導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課改優(yōu)秀教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 新課改 高中政治 教學(xué)質(zhì)量

新課改提出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，不再僅僅局限于知識(shí)的傳授，而是更傾向于對(duì)學(xué)生自身能力、知識(shí)及思想層面的培養(yǎng)。當(dāng)前政治課堂較沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高；社會(huì)上較浮躁，高中學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，成長之路較為彷徨，學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效果普遍較差[1]。新課改背景下為提高教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)科的老師紛紛探尋新的教學(xué)策略，眾多高中政治老師也加入政治策略教學(xué)的探討中。

一、轉(zhuǎn)變課堂主體，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

“以學(xué)生為本”是新課程改革的核心理念，要求老師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自身發(fā)展為主要培養(yǎng)方向。因此，在教學(xué)過程中，老師要基于學(xué)生的實(shí)際開展教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變?cè)疽岳蠋煘橹鲗?dǎo)的地位，積極引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。如在《投資的選擇》中的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)改變?cè)竟噍斒降慕虒W(xué)模式，以學(xué)生知識(shí)與能力的增強(qiáng)為目的，提高學(xué)生的主體地位?？稍谥R(shí)梳理環(huán)節(jié)由學(xué)生自己梳理，由學(xué)生自行找出儲(chǔ)蓄存款與商業(yè)銀行的定義，商業(yè)銀行的類型等，由學(xué)生自行討論存款儲(chǔ)蓄的機(jī)構(gòu)有哪些等問題，并由其他學(xué)生補(bǔ)充的方式開展教學(xué)活動(dòng)。將課堂交到學(xué)生的手中，增加學(xué)生的發(fā)言、表現(xiàn)、自主探究的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、應(yīng)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)質(zhì)量可通過多種方式開展教學(xué)。形式多樣的教學(xué)活動(dòng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候還可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》，可通過PPT進(jìn)行，使用多媒體展示國際上各國之間經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)該課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放，將中國人與外國人的距離拉近?？捎蓪W(xué)生發(fā)言列舉各國之間的美食、建筑、文化特色及在我國的應(yīng)用流行等，將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放的理解。還可開展課堂辯論賽，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將辯論題目為“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”、“對(duì)外開放的利與弊”，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)辯題查找資料并開展辯論，學(xué)生在辯論過程中可培養(yǎng)分析問題的能力，提高辯證思維能力，促進(jìn)知識(shí)與能力的同步增長。

三、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

21世紀(jì)，在學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀。此外，在高考中時(shí)事熱點(diǎn)占有一定分量的分值。因此，老師應(yīng)以時(shí)事熱點(diǎn)為課堂突破口，在增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度[3]。如以當(dāng)前“二孩政策”為教學(xué)案例，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)討論該政策實(shí)施的必然性、可行性及帶給我國社會(huì)帶來的影響等相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)表見解后，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。還可以“扶摔倒老人被訛”、“公共場(chǎng)合哺乳嬰兒”等具有現(xiàn)實(shí)意義的案例作為教學(xué)內(nèi)容。以時(shí)事熱點(diǎn)為教學(xué)案例，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的社會(huì)閱歷的同時(shí)還為高考等各種階段考試奠定基礎(chǔ)。

四、開展課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在新課改背景下，不僅要對(duì)學(xué)生做思想上的巨人，在行動(dòng)上也要做一個(gè)巨人。將政治教學(xué)延伸到課堂之外能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。如在課外開展知識(shí)講座、成立愛心小組等，可指導(dǎo)學(xué)生收集富有哲理的典故，如“臥冰求鯉”、“唇亡齒寒”等，由學(xué)生向其他學(xué)生講述故事并說明自己從中明白的道理；或者組織學(xué)生觀看具有教育意義的視頻并發(fā)表觀后感等，該方式在陶冶學(xué)生的道德情操的同時(shí)也有利于老師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向。此外，還可組織學(xué)生在周末、課余時(shí)間去低保家庭、空巢老人或者養(yǎng)老院陪孤獨(dú)老人聊天，幫助行動(dòng)不便的老人做力所能及的家務(wù)；到學(xué)校、社區(qū)各個(gè)角落清除小廣告、打掃街道等。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、責(zé)任心等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

五、結(jié)語

在新課改教育背景下轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)手段已成為必然趨勢(shì)。在這個(gè)大趨勢(shì)下，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。教學(xué)過程中還要應(yīng)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效率；以時(shí)事熱點(diǎn)為教學(xué)案例，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，組織學(xué)生開展課外政治教學(xué)活動(dòng)。此外，老師還要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任波.新課改背景下如何提高高中政治教學(xué)質(zhì)量初探[J].學(xué)周刊C版，2013（07）：43.

[2]杜娟.新課改理念先導(dǎo)下提高政治教學(xué)質(zhì)量的探索實(shí)踐[J].教育觀察（下旬），2015（02）：69-70.

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；初中作文；創(chuàng)新研究

一、新課改背景下初中作文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極自主寫作

新課改實(shí)施以后，初中作文教學(xué)進(jìn)行了大規(guī)模的改革，也取得了一定的成效。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多初中作文教學(xué)還是以教師為中心的。從布置作文題目、分析題目、范文講解、寫作指導(dǎo)、作文批改到課堂點(diǎn)評(píng)，這整個(gè)過程都是教師在扮演主角，學(xué)生僅僅是按照教師的指導(dǎo)去做，成為了非常被動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)生對(duì)于寫作文沒有興趣，教師耗盡心血教學(xué)沒有成效，這顯然違背了初中作文教學(xué)的規(guī)律，沒有發(fā)揮學(xué)生作文寫作的主體作用。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生在初中作文教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生能夠積極自主的寫作，從根本上提升學(xué)生的寫作水平。例如，在初中語文《我最喜歡的一本書》一文的寫作教學(xué)中，教師可以通過作文題目，引出班上平時(shí)喜歡閱讀名著的學(xué)生姓名，鼓勵(lì)同學(xué)們多讀書，陶冶情操，豐富視野。可以給同學(xué)們布置閱讀名著的任務(wù)，讓大家主動(dòng)去選擇自己喜歡的名著去閱讀，然后寫出自己的讀后感，這樣更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生讀完后的內(nèi)心感受，今后學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去參與寫作，這樣的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也有較大的幫助。同時(shí)，教師還要深入學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維去看待問題，勇于創(chuàng)新。課堂的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要因材施教，指導(dǎo)每位學(xué)生積極參與寫作，提升寫作能力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

新課改中對(duì)于初中作文教學(xué)提出的要求是“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，但是，在對(duì)一些教師訪談的過程中發(fā)現(xiàn)很多教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，往往十分注重作文的語言形式和遣詞造句，卻忽略了學(xué)生的思想情感和社會(huì)生活。學(xué)生不能夠切身表達(dá)自身的思想情感,，文章看上去文字老練，但是內(nèi)容卻十分蒼白，讓學(xué)生喪失了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。初中語文教師應(yīng)該要拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能單單依靠?jī)?yōu)美的語言來提升作文質(zhì)量，而要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解《塞翁失馬》這則語言的時(shí)候，教師可以針對(duì)“禍”與“?！碧岢鼍哂袆?chuàng)新思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到生活中福禍相惜的案例，也可以針對(duì)某個(gè)案例展開辯論，辯論對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要的幫助。以后在考試中，遇到寫相關(guān)主題的作文，學(xué)生就可以引用這則寓言故事，讓自己的作文變得更加充實(shí)。

（三）拓展教學(xué)空間，多種形式交替教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠讓教師的教學(xué)工作事半功倍。因此，初中作文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，采用多種形式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將室內(nèi)課堂搬到室外進(jìn)行，讓學(xué)生在大自然的懷抱下放松心情、觀察生活，積累豐富的寫作素材。同時(shí)，還可以定期開展一些以寫作為依托的實(shí)踐活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的長處，積極思考，為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《怎樣寫好人物的外貌》教學(xué)案例中，教師可以利用多媒體展示描述人物外貌的案例，圖文并茂的介紹人物特征，可以讓學(xué)生之間互相觀察對(duì)方，說說他的外貌特點(diǎn)。也可以通過結(jié)合日常實(shí)踐活動(dòng)，找到自己腦海中印象最深的人物，把他用生動(dòng)形象的文字描繪出來。源自生活的創(chuàng)作往往是最具吸引力的，激揚(yáng)的文字固然重要，但也不能忽略了寫作本身的思想情感，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過文筆去表達(dá)自身的情感，表達(dá)對(duì)家人、社會(huì)、生活的感悟，讓興趣成為學(xué)生作文寫作的最好教師。另外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中作文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀優(yōu)秀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的習(xí)作上傳至網(wǎng)上，提升學(xué)生的寫作成就感，在線上與學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在新教學(xué)空間下，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，積累更多的寫作素材，寫出更多的優(yōu)秀作文。

二、結(jié)語

篇3

一、以往教師培訓(xùn)中實(shí)踐性知識(shí)缺失的表現(xiàn)

（一）培訓(xùn)觀念的城市化

圍繞新課改的理念而實(shí)施的培訓(xùn)活動(dòng)，表現(xiàn)出嚴(yán)重的城市化傾向。從城市發(fā)起的新課程改革，在內(nèi)容進(jìn)度和教學(xué)要求上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于貧困地區(qū)教師和學(xué)生的水平。誠然，教育理論具有相通性，城市中先進(jìn)的做法也值得推廣和借鑒。但調(diào)查表明，貧困地區(qū)培訓(xùn)只是一味照搬、生搬硬套地運(yùn)用城市的那套培訓(xùn)課程和教材，缺乏對(duì)本地教育現(xiàn)狀、課程設(shè)置、教師實(shí)際需求等方面的深入研究，導(dǎo)致培訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，嚴(yán)重削弱了教師參與培訓(xùn)的積極性，導(dǎo)致教師們普遍認(rèn)為培訓(xùn)的實(shí)際效果不大，難以將培訓(xùn)知識(shí)“學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)用結(jié)合”。對(duì)此，從城市到當(dāng)?shù)刂Ы痰慕處熒钣畜w會(huì)：“這里的孩子靦腆、害羞、語言表達(dá)不流暢，像合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都很難有效開展，城里的這一套做法在這里應(yīng)用，處境非常尷尬?！?/p>

（二）培訓(xùn)內(nèi)容的理論化

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)活動(dòng)中最實(shí)質(zhì)性的因素，直接影響著培訓(xùn)效果。教師培訓(xùn)在內(nèi)容上卻偏重理論，輕視實(shí)踐，為節(jié)約時(shí)間，便于控制，培訓(xùn)通常僅僅局限于對(duì)教育理論的傳授，缺少鮮活的實(shí)踐案例支持，讓教師感到培訓(xùn)內(nèi)容猶如海市蜃樓，虛無縹緲。在接受調(diào)查的教師中，有52.6%的人認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容以理論知識(shí)為主，有36.5%的人覺得培訓(xùn)與實(shí)踐聯(lián)系不太緊密或根本沒有聯(lián)系。這種脫離實(shí)踐的理論，難以說服教師來內(nèi)化理論，更難以升華理論，外化于日常的教學(xué)行為中對(duì)教師的教學(xué)沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。訪談中經(jīng)常聽到教師抱怨，“培訓(xùn)就是去勾畫重點(diǎn)，最后考試”，“這些理論資料大部分只是聽課的時(shí)候翻翻，下來根本沒有什么用”。理論作為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的濃縮和概括，如果在培訓(xùn)時(shí)只停留在口頭上，就容易造成機(jī)械、空洞、教條、刻板的弊病。

