導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于即興演講技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

講話，這個(gè)題目大家可能認(rèn)為不值一談．人一生下來(lái)就呀呀學(xué)語(yǔ)，誰(shuí)還不會(huì)說(shuō)話呢．說(shuō)話是一門(mén)口才藝術(shù)，而且是一門(mén)很重要的藝術(shù)．語(yǔ)言是文學(xué)的工具，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)．原蘇聯(lián)著名作家高爾基說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的根本材料是語(yǔ)言”．

在現(xiàn)實(shí)工作中，為什么有的人提起筆來(lái)?yè)P(yáng)揚(yáng)萬(wàn)言，筆下生輝，卻說(shuō)起話來(lái)期期艾艾，不知所云；為什么有的人通古知今，知識(shí)淵博，卻言談起來(lái)反映遲純，言不及義；為什么有的領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)籌帷幄，決勝千里，卻講起話來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，辭不達(dá)意．相反，有些人貌不驚人，卻說(shuō)起話來(lái)口若懸河，滔滔不絕，妙語(yǔ)連珠．以上說(shuō)法不一定普遍，但在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在．前者說(shuō)的是肚子里有“貨”倒不出來(lái)，后者說(shuō)的是胸有成竹，出口成章．那么為什么在語(yǔ)言上會(huì)有天壤之別呢，這就是今天我們所要談的主題—即興講話的基本技巧．

一、即興講話概述

其實(shí)，我們每一個(gè)同志，尤其是年輕人都想在社會(huì)舞臺(tái)上展示自己，也希望能說(shuō)會(huì)道，談吐有致，可就是嘴吧不爭(zhēng)氣．良好的談吐可以助你成功，說(shuō)話木訥令人坐立不安．

（一）什么是即興講話

即興講話，也叫即席說(shuō)話．即興講話者事先未作準(zhǔn)備，是臨場(chǎng)因時(shí)而發(fā)、因事而發(fā)、因景而發(fā)、因情而發(fā)的一種語(yǔ)言表達(dá)方式．

相對(duì)來(lái)說(shuō)，生活中的語(yǔ)言表達(dá)以即興為多．如同志間一針見(jiàn)血的辯論，朋友間滔滔不絕的談吐，酒席上要言不繁的祝辭，談判時(shí)有條不紊的應(yīng)對(duì)等．有時(shí)不可能拿著稿子去念．因此，即興講話對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要．如果沒(méi)有即興講話的技巧，遇事則腦門(mén)充血，無(wú)言以對(duì)，顛三倒四，哼哼唧唧．

（二）即興講話的特點(diǎn)

即興而發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)．

形式自然，靈活多變．

相互制約，聽(tīng)說(shuō)并行．

情感激發(fā)，誘導(dǎo)聯(lián)想．

語(yǔ)言精煉，達(dá)意為上．

（三）即興講話的主題

主題是即興講話最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容，是整個(gè)表達(dá)的根本依據(jù)．講話時(shí)每一層次、每一段落、每一句子、每一個(gè)詞都反映著一個(gè)意思，這些意思都要統(tǒng)帥于主題之下．因此，即興講話要尋找觸點(diǎn)，臨場(chǎng)發(fā)揮，及時(shí)提煉新穎而典型的主題．下面介紹幾種提煉主題的方法：

1．臨場(chǎng)發(fā)揮．著眼于臨場(chǎng)某一客觀事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，進(jìn)行主觀聯(lián)想，立即閃現(xiàn)出一種思想，然后把它言表于外．

2．內(nèi)心孕育．當(dāng)開(kāi)展調(diào)研或檢查工作時(shí)，從別人講話中得到啟發(fā)，蔭發(fā)一個(gè)新的觀點(diǎn)，這時(shí)就成了孕育主題的素材．

3．問(wèn)題凝練．問(wèn)題是形成主題的搖籃．當(dāng)你參加會(huì)議，大家都說(shuō)了話，你自己正襟危坐，此時(shí)不說(shuō)也不行，于是你就向自己提出了一串串問(wèn)題，怎么辦？說(shuō)什么？怎么說(shuō)？有價(jià)值的主題往往就形成于有價(jià)值的問(wèn)題之中．

4．角度更新．對(duì)同一個(gè)問(wèn)題從不同角度進(jìn)行表達(dá)，使之更加新穎，表達(dá)出眾．如：以小草為題，有人說(shuō)“小草默默無(wú)聞，造福人類”，有人卻說(shuō)“小草逆來(lái)順受，軟弱無(wú)能，不思反抗”．共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123即興演講的概述及基本技巧

（四）即興講話的布局

即興講話要注意結(jié)構(gòu)的整體布局．整體布局主要有縱式、橫式、總分式、遞進(jìn)式．整體布局是考慮如何開(kāi)頭，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾，主體材料應(yīng)放在何處，次要材料應(yīng)放在哪里，需要講幾個(gè)部分，是按時(shí)間順序還是按空間順序，是遞進(jìn)式還是并列式．

（五）即興講話的標(biāo)準(zhǔn)

即興講話是臨場(chǎng)之作，不宜過(guò)長(zhǎng)，切忌繁雜，防止羅嗦．即興講話應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)：

思維敏捷，反映迅速．

立意明確，內(nèi)容集中．

條理分明，邏輯嚴(yán)密．

語(yǔ)勢(shì)連貫，跌宕起伏．

用語(yǔ)規(guī)范，貼切易懂．

適切語(yǔ)境，話語(yǔ)得體．

生動(dòng)優(yōu)美，詼諧幽默．

把握時(shí)機(jī)，靈活善變．

（六）即興講話的思維

口語(yǔ)表達(dá)是思維的外化和工具．思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，沒(méi)有思維就沒(méi)有語(yǔ)言．語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，實(shí)際上就是把思維結(jié)果表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，說(shuō)話的過(guò)程就是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化的過(guò)程．考慮話該怎么講，是一種思維活動(dòng)，尤其是即興講話，是一個(gè)激烈的思維過(guò)程．它經(jīng)過(guò)思想—句子—詞匯—語(yǔ)音的快捷轉(zhuǎn)換過(guò)程．這個(gè)過(guò)程是完整的，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)能力．思維訓(xùn)練一般有三種方法：

1．定向思維訓(xùn)練法．是按常規(guī)恒定思維的模式．這種思維可以培養(yǎng)我們深入思考的能力，有助于養(yǎng)成深入分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的良好習(xí)慣．

2．逆向思維訓(xùn)練法．是反過(guò)來(lái)想一想，變肯定為否定，變否定為肯定，變正面為反面，變反面為正面．這種思維方式具有獨(dú)立發(fā)表見(jiàn)解的特點(diǎn)．

3．聯(lián)想思維訓(xùn)練法．是由一事物想到它事物的訓(xùn)練方法．其特點(diǎn)是一聞知十，觸類旁通，使即興講話具有流暢性與變通性．

（七）即興講話的能力

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到一個(gè)人能力的方方面面，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，可以全面提高表達(dá)能力．即興講話重點(diǎn)要注重以下能力的訓(xùn)練：觀察能力，記憶能力，分析能力，推理能力，機(jī)敏能力．

（八）即興講話的障礙

即興講話最大的障礙不是聽(tīng)眾，而是自己．缺乏自信心是即興講話的最大障礙．為此，要從以下三個(gè)方面做好清障工作．

1．積累知識(shí)，提高文化素養(yǎng)．“知識(shí)就是力量”，只有用知識(shí)武裝自己，講起話來(lái)才能鎮(zhèn)定自如，侃侃而談．

2．大膽交往，學(xué)習(xí)他人語(yǔ)言．要大膽地與周圍人、社會(huì)人、各階層人接觸，并主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話，從中汲取口才營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)講話技巧．

3．自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心理．凡是有發(fā)言的機(jī)會(huì)，首先要調(diào)節(jié)好心理，要敢于說(shuō)話，不要怕，不要躲躲閃閃，更不要說(shuō)一些“我不會(huì)說(shuō)，說(shuō)得不好”等“喪氣”話，越是這樣，越不敢說(shuō)話．這樣容易給人留下哼哼唧唧，唯唯諾諾的印象．

（九）即興講話的禁忌

講話時(shí)，變調(diào)失真打官槍，是普遍厭煩的事情．只有使用自然的聲音講話，才能真正打動(dòng)人．同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單清晰，切忌羅嗦．否則會(huì)失去聽(tīng)眾．生活中有哪些講話容易引起人的反感呢？心理學(xué)家歸納為十二種：

1．抱怨自己的命運(yùn)，或夸耀個(gè)人的成就；

2．喜歡扮演心理分析家，對(duì)任何人的言行都要評(píng)頭論足；

3．自我膨脹，夸夸其談；

4．拒絕嘗試新事物，不肯聽(tīng)取別人意見(jiàn)；共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123即興演講的概述及基本技巧

5．言談冷淡，缺乏真誠(chéng)熱情；

6．過(guò)分取悅或阿諛?lè)畛袆e人；

7．毫無(wú)主見(jiàn)，人云亦云；

8．視自己為焦點(diǎn)人物，一副“舍我其誰(shuí)”的狂妄姿態(tài)；

9．言談時(shí)態(tài)度曖昧，模棱兩可；

10．言詞逞強(qiáng)，喜歡咬文嚼字；

11．經(jīng)常打斷別人話題，影響他人說(shuō)話興趣；

12．過(guò)渡謙虛，恭維別人．

（十）即興講話的要求

在口語(yǔ)交際中，一般聽(tīng)眾處于被動(dòng)地位，要使表達(dá)者與聽(tīng)眾兩極合壁，就要消除聽(tīng)眾的被動(dòng)、消極情緒．聽(tīng)眾對(duì)講話者的要求是：厭繁雜、喜精短，厭粗俗、喜新穎，厭空洞、喜形象．

二、即興講話的技巧

即興講話就要向白居易《瑟琶行》一詩(shī)中：“大弦嘈嘈如急語(yǔ)，小弦切切如絲語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”寫(xiě)的這么形象，陰陽(yáng)頓錯(cuò)，錯(cuò)落有致，發(fā)音響亮，平仄相間，輕重得體，高低有度．下面分話前、話中、話后三個(gè)階段例證：

（一）講話前的準(zhǔn)備

1．克服緊張情緒．對(duì)講話少的人來(lái)說(shuō)，講話前緊張是自然的，應(yīng)該正視這種緊張作，全當(dāng)是丟一次丑，再緊也得講．那么，如何消除緊張情緒，有幾種物理方法大家可以試一下：

深深呼吸—眼睛微閉，全身放松，心里默默的數(shù)數(shù)，這樣可以使血液循環(huán)減慢，心神就會(huì)安定下來(lái)，全身有一種輕松感．

臨場(chǎng)活動(dòng)—由于緊張會(huì)使體內(nèi)產(chǎn)生大量的熱能，如果在講話前稍加活動(dòng)，雙手握緊然后放松，讓肌肉縮緊再放松，就會(huì)促使熱量散發(fā)．

閉目養(yǎng)神—閉目用舌尖頂上腭，用鼻吸氣，可以達(dá)到安定神緒，獨(dú)自幽靜，怡然自得的目的．

凝視物體—確定某一物體，專注凝視，并去分析它的形狀，觀察其顏色與遠(yuǎn)近．

篇2

關(guān)鍵詞: 即興演講 變異修辭 運(yùn)用

一、 即興演講概說(shuō)

演講又叫講演、演說(shuō)?！把葜v”這一概念最早見(jiàn)諸荷馬史詩(shī)。相傳雙目失明的行吟詩(shī)人荷馬,常年云游各地,演講關(guān)于特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)的英雄事跡。在我國(guó),“演說(shuō)”一詞較早出現(xiàn)在《北史?熊安生傳》:“公正于是有所疑,安生皆為一一演說(shuō),咸究其根本?！薄墩f(shuō)文》:“演,長(zhǎng)流也?！倍斡癫谩墩f(shuō)文解字注》認(rèn)為:“言之講,引也,故為長(zhǎng)遠(yuǎn)之流?！鞭D(zhuǎn)義于語(yǔ)言,就是語(yǔ)流之意?！墩f(shuō)文》稱:“說(shuō),釋也,從言,兌聲。一曰談?wù)f。”段注云:“說(shuō)釋者,開(kāi)解之意?！笨梢?jiàn)“演說(shuō)”就是通過(guò)語(yǔ)流進(jìn)行鋪陳解釋發(fā)揮。對(duì)于“講”,《說(shuō)文》解釋為“和解”。段注云:“不合者調(diào)和之,紛糾者解釋之,是曰講?！边@說(shuō)明“講”者有剖析矛盾、解釋分歧之意?，F(xiàn)在,在人們的語(yǔ)感中,“演講”一詞與“演說(shuō)”同義,就是專指人們“就某個(gè)問(wèn)題對(duì)聽(tīng)眾說(shuō)明事理,發(fā)表見(jiàn)解”。[1]

