導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青春期逆反心理咨詢(xún)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

去年11月26日，16歲的長(zhǎng)春女孩遙遙（化名）離家出走，稱(chēng)要去“闖蕩社會(huì)、做大事業(yè)”。家長(zhǎng)在電話里苦苦相求也沒(méi)能勸她回心轉(zhuǎn)意?！芭畠荷闲W(xué)時(shí)聽(tīng)話又懂事，升入初中后就變了，愛(ài)美、攀比、早戀、不愛(ài)學(xué)習(xí)，該講的道理都講了?！备赣H李峰（化名）很困惑，女兒咋變成這樣了呢？而許多家長(zhǎng)也紛紛表示，面臨和李峰一樣的困惑。

4天來(lái)，許多家長(zhǎng)紛紛打電話探討青春期孩子教育的問(wèn)題，聽(tīng)得最多的是他們疲憊的抱怨，“我的孩子為什么這么逆反？”

初中生逆反心理最重

認(rèn)為自己有逆反心理，會(huì)為了某一件事或者因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)達(dá)到自己的要求，為了維護(hù)自己的自尊不聽(tīng)家長(zhǎng)話，與家長(zhǎng)“對(duì)著干”想法的，25%表示經(jīng)常有，59%偶爾有過(guò)，16%為其他。

調(diào)查中，10%的人從小學(xué)時(shí)開(kāi)始有逆反感覺(jué)，67%從初中開(kāi)始逆反，23%在高中時(shí)逆反。

金鑰匙心理咨詢(xún)教育中心主任孟憲忠說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)時(shí)，有兩個(gè)特殊時(shí)期有逆反心理，2歲~5歲是第一反抗期。

12歲~15歲進(jìn)入第二反抗期，這個(gè)年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發(fā)展很快，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為增加，就出現(xiàn)父母不讓做的偏做，跟父母和老師對(duì)著干。

孩子從初一開(kāi)始

逆反父母和朋友親密

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最親密的應(yīng)該是父母，但是遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，第一個(gè)選擇傾訴的對(duì)象卻不是他們。58%的孩子會(huì)在第一時(shí)間找朋友傾訴，5%會(huì)找家長(zhǎng)說(shuō)，而23%的孩子則選擇憋在心里，14%為其他。

當(dāng)遇到自己想做，但父母卻不允許做的事時(shí)，38%選擇了不做；48%雖然害怕批評(píng)，但也會(huì)偷偷去做；14%的孩子即使不被支持也會(huì)執(zhí)意要做。

孟憲忠解釋?zhuān)⒆与m然跟家長(zhǎng)逆反，但對(duì)于同齡的伙伴卻變得親密，這就引出一個(gè)話題——伙伴關(guān)系。從初一開(kāi)始，孩子對(duì)家庭的依戀會(huì)向伙伴群體轉(zhuǎn)變，形成親密的伙伴關(guān)系，形成比較穩(wěn)定的小圈子，孩子的言行、舉止、愛(ài)好、打扮都受伙伴們的影響，信任伙伴勝過(guò)家長(zhǎng)和老師。

孩子因家長(zhǎng)管得嚴(yán)而逆反

對(duì)于自己產(chǎn)生逆反心理的原因，52%的孩子認(rèn)為和家長(zhǎng)管教過(guò)嚴(yán)有關(guān)，40%認(rèn)為與老師的教育方式和方法有關(guān)，8%是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

孩子們?cè)谑裁辞闆r下容易和父母產(chǎn)生矛盾呢？61%的孩子選擇因成績(jī)沒(méi)達(dá)到父母的要求，34%覺(jué)得自己的自由被限，5%因消費(fèi)和父母發(fā)生矛盾。

市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康教育中心矯穎老師稱(chēng)，青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，孩子獨(dú)立的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)父母的權(quán)威也逐漸產(chǎn)生懷疑，他們不想受約束，也想要擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和束縛。

另外，現(xiàn)在很多父母都自認(rèn)為很關(guān)心孩子，可是除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，他們似乎對(duì)孩子一點(diǎn)都不了解，所以才會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越難溝通。

大多孩子不會(huì)離家出走

對(duì)于離家出走的想法，73%表示從來(lái)沒(méi)有過(guò)，24%偶爾產(chǎn)生過(guò)這種想法，3%常想離家出走。

孩子在什么情況下會(huì)選擇離家出走呢？65%表示在任何情況下都不會(huì)選擇離家出走，19%認(rèn)為如果和父母之間有嚴(yán)重矛盾會(huì)選擇離家出走，16%會(huì)因父母管得太嚴(yán)，被父母打罵選擇離家出走。

矯穎稱(chēng)，絕大多數(shù)孩子能很理性地分析和解決問(wèn)題，離家出走有時(shí)只是沖動(dòng)下產(chǎn)生的想法，而現(xiàn)在孩子們的自我保護(hù)意識(shí)很好，許多孩子即使有過(guò)離家出走的想法，也不會(huì)選擇這么做。

延伸閱讀

逆反是孩子在說(shuō)“我長(zhǎng)大了”

每天，長(zhǎng)春二實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理咨詢(xún)室會(huì)有3個(gè)小時(shí)向同學(xué)們開(kāi)放，同學(xué)們都是提前預(yù)約再來(lái)，平均每周都有20多個(gè)孩子來(lái)咨詢(xún)。

矯穎說(shuō)，來(lái)這里的孩子，一般都是心情不好，或是遇到什么難題，有心事，不想和父母說(shuō)，又不能和同學(xué)說(shuō)。他們把咨詢(xún)當(dāng)成是陪伴和幫助。

她感覺(jué)，孩子出現(xiàn)逆反的高峰期是在初中二年級(jí)。孩子們的想法很多，很想擺脫束縛，感覺(jué)不到尊重和信任時(shí)，就會(huì)鬧情緒，任性，出現(xiàn)不理智的行為。其實(shí)，孩子逆反，是在向家長(zhǎng)或者老師提出一個(gè)信號(hào)“我長(zhǎng)大了”。

要隨孩子變化改變教育方法

去找矯穎咨詢(xún)的孩子，有一半是和家長(zhǎng)之間有矛盾的。她說(shuō)，進(jìn)入青春期后，家長(zhǎng)們還沒(méi)有意識(shí)到孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)有隨著孩子的變化而改變教育的方法。即使發(fā)現(xiàn)孩子變了，但家長(zhǎng)還延用童年教育方式。家長(zhǎng)的教育方法，要隨著孩子的成長(zhǎng)時(shí)時(shí)更新。

她提出，要把孩子當(dāng)成大人，以平等的姿態(tài)交流。當(dāng)孩子說(shuō)出一個(gè)不太成熟的想法時(shí)，家長(zhǎng)首先要表達(dá)出“我看到你具備了哪些能力”，得到認(rèn)可后，孩子肯定會(huì)感覺(jué)欣喜。然后跟孩子具體說(shuō)，這件事合適在哪，不妥的地方在哪，和孩子一起商量解決的辦法。

老師和孩子溝通前先教育家長(zhǎng)

孩子們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間最長(zhǎng)，而在教育青春期孩子時(shí)，矯穎認(rèn)為，老師一定要細(xì)心，首先教育家長(zhǎng)。她說(shuō)：“其實(shí)孩子們都想聽(tīng)家長(zhǎng)的話，得讓家長(zhǎng)先學(xué)會(huì)改變。多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子，多搞一些親子之間溝通的班會(huì)。”

