導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育保育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】保教實踐

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

幼兒園

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！薄氨＝探Y(jié)合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為了切實貫徹“保教結(jié)合”的教育原則，作為未來幼兒教師的學(xué)前教育大專生除了必須具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，還需要掌握相關(guān)的動手實踐的能力。而《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》要求學(xué)生的動手能力主要就是學(xué)習對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進行保育，這些技能的學(xué)習光靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，它更需要結(jié)合幼兒園保育見習，讓學(xué)生深入幼兒園班級，在觀察、實踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合的意識，掌握保育和教育的技能技巧，以促進幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

縱觀目前我國大專層次學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)實踐，還沒有比較規(guī)范的保育見習計劃和內(nèi)容可供我們參考，而我校自學(xué)前教育專業(yè)復(fù)辦以來，雖然每年都結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)組織學(xué)生下幼兒園進行保育見習，但以往見習的內(nèi)容、要求都不夠全面具體，再加上一年級學(xué)生首次下幼兒園，各方面的實踐能力有限，所以大多數(shù)學(xué)生見習后都沒有實質(zhì)性的收獲，只是看了些“熱鬧”回來。因此，保教結(jié)合的意識和能力薄弱一直是我們畢業(yè)生的軟肋。對此，筆者進行了相關(guān)的研究。

一、當前學(xué)前教育大專生保育實踐中存在的問題

當前，學(xué)前教育大專生在教育實習或新上崗時，保育實踐中存在的最大問題是不明確保育和教育的結(jié)合點在哪兒；保育和教育嚴重脫節(jié)，重教輕保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環(huán)節(jié)的保育工作；不夠關(guān)注孩子一天身體的變化，對孩子的一些疾病跡象沒有預(yù)見性；大多數(shù)新老師不懂得如何為幼兒鋪床單、擦屁股、穿衣服；遇到意外傷害，不能進行簡單的處理；對孩子的心理問題沒有進行及時的調(diào)節(jié)，有的甚至還在有意無意中影響孩子的心理健康，等等。

二、當前學(xué)前教育大專生保育實踐問題的原因探究

1　思想認識偏差

很多學(xué)生錯誤地認為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務(wù)。所以在校期間他們比較重視對幼兒園各領(lǐng)域教育知識的學(xué)習，而輕視了對衛(wèi)生保育方面知識的學(xué)習和技能的掌握。

2　教材實訓(xùn)內(nèi)容欠缺

目前，各高校出版的學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》大專教材，都缺少對學(xué)生保育方面的實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生對保育技能、技巧的學(xué)習缺乏統(tǒng)一的要求和依據(jù)。

3　師生數(shù)比例不夠合理

多年以來，我院《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的課程教學(xué)都是由筆者一人承擔。由于教學(xué)班級數(shù)多，無論是在校對學(xué)生實訓(xùn)的指導(dǎo)還是下幼兒園對學(xué)生見習情況的了解，僅靠學(xué)科教師一人難以做到全面、深入、細致，這也使很多學(xué)生的保育實踐浮于表面。

4　保育實踐內(nèi)容涵蓋不夠全面

由于條件的限制，學(xué)生在課堂上只能進行有限的保育技能訓(xùn)練，如測體溫、數(shù)脈搏、呼吸道異物的急救、翻眼皮、流鼻血的處理、查看扁桃體、穿脫衣服方法的訓(xùn)練等。而了解幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，只能通過兩天的幼兒園保育見習機會，如果觀察不認真細致，學(xué)生就會忽略很多細節(jié)。

5　操作層面上缺乏必要的技術(shù)支持

現(xiàn)在，學(xué)院還沒有配置可供學(xué)生進行保育技能操作的場所，這也給學(xué)生的實訓(xùn)增添了很多困難。同時由于沒有專門的保育實習，學(xué)生一上崗就要保教并重，這對于新老師來說真是難上加難。

總之，造成目前學(xué)前教育大專生保育實踐能力差的原因是多方面的，要解決好它，需要多方的努力。筆者經(jīng)過多年研究實踐，就大專院?！秾W(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)和如何在保育見習中提高學(xué)生保育實踐能力有一些初步的認識，愿與專家同仁共同探討。

三、提高學(xué)生保育實踐成效的對策探討

1　培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育大專生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課學(xué)得如何，將直接影響到學(xué)生對其它專業(yè)課的學(xué)習。而很多學(xué)生剛開始接觸這門課時都流露出畏學(xué)情緒，認為學(xué)了這門課，將來就要為幼兒擦屁股、擦鼻涕。因此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。把課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，將許多學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，并與他們將來要“為人母、為人父”結(jié)合起來，從而激發(fā)他們學(xué)習的興趣。如在“兒童營養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，傳授給學(xué)生營養(yǎng)配膳的方法和制作“五谷豆?jié){”的方法以及不同身體狀態(tài)下兒童食譜的配置及制作方法等；結(jié)合“小兒生理特點”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種身體保健的方法，如“常用鹽水漱口防感冒”“耳廓穴位按摩防凍瘡”“叩牙延年益壽”，等等。這些內(nèi)容都極大地激發(fā)了學(xué)生對《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習興趣，也激發(fā)了他們參加保育實踐的熱情。

2　真正樹立保教一體觀，切實增強學(xué)生對保育實踐重要性的認識

通過對幼兒生理特點的學(xué)習，使學(xué)生明白加強對幼兒保育的重要性。通過教學(xué)學(xué)生認識到幼兒正處于迅速生長發(fā)育的重要時期，他們雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)，但各系統(tǒng)、器官、組織尚未發(fā)育完全，與成人之間的差異較大；免疫系統(tǒng)發(fā)育不完善，容易感染各種疾??；神經(jīng)、心理發(fā)育還很脆弱、很敏感，更容易受到各種不良因素的侵害，所以需要成人各方面悉心的照料。這些知識的掌握為學(xué)生樹立保教一體的觀念、增強對保育實踐重要性的認識奠定了理論基礎(chǔ)。

3　在教材中增加實訓(xùn)內(nèi)容，加深學(xué)生對幼兒園保育工作的了解

在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中有意識地增加了“幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育和能力的培養(yǎng)”一章內(nèi)容，重點向?qū)W生分析幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)的保育要點和注意事項，以及應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒哪些方面生活的能力，以增進幼兒身心和諧健康地發(fā)展。如：在進餐和睡眠環(huán)節(jié)，怎樣做才能切實保持孩子有愉快的情緒，培養(yǎng)生活自理的能力等，這些內(nèi)容的加入，使學(xué)生在見、實習中的可操作性更強了，也加深了對保育工作的理解。

4　制定切實可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表

結(jié)合一年兩次各2天的幼兒園保育見習活動，筆者制定了切實可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表(見附表)，并在學(xué)生下園前專門用兩節(jié)課時間向他們詳細解釋其內(nèi)容及要求，使學(xué)生明確目的，知道應(yīng)該看什么、怎么看，特別強調(diào)幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)的保教結(jié)合點在哪、應(yīng)怎么做，充分利用有限的保教見習時間，提高保育見習的質(zhì)量。

5　加強學(xué)生實踐過程的指導(dǎo)

在學(xué)生下幼兒園保育見習期間，除專業(yè)課教師進行實地指導(dǎo)外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進行有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生遇到的問題都能得到及時的解決。由于目前大多數(shù)大專生是獨身子女，本身的自理能力就不強，到幼兒園后，對幼兒生活中發(fā)生的一些事件無從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。

篇2

一、學(xué)前教育基本情況

__鎮(zhèn)位于__市__縣城的西部，與__、__、__三縣毗鄰，距縣城__公里，全鎮(zhèn)面積152平方公里，全鎮(zhèn)設(shè)有1個__社區(qū)、方和26個行政村，__*個自然屯，總?cè)丝谟屑s有5萬人。由于__鎮(zhèn)山多地少，因此有大部分家長常年外出打工，在校學(xué)生和在園幼兒總數(shù)約有3分之一是留守的。我鎮(zhèn)目前共有__所幼兒園，其中9所幼兒園是學(xué)校附設(shè)幼兒園， 7所幼兒園是民辦的，還有一所__小學(xué)學(xué)前班。目前全鎮(zhèn)在園幼兒有____人左右，學(xué)前一年入園率達86%，學(xué)前二年入園率達82.3%，學(xué)前三年入園率達80.6%。全鎮(zhèn)幼兒園園長教師共有__人，有__個園長，其中有__個園的園長取得園長合格證，__人當中有取得本科學(xué)歷1人，取得大專學(xué)歷有5人，取得中師中專學(xué)歷有__人，高中初中學(xué)歷有__人。年齡在50周歲以上有__人。

