導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在校實(shí)習(xí)生報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我的實(shí)習(xí)是由大學(xué)法律系和市中院共同安排的。通過實(shí)習(xí)，我在我的第二專業(yè)法學(xué)領(lǐng)域獲得了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固并檢驗(yàn)了自己兩年本科學(xué)習(xí)的知識(shí)水平。實(shí)習(xí)期間，我了解并參與了大量民事訴訟的庭審過程,在一些案件的審理中還擔(dān)任了書記員的工作,并且對(duì)部分參與案件提出了自己的想法。在此期間，我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了民法及民事訴訟法,對(duì)程序問題有了更深的理解,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。我的工作得到了實(shí)習(xí)單位充分的肯定和較好的評(píng)價(jià)。

實(shí)習(xí)期間我主要對(duì)關(guān)于與市中興經(jīng)貿(mào)有限公司、市中興建筑公司、市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司及買賣合同糾紛一案進(jìn)行了深入的研究，參加了案件審理的全過程，并被特許參加合議庭評(píng)議。案件具體情況如下：

一、案件的由來和審理經(jīng)過

與中興經(jīng)貿(mào)有限公司、中興建筑公司、中興房地產(chǎn)開發(fā)公司及買賣合同糾紛一案由市區(qū)人民法院年月日作出（）四西民二初字第349號(hào)民事判決。宣判后，不服，提出上訴，市中院于年月日立案，并依法組成合議庭，公開開庭進(jìn)行了審理，上訴人、委托人蓋如濤，被上訴人市中興經(jīng)貿(mào)有限公司（以下簡稱經(jīng)貿(mào)公司）委托人，被上訴人市中興建筑公司（以下簡稱建筑公司）委托人，被上訴人市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司（以下簡稱開發(fā)公司）委托人，被上訴人、委托人到庭參加訴訟，本案現(xiàn)已審理終結(jié)。

二、當(dāng)事人和其他訴訟參加人情況

上訴人（原審原告）：

委托人：。

被上訴人（原審被告）：中興經(jīng)貿(mào)有限公司。

法定代表人：

委托人：

被上訴人（原審被告）：中興建筑公司

法定代表人：

委托人：，

被上訴人（原審被告）：中興房地產(chǎn)開發(fā)公司

法定代表人：

委托人：，

被上訴人（原審第三人），

委托人：

三、原判要點(diǎn)和上訴的主要內(nèi)容

原告訴稱：年月日原告與被告市中興建筑公司簽訂商品房出售協(xié)議書，將中興二期工程⑥-⑦，2/0A-B軸約86平方米商網(wǎng)出售給原告，原告按合同約定交房款30萬元，后又于年月日、月日分兩筆交增面積款13萬元。但被告市中興經(jīng)貿(mào)有限公司至今未履行合同，交付房屋。此房于年月被被告市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司賣給第三人，是重復(fù)買賣，這種行為是無效的?，F(xiàn)原告訴至法院，要求被告市中興經(jīng)貿(mào)有限公司履行合同交付房屋，并承擔(dān)訴訟費(fèi)。

被告市中興經(jīng)貿(mào)有限公司（以下簡稱經(jīng)貿(mào)公司）辯稱：原告所述無異議。被告市中興建筑公司與原告所簽的合同是受經(jīng)貿(mào)公司的委托，是合法有效的，原告是初始買受人，交付了全部房款，應(yīng)予以保護(hù)。第三人與市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司所簽購房合同是重復(fù)買賣行為，開發(fā)公司發(fā)現(xiàn)重復(fù)出售后，已通知第三人解除合同，且第三人的房款未全部支付現(xiàn)金，是用一輛車折抵了20萬元房款，是無效合同，經(jīng)貿(mào)公司可以按照規(guī)定賠償?shù)谌藫p失。

被告市中興建筑公司（以下簡稱建筑公司）辯稱：被告建筑公司與原告簽訂的購房合同合法有效，原告已按合同約定交納了全部房款，第三人與市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司簽訂了購房合同屬于重復(fù)買賣，是無效合同，不應(yīng)支持。

被告市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司（以下簡稱開發(fā)公司）在法定期限內(nèi)未做答辯。

第三人訴稱：第三人于年月日與被告開發(fā)公司簽訂商品房銷售合同是合法有效的，且被告經(jīng)貿(mào)公司已確認(rèn)了第三人的買賣關(guān)系；他們之間是惡意串通，損害了第三人的利益。

原審法院認(rèn)為：與原告簽合同的被告建筑公司不具有銷售房屋主體資格，與第三人簽合同的被告開發(fā)公司具有銷售房屋的主體資格，雖然原告購房時(shí)間早于第三人買房時(shí)間，但原告與第三人的各自買受行為不是建立在同等條件之上，故不存在初始買受權(quán)問題，原告與被告建筑公司簽訂的《購房協(xié)議書》無效。但被告建筑公司明知不具有預(yù)售商品房條件就與原告簽訂了商品房買賣合同，且受益人被告經(jīng)貿(mào)公司在同意此房賣給原告之前，就已給第三人換了房款收據(jù)，因此二被告的行為對(duì)原告是一種欺詐行為。被告經(jīng)貿(mào)公司以持有《商品房出售許可證》為由，愿將爭議房屋賣給原告，但《許可證》是在年月取得的，不能對(duì)抗以前的買賣行為。被告開發(fā)公司發(fā)現(xiàn)該商網(wǎng)重復(fù)出售后，于年月日向第三人發(fā)出通知，因無權(quán)出售此房，要求解除合同。但被告經(jīng)貿(mào)公司于年月日給第三人更換了交付房款的收據(jù)，換收據(jù)的行為就是被告中興經(jīng)貿(mào)公司同意將此房出售給第三人的意思表示，解除合同是單方行為，是無效的。因此，第三人與被告開發(fā)公司所簽購房合同是合法有效的。依照《中華人民共和國合同法》第六十條、《中華人民共和國消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》第五十九條之規(guī)定，判決：被告市中興房地產(chǎn)開發(fā)公司與第三人簽訂的合同合法有效，其買賣關(guān)系成立；被告市中興建筑公司與原告簽訂的合同無效，被告市中興建筑公司于本判決發(fā)生法律效力之日起立即返還原告購房款43萬元，并給予房款43萬元一倍的賠償損失，兩項(xiàng)合計(jì)86萬元。被告市中興經(jīng)貿(mào)有限公司承擔(dān)連帶責(zé)任。

上訴人請求撤銷原審法院判決，依法重新判決與建筑公司買賣商品房合同合法有效，保護(hù)上訴人的初始買受權(quán)。其理由概括為：建筑公司是該房屋的施工單位，出賣此房是該樓房投資人經(jīng)貿(mào)公司委托同意的，賣房款由經(jīng)貿(mào)公司用于支付工程款。此后經(jīng)貿(mào)公司于年7月取得《商品房銷（預(yù)）售許可證》后，又對(duì)建筑公司買房行為再次予以確認(rèn)。買房是年月日，重復(fù)買該房合同是二年后的年月，同算帳“換據(jù)”是年月，均在經(jīng)貿(mào)公司年月取得《商品房銷（預(yù)）售許可證》之前。但的購房合同，此前賣房人已聲明廢止，而對(duì)上訴人購房協(xié)議，賣房人在取得《商品房銷（預(yù)）售許可證》后又予確認(rèn)。據(jù)此應(yīng)認(rèn)定初始購房合同有效，此后重復(fù)購房合同無效。

被上訴人經(jīng)貿(mào)公司、建筑公司、開發(fā)公司對(duì)上訴人的上訴請求及理由無異議，經(jīng)貿(mào)公司同意按照規(guī)定賠償?shù)谌说膿p失。

被上訴人辯稱：原審判決正確，應(yīng)予維持。上訴人與經(jīng)貿(mào)公司、建筑公司、開發(fā)公司之間惡意串通損害第三人的利益。與開發(fā)公司簽訂的商品房銷售合同是合法有效的，購房款已按合同約定全部交齊。且被經(jīng)貿(mào)公司以開具購房款收據(jù)的形式予以確認(rèn)，因而的合法權(quán)益應(yīng)受到保護(hù)。

四、對(duì)事實(shí)和證據(jù)的分析及認(rèn)定

年月市計(jì)劃委員會(huì)批準(zhǔn)開發(fā)建設(shè)座落于市區(qū)英雄大街20號(hào)：0204-39的站前批發(fā)市場項(xiàng)目。項(xiàng)目開發(fā)人是開發(fā)公司，投資并組織建筑施工管理人是經(jīng)貿(mào)公司，建筑施工是建筑公司。工程于年6月開工。

年月日與建筑公司簽訂了《購房協(xié)議書》（建筑公司對(duì)外銷售商品房是由經(jīng)貿(mào)公司委托），購買中興在建二期工程一層商網(wǎng)⑥-⑦，2/0A-B軸，建筑面積約86平方米，交付房款30萬元，同年月日、月日又交增面積款13萬元，因該商網(wǎng)內(nèi)部裝璜工程未完工，未能交付使用。

年月日與開發(fā)公司簽訂了《商品房銷（預(yù)）售合同》，購買中興在建二期工程一層商網(wǎng)⑥-⑦，2/0A-B，軸建筑面積89.5平方米，按合同約定交付房款34.5萬元，建筑公司開據(jù)了收據(jù)，經(jīng)貿(mào)公司又自自己名義予以換據(jù)。該建筑面積與購買的建筑面積均為商網(wǎng)一層同一處房屋。前，在未取得進(jìn)戶手續(xù)，未經(jīng)賣方同意的情況下，對(duì)該房屋自裝防盜門上鎖，予以占有和控制。

年月日，在揚(yáng)信律師事務(wù)所律師（經(jīng)貿(mào)公司法律顧問）的見證下，由中興企業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、經(jīng)貿(mào)公司、開發(fā)公司三家相互關(guān)聯(lián)、又具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)法人代表，對(duì)站前批發(fā)市場新建樓房（中興二期工程建筑樓房）的所有權(quán)進(jìn)行了確認(rèn)。三方協(xié)商一致，確認(rèn)該新建批發(fā)市場樓房為經(jīng)貿(mào)公司所有，該公司對(duì)此批發(fā)市場樓房享有占有、使用、收益和處分權(quán)。年月日經(jīng)貿(mào)公司取得《商品房銷（預(yù)）售許可證》后，對(duì)過去委托建筑公司出售的商品房，及建筑公司與簽訂的購房協(xié)議再一次進(jìn)行確認(rèn)。年月日開發(fā)公司以無權(quán)出售商網(wǎng)房屋為由，向送達(dá)了解除商品房銷售合同通知，并要求解決善后事宜。后因強(qiáng)行占有了合同約定房屋，年月日向區(qū)法院提訟，要求取得協(xié)議約定商品房。

證據(jù)：

1、與建筑公司簽訂的購房協(xié)議書及建筑公司出具的購房款收據(jù)。

2、與開發(fā)公司簽訂的商品房銷售合同及建筑公司出具的購房款收據(jù)和經(jīng)貿(mào)公司換據(jù)收據(jù)。

3、批發(fā)市場新建樓所有權(quán)確認(rèn)書。

4、商品房預(yù)售申報(bào)表和商品房銷（預(yù)）售許可證。

5、開發(fā)公司給送達(dá)的通知。

6、經(jīng)貿(mào)公司確認(rèn)書。

7、國有土地使用證。

8、產(chǎn)權(quán)確認(rèn)書及移交收據(jù)。

9、施巍證言材料。

10、金榮的證言材料。

11、其它相關(guān)證據(jù)材料。

五、解決糾紛的意見和理由

根據(jù)原審判決，上訴人上訴請求及理由，被上訴人的答辯，本案爭議的焦點(diǎn)問題是：與建筑公司簽訂的房屋買賣協(xié)議書和與開發(fā)公司簽訂的商品房銷售合同，哪一個(gè)合同有效，買賣關(guān)系應(yīng)受法律保護(hù)。

經(jīng)二審開庭審理合議庭評(píng)議認(rèn)為：

1、與建筑公司簽訂的商品房買賣協(xié)議有效，其買賣關(guān)系應(yīng)受到法律保護(hù)。

最高人民法院《關(guān)于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條規(guī)定：“出賣人未取得商品房預(yù)售許可證明，與買受人訂立的商品房預(yù)售合同，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定無效，但是在前取得商品房預(yù)售許可證明的，可以認(rèn)定有效”。又根據(jù)《合同法》第五十一條規(guī)定：“無處分權(quán)的人處分他人財(cái)產(chǎn)經(jīng)權(quán)利人追認(rèn)或者無處分權(quán)的人訂立合同后取得處分權(quán)的，該合同有效”。依據(jù)上述法律規(guī)定，當(dāng)時(shí)建筑公司作為施工方，受投資人經(jīng)貿(mào)公司的委托與買方簽訂的商品房買賣協(xié)議，以及經(jīng)貿(mào)公司作為投資方、開發(fā)公司作為項(xiàng)目開發(fā)方與買方簽訂的商品房銷售合同，均處于未生效或效力待定狀態(tài)。它需要這一項(xiàng)目明確產(chǎn)權(quán)所有人，并由產(chǎn)權(quán)所有人申領(lǐng)《商品房銷（預(yù)）售許可證》后，對(duì)這些合同進(jìn)行確認(rèn)，才能生效。因而與建筑公司當(dāng)時(shí)簽訂協(xié)議時(shí)，其效力并未確定。但后來項(xiàng)目投資人經(jīng)貿(mào)公司成為產(chǎn)權(quán)所有人，并取得了《商品房銷（預(yù)）售許可證》，他對(duì)建筑公司與簽訂的商品房買賣協(xié)議再次進(jìn)行了確認(rèn)，使該協(xié)議由效力待定狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成了發(fā)生法律效力的協(xié)議，協(xié)議雙方當(dāng)事人的買賣關(guān)系受法律保護(hù)，因而，商品房理應(yīng)由所有。

2、與開發(fā)公司簽訂的商品房銷售合同無效，受到的損失按規(guī)定應(yīng)得到賠償。

與開發(fā)公司簽訂商品房銷售合同時(shí)，由于產(chǎn)權(quán)所有人沒有確定，《商品房銷（預(yù)）售許可證》尚未取得，因而其合同效力也處于待定狀態(tài)。但項(xiàng)目投資人經(jīng)貿(mào)公司成為產(chǎn)權(quán)所有人，取得《商品房銷（預(yù)）售許可證》后，沒有對(duì)開發(fā)公司與簽訂的商品房銷售合同予以確認(rèn)，依據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第二條的規(guī)定，這一合同的性質(zhì)就發(fā)生了質(zhì)的變化，由效力待定狀態(tài)，成為無效合同。雖然當(dāng)時(shí)簽合同時(shí)的收款人是建筑公司，后來還由經(jīng)貿(mào)公司予以換據(jù)，但由于經(jīng)貿(mào)公司當(dāng)時(shí)既不是產(chǎn)權(quán)所有人，也不是《商品房銷（預(yù)）售許可證》持有人，其換據(jù)行為只能是屬于收款行為。所以，經(jīng)貿(mào)公司成為所有權(quán)人，取得《商品房銷（預(yù)）售許可證》后，開發(fā)公司向下發(fā)了解除合同通知。而且，開發(fā)公司與簽訂的合同，發(fā)生在建筑公司與簽訂的協(xié)議兩年之后，依《中華人民共和國合同法》的規(guī)定也屬侵害了初始買受人的合法權(quán)益，的初始買受權(quán)也理應(yīng)受到法律的保護(hù)。

