導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：貨幣；人民；時(shí)間屬性資源；時(shí)間價(jià)值；經(jīng)濟(jì)方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）15-0287-03

引述

自然—社會(huì)環(huán)境中充滿著生活的機(jī)會(huì)、生活的資源。人們?cè)谶@里生活著、演繹著生命的延續(xù)與生命的光彩。歷史的進(jìn)步、文明的傳承，改進(jìn)、改善著生活的環(huán)境、生活的條件，形成著生活的能力、認(rèn)識(shí)自然和改造自然的能力。生活的機(jī)會(huì)、生活的資源伴隨著人們的生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活。人們也正是在這種生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中實(shí)現(xiàn)著自己的理想、抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自己的生活，建設(shè)自己的家園。貨幣作為生活的機(jī)會(huì)、生活的資源的符號(hào)被人們引入。

一、銀行利息與單利、復(fù)利計(jì)算模式

1.利息的生成背景及其生成形式

銀行是國(guó)家資金流動(dòng)與管理的部門，它是國(guó)家資金及其對(duì)應(yīng)生活機(jī)會(huì)維持、維護(hù)工作人員。資金是社會(huì)生產(chǎn)、生活的途徑和條件資源。存入銀行的資金之所以能產(chǎn)生利息，是因?yàn)殂y行內(nèi)流動(dòng)的資金是社會(huì)生產(chǎn)、生活途徑和條件，或者說與社會(huì)生產(chǎn)、生活途徑和條件一致。在這生活條件下，人民銀行對(duì)存入銀行的資金實(shí)行生產(chǎn)、生活性計(jì)息。銀行利息來自于人民的生產(chǎn)勞動(dòng)積累、國(guó)家財(cái)力、物力和國(guó)家政策。國(guó)家政策、人民的生產(chǎn)勞動(dòng)組織方式、生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)果與積累影響著、決定著銀行生成利息，決定著銀行利息的生成模式。

單利是以本金計(jì)息，而利息在此計(jì)息方案中不計(jì)息的計(jì)息方式。它重點(diǎn)在本金是一個(gè)單位，滿足和反映著社會(huì)生活、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的某一具體行為方案的需要與特征；它重點(diǎn)在所計(jì)利息將另做他用。

復(fù)利是計(jì)息當(dāng)期的本金是上一個(gè)計(jì)算周期期末的本利和。從生產(chǎn)、生活需要的背景和物理特征來說，它存在的重點(diǎn)在每一期計(jì)息的本金都應(yīng)該為一完整單位；它存在的重點(diǎn)在每一期本金的屬性都滿足計(jì)息方案的社會(huì)生產(chǎn)、生活的要求，都在于利息與本金性質(zhì)的一致與融合的可能。

社會(huì)生活、生產(chǎn)具有需要滿足其物理屬性、物理特征的要求，相應(yīng)的社會(huì)行為及相應(yīng)的、擬定的方案都應(yīng)與社會(huì)生活常識(shí)、客觀規(guī)律、自然規(guī)律聯(lián)系起來，理清門徑、歸途，改造自然。

2.單利、復(fù)利計(jì)息計(jì)算的課例

銀行或社會(huì)上公司之間 的資金流動(dòng)，要考慮各筆流動(dòng)的資金掛靠，即各筆資金在生產(chǎn)、生活中的流通的途徑；要考慮各筆流動(dòng)的資金能否形成某種狀態(tài)，即各筆資金能否完整地表現(xiàn)某種物理屬性、對(duì)應(yīng)某種社會(huì)生產(chǎn)、生活行為。這些問題實(shí)際上是各筆資金及其對(duì)應(yīng)社會(huì)行為的歸宿、途徑、門路問題，它包括資金數(shù)量、年利率大小等，它們都應(yīng)與國(guó)家政策、社會(huì)生產(chǎn)、生活對(duì)應(yīng)，與客觀生活規(guī)律、自然規(guī)律對(duì)應(yīng)。

例1：某公司從銀行貸款87萬元，年利率為12%。問到第10年末該公司應(yīng)歸還銀行共計(jì)多少元？

例2：某公司因業(yè)務(wù)需要，年初從其他單位挪用了一筆款，總額為35萬元，年利率為12%。按單利計(jì)算。問到第二年末共計(jì)應(yīng)歸還多少元？

3.課例解答與分析

例1 解：87×（1+12%）10=87×3.1058=270.2046萬元

例2 解：35×（1+2×12%）=43.4萬元

分析：例1強(qiáng)調(diào)這筆資金運(yùn)行方案的反復(fù)，且十年為一體；例2強(qiáng)調(diào)這筆借貸資金為一單位，且是以此單位進(jìn)行計(jì)息及對(duì)應(yīng)的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)。

二、資金的時(shí)間價(jià)值

1.資金的時(shí)間價(jià)值及其來源

資金在社會(huì)生活（即涉及質(zhì)量—壽命、時(shí)間—空間的生活）中，只有達(dá)到時(shí)間屬性資源層次、在社會(huì)生活環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)時(shí)間屬性資源，才可能帶來社會(huì)生活、才可能被人們所接受，人們才可能談生存。

資金進(jìn)入社會(huì)生產(chǎn)流通環(huán)節(jié)后，需要維持資金的原來源途徑屬性、資金數(shù)量、資金的流動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)帶來社會(huì)生產(chǎn)、生活。生活基礎(chǔ)、資金流通、社會(huì)生產(chǎn)生活行為構(gòu)筑著經(jīng)濟(jì)生活。在第三部分、第四部分中，各案例之間表達(dá)著前述案例中的生產(chǎn)成本、生產(chǎn)成本所形成的社會(huì)，為后續(xù)案例中方案的收入變化額度、即后續(xù)方案社會(huì)生產(chǎn)的收益來源，體現(xiàn)著社會(huì)生活、生產(chǎn)的更真實(shí)、更深層次的面貌。

生活基礎(chǔ)為社會(huì)基礎(chǔ)，它包括社會(huì)影響與作用的自然環(huán)境、自然環(huán)境；資金流動(dòng)來源于人民銀行資金的流動(dòng)的維持，來源于國(guó)家的政策、方針；社會(huì)生產(chǎn)、生活行為應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力水平要求，表現(xiàn)出相關(guān)聯(lián)的行業(yè)，行業(yè)體維系國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)；行業(yè)的完善、行業(yè)的發(fā)展支撐著、維系著經(jīng)濟(jì)生活。

行業(yè)內(nèi)各企業(yè)之間互相依靠、互為條件，行業(yè)之間相互依存，貨幣流通（即資金的流動(dòng)）是關(guān)鍵。貨幣流通表現(xiàn)著社會(huì)生活特征、生產(chǎn)特征。

2.資金的時(shí)間價(jià)值計(jì)算課例

例3：某行業(yè)某單位生產(chǎn)計(jì)劃的現(xiàn)金流量圖（如圖1所示）（其年凈收益存入銀行，有如例1所示的借貸方式成立），基準(zhǔn)收益率為12%。求終值。

例4：以例3生產(chǎn)計(jì)劃的實(shí)施為基礎(chǔ)的系統(tǒng)內(nèi)某單位制訂生產(chǎn)計(jì)劃時(shí)，考慮到本行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的某單位的生產(chǎn)行為將為某種社會(huì)生活群體的生活基礎(chǔ)，考慮到技術(shù)人員培訓(xùn)、技術(shù)改造的需要，它的現(xiàn)金流量圖（如圖2所示）?；鶞?zhǔn)收益率為12%。求該計(jì)劃的終值。

3.課例解答與分析

篇2

關(guān)鍵詞 課程建設(shè) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法與手段 職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reform and Construction of the Project Economics Curriculum which Takes Education and Innovation as the Goal

YUAN Li

（Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）

Abstract With the changes in the way of market competition， the theory of engineering economics develops， and how to better use the principles and methods of engineering economics to solve practical engineering problems， the employer put forward new requirements on students' knowledge and practical application architecture capabilities， to meet market demands， train applied talents， we recommend that economics curriculum system construction works on the building un4der the overall framework of discipline in the teaching objectives， emphasizing both theory and practice， in order to enhance students' engineering professional competence.