現(xiàn)在所謂的演講,是指在特定的時(shí)空環(huán)境中,以有聲語(yǔ)言和相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言為手段,公開(kāi)向聽(tīng)眾傳遞信息,表述見(jiàn)解,闡明事理,抒發(fā)感情,以期達(dá)到感召聽(tīng)眾的目的。它是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

演講按不同標(biāo)準(zhǔn)可以分成不同的類型,在這之中,即興演講尤其值得注意。即興演講是演講中的快餐,也是演講中的精品,是演講者在某種特定景物或人物、氣氛的誘發(fā)下(或被要求、邀請(qǐng))而作的一種臨時(shí)性演講。我認(rèn)為:在各種類型的演講中,即興演講使用率較高,應(yīng)用范圍最廣。因?yàn)?隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞加快,人們的交往日益頻繁,人們的交際領(lǐng)域不斷拓寬,即興演講也出現(xiàn)在人們生活的方方面面。如婚禮祝辭、迎送致辭、喪失悼念、聚會(huì)、演說(shuō)、討論、訪問(wèn)等,都需要人們臨時(shí)做即興演講,或助興,或助威,或聯(lián)誼,或緬懷,等等,它成為人際交往中深受歡迎的形式。有研究表明,即興演講已成為未來(lái)演講發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。但是即興演講具有動(dòng)因的觸發(fā)性、準(zhǔn)備的臨時(shí)性、時(shí)間的短暫性等特點(diǎn),要求演講者在極短的時(shí)間內(nèi)迅速展開(kāi)思維,找到話題,形成完整的腹稿,立即從容地表達(dá)出來(lái),因此有一定難度,最見(jiàn)語(yǔ)言功底,一般人難以把握,可以說(shuō)如果能把即興演講發(fā)揮得恰到好處,必能給人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即興演講為什么有那么大的魅力呢?我認(rèn)為這與恰到好處用地運(yùn)用修辭語(yǔ)言是密不可分的,尤其是即興演講中的變異修辭,更值得我們推敲、探究。

二、變異修辭的形成

“變異”(deviation)這一概念,最早由結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派提出,最初指共時(shí)意義上語(yǔ)言的不同變化形式。西歐的布拉格學(xué)派將其運(yùn)用于詩(shī)的創(chuàng)作,形成“語(yǔ)言變異”理論,其代表人物讓?麥卡羅夫斯基在《標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和詩(shī)歌語(yǔ)言》一文中指出:“只有違反標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)常規(guī),并且只有系統(tǒng)地進(jìn)行違反,人們才有可能利用語(yǔ)言寫(xiě)出詩(shī)來(lái)?！盵2]此觀點(diǎn)說(shuō)明了變異在語(yǔ)言運(yùn)用中的重要性。另外,變異(variation)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ),指的是因各種原因而產(chǎn)生的一種語(yǔ)言偏離常規(guī)運(yùn)用的現(xiàn)象。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)研究語(yǔ)言與社會(huì)的共變,其中最重要的內(nèi)容之一就是語(yǔ)言的變異問(wèn)題。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)著重從宏觀角度,從外部功能上研究語(yǔ)言變異,而變異修辭則從微觀角度,從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手,研究共時(shí)的言語(yǔ)變異。變異修辭是相對(duì)規(guī)范性修辭而言的。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》中指出:“形式方面的字義、字音、字形的利用,同那內(nèi)容方面的體驗(yàn)性、具體性相結(jié)合,把語(yǔ)辭運(yùn)用的可能性發(fā)揚(yáng)張大了,往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式,而使語(yǔ)辭呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的魅力。”[3]正式提出“規(guī)范修辭”和“變異修辭”的則是鄭遠(yuǎn)漢先生,他明確定義:“嚴(yán)格遵守漢語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)范、詞匯(包括語(yǔ)義)規(guī)范、語(yǔ)法規(guī)范及語(yǔ)體規(guī)范,在這個(gè)基礎(chǔ)上的修辭活動(dòng)就是規(guī)范性修辭,有意‘違背’上述規(guī)范的,為的是獲得特殊的表達(dá)效果。這樣的修辭活動(dòng)就是變異性修辭?！盵4]給規(guī)范修辭和變異修辭作了定性分析。

三、變異修辭在即興演講中的運(yùn)用

(一)利用語(yǔ)音因素的常規(guī)變異

語(yǔ)音因素的常規(guī)變異中最常用的就是諧音雙關(guān):利用語(yǔ)音因素產(chǎn)生的變異主要體現(xiàn)在諧音修辭上。諧音是通過(guò)讀音的相似性而人為地賦于其新詞義的一種方法,諧音雙關(guān)是借諧音讓一個(gè)詞語(yǔ)同時(shí)關(guān)涉兩種以上的意義,相互映襯而生情趣,內(nèi)涵豐富。

例如:“是95年一天深夜里,我們家的電話急速響起,我拿起電話一聽(tīng),那端是我非常熟悉的聲音,就是我們班最落后的同學(xué),俞敏洪的聲音,因?yàn)樗穆曇魟偛拍銈兟?tīng)了,很有特點(diǎn),散發(fā)著強(qiáng)大的‘雌性’,雌雄的‘雌’,而我的是磁鐵的‘磁’?！?俞敏洪、王強(qiáng)在琴島學(xué)院演講視頻,例子中的“我”指王強(qiáng))

又如:一位同學(xué)在某高校學(xué)生會(huì)競(jìng)聘時(shí)有這樣一段開(kāi)場(chǎng)白:“尊敬的各位老師、親愛(ài)的同學(xué)們,我是2號(hào)選手,我的名字叫‘洪雙喜’,卻不是香煙‘紅雙喜’,請(qǐng)大家支持我?！鄙蟽衫记擅钸\(yùn)用了語(yǔ)音雙關(guān),使語(yǔ)言詼諧幽默,收到了很好的效果。

(二)利用詞匯因素的常規(guī)變異

詞匯因素的常規(guī)變異主要有以下幾種。

1.詞形變異。詞形變異是指在該詞原有固定用法的基礎(chǔ)上,為了特殊的需要臨時(shí)拆分運(yùn)用。比如在即興演講中為了達(dá)到幽默的效果會(huì)有這樣的說(shuō)法:形容一個(gè)女孩,會(huì)說(shuō)“小巧但不玲瓏”,形容一對(duì)情侶會(huì)說(shuō)“郎才但不女貌”,等等,充分體現(xiàn)了即興演講的隨意性、創(chuàng)造性。

2.抽換語(yǔ)素。抽換語(yǔ)素是根據(jù)表達(dá)的需要抽換現(xiàn)成語(yǔ)素中的某些語(yǔ)素,仿擬構(gòu)成一個(gè)臨時(shí)性的“新詞”或“新句子”。例如:……老俞說(shuō):“回去,回去咱們一起做新東方?！蔽艺f(shuō):“新東方是個(gè)什么東西啊!”老俞說(shuō):“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個(gè)學(xué)校。”我大吃一驚,說(shuō):“你還拉扯大一個(gè)學(xué)校?”我說(shuō):“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學(xué)校的規(guī)模到底有多小?！卑闯＠韥?lái)說(shuō),和規(guī)模搭配的字是“大”,這里把本該用的詞語(yǔ)“大”換成“小”,給人耳目一新的感覺(jué)。(俞敏洪、王強(qiáng)在琴島學(xué)院演講視頻,例子中的”我“指王強(qiáng))

3.曲解詞義?？桃庥闷x常規(guī)的方式造成詞語(yǔ)的語(yǔ)義轉(zhuǎn)移,讓人聽(tīng)來(lái)荒誕離奇,令人噴飯;稍加品味,則覺(jué)得語(yǔ)妙智睿、發(fā)人深思。

例如:新東方副校長(zhǎng)王強(qiáng)的演講:“……當(dāng)時(shí)俞敏洪是我們班的第一個(gè)留學(xué)生――留在校外讀書(shū)的學(xué)生?！碑?dāng)時(shí)因?yàn)橛崦艉樯砣痉谓Y(jié)核病,不得不休學(xué)一年,所以王強(qiáng)這樣說(shuō)。還有就是:“……俞敏洪是一個(gè)沒(méi)有抽象能力的人,當(dāng)然了,也不能說(shuō)他完全沒(méi)有抽象能力,他拿著鞭子抽打大象的能力還是有的?！绷碛?老俞說(shuō):“回去,回去咱們一起做新東方?！蔽艺f(shuō):“新東方是個(gè)什么東西啊!”老俞說(shuō):“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個(gè)學(xué)校?！蔽掖蟪砸惑@,說(shuō):“你還拉扯大一個(gè)學(xué)校?”緊接著說(shuō):“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學(xué)校的規(guī)模到底有多小?！睘槭裁茨?因?yàn)槭畮啄陙?lái)在我心目中他哪能辦學(xué)啊,他一直是學(xué)校辦理的對(duì)象啊。在這里王強(qiáng)老師巧妙地有意對(duì)“辦學(xué)”進(jìn)行曲解,說(shuō)成“學(xué)校辦理的對(duì)象”不僅幽默詼諧,而且顯出了王強(qiáng)老師博學(xué)多才,機(jī)制幽默。

又如:某單位舉行演講大會(huì),一位演講者伴著掌聲走上講臺(tái),不慎被話筒線絆倒了。臺(tái)下的聽(tīng)眾頓時(shí)發(fā)出了一片唏噓聲和倒掌聲,氣氛降到了零點(diǎn)。然而,她從容不迫地爬起來(lái),走到話筒前,微笑著對(duì)聽(tīng)眾說(shuō):“同志們,我確實(shí)為大家的熱情傾倒了……謝謝!”接著就開(kāi)始了自己的演講。頃刻間,全場(chǎng)響起一片歡呼聲、叫好聲。這位演講者臨場(chǎng)應(yīng)變,根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,賦予了“傾倒”這個(gè)詞一個(gè)新的意義,不僅化解了當(dāng)時(shí)的尷尬局面,而且贏得了熱烈的掌聲。

4.色彩變異。色彩變異是指由于語(yǔ)境的變化將褒義詞貶用或貶義詞褒用,以達(dá)到深化語(yǔ)意的作用。這類修辭和常規(guī)修辭中的諷刺、反語(yǔ)有點(diǎn)相似。比如想形容那個(gè)人形象不好會(huì)說(shuō)其“長(zhǎng)得謙虛”,“謙虛”本身是個(gè)褒義詞,但在這里褒義貶用,此種用法在小品、網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)中經(jīng)常用到,但現(xiàn)在,詞用法已漸漸被用到即興演講中,體現(xiàn)了即興演講的靈活性、創(chuàng)新性。

(三)利用語(yǔ)法因素的常規(guī)變異

詞性變異指突破語(yǔ)法規(guī)則的限制,根據(jù)需要,在不同詞性的詞語(yǔ)之間互相運(yùn)用。在即興演講中,為了表達(dá)的需要,演講者會(huì)變換一些詞的詞性,以求達(dá)到預(yù)期效果,比如說(shuō):“怎么說(shuō)呢?這個(gè)女人已不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用漂亮、大方、聰慧這些大眾的詞來(lái)形容了,我只能說(shuō)一句話,她真的很女人?！薄芭恕北旧淼脑~性是名詞,在這個(gè)例子中的“女人”活用為形容詞。這樣的例子在即興演講中也頗為多見(jiàn)。除詞性變異之外,語(yǔ)法因素常規(guī)變異中還有詞語(yǔ)搭配變異、結(jié)構(gòu)成分的位序變化、語(yǔ)法成分配置的變異等幾種常用的形式。

即興演講不僅需要演講者有很厚的語(yǔ)言功底,而且需要演講者有很強(qiáng)的表達(dá)能力,況且其演講的場(chǎng)合又是多種多樣的,有時(shí)會(huì)隨著當(dāng)時(shí)情況的變化而變化,此時(shí)若用上各種各樣的修辭手法,必將給你的演講添彩,更重要的是能為你的魅力加分,而變異修辭的表達(dá)修飾能力極強(qiáng),恰好能幫你做到這一點(diǎn),可以毫不夸張地說(shuō),即興演講和變異修辭相得益彰。

參考文獻(xiàn):

[1]李元授,李軍華.演講與口才[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社,2004:336-337.

