導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節(jié)課，由于只是準備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計劃。注重學(xué)生的小組活動，讓學(xué)生主動參與研究?？傮w上注意滲透這樣一個意識：研究性學(xué)習(xí)活動輕結(jié)果、重過程。

具體來說，本節(jié)課教學(xué)目標可以從三個方面來闡述：知識與能力，讓學(xué)生了解研究計劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計劃的方法，學(xué)會制訂合理有效的研究計劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動計劃的能力；過程與方法，通過教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會選定課題、制訂研究計劃；情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識，樹立學(xué)生的團結(jié)合作意識，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點我定位在兩次較長的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計劃的制訂。具體教學(xué)流程簡介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開展的則是一項活動——研究性學(xué)習(xí)活動。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動的活動過程

準備階段：確定課題，制訂計劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動評價，拓展延伸。

本節(jié)課只是開始第一階段——準備階段(確定課題，制訂計劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛好、特長等自由合成研究小組。

自主推薦組長，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開初步討論(完成活動記錄表)

開始計劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會教師以及全體評委專家的高度好評，特別是評委之一、全國綜合實踐活動課題研究先進個人、湖北省綜合實踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長給予本節(jié)課極大贊譽，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細思考了一下，本節(jié)課，如果說得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時間，在布置任務(wù)并進行指導(dǎo)時能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡明扼要地指點，充分信任學(xué)生”(余校長語)。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰知學(xué)生居然給出了多個課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時很動了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點。

篇2

父母是我們?nèi)松牡谝蝗卫蠋煟麄儼讶康膼鄱純A注在了我們身上，而我們同時也承載了他們很多的期望。但隨時間的推移，特別是上了高中以后，我們與父母的關(guān)系漸漸出了一些問題。一方面，作為高中生的我們，自主性大大增強，所以做事喜歡按自己的想法，不喜歡聽父母的勸告；另一方面，由于高考的壓力，父母對我們的成績越來越看重，以致于成績是法寶，分數(shù)是命根，所以我們與父母的關(guān)系日趨緊張了。

一位哲人說得好：“世界上任何事物都可以選擇，唯獨自己的父母無法選擇；世界上許多事情都可以躲避，唯獨自己的親情無法躲避?！蔽覀兣c父母之間的關(guān)系是十分重要的，所以本小組決定對龍巖一中的學(xué)生進行調(diào)查分析，從而為高中生改善與父母之間的關(guān)系提出一些建議。

2 調(diào)查目標

1、對龍巖一中學(xué)生與父母之間的關(guān)系進行調(diào)查與分析。

2、提出高中生改善父母之間關(guān)系的合理建議。

3 調(diào)查方法

制定《巖一中學(xué)生與父母關(guān)系調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

經(jīng)過對100名學(xué)生的問卷調(diào)查，我們統(tǒng)計出如下結(jié)果：

分析：

從上表可知，大部分同學(xué)都是喜歡父母的，只是有些人更喜歡爸爸，有些人更喜歡媽媽，而且只有2%的同學(xué)都不喜歡父母。我們認為，自己與父母可以說是世上最親的親人，不管與父母的關(guān)系如何，父母與自己之間的“情”都是真切和深沉的，世上沒有第二種愛能代替由血緣產(chǎn)生的親情，所以我們要全面的去認識，了解父母，不能只看表面不管他們對你如何，你都該清楚的認識到他們都是愛你的，只是個人的表達方式不同罷了。所以我們要體諒父母，多與父母溝通以達共識，盡量避免不必要的矛盾產(chǎn)生，讓我們共同在父愛、母愛的關(guān)懷下茁壯成長。

分析：

從上表可知，認為自己與父母關(guān)系很好的只有22%，大部分同學(xué)認為自己與父母的關(guān)系一般，還有3%的同學(xué)認為自己與父母的關(guān)系很差。8%的同學(xué)認為自己與父母的關(guān)系不太好！這是為什么呢？我們認為同學(xué)們隨著年齡的增長，閱歷也越來越豐富，所以自認為已經(jīng)長大了，什么事情都可以自己做主，按照自己的想法做事。父母認為一些事不能這樣做，所以會提出勸告，但往往自己的孩子不聽，以致會發(fā)生一些磕磕碰碰的事，直接導(dǎo)致了同學(xué)們與父母關(guān)系的緊張，其實與父母建立良好的關(guān)系并不是難事，如果同學(xué)們可以和父母經(jīng)常進行一些交流，與父母一同探討生活中的一些問題，慢慢的去體會有父母關(guān)愛的好處，自然可以改善與父母之間的關(guān)系。

分析：

從上表可知，只有24%的同學(xué)經(jīng)常與父母交流，15%的同學(xué)很少與父母交流，大部分只是偶爾與父母交流，甚至還有2%的同學(xué)從不與父母的交流。這表明同學(xué)與父母缺乏溝通，這是導(dǎo)致與父母關(guān)系較差的一個原因。我們認為產(chǎn)生這種情況可能主要是兩個原因：一方面，父母的工作很忙，生活上也有很多事要處理，同時高中的學(xué)習(xí)也很緊張，所以就沒什么時間交流；另一方面，隨著年齡的增長，同學(xué)們想得也越來越多，很多事情都不想跟父母說，所以較少與父母交流，其實，不管如何，我們還是應(yīng)該多與父母交流，一來可以減少自己的煩惱（畢竟父母的人生閱歷比較豐富嘛），二來可以幫父母解解憂，少讓父母為自己擔心，這樣做對同學(xué)們改善與父母的關(guān)系是很有幫助的。

分析：

從上表可知，有62%的同學(xué)最愿意和同學(xué)交流以，最愿意找父母交流的只占15%，這其中反映了同學(xué)們更多是在與同學(xué)交流，將自己的心事與同學(xué)分享，比較少與父母交流。我們認為同學(xué)之間因為年齡相仿，所以會有更多的共同語言，于是大部分同學(xué)都愿意與別的同學(xué)交流，與同學(xué)交流時又可以豪無憚忌的去談，不必去回避什么，也不怕羞，只顧說出來和同學(xué)鬧一鬧以增進彼此之間的感情。而與父母的交流中，同學(xué)們往往會有一些事不愿與父母說，而且父母在交流時難免會對自己的孩子有些教育，批評之類的話，導(dǎo)致不少的同學(xué)都不怎么愿意與父母交流，覺得與父母根本就沒有什么交流可言，說交流只是聽父母的教訓(xùn)罷了，這也是影響同學(xué)們與父母的關(guān)系的重要因素。其實同學(xué)們可以嘗試向父母提一些建議與父母平等交流，這樣應(yīng)該可以與父母更好的交流。

