導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生法治意識(shí)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；法律思維方式；權(quán)利和義務(wù)

法律意識(shí)是公民對(duì)法律的認(rèn)知和評(píng)價(jià)的總和，主要涉及人們對(duì)法之存在、本性、運(yùn)用及其功效所持的態(tài)度，以及按照這種態(tài)度對(duì)法律進(jìn)行的總體理解和評(píng)價(jià)。大學(xué)生的法律意識(shí)，是指大學(xué)生對(duì)法律的本質(zhì)、作用以及法律的運(yùn)用等所具有的態(tài)度和認(rèn)知。只有具有較強(qiáng)的法律意識(shí)，樹立起法律權(quán)威，才能夠自覺培養(yǎng)法律思維方式，用法律去評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象或個(gè)體行為以及運(yùn)用合法的方式去實(shí)踐。

為了更好地了解在校大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀，課題組在河南科技大學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為全校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)選擇5個(gè)不同專業(yè)的班級(jí)，各發(fā)放問卷50份。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，收回998份，有效問卷995份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大學(xué)生法律意識(shí)非常欠缺，對(duì)現(xiàn)行的法律法規(guī)了解程度較低，未形成良好的法律權(quán)威意識(shí)和法律思維方式，在法律實(shí)踐方面更需要加強(qiáng)踐行力度。

一、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀與分析

（一）對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知欠缺

法律認(rèn)知是形成法律情感、意志、信念、態(tài)度、行為的基礎(chǔ)。法律認(rèn)知最基本的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)行法律法規(guī)的充分了解。在此基礎(chǔ)之上，大學(xué)生才可能形成法律權(quán)威意識(shí)、法律思維方式以及進(jìn)行具體的法律實(shí)踐。據(jù)調(diào)查，69.57%的大學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)刑法》的基本原則和主要內(nèi)容做到了部分了解。對(duì)于和人們關(guān)系最為密切的《中華人民共和國(guó)民法通則》，僅有50%的大學(xué)生基本了解，但內(nèi)容并不全面，理解程度也有待進(jìn)一步加深。當(dāng)問到“對(duì)于已年滿18周歲的大學(xué)生是否是完全民事主體”這一問題時(shí)，只有30.43%的大學(xué)生認(rèn)為是完全民事主體，有13.04%的大學(xué)生認(rèn)為不是，還有56.53%的大學(xué)生說(shuō)不清。而對(duì)于程序法，則有73.91%大學(xué)生不了解，這對(duì)于法律思維方式的形成及自身修養(yǎng)的提升是非常不利的。對(duì)于與大學(xué)生密切相關(guān)的《高校學(xué)生管理規(guī)定》，則有65.22%的大學(xué)生不了解，這樣大學(xué)生自覺遵守高校學(xué)生行為規(guī)范的基礎(chǔ)就不牢固，行為失范的概率更大。

從調(diào)查情況看，大學(xué)生對(duì)《中華人民共和國(guó)憲法》和《中華人民共和國(guó)刑法》了解較好，而對(duì)于程序法和《高校學(xué)生管理規(guī)定》的認(rèn)知度很低。憲法是國(guó)家的根本大法，在課程方面涉及較早，而刑法作為一種懲戒性法律，學(xué)生平時(shí)關(guān)注度會(huì)高一些，媒體上相關(guān)內(nèi)容也較多，學(xué)生通過讀報(bào)紙、看電視、瀏覽網(wǎng)頁(yè)都能了解到這些信息。所以，社會(huì)輿論、現(xiàn)代媒體對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)影響是很大的。程序法是保障實(shí)體法中規(guī)定的當(dāng)事人的權(quán)力和權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)、義務(wù)和職責(zé)得以履行的法律規(guī)范的總和。學(xué)生通過社會(huì)輿論、現(xiàn)代媒體等手段只能了解部分情況，內(nèi)容也是粗略的。對(duì)程序法的深入全面的了解，需要大學(xué)生在充分了解法律程序的知識(shí)基礎(chǔ)上更加主動(dòng)地通過法律實(shí)踐去進(jìn)行。而對(duì)于《高校學(xué)生管理規(guī)定》，大部分學(xué)生表示“不了解”則暴露出學(xué)生獲取法律知識(shí)的被動(dòng)性，在提升大學(xué)生法律意識(shí)方面，個(gè)體的主觀能動(dòng)性也是很重要的一環(huán)。

（二）法律思維方式尚未形成

法律思維方式是按照法律的原理、原則和精神進(jìn)行思考問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣和取向，其基本內(nèi)容包括法律意識(shí)、證據(jù)意識(shí)、程序意識(shí)和法理意識(shí)。法律思維方式有別于其他類型的思維方式，當(dāng)法與情、法與理、法與傳統(tǒng)觀念發(fā)生沖突時(shí)，完全要以法律為依據(jù)選擇恰當(dāng)?shù)男袨榉绞?。?shí)際上，在日常行為中大學(xué)生“用法”的意識(shí)和能力還是比較欠缺的。調(diào)查結(jié)果如下表所示。

從調(diào)查情況看，大學(xué)生的法律思維方式還未完全形成，部分大學(xué)生還非常欠缺。發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，僅有8.70%的大學(xué)生經(jīng)常選擇用法律方式解決，仍有23.91%的大學(xué)生從沒想過用法律解決問題。那么，解決突發(fā)事件的方式將可能是不被預(yù)期的，可能是暴力方式，也可能是忍氣吞聲、自認(rèn)倒霉，這將增加解決問題的復(fù)雜性，也有可能適得其反。另外，大學(xué)生要成為法制社會(huì)的合格公民，日常行為必須與現(xiàn)行法律法規(guī)相符合，自覺用法律規(guī)范調(diào)整自己行為。調(diào)查顯示，有77.83%的大學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，有4.35%的大學(xué)生沒有樹立這種意識(shí)。當(dāng)問到“你會(huì)用法律評(píng)價(jià)他人行為嗎”這一問題時(shí)，僅有30.44%的大學(xué)生能夠做到，這種“用法”“護(hù)法”意識(shí)的欠缺，反映了深層次的社會(huì)問題。長(zhǎng)期以來(lái)公眾對(duì)于法律的被動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，形成了相對(duì)消極的法治文化，往往是“事不關(guān)己、高高掛起”的態(tài)度，法治輿論氛圍有待提升。

（三）權(quán)利和義務(wù)尚待明確

權(quán)利和義務(wù)是法律的核心要素。權(quán)利指可以要求他人做或不做的一種資格，是權(quán)益和自由的體現(xiàn)；義務(wù)指必須做或禁止做的一種規(guī)定。作為公民，行使好權(quán)利且履行好義務(wù)是必須之舉。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)情況并不樂觀，大學(xué)生對(duì)于我國(guó)實(shí)體法中規(guī)定的公民的權(quán)利和義務(wù)的了解以及自覺行使權(quán)利、履行義務(wù)意識(shí)都非常欠缺。具體調(diào)查結(jié)果如下表。

從調(diào)查情況看，大部分學(xué)生對(duì)法律中規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)有了部分了解，甚至有的大學(xué)生能做到全面了解，可見，學(xué)校教育在對(duì)學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)方面還是有成效的。但是，我們也應(yīng)看到，仍有17.30%的大學(xué)生對(duì)這一問題完全不了解，這一現(xiàn)象很值得我們深思。法律基礎(chǔ)課作為大學(xué)生的必修課在本科生中普遍開設(shè)，其中法律部分內(nèi)容占據(jù)三分之一，可是教學(xué)效果并未完全體現(xiàn)，部分大學(xué)生并未完全如我們所愿對(duì)法律教材內(nèi)容入耳、入心，有些淺嘗輒止，甚至有些充耳不聞。法律知識(shí)的掌握是法律意識(shí)形成的基礎(chǔ)，但法律意識(shí)不能止于“知”，而要履行“行”，所以，具體的法律實(shí)踐是養(yǎng)成大學(xué)生法律意識(shí)的又一關(guān)鍵因素。調(diào)查顯示，32.61%的大學(xué)生能夠經(jīng)常行使自己的合法權(quán)利，另有82.61%的大學(xué)生能夠經(jīng)常自覺履行自己的法定義務(wù)?？梢?，部分大學(xué)生可以做到自覺踐行法律。與之相對(duì)應(yīng)，仍有4.35%的大學(xué)生沒有任何的法律實(shí)踐。同時(shí)，我們也看到大學(xué)生在行使法定權(quán)利和履行法定義務(wù)方面出現(xiàn)了較大的差異性，即對(duì)于法定義務(wù)的履行比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于法定權(quán)利的行使。這可能是受傳統(tǒng)法文化影響所致。長(zhǎng)期以來(lái)，人們較多關(guān)注的是法的懲戒作用，促使人們形成了履行義務(wù)的習(xí)慣和取向，而法對(duì)于“權(quán)益和自由”的保護(hù)作用卻宣揚(yáng)較少，權(quán)利意識(shí)沒得到充分啟發(fā)。建立現(xiàn)代法治社會(huì)必須培育新的社會(huì)主義法律文化，大學(xué)生不僅要注重義務(wù)的履行，而且要關(guān)注權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成機(jī)制

（一）發(fā)揮高校主渠道的引導(dǎo)作用，調(diào)整和改進(jìn)各項(xiàng)支撐點(diǎn)

1.凸顯法制教育課程的專門性、專業(yè)性、靈活性和實(shí)踐性。目前，高校的非法律專業(yè)學(xué)生的法制教育主要體現(xiàn)在大一所開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》上，法制教育的專門性無(wú)法體現(xiàn)，課時(shí)安排也非常有限。鑒于此，課程體系應(yīng)做必要調(diào)整，如在基礎(chǔ)課之外，對(duì)非法律專業(yè)學(xué)生強(qiáng)制增選法律專門課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和未來(lái)從業(yè)的需要選擇幾門課程認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。擔(dān)任法制教育課程的基礎(chǔ)課教師，應(yīng)不斷提升自己的法制教育能力，多聽取法律專業(yè)課教師的授課建議，只有對(duì)法律有較深刻的認(rèn)知和研究，才能對(duì)法理、法律精神、法律知識(shí)、法律案例做出深刻的剖析。另外，在教學(xué)方法上應(yīng)體現(xiàn)靈活性和多樣性。法制教育課可以采用課堂講授和課外實(shí)踐相結(jié)合、理論灌輸和案例分析相結(jié)合、教師主講和小組討論相結(jié)合等方法，從法理入手，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)法律、信仰法律、踐行法律。在法制教育課程考核上，不應(yīng)使用單一呆板的卷面考核方式，可以將卷面考核和實(shí)踐能力考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生真正做到知行統(tǒng)一。

2.開發(fā)法制教育隱性課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。隱性課程作為課程設(shè)置中顯性課程的有益補(bǔ)充，在法律意識(shí)培養(yǎng)方面起著重要作用。但是由于高校學(xué)生課余活動(dòng)較多以及法律條文的枯燥，并不能引起學(xué)生足夠的興趣和重視。鑒于這種情況，高校要由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，建立和擴(kuò)大法學(xué)社團(tuán)的規(guī)模，通過各種方式吸引更多的非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加，定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)。另外，可定期或不定期地舉辦法學(xué)講座、開展模擬法庭活動(dòng)，或邀請(qǐng)審判法庭進(jìn)學(xué)校。學(xué)生還可以走出校園，到法庭庭審現(xiàn)場(chǎng)去旁聽案件的審理，到監(jiān)獄去參觀，真正感受法律的深邃、神圣不可侵犯和法庭的威嚴(yán)，增強(qiáng)對(duì)法律的信仰。

