導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園德育教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【摘要】兒童哲學(xué)能指導(dǎo)幼兒形成對世界正確的觀點，有利于幼兒思維發(fā)展。文章通過案例來探討幼兒教師缺失兒童哲學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)，提出幼兒教師應(yīng)樹立正確的哲學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的哲學(xué)思維，提高兒童哲學(xué)教育技能、技巧，以兒童哲學(xué)的觀點進行幼兒教育，從小培養(yǎng)幼兒對世界正確的認(rèn)識，形成多樣化的思維。

關(guān)鍵詞 兒童哲學(xué)；幼兒教師；素養(yǎng)

中圖分類號：G610文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）24-0010-03

哲學(xué)以科學(xué)形成的整個世界的全部思想為對象進行反思，是人類思維的一種特殊方式。在常人的觀念里，只有成人才有哲學(xué)，實際上，從哲學(xué)的內(nèi)涵看，因為兒童能對世界產(chǎn)生自然、樸素的思考，所以兒童作為主觀能動的個體也有自己的哲學(xué)，即兒童哲學(xué)。劉曉東認(rèn)為，“兒童的哲學(xué)”可以界定為兒童關(guān)于世界的觀念，既包括兒童的好奇、困惑、探究，也包括他們對世界的理解與闡釋。作為從事保教工作的幼兒教師，應(yīng)該具備兒童哲學(xué)素養(yǎng)，這對啟發(fā)兒童思考，使兒童形成對世界正確的看法具有重要意義。本文通過案例來探討幼兒教師缺失兒童哲學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)和改進措施，以便更加積極有效地開展幼兒園活動。

一、案例呈現(xiàn)

幼兒園教育活動具有復(fù)雜性、獨特性的特點，通過對其教育案例的描述、分析，可以透過教育現(xiàn)象找出其內(nèi)在原因和問題。

【案例一】中班的洪洪平時好動但并無多動癥，上課喜歡擾亂課堂紀(jì)律。李老師為了避免他干擾其他同學(xué)，上課時在教室后面單獨安排了一個位置，使他遠離其他同學(xué)，下課時不允許其他小孩和他一起玩。下節(jié)課是關(guān)于音樂節(jié)奏的公開課，李老師反復(fù)教洪洪怎樣揮手后搖一下手鈴，洪洪總是沒有做正確。李老師顯得有些不耐煩了，厲聲對洪洪說：“你再這樣我就讓你下節(jié)課到小班去上課！”為了這節(jié)公開課，洪洪做的這個動作班上其他小孩已經(jīng)提前重復(fù)演練過十次了。公開課開始了，按照老師之前的演練步驟進行，但她還是慢了一拍，惹得其他小孩哄堂大笑，李老師感覺在聽課教師前很丟臉，課下，李老師又嚴(yán)厲地批評了洪洪。

【案例二】小班的蔣老師覺得萱萱長得有些像可愛的公主，所以叫她“公主”；班上恰好有一個叫俊俊的男生因為姓名中有“王子”兩個字而被父母和蔣老師叫做“王子”。萱萱因為有了“公主”這個稱呼很高興，每天都要對蔣老師說她以后要嫁給王子。有一天早上萱萱的媽媽告訴蔣老師馬上天氣轉(zhuǎn)涼了，但她的女兒現(xiàn)在只穿裙子不穿褲子，問其原因，萱萱說：“公主只能穿裙子，童話故事里都是這樣的。”蔣老師讓大家兩兩牽手排隊去戶外參觀時，萱萱想牽“王子”的手，但“王子”始終不答應(yīng)，蔣老師讓萱萱去牽另一個小孩的手，萱萱卻不樂意，大聲叫到：“公主應(yīng)該和王子在一起！我不想和其他小朋友玩。”蔣老師一聽忍不住笑了。最后，蔣老師讓萱萱牽著自己的手一起走，萱萱勉強同意。

【案例三】劉老師今天讓幼兒們在結(jié)構(gòu)區(qū)里自由玩耍，豪豪他們用積木搭了交叉的兩條公路，然后各自拿了一塊積木當(dāng)汽車在公路上行駛。琪琪看到他們玩得很高興，也模仿他們分別搭了一條公路和一條鐵路，兩條路同樣形成了交叉。琪琪拿了一塊積木當(dāng)汽車，同組的偉偉拿了三塊積木連在一起當(dāng)火車來開。但是偉偉的火車太長了，琪琪的汽車通過十字路口時把偉偉的火車撞成了幾塊，兩人發(fā)生了爭執(zhí)。這時，劉老師看到了，一邊安慰琪琪和偉偉，一邊親自在十字路口立起了紅綠燈，并對他們講明了紅綠燈的規(guī)則，讓他們接著玩。而在另一組的豪豪雖然也遇到了同樣的問題，不過經(jīng)過他們的商量，十字路口那兒多了一座“立交橋”，現(xiàn)在正玩得不亦樂乎。

二、現(xiàn)象分析與思考

真、善、美是人類價值追求的三個方面，也是人類追求的崇高價值理想，這三者的基礎(chǔ)是真，核心是善。從認(rèn)識范疇上說，真包括真實與真理。案例一中公開課追求的真理是幼兒能初步感受美，獲得愉悅的情感體驗，但是李老師為了自己的利益，在開始上公開課前對本班幼兒提前演練十次，上公開課時按照已經(jīng)演練好的步驟僵化地進行，以幼兒多次演練的效果代替初次演奏的表現(xiàn)，這種行為本身違背了真實性，還可能導(dǎo)致幼兒對公開課活動的歪曲理解。從善的角度上說，在所有的價值中，人的價值無疑是最重要的價值，兒童也有屬于他的個體價值，尊重兒童的權(quán)益是進行保教活動的首要前提，也是善的要求。李老師單獨給洪洪安排一個位置，只盡保育職責(zé)，忽視對其的教育，不尊重對兒童主體性和參與性權(quán)利，違背了《兒童權(quán)利公約》。如果說李老師為洪洪單獨安排一個位置是為了照顧其他同學(xué)，看似符合善的要求，實際上這種善只是一種表面的善，并非對至善的追求，完全可以通過分層分類教學(xué)、家長配合等方式妥善解決這一問題。李老師對洪洪的批評也有違善的原則，他只看到洪洪的不良表現(xiàn)，不分析現(xiàn)象背后的原因而武斷批評，這種批評不僅是無效的，從長遠來說還挫傷了幼兒對音樂的積極性。同樣，美也是以真為基礎(chǔ)，一堂公開如果缺乏真實性，“美”便無從談起。幼兒教育的音樂課主要是培養(yǎng)人的審美意識，一種人與世界的融合的審美意識。幼兒借助教師的手勢完成節(jié)奏的統(tǒng)一，本是在實現(xiàn)人與音樂交融的必要過程，然而教師卻寄希望幼兒表現(xiàn)得非常完美并且不允許洪洪產(chǎn)生失誤，這是不合現(xiàn)實、不尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)，幼兒又怎么能在這樣不和諧的氛圍中感受到美？黑格爾說：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”真、善、美的統(tǒng)一，就是自由。在這堂音樂公開課上，幼兒受到了諸多來自教師因素的制約，喪失了自主選擇的權(quán)利，他們不能選擇適合自己的學(xué)習(xí)活動方式，也不能提出自己的疑問，只能按照既定的程序操作，難以談得上自由。

人的思想是由思維的動作和經(jīng)驗的材料組織而成的，人類思想的形成物就是概念。思想在形成概念，常常是在個人的觀念獲得大多數(shù)人的認(rèn)同以后，兒童哲學(xué)非常重視兒童對概念的吸收。幼兒在邏輯或推理方面，都是比較基本或原始的，無法教以高深的技巧，也不能苛求幼兒能對事物產(chǎn)生全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。他們的概念常常是吸收日常生活經(jīng)驗而來，成人的語言和行為對他們的認(rèn)識和行為會產(chǎn)生重要的影響。案例二中，老師和家長稱萱萱為“公主”，本是出于個人對孩子的喜愛，但是卻沒有考慮到兒童對“公主”認(rèn)識和推理的片面化可能對其造成不良影響。萱萱受童話故事的影響，認(rèn)為公主是完美無缺，理應(yīng)做出符合“公主”這個名字的行為，所以她總是想著嫁給王子，即使天冷也身穿裙子，并且只愿意和王子一起玩耍。這種不正確的概念造成她缺乏社會互動，與其他同伴關(guān)系越來越冷漠，如果長期發(fā)展下去，可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。而蔣老師也只是把萱萱說的話當(dāng)成了幼兒經(jīng)常冒出的俏皮話，并沒有追究問題背后深層次的原因，最后只是以暫時緩解萱萱的不良情緒作為問題的解決方式。幼兒教師也應(yīng)該意識到，幼兒的推理能力還是不全面的，但是這種推理能力卻能隨著時間的推移慢慢發(fā)展。教師完全可以利用“公主”的正面形象傳遞關(guān)于這個概念正確的行為方式，糾正這個概念對于幼兒的消極影響。

人具有主體性，包括意識性、自主性、能動性。兒童作為主體，無疑也要追求價值的實現(xiàn)，使客體作用于兒童，對兒童生存、發(fā)展、完善產(chǎn)生一定的實際效應(yīng)。而幼兒與環(huán)境積極互動是實現(xiàn)主體價值的重要途徑，兒童總是有意或無意地從成人或同伴那兒通過互動獲得經(jīng)驗。兒童哲學(xué)建立者李普曼認(rèn)為，教師必須重視每一個兒童的意見，假如兒童感覺出他們的工作只是去發(fā)現(xiàn)教師所決定的正確答案，那么他們就不愿意冒提出不同答案還需要去作解釋之麻煩的險。豪豪、琪琪通過結(jié)構(gòu)材料進行游戲本是發(fā)展動手能力、想象力、分析能力，實現(xiàn)主體價值的重要機會，但是在琪琪他們遇到問題發(fā)生矛盾的時候，劉老師憑自己的經(jīng)驗為幼兒建起了紅綠燈?？此平鉀Q了矛盾，實則剝奪了幼兒自己發(fā)揮想象解決問題的機會，也阻礙了幼兒通過互相協(xié)商解決矛盾的能力發(fā)展。從“意義”的視角來看，在這個本可以由目的性推動對象性的活動中，劉老師沒有發(fā)現(xiàn)教育契機，其行為影響了兒童自我意識的發(fā)展和主體價值的實現(xiàn)。相反，與豪豪一組的幼兒利用日常經(jīng)驗和想象，通過同伴間的協(xié)商討論搭起了立交橋，實現(xiàn)了問題的解決。這充分說明教師可以在適當(dāng)?shù)那榫诚掳缪葜С终吆秃献髡叩慕巧?，使幼兒獲得嘗試解決問題的機會，這樣才能使幼兒在問題解決中主動探究，培養(yǎng)自信心。

