導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課改優(yōu)秀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治 教學(xué)質(zhì)量

新課改提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不再僅僅局限于知識的傳授，而是更傾向于對學(xué)生自身能力、知識及思想層面的培養(yǎng)。當(dāng)前政治課堂較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高；社會上較浮躁，高中學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，成長之路較為彷徨，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效果普遍較差[1]。新課改背景下為提高教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)科的老師紛紛探尋新的教學(xué)策略，眾多高中政治老師也加入政治策略教學(xué)的探討中。

一、轉(zhuǎn)變課堂主體，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

“以學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念，要求老師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自身發(fā)展為主要培養(yǎng)方向。因此，在教學(xué)過程中，老師要基于學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變原本以老師為主導(dǎo)的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動[2]。如在《投資的選擇》中的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)改變原本灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生知識與能力的增強(qiáng)為目的，提高學(xué)生的主體地位?？稍谥R梳理環(huán)節(jié)由學(xué)生自己梳理，由學(xué)生自行找出儲蓄存款與商業(yè)銀行的定義，商業(yè)銀行的類型等，由學(xué)生自行討論存款儲蓄的機(jī)構(gòu)有哪些等問題，并由其他學(xué)生補(bǔ)充的方式開展教學(xué)活動。將課堂交到學(xué)生的手中，增加學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)、自主探究的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)質(zhì)量可通過多種方式開展教學(xué)。形式多樣的教學(xué)活動在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時候還可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》，可通過PPT進(jìn)行，使用多媒體展示國際上各國之間經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流活動，提高學(xué)生對該課時的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放，將中國人與外國人的距離拉近?？捎蓪W(xué)生發(fā)言列舉各國之間的美食、建筑、文化特色及在我國的應(yīng)用流行等，將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放的理解。還可開展課堂辯論賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將辯論題目為“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”、“對外開放的利與弊”，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)辯題查找資料并開展辯論，學(xué)生在辯論過程中可培養(yǎng)分析問題的能力，提高辯證思維能力，促進(jìn)知識與能力的同步增長。

三、聯(lián)系時事熱點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀

21世紀(jì)，在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生對社會的洞察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀。此外，在高考中時事熱點(diǎn)占有一定分量的分值。因此，老師應(yīng)以時事熱點(diǎn)為課堂突破口，在增加學(xué)生知識儲備的同時提高學(xué)生的社會認(rèn)知度[3]。如以當(dāng)前“二孩政策”為教學(xué)案例，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識討論該政策實(shí)施的必然性、可行性及帶給我國社會帶來的影響等相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解后，老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。還可以“扶摔倒老人被訛”、“公共場合哺乳嬰兒”等具有現(xiàn)實(shí)意義的案例作為教學(xué)內(nèi)容。以時事熱點(diǎn)為教學(xué)案例，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的社會閱歷的同時還為高考等各種階段考試奠定基礎(chǔ)。

四、開展課外活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改背景下，不僅要對學(xué)生做思想上的巨人，在行動上也要做一個巨人。將政治教學(xué)延伸到課堂之外能有效提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。如在課外開展知識講座、成立愛心小組等，可指導(dǎo)學(xué)生收集富有哲理的典故，如“臥冰求鯉”、“唇亡齒寒”等，由學(xué)生向其他學(xué)生講述故事并說明自己從中明白的道理；或者組織學(xué)生觀看具有教育意義的視頻并發(fā)表觀后感等，該方式在陶冶學(xué)生的道德情操的同時也有利于老師及時掌握學(xué)生的思想動向。此外，還可組織學(xué)生在周末、課余時間去低保家庭、空巢老人或者養(yǎng)老院陪孤獨(dú)老人聊天，幫助行動不便的老人做力所能及的家務(wù)；到學(xué)校、社區(qū)各個角落清除小廣告、打掃街道等。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在新課改教育背景下轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)手段已成為必然趨勢。在這個大趨勢下，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生知識與能力的同步發(fā)展。教學(xué)過程中還要應(yīng)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率；以時事熱點(diǎn)為教學(xué)案例，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；將教學(xué)活動延伸到課外，組織學(xué)生開展課外政治教學(xué)活動。此外，老師還要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任波.新課改背景下如何提高高中政治教學(xué)質(zhì)量初探[J].學(xué)周刊C版，2013（07）：43.

[2]杜娟.新課改理念先導(dǎo)下提高政治教學(xué)質(zhì)量的探索實(shí)踐[J].教育觀察（下旬），2015（02）：69-70.

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關(guān)鍵詞：新課改；初中作文；創(chuàng)新研究

一、新課改背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極自主寫作

新課改實(shí)施以后，初中作文教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的改革，也取得了一定的成效。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中作文教學(xué)還是以教師為中心的。從布置作文題目、分析題目、范文講解、寫作指導(dǎo)、作文批改到課堂點(diǎn)評，這整個過程都是教師在扮演主角，學(xué)生僅僅是按照教師的指導(dǎo)去做，成為了非常被動的執(zhí)行者。學(xué)生對于寫作文沒有興趣，教師耗盡心血教學(xué)沒有成效，這顯然違背了初中作文教學(xué)的規(guī)律，沒有發(fā)揮學(xué)生作文寫作的主體作用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在初中作文教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極自主的寫作，從根本上提升學(xué)生的寫作水平。例如，在初中語文《我最喜歡的一本書》一文的寫作教學(xué)中，教師可以通過作文題目，引出班上平時喜歡閱讀名著的學(xué)生姓名，鼓勵同學(xué)們多讀書，陶冶情操，豐富視野?？梢越o同學(xué)們布置閱讀名著的任務(wù)，讓大家主動去選擇自己喜歡的名著去閱讀，然后寫出自己的讀后感，這樣更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生讀完后的內(nèi)心感受，今后學(xué)生會更加積極主動地去參與寫作，這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有較大的幫助。同時，教師還要深入學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的思想動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維去看待問題，勇于創(chuàng)新。課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要因材施教，指導(dǎo)每位學(xué)生積極參與寫作，提升寫作能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改中對于初中作文教學(xué)提出的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，但是，在對一些教師訪談的過程中發(fā)現(xiàn)很多教師為了提高學(xué)生的考試成績，往往十分注重作文的語言形式和遣詞造句，卻忽略了學(xué)生的思想情感和社會生活。學(xué)生不能夠切身表達(dá)自身的思想情感,，文章看上去文字老練，但是內(nèi)容卻十分蒼白，讓學(xué)生喪失了自主思考的機(jī)會，限制了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。初中語文教師應(yīng)該要拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能單單依靠優(yōu)美的語言來提升作文質(zhì)量，而要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。例如，在講解《塞翁失馬》這則語言的時候，教師可以針對“禍”與“?！碧岢鼍哂袆?chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到生活中福禍相惜的案例，也可以針對某個案例展開辯論，辯論對于提高學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的幫助。以后在考試中，遇到寫相關(guān)主題的作文，學(xué)生就可以引用這則寓言故事，讓自己的作文變得更加充實(shí)。

（三）拓展教學(xué)空間，多種形式交替教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓教師的教學(xué)工作事半功倍。因此，初中作文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，采用多種形式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將室內(nèi)課堂搬到室外進(jìn)行，讓學(xué)生在大自然的懷抱下放松心情、觀察生活，積累豐富的寫作素材。同時，還可以定期開展一些以寫作為依托的實(shí)踐活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在各種各樣的實(shí)踐活動中發(fā)揮自己的長處，積極思考，為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《怎樣寫好人物的外貌》教學(xué)案例中，教師可以利用多媒體展示描述人物外貌的案例，圖文并茂的介紹人物特征，可以讓學(xué)生之間互相觀察對方，說說他的外貌特點(diǎn)。也可以通過結(jié)合日常實(shí)踐活動，找到自己腦海中印象最深的人物，把他用生動形象的文字描繪出來。源自生活的創(chuàng)作往往是最具吸引力的，激揚(yáng)的文字固然重要，但也不能忽略了寫作本身的思想情感，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過文筆去表達(dá)自身的情感，表達(dá)對家人、社會、生活的感悟，讓興趣成為學(xué)生作文寫作的最好教師。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中作文教學(xué)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的習(xí)作上傳至網(wǎng)上，提升學(xué)生的寫作成就感，在線上與學(xué)生進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生在新教學(xué)空間下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，積累更多的寫作素材，寫出更多的優(yōu)秀作文。

二、結(jié)語

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一、以往教師培訓(xùn)中實(shí)踐性知識缺失的表現(xiàn)

（一）培訓(xùn)觀念的城市化

圍繞新課改的理念而實(shí)施的培訓(xùn)活動，表現(xiàn)出嚴(yán)重的城市化傾向。從城市發(fā)起的新課程改革，在內(nèi)容進(jìn)度和教學(xué)要求上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貧困地區(qū)教師和學(xué)生的水平。誠然，教育理論具有相通性，城市中先進(jìn)的做法也值得推廣和借鑒。但調(diào)查表明，貧困地區(qū)培訓(xùn)只是一味照搬、生搬硬套地運(yùn)用城市的那套培訓(xùn)課程和教材，缺乏對本地教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、教師實(shí)際需求等方面的深入研究，導(dǎo)致培訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，嚴(yán)重削弱了教師參與培訓(xùn)的積極性，導(dǎo)致教師們普遍認(rèn)為培訓(xùn)的實(shí)際效果不大，難以將培訓(xùn)知識“學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)用結(jié)合”。對此，從城市到當(dāng)?shù)刂Ы痰慕處熒钣畜w會：“這里的孩子靦腆、害羞、語言表達(dá)不流暢，像合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都很難有效開展，城里的這一套做法在這里應(yīng)用，處境非常尷尬?！?/p>

