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篇1

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；專業(yè)素質(zhì)；教育

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0221-01

隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。藝術(shù)設(shè)計不僅得到社會各界的公認(rèn)，而且自身已發(fā)展成為不容忽視的龐大產(chǎn)業(yè)，各種設(shè)計深入到生活的方方面面，這給我們高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來良好的機(jī)遇。但是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)一些問題，例如：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，能夠掌握一些設(shè)計的基本技能，走上設(shè)計一線崗位時總?cè)鄙僖恍┤宋牡滋N、個性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。在大力培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的同時，也一定要加強(qiáng)提升藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。本文就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。

一、素質(zhì)教育是歷史和現(xiàn)實的雙重責(zé)任

隨著時展和科技進(jìn)步，大部分國家都在推動提高國民的素質(zhì)。美國1985年了“2061計劃”，提出口號“讓每個美國人成為科學(xué)家”；歐盟15國2003年實施了“科學(xué)與社會”計劃；我國2006年頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》，明確提出“以重點人群科學(xué)素質(zhì)的提高帶動全民科學(xué)素質(zhì)整體提高”的戰(zhàn)略要求。中國第五次素質(zhì)調(diào)查結(jié)果：我國公眾科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國家相比仍然落后。伴隨高校“擴(kuò)招”，全國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年招生超過十萬，造成在盲目追求行業(yè)“量”的繁榮，卻無暇梳理教育“質(zhì)”的現(xiàn)狀。為此，開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育研究，是歷史和現(xiàn)實的雙重責(zé)任。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，多數(shù)考生是由于報考非藝術(shù)院校無望而投門于藝術(shù)。高考成績低，文化基礎(chǔ)薄弱，寫作能力不高，不善于獨立思考和自主學(xué)習(xí)，重“藝”輕“技”思想嚴(yán)重是普遍現(xiàn)象。素質(zhì)教育已成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實現(xiàn)個體充分而自由發(fā)展的教育。

首先，多數(shù)高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費很大的精力在專業(yè)教育上，無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了口號。其次，教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，卻不知如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不知如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動。再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，卻忽略了自身素養(yǎng)的提高，教師缺乏個人修養(yǎng)勢必會影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

因此，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育中，必須處理好“專才教育”與“素質(zhì)教育”之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不能顧此失彼，才能適應(yīng)時代變遷，使得本專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素質(zhì)教育研究與實踐

為了使學(xué)生素質(zhì)提高落到實處，以“科學(xué)+技術(shù)+藝術(shù)”能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以 “道”、“器”并重為導(dǎo)向，優(yōu)化課程，以實現(xiàn)人才“基礎(chǔ)知識扎實”、“專業(yè)能力雄厚”、“技術(shù)藝術(shù)過硬”、“創(chuàng)造能力強(qiáng)”培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）打牢科學(xué)文化素質(zhì)拓展基礎(chǔ)

文化知識基礎(chǔ)是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是拓展專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的保證。為了夯實學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)，開展以外語、寫作和美術(shù)基礎(chǔ)為突破口帶動科學(xué)素質(zhì)拓展的教學(xué)實踐。第一：采取了以強(qiáng)化補習(xí)為保證的分級、分段教學(xué)策略，增加了不同層次教育的針對性。第二：開設(shè)大學(xué)語文必修課的同時，開設(shè)了中國文化系列講座、名家名作、廣告文案寫作等選修課；在專業(yè)教學(xué)中，通過實驗報告、創(chuàng)作方案和設(shè)計說明書的撰寫強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練與寫作水平提高。第三：采取抓兩頭帶中間、分層次教學(xué)輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生增大訓(xùn)練強(qiáng)度，注重發(fā)揮學(xué)生的互幫作用；增設(shè)了設(shè)計素描、設(shè)計色彩、寫生實習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力；經(jīng)常舉辦各種展覽、講座、比賽，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)設(shè)計理念。

（二）夯實專業(yè)素質(zhì)拓展與設(shè)計基礎(chǔ)

專業(yè)素質(zhì)拓展模塊主要為了提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知水平和能力，夯實雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展創(chuàng)新思維和能力。在入學(xué)初就開設(shè)“學(xué)科概論”，教師在學(xué)科發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，使學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、開闊專業(yè)視野，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增設(shè)了創(chuàng)新思維學(xué)、造型藝術(shù)、裝置藝術(shù)、人工學(xué)研究專題、環(huán)境色彩研究專題，增加了工程制圖創(chuàng)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。進(jìn)行科學(xué)實驗訓(xùn)練，以設(shè)計案例的思維方法與過程、方案論證、問題分析、實施方案、問題解決策略、方案落實為主線，進(jìn)行系列科學(xué)素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練課題。

（三）鍛造高超的“藝術(shù)+技術(shù)”設(shè)計能力

技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用模塊是在精煉藝術(shù)類課程同時，將專業(yè)課與優(yōu)選的工程課結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域和相鄰領(lǐng)域的設(shè)計、開發(fā)研究與應(yīng)用能力，糾正學(xué)生重“藝”輕“技”思想偏差，使學(xué)生的思維更理性化、科學(xué)化，突出“科學(xué)+藝術(shù)+技術(shù)”的能力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生專業(yè)解決問題能力深度、加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計方法的系統(tǒng)培養(yǎng)、強(qiáng)化技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用能力培育，增設(shè)了裝飾結(jié)構(gòu)與工藝、、模型制作、工程預(yù)算、演展空間設(shè)計、網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計、廣告策劃、無障礙設(shè)計、空間設(shè)計研究專題、建筑與室內(nèi)動畫漫游等專業(yè)限選課。為了強(qiáng)化學(xué)生獨立獲取知識、收集信息、掌握學(xué)科高新前沿技術(shù)的自學(xué)能力培養(yǎng)，增加了文獻(xiàn)檢索、計算機(jī)綜合運用等選修課程。這些都為“技術(shù)藝術(shù)精湛”奠定了基礎(chǔ)。

（四）大力發(fā)展教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對未來設(shè)計師的培養(yǎng)要求是獨立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實施，每個步驟都要求設(shè)計師親力親為。在教學(xué)中，可以引入實際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計，如果有機(jī)會還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實際溝通交流，不但完成了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計公司的項目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，同時也在一定程度上實現(xiàn)了學(xué)生的社會價值。部分院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開始增設(shè)頂崗實習(xí)課程。頂崗實習(xí)使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)。

（五）加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的核心，教學(xué)效果的評價直接來源于教師隊伍的建設(shè)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師隊伍，在具備“雙師”素質(zhì)的同時，也應(yīng)不斷完善自身綜合素質(zhì)，才能勝任起“教書育人”這一神圣的職責(zé)。

三、小結(jié)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計人才，而優(yōu)秀設(shè)計師不僅取決于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的專業(yè)人才，才是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的根本原則。如果把學(xué)生素質(zhì)培育當(dāng)成提高教育質(zhì)量、改變藝術(shù)設(shè)計設(shè)計教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵來抓、把它從提升科技創(chuàng)新與科技強(qiáng)國的高度去認(rèn)識，就一定能在教學(xué)實踐中摸索出切實可行的教育對策。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；藝術(shù)設(shè)計；教育模式；融合共生

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生個性張揚、思維活躍，具有較強(qiáng)的人際溝通能力和創(chuàng)新能力，喜歡不受限制自主發(fā)揮其專長的工作方式，具有自主創(chuàng)業(yè)的突出優(yōu)勢。同時，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的不斷完善、電子商務(wù)的迅猛發(fā)展、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃興盛都為藝術(shù)設(shè)計類人才打開了廣闊的創(chuàng)業(yè)市場，藝術(shù)生已成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校應(yīng)不斷加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，探索符合藝術(shù)設(shè)計類人才特點和培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，全面提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮和國家文化大發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計類創(chuàng)業(yè)型人才。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

縱觀目前我國高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，其與整體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)育人體系尚未實現(xiàn)融合，僅屬于藝術(shù)專業(yè)“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”。往往由學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)一安排師資、授課環(huán)節(jié)。與設(shè)計專業(yè)教學(xué)分而治之，完全脫軌。授課教材是各專業(yè)通用創(chuàng)業(yè)教材；師資基本是由毫無藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識和經(jīng)驗的思想政治輔導(dǎo)員和學(xué)工人員擔(dān)任；授課內(nèi)容是空洞的創(chuàng)業(yè)理論，沒有與專業(yè)結(jié)合的實際案例、實操訓(xùn)練。造成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還停留在紙上談兵的階段，創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)能力低下，創(chuàng)業(yè)成功率低，創(chuàng)業(yè)層次不高。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合共生的必然性

