導語：如何才能寫好一篇初中教育教學案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中物理教學情境教學案例分析

初中物理的一些理論知識都是科學家通過長時間的探索與研究發(fā)現(xiàn)的.在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有助于學生理解理論知識，消除了學生的壓抑情緒，提高了學生的學習積極性.下面結(jié)合自己的教學實踐就初中物理教學中運用情境教學與案例分析談點體會.

一、影響物理教學效率的因素

1.傳統(tǒng)教學的弊端.在傳統(tǒng)的物理教學中，教師通過一系列的板書，讓學生做好記錄，再通過一定數(shù)量的作業(yè)訓練，給學生傳輸知識.這樣的教學方式，使學生被動地接受知識.物理學科有許多難懂的知識，有些物理基礎薄弱的學生，很難深層次地理解，打擊了學生的信心，消磨了學生的學習興趣.教師對于情境教學與案例分析的理解粗淺，認為這種教學方式可有可無.

2.情境教學觀念不明確與案例選擇不當.隨著教學手段的不斷更新，有些教師開始認同情境教學，也進行了一些案例分析，但是由于對情境教學沒有深入了解，所以情境的創(chuàng)設偏離了情境教學的意圖.情境教學注重營造一種輕松的學習氣氛，提升學生的情感投入，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學生的認知障礙，從而激發(fā)學生的學習興趣.在創(chuàng)設教學情境時，教師如果目標不明確，就很難使學生專注于課堂學習，可能造成教學效果不理想.因此，正確選取有關教學內(nèi)容的教學案例，有助于學生對相關知識點的理解.

二、在初中物理教學中運用情境教學的策略

1.創(chuàng)設問題情境，導入課堂.“好的開始是成功的一半”.在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學生的注意力，就能夠使學生快速融入課堂.因此，教師要注重情境創(chuàng)設，可以將富有趣味性的一些小故事導入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心.情境教學的選擇，需要以學生為中心，圍繞教學目標，深入了解學生真實的物理知識基礎，根據(jù)他們的基礎劃定一個適合的范圍，促使學生更好地學習.情境教學，能夠引導學生主動參與，也能夠激發(fā)學生的學習積極性.在情境教學中，教師要對學生提出一些問題，促使學生思考問題、分析問題，并鼓勵學生解決問題.

2.創(chuàng)設生活化情境.將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，有利于學生在已學知識的基礎上學習新知識，也有利于提高學生解決實際問題的能力.教學情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學生與物理知識的距離，讓學生主動地投入到課堂教學活動中，從而提高教學效率.例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設施蹺蹺板切入.對于這一設施，學生都很熟悉.同時，學生都很驚訝，原來自己小時候玩的設施包含了杠桿原理，從而激起學生的學習興趣.在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關的運用的問題，有利于學生對知識點的理解.這樣，既能夠提高教學情境的科學性，又能夠提高教學效率.

三、在初中物理教學中運用案例分析的策略

案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述.對于案例的有效選擇，是提高教學有效性的基礎.在進行案例分析時，教師要做好充足的準備工作.教師要在教學課標規(guī)定的范疇之內(nèi)細心篩選，從中選擇更加適合學生理解、更加貼近教學內(nèi)容的教學案例.教師還要對教學內(nèi)容理解透徹，從而有利于案例的篩選.案例展示是案例分析教學的關鍵.在初中物理教學中，教師可以通過多媒體展示教學案例，并允許學生彼此之間討論，從而提高學生參與課堂活動的積極性.學生通過學習教師提供的教學案例，在案例中找到相關知識點，理解與掌握相應的教學內(nèi)容，從而提高學習效率.

總之，在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生理解與掌握物理知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

參考文獻

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關鍵詞：初中政治；政治教學；案例教學法；運用

G633.2

初中政治教學其主要的教學目的是培養(yǎng)初中生正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生在不斷地發(fā)展中尋求良好的未來，幫助學生在生活中不斷的進行信息整理、收集、以及應用能力的培養(yǎng)。因此初中教學中應用案例教學法能夠使學生更加直觀的感受政治教學在實際生活中的應用，通過典型案例的分析，使學生更加真切的感受到政治學習的重要作用以及對生活的影響，從而提升學生學習的主動性與積極性。

一、案例教學法在初中政治教學中應用的可行性

初中政治教學要求教師在適當?shù)囊龑l(fā)下，培養(yǎng)學生理解思考所學習的政治知識的能力。這與政治教學的方法與教學有效性有著很大的關系，通過案例教學法的應用能夠有效提升學生的學習效率，達成教學目標，具有切實的可行性。案例教學法的應用能夠提升學生課堂的注意力，使學生在學習過程中精力更加集中，提升學生參與興趣，使學生更愿意思考，從而提高了學生的學習興趣及動力。案例教學法相對于傳統(tǒng)的教學法更加的生動具體，能夠?qū)⑤^為抽象的政治知識，清晰直觀的展現(xiàn)在學生的面前。無論是對于知識的理解消化，還是學生的思想塑造都有著積極的推動作用。在實際的教學實踐中，教師運用案例教學法，給予適當?shù)囊龑В瑢咐庇^的展現(xiàn)在學生面前，自然而然的讓學生展開討論，在思維的相互碰撞過程中實現(xiàn)能力的提升，這種教學方法能夠增加課堂學習的氛圍，提升課堂中師生的互動性，從而轉(zhuǎn)變政治課堂低效的局面。