分析：

從上表可知，大部分同學(xué)都會為生活上的一些問題向父母求助，我們認為這主要是因為高中生面對的問題越來越多了，對于一些生活上的瑣事，同學(xué)們不知如何處理，于是便向經(jīng)驗比較豐富的父母求助，然而還有3%的同學(xué)從不向父母求助。他們真的不需要父母的幫助嗎？答案當然是否定的。我們認為這些同學(xué)可能是與父母關(guān)系不是很好，從而不愿向父母求助。但在現(xiàn)實生活中，我們還是需要父母的幫助的，如果一味的要強，什么事都自己想辦法搞不好會出大問題，所以，不論我們發(fā)生了什么事，我們都有必要在父母可以幫得上忙時，盡量向父母求助，不要畏懼，也好讓父母對我們了解的更多些。

5 結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 典型案例

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，正在對教育產(chǎn)生影響。語文教師應(yīng)當從語文學(xué)科的角度研究如何使用信息技術(shù)幫助教學(xué)，把信息技術(shù)融入到語文學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里包含“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

即將信息技術(shù)無縫地融合到語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用已成為現(xiàn)實，為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機會，給教育教學(xué)領(lǐng)域改革帶來了新的機遇?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別，就是一個是以“教師教為中心”的教學(xué)模式，另一個是“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式，一個教師面對全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進度、同一方法教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進行適應(yīng)其能力的個別教育，也是很困難的，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效強化學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將信息技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計之中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可在更高層次上發(fā)揮創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主探索，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

備課時，要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個教學(xué)計劃中，考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還要考慮怎樣把豐富的教學(xué)經(jīng)驗、最佳的教學(xué)策略和信息技術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生在原有的語文知識的基礎(chǔ)上自主探索。語文教學(xué)同其他學(xué)科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本的單調(diào)變得更生動有趣。歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂的狹小天地，大大拓寬了學(xué)生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學(xué)生有身臨其境、參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，多媒體技術(shù)是中學(xué)語文教學(xué)的最佳手段。例如：《邊城》一課中，學(xué)生對湘西是怎樣的風(fēng)情，邊城所展現(xiàn)的那種湘西小城的美究竟是怎樣的模樣，他們是不清楚的。教學(xué)中適時地播放根據(jù)《邊城》改編的片段，通過情景再現(xiàn)，他們仿佛置身于湘西小城風(fēng)光當中，自然對小說描繪的情境有了更深刻的感受。學(xué)生不僅記住了課文內(nèi)容，而且理解了文字的作用。他們對于湘西小城的樣子，對于翠翠和儺送是怎樣的樣貌，都展開了豐富想象，收到了很好的效果。

（二）通過計算機的強大功能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。

1.生動、具體地再現(xiàn)時代背景。

在教學(xué)過程中，學(xué)生面對的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于中學(xué)生來說，肯定在接受程度上有難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學(xué)習(xí)一些小說，尤其是年代久遠的小說，對它的時代背景卻不太清楚?！端帯纺莻€年代是怎樣的學(xué)生可能不太清楚，如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現(xiàn)，學(xué)生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領(lǐng)悟了。

2.設(shè)置動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生主動探索突破難點。

初中生的思維仍以具體形象思維為主，但一些問題由于客觀的局限性只能言傳卻不能直觀。在教學(xué)過程中，經(jīng)常會碰到一些難點問題。這些問題我們往往可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更深入、更快捷地掌握它。如：《林黛玉進賈府》一課中，林黛玉進賈府的過程及路線，對于理解課文有重要作用。因為學(xué)生對于這個故事情節(jié)、絡(luò)線圖并不熟悉，而利用計算機卻能解決這一問題，我們可以利用計算機設(shè)計動畫將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的形象、直觀，可以利用動畫制作軟件FLASH、GIFANIMATOR、AUTHORWARE、3DMAX等設(shè)計出林黛玉的行走路線，將人們想象的東西變?yōu)閷嶋H的、模擬操作的東西，即將靜態(tài)的想象變?yōu)閯討B(tài)的觀察。在走的過程中，把人物關(guān)系基本上理清楚了，林黛玉的心態(tài)基本上理清楚了，難點就突破了。從而變抽象為直觀，起到輔助教學(xué)的作用，加深對知識的印象和理解，鞏固知識，取得動感、美感、直觀、易學(xué)的效果。這是一般的教學(xué)媒體效果和計算機的效果無法相比的。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，可以成為課堂教學(xué)的得力助手，校園網(wǎng)絡(luò)的推廣，使得基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)模式有了發(fā)展前景，而且基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)模式也有很大優(yōu)勢?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)了解基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)資源具有信息資源開放性、跨越時空限制、傳遞系統(tǒng)是多媒體的、傳播媒介可多向交流等特點，就決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程的開放性、交流性，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化，內(nèi)容形式的多媒體化，等等，這些都要進行選擇和運用。比如：我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，延續(xù)課堂教學(xué)的內(nèi)容要求學(xué)生“在生活中尋找答案”。許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。

篇4

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0024-01

研究性學(xué)習(xí)案例——會吃垃圾的魚

某校暑期夏令營活動，安排學(xué)生在農(nóng)村實踐，同學(xué)們倍感大自然的美麗和清新，這時他們來到一條小河邊，一條船駛過，激起白色的浪花，某生感嘆：“河水真干凈”。話音剛落，有人駁斥：“還干凈嗎？前面就有許多垃圾漂浮在水面上呢！”大家順著他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免覺得遺憾，有人突發(fā)奇想，我們能不能在河里放些會吃垃圾的魚，這樣環(huán)境美了，還給農(nóng)民朋友創(chuàng)收呢！圍繞這一話題大家你一言我一語的就爭論開了，各執(zhí)己見互不相讓。事情讓老師知道了，老師很委婉地說，改良物種產(chǎn)出會吃垃圾的魚對于大家而言目前比較困難，但是，我們就不能動動腦筋，制造出會吃垃圾的魚來凈化我們的環(huán)境嗎？聽完老師的話大家都明白了。一場凈化環(huán)境比賽活動開始了。