篇3

語(yǔ)文教材中的選文基本上都是文質(zhì)兼美的，教材編者也會(huì)充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注能夠激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生振奮的地方，并在這個(gè)共振點(diǎn)處布置作文題目，讓學(xué)生當(dāng)堂即興口頭作文。教材的共振點(diǎn)不僅能夠幫助教師逐步完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且能夠喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，營(yíng)造輕松愉悅的課堂口頭作文氛圍。下面筆者根據(jù)在小學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，以具體課文為例，闡述口頭作文訓(xùn)練的方法。

例如，教科版一年級(jí)上冊(cè)第3課《秋天到了》中的第二自然段這樣寫(xiě)道：“天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字?！敝v到這一段時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常興奮，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，這一段我們都很熟悉，我們經(jīng)常就這樣看著天空，數(shù)天空中的大雁，看它們是怎么排隊(duì)的?！甭?tīng)到學(xué)生們紛紛同意的聲音，高興的同時(shí)我趕緊抓住他們共同的振奮點(diǎn)，提出這樣的問(wèn)題：“我們找找這段寫(xiě)大雁南飛的話語(yǔ)中，哪個(gè)字是相同的？”這時(shí)學(xué)生們的小眼睛都盯著這一段，有的學(xué)生說(shuō)有兩個(gè)“一會(huì)兒”。接著我拋出問(wèn)題：“我們可不可以結(jié)合平日里看到的其他小動(dòng)物，也試著用‘一會(huì)兒’造一個(gè)句子？”這時(shí)，學(xué)生們特別興奮，紛紛思考，舉起他們的小手。有的學(xué)生說(shuō)：“小狗特別可愛(ài)，一會(huì)兒轉(zhuǎn)圈，一會(huì)兒跑開(kāi)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小金魚(yú)很活潑，一會(huì)兒吃食，一會(huì)兒吐泡?！本瓦@樣，學(xué)生們結(jié)合平日里的觀察歡快地說(shuō)著。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不太會(huì)作文，像這樣根據(jù)教材中的例子，當(dāng)堂即興說(shuō)出一兩句話是非常有利于他們?nèi)蘸筮M(jìn)行作文訓(xùn)練的。

又如，在教學(xué)教科版五年級(jí)上冊(cè)第12課《難忘的故鄉(xiāng)》一文時(shí)，當(dāng)我與學(xué)生們一起朗讀主人公在雪地里打雪仗、摔跤、打滾兒的情景描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生們有很多話要說(shuō)。這些是哈爾濱地區(qū)的孩子，他們每個(gè)冬天都會(huì)看到潔白的雪花，正處于愛(ài)玩耍階段的他們自然可以說(shuō)出，也樂(lè)意說(shuō)出在雪地上做的各種游戲。就此，我馬上擬出半命題作文“雪地上的____”，緊接著給出提示，可以是雪地上的游戲，雪地上的歡快，雪地上的憂傷，要求在作文中具體描述出人物、地點(diǎn)、雪地上發(fā)生的事情及心情，可以運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的方法。學(xué)生們思考五分鐘，當(dāng)堂口頭作文300字左右。根據(jù)學(xué)生們的口頭描述，我再和其他的學(xué)生作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、積累作文素材，課前五分鐘演講

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中提出：要讓學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”?；诖耍谶M(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，并把觸動(dòng)心弦的地方記錄在素材積累本上，以備演講時(shí)使用。以課前五分鐘演講的形式把自己的見(jiàn)聞口述，能夠鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)及人際溝通的能力。

關(guān)于作文素材的積累，可以有多種渠道。比如說(shuō)積累教材中的優(yōu)美詞句、好人好事。教師可以督促學(xué)生把從課文中學(xué)到的修辭方法和技巧記錄在作文筆記本中，對(duì)于感受特別深的地方作出標(biāo)記，以便應(yīng)用到課前演講中；也可以把學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到的作文知識(shí)、獲得的感受記在作文筆記本中。小學(xué)生有一顆好奇的心，愛(ài)觀察的眼睛，他們普遍對(duì)生活中的事物敏感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把他們觀察到的一草一木、一花一樹(shù)、趣聞樂(lè)事概括成一兩句話隨時(shí)記錄下來(lái)，在課前演講中再進(jìn)一步詳細(xì)地口述。

有了一定的作文素材，就要把它們加以充分利用。課前五分鐘演講便是鍛煉學(xué)生膽識(shí)、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好方式。教師可以在每次演講前給出演講主題，可以直接把剛剛學(xué)過(guò)的教材中的單元主題當(dāng)作演講主題。例如，教科版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的兩篇課文分別是《沙漠里的船》和《雪猴》，這個(gè)單元主要是描寫(xiě)小動(dòng)物。教師可以把演講的主題確定為“我愛(ài)動(dòng)物”，讓學(xué)生根據(jù)課文中學(xué)到的描寫(xiě)動(dòng)物的方法及日常接觸到的小動(dòng)物，列出一個(gè)作文提綱，在課前演講。演講的主題也可以由師生討論后共同確立，只要是學(xué)生感興趣的，貼近學(xué)生生活的，與語(yǔ)文作文相關(guān)的都可以成為演講的主題。需要注意的是，每次演講前，教師可以按照學(xué)生的姓氏順序排列演講序號(hào)。不同學(xué)段的學(xué)生，演講的時(shí)間也應(yīng)有所區(qū)別。第一學(xué)段（1～2年級(jí)），每次演講的時(shí)間在1分鐘左右，由于小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己，教師可以安排4～5人進(jìn)行演講。第二學(xué)段（3～4年級(jí)），每次演講的時(shí)間在1～2分鐘，每次安排3人。第三學(xué)段（5～6）年級(jí)，每次演講的時(shí)間在2～3分鐘左右，每次安排2人。學(xué)生們演講之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)演講人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言、儀態(tài)及演講的內(nèi)容作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。但需要注意的是，在糾錯(cuò)的同時(shí)盡量多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，激發(fā)他們口頭作文的興趣。

三、制訂口頭作文訓(xùn)練方案，定期開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練課

口頭作文訓(xùn)練應(yīng)該是有組織、有目的、有計(jì)劃的，這就要求語(yǔ)文教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況制訂具體的、系統(tǒng)的作文訓(xùn)練方案，并且按照訓(xùn)練方案定期開(kāi)展口頭作文訓(xùn)練課，以便遵循語(yǔ)文自身的規(guī)律，逐步提高學(xué)生的口頭作文水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。

第一學(xué)段（1～2年級(jí)），此階段的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，對(duì)作文還比較陌生，因此，教師應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)說(shuō)普通話，運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)的能力。教師可以利用圖片、動(dòng)畫(huà)片、微型電影等引導(dǎo)學(xué)生做說(shuō)話練習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推進(jìn)，由淺入深地加以練習(xí)。先以說(shuō)一兩句話作為練習(xí)的開(kāi)始，逐步擴(kuò)大到三四句、一兩段話的練習(xí)?？梢悦?jī)芍荛_(kāi)展一次口頭作文訓(xùn)練課，每次45分鐘；也可以采用朗讀精美篇章或?qū)W生自主選定題目口頭作文的形式。

篇4

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)都取得了不俗的成績(jī)，而在我國(guó)教育領(lǐng)域中，尤其是音樂(lè)類的教學(xué)較之以往有了很大的變化與提升。鋼琴是音樂(lè)藝術(shù)中的一項(xiàng)重要組成部分，而鋼琴即興伴奏則是音樂(lè)術(shù)中的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)手法、通過(guò)鋼琴即興伴奏能將音樂(lè)藝術(shù)更好地展現(xiàn)在聽(tīng)眾面前。現(xiàn)代高校音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)成績(jī)斐然，但其中的鋼琴即興伴奏作為高校音樂(lè)專業(yè)中的一門(mén)非常重要的學(xué)科，教學(xué)卻還處在初步階段，依然存在許多問(wèn)題，在具體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)重演奏、輕技術(shù)的情況。

本文通過(guò)對(duì)鋼琴即興伴奏以及鋼琴即興伴奏在我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)中的重要意義進(jìn)行概況分析，具體從高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀上探討我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架。

二、鋼琴即興伴奏的概況

1.鋼琴即興伴奏的概念

鋼琴即興伴奏具體指的是在沒(méi)有伴奏譜的情況下，伴奏者根據(jù)特定的旋律，再配上適宜的和聲與音型，通過(guò)鋼琴的演奏，使得表現(xiàn)出來(lái)的聲樂(lè)與原本的音樂(lè)藝術(shù)形象較為契合，然后在即興表演的情況下通過(guò)與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)調(diào)溝通，共同完成音樂(lè)藝術(shù)作品的形象陳述與表現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)方面是鋼琴即興伴奏者的時(shí)間非常短，因此其所需要表現(xiàn)出的音樂(lè)元素相對(duì)較多，這就給伴奏者帶來(lái)了一定的難度。另一個(gè)方面則是由于鋼琴即興伴奏對(duì)伴奏過(guò)程中的藝術(shù)性和即時(shí)性要求較高，在這種情況下，伴奏者就必須要擁有較高的藝術(shù)能力水平，比如移調(diào)能力、和聲織體的應(yīng)用能力以及反應(yīng)能力等。

2.鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)

鋼琴即興伴奏不受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，因此其在即時(shí)性上具有很明顯的先天性優(yōu)勢(shì)，比如，在較短的時(shí)間段內(nèi)就可以彈奏出一首歌曲或樂(lè)曲，而且利用鋼琴即興伴奏還可以進(jìn)行樂(lè)曲的創(chuàng)作，通過(guò)和聲、曲式、織體等多方面的知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用，使得演奏風(fēng)格多變，表現(xiàn)最明顯的就是移調(diào)彈奏。

鋼琴即興伴奏還是一種沒(méi)有定性的演奏方式，不同的伴奏者都會(huì)有自己不同的伴奏方式，他們通過(guò)自己的編配方式可以演奏出不同的音樂(lè)藝術(shù)，而且不同特色的編曲疊加起來(lái)又很好地體現(xiàn)出鋼琴即興伴奏的靈活性，現(xiàn)階段許多的即興伴奏樂(lè)曲并不一定遜色于正譜伴奏，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的即興伴奏者都是通過(guò)正規(guī)專業(yè)的培訓(xùn)，而且這些即興伴奏的音樂(lè)基本都是正譜伴奏的最初雛形。

三、鋼琴即興伴奏在高校音樂(lè)教育專業(yè)中的重要意義

隨著我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展，鋼琴即興伴奏不再是一種簡(jiǎn)單的音樂(lè)背景表現(xiàn)形式，而已經(jīng)成為音樂(lè)專業(yè)整體構(gòu)架中不可分割的重要組成部分，是衡量音樂(lè)專業(yè)整體素養(yǎng)以及伴奏能力的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

現(xiàn)階段隨著高校教育體制的改革，將鋼琴即興伴奏教學(xué)融入到高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中，其重要意義表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一個(gè)方面，將鋼琴即興伴奏融入高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以使得音樂(lè)教學(xué)變得更加生動(dòng)，能夠更好地吸引到學(xué)生的注意力，從而打動(dòng)他們，在增加他們對(duì)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以提升他們的音樂(lè)藝術(shù)水平和鋼琴即興伴奏能力，而且一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲或樂(lè)譜若再配上鋼琴即興伴奏，不僅會(huì)提升其聽(tīng)覺(jué)效果，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解能力和表達(dá)能力。

第二個(gè)方面，將鋼琴即興伴奏融入高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以更好地展現(xiàn)出高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的整體音響效果，起到非常震撼人心的作用，從而有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)的興趣，當(dāng)然要想更好地展現(xiàn)出音樂(lè)的整體音響效果，必須要鋼琴即興伴奏者具有較高的音樂(lè)水準(zhǔn)和敏感度，能夠?qū)σ魳?lè)主旋律的風(fēng)格有一個(gè)準(zhǔn)確的了解和把握，然后瞬間在腦海中勾勒出相應(yīng)的鋼琴織體，再配上高超的鋼琴?gòu)椬嗉记蓪⑵浼磁d地演奏出來(lái)，因此，總的來(lái)說(shuō)將鋼琴即興伴奏融入高校音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中具有重要意義。

四、我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏自從1980年被正式納入高校音樂(lè)教育專業(yè)當(dāng)中開(kāi)始，到如今已經(jīng)有三十多年的歷史，再加上近些年來(lái)我國(guó)的教育體制的改革，高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，在這方面涌現(xiàn)出了許多的研究成果，這說(shuō)明高校師生對(duì)鋼琴即興伴奏有了一個(gè)較之過(guò)去更加全面充分的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查，其中有90%的高校師生都認(rèn)為鋼琴即興伴奏必須作為高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中的必修課程，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中效果并不理想，學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力還有待提高，其具體現(xiàn)狀從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體分析。

1.重視程度仍舊不夠

雖然現(xiàn)階段的高校師生較之以往，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的鋼琴即興伴奏教學(xué)的重視態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，但仍舊不夠，主要表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)上，或者說(shuō)教師有時(shí)也是有心無(wú)力。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，鋼琴即興伴奏作為一門(mén)選修課程，學(xué)生對(duì)此是可修可不修的，而且大多數(shù)教師都希望學(xué)生將主要精力和時(shí)間花費(fèi)在一些主要課程上，在這種情況下鋼琴即興伴奏就常常會(huì)被忽略，而且由于鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，即便教師要求學(xué)生嚴(yán)格學(xué)習(xí)，但迫于時(shí)間精力等原因，最后學(xué)習(xí)效果也很難達(dá)到理想水平。而對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)聲樂(lè)、鋼琴等主要音樂(lè)課程，那么圍繞鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)時(shí)間精力就有限，而且某些高校由于認(rèn)識(shí)程度的偏差，認(rèn)為社會(huì)對(duì)鋼琴即興伴奏人才的需求不大，不太重視這方面人才的培養(yǎng)，最終也導(dǎo)致這方面的教學(xué)很難取得有效的教學(xué)成果。

