導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)職業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校教學(xué)；漢語(yǔ)言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量提升

漢語(yǔ)言文學(xué)在職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中是一門(mén)基礎(chǔ)科目，學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，決定其未來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。在教學(xué)改革的大趨勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革，也成為了必要的目標(biāo)之一，必須要明確教學(xué)要點(diǎn)，找到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的途徑，以保證完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多語(yǔ)言素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

1漢語(yǔ)言文學(xué)科目概述

漢語(yǔ)言文學(xué)，是職業(yè)教學(xué)體系中的一個(gè)專業(yè)分支，也是該專業(yè)的主干學(xué)科。這一科目的教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)在文藝出版部門(mén)、媒體領(lǐng)域以及教學(xué)領(lǐng)域等多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，是這些領(lǐng)域人才所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。其培養(yǎng)目標(biāo)是為了讓專業(yè)生獲得以下幾方面的知識(shí)與能力素養(yǎng)。其一是要了解原理以及語(yǔ)言、文學(xué)基本理論。包括漢語(yǔ)言的發(fā)展史以及語(yǔ)言應(yīng)用要點(diǎn)等。其二是要掌握關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)，包括歷史、新聞、教育、藝術(shù)等等。其三是要具備文學(xué)鑒賞的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及文學(xué)創(chuàng)作能力等。其四是要掌握我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，了解各個(gè)時(shí)期的漢語(yǔ)言文化研究成果。其五是掌握古今表達(dá)的不同技巧，掌握文獻(xiàn)應(yīng)用的要領(lǐng)。其六是要具備自主開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文化研究的能力與熱情。其七是要一定程度了解教育法規(guī)以及心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)基本理論與語(yǔ)言溝通技巧?？梢?jiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的要點(diǎn)體現(xiàn)在許多層面，意在培養(yǎng)綜合性高素養(yǎng)人才。為了真正讓學(xué)生在畢業(yè)前具備這樣的水平，就必須要從多個(gè)層面去思考教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而確保學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技巧的理解更深刻，且形成與多個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的更加完善的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。為此必須進(jìn)一步分析提升教學(xué)質(zhì)量的途徑，明確教學(xué)手段，保證教學(xué)的推進(jìn)更順利[1]。

2高職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升途徑

2.1激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

職業(yè)院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不能永遠(yuǎn)站在學(xué)生的角度去思考，在高職階段，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成年，作為一個(gè)獨(dú)立的成年人，自然應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立探索知識(shí)、獨(dú)立開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)研究的能力，即是說(shuō)要有主觀能動(dòng)性，不能只是被動(dòng)的受教師牽引，因?yàn)榻處煵豢赡軙r(shí)時(shí)伴隨學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)熱情，才是支撐學(xué)生進(jìn)步的原始動(dòng)力，自己的能力，才是競(jìng)爭(zhēng)中致勝的籌碼。為此必須要以主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)為目標(biāo)去開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考、表達(dá)、質(zhì)疑的自由，掌握主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而學(xué)的更加深入，更加專精。為此應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)角度去思考教學(xué)規(guī)劃。1）身份的調(diào)整，教師不能再一味以自身思想為轉(zhuǎn)移去引導(dǎo)學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)著掌握主動(dòng)權(quán)，甚至可以將自身的身份轉(zhuǎn)換成教師，以教師的角度去思考，去表達(dá)。為此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換定位，教師可以適當(dāng)讓學(xué)生去開(kāi)展課程試講，參與試卷的制作，自主選擇理論切入點(diǎn)或是知識(shí)點(diǎn)，甚至可以挑戰(zhàn)教師的觀點(diǎn)，學(xué)生被賦予了更大的自由，學(xué)習(xí)熱情自然更高。2）是評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言不是非對(duì)即錯(cuò)的，每個(gè)人都有權(quán)利以自己的角度進(jìn)行理解與創(chuàng)作，這也正是語(yǔ)言的多元化魅力所在，所以單純的追求正確并無(wú)意義，教師如果以對(duì)錯(cuò)與好壞去評(píng)價(jià)也是有失公允的。在課堂上，教師要站在更加客觀的角度去對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展開(kāi)評(píng)價(jià)，實(shí)質(zhì)上漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)更加傾向于學(xué)術(shù)探討，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但同時(shí)也要給學(xué)生反駁的機(jī)會(huì)以及與其他同學(xué)進(jìn)行互評(píng)的機(jī)會(huì)。3）要更加注重研究，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的研究，這是培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要途徑。為了讓學(xué)生養(yǎng)成研究的意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課下時(shí)間的分配，可以將課后的作業(yè)，設(shè)置成研究作業(yè)，例如對(duì)于某個(gè)作者個(gè)人背景的調(diào)查，或是對(duì)某一首詩(shī)詞產(chǎn)生背景的調(diào)查等等。通過(guò)主觀能動(dòng)性的激發(fā)，學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)研究才能擺脫被動(dòng)局面[2]。

2.2強(qiáng)化學(xué)科關(guān)聯(lián)

漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)存在于所有的學(xué)科當(dāng)中，滲透各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的工作與研究，都離不開(kāi)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的支撐，各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域的知識(shí)，也都在漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)范疇內(nèi)。所以實(shí)際引導(dǎo)也要注重漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科與領(lǐng)域知識(shí)的關(guān)聯(lián)。歷史、地理、教育等不同科目的學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，文獻(xiàn)當(dāng)中都包含了許多專業(yè)名詞、歷史背景等。所以要體現(xiàn)出學(xué)科交叉的特點(diǎn)，讓學(xué)生從多個(gè)角度去了解漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，鑒于漢語(yǔ)言文學(xué)教材當(dāng)中不能全面融合各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一定的啟發(fā)讓學(xué)生去從不同起點(diǎn)出發(fā)拓展認(rèn)知。例如關(guān)系到歷史領(lǐng)域的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，要從歷史背景出發(fā)進(jìn)行分析，其他領(lǐng)域的知識(shí)也是如此，只要有關(guān)聯(lián)，都可以作為研究的出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展進(jìn)一步研究分析。

