導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程造價(jià)的專業(yè)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息化；工程造價(jià)；教學(xué)方法

1前言

2012年教育部開始要求高校把握住互聯(lián)網(wǎng)的浪潮，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，形成有信息化特點(diǎn)的新教育模式，特別是要積極推動職業(yè)高校中的信息化教學(xué)改革。職業(yè)高校的本職工作是向社會輸入大量素質(zhì)高、專業(yè)技能過硬的人才。而教學(xué)信息化則是有利于改善傳統(tǒng)教育模式中“重理論、輕實(shí)踐”的弊端，從而讓學(xué)生能夠得到全方面發(fā)展。在社會信息化和我國政策引導(dǎo)的背景下，職業(yè)高校對教學(xué)方法進(jìn)行研究和探索，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，以期得到更高的教學(xué)質(zhì)量、更有成效的教學(xué)效果、鮮明的辦學(xué)特色以及緊密合作的校企關(guān)系。工程造價(jià)專業(yè)是一門涉及范圍廣、所學(xué)知識多、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，而社會上對該專業(yè)的人才需求量很大，所以該專業(yè)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)已經(jīng)滿足不了社會對該專業(yè)的要求，那么工程造價(jià)專業(yè)中的信息化教學(xué)應(yīng)該采取哪些方法？此專業(yè)在信息化過程中將會碰到哪些問題？本文將給予一定的答案。

2信息化課堂教學(xué)方法的研究

2.1以案例為主的教學(xué)方法

隨著建筑行業(yè)信息化程度的不斷提高，開始要求工程造價(jià)領(lǐng)域的相關(guān)人員掌握一定的計(jì)算機(jī)軟件來輔助工作的開展，以便提高工作效率。這提高了我們培養(yǎng)學(xué)生的要求：要求學(xué)生不僅要掌握那些基礎(chǔ)的理論知識，還要知道怎樣通過軟件的操作進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)這種要求的授課方式就是老師通過具體的案例來授課，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過軟件進(jìn)行具體操作，老師在重要的操作步驟前適當(dāng)講解用到的理論知識。這樣做的好處是學(xué)生不僅對相關(guān)軟件有了一定的了解，還可以鞏固了相關(guān)的理論知識。同時(shí)老師應(yīng)該對行業(yè)的最新動態(tài)有所了解，選取那些最新而且適合學(xué)生當(dāng)前水平的案例來訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，為之后的工作鋪路。

2.2以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

工程造價(jià)的信息化授課不能只單純認(rèn)為授課時(shí)用PPT、圖片、視頻等多媒體方式就是教學(xué)的信息化，這只是一個很小的部分。最重要的是要摒棄以前那種“老師講他們的，不管學(xué)生是否在聽”的灌輸式授課模式，讓學(xué)生們參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中：①老師可以創(chuàng)造有趣新穎的情景來抓住學(xué)生們的注意力，在情景的展開中不斷地拋給學(xué)生問題，讓學(xué)生們以小組討論或者自己獨(dú)立思考的方式解決問題；②在教學(xué)平臺上進(jìn)行隨時(shí)測驗(yàn)的方式，增強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系交流，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率更加高校；③老師完善以往的評分模式，增加自評、互評等方式，讓學(xué)生徹底的參與到課堂中去，成為課堂的主體，從而來加強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

2.3以多種環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法

工程造價(jià)專業(yè)在開展信息化教學(xué)的過程中，可以采用多種不同形式的教學(xué)方式，教學(xué)形式可以有比賽，實(shí)地考察等。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生去相關(guān)的公司、工地進(jìn)行實(shí)地考察，通過實(shí)習(xí)報(bào)告的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程中的總結(jié)，從實(shí)際生活中體會工程造價(jià)信息化后帶來的巨大好處。簡而言之，就是通過多種環(huán)節(jié)的綜合應(yīng)用來提高教學(xué)的效果。

3信息化過程中碰到的問題

3.1內(nèi)容枯燥，缺少互動

工程造價(jià)專業(yè)所涉及的范圍很廣，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，具體如表1所示。如果要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化，那么老師想要在課堂上講授所有知識是不可能的，這就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)很容易造成理論知識枯燥，缺少和學(xué)生互動的問題，要想解決這個問題，就需要老師備課時(shí)多多下功夫，將課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的有趣一點(diǎn)；還要辨別知識的重要程度，將重要的知識放在課堂上講；最后就是嚴(yán)格控制網(wǎng)絡(luò)平臺的授課時(shí)間。

3.2教學(xué)效果無法保證

職業(yè)高校的傳統(tǒng)教育下的教學(xué)效果就得不到保證，主要原因有下面三點(diǎn)：①學(xué)生由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣而導(dǎo)致的基礎(chǔ)不牢固；②專業(yè)課程的難度很大，再加上老師趕進(jìn)度，一堂課講大量的內(nèi)容，讓學(xué)生沒有時(shí)間去理解和掌握；③專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，有的東西如果讓學(xué)生去工地實(shí)踐，就能很好的理解掌握，然而讓學(xué)生靠想象去理解實(shí)踐性強(qiáng)的知識是很困難的。學(xué)生由于長期都理解不了知識，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保障，那就更不用說網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)效果。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺自身的弊端，想對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)管是不可能的。如果監(jiān)管環(huán)節(jié)不完善，平臺學(xué)習(xí)就可能成為學(xué)生的放松時(shí)間，起不到學(xué)習(xí)的目的。因此，針對這個問題，可以用實(shí)名認(rèn)證的方式組織簽到。落實(shí)學(xué)生的實(shí)名簽到，確保學(xué)生教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)效果。老師還要將學(xué)生的平臺學(xué)習(xí)和最后的考核結(jié)合，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)度不超過多少的直接不讓他參加考試等，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊蠋熞欢ú灰尵W(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)成為學(xué)生偷懶的平臺，要讓他們利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，從教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)老師不曾講的新知識，從而使得自己的專業(yè)技能更加專業(yè)，未來有一個更好的職業(yè)發(fā)展。

3.3老師的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)

現(xiàn)在老師在進(jìn)行信息化講課的過程中，有以下三個問題比較突出：①課件制作的很不用心，就是將課本上的知識原文不動的粘貼到PPT上，這樣學(xué)生看到那大段大段的文字，學(xué)習(xí)興趣怎么會高；②老師的計(jì)算機(jī)技術(shù)不過關(guān)，只會最常使用的word、PPT、excel。沒有掌握其他的多媒體工具，有的連專業(yè)要求的三維建模軟件都不熟練；③老師對信息化教學(xué)的理解有點(diǎn)片面，認(rèn)為信息化教學(xué)開展的前提是必須有很好的硬件設(shè)備，從而將信息化教學(xué)的難以開展推給學(xué)校的硬件不夠好，而不是反省自己是否將現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行了合理的利用。老師應(yīng)該從自身出發(fā)，正確理解信息化的概念，提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，提高自己的綜合素質(zhì)。

3.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)

不管是在傳統(tǒng)教育模式下，還是在信息化教育模式下，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，只有他們從心底開始主動學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)的開展就會順利很多。學(xué)生要在老師的幫助下，進(jìn)行知識樹的構(gòu)建，形成完整的理論體系，在實(shí)際生活中活用書本上的知識，從而提高自己解決問題的能力。所以，在信息化教學(xué)過程中，學(xué)生更應(yīng)該發(fā)揮自己的能動主觀性，切實(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué) 工程造價(jià)專業(yè) 服務(wù)性

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，學(xué)好專業(yè)課需要學(xué)生具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生中，約30%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尚可，約40%的學(xué)生勉強(qiáng)具備基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力但存在明顯不足，約30%的學(xué)生缺乏最起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，學(xué)生普遍不喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)課力不從心。

其次，高職數(shù)學(xué)教材是統(tǒng)一的，沒有考慮各專業(yè)所需。而且數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度與專業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)知識學(xué)生要么已經(jīng)遺忘，要么還沒學(xué)到。

再次，高職數(shù)學(xué)老師缺乏對專業(yè)課知識的了解，很少將專業(yè)問題引入數(shù)學(xué)課堂。專業(yè)課老師缺少與數(shù)學(xué)老師的溝通，有的會在專業(yè)課教學(xué)中花大量時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充數(shù)學(xué)知識，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率，有的遇到數(shù)學(xué)知識則含混帶過，學(xué)生始終不知其所以然。

那么，能否在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)的特色，以專業(yè)問題為背景，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)模式？能否引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)原理和方法消化吸收工程造價(jià)專業(yè)課中的概念及原理，以促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)？在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，能否激勵學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)？這一系列問題都有待數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師共同協(xié)作、共同探討，以便更有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)中的服務(wù)功能。

二、如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)中的服務(wù)性

1.確立數(shù)學(xué)為工程造價(jià)專業(yè)服務(wù)的思想理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的意識。

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生將來主要從事以操作為主的施工員、制圖員、造價(jià)員、測量員等工作，因此在一些教師與學(xué)生的思想中都認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)對專業(yè)課的影響，忽視對數(shù)學(xué)的重視。加上高職學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無興趣可言，導(dǎo)致大部分學(xué)生輕數(shù)學(xué)而重專業(yè)課，表面上看似乎對專業(yè)課有利，其實(shí)不然。怎樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能合理、有效運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)工程造價(jià)專業(yè)問題，要求數(shù)學(xué)老師首先認(rèn)清數(shù)學(xué)課與工程造價(jià)專業(yè)課的關(guān)系，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)行教學(xué)方式，牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的思想理念。

在確保數(shù)學(xué)系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，制定適合工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課教學(xué)為工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

2.多角度尋求切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容合理整合。

從歷屆工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)與專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象很嚴(yán)重，數(shù)學(xué)課與專業(yè)課各自為政，沒有形成有機(jī)整體。數(shù)學(xué)課講授的是純數(shù)學(xué)理論知識，很少引用工程造價(jià)專業(yè)實(shí)例體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、服務(wù)性。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排順序不合理，沒有考慮工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)需要。當(dāng)專業(yè)課上要用到相應(yīng)數(shù)學(xué)知識時(shí)，學(xué)生要么還沒學(xué)過，要么學(xué)得太早而聯(lián)系不上，根本談不上應(yīng)用。

