導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中體育；學(xué)生個(gè)性；研究分析

個(gè)性是人在一定的環(huán)境與條件下形成的具有傾向性特征的一種穩(wěn)定心理特征，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)與生活中呈現(xiàn)出個(gè)體之間的明顯差異。教師在組織體育教學(xué)的過程中，一定要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r，采取針對(duì)性的教育措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化與最優(yōu)化發(fā)展。

一、教學(xué)中了解學(xué)生個(gè)性，制定針對(duì)性教學(xué)方案

在接手一個(gè)新班級(jí)的體育教學(xué)之后，教師并不了解學(xué)生的基本狀況，獲取信息的渠道有很多種，一方面，教師要利用課后與學(xué)生談心的機(jī)會(huì)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性狀況的了解，盡可能多地獲取學(xué)生的發(fā)展信息，為自身教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之中注意觀察和研究學(xué)生，從學(xué)生的神態(tài)、言語(yǔ)、動(dòng)作、行為等方面分析，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面分析研判，并為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)調(diào)整與優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。在分析和獲取學(xué)生的個(gè)性狀況之后，關(guān)鍵之處在與教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)措施，以滿足教學(xué)實(shí)際需求，提高教學(xué)成效。對(duì)于身體素質(zhì)較好、性格開朗、自信心足的學(xué)生，本人對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出了更高的訓(xùn)練要求，讓他們向著身體潛能的更高極限挑戰(zhàn)，并勉勵(lì)他們勇于突破自我。在對(duì)待身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平都一般，自信心不足，甚至存在懦弱、自卑、急躁等情緒的學(xué)生，本人則針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量多給予他們包容和鼓勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生心理滿足感和認(rèn)同感，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，提高教學(xué)方案實(shí)效性。而對(duì)于技能與基礎(chǔ)較差、性格暴烈、較為放任的學(xué)生，教學(xué)方案中則涉及一些針對(duì)性的專題活動(dòng)，強(qiáng)化心理感悟，提高教學(xué)成效。

二、訓(xùn)練中兼顧學(xué)生個(gè)性，統(tǒng)籌性推進(jìn)訓(xùn)練活動(dòng)

初中體育教學(xué)中，項(xiàng)目訓(xùn)練體力消耗較大，學(xué)生也容易產(chǎn)生疲勞感，意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練存在著心理上的抵觸情緒。針對(duì)這樣的狀況，本人結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與步驟要求，將學(xué)生的個(gè)性因素統(tǒng)籌考慮進(jìn)去，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練方式與途徑，最大限度地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性。例如在針對(duì)技能動(dòng)作掌握較好、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈和熱心幫助他人的學(xué)生，本人在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)專門的環(huán)節(jié)，給這一類型的學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺(tái)。本人將學(xué)生分為多個(gè)互助訓(xùn)練小組，為每一個(gè)小組配備一名訓(xùn)練動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生，做示范教練，幫助這一組的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。這樣的崗位正好滿足了這一類學(xué)生的心理需求，其在訓(xùn)練指導(dǎo)的過程中盡心盡力，對(duì)于其他學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)幫助較大，這一成效的取得就是建立在學(xué)生個(gè)心心理特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)之上的。再比如在教學(xué)中遇到基礎(chǔ)較差、內(nèi)心自卑、性格孤僻、不善交際等類型的學(xué)生時(shí)，本人都進(jìn)行了相應(yīng)針對(duì)性教學(xué)措施的運(yùn)用，通過降低表?yè)P(yáng)門檻的方式，讓學(xué)生能夠多獲得肯定性評(píng)價(jià)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。對(duì)于不善交際的學(xué)生而言，本人盡可能地設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目，讓其成為小組一分子，以此來(lái)將其融入到團(tuán)隊(duì)之中，有助于學(xué)生逐步擺脫封閉的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)參與到體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、競(jìng)賽中發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮引領(lǐng)性教育功能

對(duì)于學(xué)生的個(gè)性，教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擺脫消極情感，改正性格與心理、思想上的不足之處，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)個(gè)性進(jìn)行選樹，體現(xiàn)榜樣示范作用。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，對(duì)其他學(xué)生彰顯輻射示范作用，在全班營(yíng)造積極向上的環(huán)境氛圍，滲透積極的思想教育。例如在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班級(jí)學(xué)生參加了1500米長(zhǎng)跑活動(dòng)，這是一項(xiàng)耗費(fèi)體力較大的競(jìng)賽項(xiàng)目，每一位參加的運(yùn)動(dòng)員都將經(jīng)受心理與生理雙重考驗(yàn)。本人組織學(xué)生組成啦啦隊(duì)，觀看比賽并進(jìn)行鼓勁加油，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員順利沖過終點(diǎn)，獲得好名次的時(shí)候，全班學(xué)生沸騰了。在這樣的環(huán)境與氛圍中，本人一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神的教育，讓學(xué)生更加深切地感受到，作為集體的一分子，應(yīng)當(dāng)為集體的榮譽(yù)努力奮斗。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏精神的教育，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)員的精彩表現(xiàn)之中受到教育，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏縮不前的消極心理，在全班營(yíng)造了積極向上的良好氛圍，并使學(xué)生受到了深刻的思想教育。

