導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息化課堂教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂；教學(xué)設(shè)計；信息素養(yǎng)；多媒體技術(shù)；整合應(yīng)用

【設(shè)計背景】

信息技術(shù)的不斷革新是教育事業(yè)進步的動力，信息技術(shù)的大量運用，必然給教育系統(tǒng)帶來極大的變化。而交互式的計算機系統(tǒng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，把科本和圖形合而為一。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需要選擇媒體資料自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以強大的網(wǎng)絡(luò)功能，多媒體服務(wù)為學(xué)生的主體意識提供了可能性。本人在組織《燃料的合理利用與開發(fā)》時，設(shè)計利用多媒體局域網(wǎng)及因特網(wǎng)進行教學(xué)。

【教學(xué)分析】

教材分析

在課題1介紹了燃料燃燒等知識后，本課題從燃燒的化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)入手，初步介紹了燃料燃燒產(chǎn)生熱量的原因，之后再介紹化石燃料的開發(fā)和利用。本課題多利用圖片、討論等形式，通過學(xué)生閱讀、思考和交流來認識化石燃料的用途。

當(dāng)前，燃料燃燒對環(huán)境造成的污染問題，已越來越引起人們的重視。本課題結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源對保護環(huán)境的重要性。教材注意從學(xué)生的親身體驗出發(fā)，x擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生對知識的感受，同時，注意通過活動與探究、調(diào)查研究、小資料和實驗等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)生分析

初三學(xué)生已經(jīng)上過二年多的信息技術(shù)課，在計算機操作技能和素養(yǎng)方面有自主探究能力，而且學(xué)生有一定的燃料燃燒等化學(xué)知識。

媒體分析

局域網(wǎng)與校園網(wǎng)接通，不僅在校內(nèi)交流信息暢通無阻，而且可以訪問因特網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)以其強大的主動性需求，交互活動方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動性和探究性潛能。

【教學(xué)目標】

知識目標：

1.認識化學(xué)變化過程中伴隨著能量的變化

2.知道化石燃料是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐富的資源。

3.認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。

4.了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

能力目標：

能調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周報或相關(guān)信息，能初步分析這一時段空氣質(zhì)量變化的原因。

素質(zhì)目標：

形成保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，增強學(xué)生的信息素能。

過程與方法：

通過實驗探究活動，對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的方法。

情感態(tài)度和價值觀：

樹立辯證認識問題的意識，保護環(huán)境的意識，增強安全意識，正確認識化學(xué)的作用。

【教學(xué)重點】

知道道化石燃料是人類社會重要的自然資源；認識化學(xué)變化過程中伴隨著能量的變化；了解煤和石油產(chǎn)品燃燒對環(huán)境造成的影響。增強對環(huán)境的保護意識。

【教學(xué)難點】

燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點。

【設(shè)計理念】

從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓他們以輕松愉快的心情去探索與認識自己身邊的化學(xué)，形成學(xué)化學(xué)的持續(xù)興趣，給每個學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，熟悉生活中的燃料和熱量，使用燃料對環(huán)境的影響，掌握相關(guān)的信息收集手段，提高與他人的合作交流能力。

【所需時間】1課時

【教學(xué)設(shè)計流程及過程】

1.課前準備

課題布置：

使用燃料對環(huán)境的影響（結(jié)論需用作品展示）

課題探究方法：

（1）合作學(xué)習(xí)：進行小組內(nèi)分工與協(xié)作、運用信息收集手段和學(xué)習(xí)伙伴交流，關(guān)注交流過程中的化學(xué)信息與學(xué)習(xí)伙伴的反饋意見、小組中最后形成作品。

（2）組織結(jié)構(gòu)：全班同學(xué)進行分組，共分8組（可以更多）。每組根據(jù)個人興趣、能力自設(shè)組長、發(fā)言人，分工找資料、編寫、繪制與設(shè)計等。

（3）教室布置：所有課桌圍成長方形，各小組相對集中入座。

（4）各小組合作研究，任務(wù)分配。

2.課上活動

在教學(xué)活動中，教師明確活動規(guī)則，各小組根據(jù)課前準備進行合作探究、討論、總結(jié)、展示，然后進行匯報，其它小組提出質(zhì)疑、大家共同討論與交流，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解答，最終找出問題的答案。明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并找出分析解決的方法，明確酸雨造成的危害從而產(chǎn)生心靈的震憾，從學(xué)生內(nèi)心喚起保護環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發(fā)起對使用清潔能源的渴望。

3.總結(jié)

教師點評：合作學(xué)習(xí)過程；合作學(xué)習(xí)感受，在合作中思維相互激發(fā)，獲得共鳴，懂得協(xié)作與分享。評比選出最佳作品、最佳合作、最佳設(shè)計與最佳展示。教師展示師生合作作品，進一步強化學(xué)生的環(huán)保意識。

【參考文獻】

[1]張巍.信息技術(shù)與初中化學(xué)課程整合的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2009

篇2

關(guān)鍵詞：文化生活;智慧課堂;教學(xué)課例

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）10-0245-186

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.073

一、文化生活課程開設(shè)意義

《文化生活》是高中政治中專門講授文化建設(shè)，講授我國文化進程中的節(jié)點要點，通過該門課程的開設(shè)，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前生活中的種種文化現(xiàn)象，并獲取參與各種文化活動的基本知識和能力，提高學(xué)生的文化賞析能力和文化素養(yǎng)。同時讓學(xué)生了解到中華文化的博大精深，認識到文化傳承和創(chuàng)新的意義，形成對文化規(guī)律的正確認知;正確正視傳統(tǒng)文化的作用，正確面對外來文化的影響，增強文化創(chuàng)新的意識。將智慧課堂引入到文化生活課程板塊中，可利用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的教學(xué)優(yōu)勢，極大提高文化生活課程板塊教學(xué)效率。

二、智慧課堂

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。（1）較之知識課堂而提出的智慧課堂，是以教師知識為首要立足點，發(fā)揮教師個人主觀上對課堂獨特的課堂認知特點，在教學(xué)過程中輔以信息化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具，將教學(xué)更加智能化的過程。在智慧課堂中，教師要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用信息化的優(yōu)勢，將課堂智能化的轉(zhuǎn)變。智慧課堂本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性與智慧性的教學(xué)。（2）在具體教學(xué)過程中要做到：教學(xué)目的要以促進學(xué)生的智慧提升為核心要素，注重教學(xué)過程中教師與學(xué)生的情感交流與互動的教學(xué)程序，教學(xué)的重點是注重學(xué)生的個人智能發(fā)展的過程。同時要求教師要善于利用信息化設(shè)備輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、文化生活智慧課堂具體教學(xué)案例