三、啟示

德國哲學(xué)家胡塞爾認(rèn)為，哲學(xué)本質(zhì)上是一門關(guān)于真正開端的學(xué)術(shù)。兒童應(yīng)該盡早接觸哲學(xué)，雖然兒童對于哲學(xué)的思考開始是樸素的，但是會逐漸成熟。從這個意義上說，應(yīng)該從學(xué)前教育階段開始，將兒童哲學(xué)教育寓于幼兒園一日生活常規(guī)中。幼兒教師作為幼兒園保教活動中的組織者和實施者，在保教活動中總是對幼兒產(chǎn)生有意或無意的影響，其兒童哲學(xué)素養(yǎng)亟待提高。

1.幼兒教師應(yīng)樹立正確的哲學(xué)態(tài)度。哲學(xué)要以真理指導(dǎo)行為，首要的就是樹立求真的態(tài)度。幼兒教師要做到求真，首先，幼兒教師應(yīng)面向哲學(xué)理論，拓寬哲學(xué)視野，將哲學(xué)的理論知識與專業(yè)知識相聯(lián)系開展保教工作，創(chuàng)造真實生動的教學(xué)環(huán)境；其次，應(yīng)面向現(xiàn)實，把“時代的容涵性”與“向上的兼容性”相統(tǒng)一；最后，應(yīng)面向自我，面向人類自身存在的自我意識。哲學(xué)理論倘若失去了自我，就失去了本身的魅力，變得艱難晦澀、枯燥難懂。另外，幼兒教師還應(yīng)有高舉遠慕的心態(tài)、慎思明辨的理性和永無止境求索的態(tài)度，追求真、善、美的統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)幼兒教師良好的哲學(xué)思維。幼兒教師把兒童當(dāng)做追求價值實現(xiàn)的獨立個體，尊重幼兒是開展保教活動的前提。同時，不斷反思自己在保教過程中的行為，用長遠的眼光和全面的觀點來看待幼兒的發(fā)展，在反思中不斷提升自己的素養(yǎng)。此外，幼兒教師也應(yīng)具有批判的精神，在教學(xué)實際中不斷地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，以創(chuàng)新的視角和新的方式思考教育現(xiàn)象，為幼兒創(chuàng)造一個新的世界。幼兒教師良好的哲學(xué)思維的養(yǎng)成，不僅有利于自身的專業(yè)成長，而且會在保教過程中有意或無意地影響幼兒的思維方式，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提高幼兒教師的兒童哲學(xué)教育技能技巧。美國兒童哲學(xué)推崇蘇格拉底思想，要學(xué)生進行“智慧的探險”，鼓勵兒童自己去思考。李普曼提出，可以讓兒童自己討論，注重討論的過程，并不要求一定要獲得什么結(jié)論，也可以使教師參與其中，以專業(yè)知識進行引導(dǎo)。要使師幼間能進行有效地哲學(xué)對話，就應(yīng)該要求幼兒教師從兒童哲學(xué)視角了解每一位幼兒的特點，訓(xùn)練教師學(xué)會童稚的驚奇，掌控教室的氛圍，調(diào)動幼兒參與活動的興趣。教師要提高有效提問的能力，與幼兒坦誠對話，善于傾聽。在活動中教師要會用適當(dāng)行為啟發(fā)幼兒，支持或引導(dǎo)幼兒推理、想象、實驗和探究，相信幼兒能夠獨立或通過互助完成任務(wù)，“物化”兒童的想法和疑惑，恰當(dāng)?shù)卣莆蘸脜⑴c哲學(xué)對話的時機。目前，美國普遍設(shè)立兒童哲學(xué)促進研究所，但在我國兒童哲學(xué)的實施還局限在小部分地區(qū)，提高幼兒教師這方面的技能技巧只靠自身努力學(xué)習(xí)是不夠的，教育行政部門和高校等相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該給予支持，提供便利。

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篇2

    一、幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的特點

    1、缺乏實踐性

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書是幼教專業(yè)的基礎(chǔ)課程,內(nèi)容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎(chǔ)知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關(guān)實施路徑,通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結(jié)合在一起,構(gòu)成了幼兒教育學(xué)的主要內(nèi)容。從這三個方面的內(nèi)容來看,主要以理論知識介紹、教育教學(xué)方法為主,而較少的涉及到實踐性的內(nèi)容,因此,在幼兒教育學(xué)教學(xué)中,該門課程教學(xué)呈現(xiàn)出缺乏實踐性的特點。

    2、教師容易把握教育對象的規(guī)律

    《幼兒教育學(xué)基礎(chǔ)》一書的教育對象是中職生,該書根據(jù)中職生的特點,對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學(xué)等都進行了一定規(guī)律的概括。因此,在幼兒教學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)過程中,教師可以利用教材總結(jié)出來的規(guī)律合理的開展教學(xué)活動,降低了教學(xué)中的難度。因此,呈現(xiàn)出了容易把握教育對象規(guī)律這一特點。

    二、提升學(xué)生實踐能力的方法

    1、把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一

    《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實踐性的課程,教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來,可以使學(xué)生意識到實踐在提高教學(xué)能力中的作用,同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中,可以把教材中的知識充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來開展教學(xué)活動,以提高學(xué)生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法,如多參加勞動,增進與勞動人們的感情,積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對中職生的德育培養(yǎng)中去,讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認(rèn)識。這種教學(xué)方法就達到了教材授課與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相一致的目標(biāo),最終對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到重大的推動作用。

    2、開展案例教學(xué)法

    案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來,用生動的案例模擬教學(xué)過程,把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動起來的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中,可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學(xué)法對提升學(xué)生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學(xué)》這門課的教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以按照以下步驟有條理地進行:

    一是系統(tǒng)整編教學(xué)案例。在幼兒教育學(xué)教學(xué)中所涉及到的案例都需要教師進行系統(tǒng)的整編,比如可以把《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例進行收集,還可以把日常生活中的案例進行整理等。

    二是對案例進行分析。教師根據(jù)收集到的案例,給予學(xué)生講解,在講解《幼兒教育學(xué)》中出現(xiàn)的案例時,可以先讓學(xué)生通過教材了解案例,引導(dǎo)學(xué)生正確思維,分析解決,學(xué)生在解決案例的過程中,要正確的運用教材中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識。教師要起到主導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分闡述自己的觀點。

    三是對案例進行總結(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧是提高教學(xué)效果的重要方式,也是教學(xué)中必不可少的主要內(nèi)容。教師不但要總結(jié)案例,而且還要及時進行分析,找出問題的差異性。在總結(jié)和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態(tài)度對學(xué)生的答案進行總結(jié),不要傷害到學(xué)生的自尊心。通過對案例的總結(jié)和回顧,不但能有效地促進學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識,而且能夠有效地指導(dǎo)知識的深化,對于提高學(xué)生的實踐性有重要的作用。

    3、建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地

    校內(nèi)外實訓(xùn)是開展學(xué)生實踐能力教學(xué)的重要組成部分,理論教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味,而實訓(xùn)教學(xué)卻充滿生機活力。對此,學(xué)校和教師要充分了解學(xué)生的這一需求,建設(shè)好校內(nèi)外實訓(xùn)基地。

    一是建立校內(nèi)實訓(xùn)基地?？梢园研@內(nèi)的空教室改幼兒園仿真實訓(xùn)室,以學(xué)生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學(xué)生模擬幼兒的方式進行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時,可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強的學(xué)生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現(xiàn)、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學(xué),學(xué)生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉(zhuǎn)化成實踐內(nèi)容的重要性,而更能提高學(xué)生的實踐能力。

    二是建立校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關(guān)系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學(xué)生提高實踐能力提供實戰(zhàn)性場所。對此,學(xué)校和教師要廣泛聯(lián)系建立學(xué)生的實訓(xùn)基地,另一方面教師也要指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園實際教學(xué)過程中切實做到理論與實踐相結(jié)合。比如,在開展“幼兒園課程”內(nèi)容的教學(xué)時,先讓學(xué)生了解幼兒的實際情況,然后再根據(jù)幼兒的整體情況、個體差異等內(nèi)容進行有針對性的教學(xué),最終確定選定幼兒教育的相關(guān)內(nèi)容。

    4、課后布置具有實踐性的作業(yè)

    課后作業(yè)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在每一小節(jié)的課程教學(xué)完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業(yè),以便進一步提高學(xué)生的實踐能力。

    一是要布置探究性的作業(yè)。探究性的作業(yè)有助于學(xué)生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學(xué)生收集各方面的資料,對問題進行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區(qū)合作一部分內(nèi)容時,可以布置一些學(xué)生家訪的課后作業(yè),讓學(xué)生在獲取調(diào)查信息后進行探索總結(jié)。通過這種形式的鍛煉,學(xué)生就會在潛移默化中利用所學(xué)知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學(xué)理論知識去分析現(xiàn)實問題,因此,這樣有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

    二是要布置實踐性的作業(yè)。比如,在對幼兒園教學(xué)環(huán)境這一部分講授完畢后,先讓學(xué)生去調(diào)查當(dāng)前幼兒園環(huán)境中的問題及不足等現(xiàn)狀,再讓學(xué)生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導(dǎo),這樣,學(xué)生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學(xué)生一些合作型的作業(yè),把全班分成若干個小組,讓每個學(xué)生都參與到其中去,針對教學(xué)中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結(jié)、探索,這種方式也可以有效地提升學(xué)生的實踐性。

篇3

一、找準(zhǔn)生活的對應(yīng)點，凸顯價值引領(lǐng)

“從生活出發(fā)的德育以人的生活經(jīng)驗為德育的起點?！钡滩囊罁?jù)的學(xué)生生活是常規(guī)下的學(xué)生生活，與現(xiàn)實中的學(xué)生生活還是有區(qū)別的。學(xué)生是生活在特定的區(qū)域內(nèi)的，他們的生活經(jīng)驗千差萬別。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要尋找學(xué)生“生活中遭遇的體驗的社會性、道德性問題”，作為教學(xué)的切入點，采用生動活潑的教學(xué)方式，進行有效的價值引領(lǐng)，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，形成正確的價值觀。