二、案例教學法在初中政治教學中的運用策略

1.根據(jù)教學目標及教學內(nèi)容選擇適合的案例

要想充分發(fā)揮案例教學法的作用，首先在教學中應該有針對性的選擇適合恰當?shù)陌咐?。眾所周知案例是實施案例教學法的核心，因此教師要針對教學目標及教學內(nèi)容選擇恰當合適的案例進行教學。案例可以選取教材內(nèi)的案例，也可以是現(xiàn)實案例或新聞案例，亦或是教師經(jīng)過改編加工后的案例，只要符合教學內(nèi)容可以不必計較案例的真實性。通過案例教學法的運用不但可以提升學生學習的注意力，同時還能營造出良好的課堂氛圍，因此在實施政治教學的過程中應多運用案例教學法。例如，教授八年級上冊第二單元《老師伴我成長》時，可以利用教材中的案例，案例的大概內(nèi)容是，數(shù)學課上，老師在講臺上正在進行授課，而班里的同學小強卻一直和周圍的幾名同學說話，導致周圍的幾名同學根本無法專心聽課，老看見后，叫小明坐到最后一排去，而小明并沒有理會老師說的話，依然坐在自己的座位上并沒有動。通過這個案例，教師先讓學生進行設想，接下來數(shù)學老師會采取什么樣的措施？小強的做法是否正確？學生通過思考后提出自己的看法，教師在學生的表述之后也提出自己的見解，這樣的方式不僅提升了學生的興趣，同時也拉近了師生之間的關系，通過有效的溝通將教學變?yōu)殡p向式，提升了政治教學的有效性。

2.以小組討論方式進行自學案例

自學案例的過程是案例教學中最重要的環(huán)節(jié)，在這一過程中教師應為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境及寬松的學習氛圍，保證學生即可以認真思索又能夠暢所欲言，通過這樣的教學方式使學生學會分析思考問題的同時又能夠傾聽別人的觀點，發(fā)表自己的意見及見解，通過小組討論的形式學會合作。在教學進行之初，首先向?qū)W生呈現(xiàn)案例，由學生自行分析，弄清楚案例的主旨，以及材料之間存在的關系，提出自己的見解。在此基礎上進行小組劃分，然后組織小組成員間進行內(nèi)部討論。所有的成員進行自身見解的闡述，針對不同的見解發(fā)表自己的看法。這一過程中教師要適當?shù)倪M行參與，注意對討論的進程及班級的秩序進行適當?shù)目刂疲瑢τ谟懻撈x主旨的小組給予及時的糾正，而對于思路清晰討論有條不紊的小組給予鼓勵。例如，在教授防患于未然這個知識點時，筆者選取現(xiàn)實生活中的例子，一輛運貨大卡車上有無滅火器的差別，引導學生進行小組討論，討論過后將小組的討論結(jié)果一一呈現(xiàn)在一部分的學生眼里滅火器對于車輛來說是可有可無的東西。筆者選擇兩個視頻進行播放，一個是有滅火器的運貨車著火的后果，另一個是沒有滅火器運貨車著火的后果，通過視頻的觀看引導小組進一步進行討論。視頻中兩種截然不同的結(jié)果讓學生看到了防患于未然的重要性，通過視頻的觀看學生們真正的了解到了防患于未然的實質(zhì)，通過這擁難習方式學生對知識點的理解更加的生動、深刻，同時經(jīng)過這樣與生活實際相連系的案例學生也能夠更好的將所學知識應用到生活中去。

3.運用多種方法進行案例呈現(xiàn)

案例呈現(xiàn)的方式可以是教師進行講解，也可以利用多媒體，以音頻視頻播放或圖畫漫畫展示的方式進行呈現(xiàn)。利用多媒體技術可以將原本枯燥乏味的學習內(nèi)容變得真切生動具有生命力，以圖片視頻或音頻的形式向?qū)W生展示可以給學生帶來視覺及感官上的沖擊，能夠提升學生的注意力，激發(fā)學習興趣，讓學生在良好的環(huán)境氛圍內(nèi)投入學習。例如，在講授七年級政治《學會拒絕不良誘惑》時，教師可以到網(wǎng)絡上搜集拒絕不良誘惑的視頻，進行簡單的再加工，之后播放給學生，這樣的方式可以將學生更好的引領到內(nèi)容中去，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，幫助學生更好的消化理解教學內(nèi)容，同時這樣的教學方式能夠提升學生的參與熱情，使其更加積極主動的投入到教學活動中來。

三、結(jié)語

總之案例教學法應用于初中政治教學中能夠有效提升教學效率，活躍課堂氛圍，提升學生的學習熱情，及主動參與興趣，提高教師的教學水平，同時能夠激發(fā)學生發(fā)散思維拓展思維模式，提高學生獨立分析解決問題的能力。同時案例教學法完全符合初中思想政治教學目標，能夠促進初中生政治理論知識的學習，通過理論聯(lián)系實際，將學習的知識運用到實際當中去，實現(xiàn)活學活用，在學生的思想品德修養(yǎng)以及人格塑造等方面都起著重要的作用。

參考文獻：

[1]管雨彤.如何在初中思想政治教學中應用案例教學法[J]. 牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）. 2014（19）

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一、合作學習

早在2001年6月，我國就頒布了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），在《決定》中，就明確指出“鼓勵合作學習，促進學生間交流互動、共同發(fā)展，促進師生教學相長”?！稕Q定》的頒布正式將合作學習這一名詞帶入到師生的面前，讓國內(nèi)眾多教育人士開始關注與思考合作學習，并在日常教學中進行應用，這也讓越來越多的學生在學習過程中獲益。但是，相對于國外幾十年的探索，我國的教育深度與廣度還有一定差距，這也就造成了諸多問題的出現(xiàn)。部分地區(qū)因為升學率問題，依然在采用應試教育模式，且衡量教學水平高低與教育質(zhì)量都以升學率為重要標準，這就造成合作學習不能應用到課堂中，不能做到以學生為中心。傳統(tǒng)的教育思想與模式還在不斷影響著教改的進程。

本文主要目的在于提升初中學生的英語成績，強調(diào)在初中英語教學過程中采用合作學習的重要性，加強學生學習過程中的互動與交流，激發(fā)學生學習英語的興趣并主動學習。

二、合作學習在初中英語教學中應用的背景與重要性

隨著我國英語應用的不斷普及與深入，人們對于英語學習也日益看重，而學生時代掌握的英語基礎決定其后續(xù)發(fā)展情況，因此在初中英語教學中融入合作學習就顯得十分重要。下面就進行詳盡敘述。

