導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中美術(shù)教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 感性

初中生已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力,有著較強(qiáng)的探究精神和創(chuàng)新精神。對(duì)此,美術(shù)技能教學(xué)是可以利用形象教學(xué)和情感教學(xué)等方法去開展課堂教學(xué)的。美術(shù)教師在采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法的同時(shí),也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的感性綜合能力,注重整體的體驗(yàn)和感悟。科學(xué)訓(xùn)練和視覺體驗(yàn)是兩種不同類型的教學(xué)方式,分別具有明顯的理性或感性特征。我們研究藝術(shù)教學(xué)方式,并不是要排斥理性在教學(xué)中的作用,教學(xué)中的感性是需要理性來把握的,這樣才能接近藝術(shù)所追求的感性狀態(tài)。認(rèn)識(shí)到這一辯證關(guān)系,我們就可以在更高的層面上把握美術(shù)教學(xué)的方式方法。

一、講述法

這是最基本的教學(xué)方法,所謂口傳心授。沒有口傳,何來心授,這是每個(gè)教師都應(yīng)該具備有的教學(xué)能力。恰恰是有些美術(shù)教師比較缺乏講授的能力,只有依靠美術(shù)的專業(yè)擅長(zhǎng)來進(jìn)行彌補(bǔ),這無疑是美中不足之處。如果美術(shù)教師專業(yè)水平高,而且教姿教態(tài)優(yōu)美,語言幽默風(fēng)趣,那學(xué)生在上課時(shí),不僅能感受到課本中美術(shù)的審美愉悅,還感受到教師身上所散發(fā)的人格魅力。其實(shí),教師的用語是一門藝術(shù),語言表達(dá)的順暢與否直接影響課堂學(xué)生的聽課質(zhì)量,出色的講述可以大大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),領(lǐng)略各種美術(shù)風(fēng)格的匠心獨(dú)具之處,同時(shí),好的講述方法也可以幫助教師組織教學(xué)、推進(jìn)教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)的大千世界里。但是,實(shí)際教學(xué)中,對(duì)美術(shù)教師有著更高的講述要求,特別是技能教學(xué)中更要做到“精講多練”,課堂講述時(shí)間寶貴,須簡(jiǎn)明扼要,把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。

二、討論法

這里我們要介紹的討論法,并不是單純的學(xué)生之間的討論,而是教師和學(xué)生之間平等的思想交流活動(dòng)。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)在很多初中美術(shù)課堂上都被老師們忽視,覺得上課就是應(yīng)該講授知識(shí),但是他們并沒有意識(shí)到討論的重要性。教師通過討論法,可以將各種各樣的問題拋給學(xué)生自己去思考,在師生間展開的討論中,教師既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的獨(dú)特性,還可以更深入的了解學(xué)生,和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友,生活上的知己。在討論過程中,教師應(yīng)該把問題設(shè)計(jì)得巧妙些,所提問題要有啟發(fā)性和刺激性。在課堂上,教師提出的問題首先是要基于學(xué)生的好奇心和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平上提出的,不能提出過于刁難的問題,這樣會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性,而且語言表達(dá)要清晰,要讓學(xué)生知道你究竟問什么,只有這樣,學(xué)生才能在課堂上進(jìn)行獨(dú)立的思路,知識(shí)火花的碰撞。學(xué)生回答問題時(shí),課堂氣氛才能熱烈活躍起來,為教師進(jìn)行下一步的講授知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中,討論的最高境界就是沒有感覺討論時(shí)而已經(jīng)發(fā)生了討論,就像我們?nèi)粘Ｉ钪?大家圍繞共同關(guān)心的問題展開閑聊的方式一樣。當(dāng)然,課堂的討論是為了推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),如果教師在美術(shù)課堂上發(fā)現(xiàn)討論的主題偏離學(xué)習(xí),就要加以引導(dǎo),或者及時(shí)轉(zhuǎn)移話題。

三、合作實(shí)踐法

這是美術(shù)學(xué)習(xí)最個(gè)人化也是最常用的方法,也是在新課改下推廣最深的教學(xué)方法之一。教師要努力使自己成為學(xué)生的研究伙伴,在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐最需要幫助的時(shí)刻,教師可以發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這在教育心理學(xué)上用“最近發(fā)展區(qū)”和“教師時(shí)刻”來描述。同時(shí)我們能夠看到一起合作學(xué)習(xí)的同學(xué),往往也能夠相互啟發(fā)和點(diǎn)撥,教師或者同學(xué)的幫助在合作學(xué)習(xí)過程中都起到“教學(xué)支架”的作用。合作實(shí)踐法運(yùn)用得好,就能有效地促進(jìn)初中學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)同學(xué)們的合作精神。

四、演示示范法

演示是為了形象地傳達(dá)信息,示范是為了使學(xué)生在實(shí)際操作中有所遵循的法則,這都是美術(shù)教學(xué)最古老的教學(xué)方法,無論何時(shí)何地的教師,利用當(dāng)場(chǎng)示范和演示都是最吸引學(xué)生目光的。但是隨著新的教學(xué)環(huán)境和條件出現(xiàn),有些教師過分依賴多媒體設(shè)備,把實(shí)際操作演示過程事先錄制好,然后在課堂上重復(fù)播放,這樣看起來是萬無一失的教學(xué)方式,但是卻失去了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的感受,學(xué)生不能更直觀的感覺到繪畫或者雕刻等藝術(shù)作品的美。所以,美術(shù)技能的演示和示范要盡可能地做到教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

五、“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”法

“走出去”教學(xué)法就是由美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去觀察社會(huì),觀察生活,觀察大自然的一草一木,即我們常說的戶外寫生練習(xí)。學(xué)生一旦走出教室,感覺的豐富、思維的活躍,是任何課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)所無法替代的,這也是美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知的獨(dú)特方法之一。而“請(qǐng)進(jìn)來”教學(xué)法則是指將一些藝術(shù)家請(qǐng)進(jìn)課堂,其作用非教師教學(xué)可以取代的,這樣會(huì)給以學(xué)生綜合的影響,近距離的了解藝術(shù)。而且這樣的做法很容易使得學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生崇拜感,景仰藝術(shù),對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。不過,這種教學(xué)方法需要合作者具有藝術(shù)家的身份和才能這個(gè)先決條件,對(duì)于一位初中美術(shù)教師來說具有一定的難度,可是,我們不要忽視民間藝術(shù)家這個(gè)豐富的資源,而且,民間藝術(shù)家也比較容易請(qǐng)進(jìn)課堂,是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要方法之一。

