導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣 閱讀資源

課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學(xué)習(xí)的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？

一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人所有行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人產(chǎn)生活動(dòng)行為的意識(shí)源。學(xué)生會(huì)不會(huì)去自動(dòng)閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底在于他們有沒有一種原始的閱讀動(dòng)機(jī)，是否具有這方面的意識(shí)。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

二、要教給學(xué)生必要的閱讀方法

要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

（一）給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動(dòng)。具體操作如下：由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評(píng)論、鑒賞課文的文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

（二）告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1.整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對(duì)課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，由淺入深、循序漸進(jìn)地閱讀。

3.課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動(dòng)課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

4.讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對(duì)吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合。

（三）對(duì)拓展閱讀的管理

1.制訂計(jì)劃。教師和學(xué)生都要制訂拓展閱讀的計(jì)劃，教師先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)教師的計(jì)劃制訂自己的閱讀計(jì)劃。

2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對(duì)選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)?介紹，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。

3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

4.總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對(duì)學(xué)生閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

三、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生，所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。

四、要解決好閱讀資源問題

（一）利用好學(xué)校藏書

據(jù)我調(diào)查，學(xué)生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學(xué)生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學(xué)生提供豐富的課外閱讀讀物，要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也就無從談起。現(xiàn)在學(xué)?；径加袌D書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學(xué)校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，這就為學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)儲(chǔ)糧豐富的“倉庫”。

（二）建立班級(jí)圖書角

我的經(jīng)驗(yàn)是可以采取讓家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時(shí)間后，圖書由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)紙雜志

今年，我鼓勵(lì)我的學(xué)生及家訂了《語文報(bào)》《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》《少年文摘報(bào)》《讀者》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志。這樣，學(xué)生能從這些“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界，能進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活，汲取語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

總而言之，我們的語文閱讀教學(xué)還有許多改進(jìn)的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王貴玉.如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.

[2]李曉紅.如何引導(dǎo)初中語文課外閱讀[J].甘南教育，2002（03）.

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【關(guān)鍵詞】 課外；閱讀；教學(xué)；研究；指導(dǎo)；策略

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-0-02

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現(xiàn)它的重要地位。明確時(shí)代賦予它的一些新功能和新特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學(xué)生的認(rèn)知，能讓新知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，讓學(xué)生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地走向社會(huì)、貼近生活、走進(jìn)自然、探究奧秘的自主學(xué)習(xí)，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學(xué)生成長的“加速器”。

那么如何運(yùn)用新課程的理念來指導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應(yīng)該是用來品書的。我們應(yīng)積極利用學(xué)校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時(shí)文美文。

1.1把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。

課外閱讀是學(xué)生們求知、啟智的重要平臺(tái)。當(dāng)前，不少中小學(xué)生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。

首先是引導(dǎo)學(xué)生去讀原著。因勢(shì)利導(dǎo)讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣。有時(shí)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節(jié)選，學(xué)這些課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著。

利用讀報(bào)課、班會(huì)課推介優(yōu)秀書報(bào)、期刊、讀書網(wǎng)站。如《語文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀報(bào)》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數(shù)由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，特別是閱讀需求強(qiáng)的學(xué)生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時(shí)都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書。學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。

利用校園網(wǎng)、廣播室、黑板報(bào)開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出，每周每月由家長、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統(tǒng)精品，如《科學(xué)博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。

其次是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內(nèi)文章出發(fā)，從某個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)行擴(kuò)展比較式閱讀，為課文找到有關(guān)比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內(nèi)容上、語言表達(dá)上具有相同相異特點(diǎn)的課外材料，在課堂或課外與課文聯(lián)系在一起讀，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生在有規(guī)律的語言現(xiàn)象中理解語言、積累語言和運(yùn)用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時(shí)候是教師找，復(fù)印下來與課文比較閱讀；有時(shí)候要求學(xué)生自己去找，把學(xué)生帶到閱覽室，每位學(xué)生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學(xué)生主動(dòng)尋找，能培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的能力；能訓(xùn)練學(xué)生求同思維、求異思維。

1.2運(yùn)用情感激勵(lì)策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的讀物。

篇3

為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，在探索語文課堂素質(zhì)教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勎抑笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀的一些做法。

一、講授一些課外閱讀的方法

在語文教學(xué)中，我非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，尤其注意了課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。我從每周的語文課中抽出兩節(jié)課作為課外閱讀講授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有計(jì)劃的課外閱讀指導(dǎo)，使他們不僅在任課老師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)中，我講授了一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法，并設(shè)計(jì)了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中，學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識(shí)需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在讀課外書籍的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識(shí)。這樣一來，學(xué)生既學(xué)會(huì)了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法，又可鼓勵(lì)一些好的學(xué)生寫讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等。讓他們把零碎的知識(shí)集中起來，歸納到自己的知識(shí)體系中去。

二、開展多種多樣的課外閱讀活動(dòng)

為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動(dòng)。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時(shí)間作為課外閱讀的時(shí)間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流，此外，還組織了故事會(huì)、朗讀比賽、讀書心得等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有大幅度的提高，促進(jìn)了課堂教學(xué)更好地進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動(dòng)的開展也開始愛學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們充分在知識(shí)的海洋里遨游。

三、向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物

由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)較少，因此課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣就要求老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊。充分利用校內(nèi)圖書館，我極力地鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書。除此之外，班級(jí)內(nèi)還集體訂閱了一些優(yōu)秀青少年讀物，這就形成了班內(nèi)圖書室，也加強(qiáng)了同學(xué)間知識(shí)交流。同學(xué)之間還可以進(jìn)行相互推薦，交換閱讀。

