導(dǎo)語：如何才能寫好一篇配音入門方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1漢語為主、英語為輔、中英對照原則

雙語課件傳授的不僅有解剖學(xué)知識，兼有醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識，而?？粕⒄Z基礎(chǔ)本身較差，英語占比過高會對初學(xué)者造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，喪失學(xué)習(xí)興趣。雙語課件制作應(yīng)本著漢語為主、英語為輔、中英對照的原則，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容繁簡決定英語占比。

1.2科學(xué)性原則

解剖學(xué)雙語課件的制作要符合科學(xué)性，不能出現(xiàn)專業(yè)詞匯書寫錯誤，更不要出現(xiàn)解剖學(xué)知識的錯誤。

1.3簡約性原則

雙語課件展示的畫面應(yīng)符合?？茖W(xué)生視覺心理，要突出重點(diǎn)，避免多余動作、過多英語文字，應(yīng)減少每屏文字顯示數(shù)量，盡量用配音替代文字。

1.4適度信息量原則

多媒體課的信息量不能太大，尤其是雙語課件，要適當(dāng)?shù)亓粲袝r間、空間給學(xué)生思考、消化。避免因信息量太大、陌生英文詞匯量過多，產(chǎn)生“電灌效應(yīng)”。

1.5藝術(shù)性原則

解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)課程，圖片較多，若能將圖片、動畫、視頻等資源與課件上的文字有機(jī)結(jié)合，做到內(nèi)容與美的形式統(tǒng)一，合理搭配和展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。

1.6可操作性原則

在課件的操作界面上盡量設(shè)置簡明的按鈕和圖標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，便于教師和學(xué)生根據(jù)自身需求控制課件的播放。

2課件制作材料的選取

2.1教材的選擇

外文原版教材只是雙語教學(xué)的一個必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到原汁原味的英語，一定要注意雙語教學(xué)目標(biāo)是雙重性的，其一是幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握先進(jìn)的解剖學(xué)知識，不應(yīng)一味追求英語授課而忽視了醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果；其二是培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力。基于課件使用者是?？茖哟蔚膶W(xué)生，且目前尚無?？瓢姹镜碾p語解剖學(xué)教材，因此，解剖學(xué)雙語課件制作應(yīng)該以教育部規(guī)劃中文教材為主教材，同時吸收英文原版教材的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合本單位的教學(xué)實(shí)踐，盡可能編寫出適用于?？茖哟问谡n對象的解剖學(xué)雙語教材或中英文對照教材。以此為藍(lán)本制作課件，使解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到保障的同時，逐步提高學(xué)生外語的運(yùn)用能力。

2.2參考資料的引用

現(xiàn)有的本科版雙語教材可以作為制作雙語課件的參考資料，課件制作者要結(jié)合?？茖哟螌W(xué)生教學(xué)目標(biāo)，節(jié)選適合專科層次技能培訓(xùn)方面的內(nèi)容，適當(dāng)加以引用。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源的利用

充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是外文網(wǎng)站信息，也是制作雙語課件重要的資源之一。在網(wǎng)絡(luò)上可以免費(fèi)獲得大量的學(xué)科資料和相關(guān)信息，尤其是專業(yè)外文網(wǎng)站上的視頻類素材是不可多得的課件制作資料。在尊重原創(chuàng)及版權(quán)的基礎(chǔ)上對視頻、音頻資料進(jìn)行引用、編輯應(yīng)用，可以極大地提高雙語課件的應(yīng)用性，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種優(yōu)越的教學(xué)輔助資源。

3制作技巧及注意事項(xiàng)

3.1統(tǒng)籌規(guī)劃不同章節(jié)英語占比情況

?？茖哟螌W(xué)生英語基礎(chǔ)較差，解剖學(xué)專業(yè)教師要統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件制作中英語占比情況。在解剖學(xué)入門章節(jié)運(yùn)動系統(tǒng)，由于是首次接觸醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，解剖學(xué)名詞本身就比較多，加上英語專業(yè)詞匯更多，很容易給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，本章節(jié)應(yīng)該適當(dāng)引入關(guān)鍵的英語詞匯即可，減少派生詞匯，降低入門難度。但對于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等章節(jié)，解剖學(xué)結(jié)構(gòu)相對簡單，詞匯量較少，可以適當(dāng)增加英語占比；而脈管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)又相對復(fù)雜，專業(yè)英語也要適當(dāng)減少。根據(jù)學(xué)生的英語水平，由易到難，循序漸進(jìn)，以確保學(xué)生達(dá)到現(xiàn)行大綱對學(xué)生專業(yè)基本知識和技能的要求，統(tǒng)籌規(guī)劃整套課件中英語占比情況，對于學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)興趣的提高很有好處。

3.2歸納章節(jié)詞根擴(kuò)展專業(yè)英語詞匯

介紹及擴(kuò)展專業(yè)英語詞匯是雙語課件制作必不可少的環(huán)節(jié)，也是化解學(xué)習(xí)難度與學(xué)生接受能力這對矛盾的有效方法。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯通常具有特定的拼寫方式，以名詞和由名詞派生的形容詞為主，詞根長，發(fā)音困難，有些還需要有特定的應(yīng)用情景，學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)后，不單要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還面臨大量的專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，可能極大地制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。雙語課件制作時可以先將本章節(jié)的重難點(diǎn)英語詞匯列出、歸納出該系統(tǒng)詞根，并介紹醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)，尤其是和護(hù)理專業(yè)有關(guān)的英文專業(yè)詞匯，如給學(xué)生介紹sacrum（骶骨），iliac（髂骨），引出sacroiliacjoint（骶髂關(guān)節(jié)）；學(xué)習(xí)詞根hepat/o，引出hepatic、hepatitis、hepatolith等系列單詞，幫助學(xué)生擴(kuò)展記憶，達(dá)到觸類旁通的效果。學(xué)生在課件開始前熟記關(guān)鍵詞匯、前綴、后綴、詞干，盡量引導(dǎo)其掌握構(gòu)詞法，在后續(xù)課件中再次遇到此類詞匯時可加深記憶。因此，雙語課件制作不僅僅介紹解剖學(xué)知識，更應(yīng)該介紹突破解剖學(xué)專業(yè)詞匯的方法，達(dá)到“授之以漁”的效果。

3.3音頻插入有效提高課件實(shí)用性

傳統(tǒng)的中文解剖學(xué)課件制作引入大量圖片、動畫等多媒體素材，教學(xué)效果已非?？隙?。但對于雙語課件若能克服現(xiàn)有人體解剖學(xué)動畫存在的“只能動，沒有英語配音”的缺陷，對每一幀動畫或每一幅圖片中都進(jìn)行相應(yīng)的英語配音，形音結(jié)合，方便使用，可以鍛煉學(xué)生英語口語能力。其中的英語配音可以由解剖學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生錄音、記錄保存為音頻格式文件，利用音頻處理軟件將音頻添加到相關(guān)動畫、圖片中，點(diǎn)擊英語專業(yè)名詞，除了圖片中對應(yīng)部位會閃動外，還同步出現(xiàn)專業(yè)名詞的英語配音，這將極大地增強(qiáng)雙語課件的實(shí)用性，學(xué)生課后不用查閱詞典，也可以自我學(xué)習(xí)，對英語交流很有好處。

篇2

"初中英語教材和大綱要求中對音標(biāo)教學(xué)都提出了相關(guān)要求，但在實(shí)踐的教學(xué)中，老師往往集中幾節(jié)課一下子將音標(biāo)教完，并沒有將音標(biāo)發(fā)音知識系統(tǒng)化。 " 因此初中英語教師要如何有效開展系統(tǒng)化音標(biāo)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)?；诖耍鳛橐魳?biāo)執(zhí)教者，教師必須在課堂內(nèi)進(jìn)行全方位音標(biāo)教學(xué)，課堂內(nèi)需全面講解各個音標(biāo)發(fā)音與規(guī)則，以音標(biāo)故事，游戲，繞口令和小練習(xí)作為講課輔助，并搭配音標(biāo)進(jìn)行生詞教學(xué)與默寫訓(xùn)練， 來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)與鞏固。

1.全面講解各個音標(biāo)發(fā)音與規(guī)則

在英語學(xué)科音標(biāo)教學(xué)的過程中，教師必須在教學(xué)初期先進(jìn)行系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)。從元音到輔音，從音節(jié)到重音，乃至各個零散的發(fā)音規(guī)則都要求學(xué)習(xí)，掌握根本。教師在這個過程中切勿急功近利，務(wù)求循序漸進(jìn)。 教學(xué)過程應(yīng)先從最簡單的 12 個單元音入手，以兩兩配對的方式進(jìn)行教學(xué)。在掌握根本的單元音后，進(jìn)一步用單詞進(jìn)行 8 個雙元音的講解，配合更多單詞的發(fā)音，講解所有元音的發(fā)音規(guī)則與字母組合的發(fā)音規(guī)律。在單雙元音講解完畢后，應(yīng)進(jìn)一步講解輔音的相關(guān)內(nèi)容。輔音相對而言數(shù)量較多，有 28 個。但通過清濁輔音的搭配與單詞的配合講解，并不難掌握。最后在熟知 48 個音標(biāo)的正確讀法與發(fā)音規(guī)則后，再進(jìn)行音節(jié)與重音的講解，講解過程應(yīng)配合相關(guān)練習(xí)方能達(dá)到一定效果。具體來說， 在單元音教學(xué)時，教師在初期可以采用長短元音兩兩配對的模式進(jìn)行教學(xué)。方式配對結(jié)果為：短元音分別配對長元音，剩余兩個短元音[e]和[ae]自動配成一對。配對的好處在于學(xué)生會非常清楚明了元音存在長短元音兩種，且由于配對性，不容易造成遺忘和疏漏。在對元音進(jìn)行兩兩配對后，教師可以進(jìn)一步通過嘴型、具體描述口腔相關(guān)部位，以及諧音的方式來告知發(fā)音規(guī)則。例如在教授[u]和[u：]時，針對口腔部位可以描述為：[u]發(fā)音舌尖稍離開下齒齦，舌后部上臺，唇較圓。[u：]舌位同[u]，但比稍低，唇較[u]更小。