大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”往往是與其所受專業(yè)教育直接或間接相關(guān)的，要是大學(xué)生沒有一定的專業(yè)知識儲備，創(chuàng)業(yè)教育沒有實踐的落腳點，創(chuàng)業(yè)也難以開展也不會成功。根植于專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育才是具有個性化、針對性和實效性的教育。特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)在實用性和轉(zhuǎn)化為商品方面有自身優(yōu)勢，專業(yè)型創(chuàng)業(yè)是絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生的首選。

創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識、技能的理解，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，是人才培養(yǎng)的內(nèi)在核心驅(qū)動力。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這也與藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的藝術(shù)人才的教育宗旨不謀而合。因此，將兩者結(jié)合在一起，形成文化課、專業(yè)課、實踐課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

三、創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計教育融合共生的路徑探索

1.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在課程內(nèi)容上的深度融合

高等院校要將創(chuàng)業(yè)教育納入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)計劃及課程體系中，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力來設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。由學(xué)院統(tǒng)一安排師資、制訂授課環(huán)節(jié)，有規(guī)劃、有步驟，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，尋找創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程設(shè)置的結(jié)合點，增強(qiáng)專業(yè)課的實戰(zhàn)性。

在專業(yè)課程設(shè)置中可增設(shè)設(shè)計心理學(xué)、藝術(shù)品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等具有專業(yè)性且同時能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有實用性和創(chuàng)新性，專業(yè)教師在講授專業(yè)課程時，應(yīng)為學(xué)生分析和講解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際應(yīng)用性和就創(chuàng)業(yè)渠道，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計管理業(yè)務(wù)、設(shè)計項目運作流程、企業(yè)運作模式等方面的理論知識傳授，讓學(xué)生提前了解在今后實際工作和創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的與專業(yè)相關(guān)的問題，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)儲備知識。同時，將創(chuàng)業(yè)知識傳授基于專業(yè)特色之上，分類進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)設(shè)計行業(yè)的特點，有的放矢地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。摒棄一些理論性太強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)理論知識，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)為難情緒?？稍鲈O(shè)創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)類課程，如廣告法、專利法、著作權(quán)法等課程，幫助學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)保障力；開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)課程，如市場學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、物流等知識，掌握創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與管理等基本知識。這些都是藝術(shù)類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程和設(shè)計項目運作過程中會實際應(yīng)用到的創(chuàng)業(yè)知識。

2.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在師資力量上的深度融合

在師資配備上應(yīng)根據(jù)不同設(shè)計方向選派專業(yè)課教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課講師，特別是有一定設(shè)計行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師進(jìn)行授課。他們對專業(yè)領(lǐng)域較為了解，對行業(yè)的前沿發(fā)展和市場環(huán)境也比較熟悉，具有較多的社會資源。同時高校也應(yīng)不斷增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師自身的創(chuàng)新意識， 鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)掛職或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)實踐，豐富其在外的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使他們能夠回校在傳授專業(yè)理論知識的同時，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從根本上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的真正融合。培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍是創(chuàng)新教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育融合的有效途徑。

另外可聘請設(shè)計類企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士、公司設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計人員擔(dān)任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，他們不僅能指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐，還可以將實際設(shè)計項目帶入高校，完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育實踐與社會實際設(shè)計項目的快速對接，讓學(xué)生融入設(shè)計產(chǎn)業(yè)的實戰(zhàn)中，從而更快更好地提高學(xué)生的專業(yè)實際操作能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在實踐活動上的深度融合

倡導(dǎo)教師將創(chuàng)新性實踐課題引入課堂教學(xué)，在專業(yè)課程訓(xùn)練和課程設(shè)計訓(xùn)練中教師可以將某個公司的實際設(shè)計項目或是某個設(shè)計競賽題目引入教學(xué)，在教學(xué)過程中積極開展模擬創(chuàng)業(yè)。例如，在景觀設(shè)計教學(xué)過程中，利用專業(yè)課程訓(xùn)練給定學(xué)生一個真實的景觀設(shè)計項目，按照景觀公司項目運作的正規(guī)流程設(shè)置課程內(nèi)容，如現(xiàn)場調(diào)研、環(huán)境分析、受眾調(diào)查、概念設(shè)計，項目匯報等，要求學(xué)生的作品必須按照市場實際要求，有完整的設(shè)計調(diào)研、設(shè)計說明、作品成品、經(jīng)費預(yù)算等。充分發(fā)揮其主觀能動性，在實踐中分階段完成工作任務(wù)，親身經(jīng)歷景觀項目設(shè)計的全過程，使學(xué)生將所學(xué)的設(shè)計理論知識與實際案例結(jié)合。同時還可以通過在專業(yè)課程實踐中由學(xué)生自發(fā)成立創(chuàng)業(yè)小組，模擬成立設(shè)計公司，以固定的團(tuán)隊形式將課程作業(yè)視為一個個實際的商務(wù)性設(shè)計任務(wù)，圍繞其進(jìn)行規(guī)劃角色任務(wù)、實施項目設(shè)計，項目運營，財務(wù)管理，從創(chuàng)造性、專業(yè)技能、交流匯報、研究意識等多方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)實踐能力的融合訓(xùn)練。模擬設(shè)計項目運作、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗真實的創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和提高學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完成專業(yè)與創(chuàng)業(yè)在實踐層面的融合。

新時期，藝術(shù)設(shè)計人才面臨前所未有的大好創(chuàng)業(yè)契機(jī)，高校創(chuàng)業(yè)教育和設(shè)計專業(yè)教育的融合將構(gòu)建更加具有時效性和合理性的藝術(shù)設(shè)計類人才創(chuàng)業(yè)教育模式，讓兩者互惠互利、資源共享、優(yōu)勢互補，營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】播音與主持藝術(shù)專業(yè) 教育問題 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07C-0159-02

隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，自上世紀(jì)90年代起，播音與主持藝術(shù)教育呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，目前全國各地開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校已超過300余所。由此出現(xiàn)貌似“供大于求”的現(xiàn)象，大量的畢業(yè)生“對口”就業(yè)難。而與此同時，一大批非“科班”出身的播音員主持人，如任志宏、袁鳴、撒貝寧、沈冰、鞠萍、朱軍等，卻深受觀眾的喜愛。認(rèn)真分析原因，采取有效措施化解這一“供求矛盾”，是播音與主持藝術(shù)教育必須直面的問題。

一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教材相對陳舊，理論與實踐脫節(jié)

中國高校有一種不成文的定律：地方性院校辦學(xué)效仿省會院校，省會高校效仿北京高校。藝術(shù)類教學(xué)尤其如此。就拿播音與主持藝術(shù)專業(yè)來說，一直沿用的是中國傳媒大學(xué)出版社（原北京廣播學(xué)院出版社）2002年1月首次出版的實用播音教程（共四冊，分別是普通話語音和播音發(fā)聲、語言表達(dá)、廣播播音與主持、電視播音與主持），迄今為止每冊平均重印十余次。這套教材編寫的確實不錯，深受教師們歡迎。但是，該專業(yè)對應(yīng)的廣播電視傳媒業(yè)，是不斷推陳出新、競爭非常激烈的行業(yè)，如果老師給學(xué)生講授的依然是10年前的教材內(nèi)容，容易導(dǎo)致課堂所教與實際操作相脫節(jié)，學(xué)生理論修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)不能與時俱進(jìn)，影響其學(xué)習(xí)的積極性，且達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

（二）重技巧傳授，輕思維訓(xùn)練

今天的傳媒業(yè)，需要的不止是“傳聲筒”，而是有自己獨特思維、多樣化表達(dá)能力的主持人。縱觀播音主持專業(yè)發(fā)展歷程，很長一段時間內(nèi)，都過于偏重播音員的培養(yǎng)，注重技巧性的傳授，強(qiáng)調(diào)是如何把書面文字變成有聲語言：哪些地方該停、該連，哪些字詞是重音，稿件的基調(diào)如何等。即便是技巧性的傳授，教師課堂上也多以指定稿件播讀為主要內(nèi)容，采取老師示范，學(xué)生模仿的方法，對理論部分往往一帶而過，學(xué)生容易養(yǎng)成不動腦筋、不看書，等著他人講解的不良習(xí)慣，忽視理論思維的訓(xùn)練。如此培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往是沒太多思想的“肉喇叭”，一旦離開前方記者的采訪，后期編輯的編寫，就無所適從。