二、在學(xué)前教育工作上采取的措施

（一）首先從幼兒園環(huán)境建設(shè)上下功夫，加大經(jīng)費投入力度。以往有些園建設(shè)了幾年，但存在吃老本的現(xiàn)象，年年都是老樣子，沒就添置和更新設(shè)施，中心校根據(jù)幼兒園的生源等實際情況，對所管轄幼兒園分階段，分學(xué)期計劃，落實對幼兒園的環(huán)境和硬件進行添置和整改，并做到定期的督查工作。經(jīng)過幾年來的努力，各園特別是附設(shè)幼兒園環(huán)境建設(shè)有了變化，體現(xiàn)了育人的環(huán)境。硬件上也添置上了大型玩具和標準課桌椅等。

（二）從師資培訓(xùn)、提高園長和教師的保教業(yè)務(wù)上下功夫。我鎮(zhèn)有幼兒園__所，其中有__人取得園長合格證，有教職工__人，大部分教師是幼兒園臨時聘請，可以說老師存在不穩(wěn)定，流動性大，學(xué)歷偏底，年齡偏大，有部分學(xué)校附設(shè)幼兒園的老師都是給將近退休的老教師來看管，談不上是保教。針對這個情況，中心校從幼兒園園本培訓(xùn)、全鎮(zhèn)教研、

（四）定期組織我鎮(zhèn)安全檢查員深入各個園對安全衛(wèi)生進行全面檢查，對存在的問題限期整改，中心校做到及時督查。

（五）每個學(xué)期通過幼兒園召開家長會或者邀請育兒專業(yè)到園里，向家長宣傳講授學(xué)前教育的重要性和育兒科學(xué)方法，讓家庭、幼兒園、社會共同關(guān)注學(xué)前教育。

（六）是每個學(xué)期鎮(zhèn)中心校都組織各個園開展全鎮(zhèn)性的文體活動，如六一節(jié)的文藝匯演和幼兒的體育競賽、手工、繪畫展等，提升我鎮(zhèn)幼兒的藝術(shù)水平。

（七）是每個學(xué)期我鎮(zhèn)都組織園長和骨干老師外出學(xué)習，如到__市桂林等地觀摩學(xué)習等，回來之后對派出去的老師要上一節(jié)示范課。我鎮(zhèn)的老師都能積極承擔任務(wù)聽好課，回來認真上示范課在全鎮(zhèn)推廣。

（八）是每個學(xué)期組織部分園長和教師到縣保育院跟班學(xué)習一天。

（九）是鼓勵我鎮(zhèn)幼兒老師參加學(xué)前教育中專、大專及本科學(xué)歷的函授學(xué)習。今年我鎮(zhèn)共的12位老師到縣教師進修學(xué)校、壯校等參加函授班學(xué)習。

（十）是組織全鎮(zhèn)幼兒教師積極參加縣、市、區(qū)的優(yōu)秀論文評，達到人人參加，人人提高。

三、學(xué)前教育工作進展情況

（一）學(xué)前教育三年入園率有明顯提高。我鎮(zhèn)目前幼兒園數(shù)由原來的12所增加到了16所，今年年底還增加到20所，基本上達到一村兩園（即一所附設(shè)幼兒園和一所民辦幼兒園）的辦園規(guī)模，滿足幼兒入園需求。因此入園幼兒也相應(yīng)增加約有500人，我鎮(zhèn)學(xué)前三年入園率由原來的68%增加到80%左右。

（二）幼兒園環(huán)境設(shè)施有明顯變化。幾年來，中心校通過外出參觀、專題培訓(xùn)和環(huán)境評比等方式促進各園改善辦園環(huán)境。如根據(jù)各園生源情況相應(yīng)增加大型玩具、桌面玩具、幼兒圖書和戶外動力器械等，各園還根據(jù)本園情況設(shè)有主題墻、教室、走廊、樓梯道、盥洗室等環(huán)境布置。

（三）幼兒教師的業(yè)務(wù)能力通過培訓(xùn)有所提高。幾年來通過中心校和教育局開展多各形式的幼兒老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)以及幼兒園招入前的崗位培訓(xùn)，促使幼兒教師業(yè)務(wù)水平得到提高。

（四）幼教管理朝規(guī)范化發(fā)展。幾年來，我鎮(zhèn)下大力度抓好幼教管理規(guī)范化發(fā)展，從抓幼兒園一日常規(guī)活動和教師的每一節(jié)的主題活動開始，要求老師認真對待每一節(jié)的主題活動課，寫好教案、備好課、充分準備教具才能開展活動，班班制定有周計劃、月計劃、月工作小結(jié)、學(xué)期工作總結(jié)和計劃等。中心校通過每月的抽檢、園與園的互檢等形式進行了解督查，對做得好的園進行表揚，對不按要求做的園或教師給予批評指正。

四、我鎮(zhèn)學(xué)前教育工作中遇到的困難和問題

（一）多數(shù)幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。多數(shù)幼兒園存在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱：如園舍條件不達標準存在人數(shù)多教室狹??；活動場所面積不足，達不到人均所占地的標準；保教設(shè)備添置投入不足，如桌面玩具和戶外運動器械缺乏。

（二）“留守幼兒”較多，家庭教育存在很大漏洞。我鎮(zhèn)留守幼兒占有相關(guān)的比例，他們大多因為父母外出打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶 或外公外婆代管，這種代管對孩子的身心發(fā)展有很大負面影響：一來是祖輩較多采用溺愛方式，二來是祖輩對幼兒的行為習慣養(yǎng)成大都采用寬容旅途態(tài)度；三來是祖輩的受教育程度低，無論是智力和體力都無法承擔對孫輩的教養(yǎng)。種種不良隔代教育嚴重阻礙幼兒身心和諧發(fā)展。

（三）是師資隊伍建設(shè)有待加強。幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大，部分幼兒園教師年齡老化，綜合素質(zhì)低，這些均直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

（四）是違規(guī)辦園的行為仍然存在。少數(shù)幼兒園為了搶奪生源，不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學(xué)，小學(xué)化現(xiàn)象時有發(fā)生。有的幼兒園為了節(jié)約辦學(xué)成本，不按要求編班，班額較大，或未按規(guī)定配齊保教人員。

（五）是無證辦園的現(xiàn)象比較嚴重。我鎮(zhèn)目前有四所非法舉辦的幼兒園，即：清水村的星藝幼兒園、三民村的勇奇幼兒園、三合村的茁苗幼兒園、三合村的樂樂幼兒園。這些園不具備申請辦園條件，如沒有取得合格園長培訓(xùn)證等，且存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面的問題，但由于社會存在需求、在園幼兒難以分流等客觀情況，增加了取締非法辦園工作的難度。

五、學(xué)前教育工作的意見和建議

（一）大力加強農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)。

建立農(nóng)村幼兒園教師隊伍與農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展良性互動機制。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園應(yīng)當配備一定比例的公辦教師數(shù)量。農(nóng)村幼兒園新進教師應(yīng)當從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用。爭取實施農(nóng)村幼兒園教師定向培養(yǎng)專項計劃，為農(nóng)村特別是貧困地區(qū)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的骨干教師。目前可以從中小學(xué)富余教師中挑選學(xué)歷合格人員，通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，取得幼兒園教師資格證書以后，充實到幼兒園任教，其性質(zhì)和待遇不變。積極鼓勵民辦幼兒園教師通過自考、函授等途徑進行自我提高。

（二）全面提高農(nóng)村學(xué)前保教質(zhì)量。

1、每一所幼兒園都樹立正確的學(xué)前教育觀，采取多種形式，向社會廣泛宣傳先進學(xué)前教育理念。每日活動堅持保教并重的原則，遵循學(xué)前教育規(guī)律，堅持以游戲為基本活動形式，強調(diào)寓教于樂，寓教育于各項活動之中。

2、要積極探索學(xué)前教育的新方法，注重幼兒早期身心發(fā)展和個性發(fā)展，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接。

3、加強幼兒園與家庭、村鎮(zhèn)的合作，充分利用幼兒園和村民自發(fā)組織的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導(dǎo)等服務(wù)，爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育能力，促進幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。