《參加正當(dāng)有益的課余活動》教學(xué)片段

通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會辨別什么是正當(dāng)有益的課余活動，懂得怎樣參加正當(dāng)有益的課余活動。一位教師在執(zhí)教本課時，注意到班上有不少學(xué)生課余喜歡出入游戲機房這一現(xiàn)象，有意引導(dǎo)學(xué)生就這個問題進行討論。

師：同學(xué)們，大屏幕上的這些課余活動是我們班同學(xué)在課余時經(jīng)常參加的，讓我們一起來討論，哪些活動正當(dāng)有益，是我們可以參加的？哪些活動對我們身心健康有害，是不能參加的？

學(xué)生們通過討論，很快就得出了自己的觀點。爭論的焦點最后集中在“能否進游戲機房”這個問題上，于是大家紛紛發(fā)表自己的意見。

生1：我覺得小孩子偶爾進游戲機房放松放松也是有好處的，因為玩游戲可以放松人的精神。精神放松了，其他事情就做得好了。

生2：我覺得這種說法不對，因為現(xiàn)在很多游戲的內(nèi)容并不好，不適合我們小學(xué)生玩。

生3：我也覺得不能玩游戲，因為玩游戲的話眼睛會近視。

生4：只要玩的時間不長，玩一會兒就休息一會兒，眼睛不累就不會近視。

生5：玩游戲會讓人著迷，也就是上癮。很多人為了玩游戲，書也不要讀了，整天逃課，還到爸爸媽媽那里去騙錢。

生6：這是因為這些人自己管不住自己。我也喜歡打游戲，怎么就沒有上癮呢？我覺得打游戲能讓一個人的腦子變得聰明，反應(yīng)也會靈敏起來。

生7：我媽媽說游戲機房里有很多社會上的壞人，如果經(jīng)常上游戲機房，就會受到這些壞人的影響，自己也會變壞的。

師引導(dǎo)：同學(xué)們討論得很好?？磥硗骐娔X游戲有利有弊，關(guān)鍵在于玩游戲要注意游戲的內(nèi)容，玩一些適合小學(xué)生的游戲；要注意玩游戲的時間，時間不能過長；更要注意玩游戲的地點，堅決不能進游戲機房玩游戲。國家為保護我們少年兒童還制定了專門的法規(guī)。因為進游戲機房玩游戲，弊大于利。老師這兒有幾則真實的報道，我們一起來讀一讀，交流一下。

于是，教師呈現(xiàn)了幾則關(guān)于青少年進游戲機房玩游戲徹夜不歸，結(jié)交了社會上的不良青年誤入歧途的新聞報道。學(xué)生們看了這些真實的報道，明白了不能進游戲機房玩游戲的道理。

在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，越來越多的學(xué)生沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至出入網(wǎng)吧，夙夜不歸。難敵網(wǎng)絡(luò)游戲的精彩固然是一個原因，難遣獨生子女家庭的寂寞也是一個原因，但最主要的原因是很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲是不是正當(dāng)有益的活動存在疑義。就像上面教學(xué)片段中學(xué)生們所爭議的那樣，網(wǎng)絡(luò)游戲確實有利有弊。很多家長或教師將網(wǎng)絡(luò)游戲看作洪水猛獸，一味地制止孩子接觸，孩子只知道家長、教師不允許自己玩游戲，卻不知道為什么，所造成的結(jié)果往往是將孩子逼出家庭，推進網(wǎng)吧。因此，類似案例中對孩子價值觀的正確引領(lǐng)，讓孩子明是非、懂道理，是非常必要的。

二、找準(zhǔn)課堂的生成點，凸顯價值引領(lǐng)

個人的生活經(jīng)歷總是有限的，教師的預(yù)設(shè)不可能涵蓋生活的全部。因此，品德教學(xué)必須關(guān)注課堂教學(xué)的即時資源，關(guān)注以學(xué)生為主體的課堂生成。

《上超市》教學(xué)片段

通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生了解和掌握超市購物的一般程序和常識，能嘗試著自主購物。可是在討論買了過期商品該怎么辦時，課堂上出現(xiàn)了意想不到的小插曲；一個學(xué)生提出可以把過期商品送人，而且這樣的觀點在班上引起了學(xué)生們的議論。

師：同學(xué)們說得很好，上超市購物一定要注意看商品的保質(zhì)期。但如果不小心買了過期的商品，又該怎么做呢？

生1：還給超市。

生2：還要把小票保管好，不然的話超市就不給你換了。

師：是呀，沒有小票就麻煩了。

生3：老師，我有辦法，可以把過期的商品送人。

師：為什么呢？

生3：因為這是你送別人的東西，又不要人家付錢的，別人是不會說你的。

（此時教室里出現(xiàn)了輕輕的議論聲）

師：同學(xué)們，你們怎么看待這件事呢？

生4：我覺得送給別人不好，因為別人吃了過期食品，也會拉肚子的。

生5：我也覺得這樣做不好，因為你送給別人，他如果發(fā)現(xiàn)是過期的，會想：這個人怎么這么小氣，送過期的東西給我。

生6：我覺得既好又不好。至少這樣做不浪費，不用買另外的東西送人了。

……

師：同學(xué)們，你們曾經(jīng)送過禮物給別人嗎？

生（異口同聲）：送過。

師：你們?yōu)槭裁匆投Y物給別人呢？

生7：因為朋友過生日了，我想讓他更高興。

生8：我阿姨生病了，我跟媽媽去看望她。

……

師引導(dǎo)：是呀，送禮物給別人是為了表示我們的友好，是為了表達友情或親情，是為了讓周圍的朋友更開心。如果我們把過期的禮物送給別人，就達不到這樣的目的了。我們再想一想，如果我們高高興興接受了禮物，一看卻是過期的，我們的心情會怎樣呢？

生9：我會非常生氣，覺得我的朋友在騙我。

生10：我會很難過。

生11：我會還給它的主人，他自己不要的東西，我也不要。

……

師引導(dǎo)：是呀，如果我們收到了過期的禮物，我們的心情會不好受。所以我們不能把過期的東西當(dāng)作禮物送給別人。出售過期的商品，這個責(zé)任應(yīng)該讓商家來承擔(dān)。

提出要將過期商品送人的學(xué)生，在他的生活中也許就看到過、聽到過或經(jīng)歷過這樣的事情，于是在課堂上就有了如此表達的“無忌”童言。教師沒有對學(xué)生的想法斷然否定，而是抓住了這一課堂生成點，把問題還給了學(xué)生：“你們怎么看待這件事呢？”接著通過“為什么要把禮物送給別人？”“如果自己收到了過期的禮物心情會怎樣？”這兩個問題，喚起學(xué)生的情緒記憶，從而對能不能把過期商品送給別人這個問題做出否定的判斷。品德學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生自我生成的過程。這種建構(gòu)和生成是任何人都無法替代的。建構(gòu)和生成的基礎(chǔ)就是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。在這個教學(xué)案例中，教師將價值引領(lǐng)建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和情緒體驗上，使引導(dǎo)獲得成功。

三、找準(zhǔn)生活的真實點，凸顯價值引領(lǐng)

我們在品德教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的問題就是不敢真實地表達自己的情感，往往用成人所期望的道德價值觀念搪塞一番，所以我們在課堂上要創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)孩子說真話的環(huán)境，讓孩子說真話，找準(zhǔn)生活的真實點，并進行一定的價值引導(dǎo)。

《我是小學(xué)生》教學(xué)片段

通過本課的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納出小學(xué)生活的特點，使學(xué)生明白自身角色的變化，建立對小學(xué)生活的認(rèn)同感。

師：同學(xué)們，小學(xué)生活已經(jīng)近一個月了，我們來談?wù)劊W(xué)生活和幼兒園生活有什么不一樣？

生1：我覺得幼兒園上學(xué)遲點沒關(guān)系，可小學(xué)上學(xué)每天要很早起床，有時我還沒睡醒呢！

生2：還沒有午睡。

師：是呀，想睡又沒得睡，確實好累人！老師也覺得這種滋味不好受，哪些同學(xué)也有這樣的感受??？

（有八位學(xué)生舉起了手）

師：你們晚上是幾點鐘睡覺的呀？

生3：9點多。

師引導(dǎo)：是呀，小學(xué)的作息時間和幼兒園里不一樣，中午又沒有午睡。看來同學(xué)們晚上應(yīng)該早睡，第二天上課才有精神。幼兒園和小學(xué)相比，還有哪些不一樣？

生4：幼兒園里小朋友一起玩得很開心，可以做游戲，還有很多玩具，可是小學(xué)里就整天上課。

師：是呀！確實幼兒園里好玩，那讓我們一起變小回到幼兒園好嗎？

（學(xué)生們一愣，教室里出現(xiàn)了短暫的安靜）

生5：不可能的，我們只會慢慢長大，不可能變小回到從前了。

生6：好朋友都上小學(xué)了，回去沒意思。

師：是呀！爸媽辛辛苦苦工作讓我們讀書，很不容易的。在幼兒園雖然很開心，但我們總要長大。我們能不能找找小學(xué)學(xué)習(xí)有意思的方面嗎？

生7：小學(xué)里的很多課比幼兒園的游戲還要有意思。上次做實驗就很有趣。

生8：我覺得體育課很好玩。

生9：我覺得興趣小組很有意思。上次做了個模型，老師表揚我做得好。

生10：爸爸說再過段日子我就能掛紅領(lǐng)巾了。

……

師引導(dǎo)：在小學(xué)里，我們可以學(xué)到很多新知識，認(rèn)識很多新朋友，學(xué)會很多新本領(lǐng)，所以，讓我們快快樂樂地告別幼兒園，開開心心地開始我們?nèi)碌男W(xué)生活。我們會感受到小學(xué)生活的快樂，感受到長大的快樂。

教師讓學(xué)生討論幼兒園生活和小學(xué)生活有什么不同。也許出乎教師的意料，學(xué)生紛紛表示喜歡幼兒園生活，因為幼兒園可以午睡，可以做游戲，還有很多玩具。雖然這樣的評價不是教師在課堂上所期盼的，但它卻是學(xué)生們最真實、最獨特的感受。這位教師在課堂上處理得非常好，抓住這一生活真實點，先表示同意學(xué)生的說法，表示自己也有同感，接著詢問學(xué)生晚上幾點睡覺？通過比較，學(xué)生不但進一步明白了幼兒園和小學(xué)的作息時間不一樣，而且明白了要合理作息的道理。

