導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子心理輔導(dǎo)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校自1994年下半年就開始了關(guān)于學(xué)生心理問題的研究，經(jīng)過大量的測試統(tǒng)計、對比研究，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生和普校學(xué)生相比，在心理方面存在著很大的差異：從神經(jīng)類型測試結(jié)果看，我校學(xué)生易擾型突出，情緒起伏大，心態(tài)穩(wěn)定性差；從人格特點來看，我校學(xué)生常表現(xiàn)出倔強、任性、缺乏同情心及焦慮、煩躁等特點。面對這樣的學(xué)生，如何將心理健康教育深入到學(xué)生的心里去，成了我們的一大難題。

我校曾對學(xué)生進行多項心理測試，建立了心理檔案，開設(shè)了心理輔導(dǎo)課，進行過集體咨詢，并聘請專家給個別學(xué)生進行心理疏導(dǎo)等等，都收到了較好的效果。但問題是多數(shù)學(xué)生都存在或輕或重的心理問題，一兩名專家、心理教師無法解決根本問題。

為此，我們進行了設(shè)置班級心理輔導(dǎo)員的嘗試。

二、輔導(dǎo)員隊伍的組建和工作的開展

(一)輔導(dǎo)員隊伍的組建

1999年9月我校心理輔導(dǎo)員隊伍正式組建起來。

心理輔導(dǎo)員的選擇條件：從任課教師中選擇責(zé)任心強、具備一定心理學(xué)知識、與學(xué)生關(guān)系融洽的女教師。

心理輔導(dǎo)員工作的宗旨：一切為了學(xué)生在學(xué)校健康快樂地成長。

心理輔導(dǎo)員的職責(zé)：掌握心理學(xué)的有關(guān)知識、青少年身心發(fā)展的規(guī)律，以及心理咨詢的技巧，深入了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，協(xié)助班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，并積極參與心理方面的科研工作等。

與此同時，學(xué)校完善了心理咨詢室、測試軟件、輔導(dǎo)室、資料室等硬件設(shè)置。

(二)心理輔導(dǎo)員工作的開展

1．深入學(xué)生生活，溝通情感

班級心理輔導(dǎo)員除了在課堂教學(xué)中觀察了解每個學(xué)生，還深入到學(xué)生的活動和生活中。她們和學(xué)生打球、下棋、聊天；給學(xué)生縫衣服、洗被褥；和學(xué)生一起春游、秋游；與家長溝通等等。輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生在一起，大量參加他們的活動，師生的情感接近了，一顆顆封閉的心扉打開了。學(xué)生能和老師像朋友一樣交流，迫切愿意和老師溝通。

2．扮演好心理輔導(dǎo)員的角色

心理輔導(dǎo)員的任務(wù)是做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，找到輔導(dǎo)員的位置、扮演好輔導(dǎo)員的角色非常重要。

(1)心理輔導(dǎo)員不是副班主任

剛開始有的輔導(dǎo)員找不準(zhǔn)自己的定位，熱情很高，主動參與班集體管理，如出操時搶著替班主任整隊，幫班主任值班、上晚自習(xí)等等。班主任感到莫名其妙，學(xué)生也將輔導(dǎo)員當(dāng)成了副班主任，告狀的多，說心里話的少。輔導(dǎo)員工作很被動。在研討中大家認識到，輔導(dǎo)員工作要深入，但決不是副班主任。輔導(dǎo)員是協(xié)助班主任細心體察學(xué)生心理變化，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、克服心理障礙，使他們以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。通過調(diào)整，心理輔導(dǎo)員批準(zhǔn)了位置，與班主任之間形成了一種特有的、默契的合作關(guān)系。

(2)輔導(dǎo)員的愛不是單純的母愛

由于許多學(xué)生都是來自單親家庭，缺少家庭的溫暖。女輔導(dǎo)員們工作熱情高，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，給予過多的生活照顧，過多的同情，于是有的同學(xué)就開始撒嬌了。孩子在母親面前撒嬌往往會調(diào)皮，學(xué)生在輔導(dǎo)員面前撒嬌也會不聽話、搗亂、甚至惡作劇，影響輔導(dǎo)員的課堂教學(xué)紀(jì)律，給心理輔導(dǎo)員的工作帶來障礙。研討中輔導(dǎo)員們認識到，對學(xué)生的愛更多的是理性的尊重、信任、平等和關(guān)愛，于是逐漸進行了角色的轉(zhuǎn)換，一段時間后情況有了好轉(zhuǎn)。

(3)擺正既是任課教師又是輔導(dǎo)員的身份

心理輔導(dǎo)員首先是任課教師，在課堂上面對學(xué)生，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)時是教師身份。在這種情況下又該如何扮演心理輔導(dǎo)員的角色呢?經(jīng)過一段時間的研討，教師們認識到，在課堂上對學(xué)生應(yīng)嚴格要求，但要注意方式方法；在和學(xué)生以輔導(dǎo)員身份相處時，要平等、真誠，通過做大量細致的工作以達到應(yīng)有效果。

3．經(jīng)常、持續(xù)性地開展心理輔導(dǎo)工作

工讀學(xué)校學(xué)生心理問題的形成較為復(fù)雜，要排除他們的心理障礙，需要持續(xù)、經(jīng)常的心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)員每天都和學(xué)生生活在一起，具備了完成這項工作的條件。

學(xué)生沈某父母離異，母親對父親評價很低，并認為該生身上有父親的影子，對該生表示嫌棄，造成該生自信心的喪失，不能抬起頭做人，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負甚至侮辱。沈某想用錢財獲取他在班級中的地位，但事與愿違，更被人看不起。面對這樣一個同學(xué)，輔導(dǎo)員非常關(guān)心他，幾乎每天都要詢問他的心理感受，幫他樹立信心、抬頭做人，甚至從舉止方面進行指導(dǎo)，讓他表現(xiàn)出男子漢風(fēng)度。經(jīng)過數(shù)月的輔導(dǎo)，該生不但有了自信心，還能保護自己、表現(xiàn)自己。在元旦晚會上，他的朗誦、唱歌、樂器演奏等多方面才華的展示，讓同學(xué)們重新認識了他。

4．發(fā)揮群體作用，營造“關(guān)愛的心理氛圍”

對于心理上有較嚴重障礙的學(xué)生，需要所有教師和同學(xué)的“關(guān)愛”，需要及時關(guān)注他的心理變化，及時疏導(dǎo)。

我校學(xué)生小明，性格內(nèi)向、孤僻，有自閉癥的傾向。一次他躲在儲藏室的角落里看著老師和同學(xué)們到處尋找他，就這樣躲了四個小時。問及原因，他只是說不想和大家在一起。從此，班主任、輔導(dǎo)員、全體同學(xué)都非常關(guān)注他，在他周圍形成了關(guān)愛的氛圍。畢業(yè)離校時，小明已經(jīng)是一個心理比較健康的學(xué)生了。

5．在大量活動中進行心理健康教育

通過活動的方式進行心理教育，收到了很好的效果。各班的輔導(dǎo)員組織班會、乒乓球比賽、跳繩比賽、書法比賽、英語百詞競賽、文藝演出等，通過這些活動的開展培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力，啟迪了智慧，鍛煉了意志品質(zhì)，增進了同學(xué)間的友誼，更重要的是增強了同學(xué)們的自信心，使每個人都有成功的體驗。

這些過著半軍事化生活的學(xué)生正處于成長期，他們活潑、好動，雖然受過挫折，但有熱情，有正義感。輔導(dǎo)員曾老師給同學(xué)們編排了舞蹈《軍訓(xùn)場上》、《迎回歸》、《火的旋律》，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點，啟發(fā)他們奮發(fā)向上，點燃他們的理想之火，喚起他們心底的熱情。在排練中，不放過學(xué)生一絲一毫的情緒變化和點滴的進步，并及時給予鼓勵、支持。在演出中，同學(xué)們找回了自我，增強了自信，有了成功的經(jīng)驗。

6．經(jīng)常性地做家長的心理輔導(dǎo)工作

家長健康的心態(tài)是學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)。家長能夠客觀地認識自己的孩子，理智地面對孩子存在的問題，才能有利于幫助孩子健康地成長。我校學(xué)生家長大部分因種種家庭、社會等方面因素導(dǎo)致心理障礙重重，對自己的孩子不能客觀地對待，嚴重影響了學(xué)校對孩子的教育效果。

心理輔導(dǎo)員根據(jù)測試分析結(jié)果、談話了解的情況、觀察的情況等對學(xué)生進行綜合評價，并及時與家長進行聯(lián)系，使家長能對自己的

孩子有比較客觀的認識，避免不切實際的過高要求或過低評價。同時，針對個性比較突出的家長，輔導(dǎo)員們熱忱地及時給予幫助，收到了很好的效果。

三、提高心理輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和工作能力是做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)

我校的心理輔導(dǎo)員，大部分是任課教師，她們具備一些教育學(xué)、心理學(xué)的知識，但距離開展心理咨詢與指導(dǎo)還有相當(dāng)?shù)牟罹唷ＴS多教師在工作開始時，不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，不知從何入手開展工作，于是學(xué)校從如下三個方面來不斷提高心理輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平。

(一)強化理論知識學(xué)習(xí)

做心理工作，需要大量的心理學(xué)知識，特別是關(guān)于青少年身心發(fā)展規(guī)律的知識。為解決這一不足，科研室規(guī)定了一些教師必讀書目，學(xué)校專門訂購了數(shù)十種報紙、雜志，并聘請心理學(xué)教授經(jīng)常性地進行理論指導(dǎo)，同時派心理輔導(dǎo)員參加區(qū)心理咨詢培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)?？傊?，通過多種渠道，提高教師理論水平。