4、鼓勵幼兒教師利用鄉(xiāng)土自然資源，開發(fā)地方和園本課程，制作教、玩具及活動器械，協(xié)同幼兒及家庭參與教育活動，突出地方特色，為農(nóng)村幼兒提供有質(zhì)量的學(xué)前教育。

（三）切實加強對農(nóng)村學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

建立和完善農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展目標管理責任制度、年度考核制度、表彰獎勵制度和責任追究制度，加強檢查、督促、落實，切實做到“組織領(lǐng)導(dǎo)、政策措施、資金投入、督導(dǎo)檢查”四到位。

篇3

【關(guān)鍵詞】美國聯(lián)邦政府；學(xué)前兒童保育和教育；學(xué)前兒童保教計劃；新措施

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）09-0047-05

長期以來，美國聯(lián)邦政府、各州政府以及地方政府在學(xué)前兒童保育和教育上發(fā)揮著三位一體的重要作用，各級政府緊密聯(lián)系在一起，為促進學(xué)前兒童健康發(fā)展群策群力。美國發(fā)展學(xué)前兒童保教事業(yè)的經(jīng)驗為我國兒童保教事業(yè)的發(fā)展帶來諸多啟示。

一、美國學(xué)前兒童保育和教育現(xiàn)狀

1．學(xué)前兒童保育現(xiàn)狀

據(jù)2007年9月的統(tǒng)計數(shù)字，全美共有6歲以下（0~5歲）兒童2400多萬名，其中3歲以下（0~2歲）嬰幼兒約1200萬名。2400萬名學(xué)前兒童中高達20%，即近500萬名兒童生活在貧困家庭①，〔1〕而3歲以下的嬰幼兒中有21%（260萬名）生活在貧困家庭?！?〕

美國早期縱向研究項目（Early Childhood Longitudinal Study，ECLS）對1萬名出生于2001年的9個月大嬰兒所作調(diào)查表明，半數(shù)兒童在各種正規(guī)的非親子看護托兒中心（regular nonparental child care）接受照顧；其余半數(shù)接受非正規(guī)保育的兒童中，26%的兒童由親屬看護（relative care）,15%由非親屬看護（nonrelative care），如家庭托幼機構(gòu)(family child care homes）,9%接受其他類型的照顧。兒童獲得保育時間的長短因保育類型不同而不同。通常，一周內(nèi)由非親屬看護的兒童比由親屬看護的兒童多得到10個小時的照顧，在正規(guī)托兒中心的兒童比接受非正規(guī)機構(gòu)看護的兒童多獲得31到40個小時的照顧。該調(diào)查指出，嬰幼兒接受保育的類型受其所屬種族的影響。9個月大的黑人兒童（63%）比白人兒童（49%）、西班牙兒童（46%）、亞裔兒童（47%）更多地接受非親屬看護；白人兒童（21%）比黑人兒童（33%）、西班牙兒童（30%）、亞裔兒童（33%）更少被送去托兒中心。此外，兒童接受保育的類型還受父母收入水平的影響。父母收入低于國家貧困線標準（FPL: Federal Poverty Level）的兒童（43%）比高收入家庭兒童（higher-income children,52%）更少得到非親屬看護?！?〕

2002年，美國家庭調(diào)查（National Survey of America’s Families，NSAF）以1.2萬名5歲以下兒童為調(diào)查對象收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2002年3歲以下母親就業(yè)的低收入家庭兒童（62%）比高收入家庭兒童（68%）更少得到正規(guī)的非親子看護，而更多地被親屬看護。就時間而言，3歲以下母親就業(yè)的兒童38%獲得35個小時以上的非親子看護，17%獲得15~34個小時的非親子看護，獲得1~14個小時非親子看護的占17%，另有28%的兒童得不到非親子看護。〔4〕

2．學(xué)前兒童教育現(xiàn)狀

根據(jù)美國的教育體制，5歲兒童入讀的幼兒園（Kindergarten）已被納入國民教育體系，成為正規(guī)教育的起點。因此，學(xué)前教育指5歲前的兒童（包括5歲）在未正式入學(xué)之前接受的教育。3歲以下兒童入托或入讀的場所被稱為嬰幼兒計劃（Infant/Toddler Program）；3歲和4歲兒童的學(xué)習場所為學(xué)前班（Preschool/Pre-kindergarten）。〔5〕

兒童期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前兒童的教育問題早已引起美國聯(lián)邦政府的密切關(guān)注。自1965年以來，受聯(lián)邦政府資助的學(xué)前教育計劃（Federal-Funded Preschool Education Program）越來越多，這一方面可以滿足學(xué)前兒童的受教育需求，另一方面也可以滿足家長對兒童保育的需求。過去幾十年中，加邦政府學(xué)前教育計劃的兒童數(shù)量成倍增加。美國人口現(xiàn)狀調(diào)查（Current Population Survey, CPS）顯示，1965年全美只有60%的5歲兒童入學(xué)，1980年入學(xué)率上升為85%，2005年超過90%。3歲和4歲兒童的入托或入讀率也迅速攀升。1965年僅有5%的3歲兒童和16%的4歲兒童進入學(xué)前班，而到2005年，3歲兒童的入讀率已達40%，4歲兒童入讀率接近70%（見圖1）?！?〕

全國家庭教育普查(National Household Education Survey,NHES)自1991年起對學(xué)前兒童受教育情況進行了更為詳盡的調(diào)查分析，包括加入學(xué)前教育計劃的兒童數(shù)量、兒童所受保教的類型以及不同年齡、種族、宗教、父母的不同收入水平和受教育程度等因素對學(xué)前兒童保育和教育的影響。調(diào)查表明，2005年69%的4歲兒童和43%的3歲兒童加入了各種形式的學(xué)前教育計劃，兒童接受教育的時間也延長了許多。1991年至2005年間，不同種族、居住地區(qū)、家庭收入水平、母親的受教育程度、母親就業(yè)狀況的兒童加入學(xué)前教育計劃的情況有所差異。例如，就種族背景而言，1991年，不同種族的3歲兒童中，44%的白人兒童、44%的黑人兒童、21%的西班牙兒童及43%的其他種族兒童加入了學(xué)前教育計劃；不同種族的4歲兒童中，59%的白人兒童、68%的黑人兒童、50%的西班牙兒童和62%的其他種族兒童在學(xué)前教育計劃中受到教育。到2005年，各種族3歲兒童加入學(xué)前教育計劃的增長率普遍較小；而4歲兒童的入讀率增幅較大，白人兒童達到69%，黑人兒童75%，西班牙兒童59%，其他種族兒童81%（見圖2）。就家庭收入水平來說，1991年，貧困家庭兒童中30%的3歲兒童和50%的4歲兒童加入了學(xué)前教育計劃；非貧困家庭兒童的比率為3歲45%，4歲62%。2005年，貧困家庭兒童加入學(xué)前教育計劃的比率增幅很小，3歲達33%，4歲不變；而非貧困家庭兒童增幅較大，分別為59%和72%?！?〕

二、幾項大型聯(lián)邦政府學(xué)前兒童保教計劃的實施情況

在學(xué)前兒童的保育和教育方面，聯(lián)邦政府雖未制定系統(tǒng)的保教政策，但多年來一直主持著多個大型保教項目。這些項目或計劃分別隸屬于聯(lián)邦政府的兩個部門――衛(wèi)生和人類服務(wù)部（Department of Health and Human Service）、教育部（Department of Education）。其中，衛(wèi)生和人類服務(wù)部管轄的主要保教項目有開端計劃（Head Start）、早期開端計劃（Early Head Start）、兒童保育和發(fā)展專款（Child Care and Development Fund，CCDF）、貧困家庭短暫性援助計劃（Temporary Assistance for Needy Families, TANF）和兒童保育和發(fā)展固定撥款（Child Care and Development Block Grant, CCDBG）。由聯(lián)邦教育部管轄的主要保教項目有嬰幼兒及其家人特教補助計劃(Special Education Grants for Infants, Toddlers and Families)、一號條款學(xué)前班（Title I Preschool）、特殊教育學(xué)前班（Special Education Preschool）以及其他小型學(xué)前兒童保教項目和專業(yè)發(fā)展與研究項目?！?〕