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的理論化

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)活動中最實(shí)質(zhì)性的因素，直接影響著培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)在內(nèi)容上卻偏重理論，輕視實(shí)踐，為節(jié)約時間，便于控制，培訓(xùn)通常僅僅局限于對教育理論的傳授，缺少鮮活的實(shí)踐案例支持，讓教師感到培訓(xùn)內(nèi)容猶如海市蜃樓，虛無縹緲。在接受調(diào)查的教師中，有52.6%的人認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容以理論知識為主，有36.5%的人覺得培訓(xùn)與實(shí)踐聯(lián)系不太緊密或根本沒有聯(lián)系。這種脫離實(shí)踐的理論，難以說服教師來內(nèi)化理論，更難以升華理論，外化于日常的教學(xué)行為中對教師的教學(xué)沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。訪談中經(jīng)常聽到教師抱怨，“培訓(xùn)就是去勾畫重點(diǎn)，最后考試”，“這些理論資料大部分只是聽課的時候翻翻，下來根本沒有什么用”。理論作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的濃縮和概括，如果在培訓(xùn)時只停留在口頭上，就容易造成機(jī)械、空洞、教條、刻板的弊病。

（三）培訓(xùn)方法的單一化

通過現(xiàn)場觀察和走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)所采用的方法單一，主要是“專家說――教師聽”的灌輸方法，很少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不注意及時地信息反饋，最終使培訓(xùn)淪為說教。問卷調(diào)查中，76.3%的人在培訓(xùn)常采用的方法一題上選擇了培訓(xùn)者講授法，占壓倒性比例，僅有14.3%的人選擇了案例分析法，8.2%選擇了問題討論及經(jīng)驗(yàn)分享法，而角色扮演和游戲法所選人數(shù)為0。這些數(shù)據(jù)說明，貧困地區(qū)的教師培訓(xùn)以點(diǎn)到為止的單向傳授方法粗淺介紹教育理論與相關(guān)知識，忽視了一線教師的主體地位，使教師在培訓(xùn)中長期處于被動接受狀態(tài)。這與新課程改革所提倡的以學(xué)生為中心、多種方法并存等理念背道而馳。參訓(xùn)教師對此既感到厭倦又感到輕松，他們似乎已習(xí)慣于在培訓(xùn)中扮演只需要耳朵和筆記本的聽眾和記錄著角色。教師培訓(xùn)層面尚且如此，那教師日常教學(xué)所使用的方法就不言而喻了。

（四）培訓(xùn)過程的形式化

整體而言，教師培訓(xùn)形式化問題非常突出，培訓(xùn)單位與參訓(xùn)教師均持應(yīng)付心理，缺乏內(nèi)在自覺性。具體表現(xiàn)在，培訓(xùn)前缺少需求調(diào)查，培訓(xùn)后沒有跟蹤評價，培訓(xùn)中缺乏科學(xué)設(shè)計，培訓(xùn)部門重量輕質(zhì)、應(yīng)付了事，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。而參訓(xùn)教師也并不重視集中培訓(xùn)，把縣里的集中培訓(xùn)當(dāng)任務(wù)，沒有把培訓(xùn)視為提升自己專業(yè)水平的繼續(xù)教育。參訓(xùn)教師把培訓(xùn)當(dāng)作“走走過場”，培訓(xùn)單位將培訓(xùn)簡化為“專家”上課，培訓(xùn)變成一種外控的、臨時的、缺乏系統(tǒng)的花架子，組織草率。

（五）培訓(xùn)者的集權(quán)化

教師培訓(xùn)工作完全是自上而下的過程。國家將培訓(xùn)權(quán)、評價權(quán)、監(jiān)督權(quán)都賦予了培訓(xùn)單位，缺少受培訓(xùn)教師的參與，這就造成培訓(xùn)單位大權(quán)在握，培訓(xùn)者無所顧忌的問題。訪談中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坦言：“教師培訓(xùn)主要是培訓(xùn)單位說了算，至于要培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，培訓(xùn)多久等問題由我們領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級要求討論決定。”因此，我們在參與培訓(xùn)觀察時，放眼望去，培訓(xùn)是只見課堂不見教師，忽視教育發(fā)展過程中教師群體表現(xiàn)出來的不適應(yīng)性，無視教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。很顯然，這種缺乏合理的保障、激勵、約束機(jī)制的集權(quán)化現(xiàn)象會使培訓(xùn)止步不前，引發(fā)敷衍塞責(zé)、弄虛作假之風(fēng)，教師通過培訓(xùn)得不到實(shí)質(zhì)性的提過發(fā)展。同時這個制度上的硬傷也是造成培訓(xùn)城市化、理論化、單一化、形式化等問題的內(nèi)在原因。

二、基于實(shí)踐性知識的教師培訓(xùn)策略

教師培訓(xùn)中實(shí)踐性知識的缺失，嚴(yán)重脫離了教師賴以成長和發(fā)展的根基?；趯?shí)踐性知識的教師培訓(xùn)就是要解決教師基于個別的經(jīng)驗(yàn)、生動的教學(xué)情景和課堂實(shí)踐所生成的實(shí)踐性問題。

（一）倡導(dǎo)“ 反思性教學(xué)”，促使教師將隱性知識顯性化

“教師即反思性實(shí)踐者”的理論要求在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)。目前，在教師培訓(xùn)中運(yùn)用反思性教學(xué)的方式很多， 比較成功的有行動研究、教育敘事、札記反省、教師專業(yè)生活史分析等。教師通過行動研究、教育敘事、札記反省、教師專業(yè)生活史分析等方式有意識地反思自己的教育教學(xué)，了解自己的教學(xué)風(fēng)格、類型和專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，探索教育教學(xué)行為或經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)藏的豐富意義，檢視或發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性知識與理論之間的差異并剖析其原因，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)行為并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，改進(jìn)和重建自己的教育生活，從而形成自己的實(shí)踐性知識體系。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)把行動研究、教育敘事、札記反省、教師專業(yè)生活史分析等反思方法作為培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)教師把依附于個體而存在的隱性知識深刻地概括和清晰地表達(dá)出來，使教師個體的隱性知識在個體之間，或者由個體向群體進(jìn)行整體傳播成為可能，從而使教師能自由地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、分享與反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）開展“教師臨床教學(xué)案例研究”，升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師臨床教學(xué)案例研究是憑借扎根于教學(xué)實(shí)踐而獲得的“實(shí)踐性知識”和“臨床知識”，展開案例分析，采用觀察、記錄、描述、說明、概念化這一案例研究的步驟，借助描述的質(zhì)性研究診斷教師成長的課題， 幫助教師專業(yè)成長。它突出教育內(nèi)容的特殊性、教師認(rèn)識的特殊性、教育實(shí)踐“ 情境”的特殊性， 是強(qiáng)調(diào)個人體驗(yàn)、深度參與的高層次學(xué)習(xí)。教師實(shí)踐性知識是以特定教師、教室、教材、學(xué)生為對象而形成的知識，是作為案例知識而積累、傳承的。因此， 案例研究對于揭示和闡明實(shí)踐性知識的形成和發(fā)展的規(guī)律是十分有效的。開展臨床教學(xué)案例研究，既可以讓教師觀摩優(yōu)秀教師的成功范例，也可以讓教師觀摩個人教學(xué)活動實(shí)例。通過呈現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)情景，可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入特定的教學(xué)事件和情境之中，直面具體問題的診斷與解決；從多個角度進(jìn)行思考， 結(jié)合切身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考，形成多元回答，產(chǎn)生豐富的、個性化的、無定論的、創(chuàng)造性地解決問題的方案，并通過對話與交流，反思自己的方案，從而建構(gòu)起這一問題情境對于他們的獨(dú)特的意義。

采用教師喜聞樂見的培訓(xùn)方法，升華教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這是擺在每一位培訓(xùn)者面前的重要課題。我認(rèn)為，長篇大論的理論探討并非教師所長，而生動的、鮮活的教學(xué)案例是教師寶貴的財富，開發(fā)教學(xué)案例，應(yīng)該成為教師培訓(xùn)中值得運(yùn)用的策略。

1.開發(fā)教學(xué)案例

開發(fā)教學(xué)案例，能為教師提供一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會，促使教師更為深刻地認(rèn)識自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。

（1）撰寫自己的教學(xué)案例

每一位教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)歷，都有自己獨(dú)特的教學(xué)事件，校本培訓(xùn)中，鼓勵教師堅持不斷地把自己經(jīng)典的教學(xué)故事撰寫成案例，使自己比較模糊的教學(xué)思想清晰化，比較乏味的教學(xué)過程趣味化，使自己的教學(xué)反思經(jīng)常化。

（2）調(diào)研收集同事的教學(xué)案例

組織教師積極參與“觀課議課”活動，收集整理同事的教學(xué)事例，拓展事例的收集與整理渠道，并把教學(xué)事例改編成教學(xué)案例。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)，盡管讓我耳目一新，但確有值得商榷之處，老教師的教學(xué)，盡管有些陳舊，但確有值得推廣的東西。廣大教師的教案設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等，都能改編成我們用以培訓(xùn)的典型案例，而且這些案例極具針對性。

（3）從報刊上擷取優(yōu)秀的教學(xué)案例

讀書看報應(yīng)該成為教師的習(xí)慣，采用“報刊擷英”的方式收集案例，是教師得以專業(yè)引領(lǐng)的有效方式。校本培訓(xùn)中，學(xué)校所訂的三十多種報刊雜志成了我愛不釋手的讀物，如《人民教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《新課程教學(xué)案例 》、《小學(xué)各科教學(xué)（復(fù)印資料）》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)青年教師》、《中國教育報》，等等。對報刊上的好案例，我反復(fù)品讀，力爭內(nèi)化成自己的東西，并在培訓(xùn)中有效地運(yùn)用。

2.應(yīng)用教學(xué)案例

（1）擬定培訓(xùn)計劃。為了避免培訓(xùn)內(nèi)容的籠統(tǒng)、重復(fù)、零亂等現(xiàn)象，培訓(xùn)中應(yīng)擬定計劃，力爭使培訓(xùn)的內(nèi)容既具系統(tǒng)性，又具操作性，針對性，顯示指導(dǎo)性，增強(qiáng)實(shí)效性。