（三）培訓(xùn)方法的單一化

通過現(xiàn)場(chǎng)觀察和走訪調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)教師培訓(xùn)所采用的方法單一，主要是“專家說――教師聽”的灌輸方法，很少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不注意及時(shí)地信息反饋，最終使培訓(xùn)淪為說教。問卷調(diào)查中，76.3%的人在培訓(xùn)常采用的方法一題上選擇了培訓(xùn)者講授法，占?jí)旱剐员壤?，僅有14.3%的人選擇了案例分析法，8.2%選擇了問題討論及經(jīng)驗(yàn)分享法，而角色扮演和游戲法所選人數(shù)為0。這些數(shù)據(jù)說明，貧困地區(qū)的教師培訓(xùn)以點(diǎn)到為止的單向傳授方法粗淺介紹教育理論與相關(guān)知識(shí)，忽視了一線教師的主體地位，使教師在培訓(xùn)中長期處于被動(dòng)接受狀態(tài)。這與新課程改革所提倡的以學(xué)生為中心、多種方法并存等理念背道而馳。參訓(xùn)教師對(duì)此既感到厭倦又感到輕松，他們似乎已習(xí)慣于在培訓(xùn)中扮演只需要耳朵和筆記本的聽眾和記錄著角色。教師培訓(xùn)層面尚且如此，那教師日常教學(xué)所使用的方法就不言而喻了。

（四）培訓(xùn)過程的形式化

整體而言，教師培訓(xùn)形式化問題非常突出，培訓(xùn)單位與參訓(xùn)教師均持應(yīng)付心理，缺乏內(nèi)在自覺性。具體表現(xiàn)在，培訓(xùn)前缺少需求調(diào)查，培訓(xùn)后沒有跟蹤評(píng)價(jià)，培訓(xùn)中缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)部門重量輕質(zhì)、應(yīng)付了事，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。而參訓(xùn)教師也并不重視集中培訓(xùn)，把縣里的集中培訓(xùn)當(dāng)任務(wù)，沒有把培訓(xùn)視為提升自己專業(yè)水平的繼續(xù)教育。參訓(xùn)教師把培訓(xùn)當(dāng)作“走走過場(chǎng)”，培訓(xùn)單位將培訓(xùn)簡(jiǎn)化為“專家”上課，培訓(xùn)變成一種外控的、臨時(shí)的、缺乏系統(tǒng)的花架子，組織草率。

（五）培訓(xùn)者的集權(quán)化

教師培訓(xùn)工作完全是自上而下的過程。國家將培訓(xùn)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、監(jiān)督權(quán)都賦予了培訓(xùn)單位，缺少受培訓(xùn)教師的參與，這就造成培訓(xùn)單位大權(quán)在握，培訓(xùn)者無所顧忌的問題。訪談中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)坦言：“教師培訓(xùn)主要是培訓(xùn)單位說了算，至于要培訓(xùn)什么，怎么培訓(xùn)，培訓(xùn)多久等問題由我們領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合上級(jí)要求討論決定?！币虼耍覀?cè)趨⑴c培訓(xùn)觀察時(shí)，放眼望去，培訓(xùn)是只見課堂不見教師，忽視教育發(fā)展過程中教師群體表現(xiàn)出來的不適應(yīng)性，無視教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。很顯然，這種缺乏合理的保障、激勵(lì)、約束機(jī)制的集權(quán)化現(xiàn)象會(huì)使培訓(xùn)止步不前，引發(fā)敷衍塞責(zé)、弄虛作假之風(fēng)，教師通過培訓(xùn)得不到實(shí)質(zhì)性的提過發(fā)展。同時(shí)這個(gè)制度上的硬傷也是造成培訓(xùn)城市化、理論化、單一化、形式化等問題的內(nèi)在原因。

二、基于實(shí)踐性知識(shí)的教師培訓(xùn)策略

教師培訓(xùn)中實(shí)踐性知識(shí)的缺失，嚴(yán)重脫離了教師賴以成長和發(fā)展的根基?；趯?shí)踐性知識(shí)的教師培訓(xùn)就是要解決教師基于個(gè)別的經(jīng)驗(yàn)、生動(dòng)的教學(xué)情景和課堂實(shí)踐所生成的實(shí)踐性問題。

（一）倡導(dǎo)“ 反思性教學(xué)”，促使教師將隱性知識(shí)顯性化

“教師即反思性實(shí)踐者”的理論要求在教師培訓(xùn)中倡導(dǎo)反思性教學(xué)。目前，在教師培訓(xùn)中運(yùn)用反思性教學(xué)的方式很多， 比較成功的有行動(dòng)研究、教育敘事、札記反省、教師專業(yè)生活史分析等。教師通過行動(dòng)研究、教育敘事、札記反省、教師專業(yè)生活史分析等方式有意識(shí)地反思自己的教育教學(xué)，了解自己的教學(xué)風(fēng)格、類型和專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，探索教育教學(xué)行為或經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)藏的豐富意義，檢視或發(fā)現(xiàn)實(shí)踐性知識(shí)與理論之間的差異并剖析其原因，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整教學(xué)行為并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，改進(jìn)和重建自己的教育生活，從而形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)把行動(dòng)研究、教育敘事、札記反省、教師專業(yè)生活史分析等反思方法作為培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)教師把依附于個(gè)體而存在的隱性知識(shí)深刻地概括和清晰地表達(dá)出來，使教師個(gè)體的隱性知識(shí)在個(gè)體之間，或者由個(gè)體向群體進(jìn)行整體傳播成為可能，從而使教師能自由地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、分享與反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）開展“教師臨床教學(xué)案例研究”，升華實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師臨床教學(xué)案例研究是憑借扎根于教學(xué)實(shí)踐而獲得的“實(shí)踐性知識(shí)”和“臨床知識(shí)”，展開案例分析，采用觀察、記錄、描述、說明、概念化這一案例研究的步驟，借助描述的質(zhì)性研究診斷教師成長的課題， 幫助教師專業(yè)成長。它突出教育內(nèi)容的特殊性、教師認(rèn)識(shí)的特殊性、教育實(shí)踐“ 情境”的特殊性， 是強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)、深度參與的高層次學(xué)習(xí)。教師實(shí)踐性知識(shí)是以特定教師、教室、教材、學(xué)生為對(duì)象而形成的知識(shí)，是作為案例知識(shí)而積累、傳承的。因此， 案例研究對(duì)于揭示和闡明實(shí)踐性知識(shí)的形成和發(fā)展的規(guī)律是十分有效的。開展臨床教學(xué)案例研究，既可以讓教師觀摩優(yōu)秀教師的成功范例，也可以讓教師觀摩個(gè)人教學(xué)活動(dòng)實(shí)例。通過呈現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)情景，可以讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入特定的教學(xué)事件和情境之中，直面具體問題的診斷與解決；從多個(gè)角度進(jìn)行思考， 結(jié)合切身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和思考，形成多元回答，產(chǎn)生豐富的、個(gè)性化的、無定論的、創(chuàng)造性地解決問題的方案，并通過對(duì)話與交流，反思自己的方案，從而建構(gòu)起這一問題情境對(duì)于他們的獨(dú)特的意義。

采用教師喜聞樂見的培訓(xùn)方法，升華教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這是擺在每一位培訓(xùn)者面前的重要課題。我認(rèn)為，長篇大論的理論探討并非教師所長，而生動(dòng)的、鮮活的教學(xué)案例是教師寶貴的財(cái)富，開發(fā)教學(xué)案例，應(yīng)該成為教師培訓(xùn)中值得運(yùn)用的策略。

1.開發(fā)教學(xué)案例

開發(fā)教學(xué)案例，能為教師提供一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。

（1）撰寫自己的教學(xué)案例

每一位教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)歷，都有自己獨(dú)特的教學(xué)事件，校本培訓(xùn)中，鼓勵(lì)教師堅(jiān)持不斷地把自己經(jīng)典的教學(xué)故事撰寫成案例，使自己比較模糊的教學(xué)思想清晰化，比較乏味的教學(xué)過程趣味化，使自己的教學(xué)反思經(jīng)常化。

（2）調(diào)研收集同事的教學(xué)案例

組織教師積極參與“觀課議課”活動(dòng)，收集整理同事的教學(xué)事例，拓展事例的收集與整理渠道，并把教學(xué)事例改編成教學(xué)案例。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)，盡管讓我耳目一新，但確有值得商榷之處，老教師的教學(xué)，盡管有些陳舊，但確有值得推廣的東西。廣大教師的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等，都能改編成我們用以培訓(xùn)的典型案例，而且這些案例極具針對(duì)性。

（3）從報(bào)刊上擷取優(yōu)秀的教學(xué)案例

讀書看報(bào)應(yīng)該成為教師的習(xí)慣，采用“報(bào)刊擷英”的方式收集案例，是教師得以專業(yè)引領(lǐng)的有效方式。校本培訓(xùn)中，學(xué)校所訂的三十多種報(bào)刊雜志成了我愛不釋手的讀物，如《人民教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《新課程教學(xué)案例 》、《小學(xué)各科教學(xué)（復(fù)印資料）》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)青年教師》、《中國教育報(bào)》，等等。對(duì)報(bào)刊上的好案例，我反復(fù)品讀，力爭(zhēng)內(nèi)化成自己的東西，并在培訓(xùn)中有效地運(yùn)用。

2.應(yīng)用教學(xué)案例

（1）擬定培訓(xùn)計(jì)劃。為了避免培訓(xùn)內(nèi)容的籠統(tǒng)、重復(fù)、零亂等現(xiàn)象，培訓(xùn)中應(yīng)擬定計(jì)劃，力爭(zhēng)使培訓(xùn)的內(nèi)容既具系統(tǒng)性，又具操作性，針對(duì)性，顯示指導(dǎo)性，增強(qiáng)實(shí)效性。

（2）創(chuàng)立應(yīng)用模式。如何運(yùn)用典型的案例進(jìn)行有效地培訓(xùn)培訓(xùn)，這就需要講究應(yīng)用形式和技巧。為了便于操作，我創(chuàng)立了應(yīng)用的基本模式：引出話題――描述案例情境――分組討論――交流討論結(jié)果――評(píng)析見解。我們?cè)诓捎没灸Ｊ降耐瑫r(shí)，還創(chuàng)造出許多變式，如片斷展示――經(jīng)典解讀、案例對(duì)比――優(yōu)劣評(píng)析、案例反思――重新設(shè)計(jì)等，讓模式彰顯出了生命的活力

（3）反思應(yīng)用效果。每次培訓(xùn)后，我們都要認(rèn)真反思：從案例的內(nèi)容選取到案例的語言描述，從案例的呈現(xiàn)過程到案例的討論結(jié)果，從培訓(xùn)的宏觀調(diào)控到現(xiàn)場(chǎng)的具體細(xì)節(jié)，從培訓(xùn)者的構(gòu)想到被培訓(xùn)者的收獲等等。