1．開端計劃（Head Start）和早期開端計劃（Early Head Start）

開端計劃（Head Start）是美國實施年限最長、影響范圍最廣的一項學(xué)前兒童保教計劃，旨在為低收入家庭5歲以下兒童（主要為3~5歲兒童）提供早期教育和營養(yǎng)保健等多項支持，80%的經(jīng)費來自聯(lián)邦財政撥款，其余部分依靠社會支持。該項目一年約提供90萬個入讀名額，可供全國11%的4歲兒童和7%的3歲兒童及6200名3歲以下兒童入讀，每名入讀兒童平均享有約7500美元經(jīng)費。2005~2006年度，聯(lián)邦政府投入68億美元運行該項目，該年度來自50個州的721289名3~4歲兒童申請加入了開端計劃，但加入人數(shù)尚不足所有合格申請者的一半。該計劃資助下的兒童保教機構(gòu)每天最少開放3.5個小時。近年來，越來越多的兒童保教機構(gòu)開始提供全日制保教服務(wù)。1994年，聯(lián)邦政府又提出早期開端計劃（Early Head Start），把早期教育服務(wù)對象拓展到低收入家庭中的0~2歲兒童和孕期婦女。2005年，該計劃共為81914名3歲以下兒童和10485名孕期婦女提供服務(wù)?！?〕

2．兒童保育和發(fā)展?？睿–hildCare and

Development Fund）

兒童保育和發(fā)展?？钍锹?lián)邦政府第二大保教項目，隸屬于衛(wèi)生和人類服務(wù)部下設(shè)的兒童保育局（Child Care Bureau）。13歲以下低收入家庭的兒童可申請此款項，75%的款項以早教券（Voucher）形式發(fā)放。2005年多渠道籌措來的兒童保育和發(fā)展專款達89億美元，其中聯(lián)邦政府直接投入48億美元，共170萬名兒童得到資助，其中6歲以下兒童達110萬名。2006年聯(lián)邦政府撥款50億美元運行該項目。〔10〕

3．特殊教育學(xué)前班（Special Education Preschool）

自1973年伊利諾斯州（Illinois）、密歇根州(Michigan)和威斯康星州(Wisconsin)率先為3~5歲殘疾兒童提供免費教育以來，特殊教育學(xué)前班便成了美國學(xué)前兒童資助項目的一個重要組成部分。1986年的《殘疾人法案》明確規(guī)定必須為殘疾兒童或發(fā)展遲滯兒童開辦特殊教育學(xué)前班。1992年，美國各州都普及了該項目，加入該項目的兒童人數(shù)也穩(wěn)步增長。2005~2006年度，全美6%的4歲兒童和4%的3歲兒童就讀于特殊教育學(xué)前班?！?1〕

4．兒童保育和發(fā)展固定撥款（ChildCareand

Development Block Grant）

美國于1990年頒布了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》，并于1995年對此作了修訂。兒童保育和發(fā)展固定撥款面向0~13歲兒童。2000年以來，兒童保育和發(fā)展固定撥款資助的兒童數(shù)基本保持穩(wěn)定。2006年該款項平均每月資助180萬名兒童，與2005年相比，平均每月增加53200人。〔12〕

三、聯(lián)邦政府針對學(xué)前兒童保教事業(yè)采取的新措施

1．調(diào)整政府財政預(yù)算，削減兒童資助項目開支

雖然聯(lián)邦政府一直主持著多個大型兒童資助項目（Child Support Program），但是最新統(tǒng)計數(shù)字表明，全美只有14%滿足條件的兒童享有由聯(lián)邦政府資助的保教服務(wù)。鑒于目前國內(nèi)緊張的經(jīng)濟局勢，2008年2月4日布什總統(tǒng)在向國會提交的政府財政預(yù)案中明確表示，2008年政府將繼續(xù)減少對兒童資助項目的財政投入，預(yù)計將減少對151個不同類型的學(xué)前兒童保教計劃的投入，減少金額累計約150億美元。例如，僅就兒童保育和發(fā)展固定撥款（CCDBG）而言，隨著投入資金的緊縮，預(yù)計到2012年受該項目資助的兒童數(shù)僅為200萬名?！?4〕此外，社會服務(wù)補助金（Social Service Block Grant）也將被削減5億美元。

2．保持部分項目投入不變，重點支持貧困家庭兒童

對于大多數(shù)低收入家庭特別是貧困家庭來說，家庭收入難以維持食物、住房、醫(yī)療等基本生活需要，根本無法保障對兒童保育和教育的投入，因此往往只能選擇一些價格低廉的短暫性保教服務(wù)。2006年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，43%的貧困單身母親家庭接受著育兒支持，兒童資助收入（Child Support Income）是這類家庭的第二大收入來源，占家庭總收入的36%。一項涉及美國17個州的調(diào)查表明，在沒有任何育兒幫助的情況下，在11個社區(qū)中只有不到10%的家庭能夠承擔起社區(qū)學(xué)前教育中心的保教費用?！?5〕在經(jīng)濟局勢不穩(wěn)、早期教育資助減少的情況下，針對貧困家庭兒童不利的成長環(huán)境和受教育狀況，美國法律和社會政策中心（Center for Law and Social Policy, CLASP）倡議國會預(yù)算決議的確定與實行應(yīng)依據(jù)以下三條原則：（1）不損害貧困家庭及兒童的利益；（2）恢復(fù)先前削減的財政投入；（3）通過幫助貧困家庭及兒童促進社會長遠發(fā)展?！?6〕國會在裁決財政預(yù)算時應(yīng)明確向貧困家庭及兒童提供幫助的必要性和重要意義，不但不能繼續(xù)削減對這部分人群的財政投入，還要努力恢復(fù)前幾年減少的對貧困家庭短暫性援助計劃、醫(yī)療補助制度等一些重要項目的投入，為兒童的未來發(fā)展和社會的長足進步打下良好基礎(chǔ)。

3．提高保育和教育質(zhì)量，促進兒童健康成長

針對兒童早期教育中存在的問題，美國政府開展“良好的開端，聰明地成長”項目（Good Start, Grow Smart），致力于從三方面改善學(xué)前教育質(zhì)量。首先，加強啟蒙教育支持項目。衛(wèi)生和人類服務(wù)部將對啟蒙教育中心兒童早期識字、語言和算術(shù)能力的培養(yǎng)標準進行評估，還將實施一項國家培訓(xùn)項目，培訓(xùn)近5萬名啟蒙教師。其次，加強與各州合作，提高兒童早期教育質(zhì)量。強化聯(lián)邦政府與州政府的合作，要求各州制定兒童早期教育質(zhì)量標準及與K-12標準相一致的兒童早期閱讀和語言能力大綱。再次，為父母、教師和看護者提供最新研究成果和信息。增加科學(xué)研究投入，加大對兒童早期閱讀和語言能力等方面的科學(xué)研究力度，并將最新的科學(xué)研究成果與家長、教師和看護者一起分享。 〔17〕

四、對我國學(xué)前兒童保育和教育工作的啟示

首先，強化政府在學(xué)前兒童保教事業(yè)發(fā)展中的重要作用。雖然政府對學(xué)前教育的重視程度有所提高，但是至今我國尚無任何一項由政府資助的學(xué)前兒童保教計劃出臺，偶爾出現(xiàn)的幾個民間資助的兒童保教項目也不成氣候。在美國社會免費普及5歲兒童的幼兒園教育時，我國還在為最大幅度提升3~5歲兒童的入園率、最大程度規(guī)范幼兒園收費標準等問題而努力，對0~2歲嬰幼兒保教問題的關(guān)注程度還遠遠不夠。我國政府對幼兒教育事業(yè)的重視和投入能有效改善學(xué)前兒童的保教狀況。

其次，關(guān)注弱勢群體，支持貧困兒童。貧困兒童是一個社會中最弱勢的群體，是最需要幫助的人。雖然目前我國還沒有能力為他們提供免費的學(xué)前教育服務(wù)，但這并不意味著政府以及廣大幼教工作者在面對貧困兒童這一特殊群體時就只能束手無策。明確國家貧困線標準、統(tǒng)計貧困兒童數(shù)量、規(guī)劃資助體系、開發(fā)農(nóng)村資源和城市社區(qū)資源、多渠道開辦學(xué)前保教機構(gòu)等許多工作都等待著政府去做。

最后，學(xué)前教育立法勢在必行。美國政府宏觀調(diào)控、地方高度自主的學(xué)前教育管理體系建立在完善的法律法規(guī)之上。加強學(xué)前教育立法，保障對學(xué)前教育事業(yè)的財政投入，提高學(xué)前教育師資水平和福利待遇，明確國家政府及地方政府各職能部門的職責，實施國家宏觀調(diào)控與監(jiān)督管理等經(jīng)驗，是美國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展帶給我們的啟示，也是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻：

〔1〕National Center for Children in Poverty. Basic facts about low-income children: Birth to age 6〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔2〕National Center for Children in Poverty. Basic facts about low-income children: Birth to age 3〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔3〕〔4〕National Center for Children in Poverty. Infant and toddler child care arrangements 〔EB/OL〕. 〔2008-03-20〕.省略.