篇4

一、普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢。作為高等學(xué)府的體育教育專業(yè)學(xué)生，值得肯定的優(yōu)勢有：（1）體育生因心理承受能力較好，一般都能在短時間內(nèi)較快的適應(yīng)周圍的生活、工作環(huán)境，給實習(xí)和見習(xí)等帶來一定的便利。（2）一定的學(xué)習(xí)能力：不論是從小練起還是高中參訓(xùn)的體育生，通過不間斷的訓(xùn)練和大小無數(shù)的運動賽事，磨礪了自身堅強的意志品質(zhì)，發(fā)展了一定的運動素質(zhì)，鍛煉了在短時間內(nèi)完成各類技能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和運動遷移的能力。（3）扎實的文化基礎(chǔ)：國家教育部招生制度規(guī)定，音體美藝術(shù)生都必須參加高考，因此體教生不管是文字表達、數(shù)理邏輯、思想素質(zhì)都強于專業(yè)運動員，并且同一層次的普通高校體育教育專業(yè)的學(xué)生在文化素質(zhì)上也相對高于專業(yè)的體育院校。

2.不足。理論上講體育教學(xué)能力培養(yǎng)包括體育專業(yè)能力、體育教學(xué)實施能力、體育教學(xué)創(chuàng)新能力、體育教學(xué)評價能力等方面。但實際上，體教生的教學(xué)技能在此之外還存有不足：（1）創(chuàng)新意識不強：樂于吸收新信息，卻不太關(guān)注已有難題，照本宣科是一大弊病。（2）專業(yè)實踐能力弱：體教生多是在有限的課堂里進行教師角色扮演，進行簡單活動，鍛煉時數(shù)少、內(nèi)容淺、效果并不理想；學(xué)校針對實習(xí)前的短訓(xùn)，往往時間急促成效不大。因此相當(dāng)多的體教生在制訂訓(xùn)練計劃、編寫教學(xué)案例、有效課堂管理等方面就力不從心。

二、影響體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的因素

1.主觀因素。運動缺興趣：在高校體教專業(yè)中，很多學(xué)生自身對體育興趣并不濃厚，對待課程學(xué)習(xí)也是態(tài)度散漫、懶倦。社會定位不清：正確的自我認(rèn)識和評價能力對個人的學(xué)習(xí)及工作能夠起到促進作用，反之就會給實際生活造成困擾。體教生初入社會，不是因為眼界狹窄高估了自己，就是因為內(nèi)心怯懦低估了自己，往往不能明確自己的教師定位和生活目標(biāo)。

2.客觀因素。從高校和社會層面來講：（1）競技課程下的教育學(xué)習(xí)：我國高校體教專業(yè)一直以競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容，傳授運動技術(shù)、提高運動技術(shù)水平是教學(xué)主要目的，這種忽略學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的形式，讓越來越多的“準(zhǔn)體育老師”運動能力強而教學(xué)能力差。（2）學(xué)分勢導(dǎo)下的師生懈?。何覈咝６鄬嵭袑W(xué)分制，為了完成既定學(xué)分，很多時候都是老師簡要教、學(xué)生重點學(xué)，考試之后全忘光，這種環(huán)境下學(xué)生成長缺乏創(chuàng)造性、積極性和主動性。

三、提高高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的思考

通過以上分析，結(jié)合對當(dāng)前社會對體教生成長的意愿和需求，特提出以下幾點思考：

1.加強體教生德育與素質(zhì)教育。一方面加強師德教育和職業(yè)素養(yǎng)：職業(yè)道德是每個崗位都不可缺失的“鎮(zhèn)定劑”，作為體育教師只有樹立正確的人生觀、價值觀才能在學(xué)科課程和專業(yè)實踐中表現(xiàn)出自身良好的狀態(tài)，教學(xué)相長的實效才能在“榜樣”學(xué)習(xí)中落實；另一方面，培養(yǎng)認(rèn)真務(wù)實的敬業(yè)精神：在實習(xí)階段，體育教師面向的群體是不定的，不管是大學(xué)、中小學(xué)、幼兒園，體教生在實習(xí)中都要認(rèn)清現(xiàn)狀，從實際出發(fā)以人為本，通過向前輩取經(jīng)和閱讀相關(guān)理論書籍著手，用踏實的態(tài)度對待師生、同事、家校等問題，直面成長主題。

2.全面提高體教生專業(yè)能力。面對新生代學(xué)生時，高校在培養(yǎng)“準(zhǔn)教師”時更應(yīng)關(guān)注其綜合能力：（1）教學(xué)創(chuàng)新能力：高校教育者改變思想，把每個學(xué)生都當(dāng)做具有創(chuàng)造潛能和豐富個性的主體，改革傳統(tǒng)的灌輸式教法，多給學(xué)生進行說課講課評課、創(chuàng)發(fā)體育游戲、編寫教學(xué)案例和計劃等機會，鼓勵參加社團活動和學(xué)術(shù)交流，集思廣益、敢于創(chuàng)造、樂于表現(xiàn)，讓其在理論學(xué)習(xí)與實踐磨練中自覺提高教學(xué)能力。（2）自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力：體教生獲得體育教學(xué)知識大多是通過探知和實踐完成的，因此高校要重視其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先尊重個體差異，其次教授學(xué)習(xí)方法，然后鼓勵獨立思考，勇于質(zhì)疑；反之學(xué)生也要善于取經(jīng)，除技術(shù)模仿外，更要耳聰目明的學(xué)習(xí)老師們的語言表達、教學(xué)組織、課堂設(shè)計、內(nèi)容搭配等，通過思辨和理解、實踐與改進強化自身專業(yè)能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 體育 教學(xué) 課程設(shè)置

體育學(xué)科是學(xué)校教育的組成部分，但是在多年片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育體制下，體育教學(xué)并沒有被高度重視起來，對于學(xué)校、教師、學(xué)生來說體育教學(xué)就是讓學(xué)生掌握一些體育活動而已。隨著教學(xué)改革的深化，教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，體育學(xué)科的特點發(fā)揮了很大的作用，體育教學(xué)從整體上煥發(fā)了新的面貌。下面，我就自己多年的初中體育教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的講授，加上身體示范，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)得枯燥，而且一些復(fù)雜的動作，根本不可能通過講解來說清楚，這就又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。多年來我堅持探索實施該課程現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效途徑，逐步擴大多媒體使用的比例，我采用電子教案，并通過自身努力制作了課程的多媒體課件，全程進行多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具體化、形象化、整體化，加大了教學(xué)信息量，收到了良好的教學(xué)效果。例如：創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建精品課程網(wǎng)絡(luò)課程平臺的輔助教學(xué)活動；創(chuàng)建學(xué)習(xí)QQ群，用于師生課后的討論和交流；充分利用各種體育相關(guān)網(wǎng)站的文字和音像資源，這些網(wǎng)絡(luò)資源，既可作為教師教學(xué)案例，又可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

二、建立科學(xué)的評價體系

以往的評價就是用考試說話，評價手段比較單一，束縛了學(xué)生個性的張揚和發(fā)展的要求。現(xiàn)代教育的評價弱化了甄別的功能，評價目標(biāo)多元，注重過程性評價，不以一考定成績，注重平時的考核和對學(xué)生的引導(dǎo)。將“形成性考核”和“終結(jié)性考核”相結(jié)合，注重實踐能力的考核。平時成績占學(xué)期成績的30%，實踐考核占學(xué)期成績的30%。評價方法多樣。我們采用知識和操作的不同的考核方式。在考核學(xué)生時，既注重考核學(xué)生的理論知識，更注重對學(xué)生體育技能等實踐操作能力的考核，突出對學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力的評價，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念

中國的教育從幼兒園開始，就給學(xué)生灌輸知識，告訴對錯的觀念，考分成績至上。這種填鴨式的教學(xué)以課堂、書本和教師為中心，教師成了教學(xué)的主宰，學(xué)生在教師的影子下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)被動。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)習(xí)的特點就是中規(guī)中矩、按部就班，沒有絲毫越軌之處，長久下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)上過于依賴教師，對體育的興趣以及個人對項目的愛好缺失，從而使學(xué)生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，要讓學(xué)生做主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、啟發(fā)者、合作者，在教學(xué)中強調(diào)和學(xué)生的互動，促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)探究活動中。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。

四、建立良好的師生關(guān)系

體育教學(xué)的效果如何在一定程度上取決于師生之間的關(guān)系如何，師生關(guān)系和諧、融洽的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種素質(zhì)能力都表現(xiàn)良好，反之，師生關(guān)系有矛盾的班級，學(xué)生普遍的成績落后，積極性低。因而，建立良好的師生關(guān)系對體育教學(xué)是很重要的。

愛生是每一位教師的職業(yè)道德的體現(xiàn)，也是建立良好師生關(guān)系的前提。有了愛，教育才能顯得溫和、人性化，沒有家長式的威嚴(yán)，高高在上的身架。教師要用愛心對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們有沒有困難。在教學(xué)中對學(xué)生的態(tài)度要耐心，帶出愛的情感。如果總是板著臉，沒有笑容的教學(xué)，表情冷漠，學(xué)生會敬而遠之，不想回應(yīng)教師，師生關(guān)系缺乏溝通和互動，關(guān)系疏遠。我班的學(xué)生有的是住宿生，離家遠，他們需要教師的關(guān)心愛護。因此，我盡量在課下多和學(xué)生聊天，說家常，和他們一起進行體育運動等，這些看似小事，卻在師生之間搭建了情感的橋梁，為建立情感打下了基礎(chǔ)，時間長了，師生之間成了朋友，學(xué)生面對教師無所拘束，教師開展教學(xué)就順利多了。

我始終關(guān)心對后進生的轉(zhuǎn)化工作，后進生在學(xué)習(xí)上、思想上都比較落后，對自己沒有嚴(yán)格的要求，習(xí)以為然。比如，有一個學(xué)生，非常叛逆，上體育課總是不按照教師的要求去做，還經(jīng)常遲到，怕苦怕累。我在自由活動時，就和他談一些教學(xué)之外的話題，比如，籃球比賽、足球運動員等，找到交談的共同話題，學(xué)生非常愿意與我聊，而且說起來頭頭是道。我對他給予了表揚，認(rèn)為他知道得很多，借機開導(dǎo)他在體育學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有積極的心態(tài)。我感到，當(dāng)教師投入真情，用愛進行情感陶冶時，學(xué)生就會在教師對其關(guān)愛中感悟教師的良苦用心，以情染情，從而找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，教師的愛是激勵他們進步的動力。

五、將思想品德教育納入教學(xué)體系中

德育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，一個人只有具備了優(yōu)良的道德品質(zhì)才能為以后的發(fā)展保駕護航。學(xué)校作為教書育人的場所，要把德育作為教學(xué)的一部分，智育和德育一起抓。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，教育學(xué)生自覺維護道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

總之，搞好體育教學(xué)是每一個體育教師追求的目標(biāo)，我們要讓學(xué)生在體育課上感受到體育的魅力，在學(xué)習(xí)中充滿快樂，學(xué)得知識，受到教育。教師要運用多方面的教學(xué)技能來考慮如何縮短與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]席姝容.論現(xiàn)代體育教學(xué)理論和體育教學(xué)改革[J].陜西教育（理論版），2006（9）.