2.配套音標(biāo)故事，游戲，繞口令和小練習(xí)

教師在音標(biāo)教學(xué)過程中，不可避免會遇到一個大問題，就是學(xué)習(xí)的枯燥性。 "這就要求教師改變教學(xué)觀念，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。" 例如在元音教學(xué)時，教師可以采用講故事的方式。教師可以針對特定的一組元音，如12 個單元音，提前設(shè)計(jì)一個有趣的小故事，將這 12 個單元音的發(fā)音巧妙地嵌入在小故事的句子或段落后遮蓋起來。讓學(xué)生們根據(jù)他們所掌握的音標(biāo)知識填空補(bǔ)全整個故事，然后帶領(lǐng)全班誦讀這些小故事，這種有機(jī)的結(jié)合無疑會讓學(xué)生們對枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中扎實(shí)掌握了元音知識。 例如下圖小故事：

3.搭配音標(biāo)進(jìn)行生詞教學(xué)與默寫訓(xùn)練

英語作為一門語言，最重要的就是不斷開口操練，才能達(dá)到一個更高的水準(zhǔn)。一堂能夠讓學(xué)生不斷開口的英語課才能算是成功的英語課。教師在教授新單詞時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合音標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。有的老師習(xí)慣于先教授單詞再進(jìn)行其他詞組和課文的講解；也有的老師?慣于將單詞融入到課文中進(jìn)行講解。兩種方式都被普遍接受。針對不同教學(xué)，也有相應(yīng)音標(biāo)的教學(xué)法則。

篇3

以傳授鋼琴初級演奏知識、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果；是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對于目前市場上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材，筆者進(jìn)行了深入的了解和分析，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂等方面進(jìn)行比較與研究，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如上海音樂出版社出版的《天天練練》，四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》等，目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。

時代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂愛好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究，提出一些自己的觀點(diǎn)，供參考和探討。它們是《拜厄》《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》。

德國作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時，正是德國古典樂派最興盛時期，也是浪漫派初期時代。

卡爾·車爾尼作為一名奧地利音樂教育家、鋼琴教育家，一生寫了無數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。

美國鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡明扼要的教學(xué)方法讓兒童對鋼琴彈奏產(chǎn)生興趣而出名。

美國鋼琴家、教育家埃得納-梅·伯納姆編寫的《天天練練》，以循序漸進(jìn)的短小練習(xí)，達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活，被廣大教師和學(xué)生所喜愛。

我國著名鋼琴教育家但昭義編寫的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》，是他以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和博采眾長的方式總結(jié)歸納寫出的教材。

從教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來比較

《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂入門知識，主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)等音時，運(yùn)用鍵盤圖說明，一目了然。第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如：左右手單、雙手觸鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。第三部分為教材的核心部分，是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí)，逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。

《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》是車爾尼系列鋼琴練習(xí)曲的入門教材，創(chuàng)作于車爾尼開始專門從事鋼琴教學(xué)時期。斯特拉文斯基也提到：“車爾尼練習(xí)曲不但給我?guī)砗锰?，也帶來真正的音樂享受……”練?xí)曲是根據(jù)不同的訓(xùn)練對象和各種技巧從實(shí)際應(yīng)用中編寫出來的。它基本是以旋律加伴奏式的技術(shù)訓(xùn)練為主，與《拜厄》有一定的相似之處，但在觸鍵方法、音樂表達(dá)和應(yīng)用各種表情記號及在調(diào)性變化、音色變化的分辨力上都比《拜厄》提出了更細(xì)、更高的技術(shù)要求，同時在歌唱性連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練等方面都給予了大量的訓(xùn)練內(nèi)容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92課等，以右手的五指獨(dú)立訓(xùn)練為主，左手伴奏為輔，一定要注意4、5指是否站穩(wěn)，聲音是否到底。準(zhǔn)確使用指法、熟練轉(zhuǎn)換和弦并合理利用手指的重量是彈好練習(xí)的關(guān)鍵。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》俗稱大湯普森，共五冊，前三冊以基礎(chǔ)教學(xué)為主。這套教程的特點(diǎn)是以音樂名作為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡易改編，每首樂曲具有標(biāo)題及特別技巧的說明，對于初學(xué)者來說增添了不少興趣。此外一部分樂曲附有歌詞和相關(guān)插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫了一套教材，共六冊。俗稱小湯普森，其特點(diǎn)與大湯普森類似，只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。這里只就一二冊加以比較分析。第一冊的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：（A）理解音樂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)彈奏，注重感受音樂和音樂基礎(chǔ)知識的引入；（B）從C大調(diào)開始逐步引進(jìn)其他調(diào)性，在出現(xiàn)的節(jié)拍、全音、半音、音程、和弦及轉(zhuǎn)位等方面都逐步引入并將有關(guān)的音樂常識和常用音樂術(shù)語恰當(dāng)?shù)丶釉诰毩?xí)曲中；（C）在一些樂曲中出現(xiàn)不同手位，培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力；（D）注重培養(yǎng)讀譜習(xí)慣和識別音型，通過各種不同類型的模式培養(yǎng)彈奏音樂的流暢性與節(jié)奏，把握整體的結(jié)構(gòu)感；（E）引入觸鍵的不同要求，在連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練方面都引入較形象的樂曲，如《討厭的啄木鳥》《布谷鳥》《鐘聲》等。第二冊是在鞏固基本技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音樂的理解力和表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大表達(dá)的音樂內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂，引進(jìn)歌劇音樂、舞劇音樂、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等。樂曲的曲式結(jié)構(gòu)前三冊多采用單二部和單三部曲式，多采用近關(guān)系調(diào)、關(guān)系大小調(diào)和同主音大小調(diào)的轉(zhuǎn)換。同時引入穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂理知識和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂曲使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中淡化技術(shù)概念，趣味學(xué)習(xí)，使技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺中得到了發(fā)展和提高。因此，此套教材很適合與《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》搭配來進(jìn)行教學(xué)。

《天天練練》共七冊，是一組組的系列練習(xí)曲（每組十二首）。這里也只就較基礎(chǔ)的前四冊加以分析、研究。它們以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，以獨(dú)特的短小練習(xí)為單位并配有形象化的標(biāo)題和簡筆畫，讓學(xué)習(xí)者很容易理解。這一點(diǎn)與湯普森較相似。開始，先作輕柔的慢練習(xí)，熟練后再逐步增加練習(xí)量，直到能正確地彈奏十二首為止。當(dāng)學(xué)生能熟練而正確地彈奏第一組十二首時，再以同樣的方法練習(xí)其他各組?？蓪⒚恳唤M練習(xí)在不同的調(diào)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這對學(xué)生是很有裨益的。雖然練習(xí)短小，但訓(xùn)練內(nèi)容極其豐富，在每一組（十二首）練習(xí)中都安排有不同的節(jié)奏、音型、音區(qū)、奏法等各方面的技巧訓(xùn)練，如：開始練習(xí)短音階、分解和弦時是以四分音符為單位，彈奏得慢、輕一些，然后逐漸地快、響一些；練習(xí)和弦時用中速，并用弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等不同的力度變化來學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力和靈活之目的。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》分上下兩冊，上冊按照技術(shù)課題以循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)習(xí)者通過一本書即可學(xué)到較全面的基礎(chǔ)彈奏知識，這是本教材的一個特點(diǎn)。下冊主要是把適合初、中級教學(xué)的一些中外優(yōu)秀曲目編輯成冊，是上冊的延伸和發(fā)展，但沒有邏輯上的依賴關(guān)系。就上冊進(jìn)行比較分析，基本內(nèi)容由四個部分組成：第一章，鋼琴彈奏基礎(chǔ)；第二章，奏法與技法；第三章，綜合進(jìn)階訓(xùn)練；第四章，手指快速跑動。它在開篇處和每一個新的技術(shù)課題出現(xiàn)處都作了詳盡的教學(xué)說明，使教學(xué)進(jìn)行的目的性和實(shí)際運(yùn)用性得以充分體現(xiàn)。

以上五本教材在基礎(chǔ)訓(xùn)練安排方面都有各自的要求，但在入手上又各有所長?？傮w要求是開發(fā)手指的基本機(jī)能，強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性及樂譜的基本知識。不同的是《拜厄》《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》較傳統(tǒng)，在手指訓(xùn)練上缺乏靈活性、趣味性、音樂性，安排進(jìn)程較平板；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》及《新編鋼琴入門與進(jìn)階》結(jié)合識譜，開放式思路，不局限在一個音區(qū)，在訓(xùn)練安排上注意了音樂性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)思路，使學(xué)習(xí)者有彈奏的興趣，而不被枯燥的手指練習(xí)擊滅學(xué)習(xí)熱情。

從教材的進(jìn)度安排來比較

《拜厄》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，從手在鍵盤的位置上來看，是按五指順序從C——G音開始的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)移到G——D、A——E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行，再發(fā)展成右手保持C——G，左手移至G——D位置，既拓展了雙手彈奏的音域，又訓(xùn)練了雙手相對的獨(dú)立性。同時運(yùn)用樂句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開。其二，在時值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排，從全音符到二分音符、從附點(diǎn)二分音符到四分音符、從八分音符到十六分音符由淺入深、由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)過程。

