導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教育培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

培訓(xùn)是給人們傳授其完成本職工作所必需的正確思維認知、基本知識和技能的過程?；谡J知心理學(xué)理論可知，職場正確認知的傳遞效果才是決定培訓(xùn)效果好壞的根本。以下是小編整理的美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本一

一、教學(xué)理念的更新.新時期的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：

首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；其次小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。

二、教學(xué)內(nèi)容的有效性，可以利用微課進行教學(xué)。教師要善于靈活地運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗和見解結(jié)合進來。

三、教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，提高學(xué)生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

四、教學(xué)方法的有效性。中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點，用新穎、實用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。五、學(xué)生作業(yè)評價的有效性隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。美術(shù)課堂評價經(jīng)常會出現(xiàn)只有個別學(xué)生作品得以展示作品、參與評價，評價還存在教師一言談的情況，展示、評價的全體性、全面性不夠，不利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

因此，有效的評價觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。兒童之間在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的東西——豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。因此，在兒童繪畫評價中我們可以在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動其他學(xué)生共同評價，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，對作業(yè)中存在的問題，可以得到及時的解決。讓學(xué)生相互評價，用學(xué)生的眼光欣賞學(xué)生的作品，是美術(shù)老師不可替代的。對學(xué)生的情感進行培養(yǎng)，也是我們美術(shù)教育的目標(biāo)之一。有些教師誤認為學(xué)生的作業(yè)漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。其實不然，他們只看到了作業(yè)完成后的效果，忽視了兒童的作畫過程。在教小朋友畫《下雨了》一課時，其中有個小朋友的畫面中除畫上了雨中撐傘的人外，還畫了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來挺漂亮的畫面變得一點兒也不美觀。問他為什么要畫這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒有亂畫。因為雷的聲音很響，聽上去很害怕，所以我就用黑顏色畫打雷了，”他認真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫，如果沒有孩子精彩的介紹，畫中展現(xiàn)出來的豐富想象力就不會被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫時，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們在畫中完全自由地流露自己的思想感情，表達自己的意愿。教師在幫助、指導(dǎo)、評價時，要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個學(xué)生都能通過評價活動，找到自己身上的“閃光點”，增強學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。美術(shù)教育的最終目的是使學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法和能力，成為一個從外表到心靈都懂得美的人。

而上述所列有效教學(xué)的內(nèi)容正是為了實現(xiàn)這一目的。在具體的培養(yǎng)方法上，應(yīng)掌握因材施教的原則，具體情況具體分析，具體教學(xué)中常是多種方法結(jié)合使用。真誠的希望能通過自己的努力，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)有所提升。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本二

我有幸參加了__區(qū)90學(xué)時美術(shù)培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學(xué)習(xí)的熱情，第一天看到培訓(xùn)安排，我就感覺這次培訓(xùn)非常具有實效性，非常注重我們美術(shù)教師的專業(yè)技能成長，安排了很多實踐學(xué)習(xí)的時間，也感覺到領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與湖州師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院合作的形式，為我們提供了良好的學(xué)習(xí)場地和優(yōu)良的師資?？傊?，能有這樣一次學(xué)習(xí)的機會，內(nèi)心感到無比的幸福。

在幾天的學(xué)習(xí)時間里，有幸聆聽了導(dǎo)師的新的教育教學(xué)信息，以及國畫專業(yè)上導(dǎo)師的示范指導(dǎo)，受益匪淺，開闊了眼界，也結(jié)識了很多良師益友。其中__市美術(shù)教研員，李芳老師的講座，講到了學(xué)校特色教育的打造和新材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了__地區(qū)一些具有特色的美術(shù)教學(xué)研究案例。確實給了我很多的啟發(fā)，也感受到，要打造學(xué)校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養(yǎng)自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學(xué)研究課題方面給了我們很多的指導(dǎo)，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導(dǎo)我們在教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，真正關(guān)愛學(xué)生，用情感傾注于教學(xué)中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。湖州師范學(xué)院姚起老師，給我們講授了新材料的應(yīng)用，也通過了一些例子，在材料表現(xiàn)方面給了我們很多啟發(fā)。特別是他的一些創(chuàng)造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術(shù)創(chuàng)造的魅力和價值。

