導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)設(shè)計(jì)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大班美術(shù)教案《剪紙》設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內(nèi)涵最豐富的源遠(yuǎn)流長的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。

二、教材分析：

本課是為了讓學(xué)生了解南京民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實(shí)，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

三、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運(yùn)用剪刀的 經(jīng)驗(yàn)，但他們對剪紙的點(diǎn)、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。并且在小學(xué)美術(shù)中加強(qiáng)剪紙藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的不僅僅是對剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而是通過這個窗口去了解博大精深的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強(qiáng)剪紙藝術(shù)為代表的民間工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)。

四、 教學(xué)策略：

（1）學(xué)生初步學(xué)習(xí)剪紙技法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行剪紙藝術(shù)

的欣賞教學(xué)。通過欣賞使學(xué)生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構(gòu)成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對稱構(gòu)圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。

（2）讓學(xué)生正確讀懂剪紙的藝術(shù)語言。教師示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運(yùn)用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達(dá)公雞的羽毛。

五、 教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)和中國民間剪紙的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用剪紙的基本技法制作剪紙作品。

2、過程與方法：通過看一看、動一動進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)名族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

教學(xué)難點(diǎn)：剪紙?jiān)谠O(shè)計(jì)和剪刻時要注意線線相連、面面相連。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

看一看

l、教師出示南京剪紙作品。

“同學(xué)們，每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來的時候，家家張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？

出示簡直圖片

“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂見的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。

出示課題：剪紙

（二）新授

出示圖片

請學(xué)生欣賞剪紙作品。欣賞的同時請同學(xué)討論剪紙的題材種類。

種類：

1、貼在窗戶上——窗花

2、貼在門上——門簽

3、用于喜慶——喜花

4、用來祭祀——祭紙

結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點(diǎn)。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。

出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙

1、象征吉祥的團(tuán)花

2、表達(dá)老百姓日常生活的剪紙——風(fēng)俗剪紙

3、北京奧運(yùn)會福娃剪紙

比一比：有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？可以分小組討論

教師總結(jié)：相同點(diǎn)：紋樣相聚，造型生動

不同點(diǎn)：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。

總之我國的民間剪紙藝術(shù)有以下幾個特點(diǎn)：

簡練概括，夸張傳神

善用比喻，寓意諧音

構(gòu)思大膽，幽默取巧

富于裝飾，印物賦形

出示有特點(diǎn)的兩幅作品讓同學(xué)比一比這兩幅圖有什么不一樣？

“陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負(fù)形。

陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。

綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結(jié)合的辦法來進(jìn)行藝術(shù)處理。

（三）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作，教師輔導(dǎo)。

出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點(diǎn)。

作業(yè)要求：能夠在課堂上獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅窗花圖樣，做到造型

單純、簡潔、富有剪紙情趣。

（四）展評學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

（五）第17課 剪紙

剪紙方法：陰剪

篇2

【關(guān)鍵詞】桂西民間美術(shù)；圖案設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

廣西是一個少數(shù)民族分布較為集中的地區(qū)，所以這個地區(qū)的民間美術(shù)文化也就會具有獨(dú)特的民族風(fēng)格，在樣式、種類上也更加的多種多樣，像銅鼓、壯錦、繡球、蠟染、服飾、銀飾等民間美術(shù)作品都是基于實(shí)用目的而創(chuàng)作的，但同時融合于實(shí)用性和審美性于一體。而這些對于我國的文化傳承來說是極為重要的一個部分，如果能夠通過一定的方式讓這種民間美術(shù)得到更好的發(fā)展也是我們都樂于看見的一個結(jié)果，例如在圖案的設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中對桂西民間美術(shù)的應(yīng)用就是一個很好的發(fā)展契機(jī)，下面就讓我們一起來了解一下桂西民間美術(shù)資源在圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中的一些內(nèi)容。

1.桂西民間美術(shù)資源在圖案教學(xué)中的意義

桂西民間美術(shù)這些精美的圖案在兼顧審美價值的同時也具有很強(qiáng)的實(shí)用價值，它們以獨(dú)特的圖案和精細(xì)的做工贏得了很多的好評，民族的就是世界的，如果能夠建立起現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，并將這種獨(dú)具特色的圖案融入其中，對于我國的文化傳承和文化傳播來說都是很重要的一步。圖案課對于藝術(shù)設(shè)計(jì)來說是最為基礎(chǔ)的一門課程，如果在他們的基礎(chǔ)課程當(dāng)中可以進(jìn)行桂西民間美術(shù)的學(xué)習(xí)，對于設(shè)計(jì)師后期的風(fēng)格也會產(chǎn)生一定的影響，可以讓設(shè)計(jì)師的風(fēng)格更加的具有個性，同時也更具有內(nèi)涵。

2.桂西民間美術(shù)資源在圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1桂西民間美術(shù)的圖案———幾何紋、植物紋、動物紋等

在桂西民間美術(shù)的圖案上面我們比較常見的就是幾何紋、植物紋、動物紋等，它們的原型一般來說都是我們生活當(dāng)中較為常見的，就是這些我們生活當(dāng)中常見的一些東西在桂西人民的受眾構(gòu)筑出了一幅幅美麗的畫卷，為人們的生活增添著無限的樂趣。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)在的桂西民間美術(shù)圖案當(dāng)中又增加了桂林山水、糧食豐收、民族團(tuán)結(jié)等這樣的一些圖案來反應(yīng)當(dāng)代桂西人們的生活面貌。對于桂西民族來說，這些圖案代表的是他們的自身形象，同時也是他們的情感與寄托，是對于美好生活的向往與期待。每一個圖案的背后都有它所蘊(yùn)含的意義，象征著吉祥與祝福，承載著美好的希望。

2.2桂西民間美術(shù)色彩在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在桂西美術(shù)色彩的運(yùn)用方面主要以紅、黃、藍(lán)、綠來作為基色，形成的圖案色彩較為鮮明，在色彩的配置方面通常也是較為奪人眼球的，色彩繽紛卻又統(tǒng)一有序，不會給人一種亂七八糟的感覺，反而是在鮮明的顏色之下更加凸顯出桂西美術(shù)色彩的特色之處來。這樣的一種色彩運(yùn)用對于圖案設(shè)計(jì)來說也會取得很好的效果，它會給設(shè)計(jì)帶來更多的創(chuàng)意與靈感，這對于設(shè)計(jì)教學(xué)的民族化進(jìn)程具有十分重要的意義。

2.3桂西民間美術(shù)元素再設(shè)計(jì)應(yīng)用

在對紋樣圖案再設(shè)計(jì)的同時，應(yīng)該要保留壯族幾何紋樣二方連續(xù)的構(gòu)圖方式，前期加入和選取具有代表性的中國傳統(tǒng)色彩，后期逐步融入運(yùn)用現(xiàn)代感強(qiáng)的色彩，研究壯族紋樣在不同個性色彩對比中的運(yùn)用，來不斷尋找壯族傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的切合點(diǎn)，主要的再設(shè)計(jì)方式有以下五種。

2.3.1切割轉(zhuǎn)換

將原形打散分解，作局部選??；抓住對原形的局部元素加以延伸、變異、轉(zhuǎn)換。

2.3.2分解再構(gòu)

對原形進(jìn)行整體分解后重新組合；打破原形的組織結(jié)構(gòu)形式、進(jìn)行變異和重新排列；保留原形美的部分和最具特征的角度，對原形進(jìn)行切除，再重新構(gòu)成。

2.3.3邊線組合

取物象的邊線（一種或兩種以上的邊線形）構(gòu)成,這種局部的邊線可以從原形中分離出來，通過組合后，產(chǎn)生一種新的形態(tài)，它的變異保持了原形美的節(jié)奏和韻律。空間轉(zhuǎn)化了，形也隨之向抽象轉(zhuǎn)化了。邊線組合有多種形式：直線型分解組合、斜線型分解組合、曲線形分解組合和綜合式線型組合。這些邊線組合方式由易到難、循序漸進(jìn)，可以根據(jù)設(shè)計(jì)目的需要選用出不同的組合方式。

2.3.4正負(fù)置換

幾何形有正負(fù)形的構(gòu)成，而此種正負(fù)形是將正形打散組成負(fù)形，而負(fù)形也可變?yōu)檎?，再將異形作為主體，也就是實(shí)變虛，虛又變實(shí)，相遞轉(zhuǎn)化，從而產(chǎn)生新的形態(tài)。