Key words course construction； teaching objects； teaching methods and ways； professional ability

0 引言

作為工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，是由技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它從經(jīng)濟(jì)的角度考慮技術(shù)問題，它為后續(xù)課程提供經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)效果的定量分析方法，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位。

將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)放在學(xué)科建設(shè)的整體框架下進(jìn)行，研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段等，對(duì)于提高教學(xué)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)合格人才具有十分重要的意義。

1 確立工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)

工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)具有項(xiàng)目經(jīng)理和注冊(cè)造價(jià)師能力的應(yīng)用性人才，工程管理專業(yè)的同學(xué)在本科畢業(yè)之后可能會(huì)有多種選擇：狹義的工程管理、工程咨詢、造價(jià)管理、工程監(jiān)理以及考研，各個(gè)方面都離不開工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用，對(duì)工程與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的理解以及領(lǐng)悟則是他們執(zhí)業(yè)的首要要求。在我國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等的執(zhí)業(yè)資格考試中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是必考的、通用的一門基礎(chǔ)課。為了學(xué)生從業(yè)生涯的順利發(fā)展，必須讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，由此，我們認(rèn)為工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)由理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩部分組成，在課程教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，以提升學(xué)生的工程職業(yè)能力。

2 改革教學(xué)內(nèi)容的組織方式，以實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)本科教育特點(diǎn)及教學(xué)時(shí)數(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容組織方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；在教學(xué)思想上將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。

具體做法是：在教學(xué)上選用優(yōu)秀教材，以教科書內(nèi)容為主，保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性；

在課程講授上，具體教學(xué)內(nèi)容參考最新的學(xué)科研究成果及國(guó)家新的規(guī)程、規(guī)范，保證課程教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，把握求職競(jìng)爭(zhēng)的先機(jī)；

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，對(duì)課程主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子歸納、總結(jié)形成討論題，以討論題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容；提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；對(duì)于課程要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，圖形圖表及案例資料的演示，采用多媒體教學(xué)課件展示，以保證課程講授條理清晰、信息量大；而公式的推導(dǎo)、推理過程等一般采用板書方式，以便學(xué)生主動(dòng)思考，參與推導(dǎo)過程，幫助加深理解。總之，本課程的講授應(yīng)采用多種教學(xué)手段，具體授課方法和手段的確定以有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和取得好的教學(xué)效果為原則。

3 制定與提升學(xué)生的工程職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)確定工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩部分組成，組織對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，集中力量將教師多年參加的相關(guān)科研項(xiàng)目整理、簡(jiǎn)化、編制成適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)的工程背景資料，建立課程設(shè)計(jì)選題資料庫(kù)；力爭(zhēng)使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)開放式的工程實(shí)際情景中，學(xué)會(huì)從設(shè)計(jì)題目入手調(diào)查研究、收集資料、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理，掌握具體工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)估方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程項(xiàng)目前期決策中核心問題的綜合能力。

4 注重理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性

本課程從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理入手，重點(diǎn)講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，在教學(xué)中通過案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把較為抽象的工程經(jīng)濟(jì)原理用具體案例表示出來，以加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，便于基本知識(shí)點(diǎn)的貫通和綜合應(yīng)用；在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與實(shí)際工程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)本課程基本理論和方法的理解和掌握；通過課程設(shè)計(jì)等有指導(dǎo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生在隨后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中從事相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下參加課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)，在理論研究與實(shí)踐中，教給學(xué)生分析問題解決問題的方法和思路，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中增強(qiáng)素質(zhì)，提高能力；積極組織學(xué)生參與與課程內(nèi)容相關(guān)的橫向科研項(xiàng)目的輔助研究工作，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、獨(dú)立分析實(shí)際問題、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5 利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生建立多層次的學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)平臺(tái)

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將本課程的課程介紹、教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、授課教案、電子課件、經(jīng)典例題、課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)及背景資料庫(kù)等教學(xué)資源上網(wǎng)，并通過答疑、E-MAIL進(jìn)行討論和意見反饋，有助于解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。縮短同學(xué)與教師之間的時(shí)空距離，使同學(xué)們的疑問能夠及時(shí)得到解決。同時(shí)在教學(xué)網(wǎng)站上提供系列教學(xué)參考書以及相關(guān)研究論文和研究網(wǎng)站供學(xué)生閱讀。

教學(xué)資源上網(wǎng)能夠很好地解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)，以及由于課堂信息量大給學(xué)生做筆記帶來一定困難等問題，并有助于形成教學(xué)過程和課程建設(shè)自我約束、自我管理、健康發(fā)展的機(jī)制。

6 總結(jié)

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方式的變化，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論在發(fā)展，新的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系的優(yōu)化要求我們必須根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)學(xué)生出口狀況及教學(xué)計(jì)劃形成自己的特色，將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)放在學(xué)科建設(shè)的整體框架下進(jìn)行。

（1）根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系，組織論證和修訂課程教學(xué)大綱，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性；使學(xué)生掌握最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，把握求職競(jìng)爭(zhēng)的先機(jī)。

（2）研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)課程主線進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，探索以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段。

（3）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段（如課堂講授、上習(xí)題課）和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體教學(xué)、軟件應(yīng)用、網(wǎng)上答疑等）的緊密結(jié)合，為學(xué)生建立多層次的交流和互動(dòng)平臺(tái)。

基金項(xiàng)目：武漢工程大學(xué)教研項(xiàng)目基金資助

參考文獻(xiàn)

[1] 袁麗，馮靜.工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與強(qiáng)化途徑研究[J].價(jià)值工程，2013（11）：301.

[2] 曾淑君.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].科教導(dǎo)刊，2013（2）：129-130.

篇3

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué);工程經(jīng)濟(jì)學(xué);卓越工程師

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）01-0026-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）規(guī)定了卓越工程師在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面應(yīng)達(dá)到的基本要求，其中工程實(shí)踐能力是卓越工程師培養(yǎng)的核心[1]。只有將這些培養(yǎng)要求滲透于課程改革，一是滲透于教學(xué)內(nèi)容的改革，二是滲透于教學(xué)方法的改革，才能保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，探索符合工程實(shí)踐能力培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)方法是培養(yǎng)卓越工程師必經(jīng)之路，研究性教學(xué)恰恰以訓(xùn)練和培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，因此，研究性教學(xué)成為“卓越計(jì)劃”著力推行的教學(xué)方式[2]。

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握方案選優(yōu)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工程經(jīng)濟(jì)分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實(shí)踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)訴求的“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程改革，不僅要研究和構(gòu)建基于工程經(jīng)濟(jì)分析能力的教學(xué)內(nèi)容，而且要注重與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學(xué)應(yīng)用到“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，不僅關(guān)系到學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到工程管理卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章對(duì)比分析研究性教學(xué)和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，得出“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適合采用研究性教學(xué)的模塊，選取財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊，分析基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，最后指出研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題。

一、研究性教學(xué)與講授式教學(xué)之比較

研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)知識(shí)與研究問題相結(jié)合，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應(yīng)用和更新知識(shí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，在團(tuán)隊(duì)交流與合作學(xué)習(xí)過程中形成和提高素養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[3]。研究性教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別，見表1[4-5]。

表1 研究性教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)之比較

由表1可知，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)很有益處，但很難培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。因此，推進(jìn)研究性教學(xué)，是教學(xué)改革的必然要求，也是培養(yǎng)卓越工程師的應(yīng)然要求。

二、研究性教學(xué)的實(shí)施范圍

任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學(xué)也不例外。倡導(dǎo)研究性教學(xué)，并不是以其為主，而是從實(shí)際出發(fā)，積極采用以發(fā)揮其固有的優(yōu)越性。應(yīng)該看到，兩種教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，相輔相成，在課程教學(xué)中缺一不可。適合采用研究性教學(xué)的課程和教學(xué)內(nèi)容見表2[6]。

表2 適合采用研究性教學(xué)的課程和教學(xué)內(nèi)容

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行方案選優(yōu)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，故“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”適合采用研究性教學(xué)。但由于該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)，這仍然需要講授式教學(xué)，使得學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)理論和知識(shí)，為研究性教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)各教學(xué)模塊的特點(diǎn)，研究性教學(xué)在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的實(shí)施范圍見表3。

表3 研究性教學(xué)的實(shí)施范圍

三、研究性教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

研究性教學(xué)是一種教學(xué)方法體系，按照教學(xué)專題內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)方式劃分，主要有基于問題的探究式教學(xué)、基于案例的討論式教學(xué)和基于項(xiàng)目的參與式教學(xué)[7]。文章重點(diǎn)分析基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊，是一個(gè)知識(shí)應(yīng)用模塊，經(jīng)過此模塊教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能針對(duì)具體項(xiàng)目開展財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，所以該模塊適宜采用案例討論式教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中以“新設(shè)法人建設(shè)項(xiàng)目”為例開展示范教學(xué)，組織過程如下。

（1）簡(jiǎn)單講解財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的概念和基本步驟。

（2）描述實(shí)際案例工程的背景、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提出要求：①討論基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，以及如何利用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)輔助報(bào)表;②討論財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)輔助報(bào)表與財(cái)務(wù)報(bào)表之間的關(guān)系;③討論如何應(yīng)用 Excel 軟件把報(bào)表之間、數(shù)據(jù)之間銜接起來形成信息流;④討論建設(shè)投資借款在不同還款方式下利息計(jì)算公式，討論量入償付法的本金償還額確定;⑤討論如何應(yīng)用Excel財(cái)務(wù)函數(shù)來計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（3）學(xué)生分組，每組限定4―5人，自由組合形成討論小組，參照《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)（第三版）》，把基本理論和知識(shí)點(diǎn)串接起來，由于課堂時(shí)間有限，給予一定的課內(nèi)討論時(shí)間，更多需要學(xué)生課外討論完成，在此期間，學(xué)生可以隨時(shí)尋求教師的幫助。

（4）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己分工內(nèi)容，收集和整理財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)相關(guān)的資料，初步形成財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)知識(shí)架構(gòu)，提出分工內(nèi)容的解決思路和方法。

（5）小組討論。各組學(xué)生集中對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，應(yīng)用EXCEL軟件編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)輔助報(bào)表和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基本報(bào)表。最后，梳理財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)思路，串聯(lián)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輔助報(bào)表、基本報(bào)表、指標(biāo)分析計(jì)算等信息流，結(jié)合定性分析，撰寫財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析報(bào)告，得出結(jié)論。