篇2

一、出現(xiàn)“初二現(xiàn)象”的原因

1．心理處于關(guān)鍵期

正值心理斷乳期的他們，一方面有獨(dú)立的要求，一方面有依賴(lài)的心理；一方面試圖擺脫成人，一方面不能完全自立。

2．學(xué)習(xí)處于突變期

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，科目增加，難度加大。

3．發(fā)育處于青春期

青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴望。

4．認(rèn)知處于轉(zhuǎn)變期

初二孩子們多為13～15歲的年齡，進(jìn)入了青春期。生理上的變化導(dǎo)致青少年心理的變化。

5．環(huán)境處于劇變期

現(xiàn)在社會(huì)處于急劇的轉(zhuǎn)型期，各種思潮涌進(jìn)。家境變遷，父母離異給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)莫大的阻力。

二、針對(duì)“初二想象”的對(duì)策

針對(duì)上述出現(xiàn)“初二想象”的種種原因，要求有相應(yīng)的辦法來(lái)解決，下面結(jié)合現(xiàn)實(shí)孩子接受教育的環(huán)境，僅僅從學(xué)校教育和家庭教育簡(jiǎn)述一下自己的觀點(diǎn)。

1．學(xué)校教育的對(duì)策

（1）在教學(xué)中要使孩子們的主體心理得到健康發(fā)展，充分發(fā)揮孩子們的主體作用。

首先，孩子們始終是心理健康教育過(guò)程中的主體。

剛跨入中學(xué)時(shí)代，他們需要與教師溝通，平等相處，在坦誠(chéng)信任的前提下，孩子們才能敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界。在推行素質(zhì)教育的今天，若沒(méi)有孩子們的自我分析、自我思考、自我選擇，僅憑教育者的積極、主動(dòng)、熱情和真誠(chéng)是不行的，那會(huì)是被動(dòng)的、呆板的“填鴨式”的說(shuō)教，達(dá)不到內(nèi)化的目的，就更談不上個(gè)體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種方式培養(yǎng)出的“人才”也不能適應(yīng)飛速發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的需求，這不是成功可行的教育教學(xué)模式。

其次，青春期教育的內(nèi)容應(yīng)該符合孩子們生理發(fā)育和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

需要是個(gè)人心理活動(dòng)與行為的基本動(dòng)力。從大量的心理咨詢(xún)資料表明：造成孩子們?cè)诩w中落伍的原因大多是非智力因素：自卑、自滿(mǎn)、畏難、依賴(lài)等不良習(xí)慣，養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣。這就要從青春期發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，多給孩子們一些參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)精神，這就需設(shè)計(jì)一些多彩的生活片段，創(chuàng)設(shè)情境，感知世界，喚起主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變不良傾向，解除心理障礙。

再次，教育要講究形式。

主體心理教育是心靈的溝通，自我探索的過(guò)程，這要求教師設(shè)身處地去感受孩子們內(nèi)心世界，深刻了解其思想行為動(dòng)機(jī)，通過(guò)教育、指導(dǎo)、啟示最后讓孩子們自我教育，達(dá)到自我完善。我們要遵循如下心理輔導(dǎo)原則：①信任原則：信任是一種感召力，信任是雙方的。②接受性原則：任何教育最終要讓孩子們接受教育。重視教學(xué)情感和教學(xué)態(tài)度，逐步使孩子們接受感知，從而提高孩子們心理品質(zhì)，形成健全的人格。③自主性原則：讓孩子們自主參與，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，體現(xiàn)情感，監(jiān)控自己。④發(fā)展性原則：使孩子們認(rèn)識(shí)到自己潛力，提高自信和自尊的心理，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，提高多種環(huán)境的適應(yīng)能力和耐挫力。

（2）把握青春期尤為重要的三種心理：求新心理、質(zhì)疑心理、逆反心理。

1）求新心理好奇心和求知欲是孩子的一種天性，新知識(shí)、新教法、新手段都會(huì)刺激這種心理活動(dòng)產(chǎn)生，支配青少年的學(xué)習(xí)行為，孩子們?cè)谟鋹傂膽B(tài)下獲得新知，又培養(yǎng)了能力。教師要積極吸取生活中新的思想，采取更適合現(xiàn)代孩子們接受心理的教學(xué)模式，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們投入學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在課余時(shí)間融入到孩子們中間，與孩子們進(jìn)行交流，了解孩子們的心理動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)與孩子們的親和力，最終滿(mǎn)足他們的求知欲、好奇心。

2）質(zhì)疑心理當(dāng)孩子們?cè)跊](méi)聽(tīng)清、聽(tīng)懂講課內(nèi)容或是所聽(tīng)內(nèi)容與書(shū)本不相符時(shí)，便產(chǎn)生神態(tài)焦急的質(zhì)疑心理，這時(shí)只有膽大的學(xué)生才能舉手示意，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，自己主動(dòng)去給孩子們解決問(wèn)題，耐心向孩子們解說(shuō)疑難，能在心理上讓孩子們對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感。

3）逆反心理初二學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理。老師應(yīng)及時(shí)采取措施轉(zhuǎn)變氣氛和內(nèi)容，將逆反心理消除在萌芽之中，一旦孩子們產(chǎn)生逆反心理則會(huì)與老師唱反調(diào)，嚴(yán)重影響雙邊活動(dòng)的正常進(jìn)行。如果不能有效處理則會(huì)使孩子們喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此在青春期心理健康教育過(guò)程中我們要把握孩子們的心態(tài)波動(dòng)。

學(xué)校是教育的主陣地，心理環(huán)境是個(gè)性因素。全方位調(diào)動(dòng)孩子們能力內(nèi)在的一種方式，即主體性心理素質(zhì)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，因此，青春期進(jìn)行良好的心理品質(zhì)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的必然要求，這將是今后孩子們心理教育的一個(gè)深入探索和實(shí)踐的方面，這也是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的時(shí)代教育的呼喚。

2．家庭教育對(duì)策

家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任啟蒙教師，一個(gè)家庭對(duì)孩子的要求寬嚴(yán)尺度的把握，在很大程度上影響孩子以后發(fā)展的方向。

初二的孩子已經(jīng)有了較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，要引導(dǎo)好他們，需要從以下幾方面入手：

（1）對(duì)孩子的心理變化應(yīng)有心理準(zhǔn)備

中國(guó)古話說(shuō)：“心病還需心藥醫(yī)”，孩子們產(chǎn)生問(wèn)題的根源是因?yàn)樵谛睦砩蠈?duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)不清楚。父母要了解相關(guān)的知識(shí)，尊重孩子個(gè)人的隱私，平等的與孩子進(jìn)行交流，正確的引導(dǎo)孩子與異性接觸、交往。正確認(rèn)識(shí)性意識(shí)和對(duì)待，給孩子講明講透是有益而無(wú)害的。

（2）與學(xué)校老師保持密切聯(lián)系，齊抓共管，預(yù)防不良傾向的產(chǎn)生。

初二的孩子是多事之秋，做事容易受他人影響，他們之間講哥們義氣，互相攀比等現(xiàn)象普遍存在。老師和家長(zhǎng)應(yīng)保持密切聯(lián)系，時(shí)時(shí)溝通有利于了解孩子的行動(dòng)動(dòng)向，及時(shí)給孩子以有利的引導(dǎo)，讓他們認(rèn)清事實(shí)，增強(qiáng)辨別能力，盡早消除不良傾向。

（3）正確引導(dǎo)孩子接受社會(huì)媒體的宣傳報(bào)道，形成正確的興趣愛(ài)好。

初二的孩子正處于認(rèn)知的模糊期，有些道理他們似懂非懂。這時(shí)就要引導(dǎo)他們?nèi)^(qū)分事物，認(rèn)清事物的本質(zhì)和利害關(guān)系，養(yǎng)成客觀對(duì)待事物的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子積極參加各種有趣的興趣活動(dòng)。