（2）創(chuàng)立應(yīng)用模式。如何運(yùn)用典型的案例進(jìn)行有效地培訓(xùn)培訓(xùn)，這就需要講究應(yīng)用形式和技巧。為了便于操作，我創(chuàng)立了應(yīng)用的基本模式：引出話題――描述案例情境――分組討論――交流討論結(jié)果――評析見解。我們在采用基本模式的同時，還創(chuàng)造出許多變式，如片斷展示――經(jīng)典解讀、案例對比――優(yōu)劣評析、案例反思――重新設(shè)計等，讓模式彰顯出了生命的活力

（3）反思應(yīng)用效果。每次培訓(xùn)后，我們都要認(rèn)真反思：從案例的內(nèi)容選取到案例的語言描述，從案例的呈現(xiàn)過程到案例的討論結(jié)果，從培訓(xùn)的宏觀調(diào)控到現(xiàn)場的具體細(xì)節(jié)，從培訓(xùn)者的構(gòu)想到被培訓(xùn)者的收獲等等。

教學(xué)案例是教師的財富，也是教師培訓(xùn)的有效資源，運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行教師培訓(xùn)的確是教師喜聞樂見的有效方法。教師培訓(xùn)中，教師既是培訓(xùn)者，又是被培訓(xùn)者。參與這種培訓(xùn)，既能體驗(yàn)培訓(xùn)者的角色，又能體驗(yàn)被培訓(xùn)者的角色，既能發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，展示自己的教學(xué)藝術(shù)，又能參與同行的學(xué)術(shù)討論，拓展自己的認(rèn)識視野，受到實(shí)踐與理論的熏陶，從而轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)效果有顯著的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：思研學(xué)用； 理念；創(chuàng)新

在甘肅省教育廳主辦的新課改暑期網(wǎng)絡(luò)研修活動中，由于組織得力，專家講解深入淺出，同時又形成了學(xué)員之間熱烈地討論與互評的氛圍，使絕大多數(shù)教師教育理念得到了更新，以能完全勝任新課程教學(xué)，但仍有極少數(shù)教師面對新課程教學(xué)仍有許多困惑，形成這種結(jié)果的原因有如下幾個方面：

1．忽視教育理論學(xué)習(xí)，缺乏終身學(xué)習(xí)觀念。

教育是有規(guī)律可循的，如果我們的作法符合人的認(rèn)知規(guī)律，符合教育規(guī)律，才能促使教育教學(xué)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。新課程改革給每位教師帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，同時也要學(xué)習(xí)教育理論知識，不斷提高自身素養(yǎng)，使自己在新課改中脫穎而出。

2．缺少教學(xué)反思，制約教師發(fā)展

個別教師在教學(xué)中主觀能動性較差，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，忽視了反思對課堂教學(xué)效果及教師發(fā)展的促進(jìn)作用。備課時不開動腦筋，盲目地照抄照搬優(yōu)秀教案中內(nèi)容的現(xiàn)象也較普遍，這些作法嚴(yán)重地阻礙了教師教學(xué)水平的提高[1]。

3．科研意識提高，科研能力不足凸顯

經(jīng)過省教育廳主辦的暑期新課改網(wǎng)絡(luò)研修活動，以及市、縣教育局主辦的各種培訓(xùn)活動，多數(shù)教師的科研意識提高，都能積極地參與到科研活動中，但個別教師缺乏自信，不能堅持，不能知難而進(jìn)，有些教師雖然申請了省、市級規(guī)劃課題，但最終未能結(jié)題，就充公說明了這一點(diǎn)。

那么，如何更好地進(jìn)行“思研學(xué)用”型教師的培養(yǎng)呢！

1．做一個有思想的教師

未來導(dǎo)報曾經(jīng)討論過“什么樣的老師才算是好老師”這個問題。學(xué)生普遍認(rèn)為一個好老師應(yīng)德才兼?zhèn)?；老師們眼中的好老師是一個“愛”字足以；教育專家西北師范大學(xué)教育學(xué)院專門研究語文課堂論的勒健教授說：“我們評價一個老師是不是好老師，要看他是不是在不斷地進(jìn)步[2]?！惫P者完全贊同這些觀點(diǎn)。但筆者認(rèn)為一個好老師必須要有正確的教育思想，有自己獨(dú)特的教育風(fēng)格

（1）要做思考者，不做搬運(yùn)工。

有些教師在備課時，不是去認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，而是盲目地照抄照搬優(yōu)秀教案中的內(nèi)容，課堂教學(xué)中也是照本宣科地去講，不注重問題的生成，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的培養(yǎng)。教師的不思考引發(fā)的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏思考，課堂上將老師寫在黑板上的內(nèi)容抄寫在聽課筆記上就算完成任務(wù)。做作業(yè)時，從復(fù)習(xí)資料中去抄寫現(xiàn)成的答案。對于優(yōu)秀教案上好的一些方法我們應(yīng)該加以借鑒，對于不適應(yīng)我們所教學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，要加以改變,要大膽地取舍，要自己動腦筋，想辦法備寫更加符合學(xué)生實(shí)際，符合新課改理念的教案。

（2）重視課后反思

課后反思有利于我們及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，做到查漏補(bǔ)缺。課后反思能促使青年教師快速成長。因此，每個教師必須重視課后反思。一個教師擔(dān)任幾個平行班級的課，在上了一個班的課后，就應(yīng)立即進(jìn)行反思，對于一些不足之處應(yīng)馬上加以改變，以便更好地搞好其余各班的教學(xué)工作。要堅持寫反思日記，要將每天在教育教學(xué)活動中所遇到的教學(xué)案例、突發(fā)事件、教學(xué)生成等及時記錄下來，這些資料對教師今后工作的改進(jìn)將會起到很大的幫助，也會成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的案例。

2．做一個研究型教師

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！泵课唤處煻加心芰ψ约旱慕虒W(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個極其有利的研究外置上，有最佳的研究機(jī)會。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對教學(xué)情境中的問題，有著自己經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個過程是教師對自己行為的分析與研究過程。新課程的出現(xiàn)是教學(xué)情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要[3]。

新課程方面可選的課題很多，如進(jìn)行新課程背景下，知識教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；進(jìn)行構(gòu)建科學(xué)評價體系的研；進(jìn)行新課改與素質(zhì)教育的關(guān)系研究；進(jìn)行校本課程開發(fā)研究等。每個說課小組每年都要有研究的課題，有了研究的課題，說課的內(nèi)容就會更豐富，從論文的撰寫、材料收集到開題報、研究工作報告、結(jié)題報告的書寫都值得讓說課小組成員熱烈討論，共同商榷，達(dá)成共識，這對提高每位教師的教學(xué)水平是大有裨益的。

3．樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

在編寫新教材時，非常注重知識的滲透，將原來大學(xué)教材中的一些內(nèi)容也編排在新教材中。如化學(xué)教材中將熱力學(xué)中的熵、焓等相關(guān)內(nèi)容編入新教材；原子結(jié)構(gòu)知識中將能層能級、雜化軌道理論等也編入新教材。同時，新課程的課堂是開放性課堂，學(xué)生會隨時提問許多新奇的問題，要能完全勝任新課程教學(xué)，每位教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在繁忙的工作中每天抽出一定時間來學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識，不斷更新知識體系。為了增強(qiáng)自身的能力，每位教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、課程論等，使自己的理論素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為教育科研找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。

4．將所學(xué)知識自覺地運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐中去

反思、研究、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是再次有效的使用。理論知識只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到理論為實(shí)踐服務(wù)的目的，同時，科學(xué)理論知識才能進(jìn)一步得到完善。

對于一項教學(xué)活動或管理活動，不能盡憑主觀愿望，想怎么去做就怎么去做，而是要根據(jù)一定教育學(xué)、心理學(xué)原理作決策，只有這樣各項教育教學(xué)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。在教育活動中，每位教師要在繼承和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的不斷探索，推陳出新，創(chuàng)造性地開展工作。

綜上所述，每位教師在新課程改革中只有樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極思考，不斷探索，學(xué)以致用，做研究型教師，才能推進(jìn)新課改進(jìn)程，為國家培養(yǎng)出一大批創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧、劉曉紅.新課程研究.對農(nóng)村初中英語“思研學(xué)用”型教師的探討,2011.214

篇5

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí) 初中語文 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)更是如此。葉圣陶先生曾說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前， 先讓學(xué)生自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響學(xué)生聽課、探討的效果，同時影響教師在課堂引導(dǎo)的效果。預(yù)習(xí)是我們課堂教學(xué)的一個前提，同時也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)是初步的實(shí)踐，自學(xué)的演練。預(yù)習(xí)是我們教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不可缺少。

在我校開展的五步式課改學(xué)案教學(xué)中，第一步就是“自主預(yù)習(xí)”在學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐過程中，要想課堂具有活力，給學(xué)生展示的舞臺，并將新課改的課堂教學(xué)和大容量的教學(xué)任務(wù)完美結(jié)合，那么課前的預(yù)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用，筆者通過對學(xué)校部分班級學(xué)生的了解并結(jié)合在本班級的教學(xué)實(shí)踐，以及通過網(wǎng)上資料的查找，來簡單談?wù)勗谛抡n改背景下的課前預(yù)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！弊寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必經(jīng)之路。正如德國教育家第斯多惠所言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”我國也有“授之以魚，不如授之以漁”的說法。而在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課、討論、展示等就顯得很被動，況且課堂上又要聽講，又要討論，又要記筆記，就會導(dǎo)致既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，在復(fù)習(xí)的時候就會費(fèi)時費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽起課來就主動了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對教師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，由此可見，預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動的經(jīng)常性，而且會使人受益終生，所以，課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手，他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)策略得到貫徹，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課前預(yù)習(xí)存在的問題

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，大部分同學(xué)習(xí)慣于老師怎么說，他們就怎么做，老師沒說，他們就不做。而且絕大部分同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是最簡單的、最容易應(yīng)付的作業(yè)，看與不看老師根本察覺不到，簡單地瀏覽一遍，書上的例題解答過程抄寫一番，就算完成任務(wù)了。第二天上課仍舊是半知不懂，甚至是根本不懂的狀態(tài)。

