導語：如何才能寫好一篇體育教學方法案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：程序設計；案例教學法；理論教學；實驗教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31761-02

Teaching Method Exploration for Basic Programming Course Based on Unitary Case

XIE Cong-hua

(School of Computer Science, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)

Abstract:In order to improve study efficiency and teaching effect of basic programming, a new unitary case teaching method is presented. This method elaborates a teaching case for all contents of this course, while emphasize unity, affiliation, applicability and practicability in the theory teaching, class discussion and experiment teaching. Teaching experience shows unitary case teaching method has good effect and is worthy of further researching and extending.

Key words:Programming; Case Teaching method; Theory Teaching; Experiment Teaching.

1 引言

《程序設計基礎》是高等教育中計算機必修課程之一，是很多后繼專業(yè)課程的基礎，是高等教育的一門重要的基礎課程?！冻绦蛟O計基礎》對初學者來說難于理解，學習效率和教學效果比較差。如何讓學生學會讀程和編程，引起了很多專家和學者的注意。

目前，已經(jīng)有很多教師和學者為解決此類問題，提出過較好的方法。劉學[1]提出了上課教學應該點線面相結合的教學方法，肖隨貴[2]提出要緊扣“程序=數(shù)據(jù)結構+算法“的核心，孟佳娜等人[3]提出了以任務驅動改進教學方法的思想。他們這些方法是多年教學的心得，給教學工作者很好的啟示。

本文提出一種新的教學方法：即整體案例教學法。主要從以下三個方面進行探討：(1)教學案例的選擇與設計；(2)案例分析與講解，課堂討論，得出結論；(3)綜合實驗進行實戰(zhàn)演練。案例教學起源于哈佛大學商學院，它是一種與傳統(tǒng)教學的“概念――理論――應用”模式完全相反，采用“案例――理論――概念”模式的教學方法。通俗地講，案例教學是通過對具體實例的演示、講解，讓學生對案例進行分析、討論、交流，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發(fā)式教學方法。本文針對《程序設計基礎》的內容特征，提出了整體案例教學方法，可以讓學生從整體上把握《程序設計基礎》的主要內容，靈活應用這些知識點進行動手編程。

2 教學案例的選擇與設計

《程序設計基礎》的基本內容有：程序設計的產生發(fā)展過程、語言基礎（包括數(shù)據(jù)類型及其定義）、程序設計的基本語句（賦值語句、輸入/輸出語句、順序語句、分支語句、循環(huán)語句）、數(shù)組的定義和使用、程序的調試、文件的定義與使用和過程與函數(shù)的定義與使用。

常量、變量、常用函數(shù)等。如果呆板地按這樣的順序教學，學生學習的都是純理論的知識，內容枯燥乏味，抽象不易記憶，缺乏連貫性，會挫傷學生的學習積極性。我們?yōu)椤冻绦蛟O計基礎》的所有教學內容精心設計了一個學生都很熟悉的案例如圖1所示。

案例選擇學生熟悉的學生成績管理系統(tǒng)，對整個學期的教學內容規(guī)劃和進度安排作一個周密的計劃，把《程序設計基礎》的知識點都體現(xiàn)在里面。由于學生專業(yè)的不同，對計算機知識的要求也不同，存在不同層次的需求。為了滿足不同人學習的需要，可以在圖1中增加或者減少部分功能。把圖1的功能用程序設計語言規(guī)范地開發(fā)出來，基本上按照書的章節(jié)分解模塊，便于教學。

圖1 基于文件的學生成績管理系統(tǒng)

3 案例分析講解與課堂討論

案例設計和開發(fā)后，先把案例的整體功能及其與教材的章節(jié)關系進行分析和講解，然后分析和講解單個模塊。根據(jù)作者的教學經(jīng)驗，總結經(jīng)驗得出以下幾個原則。

3.1 生動具體的生活語言與專業(yè)術語結合

對于程序初學者來說，有些專業(yè)術語聽不懂，比如什么叫內存地址，索引，遞歸，堆，存儲變量的賦值，無法理解變量的作用域和生存周期，更是無法理解參數(shù)的地址傳遞和值傳遞的區(qū)別。在整體案例教學中，結合圖1中成績管理系統(tǒng)的各個功能模塊學習和理解語句語法的用法，采用生動的語言和具體形象的比喻幫助學生理解，把枯燥沉默的課堂變得活躍有趣。如程序設計語言中的字符、詞語、語句的學習，可以把具體的漢語和英語學習經(jīng)驗來類比抽象的程序設計語言學習。又如，對于圖1中涉及到的交換和排序等算法，可以通過學生表演展示。兩個變量的交換，老師在上課時讓三個學生上臺表演，一個人手里拿5元錢，另一個人拿10元錢，每人只能用1只手拿一張錢，如何才能把他們的錢互換，如果只要2個同學， 那這個結果是什么？關于排序的不同算法，可以讓多名身高不等的學生如何按照算法的思想按照學生身高的升序或降序排隊。通過這么形象的表演，學生會理解得非常深刻。

