導語：如何才能寫好一篇英語早教啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】外語素養(yǎng) 英語啟蒙 年齡優(yōu)勢資源

引言

21世紀世界步入了融合型國際化的信息時代，各民族、國家和地區(qū)之間的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，全方位的國際交流和國際性的勞動協(xié)作成為這一時代的重要特征。學習外語是了解世界動態(tài)、參與國際交流與協(xié)作的一個必要條件。外語溝通能力被歐盟定義為終身學習八項關鍵素養(yǎng)之一。公民素養(yǎng)水平的高低直接關系到社會的發(fā)展進程和社會的文明程度。語言既是國家資源，也是個人發(fā)展的資本，是國家軟實力的一個重要指標。各國都非常重視外語教育。

1早教機構雙語教學現(xiàn)狀的調查

早期教育理論和生活水平的提高促使中國年輕的父母們十分重視孩子的早期教育。目前國內知名的早教機構品牌有東方愛嬰、紅黃藍、金寶貝、億嬰天使、聰明兔等。早教機構的運作模式基本為中心式：早教中心，專業(yè)從事兒童早期教育工作。早教中心有別于傳統(tǒng)的幼兒園教育，也不同于兒童活動中心和少年宮之類的特色班教育，授課內容方面不刻意追求兒童的技能培訓，而是更注重兒童的心智開發(fā)和素質培養(yǎng)，授課對象基本以0-6歲嬰幼兒為主。本研究選用金寶貝的一次育樂課作為案例分析。

1.1 金寶貝雙語課程案例分析

根據(jù)不同年齡段孩子有不同的敏感期，金寶貝提供了不同的課程。但育樂課是貫穿七個階段的基礎課程。本研究選取第四階段的一次育樂課作為案例分析，從教學目標、課堂設計、教學方法等方面評估早教機構雙語課堂的教學現(xiàn)狀。

1.1.1 教學目標

根據(jù)第四階段寶寶的敏感期特點——具有了一定的解決問題的能力，能運用掌握的技能出色地解決問題，通過游戲的方式引導孩子理解新概念，學習形狀和順序，培養(yǎng)動作技能，了解事物的因果關系，幫助寶寶了解世界，并學會如何巧妙地解決問題。以培養(yǎng)幼兒興趣為重點，提高其接受語言的敏感性，為今后的進一步學習打下初步的基礎。

1.1.2 教學設計

金寶貝的標志Gymboree是孩子們心目中一個神秘的朋友。孩子們來上課就是要和Gymboree一起來探索。首先，老師將玩偶Gymboree套在手上，以Gymboree的口吻和大家打招呼，并以一首歡快的歡迎歌（welcome song）開始了本次教學。本次課堂的三個游戲都是圍繞教學目標——培養(yǎng)孩子解決問題的能力而設計的，并且讓孩子在游戲中感受Bounce& Jump（彈和跳）。游戲過后，老師和家長們?yōu)楹⒆訐纹鸾德鋫?。隨著降落傘形狀和高度的變化，孩子們感受空間的變化。在課堂的尾聲，老師為小朋友吹起了彩泡泡，同時響起了關于Bubble的兒歌。孩子們高興地追泡泡，老師喊到“catch bubbles”。在愉快的歌聲中，老師送給每一個小朋友一串屬于他們自己的泡泡，同時以Gymboree的口吻跟每一位小朋友親吻告別，因為Gymboree要去太空旅行了，然后就消失在宇宙中了。本次課在愉快的氣氛中結束了。

1.2 早教機構雙語教學現(xiàn)狀的評估

對于在早教機構接受雙語教育的孩子，約35%的家長認為學習效果甚微；約65%的家長認為雙語教學在培養(yǎng)孩子對英語的興趣方面和訓練孩子的語音語感方面有效。早教機構的教學目標、教學設計及采用的教學活動手段和方法，既符合幼兒年齡發(fā)展特點，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習得英語的規(guī)律，與先進的幼教觀念是吻合的。教學理念逐步科學化和人性化。

1.2.1 早教機構的雙語教學具有積極意義

寄教于樂

整個教學都是在玩樂中進行，孩子在快樂的活動中體驗和探索世界，絲毫沒有被強迫學習的壓力。教室里的活動器械符合孩子們的心理特點，可以幫助孩子發(fā)展階段體能，各類教具有效地輔助課堂游戲，吸引孩子參與其中。彈跳活動能給孩子機會運用平衡和空間辨別力來解決問題，增強他們對觀念的了解如因果相關性和地心引力，而且從中得到語言技能的發(fā)展。

情境雙語教學

教師全程用英語組織課堂各種活動，偶有中文作為輔助說明。孩子在玩樂和活動中自然地接觸英文，而不會有學習英文的感受。教師通過表情、動作、手勢等富有表現(xiàn)力的肢體語言表現(xiàn)英語語言，把語言和行為聯(lián)系在一起，深化幼兒對音的理解。一些日常用語，如 “Sit down”“Here you are”“Clap our hands”等在相應的情境中反復出現(xiàn)，不斷強化孩子們的理解和記憶。課堂的主題“Bounce& Jump”通過不同的游戲節(jié)目不斷得到強化。這符合“全身反應法”和“直接沉浸法”所提倡的情境教學。

音樂與兒歌貫穿教學

現(xiàn)代媒體作為輔助工具在課堂教學中得到了有效的利用。在適當?shù)膱龊喜シ欧舷鄳囊魳?，活躍了課堂氣氛。音樂和兒歌貫穿整個課堂，作為引出游戲指令環(huán)節(jié)和吸引孩子們注意力的有效手段；課堂教學中的各個環(huán)節(jié)和各個步驟之間的銜接方式，都以興趣為紐帶，基本采用貼近幼兒生活，生動形象、淺顯易懂的兒歌做過渡。這些兒歌簡單生動、韻律優(yōu)美、朗朗上口，符合幼兒認知心理，很容易引起幼兒對英語學習的興趣。

重視個體感受

1.2.2 早教機構的自身局限性

兒童習得母語的過程表明“聽”是“說”的前提和基礎，從“聽”到“說”是一種從“被動輸入”到“主動輸出”的量變到質變的過程。幼兒只有被輸入了一定程度的“聽量”（嬰兒可以結合語境漸漸理解某些詞匯和句子的含義），才能開口輸出，即說話。由于這種完全浸入式的母語聽說環(huán)境，兒童習得母語毫不費力。

可是由于時間精力有限，通常家長每周帶孩子上的英語體驗課程最多不會超過兩小時，這離母語習得機制所必備的語言環(huán)境相差甚遠。按照一個嬰兒一歲時開口說話，除去睡眠時間，假定平均每天有十二個小時暴露在語言環(huán)境中，那么一年內他所接收到的“聽量”為365天×12小時=4380小時。對于每周在早教機構接觸兩小時英語的兒童來說，45年才能達到4380小時的“聽量”（4380小時÷8小時/月÷12個月/年=45年）。當然，這種簡單機械的假定不能說明語言的學習過程，但也解釋了我們的學生學習了若干年英語后，仍然無法用英語交流。

2 家庭提供的幼兒英語啟蒙教育

科學研究表明：0-6歲是兒童語言發(fā)展、動作發(fā)展、感知覺發(fā)展、注意品質、音樂感知、書寫繪畫、數(shù)學能力、情緒情感等方面一系列的關鍵期。[3]在語言中樞轉移到左腦之前練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧，因為右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節(jié)也具有很大的可塑性。越小的孩子對聲音的敏感度越高，對語音的把握越為純正，無論是母語還是外語更容易掌握發(fā)音的技巧。且這一年齡段的孩子語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，系不需要經過間接思考理解，而是借助于當時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領悟和直接接受，能夠自然而然地習得語言。因此，抓住孩子學習外語的黃金期科學地對幼兒進行英語啟蒙教育是一種年齡優(yōu)勢資源的利用與開發(fā)，可以大大節(jié)省今后的教育成本，提高學習成效。家庭所提供的英語啟蒙教育可以體現(xiàn)出整個社會公民的外語素養(yǎng)。

對部分家長進行的問卷調查表明：64%的家長具有大專以上的文憑，有過八年左右的英語學習經歷，24%的家長能夠用英語進行日常交流。這樣的數(shù)據(jù)表明目前我國的公民已具有一定的外語素養(yǎng)，為下一代的英語啟蒙教育奠定了堅實的基礎。

調查顯示10%的家長認為0-6歲的兒童不應該學英語，原因有浪費時間、早期學習可能干擾母語的學習、不當?shù)慕虒W方式會把孩子引入誤區(qū)、和早期學習可能抹煞孩子今后對英語的興趣；而90%的家長相信語言學習關鍵期理論，認為有必要對幼兒進行英語啟蒙教育。雖然絕大部分的人認識到了早期英語啟蒙的重要性，但在實踐中付出努力的父母并不多。約25%的家長在日常生活中會不經意地讓孩子接觸到英文，比如給孩子聽英文兒歌等；只有10%的家長有意識地為孩子建立一個英語學習的環(huán)境。這說明目前我國公民的整體英語素養(yǎng)偏低，年齡優(yōu)勢上的資源并沒有得到很好的利用和開發(fā)。根據(jù)調查，家庭提供幼兒英語啟蒙教育的方式主要有以下幾種：