2.3.5基本形變異

人工形象也像幾何紋一樣，也可進(jìn)行分解切出，如建筑物經(jīng)過打散分解后，可用重疊、錯位構(gòu)成具有現(xiàn)代感的新圖案，這是向虛轉(zhuǎn)化的方法。桂西民間美術(shù)資源就是以這樣一種獨(dú)特奔放的形式展現(xiàn)給世人一幅幅美麗的圖像，其間也存在著很多圖案設(shè)計(jì)的元素，所以對于圖案設(shè)計(jì)教學(xué)來說這是一個極為寶貴的學(xué)習(xí)對象，值得每一個設(shè)計(jì)者去學(xué)習(xí)鉆研。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙靜靜.淺議民間美術(shù)元素在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)[J].包裝世界.2017(04)

[3]牛再霞.民間美術(shù)的堅(jiān)守與創(chuàng)新發(fā)展初探[J].大舞臺.2014(02)

[4]趙爾奎,李潔.陜西民間美術(shù)業(yè)人才培養(yǎng)對策研究[J].商.2014(02

篇3

寫意動物》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解動物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動物的美和可愛;感受各種水墨特性，探討巧妙運(yùn)用各種技能，手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”的方法。

過程與方法：學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現(xiàn)能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、表現(xiàn)水墨畫動物，通過探索用水墨自由創(chuàng)作動物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受國畫的魅力，學(xué)習(xí)國畫動物的技法。

教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用各種國畫技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛的動物”并能畫出有一定意境。

三、課前準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生準(zhǔn)備國畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤、毛筆、墨汁，氈子等國畫用具。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、提問：同學(xué)們喜歡小動物嗎？你喜歡那種小動物？誰能給老師和同學(xué)們介紹介紹？

2、欣賞

師：請同學(xué)們欣賞一下我?guī)韮蓮埖男游锏恼掌?，看看它們有什么區(qū)別？

生：一個寫實(shí)，一個寫意。一個更富有裝飾性，更加簡練。

師：動物活潑、可愛，自古以來就是中國畫家筆下的描繪對象。今天就請同學(xué)們一起感受一下國畫動物的樂趣。

3、出示課題：寫意動物

利用真實(shí)的動物和國畫寫意動物做比較，分析其中的區(qū)別，讓學(xué)生了解國畫畫面是怎樣描繪真實(shí)實(shí)物，初步感受中國畫給人們帶來的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

（二）介紹繪畫大師

1、介紹齊白石

師：說到寫意動物，也讓我不由得想到了一位繪畫大師，他就是齊白石。齊白石是在各個方面造詣都很高的現(xiàn)代繪畫大師，世界文化名人。他跨越了兩個世紀(jì)，活到將近百歲。齊白石把中國傳統(tǒng)文化推到了一個新的高峰，他的繪畫、詩句、書法、篆刻都出類拔萃。齊白石畫蝦可說是畫壇一絕，靈動活潑，栩栩如生，神韻充盈，畫家寫蝦，來自生活，卻超越生活，大膽概括簡化，更得傳神妙筆。齊白石畫的蝦蟹、蟬、蝶、魚、鳥、水墨淋漓，洋溢著自然界生氣勃勃的氣息。

2、欣賞繪畫作品，感受水墨畫的意境

（三）教師演示

師：欣賞完齊白石老先生的作品，我也來畫一幅，大家來看一看！

教師在黑板前面演示寫意動物小金魚的繪畫方法及步驟，并在演示時介紹用筆、用墨的方法及名稱。

用筆：用筆方法分為中鋒運(yùn)筆，側(cè)鋒用筆及中鋒側(cè)鋒組合的運(yùn)筆方法。

用墨：墨色分為焦、重、濃、淡，輕。墨色的變化和放水的多少有直接關(guān)系。

（四）欣賞分析

1、欣賞

師：請同學(xué)們欣賞國畫作品，小組交流討論回答下面的問題。

2、畫面中是那種動物？你想畫哪種小動物？

（五）嘗試體驗(yàn)

作業(yè)要求：常試用水墨畫表現(xiàn)自己喜歡的小動物。

通過前面所學(xué)及嘗試得到的經(jīng)驗(yàn)，在生宣紙上臨摹或?qū)懮环鶎懸鈩游锂嬅?。教師巡視指?dǎo)。

（六）自評互評

教師請學(xué)生展示最后完成的繪畫作品，并請學(xué)生說說對自己作品的想法。其他同學(xué)給他好的建議，教師做最后指導(dǎo)評價。

篇4

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開發(fā)的基石，故我們在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，除了加強(qiáng)對有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。

為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個培訓(xùn)包項(xiàng)目的開發(fā)與推進(jìn)。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動方式，在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽(yù)的成果。隨著中國的改革開放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級專業(yè)人才基地，我國中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專業(yè)成長為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》. 2004年12月。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》而開發(fā)的一個標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識與態(tài)度，知識與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會責(zé)任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]0 2007年7月的《中國一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國家報(bào)告》稱之為中國的首個專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個層面，對職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書。2004年，國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(the International Board‘Standardsfor Training Performance and Instruction，簡稱IB-STPI)了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績效指標(biāo)。這5個維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評估與評價和教學(xué)管理。這是一個迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個指導(dǎo)方案從專業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。

三、對美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)研

為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)校，三是目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)的基地學(xué)校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國的分布、發(fā)展趨勢及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對中職美術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識及職業(yè)道德等方面的評價，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問題。

2.對職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢和原因，中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置、教材對培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。

3.對國家級培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。

(二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)的角度來細(xì)分，可以大致分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類。

在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場競爭非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對從業(yè)人員的觀點(diǎn)大致如下:目前我國美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識面不廣，外語水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。

企業(yè)對中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的評價是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專業(yè)知識，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧討B(tài)中千差萬別、不斷更新的中下游的技能知識。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)意識和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動性等。他們在本科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場。

2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，尚處于發(fā)展的初級階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀來看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課時任務(wù)重，更重要的是他們的專業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會不多，教師的理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個方面:了解職業(yè)教育的形勢、任務(wù)和政策，掌握專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級職業(yè)資格證書的技能培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思

篇5

1.舞臺空間設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

高職教育項(xiàng)目化教學(xué)法是指高職制訂有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的，項(xiàng)目教學(xué)法就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有力的手段。項(xiàng)目教學(xué)法對于舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)與制作的實(shí)施有理論意義與實(shí)踐價值。

第一，利用項(xiàng)目化教學(xué)法將推動舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)管理與改革，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)者：教師是項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，是項(xiàng)目計(jì)劃的制訂者，是動態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。

第二，從實(shí)踐上看，本研究最大的意義在于其實(shí)踐價值。通過由教師設(shè)置的虛擬情境或項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)操訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而獲得經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化教學(xué)法從計(jì)劃開始，學(xué)生制訂項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施操作步驟，思考建構(gòu)知識，實(shí)際訓(xùn)練技能，項(xiàng)目構(gòu)思創(chuàng)作，參與小組討論交流、上臺演示答辯、師生研討小結(jié)等自主學(xué)習(xí)過程，有利于提高綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。項(xiàng)目教學(xué)法提供了培養(yǎng)高技能人才的一種新途徑與方法。

2.舞臺空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

項(xiàng)目化教學(xué)法在其他的專業(yè)領(lǐng)域的研究與運(yùn)用已經(jīng)十分廣泛。舞美設(shè)計(jì)目前的研究成果，其原則和方法仍然停留在感性的總結(jié)階段，缺乏必要的實(shí)踐論證，尚未形成完整的體系。在當(dāng)前舞臺空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，存在學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與實(shí)際的專業(yè)領(lǐng)域有所脫節(jié)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)科制的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容過于單一。主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫節(jié)，內(nèi)容手段不夠靈活多變，學(xué)生不能很快地適應(yīng)實(shí)際。

第二，學(xué)時短，學(xué)生接觸專業(yè)實(shí)踐的時間太晚。按三年制教學(xué)，第三學(xué)年學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)，此時學(xué)生參與實(shí)踐為時已晚。