（4）與孩子共舞

篇3

2、保持冷靜，耐心傾聽(tīng)孩子的想法。很多父母面對(duì)孩子叛逆不聽(tīng)話的時(shí)候，常見(jiàn)的反應(yīng)就是大怒，厲聲呵斥，不給孩子辯解的機(jī)會(huì)。父母面對(duì)孩子叛逆不聽(tīng)話的時(shí)候，要保持冷靜，給孩子一點(diǎn)耐心，傾聽(tīng)孩子的想法。當(dāng)你耐心傾聽(tīng)孩子的想法，無(wú)形間已經(jīng)降低了彼此沖突的幾率，更有利于幫助孩子解決問(wèn)題。實(shí)際上，很多孩子叛逆的行為是情有可原的，并沒(méi)你想想的那么糟糕。

3、減少?zèng)_突，順應(yīng)孩子，讓孩子去體驗(yàn)，當(dāng)孩子叛逆不聽(tīng)話的時(shí)候，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是立即制止，效果往往微乎其微，還讓孩子對(duì)家長(zhǎng)感到厭煩。所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，不如在確定危害性比較小的時(shí)候，順應(yīng)孩子的想法，讓孩子吃點(diǎn)苦頭。孩子受到了教訓(xùn)，就會(huì)意識(shí)到這種做法的危險(xiǎn)，自己就不會(huì)再去做同樣的事情。

4、尊重孩子講道理，和孩子做朋友，孩子進(jìn)入青春期后，自尊心和逆反心都比較強(qiáng)烈，父母要尊重孩子。孩子叛逆不聽(tīng)話怎么管教？青春期孩子叛逆怎么辦？父母要改變對(duì)待孩子的態(tài)度，不要再用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，容易導(dǎo)致孩子逆反心理的發(fā)作，要和孩子做朋友，尊重孩子的想法。遇到孩子叛逆不聽(tīng)話的時(shí)候，和孩子字講道理，給孩子選擇題，讓孩子自己做決定，讓孩子從其他人的角度體會(huì)，讓孩子自己從實(shí)際的情境中得到教育。

5、給孩子一定的自主權(quán)，不處處約束，既然孩子處于叛逆期，有些事家長(zhǎng)就不應(yīng)該再做硬性規(guī)定，而是有條件地讓小孩享受民主權(quán)利。不能用你的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)處處約束他，對(duì)他的行為最好“有所管有所不管”，堅(jiān)持住自己的原則和底線，在這之間給予孩子足夠的自主權(quán)和選擇權(quán)。

篇4

和同事交流，往往是這樣的感慨：“現(xiàn)在的孩子是一茬不如一茬，真難教?。　迸笥颜勂鸷⒆?，幾乎一個(gè)腔調(diào)：“現(xiàn)在的孩子究竟怎么了？任性、自私、冷漠……真不知道他心里想的是啥？”說(shuō)實(shí)話，我也有這樣的困惑，面對(duì)自己的學(xué)生和孩子一頭霧水，到底該如何教育他們，引導(dǎo)他們呢？直到參加了心理咨詢(xún)師的培訓(xùn)，才豁然開(kāi)朗：不是孩子怎么了，而是缺少與孩子起碼的溝通與交流，缺少對(duì)孩子的理解與認(rèn)同。因此，需要在教學(xué)中滲透心理教育，聆聽(tīng)花季的聲音，讓他們學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，快樂(lè)幸福的成長(zhǎng)。

1 “你是我們的老師，不能教別的班”

有一次，有個(gè)老師有病請(qǐng)假了，該研究者給他班代一周的課。當(dāng)我在他們班上完第一節(jié)課走出教室后，立刻有幾名該研究者班學(xué)生尾隨而來(lái)，起初該研究者還以為班里出了什么事，滿(mǎn)臉疑惑的望著她們，但她們的表情明明告訴該研究者沒(méi)有什么大事發(fā)生――僅有怒氣，沒(méi)有焦急。到底怎么了？終于一個(gè)學(xué)生憋不住了，很生氣的說(shuō)：“老師，你是我們的老師，不能教別的班?！逼渌瑢W(xué)隨聲附和。看著她們撅著的小嘴，該研究者微笑著撫摸了一下她們的頭，示意她們先回教室。然而，該研究者的心卻難以平靜。孩子們長(zhǎng)大了，有了自我歸屬的需要，有了自己的認(rèn)同。這本是件值得祝賀的事，然而她們所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵里卻摻雜了太多的自我，處理不好，可能會(huì)引起對(duì)我的極大不滿(mǎn)，甚至?xí)绊懞托值馨嗉?jí)同學(xué)的關(guān)系。

于是，該研究者利用課下時(shí)間，找來(lái)了那幾位同學(xué)，感謝她們對(duì)我的認(rèn)可與信任，然后給她們講述了為人處事的黃金規(guī)則：“像希望別人如何對(duì)待你一樣去對(duì)待別人”，引導(dǎo)他們回憶了學(xué)過(guò)的課文《七顆鉆石》，那位找水的小姑娘最終擁有汩汩而流的泉水，就是因?yàn)樗幸活w廣博無(wú)私的愛(ài)心?！澳銈冮L(zhǎng)大了，有了獨(dú)立的思想與看法，有了自我歸屬的需要，我對(duì)你們的成長(zhǎng)表示祝賀。但你們還應(yīng)明白，獨(dú)木難成林，眾人添柴火焰高，只有團(tuán)結(jié)友愛(ài)，攜手共進(jìn)才能收獲友誼，收獲成功。這對(duì)你們而言是件‘雙贏’的事，有這樣的好事，你們還會(huì)氣沖沖的嗎？“她們信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上掛滿(mǎn)了燦爛的笑容。“記住，廣博無(wú)私的愛(ài)心能帶來(lái)意想不到的奇跡，因?yàn)閻?ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。”在我的叮囑聲中，她們邁著輕盈的步伐走回教室。

2 “我就是讓你們著急！”

班中有個(gè)中途輟學(xué)又回校復(fù)讀的學(xué)生，身上沾染了不少社會(huì)習(xí)氣，上課經(jīng)常搗亂，還經(jīng)常干出一些意想不到的事來(lái)。這不，剛回辦公室還沒(méi)坐下呢，就有學(xué)生來(lái)說(shuō)他騎車(chē)離開(kāi)學(xué)校了。原來(lái)昨天他因不聽(tīng)話被父母打罵，作業(yè)沒(méi)完成，組長(zhǎng)讓他補(bǔ)上，他不干，被組長(zhǎng)說(shuō)了兩句，扭頭就走了。那還了得，在外出個(gè)意外咋辦？趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，半小時(shí)后，家長(zhǎng)打來(lái)電話，人并未回家。那叫怎樣一個(gè)急?。捉?jīng)調(diào)查，懸著的心稍稍放了放，因?yàn)橛袑W(xué)生說(shuō)，他經(jīng)常因父母打他玩失蹤，但總走不遠(yuǎn)，沒(méi)事的。他父母都習(xí)慣了。聽(tīng)說(shuō)此情況，我決定和他父母好好談?wù)劊餐冗@個(gè)已經(jīng)具有逆反心理的孩子。

驅(qū)車(chē)前往他家，老遠(yuǎn)就看到了躲在離家不遠(yuǎn)地溝里的他。假裝沒(méi)看見(jiàn)，徑直來(lái)到他家，和他的父母進(jìn)行了一席長(zhǎng)談：孩子正處于青春期，擁有逆反心理是正常的，這并不是壞事，它在一定程度上可以幫助孩子釋放內(nèi)心的壓抑。只要正確運(yùn)用逆反心理，是可以激勵(lì)孩子奮發(fā)向上的。有逆反心理的孩子，防線越緊，敵對(duì)越嚴(yán)重，只要我們心平氣和，與之坦誠(chéng)交心，他的防線反而容易崩潰。在我的坦誠(chéng)的交流技術(shù)和設(shè)身處地的理解技術(shù)的引導(dǎo)之下，他的父母決定改變以往的做法，用親情和關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待這個(gè)孩子，用陽(yáng)性強(qiáng)化法來(lái)教育這個(gè)孩子。得到了家長(zhǎng)的理解與支持，該研究者徑直來(lái)到他藏身的地溝，一下子把他拉起，“拎”到了我的車(chē)上返回學(xué)校。途中該研究者一言未發(fā)，在大是大非的問(wèn)題上，一定要讓他明白其中的道理?；蛟S是我的威嚴(yán)震懾了他，一路上他縮在車(chē)內(nèi)，沒(méi)了離校時(shí)的橫勁。