案例分析：

一、研究性學(xué)習(xí)活動，有利于改變教師的教學(xué)方式和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)是相長的，在舊的教學(xué)方式支配下，教師的活動也很呆板，完全不注意學(xué)生的活動和反映。但研究性學(xué)習(xí)就不同了，教學(xué)過程是不確定的，有許多不確定的因素，這就需要教師對課題進行充分的研究和思考，會評估學(xué)生活動過程中會出現(xiàn)的一般性問題，更要求教師能有一定的教育機智，能解決活動中的突發(fā)問題。

如學(xué)生異想天開，從改良物種的角度爭論能否產(chǎn)出會吃垃圾的魚時，教師則應(yīng)順勢利導(dǎo)，把學(xué)生從爭論中解脫出來，很自然地告訴大家會吃垃圾的魚的產(chǎn)出對于中學(xué)生還是比較困難的，但是我們并不是不可作為的，我們可以自己動手，保護環(huán)境人人有則。不難看出，在這項活動中，教師的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教師在整個活動中，并不是取代學(xué)生，而是活動的引導(dǎo)者、幫手和朋友。有針對性地進行指導(dǎo)，教師自然地成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在活動過程中密切觀察每一位學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助建立自信、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

二、研究性學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)既注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，又十分關(guān)心學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展。

1.通過多樣化、差異性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性成長。

開展研究性學(xué)習(xí)，一項重要的目標就在于促進學(xué)生有差異地學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的獨特個性和風(fēng)格。隨著人類社會生產(chǎn)方式的變革，人們的學(xué)習(xí)方式也與之相適應(yīng)的進行變革。傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)方式特點是大批量、少品種標準化、流水線，把人變成統(tǒng)一的生產(chǎn)線中的一個環(huán)節(jié)。一個機器的零部件。我們今天應(yīng)該看到，就在我們身邊，生產(chǎn)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的趨勢，典型的特征就是小批量、多品種、個性化、柔性化。在海爾冰箱的生產(chǎn)線上，每一臺冰箱都不一樣，每個產(chǎn)品都是根據(jù)客戶的個性要求單獨定做的。這種個性化、差異性的生產(chǎn)方式或早或晚會引起我們教育領(lǐng)域的形態(tài)的改變。

2.從學(xué)生主動性發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)的特點。

上述案例表明：整個活動過程中，始終以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生提出問題，分析問題，制定方案和搜集材料、查閱資料，對會吃垃圾的魚的模型的圖紙設(shè)計、容積和打撈垃圾量的設(shè)計學(xué)生事先都沒有答案，只有通過比賽，在優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍中讓學(xué)生真正體味到科學(xué)的意義及錯誤和失誤的危害，從而在實踐過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成求實、認真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強團結(jié)與協(xié)作的精神。

3.學(xué)生自主意識和探究意識明顯增強。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；活動設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以科學(xué)研究方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)進行再創(chuàng)造的過程。研究性學(xué)習(xí)的目的不單是簡單的事實證明，而是要讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)并獲得體驗，形成探究習(xí)慣、探究意識。

一、教學(xué)實例

學(xué)習(xí)內(nèi)容：比例

師：今日我們學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識。看到“比例”二字，同學(xué)們能想到什么？

生：比例是什么樣的，什么是比例，比例是不是和比有關(guān)系？

……

師：大家所提出的問題都有價值，老師總結(jié)一下，你們所問的大概有兩方面的內(nèi)容：比例意義、性質(zhì)。那么，你們想如何去研究？

生：（不明白）

師：聯(lián)系學(xué)過的知識，試著想想有哪些研究的好方法。你們可以嘗試著寫出一些比。

師：非常好，那現(xiàn)在開始大家對教材進行研究，看看是否還可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)比例的其他知識？

學(xué)生通過自學(xué)后開展匯報，并在教指導(dǎo)下開展思考、研究活動，同時教師聽他們的討論，和學(xué)生一起分享。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開全班的交流。有的學(xué)生說比例中的一個規(guī)律。先舉出例子，觀察得到結(jié)論，再舉出更多例子驗證此結(jié)論。教師再采用小組合作的方式，讓大家一起思考、發(fā)言。

二、案例點評

上述教學(xué)案例，為我們提供小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基本規(guī)范，它包括明確問題、自主探究、反思體驗、應(yīng)用拓展。

例如，明確問題，這是認識活動的起點，更是研究活動的開始。能否提出有思維價值的數(shù)學(xué)問題是進行研究性學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。讓學(xué)生在開放的問題情境中，提出很多有價值的問題，從而產(chǎn)生進一步研究的心理需求。

三、思考

第一，教師的主導(dǎo)作用非常重要。合作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在活動中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第二，教材并非學(xué)習(xí)的全部。教材只是將知識點羅列出來，不完全是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，教材是學(xué)生從事研究活動的出發(fā)點而非目的。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)要求對立方面是平衡的。以學(xué)習(xí)方式來說，并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運用研究性學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生意義過程及結(jié)果。教師要積極地認識學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點、局限性，從而可以在特定的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、教學(xué)對象上加以適當?shù)剡\用。以教學(xué)目標來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的主要目的并非是研究，而是讓學(xué)生保持良好的研究意識，這才是研究性學(xué)習(xí)的價值所在。

綜上所述，只要大膽引導(dǎo)學(xué)生研究、探究，重視其學(xué)習(xí)過程分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)活動，就一定可以促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，并提升他們的創(chuàng)新能力。通過一段時間的鍛煉后，就可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決認知分析、模擬及其教學(xué)啟示：以“異分母相加”問題為例[J].電化教育研究，2013（11）：115-120.