六、結(jié)束語

初中美術(shù)教學(xué)方法涉及到教和學(xué)兩個(gè)方面,教師既要講究教的方法,也要教導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)的方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用,因?yàn)榻痰姆椒ㄖ苯佑绊懙綄W(xué)的方法,采用藝術(shù)的、科學(xué)的、綜合的教學(xué)方法,才能幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣,體驗(yàn)到藝術(shù)的奧秘。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉明遠(yuǎn).21世紀(jì)誰來教綜合課一談新課程結(jié)構(gòu)的重建[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

篇2

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)方法 多樣化

初中生的心理和生理正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，可塑性大，通過美術(shù)課對(duì)他們進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，對(duì)于提高他們的審美修養(yǎng)、審美能力具有重要意義。初中美術(shù)教學(xué)方法不是一成不變的，我們可以綜合地利用各種教學(xué)方法，讓教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，使得學(xué)生在實(shí)踐與討論中提高美術(shù)修養(yǎng)。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法，那么如何在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢？

1.了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性地自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國(guó)畫作品，有的學(xué)生就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫，很爽快地就答應(yīng)他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，喪失對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。還有部分學(xué)生握毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)筆，從最簡(jiǎn)單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班學(xué)生都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國(guó)畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力不同，應(yīng)因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國(guó)畫的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”，不失為一種明智的選擇。

2.通過類比法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

古希臘偉大學(xué)者柏拉圖曾說：“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)的設(shè)計(jì)離不開精彩的導(dǎo)入。在上欣賞中國(guó)民間美術(shù)這堂課的時(shí)候，要讓生活在信息時(shí)代的學(xué)生放棄電腦、電視欣賞中國(guó)民間美術(shù)并非件易事。藝術(shù)離不開啟發(fā)，教師可以采用學(xué)生較熟悉的事物切入主題以方便學(xué)生接受。例如：讓學(xué)生欣賞兩種不同風(fēng)格的歌曲，一首是當(dāng)今流行的歌曲，另一首則是通俗歌曲。絕大多數(shù)學(xué)生在聽流行歌曲的時(shí)候都很專注，而在聽通俗歌曲的時(shí)候則顯得無精打采。欣賞過后，教師讓學(xué)生思考兩個(gè)具有類比性的問題：第一，為什么具有中國(guó)特色的通俗音樂卻不及外來的流行音樂的音樂風(fēng)格受歡迎？第二，為什么具有中國(guó)民間特色且富有民族內(nèi)涵的藝術(shù)正在被人們漸漸遺忘？然后教師在學(xué)生的思考過程中步步為營(yíng)，創(chuàng)設(shè)心理引導(dǎo)，漸漸消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的冷漠感，并激起學(xué)生的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.加強(qiáng)實(shí)地寫生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

學(xué)習(xí)美術(shù)有很多課需要走出教室，實(shí)地寫生，這是學(xué)生最感興趣的課。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地體驗(yàn)，認(rèn)真觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。應(yīng)把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)、去抒發(fā)。如：畫向日葵時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡(jiǎn)潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅色彩風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度，讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫得要仔細(xì)得多、形象得多。

4.通過評(píng)論教學(xué)的開展，提高學(xué)生的觀察能力

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程中，除了有教學(xué)上的構(gòu)思和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，在評(píng)析教學(xué)的過程中也能得到一定的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有展評(píng)過程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的辯解和語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。生活中的美無處不在，對(duì)于畫家來說，不是因?yàn)樗麄兪撬囆g(shù)家，而是因?yàn)樗麄兙哂兴囆g(shù)家的觀察力，具有觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、塑造美的能力。通過初中美術(shù)教學(xué)，不是要培養(yǎng)藝術(shù)家，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有像藝術(shù)家那樣的觀察、創(chuàng)造和審美能力。

5.建立美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)創(chuàng)新

教師應(yīng)摒棄一切舊的、與時(shí)展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)展了他們的個(gè)性。評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語法，特別是運(yùn)用一些積極的有感彩的評(píng)語特受學(xué)生的歡迎。

初中美術(shù)教學(xué)方法涉及教和學(xué)兩個(gè)方面，教師既要講究教的方法，又要教導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)的方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的作用，因?yàn)榻痰姆椒ㄖ苯佑绊懙綄W(xué)的方法，采用藝術(shù)的、科學(xué)的、綜合的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中感受到樂趣，體驗(yàn)到藝術(shù)的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風(fēng)景寫生；教學(xué)方法；表現(xiàn)力；美術(shù)素養(yǎng)

一、把握風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容，突出課堂寫生實(shí)踐

在風(fēng)景寫生教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生概念。美術(shù)課堂要結(jié)合風(fēng)景寫生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作積極性。在風(fēng)景畫鑒賞與學(xué)習(xí)中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運(yùn)用詩(shī)歌語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風(fēng)格，并融入焦點(diǎn)透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫的構(gòu)圖方法、色彩運(yùn)用技巧，以提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力。風(fēng)景寫生教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教師要讓學(xué)生參與動(dòng)手創(chuàng)作，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風(fēng)景寫生教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)校園，深入到校園風(fēng)景中，自主選取景物進(jìn)行繪畫寫生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的理解。

二、挖掘風(fēng)景寫生教學(xué)價(jià)值，突出風(fēng)景寫生教學(xué)特點(diǎn)