（三）“硬件”不足，“軟件”乏力

業(yè)界一致認(rèn)為，播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于設(shè)備、教學(xué)實踐場地等都有特殊的要求。而眼下的現(xiàn)狀是，很多院校雖然開辦了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，設(shè)施建設(shè)卻沒及時跟上，對學(xué)生們來說，學(xué)費比普通專業(yè)高出將近一倍，卻沒得到相應(yīng)的教學(xué)資源配備。有的學(xué)校每年近百人的招生規(guī)模，卻沒有一間專供學(xué)生錄音、錄像的教室。充其量用多媒體教室配上一只話筒就成了專業(yè)課教室。招生規(guī)模和實驗設(shè)備不成比例。其次，盲目的擴(kuò)招，導(dǎo)致師資力量不足，有的高校湊合著請聲樂、中文教師來教授播音與主持藝術(shù)專業(yè)課，教學(xué)質(zhì)量可想而知。同時，播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師隊伍較為普遍存在的一個現(xiàn)象是，許多教師長期在高校工作，少有機(jī)會接觸播音與主持實務(wù)，經(jīng)驗缺乏，知識陳舊，結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方式和手段也較落后，影響教學(xué)質(zhì)量。

二、對策分析

（一）把握好招生“入口”

一方面，應(yīng)重視考查學(xué)生的知識儲備量。目前，播音與主持專業(yè)招生面試時，大部分考題偏重于普通話語音測試、情感的表現(xiàn)力及外在形象，而相對忽略考查學(xué)生的文化知識底蘊。筆者認(rèn)為，應(yīng)在面試當(dāng)中適當(dāng)加入一些文學(xué)常識題，以免大部分考生誤認(rèn)為播音主持專業(yè)只要形象好、聲音條件好就行。另一方面，也應(yīng)重視考查考生的思想道德品質(zhì)。教書育人，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。楊瀾曾說過：“要確立一個主持人的形象，相貌氣質(zhì)固然重要，知識儲備、頭腦靈活固然關(guān)鍵，但是最重要的是內(nèi)心的修養(yǎng)和人格的健全?！?/p>

此外，招考教師還應(yīng)不拘一格選人才。在面試、選拔考生時，招考教師視野可以放開闊一些。譬如，有些考生形象不理想，但是聲音條件較好、理解力比較強(qiáng)；有些考生語音面貌有些許瑕疵，但邏輯思維能力及語言的組織能力不錯；還有些考生模仿能力、聲音的可塑性較好、知識面比較寬等，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真對待他們的長處和特質(zhì)，將他們放在考慮的范圍之內(nèi)，盡可能不漏掉可教之才。一個專業(yè)里的學(xué)生千姿百態(tài)、各有所長，才能互相彌補、相互學(xué)習(xí)。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍

播音與主持藝術(shù)具有融合新聞、傳播、戲劇表演、服裝、燈光、化妝等多學(xué)科的專業(yè)特點，這就決定了該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)上既要體現(xiàn)新聞類專業(yè)的共性，又要注重發(fā)掘其本身為藝術(shù)類專業(yè)的個性。這對教師的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。專業(yè)老師應(yīng)該認(rèn)清自己的不足，吐故納新，揚長避短，不斷獲取新的知識、信息和資源。從學(xué)校的角度，可以采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，一方面，定期送一部分教師去媒體、去高層級的院校進(jìn)修深造，提高他們的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，可不定期邀請電視臺、電臺乃至網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)秀主持人、記者等來校開講座，通過他們將最前沿的信息引進(jìn)課堂，與學(xué)生分享。

（三）探索“一專多能”就業(yè)型人才培養(yǎng)模式

目前，用人單位招聘主持人時要求越來越高。采、編、播一體化已成為合格人員的基本條件，這要求播音與主持專業(yè)畢業(yè)生盡可能地達(dá)到“一專多能”，特別是在地州市及縣城的電視臺、電臺，由于人手不夠、資金不足等，主持人既要充當(dāng)記者奔赴一線采集資料，回來又要編輯、組織稿件，甚至還要能扛機(jī)拍攝等。鑒于此，高校應(yīng)及時調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程設(shè)置，改進(jìn)方式方法，促使學(xué)生學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用結(jié)合，努力提高就業(yè)競爭力。例如，在制定培養(yǎng)方案時，學(xué)?？梢赃m當(dāng)拓寬人才的培養(yǎng)口徑，并根據(jù)不同的崗位需求調(diào)整培養(yǎng)方案。出鏡記者、空乘人員、商務(wù)談判人員、新聞發(fā)言人、禮儀小姐和企業(yè)策劃人員等領(lǐng)域都是可涉及的領(lǐng)域。相適應(yīng)地，可把培養(yǎng)方案設(shè)定為：專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+公共選修課。專業(yè)選修課的設(shè)置與細(xì)化方向緊密相連，老師根據(jù)學(xué)生的興趣和能力的不同，分別安排課程。例如，某學(xué)生適合從事出鏡記者，教師可建議他上新聞采訪與寫作課；某學(xué)生適合做娛樂節(jié)目主持人，可建議他上戲劇表演等課程。

（四）建立實踐基地平臺，鼓勵學(xué)生參與社會實踐

播音與主持藝術(shù)專業(yè)理論與實踐是密不可分的。播音與主持專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)主動與相應(yīng)的傳媒單位對接，建立實踐基地，如此既可鍛煉學(xué)生的動手能力，又能提高就業(yè)率。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用寒暑假去媒體見習(xí)，并且提倡見習(xí)不局限于播音員這個行業(yè)，而應(yīng)全面了解該單位的整個運作過程：從如何收集一手材料到后期制作，編輯播出等?；匦Ｖ螅M織同學(xué)們互相分享見習(xí)心得、找出問題所在，共同進(jìn)步。同時，學(xué)校不僅可與當(dāng)?shù)孛襟w合作，建立教育實習(xí)基地，經(jīng)常開展“大學(xué)生暑期社會實踐三下鄉(xiāng)”等活動，還可以組織學(xué)生定期支教：到山區(qū)給老師和孩子們上課，了解民生，體驗民情，增長閱歷，真正成為人民喜聞樂見、能說出百姓心聲的主持人。

【參考文獻(xiàn)】

［1］中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院.我國當(dāng)前播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告［R］.2007.

［2］張仲年，孫祖平.賦予自己的觀念以自己的形式——首屆電視節(jié)目主持人本科班辦班訪談［J］.戲劇藝術(shù)，1996（6）

［3］于琳.播音主持專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2008（12）

［4］楊瀾.憑海臨風(fēng)［M］.上海：上海文藝出版社，1996

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關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù) 人文藝術(shù)教育 教學(xué)內(nèi)容改革

一、引言

隨著我國的高等教育的蓬勃發(fā)展，我國培養(yǎng)出來的人才越來越多，近幾年來，每年畢業(yè)的本科畢業(yè)生均高達(dá)500萬以上。這些本科生的就業(yè)成為社會關(guān)注的焦點。雖然國家、政府、社會、家庭都在盡力解決高等教育學(xué)生的就業(yè)問題，但是，還是有些專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常困難。為此對專業(yè)就業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計公告，以利于群眾對專業(yè)發(fā)展了解，就成為政府的一個重要任務(wù)。每年省級政府都會公布本省就業(yè)難的專業(yè)榜單。該榜單從某些方面反映了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才是否能滿足社會的需求。名列榜單的專業(yè)教育者往往會對本專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的思路和方式進(jìn)行反思以適應(yīng)社會的需求。當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)也名列在某些省的十大就業(yè)難專業(yè)榜單上。就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，促使播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教育者對教育的定位、教育內(nèi)容、教育方法、培養(yǎng)方式進(jìn)行反思，找出教育方面的原因，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的滿足社會需要的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才[1]。

二、當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨的問題與分析

1.人才供需不平衡

目前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)并不十分樂觀，多省公布的就業(yè)難榜單中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)均名列其中。甚至在《2013年藝術(shù)教育行業(yè)分析報告》中表明，有70%的學(xué)生因就業(yè)不理想而改行。這是反映了播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)確實是十分困難，即人才供需不平衡

為什么播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生供需會如此不平衡？根本的原因在于，播音與主持藝術(shù)專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，但是招生時，不是必需藝術(shù)特長學(xué)生才可以報考。由于是藝術(shù)類專業(yè)對專業(yè)性的要求較低，因此有不少學(xué)校開設(shè)了該專業(yè)造成入行門檻降低，有大量的學(xué)生就讀，造成畢業(yè)人數(shù)急劇增加。畢業(yè)人數(shù)增加進(jìn)一步造成人才供需不平衡。