（二）優(yōu)化社會(huì)法制環(huán)境，自覺維護(hù)法律權(quán)威

1.加強(qiáng)立法工作，完善社會(huì)主義法律。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)相繼制定和完善了一系列法律制度，初步形成了社會(huì)主義法律體系，但是與人們的日常需要相比，現(xiàn)有的法律體系仍然是不完備的，甚至在有些領(lǐng)域還是空白。從最近幾年發(fā)生的食品、藥品、交通安全等事件來(lái)看，法律的制定明顯具有滯后性。對(duì)于生活于當(dāng)下的大學(xué)生來(lái)講，更希望立法機(jī)關(guān)加大立法力度，逐步完善社會(huì)主義法律。

2.加大法律執(zhí)行力度和司法適用的公平公正，真正做到“有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”。要建立法制社會(huì)，必須嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，制止或取締一切非法活動(dòng)，對(duì)違法犯罪活動(dòng)，必須依法嚴(yán)懲，決不能讓法律成為擺設(shè)，要讓它成為人們手中有力的武器，成為懲惡揚(yáng)善的正義天平。只有這樣，大學(xué)生生活于其中，才能真切感受到法律的強(qiáng)大和威嚴(yán)，才能自覺地去學(xué)習(xí)法律、踐行法律，維護(hù)法律的權(quán)威，否則將對(duì)法律產(chǎn)生疑惑、疏遠(yuǎn)甚至違背。

（三）發(fā)揮家庭和個(gè)體的互動(dòng)作用，讓法律永駐心中

父母是孩子心中的榜樣，做好遵紀(jì)守法的模范，才能給孩子鋪好守法之路。大學(xué)生也要發(fā)揮自身的主體性，主動(dòng)地、積極地去了解法律、學(xué)習(xí)法律、踐行法律，真正提升法律在心中的位置。當(dāng)然，要提升大學(xué)生的法律意識(shí)，端正法律態(tài)度是關(guān)鍵。法律態(tài)度是法律意識(shí)的核心，如同德沃金所指出：“法律的帝國(guó)并非由疆界、權(quán)力或程序界定，而是由態(tài)度界定……”法律態(tài)度是我們自覺追求法律信仰、維護(hù)法律權(quán)威、提升法律修養(yǎng)的重要因素。積極的法律態(tài)度不僅有利于法制社會(huì)合格公民的培育，而且能形成社會(huì)良性發(fā)展的巨大推動(dòng)力量，促使法律秩序的形成和社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈應(yīng)生.論法律意識(shí)[J].人大研究，1997，（9）.

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關(guān)鍵詞：法治教育；學(xué)生培養(yǎng)；解決途徑

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）14-0242-03

法治與人治相對(duì)應(yīng)，具體是指在社會(huì)中，法有至高無(wú)上的地位，任何人的任何行為都必須遵守法律、服從法律。作為治理國(guó)家的理論、原則、理念、方法，法治是一種社會(huì)管理機(jī)制，同樣也是一種社會(huì)活動(dòng)方式。在高校中開展法治教育不僅僅是讓學(xué)生了解法治的概念、掌握法治的書面理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生在了解書面的法律知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的法治觀念，更是要把法治觀念轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生行為與生活的原則與態(tài)度，這才是高校開展法治教育的意義所在。

一、大學(xué)生法治教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校基本已經(jīng)開設(shè)了法治教育的相關(guān)課程，主要以“思想道德與法律基礎(chǔ)”這門課為平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的課堂教育。該課程的形式與內(nèi)容更加側(cè)重于思想政治教育，導(dǎo)致法治教育在高校的學(xué)生培養(yǎng)中更加注重德育、偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)人法律信仰的培養(yǎng)[1]。

（一）師資力量不夠?qū)I(yè)化

在師資力量上，法治教育并沒有形成單獨(dú)的師資隊(duì)伍，在多數(shù)情況下，我國(guó)高校的學(xué)生培養(yǎng)模式中主要以政治、哲學(xué)教師教授法治教育課程，很少有專業(yè)專職的法律人才細(xì)致化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)際上法學(xué)界早已達(dá)成共識(shí)，要成為一名合格的法律職業(yè)人必須經(jīng)過系統(tǒng)的法律培訓(xùn)或者具備法律職業(yè)資格，例如國(guó)家司法考試就是因此而設(shè)立的。非常遺憾的是這種共識(shí)并沒有得到高校主管部門及學(xué)生培養(yǎng)者的重視。高校學(xué)生培養(yǎng)中的法治教育這一環(huán)節(jié)并沒有專業(yè)的法律人才來(lái)主導(dǎo)，其所發(fā)揮的功能和效果也就大打折扣了。培養(yǎng)模式一般都是填鴨式的知識(shí)灌輸，并不重視大學(xué)生法律意識(shí)、法治觀念的養(yǎng)成。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后

同時(shí)，當(dāng)前的法治教育內(nèi)容也比較落后于時(shí)展，并沒有全面地培養(yǎng)學(xué)生正確的公民權(quán)利義務(wù)意識(shí)，而往往表現(xiàn)出重義務(wù)、輕權(quán)利的傾向。這樣的法治教育內(nèi)容不擔(dān)無(wú)法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代權(quán)利意識(shí)的公民的，而且會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)出現(xiàn)偏差，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的安排也存在著不合理之處，從課時(shí)上來(lái)講，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 課一般只有24個(gè)學(xué)時(shí)左右，并且法治教育只是其中的一部分，相對(duì)于龐雜的法律體系、諸多的部門法律、各種典型案例，這明顯是不夠的，無(wú)法發(fā)揮法治教育對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的健全完善作用。

（三）教學(xué)方式比較單一

相對(duì)于其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)，大學(xué)生法治教育不僅僅內(nèi)容落后，而且形式也單一。傳統(tǒng)的法治教育課程僅僅是進(jìn)行知識(shí)的灌輸、單純的法條講解，并以考試成績(jī)來(lái)判定學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。這樣單一的教學(xué)方法在當(dāng)代社會(huì)是比較落后的，已經(jīng)無(wú)法滿足高校學(xué)生培養(yǎng)日新月異的需求。因此，我們必須與時(shí)共進(jìn)，改進(jìn)和完善教育制度和教學(xué)方法，使之適應(yīng)學(xué)生培養(yǎng)的需要[2]。

二、大學(xué)生法治教育目前存在的問題

當(dāng)前，我國(guó)高校學(xué)生培養(yǎng)模式與內(nèi)容中均包含了法治教育這一重要模塊，但其發(fā)展現(xiàn)狀并沒有滿足高校學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)需求，存在著或多或少的不足與缺陷。法治教育的功能并沒有實(shí)現(xiàn)，其作用也沒有得到體現(xiàn)。

首先，當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)的大學(xué)生法治教育并沒有得到應(yīng)有的重視，其資源相對(duì)其他學(xué)生培養(yǎng)模塊也較少。無(wú)論是從師資力量還是課程設(shè)置或是教學(xué)培養(yǎng)的資源配備上，大學(xué)生法治教育還遠(yuǎn)未受到其應(yīng)有的重視。大部分高校并未配備相應(yīng)的專業(yè)法律人才來(lái)進(jìn)行法治教育，而目前的課程也未凸顯出大學(xué)生法治教育的重要性，在課堂之上，無(wú)論是課時(shí)還是相關(guān)資源根本無(wú)法保障大學(xué)生法治教育課程功能的實(shí)現(xiàn)。從師資上來(lái)講，當(dāng)前部分高校的教育團(tuán)隊(duì)仍然存在專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平參差不齊的情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師也并非人人都具有法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和研究背景，也并非人人都擁有良好的法律素養(yǎng)和堅(jiān)定的法治理念。從學(xué)時(shí)上來(lái)看，較短的學(xué)時(shí)安排無(wú)法進(jìn)行深入淺出的講解，不能保證學(xué)生掌握、消化、理解龐大的法律知識(shí)，保障不了教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上來(lái)看，多數(shù)高校僅僅把法治教育看作是思想政治教育的一部分，這些都是不重視大學(xué)生法治教育這一重要學(xué)生培養(yǎng)模塊的突出表現(xiàn)。

其次，當(dāng)前高校法治教育內(nèi)容相對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展已顯得相對(duì)落后、陳舊。國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者研究表明，因?yàn)榇髮W(xué)生法治教育被忽視，導(dǎo)致大學(xué)法治教育的教材內(nèi)容陳舊。如有些法律已經(jīng)修改幾年了，但是在教材里顯示的法律規(guī)定法治觀點(diǎn)還是幾年前的，社會(huì)實(shí)際和理論脫節(jié)，法治教育的教材因未能及時(shí)調(diào)整和修改而流于形式。另外，教材內(nèi)容往往過于理想，無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，表現(xiàn)出重義務(wù)、輕權(quán)利的傾向。重義務(wù)、輕權(quán)利的法治教育，是無(wú)法培養(yǎng)出具有現(xiàn)代權(quán)利意識(shí)的公民的，也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。

再次，當(dāng)前高校法治教育還處于理論灌輸階段，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。至于大學(xué)生法治教育的課外渠道，在目前的大多數(shù)高校中幾乎沒有。過于枯燥、單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致師生之間缺乏課堂上及實(shí)踐環(huán)節(jié)的互動(dòng)關(guān)系，加上高校學(xué)生培養(yǎng)模式中的法治教育和大學(xué)生本所屬專業(yè)基本上并沒有相關(guān)聯(lián)系，很難引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難起到提高大學(xué)生法治素質(zhì)的作用。由于各種資源缺失的限制，大學(xué)生法治教育很難借鑒法學(xué)專業(yè)的案例分析、模擬法庭、課堂討論等實(shí)踐教學(xué)形式。這些不足都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生法治教育課堂教學(xué)的古板化、教條化[3]。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律信仰；現(xiàn)狀；培養(yǎng)

作為一種精神現(xiàn)象，法律信仰是法律認(rèn)知、法律情感和法律意志的有機(jī)統(tǒng)一體。大學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的重要力量，大學(xué)生法律信仰的教育和培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)和落實(shí)我國(guó)依法治國(guó)方略有重要意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的現(xiàn)狀