風(fēng)景寫生教學(xué)以風(fēng)景為對(duì)象，以寫生方式貫穿美育目標(biāo)，讓學(xué)生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術(shù)手法中感受藝術(shù)審美，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。風(fēng)景寫生教學(xué)最重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。美術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)美的理解與感受。風(fēng)景寫生教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，特別是對(duì)真、善、美的認(rèn)知；能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風(fēng)景寫生教學(xué)中，要把握寫生的三個(gè)特點(diǎn)。一是瞬時(shí)性，對(duì)所描寫對(duì)象的動(dòng)作、神態(tài)、景物的光影效果進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對(duì)創(chuàng)作對(duì)象的理解，能夠運(yùn)用藝術(shù)手法來簡(jiǎn)化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對(duì)寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場(chǎng)性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點(diǎn)。另外，風(fēng)景寫生教學(xué)還要滲透光線、色彩等知識(shí)，讓學(xué)生從中感受和學(xué)會(huì)布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營(yíng)造風(fēng)景寫生教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，并且自身已具備較強(qiáng)的接受能力和發(fā)展?jié)撃?。教師在美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，在不影響文化課的條件下，可以適當(dāng)拓展學(xué)生體能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學(xué)校主要作用的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)同，為學(xué)生風(fēng)景寫生打開更廣闊的天空。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在風(fēng)景寫生體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)多元化思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育對(duì)人才的衡定，不再僅限于學(xué)科成績(jī)，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學(xué)生在興趣愛好中增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并取得家長(zhǎng)的認(rèn)同，為風(fēng)景寫生教學(xué)營(yíng)造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導(dǎo)作用，提高風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要抓住學(xué)生身心認(rèn)知、藝術(shù)教育的關(guān)鍵期，發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化風(fēng)景寫生教學(xué)模式。一方面，要研讀教學(xué)綱要，全面梳理和確定風(fēng)景寫生教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)期分配合理的風(fēng)景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷拓展風(fēng)景寫生教學(xué)視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極向?qū)W生推薦、展示有價(jià)值的美術(shù)作品，分析風(fēng)景寫生創(chuàng)作的要點(diǎn)、方法。同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是在風(fēng)景寫生創(chuàng)作中，不同的學(xué)生對(duì)風(fēng)景的認(rèn)知、理解、詮釋的方法不同，其在運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在學(xué)生對(duì)實(shí)際景物無法找到切合點(diǎn)時(shí)，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)；在學(xué)生不敢動(dòng)手創(chuàng)作，面對(duì)復(fù)雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點(diǎn)、如何引入構(gòu)圖、如何設(shè)置色彩與光線時(shí)，要給予鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對(duì)風(fēng)景點(diǎn)的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生入門?？傊?，風(fēng)景寫生教學(xué)需要不斷堅(jiān)持，教師要推動(dòng)學(xué)生積極參與風(fēng)景寫生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生風(fēng)景寫生的積極性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強(qiáng)指導(dǎo)。還要營(yíng)造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生放下畏怯，親自體驗(yàn)創(chuàng)作過程，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗玉.如何加強(qiáng)初中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2018(12).

篇4

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；導(dǎo)入式教學(xué)；應(yīng)用策略

在初中美術(shù)教學(xué)中，“導(dǎo)入”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課堂質(zhì)量的高低具有十分重要的作用，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備。而良好的導(dǎo)入需要教師講究策略，可以通過以下幾項(xiàng)策略進(jìn)行導(dǎo)入：

一、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入

課例：使學(xué)生切身感受印刷過程中的無限樂趣

在美術(shù)教學(xué)中，教師在教授制作吹塑紙版畫制作課上展示了一件白色汗衫和一個(gè)美麗的圖案，然后提出了一個(gè)問題：“除繪畫方法之外，你如何在汗衫上裝飾美麗的圖案？”很多學(xué)生回答了：“印刷?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答十分滿意，并讓一個(gè)學(xué)生用絲網(wǎng)版將美麗圖案印刷在了白色汗衫上。教師結(jié)合生活中的實(shí)際開啟了這節(jié)課的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的吹塑紙版畫。美麗的圖案能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且是很多學(xué)生都非常喜歡的。

二、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行導(dǎo)入

1.通過觀看相關(guān)影視視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，還可以讓學(xué)生欣賞戲劇、電視劇等，因?yàn)檫@些無論是在色彩、構(gòu)圖方面，亦或在其他方面都能為學(xué)生帶來美好的情感體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

課例：認(rèn)真觀察道具服裝

在美術(shù)教學(xué)中，教師問學(xué)生：“同學(xué)們知道《霸王別姬》講述的什么故事嗎？接下來讓我們認(rèn)真看一段京劇《霸王別姬》的視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察劇中人物所穿的服裝。”無論是人物的服裝、人物形象的塑造、舞臺(tái)的整體設(shè)計(jì)以及背景音樂的設(shè)置等都給學(xué)生留下了深刻的印象，并且快速地吸引了學(xué)生的注意力。

2.使音樂與文學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。利用多媒體為學(xué)生播放優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、展現(xiàn)精彩的畫面，可以使學(xué)生產(chǎn)生無盡的遐想，為學(xué)生留出足夠的想象余地。

課例：插圖

教師首先朗讀李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”讓學(xué)生從這首五言絕句中深刻地感受從“疑”到“望”到“思”的整個(gè)過程，其形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。接下來教師為學(xué)生播放了一段旋律優(yōu)美的民樂《春江花月夜》，教師和學(xué)生在聽這段旋律時(shí)都仿佛沉浸在了作曲者創(chuàng)設(shè)出的美麗畫面中，通過豐富的聯(lián)想和想象，浮現(xiàn)在學(xué)生眼前的畫面逐漸增多，學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作繪畫的熱情被充分激發(fā)了出來。最后，學(xué)生將插圖創(chuàng)作得非常漂亮，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

3.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

充分發(fā)揮多媒體聲情并茂的特點(diǎn)，最大限度地刺激學(xué)生的各個(gè)感官，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種形象、逼真以及生動(dòng)的教學(xué)情境。

課例：感受和了解春天

教師帶著真情實(shí)感講到：“燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，我們?cè)诓唤?jīng)意間看到一簇新綠，春天已經(jīng)悄然而至……春天的一切都充滿了活力，荒蕪蒼涼的土地因春風(fēng)的吹拂而有了綠意，無數(shù)弱小的生命在春風(fēng)中破土而出、百草吐綠、百花爭(zhēng)艷、百鳥歡鳴。那么，讓我們欣賞關(guān)于春天的一些美麗圖片，然后開始今天要講的朱自清的散文《春》，讓我們一起欣賞春天的美麗！”教師然后為學(xué)生播放關(guān)于春天的音樂和圖片，再為學(xué)生播放《春》的朗讀錄音。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松、愉悅、形象的教學(xué)情境中，能夠快速地開始課文的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置懸念進(jìn)行導(dǎo)入

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置懸念有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈好奇心和求知欲。懸念的設(shè)置可以運(yùn)用的方法有提問、猜謎以及設(shè)置疑問等，讓學(xué)生的各個(gè)腦細(xì)胞都活躍起來，快速進(jìn)入到美術(shù)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

課例：紙浮雕――貓頭鷹

教師說：“我出一個(gè)謎題，誰猜到謎底請(qǐng)舉手！”然后說出了謎題：“睜一眼，閉一眼，白天睡覺，晚上站崗。打一鳥類名。”學(xué)生稍作思索，紛紛舉手，說出了自己的答案：“貓頭鷹”。盡管謎語的難度不大，但是卻能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其全身心得投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還可以采用提問或設(shè)疑的方法導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；人文素養(yǎng)；教學(xué)策略

美術(shù)是一種藝術(shù)，對(duì)人的影響很大。人文素養(yǎng)是現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)，它需要以人為中心，所關(guān)注的是人的品質(zhì)及其與社會(huì)的聯(lián)系。將人文素養(yǎng)融入初中美術(shù)教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受，同時(shí)可以改善初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)存在的問題