篇6

天堂與地獄的距離

讓語文為孩子一生發(fā)展打好精神的底子

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計、實錄及評析

“反比例函數(shù)的意義”教學(xué)設(shè)計與反思

引導(dǎo)學(xué)生開展探究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——“平面圖形的密鋪”教學(xué)案例與評析

找準教與學(xué)的契合點——“有理數(shù)乘法(一)”課堂實錄

自學(xué)自測 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練——“三角形的中位線”教學(xué)設(shè)計

聚焦:讓課堂提問更有效——以《散步》教學(xué)為例

一個有語文味的拓展

“好學(xué)生”的標準——從新學(xué)期第一節(jié)語文課談起

含蓄,也是一種力量

以《禮物》為例談“品”讀

“品讀賞析”環(huán)節(jié)到底該怎么上

“半”字人生——《孔乙己》教學(xué)片段及反思

從一節(jié)評優(yōu)課看數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重、難點的處理

教給學(xué)生解題后的反思

讓學(xué)生親歷定理的發(fā)現(xiàn)過程

讓平面幾何題更加生動活潑——傳統(tǒng)平面幾何題的升華

初中數(shù)學(xué)課堂評價的教學(xué)案例與思考

竹為節(jié)

統(tǒng)計分析與試卷編制方面的素質(zhì)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

語文(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

英語(七年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

物理(九年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

化學(xué)(八年級上)試卷統(tǒng)計分析與試題編制設(shè)計

“一般過去時”教學(xué)紀實

“There be的過去時與將來時”教學(xué)紀實

如何在情境中講語法

引領(lǐng)學(xué)生深層次解讀文本的預(yù)設(shè)策略

在活動中探究 在探究中活動——切線長定理教學(xué)案例與反思

老師,這種方案不合理

“成語故事”語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案

以《記承天寺夜游》為例談恰當運用背景材料提高教學(xué)有效性

漢語的“竹子”與英語的“mushroom”

“伏安法”測電阻實驗的“診治”

巧用塑料瓶做實驗

“啟發(fā)”式談心

小燈泡額定功率測量故障揭秘

與誠實賽跑

《你一定會聽見的》教學(xué)實錄及反思

聚焦 精選 整合 優(yōu)化——從“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計談起

用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動課——二元一次方程活動課教學(xué)案例

“等腰三角形判定的綜合應(yīng)用”課堂實錄

“鋪地磚”教學(xué)紀實與評析

《酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性》課堂實錄

“Shopping Online”課堂實錄及反思

寄情于物,形散神聚——《春酒》說課設(shè)計

憶·賞·悟——《春酒》說課設(shè)計

“船有觸礁的危險嗎”教學(xué)設(shè)計

“摩擦力的大小與什么有關(guān)”實驗探究與教學(xué)反思

“Could you please clean your room?”(Section A 1a-1c)說課設(shè)計

“I am making a card for my Mother's Day”教學(xué)設(shè)計

“家住三江口”語文綜合實踐活動設(shè)計及反思

《鴻門宴》 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)案例

百花

快樂節(jié)日 快樂活動

篇7

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語;構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0264-02

前言：

在《英語課程標準》中明確地要求了高中階段的英語課程要有利于學(xué)生的個性和潛能的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師灌輸語言知識為主的，應(yīng)當積極地改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體，開設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供各種途徑來幫助學(xué)生獲取語言知識，在具體的實踐過程中逐漸地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)及交際策略，進而對他們的實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

一、研究性學(xué)習(xí)的主要特點以及含義

所謂研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在指導(dǎo)教師的幫助下以自身的興趣愛好為出發(fā)點，對生活中的實際問題進行選擇和研究，同時主動地搜索、應(yīng)用、分析處理知識解決問題。因此，不同類型、不同層次的研究性學(xué)習(xí)專題在人教版、北師大版以及牛津版的高中英語教材都得到了體現(xiàn)，在這些教材中都將學(xué)生對英語的應(yīng)用放在了首要地位。研究性學(xué)習(xí)的根本出發(fā)點為通過學(xué)習(xí)過程和課程內(nèi)容的有機結(jié)合來對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力進行培養(yǎng)。從廣義上可以將研究性學(xué)習(xí)理解為學(xué)生進行主動探究的學(xué)習(xí)活動。從狹義上進行理解研究性學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中將問題作為載體，采用科學(xué)研究的途徑對知識的生產(chǎn)過程中進行感受和體驗，在這個過程中學(xué)生逐漸地掌握了學(xué)習(xí)的技能以及掌握了分析問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)的核心問題是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改變，通過這種探究性的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，能夠響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，研究性教學(xué)主要具有以下幾種特點：首先，“問題或課題”為研究性學(xué)習(xí)的載體，其中需要學(xué)習(xí)和探究的問題是由一個情景引出來的，學(xué)生是在提出問題和解決問題的過程中逐漸地開展研究性學(xué)習(xí)活動的。其次，研究性學(xué)習(xí)的主要過程是由學(xué)生自己負責完成，學(xué)生應(yīng)當在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)對某一項研究課題進行提出、設(shè)計和實施。研究性學(xué)習(xí)比較重視學(xué)生的自主性，例如在選擇研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時學(xué)生就具有一定的自主性，在完成的過程中以小組的形式進行，學(xué)生個人或?qū)W生小組的努力決定最后的表現(xiàn)形態(tài)。再次，在內(nèi)容選擇上研究性學(xué)習(xí)主要具有開放性的特點。課堂上研究性學(xué)習(xí)的課題主要來源于學(xué)生和教師的日常生活，教材、網(wǎng)絡(luò)、報紙等各種教育資源構(gòu)成了研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用不同的途徑和方法，在突破原有封閉狀態(tài)的學(xué)科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上取得不同內(nèi)容和形式的研究結(jié)果。最后，在對研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行組織的時候應(yīng)當將綜合性、社會性和實踐性重視起來。

