導語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育課題研究方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題研究目標、內(nèi)容及步驟

研究目標 通過實踐研究，探索幼兒園前閱讀教育課程的建設(shè)策略。

研究內(nèi)容 了解幼兒閱讀現(xiàn)狀、對其閱讀材料進行甄選以及探索幼兒園前閱讀教育策略等。

研究步驟 研究步驟分準備階段、實施階段和總結(jié)階段。

課題進展情況

為了使課題研究扎實開展，開題論證會后幼兒園代表教師認真學習了相關(guān)專家意見，進一步修訂了課題研究方案進行組織實施，并按照課題研究方案制定的步驟有計劃地開展工作，按期完成階段性研究任務(wù)。

階段性成果及應(yīng)用

通過調(diào)查，初步明確了幼兒閱讀的現(xiàn)狀 在課題研究的準備階段，幼兒園圍繞“幼兒閱讀的條件，幼兒閱讀的興趣、習慣、方法，幼兒對閱讀材料的喜好”等方面對家長和教師進行了問卷調(diào)查。初步了解了當前幼兒的閱讀現(xiàn)狀。

初步制訂了3-6歲幼兒閱讀發(fā)展目標 在課題研究實施中，幼兒園課題組成員通過大量的文獻學習，對3-6歲幼兒早期閱讀能力發(fā)展和早期閱讀教育的獨特要求做了深入細致的了解，特別是結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對不同年齡段幼兒前閱讀的不同要求做了細致的解讀。在此基礎(chǔ)上，課題組成員通過學習、提煉、歸納、探討，初步制訂了《德才幼兒園3-6歲幼兒前閱讀教育目標》。

形成了3-6歲幼兒閱讀材料的挑選策略 針對幼兒自主挑選閱讀材料的傾向，通過調(diào)查、學習、查閱、觀察對比，展開了認真地分析、研究和歸納，形成初步的幼兒閱讀材料的挑選策略。

形成了幼兒園前閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

在研究中，幼兒園根據(jù)幼兒期以無意式注意為主、對事物的主動趨向性往往從好奇開始的身心特點，幼兒園從物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面著手，整體閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點在于讓閱讀走進幼兒的一日生活，發(fā)展幼兒閱讀的自主性。

創(chuàng)設(shè)溫馨、豐富的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園戶外場地的閱讀環(huán)境為幼兒提供了閱讀的童趣標語、文字、標志。如：游戲區(qū)各種大小型玩具各部位的功能，觀賞區(qū)、沙水池旁的溫馨提示語，各種花草、樹木、植物的名稱，都用圖文方式標志出來。大門柱子、操場墻壁都配以生動圖畫，用朗朗上口的童謠兒歌進行裝飾。使整個幼兒園的外部環(huán)境猶如一本可翻閱的大書，努力創(chuàng)設(shè)書香氛圍，激發(fā)幼兒閱讀欲望。

營造輕松愉悅的精神環(huán)境 精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對幼兒來說尤為重要。如果幼兒生活在一個喜愛閱讀的環(huán)境中，就會潛移默化地受到影響。在研究中，幼兒園從心理暗示、行為暗示和閱讀成就動機的形式三方面著手，努力為幼兒營造輕松愉悅的精神環(huán)境。

探究前閱讀教育的特色活動策略

為了探索“自主閱讀”“集體閱讀”和“親子閱讀”三種形式下的不同教育策略，幼兒園做了這樣一個嘗試：以幼兒園一年一度的四季特色活動“春花爛漫讀書節(jié)”為契機，探索了特色活動策略，充分創(chuàng)新閱讀特色活動，拓寬研究新思路。

在總結(jié)每年一度“讀書節(jié)”經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了鼓勵幼兒自主閱讀、廣泛閱讀、持久深入的閱讀，滿足幼兒的心理需要，幼兒園引導幼兒不受閱讀材料上文字、畫面的束縛，通過“說、學、唱、演”等情景交融的方式，展開想象的翅膀，進行富有個性特點的語言和非語言的表現(xiàn)，努力打開幼兒閱讀的非語言通道。嘗試開展了“親子兒歌童謠秀”“尋找故事大王”“自制繪本展覽”“親子童話劇表演”“寶貝圖書推介會”等特色閱讀活動。將閱讀與表達結(jié)合在一起，將文學作品與藝術(shù)表現(xiàn)融合在一起。孩子們依據(jù)自己對文學作品的理解，使用教師提供或者親子自制的道具，創(chuàng)造性地再現(xiàn)故事中的場景、人物、情節(jié)等，從而體驗創(chuàng)造與表達的樂趣與成就感，進一步激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀、講述和表演能力。

需要改進的問題

需要進行更深層次的探索 有關(guān)幼兒前閱讀的心理學研究是值得教育者繼續(xù)關(guān)注和深入研究的，幼兒前閱讀的核心能力――自主閱讀能力的培養(yǎng)，還需要做深層次的理論和實踐探索，以取得更有價值的成效。

需要做更深入的提煉 在實踐中雖然初步取得了一些收獲，但是提煉還不夠。幼兒園教師受到專業(yè)水平的限制、研究精力的缺乏使得無法形成一種良好的研究氛圍，課題組部分教師出現(xiàn)“參而不與”，只扮演“從屬者”角色。幼兒園還要進一步提高例會工作質(zhì)量，增強科研氛圍，不斷提升教師的科研意識和水平。

篇2

一、加強理論學習，明確課程涵義。

教師是課程的主體之一，實施新課程，教師培訓要先行。綜合實踐活動是一門新課程，對于這門新興課程，教師們還缺乏正確的認識，往往會同以往的勞技課、活動課相混淆。為使教師能清楚地認識綜合實踐活動課程產(chǎn)生的背景，它的性質(zhì)與特點，目標與內(nèi)容，實施與評價等相關(guān)內(nèi)容，我們首先組織了全輔導組教師的學習培訓，認真學習教育部《基礎(chǔ)教育課程改革方案》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》以及基礎(chǔ)教育新課程培訓資料中關(guān)于“綜合實踐活動課程”的理論輔導材料，學習培訓使教師們了解了綜合實踐活動內(nèi)容的選擇和組織要圍繞四條線索進行，即學習者與自然的關(guān)系、與他人和社會的關(guān)系、與文化的關(guān)系、與自我的關(guān)系；知道了課程的四大領(lǐng)域：研究性學習活動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。教師們對新課程內(nèi)涵有了全面的了解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學習和培訓為教師實施綜合實踐活動課程打下了較為扎實的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)，作好了師資儲備。

二、加強組織領(lǐng)導，確保順利實施。

為使學校的綜合實踐活動課程能科學、規(guī)范、扎實、有效、順利地開展起來，學校行政一班人對綜合實踐活動課程十分重視，校長在行政會議和教師大會上多次進行課程實施動員，并成立了校長為組長，分管校長為副組長，教導處人員、教科室人員、教研組長為成員的綜合實踐活動領(lǐng)導小組。校長室負責全員的宣傳發(fā)動，并提供必要的經(jīng)濟保證，教導處全面負責課程的開展及研究工作，定期和任課教師進行課程開展情況的研討?？梢哉f，領(lǐng)導小組的成立為課程的正常開展打下了基礎(chǔ)，提供了保障。

在課程實施之初，因為沒有現(xiàn)成的教材體系和指導體系，教師們感到還是無從下手，不好確定較為詳細、可行的活動計劃，活動內(nèi)容較為凌亂，在活動的時間，具體的組織開展方面隨意性較大。對此，教導處經(jīng)過討論研究，首先是統(tǒng)一了備課方案，明確了一定的內(nèi)容及格式，其次是根據(jù)各年級的不同情況，組織教師討論，制定不同年級的工作計劃，討論活動選題和方案，這樣使各年級能針對各自特點靈活多樣地開展活動，一方面降低了活動開展的難度，有一定的彈性，另一方面確保了各年級活動的有序進行。在教學工作“六認真”檢查時，我們把教師的綜合實踐活動備課也納入檢查范圍之列。

綜合實踐活動的開展和其他課程有不同的特點，教導處在排課時嚴格執(zhí)行上級教育部門的規(guī)定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據(jù)具體活動課題的情況，同教導處協(xié)調(diào)，做到統(tǒng)一與自主相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合。這樣，全校上下目標明確，統(tǒng)一要求，把課程實施落到實處。

三、重視過程管理，開展實踐探索。

1、注重發(fā)掘課程內(nèi)容。

通過對綜合實踐活動課程的學習培訓，教師參加課改的積極性較高，我們要求教師根據(jù)本地實際、學校條件和學生實際，制定教學活動計劃，注重引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動主題，開發(fā)和利用廣泛存在的課程資源。強調(diào)跨學科、跨領(lǐng)域、強調(diào)學科間的滲透，沒有現(xiàn)存的教材，給教師的教學帶來了難度，也給教師帶去了廣闊的空間。結(jié)合綜合實踐活動的四大內(nèi)容：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，使學生“活”了起來，“動”了起來。如研究性學習課題《白茆塘水的污染與治理》。我們知道，研究性學習活動是綜合實踐活動課程中一個十分重要的學習領(lǐng)域，是學生基于自身的興趣，在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，進行跨學科探究的過程，它對變革學生的學習方式，發(fā)展學生的探究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的價值。《白茆塘水的污染與治理》課題，學生在教師的指導組織下，通過實地觀察、取樣，調(diào)查、訪問、資料搜集等手段，收集了大量的事實資料，并撰寫調(diào)查報告，提出合理的治理方案，向社會發(fā)出呼吁。該課題研究方案獲蘇州市一等獎，并做了交流。此外，還有像《廢舊電池的危害及合理回收》、《家鄉(xiāng)的紅豆山莊》、《綠色食品》、《學生視力情況的調(diào)查與研究》、《白茆山歌》、《學生課外閱讀情況調(diào)查》、《家鄉(xiāng)的驕傲——波司登》等課題，學生參與的積極性高漲，不僅可以發(fā)展學生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

