅僅使工作更有針對(duì)性，且有利于循序漸進(jìn)的推動(dòng)工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣;爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng);關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo);沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。

(1)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績(jī)找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大;

(2對(duì)能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級(jí)及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭(zhēng)多出“精品”、提高一本、二本自然上線率;

(3)對(duì)三本、?？茖W(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，要力爭(zhēng)這類學(xué)生在高考中上臺(tái)階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生夢(mèng)想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生逐步樹立自信心。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育。

夢(mèng)想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一齊。進(jìn)入高三后，每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)門口貼出了具有班級(jí)特色的對(duì)聯(lián)，在教室里張貼了激勵(lì)學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級(jí)組在公共場(chǎng)所還懸掛了高考倒計(jì)時(shí)牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時(shí)牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營(yíng)造了一個(gè)緊張有序、進(jìn)取向上的大環(huán)境。每個(gè)月年級(jí)組還認(rèn)真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)。班級(jí)每月利用班會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育，班主任精選一些勵(lì)志文章鼓舞學(xué)生。經(jīng)過班會(huì)學(xué)生真正地感受到了教師的良苦用心;感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水;感受到了高考不僅僅是成績(jī)的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動(dòng)之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時(shí)刻把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想紀(jì)律教育。

高三學(xué)生因時(shí)間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動(dòng)大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，按多元獎(jiǎng)勵(lì)模式獎(jiǎng)勵(lì)各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生;二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請(qǐng)心理教育專家在三月時(shí)進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的夢(mèng)想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板;三是適時(shí)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，挖掘家長(zhǎng)教育資源，構(gòu)成家校教育合力;四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對(duì)問題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以構(gòu)成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng);五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制;六.是請(qǐng)相關(guān)部門清理學(xué)校周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境;七.是辦公室派專人負(fù)責(zé)學(xué)校貼吧管理，讓進(jìn)取向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)教師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生堅(jiān)持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表彰激勵(lì)。

每次月考后都召開學(xué)生表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異和提高幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時(shí)，年級(jí)組抓住這一契機(jī)，召開了高三全體師生的迎高考動(dòng)員大會(huì)暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場(chǎng)上，應(yīng)對(duì)面交流，宣誓，師生心境澎湃。會(huì)上不僅僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，還有優(yōu)秀生宣誓，教師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對(duì)高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長(zhǎng)、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn);二是在評(píng)定中高級(jí)職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時(shí)，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績(jī)突出者有1至2人異常指標(biāo)，特殊情景還可破格研究;三是政府、學(xué)校出臺(tái)2011年高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢(shì)班級(jí)教師充滿信心，看到期望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個(gè)過程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級(jí)大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最終一年的拼搏使教師們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上都有了長(zhǎng)足的提高。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢(shì)，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的提高勢(shì)頭更猛，所以我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。僅有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。2011高考取得的優(yōu)異成績(jī)振興了師生的進(jìn)取性，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績(jī)的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實(shí)的工作。在這個(gè)過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

二、加強(qiáng)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)過程。

1、管理要講究科學(xué)，要追求藝術(shù)，要提高管理的效率。

一是嚴(yán)格日常教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)常規(guī)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)范，高三教學(xué)工作雖然有其特殊性，但并不是能夠隨心所欲，而是應(yīng)當(dāng)有更高的常規(guī)要求，尤其突出了“三抓”。一抓階段計(jì)劃，做到忙而不亂。我們根據(jù)高三教學(xué)整體要求和安排，各備課組分階段制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究每個(gè)階段學(xué)科教學(xué)工作應(yīng)采取的措施和具體安排。異常是在“小題考”和“一?！币院?，我們根據(jù)各科成績(jī)水平和復(fù)習(xí)的實(shí)際情景，要求備課組調(diào)整各科教學(xué)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)計(jì)劃落實(shí)到每一課時(shí)，并經(jīng)年級(jí)審定后組織實(shí)施，克服了高三教學(xué)中容易出現(xiàn)的隨意性和盲目性。二抓備課組，有的放矢。我們堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)發(fā)揮備課組的團(tuán)體功能，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，克服單兵獨(dú)戰(zhàn)的局限性，并實(shí)行備課監(jiān)控，扎實(shí)開展有業(yè)務(wù)指導(dǎo)本事的學(xué)科帶頭人和行政領(lǐng)導(dǎo)參與的團(tuán)體備課。三抓考前訓(xùn)練，務(wù)求落實(shí)。知識(shí)的鞏固和本事的提高都必須經(jīng)過訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)高三的應(yīng)考訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)尤為重視，各學(xué)科組制訂了嚴(yán)密的訓(xùn)練計(jì)劃;對(duì)自編練習(xí)的比例實(shí)行量化規(guī)定，定量控制;采取多種形式的訓(xùn)練方法，除綜合訓(xùn)練外，采用限時(shí)訓(xùn)練、錯(cuò)題過關(guān)、單項(xiàng)檢測(cè)、專項(xiàng)考查等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2、加強(qiáng)過程管理。

高三前一階段是第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，這就要求教學(xué)管理要跟得上節(jié)拍。一是學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要堅(jiān)持清醒頭腦，開學(xué)伊始要制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)計(jì)劃要細(xì)致到每一月、每一周、每一天，每一節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù);二是堅(jiān)持每周團(tuán)體備課日教研組活動(dòng)(特殊情景報(bào)年級(jí)組長(zhǎng)更改日期)。每次活動(dòng)要求分管領(lǐng)導(dǎo)參加，要求有教師發(fā)言詳細(xì)記錄，經(jīng)過反饋找出教學(xué)中存在的問題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一進(jìn)度，協(xié)商出改善措施;不斷優(yōu)化教學(xué)措施，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成;三是要求高三教師認(rèn)真書寫復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)教案，精心上好每堂課和批閱好每一本作業(yè)、每一份考試試卷，年級(jí)組采用抽查和普查方式予以落實(shí);四是加強(qiáng)文綜、理綜考試整合訓(xùn)練，落實(shí)每次考試全批全改，認(rèn)真分析得失;五是要求每位高三學(xué)生自備一本錯(cuò)題集，及時(shí)收集作業(yè)及考試錯(cuò)題;六是強(qiáng)化教師面向全體施教意識(shí)，力求一個(gè)學(xué)生也不掉隊(duì);七是多次召開高三教師大會(huì)及學(xué)生會(huì)議，要求班主任將本班學(xué)生按高考需到達(dá)的目標(biāo)層次分類設(shè)表(如那些是能夠上一本，二本，三本及?？?，那些是專業(yè)生的學(xué)生名單)發(fā)給每一位該班上課的教師，確定每一位教師的幫扶對(duì)象，并在班級(jí)內(nèi)部成立幫輔小組，由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生任組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)。對(duì)于文科生要求每

位政史地教師每一天檢查背誦情景，幫輔組長(zhǎng)和不合格學(xué)生在科任教師處背誦，力求全面提高文科學(xué)生的文綜水平，運(yùn)行一段時(shí)間后，再推廣到理科。八是認(rèn)真組織全市三次聯(lián)考，確定復(fù)習(xí)時(shí)間表和階段性目標(biāo)，開好月考質(zhì)量分析會(huì)。每次月考后，年級(jí)組、教研組、班主任要進(jìn)行定量定性分析，分析要求到題到人。及時(shí)做到與周邊學(xué)校的橫向比較，做到知己知彼;九是高三教師要發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，敢于付出，堅(jiān)持全天剛性坐班，工作時(shí)間不閑談，不上網(wǎng)做與教學(xué)無關(guān)的事;十是精心選擇、網(wǎng)絡(luò)下載及剪裁高考復(fù)習(xí)資料，做到未整合的復(fù)習(xí)資料不準(zhǔn)印刷發(fā)放學(xué)生使用。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)備考、狠抓落實(shí)，追求備考的最大效益