(二)通過“會診”提高工作能力

經(jīng)常性的工作交流和典型個案等的“會診”，對心理輔導(dǎo)員的工作具有指導(dǎo)作用。在每周一輔導(dǎo)員會上，教師們就自己一周內(nèi)工作中的收獲、體會或出現(xiàn)的問題進行交流和研討。研討會的內(nèi)容有：怎樣與學(xué)生談話；怎樣使學(xué)生尊重你；怎樣避免單純同情、單純母愛式的教育；怎樣和班主任協(xié)調(diào)工作；怎樣與家長溝通；如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性；怎樣才能做到以學(xué)生的需要為第一需要；你準(zhǔn)備在學(xué)生面前展現(xiàn)一個怎樣的自我等等。我們將各班“特別關(guān)愛生”作為典型案例，從其成長軌跡、家庭環(huán)境、父母性格、學(xué)生本人的人格特征以及興趣愛好等多方面，共同尋找心理問題形成的原因，研究疏導(dǎo)心理障礙的方法和途徑。

這種研討和分析會診是最實際、最直接的指導(dǎo)和提高過程，輔導(dǎo)員在分析和研討的過程中，發(fā)現(xiàn)理論知識的漏洞，有針對性地學(xué)習(xí)和接受教授們的指導(dǎo)，更增加了學(xué)習(xí)的自覺性，取得了良好的效果。

(三)必要的管理與考核保證了輔導(dǎo)員工作的有序開展

在充分肯定和保護心理輔導(dǎo)員工作熱情和積極性的前提下，進行必要的管理與考核，以保證心理輔導(dǎo)員工作的有效開展?？己说闹饕獌?nèi)容為以下五個方面：

1．通過談話、問卷等形式了解學(xué)生、家長的反映。

2．聽取班主任和其他任課教師對輔導(dǎo)員工作的意見，并進行評定。

3．輔導(dǎo)員每天與學(xué)生談話不少于半小時，并將談話內(nèi)容記錄在筆記本中。工作筆記、學(xué)期工作計劃、總結(jié)、學(xué)習(xí)筆記也是檢查和評定的內(nèi)容。

4．每周研討活動的出勤情況。每周活動要求輔導(dǎo)員必須參加，因故缺席，要進行補課。

5．學(xué)期和學(xué)年的工作體會、經(jīng)驗及經(jīng)驗論文。

較為規(guī)范的管理保證了輔導(dǎo)員工作的開展和業(yè)務(wù)水平的提高。

總之，通過一年來的工作，取得了一定的收獲：

1．增加了心理健康教育的力量。以前全校只有一個心理輔導(dǎo)員，學(xué)生也很少主動去心理咨詢室?，F(xiàn)在各班都有心理輔導(dǎo)員，學(xué)生可以隨時隨地進行咨詢，輔導(dǎo)員也可以定期找每一位同學(xué)做工作。每班20人左右，同學(xué)們有一種輔導(dǎo)員時刻在身邊的感覺，增強了工作的密度和力度。

篇2

關(guān)鍵詞：幼兒；心理；輔導(dǎo)

所謂健康心理就是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)，統(tǒng)一的狀態(tài)。正如麥靈所認為的心理健康的人應(yīng)能保持平靜的情緒，敏銳的智能，適于社會環(huán)境的行為和愉快的氣質(zhì)。小班幼兒處在心理成長發(fā)展的關(guān)鍵期，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理。

心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制。3-4歲的孩子剛進入幼兒園，進入到一個新的環(huán)境。尤其大部分幼兒又是第一次過集體生活，因此他們十分的不適應(yīng)。很多孩子表現(xiàn)出種種心理和行為的偏差：如焦慮、孤僻、攻擊、膽怯、多動、情緒障礙等。這些都向我們透露著一個信息他們正處在心理的沖擊中，需要成人的指導(dǎo)和幫助。因此對小班幼兒進行心理輔導(dǎo)就顯得特別重要。

一、開展輔導(dǎo)，促進幼兒心理健康

心理輔導(dǎo)是對幼兒進行健康心理培養(yǎng)的重要方式和途徑，所謂心理輔導(dǎo)，就是運用現(xiàn)代教育、心理科學(xué)等理論，根據(jù)幼兒心理發(fā)展中面臨的問題，對幼兒心理健康、成長、發(fā)展所進行的幫助、指導(dǎo)和服務(wù)，它包括發(fā)展性輔導(dǎo)和矯正性輔導(dǎo)兩種基本方式。

（一）發(fā)展性輔導(dǎo)。

發(fā)展性輔導(dǎo)是一種面向全體幼兒，在原有基礎(chǔ)上提高幼兒心理健康水平，挖掘其潛能促進其心理發(fā)展的輔導(dǎo)方式。我們主要是通過集體心理輔導(dǎo)活動進行的，就是將輔導(dǎo)者的要求內(nèi)化為幼兒認知的活動。根據(jù)“健康心理總目標(biāo)”，我制訂了一學(xué)年的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，包括情緒情感輔導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、自主自理性輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、失敗挫折輔導(dǎo)等，并有目的有計劃的進行實施。如第一學(xué)期的第一個階段，幼兒剛進入幼兒園，環(huán)境的不適應(yīng)、與親人的分離焦慮、對教師的不信任等種種因素，使幼兒情緒產(chǎn)生了障礙。因此，就把這一階段的輔導(dǎo)內(nèi)容定為情緒情感輔導(dǎo)，并通過各種形式來解決當(dāng)時幼兒所面臨的情緒障礙問題。

如：講故事《上幼兒園》、《我們的新老師》、《我不哭》等來撫平幼兒心中的焦慮，使幼兒對幼兒園及教師產(chǎn)生安全感；集體表演“嚕啦啦”，通過表演不僅讓幼兒在自己的表演中體驗了上幼兒園的樂趣，也為幼兒樹立了學(xué)習(xí)的榜樣；競賽游戲“開心娃娃”，通過創(chuàng)設(shè)“開心娃娃角”，讓幼兒自己記錄每天來園時的情緒情感，如“開心娃娃”、“生氣娃娃”、“流淚娃娃”等，并通過每周“開心娃娃”的評比，促使幼兒建立良好的情緒情感。

（二）矯正性輔導(dǎo)。

矯正性輔導(dǎo)是面向全體幼兒不可缺少的一項工作，每一個幼兒都存在不同程度的心理問題，就如每個幼兒都會生病一樣，在發(fā)展的某些階段，幼兒出現(xiàn)一種或幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。因此，我們必須針對不同的心理行為進行矯正性輔導(dǎo)，如對膽怯傾向型的幼兒運用行為塑造法，對孤獨型、被動傾向型的幼兒運用認知行為療法、暗示法等。

通過日常接觸了解，我對本班心理問題相對較重，行為偏異較明顯的幾名幼兒進行了個案追蹤及輔導(dǎo)，如XX小朋友，他是一個極其任性的孩子，對于自己認定的事情不管父母還是教師的勸導(dǎo)都一概不理，不達目的誓不罷休。因此，我追蹤記錄了他的這一不健康心理所引發(fā)的一系列偏異行為，并實施了各種教育方法：①轉(zhuǎn)移注意力。在一次戶外游戲結(jié)束后，其他孩子在我敲小鈴后都能迅速來排隊，只有他一個人還在玩，喊他也沒有反應(yīng)，于是我說：“XX，我們要把你送到別個班去?！边@時他馬上跑了過來。②暫時回避。XX每次當(dāng)自己的不合理要求得不到滿足時，他就會糾纏不休，這時我就故意不去理他，讓他感到哭鬧的方法是無效的。③在情緒上表示理解，在行為上堅持對他約束。午睡時XX坐在床上玩耍……，這時我就摸著他的頭告訴他，要養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，這樣才長的高、長得帥。經(jīng)過一學(xué)年的教育培養(yǎng)，現(xiàn)在XX不僅不任性了，而且還會對別人任性的表現(xiàn)進行批評。

二、注重問題幼兒，實施個別輔導(dǎo)

幼兒發(fā)展水平存在差異，每一個幼兒都是獨一無二的。在日常生活中，我們細心觀察每個孩子，分析了解每個孩子的心理發(fā)展水平、每天的狀況乃至每個活動的反應(yīng)，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足不同孩子的心理需要，有針對性地進行個別輔導(dǎo)，幫助孩子解決面臨的問題和困擾。對于有一些心理缺陷、心理障礙、行為怪異的問題兒童，我們進行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的辦法，進行矯正性輔導(dǎo)，幫助孩子恢復(fù)健康心理。

三、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果

篇3

【關(guān)鍵詞】高校教育 心理輔導(dǎo) 輔導(dǎo)員

高校學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，如何在高校的生活中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，建立良好的人際關(guān)系是大學(xué)學(xué)習(xí)需要解決的關(guān)鍵問題。這些問題的解決以及教學(xué)目的的實現(xiàn)和良好的心理素質(zhì)是分不開的。據(jù)統(tǒng)計，一半的高校學(xué)生存在心理問題，這些問題的根源分為生理和心理，比如說考試的壓力、人際關(guān)系的壓力，這些問題的解決需要高校輔導(dǎo)員的參與。

高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和工作方式都是動態(tài)的，這種方式需要輔導(dǎo)員掌握一些工作的技巧和心理溝通的技巧，作者在教育工作中，通過多年的實踐以及對文獻的研究，現(xiàn)對心理輔導(dǎo)的技巧進行總結(jié)，并結(jié)合自身的實例，針對高校學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的幾個關(guān)鍵時期所面臨的心理問題的解決方法展開討論。

一 高校心理輔導(dǎo)技巧

1．心理輔導(dǎo)與班級管理策略

心理輔導(dǎo)是輔導(dǎo)員運用自身的專業(yè)技能，給學(xué)生以合乎情理的幫助，使學(xué)生能夠正確地認識自己和周圍環(huán)境，并向?qū)ι鐣l(fā)展有用的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員心理教育的內(nèi)容涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系的方方面面，能夠增強學(xué)生的自信心，提高社會適應(yīng)性。新型的班級管理策略認為教育的起點是學(xué)生的心理需求，所以將心理輔導(dǎo)與班級管理相結(jié)合的理念是加強心理輔導(dǎo)意識的一個有效工具。