第三，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會太少。學(xué)生未能有效參與專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)作實(shí)踐，無法在具體的實(shí)踐中直觀感受本專業(yè)的社會價值與就業(yè)前景，對專業(yè)失去信心，對就業(yè)產(chǎn)生迷茫。

第四，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革缺乏真實(shí)的項(xiàng)目來源。一方面，要加強(qiáng)項(xiàng)目管理，努力提高項(xiàng)目質(zhì)量，確保每個項(xiàng)目都能達(dá)到設(shè)計(jì)要求；另一方面，要加強(qiáng)師資能力培養(yǎng)，積極開拓院團(tuán)等實(shí)踐基地的作用。因此，以往的舞臺美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的高職人才培養(yǎng)模式。舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)如何適應(yīng)新形勢、新要求，就成為教學(xué)發(fā)展、改革的重點(diǎn)研究對象。

二、基于項(xiàng)目化教學(xué)的舞臺空間設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施

1.明確目標(biāo)

以專業(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新理念，傳授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)新情境。圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力。增大實(shí)踐課程教學(xué)力度，使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參與文化活動，在校內(nèi)創(chuàng)造條件，給舞臺美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立與專業(yè)人數(shù)匹配的實(shí)訓(xùn)室和工作室，積極引進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專業(yè)競賽項(xiàng)目，使課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式是以項(xiàng)目為中心，圍繞項(xiàng)目的完成組織教學(xué)。因此，精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵。本課題研究的基本思路以兩種形式的案例實(shí)施：一是以可以落地的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施，二是以虛擬情境完成任務(wù)。項(xiàng)目目標(biāo)具有以下幾點(diǎn)：

第一，以項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，完善和優(yōu)化教學(xué)方法。以表演系畢業(yè)大戲和虛擬教學(xué)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系，完善教學(xué)條件。

第二，以項(xiàng)目化教學(xué)為途徑，構(gòu)建學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。通過項(xiàng)目教學(xué)法，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，與今后的從業(yè)更快接軌。以專業(yè)課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新理念，傳授創(chuàng)造方法，營造創(chuàng)新情境。圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情，提高學(xué)生創(chuàng)造能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

第三，項(xiàng)目教學(xué)法可以充分挖掘教師的社會資源與綜合素養(yǎng)。完善實(shí)訓(xùn)室和教師工作室，積極引進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和專業(yè)競賽項(xiàng)目，使課堂、實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化。

2.制訂計(jì)劃

第一，課堂教學(xué)以項(xiàng)目模擬實(shí)施教學(xué)，采用簡單的劇目或獨(dú)幕劇作為教學(xué)案例進(jìn)行舞臺模擬訓(xùn)練。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對舞臺空間的最初感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和專業(yè)興趣。教師在教學(xué)過程中實(shí)施啟發(fā)性、探討式教學(xué)，以實(shí)施高起點(diǎn)、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

第二，通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，參與劇目創(chuàng)作并最終付諸實(shí)施。校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生的知識能力和專業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中提高和檢驗(yàn)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和動手能力，為學(xué)生今后步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.實(shí)施計(jì)劃與過程（項(xiàng)目案例）

組織實(shí)施基于項(xiàng)目化課程改革的教學(xué)內(nèi)容，主要結(jié)合課程教學(xué)、綜合展演季、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)施方案傳授相關(guān)知識點(diǎn)，完成項(xiàng)目。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2011級戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，課堂模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)：選擇1~4個劇目，全班分4~6組，每組各完成一個劇目的舞美設(shè)計(jì)，基本過程為：劇本分析—草圖—模型—制作圖—布景制作—實(shí)施。參與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地劇目創(chuàng)作以及教學(xué)劇目舞美設(shè)計(jì)，其中有浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院綜合展演季的劇目創(chuàng)作3~4臺，參與校外實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)作劇目1~2個。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系影視表演班教學(xué)劇目話劇《驢得水》的項(xiàng)目為例，具體實(shí)施實(shí)踐過程如下：

第一，對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組，建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。各小組組長在教師的指導(dǎo)下制訂本小組的開發(fā)計(jì)劃并負(fù)責(zé)本組成員的工作任務(wù)分配、時間進(jìn)度安排、監(jiān)督實(shí)施等各方面工作。

第二，解讀劇本，聽導(dǎo)演講述。完成模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)的劇本、草圖、模型、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、平面圖與制作圖等，收集佐證材料，總結(jié)項(xiàng)目階段性完成的狀況。

第三，體現(xiàn)階段。設(shè)計(jì)小組召開會議按進(jìn)度商量下一步計(jì)劃：第一，如何準(zhǔn)確體現(xiàn)圖紙；第二，預(yù)算上的可能性，與實(shí)際預(yù)算是否吻合；第三，物質(zhì)和制作技術(shù)的保證；第四，部署具體操作措施和規(guī)范要求。這一階段以學(xué)生相互協(xié)作為主，教師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，此時學(xué)生應(yīng)明確分析決策，激發(fā)個人潛能和創(chuàng)新能力。學(xué)生之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高，共同探索完成任務(wù)的不同方法。

第四，制作。制作通常是由舞臺裝置部門完成的，但根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的高技能為目標(biāo)，因此，此時布景制作的任務(wù)交由學(xué)生完成。在制作前，指導(dǎo)教師可以講述制作原則與要求，如何準(zhǔn)確體現(xiàn)設(shè)計(jì)形象，既要輕便又要便于切換和流動，同時還要包括運(yùn)輸?shù)纫蛩?。制作過程可以體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神、責(zé)任和素質(zhì)。

第五，繪景。繪景可以體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力、工藝技術(shù)。繪景是體現(xiàn)舞臺設(shè)計(jì)的重要手段，其質(zhì)量直接影響藝術(shù)效果。

第六，裝臺。此階段需要各部門配合完成，此時學(xué)生可在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下分工完成。

第七，彩排演出。這是設(shè)計(jì)體現(xiàn)的最后階段，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要協(xié)助導(dǎo)演在最后階段創(chuàng)作完整、統(tǒng)一的戲劇并安排演出。

4.檢查評估

項(xiàng)目完成后，師生共同對成果進(jìn)行評價，同時聘請行業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評并指出存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從中得到引申和提高。

5.考核評估

從素質(zhì)、專業(yè)能力兩方面對項(xiàng)目組從開始到結(jié)束的整個過程的表現(xiàn)進(jìn)行考核評估。在考核方式上，包括教師評價、學(xué)生自評、互評和社會評價環(huán)節(jié)。

6.歸檔記錄

三、結(jié)語

篇6

從2007年開始美國的“次級抵押貸款危機(jī)”，不斷的深化與蔓延最終導(dǎo)致了美國乃至世界性的金融危機(jī)，并且以2008年9月美國的雷曼公司倒閉為大爆發(fā)的標(biāo)志。2008年的這次世界性金融危機(jī)對中國也產(chǎn)生了很大影響，在危機(jī)爆發(fā)后中國政府積極采取應(yīng)對措施實(shí)施了一系列擴(kuò)大需求、特別是擴(kuò)大周內(nèi)需求的經(jīng)濟(jì)政策，抑制經(jīng)濟(jì)通脹。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)將成為國家的核心競爭力之一，以創(chuàng)新而立命的設(shè)計(jì)終于在中國迎來了歷史上最好的發(fā)展契機(jī)，而作為推動設(shè)計(jì)發(fā)展的重要力量，設(shè)計(jì)教育被賦予了重大的使命。平面設(shè)計(jì)教育面對的是知識經(jīng)濟(jì)的世界，巨大的發(fā)展空間將帶動其走人一個嶄新的時空。對于平面設(shè)計(jì)專業(yè)而言，借助整個設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機(jī)，捉住時機(jī)、培養(yǎng)具備創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力合格的人才，已經(jīng)成為中職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀與出路

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至世界經(jīng)濟(jì)潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設(shè)計(jì)教育正面臨著一個充滿機(jī)遇的時代。隨著中國大學(xué)教育的擴(kuò)大招生，目前計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢．而中職學(xué)生在學(xué)歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點(diǎn)、以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

