導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生課外閱讀理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力

提升學(xué)生的閱讀能力，需要聯(lián)動(dòng)課內(nèi)課外共同發(fā)力，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外閱讀空間的拓展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有力支撐。

一、讓優(yōu)秀讀物進(jìn)入學(xué)生的生活

開(kāi)卷并非全部有益，特別是在當(dāng)前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導(dǎo)和控制，那么一旦進(jìn)入學(xué)生的視野，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在要求學(xué)生課外多閱讀優(yōu)秀的書籍、自覺(jué)抵制不健康書籍時(shí)，重點(diǎn)從三個(gè)方面著手：

一是推薦優(yōu)秀作品。向?qū)W生推薦古今中外各種優(yōu)秀的書籍，從孔孟之道到文藝復(fù)興時(shí)期的作品，從冰心的作品到莫言的小說(shuō)等，不論國(guó)度、時(shí)期、作者，只要符合青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)、適合初中生閱讀的作品，就積極向?qū)W生推薦，并圈定280條中外優(yōu)秀作品名錄供學(xué)生參考，盡可能閱讀更多的優(yōu)秀作品。

二是抵制低俗刊物。路邊攤經(jīng)?？梢?jiàn)一些印制粗糙、內(nèi)容不健康的書籍，筆者要求學(xué)生之間相互監(jiān)督，任何學(xué)生都不得購(gòu)買這樣的低俗書籍，更不得在學(xué)生之中傳閱。這作為一條紀(jì)律交代下去，共同抵制這些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利也不利于文學(xué)素養(yǎng)提高的書籍。

三是實(shí)現(xiàn)資源共享。首先是動(dòng)員學(xué)生購(gòu)買優(yōu)秀的文學(xué)作品，將家中收藏的書籍拿出來(lái)相互借閱，實(shí)現(xiàn)家庭藏書和個(gè)人購(gòu)書資源共享。其次是鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。

二、鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣

堅(jiān)持讀書還要學(xué)會(huì)高效地讀書，在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的讀書收獲，這是語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)的。筆者重點(diǎn)從三個(gè)方面強(qiáng)化學(xué)生課外讀書技巧方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的讀書收獲。

一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細(xì)細(xì)品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時(shí)間有限，堅(jiān)持科學(xué)閱讀，既要達(dá)到良好的閱讀的效果，又要節(jié)約閱讀時(shí)間。

二是堅(jiān)持勤動(dòng)筆記筆記。讀書活動(dòng)一定要和動(dòng)筆結(jié)合起來(lái)，一個(gè)人記憶力再好，閱讀之后過(guò)一段時(shí)間都會(huì)忘記，閱讀收獲就會(huì)隨風(fēng)而去。堅(jiān)持做讀書筆記能夠?qū)㈤喿x成果固定下來(lái)，內(nèi)化為自己的收獲。無(wú)論是閱讀中遇到的好的詞匯、語(yǔ)段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來(lái)，消化吸收為自己的底蘊(yùn)，將讀書的收獲放大。

三是學(xué)會(huì)借鑒表現(xiàn)手法。多讀書、會(huì)讀書的一個(gè)重要益處，是可以從別人的文學(xué)作品中獲得經(jīng)驗(yàn)技巧，特別是對(duì)于初中生而言，他們的寫作技巧相對(duì)匱乏，更需要從別人的作品中提煉經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)人物刻畫的手法技巧、場(chǎng)景生動(dòng)描寫的方式方法及文章的構(gòu)思立意、布局謀篇等，都可以認(rèn)真研究、消化借鑒，對(duì)提高自身閱讀理解能力及作文創(chuàng)作水平都有較大的幫助。

三、課外活動(dòng)課程之中統(tǒng)籌兼顧

在課外活動(dòng)之中開(kāi)展閱讀，教師要善于將閱讀活動(dòng)融入滲透到各種課外活動(dòng)中，營(yíng)造閱讀的良好氛圍。

一是開(kāi)展閱讀品鑒活動(dòng)。筆者專門申請(qǐng)開(kāi)設(shè)課外閱讀課，每周二、四活動(dòng)課時(shí)間安排30分鐘，作為指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀品鑒的時(shí)間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優(yōu)美的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。

二是開(kāi)展技巧交流活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中會(huì)積累和總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，雖然沒(méi)有上升到理論的層次，但是對(duì)學(xué)生提高閱讀成效相當(dāng)有用，屬于鄉(xiāng)土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內(nèi)容，發(fā)掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓學(xué)生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。

三是開(kāi)展小報(bào)編輯活動(dòng)。閱讀之后的收獲可以通過(guò)多種形式表現(xiàn)出來(lái)，如筆者鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，依托課外讀書活動(dòng)編輯語(yǔ)文小報(bào)，將優(yōu)美的語(yǔ)段、閱讀的方法等內(nèi)容作為編輯的重點(diǎn)，在班級(jí)形成熱愛(ài)讀書的氛圍。

四、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍激發(fā)讀書興趣

初中生課后閱讀的興趣對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)具有重要的影響。筆者針對(duì)初中生自尊心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生的課外閱讀成果展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。

一是組織讀后感的征文活動(dòng)。每個(gè)月都組織一次讀后感征文活動(dòng)，針對(duì)性地要求學(xué)生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級(jí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現(xiàn)，但是前提是建立在閱讀感悟基礎(chǔ)之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。

二是組織讀書筆記展覽活動(dòng)。筆者要求每一位學(xué)生都堅(jiān)持做讀書筆記，從詞匯語(yǔ)段到文章結(jié)構(gòu)提煉，都是讀書筆記記錄的內(nèi)容。定期開(kāi)展讀書筆記展覽，既可以讓學(xué)生之間相互看一看哪位同學(xué)做得好，又可以相互學(xué)習(xí)，對(duì)提高讀書筆記質(zhì)量具有明顯的幫助。

三是組織自主創(chuàng)作投稿活動(dòng)。開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并將閱讀收獲運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)之中，積極投稿驗(yàn)證自己的能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。

綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學(xué)生閱讀能力乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高開(kāi)辟一條全新的通道，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究并加以運(yùn)用。

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一、初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀解析