2.1 營造類似母語的聽說環(huán)境

父母雙方或其中一方具有較高的英文水平，比如大學的英語教師，會刻意在日常生活中對孩子講英文，為孩子營造一個自然的英語聽說環(huán)境。如深圳的湯北辰，從她一出生，父親就堅持跟她100%用英語說話。等到她三歲時，有接近一千六的英語單詞量，凡是漢語能理解的，英語都能聽懂。

2.2 給孩子讀原版英文繪本

父母通過講原版英文故事幫助孩子習得英文。目前社會上出現(xiàn)了一些外文原版故事書圖書館，很多重視孩子外語學習的家長都成為圖書館的會員，通過給孩子講故事，建立情景與語言的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子的英文耳朵?！杜囵B(yǎng)孩子的英文耳朵》的作者汪培珽就是傳統(tǒng)英語教育下產物，但就憑借堅持給孩子念原版英文故事書，練就了兩個孩子的英文耳朵。

2.3 借助現(xiàn)代媒體

很多家長借助現(xiàn)代媒介，讓孩子看原版英文動畫片、聽英文兒歌及有聲故事。這些現(xiàn)代媒介成為幼兒學習英語的好幫手。孩子可以通過場景畫面理解故事情節(jié)，從而習得單詞和句子的意思?！坝脠D畫或場景而不是中文來體會句子、單詞的意思。這正是鍛煉英語思維的開始?！?/p>

3結論

目前社會上出現(xiàn)的英語學習機構從教學目標、教學設計及采用的教學手段和方法既符合幼兒年齡發(fā)展特點，又符合幼兒在自然交際、兒歌、游戲中習得英語的規(guī)律，與先進的幼教觀念是吻合的。教學理念逐步科學化和人性化。這為幼兒的英語啟蒙教育提供了基礎保障。但學習機構在時間和空間上有一定局限，從語言習得角度看，無法與家庭提供的語言環(huán)境相比。隨著我國全民的英語素養(yǎng)水平不斷提高，家庭的英語啟蒙教育成為可能。根據(jù)調查，盡管90%的家長認識到了0-6歲是學習英語的黃金期，但只有10%的家長為此做出了努力。這說明語言方面的年齡優(yōu)勢資源沒有得到很好的利用與開發(fā)，目前家長的整體英語素養(yǎng)偏低，有待進一步的提高。

【參考文獻】

[1]張正東.外語教育學[M].北京：科學出版社，1999.

篇2

早期教育指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現(xiàn)提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發(fā)展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。

關鍵詞

早期教育 學前教育 早教機構

一、什么是早期教育

早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認知，早期教育以為學齡前教育就是早期教育也就是0～6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規(guī)定的是0～3歲才是屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0～3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4～6歲孩子教育為大童教育。

目前除了一些直轄市和發(fā)達地區(qū)有官方的早期教育機構外，其他都為商業(yè)早教機構，根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國大陸地區(qū)有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。

目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據(jù)數(shù)據(jù)，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。

早期教育是指孩子在0-6歲這個階段，根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點，而進行有針對性的指導和培養(yǎng)，為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎，側重開發(fā)兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發(fā)展。

對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0～6歲兒童進行的以促進其身心和諧發(fā)展為目的的教育。而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3～6歲兒童的早期教育又稱為幼兒教育。狹義主要指0～3歲幼兒階段的早期學習。

早教的意義幼兒期是人生智力發(fā)展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。

二、什么是幼兒早期教育

幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡；6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

早期教育能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進大腦的發(fā)育。

三、對兒童進行早教的必要性

早教專家表示，嬰幼兒時期孩子神經系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關鍵。早教必要性的時期，確實是進行教育的好時機。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎。

美國科學家在動物實驗中發(fā)現(xiàn)，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期?？茖W家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。

四、早教的基本原則

（一）興趣原則

我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。

我兒子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關系。

我兒子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數(shù)字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯數(shù)字。

我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。

但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。

（二）生活化原則

不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。例如有位媽媽會問：“你吃的是什么?。俊焙蛢鹤右黄鹱x一讀包裝盒上的字，等他會讀了她才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。

在時間充裕的時候，這位母親會帶兒子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現(xiàn)在，孩子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發(fā)露”“花露水”“鈣片”……

家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓孩子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。

（三）教育性原則

二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。

筆者帶兒子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進去吧。”

如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給兒子投進去。現(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習慣。

兒子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了。現(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根。

草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經認識和明白“保護”這兩個字及其意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他馬上很流利地讀出來了。

（四）孩子的格調要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)

大腦知識有很多因素影響著大腦的發(fā)育，包括遺傳因素，營養(yǎng)狀況，家庭環(huán)境，日常經歷和身體鍛煉。過去，一些科學家們認為大腦的發(fā)育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發(fā)育成什么樣的大腦，發(fā)育的過程遵循一個既定的程序。但現(xiàn)在越來越多人相信，早期經歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。

外界環(huán)境通過感官來刺激我們的大腦――視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。

嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。

若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程――龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。

人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數(shù)字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數(shù)目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連接，傳遞化學信號。這些化學信號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發(fā)育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%?？梢姶竽X發(fā)育大大超過了身體發(fā)育的速度。

第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。

嬰幼兒時期是心理發(fā)展最迅速的時期，年齡越小，發(fā)展越快。在3歲以下，特別是在0-1歲，小兒的智能發(fā)展日新月異。

寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環(huán)境刺激，使這些能力發(fā)揮出來，就會受到窒息，永遠發(fā)揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。

從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創(chuàng)作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發(fā)展，年齡愈大愈慢。

所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0-3歲的早期教育。

四、關于早教的誤解

早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲的是兒童大腦發(fā)育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發(fā)展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。

一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發(fā)聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養(yǎng)。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調發(fā)展與健康成長的互動式活動。

（一）誤解之一

教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區(qū)。

（二）誤解之二

教育目的的誤解。我們在調研中發(fā)現(xiàn)，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數(shù)學。結果，導致現(xiàn)在越來越多的孩子從小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學低年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發(fā)智力是應該的，但學知識還不是它的目標。

（三）誤解之三

教育內容的誤解。目的的錯誤必然導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過年學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學到。

（四）誤解之四

教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。

五、錯誤早期教育

對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失誤。

1.不準掰手指數(shù)數(shù)。

有些父母，在教寶寶數(shù)數(shù)時，看見他們掰著手指頭數(shù)，就會要求他們放下掰手指手，要求心里記，覺得掰著手指頭數(shù)是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發(fā)。心理學家說，這種教寶寶數(shù)數(shù)的方法并不科學。

正確做法：數(shù)數(shù)時不妨讓他們數(shù)數(shù)手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。

2.過分溺愛。

有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。

正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。

3.早教等同于學習。

目前，不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0～3歲的孩子正處于情緒情感和語言發(fā)展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發(fā)展的順序和規(guī)律，采取鼓勵性學習，創(chuàng)造快樂環(huán)境，開發(fā)其本身已有的潛能。開發(fā)體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想像力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。

六、早教注意事項

很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發(fā)展，所以在早教中心報了很多課程。

爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發(fā)展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。

作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業(yè)可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。

孩子在家里和父母交流對孩子來說是不必可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現(xiàn)和父母的良好溝通，讓親子關系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習慣的培養(yǎng)都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據(jù)自己的需要權衡。

如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環(huán)境等。一個好的教育機構不是只培養(yǎng)孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養(yǎng)。寶寶創(chuàng)造力的培養(yǎng)也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。根據(jù)果果街專家的分析，寶寶的成長離不開運動，所以早教機構的活動場地的空間和衛(wèi)生環(huán)境，設施的安全程度，都是要達到一定標準的。錯的寶寶在某早教機構上課，他們有音樂、藝術和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀律性原則，讓寶寶自然而然的形成紀律感；我覺得對寶寶的學習興趣跟潛能的培養(yǎng)特別有幫助。

早教不是單純的找老師給孩子上課額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”“以養(yǎng)為主、教養(yǎng)結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。

專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注并培養(yǎng)其身體、情感、認知、社會活動能力等。

進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發(fā)展規(guī)律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發(fā)只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發(fā)展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇對孩子的早期教育模式。

進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。

篇3

中國建國初期幼兒園作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數(shù)部門的子女。自從中國步入市場化經濟，企事業(yè)逐步剝離社會職能，也因國力羸弱，百廢待新，幼兒教育領域幾乎徹底推給市場解決。這是民營幼兒園經營環(huán)境最好時期，然而，由于資金匱乏，經營者的素質和專業(yè)先天不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多，硬件落后，質量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據(jù)主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，性價比，硬環(huán)境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

民營幼兒園之所以沒有成為初期市場化的主角，一個是老百姓錢袋還沒有厚實起來，同時，教育標準和權威仍然掌握在國家教育部門手里，民營幼兒園并沒有獲得公平競爭的機會。在運動員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場競爭中顯得從容不迫。近幾年，隨著國民經濟快速發(fā)展，中產階級的大量涌現(xiàn)，結合獨生子女的累積效應，幾個成人圍著一個孩子轉，從而提前推動中國進入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營幼兒園的又一個黃金發(fā)展期。這也是一個極度危險的市場轉折點。

上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所，收費低至三四百元。當?shù)厮搅@只有兩三所，收費卻是10-20倍。這也將是中國未來10-30年絕大多數(shù)城市的縮影?？v觀日本、澳大利亞、美國等發(fā)達國家，這也是必由之路。盡管中國目前還沒有經濟實力將幼兒教育全部納入義務教育范疇，但也只是時間問題。因此，民營幼兒園分享市場盛宴時，更應看到未來發(fā)展的隱憂。快速規(guī)?；勤A利遞增的重要保障，卻無法確保市場的終極位置。試圖通過連鎖發(fā)展建立龐大帝國的設想，最終會以黯然出局作為收場。美國的教育行業(yè)，無論幼兒園，還是到大學，最富有影響力的均是私立學校。

