導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、旅游發(fā)展對人才的需求

2010年，吉林省實(shí)現(xiàn)旅游總收入732.83億元，同比增長26.20%，占全省GDP的8.52%。[1]提前一年超額完成“十一五”規(guī)劃確定的500億元目標(biāo)，“實(shí)現(xiàn)三年翻一番”。吉林省旅游業(yè)的歷史性跨越，標(biāo)志著旅游業(yè)已經(jīng)躋身于國民經(jīng)濟(jì)新的支柱產(chǎn)業(yè)行列?？焖侔l(fā)展的旅游經(jīng)濟(jì)，會接納更多的人才就業(yè)，同時(shí)更需要大量的具有旅游市場經(jīng)濟(jì)意識、具有專業(yè)旅游知識和技能、擅長旅游管理和經(jīng)營等各類旅游人才。

1.人才規(guī)模需求預(yù)測

目前，從我省旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢看，全省出境旅游、入境旅游、國內(nèi)旅游等游客人數(shù)仍將保持持續(xù)的增長勢頭，旅游相關(guān)企業(yè)的數(shù)量也在迅速增加。一是賓館迅速增加。為滿足一般游客出行、旅游需求的假日平價(jià)賓館的迅速崛起和星級賓館的增加與服務(wù)質(zhì)量的提高。二是旅游景區(qū)、景點(diǎn)數(shù)量增長及規(guī)模的擴(kuò)大，同時(shí)景區(qū)等級的不斷提高，需要進(jìn)一步強(qiáng)化經(jīng)營管理。三是旅行社數(shù)量的快速增加。為滿足快速增長的游客需求，未來國際旅行社和國內(nèi)旅行社仍將得到快速發(fā)展。從2008年底開始，預(yù)計(jì)我省人才增長速度將保持在6%的水平。

2.人才結(jié)構(gòu)需求預(yù)測

我省旅游業(yè)正步入多元化、國際化、信息化的發(fā)展階段，對旅游人才的需求同初級階段將發(fā)生很大變化，具體體現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)需求變化上。預(yù)計(jì)未來三年行政管理人才將保持2%的增長速度，經(jīng)營管理人才將保持9%的增長速度，專業(yè)技術(shù)人才和服務(wù)技能人才將分別保持9%和6%的增長速度。

二、旅游人才培養(yǎng)中存在的問題

1.旅游從業(yè)人員整體素質(zhì)及學(xué)歷層次偏低

我省旅游業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)偏低主要體現(xiàn)在學(xué)歷層次整體偏低，高、中級經(jīng)營管理人才和受過旅游專業(yè)培養(yǎng)的人才較少。就全省旅游從業(yè)人員整體來看，多為中等專業(yè)以下學(xué)歷，占人才總數(shù)的70%以上，而具有高學(xué)歷的如碩士、博士類的高素質(zhì)人才短缺，我省研究生以上學(xué)歷僅占0.43%；從技術(shù)職稱看，具有技術(shù)職稱的人才僅占調(diào)查人員總數(shù)16.11%；從服務(wù)業(yè)技工等級看，具有技工以上資格人才僅占服務(wù)人才總量的9.92%；從掌握外語技能統(tǒng)計(jì)表明，具備該素質(zhì)的人才仍較少。其中熟練掌握小語種的專業(yè)人才僅占0.89%。種種數(shù)據(jù)表明，旅游從業(yè)人員整體學(xué)歷層次偏低，接受高等教育、正規(guī)培訓(xùn)的比例較小，制約了從業(yè)人員整體素質(zhì)的提高。

從我省旅游專業(yè)院校的反映情況看，旅游專業(yè)的生源相對困難，而且畢業(yè)后就業(yè)形式堪憂，相對優(yōu)秀的學(xué)生大部分沒有從事旅游行業(yè)，從事旅游行業(yè)后轉(zhuǎn)行、跳槽的較多。而且，旅游管理部門重規(guī)劃管理、重宣傳促銷，輕教育培訓(xùn)的現(xiàn)象比較突出，對旅游從業(yè)人員的培訓(xùn)教育工作投入不夠。旅游企業(yè)對培訓(xùn)的投入與產(chǎn)出的認(rèn)識不足，認(rèn)為企業(yè)是贏利為目的，教育培訓(xùn)投入大，再加上員工流動性強(qiáng)，技術(shù)骨干有名氣難留住人才。企業(yè)不愿花大的財(cái)力、人力去搞教育培訓(xùn)，員工素質(zhì)得不到有效提高。這樣惡性循環(huán)的結(jié)果使旅游行業(yè)的從業(yè)人員整體素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。

2.旅游高端人才較為匱乏

面對快速增長的旅游市場，旅游專業(yè)人才增長緩慢，仍然沒有走出專業(yè)資源匱乏的瓶頸。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，賓館、旅行社的中高層管理人才、優(yōu)秀的導(dǎo)游人才、專業(yè)的旅游策劃人才、旅游線路策劃和計(jì)劃調(diào)度人才以及熟練掌握出境游業(yè)務(wù)的旅游人才不足，制約了整個(gè)行業(yè)的快速成長。統(tǒng)計(jì)顯示，具有技術(shù)職稱、技工等級和熟練掌握外語的人才仍然較少，其中，行政管理人才占3%，經(jīng)營管理人才占9.75%，專業(yè)技術(shù)人才占11.32%，服務(wù)技能型人才占75.93%。數(shù)據(jù)顯示，我省旅游人才隊(duì)伍中，服務(wù)型人才占主導(dǎo)地位，另外，很多旅游企業(yè)人力資源管理觀念滯后，對人力資源管理的認(rèn)識也僅僅停留在員工招聘、工資待遇等方面，很少涉及職業(yè)培訓(xùn)、崗位設(shè)置，更不會幫助員工對職業(yè)生涯做出必要的規(guī)劃。同時(shí)旅游企業(yè)內(nèi)部對人才的選拔、使用、考核、激勵(lì)機(jī)制等方面都存在著嚴(yán)重缺陷，致使企業(yè)歸屬感不強(qiáng)，很難吸引高端人才。

3.旅游院校缺乏人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性

旅游高等院校是培養(yǎng)旅游人才的搖籃。我省目前開辦旅游專業(yè)的院校24個(gè)，但旅游專業(yè)師資多數(shù)是經(jīng)濟(jì)、地理、管理、歷史等專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，旅游專業(yè)師資僅占8%左右，部分院校旅游專業(yè)師資僅能應(yīng)付日常教學(xué)，難以承擔(dān)科研任務(wù)，存在專業(yè)師資嚴(yán)重不足的問題。不少院校開展旅游教育更多注重的是生存因素，考慮發(fā)展的因素少，所在院校為旅游行業(yè)培養(yǎng)什么類型的人才（服務(wù)操作型人才，基層管理人才，中高層管理人才，還是理論研究人才），目標(biāo)定位并不十分明確，以致教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置針對性差，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象較多，培養(yǎng)出來的人才在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面難以適應(yīng)旅游行業(yè)相關(guān)崗位的任職要求。另外，一些院校關(guān)起門來辦學(xué)，與行業(yè)管理部門、旅游企業(yè)等聯(lián)系很少，使得旅游院校教育中本科教育“理論化”、專科教育“本科化”、職業(yè)教育“普教化”的狀況較為突出，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，與用人單位的要求存在一定差距?，F(xiàn)在旅游院校中不少專業(yè)教師既沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的旅游專業(yè)學(xué)習(xí)，也沒有經(jīng)過旅游實(shí)踐的磨煉，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力較差，照本宣科的現(xiàn)象普遍。不少院校出版了自己的教材，但實(shí)際情況是編得多、寫得少，剪輯性成果多、研究性成果少，理論性多、操作性少，繼承的多、創(chuàng)新的少，現(xiàn)在編寫的教材和十幾年前的教材內(nèi)容沒有什么太大的區(qū)別。由于師資建設(shè)和教材建設(shè)的滯后性等因素，使得我省旅游院校的教學(xué)質(zhì)量多年來仍在較低的水平上徘徊，人才培養(yǎng)的質(zhì)量沒有質(zhì)的飛躍。

三、人才培養(yǎng)與市場對接的策略

1.建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍

建立一支專業(yè)性較強(qiáng)的師資隊(duì)伍是整合旅游教育資源，加強(qiáng)旅游學(xué)科建設(shè)，解決區(qū)域內(nèi)旅游院校人才培養(yǎng)瓶頸的創(chuàng)新做法。舉辦旅游專業(yè)師資培訓(xùn)班，提升旅游教育培訓(xùn)的質(zhì)量。各級旅游行政主管部門應(yīng)積極配合教育主管部門，繼續(xù)加強(qiáng)對旅游院校教育的指導(dǎo)和支持，確保旅游院校為全省旅游業(yè)發(fā)展提供長期、穩(wěn)定的人才和智力支持。設(shè)立旅游專業(yè)師資人才庫，選拔企業(yè)高管進(jìn)課堂、名導(dǎo)進(jìn)課堂，提倡客座教授制等方式，解決師資缺乏的實(shí)際問題。集中管理師資隊(duì)伍，科學(xué)調(diào)配師資，為符合辦學(xué)條件的院校提供專業(yè)師資援助，在源頭上解決師資短缺的矛盾。集中力量加快師資人才庫的日常管理和后期培養(yǎng)，注重新老更替和優(yōu)勝劣汰，以解決高端師資素質(zhì)帶動區(qū)域內(nèi)整體師資水平的進(jìn)步。

2.建立一個(gè)暢通的交流平臺

目前，我省還沒有一個(gè)具有權(quán)威性的專業(yè)旅游人才服務(wù)機(jī)構(gòu)，對于旅游人才的供求市場規(guī)律，還沒有一個(gè)科學(xué)的分析依據(jù)。而一些地區(qū)性或集團(tuán)性的人才市場，對整個(gè)旅游人才市場配置所發(fā)揮的作用還非常有限。對此政府應(yīng)該引導(dǎo)發(fā)展區(qū)域性的旅游人才服務(wù)中心，作為政府、企業(yè)、高校溝通交流的平臺。人才服務(wù)中心要建立旅游人才庫，出臺各類法、法規(guī)并同時(shí)引導(dǎo)企業(yè)建立科學(xué)的用人機(jī)制，引導(dǎo)高校合理調(diào)整教學(xué)資源，以提高人才市場配置效益，實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)的順利對接。人才服務(wù)中心將企業(yè)和高校引導(dǎo)成相同利益歸屬的戰(zhàn)略聯(lián)盟，將旅游人才隊(duì)伍建設(shè)向縱深發(fā)展。建立以高層論壇、研討會等形式為主的日常溝通機(jī)制，加強(qiáng)政府、企業(yè)、高校在人才開發(fā)工作中的聯(lián)系和互動。推動旅游人才開發(fā)的市場化進(jìn)程，推動旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)的有機(jī)銜接，為旅游專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，促進(jìn)旅游教育與旅游產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在這一平臺的促進(jìn)下，旅游教育成果可以很快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，旅游企業(yè)也可以依托高校解決人才、項(xiàng)目等遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。我省是韓語、日語、俄語旅游人才聚集地，有著豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和相對成熟的培養(yǎng)機(jī)制，每年都有旅游發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)與我們聯(lián)系，迫切需要這方面的人才，依托這一服務(wù)平臺也可以促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧泳蜆I(yè)。