從教師方面來(lái)看，目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)主體還是教師，這不符合新課標(biāo)改革的理念，而且閱讀教育還處在惡性循環(huán)當(dāng)中，應(yīng)試教育的現(xiàn)象也普遍存在，而且教學(xué)理念和方法也較落后，不符合時(shí)展的要求，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力沒(méi)有作用。從初中生學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，在升學(xué)壓力越來(lái)越大的今天，很多學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)都放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)也更多的是解題技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)于領(lǐng)悟閱讀本身、增強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)和了解我國(guó)古典文化的積極性和主動(dòng)性都不強(qiáng)。

二、新課標(biāo)背景下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的思考

1.提高語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

新課標(biāo)背景下要想提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，首先要提高語(yǔ)文教育與生活實(shí)踐的聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀作品多姿多彩，不僅有古代文學(xué)，還有現(xiàn)代文學(xué)，古典藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)差別極大，但其都是來(lái)源于生活，是生活感悟的升華。如果我們拘泥于課本，對(duì)生活中的現(xiàn)象不甚了解，那么就很難與文章的情感產(chǎn)生共鳴，因此，在新課標(biāo)背景下，教師與學(xué)生都要轉(zhuǎn)變理念，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和思考，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章時(shí)，學(xué)生要多了解我國(guó)面對(duì)國(guó)際在各種賽事的表現(xiàn)、外交政策及國(guó)家發(fā)展歷程，才能更好地體驗(yàn)作者的情感，理解文章的內(nèi)涵。

2.增強(qiáng)初中生的文學(xué)素質(zhì)教育

增強(qiáng)初中生的文學(xué)素質(zhì)教育也是新課標(biāo)背景下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的主要方法。文言文閱讀和古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀中占有較大比例，如果初中生的文學(xué)素養(yǎng)不夠，那么面對(duì)文言文閱讀就像看天書一般，難以理解其中所描寫的事物和蘊(yùn)含的情感，因此在初中生的閱讀教學(xué)中，不僅要逐漸積累文學(xué)知識(shí)，還要加入古典文化教學(xué)，全面提高初中生的文學(xué)素質(zhì)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解，還要全面教育當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和政治制度，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)范進(jìn)一生學(xué)習(xí)卻在中舉時(shí)高興猝死的心路歷程。

3.提高初中生的語(yǔ)文閱讀速率

提高初中生的語(yǔ)文閱讀速率也是新課標(biāo)背景下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法。初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜，課時(shí)緊張，如果學(xué)生的閱讀速度過(guò)慢，則沒(méi)有時(shí)間更進(jìn)一步全面拓展，因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中必須提高初中生的語(yǔ)文閱讀速率，為閱讀思考和考試節(jié)約充足的時(shí)間。學(xué)生可以通過(guò)略讀、掃讀、問(wèn)讀、詳細(xì)讀的方式來(lái)提高閱讀速率，通過(guò)收尾略讀把握文章結(jié)構(gòu)、掃讀豐富文章骨架、問(wèn)讀找準(zhǔn)文章脈絡(luò)、詳細(xì)讀體會(huì)文章思想的方法來(lái)對(duì)文章進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)和理解。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，就可以通過(guò)上述方法來(lái)不斷剖析文章，快速理解文章的內(nèi)涵。

4.增強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；寫作習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而寫作水平則是學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從國(guó)文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣則是作文教學(xué)的關(guān)鍵。

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的同學(xué)，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無(wú)從下手。特別是農(nóng)村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人、事是虛的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮淺的，一味地說(shuō)套話，失去了生活的真實(shí)性。面對(duì)新課標(biāo)作文教學(xué)要求，結(jié)合農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀，筆者就作文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、訴真情，寫農(nóng)村特色的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！边@就要求學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的習(xí)慣呢？觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、準(zhǔn)確的表達(dá)力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導(dǎo)農(nóng)村初中生學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。

二、加大學(xué)生的課外閱讀量，養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣

眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農(nóng)村初中生的課外閱讀量？做法如下：農(nóng)村學(xué)生擁有的課外書有限，那么，就應(yīng)該發(fā)揮教師的積極作用，幫助學(xué)生增加閱讀課外書的機(jī)會(huì)。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；也可以結(jié)合教材和教學(xué)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)文章進(jìn)行閱讀理解以鞏固課本知識(shí)點(diǎn)，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面和理解深度；或指導(dǎo)學(xué)生多讀、背誦一些詩(shī)詞……這些都可以增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學(xué)生報(bào)刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語(yǔ)故事，對(duì)聯(lián)典故等等；一類是現(xiàn)在流行且文字優(yōu)美的文章；并通過(guò)組建“班級(jí)圖書角”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。

同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。最后，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的熟讀背誦工作，不僅要嚴(yán)格要求他們完成課本上規(guī)定背誦的任務(wù)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的一些佳作背下來(lái)，甚至還應(yīng)補(bǔ)充一些古文和現(xiàn)代文讓他們背誦。并安排一些課堂時(shí)間和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣就能提高寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

修改，是寫作文不可缺少的一個(gè)重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

如何修改培養(yǎng)呢？做法是：傳授方法，抓住要領(lǐng)。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應(yīng)該以此為綱進(jìn)行修改。一般來(lái)說(shuō)自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學(xué)生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進(jìn)行修改。對(duì)于水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求認(rèn)真反復(fù)地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

2.生生互改。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。”根據(jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，我并不急于給學(xué)生評(píng)分，而是讓他們交換互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從這幾個(gè)方面入手：一看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，是否有病句，用符號(hào)標(biāo)出。二看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色及寫作特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三看精彩句段，把你認(rèn)為寫得好的句子用筆標(biāo)出。通過(guò)生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評(píng)改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能有效提高學(xué)生寫作水平。

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關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 閱讀能力 方法技巧

2011版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言技能五級(jí)目標(biāo)，即初中畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生的課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上，要求中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。而要提高學(xué)生的英文閱讀能力，就要抓好英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是每個(gè)初中英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

閱讀從表面看似乎只是一種單向的語(yǔ)言交流，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是一種作者與讀者共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者想要表達(dá)的思想。因此，理解能力就顯得尤為重要，它可以由淺入深分為三個(gè)層次：“表層理解――懂得文章字面的信息；深層理解――清楚地理解作者的言外之意；評(píng)價(jià)性理解――針對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法?！贝蠖鄬W(xué)生往往只能做到表面理解，這難免會(huì)影響學(xué)生對(duì)原文理解的正確性及辨析能力的發(fā)展。要改變這種狀況，教師就必須改變教學(xué)思路和方法，根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，由淺入深、逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。