1.當前初中英語教學現(xiàn)狀。對于當前初中學生來講，課堂教學與學校是他們汲取英語知識的主要途徑，但是受到傳統(tǒng)教育思想與教學模式的影響，到目前為止，大多數(shù)的學校依然是片面注重升學率，提升學校知名度，吸納更多的學生前來就讀。這也就潛在影響著教師教學方法，無法從傳統(tǒng)教學模式中走出來。在傳統(tǒng)教學模式的指導下，教師依然是整個課堂的中心，控制整個教學方向與進程，而學生的學習興趣、積極性、能力培養(yǎng)則退而求其次被忽略。學生作為教師傳授知識的主體，在課堂上就成為了教師灌輸知識的對象，整個學習過程都無法占據(jù)到主動地位。長此以往，學生的學習興趣驟然下降，積極性消磨殆盡，主動性與創(chuàng)新能力更無從發(fā)揮。這樣的教學方式雖然造就了一批批高分數(shù)學生，但與素質(zhì)教育背道而馳，無法做到科教興國，更無法讓學生得到全方位發(fā)展。

2.合作學習在初中英語教學中應用的重要性與契機。當前的社會是合作的社會，合作作為人類相互作用的基本形式之一，已經(jīng)滲透在人類活動方方面面中。教育是人類活動中不可缺少的一個部分，在日常教學過程中讓學生形成合作習慣，養(yǎng)成合作思維，能夠讓學生在遇到學習困難的時候主動通過合作的方式去找尋答案，在整個合作過程中不但能夠?qū)⒂龅降睦щy解決掉，還可以加深學生之間的合作默契度，讓學生在學習階段就清楚認識到合作學習的重要性，為打造綜合型人才夯實根基。

當前社會進步步伐十分快，可謂是日新月異，如何讓學生在高速發(fā)展的社會環(huán)境下快速將所學習理論知識融入到實踐中，是素質(zhì)教育思考的一個問題。合作學習在日常學習過程中就已經(jīng)為學生的綜合能力奠定了一定基礎，學生想要快速解決問題，獲得更多知識，就必須要通過合作學習的方法，為此，合作學習在初中英語教學中的應用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作學習在初中英語教學中的應用

1.采用學生小組成績分工方法。初中學生的成績各有不同，在應用合作學習教學方法時，需要根據(jù)學生不同成績來進行分工，讓每個小組綜合水平大體相同，才能將合作學習方法最大效用發(fā)揮出來。首先在教學上課之前，教師將學生按照不同性別、成績等方面差異分成實力均衡的若干小組，然后再正常授課。老師在講解完基本內(nèi)容后，開展小組合作討論，接下來，對小組成員進行個人測試，并根據(jù)測試結(jié)果給予評定，將小組每個人的評定綜合，得出平均成績，按照成績高低進行一定的獎懲措施。這樣不但能夠讓學生明白，一個人取得再優(yōu)異的成績，如果小組其他成員成績較低，就不能帶領小組獲得最后勝利。學生就會在學習的過程中互相學習、互相監(jiān)督，進而提升綜合實力。

2.采用分組游戲比賽方法。小組游戲比賽方法主要是在授課之前將學生按照平均實力方法分為若干小組，在每周定時組織小組進行知識比賽，對不同小組取得成績進行綜合評定。比賽過程中根據(jù)實際情況不斷調(diào)整比賽機制，讓比賽不斷完善與公平，以周或者月為單位，對優(yōu)異小組進行獎勵，對成績差的小組進行一定懲罰，懲罰后分析小組成績差的原因，采用實力公平原則，對小組成員進行一定的調(diào)整，讓每個小組實力始終處于平均狀態(tài)。小組比賽方法主要是根據(jù)初中生生理情況來設計的，初中生處于人生成長叛逆期，對任何事物都抱有求勝心，正確引導就能夠?qū)⑵浠癁閷W習的動力。

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初中數(shù)學多邊形圖形問題是教學中的重點與難點，在教學過程中，教師應當創(chuàng)設良好的教學情境，能夠進行多邊形外角和分析，能夠積極應用多媒體技術，對多邊形的解題技巧進行有效傳授，提高學生分析問題的能力，有助于學生在小組合作交流過程中，培養(yǎng)合作交流意識。

一、教學內(nèi)容分析

多邊形外角和是平面圖形認知中的重要內(nèi)容，在學習三角形外角和基礎上，教師應當引導學生深層次的理解多邊形的外角和，由于學生在上節(jié)知識點中學習了三角形的內(nèi)角和，能夠初步認知內(nèi)角和的相關問題，但是卻對三角形的外角概念卻感到陌生。所以在教學過程中，教師應當以外角和概念為突破口有效的滲透數(shù)學，轉(zhuǎn)換思想，通過類比等多種方式，提高學生的學習能動性。

二、教學目標

多邊形外角和教學過程中，教師應當引導學生理解多邊形的外角概念，以及外角和公式，將多邊形問題轉(zhuǎn)換為三角形問題進行探索學習，從而掌握多邊形內(nèi)角和的解題過程。學生能夠通過循序漸進的引導，掌握一般到特殊的規(guī)劃思想，從而提高分析問題與解決問題的能力。在掌握三角形外角概念的基礎上，引導學生進行自主探究，提高學生的語言表達能力，在此過程中使學生了解到為什么外角和中只需要分析六個中的三個，有助于增強學生的思維邏輯水平。