篇2

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；法律人才；法治建設(shè)；培養(yǎng)路徑

“一帶一路”戰(zhàn)略是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下國家的重大系統(tǒng)工程，其戰(zhàn)略布局是全方位、多元化的，不僅涉及經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略和方向的轉(zhuǎn)變，也賦予了法治與法學(xué)教育新的使命，實(shí)踐發(fā)展中，因各國法律制度存在明顯差異，很容易導(dǎo)致合作中的諸多問題，法律人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，在此情勢下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，尤其是涉外人才，成為了保障戰(zhàn)略順利實(shí)施的必要前提，因此研究“一帶一路”戰(zhàn)略下法律人才的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從三個(gè)方面闡述“一帶一路”戰(zhàn)略下法律人才培養(yǎng)的有效途徑，具體而言，通過深化課程改革對接“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，通過國際協(xié)作，強(qiáng)化不同國家法學(xué)院校之間的交流合作與資源共享，打破國內(nèi)外之間法律教育的差序格局，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會與國際法學(xué)教育的深度融合，共謀發(fā)展，以便靈活應(yīng)對戰(zhàn)略發(fā)展中的重大情況，同時(shí)，要強(qiáng)化法律實(shí)踐，以提升法律人才應(yīng)對國際法律問題的能力。

一、以“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展為契機(jī)，深化法律課程教學(xué)改革

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局的調(diào)整，“一帶一路”戰(zhàn)略得以加速推進(jìn)，對法律人才的知識儲備和應(yīng)用能力提出了更多、更高的要求，法學(xué)教育應(yīng)該重新檢視傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的諸多問題，結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，重塑法律課程體系，以深化法律課程教學(xué)改革。首先，應(yīng)該從理念到課程建設(shè)上進(jìn)行改變，通過全面研究不同國家及地區(qū)的法律制度和教育體制，取長補(bǔ)短，整合優(yōu)質(zhì)的法律教學(xué)資源和國家法治建設(shè)前沿的成果，以此充實(shí)課程內(nèi)容，豐富法律人才的知識儲備，提升知識儲備，以應(yīng)對多變的國際法律環(huán)境；其次，法律人才培養(yǎng)課程教學(xué)方法的深化變革，應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和挖掘我國在法律人才培養(yǎng)方面的有益經(jīng)驗(yàn)和成功案例，從中尋找有益于人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上積極探索對接“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求的法律人才課程改革的基本方向，可通過課程引進(jìn)、課題講座等方式延伸法律課堂內(nèi)容，尤其應(yīng)強(qiáng)化國際慣例課程的深度和廣度，通過邀請國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法等相關(guān)領(lǐng)域的法律專家進(jìn)行專題講座，幫助學(xué)生了解和掌握更多的涉外法律知識，拓展專業(yè)實(shí)業(yè)，以此增強(qiáng)國際法律意識；此外，“一帶一路”課程改革應(yīng)該以課程教材建設(shè)為根本內(nèi)容，在深化國內(nèi)教材創(chuàng)新編寫的同時(shí)，積極引入國外法律教材，通過整編改革，逐步建立起契合國內(nèi)外法律教育發(fā)展方向且符合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求的法律課程體系，以此為國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略布局提供更為優(yōu)質(zhì)的人才，提升法律人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

二、以“一帶一路”戰(zhàn)略深化推廣為目標(biāo)，促進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)與交流

法律人才培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和交流，在借鑒中發(fā)展和完善，深度發(fā)掘不同國家法律人才培養(yǎng)中的潛在優(yōu)勢，探索出適合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需求的教育途徑與模式，在協(xié)作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索，以此提升涉外法律人才的綜合素養(yǎng)。“一帶一路”戰(zhàn)略的提出和推廣，是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)各國協(xié)同發(fā)展的共同愿景，而各國若想深化合作、促進(jìn)彼此互惠共贏發(fā)展，從而構(gòu)建共謀發(fā)展下的利益與命運(yùn)的共同體，就必須從根本上提升國際合作意識，而法律人才作為“一帶一路“戰(zhàn)略發(fā)展”法律服務(wù)的支撐力量，其國際意識與能力的形成和發(fā)展將直接關(guān)系著國際化合作的深化推進(jìn)，為此，將法律人才國際化水平作為推進(jìn)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展的重要抓手和新的著力點(diǎn)，通過聯(lián)合辦學(xué)，互動交流，促進(jìn)當(dāng)代國際優(yōu)質(zhì)法律教學(xué)資源的傳播和共享，成為了深化國際合作、實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)前，“一帶一路”戰(zhàn)略加速推進(jìn)下，各國之間的人才交流日漸頻繁，法律人才培養(yǎng)應(yīng)該抓住這一發(fā)展機(jī)遇，在深度挖掘涉外教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，探索國外法律人才培養(yǎng)機(jī)制，整合和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的國際化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程、項(xiàng)目、專業(yè)設(shè)置等全方位、立體化的融合，從而有效提升法律教育的國際化水平，為“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展打造具有國際視野，熟練掌握和運(yùn)用國際準(zhǔn)則和管理的國際化法律人才隊(duì)伍。

三、以“一帶一路”戰(zhàn)略應(yīng)用需求為著力點(diǎn)，推進(jìn)法律實(shí)踐的開展

“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展下，國家之間的交流合作深化發(fā)展，但因各國社會發(fā)展模式和歷史文化傳統(tǒng)的差異性，給法律人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要的法律人才不僅要熟知國內(nèi)法，同時(shí)也要了解國際規(guī)則以及合作國家的法律，而實(shí)踐應(yīng)用能力不足是我國法學(xué)教育中比較普遍的問題，隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，這一問題日益突出。優(yōu)質(zhì)法律人才培養(yǎng)，應(yīng)該注重對基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力的雙向發(fā)展，國家和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生和學(xué)者提供理論和實(shí)踐交流的平臺，并在資金和政策允許下，構(gòu)建國外法律實(shí)訓(xùn)基地，從而讓法律人才通過短期或長期留學(xué)見習(xí)，深入各國的社情民意、風(fēng)土人情，熟悉國際組織運(yùn)作、理解國際規(guī)則，積累法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)，對我國法學(xué)教育的要求也日益提高，目前我國已經(jīng)取得了建設(shè)性的成果，但同時(shí)仍然面臨著前所未有挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)，涉外法律人才需求急劇增加，法學(xué)教育水平亟待提升，本文以“一帶一路”戰(zhàn)略對法律人才培養(yǎng)的新要求為切入點(diǎn)，給出了國際法律人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，從而為“一帶一路”戰(zhàn)略的深化推廣和實(shí)施提供更好的法律服務(wù)與法制保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國斌,楊富田.服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(07):3-6.

[2]劉國斌,孫雅俊.高等院校人才培養(yǎng)助推“一帶一路”戰(zhàn)略的對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2016,(17):20-23.

篇3

［關(guān)鍵詞］一帶一路;技術(shù)型;汽車人才培養(yǎng)

“一帶一路”戰(zhàn)略對我國來說是一個(gè)空前的發(fā)展時(shí)機(jī)，它為我國的經(jīng)濟(jì)帶來了很大的增長點(diǎn)，也讓很多企業(yè)很多行業(yè)得到了大繁榮?，F(xiàn)如今，我國的汽車行業(yè)發(fā)展勢如破竹，其銷量已遙遙領(lǐng)先，目前的汽車銷量已達(dá)到世界第一。在汽車業(yè)大發(fā)展的時(shí)期，也面臨著許多挑戰(zhàn)，汽車行業(yè)急需相關(guān)的技術(shù)人才，人才的培養(yǎng)已經(jīng)提上日程。本文研究的就是在一帶一路戰(zhàn)略下，關(guān)于汽車人才的培養(yǎng)模式。

一、我國汽車產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的問題

(一)教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生個(gè)體差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是口口相傳，通常都是教師在講臺上把課本上的理論知識疏通一遍，再根據(jù)學(xué)生的問題，有針對性的講解。這種授課方式延續(xù)了數(shù)千年，但教學(xué)方式過于單一，課堂上不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動學(xué)生的積極性，反而不利于學(xué)生對知識的吸取。更有的學(xué)校，沒有正確認(rèn)識到學(xué)生個(gè)體的差異性，集中進(jìn)行大班授課，忽視了有的學(xué)生并不感興趣，導(dǎo)致上課過程中消極代謝。

(二)教師專業(yè)實(shí)踐能力低。學(xué)歷普遍成為社會應(yīng)職的敲門磚，學(xué)校在師資建設(shè)上過度重視學(xué)歷水平，忽視了教師的實(shí)踐能力。有些高學(xué)歷人才只知道照本宣科，很多事情都沒有親身體驗(yàn)過，很難想象在教學(xué)當(dāng)中是否會對學(xué)生帶來誤導(dǎo)。

二、國內(nèi)外汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

(一)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國汽車的銷售量雖然位居全球第一，但汽車產(chǎn)業(yè)的機(jī)構(gòu)管理和服務(wù)水平仍存在很大漏洞，急需整改。我國的汽車制造業(yè)缺少高素質(zhì)、高技能人才，且勞動力普遍不足，這都制約著汽車制造業(yè)的發(fā)展，很多企業(yè)都開始認(rèn)識到了這一問題，都在尋求整改的方法策略?，F(xiàn)代化的生產(chǎn)模式和銷售手段，使得該行業(yè)需要大量的高技術(shù)人才，更是需要會服務(wù)、懂技術(shù)、善營銷的各方面綜合素質(zhì)超群的人才。汽車產(chǎn)業(yè)是我國迅速崛起的產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展的過程中，既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。汽車產(chǎn)業(yè)最需要的就是高素質(zhì)的人才，只有這樣，才能保障產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，應(yīng)該在高校設(shè)立汽車行業(yè)的本科專業(yè)，為此行業(yè)輸送相對口的技術(shù)人才。這樣既解決了勞動力就業(yè)問題，也能促進(jìn)汽車產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新。要培養(yǎng)一些具有較強(qiáng)的專業(yè)意識、有創(chuàng)新素質(zhì)、組織管理能力的人才。開設(shè)汽車行業(yè)的本科課程，是本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)具有一定汽車專業(yè)理論知識的人才，提升學(xué)生的專業(yè)技能?，F(xiàn)在社會需要的是技術(shù)與技能兼?zhèn)涞膽?yīng)用型本科人才。汽車服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員大都缺乏正確的認(rèn)識，或法律意識等比較匱乏。企業(yè)在職工當(dāng)中，教育水平也相對比較低，據(jù)調(diào)查研究表明，技術(shù)管理人才的學(xué)歷有很大一部分人是初中水平，接受過培訓(xùn)就業(yè)的還不足企業(yè)職工的一半。另外，外來務(wù)工人員比較多，整個(gè)汽車產(chǎn)業(yè)都面臨著高技能人才不足的現(xiàn)狀。目前我國有很多高校開展了汽車服務(wù)工程專業(yè)，固定為產(chǎn)業(yè)輸送人才。如華南理工大學(xué)和湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)。其實(shí)隨著近些年的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)也相繼開設(shè)課程。這些專業(yè)的開展都是為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不能讓我國的新興產(chǎn)業(yè)后繼無人。同時(shí)專業(yè)的開展，也是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠通過所學(xué)知識造福社會，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