任何教材都不可能是完美無缺，總會存在一些不可避免的缺陷，《拜厄》同樣不例外。其一，從開始學(xué)習(xí)就一直放在高音譜號上，直到第54首突然出現(xiàn)低音譜號。其二，將五指固定在五個音上，使手指在較長的一段時間內(nèi)，在鍵盤上的活動受到束縛，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感。其三，沒有專門的斷奏訓(xùn)練，只有在少數(shù)的樂曲句尾中出現(xiàn)跳音和頓音。其四，音符時值的安排不太合理，如：八分音和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長。其五，教材的后半部分（從85—105）技術(shù)難度加深的不合理，有些過快了，學(xué)生往往學(xué)到此就立即反映出不適應(yīng)。

《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度方面有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)范性，表現(xiàn)在：其一，NO.1—10以4/4拍為基礎(chǔ)，雙手全部在高音譜號范圍內(nèi)，少量出現(xiàn)三和弦的練習(xí)，五指位安排較平穩(wěn)。NO.11—31左手多以各種分解的形式出現(xiàn)，其中N0.19是第一條彈奏一個八度內(nèi)的音階練習(xí)，N0.32第一次出現(xiàn)低音譜號，N0.33首次出現(xiàn)左手彈十六分音符，N0.36出現(xiàn)臨時升降記號。其二，整套教材奏法豐富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、連奏、斷奏、斷連奏、雙音、和弦、三、六度、半音階、同音輪指、臨時升降記號、音階、琶音、倚音等等。其三，音樂性較強(qiáng)。在歌唱性樂句中對連貫性提出要求，如29、36、73、84等，在歡快性樂曲中對手指的彈跳性要求較高，如44、83、95等。其四，技巧訓(xùn)練循序漸進(jìn)。斷奏與連奏頻繁交替，雙音、和弦、大跳及雙手交叉等技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》根據(jù)前三冊的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來觀察其技巧的發(fā)展與演進(jìn)，可發(fā)現(xiàn)作者對教材作了系統(tǒng)的安排和持續(xù)的計(jì)劃。其進(jìn)度不像《拜厄》那樣前松后緊，而是整體都比較緊湊。在讀譜方面，也很有特點(diǎn)，每首樂曲都有標(biāo)題及特別技巧說明，對音樂欣賞和基本樂理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂曲均附有歌詞和插圖，對初學(xué)者來說增添了不少興趣。逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，教材從一開始引入大譜表，同時出現(xiàn)了全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符、四分音符等，表情記號和臨時記號也較早就出現(xiàn)使用了；在手位安排方面，從平行八度的C大調(diào)五指音型手位開始，逐步延伸到G大調(diào)的五指音型手位，很自然地引出雙手彈奏這兩個調(diào)性的音階，在第一冊結(jié)束前引出了四個升號和四個降號以內(nèi)的其他大調(diào)；在技術(shù)訓(xùn)練方面，一開始就學(xué)習(xí)雙手彈奏單音連奏、雙音與和弦練習(xí)及力度、樂句的要求，手腕的斷奏訓(xùn)練也較早出現(xiàn)。在節(jié)拍節(jié)奏方面，常見的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附點(diǎn)和切分節(jié)奏在第一冊就有出現(xiàn)，并設(shè)有專門的練習(xí)。此外，安排了較多的弱起節(jié)奏的樂曲。

《天天練練》共七冊，以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，入門冊以走路、單腳跳、右手拍球、左手拍球、翻滾……預(yù)備冊以跑步、跳跳蹦蹦、雙腳跳、大劈叉……第三冊以深呼吸，第四冊以醒來、雙手伸展、刷牙、下樓、引體向上等形象化、生動簡練的提示來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)進(jìn)度方面第一二冊從四分音符入手，以原位訓(xùn)練為基礎(chǔ)，多種奏法并存的方式來進(jìn)行訓(xùn)練，如第一冊第四組的第10首就較早地接觸同音無聲換指的訓(xùn)練方法，目的是在短小精悍的結(jié)構(gòu)下逐步完善技術(shù)培訓(xùn)。從第三冊進(jìn)入音階、柱式和弦、分解和弦練習(xí)，打破常規(guī)的訓(xùn)練方式，讓練習(xí)者開始訓(xùn)練就不畏懼在鍵盤上的遠(yuǎn)距離跑動，筆者認(rèn)為此套教材的最大特點(diǎn)是，每進(jìn)行一組學(xué)習(xí)都在強(qiáng)化左、右手同步訓(xùn)練的可能性和必要性，這是其他教材所不及的一個方面。從手的位置來看，教材從雙手固定的五指位置開始，練習(xí)中有手位的移動和手指的擴(kuò)張、收縮、穿跨。在讀譜方面，不像《拜厄》《車爾尼OP.599》，而是在入門冊當(dāng)中就涉及到大譜表、臨時記號、黑鍵等。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》在學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排方面是有意識地將各個方面訓(xùn)練內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有趣味的設(shè)計(jì)。從手指支撐這門課題開始，強(qiáng)調(diào)它在基礎(chǔ)中的重要地位，入門階段必須把落指的支撐訓(xùn)練貫穿在學(xué)習(xí)的全過程中。從分列的18個奏法與技法中體現(xiàn)了現(xiàn)代鋼琴演奏需要的基礎(chǔ)不僅僅是手指這一個“點(diǎn)”，而是一個更寬大的“面”的教學(xué)理念。從彈奏發(fā)音正確、清晰、均勻，到基本流暢，加強(qiáng)手指的揮動能力，增強(qiáng)手指的獨(dú)立性、靈活性，注重開放式的訓(xùn)練，納入豐富的訓(xùn)練方法，增加音樂知識，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)新理念。

從以上教材的比較分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，《拜厄》從現(xiàn)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來審視，總體來講顯得太單一、太局限了；《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》較之好一些，在訓(xùn)練上比《拜厄》進(jìn)階速度平穩(wěn)、系統(tǒng)，但也是顯得單一、局限了。《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》總體來講較注重實(shí)效，主張鋼琴演奏技法和音樂表現(xiàn)要根植于啟蒙教育，并要求在入門階段就為日后更深層次的演奏建立基礎(chǔ)，拋棄了“基礎(chǔ)”僅僅是“手指”訓(xùn)練為主的較為陳舊而片面的觀念，故它們的進(jìn)階鏈條是開放式的、綜合性的。

從教材的音樂性來比較

《拜厄》是一個典型的手指性訓(xùn)練教材，它著重于技術(shù)練習(xí)，絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂形式，極少涉及到復(fù)調(diào)音樂（個別幾首運(yùn)用了一點(diǎn)復(fù)調(diào)手法）。旋律寫作略顯單調(diào)，和聲運(yùn)用多是主和弦——屬和弦——主和弦，主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的終止式等，調(diào)式、調(diào)性變化不夠豐富。在教材中雖然也選用了一些民歌，但在技術(shù)方面不太適合初學(xué)者彈奏。綜合幾方面來看，此教材偏重于技術(shù)訓(xùn)練，而對歌唱性訓(xùn)練有所忽略。

《車爾尼鋼琴初級教程Op.599》的內(nèi)容以技術(shù)性練習(xí)為主，基本寫作手法也是以旋律加伴奏式的主調(diào)音樂形式，復(fù)調(diào)寫作手法在教材中幾乎沒有體現(xiàn)。但在旋律的寫作上具有較強(qiáng)的歌唱性，并在奏法的運(yùn)用上也比《拜厄》豐富，如：裝飾音的使用、臨時升降記號及各種不同類型技巧的綜合運(yùn)用。和聲寫作方面，主要以大小調(diào)體系的功能和聲為主，伴奏織體較簡單。多數(shù)樂曲為活潑歡快性質(zhì)，少量有進(jìn)行曲風(fēng)格的，如No．55，如歌的有No．71、典雅風(fēng)格的有No．78作品等。節(jié)奏節(jié)拍寫作方面，常見的節(jié)拍都有體現(xiàn)，節(jié)奏的寫作變化豐富多樣， 綜合幾方面來看，此教材既重視于技術(shù)訓(xùn)練又重視歌唱性訓(xùn)練。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》基本是以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂為主的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色，樂曲情緒有歡快的、恬靜的、熱烈的、憂傷的等。從取材風(fēng)格上來研究，盡管大多數(shù)樂曲是采用編曲的形式，但它從巴洛克風(fēng)格到現(xiàn)代風(fēng)格的作品無所不包。特點(diǎn)是以音樂名作為基礎(chǔ)，簡易改編為特征，每首樂曲具有標(biāo)題及特別技巧的說明，對音樂欣賞和基本樂理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂曲均附有歌詞和相關(guān)插圖，對于初學(xué)者來說增添了不少興趣，逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，變化豐富多樣，因而也成為一個教育性和音樂性結(jié)合較完美的鋼琴教材。循序漸進(jìn)的擴(kuò)大表達(dá)的音樂內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂，引進(jìn)歌劇音樂、舞劇音樂、歌曲。如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等，音樂類型豐富多彩。同時引入了穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂理知識和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂曲使學(xué)習(xí)者在趣味學(xué)習(xí)中把技術(shù)概念淡化，使學(xué)習(xí)變得趣味起來，技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺中得到了發(fā)展和提高，在音樂鑒賞能力方面也得到了同步增長。

《天天練練》是以培養(yǎng)學(xué)生良好的、賦予形象化的、較漸進(jìn)的動機(jī)來創(chuàng)作的。除了在訓(xùn)練演奏技巧方面上的精心設(shè)計(jì)外，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識和音樂素養(yǎng)上做了精心的安排。形象生動的標(biāo)題小曲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的彈奏技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂理解力。它注重鮮明的練習(xí)要求、體現(xiàn)表達(dá)音樂上的趣味性。形象的標(biāo)題與插圖不僅可以從視覺上加深對小品的印象，而且有益于激發(fā)初學(xué)者的想象力。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》強(qiáng)調(diào)鋼琴教育應(yīng)把藝術(shù)教育放在首位，摒棄了基礎(chǔ)就只是手指技術(shù)這單一的概念，對音樂生動活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。如把經(jīng)典作品的主題移入初級教學(xué)中，注重把民族音樂注入教材等等。

