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篇1

關(guān)鍵詞：直流輸電；直流地電場(chǎng)；電化效應(yīng)；熱力效應(yīng)；電磁效應(yīng)

中圖書分類號(hào)：TM862 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）32-0098-04

目前，世界上許多國(guó)家都在研究并應(yīng)用直流聯(lián)網(wǎng)模式。如，印度采用直流聯(lián)網(wǎng)將國(guó)家電網(wǎng)分割成四個(gè)同步電網(wǎng)；美國(guó)中東部電網(wǎng)與西部電網(wǎng)、南部電網(wǎng)和加拿大電網(wǎng)采用直流隔開(kāi)、限制同步電網(wǎng)規(guī)模的聯(lián)網(wǎng)方式；我國(guó)的全國(guó)聯(lián)網(wǎng)與西電東送是緊密結(jié)合的，大力發(fā)展特高壓直流輸電是實(shí)現(xiàn)全國(guó)資源優(yōu)化配置的必由之路。

在特高壓送端及受端地區(qū)，直流輸電建成初期的單極運(yùn)行方式也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。巨大的直流電流注入大地后，在方圓近百公里的范圍內(nèi)形成直流地電場(chǎng)，引發(fā)電化效應(yīng)、熱力效應(yīng)、電磁效應(yīng)三種負(fù)面影響。管網(wǎng)、土壤及設(shè)備都有可能遭受一定的破壞，嚴(yán)重時(shí)還有可能危及到交直流混聯(lián)系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行。國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)這三種效應(yīng)做了大量研究工作，在研究時(shí)利用了諸多方法，如鏡像法、遞推法、有限元法、邊界元法；提出了諸多模型，如地下管道傳輸線模型、變壓器直流偏磁電路—磁路模型、動(dòng)態(tài)磁滯損耗模型等；開(kāi)展了諸多實(shí)驗(yàn)，如勵(lì)磁電流實(shí)驗(yàn)、耐直能力實(shí)驗(yàn)等；提出了諸多措施，如陰極保護(hù)、電容隔直等。

本文針對(duì)直流接地系統(tǒng)的電熱磁效應(yīng)，首先介紹了求解直流地電場(chǎng)的泛定方程及邊界條件，列出了計(jì)算土層直流電位分布的各種函數(shù)形式；其次，概述了三種效應(yīng)的危害及其研究進(jìn)展，包括計(jì)算方法、模型及實(shí)驗(yàn)；最后，提出了目前存在的問(wèn)題及相關(guān)建議。

1 直流地電流場(chǎng)

直流地電場(chǎng)的研究主要集中在直流注入電流引起的地電位分布及地電流分布。地電位分布會(huì)引起跨步電壓，而地電流分布不僅會(huì)引起地下管網(wǎng)發(fā)生電化腐蝕，還有可能竄入地上電磁設(shè)備引起偏磁效應(yīng)。

2 電化效應(yīng)

電化學(xué)效應(yīng)的研究主要集中在高壓直流輸電入地電流對(duì)接地極一定范圍內(nèi)地下設(shè)施的電腐蝕影響。為了充分發(fā)揮直流輸電的優(yōu)勢(shì)，避免其不利影響，需要分析直流電流地下散流對(duì)埋地管網(wǎng)等設(shè)施的電化腐蝕特性，提出防護(hù)措施。

3 熱力效應(yīng)

直流接地極的熱穩(wěn)定性直接影響到變電站的安全運(yùn)行，近些年來(lái)由于地下腐蝕，導(dǎo)體截面不夠，接地引下線燒斷等因素引起的重大設(shè)備事故屢有發(fā)生。目前對(duì)直流輸電系統(tǒng)接地極的熱力效應(yīng)的研究主要是分析接地極周圍的熱場(chǎng)分布，從而對(duì)接地極的設(shè)計(jì)提出相關(guān)的建議。

文獻(xiàn)[23]主要闡述了接地極熱力效應(yīng)產(chǎn)生的原理。由于土壤并非是良導(dǎo)體，在電流的作用下，土壤溫度將升高。當(dāng)溫度升高到一定程度，土壤中的水分將可能被蒸發(fā)掉，土壤導(dǎo)電性能將會(huì)變差，電極出現(xiàn)熱不穩(wěn)定，嚴(yán)重時(shí)可使土壤燒結(jié)，電極喪失運(yùn)行功能。所以，為保證電極在運(yùn)行中擁有良好的熱穩(wěn)定性能，土壤要有良好的電熱、導(dǎo)電性能，具有較高的濕度和較大的熱容系數(shù)。

此計(jì)算方法適用于水平雙層土壤結(jié)構(gòu)的發(fā)熱分布計(jì)算；在接地極10m范圍內(nèi)的土壤中，其溫度變化率較大，且最高溫度出現(xiàn)在接地體的下表面附近；其正確性尚待模擬實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。

文獻(xiàn)[29]基于有限差分法原理，針對(duì)云廣和貴廣Ⅱ回直流輸電系統(tǒng)共用接地極的3個(gè)備選極址的不同土壤參數(shù)，對(duì)共用接地極設(shè)計(jì)方案的溫升曲線進(jìn)行時(shí)域分析，建立了一套可對(duì)直流接地極周圍溫度場(chǎng)參數(shù)進(jìn)行時(shí)域分析的數(shù)值算法。推導(dǎo)了三種類型的土壤內(nèi)部空間節(jié)點(diǎn)的計(jì)算公式，該方法避免了現(xiàn)有接地極溫升計(jì)算公式將接地極體視為等溫體的缺點(diǎn)，提高了運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

從以上的歸納和分析可以看出，利用有限差分法對(duì)單接地極的溫度場(chǎng)進(jìn)行分析計(jì)算的相關(guān)研究較多，而針對(duì)共用接地極的研究只是少數(shù)。隨著直流輸電工程的興建，在一些地區(qū)將會(huì)出現(xiàn)多個(gè)接地極共存的現(xiàn)象。此時(shí)地下溫度場(chǎng)分布更加復(fù)雜，需要考慮相互之間的耦合關(guān)系。

5 結(jié) 論

高壓直流單極運(yùn)行會(huì)在大地層形成電場(chǎng)分布，目前的主流計(jì)算方法是復(fù)鏡象法和邊界元法，前者地質(zhì)剖分簡(jiǎn)單，但計(jì)算精度較差；后者地質(zhì)剖分復(fù)雜，但計(jì)算時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，建議在距離接地極較近處及重點(diǎn)區(qū)域采用邊界元法，較遠(yuǎn)處采用復(fù)鏡像法。直流地電場(chǎng)分布還會(huì)引發(fā)三種負(fù)面效應(yīng)：電化效應(yīng)、熱力效應(yīng)及電磁效應(yīng)。建議對(duì)地下管網(wǎng)采用陰極保護(hù)和加涂絕緣層的方法，保護(hù)大面積管道及絕緣層破壞處。建議在直流系統(tǒng)前期帶電試驗(yàn)時(shí)通過(guò)降低功率的運(yùn)行方式了解直流地電流分配特點(diǎn)，在直流量入侵較嚴(yán)重的站廠采取電容隔直的方法。

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篇2

【關(guān)鍵詞】電磁脈沖；電纜；耦合效應(yīng)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

目前，針對(duì)電磁脈沖對(duì)電纜的耦合效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究還不多，因此，探討電磁脈沖對(duì)電纜的耦合效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)非常有意義，對(duì)其進(jìn)行深入的探討是研究該課題的重要工作之一。

二、電纜耦合

電纜耦合是電磁脈沖對(duì)電子系統(tǒng)耦合的重要方式。理論研究在不同饋源、不同電纜參數(shù)等條件下電磁脈沖耦合的特征。給出的耦合規(guī)律對(duì)于電子系統(tǒng)抗電磁脈沖防護(hù)具有重要的意義。

電纜主要用于連接不同的系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)之間能量和信息的有效傳輸。在許多復(fù)雜的通信、電子、電力系統(tǒng)中,電磁場(chǎng)對(duì)電源線和信號(hào)線的藕合經(jīng)常造成系統(tǒng)性能的降低甚至失效。核電磁脈沖的能量巨大,電磁脈沖作用下的架空電纜往往會(huì)成為電磁脈沖的收集器,如果不加屏蔽,可能會(huì)對(duì)系統(tǒng)造成致命的打擊。因此對(duì)高空電磁脈沖對(duì)電纜線禍合的研究是近年來(lái)的熱點(diǎn)。

傳統(tǒng)上求解電纜的電磁脈沖耦合問(wèn)題一般采用傳輸線方程法,這種方法存在著明顯的不足。由于電磁脈沖是一種時(shí)域內(nèi)的瞬態(tài)信號(hào),具有持續(xù)時(shí)間短、上升時(shí)間快等特點(diǎn),采用傳輸線方程法必須對(duì)電磁脈沖信號(hào)進(jìn)行傅立葉變換,對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行傅立葉逆變換,大大降低了計(jì)算的效率,并增加了計(jì)算結(jié)果的不確定度。

三、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

本實(shí)驗(yàn)是在水平極化輻射波電磁脈沖(EMP)模擬器中進(jìn)行的。該模擬器輻射天線為一個(gè)自由空間輻射的長(zhǎng)線偶極振子(即籠形偶極天線,如圖1所示),兩天線振子的中間部分做成尖錐狀,其間隙形成過(guò)壓擊穿的氣隙開(kāi)關(guān),兩臺(tái)直流電源用作模擬器的充電電源,當(dāng)兩天線振子分別被充到一定電壓時(shí),兩錐形導(dǎo)體間的空氣擊穿放電,輻射出電磁脈沖場(chǎng),為了提高充電電壓,可以在錐形導(dǎo)體間,充入N2或SF6氣體。實(shí)驗(yàn)電纜采用通常所使用的的同軸電纜SYS-50-7,長(zhǎng)度為40m。由于大地對(duì)電場(chǎng)的反射,地面附近電場(chǎng)與空中有明顯的差別,會(huì)影響電纜上感應(yīng)電流的幅度,另外電纜鋪于地面,電纜與地之間的分布參數(shù)會(huì)發(fā)生變化,按照傳輸線理論,這樣就會(huì)影響電纜上感應(yīng)電流的振鈴周期。所以實(shí)驗(yàn)分兩種狀態(tài):一是電纜鋪于地面,另一是電纜架高約3.15m,實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)如圖1所示。電纜芯線與外皮接50Ω匹配電阻,外皮與地之間又分為兩端開(kāi)路、一端接地和兩端接地三種情況。分別對(duì)外皮中心點(diǎn)、兩端點(diǎn)上電流進(jìn)行測(cè)量,電纜上的感生電流用寬帶高頻電流傳感器進(jìn)行測(cè)量,測(cè)量的信號(hào)通過(guò)寬帶電-光轉(zhuǎn)換系統(tǒng)變成光信號(hào),用光纖進(jìn)行信號(hào)傳輸,避免了電場(chǎng)對(duì)測(cè)試系統(tǒng)產(chǎn)生的干擾,光信號(hào)傳送至屏蔽車,再經(jīng)過(guò)光接收機(jī)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)送至示波器進(jìn)行記錄。