（6）課堂交流和點(diǎn)評(píng)。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報(bào)表編制、報(bào)表間信息流、評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算、不確定分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析報(bào)告，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（7）布置課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用EXCEL進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的能力。

在財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊開展基于案例的討論式教學(xué)，最好結(jié)合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行，可彌補(bǔ)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊課時(shí)不足狀況。通過此方式開展教學(xué)，首先，可增加該模塊的趣味性和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生探求問題解決方式;其次，增加了討論、文獻(xiàn)檢索、互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作等能力;最后，案例教學(xué)結(jié)束后，穿插課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了知識(shí)掌握和能力提高。

四、研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

要有效實(shí)施研究性教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

（一）教師角色更新

從表1可知，研究性教學(xué)中教師從教學(xué)主體、教學(xué)控制者變成教學(xué)組織者、參與者，從講授知識(shí)點(diǎn)變成設(shè)計(jì)工程實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，所以，教師必須從觀念、知識(shí)、能力等方面進(jìn)行更新[8]。

（二）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

研究性教學(xué)過程要開展小組討論、師生互動(dòng)，而現(xiàn)在教學(xué)多是大班授課，少則兩個(gè)班，多則四個(gè)班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進(jìn)行，所以應(yīng)啟動(dòng)小班授課制和討論式教室建設(shè)計(jì)劃。研究性教學(xué)雖然以教室為中心，但已延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。討論式學(xué)習(xí)遇到問題，如不能及時(shí)溝通，會(huì)影響學(xué)生討論進(jìn)度和熱情，雖然有QQ、Email和飛信等現(xiàn)代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點(diǎn)，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)刻不容緩，在該平臺(tái)上不僅教師可進(jìn)行課后輔導(dǎo)、材料發(fā)放、重點(diǎn)問題講解，而且學(xué)生組內(nèi)可進(jìn)行在線交流、知識(shí)分享、提交成果等。

（三）研究問題的設(shè)計(jì)

用于研究性教學(xué)的問題、案例或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)非常重要，它們是研究性教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它們應(yīng)源于工程實(shí)踐或企業(yè)實(shí)際，應(yīng)難度適中，既適合在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，又能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)，也應(yīng)有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累[9]。另外，這些問題、案例和項(xiàng)目能夠構(gòu)成在性質(zhì)上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、在復(fù)合度上由單一到綜合的邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和逐漸提高[10]。設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題、案例或項(xiàng)目并非易事，前期建設(shè)需要投入大量精力收集整理，建成后需要不斷更新，完成校內(nèi)教師與校外實(shí)習(xí)基地、校外導(dǎo)師的共建。

教學(xué)方法改革是成功培養(yǎng)卓越工程師必須完成的一項(xiàng)重要而又艱巨的工作，需要高校、行業(yè)、教師等共同參與。研究性教學(xué)沒有固定模式，以上只是在“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)過程中初步嘗試研究性教學(xué)，雖然取得了一定成效，還存在一定的問題，因此開展研究性教學(xué)不可能一蹴而就，需要逐步探索，完善其實(shí)施過程和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研究[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[2]教育部.關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見[Z].教高[2011]1號(hào).

[3][6][7]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)[J].高等工程教育研究，2011，（6）.

[4]周紅春，黃雅，沈麗佳等.大學(xué)生基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐[J].電化教育研究，2005，（6）.

[5]穆士華.專業(yè)課程實(shí)施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（7）.

[8]郭曉娟.論研究性學(xué)習(xí)中教師的角色更新[J].教育理論與實(shí)踐，2006，（14）.

篇4

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握方案選優(yōu)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工程經(jīng)濟(jì)分析能力，這正是工程管理卓越工程師必備的工程實(shí)踐能力之一。因此，基于卓越工程師培養(yǎng)訴求的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革，不僅要研究和構(gòu)建基于工程經(jīng)濟(jì)分析能力的教學(xué)內(nèi)容，而且要注重與之相適應(yīng)的教學(xué)方法的改革和研究。那么，如何將研究性教學(xué)應(yīng)用到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不僅關(guān)系到學(xué)生工程經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，而且關(guān)系到工程管理卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章對(duì)比分析研究性教學(xué)和傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，得出工程經(jīng)濟(jì)學(xué)適合采用研究性教學(xué)的模塊，選取財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊，分析基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)，最后指出研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題。

一、研究性教學(xué)與講授式教學(xué)之比較

研究性教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)知識(shí)與研究問題相結(jié)合，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，在思考、分析和探究問題的過程中獲取、應(yīng)用和更新知識(shí)，在解決問題的過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，在團(tuán)隊(duì)交流與合作學(xué)習(xí)過程中形成和提高素養(yǎng)，從而有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力研究性教學(xué)與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)很有益處，但很難培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。因此，推進(jìn)研究性教學(xué)，是教學(xué)改革的必然要求，也是培養(yǎng)卓越工程師的應(yīng)然要求。

二、研究性教學(xué)的實(shí)施范圍

任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都有局限性，研究性教學(xué)也不例外。倡導(dǎo)研究性教學(xué)，并不是以其為主，而是從實(shí)際出發(fā)，積極采用以發(fā)揮其固有的優(yōu)越性。應(yīng)該看到，兩種教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，相輔相成，在課程教學(xué)中缺一不可。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行方案選優(yōu)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)課程，故工程經(jīng)濟(jì)學(xué)適合采用研究性教學(xué)。但由于該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)知識(shí)，這仍然需要講授式教學(xué)，使得學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)理論和知識(shí)，為研究性教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、研究性教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

研究性教學(xué)是一種教學(xué)方法體系，按照教學(xué)專題內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)方式劃分，主要有基于問題的探究式教學(xué)、基于案例的討論式教學(xué)和基于項(xiàng)目的參與式教學(xué)文章重點(diǎn)分析基于案例的討論式教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊，是一個(gè)知識(shí)應(yīng)用模塊，經(jīng)過此模塊教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能針對(duì)具體項(xiàng)目開展財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，所以該模塊適宜采用案例討論式教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中以新設(shè)法人建設(shè)項(xiàng)目為例開展示范教學(xué)，組織過程如下。

(1)簡(jiǎn)單講解財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的概念和基本步驟。

(2)描述實(shí)際案例工程的背景、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提出要求:①討論基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，以及如何利用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)輔助報(bào)表;②討論財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)輔助報(bào)表與財(cái)務(wù)報(bào)表之間的關(guān)系;③討論如何應(yīng)用Excel軟件把報(bào)表之間、數(shù)據(jù)之間銜接起來形成信息流;④討論建設(shè)投資借款在不同還款方式下利息計(jì)算公式，討論量入償付法的本金償還額確定;⑤討論如何應(yīng)用Excel財(cái)務(wù)函數(shù)來計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)。

(3)學(xué)生分組，每組限定4-5人，自由組合形成討論小組，參照《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)(第三版)》，把基本理論和知識(shí)點(diǎn)串接起來，由于課堂時(shí)間有限，給予一定的課內(nèi)討論時(shí)間，更多需要學(xué)生課外討論完成，在此期間，學(xué)生可以隨時(shí)尋求教師的幫助。

(4)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己分工內(nèi)容，收集和整理財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)相關(guān)的資料，初步形成財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)知識(shí)架構(gòu)，提出分工內(nèi)容的解決思路和方法。

(5)小組討論。各組學(xué)生集中對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，應(yīng)用EXCEL軟件編制財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)輔助報(bào)表和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)基本報(bào)表。最后，梳理財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)思路，串聯(lián)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、輔助報(bào)表、基本報(bào)表、指標(biāo)分析計(jì)算等信息流，結(jié)合定性分析，撰寫財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析報(bào)告，得出結(jié)論。

(6)課堂交流和點(diǎn)評(píng)。各小組推選代表，在教師主持下，講解案例報(bào)表編制、報(bào)表間信息流、評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算、不確定分析和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析報(bào)告，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

(7)布置課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用EXCEL進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的能力。

在財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊開展基于案例的討論式教學(xué)，最好結(jié)合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行，可彌補(bǔ)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)模塊課時(shí)不足狀況。通過此方式開展教學(xué)，首先，可增加該模塊的趣味性和真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生探求問題解決方式;其次，增加了討論、文獻(xiàn)檢索、互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作等能力;最后，案例教學(xué)結(jié)束后，穿插課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了知識(shí)掌握和能力提高。

四、研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

要有效實(shí)施研究性教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

(一)教師角色更新

研究性教學(xué)中教師從教學(xué)主體、教學(xué)控制者變成教學(xué)組織者、參與者，從講授知識(shí)點(diǎn)變成設(shè)計(jì)工程實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，所以，教師必須從觀念、知識(shí)、能力等方面進(jìn)行更新。

(二)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

研究性教學(xué)過程要開展小組討論、師生互動(dòng)，而現(xiàn)在教學(xué)多是大班授課，少則兩個(gè)班，多則四個(gè)班，階梯教室坐得滿滿的，分組討論難以進(jìn)行，所以應(yīng)啟動(dòng)小班授課制和討論式教室建設(shè)計(jì)劃。研究性教學(xué)雖然以教室為中心，但已延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。討論式學(xué)習(xí)遇到問題，如不能及時(shí)溝通，會(huì)影響學(xué)生討論進(jìn)度和熱情，雖然有QQ，Email和吃信等現(xiàn)代化的通信工具，但存在溝通零散，信息集成效果差等缺點(diǎn)，課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)刻不容緩，在該平臺(tái)上不僅教師可進(jìn)行課后輔導(dǎo)、材料發(fā)放、重點(diǎn)問題講解，而且學(xué)生組內(nèi)可進(jìn)行在線交流、知識(shí)分享、提交成果等。

(三)研究問題的設(shè)計(jì)

篇5

Abstract: Based on the characteristics of engineering economics and the actual situation of our school，the paper put forward concrete implementation program for the teaching reform of engineering economics from establishing unified teaching platform, strengthening test and practice teaching, innovating teaching methods, developing teaching resources.