公立學校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務教育為主，私立學校卻占據(jù)塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質是核心標志。今日的民營幼兒園如何市場定位，如何確定目標，這關系到未來市場成長和格局分配。目前眾多民營幼兒園通過建立連鎖品牌、資本介入、經營效率、統(tǒng)一標識、高檔裝修、西化教育、愛心教育等，積極塑造市場競爭優(yōu)勢，但是這些卻遠離真正的競爭焦點—教育領域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實的民營幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實的中國傳統(tǒng)教育基礎上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實在。

這種窘境并非只存在于幼教領域，整個中國教育行業(yè)，民營學校都有類似困境，也就是在教育領域缺乏核心競爭優(yōu)勢。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒有脫離這樣的邊緣處境。如果民營教育不改變只圖賺錢，不圖品質的經營方向，則隨時可能成為市場過客。集中有效資源投入教研，經營者靜下心關注教育，讓教育家做教育，勇于創(chuàng)造教育改革試驗田，等等，這才能逐步贏得教育領域的領先優(yōu)勢，從而逐步占據(jù)教育的主導位置。以美國哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模，這是中國民營教育的最好選擇和最終歸屬。

二、幼兒教育模式的發(fā)展

中國近代教育體制、學科設置和課程內容主要引自西方，此時，幼兒教育還無法成為關注領域。延續(xù)幾千年的私塾教育一直是中國啟蒙教育的主要形式。建國初期的幼兒園嚴格說應是育嬰所或托兒所，在教育研究和發(fā)展方面近于空白。以陳鶴琴和陶行知等少數(shù)代表的教育大家，他們各自提出對幼兒教育的主張和設想，并做了很多有益的實踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺梭利等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。隨著思想的影響，中國幼兒教育客觀上變成簡化版的小學教育。

二十一世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引入，這是教育發(fā)展和市場競爭的必然趨勢。蒙臺梭利、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉歐、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式一股腦地涌入中國幼教市場。眾花迷人眼，中國幼教模式精彩紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)。水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國情，這是西化教育的真實寫照。雖然這也極大地促進國內幼兒教育研究的發(fā)展，本質上卻沒有改變中國幼教的落后局面。民營幼兒園也沒有借此贏得幼教市場品質競爭的法碼。

談論中國幼教市場就無法忽視高考指揮棒的大環(huán)境影響，讓幼教服務于高考競爭，這是當今多數(shù)家長的關注焦點。追求自由、純真、快樂、健康、個性、內涵等教育目標，在很多家長眼里更多讓位于知識教育。這些目標并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時實現(xiàn)，相互促進。然而，中國幼教市場既無力實現(xiàn)服務高考競爭的市場需求，也無法擺脫這種市場壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發(fā)展。這是整個中國幼教市場的困惑。任何教育理念、模式、過程、效果，最終都是要服務于個人的素質成長、競爭能力、幸福感受等目標，因此，回避、漠視、放棄市場真實需求的幼教也注定是虛偽的、無法獲得發(fā)展的。

當前幼兒園可劃分為：一、自由發(fā)展型，以北京李躍兒芭學園作為代表。她們完全放棄知識學習，給孩子極大的自由空間，追求培養(yǎng)易于生存和個性發(fā)展的孩子。二、傳授知識型，這是多數(shù)幼兒園的核心工作內容。藝術培訓、學科知識、社會活動等對教師的專業(yè)要求遠非幼師能勝任。三、思維發(fā)展型，這是少數(shù)幼兒園在嘗試的教育新領域。傳授知識雖然可以幫助嬰幼兒發(fā)展，卻很難形成絕對優(yōu)勢。學習能力是影響嬰幼兒學習發(fā)展的重大因素，而思維能力則是學習能力的核心標志。教師如何在傳授知識的同時，積極引導嬰幼兒的思維發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式發(fā)展到高級狀態(tài)的必然趨勢。少數(shù)成功案例均揭示一個現(xiàn)實，這須孩子自身悟性和優(yōu)秀導師的參與。這兩者都是稀缺資源，導致無法全面推廣。四、主動發(fā)展型。這種新型教育有別于由外向內、教師主導的傳統(tǒng)教育，主要依靠嬰幼兒在特定時期對外界的敏感性和主動發(fā)展而創(chuàng)設的新型教育模式。

主動發(fā)展型的幼兒教育模式是當前幼兒教育的最新發(fā)展，它從理論上解決了傳統(tǒng)教育所無法克服的自身悟性和優(yōu)秀導師的兩大難題，但能否全面超越傳統(tǒng)教育的效果還有待于實踐上的驗證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業(yè)孩子的智商均在140以上。這些孩子在入園時智商并非超常，而是經過專門培養(yǎng)后才達到超常水平。教育過程很平常，但因教育得法、環(huán)境適宜，教育效果顯著。國內個別園也已取得如此教育成果。歸納該模式要素：1、教育關鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發(fā)展；5、無為而治。主動發(fā)展型的外在表現(xiàn)形式與自由發(fā)展型非常相似，但是后者的教育效果遠遜色于傳統(tǒng)教育，而前者卻創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育從沒有實現(xiàn)的教育高度。

三、幼兒教育的發(fā)展趨勢

（一）、傳統(tǒng)教育

傳統(tǒng)教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統(tǒng)教育模式在教學的規(guī)范性、實踐性和效果方面具有絕對優(yōu)勢。以河南為例，占據(jù)主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源優(yōu)勢，教育效果更加突出。北京上海等經濟發(fā)達區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導地位、學生是從屬地位，優(yōu)秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無解難題。

（二）、蒙氏教育

蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專家，她揭示了一個完全不同于中國傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石—形式訓練理論—早在19世紀下半葉便被證明有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它強調知覺發(fā)展、動手操作、注意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進優(yōu)化的有效學習模式，但在語言發(fā)展、個性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國化”需要長期扎實的理論與實踐研究。

（三）、早期教育

東方愛嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低成本；經營模式簡單化和市場的高速發(fā)展；連鎖經營促進規(guī)?；Ｋ麄冑Y本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興力量。但是未來軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于商業(yè)化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內容均沒有脫離傳統(tǒng)范疇。如果不克服簡單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會成為幼教市場的邊緣角色。

（四）、雙語教育

國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高成本的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發(fā)展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。雖然語言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的成長模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發(fā)展的可行的低成本學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

（五）、天才教育

天才教育是美國立法實施的教育模式，也稱天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結合良好的學習環(huán)境而加速個體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。它承認個體差異，主張平等和個性。教育平等是通過倡導用不平等的教育對待天資不同的學生而實現(xiàn)，個性化教育其實就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領域掀起革命風暴，占據(jù)教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。

四、幼兒教育的發(fā)展機遇

西安交大少年班從初中生中招錄預科-本科-碩士連讀的少年大學生，目前這種學生素質還只能零散培養(yǎng)。北京八中少兒班是集體培養(yǎng)高素質學生的特例，四年學完八年課程，一半學生考進北大清華，最次的均達一本線。這是傳統(tǒng)教育無法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒有大規(guī)模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠小于政治因素的阻力。這是中國民營學校獲得發(fā)展助推的一個比較成熟的教育模式選擇。

年北京市小學四年級有1700個優(yōu)秀學生報名參加北京八中少兒班30個名額的競爭?？梢哉f，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學生為中心的主動發(fā)展型教育模式，它們篩選學生標準：高智、獨立、自學。高素質的學生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營學校無法輕易實現(xiàn)的教育資源。既然短期難以復制，我們不妨換個視角看問題，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級的學生素質和未來高考成績密切相關。

民營學校尤其努力做第二個北京八中少兒班，還不如嘗試更有開創(chuàng)性的工作，就是以培養(yǎng)八中少兒班學生素質作為教育目標。北京八中少兒班的成功整個社會已經不再置疑，利用它們的歷史成就和社會影響，提出嶄新的教育培養(yǎng)目標，這就象站在巨人肩膀，會迅速被推升到聚光燈下。無論是營銷炒作賺取眼球，還是教育目標的實際價值，這都是值得為之的工作。何況，小學四年級前教育環(huán)境寬松，家長心態(tài)平和，這種以培養(yǎng)高素質的主動學習型學生為目標的教育嘗試和革新很容易獲得社會和人們的熱烈響應。

北京八中少兒班學生均受到良好的早期教育，民校利用附屬幼兒園增加教育革新時間，教育效果必將更加突出。但是很多人都不能正確理解幼教和小教的差別，從教育的角度看，這幾乎是完全不同的兩個世界。教育越向源頭延伸，嬰幼兒潛力和可塑性越大，然而，傳統(tǒng)幼兒教育模式已經將教育效果做到極至，目前僅個別家庭教育實現(xiàn)教育效果的飛躍。只有跳出傳統(tǒng)教育思維，幼兒教育才能實現(xiàn)質的提升。日本千葉天才幼稚園及國內個別園均在教育效果上超越傳統(tǒng)教育的極限，而它們基本上都是采用主動發(fā)展型的幼兒教育模式。

