導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課外閱讀的正確方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；方式方法

學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要，必須引起語文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的課外閱讀，全面提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效，會(huì)給學(xué)生一種模仿的觸動(dòng)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生，使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來自內(nèi)心的真實(shí)感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己去多讀書，努力去讀書，才會(huì)使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會(huì)激勵(lì)學(xué)生酷愛讀書，使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語文知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動(dòng)鋪路

在學(xué)生每次開展活動(dòng)之前，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動(dòng)相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動(dòng)的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》，活動(dòng)前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學(xué)生正確的指引，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學(xué)生的課外閱讀效率

提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時(shí)應(yīng)有正確的價(jià)值取向。

小學(xué)生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬不能圖省事去搞一刀切，不管學(xué)生是幾年級(jí)的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識(shí)字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

要知道，小學(xué)生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深?yuàn)W、令人百思不得其解的，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒有的文章，只要我們的目標(biāo)正確，我們的價(jià)值取向合理，那就不要去區(qū)分是動(dòng)畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學(xué)生去閱讀，以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，是科技信息普及的時(shí)代，一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀，只要學(xué)生能夠正確使用，就會(huì)讓其發(fā)揮功效。報(bào)紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語文信息，達(dá)到豐富語文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果

有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動(dòng)力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句，仔細(xì)思考，深入了解文章的語言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進(jìn)，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細(xì)致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；常見誤區(qū)

小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是拓寬小學(xué)生英語知識(shí)的一個(gè)有效途徑。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)在課堂教學(xué)中意識(shí)到課外閱讀的重要性。但是由于目前教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不充分，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)對(duì)其認(rèn)知不足的現(xiàn)象。以下就是對(duì)小學(xué)英語課外閱讀的常見誤區(qū)及改善對(duì)策的詳細(xì)闡述，望其能為小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化提供有利的文字參考，并由此帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

一、小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)

（一）英語教育對(duì)小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

英語教育對(duì)小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分是小學(xué)英語課外閱讀常見誤區(qū)之一，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還處在初期階段，因此其掌握到的英語知識(shí)有限，在此背景下，要求小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生灌輸課本知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外知識(shí)，以此來充實(shí)自身知識(shí)內(nèi)涵。教師在小學(xué)英語課外閱讀輔導(dǎo)中承擔(dān)著引導(dǎo)的責(zé)任，因而只有教師充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下提高自身對(duì)英語課外閱讀的重視。但是就目前的現(xiàn)狀來看，教師自身對(duì)英語課外閱讀的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生消極態(tài)度。與此同時(shí)，部分喜歡閱讀的學(xué)生，在課后進(jìn)行課外英語閱讀中，由于缺乏教師的正確引導(dǎo)，也致使其無法高效率、高質(zhì)量的完成相關(guān)閱讀。

（二）沒有優(yōu)秀的課外閱讀書籍

目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在著教師對(duì)課外閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，所以導(dǎo)致學(xué)生也開始對(duì)其產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，由于學(xué)生沒有足夠的資金去購買大量的英語課外讀物，從而導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的讀物也較為有限，此種現(xiàn)象的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)英語課外閱讀的興趣，同時(shí)也在一定程度上限制了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑。另外，由于家長(zhǎng)對(duì)英語課外閱讀的重要性認(rèn)知也較為匱乏，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子閱讀英語課外材料是一種不良的行為，甚至產(chǎn)生制止學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的想法。家長(zhǎng)和教師對(duì)課外閱讀書籍的誤解，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法獲取到優(yōu)秀的課外閱讀書籍，同時(shí)學(xué)生也無法沉浸在良好的空間中完成英語課外材料的閱讀行為。

二、小學(xué)英語課外閱讀改善對(duì)策

（一）選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料

為了改善小學(xué)英語課外閱讀情況，要求教師在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語材料的閱讀。同時(shí)，要求教師在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用時(shí)，應(yīng)為學(xué)生選擇適宜的課外閱讀材料。例如，教師為了讓學(xué)生更好的將my school bag應(yīng)用于實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課后搜集與其相關(guān)的課外資料A big orange and a gold cup等等，但是當(dāng)小學(xué)生在選擇材料時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生選擇難度適中、貼近生活、趣味性強(qiáng)、且生詞量在3%-5%左右的課外資料進(jìn)行閱讀。其次，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外英語資料進(jìn)行選擇時(shí)，首先應(yīng)通過深入調(diào)查了解到學(xué)生實(shí)際閱讀水平和其英語知識(shí)的掌握程度，以便確保在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能搜集到適合自身閱讀的課外資料，幫助自己提升英語閱讀水平和單詞量的掌握。再次，在選擇適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料基礎(chǔ)上，教師可為學(xué)生提供一些英語小故事，從而通過故事吸引學(xué)生對(duì)英語材料的閱讀，并促使學(xué)生在故事的吸引下，能逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