關(guān)鍵詞： 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；重點(diǎn)課程；教學(xué)改革

Key words: engineering economics；quality courses；teaching reform

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0177-02

0引言

“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是蘭州交通大學(xué)面向工程管理學(xué)生開設(shè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課和面向工科類學(xué)生開設(shè)的一門通識(shí)課。除工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外，每年工科類學(xué)生選修人數(shù)將近1000人。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、方法和技能，以達(dá)到對(duì)工程技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)比選和對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)的目的?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是蘭州交通大學(xué)2009年遴選的重點(diǎn)建設(shè)的課程。建設(shè)的目標(biāo)就是以此為契機(jī)，以創(chuàng)建“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課程”為目標(biāo)，將工程管理專業(yè)建設(shè)成為在全校乃至全省有一定實(shí)力、特色、規(guī)模和影響的大專業(yè)。重點(diǎn)課程建設(shè)從一開始，就突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)課程建設(shè)在質(zhì)量工程建設(shè)中的地位和作用，明確課程的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、整合優(yōu)化是課程建設(shè)的主要任務(wù)，將師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新、教學(xué)方法手段的革新、教學(xué)文件與教學(xué)資料的建設(shè)、教材建設(shè)作為重點(diǎn)課程建設(shè)的五個(gè)主要立足點(diǎn)，相輔相成，力爭(zhēng)提高相關(guān)課程和專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。為此，本課題組成員主要從以下幾個(gè)方面我們進(jìn)行了富有成效的教學(xué)改革與探索。

1建立學(xué)平臺(tái)，規(guī)范教學(xué)管理

該課程首先提出并實(shí)踐了分層次、分對(duì)象的統(tǒng)一的規(guī)范化教學(xué)管理模式，即材、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一課件平臺(tái)、統(tǒng)一考試時(shí)間、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一閱卷標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)了課程試題庫(kù)。其次，建立了以教學(xué)組織功能為主的課程組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，考試專人負(fù)責(zé)制，教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等專項(xiàng)負(fù)責(zé)制等統(tǒng)一組織制度。再次，積極進(jìn)行實(shí)踐探索。該課程學(xué)時(shí)數(shù)較少，且為大班教學(xué)，課題組正在積極探索并開發(fā)課程和課件主頁平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

以實(shí)踐創(chuàng)新為重點(diǎn)課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力，以此推動(dòng)課程體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的整合優(yōu)化，推進(jìn)相關(guān)教材建設(shè)和教學(xué)方式手段的優(yōu)化與革新[2]。努力營(yíng)造仿真教學(xué)的新環(huán)境，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)。在本課程建設(shè)的過程中，通過大量的研討、用人單位的走訪以及兄弟院校的調(diào)研對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排如表1所示。

在舊的課程教學(xué)計(jì)劃中，“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是分為“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”兩門課來設(shè)置的。由于“建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)”實(shí)際上是對(duì)“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”所闡述原理的應(yīng)用，故在新的教學(xué)計(jì)劃中將其合二為一，同時(shí)增加了一周的課程設(shè)計(jì)。在為期一周的課程設(shè)計(jì)時(shí)間，給學(xué)生布置實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)任務(wù)。要求學(xué)生在研究項(xiàng)目背景資料的基礎(chǔ)上，編制項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)所需的輔助報(bào)表、基本報(bào)表，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目財(cái)務(wù)分析，通過計(jì)算評(píng)價(jià)指標(biāo)，考察項(xiàng)目的盈利能力、清償能力以及財(cái)務(wù)生存能力；最后還要進(jìn)行項(xiàng)目的敏感性分析，繪制出敏感性分析圖，分析項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)。

在為期十三周的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由于學(xué)習(xí)或工作的需要，會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇編制項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告?？尚行匝芯?，是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要內(nèi)容。它是一種運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)，尋求使投資項(xiàng)目達(dá)到最好經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。它的任務(wù)是以市場(chǎng)為前提，以技術(shù)為手段，以經(jīng)濟(jì)效益為最終目標(biāo)，對(duì)擬建的投資項(xiàng)目，在投資前期全面、系統(tǒng)地論證其必要性、可能性、有效性和合理性，做出對(duì)項(xiàng)目可行或不可行的評(píng)價(jià)。

通過可行性研究報(bào)告的編制，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，為將來畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課對(duì)象主要是工科學(xué)生，學(xué)生一開始上課自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，因此，第一節(jié)課的課堂效果意義重大。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先可列舉幾個(gè)實(shí)際案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后再介紹該課程的基本內(nèi)容和課程要求，最后利用課后時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析一些目前國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，例如買房按揭如何做到最劃算，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)攉@獎(jiǎng)的原因， 企業(yè)負(fù)債經(jīng)營(yíng)是否可行，風(fēng)險(xiǎn)投資基金投資的側(cè)重點(diǎn)，中國(guó)人民幣是否該升值等問題，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和擴(kuò)大其知識(shí)面，同時(shí)也可逐漸建立起自身的經(jīng)濟(jì)思維方式，提高他們的經(jīng)濟(jì)分析能力[2]。同時(shí)在本課題組負(fù)責(zé)人王恩茂教授的主持下，新編寫的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，在項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容中直接給學(xué)生先給出實(shí)際的案例背景，然后按照教學(xué)的進(jìn)程，逐步引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)完成輔助報(bào)表、基本報(bào)表的編制以及評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整個(gè)教學(xué)過程不枯燥，同時(shí)通過這樣一個(gè)真實(shí)案例的演練，直接培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手編制財(cái)務(wù)報(bào)表和國(guó)民經(jīng)濟(jì)報(bào)表的能力。為以后走向工作崗位，打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)服務(wù)

一方面，傳統(tǒng)的“一本書、老師講、學(xué)生記、期末考”的教學(xué)與考核模式，既不能激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又不能使每個(gè)學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程全面深入地掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)原理及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，更難以培養(yǎng)和提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)；另一方面，選修工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生每一學(xué)期大約有一千人，通過老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行答疑、交流的困難很大。因此，需要通過多元化和復(fù)合式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

在建構(gòu)性的教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。需要通過師生共建信息資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行。對(duì)于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)從以下方面考慮[4]：

4.1 師生共同利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資料庫(kù)，豐富教學(xué)資源，包括教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程內(nèi)容編成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程。

4.2 充分利用全球性的、可共享的信息化資源作為課程教學(xué)的素材資源，如利用數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中；利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合，直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析、討論；利用信息加工，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)；利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作。

4.3 建立工程經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上交流。以校園網(wǎng)為主要平臺(tái)，在此平臺(tái)上提供多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，例如教學(xué)資料的上網(wǎng)、網(wǎng)上師生互動(dòng)交流、電子郵件信息交流等，形成立體交叉、方便快捷的交流平臺(tái)。

5結(jié)束語

加強(qiáng)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，是提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的根本性措施，是深化課程教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為現(xiàn)代管理學(xué)科中一門新興學(xué)科，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，從它的研究對(duì)象、任務(wù)、特點(diǎn)到它的指標(biāo)體系、方法、應(yīng)用等，已經(jīng)形成了一套適合我國(guó)國(guó)情的技術(shù)經(jīng)濟(jì)理論和方法體系。為了培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，我們需要整合相關(guān)教學(xué)成果，不斷探索課程教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的后續(xù)建設(shè)工作還在繼續(xù)展開，希望通過我們的不懈努力可以把工程經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)建為省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)思.“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程建設(shè)與改革的探索[J].昆明冶金高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005，（4）：21-23.

[2]陳莉.工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（5）：114-115.