如何認(rèn)識音樂與技術(shù)的關(guān)系，是基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個課題，筆者認(rèn)為它們是辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。音樂依靠技巧來表現(xiàn)，技巧為音樂服務(wù)時才體現(xiàn)出它的價值魅力。音樂表現(xiàn)是目的，技術(shù)是表現(xiàn)音樂的手段，它們是相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》在處理此課題上有一定的突破。

篇4

首先，F(xiàn)lash中的圖形為矢量圖，具有清晰、線條流暢等特點(diǎn)，復(fù)雜的圖樣可通過右鍵快捷菜單中的放大功能進(jìn)行多級放大，便于觀察細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)；其次，利用Flash強(qiáng)大的二維動畫特點(diǎn)，可以通過改變線條顏色、閃爍、動畫等來突出重點(diǎn)、表達(dá)投影及作圖過程等；另外，F(xiàn)lash的界面可很方便地控制在瀏覽器的一個完整界面上，比如將場景大小設(shè)置為760*540像素，當(dāng)學(xué)習(xí)者在800*600像素分辨率下可以全屏觀看而不用滾動條，便于集中注意力。更為重要的是，學(xué)習(xí)者可以利用Flash強(qiáng)大的交互控制功能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的跳轉(zhuǎn)鏈接、作圖過程步驟的重復(fù)回放、動畫的控制等，非常適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。以下是作者在制作《化工制圖》網(wǎng)絡(luò)課程中遇到的一些具體問題與處理方法，希望能對讀者有所幫助。

一、關(guān)于圖樣的處理

圖樣是制圖類課程的靈魂，因此，《化工制圖》網(wǎng)絡(luò)課程中會出現(xiàn)大量的圖樣，尤其是二維圖樣。Flash雖然也有一定的圖形繪制功能，但對于圖樣尺寸、比例要求較高的制圖類課程，需要借助于專用繪圖軟件，AutoCAD和CAXA電子圖板是兩個很好的繪圖軟件?！痘ぶ茍D》網(wǎng)絡(luò)課程中的圖樣大部分可從CAXA電子圖板或AutoCAD轉(zhuǎn)來，小部分簡單圖形可在Flash中利用工具箱中的工具直接繪制。需要注意的是：由于繪圖軟件與Flash的兼容性問題，部分從CAXA電子圖板或AutoCAD中轉(zhuǎn)來的圖樣會失真，為了不影響圖形放大后的效果，必須在Flash中進(jìn)行調(diào)整甚至重新繪制。以下是CAXA電子圖板V2和AutoCAD2006中的圖樣轉(zhuǎn)到FlashMX2004中出現(xiàn)的一些問題及處理方法。

（一）圓或圓弧的處理

圓或圓弧從AutoCAD中轉(zhuǎn)來都變?yōu)槎噙呅危粡腃AXA電子圖板中直接復(fù)制又分為幾種情況，完整的圓形曲線，從CAXA電子圖板中不能直接復(fù)制粘貼到Flash中；將圓在CAXA電子圖板中打斷一點(diǎn)后，粘貼過來為多邊形；打斷兩點(diǎn)后，粘貼過來的圖形才是圓，圓弧粘貼過來則不會失真。

（二）橢圓形曲線的處理

橢圓形曲線無論是完整的還是部分，從AutoCAD和CAXA電子圖板中粘貼過來都是多邊形，必要時應(yīng)在Flash中重新繪制。

（三）中心線（點(diǎn)畫線）的處理

Flash中沒有點(diǎn)畫線線形，因此從AutoCAD或CAXA電子圖板中粘貼過來后，分別變?yōu)檫B續(xù)和間斷線，都要進(jìn)行處理。

（四）若CAXA電子圖板中圖形過于復(fù)雜、局部過小，則會出現(xiàn)失真現(xiàn)象如小圓弧失真、線線相切出現(xiàn)分離等，AutoCAD則不會出現(xiàn)此問題。

（五）圖樣中文字與數(shù)字的處理

制圖的圖樣中有較多的文字或數(shù)字，如技術(shù)要求、標(biāo)題欄、明細(xì)欄、尺寸標(biāo)注等，他們均為圖樣中的重要組成部分，不能從圖樣中割裂出來。由于字體不完全一致的原因，對于AutoCAD或CAXA電子圖板中的文字，轉(zhuǎn)到Flash中時各有利弊：AutoCAD中的文字粘貼到Flash中不會失真，因此不用擔(dān)心字體不兼容出現(xiàn)的問題，但Flash將其作為圖形看待，要想對其修改很不方便，另外放大后字形不好。CAXA電子圖板中的文字粘貼到Flash中，多數(shù)字體仍然屬于文本，因而處理比較方便，放大依然保持很好的字形，但會出現(xiàn)一些問題：（1）文字書寫方向?yàn)樨Q寫時（字體頭向左，不包含尺寸標(biāo)注中的數(shù)字），F(xiàn)lash會保持文字的相對位置關(guān)系不變而將方向轉(zhuǎn)為橫寫。所以，在CAXA電子圖板中，豎寫的文字可采用橫寫然后旋轉(zhuǎn)，再復(fù)制到Flash中則沒有問題。（2）傾斜的字體不能從CAXA電子圖板中轉(zhuǎn)到Flash。因此，尺寸或文字標(biāo)注在CAXA電子圖板中不要用斜體；（3）CAXA電子圖板中部分字體的文字粘貼到Flash中會作為圖形看待，會給處理帶來很大不便，因此在CAXA電子圖板中不要用過多的或沒有把握的字體。（4）CAXA電子圖板中粘貼過來的文字其間距、對齊可能要有變化，需在Flash中調(diào)整，或重新輸入。

二、關(guān)于聲音的加載

聲音是多媒體教學(xué)中很重要的一種媒體，一般網(wǎng)絡(luò)課程制作中都要求全程配音，但實(shí)際上多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)者并不需要聲音支持，此外，聲音文件量過大會造成網(wǎng)絡(luò)傳輸時間延長?；谝陨峡紤]，我們在《化工制圖》網(wǎng)絡(luò)課程制作中采取了如下方法：首先，針對每一個網(wǎng)頁中的內(nèi)容配音，存儲為一個個小的聲音（.wav）文件；接下來再將這些聲音文件分別導(dǎo)入到Flash中，存儲為一個個小的、名稱與相應(yīng)的網(wǎng)頁對應(yīng)的Flash（.swf）類型文件；最后在網(wǎng)頁中加入聲音控制鈕，以加載（LoadMovie）、卸載（UnloadMovie）動畫的方式進(jìn)行控制，將對應(yīng)的僅有聲音的Flash（.swf）類型文件加載到Flash某一空白層級或從中卸載。這樣做的好處是僅在需要時才下載聲音文件，減小了文件傳輸量。

三、關(guān)于模型問題的解決

Flash的優(yōu)勢在于二維圖形或動畫，在《化工制圖》網(wǎng)絡(luò)課程中，為了幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，需要大量的三維模型，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)彌補(bǔ)Flash三維方面的不足是一種非常好的方法。具體方法與步驟如下：（1）首先用AutoCAD、CAXA電子圖板、Solid3000等軟件進(jìn)行三維建模，并輸出為ACIS（*.sat）類型文件；然后用CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)讀取該文件，并轉(zhuǎn)為.wrl格式文件類型，將這些文件存放在指定的文件夾下。（2）在網(wǎng)頁中需要虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示三維模型的地方建立按鈕，給按鈕添加動作，鏈接到相應(yīng)的三維模型（注意此時最好采用為另開窗口模式）。（3）安裝虛擬現(xiàn)實(shí)播放器插件。要想利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，必須在瀏覽器端安裝虛擬現(xiàn)實(shí)播放器插件。COSMO和cortvrml是兩個不錯的虛擬現(xiàn)實(shí)播放器插件，其中COSMO適用于windows98、windows2K，cortvrml適用于windowsXP。在虛擬現(xiàn)實(shí)播放器中打開三維模型后，可對其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動和縮放。

四、關(guān)于Flash

網(wǎng)絡(luò)課程文件最好保存為網(wǎng)頁文件（.html）格式。對于用Flash制作的網(wǎng)頁，在時要注意，除了HTML（.html）格式文件外，還必須同時生成Flash（.swf）格式文件，使用同一個名稱并將其存儲在同一個文件夾內(nèi)。因此，在設(shè)置對話框的“格式”標(biāo)簽中。應(yīng)同時選中Flash（.swf）和HTML（.html）兩種格式。另外，在瀏覽觀看網(wǎng)頁時，為了能利用鼠標(biāo)右鍵快捷菜單的放大功能，在設(shè)置的HTML標(biāo)簽中，一定要選中“顯示菜單”選項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：語境化教學(xué)；興趣；提高能力；有機(jī)結(jié)合；注意

數(shù)字化信息時代要求教育也要面向現(xiàn)代化。這就意味著不僅我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且教育自身也要現(xiàn)代化。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有形象性、直觀性、信息容量大、效率高、效果突出等特點(diǎn)。小學(xué)生剛接觸英語時，沒有很好的語言環(huán)境，接觸和練習(xí)英語的機(jī)會也不多。針對這些情況，我嘗試在英語的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)現(xiàn)它確實(shí)具備許多優(yōu)點(diǎn)。

1．渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主導(dǎo)，活潑好動，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的語言興趣。多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：在教人教版第一冊Unit 4中的Let’s learn時，我先通過多媒體出示圖畫和聲音：Hello， children. The animals in the zoo are having a　New Year’s Party.