2．參照心理輔導(dǎo)關(guān)系構(gòu)建新的師生關(guān)系

輔導(dǎo)員和學(xué)生在進行心理輔導(dǎo)時，良好的輔導(dǎo)關(guān)系可以通過輔導(dǎo)員對學(xué)生的積極關(guān)注、肯定、平等公平地對待、及時地傾聽學(xué)生的心聲等手段來實現(xiàn)，從而使輔導(dǎo)員能夠及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況。

3．團體輔導(dǎo)技術(shù)的運用

團體輔導(dǎo)是將班級作為一個輔導(dǎo)整體，讓學(xué)生通過特定情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、換位思考的方式獲得心理體驗，實現(xiàn)自我認識和自我輔導(dǎo)。團體輔導(dǎo)的內(nèi)容可以是開學(xué)動員、考前減壓、職業(yè)規(guī)劃等，通過和諧的團體環(huán)境，使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

4．傾聽技術(shù)的運用

輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流之中適當(dāng)?shù)剡\用傾聽技術(shù)能夠使輔導(dǎo)達到事半功倍的效果。良好的傾聽能夠讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，從而能夠主動地提供真實全面的信息。輔導(dǎo)員的傾聽能夠給學(xué)生直面自身缺點的機會和勇氣，為其提供和諧的心理氛圍。

二 高校輔導(dǎo)員工作開展的關(guān)鍵時期舉例

1．入學(xué)心理輔導(dǎo)

新生入學(xué)必然會產(chǎn)生新的人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。一些新生不能很好地融入新環(huán)境，產(chǎn)生了焦慮情緒。在這種情況下，我采用了團體輔導(dǎo)的方式，通過開新生座談會的方式，調(diào)節(jié)新生入學(xué)的緊張氣氛。座談會的地點在教室，我讓學(xué)生們坐成一圈，大家互相暢談大學(xué)以前的情況以及對于大學(xué)的憧憬，對于老師的要求。在這個過程中，同學(xué)們暢所欲言，整個氣氛也輕松了不少，同學(xué)之間的感情也增加了。還有一個同學(xué)因為家庭經(jīng)濟不好，媽媽又生病了，一直很孤僻，我對他進行了個體輔導(dǎo)，在我每周一次的心理輔導(dǎo)下，這個同學(xué)逐漸變得開朗，人際關(guān)系也越來越好，同時我還幫這個同學(xué)申請到助學(xué)金，解決了這個同學(xué)的經(jīng)濟問題。

2．學(xué)生考試的心理輔導(dǎo)

很多學(xué)生在考試之前都會出現(xiàn)緊張的情況，特別是一些平時準(zhǔn)備不夠充分的同學(xué)，在考試之前更容易出現(xiàn)焦慮。我的一個學(xué)生曾經(jīng)因為考試的壓力過大而患上了抑郁癥，我找了一個有空的下午，約他出來，和他談心。在我的開導(dǎo)下，這個學(xué)生終于說出，他之所以這樣擔(dān)心是因為自己的父母很優(yōu)秀，他覺得自己英語四級沒有過給父母丟臉了，家里對他的要求也不高。了解這種情況后，我主動聯(lián)系學(xué)生家長，一起討論孩子要如何進行學(xué)習(xí)，鼓勵小孩認真學(xué)習(xí)，在這個過程中不要對孩子施加過大的壓力而是應(yīng)以贊揚為主。最后這個學(xué)生心理負擔(dān)減輕了，也成功地通過了四級考試。

3．求職心理輔導(dǎo)

很多學(xué)生在就業(yè)前都會面臨心理問題。很多同學(xué)都對社會有恐懼和不安，害怕自己做得不好，對自己的未來很迷茫，缺乏人生規(guī)劃的情況。于是我們班上專門組織了一場求職面試模擬。我和一些同學(xué)通過商量，設(shè)計了不同的面試環(huán)境和不同的問題，對同學(xué)進行模擬面試，很多同學(xué)都通過這種方式，使自信心和膽量都得到了提高。通過互幫互助的練習(xí)，也加深了同學(xué)們的感情，彼此留下了美好的回憶。對于個別心理負荷過重的同學(xué)，我也進行了個別輔導(dǎo)，了解其產(chǎn)生心理輔導(dǎo)的原因，共同尋找解決方法。通過這種方式緩解了學(xué)生的心理壓力，為他們的職業(yè)生涯加油鼓勁。

三 總結(jié)

高校輔導(dǎo)員是教學(xué)工作的重要輔助力量，學(xué)校將學(xué)生日常生活的管理、學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)交給輔導(dǎo)員，需要輔導(dǎo)員發(fā)揮主人翁精神，在工作中盡量多投入、多付出，在輔導(dǎo)工作中講究策略和方法，拓展自身教育領(lǐng)先的地位，起到信息溝通的橋梁作用，為學(xué)生的心理健康保駕護航。

參考文獻

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近年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和相關(guān)專家的指導(dǎo)下，我國很多地區(qū)的小學(xué)心理教育工作已經(jīng)全面啟動，并且進步很快，在師資培養(yǎng)、教材建設(shè)、活動開展、課題研究等方面取得了很多可喜的成績。不過，在普及的同時，我們也看到不少學(xué)校的心理教育工作雖然開展了不少年，但一直難有突破，落入一種刻板的模式中，常常是僅僅滿足于照著教材上上心理教育課、擁有一個心理輔導(dǎo)室（或心理咨詢室）并定期開展輔導(dǎo)就行了。隨著師生對心理教育的新鮮感逐步退卻，心理教育越來越缺乏活力，缺乏吸引力，缺乏實效性。這不由使我想到了學(xué)習(xí)理論中的“高原期”現(xiàn)象。在動作技能的練習(xí)曲線中，人們發(fā)現(xiàn)開始進步快，但隨著練習(xí)時間或次數(shù)變化，中間常出現(xiàn)一個明顯的、或長或短的停頓期，即高原期。突破這個高原期后，動作技能才可能得到進一步的發(fā)展。而突破“高原期”的策略是加強對動作技能的再認識，積累更多的背景材料，尋找新的興奮點。①面對這些停留在沒有多大進展、只在平面推移的“高原期”的小學(xué)心理教育工作，如何盡快幫助他們逾越障礙，尋求新的突破，是擺在我們面前的緊迫任務(wù)。對照本校的實踐經(jīng)驗，筆者認為，只有盡快改變心理教育中不恰當(dāng)?shù)幕顒佑^、輔導(dǎo)觀、主體觀、視角觀，才能使我們更清楚地認識小學(xué)心理教育，從而找到新的工作起點，走出“高原期”，提高實效性，全面推進小學(xué)心理教育深入開展。

一、活動：從感知走向感悟。

活動，是心理教育的靈魂。雖然國內(nèi)的小學(xué)心理教育實踐時間并不長，但在眾多專家和一線教師的努力鉆研下，心理教育的活動模式、活動內(nèi)容、活動原則、活動目標(biāo)等日益豐富，各種活動指導(dǎo)書籍也紛紛出臺，有力地指導(dǎo)著學(xué)校心理教育工作。不過，也許是我們對心育活動的特點未能領(lǐng)悟到位，也許是多年來受學(xué)科教學(xué)模式的影響，許多學(xué)校的心理教育活動帶有明顯的的感知色彩和唯理性傾向，它們有的是采用導(dǎo)入知識、理解知識、鞏固知識的教學(xué)模式；有的是照搬拋出問題、引導(dǎo)討論、教師總結(jié)的討論模式；有的是引進圍繞主題，集表演、討論、宣泄等活動形式為一體的班隊會模式等等。大家似乎都覺得只要學(xué)生了解了一些心理學(xué)知識，掌握了一些心理調(diào)控技能，就能做到心理健康。

其實，個體的心理健康水平和其心理健康知識的掌握水平并非呈正比，即便是心理學(xué)教授，也很難說其不會產(chǎn)生心理問題。心理教育活動的功能應(yīng)該是通過活動啟發(fā)學(xué)生“健心”的智慧，從而維護心理健康，優(yōu)化心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能。因此，這種活動和學(xué)科活動、班隊活動是不同的。它不應(yīng)過份強調(diào)知識的傳授，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制等，讓學(xué)生在活動中有一種心靈的頓悟，從而激發(fā)他們“健心”的智慧。

如為了讓學(xué)生理解父母、尊重父母，一般教師是讓學(xué)生回顧父母關(guān)愛的行為，或讓父母和孩子共同對話，使孩子感受到父母的愛，這固然也能取得一些效果，但孩子說出的感激之言總讓人覺得有些做作。而有位教師卻組織學(xué)生開展了一次為期一周的“護蛋行動”，每個學(xué)生從家里拿出一個生雞蛋，每天帶在書包里小心保護，不能使其破碎；教師在學(xué)生的雞蛋上作上標(biāo)記，看誰保持完好的時間長。起初，學(xué)生不以為然，認為這“太簡單了”。誰知，一天不到，許多學(xué)生帶的雞蛋就破碎了。其后，學(xué)生開始小心翼翼地對待自己所保護的雞蛋了：把雞蛋用棉花或軟紙厚厚地包裹起來，放在書包里的不易碰撞的地方；到了班上，書包不再像以往那樣隨便亂扔亂放了；騎車碰到坑坑洼洼的地方，不再像以往那樣“勇猛”地沖過去了，而是下來推著走過去；心里時常記掛著這個雞蛋，不時地從書包里拿出來檢查一番，到“護蛋行動”結(jié)束時，學(xué)生都深有感觸：“真不容易！”將一個雞蛋保護一周尚且如此，把一個幼小的嬰兒撫養(yǎng)成人呢？此時，學(xué)生對父母撫養(yǎng)子女的艱辛有了真切的情緒體驗，并因此對父母產(chǎn)生了由衷的感激之情。