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)課”）是高校培養(yǎng)大學(xué)生法制觀的主要課程。為了把握當(dāng)代大學(xué)生法律信仰現(xiàn)狀，結(jié)合“基礎(chǔ)課”法制教學(xué)內(nèi)容，筆者從法律信仰的知、情、意方面對(duì)某學(xué)院非法律專業(yè)的300名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查。通過分析發(fā)現(xiàn)：1、多數(shù)學(xué)生有一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)，但總體對(duì)法律認(rèn)知粗淺社會(huì)主義法律體系是全面落實(shí)依法治國(guó)方略的前提和基礎(chǔ)，是衡量大學(xué)生是否具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)。在“你對(duì)我國(guó)法律體系的認(rèn)知”情況的調(diào)查中，23％的人選擇“了解我國(guó)的法律體系，了解各部門法的立法目的和所調(diào)節(jié)的法律關(guān)系”，31％的被調(diào)查者選擇“了解我國(guó)的法律體系，了解各部門法的立法目的，但不了解具體部門法所調(diào)整的法律關(guān)系”，28％的同學(xué)選擇“了解我國(guó)的法律體系，不了解各部門法的立法目的和所調(diào)整的法律關(guān)系”。另有18％的同學(xué)認(rèn)為自己“既不了解我國(guó)的法律體系，也不了解各部門法的立法目的和所調(diào)整的法律關(guān)系?！闭{(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生具有一定的法律認(rèn)知基礎(chǔ)，但對(duì)法律的認(rèn)知總體粗淺和模糊。2、部分學(xué)生法律情感淡漠，缺乏對(duì)法律正義性和權(quán)威性的信任“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)?！保?］大學(xué)生只有從內(nèi)心深處認(rèn)同法律的精神，才會(huì)形成對(duì)法律的信仰。在對(duì)法律精神的理解上，有68％的學(xué)生認(rèn)為“法律的公平正義只是相對(duì)的，法律是死的，而解釋法律的人是活的?！庇?8％的被調(diào)查者認(rèn)為“只要自己不違法不犯罪，法律與己無(wú)關(guān)?！痹趯?duì)法律權(quán)威性的調(diào)查中，有28％人認(rèn)為“法律是有錢有權(quán)人的法律”，有42％的被調(diào)查者認(rèn)為我國(guó)是“人治大于法治”；在對(duì)法律正義性的調(diào)查中，32％被調(diào)查者認(rèn)為“中國(guó)的法官是吃了原告吃被告”，43％的大學(xué)生“對(duì)我國(guó)司法公信力持懷疑態(tài)度?！闭{(diào)查顯示，部分大學(xué)生法律情感比較淡漠，對(duì)法律的正義性和權(quán)威性持懷疑態(tài)度。3、多數(shù)學(xué)生有一定的守法護(hù)法意識(shí)，但法律意志總體薄弱法律意志是法律信仰的最高層次。法律能夠被信仰，不僅主體要具備一定的法律認(rèn)知和對(duì)法律價(jià)值的認(rèn)同情感，更要有強(qiáng)烈的守法護(hù)法意識(shí)和品質(zhì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生有一定的守法護(hù)法意識(shí)。在問到“當(dāng)你的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)，你會(huì)通過何種途徑解決”時(shí)，有79％的被調(diào)查者選擇“通過法律途徑解決，”有11％的人認(rèn)為“找關(guān)系自行解決，”另有11％選擇“視情況而定，再選具體途徑解決?！闭{(diào)查表明，當(dāng)代大學(xué)生守法護(hù)法觀念增強(qiáng)，多數(shù)有用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益的意識(shí)，但守法護(hù)法意志不堅(jiān)定，特別是在守法護(hù)法實(shí)踐中，容易出現(xiàn)“知”和“行”分離現(xiàn)象。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律信仰缺失的原因

1、歷史因素：

傳統(tǒng)法律文化影響一個(gè)民族長(zhǎng)期積淀下來(lái)的人文精神奠定了這個(gè)國(guó)家的治理模式和傳統(tǒng)［2］。由于我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，長(zhǎng)久的封建人治現(xiàn)象所構(gòu)建的“權(quán)大于法”的法律文化觀念，潛移默化地滲透在現(xiàn)代社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，也制約著當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的形成。在傳統(tǒng)法律文化以“皇權(quán)至上”為特征的價(jià)值體系中，人們?cè)跈?quán)力和法律面前往往會(huì)出現(xiàn)“權(quán)大于法”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這種權(quán)力本位的傳統(tǒng)法律文化也影響著當(dāng)代大學(xué)生的思維，使大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑而不信仰法律。

2、社會(huì)因素：

社會(huì)法制不健全當(dāng)前我國(guó)法制體系不夠健全，法治質(zhì)量不高的現(xiàn)實(shí)狀況也影響著當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的形成。在立法方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革，立法的過度膨脹使法律價(jià)值很難轉(zhuǎn)化為主體價(jià)值所追求的目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，對(duì)許多法律尤其是最新立法無(wú)暇顧及和消化吸收，容易產(chǎn)生冷漠情緒，也很難對(duì)法律形成信仰。在法律運(yùn)行方面，當(dāng)前我國(guó)各領(lǐng)域存在的有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象，也導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，不利于其法律信仰的培養(yǎng)。

3、教育因素：

高校法制教育不力當(dāng)前對(duì)我國(guó)非法律專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的課程主要是“基礎(chǔ)課”，而“基礎(chǔ)課”承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的教育任務(wù)。高校的“基礎(chǔ)課”設(shè)置54學(xué)時(shí)，而法制觀教育課時(shí)不足三分之一。而在近年來(lái)的實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)不少“基礎(chǔ)課”教師在法律部分的教學(xué)存兩大問題：一是教師授課時(shí)間不足導(dǎo)致授課速度過快。部分教師隨意延長(zhǎng)人生觀和道德觀授課時(shí)間，而把法制觀教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)縮短，有個(gè)別教師僅6個(gè)學(xué)時(shí)就完成了法制觀的全部教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)速度導(dǎo)致的教學(xué)效果可想而知，在“你認(rèn)為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程對(duì)你樹立法律信仰有多大意義”的調(diào)查中，有42％的被調(diào)查者承認(rèn)“授課老師法律部分上課速度過快，自己聽得一知半解而覺得無(wú)聊。”二是教師培訓(xùn)缺失導(dǎo)致授課效果不佳?！盎A(chǔ)課”教材從“05方案”實(shí)施以來(lái)，已經(jīng)歷經(jīng)了三次修訂，每次修訂的一個(gè)基本特點(diǎn)就是內(nèi)容愈來(lái)愈精，而高校針對(duì)歷次修訂版的新內(nèi)容對(duì)教師組織培訓(xùn)的人數(shù)和次數(shù)卻有限。許多教師在集體備課時(shí)坦言，法律部分理不清其中的脈絡(luò)線索，更不知道如何組織教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中往往有兩類極端，一類是法學(xué)專業(yè)教師把“基礎(chǔ)課”法律部分按照法學(xué)專業(yè)課程授課，拼命講法理講條文；另一類是非法學(xué)專業(yè)教師把法律部分授課時(shí)間壓縮，甚至一筆帶過，讓學(xué)生課后自學(xué)，而對(duì)于公共課讓學(xué)生自學(xué)就等于讓學(xué)生不學(xué)而已。總而言之，無(wú)論是上述哪種類型，都不符合“基礎(chǔ)課”對(duì)大學(xué)生法制觀培養(yǎng)的目標(biāo)，也不利于大學(xué)生法律信仰的形成。

4、主體因素：

自身特點(diǎn)和認(rèn)知錯(cuò)位法律信仰作為主體對(duì)象的心理信念，只有達(dá)到主體自身的認(rèn)知和認(rèn)同才能形成，而當(dāng)代大學(xué)生特有的身心特點(diǎn)決定了大學(xué)生尚不能完全形成法律信仰的主觀條件。首先，當(dāng)代大學(xué)生思想活躍卻不成熟，在面對(duì)法律問題和現(xiàn)象時(shí)容易沖動(dòng)，意氣用事。其次，大學(xué)生生活閱歷不深，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣影響而導(dǎo)致人生觀錯(cuò)位。再次，部分大學(xué)生忽視自身法律素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力增大，使得平時(shí)僅注重專業(yè)課而忽視公共課的學(xué)習(xí)，思想觀念上對(duì)學(xué)校法制教育課的錯(cuò)位認(rèn)知，影響著他們學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，也很難培養(yǎng)起他們對(duì)法律的信仰。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律信仰的幾點(diǎn)思考

1、樹立法律權(quán)威，優(yōu)化法治大環(huán)境

法律權(quán)威是大學(xué)生樹立法律信仰的前提。首先，要提高立法質(zhì)量。正如亞里士多德指出：“法治是已成立的法律獲得普遍的遵守，而所遵守的法律本身又是制定的良好的法律”。［3］其次，要推進(jìn)依法執(zhí)政。法律的權(quán)威不僅取決于法律內(nèi)容的科學(xué)公正合理，也取決于執(zhí)政黨是否依法執(zhí)政，法律能否得到嚴(yán)格和公正實(shí)施。再次，要提升司法公信力，司法的公信力直接影響到法律是否有權(quán)威和能否被人們所信仰。最后，要推進(jìn)依法治校和依法治教進(jìn)程，使大學(xué)生感受到法治教育是大學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，提升大學(xué)生對(duì)法律的敬畏和尊重。

2、培養(yǎng)法治思維，提升崇尚法律的情感

“法律從其規(guī)則到本質(zhì)都必須契合人們的精神需求和人文關(guān)懷，科學(xué)公正地體現(xiàn)權(quán)力制約與權(quán)利保障的平衡，才可能喚起人們對(duì)法律的認(rèn)同、依賴和信仰。”［4］法律思維實(shí)質(zhì)上是一種法律權(quán)利義務(wù)思維，權(quán)利是法律的內(nèi)核。大學(xué)生如果沒有對(duì)權(quán)利的要求，也就產(chǎn)生不了對(duì)法律的需求和渴望，更談不上對(duì)法律的認(rèn)同和崇尚。因此，在高校培養(yǎng)大學(xué)生法治思維過程中，要注重通過向大學(xué)生傳播現(xiàn)代法治精神，提高大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生崇尚法律的情感。只有真正感悟了法律所體現(xiàn)的價(jià)值和精神，才能用法治思維方式去思索問題，并最終形成對(duì)法律的信仰。

3、加大教師培訓(xùn)力度，增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”法制教育實(shí)效性

“基礎(chǔ)課”是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的主課程，但如前所析，普遍高?！盎A(chǔ)課”學(xué)時(shí)有限，分給法制教育部分的授課時(shí)間是少而又少，而且針對(duì)新版教材的師資培訓(xùn)缺失。為有效增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的法律情感，“基礎(chǔ)課”必須從以下方面入手來(lái)提高法制教育的實(shí)效性。首先，高校針對(duì)每次新版教材要加大對(duì)“基礎(chǔ)課”教師的培訓(xùn)。若授課教師對(duì)新增的教學(xué)內(nèi)容一知半解或理不清思路，則很難讓學(xué)生親近法律、認(rèn)同法律和形成法律信仰。其次，教師在育人理念上要認(rèn)清培養(yǎng)大學(xué)生法治觀的重要性，保障“基礎(chǔ)課”法制教育部分的授課時(shí)數(shù)。再次，教師要善于探索創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強(qiáng)“基礎(chǔ)課”法制教育部分的趣味性和實(shí)效性，以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感等。

參考文獻(xiàn)：

［1］（美）伯爾曼•法律與宗教［M］．梁治平譯，北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2003：3．

［2］劉端端•論當(dāng)代大學(xué)生法律信仰的構(gòu)建［J］．福建論壇（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（8）：194．

［3］胡天生•大學(xué)生法律信仰探討［J］．當(dāng)代青年研究，2005（8）：9．

篇4

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；大學(xué)生；法治教育實(shí)踐

大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的歷史使命。在日益復(fù)雜的多媒體環(huán)境下，需要高校重視對(duì)大學(xué)生的法治教育實(shí)踐活動(dòng)開展，保障大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確保社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、新媒體環(huán)境為大學(xué)生法治教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）新媒體環(huán)境為大學(xué)生法治教育帶來(lái)的機(jī)遇首先，新媒體技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向和行為意識(shí)有著很大指引作用。新媒體利用技術(shù)手段對(duì)社會(huì)進(jìn)行“高度賦權(quán)”，將原本是“被動(dòng)網(wǎng)絡(luò)搜索瀏覽者”的大學(xué)生變成了較為獨(dú)立的“自由言論者”，在新媒體時(shí)代共享法制社會(huì)這一自由、平等的平臺(tái)，大學(xué)生的法制主體意識(shí)才會(huì)得到很大的提升。其次。新媒體時(shí)代環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)視頻、圖文解讀、媒體宣傳等多元化表達(dá)方式助力學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)到社會(huì)的法制性，更容易全面提升大學(xué)生對(duì)法治教育的深層認(rèn)知性。通過一些媒體工具進(jìn)行宣傳和報(bào)道，有利于大學(xué)生捕捉更多國(guó)內(nèi)外新聞大事件以及獲取基本的法制信息和法律幫助。此外，當(dāng)前的新媒體環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有高度社會(huì)化特征，不僅向社會(huì)傳播出大量信息，也是公眾熱衷言論自由表達(dá)的載體，為大學(xué)生形成良好的法制認(rèn)同奠定了有益的基礎(chǔ)，因?yàn)樾旅襟w環(huán)境下宣傳正義、公平、法制的案件屢屢可見，這些案例有助于大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的法治教育，從法治價(jià)值、法治理論以及法治實(shí)踐等方面促進(jìn)大學(xué)生法治教育的有效實(shí)施。［1］