為了適應(yīng)工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)需求，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與工程造價(jià)專業(yè)知識的融合。專業(yè)課老師負(fù)責(zé)將所任學(xué)科涉及的主要數(shù)學(xué)知識點(diǎn)加以整理，并標(biāo)注講授時(shí)間，必要時(shí)還可將相關(guān)專業(yè)問題作為教學(xué)資料提供給數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師組織教學(xué)時(shí)可以將其創(chuàng)設(shè)成問題情境，引入新課講解，體現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)背景。授課過程中把簡單化的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題還原成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問題，加強(qiáng)知識應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。這樣學(xué)生能親身體會到數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力。

3.數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對工程造價(jià)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

目前高職工程造價(jià)專業(yè)的所有專業(yè)課程中，《建筑制圖與識圖》、《建筑工程測量》和《建筑力學(xué)》與數(shù)學(xué)的聯(lián)系最緊密，《建筑工程定額與預(yù)算》與數(shù)學(xué)有很多聯(lián)系。如果學(xué)生沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)和計(jì)算功底，就根本無法深入學(xué)習(xí)，大大降低專業(yè)課教學(xué)實(shí)效。怎樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握做到有的放矢呢？這就要求數(shù)學(xué)老師針對專業(yè)所需，在全面熟悉專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，有的放矢地實(shí)施課堂教學(xué)，把與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題融入數(shù)學(xué)教學(xué)每一個環(huán)節(jié)中。

我校任教工程造價(jià)專業(yè)的數(shù)學(xué)老師均畢業(yè)于數(shù)學(xué)教育專業(yè)，大部分教師對專業(yè)課程可以說一無所知，對把握工程造價(jià)專業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和教學(xué)規(guī)律有一定的難度。因此，數(shù)學(xué)教師的繼續(xù)教育不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)專業(yè)，而應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師只有對工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)一步了解，才能更清楚地了解專業(yè)課中需要的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)中的應(yīng)用。專業(yè)課教師只清楚自己所任課程需要的數(shù)學(xué)知識，并不了解該知識點(diǎn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)細(xì)節(jié)及所處地位。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該和工程造價(jià)專業(yè)課老師多交流、多溝通，可以采用集體備課的方式，根據(jù)每門專業(yè)課的教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，合理制定適合工程造價(jià)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。

4.確定專業(yè)化的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

與工程造價(jià)專業(yè)相適應(yīng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，以夠用為尺度”的原則，構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容體系。工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)課程是從第二學(xué)期開始陸續(xù)開設(shè)的，數(shù)學(xué)知識主要集中在最初開設(shè)的幾門專業(yè)基礎(chǔ)課中，以《建筑制圖與識圖》、《建筑工程測量》、《建筑力學(xué)》、《施工組織設(shè)計(jì)》尤為突出。主要涉及以下數(shù)學(xué)知識點(diǎn)：

（1）基本運(yùn)算

《建筑力學(xué)》中根據(jù)平衡條件求解約束反力，涉及解三元一次方程組；《建筑工程測量》中涉及大量三角函數(shù)運(yùn)算及勾股定理；《施工組織設(shè)計(jì)》中的勞動力需要計(jì)劃、流水施工組織確定工期；施工方案選擇中價(jià)值功能系數(shù)計(jì)算等，都要求學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力。故基本運(yùn)算這一塊不能忽視。

（2）圖表類

函數(shù)圖像在工程造價(jià)專業(yè)課程中的應(yīng)用量較大，如《建筑材料》中土的密實(shí)與壓實(shí)功的關(guān)系、低碳鋼拉伸過程中應(yīng)力與應(yīng)變的關(guān)系圖、《建筑力學(xué)》中直梁彎曲時(shí)的剪力圖與彎矩圖等，這些圖像涉及函數(shù)的單調(diào)性、凹凸性、極值等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。表格類的計(jì)算主要出現(xiàn)在《建筑工程測量》中對測量數(shù)據(jù)的整理及在《建筑工程概預(yù)算》中《計(jì)價(jià)表》的認(rèn)識與使用等；《施工組織設(shè)計(jì)》中還出現(xiàn)大量橫道圖。利用圖表分析問題，可以使很多專業(yè)問題更加直觀，便于學(xué)生理解和消化。

（3）微積分

微積分在工程造價(jià)專業(yè)學(xué)科中占有很重要的作用。如用導(dǎo)數(shù)和微分計(jì)算混凝土的彈性模量、切線模量、變形模量；計(jì)算鋼筋與混凝土的粘結(jié)應(yīng)力；受拉力作用的鋼筋截面面積；主梁正截面抗彎承載力的計(jì)算等。

（4）幾何知識

工程造價(jià)專業(yè)要求學(xué)生具備最基本專業(yè)素養(yǎng)就是良好的識圖能力，不管是《建筑施工技術(shù)》還是《施工組織管理》或者《建筑工程概預(yù)算》都離不開建筑圖紙，都要遵循圖紙要求落實(shí)任務(wù)，所以《建筑工程制圖與識圖》就成了工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課需要學(xué)生有一定的空間想象力?！督ㄖ﨏AD》利用AutoCAD繪圖軟件繪制建筑平、立、剖面圖，其中涉及很多繪圖技巧需要學(xué)生具備較系統(tǒng)的平面幾何和空間幾何知識，都是學(xué)生必須全面掌握的。

有些工程造價(jià)專業(yè)課程中還應(yīng)用了線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃等方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)及專業(yè)需求，對原數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教材，以便更好地為工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

高職數(shù)學(xué)課教學(xué)與工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系有目共睹，但要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以專業(yè)問題為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，有效發(fā)揮數(shù)學(xué)在工程造價(jià)專業(yè)課教學(xué)中的服務(wù)性，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要求數(shù)學(xué)教師與工程造價(jià)專業(yè)課教師密切配合，花費(fèi)一定時(shí)間投入一定精力，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平和專業(yè)水平，有利于做好科研工作，真正做到“教學(xué)相長”。

參考文獻(xiàn)：

[1]單艷紅.高職數(shù)學(xué)中問題情境的合理創(chuàng)設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（24）.

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1 無紙化考試系統(tǒng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的建設(shè)

目前如思科、微軟等國際和國內(nèi)一些前段領(lǐng)域的職業(yè)資格考試已經(jīng)采用了以無紙化考試的方式來取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，因?yàn)闊o紙化考試不僅能更方便考生的答題、有效地節(jié)約考試資源，還能更好地規(guī)范考試秩序，確保考試過程的公正與客觀性，具有很大的應(yīng)用空間和應(yīng)用價(jià)值。我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的起步雖然相對延后，但近幾年開始發(fā)展迅速，駕駛員理論考試、會計(jì)從業(yè)資格考試、教育部及人力資源部組織的“全國計(jì)算機(jī)等級考試”、法制部組織的國家執(zhí)法人員的執(zhí)法證考試等，都相繼開始采用了無紙化考試方式。一些企業(yè)、大專院校等更開始自主開發(fā)出功能、種類多樣的無紙化考試系統(tǒng)，大大地延伸了無紙化考試的應(yīng)用范圍，也將無紙化考試方式推廣到許多不同的領(lǐng)域。

無紙化考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的研究是隨著計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)發(fā)展而來的。計(jì)算機(jī)輔助評價(jià)引發(fā)了評價(jià)內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。它主要應(yīng)用在教育測量和學(xué)習(xí)評價(jià)過程中。結(jié)合教育測評理論、方法和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的網(wǎng)上測評系統(tǒng)，無紙化考試網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，然而教育戰(zhàn)線廣大工作者所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)就是為廣大考試提供“方便、靈活、公平、科學(xué)”的“測評服務(wù)”。

無紙化考試克服了傳統(tǒng)考試以下缺點(diǎn)：①周期流程長；②保密難度大；③監(jiān)考要求高等。它能縮短周期，節(jié)約成本，也使安全性得到提高，實(shí)現(xiàn)了公平公正性。

無紙化考試系統(tǒng)是在本校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生參加了六屆BIM大賽、并收集了很多考生的意見的基礎(chǔ)上開發(fā)的一套考試系統(tǒng)。具有題庫建設(shè)、抽題考試、報(bào)名考試系統(tǒng)、防止作弊等功能，功能上完全適應(yīng)學(xué)校的應(yīng)試考試，成績處理上公平、公正、方便、快捷，可以說是掀起了學(xué)校考試的一場改革。

2 無紙化考試系統(tǒng)改革的目標(biāo)

2.1 有效提高工作效率

無紙化考試絕大部分工作都是由計(jì)算機(jī)完成，采用題庫模式，加快了工作流程，工作效率也成倍提高。它完全客服了傳統(tǒng)的筆試考試組織流程復(fù)雜、煩瑣，周期也較長等缺陷。如試卷印刷一個環(huán)節(jié)，如果采用傳統(tǒng)考試模式一般需要2天甚至數(shù)天才能完成，并且試卷的印刷數(shù)量還需要事前確定，而采用無紙化考試系統(tǒng)，制卷過程只需要考生點(diǎn)擊系統(tǒng)立即生成，試卷的數(shù)量還能隨機(jī)確定，有效提高工作效率。

2.2 確?？荚嚨墓?/p>

杜絕考生作弊是傳統(tǒng)考試的一個難題，由于排版、印刷等原因，試卷題目通常都一樣，而且傳統(tǒng)考試在試卷的印刷、運(yùn)輸、保管過程中都有可能因?yàn)槿藶橐蛩卦斐尚姑苁录绊懣荚嚨墓?。另外，傳統(tǒng)考試由于采用人工閱卷，會出現(xiàn)錯判或者人為因素而造成有失公正。然而無紙化考試系統(tǒng)是不同于傳統(tǒng)考試，它考試采用?S機(jī)組題，每一個考生的試卷都不相同，降低了考試作弊的可能性，考試過程都是在計(jì)算機(jī)上完成，能排除人工干預(yù)成績的因素，也杜絕了泄密的可能性，真正體現(xiàn)了考試的公正、公平。

2.3 最大限度節(jié)約資源

傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷考試，由于對紙張和印刷油墨的用量巨大，可以說是對環(huán)境資源不斷進(jìn)行破壞和浪費(fèi)，這顯然不符合當(dāng)前建設(shè)低碳環(huán)保社會的要求。同時(shí)，隨著考試工作的不斷開展，試卷的保存和歸檔也會逐漸成為一個不小的難題，不僅將占用更多的人力、物力資源，而且由于這些環(huán)節(jié)由相關(guān)人員人手工完成，容易出現(xiàn)錯誤。無紙化考試系統(tǒng)，從它誕生的那天起，就擁有低碳、綠色環(huán)保的特點(diǎn)，僅僅需要一些電力資源，就能夠完成整個考試。而所有的試卷和成績都將保存在數(shù)據(jù)庫中，考生的成績查詢方便、快捷，這都是傳統(tǒng)考試手段所欠缺的。