（一）“體味文化”智慧課堂案例

在體味文化教學(xué)案例中，是智慧課堂應(yīng)用于《文化生活》板塊中的一個良好案例，首先課堂開始前，教師要對于課堂內(nèi)容導(dǎo)入，通過智慧課堂，利用教室中的無線網(wǎng)絡(luò)投影設(shè)備，可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂中去，可以在課前給予學(xué)生文化講解片段如江蘇衛(wèi)視《看文化》等視頻，通過讓學(xué)生觀看，省去傳統(tǒng)課堂中教師面對面的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予教師更多的時間講解課上知識重點。同時，有了智慧課堂的條件，教師可以根據(jù)課堂要求，通過無線控制設(shè)備播放相關(guān)曲目和相關(guān)生活中的動態(tài)實圖，設(shè)定具體的情景設(shè)定環(huán)節(jié)，生活中的京劇，樂場中的音樂，城區(qū)的建筑，影院中的電影，呈現(xiàn)多元化的文化，讓學(xué)生感覺到文化就在身邊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化感知情境。在“體味文化”的文化眾評環(huán)節(jié)中，可以通過智慧課堂，在線鏈接相關(guān)文化點評論壇，讓學(xué)生能夠了解到文化在普通人眼中的定位，同時教師也可以將學(xué)生個人對文化現(xiàn)象的觀點發(fā)表到相關(guān)論壇和討論群組中，學(xué)生在課下也可以及時更新個人觀點以及同教師及他人交流，同時也可以布置學(xué)生在課下的個人探尋文化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向身邊的文化老人拜訪，探尋老人手中的中華文化，可以用相機等錄制。在課堂上教師給予學(xué)生個人探尋結(jié)果展示的機會，讓體味文化課延伸到課下，讓體味文化在學(xué)生的日常生活中常在。

（二）“我們的民族精神”智慧課堂案例分析

在“我們的民族精神”教學(xué)設(shè)計過程中，在課前，教師可以在網(wǎng)上尋找我國傳統(tǒng)的民族精神特例以及相關(guān)主題的教育視頻發(fā)給學(xué)生觀看，同時可以在線小問卷調(diào)查，讓學(xué)生個人思考能想到的和民族精神有關(guān)聯(lián)的史實和人物，明確“民族文化和民族精神關(guān)系”這一教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程中，教師在進行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)過程中，可以開篇以國家形象宣傳片《人物篇》案例視頻開場，通過視頻中多位行業(yè)代表人物展現(xiàn)他們身上所顯現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，展示他們所代表的中華民族優(yōu)秀的民族精神。導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成后，教師可以根據(jù)視頻中的具體人物L(fēng)eading-Edge Chinese Agriculture雜交水稻創(chuàng)始人袁隆平、優(yōu)秀籃球運動員姚明等，設(shè)定問題，讓學(xué)生開始課堂思考，在學(xué)生簡短論述完成后，教師可以在課件中預(yù)先準備好的答案呈現(xiàn)，同時做概要性綜述，并以此為根據(jù)做發(fā)散性的課堂內(nèi)容擴展，開展本節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)，進而引出民族精神的重要性教學(xué)環(huán)節(jié)，對本課中中華民族精神內(nèi)容進行講解概述，同時對中華民族精神內(nèi)涵進行多媒體展示，其淵源、歷程，通過具體案例一一展現(xiàn)，本模塊講解完成后，進行民族精神重要性講解時，可以播放浙大教授鄭強的民族精神報告現(xiàn)場視頻和對于鄭教授的一些個人對于民族精神的觀點引導(dǎo)大家去討論，積極爭辯，讓學(xué)生發(fā)表個人對民族文化內(nèi)涵重要性方面的看法，促進課堂氣氛活躍，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)目標。

（三）文化的傳播及其教學(xué)案例分析

通過創(chuàng)新實驗室的應(yīng)用，學(xué)生能夠有機會看到所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的產(chǎn)生過程，讓實驗室成為時光機，讓學(xué)生有更好的課堂體驗。在“文化傳播及其影響”教學(xué)案例中，通過創(chuàng)新實驗室的應(yīng)用，教師可以將政治課堂搬進實驗室中進行，通過以我國文化傳播流程為特例，以時間軸的方式，讓學(xué)生通過在實驗室中觀察到文化傳播的模擬過程，實際體驗文化傳播的過程和其對世界的影響，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的內(nèi)容有更直觀地理解，對所學(xué)內(nèi)容了解更加透徹，輔以教師及時提問及問題發(fā)散，學(xué)生能夠及時對所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的理解，學(xué)習(xí)積極性增加，課堂效率大大提高。這也是智慧課堂應(yīng)用給教學(xué)帶來的幫助所在。

智慧課堂的發(fā)展是教育的進步。政治教學(xué)離不開文化生活所帶來的傳承價值。而智慧課堂是政治教學(xué)的創(chuàng)新，在這種模式下，給學(xué)生帶來不一樣的體驗，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加對學(xué)習(xí)的樂趣。為了學(xué)生有更好的明天，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，每一位教育者都應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，跟上時代的步伐，更應(yīng)該注重新時代下的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物在教育中的應(yīng)用。

[1] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010―2020）年[Z].2010-07-29.

[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學(xué)的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

Research on the Teaching Case of “Cultural life and Intelligent Class”

ZHANG Ying

（Yucai High School， Keqiao District， Shaoxing Zhejiang， 312000，China）

篇3

【關(guān)鍵詞】語文課堂；生本理念；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；提高效益

眼下，隨著信息技術(shù)的普及和又一輪課程改革的深入發(fā)展，教育信息技術(shù)的應(yīng)用更新了傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)語文教學(xué)方法也發(fā)生了變化，并已被本校語文教師所認可，生本化教學(xué)日益引起重視。在語文學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)借助信息技術(shù)手段能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣，也有助于幫助學(xué)生形成良好的語文思維習(xí)慣和正確的語文學(xué)習(xí)方法。由此可見，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境，設(shè)計應(yīng)用語文教學(xué)資源課件，有利于全面優(yōu)化小學(xué)語文高效課堂，進而科學(xué)有效建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造性發(fā)展學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。

一、我校小學(xué)語文生本化與信息化融合發(fā)展現(xiàn)狀

我校全體教師努力學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，尤其在語文教學(xué)實踐中圍繞開展多形式、多層次的有益嘗試和探究，語文教育信息化建設(shè)取得了初步的成效和經(jīng)驗。近年來廣大語文教師自覺在嘗試將信息技術(shù)融合到教學(xué)中來，并積極開展教學(xué)案例研究，適時解決了仍存在的一些學(xué)生語文興趣不濃，學(xué)習(xí)效率低下，語文老師教學(xué)犯難等問題。本課題組將研究出知識性較系統(tǒng)的、對性較強的、操作性較易的融合課件成果，校本化推行語文高效課堂教學(xué)模式，以解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不高的實際現(xiàn)狀。

我校語文信息化與生本化教學(xué)案例研究，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師將小學(xué)語文零散的課程資源素材加工整合實踐的一種定性式研究實踐，是語文教師在小學(xué)語文融合實踐案例描述分析的基礎(chǔ)上，對其生本化教學(xué)案例進行深入理性的反思過程。研究中先須進入一種實踐情境，來理性解釋其融合資源的價值，并不是抽象地思考問題，來無依據(jù)地作出結(jié)論。具體內(nèi)涵：一是在自然狀態(tài)下的理性思考，而不是像實驗室研究那樣通過人為控制產(chǎn)生的結(jié)論；二是真實客觀的思考，而不是一種想象的意念；三是案例研究法在講究語文課程融合情境性的同時，又非常重視語文課程融合的過程性實踐，即要對小學(xué)語文課程融合情境變化進行分析反饋，以了解課堂生本化教學(xué)效果變化的狀態(tài)和趨勢，從而把握小學(xué)語文生本化與信息化融合價值產(chǎn)生的整個變化過程。以使我校小學(xué)語文教學(xué)實踐，既重視信息化教育理念的有效貫徹，又關(guān)注語文生本化教學(xué)課堂的有效建構(gòu)，讓小學(xué)語文課堂在新一輪課程改革實踐中，優(yōu)質(zhì)高效，凸顯特色。