（二）新媒體環(huán)境為大學(xué)生法治教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)任何事物都具有兩面性，新媒體環(huán)境為大學(xué)生法治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也會(huì)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。積極維護(hù)社會(huì)主義法律公平、正義和權(quán)威性是每位公民的責(zé)任和義務(wù)，也是社會(huì)主義法治教育的目標(biāo)要求。在改革開放日益發(fā)展的今天，我國(guó)法治環(huán)境不斷遭受西方敵對(duì)勢(shì)力的思想干擾，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境，趁機(jī)大肆宣揚(yáng)西方理念，制造一系列不和諧的社會(huì)思潮，企圖利用媒體環(huán)境進(jìn)行西方資本主義思想滲透，出現(xiàn)不和諧的“噪音流”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義法治體系的侵蝕和破壞。同時(shí)，由于新媒體平臺(tái)的虛擬性、隨意性和復(fù)雜性，極易導(dǎo)致大學(xué)生法治思維意識(shí)的缺失，對(duì)于大學(xué)生而言，由于資歷尚淺、社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系并未真正成熟、辨識(shí)復(fù)雜環(huán)境的能力較弱，極易受西方敵對(duì)思想的侵蝕，不利于大學(xué)生形成正確的價(jià)值體系和法治意識(shí)。

二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育實(shí)踐的現(xiàn)狀問題

（一）高校對(duì)大學(xué)生法治教育實(shí)踐的重視程度不夠眾所周知，黨和國(guó)家一直以來(lái)高度重視法制建設(shè)。很多高校積極響應(yīng)黨和政府的精神指示，重視大學(xué)生法治教育實(shí)踐的工作開展，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但很多高校并沒有真正認(rèn)識(shí)到新媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育實(shí)踐的教育目標(biāo)，對(duì)其理解存在誤區(qū)，有些高校并沒有系統(tǒng)開展和研究法治教育的價(jià)值體系和應(yīng)用特點(diǎn)，僅僅將大學(xué)生法治教育作為學(xué)校正常的課程去教學(xué)，以完成基本的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，理論教學(xué)成為重點(diǎn)工作。甚至還有些高校僅僅依靠一兩節(jié)法律講座課程作為大學(xué)生法治教育實(shí)踐的方法，完全忽視了法治教育的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和延續(xù)性的特點(diǎn)。

（二）大學(xué)生法治教育體系有待完善創(chuàng)新新媒體日益盛行的今天，對(duì)法治教育體系建設(shè)有著新的要求。新媒體時(shí)代進(jìn)行法治教育可謂是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工程，既要繼承發(fā)展傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)體制，還要不斷完善和創(chuàng)新適合當(dāng)前時(shí)展的法治教育體系。目前高校進(jìn)行大學(xué)生法治教育體系建設(shè)存在很多問題。首先，在課程設(shè)置上，很多高校主要依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，這個(gè)課程幾乎成為非法學(xué)專業(yè)學(xué)生接受法律教育的唯一課程，由于課程理論知識(shí)太多，相對(duì)而言課程較為枯燥，并沒有真正承擔(dān)起高校進(jìn)行法治教育的核心作用。其次，教學(xué)內(nèi)容以課本理論講解為主，包括思想理論基礎(chǔ)以及基本的法律常識(shí)，沒有真正的法律課程作為教學(xué)核心內(nèi)容，缺乏專業(yè)性。此外，高校法治教學(xué)過程形式傳統(tǒng)單一，考核方式簡(jiǎn)單，實(shí)踐活動(dòng)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法治教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情很低。因此，大學(xué)生法治教育體系需要不斷完善和創(chuàng)新。［2］

（三）新媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育實(shí)踐師資力量有待增強(qiáng)法律教師除應(yīng)具備基本的法律知識(shí)外還需要有堅(jiān)定的政治信仰和高尚的道德品質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生法治教育是培養(yǎng)學(xué)生正確思想價(jià)值形成的基本途徑，只有在新媒體環(huán)境下具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)才能準(zhǔn)確教育學(xué)生法治思維。目前，很多學(xué)校教師并沒有真正具備較為完善的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尤其在很多高校里講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教師專業(yè)并不是法學(xué)，而是思想政治教育專業(yè)或者其他教育學(xué)專業(yè)，因此基本的法制理論基礎(chǔ)缺乏，導(dǎo)致課程教學(xué)理論化，無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)用法學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的法治實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)極為匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生的法治教育實(shí)踐活動(dòng)高效開展。因此，在新媒體復(fù)雜環(huán)境下，大學(xué)生法治教育實(shí)踐師資力量亟需增強(qiáng)。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生法治教育實(shí)踐路徑

（一）重視法治教育實(shí)踐，營(yíng)造良好法治環(huán)境首先，高校要重視學(xué)生法治教育實(shí)踐活動(dòng)，依法治校是根本。高校要積極健全相關(guān)保障制度，有效保證學(xué)生、教師進(jìn)行法治教與學(xué)的規(guī)范性制度落地執(zhí)行，第讓學(xué)生法治教育實(shí)踐活動(dòng)能夠在“有法可依、執(zhí)法必嚴(yán)”的法治環(huán)境下進(jìn)行。其次，強(qiáng)化安全教育，教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，高校必須將安全教育放在教學(xué)首位，確保大學(xué)生法治教育實(shí)踐活動(dòng)能夠在安全范圍規(guī)范內(nèi)進(jìn)行。此外，新媒體復(fù)雜環(huán)境下，高校必須構(gòu)建強(qiáng)有力的正能量網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保學(xué)生和教師能夠在安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行師生活動(dòng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅可以給人們帶來(lái)便利，但同時(shí)敵對(duì)思想滲透依舊肆虐橫行不容忽視。因此，搭建正能量安全網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是保障高校法治教育實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)，意義重大。［3］

（二）完善法治教育體系，保證實(shí)踐活動(dòng)有效開展法治教育作為一項(xiàng)復(fù)雜而又重要的系統(tǒng)工程，需要不斷健全和完善法治教育體系，有計(jì)劃、有目標(biāo)推進(jìn)，一方面需要強(qiáng)化法治教育管理力度，重點(diǎn)研究國(guó)家法治政策，改革創(chuàng)新法治教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展；另一方面需要重視法治教學(xué)課程體制改革，目前大部分高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)一法律課程是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，一方面需要重視此課程的理論和實(shí)踐教學(xué)，另一方面要不斷開展其他法律知識(shí)課程教學(xué)，真正將學(xué)生法治教學(xué)體系進(jìn)行完善。

（三）師生重視法治教學(xué)，提升法治教育實(shí)踐效果新媒體環(huán)境下，一方面需要廣大教師創(chuàng)新教學(xué)理念，在進(jìn)行傳統(tǒng)的思想政治教育和法律基礎(chǔ)教學(xué)之外還要學(xué)習(xí)新媒體時(shí)代的法治教育特點(diǎn)，總結(jié)法治教學(xué)新思路，不斷組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如去法院或者律師事務(wù)所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)座談，提升學(xué)生學(xué)習(xí)法治內(nèi)容的積極性，為參加法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供有力支撐；另一方面需要大學(xué)生自身重視法治學(xué)習(xí)，徹底領(lǐng)會(huì)法治學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)榇髮W(xué)生作為新媒體的運(yùn)用者、駕馭者，也是最容易受到思想入侵的影響者，應(yīng)該力矯頹俗，強(qiáng)化自身思想教育實(shí)踐活動(dòng)，積極學(xué)習(xí)新時(shí)代環(huán)境下的法律知識(shí)，提升自身知法、懂法、用法、守法等意識(shí)，唯有這樣才能積極應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境為大學(xué)生法治學(xué)習(xí)帶來(lái)的問題。因此，法治教育實(shí)踐活動(dòng)順利開展，需要師生齊心，共同努力。［4］

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生法律意識(shí) 現(xiàn)狀 培養(yǎng)路徑

一、引言

隨著我國(guó)法制化建設(shè)的深入推進(jìn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到依法治國(guó)的基礎(chǔ)和保障是增強(qiáng)全民法律意識(shí)。我國(guó)法制現(xiàn)代化建設(shè)之所以困難重重，主要是因?yàn)槿竦姆梢庾R(shí)淡薄，甚至缺失，難以樹立法律的權(quán)威。大學(xué)生作為社會(huì)中重要的群體，是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)是增強(qiáng)全民法律意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，研究大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策，不僅對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展有著重要意義，而且也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法制現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的重要課題。

二、大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀

近幾年，大學(xué)生法律意識(shí)有了明顯的增強(qiáng)，大學(xué)生運(yùn)用法律武器維權(quán)的現(xiàn)象已經(jīng)十分普遍。但同時(shí)，大學(xué)生觸犯法律的現(xiàn)象仍然存在。這說(shuō)明，大學(xué)生的法律意識(shí)還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。為了深入了解大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀，筆者針對(duì)200名在校大學(xué)生展開了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況、對(duì)法律作用的認(rèn)識(shí)、自身的法律信仰以及對(duì)法律的踐行程度等幾個(gè)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀存在諸多問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感逐漸提高，但整體的法律知識(shí)水平比較低

大部分大學(xué)生都認(rèn)為法律是“基本公正的”或“公正的”。他們認(rèn)為打贏官司最主要的是靠“理由證據(jù)充分”，少部分大學(xué)生認(rèn)為需要“靠關(guān)系”或“其他方面因素”。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)法律的公正性基本是認(rèn)同的。但是，大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握水平卻比較低。大部分大學(xué)生對(duì)民法、刑法、就業(yè)法中的一些法律基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的了解，但對(duì)法理、仲裁法、國(guó)際法等專業(yè)法律知識(shí)比較生疏。此外，很多大學(xué)生根本分不清違法與犯罪的區(qū)別，將二者混淆。這些問題都說(shuō)明了大學(xué)生整體的法律知識(shí)水平還有待提高。

（二）大學(xué)生對(duì)法律現(xiàn)象的關(guān)注度提高，但缺乏實(shí)際的法律踐行能力

隨著高校法律教育力度的加大以及各種新聞媒體的影響，大學(xué)生對(duì)與自己切身利益相關(guān)的就業(yè)法、維權(quán)法以及一些相關(guān)的法律現(xiàn)象的關(guān)注度越來(lái)越高。但是當(dāng)被問及“你的親人犯罪后，你會(huì)勸其自首或舉報(bào)他嗎？”時(shí)，大部分大學(xué)生都選擇“礙于親情，不會(huì)勸其自首或舉報(bào)他”。當(dāng)問及“你買東西上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么辦？”時(shí)，有26%的大學(xué)生選擇“會(huì)找其理論”，37%的大學(xué)生選擇“忍氣吞聲”，只有12%的大學(xué)生選擇“用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益”。這說(shuō)明大學(xué)生雖然比較關(guān)注法律現(xiàn)象，但一旦法律與自己及身邊親人的利益發(fā)生沖突時(shí)，大部分會(huì)選擇逃避法律。

（三）大學(xué)生對(duì)法律情感淡薄，缺乏堅(jiān)定的法律信仰

受社會(huì)上不正之風(fēng)的影響，很多大學(xué)生都認(rèn)為“權(quán)大于法”，執(zhí)法人員“有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)”是一種社會(huì)常態(tài)，根本不可能實(shí)現(xiàn)司法公正，遇事要“找關(guān)系，托熟人”才好辦事。不難看出，大學(xué)生從思想上缺乏對(duì)法律的堅(jiān)定信仰，認(rèn)為法律根本壓不住社會(huì)不正之風(fēng)和司法腐敗現(xiàn)象。