1、早計(jì)劃、重落實(shí)，確保復(fù)習(xí)工作有序進(jìn)行。

①高二剛結(jié)束，學(xué)校就對(duì)高三年級(jí)組教學(xué)工作做出了具體安排，避免了工作的盲目性、隨意性，確保了高三復(fù)習(xí)備考的有序性和有效性。在2010年6月份就召開高考第一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，明確了各備課組各階段的進(jìn)度、思路、策略，制訂了一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。確定了本屆高三一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)方針是：“團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏、狠抓基礎(chǔ)、注重訓(xùn)練、分層推進(jìn)、培養(yǎng)尖子、調(diào)試心理、關(guān)注非智、面向?qū)崙?zhàn)、決勝細(xì)節(jié)”。2011年2月份又召開了二輪復(fù)習(xí)研討會(huì)，這一輪復(fù)習(xí)我們的指導(dǎo)方針是“突出重點(diǎn)，突出學(xué)科內(nèi)綜合，以專題為載體，以本事、素質(zhì)為目標(biāo)，分層推進(jìn)”，幫忙學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建主干知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合考綱進(jìn)一步落實(shí)課本重點(diǎn)知識(shí)，以期到達(dá)“鞏固、完善、綜合、提高”的效果。高三教師在明確學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從高三起始階段即實(shí)行備課組周備課制，將長(zhǎng)計(jì)劃和短安排有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了學(xué)期教學(xué)的連貫性，又體現(xiàn)了階段教學(xué)的靈活性。在復(fù)習(xí)課教案、滾動(dòng)考試、月考、分類推進(jìn)等方面力圖有所創(chuàng)新。

②實(shí)行復(fù)習(xí)提前告知。每個(gè)班級(jí)都在公布欄里開辟一個(gè)教學(xué)計(jì)劃專欄，公開教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段具體資料，做好復(fù)習(xí)之前的預(yù)習(xí)和自我調(diào)整。

③固定考試時(shí)間，進(jìn)入高三后為了有利于制定教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過研究固定了月考及周測(cè)試時(shí)間和科目，做出明確安排，印發(fā)給教師、學(xué)生，有利于教師、學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。時(shí)間安排是這樣的：5周一循環(huán)，在兩次月考間隔中，完成理綜、文綜二輪，語文英語一輪，數(shù)學(xué)一輪共四周的測(cè)試，為了保證成績(jī)的真實(shí)有效，讓學(xué)生更有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，安排了全體高三教師進(jìn)行監(jiān)考，另外每次月考還將所有的學(xué)生及考室進(jìn)行隨機(jī)編排。我們對(duì)滾動(dòng)考試、月考的態(tài)度是，不把成績(jī)作為教學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是經(jīng)過考試發(fā)揮診斷功能，教師、學(xué)生都要進(jìn)行反思，查缺補(bǔ)漏：沒教好的教好，把不會(huì)的弄會(huì)。同時(shí)教師及時(shí)批改試卷，周四、五考試下周一就要出成績(jī)，備課組長(zhǎng)匯總上傳到年級(jí)組，然后年級(jí)組把總成績(jī)發(fā)到任課教師手里，及時(shí)跟進(jìn)成績(jī)的變化，與相關(guān)學(xué)生應(yīng)對(duì)面的分析，找到問題的來源，并及時(shí)糾正。

④廣泛搜集高考信息。

學(xué)校教務(wù)處根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃安排高三教師外出教研，開拓視野，廣泛搜集高考信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念和復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無論何種形式，參加教研的教師和班主任，都應(yīng)本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)取參與，活動(dòng)結(jié)束，都要該進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真篩選、分析、提煉、內(nèi)化吸收。高三年級(jí)確定專人為高考信息員，加強(qiáng)與外地、外校的高考信息交流。

2、合理決策，關(guān)注全體學(xué)生。

高三的工作事無巨細(xì)，必須統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突出，所以怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)安排、如何高效行動(dòng)考驗(yàn)管理者的智慧和水平。

一是科學(xué)安排時(shí)間和對(duì)策。我們把高三即緊張而又短暫的十個(gè)月，分為高三磨合期、爬坡期、關(guān)鍵期、沖刺期，就明確每一階段的目標(biāo)即所要解決的問題，這不僅僅使工作更有針對(duì)性，且有利于循序漸進(jìn)的推動(dòng)工作深入開展。比如在磨合期更加注重師生的關(guān)系和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣;爬坡期更加注重課堂的密度和效率和學(xué)生的意志品質(zhì)培養(yǎng);關(guān)鍵期更加注重教學(xué)因材施教和學(xué)生的分層指導(dǎo);沖刺期注重應(yīng)考的科學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生的心理輔導(dǎo)等等。

二是因材施教，全程關(guān)注幾類學(xué)生。

(1)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的管理。根據(jù)調(diào)考及歷次月考成績(jī)找準(zhǔn)學(xué)生，分配到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究，全程跟蹤，挖掘潛能，讓該類學(xué)生鼓足信心，沖擊清華、北大;

(2對(duì)能考上一本、二本學(xué)生和臨界生分配到校級(jí)及中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行分班分人幫扶，力爭(zhēng)多出“精品”、提高一本、二本自然上線率;

(3)對(duì)三本、專科學(xué)生及臨界生，各行管、班主任、授課教師要落實(shí)到人，要進(jìn)行針對(duì)性的幫扶，要力爭(zhēng)這類學(xué)生在高考中上臺(tái)階、上檔次，提高高考升學(xué)率。

四、加強(qiáng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性

進(jìn)入高三，我們更加重視學(xué)生夢(mèng)想前途、成人成材、誠(chéng)信為人、心理健康等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大夢(mèng)想，做好人生規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生勤奮求實(shí)、拼搏進(jìn)取的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙學(xué)生逐步樹立自信心。

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育。

夢(mèng)想教育細(xì)化、實(shí)化、生活化。把遠(yuǎn)大夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)高考、備考緊密結(jié)合，把平時(shí)的要求與溫馨提示跟奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一齊。進(jìn)入高三后，每個(gè)班級(jí)都在班級(jí)門口貼出了具有班級(jí)特色的對(duì)聯(lián)，在教室里張貼了激勵(lì)學(xué)生的話語，班主任的教育感言，同學(xué)們的成才感言。年級(jí)組在公共場(chǎng)所還懸掛了高考倒計(jì)時(shí)牌，各班在教室里也懸掛了倒計(jì)時(shí)牌，不斷激發(fā)學(xué)生斗志，營(yíng)造了一個(gè)緊張有序、進(jìn)取向上的大環(huán)境。每個(gè)月年級(jí)組還認(rèn)真做好高考專題宣傳，定期介紹高考信息、名校動(dòng)態(tài)。班級(jí)每月利用班會(huì)進(jìn)行勵(lì)志教育，班主任精選一些勵(lì)志文章鼓舞學(xué)生。經(jīng)過班會(huì)學(xué)生真正地感受到了教師的良苦用心;感受到了同齡人的不懈奮斗，成功中包含的汗水;感受到了高考不僅僅是成績(jī)的選拔，更是意志品質(zhì)的提升，心靈的升華。教育就是產(chǎn)生于學(xué)生的自我心靈的懺悔和感動(dòng)之中。無需更多的語言，她們彼此都能感受心靈的共鳴。正是由于我們的教師時(shí)刻把目標(biāo)教育與勵(lì)志教育貫穿在高三備考的每一個(gè)階段中，才給了學(xué)生源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想紀(jì)律教育。

