導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)形式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很多高職院校是普通?？茖W(xué)校改制而成，也有一些學(xué)校是普通高校辦高職。存在著對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)過程缺乏職業(yè)特色、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與普通高校相比差別不大等情況。如一些院校的教學(xué)計(jì)劃中，課程開設(shè)不少，但專業(yè)課課時(shí)比較小，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比例很少；有的院校實(shí)踐教學(xué)雖然達(dá)到一定比例，但也僅是為了應(yīng)付檢查與驗(yàn)收，執(zhí)行起來(lái)卻大打折扣；一些院校會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在最后一個(gè)學(xué)期安排10周集中實(shí)習(xí)，表面上實(shí)踐學(xué)時(shí)高達(dá)400（5天/周×10周×8學(xué)時(shí)/天），但院校不能提供真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生自己找單位，很多學(xué)生找不到，最后只能托人找單位、蓋公章了事；有的學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但通常由于會(huì)計(jì)工作特殊性而無(wú)法在任何會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐，只能是走馬觀花，幫幫閑雜；有的學(xué)生臨近畢業(yè)，面臨招聘與專升本等狀況已經(jīng)不能踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)習(xí)了。上述情況的出現(xiàn)，最終使高比例的實(shí)踐教學(xué)落只得“徒有其名”，根本達(dá)不到培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作能力的目的。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“延伸式”人才培養(yǎng)新模式

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、教育部、財(cái)政部關(guān)于《支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》等政府文件精神中指出，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)、主體功能區(qū)定位的要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨與以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)；促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接；以集人才培養(yǎng)、社會(huì)培訓(xùn)、科研服務(wù)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為一體的校企政三方聯(lián)動(dòng)的開放式平臺(tái)為依托，以高水平的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，提高中高端技能型人才培養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面提升能力和優(yōu)勢(shì)。

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案由單一延伸到多個(gè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化分類培養(yǎng)充分考慮普高生源和職高生源的知識(shí)基礎(chǔ)不同，職高生源的學(xué)生在中職階段，已經(jīng)學(xué)過一些會(huì)計(jì)知識(shí)，在高職階段就不需要再重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。相反，普高生源的學(xué)生沒有一點(diǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)的入門知識(shí)，在第一學(xué)期要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，幫助他們盡快入門。因此，要分別設(shè)兩個(gè)不同的人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)計(jì)與模塊選擇都有所不同。另外，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，分別開設(shè)專升本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)拓展三個(gè)不同的方向，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、分類培養(yǎng)。

（二）辦學(xué)形式從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)際，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)目前，世界經(jīng)濟(jì)緊緊聯(lián)系在一起，會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育在滿足國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)具有國(guó)際視野的會(huì)計(jì)高端技能型人才。辦學(xué)形式從國(guó)內(nèi)延伸到國(guó)際，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)。如中澳合作創(chuàng)辦會(huì)計(jì)專業(yè)，可以引進(jìn)澳洲優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，包括先進(jìn)的教學(xué)理念、教材、評(píng)估體系和管理體系等，為學(xué)生提供在國(guó)內(nèi)享受澳洲優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)；還能提高國(guó)內(nèi)高職院校師資隊(duì)伍的教學(xué)和管理水、提高會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)能力、提高學(xué)校整體的辦學(xué)水平，從而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

（三）專業(yè)核心課程建設(shè)由傳統(tǒng)學(xué)科型延伸到基于工作過程引領(lǐng)的項(xiàng)目化課程建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使得課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與就業(yè)面向相對(duì)接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以把課程體系分為三個(gè)類別。1.會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)平臺(tái)課程。突出會(huì)計(jì)相關(guān)法律與法規(guī)等的教育，加強(qiáng)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)思想道德和職業(yè)道德，構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)體系。強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)主要包括：會(huì)計(jì)核算技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、寫作能力等的培養(yǎng)。強(qiáng)化技能、突出熟練，是會(huì)計(jì)工作的基本條件。課程主要由計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)基本技能(珠算、點(diǎn)鈔、會(huì)計(jì)書法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報(bào)表編制等)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等組成。2.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技術(shù)平臺(tái)課程。按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程，使得課程結(jié)構(gòu)能夠更好地與就業(yè)面向相對(duì)接，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。為了做到科學(xué)、準(zhǔn)確，工作任務(wù)與職業(yè)能務(wù)分析在初始分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行研討、修訂和確認(rèn)。課程體系以項(xiàng)目課程為主體，但不排斥必要的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)及單項(xiàng)訓(xùn)練，從而體現(xiàn)“以人為本”的多元化設(shè)計(jì)思路。3.會(huì)計(jì)考證考級(jí)平臺(tái)課程。此課程平臺(tái)明確學(xué)生必須獲得的職業(yè)資格證書種類及其考核要求，將學(xué)歷證書教育與職業(yè)資格證書教育有機(jī)的融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”、“以證代考”，為提高學(xué)生就業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）教研和教材由教師個(gè)體完成延伸到教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校企合研、合編高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)校企共同開發(fā)會(huì)計(jì)核心課程，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，參照會(huì)計(jì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程教學(xué)體系內(nèi)容，開發(fā)核心課程標(biāo)準(zhǔn)。每一門核心課程教學(xué)劃分為若干個(gè)工作項(xiàng)目，每個(gè)工作項(xiàng)目對(duì)應(yīng)不同的工作任務(wù)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容同會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，避免課堂教學(xué)與實(shí)踐操作相脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐銜接的“零距離”。同時(shí)，課堂內(nèi)強(qiáng)調(diào)教學(xué)做一體化教學(xué)，對(duì)部分核心課程實(shí)行小班化教學(xué)和聘企業(yè)專家上2~4節(jié)的綜合實(shí)踐課。

（五）會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬延伸到真實(shí)高職學(xué)院可以成立工商注冊(cè)的“自辦實(shí)體公司”，該公司對(duì)外可以開展咨詢、培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)以及會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和校內(nèi)外學(xué)生。實(shí)體公司實(shí)行“校企”雙方合作，教師與學(xué)生既是學(xué)院的師生，也是公司的員工，公司的業(yè)務(wù)由教師任會(huì)計(jì)和出納等人員，帶領(lǐng)學(xué)生一起做工作，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬走向真實(shí)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檔次。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接與融通；確保學(xué)生有半年以上到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，重視頂崗實(shí)習(xí)組織實(shí)施的過程管理；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，制度措施得力，學(xué)生的專業(yè)技能得到有效的訓(xùn)練。

（六）管理學(xué)生時(shí)間從“3+0”年延伸到“3+1”年高職學(xué)生原來(lái)學(xué)制是3年，建議延伸到“3+1”年，教師班主任在學(xué)生畢業(yè)后的第一年繼續(xù)承擔(dān)班主任工作，了解和掌握他們的工作、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予就業(yè)和崗位工作方面的繼續(xù)指導(dǎo)與幫助，奠定他們的事業(yè)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)也根據(jù)學(xué)生一年來(lái)用人單位的反饋，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教師全面關(guān)心學(xué)生的氛圍下，畢業(yè)生就業(yè)簽約率肯定會(huì)大幅度的提高。

（七）學(xué)生獲得證書由“雙證”延伸到雙“雙證”高職會(huì)計(jì)專業(yè)從“雙證制”培養(yǎng)延伸轉(zhuǎn)變到雙“雙證制”培養(yǎng)，在課程設(shè)置上，專門開設(shè)職業(yè)考試課程，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g報(bào)考職業(yè)資格證書，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)在職業(yè)證書上，除了從業(yè)資格證書外，再考一個(gè)初級(jí)職稱證書。學(xué)院可以創(chuàng)造一些條件，與成教學(xué)院合作開辦會(huì)計(jì)本科專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過專升本統(tǒng)考、本科自考、函授、遠(yuǎn)程教育和出國(guó)留學(xué)等途徑，再取得一個(gè)本科文憑，構(gòu)建“立交式”升學(xué)途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：工作室化；人才；教學(xué)法。

Abstract: In recent years, in the form, in Art and Design Teaching Reform, practical ability and ability more and more attention of the society, the existing task-driven, project-oriented teaching mode has been recognized by many educational institutions, but the specificlinks implement curriculum and teaching culture, there are many problems to be solved, the purpose of this article is the time to explore this.Keywords: studio technology; talent; pedagogy.