這次培訓(xùn)我們分了三個班級，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學(xué)習(xí)是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內(nèi)心卻對國畫藝術(shù)十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優(yōu)秀的導(dǎo)師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質(zhì)，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學(xué)習(xí)上提了寶貴的意見和建議，特別時在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。他提到藝術(shù)創(chuàng)作時，要保持良好的心態(tài)，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創(chuàng)作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導(dǎo)師十分關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給我們示范指導(dǎo)，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學(xué)身上也學(xué)到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構(gòu)圖優(yōu)美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。

培訓(xùn)即將結(jié)束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業(yè)上的提升十分有限，但通過培訓(xùn)，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，專業(yè)成長對教師成長的重要意義，學(xué)習(xí)中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。

美術(shù)老師教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感悟范本三

此次省級美術(shù)學(xué)科培訓(xùn)無論是講座還是示范課或者評議課都十分精彩，讓初出茅廬的我深有感觸。

首先，是來自西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師胡教授的講座，他不同于照字念經(jīng)的老教授，用幽默風(fēng)趣的對話和提問像我們闡述了美育的重要性，美術(shù)老師是“靈魂的工程師”，并介紹了美術(shù)對其他學(xué)科的影響，提升了我們對自己職業(yè)的另一種認識。再來，他分析翻譯的美國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我們見識到了外國教育家是怎么去進行美育教育的，更親近孩子，在引導(dǎo)下更多以孩子為主體，“放羊”與“秩序”兼?zhèn)?，魚和熊掌都兼得的教育方法理念讓我備感認同，這種美育思想今后我也會在日常的教學(xué)中慢慢去實踐和摸索。

其次，第二天的三節(jié)示范課讓我對一節(jié)好的美術(shù)課的理解更加深刻了?！兑宦份p騎》《晉江五店市》和《我們?nèi)ヂ眯小啡?jié)示范課讓我明白，學(xué)生自評互評是欣賞評價中的重要環(huán)節(jié)不容忽視和輕視；美術(shù)老師一定要“大膽”，畫自行車就可以去搬輛自行車來教室或者下樓去有自行車的地方上課，與其去講不如去看，去看不如去碰，真實的視覺傳達才能更好去讓孩子明白這是什么東西它都有些什么部件，“觀察”能力一定要去重視；不用把欣賞評價留在急匆匆的課尾，可以再多用一課時來專門欣賞評述學(xué)生作品讓學(xué)生去多發(fā)表自己的看法實現(xiàn)自評互評最后才教師評的欣賞環(huán)節(jié)；教師進行評議課時應(yīng)當(dāng)多以學(xué)生的角度去看課堂而不是以“高高在上”的教師身份去評議課。

篇2

一

基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的一個顯著特點，就是在教育理念上凸顯了人文性。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能，能使學(xué)生較全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與社會、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛社會、理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)?！雹倜佬g(shù)作為人文學(xué)科重要的組成部分，蘊含著豐富的人文精神，它在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有重要作用。

在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面凸顯出綜合性。新標(biāo)準(zhǔn)將課程結(jié)構(gòu)分為美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑、設(shè)計?工藝、書法?篆刻和現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個模塊、九個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這較之以前單一的“美術(shù)欣賞”更為拓寬，針對這些內(nèi)容，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)。這表明美術(shù)課程已開始由單一的知識技能取向朝更注重人文價值取向轉(zhuǎn)變，這也就更突出強調(diào)了美術(shù)課程的人文性質(zhì)。

