導語：如何才能寫好一篇美術教育前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、目前小學美術教育中存在的問題

1．簡單的符號化教學。在小學階段，學生們往往喜歡鮮活新奇和造型復雜的事物，如魚兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學生在認知這些復雜新奇的事物時，往往對他們具有解構的沖動，因為他們不像乒乓球、杯子、桌子等那么簡單，而有些美術老師往往忽略了這一點，認為復雜的東西只要簡單地向?qū)W生表達一下就可以，而當學生提出更深層次的“為什么”時，老師也往往回答：“就是這樣的。”這種美術教育模式對學生的發(fā)展很不利，沒有充分激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新能力。

2．缺乏對學生內(nèi)心感受的解讀。美術不僅是一門藝術，而且還是人們情感表達的窗口，通過一幅畫像以及它的繪畫方式，我們可以體會到作者想要表達的情感。然而在小學的美術課堂上，往往以傳授繪畫技法為主要教學目的，教學的內(nèi)容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的，兒童的天真和好奇心不應該在美術課堂上被抹殺。老師也不應該以他人作品為標準，令學生都按照此種標準來執(zhí)行。例如，某張畫所表達事物的形狀和色彩都很符合標準，但是每個學生內(nèi)心的感受是不一樣的，或許換一種形狀或者色彩會更符合某個學生的內(nèi)心需求。

二、促進小學美術教育的新對策

1．加快從簡單技能教學向培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。讓學生熱愛美、欣賞美、再現(xiàn)美、創(chuàng)造美是小學美術教育的一個很重要的目的。美術教育的第一大主題就是美育，沒有美育的教育是不完整的。培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)是美術教育的重要目的之一，傳統(tǒng)的美術簡單技能教學是教條主義授課，會抑制學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，因此要加快從簡單技能教學向培養(yǎng)學生良好的美術素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。首先，要注重課堂教學。讓新課標的理念在課堂上充分表現(xiàn)出來。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性，教師要靈活對教材進行解讀和備課。其次，要定期欣賞高水平的作品。經(jīng)常組織學生到展覽館、美術館或者利用課件欣賞美術作品。在欣賞的同時，不僅讓學生體會到作品本身的含義，更要挖掘作品的思想表達，讓學生產(chǎn)生與作品主題強烈的共鳴。再次，讓美術回歸生活?？梢宰寣W生自己動手表現(xiàn)出生活中的各種事物。例如，讓學生自己用積木來表達內(nèi)心所想，激發(fā)其創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的審美情趣，給予對美的感知和享受。

2．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。美術的創(chuàng)新思維是人們在進行美術作品創(chuàng)作和解決美術問題時所表現(xiàn)的一種思維模式。美術的創(chuàng)新思維包括：靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。首先，在小學美術教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識雖然因人而異，但是關鍵在于老師的指引和培養(yǎng)。在進行美術教學時，千萬不要限制孩子的想法，不能輕易就說這種想法不可以，那種做法是不規(guī)范的。應當尊重孩子的獨特個性，給予他們充分的空間發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。其次，要注重創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。對于小學階段的美術教育而言，激發(fā)學生的學習興趣很重要，獲得學習的規(guī)律和技能，逐步形成一種勇于探索、樂于探究和喜愛質(zhì)疑的創(chuàng)新型心理傾向。還應培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，以及準確表達思想和交流想法的能力。再次，重點培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還必須在整個過程中充滿創(chuàng)新的情感，比如強烈的創(chuàng)新熱情，遠大的志向與理想等因素。在智力和創(chuàng)新情感的相互作用下，學生的創(chuàng)新才能才可能得到充分的展示和發(fā)揮。久而久之，形成的是學生的創(chuàng)新人格，在以后的創(chuàng)作過程中，會自然而然地去抒感，去創(chuàng)新。

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【關鍵詞】公共美術 教育 高校 設施 制度

百年大計，教育為本。國家之間的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭依賴的是學校教育的發(fā)展?？v觀一個社會，教育發(fā)達則人才濟濟，經(jīng)濟繁榮，國家興旺，反之則貧窮落后。一名優(yōu)秀的人才，需要學校大力培養(yǎng)，教導有方。而高?，F(xiàn)有教學計劃在公共美術教育上則剛剛起步，這影響了學生整體素質(zhì)的快速提高。本文通過分析高校美術教育所遇到的困境，淺談一下美術教育的出路。

1 高校公共美術教育的困境

1.1 公共美術教育地位不高，師資力量薄弱，教學設施差

由于傳統(tǒng)教育注重的是人的智力發(fā)展，拘泥于應試教育的套路，教育功利化相當嚴重，在此背景下，美術教育作為新興的人文教學科目成為無足輕重的配合者甚至是一個擺設，教學地位不突出，廣泛不受應有的重視。師資力量也是草草配置而已，缺乏專門的教學隊伍，師資力量相比于其它科目顯得微不足道。教學設施也是陳舊落后，很少具備專業(yè)的硬件條件，學生的美術教育實踐受到很大限制。

1.2 缺乏強有力的制度保障，發(fā)展遭遇重重阻礙

高校在公共美術教育上沒有明確嚴格的規(guī)定，隨意性相當大，使得美術教育成了“副科”，受到冷落。大量擁有藝術天賦的學子由于本課程被排斥而被迫轉(zhuǎn)向其它專業(yè)領域，埋沒了一批美術人才。

1.3 高校人文藝術氛圍不濃

公共美術教育沒有相應的教學環(huán)境，課程短，內(nèi)容簡單枯燥，不易引起學生的學習興趣；其它各種文體活動的誘惑也使學生相對遠離美術課程，使美術教育處于尷尬的冷清地位。

2 高校公共美術教育的出路

2.1 提高公共美術教育地位，配備雄厚的師資力量，大力興建美術教育的基礎設施

首先要高度重視素質(zhì)教育，樹立素質(zhì)教育就是人的全面發(fā)展的思想，人的發(fā)展不僅是智力方面的發(fā)展，更重要的是人在審美技能、人文素養(yǎng)、豐富想象力上的發(fā)展。美術可以拓寬一個人的思維視野，使人感受美的真諦，對于學生的身心健康有巨大的促進作用。學校領導應給予美術教育應有的地位，讓它找到歸宿，具備一個支撐點，使其成為學校教育的一個不可或缺的內(nèi)容。要設立專門的藝術學院，統(tǒng)一規(guī)劃人文藝術教育，廣招納賢，從社會、科研部門、其他院校引進一批高層次教研人員，夯實基礎，增強師資力量。其次，美術教學基礎設施一定要跟上美術教育的需求，學校須興建美術教育專用的教學樓、閱覽室、展覽室、繪畫室，配備電氣化、自動化、智能化的現(xiàn)代技術設施，在影像投影、多媒體教學上加大投入，方便教師教學，這對美術知識學習和接受美學熏陶都大有裨益。