中圖分類號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

目前我們的高職院校還不具備大面積讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目過程的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的就業(yè)時(shí)動(dòng)手能力差，信心不足，不能馬上投入到新的崗位中，還要在新的崗位上去重新學(xué)習(xí)如何完成一個(gè)完整的工作過程。所以高職教育領(lǐng)域有部門提出“工作室化教學(xué)法”，將工作室形式應(yīng)用到課堂，應(yīng)用到實(shí)踐。我們通過此次研究探討，如何貫徹“工作室化”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，提高社會(huì)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可度。

本次探討將主要圍繞“工作室化教學(xué)法”中的教學(xué)組織形式，包括教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)情境職業(yè)化、學(xué)習(xí)過程崗位化、學(xué)習(xí)成果社會(huì)化分開闡述。

“工作室化教學(xué)法”如何使教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。

項(xiàng)目化執(zhí)行起來(lái)有兩點(diǎn)，一是企業(yè)來(lái)教，來(lái)做項(xiàng)目。二是項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)完成。考核時(shí)校企雙方都來(lái)打分考核。項(xiàng)目化從形式上緊密學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)到院校共同成立“工作室”，同時(shí)充分利用兩者之間教育環(huán)境的互補(bǔ)資源優(yōu)勢(shì)，上課時(shí)所用的案例全部來(lái)自企業(yè)一線的真實(shí)案例，學(xué)生所學(xué)的，所做的都是最新的案例。全面提高裝潢專業(yè)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“工作室化教學(xué)法”如何使學(xué)習(xí)情境職業(yè)化。

學(xué)習(xí)情境職業(yè)化包含身份變化；授課地點(diǎn)的變化；行為語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)化；作業(yè)內(nèi)容的商業(yè)成品化等項(xiàng)目。這種變化是為了讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的已經(jīng)到企業(yè)上班的感受。上課的主體由單一的老師學(xué)生變化為模擬主任設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師化。上課的地點(diǎn)由單一的教室擴(kuò)大為多媒體教室、企業(yè)辦公室、項(xiàng)目實(shí)施地等。行為語(yǔ)言由自由散漫習(xí)氣轉(zhuǎn)化為活力、嚴(yán)謹(jǐn)、說普通話的正式氛圍。學(xué)生的作業(yè)不再是單一的操作，而是成品商業(yè)化，每一份作業(yè)都可以拿到企業(yè)中充作項(xiàng)目書。

“工作室化教學(xué)法”如何使學(xué)習(xí)過程崗位化。

“工作室化教學(xué)法”注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如裝潢專業(yè)將“工作室化”教學(xué)法引入到家裝實(shí)訓(xùn)、建筑外景實(shí)訓(xùn)和工裝實(shí)訓(xùn)等課程項(xiàng)目包。在工作室中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分別擔(dān)任助理設(shè)計(jì)師、預(yù)算員、繪圖員等崗位。由教師分配項(xiàng)目給每個(gè)學(xué)生，每人都有任務(wù)，每人都有指標(biāo)考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們嘗試了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目模式，將實(shí)際裝飾項(xiàng)目融入到了學(xué)生所上的課程中，學(xué)生在校期間接觸的都是現(xiàn)在社會(huì)上最新的案例和項(xiàng)目，在裝潢畢業(yè)生身上取得了很好的教學(xué)效果。

“工作室化教學(xué)法”如何使學(xué)習(xí)成果社會(huì)化。

成果社會(huì)化可以有三個(gè)重要指標(biāo)：一是就業(yè)，二是成果被企業(yè)采納的次數(shù)，三是大賽的獲獎(jiǎng)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量看就業(yè)質(zhì)量就是最好的試金石，學(xué)生能順利就業(yè)這就是很好的一個(gè)成果社會(huì)化。學(xué)生在校期間他的作品被企業(yè)采納，甚至支付酬金，或者參加設(shè)計(jì)大賽獲得了獎(jiǎng)牌都是學(xué)習(xí)成果的社會(huì)化。成果社會(huì)化，帶來(lái)的不僅僅是學(xué)生收獲的金錢，更是自信心，和從容的挑選就業(yè)機(jī)會(huì)。

以“工作室化”教學(xué)法為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式研究，確實(shí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打破了教案?jìng)湔n的形式、授課形式、排課形式、甚至上課的地點(diǎn)多變性。這對(duì)教師能力的要求提出了更高的要求，而且制定一個(gè)靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己撕捅O(jiān)督形式也是一項(xiàng)重要的課題。

通過“工作室化”的教學(xué)形式，圍繞真實(shí)的“產(chǎn)、學(xué)、研項(xiàng)目”來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，既達(dá)到了給學(xué)生傳授知識(shí)和技能，解決實(shí)際應(yīng)用問題的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。

通過“工作室化”的教學(xué)形式解決企業(yè)招人難的社會(huì)問題，為學(xué)校與企業(yè)之間形成穩(wěn)定的合作關(guān)系，搭建了有效的平臺(tái)，企業(yè)接受學(xué)生的積極性得到了提高，方便了企業(yè)找到自己需要的能夠直接上崗的應(yīng)用性人才，從而間接推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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[3]查爾斯，教育研究導(dǎo)論[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003.

篇3

【關(guān)鍵詞】任職教育；信息化；軍事；人才培養(yǎng)

隨著部隊(duì)信息化建設(shè)的不斷向前推進(jìn)，對(duì)人才的需求加大，特別是對(duì)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型軍事人才需求越來(lái)越大，任職院校作為軍事人才培養(yǎng)的主陣地，如何適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境，如何完成由學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型，探索任職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，努力為部隊(duì)培養(yǎng)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的新型軍事人才，是當(dāng)前急需解決的重要課題。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)

加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，造就大批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，是軍隊(duì)信息化建設(shè)整體轉(zhuǎn)型的迫切需要，根據(jù)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，作為任職院校，目前重點(diǎn)培養(yǎng)以下4類急需技術(shù)人才：

1.信息化建設(shè)的高端人才。這一部分人才需求主要集中在通信、電子對(duì)抗、信息處理、情報(bào)偵察、測(cè)繪氣象等崗位，師以上機(jī)關(guān)每個(gè)崗位至少各培養(yǎng)3至5名研究生以上層次學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和專業(yè)技術(shù)人才。

2.信息化建設(shè)的骨干型人才。這一部分人才的需求主要崗位有：通信站長(zhǎng)、指揮自動(dòng)化站長(zhǎng)、高工及相關(guān)專業(yè)的技術(shù)骨干。要加速培養(yǎng)一批理論素養(yǎng)高、精通本職專業(yè)、熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)、善于創(chuàng)造性地開展科研攻關(guān)活動(dòng)，能解決部隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，具有信息素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)骨干隊(duì)伍。

3.信息化裝備維護(hù)管理型人才。這一部分人才的需求主要是通信部（分）隊(duì)和相關(guān)兵種專業(yè)，主要崗位是通信、情報(bào)、電子對(duì)抗、偵察和相關(guān)兵種專業(yè)的分隊(duì)長(zhǎng)、技術(shù)員，這一群體的需求量較大，急需培養(yǎng)大批專業(yè)對(duì)口、熟練掌握各類信息化裝備維護(hù)和維修技能的人才。

4.信息化新裝備操作型人才。這類人才的需求量最大，分布最廣，也是目前最為緊缺的人才，這支隊(duì)伍以士官為主體，需要專業(yè)技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，能熟練掌握武器裝備的操作和管理，具有較強(qiáng)的組訓(xùn)和管理能力。

二、突出聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)

1.突出聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的信息素質(zhì)培養(yǎng)。指揮軍官的信息素質(zhì)，是信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)的核心要素，是軍隊(duì)建設(shè)向信息化整體轉(zhuǎn)型的迫切需要。當(dāng)前，我軍正處于由機(jī)械化向信息化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，武器裝備的信息化含量還不夠大，官兵的信息化素質(zhì)還不夠強(qiáng)，信息系統(tǒng)的聯(lián)合作戰(zhàn)能力還不夠高，要解決制約軍隊(duì)信息化建設(shè)的“瓶頸”問題。當(dāng)前，不僅要加速推進(jìn)軍隊(duì)信息化建設(shè)的整體轉(zhuǎn)型，更為緊迫的是要努力實(shí)現(xiàn)指揮軍官信息素質(zhì)的跨越式發(fā)展，加速培養(yǎng)和造就大批具有較高信息素質(zhì)的優(yōu)秀聯(lián)合作戰(zhàn)指揮軍官。因此，院校在任職培訓(xùn)中要加大相關(guān)課程教學(xué)力度，始終把培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才信息素質(zhì)當(dāng)作第一要?jiǎng)?wù)。

2.突出聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的組織指揮能力培養(yǎng)。由于信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)是以一體化作戰(zhàn)指揮信息系統(tǒng)為支撐的，它通過數(shù)據(jù)網(wǎng)、信息鏈已經(jīng)把各種作戰(zhàn)要素，作戰(zhàn)單元逐級(jí)聯(lián)接為一個(gè)整體。目前，通用一體指揮平臺(tái)已經(jīng)裝備在多數(shù)單位，基本實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)指揮信息系統(tǒng)與信息化武器裝備的互聯(lián)、互通、互操作，以及主戰(zhàn)武器裝備與信息系統(tǒng)的無(wú)縫鏈接，并在逐步集成各軍兵種指揮作業(yè)平臺(tái)，為指揮機(jī)構(gòu)內(nèi)部各要素之間，指揮機(jī)構(gòu)之間，同步進(jìn)行指揮作業(yè)，協(xié)同推演，提供支持。因此，院校任職教育要適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)發(fā)展需求，對(duì)中級(jí)指揮軍官的培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)的組織指揮能力。

3.突出聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的軍兵種交叉知識(shí)培訓(xùn)。我軍的聯(lián)合作戰(zhàn)是以軍種間協(xié)調(diào)一致的作戰(zhàn)行動(dòng)戰(zhàn)勝敵人的一種作戰(zhàn)形式，并特指兩個(gè)以上作戰(zhàn)力量為完成共同的作戰(zhàn)任務(wù)所進(jìn)行的相互獨(dú)立，但在總體上又是相互配合，以整體作戰(zhàn)效能打擊敵人的作戰(zhàn)形式。這就要求聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才必須掌握相關(guān)軍兵種知識(shí)，現(xiàn)在，部隊(duì)普遍采取依托院校培訓(xùn)，跨多軍兵種交叉代職鍛煉，依托重大軍事活動(dòng)錘煉等方式培養(yǎng)。在院校任職教育培訓(xùn)中可采取引進(jìn)來(lái)（引進(jìn)軍兵種專業(yè)教員），請(qǐng)進(jìn)來(lái)（請(qǐng)相關(guān)兵種專業(yè)教員授課），扎下來(lái)（選配本院教員任教）的方法，逐步建立和完善軍兵種課程培訓(xùn)體系，加大軍兵種知識(shí)的培訓(xùn)力度。