合議庭評(píng)議時(shí)還認(rèn)為，造成與開發(fā)公司簽訂的商品房銷售合同無效，其責(zé)任完全在于開發(fā)公司、經(jīng)貿(mào)公司和建筑公司。開發(fā)公司與簽訂合同時(shí)，購房款由建筑公司收取并出具發(fā)票，后來又由經(jīng)貿(mào)公司換發(fā)了購房款收據(jù)，因而這三家企業(yè)對(duì)房屋重復(fù)出售是明知的。而對(duì)開發(fā)公司的重復(fù)出售行為當(dāng)時(shí)是不知道的，買受行為是善意的，所以，其所受到的損失理應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定予以賠償。最高人民法院《關(guān)于審理商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問題的解釋》第九條第一款三項(xiàng)規(guī)定：“出賣人訂立商品房買賣合同時(shí)，具有下列情形之一，導(dǎo)致合同無效或者被撤銷、解除的，買賣人可以請求返還已付房款及利息、賠償損失，并可以請求出賣人承擔(dān)不超過已付購房款一倍的賠償責(zé)任：故意隱瞞所售房屋已經(jīng)出賣給第三人或者為拆遷補(bǔ)償安置房屋的事實(shí)”。依據(jù)這一規(guī)定，開發(fā)公司應(yīng)返還購房款345,220.78元，并給予購房款一倍的賠償損失。經(jīng)貿(mào)公司、建筑公司承擔(dān)連帶給付責(zé)任。

由于案件牽涉關(guān)系復(fù)雜合議庭將該案提交審判委員會(huì)，其中包括我個(gè)人的意見在內(nèi)的合議庭意見一并提交。審判委員會(huì)對(duì)合議庭意見大部分予以支持，但由于對(duì)于法律條文理解不同以及考慮多方客觀因素，對(duì)第三人獲賠問題經(jīng)激烈討論采取了其他觀點(diǎn)，即由于在本案中沒有向法院請求返還和賠償，應(yīng)另求法律途徑予以解決。

綜上，二審法院認(rèn)為，原審判決有誤，適用法律不當(dāng)，上訴人上訴有理，應(yīng)予支持。經(jīng)市中級(jí)人民法院年第39次審判委員會(huì)討論決定，依據(jù)《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款二、三項(xiàng)的規(guī)定，判決：

一、撤銷市區(qū)人民法院（）四西民二初字第349號(hào)民事判決；

二、中興建筑公司與簽訂的商品房買賣協(xié)議有效，買賣關(guān)系成立；

三、中興房地產(chǎn)開發(fā)公司與簽訂的商品房銷售合同無效。

一、二審案件受理費(fèi)22,220.00元，由中興房地產(chǎn)開發(fā)公司、中興經(jīng)貿(mào)公司、中興建筑公司負(fù)擔(dān)。

通過對(duì)本案的深入研究,我認(rèn)為市中院,認(rèn)定事實(shí)清楚,適用法律正確,判決公正。但是,其中對(duì)于第三人的賠償問題我仍堅(jiān)持在合議庭中我提出的意見:

1、第二審案件的審理應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)事人上訴請求的范圍進(jìn)行，當(dāng)事人沒有提出請求的，不予審查，但判決違反法律禁止性規(guī)定、侵害社會(huì)公共利益或者第三人利益的除外。

篇2

迪卡儂是一家集設(shè)計(jì)、制造和零售于一體的全球領(lǐng)先的運(yùn)動(dòng)用品公司。目前，公司在全世界15個(gè)國家擁有超過500家零售商場，并在16個(gè)國家擁有自己的產(chǎn)品制造商。迪卡儂是進(jìn)駐中國不久的一家運(yùn)動(dòng)類產(chǎn)品的專業(yè)超市，源自法國，是一家機(jī)構(gòu)比較完善的零售類企業(yè)。2010年11月29日，我穿上統(tǒng)一的工作裝，正式成為迪卡儂華南東圃店的一名兼職銷售助理，2011年2月1日我成為實(shí)習(xí)經(jīng)理。

在此之前我經(jīng)歷了別有新意的的入職面試，雖然之前有過幾次面試的經(jīng)歷，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法比擬此次。面試分三輪，第一輪是電話面試；第二輪店長面試；第三輪地區(qū)總監(jiān)面試。第二輪最精彩，第一部分是在在眾多面試者中找個(gè)陌生人當(dāng)partner，兩分鐘后上去把他介紹給所有人認(rèn)識(shí)，簡短的介紹了他的基本情況和愛好特長。外企，當(dāng)然用英文的。這是為了測試面試者的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第二部分呢，看視頻，了解一下迪卡儂干什么的。主要考察面試者的觀察力和細(xì)心程度。第三部分，15人分兩大組做答卷，每人先自己做，完了小組統(tǒng)一答案，派一人上去展示，并說明理由，當(dāng)然，還是英文的。主要看解決問題的能力以及與他人溝通協(xié)調(diào)的能力，并能看出每個(gè)人處理事情的方式與態(tài)度。第四部分，超級(jí)精彩，15人分三隊(duì)，打籃球，每隊(duì)兩小節(jié)，每節(jié)8分鐘。要表揚(yáng)一下自己，那天我穿了坡跟鞋上場還進(jìn)了三個(gè)球，太強(qiáng)了，如有神助！這種方式很新鮮，馬上能考察出面試者的團(tuán)隊(duì)合作精神與靈活反應(yīng)程度。之后第五部分是部門經(jīng)理和店長提一些問題，類似于實(shí)習(xí)期間怎樣協(xié)調(diào)課程時(shí)間與工作時(shí)間，怎樣看待零售這個(gè)行業(yè)，為什么加入這個(gè)行業(yè)，為什么選擇迪卡儂，關(guān)于以后的發(fā)展自己有怎樣的規(guī)劃等。第二輪面試下來，自己也理清了很多東西，并且更堅(jiān)定了選擇迪卡儂，收獲頗豐。第三輪面試，與地區(qū)總監(jiān)聊了40多分鐘，過程表現(xiàn)的不好，可能態(tài)度誠懇，最后還是通過了。整個(gè)面試流程總結(jié)下來：1.一定要將自己最真實(shí)的一面展示出來，因?yàn)檎嬲\可以打動(dòng)你的面試官。2.不管是回答問題還是做實(shí)在的事都應(yīng)當(dāng)直截了當(dāng)，先說重點(diǎn)，其他的可以慢慢補(bǔ)充，不必要的解釋和鋪墊要三思才說，時(shí)間和效率至上。3.不要把自己的習(xí)慣和喜好強(qiáng)加于人，要靈活地根據(jù)談話對(duì)象來調(diào)整談話方式和方向，一定要學(xué)會(huì)觀顏察色，靈活應(yīng)對(duì)。4.面試時(shí)無需緊張，深呼吸再深呼吸，按平時(shí)的狀態(tài)發(fā)揮就好。5.每一件事總有收獲，學(xué)會(huì)反省和總結(jié)。

面試通過后進(jìn)入商場實(shí)習(xí)階段。在商場里,作為一個(gè)兼職銷售助理，我的主要工作是在店里做一些銷售和整理，包括上貨、調(diào)整貨架、每天的Facing等工作，這對(duì)于一個(gè)女生來說是比較吃力的，常常一個(gè)環(huán)節(jié)下來身上總是汗流浹背，腰酸腿痛，但我沒有退縮，我告訴自己要堅(jiān)持下來，真真正正的學(xué)一些東西回去。

剛剛開始工作的時(shí)候很不適應(yīng)，由于是在商場做銷售，因此上班時(shí)間幾乎不能坐著或休息。我的上班時(shí)間一般是早上10點(diǎn)到晚上7點(diǎn)，或是中午11點(diǎn)到晚上8點(diǎn)，值晚班的話有時(shí)要上到晚上9:30。做店里的轉(zhuǎn)場和盤點(diǎn)工作會(huì)比較累，曾試過通宵盤點(diǎn)，下午1點(diǎn)一直呆到第二天早上7點(diǎn)。

雖然有時(shí)候時(shí)間長了點(diǎn)，但我精力充沛不怕苦不怕累。我覺得這是一種激勵(lì),明白了人生,感悟了生活,接觸了社會(huì),了解了未來。在店里雖然我是以銷售和整理貨架為主,但我不時(shí)還要做一些工作以外的事情，有時(shí)還要做一些盤點(diǎn)，新貨到架時(shí)調(diào)一下場，為全職分擔(dān)一些。這里的人都很好，將任務(wù)分配給你之后就給足夠的空間你去發(fā)揮。即使你的想法不一定對(duì)，他們也會(huì)鼓勵(lì)你去嘗試，如果感覺自己實(shí)在還是不行，可以申請支援，會(huì)有人過來跟你解釋問題出在哪里，激勵(lì)你去想辦法解決，甚至最后會(huì)幫你一起完成任務(wù)。只要你足夠努力，每天都可以過得很充實(shí)，可以學(xué)習(xí)很多東西。

這里每周一部門經(jīng)理都會(huì)開例會(huì)。剛開始很多概念都不懂，就旁聽，遇到不懂得可以隨時(shí)提問。后來，慢慢進(jìn)入狀態(tài)就可以發(fā)表一些意見。開會(huì)前店長會(huì)發(fā)一份提綱給所有部門經(jīng)理，所以一定要在開會(huì)前做好充分準(zhǔn)備才能順利通過每周例會(huì)。每次提出問題時(shí)要給出自己的解決方案，并分析可行性，最后征詢其他人意見得出結(jié)論，并規(guī)定完成的時(shí)間和誰負(fù)責(zé)執(zhí)行與監(jiān)督。在這里，不能只拋出問題，還要提供解決問題的方法，Boss沒時(shí)間來解決大家的問題，但可以為大家提供一個(gè)平臺(tái)互相交流得到答案。

零售業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)分析很敏感，下面就是我對(duì)商場的一些簡單介紹和分析。在迪卡儂，同一品牌的產(chǎn)品會(huì)放在一起，而且這些產(chǎn)品都是有一個(gè)共同的主題的。比如：Quechua部門主打是戶外活動(dòng)，那么整個(gè)部門的產(chǎn)品都是與戶外活動(dòng)相關(guān)的商品。它會(huì)這樣分類，整個(gè)部門分成人男女和兒童，每個(gè)小部門里又有戶外的冬裝和夏裝，每個(gè)季節(jié)的分布有衣服褲子和鞋子。本來衣服和鞋子是獨(dú)立開來的，但由于對(duì)銷售數(shù)據(jù)的分析得到很多男士買了衣服后還會(huì)買鞋子，因此衣服就和鞋子放在同一個(gè)小部門。這種情況不僅考慮了商品的強(qiáng)關(guān)聯(lián)關(guān)系，還考慮到陳列方式的不同，也就是交叉陳列，即在賣場按照商品關(guān)聯(lián)關(guān)系在相同的區(qū)域、貨架、排面組織不同的商品共同陳列。而戶外的背包、帳篷、睡袋和登山杖配件等作為裝備又獨(dú)立成一個(gè)小部門。當(dāng)然，冬裝部門還有厚的襪子，帽子和手套作為配件。商品的排布還會(huì)根據(jù)它們的價(jià)格由低到高進(jìn)行，同時(shí)也考慮到顧客對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)要求的不同而分為不同的階段。這樣的排布讓顧客一目了然，既方便找到適合自己的商品又容易找到所有的配件，應(yīng)該說有很好地運(yùn)用了商品的關(guān)聯(lián)性這一原理。當(dāng)然，還有眾多影響銷售的因素分析，前臺(tái)排隊(duì)現(xiàn)象分析等，這里就不一一列舉了，深入的分析還有待提高。

前面略略提到，零售業(yè)是一個(gè)受很多因素影響的行業(yè)，特別是時(shí)間的影響，一般周一到周四客流量會(huì)比較少，周五和周末會(huì)出現(xiàn)購物高峰期。特別是過年前的那段時(shí)間，每天都是周末，收銀臺(tái)全部開通仍然排起長長的隊(duì)。如何提高收銀效率，增加場上銷售人員數(shù)量以解答顧客的問題，提高顧客購物滿意度成為當(dāng)時(shí)的首要任務(wù)。各部門經(jīng)理都出來支援收銀臺(tái)，同時(shí)還添加了打包桌子提高顧客買單效率，并且臨時(shí)聘請了一批兼職來解決場上及時(shí)出貨問題?？傊?，過年前的那段時(shí)間每天都在戰(zhàn)斗。

剛?cè)サ牡谑?，有機(jī)會(huì)參加了公司的EAA培訓(xùn)。EAA是指年終會(huì)議，一年中最重要的會(huì)議。主要是進(jìn)行自我認(rèn)知及發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自我激勵(lì)及團(tuán)隊(duì)經(jīng)理進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和管理。EAA的內(nèi)容包括：總結(jié)自己過去一年的感受，包括自己的工作、進(jìn)步以及表現(xiàn)。分為兩大部分，工作績效和個(gè)人職業(yè)發(fā)展。工作績效包括兩個(gè)：經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析以及任務(wù)完成情況；個(gè)人職業(yè)發(fā)展包括：我的發(fā)展承諾（上一年的承諾），我的工作技能，我的態(tài)度評(píng)估，我工作地點(diǎn)的可變動(dòng)性，我的職業(yè)規(guī)劃和我的下一年發(fā)展計(jì)劃。會(huì)議結(jié)束后，我的經(jīng)理將一起決定我明年的發(fā)展目標(biāo)以及新一年的基本薪資。這是一次全新的體驗(yàn)，主要是聽大家說，主持人負(fù)責(zé)引導(dǎo)，最后大家自己總結(jié)。特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，每人個(gè)人都要說出自己的夢想，可以與公司無關(guān)的，從中我看到了大家對(duì)生活對(duì)工作的激情，看到了公司的活力。

篇3

首先介紹一下我的實(shí)習(xí)公司：XX市造紙廠。該廠位于XX市河南鎮(zhèn)武江河畔是一間地方國營企業(yè)，主要生產(chǎn)衛(wèi)生紙、瓦楞紙等產(chǎn)品，產(chǎn)品主要銷往粵北、湘、贛南和珠江三角洲地區(qū)，年產(chǎn)量可達(dá)六、七千噸，產(chǎn)值一千多萬元。該廠產(chǎn)品曾多次在省級(jí)、部級(jí)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，深受廣大消費(fèi)者和用戶青睞。

在幾個(gè)月的工作中我參加了該廠的供銷實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)可以分為兩個(gè)階段。第一階段該廠領(lǐng)導(dǎo)安排我在廠的供應(yīng)室工作，主要是組織收購原材料。通過對(duì)這一階段的工作使我知道了一般造紙的原理。造紙生產(chǎn)分為紙漿和造紙兩個(gè)基本過程。制漿就是用機(jī)械的方法、化學(xué)的方法或者兩者相結(jié)合的方法把植物纖維原料離解變成本色紙漿或漂白紙漿。造紙則是把懸浮在水中的紙漿纖維，經(jīng)過各種加工結(jié)合成合乎各種要求的紙頁。我負(fù)責(zé)收購的原材料是紙皮。把從附近城鄉(xiāng)收購到的紙皮再經(jīng)過車間用機(jī)械打碎成漿，高溫蒸煮等加工程序后制成衛(wèi)生紙。不要小看這只是簡簡單單的購買紙皮，其中還真有學(xué)問。以前只是會(huì)賣紙皮，現(xiàn)在可要買紙皮了，而且還是大批大批的買入。這里就要把自己在學(xué)校學(xué)到的諸如商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來用在里面。例如：為了降低成本必須要以一個(gè)較低的價(jià)格買入原材料，那就要了解，分析市場上的收購價(jià)格，作好記錄，而且要兼顧長期聯(lián)系的老顧客、運(yùn)費(fèi)等因素，最后購買了還要作好驗(yàn)貨、入倉等工作。其中更有些是課本學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，就像是買紙皮時(shí)要注意紙皮的濕度，濕度大的紙皮就越重，價(jià)錢就越高，有些紙皮商就是從中獲利不少。雖然在供銷室實(shí)習(xí)只有兩周但相信這對(duì)我今后工作尤其在供銷方面有了一個(gè)很好的開始!