2.2 健全教學體制，促進公共美術教育發(fā)展

（1）高校的教學綱要中要添加公共美術教育項目，使之成為眾多教育課程中同等重要的一員。教育行政部門要深刻認識到美術教育的重大意義，充分了解美術教育的內(nèi)在規(guī)律，據(jù)此出臺有關加強美術教育的政策文件，把高校發(fā)展美術教育提到議事日程上來，把美術教育提高到整個社會密切關注的高度。（2）在每個學期開學之前，高校必須制定完整的美術教育計劃，科學安排相關課程，指定課程教學人員，合理配備教學輔助器材。（3）美術教育要與教師績效和考評掛鉤，壓力出成果，重視出成績，使公共美術教育真正成為高校教育的一個重要環(huán)節(jié)，成為高校人文藝術專業(yè)化教育的一個重點。（4）美術課程要成為一個主要的科目，美術考試必須嚴格規(guī)范，禁止弄虛作假，保證考試成績的真實性，而學生的美術成績和美學素養(yǎng)分值應計入畢業(yè)總成績，以此來衡量一名學生的全面發(fā)展狀況，達不到要求的要補考，否則不予畢業(yè)，嚴格把好人才質(zhì)量關。

2.3 制定高質(zhì)量的教學計劃，激發(fā)學生對美術的興趣

美術教研組要群策群力，集中智慧想辦法，把公共美術教學計劃制定得完美一些，內(nèi)容更豐富一些。上課時要聲、文、圖并茂，借助多媒體教學工具，傳播關于美術的各種影像資料，積極引導學生親自動手進行美術繪制，實踐能從根本上觸動人的靈魂深處，激發(fā)潛在的興趣和愛好，形成濃郁的美術學習氛圍，從而使學生更加主動地去學習美術，熱愛美術，反過來又促進美術教育事業(yè)的發(fā)展。

綜上所述，高校要想有效推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，就需要重視人文教育，關注美術教育。只有提高公共美術教育的地位，完善教學制度，努力培育學生對美術的興趣增長點，才能做好美術教育工作。

參考文獻

[1]陳靖.美術教育與大學生心理健康初探[J].教育與職業(yè)，2006年26期.

[2]美術鑒賞課在高校素質(zhì)教育中的作用.《考試周刊》，2009年40期.

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【關鍵詞】美術教育 困境 策略 審美

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0195-02

近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家對藝術教育提出了新的要求?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》強調(diào)，“美術課程是學校進行美育的主要途徑”、“美術課程的性質(zhì)是視覺性、實踐性、人文性、愉悅性”。隨著新課程改革的進行，美術教育的改革不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在教學過程和教學方法上，因此美術教師要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為主體，不斷探索有效的教學方法。然而，在實際教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，美術這門學科一直被視為“副科”，在義務教育階段的地位和受到的重視往往不如語文、數(shù)學、英語等其他學科?！案笨啤彼枷氲拇嬖诓粌H體現(xiàn)在學校，更體現(xiàn)在家長和學生當中。隨著新課程改革的深入推進，初中美術教育卻面臨著許多尷尬的現(xiàn)實，如何突破這一困境，需要美術教師和學校以及其他教育工作者不斷進行思考和探索。

一、美術教育存在的困境

（一）對美術教育思想觀念的認識有誤

初中美術教育存在的困境之一是思想觀念的認識有誤。由于受到應試教育考試的影響，學校、教師、家長和學生對美術教育的認識都是將其當作“副科”，美術教育沒有受到基本的重視。在教育過程中，本來學生是比較具有美術天賦的，對美術的愛好和興趣程度都要高于其他學科，但是由于美術學科在考試過程中所占有的地位和影響，這樣的學生硬生生被拉回到了語數(shù)外學科的學習上來。對美術教育思想觀念的認識不足和有誤，致使初中美術教育缺位，這樣的困境亟待教育工作者和學校以及教師甚至家長一起關注和重視。

（二）學生的美術基礎知識薄弱

在初中美術教育階段之前，學生在小學基本上接觸過了簡單的色彩和線條知識等，但是隨著年級的逐步增加，美術教育逐漸被語文和數(shù)學占據(jù)，美術課程時間被安排的也越來越少，學生接觸和學習美術教育的時間和機會也被減少和中斷。等進入初中階段學習時，美術教師才尷尬地發(fā)現(xiàn)本來有些知識點是能夠在小學階段掌握的，現(xiàn)在卻是處于空白狀態(tài)。初中生美術基礎知識的缺失，學生美術基礎的薄弱，使得學生在初中階段學習美術教育的難度加大，同時也逐步喪失了學習美術的興趣。

（三）教學方法單一

初中美術教學方法單一，也是致使初中美術教育陷入困境的因素之一。教學方法的單一，在課堂上表現(xiàn)在臨摹的單一。在反復臨摹的過程中，教師缺少對學生出現(xiàn)的一些思維小創(chuàng)意進行鼓勵和培養(yǎng)，例如將原來的藍色底圖換成綠色，對此有些教師則是批評多余贊賞，使得學生喪失對美術學習的興趣。興趣是最好的老師，學生沒有興趣的課堂，教師的教學質(zhì)量和效率將要大大折扣，課堂上也難以形成有效的互動和交流，致使美術教學陷入困境。

二、走出美術教育困境的策略

（一）轉(zhuǎn)變美術教育的思想觀念

隨著素質(zhì)教育的不斷進行，傳統(tǒng)教學的思想觀念已難以適應現(xiàn)在的課題教學。因此，促進初中美術教育走出教學困境的局面，需要教育決策部門和學校以及家長轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，對美術教育樹立正確的理念和認識。新課程標準已強調(diào)，美術教育不僅是單純的思想教育，更是對學生的美育，這種美體現(xiàn)在審美能力、審美趣味和其他綜合素質(zhì)的教育。要走出初中美術教育的困境，首先就要從轉(zhuǎn)變思想觀念開始。

（二）創(chuàng)設情境以激發(fā)學習熱情

學習美術有一個重要的前提，就是要學會審美，具有審美情趣。走出初中美術教育的困境，美術教師可以通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情。創(chuàng)設課堂教學情境，可以借助多媒體技術。例如，在教學《卡通故事》一課時，考慮到學生普遍熱衷于卡通片，于是我利用多媒體播放了經(jīng)典動畫《鼴鼠的故事》，一來可以吸引學生注意力，二來可以喚起其兒時的美好回憶，利于將其思路引入教學主題，學生們果然看得津津有味，樂在其中，進而讓學生一同走進卡通世界去一探究竟。

（三）聯(lián)系生活實際以體現(xiàn)美術魅力

要想改變初中美術的教學現(xiàn)狀，首先要讓學生改變對美術學科的錯誤認識，激發(fā)出他們對美術學習的興趣，只要他們對美術學科產(chǎn)生興趣了，那么初中美術教學就必然會擺脫目前的困境。為此教師可以將實際生活聯(lián)系到美術教學當中，讓學生能夠在生活當中感悟到美術帶給人的美好生活感受，發(fā)現(xiàn)美術學科的魅力所在，讓他們真正的喜歡上美術，愛上美術。為此教師可以組織學生到戶外進行寫生或組織學生去觀看畫展等等，從而以一種飽滿的精神狀態(tài)去學習美術，進而改變初中美術的教學現(xiàn)狀。

三、結語

由于新課程改革和素質(zhì)教育的廣泛開展，初中美術教育存在的困境在一定程度上得到了緩解，美術學科在中學教學的地位得到了一定提高。但是，不可否認的事實是美術學科依然是不在中學重點學科范圍之內(nèi)的。在此條件下，學校和美術教師以及學生都需要對美術這一門學科予以重視，只有這樣，學生的綜合素質(zhì)才能得以全面發(fā)展，學生的整體素養(yǎng)才能得到提高。

參考文獻：

[1]李政.初中美術教育存在的困境及策略探析[J].美術教育研究，2014（02）：151.