〔5〕〔8〕林秀錦.美國各級政府與學(xué)前兒童的保育和教育〔J〕.幼兒教育:教育科學(xué),2006,343(9):39，40.

〔6〕〔7〕National Institute for Early Education Research. Preschool policy brief who goes to preschool and why does it matter 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔9〕Center for Law and Social Policy. Support growth and development of babies in child care: What does the research say 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔10〕The White House. Good start,grow smart:A guide to good start, grow smart and other federal early learning initiatives〔EB/OL〕. 〔2008-03-20〕. acf.dhhs.gov.

〔11〕National Institute for Early Education Research. The state of preschool 2006〔EB/OL〕. 〔2008-03-20〕.省略.

〔12〕〔13〕Center for Law and Social Policy.Child care and development block grant participation in 2006〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔14〕〔15〕Center for Law and Social Policy. Families forgotten: Administration’s priorities put child care low on the list 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔16〕Center for Law and Social Policy. The congressional budgets resolution: Recommendations for a blueprint in support of low-income individuals and families 〔EB/OL〕.〔2008-03-20〕.省略.

〔17〕田立新.美國政府加強兒童早期教育計劃〔J〕.基礎(chǔ)教育參考,2006,(7):58.

On the Latest Development of Early Childhood Care and Education in America and Its Enlightenments

Xiang Meili

(College ofEducational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

篇4

一、規(guī)范辦園行為政策出臺的背景和原因

（一）宏觀背景

1.實踐科學(xué)發(fā)展觀的要求。

所謂科學(xué)發(fā)展首先就是要遵從科學(xué)規(guī)律，做到規(guī)范、有序地發(fā)展。學(xué)前教育只有遵從自身的發(fā)展規(guī)律，以幼兒為本，按照幼兒身心特點進行保育教育，才能實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。我省在2008年開展了為期半年的全面調(diào)研，覆蓋所有市，涉及上百所不同類型幼兒園，發(fā)現(xiàn)不少幼兒園教育逐漸變味，并非以幼兒為本，而是片面迎合家長，違背幼兒身心特點，進行小學(xué)化教育，這些顯然不是科學(xué)發(fā)展，急需要從省級層面出臺政策，加強宏觀管理和引導(dǎo)。

2.貫徹國家方針政策的要求。

一是教育部2009年5月在山東召開了規(guī)范辦學(xué)行為專題會議，全面部署基礎(chǔ)教育規(guī)范辦學(xué)行為工作，我省認為學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的組成部分，理應(yīng)同步規(guī)范。二是教育部早在2000年2月就在《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過重負擔的緊急通知》中明文規(guī)定，幼兒園不得使用幼兒教材和用書，這一文件是遵從學(xué)前教育規(guī)律，保障幼兒身心健康的正確規(guī)定，應(yīng)該嚴格執(zhí)行。

3.遵從幼兒園教育規(guī)律的需要。

《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件對幼兒教育的任務(wù)、目標、原則有明確規(guī)定，有幾個關(guān)鍵點值得注意：一是幼兒園的任務(wù)：對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，實施啟蒙的素質(zhì)教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展，而不是重片面重視智育的教育。二是幼兒園的教育原則：實行保育與教育相結(jié)合的原則，而不是單純的教育，更不是單純的、系統(tǒng)的知識教育。三是幼兒園保育教育目標：歸納起來大致包括體質(zhì)、習慣、興趣、智力、能力、情感、態(tài)度、性格、心理等方面，是全面的、多維的目標，而不是片面強調(diào)智力提升和知識教育的目標。四是實現(xiàn)保育教育目標的手段：因為目標是多元的，手段必須多元，就是遙通過幼兒一日各項活動，主要包括生活、游戲、運動、學(xué)習等來實現(xiàn)，“要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中”。不可能通過“紙、筆、黑板、教鞭”來實現(xiàn)，不可能通過紙質(zhì)教材、書面作業(yè)、測驗考試來實現(xiàn)。

4.教育行風建設(shè)的客觀要求。

近年來，教育系統(tǒng)行風建設(shè)越來越受到全社會的關(guān)注，幼兒園亂用書、亂辦班、亂收費、亂命名等行為成為媒體聚焦、家長反映、領(lǐng)導(dǎo)批示查處的熱點，社會各界迫切希望采取措施，加強幼兒園管理，規(guī)范辦園行為。

（二）直接原因

1.小學(xué)化現(xiàn)象令人擔憂。

小學(xué)化現(xiàn)象在民辦園、小學(xué)附屬園、學(xué)前班表現(xiàn)得尤其嚴重。一是一些幼兒園片面強調(diào)文化知識學(xué)習，提前教授小學(xué)的識字、拼音、算術(shù)、外語等，有的雖沒有分科教學(xué)，但舉辦學(xué)習知識的所謂興趣班、特色班、實驗班，教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)相差無幾，有的難度超過小學(xué)一年級，有的布置書面作業(yè)，有的甚至舉行單元測驗等。二是一些幼兒園活動室環(huán)境嚴重變味。有的幼兒園桌椅像小學(xué)一樣擺放，擺著書包、作業(yè)本，墻上貼著拼音表、加減乘除算式、甚至英語單詞和句式，渲染應(yīng)試教育，活動材料、教玩具卻少得可憐。三是小學(xué)化對孩子身心健康損害嚴重。孩子們的小手肌肉還沒有發(fā)育好，就不得不費力地寫漢字、英語單詞，有的回家急得哭。短暫的童年在“紙筆和書本”上痛苦度過，從小就被關(guān)進了應(yīng)試教育的牢籠。

2.幼兒教材四處泛濫。

很多幼兒園使用多種幼兒教材，如《蒙氏數(shù)學(xué)》、《階梯英語》等，有的孩子一學(xué)期要用10多本教材，書包重量不亞于小學(xué)生；有的教材打著“操作材料”名義，蒙騙家長，其實仍是紙質(zhì)課本；使用教材和課本，老師像教小學(xué)一樣授課，孩子們卻被禁錮在紙筆上，埋頭認字、計算，過早地充當了“小學(xué)生”，無法游戲和快樂；同時，大量使用幼兒教材也抬高了幼兒園收費，有的孩子一學(xué)期教材費上千元，有的英語教材一套價格達2800元。

3.保教秩序比較混亂。

一是有的幼兒園熱衷于舉辦特色班、興趣班、實驗班，如蒙氏班、外語班、珠心算班、掃盲班、神童班、拼版、識字班、彩虹屋、邏輯狗等等，雖然名稱不同，但大多都帶有推銷教玩具、教材、賺取培訓(xùn)費、加盟費的目的，如：蒙氏教玩具每套兩萬元，加盟一次需另繳加盟費一萬元，蒙氏班已異化為賺錢的工具；有的英語興趣班每個孩子費用達一萬多元（超過一個人正常從小學(xué)直至上大學(xué)英語課程學(xué)習的費用總和）。幼兒園亂辦班加重了幼兒負擔，加重了家長的負擔，也使幼兒園精力分散，不是用心在正常保教上，而是想方設(shè)法創(chuàng)收。二是有的幼兒園不具備舉辦雙語、藝術(shù)教育的條件，卻紛紛打著“雙語”、“藝術(shù)”的旗號，有的甚至打著“三歲掃盲”的所謂智能訓(xùn)練中心旗號，夸大宣傳，誤導(dǎo)家長，抬高收費，一時間，幼兒園名稱五花八門，名不副實，嚴重損害了學(xué)前教育整體形象。三是有的幼兒園置政策文件于不顧，不按規(guī)定收費，把教材、辦班、參演等各種不符合規(guī)定的費用作為提高收費標準的理由，擅自提高收費標準，損害家長利益。