篇4

2 本試卷共100分（另有附加題20分），獲得90分以上的媽咪，毫無疑問，你是當之無愧的SUPER媽咪！

獲得80分以上的媽咪，加油！多學習、多感受、多陪伴，你將很快進入SUPER媽咪的驕傲行列！

獲得70分以上的媽咪，噯，親愛的，趕緊好好自省一下——難道你想讓親愛的小寶長大后與幸福產生齟齬？

70分以下的媽咪……如果你不想養(yǎng)出可憐人自有可恨處，或者境遇相反的孩子，無論你正在忙啥，姑且都停一停吧，趕緊麻利地全身心投入學習，爭取早日入圍好媽咪行列……

P.S.另有附加題20分，如果你連這都知道——趕緊上Hers微博報名，當我們的育兒專業(yè)作者！

3 也許不是每個問題都有嚴絲合縫的標準答案，但只要你認真思考與探討，就會收益良多！

一、填空題，10分，每題1分，共10題

1.母乳喂養(yǎng)，如果媽媽身體健康，最佳斷奶時間是孩子_____歲時。

王老師：1歲以后。母乳喂養(yǎng)其實越晚結束越好，但是半年以后孩子就可以食用輔食了，不必完全母乳喂養(yǎng)。

楊老師：1～2歲比較合適。這是從孩子營養(yǎng)的角度、心理從依賴走向獨立的角度，以及媽媽生活獨立空間的角度等考慮。孩子吃母乳時間太短不利于形成對他人的信任和健康，太長了影響孩子進食正常以及自我的初步形成。

王老師：3～6歲。這個要具體看幼兒園的質量。像中國現(xiàn)在的幼兒園，普遍質量并不太高，大多只是幫忙照看孩子，并不能給予孩子恰當?shù)膯⒚山逃?。像這種情況，孩子當然是留在父母身邊越久越好，父母可以發(fā)揮自身的啟蒙力量，假如是質量很高的培育機構，早一點也不錯。

楊老師：在多子女家庭，幾歲送幼兒園關系不大；對獨生子女來說，尤其是由老人或保姆帶孩子的家庭，最佳入園年齡在2～3歲。

王老師：3～6歲。這個要具體看幼兒園的質量。像中國現(xiàn)在的幼兒園，普遍質量并不太高，大多只是幫忙照看孩子，并不能給予孩子恰當?shù)膯⒚山逃?。像這種情況，孩子當然是留在父母身邊越久越好，父母可以發(fā)揮自身的啟蒙力量，假如是質量很高的培育機構，早一點也不錯。

楊老師：在多子女家庭，幾歲送幼兒園關系不大；對獨生子女來說，尤其是由老人或保姆帶孩子的家庭，最佳入園年齡在2～3歲。

王老師：3歲就可以了。中國孩子的錢商，較之于國外孩子，比較落后。金錢觀對人的一生有著重要的影響，讓孩子早一點有金錢意識比較好。

楊老師：大約五六歲。注意觀察孩子對金錢的興趣和探索，當孩子開始有關于財產的萌芽意識時，父母應該給予恰如其分的引導，不要超出孩子的理解能力，因為過猶不及。

7.繪本不僅可以開發(fā)孩子的智力，也是很好的親子溝通方式，最好每個月陪伴孩子閱讀至少_______本繪本。

王老師：這個要看孩子具體的年紀以及接受度。假如孩子已經對現(xiàn)有的繪本故事很熟悉了，就可以考慮換一本新的來讀。

楊老師：大約20本，多一些更好，不過也別占用太多孩子玩耍的時間。

3.每天媽媽應當給予孩子至少___個擁抱。

王老師：母親的懷抱是孩子的第二子宮，請盡可能地給予孩子更多的擁抱。但也不要寵溺無邊，養(yǎng)成孩子過分依賴的性格。

楊老師：大概10～20個吧！以孩子的需要和感受為準，但也會有個體差異。

4.送孩子學鋼琴的最佳年齡是_______歲。

王老師：5歲。如果想要孩子朝著專業(yè)鋼琴家的方向培養(yǎng)，從3～5歲學起比較合適，但前提條件是孩子喜歡鋼琴。如果是單純地只想培養(yǎng)孩子的音樂愛好，也不一定非要學鋼琴，因為鋼琴太難，可以考慮像吉他、葫蘆絲等相對簡單一些的。因為僅就培養(yǎng)音樂愛好來說，早一點、遲一點無所謂。

楊老師：如果孩子熱愛音樂，身邊有鋼琴環(huán)境，孩子也愿意學琴，四五歲開始接觸比較好。開始練琴的時間短一點，以培養(yǎng)興趣和練耳朵為主。但不是每個孩子都需要學鋼琴，彈琴只能算是眾多的技能或愛好之一。一輩子不學鋼琴也不影響孩子的幸福指數(shù)。

5.媽媽應每天全身心陪足孩子至少______個小時，才能滿足孩子的身心需求。

王老師：越多越好。孩子越小，需要陪伴的時間就越多。當然長大了同樣需要，不過隨著年齡的增加，對陪伴的質量需求比時間需求更重要。

楊老師：大約2個小時的高質量陪伴為宜。越小的孩子，需要占有媽媽的時間越多。有條件的話，盡量每天5個小時以上和孩子在一起。

8.從身心健康考慮，孩子應當少看電視，每周看電視時間最多______個小時。

王老師：4個小時。孩子看電視最好有大人陪同，因為孩子對于電視的選擇其實是被動的。每天最好不要超過半個小時。最佳的方法是，預先選擇一些適合孩子看的節(jié)目內容定時給孩子看。

楊老師：每周最多7個小時，而且每次時間最好不要超過半個小時。

9.孩子從_____歲開始，應當嘗試分擔家務。

王老師：越小越好。要讓孩子認為家務是必須做的、輕松的，是人的基本生存能力。

楊老師：兩三歲起，孩子會開始用模仿的方式參與家務。家長干家務，是孩子最好的榜樣。此時孩子干了多少家務、質量如何都不重要，重要的是孩子感覺他和你在一起。

10.學齡前兒童每天的戶外活動時間應不少于______個小時。

王老師：越多越好?，F(xiàn)在中國城市中的孩子，跟大自然接觸太少，長大就容易養(yǎng)成很“宅”的性格。

楊老師：天氣好的時候，每天戶外活動不少于兩個小時；天氣不好也不能勉強。

二、判斷對錯，20分，每題2分，共10題

1.孩子哭的時候最好別理他，哭之后看沒用就不哭了。

對 錯

王老師：假如你判斷孩子的確是要挾、任性的哭鬧，這樣做無可厚非。假如不是，就錯了。

楊老師：要分情況，多數(shù)情況下“錯”。孩子哭的背后用意是什么？當他需要你的關注和支持時，你要和他在一起，否則孩子會被家長的冷漠傷害，不信任他人。

2.如果發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，一定要嚴加懲治，否則長大后會變本加厲。對 錯

王老師：撒謊分兩種，純撒謊和欺騙。撒謊很多時候都是出于一種自我保護——為什么撒謊？是害怕父母不高興，害怕被打。而欺騙就是很壞的品質了，欺騙往往是為了得到自己的私利，是故意的。無論是怎樣性質的，大人都應該找到根本原因，一點點矯正。

楊老師：錯。孩子撒謊，多數(shù)是出于簡單的動機，一般也不是習慣性的。習慣性撒謊的孩子，他的生存環(huán)境往往極其惡劣，這樣的孩子需要的也不是被教訓，而是理解、陪伴和關愛。

3.如果生了第二個孩子，寧可對第二個孩子忽視一些，也要對第一個孩子加倍關心，因為第一個孩子已經懂事了，而第二個孩子還什么都不懂。 對 錯

王老師：錯。每個孩子都需要大人的關注和關心。

楊老師：錯。一般情況下，有了第二個孩子后，兩個孩子都會感到壓力，感到焦慮。家長一定要一碗水端平，不偏不倚。當然大孩子和小孩子的需要是不太一樣的。

4.把孩子交給老人帶全無好處，因為老人的育兒理念早就OUT了。 對 錯

王老師：不對。從中國的現(xiàn)實情況來看，基本每個家庭的父母都需要去上班，孩子大多都需要交給老人來帶。老人帶孩子并非一無是處，比如老人更有耐心、有時間、有閱歷；當然他們體力弱，精力不足，不能帶孩子去戶外多運動等。但父母懂得取長補短就好了。