篇6

通用知識(shí)該課程理論和方法建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)之上，所以首先考慮設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通曉研究對(duì)象、需求與供給的關(guān)系、價(jià)格機(jī)制等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)時(shí)缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)分析能力?！按蠊こ逃^”要求現(xiàn)代化學(xué)工程師能妥善處理市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中技術(shù)內(nèi)涵涉及的各種問題，能從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度預(yù)見、適應(yīng)甚至促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新與變革?，F(xiàn)在的工科大學(xué)生普遍存在一定程度的人文精神缺失，添加一些含有人文、道德、藝術(shù)、歷史、審美和文學(xué)等方面的內(nèi)容到《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)內(nèi)容中，有利于提高學(xué)生人文素質(zhì)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)道德和倫理準(zhǔn)則，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐的是非判斷力和正確的價(jià)值取向?！按蠊こ逃^”要求工科大學(xué)生具有“和諧”工程理念和工程價(jià)值觀。因此，有必要在《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》設(shè)置現(xiàn)代工程理念教育。工科學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的思維方法，學(xué)會(huì)對(duì)工程現(xiàn)象進(jìn)行邏輯分析和系統(tǒng)把握，即具有哲學(xué)家的氣質(zhì)；工科學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)所從事的每項(xiàng)工程活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)影響，即具有社會(huì)學(xué)家的風(fēng)范?；せA(chǔ)知識(shí)專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)化工專業(yè)學(xué)生來說，還是比較扎實(shí)的。所以，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》不需設(shè)置過多的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。在當(dāng)今本科4年學(xué)制的教育體制下，順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)與化工學(xué)科課程的集成與交叉。化工專業(yè)知識(shí)本課程的教學(xué)時(shí)段設(shè)置，有時(shí)候是在一些主要專業(yè)課未開設(shè)前安排的，或正在同步進(jìn)行中，即使已經(jīng)學(xué)了專業(yè)課也存在專業(yè)課教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)不足的問題。在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度解釋一種技術(shù)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)變能力低。所以，作為化工類專業(yè)的《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程，應(yīng)該具備該部分內(nèi)容，至少在本課程中增加有關(guān)工藝類知識(shí)，如化工原料、化工技術(shù)路線選擇、反應(yīng)轉(zhuǎn)化率、產(chǎn)品收率、原料單耗等。實(shí)踐技能知識(shí)現(xiàn)時(shí)的化工專業(yè)本科教育，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)綜合型教育來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容?！痘ぜ夹g(shù)經(jīng)濟(jì)》課程綜合型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括綜合性課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和工業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目分析以及各類學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐。通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的綜合性實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)實(shí)施方法

（1）講授與課外閱讀相結(jié)合。教師在課堂上需講授一些經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)工科學(xué)生來說，這也許很枯燥。為了加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)興趣，通常布置課外閱讀，教師擬好主題，如經(jīng)濟(jì)效益、復(fù)利、單利、投資、成本、GDP、GNP等等，讓學(xué)生查資料、或收看廣播電視，之后寫出課外學(xué)習(xí)報(bào)告。教師在課堂上，要求學(xué)生口述這些專業(yè)名詞，解釋其含義，較之于純課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不再模糊，能較好掌握確切的含義。（2）案例教學(xué)。許多課程教學(xué)都注重案例教學(xué)法的應(yīng)用[2,3]，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》這類課程的一個(gè)特征沒有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在課堂上教師只能通過大量的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例來進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的定義更加具體化。（3）作業(yè)、考核等以學(xué)生自己查資料、寫論文為主。課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，傾向于鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和寫作能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊視野?；蛘撸贾脤W(xué)生下企業(yè)，了解企業(yè)的氛圍和工作方式[4]，其效果優(yōu)于死板的常規(guī)考試。（4）注重教師的培養(yǎng)與提高，外聘主講教師。安排教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，直接參與企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品營(yíng)銷活動(dòng)，提高自己的實(shí)踐工作能力；聘請(qǐng)企業(yè)管理人員來上某章節(jié)內(nèi)容，甚至直接聘請(qǐng)企業(yè)管理人員作為《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程的主講教師。

教師對(duì)《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)與大工程觀念培養(yǎng)的作用

教師是《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》教學(xué)過程的直接控制者。有一些人認(rèn)為《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》是非主要課程，可以隨意安排某個(gè)主講教師，或者不注意課程教師隊(duì)伍建設(shè)。其實(shí)，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》的課程特征要求教師在人文素質(zhì)方面成為學(xué)生的典范，要求任課教師通曉工藝、管理、工程經(jīng)濟(jì)以及財(cái)稅等學(xué)科知識(shí)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最好是具有企業(yè)管理、工程設(shè)計(jì)和一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師。在目前的普通工科院校，《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程一般上是獨(dú)立授課，要求的教師綜合素質(zhì)無法集中在某一位教師身上。根據(jù)多年的教學(xué)調(diào)查，表明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，更能講授該課程，教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂氣氛活躍。因此，高素質(zhì)的師資是《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)》課程實(shí)現(xiàn)“大工程觀”教育的關(guān)鍵，教師自身應(yīng)該樹立“大工程觀”的教育思想。

篇7

 

 

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)介紹

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是認(rèn)識(shí)現(xiàn)象規(guī)律的一種方法，它的特點(diǎn)是揭示現(xiàn)象量變到質(zhì)變的規(guī)律，具有普適性。對(duì)于高校學(xué)科體系來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)中獨(dú)立出來作為一級(jí)學(xué)科，足以表明統(tǒng)計(jì)學(xué)在理論研究與實(shí)際應(yīng)用中的巨大作用。隨著數(shù)據(jù)時(shí)代到來，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具學(xué)科，越來越廣地應(yīng)用到生物、醫(yī)藥、物理、水利、工程技術(shù)、人文社科等其他學(xué)科的研究中，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置向多樣性發(fā)展，以期培養(yǎng)出能為社會(huì)所用的人才。

 

高校統(tǒng)計(jì)一般分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方向，部分高校在理學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院分別設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，比如：暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得的是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得的是理學(xué)學(xué)位。雖然分為不同學(xué)院，設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程卻有很大部分重疊。本文著重討論經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

 

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

 

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用與管理工作，或在金融、貿(mào)易等領(lǐng)域從事統(tǒng)計(jì)分析工作的復(fù)合應(yīng)用型人才。

 

3 課程設(shè)置

 

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程分為理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程。理論課程包括思想道德修養(yǎng)、中國(guó)近代歷史、大學(xué)英語等通識(shí)課程，高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課程，財(cái)務(wù)管理、國(guó)際金融等基礎(chǔ)選修課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列分析等專業(yè)必修課程，博弈論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘、市場(chǎng)調(diào)研等專業(yè)選修課程。實(shí)踐教學(xué)課程包括實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)等。其中理論課程學(xué)分占總學(xué)分的80%左右，實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的20%左右。理論課程中通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程一般安排在大一和大二上學(xué)期;大二到大三主修專業(yè)必修課程和選修課程，專業(yè)課程大部分是理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，理論課主要講授模型方法論，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析軟件，并實(shí)現(xiàn)模型案例實(shí)證分析;大四理論課程基本結(jié)束，主修教學(xué)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。

 

高等學(xué)校核心課程體系尚屬完善，大多數(shù)課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)計(jì)劃中未設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐性知識(shí)為課程內(nèi)容，以生成實(shí)踐性知識(shí)為目標(biāo)的課程。以實(shí)踐過程和實(shí)踐性知識(shí)的掌握為課程結(jié)構(gòu)展開的起點(diǎn)，讓學(xué)生在一定程度實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)所需的理論知識(shí)，以教學(xué)實(shí)踐任務(wù)為中心來組織課程內(nèi)容，所需要的理論知識(shí)也圍繞實(shí)踐過程來選擇、組織和學(xué)習(xí)，以實(shí)踐過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，并通過實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐表現(xiàn)等來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐課縮短了從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的時(shí)空上的滯后，比如市場(chǎng)調(diào)查分析，通過學(xué)生親手設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、選取合適的抽樣方法展開問卷調(diào)查、后期問卷數(shù)據(jù)匯總分析，最終生成調(diào)查分析報(bào)告，在實(shí)踐課程中加深統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用。因此，應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例。課程設(shè)置上，專業(yè)選修課程安排相對(duì)獨(dú)立，忽視了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習(xí)，可適當(dāng)增加交叉學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的課程設(shè)置。

 

4 理論教學(xué)分析

 

教學(xué)方式上，大部分教師采取傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)，仍停留在傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，由于網(wǎng)絡(luò)課程的低成本和便利性，其在大學(xué)教育中占據(jù)越來越大的比重。微課、慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)將課程重點(diǎn)知識(shí)碎片化、網(wǎng)絡(luò)化，便于更多學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)今大部分高校形式上鮮有統(tǒng)計(jì)學(xué)的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。教學(xué)手段上都是以理論講解為主，專業(yè)知識(shí)枯燥無味，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏探討式、研究式、報(bào)告式等多樣化教學(xué)研討形式。

 

課程設(shè)計(jì)是教師形成具體教學(xué)方案的過程，特別是對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門應(yīng)用性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)及常用的統(tǒng)計(jì)分析方法，更要求能夠結(jié)合實(shí)際問題，應(yīng)用最合適的統(tǒng)計(jì)方法，借助統(tǒng)計(jì)軟件，完成對(duì)問題的研究分析，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課程設(shè)計(jì)需要綜合考慮教師自身教學(xué)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)能力，課程本身所承載的信息技能。課程設(shè)計(jì)聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題，有助于開拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類旁通，作為理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的橋梁工程，合理規(guī)范的課程設(shè)計(jì)起到將抽象理論具化到應(yīng)用的紐帶作用。

 

教學(xué)內(nèi)容上，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統(tǒng)老舊的軟件，以致大部分學(xué)生的畢業(yè)論文或者課程設(shè)計(jì)都是對(duì)照陳舊的教材生搬硬套，用SPSS或Eviews做一個(gè)簡(jiǎn)單的因子分析、主成分分析或者多元回歸模型，而SAS、R語言、Python等功能強(qiáng)大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習(xí)課程欠缺。使用的教材著重對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)于變量選取、文本分析、隨機(jī)森林等實(shí)用性強(qiáng)的模型講解欠缺。

 