接下來的第二階段我被安排到銷售室工作。為該廠聯(lián)系銷售業(yè)務(wù)，推銷該廠的主要產(chǎn)品：衛(wèi)生紙和瓦楞紙。雖然我學(xué)的專業(yè)更適合推銷，但實(shí)際上這并不是件好差事。對(duì)于我這個(gè)毫沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又沒有業(yè)務(wù)聯(lián)系初出茅廬的人來說推銷一種商品確實(shí)很難的。所以剛開始那兩天真的無從下手，只能跟著單位的同事跑那些有業(yè)務(wù)聯(lián)系的老顧客去學(xué)學(xué)看看。通過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)觀察和老同事的分析我總結(jié)了一下：該廠瓦楞紙主要是銷往珠江三角洲地區(qū)，在我們粵北地區(qū)確實(shí)市場不大，而且自己工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，又沒有很廣的交際面，與其推銷瓦楞紙和衛(wèi)生紙兩種產(chǎn)品而分散力量倒不如集中力量推銷在粵北地區(qū)也很大市場的衛(wèi)生紙。

“皇天不負(fù)有心人”通過努力我終于在最后一個(gè)星期里做成了兩擋生意。雖然有一擋是推銷到自己親戚的門市部那里但生意成功總是值得高興。另外一擋就是自己努力的結(jié)果更值得驕傲。這擋生意是一間零售商店。為了這擋生意我做了很多功夫：背熟資料，市場調(diào)查，打聽該店實(shí)際情況，總結(jié)前幾次失敗原因等等。通過這兩個(gè)星期的推銷實(shí)習(xí)使我深深明白到推銷的重要性和搞推銷是一件很辛苦的事，根本不是讀書時(shí)想象的那樣簡單。同樣也使我深刻體會(huì)到在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)固然很重要，但更重要的是把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去。

篇4

Abstract： To strengthen practical ability and employment competitiveness of students majoring in economics and management, BIPT arrange them to attend lobby manager practice in ICBC. BIPT cooperate with ICBC closely to manage the process of practice strictly and intensify evaluation and encouragement. A feasible system of practice management and work method is explored and constructed gradually and lays the foundation for the further cooperation between university and enterprise.

關(guān)鍵詞： 經(jīng)管專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；產(chǎn)學(xué)研

Key words： economics and management; post practice; university-industry-science partnership

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0247-02

0引言

產(chǎn)學(xué)研合作教育根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要搭建理論與實(shí)踐密切結(jié)合的平臺(tái)，整合校企雙方資源，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，突出學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等教育改革與發(fā)展的方向，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑[1]。

北京石油化工學(xué)院有著產(chǎn)學(xué)研合作教育的傳統(tǒng)，“產(chǎn)學(xué)研合作、實(shí)踐育人”已經(jīng)凝練成為學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想[2]。在“校企共贏，走向融合”的產(chǎn)學(xué)研合作背景下，頂崗實(shí)習(xí)在大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮著越來越重要的作用，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和專業(yè)能力。北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與中國工商銀行北京大興支行開展產(chǎn)學(xué)合作三年多以來，成效凸顯。學(xué)院組織學(xué)生參加大堂經(jīng)理助理崗位的頂崗實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)工作中逐步探索出一套頂崗實(shí)習(xí)管理和工作制度，與實(shí)習(xí)單位密切合作，嚴(yán)格過程管理，成效顯著。

1整合社會(huì)資源，構(gòu)建專業(yè)特色實(shí)習(xí)崗位

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為學(xué)校發(fā)展最快、學(xué)生人數(shù)最多的教學(xué)院之一，明確提出了教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)合作為平臺(tái)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，突出專業(yè)特色，突出實(shí)踐教學(xué)，全方位培養(yǎng)立足首都、面向全國、符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高層次應(yīng)用性經(jīng)濟(jì)管理專門人才。

但是，在長期實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題則成為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院未來發(fā)展不容回避的改革課題。經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)方案中實(shí)踐類課程，特別是校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)偏少，形成大學(xué)學(xué)習(xí)過程中眼高手低、霧里看花的缺憾，影響學(xué)生就業(yè)。因此，尋找一條可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)合作教育道路，摸索出適合我院特點(diǎn)的模式，提高就業(yè)水平，刻不容緩。

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)問題，整合資源，多次召集各系主任、責(zé)任教授、學(xué)科負(fù)責(zé)人以及學(xué)生展開討論，并深入企業(yè)調(diào)研、了解社會(huì)的真實(shí)需求，整合多方資源，積極為學(xué)生尋找參與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)崗位。2007年10月，經(jīng)多方協(xié)商論證，中國工商銀行大興支行大堂經(jīng)理助理崗位開始吸收經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。銀行大堂經(jīng)理助理的職責(zé)是分流客戶，識(shí)別客戶，接受咨詢，維護(hù)次序。該崗位不僅適合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，更能提高與人溝通能力，適合經(jīng)管類學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。

2選拔品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，形成競爭與約束效應(yīng)

在實(shí)習(xí)單位有需求的前提下，由學(xué)院聯(lián)系實(shí)習(xí)崗位并成立實(shí)習(xí)工作組，對(duì)報(bào)名學(xué)生組織面試，或根據(jù)思想品德、工作能力、學(xué)習(xí)成績、家庭情況等方面進(jìn)行綜合排序，向?qū)嵙?xí)單位推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，或由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)院推薦的學(xué)生進(jìn)行面試，差額錄用，并由實(shí)習(xí)單位根據(jù)實(shí)際要求為實(shí)習(xí)生分配實(shí)習(xí)崗位。在對(duì)工行相關(guān)工作人員的實(shí)地調(diào)研中，我們不難發(fā)現(xiàn)，工行招聘實(shí)習(xí)生更愿意選擇擔(dān)任學(xué)生干部或三好學(xué)生、成績優(yōu)秀，獲獎(jiǎng)學(xué)金多的學(xué)生，有以上選擇傾向的工行人員占到87%。

頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，向?qū)W生認(rèn)真講解頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理辦法及實(shí)施細(xì)則，明確提出頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育管理、政治思想教育、職業(yè)道德素質(zhì)教育，講明實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)紀(jì)律，加強(qiáng)心理約束。除學(xué)院對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育與動(dòng)員之外，還由銀行人力資源主管進(jìn)行教育培訓(xùn)。

經(jīng)過精心組織、選拔和推薦，動(dòng)員有實(shí)習(xí)意愿且品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在不影響完成校內(nèi)課業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上參加實(shí)習(xí)，形成一種“競爭上崗”的優(yōu)良態(tài)勢，讓學(xué)生珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮心理契約的約束效應(yīng)，形成學(xué)生在銀行崗位實(shí)習(xí)的良性循環(huán)。調(diào)研結(jié)果顯示，工行人員認(rèn)為我校所選派的實(shí)習(xí)生的總體發(fā)展趨勢基本保持良好或有所轉(zhuǎn)好的占到88%。

3健全組織管理制度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)隊(duì)伍穩(wěn)定性

當(dāng)今80后、90后大學(xué)生自我約束能力相對(duì)較差，意志力不堅(jiān)定，容易受自身惰性因素和外界不良環(huán)境的影響，有時(shí)甚至不能完成三個(gè)月協(xié)議期的基本工作任務(wù)，出現(xiàn)違約現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。經(jīng)調(diào)研，有67%的工行人員也認(rèn)為我校目前聘用我校實(shí)習(xí)生時(shí)存在的最大問題是人員流動(dòng)率高，做不長。

針對(duì)這種情況，學(xué)院組織制定頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)管理制度和規(guī)范，如《北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，嚴(yán)格實(shí)習(xí)生報(bào)名、選拔、考核和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。學(xué)院成立由院系和實(shí)習(xí)合作單位領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和科研秘書組成的頂崗實(shí)習(xí)工作組，指導(dǎo)和管理學(xué)校與銀行的合作，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)合作過程中遇到的問題，并定期到實(shí)習(xí)單位檢查頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，交流實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)。

每批實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)第一周內(nèi)，須由學(xué)院任命的實(shí)習(xí)小組長認(rèn)真登記每名實(shí)習(xí)生的具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)和崗位名稱，將學(xué)生實(shí)習(xí)部門及崗位落實(shí)到位，并及時(shí)報(bào)送學(xué)院教學(xué)辦公室，保證學(xué)院實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況。學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件，由實(shí)習(xí)小組長（或本人）及時(shí)向?qū)W院老師報(bào)告，由學(xué)院與實(shí)習(xí)單位協(xié)商解決。實(shí)習(xí)學(xué)生不得與實(shí)習(xí)單位發(fā)生沖突，凡因此給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響的，學(xué)校將按有關(guān)規(guī)定和條例給予紀(jì)律處分。

實(shí)習(xí)學(xué)生按時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)小組長進(jìn)行聯(lián)系，頂崗實(shí)習(xí)期限應(yīng)保證不少于三個(gè)月，實(shí)習(xí)期間不得擅自離崗。實(shí)習(xí)生必須按教學(xué)計(jì)劃完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)，在校期間合理安排自己的時(shí)間，避免工學(xué)沖突，不可因?yàn)閷?shí)習(xí)而逃課，也不可因?yàn)橛姓n而逃避實(shí)習(xí)。對(duì)于無故終止協(xié)議的學(xué)生，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位將不予提供實(shí)習(xí)鑒定，并在今后六個(gè)月內(nèi)不得參加頂崗實(shí)習(xí)。

4推進(jìn)評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)習(xí)整體效果

構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系有助于頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)范化管理，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。但校外管理的難度、實(shí)習(xí)與就業(yè)的矛盾等眾多原因往往使頂崗實(shí)習(xí)考核出現(xiàn)困難，評(píng)價(jià)過程存在諸多問題，如以簡單的總結(jié)報(bào)告代替評(píng)價(jià)，缺乏有效的過程考核，缺少實(shí)習(xí)單位的有效參與，難以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的完整性，無法全面衡量頂崗實(shí)習(xí)成果；在評(píng)價(jià)結(jié)果上，考勤統(tǒng)計(jì)較多，未能對(duì)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方面、校企管理方面存在的不足進(jìn)行系統(tǒng)分析，使得整個(gè)評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)生一方的鑒定[3]。為此，學(xué)院在三年來校企合作的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身工作并借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將逐步健全評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。

4.1 校企共同參與，對(duì)實(shí)習(xí)生全面評(píng)價(jià)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核，采用學(xué)校評(píng)價(jià)和銀行評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，明確學(xué)校和銀行的職責(zé)和評(píng)價(jià)比例。銀行按員工的考核方式如出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、遵守銀行管理制度、現(xiàn)場考核等內(nèi)容對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)校則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)、心得、上課情況、遵守學(xué)校的管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2 評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，發(fā)揮榜樣的作用為鼓勵(lì)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)生發(fā)揮榜樣作用，學(xué)院于每年五月中旬評(píng)選一次優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，可由實(shí)習(xí)單位推薦、實(shí)習(xí)生自薦等多種方式參評(píng)，由所在實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)工作組民主評(píng)議，同時(shí)征求有關(guān)部門的意見，評(píng)選結(jié)果報(bào)教學(xué)辦公室。學(xué)院根據(jù)實(shí)習(xí)單位意見，對(duì)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰，頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生榮譽(yù)證書，并存入學(xué)生本人檔案。參評(píng)學(xué)生必須滿足累計(jì)實(shí)習(xí)兩個(gè)協(xié)議期（六個(gè)月）的基本條件，并遞交《北京石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)審表》。優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選比例控制在該學(xué)年實(shí)習(xí)生的15％以內(nèi)，同時(shí)將優(yōu)秀實(shí)習(xí)生作為評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生的必備條件。

5擴(kuò)大受益面和影響力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力

在前期操作中，考慮到專業(yè)對(duì)口的因素，學(xué)院僅限會(huì)計(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易兩個(gè)專業(yè)選拔實(shí)習(xí)生。經(jīng)過一年多的合作，認(rèn)識(shí)到大堂經(jīng)理助理崗位需要多層次和全方位專業(yè)知識(shí)的把握，學(xué)院嘗試逐步放開頂崗實(shí)習(xí)生的專業(yè)限制。目前，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在校三年級(jí)、四年級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、信息管理專業(yè)，并能保證每周內(nèi)工作時(shí)間不低于20個(gè)小時(shí)的學(xué)生，可結(jié)合實(shí)際情況自愿報(bào)名實(shí)習(xí)。截至目前，實(shí)習(xí)生中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生占29%、市場營銷專業(yè)學(xué)生占19%、國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生占32%、信息管理專業(yè)學(xué)生占20%。三年來學(xué)院共選拔了350多名學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)崗位分布在工行大興支行的個(gè)金部、個(gè)貸部、綜合管理部及11個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。在與工行大興支行校企成功合作的影響下，2009年6月，工行方莊支行也主動(dòng)要求與石化學(xué)院開展校企合作。近一年來，學(xué)院已向工行方莊支行輸送頂崗實(shí)習(xí)生共計(jì)80余人，在方莊支行下轄的十余個(gè)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)擔(dān)任大堂經(jīng)理助理，雙方還會(huì)有進(jìn)一步的合作空間。

大部分實(shí)習(xí)生在此之前很少接觸社會(huì)或并無其他工作經(jīng)歷，意識(shí)不到自身能力、素質(zhì)及心態(tài)在工作中的重要性。對(duì)于參加工行實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，了解企業(yè)管理過程中組織與社會(huì)之間的關(guān)系，掌握企業(yè)的實(shí)際情況，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決問題的能力，可以使他們有職業(yè)準(zhǔn)備，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有99%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)使他們開闊了眼界，提高了人際交往能力，也影響到了人生觀。