楊老師：這種說法顯得太絕對。一般情況下，老人帶的孩子不如媽媽帶出來的孩子獨立、勇敢、擅長表達，在生活自理能力和社交談吐方面也差一些。但是也有例外。

5.只要每周堅持抽出一整天時間陪孩子，就可以彌補把孩子日夜交給保姆帶的缺憾。 對 錯

王老師：孩子需要的陪伴，不僅僅只有每周一天。而且關鍵是要看保姆帶孩子的時候，孩子的狀態(tài)是否夠好。

楊老師：錯。孩子需要有節(jié)律的生活，如果平日缺少母愛，周末得到大劑量的母愛，反而容易讓孩子更加不安，不知道自己是否應該對母愛有期望。

6.孩子不愛吃飯，如果不是生病的話，不管他，讓他餓幾頓就好了。 對 錯

王老師：可以。現(xiàn)在孩子的營養(yǎng)蠻充足的。偶爾不按時吃飯沒什么。

楊老師：一般來說是對的。重要的是，幾位家人要在孩子吃飯的對策上達成一致，要讓孩子沒有別的指望，只能按頓吃飯，遵守吃飯的規(guī)則。

7.把孩子送進全托幼兒園，每周接回兩次，可以從小鍛煉他的獨立性。 對 錯

王老師：不對。孩子越小越應該待在家里。

楊老師：錯。把6歲之內的孩子送進寄宿制幼兒園不利于孩子內心安全感的建立。若沒有通過和諧的家庭關系建立起安全感，更談不上面對社會的勇氣和獨立性。

8.上早教親子課是非常有必要的，早一點開發(fā)智力的小朋友會更聰明。 對 錯

王老師：這樣的說法有些片面。孩子是否聰明，關鍵是看父母怎么教。假如是很有水平的親子課，也應該去上。

楊老師：錯。親子課對獨生子女是有益的補充，但不是必須的。經濟條件好的家庭可以適當參加親子課。一個好媽媽勝過任何早教課。

10.讓孩子學好英語，最好教孩子說話時就開始雙語（英語漢語）一起教。 對 錯

王老師：假如父母本身的雙語水平很高，可以親自教，就沒有問題。假如還要借助外來的機構，那就不必了。

楊老師：錯。如果孩子降生在中文為母語的家庭，沒有必要學說話時就開始雙語一起教。先掌握好母語后再接觸英語，更有利于孩子邏輯思維的發(fā)展。

三、選擇題，20分，每題2分，共10題，可多選

1._____歲的孩子，就適合帶著一起出門旅行了。

A 2歲；B 3歲； C 0.5歲；D 0歲；E 其他_____

王老師：A，如果孩子是0歲的話，他幾乎感知不到周圍的風景之類的。

楊老師：D。只要有媽媽在身邊，不到1歲的孩子也能很好地適應新環(huán)境。

2.孩子在街上因為某事號啕大哭，父母應當：

A 置之不理，以免孩子學會以此威脅； B 狠下心揍一頓，下次他就不敢了；C 自己先保持冷靜，緊緊擁抱，好言撫慰，直到孩子平靜下來； D 指給他看：“你看，別的小朋友都沒有哭鬧，比你小的小朋友也很乖，你要向他們學習哦！”E其他_____

王老師：C或D。 一般來說，家長都要好好安慰孩子，如果他年紀稍大，分散其注意力也是不錯的選擇

楊老師：E。孩子哭的原因多種多樣，一定要因人而異。家長保持冷靜是對的，應當迅速將孩子帶離人多的現(xiàn)場，找個安靜的地方慢慢處理。

3.為了讓孩子能進入重點小學，以后再進入重點中學、重點大學，家長應當：

A 讓孩子上教學嚴格的雙語幼兒園； B 提前精心選擇購置學區(qū)房；C周末參加各種“小灶”學習班；D 隨緣，孩子是塊好料，到哪里都會發(fā)光的，不用著急；E其他_____

王老師：B。家長做好一系列的準備工作是十分有必要的。

楊老師：B。絕大多數(shù)家長會選擇讓孩子進入社會的主流，精心培養(yǎng)，以達成愿望。如果你選擇這樣的道路，又希望孩子盡量上學少走點路，未來少一點競爭，那么買學區(qū)房也是值得的。當然也有不少家長不會被主流的壓力所挾持，希望自己和孩子都自由，那么你們也就不必這么辛苦。

4.現(xiàn)在兒童安全很讓媽媽頭疼，為此應當：

A 不斷告誡孩子外面的世界有多危險，讓孩子懂得保護自己；B 通過相關的優(yōu)秀繪本故事，讓孩子懂得如何跟陌生環(huán)境、陌生人打交道；C 12歲以下的孩子，當然要有成年監(jiān)護人寸步不離；D 教育孩子跟陌生世界保持安全距離，同時也不要過分緊張，要保有對陌生世界和陌生人的好奇和熱情。E______

王老師：B，D。寸步不離幾乎是不可能的。同時也不能防范過度，讓孩子喪失認識新事物的興趣。

楊老師：B、C、D都有一些道理。越是年齡小的孩子，家長越需要貼身的保護，而告誡孩子外面危險的話要委婉（比如以故事的形式、隱喻地告訴），以孩子的理解能力為準。

5.入小學前，孩子應當掌握：

A 100以內的加減法；B 26個英文字母、近百單詞和基本句型；C 漢語拼音和300漢字；D 繪畫、音樂、舞蹈等美育方面的良好基礎。E_______

王老師：A ，D。如果可以的話，各方面都有基礎比較好。

楊老師：D。幼兒以藝術類和動手類的教育為主，這有利于孩子心智的全面發(fā)展。在身心健康的基礎上，學習語文、數(shù)學、英語的知識都不是問題。

6.孩子入睡時間偏晚，睡眠時間偏少，媽媽應當：

A 白天陪伴時間足夠，滿足孩子情感需求；B 安排好孩子的作息時間，并改變自己的晚睡習慣，親自陪伴孩子入睡；C 睡前最好建立一些固定程序，比如洗澡，講故事；D 讓孩子睡到自然醒；E 其他_______

王老師：C，讓孩子養(yǎng)成良好的生物鐘。

楊老師：B、C。兒童的作息時間和成人不一樣，成人要做出一些調整，并且睡前要創(chuàng)造安靜的氛圍。

8.誰都有心情不好的時候，非常時期應當如何面對孩子：

A 孩子絲毫不顧及大人情緒，仍然很淘氣，忍了又忍，還是發(fā)了脾氣，過后難免很內疚，趕緊向孩子道歉；B 回家干脆盡量少說話，少跟孩子接觸，以免情緒不好影響孩子；C 跟孩子直接說：“媽媽今天心情不好，你先跟爸爸（或奶奶或姥姥）玩一會兒吧?！?D 不如一個人在外多呆一會兒，調整好心情再回家；E 其他_____

王老師：D或者C。如果孩子到了能夠理解你心情的階段，可以跟他們直接說。假如還沒有，最好調節(jié)好再回家。

楊老師：D。孩子毫無疑問會迅速吸收你的負面情緒，無論怎么小心解釋都難免產生影響，所以最好先自己調整一下。如果實在沒辦法分開，必須自己帶孩子，就跟孩子說說自己心情不好或身體不舒服，請孩子自己玩一會兒。

9.孩子挑食，在確定沒有生病的情形下，媽媽應該：

A 給孩子講道理，比如吃不多就長不高，多難看??；B 成年人也不一定什么都喜歡吃，只要不挑食太厲害，不吃某一些東西不要緊；C 找機會讓孩子多和其他不挑食偏食的孩子多在一起吃飯，受點正面影響；D 對孩子挑食不大驚小怪，不過分強調，同時自己以身作則，什么都吃；E 其他______

10.孩子不喜歡和小朋友玩耍，喜歡一個人呆著的話，最好：

A 經常帶孩子出門參加社交活動，并熱情示范社交技巧； B 跟孩子溝通，告訴他這樣下去，會影響今后的生活；C 多給孩子講關于社交方面的故事，多邀請小朋友來家里玩耍，引發(fā)孩子的社交興趣； D不用管，上了學自然就好了；E 其他_______

王老師：D。孩子挑食，一般都是受大人影響才挑食。所以大人什么都吃，孩子也幾乎不會有挑食的毛病。如若孩子真的不喜歡吃某種食物，比如胡蘿卜，家長也可以考慮轉換方式，比如把胡蘿卜做成包子，或裹上雞蛋做成蔬菜卷給孩子吃。

楊老師：B。首先要明確挑食的定義。只要是不對每一類食物都拒絕，就不是挑食。如果真是挑食，那可以選擇C的做法。你也可以請孩子多參與做飯、參加廚藝課、一起種菜……培養(yǎng)孩子對食物的感情。

王老師：A，C?；旧希押⒆訋С鋈?，或邀請別的孩子來，這兩種社交方式都是很好的。

楊老師：A。孩子是天生的模仿專家，你自己是怎么社交的，孩子自然能學會。另外，每個孩子的悟性和興趣點都不一樣，對社交本領的掌握，有的孩子開竅早，有的晚，不要著急。

四、簡答題，30分，每題6分，共5題

1. 如果不小心讓孩子看到你們在，怎樣跟孩子解釋比較好？

王老師：父母一定要謹慎，不要讓孩子看到。假如孩子看到，應立即終止。另外也不需要刻意解釋，讓孩子覺得是一件很自然的事，沒有什么值得好奇的就好了。

楊老師：先不要驚慌，孩子首先吸收的是你們神情里的信息。也不要撒謊，孩子會知道你們在撒謊，更加不安。可以告訴孩子，爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸，這是我們表達愛的方式。

2. 如何判斷孩子的繪畫老師是一位好老師？

王老師：其實很簡單。看這位老師能否引發(fā)孩子的學習興趣。

楊老師：繪畫不僅是學習技巧，也是學習用藝術形式來表達自己?？纯蠢蠋熓欠耜P注孩子畫里面包含的情感信息，是否給孩子適當?shù)墓膭詈托蕾p（而不是廉價的贊美），也看看孩子是不是喜歡上繪畫課。