[2]楊貴仁.中國學(xué)校體育改革的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

篇6

提煉辦學(xué)理念

培植“陽光、和諧、幸?！睘楹诵牡男@精神文化。我校提出了“塑造陽光心靈，構(gòu)建和諧校園，實踐幸福教育”辦學(xué)宗旨，把“陽光、和諧、幸?！弊鳛槲覀冝k學(xué)追求的目標(biāo)和境界，把師生幸福作為學(xué)校發(fā)展的根本，讓教師擁有教育理想和職業(yè)的成長幸福，讓學(xué)生擁有童年成長的幸福，進而讓師生家庭擁有成長的快樂。

實施環(huán)境布局

培植以“陽光、和諧、幸?！睘橹黝}的校園環(huán)境文化。首先，抓住災(zāi)后重建機遇，通過附屬景觀工程美化學(xué)校外部環(huán)境。在建設(shè)中將學(xué)校建筑的主色調(diào)設(shè)計為淺藍色和橙黃色，同時拆除原校門建新校門，新校門左側(cè)宣傳欄非常簡潔地顯示學(xué)校的辦學(xué)宗旨，進入校門就可看到有600年樹齡的巨大皂莢樹。我們以大樹為中心，在地面上鋪設(shè)了碎石陽光射線，大樹兩側(cè)的《嘉陵小學(xué)賦》以及刻有“博德”二字的巨石，進一步詮釋學(xué)校的發(fā)展歷程和我們的辦學(xué)思想。其次，精心設(shè)計，以“陽光、和諧、幸福”為主題進一步裝點校園。對校園設(shè)施設(shè)備、植物、植被以及人文景觀進行了整體規(guī)劃設(shè)計，體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。積極推進班級文化建設(shè)，師生共同參與設(shè)計和制作展示才華、放飛童心的活動園地，展示各具特色的班級名片和充滿童真童趣的學(xué)生佳作，使學(xué)生受到潛移默化地熏陶、感染和引領(lǐng)。

強化教育實踐

以“陽光、和諧、幸?！睘槟繕?biāo)培育師生行為文化 校園精神文化最終需要內(nèi)化為師生的行為文化，學(xué)校行為文化的塑造應(yīng)該體現(xiàn)“以人為本”，尊重人的權(quán)利，滿足人的需要，促進人的發(fā)展。我們將“陽光、和諧、幸福”作為目標(biāo)，確立以人為主的人本文化，以學(xué)校成員的成長與幸福為中心，提供有利于他們實現(xiàn)自我價值的工作平臺和發(fā)展空間。

以培養(yǎng)“德馨學(xué)實、明理誠信、智慧陽光、生氣勃勃”的幸福學(xué)生為目標(biāo)，提供學(xué)生適宜的教育 一方面以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和美德教育為重點，為學(xué)生的幸福人生奠基。為深化養(yǎng)成教育，我校還著手編印《嘉陵小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣讀本》，作為德育校本教程，進入班隊會及品德與生活課堂。同時我們還通過建“美德銀行”“感恩銀行”，力圖挖掘和彰顯出每位學(xué)生的美德閃光點。學(xué)校還圍繞“美德銀行”開展了一系列德育活動：“美德大搜索”、美德小富翁評比、愛心義賣會、愛心圖書交易會等活動。另一方面注重學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。我校改革課程設(shè)置，在藝體學(xué)科設(shè)置特色課，根據(jù)教師的特長和學(xué)生喜好，將全年級學(xué)生打亂重新組合，在同一時間開展不同的特長培訓(xùn)。我校先后成立了健美操、小主持人、小記者等藝術(shù)團體，成立了乒乓、籃球、足球、業(yè)余田徑隊等體育團隊。與此同時，我們每年舉辦讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動，為孩子們的快樂成長搭建了廣闊的舞臺。

以培養(yǎng)“身正學(xué)高、誠仁博達、敬業(yè)樂教、文質(zhì)彬彬”的幸福教師為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教師適合的環(huán)境 為了培養(yǎng)研究型教師隊伍，創(chuàng)建教師行為文化，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校采用了以下培養(yǎng)策略：走“科研興?！敝?，進一步加強教學(xué)研究活動，為教師的成長和發(fā)展提供服務(wù)；加強校本教研，建立和完善校本教研制度，教師教育教學(xué)反思制度，成立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，鼓勵教師積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例評析、教學(xué)論文；完善教師學(xué)習(xí)研討制度，創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)研討的硬環(huán)境和軟環(huán)境；充分發(fā)揮市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，鼓勵他們多上示范課并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；在加強校本教研的基礎(chǔ)上，通過組織教師外出學(xué)習(xí)，送教下鄉(xiāng)及與兄弟學(xué)校開展聯(lián)合教學(xué)展示活動促進教師的專業(yè)成長。

篇7

[關(guān)鍵詞]健康與幸福；本土化；評估

一、問題提出

目前，不論在國內(nèi)還是在世界范圍內(nèi)，健康與幸福教育問題變得越來越重要。聯(lián)合國教科文組織（2001）呼吁：“學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，也是提供基本健康教育和服務(wù)的地方?！?我國著名教育先驅(qū)者黃炎培早在100多年前就為當(dāng)時的上海閔行區(qū)浦江一小提出了“學(xué)做人”的中小學(xué)教育三字方針。

過去幾十年里，中國人民的物質(zhì)和文化生活的各個方面已經(jīng)獲得極大改善，但同時，在生理健康、心理健康以及環(huán)境健康方面又出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。幼兒園到高中學(xué)生的身體健康、心理健康、個體道德和性格教育已經(jīng)成為政府教育政策、家長和社會關(guān)注的首要重點。特別是在2011年，教育部頒發(fā)了“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”、“品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)”和“品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)”。另外，教育部于2012年12月頒發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（修訂版）》， 2013年6月18日頒發(fā)了《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價指標(biāo)框架》。

在國內(nèi)和國際越來越關(guān)注健康與幸福的背景下，上海市閔行區(qū)教育管理者把健康與幸福放在了閔行教育愿景的中心位置（見圖1）。閔行區(qū)健康與幸福試點是一項具有深遠意義的實驗，因為此項目包括課程、指導(dǎo)和評估，是一個系統(tǒng)的教育項目。

為了實現(xiàn)讓閔行的孩子健康與幸福的目標(biāo)，閔行教育局在2012-2013學(xué)年開始在部分學(xué)校試用《健康與幸?！方滩模ㄖ凶g本由浙江教育出版社和麥格勞-希爾教育聯(lián)合出版）。健康與幸福課程為從幼兒園到高中12年級的學(xué)生提供了綜合性的健康與幸福的知識和生活技能。健康與幸福課程教給學(xué)生關(guān)于生理、心理、情緒和社會實踐方面的知識與技能，包括十項基本生活技能的實踐活動，不同年級有不同的知識深度。閔行區(qū)試用健康與幸福課程的目的，是為了探索如何把美國教材本土化，以及如何把健康與幸福課程的內(nèi)容與學(xué)校已有的體育、品德與心理健康教育內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

二、閔行區(qū)健康與幸福試點項目的實踐過程

閔行區(qū)健康與幸福試點項目是一個多方協(xié)調(diào)性項目，包括健康與幸福課程、體育教育、德育、心理健康教育和服務(wù)、學(xué)校幸福教育活動、家長及社區(qū)的參與，見圖2。在這一學(xué)年中，閔行區(qū)健康與幸福項目組重點把握了以下三方面內(nèi)容。

一是從教育轉(zhuǎn)型的教育價值取向角度，思考為什么要引進《健康與幸福》，從而確定區(qū)、校兩級課程實施方案，理清目標(biāo)、內(nèi)容、實施主體、實施途徑方法、管理及效能評估。

二是從理解國際教育趨勢和把握現(xiàn)實可能的角度，思考如何“立基點于本土，求視野于世界”，始終保持事業(yè)的“開放性”，與國內(nèi)外有關(guān)出版社、有關(guān)教育研究機構(gòu)進行了互動，加強了國外資料的翻譯，中美教學(xué)的比較和引入國際教育機構(gòu)進行效能評估等。

三是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的目標(biāo)出發(fā)，思考如何“引方向于區(qū)域，生智慧在學(xué)?！?，始終保持實踐的“校本化”，進行了如下工作：一是圍繞校本問題的研討培訓(xùn)；二是基于校情的課程整合；三是立足于經(jīng)驗分享的校際伙伴合作；四是基于學(xué)校案例的成效表達。

健康與幸福課程從十個有關(guān)健康的方面進行組織，即心理和情緒健康，家庭和社交健康，生長和發(fā)育，營養(yǎng)，個人健康和運動健身，個人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費者和社區(qū)健康，環(huán)境健康。從小學(xué)三年級到高中三年級（中文版），每冊書內(nèi)容均涉及這十個主題。在每個模塊中，都要教授活動和批判性思維技能，并實踐健康學(xué)習(xí)的十項基本生活技能，即實踐健康行為，設(shè)定健康目標(biāo)，管理壓力，運用溝通技能，做負(fù)責(zé)任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運用拒絕技能，獲取健康的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，做一名健康倡導(dǎo)者。

在《健康與幸?！氛n程本土化試點過程中，閔行區(qū)采取了7項校本化、本土化措施。即課程實施標(biāo)準(zhǔn)的研制及課程核心內(nèi)容的梳理；本土化內(nèi)容適切點的遴選及相關(guān)人員的培訓(xùn)；閔行區(qū)教研聯(lián)合體的校際互動研討31次；原版教材三年級、六年級兩冊《教學(xué)指導(dǎo)用書》的翻譯工作；80多節(jié)教學(xué)案例的征集評比和25節(jié)課堂實錄的網(wǎng)上交流；學(xué)科滲透、課題研究及家庭社區(qū)結(jié)合等多形態(tài)實施途徑的探索；12份課程實施前測調(diào)研報告及自評與他評相結(jié)合的效能評估。