2、就教師層面來講，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師在布置預(yù)習(xí)時目標(biāo)不明確，很多時候是一句話“今天回去要預(yù)習(xí)下一課”，學(xué)生根本不知道應(yīng)該干些什么，如果有學(xué)案就好得多，制作的學(xué)案上明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，但目前我校教師已基本沒有使用學(xué)案的習(xí)慣，多數(shù)教師在公開課時要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，其它時候基本沒有安排預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、對自主預(yù)習(xí)的監(jiān)督?jīng)]有形成長效機(jī)制。部分學(xué)生在老師的要求下，進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，但由于在課堂上老師沒有對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查肯定，多數(shù)課堂沒有開展合作探究，課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢沒有得以充分體現(xiàn)，久而久之學(xué)生對課前自主預(yù)習(xí)沒有興趣，課前預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)，學(xué)生有在課本上預(yù)習(xí)的，有在筆記本上預(yù)習(xí)的，有的一直不預(yù)習(xí)。

三、 如何開展有效的課前預(yù)習(xí)

1、 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材內(nèi)容。 教師對課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解，我們才能更好地設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致于過淺或過深，過淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計，努力為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。

2、課前預(yù)習(xí)要有針對性。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置一定要有梯度，作業(yè)量不要太大。設(shè)計預(yù)習(xí)問題時應(yīng)注意從教科書特點(diǎn)出發(fā)，就可以避免“清一色”和“流于形式”。如語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該知道講讀課文應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，自讀課文應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，文言文、古詩詞應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生從不同角度掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

3、要讓學(xué)生們勤動筆，預(yù)習(xí)不只是讀讀、想想。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。如預(yù)習(xí)語文學(xué)科時，給不會讀的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個問號等，做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白，在語文教學(xué)中，課文中所涉及的知識比較廣泛，也就是拓展的知識，包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。

4、預(yù)習(xí)貴在持之以恒。“千里之行，始于足下?！比魏瘟?xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的。 不可否認(rèn)，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時，相對傳統(tǒng)式教學(xué)來說，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項學(xué)習(xí)常規(guī)來抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實(shí)促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認(rèn)真設(shè)計外，我們還要采取一些激勵以及競爭措施，如：評選優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組和個人，充分發(fā)揮小組建設(shè)的作用，設(shè)創(chuàng)新思維獎等獎勵。與此同時，對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的種種問題，老師一定要做具體分析，及時解決并在適當(dāng)?shù)臅r候加以小結(jié)，通過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會把課前預(yù)習(xí)作為一項常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好學(xué)科知識必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展課堂合作探究、自我展示的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，是教師把握新課改背景下課堂教學(xué)的保證，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識. 學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，要學(xué)好知識，學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心.初中語文學(xué)科主題教學(xué)案例研究[M].首都師范大學(xué)出版社，2009

篇6

繼續(xù)教育研修總結(jié)

通過本學(xué)年度教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我們搭建起這樣一個解決我們教學(xué)工作者的這么一個平臺，內(nèi)容之多，涉及的知識面廣。所以在每一次的培訓(xùn)中，對我就是一種幫助和提高。本人覺得收獲不少，具體如下：

第一、通過一系列的師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個學(xué)生。

學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

第二、時代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。

本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第三、虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取了我校及專家的新課改培訓(xùn)，樹立了課改意識，貫徹到了教學(xué)實(shí)踐中。

我充分認(rèn)識到當(dāng)前我國進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變原有的教育方式和教學(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受、教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

第四、學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

使我深切感覺到,做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念個人工作總結(jié)，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第五、積極參與地方組織的遠(yuǎn)程研修。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)不同區(qū)域的學(xué)習(xí)和交流、在線研討等，并按時完成遠(yuǎn)程研修的任務(wù)，力爭達(dá)優(yōu)，取得了很好的成績。

第六、在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思。

我認(rèn)真教學(xué)，堅持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，,反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

篇7

一、 農(nóng)村學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀

1、 優(yōu)質(zhì)教育資源不斷流失，校本教研缺乏“領(lǐng)頭羊 ”，面臨群龍無首的尷尬處境。近年來由于種種原因?qū)е罗r(nóng)村許多骨干教師通過各種方式大量踴進(jìn)城市或條件較好的學(xué)校，城鄉(xiāng)教研出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”。由于骨干教師的流失，致使農(nóng)村學(xué)校缺少了教研活動的“領(lǐng)頭羊”，處于群龍無首的尷尬境地，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教研教學(xué)改革步履艱難，校本教研難以開展起來。

2、由于教師缺編，致使教師任務(wù)過重，學(xué)校依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。盡管新課改已施行多年了，對于農(nóng)村學(xué)校而言，由于今年全面清退了代課教師，補(bǔ)充教師數(shù)量不足，使任課教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，每天疲于完成授課任務(wù)，沒有充裕的時間來鉆研新課改理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)，教師的思維已成定勢，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不敢越雷池半步，其教學(xué)方式仍然是滿堂灌和填鴨式。

3、上級教育行政部門對學(xué)?？己嗽u價機(jī)制沒有發(fā)生改變，校本教研沿襲傳統(tǒng)模式。新課程改革實(shí)行多年了，新教法已得到逐漸推廣，但作為上級教育行政部門對學(xué)校的考核評價機(jī)制化變化不大，沿襲著傳統(tǒng)的方式，把質(zhì)量當(dāng)作生命線，所以學(xué)校對老師的考核仍然是以學(xué)生成績?yōu)橹鳎虼?，校本教研活動緊緊圍繞著考試這根指揮棒來進(jìn)行，過分注重學(xué)生的成績，沒有關(guān)注到學(xué)生個性的發(fā)展和能力的提高，校本教研無實(shí)質(zhì)性變化，不利于新課改的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

二、對農(nóng)村學(xué)校校本教研的幾點(diǎn)思考和建議

針對以上存在的問題，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際和新課改的要求，

就如何搞好校本教研提出以下幾點(diǎn)建議：

1、教研部門牽線搭橋，建立教研聯(lián)合體，加大校與校之

間的交流合作。雖然農(nóng)村學(xué)校整體的教研力量勢單力薄，但是也不難發(fā)現(xiàn)，就某一所學(xué)校來說，部分學(xué)科也有拔尖教師，如何將這些教師組織起來，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、分布現(xiàn)狀一清二楚的教研部門就要充分發(fā)揮“紅娘”作用，幫助農(nóng)村學(xué)校組織教研聯(lián)合體，根據(jù)各學(xué)校師資強(qiáng)弱以及各學(xué)科教師的特長，首先成立以學(xué)科為單位的教學(xué)輔導(dǎo)研究站，確定各學(xué)科的中心教研組，推選出中心教研組長，以中心教研組為單位，開展各學(xué)科正常的教研活動，加大教研力度。隨著新課改的深入發(fā)展，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)及新的教學(xué)方法逐步掌握后，就應(yīng)把同伴互助引入不同學(xué)科、不同學(xué)校。互助的內(nèi)容也由對學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和貫徹實(shí)施為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷π碌膶W(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教研方式的交流、探索、體驗(yàn)為主。通過校與校之間的交流，能夠取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各校教學(xué)資源的優(yōu)勢，達(dá)到共同提高的目的。同時隨著各學(xué)校校園網(wǎng)的開通，教研部門可以發(fā)揮自己中心網(wǎng)站得天獨(dú)厚的作用，將本地區(qū)的各種優(yōu)質(zhì)資源整合以后傳到網(wǎng)上，讓本地區(qū)的教師們共享、共用，使各學(xué)校結(jié)成更為緊密的教研聯(lián)合體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在提升農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的作用。

2、結(jié)合新課改要求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教研的幾個轉(zhuǎn)變，注重教研實(shí)效。要通過教師全員性、主體性、互動性的參與，完成校本教研目標(biāo)、手段、策略和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，是不斷提高校本教研的前提。因此，要做好傳統(tǒng)校本教研的幾個轉(zhuǎn)變：一是校本教研的手段由原來的教學(xué)理論演繹、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉、歸納、總結(jié)和資料的收集整理為主，向新課程實(shí)施后的案例研究、自我反思為主轉(zhuǎn)變，使教師成為教育理論實(shí)踐者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性和主動性。二是校本教研策略由教師個體對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的獨(dú)立鉆研為主，向備課組和學(xué)科組對教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)信息的合作交流為主轉(zhuǎn)變，使教師不在單兵作戰(zhàn)，不再為缺乏交流而困惑。三是校本教研內(nèi)容由原來的以解讀、延伸教育理論，詮釋、注解教學(xué)內(nèi)容以及探討、解答、解題技巧為主，向新課程實(shí)施后的正確選擇、科學(xué)判斷教育理論，不斷改革、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽創(chuàng)設(shè)、有效生成教學(xué)情景為主轉(zhuǎn)變，研究課題也隨之由以理論假設(shè)為主向?qū)嵺`生發(fā)為主轉(zhuǎn)變。

3、全面構(gòu)建新型教研制度，使學(xué)校教研活動正常開展。要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校本教研的制度建設(shè)，把教師個人自主學(xué)習(xí)、撰寫學(xué)習(xí)筆記、反思日記、教育教學(xué)案例、自覺參與教研活動、積極承擔(dān)教研教學(xué)研究活動納入教師實(shí)績考核。上級教育行政部門和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要組織專家和城區(qū)學(xué)校的骨干教師成立“講師團(tuán)”，有計劃、有步驟地深入農(nóng)村學(xué)校開展教育教學(xué)理論和課堂教學(xué)的“現(xiàn)場直播”，有重點(diǎn)地對農(nóng)村教師進(jìn)行“專業(yè)引領(lǐng)”。同時，對暫時落伍的教師要多方面關(guān)心，為他們找?guī)煾到Y(jié)對子，以強(qiáng)帶弱開展強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助農(nóng)村學(xué)校中能力較差的教師逐步“脫貧”致富奔“小康”，不斷縮小各學(xué)校中“弱師”面，促進(jìn)所有教師的可持續(xù)發(fā)展和全面提高。