圖1實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

四、測(cè)量原理及標(biāo)定

1、測(cè)量原理

實(shí)驗(yàn)所用的測(cè)量設(shè)備由兩部分組成,一部分是高頻、寬帶電流傳感器;另一部分是寬帶電/光、光接收機(jī)傳輸系統(tǒng)。電流傳感器(即羅戈夫斯基線圈)用于測(cè)量電纜上感應(yīng)電流,它實(shí)際是一個(gè)小面積的N匝環(huán)形繞組,在被測(cè)電流I(t)的磁場(chǎng)作用下,在線圈中產(chǎn)生感生電流i(t),根據(jù)法拉弟電磁感應(yīng)定律,

線圈上的感生電動(dòng)的勢(shì)為

2、測(cè)量系統(tǒng)的標(biāo)定

對(duì)測(cè)量系統(tǒng)的頻率特性和幅度特性進(jìn)行標(biāo)定。信號(hào)源輸出信號(hào)由分路器分兩路,一路到示波器,一路加于電流標(biāo)定筒,在標(biāo)定筒上形成電流,電流傳感器套于中軸之上,信號(hào)經(jīng)電/光轉(zhuǎn)換、光接收機(jī)后送于示波器。標(biāo)定結(jié)果如圖2所示。

圖2測(cè)量系統(tǒng)的頻率特性和幅度特性

從結(jié)果可以看出:該測(cè)量系統(tǒng)的頻帶范圍為8kHz～38MHz,動(dòng)態(tài)范圍為0.04～2.30A,若被測(cè)電流較大,可以在電流傳感器后加衰減器擴(kuò)大動(dòng)態(tài)范圍。

五、電纜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

為了得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在同條件下,試驗(yàn)炮數(shù)為5炮,數(shù)據(jù)取5炮的平均值。當(dāng)電纜架高高度為3.15m時(shí),監(jiān)測(cè)中心點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng);當(dāng)電纜平鋪于地面,監(jiān)測(cè)中心點(diǎn)距地面0.5m處的場(chǎng)強(qiáng),所有的狀態(tài)芯線與外皮均接50Ω匹配電阻。

1、電纜架高實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）兩端懸空試驗(yàn)結(jié)果

中心點(diǎn)的輻射電場(chǎng)波形如圖3(a)所示,電場(chǎng)強(qiáng)度E=2.26kV/m,中心點(diǎn)蒙皮電流,波形如圖3(b)所示,峰值電流為49.7A,約16個(gè)衰減周期,周期時(shí)間約0.35us;端點(diǎn)的蒙皮電流波形如圖3(c)所示,峰值電流為26.1A,約15衰減周期,周期時(shí)間約0.33us,衰落時(shí)間5us左右。從圖可以看出蒙皮電流波形和芯線負(fù)載感應(yīng)電流是一個(gè)阻尼衰減振蕩波形。

圖3電纜架高、兩端懸空測(cè)試結(jié)果

（二）單端接地實(shí)驗(yàn)結(jié)果

電纜架高、單端接地實(shí)驗(yàn)結(jié)果與兩端懸空的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相似,其波形也是一個(gè)阻尼衰減振蕩波形。中心點(diǎn)的輻射電場(chǎng)約為E=2.3kV/m;電纜中心點(diǎn)蒙皮電流:峰值電流為55.5A,7～8個(gè)衰減周期,周期時(shí)間0.67Us左右;西端電纜的蒙皮感應(yīng):峰值電流46.8A;東端電纜的蒙皮感應(yīng)電流:峰值電流29.5A,因西端接地,東端懸空,電流向西端泄露,西端比東端蒙皮感應(yīng)電流高,10衰減周期,周期時(shí)間約0.67Us,衰落時(shí)間6Us左右。

（三）兩接地電纜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

中心點(diǎn)的輻射電場(chǎng)為:E=1.85kV/m;中心點(diǎn)蒙皮電流波形如圖4(a):峰值電流是27.7A,持續(xù)時(shí)間2.5～3.0Us;端點(diǎn)蒙皮電流波形如圖4(b)所示:蒙皮峰值電流在17.9A,持續(xù)時(shí)間2.5～3.0Us;電纜芯線負(fù)載上的感應(yīng)電流波形如圖4(c)所示:峰值電流在35.4mA。持續(xù)時(shí)間約3Us。

圖4電纜架高、兩接地電纜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、電纜地面鋪設(shè)的試驗(yàn)結(jié)果

（一）電纜兩端懸空實(shí)驗(yàn)結(jié)果

中心點(diǎn)距地面0.5m高度輻射場(chǎng)強(qiáng)為E=714V/m,中心點(diǎn)蒙皮電流波形如圖5(a)1所示,峰值電流為21.4A,兩個(gè)周期,周期時(shí)間0.8Us,持續(xù)時(shí)間1.6～2Us。圖5(b)是西端蒙皮電流測(cè)量波形,峰值電流為14.1A。兩個(gè)周期,周期時(shí)間0.8Us,持續(xù)時(shí)間2.0～2.5Us。

圖5電纜地面鋪設(shè)、兩端懸空的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（二）電纜單端接地實(shí)驗(yàn)結(jié)果

電纜單端接地時(shí)場(chǎng)強(qiáng)為E=761V/m,電纜中心點(diǎn)的蒙皮感應(yīng)電流測(cè)量波形如圖6(a)所示,蒙皮電流為33.9A,4個(gè)振蕩周期,周期為1.5Us,持續(xù)時(shí)間約6.5Us。圖6(b)是西端接地點(diǎn)的蒙皮電流為17.6A,圖6(c)是東端接地點(diǎn)的蒙皮電流為13.97A。振蕩4個(gè)周期,周期時(shí)間1.5Us,持續(xù)時(shí)間約6.5Us。

圖6電纜地面鋪設(shè)、單端接地的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（三）電纜雙端接地實(shí)驗(yàn)結(jié)果

輻射場(chǎng)強(qiáng)E=714V/m,中心點(diǎn)蒙皮電流如圖7(a)所示,電流峰值為18.2A。端點(diǎn)蒙皮電流波形如圖7(b)所示,峰值電流為15.5A。

圖7電纜地面鋪設(shè)、雙端接地的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

六、試驗(yàn)結(jié)果分析討論

置于電磁脈沖環(huán)境中的電纜,電纜的外導(dǎo)體與大地構(gòu)成一回路,稱之為外回路,外皮導(dǎo)體與芯線又構(gòu)成一內(nèi)回路,對(duì)于外回路,可以用傳輸線理論進(jìn)行分析,在電纜架高、兩端懸空狀態(tài)下,外導(dǎo)體與大地構(gòu)成的傳輸線之間的介質(zhì)為空氣,所以電磁波在其間按光速傳播。在其上產(chǎn)生的蒙皮電流振蕩周期為:

T=2L/C,對(duì)于40m實(shí)驗(yàn)中兩端與屏蔽盒連接,電纜總長(zhǎng)為45.5m理論計(jì)算振蕩周期Tidael=0.30Us,實(shí)驗(yàn)測(cè)量得Texp=0.33Us,基本一致。而電纜鋪于地面,電纜的外導(dǎo)體與地之間有電纜外絕緣層這樣一種介質(zhì),所以電磁波在其間的傳播速度,這樣蒙皮電流的振蕩周期C,實(shí)驗(yàn)測(cè)得Texp=0.8Us大于架高狀態(tài)下振蕩周期。

對(duì)于電纜單端接地,電磁波在開(kāi)路端反射波倒相,而在短路端反射波則與入射波同相,所以對(duì)于單端接地,在電纜兩周上才形成一個(gè)振蕩周期,是電纜兩端懸空狀態(tài)下振蕩周期的2倍,實(shí)驗(yàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

電纜外導(dǎo)體兩端接地即傳輸線兩端短路,感生電流在其間傳播,不會(huì)出倒相,只是衰減很快,所以波形相當(dāng)于一個(gè)指數(shù)波,而試驗(yàn)測(cè)得的波形基本是這樣的波形。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)與理論分析可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)果:電纜處于電磁脈沖環(huán)境場(chǎng)中,中心點(diǎn)感應(yīng)電流最大,向兩端電流幅值逐漸減小;在輻射波模擬器中,由于大地對(duì)電磁波的吸收與反射,地面電場(chǎng)的強(qiáng)度衰減很快,所以地面電場(chǎng)強(qiáng)度較空中電場(chǎng)強(qiáng)度要小,對(duì)電纜的耦合效應(yīng)同樣也會(huì)減弱。實(shí)驗(yàn)結(jié)果也表明,同樣長(zhǎng)度的電纜架高后產(chǎn)生的感生電流幅度大于平鋪于地面產(chǎn)生的感生電流的幅度。電纜架高、兩端懸空狀態(tài)下,感應(yīng)電流的振鈴周期是電流在導(dǎo)線上一周所用的時(shí)間,電纜鋪于地面產(chǎn)生的感應(yīng)電流的振鈴周期是電纜架高后的倍。電纜架高、單端接地狀態(tài)下,感應(yīng)電流的振鈐周期是電流在導(dǎo)線上兩周所用的時(shí)間。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，得出的結(jié)論具有一定的參考價(jià)值，今后還必須要進(jìn)一步深入分析電磁脈沖對(duì)電纜的耦合效應(yīng)的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)具體的試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所有的知識(shí)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

1. 利用實(shí)物有效教學(xué)詞匯

在傳統(tǒng)的單詞教學(xué)中，教師往往采用“領(lǐng)讀―自讀―聽(tīng)寫”的模式，這種教學(xué)模式比較抽象，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。為此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡量用實(shí)物呈現(xiàn)單詞，通過(guò)直觀形象的方式動(dòng)員學(xué)生的各個(gè)感官，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，從而提高單詞教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，先不給學(xué)生講這個(gè)單詞的發(fā)音是由什么因素組成的，而是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀“pen”的發(fā)音，然后提出問(wèn)題：“What’s this in English？”學(xué)生回答：“It’s a pen.” 之后教師一邊從包中拿出鋼筆，一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“pen、two pens、three pens…”，這樣可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握“pen”這個(gè)單詞，而且還復(fù)習(xí)了相關(guān)的單詞。之后教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生用“pen”這個(gè)單詞造句，將“pen”套用到以前學(xué)過(guò)的句型中，如：“The pen is new. I like pens.”等，以幫助學(xué)生建立對(duì)單詞音、形、義等多方面的感知，加速學(xué)生的理解與記憶。