2.教材課程設(shè)置有問(wèn)題

在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教材作為必不可少的工具在其中起著非常重要的作用，但在高校的實(shí)際教學(xué)中，卻存在不同高校有不同專業(yè)教材的情況，在這種各自為政的局面下，鋼琴即興伴奏教學(xué)教材缺乏統(tǒng)一規(guī)范性以及權(quán)威性，嚴(yán)重阻礙了鋼琴即興伴奏教學(xué)專業(yè)的發(fā)展，和這方面人才的培養(yǎng)。因此，基于這種情況，鋼琴即興伴奏教學(xué)教材需要不斷推陳出新，在統(tǒng)一規(guī)范的情況下根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編制出合適的相匹配的教材，以達(dá)到因材施教的效果。另外，在鋼琴即興伴奏教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，還要結(jié)合這門(mén)課程的專業(yè)知識(shí)制定綜合性的課程，在這方面某些高校為了彰顯對(duì)這門(mén)專業(yè)課程的重視程度，在大一就開(kāi)設(shè)了這門(mén)專業(yè)課程，但是由于基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏的緣故，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來(lái)難度大，最后也沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。

3.師資力量缺乏

在高校音樂(lè)教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏教學(xué)還存在缺乏相應(yīng)的師資力量的情況。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，許多高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)缺乏相應(yīng)的教師，于是就安排鋼琴演奏教師來(lái)?yè)?dān)任這方面專業(yè)課程的教學(xué)，而鋼琴演奏教師雖然和鋼琴即興伴奏教師較為接近，但兩者畢竟還是有著本質(zhì)的區(qū)別，在具體教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的伴奏學(xué)習(xí)影響非常大，因此師資力量的缺乏也是阻礙高校鋼琴即興伴奏教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。對(duì)此，各大高校需要組建相對(duì)應(yīng)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，保證鋼琴即興伴奏教學(xué)的專業(yè)性。

4.教學(xué)方法落后

在許多的高校音樂(lè)教育專業(yè)中，針對(duì)鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法也有所不同，而正是由于其中一些過(guò)于落后的教學(xué)方法才導(dǎo)致這方面的人才培養(yǎng)跟不上時(shí)代的腳步?，F(xiàn)階段對(duì)于鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法主要有兩種，即集體授課和個(gè)別輔導(dǎo)，集體授課主要針對(duì)的是全體大眾學(xué)生，這樣的教學(xué)方法通常都是傳授專業(yè)方面的理論知識(shí)，而個(gè)別輔導(dǎo)則主要針對(duì)的是個(gè)別學(xué)生的實(shí)際能力的提升。相比較而言，個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)方法比集體授課效果要好很多，但由于人數(shù)眾多的原因，這種個(gè)別輔導(dǎo)不太容易實(shí)現(xiàn)，因此各大高校對(duì)于鋼琴即興伴奏教學(xué)需要制定一個(gè)系統(tǒng)有效的教學(xué)方法來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)這方面人才的培養(yǎng)呈良性發(fā)展。

五、我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架

基于上述我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題以及各種情況，必須采取一定的措施來(lái)保證鋼琴即興伴奏教學(xué)的質(zhì)量，組建一個(gè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)鋼琴即興伴奏人才的全面培養(yǎng)與輸出，為我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展提供強(qiáng)勁的支撐和后盾力。

1.著重加強(qiáng)高校師生對(duì)鋼琴即興伴奏的重視

著重加強(qiáng)高校師生對(duì)鋼琴即興伴奏的重視態(tài)度是做好鋼琴即興伴奏教學(xué)的首要前提，與音樂(lè)表演專業(yè)不同的是，音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)不能只傳授音樂(lè)表演技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能。因此，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)以及鋼琴等專業(yè)課程時(shí)，對(duì)鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)也非常重要，而且對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其伴奏能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)甚至超過(guò)了其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?？傊訌?qiáng)高校師生對(duì)鋼琴即興伴奏的重視態(tài)度是保證鋼琴即興伴奏教學(xué)有效進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。對(duì)此，高校可通過(guò)開(kāi)辦各種講座、演講、校內(nèi)報(bào)刊或網(wǎng)站論壇等進(jìn)行加強(qiáng)宣傳，改變音樂(lè)教育專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)程度，全面做好師生的思想教育工作。

2.編制統(tǒng)一的專業(yè)教材，提升教材權(quán)威性

針對(duì)許多高校關(guān)于鋼琴即興伴奏教學(xué)教材不統(tǒng)一，各自為政的情況，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校鋼琴即興伴奏教材的編寫(xiě)和研究，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合鋼琴伴奏人才培養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀，出版統(tǒng)一且具有高度權(quán)威性的鋼琴即興伴奏教材，而且還可以將各大高校原本自有的專業(yè)教材拿來(lái)當(dāng)作輔助資料使用。這樣不僅在專業(yè)教材上統(tǒng)一了，而且其權(quán)威性也不會(huì)遭到質(zhì)疑，有效防止了偏重于某一方面的情況出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的鋼琴即興伴奏技能的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

另外，由于我國(guó)簡(jiǎn)譜較多且普遍，具有非常深厚的群眾基礎(chǔ)，因此在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)主要面向社會(huì)基層，在保證其實(shí)用性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出其專業(yè)性，避免編寫(xiě)出來(lái)的教材學(xué)生看不懂，從而影響了學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3.科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏的教學(xué)課程

首先在課程內(nèi)容上，鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)主要是以聲樂(lè)課和鋼琴課的知識(shí)為主，這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在設(shè)置鋼琴即興伴奏課程時(shí)，其內(nèi)容要盡量設(shè)置在聲樂(lè)課和鋼琴課的基本知識(shí)之后。同時(shí)，曲式的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生整體把握音樂(lè)結(jié)構(gòu)和曲式規(guī)律有非常好的幫助作用，為以后的和聲與織體的編排創(chuàng)造了有效條件，因此鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置還要盡量與音樂(lè)文體和曲式課程等理論知識(shí)相關(guān)聯(lián)。另外，由于聲樂(lè)課與鋼琴課都是鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在設(shè)置時(shí)間上盡量不要設(shè)置在大一或大二這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，最好是從大三時(shí)開(kāi)始設(shè)置，可以一直到大四畢業(yè)，在這兩年的課時(shí)中可以設(shè)定每周有兩節(jié)課時(shí)，而且規(guī)定具體上課的人數(shù)，最好以7～10人為主。

4.增加師資投入，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)

在高校的音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師是必不可少的重要資源，是知識(shí)與技能傳授的主要實(shí)施者，而針對(duì)我國(guó)許多高校鋼琴即興伴奏教學(xué)師資力量缺乏的現(xiàn)狀，應(yīng)增加師資力量的投入，組建高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。若還是堅(jiān)持以鋼琴演奏教師來(lái)代替鋼琴即興伴奏教師進(jìn)行教學(xué)，將勢(shì)必嚴(yán)重影響到學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)與提升。

基于這個(gè)前提，我國(guó)各個(gè)高校應(yīng)從多個(gè)渠道入手，從校外引進(jìn)或招聘高素質(zhì)，高專業(yè)技能的教師，最大限度地增加鋼琴即興伴奏教學(xué)的師資力量，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整和深度挖掘，可以側(cè)重加強(qiáng)教師的和聲以及鍵盤(pán)和聲等方面的培訓(xùn)，提高教師關(guān)于鋼琴即興伴奏的能力水平和專業(yè)素養(yǎng)，保證其即使代替鋼琴即興伴奏教師，也能很好地勝任這工作。

最后，作為教師還要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予全面的幫助和輔導(dǎo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，保證學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力有一個(gè)全面的培養(yǎng)和提升。

5.創(chuàng)新改革鋼琴即興伴奏的教學(xué)方法

教學(xué)方法對(duì)于高校的鋼琴即興伴奏教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，針對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要不斷對(duì)其進(jìn)行改革創(chuàng)新以及完善。對(duì)此可以從兩個(gè)方面入手：

第一個(gè)方面，就是要加強(qiáng)鋼琴即興伴奏課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，在音樂(lè)教育專業(yè)中，演奏是即興伴奏的基礎(chǔ)，其水平高低直接關(guān)系到即興伴奏的表演情況，而在這方面和聲是即興伴奏的基礎(chǔ)，可以說(shuō)它是即興伴奏的靈魂，因此在具體教學(xué)過(guò)程中首先要注重和聲的培養(yǎng)和鍛煉，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)，情感以及實(shí)踐相結(jié)合的能力。

第二個(gè)方面，就是要將集體授課與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)整合在一起，在集體授課上可以由伴奏教師來(lái)負(fù)責(zé)講解理論知識(shí)和布置相關(guān)作業(yè)，然后在課堂上進(jìn)行抽查，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)即興伴奏理論知識(shí)的掌握情況，而在個(gè)別輔導(dǎo)上則可以由鋼琴教師來(lái)負(fù)責(zé)，具體對(duì)學(xué)生的彈奏情況進(jìn)行檢查和糾正，保證其伴奏時(shí)的細(xì)節(jié)不出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)這種有機(jī)整合的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文通過(guò)對(duì)鋼琴即興伴奏，以及鋼琴即興伴奏在我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)中的重要意義進(jìn)行概況分析，具體從高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀上探討我國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架，并具體從五個(gè)方面探討了鋼琴即興伴奏教學(xué)的有效構(gòu)架方法，即著重加強(qiáng)高校師生對(duì)鋼琴即興伴奏的重視，編制統(tǒng)一的專業(yè)教材，提升教材權(quán)威性，科學(xué)設(shè)置鋼琴即興伴奏的教學(xué)課程，增加師資投入，建立高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)新改革鋼琴即興伴奏的教W方法，同時(shí)也希望本文的分析探討對(duì)我國(guó)高校鋼琴即興伴奏的教學(xué)能起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

我們的作文教學(xué)，似乎忽視了語(yǔ)言即說(shuō)話這個(gè)基礎(chǔ)，單刀直入地去攻文字這個(gè)堡壘。無(wú)論是命題作文還是話題作文，每次作文訓(xùn)練幾乎都在“文”上做文章，從審題、立意、選材、排次等方面給學(xué)生作詳細(xì)地分析、講解，結(jié)果學(xué)生作文還是無(wú)法言表。

不僅作文教學(xué)如此，在閱讀教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師也是往往犯類似的毛?。捍蟛糠志Χ純A注在對(duì)文章內(nèi)容的賞析上，而輕視甚至忽視了對(duì)字、詞、句的分析、推敲。用呂叔湘先生的話說(shuō)：“盡管我們天天講‘語(yǔ)文’教學(xué)，實(shí)際上我們教的和學(xué)的都僅僅是‘文’，并不包括‘語(yǔ)’，我們的語(yǔ)文教學(xué)仿佛有點(diǎn)半身不遂似的。”這樣久而久之，學(xué)生感到作文中最困難的不是無(wú)話可說(shuō)，而是有話不會(huì)說(shuō)，即無(wú)法用妥帖的語(yǔ)言去表達(dá)心中的意思；即使硬著頭皮寫(xiě)出的文章，也是錯(cuò)句、病句、詞不達(dá)意的句子比比皆是。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練不到位，就難以要求學(xué)生在作文方面有較完整的段意和明確的主題了。

作文中反映出學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，那么在實(shí)際生活中學(xué)生的語(yǔ)言交流水平如何呢？不能否認(rèn)在日常的人際交往中，中學(xué)生是能說(shuō)會(huì)道的，而且還能說(shuō)得相當(dāng)生動(dòng)、流利，只是談不上準(zhǔn)確和嚴(yán)密而已，但是在作文中，連通順都難以做到。作文語(yǔ)言和學(xué)生實(shí)際交流時(shí)語(yǔ)言的差距，正反映出我們的作文教學(xué)失之偏頗：忽視了學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，沒(méi)有讓說(shuō)話訓(xùn)練服務(wù)于作文的語(yǔ)言表達(dá)，也沒(méi)有從作文語(yǔ)言要求的角度去訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

了解了誤區(qū)，那么我們?nèi)绾巫叱稣`區(qū)呢？曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》香菱學(xué)詩(shī)這一章回說(shuō)過(guò)一句話：作詩(shī)的功夫在詩(shī)外。語(yǔ)文教師也應(yīng)該看到：作文的功夫也在作文之外。要想提高學(xué)生的作文水平，課外閱讀和課內(nèi)訓(xùn)練當(dāng)然非常重要，但是就作文而言，作文以外的說(shuō)話訓(xùn)練應(yīng)該更為重要，即在學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言交流中，摻進(jìn)嚴(yán)肅的氣氛，提出準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性的要求，讓作文訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