二、我校小學(xué)語文生本化與信息化融合研究意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文融合實踐教學(xué)案例研究，有助于學(xué)生興趣培養(yǎng)和自主探究，也有助于語文個性化學(xué)習(xí)和小語課程資源互動。為語文教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了可能，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了可能。優(yōu)化了小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)實效，將教師和學(xué)生引向一個更為廣闊的互動空間，使小學(xué)語文現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)課件成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生獲取知識的有效途徑和手段。教師能創(chuàng)造性的教，學(xué)生能創(chuàng)造性的學(xué)，從而展示語文教學(xué)的無窮魅力，推動我校小學(xué)語文教學(xué)全面發(fā)展。同時充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容豐富、信息量大的特點，能使小學(xué)語文課堂實現(xiàn)橫向與縱向的延伸，有利于開放式小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式的建構(gòu)。也能實現(xiàn)建立新型師生關(guān)系，以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)深度融合語文教學(xué)的校本特色。

其實踐體現(xiàn)在：構(gòu)建新型的語文教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)課題研究的先進性。教師能充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計整合課件，通過校園專題網(wǎng)站為師生搭建一個語文資源互動平臺。構(gòu)建一種資源共享、合作探究等多功能的語文教學(xué)模式；探索信息技術(shù)與語文課程融合的相關(guān)理論和規(guī)律，促進信息技術(shù)教育與語文學(xué)科教學(xué)過程的全面融合。引導(dǎo)學(xué)生語文創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式；提高語文教師教研整體水平，轉(zhuǎn)化陳腐的教育理念，促進教師專業(yè)健康成長。通過課題研究使教師的教育觀念得到更新，信息化技能得到提高，課堂教學(xué)的設(shè)計、呈現(xiàn)方式、方法的選擇等得到優(yōu)化，達到小學(xué)語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合；利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)和合作互動。自主解決語文學(xué)習(xí)疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)能力；以發(fā)展學(xué)生能力為研究目標。融合小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。力求總結(jié)出一套適合學(xué)生終身發(fā)展、自主探究學(xué)習(xí)的模式和方法；推進小學(xué)語文校本教研發(fā)展特色。通過小學(xué)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合實踐，徹底改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，使教師角色改變、學(xué)生角色改變、教師備課、上課方式轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變。同時，繼續(xù)深化語文教材改革和語文課程結(jié)構(gòu)改革，推動我校小學(xué)語文教改，向縱深發(fā)展。

三、我校小學(xué)語文生本化與信息化融合創(chuàng)新實踐

篇4

【摘要】在地理課程教學(xué)中運用教學(xué)案例輔助教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)實效。在教學(xué)案例的運用過程中，如果能夠根據(jù)不同教學(xué)目的和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)將教學(xué)案例分為導(dǎo)入式案例、插入式案例、檢驗式案例、實踐式案例和啟發(fā)式案例，并分類運用，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，達到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理課程；案例教學(xué)；分類運用

地理課程教學(xué)時數(shù)少、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)密度大，如何在短時間內(nèi)完成和實現(xiàn)教學(xué)目標，是所有地理教師都要面臨的課題。

事實上，不少教師已經(jīng)認識到運用教學(xué)案例輔助實現(xiàn)教學(xué)目標的好處。不過，在現(xiàn)有的論文里很少有根據(jù)教學(xué)目的不同而對教學(xué)案例進行分類運用的內(nèi)容。本文根據(jù)作者本人的課程教學(xué)實踐，并經(jīng)過與相關(guān)教師進行研討，認為在課堂教學(xué)中，需根據(jù)不同教學(xué)目的和不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)案例分為不同類型并分類運用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并能有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，達到事半功倍的教學(xué)效果。具體來說主要有以下幾種：

一、 導(dǎo)入式案例

所謂導(dǎo)入式案例是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在地理課程開課之初或者一個地理知識單元開始之時設(shè)計和運用的具有課程導(dǎo)入意義的案例。這類案例的主要目的在于使學(xué)生能夠充分認識學(xué)習(xí)地理的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，從而提高課堂教學(xué)效果。導(dǎo)入式案例適合選取那些與學(xué)生的日常生活常識或時事相關(guān)的地理案例。對于學(xué)生而言，地理課程往往不被他們重視。因此，在地理教學(xué)導(dǎo)入課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始教師就可以通過巧設(shè)案例、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題，有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，處于愛聽樂聽的最佳心理狀態(tài)。例如必修一第一章時我們可以通過牛郎織女的神話故事開始我們的課程。教師首先舉出案例，通過提問的方式讓學(xué)生憑直觀感覺和認識進行回答。之后教師再給出標準的答案。通過這種基于常識的處理結(jié)果的不同的直觀對比，往往能夠給學(xué)生帶來極大的觸動。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了地理學(xué)習(xí)的有效性。

二、插入式案例

插入式案例是為了讓學(xué)生確切理解所講授的地理概念或理論而在具體的講授過程中插入的協(xié)助理解各種抽象概念術(shù)語的案例。這是一種主要為了釋義、解疑、說理而插入有關(guān)案例進行分析、論證，以求獲得正確認識的案例教學(xué)方式。它可以使復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化。教師必須明確，插入式案例只是作為佐證，不能喧賓奪主，沖淡對教學(xué)內(nèi)容的講授。這種案例的主要功能在于幫助學(xué)生準確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，比較適用于地理基礎(chǔ)知識中概念、原理等內(nèi)容的講解。例如在講經(jīng)緯網(wǎng)的時候，對稱經(jīng)線的求法時我們可以把地球比做西瓜，讓學(xué)生們用生活中的經(jīng)驗去解決問題。適當(dāng)插入一些短小精悍的案例，便能使抽象的概念具體化，讓學(xué)生形象地理解所學(xué)內(nèi)容。采用插入型案例教學(xué)時所選用的案例應(yīng)該篇幅較小，針對性強。其次，應(yīng)當(dāng)同傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授法結(jié)合運用，案例圍繞講授并為之服務(wù)。這種案例教學(xué)中，教師是講解員，學(xué)生是接受者。這樣的案例，能將復(fù)雜、晦澀的術(shù)語形象化、直觀化，讓學(xué)生非常容易地領(lǐng)會到概念的確切含義。