在教學(xué)實施方面強調(diào)學(xué)生的主體性。為突出和強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，新課標(biāo)把“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”列入《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中，充分肯定了美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的重要作用?！度罩凭拍曛屏x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力?！雹谟纱丝梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注學(xué)生，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，這樣就使學(xué)生從被動接受體而成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的主角。

新課改在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、評價機制等方面的變化，其主旨在于促進人的整體素質(zhì)的全面提高。美術(shù)教育使學(xué)生在提高審美能力的同時，促進智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而更有效地幫助學(xué)生形成正確的審美觀和價值觀，陶冶高尚的情操，建構(gòu)健全的人格。相對于基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的這些變化，高師美術(shù)教育還存在著與基礎(chǔ)美術(shù)教育改革不相適應(yīng)的狀況，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都顯得相對滯后。

二

目前，我國高師美術(shù)教育存在的問題是顯而易見的。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是在教育目標(biāo)上的偏離，導(dǎo)致了“專業(yè)異化”現(xiàn)象。當(dāng)前，我國的師范美術(shù)教育基本還是專業(yè)美術(shù)院校培養(yǎng)模式的翻版，在課程設(shè)置上，也基本是美術(shù)院校的課程體系，重技能輕文化，重實踐輕理論，突出專業(yè)性而忽視師范性。二是在教學(xué)內(nèi)容上的陳舊與失衡。由于受西方美術(shù)教育體系的影響，在教學(xué)內(nèi)容上重西方藝術(shù)、輕民族藝術(shù)；重基礎(chǔ)訓(xùn)練、輕創(chuàng)造思維培養(yǎng)，重架上美術(shù)，輕生活藝術(shù)。三是教育觀念的滯后和教學(xué)方法的單一。目前大部分高師美術(shù)教育專業(yè)的教師是美術(shù)學(xué)院畢業(yè)的，在觀念上依然是美術(shù)專業(yè)院校的教育觀念，并且對多年形成的學(xué)院規(guī)范定式習(xí)以為常，對現(xiàn)代新的美術(shù)教育觀念、教育理論和教學(xué)方法缺少必要的了解和研究。有專家認為：“藝術(shù)學(xué)科課程在理念、內(nèi)容、方式、適時性等方面都顯示出自身的滯后。主要表現(xiàn)為課程脫離學(xué)生本體、以學(xué)科門類作為課程設(shè)置主線、接受式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的思維方式狹窄等?！雹?/p>

另外，高師美術(shù)專業(yè)招生方面也存在一些問題。一是擴招所帶來的功利性辦學(xué)。有的院校不顧自身辦學(xué)條件和能力而大量擴招，有的非藝術(shù)類院校也無視自身的辦學(xué)特點。這種“熱”現(xiàn)象最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的相對下滑。④二是由于招考科目和要求與專業(yè)院校大體相同，即重技能輕文化，基本都是以素描、色彩科目為主的專業(yè)技能考試，而對文化課成績要求相對較低。這就造成并促使了追求短期效應(yīng)的美術(shù)應(yīng)試教育培訓(xùn)的不斷升溫，同時也造成了生源綜合素質(zhì)的下滑。高等師范美術(shù)專業(yè)對學(xué)生的要求是，除對于美術(shù)有濃厚的興趣并有一定的稟賦或特長，且具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)等基本條件外，同時還應(yīng)具有良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)和較全面的綜合素質(zhì)。而這樣的招生模式造成了生源素質(zhì)降低，進而也就會影響到師范美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。以上這些問題的存在，不僅制約了高師美術(shù)教育的發(fā)展，同時也影響著基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的順利實施。因此，高師美術(shù)教育改革勢在必行。