一、教師要重視自己的課堂語(yǔ)言

老師是學(xué)生的榜樣，特別是初中學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿力，老師的一言一行都會(huì)起到潛移默化的作用。所以語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)力求科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、明確。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所，老師用規(guī)范語(yǔ)言純凈學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，讓學(xué)生在正確悟義的同時(shí)也能學(xué)習(xí)老師的語(yǔ)言。老師在語(yǔ)言表達(dá)方面的指導(dǎo)，不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)的規(guī)范用語(yǔ)上，課堂提問(wèn)和組織考試也是說(shuō)話訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)：課堂提問(wèn)不能只顧意思正確而不顧語(yǔ)言的表達(dá)；考試時(shí)不能只考那些不要過(guò)程的選擇題，適量的文字表述題是必不可少的，讓學(xué)生在語(yǔ)言的組織表述上下一番功夫。

二、隨筆訓(xùn)練持之以恒

“隨筆”意為“意之所至，隨即記錄”。即對(duì)生活、對(duì)問(wèn)題偶有感悟，就連綴成文。隨筆訓(xùn)練以其“寫(xiě)我所思”、“說(shuō)我所想”、“談我所感”讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、無(wú)所顧忌的情況下，真正做到了“我手寫(xiě)我口”，不是為寫(xiě)作而寫(xiě)作，而是為表達(dá)內(nèi)心的思想去選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。例如，一位同學(xué)在隨筆《滋味》一文中寫(xiě)道：“也許這人生‘三味’還只是‘百味’中的無(wú)名小卒。但是對(duì)于初涉人生的我說(shuō)，卻是一段相當(dāng)精彩的人生經(jīng)歷，它給我的，不僅僅只是滋味的本身，更多的是對(duì)待艱辛、對(duì)待挫折、對(duì)待他人、對(duì)待人生的一種積極的態(tài)度。相信一路風(fēng)塵仆仆地闖蕩，嘗盡真正意義的‘百味’以后，我將無(wú)愧于一生的奮斗與拼搏?！边@雋永的感嘆不正是長(zhǎng)時(shí)間練筆的結(jié)果嗎！通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生在隨筆這種開(kāi)放式語(yǔ)言訓(xùn)練中，通過(guò)反復(fù)揣摩和比較分析，必然使自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有大幅度的提高。

三、采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

篇6

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 英語(yǔ)演講技能 存在問(wèn)題 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)方案

一、引言

演講能力被看成是成功人士的必備能力之一，是交際的必要手段?；诟呗毟邔．厴I(yè)生工作的需要，應(yīng)用能力是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的培養(yǎng)方向。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的綜合能力，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng)存在一定程度的制約。何其莘等在《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)本科教育改革的若干意見(jiàn)》中談道：“在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶，卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。”高職英語(yǔ)教學(xué)中同樣存在這樣的情況。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講，積極開(kāi)展演講活動(dòng)，是鍛煉學(xué)生綜合技能的重要途徑，也是當(dāng)代大學(xué)生順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。本文就高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)的重要性，目前所存在的問(wèn)題，以及與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的演講技能培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)的重要性

演講是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是講話人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾作連續(xù)性發(fā)言的行為，是人類活動(dòng)必不可少的一部分，更是二十一世紀(jì)人才必備的技能之一。學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講，積極開(kāi)展英語(yǔ)演講活動(dòng)，是當(dāng)代大學(xué)生順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，同時(shí)對(duì)于高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是鍛煉自己綜合能力的重要途徑。演講理論認(rèn)為一個(gè)成功的演講者應(yīng)當(dāng)具備至少八種素質(zhì)：（1）自信；（2）能清楚地交代思想；（3）能很好地使用語(yǔ)言；（4）廣博的知識(shí)；（5）較強(qiáng)的思維和邏輯能力；（6）能抓住聽(tīng)眾；（7）能夠激勵(lì)信念；（8）有幽默感。因此，把演講作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)手段有著極大的實(shí)踐意義。它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)表達(dá)能力；可以挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考分析和提出見(jiàn)解的能力；可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高文化素養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的勇氣、信心和快速反應(yīng)能力。

三、目前學(xué)生英語(yǔ)演講中存在的問(wèn)題

演講的意義毋庸置疑，但是，從英語(yǔ)演講中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題也應(yīng)該引起足夠的重視。

1.語(yǔ)言表達(dá)能力較差。

在進(jìn)行英語(yǔ)演講訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都存在著一個(gè)共同又明顯的問(wèn)題，即語(yǔ)言表達(dá)的困難。他們不能清楚流利地把自己針對(duì)某一演講話題的思想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，一些英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)有同樣現(xiàn)象。

2.演講相關(guān)理論知識(shí)薄弱。

通過(guò)觀察和與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)演講的體驗(yàn)，對(duì)于英語(yǔ)演講相關(guān)理論知識(shí)知道很少，更談不上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如演講的類型、形式，演講內(nèi)容的選擇編排，演講稿的撰寫(xiě)，演講技巧的合理應(yīng)用，等等。要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行演講，除了英語(yǔ)的語(yǔ)言基本能力要求，更需要對(duì)演講本身有深入的了解。

3.當(dāng)眾表達(dá)缺乏自信心。

當(dāng)眾上臺(tái)演講需要有很好的心理素質(zhì)，很多學(xué)生一上臺(tái)就很緊張，語(yǔ)無(wú)倫次，滿臉通紅，額頭出汗，思維混亂，原本準(zhǔn)備好的演講稿內(nèi)容由于緊張全忘了。由此可見(jiàn)，由于缺乏口語(yǔ)鍛煉，尤其是當(dāng)眾演講的能力培養(yǎng)，不少學(xué)生不敢、不愿開(kāi)口講英語(yǔ)，形成了缺乏自信心不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)缺乏自信心的惡性循環(huán)。

4.知識(shí)面狹窄，思辨能力匱乏。

很多學(xué)生對(duì)各種新聞時(shí)事或身邊發(fā)生的事件缺乏關(guān)注、缺乏思考，未能充分?jǐn)U展知識(shí)面，對(duì)一些相關(guān)學(xué)科知識(shí)也不甚了解，導(dǎo)致演講內(nèi)容匱乏，臨場(chǎng)邏輯不清，思維混亂，吞吞吐吐，詞不達(dá)意，條理不清。這些問(wèn)題都充分反映出學(xué)生的思辨能力亟待提高。

四、高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)途徑的探索

英語(yǔ)演講是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此必須遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師的職能只是給予指導(dǎo)，提供適合的材料，組織課堂，以及對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。大部分時(shí)間是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀看、模仿、討論、實(shí)踐、總結(jié)和進(jìn)一步提高。也只有這種多層次、多角度、循序漸進(jìn)性的實(shí)踐才能加強(qiáng)學(xué)生的演講技能。為此，我大膽地進(jìn)行了一些實(shí)踐研究。

1.實(shí)踐研究目的。

（1）讓學(xué)生充分了解如何為英語(yǔ)演講做精心準(zhǔn)備，并清楚地知道何為成功演講。

（2）能熟練使用基本的演講技巧，如演講稿的結(jié)構(gòu)，視覺(jué)教具的使用，時(shí)間的控制分配，以及恰到好處的肢體語(yǔ)言，等等。

（3）能克服怯場(chǎng)、緊張情緒，和觀眾進(jìn)行自如交流。

（4）能進(jìn)行演講稿的撰寫(xiě)。

（5）掌握現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用。

（6）能成功地用15分鐘時(shí)間進(jìn)行指定話題的現(xiàn)場(chǎng)演講。

2.前期準(zhǔn)備。

為了不影響正常的教學(xué)計(jì)劃，我在任教的8個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選出了32位有興趣參與的學(xué)生參加此次實(shí)踐，他們的英語(yǔ)水平基本上能代表學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀。將他們按英語(yǔ)水平平均分為8組，每組4人。我們的任務(wù)都在課后進(jìn)行。為期2個(gè)月。

3.開(kāi)展過(guò)程。

（1）第一周：觀看。

觀看的目的是消除學(xué)生對(duì)演講的語(yǔ)言和思想障礙，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)演講的興趣，理解英語(yǔ)演講的特點(diǎn)，并為下一步的總結(jié)和模仿做準(zhǔn)備。教師可以推薦一些網(wǎng)站，提供一些經(jīng)典的視頻和演講材料給學(xué)生觀看。學(xué)生也可以自己尋找材料。提醒學(xué)生注意觀察語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的處理、口才、肢體語(yǔ)言、面部表情、精神狀態(tài)等方面，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)。

（2）第二周：總結(jié)。

每一小組4名成員都被分配到不同的任務(wù)：2人準(zhǔn)備總結(jié)演講的結(jié)構(gòu)框架、視覺(jué)教具和時(shí)間管理等內(nèi)容；1人負(fù)責(zé)總結(jié)歸納演講技巧，比如肢體語(yǔ)言、目光交流、克服緊張，以及和觀眾間的交流；1人準(zhǔn)備現(xiàn)代演講所使用的多媒體設(shè)備、硬件等的介紹。通過(guò)分工合作，最終完成每組的PPT，然后圍坐在一起分享、討論、交流心得體會(huì)。

（3）第三、四周：模仿。

從第一階段的觀看，總結(jié)歸納何為成功的演講之后，就可以進(jìn)入第二階段――模仿。這一階段可以從朗誦演講稿原稿開(kāi)始。要求學(xué)生先掃清語(yǔ)言障礙，徹底理解原文及當(dāng)時(shí)發(fā)表這篇演講的背景，然后請(qǐng)學(xué)生大聲地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，注意長(zhǎng)句子的處理，以及非語(yǔ)言因素，如面部表情、肢體語(yǔ)言、精神狀態(tài)等。精彩的段落要求學(xué)生背誦。

（4）第五、六周：演講稿準(zhǔn)備。

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講及其特點(diǎn)有了徹底的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后，接下來(lái)可以讓學(xué)生掌握演講稿的撰寫(xiě)。教師可以給定幾個(gè)話題，也可以讓學(xué)生自定話題，然后讓學(xué)生在課后收集材料，列提綱，撰寫(xiě)演講稿。這時(shí)，教師需要多指導(dǎo)，幫助學(xué)生一起修改，給出意見(jiàn)，讓其他組的學(xué)生互相評(píng)價(jià)并多提意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改，反復(fù)幾次之后，演講稿基本上可以成形了。這種準(zhǔn)備可以大大提高學(xué)生的積極性，并提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（5）第七周：演練。

現(xiàn)在可以在小組內(nèi)互幫互助，依次輪流演講，當(dāng)其中1人演講時(shí)，另外3人做好記錄，記下優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并進(jìn)行錄像，然后各自根據(jù)大家的意見(jiàn)和觀看自己的錄像進(jìn)行修改提高。本周的最后一天為小組內(nèi)決賽，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選出本組最高分獲得者，參加與另外小組優(yōu)勝者之間的決賽。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生充分參與其中，他們的興趣十分濃厚，參與非常積極，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。

（6）第八周：成果展示。

參賽同學(xué)自發(fā)邀請(qǐng)了班上同學(xué)或其他班級(jí)同學(xué)來(lái)助陣，場(chǎng)面十分熱鬧而又緊張。也可以邀請(qǐng)部分老師和學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，這可以給學(xué)生提供在公共場(chǎng)合發(fā)表演講和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比賽分為三部分：自我介紹，命題演講和自由問(wèn)答。通過(guò)角逐，最終獲獎(jiǎng)的前三名同學(xué)將推薦參加全國(guó)或省英語(yǔ)口語(yǔ)類競(jìng)賽。

五、總結(jié)與思考

此次高職學(xué)生英語(yǔ)演講技能培養(yǎng)方案實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上獲得了成功，得到了大家的認(rèn)可。當(dāng)然，由于不能改變學(xué)校原先統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，我們的活動(dòng)主要安排在課后進(jìn)行，因此在時(shí)間和精力上比較有限，同時(shí)未能讓更多的學(xué)生參與其中，也未能在即興演講、自由問(wèn)答等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，以后有機(jī)會(huì)的話，我們會(huì)進(jìn)一步地完善。

英語(yǔ)演講課程的目的不是讓每個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀的演說(shuō)家。我們的目的是讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能得到發(fā)展，尤其是個(gè)人綜合素質(zhì)大大提高。在此次活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提高，懂得了合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確了，我認(rèn)為這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比演講本身更加寶貴的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

［1］文秋芳.英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［2］彭杏利.從英語(yǔ)演講比賽看大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)［J］.英語(yǔ)教學(xué)，2009，（17）.