4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”，帶動教師業(yè)務(wù)水平的提高。新課改進(jìn)行到一定階段時，針對教師們觀念轉(zhuǎn)變后，對課改理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，讓“土專家”擔(dān)當(dāng)專業(yè)引領(lǐng)的重任，專業(yè)引領(lǐng)的目標(biāo)也由觀念先行向?qū)嵺`可行轉(zhuǎn)變，由對觀念的通識培訓(xùn)向?qū)W科的技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。區(qū)學(xué)科教研員、“課改掛牌教師”和學(xué)校課改骨干教師就理所當(dāng)然地成為全區(qū)教師的“土專家”。由于這些土生土長的“專家”對理論的悟性較高，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富，因而他們的公開課以及他們對課堂的感悟和評價就容易被教師們所接受，他們的經(jīng)驗(yàn)也容易被廣大教師所接納，從而使課改理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，帶動和提高所有教師的業(yè)務(wù)水平。

5、強(qiáng)調(diào)課后反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對新課程的全面反思。新課改初期，提出全體參與新課程實(shí)驗(yàn)的教師必須進(jìn)行課后自我反思的策略。教師對新課程的理念和方法基本掌握后，我們提出教師不但要對新課程實(shí)踐進(jìn)行反思，而且要對新課程理論進(jìn)行反思，比如實(shí)施新課程后還要不要研究課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)；原有的教學(xué)方式還能不能適應(yīng)新課程的要求；怎樣在貫徹新課程理念的同時，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢；怎樣在保證學(xué)生參與的條件下，提高課堂教學(xué)的有效性等等。這樣的反思不但使新課程理論與實(shí)踐的距離縮小，而且還發(fā)展、完善了新課程的理論體系，也就必然成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；課堂教學(xué)；方法與措施；情境設(shè)計

在新課改不斷深化的今天，要激發(fā)學(xué)生對思想政治課堂學(xué)習(xí)的興趣，就必須將課堂教學(xué)的形式建立在對學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)之上，那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性呢？這就需要在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，讓學(xué)生從書本知識中走出來，走到生活中去，走到你我他中去。我長期從事初中思想政治教學(xué)活動，因此，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)啟發(fā)性的探索問題情境

學(xué)源于思，思源于疑。在初中思想品德課堂教學(xué)中，個別教師仍然以“講授”為主體，從而忽視了教學(xué)所需要的“思辨”，所謂思辨，即要求學(xué)生能夠帶著一定的問題去研究，探索知識，因?yàn)?，根?jù)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與思維發(fā)展，都源于疑問。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生在問題情境中展開探索。

【教學(xué)案例分析一】：

例如七年級上冊《天生我材必有用》一課時，我是這樣來設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課題的：

師：張萌是初二3班的一名優(yōu)秀的學(xué)生，平時成績都非常的優(yōu)秀，但是在一次期末考試中，她的數(shù)學(xué)成績竟然掉到了谷底，成為了全班倒數(shù)的名次。從此以后，張萌對數(shù)學(xué)望而生畏，一蹶不振，其他科目的學(xué)習(xí)也沒有以往的動力。同學(xué)們，如果你是張萌的同學(xué)，你應(yīng)該怎么勸勸她，讓她重新樹立信心呢？

生：我會跟她說，我的數(shù)學(xué)成績也不好，咱們一塊努力吧。

師：呵呵，這位同學(xué)使用了“同病相憐”的方法來勸導(dǎo)張萌。

生：如果我是張萌同學(xué)，我就會幫助她提高數(shù)學(xué)成績，共同學(xué)習(xí)。

師：嗯，這一位同學(xué)使用了直截了當(dāng)?shù)姆椒?，和張萌共同進(jìn)退。但是，張萌班級上的另一位女同學(xué)，她是這么做的，她跟張萌說：你知道為什么你的成績會一落千丈嗎？因?yàn)?，你被困難嚇倒了，你并沒有認(rèn)識到自己的潛力在哪里。我家住在農(nóng)村，有一年用黃牛拉著一車的冬瓜到集市去賣，可是到了半路車就翻了，我的母親被車子壓著半邊身子，父親當(dāng)時急壞了，一手撐起了牛車，一手把母親拖出來。如果換做是平時，父親根本不可能一個人把牛車翻過來的。這一刻的力量，就是父親潛在的能力。我相信，你身上也有這么一股非人般的潛力，只是你的一蹶不振，讓這潛力無法釋放出來而已。從此，張萌在節(jié)節(jié)敗退中站了起來，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，在中考中發(fā)揮出色。

同學(xué)們身邊一定也發(fā)生過類似的故事，但是，有些同學(xué)卻沒有在失敗中找到新的起點(diǎn)，沒有清楚的認(rèn)識到自己身上有哪些才能，下面請同學(xué)們填寫以下的表格，看看，你自己認(rèn)識的“我”，和你同桌認(rèn)識的“我”，是不是一樣的？有什么不同的地方：

在這一探究與討論中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長有哪些？自己的潛能有哪些？缺點(diǎn)有哪些？從而學(xué)會認(rèn)識自己。

二、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)情境

輕松愉悅的課堂教學(xué)情境不僅能打動學(xué)生的心靈，同時，也可以讓學(xué)生在和諧的氛圍中，自由地參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論中來。寓教于樂，才是素質(zhì)教育的理想境界。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生對所學(xué)的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，走向自主的、主動的學(xué)習(xí)。音樂不僅能夠給人以豐富的情感體驗(yàn)，還可以在課堂教學(xué)過程中，利用音樂來烘托及渲染學(xué)習(xí)的氣氛。

【教學(xué)案例二】：

例如，在學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》一課內(nèi)容時，教師可以先在多媒體上面搜索周華健的“朋友”一曲，相信很多同學(xué)都會唱這首歌，在上課伊始，就可以利用這首歌曲進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們跟著視頻里面的歌詞，站起來一起來合唱這首“朋友”，讓動聽感人的歌曲渲染課堂教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生對友誼的無限向往，然后再導(dǎo)入新課，就能使得課堂教學(xué)內(nèi)容富有感染力與吸引力了。

三、模擬生活情境，融會貫通

要提高初中思想政治課堂教學(xué)的效率，就必須不拘泥于教室之內(nèi)的學(xué)生，優(yōu)秀的教師必定是一個很好的引路人，因?yàn)椋處熞獙W(xué)生從課堂中釋放出去，讓學(xué)生走進(jìn)生活中，走進(jìn)社會中去學(xué)習(xí)知識。正所謂，讀萬卷書不如行萬里路，教學(xué)也應(yīng)如此，要善于將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從書本中走向生活實(shí)踐。

【教學(xué)案例三】:

例如在學(xué)習(xí)《艱苦奮斗 走向成功》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一幅漫畫進(jìn)行辯論：

這幅漫畫相信同學(xué)們在日常的生活中也習(xí)以為常，父母非常的節(jié)儉，但是，父母給他們的兒子留下了財富，兒子卻不思進(jìn)取。請同學(xué)們以“這是父母的錯，還是兒子的錯？”為辯題，結(jié)合自己的生活實(shí)踐與認(rèn)識，各自發(fā)表自己的意見。

經(jīng)過這樣的討論，同學(xué)們便對今天要學(xué)習(xí)的課題有著深刻的認(rèn)識，在課后，我布置了這樣一道作業(yè)：請同學(xué)們回家以后，注意觀察一下你周圍的親戚朋友，如果有奢侈浪費(fèi)，貪圖安樂的事例，請大家記錄下來，下一節(jié)課，我們共同來為這些“病人”把把脈，診診病。

這樣的教學(xué)方法，就使得學(xué)生從課堂教學(xué)內(nèi)容中，走到了生活實(shí)踐中去，積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得良好的思想品德熏染。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑傳偉.淺議新課程背景下的初中思想品德課教學(xué)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年02期

[2]李美英.提高初中思想品德課的有效教學(xué)[J];考試周刊;2011年25期

篇9

我校處于南京市最大的安居房工程――景明佳園小區(qū)，該小區(qū)人員構(gòu)成很復(fù)雜，小區(qū)中的居民中失業(yè)人員較多、困難戶多、在我校就讀的學(xué)生單親家庭較多，外來務(wù)工人員子女較多。這些孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孤獨(dú)、不合群成為明顯的特征，他們?nèi)鄙倥c別人分享的品質(zhì)、缺少與人合作的態(tài)度、他們?nèi)鄙僦t讓和顧全大局的精神，很多學(xué)生由于家庭原因而缺少良好的家庭教育、學(xué)校教育。為了解決這個問題，我校把《開發(fā)小學(xué)同伴互助式的特色活動，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境的案例研究》作為十一五教育科研的課題。向市教科所申報了規(guī)劃課題，并得到了批準(zhǔn)。這一課題的研究有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)為以下兩個方面：

1.1 現(xiàn)代教育發(fā)展對人的發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的個人的教育。現(xiàn)代教肓要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識包抬基礎(chǔ)學(xué)科和各有關(guān)的專業(yè)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)和掌握綜合（基本）技木和有關(guān)的專門技術(shù)，進(jìn)行動手和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)追求真理、探索、創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)為人類造福的科學(xué)精神，教育方法遵循科學(xué)的認(rèn)識論路線，理論聯(lián)糸實(shí)際，重視理論，重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和社會實(shí)踐。

新課標(biāo)對人的要求，新課標(biāo)是新課程改革綱領(lǐng)性文件，新課程突出了知識的整合，加強(qiáng)了課程的綜合化；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感、態(tài)度和價值觀；體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。這個課題的開展，將有助于優(yōu)化學(xué)校環(huán)境、加強(qiáng)小學(xué)生之間的同伴互助合作精神的培養(yǎng)，促使教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與交流，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個人尊嚴(yán)。