不難看出，精心設(shè)計的“護蛋行動”比一般的討論、回憶效果好多了。實際上，感悟性的活動在國外的心理教育活動中比比皆是。如“合作方塊”游戲，參與者在沒有任何交流的情況下完成方塊的組合、拼裝工作，讓其體驗合作的意義；“神奇的麥克風(fēng)”活動，學(xué)生角色扮演組織者、詢問者、故意破壞者、督促者等，以體驗不同角色的心理感受等等。我想，當(dāng)我們的心理教育教師對心理教育活動的特點有所把握的話，肯定也能設(shè)計出更多更好的感悟性活動，從而使學(xué)生對活動感興趣，對“健心”感興趣。

二、輔導(dǎo)：從被動走向主動。

教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育若干意見》指出：對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫困擾，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力也是學(xué)校心理健康教育工作的重要任務(wù)。可是，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生受年齡特點和心理發(fā)展水平所限，往往并不過多關(guān)注自己的心理過程，一些中年級學(xué)生甚至都不能用語言正確地描述自己的心理感受，心理困惑常常無法感知，更別說主動尋求幫助，解除心理困惑了。因此，在日常工作中，哪些學(xué)生有心理困惑？我們往往無法及時了解，只有等到學(xué)生有外顯行為（很多時候是過激行為）時，才有所覺察。雖然亡羊補牢，未為晚矣，可也暴露出學(xué)校心理輔導(dǎo)的滯后性和被動性。如果能較早的把握學(xué)生心理動態(tài)，變被動為主動，及時幫助學(xué)生解除困惑，豈不可以防患于未然？

兒童心理學(xué)的研究指出，小學(xué)生的情緒是波動不息的，極易受生活事件的影響，往往瞬息萬變。有時事過境遷，他們就喜笑顏開；可也有時，困惑一直纏繞著他們，并彌散開去，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。心理輔導(dǎo)要做到變被動為主動，必須建立一套小學(xué)生心理信息的采集與分析系統(tǒng)，以監(jiān)控學(xué)生心理健康狀況，甄別高危學(xué)生群。如2001年元月，江蘇省心理學(xué)會發(fā)展心理專業(yè)委員會和南京市教育科學(xué)研究所就聯(lián)合全市十余所學(xué)校成立了“南京市小學(xué)生心理信息采集與分析中心”，運用“小學(xué)生心理信息卡”，開展每月一次的心理信息采集與分析工作，并撰寫調(diào)查月報，定期向市教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報，還在《服務(wù)導(dǎo)報》《南京教育信息報》等媒體公布。每個月的心理調(diào)查，他們都發(fā)現(xiàn)了一些存在心理困惑甚至心理危機的學(xué)生，最多一次達11.2%，最少也有7.8%。這些孩子有的是因為經(jīng)統(tǒng)計分析，各因子得分遠遠低于均分；有的是因為被同學(xué)提名，覺得他們需要得到心理輔導(dǎo)；還有一大批是自己主動提出請輔導(dǎo)教師給予幫助。引起心理困惑的原因也各不相同，學(xué)習(xí)情況、親子關(guān)系、同伴交往、自我意識等很多方面都有。有些困惑處于萌芽狀態(tài)，對學(xué)生本人還沒有造成太重的傷害，但如果一直壓抑在心中，無處傾訴，天長日久，對其心理健康的危害是不言而喻的。也有一些孩子產(chǎn)生了較為嚴重的心理危機，如某校在去年二月份的心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)心理困惑很重，已經(jīng)流露輕生的念頭。通過小學(xué)生心理信息采集與分析，各校的心理輔導(dǎo)教師能夠及時地了解這些情況，主動地找他們交談，并幫助他們做好教師、家長工作，使歡笑重新回到孩子的臉上。他們的工作已經(jīng)初步顯示出一種積極的、主動的輔導(dǎo)觀，受到了社會各界的好評。②

當(dāng)然，運用“小學(xué)生心理信息卡 ”只是信息采集的一種形式。及早把握學(xué)生心理動態(tài)的方式還有很多，如校內(nèi)設(shè)“心理信箱”，鼓勵學(xué)生在需要幫助的時候?qū)⒆约旱臒缹懺诩埳贤度胄畔?；在各班設(shè)立心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員，請他們及時地向心理教育教師提供有心理困惑的學(xué)生資料如設(shè)置心理信箱，定時開啟，認真閱讀分析，每信必復(fù)。；鼓勵學(xué)生寫心理日記，教師在批閱時和學(xué)生進行心靈的交流；提高全體教師的心理教育意識，鼓勵全體教師去觀察學(xué)生的心理動態(tài)等等。只要我們心理教育工作者有主動干預(yù)的意識，積極行動起來，定能使心理輔導(dǎo)變被動為主動。

三、主體：從教師走向?qū)W生。

“學(xué)生主體論”是學(xué)科教學(xué)的重要理念，心理教育也要貫徹學(xué)生主體性的原則。③但在小學(xué)心理教育中，我們發(fā)現(xiàn)主體地位仍然被教師占領(lǐng)。不是嗎？在活動中，內(nèi)容由教師指定，課堂由教師主持，觀點由教師給予（當(dāng)然，有時我們會讓一位“小博士”替代我們來說）。在輔導(dǎo)中，更是如此。輔導(dǎo)前，不少老師只是坐在輔導(dǎo)室里，守株待兔；輔導(dǎo)中，教師更是視學(xué)生為求助的弱者，常常想當(dāng)然地為他們出主意。這種以教師為主體的心理教育，既使學(xué)校心理輔導(dǎo)教師辛苦不已，又減弱孩子對心理教育的興趣，嚴重阻礙學(xué)校心理健康教育工作的深入開展。筆者認為，心理教育工作的主體應(yīng)從教師走向?qū)W生，教師要激發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)動學(xué)生參與到心理健康教育工作中來，在他們的實踐活動中優(yōu)化他們的心理品質(zhì)。對此，我們的實驗學(xué)校，作了一些有益的嘗試。

如有的學(xué)校注意激發(fā)學(xué)生積極參與心育活動。他們在心理健康教育活動課中，強化學(xué)生的主體意識?；顒拥膬?nèi)容形式聽取學(xué)生意見，以學(xué)生為主角，教師淡化指導(dǎo)意識，只是做好協(xié)調(diào)工作。學(xué)校心理健康教育計劃依據(jù)學(xué)生的信息反饋，聽從學(xué)生的意見，滿足學(xué)生的需要。心理教育活動圍繞學(xué)生進行，為學(xué)生提供解除煩惱的渠道，經(jīng)常舉行一些學(xué)生感興趣的活動。如開展一些“征集金點子”、“爭做熱心人”等活動，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，營造濃厚的心育氛圍。

有的學(xué)校注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展。他們認為心理教育不是幫助學(xué)生解決心理問題，而是鼓勵學(xué)生自助或協(xié)助學(xué)生去克服困難，解決矛盾。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展。因此他們積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的心理健康狀況，指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記、心育筆記等，讓學(xué)生抒發(fā)自己上心育課的感受，描述自己的內(nèi)心活動，傾訴自己的煩惱。甚至有的學(xué)校設(shè)立了少兒心理研究院，以開展心理小課題研究、聘請心理小研究員的形式鼓勵學(xué)生去研究自己或他人的心理現(xiàn)象，既使學(xué)生逐漸認識自我，也促使他們自我疏導(dǎo)，深受學(xué)生的歡迎。

有的學(xué)校注意激發(fā)學(xué)生互動互助。他們相信學(xué)生雖小，但作為同一群體成員，他們互相擁有自己的生活體會，利用這種同伴經(jīng)驗，使學(xué)生互動互助，對學(xué)生而言，更具有針對性、親切性、模仿性，其效果往往比教師引導(dǎo)更大。因此他們或是開展“快樂共享”活動，請一些心理素質(zhì)較好的學(xué)生到廣播站或演播廳，向?qū)W生表述自己的開心事，向?qū)W生奉獻自己心理保健的方法等；或是開展“小小咨詢員”活動，培訓(xùn)這些孩子的輔導(dǎo)技巧，輪流主持輔導(dǎo)室的工作，幫助教師輔導(dǎo)同學(xué)；或是組建一些心理健康狀態(tài)方面的異質(zhì)輔導(dǎo)小組，讓孩子們在一起互動，既使他們有展示才華的機會，又可以因為同齡人之間易于溝通，取得較好的輔導(dǎo)效果。

總之，小學(xué)生的潛能是不可估量的，誰說在心理教育中他們只能是被動者？誰說他們不能成為心理教育的主人？當(dāng)我們喚起他們對心理健康的渴望，給他們開辟自我展示的舞臺，使他們有機會向同伴奉獻自己成長的經(jīng)驗，他們就會成為心理教育中最活躍、最出色的主角。

四、視角：從學(xué)生走向師生。

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關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；班級管理；教師；學(xué)生

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0097

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的重視。據(jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，當(dāng)今社會有不少學(xué)生存在心理上的偏常，其中學(xué)生的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問題相當(dāng)突出。多達30%的學(xué)生有不同程度的心理問題，表現(xiàn)出任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等現(xiàn)象。這些心理問題的存在，影響了學(xué)生的健康成長，同時給班主任的班級管理帶來了許多問題。杜威曾說：“如果對于個人的心理結(jié)構(gòu)和活動缺乏深入的觀察，教育的過程將會變成偶然性的、獨斷的?！卑嘀魅巫鳛橐粋€與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理輔導(dǎo)引入班級管理，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。