“你必須如實(shí)回答我的問(wèn)題！”我依然板著面孔，“你知道自己的錯(cuò)誤嗎？”“知道！”路上的軟勁沒(méi)了，橫勁又上來(lái)了。“很誠(chéng)實(shí)！第二個(gè)問(wèn)題：為什么要玩失蹤？”“我就是讓你們著急！我就是讓你們著急！”他有點(diǎn)聲嘶力竭，近似瘋狂，可眼中分明流下了眼淚?！昂芎?！敢作敢當(dāng)，我欣賞你的個(gè)性！”我一反剛才的情態(tài)，和顏悅色的夸贊他，弄得他一臉迷惑。我趁機(jī)向他分析了他的錯(cuò)誤根源，告訴他這都是青春期的正常反應(yīng)，問(wèn)題是自己如何調(diào)控自己的情緒和行為，斟酌自己的行為后果。該研究者還讓他讀了《一碗混沌》這篇文章，告訴他，有時(shí)候我們會(huì)對(duì)別人給予的小恩小惠“感激涕零”，卻對(duì)親人一輩子的親情“視而不見(jiàn)”，這是多么讓人遺憾的事?。∥覀円嬲斫飧改傅目嘈?、愛(ài)心，懂得珍惜，懂得感恩。從他信服的目光中，該研究者知道轉(zhuǎn)變開(kāi)始了。特別是他父母一改往日的粗暴，對(duì)其呵護(hù)有加，陽(yáng)性褒獎(jiǎng)，讓其轉(zhuǎn)變更大。

3 “我愛(ài)她，有錯(cuò)嗎？”

“老師，同學(xué)們都說(shuō)風(fēng)涼話給我聽(tīng)。我就是愛(ài)她，有錯(cuò)嗎？幫她做事我很快樂(lè)！”話語(yǔ)中充滿(mǎn)了委屈，可分明還有些許的幸福感。當(dāng)他站在我面前的時(shí)候，我知道，他遇到了一個(gè)所有青春期少男少女都可能遇到的問(wèn)題――對(duì)愛(ài)情的向往與迷惑。隨著性生理的成熟，性意識(shí)的覺(jué)醒，對(duì)異性好奇，向往，這本來(lái)都是正常的，問(wèn)題是太多太多的人過(guò)早給他們扣上“早戀”的帽子，讓他們不知所措。我該如何和他交流這個(gè)敏感的話題呢？前幾天讀過(guò)的《淺嘗在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育》闖入腦海，對(duì)，用美麗的故事來(lái)提醒愛(ài)情，欣賞愛(ài)情，敬畏愛(ài)情。我向他推薦了歐亨利的《麥琪的禮物》和我國(guó)的傳奇故事《牛郎織女》，讓他讀完這兩篇文章再來(lái)找我談。

篇5

一、發(fā)揮課堂主陣地作用，堅(jiān)持正面教育

實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德、智、體、美、勞有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其核心是道德教育、人格養(yǎng)成教育。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的沖擊，非考試科目往往受到考試科目的排擠，教師、學(xué)生都為應(yīng)考、高分而疲于應(yīng)付，忽視了學(xué)生青春期這個(gè)特殊年齡段生理和心理的變化，缺乏對(duì)學(xué)生的人格教育以及性生理、性道德教育，盡管用大量課時(shí)抓教學(xué)成績(jī)，但由于學(xué)生往往情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生心理疾患等種種因素，不僅成績(jī)難以提高，而且問(wèn)題多多。改革開(kāi)放以來(lái)，人們的思想觀念正在發(fā)生深刻的變革，隨著文化生活的不斷豐富，傳播媒介的多元化，學(xué)生的生活已不再是一個(gè)凈化的環(huán)境。幾千年來(lái)，一直被禁錮的“性”話題，幾乎滲透于信息傳播的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)性問(wèn)題的鑒別能力都比較差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺乏性知識(shí)的正面教育，勢(shì)必因錯(cuò)誤性信息的誘惑，而影響身心健康的發(fā)展，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地引向性的誤區(qū)，因此而產(chǎn)生的許多教訓(xùn)是慘痛的。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須正視青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，重視青少年生理、心理的發(fā)展這一客觀實(shí)際，開(kāi)好青春期教育課，讓青春期教育走向課堂，積極開(kāi)展性生理、性心理、性道德、性法制等青春期基本內(nèi)容教育。青春期教育說(shuō)到底是圍繞“性”來(lái)開(kāi)展的，通過(guò)嚴(yán)肅科學(xué)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生逐步了解、認(rèn)識(shí)青春期自我的生理、心理機(jī)制，客觀全面地了解認(rèn)識(shí)“性”，既能滿(mǎn)足青少年的內(nèi)心渴求，又能很好地降低“性”的敏感度，敏感度的降低就會(huì)使性教育逐步走向正規(guī)的渠道，最終形成素質(zhì)教育的重要組成部分。

青春期教育也要滲透到其他科的課堂教學(xué)中，充分利用其他學(xué)科的課堂教學(xué)中便于開(kāi)展理想、情操、道德教育的時(shí)機(jī)大力進(jìn)行隱性的青春期教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)，不自覺(jué)地接受青春期教育。實(shí)踐表明，這種隱性的青春期教育事半功倍，既達(dá)到了教育效果，又能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科的積極性，成為教師與學(xué)生之間情感的溶劑。其他學(xué)科課堂上如何實(shí)施青春期教育，是一個(gè)值得各學(xué)科教師不斷探索的課題。施教者要帶著對(duì)人全面培養(yǎng)的思想，要知道是在塑造一顆嶄新的靈魂，而非僅僅是傳授單純的知識(shí)。有了這種思想，才會(huì)形成正確的教育方向，才會(huì)積極地實(shí)驗(yàn)各種方法。具體組織青春期教育，可以利用實(shí)例講析進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可以講述名人的故事進(jìn)行理想教育，可以舉辦小型辯論會(huì)，開(kāi)展情感、品德教育等。這些融合在其他學(xué)科課堂教學(xué)的青春期教育，為幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確立人生目標(biāo)，排除心理障礙，積極投身學(xué)習(xí)，會(huì)起到不可估量的作用。