篇4

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興趣是最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣開始?！芭d趣”對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐的巨大作用，已經(jīng)為古今中外的許多教育家所肯定。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師學(xué)識(shí)熏陶；榜樣的力量是無窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀欲望與興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要教師情感感染。“親其師，信其道”，如果語文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心、愛心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺中轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。愛上了語文，還怕他課外不去讀書嗎？激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣需要巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅滿足他們正常的心理需求，還使他們?cè)谡Z文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還需要以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提升“閱讀品位”。好多教師往往急于求成，不顧及學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，想一下子就扭轉(zhuǎn)局面。結(jié)果常常是因無功而返而變得消沉，轉(zhuǎn)而對(duì)其放任自流。作為教師應(yīng)該明白，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀品位的提升并非一蹴而就的。它不僅需要工作熱情，還需要時(shí)間、耐心、方法。筆者曾經(jīng)接手一個(gè)班級(jí)，班級(jí)中大多數(shù)同學(xué)沒有課外閱讀習(xí)慣，其余的少數(shù)同學(xué)，課外閱讀范圍和興趣也僅限于動(dòng)漫和武俠小說。于是我首先順?biāo)浦?，把武俠小說作為突破口，選擇時(shí)機(jī)在課堂上和同學(xué)一起閱讀、討論、交流武俠小說，慢慢帶動(dòng)全班同學(xué)讀金庸、古龍等人的武俠作品。然后，漸漸地把同學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由故事情節(jié)逐步轉(zhuǎn)移到人物、環(huán)境、文化等方面。通過逐步引導(dǎo)，水到渠成地把《平凡地世界》、《穆斯林的葬禮》等比較適合中學(xué)生閱讀的文學(xué)作品引入他們的閱讀視野，他們欣然接受，并讀得不亦樂乎。二、教給學(xué)生必要的閱讀方法是提高課外閱讀有效性的重點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)語文課外閱讀產(chǎn)生一定興趣，他們就會(huì)自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種內(nèi)在閱讀需要。而需要決定動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配行為，行為指向閱讀目標(biāo)。這時(shí)候，教師所要做的就是予以閱讀方法上的指導(dǎo)，使他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，從而讓語文課外閱讀豐富他們的精神世界，充實(shí)他們的人生。教師是學(xué)生課外閱讀的引領(lǐng)者。不能說抱一堆書籍給學(xué)生或?qū)W(xué)生帶到閱覽室就完成了任務(wù)，而應(yīng)該進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛閱讀，懂得閱讀。讀之有趣，讀之有獲，才能形成良性循環(huán)。

教給學(xué)生必要的閱讀方法要為學(xué)生的課外閱讀提供書目。一個(gè)人一生中閱讀的書極其有限。我們不能單純等待學(xué)生與“切合”他的書籍“邂逅相逢”。我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和閱讀的心理及個(gè)性發(fā)展差異，要推薦學(xué)生閱讀適合各自心理特點(diǎn)的作品，激發(fā)其興趣，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。需要教給學(xué)生課外閱讀的技巧；指導(dǎo)學(xué)生快速而用心地閱讀；這種閱讀，要求學(xué)生通過目視和心想去領(lǐng)會(huì)句子或者段落，眼光離得開書本，說得出記住了的東西，同時(shí)還能進(jìn)行思考跟所讀材料有關(guān)的情景、形象、觀念、事實(shí)和現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生用心閱讀的意識(shí)。需要上好閱讀指導(dǎo)課；我們教師在深入研究探討后將課外閱讀指導(dǎo)課分為討論型、讀議型、點(diǎn)撥型、導(dǎo)讀型和欣賞型幾種。前兩種在課堂教學(xué)中貫串，后三種則在具體閱讀中滲透。點(diǎn)撥型是放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊理解，邊思考。我們更多的時(shí)候?qū)⒆x與寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生以欣賞的眼光閱讀，以評(píng)判的思維體會(huì)，提高鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。前人說“好記性，不如爛筆頭”，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，因?yàn)檫@既是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)思考深入的過程。最后還需要合理安排時(shí)間。三國時(shí)學(xué)者董遇有“讀書三余說”暨冬者歲之余，夜者日之余，陰者時(shí)之余；歐陽修也有“三上”暨枕上、馬上、廁上讀書法。我們的學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)有限，當(dāng)然更應(yīng)該合理規(guī)劃。三、舉辦豐富多彩的活動(dòng)是提高課外閱讀有效性的助推器

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長、同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感，樹立自己的讀書信心。針對(duì)這一心理特征，我設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生去展示課外閱讀的情況和成果。每周進(jìn)行一次閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課，活動(dòng)的主題和形式都是多彩的。

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【關(guān)鍵詞】語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文課外閱讀；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，在每個(gè)學(xué)期至少要達(dá)到25萬字。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書，但是對(duì)書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會(huì)將注意力集中在一些毫無意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書籍，對(duì)其未來發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書目，使學(xué)生通過合適書籍的閱讀來獲得良好的認(rèn)知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會(huì)沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會(huì)偷偷讀課外書；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過程中都是錯(cuò)誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對(duì)于閱讀方法可以說是一無所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師通常是缺席的，是無法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀作為一個(gè)自發(fā)性的活動(dòng)，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動(dòng)：

1.讀書心得交流會(huì) 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對(duì)于讀書的心得體會(huì)是容易忽略的。開展讀書心得交流會(huì)，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過的書，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。

2.讀書知識(shí)競(jìng)賽 教師可以組織開展讀書知識(shí)競(jìng)賽，通過設(shè)置各個(gè)方面的問題來激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過程中會(huì)更加注意知識(shí)的獲取。

3.好書推介會(huì) 一些學(xué)生在閱讀過一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享?；谶@一點(diǎn)，我們可以開展“好書推介會(huì)”這一讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀好書之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王瑛.《低年級(jí)小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

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關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村初中生 閱讀現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）08-0051-02

作者簡(jiǎn)介：黃洪斌（1971―），江蘇贛榆人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，江蘇贛榆縣宋莊中學(xué)語文教師。研究方向：農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀研究。

2011年教育部制定頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的閱讀總量要達(dá)到400萬字以上，在七至九年級(jí)階段，即初中學(xué)段，閱讀量應(yīng)在260萬字以上，每學(xué)年至少要閱讀2～3部名著，并附有優(yōu)秀詩文背誦的推薦篇目60篇，對(duì)學(xué)生的語文課外閱讀提出了明確要求。