教學(xué)案例是教師的財(cái)富，也是教師培訓(xùn)的有效資源，運(yùn)用教學(xué)案例進(jìn)行教師培訓(xùn)的確是教師喜聞樂見的有效方法。教師培訓(xùn)中，教師既是培訓(xùn)者，又是被培訓(xùn)者。參與這種培訓(xùn)，既能體驗(yàn)培訓(xùn)者的角色，又能體驗(yàn)被培訓(xùn)者的角色，既能發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，展示自己的教學(xué)藝術(shù)，又能參與同行的學(xué)術(shù)討論，拓展自己的認(rèn)識(shí)視野，受到實(shí)踐與理論的熏陶，從而轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)效果有顯著的提高。

篇4

關(guān)鍵詞：思研學(xué)用； 理念；創(chuàng)新

在甘肅省教育廳主辦的新課改暑期網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中，由于組織得力，專家講解深入淺出，同時(shí)又形成了學(xué)員之間熱烈地討論與互評(píng)的氛圍，使絕大多數(shù)教師教育理念得到了更新，以能完全勝任新課程教學(xué)，但仍有極少數(shù)教師面對(duì)新課程教學(xué)仍有許多困惑，形成這種結(jié)果的原因有如下幾個(gè)方面：

1．忽視教育理論學(xué)習(xí)，缺乏終身學(xué)習(xí)觀念。

教育是有規(guī)律可循的，如果我們的作法符合人的認(rèn)知規(guī)律，符合教育規(guī)律，才能促使教育教學(xué)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。新課程改革給每位教師帶來了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，不斷提高自身素養(yǎng)，使自己在新課改中脫穎而出。

2．缺少教學(xué)反思，制約教師發(fā)展

個(gè)別教師在教學(xué)中主觀能動(dòng)性較差，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，忽視了反思對(duì)課堂教學(xué)效果及教師發(fā)展的促進(jìn)作用。備課時(shí)不開動(dòng)腦筋，盲目地照抄照搬優(yōu)秀教案中內(nèi)容的現(xiàn)象也較普遍，這些作法嚴(yán)重地阻礙了教師教學(xué)水平的提高[1]。

3．科研意識(shí)提高，科研能力不足凸顯

經(jīng)過省教育廳主辦的暑期新課改網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，以及市、縣教育局主辦的各種培訓(xùn)活動(dòng)，多數(shù)教師的科研意識(shí)提高，都能積極地參與到科研活動(dòng)中，但個(gè)別教師缺乏自信，不能堅(jiān)持，不能知難而進(jìn)，有些教師雖然申請(qǐng)了省、市級(jí)規(guī)劃課題，但最終未能結(jié)題，就充公說明了這一點(diǎn)。

那么，如何更好地進(jìn)行“思研學(xué)用”型教師的培養(yǎng)呢！

1．做一個(gè)有思想的教師

未來導(dǎo)報(bào)曾經(jīng)討論過“什么樣的老師才算是好老師”這個(gè)問題。學(xué)生普遍認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)德才兼?zhèn)?；老師們眼中的好老師是一個(gè)“愛”字足以；教育專家西北師范大學(xué)教育學(xué)院專門研究語文課堂論的勒健教授說：“我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)老師是不是好老師，要看他是不是在不斷地進(jìn)步[2]。”筆者完全贊同這些觀點(diǎn)。但筆者認(rèn)為一個(gè)好老師必須要有正確的教育思想，有自己獨(dú)特的教育風(fēng)格

（1）要做思考者，不做搬運(yùn)工。

有些教師在備課時(shí)，不是去認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)情，而是盲目地照抄照搬優(yōu)秀教案中的內(nèi)容，課堂教學(xué)中也是照本宣科地去講，不注重問題的生成，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師的不思考引發(fā)的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)中也缺乏思考，課堂上將老師寫在黑板上的內(nèi)容抄寫在聽課筆記上就算完成任務(wù)。做作業(yè)時(shí)，從復(fù)習(xí)資料中去抄寫現(xiàn)成的答案。對(duì)于優(yōu)秀教案上好的一些方法我們應(yīng)該加以借鑒，對(duì)于不適應(yīng)我們所教學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，要加以改變,要大膽地取舍，要自己動(dòng)腦筋，想辦法備寫更加符合學(xué)生實(shí)際，符合新課改理念的教案。

（2）重視課后反思

課后反思有利于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，做到查漏補(bǔ)缺。課后反思能促使青年教師快速成長。因此，每個(gè)教師必須重視課后反思。一個(gè)教師擔(dān)任幾個(gè)平行班級(jí)的課，在上了一個(gè)班的課后，就應(yīng)立即進(jìn)行反思，對(duì)于一些不足之處應(yīng)馬上加以改變，以便更好地搞好其余各班的教學(xué)工作。要堅(jiān)持寫反思日記，要將每天在教育教學(xué)活動(dòng)中所遇到的教學(xué)案例、突發(fā)事件、教學(xué)生成等及時(shí)記錄下來，這些資料對(duì)教師今后工作的改進(jìn)將會(huì)起到很大的幫助，也會(huì)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的案例。

2．做一個(gè)研究型教師

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”每位教師都有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見。與外來研究者相比，教師處在一個(gè)極其有利的研究外置上，有最佳的研究機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)情境中的問題，有著自己經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。這個(gè)過程是教師對(duì)自己行為的分析與研究過程。新課程的出現(xiàn)是教學(xué)情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要[3]。

新課程方面可選的課題很多，如進(jìn)行新課程背景下，知識(shí)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究；進(jìn)行構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的研；進(jìn)行新課改與素質(zhì)教育的關(guān)系研究；進(jìn)行校本課程開發(fā)研究等。每個(gè)說課小組每年都要有研究的課題，有了研究的課題，說課的內(nèi)容就會(huì)更豐富，從論文的撰寫、材料收集到開題報(bào)、研究工作報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的書寫都值得讓說課小組成員熱烈討論，共同商榷，達(dá)成共識(shí)，這對(duì)提高每位教師的教學(xué)水平是大有裨益的。

3．樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

在編寫新教材時(shí)，非常注重知識(shí)的滲透，將原來大學(xué)教材中的一些內(nèi)容也編排在新教材中。如化學(xué)教材中將熱力學(xué)中的熵、焓等相關(guān)內(nèi)容編入新教材；原子結(jié)構(gòu)知識(shí)中將能層能級(jí)、雜化軌道理論等也編入新教材。同時(shí)，新課程的課堂是開放性課堂，學(xué)生會(huì)隨時(shí)提問許多新奇的問題，要能完全勝任新課程教學(xué)，每位教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在繁忙的工作中每天抽出一定時(shí)間來學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，不斷更新知識(shí)體系。為了增強(qiáng)自身的能力，每位教師要不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論如教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、課程論等，使自己的理論素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為教育科研找準(zhǔn)支撐點(diǎn)。

4．將所學(xué)知識(shí)自覺地運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐中去

反思、研究、學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是再次有效的使用。理論知識(shí)只有和實(shí)踐相結(jié)合，才能達(dá)到理論為實(shí)踐服務(wù)的目的，同時(shí)，科學(xué)理論知識(shí)才能進(jìn)一步得到完善。

對(duì)于一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或管理活動(dòng)，不能盡憑主觀愿望，想怎么去做就怎么去做，而是要根據(jù)一定教育學(xué)、心理學(xué)原理作決策，只有這樣各項(xiàng)教育教學(xué)工作才能達(dá)到事半功倍的效果。在教育活動(dòng)中，每位教師要在繼承和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自己的不斷探索，推陳出新，創(chuàng)造性地開展工作。

綜上所述，每位教師在新課程改革中只有樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極思考，不斷探索，學(xué)以致用，做研究型教師，才能推進(jìn)新課改進(jìn)程，為國家培養(yǎng)出一大批創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧、劉曉紅.新課程研究.對(duì)農(nóng)村初中英語“思研學(xué)用”型教師的探討,2011.214

篇5

關(guān)鍵詞：自主預(yù)習(xí) 初中語文 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)更是如此。葉圣陶先生曾說：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前， 先讓學(xué)生自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)將直接影響學(xué)生聽課、探討的效果，同時(shí)影響教師在課堂引導(dǎo)的效果。預(yù)習(xí)是我們課堂教學(xué)的一個(gè)前提，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；預(yù)習(xí)是初步的實(shí)踐，自學(xué)的演練。預(yù)習(xí)是我們教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)，在教學(xué)中不可缺少。

在我校開展的五步式課改學(xué)案教學(xué)中，第一步就是“自主預(yù)習(xí)”在學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐過程中，要想課堂具有活力，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，并將新課改的課堂教學(xué)和大容量的教學(xué)任務(wù)完美結(jié)合，那么課前的預(yù)習(xí)有著關(guān)鍵性的作用，筆者通過對(duì)學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生的了解并結(jié)合在本班級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，以及通過網(wǎng)上資料的查找，來簡(jiǎn)單談?wù)勗谛抡n改背景下的課前預(yù)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！弊寣W(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必經(jīng)之路。正如德國教育家第斯多惠所言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽覈灿小笆谥贼~，不如授之以漁”的說法。而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生課前如果沒有準(zhǔn)備，聽課、討論、展示等就顯得很被動(dòng)，況且課堂上又要聽講，又要討論，又要記筆記，就會(huì)導(dǎo)致既聽得緊張，又記得忙亂，對(duì)什么是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，根本就抓不住，在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備，那么聽起課來就主動(dòng)了，課堂記錄就有了重點(diǎn)，對(duì)教師的啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，由此可見，預(yù)習(xí)能起到事半功倍的效果。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動(dòng)的經(jīng)常性，而且會(huì)使人受益終生，所以，課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?，他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)策略得到貫徹，也使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、課前預(yù)習(xí)存在的問題

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較差，大部分同學(xué)習(xí)慣于老師怎么說，他們就怎么做，老師沒說，他們就不做。而且絕大部分同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是最簡(jiǎn)單的、最容易應(yīng)付的作業(yè)，看與不看老師根本察覺不到，簡(jiǎn)單地瀏覽一遍，書上的例題解答過程抄寫一番，就算完成任務(wù)了。第二天上課仍舊是半知不懂，甚至是根本不懂的狀態(tài)。

2、就教師層面來講，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師在布置預(yù)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，很多時(shí)候是一句話“今天回去要預(yù)習(xí)下一課”，學(xué)生根本不知道應(yīng)該干些什么，如果有學(xué)案就好得多，制作的學(xué)案上明確了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，但目前我校教師已基本沒有使用學(xué)案的習(xí)慣，多數(shù)教師在公開課時(shí)要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，其它時(shí)候基本沒有安排預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3、對(duì)自主預(yù)習(xí)的監(jiān)督?jīng)]有形成長效機(jī)制。部分學(xué)生在老師的要求下，進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，但由于在課堂上老師沒有對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查肯定，多數(shù)課堂沒有開展合作探究，課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)沒有得以充分體現(xiàn)，久而久之學(xué)生對(duì)課前自主預(yù)習(xí)沒有興趣，課前預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)，學(xué)生有在課本上預(yù)習(xí)的，有在筆記本上預(yù)習(xí)的，有的一直不預(yù)習(xí)。