篇7

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際口語(yǔ)技巧會(huì)說(shuō)話

口語(yǔ)交際作為一種語(yǔ)文能力，它與“讀、寫(xiě)、聽(tīng)”比肩而立，不容置疑。在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，交往成為人們最基本、最經(jīng)常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練勢(shì)在必行。下面我將聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職生的口語(yǔ)交際能力

一、學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的原因

1教師原因

教師教育理念的陳舊，教師在教學(xué)中普遍重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，沒(méi)有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，壓制了學(xué)生說(shuō)的主動(dòng)性；

2學(xué)生原因

中職生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生在中小學(xué)的漢語(yǔ)拼音沒(méi)有學(xué)好，對(duì)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音方法沒(méi)有掌握，方言嚴(yán)重，學(xué)生羞于開(kāi)流。表達(dá)能力差，怕人笑話。中職學(xué)生大多未能走出中考失敗的陰影，自卑而消沉，心情較壓抑，說(shuō)話交際的心理障礙較大。當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)心慌氣短，過(guò)分緊張……凡此種種，都亟待老師的引導(dǎo)而加以改進(jìn)。

3教學(xué)評(píng)價(jià)體制

現(xiàn)階段各種語(yǔ)文考試，側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的筆試考查，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力缺乏科學(xué)、合理的考查形式和考查體制。

二、學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際能力方法

1由簡(jiǎn)到繁，由易到難

口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程是由讀到說(shuō)，由片斷到整篇，由照稿念到即興說(shuō)，由單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，由初步掌握口語(yǔ)技巧到熟練運(yùn)用口語(yǔ)技巧。教學(xué)中通過(guò)自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，聲音洪亮、吐字清晰；再讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問(wèn)交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。讓學(xué)生熟悉講臺(tái)環(huán)境，鍛煉在眾人面前說(shuō)話的膽量。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)敢交際。

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的口語(yǔ)交際情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)講，特別是對(duì)那些口語(yǔ)交際能力相對(duì)比較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，消除他們恐懼說(shuō)話的心理障礙，使他們敢于大膽發(fā)言。比如開(kāi)始可只要求他們能跨上講臺(tái)把自己的意思說(shuō)出來(lái)，鍛煉在眾人面前說(shuō)話的膽量。然后再逐步提高說(shuō)話的要求。點(diǎn)評(píng)時(shí)要多用積極性評(píng)價(jià)，說(shuō)的不好的，絕不批評(píng)；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，不許譏笑；一人說(shuō)完，全班用掌聲鼓勵(lì)。為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。使他們由“我怕說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我敢說(shuō)”。

3 采用多鼓勵(lì)方法，讓學(xué)生想說(shuō)話。

面對(duì)學(xué)生羞于說(shuō)話的現(xiàn)象，教師不能急于求成，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定了一些鼓勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)的策略，利用教材，活用教材，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件來(lái)安排教學(xué)。比如講授《天山景物記》時(shí)，老師可安排學(xué)生先通讀課文，然后加以想象，用自己的話語(yǔ)描述四幅優(yōu)美畫(huà)面。學(xué)完詩(shī)歌、演講、議論文單元，老師可分別組織開(kāi)展詩(shī)歌朗誦賽、演講賽、辯論賽等活動(dòng)。另外，每單元訓(xùn)練后都有個(gè)口語(yǔ)練習(xí)題，教師可適當(dāng)選擇作為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的題材，老師也可精心設(shè)置情境來(lái)安排訓(xùn)練。還可模擬在 “商場(chǎng)”當(dāng)售貨員，向“顧客”推銷商品。在這些活動(dòng)中，學(xué)生將學(xué)會(huì)清晰、準(zhǔn)確、流暢、得體的地表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，學(xué)會(huì)與別人合作，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。使他們由“我敢說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我想說(shuō)”。

4鼓勵(lì)課外閱讀，尋找說(shuō)話題材。

老師善于尋找說(shuō)話題材，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話愿說(shuō)，樂(lè)意培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中老師要啟發(fā)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)籍，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)做好讀書(shū)筆記，同學(xué)之間經(jīng)常交流，教師不定期檢查評(píng)比。以讀促說(shuō)。只有肚中有貨，才能從“我想說(shuō)”轉(zhuǎn)化成“我能說(shuō)”。我們讓學(xué)生觀察學(xué)校、社會(huì)、家庭中發(fā)生的新事，收聽(tīng)收看廣播電視新聞，在報(bào)刊雜志中尋找國(guó)內(nèi)外奇聞逸事，把這些通過(guò)整理介紹給同學(xué)。這樣，就把“說(shuō)話”訓(xùn)練和整個(gè)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，拓寬了觀察視野，使“說(shuō)話”這一小課堂融入了社會(huì)這個(gè)大課堂。許多同學(xué)不僅對(duì)觀察所得的材料進(jìn)行精心整理，有的還在家里預(yù)演。上課時(shí)，學(xué)生搶著上講臺(tái)。每次五分鐘訓(xùn)練，學(xué)生總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太快，紛紛要求延長(zhǎng)時(shí)間，大有不吐不快之感。這種“說(shuō)話”的積極性和主動(dòng)性，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想要得一次高分的需要，而是一種想要把自己精心準(zhǔn)備的話講給大家聽(tīng)的強(qiáng)烈愿望。這正是我所希望看到的愿說(shuō)的局面

5、授以交際技巧，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)話。

教師還要教給學(xué)生一些說(shuō)的技巧，使他們從“我能說(shuō)”轉(zhuǎn)化成“我會(huì)說(shuō)” 在平時(shí)的說(shuō)話交際中，我要求他們注意三個(gè)原則：（1）看對(duì)象說(shuō)話。（2）看身份說(shuō)話。（3）看場(chǎng)合說(shuō)話?？山柚酃狻⒖谛?、手勢(shì)等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果。

總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求越來(lái)越高。學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，提高交際能力將成為每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的中職語(yǔ)文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，多加鍛煉，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶大，史衛(wèi)澤 《教師口語(yǔ)訓(xùn)練》[M]. 東北師范大學(xué)出版社，2002（5）.

[2]梁榮照 《口語(yǔ)交際的內(nèi)涵及其訓(xùn)練》 [J]. 《教育實(shí)踐與研究》， 2002（5）.

篇8

一、學(xué)習(xí)方面

為期四天的學(xué)習(xí)有四位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授作課。市教育局李淑慧副局長(zhǎng)、市教育局黨辦陳昭宇主任、師院干訓(xùn)部前任主任鄭克儉、市委黨校王悅龍教授。

李局長(zhǎng)在《傳統(tǒng)文化積淀與校長(zhǎng)治校》中，用儒家關(guān)于德行的思想詮釋了今人總結(jié)的中華民族十大傳統(tǒng)美德——仁愛(ài)孝悌 、精忠報(bào)國(guó) 、 見(jiàn)利思義、謙和好禮 、克己奉公 、 勤儉廉政、誠(chéng)信知報(bào) 、 修己慎獨(dú) 、 篤實(shí)寬厚、 勇毅力行 。從道家出世思想中提煉出涉世之道： 游的心懷—— 端虛勉一：外貌端肅而內(nèi)心謙虛，勉力行事意志專一。內(nèi)直外曲：心里耿直而外表恭敬。從管子治國(guó)思想中闡述了校長(zhǎng)治校、教師治學(xué)要“以人為本”。

李局長(zhǎng)在《以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育》中講到——新加坡教育部長(zhǎng)提出：教育應(yīng)由“能力導(dǎo)向”向“價(jià)值導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是價(jià)值觀的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)最終歸到教育上來(lái)。思想是人類行為之本，而決定人類軀體和存在的乃是人類的無(wú)形的精神世界。在德育工作中首要的是以思想為統(tǒng)領(lǐng)。談到了德育工作的載體、目前德育工作的缺失和對(duì)德育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)。在學(xué)校的教學(xué)工作中談到：教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，是中心工作。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，學(xué)校就有形象，教師就有形象，校長(zhǎng)就有形象。

校長(zhǎng)有三樣?xùn)|西是看家本事。

健全的教學(xué)養(yǎng)成健全的人格。

教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)及評(píng)價(jià)。

市教育局黨辦陳昭宇主任講課的內(nèi)容是《現(xiàn)代優(yōu)秀校長(zhǎng)的五項(xiàng)修煉》。許多內(nèi)容對(duì)我們每個(gè)人都很有益。

在校長(zhǎng)人格品性一欄中講到大眾品格：憑良心、立公心、存善心、講誠(chéng)心、重孝心。

在校長(zhǎng)職業(yè)情懷中談到：校長(zhǎng)要有激情和夢(mèng)想、校長(zhǎng)要有奉獻(xiàn)教育的情懷、校長(zhǎng)要作風(fēng)踏實(shí)、工作務(wù)實(shí)，肯干事、干實(shí)事，校長(zhǎng)做事要止于至善。

在校長(zhǎng)的教育智慧中談到：校長(zhǎng)要有人文關(guān)懷、堅(jiān)持以人為本，要構(gòu)建學(xué)校文化。

在校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)功底中談到：人生有三寶——身體是本錢(qián)、才學(xué)是本事、人品是本根。所以，要重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。堅(jiān)持健身。生命科學(xué)家洪韶光教授有保健十六字箴言：生活規(guī)律、合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、心理平衡。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)提出：每天鍛煉一小時(shí)，快樂(lè)工作五十年，幸福生活一輩子。

運(yùn)動(dòng)有五點(diǎn)好處：增強(qiáng)體質(zhì)、緩解壓力、陶冶情操、結(jié)交朋友、提升魅力。沒(méi)有時(shí)間鍛煉的人是最貧窮的人。

在最后給出了學(xué)習(xí)的參考文獻(xiàn)。

市委黨校王悅龍教授講的是《領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言藝術(shù)》。人在即興講話時(shí)或接受即興采訪時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備而顯得思維混亂甚至大腦一片空白，如果掌握了即興講話的實(shí)用技巧并加以鍛煉，再遇到這種場(chǎng)合時(shí)就會(huì)顯得從容不迫甚至游刃有余。即興講話的技巧有八格法：客、背、評(píng)、理、感、績(jī)、法、表，幾個(gè)關(guān)鍵字。還有三格法：先談眼前直接，再說(shuō)密切聯(lián)系，最后遠(yuǎn)端相關(guān)，或先祝賀，再感謝，后希望，或先過(guò)去，再現(xiàn)在，后將來(lái)。

競(jìng)聘演講時(shí)應(yīng)談以下幾個(gè)方面：對(duì)應(yīng)聘崗位的認(rèn)識(shí)、對(duì)自己條件的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來(lái)工作的預(yù)想、對(duì)自己工作的要求。

作述職報(bào)告時(shí)要做到：職責(zé)清、做法特、成績(jī)足、不足透、改進(jìn)振。

二、考察方面

本次參觀考察了五所學(xué)校。市內(nèi)的五中、六中，山東的即墨二十八中、昌樂(lè)二中、省莊二中。五中、六中原本是市直學(xué)校中的薄弱校，如今除辦學(xué)規(guī)模和中考成績(jī)外，無(wú)論是學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和硬件配備上，還是教育教學(xué)改革步伐乃至今后發(fā)展后勁上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和強(qiáng)勁的勢(shì)頭。有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處。山東的三所學(xué)校在學(xué)校文化建設(shè)上尤其在打造“高效課堂”的課改實(shí)踐方面，都有各具特色的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。山東省也是全國(guó)范圍內(nèi)規(guī)范辦學(xué)行為打造高效課堂方面的先行者和楷模。下面，就我的點(diǎn)滴感受有側(cè)重的為大家逐一做以介紹：

朝陽(yáng)市第六中學(xué)現(xiàn)有十八個(gè)教學(xué)班，千余名學(xué)生，教職工一百零七人。在校長(zhǎng)張志和帶領(lǐng)下，以“潤(rùn)德啟智，立學(xué)暢遠(yuǎn)，成就師生幸福人生”為總體目標(biāo)，注重人文關(guān)懷，著眼師生發(fā)展，隨著教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，學(xué)校把“立足課堂，減負(fù)增效，樹(shù)良好師風(fēng)辦優(yōu)質(zhì)教育”為重點(diǎn)，以分層教學(xué)、豐富多彩的大課間活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為突破口，充分尊重學(xué)生差異，發(fā)揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建了有益的平臺(tái)。

在六中能看到改革先進(jìn)校的影子。給我感受最深的有兩點(diǎn)，一是全員參與的大課間活動(dòng)，二是黨支部書(shū)記代表學(xué)校做的經(jīng)驗(yàn)介紹。

大課間前部分是抖空竹，全體學(xué)生都在積極地，自由的，輕靈的，忘我的活動(dòng)著，學(xué)校成了開(kāi)心的樂(lè)園，歡樂(lè)的海洋。后一部分是部頒操。突出的特點(diǎn)是上千人的隊(duì)伍，隊(duì)列嚴(yán)整，全體學(xué)生精神飽滿，步調(diào)一致，規(guī)整如一。很壯觀，很震撼。

經(jīng)驗(yàn)介紹的突出感受是字里行間都浸潤(rùn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的和教師對(duì)學(xué)子的濃濃真情和深深的愛(ài)，讓你感到人文關(guān)懷的無(wú)比能量和巨大鼓舞。