三、檢驗式案例

檢驗式案例是為了檢驗學(xué)生掌握地理知識的準確性和全面性而運用的、由學(xué)生進行合法性分析的案例。這種案例教學(xué)主要是為了提高學(xué)生掌握地理知識的準確性和全面性，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和解決問題的思維能力。其教學(xué)方式一般是教師針對學(xué)生容易發(fā)生錯誤記憶或不完全理解的知識點，拋出一個在若干方面不符合規(guī)定的案例，請學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，找出其中不符合規(guī)定的地方，然后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，一步步進行啟發(fā)，與學(xué)生一一分析案例中的問題，直到全部挖掘出其中不正確的地方。例如在地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的這個問題上，同學(xué)們總是覺得不能理解，那么我們可以假設(shè)地球不發(fā)生自轉(zhuǎn)，在地球上找到一個位置，并在這個位置上做出標記，然后讓學(xué)生們動手演示，這樣一步步的分析論證。這個案例更加關(guān)注操作方面的問題，就此幫助學(xué)生全面地分析案例，并有效幫助其全面理解和準確記憶知識。運用這種檢驗性案例能夠在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進一步檢查學(xué)生掌握地理知識的準確性和全面性，同時訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力和分析能力。

四、實踐式案例

實踐式案例就是為了讓學(xué)生明確地理知識與生活實際的差距，提高學(xué)生知識源于生活、應(yīng)用于生活的意識和實踐能力而運用的具有操作意義的案例。這種案例就是在教學(xué)過程中，教師通過各種教學(xué)形式，提供現(xiàn)實生活中存在的一些真實的案例，讓學(xué)生進行實踐性演示，并分析案例應(yīng)該的處理過程和結(jié)果。在學(xué)生給出解釋的基礎(chǔ)上，教師再提供現(xiàn)實中案例的處理情況。例如在講中國氣候類型和自然帶的時候，我們可以通過觀察我們家鄉(xiāng)的氣候的一總結(jié)，更可以讓學(xué)生們走進大自然，看看我們身邊的植被類型，通過此類案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真切地感受到理論上和實踐中應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生運用地理知識的自覺性，提高學(xué)生地理知識應(yīng)用能力和實踐能力。

五、啟發(fā)式案例

啟發(fā)式案例是為了提高學(xué)生擴散性思維能力。采用啟發(fā)式案例，教師一定要選用具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維活動的案例，在討論中要進行必要的引導(dǎo)和點撥，還要注意扮演好導(dǎo)演、配角、評論員等多種角色。

當(dāng)然，各種教學(xué)案例的作用也不是單一的，有的案例可以從多個方面實現(xiàn)教學(xué)目的，也有的課堂需要綜合運用多種教學(xué)案例。本文通過區(qū)分和界定，不過是更為直觀形象地說明了教學(xué)案例的不同作用，更明確不同課堂需要根據(jù)不同的教學(xué)目的選取和適用不同的教學(xué)案例，完成教學(xué)任務(wù)。同時，無論哪種教學(xué)案例的運用，都需要教師選取帶有典型性和時代性的案例，都需要盡可能激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，同時注意教學(xué)案例運用中各個環(huán)節(jié)的恰當(dāng)處理，在合適的時機也可以通過不同的場地，并借助各類現(xiàn)代化教學(xué)手段比如視頻、音頻、課件等教學(xué)手段更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。同時，必須明確的是，運用地理案例并不是要用案例教學(xué)取代常規(guī)教學(xué)，恰恰相反，教學(xué)案例的運用是更好地實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果的輔手段。

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篇5

1.教學(xué)方法與手段單一。

教學(xué)目標的錯位就必然會導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)方法進行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法[1]、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法[2]等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。[3]因此，都沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)效果一般。

教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進而導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟法》知識難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。[4]傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實現(xiàn)這一目標，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.理論依據(jù)構(gòu)建。

筆者認為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計算機網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認為的依據(jù)是著名的“情境認知理論”?！督?jīng)濟法》是一門社會科學(xué)，《經(jīng)濟法》教學(xué)的要求契合情境認知理論的特征。情境認知理論認為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。[5]而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟法》相關(guān)的、真實的社會情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計算機網(wǎng)絡(luò)手段來實現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：（1）教學(xué)目標上，應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識為目標，立足于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。（2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠為網(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。（3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計教學(xué)活動時在注意情境設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計的同時，還要注意信息資源設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。[6]（4）在考試設(shè)計方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實施考試，實現(xiàn)隨機題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負擔(dān)，減少閱卷出錯率，同時節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費資源。

2.教學(xué)目標設(shè)計。

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實現(xiàn)教學(xué)目標設(shè)計的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點和培養(yǎng)目標，在教學(xué)中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識面、增強學(xué)生運用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標難以實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認為，《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計算機軟件對理論知識進行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)機———機資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識，并運用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進行分析與解答。

3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。

《經(jīng)濟法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運用計算機信息技術(shù)進行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認知特點的前提下，對教學(xué)內(nèi)容與方法進行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經(jīng)濟法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新?？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟法》基本理論知識的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計時要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟法》教學(xué)過程非常適合運用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因為唯有計算機信息技術(shù)方可實現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計算機上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準備好《經(jīng)濟法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

4.考試制度改革。

篇6

關(guān)鍵詞：行業(yè)高校;傳熱學(xué);案例教學(xué);探討與實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）45-0139-02

傳熱學(xué)是工程科學(xué)的重要領(lǐng)域之一，是理論與實踐結(jié)合十分密切的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程修完后要求學(xué)生能夠運用傳熱學(xué)理論分析計算實際的熱量傳遞過程，在大機械類專業(yè)本科生的培養(yǎng)中占有重要的地位。

上海電力學(xué)院是一所電力行業(yè)類高校，培養(yǎng)的“能源與動力工程”專業(yè)學(xué)生主要面對發(fā)電企業(yè)，而電力產(chǎn)生過程中的傳熱現(xiàn)象可以說無處不在，這就要求所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握傳熱學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且要能將傳熱學(xué)知識電廠的實際現(xiàn)象相結(jié)合。

但是，作者在多年的實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中比較迷茫，究其原因，是因為教材講授知識的思路多是先講述基本定律或方程，再描述從工程實踐中抽象出來的數(shù)學(xué)模型，然后運用數(shù)學(xué)知識或引用經(jīng)驗公式加以求解。而該階段的學(xué)生還缺少對電力生產(chǎn)過程的感性知識，缺少對電力生產(chǎn)過程中涉及到的傳熱現(xiàn)象和傳熱設(shè)備的認識和了解，因此普遍感覺“傳熱學(xué)”的理論知識和計算方法抽象，不易理解，較難將“傳熱學(xué)”課程與自己所學(xué)的專業(yè)切實地聯(lián)系起來。

近幾年，有些教育工作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗分享了授課中案例式教學(xué)的應(yīng)用心得[1-5]，這讓作者深受啟發(fā)，由此萌發(fā)出結(jié)合實際問題講授理論知識，圍繞日常生活案例以及與電廠聯(lián)系緊密的工程案例來組織教學(xué)的想法。為此作者所在的課程組結(jié)合多年的“傳熱學(xué)”教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計與編寫相關(guān)教學(xué)案例，將其運用于課堂教學(xué)，取得了較好的課堂授課效果，為行業(yè)類高校課程教學(xué)的有效開展提供了有益的參考。