三、目前部分大學(xué)生法律意識(shí)淡薄成因分析

（一）高校現(xiàn)行法律基礎(chǔ)教育模式的固有缺陷所致

在教育教學(xué)改革的大背景下，我國(guó)的教育體系已基本實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。在素質(zhì)教育理念下，高校的法律教育應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生的法律素質(zhì)和能力為目標(biāo)。但是，目前大部分高校還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的桎梏，現(xiàn)行的法律教育仍沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和講授基本法律知識(shí)的教育模式，忽略了對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校管理模式弊端帶來(lái)的負(fù)面影響

目前，我國(guó)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)高校行政管理體制，但是這一體制的遺留影響還沒有徹底消除。在高校中，不合理收M、不合法招考等不遵守法律法規(guī)的現(xiàn)象普遍存在，甚至不時(shí)曝出新聞。高校管理者濫用權(quán)力的現(xiàn)象在一定程度上弱化了對(duì)學(xué)生法律教育的效果。還有一點(diǎn)不得不提，隨著高校管理模式的改革，越來(lái)越多的高校開始實(shí)行高校后勤社會(huì)化。不可否認(rèn)，在這種模式下，后勤公司與學(xué)生的自相對(duì)都有了很大的提高。但對(duì)高校來(lái)說(shuō)，等同于把對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地讓了出去，直接影響到大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)效果。

（三）學(xué)生家庭背景和社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的不良效應(yīng)

很多大學(xué)生在放縱溺愛的家庭教育環(huán)境中長(zhǎng)大，對(duì)規(guī)則的叛逆心理已經(jīng)根深蒂固。加上社會(huì)環(huán)境中腐敗、貧富分化、假冒偽劣等現(xiàn)象盛行以及網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，給大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成了巨大的沖擊。在這種情況下，大學(xué)生很容易以自我的角度去衡量和評(píng)判社會(huì)上的各種現(xiàn)象，而忽略了對(duì)法律的感知、信任和敬畏。

（四）大學(xué)生自身因素的作用

大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)又承受著學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、 經(jīng)濟(jì)、情感、就業(yè)等諸多壓力，很容易產(chǎn)生各種心理問題，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)、解決，很容易走上違法犯罪的道路。

四、培養(yǎng)與增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)的路徑選擇

（一）加強(qiáng)高校法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革

高校作為大學(xué)生法律教育的主陣地，要想增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)，必須從大學(xué)教學(xué)課堂入手，改革高校法律基礎(chǔ)課教學(xué)。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不能單純地講一些枯燥的法律條文，可以把網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)現(xiàn)象或新聞融入其中，作為輔助材料，從而激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)方式上，教師要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自由分析、討論法律現(xiàn)象或案例，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用法律知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)社會(huì)和校園良好的法治環(huán)境

高校必須以依法治國(guó)方針為指導(dǎo)，嚴(yán)格依法治校。在學(xué)校管理方面，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到有法可依，有法可循。對(duì)于違法亂紀(jì)現(xiàn)象，不論職位高低，不論是教師還是學(xué)生，嚴(yán)肅處理，絕不姑息，在教師和學(xué)生心中樹立法律的權(quán)威。在學(xué)校文化建設(shè)方面，可以成立法律社團(tuán)，開展各種各樣的法律知識(shí)競(jìng)賽，創(chuàng)造良好的校園法治環(huán)境。

（三）強(qiáng)化多元的法律實(shí)踐活動(dòng)

高校要不斷強(qiáng)化法律實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。比如，開設(shè)專門的大學(xué)生法律援助網(wǎng)站，為大學(xué)生提供各種法律援助；邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校演講，向?qū)W生傳授一些實(shí)用的法律知識(shí)和法律技能；還可以組織學(xué)生參觀少管所、勞教所等場(chǎng)所，安排學(xué)生到法庭審判現(xiàn)場(chǎng)旁聽或?yàn)閷W(xué)生布置各種涉及法律及相關(guān)問題的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中不斷增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，鍛煉運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（四）開展心理健康教育， 預(yù)防與制止大學(xué)生犯罪

高校要針對(duì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)開展心理健康教育。大學(xué)生的心理逐漸趨向成熟，在這個(gè)關(guān)鍵期，很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，產(chǎn)生一些消極的心理或情緒。如果找不到正確的途徑或方式排泄這些不良情緒，最終很可能會(huì)通過違法犯罪的形式釋放出來(lái)。因此，高校要重視大學(xué)生心理健康教育工作，幫助大學(xué)生疏導(dǎo)不良心理和情緒，完善人格，預(yù)防與防止大學(xué)生犯罪。

（五）優(yōu)化社會(huì)與家庭教育模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)僅靠高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果社會(huì)與家庭教育模式不當(dāng)，會(huì)在很大程度上抵消高校大學(xué)生法律教育的效果。社會(huì)相關(guān)部門和單位可以通過大眾媒體宣揚(yáng)法律教育正面題材，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)同感。家庭也要積極配合和支持高校的法律教育工作。同時(shí)，家長(zhǎng)在日常生活中要注意自己的言行，用潛移默化的方式引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立堅(jiān)定的法律信仰。要運(yùn)用三位一體的法律教育合力，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，培B大學(xué)生的法律意識(shí)，提高大學(xué)生的法律素養(yǎng)，不僅是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，更是建設(shè)社會(huì)主義法治社會(huì)的迫切任務(wù)之一。高校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重大的責(zé)任，完善培養(yǎng)路徑，改進(jìn)教學(xué)手段，促使大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律，接受法律，樹立堅(jiān)定的法律信仰，做社會(huì)主義法治國(guó)家合格的接班人。

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篇6

>> 全面依法治國(guó)背景下的法律變革 依法治國(guó)背景下論大學(xué)生的法治意識(shí) 依法治國(guó)背景下的黨校法治教育分析 依法治國(guó)背景下的黨校法治教育研究 “依法治國(guó)”大背景下的法治新媒體大有可為 全面推進(jìn)“依法治國(guó)”背景下大學(xué)生“法治”觀的現(xiàn)狀分析 依法治國(guó)背景下大學(xué)生法治教育的重點(diǎn)內(nèi)容解析 依法治國(guó)背景下大學(xué)生法治意識(shí)的內(nèi)涵 依法治國(guó)背景下大學(xué)生法治教育的實(shí)現(xiàn)途徑 依法治國(guó)背景下加強(qiáng)地方人大監(jiān)督的路徑探討 解讀四個(gè)全面背景下全面依法治國(guó)的戰(zhàn)略意義 依法治國(guó)背景下的法律問題研究 依法治國(guó)背景下提升黨員干部法律素質(zhì)的探析 全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下創(chuàng)新黨校法學(xué)教育的思考 淺析依法治國(guó)背景下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系完善 論依法治國(guó)背景下政府職能的轉(zhuǎn)變 論全面依法治國(guó)背景下提高農(nóng)民的法律意識(shí) 論依法治國(guó)的背景及原則 淺析依法治國(guó)下的權(quán)力制約機(jī)制 依法治國(guó)下的經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？fr=aladdin

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篇7

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；法治觀念；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-04-14

為了搞清楚當(dāng)前大學(xué)生法治觀念現(xiàn)狀如何，課題組成員以湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑膶W(xué)生為調(diào)查對(duì)象，展開了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，分別調(diào)查了我校建筑系、水利系、商貿(mào)系、機(jī)電系和電力系各專業(yè)學(xué)生，下面是本次調(diào)查的具體結(jié)果。

一、大學(xué)生法治觀念調(diào)查問卷結(jié)果與分析

我校大學(xué)生的法治觀念和法律認(rèn)知究竟處于一個(gè)什么樣的水平？通過對(duì)問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)被問到“你認(rèn)為你目前法律學(xué)習(xí)的主要問題是什么”時(shí)，25%的人認(rèn)為有了法律知識(shí)，但聯(lián)系實(shí)際時(shí)就不會(huì)用，35%的人認(rèn)為法律知識(shí)不足，40%的人認(rèn)為能運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。這表明相當(dāng)一部分大學(xué)生法律知識(shí)不足，同時(shí)更多的人有了法律知識(shí)，但到了現(xiàn)實(shí)中又不能用它解決現(xiàn)實(shí)問題。

（2）當(dāng)被問到“你知道勞動(dòng)法里面規(guī)定試用期最長(zhǎng)是多久嗎”時(shí)，70%人沒答對(duì)，只有30%知道是六個(gè)月，我們的高職大學(xué)生即將畢業(yè)走上工作崗位，對(duì)于勞動(dòng)法里規(guī)定的試用期，這樣一個(gè)關(guān)系到每個(gè)人的切身利益的法律知識(shí)，這么多的大學(xué)生居然不知道，這真是讓人驚訝和憂慮！我們公民的法治素養(yǎng)如何提高，如何得到保障呢？

（3）當(dāng)被問到“你是否會(huì)通過一些渠道了解國(guó)家的立法活動(dòng)或是法律報(bào)告”時(shí)，只有15%的人偶爾會(huì)，35%的人是一不小心會(huì)聽說(shuō)些，剩下的人根本就不會(huì)關(guān)心。如果大學(xué)生對(duì)國(guó)家的法律活動(dòng)都漠不關(guān)心的話，那么要建立法治中國(guó)，任重道遠(yuǎn)。

（4）當(dāng)被問到“超市的人員要求搜身你，你會(huì)怎么做”時(shí)，100%的人拒絕，從這點(diǎn)看，大學(xué)生的人權(quán)觀念還是很好的。

（5）當(dāng)被問到“當(dāng)你參加勤工助學(xué)活動(dòng)或者是工作時(shí)，你有意向與用人單位簽訂合同嗎”時(shí)，40%的人會(huì)，60%的人不會(huì)，從這點(diǎn)看，大學(xué)生的法治觀念還是不強(qiáng)。

（6）當(dāng)被問到“您認(rèn)為下列哪些是違反了隱私權(quán)”時(shí)，30%的人認(rèn)為是偷看別人的日記，45%的人認(rèn)為隨意查看別人的私人物品，5%的人認(rèn)為告訴別人秘密，而背后議論他人不被認(rèn)為是侵犯了隱私權(quán)。當(dāng)被問到“在公交車上您看到小偷扒竊時(shí)，您會(huì)怎么做”時(shí)，85%的人會(huì)想辦法提醒被偷者，15%的當(dāng)場(chǎng)阻止小偷。當(dāng)被問到“對(duì)公路上闖紅燈或騎車帶人的行為，您覺得該如何做”時(shí)，15%的人認(rèn)為不必大驚小怪，35%的人認(rèn)為應(yīng)嚴(yán)格禁止和加以處罰，50%的人認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)宣傳教育。從這三點(diǎn)可以看出，大學(xué)生仍是道德素質(zhì)較高的一群人。

（7）當(dāng)被問到“當(dāng)您的權(quán)利受到侵害時(shí)，您首先想到的是什么”時(shí)，50%的人會(huì)拿起法律武器保護(hù)自己，5%的人會(huì)用武力解決，15%的人會(huì)用關(guān)系解決，30%的人會(huì)感覺很委屈，但認(rèn)為也沒辦法。當(dāng)被問到“您了解法律援助嗎”時(shí)，80%的人只是聽說(shuō)過，20%的人不清楚。從幾點(diǎn)來(lái)看，我們的大學(xué)生法治認(rèn)知觀念不容樂觀，我們的法治教育確實(shí)要加強(qiáng)。