朝陽(yáng)市第七中學(xué)現(xiàn)有教職工一百一十二人，二十二的教學(xué)班，一千零七十一個(gè)學(xué)生。在二零零五年市政府改造北大街時(shí)異地新建。校園占地五十畝，建筑面積一萬(wàn)二千六百平方米。新建學(xué)校硬件設(shè)施超一流，育人環(huán)境超一流，“讓每名學(xué)生都獲得成功，讓每位教師都享受幸福”的辦學(xué)理念更使我們感動(dòng)。

青島即墨二十八中是一所規(guī)模較大的初中，每年畢業(yè)生大約占即墨市高中入學(xué)學(xué)生的八分之一。學(xué)校有師生員工五千多人，是一所局直屬劃片招生的初中。學(xué)校學(xué)生全是走讀生，生源和師資和我們一般的市直初中沒(méi)有太大區(qū)別。由于學(xué)校擴(kuò)建，招生規(guī)模大增，除原來(lái)的師資外，大部分教師來(lái)自高中分流、技工學(xué)校、職業(yè)學(xué)校。因此，即墨二十八中有比較典型的代表性。就是這樣一所學(xué)校，現(xiàn)已成為同杜郎口幾乎齊名的學(xué)校，成為了山東初中教改先進(jìn)校的“雙雄”之一。教學(xué)質(zhì)量連續(xù)二十年創(chuàng)全市最優(yōu)，全市考入清華北大學(xué)生中的五分之四以上初中階段都就讀于該校。多年來(lái)，學(xué)校獲得國(guó)家及榮譽(yù)三十多項(xiàng)，省級(jí)榮譽(yù)四十多項(xiàng)，市級(jí)榮譽(yù)一百四十多項(xiàng)。

即墨二十八中不再寂寞，眾多教育界人士趨之若鶩，參觀學(xué)習(xí)的根本原因是學(xué)校健康向上的校園文化，和幾年來(lái)“和諧互助”教學(xué)策略得到了許多學(xué)校的青睞。好多學(xué)校運(yùn)用了他的教學(xué)策略，同時(shí)也克隆了他的校園文化，都收到了滿意的效果。

即墨二十八中教學(xué)策略從本質(zhì)上講，就是打造了“和諧互助”高效課堂。教師從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開(kāi)始，通過(guò)一段時(shí)間的觀察和考核，把全班學(xué)生根據(jù)本學(xué)科的表現(xiàn)分成兩部分，優(yōu)秀的做師傅，不優(yōu)秀的做徒弟（稱之為學(xué)友），每?jī)扇艘蛔?，結(jié)成一幫一學(xué)習(xí)互助小組。學(xué)習(xí)過(guò)程中，師傅幫學(xué)友、師傅檢查學(xué)友、師傅影響學(xué)友、師傅引領(lǐng)學(xué)友。彼此亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

在和諧互助課堂上，教師根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)采取了很多有效的措施，使師友的進(jìn)步與成長(zhǎng)捆綁在一起，一榮俱榮，一損俱損。師和友的角色也是動(dòng)態(tài)的，優(yōu)者為師。師為了讓學(xué)友變的優(yōu)秀，先要深入的鉆研教材，還要積極的研究學(xué)法，然后才能教學(xué)友，所以，師傅的積極性和自覺(jué)性日漸高漲，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率日趨提高。而它們的學(xué)友因天天時(shí)時(shí)有相伴的師傅進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)一天天的好起來(lái)?？鬃诱f(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”真正得到了落實(shí)和體現(xiàn)。

自二零零四年以來(lái)即墨二十八中的“和諧互助”教學(xué)策略已形成完整的技巧和配套措施，九門(mén)學(xué)科都建立起了“和諧互助”教學(xué)模式，均以五步十環(huán)節(jié)為教學(xué)載體，分新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種課型。教師實(shí)施起來(lái)可操作性強(qiáng)，實(shí)效性高。學(xué)校從師友劃分、強(qiáng)化訓(xùn)練、動(dòng)態(tài)管理到建章立制、打造師友文化，形成師友互助的教育場(chǎng)。

和諧互助教學(xué)策略以其一學(xué)就會(huì)，簡(jiǎn)潔高效，德智一體的顯著特點(diǎn)在引發(fā)了學(xué)習(xí)參觀的持久浪潮的同時(shí)，也昭示了在規(guī)范辦學(xué)行為的大背景下課堂教學(xué)改革的歷史必然。

昌樂(lè)二中創(chuàng)辦于一九五九年，是一所文化底蘊(yùn)豐厚，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。省文明單位，學(xué)校占地二百六十畝，建筑面積十萬(wàn)平方米，師生員工一萬(wàn)四千余人。是一所有四所分校的國(guó)內(nèi)知名教育品牌學(xué)校。

昌樂(lè)二中傾力打造了“271”高效課堂這一課堂教學(xué)改革模式?！?71”是一個(gè)隱藏著客觀規(guī)律的神奇數(shù)字，是一種特殊的比例關(guān)系——在一個(gè)班的學(xué)生組成中，有二成特優(yōu)生、七成優(yōu)秀生，一成待優(yōu)生。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上約二成的知識(shí)不用老師講，學(xué)生能自行掌握，七成的知識(shí)需要通過(guò)集思廣益討論解決，只有一成的知識(shí)需要在同學(xué)們獨(dú)立思考，積極討論之后由老師提示、點(diǎn)撥、講解之后才能掌握。根據(jù)這兩個(gè)現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)劃分為“271”三個(gè)部分，即，百分之二十的時(shí)間（十分鐘）為老師講課、引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)間，百分之七十的時(shí)間（約三十分鐘）放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，百分之十的時(shí)間（約五分鐘）讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納、反芻、提高。這種教學(xué)模式以小組合作探究為主，教師要制定較完善的《271導(dǎo)學(xué)案》——《預(yù)習(xí)案》、《探究案》、《訓(xùn)練案》等，每年寒暑假教師們都要拿出三分之二的時(shí)間集體完善新學(xué)期《導(dǎo)學(xué)案》，無(wú)論從人力、物力、財(cái)力上都有很大的付出，這可能也是公辦學(xué)校學(xué)不來(lái)的一個(gè)重要原因。

昌樂(lè)二中的又一大亮點(diǎn)是他們的大課間活動(dòng)。他們的大課間沒(méi)有部頒操部分，只是三段節(jié)奏強(qiáng)烈，韻律歡快的校操。說(shuō)成三段廣場(chǎng)舞可能更確切些。盡管學(xué)生們做的不是很整齊，但每名學(xué)生都盡情地跳躍，仿佛陶醉在了充滿時(shí)代氣息的節(jié)拍中，孩子們像一簇簇躍動(dòng)的火苗，充滿了生機(jī)與活力，洋溢著最美的青春，綻放著最靚麗的風(fēng)采。不知是什么原因，他們不做部頒操，也許是因?yàn)槌踔泻透咧性谝黄鹱霾涣说木壒剩苍S是別的原因，沒(méi)來(lái)得及去討教，但我以為這是我看到的最好的大課間。在這樣的大課間里學(xué)生得到了徹底的放松，和真正的鍛煉，這難道還不好嗎？

省莊二中是泰安市泰山區(qū)省莊鎮(zhèn)的第二所中學(xué)，是普通的市郊初中。該校自二零零二年開(kāi)始，以焦圣玉為代表的省莊二中老師把突出學(xué)生主體地位提到了前所未有的高度——教師紛紛走下講臺(tái)，把展示的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，開(kāi)始了具有本校特色的“精彩主講”課堂創(chuàng)新改革試驗(yàn)，最后經(jīng)專家指導(dǎo)、整合、創(chuàng)新，得到了“學(xué)生主講，智慧生成”課改模式。

省莊二中的大課間分兩部分，先是集體跑操，校長(zhǎng)、教師帶頭跑，邊跑邊喊校訓(xùn)一類的口號(hào)，之后是社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)五花八門(mén)，不拘一格，諸如練武術(shù)的，打太極的等等。

三、學(xué)習(xí)考察的兩點(diǎn)思考

第一、朝陽(yáng)的教育與山東相比還有較大差距：

一方面，課堂效率不夠高效，三維目標(biāo)沒(méi)完全達(dá)成。

另一方面，沒(méi)能面向全體學(xué)生，所謂的“待優(yōu)生”越來(lái)越多，三年下來(lái)就成了無(wú)優(yōu)可待的“差生“啦。

篇9

關(guān)鍵詞：交際性語(yǔ)言 測(cè)試 BEC考試 提高口語(yǔ)素質(zhì)

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社科項(xiàng)目資助“通過(guò)交際測(cè)試手段培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才的研究”項(xiàng)目編號(hào)：12524133

一、交際性語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展概述

交際性語(yǔ)言測(cè)試（communicative　language　testing）產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展于90年代趨于成熟，現(xiàn)已成為英美等國(guó)外語(yǔ)測(cè)試的主流。

1972年，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes提出“交際能力”的概念，并將其解釋為主要包括語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)言能力兩個(gè)方面。這使得語(yǔ)言研究不再局限于其形式和結(jié)構(gòu)，而是延伸到其交際的意義上來(lái)。在此基礎(chǔ)之上，Canale和Swain在80年代初提出了交際能力理論模式。該模式指出交際能力至少包括四個(gè)方面：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力。然而，該模式?jīng)]有說(shuō)明各能力間的相互關(guān)系以及他們?nèi)绾谓Y(jié)合構(gòu)成綜合的交際能力。90年代初，美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家Bachman提出了一個(gè)新的交際語(yǔ)言能力測(cè)試模式。該模式由語(yǔ)言能力、策略能力和心理-生理機(jī)制三個(gè)部分組成。Bachman的這一模式不僅較全面地解釋了交際語(yǔ)言能力所包含的基本因素，而且還說(shuō)明了各因素之間的相互關(guān)系。

從Hymes最初提出“交際能力”這一概念到Bachman關(guān)于交際能力構(gòu)成的最新模式，反映了語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)言能力的認(rèn)識(shí)不斷加深，交際性語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰男纬珊桶l(fā)展與語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展密切相關(guān)。這為交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撃Ｊ降男纬珊桶l(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、BEC口語(yǔ)測(cè)試對(duì)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響和作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，傳授交際策略

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的目的是獲得以英語(yǔ)為工具參與商務(wù)交際的能力。但傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)一向忽視對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)及語(yǔ)言的運(yùn)用能力，認(rèn)為有了對(duì)語(yǔ)言形式的知識(shí)及技巧便可以進(jìn)行交際。BEC英語(yǔ)口試提供真實(shí)的交際情景和語(yǔ)境，充分體現(xiàn)語(yǔ)言交際的交互性。學(xué)生必須在這真實(shí)情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)，以達(dá)到交際的目的。因此在教學(xué)活動(dòng)中既要重視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，也要重視商務(wù)交際能力的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)近于真實(shí)的商務(wù)交際環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言交際掌握交際的技能。適當(dāng)給學(xué)生傳授一些交際策略能力的知識(shí)也是有必要的。老師應(yīng)加以正確引導(dǎo)一些轉(zhuǎn)述策略如近似表達(dá)、造詞、迂回等，學(xué)生在交際中下意識(shí)或多或少地自覺(jué)運(yùn)用這種的交際策略來(lái)補(bǔ)救交際中斷或增強(qiáng)交際的有效性。

2.培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)篇組織能力

當(dāng)達(dá)到了一定的英語(yǔ)水平之后，對(duì)表述內(nèi)容的把握、對(duì)組織這些內(nèi)容的方法和策略的把握都直接影響了口語(yǔ)表述的連貫性。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際時(shí)，可以適當(dāng)講解一些篇章知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的表述習(xí)慣。閱讀與商務(wù)主題相關(guān)的材料時(shí)，摘取文章的主題句、關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析，然后根據(jù)已有的結(jié)構(gòu)填充語(yǔ)言材料進(jìn)行模仿話語(yǔ)表達(dá)；對(duì)一些典型的優(yōu)秀篇章模仿甚至背誦；聽(tīng)錄音材料來(lái)回答問(wèn)題或復(fù)述故事等。如果開(kāi)始就提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)，隨著語(yǔ)言能力的發(fā)展，準(zhǔn)確性和流利會(huì)同時(shí)達(dá)到。