2.4 提高考務(wù)工作的科學(xué)性

無紙化考試的考場、時(shí)間安排更加靈活，只要服務(wù)器在正常工作，參考人員就能隨時(shí)隨地地利用電腦進(jìn)行考試，而傳統(tǒng)考試組織工作量比較大，需要排考、監(jiān)考等，考務(wù)工作煩瑣。比較看來無紙化考試大大降低了考試的組織難度。

無紙化考試系統(tǒng)建立了更加嚴(yán)格的驗(yàn)證程序，只有經(jīng)過授權(quán)的人員才能參加考試。而傳統(tǒng)考試，難免會出現(xiàn)代考等現(xiàn)象。兩者比較，可以看出，無紙化考試系統(tǒng)考試的安全性更高。

無紙化考試系統(tǒng)閱卷考試結(jié)束后，由服務(wù)器統(tǒng)一閱卷評分，速度快的同時(shí)還能保證100%的閱卷準(zhǔn)確率。而傳統(tǒng)考試的閱卷工作由于強(qiáng)度大，時(shí)間長，容易受到閱卷人員的精神狀態(tài)、細(xì)心程度等人為因素的影響，而且考完試后還要應(yīng)付學(xué)生的各種求情送禮，讓老師多加平時(shí)分，產(chǎn)生不良的學(xué)風(fēng)。由此可見，無紙化考試系統(tǒng)閱卷不存在人為因素，更加體現(xiàn)公平、公正。

2.5 杜絕考試中的作弊現(xiàn)象和替考現(xiàn)象

傳統(tǒng)考試對考務(wù)工作的要求比較高，監(jiān)考老師要應(yīng)付考場中的作弊和替考，就必須加大精力來巡考。無紙化考試系統(tǒng)擁有健全的防作弊系統(tǒng)，監(jiān)考老師可以通過考場的監(jiān)控設(shè)備觀察考場情況，考生的考試的界面是鎖定的，每個學(xué)生的考卷都不一樣，同一場考試還可以考不同的科目，完全杜絕了考試中的作弊現(xiàn)象；另外，通過身份證信息的采集，以及現(xiàn)場查看學(xué)生照片，比對照片，杜絕學(xué)生替考現(xiàn)象。

3 無紙化考試系統(tǒng)的特色

3.1 通用性

組織考試的模式多樣，有隨到隨考、預(yù)約式考試，統(tǒng)一考試模式等多種考試模式。

3.2 組卷的合理

采用參數(shù)、策略的組卷方式，每個章節(jié)、每個知識點(diǎn)不重復(fù)抽題，保證考卷的高質(zhì)量。

3.3 防作弊

監(jiān)考老師可以通過考場的監(jiān)控設(shè)備觀察考場情況；考試期間系統(tǒng)鎖住考試界面，防止學(xué)生考試的時(shí)候切換屏幕查找答案；試卷的考題的順序不一樣；每個學(xué)生的考卷不一樣；同一場考試還可以考不同的科目；另外，通過身份證信息的采集，以及現(xiàn)場查看學(xué)生照片，比對照片，杜?^學(xué)生替考現(xiàn)象；攝像頭照片、身份證信息以及考試試卷一起存檔，防止學(xué)生替考。

3.4 適用性

整個平臺適用于已有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，不需要添加網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能充分利用學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)室。

3.5 強(qiáng)大的分析功能

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生每個章節(jié)的掌握情況。而后可以細(xì)分到每個知識點(diǎn)，這樣可以做到考、評、學(xué)一體化，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、也有利于教師的教學(xué)，教學(xué)不脫節(jié)。

3.6 閱卷的智能性

基于結(jié)果的判斷，并輔以操作過程的自動跟蹤、分析和測評。全面準(zhǔn)確地閱卷，最大限度地減輕教師的閱卷工作量。而且閱卷公平公正，避免因個人因素導(dǎo)致的誤差和錯誤。

篇4

?本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘兩個參考、三層進(jìn)階、多方聯(lián)動’高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（課題編號：2013JSJG450）成果之一。

收稿日期：2014-06-12

作者簡介：張曉東，江蘇城市職業(yè)學(xué)院（江蘇南京，210019）副教授，高級工程師，造價(jià)工程師，一級建造師，咨詢工程師，監(jiān)理工程師，碩士，主要研究方向?yàn)榻ㄖ夹g(shù)與管理。

一、課程體系的確立

（一）分析“造價(jià)員”職業(yè)資格考試大綱，梳理行業(yè)協(xié)會對“造價(jià)員”的知識與能力要求

中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會有一項(xiàng)重要職能，即對造價(jià)員的執(zhí)業(yè)與職業(yè)資格進(jìn)行考核與管理――編寫考試大綱、組織考試、認(rèn)定與注冊實(shí)施管理?！度珖ㄔO(shè)工程造價(jià)員資格考試大綱》分為《工程造價(jià)基礎(chǔ)知識》和《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》（××工程）兩個科目。第一科目《工程造價(jià)基礎(chǔ)知識》的考核內(nèi)容有：（1）工程造價(jià)相關(guān)法規(guī)與制度；（2）建設(shè)項(xiàng)目管理；（3）建設(shè)工程合同管理；（4）工程造價(jià)的構(gòu)成；（5）工程造價(jià)計(jì)價(jià)方法和依據(jù)；（6）決策和設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)的確定與控制；（7）建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同價(jià)款的確定；（8）工程施工階段工程造價(jià)的控制與調(diào)整。第二科目《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》（××工程）的考試大綱由各地方、各行業(yè)有關(guān)管理機(jī)構(gòu)根據(jù)需要自行制定，送中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會備案。中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會組織編制了××工程考試大綱框架，其考核內(nèi)容包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識；（2）工程計(jì)量；（3）工程量清單的編制；（4）工程計(jì)價(jià)。

各省、直轄市根據(jù)中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會組織編制的大綱精神，也結(jié)合各地具體情況與實(shí)際編制了相應(yīng)的考試大綱，都與中國建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會的要求相吻合，對知識與能力的考核是一致的。

（二）適合就業(yè)工作崗位的課程體系目標(biāo)

開展廣泛的市場調(diào)研及對企業(yè)實(shí)踐專家訪談活動，分析“造價(jià)員”的崗位，整理出“造價(jià)員”的典型工作任務(wù)，進(jìn)一步歸納出行動領(lǐng)域內(nèi)容，將行動領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系的基礎(chǔ)上，確定與職業(yè)能力崗位對應(yīng)的核心能力課程，以工作過程導(dǎo)向開發(fā)核心課程。[1]

工業(yè)與民用建筑物是最為常見的建筑，因此圍繞一棟建筑物工程造價(jià)文件的編制是課程體系的目標(biāo)。一棟建筑物的工程造價(jià)一般包括房屋建筑工程（土建與裝飾工程）造價(jià)、安裝工程造價(jià)等。針對性地開設(shè)相應(yīng)的造價(jià)類核心課程，可按照“識圖―施工―計(jì)量―計(jì)價(jià)”這一工作過程建構(gòu)課程體系。

（三）基于工程過程建立專業(yè)課程體系

工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于施工員與造價(jià)員崗位。為什么施工員成為造價(jià)專業(yè)的主要就業(yè)崗位呢？因?yàn)槭煜な┕ち鞒碳跋嚓P(guān)知識是從事造價(jià)工作的基礎(chǔ)，而造價(jià)人員也多從施工員成長起來，基于此，從事工程造價(jià)工作多從施工員起步。其中，施工員的崗位工作就是按圖施工，進(jìn)行施工管理。造價(jià)員的工作是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程造價(jià)控制與管理等，主要進(jìn)行工程計(jì)算、編制工程量清單與工程計(jì)價(jià)文件等工作。圍繞這兩個就業(yè)崗位，以就業(yè)崗位工作任務(wù)典型工作任務(wù)工作能力學(xué)習(xí)任務(wù)途徑，可開發(fā)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。（見表1）

（四）其他課程

在確定主要專業(yè)課程后，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置公共課程、工程基礎(chǔ)課程與其他類型課程共同培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)。如將制圖基礎(chǔ)與CAD融合成建筑制圖基礎(chǔ)與CAD；在文化基礎(chǔ)課程數(shù)學(xué)中補(bǔ)充概率統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識解決一些復(fù)雜性的工程造價(jià)管理與控制問題；計(jì)算機(jī)課程中強(qiáng)化Excel知識的教學(xué)以大大提高工作效率等。

二、課程整體設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課程體系開發(fā)完成后，在具體課程，尤其是核心課程建設(shè)上要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。經(jīng)過近年的探索與實(shí)踐，工程造價(jià)核心課程的開發(fā)大致可以概括為一個中心、兩層分析、三次轉(zhuǎn)換、四級分解、多方參與等基本內(nèi)容。