二、高中英語研究性學(xué)習(xí)的原則

1.在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在實施高中英語研究性學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當將學(xué)生作為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當做到因?qū)W施教。學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體地位有利于學(xué)生積極主動參與到課堂中來，通過啟發(fā)式、交互式的教學(xué)手段來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣就能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式下的被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)模式下的主動性學(xué)習(xí)。

2.實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。前面介紹過，高中英語研究性學(xué)習(xí)的主要過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下采用與科學(xué)研究相似的方式體驗、探究某個主題中所出現(xiàn)的問題，這樣學(xué)生既能夠主動地獲得相應(yīng)的英語語言知識還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神和時間精神進行培養(yǎng)。

3.將學(xué)生的個性和潛能充分地發(fā)揮出來。眾所周知，學(xué)生具有不同的個性和潛能，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性，并對學(xué)生的潛能進行挖掘，及時地對學(xué)生的成長過程進行關(guān)注。特別是高中英語教師應(yīng)當充分地注意到每一個學(xué)生的優(yōu)點。

三、高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建策略分析

在構(gòu)建高中英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)模式的過程中應(yīng)當做到以下幾點：首先要重視教學(xué)的適應(yīng)性，采用多種組織形式激勵學(xué)生參與到課堂活動中，教師在教學(xué)目標的選擇以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程中應(yīng)當以學(xué)生身心發(fā)展的特點和學(xué)科知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平為出發(fā)點，并采取多樣化的教學(xué)方式，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的能力。

其次，通過小組合作模式促進學(xué)生的充分交流和合作，以學(xué)生為主體是研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的主要內(nèi)容，通過小組合作模式能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，由主動參與的研究性學(xué)習(xí)模式替代了傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)模式，這樣學(xué)生能夠真正地擁有課堂。通過多種小組合作活動形式的開展能夠促進學(xué)生之間的交流和幫助在進行團隊合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。

再次，應(yīng)當對學(xué)校和社會中的資源進行合理的利用，在確定研究性學(xué)習(xí)活動目標和內(nèi)容的過程中應(yīng)當將學(xué)校和社會充分聯(lián)系起來，通過對學(xué)校和社會的人力資源、自然資源、財力資源、物力資源的充分利用使學(xué)生逐漸地了解社會、接觸社會，要使學(xué)生設(shè)計的主體符合社會的發(fā)展需要，并與地方或社區(qū)的歷史、地理、經(jīng)濟、文化、社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗、生活方式聯(lián)系起來。

最后要實現(xiàn)評價體系的多元化和發(fā)展性，必須通過評價體系的多元化來保證評價結(jié)果的信度和效度，其中多元化主要包括以下幾個方面：首先是評價對象的多元化，應(yīng)當將學(xué)生的行為、能力、情感、態(tài)度都作為重要的評價對象。其次是評價主體的多元化，在評價的過程中既要有教師的參與，學(xué)校管理人員、家長等其他相關(guān)人員也要充分地參與進來。

四、研究性教學(xué)的案例分析

基于以上的研究，下面將根據(jù)具體的教學(xué)案例對高中英語教學(xué)過程中的研究性教學(xué)模式進行介紹。

首先是詞匯教學(xué)，詞匯是高中英語學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，因此本文作者在進行人教版新教材英語必修2 Unitl Cultural relics的詞匯教學(xué)的過程中進行以下的案例分析：首先使學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的詞匯重難點，學(xué)生在對詞匯簡單了解的基礎(chǔ)上挑選出其中的重要的或難以掌握的單詞和短語，主要包括以下幾個詞匯：survive valuable amaze amazing select fancy design troop remove doubt mystery worth castle evidence trial rare dragon explode informal sink debate eyewitness in search of belong to in return at war less than take apart think highly of cultural relics。其次讓學(xué)生以分組的方式對詞匯的用法進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為8個小組，其中每一個小組選擇8個詞匯，小組成員通過字典和資料的幫助進行學(xué)習(xí)，既要對每個詞匯的用法進行了解還要找出主要結(jié)構(gòu)并舉例說明，同時要提交相應(yīng)的書面報告。再次，采用小組交流的方式對各個小組的成果進行展示。各小組要展示自己的研究報告。最后，提交書面作業(yè)，并通過練習(xí)對詞匯知識進行鞏固。

然后是語法教學(xué)的案例分析，語法教學(xué)的案例采用人教版新教材英語必修2 Unit4 wildlife protection：首先讓學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)進行觀察，利用多媒體課件向?qū)W生展示一些課文中出現(xiàn)的含有被動語態(tài)的進行時態(tài)的句子：We are being killed foe the wool beneath our stomachs.Our fur is being used to make sweaters for people like you.I wonder what is being done to help you.Daisy turned and found that she was being watched by an elephant.學(xué)生在對這些句子進行觀察的基礎(chǔ)上就能夠發(fā)現(xiàn)be的不同形式和being以及動詞的過去分詞包含在了這些句子里面。其次讓學(xué)生完成課本上的練習(xí)，通過練習(xí)能夠?qū)W(xué)生語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度進行加強。再次，進行口語練習(xí)以增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。最后讓學(xué)生進行歸納和總結(jié)。

五、總結(jié)

總之，學(xué)生在對某一個主題進行研究和學(xué)習(xí)的過程中能夠通過社會調(diào)查以及資料的收集來獲得相應(yīng)的語言知識。同時在體驗社會生活的過程中來形成優(yōu)良的個性，充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師在新課程標準理念下實施的高中英語研究性學(xué)習(xí)過程中不再是一個單純的傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)當對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行組織、指導(dǎo)和促進，這樣就能夠在師生之間形成一個良好的合作關(guān)系。后續(xù)還應(yīng)當對研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用進行更加深入的研究。

參考文獻：

[1]張秀玲.高中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J].文學(xué)教育，2013，32（07）：56-58.