三、強(qiáng)化指技結(jié)合人才隊(duì)伍培養(yǎng)

1.合理確立培養(yǎng)體系。多年來(lái)，我軍在人才培養(yǎng)上存在著指技分訓(xùn)，條塊分割，軍兵種，司、政、后壁壘較為嚴(yán)重的問題，在實(shí)際運(yùn)行中銜接不緊，難以培養(yǎng)出適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的軍政融合，指技合一，兵種兼通的復(fù)合型指揮、技術(shù)、管理人才，著眼提高我軍基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力，我們必須從整體上對(duì)軍隊(duì)人才培養(yǎng)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，搞好頂層設(shè)計(jì)，合理配置，特別是找準(zhǔn)初、中、高三類院校的人才培養(yǎng)定位，經(jīng)此來(lái)分別謀化培養(yǎng)人才的目標(biāo)和措施。

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一、分析高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)要求及現(xiàn)狀

就目前來(lái)說.我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)主要是培養(yǎng)理論與實(shí)踐雙能型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)完成財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能在有效的在校時(shí)間內(nèi)具備實(shí)踐操作能力。這是高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的具體的教學(xué)目標(biāo)。目的就是為了使學(xué)生在走出校門時(shí)就能夠勝任社會(huì)崗位，增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。然而在實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，顯然沒有將教學(xué)要求真正的做到位。很多高職院校名義上是根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)將會(huì)計(jì)的理論知識(shí)課程縮短時(shí)間，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，看起來(lái)是在進(jìn)行會(huì)計(jì)行業(yè)新人才的培養(yǎng)，殊不知，學(xué)生能夠掌握實(shí)踐操作能力的根本首先是理論知識(shí)的扎實(shí)。但是由于大大縮短了理論課程的時(shí)間，學(xué)生的理論知識(shí)還沒有學(xué)好，就著急的將學(xué)生拉到實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)果就是理論知識(shí)半個(gè)懂，實(shí)踐能力空把式，這種重形式，不重質(zhì)量財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀最終導(dǎo)致畢業(yè)的學(xué)生空有一張畢業(yè)證書，其實(shí)還是無(wú)法融入實(shí)際的社會(huì)工作中。這種財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀不禁讓人擔(dān)心。

二、分析面向教學(xué)目標(biāo)的財(cái)會(huì)教學(xué)存在的問題

(一)雜亂的人才培養(yǎng)目標(biāo)

就當(dāng)前來(lái)說，基本上不同高職院校對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，呈現(xiàn)出雜亂的人才培養(yǎng)現(xiàn)象?？梢哉f財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有較大的獨(dú)立性和靈活性，因而在教學(xué)活動(dòng)上會(huì)采取不同的教學(xué)手段，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生也就具備不同的財(cái)會(huì)專業(yè)素質(zhì)，雖然在一定程度上有積極的影響，但是就各個(gè)高職院校來(lái)說，不同的高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展具備自身的特色，這種雜亂的人才培養(yǎng)缺乏比較規(guī)范的統(tǒng)一。

(二)隨性開設(shè)的會(huì)計(jì)課程

很大一部分高職院校在開設(shè)財(cái)會(huì)課程時(shí)，往往只重視建設(shè)較多財(cái)會(huì)專業(yè)，存在著追求利益的想法，認(rèn)為開設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)多了，就能招到更多的學(xué)生進(jìn)而利益也會(huì)更加豐厚。因而一部分高職院校不管有沒有具備培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)技能的能力，只管申辦較多的財(cái)會(huì)課程，至于學(xué)生學(xué)成什么樣，學(xué)校也不會(huì)過多問津，同時(shí)由于財(cái)會(huì)師資力量的薄弱，這些高職院校往往會(huì)根據(jù)教師的多少隨性的開設(shè)會(huì)計(jì)課程。

(三)無(wú)序的會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

目前很多高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)上還存在松散無(wú)序的現(xiàn)象，在會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上往往由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主觀思想定奪，如果學(xué)校師資力量充足，校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)不同財(cái)會(huì)專業(yè)教師進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的安排，會(huì)開設(shè)較多的會(huì)計(jì)課程，會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)也就相對(duì)緊密豐富一些，如果師資力量較單薄，就會(huì)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教師，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種無(wú)序的會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)往往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。

(四)形式化的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析總結(jié)，探求教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端，進(jìn)而為之后的教學(xué)提供參考依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。但是很多高職院校在財(cái)會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)中卻重形式，將教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種任務(wù)去做，顯然沒有發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際作用，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)的改變教學(xué)方法，依照不變的教學(xué)內(nèi)容行使著重復(fù)無(wú)新意的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)可想而知。

三、探析高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)改革方向

(一)科學(xué)合理的設(shè)置課程計(jì)劃

所謂的科學(xué)合理的設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)的課程計(jì)劃具體來(lái)說可以從兩方面著手，首先，要設(shè)置財(cái)會(huì)項(xiàng)目課程，也就是以完成任務(wù)為主的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生選擇具體的課程內(nèi)容，根據(jù)自己所選的內(nèi)容完成相應(yīng)的任務(wù)。在中等職業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目課程指的是完成具有實(shí)際使用價(jià)值產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)的教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐操作中，教師可以規(guī)定具體的任務(wù)時(shí)間，學(xué)生在此期間內(nèi)通過對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃和安排，進(jìn)而通過自己的思考和努力完成任務(wù)。其次，要進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校和教師都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，根據(jù)每年的就業(yè)行情和會(huì)計(jì)專業(yè)具體涉及到的社會(huì)崗位分析以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)際需要具備的專業(yè)素養(yǎng)著手，來(lái)進(jìn)行對(duì)會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)。

(二)突出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

我國(guó)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)雖然很明確的要求了理論結(jié)合實(shí)踐，但是就目前財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說，所謂的實(shí)踐教學(xué)并沒有真正的發(fā)揮本身的作用，學(xué)校重實(shí)踐形式，輕實(shí)踐質(zhì)量的現(xiàn)狀使得突出財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)成為了空頭支票，真正的實(shí)踐教學(xué)具體應(yīng)該在進(jìn)行理論課程講解中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)真正的消化，再結(jié)合實(shí)踐操作來(lái)反復(fù)鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)其理解，這種教學(xué)的好處在于，學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論還具備了對(duì)應(yīng)理論的實(shí)踐操作能力，高職院校和教師都應(yīng)該注意理論課程和實(shí)踐操作相脫離的問題。

(三)搭建新型財(cái)會(huì)師生關(guān)系橋梁

據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，由于對(duì)授課教師厭煩而缺勤，曠課的學(xué)生占有20%的比例，由此可見，良好的師生關(guān)系也是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，師生關(guān)系的好壞不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還影響了整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而搭建起新型的財(cái)會(huì)師生關(guān)系橋梁至關(guān)重要。所謂財(cái)會(huì)新型師生關(guān)系就是高職院校教師要改變上完課即走，念課本、零溝通的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，能夠在深入研究教材的同時(shí)將課堂教學(xué)變成以學(xué)生為本，的教學(xué)。教師要耐心聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，真正的將自己融入到學(xué)生當(dāng)中。

(四)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德

隨著社會(huì)的不斷變革和進(jìn)步，社會(huì)需要的人才不僅僅是只會(huì)工作的人才，而是具備相關(guān)職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。高職院校以及教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)必須要注重培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德。眾所周知，財(cái)務(wù)人員是企業(yè)中直接接觸經(jīng)濟(jì)核心的人員，一旦出現(xiàn)違法違紀(jì)行為，影響就不單單是財(cái)務(wù)人員個(gè)人，而是整個(gè)企業(yè)未來(lái)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展。因而對(duì)未來(lái)從事財(cái)務(wù)工作的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要了。教師可以在實(shí)際的教學(xué)中把一些違法違紀(jì)的行為案例講解給學(xué)生，讓學(xué)生掌握技能的同時(shí)也是一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者。

(五)建立多元化財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)手段

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    關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì);網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù);復(fù)合型人才

    一、引言

    隨著IT技術(shù)的迅猛發(fā)展,經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,越來(lái)越多的商業(yè)活動(dòng)以電子商務(wù)的形式在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。自2003年以來(lái),國(guó)內(nèi)的C2C、B2C、B2B、B2G等電子商務(wù)模式不斷興起發(fā)展,電子商務(wù)的貿(mào)易雙方通過互聯(lián)網(wǎng)完成從貿(mào)易磋商、簽定合同到支付等一系列過程,整個(gè)交易遠(yuǎn)程化、實(shí)時(shí)化、虛擬化。企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境和內(nèi)部管理模式的不斷變化,對(duì)財(cái)務(wù)管理功能提出了更高的要求,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式已無(wú)法滿足電子商務(wù)發(fā)展的需要。

    財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心職能,面臨著能否快速跟進(jìn)新技術(shù)、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。企業(yè)只有及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新,將財(cái)務(wù)工作從傳統(tǒng)的管理模式向網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)模式轉(zhuǎn)變,才能在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而企業(yè)的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)都是由財(cái)務(wù)人員發(fā)起、操作和管理的,因此,其成效如何主要取決于財(cái)務(wù)人員的知識(shí)、智慧以及努力程度。只有富有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的跨學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才,才能勝任網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)務(wù)管理工作,為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。所以,要更新觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,完善財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,提高財(cái)務(wù)人員的知識(shí)技能,努力打造復(fù)合型財(cái)務(wù)人才,滿足電子商務(wù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的需求。