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【關鍵詞】教學 美術教育 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

引言

美術教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提高我國美術學生自我實踐能力，提高學習策略與思路的一種必要行為和方式。隨著信息化與現(xiàn)代化發(fā)展的速度越來越快，對教育的創(chuàng)新要求越來越強，創(chuàng)新教育變得越來越重要。目前素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到了全面開展，但是效果并不好，仍然存在很多發(fā)展障礙和問題，素質(zhì)教育的目的在于提高全面發(fā)展素質(zhì)，改善教學方式，美術教育要提升學生的創(chuàng)造力，必須要從美術教育的觀念、方法、制度、內(nèi)容中都做出改善。

1 當前美術創(chuàng)新教育存在的問題

（1）美術使用陳舊的教學方式。目前我國美術教育存在的主要問題就是陳舊的填鴨式的教學方式，美術教育也不例外。我們知道，美術作為一門藝術課程，強調(diào)學生的主觀能動性，通過技法將自己對周邊事物的感知用藝術的語言表達出來，而不是僅僅停留在簡單的模仿別人作品上。

（2）忽略了美術教學策略的合理運用。教師常常忽略美術教學策略的有效運用，學生在學習過程中對傳統(tǒng)的教學方式感到疲倦和乏味，在應試教育的大環(huán)境中，美術教學也通過考試來檢驗學生的學習能力，通過課堂教學的填鴨式方式來實現(xiàn)學生成績的提高。這都是錯誤的學習指導行為，長期的教學漏洞造成了學生的素質(zhì)變差，學校追求更高的成績，而學生的社會實踐能力變得更差了。

（3）教學內(nèi)容枯燥，學生學習興趣不高。教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，長期保持一種教學方式，學生逐步感覺到枯燥乏味，對學習產(chǎn)生了厭倦的感覺，導致學生自主學習能力的下降，忽略了學生獨立學習方式的培養(yǎng)，限制了學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 美術教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學理念。美術教師首先確立創(chuàng)新教育模式，傳統(tǒng)教學中大多采用教師做出示范，學生們模仿教師的思路、手法進行模仿，規(guī)律的學習技法。雖然看似這樣的美術教學方式非常穩(wěn)定，學生學習技法也可能很穩(wěn)固，但是往往這樣的穩(wěn)固性的教學方式會帶給學生一種枯燥感，讓學生失去學習的樂趣和動力，長期以往削減了學生的創(chuàng)造力，讓學生對老師的依賴性變得更強，繪畫的自主能力變差，嚴重影響了學生的自主化發(fā)展。在新時期教師要引導學生鍛煉拓展性思維，豐富想象力，改變傳統(tǒng)的思路，培養(yǎng)學生的個性與創(chuàng)造性能力，注重學生發(fā)散性思維的引導，提高學生的審美素質(zhì)，實現(xiàn)美術教學在未來社會實踐中的作用與價值。

（2）完善美術教學策略，運用多元化教學方式。注重美術教育策略，結合本校實際情況，靈活采用多種教學方法，營造適合開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的良好教育環(huán)境。這要求教師精心設計教學環(huán)節(jié)，設計課程內(nèi)容。走出課堂，多點寫生，讓學生感知，對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生的個性在探究中得以充分發(fā)展，獨立完成美術作業(yè)。

要積極運用多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，在美術教學的實踐過程中，教師要特別注意在教學過程中鼓勵學生提高自我的學習能力，在創(chuàng)作繪畫過程中發(fā)揮想象力，讓學生獨立思考，自由發(fā)揮，在課堂上多與教師交流，在課堂下面要多做出獨立思考，盡量多看些書籍，培養(yǎng)自我更多的獨立空間，引入一些具有創(chuàng)作性思路的繪畫技巧，培養(yǎng)自我的繪畫意識與能力。老師在拿到學生的創(chuàng)作作品后，要鼓勵學生，其次還要為學生營造一個良好的學習平臺與環(huán)境，讓學生在課堂上可以不受到任何拘束的相互合作與拓展自我的思路，創(chuàng)作繪畫與美術作品，采用多種的繪畫方式，訓練學生的思維與技法，積極選用多種變通和發(fā)散性的思維方式提高學生的創(chuàng)作能力，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助學生積極發(fā)揮自我的創(chuàng)新意識與思路在繪畫之中，為日后培養(yǎng)社會實踐能力做出努力。

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一、多角度滲透環(huán)境教育美術教育作為素質(zhì)教育的重要手段，具有其他學科無法比擬的特點和優(yōu)勢。

1、在繪畫課中滲透環(huán)境教育。

首先，在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向?qū)W生傳授環(huán)境知識，有效地提高幼兒的環(huán)境保護意識。如，在繪畫《家鄉(xiāng)的小河》這一課時，我準備了這樣一張畫。畫的內(nèi)容是:在一條小河里，河水烏黑烏黑的，散發(fā)著一陣陣惡臭，一群群魚兒在水中痛苦地掙扎著。看完這張畫，我提了一個問題“魚兒為什么在痛苦地掙扎?”幼兒們都搶著回答:“因為河水太臟了，魚兒不能喘氣，快要死掉了，所以魚兒在痛苦地掙扎?！蓖ㄟ^對這幅畫的欣賞，不僅使教學目的達到，并增加了幼兒環(huán)保意識和培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感。

其次，我們進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課，各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環(huán)境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創(chuàng)造，采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法表現(xiàn)人物、風景、花鳥的不同，使主題畫展表現(xiàn)形式多樣，環(huán)境教育就滲透在了其中，并且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。

2、在手工課中滲透環(huán)境教育。

在手工課中滲透環(huán)境教育，也能收到意想不到的效果。在發(fā)展幼兒動手動腦能力的同時，教育幼兒懂得利用廢物，并使幼兒親身感受廢物利用的樂趣，有最初的成就感。同時教育幼兒不應隨意亂扔垃圾，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

3、在美術欣賞課中滲透環(huán)境教育能起到潛移默化的作用。

專題美術欣賞中有許多課題，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣和環(huán)保意識非常有利。教師可有意識的選擇一些有關環(huán)保的作品，既培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，受到了美的熏陶，又激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識，這對從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，能起到潛移默化的作用。

二、美術活動中滲透環(huán)境教育應注意的問題

1、要注意美術教學和環(huán)境教育的有機結合，在教學中滲透環(huán)境教育應該是恰當?shù)?，有機的，不能生搬硬套。

美術教學和環(huán)境應巧妙地融合在統(tǒng)一的教學過程中，它是一個整體，不能將這兩方面分裂或?qū)α⑵饋?，應是讓小朋友在掌握美術知識的同時受到環(huán)境教育。