（8）當(dāng)被問到“你曾經(jīng)用過法律途徑解決糾紛嗎”時(shí)，只有5%的人有，95%的人沒有?？磥?lái)，大部分人沒有用過法律。當(dāng)被問到“你認(rèn)為現(xiàn)在我們國(guó)家的普法力度夠不夠”時(shí)，60%的人認(rèn)為很不夠，20%的人認(rèn)為夠了，20%的人對(duì)這事無(wú)所謂。當(dāng)被問到“你對(duì)法律專業(yè)感興趣嗎”時(shí)，35%的人不感興趣，65%的人感興趣。從這兩點(diǎn)可以看出，大部分人對(duì)法律感興趣，并覺得國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)普法教育。當(dāng)被問到“你生活中的法律知識(shí)是從什么地方來(lái)的”時(shí)，35%的是從電視報(bào)紙等媒體上，60%是從課本上，5%的人是來(lái)自家庭的影響。從這點(diǎn)看出，學(xué)校教育對(duì)提高公民的法治觀念起最主要作用，功不可沒。當(dāng)被問到“你收看以下哪些法制節(jié)目”時(shí)，多數(shù)人都對(duì)《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》等法制節(jié)目有一定的了解且在日常生活中有所關(guān)注，這也說(shuō)明了我國(guó)在宣傳法治方面所做出的努力和取得的成果。

二、大學(xué)生法治觀念現(xiàn)狀成因分析

（1）從大學(xué)生的“知法”來(lái)看， 大學(xué)生們所掌握的法律知識(shí)是很不夠的。但同時(shí)也可以看出，大部分人對(duì)法律專業(yè)很感興趣。而他們法律知識(shí)的主要來(lái)源是學(xué)校的課程教育。如果真正落實(shí)“增強(qiáng)公民的法治觀念”，最好還是從幼兒開始，在學(xué)校的教育體系中，把法治教育納入進(jìn)來(lái)，因?yàn)檫@是公民系統(tǒng)獲得法律知識(shí)最有效的途徑。

（2）從大學(xué)生的“用法”來(lái)看，情況也不容樂觀。25%的人認(rèn)為有了法律知識(shí)但聯(lián)系實(shí)際就不會(huì)用。 當(dāng)被問到“當(dāng)你參加勤工助學(xué)活動(dòng)或者是工作時(shí)，你有意向與用人單位簽訂合同嗎”時(shí)，40%的人會(huì)，60%的人不會(huì)。”當(dāng)被問到“在你的經(jīng)歷中，曾經(jīng)用過法律途徑解決糾紛嗎”時(shí)，只有5%的人有，95%的人沒有?！?/p>

之所以會(huì)出現(xiàn)這種局面，我想有以下幾個(gè)方面的原因。

第一，從我國(guó)社會(huì)特點(diǎn)來(lái)看，我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是，權(quán)大于法的觀念根深蒂固。這種情形下，即使是大學(xué)生，也很難建立起對(duì)法律的權(quán)威的信任，法律思維欠缺，遇事寧愿托人情，找關(guān)系也不愿訴諸法律，這些思維特點(diǎn)使大學(xué)生崇尚關(guān)系勝于崇尚法律。

第二，從學(xué)校教育來(lái)看，我國(guó)缺乏從幼兒到大學(xué)的系統(tǒng)的法制教育，而大學(xué)生法律知識(shí)方面的課程也只是開過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程，同時(shí)一周也只是兩節(jié)課，想要很好地教授法律知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是很有挑戰(zhàn)的。另外，高校的法治教育存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、提升高職大學(xué)生法治觀念的對(duì)策思考

在罪犯人群中不乏青少年及大學(xué)生的身影。2010年10月，西安音樂學(xué)院學(xué)生藥家鑫將張妙撞倒并連刺數(shù)刀致受害人死亡。2011年9月17日，安徽合肥17歲中學(xué)生陶某坤因求愛不成，將汽油潑向16歲少女周某，并點(diǎn)火將其燒成重傷。2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋遭室友林森浩投毒后死亡……

青少年以及大學(xué)生們?nèi)绱僳`踏他人生命，折射出他們道德教育和法治教育的缺失，不知法、不懂法是導(dǎo)致他們?nèi)松瘎〉闹匾?。增?qiáng)大學(xué)生的法制觀念已成為大學(xué)教育的要?jiǎng)?wù)，也是一件迫在眉睫的事情。提升大學(xué)生法治觀念，可以從以下兩個(gè)方面著手。

（1）從知法做起，在課程教育體系中，各專業(yè)都應(yīng)開設(shè)與大家生活密切相關(guān)的法律課程。

（2）從第二課堂來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地安排學(xué)生多看一些法律類的節(jié)日，加強(qiáng)對(duì)法律的理解?？蛇M(jìn)行一些法律互動(dòng)的活動(dòng)，比如進(jìn)行辯論賽，法律知識(shí)競(jìng)賽；老師可帶領(lǐng)學(xué)生旁聽一些官司，以身邊的事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅衛(wèi).淺議培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2009（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)；問題；培養(yǎng)

近年來(lái)大學(xué)生群體中刑事案件頻發(fā)，許多真實(shí)發(fā)生的案件不得不讓社會(huì)各界尤其是我們教育工作者進(jìn)行深刻反思，促使我們對(duì)此問題進(jìn)行深刻剖析和研究。

一、我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)概述及研究意義

（一）大學(xué)生法律意識(shí)的概念。如今，我國(guó)物質(zhì)精神文明都取得了極大地進(jìn)步，人們的思想意識(shí)也越來(lái)越開放包容，對(duì)待社會(huì)各方面發(fā)生的事件輿論愈多亦深刻，這其中必然離不開人們法律意識(shí)的提高。尤其當(dāng)代大學(xué)生，在社會(huì)角色的驅(qū)使下，對(duì)法律的反映和認(rèn)識(shí)，是對(duì)社會(huì)事務(wù)的參與，也是對(duì)公平和正義的向往。他們對(duì)待法律現(xiàn)象、法律事件的看法和態(tài)度，對(duì)法的認(rèn)識(shí)、掌握及運(yùn)用的程度等系列思想層面的動(dòng)態(tài)就形成了大學(xué)生的法律意識(shí)。這種法律意識(shí)既包括理性的認(rèn)識(shí)，也包括感性認(rèn)識(shí)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的重要意義。作為剛剛成年的大學(xué)生步入相對(duì)自由開放的大學(xué)校園，其思想還不夠成熟，并未形成較健全的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，因此在遇到事情時(shí)，并不能全面理性的看待問題，特別是事件中包含的法律因素不能被作為分析和解決事情的方法。但大學(xué)生作為從學(xué)生和社會(huì)工作者的一個(gè)過渡身份，他們肩負(fù)著國(guó)家重任，因此若心中有法、遵紀(jì)守法、依法辦事，形成健全的法律意識(shí)，才能成為社會(huì)主義合格的接班人。因此，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

首先，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，有助于提高大學(xué)自身的綜合素質(zhì)，因?yàn)榉伤刭|(zhì)也是人文素質(zhì)的重要組成，培養(yǎng)大學(xué)生成為懂法、知法、守法的青年，不僅能增強(qiáng)大學(xué)生自身競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)社會(huì)整體素質(zhì)的提高具有重要意義；其次，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)，有助于穩(wěn)定校園秩序。近年來(lái)，校園安全問題一直是人們熱議的話題，這不得不使得整個(gè)社會(huì)都要反思，如何能夠提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的法律意識(shí)，讓大學(xué)生懂法、知法、守法，必然能夠穩(wěn)定校園秩序，建設(shè)和諧校園；最后，培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)也是建設(shè)和諧社會(huì)的要求。法治作為社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要目標(biāo)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的強(qiáng)大助推器，而大學(xué)生這一龐大群體法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高，必然有利于整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。綜上所述，大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

二、大學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀分析

（一）我國(guó)大學(xué)生法律意識(shí)存在的問題。隨著依法治國(guó)的推進(jìn)，我國(guó)公民整體的法律意識(shí)有所提高，尤其是接受高等教育的大學(xué)生群體，權(quán)利意識(shí)有所增強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生愈加深刻的認(rèn)識(shí)到了學(xué)法、守法的重要性，并能主動(dòng)的用法律知識(shí)武裝自己，但同時(shí)其中存在的問題也不容小覷。

首先，大學(xué)生的法律認(rèn)知不全。依法治國(guó)雖已見成效，同時(shí)大學(xué)生在校也會(huì)接受法治教育課程的學(xué)習(xí)，但我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域的法律規(guī)章制度等層出不窮，大學(xué)生無(wú)法緊跟步伐，對(duì)一些法律概念和術(shù)語(yǔ)模糊不清。但大學(xué)生的法律意識(shí)的提升必然是建立在對(duì)法律知識(shí)的把握理解基礎(chǔ)之上的，沒有充足的知識(shí)，法律意識(shí)是不可能得到質(zhì)的提高；其次，法律能力不足。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生的法律意識(shí)雖有一定程度的提高，但是在社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用法律的能力卻十分有限。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生一般都會(huì)接受基礎(chǔ)法律的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)多功利化，作為學(xué)科學(xué)習(xí)，并不懂得將法律作為武器，在實(shí)際生活中運(yùn)用，當(dāng)本人或者身邊同學(xué)、家人的權(quán)益受到侵害時(shí)，由于自己能力和認(rèn)識(shí)的局限性，無(wú)法使得權(quán)利得到有效的保護(hù)，甚至吃啞巴虧；最后，大學(xué)生法律信仰缺失。在社會(huì)的大背景下，對(duì)法律現(xiàn)象的反應(yīng)和理解的過程中形成法律信仰。如果人們只是懂法，覺得只要不犯法就是守法，那就等于無(wú)法律信仰可言。尤其現(xiàn)如今社會(huì)，存在一些不公正現(xiàn)象，這使得大學(xué)生的價(jià)值觀有所歪曲，不能維護(hù)法律的權(quán)威性，更甚者以身試法，公然踐踏法律，這些行為也必然受到法律的制裁。

（二）影響大學(xué)生法律意識(shí)的因素。第一，社會(huì)因素。眾所周知，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，我們的物質(zhì)生活條件，就決定著政治、宗教、法律制度等等思想層面上的東西。那我國(guó)社會(huì)的法治進(jìn)程的助推力也必然來(lái)源于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我國(guó)綜合實(shí)力雖有了很大程度的提升，但市場(chǎng)結(jié)構(gòu)還是不健全，必然影響著我國(guó)公民尤其是大學(xué)生法律意識(shí)的缺失。另一方面，法治建設(shè)的不完善，例如，有法不依情況的存在，立法程序的不完善，司法不公正，司法環(huán)境負(fù)面影響等等因素，都對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。

第二，學(xué)校和家庭的教育因素。幾乎我國(guó)所有的大學(xué)教程了都包含了思想法律教育的課程，但大多數(shù)都是作為公共課程來(lái)學(xué)習(xí)，不像主流專業(yè)那樣被重視，這就造成了大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的缺失。而且教授法律基礎(chǔ)知識(shí)的教師多由思想政治方向的教師承擔(dān)，缺乏專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之心態(tài)上輕視，就無(wú)法保證法律知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，更談不上法律意識(shí)的培養(yǎng)。常言說(shuō)，父母是孩子最好的老師，當(dāng)今一代青年多為獨(dú)生子女，父母教育方式的不恰當(dāng)，溺愛或者嚴(yán)管都容易使孩子心理上存在問題。同時(shí)，家庭教育存在片面性，很多家長(zhǎng)管教孩子容易一再?gòu)?qiáng)調(diào)成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更談不上法律意識(shí)的培養(yǎng)。