2.3明確就業(yè)指向

就業(yè)是職業(yè)院校學(xué)生的主要發(fā)展導(dǎo)向，特別是對(duì)于漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然就讀于同一專業(yè)，但是未來(lái)的就業(yè)方向選擇卻可能完全不同，因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)與多個(gè)領(lǐng)域。多個(gè)崗位都有關(guān)聯(lián)，都可對(duì)口，包括教學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)研究領(lǐng)域、文藝出版領(lǐng)域、影視媒體領(lǐng)域等等，這使得學(xué)生有更大選擇面，但是最終學(xué)生必須要確認(rèn)其中一個(gè)方向，而無(wú)法同時(shí)就職于多個(gè)行業(yè)，多個(gè)崗位。所以在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也必須要融入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、鑒賞能力等多方面綜合素養(yǎng)出發(fā)，為學(xué)生指出方向，例如主持方向（口語(yǔ)表達(dá)能力為主）、文字編輯（學(xué)寫(xiě)作能力為主）等，學(xué)生會(huì)最終明確自身未來(lái)發(fā)展的可能性，進(jìn)而更有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)[3]。

篇2

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型；思考

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方向

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用性

漢語(yǔ)言文學(xué)一定會(huì)涉及文學(xué)作品研讀，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會(huì)文學(xué)美學(xué)，并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會(huì)以及人類情感思維，并可以通過(guò)思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書(shū)面表達(dá)能力以及批判性思維能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)以及社會(huì)生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會(huì)涉及到單位內(nèi)同級(jí)交往、上下級(jí)交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國(guó)際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過(guò)程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

2.書(shū)面表達(dá)能力

在社會(huì)工作過(guò)程中不可避免的需要針對(duì)日常工作的部分問(wèn)題進(jìn)行理論闡述或表達(dá)說(shuō)明。對(duì)此，對(duì)此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢(shì)必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書(shū)面表達(dá)能力，并將這一能力運(yùn)用到未來(lái)工作實(shí)踐當(dāng)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語(yǔ)言和文學(xué)，書(shū)面寫(xiě)作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來(lái)各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。

3.批判性思維能力

無(wú)論未來(lái)學(xué)生走向哪個(gè)行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢(shì)、不唯書(shū)本地堅(jiān)持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對(duì)傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)新事物、新理念的創(chuàng)新過(guò)程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫(kù)。

（二）跨專業(yè)應(yīng)用性

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)了能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、書(shū)面表達(dá)能力以及批判性思維能力以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨專業(yè)應(yīng)用，尤其在未來(lái)工作選擇上也能夠擴(kuò)大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實(shí)際工作中需要涉及大量的編輯、寫(xiě)作以及排版工作，這些工作內(nèi)容與漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)交叉面較大，如果漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)擴(kuò)大對(duì)這一方向的培養(yǎng)，學(xué)生們也勢(shì)必能夠更全面的掌握多學(xué)科知識(shí)，并為未來(lái)工作加碼；第二，劇作家。隨著當(dāng)前影視行業(yè)的大熱，對(duì)劇作家的需求也逐步增多。而對(duì)于劇作家而言，其不僅要具備專業(yè)的文學(xué)功底，更要具有文學(xué)創(chuàng)作思維，這與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)大的重合性。如果該專業(yè)能夠在課程設(shè)置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢(shì)必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書(shū)。對(duì)于秘書(shū)職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內(nèi)上傳下達(dá)、人員接待安排、文稿撰寫(xiě)、會(huì)務(wù)協(xié)調(diào)安排等，這就需要秘書(shū)具備強(qiáng)大的溝通協(xié)調(diào)能力和書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)此，如果在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中添加秘書(shū)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)課程，也必然能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多職業(yè)應(yīng)用技巧；第四，語(yǔ)文教育（包括對(duì)外漢語(yǔ)）。漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育兩大專業(yè)的親緣性較高，除語(yǔ)文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)當(dāng)中。如果在本專業(yè)中融入語(yǔ)文教學(xué)法、教育學(xué)基本知識(shí)等課程，也必然給學(xué)生們提供了更多的職業(yè)選擇。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)施應(yīng)用性改造的具體方法

（一）明確專業(yè)定位，重塑應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

每年各大高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，想要讓學(xué)生更有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會(huì)需求明確專業(yè)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對(duì)此，高校應(yīng)積極尋找本專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建上，筆者認(rèn)為應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論課程（必修）+方向應(yīng)用課程（必修）+實(shí)踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)以外，更相應(yīng)融入應(yīng)用課程，讓學(xué)生們更全面的了解到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)可應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)化學(xué)習(xí)定位。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，例如新聞稿撰寫(xiě)實(shí)踐課、秘書(shū)實(shí)務(wù)操作技巧實(shí)踐課、劇本寫(xiě)作實(shí)踐課、文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐課、教育教學(xué)實(shí)踐課、外語(yǔ)交流課等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課程選修，以幫助學(xué)生更細(xì)致、更專業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言人才的多元化培養(yǎng)。

（二）革新教師隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型人才

雖然從高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)任職教師資歷情況來(lái)看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒(méi)有所教崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣也勢(shì)必?zé)o法勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，高校應(yīng)革新教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標(biāo)，采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師分批次送到社會(huì)崗位上進(jìn)行先行培訓(xùn)，并在用人單位展開(kāi)一段時(shí)間的兼職鍛煉，減少社會(huì)隔膜。這樣不僅能夠改造本專業(yè)教學(xué)的短板，更能幫助教師累計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，為未來(lái)實(shí)踐教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)模式，安排實(shí)踐課

傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)自講、專題討論、情景教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)置學(xué)生實(shí)踐課，例如緊密聯(lián)系專業(yè)的“第二課堂”——社團(tuán)（包括話劇社、文學(xué)社、編劇社等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在此過(guò)程中教師要起到指引作用，幫助學(xué)生邊學(xué)邊用，培養(yǎng)專業(yè)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高校也應(yīng)相應(yīng)建立技能實(shí)訓(xùn)室，幫助學(xué)生在跨出校門(mén)前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓(xùn)練，嘗試為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn):

[1]靳瑾.淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題[J].教育教學(xué)論壇,2013(17):186-187.