（一）一個中心

所謂“一個中心”，也就是以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)技能為中心，以編制一棟建筑物的造價(jià)文件的過程中所涉及的內(nèi)容為目標(biāo)，結(jié)合市場現(xiàn)狀與發(fā)展方向設(shè)置課程。第一，設(shè)置房屋建筑與裝飾工程、安裝工程類課程。如一棟建筑物的單位工程涉及的內(nèi)容有房屋建筑與裝飾工程、安裝工程等，因此核心課程中也要對應(yīng)設(shè)置，進(jìn)行訓(xùn)練。第二，設(shè)置《鋼筋算量》課程。在工程造價(jià)工程量計(jì)算中，因?yàn)槠椒ǖ膶?shí)施，鋼筋工程量的計(jì)算在整個工程量的計(jì)算中占有很大的比例，所以一般施工企業(yè)與造價(jià)咨詢企業(yè)中都有專門人員進(jìn)行鋼筋算量工作。同時(shí)，因?yàn)樾枨罅糠浅４?，一部分造價(jià)人員常以個人名義進(jìn)行鋼筋算量工作，單獨(dú)承接任務(wù)，這樣工作能得到社會認(rèn)可，也有不錯的經(jīng)濟(jì)收益。加之鋼筋算量確實(shí)涉及的專業(yè)知識較多，因此將以往放在土建工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中的鋼筋算量內(nèi)容單獨(dú)分離出來開設(shè)一門課程――鋼筋算量。第三，對學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練。工程量的計(jì)算是現(xiàn)在工程造價(jià)工作中工作量最大的部分。如果說早期的工程造價(jià)軟件解決了手工進(jìn)行工料分析的問題，提高了工作效率的話，那么現(xiàn)在工程造價(jià)軟件就是要解決工程量的計(jì)算電算化問題，從而進(jìn)一步提高工作效率?，F(xiàn)在很多工程造價(jià)軟件企業(yè)已經(jīng)或正在開發(fā)一些造價(jià)軟件，因此必須對學(xué)生進(jìn)行“圖形算量”訓(xùn)練，以便學(xué)生適應(yīng)發(fā)展趨勢。第四，開設(shè)《工程結(jié)算課程》。工程造價(jià)咨詢行業(yè)不斷發(fā)展，從早期的竣工結(jié)算審核已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的跟蹤審核（跟蹤審計(jì)）。這要求造價(jià)工程人員不光要能編制工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)文件、投標(biāo)報(bào)價(jià)文件，更要能編制工程結(jié)算文件，并能與相關(guān)人員進(jìn)行審核的協(xié)商工作。因此，要開設(shè)工程結(jié)算課程，對學(xué)生這方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。

這些課程均為訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能而設(shè)置，為培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)技能”這個中心服務(wù)。同時(shí)，相應(yīng)其他課程的開設(shè)也是為這個中心服務(wù)，課程教學(xué)中要體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)及職業(yè)技能服務(wù)的精神。當(dāng)然，必須說明課程在專業(yè)中的地位，解決什么能力培養(yǎng)問題。

（二）兩層分析

把課程開發(fā)過程分為職業(yè)工作分析和教學(xué)分析兩個層面。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是第一層面，由職業(yè)典型工作任務(wù)分析歸納為行動領(lǐng)域內(nèi)容后再進(jìn)行轉(zhuǎn)換配置，因此在課程開發(fā)時(shí)首先進(jìn)行職業(yè)工作分析，即以企業(yè)技術(shù)人員為主對典型工作任務(wù)進(jìn)行工作內(nèi)容和工作過程分析；教學(xué)分析是第二層面，以教師為主在典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)論分析與加工，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

（三）三個轉(zhuǎn)換

將一系列專項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元（或模塊），并將專項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。

第一個轉(zhuǎn)換：從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞減法”，按照從高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)到低端簡單的典型工作任務(wù)的順序，進(jìn)行任務(wù)分析，并依據(jù)技術(shù)復(fù)雜程度和知識難易程度，逆向歸納，形成由復(fù)雜到簡單的三個層次的典型工作任務(wù)?！澳芰f減法”突顯歸納性特征：一是終結(jié)性（專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)）和相關(guān)性（選擇合適載體，合并關(guān)聯(lián)程度高的工作內(nèi)容）；二是非重復(fù)性（歸納出與某典型工作任務(wù)有關(guān)聯(lián)的部分，形成一個結(jié)構(gòu)完整、任務(wù)不重復(fù)的工作）與同級性（所合并的任務(wù)應(yīng)當(dāng)處于同一個層級上）；三是支撐性（分析能力群所涉及的知識、技能基礎(chǔ)，對完成終結(jié)性工作任務(wù)的能力具有支撐作用，上一級能力對下一級能力支撐，形成新的能力體系）。如在《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中分為項(xiàng)目初步、給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、電氣工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、通風(fēng)與空調(diào)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。其中給排水工程計(jì)量與計(jì)價(jià)過程又分解成給排水工程識圖與施工工藝確定、給排水工程工程量清單編制、給排水工程招標(biāo)控制價(jià)編制等。

第二個轉(zhuǎn)換：從行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）到學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力遞增法”，按照從低端簡單的典型工作任務(wù)到高端復(fù)雜的典型工作任務(wù)的順序順向分析，對行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）進(jìn)行教學(xué)論加工?！澳芰f增法”突出成長性特征：一是職業(yè)性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的排序符合職業(yè)成長規(guī)律），二是教育性（學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)部結(jié)構(gòu)以工作過程為主線，穿插相關(guān)知識和技能，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律）；三是連續(xù)性和遞進(jìn)性（以職業(yè)行動能力為對象，進(jìn)行遞增培養(yǎng)，對知識的重構(gòu)具有連續(xù)性，能力培養(yǎng)具有遞進(jìn)性）。如圖1的《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)。

第三個轉(zhuǎn)換：從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換。運(yùn)用“能力分擔(dān)法”，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，構(gòu)成學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元――學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是課程設(shè)計(jì)的二級培養(yǎng)目標(biāo)，分擔(dān)一級目標(biāo)中的能力。然后依此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評價(jià)”六個步驟予以實(shí)施?！澳芰Ψ謸?dān)法”能實(shí)現(xiàn)知識的重構(gòu)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的均衡性、完整性和系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作能力為導(dǎo)向，教學(xué)過程以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)活動的工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)行動以專業(yè)對應(yīng)的典型職業(yè)情境為導(dǎo)向，按照這一思路開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程就是工作過程系統(tǒng)化的課程。

（四）四級分解

這四個層級分別是：由整個工作過程所構(gòu)成的行為領(lǐng)域，它需要基本或?qū)蛐缘闹R，將工程過程作為一個整體，設(shè)計(jì)整個建筑物的工程造價(jià)。工程造價(jià)核心課程對應(yīng)的單元是單位工程造價(jià)，再逐步分解到分步工程造價(jià)、分項(xiàng)工程造價(jià)、計(jì)量與計(jì)價(jià)單元，不同層次所需的知識越來越細(xì)化。這樣一種工作過程知識為課程的開發(fā)提供了框架，相應(yīng)的理論知識分別與每個層次相互對應(yīng)。這就清楚地顯示出課程的每個部分與工作過程的對應(yīng)性。工作過程框架下的課程內(nèi)容將確保內(nèi)容與生產(chǎn)體系的靈活性相適應(yīng)，這無論對于教師還是學(xué)生都將具有極大的可操作性。

篇5

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)專業(yè) 項(xiàng)目引導(dǎo) 工作過程

隨著我國改革開放的深入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資持續(xù)增加，建筑行業(yè)必將在較長的一段時(shí)間內(nèi)依然是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程造價(jià)人員的總體需求量還會有一個較大的增長趨勢。但由于經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級，建筑業(yè)對工程造價(jià)人員的要求越來越高。不再是簡單的預(yù)算，而是要求工程造價(jià)貫穿整個工程項(xiàng)目建設(shè)中，從項(xiàng)目的可行性研究一直到施工結(jié)束的全過程工程造價(jià)管理。如何讓高職學(xué)生具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地滿足用人單位的需求，滿足現(xiàn)代建筑業(yè)的需要，拉近學(xué)校教育和企業(yè)需求之間的差距，是每一個高職教師需要考慮和深思的問題。

1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革的背景

江西工程職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，迄今為止為社會輸送工程造價(jià)專門人才1000余名，在對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查及用人單位反饋信息的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生普遍存在很多急待解決的問題，歸納起來有以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生對專業(yè)知識的融匯能力較差。專業(yè)課程由不同的教師來任教，教師之間的教學(xué)交流不夠，致使課程之間的橫向聯(lián)系缺失，造成教學(xué)過程中，各門功課相對獨(dú)立，知識點(diǎn)分散，課程之間的連貫性不足。而實(shí)際工作非常注重專業(yè)知識的融合，一項(xiàng)工作常常需要好幾門課程作為支撐，學(xué)生這方面的能力往往很差。

1.2 造價(jià)工作的程序不清楚。從江西廣播電視大學(xué)調(diào)查的十個用人單位反饋信息中，畢業(yè)生進(jìn)入工作角色的能力和速度不能讓用人單位滿意，并且對工作崗位需要完成的工作任務(wù)知之甚少。需要用人單位花大量的時(shí)間進(jìn)行再培養(yǎng)。

1.3 對全過程工程造價(jià)認(rèn)識不足。很多學(xué)生認(rèn)為工程造價(jià)等同于工程預(yù)算，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往只重視工程預(yù)算方面的能力提升，而忽視工程估算、設(shè)計(jì)概算、招投標(biāo)價(jià)款、工程造價(jià)管理等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致在工作中不能將各階段工程造價(jià)連貫起來考慮問題，偏科情況較為嚴(yán)重，最后導(dǎo)致事倍功半的工作效果。

1.4 工程計(jì)價(jià)不準(zhǔn)確。學(xué)生工程算量的學(xué)習(xí)熱情，明顯高于工程計(jì)價(jià)。定額條款和清單計(jì)價(jià)的專業(yè)知識相對比較枯燥，工程計(jì)價(jià)的靈活性較大，要求學(xué)生對建筑構(gòu)造、工程做法、施工工藝、合同條款等專業(yè)知識有一定的了解。在實(shí)際工作中，對工程計(jì)價(jià)的套用方法極其不準(zhǔn)確，甚至不知道應(yīng)該套用何種子目。

針對這些問題，該校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以該校教學(xué)信息化改革和專業(yè)綜合改革試點(diǎn)為契機(jī)，進(jìn)行大量的社會調(diào)研，并借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，提出并探索“項(xiàng)目驅(qū)動――工作過程”的教學(xué)模式。希望探索出一條職業(yè)教育的新模式、新道路。

2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式的內(nèi)涵

2.1 項(xiàng)目引導(dǎo)式：即工程造價(jià)專業(yè)課程遵循“項(xiàng)目引領(lǐng)、能力遞進(jìn)”的原則，選用典型工程項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，將理論知識融入項(xiàng)目中，讓學(xué)生在項(xiàng)目引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.2 工作過程：每個項(xiàng)目按照實(shí)際工作過程安排組織教學(xué)，將工作引入課堂，利用該校工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的工作過程上，讓學(xué)生在工作過程中以“職業(yè)人”直接參與進(jìn)來，提高職業(yè)能力，掌握最新專業(yè)知識、工作技能和技巧。