2、注意不應反客為主。

美術畢竟不是思想品德課和單純的環(huán)境教育課，環(huán)境教育僅僅是美術教學中的一個方面，是在傳授美術知識的同進滲透這種教育。

3、將教師教育，幼兒自我教育和相互教育三種教育形式巧妙的結合起來。

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【關鍵詞】多媒體；數(shù)學情境教學；運用

運用計算機多媒體輔助幼兒園數(shù)學教學，可以創(chuàng)設形象生動的教學意境，豐富教學內(nèi)容，如實地傳遞、保持和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過渡變得自然、平穩(wěn)、迅速。因此，運用多媒體進行數(shù)學活動的情境教育，可以有效地激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，幫助幼兒化解活動中的重點和難點，深入體驗數(shù)學意境，促進他們的創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展，增強數(shù)學教學的活力，使幼兒善學、樂學，學有所得。

一、運用多媒體進行情境創(chuàng)設，激發(fā)幼兒學習興趣

生活處處有數(shù)學。在科學技術日益發(fā)展的今天，正處于數(shù)字化的時代，對我們?nèi)祟悂碚f，數(shù)學是無處不在、無時不有的。那么怎樣將幼兒在一日活動發(fā)現(xiàn)的數(shù)學進行梳理呢？我們可以通過多媒體課件的播放，將一日生活有序的展示，既客觀又貼近幼兒的生活。我設計了這樣一堂課，中班數(shù)學《我的一天》，先問小朋友：“你們的一天都是怎么過的呀？那在你的一天中，都是什么時候是去找數(shù)字做朋友的？”小朋友就說出了很多很多，我便舉了幾個典型的，制作了課件，里面有展示電視機遙控器上的數(shù)字；（看電視的時候要與數(shù)字做朋友）時鐘上的數(shù)字；（看時間的時候要與數(shù)字做朋友）電話上的數(shù)字（打電話的時候要與數(shù)字做朋友）等等。再出示一個小朋友頭上打“問號”的畫面，問：這些數(shù)字能幫助我們干什么呢？幼兒的興趣被激發(fā)起來了，他們用自己的眼睛尋找著，發(fā)現(xiàn)著，紛紛交流著。接著請小朋友找找教室里有些什么數(shù)字，小朋友就說：我發(fā)現(xiàn)鞋子上也有數(shù)字，是告訴我們這雙鞋子有多大；醫(yī)院角的針筒上也有數(shù)字，是告訴我們刻度的；書上好有數(shù)字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導幼兒說說這些房子上有哪些圖形。

我們知道，多媒體中有聲音、色彩、呈像等，這些是引起幼兒的注意力的關鍵。在小班數(shù)學活動“5以內(nèi)數(shù)的認知”，為了能讓幼兒正確數(shù)出正方形、長方形的個數(shù)，我先將正方形和長方形涂上鮮明的對比色---紅色和綠色，并做上鏈接，活動中，幼兒數(shù)出正方形時，就點擊鼠標，會發(fā)出和幼兒一起數(shù)數(shù)的聲音：“1、2、3、4、5，小朋友真棒，恭喜你數(shù)對了！”此時所有的正方形就會閃爍并成一排，長方形也一樣。這樣的結合使得幼兒對這堂課就感興趣了。我們可以把幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學，做成多媒體課件來生成一堂課，從而也萌發(fā)了他們探索數(shù)學、學習數(shù)學的興趣。

二、運用多媒體進行情境凸現(xiàn)，突破教學重點難點

在幼兒園數(shù)學教學活動中，運用多媒體剖析，能讓幼兒既聽又看，心領神會，更能激發(fā)幼兒用自己的語言表達出來。在一次中班上冊數(shù)學活動《數(shù)字歌》中，我只是讓幼兒聽錄音機的兒歌，第二天問小朋友：你們會寫“9”以內(nèi)的數(shù)字了嗎？（用手指寫）很多小朋友回答：“不會?！睘榱耸褂變焊玫乩斫夂陀涀　?”以內(nèi)的數(shù)字寫法，我通過多媒體回放數(shù)字歌：“0像鴨蛋營養(yǎng)多，1像鉛筆把字寫，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗飄呀飄，5像魚鉤把魚釣，6像小勺把飯吃，7像鐮刀把草割，8像麻花嘴里嘗，9像口哨嘻嘻笑……”同時呈現(xiàn)與兒歌匹配的畫面，幼兒聽到這些小耳朵豎的高高的，當天，95%的幼兒都會寫了，這樣就突破了該教學活動中的重難點，得到的效果也更佳樂。

又如大班數(shù)學活動——《我們?nèi)ビ瓮妗?，借助多媒體的直觀性可以幫助幼兒掌握10以內(nèi)的順數(shù)和倒數(shù)。我先是在車牌號上埋下伏筆，讓幼兒對數(shù)字順序的排列有個大概印象，重點是課件的紅綠燈部分，根據(jù)紅綠燈倒數(shù)的原理讓幼兒更形象生動地掌握10以內(nèi)的倒數(shù)，“現(xiàn)在我們跟著電腦先生一起倒數(shù)：10、9、8、7、……”效果比預期的要明顯，只出示了一次，第二次不用我說，大家都自己在那數(shù)起數(shù)來，重點部分的掌握對我這個活動下半部分所要開展的內(nèi)容起了很大的幫助，幼兒輕松自如地完成了所有任務。

三、運用多媒體進行情境創(chuàng)編，擴展幼兒數(shù)學經(jīng)驗

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習和游戲，其效果和作用是傳統(tǒng)教學所不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，抓住幼兒“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情境，通過帶娛樂性的操作活動，鞏固幼兒已學的知識，讓他們從中獲得成功的喜悅和快樂，使樂學落到實處。如大班教學《自編應用題》后，幼兒剛接觸這樣的內(nèi)容就很感興趣。課后我就讓幼兒在家長的幫助下到網(wǎng)上搜索查找一些幼兒數(shù)學方面的，可以編應用題的有趣的網(wǎng)頁，從而更鞏固地掌握這一活動，幼兒通過搜索和交流，不僅在數(shù)學方面得到了提高，語言表達能力也不斷上升，有的還在爸爸媽媽的幫助下，直接把應用題和圖片在數(shù)學機上打印了出來，需要資料時，他們又在網(wǎng)上即查即用，他們的學習興趣更廣了，從中獲取了大量的課外知識。

據(jù)我了解，幼兒平時在家大多數(shù)都是看動畫片、出去無目的地玩，隔天我就布置任務讓幼兒上網(wǎng)找關于數(shù)學的有利于學習的游戲，如：《七巧板拼圖》、《站高地》、《冒險島》、《蓋房頂》、《走方塊》等新穎有趣的游戲。發(fā)給老師，存起來備用。在一次數(shù)學游戲活動時，本來我們課前要花費大量的時間和精力去準備教具和學具，有了這些準備，不僅運用了多媒體教學手段來開展教學，而且很好的解決了這一弊端，又能使老師教得輕松，孩子學得有趣。他們一個個學而忘我、爭強斗勝，積極去求異創(chuàng)新。