學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能否得到有效鞏固，語(yǔ)言技能能否得到切實(shí)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性能否繼續(xù)保持下去，等等，在很大程度上跟學(xué)生閱讀能力的高低有密切聯(lián)系。讀得越多，知識(shí)面就越廣，英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)感也就越強(qiáng)，自然促進(jìn)了聽(tīng)力理解，同時(shí)打好了詞匯基礎(chǔ)，為學(xué)生的表達(dá)即說(shuō)做好鋪墊，學(xué)生的寫作技能隨之提高，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面提高。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于我們農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們英語(yǔ)底子相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍也不夠濃厚，可利用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏。感謝省政府的四配套工程，為我們的農(nóng)村初中生提供了豐富的書籍，其中包括很多適合學(xué)生閱讀的英文及英漢對(duì)應(yīng)書籍，像課外閱讀的英語(yǔ)系列分初一、初二、初三三冊(cè)，所選課文包括中外著名小說(shuō)、詩(shī)歌、散文的選編，適合各個(gè)年級(jí)的課外閱讀，在提高學(xué)生英文閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們可以積極利用這些資源，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和知識(shí)面，豐富課余生活，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和信心。

三、提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀能力的可行性嘗試

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，在四年的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸的英語(yǔ)一般僅限于課本。學(xué)生對(duì)閱讀英文短文有恐懼心理，看到篇幅長(zhǎng)或是生詞稍多的英語(yǔ)文章，就會(huì)失去信心，也沒(méi)耐心看，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡閱讀，因而閱讀理解能力越來(lái)越差。受有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

（一）幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀

為什么而讀？“因?yàn)橄矚g讀而讀”，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單?！盀榭几叻侄x，為完成老師任務(wù)而讀……”，錯(cuò)誤的閱讀觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣。教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，激起學(xué)生內(nèi)在的閱讀欲望。我們可以先選擇一些趣味性強(qiáng)的小短文，由易到難，慢慢選擇一些中外名著，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等的簡(jiǎn)寫版。我們始終要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生自己的體會(huì)和感受后，將所讀內(nèi)化為自己的知識(shí)，才能真正理解文章。

（二）綜合運(yùn)用不同的閱讀方法和技巧

1.掃讀、跳讀相結(jié)合

掃讀（skimming）即通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題、正文開(kāi)頭、結(jié)尾及每段開(kāi)頭的閱讀，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體印象，如同看報(bào)紙，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解作者想要表達(dá)的主要思想。跳讀（scanning）是為獲得特定的信息而進(jìn)行的，所以針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，教會(huì)學(xué)生靈活采用不同的閱讀方法，必能幫助學(xué)生有效提高閱讀理解能力。

2.精讀、泛讀相統(tǒng)一

對(duì)于課本中的文章，我們要指導(dǎo)學(xué)生做好精讀。同時(shí)有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充課外英文閱讀材料，包括人物、地理、科普、傳記等，要求學(xué)生盡量不查詞典，根據(jù)上下文猜測(cè)單詞在文章中的意思，并堅(jiān)持每天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校圖書館借或是互相借閱，利用一切機(jī)會(huì)大量閱讀各種簡(jiǎn)易讀物，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，加快英語(yǔ)閱讀速度，提高閱讀能力。

3.讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫相聯(lián)系

英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相輔相成、互相促進(jìn)的，閱讀能力的提高離不開(kāi)其他三種技能的發(fā)展。教師可讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，以讀促說(shuō)、寫等，把四種技能聯(lián)系在一起，從而真正有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，只要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀欲望，學(xué)生的閱讀能力就定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版.中華人民共和國(guó)教育部制定.

篇5

1. 初中英語(yǔ)閱讀理解難點(diǎn)

1.1初中生自身問(wèn)題

初中生處于心理和生理發(fā)展不完善時(shí)期，這時(shí)期的孩子有很強(qiáng)的好奇心以及自尊心，男孩難以沉穩(wěn)地坐下來(lái)學(xué)習(xí)。這些特點(diǎn)使得他們難以坐下來(lái)進(jìn)行大量閱讀，很難全身心去理解文章，缺乏毅力和恒心是他們最大的問(wèn)題。

1.2閱讀習(xí)慣問(wèn)題

在閱讀中學(xué)生有各種不好的閱讀習(xí)慣，如逐字逐句讀，心不在焉地讀，僅注重速度而忽略理解地讀，這些都會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)英文文章的閱讀理解。

1.3學(xué)生心理接受程度

學(xué)生如果學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的負(fù)面情緒，便不能好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更別提需要耐心和恒心的閱讀理解了。

2. 閱讀興趣的培養(yǎng)

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，興趣是最大的教師。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果也將不盡人意。因此，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在教授每個(gè)單詞時(shí)做到詞不離句，句不離文，文不離口，帶領(lǐng)學(xué)生分組或角色扮演去閱讀文章，以競(jìng)賽形式表演文章，必將達(dá)到事半功倍的效果。

3. 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣是成功的一半，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀理解能力的前提。學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣有以下幾種：首先，在閱讀中出聲或一字一指是不好的習(xí)慣，這樣會(huì)影響閱讀速度，影響對(duì)文章的理解，分散學(xué)生的注意力；其次，在閱讀中應(yīng)通篇閱讀，不能逐字逐句，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞可先跳過(guò)，在通讀全文后某些不認(rèn)識(shí)的單詞也會(huì)通過(guò)全文意思理解的；然后，萬(wàn)萬(wàn)不可邊讀邊翻譯，這樣不僅會(huì)影響閱讀速度，閱讀應(yīng)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)略讀與精讀；最后，閱讀文章要避免重復(fù)，一定要通讀全文，做到一氣呵成。

4. 培養(yǎng)閱讀技巧

4.1找到每段的主題句

每篇文章的主旨都會(huì)隱藏在段落中，而段落的主旨就是主題曲。在閱讀文章時(shí)需要注意有舍有得，忽略一些形容詞，多關(guān)注段首或者段尾的句子，主旨句往往藏在段首或段尾。將每一段的主旨句找到，便可以理解通篇文章的主旨大意了。

4.2一目十行，快速跳讀

跳讀并不是隨意的瀏覽，而是有目的地找到關(guān)鍵詞匯。對(duì)于每一行每一句找到所需要的信息閱讀即可，不花時(shí)間去閱讀無(wú)關(guān)緊要的句子。