    二、對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)的初淺認(rèn)識(shí)

    網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)施財(cái)務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理新模式。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理技術(shù)有機(jī)結(jié)合,標(biāo)志著一個(gè)高科技含量的財(cái)務(wù)管理時(shí)代的到來(lái)。從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)到網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù),主要體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理空間、時(shí)間和效率三個(gè)方面的改變。

    (一)空間方面——財(cái)務(wù)管理空間的廣度和深度有效拓展,實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的協(xié)同進(jìn)行

    與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理相比,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理在空間上的改變主要體現(xiàn)在財(cái)務(wù)管理從企業(yè)總部走向企業(yè)各部、從企業(yè)內(nèi)部走向企業(yè)外部。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)作為電子商務(wù)的一個(gè)重要組成部分,從根本上促進(jìn)了財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的協(xié)同,包括與企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)同、企業(yè)與供應(yīng)鏈的協(xié)同和與社會(huì)各部門的協(xié)同這三個(gè)部分。財(cái)務(wù)管理的空間得到有效拓展。

    (二)時(shí)間方面——會(huì)計(jì)核算實(shí)現(xiàn)即時(shí)性,避免了與業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間差

    與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理相比,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理在時(shí)間上的改變主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)核算從事后變?yōu)榧磿r(shí)、財(cái)務(wù)管理從靜態(tài)管理走向動(dòng)態(tài)管理。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理與業(yè)務(wù)活動(dòng)在運(yùn)作上存在一個(gè)時(shí)間上的差距,企業(yè)各部門不能即時(shí)分享相互的信息,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)動(dòng)態(tài),在IT環(huán)境下,通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)流程與經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)流程有機(jī)融合的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)的互動(dòng),當(dāng)一項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí),在業(yè)務(wù)信息進(jìn)入信息系統(tǒng)的同時(shí),通過會(huì)計(jì)平臺(tái),自動(dòng)生成實(shí)時(shí)憑證,而實(shí)時(shí)憑證經(jīng)過財(cái)務(wù)確認(rèn)和處理后,顯示在相關(guān)的賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表上,前后臺(tái)無(wú)縫連接,實(shí)現(xiàn)在線管理,便于企業(yè)的財(cái)務(wù)資源配置實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

    (三)效率方面——網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理可以實(shí)現(xiàn)低成本、高效率

    網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理從工作方式上能夠支持在線辦公和移動(dòng)辦公,同時(shí)能夠處理電子單據(jù)、電子貨幣等新的介質(zhì),真正打破時(shí)間和空間的限制,使企業(yè)財(cái)務(wù)管理變得即時(shí)和迅速。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),財(cái)務(wù)人員一個(gè)人就可以完成原來(lái)必須由很多人共同才能完成的復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理、核算工作,使數(shù)據(jù)處理成本降低,速度加快,效率提高。

    三、復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)對(duì)策思考

    復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才,是指既精通財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí),又懂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能、現(xiàn)代企業(yè)管理、金融、法律等多方面知識(shí)的高素質(zhì)人才。培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才,必須主客觀相結(jié)合,可以從學(xué)校和學(xué)生個(gè)人兩方面入手。

    (一)高校要深化改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成才平臺(tái)

    為培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才,高校要以生為本,為學(xué)生成才創(chuàng)造條件。

    1、科學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)專業(yè)課程體系。高校對(duì)財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生設(shè)置公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的同時(shí),可設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)的選修課,擴(kuò)大選修課范圍,允許學(xué)生自愿選擇,拓展知識(shí)面,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論知識(shí)和財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí),同時(shí)具備計(jì)算機(jī)能力、英語(yǔ)、相關(guān)的政策法規(guī)以及國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和管理理念等方面知識(shí),有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成,提高財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

    2、允許轉(zhuǎn)專業(yè)。由于現(xiàn)行的高考錄取政策和制度的限制,很多學(xué)生往往被錄取在非第一志愿專業(yè)。同時(shí),也有一部分考生所選的專業(yè)純屬父母的意愿,而非學(xué)生自己的選擇。雖然,目前很多高校有轉(zhuǎn)專業(yè)的政策,但是條件都比較苛刻,能轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)很有限,因此大部分學(xué)生被迫就讀于沒有興趣或并不是自己選擇的專業(yè)。興趣是成功的重要因素。所以,高校要?jiǎng)?chuàng)造條件,允許更多的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和目標(biāo)志向,重新選擇專業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。

    3、實(shí)行雙學(xué)位制。雙學(xué)位制可以培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)與另一學(xué)科專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ),又能兼容不同學(xué)科的綜合、交叉與滲透能力,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自身發(fā)展需要選擇第二專業(yè)的學(xué)習(xí),突破單一的財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)人才培養(yǎng)多元復(fù)合化的特征。

    4、建立導(dǎo)師制。為使學(xué)生縮短從中學(xué)到大學(xué)的過渡期,盡早明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向,學(xué)校最好給網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)方向的學(xué)生配備導(dǎo)師,對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的引導(dǎo),有效避免無(wú)助與迷茫。

    5、重視社會(huì)實(shí)踐。從近幾年的就業(yè)市場(chǎng)和形勢(shì)看,很多用人單位在招聘時(shí)優(yōu)先錄用有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此,學(xué)校教學(xué)要理論與實(shí)踐相結(jié)合,重視社會(huì)實(shí)踐,將社會(huì)實(shí)踐作為網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容,作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面,突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件或相關(guān)軟件已經(jīng)在企事業(yè)單位和行政管理中普遍使用,學(xué)?？梢赃x擇會(huì)計(jì)信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè),作為教學(xué)實(shí)踐基地,讓學(xué)生分期分批到實(shí)踐基地去參觀、見習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的管理環(huán)境、生產(chǎn)條件下得到針對(duì)性的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受,有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高,使學(xué)生在走上工作崗位前,就具備了較強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力。

    (二)學(xué)生個(gè)人要注重自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的完善,力求全面發(fā)展

    為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人員的要求,財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生必須增加自身的知識(shí)含量,充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

    1、建立立體交叉式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。除了掌握政策法規(guī)和財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)外,還要主動(dòng)學(xué)習(xí)了解相關(guān)企業(yè)的核心業(yè)務(wù),建立立體交叉式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)樨?cái)務(wù)工作永遠(yuǎn)是為企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展服務(wù)的,不能脫離企業(yè)核心業(yè)務(wù)而單獨(dú)存在,所以財(cái)務(wù)人員必須了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)各環(huán)節(jié),才能在日常財(cái)務(wù)工作中處于主動(dòng),體現(xiàn)作用和地位。

    2、精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能。財(cái)務(wù)工作原來(lái)面對(duì)的是賬簿,現(xiàn)在面對(duì)的是計(jì)算機(jī),企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)屬重大商業(yè)機(jī)密,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)下財(cái)務(wù)管理的安全一旦受到威脅,遭破壞或泄密,將造成不可估量的損失和后果。網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理必須解決的首要問題是網(wǎng)絡(luò)安全問題,因此財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生要精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能,并與時(shí)俱進(jìn),不斷更新。

    3、熟悉法律知識(shí)。從財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化來(lái)看,隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有關(guān)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律體系將不斷完善,財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生就必須學(xué)習(xí)研究相關(guān)的法律法規(guī),才能依法理財(cái),依法維護(hù)企業(yè)的權(quán)益。

    4、具備金融知識(shí)。資金是企業(yè)的血液,企業(yè)的生存、發(fā)展離不開資金的合理籌措和有效使用。財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生只有具備豐富的金融知識(shí),才能夠在資本市場(chǎng)上盡可能以最低的成本和最小的風(fēng)險(xiǎn)為企業(yè)籌集最多的資金。

    5、具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底。要成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)人才,財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生必須關(guān)注國(guó)內(nèi)外新學(xué)科和前沿學(xué)科的動(dòng)態(tài),拓展國(guó)際視野,及時(shí)吸收國(guó)外財(cái)務(wù)前沿理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外企業(yè)的財(cái)務(wù)專業(yè)核心知識(shí),因此,要多聽財(cái)務(wù)專業(yè)英語(yǔ)講授課程,多看原版英文財(cái)務(wù)書籍,這就要求財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語(yǔ),具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)成為最主要的生產(chǎn)要素和最重要的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉,智力等無(wú)形資產(chǎn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性也正在迅速提升,網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理必將發(fā)展成為知識(shí)化、智力化為主導(dǎo)的管理。我們當(dāng)代財(cái)務(wù)專業(yè)大學(xué)生一定要把知識(shí)經(jīng)濟(jì)的觀念滲透到財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐中去,堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神,構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過大學(xué)四年的努力,把自己打造成為既精通財(cái)務(wù)知識(shí)又具備IT技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理、法律、金融等多方面知識(shí)的財(cái)務(wù)復(fù)合型人才,為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和企業(yè)整體戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。

    參考文獻(xiàn):