篇7

關鍵詞：鄉(xiāng)土美術；課堂教學； 意義；途徑

中圖分類號：G622文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）18-0227-01

鄉(xiāng)土美術是指具有鮮明的地域性和承傳性的民間美術，它往往與特定的鄉(xiāng)土文化聯(lián)系在一起，對于該區(qū)域生長的人們更具鄉(xiāng)土意義，更容易產(chǎn)生無限的思鄉(xiāng)情懷和愛國熱情。美術教學雖不是美術創(chuàng)作，但他們也有相似之處，既要以課程標準為準心，也要來源于我們生活中的“美術”。湘西自治州的基礎美術教育，要充分利用自身所處的民族與文化優(yōu)勢，引導學生走進生活，走進民間美術，學會觀察，學會利用，巧妙地抓住學生感興趣的契機，引導學生的興趣，適時地增設彈性課程，從當?shù)氐泥l(xiāng)土文化中進行鄉(xiāng)土美術教學探索，主要有以下幾個途徑：

一、開發(fā)農(nóng)村自然風光資源，使美術教學與生活緊密結合

湘西自然風光瑰麗，是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等，都是學生繪畫的好題材?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！币虼?，在特色化美術教學的探索中，應該積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風光是學生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。這時帶領學生身背畫夾、手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……從授課效果看，這樣的課往往是非常成功的，因為同學們不但領略了大自然的美，又鍛煉了技法技能，同時又能得到了歷史文化的熏陶和洗禮，學習興趣大增。在鍛煉捕捉創(chuàng)作素材能力的同時，又加強了同學們對民族傳統(tǒng)文化的學習和參悟，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情！

二、以建筑為載體開發(fā)人文歷史文化資源，滲透傳統(tǒng)文化的學習

翻開美術教材，我們不難找到關于建筑的內(nèi)容，從撕紙拼貼到繪畫到欣賞，真可謂形式多樣，但教材中的內(nèi)容對于我們學生來說比較遙遠，而且不能表現(xiàn)出我們當?shù)匾恍┙ㄖ奶厣詫W生對于本地的建筑仍舊是比較陌生的。湘西的極具地域特色的吊腳樓，表現(xiàn)了其獨特建筑藝術風格，反映了湘西勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造能力。這些都是具有較強的民族性、時代性和深刻教育意義的建筑，集建筑、雕塑、繪畫、工藝、裝飾于一體，有很高的藝術價值和地方文化底蘊。靈活多樣地將這些地方資源運用到美術教學中去，除了讓學生搜集相關的資料外，還組織學生親自走進這些平時熟悉的空間，引導他們用眼睛觀看，用心靈觸摸，讓學生在多樣化表現(xiàn)的方法中進一步感知藝術背后的文化內(nèi)涵，認識先輩們創(chuàng)造的珍貴的美術文化，創(chuàng)作出具有時代氣息和民族氣息的作品。

三、開發(fā)民間工藝美術，彰顯民族藝術特色

湘西是工藝美術之鄉(xiāng)，蠟染、土家織錦、根雕、剪紙、苗繡等都是極富特色的地方產(chǎn)業(yè)，近年來發(fā)展勢頭良好，這都是很好的地方課程資源。通過參觀、拍攝、采訪、欣賞、創(chuàng)作等手段對民間工藝進行了解和學習，把這些地域特色的文化引用到我們美術教學中，體現(xiàn)地方民族特色，更好的服務于課程改革。

陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展、文化氛圍和信息科學技術更換的速度與城市相比有一定的差距，但是鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)土人文，民間美術，地域風情都有其獨特的魅力。因此，讓本土的民間美術走進課堂有著重要的意義：

（一）有利于培養(yǎng)學生的本土文化與民族文化認同感

鄉(xiāng)土美術是中國民間美術的重要組成部分，是現(xiàn)代美術與藝術設計的淵源和基礎，是構筑國家、民族現(xiàn)代先進文化的基因。國家教育部新頒布的《美術課程標準》明確提出美術教育要“引導學生參與文化的傳承和交流”，“培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術傳統(tǒng)的熱愛”。搜集、整理豐富的鄉(xiāng)土美術資源并將其運用于學校美術教育，做了明確的表述和要求，弘揚和傳承優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀民族民間美術的認同感和鄉(xiāng)土情懷，培養(yǎng)學生愛國主義情操，已成為我國新一輪的基礎美術教育課程改革的一大亮點。

常銳倫教授曾說：“作為教育的導向，應該使下一代公民樹立起牢固的民族意識和國家意識，民族文化是維系民族情感的根。鄉(xiāng)土美術是本地各民族歷史積淀的文化造型載體，鄉(xiāng)土美術教材所進行的教育正是民族文化傳統(tǒng)的教育。通過教育，使學生認識到正是由于鄉(xiāng)土美術的藝術觀念和藝術風格的獨特性才能立于世界之林，從而培養(yǎng)熱愛鄉(xiāng)土美術文化的感情，使維系民族情感的‘根’深深地扎于學生心中。熱愛鄉(xiāng)土的教育，是愛國主義教育的基礎。”鄉(xiāng)土美術蘊涵著豐富多樣的人類文化，而地方特色正是體驗人類文化豐富性與多樣性之所在。在學校美術教育中介紹鄉(xiāng)土美術及各種不同地域不同文化不同種族的美術，使學生了解每一種文化都有自己的審美價值，不同地域文化的藝術品反映出人類各種不同的價值觀及觀察世界的特殊方法，從而培養(yǎng)學生保持與繼承本土特色文化的同時包容多元文化的意識。

（二）有利于推動美術教育的健康全面發(fā)展

美國作家約翰?來思比特在《大趨勢》一書中曾說：“我們的社會高科技越多，我們就越希望創(chuàng)造高情感容量的環(huán)境，民間藝術恰好與電腦社會相平衡，難怪手工做的被單那么受歡迎，就連鄉(xiāng)村音樂的流行也是對電子音樂的一種反映?！编l(xiāng)土美術的創(chuàng)作，是一種真誠的思想感情的流露，使情與美結合為一體，而無浮華與虛飾，其審美創(chuàng)造是情與美、善與美、用于美的統(tǒng)一，這也就是鄉(xiāng)土美術審美價值的魅力所在。鄉(xiāng)土美術歷來注重人情化表現(xiàn)，具有手工制作的親切感和人與自然和睦相處的回歸感，強調(diào)物質(zhì)與精神的完美結合。與其說學習鄉(xiāng)土美術是在學習一種文化現(xiàn)象，不如說學習鄉(xiāng)土民間美術是在教學生學會怎樣理解中國的勞動人民，怎樣理解中國勞動人民在苦難重重的生活環(huán)境中的浪漫主義精神和樂觀主義精神。如果不理解這些，那你就不上熱愛他們。現(xiàn)在我們的中學生，尤其是條件較優(yōu)越環(huán)境的中學生，缺乏的正是這樣一種情感。