一、班級管理忽視心理因素的現(xiàn)況分析

當(dāng)前，班主任在班級管理中忽視學(xué)生心理因素的情況還普遍存在。有些教師把學(xué)生中出現(xiàn)的種種問題都當(dāng)作“思想政治”問題來對待，未能從心理學(xué)角度正確地看待教育對象，有效地進行心理疏導(dǎo)工作。例如：有的學(xué)生性格沉默孤僻、不愛合群，教師對這學(xué)生的評價往往是“缺乏集體觀念，對班級不夠關(guān)心，和不團結(jié)同學(xué)”等，實際上問題的根本可能只是因為自卑而已。另外，班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候，忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。其實，學(xué)生中存在的厭學(xué)，與同學(xué)、師生的關(guān)系緊張，處事偏激，早戀等問題，都是因為心理問題所引起的。因此，在新的歷史時期，我們在開展德育工作中應(yīng)注意區(qū)分問題的關(guān)鍵到底是思想品德問題還是心理健康問題，再根據(jù)性質(zhì)的不同有針對性地開展工作。

二、心理輔導(dǎo)在班級管理中的重要作用

“心病還需心藥醫(yī)”，只有對癥下藥，才能取得最好的教育效果。在班工作中開展心理輔導(dǎo)，是德育工作目標(biāo)和內(nèi)容的合理的擴展與延伸，它使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展。

1. 在班級管理中運用心理輔導(dǎo)為有效地實施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)

第一，它為有效實施道德教育提供了良好的心理背景，打好了心理基礎(chǔ)。第二，通過心理輔導(dǎo)發(fā)展起來的自我調(diào)整等能力，本身就是健全人格的重要組成部分。一個學(xué)生如果只會在較高層次上實現(xiàn)正確的價值定向，而缺乏適應(yīng)日常社會生活這樣一些基本層次的做人本領(lǐng)，則他的政治方向、思想傾向因缺乏堅實的心理基礎(chǔ)而終究會落空。

2. 在班級管理中運用心理輔導(dǎo)為提高德育成效提供了新途徑。

首先，實施心理輔導(dǎo)促使我們自覺地學(xué)習(xí)與運用現(xiàn)代心理學(xué)的有關(guān)知識，服務(wù)于學(xué)校德育工作。第二，借助心理測驗及其他測評工具來客觀了解學(xué)生個性及發(fā)展趨勢，使德育工作更有針對性。第三，心理輔導(dǎo)強調(diào)對學(xué)生的尊重、理解和信任，學(xué)生不必擔(dān)心教師的嘲笑和指責(zé)，敢于敞開思想，這就大大減少了思想工作的阻力，為學(xué)生接受德育影響準(zhǔn)備好了充分的內(nèi)部條件。

三、在班級管理中實施心理輔導(dǎo)的方法

在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費、交際、擇業(yè)、危機等方面的指導(dǎo)。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。

1. 建立良好的師生關(guān)系是開展心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

幾乎所有的輔導(dǎo)理論都承認，師生關(guān)系是決定輔導(dǎo)成敗的首要要素。師生關(guān)系對輔導(dǎo)改變有兩方面的意義。其一，師生關(guān)系本身就有治療作用，其二，師生關(guān)系是其他改變因素的“傳送帶”和支持物。建立良好的師生關(guān)系應(yīng)做好以下幾點：

（1）尊重、真誠、理解

許多實驗研究也證實，倘若教師能夠成功地建立起一種充滿信任、理解、真誠、關(guān)愛、尊重、寬容、接納、自由和托付感等成分的關(guān)系氣氛，那么即使不考慮特別的輔導(dǎo)理論和技術(shù)，也能對學(xué)生有好的輔導(dǎo)效果。

尊重、真誠、理解是教師在處理與學(xué)生關(guān)系時的一種主觀態(tài)度。表現(xiàn)在教師不以長者、居上者身分自居，承認在輔導(dǎo)過程中雙方有同樣的權(quán)利，學(xué)生有權(quán)接受或拒絕你，有權(quán)反駁甚至批評你，他有決定自己的選擇的自由。教師能夠理解他們，愿意承認自己的失誤，在心底里承認自己并不比學(xué)生優(yōu)越。具有這些態(tài)度，就是平等。就是要求教師放下種種角色面具（如教師、長者等），以自己本來的個人面貌出現(xiàn)于輔導(dǎo)關(guān)系中。

（2）同感理解

教師應(yīng)胸懷坦白，應(yīng)站在學(xué)生的立場上，體會、認識學(xué)生的觀念和行為，設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑，并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策暗。教師應(yīng)放下自己的參考系，“用當(dāng)事人的眼睛看世界”，去體察對方的心情，即要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對學(xué)生感同身受。但僅僅產(chǎn)生同感還不夠，還要將你的同感有效地傳達給學(xué)生，才會產(chǎn)生輔導(dǎo)效果。

（3）接納與積極關(guān)注

教師面對受輔者要有一種溫情的關(guān)切之感，這種關(guān)懷是無私的，不指望回報的，是一種喜歡他、想要為他做點什么似的感受。同時，教師要給學(xué)生無條件的積極關(guān)注，在感情上無條件接納。例如，千萬不要對學(xué)生說諸如：“你怎么老是給我添麻煩”“你無藥可救”這些話。而像“你今天雖然擾亂了課堂紀(jì)律，但老師相信你決不是故意與老師作對，老師相信你是一個好孩子，對嗎？”這種話就值得提倡。

2. 利用班會課進行集體心理輔導(dǎo)

優(yōu)秀的班主任在班級工作中很擅長利用班會課進行針對性強的集體心理輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課等，前者適合于學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；后者有助于全體參與解決某個情緒、行為問題。

例如：針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力的因素受到極大束縛的特點，開展“學(xué)習(xí)為了什么”“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”“進步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。

3. 通過開展活動進行針對性強的心理輔導(dǎo)

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如：針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，開展“我班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事。讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情、團結(jié)、互相關(guān)心和幫助，整個班集體形成較強的凝聚力。

4. 筆談――開啟學(xué)生心理的一把鑰匙

筆者發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，有時筆談比面談更行之有效。筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，一周與筆者交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話、知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。曾經(jīng)有這樣一個女生，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，筆者隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾筆者是這樣寫的：“衡量一個人的能力不在于職位的高低，只有承受得起失敗的人才可能贏得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀?！贝撕螅@個女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收斂了不少。但值得注意的是，無論是筆談還是面談，都要注意保密性原則，只有在這個前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌、暢所欲言。

5. 善于捕捉學(xué)生內(nèi)心的閃光點

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛。沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于教師站在什么角度看，用什么樣的語言表達。表揚的話要適時、適度，批評的話要既婉轉(zhuǎn)又有的放矢。如：班上有一位喜歡欺負別人的學(xué)生，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)他對自己的妹妹十分關(guān)愛這一情況后，及時和他談心，對他給予充分的表揚，然后教育他“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的道理。后來，他也開始關(guān)愛其他同學(xué)了，對教師也十分尊敬，成為教師、同學(xué)都喜愛的好學(xué)生。

篇6

關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；班級管理；價值

引言

心理輔導(dǎo)主要是指以心理學(xué)理論作為指導(dǎo)，以此幫助個體、群體維護和發(fā)展良好的心理狀態(tài)和功能的過程。中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，該年齡階段存在一定的特殊性，其在該階段的發(fā)展對學(xué)生的成長乃至將來都有著非常重要的影響作用。因此針對該階段的學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)，有助于促進學(xué)生的健康成長，緩和師生關(guān)系，推動班級和諧發(fā)展。

1團體心理輔導(dǎo)的意義和功能

在學(xué)生成長過程當(dāng)中進行團體心理輔導(dǎo)是十分必要的，也是班級建設(shè)和進行科學(xué)的班級管理的重要手段。中學(xué)生需要朋輩關(guān)系入心入耳的幫助———輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非是一種知識性的教導(dǎo)，而是通過心理學(xué)方法幫助中學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實踐表明，通過團體心理輔導(dǎo)有利于中學(xué)班級管理，更加符合以人為本的教育理念，也更能夠被學(xué)生所接受，從而激發(fā)其潛能，提高班級凝聚力，推動班級和諧發(fā)展。具體而言，團體心理輔導(dǎo)主要有以下幾個方面的功能：

1．1認知功能：

在班級心理輔導(dǎo)當(dāng)中，可進行結(jié)構(gòu)性的認知學(xué)習(xí)或者咨詢，主要包括了情緒處理、人際交往訓(xùn)練、性格培養(yǎng)等方面，這種方式和傳統(tǒng)的單向性的傳遞方式有所不同，這種方式主要通過讓學(xué)生參與各類團體活動，并在活動當(dāng)中通過體驗、實踐等手段完成。

1．2發(fā)展功能：

通過團體輔導(dǎo)，促使學(xué)生在團體活動當(dāng)中了解自身，并通過活動了解他人，從而更為清楚的了解自己的優(yōu)缺點，提高自信心，并學(xué)會接納他人。通過團體活動融入班級和學(xué)校，促進其在成長前期學(xué)會自尊、友愛，以及后期的知、美、自我的實現(xiàn)。

1．3矯治功能：

中學(xué)生的年齡特殊性決定了該階段的學(xué)生較為自我，對于事情的看法也較為片面，通過團體互動則更為容易使其在活動過程當(dāng)中看清自身存在的問題，而老師也可以通過這種方式更為全面的了解學(xué)生，并通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M行引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決存在的問題。因此，團體心理輔導(dǎo)的診斷和治療功能也較為顯著。

2實踐分析

設(shè)計科學(xué)的團體活動在團體心理輔導(dǎo)當(dāng)中有著至關(guān)重要的地位，以下結(jié)合實踐談?wù)勗诨顒釉O(shè)計當(dāng)中一些想法。