篇3

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)策略。

中圖分類號(hào)：H08 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0101-01

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)高校的發(fā)展可謂是歷史久遠(yuǎn)，是真正屬于具有豐厚的東方文化底蘊(yùn)專業(yè)之一，在人們口中它是文科的“萬(wàn)能專業(yè)”，因?yàn)樵谌祟惿鐣?huì)領(lǐng)域的畢業(yè)后工作很多，以前的畢業(yè)生供不應(yīng)求。但是社會(huì)慢慢的一直在多元化發(fā)展，如何改變舊的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的應(yīng)用為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的必經(jīng)之路是彌補(bǔ)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培訓(xùn)制度中存在的缺陷和新的系統(tǒng)和組件的應(yīng)用缺乏人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)的概述

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)詞匯，句法研究語(yǔ)文，古詩(shī)文鑒賞，小說(shuō)和大量的文學(xué)作品，熟悉的編輯出版學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)科。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以具備扎實(shí)的中國(guó)語(yǔ)言功底和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，知道如何去評(píng)價(jià)一個(gè)文學(xué)作品，進(jìn)行編輯出版工作，而且還將擁有一筆財(cái)富――廣博的知識(shí)和良好的人文素質(zhì)。

中國(guó)語(yǔ)言及文學(xué)系是不實(shí)際的科學(xué)專業(yè)，不像醫(yī)藥，建筑，明確職業(yè)發(fā)展方向，沒(méi)有針對(duì)性的金融專業(yè)的那么強(qiáng)，就其自身而言是更具有的是人文性和社會(huì)科學(xué)性，使其在應(yīng)用性上并不占優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)言在歷史的演變的過(guò)程中，主要是對(duì)中國(guó)和中國(guó)文化的繼承和發(fā)展，使中國(guó)的精神財(cái)富可以生存，反映了博大精深的中國(guó)文化。

所以傳承漢語(yǔ)言文學(xué)的精神，以便更多的人能夠了解漢中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的作用以及其對(duì)于社會(huì)的巨大影響，這是漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生的一項(xiàng)使命。從這個(gè)層面上，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容，更是人類文化的理解，這個(gè)專業(yè)，承擔(dān)更多的是社會(huì)的責(zé)任，一個(gè)將繼承的責(zé)任和意識(shí)的培養(yǎng)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中遇到的障礙和問(wèn)題

一是順應(yīng)時(shí)代和就業(yè)的需求，把綜合應(yīng)用型現(xiàn)代化人才定位成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿足各個(gè)行業(yè)的需求的原因是由于當(dāng)代社會(huì)各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，必須形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式，我們需要根據(jù)人才規(guī)格，不同行業(yè)和領(lǐng)域的應(yīng)用需求，結(jié)合現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展，準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代媒體等手段，對(duì)專業(yè)進(jìn)行更細(xì)的劃分。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)生不僅要有良好的寫(xiě)作，口語(yǔ)能力，但也知道如何編輯和制作，以語(yǔ)言通信，圖像通信與網(wǎng)絡(luò)通信的掌握。二是大學(xué)自身的特性。全面性、師范院校，他們培養(yǎng)的方向應(yīng)該是從事漢語(yǔ)教學(xué)和文字性工作更有針對(duì)性，擁有專業(yè)的編輯與新聞編輯能力的綜合性人才。依據(jù)社會(huì)需求的特性對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)課程合理的劃分區(qū)域，改變守舊單一的固定模式，從本源開(kāi)始改變，面向服務(wù)的人才培養(yǎng)方向。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議

課程的設(shè)置是不是科學(xué)合理，直接關(guān)系到培養(yǎng)對(duì)象能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，所以在教學(xué)內(nèi)容這方面問(wèn)題上，必須做到最好。站在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的這個(gè)視角，在課程設(shè)置之初就應(yīng)考慮課程的設(shè)置與學(xué)生將來(lái)就業(yè)相關(guān)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)讓學(xué)生能在實(shí)際工作中更好的把握語(yǔ)言文字，原因是它以語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，結(jié)合一些調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，下面是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置提出一些建議，其宗旨是為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置更加的科學(xué)合理，符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的情況。

1.基礎(chǔ)課程

我們可以開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教育提高系列課程，例如設(shè)置基礎(chǔ)教育課程改革、教師發(fā)展研究、教育研究方法、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀用以及演講與口才等諸多課程。主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力。

增加語(yǔ)言教育教學(xué)課程，讓基礎(chǔ)教育的課程改革，教育研究方法，教師發(fā)展研究，教師職業(yè)技能培訓(xùn)，語(yǔ)言方面課件，漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)漢語(yǔ)研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。這些課程主要為了讓學(xué)生有從事教學(xué)和語(yǔ)言教育研究語(yǔ)言的能力。

2.提升課程

主要的促進(jìn)專業(yè)理論，科研能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生升造。可可以建立一個(gè)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究，現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭學(xué)研究，功能詞的研究，文獻(xiàn)學(xué)，音韻學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，邏輯，漢語(yǔ)語(yǔ)法史，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史，漢學(xué)研究，中國(guó)古代文學(xué)，詩(shī)歌，明清小說(shuō)研究，主題，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)，影視藝術(shù)欣賞散文的藝術(shù)，中國(guó)，外國(guó)文學(xué)等課程。

3.專業(yè)教學(xué)方法問(wèn)題

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就暴露了多媒體設(shè)備缺乏，教學(xué)常用的方法仍然是死記硬背，教師講課激情無(wú)法調(diào)動(dòng)大家等等問(wèn)題。也導(dǎo)致學(xué)生參與沒(méi)有積極性，思維能力和實(shí)踐能力一定程度上受到了束縛。