三、 健康與幸福課程項目評估方案設(shè)計與過程

為了探索中小學(xué)心理健康教育和德育創(chuàng)新，上海閔行教育學(xué)院與美國麥格希教育測評中心合作對試點學(xué)校的國際課程教育進行了健康與幸福知識的測評， 并對學(xué)生的行為和態(tài)度的變化和學(xué)校教師的變化進行了系統(tǒng)評價。測評健康與幸福能夠幫助教育決策人更好地理解在哪些方面能引起學(xué)生、家長和教師的共鳴，并為教育者、父母和政策制定者提供新的優(yōu)先順序，以便在孩子最寶貴時光中支持他們身心健康的全面成長。

測評分為兩部分，一方面是對學(xué)生健康與幸福課程知識和技能的評估，另一方面是對學(xué)生行為、態(tài)度、價值觀的調(diào)查。

1.健康與幸福課程知識和技能評估設(shè)計

此次測評是為了提供以下健康教育實驗證據(jù)，即學(xué)生獲得知識和技能有助于其健康的行為；教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生根據(jù)健康教育標(biāo)準(zhǔn)不斷進步。

健康與幸福課程知識測評與傳統(tǒng)考試有三點不同。第一，評估題目是根據(jù)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)而制定的，這樣，測試結(jié)果就能很容易根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行解釋。評估報告可以證明，學(xué)生有能力掌握健康知識和技能，促進個人健康和幸福。第二，評估結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)習(xí)國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)以及課本中十項生活技能的情況。這為教師、學(xué)生、家長提供了必要的信息，激勵學(xué)生不斷進步。第三，評估的目的不是為了排名并將學(xué)生分類，而是了解教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面有哪些需要改進的地方。

在設(shè)計評估方案時我們參照了三個相關(guān)文件，一是美國州際學(xué)校督學(xué)會（CCSSO）學(xué)生健康教育評估計劃概念文件，二是美國疾病控制中心（CDC）健康教育課程分析工具， 三是美國國家健康教育項目評估標(biāo)準(zhǔn)。

美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》（NHES）共有8條，每一條標(biāo)準(zhǔn)都對應(yīng)一系列性能指標(biāo)（包括幼兒園到12年級，每一個年級都對應(yīng)若干指標(biāo)）。在為閔行健康與幸福課程試點項目設(shè)計知識測評題目時，我們把健康與幸福課程內(nèi)容與美國《國家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》、聯(lián)合國教科文健康與幸福教育框架、中國三個課程標(biāo)準(zhǔn)進行了匹配研究。根據(jù)匹配研究的結(jié)果，我們提出了一個評估框架，包括健康與幸福教育的3個綜合性標(biāo)準(zhǔn)，即身體和情緒健康知識（標(biāo)準(zhǔn)A）、實踐健康行為和減少患病和自然風(fēng)險的能力（標(biāo)準(zhǔn)B）、社交及溝通技能以及提高健康與幸福的能力（標(biāo)準(zhǔn)C）。這三個標(biāo)準(zhǔn)在評估報告中的簡化名稱為“健康知識” 、“個人健康技能”和“生活/社會實踐能力”。針對每一條標(biāo)準(zhǔn)，我們都從健康與幸福課本中找出相對應(yīng)的內(nèi)容。

2.行為、態(tài)度、價值觀調(diào)查以及健康與幸福測評模型

閔行區(qū)健康與幸福課程試點項目的總目標(biāo)是為本區(qū)學(xué)生提供全面的健康與幸福教育，讓他們對生活擁有正確的知識、技能、價值觀、態(tài)度和行為，做一個有健康幸福能力的公民。因而，閔行區(qū)健康與幸福試點項目評估另一個目的是，測評健康與幸福課程對學(xué)生態(tài)度、行為的影響。為了保證測評的有效性，我們參考2013年國際經(jīng)合組織幸福感測量指南，以及來自健康測量文獻中的跨理論模型。這兩個文獻為如何測量行為和態(tài)度的變化和測評工具的開發(fā)以及如何解讀數(shù)據(jù)提供了理論依據(jù)。

我們?yōu)殚h行區(qū)健康與幸福課程實施制作了針對學(xué)生的4個方面的測評：知識、態(tài)度、行為和價值觀以及兩種評價工具：考試卷和調(diào)查問卷。學(xué)生知識和技能測評主要是運用國際健康教育標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，開發(fā)試題。為了測評學(xué)生在2012-2013學(xué)年健康與幸福課程試點期間的行為變化，我們?yōu)槊總€年級設(shè)計了學(xué)生調(diào)查問卷、教師調(diào)查問卷以及家長調(diào)查問卷。這些調(diào)查問題反映了和健康與幸福課程內(nèi)容及十項生活技能相關(guān)的學(xué)生行為、態(tài)度、價值觀方面的變化。問卷題目必須注重緊密結(jié)合健康與幸福課程實施內(nèi)容以及學(xué)生的日常生活內(nèi)容。此次測評除學(xué)生試卷及調(diào)查問卷外，我們設(shè)置了相應(yīng)的教師和家長問卷，從多方面采集數(shù)據(jù)來了解學(xué)生在課程實施過程中掌握的健康知識和行為、態(tài)度、價值觀上的變化。

普羅查斯卡（Prochaska）的跨理論模型（Trans Theoretical Model ，TTM）已經(jīng)廣泛應(yīng)用于行為研究以及生活方式改變的研究中。普羅查斯卡提出了行為改變的5個階段，適用于多種身體健康和心理健康行為態(tài)度變化的研究。他認(rèn)為，通常一種行為的改變開始于無意圖階段（沒有準(zhǔn)備）、意圖階段（正在做準(zhǔn)備）、準(zhǔn)備階段（做好了準(zhǔn)備）、行動階段（行為改變）、維持階段（能保持持續(xù)行為改變和具有自我效能感）。

從跨理論模型中，我們可以看到，行為的改變是一個過程，而且在行為改變過程中還會發(fā)生“回流”現(xiàn)象。這個理論模型不但能幫助我們設(shè)計行為及態(tài)度變化的調(diào)查問卷，而且它也為我們利用教師、家長問卷的回答來分析、確認(rèn)學(xué)生的回答提供了依據(jù)。應(yīng)該注意的是，跨理論模型同樣適用于分析教育管理者、教師、家長對健康與幸福的理解變化和支持。課程評估可以了解學(xué)生、教師、教育管理者在實施健康與幸福課程的哪一階段：有實施的愿望，準(zhǔn)備實施，開始實施，持續(xù)性習(xí)慣性的健康與幸福實踐?？傊缋碚撃Ｐ蜑榻處熀蛯W(xué)校課程管理的評估提供了相關(guān)的理論依據(jù)。

3.評估方法

此次評估的實驗組來自9所小學(xué)1597名三年級學(xué)生和3所中學(xué)332名六年級學(xué)生，對照組來自9所小學(xué)1510名三年級學(xué)生和3所中學(xué)311名六年級學(xué)生。

健康與幸福項目實施效能評估的目的是了解每所試點學(xué)校項目實施的具體效果，主要采用了以下四種評估方法。

方法一：學(xué)年末用學(xué)生試卷來檢測學(xué)生對健康與幸福課程所教授的知識和十大生活技能的掌握情況。

方法二：通過學(xué)生問卷調(diào)查來評估學(xué)生在健康行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。

方法三：通過教師和家長問卷調(diào)查來核實和評估學(xué)生在行為和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，及家長和教師對課程的滿意度，教師教學(xué)情況和可改進的地方。

方法四：通過校長訪談來評估學(xué)校的管理和健康與幸福課程本土化的實施情況。

四、 結(jié)論

通過測評，我們得出如下結(jié)論。

第一，三年級實驗組健康知識成績顯著高于對照組成績。學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組比對照組學(xué)生回答更積極，實驗組學(xué)生在健康行為變化和態(tài)度變化方面比對照組同學(xué)有顯著的積極選擇和答復(fù)。六年級實驗組和對照組只有一對學(xué)校在健康知識成績方面有統(tǒng)計顯著性差異。 96%的三年級實驗組學(xué)生和87%的六年級實驗組同學(xué)認(rèn)為健康與幸福課程對他們的心理健康幫助很大。

第二， 家長調(diào)查問卷結(jié)果表明，三、六年級家長對孩子們的行為、態(tài)度和價值觀方面的變化給予肯定。 三年級和六年級家長對學(xué)校實施健康與幸福課程給予高度評價。95%以上的家長對學(xué)校教授健康與幸福課程很滿意。

第三， 教師調(diào)查問卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，96%的教師認(rèn)為，健康與幸福課程的實施使得他們更多關(guān)注學(xué)生的心理健康；85%的教師認(rèn)為，他們會更多地鼓勵學(xué)生積極與人溝通。70%以上的教師認(rèn)為，對學(xué)生個人學(xué)習(xí)、生活能力與家長的關(guān)系更加關(guān)注。

第四，通過校長訪談發(fā)現(xiàn)，健康與幸福課程的實施能夠滿足建立健康幸福校園的長期戰(zhàn)略目標(biāo)的需求。實驗學(xué)校校長計劃通過學(xué)科整合、加大教師培訓(xùn)力度等措施對健康與幸福課程進行完善。所有實驗學(xué)校都計劃在2014學(xué)年繼續(xù)進行健康與幸福課程的校本化實施并逐年在更多年級和課程中滲透推廣。

第五，整體來說，健康與幸福課程對學(xué)生健康知識的掌握、健康行為和態(tài)度的變化方面有積極影響。評估報告的結(jié)果對健康與幸福課程試點項目實施的必要性和有效性提供了重要科學(xué)依據(jù)。

參考文獻

[1]UNESCO， 2010. Module 8： Health Education in Teaching and Learning for a Sustainable Future.

[2]The American Cancer Society， 2007. National Health Education Standards， Second Edition， Achieving Excellence.