（二）小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

教師在小學(xué)英語教學(xué)中承擔(dān)著引導(dǎo)的作用，因此為了提高學(xué)生的英語水平，教師應(yīng)在灌輸學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，調(diào)動(dòng)英語課堂氛圍，并使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)過程中，不能僅憑課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)自身英語知識(shí)內(nèi)涵，也應(yīng)從英語課外閱讀中獲取到更多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高自身英語單詞掌握量，并由此來提升自身英語水平。而教師在學(xué)生閱讀課外材料期間，應(yīng)傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中先做大致瀏覽，然后再進(jìn)行細(xì)致閱讀。其次，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀期間出現(xiàn)任何問題時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其問題及時(shí)糾正，最終確保學(xué)生能達(dá)到高效率的閱讀程度。另外，由于小學(xué)生掌握的英語知識(shí)有限，因此其在閱讀過程中必然會(huì)遇到一些問題，這就要求教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)行閱讀前對(duì)其將面臨的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生脫離閱讀誤區(qū)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是小學(xué)英語課外閱讀得到改善的有效對(duì)策，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師更為注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。因而，為了提高學(xué)生實(shí)際英語水平，小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀來完善教學(xué)中心。即教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)提高對(duì)語言內(nèi)容和意義教學(xué)的重視，并為學(xué)生搜集到相關(guān)的閱讀材料。與此同時(shí)，亦可通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小短文、小故事，拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面。比如，教師在講解與顏色相關(guān)的black sheep害群之馬時(shí)，就可以補(bǔ)充FIVE KIDS――Fu Wa等相關(guān)的小文章，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)論

綜上可知，英語課外閱讀是小學(xué)英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充說明，是學(xué)生優(yōu)化自身英語學(xué)習(xí)手段的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)英語的掌握程度對(duì)學(xué)生課外英語閱讀方法等進(jìn)行引導(dǎo)，并通過為學(xué)生搜集小故事的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課外英語材料閱讀的興趣，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成較好的課外閱讀習(xí)慣。但是，教師在對(duì)學(xué)生的英語課外閱讀引導(dǎo)期間，應(yīng)確保指導(dǎo)方式的科學(xué)化，以便能為學(xué)生課外閱讀的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，12（03）：112-114.

篇3

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)的地位不斷提高。閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，課外閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段。要豐富小學(xué)生的英語知識(shí)量，就要重視課外閱讀活動(dòng)的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學(xué)英語教學(xué)體系中去，小學(xué)生的課外英語閱讀習(xí)慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語；課外閱讀；習(xí)慣

英語課外閱讀活動(dòng)能豐富小學(xué)生課外英語知識(shí)，提高其理解能力。教學(xué)改革的推行，讓小學(xué)英語課外閱讀更重要。但在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，受到學(xué)校能力的限制，以及教師教學(xué)思想的局限，小學(xué)生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣，才能促進(jìn)英語教學(xué)改革。

一、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及，使小學(xué)英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學(xué)生的英語閱讀量十分有限。小學(xué)生沒有形成課外閱讀習(xí)慣的原因如下。

（一）英語課外閱讀所受重視不足

在教育競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇的今天，小學(xué)英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。沒有教師的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到課外閱讀能夠提高個(gè)人英語能力。在教學(xué)中，教師沒有給小學(xué)生安排課外閱讀的任務(wù)。而樂于閱讀的小學(xué)生也因?yàn)樵~匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語課外閱讀合適資料較少

在小學(xué)階段，英語字母認(rèn)知和發(fā)音的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，到了高年級(jí)，小學(xué)生會(huì)利用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認(rèn)為不在其管理范圍內(nèi)。一些學(xué)校的教學(xué)資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學(xué)生閱讀的英語書目。而家長(zhǎng)對(duì)英語不了解，不會(huì)選擇相關(guān)書目。小學(xué)生閱讀不適合的英語課外書，無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)英語的自信心。

（三）英語課外閱讀工作落實(shí)不足

小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙教學(xué)。在此階段，小學(xué)生剛剛開始接觸英語知識(shí)，對(duì)于英語的認(rèn)知十分有限。要促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師必須給予全面的指導(dǎo)。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項(xiàng)完全自主的活動(dòng)。小學(xué)生靠其學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行課外閱讀。沒有正確的方法，會(huì)讓課外閱讀進(jìn)展十分緩慢，不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

改變小學(xué)英語中課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中支持學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)。

（一）重視小學(xué)生課外英語閱讀活動(dòng)

在小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新改革過程中，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學(xué)生課外英語知識(shí)，提高其英語學(xué)習(xí)積極性。教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學(xué)生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓學(xué)生利用課外閱讀，每天積累一個(gè)新的單詞，完成任務(wù)的學(xué)生可獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。在精神引導(dǎo)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的引導(dǎo)下，使學(xué)生快樂地進(jìn)行英語課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀十分重要，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生購買或選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，滿足學(xué)生課外閱讀的需求。教師應(yīng)從英語課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時(shí)，獲取課外知識(shí)。另外，教師要重視小學(xué)生的閱讀興趣，不能將自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。小學(xué)生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學(xué)生閱讀兒童版英語書。學(xué)生從中感到快樂，就會(huì)積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種方式。許多小學(xué)生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師及時(shí)給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學(xué)生英語知識(shí)的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導(dǎo)其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細(xì)節(jié)，不能因?yàn)橐惶幉欢磺?。一些小學(xué)生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價(jià)值的信息，教師要給予示范，讓學(xué)生用不同顏色的筆標(biāo)出不理解的詞，將其視為積累的重點(diǎn)。

三、結(jié)語

重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能引導(dǎo)小學(xué)生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學(xué)生汲取學(xué)科知識(shí)最直接的方法，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能給小學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，是促進(jìn)整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王虹.小學(xué)英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇,2013(21):105-106.