語(yǔ)言和文字是人類進(jìn)行思維和交流的一項(xiàng)重要工具。打破陳舊，需從根源著手進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。讓漢語(yǔ)言文學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，一方面可以增加學(xué)生就業(yè)率，另一方面，也可以使學(xué)生在就業(yè)后有更高的實(shí)踐能力，只有，體現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才可以更好的更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要。根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科崗位就業(yè)，可以把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀，寫(xiě)作和說(shuō)三個(gè)方面，我們也應(yīng)該尊重說(shuō)教傳授知識(shí)，解決疑慮的思路，把在傳統(tǒng)文化中推到德育的教學(xué)水平上來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生也要通過(guò)不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在做到學(xué)習(xí)本專業(yè)專、精的基礎(chǔ)上，才能提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，才能真正的與時(shí)代相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、制定應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)習(xí)等要素。培養(yǎng)目標(biāo)是教育理念的具體體現(xiàn)，它反映了高校對(duì)這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求常常被述為“本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練?！憋@然，這種培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性，淡化了對(duì)學(xué)生將來(lái)實(shí)際工作能力的養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、科研型人才或是“萬(wàn)金油”式人才，沒(méi)有特色，沒(méi)能準(zhǔn)確地反映社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的時(shí)新之求。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力的要求，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須構(gòu)建一個(gè)以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)，而非以知識(shí)體系為中心的培養(yǎng)目標(biāo)。我校將其表述為“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，具有運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)處理語(yǔ)言文字材料的能力，能夠在中等學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作以及在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞宣傳等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才”。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在專業(yè)方面應(yīng)該掌握本專業(yè)的“基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能”，而非掌握該專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)；該目標(biāo)把原來(lái)的一個(gè)培養(yǎng)方向分成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、文秘管理、新聞采編三個(gè)方向，著重培養(yǎng)畢業(yè)生的語(yǔ)文教學(xué)能力、文秘管理能力和新聞采編能力。這種以能力為中心的培養(yǎng)目標(biāo)各高校表述不一，但應(yīng)包含兩個(gè)關(guān)鍵要素：應(yīng)用型、高素質(zhì)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是在掌握基本的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其在實(shí)際的工作崗位中的語(yǔ)文教學(xué)能力、新聞采編能力、談判溝通能力、管理能力等等。

培養(yǎng)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)要求方面，我校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)新的培養(yǎng)方案明確提出畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識(shí)和能力：1.掌握文學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)文化基礎(chǔ)知識(shí)，具備運(yùn)用文史哲知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力；2.掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備運(yùn)用漢語(yǔ)言知識(shí)處理古今語(yǔ)言文字材料的能力；3.掌握古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)及文學(xué)批評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)，具備解讀和分析古今中外文學(xué)作品的能力；4.掌握漢語(yǔ)言文學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備在中等學(xué)校從事語(yǔ)文教學(xué)的能力；5.掌握文秘、新聞等與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備在企事業(yè)單位從事文秘管理、新聞采編、廣告策劃的能力。應(yīng)用型課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的具體保障措施。地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式多為專業(yè)必修課加專業(yè)選修課。這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式典型地體現(xiàn)了學(xué)術(shù)型、科研型的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)必修課包括現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、中外語(yǔ)言學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史、文學(xué)概論、馬列文論、中國(guó)古代文論等。專業(yè)選修課的設(shè)置各高?？芍^五花八門(mén)，但設(shè)置的原則是“以教師為中心”，關(guān)鍵看教師的研究方向，我校原來(lái)共開(kāi)設(shè)了49門(mén)選修課，諸如魯迅研究、三國(guó)演義研究、圣經(jīng)研究等等。那么這些專業(yè)選修課對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位工作能力的形成有何作用？效果如何呢？跟蹤調(diào)研時(shí)幾位畢業(yè)生表達(dá)了基本相同的觀點(diǎn)：選修課無(wú)論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是做秘書(shū)沒(méi)有什么直接作用。既然對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位工作能力的形成沒(méi)有什么作用，那就必須“下課”。在設(shè)置應(yīng)用型課程體系時(shí)我們充分考慮了這一點(diǎn)。首先在設(shè)置模式上改變了專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的模式，實(shí)行“平臺(tái)加模塊”的模式。其中平臺(tái)包含了通識(shí)教育課程平臺(tái)。專業(yè)教育課程平臺(tái)又分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。由于原來(lái)的專業(yè)必修課對(duì)保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生應(yīng)用能力形成具有重要作用，因此，在進(jìn)行課程體系改革時(shí)，我們把原有的專業(yè)必修課保留到專業(yè)教育課程平臺(tái)中，同時(shí)，還保證這些課程有足夠的學(xué)時(shí)。部分學(xué)校削減或整合這些課程，筆者覺(jué)得這種涸澤而漁的做法不足取。但這些專業(yè)必修課不能再沿襲原來(lái)的教學(xué)方法，語(yǔ)言類課程不能過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授和語(yǔ)言理論的構(gòu)建，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析具體語(yǔ)言現(xiàn)象的應(yīng)用能力，文學(xué)類課程不能只注重文學(xué)史的傳授，而要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體作品的分析能力。在設(shè)置模塊課程時(shí)，我們根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位，設(shè)置了專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、個(gè)性化拓展課程模塊。在專業(yè)方向課程模塊中設(shè)置語(yǔ)文教師、文秘管理、新聞采編三個(gè)方向，分別開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。個(gè)性化拓展課程模塊既要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好又要考慮與專業(yè)方向課程模塊的銜接，在這些模塊中我們開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)、語(yǔ)文師資、企業(yè)文員三個(gè)方向的課程。原有的49門(mén)專業(yè)選修課被整合為現(xiàn)在的4門(mén)課程。改革課程體系時(shí)，我們?cè)诒ＷC“文味”的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)思考如何設(shè)置“應(yīng)用性”的“模塊”課程。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式