2.人的素質(zhì)無法滿足社會需求

從理論上講，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)是十分廣泛的。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后可以進(jìn)行節(jié)目的主持工作，電視節(jié)目的采編、制作等，也可以進(jìn)入國家機(jī)關(guān)的宣傳部門從事宣傳管理、企事業(yè)單位或者是高等學(xué)校從事新聞宣傳、公共和教學(xué)科研等工作。但是，當(dāng)前的就業(yè)調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生現(xiàn)實就業(yè)很難達(dá)到如此廣泛的就業(yè)范圍。據(jù)對用工單位進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這個現(xiàn)象的原因是用工單位在實際用工中發(fā)現(xiàn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)較低很難滿足用工單位的需要。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生教育素質(zhì)低下是造成其就業(yè)困難的重要因素。這反映了在當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)大發(fā)展時期，與專業(yè)人數(shù)急劇增加的數(shù)量相對比的是，專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)并沒有得到提高。說明，當(dāng)前對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織需要進(jìn)行改進(jìn)。同時，也需要播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生努力提高自身素質(zhì)。

3.教育資源不足

由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特性，此專業(yè)對學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)要求很高，這就需要教師投入大量的精力進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。一般藝術(shù)類專業(yè)的培訓(xùn)本來就是以小班型組織教學(xué)為主。這樣就會需要大量的教師，配置大量的教育資源。然而，在當(dāng)前的形勢下，大部分學(xué)校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)都是最近擴(kuò)招而來。進(jìn)行擴(kuò)招的學(xué)校也很難配置足夠的教師與教育資源。因此，大部分學(xué)校存在著教育資源不足的現(xiàn)狀。

4.教育組織落后

通過一些開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)資料進(jìn)行搜集和分析，發(fā)現(xiàn)問題集中2個方面。

一方面是存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，理論教學(xué)和實際操作的配置不均衡。表現(xiàn)在一些學(xué)校存在教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，動手培訓(xùn)不足。這些學(xué)校由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，再加上對該專業(yè)的教育基礎(chǔ)調(diào)查的不足，對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以知識教學(xué)為主，而對學(xué)生的表現(xiàn)、語言組織的訓(xùn)練不足。還有一些學(xué)校則注重學(xué)生的表現(xiàn)，但是對理論教學(xué)不重視，造成學(xué)生缺乏足夠的理論知識的支撐，綜合水平遲遲無法提高。

另一方面存在教材落后的不足。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教材本身就較少，從事理論教研的教師也較少，這些就造成了當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生使用教材的落后，無法適應(yīng)當(dāng)代播音與主持的迅速發(fā)展。

雖然現(xiàn)在在教育組織上存在大量的不足，但是，這些問題可以通過對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教研活動得到解決，也可以通過校本研究得到對本校教育問題的較為貼切的改進(jìn)方案。

三、教育的改進(jìn)

雖然當(dāng)前播音與主持藝術(shù)專業(yè)面臨許多問題，但是這些問題可以通過教育學(xué)方面的改進(jìn)解決一部分問題，以獲得提高畢業(yè)學(xué)生教育水平的較佳方法。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

當(dāng)前，播音與主持藝術(shù)專業(yè)在迅速地發(fā)展。該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也必需進(jìn)行改變以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展。在當(dāng)前，急需對專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的規(guī)劃，平衡理論教學(xué)和實際操作之間教育時間、教育資源配比上的調(diào)節(jié)。并且也需要對教材進(jìn)行重新的編寫，以及引進(jìn)國際上先進(jìn)的教育理念。

2.教學(xué)方式的改進(jìn)

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是強(qiáng)調(diào)小班型的教育組織教學(xué)。一般的學(xué)校因教育資源的不足無法達(dá)到進(jìn)行這種方式的教學(xué)。但是，當(dāng)前教育的理論也在不斷地發(fā)展，教育技術(shù)也在不斷地提高。學(xué)校完全可以嘗試以采用新式的教育技術(shù)進(jìn)行教育組織，做到教育方式的改革，提高教學(xué)效率，滿足本校的教育需求。

3.充實師資隊伍

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的迅速發(fā)展，教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需要的是更高水平的教育。隨著我國高等教育水平的突飛猛進(jìn)的發(fā)展。優(yōu)秀的高等教育人才不再稀缺。各院?？梢砸M(jìn)優(yōu)秀教育人才，充實師資隊伍。

4.提高教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)

在已有的基礎(chǔ)上，想要迅速提高學(xué)生的水平，對教師的培訓(xùn)是必不可少且效費比最高的方法。只有教師的教學(xué)水平提高了。學(xué)生的水平才會得到提高。對本校教師設(shè)計在職教師培訓(xùn)計劃，提高本校教師的專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)方法的水平是迅速提高教學(xué)水平不可缺少的一步。

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【關(guān)鍵詞】一流大學(xué)；藝術(shù)類專業(yè)；實踐勝任型教育；理論與實踐改革

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-0125（2020）23-0180-01

一、實踐勝任型育人理論概述

（一）實踐勝任型育人理論的提出

實踐型教育的提出者康德在《論教育》一書中提出，實踐型教育注重學(xué)生的自由，即在教育中不能采用強(qiáng)制性、懲罰性的手段，強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐型教育又是強(qiáng)制性的，此強(qiáng)制性非強(qiáng)制性手段，而是在某一階段需要達(dá)到某一目標(biāo)，從而讓學(xué)生在某些法則下有能力思考。

勝任型教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的勝任力，目前關(guān)于勝任力的研究中，“冰山模型”普遍被人們接受?！氨侥Ｐ汀笔侵福瑢W(xué)生的基本知識、基本能力如冰山浮出水面的一角，便于測量和評價，而沉在水底下的則代表學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)造力和想象力等，難以通過標(biāo)準(zhǔn)去評價。

關(guān)于實踐勝任型育人理論，本文定義為在不采取各種強(qiáng)制性手段的前提下，通過固定時期的教育，既保證學(xué)生知識、方法等基本能力的培養(yǎng)，也注重學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力等潛在能力的提升。

（二）實踐勝任型育人理論的發(fā)展

實踐勝任型育人理論是國內(nèi)外學(xué)者都在關(guān)注的話題，實踐型教育最早提出是在18世紀(jì)，而勝任力模型最早提出是在20世紀(jì)70年代，美國學(xué)者麥克米蘭認(rèn)為，單憑學(xué)術(shù)能力不能斷定一個人的能力是否突出，而應(yīng)該從勝任力角度考慮人的能力。實踐勝任型教育發(fā)展至今，在我國各大高校和中小學(xué)均有應(yīng)用。

（三）實踐勝任型育人模式狀況

實踐勝任型教育在各大高校實施效果較為良好，更多體現(xiàn)實踐型教育，忽視了學(xué)生勝任力的培養(yǎng)，其表現(xiàn)為應(yīng)試教育，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對考試的能力，而忽視學(xué)生實踐的能力。大學(xué)生社會實踐育人功能具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是思想素質(zhì)的提升；二是保證身體的健康；三是注重文化知識的積累；四是對創(chuàng)新能力的挖掘。

二、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的特征

（一）專業(yè)性特征

“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的專業(yè)性特征表現(xiàn)在，首先，通過設(shè)置獨立的一流藝術(shù)大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)。其次，專業(yè)性特征表現(xiàn)在高校教師隊伍趨于專業(yè)化發(fā)展。獨立藝術(shù)學(xué)院大多邀請了國內(nèi)外頂級的藝術(shù)大師來校授課或指導(dǎo)工作，院系設(shè)計也趨于專業(yè)化。

（二）實踐性特征

實踐性特征是指對藝術(shù)生實踐能力培養(yǎng)趨于科學(xué)化。我國“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的實踐性特征表現(xiàn)在，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，是以社會需求和學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會的實踐性人才，從而設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)大綱等。

（三）實用性特征

實用性特征是指，注重藝術(shù)作品的實用性。實用性特征表現(xiàn)在，藝術(shù)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作內(nèi)容，大多源于生活，而創(chuàng)作內(nèi)涵又高于生活。通過生活靈感進(jìn)行創(chuàng)作，有利于藝術(shù)作品的實用性。