篇8

一、指導(dǎo)思想：

以“”三中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實縣及學(xué)區(qū)教育工作會議精神和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，以提高教育質(zhì)量為核心，以深化素質(zhì)教育為主線，以行風(fēng)建設(shè)為抓手，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，加強學(xué)校建設(shè)，推進精細(xì)管理，強化師資培訓(xùn)，落實校本研修，打造辦學(xué)特色，創(chuàng)新學(xué)校管理機制，狠抓落實，不斷加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程，努力辦好讓學(xué)生、家長、社會滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

二、工作思路

緊緊圍繞“深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量”這一主題，抓牢“雙高雙普評估驗收、黨的群眾路線教育實踐活動”兩個關(guān)鍵，努力實現(xiàn)自主性辦學(xué)的轉(zhuǎn)變;片面質(zhì)量觀向科學(xué)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變;民主管理的轉(zhuǎn)變。深入推進精細(xì)管理、特色創(chuàng)建、校本研修、學(xué)前教育、美麗校園建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)。

1、繼續(xù)深化素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量。

2、做好“雙高雙普”驗收工作。

3、重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強教師職業(yè)道德，關(guān)愛特殊群體，確保學(xué)生生命安全，使學(xué)生健康快樂的成長。

4、抓好精細(xì)管理、校本研修、特色創(chuàng)建和教育信息化四項重點工作。

5、開展干部作風(fēng)建設(shè)年、高效課堂推進年、學(xué)前教育規(guī)范管理年、美麗校園建設(shè)年、財務(wù)管理規(guī)范年五項創(chuàng)建。

三、工作任務(wù)：

(一)立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀

德育工作是學(xué)校一切工作的靈魂，我們要把德育放在首要位置，切實提高學(xué)校德育實效。

1、加強社會主義核心價值觀教育

本學(xué)期，德育工作將圍繞“社會主義核心價值觀教育”的主題，以課堂滲透為主渠道，以實踐活動為載體，把德育貫穿于校內(nèi)外教育中，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人。

2、加強德育基礎(chǔ)建設(shè)

堅持以開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動為抓手，加強班集體和班主任隊伍建設(shè)。通過舉辦班主任工作交流會，結(jié)合縣及學(xué)區(qū)班主任工作論壇，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用。進一步利用逸夫小學(xué)廣播站、展板、黑板報等宣傳陣地，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮其育人功能。做好少先隊工作，少先隊工作是實施德育的重要途徑，本學(xué)期的少先隊活動仍要在抓細(xì)、抓實上下功夫，值日中隊的值勤工作都要在組織和活動設(shè)計方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)少先隊活動的生動性、趣味性、教育性和時效性。

3、豐富德育工作形式

(1)每個老師都要強化自己是一名德育工作者的意識，牢固樹立全員德育思想。在平時生活和工作中時刻牢記“學(xué)校無小事，事事育人。教師無小節(jié)，處處楷?！薄W(xué)生的思想教育充分體現(xiàn)在德育管理的各項工作之中。要認(rèn)真上好品德與社會課，注意在各科教學(xué)中進行德育滲透，做到教書與育人并舉。

(2)抓好一日常規(guī)檢查評比。少隊要結(jié)合學(xué)生常規(guī)管理開展系列活動?！耙蝗粘Ｒ?guī)檢查”包括學(xué)生校園生活的方方面面，紅領(lǐng)巾佩帶、校服穿著、包干區(qū)清掃、教室整潔、早讀課紀(jì)律、廣播操規(guī)范、課間活動有序等等。通過每日通報、每周小結(jié)評比、學(xué)期考核表彰激勵先進，鞭策后進;通過值周班同學(xué)的監(jiān)督及提醒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;加大每天值班教師參與學(xué)校常規(guī)管理工作的力度，特別要關(guān)心各班包干區(qū)、教室、辦公室的環(huán)境衛(wèi)生及學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)生的安全，并做好記錄。

(3)開展主題班隊會教育活動。一是開展“中國夢.我的夢”活動。通過主題班會、演講賽、讀書征文等，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國熱情，樹立遠大理想。二是深化傳統(tǒng)文化教育。繼續(xù)開展“書香校園”活動。三是開展孝道教育。通過學(xué)典故、看錄像、辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識和行為。四是強化節(jié)能環(huán)保教育。五是開展“三愛”教育。六是開展“四節(jié)”教育，從學(xué)生身邊的環(huán)境問題入手開展節(jié)能環(huán)境教育。

(4)重視家庭、學(xué)校與社會教育的配合。我校將組織召開好家長會，歡迎家長推門聽課，參與學(xué)校管理，監(jiān)督教師的施教行為，把踐行社會主義核心價值觀和黨的群眾路線教育實踐活動緊密結(jié)合起來。

4、大力開展陽光體育運動，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

繼續(xù)貫徹《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實“健康第一”的理念，深入開展陽光體育活動，認(rèn)真上好“兩操”、“一課”，保證學(xué)生每天鍛煉1小時，充分利用國家配備的體育器材和設(shè)施組織開展運動會和各類傳統(tǒng)體育比賽活動并開展特色活動，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

5、關(guān)愛留守兒童及弱勢群體

根據(jù)我校的實際情況，要繼續(xù)關(guān)愛留守兒童及弱勢群體，特別要重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切實有效措施，豐富他們的課余生活，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

6、繼續(xù)深化特色創(chuàng)建。

我校在特色創(chuàng)建上將進一步加大力度，以培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范為重點，以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為抓手。逐步彰顯我校辦學(xué)特色。力爭取得更大的成效。

(二)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，在隊伍建設(shè)上求提高，提升管理水平

1、精細(xì)化管理是關(guān)鍵，它將直接影響到學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。我校以“三項常規(guī)”為學(xué)校管理的基本綱要，不斷優(yōu)化環(huán)節(jié)，追求精細(xì)。

2、校長及校委會成員要身先士卒，自身樹立高境界，實行精細(xì)化管理，精雕細(xì)刻每一個環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都有落實、有檢查、有評比、有獎懲，讓每一個環(huán)節(jié)都成為促進學(xué)校發(fā)展的有力保證。

3、充分發(fā)揮班主任、少先隊輔導(dǎo)員的職能作用，落實工作職責(zé)，實施精細(xì)化管理，引入評價競爭機制。校長深入教學(xué)一線，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高工作的執(zhí)行力、落實力，促進學(xué)校常規(guī)管理的“精細(xì)化”、“正?；薄ⅰ耙?guī)范化”。

4、結(jié)合本校實際，制定科學(xué)的班主任和教研組長工作考核細(xì)則，形成責(zé)權(quán)結(jié)合、分工負(fù)責(zé)、重視考評、能上能下的科學(xué)用人機制。經(jīng)常性開展不同層次的經(jīng)驗交流會，推行班主任例會、家長會研討觀摩課活動，提高班會、家長會的實效性。

5、經(jīng)常開展“教學(xué)常規(guī)回頭看”活動，找出問題，制定改進措施;嚴(yán)格落實教師教學(xué)常規(guī)要求，加強督促、檢查和考評，將各項管理措施落到實處。

6、加強行風(fēng)整頓，認(rèn)真組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《三原縣中小學(xué)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)八項規(guī)定》、《三原縣中小學(xué)教師行為十不準(zhǔn)》文件要求，切實加強干部作風(fēng)及師德師風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校將進行師德師風(fēng)考核并將每一位教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果納入年度考核。

7、精心籌備雙高雙普驗收以及實驗教學(xué)普及縣復(fù)查驗收工作。做好管理資料準(zhǔn)備工作，抓好設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，建設(shè)美麗校園。

8、加強過程管理。認(rèn)真落實縣局下發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于加強常規(guī)管理的實施意見》落實課程計劃，進一步重視體音美教學(xué)及對體音美教學(xué)的管理。

(三)強化學(xué)校常規(guī)管理，在機制建設(shè)上求創(chuàng)新。

1、規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)加強對執(zhí)行課程計劃的管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。按規(guī)定開齊、上足、教好各類學(xué)科。

(2)規(guī)范學(xué)前管理。保質(zhì)保量完成保教任務(wù)。

(3)嚴(yán)格教學(xué)環(huán)節(jié)管理。我校將根據(jù)教學(xué)常規(guī)的基本要求，嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)管理，在校內(nèi)開展教學(xué)“一日查”活動，對檢查中發(fā)現(xiàn)的突出問題進行整改，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

(4)加強對教師教學(xué)工作的管理，落實檢查措施。圍繞這一重點，本學(xué)期，學(xué)校將加大備課、教學(xué)反思與作業(yè)批改、單元章節(jié)測試、等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度。各個任課老師要根據(jù)要求，結(jié)合新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、“三分”教學(xué)模式及本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格精心備課，認(rèn)真上課，3至六年級在導(dǎo)教案實施后要及時記錄自己課堂教學(xué)的得失與感受;在作業(yè)方面，既要注意抓學(xué)生的書寫規(guī)范，又要注意自己的批改規(guī)范。教學(xué)工作檢查主要四個方面的內(nèi)容：備課情況;聽課情況;教研情況(案例、隨筆、專題小結(jié)等);作業(yè)批改。每次檢查都要如實、具體地寫出檢查小結(jié)并在全干會上通報檢查結(jié)果。

(5)進一步加大對薄弱學(xué)科、(二、三、四年級語文，五年級英語)薄弱班級、(三年級)薄弱學(xué)生的幫扶力度。對薄弱學(xué)科、薄弱班級實行以優(yōu)幫差、結(jié)對幫扶的方式要求各科任教師要積極采取措施，制定輔導(dǎo)方案，把握方向，定期檢測、分析，保證工作的實效性，努力提升質(zhì)量。對學(xué)困生要求教師結(jié)合學(xué)生實際情況，因材施教，對學(xué)生多一些關(guān)心、多一些表揚，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們健康快樂成長。

(6)繼續(xù)加強對畢業(yè)班學(xué)生的管理，要千方百計地把好畢業(yè)學(xué)生升學(xué)質(zhì)量關(guān)，有針對性，分層次，扎扎實實抓好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，一步一個腳印的提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

(7)以課堂教學(xué)效益為抓手，強化隨堂聽課的數(shù)量與質(zhì)量。鼓勵教師講家常課，校委會成員每周聽課不少于兩節(jié)，教師不少于一節(jié)，并且聽課者聽完后及時與授課教師交流，提出可行性意見和建議，引導(dǎo)教師立足課堂，通過提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂，努力提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2、建立和完善校本教研體系，開展校本教研，提高教研實效

(1)加大對教研的管理力度，做到時間充足、內(nèi)容全面、主題鮮明、積極參與、效果顯著、通過名師教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)逐步提高教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平。

(2)圍繞新課程，根據(jù)學(xué)校實際情況，認(rèn)真組織開展推門聽課、組內(nèi)聽評課、示范課、觀摩課、匯報課、引路課等活動，從而在全校積極營造教研興校氛圍，不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

(3)進一步實施高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，繼續(xù)推行和創(chuàng)新“三分”教學(xué)模式，力爭在本學(xué)年走出一條路子來。

(4)結(jié)合學(xué)校的實際情況及教學(xué)中存在的問題，制定校本課題，要求全體校委會成員深入教研活動一線，督促教研活動的深入開展。

(5)引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，通過集體研討、聽評課及觀摩課研討，教學(xué)反思等不斷提高課程研究的實效性。

(6)制定相關(guān)的獎勵政策，獎勵在校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師。

3、抓好學(xué)校體藝科工作，豐富校園文化生活。

繼續(xù)抓好學(xué)生的廣播操和眼保健操，要把學(xué)生兩操質(zhì)量的提高，視為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的一項重要內(nèi)容，做到時時講，天天抓。學(xué)生的眼保健操當(dāng)班老師要強化管理意識，督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。認(rèn)真開展“四節(jié)”教育活動，積極實施體育、藝術(shù)2+1項目，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng).