高三學(xué)生因時(shí)間緊，功課任務(wù)繁重，思想波動(dòng)大，加強(qiáng)學(xué)生思想教育不可輕視。一是學(xué)校每月進(jìn)行一次學(xué)生大會(huì)，及時(shí)總結(jié)成績(jī)，指出不足，按多元獎(jiǎng)勵(lì)模式獎(jiǎng)勵(lì)各類表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生;二是加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，請(qǐng)心理教育專家在三月時(shí)進(jìn)行“人在高三，拼搏四月”的夢(mèng)想信念專題講座，學(xué)校成立高三學(xué)生心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢。教研室確定專題，分別在二月、三月、四月、五月制作心理輔導(dǎo)展板;三是適時(shí)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，挖掘家長(zhǎng)教育資源，構(gòu)成家校教育合力;四.是加大問題學(xué)生懲戒力度，對(duì)問題嚴(yán)重，影響極壞學(xué)生堅(jiān)決做到嚴(yán)懲不貸，以構(gòu)成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng);五.是加強(qiáng)寄宿生管理，班主任到寢室查寢實(shí)行簽到制;六.是請(qǐng)相關(guān)部門清理學(xué)校周圍黑網(wǎng)吧，創(chuàng)造安寧學(xué)習(xí)環(huán)境;七.是辦公室派專人負(fù)責(zé)學(xué)校貼吧管理，讓進(jìn)取向上、樂觀健康的言論成為學(xué)校主流輿論。調(diào)適學(xué)生最佳的心理狀態(tài)。以班主任為核心，配合政教人員、心理輔導(dǎo)教師做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)及考試應(yīng)試技巧的輔導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生堅(jiān)持良好的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表彰激勵(lì)。

每次月考后都召開學(xué)生表彰大會(huì)，表彰成績(jī)優(yōu)異和提高幅度大的學(xué)生。在近高考百日之時(shí)，年級(jí)組抓住這一契機(jī)，召開了高三全體師生的迎高考動(dòng)員大會(huì)暨學(xué)生成人宣誓儀式。大家站在天門樓的清石操場(chǎng)上，應(yīng)對(duì)面交流，宣誓，師生心境澎湃。會(huì)上不僅僅有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，還有優(yōu)秀生宣誓，教師代表寄語。同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，對(duì)高考充滿期待。

五、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，讓教師找到成就感、幸福感

高三教師任務(wù)重、壓力大，為保證教師身心健康，勞逸結(jié)合，愉悅工作，政府、學(xué)校在待遇上向高三教師傾斜。一是學(xué)校經(jīng)常性組織高三備課組長(zhǎng)、教師外出學(xué)習(xí)、考察交流，吸取他人迎考經(jīng)驗(yàn);二是在評(píng)定中高級(jí)職稱、市區(qū)優(yōu)秀教師時(shí)，確保在高三任教，工作認(rèn)真，業(yè)績(jī)突出者有1至2人異常指標(biāo)，特殊情景還可破格研究;三是政府、學(xué)校出臺(tái)2011年高考獎(jiǎng)勵(lì)方案，該方案切實(shí)體現(xiàn)公平分配，杜絕平均主義，要讓弱勢(shì)班級(jí)教師充滿信心，看到期望。

六、幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)歷了高三的整個(gè)過程得出了以下幾點(diǎn)思考與經(jīng)驗(yàn)：

一是鍛煉隊(duì)伍。我們高三年級(jí)大部分教師都是中青年教師，有的還是第一次擔(dān)任高三的教育教學(xué)任務(wù)，三年的磨礪，最終一年的拼搏使教師們?cè)跇I(yè)務(wù)水平上都有了長(zhǎng)足的提高。在老教師的引領(lǐng)和示范下，中年教師精益求精，青年教師銳意進(jìn)取。教師隊(duì)伍的建設(shè)的水平標(biāo)志了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的水平。

二是凝聚人心。近年來，雖然我校高考升學(xué)率基本呈上升趨勢(shì)，但不能否認(rèn)，兄弟學(xué)校的提高勢(shì)頭更猛，所以我們遇到了很大的危機(jī)和挑戰(zhàn)。僅有全校師生齊心協(xié)力，才能突出重圍，取得成功。2011高考取得的優(yōu)異成績(jī)振興了師生的進(jìn)取性，大家對(duì)學(xué)校的發(fā)展充滿信心。

三是拼博精神。成績(jī)的取得依靠科學(xué)的方法，更離不開扎實(shí)的工作。在這個(gè)過程中最重要的就是艱苦的積累，這不是一朝一夕的事情，回想三年的奮斗歷程，有一種精神在支持著我們，這就是拼博的精神，不甘落后的進(jìn)取精神。

高考工作總結(jié)與反思優(yōu)秀范文5距離高考距離89天了，才進(jìn)行過期中考試，考試成績(jī)也都出來了，成績(jī)每次都不怎樣樣，真有點(diǎn)擔(dān)心高考的成績(jī)會(huì)怎樣樣，突然間，我經(jīng)過這次考試發(fā)現(xiàn)了一件很讓我厭惡的事情，以前我的成績(jī)雖說不怎樣樣，但也不至于會(huì)被忽視了，我的提高與退步別人總是看不到，或許連我自我都看不到吧，連名字都會(huì)被別人叫錯(cuò)，我跟她長(zhǎng)得是有多像啊!我怎樣沒看出來呢，我最厭惡被別人忽視了，我不奢求成為世界的中心，讓整個(gè)世界都圍著我轉(zhuǎn)，但我身邊的人卻會(huì)忽視我，也許對(duì)于別人來說我真的是可有可無啊!

說出來后感覺是好多了，一向聽教師說，高三的學(xué)生都是比較浮躁的，也許正是因?yàn)檫@個(gè)浮躁，才會(huì)引起我這樣的想法的吧，一向都是讓開心的面容對(duì)待同學(xué)，也許別人都看不出來，但我自我很清楚自我心里怎樣想的。

作為高三學(xué)生，是應(yīng)當(dāng)放下心中的一切其他猜想，如果心境不好就睡一覺吧，醒來之后，世界還是那樣的世界，可是你已經(jīng)在自我的夢(mèng)中度過了另一個(gè)世界，那是自我心中構(gòu)造出來的，也是自我最想要的，可是不要長(zhǎng)久的逗留在自我的夢(mèng)中，因?yàn)槭澜缇褪沁@樣，我們必須應(yīng)對(duì)它，長(zhǎng)期居住在自我的城堡會(huì)讓自我變得更加的壓抑，，高考的即將帶來就要好好的去奮斗，睡一覺，醒來后，煩惱什么的都沒有了。

最近還一向擔(dān)心自我的一個(gè)朋友為什么不理我，難道是我哪做錯(cuò)了嗎，或許沒有吧，無緣無故的，我真搞不清，管他呢，就這樣吧，我已經(jīng)沒有什么心思去管這件事了，只要我沒有做錯(cuò)，以后再說這件事吧，事情該怎樣樣就是怎樣樣，在怎樣強(qiáng)求也沒有用，我也不想要在做主動(dòng)地一方，也不想要再去刻意的去尋求什么的，就這樣吧，也許我們真的不適合做朋友，畢竟我不是以一個(gè)純潔的心理去認(rèn)識(shí)你的，此刻盡管我認(rèn)清楚了形勢(shì)，但還是選擇相信你，盡管believe中有一個(gè)lie，相信就是相信。

篇6

你的孩子現(xiàn)在多大了

我問這位母親：你女兒現(xiàn)在多大了？她回答：20歲了。我又問：你女兒8歲和你女兒20歲，你對(duì)她會(huì)有什么不同？她無言以對(duì)。

她的女兒已經(jīng)20歲，在一所大學(xué)讀二年級(jí)。但在母親的眼中，她的女兒是8歲。因此，她對(duì)女兒說“叫爺爺”、“跟爺爺說再見”。女兒就用8歲的樣子對(duì)我說：“爺爺好！”“爺爺再見！”這位母親沒有意識(shí)到，她的女兒已經(jīng)長(zhǎng)大成人，需要學(xué)習(xí)用成人的方式跟人交往。母親在無意之間把女兒變得幼小，女兒就甘愿這樣幼小?！盃敔敗笨隙ú皇撬畠簩?duì)心理咨詢師恰當(dāng)?shù)姆Q呼，但這里有更深層面的原因：這位母親有20年時(shí)間沒有出來工作，很少跟社會(huì)接觸，“不知有漢，何論魏晉”，在無意識(shí)中不讓女兒跟自己一起長(zhǎng)大。她讓自己停留在28歲，讓女兒停留在8歲。