2. 設(shè)計(jì)競(jìng)賽或游戲教詞匯

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，喜歡游戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中引入游戲或競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)或鞏固新單詞時(shí)，教師可以設(shè)置有趣的單詞游戲，在一只不透明的袋子中裝入一些實(shí)物，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“摸一摸、猜一猜”，由教師提問(wèn)：“Is it a...？”然后學(xué)生摸了之后說(shuō)出這件物體的英文單詞，如果說(shuō)對(duì)了，教師就說(shuō)“Yes”，反之，教師就說(shuō)“No”，然后再邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)加入游戲，最終形成小組游戲，讓學(xué)生比一比在本節(jié)課中誰(shuí)學(xué)習(xí)的新單詞又快又好，這樣一來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，而且提高了學(xué)生的模仿能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。又如，在教學(xué)“身體部位”這一部分時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“Do as I say， Not as I do”的游戲，比如，如果教師說(shuō)：“Touch your eyes”，同時(shí)做出“Touch your head”的動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生必須按照教師說(shuō)的要求來(lái)做，而不是按照教師做的要求來(lái)做。這樣的游戲既緊張又有趣，可以有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3. 用對(duì)比法開(kāi)展詞匯教學(xué)

這種教學(xué)方法主要有近義詞、反義詞、同音詞對(duì)比這三種。近義詞對(duì)比指的是語(yǔ)氣和意義相近的單詞間的比較，利用近義詞間的對(duì)比或者替換進(jìn)行詞匯講解是一種常用方法，如like―enjoy；good―nice等，能夠達(dá)到溫故知新的效果。反義詞對(duì)比能夠幫助學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系增強(qiáng)記憶。如：Today is warm， not very cold. The shop is still open， not closed. 如此對(duì)比記憶更牢固，也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用單詞。同音詞對(duì)比主要用于學(xué)習(xí)生詞時(shí)，先讓學(xué)生寫出以前學(xué)過(guò)發(fā)音相同的單詞，如sun―son，eye―I等，從書寫和意義上區(qū)分它們，并試著分別造句，幫助他們深刻記憶這些單詞的字音、字形和字義。

4. 善用體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)詞匯

小學(xué)生大都活潑好動(dòng)，喜歡各種充滿新鮮感的事物，教師要充分利用學(xué)生的年齡特征，利用自己的體態(tài)語(yǔ)言，來(lái)教授學(xué)生單詞和詞匯。例如，在教學(xué)表示動(dòng)作的單詞時(shí)，教師可以做一做相應(yīng)的動(dòng)作，如jump（跳）、run（跑）、dance（跳舞）、fly（飛）等，當(dāng)學(xué)生掌握基本詞義后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)自己表演各種動(dòng)作，由臺(tái)下的學(xué)生大聲回答；又如，在教學(xué)關(guān)于表情的單詞時(shí)，如smile（微笑）、cry（哭）、sad（悲傷）、laugh（大笑）等，當(dāng)學(xué)生基本掌握詞義后，由教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，然后再讓學(xué)生上臺(tái)表演。這樣的教學(xué)方式與游戲類似，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中牢牢記住所學(xué)單詞。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

[1] 馮雯. 探究小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2012（05）.

篇4

【摘要】本文利用中頻電磁感應(yīng)加熱技術(shù)，在電磁感應(yīng)磁場(chǎng)中依靠加熱裝置內(nèi)部感應(yīng)加熱件所產(chǎn)生的感應(yīng)熱對(duì)空氣加熱得到高溫空氣。在實(shí)驗(yàn)中，利用中頻電磁感應(yīng)加熱能快速方便的產(chǎn)生高溫空氣，同時(shí)得出了加熱體形狀、加熱功率對(duì)空氣溫度有重要影響：減小加熱體與感應(yīng)線圈之間的距離，可以減小間隙無(wú)功功率；增大加熱體表面積可以提高出口空氣溫度。

 

【關(guān)鍵詞】電磁感應(yīng)；高溫空氣；升溫特性；加熱件

1.引言

感應(yīng)加熱技術(shù)應(yīng)廣泛應(yīng)用于金屬熔煉、熱處理和焊接等過(guò)程，己成為冶金、國(guó)防、機(jī)械加工等部門不可缺少的技術(shù)。中頻感應(yīng)加熱技術(shù)因其具有加熱速度快、熱效率高、無(wú)污染易于實(shí)現(xiàn)機(jī)械化等優(yōu)點(diǎn)[3、4]，因此這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在許多行業(yè)中得到應(yīng)用[5﹑6]。在常規(guī)的電磁感應(yīng)加熱爐中，利用感應(yīng)熱對(duì)金屬進(jìn)行熱處理，不同金屬會(huì)呈現(xiàn)出不同的升溫特性。本文在加熱裝置上進(jìn)行試驗(yàn)研究，以探求這種高溫空氣發(fā)生裝置的可行性以及加熱功率、加熱體表面積、加熱體形狀等因素對(duì)空氣加熱特性的影響。

 

2.原理設(shè)計(jì)計(jì)算

（1）電磁感應(yīng)定理：法拉第電磁感應(yīng)定律說(shuō)明：在一個(gè)電路圍繞的區(qū)域內(nèi)存在交變磁場(chǎng)時(shí)，電路兩端就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，當(dāng)電路閉合時(shí)則產(chǎn)生電流。這個(gè)定律是感應(yīng)加熱的理論基礎(chǔ)。

 

當(dāng)感應(yīng)線圈上通交變的電流i時(shí)，線圈內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生相同頻率的交變磁通φ，交變磁通φ又會(huì)在金屬工件中產(chǎn)生感應(yīng)電勢(shì)e。根據(jù)麥克斯韋電磁方程式，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小為：

由式（1-5）可以看出，感應(yīng)電勢(shì)和發(fā)熱功率與磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)。感應(yīng)線圈中流過(guò)的電流越大，其產(chǎn)生的磁通也就越大，因此提高感應(yīng)線圈中的感應(yīng)電流可以使工件中產(chǎn)生的渦流增大，從而增加加熱效果，使工件升溫更快。

 

3.實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果

3.1 實(shí)驗(yàn)流程

在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前第一步是打開(kāi)裝置的水冷卻系統(tǒng)，對(duì)設(shè)備內(nèi)及感應(yīng)器通水冷卻；接著打開(kāi)空氣壓縮機(jī)，使通氣設(shè)備儲(chǔ)存一定的空氣量；第三步則是打開(kāi)中頻感應(yīng)設(shè)備對(duì)金屬導(dǎo)體進(jìn)行加熱，同時(shí)通氣進(jìn)行熱交換加熱空氣；最后用熱電偶對(duì)出口空氣溫度進(jìn)行測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)裝備流程如圖3所示。

 

3.2 實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)結(jié)果

3.2.1 加熱體表面積﹑形狀對(duì)空氣溫度的影響

實(shí)驗(yàn)條件如下：通入恒定空氣流量為1m3/h，開(kāi)始加熱金屬導(dǎo)體的同時(shí)即通入空氣；在感應(yīng)設(shè)備輸出電流為800A的情況下加熱5分鐘，然后每隔30秒記錄一次出口空氣溫度；每隔3分鐘改變一次輸出電流，分別為：800A，900A，1000A，1100A，1200A，1300A，1400A。

 

方案一：通風(fēng)管道內(nèi)感應(yīng)加熱體為兩個(gè)螺旋形鋼絲，空氣與之進(jìn)行熱交換后出口空氣溫度記錄如表3.1。

方案二：為了與方案一形成對(duì)比，探討熱交換面積的大小對(duì)出口空氣溫度的影響，在與方案一實(shí)驗(yàn)條件相同的情況下，只把雙螺旋形鋼絲變成單螺旋形鋼絲，出口空氣溫度見(jiàn)表3.2。

 

方案三：為了探討加熱體形狀對(duì)出口空氣溫度的影響，在與方案一實(shí)驗(yàn)條件相同的情況下，用小鋼管作為空氣加熱的熱源，與空氣熱交換后出口空氣溫度見(jiàn)表3.3。 

3.2.2 加熱功率對(duì)空氣溫度影響

在此實(shí)驗(yàn)方案中，空氣流量為一恒定值1m3/h，通過(guò)改變中頻感應(yīng)設(shè)備的輸出功率來(lái)探求加熱功率對(duì)出口處空氣溫度的影響。中頻感應(yīng)輸出電流分別為800A、1000A、1200A，每加熱1min記錄一次出口空氣溫度，總加熱時(shí)間為30分鐘。在此條件下空氣溫度如表3.4所示。

 

由表3.4可知：改變中頻感應(yīng)設(shè)備的輸出功率，隨著加熱功率的增加，出口處空氣溫度增加。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論

加熱體形狀﹑表面積對(duì)空氣溫度的影響：

（1）小鋼管為加熱體條件下空氣加熱效果

從圖4.1可以看出，小鋼管為加熱體時(shí)，空氣溫度經(jīng)過(guò)初期快速升溫后，升溫幅度略微減小，近似為直線關(guān)系。隨著加熱時(shí)間的延長(zhǎng)，出口空氣溫度也隨之增加。這是因?yàn)橥ㄈ氲睦淇諝獠荒芗皶r(shí)帶走小鋼管的熱量，小鋼管的熱含量越來(lái)越多，表面溫度升高，有利于熱量從小鋼管傳遞給空氣，因此隨著加熱時(shí)間的延長(zhǎng)，出口空氣溫度升高。

 

（2）雙螺旋鋼絲為加熱體條件下空氣加熱效果

由圖4.2可知：雙螺旋鋼絲為加熱體，出口空氣在經(jīng)過(guò)初期的快速升溫后，升溫幅度迅速減小，升溫曲線近似水平，說(shuō)明冷空氣帶走的熱量與雙螺旋鋼絲感應(yīng)產(chǎn)生的熱量近似平衡，加熱效果不理想。

 

（3）螺旋形鋼絲與鋼管的感應(yīng)加熱效果對(duì)比

從圖4.1和圖4.2對(duì)比可知：在相同的條件下，螺旋形鋼絲與小鋼管相比較，螺旋形鋼絲在感應(yīng)加熱過(guò)程中感應(yīng)加熱效果不明顯，加熱效果的效果較差。

（4）單螺旋及雙螺旋形鋼絲條件下空氣溫度的對(duì)比

由圖4.3可知：當(dāng)用雙螺旋形鋼絲作為感應(yīng)加熱體與空氣進(jìn)行熱交換時(shí)，出口空氣溫度大約是單螺旋形鋼絲條件下的兩倍。因此，增大加熱體表面積可以提高出口空氣溫度。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡九菊，孫文強(qiáng)，謝國(guó)威.熱價(jià)值理論及其在加熱爐節(jié)能中的應(yīng)用[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009（10）.

[3]趙長(zhǎng)漢，姜土林.感應(yīng)加熱原理與應(yīng)用[M].天津：天津科技翻譯出版公司，1993：10-11.

[4]俞勇祥.感應(yīng)加熱技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展[J].今日科技，1999（9）：4-5.

[5]趙清林.鄔偉揚(yáng).張純江.感應(yīng)加熱在液體加熱中的應(yīng)用[J].燕山大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，26（2）：173-175.