各高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)原有的培養(yǎng)方案往往只注重理論知識(shí)的“批發(fā)式”講授，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中只有理論體系，缺乏實(shí)踐能力的構(gòu)成。目前，地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)安排大致如下：國(guó)防教育、勞動(dòng)課、畢業(yè)論文寫(xiě)作、教學(xué)實(shí)習(xí)（師范性質(zhì)）、教學(xué)見(jiàn)習(xí)等。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，只有畢業(yè)論文寫(xiě)作、教學(xué)實(shí)習(xí)是實(shí)實(shí)在在的，國(guó)防教育、勞動(dòng)課、教學(xué)見(jiàn)習(xí)等基本形同虛設(shè)，既無(wú)具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，又無(wú)有效的組織形式。這種實(shí)習(xí)安排對(duì)于畢業(yè)生形成語(yǔ)文教學(xué)能力不無(wú)幫助，但對(duì)于其他崗位工作能力的形成就沒(méi)有多少作用了。根據(jù)學(xué)生目前的就職領(lǐng)域，在新的培養(yǎng)方案中我們加強(qiáng)了以下幾方面的實(shí)踐教學(xué)。其一，增加實(shí)踐課，注重實(shí)效，改革實(shí)踐課考評(píng)辦法，改變理論教學(xué)為主的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式。實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)旨在提高學(xué)生將來(lái)的從業(yè)能力，圍繞前文述及的三個(gè)模塊，我們?cè)诮逃龑?shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上增設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)、文秘實(shí)習(xí)、新聞采編實(shí)習(xí)。在實(shí)踐課組織形式方面，過(guò)去多采取學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位，自主實(shí)習(xí)的形式，學(xué)院滿足于發(fā)一紙文件，收一份實(shí)結(jié)，不檢查也不好檢查，學(xué)生到哪里實(shí)習(xí)的，效果如何，不得而知。這樣的實(shí)習(xí)只能流于形式。在新的培養(yǎng)方案中我們對(duì)實(shí)習(xí)方式做出了明確說(shuō)明，實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)老師及管理辦法都落實(shí)到位，這樣就保證了實(shí)習(xí)效果，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。在考評(píng)辦法方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性。常熟理工學(xué)院丁曉原教授在《論應(yīng)用型本科院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)》一文中介紹了該校人文系對(duì)學(xué)生能力的測(cè)評(píng)方法值得借鑒。對(duì)于教師指導(dǎo)實(shí)踐課程應(yīng)該給予理論教學(xué)同等待遇。其二，加強(qiáng)仿真性和真性實(shí)習(xí)基地建設(shè)。仿真性即崗位模擬，真性即崗位介入。崗位模擬和崗位介入是提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。崗位模擬需要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前一些高校已經(jīng)建立了文科綜合實(shí)驗(yàn)室。實(shí)踐證明，這種做法效果良好。在實(shí)驗(yàn)室中可以開(kāi)展電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯、應(yīng)用文寫(xiě)作、秘書(shū)實(shí)務(wù)等課程教學(xué)。崗位介入則必須建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)往往面臨諸多困難。一方面，囿于工作性質(zhì)、工作場(chǎng)所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí)；另一方面學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實(shí)習(xí)。但各?？梢越Y(jié)合實(shí)踐教師的聘用，充分利用學(xué)校所在地的教育、政府、企業(yè)、新聞媒體等社會(huì)資源，與地方上述單位建立穩(wěn)固的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。其三，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

篇5

在高職院校的教育理念中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無(wú)法在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)改革的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛(ài)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過(guò)話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系

在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹(shù)立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過(guò)為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念

在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過(guò)分注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語(yǔ)言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語(yǔ)言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)是由語(yǔ)言、文學(xué)等元素組成的一門(mén)課程。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)能力[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是人文學(xué)科的重要部分，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，但是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，大部分中職院校都將漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為必修課程。但是從漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，目前我國(guó)中職院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在很大問(wèn)題，因而必須從教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等多方面來(lái)改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，以此來(lái)真正達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；人文學(xué)科；教學(xué)方式；改革

人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力，所謂的人文素質(zhì)教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及個(gè)性思S的發(fā)展，尤其注重對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語(yǔ)文課程的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也需要進(jìn)一步提升自己的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)，只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅是一門(mén)工具性學(xué)科，更是一門(mén)人文性學(xué)科。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，既可以提高對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)的掌握，了解語(yǔ)言、文字背后的思想內(nèi)涵。同時(shí)在感悟中國(guó)文字的過(guò)程中，提高自己的思想水平和認(rèn)知水平，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)階段一直是學(xué)校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語(yǔ)言文學(xué)在不同學(xué)校內(nèi)的開(kāi)展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)看來(lái)，其本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，與各個(gè)時(shí)期的精神文明建設(shè)息息相關(guān)，是時(shí)展過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)壓力大的背景之下，企業(yè)需要的人才往往是復(fù)合型人才，除了有一定的專業(yè)技能外，也強(qiáng)調(diào)人才的其他能力，這就包含人文素養(yǎng)。這些都說(shuō)明，在高中院校中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是很有必要的，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。

二、當(dāng)前我國(guó)中職院校中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中職院校的改革，在應(yīng)試教育背景下，收到就業(yè)壓力激增的影響，很多中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往帶有很強(qiáng)的功利性。不少學(xué)生，甚至教師自身都認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)基本理論只是的傳輸，包括文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等。有時(shí)，一些教師會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)文章的思想感情進(jìn)行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生若不能理解教師所說(shuō)的內(nèi)容，就通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

這種不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是與時(shí)展需求相背離的，也難以滿足時(shí)展要求。在當(dāng)前受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，人文素質(zhì)的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視。很多青年人過(guò)于追求物質(zhì)文化，忽視了對(duì)精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個(gè)人主義盛行，造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來(lái)自于學(xué)校家庭忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。因而針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須要在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來(lái)改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

首先，中職院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把人情關(guān)懷放在首位，強(qiáng)調(diào)用情感來(lái)培育學(xué)生僅僅使用專業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念，已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，但是卻難以讓學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為首位。要增加道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美與道德的判斷能力。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文精神來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到人文熏陶的作用。

在應(yīng)試教育背景下，不少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是因?yàn)閱渭兊膽?yīng)試教學(xué)模式，脫離了學(xué)生情感心理的需求。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，從學(xué)校層面來(lái)看，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文素養(yǎng)訓(xùn)練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)中職院校的辦學(xué)定位往往為職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多教師忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，但是無(wú)論是從學(xué)生還是從教師深層面來(lái)看，該項(xiàng)課程的開(kāi)展都存在很多的問(wèn)題。不少教師把上課看作為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試，這就極大影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有序開(kāi)展。新時(shí)期以來(lái)，隨著中職院校課程改革的開(kāi)展，越來(lái)越多學(xué)校逐步明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性，提高思想認(rèn)識(shí)、加大師資力量培養(yǎng)是很多學(xué)校的做法。在未來(lái)，我們還要進(jìn)一步明確中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，讓漢語(yǔ)言文學(xué)課程的開(kāi)展可以真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王蕾滋.新媒體環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略[J].新西部，2016（04）.