2．1開展學(xué)生團隊活動，改善學(xué)生間關(guān)系：

比如可以固定的開展心理展示活動。某學(xué)校將五月作為學(xué)校的心理展示節(jié)，為了促進班級的和諧發(fā)展，某七年級班級在開展團體活動時特邀八年級班級加入。在活動當(dāng)中將學(xué)生存在的一些問題、困難等融入到游戲、活動當(dāng)中，讓學(xué)生通過參與團體活動解決存在的問題，促使其在團體生活當(dāng)中健康成長。通過此活動，最為直接的效果是學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧，班級也變得更加具有凝聚力。在團體活動當(dāng)中，學(xué)生們共同完成任務(wù)，克服遇到的困難。在充滿趣味性的活動當(dāng)中，積極的配合，從而圓滿完成任務(wù)。學(xué)生在活動當(dāng)中體會到合作的樂趣和互助的積極作用，自覺融入到集體當(dāng)中，增強班級的凝聚力。此外，在活動當(dāng)中由于有高年級的孩子參與其中，面對活動當(dāng)中存在的問題的時候，大齡孩子積極的進行指導(dǎo)，并輔助低年級的孩子完成任務(wù)。通過這種互相幫助互相學(xué)習(xí)的“朋輩”輔導(dǎo)方式，更容易被學(xué)生們所接受，所獲得的結(jié)果也更為喜人。同時這種“朋輩”輔導(dǎo)方式也是符合團體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計原則的，體現(xiàn)了合作性和趣味性。

2．2加強學(xué)生活動的針對性：

不同年齡階段和不同班級的學(xué)生的優(yōu)勢和不足也存在一定的差異，因此在設(shè)計活動的時候要注意具有針對性。比如剛?cè)雽W(xué)新生正處于小學(xué)與初中銜接階段，因此設(shè)計活動的時候要充分考慮這一特性。如八年級學(xué)生到七年級學(xué)生班級中進行經(jīng)驗介紹，幫助七年級學(xué)生建立正確的目標(biāo)，樹立自信心，成功的度過該銜接階段。與此同時，八年級學(xué)生也在活動當(dāng)中獲得的自我認可，提高了自信心，也是一種成長。

2．3積極參與學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀成長：

教師作為活動的引導(dǎo)者在活動當(dāng)中的作用也十分重要，需要熱情的投入到活動當(dāng)中，正確引導(dǎo)活動朝著自己所期待的方向發(fā)展。這就要求教師必須保持高漲的熱情，并以積極樂觀的態(tài)度對待活動，隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，適當(dāng)?shù)慕o予夸獎和鼓勵。此外，要充分發(fā)揮小組長的作用。但要注意小組的劃分應(yīng)當(dāng)包含各種性格的學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)組間學(xué)生合作和學(xué)習(xí)，達到互補的效果。比如不同年級的學(xué)生進行活動，應(yīng)當(dāng)將高年級和低年級學(xué)生分到一組，采用疊加介紹的方式進行小組內(nèi)部的自我介紹。通過這種方式可以幫助學(xué)生快速的認識其他學(xué)生，降低彼此之間的陌生感，促使課堂更為融洽。

3總結(jié)

綜上所述，由于中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，其年齡特性決定了該年齡階段的學(xué)生存在各種各樣的問題，包括青春期叛逆、學(xué)業(yè)困惑等，尤其是心理方面的問題對其之后的成長具有很大的影響。而在班級管理當(dāng)中融入團體心理輔導(dǎo)不僅能夠有利于學(xué)生健康成長，也有助于學(xué)生形成互幫互助、團體合作的良好氛圍，促進學(xué)生之間、師生之間的和諧發(fā)展。這就要求在設(shè)計活動的時候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實際情況，設(shè)計具有針對性的團體活動，指導(dǎo)老師積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程當(dāng)中存在的問題和不足，推動學(xué)生健康成長，促進班級和諧發(fā)展。

參考文獻

［1］沈永江．團體心理輔導(dǎo)對初二學(xué)生班級環(huán)境的影響［D］．山東師范大學(xué)，2008．

［2］周元臣．班級團體輔導(dǎo)對初中生學(xué)習(xí)自我效能感的影響研究［D］．山東師范大學(xué)，2013．

［3］張曉霞．班級團體心理輔導(dǎo)對初一學(xué)生人際關(guān)系的影響研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．

篇7

一、指導(dǎo)思想

認真貫徹省、市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政教處的指引下，在學(xué)生中宣傳、普及心理健康知識，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折適應(yīng)環(huán)境的能力，積極為廣大學(xué)生身心健康服務(wù)。

二、工作目標(biāo)

促進學(xué)生智力正常發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格特征，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的成功者素質(zhì)；通過心理咨詢幫助學(xué)生改變認知結(jié)構(gòu)，矯正不良行為習(xí)慣，調(diào)節(jié)化解消極情緒，使學(xué)生恢復(fù)和回歸到健康成長的軌道上來，促進學(xué)生更好的成長。

三、主要工作

1.常規(guī)工作

（1）心理咨詢

認真執(zhí)行咨詢預(yù)約制度，做好來訪學(xué)生的面詢工作，根據(jù)來訪者的具體問題進行鑒別歸類，確定相應(yīng)具體咨詢目標(biāo)。

（2）小白鴿信箱

發(fā)揮“小白鴿心理信箱”的作用，便于一些不愿與輔導(dǎo)老師見面的學(xué)生，利用寫信的方式進行咨詢。

（3）心語心苑報

繼續(xù)做好我校的特色心理健康教育工作之一——心語心苑報的出版，利用報紙向全校師生普及、宣傳心理健康知識。

（4）心靈驛站廣播

利用心靈驛站廣播及時對學(xué)生中普遍出現(xiàn)的心理問題進行疏導(dǎo)，如：考試前后、節(jié)假日前后等。

（5）心靈物語本

以“心靈物語本”作為與學(xué)生溝通的另一渠道，繼續(xù)做好及時的回復(fù)、反饋，并根據(jù)具體情況及時邀約一部分學(xué)生進行面談。

（6）心理委員的組織、培訓(xùn)

任命六年級各班的心理委員，組織好全校各班級的心理委員，使其真正在班級中發(fā)揮作用，不定期對他們進行培訓(xùn)、指導(dǎo)。

2.本學(xué)期亮點工作

（1）規(guī)范化心理輔導(dǎo)室的完善

按照上級對規(guī)范化心理輔導(dǎo)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，繼續(xù)完善我校的心理輔導(dǎo)室建設(shè)，迎接省級規(guī)范化心理輔導(dǎo)室掛牌的檢查。

（2）心理檔案的建立

建立我校新生的心理檔案，深入班級利用心理課的時間指導(dǎo)學(xué)生認真完成心理檔案的填寫。

（3）新生入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查

在開學(xué)后的三至四周內(nèi)對六年級新生進行入學(xué)適應(yīng)性調(diào)查，掌握學(xué)生對新學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)情況，對適應(yīng)能力欠缺的學(xué)生給予及時的心理輔導(dǎo)，必要的和家長聯(lián)系，共同探討，制定解決方案。

（4）創(chuàng)辦“家長心理課堂”

對于學(xué)生中出現(xiàn)的共性心理問題，通過小資料向家長介紹解決策略以及教育孩子的方式方法，家長通過讀后反饋與老師之間建立溝通，及時商討、解決孩子在成長出現(xiàn)的各種問題。

（5）“十月十日世界心理健康日”宣傳

每年的十月十日為世界心理健康日，利用這一節(jié)日向?qū)W生宣傳、普及心理健康知識，增強學(xué)生維護心理健康的意識。

篇8

關(guān)鍵詞：思想品德教師 初中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

隨著時展和社會進步，網(wǎng)絡(luò)科技在社會生活中的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)也應(yīng)與時俱進，不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新方式，豐富發(fā)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展，成就學(xué)生幸福人生服務(wù)，為國家培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才服務(wù)。下面就思想品德教師對初中生開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)實踐談?wù)勔恍┳约旱目捶?/p>

一、充分認識網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的重要性，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的前提

目前，我國初中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，大量的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。近期有關(guān)初中生自殺的案例不斷地出現(xiàn)在報端，這些初中生自殺固然有各種原因，但跟他們心里素質(zhì)不強有很大關(guān)系，因此急需加強心理輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康成長。

網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多種形式對學(xué)生進行有效輔導(dǎo)的新途徑。由于目前我國初中學(xué)校嚴重缺乏專職心理健康教育教師，遠遠不能滿足初中學(xué)生心理輔導(dǎo)的迫切需求，鑒于我國初中學(xué)校心理健康教師師資現(xiàn)狀和思想品德學(xué)科教學(xué)特點等原因，初中思想品德教師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的重要責(zé)任。

二、精心選擇網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

（一）結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識，開展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

思想品德課本身就包含了豐富的心理健康知識，思想品德教師應(yīng)結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識，開展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

如結(jié)合思想品德課七、八年級中的有關(guān)心理健康教育內(nèi)容，對學(xué)生進行自我意識的心理輔導(dǎo)、，情緒情感的心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)生活心理輔導(dǎo)，積極適應(yīng)社會的發(fā)展與進步的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自尊、自信、自強、自立、自制的健康人格；培養(yǎng)良好的情感和心理品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造；學(xué)會自我保護。

（二）根據(jù)學(xué)生實際的心理問題，開展針對性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的實質(zhì)在于“助人自助”，因此，思想品德教師根據(jù)學(xué)生實際的心理問題，開展針對性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，解除學(xué)生的心理困擾，滿足學(xué)生的合理心理需要，促進學(xué)生健康成長。

（三）針對社會熱點問題對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，進行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

社會熱點問題對學(xué)生心理產(chǎn)生巨大沖擊，特別是負面新聞產(chǎn)生消極影響，需要進行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。教師要適時將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、體育運動盛事和生活趣事，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認識社會，積極適應(yīng)社會，特別是在全球性的災(zāi)難事件給學(xué)生帶來的巨大心理沖擊時，引導(dǎo)學(xué)生正確對待，及時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，減輕負面的事件對學(xué)生造成的心理傷害，保持健康的心理狀態(tài)。

三、有效利用校信通等網(wǎng)絡(luò)途徑，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵

（一）校信通

目前，我國絕大多數(shù)的初中學(xué)校已經(jīng)建立了一個統(tǒng)一的校訊通平臺，面起思想品德教師應(yīng)充分利用校信通這一快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生家長介紹一些心理學(xué)知識，推薦一些簡單有效的心理輔導(dǎo)方法，提高家長的心理健康水平和幫助孩子解決實際心理問題的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)聊天