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篇5

關(guān)鍵詞：電磁大鍋灶；高校食堂；日常維護(hù)

中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

電磁灶全稱為電磁感應(yīng)灶，又叫電磁爐。1972年,美國(guó)西屋公司試制成功第一臺(tái)電磁灶,引起世界各國(guó)廣泛關(guān)注。一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家,為了避免煤氣管道和鋼瓶在裝儲(chǔ)使用過(guò)程中出現(xiàn)煤氣泄漏、火災(zāi)和鋼瓶爆炸等事故,開(kāi)始在全電氣化公寓中使用電磁感應(yīng)灶。我國(guó)電磁灶應(yīng)用較晚,大概于上世紀(jì)90年代初才開(kāi)始有少量進(jìn)口,近年來(lái)隨著電滋灶生產(chǎn)的國(guó)產(chǎn)化和能源的日益充足,電磁灶才逐步走進(jìn)城市家庭和餐飲企業(yè),并因其具有比其它灶具(如煤氣灶、電灶)更顯著的熱效率高、安全性好(無(wú)明火)、控溫準(zhǔn)確、清潔衛(wèi)生等優(yōu)點(diǎn),而被人們刮目相看。

同時(shí)在能量電子技術(shù)飛躍發(fā)展的現(xiàn)代，已有可能獲得高頻大功率電源，加上人們迫切需要安全、衛(wèi)生、高效、節(jié)能的灶具，電磁灶便應(yīng)運(yùn)而生。電磁灶具有體積小、重量輕、噪音小、省電節(jié)能、不污染環(huán)境、安全衛(wèi)生等特點(diǎn), 烹飪時(shí)加熱均勻, 能較好地保持食物的色、香、味和營(yíng)養(yǎng)成分, 是實(shí)現(xiàn)廚房現(xiàn)代化不可缺少的新型電子炊具。電磁灶的功率一般在700~1 500 W, 按感應(yīng)線圈中的電流頻率分為低頻和高頻兩大類。目前在高校食堂中，電磁大鍋灶的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛了。基于此，本文就圍繞著電磁大鍋灶的概述、應(yīng)用及其維護(hù)對(duì)電磁大鍋灶在高校食堂的應(yīng)用前景進(jìn)行分析。

電磁大鍋灶的概述

在明確電磁大鍋灶的定義時(shí)，首先讓我們明白什么是大鍋灶。大鍋灶（見(jiàn)圖1）堅(jiān)固耐用。通常使用80cm以上直徑的大鍋，功率一般在15~25kw，火力可調(diào)，主要用于學(xué)校、工廠等單位大型食堂，用于炒、燒大鍋菜。因?yàn)槠浯蚱埔酝娜紵绞?，使火苗在爐膛向四周傳遞、火力均勻、節(jié)能、高效，并且設(shè)計(jì)合理、造型美觀、無(wú)污染。因此，大鍋灶是賓館、飯店、學(xué)校食堂、企事業(yè)單位廚房

內(nèi)的理想灶具設(shè)備。

目前在節(jié)能減排的大環(huán)境下。又衍生出二級(jí)產(chǎn)品節(jié)能大鍋灶，目前市場(chǎng)上商用廚房設(shè)備大鍋灶，一般節(jié)能達(dá)35%以上。由于傳統(tǒng)大鍋灶通?？匡L(fēng)機(jī)增加火力，所以噪音很大。新的節(jié)能大鍋灶不僅節(jié)能，而且不用鼓風(fēng)機(jī)，節(jié)能、環(huán)保、無(wú)噪音讓該類產(chǎn)品迅速成為傳統(tǒng)大鍋灶的換代產(chǎn)品。尤其是在能量電子技術(shù)飛躍發(fā)展的現(xiàn)代，電磁大鍋灶的誕生具有劃時(shí)代的意義。

電磁大鍋灶是采用磁場(chǎng)感應(yīng)電流（又稱渦流）的加熱原理，電磁灶熱源的產(chǎn)生是通過(guò)電子線路板組成的機(jī)芯部分產(chǎn)生高頻電流，通過(guò)螺旋狀的電磁感應(yīng)圈，形成高頻交變磁場(chǎng)，當(dāng)含鐵質(zhì)鍋體放置在耐高溫、抗沖擊的高強(qiáng)度微晶玻璃面時(shí)，鍋體即切割交變磁力線而在鍋體內(nèi)產(chǎn)生大量渦流，渦流使鍋體鐵分子高速無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子相互碰撞、磨擦而產(chǎn)生熱能使鍋體本身自行高速發(fā)熱，從而將電能轉(zhuǎn)換為熱能。

電磁大鍋灶在高校食堂的應(yīng)用

2.1、電磁大鍋灶在高校食堂應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

電磁大鍋灶是通過(guò)電磁使鍋體直接發(fā)熱，大鍋灶熱量大，火力猛，速度快。這樣的優(yōu)點(diǎn)歸功于大功率電磁大鍋灶是由鍋體本身自行高速發(fā)熱，微晶玻璃及灶臺(tái)本身不吸收熱量，使熱量損耗降到最低程度，因此電磁灶的熱效率可達(dá)95%，且響應(yīng)速度快，大大節(jié)省了能源，與燃油、燃?xì)庠钕啾龋晒?jié)省能源60%，烹煮速度可快30%。

而在高校食堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先是其熱效率高的優(yōu)點(diǎn)。在整個(gè)烹飪過(guò)程中，器皿自身發(fā)熱加熱食物，減少了熱量傳遞的中間環(huán)節(jié)，使熱效率大為提高。根據(jù)美國(guó)能源效率經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的數(shù)據(jù)，美國(guó)市場(chǎng)上銷售的灶具產(chǎn)品中，電磁灶具熱效率可達(dá)到 90％，傳統(tǒng)電氣灶具為65％，而燃?xì)庠罹邇H、能達(dá)到點(diǎn) 55％。因此，電磁大鍋灶在高校食堂灶具中是最受歡迎的產(chǎn)品之一。其次除了出色的高熱效率，電磁灶與燃?xì)庠钕啾冗€有綠色環(huán)保、安全可靠、改善工作環(huán)境、減少配套及其可以精確控溫的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)殡姶糯箦佋顭o(wú)明火、無(wú)燃燒現(xiàn)象，灶具本身不發(fā)熱，不會(huì)發(fā)生燒傷事故。同時(shí)也不產(chǎn)生煙、一氧化碳、硫化物等有害氣體、無(wú)燃油燃?xì)庑孤叮苊獍踩[患。還有就是電磁大鍋灶的應(yīng)用，可減少熱量散發(fā)，提高能源使用效率并降低噪音，有效緩解了廚房?jī)?nèi)夏季高溫。也可以減少部分送風(fēng)和排風(fēng)裝置的工程施工量，免除了天然氣管道的施工和配套費(fèi)用，這樣可以讓高校節(jié)省一大部分費(fèi)用。另外，雙頭大鍋灶只要有電的地方就能使用電磁灶，插上電源即可使用；操作時(shí)只需調(diào)節(jié)功率按鈕，幾分鐘即可學(xué)會(huì)。而先進(jìn)電腦控制技術(shù)的運(yùn)用可精確控制烹飪溫度，既節(jié)能又保證食品的美味，更重要的是有利于中餐菜肴制作標(biāo)準(zhǔn)的推廣。

2.2、電磁大鍋灶在高校食堂的應(yīng)用障礙

雖然電磁大鍋灶將逐步取代以油、氣燃料為主的加熱炊具，其在高校食堂的應(yīng)用前景廣闊，這是基于電磁爐的特性決定的。但是也存在諸多的問(wèn)題。首先電磁大鍋灶受到傳統(tǒng)的明火烹飪習(xí)慣的影響，很多的廚師看不見(jiàn)明火，都感覺(jué)不習(xí)慣。這個(gè)要通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)打消他們的顧慮，讓他們看到電磁爐確實(shí)比明火快。其次電磁大鍋灶產(chǎn)品規(guī)格化過(guò)程（規(guī)模化、降成本）是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，是在市場(chǎng)不斷認(rèn)識(shí)提高的基礎(chǔ)上完成的。目前電磁大鍋灶的產(chǎn)品規(guī)格沒(méi)有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就阻礙了電磁大鍋灶的發(fā)展。同時(shí)勢(shì)必會(huì)影響電磁大鍋灶在高校食堂中的應(yīng)用效果。第三，受我國(guó)先進(jìn)技術(shù)的影響，尤其是灶具的產(chǎn)品材料、工藝技術(shù)等。一個(gè)行業(yè)的發(fā)展，需要相關(guān)的配套資源的同步發(fā)展。例如，微晶玻璃是電磁爐使用中最重要的部件之一，國(guó)內(nèi)產(chǎn)品的抗沖擊力較低，用在民用產(chǎn)品上尚可，但是用在商用產(chǎn)品上，問(wèn)題非常大。商用灶具上使用的鍋體積大、重量大，甚至達(dá)到兩三百公斤，這就對(duì)微晶玻璃的性能提出了很高的要求。而國(guó)外產(chǎn)品的不但價(jià)格高，而且供貨周期有很長(zhǎng)。因此，配套行業(yè)發(fā)展的遲滯阻礙了商用產(chǎn)品的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.3、高校食堂中的電磁大鍋灶日常維護(hù)及保養(yǎng)

大鍋灶一般使用不銹鋼制作，不銹鋼材質(zhì)屬于鐵與鎳、錳等金屬的合金，因此，電磁大鍋灶的日常維護(hù)及保養(yǎng)要充分做到以下幾方面：

1）電磁大鍋灶最忌水汽和濕氣, 應(yīng)遠(yuǎn)離熱氣和蒸汽。對(duì)于灶內(nèi)有冷卻電風(fēng)扇, 故應(yīng)放置在空氣流通處使用, 出風(fēng)口要離墻和其他物品 10 cm 以上。因此，對(duì)于灶具的保養(yǎng)要做到定期用濕布將其表面的污漬擦凈，再用干布擦干；

2）在使用時(shí), 灶面板上不要放置小刀、小叉、瓶蓋之類的鐵磁物件, 也不要將手表、錄音磁帶等易受磁場(chǎng)影響的物品放在灶面上或帶在身上進(jìn)行電磁灶的操作；

3）不要讓鐵鍋空燒、干燒, 以免電磁灶面板因受熱過(guò)高而裂開(kāi)；

4）在離電磁灶 2~3 m 的范圍內(nèi), 最好不要放置電視機(jī)、錄像機(jī)、收錄機(jī)等怕磁的家用電器, 以免受到不良影響；

5）要清潔電磁灶時(shí), 應(yīng)待其完全冷卻后, 可用沾有中性洗滌劑的布擦拭, 不要用金屬刷子刷面板, 更不允許用水直接沖洗。同時(shí)避免醋、料酒等各種液體調(diào)料灑在其表面，一旦發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)用清水沖洗，并擦干。