4.教師素質(zhì)不進則退。

篇5

(一)基本情況

全縣城區(qū)共有幼兒園27所，其中國有1所，集體1所，民辦(私人)25所；共有幼兒班106個，其中小班37個，中班33個，大班36個；在園幼兒數(shù)3341人，其中小班980人，中班1041人，大班1320人；教職工總數(shù)252人，其中專任教師149人，專任教師中學(xué)歷合格者131人，專任教師中專業(yè)合格者71人，保育員4人，其他教職人員99人。

(二)數(shù)據(jù)分析情況

1、縣城區(qū)幼兒園國有、集體太少，只占13.5%，私人的太多，占86.5%

2、幼兒園班額過大，國家規(guī)定小班(3-4歲)25人，中班(4-5歲)30人，大班(5-6歲)35人，混合班30人。我縣實際：第一幼兒園小班3個，135人，每班45人，超20人；中班3個，119人，每班40人，超10人；大班3個，155人，每班53人，超18人。老干幼兒園小班2個，65人，每班32-33人，超8人；中班2個，81人，每班40-41人，超人；大班2個，111人，每班55-56人，超20人。民辦幼兒園中，小班也有每班達40人的(小燕子)，中班最高有每班48人的(中英文)，大班也有50人的(小天鵝、小燕子、蓓蕾)。國家規(guī)定最多不得超標5人。

3、師資隊伍與要求差距大。國家規(guī)定，幼兒教師學(xué)歷合格率為100%，專業(yè)合格率為80%。我縣情況為，專任教師為149人，學(xué)歷合格的131人，合格率為87.9%，專業(yè)合格的71人，合格率只有47.65%，其中，金苗幼兒園3個教師中沒有一個專業(yè)合格的幼師。

(三)存在的主要問題

1、辦園條件差

一是所有幼兒園室外活動場所有限，有的甚至沒有室外活動場所，只租用了有限的民房。

二是無象樣的大型玩具供幼兒玩耍。

三是環(huán)境衛(wèi)生差，安全設(shè)施不夠，特別是冬季取暖沒有空調(diào)設(shè)備，全部用碳火或電火，安全隱患大。

四是食堂普遍沒按營養(yǎng)搭配，購買的點心質(zhì)量差。

2、師資力量弱

一是專任教師學(xué)歷合格率和專業(yè)合格率與規(guī)定相差太大，學(xué)歷合格率只達87.9%，專業(yè)合格率只達47.65%。

二是教師的教學(xué)方式與現(xiàn)實的幼兒需求不太相適應(yīng)，老套的較多。

三是幼師綜合素質(zhì)不高，琴、棋、書、畫、歌舞樣樣行的少。

3、缺乏科學(xué)的辦園準入機制。如辦園的硬件條件和師資配備沒有具體量化標準，班額過大和其他辦園條件不達標沒有具體的處罰措施；還有就是缺乏對辦園的監(jiān)督機制。

4、沒有科學(xué)的收費標準。如達到什么標準收費多少沒具體標準。

二、解決問題建議思考

(一)規(guī)范辦園行為

1、規(guī)范學(xué)前教育機構(gòu)名稱，不得對家長有誤導(dǎo)作用和與實際不相符的辦園行為。

2、嚴格控制班額，確保教學(xué)質(zhì)量。

3、嚴格學(xué)前教育分支3

機構(gòu)管理。各級各類學(xué)前教育機構(gòu)申請設(shè)立分支機構(gòu)的，須分別經(jīng)原審批機關(guān)批準后才能設(shè)立。

4、加大對非法辦園的清理力度。對未取得辦園許可而擅自辦園招生的學(xué)前教育機構(gòu)，由教育行政主管部門會同公安、司法、物價、財政、民政等有關(guān)部門依法予以撤銷，并給予相應(yīng)處罰。對于被取消的學(xué)前教育機構(gòu)，要通過各種媒體渠道向社會公布。

(二)規(guī)范管理行為

1、進一步完善實施分類評估制度，并把評估結(jié)果通過媒體向社會公布。

2、實施類別動態(tài)管理制度。對學(xué)前教育機構(gòu)類別實行動態(tài)管理。通過年審復(fù)評，對質(zhì)量提高的要進位進類，質(zhì)量降低的要降位降類。教育行政主管部門要對學(xué)前教育機構(gòu)進行定期評估和不定期檢查、督導(dǎo)和排位排類。

3、嚴格實行辦園準入制度。學(xué)前教育機構(gòu)要實行幼兒園園長、幼師和其他工作人員準入制度，要持證上崗。對不適合崗位要求和不符合任職資格的人員應(yīng)及時調(diào)離工作崗位。

4、規(guī)范收費管理。各級各類學(xué)前教育機構(gòu)要嚴格按《收費許可證》規(guī)定項目和標準收費。

5、加強安全工作。按照健康第一和安全第一的要求抓好安全管理工作。應(yīng)建立房屋、設(shè)施、消防、交通、食品等安全防護和檢查制度，防止各種意外傷害事故發(fā)生。

(三)規(guī)范教育教學(xué)行為

1、規(guī)范興趣班的管理。在一日活動時間之外舉辦收費興趣班，按照規(guī)定，本著家長自愿的原則，不能強迫幼兒參加，并向家長公示收費標準。

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關(guān)鍵詞：幼兒；衛(wèi)生保健；教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0246-01

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視早期教育，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生越來越緊俏，同時對學(xué)前教育畢業(yè)生的要求也越來越高，不僅要會音樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能知識，還要掌握幼兒保健方面的知識。因為幼兒教育的原則是保教合一，所以學(xué)前教育畢業(yè)生從事幼兒教育不僅要有幼師資格證，還要有保育員證或育嬰師證。學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒衛(wèi)生保健》就是培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)幼兒衛(wèi)生、疾病預(yù)防、營養(yǎng)膳食等知識的課程。但大多數(shù)學(xué)生對此課程不太重視，那是因為我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)不高，有的還有厭學(xué)情緒，在加上傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，這門課的教學(xué)質(zhì)量可想而知，當然也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生這方面的技能。因此，《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)改革迫在眉睫。筆者從事中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育課程教學(xué)近六年，談?wù)劇队變盒l(wèi)生與保健》教學(xué)中實行改革的幾點粗淺認識。

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂把教科書作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，從性質(zhì)上，教科書只是使教師和學(xué)生展開教學(xué)活動的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師去完善和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢下的學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。要實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生掌握書本理論的基礎(chǔ)上，增加書本沒有的常識和技能。例如：幼兒早期教育的最新理念、健康教育的理論模式等引入教學(xué)之中，不斷豐富、更新教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生掌握最新的教育理念。筆者在“兒童營養(yǎng)與膳食”這一節(jié)內(nèi)容中增加了一些常見的食物中毒及處理措施等知識，常見的意外事故如：燒傷、蚊蟲咬傷、日射病、出血跌傷等基本處理常識。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握理論知識的前提下，就可以馬上進行實務(wù)操作，提高就業(yè)素質(zhì)，增強競爭能力。

二、教學(xué)方法靈活多樣

在《幼兒衛(wèi)生與保健》課堂教學(xué)方法上，打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生的實際需要，靈活運用演示法、分組討論法、案例分析法、情境表演等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習的積極性和主動性。

例如：筆者在講解“兒童常見病及其防護”這一節(jié)內(nèi)容時，對于一些常見疾病的防護和處理采用演示法，示范給學(xué)生，然后讓學(xué)生親身操作體驗。在講授“學(xué)前兒童常見的心理問題”時采用了情景表演的方法，讓幾個學(xué)生扮演有心理問題的幼兒，讓其他學(xué)生扮演教師去幫助他們疏導(dǎo)排解心理障礙學(xué)生感到新鮮，興趣高漲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

三、注重理論和實踐結(jié)合

有位學(xué)者曾經(jīng)說過：實踐是檢驗知識的真理。光有理論，不會操作，就等于紙上談兵，真正的技能沒掌握。因此，在《幼兒衛(wèi)生與保健》教學(xué)中一定要注意實踐。例如：在講到“學(xué)前兒童的營養(yǎng)和膳食衛(wèi)生”這章內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生利用課余時間調(diào)查幼兒園的食譜和各超市幼兒食用的零食，然后課堂上師生通過共同分析、討論學(xué)前兒童飲食的現(xiàn)狀及改進方式等。帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園，在真實環(huán)境中學(xué)習體會，進行保育教育實習，將所學(xué)知識用于實踐，提高學(xué)生的動手操作能力。