[3]孫靜.漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及創(chuàng)新探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（08）.

篇7

1、教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專門(mén)人才的學(xué)科。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，承擔(dān)著傳承與提升民族語(yǔ)言與文化的重任。該專業(yè)核心是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現(xiàn)了對(duì)個(gè)體、家、國(guó)乃至全人類的一種社會(huì)責(zé)任感。

2、就業(yè)形勢(shì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門(mén)和機(jī)構(gòu)的工作。比較專業(yè)的部門(mén)可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報(bào)社、雜志社、出版社及電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門(mén)發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)。但是，受社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門(mén)。并且作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來(lái)招生人數(shù)有增無(wú)減，盡管社會(huì)需求也在不斷增大，總體來(lái)說(shuō)需求日趨飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也有不適應(yīng)市場(chǎng)需求的地方。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，比較單一。而市場(chǎng)需要的是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其他一門(mén)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性比較寬泛。為進(jìn)一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，必須進(jìn)行一些必要的改革創(chuàng)新來(lái)和社會(huì)接軌。

（一）用實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)

1、強(qiáng)化文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程包含語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、文論、比較文學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、外國(guó)文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評(píng)文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化：①精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)，去除過(guò)時(shí)的課程，根據(jù)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)增加新興課程。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)運(yùn)用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業(yè)結(jié)合起來(lái)，聲、文、圖有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、強(qiáng)化課程實(shí)用性，提高學(xué)生應(yīng)用能力

為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導(dǎo)教學(xué)改革，也就是必須講求專業(yè)的實(shí)用性。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即學(xué)生在“讀”、“寫(xiě)”、“說(shuō)”這三個(gè)方面能力必須得到強(qiáng)化。也就是培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，掌握漢字意義的能力。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：即閱讀各種文體的能力，寫(xiě)作各類文體的能力，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)的能力以及信息調(diào)研能力。

（二）用創(chuàng)新性理念指導(dǎo)教學(xué)

創(chuàng)新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

1、突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)輻射面廣，卻不如其他專業(yè)畢業(yè)生具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。所以在教學(xué)中不必過(guò)分受語(yǔ)言與文學(xué)本身的限制，可以結(jié)合該專業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。事實(shí)上很多現(xiàn)代新專業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)展演生而來(lái)的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設(shè)定的專業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等都可以同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成該專業(yè)的應(yīng)用教程，同時(shí)，植入外語(yǔ)課程，網(wǎng)絡(luò)信息課程，基礎(chǔ)綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

篇8

[關(guān)鍵詞]高校 漢語(yǔ)言文學(xué) 建設(shè)

中圖分類號(hào)：g42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1671－7597（2009）0220163－01

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是普通高等教育傳統(tǒng)學(xué)科，也是普通高校構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。然而，在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為長(zhǎng)線專業(yè)的弱勢(shì)隨之突顯了出來(lái)。加之近年來(lái)高等院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生分配制度的改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景越來(lái)越嚴(yán)峻，彈性尺度也越來(lái)越小，專業(yè)價(jià)值被邊緣化和弱化。主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)：（1）專業(yè)名稱大，不利于招生和就業(yè)。（2）定位不準(zhǔn)確，無(wú)特色。（3）專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向可以從以下三個(gè)方面逐步加以明確和強(qiáng)化。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)注重辦出專業(yè)特色

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該明晰定性為應(yīng)用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的作用和地位時(shí)，不應(yīng)只從單純的專業(yè)冷熱角度來(lái)考察，而應(yīng)從學(xué)校的發(fā)展全局和人才培養(yǎng)的角度去審視。其實(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了基本的人文熏陶作用之外，對(duì)于學(xué)校還具有三大方面的功能和作用：通識(shí)教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。

高等教育不僅僅要使人學(xué)會(huì)“做事”，更重要的是要使人學(xué)會(huì)“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學(xué)生生存的技能職業(yè)能力，也需要教給學(xué)生理想、信念、責(zé)任感、審美價(jià)值觀念和精神趣味。其中，漢語(yǔ)言文學(xué)等人文專業(yè)承擔(dān)的功能就有：

1．全校公共必修課和選修課的開(kāi)設(shè)。如開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“現(xiàn)代漢語(yǔ)”、“唐宋詩(shī)詞鑒賞”、“老論精讀”等公選課，有助于學(xué)校完成文理滲透的通識(shí)培訓(xùn)任務(wù)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平。

2．校園文化建設(shè)。漢語(yǔ)言文學(xué)等人文專業(yè)因其特有的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，成為活躍校園文化生活、增進(jìn)校園文化氛圍的主力軍，可以為全校的素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施提供資源和智力上的支持。如定期開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)系列講座，指導(dǎo)成立文學(xué)社、戲劇社、健言社等課外學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體，推動(dòng)文學(xué)創(chuàng)作。

3．職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能夠通過(guò)開(kāi)設(shè)公選課和輔修課程等方式參與到全校各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系當(dāng)中去，給各學(xué)科學(xué)生提供一些基本的職業(yè)技能訓(xùn)練，如普通話訓(xùn)練、寫(xiě)作能力訓(xùn)練、禮儀知識(shí)培訓(xùn)、秘書(shū)資格考試培訓(xùn)、教師資格考試培訓(xùn)、公務(wù)員考試培訓(xùn)（特別是申論寫(xiě)作）、現(xiàn)代辦公技術(shù)培訓(xùn)、速記速錄培訓(xùn)等。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)注重崗位培訓(xùn)