3. 如果正在忙碌——比如趕一個大CASE，孩子過來要你陪，不陪就哭，有沒有一種適當?shù)姆绞?，既不傷孩子的心，也能讓自己繼續(xù)工作？

王老師：工作最好在辦公室獨自完成。假如偶爾在家里，可以很理智地告訴孩子自己在工作，以獲得孩子的理解。

楊老師：離開讓你分心的環(huán)境，只要孩子知道你在家里，就忍不住要見你，所以離開家去別處工作。

王老師：工作最好在辦公室獨自完成。假如偶爾在家里，可以很理智地告訴孩子自己在工作，以獲得孩子的理解。

楊老師：離開讓你分心的環(huán)境，只要孩子知道你在家里，就忍不住要見你，所以離開家去別處工作。

王老師：現(xiàn)代社會為人們提供了溝通的便利。電話、視頻都可以。

楊老師：會很難的?，F(xiàn)代通訊手段雖然發(fā)達，仍然代替不了肌膚接觸傳遞的情感。所以不要選擇出差很久的工作，或者想辦法把孩子帶在身邊。

5. 如果確實和先生感情破裂，無法持續(xù)，怎樣和孩子溝通比較好？

王老師：這個要看孩子的年齡。如果是2～3歲，可以不用讓孩子知道。如果是7～8歲，可以開誠布公地跟孩子講明原因。

楊老師：可以告訴孩子，媽媽不想和爸爸生活在一起了，你想爸爸的時候，媽媽可以帶你去見爸爸。

6.孩子和小朋友打架了，媽媽應當怎樣應對？

王老師：讓他自己解決。孩子間打打鬧鬧是很正常的，大人不需要參與。

楊老師：如果程度輕微，只要找到原因，安撫一下，兩個孩子也許還想在一起玩。如果孩子不想一起玩了，或者場面很難堪，那么大人相互道歉后，帶領孩子離開現(xiàn)場，安撫孩子，等情緒平復了再談談剛才發(fā)生的事，再想辦法去處理。

五、論述題，20分

怎樣才能幫寶寶養(yǎng)成良好的生活和學習習慣？

王老師：首先父母本身要有良好的習慣，這樣孩子自然而然也就有了。其次父母要有意識地培養(yǎng)孩子，比如有的孩子做事不專心，邊畫畫邊玩，或者邊玩玩具邊吃飯，家長要循循善誘，也可以示范性地跟孩子一同專注地只做一件事，久而久之，好習慣也就養(yǎng)成了。

楊老師：大人保持良好的生活和學習習慣，孩子也就悄悄地學會了。適當?shù)臅r候，告訴孩子自己希望他如何做，一般孩子都會努力去達成要求，因為每個人都希望得到肯定和贊美。另外，大人尤其不能說一套、做一套，要求孩子做到的，先想想自己是不是做到了。

六、附加題，20分

試論現(xiàn)代育兒兩大流派蒙臺梭利與華德福的特點及對兒童的適應性。

王老師：這兩個流派都有各自的強項。家長可以針對自己孩子的不同特性，挑選最適合孩子的。

目前來說，這兩個流派確實是最好的育兒流派了，較之以前傳統(tǒng)的流派，這兩個流派都在尊重兒童本身的獨立性、獨特性的基礎上，致力于培養(yǎng)兒童。

蒙臺梭利更為理性，注重人的思考、判斷等邏輯能力。華德福更為感性，富有藝術性，更能塑造人的創(chuàng)造性。

關鍵是家長要針對孩子的特性，為其挑選一個適合孩子的發(fā)展方向。但切記，不可同時使用這兩種方法，否則將邏輯混亂，不利于孩子成長。

楊老師：這兩大流派各有千秋，在不同的方面滋養(yǎng)孩子，比傳統(tǒng)教育更適合兒童的全面發(fā)展。

蒙臺梭利教育注重培養(yǎng)兒童務實、遵守規(guī)則、適應社會；華德福強調對兒童想象力和創(chuàng)造力（尤其是藝術方面）的保護和發(fā)展，更加自由，不受成人社會的約束。

蒙臺梭利教育使用的教具有利于發(fā)展兒童的邏輯思維；華德福教育使用的教具更貼近生活和自然，遠離工業(yè)化、電子化、商品化的社會，有利于兒童獲得心靈的力量。

篇5

雪寧

一個愛哭、愛笑，對生活充滿細膩情感的大女生，一個愛讀

>> 激勵教育在家庭教育中的運用 淺析教育游戲在家庭教育中的應用 淺談在家庭教育中如何呵護幼兒心理 在家庭教育中如何實施獎勵與懲罰 在家庭教育中巧妙融入音樂啟蒙 積極心理暗示在家庭教育中的運用 體育在家庭教育中功效的研究 《弟子規(guī)》在家庭教育中的啟示 在家庭教育中成人比成才更重要 父母在家庭教育中的角色定位 淺談父親在家庭教育中的角色 早期閱讀在家庭教育中的探究 在家庭教育中應注意幾個要點 沙盤游戲在家庭教育中的應用 父母在家庭教育中的理念和方法 在家庭教育中開展親子游戲 父親在家庭教育中的重要性 教師在家庭教育中的角色轉換 幼兒游戲在家庭教育中的作用 讓父愛在家庭教育中閃光 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 醫(yī)學 > 家庭教育在家庭特別時光中 家庭教育在家庭特別時光中 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 雪寧 盧丹丹 瑪希婭 ada")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 家庭特別時光創(chuàng)意游戲

雪寧

一個愛哭、愛笑，對生活充滿細膩情感的大女生，一個愛讀書、愛思考，充滿夢想的媽媽?，F(xiàn)居住在臺北的她潛心研習華德福教育理念，將創(chuàng)意和生活美學融入主婦生活和親子教養(yǎng)中，用一個個奇思妙想讓家庭生活充滿樂趣，讓女兒暹羅小喵的成長充滿陽光和潛力。著有《和孩子一起玩創(chuàng)意――啟發(fā)孩子創(chuàng)造力的四季藝術課堂》等。

當日子總是在忙忙碌碌中更迭，與孩子一起做做游戲的家庭時光，會顯得尤為特別。只要爸爸媽媽參與，再簡單的游戲也會變得很有意義。臺北的雪寧老師，潛心研究創(chuàng)意游戲。讓孩子在完成創(chuàng)意游戲的同時，提高動手能力和創(chuàng)意思維。正如她所言，假日的時光正是最好的親子互動的時光。父母除了可以帶孩子去大自然中玩耍，也可以在家和孩子一起玩一些藝術創(chuàng)意的游戲。

《母子健康》編者記

一起玩創(chuàng)意，親親創(chuàng)意寶貝

假日，孩子有了充分的時間，可以在家度過?？墒?，有些父母朋友并不知如何給孩子安排多出來的閑暇時光，要么送去參加各種才藝、科目的課程，要么交給電視或電子媒體“托管”。

然而，平日孩子在幼兒園、學校的時間已經很久了，生活已經非常緊張忙碌了，在校的各種課程已經填滿了每個孩子的小腦瓜。如果假日的時光也填滿各種課程，沒有給孩子休息放松的機會，對于孩子的身心健康是十分有害的。這就如同，一個人不停地吃東西，而沒有給身體消化和排泄的時間，那么人一定會生病。也許有的父母說，假日學才藝就是一種轉換和放松。其實對于大部分孩子來說，學才藝，還是學的壓力，而非對興趣或藝術的享受。那么在假日填滿了各種課程，對于孩子來說也不輕松。

假日，有些父母覺得孩子一直黏在身邊真的好累，只有看電視或電子媒體里的游戲比較可以讓孩子安靜些、乖一些?？梢杂^察到，每個孩子在電視或電子媒體前的身體和表情都是被動式的、木然僵硬的。然而，充滿活力才是孩子的本性。而對于父母愛和陪伴的需求并不是電視和電子媒體可以滿足的。

假日的時光正是最好的親子互動的時光。父母除了可以帶孩子去大自然中玩耍，也可以在家和孩子一起玩一些藝術創(chuàng)意的游戲。

與年幼的孩子玩藝術創(chuàng)意游戲時，首先講個主題小故事，然后再開始創(chuàng)意游戲。這樣可以引發(fā)孩子的感受、想象，與父母有著更多的對話和互動。

創(chuàng)意游戲：雪人

貝貝用手指著日歷問媽媽：“媽媽，冬天到底是哪一天??？”

媽媽說：“哈哈！冬天啊是一年的尾巴，所以好長，要經歷好多個白天黑夜。等春節(jié)到了，冰開始融化了，冬天就過去了?！?/p>

其實，貝貝不希望冬天快點過去，貝貝最喜歡冬天了，因為冬天會下雪可以堆雪人呀。

堆雪人是一件非?？鞓返氖隆?/p>

媽媽和貝貝會用小鏟子把地上的雪聚攏在一起，又壓又堆成一座小山，雪人的身體就大功告成啦。然后再捏一個小雪球，讓它不斷地在雪中打滾，對它拍拍打打，小雪球會越變越胖成為一個大雪球，就可以當雪人的腦袋啦。

這時，貝貝再去撿些小石頭、小樹枝，來做雪人的眼睛、鼻子、嘴巴。雪人看起來胖乎乎、笑瞇瞇的，真可愛。

貝貝好喜歡和媽媽一起做的雪人，盡管小手又濕又冷，腳也凍得像冰棍一樣硬，可是貝貝都舍不得和雪人說再見?；丶仪埃愗惪倳o雪人一個大大的擁抱，雪人也會用冰涼涼的臉蛋親親貝貝。

你堆過雪人嗎？

與孩子一起做羊毛氈雪人嘍！

1.準備一些白色羊毛來準備做羊毛球。

2.準備一盆溫熱的肥皂水，然后讓孩子取少許羊毛塑形成球狀，在起泡的肥皂水中浸濕，在手心不斷繞圈搓揉至呈圓球狀，待氈化緊實后可再加入羊毛包裹在外，以此方式搓揉把球加大到所需要的大小。