4.3泛讀文章，持之以恒

泛讀是指能夠快速找到文章的主旨大意。無(wú)論平時(shí)閱讀還是在考試中的閱讀，都應(yīng)掌握泛讀的技能，能夠快速理解文章，帶著問(wèn)題去閱讀文章，便能很快找到題目的答案。如果閱讀時(shí)逐字逐句就會(huì)速度太慢，顧此失彼，讀完后無(wú)法完全理解作者意圖，無(wú)法整體把握。因此，泛讀是非常重要的。

4.4精讀

泛讀中也要包含精讀。精讀是指對(duì)文中的關(guān)鍵詞句及段落進(jìn)行認(rèn)真研讀，這樣才能深刻理解文章，找到所需要的信息。

5. 注重選材，擴(kuò)展閱讀材料

在學(xué)習(xí)初期可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小故事等材料以引起學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著時(shí)間的推移，有一定詞匯積累及閱讀方法的學(xué)生可以適當(dāng)擴(kuò)充閱讀范圍，涉獵課外閱讀材料。在選擇課外材料時(shí)注意題材合適，生詞量適宜。生詞太多，學(xué)生無(wú)法理解文章，同時(shí)又會(huì)使學(xué)生失去自信心，久而久之放棄閱讀；沒(méi)有生詞，達(dá)不到鍛煉學(xué)生閱讀理解能力的目的，所以文章難以必須適合學(xué)生的水平。另外，教材題材應(yīng)該涉獵歷史、文化、體育、科學(xué)、天文、地里、自然等多個(gè)領(lǐng)域，全面拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)還能提高知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。其中，英語(yǔ)閱讀水平的高低在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一直把詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，認(rèn)為學(xué)生只要積累了足夠的詞匯，掌握了語(yǔ)法知識(shí)，閱讀能力自然會(huì)提高，因此忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，雖然閱讀需要具備一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，但是我們發(fā)現(xiàn)即便學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法，仍然不能很好地完成閱讀方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，積極探索和研究有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

實(shí)施新課程改革后，各個(gè)學(xué)科的教材有了很大的變化，內(nèi)容更加豐富多樣，也更貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材較之以往也有了非常大的改變，編排更加精細(xì)，加入了很多插圖，更具吸引力，課文內(nèi)容涉及的領(lǐng)域也更加廣泛，有日常生活、學(xué)校生活、歷史人物、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)甚至天文地理等多方面的知識(shí)。從閱讀的角度來(lái)說(shuō)，課本為學(xué)生提供了寶貴的閱讀資源，而且隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，英語(yǔ)教材中的閱讀材料的數(shù)量和難度也在不斷增加，不僅課文的篇數(shù)在增多，而且每篇課文的篇幅也在加長(zhǎng)，此外，圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的閱讀練習(xí)題的數(shù)量也在增多，閱讀練習(xí)的題型也更加多樣，這些都對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確快速地獲取語(yǔ)言信息能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要充分利用英語(yǔ)教材中的閱讀資源，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合，一般情況下，每個(gè)單元的前兩篇課文都需要精讀，學(xué)生需要通過(guò)深入地學(xué)習(xí)來(lái)積累詞匯，掌握Z(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，其余的課文可以作為“泛讀”的材料，目的是讓學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大閱讀視野，提高語(yǔ)言感悟能力，增加閱讀體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

閱讀雖然是一種自主行為，但是英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較薄弱，還不能順暢地閱讀和理解英語(yǔ)材料，因此培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師必須要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們的行動(dòng)，多半取決于習(xí)慣。”好的習(xí)慣可以使人生活得更好、更精彩，而壞習(xí)慣則能使人的生命色彩大打折扣。因此，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，教師要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中存在一些不良的習(xí)慣，比如，有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，有的學(xué)生還有指讀的習(xí)慣，有的學(xué)生是邊閱讀便查字典，有的學(xué)生回讀太頻繁，有的學(xué)生則只能逐詞閱讀……這些不良的閱讀習(xí)慣大大影響了學(xué)生的閱讀速度，不利于他們理解和把握每個(gè)段落和全文的主要內(nèi)容。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成默讀、速讀的習(xí)慣，進(jìn)而在一定的時(shí)間內(nèi)捕捉和掌握更多的語(yǔ)言信息。

其次，教師要教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧。第一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。第二，讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義、句意，英語(yǔ)閱讀中難免碰上生詞，這時(shí)不必驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘模强梢愿鶕?jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞或上下文暗示猜出詞義的。第三，指導(dǎo)學(xué)生依綱閱讀。這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力，僅僅依靠教材中的閱讀素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要把學(xué)生的閱讀視野引向課外，使他們通過(guò)更多的閱讀實(shí)踐來(lái)鞏固課堂所學(xué)，提高英語(yǔ)閱讀能力。雖然課外閱讀是讓學(xué)生自己閱讀，但是教師并不能放任不管，應(yīng)當(dāng)在選擇閱讀內(nèi)容、布置閱讀任務(wù)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀成果。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀水平來(lái)為他們選擇和推薦合適的英語(yǔ)讀物；其次，教師要給學(xué)生發(fā)放一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生記錄自己的閱讀內(nèi)容、閱讀進(jìn)度，以及對(duì)閱讀材料的理解程度，每周都要上交一次統(tǒng)計(jì)表；再次，教師根據(jù)學(xué)生上交的統(tǒng)計(jì)表，抽出一節(jié)課的時(shí)間檢查學(xué)生的課外閱讀情況，比如，讓學(xué)生概述閱讀的內(nèi)容，通過(guò)課外閱讀學(xué)習(xí)了哪些新詞匯，了解了哪些課外知識(shí)，等等。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總而言之，培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這個(gè)過(guò)程也是漫長(zhǎng)的，作為初中英語(yǔ)教師，我們要對(duì)閱讀教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要有足夠的耐心和毅力，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探究，尋找更有效的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力逐步得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 潘紹新. 如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J]. 科教文匯，2012（14）.