3中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革應(yīng)從以下方面著手：工作課程為導(dǎo)向的課程模式隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，對課程的要求越來越嚴(yán)峻，工作過程為導(dǎo)向的課程發(fā)展刻不容緩．工作過程是個體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序，以計(jì)算機(jī)平面專業(yè)基礎(chǔ)課色彩課為例。研究一份基于工作過程為導(dǎo)向的色彩課課程設(shè)置，使學(xué)生學(xué)有所成．使學(xué)生的實(shí)踐技能更好的適應(yīng)社會的需求。

3．1增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時。從社會反饋的信息我們發(fā)現(xiàn)單純的專業(yè)畢業(yè)生已不受社會歡迎，而綜合型的復(fù)合人才越來越搶手。所以根據(jù)情況我們對色彩課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，減少純美術(shù)內(nèi)容、增加應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容。加大應(yīng)用類美術(shù)內(nèi)容與課時，使其盡量適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)生畢業(yè)到社會上有更強(qiáng)的競爭力。

3．2調(diào)整傳統(tǒng)類教學(xué)內(nèi)容。我們從已在就業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角的歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生(2006級優(yōu)秀畢業(yè)生楊麗媛等)的情況上看到，那些速寫能力強(qiáng)、注重色彩技法研究的學(xué)生，容易在社會上取得優(yōu)秀的成績。因此，色彩課也作了相應(yīng)的調(diào)整，增加色彩技法的內(nèi)容．讓學(xué)生通過純技法的訓(xùn)練，大膽的使用現(xiàn)代的材料、涂料、不同質(zhì)地的筆等進(jìn)行綜合技法的研究來豐富和開拓色彩畫的新技法，新局面，使色彩作品更豐富。同時。

逐漸增加設(shè)計(jì)色彩人課，目的是提高學(xué)生的概括能力，為畢業(yè)打基礎(chǔ)。通過積極的建設(shè)，將色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)，色彩寫生教學(xué)，色彩實(shí)踐教學(xué)三個部分有機(jī)結(jié)合，把本課程建設(shè)成為教學(xué)體系完善，教學(xué)方法和手段靈活科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果突出具有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育教學(xué)課程，在同課程中具有獨(dú)創(chuàng)性和示范性．達(dá)到省級精品課程的建設(shè)目標(biāo)。

4工作課程為導(dǎo)向的課程模式色彩課程的建設(shè)步驟

4．12010年9月至2011年1月。修改教學(xué)大綱；在2010級電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)：制定可行的“教學(xué)計(jì)劃”。使本課程達(dá)到校級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。

4．22011年1月至2011年7月以色彩基礎(chǔ)理論教學(xué)為基礎(chǔ)．加強(qiáng)色彩寫生教學(xué)和色彩實(shí)踐教學(xué)．積極探索改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段．推進(jìn)色彩課教學(xué)改革．開展互動式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在2008級電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱和新教學(xué)計(jì)劃的試驗(yàn)；強(qiáng)化教學(xué)管理，完善課程建設(shè)，充實(shí)授課教案

4．32011年7月至2011年8月。制作色彩課多媒體教學(xué)課件。

4．42011年9月至2011年12月。根據(jù)教師自身特長，充分地發(fā)揮教師的優(yōu)勢和積極性。在2010級電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行教學(xué)大綱初稿的方案試驗(yàn)；讓學(xué)生能得到老師的指導(dǎo)。不斷挖掘和尋找色彩教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成個性的色彩語言和思維創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出較高質(zhì)量的色彩作品。翻拍或搜集復(fù)印色彩參考資料，不斷充實(shí)學(xué)生的色彩參考資料。

4．52011年11月。積極開展《色彩》課程的科學(xué)研究，完成教學(xué)研究項(xiàng)目及教學(xué)論文的編寫工作：以科研促教學(xué)．教師積極地申報(bào)科研立項(xiàng)，推出精品成果，然后把科研成果固化到教學(xué)中．提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

5“職業(yè)能力”的項(xiàng)目作業(yè)與“職業(yè)規(guī)劃”指引相結(jié)合

在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面．嘗試開設(shè)項(xiàng)目作業(yè)課程是一種整合各學(xué)科內(nèi)容的新課程體系方法，若干真實(shí)的項(xiàng)目課題將學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科知識點(diǎn)和能力要求蘊(yùn)含其中，它把學(xué)生學(xué)校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)視為一個整體來進(jìn)行規(guī)劃，把具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識點(diǎn)根據(jù)不同項(xiàng)目的實(shí)際需要分別整合進(jìn)項(xiàng)目課程中，如平面設(shè)計(jì)中、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)課都可以在一個出版物的設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題中整合在一起進(jìn)行教和學(xué)，讓學(xué)生置身于提出問題，思考問題，分析問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容各異的各項(xiàng)課，程共同構(gòu)成一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，學(xué)生在經(jīng)歷幾個項(xiàng)目作業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，也就學(xué)完了相應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】高校美術(shù)教育；教學(xué)模式；教學(xué)策略；探究創(chuàng)新

21世紀(jì)以來，藝術(shù)教育在學(xué)校課程、社區(qū)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)都得到了高度重視，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日新月異的變化也促進(jìn)藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展。因此，對美術(shù)教育人才的需求越來越廣泛。在這新種形式下，“融合創(chuàng)新型”的教育人才培養(yǎng)變得日益重要。新的環(huán)境要求學(xué)生具有一專多能的能力素養(yǎng)。作為培養(yǎng)美術(shù)師資的高等美術(shù)教育專業(yè)，在多元化社會美術(shù)教育及基礎(chǔ)教育中擔(dān)當(dāng)著承上啟下的重要職責(zé)，應(yīng)積極建設(shè)探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會美術(shù)教育形式發(fā)展的要求。

一、當(dāng)前美術(shù)教育課標(biāo)要求與高等師范院校美術(shù)教育改革的關(guān)系

新世紀(jì)之初，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)開辟了“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，倡導(dǎo)各美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會等方面綜合的教學(xué)活動。發(fā)展學(xué)生藝術(shù)綜合實(shí)踐能力是課標(biāo)的核心要求?；A(chǔ)美術(shù)教育課程改革的變化，要求高師美術(shù)教育院校必須適應(yīng)教育改革的需要，在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)美術(shù)教育的雙專業(yè)性質(zhì)，既培養(yǎng)出既有較強(qiáng)美術(shù)技能，又具有扎實(shí)教學(xué)理論的美術(shù)教育人才。傳統(tǒng)的高師美術(shù)課堂上，普遍存在專業(yè)課程與師范素質(zhì)類課程脫節(jié)的現(xiàn)象，難以符合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。新課改要求教師從傳統(tǒng)的角色中跳出來，展開美術(shù)教育專業(yè)課程優(yōu)化改革，探索新形式下“融合創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，并以“發(fā)展藝術(shù)綜合實(shí)踐能力”為目標(biāo)，不能僅僅是進(jìn)行技術(shù)的傳授?；谛抡n改對美術(shù)教師的新要求，筆者在材料設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、立體材料、綜合材料系列課程的教改中，實(shí)行了“探究、創(chuàng)新、自主、合作”的教學(xué)模式改革，并取得了很好的教學(xué)效果。從美術(shù)專業(yè)與教育技能發(fā)展的融合教學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)新，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會發(fā)展對美術(shù)教育人才的需要。

二、“探究、創(chuàng)新、自主、合作”教學(xué)模式的含義

現(xiàn)今，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上，普遍存在“填鴨式”與“放鴨式”兩種截然不同的教學(xué)模式。前者容易讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新能力；后者容易讓學(xué)生因缺乏目標(biāo)指導(dǎo)而不能達(dá)到綜合提煉、歸納、掌握知識規(guī)律的目的。如何做到在保證教學(xué)容量的同時，把學(xué)生“放得出去，又收得回來”，是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中必須解決的問題。探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指知識獲取過程中思維的積極性，以及獲得參與探究的體驗(yàn)。在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“通過一手材料進(jìn)行研究，并且再拓展、再設(shè)計(jì)、再構(gòu)建”的創(chuàng)新思維。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力以及對事物敏捷、主動的觀察態(tài)度?！疤骄?、創(chuàng)新、自主、合作”的教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣與主動性，并能提高學(xué)生搜集、運(yùn)用、加工、篩選、傳遞等處理信息的技能，同時提高其對教育設(shè)計(jì)和應(yīng)用的綜合素養(yǎng)。