語文課外閱讀能夠幫助學(xué)生感知豐富的語言材料，增加語言積淀，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而閱讀的過程就是體驗(yàn)和提升生命價(jià)值的過程，是感悟自由精神的過程。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生閱讀的現(xiàn)狀

首先是農(nóng)村初中生的課外閱讀涉及的范圍窄，課外閱讀量嚴(yán)重不足。學(xué)生從小學(xué)升到中學(xué)以后獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，他們選擇書籍主要憑自己的興趣愛好。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)都選擇傳奇故事、武俠小說、童話、卡通漫畫等輕松類讀物，對(duì)經(jīng)典名著和優(yōu)秀報(bào)刊等讀物涉及較少；即便他們看文學(xué)作品也只是選擇當(dāng)代和現(xiàn)代的，對(duì)古代文學(xué)和外國文學(xué)接觸較少。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中一年級(jí)學(xué)生的閱讀量每天不少于200字，初中二年級(jí)學(xué)生的閱讀量每天不少于800字，初中三年級(jí)學(xué)生的閱讀量每天不少于1000字。而現(xiàn)今農(nóng)村初中生的平均閱讀量每天不足500字。

其次是學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，自主性不強(qiáng)。根據(jù)問卷調(diào)查，約有20%的學(xué)生對(duì)借閱的圖書只是粗粗看一遍，有30%的學(xué)生在閱讀時(shí)能夠做一下摘錄，有一定的收獲。學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一種消遣方式，只有少數(shù)學(xué)生把課外閱讀與作文聯(lián)系起來。另外，77%的學(xué)生只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容閱讀，10%的學(xué)生只為完成某次作業(yè)去閱讀，這就說明學(xué)生閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著為完成任務(wù)而閱讀的“功利心”。

再次，農(nóng)村初中生缺少良好的課外閱讀氛圍和課外閱讀時(shí)間。盡管現(xiàn)在很多教科書有附贈(zèng)推薦的課外書目表，但很少有教師或家長要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，他們只是一味要求學(xué)生重視課內(nèi)課本的學(xué)習(xí)，家長在為孩子選擇讀物時(shí)，也主要選擇學(xué)習(xí)資料或作文書，對(duì)課外書的重視嚴(yán)重不夠。家長和學(xué)生個(gè)人很少安排課外閱讀時(shí)間，即便有課外閱讀時(shí)間，時(shí)間量也很少。

二、造成農(nóng)村初中生閱讀困境的諸多因素

第一，學(xué)生忽視課外閱讀的重要性是造成他們閱讀能力難以提高的主要因素。大家都知道“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)充滿激情地去主動(dòng)閱讀課外書籍，并能自覺主動(dòng)地選擇閱讀材料。如果這樣，學(xué)生不僅能拓寬個(gè)人的閱讀面，而且能提高個(gè)人的課外閱讀量。然而，當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生受到地理環(huán)境及家庭條件等因素限制，沒有課外閱讀的資源、時(shí)間和氛圍，即便語文老師對(duì)他們提出多看課外讀物的要求，但由于學(xué)生缺乏客觀的閱讀條件和主觀的閱讀習(xí)慣，他們對(duì)待課外閱讀往往只是囫圇吞棗，體會(huì)不到課外閱讀的樂趣。

第二，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件束縛了學(xué)生閱讀水平的提高。由于許多農(nóng)村中學(xué)受到地方經(jīng)濟(jì)水平的限制，往往教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)圖書購買方面的經(jīng)濟(jì)投入也很少。雖然有些學(xué)校擁有一些圖書，但往往書籍陳舊，內(nèi)容也不能與時(shí)俱進(jìn)；還有些學(xué)校連圖書室都沒有，更談不上有配套的報(bào)紙雜志。農(nóng)村孩子大多數(shù)家庭條件差，買書少，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

第三，當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起著主導(dǎo)作用。農(nóng)村學(xué)生的家長因自身素質(zhì)的局限，思想保守，他們對(duì)子女的培養(yǎng)只是要求孩子讀好學(xué)校里的課本，能考合格的分?jǐn)?shù)就行，而將孩子閱讀課外讀物視為“不務(wù)正業(yè)”。再加上當(dāng)前升學(xué)的指揮棒仍然在起主導(dǎo)作用，學(xué)校教育的口號(hào)就是“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，老師也只抓教學(xué)成績(jī)，往往指導(dǎo)學(xué)生死讀書本知識(shí)，不愿意學(xué)生在課外閱讀方面花費(fèi)時(shí)間，這就直接造成學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生無暇去讀課外書籍。

三、新課改背景下改善農(nóng)村初中生閱讀現(xiàn)狀的措施

第一，教師、家長和學(xué)生要轉(zhuǎn)變課外閱讀的觀念。每一位語文老師都應(yīng)該意識(shí)到：課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和教師教學(xué)語文不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。即使一個(gè)學(xué)生能把課內(nèi)語文知識(shí)學(xué)得再好，但如果沒有課外語文閱讀為基礎(chǔ)，那么要想提高他的語文綜合素質(zhì)及能力也只是幻想。所以說，只有語文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，才能真正用心去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

要讓農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀走出困境，還需轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生對(duì)待課外閱讀的觀念，力求從根本上消除學(xué)生課外閱讀的制約條件。家庭可以讓一個(gè)學(xué)生擁有課外閱讀的獨(dú)立空間和時(shí)間，是另一個(gè)決定學(xué)生課外閱讀效果的重要因素。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生的課外閱讀都是在家里完成的，這就需要家長給予配合。語文老師要利用家長會(huì)和家訪等機(jī)會(huì)，向家長說明學(xué)生課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及個(gè)人成長的重要作用，取得家長的理解、支持和配合。