除了研究性學習，其他活動內(nèi)容也都在實踐中一一得到有效落實。信息技術(shù)教育不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動的重要內(nèi)容。其目的在于幫助學生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。我們在操作中注意時間的保證，師資力量的保證，同時對不同年級分別要求，中年級以學習信息技術(shù)為主，著重學習必要的計算機操作技術(shù)，能進行文字輸入、進行文本處理、上網(wǎng)查找資料；高年級則要求在已有的基礎(chǔ)上將信息技術(shù)融入到其他實踐領(lǐng)域，進行信息的搜集與分析處理，操作要求相對要求熟練。勞動與技術(shù)教育，強調(diào)在教師的指導下，綜合運用已有知識和經(jīng)驗，通過動手操作、自主探究等過程，以獲得積極勞動體驗并形成良好技術(shù)素養(yǎng)。我們結(jié)合學校的打掃除活動、簡單的種植、養(yǎng)殖活動、力所能及的家務(wù)勞動、科技活動等，強調(diào)通過人與物的作用、人與人的互動來從事體驗性學習、操作性學習、研究性學習、強調(diào)手腦結(jié)合。社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，我們立足開發(fā)校內(nèi)資源，充分挖掘校外資源，開展一系列社區(qū)服務(wù)與社會實踐。如開展校內(nèi)中隊值日，安排小警員、開展紅領(lǐng)巾廣播等。到校外進行義務(wù)宣傳，培養(yǎng)活動能力；去烈士陵園掃墓，繼承烈士遺志；去波司登集團參觀，了解工人勞動情況；去敬老院慰問孤寡老人，為他們服務(wù)，為他們表演節(jié)目等，了解老人的生活，懂得要尊敬老人。

綜合實踐課程還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動、學生同伴間的交往活動等，對此，學校結(jié)合“大閱覽”課題研究，營造書香校園，開展“好書推薦會”、“故事大王比賽”、“學生課外閱讀情況調(diào)查”等活動；結(jié)合“山歌文化”課題，學校開展山歌文化藝術(shù)周、藝術(shù)節(jié)活動，康博少兒山歌藝術(shù)團進行演出活動，評選校園“十佳小山歌手”，開展豐富多彩的班隊主題活動，這些極為廣泛的活動，幾乎班班都有開展，人人參與其中，大大豐富了我校綜合實踐活動課程內(nèi)容。

2、開展教學研究活動。

和其他課程一樣，學校對于綜合實踐活動同樣加強教學研究，探索如何有效地進行主題活動，也定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，促進教師對活動的設(shè)計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。

在課程實施初期，教導處就組織骨干教師及相關(guān)學科教師進行專題討論，集思廣益，確定一些適合學校實際、學生實際、本地區(qū)實際的活動課題，明確大致的活動思路，供不同年級的教師參考。此外，通過組織教師外出聽課學習，定期組織專題學習討論，提高教師開展綜合實踐活動的能力。教導處多次組織輔導組的綜合實踐活動公開課，如一位教師上“眼睛的保健”，開課教師確定了主題后，組織學生討論，分成若干小組，每組負責相應(yīng)的內(nèi)容，同學們相互合作，齊心協(xié)力，通過上網(wǎng)搜集資料，到各班調(diào)查實際情況，下發(fā)師生問卷，結(jié)果在課堂上師生結(jié)合多媒體技術(shù)，以具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，生動的事例，完成了一堂生動有趣的眼睛保健課。這樣的活動，鍛煉了學生的多種能力，同時也切實教育了廣大師生，注意用眼科學，用眼衛(wèi)生，保護自己的眼睛。在教育局教研室來校的一次教學檢查中，一位教師上了“綠色食品”一課，同樣發(fā)揮了學生的主動積極性，到超市去尋找，到網(wǎng)上去搜集，理論結(jié)合實際，使學生對綠色食品有了較為深入的了解，達到了培養(yǎng)能力，關(guān)注生活的目的。

3、深入反思加以調(diào)整。

隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在活動中存在一些困惑和誤區(qū)，主要是教師怕上綜合實踐課，甚至干脆占用，上成其他課。原因主要有：

（1）教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同于學科課程。

（2）部分教師的綜合素質(zhì)與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠。

（3）現(xiàn)有對教師的評價仍強調(diào)學科教學質(zhì)量，對課程實施帶來影響。

（4）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。

要走出綜合實踐活動的誤區(qū)，必須進行深入反思，明確努力方向：

（1）要切實轉(zhuǎn)變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程。

（2）要積極拓展外部環(huán)境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。

（3）建立切實可行的評價辦法。

4、加強課程評價管理。

篇3

（一）研究的背景

1.培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展型人才的需要

在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的大背景下，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此對學生的要求也不再是應(yīng)對考試，而是養(yǎng)成自主、合作、探究的學習精神，不斷提高自己的學習能力和綜合素質(zhì)，使學生適應(yīng)社會的需求，為參與未來的社會實踐活動做好充分的準備。

2.繼承和弘揚傳統(tǒng)文化精髓的需要

我國逐漸意識到傳統(tǒng)文化的重要性，作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳統(tǒng)文化的保護和傳承問題日益受到社會各界的重視。中醫(yī)文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅僅是勞動人民幾千年來智慧的結(jié)晶，更是讓我們受益終身的寶貴精神財富。因此，如何將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育相結(jié)合，成為目前我國學者非常重視的研究課題。該課題的研究有助于中草藥課程在小學校園的順利開展，可以提高社會各界對于中草藥文化這一傳統(tǒng)文化項目的重視程度，從而促進我國中草藥文化的保護和傳承；同時，讓小學生通過課程學習主動參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過程中，認識中草藥的特性和作用，能夠激發(fā)他們對中草藥文化的熱愛。

3.學校校園文化特色的需要

學校作為一所新興學校，更要在新課改理念和目標的指導之下，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，盡學校員工之所能，將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育有機結(jié)合，讓學生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的過程中，潛移默化地成為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的標兵。課題的研究引領(lǐng)學校將兒童本位下的中草藥文化的教學作為我們的校園文化特色，因此，必將致力于通過校本教材知識和戶外實踐相結(jié)合的教學模式，讓學生在掌握傳統(tǒng)中醫(yī)學知識的同時，能夠?qū)⑵溥\用到實踐中，為人類社會的發(fā)展提供切實服務(wù)，真正地弘揚和繼承傳統(tǒng)文化，確立標桿性的校園文化特色。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國家教育部在義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂概述中表明，修改原則第一條就是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合各學科的教育契機滲透德育；第二條原則是進一步精選對學生終身發(fā)展有重要價值的課程內(nèi)容；并在修訂后課程標準主要變化中很重要的一條原則是進一步強化了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，增強學生對國家和民族的認同感和歸屬感?！昂霌P中華傳統(tǒng)文化”由此成為教育界的一個熱門話題?，F(xiàn)在，中華傳統(tǒng)文化包含很多，其中中醫(yī)藥作為中華傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是對人體生命活動和疾病變化規(guī)律的理論概括，它融合了哲學思想，醫(yī)療保健，植物學等多種科學的思想，是中國古代勞動人民在長期醫(yī)療實踐中逐漸形成的，其豐富的內(nèi)涵受到全世界的注目。

關(guān)于中醫(yī)藥、中草藥的教育教學課題研究的實驗在全國各地均有一些零散的研究，但并未形成一定的規(guī)模和體系。北京市亦莊學校的陶景琳、周京媛、趙陽三位老師發(fā)表在《新課程?教師》2014年第02期上的《培養(yǎng)小學生中醫(yī)藥文化素養(yǎng)的實踐研究》一文中闡述了學校2012年立項該課題，從學校實際出發(fā)，著眼于學生整體發(fā)展，依托學校地域優(yōu)勢，實施特色教育。通過種植等一系列研究活動對中草藥的藥理認識和未治病理念，對學生進行健康教育，也通過中醫(yī)藥文化的認知感悟我國傳統(tǒng)醫(yī)學的博大精深，增強民族自豪感。

上海張江高科實驗小學的婁華英老師在《上海教育》2015年Z2期上發(fā)表的《開發(fā)小學中草藥植物探究課程的探索與實驗》一文中提出了他們學校依托地理位置――張江高科技園，學校的服務(wù)對象主要是居住在張江高科技園的孩子，隨著園區(qū)的發(fā)展，學生家長的群體也在發(fā)生改變，其中不乏在中醫(yī)藥大學、中醫(yī)藥博物館、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)等生活工作的家長，這些資源都能得到很好的利用，方便了課題的有效開展。

蘇州吳江的蘆墟實驗小學的江蘇省“十二五”規(guī)劃立項課題《城市化進程中小學生態(tài)教育課程開發(fā)與實施的行動研究》其中也開發(fā)了“分湖百草園”這一生態(tài)教育課程活動資源，通過種植基地，供學生觀察認識，動手實踐等一系列課程資源，讓孩子們對中草藥這一傳統(tǒng)文化有了一定的認識并能簡單應(yīng)用與身邊生活中，實現(xiàn)了傳承傳統(tǒng)文化的理念。

由此可見，中草藥等傳統(tǒng)文化作為教育教學課題研究已漸成趨勢，但是在全國各地均是一些零散的研究，并未形成一定的規(guī)模和體系，所以還需要我們進一步地實踐研究推廣，讓中華傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。

二、課題核心概念的界定及研究價值

（一）核心概念的界定

1.中草藥

中草藥（英文名：Chinese Traditonal drug）主要由植物藥（根、莖、葉、果）、動物藥（內(nèi)臟、皮、骨、器官等）和礦物藥組成。因植物藥占中藥的大多數(shù)，所以中藥也稱中草藥。中國各地使用的中藥已達5000種左右，把各種藥材相配伍而形成的方劑，更是數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過幾千年的研究，形成了一門獨立的科學――本草學?，F(xiàn)在中國各醫(yī)學院校都開設(shè)了天然藥物這門課，所講述的內(nèi)容就是通稱的中草藥。

2.中草藥課程

中草藥課程屬于自然與生活科技領(lǐng)域，是指學校根據(jù)課程計劃，從所擁有的區(qū)域資源出發(fā)，以對中草藥植物特征的認識，在生活中的運用為主要學習內(nèi)容，通過學生的現(xiàn)場觀察、動手嘗試等路徑，運用探究的方法實現(xiàn)課程目標的探究型、拓展型課程。

3.兒童立場

兒童立場是指尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗和情感需求，真正認識兒童，發(fā)現(xiàn)和引領(lǐng)兒童。站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，讓兒童自主地認識、選擇課程并主動、積極地體驗課程內(nèi)容，從而獲得適合的成長。學校和教師的任務(wù)是要為兒童這種自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源，使之愿學、樂學、會學、學好。