篇4

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生;課外閱讀;調(diào)查;影響;措施

中圖分類號(hào):文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)01-0200-01

一、目前大學(xué)生課外閱讀量調(diào)查

通過有關(guān)調(diào)查顯示:大學(xué)生每周的課外閱讀在5個(gè)小時(shí)以上的占45%;每周閱讀量在2-5小時(shí)的占到40%;每天閱讀量在2個(gè)小時(shí)以占到大學(xué)生閱讀量的15%,從這樣的一組數(shù)據(jù)中,可以看出,大學(xué)生的課外閱讀量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了高中階段。還有這樣的一組數(shù)據(jù),按照大學(xué)生課堂教學(xué)要求,每學(xué)年理工科類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是15本,其他類專業(yè)的相關(guān)教材的課外閱讀量是20本,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),能完成此項(xiàng)課外閱讀量的大學(xué)生僅占8%,能完成一半閱讀量的大學(xué)生占到20%,基本上沒有閱讀的大學(xué)生的也是大有人在,這勢(shì)必會(huì)引發(fā)人們的思考:大學(xué)生到底在讀哪些書呢?

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn):四大名著是最受大學(xué)生關(guān)注的。其中最有市場(chǎng)的是《紅樓夢(mèng)》,還有很大部分學(xué)生對(duì)外國名著也情有獨(dú)鐘,如《哈姆萊特》、《孤星血淚》和《德伯家的苔絲》等;其次是武俠、言情、競(jìng)技類、冒險(xiǎn)類的,如《王者之劍》等,再次就是雜志,如《青年文摘》、《讀者》、《意林》、《時(shí)尚》等。還有部分大學(xué)生比較喜歡使用電腦閱讀,喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)上的文章。而對(duì)于教學(xué)課堂要求的專業(yè)類圖書的閱讀,顯然興趣不夠。

二、大學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及課外閱讀對(duì)大學(xué)生思想狀況的影響

眾所周知,課外閱讀時(shí)大學(xué)生在大學(xué)生自由支配的時(shí)間里完成的,因此大部分大學(xué)生對(duì)待課外閱讀都有自己明確的目標(biāo),大學(xué)生課外閱讀的目的大致歸為如下幾類:(1)通過課外閱讀擴(kuò)展自己的知識(shí)面,增長(zhǎng)見識(shí);提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握能力;緩解學(xué)習(xí)和生活壓力,豐富自己的業(yè)余生活等。(2)消磨時(shí)間,漫無目的的瀏覽等。閱讀方式有:(1)邊讀邊記,對(duì)書中的經(jīng)典教學(xué)案例、經(jīng)典的操作方法做到摘抄,讀完后寫收獲總結(jié);(2)一目十行,走馬觀花等。據(jù)調(diào)查顯示,大部分大學(xué)不管從閱讀目的還是在閱讀方式上都趨近于后者,在看武俠小說時(shí),只是注重主人公的叱咤風(fēng)云,以及語言的瀟灑刺激,這些讓大學(xué)生學(xué)到的不是故事情節(jié)上的感悟,而是充滿了兇殺、暴力、復(fù)仇等不良的思想成分。其實(shí),真正有價(jià)值的課外閱讀應(yīng)該是“取其精華,去其糟粕”的

過程,只要有自己明確的閱讀目的,武俠小說也能起到開拓思維,啟迪思想的作用。

三、正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的措施

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)模式下,多數(shù)教師采用“灌輸模式”的教學(xué)方法,這種方法上使得老師的教學(xué)目的僅僅停留在給學(xué)生灌輸知識(shí)上,而疏忽了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),以及大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們了解知識(shí)只是學(xué)習(xí)中實(shí)用的基本素材,高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。于是從大學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)入手,我們倡導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法,主動(dòng)學(xué)習(xí)法是讓學(xué)生成為課堂的主角,改變學(xué)生過去只是被動(dòng)接受知識(shí)的觀念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)地位。學(xué)生自學(xué)分為課上的課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及課外學(xué)生為課堂準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料兩個(gè)方面,通過課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀中與課堂知識(shí)無縫鏈接。通過以學(xué)校教師為基準(zhǔn)點(diǎn),構(gòu)建起大學(xué)生課外閱讀交流的平臺(tái)。