三、教學過程

在教學活動中，教師可以引入生動形象的教學情境，有助于激發(fā)學生的數(shù)學知識，探究欲望，切記數(shù)學情境的創(chuàng)設應當貼合學生的實際生活，使學生能夠感覺數(shù)學知識與我們的生活緊密相連。例如“學校要召開運動會，小明報名參加了田徑項目，他為了取得好成績，便每天早晨沿著一個三角形比賽場地進行逆時針跑步鍛煉……”然后引導學生積極踴躍的參與活動，探究中，使學生能夠根據(jù)數(shù)學題干進行抽象思考與判斷，教師引導學生在教室內(nèi)運用支架與橡皮筋，共同擺放成三角形場地，并且請學生到講臺上感受轉(zhuǎn)圈的過程。通過學生積極踴躍的參與其中，學生能夠感受抽象到具體的解題過程，從而感受數(shù)學知識與我們的生活緊密相關。在此基礎上，教師巧妙的設置疑問，有助于激發(fā)學生的求知欲望“同學們，當你從起點回到出發(fā)點后，身體轉(zhuǎn)了多少度呢？”然后引導學生進行小組探討交流，學生能夠根據(jù)教師提出的疑問進行互動探究，有的學生說，我的身體轉(zhuǎn)過了180度，有的學生說我轉(zhuǎn)過了360度，但是答案不一，教師再次提問“同學們，你們思考一下，再轉(zhuǎn)過角的時候，你們身體轉(zhuǎn)過的角度是多少呢？”但是對于這一問題，學生難以感到理解，所以教師可以引導學生在講臺上進行實踐操作。學生會回答“身體轉(zhuǎn)過的角度是三角形的一邊與另一邊的夾角”教師不要急于否定學生的回答，應當采用追問的方式再次提問“能考慮一下三角形的一邊與另一邊夾角是什么角呢？”有的學生會說，是三角形內(nèi)角。教師讓這位學生上臺進行演示操作，從另一個角度進行轉(zhuǎn)身，部分同學會質(zhì)疑這位同學的答案，認為這并不是三角形的內(nèi)角。教師再引導學生進行實體演示，這是三角形的一條邊與三角形外的平面產(chǎn)生的角是外角，從而加強對三角形外角概念的認知。教師應當結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗，固化三角形外角知識點的認知，有助于培養(yǎng)學生分析問題與歸納總結(jié)的能力。在教學課堂中，教師可以應用三角形內(nèi)角和公式，從而探究出外角和公式，并且將外角和公式作為切入點，能夠?qū)⑷切蔚耐饨沁M行深入淺出的引導和探究，有助于學生全面掌握三角形的知?R點。

四、教學總結(jié)

在課堂知識講解過后，教師進行教學總結(jié)，從而掌握教學方法。例如學生不會預習，教師應當帶領學生共同預習，引導學生怎樣抓住關鍵詞語具體內(nèi)容，使學生能夠運用所學到的數(shù)學知識，分析數(shù)學題干。引導學生分析在數(shù)學課堂上主要講了什么問題？主要學會了哪些概念和公式？學生也能夠有效掌握教學過程中的重點和難點，例如在多邊形外角和知識點下，教師可以將三角形的外角和概念為切入點和難點，運用較多的時間與篇幅，講解三角形的外角與學習數(shù)學的重要性。使學生能夠樹立正確的數(shù)學學習觀念，掌握多邊形外角和的概念認知。

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譯林牛津版初中英語教材具有很多的優(yōu)點，但由于學生知識儲備的不足和語言運用能力的匱乏，教師只有充分認識這一現(xiàn)狀，并結(jié)合教學實際，合理設計教學過程，巧設情景，進行語言的遷移，根據(jù)學生的需要恰當?shù)厥褂媒虒W資料，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優(yōu)化。

【案例描述】

這是關于9A Chapter 6 Language （第六章 語言知識） 的一節(jié)課，授課教師為我校張老師，張老師利用了一個同學們熟悉的童話故事《三只小豬》為基礎，教學條件狀語從句（conditional sentences），讓學生在有趣的故事及語言情景中，反復練習句型結(jié)構(gòu)，同時給學生留以較大的思考和交流的空間。在課堂上老師和學生共享了語言學習的樂趣。當播出豬媽媽和三只小豬的視頻時，學生有些疑惑――這個故事誰不知道呀？張老師抓住時機，說：“Mother is asking them to make a living themselves.”這樣就將語言學習和故事結(jié)合在一起了。當播出第一只小豬用稻草建屋時，張老師說：“If I build a house of hay， I’ll live comfortably.”當播出第二只小豬騎在木屋頂上吃蘋果時，張老師讓學生對畫面進行描述，然后模仿第二只小豬的口吻說：“If I build a house of wood， I’ll live happily.”當播出第三只小豬建造的磚屋時，張老師問：“What is the house built of？”學生已經(jīng)被引入故事情景，不約而同地回答：“It’s built of bricks.”這時，張老師故作嚴肅，模仿第三只小豬的口吻說：“If I build a house of bricks， I will live safely.”然后，張老師讓大家對第三只小豬的觀點展開討論，讓學生們說出是否同意及其理由。學生們開始議論，此時同學們自然而然地使用第三人Q，能很容易地說出大灰狼可以輕易摧毀稻草屋和木板屋，而磚頭屋很硬，大灰狼如果膽敢啃磚屋會崩掉一地牙的……同學們假設了多種可能的結(jié)果，笑聲不時充滿課堂。在愉悅的課堂氛圍中，張老師及時對句型結(jié)構(gòu)進行歸納： “The three pigs have told us the real wills. That’s what we can learn from these sentences.

【案例反思】

通過這個教學案例，給我留下了深刻的啟示：

一、巧設情景，利用學生已知故事的結(jié)果，進行語言的遷移

條件狀語從句的英語語言知識對初中生來說有一定的難度。譯林牛津版初中英語教材與其它英語教材有不同之處，譯林牛津版初中英語教材在初二教材就安排了此類句型，到初三時主要是進行鞏固和歸納，而且必須強調(diào)使用英語思維及語言知識于語言情景中。張老師巧設情景，利用學生已知故事的結(jié)果，進行語言的遷移。她的這種教學措施既活躍了學生的思維，豐富了學生的語言，又進行了人文教育。以往，我曾觀察過不少有關條件狀語從句的教學。由于大多數(shù)教師偏重于語法知識的難度處理，往往采用解剖結(jié)構(gòu)――分析例句――大量練習題，句子的填充、改錯、翻譯或造句的“三步曲”。甚或有些教師還會讓學生同時學習和比較真實條件狀語從句和虛擬條件從句，將一些學生的記憶攪得一塌糊涂。我也曾看到有些教師干脆“就地取材”，要學生翻譯他現(xiàn)編的中文句子。例如：如果我不早起床，我就會遲到。如果他不做作業(yè)，他就不能通過考試。如果我們不打掃教室，教室就會很臟。教師以為自己在做思想工作，這些句子說得很順溜。學生卻聽得一點兒也沒有興趣，就象用英語做懺悔。這樣的語言課，乏味尚在其次，傷害了學生的自尊必然會消褪他們對英語學習的熱情。