6）大鍋灶的內(nèi)部保養(yǎng)與清潔，一般需要到專業(yè)廚房設(shè)備維修保養(yǎng)的地方保養(yǎng)清潔。燃?xì)獯箦佋钚枰獧z查供氣是否正常；電磁大鍋灶需要檢查電路是否通暢，有沒(méi)有損毀的地方等

3、電磁大鍋灶在高校食堂中應(yīng)用的前景分析

電磁大鍋灶在我國(guó)高校食堂中的應(yīng)用較晚，廣泛的應(yīng)用出現(xiàn)在2010以后。在2010年以前高校食堂大部分使用天然氣或液化氣罐，存在著燃燒不充分、使用費(fèi)用高、擠占后廚面積、消防安全有隱患、火力偏小的問(wèn)題。直到電磁大鍋灶的出現(xiàn)，大部分高校食堂引入了電磁大鍋灶。在使用實(shí)踐中證明，電磁大鍋灶在高校食堂推廣是時(shí)展的必然結(jié)果。首先是電磁大鍋灶的顯著節(jié)能節(jié)支效果，其優(yōu)越性也就更強(qiáng)；其次是改善了廚師的工作環(huán)境，體現(xiàn)了人性化管理的同時(shí)，還可以形成用電和用氣兩套炒菜設(shè)備，提高了餐飲保障能力；第三是完善細(xì)節(jié)符合中餐廚師的使用習(xí)慣，但是廚師需要根據(jù)菜肴品種和加工程度隨時(shí)對(duì)火力進(jìn)行控制，電磁灶需要設(shè)置多檔位，既要有急火還要有中火、也要有文火，使之符合廚師的使用習(xí)慣，使廚師能夠得心應(yīng)手。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，電磁爐的家用市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，行業(yè)的利潤(rùn)微薄。而同時(shí)，大功率電磁灶產(chǎn)品在各賓館、飯店、高校食堂、企事業(yè)單位廚房中應(yīng)用的前景則顯露出明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，很多企業(yè)對(duì)電磁大鍋灶的商用市場(chǎng)給予了很多的關(guān)注。由此看出，大功率電磁灶是一個(gè)應(yīng)用前景無(wú)限的市場(chǎng)，但是發(fā)展的過(guò)程不但需要企業(yè)大量的技術(shù)和推廣的投入，更要配套行業(yè)的齊頭并進(jìn)，才能夠?qū)⑸逃檬袌?chǎng)成為真正地朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、 附著積極寓意的“鮮有”意象

主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)將一只小刺猬作為影片的主人公的做法，顯然是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。首先，刺猬在日常生活中并不常見(jiàn)，這種“鮮有”能夠給觀眾帶來(lái)一定的新鮮感；其次，主角個(gè)性張揚(yáng)，古靈精怪，有著超人的速度和力量，渾身長(zhǎng)滿五顏六色的立刺，這樣一只與眾不同又十分可愛(ài)的小刺猬無(wú)疑會(huì)引起孩子們強(qiáng)烈的好奇心；最后，刺猬的刺可以很好地將銳利的性格形象地表現(xiàn)在觀眾眼前，對(duì)影片的主旨有明顯的呼應(yīng)。

除了大猬，影片中還出現(xiàn)了許多其他的人物。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，以教授為代表的人類開(kāi)始忘本變得貪婪，試圖不遵循客觀規(guī)律，以個(gè)人的意愿改造大自然。這樣破壞人與動(dòng)物和諧相處的行為引人深思。很多人的身邊都會(huì)有一個(gè)阿灰：心寬體胖，內(nèi)心柔軟，對(duì)生活要求不高，講義氣，能夠包容朋友的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，總是在朋友需要時(shí)出現(xiàn)，是個(gè)典型的老好人。設(shè)置這樣一個(gè)貼近生活的人物，能夠使觀眾倍感親切。與大猬發(fā)生沖突的孤狼鐵腿，是一個(gè)反面人物，處處找大猬的麻煩。雖則如此，可恨之人也有其可憐之處，孤狼是因?yàn)闊o(wú)家可歸才變成如今這般模樣，它的壞并不是天生的。所以，最終大猬和孤狼能夠化敵為友，團(tuán)結(jié)起來(lái)共同對(duì)抗人類。阿枚是刺猬谷一只漂亮的母刺猬，它的出現(xiàn)讓大猬擁有了一段純真浪漫的愛(ài)情，這使整個(gè)故得更加豐滿。小明代表堅(jiān)守內(nèi)心深處的淳樸和未曾泯滅的良知的人類，他致力于關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物，心地善良是他最大的特點(diǎn)。他的存在讓觀影者相信，無(wú)論社會(huì)怎樣變化，真善美的品質(zhì)依然不會(huì)消失。

片名“刺猬小子之天生我刺”讓人聯(lián)想到“詩(shī)仙”李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪情詩(shī)句。天生我刺，必有用。片名的寓意積極向上，不僅適合兒童觀看，而且同樣適合當(dāng)代的青年人觀看，是一部名副其實(shí)的勵(lì)志動(dòng)畫影片。

二、 對(duì)成人社會(huì)環(huán)境的有效觀照

從每日視界以往的作品――《二次曝光》《王的盛宴》等可以看出，每日視界十分注重特效，做原創(chuàng)國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫對(duì)它而言并不算是一次全新的嘗試。影片依然延續(xù)了特效上的優(yōu)勢(shì)，在視覺(jué)的要求上極為嚴(yán)苛。大猬的毛發(fā)多達(dá)860萬(wàn)根，電影中其他動(dòng)物的毛發(fā)也多達(dá)2萬(wàn)多根，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)花費(fèi)了大量的時(shí)間，做了大量細(xì)致重復(fù)的工作，將這些毛發(fā)一根根地仔細(xì)渲染出來(lái)，使其達(dá)到最佳的效果，觀眾可以從影片的特效看到主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的誠(chéng)意。

影片講述了個(gè)性十足的小刺猬一系列的冒險(xiǎn)旅程，故事可以分為大猬失憶前后兩部分。前半部分，失憶前大猬一直待在自己的家鄉(xiāng)――果殼山。在那里，大猬是一個(gè)個(gè)性十足的小刺猬，擁有超人的速度和力量，憑借合理利用身上的刺每年都能夠摘下果王，令小伙們羨慕不已。那時(shí)的大猬是個(gè)十足的“刺頭”，個(gè)性張揚(yáng)甚至有些自負(fù)、鋒芒畢露、我行我素。大猬因?yàn)楣跖c孤狼“鐵腿”發(fā)生沖突，造成了失憶，來(lái)到人類世界，意外闖進(jìn)刺猬谷。故事的后半部分，在刺猬谷，族長(zhǎng)為了使族人能夠安穩(wěn)地生活，命令所有人將刺隱藏起來(lái)。刺變成了一種徒有其表的裝飾品，不再起任何作用。果殼山代表著大猬無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)時(shí)期，在那里，它鋒芒畢露，個(gè)性十足，他是一個(gè)強(qiáng)者，年年都可以摘到果王。而刺猬谷則代表著落入陌生環(huán)境中的大猬所面臨的困頓，它開(kāi)始遭遇挫折，受到壓抑和制約，也曾一度收起了自己的刺。從成長(zhǎng)到成熟總是要經(jīng)歷一番挫折和苦難，大猬就像剛從學(xué)校踏入社會(huì)的年輕人，經(jīng)歷著成長(zhǎng)的困惑、無(wú)奈、妥協(xié)和心痛。影片試圖通過(guò)大猬對(duì)刺的態(tài)度的轉(zhuǎn)變告訴觀眾：當(dāng)我們長(zhǎng)大，進(jìn)入到了一個(gè)更大的社會(huì)環(huán)境，而現(xiàn)實(shí)并非小時(shí)候眼中所見(jiàn)的那般美好，天生的刺不僅會(huì)傷害我們自己，也會(huì)傷害我們最親近的人，這個(gè)時(shí)候是堅(jiān)持自我還是選擇妥協(xié)？這一直是每個(gè)人都要思考的問(wèn)題。同時(shí)，我們是否要保持兒童的獨(dú)特個(gè)性，還是讓他們高度一致地走上趨利避害之路？在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于兒童天性和個(gè)性的抹殺屢見(jiàn)不鮮，這個(gè)問(wèn)題也應(yīng)引起人們深刻的反思。

三、 對(duì)兒童教育與天性的深度思考

刺代表著個(gè)性，天生我刺――必有用，這是影片傳遞給觀眾的正能量。天生我刺并不是一件壞事，而是代表著與生俱來(lái)的特性與勇氣。影片的劇情雖然比較簡(jiǎn)單，但也比較完整，并能在講述故事的過(guò)程中引出一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境污染、自然破壞、人性貪婪、肆殺動(dòng)物等。影片以一種寓教于情的方式將觀眾的注意引向天性與教育的抉擇問(wèn)題，并在劇中進(jìn)行了相應(yīng)的回答。

在青春的歲月里，充斥著單純、夢(mèng)想、沖勁，個(gè)性張揚(yáng)，無(wú)憂無(wú)慮等美好品質(zhì)。然而，青春總會(huì)成為過(guò)往，當(dāng)我們結(jié)束了這段美好的生活，開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)的大環(huán)境中時(shí)，難免會(huì)感到恐懼、迷茫，會(huì)遇到各種困難，受到各種約束。慢慢地，變膽小了，甚至忘記了自己是誰(shuí)，為了生活選擇逃避，偷偷地藏起天生的刺。但即便是這樣，生活也不會(huì)因此而變得美好。當(dāng)這一切觸及到深層的底線，是選擇隱藏還是發(fā)揚(yáng)？《刺猬小子之天生我刺》給出了它的答案：當(dāng)人類變得貪婪，開(kāi)始肆意捕殺小動(dòng)物，大猬和大家一起選擇了亮出自己的刺，團(tuán)結(jié)一切力量保衛(wèi)自己的家園，最后以一招傳說(shuō)中的“飛刺在天”打敗了敵人。主創(chuàng)人員曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“不管是動(dòng)畫電影還是真人電影，都是要抓一個(gè)東西?！庇捌妥プ×艘粋€(gè)主題，通過(guò)“大猬”告訴年輕人，要勇敢地面對(duì)生活，保持自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，只有@樣才能創(chuàng)造出更加美好的生活。

每一個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，可是教育卻要求統(tǒng)一步調(diào)，矛盾由此產(chǎn)生。在大人們的教育和干涉下，孩子們的個(gè)性漸漸變得不再明顯。雖然一直提倡素質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展，但卻在這個(gè)過(guò)程中扼殺了他們的個(gè)性。這種與教育的初衷相違的現(xiàn)象在中國(guó)極為常見(jiàn)，其中原因何在？又該怎樣去改變呢？《刺猬小子之天生我刺》意在通過(guò)影片引起觀眾更多的感悟，大猬其實(shí)也是一個(gè)兒童的象征，主創(chuàng)者想通過(guò)影片向觀眾傳達(dá)一個(gè)美好的心愿：不要壓制孩子們與生俱來(lái)的鋒芒，順應(yīng)他們的天性，保持他們的個(gè)性，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng) 。