四、活動(dòng)中升華學(xué)生個(gè)性，構(gòu)建立體型教學(xué)模式

在初中體育教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生正確人生觀念的教育，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，這是體育教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。學(xué)生個(gè)性存在著較大的差異，學(xué)校一堵圍墻阻隔不了各種社會(huì)不良思潮對(duì)學(xué)生的侵蝕，尤其是處于青春期的初中生，其個(gè)性發(fā)展方向與趨勢(shì)對(duì)于其一生的發(fā)展都有著重要意義。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生把好方向，構(gòu)建立體教學(xué)模式，尤其是要借助于各種專題活動(dòng)，深化體育教學(xué)的思想引領(lǐng)成效。本人在班級(jí)專門針對(duì)當(dāng)前初中生中存在的盲目講義氣、沖動(dòng)等個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行了“一沖動(dòng)成千古恨”警示教育，選取了發(fā)生在本地區(qū)青少年群毆致人死亡的典型案例，以案說(shuō)法，向?qū)W生講述青春期沖動(dòng)的危害性，以及幫助學(xué)生明晰義氣的正確理解，感知盲目講義氣帶來(lái)的嚴(yán)重后果。通過這樣的主題教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)初中體育課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)學(xué)生正確人生觀的形成具有借鑒和警示意義，升華的個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇2

一、細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解分析學(xué)生心理特點(diǎn)

初中體育教師不僅要成為學(xué)生體育知識(shí)的傳授者、體育技能的教練，還要能夠成為學(xué)生的心理醫(yī)生，這既是體育學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也是初中生的身心發(fā)展內(nèi)在需求。初中生進(jìn)入了人生發(fā)展的青春期，在這一時(shí)期，他們的心理發(fā)展更為迅速，同時(shí)也呈現(xiàn)出較大的波動(dòng)性。作為初中體育教師，要細(xì)心觀察教育教學(xué)活動(dòng)中的每一位學(xué)生，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的各種表現(xiàn)，因?yàn)橐恍W(xué)生心理素質(zhì)較低，產(chǎn)生了一些心理障礙，影響了體育學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生的這些心理障礙具體表現(xiàn)為過度緊張、情緒焦慮、莫名恐懼，與人相處信任度低、耐挫能力差。這樣的問題在體育心理與教學(xué)過程中，只要細(xì)心觀察就能夠做到及早發(fā)現(xiàn)。教師在觀察了解并分析學(xué)生的特點(diǎn)之后，可以針對(duì)性地滲透心理教育，開展各種專門活動(dòng)，以此體現(xiàn)體育學(xué)科對(duì)學(xué)生非智力因素的積極影響。

二、滲透情感教育，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力

在初中體育教學(xué)中，積極情感對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有明顯作用，情感這一非智力因素，在影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)心積極性和外在投入程度。教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透頑強(qiáng)不屈的意志教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神教育，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。另外，教師還要在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，如與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生信任，樂于接受教師教育，在教學(xué)中關(guān)懷幫助每一位學(xué)生，讓他們?cè)跐鉂獾膸煇壑性鰪?qiáng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。再比如在學(xué)生之間開展團(tuán)結(jié)互助教育，讓學(xué)生積極地融入到集體之中，通過這樣的方式培養(yǎng)積極情感，消除消極情感，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、實(shí)施心理干預(yù)，消除學(xué)生心理障礙

據(jù)某地教育部門和心理研究部門聯(lián)合調(diào)查顯示，初中生中有百分之十八的學(xué)生存在不同程度的心理障礙，其中百分之六程度較深。這樣的心理障礙形成是在長(zhǎng)期片面的思維壓抑環(huán)境以及淡漠的關(guān)系中逐步積累形成的，體育教學(xué)是一門開放性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，也是與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)密切相關(guān)的教學(xué)學(xué)科，體育教師在教學(xué)中要注重心理干預(yù)，解除學(xué)生存在的一些心理障礙。每一把鎖都有開啟的鑰匙，每一個(gè)學(xué)生之間存在著差異性，他們的心理障礙問題也是不一樣的，體育教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身角色優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，可以通過短信發(fā)送、電子郵箱、QQ留言等方式，與學(xué)生之間進(jìn)行不對(duì)面屏障式心理治療。學(xué)生遇到哪些想不通的問題、存在的困惑，可以及時(shí)向教師尋求幫助。教師利用自身閱歷經(jīng)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生客觀分析，站在更高的層次引導(dǎo)他們，讓他們走出心靈的誤區(qū)。

四、搭建參與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)參與意識(shí)

在初中體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與的積極性高低與教學(xué)成效具有明顯聯(lián)系。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重搭建參與的平臺(tái)，讓學(xué)生的參與意識(shí)得到充分滿足，在體育教學(xué)模式的確定上，教師可以選取學(xué)生參與更多的方式，如學(xué)生小組自主訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生在其中都有展示的機(jī)會(huì)，都有指導(dǎo)別人的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高了訓(xùn)練成效。教師也可以將一些訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)為競(jìng)賽形式，讓訓(xùn)練成為比賽，讓學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)員，在這樣的氛圍中，學(xué)生內(nèi)心的參與愿望、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)將會(huì)被有效激發(fā)出來(lái)，在這種澎湃的動(dòng)力推進(jìn)下，學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)如同競(jìng)賽一樣緊張而激烈，訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)成度將會(huì)迅速完成。另外，在校本課程補(bǔ)充教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，尊重學(xué)生的選擇，提供多套內(nèi)容方案讓學(xué)生自主選擇體育延伸教學(xué)的內(nèi)容。在這樣的模式中，學(xué)生的情感得到了滿足，尊重了學(xué)生的愿望，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