三、實(shí)施“探究、創(chuàng)新、自主、合作”教學(xué)模式的策略

高師美術(shù)人才的要求，既有美術(shù)技能的要求，也有教學(xué)技能的要求。要實(shí)施“探究、創(chuàng)新、自主、合作”教學(xué)模式，需以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容的傳授上，摒棄“填鴨式”的模式，注重理論與專業(yè)技能的結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，以提高信息獲取的效率。教師在課堂組織上，需要思考“學(xué)生如何學(xué)”的問題。筆者引入了富有實(shí)踐性、指向性強(qiáng)的多元化教學(xué)方法，即每個課題由教師引導(dǎo)出知識點(diǎn)，并提出問題，學(xué)生一開始往往會一言不發(fā)，被動地聽。通過一至兩天的閱讀及自主研究，再回到課堂中互相探討，形成探索合作的學(xué)習(xí)氛圍，然后讓學(xué)生躍踴發(fā)言。在教學(xué)方法上，教師要培養(yǎng)學(xué)生“如何教”的能力。要讓學(xué)生學(xué)會操作、利用微格信息平臺進(jìn)行課程的講解，提高學(xué)生的綜合能力。在專業(yè)技能課題設(shè)置上，采用“以點(diǎn)帶面”的方法，啟發(fā)學(xué)生的探究及拓展思維。這一模式，落實(shí)在具體的教學(xué)過程中，即首先提出要掌握的知識點(diǎn)問題，然后由小組搜集資料并進(jìn)行資料的整合，最后由小組分析討論。（作業(yè)形式必須遞交PPT文檔）。

（一）采取“問題導(dǎo)入”與“深入研討”

的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)將“導(dǎo)”放在主要位置，改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)模式。筆者以立體材料課程中關(guān)于概念知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，提出立體構(gòu)成的形式法則有以下四個方面：單純與簡約，對比與協(xié)調(diào)，比例與平衡，節(jié)奏與韻律。要求學(xué)生提供相對應(yīng)的圖片并進(jìn)行詳細(xì)的文字分析。每個形式法則提供10張圖片，最后以學(xué)生個人作業(yè)的形式將課題制作成為課件，要求學(xué)生不僅要思考查閱問題，并且要學(xué)會在講臺上講解問題。這種培養(yǎng)講述能力的方式，有助于提高學(xué)生的綜合水平與能力，有利于營造有趣、生動，充滿激情的課堂氛圍。筆者在解決形式法則知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又提出與之相關(guān)聯(lián)的下一課題，讓學(xué)生收集身邊的各種材料進(jìn)行二點(diǎn)五維的練習(xí)。通過對形式法則的規(guī)律分析，學(xué)生可以按照法則處理原先雜亂無章的材料。然后，學(xué)生在激烈的爭論中互相提出建設(shè)性的意見。這種頭腦風(fēng)暴式的研討，對如何提高形式法則的美感以及提高學(xué)生主動處理材料的能力有極大的幫助（圖1、圖2）。可以說，這種知識點(diǎn)的獲得方式是通過學(xué)生一輪又一輪的爭議和探討得來的，這種主動式的學(xué)習(xí)方式可激發(fā)學(xué)生的思考及學(xué)習(xí)熱情，讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從“一言不發(fā)”到“娓娓道來”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。但是，教師需要注意，對問題的設(shè)置避免太過直接，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上直接找到答案，這樣會失去了自主深入學(xué)習(xí)的意義。教師必須設(shè)定一些關(guān)卡，學(xué)生只有真正思考，才能完成作業(yè)。例如立體形式法則問題，教師可事先提供一些相關(guān)或無關(guān)的圖片，讓學(xué)生指出是何種形式法則，并將圖片對號入座。學(xué)生只有對概念有了深入了解才能辨別出來，這種做法杜絕了學(xué)生投機(jī)取巧的做法。教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多去查閱圖書資料，借鑒藝術(shù)設(shè)計(jì)之外的圖形，例如建筑、自然科學(xué)等其他跨領(lǐng)域的學(xué)科資源，讓學(xué)生通過這種查找對比，找出共性的形式法則規(guī)律，提高對概念性問題的深入理解，以突破照本宣科的僵化學(xué)習(xí)方法。做到以上幾點(diǎn)后，教師便可把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。當(dāng)課堂上出現(xiàn)冷場、僵持等現(xiàn)象時，教師需及時給予引導(dǎo)。此外，要鼓勵學(xué)生互相提出疑問，并進(jìn)行自由、反復(fù)的辯論，直至達(dá)成一致，完成教學(xué)目標(biāo)，這是保證這一教學(xué)模式順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

（二）采取“拓展性學(xué)習(xí)”的方法提高信息資料處理能力

面對學(xué)生大量收集而來的信息資料，又如何提高對于這些資料的處理能力呢？在綜合材料課程設(shè)置中，教師提出“材料的視覺性美學(xué)價值在平面設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用及延伸?！边@一課題可利用上一課題收集得來的材料肌理，改造教師所限定的標(biāo)志圖形，也就是將肌理轉(zhuǎn)換在圖形上，要求所用的材料必須是學(xué)生自己收集得來，不能間接獲取別人的作品及圖片。（圖3）具體的教學(xué)操作如下，即筆者要求學(xué)生通過對各種工藝材料的了解進(jìn)行實(shí)物收集，形成最直接的感官認(rèn)識，讓學(xué)生掌握材料的多樣性，了解不同材料的肌理美感及特殊的視覺性。然后組織學(xué)生傾聽、討論、分析、判斷、鑒別、歸納和總結(jié)。作業(yè)要求對廣州美術(shù)學(xué)院的縮寫“g、a、f、a“四個字母進(jìn)行圖形改造，作業(yè)開始階段制作顯得簡單粗糙，但經(jīng)過幾輪的反復(fù)討論及修改，圖形不僅創(chuàng)意新穎而且制作精良（圖4、圖5）。教師要求學(xué)生進(jìn)行大量的材料肌理收集（要求準(zhǔn)備100張肌理圖片）。多數(shù)肌理效果是學(xué)生自己動手制作的，激發(fā)了學(xué)生的探究精神和鉆研精神。在這一課題中，他們獲得了“發(fā)現(xiàn)的樂趣”以及“探索的魅力”，提高了搜集、運(yùn)用、加工、篩選等信息的處理能力，創(chuàng)造性地使用、升華了課前收集的信息與圖片資料。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的、富有個性化的理解與表達(dá)，例如在實(shí)物制作標(biāo)志這一課題中，學(xué)生會花幾天的時間去等待種子發(fā)芽以獲取特殊的肌理效果，也會縫制布藝以體現(xiàn)圖形的需要（圖6），更會拓展利用新生材料進(jìn)行加工（圖7），即采用硅膠材料替換年糕的質(zhì)感，出乎意料的創(chuàng)意讓人始料不及。學(xué)生也會一遍又一遍地在玻璃上潑水，捕捉拍攝水珠的流動形態(tài)（圖8），或者是用火熏紙質(zhì)，以獲得最理想的肌理效果。只要擁有積極的觀察事物的態(tài)度以及敏銳的、特別的視覺角度，就可獲得無盡的創(chuàng)意。開拓創(chuàng)新的拓展性學(xué)習(xí)思路帶來了新穎的作品，也帶給了學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)的心情。學(xué)生在這一過程中既鍛煉了思維，又掌握了學(xué)習(xí)方法。