(二)汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)分析

國外教學(xué)給人最深刻的印象就是他們更加注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，把動手能力與理論課程相結(jié)合，并定期組織相關(guān)的實(shí)踐活動，或者安排學(xué)生的實(shí)踐課程。國外的汽車服務(wù)人才培養(yǎng)有四大基本模式:一是美國的CBE工程型人才培養(yǎng)模式，二是法國的兩年工程師預(yù)科及三年的專業(yè)課，三是英國的職業(yè)資格證書與普通教育證書結(jié)合，四是德國的企業(yè)主導(dǎo)型工程型人才培養(yǎng)模式。中國的汽車制造業(yè)在世界舞臺上都占有一席之地，這也就說明外語越來越成為現(xiàn)在汽車領(lǐng)域人才的必備技能，因此高知識水平的人才是企業(yè)創(chuàng)造力的源泉和保證。當(dāng)然，汽車人才的培養(yǎng)有一定的理論依據(jù)，人才培養(yǎng)模式要保證適用于當(dāng)今社會，且有利于企業(yè)和學(xué)生今后的發(fā)展，要切實(shí)可行。學(xué)校是科研與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，改革模式的好壞在進(jìn)入市場之后是顯而易見的，所以這就對高校老師有著更加嚴(yán)格的要求，老師要如何培養(yǎng)學(xué)生課程的發(fā)散性思維，和學(xué)校的深層改革模式都是要提上日程的?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)的關(guān)鍵就是高素質(zhì)人才的支撐，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的道路上，一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)的實(shí)踐改革體系是這個(gè)社會所需求的正確發(fā)展道路。

三、應(yīng)用型汽車服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的改革措施

(一)人才培養(yǎng)的多元教育模式改革

“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需要的大批國際化人才，在世界各國合作交流的平臺當(dāng)中，也是一個(gè)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。“一帶一路”戰(zhàn)略推動的不僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也是人才的發(fā)展，在這樣一個(gè)開拓性的平臺上，更能認(rèn)識到我國現(xiàn)有技術(shù)人才的不足，關(guān)于人才的培養(yǎng)，是一定要扎實(shí)落實(shí)到位的?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略涉及到了70個(gè)國家地區(qū)的40多種語言，想要順利開展工作，前提是擁有語言卓越的翻譯家，只有通過了語言關(guān)，才能開展接下來的工作。所以不管是汽車產(chǎn)業(yè)還是我國的其他產(chǎn)業(yè)，都要認(rèn)識到人才的重要性，不光是語言類人才，高新技術(shù)人才也是必不可少的?，F(xiàn)在的汽車服務(wù)業(yè)大多延續(xù)傳統(tǒng)的發(fā)展模式，這就顯得單一，且無法適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展。面對創(chuàng)新性人才的需求市場，要加強(qiáng)校企合作，把“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，根據(jù)不同企業(yè)的所需現(xiàn)狀，有針對性的培養(yǎng)技術(shù)人才。創(chuàng)新型人才能夠?yàn)槠髽I(yè)提供新的思路和新的運(yùn)營體系，通過這種創(chuàng)新實(shí)踐的方式，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，解決就業(yè)問題。創(chuàng)新型人才還可以參與到科研成果的研究當(dāng)中，把研究成果轉(zhuǎn)化成有利于當(dāng)?shù)匕l(fā)展的新的生產(chǎn)力，并帶動當(dāng)?shù)氐目蒲惺聵I(yè)進(jìn)入新的高度。這樣能保障企業(yè)更加穩(wěn)固的發(fā)展，也讓更多畢業(yè)生找到人生價(jià)值。從本質(zhì)上講，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)是生產(chǎn)，而最終是要把學(xué)生輸出到社會這個(gè)大市場當(dāng)中，理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，企業(yè)就是學(xué)校的市場，而學(xué)校就是企業(yè)的資源創(chuàng)造者。新的人才改革模式就是學(xué)生按要求修完在校課程即可得到學(xué)校和社會的承認(rèn)，也是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚?！耙粠б宦贰睂?fù)合型人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。那么什么是復(fù)合型人才呢?復(fù)合型人才指的是既有豐富的理論知識，又有多元化的技能。其實(shí)也就是說理論與實(shí)踐相融合、專業(yè)與企業(yè)相融合、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相融合。只有把個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益正確融合起來，才能為企業(yè)建設(shè)灑熱血，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。人才培養(yǎng)要具有前瞻性，正確分析未來汽車產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才，在此基礎(chǔ)上加大培養(yǎng)力度。所以高校就要承擔(dān)相應(yīng)的教書育人的責(zé)任，要言傳身教，站在用人單位的角度分析人才稀缺的原因，以及急需什么樣的人才。要善于吸收和借鑒國外教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，條件允許的情況下，可以為我所用。

(二)課程體系的改革與完善

與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新在任何時(shí)代都是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。汽車服務(wù)業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)的完成建設(shè)，這就需要學(xué)校的專業(yè)課程做出相適應(yīng)的修改和完善。要本著為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才為原則，滿足社會的需求，要把專業(yè)課和基礎(chǔ)課程打扎實(shí)，搭建一個(gè)有利平臺。本著現(xiàn)在的創(chuàng)新性戰(zhàn)略、開放性原則，對整個(gè)汽車制造業(yè)進(jìn)行全面改革和系統(tǒng)優(yōu)化，把學(xué)生的就業(yè)當(dāng)做首要前提，提高綜合素質(zhì)為目的。根據(jù)汽車行業(yè)的課程做一些適當(dāng)?shù)母母?，按照行業(yè)的需求更新課程，最終實(shí)現(xiàn)課程上的大融合。把人文教育和素質(zhì)教育融合，把課本教育和實(shí)踐課程相結(jié)合。但在改革之前，一定要仔細(xì)研究汽車發(fā)展的道路，聽取高校和畢業(yè)生的意見，在取得一系列數(shù)據(jù)之后根據(jù)國內(nèi)外的汽車技術(shù)、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。在課程改革上主要分為三個(gè)大步驟:一是正確認(rèn)識到汽車人才對于整個(gè)國家的重要性，制定完備的人才培養(yǎng)模式;二是認(rèn)真修改設(shè)置高校課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大綱;三是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)相關(guān)的專題研究。

(三)政策保障和機(jī)制保障

企業(yè)需要合適的高素質(zhì)人才，而學(xué)校需要給學(xué)生提供更好的就業(yè)崗位，所以企業(yè)和高校要密切合作、主動合作。必要時(shí)候還可以借助國家的相關(guān)政策，關(guān)于校企合作的規(guī)范管理。高校在課程的設(shè)置上，不但要注重課本上的理論知識，還可以開展新的方面。如定期組織學(xué)生到生產(chǎn)基地參觀建設(shè)，體驗(yàn)到企業(yè)的生產(chǎn)程序，加深對所學(xué)專業(yè)的理解?；蛘咂刚埰髽I(yè)的高管到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講座，解決應(yīng)聘和就業(yè)的問題等等。利用政策保障和機(jī)制保障，打造中國的人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)行業(yè)、學(xué)校、政府、企業(yè)的多方合作，共同獻(xiàn)言獻(xiàn)策，培養(yǎng)真正適應(yīng)“一帶一路”需求的技術(shù)人才。

“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用型汽車專業(yè)人才迫在眉睫。在面向世界舞臺的平臺上，汽車產(chǎn)業(yè)需要一批有思想、有知識、有技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，不但要有著豐富扎實(shí)的理論知識，更要有實(shí)干精神，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

作者:謝娟烘 單位:廣東理工學(xué)院汽車工程系

參考文獻(xiàn):

［1］劉湘玲．高技能應(yīng)用型汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究［J］．輕工科技，2014(10)．

［2］李有才，孫同明．民辦高校汽車類?？茖I(yè)應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式探究［J］．黃河科技學(xué)院，2015(2)．

篇4

【關(guān)鍵詞】 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)投融資；培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G642.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是我國促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展的重大決策選擇。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要以多元化融資服務(wù)為先導(dǎo)，以連續(xù)性金融產(chǎn)品為支撐。針對發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)研發(fā)創(chuàng)新的需要，推出研發(fā)經(jīng)費(fèi)融資業(yè)務(wù)；針對產(chǎn)業(yè)集群趨勢，推出集群化現(xiàn)金管理業(yè)務(wù)；針對人才建設(shè)需求，推出銀校企合作項(xiàng)目。將發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品和創(chuàng)新產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合，形成“產(chǎn)品鏈”，開展一系列的連續(xù)性金融服務(wù)，為企業(yè)提供融資、咨詢、理財(cái)、管理、合作等至上而下的一連串服務(wù)，從而有效拓展新興產(chǎn)業(yè)客戶及“產(chǎn)品鏈”客戶。發(fā)展新能源、生物與新醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要途徑就是強(qiáng)化人才建設(shè)。因此，培養(yǎng)大批適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融人才至關(guān)重要。

一、調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案

在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，融投資活動實(shí)際操辦人員的素質(zhì)直接影響到金融服務(wù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間對接的效率和效果。高校在對金融人才的培養(yǎng)上，應(yīng)立足于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)熟悉多種金融工具，同時(shí)了解行業(yè)特點(diǎn)的金融人才，培養(yǎng)出既能供職于金融機(jī)構(gòu)來設(shè)計(jì)出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需融資工具，又了解行業(yè)特性勝任新興產(chǎn)業(yè)內(nèi)部融投資工作的人員。因此，根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對金融人才需求的特點(diǎn)汲取時(shí)調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案是首要工作。

一是構(gòu)建更加合理的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，對教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)課進(jìn)行調(diào)整，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及專業(yè)限選課，在上述三類課程設(shè)計(jì)中，在重基礎(chǔ)原則的前提上適當(dāng)增加專業(yè)教育，擴(kuò)大應(yīng)用性知識課程的比例，增設(shè)更加凸顯產(chǎn)業(yè)投融資知識與技能的課程，以服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融資發(fā)展需要。如增設(shè)“產(chǎn)業(yè)金融概論”、“產(chǎn)業(yè)融資理論與實(shí)務(wù)”、“產(chǎn)業(yè)投資基金”、“企業(yè)并購與重組”和“企業(yè)與個(gè)人信用管理”等主要課程。

二是注重學(xué)生能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)方案中進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)要求，按照動手能力、實(shí)踐能力和競爭能力劃分實(shí)踐教學(xué)層次，通過多層次的通識基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，合理安排實(shí)踐課程教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

以“重點(diǎn)培養(yǎng)、普遍提高、內(nèi)選外聘、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”宗旨，以提高整體教學(xué)科研水平為目標(biāo)，建設(shè)并形成一支以專家、教授為核心，以中青年學(xué)術(shù)帶頭人為骨干的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)施“2個(gè)三”建設(shè)計(jì)劃，即教師隊(duì)伍要達(dá)到“三高”：高水平、高學(xué)歷、高師德；“三位一體”：即形成專兼結(jié)合、一專多能、雙語型師資隊(duì)伍格局。

實(shí)行“引進(jìn)來”和“走出去”并重的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化團(tuán)隊(duì)教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)科研水平。從國內(nèi)外一流高校引進(jìn)優(yōu)秀青年學(xué)者，作為學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)科研骨干培養(yǎng)，以充實(shí)團(tuán)隊(duì)力量；強(qiáng)化教學(xué)和科研工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，建立團(tuán)隊(duì)成員合作機(jī)制和激勵(lì)競爭機(jī)制；鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過到外校進(jìn)修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)、攻讀博士學(xué)位等方式完善知識結(jié)構(gòu)；有系統(tǒng)的加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)計(jì)劃；建立專家指導(dǎo)制度，促進(jìn)青年教師成長；加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘任金融領(lǐng)域的投融資專家或骨干人員共同參與課程的講授、內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

三、加快課程建設(shè)及教材建設(shè)