二、根據(jù)學生的需要恰當?shù)厥褂媒虒W資料

學生是存在差異的，要想讓英語課程適合每個學生，教師就要根據(jù)學生的需要，恰當、合理地選擇和使用教學資源。在本案例中，張老師能時刻注意到學生的情感變化，利用一個大家熟悉的簡單故事，讓學生用英語來感受其故事的深刻內(nèi)涵，用英語語言來表述自己的看法和見解，實現(xiàn)教學相長、師生共同提高。此時，英語語法知識就成為了一種使用的載體，為教學目標服務。

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關鍵詞： 初中數(shù)學 案例式 教學策略 教學方式

在經(jīng)濟全球化和貿(mào)易全球化的推動下，我國經(jīng)濟發(fā)展的速度與水平愈來愈高，同時人們對生活質(zhì)量及教育教學的標準也越發(fā)嚴格。隨著教育領域中新課程的改革及素質(zhì)教育口號的提出，初中數(shù)學的教學方式與教學手段發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的黑板教學已經(jīng)延伸到新興的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，教師填式的教學方式也逐步改變?yōu)榘咐浇虒W。利用講解案例，提高學生學習數(shù)學的積極性與參與度，改善了課堂教學中的環(huán)境氛圍，增添了數(shù)學教師的課堂魅力等。本文就案例式教學的特點，對初中數(shù)學案例式教學的應用提出具體的方法與策略。

一、增強師生之間交流，創(chuàng)建互動式案例教學方式

相關研究表明，案例式教學不僅是初中數(shù)學課堂中教學活動的有效形式，而且是構(gòu)成數(shù)學課堂教學策略體系的主要因素。數(shù)學教師應充分掌握初中數(shù)學課程的編制特點及數(shù)學知識的重難點，創(chuàng)建師生進行數(shù)學知識交流與學習的平臺，并開設互動式的教學環(huán)節(jié)及互動模式下的教學方式，才能有效發(fā)揮教師的引導作用和組織作用，能使學生真正成為數(shù)學學習中的主人，以此將雙方的個性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來。所以在實施案例式教學策略時，數(shù)學教師要以雙向互動為基礎，有效結(jié)合課程中的知識重難點、內(nèi)在外在聯(lián)系、回答問題的思考思路和解決策略等，與學生進行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導與組織學生創(chuàng)建合作小組、學習隊伍及討論分隊等，使學生對數(shù)學知識概念或者數(shù)學問題進行深入的互動性探究與摸索。如在蘇教版九年級的數(shù)學課程中，學到“確定圓的條件”時，數(shù)學教師可以組織學生兩兩一隊，每人拿出圓規(guī)等數(shù)學工具畫一個圓。通過兩人畫圖之間的對比，數(shù)學教師再拋出幾個數(shù)學問題，“這個圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等[1]，再讓其進行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣能促進學生對數(shù)學知識和問題的思考，也能促進數(shù)學教師與班級學生之間的感情與交流。

二、指導與評價相結(jié)合，創(chuàng)設指評式案例教學方式

學生是教學與學習中的主人翁，教授是教學過程的組織者、引導者及推動者[2]，故數(shù)學教師要充分掌握好班級學生的學習情況、思維認知及實踐技巧等情況，并進行具有針對性、有效性與及時性的科學指導和評價。根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及初中生的個性化發(fā)展差異，初中生的學習能力與數(shù)學教師設置的教學目標嚴重不符，致使初中生在數(shù)學學習、數(shù)學思維和思考邏輯方面都有一定的落后，所以就嚴格要求數(shù)學教師在教學過程中必須做好指導與評價的工作。在案例式教學中，數(shù)學教師要做好案例分析活動的前期準備與指導工作，針對學生在課堂中可能出現(xiàn)的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結(jié)方法不統(tǒng)一等情況，對其進行及時、科學、有效的指導與評價相結(jié)合的案例教學方式。如蘇教版七年級的數(shù)學課程目錄中，當學習到“定義與命題”這一案例過程時，會出現(xiàn)學生無法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關系”的情況[3]，數(shù)學教師便可利用指評式案例教學方式，充分發(fā)揮教師的指導與評價作用，運用多種案例準確區(qū)分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學生開展思考與討論的學習活動，針對其中出現(xiàn)的問題進行逐步的指導與評價。這樣的指導與評價，不僅讓學生了解到自身學習中的不足，而且掌握了解決的方法和策略，很大程度上提高了學生的數(shù)學成績與數(shù)學邏輯思維能力。

三、教學與中學考試相聯(lián)系，實施重點式案例教學策略

中學考試政策的提出，給初中學生的學習活動提出了具體的目標與要求，所以初中數(shù)學課程的學習與開設主要是為學生的中學考試而服務的[4]。因此在數(shù)學課堂教學中，教師可以中學考試為立足點，有重點地實施案例式教學。如可以在課堂教學中恰當引入考試的真題，并把往年的考試題目作為教學案例，使學生對于中學考試的題型與難度有大概的掌握。中學考試題目著重在各個知識點之間的相互聯(lián)系，所以要求數(shù)學教師在講課中適當增加綜合性因素，并引入到要講解的案例中，使學生溫故而知新[5]，鞏固數(shù)學知識，提高學生對知識點的記憶，以此能更好地理解數(shù)學知識的疑難點，為中學考試累積豐富的案例知識與解題技巧。

綜上所述，為了順應時代的多元化發(fā)展及新課程改革的要求，初中數(shù)學教師可以在教學中實施案例式教學策略，本文提出了幾種策略：增強師生之間交流、創(chuàng)建互動式案例教學方式；指導與評價相結(jié)合，創(chuàng)設指評式案例教學方式；以及教學與中學考試相聯(lián)系，實施重點式案例教學策略等。除此之外，數(shù)學教師還要充分考慮到學生的個性發(fā)展差異與實際的學習情況，準確掌握好數(shù)學的教學目標及定義，有效貼近學生的實際生活，設計出有針對性、科學性、有效性及合理性的數(shù)學教學案例，從而真正提升學生的數(shù)學知識能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周志剛.探討初中數(shù)學案例教學有效策略應用[J].華夏教師，2015，12：26.

[2]吉林省教育學院學報（中旬）2013年1―12期總目錄[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013，12：146-154.