三

第一，高等師范美術(shù)教育改革要順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的要求，應(yīng)樹立以人為本的“人文美術(shù)教育”理念。目前，綜合性和人文性已成為世界范圍內(nèi)藝術(shù)教育發(fā)展的主題，也是現(xiàn)代教育理念之一?，F(xiàn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革也體現(xiàn)了這一點。《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)是人類文化的重要組成部分，具有人文教育的功能，能使學(xué)生較全面地了解美術(shù)與自我、美術(shù)與社會、美術(shù)與自然等方面的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生熱愛社會、理解美術(shù)文化，形素養(yǎng)。”⑤從本質(zhì)上看，美術(shù)教育是一種人文教育，其根本目的是從精神上塑造人、教育人，培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生的全面發(fā)展和人格培養(yǎng)作為根本，逐步完善以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)的教育體系，培養(yǎng)品德高尚、素質(zhì)良好、能力全面的綜合型人才。教育部2005年印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中明確指出：“高等師范院校美術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基本理論、基本知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者?！边@與我國基礎(chǔ)教育改革的基本思想相吻合，順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)的變革與發(fā)展。半個多世紀(jì)以來，雖然高師美術(shù)教育也隨著時代的發(fā)展有過幾次改革，但總體框架并沒改變。在教學(xué)要求、課程設(shè)置、教學(xué)方法上盲目模仿專業(yè)美術(shù)院校，片面強調(diào)技能訓(xùn)練，忽視或淡化了對學(xué)生人文素質(zhì)和全面修養(yǎng)的培養(yǎng)。師范美術(shù)教育的師范性被削弱，辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)偏離了為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向。因此，高師美術(shù)教育必須走出以往向?qū)I(yè)院校看齊的誤區(qū)，在堅定師范性價值取向的基礎(chǔ)上，牢固樹立以人為本的人文美術(shù)教育理念。

第二，高師美術(shù)教育改革應(yīng)在課程設(shè)置、課程體系建設(shè)等方面，構(gòu)建與基礎(chǔ)美術(shù)教育相適應(yīng)的綜合性的教育教學(xué)模式，確立新的師資培養(yǎng)規(guī)格。應(yīng)打破傳統(tǒng)狹窄的課程體系，開設(shè)更多的相關(guān)學(xué)科和交叉學(xué)科課程，以培養(yǎng)通識型人才。學(xué)生不僅要從美術(shù)的本體來理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，全面地理解藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與人類、美術(shù)與歷史、美術(shù)與文學(xué)、美術(shù)與宗教等方面的聯(lián)系。要有針對性地開設(shè)一些與美術(shù)師范性相關(guān)的專業(yè)理論課，如美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教育心理學(xué)、教育科研方法、藝術(shù)教學(xué)論、中西方藝術(shù)教育史等教育理論課程。這樣可以通過具體的美術(shù)學(xué)科教育理論來深化理解具有共性的理論知識，使兩者相互促進，形成有機的整體。同時，應(yīng)重視理論課程與實踐課程的結(jié)合，將教育理論的學(xué)習(xí)帶入教育實習(xí)的實踐教學(xué)中，變成“理論――實踐――更完善的理論”這樣的循環(huán)過程，將所學(xué)教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而深化對理論的認知。另外，在技法實踐課中要進行系統(tǒng)化的理論講述和課程分析總結(jié)，以理論指導(dǎo)實踐，啟發(fā)學(xué)生在技法實踐中進行人文思考。