考核形式上，課程大部分以閉卷、開卷形式考核，造成學(xué)生只會(huì)死讀書、讀死書的弊病，靈活跳躍的邏輯思維能力和分析表述能力都是卷面考試考查不到而對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析人員至關(guān)重要的能力。課程考核模式方面可以考慮加入分組開展調(diào)研、總結(jié)報(bào)告等開放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在考核過程中塑造學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。

 

5 實(shí)踐教學(xué)分析

 

大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)分為實(shí)習(xí)和參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)兩方面。大學(xué)生實(shí)習(xí)課程一方面從傳統(tǒng)意義上提高實(shí)踐技能，另一方面轉(zhuǎn)變?yōu)閷ふ揖蜆I(yè)的試水，本科生實(shí)習(xí)已經(jīng)從過去的專業(yè)實(shí)踐直接指向就業(yè)，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)專業(yè)有客觀實(shí)際的認(rèn)識(shí)，不再局限于書本上教條案例，有助于學(xué)生拓展眼界，找到自身發(fā)展的興趣點(diǎn)。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)，實(shí)習(xí)課程的開展、實(shí)習(xí)基地的選擇、實(shí)習(xí)任務(wù)與時(shí)間的安排等都起到很重要的作用。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)使學(xué)生在政府部門、企事業(yè)單位中了解部門統(tǒng)計(jì)、不同行業(yè)工作的內(nèi)容和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

 

高校學(xué)生實(shí)習(xí)有兩種形式。一種是院系組織，建立校企合作實(shí)習(xí)基地，定期輸送學(xué)生到實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐學(xué)習(xí)。大學(xué)中實(shí)習(xí)基地掛牌很多，但是限于學(xué)生和企業(yè)之間關(guān)于交通、住宿、實(shí)習(xí)時(shí)間等問題難以協(xié)調(diào)，或者受其他因素影響，實(shí)習(xí)基地能夠提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。有待加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位合作，建立友好長(zhǎng)期的合作實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另一種是學(xué)生自主尋找興趣相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這一類實(shí)習(xí)需要付出較多的時(shí)間成本，很難找到專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問題也難以得到保障。校方應(yīng)做好留底審核實(shí)習(xí)協(xié)議資料等工作，實(shí)時(shí)掌握校外實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)向，確保實(shí)習(xí)的合法合規(guī)。

 

高校大學(xué)生參加實(shí)踐競(jìng)賽等科研活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。本科生參加實(shí)踐競(jìng)賽有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，了解國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，提高創(chuàng)新實(shí)踐綜合素質(zhì)。另一方面也彌補(bǔ)了教師科研人員不足的問題。構(gòu)建基于實(shí)踐競(jìng)賽等科研活動(dòng)的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升自主學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)科研興趣具有積極推動(dòng)作用。

 

科研競(jìng)賽方面，學(xué)校會(huì)給參加科研競(jìng)賽的學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生在學(xué)術(shù)競(jìng)賽和科研活動(dòng)上的積極性。目前各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研競(jìng)賽有大創(chuàng)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、統(tǒng)計(jì)建模競(jìng)賽、數(shù)據(jù)挖掘競(jìng)賽、SAS數(shù)據(jù)分析大賽、市場(chǎng)調(diào)查大賽等。學(xué)生初期報(bào)名熱情高漲，但常常由于指導(dǎo)教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓(xùn)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生參加競(jìng)賽的知識(shí)需求，學(xué)生大部分是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識(shí)，競(jìng)賽結(jié)果不盡如人意。實(shí)踐競(jìng)賽項(xiàng)目報(bào)名、培訓(xùn)、參賽等組織過程起著重要輔助作用，實(shí)踐類競(jìng)賽項(xiàng)目的組織迫在眉睫。

 

6 總結(jié)

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來源于實(shí)踐，依賴于應(yīng)用，并在應(yīng)用過程中發(fā)展壯大，統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于其能不斷滿足社會(huì)應(yīng)用的需要。我國(guó)設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的高校數(shù)量也在明顯增多。近些年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生變革性影響，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析人才將是社會(huì)最需要的人才。針對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合這一事實(shí)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才需要對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

 

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，信息量越來越大，統(tǒng)計(jì)工具越來越多地滲入其他學(xué)科的研究，信息處理技術(shù)愈加復(fù)雜。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨和大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展，深深影響著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。如何改革統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置?能否利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)海量數(shù)據(jù)做出快速、精準(zhǔn)的處理?如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的統(tǒng)計(jì)分析師或數(shù)據(jù)分析師?如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)方法論和數(shù)據(jù)挖掘的深度結(jié)合?如何將大數(shù)據(jù)處理技術(shù)融入相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，探索統(tǒng)計(jì)工具和不同學(xué)科的融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)的發(fā)展?這些都是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。高校應(yīng)從課程設(shè)計(jì)的開展及考核方式、實(shí)踐性質(zhì)類課程選擇、實(shí)習(xí)課程調(diào)研、實(shí)踐競(jìng)賽組織等方面改革完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，合理設(shè)置專業(yè)課結(jié)構(gòu)，平衡理論課與實(shí)踐課的時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)面，完善競(jìng)賽組織工作，培養(yǎng)出創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才。

篇8

一、優(yōu)化教學(xué)模式,注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)不同于非經(jīng)管類的工科專業(yè),其畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域是不限定的,該專業(yè)為社會(huì)提供的將是有效地對(duì)各類技術(shù)方案進(jìn)行分析、比較和評(píng)價(jià)的決策型或決策輔助型人才。因此扎實(shí)的基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、強(qiáng)的適應(yīng)性和創(chuàng)造性對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)生來說更為重要。達(dá)成此共識(shí)之后,全體專業(yè)教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的礎(chǔ)上,實(shí)施了“一體三化四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,即以強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體,以課程設(shè)置系統(tǒng)化、教學(xué)法科學(xué)化,教學(xué)手段現(xiàn)代化為基礎(chǔ),通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)主要環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任。“三化、四環(huán)節(jié)”是“主體”的保證,是為“主體”服務(wù)的。把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、創(chuàng)新精神和完善人格結(jié)合來,設(shè)置合理科學(xué)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、調(diào)整課程體系,優(yōu)化專業(yè)系列課程整體結(jié)構(gòu)為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),我們把傳統(tǒng)的以課程為中心的對(duì)事物進(jìn)行知識(shí)分割的教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的事物進(jìn)行整體性教育。每門課程在整個(gè)課程體系中都有它特定的位置和任務(wù),而若干相關(guān)課程又形成了一有一定功能的課程組塊。在課程體系改革的過程中,我們運(yùn)用了系統(tǒng)理論,考慮課程體系中各門課程相互系、相互作用的關(guān)系,來構(gòu)造合理的課程結(jié)構(gòu),發(fā)揮和提高課程的整體功能。在課程改革方面,我們作了以幾方面的工作:

1.調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。把技術(shù)經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的課程內(nèi)容劃分為:普通基礎(chǔ)類:A.數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)基礎(chǔ);B.外語、人文等社會(huì)科學(xué)教育。專業(yè)基礎(chǔ)類:包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)等。專業(yè)主干課:包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。實(shí)踐環(huán)節(jié):包括課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。為適應(yīng)綜合素質(zhì)教育,為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,我們修訂了教學(xué)計(jì)劃,在適當(dāng)增加課程門數(shù)的同時(shí),壓縮程學(xué)時(shí),并拋棄了“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式,把本科課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)降到2070小時(shí),并將普基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例大致定為4:3:1:2。合理的學(xué)時(shí)配置,對(duì)探索教學(xué)容的恰當(dāng)性、平衡性以及學(xué)生個(gè)人整體協(xié)調(diào)發(fā)展是必不可少的。

2.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課程內(nèi)容。技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程設(shè)置解決了課程的數(shù)量和種類問題,而程內(nèi)容是課程質(zhì)量的保證。為適應(yīng)課程設(shè)置、專業(yè)特點(diǎn)及更新的教學(xué)觀念,我們深入到了教學(xué)內(nèi)容的深層改革。一是系統(tǒng)修訂了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的教學(xué)大綱。修訂時(shí),首先明確每門課程在課程體系中的位和作用;其次是注意每門課與其它課程的相互搭配,既要避免內(nèi)容交叉重復(fù),又要防止知識(shí)的遺漏,同時(shí)要保證自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。二是系統(tǒng)編寫了專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課教材。編寫原則:(1)符合專業(yè)課程置和教學(xué)大綱的要求;(2)既要給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),又要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),給學(xué)生留有補(bǔ)充思的余地;(3)對(duì)那些過時(shí)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容要大膽刪除,同時(shí)又要增加反映學(xué)科發(fā)展方向和研究成果的新理、新技術(shù)和新方法,以引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科發(fā)展前沿。目前,專業(yè)教師已有計(jì)劃地自編了一系列教材,正式出的教材有《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《系統(tǒng)工程理論與方法》、《運(yùn)籌學(xué)》、《工業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等。3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)生能力和素質(zhì)提高的重要途徑。技術(shù)經(jīng)濟(jì)四年制本科安排了課程設(shè)計(jì)3周、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)3周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周、畢業(yè)設(shè)計(jì)10周。同時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容安排了一定比例的實(shí)驗(yàn)課,如會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)等,并建立了會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和容納30人上機(jī)的計(jì)算機(jī)室。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)均在校內(nèi)或校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行,并要求學(xué)生撰寫專題論文。