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，不僅要有專業(yè)理論知識(shí)，還必須能夠有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操練，能解決實(shí)際問(wèn)題。隨著“涉外秘書(shū)”等專業(yè)的開(kāi)設(shè)，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法再以“專業(yè)”的水準(zhǔn)去教“專業(yè)”。因此，人才培養(yǎng)模式就必須要在根本上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，既具有理論知識(shí)又要具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為“雙師型”教師?！半p師型”教師并不是教師與技師或工程師的簡(jiǎn)單疊加，而是兩者在知識(shí)、能力有機(jī)融合，從教學(xué)上實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“雙師型”教師在數(shù)量和質(zhì)量上不能滿足專業(yè)教學(xué)要求的狀況，需要制定一些方案，對(duì)教師實(shí)踐能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供保障。一方面指導(dǎo)學(xué)生，另一方面實(shí)現(xiàn)與行業(yè)零距離的接觸，以便勝任實(shí)踐教學(xué)工作。此外，建立學(xué)術(shù)科研交流機(jī)制，為教學(xué)工作提供一個(gè)有效平臺(tái)。

三、實(shí)踐教學(xué)體系注重針對(duì)性和應(yīng)用性

目前，實(shí)用化是高等教育大眾化的方向，但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有自身固有特點(diǎn)。它應(yīng)該是介于學(xué)科理論與職業(yè)技能之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。它是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中介環(huán)節(jié)，同時(shí)必須指出的是，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的題中之義，否則也將會(huì)遇到就業(yè)障礙。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才與新興工管專業(yè)培養(yǎng)的人才，最大的差異在于：前者是靠素質(zhì)與修養(yǎng)支撐其技能，能力逐漸綻放的，具有極強(qiáng)的職業(yè)遷移性和自我發(fā)展的潛力，后者是靠技能曝光其素質(zhì)與水平，能力是立竿見(jiàn)影的。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，若無(wú)修養(yǎng)、功底來(lái)做根基，其技能之“花”不僅不會(huì)越開(kāi)越有魅力，反而會(huì)日漸枯萎與凋敝。因此，應(yīng)清醒地看到這種區(qū)別，合理定向，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，而不是一味地去強(qiáng)求一致和看齊。

在上述理念的引導(dǎo)下，我們認(rèn)為必須遵循以學(xué)生為中心、密切聯(lián)系實(shí)際、全過(guò)程實(shí)踐、全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控”的原則，建立起從課堂實(shí)踐到假日實(shí)踐再到專業(yè)實(shí)習(xí)的梯級(jí)實(shí)踐體系。

（一）課堂實(shí)踐。專業(yè)課程必須將實(shí)踐教學(xué)放在重要的地位，將實(shí)踐帶入課堂，使學(xué)生在能力上有所鍛煉。在第一梯級(jí)中，在開(kāi)設(shè)《涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)》課程時(shí)，讓學(xué)生參與為學(xué)?；?qū)W院策劃和組織一次完整的會(huì)議（由學(xué)生參與策劃和執(zhí)行，由老師和工作人員全程指導(dǎo)）；在開(kāi)設(shè)《文書(shū)寫(xiě)作與處理》課程時(shí)，將學(xué)生接觸學(xué)校檔案室，了解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，以案例的方式讓學(xué)生進(jìn)行文書(shū)寫(xiě)作；在開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代辦公技術(shù)》和《辦公室事務(wù)管理》等課程時(shí)，組織學(xué)生了解和參與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室的辦公器材和設(shè)備，制定或優(yōu)化學(xué)院的辦公流程，同時(shí)輪批到教務(wù)辦等部門(mén)去見(jiàn)習(xí)和鍛煉。

（二）假日實(shí)踐。所謂假日實(shí)踐，是指在國(guó)家法定節(jié)假日和寒暑假期內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)假日實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，而且還為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)工作和學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。一般安排在第四學(xué)年比較合理。第一，學(xué)生已經(jīng)基本完成相應(yīng)的專業(yè)課程，具備了基本的專業(yè)素養(yǎng)，其次，此階段學(xué)生有寬裕的時(shí)間，可以長(zhǎng)時(shí)間地實(shí)習(xí)，利于學(xué)生和用人單位之間的了解和認(rèn)識(shí)，為就業(yè)鋪設(shè)了良好的基礎(chǔ)。

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篇9

大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)無(wú)法像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)、工程等一樣獲得準(zhǔn)確的職業(yè)定位，更難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目，是人文精神直接的載體，擔(dān)負(fù)著提升和傳承全民族文化和語(yǔ)言的重任。它的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1、在教育過(guò)程中，不注意直接創(chuàng)本文由

收集整理造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字去統(tǒng)計(jì)的社會(huì)效益。

2、教育不僅體現(xiàn)在應(yīng)用性方面，而且體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精神取向和社會(huì)觀念的影響。

3、教學(xué)的目的是讓學(xué)生從事人的工作的，因此要更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)。

大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和科學(xué)性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容的更新和選擇，直接影響了學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從目前的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以看出，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)實(shí)用性的更新和知識(shí)點(diǎn)的選擇方面還存在很大的問(wèn)題。如教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際情況、不符合當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)等。教材的編制沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的鍛煉，方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴(yán)重制約了漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用性的發(fā)展。

2、教學(xué)的手段單一，現(xiàn)代化教學(xué)方式運(yùn)用不當(dāng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征進(jìn)行教學(xué)手段的改變，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生記”的單一教學(xué)手段仍舊存在，不利于提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)質(zhì)量的提高。與此同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方式中常常出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)中的推動(dòng)力和優(yōu)勢(shì)。

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的基本模式是：學(xué)生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴(yán)重的制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在經(jīng)濟(jì)不斷提速的今天，只有具有良好的語(yǔ)言能力和文學(xué)功底的人才是社會(huì)所需要的，這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來(lái)的。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，需要進(jìn)行調(diào)整或改革。