三、“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育的理論與實踐

（一）“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革理念

我國“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育，應(yīng)緊緊圍繞兩方面展開，一個是“實踐”，另一個是“勝任力”。我國“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革理念應(yīng)為，通過合理的課程設(shè)計，既能夠保證學(xué)生積累豐富的藝術(shù)理論和知識，也能夠在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力和想象力，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

（二）“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革思路

我國目前藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，與其他學(xué)科培養(yǎng)模式相近，由專業(yè)型培養(yǎng)、師范型培養(yǎng)、職業(yè)型培養(yǎng)和綜合類培養(yǎng)四類模式組成。以藝術(shù)類專業(yè)為例，實踐勝任型教育改革思路可以從以下幾個方面展開。一是設(shè)立藝術(shù)專業(yè)類大學(xué)，對藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng)；二是師范類“一流大學(xué)”設(shè)置師范類藝術(shù)學(xué)科，對藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng)；三是成立職業(yè)技術(shù)學(xué)院對藝術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng)；四是綜合類“一流大學(xué)”通過交叉學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)藝術(shù)生。

（三）“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革實踐

從我國“一流大學(xué)”藝術(shù)類專業(yè)實踐勝任型教育改革實踐現(xiàn)狀來看，實施程度較好。首先，我國成立了一批專業(yè)藝術(shù)學(xué)院，其中“一流大學(xué)”學(xué)科建設(shè)的藝術(shù)類高校有中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、上海音樂學(xué)院。其次，我國師范類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院，均設(shè)立有專門的師范類藝術(shù)專業(yè)，其中“一流大學(xué)”有北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)。最后，我國藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置，與其他學(xué)科相互滲透效果較為顯著，藝術(shù)類專業(yè)成為交叉性的專業(yè)。

篇6

一、開放教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點

（一）生源專業(yè)復(fù)雜。除了部分藝術(shù)類考生外，還有一半以上學(xué)生入學(xué)時無任何藝術(shù)課基礎(chǔ)。（二）系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)興趣較低。電大學(xué)員絕大部分為在職業(yè)余學(xué)習(xí)，處于分散化狀態(tài)，干擾因素多，學(xué)習(xí)時間的保證性差。（三）理解能力比較強(qiáng)：由于學(xué)生長期從事一線的實踐工作，具有較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗。

這些特殊的因素，在一定程度上決定了開放教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)必須以“培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計者，而不是藝術(shù)家”為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高級的專門的應(yīng)用型人才。

二、現(xiàn)行開放教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)考試模式及其存在的問題

在電大系統(tǒng)，大多數(shù)課程采用全國、全?。ㄊ校┙y(tǒng)考的形式。而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大多數(shù)課程是作品的形式，不太適a合采用一刀切的統(tǒng)考。以前為了完成作品考試，經(jīng)常采用前期先完成大部分作品，到考試時再走走形式；或者降低考試的全面性而只考一個知識點，例如《包裝設(shè)計》，在統(tǒng)考規(guī)定的時間內(nèi)一般不能完成一個整體包裝設(shè)計也許就降低為設(shè)計一個瓶貼。因此，現(xiàn)存的考試模式的單一性非常不適和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程。

三、適應(yīng)開放教育藝術(shù)設(shè)計類課程的考核改革探索

（一）理論考核型

理論考核型是傳統(tǒng)的考試方式。在電大系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，對基礎(chǔ)理論和藝術(shù)理論的掌握，是以“能用、夠用”為度的，因此這類考試，主要適用理論性較強(qiáng)的課程，如《美術(shù)史》課程。

（二）作品型

作品型，是指在課程結(jié)束后，學(xué)生提交相應(yīng)的作品給任課教師，教師根據(jù)作品的質(zhì)量及完成的過程進(jìn)行評定成績的一種方式。這是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)使用最多的一種考核形式，如《室內(nèi)效果圖》課程，完成這類課程的作品需要較長的一段時間，學(xué)生根據(jù)教師給出的選題，完成后的作品即為本課期末考試成績。

（三）綜合作品型

綜合作品型，是指課程內(nèi)容的知識點比較分散，教學(xué)內(nèi)容平均分布，采用多個平時作業(yè)合并為最終考試成績的形式，也就是說每次的作業(yè)就是考試成績的一部分，全部的平時作業(yè)綜合起來的成績就是期末考試的分?jǐn)?shù)。如《三大構(gòu)成》課程。

（四）上機(jī)操作型

這類考試主要是針對電腦和設(shè)計類課程，采取集中在一定時間內(nèi)上機(jī)獨立完成某項作品或某些操作，根據(jù)完成的速度及質(zhì)量評定成績。

（五）小組作品型

小組作品型，主要是學(xué)生分以小組或團(tuán)隊的方式共同完成一項較大的作品，然后由任課教師對小組作品進(jìn)行考核的一種形式。這種考核方式適用于多人參與的課程，如《VI設(shè)計》。這種考核由單純以教師評價為主，轉(zhuǎn)向?qū)W生參與評分，教師只對作品的總體給出考核等級，由小組組長根據(jù)組員的參與過程和完成情況給組員評定成績。這種考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

（六）實際項目型

實際項目型，是把企業(yè)部分項目融入課程，或者社會上征集的設(shè)計項目并入課堂，主要適用于一些專業(yè)課程，如《包裝設(shè)計》、《VI設(shè)計》等課程。通過參加實際項目，縮小了課程與企業(yè)應(yīng)用的距離，學(xué)生在課程中感受到企業(yè)的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（七）考證型

雙證（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）是電大目前教學(xué)改革的一個重要標(biāo)志，學(xué)生畢業(yè)時，不但要求獲取大專學(xué)歷證書，同時還獲取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。根據(jù)這個要求，于是把一些課程與社會認(rèn)證機(jī)構(gòu)結(jié)合。如動漫專業(yè)考出其中的4門證書課程，可獲得上海市多媒體考核辦公室的動畫助理證書。

篇7

1藝術(shù)教育的重要性

藝術(shù)教育對人類的發(fā)展有著積極重要的作用。在人類歷史發(fā)展中,藝術(shù)發(fā)揮著重要的影響力,不僅能夠給人以勇氣和希望,同時也能夠豐富人生經(jīng)驗,因此,一個民族的發(fā)展離不開藝術(shù)的教育。學(xué)前教育所面對的對象是幼兒,這是一個特殊的教育群體,他們具有可塑性強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的特點,這一階段的幼兒具有豐富的想象力和觀察力,情感發(fā)展也較為迅速,因此,藝術(shù)教育的開展對于幼兒的身心發(fā)展都有積極的意義,為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展能夠打下良好基礎(chǔ)。例如,音樂、舞蹈、繪畫等,能夠為幼兒提供一個更加寬廣的發(fā)展空間,使他們在展示自身才能的同時提升視聽感覺和操作能力。因此,學(xué)前教育也要求教師要具備較強(qiáng)的藝術(shù)教育能力。由于學(xué)前教育具有一定的靈活性,這就需要教師具備較強(qiáng)的藝術(shù)審美能力,能夠充分發(fā)揮觀察力和引導(dǎo)力,積極發(fā)掘幼兒的藝術(shù)才能和興趣,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。但是關(guān)于學(xué)前教育的藝術(shù)教育一直存在一些認(rèn)識問題,例如,將學(xué)前教育專業(yè)看作藝術(shù)特長,對理論性不做強(qiáng)調(diào),一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)的藝術(shù)表現(xiàn)力,而忽視了教育特性。隨著教育體制不斷深化,我國對幼兒園教師的從業(yè)要求進(jìn)行了明確規(guī)定,對教師的師德、專業(yè)能力知識等進(jìn)行了規(guī)定,其中提出了教師應(yīng)具備藝術(shù)教育能力。由此可見,學(xué)前教育將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到了教師的職業(yè)道德和理念方面上來,而藝術(shù)能力只是作為教育的一個基礎(chǔ)條件,藝術(shù)能力與教育能力并不能劃等號。