3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)改革思路

3.1 教學(xué)模式改革總目標(biāo)。以“信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建“雙融”職業(yè)教育”為特色，以“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式為核心，以工程造價(jià)項(xiàng)目化為前導(dǎo)，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以全過程工程造價(jià)工作控制為目標(biāo)，依托各造價(jià)單位，施工單位、工程咨詢單位及該校建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，按照“推進(jìn)個性化特色教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的建設(shè)思路，建設(shè)成江西省具有鮮明特色的一流專業(yè)，成為工程造價(jià)人才培養(yǎng)的搖籃。

3.2 教學(xué)改革思路。以校企合作教育、工作過程培養(yǎng)模式為根本，以“四結(jié)合”為具體實(shí)施步驟，建立了一個以“零距離上崗”為教育目標(biāo)、教學(xué)與工作過程“零距離”為接口、校企合作教育、“基于項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思路，全面深化改革工程造價(jià)專業(yè)。

■

在四結(jié)合的基礎(chǔ)上圍繞“4+4+6”項(xiàng)目驅(qū)動，整體考慮學(xué)生的崗位需求和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定改革思路，即“四大工程造價(jià)”、“四個基本工作過程”、“6個相關(guān)工作崗位”重新組織教學(xué)。

■

■

注重理論與實(shí)踐教學(xué)相融合，在教學(xué)計(jì)劃安排中，以 “理論與實(shí)踐教學(xué)――校內(nèi)真實(shí)實(shí)訓(xùn)――工學(xué)交替結(jié)合與崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練――頂崗實(shí)習(xí)”為主線，在課程內(nèi)容的編排上按照“理論教學(xué)為項(xiàng)目服務(wù)”、“工作過程為主”的思路，將實(shí)踐教學(xué)前置，理論教學(xué)后置。重點(diǎn)推進(jìn)以“四大基本技能”（以四個基本預(yù)算能力培養(yǎng)中心）、“四個工作過程”（以四個基本工作過程為實(shí)踐基礎(chǔ)）和 “三級實(shí)訓(xùn)”（單項(xiàng)、綜合、崗位）為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.3 實(shí)踐性教學(xué)改革思路。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是本次改革的核心環(huán)節(jié)。改變教學(xué)和實(shí)踐脫離的情況，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”、“教學(xué)與工作過程零距離”為接口、借助校企合作，完成“項(xiàng)目驅(qū)動――基于工作過程”的人才培養(yǎng)模式。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合該校實(shí)際，遵循行業(yè)對造價(jià)人才知識結(jié)構(gòu)的需求，合理科學(xué)地安排教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，具體思路如下：

①大一上學(xué)期完成構(gòu)造與識圖、建筑材料等工程造價(jià)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。依托該系即將建設(shè)完成的國家級實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生對建筑工程有一個較好的認(rèn)識。本階段的重點(diǎn)在于識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、認(rèn)識建筑材料及特性、掌握建筑工程的構(gòu)造要求，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②大一下學(xué)期及大二上學(xué)期，引入工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以工作過程為手段，將知識以工作的形式傳遞給學(xué)生。從土建工程預(yù)算為第一個工程項(xiàng)目，依次完成安裝工程預(yù)算、裝飾工程預(yù)算、市政園林工程預(yù)算，每個工程項(xiàng)目預(yù)算都必須經(jīng)歷工程識圖、工程算量、工程套價(jià)三階段實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組為單位，配合完成四大工程預(yù)算。在此階段對上學(xué)期專業(yè)知識進(jìn)行加深，上學(xué)期的專業(yè)知識在此時(shí)得到應(yīng)用。同時(shí)開設(shè)建筑工程定額與預(yù)算、安裝工程識圖與概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、市政園林工程預(yù)算、建筑施工技術(shù)等相關(guān)課程，旨在完成四個單項(xiàng)工程預(yù)算項(xiàng)目的工作過程。

③大二下學(xué)期，建立在工程預(yù)算的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)進(jìn)行工程招投標(biāo)方面及計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)方面的實(shí)踐教學(xué)，將一年以來的預(yù)算成果，在這個學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，對專業(yè)知識進(jìn)行再認(rèn)識和提高。發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，提升專業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)在工程造價(jià)中的應(yīng)用、工程招投標(biāo)、建筑法規(guī)、建筑工程清單編制、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。旨在完成工程造價(jià)軟件的應(yīng)用，清單的編制、清單報(bào)價(jià)、招投標(biāo)文件的編制以及招標(biāo)控制價(jià)的編制等四個項(xiàng)目的工作過程。

④大三上學(xué)期，本學(xué)期的教學(xué)基本在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，拓展與工程造價(jià)相關(guān)的動手能力，如工程投資分析、工程估算的編制、設(shè)計(jì)概算的編制，并且通過情景模擬教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)手段，完成工程價(jià)款的支付、工程決算書的編制以及工程審計(jì)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過角色扮演等多種教學(xué)手段完成工程審計(jì)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)開設(shè)工程造價(jià)管理、工程項(xiàng)目管理、資料編制、建筑企業(yè)會計(jì)等專業(yè)課程，最終完成一個工程項(xiàng)目的全過程造價(jià)控制的工作過程。

⑤上述各教學(xué)環(huán)節(jié)，必須由院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和行業(yè)專家共同制定工程項(xiàng)目，并親自指導(dǎo)，也可通過信息化技術(shù)，行業(yè)專家以雙向視頻的形式進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在每個階段都能看到工程人員實(shí)際的工作過程。

4 體會和反思

4.1 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式改革，必須緊緊圍繞工程項(xiàng)目和工程造價(jià)過程的實(shí)際工作為重點(diǎn)，努力將教和學(xué)的過程落實(shí)到真實(shí)的項(xiàng)目和工作過程上，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方向感明確，工作過程的融入，讓學(xué)生直接的在工作中去吸取專業(yè)知識，學(xué)生可以在明確方向的前提下，主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高動手能力。

4.2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式不同于純理論教學(xué)，也不同于一般的實(shí)踐課程，它是一個培養(yǎng)完成工程造價(jià)工作和解決工程造價(jià)工作中遇到各種問題能力的教學(xué)模式。意味著教學(xué)模式的制定者必須對行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行長期的調(diào)研，并對行業(yè)的發(fā)展有敏銳的洞察力。這樣，人才培養(yǎng)方案的制定才能有超前意識。同時(shí)，也對教師有了更高的要求，要求教師不僅是一名優(yōu)秀的知識傳播者，還應(yīng)該是一名優(yōu)秀的工程造價(jià)人員。

4.3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式對實(shí)訓(xùn)基地的要求更高，只有在設(shè)備齊全、功能先進(jìn)的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室實(shí)施教學(xué)，才能使這種教學(xué)模式發(fā)揮更大的作用，學(xué)生才能真正體會到真實(shí)的工作環(huán)境，所以校企共建實(shí)訓(xùn)室是一個很好的選擇。

4.4 “項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式注重的是工作過程，是將零散的知識點(diǎn)，在工作中整合，教材的適用性非常關(guān)鍵。高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，和企業(yè)人員合作完成自編教材，打破現(xiàn)有教材的局限性。

5 總結(jié)

“項(xiàng)目引導(dǎo)式――工作過程”教學(xué)模式是對現(xiàn)有學(xué)科體系教學(xué)模式的完全顛覆，此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)競爭力，符合工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)對技能型人才的要求。這個教學(xué)模式培養(yǎng)人才的后勁稍顯不足，不如學(xué)科體系教學(xué)模式的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性好，學(xué)生對專業(yè)知識的廣泛度不夠。如何在兩者之間找到平衡點(diǎn)，將是值得廣大教育工作者去研究和深思的問題。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 工程造價(jià)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

工程造價(jià)專業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，知識范圍廣、跨度大，是一門綜合管理學(xué)科。目前我國設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)的院校大多數(shù)是專科類或高職類院校，造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在知識范圍狹窄、實(shí)踐操作能力較差等諸多問題。隨著我國建設(shè)投資的不斷增加，建筑行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，也帶動工程造價(jià)行業(yè)的發(fā)展，急需大量高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的造價(jià)人員，以適應(yīng)不斷擴(kuò)展的建筑市場。各類企業(yè)也迫切希望高校能夠培養(yǎng)出知識面廣、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、能夠參與國際競爭的專業(yè)造價(jià)人才。針對此種現(xiàn)狀，本文以我校的工程造價(jià)專業(yè)展開相關(guān)分析，就如何培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的造價(jià)人才進(jìn)行探討。

1．工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國工程造價(jià)專業(yè)教育的起步較晚，與英美等國的高校教育相比較，我國工程造價(jià)管理學(xué)科的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用較為薄弱。在國內(nèi)各高校中，很少有針對工程造價(jià)專業(yè)的完整的教材體系，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能掌握全面的理論知識；同時(shí)，國外很多院校的造價(jià)專業(yè)學(xué)生在校期間就與社會企業(yè)有良好互動，極大的提高了實(shí)踐操作能力，而我國各院校在此部分開展的較少。同時(shí)，某些高校的造價(jià)專業(yè)又過分強(qiáng)調(diào)知識的理論化、集成化，在課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容上同市場需求存在差距。因此形成了市場需要大量專業(yè)人才，但符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才卻少之又少的尷尬局面。

2． 我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我校目前未開設(shè)專門的工程造價(jià)專業(yè)，而是在其他相關(guān)專業(yè)中設(shè)置了工程造價(jià)方向。雖然我校制定了詳細(xì)的工程造價(jià)方向人才培養(yǎng)方案，但根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能很快勝任造價(jià)行業(yè)工作崗位的人并不多，出現(xiàn)該種狀況主要有以下幾點(diǎn)原因：

2.1 課程體系涵蓋面較窄

工程造價(jià)貫穿于工程建設(shè)的全過程，在工程項(xiàng)目的各個階段都應(yīng)有造價(jià)人才的介入，但從目前我校的培養(yǎng)方案現(xiàn)狀來看，在課程設(shè)置上主要以招投標(biāo)階段以及工程施工階段的課程為主，對于工程建設(shè)的其他階段比如前期決策、可行性研究、方案評審以及工程結(jié)算及決算階段的課程涉及的較少。