4.基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究

這里是指學校從關(guān)注兒童的視角出發(fā)，遵循兒童認知發(fā)展的規(guī)律，一切站在兒童的角度上，為兒童自主發(fā)展創(chuàng)造必要的條件，提供豐富的資源。也就是通過引導學生的現(xiàn)場觀察、動手嘗試等路徑，運用探究的方法培養(yǎng)兒童對中草藥植物特征和作用的認識以及在生活中的簡單運用，感受中草藥文化的博大精深，激發(fā)他們對中草藥文化的熱愛。

（二）研究價值

1.通過基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究，讓小學生主動參與到中草藥的養(yǎng)殖與制作過程中，認識中草藥的特性和作用，有利于感受中草藥文化的博大精深，讓中草藥在學生心中生根、發(fā)芽。

2.通過基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究，可以打通“學校特色文化”“校本課程”“課題研究”三塊壁壘，使它們?nèi)灰惑w，建有品味的校園，塑有品格的教師，育有品行的學生，各美其美，美美與共。

三、理論依據(jù)

1.“做中學”教育理論

杜威強調(diào)人們應(yīng)當從做事里面求學問。孩子應(yīng)在做的過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己。杜威提出：“教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動能力， 使孩子認R到他的社會遺產(chǎn)的唯一方法就是去實踐。” 可見，杜威的 “從做中學”強調(diào)的是要以孩子的現(xiàn)實生活為依附，即從孩子的現(xiàn)實生活出發(fā)。 正如杜威所指出的那樣，學校相互聯(lián)系的樞紐不是科學，不是文學，而是孩子本身的社會活動 ，這樣的社會活動就是從做中學。所以以基于兒童立場的中草藥課程開發(fā)作為校園文化特色的學校，正是以杜威的做中學教育理論為依據(jù)的。

2.兒童本位理論

教育學領(lǐng)域的兒童本位說，即兒童中心論，代表人物是美國的教育家杜威，是指課程教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。在中國兒童中心說，在兒童教育中被稱為“學生本位”，與之相對的是“教師本位”，是指以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。因此，基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究正是一切從兒童本位出發(fā)，以兒童為主體，教師引導兒童去主動參與、探索研究，建構(gòu)自己對外部信息（中草藥）的知識認知。

3.“人的社會全面發(fā)展”理論

從人的發(fā)展觀點看，以人的發(fā)展為核心的社會全面發(fā)展，要求每一個人的自由全面發(fā)展，是基于人的需要的多面性和多層次性而提出的新要求。這一點無疑是要求我們學校要培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的全面型人才，并不是止步于書本的“呆子型”人才。因此，學校開設(shè)的中草藥課程就是要讓學生面向豐富的社會生活，通過實踐、調(diào)查、參觀、訪問等多種活動去了解社會、走向社會，使教學不再局限于學校課堂內(nèi)，而是走出教室，走向校園甚至走出校園。教師也不僅僅是學校老師，而是社會專家、家長、學校老師和學習伙伴的有機結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來，發(fā)揮校本教材的作用。

4.課程改革理論

當今教育改革的新趨勢――以校本課程來激活學校教育，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代教育理論證實，結(jié)合學校實際，開發(fā)以校為本的課程能進一步優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，給學生更多自主發(fā)展的空間。學校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，將來的社會對人才素質(zhì)的要求必定是多方面的。只有良好、有益的學習環(huán)境才能成就這一未來人才的素質(zhì)要求。我們蝶湖灣小學結(jié)合學校實際和周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢，開發(fā)中草藥課程，定會給學校實施素質(zhì)教育提供工作抓手。通過此抓手達到培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)乃至提高學生全面素質(zhì)的目標。

四、研究目標

1.學生培養(yǎng)目標

本著“教給學生一生有用的東西”這一觀點，從站在兒童自我需求和自我發(fā)展的角度，以小項目引領(lǐng)的教學方式著手，通過設(shè)計一些簡單有趣的中草藥實驗小項目，寓教于樂，讓學生在開放愉快的學習氛圍中，積極地體驗課程內(nèi)容，逐漸掌握粗淺的中醫(yī)學小知識，為以后的生活活動提供一定的幫助。

2.教育研究目標

本著“為了學生的一切”這一理念，通過研究，探究適合小學生實際情況的中草藥學習內(nèi)容、教學教案、教學方式、評價方式等，從而讓中草藥課程能夠具體落實到小學課堂中，讓學生主動地學、自主地學、創(chuàng)造性地學。

3.教師管理目標

本著“用行動來收獲” 這一價值取向，通過組織教師參與研究，整體提升教師的中草藥文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、教育教學能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型和實踐型的有創(chuàng)新精神的教師。

五、研究原則

1.實踐性原則。在實踐中得到教育，在實踐中培養(yǎng)能力，是本課題的基本思路。因而在課題實施中，我們強調(diào)杜威先生的“做中學”理念，把學生自主的實踐活動貫穿于整個學習過程。

2.綜合性原則。弱化學科界限，改變單純以學科的邏輯來組織教學的做法，聯(lián)系社會生活實際，強調(diào)在實踐活動中進行綜合性學習，使學生受到多方面的教育和鍛煉，提高運用各科綜合知識解決實際問題的能力，促進學生綜合素質(zhì)和綜合能力的整體發(fā)展。

3.全面性原則。學校全體師生參與，全程教育是本課題的宗旨。我們要讓每個學生都參與學習實踐活動，并通過活動，讓全體學生都受到教育，得到發(fā)展。

4.開放性原則。開放教育空間，開放教學內(nèi)容，開放學習心態(tài)，培養(yǎng)開放型人才。

六、研究方法

1.文獻研究法：通過查詢有關(guān)文獻，對我國在校園普及中醫(yī)文化教學的研究和實踐有一個大致的了解，并且取其精華去其糟粕的進行一定的借鑒，為本論文的研究提供相關(guān)理論基礎(chǔ)。

2.案例分析法：通過我國某些省市的學校開展中醫(yī)文化課程的一些比較典型的案例，分析在將新時代教育和傳統(tǒng)文化傳承和保護相結(jié)合這個課題上取得的成就以及存在的問題，從而為提出科學可行的措施提供可靠的參考資料。

3.實驗法：關(guān)于開展《基于兒童立場的中草藥課程的實踐研究》這一課題還是要通過具體的實驗來不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗。因此，學校決定在課程內(nèi)容設(shè)計和課程實施設(shè)想的基礎(chǔ)之上，以不同年級段的學生作為實驗對象，對其學習過程進行記錄，并在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)解決問題和總結(jié)經(jīng)驗教訓。

4.對比分析法：通過對比自己學校和其他學校開展該課程的具體情況，分析彼此的優(yōu)勢和劣勢，從而借鑒其他學校優(yōu)秀的經(jīng)驗，并不斷改進自己學校存在的問題。

七、研究思路和研究內(nèi)容

（一）課題研究思路

由學校教科室?guī)ь^，依托全校各科室的力量，精選學校的骨干教師組建課題組，從文獻資料、調(diào)查研究入手，整體思考研究內(nèi)容，分工落實研究任務(wù)，逐步達成研究目標，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正?；緩囊韵聨撞铰鋵崳涵h(huán)境布置（文化熏陶）――課程引入（系統(tǒng)教學）――實踐拓展（認知升級），最終形成基于兒童立場的中草藥課程的系列實踐研究體系。

（二）課題研究內(nèi)容（子課題設(shè)計）

本課題研究的是基于兒童立場的中草藥課程，下分五個二級子課題：基于兒童立場的中草藥篩選的研究；基于兒童立場的中草藥課程師資培訓的研究；基于兒童立場的中草藥課程實施的研究；基于和立場的中草藥課程學習評價的研究；基于兒童立場的中草藥課程校本教材編寫的研究。

1.基于兒童立場的中草藥篩選的研究

在結(jié)合江南地區(qū)的土壤和天氣的情況下，我們在創(chuàng)建學校中草藥特色的基礎(chǔ)上要對中草藥進行一定的篩選，選擇適宜江南地區(qū)生長的并且要適合兒童學習的中草藥，一些難度較大的高寒或者是濕熱環(huán)境下生長的中草藥我們只能擯棄，或者就做一些了解就可以。我們是要進行種植與研究的，因此要考慮四季分明的特點，比如常見的春季的馬蘭頭、蒲公英，夏季的海州常山，秋季的野，冬季的白術(shù)……選一些貼近兒童生活中常見的中草藥進行研究，這樣他們也易于理解和接受。

2.基于兒童立場的中草藥課程師資培訓的研究

由于不是科班出身，老師們對于中草藥的認識幾乎是零基礎(chǔ)，為了更好地為以后的研究做準備，我們會采用“走出去 請進來”的方式來對老師進行培訓。結(jié)合周邊中醫(yī)院的優(yōu)勢，定期委派老師去中醫(yī)院的中醫(yī)基地學習培訓；同時學校會長期聘請一位中草藥種植專家與一位中醫(yī)藥理學專家作為我校的專家顧問，來對我校老師做中草藥方面的相關(guān)指導。

另外對于國內(nèi)外基于兒童立場的中草藥校本課程實踐研究的現(xiàn)狀作文獻研究，并通過派遣骨干老師去參觀和學習周邊（如江、浙、滬）等一些對中草藥校本開發(fā)有一定經(jīng)驗的學校，借鑒他人的學習成果，彌補自己的不足。

3.基于兒童立場的中草藥課程實施的研究

基于兒童立場的中草藥課堂構(gòu)架主要從兒童的角度出發(fā)，以校園中草藥實驗園為載體，將課堂理論知識學習與課外具體實驗操作相結(jié)合。以中草藥為介質(zhì)，對接語文、數(shù)學、英語等基礎(chǔ)型課程的知識點，開闊科學、藝術(shù)等拓展型課程的專題面。具體設(shè)想如下：

（1）以“感受中醫(yī)文化――認識中草藥――種植中草藥植物――制作中草藥產(chǎn)品――運用中醫(yī)藥知識”作為小學中草藥課程的五大學習流程和板塊，進行循序漸進的教學。

（2）將“以中草藥實驗園為載體，課堂理論知識學習與課外具體實驗操作相結(jié)合”的課程內(nèi)容構(gòu)架運用到每一階段的中草藥課程學習中。不同階段小學生的關(guān)注點和理解能力不同，因此，學校要根據(jù)不同年級學生的具體情況，實施階段教學策略。從一年級到六年級，教學內(nèi)容由淺入深、由易入難的進行循序漸進的推進。