三、改革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的更新,教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。教學(xué)方法得當(dāng),可以使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí),提高分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力,同時(shí)也可使教師授課生動(dòng)、有趣,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)和應(yīng)用了多種有效的、賦有特色的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。案例是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的,是管理環(huán)境和管理情景的模擬。同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的原理和方法對(duì)案例問題進(jìn)行分析和解決,即深化了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生綜合、全面地運(yùn)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和果斷的應(yīng)變能力。目前已把教學(xué)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程,就新建工業(yè)項(xiàng)目、擴(kuò)建工業(yè)項(xiàng)目、量本利分析等實(shí)行案例教學(xué)。

2.計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)法。利用計(jì)算機(jī)模擬出企業(yè)的內(nèi)部情況和市場(chǎng)情形,讓學(xué)生具體擔(dān)任某個(gè)角色,如扮演一個(gè)高層管理人員,讓他就某個(gè)問題進(jìn)行決策、下達(dá)命令,或扮演一名推銷員,去推銷產(chǎn)品等,把他的決策行為輸入計(jì)算機(jī),計(jì)算機(jī)就會(huì)給出每次決策的結(jié)果。某一角色可由不同學(xué)生承擔(dān),這樣可以比較不同扮演者的管理方法和管理風(fēng)格。使同學(xué)有一種身臨其境的感覺,可謂是一次實(shí)際工作的鍛煉,受到學(xué)生歡迎。

3.學(xué)生演講訓(xùn)練教學(xué)法。社會(huì)交往和表達(dá)能力對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生來說尤為重要。但對(duì)涉世不深的大學(xué)生來說,描述事物的口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力普遍是較弱的。通過上臺(tái)演講使學(xué)生演說、辯論、表達(dá)能力得到充分鍛煉,提高了綜合素質(zhì)。例如《管理學(xué)原理》和《管理心理學(xué)》的任課教師針對(duì)講授內(nèi)容給學(xué)生布置大量的講演題目。如在講授管理哲學(xué)時(shí),便布置“人生價(jià)值觀之我見”;講授激勵(lì)理論時(shí),便布置“金錢萬能論評(píng)析”;講授群體理論時(shí),便布置“一世同學(xué)三世親”等。這兩門課程的講演題目基本上是每人一題,每人講演約5分鐘。這種訓(xùn)練方法受到同學(xué)的熱烈歡迎和重視,把講演看作是鍛煉自己綜合素質(zhì)的大好機(jī)會(huì)。上述教學(xué)方法被綜合地運(yùn)用在技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的系列課程教學(xué)中,使專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高,使學(xué)生的能力和素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。

四、采用先進(jìn)教學(xué)手段,保證教學(xué)效果的提高在教學(xué)中,科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的潛力是巨大的。近幾年來,我們?cè)诂F(xiàn)代化教學(xué)手段方面加大了投入力度,花費(fèi)了大量時(shí)間和精力。

1.研制CAI軟件用于教學(xué)中。CAI是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志。我們研制出技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)軟件,編制了結(jié)構(gòu)模型、層次分析、敏感性分析、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和線性規(guī)劃等教學(xué)模型軟件,這些軟件生動(dòng)、形象,不僅輔助了難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué),而且優(yōu)化了教學(xué)過程。

篇9

1工程審計(jì)類課程教學(xué)特點(diǎn)及特色

學(xué)好工程審計(jì)類課程是開展基本建設(shè)審計(jì)工作的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)員掌握基本建設(shè)項(xiàng)目?jī)r(jià)格計(jì)量的原理和方法，合理確定工程造價(jià)，提高基本建設(shè)審計(jì)工作效率具有重要作用，其教學(xué)特色具體表現(xiàn)為：

1．1知識(shí)面寬、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

教學(xué)內(nèi)容中除了涵蓋工程、財(cái)務(wù)、審計(jì)、計(jì)量等專業(yè)內(nèi)容外，還囊括了《房屋建筑學(xué)》、《工程財(cái)務(wù)學(xué)》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程項(xiàng)目管理》、《建設(shè)工程招投標(biāo)》等諸多課程的內(nèi)容，不僅涉及工程技術(shù)，而且與國(guó)家的方針政策有密切的關(guān)系，在它所研究的對(duì)象中，既有實(shí)際問題，又有理論問題，既有技術(shù)問題，又涉及方針、政策。從建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、可行性研究到招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收交付使用，從工程理論、工程計(jì)量到財(cái)務(wù)知識(shí)再到審計(jì)實(shí)踐，跨越了多門學(xué)科，因此本課程知識(shí)面寬、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程。

1．2由淺入深、循序漸進(jìn)

教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)員從對(duì)建筑工程的初步認(rèn)識(shí)，到工程量的計(jì)量，再到工程造價(jià)的計(jì)價(jià)與控制，最后上升到對(duì)基建項(xiàng)目全過程的審計(jì)；從識(shí)圖、繪圖到工程管理、計(jì)量計(jì)價(jià)，再到審計(jì)監(jiān)督，這是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。該課程是以建筑工程為基礎(chǔ)的，而圖紙是從設(shè)計(jì)到實(shí)務(wù)的媒介，在教學(xué)實(shí)踐中，我們始終是圍繞建設(shè)項(xiàng)目的圖紙逐漸展開的，要求學(xué)員不僅能讀懂圖紙，而且能從一個(gè)完整的圖紙案例中計(jì)算各個(gè)分部分項(xiàng)工程的工程量，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)員從事基本建設(shè)審計(jì)的能力。

1．3前呼后應(yīng)、溫故知新

該課程是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，建設(shè)工程造價(jià)、工程建設(shè)定額、投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程計(jì)量、工程量清單計(jì)價(jià)、招投標(biāo)、工程價(jià)款結(jié)算與竣工決算等是一個(gè)完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系，在內(nèi)容上表現(xiàn)為前呼后應(yīng)，連貫性很強(qiáng)，在課程的案例教學(xué)中，要把這些知識(shí)串聯(lián)起來，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽都可能導(dǎo)致審計(jì)實(shí)踐教學(xué)很難開展，因此要求學(xué)員在課堂上認(rèn)真聽講，這樣才能做到前呼后應(yīng)、溫故知新。

2工程審計(jì)類課程教學(xué)要求及現(xiàn)狀

由于工程審計(jì)類課程的特殊性，要求承擔(dān)授課任務(wù)的教員不僅應(yīng)該具有相當(dāng)深厚的財(cái)務(wù)和審計(jì)知識(shí)外，還必須在建筑工程專業(yè)方面有相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著學(xué)院教學(xué)條件的不斷完善，我們也具備了實(shí)行教學(xué)新模式的條件，具體表現(xiàn)為：

2．1知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

從事工程審計(jì)類課程教學(xué)的教員分別具有財(cái)務(wù)、審計(jì)、工程管理、建筑工程、城市規(guī)劃等專業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)本課程教學(xué)的教員幾十年來對(duì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)真鉆研，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅能從理論上指導(dǎo)學(xué)員，而且能將基本建設(shè)審計(jì)實(shí)踐全過程的案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有條件實(shí)行系統(tǒng)教學(xué)法，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的審計(jì)人才。

2．2教學(xué)設(shè)計(jì)合理、內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

承擔(dān)本課程教學(xué)的教員在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以圖紙為主線，核心是引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)土建工程施工圖預(yù)算的編制和裝飾工程概預(yù)算的編制，并在次基礎(chǔ)上熟悉基本建設(shè)審計(jì)的內(nèi)容和方法。該課程不僅涉及工程技術(shù)，而且與國(guó)家和的方針政策也有密切的聯(lián)系，既有實(shí)際問題，又有理論問題，該課程的理論性、實(shí)踐性和政策性都很強(qiáng)，教員能結(jié)合國(guó)家、頒布實(shí)施的最新的法律、法規(guī)和規(guī)章制度及時(shí)更新了教學(xué)內(nèi)容，使得該課程的授課素材始終與時(shí)俱進(jìn)。

2．3教學(xué)科研相長(zhǎng)、創(chuàng)新平臺(tái)有力

鼓勵(lì)本科生參加科研，通過科研提高學(xué)員的動(dòng)手能力和解決問題的能力。課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際，根據(jù)實(shí)際需要，讓部分學(xué)員到實(shí)習(xí)單位結(jié)合實(shí)際工作做課程設(shè)計(jì)和論文。加強(qiáng)與審計(jì)部門、審計(jì)事務(wù)所的聯(lián)系，共建實(shí)習(xí)基地，搭建院校和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)合育人創(chuàng)新平臺(tái)。讓學(xué)員在部隊(duì)工程審計(jì)人員的指導(dǎo)下，親身從事基本建設(shè)審計(jì)工作，運(yùn)用所學(xué)的理論和方法解決審計(jì)工作中的實(shí)際問題。

3工程審計(jì)類課程教學(xué)新模式的構(gòu)建與探討

工程審計(jì)類課程涉及工程領(lǐng)域，因而使本類課程的授課具有獨(dú)具一格的特色。采用新的教學(xué)模式，即實(shí)行系統(tǒng)教學(xué)法，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并突出軍事特色。

3．1理論教學(xué)設(shè)計(jì)