在素質(zhì)教育與人本思想的影響下，越來越多的教育工作者加大了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注，初中美術(shù)教學(xué)逐漸受到重視。通過研究初中美術(shù)可以發(fā)現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生的約束較小，給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能克服學(xué)生焦躁的毛病。盡管大多數(shù)初中的美術(shù)教學(xué)融入了人文素養(yǎng)教學(xué)，但其中依然存在一定的不足，具體來講主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)中缺少人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。初中美術(shù)與其他學(xué)科不同，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美性與創(chuàng)新性，而一些初中美術(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握繪畫知識(shí)。這種錯(cuò)誤思想影響了人文素養(yǎng)在初中美術(shù)中的體現(xiàn)。第二，弱化了學(xué)生的主體地位。人文素養(yǎng)培養(yǎng)最重要的就是突出學(xué)生的主體地位，但部分教師沒有做到這一點(diǎn)，依然采用教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式。如，在最能培養(yǎng)學(xué)生審美能力的美術(shù)賞析課程中，一些教師采用講解的方式教學(xué)，沒有通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己體會(huì)，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。一些初中美術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的地位，教師只是根據(jù)學(xué)生的繪畫情況評(píng)價(jià)，沒有關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，降低了人文素養(yǎng)在初中美術(shù)教學(xué)中的作用，影響了教學(xué)效果。

二、初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)素質(zhì)教育改革要求

教師主動(dòng)拉近自己與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)可學(xué)生、尊重學(xué)生。要在初中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生作為課堂主體，教師只要在適當(dāng)時(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑難問題即可。具體來講，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與討論中。在美術(shù)賞析課堂上，教師可以提出問題，讓學(xué)生自由討論。如，在欣賞凡•高的《自畫像》時(shí)，教師可以提問：“為什么凡•高的自畫像只有一部分？”給予學(xué)生一定的討論空間，讓學(xué)生自由闡述自己的想法。由于缺少束縛，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，人文素養(yǎng)的作用也會(huì)在這種情況下逐漸顯露出來。

2.創(chuàng)新教材內(nèi)容

現(xiàn)代教育不僅要讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一定的實(shí)踐能力。但通過研究初中美術(shù)教材可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容依然較為理論化，加上美術(shù)教材更新速度較慢，出現(xiàn)了教材內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)需求不相符的情況。為突出初中美術(shù)人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，就要避免完全按照教材內(nèi)容教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)新教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容。如，在畫與自然環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察外界的環(huán)境，然后將自己看到的內(nèi)容畫下來，在學(xué)生繪畫的過程中為學(xué)生播放一些符合當(dāng)時(shí)氣氛的音樂等，以便刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，在秋季，教師可以讓學(xué)生觀察教室外的景色，并播放與秋天相關(guān)的音樂，然后讓學(xué)生繪畫，不要限制學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，要讓學(xué)生自由想象。

3.應(yīng)用新型教學(xué)手段

隨著教育要求的變化，初中美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了不同的要求。為開展好初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)，教師要注意新型教學(xué)手段的應(yīng)用，打破原有教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的束縛。教師可以將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生播放一些與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的影視資料或圖片。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生走出教室，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在學(xué)習(xí)與山有關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到山腳或山頂觀看，讓學(xué)生將自己的體會(huì)融入作品，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很多新的啟發(fā)。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與審美能力，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。這些措施都可以有效提升初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)的效果，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)。做到這幾點(diǎn)有助于做好學(xué)生的教育工作，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

盡管大部分初中美術(shù)教學(xué)已經(jīng)融入了人文素養(yǎng)教學(xué)，但由于多種因素的影響，其中還存在一些問題。要開展好初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)，需要從加強(qiáng)師生互動(dòng)開始，創(chuàng)新教材內(nèi)容，應(yīng)用新型教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系。只有這樣，才能真正將人文素養(yǎng)教育融入初中美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉麗群.初中美術(shù)審美教學(xué)策略探究.美術(shù)教育研究，2012（10）.

[2]王曉毅.初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的策略探究.西部素質(zhì)教育，2016（18）.

篇6

【摘 要】在新課標(biāo)的規(guī)范要求下，對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?！懊佬g(shù)源于生活”，生活化的美術(shù)教學(xué)方式就是構(gòu)建以學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，將生活帶入課堂中，讓生活與美術(shù)能夠完美結(jié)合，從而營(yíng)造出廣闊的教學(xué)空間。這樣不僅能夠使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力、生活時(shí)實(shí)踐力和審美能力得到提高，還對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成具有促進(jìn)作用。本文提出了幾點(diǎn)初中美術(shù)生活化教學(xué)的構(gòu)建方法，望與廣大同行進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)、生活化教學(xué)、構(gòu)建方法

前言

在教育水平不斷取得進(jìn)步的情況下，初中美術(shù)也越來越受到學(xué)校的重視。初中美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、思維能力、形象感知能力的同時(shí)，對(duì)其記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。目前的初中美術(shù)教學(xué)常常與學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，所表現(xiàn)的內(nèi)容均是空洞、呆板的，缺乏生活情趣與生活依托?，F(xiàn)階段的教師過于注重對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)美術(shù)技能，沒有意識(shí)到生活與美術(shù)之間的聯(lián)系，忽略了社會(huì)文化資源對(duì)學(xué)生美術(shù)靈感的激發(fā)作用。為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)素質(zhì)人才，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而構(gòu)建起具有生活化的美術(shù)課堂，使美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮。

一、教師合理安排教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)前，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。初中美術(shù)不僅僅是簡(jiǎn)單的繪畫課和美術(shù)課，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課堂。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，編制出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。初中階段的學(xué)生，對(duì)新鮮的事物總是特別感興趣，因此，要想美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到良好的效果，就必須將美術(shù)與生活聯(lián)系起來，使課堂具有趣味性，促近學(xué)生與美術(shù)的距離，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。以初中教材中《春天的暢想》為例，教師在教授前，可通過投影儀向?qū)W生展現(xiàn)春天的圖片，吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際生活，回答“春天還有哪些景象？”這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法，然后通過繪畫將自己所想到的春天景象畫出來。這樣不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)中遵循生活化的原則

在對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以生活化為原則，聯(lián)系日常生活，拉近美術(shù)與生活之間的距離，并對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)均源于生活。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行細(xì)心觀察，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的家庭生活、學(xué)校生活以及社會(huì)生活。身邊的人、事、物等，都能夠引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，教師在課堂中除了要對(duì)常規(guī)教材資源進(jìn)行講解外，還要將生活素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中。例如，為了解學(xué)生對(duì)色彩、功能、造型等喜好，可讓學(xué)生觀察在生活中櫥窗的布置、所欣賞的服飾、房屋造型等，并鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的構(gòu)想，從而就可有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段