現(xiàn)在，許多師生都會上網(wǎng)聊天，這為利用網(wǎng)絡(luò)聊天途徑對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)提供了有利條件。教師可以借助這種方式同時與多個學(xué)生進行聯(lián)絡(luò)，在這種網(wǎng)絡(luò)化的交流中，教師更容易發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想問題和心理問題，并盡快找到解決方法。

（三）網(wǎng)絡(luò)論壇

思想品德教師可在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立一個心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生、家長、教師和社會各界關(guān)心青少年健康成長的人士，進入網(wǎng)絡(luò)論壇即BBS，自由交流、探討如何有效對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康。

（四）在線交流

所謂在線交流，是指網(wǎng)絡(luò)用戶利用QQ等網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，不同地點的人們之間就某些問題相互交流看法。思想品德教師可以利用這一條件，對一些有心理苦惱的學(xué)生，進行即時、有針對性的個別輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒，矯正學(xué)生的異常心理行為，干預(yù)學(xué)生的心理危機，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，用自信和勇敢面對困難和挫折，度過心理難關(guān)，健康成長。

（五）微博

篇9

小學(xué)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展最重要的時期.小孩子的心智還未成熟,面對這個世界充滿了好奇與渴望,在他們的成長道路上會碰到許多社會適應(yīng)性的問題,如情緒處理、心理沖突、是非辨別、溝通擇友、信仰目標(biāo)、價值觀、人生觀、世界觀等等問題。他們非常需要成年人給予他們更多的關(guān)心和愛護,使他們在溝通中得到幫助,特別是到了小學(xué)六年級和步入初中階段的青春期學(xué)生。

關(guān)鍵詞:

小學(xué);青春期;人生觀;心理輔導(dǎo)

信息時代的到來,學(xué)習(xí)內(nèi)容變得越來越廣泛,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增大使不少學(xué)生產(chǎn)生了一系列的困擾和危機,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙的現(xiàn)象。這些困擾的解除,可依靠老師和家長的心理輔導(dǎo)去解決。輔導(dǎo)中我們不僅僅需要對他們進行知識性的遺漏補缺,更加需要運用心理手法去提高他們自我觀念、自信心、情感、興趣、動力、意志、毅力等非智力因素,使學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),更能幫助他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的帶頭作用和引導(dǎo)作用。

1小學(xué)班級管理工作中心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和意義

小學(xué)生是祖國未來的希望,是花園中盛開的花骨朵。老師作為辛勤的園丁。不僅起到教育意義這一作用,更需要為他們在步入青春期的道路上,起到一個正確的引導(dǎo)和帶頭作用。為他們樹立一個正確的人生觀、價值觀、世界觀。目標(biāo)的最簡單的表述可依據(jù)江耀強1999年提出學(xué)生團體心理輔導(dǎo)的“八自”目標(biāo):自覺、自知、自愛、自持、自尊、自強、自制和自信。作為小學(xué)班級心理輔導(dǎo)的設(shè)計點,筆者為之歸納總結(jié)出以下幾點內(nèi)容:(1)學(xué)會認知:正確制定出未來中學(xué)習(xí)的計劃性、學(xué)習(xí)中的楷模典范、擁有正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法和枝巧、正確的對待民族與外來文化的認知度。(2)學(xué)會做人:設(shè)立正確的人生目標(biāo)、了解和遵守公民道德、自覺遵守人身行為規(guī)范、學(xué)會正確的社交技巧。并擁有奉獻精神、社會責(zé)任、勞動意識。擁有一個正確的榮辱觀。并且能夠正確的了解身為中華人民共和國公民所擁有的權(quán)益以及自身多需要履行的義務(wù)。(3)學(xué)會生存:安全知識、自我保護(包括不沾)、勞動技能、升學(xué)指導(dǎo)。怎樣面對校園惡勢力以及外界惡勢力的困擾以及如何正確的進行自我保護。

2實例詳解、案例簡介

根據(jù)調(diào)查研究表明,大多數(shù)的小學(xué)生或多或少的都會存在一些學(xué)習(xí)或者心理上的問題。以下筆者根據(jù)某校某某學(xué)生的真實案例結(jié)合理論來進行詳細分析與指導(dǎo)建議。吳某,小學(xué)六年級女生吳某。最近心煩氣躁,總是感覺內(nèi)心空虛害怕一個人獨處。這個學(xué)期的月考沒發(fā)揮好,成績由年級前5名退到了五十多名,知道成績時忍不住大哭了起來。班主任批評吳某,吳某覺得在班里面子;媽媽看到成績斥責(zé)吳某,吳某覺得痛心。于是,她每天加班加點,中午也不休息。距離下一次月考時間越來越近,她就越緊張、心煩,有時還會出現(xiàn)頭暈。心里總想著考試的事,擔(dān)心自己又會發(fā)揮不好,很焦慮。晚上睡覺前一想起要考試了,頭腦中就會不自覺的浮現(xiàn)出媽媽斥責(zé)的情景,覺得呼吸急促,經(jīng)常半夜被噩夢驚醒,或者干脆睡不著。白天上課、做作業(yè)時也常走神,非常擔(dān)心自己下一次考試又考不過，如此惡性循環(huán)。

3提出問題、分析問題

只有真實的了解孩子的困惑和壓力,站在孩子的角度去考慮和分析問題,才能找出真正存在的誤區(qū)、只有正確的面對這些誤區(qū)才能夠找到解決孩子心理困擾的最佳措施。根據(jù)以上真實的案例我把改學(xué)生所面臨的困擾和問題解剖成了以下幾點進行分析:(1)澄清問題、挖掘原因。教師應(yīng)該嘗試了解當(dāng)事人對問題的主觀闡釋、問題對當(dāng)事人產(chǎn)生的影響、當(dāng)事人如何處理問題、當(dāng)下發(fā)生了什么是當(dāng)事人覺得困擾而在意的。(2)協(xié)商目標(biāo),輔導(dǎo)教師協(xié)助當(dāng)事人描繪對于問題解決的美好愿景和目標(biāo)。從對當(dāng)事人所偏好的未來細節(jié)進行探討,聚焦當(dāng)事人的多個問題,協(xié)商出當(dāng)下要解決的主要問題。為他制定下一個小目標(biāo)。(3)挖掘資源,尋找例外階段。尋求例外是整個咨詢過程中最重要的環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)教師必須積極探討當(dāng)事人過去相關(guān)的成功經(jīng)驗和各種優(yōu)勢資源。講學(xué)生的優(yōu)點放大,尋找學(xué)生身上的閃光點。從中獲取解決問題的希望和力量。強調(diào)學(xué)生已經(jīng)切實做過的事情。列舉出學(xué)生獲得的成功與榮譽,給學(xué)生規(guī)劃出下一階段性的具體目標(biāo),把大目標(biāo)分解成一個一個的小目標(biāo),并且有計劃的去進行和實施。(4)教師和學(xué)生相互反饋。提供反饋前,一般休息五分鐘,給咨訪雙方都提供了思考的機會。反饋時首先一般教師需要對當(dāng)事人進行整體的肯定和贊許,特別是針對與目標(biāo)達成有關(guān)的優(yōu)勢力量。然后當(dāng)事人也對此次談話對自己的內(nèi)心輔導(dǎo)所產(chǎn)生的影響和變化,進行一次總結(jié)反饋。兩者相互達成共識。

4解決問題、化解矛盾

不同的小學(xué)生、不同的問題都有自己的特殊性。也有一定的共同性。我們可以先總結(jié)出矛盾的普遍性,再把不同矛盾的特殊性相結(jié)合。我把該學(xué)生的具體情況加上理論指導(dǎo)的共同性相結(jié)合,給出以下幾點建議和解決方案。(1)化解青春期女孩的心里誤區(qū)。小學(xué)6年級是步入青春期的一個重要階段。女孩子在生理上會逐漸發(fā)育,所以會感覺內(nèi)心焦躁不安,害怕孤獨,害怕寂寞,不愿意一個人獨處。這都是所有學(xué)生都會面臨的問題。這個時候需要家長在生活上的關(guān)心更需要老師去進行學(xué)習(xí)上和生活中正確的引導(dǎo)。(2)老師需要對學(xué)生進行優(yōu)化輔導(dǎo)。吳某這一次的考試失誤。不僅受到了班主任的批評,也受到了母親的斥責(zé)。使吳某承受了雙重打擊?？荚囀д`內(nèi)心已經(jīng)非常自責(zé),加上老師的批評讓自己覺得在班里沒面子,這個時候非常希望得到父母家人的鼓勵和肯定,結(jié)果母親看到成績也嚴厲的斥責(zé)吳某。此時在吳某的心里就猶如雪上加霜、更是痛苦不已。老師和家長的雙重不理解是導(dǎo)致學(xué)生壓力大的根本原因。此時老師應(yīng)針對學(xué)生的成績下滑對原因進行分析并且想出解決問題的具體方案。(3)自身需要有一個正確的定位。吳某每天加班加點學(xué)習(xí),中午也不休息。不合理的學(xué)習(xí)和作息時間往往適得其反。經(jīng)常半夜被噩夢驚醒,或者失眠干脆睡不著。甚至白天在學(xué)校里上課、做作業(yè)時也常常走神。結(jié)果學(xué)習(xí)也沒學(xué)好,休息也沒休息好。更是得不償失。需要調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)。正確的去面對考試,考試只是檢驗?zāi)闶欠裼眯膶W(xué)習(xí)的一種方法。并不能因為考試成績?nèi)シ穸ㄒ粋€人的能力和付出。(4)家長需要幫助孩子排解精神壓力。因為一次的失誤,而導(dǎo)致其過度的心理緊張和精神壓力。知道成績時吳某大哭了起來。緊張、心煩,有時還會出現(xiàn)頭暈。經(jīng)常半夜被噩夢驚醒,白天上課時也常走神。青春期的孩子因為年紀(jì)小,自我認知能力不足,無法自己給自己尋找排解壓力的出口。這時候就需要家長在日常生活中給孩子進行正確的開導(dǎo)。例如,帶孩子去郊外呼吸新鮮空氣、給孩子做一頓可口的飯菜。哪怕是一個鼓勵的眼神,也會是孩子心中最好的禮物。

5結(jié)語

面對青春期的小學(xué)生,教師應(yīng)該做到積極的心理輔導(dǎo),家長更應(yīng)該積極配合老師的工作,一方面更加關(guān)心自己孩子的身心健康,另一方面適當(dāng)?shù)木徑夂⒆釉趯W(xué)習(xí)上的難題和壓力。只有這兩方面相互的結(jié)合起來。才能真正的從根本上解決孩子的心理誤區(qū)。更應(yīng)該做到具體問題集體分析。把理論知識和孩子的自身情況進行相結(jié)合,從而才能讓學(xué)生們更好地去適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),才能夠正確培養(yǎng)孩子的人生觀、價值觀、世界觀。把孩子培養(yǎng)成一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用的人才。

參考文獻

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[3]孫益光.心理輔導(dǎo)在小學(xué)班級管理工作中的運用[J].考試周刊,2016(79):188.