(二)發(fā)揮業(yè)余競(jìng)賽的重要作用

舉辦好的優(yōu)秀競(jìng)賽活動(dòng),有利于大學(xué)生提高課外閱讀的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)大學(xué)生課外閱讀良好環(huán)境,鼓舞了大學(xué)生參與課外閱讀的熱情。系院可以定期組織“大學(xué)生制圖作品展示”、“大學(xué)生電子加工制品競(jìng)賽”等活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的相互交流。通過專業(yè)技能比賽、文化課實(shí)踐活動(dòng)的開展,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的閱讀目標(biāo),讓課外閱讀成為自己的自覺行動(dòng)。

在專業(yè)知識(shí)的課外閱讀上,教師也提出了“貼近專業(yè)引導(dǎo)課外閱讀,圍繞實(shí)踐組織課外閱讀,利用活動(dòng)增進(jìn)課外閱讀”的原則,開展“以活動(dòng)促教學(xué),在活動(dòng)中找準(zhǔn)學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)的活動(dòng),實(shí)行每月大學(xué)生單項(xiàng)技能比試,每學(xué)期綜合競(jìng)賽的難度升級(jí)制度,引導(dǎo)師生關(guān)注實(shí)用性、重視實(shí)效性,最大限度的保障學(xué)生獲得真實(shí)本領(lǐng)。通過發(fā)揮競(jìng)賽活動(dòng)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用,以及大學(xué)生專業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)演練,讓大學(xué)知道自己哪部分還做的不好,尋找出自己的薄弱環(huán)節(jié),然后對(duì)癥下藥,進(jìn)一步提高同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)應(yīng)用能力。由于專業(yè)知識(shí)的需要,競(jìng)賽活動(dòng)無形中拓展了大學(xué)生課外閱讀的體系,擴(kuò)大了課外閱讀的范疇,增加課外閱讀內(nèi)容,促進(jìn)大學(xué)生課外閱讀全面參與,有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、總結(jié)

通過以上的調(diào)查分析,我們意識(shí)到,搞好大學(xué)生的課外閱讀,首先要從大學(xué)生的思維發(fā)展意識(shí)抓起,做好教育方式的改革,包括課堂教學(xué)以及教材的改革,以一種大學(xué)生主觀上能接受的方式來喚起大學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)課外閱讀的欲望,在加上實(shí)踐性措施的引導(dǎo),才能使大學(xué)生課外閱讀步入到正規(guī)的軌道上,進(jìn)而更好的挖掘大學(xué)生的內(nèi)在潛力,為大學(xué)生走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法

在小學(xué)階段，課外閱讀是語文課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是拓寬學(xué)生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，豐富閱歷，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育，使學(xué)生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，是保障課外閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

沒有興趣的閱讀就沒有持久的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣是進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣就更重要了。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币灿∽C了學(xué)習(xí)興趣的重要，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情和積極性，激活學(xué)生課外閱讀的欲望，使每位學(xué)生都積極投入到課外閱讀之中，最大限度地使學(xué)生參與讀書活動(dòng)，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

就小學(xué)生課外閱讀而言，激發(fā)課外閱讀興趣是前提，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則是取得課外閱讀實(shí)效的關(guān)鍵。

做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書的方法尤為重要。

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物

課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物品種繁多，魚目混珠，所以，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應(yīng)該把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書推薦給學(xué)生。

教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹立正確的審美觀。

2.課外閱讀指導(dǎo)重視個(gè)體差異

據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱

讀要有計(jì)劃地進(jìn)行，由課內(nèi)向課外延伸。

4.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀時(shí)間合理安排課外閱讀

小學(xué)階段，就語文教學(xué)而言，各學(xué)段特點(diǎn)明顯。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)，寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)的讀物。

5.指導(dǎo)學(xué)生做筆記

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著

一、初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

語文課標(biāo)把課外閱讀視為語文閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，但在教學(xué)實(shí)踐中卻并非如此，學(xué)生們每天花在課外閱讀的時(shí)間很少，有些甚至從不閱讀課外書。

（一）考試的壓力削減了課外閱讀時(shí)間

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生一進(jìn)入初中，時(shí)間顯得很緊，學(xué)習(xí)壓力不斷加大，為了應(yīng)付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學(xué)生每天完成作業(yè)都心力交瘁，沒時(shí)間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓(xùn)和補(bǔ)課占用。

（二）影視文化代替了課外閱讀

看電視沖淡了讀書看報(bào)的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動(dòng)活潑，這是書報(bào)無法比擬的，它充塞了學(xué)生應(yīng)有的課余時(shí)間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統(tǒng)媒體電視外，網(wǎng)絡(luò)也日益侵占了初中生的業(yè)余時(shí)間，但極少利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，這些娛樂時(shí)間占用了他們?cè)揪筒欢嗟恼n外閱讀時(shí)間。

二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學(xué)生所處的時(shí)代與多數(shù)名著經(jīng)典作品的寫作年代相隔久遠(yuǎn)，很多名著的思想內(nèi)容令現(xiàn)在的年輕人無法理解。再加上中學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠(yuǎn)、被冷落的命運(yùn)。