按照以各級“質(zhì)量工程”建設(shè)為突破口，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等項(xiàng)目共同支撐起特色專業(yè)建設(shè)的思路，制訂分階段、分層次課程建設(shè)工作規(guī)劃，以確保基于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

一是構(gòu)建模塊化課程體系

依據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐，求創(chuàng)新”的原則，妥善處理基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、知識與能力的關(guān)系，從單純知識的傳授向強(qiáng)化能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)化。通過科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的動態(tài)比例關(guān)系，考慮到教學(xué)計(jì)劃的一致性和連續(xù)性，在基礎(chǔ)課程保持不變的前提下，在專業(yè)課程方面進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，將現(xiàn)有金融專業(yè)課程簡化為宏觀、微觀、工具、創(chuàng)新四大模塊，強(qiáng)化其中微觀和工具模塊的課程，以兼顧適應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動向和基于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二是規(guī)劃編寫系列教材

教材是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要載體，因此，基于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融人才的培養(yǎng)，體系科學(xué)、內(nèi)容創(chuàng)新的教材的編寫、出版與使用是重中之重。結(jié)合各項(xiàng)質(zhì)量工程建設(shè)，并針對目前基于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的金融人才培養(yǎng)的特色教材缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)組織團(tuán)隊(duì)，尤其是吸收金融領(lǐng)域的投融資專家或骨干人員參與教材的規(guī)劃與編寫，優(yōu)化教材體系設(shè)計(jì)，增加內(nèi)容的針對性，強(qiáng)化基于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)投融資的相關(guān)案例等。

四、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

一是優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，完善產(chǎn)業(yè)投融資技術(shù)綜合能力實(shí)驗(yàn)室的場地、軟、硬件環(huán)境建設(shè)，搭建以模擬銀行為中心的大企業(yè)產(chǎn)業(yè)金融平臺、以信用支持平臺為基礎(chǔ)的模擬中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)金融平臺和創(chuàng)新型的產(chǎn)業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)分析平臺，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)為產(chǎn)業(yè)提供投融資策劃并進(jìn)行投融資風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)性分析的能力，以最終建成開放的、有一定學(xué)科覆蓋面和較強(qiáng)研究實(shí)力的產(chǎn)業(yè)金融投融資重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。

篇5

一、河南省高校外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）師資力量不均衡

教師隊(duì)伍的素質(zhì)對特色外語人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才，就必須組建具備多元化知識結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍。近年來，河南省高校逐漸擴(kuò)招，外語教師隊(duì)伍也隨之壯大，許多高校新招聘了研究生或師范院校本科畢業(yè)生。這就使得高校新老教師的交替出現(xiàn)斷層，外語教師質(zhì)量參差不齊，師資力量不均衡，一些高校缺乏高學(xué)歷、高職稱的教師，新引進(jìn)的青年教師由于缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，知識結(jié)構(gòu)相對單一，對其他學(xué)科和領(lǐng)域了解較少，因此，很難勝任相關(guān)專業(yè)的外語教學(xué)，這對于特色外語人才的培養(yǎng)顯然極為不利。

（二）外語專業(yè)布局不合理

調(diào)查顯示，河南省外語專業(yè)布局缺乏合理性。首先表現(xiàn)在語種少、無特色、規(guī)模過大、層次低等方面。參與調(diào)查的河南省高校中有95%的高校都開設(shè)了外語專業(yè)，但專業(yè)類型多局限于德語、英語、俄語、日語、韓語等語種。例如，調(diào)查顯示，大部分高校都開設(shè)了英語專業(yè)，其中師范類英語和商務(wù)英語占大多數(shù)，英語翻譯和旅游英語占一部分，開設(shè)法律英語、醫(yī)學(xué)英語、旅游英語的較少。而在培養(yǎng)層次方面，河南省外語碩士點(diǎn)較少，且集中在日語、俄語和英語。博士點(diǎn)更為少見，主要是英語。

（三）外語考核方式陳舊

考核評價(jià)在外語人才培養(yǎng)中起著重要作用，合理可行的考核方式能夠有效促進(jìn)外語人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，大部分河南省高校在外語人才培養(yǎng)中仍舊采用期末考試的考核方式，試卷內(nèi)容也多根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行考查，一些學(xué)生為了應(yīng)對這種卷面考試，多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法。這導(dǎo)致一些大學(xué)生“高分低能”，書本知識記憶較好，但外語運(yùn)用能力較差。一些學(xué)生在卷面考試中能夠取得良好成績，但在實(shí)際應(yīng)用中存在交流障礙，根本無法進(jìn)行外語交際。

二、河南省高校特色外語人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建特色外語課程體系

首先，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“樹型”課程體系。其中，“樹干”代表主干課程，“枝葉”則代表拓展型課程。只有將“枝葉”和“樹干”合理融合在一起，才能夠形成系統(tǒng)的課程體系。所謂的主干學(xué)科是指主要專業(yè)學(xué)科，即與專業(yè)相關(guān)的基本原理、基本概念、基本規(guī)律等內(nèi)容。著重強(qiáng)調(diào)這些知識的連貫性、科學(xué)性與系統(tǒng)性。相較于“樹干”課程，“枝葉”課程與專業(yè)的聯(lián)系則不是很緊密。根據(jù)“樹型”課程體系理論，河南省高校應(yīng)以外語為“樹干”課程，著重培養(yǎng)學(xué)生外語人文素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，開設(shè)外語專業(yè)相關(guān)的知識課程與技能課程。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注“枝葉”課程，即與外語專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，或與外語職業(yè)方向相關(guān)的學(xué)科?！皹涓伞闭n程與“枝葉”課程組成課程群。例如，英語專業(yè)的“樹干”課程主要包括聽力、綜合英語、寫作、口語、翻譯等基礎(chǔ)課程，以及英語國家概況、英美文學(xué)、語言學(xué)導(dǎo)論、學(xué)術(shù)論文寫作等課程。“枝葉”課程則主要包括西方政治制度、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際關(guān)系概況、國際法入門等課程。這些課程有機(jī)融合在一起形成特色課程群。

其次，可以構(gòu)建板塊型課程體系。即按照素養(yǎng)、知識和能力目標(biāo)，劃分成若干個(gè)課程組，例如，執(zhí)行選修組、任意選修組、必修課程組等；或劃分為任意選修塊、必修知識塊、指定選修塊等；還可以劃分為定向課程模塊、主干課程模塊、輔修課程模塊等；有時(shí)也可以劃分為包括技術(shù)基礎(chǔ)課、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識塊和專業(yè)方向知識塊。此外，在同一專業(yè)中為了凸顯不同專業(yè)方向的特色，還可以劃分為人文社會科學(xué)知識塊、輔助技術(shù)知識塊、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)知識塊等。傳統(tǒng)課程體系多采用統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同專業(yè)方向?qū)W生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中時(shí)常出現(xiàn)“吃不飽”或“吃太飽”的情況，不利于學(xué)生外語潛力的挖掘。所以，河南省高校在外語課程設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同專業(yè)與方向，設(shè)置幾個(gè)課程檔次與品種，增強(qiáng)課程設(shè)置的彈性。此外，外語課程組合也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性特征，即在相應(yīng)的課程版塊中，學(xué)生可以自主選擇課程，修滿規(guī)定學(xué)分后，學(xué)生自主選取增加課程。這種課程體系為學(xué)生提供了更大的選擇空間，既符合教學(xué)大綱的基本要求，又能夠兼顧學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，并充分挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力。

篇6

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)；人才合作戰(zhàn)略；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；適切度

區(qū)域經(jīng)濟(jì)圈的建立會為該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來動力，也為人才的發(fā)展開拓了極大的空間。區(qū)域間成員的人才合作戰(zhàn)略可以充分地實(shí)現(xiàn)互相"以彼之長補(bǔ)己之短"的策略，以此提升地區(qū)的競爭力。

為了建設(shè)好我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建和諧社會，實(shí)現(xiàn)科教興國與人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略，區(qū)域人才合作領(lǐng)域的研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將從天津商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)著手，研究分析其與"京津冀區(qū)域人才合作"戰(zhàn)略的適切度。

一、京津冀區(qū)域人才合作戰(zhàn)略

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，人才資源的區(qū)域合作趨勢也愈加明顯。我國人才及資源的跨省際區(qū)域性合作最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)80年代。

京津冀區(qū)域作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的 "第三極"，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的市場。京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程必然會加快對人才開發(fā)和合作一體化的步伐。2004年2 月，國家發(fā)改委在廊坊召開了京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研討會，標(biāo)志著三地人才開發(fā)一體化合作正式啟動。翌年6 月 8 日，京津冀三省市人事廳 （ 局 ） 在廊坊市舉辦人才開發(fā)一體化研討會，會上簽署《京津冀人才開發(fā)一體化合作協(xié)議書》，標(biāo)志著京津冀區(qū)域人才合作框架的初步形成，進(jìn)入了政府職能部門推進(jìn)階段。三省市在人才交流服務(wù)、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓(xùn)、編制人才開發(fā)規(guī)劃等 10個(gè)方面率先開展合作。2011年4月26日京津冀簽署了《京津冀區(qū)域人才合作框架協(xié)議書》，三方承諾在人才流動、人才智力資源共享、人才培養(yǎng)等方面緊密合作、加強(qiáng)聯(lián)系。

京津冀區(qū)域人才合作盡管剛剛起步，有著無數(shù)的阻力和困難，但是京津冀地區(qū)所處環(huán)境的內(nèi)外特征為這一合作的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。國際國內(nèi)區(qū)域人才合作的先例為京津冀起到了很好的示范作用，避免走彎路，走錯(cuò)路。京津冀自身優(yōu)勢也不容忽視。北京市、天津市高校集中且擁有全國最高水平院校。河北省也有不少高校，雖然教育科研水平總體較低，但可以充分利用京津這方面的資源，提升自身的水平。京津冀三地人才合作是要為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。因此，人才合作方案根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)調(diào)整情況制定。

二、天津商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)的發(fā)展

我國商務(wù)英語的教學(xué)與研究始于20世紀(jì)的50年代初期。90年代開始，隨著改革開放的加深，對外活動得到迅猛發(fā)展，"商務(wù)英語"逐漸成為主流名稱并有了新的概念。它不僅僅指我國對外貿(mào)易業(yè)務(wù)英語，還涵蓋了我國在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的對外交往活動中使用的英語。為使商務(wù)英語教育更好地為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，教育部2007年正式批準(zhǔn)商務(wù)英語為二級學(xué)科專業(yè)。

截至2012年底，先后有145所高校獲準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語本科專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為9201人。京津冀地區(qū)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)校共有16所，其中2007年獲準(zhǔn)開始招生學(xué)校有對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、2011年開始招生的有北京林業(yè)大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)；2012年獲準(zhǔn)開始招生學(xué)校有天津外國語大學(xué)、河北金融學(xué)院；2013年獲準(zhǔn)開始招生學(xué)校有北京服裝學(xué)院、天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院、天津大學(xué)仁愛學(xué)院、河北北方學(xué)院、唐山師范學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院、北京化工大學(xué)北方學(xué)院。天津設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的高校共占4所，其中僅天津外國語大學(xué)設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的研究生點(diǎn)。天津普通本科院校共有19所，獨(dú)立本科院校10所，高職（?？疲┰盒?6所?；旧显O(shè)有英語專業(yè)的學(xué)院都開設(shè)了商務(wù)英語方向。也有學(xué)校正在籌備申請?jiān)撔聦I(yè)。