工行實(shí)習(xí)工作也提高了我院畢業(yè)生就業(yè)率。從上表數(shù)據(jù)可以看到：在2008屆和2009屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)匯總中，兩屆畢業(yè)生中實(shí)習(xí)生73.9%的總體簽約率比全體畢業(yè)生的簽約率66.2%高出7個(gè)百分點(diǎn)；特別是在2009年金融危機(jī)的影響下，2009屆畢業(yè)生中簽約證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)的學(xué)生比例為14.8%，與2008屆同比增加了8.8%；2009屆參加實(shí)習(xí)的畢業(yè)生簽約金融行業(yè)的比例為42.1%，與2008屆同比增加了9.8%。隨著參與頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)以及與銀行簽約人數(shù)逐年上升，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)多次與工商銀行大興支行的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深入、坦誠地交流經(jīng)驗(yàn)。在2008、2009和2010屆畢業(yè)生中，有近30名學(xué)生與工商銀行簽訂了就業(yè)協(xié)議，雙方合作的潛力巨大，將不斷擴(kuò)大頂崗實(shí)習(xí)的受益面和影響力。

此外，頂崗實(shí)習(xí)也是進(jìn)行幫困解困的重要措施之一。工行按人民幣每7元/小時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)支付實(shí)習(xí)生社會(huì)實(shí)踐津貼，并對(duì)在離學(xué)校相對(duì)遠(yuǎn)的營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)崗位給予適當(dāng)補(bǔ)貼。原則上，暑假期間每周工作不低于二十八小時(shí)，非暑假期間每周工作時(shí)限不低于二十小時(shí)。困難學(xué)生通過自己的勞動(dòng)，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力。

6推進(jìn)深度結(jié)合，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢

積極探索“教學(xué)、培訓(xùn)、科研、基地、實(shí)踐、就業(yè)”緊密結(jié)合的校企合作模式是研究的重點(diǎn)?！敖虒W(xué)”是核心，“培訓(xùn)”是動(dòng)力，“科研”是提升，“基地”是基礎(chǔ)，“實(shí)踐”是動(dòng)力，“就業(yè)”是效果。這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

6.1 企業(yè)的運(yùn)營場所向?qū)W院開放，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)拓展到企業(yè)，企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)反饋到高校，為高校完善專業(yè)培養(yǎng)方案提供依據(jù)；

6.2 企業(yè)將員工培訓(xùn)委托學(xué)院進(jìn)行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備實(shí)際操作能力，降低企業(yè)用人的成本和風(fēng)險(xiǎn)；

6.3 學(xué)院邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)自我提高能力和科研開發(fā)能力；企業(yè)人員走上講臺(tái)，教師走向企業(yè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小虎，王樂樂，李曉輝.產(chǎn)學(xué)研合作教育:應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（5）：173-175.

篇5

一、高師院校在教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)中遇到的困境

（一）與教育實(shí)習(xí)基地的互惠雙贏機(jī)制尚未正式建立，導(dǎo)致基地的穩(wěn)定性較差。

大多數(shù)高師院校在學(xué)校層面都沒有制定針對(duì)實(shí)習(xí)基地的“優(yōu)惠政策”。與各實(shí)習(xí)基地接洽的通常是教學(xué)部門，教務(wù)處給出的優(yōu)惠政策有限，因此經(jīng)常陷入孤掌難鳴的境地。普遍的做法是到了學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)前，充分發(fā)掘各類校友人脈資源，把各教育實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)請到學(xué)校聯(lián)絡(luò)感情，然后再把實(shí)習(xí)生安排下去。如果來年實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變動(dòng)，又得重新挖掘資源。高師院校與實(shí)習(xí)基地缺乏強(qiáng)有力的聯(lián)結(jié)紐帶，這種臨時(shí)抱佛腳的做法，令雙方都苦不堪言。實(shí)踐證明，互惠雙贏機(jī)制的建立，離不開高師院校各職能部門如師訓(xùn)中心、科研處、學(xué)報(bào)編輯部和圖書館等的參與和配合。所以高師院校極有必要在校級(jí)層面做出統(tǒng)籌并制訂好相關(guān)規(guī)章制度，如此才能使雙贏互惠機(jī)制的建立成為一種可能。

（二）對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不盡如人意。

教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)通常分為兩部分，一部分是當(dāng)做指導(dǎo)費(fèi)支付給教育實(shí)習(xí)基地的帶教老師，一部分是用以實(shí)習(xí)生的交通補(bǔ)助。目前各高師院校給每名學(xué)生教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)大約為200元至300元不等，有些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的高師院校甚至只有100多元，而師范生在教育實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)時(shí)間通常為一個(gè)學(xué)期，較之實(shí)習(xí)時(shí)間，教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)無異于杯水車薪。如此造成兩個(gè)不良后果：一是教育實(shí)習(xí)基地的被動(dòng)應(yīng)付。來自實(shí)習(xí)基地的帶教老師本身教學(xué)任務(wù)就比較繁重，由于指導(dǎo)實(shí)習(xí)生報(bào)酬微乎其微，在道義和法理上都難以要求其用心指導(dǎo)。許多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)基地只能做一些技術(shù)含量很低如課堂考勤之類的雜活，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂教學(xué)。二是導(dǎo)致高師院校的帶隊(duì)教師隊(duì)伍層次低下。這主要表現(xiàn)為：第一，職稱低。帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師基本是講師和助教，高級(jí)職稱的教師少；第二，經(jīng)驗(yàn)缺乏。帶隊(duì)教師以年輕人為主，大多缺乏工作經(jīng)驗(yàn)；“第三，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往是本學(xué)科的教學(xué)法教師或?qū)I(yè)教師，但在高校整個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中很少配備心理咨詢、人際關(guān)系學(xué)等具有重要作用的其他專業(yè)教師”[1]。

（三）教育行政部門的“缺席”使教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以取得突破性進(jìn)展。

“教育實(shí)習(xí)工作涉及師范院校、中小學(xué)校、政府部門等，其中政府的支持和政策鼓勵(lì)是確保教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要條件”[2]。原因在于，作為教育實(shí)習(xí)基地的中小學(xué)幼兒園是劃歸地方教育行政部門主管的，高師院校和中小學(xué)幼兒園之間的合作關(guān)系仰賴于地方教育行政部門的引導(dǎo)和支持。然而在實(shí)踐中，教育行政部門卻長期游離于教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過程，其主要表現(xiàn)如下：首先，教育行政部門缺乏對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的評(píng)估和監(jiān)督?；氐倪x擇和建設(shè)主要由高師院校一方進(jìn)行，至于建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量如何，基本由高師院校說了算；其次，教育行政部門并沒有明確規(guī)定本轄區(qū)內(nèi)的中小學(xué)幼兒園接受高師院校實(shí)習(xí)生的責(zé)任和義務(wù)，更缺少引導(dǎo)中小學(xué)幼兒園參與實(shí)習(xí)基地建設(shè)的激勵(lì)政策規(guī)定；再次，政府或教育行政部門在下?lián)芙o高師院校的專項(xiàng)資金中，明確規(guī)定用于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金基本沒有。這部分資金大多是由高校設(shè)法籌措列支的。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)手段并未充分運(yùn)用到教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中。

現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)極大地影響著教育教學(xué)領(lǐng)域的改革與發(fā)展。然而，在教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，大部分高師院校卻仍然保持著傳統(tǒng)做法。這主要表現(xiàn)在反映現(xiàn)代教育技術(shù)成果的教育實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)建設(shè)滯后。教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)可以突破時(shí)空限制，為實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供很大發(fā)展空間。反觀當(dāng)下各高師院校的教育實(shí)習(xí)基地，大多數(shù)仍局限在本地區(qū)，高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)方式基本是在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行的，較少通過教育技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行研討和指導(dǎo)。而在異地進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，高師院校對(duì)其的管理和監(jiān)控更是薄弱。

二、化解高師院校教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)困境的對(duì)策

（一）從制度上保障與教育實(shí)習(xí)基地的互惠互利關(guān)系。

應(yīng)從制度上保障與教育實(shí)習(xí)基地的互惠互利關(guān)系的建立。參考已有的較為成功的做法主要有如下幾種：其一，定期交流。師范院校每學(xué)年定期召開與實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人的研討會(huì)和聯(lián)誼會(huì)，聽取其意見和建議；其二，人員互派。師范院校每年安排學(xué)科教學(xué)法教師到教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行半脫產(chǎn)聽課，以了解掌握教學(xué)一線的最新需求；教育實(shí)習(xí)基地則可安排一線教師到師范院校參加各類學(xué)科培訓(xùn)班，以掌握最新的教育教學(xué)改革理念及方法；其三，師資互聘。師范院?？衫米陨淼膶W(xué)術(shù)資源安排專家送教上門，同時(shí)可聘請教育實(shí)習(xí)基地的名師擔(dān)任師范生的“第二導(dǎo)師”；其四，資源共享。師范院校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室及體育館等，可免費(fèi)向教育實(shí)習(xí)基地的師生員工開放。

（二）加大對(duì)教育實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入，不斷提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

有力的經(jīng)費(fèi)保障是建好實(shí)習(xí)基地的首要前提，除對(duì)師范生撥付一定合理的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)外，各高師院校還應(yīng)設(shè)立教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，列入年度常規(guī)教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，專款專用，采取逐年增長的方式撥付給教育實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐中有一些高師院校已經(jīng)采取了這樣的做法，并收到了良好效果。如有的高師院?！懊磕陠为?dú)拿出20萬元作為實(shí)習(xí)基地建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)基金。此項(xiàng)基金共分兩塊，一是給新開辟的實(shí)習(xí)基地，每所學(xué)校1萬元；另一是給老的實(shí)習(xí)基地，根據(jù)實(shí)習(xí)人數(shù)的多少，每個(gè)學(xué)校四五千元不等”[3]。同時(shí)“每年拿出4萬元，責(zé)成教務(wù)處組織實(shí)習(xí)基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中到外地調(diào)研，共同探討教育實(shí)習(xí)中存在的問題”[4]。此舉有效搭建了教育實(shí)習(xí)基地之間的交流平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)了高師院校與基地圍繞教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，進(jìn)而有效提高了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和增加學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為高師院校自身贏得了進(jìn)一步發(fā)展的空間。

2.提高高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的待遇。

高師院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍薄弱是一個(gè)不爭的事實(shí)，這一現(xiàn)狀極大地影響了教育實(shí)習(xí)效果，也在一定程度上妨礙了高校與教育實(shí)習(xí)基地的關(guān)系。從實(shí)踐的效果看，高師院校應(yīng)該在報(bào)酬收入、職稱職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予一定的傾斜，通過此類辦法提高指導(dǎo)教師的待遇，使其在精神和物質(zhì)層面均有所收獲，如此才能有效激勵(lì)優(yōu)質(zhì)的師資帶隊(duì)指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作。與此同時(shí)，應(yīng)制定相應(yīng)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師工作考核標(biāo)準(zhǔn)，采取一定措施對(duì)其工作過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)考核，如可明確規(guī)定帶隊(duì)指導(dǎo)教師一周或兩周到實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)實(shí)習(xí)生一次，對(duì)優(yōu)秀的帶隊(duì)教師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不稱職的教師則應(yīng)果斷淘汰，并給予一定的懲罰措施，如此不斷提高帶隊(duì)指導(dǎo)教師的整體水平與質(zhì)量。

（三）借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，教育行政部門全程參與教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

1.教育行政部門應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)。

教育行政部門應(yīng)制定相關(guān)法律法規(guī)，為高校的教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供政策保障。如應(yīng)明確規(guī)定轄區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)有接收師范實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，并制定相關(guān)激勵(lì)政策，在編制名額、職稱評(píng)審和職務(wù)晉升等方面對(duì)接收師范實(shí)習(xí)生的中小學(xué)幼兒園（指導(dǎo)教師）予以傾斜。

2.有條件的地區(qū)應(yīng)設(shè)立基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

政府或教育職能部門要充分認(rèn)識(shí)到教育實(shí)習(xí)基地不僅是高校去投入建設(shè)的事情，更直接關(guān)系到本地區(qū)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)未來師資的質(zhì)量，因此，投入經(jīng)費(fèi)極有必要。此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)主要用來完善教育實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)設(shè)施及對(duì)基地指導(dǎo)教師的補(bǔ)助等，實(shí)行?？顚Ｓ?。

3.采取措施加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)督。

教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵一環(huán)，目前教育行政部門側(cè)重于對(duì)高校理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，在實(shí)踐教學(xué)方面一直缺乏有力指導(dǎo)和監(jiān)管。毋庸置疑，在師范生的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等的。因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)和管理，是教育行政部門當(dāng)下迫在眉睫的重要任務(wù)。“實(shí)習(xí)基地的建設(shè)離不開政府在物質(zhì)、組織、智力、人力、激勵(lì)、政策方面的制度性保障，從而為實(shí)習(xí)基地的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”[5]。近年來，我國的一些高師院校相繼創(chuàng)建了新的教育實(shí)習(xí)管理體制，即組成由地方教育行政部門、高師院校、實(shí)習(xí)學(xué)校參加的“三位一體”的教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合體，共同負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、督導(dǎo)、考核與評(píng)估，這種模式值得大力提倡和推廣[6]。

（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式。

1.搭建教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展為推進(jìn)高師院校師范生教育實(shí)習(xí)的信息化提供了良好的契機(jī)?！耙袁F(xiàn)代教師教育理論為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推動(dòng)教育實(shí)習(xí)的資源整合與建設(shè)，構(gòu)建實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)管理的全新教育實(shí)習(xí)平臺(tái)是師范生教育實(shí)習(xí)變革現(xiàn)代化的突出特征”[7]。師范生教育實(shí)習(xí)管理平臺(tái)應(yīng)該包括以下三大版塊：（1）學(xué)?；拘畔⑷缭撃甓鹊膸煼额悓?shí)習(xí)生信息和實(shí)習(xí)基地基本信息（如需求信息及能提供的指導(dǎo)教師信息）；（2）見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的不同任務(wù)性質(zhì)及要求。如見習(xí)應(yīng)有聽評(píng)課、交流、見習(xí)報(bào)告等模塊，實(shí)習(xí)中有課堂教學(xué)、學(xué)生管理、班主任工作等模塊；（3）見習(xí)和實(shí)習(xí)的成績評(píng)價(jià)和管理模塊。

篇6

關(guān)鍵詞： 高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作

中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2016）0-0032-04

一、問題的提出

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，也是近年來高職教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。國家相關(guān)部門也先后出臺(tái)各種文件，明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，在此推動(dòng)下，我國高職院校校企合作取得了一定的發(fā)展，但是仍然有許多瓶頸問題尚未解決。對(duì)于大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，校企合作更是處于起步階段。眾多企業(yè)也一致認(rèn)為校企合作可以更好地培養(yǎng)企業(yè)所需會(huì)計(jì)人才，但是企業(yè)參與育人的意愿不強(qiáng)烈，已經(jīng)參與的企業(yè)在合作范圍、合作深度上也并不如人意，多數(shù)是教師通過感情和人脈關(guān)系進(jìn)行的短期合作，有的甚至是為了完成各種項(xiàng)目任務(wù)需要簽訂協(xié)議，僅僅停留在紙上，流于形式，虎頭蛇尾，不能充分發(fā)揮校企合作的作用，給合作雙方都未能帶來預(yù)期的效果。會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作中，校熱企冷，高職院校唱獨(dú)角戲的情況十分普遍。因此，找準(zhǔn)原因，尋求對(duì)策，創(chuàng)造良好的校企合作環(huán)境，探索建立有效的校企合作路徑，實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”成為當(dāng)前形勢下迫切需要解決的問題。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作瓶頸問題成因分析