第三，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才的要求，也是新課程倡導(dǎo)的基本目標(biāo)之一，也理應(yīng)成為高師美術(shù)教育改革的著力點。高師美術(shù)教育應(yīng)改變過去單一、僵化的教學(xué)模式，在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面要靈活多樣、要有所創(chuàng)新。要在重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，加強創(chuàng)作理論和創(chuàng)新思想教育，要將學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透到基礎(chǔ)課程和創(chuàng)作實踐教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。眾所周知，實踐性是美術(shù)教學(xué)的重要特點之一，美術(shù)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性只有在表現(xiàn)語言和藝術(shù)技巧與藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維的有機統(tǒng)一中才能體現(xiàn)出來。所以說，美術(shù)教育是一種建立在實踐基礎(chǔ)之上的審美教育和創(chuàng)新教育。因此，在平時的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，要注重啟發(fā)學(xué)生在接受和運用知識方面的變通能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中采用發(fā)散式思維，將不同課程或交叉學(xué)科中相關(guān)的知識內(nèi)容貫通起來，不斷探尋新的創(chuàng)作方法以增強創(chuàng)新意識。另外，教育教學(xué)研究是師范生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，也是開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與教育研討和研究工作，增強學(xué)生的教育研究意識，為學(xué)生就職后從事教育研究打下堅實的基礎(chǔ)。在課程資源開發(fā)方面，要大膽引進現(xiàn)代藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計內(nèi)容，同時增設(shè)一些傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)理論和實踐手工類課程，通過這類課程，擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展其創(chuàng)造力。

第四，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師全面素養(yǎng)是高師美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。教師是高師美術(shù)教育改革的主體，教師的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的高低，直接影響改革的成敗。新課標(biāo)對中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，同時也對高師美術(shù)教師提出了更高的要求。高師美術(shù)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立人文美術(shù)教育的理念。要轉(zhuǎn)變觀念就必須關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展的動向，了解和研究基礎(chǔ)教育改革的狀況。同時，要不斷學(xué)習(xí)和反思自身教育實踐，不斷豐富自身的人文素養(yǎng)，全面提升文化修養(yǎng)。如果教師缺失人文素養(yǎng)和意識，就很難在美術(shù)教學(xué)活動中有意識地向?qū)W生進行人文教育；如果高師美術(shù)教師只掌握單一的專業(yè)知識和技能，就很難應(yīng)對現(xiàn)代新課程改革對教師全面素質(zhì)的要求。因此，高師美術(shù)教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論知識，并積極開展教育教學(xué)研究。只有掌握了教育理論知識，才能了解學(xué)生的認識發(fā)展水平和掌握教育教學(xué)規(guī)律，從而把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略。另外，新課程改革強烈呼喚教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，一個本身缺乏創(chuàng)新意識和能力的教師很難創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，很難參與到校本課程的教學(xué)研究和課程創(chuàng)新中去，就很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代美術(shù)教育人才。

總之，高師美術(shù)教育要適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育新課改的要求，就必須從教育觀念、課程結(jié)構(gòu)體系和教育模式、教學(xué)方法等方面進行改革實踐探索，而改革的關(guān)鍵是教師。提高教師素質(zhì)和能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推行新課改的關(guān)鍵。美國美術(shù)學(xué)校協(xié)會早在20世紀(jì)70年代就確立了以能力為基礎(chǔ)的師范美術(shù)教育原則，在此基礎(chǔ)上列舉了美術(shù)教師應(yīng)具備的三種能力和素質(zhì)：一是個人素質(zhì)，即美術(shù)教師必須能激勵他人，能不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他專業(yè)知識，能理解教師的作用；二是美術(shù)能力，即美術(shù)教師能憑著自己對美術(shù)的理解和掌握的技能，進行創(chuàng)作、鑒賞并評價他人的作品；三是專業(yè)素質(zhì)，美術(shù)教師必須能解決學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題。如今，我國基礎(chǔ)美術(shù)教育新課程改革正在如火如荼地進行，高等師范美術(shù)教育應(yīng)抓住這次課程改革機遇，加快改革步伐，努力做到師范性與學(xué)術(shù)性并重、理論與實踐并重、專業(yè)與文化并重，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到更全面的發(fā)展，努力為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的師資。

注釋：

①⑤中華人民共和國教育部制訂.普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） [M].北京：人民教育出版社，2003：2.

②中華人民共和國教育部制訂. 全日制九年制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：315.