一、教學(xué)案例的制作

教學(xué)案例的搜集與制作是案例教學(xué)實施首當(dāng)其沖的第一個環(huán)節(jié)。案例準備得恰當(dāng)、充分與否關(guān)系著案例教學(xué)的成敗。

1.教學(xué)案例的選擇原則：課程組通過深入研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，結(jié)合我校“能源與動力工程”專業(yè)主要培養(yǎng)“電力工程師”的人才培養(yǎng)目標，首先確立了教學(xué)案例的選擇原則。

①教學(xué)案例要貼切、恰當(dāng)。案例教學(xué)法是一種教學(xué)方法，本質(zhì)上還是要服務(wù)于教學(xué)的。因此所選的案例要能反映教學(xué)內(nèi)容，不能“離題千里”，以免給學(xué)生造成知識體系的混亂。

②教學(xué)案例要生動、具有吸引力。所選的教學(xué)案例不能過于刻板，要具有一定的趣味性，這樣才能提起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們參與和思考，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

③教學(xué)案例還要難易適度。所選的教學(xué)案例要充分考慮學(xué)生知識面和學(xué)習(xí)能力的差異，盡量不要選擇分析難度大的教學(xué)案例，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

④教學(xué)案例要貼近生活和電廠實際。講解知識點用到的案例應(yīng)盡可能是學(xué)生們耳熟能詳?shù)睦右栽黾影咐c學(xué)生的親近感，幫助學(xué)生消化、理解枯燥的知識;而在知識點應(yīng)用階段的案例應(yīng)盡可能的源于電力生產(chǎn)中的傳熱知識應(yīng)用，凸顯我們教學(xué)中的電力特色，讓學(xué)生明白如何“學(xué)以致用”。

2.教學(xué)案例的模塊化?！皞鳠釋W(xué)”課程內(nèi)容以能量守恒為基礎(chǔ)、以三種不同的熱量傳遞規(guī)律為主線，教學(xué)內(nèi)容主要包含熱傳導(dǎo)、對流換熱、輻射換熱和傳熱過程及換熱器四大模塊。依照上述原則，緊緊圍繞這四大模塊的知識點，分別制作了“傳熱現(xiàn)象”、“熱傳導(dǎo)”、“對流換熱”、“輻射換熱”、“換熱器”五個案例庫。而且每個案例庫又都是針對模塊中的各個知識點來建立的。另外，每個知識點都盡量尋找兩個以上的案例，每個案例都表明所對應(yīng)的知識點。建立起的模塊化案例庫清晰、明了，便于教師后期使用的便利化，便于加強學(xué)生對知識的鞏固。

3.教學(xué)案例的形式多樣化。根據(jù)課程知識點的特點不同，教學(xué)案例的組織還設(shè)計了多種形式。對于理解起來相對容易的知識點，采用“講授型”的形式;對于需要有一定應(yīng)用拓展的知識點，采用“討論型”的形式;而對于需要親自實踐才能較好掌握的知識點，則采用“參與完成型”的形式。各種形式的教學(xué)案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間適度組織。

二、案例教學(xué)的實施

案例教學(xué)是對常規(guī)教學(xué)方法的改進，是一種以日常和工程案例為導(dǎo)向的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，我們注意了與案例相配合的授課方法。

1.“點明式”教學(xué)方法。對于課程內(nèi)容中比較明朗的知識點，配合以“講授型”案例，采用直接明了的“點明式”教學(xué)方法，通過直接的描述將案例與知識點相結(jié)合。比如在講到多層圓管壁面導(dǎo)熱時，我們配合以凝汽器冷卻管污垢的清洗案例，讓同學(xué)們知道污垢積結(jié)就好比多了一層圓管壁，增加了一層圓管壁熱阻，不利于熱量的傳遞，制作的案例如下：

案例名稱：凝汽器冷卻管的污垢清洗案例（圓管壁導(dǎo)熱）

凝汽設(shè)備在汽輪機裝置的熱力循環(huán)中起到冷源的作用。凝汽器真空過低會嚴重影響電廠機組的安全經(jīng)濟運行，而造成凝汽器真空過低其中一個重要原因就是凝汽器冷卻水管結(jié)垢。凝汽器的結(jié)垢對凝集器的性能影響較大，它不僅使汽機端差增大，而且使汽機真空度降低，排氣溫度升高，影響汽輪機的經(jīng)濟性和安全性?！?/p>

2.“提問式”教學(xué)方法。對于課程內(nèi)容中需要拓展的知識點，配合以“討論型”案例，通過“有的放矢”的提問，讓學(xué)生的認知有一定的順序性和層次性，從而達到掌握所學(xué)知識的目的。比如在講到等截面直肋片在溫度計套管上的應(yīng)用時，設(shè)計啟發(fā)式的提問，逐步將問題深入化，引導(dǎo)學(xué)生將知識點拓展到應(yīng)用實例。制作的案例如下。

案例名稱：溫度計套管的熱分析（等截面直肋片導(dǎo)熱分析）（參考答案略）

提問1：溫度計套管如何使用？

提問2：溫度計套管的作用？

提問3：溫度計的讀數(shù)能否準確地代表被測點處的溫度？

提問4：既然存在測量誤差，那誤差的原因是什么？

提問5：根據(jù)上面的分析，溫度計測量高溫流體和低溫流體時測得結(jié)果有什么不同？

3.“指導(dǎo)式”教學(xué)方法。對于課程內(nèi)容中需要切身實踐才能較好掌握的知識點，配合以“參與完成型”案例，教學(xué)活動采用老師指導(dǎo)、學(xué)生課外完成和課堂報告的形式完成。比如為了幫助學(xué)生初步掌握計算機求解傳熱問題的技能，提高學(xué)生應(yīng)用計算機解決工程實際問題的能力，課程組由易到難設(shè)計了一維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱、二維穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱和一維非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱三種題型供學(xué)生選作練習(xí)。教學(xué)活動中，教師首先在課堂上將導(dǎo)熱問題數(shù)值計算的問題分析、方程列出和離散、計算流程設(shè)計、計算程序編寫等步驟進行講解和指導(dǎo)，并將計算任務(wù)布置給學(xué)生;然后同學(xué)自由結(jié)合，各自組成小組，再利用課外時間完成計算任務(wù);最后每一小組派出一位代表上臺講解計算思路，逐句分析計算程序，展示計算結(jié)果。

三、案例教學(xué)的效果與體會

本課程的案例工作從設(shè)想、組織到實施，歷經(jīng)兩年有余的時間。案例教學(xué)通過在我校的“熱能與動力工程”專業(yè)“卓越工程師”班的試點實施，取得了較好的效果，同學(xué)們普遍反映書本中的知識與日常生活和電廠實際聯(lián)系起來了，也學(xué)會了用“傳熱學(xué)”的眼光來發(fā)現(xiàn)周圍的世界，尤其在導(dǎo)熱問題的數(shù)值求解的案例教學(xué)中，同學(xué)們反映收獲最大，通過對活動的參加，同學(xué)們鞏固了編程語言的熟練度，訓(xùn)練了編程的設(shè)計能力，加深了對導(dǎo)熱問題的理解，增強了團隊協(xié)作意識，鍛煉了口頭表達能力，受益匪淺。