3.2 案例與教材章節(jié)的整體性與聯(lián)系性相結合

首先系統(tǒng)分析一下圖1中左右圖框的對應關系，讓學生有一個整體了解。然后具體分析調用相應的模塊實現(xiàn)了什么功能，主要用到的了教程的什么知識點，是如何實現(xiàn)的。最后回到教材對一般的語法和規(guī)則應該怎么做。這樣的案例法可以讓學生不再覺得程序設計的枯燥，知道這些知識將有什么具體的作用，所以很容易接受。

分析和閱讀程序模塊時，把功能模塊細分成塊：包括數(shù)據(jù)的輸入塊，數(shù)據(jù)處理塊和數(shù)據(jù)輸出塊。通過分解模塊，讓學生有一個清晰的思路，同時也可以培養(yǎng)學生以后按照這樣的思路和規(guī)范寫程序。

整體性還體現(xiàn)在前后不同章節(jié)的聯(lián)系，讓學生對幾章的內容聯(lián)系起來看問題，而不是孤立的去學習知識點。為什么有單個變量還要定義一組多個變量的數(shù)組？ 為什么有了變量和數(shù)組還要學習文件，他們之間存在什么關系？為什么有了順序語句、分支語句和循環(huán)語句還要定義函數(shù)和過程，以及的它們的區(qū)別是什么？通過回顧總結這些知識點，引入新課內容，為課程做好承前啟后的過度。

3.3 課堂討論反饋問題和培養(yǎng)創(chuàng)新。

課堂留下一些時間，讓學生討論案例的算法和功能的不足、基本知識點的疑問、教學方法和手段等問題，可以及時反饋給教師，供其修改教學方案和改正存在的教學問題。

課堂討論中注意灌輸一些計算機算法的思想，不只注意一些語言本身的細節(jié)，沿著程序設計，數(shù)據(jù)結構到算法分析的思路進行分析。對案例中實現(xiàn)的功能，討論如何去改善算法，以提高程序的運行效率提出自己的設想，進而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。尤其是程序設計的重點與難點知識，通過大家積極思考，集體討論，讓老師和同學會有不同的理解。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

4 整體案例法的《程序設計基礎實驗》教學

《程序設計基礎實驗》教學是整個教學過程的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學生多方面的能力：一是實際動手操作的能力；二是獨立獲取知識的能力；三是培養(yǎng)學生解決問題的能力；四是綜合應用所學知識能力；五是團隊合作的能力?；谡w案例法的《程序設計基礎實驗》，有以下幾個建議和方法。

4.1 由簡單到復雜的循序漸進實驗

首先，通過調試編好的程序，深刻領會教程的知識點。單步調試可以從本質上理解一個程序的執(zhí)行順序和程序設計的概念。給學生提供一些經(jīng)過調式過的規(guī)范程序，讓其單步跟蹤、各種輸出語句等理解程序中詞語和語法，變量值的變化過程，深刻領會教材中的基礎知識、基本概念和基本原理。然后，實現(xiàn)一些比較容易實現(xiàn)的實驗，不至于在實驗初期使學生產生畏難心理和抵觸心理。隨后通過加大難度，補充案例中部分模塊的一些語句、過程或函數(shù)，學生可以體會到成功的喜悅，產生學習的興趣和動力。最后，通過綜合實驗提高靈活運用的能力。

4.2 實驗課培養(yǎng)團隊精神和創(chuàng)新能力

由于學生都沒有編程和調試的經(jīng)驗，所以會遇到很多問題，其中有很多問題是共性問題。同時學生較多，大班有100-150之多，小班也有30-50人之間，而教師人手有限，所以實驗課上往往是老師累得忙不過來，而學生的問題沒有都得到及時地解決。為此，整體案例法的實驗中把5個人分一組，按照“男女搭配，優(yōu)差結合”的原則組合成一個“整體”。各個層次的學生相互取長補短，一方面大大地減少了問題的人數(shù)，另一方面學生幫助解決問題也是一種能力的提高，可以發(fā)現(xiàn)自己沒有遇到的問題。