有一種心理輔導(dǎo)理論很關(guān)注父母與孩子的關(guān)系，其中包括三種關(guān)系模式：P―C關(guān)系，C―P關(guān)系，A―A關(guān)系。P代表父母（Parent），C代表孩子（Child），A代表成人（Adult）。健康的P―C關(guān)系包含一個(gè)發(fā)展A―A關(guān)系的任務(wù)，是指父母有意識(shí)讓孩子在心理上漸漸長(zhǎng)大，從而在他們身上發(fā)展出建立成人關(guān)系的興趣與能力。但在心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)里發(fā)現(xiàn)，許多心理問題來自父母與孩子之間建立的不適當(dāng)?shù)年P(guān)系。許多中國(guó)的父母跟孩子建立的是過于溺愛與控制的P―C關(guān)系，而孩子跟父母建立的則是過于依賴同時(shí)又叛逆的C―P關(guān)系，那種帶有社會(huì)興趣與合作精神的A―A關(guān)系能力卻未能發(fā)展出來，或者說發(fā)展得相當(dāng)薄弱。而健康的P―C關(guān)系也難以在孩子身上建立起來，這也影響孩子將來養(yǎng)育自己子女的能力。在這樣的父母眼中，他們的孩子似乎永遠(yuǎn)停留在8歲，不管孩子長(zhǎng)到多大，他們都用對(duì)待一個(gè)8歲孩子的方式對(duì)待他。這就影響了孩子的心理成長(zhǎng)，甚至可能使他們?cè)谶M(jìn)入成人世界之后，依然像一個(gè)8歲的小孩在尋找父母，試圖跟人建立一種依賴的C―P關(guān)系，或者相反，他們有時(shí)候又變成了他們父母的樣子，跟人建立一種過度保護(hù)和控制的P―C關(guān)系。

不愿讓孩子長(zhǎng)大的父母?jìng)?/p>

有一個(gè)母親，帶女兒前來尋求心理咨詢。女兒正讀高三，發(fā)展出一種貪食癥。長(zhǎng)期以來，她控制不住自己大量吞吃食物，又害怕自己會(huì)長(zhǎng)胖，內(nèi)心一直處于激烈的沖突與焦慮之中。直面的治療，真正關(guān)注的不是心理癥狀本身，而是癥狀產(chǎn)生的生活根源和癥狀被賦予的象征意義。在癥狀的背后，我了解到，女兒出生不久，父母到美國(guó)去工作，把孩子留在國(guó)內(nèi)。當(dāng)女兒長(zhǎng)到6 歲，父母才回國(guó)，把孩子接到自己的身邊。在他們出國(guó)的幾年時(shí)間里，女兒被寄養(yǎng)在幾個(gè)親戚家。他們回來之后，在很長(zhǎng)時(shí)間里，女兒對(duì)他們都很漠然。分析起來，父母與女兒之間的依戀關(guān)系過早中斷，女兒內(nèi)心留下一個(gè)很深的需求空缺，這空缺成為女兒后來發(fā)展出進(jìn)食障礙的 潛意識(shí)根由。進(jìn)食障礙是一種象征的表達(dá)：要把過去失掉的“吃”回來。而在回國(guó)之后，母親出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，?duì)女兒百般溺愛，鼓勵(lì)女兒去吃：媽媽虧欠了你，現(xiàn)在，你盡管吃吧，不管你吃多少，媽媽都滿足你。

一位白發(fā)蒼蒼的老父親前來尋求心理咨詢，原因是，最近兩天，他的兒子“離家出走”了。我問：你的孩子多大？他回答說：30多歲。兒子30多歲了，父親說他“離家出走”，這聽起來有些奇怪。是不是他兒子智力有什么問題？不是。他的兒子雖然30多歲，已經(jīng)成家，但在心理上未能真正長(zhǎng)大，像一個(gè)10歲的頑童。進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，兒子之所以長(zhǎng)不大，是因?yàn)楦赣H在潛意識(shí)里不希望兒子長(zhǎng)大。了解這位父親的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他自幼喪父，從未得到父親的關(guān)愛。當(dāng)他長(zhǎng)大成人，為人之父，這種潛意識(shí)里的缺乏依然存在，以至于他在不自覺之中對(duì)孩子有毫無節(jié)制的溺愛。而這樣的父愛，讓他的孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

一位母親，自幼給兒子洗澡，洗著洗著，兒子進(jìn)入了青春期，她自己還沒有意識(shí)到。初三的暑假，兒子去參加一個(gè)夏令營(yíng)。母親不放心，隨之而去，跟在兒子后面，隨時(shí)照顧兒子。一天活動(dòng)結(jié)束，兒子跟同學(xué)們進(jìn)一個(gè)帳蓬里去洗澡，這個(gè)母親擔(dān)心兒子不會(huì)洗澡，沒有多想，就一頭沖進(jìn)帳蓬，喊著：兒子，媽媽來給你洗。兒子感到在同伴面前丟盡臉面，大聲喝斥她，這位母親還很委屈，不明白兒子何以這樣對(duì)待她。

另外一位母親，她的兒子已19歲，讀高三。在咨詢過程中，當(dāng)這位母親從我這里了解到兒子有了與性相關(guān)的生理沖動(dòng)時(shí)，她驚呆了，半晌反應(yīng)不過來，嘴里不停地說：他還是一個(gè)孩子呀！

在我們的文化里，父母（尤其是母親）常常對(duì)孩子說一句話：不管你多大，在我眼里永遠(yuǎn)是孩子。當(dāng)然，這話含有豐富的情感容量。但是，對(duì)于父母來說，如果孩子長(zhǎng)到20歲，30歲，還把孩子當(dāng)成8歲對(duì)待，那不是愛，而是問題。因此，面對(duì)帶著孩子前來求助的父母，我常常會(huì)問他們：你知道你的孩子多大了嗎？

你的孩子內(nèi)心正經(jīng)歷什么

一位母親帶兒子來訪，原因是：孩子不愿上學(xué)了。一場(chǎng)談話之后，我內(nèi)心有許多感慨，很想問這位母親：知道你孩子內(nèi)心里正在經(jīng)歷什么嗎?

篇7

【關(guān)鍵詞】三本學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0191-01

近年來，三本院校作為高等教育的創(chuàng)新，得到了迅速的發(fā)展，在擴(kuò)大教育資源、豐富人才培養(yǎng)、繁榮地方經(jīng)濟(jì)等方面起著積極的作用。但是隨著三本院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)過程中的矛盾和問題日益凸現(xiàn)。三本學(xué)生能進(jìn)得來，如何讓學(xué)生坐得住、學(xué)得好、提的高，克服厭倦學(xué)習(xí)問題，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，“學(xué)習(xí)好”變成“好學(xué)習(xí)”，成了高等教育的探究課題。

一、三本學(xué)生特點(diǎn)

（一）家庭條件好，自覺性差，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差

三本院校的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，家庭條件普遍優(yōu)越，缺乏堅(jiān)韌的毅力，抗挫能力相對(duì)較弱，自制力不強(qiáng)，自覺性不高。學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。

（二）自尊、自負(fù)、自卑心理較強(qiáng)，自信心不足

三本學(xué)生家庭條件相對(duì)優(yōu)越，從小衣食無憂，在父母的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，這種家庭環(huán)境使得三本學(xué)生具有較強(qiáng)的人際溝通能力，富有表現(xiàn)能力。但這種家庭背景也給其成長(zhǎng)帶來一定的弊端，遇到挫折困難自暴自棄，有的甚至不懂得尊師重長(zhǎng)，缺乏大學(xué)生的基本素質(zhì)。另外三本學(xué)生在高考中成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)上自卑感比較嚴(yán)重，自信心不強(qiáng)。此外，很多用人單位對(duì)三本院校的學(xué)生有些排斥，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，常常被拒之門外，這使得部分學(xué)生對(duì)自己的前途失去信心，表現(xiàn)出一定的自卑感。