2學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

2.1教育課程重技能輕教育

隨著我國對教育事業(yè)的關(guān)注,學(xué)前教育也進(jìn)入了一個發(fā)展時期,學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校也在不斷增加,學(xué)前教育逐漸成為熱點專業(yè)。從當(dāng)前我國的學(xué)前教育狀況來看,培訓(xùn)層次也包含了研究生、本?？萍爸袑５?此外，還有一些專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中出現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)。盡管培養(yǎng)機(jī)構(gòu)性質(zhì)、培養(yǎng)模式及理念等方面有所不同,但是從中可以發(fā)現(xiàn),除了個別院校對理論知識有所偏重外,大部分學(xué)前教育都更注重技能培訓(xùn)而忽視了理論知識的教育,這種以突出特色教育的模式已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要模式。我國在很長一段時間里由于幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確,導(dǎo)致了各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程設(shè)置等都各不相同,也導(dǎo)致了人才質(zhì)量參差不齊。尤其是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu),對于教師的培養(yǎng)十分松散,忽視了對學(xué)前教師的規(guī)范化培養(yǎng),在課程設(shè)置中更傾向于技能培訓(xùn),例如舞蹈、繪畫等內(nèi)容,而忽視了教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了畢業(yè)生在實際教學(xué)中脫離了真正的教育軌道,與幼兒知識學(xué)習(xí)需要相背離。此外,還有一些幼兒園中由于教師個人文化素養(yǎng)較低,造成了學(xué)前教育質(zhì)量低下,對幼兒的身心發(fā)展極為不利。在一些規(guī)范化的高等院校的學(xué)前教育中,雖然在技能與理論課程二者之間做了安排,但仍然存在著重技能輕教育的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象使藝術(shù)教育更偏重于技能,而忽視了其審美理論學(xué)習(xí)。

2.2教師重實用輕理論

學(xué)前教育專業(yè)是全科教育,涉及的內(nèi)容十分廣泛,其中包括了教育學(xué)、心理學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科,不同學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)有的教育觀念和專業(yè)素養(yǎng),只有這樣才能真正培養(yǎng)出全科人才,而當(dāng)前的學(xué)前教育顯然無法達(dá)到這一要求。對于綜合類和師范類院校來說,學(xué)前教育專業(yè)一般人數(shù)較少,而專任教師人數(shù)也不多,藝術(shù)教師人員相對不足。隨著近年來學(xué)前教育的快速發(fā)展,高校招生人數(shù)在不斷增加,而相應(yīng)的師資問題卻并沒有解決,藝術(shù)教育課程也受到限制,教師一般采取聘請鄰校教師的方式,這些教師雖然學(xué)歷較高,但教學(xué)經(jīng)驗不足,在實際教學(xué)中往往重實用而輕理論。例如聲樂、美術(shù)等課程,教師一般會先教幾遍,再由學(xué)生反復(fù)練習(xí),而對于為什么要這么做,怎么教幼兒做等問題卻沒有涉及,這種教學(xué)模式雖然有較明顯的效果,幾節(jié)課下來,一般學(xué)生都能夠?qū)W生一些歌曲或畫畫。在幼兒園招聘教師時首先也會從技能方面進(jìn)行選拔,這種教學(xué)模式也受到了大部分學(xué)生的認(rèn)可。但是,學(xué)前教育專業(yè)是針對幼教一線的教師,而并不是培養(yǎng)演藝人員,學(xué)前教育專業(yè)的對象是幼兒,這種教學(xué)模式往往會起到拔苗助長的結(jié)果,而對幼兒藝術(shù)教育無法起到應(yīng)有的作用,甚至還會影響幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

3學(xué)前教育問題分析

3.1定位不清

學(xué)前教育具有一定的特殊性,在當(dāng)前大部分高校學(xué)前教育專業(yè)中,只有很少一部分專業(yè)的教師,因此,學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置與定位往往并沒有從實際需求出發(fā),而是從學(xué)校的特色發(fā)展等方面考慮,因此,對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展并沒有足夠重視。這樣的教學(xué)理念之下,必然導(dǎo)致重技能輕理論的問題,因為技能更容易得到認(rèn)可。在當(dāng)前大部分的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中,為了能夠創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益,都希望可以在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)有效的教學(xué)效果,因此,也導(dǎo)致了學(xué)前教育越來越傾向于技能化。

3.2學(xué)前教育專業(yè)與教師之間相脫節(jié)

在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)中的教師大多是藝術(shù)專業(yè)出身,他們有突出的藝術(shù)技能和表演經(jīng)驗,但是由于他們的專業(yè)性具有一定的局限性,對于學(xué)前教育并沒有深入的了解,忽視了學(xué)前教育的理念,而導(dǎo)致了過于偏重藝術(shù)技能教學(xué),因此教出的學(xué)生也是技能突出,而教育欠缺?？梢哉f,這樣的教師只有突出的藝術(shù)能力,而并沒有真正關(guān)注幼兒的身心發(fā)展與自身特點,教學(xué)效果自然不夠理想。學(xué)前教學(xué)專業(yè)中的藝術(shù)教育并不是最終的教學(xué)目的,教師的重點在于讓幼兒能夠更準(zhǔn)確地了解教學(xué)方法和理論,教師能夠真正深入到幼兒的內(nèi)心,了解他們的心理需求,與幼兒共同完成藝術(shù)的學(xué)習(xí)和表演,以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,塑造幼兒身心。

4學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的對策研究

4.1明確定位

學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)方式上仍然存在較多問題和不足,例如重技能輕理論等。這樣的教學(xué)課程過分注重學(xué)生的技能訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這也容易造成學(xué)生對藝術(shù)表演較熟悉,而對如何引導(dǎo)幼兒掌握技巧,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和理解能力等方面卻十分缺乏。只有不斷深化教學(xué)體制改革,逐漸轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育課程的重心，才能進(jìn)一步明確教學(xué)定位,切實改變教育現(xiàn)狀。

4.2豐富教學(xué)模式

學(xué)前教育專業(yè)的技能特色是一專多能,盡管藝術(shù)技能不是藝術(shù)教育的必要前提,但是其對于個人的藝術(shù)修養(yǎng)仍有很大幫助。因此,對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,可以在有限的課堂時間外,運用更多的課余時間學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)技能。例如，可以根據(jù)自己的愛好學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈等內(nèi)容,同時也可以由專任教師參與活動,使學(xué)習(xí)方式更加靈活,使理論與實踐相結(jié)合,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教師的審美能力的發(fā)展。

4.3加強(qiáng)教師溝通

藝術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成內(nèi)容,對于專任教師而言,要充分了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)和需求,加強(qiáng)師生之間的互動交流,并對幼兒的心理特點和藝術(shù)教育規(guī)律有所掌握,才能更好地開展教學(xué)活動。教師要將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育形成統(tǒng)一的整體,通過藝術(shù)技能的教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力,為他們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)打下良好基礎(chǔ)。藝術(shù)教師還要通過教學(xué)滲透學(xué)前教育理念,讓學(xué)生在未來的工作中更好地服務(wù)于幼兒。

作者:安曉寧 王艷 單位:張家口學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇8

【關(guān)鍵詞】高師 藝術(shù)教育專業(yè) 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0170-03

一、當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的狀況

（一）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨

教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》。藝術(shù)素質(zhì)測評內(nèi)容包括（見表1）。

教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生?！憋@而易見，今后義務(wù)教育階段中，綜合性藝術(shù)教育勢必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。

（二）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展?；A(chǔ)藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)書法課程為主，城區(qū)中小學(xué)配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測評的關(guān)鍵點，在整個藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學(xué)活動是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動中的重要組成部分，教學(xué)主要以音樂、美術(shù)、書法教師為主承擔(dān)，藝術(shù)教育以“審美”為核心，以“情感”體驗為目的，貫穿在藝術(shù)教學(xué)全過程，在多種藝術(shù)形態(tài)中感染、熏陶、培育學(xué)生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》全面開展，經(jīng)調(diào)研，從中小學(xué)校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、“多面手”的藝術(shù)課程教師。

（三）新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育狀況。根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問題，藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的評價制度尚未建立，這些問題制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮。”以桂北地區(qū)為例，據(jù)調(diào)查了解，縣城以下農(nóng)村學(xué)校，基本無專職藝術(shù)（音樂、美術(shù)）老師，致使絕大部分農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)藝術(shù)課程，有少數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但多由其他科目教師兼任，其教學(xué)效果也遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。

二、高藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)依據(jù)

（一）中小學(xué)校藝術(shù)教育對人才的迫切需求。基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實、最直接、最有效的推動力量。新形勢下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對藝術(shù)教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。我國西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實施過程中出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育師資的匱乏，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。

（二）高師優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)鏈進(jìn)一步延伸、實現(xiàn)專業(yè)間互補的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強(qiáng)的需求。藝術(shù)教育專業(yè)不僅具有獨立的專業(yè)研究價值，且能進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)交叉、互補、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務(wù)。