組建團隊后，細節(jié)問題讓小組討論解決，而老師解決一些共性的問題，這樣大大的提高了實驗課的效率。同時，為了完成大實驗作業(yè)，讓小組團隊分工協(xié)作，可以培養(yǎng)學生動手查閱文獻的能力，設計出不同的算法的創(chuàng)新能力，以及團隊協(xié)作的能力。

4.3 設計綜合實驗和考試誘導法，提高綜合能力

在課程的后期階段，要逐漸的加大實驗難度，通過設計和實現(xiàn)一些綜合實驗，以培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。實驗項目最好結合整體案例法，設計與之相似的、功能比較全的綜合實驗。通過小組集體設計和分解模塊，制定編程的規(guī)范，由小組成員協(xié)作開發(fā)。

考試誘導發(fā)可以避免臨時突擊, 死記硬背, “高分低能”現(xiàn)象，可以有力地督促學生加強動手能力的培養(yǎng)。通過考試誘導學生更加注重實驗課程、編程規(guī)范和過程。這門課程的最后成績包括理論考試和綜合實驗成績，各占一半。其中綜合實驗的分數(shù)評定應根據(jù)實驗報告的設計書、團隊協(xié)作和組織情況、編程格式規(guī)范、編程流程和實驗總結各方面，而不是只注重最后的結果。

5 結束語

本文對程序設計基礎課程提出了一種整體案例教學法，精心設計和編程實現(xiàn)了一個學生成績管理系統(tǒng)的案例，涉及到課程的所有知識點內容。從案例分析和課堂討論，實驗教學等方面提出了行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]劉學. 程序設計課程教學中的有效方法[M]. 全國第五次程序設計語言發(fā)展與教學學術會議論文集. 清華大學出版社，2006:186-188.

[2]肖隨貴. 高校程序設計語言課程教學改革探討. 全國第五次程序設計語言發(fā)展與教學學術會議論文集.清華大學出版社[M]. 2006:189-190.

[3]孟佳娜，胡瀟琨，譚征. 非計算機專業(yè)程序設計語言的教學改革與實踐. 全國第五次程序設計語言發(fā)展與教學學術會議論文集[M]. 清華大學出版社, 2006:177-179.

篇2

（一）學習動員

1、召開動員大會。由局領導作動員講話，局機關全體同志及局直各單位副處以上干部參加。

2、局直各單位以支部（局機關以處室）為單位，組織黨員、干部、職工認真深入學習黨的十六大、十六屆三中全會精神，全面理解和把握科學發(fā)展觀的精神實質、主要內涵和基本要求，深化對科學發(fā)展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，推動經(jīng)濟社會全面協(xié)調發(fā)展。

3、組織人員參加省里舉行的“樹立和落實科學發(fā)展觀”報告會及其它學習活動。

（二）、宣傳教育

1、組織參加開展清除千里京九鐵路沿線白色污染活動。

2、組織參加“優(yōu)化生態(tài)環(huán)境志愿者活動”。

3、舉辦環(huán)保局直系統(tǒng)“樹立科學發(fā)展觀，建設美好新某市”詩歌朗誦會。

4、邀請《人民日報》、新華社、中央電視臺、《中國環(huán)境報》等中央新聞媒介的記者來我省進行生態(tài)采風，宣傳“既要金山銀山，更要綠水青山”的可持續(xù)發(fā)展理念。

5、實施“綠色中國筑長城行動”，組織開展“某市環(huán)境文化進校園”系列環(huán)保宣傳活動。

6、在省廣播電臺“新聞話題”欄目開設“唱響環(huán)境保護主旋律，不斷提高公眾環(huán)境意識”系列節(jié)目，大力宣傳樹立科學發(fā)展觀，促進我省經(jīng)濟社會全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，節(jié)目每月一期，每期時間長達1小時。

7、為增強青少年的環(huán)境意識，舉辦全省第二屆“利樂杯”環(huán)保英語演講比賽。

8、圍繞2006年世界環(huán)境日和環(huán)保贛江行主題，在全省舉辦大、中、小學生“愛護水資源”征文活動及“熱愛生活，遠離輻射”大型戶外宣傳活動。。

9、在《環(huán)境與人》雜志和環(huán)保網(wǎng)站開設“樹立科學發(fā)展觀，建設美好新某市”欄目。

（三）、工作要求

第一、要高度重視，加強領導。整個活動在局黨組領導下進行，局直機關黨委負責組織協(xié)調。