三、 如何開展有效的課前預(yù)習(xí)

1、 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材內(nèi)容。 教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解，我們才能更好地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致于過淺或過深，過淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會(huì)造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)。

2、課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置一定要有梯度，作業(yè)量不要太大。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題時(shí)應(yīng)注意從教科書特點(diǎn)出發(fā)，就可以避免“清一色”和“流于形式”。如語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該知道講讀課文應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，自讀課文應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，文言文、古詩詞應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，這樣既能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生從不同角度掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)一步提高自學(xué)能力。

3、要讓學(xué)生們勤動(dòng)筆，預(yù)習(xí)不只是讀讀、想想。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。如預(yù)習(xí)語文學(xué)科時(shí)，給不會(huì)讀的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等，做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白，在語文教學(xué)中，課文中所涉及的知識(shí)比較廣泛，也就是拓展的知識(shí)，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩詞常識(shí)以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。

4、預(yù)習(xí)貴在持之以恒。“千里之行，始于足下。”任何習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一蹴而就的。 不可否認(rèn)，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)來說，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實(shí)促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)外，我們還要采取一些激勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)措施，如：評(píng)選優(yōu)秀預(yù)習(xí)小組和個(gè)人，充分發(fā)揮小組建設(shè)的作用，設(shè)創(chuàng)新思維獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的種種問題，老師一定要做具體分析，及時(shí)解決并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以小結(jié)，通過長期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)把課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好學(xué)科知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生開展課堂合作探究、自我展示的強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，是教師把握新課改背景下課堂教學(xué)的保證，做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí). 學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，要學(xué)好知識(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心.初中語文學(xué)科主題教學(xué)案例研究[M].首都師范大學(xué)出版社，2009

篇6

繼續(xù)教育研修總結(jié)

通過本學(xué)年度教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我無論是在教育思想，還是教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面都受益頗多。教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我們搭建起這樣一個(gè)解決我們教學(xué)工作者的這么一個(gè)平臺(tái)，內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面廣。所以在每一次的培訓(xùn)中，對(duì)我就是一種幫助和提高。本人覺得收獲不少，具體如下：

第一、通過一系列的師德培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，成為一名合格的教師容易，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須注重細(xì)節(jié)，充滿師愛，從細(xì)微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡后，更加堅(jiān)定了我從事教育行業(yè)的信心和決心。

第二、時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對(duì)教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。

本學(xué)年，我認(rèn)真的備課、編寫教案，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，開展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第三、虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取了我校及專家的新課改培訓(xùn)，樹立了課改意識(shí)，貫徹到了教學(xué)實(shí)踐中。

我充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國進(jìn)行新課程改革的迫切性和重要性。新課程改革，教師的觀念改變是關(guān)鍵，首先要改變?cè)械慕逃绞胶徒虒W(xué)模式，即改變以前“教師講授學(xué)生接受、教師指導(dǎo)學(xué)生參與”的全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

第四、學(xué)習(xí)了各種先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

使我深切感覺到,做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。今后我繼續(xù)以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念個(gè)人工作總結(jié)，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第五、積極參與地方組織的遠(yuǎn)程研修。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)不同區(qū)域的學(xué)習(xí)和交流、在線研討等，并按時(shí)完成遠(yuǎn)程研修的任務(wù)，力爭(zhēng)達(dá)優(yōu)，取得了很好的成績(jī)。

第六、在教學(xué)中學(xué)習(xí)、反思。

我認(rèn)真教學(xué)，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆和教學(xué)案例，在反思中學(xué)習(xí)，,反思中進(jìn)步。只有通過不斷的反思，才能使自己的教學(xué)水平、教學(xué)能力有所提高。

篇7

一、 農(nóng)村學(xué)校校本教研的現(xiàn)狀

1、 優(yōu)質(zhì)教育資源不斷流失，校本教研缺乏“領(lǐng)頭羊 ”，面臨群龍無首的尷尬處境。近年來由于種種原因?qū)е罗r(nóng)村許多骨干教師通過各種方式大量踴進(jìn)城市或條件較好的學(xué)校，城鄉(xiāng)教研出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的“馬太效應(yīng)”。由于骨干教師的流失，致使農(nóng)村學(xué)校缺少了教研活動(dòng)的“領(lǐng)頭羊”，處于群龍無首的尷尬境地，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教研教學(xué)改革步履艱難，校本教研難以開展起來。

2、由于教師缺編，致使教師任務(wù)過重，學(xué)校依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法。盡管新課改已施行多年了，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，由于今年全面清退了代課教師，補(bǔ)充教師數(shù)量不足，使任課教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，每天疲于完成授課任務(wù)，沒有充裕的時(shí)間來鉆研新課改理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)，教師的思維已成定勢(shì)，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不敢越雷池半步，其教學(xué)方式仍然是滿堂灌和填鴨式。

3、上級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校考核評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)生改變，校本教研沿襲傳統(tǒng)模式。新課程改革實(shí)行多年了，新教法已得到逐漸推廣，但作為上級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校的考核評(píng)價(jià)機(jī)制化變化不大，沿襲著傳統(tǒng)的方式，把質(zhì)量當(dāng)作生命線，所以學(xué)校對(duì)老師的考核仍然是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹?，因此，校本教研活?dòng)緊緊圍繞著考試這根指揮棒來進(jìn)行，過分注重學(xué)生的成績(jī)，沒有關(guān)注到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高，校本教研無實(shí)質(zhì)性變化，不利于新課改的全面推進(jìn)和素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

二、對(duì)農(nóng)村學(xué)校校本教研的幾點(diǎn)思考和建議

針對(duì)以上存在的問題，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際和新課改的要求，

就如何搞好校本教研提出以下幾點(diǎn)建議：

1、教研部門牽線搭橋，建立教研聯(lián)合體，加大校與校之

間的交流合作。雖然農(nóng)村學(xué)校整體的教研力量勢(shì)單力薄，但是也不難發(fā)現(xiàn)，就某一所學(xué)校來說，部分學(xué)科也有拔尖教師，如何將這些教師組織起來，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)、分布現(xiàn)狀一清二楚的教研部門就要充分發(fā)揮“紅娘”作用，幫助農(nóng)村學(xué)校組織教研聯(lián)合體，根據(jù)各學(xué)校師資強(qiáng)弱以及各學(xué)科教師的特長，首先成立以學(xué)科為單位的教學(xué)輔導(dǎo)研究站，確定各學(xué)科的中心教研組，推選出中心教研組長，以中心教研組為單位，開展各學(xué)科正常的教研活動(dòng)，加大教研力度。隨著新課改的深入發(fā)展，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及新的教學(xué)方法逐步掌握后，就應(yīng)把同伴互助引入不同學(xué)科、不同學(xué)校?；ブ膬?nèi)容也由對(duì)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和貫徹實(shí)施為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、教研方式的交流、探索、體驗(yàn)為主。通過校與校之間的交流，能夠取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)隨著各學(xué)校校園網(wǎng)的開通，教研部門可以發(fā)揮自己中心網(wǎng)站得天獨(dú)厚的作用，將本地區(qū)的各種優(yōu)質(zhì)資源整合以后傳到網(wǎng)上，讓本地區(qū)的教師們共享、共用，使各學(xué)校結(jié)成更為緊密的教研聯(lián)合體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在提升農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)的作用。

2、結(jié)合新課改要求，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教研的幾個(gè)轉(zhuǎn)變，注重教研實(shí)效。要通過教師全員性、主體性、互動(dòng)性的參與，完成校本教研目標(biāo)、手段、策略和內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，是不斷提高校本教研的前提。因此，要做好傳統(tǒng)校本教研的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是校本教研的手段由原來的教學(xué)理論演繹、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉、歸納、總結(jié)和資料的收集整理為主，向新課程實(shí)施后的案例研究、自我反思為主轉(zhuǎn)變，使教師成為教育理論實(shí)踐者和創(chuàng)造者，充分調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性。二是校本教研策略由教師個(gè)體對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的獨(dú)立鉆研為主，向備課組和學(xué)科組對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)信息的合作交流為主轉(zhuǎn)變，使教師不在單兵作戰(zhàn)，不再為缺乏交流而困惑。三是校本教研內(nèi)容由原來的以解讀、延伸教育理論，詮釋、注解教學(xué)內(nèi)容以及探討、解答、解題技巧為主，向新課程實(shí)施后的正確選擇、科學(xué)判斷教育理論，不斷改革、積極創(chuàng)新教學(xué)方法，大膽創(chuàng)設(shè)、有效生成教學(xué)情景為主轉(zhuǎn)變，研究課題也隨之由以理論假設(shè)為主向?qū)嵺`生發(fā)為主轉(zhuǎn)變。

3、全面構(gòu)建新型教研制度，使學(xué)校教研活動(dòng)正常開展。要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校校本教研的制度建設(shè)，把教師個(gè)人自主學(xué)習(xí)、撰寫學(xué)習(xí)筆記、反思日記、教育教學(xué)案例、自覺參與教研活動(dòng)、積極承擔(dān)教研教學(xué)研究活動(dòng)納入教師實(shí)績(jī)考核。上級(jí)教育行政部門和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要組織專家和城區(qū)學(xué)校的骨干教師成立“講師團(tuán)”，有計(jì)劃、有步驟地深入農(nóng)村學(xué)校開展教育教學(xué)理論和課堂教學(xué)的“現(xiàn)場(chǎng)直播”，有重點(diǎn)地對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行“專業(yè)引領(lǐng)”。同時(shí)，對(duì)暫時(shí)落伍的教師要多方面關(guān)心，為他們找?guī)煾到Y(jié)對(duì)子，以強(qiáng)帶弱開展強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助農(nóng)村學(xué)校中能力較差的教師逐步“脫貧”致富奔“小康”，不斷縮小各學(xué)校中“弱師”面，促進(jìn)所有教師的可持續(xù)發(fā)展和全面提高。

4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，努力培養(yǎng)實(shí)踐中的“土專家”，帶動(dòng)教師業(yè)務(wù)水平的提高。新課改進(jìn)行到一定階段時(shí)，針對(duì)教師們觀念轉(zhuǎn)變后，對(duì)課改理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，讓“土專家”擔(dān)當(dāng)專業(yè)引領(lǐng)的重任，專業(yè)引領(lǐng)的目標(biāo)也由觀念先行向?qū)嵺`可行轉(zhuǎn)變，由對(duì)觀念的通識(shí)培訓(xùn)向?qū)W科的技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。區(qū)學(xué)科教研員、“課改掛牌教師”和學(xué)校課改骨干教師就理所當(dāng)然地成為全區(qū)教師的“土專家”。由于這些土生土長的“專家”對(duì)理論的悟性較高，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富，因而他們的公開課以及他們對(duì)課堂的感悟和評(píng)價(jià)就容易被教師們所接受，他們的經(jīng)驗(yàn)也容易被廣大教師所接納，從而使課改理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，帶動(dòng)和提高所有教師的業(yè)務(wù)水平。