三、天津商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)適切度的措施

所謂適切度，是指事物之間相互配合依存的適應(yīng)和切合程度。在這里是指天津地方高校商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)與京津冀區(qū)域人才需求之間相互配合依存的適應(yīng)和切合程度。

天津各高校作為地方性高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該考慮以市場需求為導(dǎo)向，面向京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，考慮京津冀產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級與人才需求的變化趨勢等影響因素。培養(yǎng)目標(biāo)定位要突出特色但也應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求

課程設(shè)置體系在整個(gè)商務(wù)英語教學(xué)系統(tǒng)中處于核心地位，一定程度上決定教學(xué)質(zhì)量的高低。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以說商務(wù)英語教學(xué)的重心應(yīng)體現(xiàn)在課程設(shè)置上。

商務(wù)英語課程不是簡單為了提高學(xué)生英語水平和能力，它更強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生企業(yè)管理運(yùn)營理念，跨文化交際技能，使他們熟悉國際商法，知曉如何與外國人大交道。商務(wù)英語是商務(wù)與英語的結(jié)合，它的核心課程不再局限于英語和商務(wù)英語知識課程的范疇，它涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、商務(wù)談判、公共演講等商務(wù)知識和技能課程，跨文化交際課程和人文素養(yǎng)課程（《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，2012）。

在課程設(shè)置過程中還要注重服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，突出專業(yè)特色，也要注意與國際接軌，適時(shí)推出與國外的高校合作辦學(xué)政策，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的商務(wù)英語辦學(xué)理念。

2.加強(qiáng)教學(xué)模式建設(shè)，達(dá)到更好學(xué)習(xí)效果

過去的教學(xué)模式是以教師一言堂的方式為主，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，課堂資源和授課方式也逐漸得以豐富。但是對商務(wù)英語英語教學(xué)來說仍然存在著模式單一、教學(xué)手段作用發(fā)揮不夠充分等缺點(diǎn)。因此，第一步學(xué)校要通過座談、開會或?qū)W習(xí)文件等方式，是任課教師了解本校商務(wù)英語專業(yè)的改革的重要性和緊迫性。第二步，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資培訓(xùn)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。定期給教師開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體運(yùn)用的講座和培訓(xùn)，從而在商務(wù)英語教學(xué)中能充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化的教輔工具的作用。課堂的教學(xué)也應(yīng)有故去的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，教師為主導(dǎo)。設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)也應(yīng)該將學(xué)習(xí)者的需求放在首位。根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的商務(wù)英語教學(xué)法，如：案例教學(xué)法、交互式教學(xué)法、模擬教學(xué)法、討論式教學(xué)法等等。以此豐富課堂，調(diào)節(jié)氣氛，最大范圍地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造教研生力軍

商務(wù)英語專業(yè)開始正式招生之前，很多高校就設(shè)有英語專業(yè)的商務(wù)英語方向。所以也有不少教師從事商務(wù)英語教學(xué)與研究。但是商務(wù)英語教師隊(duì)伍中大部分教師為語言專業(yè)出身，并不具備完整的商務(wù)英語知識背景，他們的研究也多數(shù)涉及的是語言學(xué)領(lǐng)域。而商務(wù)專業(yè)出身的教師因缺乏語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中往往重視專業(yè)知識的講解，忽略了對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。這樣往往使商務(wù)英語教師陷入尷尬的境地。

如何取長補(bǔ)短，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)的師資培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。

有心理專家曾經(jīng)這樣描述過激勵(lì)的作用：人在無激勵(lì)狀態(tài)下只能發(fā)揮自身能力的10%-30%。在物質(zhì)激勵(lì)狀態(tài)下能發(fā)揮能力的50%-80%， 在適當(dāng)精神激勵(lì)的狀態(tài)下，能將能力發(fā)揮至80%-100%，甚至超過100%。要解決這些問題重中之重是要培養(yǎng)教師形成自我發(fā)展的意識。通過制定一系列完善的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)院為教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，引導(dǎo)教師提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而達(dá)到教學(xué)科研雙豐收的目的。

4.加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是指而向社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，充分利用新方法、新技術(shù)，在仿真或真實(shí)的訓(xùn)練場所或環(huán)境中，通過項(xiàng)目化的單項(xiàng)訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及職業(yè)資格證書實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)具備綜合商務(wù)技能的專門人才的實(shí)踐模式。實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)主要包括校內(nèi)校外兩大類。項(xiàng)目化的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練屬于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。所謂項(xiàng)目化的單項(xiàng)訓(xùn)練是指讓學(xué)生在課堂中掌握各項(xiàng)商務(wù)基本知識和技能，如商務(wù)談判、外貿(mào)函電、進(jìn)出口實(shí)務(wù)與單證等。所謂的綜合訓(xùn)練指在實(shí)驗(yàn)室或課堂里通過模擬真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生身臨其境感受商貿(mào)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)和鞏固單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，對其進(jìn)行綜合的運(yùn)用，增強(qiáng)其實(shí)際的工作能力。校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)則是在實(shí)戰(zhàn)中驗(yàn)證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效果，校外實(shí)習(xí)方式主要包括學(xué)生的社會實(shí)踐活動、企業(yè)實(shí)習(xí)或是學(xué)校安排有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員與本校教師共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教等。

實(shí)踐教學(xué)重要作用的發(fā)揮離不開相應(yīng)的硬件配套設(shè)施，如：語音室、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)中心等。所以學(xué)校應(yīng)該做好這一切的保障工作，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供很好的平臺。

四、結(jié)語

作為京津冀經(jīng)濟(jì)與人才合作的平臺，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)對既擅長英語，又能在商務(wù)活動中獨(dú)擋一面的商務(wù)英語人才的需求越來越大，人才缺口逐漸明顯。京津冀地區(qū)的人才發(fā)展規(guī)劃或是緊缺人才的目錄中都提到在重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)中現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、金融、旅游、會展和物流產(chǎn)業(yè)都需要大量外語人才。對于設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)本科的天津高校來說，如何結(jié)合地方人才需求，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，完善合理的人才培養(yǎng)模式，及時(shí)地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的商務(wù)英語人才，是一個(gè)刻不容緩的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春峰，李文娜.新形勢下京津冀區(qū)域人才合作研究[J]. 中國市場，2011（32）：59.

[2]王立非.商務(wù)英語教學(xué)要求與質(zhì)量評估[R]. 對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)大學(xué)，2013.

[3]彭青龍.商務(wù)英語教師發(fā)展--基于學(xué)科和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思考[R]. 華東師范學(xué)，2013.

[4]李賢政.浙江省高職專業(yè)結(jié)構(gòu)域區(qū)域人才需求適切度分析[J].高教發(fā)展與評估，2010：115.

[5]Hutchinson T. & Waters A.. English for Specific Purposes a Learning-centered Approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989：53.

[6]揚(yáng)子.有效激勵(lì)員工的招術(shù)（N）.中國文化報(bào)， 2005-6-22（7）.

篇7

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；實(shí)驗(yàn)過程教學(xué)；人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、“一帶一路”戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)的概述

不管是“一帶一路”戰(zhàn)略當(dāng)中基礎(chǔ)設(shè)置的完善，還是相關(guān)結(jié)構(gòu)性工作的調(diào)整，人才都是其中不可或缺的?，F(xiàn)階段絕大部分的國企都已經(jīng)在“一帶一路”的沿線設(shè)立了分支機(jī)構(gòu)。但是在公司實(shí)際經(jīng)營過程中的人才缺口是非常巨大的。所以為了更好地切合“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)預(yù)定的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們必須改變現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式。我們要改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真正能夠培養(yǎng)得出經(jīng)得住考驗(yàn)的人才。還應(yīng)該重視對于非流通性語言人才的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)槲覀冎g的交流消除困難。

二、目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中人才培養(yǎng)模式存在的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指利用實(shí)驗(yàn)平臺，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的問題，讓相關(guān)人才的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提升，以此來達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

1.^分重視理論知識

現(xiàn)在國內(nèi)的人才培養(yǎng)模式過于重視理論知識的傳授。就算是某些對實(shí)訓(xùn)能力要求較強(qiáng)的專業(yè)，理論與實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)比重目前也沒有在合理范圍內(nèi)，而“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的要求是能夠根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來解決問題。如果畢業(yè)生的綜合能力較低，這樣便不能夠適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略沿線的工作環(huán)境。例土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在國內(nèi)的很多高校都在積極開設(shè)這一專業(yè)課程，但是他們都忽略了土木這一行業(yè)是和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況密切相關(guān)的。大同小異的課程設(shè)置其實(shí)都達(dá)不到提高人才綜合能力的目的。同樣如果我們想以網(wǎng)校、電大這樣的教育形式來招收一線施工員工進(jìn)行培養(yǎng)，那么就必須加強(qiáng)對理論知識的鞏固，否則施工員的能力是很難提高。所以說如果我們想要對該戰(zhàn)略下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，首先要清楚對人才真正的需要，制定出完善的人才培養(yǎng)模式，不能用舊的人才培養(yǎng)模式去應(yīng)付這方面的工作。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，設(shè)備落后

很多學(xué)校已經(jīng)開始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的工作，但是因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，也沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致長時(shí)間以來這方面的工作都沒有什么很大的發(fā)展。目前除了國內(nèi)的公辦學(xué)校，其余類型的學(xué)校其實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件都很成問題，甚至有一大部分民辦學(xué)校把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成了讓學(xué)生“強(qiáng)制實(shí)習(xí)”的噱頭。這樣下去對學(xué)生的發(fā)展根本沒有好處，更不要說滿足“一帶一路”戰(zhàn)略對人才的需求了。面對這一問題，我們只能是鼓勵(lì)學(xué)校依托社會資源去自建基地。雖然說民辦學(xué)?？梢酝ㄟ^和企業(yè)簽訂定期的勞動輸送合同獲得資金的支持，但很多企業(yè)不愿投入資源。所以說為了全方位的推進(jìn)“一帶一路”工作的開展，我們還需要尋求合作伙伴的支持，開展多角度的合作項(xiàng)目。對于“一帶一路”戰(zhàn)略所需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求其實(shí)在完善電大的培養(yǎng)模式之后就能夠達(dá)到。因?yàn)殡姶?、夜校這種教育形式在國內(nèi)針對的是在崗人員的培養(yǎng)，只要在基本的知識方面?zhèn)魇诘轿?，他們一定能夠適應(yīng)日常的工作。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

1.改進(jìn)教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

“一帶一路”戰(zhàn)略需要的人才是真正能夠勝任工作的，所以說對人才的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)具有很高的要求。過去很長一段時(shí)間內(nèi)我們只注重理論的教學(xué)，而實(shí)訓(xùn)課卻被放在了次要的位置，導(dǎo)致了我們培養(yǎng)出來的學(xué)生講起道理來頭頭是道，但是卻沒有獨(dú)立解決問題的能力?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略需要的是全方位的人才，需要他們在各自的領(lǐng)域之內(nèi)能當(dāng)大任，有較強(qiáng)的組織能力以及獨(dú)立進(jìn)行研究的能力。雖然我們現(xiàn)在的很多高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重要性了，但是沒有一個(gè)總的綱領(lǐng)性的工作方案，所以很多問題一時(shí)間還是找不到解決的辦法。而“一帶一路”戰(zhàn)略沿線的東亞和南亞地區(qū)的國家青年失業(yè)嚴(yán)重，如果我們能夠發(fā)揮我們自身的優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)方面加強(qiáng)對我們的人才的培養(yǎng)，那么在相關(guān)的基礎(chǔ)行業(yè)建設(shè)當(dāng)中一定能夠起到帶頭的作用。所以說“一帶一路”戰(zhàn)略下的人才培養(yǎng)模式改革，要從多方面、多角度來進(jìn)行，這樣才能夠培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。