第三，大學(xué)生自身的因素。大學(xué)生處于心理、思想逐漸發(fā)展成熟的一個(gè)階段，但很多情況下，心理發(fā)展跟不上外部條件的變化，這就極易引發(fā)心理問題。另一方面，就業(yè)壓力使得大學(xué)生在校期間目標(biāo)功利化，注重自身專業(yè)學(xué)習(xí)，而忽視法律素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于法律意識(shí)的形成。

三、大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的建議

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)是一項(xiàng)需長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)性任務(wù)，需要各方形成合力來(lái)共同完成，筆者有如下幾方面建議：

（一）社會(huì)方面。還是要加大力度發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，完善社會(huì)主義法治建設(shè)，做到有法必依、違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)，在全社會(huì)范圍內(nèi)樹立法律威嚴(yán)，使大學(xué)生建立起對(duì)法律的信仰。另一方面，要引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)良性化發(fā)展，因?yàn)榇髮W(xué)生現(xiàn)如今多從網(wǎng)上接受信息，網(wǎng)絡(luò)的影響不容小覷，需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，盡快完善網(wǎng)絡(luò)立法，使得網(wǎng)絡(luò)盡量避免對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。

（二）學(xué)校和家庭教育方面。各高校應(yīng)樹立素質(zhì)教育觀念，改革高校法制教程內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，如，以案說(shuō)法。或者聘請(qǐng)法律專業(yè)教師對(duì)大學(xué)生實(shí)施法律素質(zhì)教育，開展多樣化的法律教育教學(xué)活動(dòng)，建立相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生用法能力；家庭方面，首先家長(zhǎng)就應(yīng)提高自身法律素養(yǎng)，從小為孩子灌輸正義法制的觀念。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的家庭氛圍，使得孩子擁有健全的心理人格。采取最貼合孩子個(gè)體的教育方式來(lái)管理，保持良性發(fā)展。

（三）大學(xué)生自身方面。大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的還是要發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。首先要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思想政治和法律基礎(chǔ)知識(shí)，用理論來(lái)武裝自己，注重培養(yǎng)自身了心理素質(zhì)，培養(yǎng)法律思維意識(shí)，積極參與法律實(shí)踐，掌握法律方法，為社會(huì)主義法治建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

（作者單位：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文顯主編.法的一般理論[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，1988：233.

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；法律意識(shí)；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義

1、自覺守法意識(shí)

自覺守法是法治的重要標(biāo)志和歸宿，創(chuàng)制法律的直接目的也是法律的普遍服從。守法還是違法取決于大學(xué)生對(duì)法律的內(nèi)心信服的程度，當(dāng)他們有信奉法律的心理時(shí)，即使個(gè)人需要與法律規(guī)范發(fā)生沖突，源自其心靈深處對(duì)法律至上權(quán)威的深切認(rèn)同，內(nèi)在地驅(qū)動(dòng)著他們自覺地遵守法律。因此，培植當(dāng)代大學(xué)生守法意識(shí)具有重要的意義，我們應(yīng)該把自覺守法的重要性和必要性、法律的規(guī)范性和自律性注入大學(xué)生的意識(shí)里，達(dá)到大學(xué)生自覺自愿服從法律、正確行使權(quán)利、履行義務(wù)的目的。

2、嚴(yán)格執(zhí)法意識(shí)

即嚴(yán)格適法和執(zhí)行法律的意識(shí)。通過強(qiáng)調(diào)公正執(zhí)法的重要性，培植起當(dāng)代大學(xué)生積極捍衛(wèi)法律權(quán)威和尊嚴(yán)的意識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的法律生活中，嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，而在具體的執(zhí)法活動(dòng)中，能夠“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”正確地處理各種社會(huì)矛盾，把法律當(dāng)作唯一的是非標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則。

3、訴求法律保護(hù)意識(shí)

即各種合法權(quán)利的法律保護(hù)意識(shí)。西賽羅在《論法律》中說(shuō)，羅馬人自孩提時(shí)便受到如此教育:一個(gè)人要求助于正義，就去訴諸法律。因此，我們應(yīng)該教導(dǎo)大學(xué)生摒棄避訟、厭訟、懼訟的心理，以主動(dòng)積極的態(tài)度參與訴訟，樹立正義觀念，主動(dòng)追求正當(dāng)?shù)姆沙绦?，保障法律?quán)利的正確實(shí)現(xiàn)，通過參加訴訟活動(dòng)，監(jiān)督司法公正。

4、法律監(jiān)督意識(shí)

依法行使監(jiān)督權(quán)既是現(xiàn)代法治的要求，也是行使公民權(quán)利的表現(xiàn)，大學(xué)生注重自己的合法權(quán)益，堅(jiān)持以權(quán)利為本位，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想和抱負(fù)，就必須參與法治建設(shè)，發(fā)揮主人翁精神，依照憲法給予的公民權(quán)力，利用各種途徑和形式，充分行使管理國(guó)家事務(wù)、社會(huì)事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的憲法監(jiān)督權(quán)利。在大學(xué)的法律意識(shí)培育中，我們應(yīng)該把督法意識(shí)、守法意識(shí)與依法行政、司法公正結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的憲法至上觀念和主人翁觀念，使他們親近法制、依賴法治，最終實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)的飛躍，形成強(qiáng)有力的法治信仰。

二、當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀和存在問題

由于有某些社會(huì)風(fēng)氣、傳統(tǒng)道德和法制教育的不足，致使大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在如下缺失：

1、法律知識(shí)不足或?qū)Ψ梢恢虢?，沒有正確的法律觀念

當(dāng)代大學(xué)生從中小學(xué)政治理論課中了解了一些法律基本概念，知道了一些比較貼近生活的法律規(guī)范，比如《憲法》、《義務(wù)教育法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等，而對(duì)其他法律的了解不多。就其對(duì)法律的了解深度來(lái)說(shuō).他們也是一知半解，純粹靠死記硬背，目的是為了應(yīng)付考試，而不是掌握法律的理論和精神實(shí)質(zhì)。要他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中按正確的法律意識(shí)去處理矛盾時(shí)，他們又表現(xiàn)出“知”“行”脫節(jié)，知法而不能守法、用法。

2、法律工具主義價(jià)值取向嚴(yán)重

在對(duì)法律的社會(huì)效用的理解上，絕大部分大學(xué)生把法律理解為對(duì)人的行為的約束，是掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)用以統(tǒng)治社會(huì)使人臣服的工具或手段，是統(tǒng)治階級(jí)意志的玩偶?，F(xiàn)代社會(huì)的法治，也是國(guó)家尤其是司法機(jī)關(guān)用以嚴(yán)懲犯罪、制裁違法的有力手段。這種工具主義價(jià)值取向，使大學(xué)生們?cè)趦?nèi)心深處認(rèn)為他們的遵紀(jì)守法行為只是迫于國(guó)家和學(xué)校的強(qiáng)制，而偷偷進(jìn)行的違法違紀(jì)行為只要沒有被學(xué)?；蛩痉C(jī)關(guān)抓住證據(jù)就是與強(qiáng)制力對(duì)抗的“偉大勝利”。有了這種錯(cuò)誤思想，在大學(xué)生的心理底層，形成了對(duì)正確的現(xiàn)代法律意識(shí)教化的潛意識(shí)抵制。超級(jí)秘書網(wǎng)

3、強(qiáng)調(diào)權(quán)利，忽視義務(wù)、責(zé)任

大學(xué)生一般對(duì)我國(guó)法律規(guī)定的權(quán)利有了一定的了解，尤其是對(duì)于經(jīng)常遇到的權(quán)利內(nèi)容已基本上有了正確的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)烈要求維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利，卻消極回避個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任。經(jīng)常把自己的人身自由權(quán)利、人格尊嚴(yán)權(quán)利、物質(zhì)幫助權(quán)利、受教育權(quán)利、戀愛自由權(quán)利、參與社會(huì)活動(dòng)權(quán)利等等放到了自己擁有的首要位置上，要求國(guó)家、社會(huì)、他人為其實(shí)現(xiàn)權(quán)利和自身價(jià)值提供條件并加以保障，而在行使權(quán)利、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人權(quán)利，是否對(duì)國(guó)家、社會(huì)造成危害，甚至根本不清楚自己應(yīng)承擔(dān)哪些法律義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)發(fā)生了嚴(yán)重的偏差，責(zé)任心不強(qiáng)。

4、法律意識(shí)淡薄，崇尚權(quán)力，對(duì)法治沒有信心

當(dāng)代大學(xué)生由于過分追求書本知識(shí)，法律意識(shí)十分淡薄，沒有法律的思維習(xí)慣，一切強(qiáng)調(diào)以自我為中心，追求個(gè)性和自我發(fā)展，看問題往往主觀偏激，缺乏足夠的明辨是非的能力，故常常發(fā)生因一時(shí)沖動(dòng)而不計(jì)后果的現(xiàn)象，導(dǎo)致違法和犯罪行為的發(fā)生。相當(dāng)一部分學(xué)生還從個(gè)別現(xiàn)象中得出了“權(quán)大于法”的結(jié)論，對(duì)法治缺乏信心，認(rèn)為法治建設(shè)是政府的事情，因而那部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，視讀書為日后追求名利地位和享受的“階梯”。

三、培養(yǎng)大學(xué)生法律意識(shí)的路徑選擇

1、制總體規(guī)劃，從制度上保障法律意識(shí)的培養(yǎng)連續(xù)實(shí)效

法律意識(shí)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的教育系統(tǒng)工程。首先需要教育行政管理部門從學(xué)校教育全局出發(fā)制定學(xué)校法制教育發(fā)展綱要，并用嚴(yán)格的制度強(qiáng)力貫徹實(shí)施，保證各級(jí)各類學(xué)校在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制與教學(xué)計(jì)劃上的連續(xù)性與升華性。目前，由于我國(guó)學(xué)校法制教育缺乏一種統(tǒng)攬全局的、有制度保障的法制教育模式，小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的法制教育內(nèi)容上沒有連貫性，許多地方甚至還存在著膚淺、重復(fù)的可能，無(wú)法調(diào)動(dòng)青少年學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性。這些弊端是造成我國(guó)當(dāng)代青少年整體的法律知識(shí)不足、法律意識(shí)薄弱，判斷違法與犯罪的能力不強(qiáng)的最主要的原因，我們應(yīng)該在社會(huì)主義法治建設(shè)的新的歷史條件下，在國(guó)家教委的領(lǐng)導(dǎo)下，利用全國(guó)法制教育資源，重新審視青少年學(xué)生的法制教育目標(biāo)，確立以現(xiàn)代法律意識(shí)教育為主線的政治理論課改革方案，制定出一套行之有效的小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)由淺入深、由表及里、與其思想行為特征相吻合的整體推進(jìn)方案，從制度上保障我國(guó)法律素質(zhì)教育穩(wěn)步發(fā)展。

2．課內(nèi)課外相結(jié)合

學(xué)校的法制教育離不開整個(gè)社會(huì)的法治環(huán)境和法律文化，尤其是大學(xué)生法律信仰的形成與固化，需要良好的法治運(yùn)行的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)文化背景。最好的法律意識(shí)教化理論、最先進(jìn)的法律意識(shí)教育手段，如果沒有現(xiàn)實(shí)社會(huì)依法辦事、司法公正和法律公平觀念的支撐，也只是紙上談兵，對(duì)大學(xué)生的意識(shí)產(chǎn)生不了多大的影響。如果我們“閉門造車”，只是學(xué)校進(jìn)行法律意識(shí)的培植，而忽略整個(gè)社會(huì)對(duì)人的意識(shí)的作用，也不可能促成大學(xué)生現(xiàn)代法律意識(shí)的自主升華和穩(wěn)定。學(xué)校的法制教育與國(guó)家的法治文明建設(shè)唇齒相依。