1.2 適應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的需要

我校地處雨花高科技產(chǎn)業(yè)園和江寧開發(fā)區(qū)結(jié)合部，有著優(yōu)越的人文和地理優(yōu)勢，學(xué)校的硬件設(shè)施一流，校園環(huán)境優(yōu)美，區(qū)教育局、當(dāng)?shù)亟值篮蜕鐓^(qū)對學(xué)校發(fā)展非常重視。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生來源來自祖國各地，務(wù)工人員子女占了相當(dāng)?shù)谋壤?，學(xué)生家庭情況復(fù)雜的比較多，如：單親家庭、特困家庭等。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣等均沒有形成?！伴_發(fā)小學(xué)同伴互助式的特色活動，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境的案例研究”其目的是充分調(diào)動學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源，使三方面能同步和諧發(fā)展，以提高整體的文明程度。通過該課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生“愛祖國、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛創(chuàng)造”的優(yōu)良品質(zhì)，做到心中有他人、心中有社區(qū)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為打造一個和諧的社區(qū)奠定基礎(chǔ)。

1.3 教師專業(yè)化發(fā)展的需要

我校教師以年輕教師居多，大多參加工作沒幾年，本科學(xué)歷占90%以上。雖然他們有比較扎實(shí)的教學(xué)理論知識，但缺乏的是教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和把理論通過實(shí)踐再上升為理論的專業(yè)化過程。通過課題的研究，就是要促使教師們不斷加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，不斷地去實(shí)踐研究。在實(shí)踐過程中，不斷提高自己的教學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，于此同時教師還要不斷的研究學(xué)法指導(dǎo)，探索和構(gòu)建富有自主、合作、探究為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，努力營造合作互助為特色的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動手、勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，此課題研究旨在落實(shí)新課標(biāo)的背景下進(jìn)行的。我們一定要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們得到全面發(fā)展。牢固樹立"不但要對學(xué)生在校六年負(fù)責(zé)，而且更要對他們今后六十年人生負(fù)責(zé)。"的辦學(xué)理念，確立"辦人民滿意的教育，建現(xiàn)代化一流學(xué)校。"的辦學(xué)目標(biāo)，深刻理解區(qū)教育局"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源，打造雨花教育強(qiáng)區(qū)"的要求，秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，汲取先進(jìn)辦學(xué)思想，進(jìn)一步解放思想，深化內(nèi)部改革，從而追求新發(fā)展，樹立新形象，為使我校躋身于雨花區(qū)一流名校的行列而努力。

2.課題研究的理性思考

2.1 關(guān)于同伴互助

同伴互助的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)和參與下學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家庭之間的交往、互動與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。其基本形式有：

2.1.1 信息交換

通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動，從而擴(kuò)大和豐富雙方的信息量和各種認(rèn)識。信息交換的主要途徑有：信息交流――大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書心得交流--彼此交流看到過文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)以及心得體會。

2.1.2 經(jīng)驗(yàn)共享

通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會不斷升值。經(jīng)驗(yàn)分享的主要途徑有：課堂上經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)--通過同桌或小組探討大家把自己學(xué)到的指示、感想與同學(xué)分享、交流。班隊活動中集體中互助和經(jīng)驗(yàn)成果分享。家庭與學(xué)校的互助合作中主要以“家訪”、“親子活動”等形式進(jìn)行。

2.1.3 協(xié)作幫助

協(xié)作指學(xué)生間共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個學(xué)生的興趣愛好和個性特長，使學(xué)生在互補(bǔ)互助共生中成長；第二要發(fā)揮每個學(xué)生的作用，每個學(xué)生都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動、合作中成長。

幫助指教學(xué)成績突出有較好的自學(xué)研究能力的學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生，發(fā)揮合作分享的作用，使其每個學(xué)生盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。部分有能力有一定學(xué)習(xí)能力組織能力是學(xué)生隊伍的核心和中堅力量。這部分學(xué)生要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服學(xué)生各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

2.2 關(guān)于成長環(huán)境

2.2.1 學(xué)校環(huán)境

學(xué)校教育環(huán)境的復(fù)雜化趨勢是一種社會發(fā)展必然，對學(xué)校教育這一主體來說，這一趨勢有其不利的一面，也有不少有利因素，學(xué)校教育如何利用好其有利面，抑制不利面，發(fā)揮好主渠道作用在我們的課題研究中顯得非常重要。

我們認(rèn)為學(xué)校教育要樹立大教育觀念，充分利用學(xué)校的教育環(huán)境，有效地向社會、家庭滲透。必須要重視對社會、家庭進(jìn)行教育的滲透，正本清源，改善學(xué)生教育的思想“軟環(huán)境”。要有效的利用家長學(xué)校、社區(qū)教育等教育陣地。

加強(qiáng)教育科研，特別是對教育環(huán)境的研究，改進(jìn)教育手段、方法。

學(xué)校所處的周邊社會形勢的發(fā)展會造成學(xué)校教育環(huán)境的變化，教育環(huán)境中也會出現(xiàn)一些難點(diǎn)問題，如：生源質(zhì)量、社區(qū)人文環(huán)境、學(xué)生家庭變動等，加強(qiáng)教育科研，對環(huán)境變化中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)作較長遠(yuǎn)的、較深層次的研究，探索解決的新思路、新方法，可充分利用環(huán)境因素中有利面，克服不利因素的影響，提高學(xué)校教育的針對性、實(shí)效性。

提高教師隊伍的教育工作水平。

任何情況下，提高學(xué)校教育教學(xué)成效的關(guān)鍵都在教師。盡管教育環(huán)境的復(fù)雜化趨勢會給學(xué)校的教育帶來一些不利的影響，但總體是有利的，要把握好這一趨勢中的有利因素，可以說教師的作用舉足輕重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快教師隊伍建設(shè)，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)綜合治理，改善學(xué)校周邊環(huán)境

學(xué)校周邊環(huán)境的治理，依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極依靠工商、公安、新聞、街道等部門的力量，形成周邊環(huán)境的綜合治理網(wǎng)絡(luò)，采用集中治理與重點(diǎn)突破相結(jié)合的方法，堅決清除對學(xué)生身心健康有害的網(wǎng)吧、游戲廳等，改善學(xué)校的周邊環(huán)境。重點(diǎn)工作落在社區(qū)，依靠和社區(qū)的緊密合作，開展好社區(qū)人文環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)校創(chuàng)建一個良好的外部教育環(huán)境。

2.2.2 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對孩子成長具有決定性的作用。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和父母的教育行為，無不對孩子的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶。如父母的勤勞、對文化知識的尊重、與成功學(xué)者的長期接觸、家庭中的寬松平等、高雅的審美情趣、對事業(yè)的執(zhí)著精神等，都是家庭環(huán)境的一部分。

家庭德育環(huán)境。家庭成員對孩子的影響是直接的，巨大的，而且也是復(fù)雜的。家庭成員的政治、思想、道德傾向、人生觀、社會觀和價值觀對孩子身心發(fā)展的影響是非常直接的。對于青少年成長有益的家庭環(huán)境應(yīng)該是健康、和諧的環(huán)境。家庭環(huán)境對青少年的影響是潛移默化的，它的特點(diǎn)是隱蔽性、無意識性、非強(qiáng)制性的，因而可以讓人不知不覺地受影響。正如顏之推所說：“潛移默化，自然似之。”不知不覺地、悄悄地、一點(diǎn)一滴滲透的教育是最厲害的教育。

物質(zhì)環(huán)境有助孩子良好習(xí)慣的形成

我們所說的家庭物質(zhì)環(huán)境并不是說要求家里的陳設(shè)多么豪華，而是在現(xiàn)有的條件下使居室整潔、衛(wèi)生、井井有條，這對我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣是有好處的，比如如果家里條件允許、可以為孩子提供一個書桌、一個書柜、書桌上放置臺燈等，這對我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有好處。家里房間布置美觀、大方、整潔、衛(wèi)生，對提高家人的精神面貌也有利的。

良好的家風(fēng)靜化孩子的思想

家風(fēng)是一種家庭精神環(huán)境，家庭的生活方式和文化氛圍是構(gòu)成家風(fēng)的重要方面。家風(fēng)作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說，生活本身就是一種教育?，F(xiàn)在有些家長太過于重視物質(zhì)環(huán)境，為了了孩子有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫字臺、新型電腦、變光臺燈、成盒的橡皮、整捆的鉛筆、一包包的練習(xí)本，但是孩子仍然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷找麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談?wù)摰氖浅院韧鏄贰@對我們青少年的成長很不好。因此，優(yōu)良的家風(fēng)是家庭各個成員共同努力的結(jié)果。

2.2.3 課堂環(huán)境

充滿活力的課堂環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。新課程改革對教師各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。飽含激情、有素養(yǎng)的教師能夠營造出一種充滿活力的課堂環(huán)境，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)積極性和提高教學(xué)效率有著十分重要的作用。其次，充滿活力的課堂環(huán)境是教師有效性教學(xué)的前提。課堂充滿活力了，教師的教學(xué)積極性就會提高，教學(xué)才會更有效果。事實(shí)上，課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵因素，成功的課堂管理能培養(yǎng)學(xué)生的自律性和個人責(zé)任感。也就是說，充滿活力的課堂環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有在充滿活力的課堂環(huán)境中，學(xué)生的主體地位才會充分發(fā)揮出來，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性張揚(yáng)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣，教師才會滿懷熱情地投入到自己的事業(yè)中，進(jìn)行有效的教學(xué)。

但是，教師在營造充滿活力的課堂環(huán)境時，往往會遇到一些問題。比如說師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教師處于絕對中心地位；學(xué)生被壓抑束縛，不愿張揚(yáng)自己的個性；存在教師歧視學(xué)困生問題；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)提不起精神；學(xué)生參與機(jī)會不一，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的機(jī)會少，獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會少等。這就需要教師運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟呗匀I造一種充滿活力的課堂環(huán)境。課堂教與學(xué)的過程中師生要成為真正的平等、合作的伙伴，課堂教學(xué)是一種對話，一種溝通，是合作共建。尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生個性充分發(fā)展，尊重學(xué)生間的個體差異，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.課題研究的基本過程