為了滿足“一帶一路”戰(zhàn)略的需要首先對于課程的設(shè)置一定要做到合理，理論知識與實(shí)踐課程之間的關(guān)系一定要保持在一定平衡的狀態(tài)之下。這樣才能夠改變以前“滿堂灌”的教學(xué)模式。除了鼓勵(lì)學(xué)校自己進(jìn)行教育對接以及完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施之外，對于那些到一線崗位工作的人員要給予政策上的照顧，可以定期舉辦勞動技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，這樣也能夠鍛煉他們解決問題的能力。

2.高校應(yīng)該建立起完善的頂崗實(shí)習(xí)制度

頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生主要課程的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，正式畢業(yè)之前進(jìn)行的。頂崗實(shí)習(xí)是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之后對學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)綜合考察，頂崗實(shí)習(xí)的成績是應(yīng)該記錄學(xué)生的畢業(yè)成績的。但是因?yàn)樵谶@方面缺乏規(guī)范的工作流程，所以很多學(xué)校這項(xiàng)工作都不能很好開展。就像上文中提到的，一些學(xué)校為了生存把學(xué)生送去一些與自己專業(yè)毫不相關(guān)的工廠當(dāng)中去“實(shí)習(xí)”，這樣的“實(shí)習(xí)”絲毫對專業(yè)知識的深化以及總結(jié)沒有半點(diǎn)作用。而且目前學(xué)校與企業(yè)開展的頂崗實(shí)習(xí)中環(huán)節(jié)意識較差，導(dǎo)致了很多實(shí)習(xí)都達(dá)不到預(yù)定的效果。完善的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該有專業(yè)的老師帶隊(duì)，負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位的溝通；有完善的實(shí)習(xí)管理方案，防止突發(fā)事件的發(fā)生。完善的頂崗實(shí)習(xí)首先應(yīng)該由帶隊(duì)老師講解實(shí)習(xí)過程中的操作與自己專業(yè)過程的聯(lián)系，其次應(yīng)該是企業(yè)的專家以及相關(guān)負(fù)責(zé)人對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，最后就是在熟悉操作規(guī)程之后進(jìn)行的輪崗操作。在這個(gè)過程中需要注意，要尊重員工的基本權(quán)利、保障他們的人身安全。在實(shí)習(xí)結(jié)束之后應(yīng)該從多方面對學(xué)生實(shí)習(xí)的成績進(jìn)行考核與評價(jià)，這樣才能夠更好地去判斷是否滿足“一帶一路”戰(zhàn)略的需要。

四、結(jié)語

“一帶一路”戰(zhàn)略是新形勢下國家做出的重要戰(zhàn)略調(diào)整，包括經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域的合作以及教育和文化領(lǐng)域之間的交流，這對于促進(jìn)國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高我們的對外開放的程度有非常重要的意義。因?yàn)樯婕暗念I(lǐng)域過多，所以在具體的工作推進(jìn)過程中還需要完整的方案。本文就人才培養(yǎng)模式方面改變的相關(guān)問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對促進(jìn)我國人才的全面開放，推動“一帶一路”戰(zhàn)略沿線地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一點(diǎn)思考！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳相芬.“一帶一路”背景下高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（4）.

[2]中國版本圖書館月度CIP數(shù)據(jù)精選[J].全國新書目，2012（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；校企合作；人才培養(yǎng)

一、引言

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，決勝企業(yè)發(fā)展的主因?yàn)槿肆Y源儲備，人才戰(zhàn)略成為企業(yè)打造核心競爭力的重要舉措。資源優(yōu)勢型企業(yè)與技術(shù)優(yōu)勢型企業(yè)相較，后者在發(fā)展速度與發(fā)展?jié)摿Ψ矫婢哂蟹浅Ｃ黠@優(yōu)勢。與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的新興企業(yè)，具備人員少、固定資產(chǎn)少、員工綜合素質(zhì)高等特點(diǎn)，但其創(chuàng)造的利潤卻一點(diǎn)也不亞于傳統(tǒng)企業(yè)依托大量資源與密集勞動力所產(chǎn)生的合力。勞動力密集型向知識密集型的轉(zhuǎn)變，成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的主流，而人力資源戰(zhàn)略則成為你企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基石。中職學(xué)校在現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育構(gòu)成中占據(jù)重要作用，其與高等職業(yè)技術(shù)教育相較，劣勢明顯，優(yōu)勢也同樣明顯。企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中人才儲備的多元化是其基礎(chǔ)需求，復(fù)合型高素質(zhì)人才必不可少，同樣技術(shù)骨干也不可或缺，因此企業(yè)與中職學(xué)校進(jìn)行深度校企合作人才培養(yǎng)，可有效避免人才斷層，使企業(yè)發(fā)展動力更為持續(xù)、強(qiáng)勁。中職學(xué)校電工專業(yè)在企業(yè)中應(yīng)用范圍極廣，特別是在傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域有不可替代的作用，企業(yè)與中職學(xué)校加強(qiáng)合作，培養(yǎng)出適用于企業(yè)發(fā)展的實(shí)用型人才，對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施具有積極意義。

二、基于可持續(xù)發(fā)展的校企合作人才培養(yǎng)

進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)發(fā)展的動力由原先的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢，企業(yè)現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)與人才儲備程度決定企業(yè)的存續(xù)周期。全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下，企業(yè)競爭模式不斷升級，由原先的國內(nèi)競爭轉(zhuǎn)變?yōu)閲H競爭，在物流業(yè)告訴發(fā)展的推動下，本土企業(yè)不可避免地與國際企業(yè)形成競爭關(guān)系。但是由于管理理念、資源分布、教育結(jié)構(gòu)等多方面因素，使國內(nèi)企業(yè)在市場競爭中不占優(yōu)勢，這種潛在需求要求以人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，人力資源優(yōu)勢來減少與國外企業(yè)差距，并保證企業(yè)可以長期存續(xù)，保證企業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

1.企業(yè)可持續(xù)發(fā)展

企業(yè)作為構(gòu)成國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要子單元，其在推動社會發(fā)展進(jìn)程中扮演重要角色。隨著改革開放的不斷深化，國家在政策層面給與企業(yè)發(fā)展的種種便利，職業(yè)教育的興起也為我國企業(yè)繁榮做出貢獻(xiàn)。但是由于企業(yè)成長的周期性因素，其戰(zhàn)略制定一旦出現(xiàn)疏漏，必然會影響到企業(yè)的長期發(fā)展，甚至導(dǎo)致衰亡，這也是市場經(jīng)濟(jì)條件下，大批企業(yè)破產(chǎn)的內(nèi)在原因。企業(yè)在戰(zhàn)略目標(biāo)制訂時(shí)，必須將人才培養(yǎng)戰(zhàn)略放在重點(diǎn)位置，這樣做的優(yōu)勢在于：首先，知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升企業(yè)綜合競爭能力，保證企業(yè)人才斷檔問題出現(xiàn)；其次，參與校企合作人才培養(yǎng)，短期投入相對較高，但在較長時(shí)間周期內(nèi)，反而會降低成本；再次，極大地提高企業(yè)的美譽(yù)度，校企合作人才培養(yǎng)是企業(yè)履行其社會責(zé)任的具體體現(xiàn)；最后，提高人才忠誠度，對外招聘人才，對企業(yè)忠誠度較低，而校企合作過程中，長期用企業(yè)文化進(jìn)行熏陶，可以極大地減少企業(yè)人才流動速度，保障企業(yè)短期與長期的穩(wěn)定發(fā)展。

企業(yè)參與校企合作人才培養(yǎng)的方式多樣化，要依據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)自身物力、人力水平，合理有效地制訂校企合作計(jì)劃，并將之納入企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之中，堅(jiān)實(shí)不懈地予以推行。第一，建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在實(shí)際操作中完成理論知識到實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化。實(shí)訓(xùn)基地可以單獨(dú)開辟，也可在企業(yè)生產(chǎn)崗位而進(jìn)行，其目的都是學(xué)生在工作時(shí)間中印證理論知識，并逐步熟悉企業(yè)的規(guī)章制度及企業(yè)文化，使其建立在企業(yè)中長期發(fā)展的職場規(guī)劃。第二，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，企業(yè)組織業(yè)務(wù)骨干，進(jìn)行一對一教學(xué)實(shí)踐，在長期相處中，學(xué)生在掌握生產(chǎn)技能的同時(shí)，也能與企業(yè)員工建立深厚感情，在言傳身教中傳播企業(yè)文化。第三，參與專業(yè)課教學(xué)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)更貼近企業(yè)現(xiàn)狀，這樣既有助于企業(yè)提高校企合作中企業(yè)的參與度，也有助于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。

2.學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

校企合作中，學(xué)?？梢砸劳衅髽I(yè)資源優(yōu)勢，打造特色專業(yè)，大力提升自身生存力與競爭力。企業(yè)競爭升級，對人才需求越來越大的趨勢，也促進(jìn)了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。中職學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，自身鮮明的特色決定了其在競爭中的持續(xù)發(fā)展。對于許多由于各種原因想盡快取得工作的學(xué)生而言，中職學(xué)校的優(yōu)勢及其明顯。就企業(yè)人力資源組織結(jié)構(gòu)而言，高學(xué)歷人才雖然不可或缺，但基層的技術(shù)工種從業(yè)人員數(shù)量卻要大得多。企業(yè)通常招聘技術(shù)工種，對學(xué)歷要求極低，而且還要經(jīng)過培訓(xùn)之后才能具備職業(yè)勝任力。這一群體的穩(wěn)定性差，流動性強(qiáng)，長期工作的人只占很小比例，這就使企業(yè)陷入不斷招聘，不斷離職的不良循環(huán)，而且，企業(yè)還需防范技術(shù)工種人才大規(guī)模離職之后對企業(yè)帶來的嚴(yán)重后果。中職學(xué)校應(yīng)把深化校企合作作為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，打造特色專業(yè)，大力扶持教師進(jìn)行科研研究，使校企合作推動學(xué)校不斷發(fā)展。

3.學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

中職學(xué)校學(xué)生普遍年齡較小，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成型，因此這一階段學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容對其以后的職業(yè)規(guī)劃有深刻影響。校企合作中，企業(yè)的介入使學(xué)生提前接受社會實(shí)踐，其可塑性強(qiáng)、穩(wěn)定性高、成本低等特點(diǎn)對企業(yè)發(fā)展極為有利，對學(xué)生而言，提前介入實(shí)踐，對自身的職業(yè)技能與道德品德均有積極意義。學(xué)生在校企合作實(shí)踐中，可以不斷加深對企業(yè)的認(rèn)同感，接受企業(yè)文化的熏陶，會慢慢形短、中、長期職業(yè)生涯規(guī)劃，把自身的發(fā)展與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來，在激烈的就業(yè)競爭中占得先機(jī)。中職學(xué)生年齡小，自主認(rèn)知能力較差，可塑性強(qiáng)，企業(yè)在參與人才培養(yǎng)時(shí)，要注重職業(yè)道德方面的培訓(xùn)力度，使學(xué)生盡早形成正確的人生觀與價(jià)值取向，同時(shí)以自身獨(dú)特的企業(yè)文化進(jìn)行長期熏陶，使學(xué)生對企業(yè)認(rèn)同感提高。學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的正確與否直接影響著就業(yè)后的狀況，學(xué)生就業(yè)的狀況直接影響著企業(yè)和學(xué)校的發(fā)展。企業(yè)普遍反映中職到企業(yè)好高騖遠(yuǎn)、期望值高，有的眼睛盯著大型企業(yè)，看不起中小型企業(yè)；有的青睞外資企業(yè)，不愿意到民營企業(yè)，頻繁跳槽安不下心，影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，損壞中職學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校在開展理論和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，分析各類企業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生及早了解專業(yè)、感受企業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)去應(yīng)以“學(xué)技能，謀生路，求發(fā)展”為宗旨，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。

三、結(jié)語

綜上所述，人力資源儲備是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，未來企業(yè)競爭是人才競爭，也是人力資源儲備競爭。企業(yè)要打造核心競爭力，穩(wěn)定、長期的各層次人才結(jié)構(gòu)是基本保障。

企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略密切結(jié)合，企業(yè)要以人力資源儲備為目標(biāo)，以履行社會責(zé)任為義務(wù)，以自身發(fā)展為導(dǎo)向，持續(xù)深化校企合作力度，加大人力物力投入，從而有效保證企業(yè)長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春紅.基于價(jià)值導(dǎo)向的高職校企合作人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展研究[J].教育與職業(yè)，2011（09）.