針對一年級的學生，由于其剛剛走進校門且對一切都充滿好奇，我們主要以教導其認識中草藥為主，培養(yǎng)學生的觀察能力。

針對二年級的學生，由于其對中草藥植物的生長已經(jīng)有了初步認識，便可以安排學生進行實驗探究，提高學生的探究能力。

針對三年級的學生，則可以開始讓其了解中草藥的藥理，中藥有四氣五味，初步培養(yǎng)學生的分析能力。

針對四年級的學生，中草藥課程教學可以圍繞中草藥的種植展開，發(fā)展學生的動手能力。

針對五、六年級的學生，在以前已經(jīng)對中草藥的外形特征、生長方式、藥理作用進行了一定的了解之后，則可以以中草藥產(chǎn)品的制作為主要教學目標，進而培養(yǎng)學生對中草藥的運用能力。

需要強調(diào)的是，因為小學生的生活經(jīng)驗有限且好奇心較強，因此教學內(nèi)容必須是與小學生日常生活息息相關(guān)且能夠引起其探究興趣的生活味性內(nèi)容。

4.基于兒童立場的中草藥課程學習評價的研究

對學生的學習效果進行評價，不僅可以了解該課程的教學效率，還能夠通過分析學生存在的問題，對教學內(nèi)容進行改進，具有重要的總結(jié)和指導意義，因此，評價機制的構(gòu)建在課程設(shè)計中尤為重要。但是，如何才能夠讓評價機制更為科學合理，從而更加精準的反映學生的學習現(xiàn)狀和問題呢？那么就要依靠評價方式的選擇和綜合。由于中草藥課程的特殊性，我們要考察的不僅是學生對于中草藥理論知識的掌握，更要考察其對于這些理論知識的有效運用，因此，要采用多種評價方式相結(jié)合的評價機制。

（1）過程評價和目的評價相結(jié)合

學習效果固然重要，但是學習態(tài)度也不可或缺。分數(shù)不能作為評價一個學生學習情況的唯一標準，因此一定要重視過程評價。首先，由于中草藥課程涉及中草藥的種植，是一個非常漫長的過程，學校需要提供足夠的時間和空間讓學生進行反復探究，因此，教師務(wù)必要求學生以“完成一種中草藥植物的種植”為單位，實時記錄其“提出問題――制訂計劃――開展種植――養(yǎng)護過程――成果展示”的整個過程，學生在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，也在不斷肯定和否定自己的過程中提高自身的自主學習探究能力；其次，針對某次中草藥實驗，教師務(wù)必要求學生做好實驗記錄，從而貫穿“提出假設(shè)――進行實驗――得出結(jié)果――總結(jié)分析”的整個實驗過程，從而通過實驗來證明某個假設(shè)的對錯，從而掌握科學探究的能力。這樣的過程評價相較于直截了當?shù)哪康脑u價更加能夠培養(yǎng)學生自主學習探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學生的自我評價過程。

（2）筆試評價和其他評價相結(jié)合

筆試評價是必不可少的評價方式，但不能作為唯一的評價方式，還要結(jié)合其他的更加科學全面的評價方式。例如，種植情況評價，課程開始階段讓每個學生種植一片中草藥植物，課程結(jié)束之后考查學生的種植情況，按照植物種植情況的好壞給出評分；制藥情況評價，讓學生制作某一種中草藥產(chǎn)品，按照制作速度和產(chǎn)品優(yōu)劣的綜合情況給出評分等。結(jié)合不同評價方式的分數(shù)，按照平均分對學生的學習效率進行評價。

5.基于兒童立場的中草藥課程校本教材編寫的研究

開發(fā)與之相配套的校本教材，對學生進行理論性的指導，為師生開展中草藥課程的學習提供參考和幫助。對于中草藥課程實施過程中的閃光點和不足之處，教師要及時總結(jié)和提煉，針對不足提出新的建議和方法，并進一步研究和修改課題，為課題的完善而努力。

以上內(nèi)容由課題組成員分工承擔相關(guān)子課題的研究，有些方面的研究還要根據(jù)不同年段、不同學科的特征，再分解子課題進行研究。

八、研究步驟

1.準備階段（2016.3～2016.12）：確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫申報評審書，向上級主管部門申罌翁狻

2.實施階段（2017.1～2020.1）：根據(jù)制定的研究方案開展相關(guān)研究活動，進行過程性管理，分學期進行階段成果總結(jié)，重點完成相關(guān)研究任務(wù)并撰寫相關(guān)個案。

3.總結(jié)階段（2020.1～2020.9）：整理、分析過程性研究資料，總結(jié)研究成果。搜集課題研究中的原始資料，匯編成冊。撰寫研究總報告，組織結(jié)題。向上一級教科部門遞交結(jié)題評審表和結(jié)題報告、結(jié)題原始資料。

九、保障措施

1.明確各項規(guī)章制度、落實相關(guān)獎懲制度，保證課題研究的正常開展。

2.積極爭取上級教科部門的關(guān)心支持，經(jīng)常邀請教育專家和有經(jīng)驗的教師來校指導；積極向市內(nèi)外有關(guān)學校輻射，與相關(guān)學校開展協(xié)作研究，取人之長，補人之短。

3.落實相關(guān)經(jīng)費，建立科研專項基金，保證研究活動、教師培訓和成果總結(jié)推廣的所需費用。

4.建立總課題研究和子課題研究資料，采用文字、圖片、聲像等多種形式搜集過程性資料。設(shè)立課題管理小組，定期檢查研究進展情況。

5.設(shè)立基于兒童立場的中草藥課程研究工作室，明確課題組成員的分工和職責，落實子課題負責人。

6.利用學?！督虒W反思集》，及時收集、整理教師研究過程中的教學隨筆，定期編撰校刊《會飛的花朵》，總結(jié)推廣研究經(jīng)驗和成果。

十、預(yù)期研究成果

篇4

課題的概念：

所謂有效學習，實質(zhì)就是符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)已有的適當觀念之間建立非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系。

所謂有效教學就是為達成“好教學”的目標而自覺樹立先進的教學理想，并通過綜合利用一切教學策略和教學藝術(shù)，使這種教學理想轉(zhuǎn)化為能使師生協(xié)調(diào)發(fā)展、不斷超越的教學形態(tài)的過程。

課題界定：

我們研究有效學習是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發(fā)展的學生的學習活動。當然，數(shù)學學習中的練習還是必要和重要的，并不是說不需要練習，而更重要的是發(fā)展學生的創(chuàng)新性學習。對有效學習作進一步闡述：

1.“經(jīng)驗”。學習要建立在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境。經(jīng)驗是進行有效學習的基礎(chǔ)，它是非常重要的。

2.“思考”。有效學習就是激勵學生勤于思考，提倡學生自主地思考。操作性學習是用記憶代替思考，記憶的負擔重，而思考的負擔不重。思考是數(shù)學的核心問題，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。

3.“活動”。以學生為主體的活動，實際上活動是數(shù)學教學的基本形式。我們的教學設(shè)計重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學生怎么活動。

4.“再創(chuàng)造”。學習的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和純粹的記憶。

關(guān)于＂有效教學＂

所謂＂有效＂，主要是指通過在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。所謂＂教學＂，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件有三個方面：

1.引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生＂想學＂的心理基礎(chǔ)上展開的；

2.指明學生所要達到的目標所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；

3.采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

講到學生的學習，在早期用行為主義心理學的觀點看待學習，認為學習是學生頭腦中某種聯(lián)結(jié)的形成，通過反復練習形成某種技能。隨著教育科學的發(fā)展，在20世紀80年代出現(xiàn)了認知心理學。認知心理學認為學習是一種理解，學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學生為理解而學，教師為理解而教。隨著研究的進一步深入，現(xiàn)在國內(nèi)外都在講建構(gòu)主義學習觀，認為學習是學習者與文本之間的交互作用。

教學改革是課程改革系統(tǒng)過程中的一個重要組成部分。我國中小學教學有一個突出的問題是：教師教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題而且還需要提供多種問題解決的方案。課程標準的正式頒布實施，為中國教育增添了濃重的一筆。新課程代表著先進的教學理念，其全新的內(nèi)涵顯示出勃勃生機。同時，新課程帶來現(xiàn)代教育“以人為本”的理念，猶如一把雙刃劍，一方面它以先進的思想、高遠的目光，引領(lǐng)一大批有能力和才氣的教育者脫穎而出，成為推行課程改革的中堅。另一方面，由于對新課程理解上的偏頗，浮于表面的機械操作所帶來的負面影響也不容忽視。部分教師的急功近利而造成片面追求、過分強調(diào)片言只語的挖掘，使教學活動脫離了正確的軌道變成從形式到形式的游戲。如何在課堂教學中把握改革的方向，真正體現(xiàn)以學生為本，努力提高課堂有效學習，我們認為是值得我們關(guān)注、深思、探索、研究的問題。

研究的價值：

1.有利于青年教師的成長和強大教師隊伍的形成

通過對課堂有效教學的研究可以推進教師對新課程理論的學習，促進教師教育觀念（教育觀、學生觀）的轉(zhuǎn)變，從而快速形成一支專業(yè)理論水平高、業(yè)務(wù)實踐能力強的教師隊伍。另外，從實踐角度看，對課堂有效教學模式的研究可以推動教師不斷學習，積極更新知識結(jié)構(gòu)。特別是在終身學習日益為人們廣泛認同的今天，教師不斷地自我完善是必不可少的。這一研究一定會使教師更加善于分析教材、深刻理解教學大綱，從而使以下幾方面能力得到不同程度的提高：

⑴按要求進行教學設(shè)計的能力；

⑵駕馭課堂的能力；

⑶教學組織、方法培訓，課外活動指導能力；

⑷教科研能力;

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才

總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。隨著時代的發(fā)展，社會對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求，自尊、自信、自強，不盲從權(quán)威，不迷信書本是這種人才的特點。課堂教學是學生進行創(chuàng)新學習的主渠道，是教師開展創(chuàng)新教學的主陣地，因此通過對課堂有效教學模式的研究

（1）讓學生成為課堂上真正的主人

（2）促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。

（3）幫助學生儲備知識，指導學生掌握探求知識的方法，體驗發(fā)現(xiàn)、發(fā)明直至創(chuàng)造的感受，從而能激勵學生勤于思考，自主地思考。