（三）采取“小組合作”的學(xué)習(xí)模式提高

師范生的綜合專業(yè)素養(yǎng)師范生綜合專業(yè)素養(yǎng)的提高在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中十分重要。為此，筆者加強(qiáng)“小組合作”的學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到教學(xué)目的。在課程設(shè)置上，以綜合材料課程教學(xué)中的小組合作為例，筆者讓4至5人為一小組，收集100種肌理材料的圖片，并挑選50種作為實(shí)物呈現(xiàn)。圖片必須是學(xué)生自己外出發(fā)現(xiàn)、選擇拍攝而成，不能拷貝現(xiàn)有的資料圖片。教師要鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)可利用的設(shè)計(jì)素材，激發(fā)其觀察生活的能力，并鍛煉其整理、篩選的能力。在制作50種實(shí)物的環(huán)節(jié)中，各個小組呈現(xiàn)出不同的展示方式，突出求新求異的創(chuàng)新精神，發(fā)展合作、協(xié)調(diào)、競爭、互助的小組合作學(xué)習(xí)模式（圖9）。以上是在專業(yè)技術(shù)層面的合作課題。在下面的教改研究實(shí)踐中，筆者也設(shè)置了關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方法，與一線的美術(shù)教師聯(lián)手，在專業(yè)課程中幫助師范生了解相關(guān)內(nèi)容，即中小學(xué)教材中的形式與相關(guān)的美術(shù)教學(xué)要求，為師范生未來的教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另外，還可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀的中小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和教學(xué)錄像，以小組的形式進(jìn)行分析學(xué)習(xí)并展開討論。學(xué)生通過對優(yōu)秀課例的探討交流，對中小學(xué)教師的教案會產(chǎn)生直觀及感性的認(rèn)識。在以后的教改中，筆者會注重這一環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須進(jìn)入中小學(xué)課堂觀摩教學(xué)，并嘗試著學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)出有創(chuàng)新的教案，最后以教案、課件、說課、課后反思的展示方式來完成課題的研究。

四、建立多維度的教學(xué)評價系統(tǒng)

以往的教學(xué)評價多數(shù)只是建立在單一的作業(yè)展示上，往往依靠作業(yè)的質(zhì)量來評判，并給予最終成績。這樣會導(dǎo)致一些現(xiàn)象產(chǎn)生，如有的學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)過程，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，只關(guān)注最后的作業(yè)結(jié)果等。這種以偏概全的評價模式阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在發(fā)展“探究、創(chuàng)新、自主、合作”的多元化教學(xué)模式中，培養(yǎng)一專多能的教育人才，需要考核學(xué)生多層次、過程性發(fā)展的綜合能力。為此，筆者使用針對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育課程的多維度考核評價要求，以教育目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、能力發(fā)展目標(biāo)的綜合目標(biāo)來制定評價標(biāo)準(zhǔn)。最后還要求學(xué)生對課程學(xué)習(xí)形成書面的總結(jié)報(bào)告，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考與反思，同時提出對教師教學(xué)的評價或建議。

五、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：科技信息數(shù)字化；高師；美術(shù)教育；影響；發(fā)展趨勢

0 引言

自從人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各國家以及地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)得到了大幅度的發(fā)展、增長趨勢。在當(dāng)下信息數(shù)字化為主流的社會發(fā)展趨勢背景下，藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，已然成為藝術(shù)界不可避免的一次重大的顛覆性改革。本文主要針對載信息數(shù)字化的時代背景下，對高師美術(shù)課程教育體系的影響作用，進(jìn)行探索、研究、分析，從而能夠?yàn)楦邘熋佬g(shù)教育做出合理、有效的發(fā)展貢獻(xiàn)。

1 科學(xué)技術(shù)信息數(shù)字化的時代背景下對高師美術(shù)教育體系帶來的根本性變化

科技信息數(shù)字化藝術(shù)是二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展過程中的最重要性成果，是電子計(jì)算機(jī)發(fā)展并由此派生出來的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)和計(jì)算機(jī)圖像學(xué)，其全新的高師美術(shù)課程內(nèi)容的教育方式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育體系的建立將對傳統(tǒng)教育方式挑戰(zhàn)。[1]科技信息數(shù)字化藝術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生，此現(xiàn)象對我國各大高校的美術(shù)教育帶來了至關(guān)重要的影響意義。

（1）科技信息數(shù)字化給高師美術(shù)教育體系帶來改變的契機(jī)。

信息數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對高師美術(shù)教育帶來極其重要的深遠(yuǎn)性影響意義。在信息數(shù)字化時代背景下，給傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系帶來跨越性的變革，由原來的書本、畫板、畫筆之間的組合，改變?yōu)橛?jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育模式，此現(xiàn)代化的教育模式深刻的改變了美術(shù)作品的表現(xiàn)方式。由此看來，各高校重視美術(shù)信息數(shù)字化教育，已經(jīng)成為美術(shù)教育體系中，必須要面臨的教育改革模式。同時在教師美術(shù)教學(xué)過程中，也可運(yùn)用計(jì)算機(jī)各信息間的快速轉(zhuǎn)換，輕而易舉的繪制出優(yōu)秀的美術(shù)拼圖作品。在此一定程度上大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）科技信息數(shù)字化給高師美術(shù)教育提供了豐富的教學(xué)資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)及其產(chǎn)品的開發(fā)利用，特別是多媒體教學(xué)資源這一領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新，使高校美術(shù)教師不再抱著畫筆畫板與教案來回奔波，只需要會使用現(xiàn)代多媒體產(chǎn)品就可以完美的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的成果之一――互聯(lián)網(wǎng)，其聯(lián)通全球的特點(diǎn)使我們可以看到全球的藝術(shù)大師的作品，通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在我們的課堂之上，極大地拓展了我們的教學(xué)資源。[2]當(dāng)今很多國家、地區(qū)的藝術(shù)博物館都有屬于自己的開放性網(wǎng)絡(luò)平臺，各高校美術(shù)教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很容易就能了解到世界藝術(shù)的整體性發(fā)展趨勢，對提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的時效性具有正確的把握水準(zhǔn)，同時在根本上根除了美術(shù)教學(xué)模式落后的時代弊端。

2 科學(xué)技術(shù)信息數(shù)字化的時代背景下高師美術(shù)教育過程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

（1）正確認(rèn)識高師美術(shù)教育在當(dāng)下科技信息數(shù)字時代背景中的教學(xué)優(yōu)勢。

古老、傳統(tǒng)的繪畫方式和所用工具都能基本相同，都是通過畫筆以及顏料，遵循一定的繪畫流程，在畫板上進(jìn)行美術(shù)作品臨摹或創(chuàng)作。這樣的繪畫方式，很容易受到環(huán)境，顏料成分以及畫筆型號的影響，不僅在作者繪畫過程中極易受到各種外界因素的破壞，并且此創(chuàng)作作品難以進(jìn)行長久的保存。與傳統(tǒng)繪畫方式形成鮮明對比的是計(jì)算機(jī)繪畫，傳統(tǒng)的繪畫工具讓位于鍵盤、鼠標(biāo)，作品的展示也由畫布變成了電腦顯示器，通過繪畫軟件，我們用數(shù)字化圖形來展現(xiàn)創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。[3]利用計(jì)算機(jī)繪制出來的作品，可以進(jìn)行長久的保存，作者在繪制過程中完全不用考慮顏料污染、畫筆型號不對等問題，計(jì)算機(jī)繪制出的作品不僅可以通過多種形式渠道進(jìn)行作品展示，還可以通過拷貝、復(fù)印等方法進(jìn)行作品的廣泛傳播，很大程度上提升了藝術(shù)作品的宣傳力度及效果。

（2）合理地運(yùn)用信息數(shù)字化科學(xué)技術(shù)來提高美術(shù)研究、學(xué)習(xí)者的自身美術(shù)素養(yǎng)。

信息數(shù)字化技術(shù)的在美術(shù)教育過程中的正確性合理運(yùn)用，能夠使學(xué)生擺脫同一幅作品進(jìn)行反復(fù)臨摹練習(xí)的過程，把類似于顏料調(diào)色等耗時費(fèi)力的事情交給電腦去做，將更多的精力放在作品畫面的構(gòu)建以及造型技巧的鍛煉上，在數(shù)字化繪畫技巧也在不斷完善的同時，軟件功能的強(qiáng)大使我們可以較為容易的處理以前只有大師才可能完成的復(fù)雜技法，這種與大師對話的感受極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷重走大師的道上增加其藝術(shù)素養(yǎng)。[4]與此同時現(xiàn)代信息數(shù)字化的美術(shù)教育模式，在一定程度上大大地提高了各高校的美術(shù)教育率。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互共存的高師美術(shù)教學(xué)模式。

數(shù)字化繪畫技術(shù)并不是對傳統(tǒng)繪畫的顛覆，相反，它是對傳統(tǒng)繪畫不足之處的有效補(bǔ)充，為高校美術(shù)教育節(jié)省了大量的人力物力，讓我們可以將時間與精力放到加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解能力、啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感及藝術(shù)素養(yǎng)的提高上來，通過二者的有機(jī)配合，更為有效地提高高校美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。[5]計(jì)算機(jī)高效率的繪畫技術(shù)，在美術(shù)作品臨摹、創(chuàng)作的過程中，為我們提供了一個方便、快捷的工具，在利用此工具的同時，也不能忽視甚至放棄對傳統(tǒng)繪畫技術(shù)的運(yùn)用和繼承，傳統(tǒng)的繪畫技術(shù)它是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它繪制出來的作品，更能夠接近于人的生活，更加真實(shí)、自然。