教師為營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，靈活地使用各種教學(xué)手段，如示范激勵(lì)法、游戲模擬法、鼓勵(lì)誘導(dǎo)法、表演體驗(yàn)法、小組合作法等。教師可將學(xué)生分為若非干小組，并鼓勵(lì)其開展各類創(chuàng)新或者探索活動(dòng)。多元化的教學(xué)方法在為維持課堂秩序的同時(shí)還能增加課堂的愉悅性，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。以初中教材中《校園一角》為例，教師在課堂中講解了透視原理的基本知識(shí)后，可組織學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校的某個(gè)角落：操場(chǎng)上的學(xué)生身高雖然都差不多，可是遠(yuǎn)處的學(xué)生會(huì)顯得更加??；同樣高度的樓房，距離越遠(yuǎn)就變得越矮。通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)透視原理有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

四、擴(kuò)展教學(xué)資源

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要講解教材資源，還要對(duì)生活資源進(jìn)行挖掘， 將美術(shù)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高其對(duì)生活的關(guān)注度。貼近生活的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有積極意義，教師可利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、信息化資源、公共文化設(shè)施、文化資源等，將美術(shù)與生活的聯(lián)系體現(xiàn)出來，在提高學(xué)生美術(shù)水平的同時(shí)，還能增加其對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)完成后，教師還可適當(dāng)?shù)刈鼋虒W(xué)延伸，通過有意識(shí)地實(shí)踐，將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，使學(xué)生發(fā)揮和展示其天賦、潛力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)完《民間藝術(shù)的色彩搭配》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找相關(guān)資料，然后根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的民族服飾、掛件等進(jìn)行搭配，讓學(xué)生能夠感受到民族文化的風(fēng)情與魅力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，還能為其提供多樣化的發(fā)展途徑。生活化教學(xué)是以學(xué)生為主體，將課堂與生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。初中美術(shù)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從合理安排教學(xué)內(nèi)容、遵循生活化原則、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)手段和擴(kuò)展教學(xué)資源等方面進(jìn)行構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂教學(xué) 效率提升

隨著素質(zhì)教育理念的不斷提升，初中美術(shù)教學(xué)越來越受到重視。美術(shù)是一門手、眼、腦等并用的學(xué)科，不僅能夠給予學(xué)生相關(guān)美術(shù)知識(shí)的傳授，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性的提高。因此，更好地在初中開展美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率有極其重要的意義。

一、教師要善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)好美術(shù)這門課而言，更不例外。初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。這不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上，課后作業(yè)的布置及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的使用等方方面面也要有所體現(xiàn)。為更好地細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，可以從以下幾點(diǎn)入手：一是在課堂選題上要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中生接觸的相關(guān)美術(shù)知識(shí)越來越多。傳統(tǒng)的一些如對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行臨摹、素描等選題已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要融入時(shí)代的氣息，將一些現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容如卡通動(dòng)物圖畫等引入課題教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地開展相關(guān)學(xué)習(xí)。二要利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具進(jìn)行課堂教學(xué)，更好地使美術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)直觀的畫面，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)工具已經(jīng)運(yùn)用到初中其他各科的教學(xué)中，美術(shù)教育也不例外。三維動(dòng)畫教學(xué)、模擬圖畫教學(xué)等教學(xué)模式在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的無窮樂趣。三要通過各種競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。初中美術(shù)課程課時(shí)相對(duì)較少，如何更好地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，利用各種競(jìng)賽活動(dòng)便成為一種重要的手段。通過鼓勵(lì)學(xué)生以自己的美術(shù)作品參加各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的成就感，特別是一些獲獎(jiǎng)的成就更能為學(xué)生未來從事美術(shù)之路指引前進(jìn)的方向。

二、教師要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，除了通過提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣提高美術(shù)課堂教學(xué)效率外，因材施教，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象也是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。初中生面對(duì)的美術(shù)這門課，由于課程少、考試壓力小的緣故，往往會(huì)受到學(xué)生的輕視。鑒于課時(shí)少的特點(diǎn)，教師更要細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中講“干貨”，即要讓學(xué)生通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)都帶動(dòng)其美術(shù)技能的提升，而不是上一節(jié)課沒有任何的效果。如教師在進(jìn)行物象的多視角內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要不斷地引入嘗試運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是按照課本的內(nèi)容照本宣科，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力及興趣在課堂教學(xué)過程中達(dá)到最佳，提高課堂教學(xué)效率。細(xì)化教學(xué)對(duì)象也是提高課堂教學(xué)效率的一種重要的方法。教師要善于因材施教，對(duì)于一些有著美術(shù)天賦的學(xué)生，要通過更多的指導(dǎo)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，而對(duì)于一般學(xué)生而言，要善于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，不要讓課堂出現(xiàn)難、怪等內(nèi)容，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、教師要重視教學(xué)反饋

初中美術(shù)教師要重視課堂教學(xué)反饋，因?yàn)榻虒W(xué)反饋對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著重要的參考價(jià)值。由于美術(shù)課普遍被學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)為是一門相對(duì)不重要的學(xué)科，而考試壓力又相對(duì)較少，因此，教師如何收集教學(xué)反饋相對(duì)困難。教師要采用多種手段，通過課后與學(xué)生進(jìn)行心得交流，組織學(xué)生進(jìn)行課外寫生，與學(xué)生共同探討美術(shù)的樂趣，通過選送優(yōu)秀美術(shù)作品參加畫展、競(jìng)賽等方式不斷了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的所想，通過將相關(guān)內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)并落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)際過程中，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、教師要能夠不斷提高自身水平

美術(shù)課程在初中不被重視雖然有一定客觀原因，但許多美術(shù)教師會(huì)以一種消極的方式看待美術(shù)課，更不善于重視自身水平的提高。美術(shù)課程不僅僅是一門基礎(chǔ)課程，隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告、藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)學(xué)科與美術(shù)休戚相關(guān)，而信息技術(shù)也與美術(shù)教學(xué)緊密相連。教師要重視自我技能的提升，不僅要會(huì)一般的教學(xué)技能，對(duì)于各種利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)等內(nèi)容也要善于學(xué)習(xí)，這樣才能在美術(shù)課上給予學(xué)生充分的展示，讓學(xué)生感受到美術(shù)的無窮魅力和重要的用途，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

初中美術(shù)課堂教學(xué)既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)，又是一門與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展有關(guān)系的學(xué)科，初中美術(shù)教師要發(fā)揮聰明才智，將更先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，使初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬艷飛.情感教育在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用分析[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015，20.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；現(xiàn)代化模式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面啟動(dòng)，滲透著全面、綜合、創(chuàng)新、和諧發(fā)展塑造一代新人的理念，怎樣結(jié)合農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行美術(shù)教育呢？如何探索農(nóng)村中學(xué)美術(shù)在教育中的傳承與發(fā)展呢？下面談一下我的見解：