（4）調(diào)動學生探索研究未知領(lǐng)域的強烈愿望，提高學生分析問題、總結(jié)規(guī)律以及預(yù)見未來事物的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代。

（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點

研究的目標：

1、通過研究，在新的教育觀、學生觀、課程觀、教學觀和學習觀下，探索凸現(xiàn)師生的主體地位，以實現(xiàn)課堂教學有效學習的模式，實現(xiàn)課堂教學的“優(yōu)質(zhì)高效”。

2、通過研究，確立以人為本的教學理念和師生的主體地位通過激趣、激活思維、能動創(chuàng)新的教學促進師生觀念系統(tǒng)、方法系統(tǒng)、能力系統(tǒng)的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生與創(chuàng)新型教師。

通過課題的研究能激起學生的有效學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的一代

研究的內(nèi)容：

一是要轉(zhuǎn)變教學觀念

教師在教學中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，一是“學生”，心里有學生；二是“發(fā)展”，學生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學生的學習過程。這三個方面的核心是關(guān)注學生，要處理好教師、學生和教材的關(guān)系。另外，要促進學生的發(fā)展。一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。

二是要對教學策略進行研究：

1.準備策略，就是怎樣備課。應(yīng)該從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。

2.實施的策略。教學實施策略主要是教師為實施的教學方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。

3.評估策略。它主要是對課堂教學活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為，主要涉及對學生的評估和對課堂教學的評估。

有效教學的策略：

1.創(chuàng)設(shè)真實的學習情境。

2.激活已有的知識積淀。

3.引發(fā)學生的認知沖突；創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)并處理學生的先前經(jīng)驗和知覺。

4.鼓勵學生學業(yè)求助的行為。

5.以學生的學習的真實的認知過程為基礎(chǔ)展開教學。

6.充分展開高層次的思維過程及思維的品質(zhì)。

7.充分展開課堂交互活動

8.達成對知識的深層理解和靈活應(yīng)用。

9.建立積極的課堂環(huán)境，使學生有情緒上的安全感。

10.使學生生動有趣，并與學生的生活相聯(lián)系。

11.幫助學生樹立學習的自信心，樂于給予學生他們需要或渴望的額外幫助。

12.以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋引導學生指定行為改進計劃

13.使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

14.培養(yǎng)學生的選擇能力、履行責任的能力。

15.鼓勵和接納學生自治權(quán)、主動性，和學生一起制定課堂規(guī)范。

16.鼓勵學生提出有深度、開放性且鼓勵學生相互回答。

研究的重點：通過課題研究能轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，能引導學生進行有效學習，改變學生的學習方式，使課堂里的情況發(fā)生變化，推進素質(zhì)教育的進程。

（四）研究的思路、過程與方法

研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，引導學生進行有效學習，改變學生的學習方式

研究過程：本次課題大體分為以下幾個階段：

第一階段：準備階段

（一）20**.3——20**.7

具體工作：

1.選定課題；完成開題報告

2.成立“實現(xiàn)數(shù)學課堂教學有效學習的策略研究”課題組

3.選定子課題，完成各子課題研究方案

4.選定重點科目、實驗班與實驗教師

（二）20**.9——20**.12

各子課題組用問卷法進行學生的前測工作。了解學生存在的問題，以便更有針對性的開展課題研究工作。

第二階段：實施階段

20**.3——20**.12

進入正式研究階段，學校將定期對各子課題進行監(jiān)控、指導，及時參與課題的管理，保證課題的順利進行。

指導小組隨時對各子課題進行指導，并進行各種形式的匯報。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)、資料。強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，追求務(wù)實精神，營造求真、科學嚴謹?shù)慕萄蟹諊?。作為學校，要及時、有針對性的組織學習，對教學問題進行研討，給教師以人文關(guān)懷，尊重保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的研究信心。

第三階段：總結(jié)階段

20**.3——20**.7

對學生進行調(diào)查問卷，認真總結(jié)實驗數(shù)據(jù)并進行整理，規(guī)范檔案，寫出經(jīng)驗結(jié)題報告。

課題成果呈現(xiàn)形式：

本實驗最終將以科研論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告等形式闡述成果。

組織管理

課題指導：校長：滕清劉永江教科室主任：孫登傳

課題組組長：袁亞洲

課題組副組長：徐飛翔

課題組成員：

胡慧玲馮長虹孫繼藝劉芳王智孫玉梅李娟彭龍升孫小星

沈黨平孟宇劉超謝霞段書運郝勝錢文濤劉志曹玉芹

負責各子課題的研究工作，包括子課題材料的積累、檔案管理等工作

研究方法：

1、重行動研究法：在行動中研究行動，要求各研究課題有明確的目的，有具體的計劃，控制實驗過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進行分析、統(tǒng)計、加工、提煉，形成研究成果。

2、文獻研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻，提高理論認識，吸取有效經(jīng)驗方法，促進研究。

3、觀察研究法：有目的、有計劃、有步驟地對研究對象(學生、教師)進行觀察，典型群體與個案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實、準確、有代表性的信息。

4、合作研究：強調(diào)組員之間的合作學習、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達到資源共享、共同提高的目的。

（五）主要觀點與創(chuàng)新之處

主要觀點：

1.為智能而教，圍繞問題而教

2.選擇適合自己的方法

3.減少“正確的廢話”。

4.提出創(chuàng)新教學方法、活躍課堂氣氛、利用信息技術(shù)教學，要體現(xiàn)有效性，要落實好知識點。

從而實現(xiàn)最終目的：師生的互動、互助和互進。教師對教育教學工作做理性的思考。

創(chuàng)新之處：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學生發(fā)展

2.提高課堂效率，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

3.改進教學方法，更新教學手段

4.加強有效備課，改革實踐教學

5.加強教學評估，確保教學質(zhì)量

（六）預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時間負責人

階段成果怎樣引導學生進行有效學習調(diào)查報告20**.3-20**.7袁亞洲

怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學觀念論文20**.9-20**.12徐飛翔

研究什么樣的教學策略是有效論文20**.3-20**.4胡彗玲

各種教學方法和手段在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力上的使用學法講座20**.4-20**.5馮長虹

數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和原則論文20**.6-20**.7劉志

最終成果以學生為本，努力提高課堂有效學習實驗報告20**.9-20**.12彭龍升

掌握有效數(shù)學教學的策略論文20**.3-20**.4徐飛翔

關(guān)于該課題研究的實驗報告、論文實驗報告20**.5-20**.6袁亞洲

（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）

（1）人員條件：

本課題組由6人組成，其中高級職稱2人，中級職稱2人，初級職稱2人，年齡結(jié)構(gòu)合理，且都從事第一線教學實踐和研究，皆有較強的教研能力和較高的理論水平。其中有“教學能手”和“學科帶頭人”、一名教務(wù)處主任、三名教學骨干教師。同時，課題計劃充分發(fā)揮全體教師的積極作用，能使集體智慧得到有效的開發(fā)和利用。

（2）時間條件：

本課題研究計劃用3年時間，分三個階段進行，時間較充足，研究計劃周詳、明確、科學，符合教育科研的時間和計劃要求。

（3）資料條件：

本課題研究有充足的資料依托，我校為省級圖書室，有教育藏書上萬冊，各種教學報刊近百種。能有效的借助圖書、報刊，為課題提供充備的資料條件。

（4）我校各級領(lǐng)導高度重視，從人力、才力、物力等方面大力支持，使課題研究具備了較充足的物質(zhì)條件?？傊?，本課題研究所需要各項條件具備。

篇5

一、課題研究背景及研究價值

二十一世紀的到來，使我們從工業(yè)化時代快速進入到信息化時代，概念化生存時代，速度、多變、危機是這個時代的顯著特征，終身學習，不斷改變，科技創(chuàng)新是這個時代的內(nèi)在要求。扎扎實實的應(yīng)試教育正走向瓶頸，遭受越來越多的覺悟者的質(zhì)疑，素質(zhì)教育及新課程理念，從星星點燈到燈火通明，已變成教育變革的必然趨勢。

1從上到下單純地“以成績論英雄”的考核評價體制，導引教師在教育教學中，相應(yīng)的單純地從“以成績?yōu)楹诵摹钡墓康某霭l(fā)，遠離“做人”的根本，而使數(shù)學教育教學漸失教育之本意，“情感、態(tài)度、價值觀”的缺失使三維教學目標呈現(xiàn)出三缺一的教學常態(tài)，數(shù)學教育教學呈現(xiàn)出“為考試”而教學，“為成績”而求質(zhì)量，數(shù)學一度成了死記硬背，機械訓練的代名詞。數(shù)學教育真正價值的缺失，是數(shù)學教育教學變成了“塑造單向度的人”的工藝流程，這種教育無助于學生生命尊嚴的提升，有愧于學生生命尊嚴的失落。

2數(shù)學教育教學不從學生的學習天性出發(fā)，不關(guān)注初中生不同年齡段的生理心理特點，忽視初中生弱勢學習群體，忽視初中生健康人格的養(yǎng)成和個性發(fā)展，違背教育教學規(guī)律的現(xiàn)象在數(shù)學課堂時有發(fā)生。面對有限的學習時間，教輔資料滿天飛舞，科任教師狹路相逢，互不相讓，這導致初中生的學業(yè)負擔倍增，“問題學生”不斷涌現(xiàn)，據(jù)調(diào)查，約有34%的初中生存在著不同程度的心理障礙。初中生數(shù)學學習面臨學生厭學，效率低下，創(chuàng)新性水平低劣，數(shù)學成績偏低的困境；同時我們也看到不少中青年教師未老先衰，身心疲憊，常覺壓力過大。當校園內(nèi)外諸多不道德現(xiàn)象屢見不鮮、屢禁不絕，愈演愈烈的時候，我們在反思，我們的初中數(shù)學教育教學究竟缺少了點什么？而轟轟烈烈的素質(zhì)教育——如何從扎扎實實的應(yīng)試教育中出離，為數(shù)學教育正名，為學生減負，為教師減壓，給數(shù)學教育教學注入靈魂，不僅關(guān)注學生知識生命的成長，更要關(guān)注學生精神生命的成長；不僅要注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間概念、幾何觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，更要注重學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。讓邏輯思維與直覺思維齊頭并進，使挖掘初中生自身潛能與開啟初中生智慧成為數(shù)學教學的常態(tài)化習性；讓數(shù)學課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓智慧之花盡情綻放，讓數(shù)學教育教學不僅要對學生的升學考試負責，更要對學生一生的生命質(zhì)量負責，讓數(shù)學教育變?yōu)檎嬲说赖慕逃?，為學生的幸福人生奠基，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格人才。