[3]于江華，葉立軍.基于視頻案例的初中數(shù)學課堂教學語言的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2010，02：189-192.

篇7

關鍵詞：語文課；課堂教學；學生學習現(xiàn)狀；改進途徑

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度初中語文教學學生多元化學習的應用研究課題（課題批準號：DX[2012]GHB293）成果

課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是“講授”，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的“被動學習”為“主動學習”，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的探究習慣。定西市安定區(qū)提出的“六模塊‘3+X’建構(gòu)式”課堂的基本理念，以“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”的基本原則，以改進教與學的方式為宗旨，充分激發(fā)學生的求知欲和展示欲，努力創(chuàng)設“活動的課堂、開放的課堂”，讓學生從被動聽講走向教師引導下的主動學習、主動發(fā)展，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主觀意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。那么當前初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？

一、當前初中語文課堂教學中學生學習的現(xiàn)狀

1.在比較偏遠的農(nóng)村初中以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式還沒有改，或者改變不大，學生的學習仍依賴于教師來“填”和“問”，因此學習方式以傳統(tǒng)的接受性學習為主。

2.在城鎮(zhèn)初中語文課堂上出現(xiàn)了一些新的轉(zhuǎn)變：一是開始倡導使用“自主、合作、探究”的學習方式；二是開始使用學案教學。課堂教學模式和學生的學習方式有了一定的變化，但應用、把握不準，有一些認識誤區(qū)，主要表現(xiàn)有以下幾種情況：

（1）把自主學習看做是自己學習。許多教師把學生自主學習錯誤地理解為“自己學習”，認為教師只要讓學生自己學習，就是尊重了學生的主體地位，就是學生的自主學習。孰不知課改中的自主學習并不是對學生的放任自流，它需要教師的引導和幫助。

（2）把合作學習混同于小組討論。有的教師在課堂教學中少不了小組討論這一環(huán)節(jié)，但往往是提出問題后，不給學生思考的余地，立刻進行小組討論，同學們你一言、我一語，更有一些學生在討論中盲目表現(xiàn)，不會傾聽，完全視同學和老師的意見于不顧，課堂看似熱鬧非凡，其實小組討論的效果并不理想。

（3）把探究學習變成在活動中學習。有的教師課課安排活動，認為在活動中學習就是探究式學習。學生在活動中只是聽從教師的指令，完全在教師的指導下一步一步完成操作；還一些綜合實踐課，無論是從選題、制訂計劃還是到活動的實施都是教師一手包辦，學生只是按教師的要求參與“表演”。像這樣的活動，無法激發(fā)學生的學習興趣，更談不上創(chuàng)新，毫無探究的意義。

由此看來，盡管要求改革課堂教學中學生學習方式的聲浪越來越高，可學生的學習方式并沒有多大的變化，學生在課堂教學中不是被動接受，就是在形式上進行合作、探究，到底是什么原因使語文課堂教學的改革舉步維艱，不能使學生的學習方式走向更加科學有效的多元化學習方式呢？

二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析

1.教學理念滯后，對課改的認識不到位

在農(nóng)村，大部分初中的語文教師多是一些老教師，他們習慣了自己講，學生聽，對新課程的理念、改革課堂教學中學生學習方式的必要性和緊迫性認識不到位，擔心課堂教學改革會影響教學成績，在觀望和等待。有的教師認為推廣“自主、合作、探究”教學模式是自己工作之外的任務。“我包一個班，還是大班，如何運用新的教學模式”“我每天面對幾十名學生，應付完了已筋疲力盡，哪有精力去管它什么教學模式”“我一天任務那么重，哪有時間去研究”等思想較為常見，都沒有深入理解推廣“自主、合作、探究”教學模式的重要意義。

2.教學能力不高，對學生不敢放手

有的教師對教材沒有作深入的研讀，沒有獨到的見解，只是照搬教學參考書進行教學。關注較多的是文章的內(nèi)容，而對文章的形式（語言表達）沒有做深入的研究，這樣在教學過程中，就不能很好地把握哪些內(nèi)容可以讓學生自主學習，哪些內(nèi)容能讓學生合作、探究，同時還怕學生運用自主、合作、探究的過程中提出一些自己無法解決的問題，或者自己無法控制課堂教學的秩序。

3.家長的認識不足，影響教學改革

農(nóng)村大部分學生家長認為學生在學校就是要老師教的，如果讓學生自主學習，還要老師有什么用？由于他們自己讀書少，對孩子的期望都比較高，他們最看重的是哪位老師講得多，講得仔細，哪位老師給學生的作業(yè)多，如果說老師給學生的作業(yè)能寫上半夜，他們就放心了。

城區(qū)的學生家長對學生的自主、合作、探究的學習方式也并不是十分贊成，學習較好的學生家長懼怕自己的孩子在合作、探究中影響學習，學習較差的學生家長不相信自己的孩子有合作探究的能力，認為努力學都趕不上別人，哪有能力和別人合作、探究呢？

4.教學評價不夠合理，以分數(shù)看質(zhì)量

將評優(yōu)晉級與學生考試分數(shù)掛鉤，導致教師急功近利，唯分數(shù)是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)容沒講到，學生考試時丟分。教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容。由于評優(yōu)晉級中學生的分數(shù)是至關重要的一項，大部分教師放棄了學生合作、探究的機會，剝奪了學生自主學習的時間，認為只要能考高分就成，就不管學生的學習方式、知識構(gòu)建的能力高低。

5.信息技術運用不足，學生學習資源匱乏

在農(nóng)村初中，學校都配備了多媒體教室，但運用者寥寥無幾。學校的圖書也相當有限，學生缺少學習探究的材料。在城鎮(zhèn)初中，學校雖然有微機室和區(qū)域網(wǎng)，也很少為學生開放，就是有電腦網(wǎng)絡的家庭，由于懼怕孩子染上網(wǎng)隱，也不愿讓他們查閱資料。初中學生掌握的知識有限，見識有限，他們只能聽老師講，合作、探究無法進行和開展，就是教師給一定的時間，也只能流于形式，不能深入進行。