（二）家長(zhǎng)對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用

家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的初中學(xué)業(yè)要求是“唯分?jǐn)?shù)至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間的無聊行為。因而，家長(zhǎng)嚴(yán)重的急功近利心態(tài)導(dǎo)致多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子花過多的時(shí)間于課外閱讀。

三、提高初中生課外閱讀效果的對(duì)策

基于初中學(xué)生課外閱讀中存在的學(xué)生缺乏興趣、家長(zhǎng)功利主義、教師缺乏指導(dǎo)等問題，需要從多角度著手，讓學(xué)生掌握課外閱讀的方法，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

（一）形成重視初中生課外閱讀的思想

要發(fā)揮課外閱讀拓展學(xué)生視野、提升人文涵養(yǎng)的作用，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學(xué)生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為家長(zhǎng)，從孩子成長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子身心發(fā)展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障和精神支持。

（二）培養(yǎng)初中生課外閱讀的興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺課外閱讀的最好切入點(diǎn)，閱讀的興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態(tài)度，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界。當(dāng)前初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一種天生的敏銳感與親切感，教師應(yīng)因地制宜利用教室的電教設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的影像資料以吊起學(xué)生的課外閱讀胃口。

（三）指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

1.指導(dǎo)初中生確立課外閱讀目標(biāo)。切實(shí)保證每位學(xué)生都能保質(zhì)保量地完成課標(biāo)所規(guī)定的課外閱讀要求，才能使學(xué)生養(yǎng)成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時(shí)應(yīng)根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，采取不同的形式。精讀的對(duì)象主要是優(yōu)秀的文學(xué)作品和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的文章，對(duì)于這類優(yōu)秀作品，要培養(yǎng)學(xué)生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個(gè)大概，對(duì)讀物能有一個(gè)初步印象，以便心中有數(shù)。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。

（四）推薦初中生課外閱讀的讀物

書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會(huì)學(xué)生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍外，還必須指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。二是選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書。三是選擇符合學(xué)生個(gè)性與愛好的好書，如對(duì)于酷愛探險(xiǎn)的學(xué)生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險(xiǎn)科學(xué)幻想》等既富有探險(xiǎn)樂趣又富有文學(xué)性經(jīng)典書籍。四是選擇讀書節(jié)或其他重大紀(jì)念日推薦好書。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些重要的紀(jì)念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動(dòng)，既提高了學(xué)生課外閱讀興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。切實(shí)發(fā)揮課外閱讀提高學(xué)生涵養(yǎng)、傳承經(jīng)典文化、陶冶博大情懷的作用。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；閱讀；現(xiàn)狀；危機(jī)；對(duì)策

一、調(diào)查的意義

“書是人類進(jìn)步的階梯?！?歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！遍喿x能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。小學(xué)生課外閱讀是語文課教學(xué)的重要一個(gè)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀的視野，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平具有重要意義。因此，正確引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀，是目前語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。開展課外閱讀，把語文課堂教學(xué)向外延伸，是小學(xué)教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

二、調(diào)查的目的

我校學(xué)生課外閱讀的情況究竟怎么樣？有多少學(xué)生在回家后完成家庭作業(yè)的同時(shí)還注重課外的閱讀？農(nóng)村家庭為孩子的成長(zhǎng)教育提供了多大程度的關(guān)心和幫助？作為教師的我們也沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解。為此，我對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，其目的一是了解我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，二是了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調(diào)查對(duì)象

景泰縣拉牌小學(xué)一至六年級(jí)六個(gè)教學(xué)班共126人，其中男生76人，女生50人。

四、調(diào)查方法

訪談法、問卷法

五、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查由兩個(gè)組組成，第一調(diào)查組由我?guī)處熃M成，向家長(zhǎng)詢問包括家長(zhǎng)基本情況、家庭學(xué)習(xí)氛圍、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的關(guān)注情況。第二調(diào)查組由教導(dǎo)主任帶語文組教師參與，學(xué)生問卷包括學(xué)生基本情況、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。

六、調(diào)查結(jié)果及分析

（1）我校課外閱讀基本情況。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生課外閱讀量少，其中沒有讀過課外書的42人，占33.3%，讀過2—5本的58人，占45.8%，讀過10本以上的26人，占20.9%；學(xué)生課外閱讀資源十分的有限，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少，學(xué)生家中藏書少之又少，社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到5％，60％的家長(zhǎng)看電視，30％的家長(zhǎng)下棋打牌聊天，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。①學(xué)生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀過的課外書很少，閱讀少了，獲取的信息就少，學(xué)生的理解能力和寫作能力就可想而知了。而閱讀和寫作恰恰是語文學(xué)習(xí)的重要部分。②學(xué)生閱讀能力較低。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀。再閱讀?！痹诋?dāng)今信息量激增的社會(huì)里，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生讀課外書只看情節(jié)，看看熱鬧而已，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的幾乎沒有。③學(xué)生課外閱讀資源十分的有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生有閱讀的興趣卻沒有書可看，學(xué)生家中藏書幾乎為零。有一位教育家曾這樣說：“語文的外延和生活的外延相等?！睍s志，電視廣播，網(wǎng)絡(luò)都是取之不盡的課外閱讀，然而令人遺憾的是在我們正路拉牌這樣偏遠(yuǎn)的山村，孩子們沒有書可讀，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們來說更是遙不可及。