在工作開展的過程中我們也深刻體會到案例教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，它涉及到案例庫的制作、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)過程的實施、教學(xué)效果的總結(jié)等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的工作狀況都會影響到案例教學(xué)的效果。與此同時，案例教學(xué)過程中除了涉及案例這一主要要素外，還涉及到其他兩個要素：教師、學(xué)生。這兩個要素也關(guān)乎著案例教學(xué)效果的好壞。對于教師來說，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求，不僅要求教師對課程知識和專業(yè)知識具有很好的掌握，而且要求教師要具備組織、駕馭和協(xié)調(diào)的能力。對于學(xué)生來說，要求學(xué)生能夠給予積極的配合，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成勤于思考、主動參與。此外，案例教學(xué)中的案例還應(yīng)在教學(xué)反饋中根據(jù)真實的教學(xué)不斷地進行完善和更新。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法是現(xiàn)今大學(xué)教育中比較先進的教學(xué)方法之一，其優(yōu)勢在于密切聯(lián)系實際，具有較強的針對性、目的性和實效性。案例教學(xué)法在電力行業(yè)類高校的“傳熱學(xué)”課程教學(xué)中的實施讓學(xué)生在學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時也接觸到了電廠中的傳熱現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，促進了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高，有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。但同時我們也認識到案例也不是萬能的，如何將案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合，取得更好的教學(xué)效果，值得我們繼續(xù)深入研究與探索下去。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和社會建設(shè)的逐步推進，計算機在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活中的作用越發(fā)重要。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠幫助教師更直觀地展示教學(xué)過程和知識，這對于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都有重要的積極意義。借助信息技術(shù)，助力農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升，就成為農(nóng)村地區(qū)初中教育建設(shè)不可或缺的重要內(nèi)容。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的影響因素

(一)教師從調(diào)查中看，很多地區(qū)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)依然以傳統(tǒng)的書寫板書和講授式為主，很少利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)來進行知識點和過程的講解。數(shù)學(xué)中很多知識點本身晦澀難懂，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往需要教師用趣味性較強的手段進行講解。初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)有了初步的了解，對各類信息技術(shù)往往有較強的好奇心，因此，教師及時借助信息化技術(shù)和手段展開教學(xué)，對于調(diào)動學(xué)生的興趣、增進學(xué)生理解有重要價值。包括微信課堂、線上互聯(lián)網(wǎng)平臺、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等都為教師借助信息化手段展開教學(xué)提供了支持，只有及時用貼近新設(shè)備、新技術(shù)、新方法的語言和行為展開教學(xué)，才能更好地對初中數(shù)學(xué)中的知識點進行分步解讀，從而推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)的整合。

(二)課堂環(huán)境課堂是各學(xué)科教學(xué)所依托的重要環(huán)境，因此，課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、布置和使用會給課堂教學(xué)中信息技術(shù)的使用帶來重要影響。教師在進行課堂教學(xué)時往往會有一些需要及時記錄的重點，而信息技術(shù)可以為教師進行隨時記錄和歸納提供重要支持。不斷充實信息技術(shù)條件和設(shè)備的課堂環(huán)境能夠幫助教師在教學(xué)過程中隨時發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)重點，并且鼓勵學(xué)生借助信息化設(shè)備隨時對其進行復(fù)習(xí)，這對于提升教學(xué)效果有重要幫助。可以說，以多媒體、計算機、智能平臺等為基礎(chǔ)，以電子白板、教學(xué)攝像、遠程教學(xué)為主要構(gòu)成要素的教學(xué)環(huán)境能夠為教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)進行知識點的講解提供重要便利。

(三)校園環(huán)境學(xué)校環(huán)境包括綠化、學(xué)校布局、基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度、精神文化等，推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合需要以相應(yīng)的物質(zhì)條件或基礎(chǔ)設(shè)施為基礎(chǔ)，這是農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要前提。學(xué)校中各類信息化設(shè)施、技術(shù)的推廣和建設(shè)能夠幫助教師借助信息技術(shù)進行教學(xué)內(nèi)容和過程的展現(xiàn)，只有學(xué)校加強信息技術(shù)投入，營建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的校園教學(xué)環(huán)境，才能讓教師在開展教學(xué)時獲得更多支持條件，教師和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的積極性也會得到相應(yīng)的提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略

(一)加強對信息技術(shù)相關(guān)投入和培訓(xùn)農(nóng)村地區(qū)往往教育資源相對匱乏，教學(xué)技術(shù)相對落后，在對信息技術(shù)進行利用時面臨不小的困境，因此，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校應(yīng)加大對信息技術(shù)方面的投入，為充分推進課堂教學(xué)和信息技術(shù)間的融合提供重要基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)通過爭取社會與相關(guān)部門的支持等渠道，爭取更多資金，及時補充、更新與信息技術(shù)有關(guān)的設(shè)備，包括多媒體設(shè)備、計算機、平板電腦等等，為初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)提供相應(yīng)的設(shè)備資源。同時，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)加強對初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，加強農(nóng)村遠程教育培訓(xùn)的支持力度，組織教師觀摩各地高水平的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)課程，并及時普及線上教學(xué)軟件和課件，建立數(shù)學(xué)學(xué)科素材資源庫，廣泛收集各地關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀案例，并及時對初中數(shù)學(xué)中的各部分知識點進行歸納和上傳，及時進行維護更新和資源共享;另外，學(xué)校應(yīng)積極投入到線上教學(xué)資源平臺建設(shè)和使用之中，實現(xiàn)學(xué)校和外界初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機銜接，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外的資源互通，為教師更便捷地搜尋教學(xué)案例、補充教學(xué)經(jīng)驗和展開教學(xué)提供更豐富的資源。

(二)利用信息化手段開展創(chuàng)造性教學(xué)信息技術(shù)的大力推廣能夠給教師提供新的教學(xué)方式，同時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多資源，這對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要的積極意義。教師應(yīng)積極借助信息平臺和技術(shù)，廣泛搜集與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的素材，從而形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上課程資源庫，實現(xiàn)書本內(nèi)容和各類教學(xué)資源的有機銜接，創(chuàng)設(shè)更加廣泛的教學(xué)形式。教師應(yīng)加強對MOOC、微課等為核心的網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的利用和整合，有效借助中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課和一師一優(yōu)課等開展創(chuàng)造性教學(xué)，從而實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效利用。以湘教版七年級對一元一次不等式的講解為例，很多線上平臺收集了很多與之相關(guān)的教學(xué)課程和案例，包括中國微課網(wǎng)、鳳凰微課網(wǎng)、百度傳課、洋蔥教學(xué)平臺、學(xué)樂云平臺等等，教師應(yīng)在課堂教學(xué)前廣泛搜尋與不等式知識相關(guān)的教學(xué)案例，在課前形成對該部分知識的認識，同時引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋與不等式相關(guān)的實際案例，做好對課本知識的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體給學(xué)生展示一元一次不等式的演變過程，收集學(xué)生容易出錯或難以理解的知識內(nèi)容，借此來形成對學(xué)生理解情況的把握，并判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，為日后的教學(xué)和復(fù)習(xí)提供依據(jù)。