They are all very happy. Now the band is coming. Can you tell me who are in　the band？　然后依次出現(xiàn)六個動物的畫面以及它們的叫聲配音。我請同學(xué)們指著自己要說的動物說出英文名稱來。視聽結(jié)合，學(xué)生完全被畫面、音響吸引住了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)也就水到渠成。

課堂中的熱身活動、短暫休息，我也用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生在唱中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，又能激起學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，從而在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

2．利用電教媒體，提高課堂教學(xué)效果

2．1運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽、說訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。而且生動形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時，我就把單詞所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)成一個課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就相機(jī)教學(xué)what’s___? It’s__ There is a....反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會了what’s___? It’s__ There is a....的句型。又如：在教學(xué)talk about the park這一組對話時，我利用錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美如畫的公園情景，讓學(xué)生在美妙的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會flower lake tree等單詞及句型，加深了學(xué)生對話內(nèi)容的理解，并且激發(fā)了學(xué)生對美好事物和生活的熱愛。通過一幅幅彩色畫面，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，提高了學(xué)生的聽說水平。

2．2模擬語言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)。

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時，可以運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)與生活相貼近的語言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時，我設(shè)計(jì)了一段狗和貓的對話。貓問狗：“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽

，吐著舌頭說：“It’s sunny.”學(xué)生觀賞完動畫，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。

2．3運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，真正做到主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。要想做到這一點(diǎn)，做好這一點(diǎn)，教師可以充分利用電教媒體把以“教師導(dǎo)”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)”為主。以小學(xué)英語第一冊（人教版）Unit3 中的Let’s learn為例，這部分要求掌握表示顏色的生詞有“white、black、brown、pink 、orange ”。教學(xué)時先以學(xué)過的詞“red”為例，打出紅色鉛筆的投影膠片，問：“What

color is it?”學(xué)生答道：“ It’s red.”然后再將畫有白色的鉛筆的膠片打出，教學(xué)

“white”這個詞。學(xué)生自然而然地領(lǐng)會詞義。接著，再用同樣的方法打出黑色、棕色、粉紅色和橙色鉛筆的膠片來學(xué)習(xí)"black 、 brown、 pink 、orange"這四個詞。這樣做一是重溫學(xué)過的單詞，以舊帶新；二是起到循序漸進(jìn)的作用。學(xué)生的注意力能集中到畫面上來，關(guān)注下一幅圖是什么，全神貫注地準(zhǔn)備回答老師的提問。讓學(xué)生邊看圖邊跟老師模仿新詞，回答問題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

2．4靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)。

對于英語剛?cè)腴T的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，致使失去信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。在單詞教學(xué)過程中，要求教師“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景教學(xué)生詞”。創(chuàng)設(shè)的情景不僅要貼近學(xué)生的生活，而且涉及的知識要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，從而達(dá)到讓學(xué)生在情景中形象化地掌握單詞的音形義。如教學(xué)“eye”時，電腦先出示一個男孩的臉部模型。伴隨音樂節(jié)奏，男孩每眨一下眼睛，就會從遠(yuǎn)處翻滾過來一個字母，他眨三次眼后，就會清楚地出現(xiàn)“eye”，并出現(xiàn)一句童聲：“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出現(xiàn)眼睛和“eye”，并多次范讀[ai]，學(xué)生跟讀。這樣學(xué)生不但清楚地感覺到了“eye”與眼睛的關(guān)系，而且學(xué)會了“eye”的讀音。

2．5運(yùn)用電教媒體，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

英語教學(xué)以聽、說、讀、寫為訓(xùn)練重點(diǎn)，聽、說領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。課前，我將一些透明的玻璃紙發(fā)給學(xué)生，在一節(jié)課聽、說訓(xùn)練后，我就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化解成一個個練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)。學(xué)生先在所發(fā)玻璃紙上進(jìn)行練習(xí)題的解答，我再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，這樣有效地鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2．6仿真語境，展現(xiàn)口語交際的平臺。

英語對中國學(xué)生來說有相當(dāng)難度，主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境。要提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實(shí)踐活動的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦的綜合反應(yīng)。學(xué)生由被動地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。

例如：教“Do Shopping！”時，多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售特色商品。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，師生充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

還可將情境動畫設(shè)置為靜音，讓學(xué)生為其配音。形式和規(guī)?？梢远鄻踊?，如先分小組配音，再分男女配音等。

3．?dāng)U大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中，可以利用多媒體把學(xué)生的信息來源從課本擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動場景。例如：在教“Happy Birthday！”這節(jié)課時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了去同學(xué)或朋友家過生日的生活場景，讓學(xué)生充滿新鮮感、開動腦筋、積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情景聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使之多角度、多層面地思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4．利用電教媒體，豐富學(xué)生的英語課外活動

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野。有目的、有計(jì)劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽、小短劇演出等對培養(yǎng)學(xué)生交際能力都有很大作用。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，方便模仿，對培養(yǎng)聽力極為有利。如：在學(xué)了run 、walk 、sit stand、 swim 、skate 、 play foo

tball等動詞和動詞詞組后，錄音機(jī)播放這些動詞或詞組的磁帶，學(xué)生聽到后便做動作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個游戲用賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

然而，如果違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。我就此談一些自己的看法。

4．1課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相協(xié)調(diào)

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師應(yīng)親自參與創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入其中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。

4．2避免把英語課變成多媒體課件展示課

4．2．1教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生、生生之間大量交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。多媒體是教學(xué)活動的輔助設(shè)施，是否使用應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

4．2．2計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時適量。

4．2．3切合實(shí)際地選用媒體、課件。

4．2．3．1避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇合適的媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

4．2．3．2避免把投影屏幕當(dāng)成黑板

如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，影響學(xué)生對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。

5．從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件

其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。它充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，最終為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：電子琴；青少年校外活動；教學(xué)

【中圖分類號】：G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：A

一、青少年校外活動中心電子琴教學(xué)的意義

1.思想積極，健康人生

音樂是表達(dá)人們思想情感的藝術(shù)，音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的情感。電子琴是當(dāng)代高科技的產(chǎn)物；它能夠模擬各種中西樂器、人聲及自然界各種音響，達(dá)到以假亂真的效果；能夠自動奏出世界各民族各地區(qū)不同風(fēng)格的節(jié)奏；還具有錄音合成功能。讓孩子們學(xué)習(xí)這樣一件樂器，既有一技之長，又豐富了他們的生活，能夠使他們減少壓力、自卑，思想上更加積極向上；學(xué)習(xí)電子琴讓孩子的人生更健康。

2.手腦協(xié)調(diào)、開發(fā)智力

彈琴的過程是眼、耳、手、腦同時運(yùn)用的過程。眼要看譜，提高了注意力觀察力；耳要聽音，訓(xùn)練和培養(yǎng)了聽辨力；手指在鍵盤上快速移動，鍛煉了手指的靈活性，提高了思維敏捷能力；樂曲中的音樂形象和音樂的意境，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力；樂曲的演奏過程，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的表現(xiàn)力。

3.應(yīng)用廣泛、攜帶方便

電子琴與鋼琴相比，它的主要優(yōu)勢是價格低、攜帶方便。電子琴可以應(yīng)用于任何場合的音樂活動，它不僅能獨(dú)奏、伴奏，還能在樂隊(duì)里模仿其他樂器。由于它具有和弦伴奏功能和軟盤功能，一臺電子琴就是一個樂隊(duì)，在高科技不斷創(chuàng)新的時代，它的功能還在不斷擴(kuò)展。目前在中小學(xué)的音樂課堂里，在電聲樂隊(duì)里，在電影音樂配音中，在卡拉OK伴奏中，在各種音樂活動中，它的應(yīng)用極為廣泛。一些音樂院校已相繼開設(shè)了電子琴專業(yè)，在青少年校外活動中心舉辦的少兒才藝大賽及全旗少兒器樂大賽中，電子琴參加人數(shù)占最多。

二、培養(yǎng)青少年課外活動的措施

1.新來學(xué)員，興趣入手

興趣是最好的老師。少年兒童學(xué)習(xí)電子琴的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個層次?！坝腥ぁ笔巧倌陜和瘜W(xué)習(xí)電子琴音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在家長帶領(lǐng)學(xué)生到電子琴教室看到電子琴時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并想動手摸摸、彈彈、聽聽，這種好奇心理是有一定限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。新來的學(xué)生教學(xué)，多數(shù)新來的學(xué)生都從未接觸過電子琴，應(yīng)從培養(yǎng)興趣入手，先讓他在第一天學(xué)會一只小曲子，如：

《拍皮球》，只有一個音“do”，只要他能夠把曲子唱出來，然后彈出來，不必強(qiáng)調(diào)手型一定固定，速度一定達(dá)到一分鐘多少拍，他能夠把曲子完整地彈出來，心理負(fù)擔(dān)就沒有了。有很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)電子琴很難，很深奧，不知道多久才能學(xué)會一個曲子。下課前知道自己第一天就彈會了一首小曲子，就自然而然有了一份成就感，從內(nèi)心感覺到電子琴真的不難。這時候教師再加以鼓勵：“你真棒，相信自己一定能行！”這個新來的學(xué)員就輕松地入門了，第二節(jié)課就會很積極地要求來上課。

2.愛心鼓勵，增強(qiáng)信心

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，

而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵手段分不開”。這充分說明，鼓勵在教學(xué)中起著不可忽視的作用。為了提高學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，在教學(xué)中教師應(yīng)采用激勵性的評價。首先在言語上對學(xué)生表示肯定，“你在演奏電子琴時節(jié)奏把握得很好！”“老師喜歡看你認(rèn)真彈琴的樣子！”“你能用電子琴彈奏出優(yōu)美的旋律，真棒！”通過這些鼓勵性的話語，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信。除此之外，教師還應(yīng)該以手勢對學(xué)生的彈奏進(jìn)行表揚(yáng)。同時，還應(yīng)告誡家長：“人總是喜歡被表揚(yáng)，何況是小孩子，要多鼓勵他們，讓他們增強(qiáng)自信心?！庇谑?，課堂上很少有家長板著嚴(yán)肅的面孔喊叫：“注意力集中！真笨，手指豎起來……”我聽到的大多是鼓勵的語言：“你做得非常好！”“最近你的進(jìn)步很大，回家能給媽媽彈一首剛學(xué)的曲子嗎？”“真不錯！真的很不錯！”