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篇6

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

一、注重創(chuàng)新性動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高等教育的第一要?jiǎng)?wù)，動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，人才做什么樣的研究，動(dòng)畫人才的服務(wù)對(duì)象，動(dòng)畫人才如何做好傳承與創(chuàng)新是動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)該明確的問題。國(guó)家教育規(guī)劃綱要明確提出了高等教育的發(fā)展任務(wù)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門創(chuàng)新人才。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是專業(yè)教育和應(yīng)用型教育的核心。在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才過程中，面對(duì)學(xué)計(jì)劃，材，師配備，統(tǒng)一學(xué)制，統(tǒng)一管理如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是構(gòu)建動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，在培養(yǎng)過程中應(yīng)做好如下幾個(gè)方面：（1）區(qū)別個(gè)體與整體的差異性。做好既符合目標(biāo)規(guī)格的前提，又做到區(qū)別個(gè)性拓展學(xué)生視野。（2）實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“活學(xué)”，從“有用”到“有效”到“成果”的轉(zhuǎn)變。（3）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維教師，在“解惑”的同時(shí)做好“引惑”和“探惑”。始終把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，營(yíng)造公平、自由的教學(xué)氛圍。

二、 實(shí)施針對(duì)培養(yǎng)動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才的特色化教學(xué)

避免原有重理論輕實(shí)踐，重課上輕課下，教學(xué)方式單一等多種弊端，積極開展多元化、特色化教學(xué)改革。注重社會(huì)需求和結(jié)合企業(yè)需求共同制定人才培養(yǎng)方案，將就業(yè)問題提前在教學(xué)中進(jìn)行解決與疏導(dǎo)。從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，改變?cè)写址攀浇虒W(xué)模式，積極拓展實(shí)踐教學(xué)種類，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、寫生、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式輔助傳統(tǒng)教學(xué)方式。（1）做到一條主線、三個(gè)維度、六大模塊的立體模式，即以實(shí)踐教學(xué)為主線，課堂、校園、社會(huì)為維度，結(jié)合寫生、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽共同形成全方位、現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)。（2）建立良性互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制，教學(xué)改革不是為了改變而改，而是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是應(yīng)對(duì)時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展所帶來(lái)的與原有社會(huì)現(xiàn)象不同的專業(yè)領(lǐng)域的革新。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參加社會(huì)實(shí)踐的熱情，改變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，從被動(dòng)接受到師生互動(dòng)再到生生互動(dòng)，建立充滿活力的教學(xué)態(tài)勢(shì)。（3）建立新型特色化教學(xué)模式，以工作室制、書院制等多種形式因材施教，注重學(xué)思結(jié)合，以全新的教學(xué)方式一改與學(xué)生接觸時(shí)間短，不了解學(xué)生的興趣與思想動(dòng)態(tài)的弊端，讓教學(xué)有了平等、合作的新局面。大力推進(jìn)項(xiàng)目引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步加強(qiáng)體制改革。

三、 動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)依托并服務(wù)地方發(fā)展

高校培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型人才最終是要面向市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)的，優(yōu)先發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)方向，營(yíng)造良好的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型動(dòng)畫人才。（1）高效技術(shù)推動(dòng)型模式，以學(xué)校先進(jìn)制作技術(shù)和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)資源，技術(shù)成果以技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)入股等形式向企業(yè)提供并轉(zhuǎn)讓，實(shí)現(xiàn)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。（2）企業(yè)需求拉動(dòng)型模式，適合急需自主創(chuàng)新能力的中小型企業(yè)，企業(yè)急需技術(shù)開展研究，能夠?qū)⒔虒W(xué)科研轉(zhuǎn)化為形式，并讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)動(dòng)力下積極參與科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化發(fā)展模式。（3）政府引導(dǎo)帶動(dòng)型模式，政府作為引導(dǎo)者，起到高校與企業(yè)的橋梁作用，為應(yīng)用型人才提供有利的政策保證，從措施和資金上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策和補(bǔ)貼，對(duì)人才引進(jìn)的技術(shù)和轉(zhuǎn)化的應(yīng)用成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，為解決學(xué)生就業(yè)提前奠定基礎(chǔ)?？傊?，依托黑土文化和黑龍江地域民族特色，一大批優(yōu)秀的原創(chuàng)動(dòng)畫作品在全國(guó)受到了廣泛好評(píng)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)與就業(yè)機(jī)會(huì)，而應(yīng)用型人才又是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，通過應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不多拓寬學(xué)生對(duì)社會(huì)的服務(wù)職能，形成雙贏共建的嶄新局面。

結(jié)論：隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高等院校動(dòng)畫專業(yè)教育發(fā)展迅速，動(dòng)畫行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求有了新要求，這就需要?jiǎng)赢媽I(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適時(shí)創(chuàng)新與改革。培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，是解決人才供需矛盾的重要途徑。動(dòng)畫專業(yè)在構(gòu)建人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為擁有項(xiàng)目制作經(jīng)驗(yàn)、能夠獨(dú)立的解決實(shí)際問題、具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的實(shí)用型人才，培養(yǎng)具有動(dòng)畫思維理念、藝術(shù)功底深厚,能掌握相關(guān)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。在辦學(xué)方向、發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式方法上要有明確定位，以構(gòu)建人才合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標(biāo),從而培養(yǎng)出具有一定知識(shí)技能和廣泛適應(yīng)能力的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)設(shè)計(jì)、策劃、創(chuàng)意的應(yīng)用型技術(shù)人才。

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篇7

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國(guó)務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報(bào)告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學(xué)的方法，謀劃好未來(lái)五年的發(fā)展藍(lán)圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，必須實(shí)施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時(shí)，企業(yè)也對(duì)其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)于更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實(shí)用型人才，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)又具有很強(qiáng)實(shí)踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個(gè)迫切問題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高、實(shí)踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”等素質(zhì)的人才。具體來(lái)說，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神，要敢冒風(fēng)險(xiǎn)，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學(xué)的大道上百折不撓地前進(jìn)；“創(chuàng)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力；“實(shí)踐技能精”就是實(shí)干能力要強(qiáng)，要有處事的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧，腳踏實(shí)地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”就是要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)事務(wù)能力、人際溝通能力?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，一定要將這五個(gè)方面綜合。

2目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對(duì)性不強(qiáng)，缺少特色和個(gè)性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置不夠合理市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃仍是三段培養(yǎng)計(jì)劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的教學(xué)計(jì)劃中營(yíng)銷類共性的課程多，實(shí)踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實(shí)際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項(xiàng)目模擬教學(xué)或者情景再現(xiàn)教學(xué)都不能實(shí)施。授課雖采用多媒體教學(xué)設(shè)備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.4考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評(píng)方式也多以試卷、論文等方式進(jìn)行，更重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備水平，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評(píng)價(jià)過于薄弱，難以考評(píng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)管理體制相對(duì)滯后目前，在高職的教學(xué)管理體制中，存在教學(xué)管理過嚴(yán)過緊的問題。各系部在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃確定后，實(shí)施課堂教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教務(wù)部門對(duì)教師課堂情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒有時(shí)間和精力進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)脫離市場(chǎng)和社會(huì)的封閉教學(xué)體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場(chǎng)調(diào)研，開放式設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷人才的教學(xué)保證，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，了解各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的具體要求和特點(diǎn)后，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)明確指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)作為一條主線，重新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)計(jì)“自主個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，用以發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)性和興趣，利用課余時(shí)間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，這將為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備良好的思想意識(shí)基礎(chǔ)和過程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計(jì)為兩個(gè)模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊主要包含營(yíng)銷理論課程和營(yíng)銷實(shí)踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練和彈性在線課程。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，是課程體系設(shè)計(jì)的重心，可以通過專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實(shí)習(xí)、與營(yíng)銷實(shí)踐方面的專家互動(dòng)交流、兼職訓(xùn)練，策劃訓(xùn)練及寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練。另外，在課程設(shè)計(jì)上，既要有營(yíng)銷專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過建立兩個(gè)教學(xué)模塊，重新設(shè)計(jì)課程體系，使學(xué)生能把營(yíng)銷知識(shí)和技能與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中可以通過課堂討論教學(xué)、案例教學(xué)，也可以推行項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)、銷售現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化。在專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中可實(shí)施“彈性在線教學(xué)”、“理論+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)推演教學(xué)”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施全員網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)等。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。在學(xué)生的課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和能力，強(qiáng)化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，開展?fàn)I銷策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)體系，建立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)機(jī)制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解、知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭(zhēng)將學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、第二課堂成績(jī)、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)等納入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在評(píng)價(jià)主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過程的教師、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生作為主體，按不同的比例來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生最終形成市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制行之有效對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分管理，并規(guī)定在總的學(xué)分中來(lái)自實(shí)踐學(xué)習(xí)方面的學(xué)分不得低于40%，實(shí)踐學(xué)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐實(shí)行雙導(dǎo)師制，既由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)。制定政策，既通過引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等措施，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，又把教師職稱評(píng)定與教師企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊(duì)伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語(yǔ)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤”，是對(duì)職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評(píng)體系，增強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的營(yíng)銷人才，才能適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 課程體系 調(diào)整

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0023-02

一 重慶商貿(mào)流通行業(yè)及人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

重慶，作為中國(guó)摩托車四大生產(chǎn)基地之一，同時(shí)承接著全球筆記本1/4的產(chǎn)量，在渝新歐鐵路開通后，掀起了新一輪物流發(fā)展的浪潮。運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、貨代、物流加工等物流企業(yè)迅速崛起。重慶港務(wù)物流集團(tuán)有限公司、民生輪船有限公司、重慶交通運(yùn)輸控股（集團(tuán)）有限公司、重慶太平物流有限公司躋身國(guó)內(nèi)先進(jìn)物流企業(yè)行列。以長(zhǎng)安民生為代表的一批具有現(xiàn)代物流特征的本土物流企業(yè)正在發(fā)展壯大，并積極參與跨國(guó)企業(yè)供應(yīng)鏈管理，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外知名物流企業(yè)入駐重慶。但在經(jīng)濟(jì)全球化和全球供應(yīng)鏈加快發(fā)展的形勢(shì)下，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和物流業(yè)自身發(fā)展階段制約，全市物流業(yè)總體發(fā)展仍處于全國(guó)中等水平。主要原因在于人才培養(yǎng)的落后。