（2）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？經(jīng)過討論分析，原因有以下幾點(diǎn)：①農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀書籍來源少之又少。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向?qū)W生開放，學(xué)生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學(xué)生家中沒有圖書，學(xué)生放學(xué)回家想看書卻無書可看。②受應(yīng)試教育的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地以檢測(cè)、月考為目的，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)以及英語三科的學(xué)習(xí)上。另外，許多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生看課外書。③家庭﹑社會(huì)環(huán)境的文化氛圍淡薄，學(xué)生沒有良好的課外閱讀環(huán)境。在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)生活壓力大，休閑時(shí)間較少，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的少得可憐，大多數(shù)看電視、下棋、打牌聊天，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，學(xué)生的課外閱讀就無從談起。我縣拉牌小學(xué)是正路鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)小學(xué)，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀如此，這樣的學(xué)校還有八九所，學(xué)生的閱讀情況我們可想而知。

七、結(jié)論

（1）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。這次調(diào)查選取學(xué)校為正路偏遠(yuǎn)小學(xué)，具有一定的代表性，課外閱讀的現(xiàn)狀是如此不容樂觀，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起廣大教育工作者、學(xué)校及教育主管部門的重視。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)。教師在教學(xué)中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有選擇的閱讀，會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生閱讀的能力，相反，閱讀能力就很難以提高。

（3）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有關(guān)。貧困農(nóng)村家庭無書報(bào)可看，學(xué)生想讀也是枉然，其課外閱讀想必也成了一句空話；學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不可低估。

八、對(duì)策

篇8

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 課外閱讀 反思 策略

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。隨著把“全民閱讀”寫入政府工作報(bào)告，如今全國掀起了一股“全民閱讀熱”。總理在談自己閱讀的體會(huì)時(shí)說：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個(gè)人的經(jīng)歷來說，用閑暇時(shí)間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財(cái)富，可以說終身受益?！钡拇_，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且能夠發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，“全民閱讀”是社會(huì)進(jìn)步、文明程度提高的十分重要的標(biāo)志。

那么，當(dāng)今學(xué)生課外閱讀狀況如何？課外閱讀中存在哪些問題？怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)呢？

一、學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和情況分析

為了了解學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，在我?！白x書節(jié)”期間，我對(duì)六年級(jí)63名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并和家長(zhǎng)、相關(guān)教師進(jìn)行了座談。下面是這次問卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果。

1.你每天自覺讀課外書嗎？

每天讀21.8%；經(jīng)常讀36%；偶爾讀，42.2%。

2.你對(duì)課外閱讀有興趣嗎？

自愿讀28.5%；家長(zhǎng)、老師要求讀41%；說不清，30.5%。

3.你課外閱讀哪類書籍？

文學(xué)名著31.8%；科學(xué)幻想24%；漫畫36%；其他8.2%。

4.你家的藏書有多少？

100以上9.3%；50―100冊(cè)53.5%；50冊(cè)以下37.2%。

5.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)你有幫助嗎？

幫助很大20.6%；幫助不大23.5%；影響考試成績(jī)27.4%；說不清28.5%。

6.語文閱讀課上課情況如何？

有指導(dǎo)39%；沒指導(dǎo)31%；挪作他用30%。

通過對(duì)學(xué)生問卷與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師座談的梳理、反思，分析問題及原因如下：

1.學(xué)生對(duì)外閱讀的興趣不濃

學(xué)生每天讀書、經(jīng)常讀書的比例低；偶爾讀書的占近一半比例；自愿讀書的比例低，只是在老師和家長(zhǎng)的督促下才讀書。在和學(xué)生的座談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余時(shí)間基本用在看動(dòng)畫片、上網(wǎng)玩游戲上。音像、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對(duì)紙質(zhì)書籍產(chǎn)生巨大沖擊，勢(shì)必削弱學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字書寫能力，進(jìn)而弱化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.學(xué)生能夠自主選擇的適合讀物不多

學(xué)生課外閱讀主要以科幻、漫畫等題材的書籍為主，少了對(duì)經(jīng)典名著的閱讀；課外閱讀書籍的粗糙膚淺、家庭閱讀書籍的匱乏，已經(jīng)成為學(xué)生課外閱讀的最大障礙。通過座談得知，家長(zhǎng)很少主動(dòng)帶孩子去書店購書，即使孩子要求去，購買的也大都是練習(xí)冊(cè)和參考書。僅憑個(gè)人興趣和單一目的進(jìn)行閱讀的做法，影響了學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和深度。

3.對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)存在偏差

很多學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)自己的幫助不大，或者說不清楚，甚至有的同學(xué)認(rèn)為課外閱讀影響了自己的成績(jī)。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)也持此觀點(diǎn)，因此不支持學(xué)生看課外書。可見，受應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)只重視讀書對(duì)學(xué)生智力的支持，忽視了課外閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的作用，使課外閱讀被打入“冷宮”，讓學(xué)生與讀書為樂“絕緣”。這是學(xué)生的悲哀，也是社會(huì)的悲哀。