四、 國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫制作之路任重而道遠(yuǎn)

相比以往的動(dòng)畫作品，該片有許多進(jìn)步之處。比如在果殼山時(shí)大猬曾經(jīng)諷刺自己的小伙伴的速度慢，這樣有些自負(fù)的性格必定不會(huì)一帆風(fēng)順，這為它后來(lái)在刺猬谷遭到驅(qū)逐埋下伏筆。大猬與孤狼鐵腿發(fā)生沖突，為他們后來(lái)的再次相遇做好鋪墊。影片在大猬和阿枚坐上了回果殼山的火車后戛然而止，給觀眾留下了充分的遐想空間?？傮w上看，這部電影完整講述了一個(gè)故事，但并沒(méi)有講出一個(gè)震撼人心靈的故事。究其原因，影片依然沒(méi)有克服在動(dòng)畫片領(lǐng)域中職業(yè)編輯和藝術(shù)總監(jiān)嚴(yán)重缺乏的硬傷，這導(dǎo)致整部電影仍然存在很多不足。例如，大猬這樣一個(gè)鋒芒畢露的家伙與孤狼鐵腿因?yàn)楣醢l(fā)生沖突，一不小心意外的跌落懸崖。正常的情況下一定會(huì)引起朋友圈子內(nèi)的一系列議論，在影片中卻被忽略了，而類似的失誤還有多處。

觀眾喜歡一部影片的一個(gè)重要原因在于能在影片中找到一個(gè)能將自己代入的角色，一個(gè)他希望成為的人，在電影的世界中陪他哭笑，和他一起經(jīng)歷一切。在這過(guò)程中宣泄自己的情緒，進(jìn)而獲得一些啟迪。刺猬與生俱來(lái)的鋒芒與當(dāng)代年輕人張揚(yáng)的個(gè)性有著某種相似之處，大猬其實(shí)就是年輕人的的化身。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)希望通過(guò)講述大猬的一系列冒險(xiǎn)旅程，告訴年輕人應(yīng)該怎樣去生存，要學(xué)會(huì)保存自己的獨(dú)特個(gè)性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要將它釋放出來(lái)。影片意在增加年輕人直面生活的勇氣，使他們更好地在社會(huì)上生活。同時(shí)在寓教于樂(lè)中讓孩子們懂得保護(hù)環(huán)境，懂得感恩、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的道理。

（下轉(zhuǎn)第99頁(yè)）

（上接第96頁(yè)）在觀影的過(guò)程中，觀眾跟隨主人公大猬一起經(jīng)歷著各種冒險(xiǎn)旅程，引發(fā)了觀眾的自我反思，讓觀眾了解怎樣去面對(duì)困難，自信樂(lè)觀的面對(duì)生活，保持自己的個(gè)性，并在社會(huì)生活中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。從這一方面來(lái)看，影片無(wú)疑是一部良心之作。然而受到市場(chǎng)、排片，宣傳等眾多因素的影響，該片的票房并不理想，但是它所傳遞的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還是能夠成功引發(fā)觀影者對(duì)生活和人生的思考。

篇7

[關(guān)鍵詞] 電影字幕;《小公主》;社會(huì)語(yǔ)言學(xué);口語(yǔ)化;詞匯

人們已發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)與書面語(yǔ)有很多方面存在差異,比如措辭、語(yǔ)體風(fēng)格、交際策略等。但是很少研究者運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)篇分析的方法來(lái)研究?jī)烧叩氖褂貌顒e。近幾十年來(lái),隨著社會(huì)文化及大眾傳媒的進(jìn)步,語(yǔ)言的口語(yǔ)化趨勢(shì)在媒體中日漸明顯。越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始關(guān)注這一趨勢(shì)并從口語(yǔ)與書面語(yǔ)使用的不同之處做了大量研究。電影是大眾傳媒的主要方式之一,所以電影字幕中表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)化趨勢(shì)也引起了人們的普遍關(guān)注。

從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)看,觀影者大多把看電影作為一種日常娛樂(lè)方式來(lái)放松、調(diào)節(jié)生活,這也要求字幕使用簡(jiǎn)單易懂、而非復(fù)雜正式的口語(yǔ)化詞匯及句子。

本文試圖通過(guò)探討何為口語(yǔ)化,口語(yǔ)化的表現(xiàn)以及引起這一趨勢(shì)的原因?qū)Υ爽F(xiàn)象進(jìn)行分析。

一、口語(yǔ)化的概念

口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)分的一個(gè)最主要的因素是語(yǔ)體風(fēng)格。Labov(1994) 認(rèn)為,引起風(fēng)格變化的主要方面是說(shuō)話者話語(yǔ)形式給予的關(guān)注程度,在日常對(duì)話中我們更多地關(guān)注內(nèi)容而不是語(yǔ)言使用的方式?？谡Z(yǔ)對(duì)話就很不正式(informal),也不是很標(biāo)準(zhǔn)(less-standard) 。Raible(1996)認(rèn)為,不論是通過(guò)口語(yǔ)媒介還是通過(guò)書面語(yǔ)媒介所表現(xiàn)的“口語(yǔ)化”風(fēng)格,都以其內(nèi)容上的和語(yǔ)言上的“簡(jiǎn)潔”(simplicity) 為主要特征,而朋友間的日常隨意交談或“閑聊”則是典型的“口語(yǔ)化”風(fēng)格。

本文將集中從語(yǔ)言作用中的詞匯層面討論電影字幕中表現(xiàn)的口語(yǔ)化趨勢(shì)。

二、口語(yǔ)化的表現(xiàn)

口語(yǔ)化有多種表現(xiàn)形式,詞匯、語(yǔ)法、句子甚至是語(yǔ)域,這在電影臺(tái)詞中也屢見(jiàn)不鮮。比如,所選用詞匯的難易,正式語(yǔ)體的程度;當(dāng)然不僅僅是詞匯,句子的長(zhǎng)短、語(yǔ)法的正確使用程度、句式的變化等。有些學(xué)者還會(huì)把話題的頻繁轉(zhuǎn)換看做是口語(yǔ)化的一個(gè)具體表現(xiàn)形式。下面主要探討電影臺(tái)詞詞匯的口語(yǔ)化趨勢(shì)。

1.影片中詞匯的口語(yǔ)化趨勢(shì)

詞匯是語(yǔ)言使用中一個(gè)十分重要的因素,口語(yǔ)中也不可避免地會(huì)出現(xiàn)詞匯的變化來(lái)表現(xiàn)此趨勢(shì)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Hudson(1984) 在他最重要的著作《詞語(yǔ)法》 (The Grammar of Words) 中認(rèn)為,語(yǔ)言知識(shí)基本上是關(guān)于詞的知識(shí)的集合,(Hudson,1990) 詞匯之于語(yǔ)言的重要性是毋庸置疑的。可以說(shuō),詞匯是口語(yǔ)化的一個(gè)重要的標(biāo)記體。兩個(gè)版本的詞匯選擇有明顯的不同。

2.大量使用簡(jiǎn)單、非正式的詞匯

大量使用簡(jiǎn)單非正式的詞語(yǔ)是新版電影在選詞方面一個(gè)很明顯的表現(xiàn),這與老版形成鮮明對(duì)比,正是這些詞匯的運(yùn)用使新版電影口語(yǔ)化,顯示了電影字幕中越來(lái)越普遍的口語(yǔ)化趨勢(shì)。

3.大量使用語(yǔ)氣助詞以及第一和第二人稱代詞

據(jù)語(yǔ)篇分析家(Biber,D.,Conrad,S.and Reppen,R 1998)的理論和發(fā)現(xiàn),感嘆號(hào)、語(yǔ)氣助詞以及第一和第二人稱代詞的運(yùn)用能充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的感彩,更容易感染讀者,使讀者更易積極介入并參與交際。新版電影中大量使用語(yǔ)氣助詞也是口語(yǔ)化的一個(gè)明顯標(biāo)志。

三、結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)言逐漸趨向簡(jiǎn)化,(汪榕培,1997)主要?dú)w功于經(jīng)濟(jì)原則的作用。葉斯帕森在研究大量的歐洲語(yǔ)言后發(fā)現(xiàn),近代語(yǔ)言具有形式簡(jiǎn)單、發(fā)音簡(jiǎn)單、容易記憶、結(jié)構(gòu)更規(guī)則、句法中的不規(guī)則現(xiàn)象更少等優(yōu)點(diǎn)?！叭魏握Z(yǔ)言都經(jīng)歷了從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的發(fā)展歷程,語(yǔ)言的簡(jiǎn)化是種大趨勢(shì)”。(轉(zhuǎn)引自黃遠(yuǎn)振,2003)所以電影字幕中詞匯作為語(yǔ)言的具體運(yùn)用也表現(xiàn)出明顯的口語(yǔ)化的趨勢(shì)。

從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度看,口語(yǔ)化是語(yǔ)言的一個(gè)不同語(yǔ)體,和書面語(yǔ)相對(duì)。不同語(yǔ)體的產(chǎn)生是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要,也是語(yǔ)言在實(shí)現(xiàn)其交際功能的所要求的。語(yǔ)言是隨著社會(huì)發(fā)展需要而不斷發(fā)展變化的,在研究這一趨勢(shì)的同時(shí)也應(yīng)該探討其表現(xiàn)形式形成的原因以及其在電影字幕中的發(fā)展趨向,以指導(dǎo)電影字幕的翻譯,推動(dòng)大眾傳播的健康快速發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] Biber D,Conrad S,Reppen R.Corpus linguistics: Investigating language structure and use[M].Cambridge:Cambridge University Press,1998.

[2] Hudson R A.Sociolinguistics[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[3] 黃遠(yuǎn)振.論語(yǔ)言的簡(jiǎn)化現(xiàn)象及其成因[J].天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(04).

[4] 汪榕培.詞義變化的社會(huì)和語(yǔ)言原因[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),1997(06).