五、營(yíng)造良好氛圍，強(qiáng)化愛國(guó)主義民族主義教育

在體育教學(xué)中，滲透愛國(guó)主義和民族主義教育，是社會(huì)主義道德教育體系的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，字里行間滲透愛國(guó)主義主旋律教育。如結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧運(yùn)知識(shí)介紹，以2008年北京奧運(yùn)會(huì)為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹我國(guó)承辦奧運(yùn)會(huì)的艱辛歷史，向?qū)W生講述我國(guó)奧運(yùn)會(huì)的巨大反響，讓學(xué)生明白國(guó)力強(qiáng)盛是體育發(fā)展的根本，通過這樣的方式讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的愛國(guó)主義教育。再比如，教師可以結(jié)合體育鍛煉、全民健身等活動(dòng)，向?qū)W生講述全民體育的重要意義，上升到全民族素質(zhì)提高的高度，讓學(xué)生受到教育。

六、開展以案說(shuō)法，警示教育學(xué)生守好法律底線

初中生容易沖動(dòng)，盲目講義氣，部分學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)付出了慘痛的代價(jià)，作為體育教師，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育。教師可以搜集本地區(qū)青少年違法犯罪的典型案例，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白凡事都要遵守紀(jì)律、不能沖動(dòng)。在這樣的警示教育活動(dòng)中，教師還可以組織學(xué)生對(duì)照自身存在的一些細(xì)微問題進(jìn)行深刻反省與匯報(bào)發(fā)言，通過這樣的方式，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)警示教育滲透力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)筑好防火墻。

篇3

初中體育合作教育法教學(xué)方法學(xué)校是個(gè)大集體，也是個(gè)大家庭。而我們的很多學(xué)生多數(shù)長(zhǎng)在溫室下并不會(huì)真確的溝通更不要說(shuō)如何去合作，通常表現(xiàn)出的就是孤傲、獨(dú)享等各異的性格特征。而既然家長(zhǎng)將他們送到學(xué)校來(lái)接受教育不僅僅是找個(gè)人看孩子不出事那么簡(jiǎn)單，更多的是希望我們能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生某些影響最好能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生某種改變。

一、中學(xué)體育教學(xué)開展合作教學(xué)現(xiàn)狀

作為一名中學(xué)體育老師來(lái)說(shuō)，我覺得體育是一門很好的切入點(diǎn)能夠在鍛煉身體的同時(shí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)懂得尊重，相互理解、團(tuán)結(jié)互助。因此開展合作性教學(xué)就變得非常重要，表現(xiàn)出如下的特點(diǎn)：

1.使課堂效率更高

傳統(tǒng)情況下的體育活動(dòng)，是老師的示范學(xué)生的自主練習(xí)。使得整個(gè)教學(xué)過程變得沉悶、單調(diào)和乏味。學(xué)生之間沒有合作、沒有溝通，有的多是強(qiáng)者對(duì)弱者的一種不屑或看熱鬧的心態(tài)。而把他們進(jìn)行分組，有目的地將強(qiáng)弱進(jìn)行平衡，各組力量均衡的狀態(tài)下就會(huì)產(chǎn)生小集體的互助和快速合作分工。能夠有效地將教學(xué)目標(biāo)快速的完成，同時(shí)避免一些學(xué)生偷懶不參與到課堂教學(xué)中的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生一旦被分組，一組的學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)相互監(jiān)督的現(xiàn)象，不愿意出現(xiàn)學(xué)生不來(lái)的情況因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有人多力量大的心理暗示，對(duì)于組內(nèi)同學(xué)的不出現(xiàn)是非常的反感的。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在分組完成后，教師適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的進(jìn)度。有意無(wú)意的平衡著各組的成績(jī)，不要出現(xiàn)過強(qiáng)或者過弱的組時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)將逐漸被強(qiáng)化。相互學(xué)習(xí)、相互提高、相互交流，使得合作不斷地深入和強(qiáng)化。同時(shí)在合作中學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行不斷地重復(fù)和回顧形成自發(fā)性，這比傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)得更有效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在團(tuán)隊(duì)意識(shí)形成后，最主要的就是學(xué)生的協(xié)作分工能力。很多人會(huì)覺得體育不就是練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，還什么分工。對(duì)于這種觀點(diǎn)我是不認(rèn)同的，因?yàn)橛械那闆r下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)是幾節(jié)相對(duì)完整的操。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生盲目的自信，但是在動(dòng)作學(xué)生演示的時(shí)候就出現(xiàn)各種千奇百怪的動(dòng)作甚至是一點(diǎn)都沒有記住。而合作教學(xué)的介入明顯的提高了學(xué)生的分工，學(xué)生相對(duì)的記住分工的那一小節(jié)操，同時(shí)在小組內(nèi)相互交流和演示。從而達(dá)到最終教學(xué)的目的，在學(xué)生動(dòng)作演示的時(shí)候，分組的學(xué)生比不分組的學(xué)生來(lái)動(dòng)作正確率至少提高了50%，這就不難看出團(tuán)隊(duì)合作的意義所在。