（一）政府缺乏有力支持

校企合作不僅是學(xué)校與企業(yè)的合作、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的合作，也是一種科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的合作行為，應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)，并提供必要的資金保障[1]。從政策層面上來看，我國相關(guān)的法律法規(guī)中涉及校企合作的規(guī)定僅僅停留在原則規(guī)定上，例如：《中華人民共和國職業(yè)教育法》第十條規(guī)定：“國家對(duì)在職業(yè)教育中作出顯著成績的單位和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)?！?；第三十七條規(guī)定“職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其他教育機(jī)構(gòu)的教師擔(dān)任兼職教師。有關(guān)部門和單位應(yīng)當(dāng)提供方便。”這些規(guī)定既不具有強(qiáng)制性，也不全面，更不具有操作性。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號(hào)）等文件中雖然提出了健全企業(yè)參與制度，研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用等，但后續(xù)相關(guān)的配套文件缺乏。從資金保障上來看，主要是稅收優(yōu)惠等間接扶持，這些規(guī)定有嚴(yán)格的適用范圍的限制條件，企業(yè)享受困難。如國家稅務(wù)總局的《企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》（國稅發(fā)[2007]42號(hào)）規(guī)定了簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)支付給學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬才可以在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除。沒有國家和地方政府政策制定、經(jīng)費(fèi)支持方面的約束和保障，沒有政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，就不可能有健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

（二）企業(yè)缺乏合作動(dòng)力

目前已形成的校企合作中，大多都是院校主動(dòng)向企業(yè)尋求合作伙伴，主動(dòng)尋求與學(xué)校合作的企業(yè)少而又少。在沒有法律責(zé)任約束企業(yè)必須進(jìn)行校企合作的情況下，企業(yè)參與校企合作的程度取決于合作的成本――收益關(guān)系[2]。從短期效益來看，企業(yè)的收益主要是學(xué)生實(shí)習(xí)為其提供的價(jià)值和企業(yè)節(jié)約的用人成本，企業(yè)付出的成本包括支付給學(xué)生的報(bào)酬、支付給培訓(xùn)人員的報(bào)酬、提供實(shí)習(xí)場所等產(chǎn)生的辦公費(fèi)用、學(xué)生操作不熟練或失誤可能給企業(yè)帶來的損失等。從長期收益來看，最主要的是學(xué)生的留任率。這兩個(gè)方面，目前企業(yè)收益都處于較低的狀態(tài)，甚至收益為負(fù)。在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，沒有利益驅(qū)動(dòng)，企業(yè)很難有參與校企合作的積極性。再加上會(huì)計(jì)崗位的特殊性，一家企業(yè)能夠提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位非常有限，很多企業(yè)還出于保守商業(yè)秘密或保守財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的考慮，不愿意向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供核心會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作的開展相比其他專業(yè)更加困難，難以落到實(shí)處，多數(shù)企業(yè)給予學(xué)校的幫助，亦都停留在為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所、為教師提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。這種合作，離真正意義上的校企合作目標(biāo)――建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，將高職教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量工學(xué)結(jié)合教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。

（三）院校滿足企業(yè)需求能力較弱

長期以來，高職院校由于師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平有限、職業(yè)資格證書考試偏理論等因素的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)、理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏實(shí)踐性的技能培養(yǎng)。雖然，隨著近年來工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和課程改革，大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)通過模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)等手段，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但是離企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的需求還存在一定的距離。企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的滿意度較低，在一定程度上影響了企業(yè)合作的熱情。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)多數(shù)教師自身的社會(huì)服務(wù)能力較弱，也使其在校企合作方面難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的科研能力和應(yīng)用能力，提高校企合作的層次，都須尋求新的出路和突破口。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)提高校企合作水平對(duì)策建議

（一）政府主導(dǎo)，推動(dòng)校企合作體制機(jī)制的建立健全

建立健全校企合作約束保障機(jī)制，指導(dǎo)保障校企合作的開展。制訂完善法律法規(guī)，在《教育法》的框架下，補(bǔ)充、完善《職業(yè)教育法》，確立校企合作中企業(yè)的主體地位，規(guī)定校企雙方合作的范圍、權(quán)利、義務(wù)、法律責(zé)任、監(jiān)管部門、監(jiān)督措施等，尤其是要明確企業(yè)在校企合作中的法律責(zé)任，將企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，從法律層面加以剛性約束。在條件成熟的情況下，制定校企合作專門法律、法規(guī)，進(jìn)一步明確校企合作的模式途徑、管理方式、獎(jiǎng)懲措施，使校企合作有法可依，有章可循。地方政府結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)實(shí)際情況，對(duì)企業(yè)實(shí)施職工教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)立、人員的組織、對(duì)接職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位的設(shè)立等做出具體規(guī)定，增強(qiáng)實(shí)用性和可操作性，支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價(jià)值。

建立健全校企合作利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)推動(dòng)校企合作的開展。進(jìn)一步完善稅收優(yōu)惠政策，制定合理的稅收優(yōu)惠條件，減化稅收優(yōu)惠程序，企業(yè)舉辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)或設(shè)立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐、為職業(yè)院校學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金等都應(yīng)當(dāng)享受相關(guān)稅收優(yōu)惠或減免政策；企業(yè)因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的與取得收入有關(guān)的、合理的支出，應(yīng)當(dāng)在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除；對(duì)職業(yè)院校自辦的、以服務(wù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要目的的企業(yè)或經(jīng)營活動(dòng)，按照國家有關(guān)規(guī)定享受稅收等優(yōu)惠。另外，在資金項(xiàng)目和人力資源保障等方面，政府應(yīng)充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，例如，設(shè)立職業(yè)教育校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，對(duì)參與校企合作的企業(yè)直接給予適當(dāng)補(bǔ)助，引導(dǎo)企業(yè)參與校企合作，使校企合作常態(tài)化。

建立健全校企合作溝通機(jī)制，協(xié)調(diào)促進(jìn)校企合作的開展。政府部門應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，在行業(yè)協(xié)會(huì)下面建立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)及類似機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)收集、預(yù)測、企業(yè)實(shí)習(xí)、招聘、用人信息，了解企業(yè)和院校合作需求，指導(dǎo)院校人才培養(yǎng)方案研討與修訂，使其成為溝通院校和企業(yè)之間的橋梁和紐帶。

建立健全校企合作監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范調(diào)控校企合作的開展。各級(jí)政府應(yīng)組織國有資產(chǎn)管理部門、教育行政部門等相關(guān)部門及專家制定校企合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核指標(biāo)，定期對(duì)企業(yè)和院校校企合作項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估和檢查、督導(dǎo)，對(duì)校企合作取得一定成效的先進(jìn)單位和個(gè)人進(jìn)行表彰和宣傳，從專項(xiàng)資金中給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在企業(yè)人才培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新方面給予政策傾斜，從中挑選出優(yōu)質(zhì)企業(yè)，由政府、高職院校、企業(yè)三方共建會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)示范實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)未履行校企合作法定責(zé)任的企業(yè)、高職院校，依法進(jìn)行處罰，從而形成校企合作良性循環(huán)的局面。

（二）企業(yè)參與，促進(jìn)校企合作方式多元化發(fā)展

目前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，必須充分認(rèn)識(shí)到人才問題是企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵問題，必須充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)不只是職業(yè)院校的事，更是企業(yè)和全社會(huì)共同的事，必須牢固樹立“抓人才就是抓發(fā)展”、“人才投入是效益最大投入”的理念，必須明白要獲得更適合的人才最佳途徑就是與院校共同培養(yǎng)，成為職業(yè)教育的另一個(gè)主體。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)鏈條中最接近市場的一端，對(duì)市場、行業(yè)變化更為敏感，也更容易產(chǎn)生與市場相適應(yīng)的人才需求，企業(yè)成為職業(yè)教育的主體之一才能使會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)計(jì)劃都更能適應(yīng)企業(yè)需求，這一點(diǎn)是校企合作雙方的共贏點(diǎn)。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)向行業(yè)協(xié)會(huì)反饋人才需求和崗位要求變化信息， 盡可能安排人員參與行業(yè)協(xié)會(huì)下的校企合作指導(dǎo)委員會(huì)，參與職教集團(tuán)，充分表達(dá)自己校企合作的各種訴求。

企業(yè)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)院校一起開展多種形式的合作，與職業(yè)院校共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與職業(yè)院校簽訂合作協(xié)議，提供實(shí)習(xí)場地和對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，指定專人安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，接納職業(yè)院校教師進(jìn)行崗位體驗(yàn)和頂崗實(shí)踐，建立企業(yè)教師工作站，共同進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作等。世界上的職業(yè)教育強(qiáng)國，例如德國、日本等，最普遍的做法，是由企業(yè)、學(xué)校分工協(xié)作培養(yǎng)人才。企業(yè)確立用人標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、教材編寫，提供兼職教師、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，指導(dǎo)學(xué)生的技能實(shí)踐、實(shí)施教學(xué)和技能評(píng)估；學(xué)校負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的文化課程和基礎(chǔ)課程、理論課程的教學(xué)和考試， 指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行有效的教學(xué)管理；政府有關(guān)部門負(fù)責(zé)職業(yè)技術(shù)的等級(jí)資格考試，發(fā)放統(tǒng)一的職業(yè)技術(shù)資格證書。我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)積極吸取這種合作模式的優(yōu)點(diǎn)，校企合作各司其職，各盡所能， 合作培養(yǎng)。

企業(yè)還應(yīng)建立健全在職職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育制度，做好中長期人才培養(yǎng)規(guī)劃，制定單位職工年度培訓(xùn)計(jì)劃，按規(guī)定提取職工教育經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，委托職業(yè)院校實(shí)施再培訓(xùn)與后續(xù)教育。

最后，企業(yè)應(yīng)建立健全人力資源管理制度，制定公平合理的薪酬制度和崗位晉升制度，優(yōu)先錄用與合作院校共同培養(yǎng)的人才，提高學(xué)生的留任率，最終獲得長期收益。

（三）院校主動(dòng)，適應(yīng)校企合作企業(yè)多方面的需求

高職院校職能之一就是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)人才需求是高職院校生存發(fā)展的客觀要求。在人才培養(yǎng)方案的制定中，應(yīng)當(dāng)加大行業(yè)企業(yè)調(diào)研力度，與行業(yè)協(xié)會(huì)、校企合作委員會(huì)、企業(yè)等主動(dòng)聯(lián)系，調(diào)查企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位群社會(huì)能力、職業(yè)能力、方法能力的要求，明確人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任職要求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置序化課程。對(duì)所有專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)，在教學(xué)過程與企業(yè)合作，融入企業(yè)文化，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠受到企業(yè)的歡迎，為企業(yè)輸送更多用得上、留得住的人才，使企業(yè)樂于與高職院校合作。

高職院校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)管理，建立彈性教學(xué)管理制度。高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行學(xué)年制，企業(yè)用人存在著周期性和波動(dòng)性，如果只考慮教學(xué)需要，肯定不能適應(yīng)企業(yè)用人時(shí)間，限制了合作企業(yè)與崗位的選擇。因此，應(yīng)加大教學(xué)管理柔性化程度，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的安排上更加靈活，多時(shí)段、多地點(diǎn)安排課程，給予學(xué)生選課程更大的空間，為實(shí)習(xí)企業(yè)遴選也留有更大余地。

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理，為學(xué)生安排專門的校內(nèi)指導(dǎo)老師，為學(xué)生購買實(shí)習(xí)保險(xiǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師在職業(yè)道德和企業(yè)文化方面的教育，師生都能夠遵守企業(yè)制度和勞動(dòng)紀(jì)律，保守企業(yè)商業(yè)秘密。同時(shí)，聘請企業(yè)方培訓(xùn)人員為兼職教師，給予課時(shí)補(bǔ)貼，對(duì)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐等育人成本進(jìn)行估算，按一定比例給予專項(xiàng)補(bǔ)貼，切實(shí)減輕企業(yè)培訓(xùn)壓力，降低企業(yè)接受實(shí)習(xí)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。

高職院校還應(yīng)提升高職院校教師實(shí)踐能力和科研能力，增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)的能力，主動(dòng)為企業(yè)提供社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展提供智力支撐，提高高職院校在校企合作中的地位。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 錢建棟，楊毅紅.深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式的瓶頸及其對(duì)策[J].職教論壇，2010：54-55.

[2] 劉 峰.經(jīng)濟(jì)學(xué)視閾下職業(yè)教育校企合作問題探析[J]. 職教論壇，2012（1）： 70-72.

篇7

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；政策支持體系

作者簡介：趙海婷（1976-），女，天津?qū)氎嫒?，江西科技師范大學(xué)副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“公共政策視角下校企合作有效性研究”（編號(hào)：13ZD2L015），主持人：趙海婷。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）09-0046-05

校企合作，在西方發(fā)達(dá)國家普遍稱之為“合作教育”，是學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)的簡稱。由于校企合作的形式多樣、內(nèi)容豐富、目標(biāo)多元，目前學(xué)術(shù)界尚未對(duì)校企合作形成統(tǒng)一的定義。我國學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為校企合作是高校在培養(yǎng)人才的過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的資源，將學(xué)校教師的課堂教學(xué)與企業(yè)里學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)以致用能力，從而培養(yǎng)出適合用人單位要求的具有全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的一種教育模式[1]。校企合作辦學(xué)模式最早起源于十九世紀(jì)的德國，并逐步發(fā)展成為許多發(fā)達(dá)國家培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，如新加坡“教學(xué)工廠”人才培養(yǎng)模式、日本“企業(yè)教學(xué)”人才模式、法國“學(xué)徒培訓(xùn)中心”人才培養(yǎng)模式、加拿大“TAFE”人才培養(yǎng)模式等。政府主導(dǎo)校企合作是發(fā)達(dá)國家發(fā)展職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)。

近些年來，我國政府積極借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)了一系列大力推進(jìn)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的政策。2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出“發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持職業(yè)院校與企業(yè)的緊密配合?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》提出“職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持校企合作的方針，設(shè)法調(diào)動(dòng)行業(yè)和企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，完善各項(xiàng)校企合作辦學(xué)法律與政策，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)的法制化、制度化”[2]。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的環(huán)境下，經(jīng)過積極探索，我國職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式，近年來取得了可喜的進(jìn)展，已經(jīng)形成了訂單式培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地共建、企業(yè)冠名班等多種人才培養(yǎng)模式。作為校企合作主體之一，企業(yè)能否積極主動(dòng)地參與，是合作辦學(xué)取得良好成效的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實(shí)中的校企合作卻存在著比較明顯的學(xué)?！耙活^熱”的現(xiàn)象。學(xué)校為提高學(xué)生的就業(yè)率有足夠的合作動(dòng)力，而企業(yè)一方卻因利益沒有得到滿足而動(dòng)力不足。校企合作應(yīng)該是建立在優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏基礎(chǔ)之上的，如果一方利益受損，這種合作關(guān)系必然難以維持下去。深入挖掘企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力以及制約其積極性的障礙，從而使政府有的放矢的制定相關(guān)支持政策是解決當(dāng)前我國校企合作問題的關(guān)鍵。