表現(xiàn)生活中真善美為特征的意念造型手法，是中華民族特有的審美習慣的反映。在他們的生活中，酸甜苦辣可能都有，然而在他們的作品中，卻極少有痛苦和傷痕的表現(xiàn)，總是表達一種積極向上、健康有力的情懷。這種人文關懷，正好適合培養(yǎng)學生的文化品格和人格修養(yǎng)，張揚文化精神，增強自信心，激發(fā)自身的生命力和創(chuàng)造力。通過鄉(xiāng)土美術課程教學，例如制作剪紙、織錦、編織手工藝品等，讓學生體念人與自然界的親密接觸，在工藝制作中傾注情感容量和個性，感受回歸自然、返樸歸真的崇尚境界，調(diào)節(jié)并補償了現(xiàn)代化教育引發(fā)出的人倫精神需求失衡。讓鄉(xiāng)土美術走進基礎美術教育的課堂，是對學生教育情感缺失的一種補償，有利于推動美術教育全免的、健康的發(fā)展。

“千里之行，始于足下?！毙焯亓⒁彩謴娬{(diào)鄉(xiāng)土美術在教學中的重要性和必要性。他認為：“最原始的、最基本的、最唯物的教材，就是鄉(xiāng)土教材。”“他說：“哪怕是一個小村子，抬頭看，就有人，低頭看，就有地。這雖然是局部的大地，而把它作為教學上研究的出發(fā)點，就已經(jīng)足夠了。尤其是與學生的生活直接利害關系的地方，不僅易于認識，而且能認識得特別深刻?！笨傊?，農(nóng)村美術課程資源蘊藏著豐富的開發(fā)潛力，以鄉(xiāng)土美術作為農(nóng)村美術教育的突破口，開發(fā)和利用好當?shù)氐纳鐣囆g教育資源，必定會給農(nóng)村美術教育開辟一條地方特色與民族特色相結合的新的發(fā)展道路。相信不久的將來，氣勢恢宏的風雨橋、吊腳樓、鳳凰古城、芙蓉古鎮(zhèn)、土家織錦、苗族刺繡、湘西鑿紙刻花、根雕藝術都能為農(nóng)村美術教育的發(fā)展帶來更多的機遇，從而弘揚和傳承湘西優(yōu)秀的民族文化，培養(yǎng)學生對民族民間美術的認同感、鄉(xiāng)土情懷和愛國主義情操。

篇8

摘要：隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，傳統(tǒng)的教學模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術手段適應時代的要求，能促進教學模式的轉(zhuǎn)變，能培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、想象創(chuàng)造的能力，能有效地提高教育教學質(zhì)量和教學效率。

主題詞： 信息技術 教學模式 采集·交流·想象·評價

信息技術是在現(xiàn)代教育理論的指導下，運用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡技術環(huán)境和條件，對學習過程的學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐活動，它不但改變著人們的教育理念、教學模式及學習方式，而且極大地拓寬了教育的時空界限，極大地拓展了學習者的認知領域。

在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，不利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，幾乎所有美術課都是采用“講授示范、臨摹練習”的教學模式，不能適應素質(zhì)教育的需要，學生基本成了被動接受和“依照型”技能訓練的工具，其獨立性、主動性、探究性、創(chuàng)造性受到了很大程度的抑制，甚至遭到扼殺。隨著信息技術手段在教育教學領域應用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來也方便，以環(huán)節(jié)化和協(xié)作化教學模式為代表的各種新型的教學模式的優(yōu)勢必將通過技術信息手段所提供的各種功能得到充分發(fā)揮。通過“優(yōu)化設計、開發(fā)管理、評價過程”能培養(yǎng)學生“主動參與、樂與探究、勤于動手、想象創(chuàng)造”的能力。在這樣的教學互動環(huán)節(jié)中能有效地提高教學質(zhì)量和教學效率。

在信息技術環(huán)境下，根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)新課程標準精神：“加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系；關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力?！碧剿鞒隽恕安杉そ涣鳌は胂蟆ぴu價”小學美術教學模式。此模式是信息技術環(huán)境下的一種教學互動模式，使用方便，教學靈活，是以教師為主導學生為主體的現(xiàn)代教學模式；它改變了過去過于注重知識的傳授，以技法教學為導向，以技能訓練為手段、以追求逼真為目標的教學方法。

本模式是一種環(huán)節(jié)式結構模式

分為四個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)——采集· 搜集資料·發(fā)現(xiàn)美

這是課前準備階段，是實施本模式的基礎環(huán)節(jié)。

其中心是：學生利用信息技術采集與課時有關的資料，在采集過程中發(fā)現(xiàn)美。

讓學生自己采集資料就是要培養(yǎng)學生搜取信息和發(fā)現(xiàn)美的能力。按課時要求，老師提前幾天布置采集方案，讓學生有充足的時間通過互聯(lián)網(wǎng)以及校園網(wǎng)去采集與教學內(nèi)容有關的、自己認為最具有美感特征的資料存入自己的資源文件夾，網(wǎng)上不理想的，他們會到生活中去尋找，尋找到了以后拍成照片，再經(jīng)過掃描進入電腦，成為資料。整個采集過程其實就是審美過程。因為從動態(tài)過程考察，學生審美感受是由直接感知審美對象而發(fā)生的。審美對象的形狀、色彩、聲音、光線、運動、空間變換等感性物質(zhì)美的要素作用于學生，引起學生的直覺感知，但當某幾個感性物質(zhì)美的因素由于自身的排列組合，在學生頭腦中引起整體性反映和學生原有的某種審美趣味和審美需要相結合時就會產(chǎn)生審美能力。

第二個環(huán)節(jié)——交流·閱讀資料·理解美

這是實施本模式的啟導階段。

其中心是：學生交流資料，實現(xiàn)資源共享，老師啟發(fā)導入，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

要求學生把自己存放資料的文件夾設置為共享，這樣即縮小了學生瀏覽資料的范圍，又縮短了在網(wǎng)上搜取資料的時間，為同學們學習贏得了時間也擴大了知識面。使每一位學生都能“閱讀”到與課時有關的共享資料。所謂閱讀，一般指讀書，而在美術教學中，可稱之為“讀畫”。這里所指的閱讀就是要求學生把共享的資料的布局、景物、構圖、色彩等通通“閱讀”一遍。通過“閱讀”促使學生加深對作品的感受，并由感受深入理解，從中獲得美的享受。在理解作品的基礎上，同學們互相討論，交流作品的主題、創(chuàng)意、構圖、色彩、表現(xiàn)形式等等。鼓勵學生暢所欲言，使學生主動、積極地思維，增強群眾意識，取長補短，在眾多議論中達成共識，培養(yǎng)理解美的能力。教師則要幫助學生把對美已有的零星的感性認識進行提煉、概括、總結上升為理性認識，理解美感產(chǎn)生的原因，啟發(fā)引導他們發(fā)展想象思維，為下一環(huán)節(jié)作準備。

第三個環(huán)節(jié)——想象·自行探究·創(chuàng)造美

這是實施本模式的提高環(huán)節(jié)。

其中心是：指導學生針對資料認真觀察、討論、自行探究和掌握創(chuàng)造美的方法、手段進行創(chuàng)作實踐。

這一提高環(huán)節(jié)過程是一個分析問題的過程，也是學生加工處理信息、形成具有個性的創(chuàng)造方法的集中性思維過程，是知識創(chuàng)新的過程，是運用已獲得知識指導自己解決問題的過程。在這些過程中，獲得創(chuàng)造美的能力。因為創(chuàng)造美的能力是審美主體深入生活積累審美形象的原型，再由審美主體對積累起來的原型進行思維加工，在頭腦里創(chuàng)造出新的審美對象，然后在審美知識和審美觀點和指導下，借助與審美技能將頭腦中的新的審美對象“外化”、“物質(zhì)化”的一個整體階段。