[2] 朱秀春. 如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 校園英語(yǔ)旬刊，2014（9）.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)閱讀理解障礙 策略分析

英語(yǔ)屬于主科之一，對(duì)于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)階段有著十分重要的作用。英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的發(fā)展也起著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)掌握情況的一項(xiàng)重要檢測(cè)方式，同時(shí)也可以在閱讀的幫助下讓學(xué)生擴(kuò)大自身知識(shí)面、擴(kuò)展信息接受途徑以及對(duì)學(xué)生的課余生活進(jìn)行豐富。同時(shí)閱讀能力良好的學(xué)生，其自身的寫作能力和語(yǔ)法知識(shí)掌握能力都會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以英語(yǔ)閱讀理解對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)提升是毋須置疑的。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀這部分也有很大的問(wèn)題急需我們?nèi)タ朔?，下面筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行拋磚引玉式的探索。

一、當(dāng)前條件下學(xué)生進(jìn)行閱讀理解存在的問(wèn)題探索

1.詞匯量不足。首先是詞匯量的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。詞匯對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)就好比人的血液對(duì)于人本身來(lái)說(shuō)一樣。因?yàn)樾抡n改明確要求教師擺脫以往的填鴨式教學(xué)而采用引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方式，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的時(shí)間大幅度降低，教師講解的時(shí)間長(zhǎng)度也越來(lái)越短。而與之相對(duì)的就是，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就越來(lái)越多了。如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣是沒(méi)有得到正確的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生就會(huì)在自學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生畏懼困難的情緒。單詞背誦向來(lái)是單詞教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠浔旧砜菰锓ξ兜那闆r讓很多學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候產(chǎn)生了回避的情緒。但是缺少了這部分的單詞量積累，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)面前的試卷滿篇生詞望而生畏。這種畏懼心理或者說(shuō)厭惡心理就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)卡殼，消耗大量的無(wú)意義時(shí)間，使得學(xué)生對(duì)全文大意的理解偏低，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀水平無(wú)法提升。

2.思維力不強(qiáng)。在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生自身的英語(yǔ)水平很差，從小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)方法跟不上，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)當(dāng)前知識(shí)面的斷層，并且對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。作為英語(yǔ)閱讀和寫作的基石，語(yǔ)法在初中英語(yǔ)中還是占有很大的地位的。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法對(duì)句子進(jìn)行主謂賓的確定，對(duì)于句子最簡(jiǎn)單的三要素都無(wú)法進(jìn)行區(qū)分，更不用說(shuō)當(dāng)前會(huì)出現(xiàn)的一些特殊句式或者是長(zhǎng)句了。但是，即使是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的初中閱讀當(dāng)中，句式的分析程度也可以直接決定進(jìn)行閱讀理解的速度和效率，各種插入語(yǔ)、同位語(yǔ)或者從句讓學(xué)生無(wú)法適從，那么閱讀難度必然會(huì)大大增加。

3.知識(shí)面狹窄。閱讀理解的出題范圍往往不局限于初中課本上進(jìn)行講解的部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)考查的是更為寬廣的世界范圍內(nèi)的廣泛常規(guī)話題，這就直接導(dǎo)致在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，不同的生活環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣導(dǎo)致了文化差異的擴(kuò)大。作為英語(yǔ)的主要使用所在地，英美國(guó)家的奇聞趣事已經(jīng)成為了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀理解的主要題源，對(duì)于這些國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和簡(jiǎn)單歷史也成為了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀理解的主要內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)其沒(méi)有最基本的認(rèn)識(shí)，那么在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候必然是舉步維艱、無(wú)法下手。

4.缺乏閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生對(duì)于文章本身的中心思想和文章脈絡(luò)進(jìn)行完善的把控，而當(dāng)前閱讀理解的能力提升不上去很大程度上也是因?yàn)閷W(xué)生自身的閱讀習(xí)慣不良所造成的。很多學(xué)生在進(jìn)行過(guò)閱讀的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行注意力的集中，而是進(jìn)行多余動(dòng)作，比如用手指或者筆尖對(duì)文章進(jìn)行指指點(diǎn)點(diǎn)的閱讀。這樣的閱讀習(xí)慣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)殘次的分散認(rèn)識(shí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于把他們看成一個(gè)整體的閱讀時(shí)間，對(duì)于句子的前后順序以及邏輯關(guān)系都無(wú)暇顧及，直接導(dǎo)致閱讀理解變成了低效率的單詞拼湊。

二、解決閱讀障礙的策略

1.開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大詞匯量。詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，也是決定閱讀速度的最關(guān)鍵的一步。閱讀和單詞是相輔相成缺一不可的。如果我們單純孤立地學(xué)習(xí)單詞，不把他放到合適的閱讀語(yǔ)境當(dāng)中，那么單詞的記憶很快就會(huì)被忘記。所以我們要把兩方面結(jié)合起來(lái)看，通過(guò)單詞熟練掌握閱讀，通過(guò)閱讀對(duì)單詞進(jìn)行鞏固和加深。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的原汁原味的課外英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，把單詞和閱讀的提升都放到相同的位置，讓學(xué)生通過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶來(lái)進(jìn)行閱讀效率的提高。

2.輔導(dǎo)閱讀技巧，提升思維力。在閱讀教學(xué)中，教師要善于輔導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行高效的分析，對(duì)閱讀的難點(diǎn)進(jìn)行化解，幫助學(xué)生理解和記憶。在英語(yǔ)句式當(dāng)中，那些長(zhǎng)難句都有各自的規(guī)律，對(duì)于初中階段而言，無(wú)非是簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句和時(shí)間狀語(yǔ)從句，以及平行句這三大要點(diǎn)。教師可以根據(jù)語(yǔ)法，給學(xué)生進(jìn)行這類句型的歸納總結(jié)，讓學(xué)生樹立“句子長(zhǎng)了反而容易了”的信心，讓他們熟練掌握這些難句的要點(diǎn)，對(duì)于閱讀效率進(jìn)行提升，這也有利于幫助學(xué)生提升閱讀技巧，提升學(xué)生的思維能力。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展知識(shí)面。教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章之美，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、加強(qiáng)技巧分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美國(guó)家基本常識(shí)的介紹，對(duì)于那些中美兩國(guó)文化方面上的差異進(jìn)行趣味化的構(gòu)建，比如關(guān)于顏色的不同用法或者是民族文化相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