四、運用先進的教學(xué)手段

教師必須充分運用現(xiàn)代化及多媒體教學(xué)手段，積極制作多媒體教學(xué)課件。尋找與《幼兒衛(wèi)生與保健》教學(xué)相配套的音像資料，開闊學(xué)生的視野，增強教學(xué)的直觀性、實效性，取得了較好的教學(xué)效果。例如：筆者在教授“人體器官”這節(jié)時，出示人體系統(tǒng)工作原理的示意圖，增強教學(xué)直觀性；觀看常用的急救技術(shù)的音像資料，讓學(xué)生正確掌握操作技術(shù)等。

五、考核方法改革

目前中等職業(yè)學(xué)?？己朔椒ù蠖嘀匾暲碚撝R考試，輕視實踐能力考查，并采用閉卷筆試形式。這樣的考試導(dǎo)向只能是“高分低能”，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會需要，而且背離的中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。因此，必須改革考核方法，以此推動教學(xué)改革。筆者建議：在學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒衛(wèi)生與保健》的考試內(nèi)容上，不僅要查學(xué)生基本知識掌握情況，還要對專業(yè)操作基本技能要素、語言表達技能等方面的考核。在考試方式的選擇方面，采用多樣考試考核方法，例如：閉卷或開卷，筆試、口試、制作或者綜合采用以上幾種方式進行綜合考核。在評判學(xué)生成績方面，要把課程終極考試與過程考核相結(jié)合，更注重過程考核。要把有創(chuàng)見、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新作為成績評判的重要依據(jù)，以推動《幼兒衛(wèi)生與保健》的教學(xué)改革。

參考文獻：

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在實際的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這門課程的學(xué)習積極性不高，重視程度不夠。那么如何提高學(xué)生對這門課的學(xué)習積極性和重視程度呢?我覺得要以學(xué)生的學(xué)習興趣為突破口。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，所以，我嘗試從以下幾方面對本門課程進行教學(xué)改革。

一、教學(xué)材料貼近學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習興趣

教師在備課時要根據(jù)教材內(nèi)容，做適當?shù)馁N近生活的補充、加深和拓寬。美國的心理學(xué)家布盧姆說:學(xué)習最大的動力，是對學(xué)習材料的興趣。目前高職高專的《幼兒衛(wèi)生保健》教材及參考書目版本眾多，但多流于編寫體例的陳舊，編寫進教材的內(nèi)容多注重知識點的深度剖析，而缺乏與生活實際的密切聯(lián)系，對學(xué)生來說比較單調(diào)。教師面對高職這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，若照本宣科一味地去講解知識點，會使教學(xué)變得非常乏味，學(xué)生很快就失去學(xué)習興趣。所以在備課時，教師要把握好教材，深入挖掘教材，找到教材與學(xué)生實際聯(lián)系的突破口，拓展教學(xué)空間，增加教學(xué)的有趣性。并在課堂上創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的情境，極大地調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)習質(zhì)量。如在講到幼兒營養(yǎng)衛(wèi)生時，我會延伸吃蝦以后吃維C是不是都會中毒?早餐只喝一杯牛奶，營養(yǎng)夠嗎?同時我也引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，把想到的問題提出來并匯總，分到各學(xué)習小組，課后去查閱相關(guān)資料，下節(jié)課以組為單位匯報。

二、采用多種教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容，師生共同活動的方式、手段、辦法的總稱。教學(xué)方法的采取得是否適宜直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。適宜的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。傳統(tǒng)的單一化教學(xué)手段無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習需求。我在《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)中引入案例教學(xué)法，收到了較好的效果。通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于相關(guān)的實踐活動中。教師可在教學(xué)中根據(jù)講授的具體內(nèi)容安排相關(guān)案例進行討論。案例的選擇一定要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，難易適度。討論時要以小組為單位，并進行分工，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引發(fā)學(xué)生思考和探究問題，同時加深對知識的理解，運用所學(xué)知識對生活中遇到的問題進行分析，并寫出簡單的分析報告，從而培養(yǎng)分析和解決問題的能力。比如在學(xué)習學(xué)前兒童常見疾病及預(yù)防時，為了更好地幫助學(xué)生理解學(xué)前兒童常見病的典型特征和護理知識，教師可以運用一些病例，提出該幼兒患了哪種疾病，該如何預(yù)防?教師通過列舉實例，讓學(xué)生加強對知識的理解和運用。

現(xiàn)代信息技術(shù)也為教育教學(xué)改革和發(fā)展提供了一個很好的平臺，在幼兒衛(wèi)生保健的教學(xué)中，加大現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力度，實現(xiàn)多媒體信息化教學(xué)，是教學(xué)改革的重要組成部分。所以教師要能熟練掌握多媒體技術(shù)并把它有效地應(yīng)用到教育教學(xué)當中。在課堂上適當采用多媒體課件，展示圖片、動畫和視頻材料，把課本上較為抽象、難以理解的知識直觀生動地展示出來，讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握。如在講授肺循環(huán)時，教師可以通過F lash，把動脈血和靜脈血中與肺泡間進行氣體交換的場景以動畫形式演不出來，并配合講解，這樣就可以有效地突破難點，幫助學(xué)生理解，同時也增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和有趣性。

三、在實踐中學(xué)習，在交流中提升

此門課程具有很強的實踐性，要求學(xué)生要在實際中會運用所學(xué)知識，能夠在以后保教工作中維護和促進幼兒健康。所以，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如講到幼兒園的衛(wèi)生保健制度這一章時，可以安排學(xué)生到幼兒園去見習，去學(xué)習一日生活制度如何安排的，每個環(huán)節(jié)都是如何操作的等一些和課程內(nèi)容相關(guān)的問題，并思考幼兒園及老師的做法是否合理，還應(yīng)該有哪些改進措施，回來后寫總結(jié)，同學(xué)之間相互交流發(fā)現(xiàn)的問題和收獲?？紤]到去幼兒園的機會畢竟有限，所以教師也要把實踐的內(nèi)容安排進課堂，比如在學(xué)到常用護理技術(shù)時，老師不要照本宣科，而是真的要讓學(xué)生在課堂上動手實際操作如何測體溫，如何比鼻血等實操技能。

四、充分利用校外和課外各種資源

校外和課外也為《幼兒衛(wèi)生保健》的教學(xué)提供了充足的資源。我們要努力開發(fā)多種途徑拓寬學(xué)生的眼界。如開展衛(wèi)生知識競賽、成立衛(wèi)生知識宣講團、系內(nèi)板報上設(shè)衛(wèi)生知識專欄。還可以請托幼機構(gòu)有經(jīng)驗的園長、一線教師、保健醫(yī)生來我系作報告，以實際案例、親身經(jīng)歷介紹有關(guān)幼兒保教工作的經(jīng)驗和體會，在幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識的同時也加強保教的意識和責任。還可以組織學(xué)生搞社會調(diào)查，如調(diào)查幼兒園園舍建設(shè)、設(shè)備衛(wèi)生等等，充分利用校外和課外的資源為幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的觀察、思考、練習相結(jié)合，幫助學(xué)生加深理論知識的學(xué)習，提高學(xué)生的保育實踐能力。

五、多元化考核方式，多渠道反饋機制

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一、在課堂教學(xué)中進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

為了做好環(huán)保教育工作，作為化學(xué)教師平時應(yīng)多收集、積累環(huán)保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中，使化學(xué)教學(xué)更加生動活潑，緊密聯(lián)系實際。讓學(xué)生深刻地認識化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環(huán)境，改善環(huán)境的道理，深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。教學(xué)中強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學(xué)中，積極尋找當?shù)厣a(chǎn)中一些實例來加深印象，拓寬視野。去年發(fā)現(xiàn)在小麥除草劑使用中，因有的農(nóng)民不完全了解其性質(zhì)，在小麥快抽穗時使用除草劑，影響小麥生長，麥穗變短成球狀而減產(chǎn)，我將此制成幻燈片給學(xué)生講解。還有，我給家在農(nóng)村的學(xué)生每年布置一個實踐活動，就是深挖一平方耕地，撿出其中的殘膜洗凈、曬干交給我稱重，我把每年的數(shù)據(jù)拿給學(xué)生看，同時，從網(wǎng)上收集一些白色污染的資料，讓學(xué)生對比，思考，盡管我們當?shù)貨]有發(fā)達的工業(yè)，但白色污染也在逐年增加，環(huán)境污染不容忽視。這樣使學(xué)生對環(huán)保知識學(xué)習既見“森林”又見“樹木”，既生動，又能激發(fā)學(xué)生了解化學(xué)產(chǎn)品的性質(zhì)，功效的積極性，印象至深，再對照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。