1.人才質(zhì)量無(wú)法滿足現(xiàn)代重慶商貿(mào)流通業(yè)的發(fā)展需求

隨著重慶的進(jìn)一步開放，商貿(mào)流通業(yè)將要直接面對(duì)跨國(guó)流通集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力。在全球化的大背景下，必須清醒地認(rèn)識(shí)到未來(lái)商貿(mào)流通人才的培養(yǎng)、使用和管理等都呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，這就使商貿(mào)流通人才的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一直以來(lái)，人才問題就是中國(guó)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展中的一個(gè)“軟肋”。雖然中國(guó)現(xiàn)代商貿(mào)流通人才整體素質(zhì)較過去有所提高，大學(xué)本科、具有中高級(jí)職稱的專業(yè)人才進(jìn)入企業(yè)管理層的人數(shù)不斷增多，一些大型民營(yíng)批發(fā)企業(yè)甚至還吸收了碩士以上高精尖人才參與企業(yè)決策，但目前現(xiàn)代流通業(yè)仍存在人才基礎(chǔ)薄弱、中高層人才和復(fù)合型人才短缺等問題。

2.人才數(shù)量無(wú)法滿足重慶商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展的需求

隨著現(xiàn)代物流、連鎖經(jīng)營(yíng)等新型流通方式的迅速發(fā)展，使中國(guó)各大企業(yè)對(duì)商貿(mào)流通人才的需求急劇上升，商貿(mào)流通專業(yè)人才的熱度直逼IT人才。未來(lái)3年，重慶市商貿(mào)流通人才缺口將達(dá)5萬(wàn)人左右！面對(duì)上述人才需求的變化，提升和優(yōu)化現(xiàn)有現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和造就一批具有全球性戰(zhàn)略眼光，能適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的商貿(mào)流通人才，是轉(zhuǎn)變重慶發(fā)展方式、鞏固西南經(jīng)濟(jì)中心地位、走向世界的根本。

二 新形勢(shì)下，流通專業(yè)課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)的不適應(yīng)性

在信息化時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重慶，商貿(mào)流通行業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，很難滿足需求。主要表現(xiàn)在：

1.各學(xué)校所開設(shè)課程都大同小異，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐

商貿(mào)流通行業(yè)所涉及的專業(yè)主要包括，物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)和電子商務(wù)等專業(yè)，鑒于招生火爆，很多學(xué)校都開設(shè)了物流管理和電子商務(wù)專業(yè)，所開設(shè)的課程也是大同小異。例如：物流管理專業(yè)一般都開設(shè)物流設(shè)備基礎(chǔ)、采購(gòu)業(yè)務(wù)管理、物流市場(chǎng)營(yíng)銷、供應(yīng)鏈管理等課程，并沒有結(jié)合本地及當(dāng)今時(shí)代的特色開設(shè)緊密結(jié)合時(shí)代需求的課程，如：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、電子商務(wù)安全、電子商務(wù)視覺設(shè)計(jì)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程。

2.授課人員過于單一，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法滿足技能型人才培養(yǎng)的要求

在各大高校，尤其是高職院校普遍存在的一個(gè)問題就是師資，教育部對(duì)高職院校的定位是培養(yǎng)技能型高素質(zhì)、高技術(shù)人才，著重人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高。而現(xiàn)今各學(xué)校的教師基本上都是學(xué)校到學(xué)校，對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)需求了解甚少。而企業(yè)也因?yàn)楦鞣矫嬖颍辉敢饨蛹{學(xué)生實(shí)習(xí)，更不愿意員工到學(xué)校任職。這就造成一個(gè)問題，即授課人員過于單一，缺乏有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師。

3.缺乏校企合作課程

人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定應(yīng)在企業(yè)調(diào)研、專家研討的基礎(chǔ)上制定，而實(shí)際上，由于各方面原因，這兩個(gè)步驟基本上都被省略，而課程設(shè)置上更是閉門造車，基本上不存在校企合作開發(fā)課程，這就注定目前的人才培養(yǎng)與社會(huì)、企業(yè)脫節(jié)。

三 流通專業(yè)課程體系調(diào)整措施和建議

1.人才培養(yǎng)課程體系的調(diào)整

重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)重慶現(xiàn)今商貿(mào)流通人才培養(yǎng)中存在的問題以及商貿(mào)流通行業(yè)人才需求的特征，及時(shí)對(duì)物流管理、電子商務(wù)和連鎖經(jīng)營(yíng)的課程體系進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整后的課程體系更重視人才培養(yǎng)中實(shí)踐操作能力的提高，增加了更多的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。如物流管理專業(yè)開設(shè)了物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、物流運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、物流信息技術(shù)應(yīng)用、物流信息系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)、貨物倉(cāng)儲(chǔ)配送模擬實(shí)訓(xùn)、物流設(shè)施與設(shè)備、物流成本管理、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)等實(shí)用性強(qiáng)的課程。

2.聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去

對(duì)普遍存在授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院采用聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)中去。對(duì)此，學(xué)校撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于企業(yè)兼職教師的聘任，不再是以往那樣只要是企業(yè)的人員，在學(xué)校掛個(gè)名就行，而是真正落到實(shí)處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及普通教師共同努力，尋找高素質(zhì)、高技能的企業(yè)教師，簽訂兼職教師聘任協(xié)議，支付相應(yīng)的費(fèi)用，同時(shí)也要求企業(yè)教師承擔(dān)一定的授課任務(wù)，該授課任務(wù)以實(shí)踐課為主，兼理論課，還可開展多種形式的講座。

另外，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院以多種形式鼓勵(lì)教師到企業(yè)中

去。每年至少有一名教師以全職形式到企業(yè)鍛煉一年，在此期間，基本工資照發(fā)，而教師每月需要向?qū)W校提交實(shí)習(xí)報(bào)告一份，一年期結(jié)束后，需提交總結(jié)一份，并且承擔(dān)一門相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，由相關(guān)教學(xué)部門共同考核其實(shí)習(xí)成果。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在寒暑假期間或課余時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，或者在企業(yè)兼職。

3.與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程

與企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，一直以來(lái)都是各大高校難以克服的難題。與企業(yè)合作實(shí)際上更多的是與企業(yè)教師的合作，我們?cè)谄刚?qǐng)企業(yè)兼職教師的同時(shí)，可以邀請(qǐng)他們共同研究，共同開發(fā)適合企業(yè)需求的課程，尤其是實(shí)訓(xùn)課程。

參考文獻(xiàn)

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篇9

【摘要】 為適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展和醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)︶t(yī)藥信息人才的大量需求，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，探討了醫(yī)藥院校如何構(gòu)建具有醫(yī)藥特色信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并形成具有特色的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才；醫(yī)藥信息；培養(yǎng)模式

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下，改革人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。高校承擔(dān)著為地方培養(yǎng)人才科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)的職能，因此高校必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育到能力本位的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，在教育觀念和教學(xué)過程中，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才的需求現(xiàn)狀

電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)一躍成為領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的主導(dǎo)性技術(shù)群，并進(jìn)而成為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，奠定了人類社會(huì)邁向信息時(shí)代的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)、生物技術(shù)和制藥技術(shù)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥數(shù)字信息化是發(fā)展的必然方向。因此加強(qiáng)醫(yī)藥信息化的建設(shè)勢(shì)在必行，醫(yī)藥信息人才的需求強(qiáng)勁。相比其他專業(yè)目前人才需求相對(duì)過剩的現(xiàn)狀，醫(yī)藥信息人才這種有醫(yī)藥專業(yè)背景和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)結(jié)合的人才旺盛需求在現(xiàn)階段顯得格外突出［1］。

例如，各醫(yī)院信息中心的建設(shè)都是近十年的事，加上又沒有特別符合這一要求的專業(yè)生源，目前，醫(yī)院信息中心的人才來(lái)源基本有兩個(gè)途徑。一是IT專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生。這是許多醫(yī)院信息人員的主要來(lái)源，45%的人員是IT專業(yè)，55％則為相關(guān)專業(yè)，如生物醫(yī)學(xué)工程等。二是由原來(lái)醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員、統(tǒng)計(jì)分析人員轉(zhuǎn)到信息中心工作的。雖然這類人員的IT專業(yè)水平可能會(huì)比不上IT專業(yè)畢業(yè)的人員，但由于他們了解醫(yī)院和醫(yī)療，在了解醫(yī)院需求、提出方案、與醫(yī)務(wù)人員溝通方面會(huì)做得更好，更符合醫(yī)院的實(shí)際?？梢娋哂袑I(yè)知識(shí)背景的人才是具有強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)也是更加需要這一類的人才。醫(yī)藥信息類專業(yè)開辦正是為了培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)和信息知識(shí)很好結(jié)合的人才。

二、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用人才的基礎(chǔ)和特點(diǎn)