5、強(qiáng)調(diào)課后反思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)新課程的全面反思。新課改初期，提出全體參與新課程實(shí)驗(yàn)的教師必須進(jìn)行課后自我反思的策略。教師對(duì)新課程的理念和方法基本掌握后，我們提出教師不但要對(duì)新課程實(shí)踐進(jìn)行反思，而且要對(duì)新課程理論進(jìn)行反思，比如實(shí)施新課程后還要不要研究課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)；原有的教學(xué)方式還能不能適應(yīng)新課程的要求；怎樣在貫徹新課程理念的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；怎樣在保證學(xué)生參與的條件下，提高課堂教學(xué)的有效性等等。這樣的反思不但使新課程理論與實(shí)踐的距離縮小，而且還發(fā)展、完善了新課程的理論體系，也就必然成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；課堂教學(xué)；方法與措施；情境設(shè)計(jì)

在新課改不斷深化的今天，要激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課堂學(xué)習(xí)的興趣，就必須將課堂教學(xué)的形式建立在對(duì)學(xué)生自我啟發(fā)的基礎(chǔ)之上，那么，如何才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？這就需要在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，讓學(xué)生從書本知識(shí)中走出來，走到生活中去，走到你我他中去。我長期從事初中思想政治教學(xué)活動(dòng)，因此，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，總結(jié)了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、巧設(shè)啟發(fā)性的探索問題情境

學(xué)源于思，思源于疑。在初中思想品德課堂教學(xué)中，個(gè)別教師仍然以“講授”為主體，從而忽視了教學(xué)所需要的“思辨”，所謂思辨，即要求學(xué)生能夠帶著一定的問題去研究，探索知識(shí)，因?yàn)?，根?jù)心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與思維發(fā)展，都源于疑問。所以，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問題情境”，讓學(xué)生在問題情境中展開探索。

【教學(xué)案例分析一】：

例如七年級(jí)上冊(cè)《天生我材必有用》一課時(shí)，我是這樣來設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課題的：

師：張萌是初二3班的一名優(yōu)秀的學(xué)生，平時(shí)成績(jī)都非常的優(yōu)秀，但是在一次期末考試中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)竟然掉到了谷底，成為了全班倒數(shù)的名次。從此以后，張萌對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，一蹶不振，其他科目的學(xué)習(xí)也沒有以往的動(dòng)力。同學(xué)們，如果你是張萌的同學(xué)，你應(yīng)該怎么勸勸她，讓她重新樹立信心呢？

生：我會(huì)跟她說，我的數(shù)學(xué)成績(jī)也不好，咱們一塊努力吧。

師：呵呵，這位同學(xué)使用了“同病相憐”的方法來勸導(dǎo)張萌。

生：如果我是張萌同學(xué)，我就會(huì)幫助她提高數(shù)學(xué)成績(jī)，共同學(xué)習(xí)。

師：嗯，這一位同學(xué)使用了直截了當(dāng)?shù)姆椒?，和張萌共同進(jìn)退。但是，張萌班級(jí)上的另一位女同學(xué)，她是這么做的，她跟張萌說：你知道為什么你的成績(jī)會(huì)一落千丈嗎？因?yàn)椋惚焕щy嚇倒了，你并沒有認(rèn)識(shí)到自己的潛力在哪里。我家住在農(nóng)村，有一年用黃牛拉著一車的冬瓜到集市去賣，可是到了半路車就翻了，我的母親被車子壓著半邊身子，父親當(dāng)時(shí)急壞了，一手撐起了牛車，一手把母親拖出來。如果換做是平時(shí)，父親根本不可能一個(gè)人把牛車翻過來的。這一刻的力量，就是父親潛在的能力。我相信，你身上也有這么一股非人般的潛力，只是你的一蹶不振，讓這潛力無法釋放出來而已。從此，張萌在節(jié)節(jié)敗退中站了起來，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，在中考中發(fā)揮出色。

同學(xué)們身邊一定也發(fā)生過類似的故事，但是，有些同學(xué)卻沒有在失敗中找到新的起點(diǎn)，沒有清楚的認(rèn)識(shí)到自己身上有哪些才能，下面請(qǐng)同學(xué)們填寫以下的表格，看看，你自己認(rèn)識(shí)的“我”，和你同桌認(rèn)識(shí)的“我”，是不是一樣的？有什么不同的地方：

在這一探究與討論中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長有哪些？自己的潛能有哪些？缺點(diǎn)有哪些？從而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。

二、創(chuàng)建輕松愉悅的課堂教學(xué)情境

輕松愉悅的課堂教學(xué)情境不僅能打動(dòng)學(xué)生的心靈，同時(shí)，也可以讓學(xué)生在和諧的氛圍中，自由地參與到課堂的學(xué)習(xí)與討論中來。寓教于樂，才是素質(zhì)教育的理想境界。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，就能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，走向自主的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。音樂不僅能夠給人以豐富的情感體驗(yàn)，還可以在課堂教學(xué)過程中，利用音樂來烘托及渲染學(xué)習(xí)的氣氛。

【教學(xué)案例二】：

例如，在學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先在多媒體上面搜索周華健的“朋友”一曲，相信很多同學(xué)都會(huì)唱這首歌，在上課伊始，就可以利用這首歌曲進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們跟著視頻里面的歌詞，站起來一起來合唱這首“朋友”，讓動(dòng)聽感人的歌曲渲染課堂教學(xué)氣氛，喚起學(xué)生對(duì)友誼的無限向往，然后再導(dǎo)入新課，就能使得課堂教學(xué)內(nèi)容富有感染力與吸引力了。

三、模擬生活情境，融會(huì)貫通

要提高初中思想政治課堂教學(xué)的效率，就必須不拘泥于教室之內(nèi)的學(xué)生，優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)很好的引路人，因?yàn)?，教師要將學(xué)生從課堂中釋放出去，讓學(xué)生走進(jìn)生活中，走進(jìn)社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。正所謂，讀萬卷書不如行萬里路，教學(xué)也應(yīng)如此，要善于將課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從書本中走向生活實(shí)踐。

【教學(xué)案例三】:

例如在學(xué)習(xí)《艱苦奮斗 走向成功》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一幅漫畫進(jìn)行辯論：

這幅漫畫相信同學(xué)們?cè)谌粘５纳钪幸擦?xí)以為常，父母非常的節(jié)儉，但是，父母給他們的兒子留下了財(cái)富，兒子卻不思進(jìn)取。請(qǐng)同學(xué)們以“這是父母的錯(cuò)，還是兒子的錯(cuò)？”為辯題，結(jié)合自己的生活實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，各自發(fā)表自己的意見。

經(jīng)過這樣的討論，同學(xué)們便對(duì)今天要學(xué)習(xí)的課題有著深刻的認(rèn)識(shí)，在課后，我布置了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們回家以后，注意觀察一下你周圍的親戚朋友，如果有奢侈浪費(fèi)，貪圖安樂的事例，請(qǐng)大家記錄下來，下一節(jié)課，我們共同來為這些“病人”把把脈，診診病。

這樣的教學(xué)方法，就使得學(xué)生從課堂教學(xué)內(nèi)容中，走到了生活實(shí)踐中去，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而獲得良好的思想品德熏染。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李美英.提高初中思想品德課的有效教學(xué)[J];考試周刊;2011年25期

篇9

我校處于南京市最大的安居房工程――景明佳園小區(qū)，該小區(qū)人員構(gòu)成很復(fù)雜，小區(qū)中的居民中失業(yè)人員較多、困難戶多、在我校就讀的學(xué)生單親家庭較多，外來務(wù)工人員子女較多。這些孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，孤獨(dú)、不合群成為明顯的特征，他們?nèi)鄙倥c別人分享的品質(zhì)、缺少與人合作的態(tài)度、他們?nèi)鄙僦t讓和顧全大局的精神，很多學(xué)生由于家庭原因而缺少良好的家庭教育、學(xué)校教育。為了解決這個(gè)問題，我校把《開發(fā)小學(xué)同伴互助式的特色活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境的案例研究》作為十一五教育科研的課題。向市教科所申報(bào)了規(guī)劃課題，并得到了批準(zhǔn)。這一課題的研究有及其重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.1 現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人的教育?，F(xiàn)代教肓要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)包抬基礎(chǔ)學(xué)科和各有關(guān)的專業(yè)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握綜合（基本）技木和有關(guān)的專門技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)手和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)追求真理、探索、創(chuàng)新、獻(xiàn)身科學(xué)為人類造福的科學(xué)精神，教育方法遵循科學(xué)的認(rèn)識(shí)論路線，理論聯(lián)糸實(shí)際，重視理論，重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作和社會(huì)實(shí)踐。

新課標(biāo)對(duì)人的要求，新課標(biāo)是新課程改革綱領(lǐng)性文件，新課程突出了知識(shí)的整合，加強(qiáng)了課程的綜合化；突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法；突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。這個(gè)課題的開展，將有助于優(yōu)化學(xué)校環(huán)境、加強(qiáng)小學(xué)生之間的同伴互助合作精神的培養(yǎng)，促使教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與交流，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的要求，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求。關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)人尊嚴(yán)。

1.2 適應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的需要

我校地處雨花高科技產(chǎn)業(yè)園和江寧開發(fā)區(qū)結(jié)合部，有著優(yōu)越的人文和地理優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的硬件設(shè)施一流，校園環(huán)境優(yōu)美，區(qū)教育局、當(dāng)?shù)亟值篮蜕鐓^(qū)對(duì)學(xué)校發(fā)展非常重視。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生來源來自祖國各地，務(wù)工人員子女占了相當(dāng)?shù)谋壤?，學(xué)生家庭情況復(fù)雜的比較多，如：?jiǎn)斡H家庭、特困家庭等。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等均沒有形成?！伴_發(fā)小學(xué)同伴互助式的特色活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長環(huán)境的案例研究”其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源，使三方面能同步和諧發(fā)展，以提高整體的文明程度。通過該課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生“愛祖國、愛集體、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛創(chuàng)造”的優(yōu)良品質(zhì)，做到心中有他人、心中有社區(qū)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為打造一個(gè)和諧的社區(qū)奠定基礎(chǔ)。

1.3 教師專業(yè)化發(fā)展的需要

我校教師以年輕教師居多，大多參加工作沒幾年，本科學(xué)歷占90%以上。雖然他們有比較扎實(shí)的教學(xué)理論知識(shí)，但缺乏的是教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和把理論通過實(shí)踐再上升為理論的專業(yè)化過程。通過課題的研究，就是要促使教師們不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地去實(shí)踐研究。在實(shí)踐過程中，不斷提高自己的教學(xué)能力，努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，于此同時(shí)教師還要不斷的研究學(xué)法指導(dǎo)，探索和構(gòu)建富有自主、合作、探究為特征的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，努力營造合作互助為特色的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的好習(xí)慣。