3 “數(shù)學作為人們對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映，主要依靠兩樣東西：邏輯與創(chuàng)造。數(shù)學的精髓不僅僅在于美妙和智力的挑戰(zhàn)，更在于它的實用價值和人們對客觀世界的數(shù)學認識與發(fā)展或創(chuàng)造”。如何發(fā)展學生的數(shù)學能力，進行有效的教學？荷蘭數(shù)學教育家弗賴塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。

肖川教授認為：“會考試不見得會創(chuàng)新。因為考試檢測的主要是知識掌握的熟練程度，要求一定的回答問題的速度，這個速度往往與熟練程度有關(guān)，所謂的‘熟能生巧’；而創(chuàng)新不一定需要思維敏捷性的品質(zhì)，卻很需要原創(chuàng)性和深刻性的品質(zhì)，而這兩種品質(zhì)是在有時間限制的紙筆相加的考試中不易檢測出來的。即使考試試題設(shè)計的很好，更多的也只能檢測出解決問題的能力，而不是發(fā)現(xiàn)問題的能力。而對于數(shù)學本身和技術(shù)創(chuàng)新而言，發(fā)現(xiàn)問題的能力是更本質(zhì)、更重要、也更高級的能力?！?/p>

教育管理者、教師、家長、社會對考試成績的過于關(guān)注，合力導致教育教學的畸形發(fā)展，這與時代的迫切現(xiàn)實要求格格不入。

4國際數(shù)學教育專家在一份數(shù)學教育指導性的文件中提出了如下意見：“引導學生自己形成思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的關(guān)系和性質(zhì)，而不是把承認成熟的思維強加給他們；更注意思維和推理而不是機械訓練和死記硬背，限制死記一些固定的基本理論；強調(diào)數(shù)學內(nèi)在的統(tǒng)一性；就數(shù)學思想和正在學習的理論的主要歷史發(fā)展階段作出說明；保持數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學的科學之間的合作；貫徹數(shù)學思維的要求，增加語言的精確度，清晰度和簡明性”。

正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革對數(shù)學提出了如下指導思想：（1）以學生發(fā)展為本，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主探索，主動積極地獲取知識，使學生人人在原有基礎(chǔ)上有所收獲，有成功感，得到和諧的發(fā)展。（2）確立關(guān)于學生和教師的觀念；每一個學生都可以學習數(shù)學；不同的學生學習不同水平的數(shù)學；允許學生以不同的速度學習數(shù)學；學生可以用自己的方法學習數(shù)學。教師是課堂實施過程中的參與者。（3）教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，要為學生提供豐富多彩的情景，要為學生留有探索與思考的余地，倡導合作交流的課堂氣氛。

5人類思維的重大變革

美國學者托馬斯·布萊克斯利認為：“人類幾千年的文明史，已經(jīng)在思維方式上經(jīng)歷過兩次重大變革。第一次是原始石器時代的‘左腦革命’，即以語言文字的邏輯化思維充實直接自然的直覺式形象思維；第二次是20世紀50年代的‘計算機革命’，這拓展了人類抽象的邏輯思維能力，是‘左腦革命’的進一步延伸。21世紀人類正進入第三次革命---‘右腦革命’時代，即吸收前兩次革命的成果，形成‘人、機之間實現(xiàn)新型的協(xié)同關(guān)系’，要使計算機與人的左腦和右腦三者之間形成一種‘三向合作關(guān)系’。右腦具有產(chǎn)生直覺突破的創(chuàng)造性，并且協(xié)同左腦在邏輯判斷方面的功能為計算機編制卓越的程序，從而通過計算機完備的準確性和比人腦快過上百萬倍的運算速度，使大腦的功能得到無限的延伸，創(chuàng)造出更加豐富多元的文明。右腦對于人類的進步和社會的發(fā)展有著非常大的作用，它涉足了幾乎所有的領(lǐng)域，從企業(yè)戰(zhàn)略到品牌規(guī)劃，從認知生命到開發(fā)潛能，從自我價值提升到企業(yè)快速發(fā)展——幾乎包括了社會與人生的方方面面”。原國務(wù)院副總理李嵐清曾講到：“素質(zhì)教育要開發(fā)右腦，開發(fā)右腦比開發(fā)左腦的作用還要大”。下個世紀的十年是右腦開發(fā)的十年，那個國家在這個問題上有突破，那個國家就有活力。

廣大初中數(shù)學教師，在數(shù)學教育教學中，常重視了學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而忽視了直覺思維能力的培養(yǎng)。閑置著右腦的無窮潛能，是因為更多的數(shù)學教師遠未認識到直覺思維是遠遠高于邏輯思維層次的隱形思維。因此，在初中數(shù)學課堂中，建構(gòu)平等、和諧、民主而富有靈性的課堂氛圍，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生在輕松快樂的忘我學習之境中，成為數(shù)學學習內(nèi)在樂趣的品嘗者和潛移默化的挖掘自身學習潛能的自覺者，從而從根本上解決初中生厭惡數(shù)學，數(shù)學學習缺少動力，考試成績差的不利局面，便成了我們課題組的迫切使命。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外專家、學者、一線教師多是從新課改理論、數(shù)學構(gòu)成理論、數(shù)學教育學、數(shù)學心理學以及建構(gòu)理論出發(fā)，提出了初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略、方法、感知需要模型，具體操作手段有：（1）創(chuàng)設(shè)情景——感受快樂；（2）加強情感交流——用愛點燃智慧的花朵；（3）發(fā)現(xiàn)成功亮點——享受成功喜悅；（4）提高自身素質(zhì)——形成心理認同；（5）利用游戲；（6）利用操作性材料；（7）利用“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

三、課題研究設(shè)想

1課題研究目標

通過本課題的研究，（1）提升課題組成員數(shù)學教學和課堂研究的能力與水平；（2）尋找激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和有效途徑；（3）探索數(shù)學與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系；（4）探索大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生和提高數(shù)學成績的有效途徑；（5）挖掘初中生自身潛能，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力；（6）為初中數(shù)學教學正本清源。

2課題研究內(nèi)容

（1）弄懂什么樣的教育是真正的教育？什么樣的學習才是真正高效的學習？（2）理解大腦是如何學習的？（3）了解素質(zhì)教育理念及新課程標準；（4）理解生本教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系，與師本教育的區(qū)別，領(lǐng)悟生本教育理念；（5）理解陶行知教育教學理念；（6）研究影響初中生數(shù)學興趣的主客觀因素；（7）了解初中生心理生理特點；（8）研究初中生數(shù)學學習障礙的成因；（9）了解國內(nèi)外初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（10）研討大腦的結(jié)構(gòu)與學習的關(guān)系；（11）從問卷調(diào)查、座談、家訪、個案研究、校際交流、上網(wǎng)學習中提煉初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法；（12）在本校初中部實驗已找到的數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法的效能，寫出課題研究報告和系列論文。

3課題研究原則

（1）以“立德樹人做為教育的根本任務(wù)”和“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會主義建設(shè)者和接班人”為大前提；（2）以挖掘初中生潛力，開發(fā)初中生智慧為小前提；（3）以新課程標準為理念，以全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教學質(zhì)量，促進中學生全面發(fā)展，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造精神為己任；（4）以尋找初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和簡潔、實用、高效的具體方法為歸宿；（5）以人民教育家陶行知的教育教學理念為基礎(chǔ)，以郭思樂教授的生本教育為藍本。

4課題研究假設(shè)

（1）師生情感的交流和愛心培養(yǎng)是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的直接途徑；（2）數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開發(fā)學生右腦、啟迪學生智慧之間存在必然聯(lián)系；（3）數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，全方位、多角度展開；（4）師者的愛心和個人修養(yǎng)、素質(zhì)對數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

5課題擬創(chuàng)新點

（1）本課題與啟迪學生智慧相聯(lián)系；（2）本課題組將尋找簡潔、實用、高效、速成的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和有效途徑。

6課題研究思路

本課題組將采用從一般到特殊再到一般的研究思路，在充分調(diào)研、借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有同類課題研究成果的基礎(chǔ)上，與初中課改相結(jié)合，獨辟蹊徑，充分利用人脈資源、網(wǎng)絡(luò)平臺和國內(nèi)專家、學者、中學一線教師互動交流，從教育學、心理學、慧學中提煉出簡潔、實用、高效的激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和方法，再應(yīng)用到教學實際中，去求證這種方法、策略的教學效能，提煉出激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學興趣的一般策略和方法的調(diào)研報告和系列論文。

7課題研究方法

本課題的研究采用調(diào)查、問卷、個案、實驗相結(jié)合的方法。

8課題研究理論與實踐依據(jù)

哲學、新課改理論、教學構(gòu)成理論、數(shù)學發(fā)生論、數(shù)學教育學、數(shù)學心理學理論及建構(gòu)主義理論。

四、課題研究的主要過程

1課題啟動階段（2011.6—2011.10）

（1）健全研究小組結(jié)構(gòu)，提出研究預(yù)案，明確分工，申報教研經(jīng)費，撰寫開題報告。

肖秀崗：總負責。具體負責課題啟動階段工作，提出各階段課題研究預(yù)案；撰寫開題報告，調(diào)查報告，研究總報告。

翟發(fā)耀：課題領(lǐng)導小組組長，技術(shù)指導。具體負責課題總結(jié)階段工作，審閱開題報告、調(diào)查報告、組內(nèi)論文及研究報告。

姜小龍：課題領(lǐng)導小組副組長。具體負責校外調(diào)研的聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)，組織管理日常事務(wù)，保管課題研究的所有資料。

姜莉：具體負責課題實施階段的工作。

萬地春：負責校內(nèi)調(diào)研的協(xié)調(diào)、組織，對校內(nèi)外調(diào)研提供多媒體材料支持。

（2）召開課題組開題會議，審議開題報告，安排課題啟動階段的工作。

（3）組織課研人員觀看“宇宙天體的運行”及“行動研究”視頻，培訓組內(nèi)成員。

（4）安排肖秀崗、翟發(fā)耀、肖九輝到全縣率先學習山東杜郎口中學教學經(jīng)驗并取得一定實效的陽壩中學調(diào)研，了解陽壩中學初中生的數(shù)學興趣狀況及授課理念、模式 。