參考文獻(xiàn)：

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一、拓展途徑，促進(jìn)多角度閱讀

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著網(wǎng)絡(luò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)書等新型閱讀形式的出現(xiàn)讓“閱讀”突破了時(shí)空和方式的束縛。如筆者在推薦學(xué)生閱讀名著《水滸傳》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，特地在班級(jí)午間廣播節(jié)目中，指導(dǎo)學(xué)生制作了《水滸傳》特輯――學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)下載了單田芳老先生播講的《水滸傳》評(píng)書中最精彩的幾集，模仿老先生吊胃口的手段，在播放到最精彩的故事情節(jié)時(shí)，戛然而止，不播了――讓學(xué)生們“要知后事如何，且看下回”！此時(shí)向?qū)W生推薦到圖書館借閱或者上網(wǎng)下載電子書籍，沒(méi)幾日，幾乎圖書館的所有《水滸傳》藏書都被借一空！很多同學(xué)則是自覺(jué)從互聯(lián)網(wǎng)下載電子書來(lái)閱讀：更有甚者下載了全套單田芳的《水滸傳》評(píng)書，拷到了父母的汽車?yán)?，在上學(xué)和放學(xué)的路上慢慢品味！還有學(xué)生對(duì)三國(guó)感興趣，筆者向他們推薦到圖書館借閱文本之外，還推薦他們到互聯(lián)網(wǎng)下載《易中天品三國(guó)》錄音資料，讓他們邊讀邊品?；ヂ?lián)網(wǎng)閱讀不但有方便、無(wú)紙張限制、一點(diǎn)即可閱讀甚至可以采用在線或下載收聽(tīng)的解放雙眼的閱讀方式，而且內(nèi)容上涵蓋范圍又非常廣，有教育、小說(shuō)、評(píng)書、曲藝、幽默、廣播劇、學(xué)術(shù)講壇等諸多方面。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，閱讀的方式和內(nèi)涵已有了新的意義，我們教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的方式全方位的接觸各類文學(xué)作品，拓寬學(xué)生閱讀文學(xué)作品的途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、增量提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效閱讀

進(jìn)入初中階段之后，閱讀活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用日益顯示出來(lái)，筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了閱讀方面的要求，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。首先，在閱讀的數(shù)量上提出明確要求，每學(xué)期閱讀量不少于60萬(wàn)字。其次，在閱讀的質(zhì)量上也有相關(guān)要求，主要集中于中外名著、青少年優(yōu)秀讀物等，包括各類優(yōu)秀報(bào)刊雜志。為了讓學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，筆者竭盡全力動(dòng)員學(xué)生對(duì)照推薦閱讀書目，鼓勵(lì)他們從學(xué)校圖書室借閱書籍，以增加學(xué)生閱讀量。當(dāng)然在鼓勵(lì)傳統(tǒng)閱讀的同時(shí)，筆者力求將互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮出來(lái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載網(wǎng)絡(luò)評(píng)書網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)書等制作班級(jí)廣播節(jié)目來(lái)營(yíng)造閱讀氣氛，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，再鼓勵(lì)（推薦、幫助）學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)的電子書，以及從網(wǎng)絡(luò)中搜集許多適合青少年閱讀的文學(xué)作品，在拓展學(xué)生閱讀途徑的同時(shí)有效地豐富了學(xué)生的閱讀面。例如，筆者為學(xué)生推薦《霧都孤兒》《傲慢與偏見(jiàn)》《復(fù)活》《安妮日記》《基督山伯爵》《紅與黑》《海蒂》等國(guó)外名著時(shí)，先用下載的精彩片段在班級(jí)廣播中播放，營(yíng)造氣氛引起他們的興趣，然后除了鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借書之外，就是把電子書等提供給學(xué)生課后閱讀，收到了很好的閱讀效果。筆者還動(dòng)員學(xué)生一起上網(wǎng)搜索自己喜歡的文章，進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺，也收到了較好的效果。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本書籍的基礎(chǔ)上，深入到互聯(lián)網(wǎng)的世界中，尋找自己喜歡但是手里只有電子版本的書籍進(jìn)行閱讀，同樣可以起到較好的效果。學(xué)生還可以在網(wǎng)上閱讀適合自己欣賞目光的文章，當(dāng)學(xué)生的興趣和視野被打開(kāi)之后，發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上可以搜集到很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，他們不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)課外閱讀的興趣度也得到明顯提升。

三、培養(yǎng)技巧，追求全程閱讀

培養(yǎng)初中生良好的閱讀習(xí)慣，還要重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深度閱讀，特別是結(jié)合文學(xué)作品創(chuàng)作的背景、作者的生平經(jīng)歷以及其他一些因素，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有深度和全方位的解讀，更加有助于學(xué)生提高閱讀的深度。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀的技巧，閱讀的質(zhì)量有了明顯提升之后，他們對(duì)課外閱讀的興趣必定會(huì)得到提高。例如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《圍城》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟這一部作品的真諦，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索作者錢鐘書的基本資料，了解這一部作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及其過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)深度解讀的效果。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索資料并在全班進(jìn)行了交流活動(dòng)，他們了解到錢鐘書是江蘇無(wú)錫人，1933年從清華大學(xué)畢業(yè)，曾經(jīng)在英法留學(xué)，學(xué)識(shí)淵博、富有才華。創(chuàng)作《圍城》這部唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)的時(shí)候，正值1944年，當(dāng)時(shí)中國(guó)抗戰(zhàn)還未取得勝利，錢鐘書蟄居上海，親眼見(jiàn)到了日本侵略者的野蠻殘暴，心情憂郁，為國(guó)擔(dān)憂，歷經(jīng)兩年時(shí)間完成了《圍城》的創(chuàng)作，創(chuàng)作了這部具有獨(dú)特風(fēng)格的諷刺小說(shuō)。經(jīng)過(guò)對(duì)作者資料的搜集以及創(chuàng)作背景的分析，互聯(lián)網(wǎng)給了學(xué)生較為全面的信息，學(xué)生有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品所要表達(dá)的思想、刻畫的人物形象等方面，都有了更加全面的理解。在許多文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，了解寫作的背景和創(chuàng)作過(guò)程是非常重要的內(nèi)容，有助于學(xué)生更加深刻全面地領(lǐng)悟字里行間所表達(dá)出來(lái)的思想與情感。