一、充分轉(zhuǎn)變思想，樹新教育觀念

傳承與發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育最重要的工作是教師的培訓(xùn)，教師自身素質(zhì)問題是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。新課程的實(shí)施，教育理念先行至關(guān)重要。在實(shí)踐中我總以學(xué)校生本教育理念為主線、學(xué)生為主體，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能取得進(jìn)步。在教學(xué)內(nèi)容上盡量選擇學(xué)生感興趣的，能緊扣學(xué)生心靈帶來深刻感受的；在教學(xué)方法上以“啟發(fā)式”為主；在教學(xué)時(shí)間和空間上更多更廣闊；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，確立一種新型的評(píng)價(jià)方法，全方位對(duì)學(xué)生實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。美術(shù)教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，要讓學(xué)生感到有興趣，能吸引學(xué)生的注意力，這樣才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，教師從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，不增加他們的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們的興趣，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、用好貼近生活、用活鄉(xiāng)土美術(shù)

農(nóng)村美術(shù)教育的提高和改善是我們當(dāng)前的一個(gè)重要任務(wù)，而充分發(fā)揮和利用農(nóng)村的藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展美術(shù)教學(xué)，是改善和提高農(nóng)村美術(shù)教育的途徑。由于我國(guó)大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)根植于民間尤其是廣大農(nóng)村，因此，農(nóng)村社會(huì)蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，農(nóng)村社會(huì)的變革速度相對(duì)緩慢，因而這些藝術(shù)形式得以傳承和保留下來。同時(shí)，農(nóng)村有豐富的自然資源，作為藝術(shù)創(chuàng)作的原材料可以就地取材，造價(jià)低廉，有利于開展豐富多彩的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。我們潮汕地區(qū)的手工業(yè)非常發(fā)達(dá)，毛線、花邊、珠片、紐扣等都是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的好材料。如，七年級(jí)美術(shù)教材中有這樣的課例：“化腐朽為神奇”，這一節(jié)課學(xué)生創(chuàng)作的方法有很多，可以畫、拼貼、拓印、做手工等。在利用資源時(shí)，教師可以用課件、圖片引導(dǎo)欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生收集隨處可見的毛線、花邊、珠片、紐扣等材料完成自己的創(chuàng)作，既省錢也切合實(shí)際，豐富了課堂教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)生活方式的改變及新聞娛樂媒體的介入，使農(nóng)村中學(xué)生的眼界逐漸拓展，因此，美術(shù)教育也要適應(yīng)教育改革大趨勢(shì)，適應(yīng)一流城郊型中學(xué)教育時(shí)代的要求，讓學(xué)生通過美術(shù)作品把他們的感受表達(dá)出來，進(jìn)而在作品中創(chuàng)造美。美術(shù)教育還可以充分利用學(xué)校的環(huán)境、圖書館、當(dāng)?shù)毓膊┪镳^、家庭資源、書店等現(xiàn)有的資源。我們要盡量挖掘各種可利用的資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)、探究的環(huán)境和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使美術(shù)學(xué)習(xí)更有趣、更有用，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功感，不斷提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以通過多媒體直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過參觀大自然、賞析美術(shù)作品，培養(yǎng)他們向往美、追求美和享受美的意識(shí)。教學(xué)中，我常用多媒體直觀教學(xué)，利用實(shí)物投影儀演示畫畫、手工、雕刻等方法，學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)，可以看得出學(xué)生還是挺感興趣的，技法的掌握也比較容易上手。

四、改變教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在，仍有些美術(shù)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授美術(shù)技法的場(chǎng)所，使用的方法太單一，只是一味地強(qiáng)制灌輸和說教，墨守成規(guī)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生反感和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，美術(shù)教師必須大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受、一種娛樂。美術(shù)課的教學(xué)有別于其他學(xué)科，“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨(dú)特性質(zhì)，決定了美術(shù)教師總不能繃著臉在嚴(yán)肅的氛圍中結(jié)束課堂教學(xué)。例如，在練習(xí)課堂中播放一些輕音樂，這樣，學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發(fā)學(xué)生的身心潛能，讓學(xué)生得到視覺、聽覺美的全面感受?，F(xiàn)在的學(xué)生基本都有手機(jī)、mp3、mp4等視聽設(shè)備，在情況允許的時(shí)候，學(xué)生可以一邊畫畫一邊聽音樂。這樣更能觸發(fā)他們的靈感，讓他們的身心在緊張的學(xué)習(xí)中得到真正的放松，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，只有不斷提高自身素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力研究一些適合本地區(qū)、本校開展的富有地方歷史文化、自然資源、社會(huì)生活等特點(diǎn)的校本課程，大膽運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，探索出一條真正適合農(nóng)村實(shí)際的學(xué)校美術(shù)教學(xué)路子，才能真正抓好農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)科滲透;心理健康;美術(shù)教育

新時(shí)期的美術(shù)教育，我們要如何去改變以往的美術(shù)教育觀念、教育形式，挖掘符合學(xué)生年齡特征、心理狀態(tài)等的教育元素，最終獲得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的最佳教育效果，值得我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳌Ｔ谒袑W(xué)科中，美術(shù)教育具有塑造學(xué)生健康心理、能陶冶學(xué)生的情操、樹立正確審美價(jià)值觀等的獨(dú)特作用，我一直在探索如何更好的將心理健康教育融于美術(shù)教學(xué)之中。

一、美術(shù)本身就是一個(gè)很好的心理健康教育資源

要想在美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)心理健康教育，首先得知道什么是心理健康：“是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容的完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)”。而美術(shù)本身就具有“教化”的功能，因此教師必須深入地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，挖掘美術(shù)本身的心育內(nèi)容，掌握什么東西是學(xué)生需要的，是有利于學(xué)生心理健康的。心理學(xué)研究表明，愉快、輕松的心境能使心腦清醒，大大提高學(xué)習(xí)的積極性和理解力。反之，壓抑的心情會(huì)使大腦受到制抑，思維混亂，學(xué)習(xí)效率大減。如果教師上課時(shí)精神煥發(fā)、情緒激昂、循循善誘就能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極、主動(dòng)的心理。一次美術(shù)課上，我提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，舉手的人卻不多。我心里很納悶。現(xiàn)在的學(xué)生都怎么了？積極性和激情都到哪去了？課后，我思索著這個(gè)問題。無意中我想起了奧運(yùn)會(huì)冠軍得了金牌的情形。美術(shù)是心理健康教育的良好載體，從古至今的美術(shù)作品，無不體現(xiàn)了畫家的內(nèi)在思想與審美追求，無不體現(xiàn)畫家的激情與無奈。空洞說教，會(huì)容易造成學(xué)生的審美疲勞，而美術(shù)教育就是用圖式審美的視覺體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生跟隨藝術(shù)作品的節(jié)奏感進(jìn)行律動(dòng)，是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的審美過程，讓學(xué)生跟美術(shù)作品對(duì)話，在情感上跟藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。