二、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，搞好輔助教育

在青春期教育中，開(kāi)展好心理咨詢(xún)活動(dòng)是解決學(xué)生特殊問(wèn)題不可缺少的環(huán)節(jié)。擔(dān)負(fù)心理咨詢(xún)活動(dòng)的教師，要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，溝通師生情感，創(chuàng)造相互信任，相互理解的和諧氛圍，消除學(xué)生的逆反心理和畏懼情緒，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)入青春期的青少年，23%左右的學(xué)生存在不同程度的生理和心理疾患，主要表現(xiàn)在內(nèi)向，情緒失常，易緊張、憂郁，注意力不集中，抗誘惑力差，不良習(xí)慣等，這些都需要通過(guò)咨詢(xún)的途徑加以疏導(dǎo)解決。針對(duì)這些問(wèn)題，我們采取咨詢(xún)卡、個(gè)別接待等方式，讓學(xué)生提出問(wèn)題歸類(lèi)，屬于普遍性問(wèn)題用輔導(dǎo)講座的形式解決，對(duì)不宜公開(kāi)的問(wèn)題采取安慰、解疑、預(yù)約談話等形式，解決學(xué)生的切身問(wèn)題。這樣，學(xué)生感到教師是自己的知心人，許多難以啟齒的問(wèn)題都能在教師這里得到解決。如，女生初潮、求助護(hù)理、經(jīng)期身體不適等，都能在咨詢(xún)過(guò)程中得到幫助和護(hù)理。在咨詢(xún)信件中，有男生提到，因與某女生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)，常吸引對(duì)他的注意力，因此，產(chǎn)生愛(ài)慕之情，問(wèn)教師能不能偷偷與她交朋友。諸如此類(lèi)的問(wèn)題，教師都經(jīng)過(guò)耐心的疏導(dǎo)，幫助其轉(zhuǎn)移注意力，集中精力學(xué)習(xí)。心理咨詢(xún)活動(dòng)的開(kāi)展解決了個(gè)別學(xué)生的某些“疑難病癥”，幫助學(xué)生掌握了心理調(diào)適的辦法，穩(wěn)定了有關(guān)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)了他們積極樂(lè)觀、開(kāi)朗的性格，避免了早戀、性犯罪等不良行為的產(chǎn)生。

篇6

[論文摘要]文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和管理經(jīng)驗(yàn)分析了在特殊的心理期和生理期，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?、不?dāng)?shù)膶W(xué)校教育手段、不良的社會(huì)環(huán)境是高職學(xué)生逆反心理形成的最主要的四個(gè)因素，并提出了社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身避免、克服逆反心理的五種有效方法。

逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。逆反心理在高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的不同階段都可能發(fā)生，并且有多種表現(xiàn)，如對(duì)學(xué)校思想教育和宣傳工作不認(rèn)同、不信任的反向思考；對(duì)社會(huì)及學(xué)校的先進(jìn)人物、模范榜樣無(wú)端懷疑，甚至根本否定；對(duì)社會(huì)上的不良傾向持認(rèn)同情感，大聲喝彩；對(duì)政治道德教育及遵紀(jì)守法消極抵制、蔑視對(duì)抗，等等。

一、高職學(xué)生逆反心理的形成原因

1．特殊的心理期和生理期是誘發(fā)逆反心理的主要原因。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的需要是由五個(gè)層次構(gòu)成的。它們由低向高排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五個(gè)需要隨著年齡的變化不斷發(fā)生量的變化，更換主體地位，高職學(xué)生剛好處于心理上的斷乳期。這一時(shí)期他們“一半是學(xué)生、一半是青年”“一半在學(xué)校、一半在社會(huì)”，幼稚與成熟并存。在人生旅途中，這是一個(gè)非常特殊的時(shí)期，一個(gè)令人煩惱而又充滿(mǎn)希望的時(shí)期。他們進(jìn)入高職院校后，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，有生理、安全的需要。他們逐漸渴望擺脫對(duì)成人的依賴(lài)，渴望成人對(duì)他們的尊重和理解。但事實(shí)上，他們?cè)诮?jīng)濟(jì)上、情感上和成長(zhǎng)中又不能脫離父母和教育者，于是產(chǎn)生一種“欲舍難離”的矛盾心理。有時(shí)他們對(duì)父母和教育者提出的要求不滿(mǎn)意，又往往不敢和父母及教育者鬧翻，只得勉強(qiáng)接受。這種長(zhǎng)期的壓抑使他們慢慢產(chǎn)生厭惡的情緒，嚴(yán)重的就會(huì)形成逆反心理。

2．不當(dāng)?shù)募彝ソ逃菍?dǎo)致逆反心理的重要原因。不當(dāng)?shù)募彝ソ逃o高職學(xué)生帶來(lái)生理和心理上的危害是相當(dāng)嚴(yán)重的。南于社會(huì)的急劇變化，教育難度的增加，家庭教育中存在著不少誤區(qū)。而高職學(xué)生正處于一個(gè)特殊的心理時(shí)期，他們極力地想擺脫兒童和中學(xué)時(shí)期對(duì)父母的依賴(lài)，渴望得到父母的尊重與理解，厭倦被動(dòng)地被父母所支配，希望能按自己意志獨(dú)立去完成一些事情。父母對(duì)自己子女的這些心理上的變化往往缺乏認(rèn)真的思考、探究和正確認(rèn)識(shí)，對(duì)子女提出的要求，總是簡(jiǎn)單而粗暴地給予臺(tái)定或扼殺。長(zhǎng)此以往，子女的tk，理上就會(huì)產(chǎn)生障礙：一種是形成自我否定型的心理，做事總是順從別人的意愿，缺乏自信心；另一種就是形成逆反心理，拒絕執(zhí)行父母做出的決定。

3．不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育手段也是導(dǎo)致逆反心理的一個(gè)重要因素。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響以及教育制度的不完善，至今仍有一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育還停留在“重智不重德”的誤區(qū)上。進(jìn)入高職院校后，學(xué)生獲得的交際面更廣，更需要得到集體認(rèn)同和關(guān)懷，特別渴望得到老師的尊重和理解、幫助和指引。處于青春期的高職學(xué)生心理上具有激烈、動(dòng)蕩、不穩(wěn)定的特點(diǎn)，不少十分聰明、原來(lái)可望成才的學(xué)生，因?yàn)樾睦韱?wèn)題沒(méi)有得到良好的教育與引導(dǎo)而喪失成才的機(jī)會(huì)。一部分學(xué)生由于長(zhǎng)期受到集體的排斥或老師的不恰當(dāng)教育方式，逆反心理就應(yīng)運(yùn)而生了。在處理有問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，教育者往往采取“責(zé)備一檢討—懲罰—保證”一條線的方法。這種做法，不僅過(guò)于簡(jiǎn)單，而且也讓學(xué)生反感。責(zé)備多了，懲罰多了，學(xué)生也感到麻木，久而久之他們就能學(xué)會(huì)“兵來(lái)將擋，水來(lái)上掩”“破罐子破摔”的逆反心理。

4．不良的社會(huì)環(huán)境也是逆反心理形成的誘發(fā)因素。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)環(huán)境不斷變化，人們受禮會(huì)發(fā)展與環(huán)境變化的影響也越來(lái)越復(fù)雜。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和一些特殊的偶然事件，高職學(xué)生更多地表露出迷惑不解和感到新奇刺激，缺乏理智的分析，總是處于一種盲目的崇拜、模仿之中。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)外先進(jìn)科技和理念涌入國(guó)門(mén)的同時(shí)，也有一些不健康的“洋垃圾”滲入，如那些鼓吹個(gè)性自由的思想最能迷惑高職學(xué)生的心理。這種思想一經(jīng)內(nèi)化，高職學(xué)生就容易把個(gè)人看得高于一切，出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格。當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)不允許他們這種個(gè)l生張揚(yáng)時(shí)，逆反心理就極易形成，逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。

綜上所述，高職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因可以歸納為兩個(gè)方面。主觀上，是高職學(xué)生止處于“過(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對(duì)任何事物傾向于持批判態(tài)度?？陀^上，社會(huì)不良環(huán)境的負(fù)面影響，教育管理機(jī)制的不健全，教育者的可信任度，教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。