四、即時(shí)交流，助推深入閱讀

在課堂閱讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣與習(xí)慣，其中一個(gè)很重要的方面，就是讓學(xué)生在課外多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)嘗試自己深入思考，對(duì)文學(xué)作品的寫作特色、人物形象以及技巧方法等方面，進(jìn)一步深入理解作品內(nèi)容。筆者在平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且和其他同學(xué)一起研究分析。在完成一部作品的閱讀之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜索這一部作品的讀后感，以及其他讀者發(fā)表的意見(jiàn)、表達(dá)的觀點(diǎn)，這一項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升幫助比較明顯。例如在學(xué)習(xí)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》后向?qū)W生推薦閱讀伏尼契的《牛虻》時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考以及描繪牛虻的人物形象，并上網(wǎng)搜索別的作者對(duì)這一部作品的閱讀體會(huì)，自己根據(jù)自己的閱讀理解體會(huì)在論壇留言，和其他讀者進(jìn)行閱讀體會(huì)的交流，達(dá)到博采眾長(zhǎng)的效果。經(jīng)過(guò)與其他讀者的交流活動(dòng)，學(xué)生能夠從不同角度對(duì)作品進(jìn)行分析，對(duì)人物形象的刻畫效果也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的閱讀感悟以及網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，對(duì)牛虻的人物形象有了更加全面的認(rèn)識(shí)他為了革命信仰寧愿被命運(yùn)折磨，他追求真理寧愿拋棄生命與愛(ài)情，成為了堅(jiān)強(qiáng)的化身。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在上網(wǎng)過(guò)程中，加入學(xué)校有關(guān)文學(xué)作品閱讀探討的qq群微信群，與學(xué)校文學(xué)社團(tuán)以及老師經(jīng)常性開(kāi)展交流活動(dòng)，了解其他讀者對(duì)各種文學(xué)作品的閱讀體會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒閱讀的技巧方法。正是互聯(lián)網(wǎng)的突破時(shí)空的特點(diǎn)，使得學(xué)生在圍繞共同的文學(xué)愛(ài)好進(jìn)行深度的思想交流時(shí)有了方便的平臺(tái)，非常有助于學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀的興趣度。

五、依托平臺(tái)，承載集體閱讀

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 難點(diǎn) 閱讀技巧 閱讀策略

隨著社會(huì)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，用英語(yǔ)獲取信息和處理信息的能力顯得愈發(fā)重要，閱讀是發(fā)展這種能力的途徑之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、初中英語(yǔ)閱讀存在的難點(diǎn)

1.初中生自身特點(diǎn)造成的閱讀障礙

初中生還處在心理和生理的發(fā)展和完善階段，這時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心重，精神不集中，易受外界干擾，喜歡涉獵新奇東西，尤其對(duì)男生更是這樣。這些特點(diǎn)使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)有一定難度，他們不能全身心集中到閱讀中，很難全部投入到文章的理解中，缺乏坐下來(lái)，靜心理解的恒心和毅力。

2.閱讀習(xí)慣阻礙閱讀速度的提高

有的學(xué)生習(xí)慣出聲閱讀，有的同學(xué)習(xí)慣在閱讀時(shí)用手一詞一句逐字閱讀，這樣既不利于對(duì)整篇文章全文思想的掌握，而且閱讀速度還不高。此外，在閱讀速度和閱讀質(zhì)量上也存在問(wèn)題，是速度優(yōu)先還是側(cè)重質(zhì)量，學(xué)生對(duì)此也感到迷惑。對(duì)初中生，不能一味的側(cè)重質(zhì)量，還應(yīng)該想方設(shè)法提高速度，將速度和質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。

3.學(xué)生的心理接受程度

這里的心理接受程度指學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣也不高，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒，所以不能主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，更不可能養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣。英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性的學(xué)習(xí)，必須注意平時(shí)積累。如果不能養(yǎng)成長(zhǎng)期的良好的閱讀習(xí)慣就不能在英語(yǔ)閱讀方面有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀技巧

不同的閱讀者在閱讀同一材料時(shí)，眼睛移動(dòng)的速度、注視間的距離以及回視的頻度的差異，表明他們有不同的閱讀速度和技能。那么如何提高速度或培養(yǎng)技巧呢？

（1）帶著問(wèn)題閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵。讓學(xué)生先讀閱讀文章提出的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去思考和查找問(wèn)題答案，必會(huì)有事半功倍的效果。

（2）找關(guān)鍵句閱讀。每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，是整篇文章的關(guān)鍵句所在，作者會(huì)在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會(huì)在末段里對(duì)整個(gè)章節(jié)做出總結(jié)。

（3）搜尋式跳讀。跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息，要采取豎視視向閱讀，對(duì)于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，抓住中心點(diǎn)。一般關(guān)鍵詞是指主語(yǔ)、賓語(yǔ)、文章標(biāo)題、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、畫線部分等。

（4）意群式閱讀。意群閱讀法是指以意群而不是以單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于句子的整體理解，避免逐詞閱讀逐詞理解。

（5）推理式閱讀，即深層理解文章。這是在理解課文大意和具體事實(shí)后，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及上下文關(guān)系對(duì)課文信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的主題及作者的意圖，識(shí)別作者的態(tài)度是贊成還是反對(duì)，是同情還是厭惡，或中立。

三、注重閱讀策略的指導(dǎo)

1.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

學(xué)生興趣的缺乏是造成閱讀能力低下的關(guān)鍵。很多老師在教學(xué)中不注重文章的整體性，使得學(xué)生在閱讀中，一旦遇到生詞或長(zhǎng)句就停下來(lái)查詞典，導(dǎo)致閱讀斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生一知半解，對(duì)閱讀自然缺乏興趣。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)該增加學(xué)生感興趣的閱讀材料，通過(guò)圖片、視頻、音頻等引發(fā)學(xué)生的興趣；也可以通過(guò)閱讀材料題材的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生保持英語(yǔ)閱讀興趣。讓學(xué)生根據(jù)教師教授的閱讀方法，自己在課下練習(xí)閱讀，使這些方法轉(zhuǎn)化為其自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種有針對(duì)性的導(dǎo)入讓學(xué)生有了興趣，能夠深入學(xué)習(xí)，成績(jī)自然有所提高。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)

初中學(xué)生具備好玩、好奇和自尊心強(qiáng)等特點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的提問(wèn)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能幫助教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)有所了解。有趣而合適的提問(wèn)，可以使學(xué)生充滿好奇并快速地投入到閱讀中去。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要充分考慮學(xué)生的興趣，切忌用偏、怪、難的問(wèn)題讓學(xué)生感到畏懼。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有目的的自主閱讀。通過(guò)自主閱讀，學(xué)生可以從形式到內(nèi)容對(duì)文章進(jìn)行深刻的理解。變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，通過(guò)自主地歸納、總結(jié)、判斷和推理等加深對(duì)文章和語(yǔ)言的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