3.1 研究目標(biāo)及內(nèi)容

3.1.1 以課堂教學(xué)為主陣地

在課堂的教育教學(xué)中，開發(fā)多種形式的具有合作、交流、分享的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.1.2 以班級活動為陣地

在班級的活動包括班會、中隊會、大隊會及其他班級集會，精心設(shè)計活動，如各種游戲、比賽等。以營造學(xué)生之間、師生之間的和諧、友好、健康的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，從而全面塑造學(xué)生健康向上的心理。

3.1.3 開發(fā)學(xué)校與家庭教育的互動教育模式。在家校合作進(jìn)行教育的形式上下功夫，力求實(shí)效

研究的子課題：

① 開發(fā)學(xué)生同伴互助式課堂學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

② 開發(fā)學(xué)生同伴互助式的班隊活動，優(yōu)化學(xué)生成長的校園人際環(huán)境。

③開發(fā)家校合作教育活動，優(yōu)化學(xué)生成長的生活環(huán)境。

2.2 研究方法：

2.2.1 行動研究法

在行動中研究，在研究中行動。本課題通過課堂、活動等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立同伴互助式的關(guān)系。

2.2.2 案例法

在研究過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)典型案例，并在實(shí)踐中加以推廣。

2.3 核心研究：

根據(jù)課題研究的要求，組織教師學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及案例的有關(guān)理論知識，弄清本課題案例的特點(diǎn)和撰寫方法。在教育教學(xué)、班隊活動、家校共建的過程中，聯(lián)系本課題的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)典型案例，撰寫有價值的案例。為了保證課題扎實(shí)有效的進(jìn)行，課題組開展了以下幾個方面的工作。

2.3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究

（1）專家講座系列活動《研究新型課堂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境》

我校大部分教師是剛畢業(yè)的新教師，新教師剛剛涉足教育這片天地，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷不長。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們普遍對“新課標(biāo)”的理解不夠深入，對“案例”不太熟悉，教師們往往知道的是少量的管理中的案例，對教學(xué)案例可以說是很少知道，更不知道如何撰寫。在組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、案例等方面的有關(guān)理論知識的同時。我們還有計劃的邀請了特級教師王蘭、，教育專家孔祥鴻，南京市教科所劉永和所長、章宏主任等教科研行家作新課改和教學(xué)案例的講座，解讀課題，談案例撰寫要求和方法。教科室學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展教育教學(xué)反思，使教師逐漸對新課標(biāo)、案例有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識，從而為課題研究、實(shí)施打好了基礎(chǔ)。

結(jié)合教師自身教學(xué)實(shí)踐活動開展課題研究

教師每天在進(jìn)行課堂教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生同伴合作關(guān)系。教師把隨時發(fā)現(xiàn)的典型事例或故事，寫成教學(xué)后記、摘記、教學(xué)實(shí)錄等等，然后進(jìn)行分析和反思，寫成典型案例在各類教學(xué)研究活動中進(jìn)行交流和探討。教師成為了實(shí)踐者和研究者。

通過課題研究大多數(shù)教師已重視對教學(xué)案例的撰寫，在自己平時教學(xué)工作中，隨時注意積累、記錄和留下文字材料，教務(wù)處每學(xué)期評比滿意教案、教學(xué)體會、課堂實(shí)錄、教科室組織教學(xué)案例征文評比，將校級獲獎案例在教師會上交流，并推薦到市、區(qū)參加優(yōu)秀論文評比，調(diào)動了廣大教師的積極性。

教師們研究課堂教學(xué)案例，是自己積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是一個學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、提升教學(xué)水平和能力的過程。

（2）專題研究活動《內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化課堂環(huán)境》

圍繞課題開展活動要講究針對性、實(shí)效性，以往的教研組活動，存在行政性例行安排，活動流于形式的，組內(nèi)上公開課，內(nèi)容零打碎敲，專題討論研究不多，效果也就不明顯。針對以上弊端，為使年青教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校開展“彩虹志愿伴我行，同伴互助”活動，校內(nèi)開展拜師結(jié)對的帶教制度，開展課堂教學(xué)案例研究，以案例研究為抓手，使課堂教學(xué)與教學(xué)研究結(jié)合起來，使教研活動與教師的專業(yè)成長聯(lián)系起來。學(xué)校聘請原游府西街小學(xué)倪興信校長為名譽(yù)校長，零距離指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。每周都深入課堂，參與并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)案例，使我校青年教師的整體教學(xué)水平有了較大提升。課題研究目的是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐活動中尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，其目的促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。近年來，學(xué)校的教學(xué)活動豐富多彩，先后有市級“南京市四區(qū)聯(lián)片教學(xué)聯(lián)誼”、“南京市英語優(yōu)質(zhì)課大賽”活動，有區(qū)級的“雨花臺區(qū)與上海德州二小教學(xué)聯(lián)誼”、“聚焦課堂，聚焦課改”、“深入鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，打造有效課堂”、“依托課題研究，專家引領(lǐng)發(fā)展；注重專業(yè)反思，培養(yǎng)優(yōu)青隊伍”、“走進(jìn)新課程，開展有效教學(xué)”、“專家引領(lǐng)，互助反思”等語文、數(shù)學(xué)專題研討活動，英語中、小銜接研討，雨花杯優(yōu)質(zhì)課大賽活動，“洋溢溫情，靈動歡歌”系列青年教師的賽課活動。每一次區(qū)級課堂教學(xué)的研討，展示都是課堂教學(xué)的典型事例，教師們打破學(xué)科圍墻，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互整合，取長補(bǔ)短，豐富和拓展課堂教學(xué)案例研究內(nèi)容。從外部的教學(xué)設(shè)施、技術(shù)裝備、教學(xué)軟件到內(nèi)部的師生認(rèn)知、情感、意志的精神活動狀態(tài)的過程，追求教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動教學(xué)行為的意志、情感活動，歸結(jié)到研究教師的課堂教學(xué)行為，包括課堂內(nèi)講述與聆聽，提問與應(yīng)答，闡述與分辯，輔導(dǎo)與練習(xí)等等具體可感的師生活動方式與操作交流，根據(jù)交流討論觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的成效是受多種因素影響的，所以教學(xué)案例研究也正涉及各個方面。隨著每次活動的研討，對教學(xué)案例的研究深入，也激發(fā)了教師參與各類活動，各類競賽的積極性。加強(qiáng)案例研究，名師走進(jìn)校園，加快了我校青年教師隊伍的成長速度，也加速了學(xué)校發(fā)展的步伐。

今天，景小的課堂充滿歡快、充滿靈動，學(xué)生們更樂于表現(xiàn)自己、更樂于互動合作，更樂于展示自信，健康、快樂學(xué)習(xí)每一天。

2.3.2 優(yōu)化校園人際環(huán)境的研究

給學(xué)生一個良好的校園成長環(huán)境，除了優(yōu)美的校園綠化、設(shè)施齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備、素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊等硬件設(shè)施外，更重要的營造一個具有內(nèi)涵的人文環(huán)境，一個良性的人際環(huán)境。讓學(xué)生們逐步形成自律、自信、自強(qiáng)、自尊、自立的良好品質(zhì)。

通過班隊教育活動，探索優(yōu)化成長環(huán)境，讓學(xué)生們體驗(yàn)同伴互助的成功與快樂。學(xué)校課題組專門對學(xué)校內(nèi)部、外部環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查論證。從課堂教學(xué)、班隊活動、家校社會三個方面入手，教師們?nèi)珕T參與，重點(diǎn)推進(jìn)。在認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，班隊教育活動上教師們研究探索教育活動環(huán)節(jié)中的特色設(shè)計，讓學(xué)生們體驗(yàn)同伴互助的成功與快樂，體驗(yàn)自我價值的實(shí)現(xiàn)。如“我能行，我可以！”、“愛心接力”、“記得?；丶铱纯础?、“聯(lián)合中隊主題會”、“爭做文明小主人，共建美好家園”等同伴互助式的活動，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受集體的溫暖，真摯的友誼，成長的快樂。2007年新年前夕，六（1）劉雨同學(xué)的母親不幸病逝，沉浸在巨大悲痛中的劉雨又得知父親坐大牢釋放的消息后，幼小的她整天以淚洗面，情緒極其低落。背著書包不好意思進(jìn)班級，放學(xué)不敢回家，一個人躲進(jìn)了地下室。學(xué)校的教師危難時刻顯身手，用愛心耐心溫暖呵護(hù)她幼小的心靈。主動接送她上學(xué)，主動找她談心，主動為她講故事，主動為她買早飯，主動為她買學(xué)習(xí)用品。班級的同學(xué)們主動為她補(bǔ)習(xí)功課，有的同學(xué)還把自己的新衣服送給了她。春風(fēng)化雨潤物無聲，孩子的精神狀態(tài)有了可喜的變化。如今的她，自信開朗，好學(xué)上進(jìn)，更懂得了去關(guān)愛集體關(guān)愛他人了。

在班級的日?；顒又校蕾p教育，激發(fā)孩子們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力、組織能力、合作能力、團(tuán)隊精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我校四（1）班兩年來開展了“羅爺爺，我想對您說”系列班隊教育活動，通過向省委常委羅志軍省長匯報班級學(xué)生每學(xué)年的成長歷程為契機(jī)，開展豐富多彩的班隊主題活動，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的互助合作能力，注重發(fā)現(xiàn)他們的每一個閃光點(diǎn)。羅志軍省長每年的新年前夕都要給四（1）班發(fā)來新年賀信，勉勵學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，努力做一名有世界胸懷的南京人，這是對學(xué)生們的一種激勵，對學(xué)生們的健康成長起到了非常積極的作用。