篇8

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

地理研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從身邊的地理和鄉(xiāng)土地理中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，樹立科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的地理科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)的地理知識解決實際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。和其他學(xué)科課程相比較，地理學(xué)科有其特殊性，地理的學(xué)科特點決定了它的研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐富多彩的。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、實踐性、自主性、探究性和過程性，地理研究性學(xué)習(xí)更要突出這些特點。這就需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)方式，而要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，必須改革教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式，我認為在目前的地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)特別應(yīng)該注意以下幾種教學(xué)方式的運用。

一、地理案例教學(xué)是實施研究性學(xué)習(xí)的好途徑

所謂地理案例教學(xué)，就是基于一定的教學(xué)目標、選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極參與為特征，強調(diào)師生對案例素材共同進行探討。案例和案例教學(xué)既能提供地理情境材料，又能優(yōu)化探究式教學(xué)的過程。案例教學(xué)法是一種實踐性較強的研究性學(xué)習(xí)地理的好途徑。以實際問題為中心的案例教學(xué)一般按以下步驟進行：提出案例―引導(dǎo)確定研究主題―討論解決地理問題―拓展、培養(yǎng)地理能力。案例教學(xué)的實施體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，即從具體的實際問題入手，提出需要研究和解決的問題，按照教師設(shè)計和揭示的活動程序讓學(xué)生獨立和合作進行研究，使學(xué)生自主地展開研究性學(xué)習(xí)活動。

如，當?shù)氐乩斫?jīng)緯度的測量的教學(xué)。教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神，提高學(xué)生的實踐、動手能力和學(xué)習(xí)地理的興趣。實施步驟是：（1）布置測量任務(wù)，以地理興趣小組為單位，分組討論測量方案，并征求指導(dǎo)老師意見，寫出測量設(shè)計方案（設(shè)計方案應(yīng)包括：理論依據(jù)、測量工具、分工、測量過程、數(shù)據(jù)處理、計算結(jié)果、撰寫報告等）；（2）召集全班學(xué)生、指導(dǎo)老師，以討論會的形式進行討論，交流各組設(shè)計方案，擬訂測量方案；（3）測量過程實施包括：收集資料、準備工具、討論分工、確定測量時間、測量、測量數(shù)據(jù)收集、處理、誤差的減少和控制；（4）撰寫測量報告；（5）討論、交流、總結(jié)。

我們在進行地理案例教學(xué)時，一定要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H，設(shè)置鄉(xiāng)土氣息濃郁的案例，進而培養(yǎng)學(xué)生實際分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、保護環(huán)境、建設(shè)祖國的最熱烈、最真摯的情感。

二、創(chuàng)設(shè)開放式課堂是實施研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)需要在開放性的現(xiàn)實情境中引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究，自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，提出解決問題的設(shè)想，學(xué)會搜集資料、分析資料、得出結(jié)論和表達思想交流成果等。

創(chuàng)設(shè)開放式的課堂也是現(xiàn)代教育的迫切需求，目前的教育正向著解放學(xué)生的思想、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分展開其思維、全面提高學(xué)生各種素質(zhì)，使其向能動地分析和解決問題的方向努力。我們施教的對象來自社會生活，他們攜帶著濃濃的生活氣息，充滿生機和活力。他們最終還要返回到社會生活的實踐中去，這就決定了教學(xué)一時一刻也不能脫離社會實踐，因而在教學(xué)中要設(shè)法將學(xué)生置于社會的生活之中，或是營造一種模擬的社會氛圍。與此同時，還要盡量使全體學(xué)生參與活動，避免出現(xiàn)少數(shù)參與，多數(shù)為旁觀者的現(xiàn)象。在所設(shè)計的教學(xué)活動中全體學(xué)生都有顯示自我的機會，每個人都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領(lǐng)域。

如，在《常見的天氣系統(tǒng)》教學(xué)中天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點研究的內(nèi)容。要使學(xué)生清淅地運用所學(xué)知識，就應(yīng)該讓學(xué)生到氣象臺站去參觀學(xué)習(xí)，在參觀時請氣象站工作人員介紹如何用地面天氣圖等資料，進行天氣預(yù)報，也可以在他們的指導(dǎo)下試做天氣預(yù)報員，這樣學(xué)生探究活動的質(zhì)量才能有較好的保證。

三、加強活動課教學(xué)是地理研究性學(xué)習(xí)的保證

現(xiàn)代教育科學(xué)研究表明：人的發(fā)展各要素中的遺傳、環(huán)境、教育只是人的發(fā)展的必要條件，而真正推動人的發(fā)展的決定性因素是人自主的、獨立的、創(chuàng)造的活動，因此活動才是影響人的發(fā)展的最關(guān)鍵因素。對于學(xué)生的發(fā)展來說，學(xué)生主體活動是學(xué)生認知、情感、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是學(xué)生的思維、智慧的發(fā)展還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都必須經(jīng)過學(xué)生主體自覺的參與、全身心的投入來實現(xiàn)。地理教材中安排的活動內(nèi)容給學(xué)生提供充分動手、動腦、動口積極參加學(xué)習(xí)活動的空間，體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的宗旨，讓學(xué)生智力的潛能和創(chuàng)新精神在豐富多彩的活動中充分釋放，這充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的自主性、實踐性、探究性的特點。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地對地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生過程進行細致考察的觀察，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。

如，在“大氣的熱力狀況”內(nèi)容教學(xué)中，我要求學(xué)生先看書了解這一節(jié)的內(nèi)容，然后四人一小組討論以下問題：（1）在晚秋或寒冬，為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么人造煙幕能起到防御霜凍的作用？（2）為什么陰天天空是灰白色的？（3）為什么晴朗的正午天空呈藍色、早晚呈紅色？（4）為什么月球表面晝夜溫差如此之大？這樣教師通過提出問題，促使學(xué)生展開討論，團結(jié)協(xié)作，一起分析、研究這些問題。而且同學(xué)們在討論過程中，會提出許多新的不同的觀點和意見。教師要注意：不要當旁觀者，而要積極參與到同學(xué)的討論中去，及時去發(fā)現(xiàn)問題，收集同學(xué)在討論過程中的各種信息。部分問題可以在與同學(xué)的討論過程中互相反饋，部分具有典型性的問題，全班交流，讓學(xué)生把獲得的探究問題的方法、解決問題的結(jié)果，進行互相交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