工程審計(jì)類課程的內(nèi)容，涉及工程概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程合同管理以及工程法律法規(guī)等方面的知識(shí)，考慮到學(xué)員已具備一定的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)，因此，理論教學(xué)方面著重講授與審計(jì)相關(guān)的基本建設(shè)審計(jì)知識(shí)和工程技術(shù)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)概念、原理、理論和方法，要詳細(xì)講解，注意理論知識(shí)形象化、定量化；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，要求學(xué)生扎實(shí)掌握，避免給對(duì)應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及將來的實(shí)際工作留下隱患。實(shí)施新的教學(xué)模式后，考核方式也應(yīng)發(fā)生變化，考試內(nèi)容應(yīng)以考核學(xué)員動(dòng)手能力為主，考試方法由閉卷改為開卷。課程教學(xué)的學(xué)時(shí)和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理設(shè)置，本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取631式，即期末考試成績(jī)占60％，課堂討論發(fā)言、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等占30％，平時(shí)作業(yè)、考勤等占10％。期末考試卷面內(nèi)容既包括理論教學(xué)方面的基本原理方法，又涉及實(shí)踐教學(xué)中的案例分析，注重學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。通過考試內(nèi)容與方法的改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．2實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐教學(xué)教法方面，轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)重要性，做好實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)性工作。前期我們已做過教學(xué)方法改革的研究，在案例教學(xué)法上取得了一定的效果。但我們現(xiàn)有的案例資料已顯陳舊，不僅現(xiàn)行規(guī)范有了很大的變化，計(jì)量計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)也有了更新和改革，而現(xiàn)有的綜合案例知識(shí)以勾畫出計(jì)量計(jì)價(jià)部分為主，并沒有涉及建設(shè)工程全過程的審計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，因此，找到一個(gè)最新的、完整的建筑工程的綜合審計(jì)案例必不可少，這也是我們整個(gè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們必須全員動(dòng)員，積極行動(dòng)，查找典型的、運(yùn)作規(guī)范并且具有全過程跟蹤審計(jì)的基本建設(shè)審計(jì)案例，并向相關(guān)單位申請(qǐng)協(xié)助，調(diào)取所需素材資料。最好是搜集我院新建項(xiàng)目，這樣不僅可以直接獲取相關(guān)資料，看到工程實(shí)體，也容易找到全程參與管理與建設(shè)的相關(guān)人員，可以在授課過程中聘請(qǐng)他們到課堂進(jìn)行實(shí)例講解。對(duì)基本原理和方法的綜合應(yīng)用，采用以實(shí)際案例教學(xué)與研討式教學(xué)為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)員之間、師生之間多向溝通，幫助學(xué)員弄清相關(guān)因素之間各種復(fù)雜關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用相應(yīng)的理論知識(shí)求解問題。從課堂的案例教學(xué)過渡到課外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅訓(xùn)練學(xué)員知識(shí)的應(yīng)用能力，而且鍛煉學(xué)員與人協(xié)作、有效溝通和邏輯思維等能力等，提高學(xué)員的主體意思和積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)體思維和個(gè)體能力的只有發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立人格與綜合素質(zhì)。

3．3軍事特色設(shè)計(jì)

篇10

關(guān)鍵詞 應(yīng)用能力 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)學(xué)兩百多年的發(fā)展呈現(xiàn)給我們的是一整套分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的方法和工具，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的思路以及為其提供具體的實(shí)踐方法。一般高校普遍存在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)與實(shí)訓(xùn)資源不足的問題，無法為所有同學(xué)提供經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)踐場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解停留在課本知識(shí)層面，不能有效應(yīng)用于實(shí)踐。筆者在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難自主地發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)問題，往往憑直覺和經(jīng)驗(yàn)漫無目的地分析經(jīng)濟(jì)問題，不能采用準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法、原理或理論。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式是對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的基本要求。如何通過課程教學(xué)方法的改革來培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來說是一個(gè)具有普遍性和現(xiàn)實(shí)性的問題?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的理解能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。在教學(xué)模式的選擇中，不但要凸顯《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為學(xué)科理論基礎(chǔ)的地位，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的有效方式，它通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突破了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)空間的局限。通過對(duì)目前經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行分析，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，構(gòu)建一個(gè)從專業(yè)知識(shí)到經(jīng)濟(jì)環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能動(dòng)系統(tǒng)，必須構(gòu)建與優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革使上課變得輕松有趣，增加了老師的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了高水平的師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也有利于提高學(xué)生的能動(dòng)性、參與度，更容易培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式；除了提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用能力外，還能提高其寫作、口頭表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等能力。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改革提供了新的思路與方式。美國(guó)高校以實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究成果為理論依據(jù)，引入經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課式教學(xué)的不足。目前，盡管國(guó)內(nèi)部分高校已成立經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但真正將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭\(yùn)用于課程講授中的較少，尤其是國(guó)內(nèi)系統(tǒng)闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的文獻(xiàn)更少，其更多只是對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)及片段的嘗試。

目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究主要集中在宏觀角度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建、微觀角度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式討論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程完善三個(gè)方面：

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

徐華（2010）從觀念的轉(zhuǎn)變、設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程體系、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理以及建設(shè)師資隊(duì)伍等方五個(gè)面，對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建思路展開討論。陳紀(jì)平（2012）基于就業(yè)能力培養(yǎng)視角，在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析的基礎(chǔ)上提出，以就業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)，需要構(gòu)建一個(gè)從專業(yè)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)的能力系統(tǒng)，必須構(gòu)建并優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。梅虎等（2014）從綜合能力培養(yǎng)的角度構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，與理論教學(xué)相輔相成，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的討論

目前《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式主要有三種：第一，課堂小實(shí)驗(yàn)；第二，案例分析；第三，大型綜合沙盤演練。關(guān)于前兩種方式的文獻(xiàn)研究較多，汪芳（2013）基于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程多層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了設(shè)置情景、觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、邏輯推演、驗(yàn)證假設(shè)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式，將學(xué)生置身于模擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，讓學(xué)生在親身感受中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這不僅有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的深刻理解而且鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。蒙丹、姚書杰（2013）基于能力培養(yǎng)將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為提高理論理解能力、增強(qiáng)理論運(yùn)用能力、提升創(chuàng)新思維能力三個(gè)層次。舒燕（2015）總結(jié)目前國(guó)內(nèi)高校在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要采用兩種教學(xué)模式：第一，⑹笛榻萄ё魑課堂講授的補(bǔ)充；第二，將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容整理、設(shè)計(jì)成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)為主。楊喻淇、李永波（2015）采用SMART原則改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式，使學(xué)生能夠目標(biāo)明確地參與到教學(xué)活動(dòng)中，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的完善

孫暢（2014）提出經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)過程與程序，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)短明了，選擇適當(dāng)?shù)膱?bào)酬激勵(lì)形式。劉輝（2015）指出了開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些問題，如實(shí)踐教學(xué)方法不成熟，沒有形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、操作指導(dǎo)方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，缺乏相配套的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等。盧翠亭等（2016）提出要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教材改革，科學(xué)地把握和處理教材，使之真正實(shí)現(xiàn)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，貼近生活和實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制的完善與創(chuàng)新。

筆者通過對(duì)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)，目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究主要針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科體系，尚未有針對(duì)一門課程（如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》）設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討，仍主要集中在案例教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)兩種簡(jiǎn)單的片斷實(shí)驗(yàn)方式上，尚未對(duì)大型模擬沙盤實(shí)驗(yàn)這一微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)展開討論。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與改善

通過《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用能力，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它基于遠(yuǎn)程、并行、交互性要求，涉及諸多影響環(huán)節(jié)，主要包括：

（一）課程知識(shí)體系設(shè)置

高校應(yīng)根據(jù)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等對(duì)實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行取舍，合理設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法改革

高校應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，詳細(xì)設(shè)計(jì)案例、小實(shí)驗(yàn)的過程環(huán)節(jié)以及利用模擬沙盤實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合演練。教學(xué)方法要與內(nèi)容相匹配教學(xué)，通過案例研討、課堂實(shí)驗(yàn)等片段小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與的過程中掌握理論知識(shí)。在學(xué)生掌握一定經(jīng)濟(jì)理論的基礎(chǔ)上，階段性地進(jìn)行系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)沙盤演練，從微觀經(jīng)濟(jì)到宏觀經(jīng)濟(jì)，從居民、企業(yè)到政府，逐漸增加市場(chǎng)主體，逐步貼近現(xiàn)實(shí)，最后運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行綜合沙盤演練。

（三）配套教材、平臺(tái)建設(shè)

高校應(yīng)開發(fā)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的配套教材，教材以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，還可以建設(shè)線上交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流。

（四）考核激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)

高校應(yīng)考慮教、學(xué)之間的協(xié)作，增強(qiáng)“應(yīng)用能力培養(yǎng)”指標(biāo)的可度量性，激勵(lì)教師的積極性，改變期末考試的考核制度，注重學(xué)生應(yīng)用能力的考核，充分調(diào)動(dòng)教、學(xué)兩方面的積極性，形成制度化的能力培養(yǎng)模式。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的積極性，使改革的目標(biāo)順應(yīng)教師和學(xué)生的需求，從而避免改革過程中出現(xiàn)不必要的阻力。

（作者單位為泰山學(xué)院）

參考文獻(xiàn)