（5）搜集和學習同類課題的相關(guān)資料，準確了解本課題的研究現(xiàn)狀、一般策略和具體方法。

（6）由課題組成員策劃設(shè)計問卷調(diào)查，并分赴豆壩附中、周家壩附中、三河附中、銅錢附中、白楊附中、城關(guān)中學、王壩附中問卷調(diào)查，師生座談，了解初中生數(shù)學興趣的第一手資料。

（7）統(tǒng)計、整理、分析、研究討論問卷調(diào)查數(shù)據(jù)及座談狀況，寫出調(diào)查報告和研究方案。

2課題實施階段（2011.11-2013.1）

（1）組織組內(nèi)成員認真學習郭思樂教授的《生本教育》、肖川教授的《教育的責任與使命》、陶行知教授的知行合一教育理念；（2）家訪、隨機座談、問卷初中生的數(shù)學課堂心理狀況、學習障礙成因；（3）組織本小組成員每學期幫扶2名數(shù)學學困生，探索學困生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道；（4）分類個案研究，了解影響不同數(shù)學水平的學生的數(shù)學興趣的主客觀因素；（5）組織一線理科教師互相聽課，鼓勵公開課、示范課，共同研討素質(zhì)教育之道；（6）組織好本校數(shù)學競賽與全國數(shù)學聯(lián)賽，了解數(shù)學競賽對初中生數(shù)學興趣的影響；（7）討論研究增加“尹小強、肖九輝”為課題組成員；（8）組織一線理科教師交流初中生理科興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的教學心得；（9）課堂實驗：a轉(zhuǎn)變理念，高度尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，構(gòu)建民主、平等、合諧的教學生態(tài)，做學生學習的引導者、服務(wù)生、良師益友；b重視知識的生發(fā)過程，讓學生通過自己的思維學習數(shù)學，知其然并知其所以然，感悟原創(chuàng)性的知識生產(chǎn)之境，體悟?qū)W習之趣，感受學習之樂！c構(gòu)建三維教學目標，情智并舉，培養(yǎng)初中生的數(shù)學情趣；d以求真專注打開初中生的數(shù)學興趣之門，以愛心、專心、耐心培養(yǎng)初中生的數(shù)學志趣；e重視數(shù)學建模思想，提高初中生解決數(shù)學實際問題的能力水平和應(yīng)用意識；f重視數(shù)學符號語言和數(shù)學意識的培養(yǎng)，展現(xiàn)數(shù)學魅力；g緊密結(jié)合生活實際，化抽象為具體，把數(shù)學學習與做人做事結(jié)合起來，學會“用數(shù)學的眼光看待生活，用生活的藝術(shù)學習數(shù)學”，使“數(shù)學學習與做人、做事三合一”，在生活的活水源頭中培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和學習能力；h分層分類培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習興趣。初一上學期狠抓數(shù)學尖子生培養(yǎng)，以點帶面，下學期組建并激活數(shù)學興趣小組，讓乒練乒、乒強乒成為數(shù)學課堂內(nèi)外一道美麗的風景線，讓“一定要學好數(shù)學”成為學生心里放飛的最美夢想；初二狠抓學生邏輯思維與非邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生理想信念的激發(fā)和培養(yǎng)，有意識培養(yǎng)學生的自尊批判意識，喚醒覺悟，感悟數(shù)形變幻，加強自制力訓練，讓“學好數(shù)學成為現(xiàn)實”；初三加強與學生的思維交流和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過醒醐灌頂?shù)膬?nèi)容，徹底破解學生心中的疑難困惑，盡享豁然開竊的樂趣，隨心隨意遨游于數(shù)學樂園，讓“學好數(shù)學不再是一番美夢”。（10）子課題分配：萬地春：初中生數(shù)學興趣形成的主客觀因素研究；姜小龍：農(nóng)村初中生數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；翟發(fā)耀：如何讓初中生提起數(shù)學學習興趣的研究，“531”高效導學與初中生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究；肖九輝：如何提高中學學生學習數(shù)學的興趣研究；肖秀崗：初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法研究，右腦開發(fā)與啟迪初中生智慧研究，系統(tǒng)研究初中生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。（11）與陽壩中學理科教研代表團交流課改心得；（12）課題組成員提煉“初中生數(shù)學學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”；（13）課題組成員撰寫系列論文和研究總報告。

五、課題研究結(jié)果

1已創(chuàng)亮點

（1）本課題組提出了“學習、做人、做事”三合一的數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略，提倡“在生活中認識數(shù)學，在數(shù)學中感悟生活，在做人中體驗學習，在做事中學會學習”的情智并舉，事理雙融的數(shù)學興趣激發(fā)原則；（2）本課題組提出的“右腦開發(fā)”戰(zhàn)略與啟迪初中生智慧密切相連；（3）“與愛相隨、求真專注”的興趣激發(fā)策略極具現(xiàn)實意義；（4）本課題組尋找到的“初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”多以初中生的內(nèi)在數(shù)學興趣為目標，以探索數(shù)學與宇宙人生、生命、生活的關(guān)系，走向覺悟的數(shù)學為動力，以傳播愛心，幫助師生尋找并體驗“做人”與“數(shù)學學習”的內(nèi)在快樂和符合學生天性的自然而然的有效學習之道為己任。

2課題研究成果

系列論文：（1）初中生數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究方案——肖秀崗；（2）初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的調(diào)查報告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國》——2013年4月上）；（3）初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法——課題組成員（《祖國》——2013年3月下）；（4）初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的研究總報告——肖秀崗、翟發(fā)耀（《祖國》2013年5月上）；（5）建立“531”高效導學模式–激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣——翟發(fā)耀、肖秀崗（《中學課程資源》——2012年11月）；（6）如何讓初中生提起對數(shù)學學習的興趣——翟發(fā)耀（《中學課程資源》——2012年6月）；（7）淺談影響初中生數(shù)學興趣的主客觀因素——萬地春（《課程教育研究》——2013年3月）；（8）淺談農(nóng)村初中生數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)——姜小龍（《讀寫算》——2013年1月）；（9）如何提高中學學生學習數(shù)學的興趣——肖九輝（《讀寫算》——2012年12月）；（10）淺談如何加強農(nóng)村中學德育管理工作——崔自敏（《祖國》——2013年3月）；（11）淺談初中生化學興趣的培養(yǎng)——朱自強（《祖國》——2013年3月）。

教學模式：“531”高效導學模式

六、課研心得

數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一個數(shù)學興趣正能量的生發(fā)過程，需要易與打動學生心弦的良好教學生態(tài)，包括簡樸溫心的外部環(huán)境，民主合諧的課堂氛圍，師者的愛心、個人修養(yǎng)和良好的數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)及開放式的學生易與接受的授課風格，濃厚的思維交流場，激活的數(shù)學興趣小組的活動，忘我的數(shù)學學習境界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決數(shù)學問題后的快樂體驗，數(shù)學平常心的體驗，數(shù)學閱讀、預(yù)習、筆記、問題研究習慣的養(yǎng)成，數(shù)學建模與數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，數(shù)學問題意識與數(shù)學問題解決方法的培養(yǎng)，數(shù)學符號語言與數(shù)學思想的培養(yǎng)，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學感悟能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學科學素養(yǎng)、情操與終身學習能力的潛移黙化的培養(yǎng)，它以點滴的不斷提升的數(shù)學領(lǐng)悟力和數(shù)學能力水平為基礎(chǔ)，以常能感受到的數(shù)學學習過程中的信心為面包，以認識數(shù)學與宇宙人生的關(guān)系為樂趣，以自覺自律的數(shù)學學習情結(jié)為終點。

1讓愛充滿教育教學的全過程

師者的愛心使“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”成為現(xiàn)實，基于內(nèi)心感覺的合理期望使皮格馬利翁效應(yīng)發(fā)生了，潛移黙化的愛澆灌著智慧的花朵。課堂還給了學生，學生的主體地位落實了，老師成了學生自主學習的服務(wù)生、引導者，以學定教 ，以教導學，學生不單是教育對象，也是活性的教育資源，孩子們的獨立人格，獨立精神生命在老師面向全體，不棄不離的愛心關(guān)照下悄然生長，加法效應(yīng)產(chǎn)生了，合與孩子天性與認知規(guī)律的數(shù)學教育教學自然而然地充滿了生機。

2讓教育走向生夲

合與素質(zhì)教育和學生學習內(nèi)部規(guī)律的生夲教育在本課題組“眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊處”中閃亮登場，它幾乎解決了我們課題組的所有課研問題。

3讓數(shù)學走進生活

把“數(shù)學”與“生活實際、求真做人”緊密結(jié)合，使“做人、做事 、學習”三合一，接通了數(shù)學知識和學習能力生發(fā)的活水源頭，讓學生“在生活中感悟數(shù)學，在數(shù)學中了解生活 ，在做人中培養(yǎng)能力”，提升了學生“以數(shù)學的眼光”認識客觀世界和“用數(shù)學的方法”解決實際問題的數(shù)學意識的情趣濃度，提高了學生的數(shù)學科學素養(yǎng)水平。

4讓感悟成為數(shù)學教育的核心

感悟是在學習過程中，以形成新的整體完形，把學習的外在營養(yǎng)面包轉(zhuǎn)化成內(nèi)在知識精華的過程，感悟是學習的基本過程，所有的學習最終歸結(jié)為感悟，創(chuàng)新就是感悟。

創(chuàng)新式的教育，就是要促使學生感悟，形成真正的學習。感悟夲身就是左右腦溝通過程中心靈感受的自然呈現(xiàn)，感悟是最優(yōu)化的數(shù)學教學之道。

一個具體的數(shù)學實際問題的解決，首先不是邏輯，而是對這個問題的某種感悟，通過學生的個體感悟，才能建立數(shù)學問題的現(xiàn)實性空間和可行性空間的有機聯(lián)系。

引領(lǐng)學生去感受數(shù)學所展示的五彩繽紛的物質(zhì)世界， 高度合諧的內(nèi)在美，人與自然 不可分割的緊密聯(lián)系，數(shù)學智慧在解決實際問題中的現(xiàn)實意義以及解決具體的實際問題中的求真歷程，是數(shù)學老師的迫切的現(xiàn)實使命，唯有用心體會，大膽實踐，你才能明白她的真義。