(四)提升辦學(xué)品位，在學(xué)校發(fā)展上求特色。

1、全面構(gòu)建特色校園創(chuàng)建活動，加強校園文化建設(shè)。在進一步提高校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點加強軟環(huán)境的建設(shè)，特別是師生的文明禮儀和校園文化層次品位的提高。使校園處處有文化，處處能育人，樹立良好的學(xué)校形象。

2、建設(shè)美麗校園，不斷優(yōu)化、美化校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、不斷推進學(xué)校的民主管理，完善校務(wù)公開制度。學(xué)校將定期召開專題座談會，多渠道聽取群眾意見，努力營造學(xué)校為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，教師、學(xué)生的發(fā)展推動學(xué)校發(fā)展的和諧氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要廣泛聯(lián)系群眾，教師要關(guān)心學(xué)校發(fā)展，全校上下同心同德，奮發(fā)向上，共同辦好學(xué)校。

4、繼續(xù)開展“百名教師大家訪，千名家長進課堂”活動。學(xué)校組織教師積極開展家訪活動，定期與家長座談交流，認(rèn)真聽取家長的建議和意見，同時通過家長會邀請家長走進學(xué)校，走進教室，密切學(xué)校與家庭、教師與家長之間的關(guān)系，贏得家長對學(xué)校工作的理解和支持。

(五)加強安全管理，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全。

1、加強師生安全教育，以安全法律法規(guī)為重點，以安全常識為內(nèi)容，針對師生特點，有計劃多形式開展安全法規(guī)、安全常識教育，不斷增強師生的自我安全防范意識。加強對學(xué)生在走廊活動、體育鍛煉及參加集會的安全管理，重視對校園內(nèi)防盜、防觸電及周邊安全環(huán)境管理，要特別重視對學(xué)生飲食、飲水安全教育、交通安全教育、活動安全教育、課間安全教育，防止溺水等意外事故發(fā)生。

2、要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)安全規(guī)定，建立健全安全工作制度，建立安全工作責(zé)任人制度，成立以校長為組長的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，對安全工作的隱患要快速排查，重點強化檢查、嚴(yán)格防范，把學(xué)校安全工作落到實處，確保師生和學(xué)校財產(chǎn)安全。

篇9

一、認(rèn)真履行職責(zé)，推進教育事業(yè)跨越發(fā)展

我始終將貫徹執(zhí)行黨的教育方針作為重要工作職責(zé)，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意教育為目標(biāo)，認(rèn)真落實全國、省、市教育工作會議精神，今年以來重點圍繞建設(shè)現(xiàn)代化教育強區(qū)目標(biāo)，我主要抓了十項工作：

1．抓布局調(diào)整，謀全面發(fā)展。一年來，結(jié)合舊城改造及新區(qū)開發(fā)等實際情況，加強了學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，加快推進中小學(xué)、幼兒園的布局調(diào)整和內(nèi)部設(shè)施建設(shè)，撤并了一些生源不足、辦學(xué)條件差、教育質(zhì)量低的薄弱學(xué)校，啟動了新一輪學(xué)校建設(shè)工程，以打造優(yōu)質(zhì)教育資源來消滅薄弱學(xué)校，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件的高位均衡。在區(qū)委區(qū)政府的大力支持下，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了一批設(shè)計理念超前、教學(xué)設(shè)施先進的現(xiàn)代化學(xué)校。投入近1億元的省中學(xué)教育集團開明中學(xué)今年建成，暑期招生爆滿，產(chǎn)生了較大社會影響；投入4億余元，實施市實驗中學(xué)、市中學(xué)（原市三中）改擴建工程，新建市白鷺湖學(xué)校。目前，三所學(xué)校開工前的各項準(zhǔn)備工作均已就緒，年底前確保學(xué)校和中學(xué)順利開工建設(shè)。

2．抓規(guī)范辦學(xué)，讓群眾滿意。我堅持依法治教，全面貫徹落實《省中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，不斷加強常規(guī)管理，切實規(guī)范辦學(xué)行為。一方面強化政府監(jiān)管力度。區(qū)教育局和各校校長簽訂了“規(guī)范辦學(xué)行為實施素質(zhì)教育目標(biāo)責(zé)任狀”，修訂了《區(qū)教育工作考核評價辦法》，強化教育教學(xué)過程管理和對學(xué)校管理工作的考核。一方面提升學(xué)校管理水平。區(qū)教育系統(tǒng)通過制定“教師十不準(zhǔn)”、開發(fā)校本課程、優(yōu)化課程設(shè)置、加強隊伍建設(shè)、完善安全體系、進行督導(dǎo)調(diào)研、聘請行風(fēng)監(jiān)督員、開展校長接待日活動等措施，嚴(yán)格落實“五嚴(yán)”規(guī)定。全區(qū)中小學(xué)以“三風(fēng)”建設(shè)為抓手，不斷提高常規(guī)管理水平，促進了辦學(xué)行為的有效規(guī)范。

3．抓隊伍建設(shè)，建一流師資。面向全國招聘了30名優(yōu)秀師范畢業(yè)生及骨干教師，面向全市公考選拔6名中學(xué)副校長。舉辦了課堂教學(xué)改革觀摩研討會等活動；組織教干和優(yōu)秀班主任代表赴西安、盤錦參加全國班集體建設(shè)年會，組織局機關(guān)部分干部、部分中小學(xué)校長、街道主任和社區(qū)干部赴南京考察社區(qū)教育。建立了全區(qū)教師、教干輪崗交流制度，約10%的教師進行了交流，進一步促進了義務(wù)教育階段學(xué)校的師資均衡。目前，全區(qū)中小學(xué)專任教師學(xué)歷達標(biāo)率100%，有省特級教師2名，市基礎(chǔ)教育專家組成員、學(xué)科帶頭人和骨干教師46名，市、區(qū)級骨干教師、學(xué)科帶頭人人數(shù)占教師總數(shù)的21%。

4．抓素質(zhì)教育，創(chuàng)特色品牌。以“走向優(yōu)質(zhì)教育、建構(gòu)高效課堂”為中心，深化課堂教學(xué)改革，開展高效課堂教學(xué)研究，今年以來組織了1000余人次外出學(xué)習(xí)活動，舉辦了10場人次全區(qū)高效課堂現(xiàn)場觀摩活動，開展了36個高效課堂課題研究，實現(xiàn)了教師高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流從備課組、教研組到學(xué)校、全區(qū)的四級層面全覆蓋，初步構(gòu)建了16個富有各校特色的高效課堂教學(xué)模式，提高了課堂效益。全區(qū)各校以教育特色建設(shè)為主題，加強校園文化建設(shè)，深入實施“一校一特”、“一校一品”戰(zhàn)略，11所中小學(xué)都形成了具有本校特色的素質(zhì)教育新模式。編寫出版了《高效課堂教學(xué)模式探索》、《高效課堂教學(xué)案例集錦》、《高效課堂課題研究集錦》、《學(xué)校教育特色建設(shè)探索》、《學(xué)校管理實踐與思考》等系列書籍。

5．抓合作辦學(xué)，引優(yōu)質(zhì)資源。我們努力探索開放辦學(xué)、合作辦學(xué)的新途徑。區(qū)政府與省中學(xué)聯(lián)合舉辦市開明中學(xué)；區(qū)教育局加強與市體育局的聯(lián)系，開展對外教育交流；中學(xué)與省中學(xué)進行了深度融合，師院附小與市體育運動學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；師院附小、淮海路小學(xué)等學(xué)校與省內(nèi)名校建立了合作關(guān)系。省際交流、市際交流、校際交流、開放辦學(xué)的研究和實施的不斷推進，促進了全區(qū)中小學(xué)的辦學(xué)層次的穩(wěn)步提升。

6．抓統(tǒng)籌發(fā)展，完善教育體系?；A(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面超額完成市、區(qū)下達的學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育各項指標(biāo)。高度重視職業(yè)教育，加強了組織領(lǐng)導(dǎo)，加大了經(jīng)費投入。積極統(tǒng)籌社區(qū)教育資源，大力開展社區(qū)教育，建成省級社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院。

7.抓教育管理，提高教育質(zhì)量。高度重視德育工作，繼續(xù)強化班集體建設(shè)；積極推進課程改革，重視藝體教育；加強教學(xué)督導(dǎo)，提高全區(qū)教學(xué)常規(guī)管理水平。今年，我區(qū)小學(xué)、初中教育教學(xué)質(zhì)量繼續(xù)保持全市領(lǐng)先，高考本科達線數(shù)再次取得較大進步，區(qū)

教育局和中學(xué)被市教育局表彰為高中教學(xué)質(zhì)量先進單位。

8．抓惠民工程，推進教育公平。完善“小升初”派位制度，所有小學(xué)畢業(yè)生和外來務(wù)工人員子女100%享受免費義務(wù)教育。健全學(xué)生資助制度，及時發(fā)放義務(wù)教育階段家庭困難寄宿生生活補助、高中家庭困難學(xué)生助學(xué)金，對城鄉(xiāng)低保家庭和土地?fù)Q社保家庭子女考入高校學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)進行資助和辦理生源

地助學(xué)貸款。全區(qū)無一名學(xué)生因貧失學(xué)。

9.抓行風(fēng)建設(shè)，樹教育形象。全面貫徹落實《省中小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范》，對全區(qū)中小學(xué)進行了隨機督查和專項檢查。嚴(yán)格實行“一費制”，無亂收費行為，在全省教育收費通報中，未出現(xiàn)重大問題記錄。認(rèn)真落實校長接待日活動；推進政務(wù)公開，件辦結(jié)率、滿意率均達100％。大力開展教育宣傳，提升我區(qū)教育的影響力和美譽度。

10.抓安全穩(wěn)定，促教育和諧。健全了教育系統(tǒng)安全工作網(wǎng)絡(luò)，多次組織中小學(xué)安全工作檢查，不斷強化校園保安、食品衛(wèi)生、大型集體活動、課外活動、交通等方面的安全防范措施，全年無重大安全責(zé)任事故。強化穩(wěn)定工作，未出現(xiàn)一例赴省進京上訪事件。