[2]裴芳芳.高職院校校企合作可持續(xù)發(fā)展模型與策略研究--基于可持續(xù)競爭優(yōu)勢理論[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]陳浩.基于知識聯(lián)盟的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式與機(jī)制研究[D].浙江大學(xué)，2015.

[4]王瑤.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式促進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展[J].繼續(xù)教育研究，2011（09）.

篇9

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理；軍隊(duì)；復(fù)合型人才

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）13-0121-02

背景

走過了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，時(shí)至今日人類已步入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。所謂新經(jīng)濟(jì)，是指知識化的、創(chuàng)新化的、全球化的、網(wǎng)絡(luò)化的、科技化的經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)時(shí)代的冷兵器戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)雙方比拼的主要是士兵體能與武藝；在隨后工業(yè)時(shí)代的熱兵器和機(jī)械化戰(zhàn)爭中，人的因素得到了一定程度的延伸與拓展，掌握機(jī)械化裝備的技能成為軍人素質(zhì)的重要內(nèi)容；在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的未來戰(zhàn)爭中，人的因素將進(jìn)一步向深度和廣度拓展成為未來軍人核心價(jià)值要素，復(fù)合型人才成為了未來戰(zhàn)爭取得勝利的核心。面對未來的“海、陸、空、網(wǎng)絡(luò)、太空”五維度戰(zhàn)爭，高素質(zhì)復(fù)合型的新型軍事人才成為贏得未來戰(zhàn)爭的關(guān)鍵。因此，回答如何在我軍高效地培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才這一問題，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、戰(zhàn)略管理的內(nèi)涵

1976年美國學(xué)者安索夫在其《從戰(zhàn)略計(jì)劃走向戰(zhàn)略管理》一書中首次正式提出戰(zhàn)略管理（Strategy Management）一詞，他認(rèn)為企業(yè)戰(zhàn)略管理是指將企業(yè)日常業(yè)務(wù)決策同長期計(jì)劃決策相結(jié)合而形成的一系列經(jīng)營管理任務(wù)。美國學(xué)者拜亞斯其所著的《戰(zhàn)略管理》中指出“戰(zhàn)略包括對實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和使命的各種方案的擬定和評價(jià)，以及最終選定將要實(shí)行的方案?！?[1] 費(fèi)雷德戴維在《戰(zhàn)略管理的概念》中把戰(zhàn)略概括為“制定、實(shí)施和評估管理決策和行動的具有綜合功能的科學(xué)，要處理系統(tǒng)管理、市場營銷、融資和財(cái)務(wù)、生產(chǎn)和操作、開發(fā)和研究、信息技術(shù)系統(tǒng)等多方面的問題?！盵2] 綜合前人的觀點(diǎn)，本文認(rèn)為戰(zhàn)略管理就是在綜合分析了組織內(nèi)外部環(huán)境中存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的前提下，為組織在一定時(shí)期內(nèi)制定出一個(gè)全局性的目標(biāo)，并通過戰(zhàn)略實(shí)施來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。在這一過程中，為組織制定正確的全局性目標(biāo)（即戰(zhàn)略設(shè)計(jì)）是整個(gè)戰(zhàn)略管理的關(guān)鍵，戰(zhàn)略實(shí)施是戰(zhàn)略管理的中心環(huán)節(jié)。

那么，如何實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略實(shí)施呢？暨南大學(xué)李相銀博士提出的“戰(zhàn)略―文化―結(jié)構(gòu)”戰(zhàn)略管理模型就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。該理論認(rèn)為，無論企業(yè)大小和企業(yè)面臨的問題有多少，都可以圍繞戰(zhàn)略、文化、結(jié)構(gòu)三個(gè)方面去認(rèn)識一個(gè)企業(yè)。依據(jù)它們?nèi)咧g的關(guān)系可以構(gòu)建出“戰(zhàn)略―文化―結(jié)構(gòu)三角形模型”[3]（如圖1所示）。在這個(gè)模型中，企業(yè)戰(zhàn)略位于三角形的頂部，寓意產(chǎn)生向上發(fā)展的張力；企業(yè)文化和企業(yè)結(jié)構(gòu)位于三角形底部的兩個(gè)頂點(diǎn)，表示對企業(yè)戰(zhàn)略起著支撐作用，并產(chǎn)生推動力。也就是說，一個(gè)組織必須建立良好的組織文化和科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)才能進(jìn)行好戰(zhàn)略管理。

圖1戰(zhàn)略―文化―結(jié)構(gòu)三角形戰(zhàn)略模型

二、戰(zhàn)略目標(biāo)的建立

戰(zhàn)略目標(biāo)的建立必須要客觀分析組織所面臨的內(nèi)外部環(huán)境，基于此才能提出科學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。本文所關(guān)注的是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下我軍復(fù)合型人才的培養(yǎng)，因此必須從新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征出發(fā)來建立培養(yǎng)軍事人才的目標(biāo)以及與此目標(biāo)相匹配的人才培養(yǎng)體系目標(biāo)。

1.新時(shí)代所需要的軍事人才。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求下，我軍必須要培養(yǎng)出過硬的復(fù)合型人才。所謂復(fù)合型人才，是指多種專業(yè)能力的復(fù)合，是社會科學(xué)與自然科學(xué)的復(fù)合，是智力因素與非智力因素的復(fù)合。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代很多創(chuàng)造活動是跨領(lǐng)域的，這種創(chuàng)造不可能依靠某種單一知識和單一技能來實(shí)現(xiàn)，它必須借助多種知識、多種技能的綜合運(yùn)用來完成。因此，新時(shí)代要求軍事人才具備多種專業(yè)技能，并具備利用這些技能進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力。

2.新時(shí)代所需要的人才培養(yǎng)體系。為培養(yǎng)出復(fù)合型軍事人才，必須有一套完備的培養(yǎng)體系作保證。新時(shí)代需要的培養(yǎng)體系有三個(gè)方面的要求：一是科學(xué)的院校培訓(xùn)體制，有了這個(gè)體系，就可以保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性；二是科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，才能按照這樣的目標(biāo)設(shè)置培養(yǎng)方案和課程；三是健全的繼續(xù)教育制度，人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的連續(xù)培養(yǎng)過程，有了良好的繼續(xù)教育制度才能保持對人才培養(yǎng)的可持續(xù)性。

三、我軍目前人才培養(yǎng)方面的差距

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，戰(zhàn)略目標(biāo)是“彼”，在知“彼”之后，知“己”也至關(guān)重要。目前我軍無論是人才本身還是人才培養(yǎng)體系都與戰(zhàn)略目標(biāo)存在很大的差距，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.人才質(zhì)量跟不上時(shí)展的客觀要求。目前我軍人才質(zhì)量方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)歷方面，目前部隊(duì)干部的學(xué)歷普遍偏低，而且學(xué)歷、文憑多是通過在職、非脫產(chǎn)的方式獲得的，“含金量”低。雖然文憑不能完全等同于能力，但也能從很大程度上說明問題。專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，軍政指揮干部，特別是作戰(zhàn)部隊(duì)的指揮干部中，既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才較少。知識結(jié)構(gòu)方面，目前部隊(duì)干部所獲學(xué)歷以社會科學(xué)居多，理工科背景的人才偏少。社會科學(xué)固然重要，但如只具備社會科學(xué)的知識，是遠(yuǎn)不能滿足打贏未來高科技戰(zhàn)爭的需要的。帶兵作戰(zhàn)能力方面，能夠在海、陸、空三個(gè)領(lǐng)域帶兵作戰(zhàn)的人尚且很少，能帶兵同時(shí)協(xié)同打贏“海、陸、空、網(wǎng)絡(luò)、太空”五維度戰(zhàn)爭的人則幾乎沒有，這與建設(shè)現(xiàn)代化軍隊(duì)的高標(biāo)準(zhǔn)不相適應(yīng)。

2.人才培養(yǎng)體系沒有建立起來。（1）院校培訓(xùn)體制落后。在人才培養(yǎng)的體制方面，我軍院校一直沿用初、中、高三級培訓(xùn)體制。雖然證明有些是可取的，但在實(shí)際運(yùn)行過程中，仍存在銜接不夠緊密，有時(shí)甚至出現(xiàn)比較大的培訓(xùn)間隙，影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。（2）培訓(xùn)的目標(biāo)不科學(xué)。到目前為止，各級各類軍事人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)員畢業(yè)后能否直接上崗作為評價(jià)。而部隊(duì)建設(shè)是跟著時(shí)展需要相應(yīng)的人才，如果院校把“第一任職”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看待，實(shí)際就是降低了人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。第一任職只能作為人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性要求，而不能作為統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)全過程的目標(biāo)。（3）繼續(xù)教育制度還不夠健全。目前大學(xué)教育既沒有與社會發(fā)展脫節(jié)也沒有與未來發(fā)展接軌，從而制約著我軍的人才培養(yǎng)。從目前教育的狀況來看，是很難培養(yǎng)出復(fù)合型軍人的。但我軍的繼續(xù)教育又很難為軍人提供針對性的再教育的機(jī)會。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度加快，一兩次的入校學(xué)習(xí)，是無法使人適應(yīng)急劇變化的社會發(fā)展的要求。

3.人才培養(yǎng)的方式方法不科學(xué)。就目前的教育現(xiàn)狀來看，大多采用以教師教學(xué)為中心，主要靠教師灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮。這樣的培養(yǎng)方式不利于學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的形成，也不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，我軍院校結(jié)構(gòu)雖經(jīng)多次調(diào)整，但仍不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細(xì)，口徑過窄，覆蓋面過小，與新軍事革命的發(fā)展要求仍有較大差距，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。