篇10

【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系；交往；心理疏導(dǎo)；健康心理

心理素質(zhì)是人類一切活動的精神基礎(chǔ)。而社會交往能力作為一種非智力因素在人類活動中起著動力和調(diào)節(jié)等作用。小學(xué)階段是人際關(guān)系形成的重要階段，對孩子的今后發(fā)展成長起著重要的作用。但就目前的小學(xué)生交往的情況來看，令人擔(dān)憂，很多孩子在人際交往上感到困難，認為缺少真心朋友。而同學(xué)之間引起的矛盾，又困擾著自己，有些甚至因此而導(dǎo)致心理失衡，產(chǎn)生悲觀焦慮、孤獨等消極情緒。這些已嚴重影響到孩子的身心健康。因此，有針對性地對學(xué)生進行人際關(guān)系方面的心理疏導(dǎo)，努力幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系、改善溝通狀態(tài)、獲得別人的認同、贏得更多友誼與合作，已顯得尤為重要與迫切。我們根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合具體工作，主要從以下幾方面進行疏導(dǎo)：

一、傳授知識，提高認識

1.充分利用心理健康輔導(dǎo)課

學(xué)校已經(jīng)正式開設(shè)了心理健康輔導(dǎo)課，這為向全體學(xué)生傳授知識提供了很好的條件。心理輔導(dǎo)課教材中有好多關(guān)于人際交往方面的知識，里面比較系統(tǒng)、詳細。教師可以有選擇性的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生懂得明白人際交往中哪些是好的現(xiàn)象，哪些是不正確的行為。

2.舉辦專題心理講座

針對學(xué)生共同存在的問題或可能將要面臨的問題，舉辦心理專題講座。專題心理講座是指由心理專家或有經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)老師就某一重點內(nèi)容為學(xué)生講解心理方面的知識，幫助學(xué)生提高認識，明白道理。

3.利用晨談、班隊活動等時間滲透人際交往知識，提高認識

愛玩是孩子的天性。我們設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中提高認識。例如：（1）開展“真情告白――說說我的煩惱事”活動（2）活動：折筷子、搬桌子。

4.找資料，裝訂成冊，加強理論學(xué)習(xí)，討論交流

通過心理輔導(dǎo)課、講座、活動來提高學(xué)生的認識總是有限的，學(xué)生也是被動的學(xué)習(xí)。因此，我們試著通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己來尋找知識，提高認識。

二、調(diào)適人際關(guān)系，解除學(xué)生交往中的煩惱與困惑

1.克服人際交往中的膽怯、害羞

（1）訓(xùn)練當(dāng)眾講話

①在課堂上給予更多的發(fā)言機會

②鼓勵參加演講比賽、講故事比賽

2.找找自己的優(yōu)點，提高自信

交往中膽怯的、害羞的學(xué)生都比較缺乏信心。自信心對孩子的交往很重要。因此，有必要對學(xué)生進行提高自信心的訓(xùn)練。我們通過心理輔導(dǎo)課《樹立自信心》、《我能行》等來幫助學(xué)生。讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中，通過自己參與的種種活動，在實踐獲得成功的體驗，體驗自信給自己帶來的快樂，懂得了樹立自信能克服困難，增加勇氣以及對今后的人際交往有很大的幫助。

3.消除誤會、克服人際偏見

同學(xué)間有誤會以及鬧矛盾是人際交往中最大的障礙。目前，學(xué)生交往中，這樣那樣的矛盾很多。而隨著年齡的增長，如果沒有很好的解決方法這些矛盾會越積越深，有的見了面不說話，有的甚至想辦法算計別人。有些往往因一些矛盾而對人有看法，關(guān)于對方的言行全盤否定，也有的會產(chǎn)生多疑情緒，看看別人在小聲講話，在哈哈大笑以為是在嘲笑他等等。我們主要是通過以下方法幫助學(xué)生消除誤會，緩解同學(xué)間的矛盾。（1）坦然置之，隨著時間的推移來解除誤會；（2）對誤會方大度，適時減少雙方的隔閡；（3）分析誤會原因，對癥下藥去消除誤會。

只要，我們用心觀察，用心分析，教給學(xué)生一定的方法，一些問題 都是可以迎刃而解的。

4.設(shè)立心理信箱、開放心理輔導(dǎo)室，進行個別輔導(dǎo)

對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際交往中的困惑，對學(xué)生的成長有著重要的作用。

對人際關(guān)系的心理個別輔導(dǎo)分兩種：一種是學(xué)校開放心理輔導(dǎo)室進行個別輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)室配有專職的輔導(dǎo)老師。時間為星期一、三、五早上、中午、傍晚各1小時。心理輔導(dǎo)老師需做好來訪者記錄。另一種是開設(shè)健康心理信箱，每天中午12點、傍晚5時開一次箱。對來信者給予幫助，貫徹來信必回的原則。利用心理評語進行人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)。對來信者咨詢的問題進行歸類存檔。結(jié)合來信者所提到的一些問題，以化名的方式并配上輔導(dǎo)評語打印發(fā)放給學(xué)生，讓有類似問題的學(xué)生也能得到幫助。

三、優(yōu)化人際關(guān)系，提高交際能力

1.營造一種寬松、和諧、平等、互助的氛圍，促進學(xué)生身心健康發(fā)展

環(huán)境對孩子的成長很重要。良好的環(huán)境有助于孩子的健康成長，有助于正確行為習(xí)慣的養(yǎng)成。擁有一個寬松、和諧、平等、互助的氛圍，對孩子正確的人際交往起到潛移默化的作用。

（1）以活動為主要形式，打造良好的班級、校園氛圍。我們經(jīng)常以小隊活動為契機，引導(dǎo)大家開展豐富有趣的活動。學(xué)校開設(shè)了電腦興趣組、排球、足球運動隊，銅管樂隊、三棋興趣活動室、圖書室等。隊員在快樂的活動中感受集體的溫暖，體味合作的樂趣。這樣的集體活動消除了同學(xué)間的隔閡，使其對集體活動產(chǎn)生濃厚的興趣。一系列的活動為學(xué)生提供了敞開心扉交流暢談的機會，形成和諧融洽的學(xué)生、師生平等的交流氛圍。

（2）擁有一個和睦、平等的家庭氛圍。良好的家庭氛圍，對孩子的一言一行起到潛移默化的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，絕不能忽視，家庭這一塊內(nèi)容。①開學(xué)初、學(xué)期中期，開家長會，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，取得家長的信任；②利用家長學(xué)校，對家長進行培訓(xùn)，提高家長的素質(zhì)。指導(dǎo)家長建立一個和睦、平等的家庭氛圍。

2.提高人際交往的能力

提高自身的人際交往能力，必須遵循社會交際活動的基本原則，如忠誠原則、信用原則、平等原則、互利原則、尊重原則、寬容原則、協(xié)調(diào)原則等，這樣才能調(diào)節(jié)好自己交往的心理狀態(tài)。此外，幫助學(xué)生掌握以下幾點技巧：

（1）學(xué)會傾聽。當(dāng)別人在講話時，應(yīng)該仔細傾聽眼睛看著對方，不時點頭表示贊同或簡短說說自己的看法。學(xué)會認真地耐心聽人講話，會贏得別人認可，會贏得更多的朋友。

（2）努力培養(yǎng)自己的一項特長。如畫畫、唱歌、器樂演奏、書法、演講等。自己有一技之長，會擁有更多的朋友。

（3）學(xué)會贊揚?！叭诵?，必有我?guī)煛！痹谌穗H交往中，學(xué)生會看到某某同學(xué)畫畫好，某某同學(xué)書法棒，某某同學(xué)口才好等等。當(dāng)看到同學(xué)有某一特長或取得好成績的時候，要鼓勵學(xué)生學(xué)會真誠的贊揚，說一句祝福的話。

（4）虛心好學(xué)。周圍能有比自己出色的人是件高興的事，通過他們你可以獲得更多的東西。建議與一個有特長的同學(xué)相處一段時間向他學(xué)習(xí)一種比較喜歡的愛好。

（5）樂于助人。人是需要關(guān)懷和幫助的，尤其要十分珍惜在自己困境中得到的關(guān)懷和幫助，并把它看成是“雪中送炭”，視幫助者為真正的朋友、最好的朋友。

3.創(chuàng)造多種機會，在現(xiàn)實生活中提高交際應(yīng)變能力

（1）學(xué)校義賣活動中表現(xiàn)自己提高交際能力。扮演好自己的角色（做推銷員）推銷自己的產(chǎn)品，與人討價還價等等。

（2）在社會中鍛煉，學(xué)會主動與人交流。在家長的陪同下，到商場去買衣服、學(xué)習(xí)用品等。在家試著熱情招待客人。

參考文獻：