3.提高課堂教學(xué)效率

商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)口語(yǔ)，它是在工作場(chǎng)合使用的語(yǔ)言，因此表達(dá)要更為得體、準(zhǔn)確和專業(yè)。這需要學(xué)生熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯，并把它們應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交際中。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)和任務(wù)，教師可以首先對(duì)學(xué)生從短語(yǔ)、句型進(jìn)行操練，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和流利性并存；其次教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境教學(xué)，設(shè)置商務(wù)情景和商務(wù)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在模擬情景中進(jìn)行交際學(xué)習(xí)?；蚴蔷褪煜ぷh題進(jìn)行討論，通過(guò)扮演角色、案例分析、討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等形式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的短語(yǔ)和句型進(jìn)行交流，表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中擔(dān)任了某個(gè)具體角色或接受了某一具體任務(wù)，他們便能積極參與活動(dòng)。在不知不覺(jué)中實(shí)踐并提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力；再次，教師也要采取一定的方法提高學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？梢跃蜕虅?wù)活動(dòng)如：求職應(yīng)聘、交通、市場(chǎng)營(yíng)銷等話題進(jìn)行即興演講，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)場(chǎng)的表達(dá)力和應(yīng)變力。教學(xué)中，課堂內(nèi)教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常給予口頭的糾正，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力?；谶@種狀況，教師應(yīng)盡量不要打斷學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，可在事后把錯(cuò)誤告知學(xué)生。

總之，測(cè)試與教學(xué)緊密相關(guān)。我們要正確利用BEC測(cè)試任務(wù)，利用它們的良好的反作用，積極推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　HughesA.　Testing　forEnglish　teachers[M].　Beijing：　Foreign　Lan-guage　Teaching&　Research　Press，　2000

[2]侯春杰.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].集美大學(xué)教育學(xué)報(bào)，　2001

[3]劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試大綱（第1，　2級(jí)）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，　1994

篇10

創(chuàng)意包粽子活動(dòng)策劃方案一

活動(dòng)流程：

(一) 活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1、 制作策劃書(shū)(5月16日前)

2、 制作通知單

3、 確定活動(dòng)場(chǎng)地，與食堂老板協(xié)商

4、 海報(bào)宣傳(食堂宣傳欄和兩個(gè)生活區(qū)宣傳板)

5、 LED宣傳

6、 橫幅宣傳(橫幅內(nèi)容)

7、 申請(qǐng)音響設(shè)備，桌椅，紅布，臺(tái)簽，攝影設(shè)備

8、 制作報(bào)名單、評(píng)分表、評(píng)分細(xì)則

9、 確定邀請(qǐng)名單(嘉賓的名字要準(zhǔn)確無(wú)誤)，制作邀請(qǐng)函

10、 與系學(xué)生會(huì)主席團(tuán)協(xié)商，每個(gè)班級(jí)派出一個(gè)代表隊(duì)，下發(fā)通知單

(二) 活動(dòng)中期準(zhǔn)備

1、 包粽子材料的準(zhǔn)備

2、 派發(fā)邀請(qǐng)函

3、 主持人邀請(qǐng)，主持稿的書(shū)寫(xiě)

4、 聯(lián)系女生部，派遣禮儀小姐

5、 聯(lián)系海舟文學(xué)社采訪

6、 確認(rèn)參賽人員名單

7、 制作班級(jí)號(hào)碼牌和嘉賓臺(tái)簽

8、 工作人員分組

(三) 活動(dòng)后期準(zhǔn)備

1、 確認(rèn)申請(qǐng)物品是否到位

2、 購(gòu)買(mǎi)飲料、水果(嘉賓席用)

3、 包粽子原材料的分配

4、 會(huì)場(chǎng)布置(會(huì)場(chǎng)衛(wèi)生的打掃，主席臺(tái)的布置，臺(tái)簽的擺放)

5、 設(shè)立粽子材料派發(fā)窗口

6、 比賽場(chǎng)地分區(qū)

7、 各組人員各就各位

8、 確認(rèn)邀請(qǐng)的嘉賓是否能出席(活動(dòng)前一小時(shí)確認(rèn)完畢)，并及時(shí)更換臺(tái)簽、更改主持稿

9、 確認(rèn)禮儀小姐到位情況(需提前半個(gè)小時(shí)到場(chǎng))

(四) 比賽流程

1、 各班級(jí)代表隊(duì)到位，發(fā)放材料

2、 嘉賓評(píng)委入場(chǎng)

3、 主持人介紹嘉賓評(píng)委

4、 嘉賓致辭

5、 評(píng)委宣布評(píng)比細(xì)則

6、 主持人宣布比賽開(kāi)始

7、 主持人把握氣氛，全過(guò)程時(shí)間控制80分鐘內(nèi)

8、 比賽時(shí)間到，評(píng)委給予評(píng)分

9、 主持人宣布獲獎(jiǎng)名單

10、 嘉賓給予頒獎(jiǎng)

11、 照相留念

12、 主持人宣布比賽結(jié)束

(五) 活動(dòng)后續(xù)工作

1、 派發(fā)粽子(教師宿舍樓下設(shè)三個(gè)點(diǎn))

2、 整理打掃會(huì)場(chǎng)

3、 成員活動(dòng)總結(jié)

4、 活動(dòng)照片展出宣傳

活動(dòng)籌備日程表：

1、 5月30日前海報(bào)畫(huà)完并粘貼完畢，范莉負(fù)責(zé)

2、 5月25日開(kāi)始LED進(jìn)行滾動(dòng)宣傳，曾龍欽負(fù)責(zé)

3、 5月30日物品、設(shè)備申請(qǐng)完畢，林立暉負(fù)責(zé)

4、 5月27日確定主持人(廣播站首選)，呂美艷負(fù)責(zé)

5、 5月27日與學(xué)生會(huì)協(xié)商完畢，并下發(fā)通知單，曾龍欽負(fù)責(zé)

6、 5月31日收集并整理班級(jí)出席代表名單完畢，呂美艷負(fù)責(zé)

7、 6月3日邀請(qǐng)函下發(fā)完畢，張婉鵬負(fù)責(zé)

8、 6月3日臺(tái)簽、獎(jiǎng)狀以及號(hào)碼牌制作完畢，林立輝負(fù)責(zé)

9、 6月3日與女生部、海舟文學(xué)社聯(lián)系完畢、攝影協(xié)會(huì)，曾龍欽負(fù)責(zé)

10、 6月3日橫幅懸掛完畢，xxxx負(fù)責(zé)

11、 6月5日召開(kāi)會(huì)議

12、 6月6日中午之前，臉盆等器皿登記安排完畢、飲用水購(gòu)買(mǎi)完畢，張婉鵬負(fù)責(zé)

13、 6月6日再次確認(rèn)出席嘉賓名單，呂美艷負(fù)責(zé)

14、 6月6日全體成員布置會(huì)場(chǎng)，搬運(yùn)、組裝、調(diào)試影響設(shè)備

活動(dòng)人員分組：

1、 計(jì)分組：負(fù)責(zé)登記、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)和填寫(xiě)獲獎(jiǎng)人姓名

2、 設(shè)備組：負(fù)責(zé)申請(qǐng)以及管理設(shè)備

3、 禮儀組：負(fù)責(zé)與院女生部的聯(lián)系

4、 簽到組：負(fù)責(zé)到場(chǎng)人員的簽到情況

5、 現(xiàn)場(chǎng)組：負(fù)責(zé)維持現(xiàn)場(chǎng)秩序

6、 機(jī)動(dòng)組：負(fù)責(zé)與應(yīng)急組的聯(lián)系

7、 應(yīng)急組：負(fù)責(zé)解決突況

活動(dòng)注意事項(xiàng)：

1、 確認(rèn)邀請(qǐng)的嘉賓是否能出席(活動(dòng)前一小時(shí)確認(rèn)完畢)，并及時(shí)更換臺(tái)簽、更改主持稿

2、 確認(rèn)禮儀小姐到位情況(需提前半個(gè)小時(shí)到場(chǎng))

3、 人員分組，工作任務(wù)要明確

4、 賽場(chǎng)區(qū)域要?jiǎng)澐趾?/p>

5、 材料分配要到位

6、 比賽中，穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)

7、 現(xiàn)場(chǎng)秩序維護(hù)好

8、 各班級(jí)各組粽子要區(qū)分好不能亂

9、 粽子制作好拿去評(píng)分至結(jié)果公布，這個(gè)環(huán)節(jié)要銜接好、區(qū)分好把握好時(shí)間效率及效果

10、 各班級(jí)各組按號(hào)數(shù)區(qū)分好

創(chuàng)意包粽子活動(dòng)策劃方案二

一、活動(dòng)時(shí)間年6月20日上午

二、活動(dòng)地點(diǎn)翠島花城社區(qū)

三、活動(dòng)目的了解端午節(jié)的習(xí)俗和來(lái)歷，參與端午節(jié)的一些慶?；顒?dòng)。同時(shí)，通過(guò)端午節(jié)來(lái)了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，用心去體驗(yàn)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)涵的意義，促進(jìn)鄰里和睦。

四、活動(dòng)主題艾香端午鄰里和

五、活動(dòng)內(nèi)容

(一)話端午演講、展覽活動(dòng).設(shè)置一個(gè)主席臺(tái)，由故事員或朗誦員站在主席臺(tái)上發(fā)表演講或朗誦。要求每人講述一個(gè)與端午有關(guān)的故事或習(xí)俗。(發(fā)揮居民特長(zhǎng)，講講他們眼中的端午，有助于年輕一代對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更多感性的了解，更加熱愛(ài)如今的美好生活)開(kāi)展端午知識(shí)展覽，設(shè)置關(guān)于端午節(jié)的展板不少于1塊，掛圖不少于10張，圖書(shū)不少于50本;邀請(qǐng)故事員講關(guān)于端午節(jié)的2-3個(gè)故事。

(二)傳統(tǒng)廚藝+詩(shī)藝比拼由參賽者自己準(zhǔn)備材料，要求每人制作一道與端午傳統(tǒng)習(xí)俗有關(guān)的菜肴(本地菜肴、外地菜肴均可)，不僅要求菜的色香味俱佳，而且制作者要說(shuō)出菜所代表的意義，并朗誦一首與端午有關(guān)的詩(shī)，詩(shī)可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)，可以是名家之作，也可以現(xiàn)場(chǎng)自己即興創(chuàng)作。(中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日大多與吃有關(guān)，端午吃粽子，可算是全國(guó)通行的習(xí)俗，一般人對(duì)此也比較熟悉。但端午節(jié)在吃方面還有很多的習(xí)俗，而且各地也會(huì)有差異，除了南京端午的五紅之外，其他地區(qū)也都有傳統(tǒng)菜肴，如浙江吃大蒜蛋、吃薄煎餅等。屈原是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，為了紀(jì)念他，所以有人把端午節(jié)還被稱作詩(shī)人節(jié)，本活動(dòng)不僅要做出美味的菜肴，而且要讓每一道菜都帶上端午的色彩、詩(shī)意的色彩。評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也必須兩者兼顧)

(三)端午三創(chuàng)衛(wèi)生大賽設(shè)計(jì)若干衛(wèi)生包干區(qū)，按照參賽人數(shù)多少規(guī)定由一人或多人承包區(qū)內(nèi)衛(wèi)生。要求區(qū)內(nèi)物品整潔，無(wú)灰塵，無(wú)蚊蠅蟲(chóng)蟻。準(zhǔn)備不同種類的綠色植物若干，清掃完畢后，要求參賽者從綠色植物中準(zhǔn)確挑選出艾葉，并插于所打掃衛(wèi)生區(qū)內(nèi)。(清明插柳，端午插艾。端午節(jié)也是自古相傳的衛(wèi)生節(jié)，人們?cè)谶@一天灑掃庭院，家家都將菖蒲、艾條插于門(mén)楣，懸于堂中，激濁除腐，殺菌防病。艾蒿的莖、葉含有揮發(fā)性芳香油，它所產(chǎn)生的奇特芳香可驅(qū)蚊蠅、蟲(chóng)蟻，凈化空氣。菖蒲的葉片也含有揮發(fā)性芳香油，是提神通竅、健骨消滯、殺蟲(chóng)滅菌的藥物。如今的年輕人一般對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗了解較少，此活動(dòng)不僅能讓年輕一代積極參與家庭事務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)家庭的責(zé)任，而且也有助于他們了解傳統(tǒng)風(fēng)俗和自然植物，促進(jìn)正在進(jìn)行的三創(chuàng)活動(dòng))

(四)傳授制香囊手藝給每位選手分發(fā)一塊色彩鮮艷的絲布、一根可以掛在脖子上的細(xì)帶子、一張小紙條、一支筆、一些香藥、一付針線，若無(wú)香藥也可以綠豆或花生代替。每位選手利用手中的材料制作小香囊，在小紙條上寫(xiě)下祝福和許愿的話，縫于香囊內(nèi)。要求針腳工整，外形美觀。香囊制作完畢后，可以自帶，也可以送給他人。(小孩佩香囊也是端午節(jié)的習(xí)俗之一，傳說(shuō)有避邪驅(qū)瘟之意。香囊內(nèi)有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，做成各種不同形狀，結(jié)成一串，形形，玲瓏可愛(ài)。本不僅讓居民自己制作香囊，并且要求在香囊內(nèi)放入祝?；蛟S愿的小紙條，既滿足了小孩喜歡動(dòng)手的要求，也符合少年兒童天真爛漫的個(gè)性)