二、合作教學(xué)的嘗試案例

跑步是體育中的最常見運(yùn)動(dòng)也是學(xué)生參與度不高，興趣不濃的項(xiàng)目之一。那么如果能夠?qū)⑴懿胶秃献鹘虒W(xué)進(jìn)行捆綁呢？我于是開始嘗試著將正圈跑拆分成一定量的短距離往返跑，同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，注意各組間的力量平衡不會(huì)允許過強(qiáng)的組出現(xiàn)。這時(shí)我們進(jìn)行相應(yīng)的比賽型往返跑。在這樣比賽中，我經(jīng)常能夠比較滿意，學(xué)生在此過程中總是能夠有著較高的參與度同時(shí)對(duì)整組的成績(jī)比較關(guān)心。當(dāng)然也會(huì)有同學(xué)為了成績(jī)而出現(xiàn)各種表情，如成功的喜悅、失敗的傷心等。這時(shí)我也會(huì)要求做出一些學(xué)生們表達(dá)一下感情，我會(huì)要求失敗的組出一個(gè)節(jié)目、勝利的組出一個(gè)節(jié)目等。

三、教學(xué)反思

首先教師要對(duì)本班的學(xué)生有著足夠的認(rèn)識(shí)和細(xì)致的了解，要能深入到學(xué)生中去對(duì)各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)有一定發(fā)掘。否則在分組過程中，會(huì)出現(xiàn)過強(qiáng)的組那么整個(gè)分組型賽事就無(wú)法展開其他的同學(xué)積極性會(huì)嚴(yán)重的消退，參與度可能比傳統(tǒng)教學(xué)要更低效果或許會(huì)更差。在開展分組的過程中要本著學(xué)生自愿、老師掌控的原則進(jìn)行，一定要做到合理而平均。同時(shí)在各組長(zhǎng)的選擇上也要做到挑選那些有能力又會(huì)待人比較熱情的同學(xué)，一定要控制留意各組不和諧的聲音，一旦發(fā)現(xiàn)要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)避免同學(xué)間的矛盾會(huì)惡化和進(jìn)一步的升級(jí)。畢竟學(xué)生都還很年輕，血?dú)夥絼偟男愿耠y以自我完全掌控。

其次，要加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)性對(duì)于那些本來(lái)身體素質(zhì)較弱、運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生，本來(lái)他們的參與度就會(huì)比較低，同時(shí)也不愿意與別人合作。而這時(shí)候就需要教師能夠合理的搭配，使他們能夠進(jìn)入教學(xué)、服從教學(xué)后轉(zhuǎn)變成積極的參與教學(xué)，從而逐步的漸漸的把他們丟失的興趣重新找回來(lái)，更加讓他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性更加注重與其他同學(xué)的合作。也能變相的增加他們的與人交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)的提高自己的目的。

再次，學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女從小大大都是具有較強(qiáng)的自我意識(shí)。對(duì)于別人指出的問題，往往都是愛理不理，還是想做什么就做什么。有時(shí)候?qū)Υ蠋煻疾皇呛苡焉?，更不要說(shuō)老師還是用傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行壓迫和填鴨。因此作為教師也要調(diào)整自己，從一個(gè)命令者逐步轉(zhuǎn)型變?yōu)橐粋€(gè)合作者，深入到學(xué)生中去，重視學(xué)生的主體地位和參與課堂的意識(shí)培養(yǎng)。讓學(xué)生對(duì)于成功要發(fā)掘來(lái)源對(duì)于失敗要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互合作、相互諒解、相互鼓勵(lì)、相互支持，切忌無(wú)謂的指責(zé)和埋怨。使學(xué)生在交流的過程中，人與人之間是彼此合作的，具有相應(yīng)的尊重關(guān)系，沒有誰(shuí)比誰(shuí)更高一等。這樣才能有效的進(jìn)行相處，做到融洽從而得到更多的成功和勝利的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中的體育教學(xué)中，如果還是死板教條地堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育理念，就會(huì)發(fā)現(xiàn)走得很累走得不夠遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的抱怨和擔(dān)憂與日俱增。對(duì)自己是一種煎熬對(duì)學(xué)生也是一種折磨。與其這樣不如換成合作，不僅能夠調(diào)整自己的狀態(tài)更有效率的完成教學(xué)工作達(dá)成教育目標(biāo)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，幫助他們學(xué)會(huì)尊重懂得彼此相互的理解，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，使整個(gè)課堂能夠有效地開展教學(xué)計(jì)劃完成特定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.淺談初中體育嘗試教學(xué)法[J].新課程改革與實(shí)踐，2011，（12）.

[2]王巧生.合作教學(xué)法在初中體育教學(xué)過程中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航，2011，（21）.

[3]秦四海.高級(jí)中學(xué)體育課中合作教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究[J].科技信息，2009，（8）.