二、防治高職學(xué)生逆反心理的對(duì)策

1．全社會(huì)要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生心理健康重要性的認(rèn)識(shí)。世界衛(wèi)生組織提出，一個(gè)健康的人應(yīng)該具有良好的身體素質(zhì)、健康的心理以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。青少年的心理問(wèn)題日益受到人們的關(guān)注，據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13．79％，高中生約為18．8％，大學(xué)生約為25．39％。現(xiàn)在，高職學(xué)生已占在校大學(xué)生人數(shù)的“半壁江山”，他們將面臨更加激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，面臨更多的困惑和壓力，不少高職學(xué)生存在著心理問(wèn)題或心理障礙，不僅嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)，而且不利于他們形成健全的人格，還削弱了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。由于我國(guó)對(duì)心理健康教育的研究、倡導(dǎo)較晚，社會(huì)對(duì)這方面的宣傳力度還不夠，未能引起人們的真正重視。為此，全社會(huì)要加大力度，增加對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的投入，傾注更多的精力，這樣才能真正有利于人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和解決學(xué)生心理上遇到的問(wèn)題。特別是學(xué)校要加大投入，成立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，幫助高職學(xué)生健康成長(zhǎng)，為他們走向社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)做好心理準(zhǔn)備。

2．更新家庭教育的觀念和方式，形成良好、民主的家庭教育環(huán)境。父母應(yīng)迅速調(diào)整自己的生活方式，提高自己的整體素質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，合理調(diào)整家庭教育的方法，做到寬嚴(yán)有度。父母要彼此愛(ài)護(hù)，努力營(yíng)建和諧、民主的家庭氛圍，為孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。父母要懂得一些高職學(xué)生心理方面的知識(shí)，多了解子女的內(nèi)心世界，對(duì)于他們的一些合理要求要盡可能地滿(mǎn)足，如果有困難時(shí)，應(yīng)敞開(kāi)心扉和他們講清楚，避免子女因誤解而產(chǎn)生逆反心理。

3．改善學(xué)校教育機(jī)制，調(diào)整德育觀念和方法，重視高職學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方而全面發(fā)展，在大力提倡素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練的今天，學(xué)校更應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，許多學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)技能教育的重要性，輕視德育教育特別是心理健康教育的作用。這種做法不僅不符合社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，而且導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題越來(lái)越多。因此，每位教育工作者都要懂得心理學(xué)和教育學(xué)，掌握好高職學(xué)生心理發(fā)展的不平衡性規(guī)律，不失時(shí)機(jī)地幫助高職學(xué)生克服消極心理，使其心理健康發(fā)展。教育工作者要努力與高職學(xué)生建立充分信任的關(guān)系，愛(ài)護(hù)和尊重高職學(xué)生的自尊心。

篇7

關(guān)鍵詞：初中生；主動(dòng)；心理咨詢(xún)室中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0001-01隨著人們對(duì)學(xué)生心理健康重視程度的不斷提高，許多中小學(xué)校都已建起了心理咨詢(xún)室，然而在一些學(xué)校心理咨詢(xún)室的功用并未得到有效發(fā)揮，有的甚至成了擺設(shè)，其原因有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)不全面、不完整，是阻礙他們踏進(jìn)學(xué)校心理咨詢(xún)室的重要因素

中國(guó)人對(duì)于心理咨詢(xún)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)：認(rèn)為做心理咨詢(xún)就是心理有問(wèn)題，甚至是精神有問(wèn)題、心理變態(tài)，而初中生受大觀念的影響，再加上知識(shí)和閱歷的局限性，也普遍認(rèn)為只有心理有疾病或是心理變態(tài)的人才需要心理咨詢(xún)，所以即使遇到一些困惑或是問(wèn)題，也不愿意走進(jìn)心理咨詢(xún)室；還有一些學(xué)生本來(lái)想走進(jìn)心理咨詢(xún)室，可又擔(dān)心被其他同學(xué)看到會(huì)嘲笑自己、疏遠(yuǎn)自己，以后在同學(xué)面前抬不起頭；還有一些學(xué)生終于鼓足勇氣走進(jìn)了心理咨詢(xún)室，他們認(rèn)為心理咨詢(xún)就應(yīng)該一次解決問(wèn)題，可一次過(guò)后也許并沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，所以就不愿意再次走進(jìn)心理咨詢(xún)室了。

對(duì)于這種情況可通過(guò)學(xué)校各種宣傳欄，引導(dǎo)學(xué)生建立心理咨詢(xún)的正確觀念：(1)中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、喜歡追逐新異事物的年齡階段，如果對(duì)他們灌輸某些觀念，用單純的說(shuō)教通常很難獲得他們的認(rèn)同，對(duì)此可以通過(guò)故事或者舉例子來(lái)喚起他們的興趣：可以在心理咨詢(xún)室的門(mén)口宣傳欄張貼一些心理咨詢(xún)的經(jīng)典故事，再結(jié)合一些有理有據(jù)的說(shuō)明，最后可以在宣傳欄里用通俗易懂的文字去引導(dǎo)學(xué)生建立起心理咨詢(xún)的新觀念：①每個(gè)人都有出現(xiàn)心理困擾的時(shí)候，所以每個(gè)人都需要自己的心理咨詢(xún)師，心理醫(yī)生也不例外；②尋求心理咨詢(xún)的人不是有病的人，而是一個(gè)追求更好的生活質(zhì)量的普通人；③接受心理咨詢(xún)的人是勇敢、現(xiàn)代、注重自身健康的人；④心理咨詢(xún)不是治病，而是致力于幫助人心理的成長(zhǎng)，助人自助。(2)用"心理咨詢(xún)室之旅"的授課和現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感知、觸摸心理咨詢(xún)。(3)通過(guò)辦社刊、看心理類(lèi)影片、心理劇編演等讓學(xué)生了解自身心理、認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象、體驗(yàn)心理咨詢(xún)的活動(dòng)形式，清晰認(rèn)識(shí)心理咨詢(xún)。

2.心理咨詢(xún)室本身設(shè)置、教師任用不合理，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿踏進(jìn)心理咨詢(xún)室大門(mén)

(1)中學(xué)咨詢(xún)室，有的是設(shè)備不全，只有一桌一椅一招牌和幾本書(shū)而已；有的咨詢(xún)室地點(diǎn)不合適，甚至與其他功能室混用，不便于學(xué)生咨詢(xún)；有的雖然地點(diǎn)合適設(shè)施齊全，但常常大門(mén)緊閉，只是應(yīng)付檢查，很少有老師坐班。(2)教師雙重身份，學(xué)生望而卻步：由于人事和編制問(wèn)題，農(nóng)村中小學(xué)心理老師常是由學(xué)校相關(guān)部門(mén)老師兼任，其心理咨詢(xún)師身份很難被學(xué)生接受，有時(shí)甚至咨詢(xún)師自己也很難界定自己的身份，并且學(xué)生害怕咨詢(xún)過(guò)程中老師獲知自己的心事，從而泄露自己的秘密。(3)心理老師的專(zhuān)業(yè)能力有限，目前中小學(xué)心理咨詢(xún)工作一般安排其他學(xué)科教師或是行政人員兼職擔(dān)任，這些老師往往是學(xué)校委派去參加一兩期心理知識(shí)培訓(xùn)，心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和心理健康教育操作能力都還達(dá)不到要求，無(wú)法為學(xué)生提供有效的幫助。

這些都需要加大對(duì)學(xué)校心理咨詢(xún)室硬件軟件的投資和師資力量的建設(shè)：(1)加強(qiáng)心理咨詢(xún)室硬件建設(shè)，心理咨詢(xún)室的選址要安靜又不過(guò)分偏僻，室內(nèi)布置要舒適溫馨易于放松。(2)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，制定相應(yīng)的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，確保心理咨詢(xún)室真正做到足時(shí)開(kāi)放，有老師坐班，不會(huì)讓學(xué)生吃閉門(mén)羹；制定心理咨詢(xún)的工作守則，做好保密工作，在心理咨詢(xún)室外面的顯眼位置公示心理輔導(dǎo)老師的職業(yè)道德，讓學(xué)生了解了心理咨詢(xún)所要求的嚴(yán)格的職業(yè)道德，獲得學(xué)生的信任，促進(jìn)學(xué)生邁入心理咨詢(xún)室、開(kāi)放自己的心靈。(3)要注重提高心理咨詢(xún)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：有條件的學(xué)?？梢耘鋫鋵?zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師，沒(méi)有條件的學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)心理咨詢(xún)老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)其業(yè)務(wù)技能和職業(yè)責(zé)任感，通過(guò)送出去培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)教師；同時(shí)要通過(guò)校本培訓(xùn)的方式，培養(yǎng)以班主任為主體的兼職心理咨詢(xún)教師。