第四個環(huán)節(jié)——評價·欣賞評述·鑒賞美

這是本模式的重要環(huán)節(jié)。

其中心是：檢驗作品效果，總結創(chuàng)作經(jīng)驗。

這個環(huán)節(jié)的全過程是：

1、 學生自評

學生自評是學生自己評價自己的作品，把創(chuàng)作過程、創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作方法和手段一一告訴同學和老師。也是他們在活動過程中自我感受、自我分析、自我反思、自我決策并獲得成功的自我總結。也是后面環(huán)節(jié)學生互評、教師點評的基礎。沒有這個基礎，就很可能把一件構思新穎但表現(xiàn)效果不佳的作品說得一無是處，挫傷學生的積極性。

2、 學生互評

學生互評是使學生學習多角度的欣賞和認識同學作品的形式和內(nèi)容，逐步形成提高視覺感受能力，掌握運用語言和形體表達自己的感受和認識的基本方法，形成健康的審美情趣。從某種意義上講，學生互相欣賞和互相評價是非常有價值的，因為他們的水平接近，每一位同學都可以發(fā)表自己的見解。而這種做法即給教師提供更多的機會全面了解學生對同學作品的評價，又讓學生學習到了別人的學習經(jīng)驗和創(chuàng)作技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀，培養(yǎng)鑒賞美能力。

3、 教師點評

篇9

關鍵詞：陶瓷文化；地域文化；小學美術課程；影響

美術課程的資源是美術教育中的關鍵，它關系到教師教學的效果、學生學習的興趣，以及整個課程任務的完成。因此，在小學美術教育中課程資源的建設至關重要。近幾年，按照國家要求，美術教育要更適應素質(zhì)教育，各地應積極探索建立適應素質(zhì)教育要求的美術課程資源，將本地區(qū)的優(yōu)秀文化融入美術課程的教學中，使美術課程更具豐富性和多樣性。當?shù)貎?yōu)秀的地域文化與學生的生活緊密聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感。景德鎮(zhèn)陶瓷文化作為江西地方特色文化，創(chuàng)造了極高的藝術成就，是江西優(yōu)秀地域特色文化的代表。陶瓷藝術與美術教育有著本質(zhì)的聯(lián)系，它們的本質(zhì)都是對美的追求。因此，景德鎮(zhèn)獨具特色的陶瓷文化對江西地區(qū)的小學美術教育課程將有著非常重要的影響和意義。

一、景德鎮(zhèn)陶瓷藝術的特色

景德鎮(zhèn)在全國乃至全世界享有盛譽，被稱為“瓷都”。景德鎮(zhèn)的陶瓷藝術不僅呈現(xiàn)了延續(xù)千年的窯火歷史，而且體現(xiàn)了高雅的陶瓷藝術魅力。宋以來，制瓷工藝和技術不斷發(fā)展，景德鎮(zhèn)的陶瓷藝術被不斷改良、創(chuàng)新，形成了地域特色鮮明的陶瓷文化，鑄就了景德鎮(zhèn)陶瓷藝術獨特的風格。

1.種類豐富，特色鮮明。宋代景德鎮(zhèn)以成功創(chuàng)燒青白瓷而聞名世界，形成了清新素雅的青花瓷，又在此基礎上不斷發(fā)展創(chuàng)造了晶瑩剔透的玲瓏瓷、瑰麗多姿的斗彩瓷、詩情畫意的粉彩瓷、變幻莫測的顏色釉瓷等更多的陶瓷藝術。青白瓷在當時“光致茂美，四方則效”。青花瓷把國畫技法運用到青花裝飾上，青花瓷釉色白里泛青，青料發(fā)色青翠，紋飾典雅，造型美觀大方，在其身上融匯了中國畫的精髓，體現(xiàn)中國文人的審美理想。粉彩瓷源于清代，是一種取琺瑯彩的制作工藝，顏色溫潤柔軟，又被稱為“軟彩”。粉彩瓷用線與用色都是干凈利落，光澤透亮。珠山八友時期，粉彩又融入了寫意畫的風格，把中國畫的筆墨觀、意境觀、氣韻觀運用到陶瓷釉上彩繪，體現(xiàn)詩情畫意的審美情趣。玲瓏瓷始創(chuàng)于與宋代，晶瑩剔透，細致精美。另外，玲瓏瓷因常飾以青花，因此常被稱為“青花玲瓏”。近年來，玲瓏瓷在裝飾手法和格式上不斷對其進行創(chuàng)新，玲瓏除與青花組合外還與釉上粉彩、古彩、新彩、腐蝕金等組合，受到越來越多人的喜愛。顏色釉瓷色彩厚重，變化豐富，“綠如春水初生日，紅似朝霞欲上時”，“峽谷飛瀑兔絲鏤，窯變奇景天外天”。它的美不僅在于它瑰麗的外觀，更在于的不可復制性。每一件顏色釉瓷都是材料在窯火的洗禮中脫胎而出，即使是同樣的著色劑和同樣的胎體在窯火中任何的一次偶然變化，都將影響其最后的呈現(xiàn)的效果。每一件顏色釉瓷作品細細品味，都美得各有千秋。

2.技藝一體，工藝精湛。景德鎮(zhèn)的生活用瓷制作美觀，潔白細膩，規(guī)整度好，透光度和熱穩(wěn)定性好，瓷釉結合度好、重金屬在高溫下不易溢出，并且耐溫差、不易炸裂。而陳設瓷及禮品瓷將各種繪畫技巧融入其中，使瓷器不僅具有陶瓷材料特殊的質(zhì)感，而且通過各種制作工藝進行組合，使其取得更加突出的藝術效果。景德鎮(zhèn)的雕塑瓷傳統(tǒng)工藝完善，又不斷吸收西洋雕塑的手法，作品千姿百態(tài)、栩栩如生。人們經(jīng)常用“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”來形容景德鎮(zhèn)精湛的傳統(tǒng)陶瓷工藝水平，現(xiàn)在的景德鎮(zhèn)陶瓷生產(chǎn)歷經(jīng)了千年的發(fā)展，技術不斷地完善、發(fā)展，工藝不斷推陳出新，瓷器產(chǎn)品體現(xiàn)出較高的技術水平和藝術欣賞價值。

二、景德鎮(zhèn)陶瓷文化對江西地區(qū)小學美術教育課程的影響

“小學美術應以審美教育為核心，著力培養(yǎng)小學生的審美情趣”。標準中突出強調(diào)了小學美術教育課程的美育功能，注重對小學生文化和精神的培養(yǎng)。小學美術教育課程應充分利用地域特色資源，引導學生感受江西地域文化藝術的豐富與優(yōu)秀，進而感受祖國文化藝術的博大精深，使其感知人類文化藝術的多樣性和差異性，培養(yǎng)高尚的審美情操。景德鎮(zhèn)陶瓷文化是江西地區(qū)優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，并且在新時代的發(fā)展中保持著自己恒久不變的藝術魅力。陶瓷藝術與美術教育本質(zhì)是一致的，都是對美的追求。以景德鎮(zhèn)陶瓷藝術為核心的陶瓷文化必然對江西地區(qū)的小學美術教育課程產(chǎn)生重要的影響。