（三）生活上崇尚自由，學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重

在大學(xué)生群體中，三本學(xué)生處于一本、二本和高職高專學(xué)生中間，屬于不好也不壞的狀態(tài)。另外他們?cè)诟咧袝r(shí)大都是班里的中等生，已經(jīng)習(xí)慣了不是最好也不是最壞的生活狀態(tài)，幾乎沒有多大的壓力，生活上崇尚自由。成績(jī)方面，三本院校普遍招收的都是二本線左右的學(xué)生，入校分?jǐn)?shù)偏低，接受能力差。其次，大多三本院校開學(xué)后，依據(jù)報(bào)到人數(shù)還會(huì)補(bǔ)錄一批學(xué)生，隨著補(bǔ)錄學(xué)生的入學(xué)報(bào)到，造成不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，一定程度上增加了教學(xué)的難度，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。

（四）心理問題嚴(yán)重，自我意識(shí)較強(qiáng)

受社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，三本學(xué)生生活在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，使得他們不同程度上產(chǎn)生焦慮、悲觀等不良情緒，心理素質(zhì)較差，人格和性格發(fā)展很不完善。自我意識(shí)強(qiáng)，過多地考慮自己，以自我為中心，對(duì)他人缺乏理解、尊重和同情心，不懂得與人相處之道。

二、三本學(xué)生特點(diǎn)產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育缺失。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師和終身老師。由于社會(huì)“421”家庭成員現(xiàn)象，寵愛的多教育的少、替代的多要求孩子親力親為的少、管制的多疏導(dǎo)的少、享受的多勞動(dòng)的少等等，使得孩子從小缺乏道德養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)能力，沒有自我管理意識(shí)。

（二）學(xué)校教育缺陷。

長(zhǎng)期的片面升學(xué)率和千軍萬馬擠過高考獨(dú)木橋淘汰教育的競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)?；A(chǔ)教育缺乏信仰教育、理想品德教育、體魄健康教育、友愛合作教育和綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育等。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重，缺乏自主選擇、自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。加之現(xiàn)在“一把尺子”考核評(píng)估，大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)上的恐懼感、成績(jī)上的恥辱感，厭煩學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)。進(jìn)入高等院校后存在著“船到碼頭車到站，停下腳來歇一歇”的潛意識(shí)。

（三）社會(huì)教育缺位。

環(huán)境教育是教育的重要組成部分。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境里，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是硬任務(wù)，精神建設(shè)長(zhǎng)期處于跟不上的情況。文化建設(shè)和環(huán)境缺位，讀書傳承和氛圍缺位和青年場(chǎng)所和活動(dòng)缺位。特別是一度的西化影響和滲透，使得青年學(xué)生信仰沒支柱，發(fā)展無方向，奮斗少目標(biāo)，持續(xù)缺后勁。

三、提高三本學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的渠道

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)理念

大學(xué)新生剛開始思想不成熟，所以要利用機(jī)會(huì)，通過入學(xué)教育、專業(yè)指導(dǎo)等形式，加強(qiáng)大學(xué)新生的思想道德教育，幫助他們盡快樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?cè)诖髮W(xué)生活中要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪x擇。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變管理觀念，注重寬嚴(yán)適度

三本學(xué)生的特點(diǎn)決定了對(duì)于他們的管理不能太過于嚴(yán)厲，又不能太寬松。對(duì)待他們，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，不僅要從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)衡量，還要給予真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫助、指點(diǎn)、引導(dǎo)等使關(guān)系融洽，做到嚴(yán)寬適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，有效地培育學(xué)生良好的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因進(jìn)步的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛力

三本學(xué)生大都個(gè)性張揚(yáng)，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真心實(shí)意的關(guān)愛學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，特別是要為他們提供施展才能和獲得承認(rèn)、表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的培育，達(dá)到以非智力因素的培育來促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

（四）開展心理素質(zhì)教育，加大對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，承載著社會(huì)、家庭的期望。作為三本學(xué)生，他們更受到來自社會(huì)對(duì)三本院校學(xué)生的看法、就業(yè)歧視等多重壓力，加上他們的自我否定、自我懷疑，在殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，承受著很大的心理壓力。因此，把心理教育納入到學(xué)生德育工作體系，建立學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中心，將心理輔導(dǎo)切實(shí)落實(shí)到位。同時(shí)，廣泛開展心理宣傳教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立健康的心理意識(shí)。

總之，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生德育工作環(huán)境、任務(wù)、渠道都發(fā)生了很大的變化，尤其是三本院校。因此，我們必須積極開辟新途徑、探索新辦法、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)容、形式、方法、手段和機(jī)制等方面進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改進(jìn)，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。只有大力提倡積極進(jìn)取的人生態(tài)度，喚起大學(xué)生對(duì)全社會(huì)的責(zé)任感和正義感，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)溝通氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高，綜合素質(zhì)能力會(huì)在寬松的環(huán)境下得到快速發(fā)展。

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一、重視心理健康，運(yùn)用“共生效應(yīng)”構(gòu)建和諧班風(fēng)

作為高三的班主任，必須深刻認(rèn)識(shí)到高考取勝并非是個(gè)人的“單打獨(dú)斗”，必須充分運(yùn)用“共生效應(yīng)”來提高班級(jí)的整體水平。我們?cè)谥黝}班會(huì)上講到著名的“卡文迪許”實(shí)驗(yàn)室的故事，該實(shí)驗(yàn)室在八十年間先后出過二十幾位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。這里的科學(xué)家倡導(dǎo)并養(yǎng)成了密切合作之風(fēng)，打破了“文人相輕”的怪圈，這是人類社會(huì)“共生效應(yīng)”的成功范例。積極倡導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)做“大?！?，像“大?！蹦菢訉€(gè)人的位置放到最低，做到納百川的同時(shí)，積極奉行“三人行必有我?guī)煛敝t遜嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、為科學(xué)獻(xiàn)身的精神品質(zhì)。班主任親自撰寫黑板報(bào)，在其辟一欄“我有一個(gè)好方法”，學(xué)生紛紛參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并共享全班的智力資源。學(xué)生之間感情也更加親密融洽，彬彬有禮成為行為規(guī)范，一掃競(jìng)爭(zhēng)的陰霾，把個(gè)人奮斗轉(zhuǎn)化為班集體的共同行為，形成了良好的備考氛圍。

在我們班有一個(gè)小故事很感人。在最后一個(gè)學(xué)期有一位學(xué)生因家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)的原因面臨轉(zhuǎn)學(xué)的問題，該學(xué)生十分糾結(jié)。得知此事后，班長(zhǎng)立刻組織班會(huì)讓全班學(xué)生各抒己見，充分分析大考前轉(zhuǎn)學(xué)的利弊，并給該學(xué)生提出建議。面對(duì)沉甸甸的學(xué)生之情，該學(xué)生立刻決定留下，并說：“天時(shí)地利人和，我怎么能離開這么優(yōu)秀的集體啊?！?/p>

事實(shí)證明：高三學(xué)生思想工作的關(guān)鍵就在調(diào)整學(xué)生心態(tài)，也就是提高承受挫折的能力。學(xué)生的壓力并不只是來之于家長(zhǎng)和社會(huì)，他們主要壓力來自于同學(xué)。如果積極運(yùn)用“共生效應(yīng)”之法寶，使學(xué)生關(guān)系透明化，促使每一個(gè)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人的能力，同時(shí)也能客觀評(píng)價(jià)自己的能力，這樣，就能確立合理的個(gè)人目標(biāo)，就能建立迎戰(zhàn)高考的積極心態(tài)，就有了“決勝于千里之外”的自信。班級(jí)是一個(gè)大的共生圈，同時(shí)它又衍生出很多小的共生圈。可喜的是班上一個(gè)小共生圈中前后鄰座的三位學(xué)生都以優(yōu)異的成績(jī)考入上海交通大學(xué)。