篇4

關(guān)鍵詞：生態(tài)，生態(tài)教學(xué)，體育，學(xué)校體育

 

一、“生態(tài)體育教學(xué)模式”的背景分析

1、生態(tài)及“生態(tài)體育教學(xué)模式”

近幾年，生態(tài)文明的觀念和行為逐漸得到推廣，“原生態(tài)”也越來(lái)越被人們所重視和應(yīng)用。

生物學(xué)中，生態(tài)指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們與環(huán)境因素的相互關(guān)系，也指生物的生理特性和生活習(xí)慣。

筆者提出的體育生態(tài)教學(xué)，即結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，以學(xué)生生存和發(fā)展為目，順應(yīng)人的自然發(fā)展規(guī)律，在學(xué)生特定階段用與特定階段相適應(yīng)的方法從學(xué)生角度出發(fā)因地制宜、因材施教的進(jìn)行教學(xué)，關(guān)心學(xué)生身體，重視學(xué)生情感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)肉體和心靈的雙重磨練，培養(yǎng)較強(qiáng)的適應(yīng)力與生存力。

2、背景分析

現(xiàn)今體育與健康課程的目標(biāo)，是通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康的體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。

隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生已不滿足、不樂于教師的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)不利于他們積極性的發(fā)揮和個(gè)性的培養(yǎng)，他們迫切的需要一種不拘泥于教學(xué)課堂，從被動(dòng)中走出來(lái)，走入大自然的教學(xué)方式，“生態(tài)體育”教學(xué)將滿足他們的要求。

二、 “生態(tài)體育教學(xué)模式”的實(shí)施策略

1、內(nèi)容選擇多樣

學(xué)校體育是人一生中進(jìn)行體育鍛煉的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校體育可以為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)，為今后科學(xué)鍛煉指明方向，因此學(xué)校體育要從“大局”出發(fā)，教材、教法都要以“健康”為指導(dǎo)，以“終身體育”為目標(biāo)，與大眾體育相結(jié)合，為踏出校門后的自主鍛煉做好生理和心理準(zhǔn)備。例如，風(fēng)靡已久的瑜伽、跆拳道、橄欖球等外來(lái)項(xiàng)目，籃球、排球、足球、健美操等傳統(tǒng)項(xiàng)目，都可以作為學(xué)校體育的選修教材讓學(xué)生了解，以便學(xué)生在離開學(xué)校后有更多的鍛煉項(xiàng)目可以選擇，而被教師遺忘的單雙杠、云梯、肋木架等也應(yīng)該發(fā)揮它們的作用，而不是被當(dāng)成擺設(shè)。

2、組織形式豐富

由于一些教師的應(yīng)試思想，體育課要么是機(jī)械的練習(xí)考試項(xiàng)目，要么就是“放羊”。論文參考。而生態(tài)教學(xué)是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，減少教師口頭講解技術(shù)的時(shí)間，突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生在不斷嘗試、不斷體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)動(dòng)作，掌握技術(shù)。例如一堂短距離跑的練習(xí)課。過去很多教師會(huì)從專業(yè)角度進(jìn)行教學(xué)，先練習(xí)擺臂、原地高抬腿，然后行進(jìn)間高抬腿，后登跑或者其他，最后加速跑。整堂課過于枯燥且毫無(wú)娛樂性。生態(tài)教學(xué)則順應(yīng)初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將“跑”的練習(xí)娛樂化、競(jìng)賽化。準(zhǔn)備活動(dòng)400米慢跑，跑步的同時(shí)文藝委員帶領(lǐng)大家唱歌，歌曲要求強(qiáng)勁有力、積極向上；關(guān)節(jié)操練習(xí)交由各排組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，隊(duì)形不限，便于動(dòng)作就可以。進(jìn)入基本部分，教師提出問題“跑步的快慢和什么有關(guān)系？”并找出幾個(gè)有代表性的學(xué)生做示范，讓其他學(xué)生找出答案，最后得出步幅和步頻影響速度。再告訴學(xué)生后登跑和高抬腿練習(xí)可以提高步幅和步頻，教師示范強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)后，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本小組練習(xí)，并選出最好的同學(xué)代表小組進(jìn)行組間比賽，看誰(shuí)的動(dòng)作做的最好。論文參考。論文參考。教師在此過程中注意觀察學(xué)生動(dòng)作，共性錯(cuò)誤可以集中講解，個(gè)性錯(cuò)誤則個(gè)別指出，重視對(duì)“小老師”的培養(yǎng)，使學(xué)生的互相幫助多過教師的說(shuō)教。最后通過接力比賽鞏固提高提醒學(xué)生跑的速度。整堂課教師多扮演組織者、協(xié)調(diào)者、裁判員的角色，做好引導(dǎo)工作，多觀察、少說(shuō)教。教學(xué)場(chǎng)地可以利用校園的馬路、草坪等各種場(chǎng)地甚至學(xué)校周邊環(huán)境，進(jìn)行情景式教學(xué)，把專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、生活化、娛樂化，從而把時(shí)間還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生在大自然的懷抱中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)與人交往、團(tuán)隊(duì)合作等基本能力。除此之外，教師可以借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展教師網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生提出問題，教師解決問題的方式促使學(xué)生邊練習(xí)、邊思考，讓學(xué)生多方位、多角度的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

3、教學(xué)目標(biāo)開放

在過去，學(xué)校體育大多以競(jìng)技體育作為體育課的主要內(nèi)容，教師把學(xué)生當(dāng)作運(yùn)動(dòng)員來(lái)上課，要求的過精、過細(xì)、過專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在課上得不到成功的而放棄運(yùn)動(dòng)，甚至厭惡體育課。體育生態(tài)教學(xué)則要求體育教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的身體條件，提出不同的課堂要求，輕技術(shù)、重參與；以學(xué)生提高成績(jī)的幅度作為標(biāo)準(zhǔn)，而不是“一刀切”的看運(yùn)動(dòng)成績(jī)是否達(dá)標(biāo)。仍以跑的練習(xí)為例。課的內(nèi)容是橄欖球比賽。場(chǎng)地為半個(gè)足球場(chǎng)。7~8人為一組，循環(huán)制比賽。比賽規(guī)則：組員通過持球跑，傳球的方式將球扔進(jìn)對(duì)方球門即可；一場(chǎng)比賽時(shí)間為5分鐘。兩組學(xué)生比賽時(shí)另兩組在旁觀戰(zhàn)，加油鼓勁。教師在宣布課的內(nèi)容時(shí)，告訴學(xué)生今天就是一節(jié)“玩”的課，課的目標(biāo)就是大家跑起來(lái)，通過配合贏得比賽勝利。這樣一節(jié)課，學(xué)生愉快了心情，老師達(dá)到了目的，所謂真正做到寓練于樂。