（4）加強(qiáng)高校美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)化以及提升。

數(shù)字化時代，美術(shù)教育從表態(tài)走向動態(tài)，這給了高校美術(shù)教師更廣闊的發(fā)揮自己教學(xué)才能的機(jī)會，通過計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)，教師可以將自己的創(chuàng)作設(shè)想動態(tài)的全景式的向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生更為真實(shí)地感受一個優(yōu)秀的美術(shù)工作者是如何將自己的靈感變成畫布上的或是屏幕上的那令人叫絕的作品的，這種教學(xué)效果無疑會讓學(xué)生深深銘記。由此可見美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)的提高，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)前提，也保證教學(xué)成果的硬性條件。[6]

3 結(jié)語

高師美術(shù)教育一定要跟隨信息數(shù)字化發(fā)展的時代進(jìn)程，其現(xiàn)代高科技的科學(xué)產(chǎn)品，對高師美術(shù)教育體系不僅帶來了空前的改革、創(chuàng)新，同時為人類社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的美術(shù)人才，為人類藝術(shù)的提升帶來重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成.設(shè)計(jì)教育的數(shù)字化生存――美術(shù)設(shè)計(jì)[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（02）.

[2] 李果.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下美術(shù)教育的變革[J].廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（藝術(shù)探索），2011（4）.

[3] 劉曉慧.高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究[J].華南師范大學(xué)，2013（4）.

[4] 劉瓊.淺析現(xiàn)代美術(shù)教育的美育、德育、智育功能[J].武漢理工大學(xué)，2009（7）.

篇9

論文摘要：如何實(shí)施好案例——“安全教育”動畫創(chuàng)作的教學(xué)，其整體策劃是非常重要的。本文從案例任務(wù)、課堂內(nèi)容、實(shí)施方法三個方面，探索了“安全教育”動畫創(chuàng)作教學(xué)的整體策劃。 

 

在開展每項(xiàng)工作前，整體策劃是十分重要的，它直接牽涉到工作是否順利開展。動畫創(chuàng)作教學(xué)中的案例教學(xué)，是讓學(xué)員通過制作一個完整的動畫短片，學(xué)習(xí)并實(shí)踐動畫創(chuàng)作的整個工藝流程，因而整體策劃尤為關(guān)鍵。本文以“安全教育”這一主題設(shè)計(jì)為案例，筆者通過動畫教學(xué)與動畫制作的經(jīng)驗(yàn)，對“安全教育”動畫創(chuàng)作這一案例教學(xué)的整體策劃作了簡單的探討。 

 

一、策劃案例任務(wù) 

 

在進(jìn)行動畫創(chuàng)作前，授課者要向?qū)W員宣布案例任務(wù)的內(nèi)容，讓學(xué)員明確創(chuàng)作主題和題材，明確具體的任務(wù)和目的。 

 

1、創(chuàng)作主題 

本案例以“安全教育”為主題，運(yùn)用現(xiàn)代的、先進(jìn)的、符合時代特點(diǎn)的文化技術(shù)表現(xiàn)方式來創(chuàng)作動畫作品。案例目標(biāo)要達(dá)到在情節(jié)內(nèi)容上、制作水平上力爭趕超已有的“安全教育”動畫，擅長捕捉“安全教育”這一主題中的特殊表現(xiàn)方式。在技術(shù)方面，通過小組的合作，依靠小組的才力、人力優(yōu)勢，運(yùn)用先進(jìn)、可靠的動畫制作技術(shù)。 

當(dāng)今，關(guān)于“安全教育”的影視作品有：故事片、美術(shù)片、動畫片等。與之大不相同的是，此次動畫片的立意需要建立在重新認(rèn)識的基礎(chǔ)上。從客觀的角度人手，同時又用夸張的和現(xiàn)代的表現(xiàn)手法把一個故事情節(jié)感人的、重新給以定位的“安全教育”動畫展示給廣大的觀眾，令人耳目一新。 

“安全教育”動畫創(chuàng)作是筆者在近期的一段教學(xué)時間里固定布置的一個案例，學(xué)員可以以現(xiàn)有的《大學(xué)生安全教育讀本》為藍(lán)本，按照自己的理解將其制作一個3分鐘左右的動畫短片，應(yīng)該說是一個再設(shè)計(jì)過程，必須嚴(yán)格按照動畫片的制作流程來創(chuàng)作。此主題的動畫短片設(shè)計(jì)的確極富挑戰(zhàn)性，在這一點(diǎn)上，當(dāng)時筆者也是經(jīng)過了再三思量才選定了這個案例，并且堅(jiān)持了幾個學(xué)年。 

 

2、創(chuàng)作題材 

“安全教育”這個主題應(yīng)選擇哪一類安全事故題材?例如大學(xué)生常見的十類安全事故，包括國家安全、行騙、盜竊、打架斗毆、傳銷、搶劫搶奪、食物中毒、交通意外、火災(zāi)與爆炸事故、其他常見事故等。在明確主題后需要和學(xué)員有一些初步的打算，或者需要基本的題材框架。“道路交通安全”方面的題材，如《公路不是雜技臺》，描寫一個學(xué)生站在自行車后輪軸上而引起的交通事故；又如《婚慶車》，講述寫著“百年好合”四字的紅紙遮蓋了車牌號碼的婚慶車闖紅燈發(fā)生的交通意外；“詐騙類”的題材，如冒充“上級領(lǐng)導(dǎo)”的騙子、莫要輕信“大老板”、求職陷阱等。 

例如，2009年北京海淀區(qū)教工委聯(lián)合海淀區(qū)藝術(shù)職業(yè)學(xué)校共同推出了《淘小逃與魔法書精靈》安全教育系列動畫片，以孩子們喜聞樂見的方式傳播安全知識。這部動畫片匯集了地震緊急避險、乘車安全、步行與騎車安全、預(yù)防火災(zāi)溺水等多方面的題材。又如，北京華夏銘安科技有限公司攜手天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)勞動人事局人才服務(wù)中心全力打造的安全教育產(chǎn)品——《農(nóng)民工安全教育》，創(chuàng)作的是春生和杜鵑這一對年輕夫妻投奔其舅舅進(jìn)城打工的故事題材。故事的背景發(fā)生在某經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，由于夫妻倆從未出過遠(yuǎn)門，缺乏基本的安全常識。鬧出了很多笑話，同時也經(jīng)歷了很多危險。最終，春生在舅舅國棟的影響下，經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)和自身努力，逐漸掌握了交通、消防、機(jī)械傷害、用電、?；贰⒙殬I(yè)安全衛(wèi)生、危害有害因素辨識、工傷保險等方面的安全知識，成長為開發(fā)區(qū)的新好員工，成功地融入了現(xiàn)代都市，過上了幸福的新生活。總之，這些創(chuàng)作題材都來源于生活，但是在創(chuàng)作劇本時，這些題材都經(jīng)過了藝術(shù)加工和藝術(shù)處理。 

 

二、策劃課堂內(nèi)容 

 

1、課堂重點(diǎn) 

課堂的時間是有限而寶貴的，教師應(yīng)該對重要的動畫知識點(diǎn)給予優(yōu)先安排。例如：動畫不僅僅是使之動作(acting)，最難的要使觀眾相信屏幕上的虛擬角色是有生命的(alive)，因此，在動畫創(chuàng)作中，必須掌握“運(yùn)動規(guī)律”，知道動作的分解與姿勢的解讀。這是課堂的重點(diǎn)內(nèi)容之一。也是課堂的難點(diǎn)之一，需要精心準(zhǔn)備。 