二、美術(shù)教學(xué)過程也是一項(xiàng)很重要的心理健康教育過程

教學(xué)是一種多邊互動(dòng)的過程。在這一特定的環(huán)境中，師生關(guān)系、課堂秩序、學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作、課堂上教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、教師對(duì)學(xué)生課堂行為的處理，都將對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生重大影響。所謂情緒：指“在人的認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)、生理層面上的生理喚醒，在表達(dá)層面上的外部行為”。它能集中反映出學(xué)生是否對(duì)課程感興趣。美術(shù)課能給學(xué)生提供一個(gè)健康、向上、自由、發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。老師營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，輕松開放的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情緒，這是學(xué)生心理健康發(fā)展的前提條件。美術(shù)教學(xué)過程有一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，教師可以用大量圖片、視頻、實(shí)物、動(dòng)手演示、亦或讓學(xué)生親身體驗(yàn)等方式，創(chuàng)造出這樣一個(gè)空間氛圍，使之提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與的熱情，達(dá)到教育的目的，反之，課堂氣氛過于緊張，呆板，充滿敵對(duì)，會(huì)使學(xué)生思維混亂、遲滯，行為對(duì)抗，導(dǎo)致課堂秩序混亂。因此，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情緒，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心育的功能。然而，美術(shù)課畢竟不是心理健康課，如何才能做到“春風(fēng)化雨”、“潤(rùn)物無聲”，值得我們?nèi)ヌ綄ぃ?/p>

（1）教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的突飛猛進(jìn)，學(xué)生接受新事物的能力和速度越來越快，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不能滿足21世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)生的需求。而教師往往只注重從自己出發(fā)，向?qū)W生灌輸他們的思想，沒有真正的去了解現(xiàn)在學(xué)生的心理特征，即是用老辦法教新學(xué)生，那肯定會(huì)出現(xiàn)所謂的“問題學(xué)生”。傳統(tǒng)的教學(xué)是一種知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授并以學(xué)生獲得知識(shí)為最終目的。如有的美術(shù)教師在上美術(shù)欣賞課時(shí)，專業(yè)素養(yǎng)很高，自己滔滔不絕，不顧學(xué)生的反應(yīng)，這就違反了“以生為本”的教學(xué)規(guī)律，也不利于學(xué)生審美體驗(yàn)的培養(yǎng)?，F(xiàn)代美術(shù)教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代化的教學(xué)條件讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)就能欣賞到大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生的選擇性更大，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的知識(shí)面，才能從各方面滿足學(xué)生的好奇心理，能更好的在心理上進(jìn)行正確的引導(dǎo)。課堂就為學(xué)生提供了最直接的模仿機(jī)會(huì)，教師在課堂上的一言一行都對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有塑造作用。因此，每一次的范作，我都是在黑板上直接演示給學(xué)生看，每一次的板書，我都把字寫端正。每次我都及時(shí)地把學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來，并讓他們說出自己這樣畫的想法和原因，讓那些學(xué)生也感覺自己成了別人的榜樣。感受自己被別人崇拜的滋味，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。記得看到過這樣兩句話：只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。個(gè)人范例對(duì)于青少年是任何東西都不能代替的?，F(xiàn)在提倡的“教書育人”觀、“教書”是手段，“育人”才是目的。它要求教師在教學(xué)中不僅要有思想政治工作和知識(shí)技能訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到的水平，還要有優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)的能力，這樣才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的全面的作用，

（2）教師要認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘滲透的主要內(nèi)容。“美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)?！泵佬g(shù)教材上有很多可以加以引申，并成為很好的心理健康教育的資源。如校風(fēng)校紀(jì)的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)，熱愛祖國(guó)等等。根據(jù)我校德育“三立”課程，初一先“立歸”，其中一條“穿成套校服上學(xué)”，我就結(jié)合教材中《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》一課，開展了《我的校服我設(shè)計(jì)》――中學(xué)生校服設(shè)計(jì)課程。教學(xué)過程中，有學(xué)生認(rèn)為“校服呆板、沒有特點(diǎn)，個(gè)性都得不到張揚(yáng)”。我很肯定的表?yè)P(yáng)了學(xué)生想法，同時(shí)也提出了學(xué)校校服的特點(diǎn)和一個(gè)學(xué)生的標(biāo)志，即鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，還想學(xué)生傳達(dá)了一個(gè)社會(huì)人的基本概念。我又根據(jù)學(xué)生忽略傳統(tǒng)藝術(shù)、沉浸在美、日漫畫里，我又開展了歷代書法作品欣賞和中外美術(shù)經(jīng)典鑒賞等。同此種種，在學(xué)生中進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，給學(xué)生的心理進(jìn)行洗禮。

（3）精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法。我們常說：教無定法、法無常法。同樣，美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育也沒有固定的方法，在教學(xué)過程中滲透心理教育是以一種自然而然、循序漸進(jìn)的方式來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有潛移默化的效果。教育沒有捷徑，教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)、學(xué)科的特點(diǎn)，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，如有的老師擅長(zhǎng)運(yùn)用視頻資源，讓學(xué)生在視聽的過程中感受藝術(shù)的魅力，陶冶學(xué)生的心靈;有的老師運(yùn)用優(yōu)美的語言，讓欣賞課不再枯燥，而是沉浸在如詩(shī)似畫的想象之中等等，但不論用哪種方法，我們應(yīng)該遵循是以“學(xué)生為主”的原則，不要老師自己唱“獨(dú)角戲”。畢竟教育的對(duì)象是學(xué)生。但在心理健康教育的滲透的同時(shí)，我們還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：首先，教師要根據(jù)美術(shù)作為課程它的具體內(nèi)容和這些內(nèi)容蘊(yùn)含的心理健康教育資源尋找合適的滲透點(diǎn)。我們反對(duì)作秀，在滲透的過程中，講究自然、貼切，并能與整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，不做作，不生搬硬套，無中生有。其次，在具體的滲透過程中，教師還要把握好“度”。美術(shù)課跟心理咨詢或心理輔導(dǎo)畢竟有質(zhì)的區(qū)別，在一節(jié)課中集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，不脫離美術(shù)進(jìn)行心理教育，不然就喧賓奪主，不叫學(xué)科滲透，而叫心理輔導(dǎo)課了。所以，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，要充分調(diào)動(dòng)教師的教育智慧，適時(shí)的進(jìn)行心理健康教育并加以指引，解除學(xué)生心中的迷惑和恐懼，每一個(gè)問題行為都有一個(gè)深層次的心理問題，如果教師能運(yùn)用教育智慧，就能在課堂當(dāng)中游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生在你的課堂里活、自由、健康的成長(zhǎng)。