3.你追我趕，力爭上游

篇7

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)會話能力、提高會話能力

近年來，隨著應(yīng)試教育的素質(zhì)教育化的轉(zhuǎn)化，初中英語教法也在日益改革和創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力為主的聽說訓(xùn)練越來越受到教師的普遍關(guān)注。教學(xué)實(shí)踐表明，初中階段英語口語的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在整個中學(xué)階段，甚至終生對于英語這門語言的學(xué)習(xí)興趣?？谡Z教學(xué)水平的提高也有助于教學(xué)整體水平的提高。師生在頻繁的互動中，鍛煉了口語表達(dá)能力，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

一、選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z會話能力訓(xùn)練的基本途徑和方法，做到教學(xué)方法新穎得當(dāng)

1、排除學(xué)生心理障礙，激發(fā)學(xué)生會話訓(xùn)練的興趣。

七年級的新生面對英語內(nèi)心既激動興奮又畏懼膽怯。因此，要重視和他們的第一次接觸，以飽滿的情緒讓他們留下一個美好的第一印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。同時，我在新生入學(xué)之前總是先做好一件事：讓英語在教室布置中隨處可見。如一張有形有色的字母表，兩三條問候語或名言短句，在學(xué)習(xí)園地上寫上“Tryyourbest），在宣傳欄上寫上“Havealookatmecarefully），在榮譽(yù)欄上寫上“Congratulations!”等等。盡量讓學(xué)生對英語產(chǎn)生親切感。

第一堂課就要鼓勵學(xué)生開口。大聲地、流利地、自然親切地、甚至是眼神交流地與學(xué)生進(jìn)行對話。要確保每個人都開了口，需要老師給每個學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到自己被期待做好。

要善于表揚(yáng)。首先要幫助學(xué)生明白，語言練習(xí)本身就是一個從犯錯、糾錯，到犯錯、糾錯的不斷反復(fù)的過程，要放大膽子、厚著臉皮開口說；如教師有錯必糾，其結(jié)果常常是挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性，由于怕說錯，而不敢開口。所以教師要暫時容忍學(xué)生口語實(shí)踐中的小錯誤。除了鼓勵、指導(dǎo)以外，應(yīng)給予他們較多的鍛煉機(jī)會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。表揚(yáng)有多種多樣的形式：課堂上當(dāng)場表揚(yáng)、張貼背誦小測一覽表、作業(yè)本上寫上贊語等等。

適時地開辦學(xué)習(xí)講座。在學(xué)生剛?cè)腴T學(xué)得正酣時，適時地開辦一些主題講座。介紹一些好的學(xué)習(xí)方法（比如李陽瘋狂英語），介紹中西文化差異等。這樣的講座旨在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的正確認(rèn)識，開闊視野，引起他們對了解英語國家新奇感，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

在口語交際訓(xùn)練中，如果學(xué)生回答正確了，我則用贊揚(yáng)的語氣和表情說：“Good!/Great!/Welldone!/Excellent!/You’reveryclever!/”.對于膽小不敢開口的學(xué)生或者學(xué)生在口語交際訓(xùn)練出現(xiàn)錯誤時，我會用鼓勵的語氣說：“Nevermind.I’msureyoucandoitbetternexttime./Don’tbeshy./Itdoesn’tmatter.Tryitagain.”針對學(xué)生個別差異，在每次口語實(shí)踐時，我把易說的內(nèi)容留給自信心不強(qiáng)，成績差的學(xué)生，多給他們提供參與機(jī)會，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，逐步提高他們的自信心，因此，教師親切而耐心的啟發(fā)，熱情而充滿希望的鼓勵，滿意的微笑和點(diǎn)頭會讓學(xué)生有一種無聲的力量和戰(zhàn)勝困難的信心。

3、根據(jù)口語內(nèi)容，拓寬口語交際渠道

（1）創(chuàng)設(shè)情景

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，要求學(xué)生根據(jù)所給的情景構(gòu)思新的形象，培養(yǎng)他們的口語交際能力。如運(yùn)用實(shí)物、圖片、投影、錄音、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣。如教學(xué)（Book1）Unit1Canyouplaytheguitar?（《新課標(biāo)英語》七年級）這一單元學(xué)習(xí)Can表達(dá)能力和詢問能力及回答。以明星圖片來展示語言點(diǎn)，PresentthepictureofYaoMing.andaskthestudentstoguessandsaysomethingabouthim.Hecanplaybasketball.Heisabasketballplayer.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言點(diǎn)Whatcanyoudo?Ican…小組開展游戲，鼓勵學(xué)生展出才能，拓展才能，培養(yǎng)學(xué)生動手動口的能力。

（2）模仿配音

錄音中英美地道的語音語調(diào)繪聲繪色，錄像中人物的感情、語言、語言更反映得淋漓盡致，配合錄像中生動逼真的情景都給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生積極模仿，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

（3）扮演角色

在培養(yǎng)聽，說能力的過程中，要把對話的課文放在真實(shí)的語言情景里，讓學(xué)生練習(xí)使用，而不要只是照教科書朗讀對話或死背書上一句子，書中的Listen,readandact材料很好，培養(yǎng)學(xué)生活用所學(xué)的語言材料的內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生模仿教材內(nèi)容，自己編寫對話并在班上表演，這樣做可以提高學(xué)生在實(shí)際活動中使用英語的能力。教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，把句型、對話、編成短劇讓學(xué)生表演，使學(xué)生得到大量口語訓(xùn)練機(jī)會。如學(xué)了購物句型時，我把講臺變“柜臺”，學(xué)生用身邊物品為“商品”，“小演員們”踴躍扮演顧客、售貨員等角色，投入到真實(shí)自然的交際功能，使機(jī)械性訓(xùn)練過渡到實(shí)用性訓(xùn)練，學(xué)生“學(xué)以致用”，“學(xué)以活用”，大大提高了口語交際能力。

（4）復(fù)述課文

根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識。適當(dāng)?shù)奶崾鹃_拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在教授課文或?qū)υ挄r，改寫部分的內(nèi)容，使課文變得更加有趣，再配合圖畫或把對話置于情景中，使枯燥的對話變活了。在聽，說訓(xùn)練過程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生連貫地對話或敘述的能力。

二、深入生活，提高口語交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，僅靠課堂上幾十分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要課外再創(chuàng)情景，進(jìn)行鞏固。在日常生活中創(chuàng)設(shè)說練情境，激勵學(xué)生輕松愉快地學(xué)好英語。我每日讓學(xué)生堅(jiān)持三分鐘FreeTalk,請值日班長用英語報(bào)告值日（onduty）等。同時，要求學(xué)生在校園內(nèi)外，在日常生活中用英語和同學(xué)老師打招呼，打電話，借東西,請求幫助等。鼓勵學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，背誦小詩或原版英文片段，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)際應(yīng)用口語的能力活動中，讓學(xué)生在各種情境下自我熏陶、自我欣賞。當(dāng)學(xué)生津津有味地用英語交談有關(guān)他們自己、學(xué)校、家庭的情況時，一種學(xué)習(xí)的成功感和學(xué)習(xí)的興趣動機(jī)就會油然而生。

綜上所述，教師對教學(xué)方法的探索是無止境的，我們不僅要爭取教學(xué)成績的提高，還要為學(xué)生將來適應(yīng)社會發(fā)展的需要著想。所以要特別注意初中英語會話能力的培養(yǎng)，利用情感教育，激活非智力因素，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課內(nèi)外交際活動,真正為終生學(xué)習(xí)及將來真實(shí)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基穿

參考文獻(xiàn)

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2、《英語教學(xué)策略論》北京：外語教學(xué)與研究出版社2002

3、《中學(xué)外語教與學(xué)》中國人民大學(xué)書報(bào)資料中心2008年第3期

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根據(jù)調(diào)查反映目前教學(xué)進(jìn)度偏快，大部分學(xué)生對于課堂教學(xué)的主動性和積極性不高，缺乏對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等問題。而微課則具有短小精悍、針對性強(qiáng)、目標(biāo)明確等顯著優(yōu)點(diǎn)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，將微課應(yīng)用于初三化學(xué)教學(xué)，提出微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合的模式，旨在解決目前初三化學(xué)教學(xué)中的問題。

一、微課與化學(xué)導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的策略有：

1.點(diǎn)面結(jié)合，分散難度

在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案為“面”，囊括整個教學(xué)內(nèi)容；而微課為“點(diǎn)”，僅是對教學(xué)內(nèi)容中某個知識點(diǎn)或知識塊的細(xì)化講解。因此，在將微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合時，首先在導(dǎo)學(xué)案和微課設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)學(xué)案與微課要相互區(qū)分，突出二者面與點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，同時要有機(jī)結(jié)合起來，合理安排導(dǎo)學(xué)案與微課的內(nèi)容，有效分散知識的難度。

2.銜接自然，相輔相成

在微課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)仿照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)安排回顧知識和銜接模塊，這樣能使課堂的教學(xué)內(nèi)容過渡自然，邏輯緊密，具有更強(qiáng)的連貫性。同時，導(dǎo)學(xué)案可以對微課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤反饋，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

3.注重過程和反饋，提高學(xué)習(xí)效率

在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)安排微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以及自我檢測和反思總結(jié)，以督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)；微課本身的設(shè)計(jì)則需要發(fā)揮自身短小精悍、針對性強(qiáng)、情境有趣等優(yōu)點(diǎn)，這樣才能更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。將微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合時，要注重兩者的教學(xué)過程，并實(shí)時取得反饋，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：化學(xué)知識學(xué)習(xí)、化學(xué)技能學(xué)習(xí)、化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)