在當(dāng)今社會(huì)，人們的壓力越來(lái)越大，這樣的壓力已不僅壓到了處于工作狀態(tài)的成年人，也壓到了絕大部分的青少年兒童身上，學(xué)業(yè)的壓力、父母的壓力，學(xué)生內(nèi)在的壓力，把身心還未發(fā)育成熟的學(xué)生們壓的喘不過氣，體育生態(tài)教學(xué)要求體育教師充分考慮學(xué)生的情感、心理的變化，從學(xué)生生理的、情感的角度出發(fā)，思考他們的真正需要，以學(xué)校體育特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，幫助他們解壓和調(diào)劑，發(fā)揮當(dāng)代學(xué)校體育的特殊功能。

三、“生態(tài)體育教學(xué)模式”的最終歸宿

體育與健康課程目標(biāo)指向，“從原來(lái)階段體育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育，從注重運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯】?，從學(xué)科主義轉(zhuǎn)變?yōu)槿吮局髁x”，實(shí)為趨向以“人”為本的生態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這首先要有教育者理性的更新，然后建構(gòu)出與之相應(yīng)的具體教學(xué)法。生態(tài)體育教學(xué)是對(duì)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次踐行，以期還給學(xué)生一個(gè)可以自由呼吸和翱翔的的大自然！

參考文獻(xiàn)：

毛振明《探索成功的體育教學(xué)》 北京體育大學(xué)出版社

《高中新課程――體育與健康優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》 廣東省教育廳教研室編曲宗湖體育教學(xué)模式問答人們體育出版社

篇5

2.論師魂與教學(xué)藝術(shù)形成的關(guān)系 曾本友

3.探析開放教育辦學(xué)模式的公平與效率 周艷茹

4.當(dāng)前價(jià)值觀教育模式的探討 韓茂源

5.我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育福利存在的問題與對(duì)策 陳鵬

6.學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)及其評(píng)價(jià)體系研究 劉超，王宇翔，何學(xué)敏

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10.加強(qiáng)制度建設(shè)是促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的有效途徑 王軍鋒

11.學(xué)校休閑體育文化建設(shè)初探 李衛(wèi)星，王全軍

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15.談新課程語(yǔ)境下的教師素養(yǎng) 王立

16.音樂教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題與對(duì)策 毛凱

17.體育教師職業(yè)高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及對(duì)策分析 李蕊

18.激勵(lì)理論在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用 李健

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20.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中小學(xué)生道德養(yǎng)成研究 董耀金，馮占輝

21.農(nóng)村中小學(xué)生問題行為探究 魏曉娟

22.基于網(wǎng)絡(luò)的"專家問診"式中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)模式初探 王興柱，劉春花

23.遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的西部農(nóng)村校本課程開發(fā) 賁進(jìn)柱

24.高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式調(diào)查與分析 田果萍，張生平，趙霞

25.構(gòu)建"診所式體育教學(xué)"質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系 陰洪峰，張宇，郄愛萍

26.中學(xué)生健康行為調(diào)查研究——以山西省重點(diǎn)高中為例 武林

27.蘇北地區(qū)小學(xué)體育與學(xué)生體質(zhì)問題研究 傅遐齡，陳榮梅，嚴(yán)綱

28.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng) 劉忠誠(chéng)

29.非智力心理因素與英語(yǔ)新課程改革 張歡

30.英語(yǔ)教學(xué)中的顯性知識(shí)與隱性知識(shí)比較 安穎

31.學(xué)習(xí)風(fēng)格研究在英語(yǔ)分組學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 汪儉，俞敏

32.論外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng) 賀新全，何守仁

33.英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的缺失及其回歸 賈曼麗

34.從漢英對(duì)比看中西思維方式的差異 曾曉紅

35.淺議英語(yǔ)教學(xué)中英漢互譯的翻譯技巧 樊華，周坤

36.母語(yǔ)遷移對(duì)英語(yǔ)寫作的影響及應(yīng)對(duì) 楊年懿

37.詞塊理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用 閆從軍

38.英語(yǔ)發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐 周雪峰

39.中學(xué)化學(xué)教材中鐵與硫反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) 趙立國(guó)

40.學(xué)生美術(shù)欣賞教育的調(diào)查研究 岳慧蘭

41.學(xué)校體育功能的生態(tài)學(xué)思考 朱衛(wèi)平

42.體育教學(xué)中緘默知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用 汪耀華

43.論學(xué)校體育對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的作用與意義 高山青，盧黎東

44.學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的影響因素及對(duì)策 呂平，王健

45.體育傷害事故的類型、原因及其對(duì)體育教學(xué)的影響 周凱

46.體育教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)若干問題探討 李維杰，李建

47.基于生命教育的學(xué)校體育 楊秀芝

48.中學(xué)課堂管理問題探析 朱金衛(wèi)