作為班主任，還要懂得運(yùn)用科學(xué)規(guī)律積極指導(dǎo)學(xué)生解決普遍問題。高考前一個(gè)月大部分學(xué)生進(jìn)入了成績(jī)的“瓶頸期”，身心的“疲倦期”，一時(shí)間集體情緒低落。利用分析“射箭”的過程來告知學(xué)生這是正?，F(xiàn)象。現(xiàn)在的疲倦是因?yàn)槊闇?zhǔn)的時(shí)間太久了。為最后博弈必須先全身心放松，再將弓拉滿放出。為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)作息，學(xué)校還特意請(qǐng)了心理輔導(dǎo)專家上心理輔導(dǎo)課。在積極的心理暗示中，學(xué)生們身心放松，煥發(fā)了活力，這一科學(xué)的指導(dǎo)令學(xué)生受益終身。

二、重視學(xué)科平衡發(fā)展，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

根據(jù)新課標(biāo)突出抓基本技能的特點(diǎn)，依據(jù)高考命題的形勢(shì)變化，在細(xì)致研究高考得分規(guī)律之后，針對(duì)各學(xué)科復(fù)習(xí)，班主任應(yīng)重點(diǎn)做好如下的工作。

強(qiáng)調(diào)在保證語文、英語、數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突破理科綜合科目，尤其是加強(qiáng)理綜考試訓(xùn)練，每周3～4次理綜考試。業(yè)內(nèi)行家有熟語：“得理綜者得高考！”而理綜的成績(jī)之所以不理想，原因是學(xué)生普遍感到理綜考試時(shí)間少，題目做不完。深究起來這也是時(shí)間安排不合理之故。為此要有針對(duì)性訓(xùn)練：

第一階段是時(shí)間節(jié)奏訓(xùn)練：定下每次得分220分的底線，選擇題3分鐘每題，不熟悉的題目主動(dòng)放棄，會(huì)做題百分之百的正確?？朔潙伲瑢W(xué)會(huì)舍棄也是考試對(duì)心智要求的一個(gè)方面。

第二階段的訓(xùn)練是知識(shí)的查漏補(bǔ)缺：通過熟悉考題，熟悉考試要點(diǎn)，反思自己的錯(cuò)誤并建立錯(cuò)題本。事實(shí)證明，一個(gè)人不會(huì)重復(fù)在一個(gè)地方摔倒，避免犯錯(cuò)誤的最好辦法是記住錯(cuò)誤。我們班考入清華的一位女生在高一起就建立了各科錯(cuò)題本。高考前她高質(zhì)量的錯(cuò)題本成為全班學(xué)生爭(zhēng)相傳閱的學(xué)習(xí)寶典。

三、利用有限時(shí)間豐富課余生活，做快樂考生

高三學(xué)生的精神壓力是空前的，家長(zhǎng)和教師都如履薄冰。什么樣的業(yè)余活動(dòng)最為科學(xué)？每天晚自習(xí)前利用十分鐘時(shí)間開展“我來了”活動(dòng)，由一位學(xué)生上講臺(tái)，或演講或唱歌等。 后來學(xué)生們把它稱之為每天的“幸福時(shí)光”。很多從未上過講臺(tái)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的參與和鍛煉，從演講風(fēng)格到形體氣質(zhì)，從唱歌水平到表演技巧都大為提高和改觀。學(xué)生們從活動(dòng)中展示了自己的優(yōu)勢(shì)，看到了自己的長(zhǎng)處，自信心也隨之得到了空前的提高，同時(shí)，讓壓抑的情緒找到了科學(xué)合理的宣泄渠道。

四、管理好家長(zhǎng)，為考生保駕護(hù)航

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關(guān)鍵詞：消除；焦慮心理；應(yīng)對(duì)措施

隨著高考的臨近，身處高三年級(jí)的學(xué)生大部分都會(huì)出現(xiàn)心理問題，個(gè)別學(xué)生還會(huì)陷入極度緊張和焦慮不安狀態(tài)，甚至出現(xiàn)一系列生理反應(yīng)，作為高三帶班教師，如果不及時(shí)采取措施，這種不良心理將直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)備考的效率，導(dǎo)致其水平發(fā)揮失常，高考成績(jī)下滑，給學(xué)生本人及其家庭帶來不可估量的損失。下面，本人結(jié)合自身工作實(shí)際，就高三學(xué)生心理問題的成因、表現(xiàn)及解決措施，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、考前心理問題的主要表現(xiàn)

高考前三輪復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生普遍會(huì)表現(xiàn)出一系列不適應(yīng)的狀況，身體上主要表現(xiàn)出心悸，多汗，面部潮紅，厭食，嘔吐，女生還會(huì)有腹痛、月經(jīng)不調(diào)等癥狀；精神上會(huì)出現(xiàn)疲憊困乏、緊張焦慮、煩躁恐懼、注意力不集中、常常丟三落四等癥狀。上述情況在心理學(xué)上有一個(gè)專業(yè)名詞叫“競(jìng)技綜合征”，我們習(xí)慣上把它叫做“考前綜合癥”。患上考前綜合癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況上主要表現(xiàn)為上課無精打采，看書頭昏腦脹，學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率停滯不前甚至嚴(yán)重倒退等等。

二、成因分析

學(xué)生患上考前綜合癥，與學(xué)生的自身狀況、家庭與社會(huì)環(huán)境、當(dāng)前的教育體制等多種因素有關(guān)，概括起來分析，主要有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面的原因。

（一）內(nèi)部因素。

1．遺傳基因。由于每個(gè)人受父母遺傳基因影響的不同，表現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界的刺激反應(yīng)上也有強(qiáng)弱的差異。神經(jīng)系統(tǒng)脆弱的人，對(duì)環(huán)境刺激就容易產(chǎn)生較強(qiáng)烈的反應(yīng)，而神經(jīng)系統(tǒng)強(qiáng)的人即使有較強(qiáng)的刺激，也只產(chǎn)生微弱的反應(yīng)。

2．個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)能力。認(rèn)知評(píng)價(jià)能力包括個(gè)體對(duì)刺激性質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度、自身的利害關(guān)系以及自己對(duì)應(yīng)付刺激能力的評(píng)估等。如果一個(gè)學(xué)生把高考當(dāng)作決定自己前途命運(yùn)的唯一出路，而且對(duì)自己應(yīng)對(duì)高考的能力評(píng)價(jià)過低，其考試焦慮程度必然會(huì)高。而如果只把高考看作升學(xué)就業(yè)的途徑之一，并對(duì)自己的能力有一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，其焦慮程度就不會(huì)很高。

3．知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)對(duì)其焦慮程度產(chǎn)生重要影響。一般來說，平生學(xué)習(xí)努力刻苦，基本功扎實(shí)，復(fù)習(xí)全面，準(zhǔn)備充分的學(xué)生，在考場(chǎng)上就會(huì)情緒穩(wěn)定，信心十足，精神飽滿。反之就會(huì)出現(xiàn)精神緊張，坐臥不安，焦慮加劇的狀況。

4．心理素質(zhì)與性情。心理承受能力強(qiáng)、性格外向、直爽開朗的人較少產(chǎn)生焦慮情緒，內(nèi)向、虛榮心強(qiáng)的人，容易出現(xiàn)明顯的生理、心理反應(yīng)。而甘居人后或?qū)荚嚱Y(jié)果抱無所謂態(tài)度的人，其生理心理反應(yīng)幾乎微乎其微。例如女同學(xué)因?yàn)樾睦磔^為細(xì)膩、敏感，相對(duì)男同學(xué)來講更容易患上考前綜合癥；理科生一般比文科生更為冷靜理智，所以患考前綜合癥的人數(shù)也會(huì)比文科生少。