3.按照此方式制作兩個羊毛球，一個做雪人的頭部，一個做身體。

4.把兩個羊毛球疊放在一起，相連的部分用針不斷刺扎，讓兩個球的羊毛互相粘連在一起。扎羊毛時下面請墊一塊厚海綿。孩子年紀小不適合用針扎時，請大人協(xié)助完成，或者改用白膠粘的方式。

5.用彩色筆畫出雪人的眼睛、嘴巴、紐扣、圍巾等細節(jié)?；蛘哂眉~扣、吸管、色紙片等涂白膠貼出雪人的細節(jié)。

所需工具 白色羊毛，肥皂水盆，彩色筆，白膠，色紙片或紐扣或吸管等。

創(chuàng)意游戲：焰火

春節(jié)，貝貝最喜歡觀看焰火了。

夜空像個大花園，焰火不斷綻放出盛大而絢麗的花朵；夜空還像黑色的畫布，焰火就是不斷流瀉而出的水彩顏料；夜空也是個貪吃鬼，不斷把像沙拉的彩色焰火，一盤一盤都吃光光。

媽媽說：“焰火就像流星一樣，生命一閃而過，卻光彩耀眼?！?/p>

貝貝說：“媽媽，焰火是仙女的魔法棒嗎？如果我們對著焰火許愿，仙女會讓愿望成真嗎？”

媽媽笑了，“好啊，我們來一起許愿試試吧。”

貝貝和媽媽雙手合十，看著美麗的焰火一起許愿。

不過啊，焰火雖然美麗，可是它們像雷聲般巨大的聲響有時也會嚇到貝貝。貝貝長大以后想發(fā)明沒有很大聲響、沒有嗆鼻煙霧的焰火，那是不是很棒呀？

你喜歡美麗的焰火嗎？

與孩子一起做棉繩畫焰火嘍

1.準備一張圖畫紙，剪一段段棉繩若干條，然后捏著棉繩浸泡在顏料中，確認繩子染上色。每條繩子只染一種顏色，避免混色。

2.孩子捏著繩子，讓繩子在紙上“散步”，拖曳出各種焰火的線條。也可以用尖頭水彩筆蘸顏料，滴落在紙上，然后用嘴把顏料點吹散開成為不同造型的焰火。

所需工具 水彩紙，棉線繩，水彩顏料，尖頭水彩筆。

家庭教育新語

對于幼年期的孩子，爸爸媽媽是他們的太陽，帶給他們光亮和溫暖。孩子的整個世界都是圍繞著太陽轉的。所以爸爸媽媽首先要照顧好自己，懂得愛自己，成為自我身心平衡的人，才能成為真正的太陽。

在工作、生活、親子教養(yǎng)中，無論爸爸媽媽遇到什么樣的困難和挫折，都要遵循由愛出發(fā)的內心，才能在堅持自我價值重心的同時，耳濡目染地影響到孩子。才能透過事物表象看到背后的動因，才能平和又堅定地把愛和光芒灑落在孩子身上成為他的內在。

家庭教育新語

現(xiàn)代科技的發(fā)展，讓孩子越來越低齡化被捆綁在熒屏前，缺少多樣而有意義的活動。然而電子媒體，包括電視、電腦、智能手機、電動游戲機等，帶給幼年期的孩子的負面影響非常大。

電子媒體主要依賴視覺和聽覺感官，而無法調動孩子多重感官的學習，也無法產生人類之間真實的互動關系，剝奪了孩子與人交流的機會。孩子需要在真實的環(huán)境中通過真實的活動和互動來學習，而不是被動式的灌輸。

電子媒體的快速視覺沖擊也會縮減人的心智活動，對于長時間習慣快速視覺效果的孩子還會造成注意力缺失。電子媒體過多的資訊量和傳遞出的消費主義信息，會膨脹孩子“要”得更多的欲望，其實也是孩子心理上的焦慮和不安。

在這個媒體過于飽和的時代，爸爸媽媽要更有意識地不讓電子媒體過度泛濫到孩子的童年生活中。 家庭特別時光陪伴

說到家庭特別時光中的家庭教育，當然離不了陪伴與溝通。怎樣的陪伴才是高質量的陪伴？怎樣的溝通才是有效溝通？“如果我們了解什么是孩子真正需要的，從而去提高親子陪伴的質量，那么我們的‘操勞’才會變得有意義?！痹诤Ｍ鈴氖掠變航逃?年，并且身兼二子之母的盧丹丹老師如是說。令人出乎意料的是，小小的“便條”成為她與孩子生活中溝通的秘密武器。

《母子健康》編者記

高質量陪伴，讓操勞更有意義

在美國時，我曾在一所學校教授中文，我叫孩子們畫一幅關于媽媽的畫，把畫收上來后，我震驚了。十多個孩子的畫里，有一大半是媽媽在做家務，有的孩子還在旁邊配上一句話：“媽媽總是很忙，沒有時間陪我，我討厭媽媽這樣。”那些話讓我感覺后背發(fā)涼：我自己何嘗不是這樣呢？總想為孩子創(chuàng)造一個整潔舒適的環(huán)境，為他們做上最可口的飯菜，可是，孩子需要陪伴的時候，卻已經耗盡了大部分的精力與耐心。

從那以后，我花在家務上的時間少了很多，減少無意義的操勞，把更多的時間用來陪伴孩子。做飯?zhí)闊?，我就多買點半成品；衣服難洗，我就少洗一次，一次多洗一點；地毯真的臟一點也沒關系，不那么吹毛求疵，過得也挺好。事情一少，心情就好了很多，在規(guī)劃家庭親子時光時，就有條理多了。

因為我們所擁有的時間是有限的，精力是有限的，對于孩子的照顧和培育，我們不可能面面俱到，但是如果我們了解什么是孩子真正需要的，提高親子質量，那我們的“操勞”就變得有意義得多。

我有一個鄰居叫卡羅，她是一位單親媽媽，獨自撫養(yǎng)一對12歲和10歲的兒女，每周六下午，兒子學畫，女兒練琴，她自己卻輕松地牽著狗出了門。我忍不住問她：“很多父母在孩子學東西的時候，會陪在旁邊，有的甚至自己也跟著學，你為什么從不參與呢？”她回答：“我對畫畫和鋼琴完全不懂，也沒有興趣去學，不如放手讓孩子們去盡情自由揮灑，我也趁機放松一下。照顧好了自己，才能更好地去照顧好孩子?！薄澳悄阍趺慈ザ酱俸洼o導他們？”她笑了：“從小我就培養(yǎng)他們自律，為自己的事情拿主意?，F(xiàn)在他們已經可以全程為自己的事情負責，而這個時候，我就可以享受我自己的生活?！?/p>

卡羅告訴我，她曾經是一位被困在家庭瑣事里的媽媽。盡管她是全職在家?guī)Ш⒆?，丈夫每個月給她和孩子付贍養(yǎng)費，但是，她覺得一天下來，她從來沒有靜下心來享受過與孩子在一起的快樂，只有操勞。直到有一天，兒子告訴她，更喜歡周末的時候跟爸爸在一起，因為爸爸是全身心陪他們玩的。那一刻，她突然醒悟過來，比起美味的食物，干凈整潔的屋子，孩子更需要你用心去陪伴他們。

除了陪伴，卡羅做得更多，她很注重培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，讓他們學習自己規(guī)劃時間，懂得自我控制，為自己的事情負責任。孩子們有段時間沉迷于電視，她沒有做一個“監(jiān)督者”，到點了就關電視，而是把更多的權利給予孩子，幫助他們學會自我管理。她給他們一個星期6小時看電視的時間，如果提前把時間用完了，那接下來的幾天就沒有電視看。有很長一段時間，她和孩子都在為這件事情各自戰(zhàn)斗，矛盾，怨恨，哭鬧……但幾個月后，孩子們能很好地管理好自己，而她在這種事情上再也不用操心。她說：“我得到的不僅僅是時間，而且我的心不再焦慮，這對于我自己，對于孩子，都是一件很好的事，我們生活在很融洽的氛圍里，無論做什么都能心平氣和?！?/p>

家庭教育新語

是的，與孩子相處的過程中，媽媽的情緒幾乎決定了孩子所有的心情。如果帶著一份壞情緒為家為孩子操勞一天，那帶來的負面影響還不如你什么都不做。

做有意義的操勞，給孩子有質量的陪伴，這是為人父母的我們需要努力與堅持的方向。 家庭特別時光溝通

盧丹丹

兩個男孩的媽媽，親子作家，筆名加州魔豆，高級家庭教育指導師，美國正面管教認證講師，著有暢銷書《寶寶獨立從0開始》《規(guī)矩的背后是自由》等。2005年起旅居瑞典和美國，2012年回國定居。在海外的7年，一直從事幼兒教育與兒童心理學的學習與研究，并將自己的育兒心得與國內的父母們進行分享，受到廣大父母的追隨與喜愛。

與孩子溝通的秘密武器

孩子豆豆3歲那一年，我常常出差，面對他對我的不舍與思念，不知道用什么來安慰，也不知與只顧哭鬧不要媽媽出門的他怎么溝通。

一次我突然奇想，給癡迷電話號碼的豆豆留下了一張愛心便條，寫下我想他的話，并告訴他，如果想媽媽了，就給媽媽打電話。

剛到目的地，豆豆就在爸爸的幫助下給我打電話了，他是如此地興奮，第一次拿到專門寫給他的便條。又是如此開心，他把媽媽寫給他的話記在心里。他常常把便條拿出來看，念上面的電話號碼，背會了我寫給他的話。他睡覺的時候，也把它放在床邊，早晨起來第一件事，就是看看。老公告訴我，那幾天，他表現(xiàn)得很自在和冷靜，不像以往那樣，會因為想念媽媽而莫名地煩躁不安。