一、企業(yè)參與校企合作的動(dòng)因分析

（一）校企合作有利于為企業(yè)培養(yǎng)適用性人才

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新，而創(chuàng)新依托具有高素質(zhì)的技能型人才。調(diào)查資料顯示，中國大陸地區(qū)35%的企業(yè)面臨人才短缺問題的困擾，且這一比例呈逐年上升趨勢。職業(yè)教育以培養(yǎng)具有一定文化知識(shí)和實(shí)踐技能的勞動(dòng)者為目標(biāo)，可以為企業(yè)輸送發(fā)展所需要的人才。通過職業(yè)院校獲取所需技能型人才已成為企業(yè)的共識(shí)，越來越多的企業(yè)希望和職業(yè)院校開展校企合作，在校企雙方共同培養(yǎng)中增加學(xué)生的崗位適應(yīng)性。職業(yè)院校大多按照普通高校的教學(xué)模式，注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場需求脫節(jié)。為改變這種局面，一些企業(yè)通過向?qū)W校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位、投入設(shè)備和資金與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地、派遣生產(chǎn)一線的專家到學(xué)校為學(xué)生授課、在學(xué)校設(shè)立冠名班并提供獎(jiǎng)助學(xué)基金、參加學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定等方式參與到學(xué)生的培養(yǎng)中。通過校企合作，一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，以確保人才培養(yǎng)具有針對(duì)性；另一方面，合作培養(yǎng)學(xué)生可以盡早的接觸企業(yè)的企業(yè)文化、價(jià)值觀念，熟悉企業(yè)的管理理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作的意愿。

（二）校企合作有利于企業(yè)科技創(chuàng)新

黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加快建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，引導(dǎo)和支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚?！盵3]當(dāng)今世界，新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，日益激烈的競爭使企業(yè)意識(shí)到提高自身核心競爭力必須依靠技術(shù)創(chuàng)新。目前，我國很多企業(yè)尤其是中小企業(yè)整體素質(zhì)偏低、資金不足、人才匱乏，無條件進(jìn)行進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，選擇與高職院校合作可以很好的彌補(bǔ)企業(yè)創(chuàng)新能力這一短板。高職院校一些教師長期在企業(yè)生產(chǎn)一線兼職，因而對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程中面臨的實(shí)際問題有著深刻、獨(dú)到的想法，企業(yè)可以通過校企合作的機(jī)會(huì)利用高職院校人才、技術(shù)、信息方面的優(yōu)勢，解決企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的各種難題，并實(shí)現(xiàn)自身在新產(chǎn)品研制、新技術(shù)研發(fā)方面的突破和創(chuàng)新。

（三）社會(huì)責(zé)任感推動(dòng)企業(yè)參與校企合作

企業(yè)作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)基本單位，它自身的發(fā)展是與整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步融合為一體的，股東價(jià)值最大化，并不等于企業(yè)為社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富最大化。企業(yè)在為自己創(chuàng)造利潤的同時(shí)也應(yīng)該履行自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任，并把承擔(dān)該責(zé)任當(dāng)成自身對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，使整個(gè)社會(huì)都能因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展而從中受益，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與社會(huì)的和諧發(fā)展。近年來國家多次提出，應(yīng)在職業(yè)教育中大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。因此，參與校企合作是當(dāng)代社會(huì)賦予企業(yè)的要求，許多有遠(yuǎn)見的經(jīng)營者也認(rèn)識(shí)到積極參與校企合作是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任之一。很多學(xué)者的研究表明企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任與企業(yè)形象二者之間呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，企業(yè)家的實(shí)踐也證明企業(yè)積極履行社會(huì)責(zé)任會(huì)給企業(yè)帶來豐厚的回報(bào)。一方面，企業(yè)的積極參與勢必會(huì)在業(yè)界、院校、學(xué)生中樹立良好的社會(huì)形象；另一方面，政府部門也會(huì)對(duì)參與校企合作的企業(yè)進(jìn)行廣泛宣傳和大力贊揚(yáng)，讓更多的公眾認(rèn)可企業(yè)，從而有效的提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度。

二、影響企業(yè)參與校企合作的障礙分析

校企合作作為我國高等職業(yè)教育的一種重要辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式，越來越受到政府教育主管部門和高職院校的重視。從理論上分析，參與校企合作也是符合企業(yè)自身利益的。然而從現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況來看，很多校企合作往往停留于淺表形式，普遍存在著學(xué)校積極性高、企業(yè)積極性低，“一頭冷、一頭熱”的不和諧現(xiàn)象。校企合作作為一種學(xué)校得利、企業(yè)得益的雙方共贏的良好辦學(xué)機(jī)制為何會(huì)成為學(xué)校一頭熱的單邊行動(dòng)？深入挖掘制約企業(yè)參與校企合作積極性與主動(dòng)性的障礙因素，是解決問題的關(guān)鍵。

（一）企業(yè)對(duì)參與校企合作的認(rèn)識(shí)不到位

很多企業(yè)沒能從人才戰(zhàn)略的高度來看待校企合作的作用，忽視了企業(yè)也是職業(yè)教育的直接受益者這個(gè)事實(shí)，更沒有認(rèn)識(shí)到校企合作會(huì)從技術(shù)和人才兩方面給企業(yè)帶來長期的支持。單純地認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的事情，人才培養(yǎng)過程不需要企業(yè)的參與，技術(shù)開發(fā)是企業(yè)的事情，亦不需要學(xué)校介入。認(rèn)為企業(yè)的目標(biāo)就是追求利潤最大化，參與校企合作對(duì)企業(yè)沒有多大的好處，反而會(huì)給企業(yè)帶來不必要的麻煩，導(dǎo)致額外的成本支出，把校企合作看成直接的損失、間接的利益，近期的投入、遠(yuǎn)期的收益。還有些企業(yè)喜歡奉行“伸手拿來人才”，認(rèn)為勞動(dòng)力市場是買方市場，勞動(dòng)力供給大于需求，企業(yè)所需的技能型人才可以輕而易舉的從勞動(dòng)力市場獲取。對(duì)校企合作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)對(duì)參與校企合作不感興趣。

（二）校企合作中企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益無法保證

企業(yè)作為一種營利性組織，是以追求自身利益最大化作為決策目標(biāo)。企業(yè)作出的選擇都是在權(quán)衡支出的成本和獲得的收益的基礎(chǔ)上做出。目前的企業(yè)與職業(yè)院校的合作中，企業(yè)的支出往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于收益。調(diào)查表明有相當(dāng)一部分企業(yè)不愿意參與校企合作的原因在于“企業(yè)在合作中得不償失”。首先，我國的高職院校大多由中職學(xué)校升格而成，學(xué)校自身比較薄弱，教師實(shí)踐能力較差，科研能力不足，企業(yè)與之進(jìn)行合作對(duì)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等幫助不大。其次，接納學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來額外成本和麻煩。學(xué)生來企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐會(huì)占用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，增加機(jī)器設(shè)備的損耗，企業(yè)還要派專門的技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這勢必會(huì)打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，由于不熟悉安全操作規(guī)程，很容易發(fā)生安全事故，一旦發(fā)生事故，就會(huì)給企業(yè)帶來額外的負(fù)擔(dān)。再次，市場經(jīng)濟(jì)條件下人才自由流動(dòng)，企業(yè)花費(fèi)一定代價(jià)培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后不一定會(huì)留在合作企業(yè)，即便能夠在企業(yè)就業(yè)，也有可能被其他企業(yè)“挖墻腳”，在短時(shí)間內(nèi)流動(dòng)到環(huán)境待遇更好的其他企業(yè)，這種學(xué)生就業(yè)不確定性帶來的人才流失風(fēng)險(xiǎn)必然會(huì)影響企業(yè)參與校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性。

（三）校企合作的政策支持體系不完善

對(duì)于作為經(jīng)濟(jì)人的企業(yè)來說，追求利潤最大化是其一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。企業(yè)參與校企合作的最終目的，當(dāng)然也是為了追求利潤。只有當(dāng)企業(yè)認(rèn)為從校企合作中獲得的收入大于支出時(shí)，企業(yè)才會(huì)積極主動(dòng)地參與到校企合作當(dāng)中，否則就會(huì)動(dòng)力不足。盡管我國已經(jīng)對(duì)企業(yè)參與校企合作出臺(tái)了相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，一些地方政府也制定了促進(jìn)校企合作的實(shí)施辦法，但總體上此方面的政策存在著缺乏權(quán)威性、合理性與可操作性等問題。比如，國家稅務(wù)總局的《關(guān)于企業(yè)支付實(shí)習(xí)生報(bào)酬稅前扣除管理辦法》中規(guī)定：和企業(yè)簽訂了三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)可享受將支付給學(xué)生的報(bào)酬進(jìn)行稅前扣除的優(yōu)惠政策。這只是一項(xiàng)不具備強(qiáng)制性的引導(dǎo)性政策，一些接受了職業(yè)院校實(shí)習(xí)生的企業(yè)并沒有享受到稅收方面的優(yōu)惠。此外，按照上述規(guī)定，企業(yè)可以享受稅收優(yōu)惠的項(xiàng)目僅限于支付給學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬，企業(yè)參與校企合作所發(fā)生的其他各項(xiàng)投入如企業(yè)安排指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的技術(shù)人員的誤工費(fèi)、實(shí)習(xí)耗材費(fèi)等都未被納入稅收優(yōu)惠范圍[4]。由此可見，我國激勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作的政策支持體系不完善，致使企業(yè)無法從合作中獲得更多的利益，在一定程度上制約了企業(yè)參與校企合作的積極性。

（四）校企合作的法律保障體系不健全

從發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育發(fā)展來看，德國的“雙元制”、英國的“三明治”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”等職業(yè)教育模式之所以能夠順利實(shí)施，都離不開國家法律法規(guī)的強(qiáng)制執(zhí)行。以德國為例，聯(lián)邦政府頒布了幾十種法規(guī)，以法律的形式對(duì)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方在校企合作過程中的權(quán)力、義務(wù)與責(zé)任做出了明確而具體的規(guī)定。同時(shí)，各部門、行業(yè)、地區(qū)也相繼出臺(tái)了各種補(bǔ)充條例和相關(guān)的實(shí)施辦法，從各個(gè)方面對(duì)企業(yè)應(yīng)積極參與合作教育作出了明確的要求。和德國完善的職業(yè)教育法律體系相比，我國在職業(yè)教育法律體系建設(shè)方面顯得相形見絀。1996年我國頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，該法律僅對(duì)校企雙方在合作辦學(xué)中各自應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)進(jìn)行了簡單的界定，未能為職業(yè)教育提供有力的支持和保障?！堵殬I(yè)教育法》第1章第6條規(guī)定：“地方各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)把大力發(fā)展職業(yè)教育作為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分。只有法律產(chǎn)生實(shí)效，它才能成為人們所期望的社會(huì)秩序的構(gòu)造者和主體自由的保障者[6]。各級(jí)企、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)按照法律的要求積極履行職業(yè)教育的義務(wù)?！钡?章第37條規(guī)定：“企業(yè)事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)給予勞動(dòng)報(bào)酬?！盵5]以上條款規(guī)定了企業(yè)在參與職業(yè)教育過程中應(yīng)盡的義務(wù)。校企合作既要強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，也應(yīng)保障企業(yè)應(yīng)享有的權(quán)利。而我國的《職業(yè)教育法》卻只強(qiáng)調(diào)了企業(yè)一方的義務(wù)，忽略了企業(yè)應(yīng)享有的權(quán)利，這顯然違背了權(quán)力與責(zé)任對(duì)等的法律原則，必然不利于調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性。此外，對(duì)于企業(yè)沒有承擔(dān)應(yīng)盡義務(wù)的法律后果也沒有作出明確的規(guī)定。對(duì)企業(yè)參與校企合作辦學(xué)沒有法律層面的強(qiáng)制性和約束力，必然會(huì)使企業(yè)的權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任流于形式。

（五）校企合作中介機(jī)構(gòu)與合作機(jī)制不健全

現(xiàn)實(shí)中的校企合作普遍是院校與企業(yè)之間點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，在合作過程中，合作意向多是學(xué)校一方主動(dòng)提出，企業(yè)主動(dòng)向院校提出合作意向的并不多見。一家企業(yè)需要生產(chǎn)、研發(fā)、銷售、財(cái)務(wù)等多方面的人才。一般的職業(yè)院校也都有幾十個(gè)專業(yè)，學(xué)生需要到多家企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)。在校企合作中，一家企業(yè)要尋求與多所學(xué)校合作，同樣，一所學(xué)校也要同很多家企業(yè)打交道。由于缺乏健全的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)和完善的合作機(jī)制，校企合作在推廣和實(shí)踐中都遇到很大障礙。首先，由于沒有中介機(jī)構(gòu)對(duì)校企雙方進(jìn)行深入調(diào)查，收集信息并分析各自的需求，為最理想的合作對(duì)象牽線搭橋，校企之間的溝通難以順暢進(jìn)行，校企合作難以達(dá)成。即使實(shí)現(xiàn)，也是緩慢、高成本和低效的。其次，缺乏專門的合作協(xié)調(diào)機(jī)制對(duì)校企合作的實(shí)施、管理以及各方的利益協(xié)調(diào)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使得雙方在合作過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種矛盾與沖突。再次，目前我國職業(yè)資格準(zhǔn)入制度不健全，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場上企業(yè)用工行為不規(guī)范，許多企業(yè)喜歡奉行“拿來主義”，即直接從勞動(dòng)力市場獲得所需人才，而不通過參與校企合作而獲得所需人才。

三、提高企業(yè)參與校企合作積極性的政策與建議

（一）加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳機(jī)制的建設(shè)，為校企合作營造良好的輿論氛圍

政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性與積極意義的大力宣傳，積極推廣校企合作的成功事例，樹立校企合作示范單位，促使企業(yè)更新觀念，讓企業(yè)意識(shí)到參與校企合作不僅是企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，更是其自身發(fā)展和提升的需要，對(duì)企業(yè)是有利可圖的。政府應(yīng)通過設(shè)立職業(yè)教育校企合作的企業(yè)資質(zhì)認(rèn)證制度、企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)等級(jí)評(píng)價(jià)制度、職業(yè)教育校企合作獎(jiǎng)勵(lì)制度，喚起社會(huì)各界對(duì)企業(yè)對(duì)參與職業(yè)教育校企合作的重視。政府應(yīng)對(duì)促進(jìn)校企合作做出突出貢獻(xiàn)的企業(yè)和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并通過電視、廣播、報(bào)刊、雜志等媒體對(duì)于積極參與校企合作的企業(yè)和企業(yè)家給予大力宣傳、公開表彰，擴(kuò)大企業(yè)的知名度、美譽(yù)度與社會(huì)影響力，使支持校企合作的企業(yè)和企業(yè)家贏得更多的尊敬，樹立正確的輿論導(dǎo)向，營造出企業(yè)積極參與校企合作的有利氛圍，引導(dǎo)更多的企業(yè)主動(dòng)地參與到校企合作中來。

（二）在政策上對(duì)企業(yè)參與校企合作進(jìn)行支持、引導(dǎo)和激勵(lì)