第二，教師要利用一切教學(xué)資源，多渠道獲取課外閱讀的讀物，充實(shí)閱讀資源。閱讀資源是開展課外閱讀的重要前提和保證。教師可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)“圖書角”，或者推薦各類書籍、報(bào)刊、雜志，讓學(xué)生自愿購買、訂閱，確保每位學(xué)生有書可看、可讀。

教師推薦優(yōu)秀閱讀書目，要根據(jù)本班學(xué)生年齡特點(diǎn)并以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄中列舉的書目作為圖書配置的基準(zhǔn)，內(nèi)容要涵蓋知識(shí)、科技、文學(xué)等各個(gè)門類，突出文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

第三，教師可用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展一些既有趣又有意義的活動(dòng)，例如“講故事比賽”“讀書筆記比賽”“讀書心得交流會(huì)”“手抄報(bào)比賽”等。這些活動(dòng)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的發(fā)展。

篇7

本次研究的調(diào)查對(duì)象是T1、T2、T3中學(xué)的高一和高二學(xué)生。共發(fā)出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調(diào)查對(duì)象以年級(jí)劃分，高一年級(jí)共有334人，占66.8%，高二年級(jí)共166人，占33.2%。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：大部分學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)是應(yīng)付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節(jié)，因個(gè)人興趣去進(jìn)行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數(shù)是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學(xué)習(xí)而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學(xué)名著并不受學(xué)生歡迎。學(xué)生對(duì)語文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學(xué)生對(duì)課外閱讀持有消極的排斥態(tài)度。即使有時(shí)間，也不愿意用課外閱讀活動(dòng)代替其他休閑活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間短，個(gè)人擁有的語文課外讀物數(shù)量少，獲得語文課外讀物渠道狹窄，閱讀報(bào)紙雜志的頻率也不高，導(dǎo)致閱讀量不足，涉獵的知識(shí)面不夠?qū)?。其次，調(diào)查數(shù)據(jù)反映多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關(guān)注書的大概內(nèi)容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發(fā)揮課外閱讀的成效。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于教師的課外閱讀指導(dǎo)的滿意度不高，教師在課外閱讀中進(jìn)行經(jīng)常性指導(dǎo)的只占22.9%。其次，學(xué)校對(duì)課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學(xué)生發(fā)展課外閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的活動(dòng)，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動(dòng)基本上屬于學(xué)生個(gè)人的行為，沒有得到學(xué)校和教師應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。與此同時(shí)，學(xué)校、教師沒有重視對(duì)學(xué)生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評(píng)方式單一，以考試為主。

二、高中生語文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強(qiáng)

從課外閱讀的閱讀動(dòng)機(jī)來看，學(xué)生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學(xué)生讀課外書是為了應(yīng)付考試。而且所讀書籍大多是學(xué)校發(fā)的，學(xué)生對(duì)課外閱讀的自主性低，不會(huì)自主選擇閱讀材料，只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態(tài)度

調(diào)查顯示，學(xué)生的課外閱讀態(tài)度是消極的。學(xué)生們對(duì)課外閱讀的興趣不大，而且每天的課外閱讀時(shí)間較少，大多數(shù)不超過半個(gè)小時(shí)。在學(xué)生的課余生活中，閱讀所占比例很小，學(xué)生寧可把時(shí)間花在上網(wǎng)、看電視等活動(dòng)上，也不愿閱讀課外書籍。

（三）缺乏正確的閱讀方法

調(diào)查表明，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。76%的學(xué)生偏向快速瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，只讀一次，同時(shí)也不花心思去熟悉書中內(nèi)容，讀過的課外書很快就忘記，對(duì)其中的內(nèi)容無法正確復(fù)述。懷著隨便看一下的閑適心態(tài)去讀書，對(duì)書中內(nèi)容猶如蜻蜓點(diǎn)水般稍稍涉獵而不求甚解，這樣無心智投入，亦無調(diào)動(dòng)情緒地讀書只是一種“無效閱讀”。

（四）閱讀材料選擇不當(dāng)

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，超過二分之一的學(xué)生把娛樂漫畫類的書籍作為課外書籍閱讀的首選，只有12%的學(xué)生表示喜歡讀文學(xué)名著。從中可以看出，學(xué)生們比較喜歡易懂、有趣、內(nèi)容簡(jiǎn)單卻無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的讀物，能陶冶情操、思辨性知識(shí)性強(qiáng)的文學(xué)名著和科普書籍卻幾乎無人問津。

（五）學(xué)校、教師重視程度低，課外閱讀考評(píng)方式單一

學(xué)?；蛘甙嗉?jí)經(jīng)常開展語文課外閱讀活動(dòng)的只有15.7%，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的只有22.9%，甚至有16.5%的教師從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這說明學(xué)校、教師對(duì)課外閱讀的重視程度很低。教師很少在課堂上講授課外閱讀的具體方法，也很少了解學(xué)生近期的課外閱讀情況。至于學(xué)校，也沒有為學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀活動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境。在考評(píng)方式上，學(xué)校并沒有制定完善的考評(píng)機(jī)制，忽視對(duì)學(xué)生課外閱讀的考查和評(píng)價(jià)，而且考評(píng)多以考試為主，難以全面衡量學(xué)生的課外閱讀水平。

三、高中生語文課外閱讀中存在問題的根本原因分析

（一）應(yīng)試教育的弊端顯著

語文應(yīng)試教育模式根深蒂固。這種應(yīng)試教育模式，把學(xué)校的教學(xué)成績(jī)看得很重，凡是對(duì)成績(jī)提升有益的都會(huì)被重視，反之則會(huì)被漠視，課外閱讀難以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)然也就不受待見。無論是學(xué)校還是教師，都沒有把課外閱讀作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)認(rèn)真對(duì)待，只是重視課本知識(shí)和應(yīng)試技巧的傳授。