5幫助學生尋找失落的平常心

給學生減負、給老師減壓，幫助學生正確認識自我，樹立科學的人生觀，找回數(shù)學學習中失落的平常心，體驗求真做人中數(shù)學學習的內(nèi)在樂趣，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣，幫助初中生進入自然高效的學習之道的捷徑。

6對數(shù)學產(chǎn)生感情，并享受數(shù)學學習的快樂，是初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的王者之道。

（1）重視初中數(shù)學知識的生發(fā)過程，使學生對數(shù)學產(chǎn)生生產(chǎn)性的愛。

（2）以求真專注打開初中生的數(shù)學興趣之門。

（3）用愛心點燃初中生的數(shù)學學習興趣之火。

（4）把數(shù)學興趣小組落到實處，讓乒練乒、乒強乒成為數(shù)學課堂內(nèi)外最美的風景線。

（5）讓學生通過自已的思維學習數(shù)學 。

（6）重視數(shù)學建模思想，提升初中生分析解決數(shù)學實際問題能力水平的信心和應(yīng)用意識。

（7）興趣在行中，做數(shù)學學習的行者。

7開發(fā)右腦，挖掘潛能，開啟智慧，走向覺悟是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣的捷徑。

夲課題組 從初中生數(shù)學興趣低下，數(shù)學教育遠離做人、遠離覺悟的現(xiàn)實問題出發(fā)，探討了影響初中生數(shù)學學習興趣的諸多因素，深感“攜愛心讓教育走向生夲、走向覺悟”是素質(zhì)教育的必然之道，是激發(fā)和培養(yǎng)初中生數(shù)學學習興趣，大面積轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生、雙差生，大面積提高數(shù)學成績，促進初中生健康快樂成長的必然的高效之路。

夲課題組在課研過程中，雖然得到了校領(lǐng)導、初中一線理科教師、體音美教師、兄弟學校、國內(nèi)外學者、數(shù)學教育家、哲學家、中國智慧工程協(xié)會理事、北京陶行者協(xié)會理事的大力支持，但過繁的問卷調(diào)查使我們吃盡苦頭，“普實”驗收和市級示范學校創(chuàng)建、頻繁的領(lǐng)導工作檢查、過重的教育教學任務(wù)使我們走了彎路。不過中國基礎(chǔ)教育研究協(xié)會會員翟發(fā)耀老師發(fā)現(xiàn)并在校內(nèi)大力推廣的“531”高效導學模式，組內(nèi)成員提煉出的情智并舉的簡潔、實用、高效的“初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的一般策略和具體方法”，加之開題報告中提出的課題假設(shè)逐一得到了證實，以陶行知教授“知行合一”教學理念和郭思樂教授“生本教育”理念為藍夲的“做人、做事、學習”三合一的數(shù)學學習新理念，“開發(fā)右腦、挖掘潛能、開啟智慧、走向覺悟”的數(shù)學興趣之道，“與愛相隨、求真專注”的數(shù)學“內(nèi)在樂趣”的體驗之道，在做人、做事、學習三合一的開放式數(shù)學求真歷程中數(shù)學意識的培養(yǎng)與數(shù)學情操的陶冶，邏輯思維能力和直覺思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學建模習慣的養(yǎng)成和數(shù)學科學素養(yǎng)的提升等途徑，讓我們的微信喜上眉梢?；趯W生學習天性，符合認識規(guī)律和初中生生理心理特點，落實了學生學習主體地位的基礎(chǔ)上構(gòu)建民主、平等、合諧的教學生態(tài)，把課堂還給學生，以學定教，以教導學，平等交流，尊重差異，關(guān)注生活，促進初中生自主學習能力和創(chuàng)新思維能力發(fā)展的導學、探究模式，是對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下的“師本教育觀”的不折不扣的徹底顛覆。我們在課堂實驗及兄弟學校中看到，“生本教育觀”指導下的數(shù)學課堂，充滿生機，活力四射，孩子們常在快樂的思維場中忘我學習，數(shù)學老師因材點撥、善溝樂導，而問題探討中理想信念的悄然注入，使數(shù)學教育教學找到了靈魂，堅定而明確的價值追求，賦予了數(shù)學教育的使命、責任和高度，這種找到了心靈力量和教育力量重要源泉的數(shù)學教育教學，不再是單一機械的“只為考試”的功利目的的操作行為，而是變成了基于理想信念的事業(yè)，精神的創(chuàng)生和靈魂的感召，使真正人道的有效教育生發(fā)了，數(shù)學教師把“立德樹人”的教育根本任務(wù)落到了實處，覺悟出現(xiàn)了，智慧登場了，初中生陽光般的心態(tài)和健康人格呈現(xiàn)了，自尊自信提高了，內(nèi)心變得越來越靈敏、充實而富有力量，初中生的生命價值得到了完美體現(xiàn)。而右腦開發(fā)戰(zhàn)略的加盟，不僅使我們認識到了直覺思維的源頭，智慧與右腦的關(guān)系，數(shù)學學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)與開啟學生智慧的內(nèi)在聯(lián)系，而且使我們找到了在做人、做事和學習活動中“以求真專注態(tài)”生發(fā)直覺思維的自然之道，這促使師生都必須直面專注當下的生活學習場態(tài)，尋找心中最真實的感覺，并在數(shù)學覺悟的導引下解決數(shù)學問題，但這種心靈的感悟并不是時事處處發(fā)生的，有時，師生常會遭遇到無感覺的時候，這與自身狀態(tài)及思維場的外部環(huán)境密切相關(guān)，因此，把數(shù)學興趣由樂趣提升到志趣的境界，在“做人做事”的生活場態(tài)中“專注求真，感悟生命”，形成開放式的大學習場，尋找自然似水的學習之道，便成了解決困惑教育界由來已久的諸多教育問題的捷徑。這時，學生便會體悟到“書山有路水為徑，學海無涯心作舟，滳水穿石恒為貴，品德修養(yǎng)時事修”的真諦了。

數(shù)學興趣是初中生學習數(shù)學的最好老師，而數(shù)學興趣是需要培養(yǎng)的，這就需要以新課標的要求為指導，精選對應(yīng)于各個章節(jié)的最為適用的典型例題，打造具有強大功能的知識載體，展開不同的訓練，讓學生插上想象的翅膀認識數(shù)學，掌握科學的工具解決問題，在實踐操作中體驗做數(shù)學，在合做交流中體驗說數(shù)學，在聯(lián)系生活中體驗用數(shù)學，獲得不同價值和側(cè)重點的心靈體驗，通過學習數(shù)學、思考數(shù)學、解決數(shù)學問題，真正懂得“什么是數(shù)學，怎樣學好數(shù)學”的基本道理，不但“學會數(shù)學，更重要的是會學數(shù)學，學活數(shù)學”。

思維交流是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵，而活躍是創(chuàng)新思維的一個重要特征，這就需要交流，相互切磋，推敲啟迪。溪間的亮石，來源于水流的沖刷，創(chuàng)新的靈感，少不了環(huán)境的激發(fā)。培養(yǎng)易于打動學生心弦的高度民主、平等、合諧濃厚的思維交流場，讓激活的數(shù)學興趣在忘我的學習境界中張揚個性、神采飛揚 ，讓用愛心點亮的數(shù)學“心燈”越來越亮。

本課題組雖繪制了初中生數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)研究的魚骨圖，但數(shù)學課堂中個體能量的獲得和轉(zhuǎn)化我們沒條件也沒能力進行監(jiān)測，而思維教育牽扯到復雜的心理活動，這使我們沒有選擇走自然科學的研究之道，我們只是盡我們的興趣和能力進行了較為系統(tǒng)和完善的不同層面的影響初中生數(shù)學學習興趣的主客觀因素的諸要素的一般意義研究，側(cè)重于初中生數(shù)學“內(nèi)在興趣”的生發(fā)和由此而帶來的“內(nèi)在快樂”的探討和實踐，而這和“做人、做事”密切相關(guān)，唯有“做數(shù)學學習的行者”，才能在“想到了就要開始”的長期不斷的數(shù)學學習行動中更多地體驗到數(shù)學學習的情趣和快樂，親嘗來自于心靈深處的嶄新而自然的“數(shù)學學習味道”，而這種愉悅心境的自然獲得，會促使初中生的數(shù)學興趣朝穩(wěn)定、深刻、濃厚的方向快速發(fā)展，進而提升數(shù)學的感悟力和理解力，長養(yǎng)數(shù)學意識和數(shù)學科學素養(yǎng)，從而奠定一生的理科學習基礎(chǔ)。

這種面向全體學生，尊重個體生命差異的“做人、做事、學習”三合一的數(shù)學興趣激發(fā)和培養(yǎng)之道，充滿了生命生活氣息，特別需要愛心的關(guān)照。經(jīng)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學老師的愛心、個性品德、激情和專業(yè)素養(yǎng)是影響初中生數(shù)學興趣的重要因素，學生喜愛平易近人、風趣幽默、亦師亦友、富有激情的數(shù)學老師；數(shù)學老師的授課方式是影響初中生數(shù)學興趣的最大因素，學生喜歡充滿情趣的數(shù)學課堂。影響校園生活質(zhì)量的最重要因素是“師生關(guān)系”，而“師生關(guān)系”又受著教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和生命質(zhì)量的影響?！爸挥挟斀處熜闹醒笠缰腋Ｃ篮玫那殂?，他（她）們的臉上才會有燦爛的陽光并自然照亮和溫暖學生的心房；只有當教師情緒飽滿而內(nèi)心充實，他（她）們才會自然流露出對細節(jié)的關(guān)注和樂于真誠的分享”。

七、課題研究大觀園

1課題研究結(jié)果更深層次的現(xiàn)實意義

夲課題的研究成果，將把初中數(shù)學教育教學提高到與21世紀的時代特點相適應(yīng)的水平，由于加強了學生理想信念教育、生命教育、智慧教育，不僅把“立德樹人”落到了實處，而且始終把“發(fā)現(xiàn)問題的能力”和“創(chuàng)新思維能力”的培養(yǎng)放在首位，把素質(zhì)教育落到實處，力圖把數(shù)學教育變?yōu)檎嬲说赖母咝Ы逃?，力圖把錢學森與錢三立臨終前關(guān)于“中國創(chuàng)新人才培養(yǎng)”的諄諄囑托變?yōu)楝F(xiàn)實，為“中華民族的偉大復興”貢獻綿薄之力。

2課題研究前景展望及可推廣性