四、復(fù)合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略實(shí)施

1.高層領(lǐng)導(dǎo)要具備戰(zhàn)略意識。部隊(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)是全軍具有戰(zhàn)略意義的大事，因此部隊(duì)高層領(lǐng)導(dǎo)一定要從戰(zhàn)略高度出發(fā)，一方面明確培養(yǎng)復(fù)合型人才的戰(zhàn)略目標(biāo)；另一方面在宏觀上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，理順體制，建立適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的新的培養(yǎng)體系?！吧闲小辈拍堋跋滦А?，只有高層領(lǐng)導(dǎo)清楚地認(rèn)識到復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，指明了培養(yǎng)人才的方向，部隊(duì)各個(gè)層級才會重視起來，沿著戰(zhàn)略目標(biāo)前進(jìn)。這也就是做好“戰(zhàn)略―結(jié)構(gòu)―文化”模型中的明確戰(zhàn)略。從宏觀上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，理順人才培養(yǎng)體制，建立培養(yǎng)復(fù)合型人才的制度保障，是這一工作順利開展的必要條件。這也是“戰(zhàn)略―結(jié)構(gòu)―文化”模型中對“結(jié)構(gòu)”的要求。

2.建立良好的組織文化。良好的組織文化的建立，可以用最低成本來推動戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程。要在全軍建立一種崇尚復(fù)合型知識的氛圍，讓無論軍官還是士兵，都以能夠掌握、駕馭多方面知識為榮。在建立過程中要充分利用我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，將這一新的組織文化與傳統(tǒng)文化融合、嫁接，使得全軍官兵都樂于接受這樣的文化。

3.革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在軍校中積極探索開放式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等新型教育方式。鼓勵(lì)軍校教員與地方名校、國際名校的教師進(jìn)行溝通，積極探索新型的人才培養(yǎng)方式與教學(xué)方法。

4.鼓勵(lì)復(fù)合型人才入伍?；谖臆娔壳案咚刭|(zhì)、復(fù)合型人才短缺的現(xiàn)狀，要通過優(yōu)惠政策吸引、鼓勵(lì)復(fù)合型人才入伍。通過選送一批政治過硬的復(fù)合型人才入伍，一方面可以直接改善部隊(duì)人才短缺的現(xiàn)狀；另一方面這些入伍的人才可以自己的影響力去帶動一批新人，這樣，通過人才輻射效應(yīng)來快速實(shí)現(xiàn)我軍的復(fù)合型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海苓.戰(zhàn)略管理與大學(xué)發(fā)展[D].武漢：華中科技大學(xué)，2007.

[2]費(fèi)雷德?R.大衛(wèi).戰(zhàn)略管理[M].李東紅，等，譯.北京：清華大學(xué)出版社，2003.

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）15-0107-02

所謂區(qū)域，指的是特定的空間系統(tǒng)，是包含地域資源和自然環(huán)境以及人口特征的社會結(jié)構(gòu)。地方高等院校作為地方人才培養(yǎng)的重要教育組織，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)專業(yè)化人才的重任。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，我國社會各行各業(yè)急需創(chuàng)新性的人才。目前，地方部分高等院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)層次以及教學(xué)課程設(shè)置等方面都無法符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的宗旨，迎合國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，為地方培養(yǎng)出更多的專業(yè)性人才，從而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相連

1.推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。人力資源是推動生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要決定性因素，人才對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著基礎(chǔ)性與戰(zhàn)略性以及決定性的重要作用。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新性人才是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要核心，高校教育是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。實(shí)質(zhì)上，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要影響因素是創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量以及人才的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新性人才是實(shí)現(xiàn)我國科教興國發(fā)展戰(zhàn)略的推動力量，創(chuàng)新性人才是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要關(guān)鍵，創(chuàng)新性人才是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

2.提高區(qū)域的核心競爭力。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速增長和科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人才競爭愈演愈烈，所以，高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才不但是推動高校發(fā)展的需求，而且還是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的人才是當(dāng)前高等院校的重要任務(wù)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要多樣化和創(chuàng)新化的人才，只有這樣才能提高區(qū)域的核心競爭力。

3.促進(jìn)地方高等院校的快速發(fā)展。地方高等院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，高等院校教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展也能推動地方高校的快速發(fā)展。也就是說，區(qū)域經(jīng)濟(jì)和高等院校兩者有著密不可分的關(guān)系，互相影響，互相促進(jìn)。

二、分析現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.地方經(jīng)濟(jì)水平和地理位置差異大。由于我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地理位置有著明顯的差異，因此現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)人才培養(yǎng)表現(xiàn)出東強(qiáng)西弱的狀況。我國東部地區(qū)高等院校相對較多，同時(shí)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面取得了出色的成就，使得現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)具有極強(qiáng)的吸引力和誘惑力。再加上高校擁有大量的創(chuàng)新性人才和專業(yè)化人才，有效推動了現(xiàn)代服務(wù)人才培養(yǎng)的發(fā)展。而西部地區(qū)由于地理位置和自然環(huán)境問題，缺乏優(yōu)秀的高等院校，國家為此出臺了許多西部的教育發(fā)展政策，但是仍然無法在短期內(nèi)迅速改變現(xiàn)代服務(wù)人才培養(yǎng)的落后現(xiàn)狀。

2.缺少系統(tǒng)性和規(guī)模性的人才培養(yǎng)模式。伴隨著現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的迅速發(fā)展，對于服務(wù)人才的專業(yè)性和職業(yè)道德提出了較高的要求。當(dāng)前來說，現(xiàn)代服務(wù)人才的教育程度已經(jīng)有所上升，就業(yè)人才年齡普遍呈現(xiàn)著年輕化的基本特點(diǎn)。但是目前現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)存在著一定局限性，同時(shí)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較少，因此缺少對于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展提出獨(dú)到見解的人才。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)涉及的課程包含有金融學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等多門學(xué)科，但是仍然沒有形成完整的培養(yǎng)體系?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)，缺少規(guī)模性和體系性的發(fā)展模式。

3.缺少服務(wù)意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展離不開企業(yè)的支撐，企業(yè)的發(fā)展離不開現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的支持。當(dāng)前來說，許多學(xué)員沒有深入了解企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)流程，缺少企業(yè)核心價(jià)值觀和發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同感和歸屬感，難以在短期內(nèi)迅速融入崗位進(jìn)行工作。再加上現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是與人溝通交流的行業(yè)，工作團(tuán)隊(duì)必須齊心協(xié)力，具有良好的溝通技巧和服務(wù)所意識，才能促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。但實(shí)際上，部分服務(wù)人才缺少協(xié)作能力和服務(wù)意識以及心理承受能力，無法完全勝任服務(wù)工作。

4.人才培養(yǎng)課程設(shè)置過于形式化，缺少校企合作。當(dāng)前來說，我國部分高等院校服務(wù)業(yè)研究生人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與課堂教學(xué)過于形式化，與其他本科院校并沒有太大的差異，從而使得人才培養(yǎng)無法滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展需求。而校企合作無疑是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的重要捷徑，加強(qiáng)校企合作讓學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論和實(shí)踐相互結(jié)合，才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的服務(wù)型人才。但實(shí)際上，高?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)沒有充分結(jié)合理論和實(shí)踐，人才培養(yǎng)過于形式化，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才無法滿足社會的發(fā)展要求。

三、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的主要措施

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向。我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的支持，高校教育教學(xué)的發(fā)展也離不開區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)互相促進(jìn)，有著極為密切的聯(lián)系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和生產(chǎn)力發(fā)展現(xiàn)狀以及現(xiàn)有人才的狀況，直接決定了區(qū)域發(fā)展需要的服務(wù)業(yè)人才數(shù)量與質(zhì)量。所以，高等院校在培B現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才過程中必須要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平作為基礎(chǔ)，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)出開放和務(wù)實(shí)的人才，以滿足社會發(fā)展的需求。此外，培養(yǎng)人才良好的溝通技巧和服務(wù)意識，以戰(zhàn)略性眼光支持現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。并且，在培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才時(shí)切忌好高騖遠(yuǎn)，充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況和現(xiàn)有服務(wù)人才的狀況，合理制定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)和發(fā)展方向。

2.不斷完善現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式。當(dāng)前來說，不斷完善現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式是高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)亟待解決的問題。充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)的基本需求，堅(jiān)持以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，制定出具有地區(qū)特色和符合實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的培養(yǎng)模式。為了充分滿足地區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的基本要求，高等院校應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)出具有高超理論能力和專業(yè)技能以及良好職業(yè)素養(yǎng)的服務(wù)型人才。同時(shí)，可以對實(shí)踐型和應(yīng)用型以及務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行借鑒，全面提升高等院校現(xiàn)代服務(wù)型人才培養(yǎng)的水平，并且將學(xué)生的學(xué)分和資格證書以及實(shí)踐活動作為評分的主要指標(biāo)，重視學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合，保證學(xué)生擁有著實(shí)踐和務(wù)實(shí)的特性。此外，高等院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及法律意識的培養(yǎng)，不斷完善教育教學(xué)模塊，從而有效滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

3.加強(qiáng)對核心技能的培養(yǎng)。高等院校在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、專業(yè)能力、規(guī)劃能力以及數(shù)據(jù)分析能力等。曾有學(xué)者指出，勞動力能力強(qiáng)弱與工作能力有著密切的聯(lián)系?；诖?，在現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心技能作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)業(yè)的發(fā)展需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。此外，加強(qiáng)學(xué)生核心技能的培養(yǎng)不但是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求，而且還是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力。

4.建開放式的人才培養(yǎng)評價(jià)體系。構(gòu)建開放式的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系，不僅能夠確保人才的綜合質(zhì)量，還能夠提升服務(wù)行業(yè)的總體服務(wù)水平。以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力作為參考指標(biāo)，將專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力以及思想道德等作為評價(jià)指標(biāo)，以個(gè)人評價(jià)、學(xué)校評價(jià)和企業(yè)評價(jià)三種方式來評價(jià)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才，分析學(xué)生存在的不足之處和能力差距，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)和現(xiàn)代服務(wù)企業(yè)的溝通和交流，充分了解到企業(yè)發(fā)展需要的人才，不斷優(yōu)化現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和教學(xué)課程，確保培養(yǎng)出的人才能夠滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展要求。此外，還要定期開展校企合作，理論聯(lián)合實(shí)際，讓學(xué)生獲得充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)高校和服務(wù)型企業(yè)的合作。理論聯(lián)合實(shí)際，高等院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)將企業(yè)融入人才培養(yǎng)體系中去，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為立足點(diǎn)，培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的人才。加強(qiáng)校企合作的深度和層次，與區(qū)域服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行深入合作。一是高?？梢耘c企業(yè)建立起專業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，不僅能夠讓學(xué)生獲得充足的工作體驗(yàn)，而且還能不斷加強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的理解。二是聘請知名企業(yè)人士作為指導(dǎo)教師，通過開展專題講座和論文指導(dǎo)以及現(xiàn)場答疑等方式向?qū)W生介紹服務(wù)行業(yè)的發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生讀對于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的了解。三是高等院校教師前往企業(yè)服務(wù)崗位進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)地實(shí)踐3個(gè)月以上，只有教師獲得充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能夠向?qū)W生傳授更多的工作經(jīng)驗(yàn)，從而使得教學(xué)效果事半功倍。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，工業(yè)型經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型經(jīng)濟(jì)。當(dāng)前來說，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為了我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要源動力。高等院校作為人才培養(yǎng)的重要組織，肩負(fù)著為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任，因此，高等院校應(yīng)當(dāng)立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，制定合理的人才培養(yǎng)模式，向地方供給更多優(yōu)秀的服務(wù)型專業(yè)人才，推動區(qū)域生產(chǎn)力的發(fā)展，從而促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 瞿群臻，孫麗玲.滬港現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才引進(jìn)與培養(yǎng)的政策比較研究[J].江蘇商論，2011，（7）：83-84.

[2] 顏愛妮.面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的廣東高職人才培養(yǎng)模式研究――以人力資源管理專業(yè)為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）：

50-53.