一要建立企業(yè)參與職業(yè)教育的利益補(bǔ)償機(jī)制，政府應(yīng)規(guī)定達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)必須以校企合作的形式承擔(dān)參與職業(yè)教育的責(zé)任，并向企業(yè)開征職業(yè)教育培訓(xùn)稅，允許積極參與校企合作的企業(yè)按一定比例減免職業(yè)教育培訓(xùn)稅，讓企業(yè)不僅把參與校企合作當(dāng)成是應(yīng)該履行的社會(huì)責(zé)任，也要當(dāng)成一項(xiàng)能夠給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的事業(yè)，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情。二要建立校企合作成本補(bǔ)償制度，政府應(yīng)按照參加校企合作的企業(yè)實(shí)際接納的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)與實(shí)習(xí)時(shí)間長短，通過政府撥款或者稅收減免等形式補(bǔ)償企業(yè)因校企合作而產(chǎn)生的成本，允許企業(yè)將因參與校企合作而產(chǎn)生的成本支出進(jìn)行稅前扣除。三要完善鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的政策，為企業(yè)參與校企合作提供良好的政策環(huán)境。政府應(yīng)制定相關(guān)政策支持與鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，比如在資質(zhì)評(píng)審、項(xiàng)目立項(xiàng)、資金下?lián)?、貼息貸款等方面對(duì)參與校企合作的企業(yè)予以優(yōu)先考慮。四要建立學(xué)生實(shí)習(xí)期間的保險(xiǎn)制度，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)前對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)教育，由學(xué)校為學(xué)生購買“學(xué)生實(shí)習(xí)期間責(zé)任保險(xiǎn)”，以降低由于學(xué)生實(shí)習(xí)可能給企業(yè)造成的風(fēng)險(xiǎn)和負(fù)擔(dān)。五要規(guī)范勞動(dòng)用人體系，建立嚴(yán)格的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，引導(dǎo)企業(yè)重視與職業(yè)院校的校企合作。

（三）充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的橋梁紐帶作用

學(xué)校是追求社會(huì)效益最大化的公益性組織，企業(yè)是追求利潤最大化的營利性組織，二者的不同社會(huì)屬性決定了合作中的沖突和矛盾不可避免。這就需要引入能溝通協(xié)調(diào)雙方關(guān)系、化解糾紛與矛盾的第三方組織。從國外發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育的發(fā)展歷程來看，行業(yè)協(xié)會(huì)在促進(jìn)校企雙方的合作中扮演著重要角色，行業(yè)協(xié)會(huì)的中介性和服務(wù)性特點(diǎn)使其成為連接企業(yè)和職業(yè)院校雙方的溝通平臺(tái)。而目前，我國的行業(yè)協(xié)會(huì)在加強(qiáng)校企之間的溝通、保障企業(yè)積極參與校企合作方面的作用卻沒有得到有效發(fā)揮。政府應(yīng)積極鼓勵(lì)和扶植行業(yè)協(xié)會(huì)的建立，通過立法賦予行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)有的法律地位，使其承擔(dān)如下幾方面的職能：第一，搭建校企合作信息平臺(tái)，為有合作意向的企業(yè)提供一個(gè)與職業(yè)院校交流的溝通平臺(tái)，避免企業(yè)盲目尋找合作對(duì)象，降低雙方合作的時(shí)間成本，使校企合作由原來的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的合作方式轉(zhuǎn)化為“點(diǎn)對(duì)面”或者“面對(duì)面”的方式，提高校企合作質(zhì)量。第二，行業(yè)組織應(yīng)充分發(fā)揮自身的管理和協(xié)調(diào)職能，在國家宏觀政策的引導(dǎo)下制定企業(yè)參與校企合作的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，遴選出行業(yè)內(nèi)能夠參加合作育人的企業(yè)，并設(shè)立企業(yè)數(shù)據(jù)庫，制定企業(yè)參與校企合作的規(guī)章制度、人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化企業(yè)參與校企合作的責(zé)任。

（四）完善校企合作的相關(guān)法律，確保企業(yè)權(quán)責(zé)利統(tǒng)一

校企合作不應(yīng)是企業(yè)對(duì)學(xué)校的施舍和無償幫助，而應(yīng)是雙方共同履行相關(guān)的責(zé)任和義務(wù)的過程。政府應(yīng)加強(qiáng)校企合作的立法工作，出臺(tái)相關(guān)的法律、法規(guī)，使企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作法律化、制度化。首先，政府應(yīng)制定《校企合作教育法》，通過法律的形式明確規(guī)定企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，將企業(yè)參與校企合作的鼓勵(lì)性政策和不履行該義務(wù)的懲罰性政策法制化。其次，政府應(yīng)建立校企合作委員會(huì)制度，由該委員會(huì)在《校企合作教育法》的法律框架下，制定職業(yè)教育校企合作辦學(xué)的制度和章程，對(duì)校企合作辦學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，并定期對(duì)合作辦學(xué)進(jìn)行評(píng)審和考核，對(duì)不認(rèn)真履行義務(wù)的企業(yè)進(jìn)行督促。最后，應(yīng)加強(qiáng)法律的執(zhí)行力度，做到有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。要求相關(guān)單位嚴(yán)格按照法律規(guī)定落實(shí)賦予企業(yè)的相關(guān)權(quán)益，建立行政問責(zé)制，對(duì)那些不落實(shí)合作企業(yè)應(yīng)享有的權(quán)益的責(zé)任人嚴(yán)格追究責(zé)任。對(duì)于未按規(guī)定履行校企合作義務(wù)的企業(yè)按法律的規(guī)定給予一定的經(jīng)濟(jì)處罰，形成企業(yè)參與職業(yè)教育的法律約束力[7]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚愷帆.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012：4.

[2]姜群英，雷世平.職業(yè)教育校企合作立法的思考[J].職教論壇，2010（12）：74.

[3]韓雅清，許佳賢，蘇時(shí)鵬.我國工業(yè)企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)科技創(chuàng)新效率評(píng)價(jià)科技和產(chǎn)業(yè)[J].科技與產(chǎn)業(yè)，2010（12）：122.

[4]張光躍，張萌.高職“產(chǎn)學(xué)合作”新視角――“官產(chǎn)學(xué)”關(guān)系及政府職能研究[J].職教通訊，2011（11）：21.

[5]馬順彬.淺談我國高職教育校企合作的支持政策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：107.

篇8

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校，校園文化建設(shè)，舉措

 

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。職業(yè)學(xué)校開展校園文化建設(shè)對(duì)于提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風(fēng)，培育高素質(zhì)技能型專門人才起著重要的作用。1986年共青團(tuán)上海市學(xué)校部召開了“校園文化理論研討會(huì)”，拉開了校園文化建設(shè)的序幕，隨之許多學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)展開了深入的實(shí)踐研究，取得了明顯的成效。。

我校于2006年10月借助新校區(qū)落成的契機(jī)，啟動(dòng)了“與學(xué)校一路同行、讓文化啟迪心靈”為主題的校園文化建設(shè)活動(dòng)。對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，傳承歷史文化、弘揚(yáng)學(xué)校精神、營造育人環(huán)境，起到了積極的推動(dòng)作用。在活動(dòng)中，全校師生積極響應(yīng)、共同參與，充分發(fā)揮了全體師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，依托學(xué)校深厚文化積淀的教育資源優(yōu)勢，提煉學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)及個(gè)性化的辦學(xué)理念，使校園文化建設(shè)成為推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。

1.積極推進(jìn)校園文化建設(shè)的意義

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的搖籃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1教育導(dǎo)向作用

校園文化是一種影響力很強(qiáng)的精神規(guī)范，它規(guī)范著學(xué)校和師生員工的工作與學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起著導(dǎo)向作用。校園文化中蘊(yùn)含著教育目的，在潛移默化地影響、同化校園中的每一個(gè)人。平常人們都在自覺與不自覺地接受著校園文化的熏陶，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、思想品德的形成以及生活方式的選擇有著重要的影響。校園文化所形成的校園氛圍體現(xiàn)了學(xué)校每個(gè)成員的價(jià)值觀、集體榮譽(yù)感和精神面貌。通過校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)形成良好的文化環(huán)境與精神氛圍，有利于老師和學(xué)生將價(jià)值取向及行為取向引導(dǎo)到學(xué)校確定的目標(biāo)上。

1.2團(tuán)結(jié)凝聚作用

將德育教育的理念變成一種精神形式溶于校園文化。通過價(jià)值觀念、人生觀、道德觀念和群體意識(shí)的培養(yǎng)，使全體師生員工對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感，使學(xué)校真正成為一個(gè)有機(jī)整體，具有凝聚力和向心力，形成團(tuán)結(jié)和諧的氛圍，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

1.3激勵(lì)約束作用

校園文化豐富多彩，為師生員工提供了巨大的文化空間和活動(dòng)背景，對(duì)師生員工的生活信念、精神愿望、道德理想與行為規(guī)則有著強(qiáng)大的感召力，以此形成精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進(jìn)取的良好風(fēng)氣。職業(yè)學(xué)校校園文化作為校園內(nèi)價(jià)值系統(tǒng)的精華，作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的一種潛在力量，對(duì)師生員工的工作、學(xué)習(xí)起著巨大的激勵(lì)作用。同時(shí)校園文化具有良好的約束作用，促使師生員工自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，維護(hù)學(xué)校形象。

2.開展校園文化建設(shè)的舉措

職業(yè)學(xué)校開展校園文化建設(shè)需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全員共同參與，將校園文化建設(shè)融入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

2.1以校園文化建設(shè)為引領(lǐng)，著力體現(xiàn)學(xué)校歷史傳統(tǒng)與發(fā)展

學(xué)校具有長期的辦學(xué)歷史，有著豐厚的文化底蘊(yùn)和人文情愫，通過校園文化建設(shè)活動(dòng)的開展，汲取精華、史為今用、傳承光大，體現(xiàn)學(xué)校悠久的歷史文化與創(chuàng)建和諧校園的融合，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、目標(biāo)、特色、風(fēng)格和氛圍，使校園文化建設(shè)既有歷史內(nèi)涵，又充滿時(shí)代氣息。

2.1.1成立組織機(jī)構(gòu)，全力推進(jìn)校園文化建設(shè)

學(xué)校成立校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，制定“校園文化建設(shè)活動(dòng)方案”， 明確活動(dòng)要求和目標(biāo)任務(wù)，以保持、發(fā)揚(yáng)學(xué)校人文精神所形成的巨大精神力量和心理環(huán)境。

2.1.2創(chuàng)建學(xué)校品牌文化，凝聚學(xué)校主體精神

學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念、行為規(guī)范、視覺識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面統(tǒng)一設(shè)計(jì)，使學(xué)校精神與文化底蘊(yùn)形象化、直觀化，形成學(xué)校特有的品牌文化。學(xué)校面向全校師生征集“徽標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”，在醒目位置建造校訓(xùn)石、校風(fēng)墻，渲染學(xué)校文化的核心精神。

2..1.3編撰校志、舉行慶典，傳承學(xué)校歷史文化

學(xué)校歷經(jīng)九十余年辦學(xué)歷程，由一所普通職業(yè)學(xué)校躋身為全國重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，進(jìn)而成長為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。學(xué)校在堅(jiān)持中不斷發(fā)展，形成校園文化建設(shè)的重要部分。通過編撰校志，記錄創(chuàng)造學(xué)校歷史的常人軼事，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利將來持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校利用建校八十八周年、升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校契機(jī)，舉行慶典活動(dòng)，開展《走過八十八年》征文，《光陰的故事》老照片征集，設(shè)計(jì)制作《走過八十八年》畫冊及大型展版，拍攝校慶宣傳片《傳承博愛再鑄輝煌》，對(duì)學(xué)校歷史文化進(jìn)行回顧、梳理、提升，為校園文化建設(shè)活動(dòng)提供更大的創(chuàng)設(shè)空間，充分展示學(xué)校歷史文化風(fēng)采，彰顯辦學(xué)理念。

2．2以校園文化建設(shè)為主線，著力營造學(xué)校人文風(fēng)貌與學(xué)習(xí)環(huán)境

按照“校園文化立足整體和諧美、綠化環(huán)境表達(dá)人與自然美、室內(nèi)布置營造視覺藝術(shù)美、人際交往弘揚(yáng)文明向上美”的理念，校園文化建設(shè)著眼于學(xué)?？傮w布局的和諧統(tǒng)一，著眼于與專業(yè)文化學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，著眼于環(huán)境文化對(duì)師生的熏陶和感染。

2.2.1營造良好環(huán)境氛圍，注重專業(yè)文化建設(shè)

本著典雅秀致、詩意畫境、簡潔經(jīng)濟(jì)的原則，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，加大校園文化環(huán)境建設(shè)投入。首先注重校園綠化工程建設(shè)，使綠化面積達(dá)學(xué)校面積的37%。綠化工程充分體現(xiàn)人與自然的和諧親近，形成常綠與落葉樹種結(jié)合，喬、灌、花、草、藤互相補(bǔ)充，以自然植物綠茵草地為主，輔以石板小徑、亭臺(tái)長廊、休閑小站，寓情于景，點(diǎn)面結(jié)合。其次，環(huán)境氛圍注重體現(xiàn)學(xué)校精神，力求校園文化達(dá)到無處不在，學(xué)校大門擺放“用愛和知識(shí)守護(hù)生命”的校訓(xùn)石；學(xué)校主廳正面布置醒目的徽標(biāo)和“民主和諧、踏實(shí)進(jìn)取”的校風(fēng)，背面是“醫(yī)學(xué)生誓詞”；辦公區(qū)域，走廊上鐫刻教風(fēng)“厚德博學(xué) 敬業(yè)愛生”；在學(xué)生宿舍樓梯過道、教學(xué)大樓走廊墻壁、圖書館閱覽室等處張貼圖文并茂的勵(lì)志格言、名家名言；辦公大樓墻壁，懸掛反映學(xué)校歷史文化、校園風(fēng)貌、主題活動(dòng)的各類照片，再現(xiàn)學(xué)校的成長發(fā)展。第三，學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心改造時(shí)注重營造專業(yè)文化氛圍，將專業(yè)特色、專業(yè)精神、學(xué)校歷史等用照片、圖例、文字等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)詮釋，將校訓(xùn)的理念滲透到每一處；將規(guī)章制度、操作流程、禮儀風(fēng)范等，置于室內(nèi)醒目位置，形成專業(yè)文化學(xué)習(xí)氛圍，使師生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)域受到潛移默化的影響。

2.2.2強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，提升專業(yè)文化

圍繞學(xué)科建設(shè)與課程改革，將校園文化建設(shè)與課程資源建設(shè)融為一體，凸顯學(xué)校傳統(tǒng)文化、辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)校舉辦護(hù)理人力資源開發(fā)與建設(shè)等多項(xiàng)專題研討會(huì)，組織開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、醫(yī)患溝通、交友之道等學(xué)術(shù)講座，提升專業(yè)文化素養(yǎng)。

2.2.3培育職業(yè)精神，提高師資素養(yǎng)

將校園文化建設(shè)與教師的成長融為一體，通過校園文化建設(shè)引導(dǎo)和培養(yǎng)教師的職業(yè)精神與人文素養(yǎng)，把校園文化建設(shè)與教師的學(xué)習(xí)、工作與生活相結(jié)合，養(yǎng)教師的精、氣、神，育教師的技、能、德。。學(xué)校成立青年教師學(xué)術(shù)沙龍，開展以“青年教師職業(yè)身份認(rèn)同”、“青少年叛逆行為心理分析及教育對(duì)策”為主題的學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)；組織專兼職青年教師設(shè)計(jì)展示個(gè)人《職業(yè)生涯規(guī)劃》；舉行青年教師師德宣誓、優(yōu)秀教師表彰、“金秋讀書節(jié)”征文交流等活動(dòng)形成濃郁學(xué)術(shù)氛圍、勵(lì)學(xué)敦行。