4.教師缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)

調(diào)查表明：很多情況下，學(xué)生的閱讀課被挪作他用；即使是在閱讀課上，有些老師也是放任自流，對(duì)學(xué)生如何閱讀、怎樣積累、如何運(yùn)用等缺乏有效的方法指導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)閱讀方法更是知之甚少。因此，讓老師走出應(yīng)試的“怪圈”，摒棄急功近利的做法，真正做到“以生為本”，才能真正發(fā)揮課外閱讀發(fā)展學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生心志上的重要作用。

二、加強(qiáng)有效課外閱讀的策略

1.著力培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，首先，教師和家長(zhǎng)要起表率作用。老師與學(xué)生一起遨游書海，家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行“親子閱讀”，這樣就會(huì)讓學(xué)生感受到濃濃的讀書氛圍，從而激起學(xué)生的讀書欲望。其次，在班級(jí)設(shè)立圖書角，開展每周故事會(huì)、心中佳作推薦、一日新聞、一分鐘演講等活動(dòng)，在學(xué)校舉辦“讀書節(jié)”、開展“讀書之星”評(píng)選活動(dòng)，通過活動(dòng)把學(xué)生引入書籍世界，同時(shí)把在課外閱讀中了解的知識(shí)、見解、體會(huì)、方法跟大家交流分享，讓學(xué)生之間產(chǎn)生心靈的碰撞和共鳴，學(xué)生自然會(huì)愉快地讀，快樂地讀。

2.恰當(dāng)選擇閱讀內(nèi)容

“不知道閱讀什么”，這個(gè)問題一直困擾著學(xué)生和家長(zhǎng)。因此推薦閱讀書目這一任務(wù)，責(zé)無旁貸地應(yīng)落到教師的肩上。教師在向?qū)W生推薦書目時(shí)，要注重思想性、時(shí)代性、趣味性與可讀性。我的做法是：首先配合教材推薦相關(guān)書目。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》，適時(shí)讓學(xué)生課外閱讀《安徒生童話》；學(xué)完《魯濱孫漂流記》梗概后，讓學(xué)生閱讀小說全文，賞析精彩情節(jié)并寫心得體會(huì)。其次結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)介紹閱讀書籍。比如根據(jù)學(xué)校開展的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，我就向?qū)W生介紹《雷鋒日記》；國慶節(jié)期間，我就向?qū)W生推薦閱讀圖文版的《上下五千年》，并組織開展“祖國在我心中”征文。再次是根據(jù)“時(shí)代熱”推薦適合學(xué)生閱讀的書籍。當(dāng)今不時(shí)會(huì)刮起一陣“時(shí)代風(fēng)”，形成一股“時(shí)代熱”，教師對(duì)此最好的方法是適應(yīng)時(shí)代，有選擇地向?qū)W生推薦適合書目。比如一段時(shí)間，“漫畫口袋書”曾風(fēng)靡一時(shí)，其中魚龍混雜，我就特意挑選《成長(zhǎng)路上，我們與法同行》漫畫口袋書讓學(xué)生閱讀，學(xué)生普遍反映既好看又實(shí)用，一舉兩得。

3.自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。養(yǎng)成以下好的閱讀習(xí)慣，可以讓學(xué)生終身受益。

首先養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣。教師要和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，每天抽出校內(nèi)校外的“邊角料”時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，日久天長(zhǎng)，使之變成學(xué)生自覺的行為。其次養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣。要穩(wěn)得住心，耐得住寂寞，自己要做閱讀的主人，用心靈體味閱讀愉悅，享受探求知識(shí)的快樂。再次養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，要讓學(xué)生帶著問題讀書，有質(zhì)疑精神，有自己讀書獨(dú)到見解，不要一知半解，更不能不懂裝懂，拾人牙慧。唯有如此，才會(huì)獲益多多。

篇9

小學(xué)英語課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來，小學(xué)生的英語教學(xué)對(duì)英語課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)不能有效開展。

二、小學(xué)英語課外閱讀面臨的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語成為了一門備受歡迎的語言，英語教育在我國教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語教育卻對(duì)小學(xué)生的英語課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語課外閱讀面臨很多問題。

1.英語教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語教學(xué)中，教師常忽略英語的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒有將課外閱讀列入到英語教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語方面的知識(shí)了解甚少，課外英語知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語教育中小學(xué)英語課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語教學(xué)中，主要是英語基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒法添置相應(yīng)的英語課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語課外閱讀教學(xué)，并不能有效開展，效果也不佳。

3.英語教育對(duì)小學(xué)英語課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語題材來閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語課外閱讀問題的優(yōu)化策略

目前，我國的小學(xué)英語教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語的普及，英語課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來獲取。同時(shí)，英語學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴于英語課外閱讀，但是目前英語教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語課外閱讀加強(qiáng)重視