（二）外部因素。

1．家庭因素。家長(zhǎng)對(duì)待子女學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度直接影響著孩子的心理狀態(tài)。對(duì)孩子的管理過于嚴(yán)厲，對(duì)孩子的成績(jī)過度關(guān)注都會(huì)增加他們的心理焦慮程度。而寬松民主的家庭氛圍不但能養(yǎng)成孩子良好的個(gè)性，也不容易使他們產(chǎn)生緊張焦慮的心理。

2．學(xué)校環(huán)境。在應(yīng)試教育依然大行其道的今天，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了生存發(fā)展，為了提高升學(xué)率、上線率，學(xué)校拼命向?qū)W生施壓，無邊無際的題海，無盡無休的考試，膽戰(zhàn)心驚的排名，將學(xué)生壓得簡(jiǎn)直喘不過氣來。大部分學(xué)生整天為了分?jǐn)?shù)為了成績(jī)惴惴不安，憂心忡忡。一輪輪的考試，他們得到的是失敗消極的心理體驗(yàn)，考試次數(shù)越多，焦慮程度越高。

3．社會(huì)關(guān)注。高考前夕，各種媒體對(duì)高考的集中報(bào)道接連不斷，各種各樣的高考信息也紛至沓來，給學(xué)生原本就不平靜的心理更增添了一份不安，以關(guān)愛為名的禁止鳴笛等措施也給學(xué)生帶來無形的壓力，沸沸揚(yáng)揚(yáng)的各種社會(huì)贊助也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4．就業(yè)壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展，招工就業(yè)的壓力逐漸加大，考入理想的大學(xué)被看作改變命運(yùn)的唯一出路。面對(duì)高考，大部分學(xué)生都會(huì)不同程度地出現(xiàn)焦慮心理。

三、應(yīng)對(duì)措施

患上考前綜合癥的同學(xué)往往會(huì)陷入了自卑、急躁的情緒中，想學(xué)習(xí)覺得有勁使不上，想睡覺又睡不著，整日心情煩躁，郁郁寡歡。此時(shí)老師如不采取措施，幫助學(xué)生排解壓力，宣泄情緒，將直接影響復(fù)習(xí)備考工作，甚至造成嚴(yán)重后果。本人在從教高三工作中，主要采取了以下五種辦法，取得了一定成效。

（一）情緒感染法。身處非常時(shí)期的高三學(xué)生敏感多變，情緒極易受到感染，此時(shí)教師的情緒是振作還是沮喪，是高漲還是低沉都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。因此教師首先要善于調(diào)控自我情緒，在與學(xué)生交往中始終做到精神飽滿、情緒高漲、態(tài)度親切、樂觀自信，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)出相互尊重、相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)互助的和諧氛圍。在課堂上做到教態(tài)端莊不失活潑，用語生動(dòng)詼諧，教法靈活多樣，提問引人入勝，給學(xué)生以美的享受，使他們受到美好情緒的感染，振奮精神，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

（二）信心激勵(lì)法。一是對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步多給予肯定并誠(chéng)懇地提出今后努力的方向，讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。二是幫學(xué)生將奮斗目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)遠(yuǎn)近不同的具體目標(biāo)，當(dāng)他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，多用語言和行動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們常常感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，以積極樂觀的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。三是在班里多開展各種有益的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（三）勞逸結(jié)合法。要幫助學(xué)生科學(xué)安排作息，勞逸結(jié)合，張弛有度。學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致有的同學(xué)早晨適合理解，晚上適合記憶；有的同學(xué)上午邏輯思維活躍，下午形象思維活躍；還有的同學(xué)善于用視覺記憶，有的則聽覺記憶發(fā)達(dá)。因此要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，幫助他們安排出科學(xué)合理的作息時(shí)間，充分利用大腦的最佳學(xué)習(xí)時(shí)限，同時(shí)采取多種多樣的復(fù)習(xí)方法，以獲取最大復(fù)習(xí)效益。

（四）體育鍛煉法。高考臨近，許多同學(xué)放棄了鍛煉時(shí)間，整天埋頭苦讀，學(xué)得昏天黑地，體質(zhì)也急劇下降。這時(shí)要告訴學(xué)生“磨刀不誤砍柴工”的道理，提醒他們良好的身體是成功的保障。鼓勵(lì)他們積極參加體育鍛煉，每天可以抽出一定的時(shí)間跑跑步，做做操，打打球等，以增強(qiáng)體能，放松身心，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）心理調(diào)節(jié)法。針對(duì)考前失眠的同學(xué)，最重要的是幫助他們解除思想包袱。失眠往往產(chǎn)生于對(duì)考試的緊張心理，以及對(duì)失眠后果的過度擔(dān)心，因此一到睡覺時(shí)間他就想到會(huì)失眠，結(jié)果越想越睡不著，越睡不著越想到失眠，最后形成惡性循環(huán)。其實(shí)，失眠的危害并沒有人們想象中的那么大，據(jù)醫(yī)務(wù)人員介紹，失眠一般情況下不會(huì)影響考生正常智力水平的發(fā)揮，其真正危害在于失眠者會(huì)過度夸大失眠產(chǎn)生的消極影響，也就是說，失眠所造成的心理影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其身體影響，所以只有不怕失眠才能不失眠。做為老師，要對(duì)失眠同學(xué)講明上述道理，幫助學(xué)生解除心理負(fù)擔(dān)，告訴學(xué)生睡不著時(shí)要順其自然，不強(qiáng)迫自己睡覺，可以起來看看書，想睡覺時(shí)再睡。同時(shí)，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣，即使睡不著也要堅(jiān)持早起，不要以睡不著為借口逃避自己該做的事，要像正常人那樣生活。此外讓學(xué)生臨睡前喝杯牛奶、用熱水泡腳等方法，也可以起到鎮(zhèn)靜中樞神經(jīng)，幫助入眠的作用。

篇10

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女；受教育現(xiàn)狀；建議措施

本課題組于2011年7月8日至7月18日對(duì)青海省化隆縣進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查研究。認(rèn)為, 進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育情況現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，必須從多方面為進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育問題提供力所能及的幫助，關(guān)注他們的發(fā)展。

一、調(diào)研情況

我們課題組經(jīng)過問卷調(diào)查、實(shí)地考察調(diào)查以及結(jié)構(gòu)式訪談對(duì)青海省化隆縣的進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育情況進(jìn)行了調(diào)研。

問卷調(diào)查時(shí)我們團(tuán)隊(duì)發(fā)出問卷50份，最終收回調(diào)查問卷50份。

這50份調(diào)查問卷是在各個(gè)中學(xué)在化隆一中舉行高中籃球友誼賽的時(shí)候發(fā)放的問卷，調(diào)查面廣，覆蓋了高一、高二、高三年級(jí)，民族方面也覆蓋了漢、藏、回三個(gè)當(dāng)?shù)刂饕褡?，其中進(jìn)城務(wù)工人員子女占70%，非進(jìn)城務(wù)工人員子女占30%；男生占54%，女生占46%；漢族學(xué)生占24%，回族學(xué)生占38%，藏族學(xué)生占36%；高一學(xué)生占34%，高二學(xué)生占36%，高三學(xué)生占30%。我們分類設(shè)計(jì)了問題，如：

一、學(xué)習(xí)類

1、你的課后作業(yè)一般由誰輔導(dǎo)完成

A 父母B 爺爺奶奶C老師D同學(xué)探討E無

......

生活類

1、你父母多長(zhǎng)時(shí)間回一次家

A 一年一次B 兩三年一次C四五年一次D 五年以上

......

三、學(xué)校類

1、學(xué)校老師一般多長(zhǎng)時(shí)間到你家家訪一次

A一學(xué)期一次B 一年一次C從不

......