2.3.3 家校共建

學(xué)校和社區(qū)緊密配合，充分利用社區(qū)的教育資源，開展形式多樣的實(shí)踐教育活動。每隔一周的走進(jìn)社區(qū)“綠色小天使”義務(wù)勞動、“建生態(tài)雨花•認(rèn)領(lǐng)綠色小樹苗”愛家鄉(xiāng)教育，參加南京市跳動的紅領(lǐng)巾校園集體舞大賽、南京市小學(xué)生美詩文誦讀活動、南京市迎十運(yùn)文明之星評比系列活動，走進(jìn)街道社區(qū)參加慶祝建黨85周年活動、勞模送溫暖文藝進(jìn)社區(qū)文藝表演、9.25關(guān)愛女孩知識競賽、“彩虹志愿者”等體驗(yàn)教育活動，活動不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更培養(yǎng)了學(xué)生們互助合作能和實(shí)踐社會交往能力，進(jìn)一步讓學(xué)生融入社區(qū)、融入社會，優(yōu)化學(xué)生們的成長的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)校專門成立了以家長為核心的家校共建工作組，小組成員經(jīng)常來校開展工作，協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，協(xié)調(diào)解決家庭和學(xué)校間出現(xiàn)的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我校有一些品學(xué)兼優(yōu)的特困生，學(xué)校每學(xué)期提供一些資助，但依然無法全面解決問題。工作組的家長們了解到這些情況后，在街道、社區(qū)中進(jìn)行了廣泛宣傳動員。在他們的努力下，區(qū)委辦公室、南京市商貿(mào)投資集團(tuán)、鐵心橋街道團(tuán)委、金龍魚希望工程、南京市新華書店等政府部門、社會團(tuán)體每學(xué)期都要來學(xué)校慰問并開展一對一的幫扶資助活動。區(qū)關(guān)心下一代協(xié)會的楊主任個人捐款2500元和許多自發(fā)捐款的學(xué)生家長一起成立了"愛心基金"。這是愛的奉獻(xiàn)，這是心的呼喚。每當(dāng)此時，我們的學(xué)生們眼里噙滿了淚水，他們自發(fā)的排練節(jié)目、寫感謝信、召開中隊主題會，真摯樸實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的感激、流露自己的心聲。心貼心的感恩教育，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)校還聘請了法制副校長，每學(xué)期來校為學(xué)生和家長進(jìn)行法制宣傳教育。

3.品牌建設(shè)

為了全面深入實(shí)施同伴互助教育，全面提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)學(xué)校品牌特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，校領(lǐng)導(dǎo)班子精心謀劃，決定將“讓我玩”學(xué)生籃球活動確定為我校的特色品牌加以推進(jìn)。實(shí)施之初，適逢中國少年基金會與耐克體育中國有限公司共同發(fā)起了“讓我玩”體育公益項目，堅定了我們的信念。通過體育公益籃球項目運(yùn)動，任憑我們的孩子玩籃球，課余時間有的拍球、有的運(yùn)球、有的做籃球游戲、有的練習(xí)投籃……“讓我玩”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高了他們面對困難和解決問題的能力，為學(xué)生搭建了交流成長的平臺。

為了使所有學(xué)生“玩”中有收獲，“玩”中有提高，我校將“讓我玩”籃球活動作為學(xué)校校本課程加以實(shí)施。組織學(xué)校體育組所有教師，向同行、向?qū)W生籃球運(yùn)動專家請教，充分搜尋有效資源，經(jīng)過半年的時間，編寫出適合我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色的“讓我玩”籃球校本教材。同時，為了提高學(xué)生籃球運(yùn)動的水平和技能，學(xué)校想方設(shè)法，與南京市中山東路體校、公園路體校建立了友好合作關(guān)系，聘請了原江蘇南鋼隊退役籃球隊員為我校的專職籃球教練，與江蘇南鋼隊、同曦鳴城籃球隊取得聯(lián)系，定期請他們的教練和運(yùn)動員到學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，營造濃郁的籃球運(yùn)動氛圍。

“讓我玩”籃球運(yùn)動增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了他們面對困難和解決問題的能力，為學(xué)生搭建了交流成長的平臺。在研究的過程中，我校被南京市教育局、體育局授予“南京市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”和“南京市體育與健康教育特色學(xué)?！?， 江蘇省體育局授予“江蘇省青少年奧林匹克體育俱樂部（籃球）”，全國婦聯(lián)授予“體育公益項目籃球基地學(xué)?！薄?/p>

籃球品牌運(yùn)動，就是致力于激發(fā)學(xué)生們的自信心，讓他們走出自卑的陰影；喚醒學(xué)生們的心愿，堅定信念，追求夢想；培養(yǎng)學(xué)生的同伴互助意識，苦練意志，向成功進(jìn)發(fā)。

課題研究的成果

開展課題研究的近三年來，我們堅持依靠群體力量和智慧、努力推動課題研究，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的群體素質(zhì)，取得了可喜成績。

1.學(xué)校通過合作互助式的特色活動，優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)外成長環(huán)境，使學(xué)生能積極從事實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，注重合作意識和能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。通過活動有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛創(chuàng)造、愛祖國的情操，培養(yǎng)了學(xué)生心中有他人，心中有集體、有愛心、有社會道德、有正義的良好品德，學(xué)生間、師生間建立了良好的人際環(huán)境。三年來，我校部分同學(xué)參加省市乃至國家級比賽，獲得了許多榮譽(yù)。CCTV2008《擁抱明天》華東地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞選拔賽兒童五項全能比賽中有6人獲一等獎，其中包林峰同學(xué)入選中國表演團(tuán)赴土耳其參加國際交流。2名同學(xué)分獲華夏之星中國優(yōu)秀特長生江蘇賽區(qū)選拔活動小學(xué)B組英語類一二等獎等眾多獎項。

2．開發(fā)學(xué)生同伴互助式課堂學(xué)習(xí)活動，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的研究使我校一部分青年教師脫穎而出。近年來,我校一名教師被評為南京市優(yōu)秀青年教師，三名教師被評為雨花臺區(qū)優(yōu)秀青年教師，一名教師被評為雨花臺區(qū)學(xué)科帶頭人，兩名教師被評為教壇新秀，兩名教師被評為雨花臺區(qū)優(yōu)秀教育工作者，二名教師榮獲南京市星星火炬獎?wù)?，一名教師被評為全國消防教育先進(jìn)個人，多名教師在區(qū)級教師基本功大賽中獲獎，教師們撰寫的論文在各級各類評比中獲獎。

3．隨著學(xué)校課題研究的逐步開展，以班級活動、課堂教學(xué)為陣地，開發(fā)學(xué)校與家庭教育的互動教育模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、校園人際環(huán)境、成長環(huán)境的研究逐漸顯現(xiàn)教育成效，學(xué)校的信譽(yù)度的不斷提高，短短三年時間，學(xué)校迎來了江蘇省省委常委、原南京市市委羅志軍書記、迎來了區(qū)委王建華書記、迎來了區(qū)政府李侃楨、韋昌明區(qū)長、江蘇省省委巡視辦江長流副主任、南京市教育局張也可副局長等專程來校視察工作。學(xué)校榮膺南京市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南京市示范學(xué)校、南京市示范實(shí)驗(yàn)室、南京市示范圖書館、南京市綠色學(xué)校，2007年度全國消防教育示范學(xué)校、"捷橋杯"全國標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞城市聯(lián)賽優(yōu)秀組織獎、全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團(tuán)（抖空竹）、2006全國書畫人才選拔活動銅獎等眾多榮譽(yù)。

5.課題研究的反思

通過本課題的研究，我們深深認(rèn)識到，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)就是合作互助中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，提高課堂教學(xué)效益。

在課題的研究中，我們也遇到了一些困惑，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些新的問題。

5.1 課堂環(huán)境的更優(yōu)化與教師自身素質(zhì)的矛盾

我們贊同這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程！”在這個歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是通過激勵、喚醒和啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，這就對教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，如何用自己的激情、自身的素養(yǎng)營造出充滿活力的課堂環(huán)境。

5.2 課堂教學(xué)、班隊活動，家校互動的活動過程中部分學(xué)生的心理教育的重視程度不夠

篇10

教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。

一、緊跟時代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語文教師

1.深刻領(lǐng)會高中語文新課標(biāo)的基本要求

從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語文教師我們應(yīng)做到這樣幾個方面：一是領(lǐng)會語文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時時反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語文教學(xué)水平。

2.注重更新高中語文教學(xué)知識

在新課程背景下，教師應(yīng)時時關(guān)注教學(xué)知識的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識，樹立強(qiáng)烈的知識更新意識。實(shí)踐中的高中語文教學(xué)對教師的專業(yè)化成長提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識儲備。

二、提倡爭鳴，鼓勵創(chuàng)新，塑造開放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境

所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無友，則孤陋而寡聞?！币诮虒W(xué)過程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭鳴”的良好氛圍，鼓勵教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：

1.課改交流會

在語文教師之間定期進(jìn)行課改交流會，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。

2.課改論文與專家引領(lǐng)

提倡高中語文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請省內(nèi)外的專家來校講座，及時將最前沿的高中語文教育信息引進(jìn)校園。

三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長的良好平臺

高中語文教師專業(yè)化成長離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來自于學(xué)校（或其他教師）的評價檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個方面進(jìn)行相應(yīng)論述。

1.自我評價檢驗(yàn)

自我評價檢驗(yàn)是一種語文教師進(jìn)行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時也會將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2.他人的評價檢驗(yàn)

他人的評價檢驗(yàn)是來源于外部的推動力。舉一個簡單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時預(yù)先設(shè)定了兩個目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對此提出了疑問，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的?？梢姡ㄟ^這種他人的評價檢驗(yàn)，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。

四、注重引導(dǎo)，多種激勵，激發(fā)高中語文教學(xué)的內(nèi)在動力

對高中語文教師專業(yè)化成長的激勵和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：

1.開展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)

正如上文所說，促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)化成長離不開內(nèi)驅(qū)力的推動。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會，同時將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

2.堅持對高中語文教師進(jìn)行教改考評