課堂重點(diǎn)也可以分為若干個模塊。例如：模塊一——短片劇本及美術(shù)設(shè)計(jì)。在能力目標(biāo)方面，通過原創(chuàng)劇本，提高學(xué)員的編劇能力、美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)能力；在知識目標(biāo)方面，把握動畫短片的時間、劇情與節(jié)奏，深刻體會動畫片的美術(shù)風(fēng)格、角色、場景對動畫劇情的影響；在案例實(shí)訓(xùn)方面，根據(jù)“安全教育”主題，編寫一個完整的劇本。模塊二——短片分鏡頭設(shè)計(jì)。在能力目標(biāo)方面，通過原創(chuàng)劇本，提高學(xué)員分鏡頭能力；在知識目標(biāo)方面，領(lǐng)略分鏡的作用和對節(jié)奏的影響、景別和鏡頭的運(yùn)動對畫面產(chǎn)生的沖擊感；在案例實(shí)訓(xùn)方面，根據(jù)“安全教育”原創(chuàng)劇本設(shè)計(jì)并繪制完整的分鏡頭稿。因此，要策劃好在實(shí)際應(yīng)用時怎樣把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，怎樣處理好“安全教育”動畫創(chuàng)作這個案例與理論知識的關(guān)系。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。 

2、課堂進(jìn)度 

動畫的制作周期是沒有準(zhǔn)則的，越漂亮的畫面，制作時間就越長。如果是3d動畫，制作一幀就要花20分鐘到30分鐘(主要是渲染)，通常一個動作需要30幀，一個3分鐘的動畫短片就有一定數(shù)量的動作，還有腳本、配音、繪圖等，所以筆者認(rèn)為一個3分鐘的動畫短片，無論是二維動畫制作，還是三維動畫制作，因?yàn)槭切〗M成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，所以課堂進(jìn)度可以規(guī)劃為籌備期1個星期，制作期4個星期。 

例如制作二維動畫的課堂進(jìn)度如下：第一階段為總體設(shè)計(jì)階段(第一周)，本周完成選題策劃、劇本創(chuàng)作、素材搜集、市場調(diào)查、進(jìn)度計(jì)劃等工作；第二階段為設(shè)計(jì)制作階段(第二周)，本周完成造型設(shè)定、場景設(shè)定、整體風(fēng)格設(shè)定、分鏡頭設(shè)計(jì)等工作；第三階段為具體創(chuàng)作階段(第三周和第四周)，這兩周完成的工作包括原畫設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、背景繪制、線稿上色等i第四階段為合成制作階段(第五周)，本周完成錄音合成、剪輯輸出等工作。 

 

三、策劃實(shí)施方法 

 

具體到實(shí)施方法上，在動畫創(chuàng)作教學(xué)中案例教學(xué)比較推崇的實(shí)施方法是“分組合作法”。 

 

1、創(chuàng)作小組 

動畫制作是一個團(tuán)隊(duì)合作，需要大量的人力和時間投入，所以要成立創(chuàng)作小組，同時根據(jù)學(xué)員的具體情況細(xì)分任務(wù)。通過人員的分工，讓學(xué)員能夠更加了解自己的長處，能夠在以后的工作中揚(yáng)長避短。 

首先，自由結(jié)組成立創(chuàng)作小組，通常以5人為一個小組，如果出現(xiàn)有的組人數(shù)過少或過多的情況，教師再根據(jù)具體情況進(jìn)行學(xué)員的再分配。然后每組推選一位同學(xué)擔(dān)任執(zhí)行導(dǎo)演和組長。導(dǎo)演的要求必須動畫專業(yè)知識掌握扎實(shí)、興趣廣泛、知識面廣、動手能力強(qiáng)和很好的協(xié)調(diào)與溝通能力。組長的專業(yè)知識可以不是該小組最好的，但是要求辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)，并在組員中有威望且能和其他動畫制作小組進(jìn)行溝通。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，組長和導(dǎo)演可以是同一個人。當(dāng)然有時我們也會發(fā)現(xiàn)一位大師級的人物會身兼數(shù)職，集制片人、尋演和編劇于一人。如大家所熟悉的日本經(jīng)典動畫片《龍貓》《天空之城》《風(fēng)之谷》的“原作、腳本、監(jiān)督”就是大名鼎鼎的日本動畫泰斗宮崎駿。 

 

2、創(chuàng)作模式 

成立動畫創(chuàng)作小組后，每個組可以模擬一家動漫設(shè)計(jì)公司，例如可以是如下模式：小組名稱一××動漫設(shè)計(jì)公司(公司名稱由各組命名)；小組成員 

5名同學(xué)為一個創(chuàng)作小組；編劇——教師+全組參與，被采用者署名i導(dǎo)演——教師(兼“客戶”)；執(zhí)行導(dǎo)演——每組選一位同學(xué)擔(dān)任執(zhí)行導(dǎo)演(或兼組長)；造型設(shè)計(jì)——教師+全組參與，被采用者署名； 

場景設(shè)計(jì)——教師+全組參與，被采用者署名；分鏡頭設(shè)計(jì)——教師+全組參與，被采用者署名；動畫——教師+全組參與，全組署名。 

 

3、創(chuàng)作方式 

現(xiàn)代動畫制作，選取那個軟件作為動畫制作的平臺?制作二維動畫還是三維動畫?在“安全教育”動畫創(chuàng)作中，可以采用任何電腦軟件或者手繪方式制作，但在制作前要確定創(chuàng)作方式，要求每秒鐘至少繪制6－8幀，時間在3分鐘左右。 

例如，動畫廣告《小破孩系列之碰到火災(zāi)》這個案例中，采用了小破孩這個眾所周知的形象來展示“遇到火災(zāi)怎么辦”這樣一個問題，通過小破孩滑稽的表現(xiàn)，加上flash特有的夸張的動畫手法，簡單直觀地給觀眾展示了一個生動有趣的警示故事。緊緊抓住觀眾的興趣，吸引觀眾看完整個過程。在輕松愉快中獲得了滅火的知識，對于青少年的教育來講，這是最生動、最能起到作用的方式。在這個案例中，只需要簡單的移動、形狀動畫，加之按鈕的簡單控制即可。 

“安全教育”動畫創(chuàng)作教學(xué)的特點(diǎn)需要教師做好周密策劃。因此，只有整體策劃好，才能使“安全教育”動畫創(chuàng)作這個案例教學(xué)行之有效，才能使學(xué)員明確動畫創(chuàng)作的方向和目的，才能使學(xué)員有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行動畫的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取講練分開模式，即理論教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)手段和方法向?qū)W生傳授理論知識，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中心機(jī)房進(jìn)行，練習(xí)理論課堂上所講的內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心的灌輸式的教學(xué)，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段很難從技術(shù)手段上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。配置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能在中心機(jī)房實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合，理論教學(xué)與驗(yàn)教學(xué)講練結(jié)合，將一次課要講解的內(nèi)容分成幾個大塊，然后通過網(wǎng)絡(luò)教室演示其中的一塊內(nèi)容后，控制權(quán)交給學(xué)生，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，練習(xí)時間一到，教師收回控制權(quán)，接著講解下一塊的內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件教師可以全方位監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，直接操作學(xué)生機(jī)，從必要的課堂教學(xué)演示，到學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，都能有機(jī)融合在網(wǎng)絡(luò)教室中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生與教師可以同時參與教學(xué)過程，但以學(xué)生練習(xí)為主體，能更好的讓學(xué)生理解課上的內(nèi)容，掌握各個實(shí)踐環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅拓展了教學(xué)的時空觀，而且將學(xué)生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動中解脫出來，學(xué)習(xí)過程中的操作技能得到了有效加強(qiáng)，認(rèn)知能力和操作技能同步發(fā)展，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性。

一、如何使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師存在“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，認(rèn)為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的師生活動模式中，教師處于主導(dǎo)的地位，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，首先教師要改變傳統(tǒng)的觀念和角色，消除教師對多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用會替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露自己知識量的不足心理。也不能簡單地認(rèn)為引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的任務(wù)不再是單純的教給學(xué)生理論知識，而是變成學(xué)生的指導(dǎo)者和輔助者，以學(xué)生為主體，構(gòu)建有利的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要逐步形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（二）讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)慣了是以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動或機(jī)械練習(xí)的教學(xué)模式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論，這種理論是將學(xué)生看成是知識學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生主動建構(gòu)，轉(zhuǎn)變成為自身的知識。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得教學(xué)要求學(xué)生必須具有高度的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握理論知識，而且要了解計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，還要學(xué)會和他人共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)資源共享，這些問題都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，掌握學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。