2.2 實(shí)踐應(yīng)用能力較薄弱

雖然培養(yǎng)方案中安排了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但在實(shí)際運(yùn)用中還存在諸多問題。比如課程設(shè)計(jì)只是在教室里閉門造車，學(xué)生對圖紙上的各類工程缺乏概念，達(dá)不到課程要求的學(xué)生能解決實(shí)際問題能力的目的。學(xué)校開設(shè)的專業(yè)軟件實(shí)踐課程，也由于學(xué)生人數(shù)較多、硬件設(shè)施數(shù)量有限，學(xué)時(shí)安排不充足等原因，導(dǎo)致學(xué)生的軟件操作能力較差。

3．工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

3.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)秉持“面向基層、針對崗位、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)踐”的原則，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、建設(shè)工程造價(jià)管理及相關(guān)經(jīng)濟(jì)和法律等綜合應(yīng)用能力的人才。

3.2推進(jìn)“理實(shí)一體化”課程體系設(shè)置

推進(jìn)“理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系一體化”，應(yīng)在課程設(shè)置上遵循反應(yīng)前沿科技發(fā)展、突出工程造價(jià)管理需要，注重實(shí)際操作技能的基本原則，使學(xué)生能夠獲得從事造價(jià)專業(yè)所需的理論知識和實(shí)際技能。

3.2.1理論教學(xué)體系

理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課構(gòu)成，以土木工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程造價(jià)確定與控制為核心，以能力培養(yǎng)為主線，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科領(lǐng)域?qū)拸V、應(yīng)用型強(qiáng)的理論課程體系。

（1）公共基礎(chǔ)課的設(shè)置本著夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的原則設(shè)計(jì)課程，由人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程、公共通選課程構(gòu)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置以土木工程和工程管理的基本知識和技能為主線，如：《房屋建筑學(xué)》、《建

筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑材料》等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)工程造價(jià)管理的基本能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）專業(yè)課的設(shè)置以滿足應(yīng)用型人才教育素質(zhì)為準(zhǔn)則，設(shè)置專業(yè)性較強(qiáng)的課程，如：《建筑工程概預(yù)算》、《建設(shè)工程造價(jià)管理》、《招投標(biāo)與合同管理》、《建設(shè)項(xiàng)目評估》、《項(xiàng)目投資與融資》等。使學(xué)生掌握從事工程造價(jià)管理所必需的技能和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在工程造價(jià)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.2.2實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)中很重要的一部分，任何理論知識都以能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力為價(jià)值取向。實(shí)踐課程體系的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用、解決實(shí)際問題和提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（1） 增加學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)科基礎(chǔ)課是專業(yè)課的前置課程，只有具備了扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識，才能更有效的學(xué)習(xí)專業(yè)課。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)內(nèi)容概念不清，影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于基礎(chǔ)課程過分強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了基礎(chǔ)實(shí)踐課的重要性。因此，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程時(shí)，應(yīng)該增設(shè)實(shí)踐課時(shí)，以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）增強(qiáng)信息化操作能力

在工程造價(jià)信息化的今天，熟練掌握各種專業(yè)造價(jià)軟件已成為了必備能力。為了提高學(xué)生軟件應(yīng)用能力，應(yīng)提高硬件配套設(shè)施，例如設(shè)置專門的機(jī)房、引入各類專業(yè)軟件等，通過這些方式，能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）發(fā)展“校企合作”模式

與社會企業(yè)合作，發(fā)展學(xué)?！吧a(chǎn)實(shí)習(xí)基地”是一種良好、互利的模式。既可以讓學(xué)生真正感受到實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)校了解社會對畢業(yè)生的真實(shí)需求；又可以使企業(yè)盡早了解到我校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、工作情況，提高企業(yè)的人力資源效率。根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，可以選擇各類施工單位、項(xiàng)目管理公司、咨詢機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐場所。

4.3 增強(qiáng)師資水平

選用具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，才能更有效確保實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。師資力量要體現(xiàn)出“學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，同時(shí)也要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的動手能力，既能講授專業(yè)理論課，又要能指導(dǎo)技能訓(xùn)練，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的接軌。

5 結(jié)語

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國工程建設(shè)行業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，為保證我國工程建設(shè)領(lǐng)域的工程質(zhì)量及經(jīng)濟(jì)效益，必須加強(qiáng)對工程相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。我校根據(jù)市場導(dǎo)向，對工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，這種培養(yǎng)模式可使我校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生具備更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李偉. 工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐. 高等建筑教育. 2007(05)

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；工程造價(jià)專業(yè)；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.209

0 引言

工程造r專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，這也是應(yīng)用型符合工程人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。突出實(shí)踐教學(xué)、著重培養(yǎng)實(shí)踐能力是教學(xué)的目標(biāo)，以期畢業(yè)生日后的工作能力能夠得到用人單位認(rèn)可，這也成為辦學(xué)是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。但在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中，仍然存在缺少機(jī)會、監(jiān)管不到位、校內(nèi)教育實(shí)踐效果差等問題，如何作出教學(xué)改革成為各高校面臨的重要問題。

1 工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題

（1）社會實(shí)踐機(jī)會不足。工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，社會實(shí)踐機(jī)會不足的主要原因涵蓋兩方面：一是學(xué)生方面，學(xué)生自身對社會實(shí)踐的認(rèn)識不足，缺乏實(shí)踐意識。二是學(xué)校方面，學(xué)校沒有能力有效地組織社會實(shí)踐活動。在當(dāng)前教學(xué)過程中包含寒暑兩個假期，這也是工程造價(jià)工作繁忙時(shí)期，由于在工程中，夏季是工程建設(shè)的最佳階段，這一階段也是工程造價(jià)專業(yè)型人才稀缺階段，因此可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生也可以利用假期時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，能否把握實(shí)踐機(jī)會，關(guān)鍵在于學(xué)生的態(tài)度和學(xué)校的努力。（2）實(shí)踐活動中監(jiān)管不到位。實(shí)踐活動效果不佳的原因主要是因?qū)W校監(jiān)管力度不足，學(xué)校未對學(xué)生實(shí)踐期間進(jìn)行良好監(jiān)管，影響實(shí)踐的效果，此類現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通常在前幾周表現(xiàn)出勤奮好學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)熱度降低，失去興趣，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低，出現(xiàn)有意拖延時(shí)間，在實(shí)踐活動的后期階段表現(xiàn)出得過且過的狀態(tài)，這種狀態(tài)產(chǎn)生的原因就是學(xué)校未充分掌握學(xué)生狀況。（3）校內(nèi)教育實(shí)踐效果差。在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，三分理論+七分實(shí)踐是最佳教學(xué)方法。理論系統(tǒng)中，實(shí)踐是教育中心，雖然理論知識容易理解，但僅依靠理論知識不能很好地操作。而一些學(xué)校將理論知識教學(xué)視作首要任務(wù)，忽視實(shí)踐教學(xué)，主要是因?qū)I(yè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校難以安排大量學(xué)生實(shí)踐，這也是各學(xué)校面臨的首要問題。

2 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革策略

（1）建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。一方面，學(xué)校應(yīng)做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。針對工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的單位少、經(jīng)費(fèi)不足、時(shí)間短等問題，學(xué)校可在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，例如：管道實(shí)訓(xùn)室、砌體實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)裝潢實(shí)訓(xùn)室、電氣實(shí)訓(xùn)室等，解剖式講解工程中各個單體工程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加細(xì)致的了解實(shí)體建筑的構(gòu)造。

另一方面，學(xué)校應(yīng)做好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)主動與建筑企業(yè)取得合作，積極開展校外實(shí)踐教學(xué)工作。學(xué)?？梢耘c建設(shè)單位簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，建設(shè)長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)地基，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐資源。利用校企合作模式開展實(shí)踐教學(xué)，可有效減少現(xiàn)場教學(xué)帶來的風(fēng)險(xiǎn)事故。與校外企業(yè)長期合作之后，企業(yè)可以在了解教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成具有針對性的安全保障機(jī)制，還可以在各個施工節(jié)點(diǎn)與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相互配合，為學(xué)生安排現(xiàn)場實(shí)踐，同時(shí)可以指定工程項(xiàng)目，全程定時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面了解一個項(xiàng)目整體的進(jìn)展情況。

（2）充分利用學(xué)校資源。對于工程造價(jià)的實(shí)踐教學(xué)而言，圖紙與工程實(shí)體是兩項(xiàng)主要內(nèi)容，所以學(xué)校應(yīng)建設(shè)并不斷完善工程資料庫，將除關(guān)鍵建筑之外的校內(nèi)建筑圖紙整理成圖冊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱，還可以在校園網(wǎng)上放入相關(guān)電子圖紙，便于學(xué)生依據(jù)自身需求對電子圖紙進(jìn)行查閱，通過圖紙與實(shí)體建筑的對照學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖紙的認(rèn)識、對實(shí)體建筑的認(rèn)識均可以得到大幅度提升。另外，要想提升工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置是首要條件，使學(xué)生具備建筑力學(xué)分析能力和識圖能力，熟悉施工流程，這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)而言非常重要。課程設(shè)置的優(yōu)化是對不同課程設(shè)置組合進(jìn)行優(yōu)化，不僅強(qiáng)調(diào)從所學(xué)知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)變，還使學(xué)生動手能力得到提升。例如：在預(yù)算編制教學(xué)中，針對學(xué)生識圖能力弱等問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從校內(nèi)資源出發(fā)，通過對實(shí)體建筑的實(shí)地勘察，結(jié)合電子圖紙，重新對校內(nèi)建筑進(jìn)行預(yù)算編制，再與實(shí)際資料比較，找出其中差距，彌補(bǔ)自身不足，以提升教學(xué)效果。

（3）安排現(xiàn)場觀摩活動。由于實(shí)際工程項(xiàng)目需要經(jīng)歷很長的施工周期，工程特點(diǎn)也會出現(xiàn)變化，因此校企合作開展實(shí)踐教學(xué)的方式只能滿足部分教學(xué)需求，并不能滿足學(xué)校每年每屆的實(shí)踐教學(xué)需要。當(dāng)合作企業(yè)不具備適合項(xiàng)目可以開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，學(xué)?？陕?lián)合其他企業(yè)選擇適合的項(xiàng)目補(bǔ)充教學(xué)，但在這一過程中，學(xué)校應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)過程中的安全問題，在項(xiàng)目選擇和教學(xué)內(nèi)容確定上應(yīng)側(cè)重某幾個方面，且以觀摩為主要實(shí)踐方式。

（4）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐管理。在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐計(jì)劃是基礎(chǔ)，因此教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生制定周密的計(jì)劃，要求學(xué)生遵守和執(zhí)行，對實(shí)踐體會與成果進(jìn)行定期匯報(bào)，使學(xué)生清晰的認(rèn)識實(shí)踐內(nèi)容、重視實(shí)踐過程。全面監(jiān)督學(xué)生實(shí)踐過程，對學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行嚴(yán)格審查，針對學(xué)生實(shí)踐中存在的問題，教師應(yīng)及時(shí)糾正。另外，針對學(xué)生的假期實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，重視成果考核，避免出現(xiàn)敷衍了事、弄虛作假等行為。

3 結(jié)語

在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校與教師都應(yīng)明確實(shí)踐教學(xué)的重要性，在理論教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)理論知識。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力，爭取更多、更好的實(shí)踐崗位，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源。同時(shí)也應(yīng)做好學(xué)生實(shí)踐管理工作，保證實(shí)踐學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾現(xiàn)象，使學(xué)生掌握更多的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為社會輸送綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡云鵬.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2012（14）.