總之，語文課堂教學中學生學習方式的陳舊有很多原因，但我們不能因為原因多而放棄學生學習方式的改革，我們要針對當前的現(xiàn)狀，努力尋找改進的途徑和方法。

三、語文課堂教學中學生學習方式改革的途徑和方法

由于造成當前語文教學中學生學習方式陳舊或者單一的原因較多，因此，要使學生的學習方式由單一走向多元化，就要對癥下藥，不能一刀切。主要應通過以下幾個方面來努力：

1.改變教學觀念，提高教師素養(yǎng)

作為一名新時期的初中語文教師，我們應該清楚地認識到，以前肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化，學習為了考試的“應試教育”，如死水一潭，對新時期教育是極其不利的，我們要更新思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

在課堂教學中要重視案例分析與研討。教師目前存在的問題不僅是教育觀念的問題，還有教學操作能力的問題，要提高教學操作能力，最簡便有效的辦法是案例分析與研討，如文本解讀案例分析、課型教學案例分析、教學設計案例分析、教材處理案例分析、課堂教學案例分析、課標研讀案例分析、問題設計案例分析、訓練設計案例分析等，同時還要狠抓業(yè)務自修與提升，逐步改善自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富自身的教育教學素養(yǎng)，提高教學水平。

2.增進家校溝通，尋求家長支持

教育不僅僅是學校的事，教學也不僅僅是教師和學生的事，對學生的教育沒有家長的支持是行不通的。大部分家長對教學的改革不是十分理解，尤其是對學生自主、合作、探究的學習方式了解不多，認識不足，往往會產(chǎn)生一些抵觸的情緒，影響到學生，阻礙學生學習方式的變化。這就要求學校、教師要通過多種渠道與家長溝通，讓他們明白教學改革的意義及對孩子成長的影響。有了家長的支持，學生的參與才會更加主動、積極，效果也會更加明顯。

3.激發(fā)學生的學習興趣，促進多元化學習方式的落實

“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。在教學中，學生的學習興趣激發(fā)出來了，他們的學習就有了動力，無論是接受學習，還是自主、合作、探究的學習方式，他們都會自覺、自愿、積極主動地參與進來，否則，不管是哪種學習方式，他們的學習永遠是被動的接受，無法激發(fā)出學習熱情，更不要說培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力了。美國著名心理學家布魯納說過：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效?！苯處煈浞中湃螌W生，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。自古以來，人的全面發(fā)展始終是教育追求的理想，教育的核心應著眼于學生的全面發(fā)展，立足于學生的本位教育，通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生通過搜集和處理信息獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，讓學生在“自主、合作、探究”的環(huán)境中鍛煉自己，養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)，獲得終身發(fā)展的基礎知識和能力。

4.合理評價學生的學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變

在課堂教學中，我們經(jīng)常注重對教師教的評價，而忽視對學生學的評價。加強對學生學習過程和學習結(jié)果的合理評價，能激起學生的學習成就感，引發(fā)他們創(chuàng)新的激情，激勵他們進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學生最想知道的也是最想得到教師評判的是他們的學習狀況和對知識的掌握程度如何。所以，對學生學習過程和學習結(jié)果合理公正的評價，既保護了學生的積極性，又激發(fā)了他們的思維創(chuàng)新，能使他們從獨立思考、解決問題向獨立探討、提出問題的方向發(fā)展。教師在施教過程中不但要盡量創(chuàng)設問題情境，而且要合理地評價學生的學習，為學生思維能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學生在學習活動中自覺形成自主、合作、探究的良好的語文學習習慣。

篇8

一、努力營造和諧教學氛圍，激發(fā)政治學習興趣

在初中政治教學中，一些教師總是板著個臉，表現(xiàn)出“師道尊嚴”的架勢，實際上這樣的理念是不正確的，教育教學活動并不是要求教師與學生之間刻意拉開距離，而應當與學生之間形成和諧的關系，才能夠有利于教育教學活動的有效開展。筆者在教學中，注重研究學生的身心特點，著力在教學活動中營造良好的教學氛圍，以此來提高學生對于教學活動的認知度。首先，在整個教學活動中，筆者采用的都是啟發(fā)引導和征詢的語氣，讓學生感受到自己得到了尊重，自己在教學活動中也有發(fā)表見解的機會。其次，給予學生充分的思維空間，教學環(huán)節(jié)中有意識地讓學生進行深入的思維活動，體現(xiàn)學生在學習活動中的主體地位。另外，對于學生的學習表現(xiàn)，筆者盡可能地給予一些表揚激勵，讓學生感受到成功的快樂，從而進一步提升政治學習的積極性。

二、著力尋找教材生活共振，提高教學針對效果

在初中政治教學工作中，教師如果對學生泛泛而談，缺乏與學生學習生活實際的緊密聯(lián)系，在學生的心中是難以激起共鳴的。提高教育教學效果的一個有效著力點，就是在教學活動與學生的學習生活之間建立起橋梁，將兩者緊密結(jié)合起來，選取生活中的一些內(nèi)容作為課堂研究的載體，能夠促進學生理解，深化教學效果。例如在《改革開放的新時代》一文教學中，筆者要求學生分別從不同方面搜集素材，從自己生活的圈子里面進行資料搜集，重點從與自己生活緊密相關的住房、飲食、穿著、醫(yī)療、交通工具、家用電器等方面進行改革開放前后條件的對比，讓學生通過自己查閱圖片資料、向家長以及熟人了解等方式，對于改革開放前后社會經(jīng)濟生活方面發(fā)生的巨大變化，有了更為直接與形象的了解，這些選自生活中的素材，能夠使學生對教材內(nèi)容的理解更加深刻，比起單純的教材內(nèi)容來要生動與深刻得多。再比如教學《消費者的合法權益受法律保護》一文的時候，筆者在教學設計過程中，精心搜集了相關的教學案例，以2011年上半年本地區(qū)發(fā)生的一起劣質(zhì)電器人身傷害案件作為教學分析的內(nèi)容，學生在這一個非常熟悉的案例分析過程中，能夠理論結(jié)合實際，加深對教材內(nèi)容的理解，教學成效明顯提高。