1.在化學(xué)知識學(xué)習(xí)方面

以“二氧化碳與一氧化碳（課時一）”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對學(xué)生，普遍認(rèn)為此次導(dǎo)學(xué)案更為貼合課堂實(shí)際教學(xué)，微課的內(nèi)容具有不同于以往較為單一的學(xué)習(xí)方式，微課的動畫與生動的配音大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對于這一節(jié)的重難點(diǎn)知識（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）起到反復(fù)的鞏固作用，最后從練習(xí)題的反饋中進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生對知識有了更深層次的理解掌握。此外，學(xué)生給出了很多具有建設(shè)性的建議：如加強(qiáng)動畫類的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主參與微課制作等，說明微課在化學(xué)知識學(xué)習(xí)模塊上的應(yīng)用較為成功，此種方式深受學(xué)生歡迎。

對教師，在二氧化碳與一氧化碳（課時一）教學(xué)中，教師對于在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與微課結(jié)合的模式較為肯定，認(rèn)為此節(jié)課時的導(dǎo)學(xué)案和微課結(jié)合緊密，針對性地對學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，精準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)奈⒄n可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但也指出可能存在的不足：教師自身目前不會自主設(shè)計(jì)制作微課，引 用他人的微課不能很有效的貼合具體實(shí)際教學(xué)。在具體工作環(huán)境中，若是少數(shù)教師自主設(shè)計(jì)微課教學(xué)，會相應(yīng)加重教師負(fù)擔(dān)。

對設(shè)計(jì)者，二氧化碳與一氧化碳（課時一）課時中，主要的知識點(diǎn)在于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作與現(xiàn)象。導(dǎo)學(xué)案和微課的設(shè)計(jì)都將重點(diǎn)放于此處，在微課中將重難點(diǎn)集中，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)性質(zhì)，將難點(diǎn)細(xì)化精講，配以各種動畫的效果，使知識難度進(jìn)行分化，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。導(dǎo)學(xué)案與微課的不足在于若對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得不準(zhǔn)確，配套的導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)內(nèi)容可能會有些出入，點(diǎn)與點(diǎn)的知識過渡上需要更加自然；微課的設(shè)計(jì)由于受到時間、精力的限制，微課的效果會受到相應(yīng)的影響。所以，筆者認(rèn)為微課在教學(xué)中的應(yīng)用有更大的開發(fā)潛力，若有更加專業(yè)的團(tuán)隊(duì)制作精美而貼合實(shí)際的微課，應(yīng)用的前景應(yīng)更為廣闊。

2.從化學(xué)技能學(xué)習(xí)的角度來說

以“如何正確書寫化學(xué)方程式”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，對學(xué)生，關(guān)于化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫，微課與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果較為一般。導(dǎo)學(xué)案的效果較為貼切學(xué)生實(shí)際，微課對于化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫屬于鞏固環(huán)節(jié)，有助于提醒學(xué)生記憶，但具體的配平還需學(xué)生自主反復(fù)練習(xí)?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式的正確書寫在微課視頻中主要在于介紹運(yùn)用方法，較為虛擬，真正的理解掌握需要自身反復(fù)練習(xí)。

對教師，導(dǎo)學(xué)案可以起到統(tǒng)籌作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固訓(xùn)練，其中教師的監(jiān)督作用必不可少。如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的微課內(nèi)容較為常規(guī)介紹總結(jié)方法，可以幫助教師有效鞏固一些內(nèi)容。但對于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中遇到的不同問題很難有不同角度不同層次的分析講解，化學(xué)技能學(xué)習(xí)的微課缺乏了相應(yīng)的靈活性。

對設(shè)計(jì)者，如何正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式這一節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)在于學(xué)生掌握書寫的方法與步驟，所以筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案著重強(qiáng)調(diào)方法上的運(yùn)用。而筆者選擇的微課是在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次舉例鞏固，細(xì)化講解步驟與方法。時長 5 分鐘，內(nèi)容短小，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)踐應(yīng)用說明技能類的知識學(xué)習(xí)，微課的簡單講解方法上還存在一定的不足，需要設(shè)計(jì)不同層次不同類型的微課來滿足不同學(xué)生，微課的設(shè)計(jì)上可以更加的細(xì)分和系統(tǒng)化。

3.從化學(xué)態(tài)度、觀念學(xué)習(xí)的角度來說

以“白醋鑒別真假黑米”為例，利用微課與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，從學(xué)生方面來說，白醋鑒別真假黑米拓展了酸堿指示劑的相關(guān)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)驗(yàn)探究過程中插入了相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻，進(jìn)一步激發(fā)自主動手實(shí)驗(yàn)的興趣，對化學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)充滿興趣。

從教師方面而言，此類知識在有效的化學(xué)課堂中顯然較難安排設(shè)計(jì)，在課后利用微課進(jìn)行拓展教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這節(jié)內(nèi)容來源于生活，起源于化學(xué)，應(yīng)用于生活，對化學(xué)與生活是一個非常好的結(jié)合案例，非常有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

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關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育

兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有何關(guān)系？ 這個問題顯然未引起國內(nèi)語文教育的關(guān)注， 但在新世紀(jì)的課程改革中， 這又是一個非常現(xiàn)實(shí)的問題。 教育部新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成是一個潛移默化的過程， 相當(dāng)程度來自文學(xué)的熏陶。小學(xué)生年齡一般為6―12歲， 由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度， 適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)―――童話、寓言、故事、科幻、卡通等。優(yōu)秀的兒童文學(xué)因其語言淺近生動、主題單一明朗、富于故事性和趣味性而深受兒童歡迎。 因此， 兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育有一種必然的聯(lián)系， 應(yīng)該成為小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教師

小學(xué)語文教育是師生雙方共同進(jìn)行的一項(xiàng)教育活動。在這項(xiàng)活動中， 作為主導(dǎo)者的教師首先要有良好的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力， 具體在語文教育中， 是教師對學(xué)生的愛心、專業(yè)知識、審美能力、較豐富的情感和想象力等。 打破傳統(tǒng)的以教師為中心的語文教學(xué)， 從小學(xué)生的角度來要求教師，他們希望的教師不僅能夠傳授知識， 還應(yīng)該富有童趣， 是故事大王， 是長不大的成人， 善于和兒童溝通。兒童文學(xué)有助于教師這種素質(zhì)的形成。

（一）形象地把握兒童心理

一個優(yōu)秀的小學(xué)教師首先應(yīng)該是半個兒童心理學(xué)家。 因?yàn)閮和皇潜粍咏邮苤R的機(jī)器， 而是有情感有思維有著一定心理年齡特征的個人。關(guān)于兒童心理， 魯迅先生早年研究兒童文學(xué)時便有深刻的見解：“ 孩子的世界與成人截然不同， 倘不先行理解， 一味蠻做， 便大礙于孩子們的發(fā)達(dá)?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)之所以到兒童歡迎， 是因?yàn)閮和膶W(xué)作家充分把握住了兒童心理，并以生動的語言塑造出了適合兒童審美接受心理的形象，對這類兒童文學(xué)作品的閱讀和欣賞， 可以使教師所學(xué)的兒童心理理論通過可感的形象得到進(jìn)一步的理解和掌握， 以便在實(shí)踐中有效地與兒童溝通， 針對兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育。

（二）感受語文教育的方式方法

教育方法沒有一定之規(guī)，尤其是語文教育，人文性極強(qiáng)，可以隨時隨地進(jìn)行， 關(guān)鍵是善于把握時機(jī)，因勢利導(dǎo)，形成與教育主體――學(xué)生的良性互動， 充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。具體到如何進(jìn)行？一些反映當(dāng)代學(xué)校生活題材的兒童文學(xué)作品能夠使我們從中獲得啟悟。日本女作家黑柳徹子在《窗邊的小姑娘》中就成功地塑造了一位教育專家小林校長。作品中有這樣一個情節(jié)：學(xué)生需要自帶午餐， 有心的小林校長就要求學(xué)生讓家長給帶“山里的” 或“海里的”，“山里的”即蔬菜，“海里的”為海洋產(chǎn)品，午餐時學(xué)生們紛紛展示自己帶的食物，小林校長便向?qū)W生一一講解這些食物的有關(guān)知識， 在如此尋常而又快樂的氣氛中增長見識， 學(xué)生會有何等興趣？如果再適當(dāng)增加認(rèn)字或形象生動地描繪該食物的環(huán)節(jié)呢？顯然就是很好的語文教育。 再比如吃飯時， 傳統(tǒng)的要求是少說為佳， 小林校長卻經(jīng)常讓孩子們分別講述個人一天中有趣的事， 這種輕松的氛圍可以使小學(xué)生們無所不談， 自然就鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育

教育是一個過程， 是全方位的， 因此小學(xué)語文教育就不僅僅局限于教材和課堂， 課外閱讀、故事會、娛樂活動、作文實(shí)踐， 在教學(xué)中融進(jìn)相關(guān)的 、優(yōu)美的文學(xué)作品， 將圖畫、音樂、電視等引入語文課堂解讀文字符號， 形成一個大的語文環(huán)境和氛圍， 都有助于引起兒童對語文的興趣。興趣是入門的先導(dǎo)， 學(xué)生對語文沒興趣， 往往在于課堂教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥；教學(xué)手段的呆板、教條， 教師知識的狹窄， 講話的無趣味。 小學(xué)生活潑好動， 缺乏一定的自制力和明確的學(xué)習(xí)目的， 學(xué)習(xí)往往憑借興趣， 因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)該是教好語文的關(guān)鍵， 兒童文學(xué)在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

1.課堂教學(xué)