二、結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育

在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。為了改進實驗教學(xué)，在制取一些有毒物質(zhì)（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。對有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。再則，在實驗教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光易分解和揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現(xiàn)配現(xiàn)用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用）。若不能回收利用的，則應(yīng)倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護的教育。

三、在課外活動中進行環(huán)保教育

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第一天，我通過聽課初步了解了肖老師的教學(xué)方式，大致掌握了該年齡階段學(xué)生的授課特點。我感覺和我平時在學(xué)校學(xué)的差別不大，重點培養(yǎng)學(xué)生的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)幾個領(lǐng)域，各個領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感態(tài)度，方法能力，和知識技能幾方面的發(fā)展。其中我覺得比較精彩的就是他們在上課之前的八點到八點二十分的聊天，培養(yǎng)了孩子語言方面的發(fā)展。正如<綱要>中所說:它的發(fā)展是在運用過程中進行起來的，發(fā)展它的關(guān)鍵就是創(chuàng)造一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極地應(yīng)答的環(huán)境。

教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒的自由交談等對幼兒的語言能力的發(fā)展具有重要的意義。陳鶴琴老師說過，興趣是最好的老師。在這里，肖老師首先引出幼兒感興趣的一個話題，然后讓小朋友們舉手發(fā)言，圍繞這個話題說出他們自己的看法。這個年齡段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道還有他也要說的自己的看法。舉手踴躍，上課氣氛異?；钴S，在他們都發(fā)表完意見之后，肖老師在想他們解釋自己的看法，這樣既及時糾正了幼兒不太正確的意見，師生間還建立了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，真可謂是一舉多得的教學(xué)方法。

剛開始的幾天，由于對這個幼兒園的日常生活學(xué)習方面不熟悉，我只是協(xié)助肖老師做一些比較常規(guī)的工作，比如在吃飯的時間幫著分發(fā)餐具，午睡時維持紀律，定是給帶藥的小朋友吃藥。后來隨著對這個班對幼兒授課特點的了解，在元月十三號我進行了為期一天的試教，當天的課上午是思維訓(xùn)練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫《吹泡泡》，下午是《寒假樂園》，學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺得最難上的一節(jié)課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細細地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天肖老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)《烏鴉喝水》的圖片，就像羅森塔爾所說：期待效應(yīng)，提供機會，讓幼兒多嘗試。讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個場景，趁熱打鐵。然后我馬上就在黑板上寫了《烏鴉喝水》這個故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最后我還用開火車的形式讓他們一個個拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。當我看到他們那天真的笑容，聽到他們那些稚氣的語言時，我感覺再大的辛苦都值得了。自己的勞動得到了肯定，而且也從中獲得了不少的樂趣。他們還會向我提出各種稀奇古怪的問題，有的看上去很簡單，但有的根本就沒辦法回答。盡顯他們可愛的本色，盡管這是他們在不經(jīng)意間流露出來的。

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環(huán)境保護是我國一項基本國策，而環(huán)境保護教育是整個中華民族環(huán)境保護事業(yè)和教育事業(yè)的一個重要組成部分。它不僅拓展了教育領(lǐng)域，而且也為教育事業(yè)增加新的活力。筆者從事近十年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，根據(jù)本學(xué)科的內(nèi)容與特點，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從教材內(nèi)容，實驗的過程，周邊的環(huán)境，學(xué)生的行動等角度對環(huán)境保護教育加以滲透。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；環(huán)保教育；滲透

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會、環(huán)境聯(lián)系密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護往往都包含了一定化學(xué)因素，教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求，本著以提高學(xué)生素質(zhì)，實施素質(zhì)教育為高度，在教育過程中，對學(xué)生適當進行環(huán)境保護教育。

一、密切結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當滲透環(huán)境保護教育

在中學(xué)的各主要學(xué)科中，化學(xué)可以說與環(huán)境保護的題聯(lián)系得最為密切。從初中“空氣”知識中“空氣污染”的簡介，“水”中“三廢”的介紹，“一氧化碳”中“一氧化碳對空氣的污染”的敘述到高中化學(xué)硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和利用、“煉鐵”知識中高爐煤氣的處理，“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、“煤和煤的綜合利用”中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容。教師在教學(xué)實踐中，認真分析教材，深入探討課本中環(huán)境保護教育的因素，詳細列出中學(xué)化學(xué)各章節(jié)可進行環(huán)境保護教育的內(nèi)容，有計劃、有目的地滲透環(huán)境保護教育。以“水”為例，在教材知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確給學(xué)生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的25%，在我國許多城市中，目前有67%左右的城市供水不足，其中嚴重缺水的城市有110個，城市年缺水總量達60億平方米。我國不僅水資源不足，而且工業(yè)三廢、生活污水的任意排放，化肥、農(nóng)藥的大量使用也造成了水的嚴重污染。據(jù)目前的統(tǒng)計顯示，我國污水排放約602億噸，其中45%來源于城市污水，55%為工業(yè)廢水。根據(jù)我國有關(guān)部門對532條河流的監(jiān)測，有436條河流有不同程度的污染。據(jù)推測每年排入海洋的污水和固體廢物已超過1000億噸。通過上述知識與相關(guān)的化學(xué)知識的有機結(jié)合，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識，使“愛護自然，保護環(huán)境”成為他們自覺的行動。

二、改進化學(xué)實驗，強化環(huán)境保護教育

化學(xué)實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下改進實驗內(nèi)容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習，更是對學(xué)生加強環(huán)境保護教育的極好機會。如許多實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣。這就要求教師要嚴格教育好學(xué)生，在實驗前首先要做好氣密性檢驗。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實驗里，增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實驗室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可以有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時不考慮藥品的用量，“跟著感覺走”，搞得實驗室毒氣彌漫，這就需要教師加以引導(dǎo)。要使學(xué)生逐漸在化學(xué)實驗中樹立“定量”意識。比如要制取1升氯氣（標準狀況下），通過計算大約需4克二氧化錳，那用天平稱取4克就是了，不要用藥匙一取就是幾大匙。這也可稱是“見好就收”吧。此外，一些難度比較大、毒性比較強、時間比較長的有機演示實驗，采用實驗錄像替代，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，同時也可以減少環(huán)境污染。當前，微型化學(xué)實驗作為一種新型的實驗方法和技術(shù)正在國內(nèi)外迅速發(fā)展。微型化學(xué)實驗具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點。如果我們適當?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實驗改成微型實驗，不僅適應(yīng)了化學(xué)實驗改革形勢的發(fā)展，也可謂是減少化學(xué)實驗環(huán)境污染的一種手段。

三、結(jié)合本地實際，切實開展環(huán)境保護教育

僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的環(huán)境狀況、中國的環(huán)境的狀況，有時還不能使學(xué)生有切膚之感，似乎還有“空對空”之虞。對此，在環(huán)境保護教育中加入本地特色，無疑將會使之更切合實際，更能激起學(xué)生共鳴。

就拿我省來說，近年來出現(xiàn)水質(zhì)性缺水，多年持續(xù)高溫天氣，干旱高溫對生態(tài)的危害是相當大的。現(xiàn)在我省大部分農(nóng)村垃圾泛濫問題已到了非整治不可的地步，我們經(jīng)?？吹嚼鴩瀣F(xiàn)象嚴重，村邊、山邊、江邊四處是垃圾，但卻很少引起人們的關(guān)心，農(nóng)村污染的加劇直接威脅到我省大部分江河的水質(zhì)。只管大江不管小河，畜禽養(yǎng)殖對江水環(huán)境污染也不可忽視，這方面的治理一定要統(tǒng)籌兼顧，一些地方只強調(diào)禁養(yǎng)區(qū)、禁建區(qū)內(nèi)一律不得建畜禽養(yǎng)殖場，對禁建禁養(yǎng)區(qū)外的污染問題卻考慮不多。目前，有些地方禁建區(qū)禁養(yǎng)之外已處于失控狀態(tài)，水環(huán)境受到破壞，造成水體富營養(yǎng)化污染。通過師生這些情況，資料交流，不僅會使學(xué)生了解保護水源的重要性、持久性，還會提高他們?yōu)楦纳骗h(huán)境做貢獻的自信心和自覺性。

四、變被動學(xué)習為主動行動，落實環(huán)境保護教育