(三)利用多種信息化手段加強過程講解翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課、思維可視化、可汗學(xué)院、學(xué)生空間等都為教師利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)提供了手段和途徑，因此，教師應(yīng)對此加以利用，細化過程的講解，開展深度教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。教師可以順應(yīng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好，借助多媒體展現(xiàn)不同知識的推導(dǎo)過程和結(jié)構(gòu)，用多媒體將復(fù)雜、抽象、難以理解的知識進行細化，提升數(shù)學(xué)知識的立體化、形象化和過程化，從而為學(xué)生的理解和深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。比如，在講解一元一次不等式時，教師可要求學(xué)生解下列不等式，并將解集表示在數(shù)軸上:教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，繪制數(shù)軸，并按照自己的理解和愛好進行x區(qū)間的繪制，同時，教師應(yīng)著重體現(xiàn)問題導(dǎo)向的知識生成價值，面向全體學(xué)生，對學(xué)生的計算、繪制過程進行了解，并對學(xué)生出現(xiàn)的易錯點進行總結(jié)，通過希沃授課助手等線上渠道進行公示，著重講解學(xué)生在計算和繪圖方面面臨的困難，并對學(xué)生的疑問進行解答。同時，如果學(xué)校能夠做到學(xué)生人手一部設(shè)備，教師應(yīng)及時收集學(xué)生的解題過程，利用互聯(lián)網(wǎng)的即時性隨時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在班級內(nèi)形成動態(tài)的反應(yīng)與評價系統(tǒng)，及時查詢學(xué)生面臨的困境，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的即時化、智能化。而學(xué)校不能做到人手一臺設(shè)備時，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)及時收集其他地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體加強對教學(xué)或解題案例的展現(xiàn)與分析，及時展現(xiàn)教學(xué)的重點、難點、易錯點，并要求學(xué)生形成書面的理解，并加強教學(xué)后的考查和測驗。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境完善學(xué)習(xí)評價機制農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在利用各類信息技術(shù)開展教學(xué)時，應(yīng)積極借助信息技術(shù)手段，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測驗和評價，發(fā)揮信息技術(shù)廣泛性、即時性、互動性等特點，借此來幫助教師形成對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面評估，并借此幫助教師反思教學(xué)過程，為之后信息技術(shù)應(yīng)用的深入推進提供基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極借助線上教學(xué)平臺和資源庫，廣泛收集各地學(xué)校相關(guān)教學(xué)活動的案例，并考查班內(nèi)和其他學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果設(shè)置相應(yīng)的評價標準，及時發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)使用和課程學(xué)習(xí)的不足之處，為教學(xué)過程和手段的改進提供有價值的參考。例如，在講解一元一次不等式時，教師可以要求學(xué)生在教師講課的過程中自主進行思維導(dǎo)圖的繪制，形成紙質(zhì)的知識架構(gòu)與體系，并隨時通過線上平臺反映到教師面前，借此來形成教師對學(xué)生一元一次不等式整體知識架構(gòu)的理解。與此同時，教師還應(yīng)廣泛收集其他學(xué)校關(guān)于一元一次不等式的講解與學(xué)習(xí)案例，以此為基礎(chǔ)，利用類比、轉(zhuǎn)化等方法，考查班內(nèi)學(xué)生對知識點的掌握和應(yīng)用情況，教師可以設(shè)置這樣一個問題對學(xué)生進行考查:由解方程2(x+2)=3(x+3)推導(dǎo)出解不等式2(x+2)≤3(x+3)，考查學(xué)生對不等式推導(dǎo)和遷移轉(zhuǎn)化技巧與過程的掌握情況，利用互聯(lián)平臺隨時考查學(xué)生不同階段的解題能力，從而實現(xiàn)對推導(dǎo)不等式過程的考查。

篇8

一、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，教師的主要任務(wù)就是將眾多的知識點機械地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識。在這樣的課堂上教師忽視了學(xué)生的接受能力，師生之間也沒有太多互動，久而久之學(xué)生感到政治課堂枯燥乏味，所以更不用提課堂效率。而采用案例教學(xué)法，在學(xué)習(xí)了一個知識點之后接著給學(xué)生舉出一個生動形象的案例，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）有助于學(xué)生的理解和記憶

很多教師認為，政治學(xué)科與其他學(xué)科不同，只要把重要的知識點背過就可以了，不需要過多的解釋。這種教學(xué)觀念是不正確的，首先學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治不僅僅是為了應(yīng)付考試，更主要的是提高他們的思想道德素養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。其次，高中階段有很多政治內(nèi)容比較難理解，很多學(xué)生雖然背過了但還是不理解。鑒于此，采用案例教學(xué)法就可以將抽象的知識形象化，促進學(xué)生對艱澀難懂的知識點的理解，有助于學(xué)生對知識點的記憶。

（三）有助于提高學(xué)生分析問題的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師只重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和探究能力的發(fā)展。采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的理論知識與具體的教學(xué)案例相結(jié)合，生動形象的案例可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺。教學(xué)案例在課堂上的引入，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題和探究問題，進而尋找恰當(dāng)?shù)睦碚撝R來解決問題。此外，案例分析法可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中，在自主、合作、探究的過程中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）精選案例

要想在初中政治教學(xué)中有效的運用例教學(xué)法其方法有很多，而就筆者看來，最為重要的一點就是要精選案例。眾所周知，例教學(xué)法主要就是以案例為代表來突出政治教學(xué)的主題。所以，如果案例選取不好，那么會直接影響教學(xué)目標的達成。因而，初中政治教師在案例的選擇上要明確一下幾點：第一，案例的選擇要突出教學(xué)的知識點，同時具有時代性以及啟發(fā)性；第二，案例的選擇要貼近學(xué)生的實際生活，選擇與學(xué)生以及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等多個方面息息相關(guān)的案例；第三，案例的選擇要具有時效性，這一點也是十分重要的。新課改后，對于初中政治教學(xué)的一個重要教學(xué)要求就是要具有時效性。

（二）采用多樣化的教學(xué)方式來導(dǎo)入案例

與此同時，教師還應(yīng)在課堂上一改以往那種自己所習(xí)慣的沉悶的教學(xué)方式，而多采用一些新穎的手段來使得自己的課堂教學(xué)變得活躍起來。一個很好的方法就是多讓學(xué)生去參與一些課堂上的討論，通過這一方式來讓學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，這樣他們不但能很好地切身參與到課堂上來，還能有助于他們思考的投入程度，他們課堂上的學(xué)習(xí)效率也會因此得到提高。

例如，當(dāng)我在講《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》這一節(jié)內(nèi)容的時候，我會要求學(xué)生在課堂上進行有關(guān)話題的討論，讓他們思考社會生活中存在哪些不公平的現(xiàn)象，然后讓他們選出小組代表上臺講述一下他們對這些現(xiàn)象的看法并舉出一些事實案例。這樣一來，學(xué)生就能很好地在討論中對這一問題和現(xiàn)象進行透徹地思考和分析，從而有效幫助他們將課本上所學(xué)到的內(nèi)容聯(lián)系并運用到社會熱點案例的解讀上來，讓他們學(xué)以致用。