三、致力創(chuàng)設思維碰撞節(jié)點，運用辯論深化理解

處于青春期的初中生，對于一些社會現(xiàn)象的理解缺乏足夠的深度以及全面性，在這樣的身心發(fā)展以及思維水平下，容易出現(xiàn)一些不夠全面的思想理念。有些教師在教學中直接指出學生思想理念的不正確之處，學生實際上對于教師的觀點并不是能夠從內(nèi)心完全接受的，有些學生甚至還固守自己的觀點。對于這樣的現(xiàn)狀，教師最為科學的方式就是創(chuàng)設思維碰撞的節(jié)點，讓學生進行正反兩方面的辯論活動，讓學生在辯論的過程中提高思想認識。筆者在教學中，面對學生這樣的思想，一般都引導學生通過辯論的方式進行探究，依靠學生自身的力量來提高思想認識。例如在教學《和父母平等溝通》時，針對“家長對我們應該管得嚴一點還是松一點”這樣的方面，學生出現(xiàn)了兩種截然不同的觀點，筆者要求學生分成兩組進行辯論，在學生相互闡述自己觀點的過程中，筆者相機開展點撥：“父母管束我們的出發(fā)點是什么？無論是嚴還是松，都體現(xiàn)了什么？”引導學生從父母的出發(fā)點以及其中蘊涵的濃濃的愛入手，一下子就使學生茅塞頓開，領悟到父母所做的一切，不管方式如何，都是為子女考慮，即使在方式方法方面出現(xiàn)了不妥，子女也應該采取和父母進行交流溝通的方式來解決，而不能叛逆或者意氣用事。通過這樣的引導啟發(fā)，學生受到了深刻的教育，成效非常顯著。

四、全力整合社會教育資源，拓展思想教育空間

對于初中政治而言，課堂之外還有許多資源可以為教育教學活動服務，教師一定要注重教育資源的整合，讓政治學科對學生思想教育的成效發(fā)揮到最大化。筆者在教育教學活動中，嘗試走出課堂，走進社會與生活，將其中許多優(yōu)勢資源加以利用，為教學活動提供服務，效果較為明顯。例如在教學《面對誘惑，學會說“不”》之后，筆者專門邀請轄區(qū)派出所兼任學校法制輔導員的干警，帶領學生參觀法制教育展，并向?qū)W生做了題為“青春跌不起跟頭”的法制講座，講述了許多少年犯的慘痛案例，對學生的思想教育作用非常深刻。通過這樣的方式，能夠有效構(gòu)建起課內(nèi)外有機結(jié)合的教育模式，整合資源，深化學生思想教育，引領學生健康成長。

篇9

一、新課程理念更新

在培訓期間，有幸聆聽了廖伯琴教授講課。深入淺出、通俗易懂；條理清晰、非常有感染力，她把自己的觀點融入我們的每個人心里，講的都是大家在教學中遇到的問題，迫切想解決的問題。

她的講座的內(nèi)容是“反思初中物理課程的目標與實踐”，她用很多鮮活的案例，向我們講課改十來年初中物理課程實施的進步、困惑以及課標組成員們?yōu)榱私鉀Q困惑所做的努力，及他們所做的調(diào)研結(jié)果。讓我們站在更高的角度來認識新課程標準，進一步領會新課程理念，對課程實施中遇到的問題也有了解決的思路。在實施新課程中老師應具備：對課程標準的分析能力、對教學內(nèi)容的處理能力、對教學活動的設計能力、對課堂教學有組織駕馭能力、有語言表達能力、板書板圖的能力、課堂應變能力、多媒體技術操作能力。

在《初中物理教學與案例評價剖析》的講座里，廖伯琴通過大量生動的真實課堂片段，向我們講解如何有效地導入新課，充分利用導入資源；如何使教學的過程有效；如何使課堂結(jié)尾有效；如何使概念教學有效；如何使能力培養(yǎng)有效；如何讓實驗教學有效；如何把情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有效地融入教學過程中等方面的內(nèi)容。

二、自制低成本“土教具”

聽了郭衛(wèi)東課堂教學――低成本實驗教學案例分析，低成本實驗是教師有效實現(xiàn)實驗教學的課程資源，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，平時沒有認真把實驗器材及身邊物體進行改進與創(chuàng)新，總埋怨學校沒有器材。通過郭衛(wèi)東老師講了身邊材料能做這么多實驗后，（也如魔術一般）的確能吸引學生用簡單、操作性強的簡易材料做實驗，也可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性。感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。結(jié)合幾個典型的電學和光學低成本實驗實例，探索電學和光學低成本實驗開發(fā)的過程和方法，以幫助物理教師更好地開發(fā)身邊的與電學和光學相關的課程資源。

三、教育學生，從愛出發(fā)

平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。無論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異區(qū)別對待。對成績比較差的學生，老師要采用不同的教育方法，因材

施教。

四、關注物理

抓住物理的本質(zhì)進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經(jīng)歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。此外，我認識到：一節(jié)好的物理課，不要有“作秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注物理方法，體現(xiàn)物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！

篇10

一、積極參加學校組織的政治學習活動，并自覺學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎教育課程改革綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎。

二、積極參加省市學校組織的各種業(yè)務學習，因為我們作為教育教學的研究人員，就應該站的高看的遠。自學了《教育學》、《心理學》、《教研員學習資料》，并且充分利用網(wǎng)絡資源，自學有關新課程理論和教學研究，學習了《初中物理教學課程標準》和《高中物理課程標準》，對新課程又有了進一步的認識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務方面的素材。

三、具體教研工作

1．今年的中考物理學科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導向作用，兩次模擬考試的題型知識點與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學物理教師教學基本功大賽第一階段教育教學基礎考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學參加第二階段團隊賽（分為教學目標設置、教學過程設計、教學媒體設計、現(xiàn)場解題研評、教學案例分析）展示中，均獲一等獎。

3．遠程培訓經(jīng)驗介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠程培訓骨干輔導教師研修班做了題為《承擔責任，示范引領》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠程培訓中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學教師遠程培訓” 項目“遠程培訓輔導教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。

4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學舉行，送教學科雖然沒有物理學科，我也全程跟蹤學習，負責證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。

5．初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓會議。xx年9月28日，我?guī)ьI全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進行研討交流，胡主任布置這學期下一步的工作任務。