總之，此課題研究旨在落實(shí)新課標(biāo)的背景下進(jìn)行的。我們一定要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們得到全面發(fā)展。牢固樹立"不但要對(duì)學(xué)生在校六年負(fù)責(zé)，而且更要對(duì)他們今后六十年人生負(fù)責(zé)。"的辦學(xué)理念，確立"辦人民滿意的教育，建現(xiàn)代化一流學(xué)校。"的辦學(xué)目標(biāo)，深刻理解區(qū)教育局"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)資源，打造雨花教育強(qiáng)區(qū)"的要求，秉承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，汲取先進(jìn)辦學(xué)思想，進(jìn)一步解放思想，深化內(nèi)部改革，從而追求新發(fā)展，樹立新形象，為使我校躋身于雨花區(qū)一流名校的行列而努力。

2.課題研究的理性思考

2.1 關(guān)于同伴互助

同伴互助的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)和參與下學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家庭之間的交往、互動(dòng)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。其基本形式有：

2.1.1 信息交換

通過彼此間信息的交換可以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富雙方的信息量和各種認(rèn)識(shí)。信息交換的主要途徑有：信息交流――大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書心得交流--彼此交流看到過文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。

2.1.2 經(jīng)驗(yàn)共享

通過經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會(huì)不斷升值。經(jīng)驗(yàn)分享的主要途徑有：課堂上經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)--通過同桌或小組探討大家把自己學(xué)到的指示、感想與同學(xué)分享、交流。班隊(duì)活動(dòng)中集體中互助和經(jīng)驗(yàn)成果分享。家庭與學(xué)校的互助合作中主要以“家訪”、“親子活動(dòng)”等形式進(jìn)行。

2.1.3 協(xié)作幫助

協(xié)作指學(xué)生間共同承擔(dān)責(zé)任完成任務(wù)。協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長，使學(xué)生在互補(bǔ)互助共生中成長；第二要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，每個(gè)學(xué)生都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長。

幫助指教學(xué)成績(jī)突出有較好的自學(xué)研究能力的學(xué)生，帶領(lǐng)其他學(xué)生，發(fā)揮合作分享的作用，使其每個(gè)學(xué)生盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求。部分有能力有一定學(xué)習(xí)能力組織能力是學(xué)生隊(duì)伍的核心和中堅(jiān)力量。這部分學(xué)生要在同伴互助中發(fā)揮積極作用。通過同伴互助，防止和克服學(xué)生各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

2.2 關(guān)于成長環(huán)境

2.2.1 學(xué)校環(huán)境

學(xué)校教育環(huán)境的復(fù)雜化趨勢(shì)是一種社會(huì)發(fā)展必然，對(duì)學(xué)校教育這一主體來說，這一趨勢(shì)有其不利的一面，也有不少有利因素，學(xué)校教育如何利用好其有利面，抑制不利面，發(fā)揮好主渠道作用在我們的課題研究中顯得非常重要。

我們認(rèn)為學(xué)校教育要樹立大教育觀念，充分利用學(xué)校的教育環(huán)境，有效地向社會(huì)、家庭滲透。必須要重視對(duì)社會(huì)、家庭進(jìn)行教育的滲透，正本清源，改善學(xué)生教育的思想“軟環(huán)境”。要有效的利用家長學(xué)校、社區(qū)教育等教育陣地。

加強(qiáng)教育科研，特別是對(duì)教育環(huán)境的研究，改進(jìn)教育手段、方法。

學(xué)校所處的周邊社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展會(huì)造成學(xué)校教育環(huán)境的變化，教育環(huán)境中也會(huì)出現(xiàn)一些難點(diǎn)問題，如：生源質(zhì)量、社區(qū)人文環(huán)境、學(xué)生家庭變動(dòng)等，加強(qiáng)教育科研，對(duì)環(huán)境變化中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)作較長遠(yuǎn)的、較深層次的研究，探索解決的新思路、新方法，可充分利用環(huán)境因素中有利面，克服不利因素的影響，提高學(xué)校教育的針對(duì)性、實(shí)效性。

提高教師隊(duì)伍的教育工作水平。

任何情況下，提高學(xué)校教育教學(xué)成效的關(guān)鍵都在教師。盡管教育環(huán)境的復(fù)雜化趨勢(shì)會(huì)給學(xué)校的教育帶來一些不利的影響，但總體是有利的，要把握好這一趨勢(shì)中的有利因素，可以說教師的作用舉足輕重，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)綜合治理，改善學(xué)校周邊環(huán)境

學(xué)校周邊環(huán)境的治理，依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極依靠工商、公安、新聞、街道等部門的力量，形成周邊環(huán)境的綜合治理網(wǎng)絡(luò)，采用集中治理與重點(diǎn)突破相結(jié)合的方法，堅(jiān)決清除對(duì)學(xué)生身心健康有害的網(wǎng)吧、游戲廳等，改善學(xué)校的周邊環(huán)境。重點(diǎn)工作落在社區(qū)，依靠和社區(qū)的緊密合作，開展好社區(qū)人文環(huán)境的建設(shè)，給學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)良好的外部教育環(huán)境。

2.2.2 家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對(duì)孩子成長具有決定性的作用。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和父母的教育行為，無不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶。如父母的勤勞、對(duì)文化知識(shí)的尊重、與成功學(xué)者的長期接觸、家庭中的寬松平等、高雅的審美情趣、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著精神等，都是家庭環(huán)境的一部分。

家庭德育環(huán)境。家庭成員對(duì)孩子的影響是直接的，巨大的，而且也是復(fù)雜的。家庭成員的政治、思想、道德傾向、人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀對(duì)孩子身心發(fā)展的影響是非常直接的。對(duì)于青少年成長有益的家庭環(huán)境應(yīng)該是健康、和諧的環(huán)境。家庭環(huán)境對(duì)青少年的影響是潛移默化的，它的特點(diǎn)是隱蔽性、無意識(shí)性、非強(qiáng)制性的，因而可以讓人不知不覺地受影響。正如顏之推所說：“潛移默化，自然似之?！辈恢挥X地、悄悄地、一點(diǎn)一滴滲透的教育是最厲害的教育。

物質(zhì)環(huán)境有助孩子良好習(xí)慣的形成

我們所說的家庭物質(zhì)環(huán)境并不是說要求家里的陳設(shè)多么豪華，而是在現(xiàn)有的條件下使居室整潔、衛(wèi)生、井井有條，這對(duì)我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣是有好處的，比如如果家里條件允許、可以為孩子提供一個(gè)書桌、一個(gè)書柜、書桌上放置臺(tái)燈等，這對(duì)我們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有好處。家里房間布置美觀、大方、整潔、衛(wèi)生，對(duì)提高家人的精神面貌也有利的。

良好的家風(fēng)靜化孩子的思想

家風(fēng)是一種家庭精神環(huán)境，家庭的生活方式和文化氛圍是構(gòu)成家風(fēng)的重要方面。家風(fēng)作為一種綜合的教育力量，是思想作用、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣以及其他心理因素等多種成分的綜合體。正如法國教育家盧梭所說，生活本身就是一種教育?，F(xiàn)在有些家長太過于重視物質(zhì)環(huán)境，為了了孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大寫字臺(tái)、新型電腦、變光臺(tái)燈、成盒的橡皮、整捆的鉛筆、一包包的練習(xí)本，但是孩子仍然學(xué)習(xí)差。為什么？就是只有物質(zhì)環(huán)境，缺乏良好的精神環(huán)境。母親成天熱衷于涂脂抹粉，父親沉迷找麻將，家里出入的朋友五花八門，在一起談?wù)摰氖浅院韧鏄贰@對(duì)我們青少年的成長很不好。因此，優(yōu)良的家風(fēng)是家庭各個(gè)成員共同努力的結(jié)果。

2.2.3 課堂環(huán)境

充滿活力的課堂環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。新課程改革對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。飽含激情、有素養(yǎng)的教師能夠營造出一種充滿活力的課堂環(huán)境，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的教學(xué)積極性和提高教學(xué)效率有著十分重要的作用。其次，充滿活力的課堂環(huán)境是教師有效性教學(xué)的前提。課堂充滿活力了，教師的教學(xué)積極性就會(huì)提高，教學(xué)才會(huì)更有效果。事實(shí)上，課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一關(guān)鍵因素，成功的課堂管理能培養(yǎng)學(xué)生的自律性和個(gè)人責(zé)任感。也就是說，充滿活力的課堂環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有在充滿活力的課堂環(huán)境中，學(xué)生的主體地位才會(huì)充分發(fā)揮出來，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣，教師才會(huì)滿懷熱情地投入到自己的事業(yè)中，進(jìn)行有效的教學(xué)。

但是，教師在營造充滿活力的課堂環(huán)境時(shí)，往往會(huì)遇到一些問題。比如說師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，教師處于絕對(duì)中心地位；學(xué)生被壓抑束縛，不愿張揚(yáng)自己的個(gè)性；存在教師歧視學(xué)困生問題；學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神；學(xué)生參與機(jī)會(huì)不一，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)少等。這就需要教師運(yùn)用得當(dāng)?shù)牟呗匀I造一種充滿活力的課堂環(huán)境。課堂教與學(xué)的過程中師生要成為真正的平等、合作的伙伴，課堂教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作共建。尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.課題研究的基本過程

3.1 研究目標(biāo)及內(nèi)容

3.1.1 以課堂教學(xué)為主陣地

在課堂的教育教學(xué)中，開發(fā)多種形式的具有合作、交流、分享的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3.1.2 以班級(jí)活動(dòng)為陣地

在班級(jí)的活動(dòng)包括班會(huì)、中隊(duì)會(huì)、大隊(duì)會(huì)及其他班級(jí)集會(huì)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，如各種游戲、比賽等。以營造學(xué)生之間、師生之間的和諧、友好、健康的關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，從而全面塑造學(xué)生健康向上的心理。

3.1.3 開發(fā)學(xué)校與家庭教育的互動(dòng)教育模式。在家校合作進(jìn)行教育的形式上下功夫，力求實(shí)效

研究的子課題：

① 開發(fā)學(xué)生同伴互助式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

② 開發(fā)學(xué)生同伴互助式的班隊(duì)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長的校園人際環(huán)境。

③開發(fā)家校合作教育活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生成長的生活環(huán)境。

2.2 研究方法：

2.2.1 行動(dòng)研究法

在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。本課題通過課堂、活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立同伴互助式的關(guān)系。

2.2.2 案例法

在研究過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)典型案例，并在實(shí)踐中加以推廣。

2.3 核心研究：

根據(jù)課題研究的要求，組織教師學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)及案例的有關(guān)理論知識(shí)，弄清本課題案例的特點(diǎn)和撰寫方法。在教育教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家校共建的過程中，聯(lián)系本課題的實(shí)際，發(fā)現(xiàn)典型案例，撰寫有價(jià)值的案例。為了保證課題扎實(shí)有效的進(jìn)行，課題組開展了以下幾個(gè)方面的工作。

2.3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究

（1）專家講座系列活動(dòng)《研究新型課堂，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境》

我校大部分教師是剛畢業(yè)的新教師，新教師剛剛涉足教育這片天地，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷不長。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師們普遍對(duì)“新課標(biāo)”的理解不夠深入，對(duì)“案例”不太熟悉，教師們往往知道的是少量的管理中的案例，對(duì)教學(xué)案例可以說是很少知道，更不知道如何撰寫。在組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、案例等方面的有關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)。我們還有計(jì)劃的邀請(qǐng)了特級(jí)教師王蘭、，教育專家孔祥鴻，南京市教科所劉永和所長、章宏主任等教科研行家作新課改和教學(xué)案例的講座，解讀課題，談案例撰寫要求和方法。教科室學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展教育教學(xué)反思，使教師逐漸對(duì)新課標(biāo)、案例有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，從而為課題研究、實(shí)施打好了基礎(chǔ)。