篇3

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；模式創(chuàng)新

【中圖分類號】G620【文獻標(biāo)識碼】B

0. 引言

在如此迅速發(fā)展的社會中，怎樣才能讓中小學(xué)的學(xué)生德、智、體、美全方面健康發(fā)展，是一個十分有意義的話題[1]。作為中小學(xué)美術(shù)教師的同仁們則背負著更為重要的培養(yǎng)人才的使命。中小學(xué)美術(shù)教師在熟練掌握了高水平的專業(yè)技術(shù)后，還應(yīng)進一步提升自身的教育教學(xué)的水平，注重對美術(shù)教學(xué)過程模式的創(chuàng)新研究。本文將經(jīng)過幾個不同的關(guān)注點，并適當(dāng)?shù)穆?lián)系筆者自身的實際，研究對于現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程模式如何進行創(chuàng)新，希望能對各位中小學(xué)美術(shù)教師同仁們今后的實際教學(xué)工作產(chǎn)生有益的推動和具體可實施的指向。

1.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)勢

1.1 美術(shù)教學(xué)帶給學(xué)生良好的審美能力

審美，也稱審美活動、審美實踐。人感受、體驗、判斷、評價、創(chuàng)造美的實際活動和心理活動[2]。美術(shù)的一切發(fā)源，起點都是源自于眼睛的看?？?，是美術(shù)的技藝的最基本構(gòu)成因素。正是因為美術(shù)的看的特征，也就奠定了，首先，我們在美術(shù)課堂中要充分發(fā)掘?qū)W生們的視覺感覺。帶領(lǐng)學(xué)生立足于觀察，從物體到世界，由小及大。進一步發(fā)展學(xué)生的視覺感受能力，進而提升學(xué)生良好的審美能力。由此再一步發(fā)展壯大，形成提升學(xué)生美術(shù)水平的機會。

1.2 美術(shù)教學(xué)能使學(xué)生擁有一個健康的心理

美術(shù)教學(xué)不僅僅是帶給學(xué)生良好的審美能力，更為重要的就是使得學(xué)生有一個健康的心理。美術(shù)教學(xué)是促進學(xué)生心理健康的有效途徑之一。對于教育本身就是一個相互交流，相互促進，相互融合的過程。美術(shù)教育，在教育的基礎(chǔ)之上進一步提升學(xué)生的藝術(shù)水平，從而可以達到在交流中溝通心靈，在融合中提升思想境界的作用。此外，美術(shù)教學(xué)有著靈活多樣的教學(xué)方式方法，只要教師在此過程中對不同的學(xué)生合理的應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)手段，我相信我們的學(xué)生會在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中受到熏陶，最后使得心靈得到升華。進而擁有一個健康的心理。

2.對開創(chuàng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式的可行性建議

2.1 自教師角度，從自身出發(fā)認識到教師的重要性

伴隨著經(jīng)濟社會的快速進步，教師在社會上的地位和價值進一步被削弱，特別是中小學(xué)教師，目前也面臨著向弱勢群體轉(zhuǎn)向的弊端，但是我們中小學(xué)教師理應(yīng)知道的是，教師作為人類文明的最直接傳授者，是世界上最為有成就感的職業(yè)，教師這一工作理應(yīng)讓我們嘔心瀝血的去完成自己的使命。教師應(yīng)該自始至終都把教育任務(wù)當(dāng)成是我們的畢生理想去實現(xiàn)。無論這個世界怎樣成長，怎樣變化，教師對人類整體傳承和發(fā)展的豐功偉績是所有人也無法掩蓋的[1]，我們記住了這一點，會更加鐘情于美術(shù)技藝，把自己沉浸在美術(shù)的教學(xué)事業(yè)中去。用心教學(xué)，最終成為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師。