4.課外閱讀材料選擇的要點(diǎn)

新課程改革提出教學(xué)的材料要具備真實(shí)性的理念，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了教材以外，教師還要不斷豐富課外閱讀的材料。在課外閱讀材料的選擇上要注意以下要點(diǎn) ：

1）難易適中，具備趣味性

“興趣是最好的老師?！遍喿x材料的選取，應(yīng)考慮知識(shí)性、時(shí)效性以及趣味性的兼顧。材料的篇幅要適合，難易程度要適中，生詞盡量較少。這樣，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樯~太多，晦澀難懂而感到厭倦。同時(shí)，閱讀材料的選擇要貼近生活，并能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，要選取淺顯易懂的幽默故事；針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，要注意閱讀材料的真實(shí)性、實(shí)用性和時(shí)效性，通過(guò)閱讀感知社會(huì)，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2）題材要豐富多樣

閱讀材料的選擇，要立足考綱，盡量涉及各種題材，如名人軼事、新聞報(bào)道、科普知識(shí)、生活瑣事等，這樣才能使內(nèi)容豐富，集知識(shí)性、實(shí)效性于一體。這就要求教師花時(shí)間對(duì)閱讀材料進(jìn)行搜集和篩選，并在教學(xué)中合理滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)。通過(guò)豐富的題材，讓學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，樹立良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。讀得懂，然后才說(shuō)（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見(jiàn)一斑。所以中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑?？傊?， 如何上好初中英語(yǔ)閱讀課， 還有待于我們廣大英語(yǔ)教師的長(zhǎng)期實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振繁.淺談提高初中英語(yǔ)閱讀水平和閱讀效率[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（8）.

[2]仲良珍.基于元認(rèn)知理論的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2010（8）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)教學(xué)；閱讀理解；存在問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)提出如下的要求：

1.能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能讀懂簡(jiǎn)單的故事短文并抓住大意；能從文章中找出有關(guān)信息，能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。

3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能理解讀物中事件發(fā)生的順序和人物行為；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

4.能讀懂說(shuō)明文等常見(jiàn)體裁的閱讀材料，能讀懂簡(jiǎn)單的個(gè)人信件。

5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

6.五級(jí)目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。[1]

由此可見(jiàn)在閱讀教學(xué)上，新課程要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要從過(guò)去的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求。因此我們應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀理解教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題

1.學(xué)生常會(huì)遇到詞匯量不足，不會(huì)通過(guò)構(gòu)詞，猜想，聯(lián)想等方法，導(dǎo)致閱讀速度過(guò)慢而心理煩躁甚至恐懼，最后導(dǎo)致興趣消退等問(wèn)題。

2.母語(yǔ)思維，文化背景知識(shí)缺乏。不同的國(guó)家有不同的文化背景，就比如被人夸獎(jiǎng)贊美，中國(guó)人就謙虛，外國(guó)人就說(shuō)謝謝。不同民族由于自然地理環(huán)境，歷史背景和的差異形成了千差萬(wàn)別的文化。

3.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏有效的閱讀策略與技巧。不能根據(jù)不同文體采取不同方式獲取主要信息，抓不住文章中心和關(guān)鍵詞語(yǔ)。

4.閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”[2]

（二）教師教學(xué)方面的問(wèn)題

1.對(duì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把握不夠，對(duì)閱讀的作用意識(shí)不強(qiáng)?！昂鲆晫?duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和形成自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)?！盵3]教師沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息知識(shí)拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高分析，思考，判斷以及綜合運(yùn)用能力的重要意義。

2.教師教學(xué)視野狹窄，教學(xué)方式方法單一。由于教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊，教師、學(xué)生均感到課堂枯燥乏味，沒(méi)有閱讀興趣，他們的閱讀能力很難得到鍛煉。

3.閱讀課過(guò)于重視語(yǔ)法講解，忽視語(yǔ)言積累，忽視整體感知。忽視學(xué)生在閱讀中的主體地位，束縛了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4.缺乏對(duì)閱讀策略的引導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過(guò)程中不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙了他們作出正確的推理和判斷。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)興趣情境理解課文內(nèi)容

1.在教學(xué)之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的練習(xí)題，讓學(xué)生以這些練習(xí)題為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和詞匯量，增強(qiáng)其獲取和處理信息的能力

1.豐富積累詞匯量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣。注重課堂的詞匯擴(kuò)充，擴(kuò)大知識(shí)容量。背單詞，可以組成互助小組，進(jìn)行抽查和評(píng)比。

2.擴(kuò)充內(nèi)容逐步增加，貼近學(xué)生生活，由淺入深。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以擴(kuò)充諺語(yǔ)，句型滲透，還可以對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)背。新概念2的短文可作參考。

（三）合理安排步驟，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

1.在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀過(guò)程。閱讀前看標(biāo)題，圖片，預(yù)測(cè)一下你閱讀的文章是關(guān)于哪個(gè)方面，然后通讀全文。接下來(lái)看問(wèn)題選答案，到原文中去找痕跡，所謂的正確答案。最后再進(jìn)一步核對(duì)答案的準(zhǔn)確性。

2.傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合。教材中每個(gè)單元都有兩篇或以上的語(yǔ)言閱讀材料，一般各有側(cè)重，目的各有差異。

（四）借助母語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，同時(shí)擴(kuò)充文化背景知識(shí)

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生接收英語(yǔ)信息，逐漸擺脫母語(yǔ)思維并進(jìn)行英語(yǔ)思維的過(guò)程。在閱讀過(guò)程中尋找與母語(yǔ)匹配的英語(yǔ)短語(yǔ)，如一些固定搭配、固定短語(yǔ)，常用句型等，逐漸熟悉地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

2.我們的英語(yǔ)課文中不可避免有反映外國(guó)文化的內(nèi)容，因此，補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識(shí)是閱讀教學(xué)一個(gè)重要的組成部分。我國(guó)著名外語(yǔ)教育家王佐良先生說(shuō)：“不了解語(yǔ)言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言?！睂W(xué)生的文化知識(shí)越豐富，理解篇章內(nèi)容的能力也就越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心也就越足。[4]因此教師應(yīng)該介紹作品的背景知識(shí)，例如有關(guān)文娛，運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，俗語(yǔ)等有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣以及能力的提高。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)；既要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]

[2]黃源深，2006，[J]