（二）高中生身心特點(diǎn)的影響

高中生處于青少年時(shí)期，這是一個(gè)人的個(gè)性形成的時(shí)期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時(shí)期。高中生獵奇心理普遍較強(qiáng)，較為鐘情于娛樂漫畫類的休閑書，喜歡瀏覽畫面有趣內(nèi)容簡(jiǎn)單書，而不能潛心研讀文學(xué)名著和自然科學(xué)類書籍。與此同時(shí)，高中生的逆反心理與盲目崇拜并存，他們對(duì)小時(shí)候形成的權(quán)威觀念予以強(qiáng)烈否定走向另一個(gè)極端，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)都要投以疑問的目光。另一方面他們又有盲目崇拜的心態(tài)，這也導(dǎo)致他們并不喜歡讀文學(xué)名著類的主流文化作品，而喜歡不被學(xué)校教育推崇的休閑類書籍。

（三）閱讀條件的限制

高中生的學(xué)習(xí)生活比較緊張，為了應(yīng)付升學(xué)考試，每天不得不花費(fèi)大量的時(shí)間完成各種練習(xí)、試題，剩余的可支配時(shí)間比較少，用于課外閱讀的時(shí)間自然就更少?，F(xiàn)行的應(yīng)試教育條件下，難以提供給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。另外，一些高中的圖書館設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)，藏書量少，圖書更新慢，書籍領(lǐng)域狹窄，不能滿足學(xué)生課外閱讀的需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

四、建立高中生語文課外閱讀機(jī)制及考評(píng)體系

（一）設(shè)立開展課外閱讀活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)

要有效組織和指導(dǎo)學(xué)生定時(shí)開展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生通過課外閱讀提升閱讀素養(yǎng)，豐富其精神世界，必須成立課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課外閱讀活動(dòng)的開展。這個(gè)機(jī)構(gòu)既是項(xiàng)目推進(jìn)的組織者和設(shè)計(jì)部門，又是對(duì)閱讀教學(xué)的考評(píng)機(jī)構(gòu)?？蓮膶W(xué)校中選拔有能力指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀活動(dòng)，有深厚的閱讀功底和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師組成項(xiàng)目小組，開展課外閱讀活動(dòng)。

（二）完善課外閱讀的管理機(jī)制，制訂合理的閱讀方案

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要在學(xué)期初制訂好語文課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀的具體要求，安排課外閱讀的各項(xiàng)活動(dòng)，特別是要制定好課外閱讀書單，為學(xué)生推薦健康有益的讀物，除了課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，還要根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校的特色，編制有本校特色的課外閱讀書單。其次，組織機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)檢查語文教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)情況，使課外閱讀指導(dǎo)落到實(shí)處。

（三）建設(shè)書香校園

課外閱讀活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)要努力推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)在學(xué)生群體中的發(fā)展，通過“專家指導(dǎo)、典型帶動(dòng)、競(jìng)賽拉動(dòng)、評(píng)價(jià)推動(dòng)”的模式，讓每個(gè)學(xué)生都能自愿地參與到課外閱讀活動(dòng)中來。同時(shí)，充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施，推廣課外閱讀。例如在校道和宣傳欄處，設(shè)書香長廊、讀書櫥窗；班級(jí)設(shè)圖書角、好書推薦欄、新書排行榜，并經(jīng)常進(jìn)行更新；構(gòu)建書香校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。再次，加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全體師生和學(xué)生家長重視和支持課外閱讀?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、給家長一封信、開展親子共讀活動(dòng)等形式向家長宣傳課外閱讀對(duì)學(xué)生成長的意義，爭(zhēng)取家長對(duì)課外閱讀的理解和支持。

（四）建立課外閱讀考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

1.發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，實(shí)施學(xué)生課外閱讀考核制度，考查學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，考核成績(jī)計(jì)入綜合素質(zhì)考核成績(jī)。

（1）高中學(xué)生課外閱讀考評(píng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀過程和閱讀成果。實(shí)施時(shí)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)高一、高二、高三學(xué)生每天的閱讀做出量的規(guī)定。高一學(xué)生的日閱讀量應(yīng)為30分鐘，高二學(xué)生的日閱讀量為40分鐘，高三學(xué)生為20分鐘。閱讀內(nèi)容，嚴(yán)格按照課標(biāo)的要求，完成“總量不少于150萬字”的課外閱讀，閱讀范疇除了課標(biāo)推薦的書籍，還應(yīng)包括學(xué)校指定的書籍。至于閱讀過程，需從閱讀參與度和閱讀策略兩方面考量，這方面可參考國際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（PISA）的做法，用以下四個(gè)指標(biāo)衡量個(gè)人閱讀參與度：喜愛閱讀、閱讀多樣性、網(wǎng)上閱讀活動(dòng)、趣味性閱讀時(shí)間。而學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可從學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在閱讀成果的測(cè)評(píng)方面，可加大課外閱讀的考查力度。定期考查推薦書目的閱讀情況，將推薦閱讀書目列入期中、期末考試范圍，考查學(xué)生的閱讀情況，加深學(xué)生的理解。結(jié)合這四點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)，可以避免以考試為主的考評(píng)方式帶來的弊端，更加全面地對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

（2）考評(píng)的主體應(yīng)多元，符合新課標(biāo)提倡的“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，既有學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生之間的互評(píng)。

（3）考評(píng)形式應(yīng)多樣化。除了考試，還可以建立學(xué)生課外閱讀成長記錄袋，收集學(xué)生課外閱讀的計(jì)劃、記錄、成果和反思。其次，可積極開展讀書分享會(huì)、以讀書為主題的演講比賽等活動(dòng)，以競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行考評(píng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】　中職學(xué)生；語文教學(xué)；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)03-144-02