[2]張曉波.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2016（30）.

[3]陸媛.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].決策與信息（下旬刊），2016（06）.

篇8

1.課程設(shè)置比較封閉。

目前，我國工程造價(jià)高職教育課程主要分為：工程造價(jià)基礎(chǔ)知識、工程造價(jià)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理，經(jīng)濟(jì)與管理。課程的設(shè)置與國外相比比較單一，高職工程造價(jià)教育以培養(yǎng)優(yōu)秀的工程造價(jià)人才為目標(biāo)，為企業(yè)、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的工程造價(jià)人才為根本原則，這種辦學(xué)理念與國際教學(xué)理想相統(tǒng)一，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)工程造價(jià)畢業(yè)生從事的行業(yè)不需要太多的工程造價(jià)專業(yè)知識，多數(shù)為建筑工程的管理、工程實(shí)踐、造價(jià)咨詢等職業(yè)。從事系統(tǒng)專業(yè)的造價(jià)管理等專業(yè)性較強(qiáng)的工作的畢業(yè)生較少，因此導(dǎo)致高職工程造價(jià)教學(xué)中過分注重工程基礎(chǔ)知識的教育，忽視了造價(jià)應(yīng)用管理等專業(yè)化較強(qiáng)的知識的教育。

2.教學(xué)模式以教師為主。

在信息化的大背景下，工程造價(jià)教育應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，而現(xiàn)如今，在中國很多工程造價(jià)教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式與高等院校教育模式一致，主要的教學(xué)模式為演示、操作、講解工程造價(jià)的基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無法吸引學(xué)生的注意力，集體授課仍然是主要的教學(xué)形式，沒有突出中職教育的特色，無法根據(jù)學(xué)生的自身特色進(jìn)行教育，長此以往，學(xué)生在繁重的理論學(xué)習(xí)中力不從心，無法學(xué)習(xí)到專業(yè)性較強(qiáng)的工程造價(jià)技術(shù)，這樣的教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生與建筑工程也所需要的人才素質(zhì)差距甚大，因此高職教育要以與時(shí)俱進(jìn)，按照社會的實(shí)際需要來培養(yǎng)人才，適當(dāng)改變教學(xué)模式。

3.理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動分離。

隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于工程造價(jià)專業(yè)人員的英語素質(zhì)的要求也逐漸提高，但是目前我國高職工程造價(jià)專業(yè)英語教學(xué)處于起步階段，市面上各類關(guān)于高職工程造價(jià)類的英語的教材豐富多樣，難易程度不同，針對性差，統(tǒng)一起來相對復(fù)雜，與高職院校的學(xué)生需求不符，內(nèi)容較多，涉及范圍廣泛，重點(diǎn)突出不明顯，因此需要不斷的加強(qiáng)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，滿足實(shí)際發(fā)展需要；加上高職工程造價(jià)專業(yè)的很多教師教育觀念和教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致英語教學(xué)的理論和實(shí)際需求脫軌，教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏合理性，與行業(yè)的發(fā)展速度不匹配，這樣必然導(dǎo)致高職院校的學(xué)生無法適應(yīng)行業(yè)進(jìn)步和社會發(fā)展，無法滿足再就業(yè)要求。

二、高職工程造價(jià)教學(xué)的治理對策

1．以就業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置的改革。

高職教育要與時(shí)展需求相吻合，教育內(nèi)容要緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展趨勢，高職教育的目的就是要為企業(yè)輸送技術(shù)型、應(yīng)用型兼具的復(fù)合型人才，因此工程造價(jià)高職教育要以建筑工程崗位實(shí)際需求為前提，根據(jù)就業(yè)方向的不同對工程造價(jià)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)劃分，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在具體的教學(xué)內(nèi)容上，要堅(jiān)持以針對性和實(shí)用性為原則，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，近年來高校擴(kuò)大招生規(guī)模，高職教育的生源越來越少，這也為高職教育改革提供了良好的機(jī)遇，可趁此機(jī)會大力改革，為社會提供高精尖人才。

2.不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。

高職院校的學(xué)生一般理論基礎(chǔ)較差，接收知識的能力較弱，因此工程造價(jià)高職教育過程中，教師要不斷的創(chuàng)新，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生的個體差異，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要充分引導(dǎo)，幫助其梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化知識記憶能力，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要適當(dāng)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從工程造價(jià)的高職教育特點(diǎn)入手，制定現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)方法和內(nèi)容，增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高解決問題的能力，從而達(dá)到滿足就業(yè)崗位要求的目標(biāo)。

3.改善教學(xué)條件。

教學(xué)條件的改善包括硬件設(shè)施的改善和師資力量的改善。硬件設(shè)施的改善要求教學(xué)中不斷更新工程造價(jià)設(shè)備，國家要加大投入力度，增加學(xué)校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，只有這樣才能改善學(xué)生的上機(jī)實(shí)際操作能力，才能滿足工程造價(jià)行業(yè)快速發(fā)展的需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)在的高職工程造價(jià)師資力量短缺，在教學(xué)中很難達(dá)到一對一的教育，也很難根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的人才培養(yǎng)，同時(shí)高職教育的教師多數(shù)為應(yīng)屆畢業(yè)生，他們實(shí)際操作能力較差，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。工程造價(jià)高職教育機(jī)構(gòu)要聘請既有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，又有深厚理論基礎(chǔ)的教師，鼓勵教師積極創(chuàng)新。

4.完善考核制度。

篇9

【關(guān)鍵詞】 工程造價(jià)專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 就業(yè)現(xiàn)狀 挑戰(zhàn)

工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握建設(shè)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)和現(xiàn)代管理基本知識，具有建設(shè)工程計(jì)量、計(jì)價(jià)與管理基本技能，能夠在工程造價(jià)行業(yè)從事建筑工程的定額管理、工程造價(jià)編制與控制、建筑工程招投標(biāo)的編制與合同管理、建筑施工管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用人才。

我院工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析

工程造價(jià)職業(yè)崗位能力分析表

我院工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

工程造價(jià)是一個新興且廣泛適用的專業(yè)。以下表格介紹我院近幾年工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率：

2006年-2012年工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表

以上數(shù)據(jù)不難看出我院造價(jià)專業(yè)規(guī)模近幾年呈逐年穩(wěn)步增長趨勢，就業(yè)率也較樂觀，而且本專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事的都是對口專業(yè)。

當(dāng)前我國固定資產(chǎn)投資增長率穩(wěn)步增長，工程造價(jià)領(lǐng)域日趨規(guī)范，是高校工程造價(jià)專業(yè)發(fā)展的契機(jī)但同時(shí)也是挑戰(zhàn)。對面臨的挑戰(zhàn)總結(jié)如下：

2011年國務(wù)院出臺新國八條房地產(chǎn)調(diào)控政策和住建部等限制公積金貸款購房首付比例等政策的出臺遏制了房價(jià)的快速增長，使房地產(chǎn)有一定的降溫，同時(shí)對造價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生也是一種挑戰(zhàn)。

隨著許多家長和學(xué)生對這門專業(yè)的認(rèn)可，許多高校都在陸續(xù)開設(shè)造價(jià)專業(yè)，我院2011、2012年造價(jià)專業(yè)學(xué)生規(guī)模也增加到原來的一倍多，史創(chuàng)新高，有的家長在報(bào)名時(shí)態(tài)度明確非造價(jià)專業(yè)不上。我院如此，可想其他學(xué)校造價(jià)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也應(yīng)呈上漲趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生每年呈10%以上的上升率，這就使畢業(yè)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。只有基礎(chǔ)知識扎實(shí)、出類拔萃的學(xué)生才能受到用人企業(yè)的青睞。

進(jìn)入工作崗位的一些畢業(yè)生，不夠踏實(shí)、努力，這山望著那山高，用人單位對他們不是很滿意；有些雖然找到了工作，但離自己所期望的工作有一定的差距；還有一大部分畢業(yè)生有同樣的問題，就是在真正工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的知識太少，不夠用。

有一部分企業(yè)不愿意招收沒有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)的角度來講，有經(jīng)驗(yàn)的人能夠很快融入工作并很快為單位創(chuàng)造利益。有些企業(yè)為了生存、利益，不得不青睞于有社會工作經(jīng)驗(yàn)的“前輩”。

有些畢業(yè)生流動性較頻繁。部分學(xué)生畢業(yè)后在師傅的指導(dǎo)下經(jīng)過實(shí)踐鍛煉可以獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，卻由于種種原因選擇跳槽，這令很多單位很苦惱。

對工程造價(jià)專業(yè)的建議

自2008年我院實(shí)行百縣千企聯(lián)姻工程以來，筆者著重總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)思想道德教育，使學(xué)生的思想覺悟提高，讓他們走上工作崗位后能夠愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、任勞任怨。

二是教育我們的學(xué)生不能兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活不同于初高中，應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)擴(kuò)展各項(xiàng)興趣、愛好，提高綜合素質(zhì)，這樣進(jìn)入社會才不至于手忙腳亂。

三是不能對專業(yè)知識束之高閣。有些學(xué)生對書本漠不關(guān)心，興趣廣泛卻不專一，以致于就業(yè)時(shí)，由于專業(yè)知識不夠扎實(shí)，而被用人單位冷落。

四是加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的力度。綜合實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生動手計(jì)算的能力和造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)能力。第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生去單位實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也為進(jìn)入工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，高職工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)既存在著機(jī)遇又有著諸多挑戰(zhàn)。只有我們培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，才能在當(dāng)今激烈的競爭中成為優(yōu)勝者，才能為我國的建筑業(yè)奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷葉.工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2012，8.