在進行活動課的教學(xué)時，最重要的莫過于進行社會實踐活動，讓學(xué)生在自主實踐中獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息、新知識，在接觸社會、了解自然中初步形成科學(xué)認識能力、社會評價能力、審美能力。通過“調(diào)查家鄉(xiāng)氣候資源”、“調(diào)查家鄉(xiāng)氣候災(zāi)害”、“調(diào)查家鄉(xiāng)大氣污染狀況及采取的措施”、“參觀家鄉(xiāng)土壤剖面”、“了解家鄉(xiāng)陸地環(huán)境的區(qū)域特征”等活動，學(xué)生深入了解和研究家鄉(xiāng)，運用家鄉(xiāng)的實例，培養(yǎng)嚴謹求實、相互協(xié)作的科學(xué)態(tài)度和社會評價能力。學(xué)生通過對家鄉(xiāng)審美的情感體驗，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)是大勢所趨，順應(yīng)了新世紀對人才培養(yǎng)的需求。廣大地理教師在教學(xué)實踐中應(yīng)深入研究教材，密切結(jié)合當?shù)貙嶋H，設(shè)計一些難度適宜、切實可行的地理研究性課題，構(gòu)建一些形式多樣的教學(xué)模式，進一步提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新地理素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］段小磊,秦淑慧.學(xué)與教的革命――關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的再研究［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報，2005，（01）.

篇9

一、轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式的理論根據(jù)

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”。積極主動的地理學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。如果一個中學(xué)生毫無地理學(xué)習(xí)動機，在地理課上“身在曹營心在漢”，不接受外界地理信息傳輸，那么可以說，地理學(xué)習(xí)在這個學(xué)生身上并沒有發(fā)生。從哲學(xué)的角度去看，在教與學(xué)這一對矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，這是因為學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)狀態(tài)是地理學(xué)習(xí)是否成功的內(nèi)因，教師提供的教學(xué)指導(dǎo)只是一種外因，真正起決定作用的是學(xué)生的內(nèi)因，而不是外界因素與條件，正如有的人所說的那樣：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬飲水。”

二、如何改變地理學(xué)習(xí)方式

廣大地理教育工作者的研究成果和實踐經(jīng)驗，正確的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是由多元的、有豐富內(nèi)涵與發(fā)展功能的模式組合起來的結(jié)構(gòu)性的綜合體。按功能分類，可分為基礎(chǔ)性、拓展性、研究性地理學(xué)習(xí)方式。基礎(chǔ)性地理學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力。拓展性地理學(xué)習(xí)是為擴展知識視野而采取的學(xué)習(xí)方式，它主要培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力(自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力等)，研究性地理學(xué)習(xí)是地理探究活動，它的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力；按行為分類，可分為自主性、互動性地理學(xué)習(xí)方式。自主性體現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)控、自我組織，也突出了自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)揮；互動性追求的是教師與學(xué)生的溝通、對話與交流；按內(nèi)容分類，可分為理論性、實踐性地理學(xué)習(xí)方式。前者偏重對原理的理解與探討，后者強調(diào)在活動中對知識的運用，兩者相得益彰，不可或缺。

在各種學(xué)習(xí)方式中，我們尤其要注重地理的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以包括三個階段：第一，進入問題情境階段；第二，實踐體驗階段；第三，表達和交流階段。研究性學(xué)習(xí)的實施主要分為兩種：課題研究類和項目活動類。課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題為主要目的，具體包括社會調(diào)查、科學(xué)實驗和文獻研究等。項目活動設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，如模擬設(shè)計某一條地鐵線路的活動等。研究性學(xué)習(xí)的基本特點是：

①過程性。地理研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而在過程中，一更加重視參與：諸如思維方式的展開，知識的整理與綜合，信息資料的收集、處理和判斷等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等；二更加重視應(yīng)用：強調(diào)學(xué)生應(yīng)在問題的提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識；三更加重視體驗：包括使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和自我教育。

②社會性。地理研究性學(xué)習(xí)的選題來源于社會、社區(qū)及身邊。研究過程將走向社會，需要得到社會的廣泛支持。課題研究成果將不同程度地有益于社會、服務(wù)于社會。

③實踐性。地理研究性學(xué)習(xí)是一種實踐活動，表現(xiàn)在：一是信息搜集和分析活動。二是調(diào)查研究和實地考察。學(xué)生應(yīng)根據(jù)課題小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查和考察，獲取調(diào)查和考察的原始資料，同時要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路和觀點，并反思是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)。三是初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組之間充分交流，學(xué)會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富研究成果。

④自主性。選題的自主性：只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性，都可作為研究課題。課題組成員組合的自由性：興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。學(xué)生對教師的可選擇性：學(xué)生能夠根據(jù)自己的標準選擇指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)過程的自覺性：因為研究性學(xué)習(xí)不是教師強迫學(xué)生做自己不感興趣的事情，學(xué)習(xí)的積極性必然大大提高。

可見，多元學(xué)習(xí)方式能夠滿足各種學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，改變過去單打一的學(xué)習(xí)方式。另外，新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；應(yīng)強調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量，要改變“師講生受”的傳統(tǒng)方法，倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式；要鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑，與教師進行平等的對話與交流；要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進學(xué)習(xí)而進行的各種討論，改變過分注重記憶、被動模仿的學(xué)習(xí)傾向，把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。

三、教學(xué)案例

案例一：觀察學(xué)生在討論活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對環(huán)境的態(tài)度。

展示1989年世界環(huán)境日主題宣傳畫――“地球出汗了”，讓學(xué)生討論：這幅漫畫有哪些寓意?學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)漫畫反映的環(huán)境問題多少與深度，在表述這些環(huán)境問題時表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價值觀，提供了學(xué)生對環(huán)境問題關(guān)心程度、環(huán)境道德意識水平等信息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫一幅與環(huán)境問題有關(guān)的漫畫，并說出寓意。學(xué)生表達的想法，是評價學(xué)生對環(huán)境基本態(tài)度的重要依據(jù)。

案例二：在教學(xué)“南極大陸蘊藏豐富的煤炭資源”時，首先，提供相關(guān)資料和信息：

(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量；

(2)煤炭形成的重要條件――濕熱的氣候、茂密的森林；

(3)南極洲景觀圖片；

篇10

【關(guān)鍵詞】研究性 高中數(shù)學(xué) 問題 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.165