提高大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、使用實(shí)用的理念指導(dǎo)文學(xué)教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，在各個(gè)行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺(tái)。但是在相關(guān)行業(yè)中，也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實(shí)際角度出發(fā)，應(yīng)從兩方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。（1）強(qiáng)化科目的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生本專業(yè)應(yīng)用能力。從目前學(xué)生難就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革，注重本專業(yè)的實(shí)用性，提高學(xué)生在社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的資本。具體可結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即“讀”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”三個(gè)方面的能力進(jìn)行加強(qiáng)。本專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)主要體現(xiàn)在，古今語(yǔ)言文體的閱讀能力，各種文體的寫(xiě)作能力、教學(xué)能力、表達(dá)能力和信息調(diào)研能力這五個(gè)方面。教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)精心設(shè)置課程，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整改，形成本專業(yè)特有的應(yīng)用體系，并通過(guò)對(duì)應(yīng)用

技能課程的設(shè)置，來(lái)保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高能力，以及獲得未來(lái)工作中所需的語(yǔ)言文字能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。（2）對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化學(xué)生本專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程主要包括了古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門(mén)課程。對(duì)課程的優(yōu)化，應(yīng)從以下三個(gè)方面人手：將各個(gè)課程之間的內(nèi)容進(jìn)行整合，避免內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)；每門(mén)課程都應(yīng)根據(jù)本領(lǐng)域最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和調(diào)整，強(qiáng)化其中的核心內(nèi)容；優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。

篇10

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一門(mén)古老的學(xué)科，是中華民族用來(lái)了解中國(guó)歷史，研究中華文化的一門(mén)工具，從而提高我們自身素質(zhì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極其重大的人文價(jià)值和社會(huì)科學(xué)價(jià)值。正因?yàn)檫@樣，據(jù)調(diào)查顯示，自各個(gè)高校建校以來(lái)，幾乎有80%的高校建立了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科，并且每年都以穩(wěn)定的比例吸納新生，有相當(dāng)一部分人選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為進(jìn)入高校以后的學(xué)習(xí)方向，而目前被社會(huì)所公認(rèn)的事實(shí)是，90%以上的人認(rèn)為師范類院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)更具有發(fā)展?jié)摿?。?jù)北安高考網(wǎng)的調(diào)查顯示，在XX年，教師職業(yè)已成為最受歡迎的職業(yè)之一，一是工作的穩(wěn)定性和自主性，二是這些年教師的待遇節(jié)節(jié)拔高，出現(xiàn)喜人改觀。XX年，師范類學(xué)生的需求量還是很大。統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)；需求相對(duì)差一些的專業(yè)主要有生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學(xué)等專業(yè)。其中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)占據(jù)首位。主要課程有語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)史、漢語(yǔ)方言調(diào)查、邏輯學(xué)、歐美語(yǔ)言學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、中文信息處理等。就業(yè)前景主要是到高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門(mén)從事漢語(yǔ)言文字的教學(xué)科研、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言文字管理及語(yǔ)言應(yīng)用方面的實(shí)際工作。XX年剛畢業(yè)的師范類漢語(yǔ)言文學(xué)本科生對(duì)1500元月薪的一份工作應(yīng)該基本滿意，但經(jīng)過(guò)三四年，他們會(huì)是很強(qiáng)的“潛力股”。據(jù)調(diào)查在城區(qū)，工作三四年的中學(xué)教師平均工資XX元~3000元，在一些企業(yè)辦的學(xué)校，骨干教師的平均工資達(dá)到5000元以上。

另外，師范類院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)范圍之廣，是其他專業(yè)不能同日而語(yǔ)的，除了在教育領(lǐng)域從事漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與研究工作之外，到新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作也是本專業(yè)極好的出路。

用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)專業(yè)也是極其必要的，在大學(xué)期間積累扎實(shí)的功底，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與文學(xué)氣質(zhì)，為踏足社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。在與同學(xué)們的交流中，云南民族學(xué)院的老師們也給出了一些具體的建議:“積極的心態(tài)，必備的技能，廣博的知識(shí)，良好的人脈……”是一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)生的基本素質(zhì)。以培養(yǎng)從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)、研究、文化宣傳、新聞出版、文秘及行政管理等方面的復(fù)合型高素質(zhì)人才為目標(biāo)。畢業(yè)生因適用面廣、適應(yīng)性強(qiáng)而受到社會(huì)歡迎，歷年就業(yè)率均。居文科專業(yè)前列。

具體到天津師范大學(xué)津沽學(xué)院作為國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高考第三批錄取的本科院校，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍、師資力量和教學(xué)質(zhì)量也是過(guò)硬的，本專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要與中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)具有一定的漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠勝任中等學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)工作和文化宣傳及秘書(shū)工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能在中等學(xué)校、新聞出版單位、黨政機(jī)關(guān)、中外企業(yè)、事業(yè)單位等部門(mén)從事教學(xué)、宣傳、編輯、文秘、策劃、管理等工作；也可以從事與中文信息處理相關(guān)的工作，在考研深造方面，由于有著天津師范大學(xué)完善的教育教學(xué)系統(tǒng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)碩士、博士授點(diǎn)均有設(shè)立，因此也有著極大的深造機(jī)會(huì)。

總體上講，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)立，它的意義是多方面的。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率之高，就業(yè)待遇之豐，足以讓相當(dāng)一部分人過(guò)上比較富足的生活，同時(shí)，教育戰(zhàn)線的工作者辛勤工作，這就為社會(huì)消除了一大部分社會(huì)的不安定因素；從發(fā)展角度來(lái)看，由于中國(guó)文化的濃重氛圍和民族精神的強(qiáng)烈吸引力的存在，自漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的最初設(shè)立至今，它的逐步完善與飛躍發(fā)展我們有目共睹，并且因?yàn)檫@種影響力的存在，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，尤其是師范類院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，必將在越來(lái)越多元化的社會(huì)環(huán)境中為莘莘學(xué)子們營(yíng)造更加廣闊的發(fā)展空間。