語文作為基礎(chǔ)性工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響。“閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，閱讀能力也是現(xiàn)代社會(huì)公民的基本能力。一個(gè)人知識(shí)的積累和人生視野的拓展，一個(gè)人心靈和思想的成長，都離不開閱讀?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校語文課程立足于學(xué)生語言基本功的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以語文為學(xué)習(xí)工具，掌握職業(yè)專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，語文教育還能起到傳承文化，培養(yǎng)學(xué)生語言美感，培育人文精神的作用。當(dāng)然，僅僅依靠課堂教育實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語文教育的功能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生必須掌握課外閱讀的基本功，并閱讀大量的課外文學(xué)著作，使學(xué)生的視野不僅僅局限于教材，能夠以更為廣闊的視角掌握語言基本功。遺憾的是，中等職業(yè)學(xué)校語文教育處于邊緣化的狀態(tài)，學(xué)生課外閱讀興趣不大，閱讀面狹窄，或者僅僅閱讀一些言情類、武俠類小說，在網(wǎng)絡(luò)小說興起的今天，一些學(xué)生還沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，在閱讀素材上明顯缺乏導(dǎo)向性。因此，如何培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文課外閱讀能力，并有針對(duì)性地使學(xué)生有能力、有興趣閱讀與教學(xué)大綱的要求相符合的課外材料，是一個(gè)值得研究的課題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀的價(jià)值取向

（一）拓展學(xué)生視野

課外閱讀對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要性，一個(gè)高素質(zhì)的人才必須具備較強(qiáng)的閱讀能力，如此才能在將來的工作崗位上具備較強(qiáng)的文字能力。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目的是為社會(huì)主義建設(shè)的各條戰(zhàn)線輸送大量的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才，這些人才不一定從事文字工作，但是必須具有一定的文字能力。然而，課堂教育的深度和廣度都是極其有限的，學(xué)生的視野必須向課外閱讀拓展。

從學(xué)生的興趣來看，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，同時(shí)這些學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿好奇，增加課外閱讀量可以使學(xué)生間接地增長閱歷，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。此外，中等職業(yè)學(xué)校的升學(xué)壓力明顯低于普通高中，學(xué)生應(yīng)有更多的時(shí)間開展課外閱讀，拓展學(xué)生的視野，這些條件在客觀上為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)人文精神

毋庸置疑，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在知識(shí)廣度和知識(shí)深度上不如本科層次的學(xué)生，甚至因此而受到社會(huì)的輕視。但是，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生完全可以通過課外閱讀，培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生具備超越于其他層次人才的人文素養(yǎng)。

所謂人文精神，是指“人類通過實(shí)踐活動(dòng)所體現(xiàn)出來的觀念、風(fēng)俗、生活方式和社會(huì)心理，是文化的‘形而上’部分”。人文精神的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中應(yīng)居于主導(dǎo)地位，高素質(zhì)的人才必須具備較高的人文精神。遺憾的是，即使在我國本科層次、研究生層次的教育中，人文精神培養(yǎng)都處于缺失狀態(tài)，所培養(yǎng)出來的學(xué)生，其人文精神之欠缺，飽受社會(huì)詬病。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)致力于學(xué)生人文精神的培育，而課外閱讀為學(xué)生人文精神培養(yǎng)提供了載體和平臺(tái)。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的不足

（一）課外閱讀不受人重視

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)呈邊緣化趨勢(shì)，學(xué)生課外閱讀的意愿不強(qiáng)，主要有如下一些原因：第一，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程任務(wù)比較繁重，特別是技工類學(xué)校的理論課程和實(shí)踐課程安排較多，一定程度上擠壓了語文課外閱讀的時(shí)間和空間；第二，中等職業(yè)學(xué)校語文課程不受重視，課外閱讀處于學(xué)生自發(fā)進(jìn)行的狀態(tài)，缺乏專門的指點(diǎn)與輔導(dǎo)，致使學(xué)生沒有掌握課外閱讀的方法和竅門；第三，限于主觀條件，中等職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生在語文能力培養(yǎng)上存在一些不足，聽說讀寫尤其是閱讀能力存在一定的局限性，當(dāng)然這些說明中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更應(yīng)該通過課外閱讀充實(shí)、提升自我。

從上述主客觀方面的原因我們可以看到，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍不慎重視課外閱讀，要么將課外閱讀視作累贅，要么將課外閱讀視作娛樂，缺乏正確對(duì)待課外閱讀的理性態(tài)度。

（二）缺乏正確的價(jià)值導(dǎo)向

課外閱讀并不是簡(jiǎn)單地閱讀課堂之外的文字材料，而是在素材的選取上必須有一定的價(jià)值導(dǎo)向。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，一些中職學(xué)生也熱衷于課外閱讀，但是在價(jià)值取向上出現(xiàn)了很多偏差。

如有教育工作者發(fā)現(xiàn)，“在缺乏指導(dǎo)的情況下，很多學(xué)生偏愛讀漫畫書、武俠言情小說或周刊雜志，為數(shù)不少的學(xué)生沉迷于閱讀社會(huì)上比較流行的‘口袋書’，這些‘口袋書’格調(diào)低下，不但藝術(shù)粗糙，缺乏思想性，而且涉及一些不健康或不適合中學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀這些書籍，影響學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。”筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，隨著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，涌現(xiàn)了大量的文學(xué)類網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的立意、構(gòu)思都比較粗糙，且在內(nèi)容上局限于言情、武俠、恐怖、魔幻、穿越等，雖然在情節(jié)上引人入勝，但是在價(jià)值取向上不適于作為課外閱讀的主要素材，難以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，更遑論人文素養(yǎng)的培育。這需要教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行必要的價(jià)值指引。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文課外閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

一、初中生語文課外閱讀之現(xiàn)狀

一方面得益于近年來國家的重視，通過語文教學(xué)改革出臺(tái)相關(guān)的政策措施，對(duì)中學(xué)生的語文課外閱讀提出了明確的要求;另一方面得益于中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)水平不斷提高，對(duì)初中語文課外閱讀的重視程度不斷提升。中學(xué)生的課外閱讀較過去有所提升，閱讀的主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，然而仍然與國家要求有所距離，仍然有很多不令人滿意的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀面狹窄

受升學(xué)考試指揮棒的影響，中學(xué)生的語文課外閱讀大都帶有“急功近利”的色彩，中學(xué)生書包的大部分空間都是被《考試寶典》之類的一些應(yīng)試參考書所占據(jù)，而真正意義上的課外讀物如中外名著，古今經(jīng)典等有人文情懷的書則是少之又少。這樣的閱讀既單一又功利，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“大語文觀”，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)作用有限，也與國家對(duì)中學(xué)生閱讀水平的要求相去甚遠(yuǎn)。