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，通過研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，對于學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重要幫助作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是當代社會發(fā)展和教育發(fā)展對更高素質(zhì)人才要求的體現(xiàn)，應(yīng)當被廣泛的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當中去。本文就高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)問題展開探討，希望對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評指正。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）應(yīng)試教育對研究性學(xué)習(xí)的影響

由于高中生所處的階段比較特殊，未來要面臨高考這一關(guān)系學(xué)生命運的大考試，這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中偏重應(yīng)試化，只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生能否將題目做對和能否取得高分數(shù)，而忽視了學(xué)生的成長和發(fā)展。教師隊伍的教學(xué)思想有待轉(zhuǎn)變，部分教師認為研究性學(xué)習(xí)的實施對于教學(xué)百害而無一益，出現(xiàn)諸如浪費課堂教學(xué)時間，拖慢教學(xué)進程等問題，其實不然，如果教師能夠合理的在教學(xué)過程中運用研究性學(xué)習(xí)，不僅不會影響學(xué)生的成績，而且還能夠促進學(xué)生素質(zhì)的全面綜合發(fā)展。

（二）學(xué)校在研究性學(xué)習(xí)實施方面力度不夠

學(xué)校方面存在的問題主要有以下幾個方面：第一，因為教學(xué)經(jīng)費欠缺或教學(xué)資源的缺乏，導(dǎo)致教師無法進行研究性學(xué)習(xí)的開展。第二，學(xué)校對教師缺乏相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。教師實施研究性學(xué)習(xí)的能力是需要通過相關(guān)正規(guī)的培訓(xùn)才能培養(yǎng)起來的，但是部分學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)的不重視導(dǎo)致教師參與研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會很少或是根本沒有機會參與研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。另外，學(xué)校對教師實施研究性學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度不夠，并沒有要求教師貫徹實施研究性學(xué)習(xí)。

（三）教師缺乏實施研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)

現(xiàn)代的教師隊伍在實施研究性學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)仍有一定的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師對實施研究性學(xué)習(xí)的重視度不夠，一部分教師認為研究性學(xué)習(xí)會降低課堂效率，不利于教學(xué)的實施，或是抱著研究性學(xué)習(xí)教授的內(nèi)容與考試內(nèi)容無關(guān)的想法，在教學(xué)中對研究性學(xué)習(xí)的實施持懈怠態(tài)度。第二，部分教師已經(jīng)認識到實施研究性學(xué)習(xí)的重要性，但是缺乏實施研究性學(xué)習(xí)的具體能力，在教學(xué)過程中不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于改進高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

（一）研究性學(xué)習(xí)中的情境創(chuàng)設(shè)

高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)實施有很大的幫助作用。高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循以下原則：第一，與現(xiàn)實相結(jié)合原則。數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合更好的解決生活中遇到的問題的能力。第二，要能夠提出建設(shè)性的問題。問題是否具備意義對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有至關(guān)重要的作用。第三，要符合學(xué)生的實際情況。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當從學(xué)生的身心發(fā)展狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平出發(fā)，以便發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)情境的引導(dǎo)作用。

（二）控制好研究性學(xué)習(xí)的時間

不少教師在實施研究性學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生這樣的顧慮，研究性學(xué)習(xí)是否會浪費課堂教學(xué)時間，降低課堂效率呢？盲目的實施研究性學(xué)習(xí)的確會浪費課堂教學(xué)時間，但是合理的、有計劃的研究性學(xué)習(xí)不僅不會浪費課堂教學(xué)的時間，而且還能夠提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。τ諞恍┍冉洗蟮難芯啃鑰翁飪梢匝諮期結(jié)束后的假期進行，使學(xué)生有充分的時間開展調(diào)查研究，同時學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中也能夠建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）注意研究性學(xué)習(xí)的有效實施形式

研究性學(xué)習(xí)的有效實施與它的實施形式密切相關(guān)，研究性學(xué)習(xí)不同于其他類型學(xué)習(xí)方式的地方在于研究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識和能力的提高，而不是學(xué)生最終掌握的知識結(jié)果，注重學(xué)生的發(fā)展過程，而且是關(guān)注全體學(xué)生的綜合發(fā)展，而不是個體學(xué)生的片面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)比較常見的實施方式有組成課題研究小組，以小組為單位進行調(diào)查研究，人數(shù)一般在3-6人為最佳，研究活動的開展最好能在專業(yè)教師指導(dǎo)下開展。個人探究或是全班集體探究也是實施研究性學(xué)習(xí)的有效方法。

三、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)案例分析

在學(xué)習(xí)完等差數(shù)列和等比數(shù)列的有關(guān)知識之后我們可以就“分期付款問題”展開研究性學(xué)習(xí)，剛剛完成這一部分知識的學(xué)習(xí)，開展“分期付款問題”有利于檢驗和鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。由于分期付款與每個家庭、每個人的日常生活密切相關(guān)，對本課題的探究會引起學(xué)生的極大興趣。為此，確立“分期付款問題”教學(xué)內(nèi)容包括：分n期付款問題、分期付款中的計息方式和公積金貸款問題等。以分n期付款問題為例，我們可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，顧客購買一件售價為5000元的商品時，如果采用分期付款，那么在一年內(nèi)將款全部付清的前提下分3次、6次、12次三種付款方法，哪一種更合算？學(xué)生通過各種途徑獲取了很多與分期付款有關(guān)的金融知識：如“本金”、“利息”、“利率”、“本利和”的概念；計息方式中“單利”的“本利和”與等差數(shù)列有關(guān)，“復(fù)利”的“本利和”與等比數(shù)列有關(guān)；分期付款規(guī)定：各期所付的款額連同到最后一次還款時所生的利息之和，等于商品售價及其從購買到最后一次付款時的利息之和。學(xué)生通過自主探究和合作探究最后得出問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究分析能力，然后進行課堂上的交流，通過課堂交流使學(xué)生能夠正確表達自己的想法，提高學(xué)生的表達能力，同時使學(xué)生的研究成果得到展示，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。