結(jié)合教師自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展課題研究

教師每天在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生同伴合作關(guān)系。教師把隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的典型事例或故事，寫成教學(xué)后記、摘記、教學(xué)實(shí)錄等等，然后進(jìn)行分析和反思，寫成典型案例在各類教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)行交流和探討。教師成為了實(shí)踐者和研究者。

通過課題研究大多數(shù)教師已重視對(duì)教學(xué)案例的撰寫，在自己平時(shí)教學(xué)工作中，隨時(shí)注意積累、記錄和留下文字材料，教務(wù)處每學(xué)期評(píng)比滿意教案、教學(xué)體會(huì)、課堂實(shí)錄、教科室組織教學(xué)案例征文評(píng)比，將校級(jí)獲獎(jiǎng)案例在教師會(huì)上交流，并推薦到市、區(qū)參加優(yōu)秀論文評(píng)比，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

教師們研究課堂教學(xué)案例，是自己積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究、提升教學(xué)水平和能力的過程。

（2）專題研究活動(dòng)《內(nèi)外結(jié)合，優(yōu)化課堂環(huán)境》

圍繞課題開展活動(dòng)要講究針對(duì)性、實(shí)效性，以往的教研組活動(dòng)，存在行政性例行安排，活動(dòng)流于形式的，組內(nèi)上公開課，內(nèi)容零打碎敲，專題討論研究不多，效果也就不明顯。針對(duì)以上弊端，為使年青教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校開展“彩虹志愿伴我行，同伴互助”活動(dòng)，校內(nèi)開展拜師結(jié)對(duì)的帶教制度，開展課堂教學(xué)案例研究，以案例研究為抓手，使課堂教學(xué)與教學(xué)研究結(jié)合起來，使教研活動(dòng)與教師的專業(yè)成長聯(lián)系起來。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)胃鹘中W(xué)倪興信校長為名譽(yù)校長，零距離指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)。每周都深入課堂，參與并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)案例，使我校青年教師的整體教學(xué)水平有了較大提升。課題研究目的是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在實(shí)踐活動(dòng)中尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，其目的促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。近年來，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，先后有市級(jí)“南京市四區(qū)聯(lián)片教學(xué)聯(lián)誼”、“南京市英語優(yōu)質(zhì)課大賽”活動(dòng)，有區(qū)級(jí)的“雨花臺(tái)區(qū)與上海德州二小教學(xué)聯(lián)誼”、“聚焦課堂，聚焦課改”、“深入鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)反思，打造有效課堂”、“依托課題研究，專家引領(lǐng)發(fā)展；注重專業(yè)反思，培養(yǎng)優(yōu)青隊(duì)伍”、“走進(jìn)新課程，開展有效教學(xué)”、“專家引領(lǐng)，互助反思”等語文、數(shù)學(xué)專題研討活動(dòng)，英語中、小銜接研討，雨花杯優(yōu)質(zhì)課大賽活動(dòng)，“洋溢溫情，靈動(dòng)歡歌”系列青年教師的賽課活動(dòng)。每一次區(qū)級(jí)課堂教學(xué)的研討，展示都是課堂教學(xué)的典型事例，教師們打破學(xué)科圍墻，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互整合，取長補(bǔ)短，豐富和拓展課堂教學(xué)案例研究?jī)?nèi)容。從外部的教學(xué)設(shè)施、技術(shù)裝備、教學(xué)軟件到內(nèi)部的師生認(rèn)知、情感、意志的精神活動(dòng)狀態(tài)的過程，追求教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)行為的意志、情感活動(dòng)，歸結(jié)到研究教師的課堂教學(xué)行為，包括課堂內(nèi)講述與聆聽，提問與應(yīng)答，闡述與分辯，輔導(dǎo)與練習(xí)等等具體可感的師生活動(dòng)方式與操作交流，根據(jù)交流討論觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的成效是受多種因素影響的，所以教學(xué)案例研究也正涉及各個(gè)方面。隨著每次活動(dòng)的研討，對(duì)教學(xué)案例的研究深入，也激發(fā)了教師參與各類活動(dòng)，各類競(jìng)賽的積極性。加強(qiáng)案例研究，名師走進(jìn)校園，加快了我校青年教師隊(duì)伍的成長速度，也加速了學(xué)校發(fā)展的步伐。

今天，景小的課堂充滿歡快、充滿靈動(dòng)，學(xué)生們更樂于表現(xiàn)自己、更樂于互動(dòng)合作，更樂于展示自信，健康、快樂學(xué)習(xí)每一天。

2.3.2 優(yōu)化校園人際環(huán)境的研究

給學(xué)生一個(gè)良好的校園成長環(huán)境，除了優(yōu)美的校園綠化、設(shè)施齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備、素質(zhì)一流的教師團(tuán)隊(duì)等硬件設(shè)施外，更重要的營造一個(gè)具有內(nèi)涵的人文環(huán)境，一個(gè)良性的人際環(huán)境。讓學(xué)生們逐步形成自律、自信、自強(qiáng)、自尊、自立的良好品質(zhì)。

通過班隊(duì)教育活動(dòng)，探索優(yōu)化成長環(huán)境，讓學(xué)生們體驗(yàn)同伴互助的成功與快樂。學(xué)校課題組專門對(duì)學(xué)校內(nèi)部、外部環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)地調(diào)查論證。從課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、家校社會(huì)三個(gè)方面入手，教師們?nèi)珕T參與，重點(diǎn)推進(jìn)。在認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，班隊(duì)教育活動(dòng)上教師們研究探索教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中的特色設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們體驗(yàn)同伴互助的成功與快樂，體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。如“我能行，我可以！”、“愛心接力”、“記得常回家看看”、“聯(lián)合中隊(duì)主題會(huì)”、“爭(zhēng)做文明小主人，共建美好家園”等同伴互助式的活動(dòng)，使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受集體的溫暖，真摯的友誼，成長的快樂。2007年新年前夕，六（1）劉雨同學(xué)的母親不幸病逝，沉浸在巨大悲痛中的劉雨又得知父親坐大牢釋放的消息后，幼小的她整天以淚洗面，情緒極其低落。背著書包不好意思進(jìn)班級(jí)，放學(xué)不敢回家，一個(gè)人躲進(jìn)了地下室。學(xué)校的教師危難時(shí)刻顯身手，用愛心耐心溫暖呵護(hù)她幼小的心靈。主動(dòng)接送她上學(xué)，主動(dòng)找她談心，主動(dòng)為她講故事，主動(dòng)為她買早飯，主動(dòng)為她買學(xué)習(xí)用品。班級(jí)的同學(xué)們主動(dòng)為她補(bǔ)習(xí)功課，有的同學(xué)還把自己的新衣服送給了她。春風(fēng)化雨潤物無聲，孩子的精神狀態(tài)有了可喜的變化。如今的她，自信開朗，好學(xué)上進(jìn)，更懂得了去關(guān)愛集體關(guān)愛他人了。

在班級(jí)的日常活動(dòng)中，欣賞教育，激發(fā)孩子們看到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、組織能力、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我校四（1）班兩年來開展了“羅爺爺，我想對(duì)您說”系列班隊(duì)教育活動(dòng)，通過向省委常委羅志軍省長匯報(bào)班級(jí)學(xué)生每學(xué)年的成長歷程為契機(jī)，開展豐富多彩的班隊(duì)主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的互助合作能力，注重發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)。羅志軍省長每年的新年前夕都要給四（1）班發(fā)來新年賀信，勉勵(lì)學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，努力做一名有世界胸懷的南京人，這是對(duì)學(xué)生們的一種激勵(lì)，對(duì)學(xué)生們的健康成長起到了非常積極的作用。

2.3.3 家校共建

學(xué)校和社區(qū)緊密配合，充分利用社區(qū)的教育資源，開展形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)。每隔一周的走進(jìn)社區(qū)“綠色小天使”義務(wù)勞動(dòng)、“建生態(tài)雨花•認(rèn)領(lǐng)綠色小樹苗”愛家鄉(xiāng)教育，參加南京市跳動(dòng)的紅領(lǐng)巾校園集體舞大賽、南京市小學(xué)生美詩文誦讀活動(dòng)、南京市迎十運(yùn)文明之星評(píng)比系列活動(dòng)，走進(jìn)街道社區(qū)參加慶祝建黨85周年活動(dòng)、勞模送溫暖文藝進(jìn)社區(qū)文藝表演、9.25關(guān)愛女孩知識(shí)競(jìng)賽、“彩虹志愿者”等體驗(yàn)教育活動(dòng)，活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，更培養(yǎng)了學(xué)生們互助合作能和實(shí)踐社會(huì)交往能力，進(jìn)一步讓學(xué)生融入社區(qū)、融入社會(huì)，優(yōu)化學(xué)生們的成長的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生和諧發(fā)展。

學(xué)校專門成立了以家長為核心的家校共建工作組，小組成員經(jīng)常來校開展工作，協(xié)助學(xué)校開展家庭教育工作，協(xié)調(diào)解決家庭和學(xué)校間出現(xiàn)的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。我校有一些品學(xué)兼優(yōu)的特困生，學(xué)校每學(xué)期提供一些資助，但依然無法全面解決問題。工作組的家長們了解到這些情況后，在街道、社區(qū)中進(jìn)行了廣泛宣傳動(dòng)員。在他們的努力下，區(qū)委辦公室、南京市商貿(mào)投資集團(tuán)、鐵心橋街道團(tuán)委、金龍魚希望工程、南京市新華書店等政府部門、社會(huì)團(tuán)體每學(xué)期都要來學(xué)校慰問并開展一對(duì)一的幫扶資助活動(dòng)。區(qū)關(guān)心下一代協(xié)會(huì)的楊主任個(gè)人捐款2500元和許多自發(fā)捐款的學(xué)生家長一起成立了"愛心基金"。這是愛的奉獻(xiàn)，這是心的呼喚。每當(dāng)此時(shí)，我們的學(xué)生們眼里噙滿了淚水，他們自發(fā)的排練節(jié)目、寫感謝信、召開中隊(duì)主題會(huì)，真摯樸實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的感激、流露自己的心聲。心貼心的感恩教育，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)校還聘請(qǐng)了法制副校長，每學(xué)期來校為學(xué)生和家長進(jìn)行法制宣傳教育。

3.品牌建設(shè)

為了全面深入實(shí)施同伴互助教育，全面提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)學(xué)校品牌特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，校領(lǐng)導(dǎo)班子精心謀劃，決定將“讓我玩”學(xué)生籃球活動(dòng)確定為我校的特色品牌加以推進(jìn)。實(shí)施之初，適逢中國少年基金會(huì)與耐克體育中國有限公司共同發(fā)起了“讓我玩”體育公益項(xiàng)目，堅(jiān)定了我們的信念。通過體育公益籃球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)，任憑我們的孩子玩籃球，課余時(shí)間有的拍球、有的運(yùn)球、有的做籃球游戲、有的練習(xí)投籃……“讓我玩”增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高了他們面對(duì)困難和解決問題的能力，為學(xué)生搭建了交流成長的平臺(tái)。