49.新課程改革背景下學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng) 劉闖，郭海春

50.英語(yǔ)閱讀策略的相關(guān)研究 高亞倫

51.英語(yǔ)課程分級(jí)教學(xué)相關(guān)問題反思 王純磊

52.研討式教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 方麗

53.影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的因素及解決策略 李曉紅

54.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的缺陷及對(duì)策 楊朝軍

55.協(xié)作閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐 張?bào)?/p>

56.教師言語(yǔ)的有效交際與英語(yǔ)課堂教學(xué)效率 肖紅武，肖姣娣

57.元認(rèn)知策略在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 王娜

58.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控的探究 李麗雯

59.過程寫作法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 張愛春

60.協(xié)同教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 林躍武，曹朝文

61.母語(yǔ)正遷移與外語(yǔ)教學(xué) 曹冬月

62.案例多媒體優(yōu)化教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用 楊建強(qiáng)

63.信息技術(shù)環(huán)境下政治課教學(xué)中師生互動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè) 楊新宇

64.基于網(wǎng)絡(luò)的自主合作學(xué)習(xí)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用 李煥勤，孟慶偉

65.論遷移理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用 王華麗，盧夢(mèng)克

66.情感教育在音樂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn) 毛婕

67.初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng) 蘇敏

68.以游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣 于樂麗

69.體育教師課堂管理的實(shí)施和評(píng)價(jià)研究 宋建美

70.體育教學(xué)中群體決策的優(yōu)缺點(diǎn)及影響因素 王鵬

71.體育課程模式的影響因素及優(yōu)化策略 葉欣

72.體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的策略 紀(jì)志敏，馬志云

73.淺談體育教學(xué)模式的優(yōu)化 李玉寶，張宇

74.階梯式教學(xué)模式激發(fā)肥胖生體育鍛煉興趣的研究 徐向榮，劉昀

75.英國(guó)課程改革及其政策取向分析 王桂林

1.性別公平:學(xué)校教育的應(yīng)然選擇 趙春娟

2.以教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)校組織變革研究 崔波

3.家校合作教育的理念與思維 劉宗南

4.試論教師的課程意識(shí)與生成 吳保明

5.儒家思想在我國(guó)教師教育中的道德內(nèi)置 孔青

6.學(xué)校教學(xué)集體動(dòng)勢(shì)心理環(huán)境的建構(gòu) 郭明

7.基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化 曲淑英，劉昊

8.簡(jiǎn)談校園體育文化建設(shè) 朱云波，劉曉

9.老子智慧對(duì)教師人格培養(yǎng)的啟發(fā) 陶然

10.新理念下教師角色轉(zhuǎn)變與角色失調(diào)的應(yīng)對(duì)策略 楊岳

11.教師職業(yè)生涯高原期的度過 葛翠茹

12.完善知識(shí)管理促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng) 韓宏莉

13.中學(xué)教師角色和期望多樣化的應(yīng)對(duì) 侯水仙

14.科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)成為研究者的多視域思考 閻元紅，王玉英

15.體育教師的現(xiàn)代性研究 李春陽(yáng)

16.普通高中開展生涯教育的途徑與策略 常學(xué)勤

17.班主任反思的內(nèi)容、維度與方法 李拉

18.學(xué)生自我管理的構(gòu)成要素及原則 郭婧，楊薇，邵寶健

19.預(yù)防學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的教育對(duì)策 常青林

20.中小學(xué)語(yǔ)文教材書寫編排的探討 李躍華

21.高二學(xué)生英語(yǔ)閱讀中認(rèn)知策略使用情況調(diào)查 席旭琳

22.多元文化語(yǔ)境下新疆地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)文化缺失的實(shí)證研究 劉懋瓊

23.渝東南地區(qū)中小學(xué)音樂教師現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策 王燕

24.陜西省普通中學(xué)"陽(yáng)光體育"實(shí)施現(xiàn)狀分析 陳學(xué)東

25.新形勢(shì)下學(xué)校體育新課程的思考 靳周祥

26.文學(xué)的人性維度:語(yǔ)文教材文本解讀的重中之重 周娜

27.簡(jiǎn)論漢語(yǔ)成語(yǔ)和英語(yǔ)成語(yǔ)的相同點(diǎn) 吳艷

28.APOS理論的內(nèi)涵及其對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的啟示 程華

29.師生心理氛圍對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響 何心勇

30.解析英語(yǔ)教學(xué)中的師生角色行為 敖村村

31.英語(yǔ)課堂中的學(xué)生思維模式研究 劉柳君

32.芻議英語(yǔ)教學(xué)的文化觀 胡曉麗

33.學(xué)生性格差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì) 陳敏

34.試析英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià) 楊天地

35.正確理解詞匯概念增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果 高小姣

36.SQ3R英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的內(nèi)涵與實(shí)踐意義 吳金珠