我國(guó)己經(jīng)在立法科學(xué)化、依法行政、司法獨(dú)立與公正等方面取得了舉世矚目的成果，社會(huì)法治化程度越來(lái)越高，法治環(huán)境越來(lái)越好，優(yōu)秀的法律文化逐步形成。在法律意識(shí)培植的外部環(huán)境上，取得了良好的成就。但是，對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的法律意識(shí)水平普遍不高，我們應(yīng)該利用廣泛的社會(huì)資源，把大量的外部信息不斷地輸入大學(xué)生的頭腦中，促使大學(xué)生不斷被社會(huì)優(yōu)良的正確的現(xiàn)代法律意識(shí)“同化”，“順應(yīng)”社會(huì)主義法治的發(fā)展。

3．法律意識(shí)培植與政治理論課教學(xué)的互動(dòng)

我國(guó)要培育社會(huì)主義事業(yè)的合格人才，必須下大力氣提高當(dāng)代學(xué)生的法律素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，建立大學(xué)生法律意識(shí)培植與政治理論課教學(xué)的互動(dòng)模式。具體的措施是:開展專題、專業(yè)的政治與法律融合的綜合教育活動(dòng)(如專題報(bào)告會(huì))；開展法律與社會(huì)理想、道德、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等緊密結(jié)合的專題講座，即開展人生理想與法律理想、社會(huì)秩序正義、道德規(guī)范與法律規(guī)范的融合與升華的教育；還可以采取演講比賽、主題討論、辯論會(huì)、班會(huì)等靈活多樣的意識(shí)培植方式。通過形式多樣的互動(dòng)性教學(xué)，及時(shí)地把已經(jīng)升華為法律基本內(nèi)容的黨和國(guó)家的指導(dǎo)思想、基本原則與方針政策等內(nèi)容傳授給學(xué)生，把權(quán)利本位、自由正義、道德升華以及程序救濟(jì)等法律精神實(shí)質(zhì)注入大學(xué)生的心靈深處，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)、道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，升華其人生理想，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義一代新人。這樣做既使法律意識(shí)的培植具有人文關(guān)懷的精神，又能使思想政治理論更具有時(shí)代性和實(shí)踐性，并為政治理論課尋找法律上的依據(jù)，不僅保障了我黨的政治指導(dǎo)思想進(jìn)法制教育課堂，而且合理利用了課時(shí)和教學(xué)資源，防止重復(fù)教學(xué)，從而增強(qiáng)教育合力，共同提高“兩課”教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；現(xiàn)狀；原因分析

中圖分類號(hào)：D920.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）02-0051-02

一、民辦高校學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生法律意識(shí)問題上的共性

在民辦高校工作的人都有這樣一種共識(shí)，那就是我們的學(xué)生處理問題時(shí)往往采用非常不冷靜的行為，最終導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的令人心痛的結(jié)果，學(xué)生本人事后也是追悔莫及。

通過對(duì)近些年發(fā)生在大學(xué)校園或大學(xué)生身上的各種案件的分析，我們也許能得出這樣的結(jié)論：如果說(shuō)大學(xué)生假期打工被騙；就業(yè)時(shí)誤入非法傳銷而無(wú)法脫身；因生活瑣事、情感糾紛引發(fā)的傷人、傷己事件的頻發(fā)無(wú)不透露著當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的欠缺。那么近年來(lái)，從清華大學(xué)劉海洋的“潑熊事件”，到云南大學(xué)馬加爵殺人案，再到眾所周知的“藥家鑫案”和口出狂言的“我爸是李剛案”等具有代表性案件的發(fā)生，表明我們當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)問題已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。

1.法律知識(shí)掌握程度較低

通過發(fā)放調(diào)查問卷形式對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了法律知識(shí)掌握情況調(diào)查，總計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷2300份，收回2151份，通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)法律法規(guī)，約80%的學(xué)生都表示知道一點(diǎn)，但具體內(nèi)容并不是很清楚。當(dāng)問及憲法關(guān)于公民權(quán)利的規(guī)定時(shí)，全部知道的學(xué)生還不到10%。這表明現(xiàn)在大學(xué)生整體法律知識(shí)水平存在明顯欠缺。

2.法律觀念淡薄

由于法律知識(shí)的欠缺，很多大學(xué)生法律觀念呈現(xiàn)出模糊的狀態(tài)。他們往往只關(guān)注自身的利益，考慮問題時(shí)也多從自己的角度出發(fā)。上過大學(xué)的人都有這樣的感觸，我們周圍的很多人都熱衷于購(gòu)買二手的東西，這樣既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，可是很少有人關(guān)注這些東西的真正來(lái)源，在購(gòu)買時(shí)經(jīng)常無(wú)意間成為不法分子的銷贓對(duì)象，其行為已經(jīng)觸犯了相關(guān)法律，可他們卻渾然不知。

現(xiàn)在的學(xué)生還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，他們分不清什么行為是正當(dāng)?shù)模裁葱袨槭沁`法的，他們也分不清違法與犯罪之間的界限。比如在大學(xué)校園發(fā)生過這樣的案例，有人在自動(dòng)取款機(jī)上取款時(shí)，發(fā)現(xiàn)了別人遺留在取款機(jī)上的銀行卡，便直接從別人卡中取出了一定數(shù)量的錢，事后及時(shí)醒悟，將卡和錢都?xì)w還失主。我們的學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為這樣做就沒有事情了，不會(huì)受到不良影響，殊不知其取錢的行為已經(jīng)觸犯了法律，應(yīng)當(dāng)受到法律的制裁。

3.法律理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

通過調(diào)查結(jié)果表明，大約有40%的人認(rèn)為迫不得已才會(huì)求助于法律，約15%的人遇到法律糾紛時(shí)會(huì)選擇托人私了，甚至有40%左右的人認(rèn)為可以鉆法律空子，有60%左右的人利益受損時(shí)選擇自認(rèn)倒霉。這表明，當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)大多僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)水平上，而且理論與實(shí)踐存在明顯反差。

通過大學(xué)一年級(jí)關(guān)于法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們期望學(xué)生遇到問題、糾紛時(shí)，能采用法律手段來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益?？僧?dāng)調(diào)查問及學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問題，能不能想到并應(yīng)用法律來(lái)解決時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)表示，想不到，即使想到了，也覺得太麻煩了，不想通過法律途徑解決問題。每當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾糾紛時(shí)，他們往往頭腦發(fā)熱，采取過激的行為，甚至是非常愚昧的方式，從而造成嚴(yán)重的后果。

還有的同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，想到了通過法律來(lái)解決，可是不知道運(yùn)用哪部來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問題。比如，學(xué)生就業(yè)時(shí)，用人單位扣押學(xué)生的身份證、學(xué)歷證或讓學(xué)生繳納抵押金，我們的學(xué)生想不到要運(yùn)用《勞動(dòng)合同法》來(lái)維護(hù)自己權(quán)益；在他們購(gòu)買東西時(shí)，習(xí)慣性的不索要發(fā)票與“三包”憑證，自己的財(cái)物被他人非法處分時(shí)經(jīng)常無(wú)所適從，不知道要應(yīng)用什么法律理論來(lái)解決問題。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生的法律理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。

（二）民辦高校學(xué)生法律意識(shí)問題之特殊性

之所以將民辦高校學(xué)生作為一個(gè)特殊群體加以分析，是因?yàn)檫@部分學(xué)生的思想會(huì)呈現(xiàn)出普通大學(xué)生不一樣的特點(diǎn)。

高考過后，這部分學(xué)生由于種種原因未能取得理想的成績(jī)，在與其他同學(xué)相比之后會(huì)產(chǎn)生極度的自卑心理。但當(dāng)他們選擇了民辦高校，特別是當(dāng)踏入民辦高校的大門之后，他們又會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不認(rèn)輸?shù)男睦?。正是在這樣的矛盾心理的作用下，他們一方面渴望成功，渴望得到大家的認(rèn)可，然而由于沒有對(duì)自己有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)，在遇到問題時(shí)，通常會(huì)將責(zé)任歸結(jié)為他人或外界因素的影響。

在當(dāng)前大的社會(huì)環(huán)境之下，民辦高校為了獲得足夠的學(xué)生資源，往往是各種手段并用，導(dǎo)致其生源背景復(fù)雜，個(gè)人素質(zhì)存在極大差異。學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，其在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)差距巨大，所以在學(xué)生管理方面存在很大困難。

再有就是每當(dāng)學(xué)生就業(yè)時(shí)，民辦高校的學(xué)生往往受到歧視，就業(yè)壓力較之普通高校學(xué)生而言則大的多。民辦高校學(xué)生往往對(duì)自己的未來(lái)感到無(wú)望，從而不思進(jìn)取，為各種危機(jī)的爆發(fā)埋下了潛在的不良誘因。

正是由于民辦大學(xué)生身份的特殊性和呈現(xiàn)的思想特點(diǎn)，就更容易受到不良因素的影響，再加上社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的激烈，他們很容易受享樂主義，拜金主義的影響從而走上犯罪的道路。這部分人的法律意識(shí)會(huì)呈現(xiàn)出自身的特殊性，那就是法律知識(shí)掌握程度更低，甚至根本就不掌握；法律觀念淡薄，甚至無(wú)法律觀念，更談不上法律知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、影響民辦高校學(xué)生法律意識(shí)因素

（一）社會(huì)因素

1.傳統(tǒng)文化的影響

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視“人治”、“禮治”，而“法治”往往被冠以惡名。經(jīng)過幾千年的“人治”、“禮治”的洗禮，“重人治，輕法治”的思想已經(jīng)根深蒂固，這種思想在今天的社會(huì)中仍然殘留在很多人的潛意識(shí)中，經(jīng)常會(huì)有因人廢章的事情發(fā)生。與此同時(shí)，道德在我們的社會(huì)中經(jīng)常作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的最為重要的手段。中國(guó)人的思維已經(jīng)形成了以道德思維最為強(qiáng)勢(shì)，其次是政治，再次為社會(huì)學(xué)思維，而法律思維則處于最末尾了。

2.現(xiàn)實(shí)法治環(huán)境的影響

盡管我們大力倡導(dǎo)并實(shí)施依法治國(guó)方略，但現(xiàn)實(shí)卻還有很多不盡如人意的地方，如有法不依、執(zhí)法不嚴(yán)、違法不究現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，甚至、知法犯法、情大于法、錢大于法、權(quán)大于法的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。在這種不良法治環(huán)境的影響下，大學(xué)生對(duì)于能否依靠法律來(lái)保護(hù)自身的權(quán)益沒有信心，從而對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用產(chǎn)生消極影響。

（二）學(xué)校因素

民辦高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)注重應(yīng)用能力，這就決定了在課程設(shè)置上重視專業(yè)課，忽視或淡化法律基礎(chǔ)課，學(xué)生獲得法律知識(shí)的途徑非常有限，各學(xué)校開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課就成為學(xué)生了解法律、運(yùn)用法律的重要途徑。然而該課一般被作為考查課安排，多數(shù)學(xué)生不重視，且從這門課程內(nèi)容編排上我們可以看出，法律基礎(chǔ)僅占一小部分，課時(shí)少，對(duì)于法律的講解都是一帶而過，對(duì)于學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)起不到任何的作用。

況且該課程中法律部分內(nèi)容過多注重法律理論，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過多關(guān)注理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。在該課教學(xué)過程中，老師滿堂灌，老師只是機(jī)械的告訴學(xué)生什么該做，什么不該做，將法律知識(shí)僵硬的傳給學(xué)生，效果很差。還有就是各民辦高校為了壓縮教學(xué)成本，往往是授課教師人數(shù)少，課堂班級(jí)人數(shù)多，根本無(wú)法保證好的教學(xué)效果。

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