為了使所有學(xué)生“玩”中有收獲，“玩”中有提高，我校將“讓我玩”籃球活動(dòng)作為學(xué)校校本課程加以實(shí)施。組織學(xué)校體育組所有教師，向同行、向?qū)W生籃球運(yùn)動(dòng)專家請(qǐng)教，充分搜尋有效資源，經(jīng)過半年的時(shí)間，編寫出適合我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校特色的“讓我玩”籃球校本教材。同時(shí)，為了提高學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的水平和技能，學(xué)校想方設(shè)法，與南京市中山東路體校、公園路體校建立了友好合作關(guān)系，聘請(qǐng)了原江蘇南鋼隊(duì)退役籃球隊(duì)員為我校的專職籃球教練，與江蘇南鋼隊(duì)、同曦鳴城籃球隊(duì)取得聯(lián)系，定期請(qǐng)他們的教練和運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，營造濃郁的籃球運(yùn)動(dòng)氛圍。

“讓我玩”籃球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，提高了他們面對(duì)困難和解決問題的能力，為學(xué)生搭建了交流成長的平臺(tái)。在研究的過程中，我校被南京市教育局、體育局授予“南京市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！焙汀澳暇┦畜w育與健康教育特色學(xué)?！保?江蘇省體育局授予“江蘇省青少年奧林匹克體育俱樂部（籃球）”，全國婦聯(lián)授予“體育公益項(xiàng)目籃球基地學(xué)?！薄?/p>

籃球品牌運(yùn)動(dòng)，就是致力于激發(fā)學(xué)生們的自信心，讓他們走出自卑的陰影；喚醒學(xué)生們的心愿，堅(jiān)定信念，追求夢(mèng)想；培養(yǎng)學(xué)生的同伴互助意識(shí)，苦練意志，向成功進(jìn)發(fā)。

課題研究的成果

開展課題研究的近三年來，我們堅(jiān)持依靠群體力量和智慧、努力推動(dòng)課題研究，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的群體素質(zhì)，取得了可喜成績(jī)。

1.學(xué)校通過合作互助式的特色活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的校內(nèi)外成長環(huán)境，使學(xué)生能積極從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，注重合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過活動(dòng)有效的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛創(chuàng)造、愛祖國的情操，培養(yǎng)了學(xué)生心中有他人，心中有集體、有愛心、有社會(huì)道德、有正義的良好品德，學(xué)生間、師生間建立了良好的人際環(huán)境。三年來，我校部分同學(xué)參加省市乃至國家級(jí)比賽，獲得了許多榮譽(yù)。CCTV2008《擁抱明天》華東地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞選拔賽兒童五項(xiàng)全能比賽中有6人獲一等獎(jiǎng)，其中包林峰同學(xué)入選中國表演團(tuán)赴土耳其參加國際交流。2名同學(xué)分獲華夏之星中國優(yōu)秀特長生江蘇賽區(qū)選拔活動(dòng)小學(xué)B組英語類一二等獎(jiǎng)等眾多獎(jiǎng)項(xiàng)。

2．開發(fā)學(xué)生同伴互助式課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的研究使我校一部分青年教師脫穎而出。近年來,我校一名教師被評(píng)為南京市優(yōu)秀青年教師，三名教師被評(píng)為雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀青年教師，一名教師被評(píng)為雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人，兩名教師被評(píng)為教壇新秀，兩名教師被評(píng)為雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀教育工作者，二名教師榮獲南京市星星火炬獎(jiǎng)?wù)?，一名教師被評(píng)為全國消防教育先進(jìn)個(gè)人，多名教師在區(qū)級(jí)教師基本功大賽中獲獎(jiǎng)，教師們撰寫的論文在各級(jí)各類評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3．隨著學(xué)校課題研究的逐步開展，以班級(jí)活動(dòng)、課堂教學(xué)為陣地，開發(fā)學(xué)校與家庭教育的互動(dòng)教育模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、校園人際環(huán)境、成長環(huán)境的研究逐漸顯現(xiàn)教育成效，學(xué)校的信譽(yù)度的不斷提高，短短三年時(shí)間，學(xué)校迎來了江蘇省省委常委、原南京市市委羅志軍書記、迎來了區(qū)委王建華書記、迎來了區(qū)政府李侃楨、韋昌明區(qū)長、江蘇省省委巡視辦江長流副主任、南京市教育局張也可副局長等專程來校視察工作。學(xué)校榮膺南京市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南京市示范學(xué)校、南京市示范實(shí)驗(yàn)室、南京市示范圖書館、南京市綠色學(xué)校，2007年度全國消防教育示范學(xué)校、"捷橋杯"全國標(biāo)準(zhǔn)舞、拉丁舞城市聯(lián)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾社團(tuán)（抖空竹）、2006全國書畫人才選拔活動(dòng)銅獎(jiǎng)等眾多榮譽(yù)。

5.課題研究的反思

通過本課題的研究，我們深深認(rèn)識(shí)到，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的本質(zhì)就是合作互助中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，提高課堂教學(xué)效益。

在課題的研究中，我們也遇到了一些困惑，在實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些新的問題。

5.1 課堂環(huán)境的更優(yōu)化與教師自身素質(zhì)的矛盾

我們贊同這樣一句話：“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，教學(xué)的最高藝術(shù)，就是通過激勵(lì)、喚醒和啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。良好的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿活力，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了較高的要求，如何用自己的激情、自身的素養(yǎng)營造出充滿活力的課堂環(huán)境。

5.2 課堂教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)，家校互動(dòng)的活動(dòng)過程中部分學(xué)生的心理教育的重視程度不夠

篇10

教師是課改實(shí)驗(yàn)的主力軍，只有教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力得到提升，新課程改革的推進(jìn)才能獲得不竭的動(dòng)力。因此，教師要與新課程教學(xué)同行，形成有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)方法，并盡快促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。

一、緊跟時(shí)代，把握脈搏，造就博學(xué)而進(jìn)取的語文教師

1.深刻領(lǐng)會(huì)高中語文新課標(biāo)的基本要求

從課程性質(zhì)上說，語文是重要的交流工具，是工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐中，作為一名高中語文教師我們應(yīng)做到這樣幾個(gè)方面：一是領(lǐng)會(huì)語文新課標(biāo)的基本體系，明確教學(xué)性質(zhì)、地位及作用；二是認(rèn)識(shí)教材的編排體系，明確學(xué)科內(nèi)容；三是根據(jù)新課標(biāo)的基準(zhǔn)，時(shí)時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)中的不足，積極改進(jìn)語文教學(xué)水平。

2.注重更新高中語文教學(xué)知識(shí)

在新課程背景下，教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注教學(xué)知識(shí)的更新，改變不正確、不準(zhǔn)確的教學(xué)知識(shí)，樹立強(qiáng)烈的知識(shí)更新意識(shí)。實(shí)踐中的高中語文教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化成長提出了更高要求，需要教師結(jié)合新課程不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。

二、提倡爭(zhēng)鳴，鼓勵(lì)創(chuàng)新，塑造開放自由的學(xué)術(shù)討論環(huán)境

所謂“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。在新課程背景下的高中語文教學(xué)方面，同樣可以認(rèn)為“獨(dú)教而無友，則孤陋而寡聞。”要在教學(xué)過程中創(chuàng)造出“教學(xué)爭(zhēng)鳴”的良好氛圍，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，塑造開放自由的教學(xué)討論環(huán)境。實(shí)踐中，主要的交流研討方式有：

1.課改交流會(huì)

在語文教師之間定期進(jìn)行課改交流會(huì)，集中學(xué)習(xí)新課改精神，研討課程標(biāo)準(zhǔn)，探討教學(xué)方法的革新，在教師之間進(jìn)行資源共享，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。當(dāng)然，也要鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)案例。

2.課改論文與專家引領(lǐng)

提倡高中語文教師將源自自身教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和反思總結(jié)成相關(guān)課改論文，這樣既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論概括，同時(shí)也可以使更多的老師能夠從中汲取思考和啟發(fā)。此外，對(duì)于一些有條件的學(xué)校，還可以聘請(qǐng)省內(nèi)外的專家來校講座，及時(shí)將最前沿的高中語文教育信息引進(jìn)校園。

三、注重教學(xué)，關(guān)注實(shí)踐，構(gòu)建有利于教師成長的良好平臺(tái)

高中語文教師專業(yè)化成長離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)。這主要包括兩個(gè)層次的內(nèi)容，一是教師的自我實(shí)踐檢驗(yàn)；第二則是來自于學(xué)校（或其他教師）的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)。下面我將分別從這兩個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)論述。

1.自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)

自我評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是一種語文教師進(jìn)行“自省”的過程，這通常很難為外人所觀察，而主要通過教師的自我反思、自我總結(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐中，高中語文教師的自我發(fā)現(xiàn)、自我引導(dǎo)將形成有效的內(nèi)驅(qū)力，從而推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。如許多老師在講授完一節(jié)課后，都會(huì)在課下把自己這節(jié)課中完成好的環(huán)節(jié)和內(nèi)容予以系統(tǒng)歸納，從中找出今后值得發(fā)揚(yáng)的方面，同時(shí)也會(huì)將完成不好的地方進(jìn)行梳理，以便在今后的教學(xué)中予以避免，從中找到最優(yōu)化的教學(xué)方案。

2.他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)

他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)是來源于外部的推動(dòng)力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的聽課例子來說，有位語文老師在講解課文《赤壁賦》時(shí)預(yù)先設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)，一是要學(xué)生理解課文展現(xiàn)的情、景、理的關(guān)系；二是知人論世，理解作者豁達(dá)樂觀的精神。而這位老師在進(jìn)行課文講解中卻重點(diǎn)概括了各段落的講述內(nèi)容，同時(shí)畫出了一條“喜――悲――喜”的情感線索。有聽課老師就對(duì)此提出了疑問，認(rèn)為這樣的情感線索雖然有助于理解課文內(nèi)容，卻難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的目的?？梢?，通過這種他人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，有助于高中語文教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長過程。

四、注重引導(dǎo)，多種激勵(lì)，激發(fā)高中語文教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

對(duì)高中語文教師專業(yè)化成長的激勵(lì)和引導(dǎo)同樣是十分重要的。在這方面，可以采取的方法主要有：

1.開展“自學(xué)――反思”式的校本培訓(xùn)

正如上文所說，促進(jìn)高中語文教師的專業(yè)化成長離不開內(nèi)驅(qū)力的推動(dòng)。而這種內(nèi)驅(qū)力的形成則離不開教師的自學(xué)與反思。在這方面，學(xué)?？蛇m當(dāng)指定部分教師閱讀書目，由教師結(jié)合教學(xué)需要總結(jié)心得體會(huì)，同時(shí)將其內(nèi)化為教師自己的思想認(rèn)知，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的有用工具。從而改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

2.堅(jiān)持對(duì)高中語文教師進(jìn)行教改考評(píng)