在教學(xué)中需要注意的是， 不要忽略文章的文學(xué)性、整體感， 而把重心放到字詞語句的認(rèn)讀講解上， 或者思想意義的分析上， 因?yàn)槊朗怯姓w感的， 一經(jīng)理性分析， 就把這種整體感肢解了。應(yīng)當(dāng)設(shè)法讓學(xué)生去充分體驗(yàn)課文美的形象、意境， 感受美的語言、韻律?？梢耘錁?、配畫、配音像， 教師語音純正、滿含情感的朗讀亦十分重要。文學(xué)的因素重在情感上， 要想感動學(xué)生， 教師自己本身得被感動， 在講解中需充滿情感， 把文學(xué)作品的美感真正表達(dá)出來。同時， 還應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的想象力上下功夫。 書面語言是文字符號， 本身不具形象性， 要想辦法把它變成形象， 要使小學(xué)生獲得一種切實(shí)的審美體驗(yàn)。

2.課外閱讀

語文素養(yǎng)較高的學(xué)生， 往往有比較廣泛的閱讀， 尤其是對文學(xué)作品的閱讀。 課外閱讀的興趣在于培養(yǎng)。當(dāng)今是一個誘惑非常多的時代：卡通片、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)文化、多媒體CD 等等 ， 電子傳媒文化以其方便 、快捷 、可視可聽的直觀性以及可操作性強(qiáng)烈地吸引了兒童， 是所謂“ 讀圖時代”。同整個大的文學(xué)形勢一樣， 兒童文學(xué)也在受著電子傳媒文化的挑戰(zhàn)， 文學(xué)日漸萎縮， 許多兒童沉不下心來讀文學(xué)， 就更需要教師的積極引導(dǎo)。

3.作文實(shí)踐

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目前原創(chuàng)動畫的就業(yè)不是很樂觀，動漫并不發(fā)達(dá)的中國在影視上使用MAYA的三維技術(shù)并不多見，你能看到的電影中出現(xiàn)好的虛幻效果是MAYA的功勞，但并，任何一個行業(yè)沒有什么前景之分，熱愛就要有毅力走下去，maya所有的教程都是關(guān)于影視的。純動畫在國內(nèi)就業(yè)形勢不很樂觀，隨著動漫產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展，培養(yǎng)了一批建筑動畫師，動畫藝術(shù)創(chuàng)作電腦美術(shù)教學(xué)，影視動畫創(chuàng)意及廣告制作的基本技能掌握的基本知識，應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)的復(fù)合動畫特效制作成為行業(yè)發(fā)展的迫切需要。我國人才的供給和需求正處于嚴(yán)重失衡的狀態(tài)。預(yù)計(jì)在未來3~5年內(nèi)，建筑動畫設(shè)計(jì)師也將成為最炙手可熱的職業(yè)。

一、建筑動畫的興起

建筑動畫漫游是一個超過10年的發(fā)展歷史的行業(yè)，在20世紀(jì)90年代初開始，新興行業(yè)的快速發(fā)展，短短幾年時間，無論是從技術(shù)或軟件的發(fā)展趨勢已經(jīng)引起了整個建筑注意，建筑漫游動畫的表現(xiàn)手法分為現(xiàn)實(shí)性和建筑性兩種，現(xiàn)實(shí)性這一類主要是真實(shí)，盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活。建筑性這一類表現(xiàn)可以不需要藍(lán)色的天、很寬的地、很多的人和車，也不需要很多的環(huán)境花草，它就是展示建筑本身。主要是用來體現(xiàn)建筑師在設(shè)計(jì)某一座建筑的創(chuàng)作、構(gòu)想、設(shè)計(jì)到完成的過程。隨著行業(yè)的成熟，建筑漫游不光被單純地應(yīng)用到房產(chǎn)行業(yè)，更拓寬了其應(yīng)用領(lǐng)域：①房地產(chǎn)行業(yè)：為了將未完工或者因?yàn)楦鞣N原因無法看到現(xiàn)房的房產(chǎn)介紹給業(yè)主，很多房地產(chǎn)商選擇了使用建筑表現(xiàn)圖或者建筑動畫的手段。②城市規(guī)劃：一座城市的過去、現(xiàn)在、將來到底是什么樣子，相信這是很多人都關(guān)心的東西，有沒有一種方法能把我們居住的城市展現(xiàn)在我們的面前？這也是許多年來人們所感興趣的話題———現(xiàn)在，因?yàn)橛辛私ㄖ憩F(xiàn)技術(shù)，曾經(jīng)的夢想被輕易地實(shí)現(xiàn)了。③游戲、影視場景：進(jìn)入數(shù)字化時代，電子游戲與數(shù)字化的影視制作對于電腦模擬的要求也越來越高，而那么龐大細(xì)膩的場景應(yīng)該怎樣來制作？建筑表現(xiàn)技術(shù)為導(dǎo)演們解決了難題。④建筑投標(biāo)類項(xiàng)目：對于很多的大型項(xiàng)目，往往采用招投標(biāo)的形式?jīng)Q定最后的方案，而設(shè)計(jì)師的理念如果只是用設(shè)計(jì)圖表達(dá)，則顯得太過單薄也不夠直觀，于是，應(yīng)用三維技術(shù)的建筑表現(xiàn)理所當(dāng)然地承擔(dān)了表達(dá)設(shè)計(jì)者思想的任務(wù)。

建筑三維是這些行業(yè)里三維從業(yè)人員最多、市場最大的一個。門檻低，收入檔次拉得很開，效果圖利潤很高，由于國內(nèi)建筑市場的火爆，這樣的狀況我估計(jì)還可以維持5年左右?，F(xiàn)在這個行業(yè)，不管是做效果圖或者建筑動畫，都是為設(shè)計(jì)師服務(wù)，利潤都是被剝削過的。我覺得效果圖或者建筑動畫其實(shí)都是一樣，會隨著建筑開發(fā)市場的衰落而沒落。不過，如果三維再進(jìn)一步，服務(wù)對象由設(shè)計(jì)師變成大型建筑的物業(yè)管理公司，相信這樣的市場會是效果圖之后下一個巨無霸蛋糕，這就說明國內(nèi)的就業(yè)前景空前強(qiáng)大，為我們以后就業(yè)提供很好的市場。建筑動畫設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可在影視動漫制作及電視傳媒行業(yè)、廣告?zhèn)鞑サ壬虡I(yè)制作公司、游戲、網(wǎng)絡(luò)動漫等互聯(lián)網(wǎng)互動娛樂領(lǐng)域、房地產(chǎn)開發(fā)與銷售等領(lǐng)域服務(wù)，從事動漫設(shè)計(jì)師、動畫繪制員、三維動畫人才、平面設(shè)計(jì)師等工作。建筑動畫設(shè)計(jì)主要課程美術(shù)基礎(chǔ)與素描、色彩與構(gòu)成、Photoshop平面圖像處理、影視與動畫腳本、動畫運(yùn)動規(guī)律、多媒體技術(shù)、Flas、影視后期合成、CorelDraw廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、3DS三維動畫設(shè)計(jì)。

二、建筑動畫的表示形式

最初人們給建筑動畫的定義。讓觀眾體驗(yàn)建筑的空間感受?，F(xiàn)在，吸收了電影和動畫的代表性（如故事板，鏡頭運(yùn)動，燈光，合成，特效，配音，甚至立體視覺技術(shù)等），建筑三維動畫是磁場強(qiáng)度集合的技術(shù)行業(yè)，從城市發(fā)展表示，建筑和相關(guān)建筑活動所產(chǎn)生的動畫電影，使用計(jì)算機(jī)軟件能很好地表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖，使設(shè)計(jì)師、客戶和市民能夠提前了解項(xiàng)目和產(chǎn)品的方式，這個預(yù)覽不是一個沉悶的節(jié)目，具有娛樂性和互動體驗(yàn)。建筑漫游常用表現(xiàn)手法有以下幾個方面：相機(jī)角度由遠(yuǎn)推近刻畫一個主要建筑或重點(diǎn)表達(dá)物；鏡頭軟切換，用AE等后期軟件合成時做鏡頭柔和過度的特效，以達(dá)到切換的目的；模糊轉(zhuǎn)清晰：遠(yuǎn)景模糊，背景清晰：主要用于鳥瞰鏡頭的刻畫，在鏡頭拉遠(yuǎn)時用此種表達(dá)方式，刻意強(qiáng)調(diào)整體感、視覺感、色彩感；近景模糊，遠(yuǎn)景清晰：主要用于人視角度，特意刻畫對背景建筑或背景主體的表達(dá)，通過有視覺感染力的方式做主鏡頭轉(zhuǎn)換。建筑漫游可以分為樓盤漫游動畫以及樓盤宣傳片設(shè)計(jì)制作，隨著房地產(chǎn)業(yè)的繁榮任何高新技術(shù)都在它的產(chǎn)品———樓盤上有體現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助動畫也不例外。十年前計(jì)算機(jī)輔助動畫剛剛引進(jìn)到中國從第一次應(yīng)用到目前，任何成功的樓盤都離不開樓盤的宣傳動畫。盡管價格不菲卻物有所值，它是真正為樓盤量身定做的CG片，所耗費(fèi)的人力及技術(shù)是龐大的，當(dāng)然效果也是顯著的。樓盤宣傳動畫集三維技術(shù)、導(dǎo)演技術(shù)、剪輯技術(shù)為一身。三維技術(shù)的燈光渲染追求的是攝影的效果，一般黎明黃昏的場景比較多。三維技術(shù)能打出傳統(tǒng)攝像機(jī)所不能達(dá)到的二級運(yùn)動，但是它的攝像機(jī)運(yùn)動規(guī)律也符合傳統(tǒng)的拍攝技術(shù)。所以說樓盤動畫技術(shù)綜合了傳統(tǒng)技術(shù)與高新技術(shù)。

三、建筑動畫的發(fā)展前景