如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息應(yīng)用型人才以滿足醫(yī)藥信息化建設(shè)發(fā)展的需要，已是擺在當(dāng)前的十分突出的問題。醫(yī)藥信息學(xué)是一門研究計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域中應(yīng)用的學(xué)科，是計(jì)算機(jī)信息知識(shí)與醫(yī)藥知識(shí)的有機(jī)融合，它包括醫(yī)院管理、臨床、醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)及決策、醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)、藥品與醫(yī)療器械研制、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)生物模型和遠(yuǎn)程醫(yī)療等信息系統(tǒng)［2］。雖然每年都培養(yǎng)了不少的計(jì)算機(jī)人才，但由于醫(yī)藥學(xué)相對(duì)的獨(dú)立性，所以，僅熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)但未掌握醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的人是不可能將醫(yī)藥學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)融會(huì)貫通的。目前我國(guó)醫(yī)藥院校中，僅有簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)普及教育，從事醫(yī)藥信息學(xué)研究的人才十分匱乏。所以，通過醫(yī)藥院校培養(yǎng)醫(yī)藥信息化人才是目前最好的選擇。

（一）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要特點(diǎn)

首先，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的。在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)生具有適應(yīng)在醫(yī)藥企事業(yè)單位工作需要具備基本適用的醫(yī)藥知識(shí)。而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。其次，醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的能力體系也是以醫(yī)藥企事業(yè)單位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)。在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和特別能夠解決醫(yī)藥行業(yè)信息化問題，這些問題因?yàn)獒t(yī)藥行業(yè)的特殊性為其他計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所不容易理解。再次，醫(yī)藥企事業(yè)單位應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與醫(yī)藥企事業(yè)單位實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)。

（二）醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向

根據(jù)醫(yī)藥信息實(shí)際需求，將專業(yè)定位為醫(yī)學(xué)技術(shù)信息處理、醫(yī)學(xué)價(jià)值信息處理和醫(yī)學(xué)語(yǔ)義信息處理三個(gè)培養(yǎng)發(fā)展方向。整合醫(yī)學(xué)信息學(xué)教育，以集約的形式，將醫(yī)學(xué)背景知識(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)課程重新形成三個(gè)不同的課程集群，形成三個(gè)發(fā)展方向。一些課程組合作為基礎(chǔ)的課程集群，在公共基礎(chǔ)集群上，加上專業(yè)必修部分，輔助以選修部分，選擇發(fā)展方向，這也是目前和社會(huì)需求相掛鉤的最有效教學(xué)方式，代表了教學(xué)方向和趨勢(shì)。具體表示如表1。廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23(4)第4期蔡永銘，等.醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究表1醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展方向改革高等教育要改革封閉式培養(yǎng)人才的方式，面向社會(huì)培養(yǎng)人才［5］。在多方位調(diào)查與論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要，設(shè)立醫(yī)藥信息類專業(yè)或方向，全方位地為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)人才。在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，確立專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，即適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮醫(yī)院校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)、醫(yī)藥知識(shí)與醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際的有機(jī)融合，為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型醫(yī)藥信息類專業(yè)人才。

三、培養(yǎng)醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的措施

在醫(yī)藥院校中，如何培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型醫(yī)藥信息人才？國(guó)內(nèi)尚無(wú)成熟的先例可供借鑒，因而這類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何界定，需要何種的課程體系、師資隊(duì)伍需要哪些知識(shí)結(jié)構(gòu)、醫(yī)藥學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)、信息知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)采取什么樣的比例結(jié)構(gòu)、采取什么樣的專業(yè)教材、教師學(xué)生需要具備什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，都成為直接關(guān)系到這個(gè)專業(yè)方向畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量的高低、影響這個(gè)專業(yè)方向生命力的制約因素［3］。因此培養(yǎng)新時(shí)期醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才的關(guān)鍵措施必須是根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整課程體系，師資隊(duì)伍首先具備應(yīng)用型知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生積極投身醫(yī)藥行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐。

（一）醫(yī)藥知識(shí)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)用化教學(xué)

重視實(shí)用性課程的開設(shè)是教學(xué)模式改變的重要特點(diǎn)。在低年級(jí)開設(shè)一些編程課程，這些實(shí)用性課程的開設(shè)，有利于消除計(jì)算機(jī)的神秘性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高年級(jí)的課程設(shè)計(jì)題目采用與醫(yī)藥知識(shí)背景相關(guān)的課題題目，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)可以起到復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)習(xí)過的醫(yī)藥知識(shí)，同時(shí)又可以鍛煉解決醫(yī)藥行業(yè)信息處理問題的能力。千方百計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目大作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)作業(yè)訓(xùn)練。通過這種途徑學(xué)習(xí)學(xué)生具有區(qū)別于其他院校所不能夠達(dá)到的醫(yī)藥行業(yè)特殊知識(shí)背景的能力。

把培養(yǎng)目標(biāo)映射到教學(xué)計(jì)劃中，制定合理科學(xué)的課程體系。在教學(xué)計(jì)劃的制定中，合理兼顧醫(yī)藥基本理論、基本課程、計(jì)算機(jī)與信息等課程的有機(jī)結(jié)合。醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的課程包括醫(yī)藥基礎(chǔ)課程、程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用類課程、信息技術(shù)與應(yīng)用類課程和應(yīng)用軟件類課程。醫(yī)藥基礎(chǔ)課程開設(shè)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論、基礎(chǔ)化學(xué)等課程，通過這些課程使學(xué)生掌握了基本醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論。對(duì)程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用類課程，主要開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)技術(shù)，以算法、案例驅(qū)動(dòng)來(lái)介紹程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言主要是C/C#、Java等；在網(wǎng)絡(luò)編程方面，主要介紹JavaScript、HTML、CSS、XML等。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在課程的組織中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并完成項(xiàng)目，每學(xué)期學(xué)生要完成兩個(gè)較大的綜合性編程練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用開發(fā)能力。信息技術(shù)與應(yīng)用類課程主要開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)理論與應(yīng)用，對(duì)高年級(jí)學(xué)生著重介紹數(shù)據(jù)庫(kù)原理與分析、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與算法等，對(duì)低年級(jí)學(xué)生主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基本應(yīng)用和信息技術(shù)的應(yīng)用，包括Internet技術(shù)、數(shù)據(jù)訪問與安全技術(shù)等。在應(yīng)用軟件類課程的教學(xué)中，重視通過項(xiàng)目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的程序分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，幾乎所有軟件類課程，都有完成項(xiàng)目訓(xùn)練的要求，項(xiàng)目訓(xùn)練體現(xiàn)了對(duì)程序設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程改革中進(jìn)行嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）加強(qiáng)與社會(huì)結(jié)合，開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

為增強(qiáng)師生對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的了解，更好地將理論聯(lián)系實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，利用一切可用的機(jī)會(huì)與資源，鼓勵(lì)教師學(xué)生走向社會(huì)走近醫(yī)藥行業(yè)，開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如鼓勵(lì)教師在完成本職工作的前提下，積極參與醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)教師積極參與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)；指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)、依據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的特色積極參與相關(guān)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)；邀請(qǐng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專家與醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)高手為師生講學(xué)，使師生及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外醫(yī)藥信息前沿知識(shí)及醫(yī)藥行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

（三）根據(jù)專業(yè)的需要建立師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)教師

學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，師資力量是關(guān)鍵，為保證醫(yī)藥行業(yè)急需的應(yīng)用型人才的質(zhì)量，重視師資力量的培養(yǎng)是重中之重。所以，為組建具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，應(yīng)采取多種形式的師資培養(yǎng)模式。主要措施一是根據(jù)實(shí)際需要不斷引進(jìn)高學(xué)歷、高層次、在計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域有較高造詣的學(xué)科帶頭人與專業(yè)教師；二是重視現(xiàn)有教師的再培養(yǎng)，鼓勵(lì)骨干教師朝應(yīng)用型、交叉型知識(shí)結(jié)構(gòu)的高學(xué)歷努力。只有在教師隊(duì)伍建設(shè)中注意醫(yī)藥類、計(jì)算機(jī)信息類、理論類、應(yīng)用類知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭配與交融，才能保證各專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

開展新時(shí)期醫(yī)藥行業(yè)急需的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在醫(yī)藥院校有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)方案應(yīng)遵循基本教育規(guī)律，緊扣醫(yī)藥信息人才社會(huì)的需求，構(gòu)建一個(gè)正確合理的醫(yī)藥信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。 參考文獻(xiàn)

［1］周怡. 醫(yī)藥信息學(xué)教育結(jié)構(gòu)重組探析［J］.醫(yī)學(xué)教育， 2005，(6):79-80.

［2］周毅. 醫(yī)學(xué)信息學(xué)的研究領(lǐng)域及人才培養(yǎng)［J］.醫(yī)學(xué)信息， 2005，(8):66-68.

［3］王愛軍.從醫(yī)院信息人才需求談開辦《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用》本科專業(yè)的設(shè)想［J］.西南國(guó)防醫(yī)藥， 2003，(4):35-37.