（三）充分利用信息化工具

除了以上兩個方面的應(yīng)用外，要想使得案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中得以有效的應(yīng)用，還需要充分的利用當(dāng)前信息化的工具，例如多媒體技術(shù)等。多媒體技術(shù)在近年來已經(jīng)在教學(xué)中以其自身的優(yōu)勢而被廣泛的運用在教學(xué)中。而將多媒體技術(shù)與案例教學(xué)法有效的結(jié)合，勢必會對教學(xué)效果有很大的幫助。以《初中政治》七年級上冊第九課“保護自我”這一章節(jié)的案例教學(xué)來說，如果教師在進行案例陳述的過程中，能用多媒體視頻播放的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)平鋪直敘的方式引進案例素材，必然會收到更好的效果。

篇9

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化結(jié)構(gòu)；減負增效；提高質(zhì)量

以教育信息化帶動課堂教學(xué)現(xiàn)代化已是目前教育發(fā)展趨勢，隨著信息技術(shù)的普及和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，實施優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對策已勢在必行。教育信息技術(shù)的應(yīng)用更新了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，并已被蓋州市農(nóng)村各個學(xué)校和教師所認可。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中合理的借助信息技術(shù)手段能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)策略創(chuàng)建。因此，運用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效融合小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動教學(xué)資源，從而使我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向著信息化高效課堂模式轉(zhuǎn)化?；谶@個校本研究初衷，我校小學(xué)部教導(dǎo)處自今年上學(xué)期始就已開始認真實踐探究，又有營口市教育學(xué)會專家領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助，有信心開展實踐研究，收到了顯著成效。

一、探究的現(xiàn)狀與意義

在教育信息化建設(shè)中，蓋州市教科研部門對選題立項幾次為我們鄉(xiāng)下中小學(xué)校本研究給予有效培訓(xùn)，積極努力創(chuàng)造研究資質(zhì)條件，不斷開拓思路。廣大數(shù)學(xué)教師努力學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，積極投入創(chuàng)新教研校本實踐，取得了一些有價值的研究成果。我校課題組在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中圍繞開展多形式、多層次的有益嘗試和探究，取得了初步的成效和經(jīng)驗。近年來廣大數(shù)學(xué)教師均在嘗試將信息技術(shù)運用到教學(xué)中，并積極開展優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的課例研究，有效解決仍存在的一些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不濃，效率很低，老師犯難等問題。本課題組已研究出較系統(tǒng)的、操作性較強的，可以構(gòu)建推行信息化環(huán)境下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以校本應(yīng)用研究的科學(xué)方法創(chuàng)建了數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)特色。

運用信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)手段開展本課題的研究，能為學(xué)生提供最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高；同時，又能促使教師在實現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建的過程中，不斷改善教與學(xué)的效果，使主導(dǎo)與主體并重，提高教與學(xué)的效率。對促進培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型教師具有積極的現(xiàn)實意義；本課題倡導(dǎo)將信息技術(shù)作為一種工具引入教學(xué)，構(gòu)建一套行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)師生互動優(yōu)化教學(xué)模式；從而，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和思維能力。

二、探究的目標與內(nèi)容

（一）研究目標

1.科研目標：（1）構(gòu)建信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化融合對策的教學(xué)模式，推動本校教研工作健康發(fā)展；（2）探究設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化對策與教學(xué)案例，推廣數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，開展校本研究交流活動。

2.育人目標：（1）培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主研究性學(xué)習(xí)精神；（2）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，誘導(dǎo)體驗社會生活和進步數(shù)學(xué)思想；（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維能力。

（二）研究內(nèi)容

1.信息資源互動條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化教學(xué)模式建構(gòu)研究。創(chuàng)設(shè)完成“創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――資源融合――師生互動――高效優(yōu)化”的小學(xué)笛Ы萄Ы峁寡本。

2.創(chuàng)設(shè)信息資源環(huán)境，讓主導(dǎo)與主體互動并重教學(xué)設(shè)計研究，促進教學(xué)方式的優(yōu)化變革。①教學(xué)形式上的變革；②教學(xué)內(nèi)容上的變革；③教學(xué)方法上的變革。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化學(xué)習(xí)案例研究，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。①誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；③促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱望。

本課題研究的重點和難點是：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化與課程融合；主導(dǎo)與主體并重互動研究策略；培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

篇10

現(xiàn)今為深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》，扎實推進信息技術(shù)與教育的深度融合，教育部正在積極探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，挖掘和推廣各地區(qū)的典型案例和先進經(jīng)驗，以推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進教育均衡發(fā)展。除此之外，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位也是愈漸重要，通過微課學(xué)生能培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，更加適應(yīng)現(xiàn)今競爭激烈的社會。

一、微課的概述

1.微課的內(nèi)涵

“微課”是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

2.微課的特點

（1）教W時間較短、教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”的時長一般為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，小學(xué)生更能集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率?！拔⒄n”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

（2）資源容量較小、主題突出、內(nèi)容具體：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，也能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時一個課程就一個主題，讓小學(xué)生更能抓住課堂重點。而且“微課”的學(xué)習(xí)難點、學(xué)習(xí)策略等還可以讓學(xué)生之間互相交流，共同解決。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)

1.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的探究和敢于攻堅的能力

先來看一個教學(xué)案例：

在“長方體和正方體的特征”和“長方體和正方體的平面展開圖”的教學(xué)中，一位教師在課前為學(xué)生制作了微課，教師與學(xué)生共同完成了自制的長方體和正方體，師生對每條棱進行測量并將數(shù)據(jù)進行測量和記錄，使學(xué)生在動手的過程中得到了長方體共有12條棱且相對的4條棱相等的特征，對正方體的特征分析運用了同樣的道理。而在“長方體和正方體的平面展開圖”的微課中這位教師則是將長方體和正方體的平面展開過程做成了視頻并放慢了速度，讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐操作，輕松地理解了本堂課的知識。

現(xiàn)今競爭愈加激烈，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是決定學(xué)生未來的重要因素，因此學(xué)生的良好的探究能力和創(chuàng)新能力也是現(xiàn)今小學(xué)的教學(xué)目標，教師以微課的形式，留給學(xué)生更多的實踐空間，教師在制作微課時可以將文字或語言提示作為方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的信心去完成自己的探究過程，在探究過程中培養(yǎng)自己的探究能力，讓學(xué)生本身更能愿意去攻堅，從而具備攻堅的能力，提高教學(xué)的實效性。

2.采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

先來看一個教學(xué)案例：

在“用角度描述物體運動方向”的教學(xué)中，教師在課前用投影儀將一張A4紙放在投影儀下，自己用量角器在紙上畫出相應(yīng)角度，并用箭頭表示物體的運動方向，在操作的過程中教師同時進行了講解，并對本課的重點進行講解。這節(jié)微課是課前為學(xué)生播放的，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)進一步鞏固了自己的預(yù)習(xí)效果，從而讓本堂數(shù)學(xué)課上得很輕松，學(xué)生也理解得很容易。

這也就說明了微課的另一合理運用，教師先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成，然后運用微課將學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容加以鞏固，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。同時，教師應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)是課堂的主體，運用微課來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果。