四、其他

1、你對(duì)國(guó)家關(guān)于進(jìn)城務(wù)工子女的政策了解多少

A很了解 B了解一些但不是很清楚 C不了解但希望了解D 不關(guān)心

......

通過問卷的形式，我們對(duì)50名學(xué)生做了調(diào)查。問卷調(diào)查后，我們小組還采訪了這些中學(xué)的校長(zhǎng)，以及和部分村干部進(jìn)行了交流，我們組對(duì)化隆縣第一中學(xué)的馮校長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，并作了相關(guān)記錄，了解到了很多關(guān)于進(jìn)城務(wù)工成員子女的教育情況并得到一些相關(guān)數(shù)據(jù)。

調(diào)研問題分析

通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察訪問、結(jié)構(gòu)式訪談等階段，我們對(duì)化隆縣進(jìn)城務(wù)工人員子女接受教育的情況進(jìn)行了了解。針對(duì)調(diào)研我們總結(jié)出了以下問題：

當(dāng)?shù)亓羰刈优^多，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較非進(jìn)城務(wù)工子女的差。經(jīng)走訪調(diào)查，留守子女的受教育問題既不得到遠(yuǎn)方父母的關(guān)注，其自身的重視程度較低。他們自己不喜歡學(xué)習(xí)。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出，在學(xué)習(xí)教育方面缺少相應(yīng)的來自父母的幫助。同時(shí)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也很少受到家庭的重視。而爺爺奶奶的教育意識(shí)是淡薄的，所以當(dāng)?shù)亓羰刈优膶W(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

調(diào)查顯示，女生的學(xué)習(xí)成績(jī)較男生好。當(dāng)?shù)嘏⒆硬⒉缓荛_放，她們多聽從父母、老師的話，一般會(huì)完成老師布置的作業(yè)。希望不要受老師打罵，不要父母擔(dān)心就是最好的學(xué)習(xí)結(jié)果。而且女生心思一般比較細(xì)膩，學(xué)習(xí)也比較勤奮，所以她們的學(xué)習(xí)成績(jī)好于男生。

調(diào)查顯示，回族的外出務(wù)工人員明顯多于漢、藏兩族。這與各民族的意識(shí)形態(tài)有密切關(guān)系?；刈迦烁粗赝獬鰭赍X，他們有較強(qiáng)的商業(yè)意識(shí)和商業(yè)頭腦，多數(shù)人都去外地開餐館。所以他們并不怎么看重孩子們的學(xué)習(xí)，而把經(jīng)濟(jì)收入看得更重要；相反，漢族人最重視教育問題，在很多人看來，好的大學(xué)是未來過上好日子的唯一出路，所以他們會(huì)采用各種方式讓孩子好好學(xué)習(xí)，當(dāng)?shù)貪h族外出人員也就相對(duì)較少。④調(diào)查顯示，高一同學(xué)的活動(dòng)積極性最高，高二學(xué)生的自律性較高，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最高。剛步入高中，多數(shù)新生對(duì)新的環(huán)境表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心，對(duì)學(xué)校的一些活動(dòng)也積極參與。高二學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師都有了較強(qiáng)的了解，不會(huì)再完全服從與老師，做事情都有自己的想法。隨著年齡的增長(zhǎng)，自律性明顯增強(qiáng)。高三的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，一些同學(xué)將高考看作通往美好明天的橋梁，就在學(xué)習(xí)上加倍努力。或主動(dòng)或被動(dòng)，他們用于學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯增多。

⑤調(diào)查顯示，當(dāng)?shù)亓羰刈优畬?duì)國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策了解較少。他們希望了解，但途徑有限。

三、解決措施

經(jīng)過調(diào)查問卷、實(shí)地考察調(diào)查訪問、結(jié)構(gòu)式訪談等階段對(duì)此課題進(jìn)行了調(diào)研，我們針對(duì)調(diào)研結(jié)果出現(xiàn)的問題提出了以下解決方案：

1、 學(xué)校方面，應(yīng)該重視進(jìn)城務(wù)工子女的教育問題，切實(shí)關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，定期進(jìn)行班主任或者其他代課老師的家訪。在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎很少有老師進(jìn)行家訪，而且一學(xué)期一次的都不多，很多家長(zhǎng)都沒有見過孩子老師的面，這既是家長(zhǎng)不關(guān)心的結(jié)果，也是學(xué)校制度松懈的問題。學(xué)校方面應(yīng)該做到特殊學(xué)生家訪制。要積極爭(zhēng)取進(jìn)城務(wù)工人員子女家長(zhǎng)的密切配合，通過家校合作，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校也要讓學(xué)生多了解國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策，開辟更多的途徑。另外，“學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這些孩子的心理教育。有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo), 不定期地進(jìn)行心理健康講座, 引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。”[1]

2 、家長(zhǎng)們應(yīng)切實(shí)關(guān)注孩子的發(fā)展，積極培養(yǎng)他們正確的人生觀價(jià)值觀。進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)提高生活質(zhì)量、改變社會(huì)境遇，特別是對(duì)改變下一代的命運(yùn)，普遍持有較高的期望，對(duì)孩子們進(jìn)行全面的、正確的教育，也是每一位家長(zhǎng)的愿望。但是，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員的文化素質(zhì)較低，從事的主要是簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)，工作環(huán)境沒有保障，工作時(shí)間也不固定，經(jīng)濟(jì)收入在整個(gè)城市生活中居于偏下水平，居住條件及環(huán)境普遍較差，這些因素導(dǎo)致他們的家庭教育不力甚至缺失，在配合學(xué)校教育上基本處于受動(dòng)性位置，教育引導(dǎo)能力不足。所以，家長(zhǎng)們應(yīng)切實(shí)關(guān)注孩子的發(fā)展，“家庭是孩子人生旅途的‘第一所學(xué)?！?，也是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充?！盵2]家長(zhǎng)們要承擔(dān)起責(zé)任，培養(yǎng)子女正確的人生觀價(jià)值觀。

3、 學(xué)生自身應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)，珍惜時(shí)間，努力拼搏。學(xué)生自身應(yīng)有“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的奮斗精神，更多的把心思放在學(xué)習(xí)上，雖然改變家境的方式有很多，但是，“萬般皆下品，惟有讀書高”。勤奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀尤為重要！

4、 社會(huì)和政策方面，要不斷深化教育綜合改革，加大政府和社會(huì)的扶持力度。

一是要進(jìn)一步理順教育管理體制，明確各級(jí)辦學(xué)責(zé)任。應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有教育管理體制進(jìn)行調(diào)整和理順，適當(dāng)加大省、市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)責(zé)任，對(duì)于接受進(jìn)城務(wù)工人員子女較多的城區(qū)，省、市應(yīng)增加對(duì)其的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度和其他政策支持；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也要拿出一定資金，支持當(dāng)?shù)剞k學(xué)，以緩解其辦學(xué)壓力。二是要充分發(fā)揮社會(huì)各界力量辦學(xué)的積極性，支持、鼓勵(lì)發(fā)展民辦教育；對(duì)承擔(dān)義務(wù)教育的民辦學(xué)校，政府應(yīng)給予必要的財(cái)力支持。三要加快城區(qū)學(xué)校的改擴(kuò)建工作和教學(xué)設(shè)施的完善補(bǔ)充，幫助學(xué)校特別是農(nóng)民工子女多的學(xué)校改善辦學(xué)條件。

總之，進(jìn)城農(nóng)民工子女接受教育情況問題是現(xiàn)在社會(huì)突出的一個(gè)問題，尤其以青海省化隆縣突出，我們團(tuán)隊(duì)此次的調(diào)研旨在引發(fā)對(duì)該地區(qū)人們和社會(huì)上的人們對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題反思，并采取措施改變這現(xiàn)狀，提出改進(jìn)的措施和建議，進(jìn)城農(nóng)民工子女接受教育問題提供力所能及的幫助。

參考文獻(xiàn)：