英語教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語課外閱讀充分重視起來，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語知識(shí)，并逐漸地開闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語材料本來就不多，因此選擇好的英語讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語知識(shí)和有限的單詞量來進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語童話、英語小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語學(xué)習(xí)中，積極有益的書籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆]有做好相關(guān)的讀書筆記，而且也沒有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來重新閱讀記憶。在不斷的積累過程中，能夠提高閱讀的有效性。英語知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語教學(xué)中，卻沒有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語的語言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語，難免會(huì)遇到閱讀上的問題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語閱讀水平。

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篇10

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課外閱讀 教師作用

一、課外閱讀的概述

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。這說明閱讀對(duì)一個(gè)人來說至關(guān)重要，一個(gè)人從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀書讀好書的習(xí)慣。讓小學(xué)生懂得閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格?？梢哉f，一個(gè)人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書，讀好書。

（一）課外閱讀的意義

教育學(xué)家呂淑湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說得益于課外?！笨梢哉f，一個(gè)人的閱讀水平?jīng)Q定了一個(gè)人的素質(zhì)和能力！需要指出的是，這里的閱讀不單單是指課內(nèi)閱讀，更多的還包括課外閱讀。雖然課內(nèi)閱讀是語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，但單純依靠課堂的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的閱讀知識(shí)也是狹隘的，這就需要教師和學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的意義和要求，摒棄急功近利的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)思想。

（二）課外閱讀的目標(biāo)

要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。教會(huì)學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法閱讀日常的書報(bào)雜志，積累良好的語感，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，發(fā)展自身個(gè)性，豐富自己的精神世界，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。

二、課外閱讀的內(nèi)容

小學(xué)生因身心尚未發(fā)育健全，鑒別能力、免疫能力都較差，面對(duì)市面上形形的書籍往往不知取舍，這就需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、語言生動(dòng)、體裁豐富、難度適合的讀物，并根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、思想能力、認(rèn)知特點(diǎn)等，認(rèn)真幫學(xué)生選擇有益的讀物，防止學(xué)生徒勞無功，甚至深受其害。

（一）與課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍

鑒于課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性和枯燥性，筆者建議教師在推薦課外閱讀內(nèi)容時(shí)最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容展開。如課堂上教授了教材中安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，那么教師就可以據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生去閱讀《安徒生童話》《世界優(yōu)秀童話故事》《格林童話選》等。

（二）與小學(xué)生閱讀認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)臅?/p>

鑒于小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限，同時(shí)又富有好奇心的特點(diǎn)，可以推薦閱讀《小學(xué)生美文誦讀》《語文分級(jí)閱讀》系列叢書，以及安徒生、格林兄弟的童話作品等。這類兒童文學(xué)經(jīng)典書籍不僅與小學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，還能夠能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈他們的精神世界，敞亮他們的心扉圣地，激發(fā)他們一生的文學(xué)追求。

（三）與時(shí)代感相適應(yīng)的小學(xué)生讀物

學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，聽取時(shí)代召喚，這就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀與時(shí)代感適應(yīng)的文學(xué)讀物。如全國電視臺(tái)都在熱播抗日題材的電視劇，那么教師就可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》。這類讀物有緊跟時(shí)代的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等，是課外閱讀的寶貴資源。

三、課外閱讀的方法

授之以魚，不如授之以漁。教授學(xué)生閱讀方法比直接教給學(xué)生知識(shí)更重要，一旦掌握了正確閱讀方法，就能夠養(yǎng)成獨(dú)立閱讀并思考的能力，以便在浩瀚書海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此，筆者建議在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀方法：

（一）略讀與精讀

針對(duì)不同的文章需要采取不同的閱讀方法，精讀是對(duì)重點(diǎn)文章逐字逐句的分析研讀，掌握文章的核心內(nèi)容，例如語言雋永、引經(jīng)據(jù)典的文章采用的文學(xué)手法、詞語雕琢、篇章架構(gòu)等；但我國文學(xué)著作浩如煙海，不是所有文章都需要精讀，這就需要學(xué)生要學(xué)會(huì)略讀。略讀是讓學(xué)生用最短的時(shí)間抓住文章內(nèi)容大概，這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（二）默讀與朗讀

古人曰，“讀書十行俱下”說的就是默讀。學(xué)生做題需要速度，閱讀同樣需要速度。默讀是指不發(fā)聲而用目光快速掃描文章的閱讀方法，它需要學(xué)生全神貫注地快速地對(duì)信息處理和消化。與此對(duì)應(yīng)的是朗讀，是指學(xué)生對(duì)所看的內(nèi)容放聲朗讀出來，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到心到、眼到、口到，邊看、邊讀、邊想。二者既鍛煉了學(xué)生的默讀能力，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力。

（三）摘抄與圈注

古人曰，“不動(dòng)筆墨不讀書”，說的就是這道理。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫能力，根據(jù)自己的認(rèn)知能力將有關(guān)的字、詞、句、段乃至全文摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄筆記。同時(shí)，將自己在閱讀過程中的所想所感都記錄下來，對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并讀書交流課堂進(jìn)行分享，為學(xué)生的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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