2.2 對教材角度，要求對教材處理進行創(chuàng)新

教學(xué)過程被安排的靈活多樣，能夠讓學(xué)生自始至終的心懷輕松的學(xué)習(xí)情趣，適當(dāng)?shù)脑谡n堂上運用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠極大的集中學(xué)生的思想[3]，并且，在教材處理上多加創(chuàng)新，根據(jù)不同的老師不同的風(fēng)格而對教材進行創(chuàng)新。在此創(chuàng)新的過程中，我們既要堅持對教材處理的一般性的原則，又要根據(jù)不同教師的不同教學(xué)思想去剪輯、整理、總結(jié)出適用于自己的教材。這有這樣，教師們才能游刃有余的運用自己的教材，也才能更好的對學(xué)生產(chǎn)生有利的影響。

2.3 自教學(xué)方法角度，做到對教學(xué)方法的創(chuàng)新

課程也許都是同樣的程序、同樣的內(nèi)容，講授同樣的知識。但是我們面對的是一個一個的不同的學(xué)生，不同的思想、藝術(shù)水平、知識結(jié)構(gòu)。像這樣的課程安排，我們更應(yīng)該用智慧去策劃一種能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教的教學(xué)方案，即教學(xué)方法。面對不用種類的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能的采取不同種類的教育特點，就更不應(yīng)該用固有的思維、固有的課堂內(nèi)容、教學(xué)形式來生搬硬套的教育每一個學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生往往會主動的尋找自己所需要的知識，面對這樣的一個知識更新的過程，我們老師應(yīng)該更加注重自己教學(xué)方法的創(chuàng)新。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主性和獨創(chuàng)性的習(xí)慣。這也要求了我們老師必須潛心下來研究教材的每一個細節(jié)，每一個要點。充分做到對教材的熟悉和理解。用實用、新穎、有特色的教學(xué)方法來教授學(xué)生[3]。

2.4 自教學(xué)情境角度，注重對美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)新

現(xiàn)在在美術(shù)課堂上普遍存在的一個問題就是大家都以教材和自己的教案為首要的教學(xué)工具，而且在筆者實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分的教師同仁們沒有經(jīng)常更新自己教學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣，反而尋求了一種相對穩(wěn)定的教學(xué)程序。這樣的教學(xué)方式很明顯是與經(jīng)濟社會極大豐富發(fā)展的當(dāng)今世界不相協(xié)調(diào)的。而且對于接受能力超強，觀念相對寬松的新一代的中小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式明顯落后了很多。對此，我們的教師同仁們應(yīng)該在實際教學(xué)中堅持對自身文化知識的進一步擴充，更新自己的教案，更合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂內(nèi)容。尤其是隨著社會的發(fā)展，近幾年新出現(xiàn)的美術(shù)技能和知識概念。從美術(shù)學(xué)本身進一步拓寬思路輻射到諸如欣賞學(xué)，生態(tài)學(xué)，心理學(xué)等多種領(lǐng)域。在實際教學(xué)中我體會到，我們教師的知識面越寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更容易被調(diào)動起來，更會收到課堂內(nèi)容的吸引。配合著我完成課堂任務(wù)。在有了豐富新鮮的知識的同時我們也應(yīng)該考慮到課堂教學(xué)模式的更換，理想的狀況就是我們在實際教學(xué)過程中設(shè)計出能夠被大多數(shù)學(xué)生接受的教學(xué)模式。

3.結(jié)語

美術(shù)是一門藝術(shù)，教學(xué)也是一門藝術(shù)，怎樣讓其兩門藝術(shù)自然和諧的統(tǒng)一是一個長期又復(fù)雜的結(jié)構(gòu)工程。我們身為一名美術(shù)教師，在實際教學(xué)活動中更應(yīng)該注重使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活力，同時要注重培養(yǎng)和保護每一名學(xué)生個性之處和其愛好特點，做到在教學(xué)實際的過程中創(chuàng)新模式的發(fā)展。

[參考文獻]

[1]顧遠明，教育大詞典（增訂合編本）[M]上海：教育出版社，2003.1493-1494

[2]李建平，美術(shù)大觀[J]中山大學(xué)學(xué)報（美術(shù)版），2008，03（2）：54-55