注釋：

①?gòu)埡耵又骶帯缎睦韺W(xué)》，南開大學(xué)出版社，251頁(yè)。

②張厚粲主編《心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，175頁(yè)。

篇10

[關(guān)鍵詞]:美術(shù)教學(xué) 情感 方法

羅丹曾說：“藝術(shù)就是情感”。藝術(shù)是人類表達(dá)和交流思想感情的一種語言，藝術(shù)的魅力在于表現(xiàn)情感?？梢哉f情感是美術(shù)的生命，因此，我們?cè)诨A(chǔ)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)就不能不對(duì)學(xué)生滲透情感審美教育。這不僅能豐富學(xué)生生活空間，培養(yǎng)學(xué)生審美觀，而且還能提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力，最終使學(xué)生樹立正確的人生觀，美術(shù)教育起著極其重要藝術(shù)教育作用。當(dāng)然，如何有效地在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感，方法就顯得尤為重要，下面筆者將個(gè)人的探述簡(jiǎn)述如下。

一、在欣賞作品過程中滲透

情感特征是美術(shù)審美的一個(gè)顯著特征，人的情感具有社會(huì)的內(nèi)容和社會(huì)的意義，情感因素往往充當(dāng)感知和想象的動(dòng)力。因而，作為美化形式的藝術(shù)品，不論是側(cè)重于描繪現(xiàn)實(shí)的人類的喜、怒、哀、樂等微妙的情緒感受，還是表現(xiàn)內(nèi)在的性格觀念，藝術(shù)家都通過不同的方式表達(dá)出來便產(chǎn)生了不同的情感。如山人的魚鳥空靈流動(dòng)的構(gòu)圖，簡(jiǎn)約含蓄而充滿孤獨(dú)幽憤感情的情感；石濤的作品充滿了昂揚(yáng)激情；鄭板橋的清風(fēng)勁節(jié)；米開朗基羅不管雕塑還是壁畫中的男女肌肉都很發(fā)達(dá)，但是又透露出淡淡的愁緒；列維坦的情緒風(fēng)景；畢加索《格爾尼卡》的憤怒；凡高像火一樣的熱情，西方美術(shù)從凡高開始就更直接地在畫布上渲泄自己的情感……在美術(shù)作品的欣賞中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)作品情感欣賞的引導(dǎo)，將使學(xué)生更容易理解美術(shù)作品存在的價(jià)值，美術(shù)課堂教學(xué)就更有意義了。

二、在教學(xué)過程中滲透

在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中以情感有效地直接外化學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)客觀世界的同時(shí)，也將自己的喜怒哀樂表達(dá)出來，并用大量?jī)?yōu)秀的美術(shù)作品的欣賞以及自身實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品中“美”體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，從而達(dá)到提高審美情趣，陶冶生命情感。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中體會(huì)美術(shù)的情感。在風(fēng)景畫寫生這一課例中，帶學(xué)生去觀察大自然，觀察時(shí)要不斷提醒他們，引導(dǎo)他們觀察細(xì)微的事物，分辨事物的特點(diǎn)，來感受自然美，然后用筆來記錄他們的所見與感受，可以很好地提高他們的記憶與觀察能力。有一位同學(xué)說：平時(shí)常見到平凡景物沒有感覺到，想不到經(jīng)老師一指點(diǎn)，才感受大自然中內(nèi)在的美，真正能觀察到新鮮的東西。

在表現(xiàn)的方法中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美術(shù)的情感。在靜物寫生課例中，在美術(shù)角度來說是“立體觀察”認(rèn)識(shí)三維空間，繪畫是在平面的圖紙上表現(xiàn)物體的三維空間――對(duì)物體的高度、寬度比較敏感，對(duì)物體的深度卻不大在意，這是其一。其二，理性觀察，他認(rèn)識(shí)表現(xiàn)規(guī)律，在觀察物體時(shí)，必須把感覺與理論分析貫穿起來，才能抓住規(guī)律，在教學(xué)中必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“三大面五調(diào)子”，要讓學(xué)生不但知其然，更要知其所以然。其三，對(duì)比觀察認(rèn)識(shí)本質(zhì)問題，從觀察認(rèn)識(shí)到畫面表現(xiàn)，處處都存在著對(duì)比，長(zhǎng)短對(duì)比，認(rèn)識(shí)物體深度其空間位置、角度、物體的結(jié)構(gòu)形狀、方圓、冷暖……這些在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中都是常常遇到的，而且都須要解決的問題，總的結(jié)論在于兩方面，一是認(rèn)識(shí)，二是表現(xiàn)。

三、在教學(xué)形式中滲透

走入學(xué)生中間，拉近師生距離 ，努力改變以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。讓學(xué)生對(duì)欣賞課教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓同學(xué)先對(duì)作品的感受自由發(fā)表評(píng)論，教師可以自己坐到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起參加討論。在聽了同學(xué)們的評(píng)價(jià)后給予肯定和贊賞，然后再把老師的情感感受傳達(dá)給同學(xué)。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的情感體驗(yàn)。用義務(wù)教育課程領(lǐng)南版第（15）八年級(jí)第一課《筆情墨趣》課例中，筆者依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)因素的要求和中學(xué)生的心理，結(jié)合“課程是活動(dòng)，是經(jīng)驗(yàn)，教師是‘主持人’，是‘溝通者’”的課程改革新思想，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，將美術(shù)課堂設(shè)計(jì)成“美術(shù)樂園”，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中完成本課內(nèi)容，使學(xué)生人人參與，都有

成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力、合作能力等。

四、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中滲透

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和程度，因此多采用定量的方法，既搜集學(xué)者練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問題的成績(jī)數(shù)據(jù)，然后給學(xué)生的作業(yè)上打個(gè)分?jǐn)?shù)就算對(duì)他的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的非智力因素，因?yàn)槎嗍怯谜Z言加以描述的，所以多采用定性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果也是沒有量化的描述性的資料。學(xué)生所得到的，是一個(gè)概括的等級(jí)分。筆者認(rèn)為，這對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是個(gè)很好的啟迪。