[2]成如剛.高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系改革探索[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2010，1.

[3]時(shí)龍風(fēng).工程造價(jià)專業(yè)就業(yè)問題及建議[D].黑龍江廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文，2012，10.

篇10

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)確定與控制；課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程概述

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下工程造價(jià)基礎(chǔ)知識：建設(shè)工程工程造價(jià)的構(gòu)成，設(shè)計(jì)概算的編制方法、概算指標(biāo)的換算與應(yīng)用、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的主要內(nèi)容和計(jì)價(jià)方法、工程變更的處理方法與原則、索賠的處理方法與原則、建筑工程的結(jié)算等建設(shè)工程各階段的程造價(jià)的確定于控制方法，具備工程造價(jià)人員基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

本課程以《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑與裝飾工程預(yù)算》等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)與《項(xiàng)目管理》等課程共同培養(yǎng)學(xué)生的造價(jià)專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)。

本課程在相關(guān)專業(yè)中的定位：

《工程造價(jià)控制》是工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的主要理論課程，該課程理論性和實(shí)際應(yīng)用性都很強(qiáng)。高職高專院校學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年級基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，在二年級時(shí)進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目建設(shè)各個不同階段能合理確定建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的職業(yè)能力，學(xué)習(xí)在項(xiàng)目可行性研究等前期決策階段如何編制投資估算、進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)，在初步設(shè)計(jì)階段如何編制初步設(shè)計(jì)概算，在施工階段如何處理工程變更、進(jìn)行合理索賠，施工完工后如何編制建筑工程結(jié)算等，為今后從事工程造價(jià)確定、工程施工、經(jīng)營管理打下基礎(chǔ)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。

該課程力求體現(xiàn)高職高專院校教學(xué)改革的特點(diǎn)，突出針對性、使用性、應(yīng)用性。課程設(shè)計(jì)要求通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際，相關(guān)實(shí)例的選取重視由淺入深，突出課程的針對性，強(qiáng)化工作任務(wù)的實(shí)用性。根據(jù)工程造價(jià)崗位的需要，側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

先修課：《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑與裝飾工程預(yù)算》、《安裝工程預(yù)算》、等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，與《項(xiàng)目管理》、《招投標(biāo)與合同管理》同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課程目標(biāo)

2.1 課程總目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建設(shè)工程工程造價(jià)的構(gòu)成，設(shè)計(jì)概算的編制方法、概算指標(biāo)的換算與應(yīng)用、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范的主要內(nèi)容和計(jì)價(jià)方法、工程變更的處理方法與原則、索賠的處理方法與原則、建筑工程的結(jié)算等建設(shè)工程各階段的程造價(jià)的確定于控制方法，具備工程造價(jià)人員基本的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

2.2 能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備在項(xiàng)目建設(shè)各個不同階段合理確定建設(shè)項(xiàng)目造價(jià)的職業(yè)能力：

在項(xiàng)目可行性研究等前期決策階段編制投資估算；進(jìn)行財(cái)務(wù)評價(jià)；在初步設(shè)計(jì)階段編制初步設(shè)計(jì)概算；在施工階段處理工程變更、進(jìn)行合理索賠；對合同價(jià)款進(jìn)行調(diào)整；編制與控制資金計(jì)劃；施工完工后編制建筑工程結(jié)算；建設(shè)項(xiàng)目竣工后編制竣工決算；竣工項(xiàng)目資產(chǎn)價(jià)值的核定。

2.3 知識目標(biāo)

熟悉建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)、工程造價(jià)管理的概念和特點(diǎn)；掌握建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)的構(gòu)成，設(shè)備工、器具費(fèi)用的構(gòu)成及計(jì)算；熟悉工程建設(shè)其他費(fèi)用的構(gòu)成，預(yù)備費(fèi)及建設(shè)期貸款利息的計(jì)算；掌握建設(shè)項(xiàng)目投資估算，建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測算，設(shè)計(jì)概算的編制方法、概算指標(biāo)的換算，工程變更的概念；了解索賠產(chǎn)生的原因、索賠處理程序和索賠的計(jì)算，工程價(jià)款結(jié)算的概念和方法；掌握竣工驗(yàn)收的概念、竣工決算的編制方法，新增資產(chǎn)價(jià)值的確定方法。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

3.1 課程總體內(nèi)容描述

《工程造價(jià)控制》課程在設(shè)計(jì)思想上充分體現(xiàn)一體化，即：理論與實(shí)踐內(nèi)容一體化。從學(xué)生將來就業(yè)崗位需求看，不僅需要學(xué)生學(xué)會編制預(yù)決算，也需要掌握建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)的確定與控制、建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)的確定與控制、建設(shè)項(xiàng)目施工階段工程造價(jià)的確定與控制，以及建設(shè)項(xiàng)目竣工決算的編制與竣工后費(fèi)用的控制等方面的基本知識。因此，學(xué)生要具備這些職業(yè)核心能力，就得學(xué)習(xí)編制設(shè)計(jì)概算，學(xué)習(xí)在施工中如何處理工程變更和索賠，學(xué)習(xí)建筑工程的結(jié)算。

每個階段工程造價(jià)的確定與控制有不同的職業(yè)能力要點(diǎn)、應(yīng)知知識點(diǎn)、因此職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，為學(xué)生素質(zhì)能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)開拓了新的途徑，每一個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個典型工作過程。

課程總體內(nèi)容如下表：

項(xiàng)目一 建設(shè)工程造價(jià)概述

任務(wù)1 建設(shè)工程造價(jià)管理

任務(wù)2 建設(shè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)依據(jù)

教學(xué)要求

要求學(xué)生了解建設(shè)工程造價(jià)管理的基本知識，4學(xué)時(shí)；活動設(shè)計(jì)：教師講授

項(xiàng)目二 建設(shè)工程造價(jià)構(gòu)成

任務(wù)1 設(shè)備及工器具購置費(fèi)用的構(gòu)成

任務(wù)2 建筑安裝工程費(fèi)用的構(gòu)成

任務(wù)3 工程建設(shè)其他費(fèi)用的構(gòu)成

教學(xué)要求：要求學(xué)生熟悉建設(shè)工程造價(jià)的構(gòu)成，10學(xué)時(shí)

活動設(shè)計(jì)：通過實(shí)際案例講授項(xiàng)目三 建設(shè)項(xiàng)目決策階段工程造價(jià)的確定與控制

任務(wù)1 建設(shè)項(xiàng)目可行性研究的內(nèi)容和程序

任務(wù)2 建設(shè)項(xiàng)目可行性研究的審核、投資估算概述

任務(wù)3 建設(shè)項(xiàng)目投資估算編制方法

任務(wù)4 基本財(cái)務(wù)知識、生產(chǎn)費(fèi)用構(gòu)成要素

任務(wù)5 財(cái)務(wù)總成本費(fèi)用的估算、鋪底流動資金的估算方法

任務(wù)6 建設(shè)項(xiàng)目投資估算編制案例

任務(wù)7 建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)的概念

任務(wù)8 建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)體系、內(nèi)容、程序和指標(biāo)

任務(wù)9 建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)報(bào)表的編制—現(xiàn)金流量表及相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算

任務(wù)10 建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)案例

教學(xué)要求：要求學(xué)生可行性研究投資估算的相關(guān)概念、熟悉投資估算的基本方法；掌握總成本費(fèi)用的估算，掌握財(cái)務(wù)評價(jià)的概念、內(nèi)容、方法，掌握現(xiàn)金流量表及相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算。20學(xué)時(shí)；活動設(shè)計(jì)：給學(xué)生一個已完成的項(xiàng)目可行性研究報(bào)告實(shí)例，讓學(xué)生通過分析這份報(bào)告，掌握相關(guān)知識。

項(xiàng)目四 建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)的確定的確定與控制

任務(wù)1 建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)的確定概述

任務(wù)2 建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程設(shè)計(jì)優(yōu)化

任務(wù)3 建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程設(shè)計(jì)概算編制

任務(wù)4 建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段工程設(shè)計(jì)概算指標(biāo)調(diào)整

教學(xué)要求：要求學(xué)生了解設(shè)計(jì)概算的編制方法，熟悉概算指標(biāo)的調(diào)整方法。8學(xué)時(shí)

活動設(shè)計(jì)：通過實(shí)際案例講授

項(xiàng)目五 建設(shè)項(xiàng)目施工階段工程造價(jià)的確定的確定與控制

任務(wù)1 建設(shè)項(xiàng)目施工階段工程變更與合同價(jià)調(diào)整

任務(wù)2 建設(shè)項(xiàng)目施工階段工程索賠與索賠費(fèi)用的確定

任務(wù)3 建設(shè)項(xiàng)目施工階段工程建設(shè)工程結(jié)算

教學(xué)要求：要求學(xué)生了解工程變更、索賠的概念個處理方法，熟悉結(jié)算的編制方法。6學(xué)時(shí)；活動設(shè)計(jì)：通過實(shí)際案例講授

項(xiàng)目六 建設(shè)項(xiàng)目竣工決算的編制與竣工后費(fèi)用的控制

任務(wù)1 建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收

任務(wù)2 建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)項(xiàng)目竣工決算的編制

教學(xué)要求：要求學(xué)生了解工程竣工驗(yàn)收的相關(guān)知識，熟悉竣工決算的編制方法。4學(xué)時(shí)；

活動設(shè)計(jì)：通過實(shí)際案例講授

3.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

4.實(shí)施建議

4.1 教學(xué)方式

教學(xué)方法與手段：

（1）教學(xué)方法的運(yùn)用：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，建議本課程靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，給學(xué)生更多的思維活動空間，發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，取得良好的教學(xué)效果。

（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知和能力結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)改革與探索；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

4.2 教學(xué)評價(jià)

4.2.1 考核評價(jià)要求

因?yàn)楸菊n程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐性都較強(qiáng)，因此考核評價(jià)宜采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，使對學(xué)生過程和學(xué)生結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，通過各種不同的考試形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在解決實(shí)際問題的工作能力。

4.2.2 對學(xué)生的評價(jià)

以定量方式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果，采用平時(shí)成績和考試成績相結(jié)合的形式。