（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。隨著藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育服務(wù)社會起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個桂北地區(qū)各縣市各級各類學(xué)校、文藝團(tuán)體、文藝演出單位對藝術(shù)高素質(zhì)人才急缺的狀況。音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎(chǔ)美術(shù)教師、基礎(chǔ)書法教師、基礎(chǔ)音樂教師，基礎(chǔ)舞蹈教師及群眾文化藝術(shù)工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術(shù)師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學(xué)生沒有更多時間和精力對藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)不致用、工學(xué)脫崗的情況，所學(xué)的一些音樂、美術(shù)、舞蹈、表演基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

三、高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的思路

（一）明確高師藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，以音樂和美術(shù)課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過調(diào)研，廣西桂北農(nóng)村小學(xué)教師隊伍近年來通過實施“特崗計劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊伍整體素質(zhì)偏低，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開足開齊開好規(guī)定課程的問題，構(gòu)成許多課程成為緊缺薄弱學(xué)科課程，其中藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課程因為師資配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)專職的藝術(shù)教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評，評選市級“藝術(shù)示范特色?！辈⒔o予項目經(jīng)費支持藝術(shù)活動的開展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項目，以班級為基礎(chǔ)，以社團(tuán)的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動，努力實現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項藝術(shù)活動，培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好，每年舉辦藝術(shù)特長比賽如三獨（獨唱、獨奏、獨舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機(jī)抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識點的掌握水平等，按照各項測評綜合分排名作為市級“藝術(shù)示范特色?！痹u比的依據(jù)。因此藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德人才，具備藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、知識、技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法基本功，掌握音樂、美術(shù)、書法教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)藝術(shù)教育工作者。合格基礎(chǔ)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂、美術(shù)教師、書法教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺、活躍舞臺、多能一專”的職業(yè)能力。

（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論并接受藝術(shù)實踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)構(gòu)架。如藝術(shù)素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)簡史與作品賞析、戲劇基礎(chǔ)、書法臨習(xí)、色彩、國畫基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)類課程，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育理論；兒童認(rèn)知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學(xué)前藝術(shù)教育；綜合實踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術(shù)活動設(shè)計與指導(dǎo)；實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術(shù)、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。

（三）建設(shè)先進(jìn)的實訓(xùn)室、實踐基地。高師藝術(shù)教育專業(yè)畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術(shù)”特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然通過專業(yè)實訓(xùn)室得以實現(xiàn)，比如中國畫實訓(xùn)室、書法臨摹實訓(xùn)室、舞蹈實訓(xùn)室、鋼琴實訓(xùn)室、多功能聲樂實訓(xùn)室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)實訓(xùn)室（未來教室）、數(shù)碼鋼琴實訓(xùn)室、電子琴實訓(xùn)室、MIDI實訓(xùn)室、綜合演藝廳等。建設(shè)具有地方藝術(shù)特色的展館，如桂北民族歌舞藝術(shù)展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術(shù)展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實訓(xùn)室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實訓(xùn)室等。具備先進(jìn)設(shè)備的實訓(xùn)室為高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)提供良好的教學(xué)實踐場館，是學(xué)生實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力的有效途徑。檢測高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)需通過校內(nèi)外教學(xué)實踐基地完成，如校內(nèi)、校外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關(guān)系的校企合作、校地合作實踐基地，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，順利開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。

（四）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是高師教學(xué)工作中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的有力保障，是人才培養(yǎng)過程中核心、關(guān)鍵因素。高師藝術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)、專業(yè)能力及實踐教學(xué)能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學(xué)名師，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教師教學(xué)梯隊。通過選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行短期實踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)；鼓勵教師參加國家職業(yè)資格師考試認(rèn)證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時，具備相關(guān)職業(yè)資格證，從而提高教師隊伍“雙師型”比例。另外，學(xué)校通過建立名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)秀科研團(tuán)隊、精品網(wǎng)絡(luò)課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對青年教師的教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學(xué)管理團(tuán)隊。

（五）形成校地合作機(jī)制?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的原則，指示職業(yè)教育應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對接，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動的支持政策促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展?！蛾P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出要堅持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，“廣泛開展實踐性教學(xué)”。這些都要求各高職高專深化校地合作機(jī)制，真正做到“引進(jìn)來，走出去”。

高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的核心是“內(nèi)涵式”發(fā)展，而“內(nèi)涵式”發(fā)展離不開人才質(zhì)量的提升。學(xué)校教學(xué)對高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學(xué)，通過學(xué)校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)校教育延伸至社會教育；讓封閉教育實現(xiàn)開放教育；讓理論教育與藝術(shù)實踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，使高師藝術(shù)教育形成“請進(jìn)來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學(xué)音樂學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、中小學(xué)音樂有效教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，以及地方教育局、教科所舉辦的專項比賽，如中小學(xué)音樂教師基本功大賽、中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽等，都是學(xué)校組織學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會，是學(xué)生開闊視野、活躍思維的良好平臺。由此可以讓學(xué)生了解且體會合格藝術(shù)教師所需具備的素養(yǎng)，實時了解行業(yè)企業(yè)對人才需求。學(xué)校通過專項培訓(xùn)項目，如師范生教學(xué)技能大賽、國家培訓(xùn)計劃等，建立“請進(jìn)來”的教學(xué)模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請到學(xué)校課堂中、項目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎(chǔ)藝術(shù)師資和在職工作的基礎(chǔ)藝術(shù)師資同時受益，將現(xiàn)有師資素質(zhì)提升和未來輸出師資質(zhì)量的提高有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建“標(biāo)本兼顧”的培養(yǎng)體系。

總之，高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，以服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育為宗旨，緊密結(jié)合基礎(chǔ)藝術(shù)教育人才市場的需求，在理論與實踐中孜孜不斷探索，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧婷婷.高職高專音樂實踐育人的調(diào)查研究[J].廣西教育，2015（9）

[2]盧婷婷.高職高專音樂專業(yè)建設(shè)的改革與創(chuàng)新[J].廣西教育，2016（2）

[3]盧婷婷.關(guān)于藝術(shù)類專業(yè)考試“火熱”現(xiàn)象的思考[J].高教論壇，2015（2）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“高師轉(zhuǎn)型期特色化、應(yīng)用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項課題“校地合作機(jī)制下基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動師資培訓(xùn)與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）

篇9

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 英語 課程目的 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式

眾所周知，英語作為一門基礎(chǔ)必修課在我國高等教育中占據(jù)著重要的學(xué)術(shù)地位，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語正是建立在普通英語基礎(chǔ)之上融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的英語，有一定的專業(yè)針對性和特色性。由于專業(yè)的特殊性，設(shè)計專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，甚至有抵觸情緒，同時英語基礎(chǔ)也相對較差。這些都給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語的教學(xué)增加了一定難度。

本文主要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景和專業(yè)特點來探討研究此課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和方法。旨在從本質(zhì)上改進(jìn)設(shè)計生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和效率，從而提升藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、明確課程目的和教學(xué)效果

首先，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)目的，即為什么要學(xué)習(xí)設(shè)計專業(yè)英語及專業(yè)英語的重要性。當(dāng)今社會信息傳遞高度發(fā)達(dá)，藝術(shù)設(shè)計資訊不斷從世界各地的藝術(shù)設(shè)計中心涌入中國，眾多國際知名設(shè)計師來到中國進(jìn)行交流合作，一些國際設(shè)計大賽向中國設(shè)計師發(fā)出邀請函，部分高校掀起一股向西方學(xué)習(xí)設(shè)計的留學(xué)熱潮。這些都表明掌握一門國際性的交流語言是設(shè)計學(xué)習(xí)國際化的必備條件之一。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語旨在培養(yǎng)學(xué)生熟悉西方藝術(shù)設(shè)計專業(yè)術(shù)語和詞匯，了解西方設(shè)計教育模式，具備與國際設(shè)計師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。

其次，授課教師最好具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)背景，以自己對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的感悟和體會來闡述課程的學(xué)習(xí)目的及重要性，這樣更具有說服力和親和性。學(xué)生可進(jìn)行課堂討論，讓其從根本的思想意識上認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性。

最后，教師陳述教學(xué)效果，即學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)具備什么樣的英語能力。經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握一定量的英語專業(yè)詞匯和術(shù)語，如“立體主義”“當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計”“分辨率”等。同時具備閱讀設(shè)計類英文資料和用英文書寫專業(yè)材料的能力，最終達(dá)到在一定程度上與國際設(shè)計師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與互動。

二、結(jié)合專業(yè)特色，精選教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計英語的教學(xué)模式應(yīng)具備明顯的專業(yè)針對性和藝術(shù)性，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)區(qū)別于一般英語的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是否符合專業(yè)特色主要體現(xiàn)在教材的選擇上。