自從那次以后，每次出差我都會給他留下一張愛心便條，有時是這樣跟他說：“昨天，你在媽媽很累的時候，給媽媽的擁抱，給了媽媽很多力量，現(xiàn)在，媽媽也留下一個擁抱給你，希望在你想念媽媽的時候，遇到困難的時候，心情不好的時候，也給你力量?！庇袝r，那張便條我是悄悄地留在他的枕頭邊，告訴他：“當你在香香地睡覺的時候，媽媽輕輕地出去趕飛機了，你有夢到我嗎？媽媽會很想你，祝你一天好心情?！庇袝r，我會把那幾天需要做的事情，寫在便條上提醒他和家里照顧他的大人，這樣，與打電話提醒相比，他更能感覺到媽媽的存在。他尤其喜歡我把我的行程畫成表格，每過一天，就讓他在下面畫一個勾，這樣，離媽媽回家的日子，就越來越近了。他對于媽媽的離開，不再是遙遙無期的期待，而化成了可以動手刪除的日子。

后來，不僅僅是出差，很多時候，一張便條的力量，勝過了其他表達。在他執(zhí)意要做一件不合適的事情時，我停下來，回到房里，寫下自己的感受，我們之間的斗爭便沒有再繼續(xù)下去。在他堅持做完一件事情后，我把鼓勵和贊美的話，也寫給他，他拿到后，比什么都珍惜。我把我的道歉，我的心情寫給他，孩子總是能輕易地原諒大人，但如果大人能把真實的內心表達給他們，他們其實更能為自己的寬容找到理由。因為，我們是在做用心的溝通。

我還會常常用便條去提醒，該做什么事情了，一方面，是為了記憶，另一方面，便條會有一種無形的力量。有一段時間，他看電視入了迷，在我們約定好的時間，也不肯關電視。為了這，我們之間進行過很多次權利之爭。他覺得，把開始了的那一集看完是很理所當然的事情；我認為，既然承諾了就要去遵守。后來，我用了便條的辦法，我沒有說話，而是遞給他一張便條，告訴他，還有5分鐘，時間就到了。這張無聲的便條，反而讓他感受到了媽媽話里的分量，時間一到，他就關了電視走到我身邊來。

后來，他自己也學會了寫便條，在我出差的時候，偷偷地塞給我，上面畫著我和他。他不會寫字，但是我知道，這是他要我想他的時候，就看看。他有時叫我?guī)退麑懡o他爸爸，上面說，“爸爸，我希望你每天能早點回來。”“爸爸，我覺得你生氣的時候很可怕?！?/p>

家庭教育新語

把愛寫在便條上，把愛寫在心里，把愛寫在每一個細微的舉動中，把愛寫在我們生活的每一個部分，每一個片段，這是一種積極平和的生活態(tài)度，在我們與孩子溝通和相處的過程中，為我們表達耐心，關懷，尊重與愛。 家庭特別時光尊重

瑪希婭

原名陸瑋紅。出生于上海，曾任英語教師。后入東京外國語大學學習，主修比較文化，著重研究家庭結構和親子關系，獲國際學碩士學位。現(xiàn)就職于加拿大蒙特愛立森大學。致力于北美家庭教育、早教、英語啟蒙教育研究十余年。為新浪、搜狐教育名博博主，自媒體金牌作者，網易外語頻道專欄作者和多家親子雜志特約專家指導。著有《家庭親密育兒法》等。

《母子健康》編者記

提及家庭教育這四個字，有點高深莫測，還有些壓力，只怕哪點沒有做到會耽誤了孩子。我們談到了游戲，談到了陪伴，還談到了溝通。顯然，氣氛開始輕松、明朗起來。接下來的兩個話題：尊重與規(guī)則，在瑪希婭老師的字里行間，讓愛與規(guī)則在家庭的特別時光中發(fā)酵。

尊重孩子才能贏得孩子的尊重

在家庭教育中，很多父母覺得孩子不尊重自己。當自己要求孩子做一件事情時，他們經常討價還價，一拖再拖；當自己指出孩子的不足，誠心幫助他們時，他們卻和自己頂嘴、爭吵。這樣的情況讓很多父母覺得很沮喪。有些忍無可忍的父母只能使用責罵、體罰的方法以獲得孩子的服從和尊重。事實上，盡管打罵孩子看似是一種最快、最直接的管教方法，但這種方法很少能讓父母贏得孩子的尊重。因為，父母的責打，往往讓孩子產生恐懼心理。孩子出于恐懼，或者為了避免懲罰，會按部就班地遵照父母的要求行事。但這么做，孩子失去了獨立思考解決問題的機會。此外，孩子一旦失去了對父母的恐懼，他們就會按照自己的欲望，為所欲為。

反過來，當孩子尊重父母時，他們就會重視父母的看法、觀點和價值觀。而父母對他們對影響力也更大，有些話，不需要父母重復，孩子就能牢記。因為他們明白父母對他們的要求是正確的，父母從內心深處希望自己成為一個成功人士。所以，孩子越尊重父母，父母和孩子之間的隔閡越小，父母對孩子的吸引力和影響力也就越大，家庭教育的成功率也就越高。因此，要得到孩子的尊重，父母首先要從尊重孩子開始。

尊重孩子的關鍵之一就是理解和接納孩子。每個孩子都有不同的個性，有的方法，用在張三身上非常有效，但對李四卻毫無作用。要贏得孩子的尊重，父母首先要從日常生活中，仔細觀察，傾聽孩子的想法，了解他們的興趣愛好和個性，并不加評論地鼓勵孩子說出他們的看法和見解。孩子的一些觀點，即使父母不同意，也不要諷刺和嘲諷，而可以和孩子一起討論，用平靜的語言和孩子溝通。孩子一旦明白父母愿意尊重自己的看法，那么他們更能夠暢所欲言地和父母溝通和交流，也更能尊重父母的意見。

家庭教育新語

給予孩子選擇的權利，放手讓他們做自己想做的事情，只要不損害孩子的安全和健康，讓孩子決定自己穿的衣服，想吃的食物，想看的書，想交的朋友等等，而不是對孩子做出種種假設和規(guī)定。因為，孩子的成長過程中會碰到不同的問題和情況，父母只有放手讓孩子進行嘗試，親身體驗各種選擇的結果，孩子才會了解自己的需求，認識自己的長處和短處，從而學會應對生活中不斷遇到的挑戰(zhàn)。孩子也會因此更理解父母，尊重父母。 家庭特別時光家規(guī)

家有家規(guī)，為孩子設定行為規(guī)則

俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”，為了讓孩子健康成長，父母還需要給孩子設定明確的家規(guī)。也就是說，讓孩子明白，做任何事都要有一定的規(guī)則。事實上每個孩子也都渴望父母給他們立規(guī)矩，這樣孩子才會明白哪些行為是正確的，哪些行為是不被大家所接受和容忍的。如果做錯了，又會有什么樣的后果等等。

根據(jù)心理學家的研究，3～12歲這段時期是培養(yǎng)孩子好習慣的最佳時期，因此，父母可以從孩子幼年起，從以下幾個方面為孩子設立家規(guī)：

保證孩子人身安全、健康的生活習慣的規(guī)則

確保孩子情感安全的規(guī)則

養(yǎng)成正確的道德準則

培養(yǎng)孩子社交禮儀的規(guī)則

為孩子進入現(xiàn)實世界做好準備的規(guī)則

設立家規(guī)的目的并不是為了控制孩子的行動，而是通過家規(guī)給孩子一個安全的保障。父母通過家規(guī)，有效地減少和孩子之間的摩擦，為良好的親子關系提供了保障。在制定家規(guī)時，父母要聽取孩子的意見，讓他們參與規(guī)矩的制定。這樣孩子就能夠明確家規(guī)的內容，再和父母一起執(zhí)行。在和孩子一起討論每條家規(guī)時，可以用簡單、明確的語言向孩子解釋父母對他們的具體要求和期待，并仔細向孩子說明為什么要這么做，這樣更有可能得到孩子的合作而遵守家規(guī)。比如，吃飯時為什么不能張著嘴巴咀嚼食物？為什么需要和朋友一起分享自己的玩具？去朋友家之前為什么需要得到父母的同意？等等。

家庭教育新語

在孩子學習家規(guī)的同時，父母一旦發(fā)現(xiàn)孩子按規(guī)矩做事，就應及時鼓勵和表揚，必要時更可給予孩子相應的獎勵，讓孩子選擇獎勵的方法。如果孩子違反了規(guī)則，父母在處理孩子的錯誤時更需要尊重孩子，而不是打罵，用負面的語言挖苦、諷刺孩子。在雙方心平氣和的情況下，父母可以和孩子一起討論事情發(fā)生的經過，幫孩子分析不正確行為可能帶來的后果。父母冷靜的處理方式，可以讓孩子重新審視自己的做事方法，避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。 《母子健康》編后記

當越來越多的教育界同仁肯定家庭教育在孩子成長中的重要性，當越來越多的寶爸寶媽參與到家庭教育學習的隊伍中來。我們?yōu)橄乱淮鎳幕ǘ渖罡袘c幸。