3.初中生進(jìn)入青春期后的交流特點(diǎn)、問(wèn)題意識(shí)的淡漠也會(huì)阻礙他們選擇心理咨詢(xún)

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)父母師長(zhǎng)的親密感淡漠了，逆反心理增強(qiáng)了，他們和同伴有說(shuō)不完的話題，可是在家長(zhǎng)和老師面前卻總是沉默寡言。青春期學(xué)生的交流特點(diǎn)決定了他們會(huì)選擇一個(gè)同齡人而非不太了解的成年人作為傾訴對(duì)象。對(duì)于這一普遍現(xiàn)象可采用以下兩種策略來(lái)進(jìn)行化解：(1)利用團(tuán)體咨詢(xún)：在公共場(chǎng)合、集體的環(huán)境里，學(xué)生安全感較強(qiáng)，再加上學(xué)生感興趣的并有切實(shí)有用的活動(dòng)，那學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的投入并且有所收獲；(2)同伴輔導(dǎo)：在每個(gè)班選擇一名性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人并且有一定影響力的學(xué)生作為"健康使者"，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，在班內(nèi)學(xué)生中出現(xiàn)的困擾時(shí)，由他們從一個(gè)"同齡同伴"的角度進(jìn)行疏導(dǎo)，會(huì)有較為理想的效果，通過(guò)此還能發(fā)現(xiàn)很多平時(shí)發(fā)現(xiàn)不了和注意不到的細(xì)節(jié)。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡漠，常常覺(jué)得很多問(wèn)題都沒(méi)什么大不了，不需要到咨詢(xún)室跑一趟，過(guò)一段時(shí)間后就淡了。殊不知如果任其發(fā)展，不加疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生更大問(wèn)題。針對(duì)這種情況可以利用具體課程，向?qū)W生講解現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生意識(shí)到：長(zhǎng)時(shí)間漠視心理困擾會(huì)給自身、家庭和社會(huì)帶來(lái)危害，而心理咨詢(xún)可以從心理學(xué)角度進(jìn)行科學(xué)的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展與完善。教師還可以改變一下心理咨詢(xún)的方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)安全的環(huán)境，讓他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉說(shuō)出心里話，比方說(shuō)把心理咨詢(xún)老師的QQ號(hào)碼公開(kāi)，學(xué)生可以隨時(shí)加入聊天，在老師不知道是誰(shuí)的情況下，他們就可以暢所欲言，或者留給學(xué)生咨詢(xún)電話，電話溝通也可以，當(dāng)建立起信任關(guān)系后學(xué)生會(huì)愿意走進(jìn)心理咨詢(xún)室。

相信只要學(xué)校和老師都高度重視、認(rèn)真對(duì)待，通過(guò)這一系列的措施，一定會(huì)讓學(xué)生敢大膽自如地走進(jìn)心理咨詢(xún)室的。參考文獻(xiàn)：

篇8

“我女兒今年16歲，在一所重點(diǎn)中學(xué)讀初三。原來(lái)她學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可最近她突然變得沉默寡言，情緒很不穩(wěn)定。我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有一個(gè)男同學(xué)給她打電話，他倆一談就是很長(zhǎng)時(shí)間，老師也反映她最近上課思想不集中，成績(jī)明顯下降。前幾天，我們?cè)谒閷侠锇l(fā)現(xiàn)了幾封情書(shū)，經(jīng)過(guò)反復(fù)追問(wèn)，才知道她在談戀愛(ài)。我和她爸爸非常著急，整天苦口婆心地和她講道理，可她就是聽(tīng)不進(jìn)去，還沖著我們大喊大嚷。她爸爸急了，就打了她一頓，沒(méi)想到她竟跑到同學(xué)家住了幾天。將她找回家后，我們規(guī)定她每天按時(shí)回家，星期天不許外出?？膳畠翰扇×四阌姓呶矣袑?duì)策的辦法。她每天也按時(shí)回家，可上學(xué)遲到、早退、逃學(xué)，弄得越發(fā)不可收拾。眼看著就要考高中了，可她一點(diǎn)也不著急，我們實(shí)在沒(méi)有辦法了，只能向你們求援，希望能得到你們的幫助?！?/p>

“您別著急，我們接到過(guò)很多這類(lèi)電話。您女兒談戀愛(ài)，并不是什么奇怪的事情。青春期的少男少女由于性的成熟。引起了他們一系列復(fù)雜的心理變化，于是對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和接近的愿望。然而因?yàn)樾睦砩系牟怀墒?，致使一些青少年在與異性的交往中不能把握分寸，過(guò)早地進(jìn)入了戀愛(ài)階段，這就是令許多老師和家長(zhǎng)頭痛的‘早戀’問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)部門(mén)的抽樣調(diào)查，我國(guó)初中學(xué)生約15％，高中學(xué)生約19％有早戀現(xiàn)象。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子早戀后，采取了一些錯(cuò)誤的教育方式：有的是不聞不問(wèn)。認(rèn)為孩子還小，不過(guò)是游戲一場(chǎng)，過(guò)一段時(shí)間就好了，可直到孩子出了問(wèn)題才追悔莫及；有的家長(zhǎng)則如臨大敵，采取粗暴壓制的方法，除了上學(xué)時(shí)間，其他時(shí)間一律將孩子‘軟禁’。殊不知，這樣更激起了孩子的逆反心理，結(jié)果適得其反?！?/p>

接著，我向這位家長(zhǎng)介紹了對(duì)待早戀孩子應(yīng)采取的正確方法。

家長(zhǎng)要正視這樣一個(gè)問(wèn)題：子女進(jìn)入青春期后。已經(jīng)不再是原來(lái)的小孩子了，由于性成熟的緣故，少男少女在一起相互產(chǎn)生愛(ài)慕之情是完全正常的，從某種意義上說(shuō)，進(jìn)入青春期的孩子如果對(duì)異性毫無(wú)傾慕之情，才是不正常的現(xiàn)象。明白了返些。就應(yīng)該與孩子進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)要放下架子，用平等的態(tài)度和他們交談，力求獲得孩子的信任，使其和您講心里話。在孩子透露出他(她)的感情趨向及心理矛盾后，家長(zhǎng)要表示理解，不能一味地說(shuō)孩子錯(cuò)了，還要耐心細(xì)致地從以下幾個(gè)方面向他們說(shuō)明為什么不能過(guò)早談戀愛(ài)。

第一，中學(xué)生的身心發(fā)育在許多方面已接近成人，但還不成熟。情緒也不穩(wěn)定，缺乏預(yù)見(jiàn)性和自制力，不能完全對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，無(wú)法處理好戀愛(ài)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。另外，中學(xué)生選擇戀愛(ài)對(duì)象的標(biāo)準(zhǔn)不全面，隨著年齡的增長(zhǎng)，各方面的成熟，標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有所改變。因此，這時(shí)候追求異性是不可取的，應(yīng)理智地把這種情感升華到學(xué)習(xí)中去。

第二，中學(xué)階段是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)才干的黃金時(shí)期，應(yīng)把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、鍛煉身體上，過(guò)早戀愛(ài)，卿卿我我，只會(huì)給各方面的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。