篇8

一、　完形填空教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在完形填空成績(jī)偏低的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，下面我們就來(lái)作一詳細(xì)的分析。

1.　學(xué)生對(duì)完形填空存在恐懼心理

由于完形填空要考查學(xué)生的整體英語(yǔ)能力，難度較大，所以很多學(xué)生一見(jiàn)完形題目就產(chǎn)生恐懼心理，另外，在做題過(guò)程中，學(xué)生普遍存在越做越錯(cuò)的現(xiàn)象，這都會(huì)打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生漸漸放棄了完形題目。

2.　教師在教學(xué)過(guò)程沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一些教師忽視對(duì)完形填空的教學(xué)，在講解完形題目時(shí)只是簡(jiǎn)單地分析每一個(gè)空應(yīng)該填什么詞，并沒(méi)有從文章的整體來(lái)分析各個(gè)空的布局，以及選擇的原因。另外，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯，教師也沒(méi)有給予一定的講解，這些都會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。

3.　學(xué)生在做題時(shí)不重視詞匯的積累

完形題目在很大程度上是考查學(xué)生對(duì)詞匯含義的把握，但是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有注重詞匯的積累，尤其是對(duì)那些一詞多義的或者是意思相近的詞語(yǔ)。這就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成績(jī)。

4.　不注重對(duì)文章的整體分析

在做完形題目時(shí)，學(xué)生為了保證速度，就忽視了對(duì)文章的整體理解，只是一個(gè)空一個(gè)空分析，這樣很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。尤其那些位于文章過(guò)渡段的空，只有通讀文章，理解了整篇文章的結(jié)構(gòu)和意思后才能選對(duì)答案。

二、　重點(diǎn)詞匯在完形填空中起到的作用

1.　能夠提高完形的準(zhǔn)確率

通過(guò)不斷地積累在完形填空題中經(jīng)常出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生可以更好地理解這些詞語(yǔ)的含義，尤其是那些多義詞或者是意思相近的詞語(yǔ)，這樣在做其他完形填空題時(shí)，一旦遇到這些詞語(yǔ)，學(xué)生就可以做出正確的選擇，從而提高做完形填空題的準(zhǔn)確率。

2.　更好地把握文章的結(jié)構(gòu)

在文章中會(huì)有一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。比如說(shuō)first，　in　addition，　then，　not　only　...　but　also等，通過(guò)這些詞語(yǔ)我們可以了解文章的布局結(jié)構(gòu)，將文章分成不同的部分。這樣就可以聯(lián)系上下文選擇正確的選項(xiàng)。

3.　幫助學(xué)生理解文章的含義

在完形填空中通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析就可以了解文章的主旨大意。比如說(shuō)某年高考完形填空題中有一句：　“To　be　a　good　teacher，　you　need　some　of　the　gifts　of　a　good　actor.”通過(guò)這句中的teacher以及actor就可以了解，本文主要講述的是有關(guān)教師的內(nèi)容，通過(guò)上下文的分析，可以知道是講述教師所具備的能力。在做題時(shí)學(xué)生應(yīng)該按照這個(gè)主旨大意去思考。

三、　如何通過(guò)把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高學(xué)生完形填空的能力

1.　在進(jìn)行完形填空教學(xué)時(shí)，教師要重視抓住文章的重點(diǎn)詞，并對(duì)這些重點(diǎn)詞進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生將所做的完形填空中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)都積累起來(lái)，尤其是那種多義詞或辨析詞的含義。日積月累，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有較大的提高。

2.　教師要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中起引導(dǎo)作用、過(guò)渡作用或者是能夠明顯劃分文章內(nèi)容的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生才能夠迅速地理解文章的結(jié)構(gòu)，并且了解一些設(shè)置考查文章結(jié)構(gòu)的題目。

3.　在進(jìn)行完形填空教學(xué)時(shí)教師不能只重視單個(gè)空的講解，要將文章看作一個(gè)整體，分析每一個(gè)題考查的具體內(nèi)容。對(duì)于那些能夠表明文章主旨的詞語(yǔ)，教師要特別注意。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的完形水平，使學(xué)生快速理解文章的主旨大意。

要想提高學(xué)生的完形填空題的成績(jī)，教師必須要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一些完形重點(diǎn)詞匯的敏感程度，督促學(xué)生不斷地進(jìn)行詞匯的積累，這樣通過(guò)系統(tǒng)的練習(xí)，學(xué)生的做題水平才能夠不斷提高，成績(jī)才能得到保證。

篇9

關(guān)鍵詞：功能意義；電影歌曲；小時(shí)候；及物過(guò)程

一  電影歌曲歌詞分析的及物性過(guò)程理論基礎(chǔ)

    系統(tǒng)功能語(yǔ)法把語(yǔ)言的元功能分為三類：意念功能、人際功能、語(yǔ)篇功能。其中，意念功能表示信息的傳遞，人際功能表示語(yǔ)言的社會(huì)關(guān)系，語(yǔ)篇功能表示語(yǔ)言的連貫和得體性。系統(tǒng)功能語(yǔ)法的這種語(yǔ)言層次分類為語(yǔ)篇分析提供了極佳的工具。功能語(yǔ)言學(xué)的專家黃國(guó)文（2001）教授認(rèn)為，系統(tǒng)功能語(yǔ)法本身就是一種語(yǔ)篇語(yǔ)法，它比其他任何語(yǔ)言學(xué)框架都更適合用來(lái)分析語(yǔ)篇。電影歌曲的歌詞是一種獨(dú)立的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)功能語(yǔ)法同樣適用于這種語(yǔ)篇的分析。

   及物性過(guò)程理論是系統(tǒng)功能語(yǔ)法理論體系的一個(gè)重要組成部分，是表現(xiàn)意念功能的一個(gè)完整的語(yǔ)義系統(tǒng)。功能語(yǔ)言學(xué)派的權(quán)威Halliday最早運(yùn)用及物過(guò)程系統(tǒng)理論來(lái)分析William Golding 的小說(shuō)《繼承者》，總結(jié)出了該語(yǔ)篇的民族心理特征，從而證明及物性過(guò)程理論的語(yǔ)篇分析實(shí)用性。

   及物性過(guò)程理論里面的及物性（transitivity）指的是及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ)的屬性。戴煒華（2007）等人認(rèn)為及物性指系統(tǒng)地表示參與某種交際的人之間的關(guān)系并表示參與者的行為、狀態(tài)或環(huán)境之間關(guān)系的語(yǔ)法特征；在描述小句時(shí)，及物性又指“在對(duì)小句作及物性分析時(shí)要設(shè)計(jì)過(guò)程、過(guò)程的參與者和參與者的作用，同時(shí)還要確定環(huán)境成分”。Richards（2000）等人則認(rèn)為及物性是指“對(duì)句子所能體現(xiàn)的三大過(guò)程的選用”。及物性系統(tǒng)由六個(gè)和意義的體驗(yàn)方面相關(guān)的過(guò)程組成，它們分別為：1）物質(zhì)過(guò)程：行為發(fā)生的過(guò)程，包括動(dòng)作者、動(dòng)作的目標(biāo)和過(guò)程本身。 2）心理過(guò)程：表示感覺(jué)、思考、理解等心理活動(dòng)，過(guò)程里包括感覺(jué)者和被感知的現(xiàn)象 3）關(guān)系過(guò)程： 事物相互聯(lián)系的過(guò)程，分為內(nèi)包式、環(huán)境式和所有式三類，每種分類又可以分為歸屬類和識(shí)別類。4）動(dòng)作過(guò)程：指生理行為活動(dòng)過(guò)程，包括行為者、行為過(guò)程和環(huán)境 5）言語(yǔ)過(guò)程：說(shuō)話的過(guò)程，包括說(shuō)話者、言語(yǔ)過(guò)程和受話者。6）存在過(guò)程：事件存在或發(fā)生的過(guò)程，包括過(guò)程、存在者和環(huán)境。

   電影歌曲的歌詞往往朗朗上口，韻律優(yōu)美，富含極其多樣化的及物性過(guò)程?！断惭蜓蚺c灰太狼之開(kāi)心闖龍年》自2012年上映以來(lái)，得到了大眾的喜愛(ài)，它的電影插曲《小時(shí)候》更是在對(duì)父親深情的演繹之中打動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾的心。為了更好地理解歌詞的意義，本文將從系統(tǒng)功能語(yǔ)法的角度，對(duì)歌詞的及物性過(guò)程進(jìn)行分析。

二  電影歌曲《小時(shí)候》歌詞的及物性過(guò)程分析

經(jīng)過(guò)分類統(tǒng)計(jì)，《小時(shí)候》的13句歌詞共涉及30個(gè)及物性過(guò)程，其中物質(zhì)過(guò)程11處，占總數(shù)的37%；心理過(guò)程2處，占總數(shù)的7%；關(guān)系過(guò)程16處，占總數(shù)的53%；存在過(guò)程1處，占總數(shù)的3%。關(guān)系過(guò)程是整篇歌詞中出現(xiàn)最多的及物性過(guò)程，其次是物質(zhì)過(guò)程，還有少量的心理和存在過(guò)程，但沒(méi)有動(dòng)作過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程。

《小時(shí)候》的歌詞以關(guān)系過(guò)程為主。按類別分，16處關(guān)系過(guò)程里面有9處環(huán)境式、6處內(nèi)包式和1處所有式；按模式分，16處關(guān)系過(guò)程里面有10處歸屬模式和6處識(shí)別模式。關(guān)系過(guò)程反映事物之間的關(guān)系種類及模式，《小時(shí)候》的歌詞對(duì)關(guān)系過(guò)程的頻繁使用說(shuō)明創(chuàng)作者極欲突出對(duì)父與子的相處關(guān)系和情況的描寫，同時(shí)指明兩者關(guān)系的特征、情形，例如父親和兒子在兒子“小時(shí)候”的環(huán)境中兩者之間的相處關(guān)系和模式?！皦?mèng)想的秘密是笑容”是對(duì)父子關(guān)系的識(shí)別，喜洋洋的父親智羊羊以庸智的話語(yǔ)教導(dǎo)兒子，父子關(guān)系亦師亦友。

11處的物質(zhì)過(guò)程在《小時(shí)候》的歌詞里僅次于關(guān)系過(guò)程，表明創(chuàng)作者想盡量客觀地反映電影《喜羊羊與灰太狼之開(kāi)心闖龍年》里面父子相處的家庭情況，傳遞真實(shí)的親情信息?！白屛叶薄白屛覜_”“你輕輕拍我入夢(mèng)中”“靠著你發(fā)呆”“我不用去面對(duì)未來(lái)”等這些豐富的物質(zhì)過(guò)程告訴人們兒子小時(shí)候是如何得到父親的照顧和關(guān)愛(ài)。

心理過(guò)程在《小時(shí)候》的歌詞里僅有兩處，就是出現(xiàn)了兩次的“我喜歡”還伴隨著“靠著你發(fā)呆”的物質(zhì)過(guò)程。心理過(guò)程雖然不多，但直陳了兒子心里的想法和感情，表達(dá)了兒子對(duì)父親的依戀與想念。存在過(guò)程只有“你總在身旁”一處，被放在了“讓我沖”“一點(diǎn)不放松”的物質(zhì)過(guò)程之中，強(qiáng)調(diào)了父親在兒子成長(zhǎng)過(guò)程中保護(hù)和守衛(wèi)的作用。整篇歌詞沒(méi)有使用動(dòng)作過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程，似乎創(chuàng)作者認(rèn)為父愛(ài)是不能用說(shuō)的方式表達(dá)的，只能在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)際的環(huán)境里慢慢地體會(huì)。

三  結(jié)語(yǔ)

    歌曲《小時(shí)候》是卡通電影《喜羊羊與灰太狼之開(kāi)心闖龍年》的插曲，針對(duì)的接受群體以兒童為主，因此以描寫、直陳、客觀的表達(dá)手法居多，比較易于理解，這在本文對(duì)歌詞的及物性過(guò)程分析中得到了很好的證明。

參考文獻(xiàn)：

  Richards, J, et al. 2000. Longman Dictionary of Language Teaching & Applied Linguistics. 朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué)辭典. 管艷紅，譯. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社. 2000.