篇10

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；轉(zhuǎn)型；改革

對(duì)于高等教育而言，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是高等學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。而對(duì)于地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，是教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，引發(fā)了奮斗在一線的教師和教學(xué)管理崗位的各個(gè)學(xué)者的思考與探索。懷化學(xué)院宋克慧提出在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐中，合理確定應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要素是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的前提[1]。南京工程學(xué)院吳中江指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑等方面的改革與突破,是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障[2]。魯東大學(xué)劉煥陽(yáng)教授指出應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程和教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)支持和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程[3]。不論從哪個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，從理論上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式大同小異，但結(jié)合到各自學(xué)校所屬地方經(jīng)濟(jì)的差異，教學(xué)實(shí)際有很大差別，也有不少同仁進(jìn)行了相關(guān)的探索與實(shí)踐，有針對(duì)課程體系的，有針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，有針對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的等等，相互之間不能照搬照抄，且具有可操作性的針對(duì)具體教師教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革研究與實(shí)踐較為鮮見，仍需地方本科院校不斷努力進(jìn)行探索。作為地方本科高校的邢臺(tái)學(xué)院，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才責(zé)無(wú)旁貸。結(jié)合我校辦學(xué)地位和邢臺(tái)地區(qū)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，我們已經(jīng)制訂了13版人才培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)課程，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的教師教學(xué)改革研究與實(shí)踐將成為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。筆者以生物技術(shù)專業(yè)的部分必修課程為例，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生考核三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，希望能對(duì)地方院校的本科教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

一、理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變

理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”到“悟道、受業(yè)、生惑”的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于授課內(nèi)容的“精”與“實(shí)”?！熬笔侵刚n程設(shè)置精選、理論學(xué)時(shí)精減、教學(xué)內(nèi)容精細(xì)；“實(shí)”是指理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法[4]?！段⑸锕こ獭肥巧锛夹g(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是主干課，同時(shí)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程之一。只有將理論充分的聯(lián)系實(shí)際才能將之學(xué)好學(xué)活，教師的選材非常重要，教學(xué)方法、教學(xué)形式也應(yīng)隨之創(chuàng)新，靈活運(yùn)用。在這方面，教師主要結(jié)合自身的科研方向，盡可能的采用案例教學(xué)方法，如講解“生產(chǎn)菌種的分離與篩選”以“纖維素酶產(chǎn)生菌的分離與篩選”為例，講解“誘變育種的一般程序”以“番茄灰霉病拮抗菌的誘變選育”為例進(jìn)行，將科研問題同理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)將相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容滲透在理論教學(xué)中。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或存在的疑問在理論教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行分析、化解，使學(xué)生自然順暢地將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激發(fā)其思考、分析問題的熱情，提高其解決問題的興趣和能力.

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“會(huì)操作”到“會(huì)思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，理論學(xué)習(xí)往往占主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只為驗(yàn)證理論課的某些內(nèi)容而設(shè)立。因此，無(wú)論是在教學(xué)課時(shí)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)，還是老師和學(xué)生的重視程度，均無(wú)法與理論教學(xué)相比。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。對(duì)于地方本科院校而言，如何實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。13版生物技術(shù)專業(yè)中《生物工程實(shí)驗(yàn)》、《生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)》的設(shè)置旨在通過學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生不僅可鞏固原來(lái)學(xué)過的知識(shí)，還可以將各門知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，極大地提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如《生物工程?shí)驗(yàn)》有關(guān)《微生物工程》部分的內(nèi)容，教師在理論教學(xué)時(shí)就在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間布置作業(yè)———完成《堿性蛋白酶產(chǎn)生菌的分離與酶活測(cè)定》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后在《生物工程實(shí)驗(yàn)》中按照設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)施。為了保證其可行性，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在實(shí)施前上交，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)室儀器、藥品等實(shí)驗(yàn)條件對(duì)其進(jìn)行把關(guān)，將設(shè)計(jì)方案相近的學(xué)生結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，將方案做出細(xì)微調(diào)整，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，實(shí)驗(yàn)室處于開放狀態(tài)，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間自行安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。因此，在同一單位時(shí)間內(nèi)，不同小組進(jìn)行不同階段的實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)操作要求學(xué)生人人參與，獨(dú)立完成，涉及通用的材料、儀器設(shè)備等，各組間可以分工合作，相互協(xié)調(diào)。遇到這樣那樣的問題，先在組內(nèi)或組間進(jìn)行討論解決，若學(xué)生不能解決，則將問題報(bào)于老師。老師視情況可選擇當(dāng)場(chǎng)引導(dǎo)、分析、解決，亦可選擇在理論課上將相關(guān)內(nèi)容滲入，使學(xué)生領(lǐng)悟。隨后可再延伸出新的問題引發(fā)學(xué)生的思考。通過這樣的訓(xùn)練，不但可使學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性、責(zé)任心得到鍛煉，而且使團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以提高。

（二）學(xué)生“助研”

“本科生助研”是我校經(jīng)過數(shù)年的本科教育與實(shí)踐凝練總結(jié)出的一條提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的有效途徑。我學(xué)院在這方面起到了模范帶頭作用。對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)而言，根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合教師的科研方向，學(xué)生可以自行擬題，也可在教師的研究課題中承擔(dān)一部分工作，以子課題的形式參與進(jìn)來(lái)，完成階段性的任務(wù)。整個(gè)程序包括查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、撰寫開題報(bào)告、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察與數(shù)據(jù)記錄、撰寫論文、撰寫研究報(bào)告等一系列活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師分別在各個(gè)階段進(jìn)行必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)不要加入主觀意愿，試驗(yàn)結(jié)果要實(shí)事求是，這是試驗(yàn)而非實(shí)驗(yàn)，本身就具有不確定性，失敗分析失敗原因，與預(yù)想不同分析其可能性，要做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。通過這樣的訓(xùn)練，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和不怕失敗、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，獲得初步的科研能力，進(jìn)一步提高其綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我院針對(duì)13級(jí)生物技術(shù)專業(yè)專門設(shè)置的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的內(nèi)容之一。連續(xù)3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生被安排在邢臺(tái)市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的食品質(zhì)量安全檢測(cè)中心和邢臺(tái)市食品藥品監(jiān)督管理局兩個(gè)單位，參與采樣、樣品處理、測(cè)樣、撰寫質(zhì)量報(bào)告等各個(gè)程序；指導(dǎo)教師在此期間主要負(fù)責(zé)住宿安排、安全教育、小組分工、專業(yè)指導(dǎo)等工作。整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立參與和完成各項(xiàng)工作。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生了解了質(zhì)檢的工作環(huán)境和工作流程，切實(shí)懂得了所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生的自主性、責(zé)任心得到鍛煉，使其吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到進(jìn)一步培養(yǎng)與升華?？傊?，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生助研和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“學(xué)生為主，教師重在導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“會(huì)操作”到“會(huì)思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為在以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師教學(xué)改革研究與實(shí)踐中最為關(guān)鍵的在于實(shí)踐教學(xué)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，希望生物技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程，開設(shè)成以實(shí)驗(yàn)操作為主、理論講解為輔的技能訓(xùn)練課程。實(shí)驗(yàn)設(shè)置成連續(xù)性、開放性的大實(shí)驗(yàn)。教師教學(xué)過程必須要求學(xué)生做到:

（1）充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。各組成員應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排積極參與，自覺進(jìn)行各項(xiàng)操作，遇到問題積極思考，通過上網(wǎng)查閱資料、與同學(xué)交流、向老師咨詢等多種途徑主動(dòng)解決。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)耗材的管理。由于多組實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行，需要比較多的實(shí)驗(yàn)器材，不能為自己使用方便，把其他組的器材拿來(lái)就用。公用的器材要放于固定的位置，不要隨意擺放。將要使用完的耗材及時(shí)登記上報(bào)老師，以便及時(shí)購(gòu)置滿足后續(xù)實(shí)驗(yàn)的使用。

（3）充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。受實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件的限制，共用的器材比較多，小組間要相互協(xié)調(diào)，保證各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行。

（4）注意保持清潔衛(wèi)生。學(xué)生每次做完實(shí)驗(yàn)均要進(jìn)行衛(wèi)生掃除，養(yǎng)成個(gè)人產(chǎn)生的垃圾個(gè)人清理的習(xí)慣，如培養(yǎng)皿、三角瓶的清洗等，然后安排值日組，每天輪班進(jìn)行全局的垃圾清理，保持良好的衛(wèi)生條件。

三、學(xué)生考核實(shí)現(xiàn)由“考生”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的考核體系遵循“重能力，重成效，而非重分?jǐn)?shù)”的原則。目前理論課程的考核包括期末卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分，分別占70%和30%。平時(shí)成績(jī)根據(jù)學(xué)生日常的上課出勤、聽講狀態(tài)、作業(yè)完成情況等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。實(shí)踐教學(xué)考核重技能，重操作。如《微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》最終考核時(shí)是采用操作的形式。在考核前兩周教師告知學(xué)生考核形式、考核范圍，然后開放實(shí)驗(yàn)室，允許每個(gè)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行相關(guān)的儀器設(shè)備使用和操作技能的訓(xùn)練?？己藭r(shí)，學(xué)生隨機(jī)抽取考試順序和考查題目，教師在認(rèn)定成績(jī)后，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過考核知道自己的錯(cuò)誤或失誤在哪里，留下深刻印象，掌握規(guī)范操作。這樣的考核，目的只有一個(gè)———讓每個(gè)學(xué)生都能掌握微生物學(xué)研究的基本技術(shù)，重在成效而不是分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)由“考生”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才是介于學(xué)術(shù)型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)最為核心的任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[4]。以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教師教學(xué)改革研究與實(shí)踐，主要通過課堂理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的常態(tài)的“傳道、授業(yè)、解惑”向非常態(tài)的“悟道、受業(yè)、生惑”教學(xué)轉(zhuǎn)變，即從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法等多方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師重在導(dǎo)的教學(xué)模式，解決學(xué)生的“學(xué)”的問題，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“會(huì)操作”到“會(huì)思考”再到“能實(shí)戰(zhàn)”的轉(zhuǎn)變，突出技術(shù)的提高和能力的培養(yǎng)；學(xué)生考核體系注重過程、注重能力，將“考生”變“學(xué)生”?？傊ㄟ^這樣的改革與實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力有了大幅提高，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的改善，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成功轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉煥陽(yáng),韓延倫.地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)[J].教育研究,2012,(12):67-70.