（二）“快餐文化”替代書本閱讀

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，影視傳媒的花樣迭出，現(xiàn)代的中學(xué)生也漸漸成為“低頭族”、“手機(jī)控”，更多的是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，他們更傾向于享用“快餐式”的文化。我們不能排斥互聯(lián)網(wǎng)，但是互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，是一把雙刃劍，需要用戶進(jìn)行辨識(shí)和區(qū)分，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)魚龍混雜，不能替代經(jīng)典作品。作為語文教師，要做好手機(jī)網(wǎng)絡(luò)閱讀的正面引導(dǎo)。

（三）閱讀時(shí)間不足

中學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每天有學(xué)不完的課文，做不完的作業(yè)，時(shí)刻準(zhǔn)備著各種大大小小的考試，學(xué)生整體疲于應(yīng)付，根本沒有時(shí)間來閱讀自己喜歡的文章，即使偶爾有空余時(shí)間，也是被督促參加培訓(xùn)班，做各種考試訓(xùn)練題，成了做題的機(jī)械，考試的奴隸，原本的閱讀興趣也蕩然無存。

二、初中學(xué)生課外閱讀的問題分析

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，擔(dān)心課外閱讀影響學(xué)業(yè)。在“你認(rèn)為課外閱讀是否會(huì)影響學(xué)習(xí)？”的調(diào)查中， 只有36.3% 的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)校、家庭、社會(huì)缺少課外閱讀的氛圍。學(xué)校圖書館的借書證真正使用的僅4.4%。能夠根據(jù)老師家長推薦進(jìn)行閱讀的也只有37%。只有8.9%的學(xué)生希望通過學(xué)校老師發(fā)放圖書的方式來閱讀。88.7%的學(xué)生接觸較多的媒體是電視和QQ，原本不多的課余時(shí)間的一部分被手機(jī)占用。

（三）課堂閱讀教學(xué)效率偏低，教師對(duì)課外閱讀指主動(dòng)開展讀書交流活動(dòng)認(rèn)識(shí)上存在偏差與模糊。51.9%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)之間曾主動(dòng)開展過讀書交流活動(dòng);36.3%的學(xué)生認(rèn)為老師沒有指導(dǎo);只有11.9%的學(xué)生想開展讀書交流活動(dòng)。

三、初中語文輕視課外閱讀的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑

由于學(xué)習(xí)被異化，以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，所處的時(shí)代與名著經(jīng)典作品年代相隔久遠(yuǎn)，再加上缺乏點(diǎn)撥和指導(dǎo)，名著的思想令年輕人難以理解。再加上課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，使他們閑暇時(shí)只想輕松愉快娛樂，上網(wǎng)聊天、打游戲、運(yùn)動(dòng)等等，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物：漫畫、小說等。對(duì)于晦澀的經(jīng)典名著，缺乏興趣，很多孩子敬而遠(yuǎn)之，很多名著只能被束之高閣。對(duì)于家庭閱讀氛圍不濃的學(xué)生來說，他們很難靜下心來閱讀。至于教師要求讀的名著，有些學(xué)生敷衍了事：或者只讀故事梗概，或者快速瀏覽下載兒童版，或者用電視點(diǎn)播相關(guān)的電視劇或電影快速充電來應(yīng)付。

（二）學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)考試的期待遮蔽了課外閱讀的空間

學(xué)生所處的環(huán)境又可以分為兩部分，在家長方面，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為唯分?jǐn)?shù)論，千方百計(jì)提高成績(jī)，有些家長緊盯著重點(diǎn)高中的門檻不放，視閱讀課外書為浪費(fèi)時(shí)間。家長嚴(yán)重的急功近利心態(tài)的直接后果是多數(shù)家長反對(duì)課外閱讀。在教師方面，對(duì)升學(xué)的片面追求而疏漏對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，受整個(gè)社會(huì)急功近利思想的影響，語文老師也不得不讓學(xué)生花大量的時(shí)間在試題上，疏于課外閱讀方法和內(nèi)容的指導(dǎo)，缺乏一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的課外閱讀往往停留在“隨意性、消遣性的狀態(tài)”，不能提升到“有計(jì)劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面”。

四、中學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)課外閱讀，激發(fā)興趣

“把語文成績(jī)和課外閱讀對(duì)立起來是一種落后的教學(xué)觀”。學(xué)習(xí)主體與客體之間達(dá)成共識(shí)，關(guān)鍵在于教師。所以，教師要認(rèn)識(shí)清楚教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)系，要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)當(dāng)成正式的教學(xué)內(nèi)容。教師要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)興趣，開闊視野，啟迪智慧，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。教師可以從教材往外延伸把課外知識(shí)融入到課堂教學(xué)中去，學(xué)生才會(huì)重視。另外，還可以適當(dāng)布置一些家庭的課外閱讀，讓家長密切配合，幫助學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（二）營造輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康內(nèi)容，指導(dǎo)正確的閱讀方法

幽雅的閱讀環(huán)境利于閱讀，老師做好榜樣，逐步在班級(jí)中形成爭(zhēng)相閱讀的氛圍。另外，采用靈活開放、自主合作的閱讀方式。學(xué)生掌握閱讀方法后，在擁有自主選擇權(quán)的情況下，讓學(xué)生共同探討疑難問題。教師組織自由小組，定時(shí)開展課外閱讀交流會(huì)。