現(xiàn)今藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教材多為節(jié)選國外原版設(shè)計類書籍，然后總結(jié)詞匯做全文翻譯，題材覆蓋面廣，涉及藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域多個專業(yè)，如平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。雖然這些教材選題上輻射到了設(shè)計學(xué)科的各個層面，但內(nèi)容上都過于專業(yè)，體現(xiàn)不了英語的普及性和實用性。整體內(nèi)容上缺乏趣味性，文章枯燥難懂，容易使學(xué)生失去耐心產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)選擇文章篇幅較短，趣味性、實用性強(qiáng)且圖文并茂的教材。此外，教師可根據(jù)實際情況和自身經(jīng)驗對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，以避免因教材內(nèi)容過難而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可定期在課堂上向?qū)W生發(fā)放“handout”，所謂“handout”就是教師搜集的學(xué)習(xí)資料或講義以印刷品的形式發(fā)放給學(xué)生，并以此為課堂教學(xué)內(nèi)容。在西方這是一種非常流行的教學(xué)方式，有些課程根本就沒有固定的教材，全部依靠教師發(fā)放的學(xué)習(xí)資料。這種教學(xué)內(nèi)容的選擇方法大大增加了教學(xué)的靈活性和前沿性。學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容可以是近期外文設(shè)計雜志中前沿設(shè)計資訊，如國際設(shè)計競賽信息、國際著名設(shè)計公司簡介，也可以是國外設(shè)計院校的教學(xué)資料。這些學(xué)習(xí)資料具有極強(qiáng)的靈活性、時代性和實用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也掌握了相關(guān)的專業(yè)知識。精選的學(xué)習(xí)資料結(jié)合固定教材使用，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

三、突破常規(guī)教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校的常規(guī)英語教學(xué)方式多以“灌輸式”教育為主，學(xué)生機(jī)械地被動學(xué)習(xí)，與教師互動性少，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。尤其是設(shè)計專業(yè)學(xué)生，在這種枯燥乏味的教學(xué)模式下，課堂上早已把自己當(dāng)作局外人。以什么樣的教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，提高教與學(xué)的互動性成為設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)不得不面對的難題。

首先，教師要讓學(xué)生直接參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，最有效的互動方式是“presentation”，即課堂英語演講?！皃resentation”在西方課程考核中占據(jù)著相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比例，是學(xué)生必備能力之一。其旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和組織能力，更重要的是增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動性。演講可分為個人或團(tuán)體演講，團(tuán)體人數(shù)一般控制在3人左右，演講時間3至5分鐘，全程英語會話。教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備演講內(nèi)容，演講內(nèi)容可為學(xué)生的自我簡介，如為什么選擇藝術(shù)設(shè)計專業(yè)？愛好、特長及專業(yè)規(guī)劃等。也可以分析自己的藝術(shù)設(shè)計作品，講述創(chuàng)作意圖。還可以結(jié)合教材進(jìn)行模擬教學(xué)。演講結(jié)束后，教師和學(xué)生根據(jù)演講內(nèi)容進(jìn)行提問討論。此方式最大限度地使學(xué)生融入課堂教學(xué)之中，活躍課堂氣氛，拉近師生距離。

此外，“音樂教學(xué)法”也是一種舒緩學(xué)生緊張情緒，營造輕松和諧教學(xué)環(huán)境的有效方式。歐美院校曾開設(shè)“drawing from sound”的實驗性課程，學(xué)生在課堂上根據(jù)所播放音樂的節(jié)奏韻律進(jìn)行主觀性繪畫創(chuàng)作。在藝術(shù)專業(yè)英語中，此教學(xué)法主要體現(xiàn)在聽英文歌曲，模仿其發(fā)音時的重讀和連讀，學(xué)生在輕松的音樂環(huán)境中提升口語能力。同時，歌詞中的短語和詞匯也是學(xué)習(xí)的重點。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合其專業(yè)特點，精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用多種媒體形式向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的在于最大限度調(diào)動設(shè)計生對英語學(xué)習(xí)的積極性和課堂互動性，把設(shè)計專業(yè)知識融入英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時也積累了藝術(shù)知識。

英語學(xué)習(xí)是一個艱辛的過程，尤其是對藝術(shù)生來說。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)英語的教學(xué)更是任重道遠(yuǎn)，需要我們在實踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，開創(chuàng)新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

2．國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀。到了2006年，我國逐漸提出了建立具有創(chuàng)新型國家的全新理念。伴隨著這種宏觀觀念的引領(lǐng)，使得中國設(shè)計藝術(shù)教育對數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)迎來了最為全新的發(fā)展。隨后，具有創(chuàng)意性的理念逐漸引入設(shè)計藝術(shù)，高校有關(guān)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)活動也隨之應(yīng)運而生。到目前為止，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在我國有80%以上的學(xué)校設(shè)立了有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，有數(shù)百所高校設(shè)置了動畫專業(yè)學(xué)科。從這些可以看出，媒體藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)成為我國非常普及的教學(xué)專業(yè)之一。雖然辦學(xué)規(guī)模在擴(kuò)大，但數(shù)字媒體藝術(shù)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好解決。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展策略

1．運用多學(xué)科交互式培養(yǎng)人才。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程作為一門具有跨學(xué)科、多學(xué)科相互結(jié)合的綜合性學(xué)科體系，在高校的教育教學(xué)當(dāng)中既能夠更好地對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力以及審美能力進(jìn)行提高，而且還能夠促使學(xué)生熟練操作各種計算機(jī)繪圖軟件以及對后期制作程序進(jìn)行了解，從而成為當(dāng)今高校教育教學(xué)當(dāng)中最受關(guān)注的學(xué)科體系。隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于有關(guān)數(shù)字媒體人才的需求量也不斷增加，而這種需求也在朝著多元化發(fā)展，因此，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)融合不同的專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行交叉式教學(xué)，只有這樣，才能對現(xiàn)代人才的思維能力、交際能力以及實際能力等進(jìn)行提高，從而不斷適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場的需求。

2．構(gòu)建優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍。在高校實施數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)，主要取決于學(xué)校對師資隊伍結(jié)構(gòu)以及建設(shè)方面。首先，教師是進(jìn)行教育教學(xué)最為重要的引路人，作為對數(shù)字媒體設(shè)計進(jìn)行教育的工作者而言，擁有廣闊的視野、牢固的理論基礎(chǔ)，尤其是針對數(shù)字媒體藝術(shù)教育這樣具有綜合性特點的新興學(xué)科來說，更需要教育者能夠不斷拓展自己的專業(yè)知識，及時敏銳地意識到新媒體藝術(shù)的發(fā)展動態(tài)，并能夠?qū)崟r捕捉一些最新的、前沿的媒體信息。除此之外，數(shù)字媒體藝術(shù)作為一支迅猛發(fā)展的藝術(shù)形式，要不斷融入新知識以及新信息科技，從而不斷完善教學(xué)體系。而且，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)其知識理念的更新和拓展，有效引進(jìn)青年教師，為教育教學(xué)工作引入新的“血液”和活力，從而更好地開展教學(xué)工作。

3．理論聯(lián)系實踐，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。對于數(shù)字媒體設(shè)計藝術(shù)教育而言，關(guān)鍵是對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)具有專業(yè)性和實踐性等綜合型人才作為主要前提和培養(yǎng)方向，因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷融合“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育理念，將社會發(fā)展產(chǎn)業(yè)、學(xué)校學(xué)習(xí)以及科研進(jìn)行有效結(jié)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意性思維、解決問題的能力以及實踐能力，從而不斷發(fā)展和促進(jìn)教育的實施和完善。

4．定期舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)學(xué)生知識理論體系的提高。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)在一定的時間內(nèi)，對國內(nèi)外知名專家、數(shù)字媒體研究者或者是相關(guān)專業(yè)的企業(yè)家進(jìn)行邀請，這些研究者作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的領(lǐng)軍人物，對數(shù)字媒體藝術(shù)以及相關(guān)的教育都有其獨特的見解。通過他們的講座，學(xué)生可以從其思想當(dāng)中去了解數(shù)字媒體專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，更重要的則是可以開闊他們的視野，了解更為全新的思想方式以及教育理念，同時還可以了解到這些研究者在數(shù)字媒體專業(yè)當(dāng)中已經(jīng)獲得的相關(guān)成就，對學(xué)生今后的發(fā)展以及學(xué)習(xí)都有非常關(guān)鍵的作用。