第三，中學(xué)階段職業(yè)未定，前途未明。真正的社會(huì)生活還沒(méi)開(kāi)始，在這種情況下談戀愛(ài)，成功率極低，往往因日后彼此距離加大而分手。

第四，中學(xué)生經(jīng)濟(jì)上未獨(dú)立，而戀愛(ài)的最終目的是組織家庭，撫育子女，少男少女們無(wú)力承擔(dān)此責(zé)任。

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)園環(huán)境；有益活動(dòng)；興趣課堂；情感教育；合理目標(biāo)

厭學(xué)是社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人等因素綜合影響的產(chǎn)物，從厭學(xué)產(chǎn)生的那一刻起就注定了它的復(fù)雜性，也決定了治厭策略的多面性。

1.整治學(xué)園環(huán)境

當(dāng)今“知識(shí)貶值”“讀書(shū)無(wú)用論”的思潮在不斷涌動(dòng)，抵御這種不良思潮迫在眉睫。在教室、廊道懸掛名人畫(huà)像，張貼名言警句，規(guī)定、制度成冊(cè)上墻，規(guī)范行為，打造完美教室，創(chuàng)建完美校園，形成自己獨(dú)特的校園文化主題當(dāng)然是不可或缺的。

教育事業(yè)是一項(xiàng)造就人才的偉大公益事業(yè)，應(yīng)得到各方力量的鼎力支持與配合。學(xué)校引導(dǎo)教職工學(xué)法、知法、依法，建議政府出臺(tái)相關(guān)規(guī)定或通告，主動(dòng)聯(lián)系工商、城管統(tǒng)一清理整頓行動(dòng)：禁止學(xué)校200米內(nèi)開(kāi)網(wǎng)吧，取締學(xué)校周?chē)鷬蕵?lè)場(chǎng)所和性用品商店，查處低俗、賭博、恐怖玩具以及假冒偽劣文化用品和考試作弊文具，保證學(xué)習(xí)用品內(nèi)容健康、質(zhì)量安全。組織社區(qū)里的退休老人佩戴袖章在娛樂(lè)場(chǎng)所門(mén)口督查。公安干警協(xié)助學(xué)校定期突擊檢查，批評(píng)教育沉迷于娛樂(lè)場(chǎng)所的厭學(xué)學(xué)生。

2.開(kāi)展有益活動(dòng)

（1）學(xué)科讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)堅(jiān)持以圖書(shū)館為主陣地，按年級(jí)組輪流“百科閱讀”，每?jī)芍苓M(jìn)行一次心得交流，并把結(jié)果匯總形成一期手抄報(bào)。手抄報(bào)力求圖文并茂，樣板精致美觀，內(nèi)容清新向上。經(jīng)組織評(píng)選，評(píng)出兩個(gè)“書(shū)香班級(jí)”，其手抄報(bào)在校園文化欄隆重展出。定期輪流舉行學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，賽后評(píng)選獎(jiǎng)次，鼓勵(lì)優(yōu)秀作品投稿發(fā)表于期刊、報(bào)紙，校園電子屏幕及時(shí)滾動(dòng)，公布學(xué)生獲獎(jiǎng)和發(fā)表情況以鼓舞學(xué)生。

（2）心理咨詢(xún)活動(dòng)。青春期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，為此解讀厭學(xué)心理越顯重要。咨詢(xún)師要善于傾聽(tīng)敘述，借用心理測(cè)試，以認(rèn)知療法分析學(xué)生厭學(xué)的心理根源。咨詢(xún)師應(yīng)以自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱烈的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；以廣博的知識(shí)和敏銳的觀察分析，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)效率，綻放美麗青春。

3.開(kāi)發(fā)興趣課堂

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教材改革和課堂創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，是消除厭學(xué)的重頭戲，也是當(dāng)務(wù)之急。

在教法上，當(dāng)今倡導(dǎo)推行富有啟發(fā)性的問(wèn)題教學(xué)法和動(dòng)手操作法。學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)和活躍狀態(tài)，思維謹(jǐn)密、熱情洋溢，不拘一格、靈活多變的教育教學(xué)形式是消除厭學(xué)的法寶。一聲“八戒的生活，卻想要猴哥的身材”驅(qū)散學(xué)生的朦朧睡意；模擬地球自轉(zhuǎn)，偏著身子悠然轉(zhuǎn)圈，引得開(kāi)懷大笑；趣味橫生的諧音創(chuàng)作，減輕記憶負(fù)擔(dān)，也帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生閃光機(jī)會(huì)，將其特長(zhǎng)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，特長(zhǎng)與學(xué)習(xí)并不矛盾，而是相互影響，相得益彰。

4.實(shí)施情感教育

我們應(yīng)對(duì)青春期的孩子進(jìn)行個(gè)人情感交流。青春期孩子心情煩躁，溝通難度大，逆反心理強(qiáng)。這時(shí)我們不要詫異，更不要見(jiàn)怪。我們要轉(zhuǎn)變角色和觀念，尊重保留孩子的意見(jiàn)，進(jìn)行朋友式針對(duì)性的辨析，注意精心呵護(hù)親子情誼、師生情誼，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。

在校期間，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦情感專(zhuān)題講座。與個(gè)人情感教育相比，情感專(zhuān)題講座是具有廣度性的群體感染教育，它如縷縷和煦的陽(yáng)光，照進(jìn)黑暗的厭學(xué)角落，讓生命重?zé)ü獠省?/p>

寒暑假期，參加夏令營(yíng)活動(dòng)。在夏令營(yíng)活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì)參與合作、關(guān)心別人、增強(qiáng)自信，同時(shí)也建立和加深了感恩情感。特別是孩子到農(nóng)村連續(xù)幾天的下田勞動(dòng)，在驕陽(yáng)如火的環(huán)境中一定感受良深，農(nóng)民沒(méi)有因苦而不種田，學(xué)生豈能嫌苦而不讀書(shū)。對(duì)孩子進(jìn)行富含情感、生動(dòng)而切合實(shí)際的校外教育，有課堂活動(dòng)始終所不能及的奇特之妙。

5.堅(jiān)守合理目標(biāo)

篇10

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家,他們從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響,因此,優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給他們以美的享受和理性的思考,從而使他們受到美的熏陶和道德的感染,在愉悅中受到教育,自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前,青少年心理和行為問(wèn)題日益增多,而人的心理和行為又是密不可分的,良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配,同時(shí),良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此,學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我控制,形成良好的行為習(xí)慣。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差,性情暴躁,逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱,他偏把紙屑往窗外丟,看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢,隨意采摘或踐踏花草等。可見(jiàn),有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此,創(chuàng)設(shè)各種情境,通過(guò)心理認(rèn)知暗示,能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢(xún)室,配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師。學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。咨詢(xún)學(xué)生反映的心理問(wèn)題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、恐懼等情緒問(wèn)題,人際關(guān)系問(wèn)題,無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題,青春期困惑的問(wèn)題等。除了求助于心理咨詢(xún)室外,學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二、教師是實(shí)施心理教育的主導(dǎo)

構(gòu)建平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》明確指出:中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。這就是說(shuō),心理健康教育單靠幾個(gè)專(zhuān)職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)心理問(wèn)題得到健康調(diào)整。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高。同時(shí)與教師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,還能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書(shū)育人是教師的職責(zé),教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。教師始終生活在學(xué)生之中,教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康,在教學(xué)過(guò)程中參與心理指導(dǎo)。有的學(xué)生在心理咨詢(xún)室門(mén)外徘徊,不敢或不好意思進(jìn)去,作為教師要細(xì)心觀察,經(jīng)常找他們閑聊,了解他們。找出癥結(jié)后就能“對(duì)癥下藥”。中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力,要掌握學(xué)生的心理,減輕學(xué)生的心理壓力,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折,提高心理承受能力。

三、發(fā)揮家庭教育功能