（三）建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制

“課外閱讀效果的好壞，關(guān)鍵還是要有一系列完整有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。”教師可以建立一套評(píng)價(jià)機(jī)制：定期檢查、評(píng)比讀書筆記，并將檢查情況及時(shí)反饋給學(xué)生，督促學(xué)生完成課外閱讀;為課外閱讀設(shè)計(jì)常規(guī)作業(yè)，全批全改，及時(shí)講評(píng);展示學(xué)生閱讀成果，教師組織材料，定期舉辦一些講座，或詩歌賞析、或名作簡(jiǎn)介、或名人介紹，同時(shí)盡可能地多展示一些與內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在欣賞中愉快地接受知識(shí)，讓學(xué)生通過自己的課外閱讀成果，展示自己的收獲，并激勵(lì)學(xué)生將課外閱讀堅(jiān)持下去。

中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀切實(shí)的擺在面前，青年學(xué)生閱讀水平直接關(guān)系到我們?nèi)鐣?huì)的文化普及水平，關(guān)注中學(xué)生課外閱讀是全社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任，筆者相信通過提高閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好培養(yǎng)的閱讀興趣，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)等多方面的努力，中學(xué)生的閱讀水平會(huì)有一個(gè)較大的改觀。

參考文獻(xiàn)：

篇10

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的地位和作用，是提升學(xué)生認(rèn)知的重要手段，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，因此教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生多開展課外閱讀，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，還存在著一定的盲目性與隨意性?，F(xiàn)階段學(xué)生對(duì)課外閱讀的需求逐漸提升，書籍的種類也逐漸增多，很多學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外讀物，比較隨意，并且存在一定盲目性。小學(xué)階段的學(xué)生讀書就是為了好玩，愿意讀一些故事書、漫畫等。小學(xué)生的課外閱讀沒有計(jì)劃，缺乏目的性，課外閱讀沒有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)步起到促進(jìn)作用，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

好的課外閱讀指導(dǎo)方法對(duì)于閱讀效果的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的作用，要進(jìn)行高效率的閱讀，一些學(xué)生在閱讀時(shí)是一目十行，一些學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字認(rèn)真地看，還有些學(xué)生是自己喜歡哪部分就看哪部分，其實(shí)課外閱讀的數(shù)量并不是關(guān)鍵，最主要的是知識(shí)的積累與掌握。

還有些教師和家長讓孩子多閱讀作文書，認(rèn)為這是最好的課外閱讀書籍，沒有從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。語文教學(xué)中，作文是學(xué)生比較頭疼的問題，因此很多教師和家長為學(xué)生選擇作文書，讓學(xué)生多閱讀，摘抄好詞好句，或者是背誦優(yōu)秀的范文，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理，影響其學(xué)習(xí)積極性，閱讀成為學(xué)生的任務(wù)，為了完成任務(wù)而去讀書。

二、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

1.營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，要促進(jìn)閱讀效果的產(chǎn)生以及質(zhì)量的提升就需要有良好的閱讀氛圍作為前提和基礎(chǔ)，包括良好的學(xué)校閱讀環(huán)境、家庭閱讀環(huán)境，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長會(huì)的方式，讓家長參與到閱讀環(huán)境建設(shè)中，提高其積極性。對(duì)于學(xué)校閱讀環(huán)境的構(gòu)建，可以通過學(xué)校的宣傳欄，節(jié)日活動(dòng)等舉辦閱讀活動(dòng)，開展各種主題的讀書節(jié)，提高小學(xué)生的閱讀積極性，使其積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

2.幫助小學(xué)生選閱讀內(nèi)容

此外，在小學(xué)生的課外閱讀中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀書籍的選擇，保證課外閱讀的效果。課外閱讀書籍的選取需要與小學(xué)生的心理、年齡、知識(shí)能力等相適應(yīng)，在閱讀任務(wù)前，教師需要為學(xué)生制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生每星期的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有效性以及針對(duì)性。教師可以為學(xué)生推薦書籍、相關(guān)的作家等，以提高學(xué)生的閱讀興趣，作為課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。書籍的推薦可以是課堂上的延伸，例如學(xué)習(xí)完《七律?》后，教師還可以為學(xué)生推薦一些的作品讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。此外，還可以通過文學(xué)題材的形式進(jìn)行推薦，選擇具有代表性的作家或作品，比如學(xué)習(xí)完《草原》這節(jié)課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《山雨》《桂林山水》《西湖中的“綠”》等教材內(nèi)容，還可以推薦課外閱讀，如《朱自清散文集》等。

3.舉行多樣化的課外閱讀活動(dòng)

要使小學(xué)生的課外閱讀效果得到提升，需要先讓學(xué)生感興趣，給予學(xué)生課外閱讀的平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展自我，在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。

可以組織學(xué)生開展書評(píng)，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是很不容易的一件事，要使讀書成為習(xí)慣，并促進(jìn)效果的實(shí)現(xiàn)就需要定期進(jìn)行書評(píng)，可以通過讀后感的形式讓讀書活動(dòng)走進(jìn)學(xué)生們的生活中，進(jìn)行讀書體會(huì)的展示，提高學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)進(jìn)行閱讀交流，學(xué)生之間相互交流閱讀心得，介紹讀書的方法，在交流活動(dòng)中各抒己見，通過演講、手抄報(bào)、故事會(huì)等多樣化的形式讓學(xué)生們參與到其中。還可以組織各種競(jìng)賽，產(chǎn)生閱讀刺激，通過知識(shí)競(jìng)賽、朗誦比賽等提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感受到課外閱讀的重要意義。

4.科學(xué)進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)

為了更好地使小學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，在課外活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，評(píng)判學(xué)生閱讀的數(shù)量是否達(dá)標(biāo)，根據(jù)事先為學(xué)生制定的閱讀計(jì)劃，明確學(xué)生的閱讀量，教師可以通過抽查的方式進(jìn)行了解。然后需要對(duì)閱讀的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)通過各種形式的課外閱讀活動(dòng)對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，編制讀書報(bào)、片段朗誦等，對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容以及表達(dá)能力進(jìn)行考察，不能讓學(xué)生覺得課外閱讀是負(fù)擔(dān)，應(yīng)以學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣確定科學(xué)的目標(biāo)以及措施，讓學(xué)生主動(dòng)讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中吸收大量的詞匯，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。

三、結(jié)束語