37.順應(yīng)-關(guān)聯(lián)模式下的反語(yǔ)研究 劉向紅

38.銜接連貫理論對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的啟示 張薇

39.英語(yǔ)寫作中詞匯負(fù)遷移的認(rèn)知機(jī)制探究 范鋒

40.簡(jiǎn)析英語(yǔ)幽默語(yǔ)的"假托"機(jī)制 李海彥，劉珍龍

41.英漢情態(tài)動(dòng)詞動(dòng)力情態(tài)的主觀性對(duì)比分析 楊永芳

42.特殊用途英語(yǔ)需求分析研究 黃曉玲

43.論語(yǔ)教育思想在音樂教學(xué)中的應(yīng)用 潘軼，周穎

44.音樂表現(xiàn)能力及其培養(yǎng) 張向勇

45.體育教學(xué)原則體系的重構(gòu)和優(yōu)化 胡沛永

46.簡(jiǎn)析體育教師的教學(xué)效能感及相關(guān)影響因素 岳書蕊

47.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的情感教育 唐擁軍

48.終身體育實(shí)施體系的理論與實(shí)踐 王世和，薛鋒

49.體育鍛煉對(duì)降低學(xué)生自卑感的作用 劉興婭

50.略論體育教學(xué)中群體規(guī)范的功能 樊彥杰

51.讓新興體育器材走進(jìn)低年級(jí)小學(xué)課堂 楊廣輝，孫韜，劉念禹

52.詩(shī)意啟蒙:中學(xué)文學(xué)教學(xué)的價(jià)值取向 王鳳玲

53.應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的約束及其突破 尚玉偉，李公立

54.數(shù)學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)探析 劉忠誠(chéng)

55.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)模式探索 鄭強(qiáng)

56.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法的利弊比較 崔學(xué)君

57.英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式分析 葉素文

58.試論小學(xué)英語(yǔ)差異教學(xué)的實(shí)施 黃永紅

59.非語(yǔ)言因素在英語(yǔ)課堂師生交際中的應(yīng)用 胡曉宇

60.英語(yǔ)教師教學(xué)語(yǔ)言的石化現(xiàn)象及解決對(duì)策 高昊欣

61.以聽寫教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力的實(shí)踐與思考 李春寧

62.如何提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力 朱玉珊

63.多媒體教學(xué)環(huán)境下英語(yǔ)課堂問題行為研究 羅萍，徐潤(rùn)英，郭佩玲，陳(赤兒)娥

64.遷移理論在物理教學(xué)中的運(yùn)用 滕文君

65.物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的問題與解決 賈林

66.新課程化學(xué)"1+1高效課堂教學(xué)模式"研究 石敬珠

67.中小學(xué)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策 王興柱

68.音樂鑒賞能力的結(jié)構(gòu)及鑒賞教學(xué)策略 孫洪亮

69.非指導(dǎo)性音樂教學(xué)方法的實(shí)施 何團(tuán)喜

70.音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用 夏瑒

71.體育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式探索 顧立駿，崔斌

72.學(xué)校體育的物化現(xiàn)象及改進(jìn) 朱長(zhǎng)洲

73.如何在體育教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的理念 郝士儒，王琨

1.論新《義務(wù)教育法》對(duì)教育責(zé)任主體的厘定 楊艷，趙玉濤

2.從博弈論視角解讀新課程實(shí)施之困境 張廣兵

3.學(xué)校管理方略選擇的基本原則 張俊

4.學(xué)風(fēng)內(nèi)涵及學(xué)風(fēng)體系的構(gòu)建 寇榮，鹿磊光，劉京娟

5.道德教育的本質(zhì)與有效策略——道德二屬性的視角 劉國(guó)華

6.后現(xiàn)代主義的特征及其對(duì)思想政治教育的啟示 周榮華

7.柔性管理思想在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的運(yùn)用 張彩云

8.現(xiàn)代教務(wù)管理規(guī)范化研究 譚澤晶

9.校園文化形態(tài)中的隱性德育課程建設(shè) 杜紅芳

10.學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開放的瓶頸及新思路 李廣周

11.運(yùn)用GB/T28001構(gòu)建學(xué)校體育教學(xué)安全體系的策略 齊效成，楊艷

12.體育傷害事故的致因及防范 陳倫，蔣佳玉，梁建勛

13.校園吉尼斯活動(dòng)探索 李曉勇

14.混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教師教育技術(shù)培訓(xùn)的研究 劉紅

15.農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀思考 廖學(xué)勇，王歆

16.淺析小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的特殊性及其專業(yè)水準(zhǔn) 李偉詩(shī)

17.體育教師校本培訓(xùn)模式的探索 張宇，陰洪峰，郄愛萍

18.班集體建設(shè)中的價(jià)值教育及其影響 孫二軍

19.道德教育中學(xué)生主體性發(fā)展研究 張穎，杜玉開

20.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想政治教育媒介的建設(shè) 邵寶健，張濤，李亮

21.學(xué)生的逆反心理及其引導(dǎo) 張國(guó)蓉

22.良心心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生早期良心教育的啟示 李霞，李文虎，劉潤(rùn)香

23.新時(shí)期學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因及教育對(duì)策 張瑩

24.校園不良亞文化現(xiàn)象與學(xué)生不良行為關(guān)系分析 張俊花

25.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高中教育瓶頸問題研究 李玲

26.民辦教育發(fā)展路徑的新思考 肖蕓

27.外語(yǔ)教學(xué)法主要流派述評(píng) 田卉

28.新課程背景下英語(yǔ)教師的角色理解及困惑 王鎮(zhèn)

29.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)元認(rèn)知監(jiān)控學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究 梁宇

30.河北省城市中學(xué)校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查 朱云波，閆新紅，吳振超

31.美術(shù)課程資源開發(fā)與地方美術(shù)傳統(tǒng)文化的傳承 吳文生，曾軍宏