1.影響著教師的教育觀念。陶瓷文化作為一種藝術文化與美術教育的本質(zhì)是相通的，景德鎮(zhèn)的陶瓷文化對于江西地區(qū)的小學美術課程的影響，首先體現(xiàn)在對美術教育任務承擔者——美術教師的影響。陶瓷文化的多元性促使著小學美術教師對美術教育的不斷探索與思考。（1）改變美術教師對自身角色的認識。景德鎮(zhèn)陶瓷文化促使小學美術教師改變對自身角色的認識。從教育專業(yè)領域來看，她們應該不僅是課本知識的傳授者，還應是美術教學模式的探索者。傳統(tǒng)的小學美術教育模式單一，課程資源多樣性欠缺，美術教師對小學美術教育課程的總體目標認識不足，把自身角色定位為美術知識和技能的傳授者。景德鎮(zhèn)陶瓷文化將促使小學美術教師思考小學美術教育課程多樣化的可能性，探索建立多元化的小學美術教育課堂。從社會領域來看，教師應是文化傳承的引導者。小學美術教育是文化傳承的一部分，小學美術教師應讓學生知道自己在社會文化發(fā)展過程中的價值，自覺承擔起文化傳承的任務。景德鎮(zhèn)陶瓷文化作為地域優(yōu)秀文化在小學美術教育課程中出現(xiàn)，使美術課教學不僅形成了學生良好的美術素養(yǎng)以及審美和塑造美的能力，還讓他們擔負起傳承地域優(yōu)秀文化的重任。（2）拓展對教學資源的認識。傳統(tǒng)的美術教育觀念使小學美術教師將小學美術教學資源限于教科書、現(xiàn)成的教具、畫具，教學環(huán)境是教室和學校。景德鎮(zhèn)陶瓷文化將影響教師對美術課程教學資源的認識，小學美術教師應著眼于廣闊的社會環(huán)境和廣泛的文化情境，從中尋找美術課程的教學資源。豐富多彩的民間美術、風格多樣的手工藝術等都可以成為美術課程的資源，這些多樣化的教學資源有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下欣賞美、創(chuàng)造美。

2.完善著美術課程的功能。景德鎮(zhèn)陶瓷文化是將深厚的文化底蘊和藝術修養(yǎng)通過高超的技術和手工制作體現(xiàn)出來，有著很高的藝術價值和人文價值。江西小學美術教育的課程結合景德鎮(zhèn)陶瓷文化，使學生通過優(yōu)秀的陶瓷藝術作品，親身體驗陶瓷制作工藝，認識美術的豐富性、表現(xiàn)的多樣性，以及對社會的貢獻。通過小學美術課程，學生可以了解到江西地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術，加深對地域傳統(tǒng)藝術的熱愛，從而擴展對美術知識的認識，使學生認識到美術學習不僅是欣賞美，學習美術技能、技巧的過程，而且自身的學習過程是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承過程。

3.改變著學生的學習方式。江西陶瓷文化在改變教師觀念、完善教學資源的同時也改變著學生的學習方式。在強調(diào)學科中心，關注美術專業(yè)知識和技能教學模式中，學生主要以模仿、記憶，依靠教師的指導來完成學習任務。陶瓷藝術的特點是實踐性強，創(chuàng)新能力要求高。這種教學資源的應用需要學生自己動手體驗整個教學過程，并通過與同學的合作與探討，完成自己的藝術創(chuàng)意，從而完成課程的任務。陶瓷文化作為新的課程資源促使學生傳統(tǒng)單一、被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^體驗、合作、探究學習獲取美術知識，使美術課程取得更好的效果。

三、結語

將景德鎮(zhèn)陶瓷藝術與江西小學美術教育課程相聯(lián)系，研究其在小學美術課程中的影響，目的是探索地域特色文化對于小學美術教育課程的價值，以及在小學美術教育中的應用。景德鎮(zhèn)陶瓷藝術既具有美術欣賞價值，又是很好的手工制作教材。這種地域特色文化將會使小學美術課程更加的生動、有趣，取得更好的教學效果。本土化美術教材與學生生活貼近，有助于激發(fā)學生的學習興趣，對于陶冶學生的情操，提高審美意識和審美能力，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神有著重要的意義，同時使學生在美術教育的課堂中自然地成為地域優(yōu)秀文化的傳承者。

注釋：

①藍浦《景德鎮(zhèn)陶錄》云：此類御器“光致茂美，四方則效，于是天下都稱之為景德鎮(zhèn)瓷器。此后景德鎮(zhèn)之名著，而昌南之名遂微”。

②全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[S].2011.

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篇10

一、選題富有時代性與地域特色

本次參評論文的選題呈現(xiàn)多樣化趨勢。有圍繞新時代背景下學校美術教育目的的論述，有關于美術新課程改革的探討，有美術教學及評價改革成果的展示，也有對當前美術新課程與教學中存在問題的質(zhì)疑或反思：有中小學美術課程與課堂教學的研究，也有館校結合的美術教育研究，涉及美術教育研究的各個領域。此外，參評作者的地區(qū)分布較廣。有沿海發(fā)達地區(qū)的，也有內(nèi)地的，其中，不乏邊疆及少數(shù)民族地區(qū)的。許多選題凸顯地域特色，緊緊圍繞全球化背景下通過中小學美術教學活動保護、繼承與發(fā)展當?shù)乇就撩佬g文化的課題進行探討，富有時代性與地域性，具有較高的學術價值與積極的現(xiàn)實意義。

二、內(nèi)容充實且有推廣價值

由于進行美術教育研究的最終目的是改善美術教育、教學的行為，因此，針對所發(fā)現(xiàn)的既有現(xiàn)實意義又有理論深度的問題，能否提出可行與有效的對策，是研究能否獲得成功、論文內(nèi)容是否充實的關鍵。本次參評文章中，有不少是圍繞中小學美術課堂教學或校外教學展開論述的，提出了具有獨創(chuàng)性、可行性和有效性的教學策略和方法，這些策略和方法在全國具有一定的推廣價值。

三、研究和寫作方法比較規(guī)范

一些論文或教育敘事的作者善于發(fā)現(xiàn)真問題，并能緊緊圍繞美術教學的某一問題，進行層層深入的剖析，進而提出具體可行的解決途徑和方法，在研究方法和寫作方法的規(guī)范性上比以往有明顯提高，體現(xiàn)出較強的客觀性和科學性，因而提高了研究成果的學術含量。在凸顯美術教育研究學科特點的同時，一些論文的作者力求打破學科領域的界限，開展美術教育學與心理學、美術教育學與科學、美術教育學與社會學等方面的跨學科研究，從而產(chǎn)生一些富有新意的研究成果。

四、今后的期望