  戴煒華, 等. 新編英漢語(yǔ)言學(xué)詞典. . 上海：上海外語(yǔ)教育出版社.2007.

篇10

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 詞匯 特點(diǎn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0182-02

1 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性

在語(yǔ)言系統(tǒng)的三大要素中，最重中之重的支柱就是詞匯，因此，詞匯學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得語(yǔ)言時(shí)最重要的環(huán)節(jié)之一。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)屬特殊用途英語(yǔ)范疇，其學(xué)術(shù)性、專業(yè)性極強(qiáng)。詞匯也與普通英語(yǔ)存在明顯的區(qū)別，體現(xiàn)出專業(yè)英語(yǔ)的特征。醫(yī)學(xué)詞匯教學(xué)不應(yīng)只是表面的構(gòu)詞講解，而應(yīng)結(jié)合理論以詞義關(guān)系著手整體把握詞匯意義從而加強(qiáng)學(xué)生的詞匯習(xí)得。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)不僅是具有較強(qiáng)應(yīng)用性外語(yǔ)學(xué)科的一個(gè)分支，也是醫(yī)學(xué)生提高個(gè)人醫(yī)學(xué)專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展的一門需要學(xué)習(xí)的課程。英語(yǔ)詞匯的掌握程度直接影響聽(tīng)說(shuō)讀寫譯，于是大部分中國(guó)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生把醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯視為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)！雖然平時(shí)花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)和記憶醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，但總得不到滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，如何有效提高課堂醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，就成為擺在各個(gè)醫(yī)學(xué)院和英語(yǔ)老師面前的一道難題。

2 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)

2.1 詞匯來(lái)源豐富

2.1.1 來(lái)源于日常詞匯

日常英語(yǔ)基本詞匯是大量醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的主要來(lái)源，當(dāng)這些詞匯被運(yùn)用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中時(shí)，詞義會(huì)產(chǎn)生變遷，表達(dá)出與常見(jiàn)詞義完全不同的醫(yī)學(xué)特殊含義。例如：“arrest”的普通含義為“逮捕”，其醫(yī)學(xué)含義為“心臟驟?！?；“pupil”表達(dá)的特殊醫(yī)學(xué)含義為“瞳孔”。

2.1.2 來(lái)源于其它語(yǔ)言

有很大一部分的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)都來(lái)源于拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，希臘源術(shù)語(yǔ)、拉丁源、英語(yǔ)源分別所占比例為48.2%、38.3%、12.2%。拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)明顯特征是語(yǔ)音明確固定，擁有更嚴(yán)密的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，詞義準(zhǔn)確明了，對(duì)于保證科學(xué)術(shù)語(yǔ)的正確性以及統(tǒng)一性很有利，因此，曾經(jīng)作為世界科學(xué)的通用語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用在醫(yī)藥方面。也因?yàn)檫@兩種語(yǔ)言豐富的詞源，利用構(gòu)詞方法像合成、派生、添加前后綴等，構(gòu)造出大量的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)新詞，將復(fù)雜微妙、豐富多彩的醫(yī)學(xué)概念以及醫(yī)學(xué)現(xiàn)象準(zhǔn)確描述。如：Penicillium（拉?。┄D―Penicillin（英語(yǔ)）青霉素；Atropinum（拉?。┄D―Atropine（英語(yǔ)）阿托品；Sulfa（拉?。┄D―Sulfate（英語(yǔ)）硫酸鹽。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，以“cardi（o）”（希臘詞源，意為“心、與心臟有關(guān)的”）開(kāi)頭的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯為例，在《世界最新英漢醫(yī)學(xué)辭典》（白永權(quán)主編，2000）中就有接近150個(gè)左右，甚至還可以擴(kuò)展更多：cardiogram（心動(dòng)圖）=cardio+gram（圖、圖表）；cardiomyopathy（心肌病）=cardio+myo（希臘詞素，意為“肌”）+pathy（希臘詞素，意為“疾病”）；cardiotomy（心切開(kāi)術(shù)）=cardio+tomy（希臘詞素，意為“切開(kāi)術(shù)”）。

2.1.3 來(lái)源于人名和地名

在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，為了紀(jì)念為人類醫(yī)學(xué)事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家以及醫(yī)療工作者，會(huì)使用其名字來(lái)標(biāo)記與其相關(guān)一些常見(jiàn)的疾病、臨床治療、科研方法、公式定律、解剖結(jié)構(gòu)、醫(yī)用發(fā)明等。如：Meniere's syndrome美尼爾氏綜合癥（耳性眩暈?。?、Gram's method革蘭氏染色方法（細(xì)菌鑒別的一種染色方法）、Todaro's tendon托達(dá)羅氏腱、Van Hoorne’scanal范霍恩氏管等。從以上幾例我們可以看出：這些術(shù)語(yǔ)通常由兩部分構(gòu)成，前一部分是人名姓氏，后一部分是disease（疾病）、syndrome（綜合病癥），maneuver（手法）、operation（手術(shù)）、formula（公式）、law（定律）、anatomical structure（解剖結(jié)構(gòu)）、apparatus（器械設(shè)備）等名稱。除來(lái)源于人名的術(shù)語(yǔ)外，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中還有部分來(lái)源于地名的術(shù)語(yǔ)。如：Tularemia土拉菌?。═ulare是美國(guó)加利福尼亞州中南部的一個(gè)城市，該病在此地首先發(fā)現(xiàn)），Mediterranean anemia地中海貧血（地中海曾是該病的高發(fā)區(qū)）。

2.2 用詞簡(jiǎn)潔規(guī)范

英語(yǔ)中的正式詞匯常用于科技、政治和經(jīng)濟(jì)等方面較正式的文章中，因此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯多屬于正式詞匯。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)要求用簡(jiǎn)潔明了地傳遞信息，因此，縮略和替代兩種構(gòu)詞方式被廣泛運(yùn)用。

2.2.1 縮略

縮略語(yǔ)是按一定規(guī)則對(duì)原有的單詞或詞組加以提煉、濃縮，其表達(dá)形式主要有如下兩種：（1）原詞組中各詞首字母縮略（Acronyms），如：RBC=red blood cell紅細(xì)胞，DIC=disseminated intravascular coagulation彌散性血管內(nèi)凝血；t.i.d.=每天3次；inj=注射液；i.m.=肌注；WHO=World Health Organization世界衛(wèi)生組織，ICU =Intensive Care Unit重癥監(jiān)護(hù)病房等。（2）取原詞中主要字母或某一部分構(gòu)成緊縮詞（Abbreviation），如：Hgb=hemoglobin血紅蛋白、flu=influenza流感。

2.2.2 替代

不同詞性的詞匯之間的替代使用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中也很常見(jiàn)，但這種替代基本都已經(jīng)在長(zhǎng)期的使用中約定俗成了。（1）正式動(dòng)詞替代普通動(dòng)詞或短語(yǔ)動(dòng)詞，如：consume（消耗）代替 use up；absorb（吸收）代替take in。這些正式動(dòng)詞簡(jiǎn)潔規(guī)范，詞義確切，適合準(zhǔn)確描述客觀事實(shí)。（2）非限定動(dòng)詞（短語(yǔ)）取代從句，如：Specifically，aspirin seems to slow down the formation of the aids involved in pain and the complex chemical reactions that causes fever.特別是，阿司匹林看來(lái)能阻滯酸的形成，而這些酸與疼痛和引起發(fā)燒的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)有關(guān)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的文章要求簡(jiǎn)練，要在有限的篇幅里闡明作者的科研成果和論斷，就得盡量使句子簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，避免或減少?gòu)?fù)雜的長(zhǎng)句。（3）動(dòng)詞取代名詞，，如：Harded vessel walls cause a rise in blood pressure which may be high enough to term hypertension.血管壁硬化引起血壓升高，壓力過(guò)高稱為高血壓。在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中，經(jīng)常會(huì)用一些名詞化詞匯來(lái)描述疾病癥狀，這些名詞通常都是來(lái)源于動(dòng)詞。在英語(yǔ)普通名詞中用來(lái)表物的詞匯通常會(huì)用來(lái)表示醫(yī)學(xué)專業(yè)文章中的客觀事實(shí)，像疾病、癥狀、體征、病程等，詞語(yǔ)主要是為了表達(dá)客觀性而不是主觀性，所以，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)會(huì)使用普通英語(yǔ)動(dòng)詞派生出來(lái)的名詞來(lái)表達(dá)其本來(lái)動(dòng)詞的內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)客觀色彩和科學(xué)性，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，更具書面體語(yǔ)言的特性。

2.3 專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)確切

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)服務(wù)于學(xué)術(shù)科研，其概念清晰，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞規(guī)范。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，除了語(yǔ)言共核中的常用詞之外，尤為強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)”，即醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)。醫(yī)學(xué)語(yǔ)詞強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性和有效性，追求的是語(yǔ)義透明，即指稱的確定性和表達(dá)的明晰性。為了避免出現(xiàn)醫(yī)藥名詞的混亂局面，標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)或名稱在專業(yè)性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性三個(gè)方面經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審定。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（ISO）在涉及有關(guān)客體、概念、定義和稱謂等術(shù)語(yǔ)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的約定上至今已頒發(fā)一系列的原則標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)大量使用的專門名詞、術(shù)語(yǔ)就具備詞義精確、固定的特點(diǎn)。

3 醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

作為專業(yè)英語(yǔ)詞匯，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)詞匯，卻僅僅是停留在對(duì)詞匯淺層次的理解和記憶上，無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中真正運(yùn)用起來(lái)。

為了了解醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的具體情況，筆者對(duì)在長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)一年的學(xué)生進(jìn)行了封閉式問(wèn)卷調(diào)查。三個(gè)高級(jí)護(hù)理班共計(jì)155名學(xué)生填寫了該問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明：93%的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是很重要的；72%的學(xué)生認(rèn)為在詞匯學(xué)習(xí)方面的困難大于語(yǔ)法和語(yǔ)音；89%的對(duì)自己醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果并不滿意。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，但其中最重要的原因就是大部分教師缺少對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯特點(diǎn)的了解，進(jìn)而使其促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。只有找到普遍規(guī)律，在規(guī)律中總結(jié)有效的教學(xué)策略，才能使醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果，專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也才能得到促進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯涉及范圍極廣，數(shù)量龐大，專業(yè)性極強(qiáng)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也一直是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸。如果教師不了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，就無(wú)法找出適合學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)策略。該文對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望對(duì)教師找到有效的教學(xué)策略提供一定的參考。

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