2.3以校園文化建設(shè)為載體，著力搭建教育活動(dòng)平臺(tái)與育人環(huán)境

校園文化建設(shè)活動(dòng)所呈現(xiàn)的精神追求，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)、召喚、期望。要引導(dǎo)學(xué)生自覺接受校園文化的熏陶，認(rèn)同校園文化中包含的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和價(jià)值理念，達(dá)到啟迪心智、陶冶心靈的效果。

2.3.1強(qiáng)化教育德育

校園文化建設(shè)是德育教育的主要陣地，是培育學(xué)生健康人格、良好品行的有效手段。。學(xué)校組織頌英烈活動(dòng)、醫(yī)學(xué)生宣誓和入團(tuán)宣誓儀式，傳承職業(yè)道德文化；舉行國旗下講話、養(yǎng)成教育，表彰先進(jìn)弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國、熱愛校園；進(jìn)行“感動(dòng)校園觸動(dòng)我心”學(xué)生自我教育系列活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受生活中的美，體會(huì)平凡中的感動(dòng)；舉辦 “金秋讀書節(jié)”購書、征文、名著欣賞等活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操。通過主題鮮明的系列教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，對(duì)理想的美好追求，將一份職業(yè)精神、道德情操、責(zé)任愛心傳遞給學(xué)生。

2.3.2彰顯班級(jí)文化

班級(jí)文化建設(shè)中首先抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，開展班主任素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提高班主任的綜合能力和管理水平，激勵(lì)班主任用愛心、責(zé)任心與學(xué)生架起溝通的橋梁，促進(jìn)班級(jí)形成良好的班風(fēng)。二是充分發(fā)揮各班級(jí)的主觀能動(dòng)性，營造濃厚的班級(jí)文化氛圍，各班都有目標(biāo)明確、勵(lì)志奮進(jìn)的班風(fēng)，開展各具特色的主題班會(huì)。

2.3.3組織文體活動(dòng)

舉辦秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、女子排球賽、男子籃球賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)愛寬容、競爭向上的意識(shí)；開展“校園十佳歌手大賽”，點(diǎn)燃青春激情，展現(xiàn)亮麗風(fēng)采；組織“放飛夢想，守護(hù)生命”紀(jì)念文藝匯演，激發(fā)愛國熱情；通過這些校園文化建設(shè)的重要載體，弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，豐富校園生活，展示學(xué)生風(fēng)采。

2.3.4規(guī)劃職業(yè)生涯

結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的教學(xué)，讓學(xué)生自己規(guī)劃職業(yè)生涯，采用“職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽”等方式，讓學(xué)生呈現(xiàn)對(duì)美好未來追求的向往之心，體現(xiàn)文化氣質(zhì)、人文情懷與職業(yè)精神；開展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生報(bào)告會(huì)、青年志愿者活動(dòng)周等，使學(xué)生明確今后的工作職責(zé)。

2．3．5組建社團(tuán)組織

本著“激揚(yáng)青春活力，豐富校園文化，服務(wù)學(xué)生大眾”的宗旨，組建籃球社、文學(xué)社、英語沙龍社等四大類二十七個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，開展豐富的學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的能力特長、拓展校園文化建設(shè)平臺(tái)。

在校園文化建設(shè)過程中，我們始終認(rèn)為，學(xué)校文化不僅僅是文化傳承與文化創(chuàng)新的統(tǒng)一，更是表層形式與深層內(nèi)涵的統(tǒng)一、文化個(gè)性與文化規(guī)范的統(tǒng)一、多元文化與主流文化的統(tǒng)一。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，學(xué)校文化建設(shè)的探索永無止境。我們要進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作又好又快地發(fā)展，為提升辦學(xué)品質(zhì)、構(gòu)建和諧校園積極努力。

篇9

110年前的一個(gè)夜晚，一位50歲的老人，拿著小錘子，在校務(wù)人員手持蠟燭顫顫的微光下，挨個(gè)兒將學(xué)生的名牌釘在學(xué)生寢室門上。釘完最后一個(gè)名牌時(shí)，東方已露出曙光，似乎向世人昭示：中國第一所獨(dú)立設(shè)置的師范學(xué)校在南通誕生了。

這位釘名牌的老人，就是江蘇南通高等師范學(xué)校（以下簡稱“通師”）的創(chuàng)始人，被同志評(píng)價(jià)為中國民族工業(yè)發(fā)展歷程中“不能忘記的人”——近代卓越的實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生。

就在這一天，通州師范學(xué)校（南通師范學(xué)校的前身）正式成立。在開學(xué)典禮上，張謇先生說：“要強(qiáng)盛國家，必須講求學(xué)問；要求學(xué)問，必須普及國民教育；要普及國民教育，必須興辦教育；要辦教育，必須從辦小學(xué)辦師范學(xué)校開始?！蓖荒?，近代實(shí)業(yè)家、教育家沙元炳先生創(chuàng)辦了如皋師范學(xué)校。1906年，海門廳同知（縣長）梁孝熊創(chuàng)辦了海門師范學(xué)校。南通境內(nèi)3所師范學(xué)校，自建校以來，為南通乃至江蘇教育發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。2005年，南通師范、海門師范兩校合并，組建為新的南通高等師范學(xué)校，如皋師范升格為如皋高等師范學(xué)校（以下簡稱“如師”）。

對(duì)這所地方師范學(xué)校，或許人們并不熟悉，但如果說起李吉林、華應(yīng)龍、許新海、王笑梅、周益民、賁友林等眾多活躍在當(dāng)今小學(xué)教育界的名師，人們肯定不會(huì)陌生。這些優(yōu)秀教師均畢業(yè)于通師。還有一組數(shù)據(jù)：目前南通市小學(xué)在職的150名特級(jí)教師中，近一半畢業(yè)于通師；江蘇全省100名“人民教育家”培養(yǎng)對(duì)象（包括中小幼教師和職教教師）中，有7人（全部為小學(xué)教師）畢業(yè)于通師；學(xué)校先后培養(yǎng)了8萬多名畢業(yè)生，成為各個(gè)時(shí)期江蘇基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育的中流砥柱。眾多畢業(yè)的師范生初登講臺(tái)，往往會(huì)因?yàn)樵鷮?shí)的教育教學(xué)基本功而被前輩和同行刮目相看，一問“畢業(yè)于哪所學(xué)校？”“通師?！薄半y怪呢！”所有人的所有贊許和疑惑，便都有了確定的答案。

110年的發(fā)展長河中，通師有輝煌也有曲折。遠(yuǎn)的不說，上世紀(jì)末，通師也遭遇了“高等教育大眾化、小學(xué)教育本科化”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源質(zhì)量急劇下滑，人才培養(yǎng)質(zhì)量得不到保障?！罢?0年，我們處于發(fā)展低潮期，沒有什么政策保障，也很少有經(jīng)費(fèi)支持。但我們用智慧和精神辦師范，一直在探索新的發(fā)展機(jī)制，尋求新的發(fā)展方向?！蓖◣熜ｉL丁兆雄向記者介紹。2007年，通師在全國地級(jí)市中率先實(shí)施了五年制免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作，成為學(xué)校發(fā)展歷程中具有里程碑意義的重大變革，也掀開了南通教師教育改革的新篇章。

南通基礎(chǔ)教育好，根源在于師范教育好

“假如沒有政府這個(gè)免費(fèi)政策的話，也許我只能在家里種田，或者在某個(gè)小工廠里打工了?！比鐜?009級(jí)小學(xué)教育1班吉夏磊說道。原來，在他上初三的時(shí)候，長期生病的奶奶去世，留下了一大筆債務(wù)，父母沒什么文化，只能一邊種地、一邊做小工貼補(bǔ)家用。每次看他們忙得連飯都顧不上吃，吉夏磊就會(huì)糾結(jié)于這樣一個(gè)問題：是繼續(xù)上學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，還是輟學(xué)打工來緩解家里的壓力？吉夏磊覺得，憑自己的能力，高中苦讀3年，考上一所理想的重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)該沒問題。但是，他不忍心看著父母為了讓自己讀書而吃更多的苦、受更多的累。后來，他從老師那里得知，有一個(gè)“免費(fèi)定向師范生政策”，吉夏磊仿佛抓住了一根救命稻草，興沖沖地把這個(gè)消息帶回家，全家人都很激動(dòng)?！耙?yàn)槲矣辛讼Ｍ?，我們?nèi)叶加辛讼Ｍ?！”免費(fèi)定向師范生政策，給許多像吉夏磊這樣的優(yōu)秀寒門學(xué)子帶來了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為成就他們的幸福人生搭建了平臺(tái)。

免費(fèi)定向師范生進(jìn)校前，已經(jīng)與學(xué)校和縣（市、區(qū)）教育局簽訂協(xié)議，畢業(yè)后全部回到家鄉(xiāng)，到縣城以下的農(nóng)村小學(xué)任教。南通市教育局和縣（市、區(qū)）政府也簽訂了協(xié)議，要保證這些學(xué)生畢業(yè)后有工作崗位?！拔覀兙褪潜贾囵B(yǎng)小學(xué)教師去的，很多本科院校盡管也有教育專業(yè)，但并非專門面向小學(xué)培養(yǎng)師資，他們的‘興奮點(diǎn)’往往看培養(yǎng)了多少研究生?！倍≌仔蹚氖聨煼督逃ぷ?0年，熟知師范教育的特殊培養(yǎng)規(guī)律和要求。

按照南通市政府和南通市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)各縣（市、區(qū)）教育局按實(shí)際需求報(bào)送的計(jì)劃，通師迄今已招收定向師范生977人，7個(gè)專業(yè)方向，27個(gè)班級(jí)。2007年8月，通師開展試點(diǎn)工作，首批招收小學(xué)教育專業(yè)定向生177人。2009年，通師試點(diǎn)專業(yè)拓展至學(xué)前教育專業(yè)。2010年，通師將試點(diǎn)工作進(jìn)一步拓展到小學(xué)教育專業(yè)音樂、體育、美術(shù)方向，基本涵蓋了小學(xué)、幼兒園教育的課程領(lǐng)域。百年通師盡管辦學(xué)學(xué)歷層次不高，但到現(xiàn)在還能得到社會(huì)的認(rèn)可，正是因?yàn)樗哂行路f獨(dú)特的“師范性”。“師范大學(xué)教育專業(yè)招收的是高中起點(diǎn)的學(xué)生，但他們走上工作崗位后，職業(yè)技能、職業(yè)情意都有很大欠缺，即興演講、備課、說課、三字一話、藝術(shù)體育特長等職業(yè)技能都比不上我們的學(xué)生。”丁兆雄說，“我們的學(xué)生用人單位評(píng)價(jià)高，就業(yè)率高。農(nóng)村學(xué)校尤其歡迎我們的學(xué)生?！?/p>

前些年，通師統(tǒng)招師范生的分?jǐn)?shù)線低于江蘇省三星級(jí)高中。在“高等教育大眾化”背景下，通師不僅擴(kuò)大了招生規(guī)模，而且全部并軌收費(fèi)，直接后果就是生源質(zhì)量急劇下降?！斑@樣的生源培養(yǎng)出來的老師怎么教好下一代？”有識(shí)之士憂心忡忡。

“試行免費(fèi)定向師范生政策的初衷，是要吸引優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考師范，改善生源質(zhì)量。5年來，從實(shí)施情況看，這項(xiàng)政策有效緩解了生源質(zhì)量下滑與培養(yǎng)要求提升之間的矛盾。”丁兆雄介紹，填報(bào)志愿時(shí)，學(xué)生經(jīng)過充分醞釀，錄取時(shí)又與培養(yǎng)學(xué)校、所在縣市區(qū)教育行政部門簽訂三方協(xié)議，因此，他們在求學(xué)期間表現(xiàn)出了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，能夠較為自覺地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)之中。

中國的未來在教育，教育的關(guān)鍵在教師，教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在農(nóng)村。丁兆雄說：“免費(fèi)定向師范生定位就是到農(nóng)村，目標(biāo)很明確。國家層面免費(fèi)師范生培養(yǎng)層次比較高，但很多名校可以培養(yǎng)學(xué)術(shù)上很有才華的學(xué)子，培養(yǎng)專業(yè)性、師范性要求較高的教師，他們未必見長。”

免費(fèi)定向師范生政策必須是一項(xiàng)政府行為，它涉及到教育、人事、編辦和財(cái)政支持等方方面面。只有政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能順利推進(jìn)?！霸谶@方面，我們要感謝南通市政府，給了我們切實(shí)的支持?！倍≌仔劢榻B，定向師范生每人每年獲得南通市財(cái)政撥款1萬元。

人常說，一個(gè)好校長就可以帶出一個(gè)好學(xué)校?！斑@話不盡然，因?yàn)楹眯ｉL來源于好師資，沒有好的師資隊(duì)伍是不會(huì)有好校長產(chǎn)生的?！蹦贤ㄊ薪逃の瘯淈S建輝介紹，通師在上世紀(jì)80年代提前招收了一批“好學(xué)生”，如今這批四五十歲的教師大多成為南通教師隊(duì)伍中管理和教學(xué)骨干。在南通，有一個(gè)說法，“1萬名師帶動(dòng)10萬教師，培養(yǎng)100萬學(xué)生”，那批師范生就是如今南通教育的中堅(jiān)力量。南通基礎(chǔ)教育好，根源在于師范教育好。“2007年開始招錄的免費(fèi)定向師范生，他們也將會(huì)成為未來若干年中南通小學(xué)教育的骨干、名師?！睂?duì)此，黃建輝很有信心。

“師范為我做一名優(yōu)秀教師作好了準(zhǔn)備”

2011年深秋時(shí)節(jié)，李吉林老師回到通師，參加了南通市五年免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)工作匯報(bào)會(huì)。站在臺(tái)上，73歲的李吉林老師拋開自己事先準(zhǔn)備的3頁發(fā)言稿，即席發(fā)表了充滿深情的講話。她說：“同學(xué)們，能做一名免費(fèi)定向師范生，太幸福了！我慶幸自己當(dāng)年選擇了師范，非常感恩師范老師教誨和培育了我，為我做一名優(yōu)秀教師作好了準(zhǔn)備。親愛的同學(xué)們，在教書育人的同時(shí)你傾注了心血，你就會(huì)有收獲。你是一個(gè)播種者，也就是一個(gè)收獲者。我想送給你們一句話：要當(dāng)好老師，要有真情感，要有真本領(lǐng)。時(shí)間在童話里是長腳的，是一步不停留的，同學(xué)們千萬不要消磨寶貴的青春時(shí)光。請你們抬頭往前看，成功和幸福正在向你們招手！”

這位一生癡迷于兒童教育的長者，永遠(yuǎn)葆有年輕人一般的朝氣、激情和活力。“我是一名老師范生，對(duì)通師一往情深?！?953年，初中畢業(yè)的李吉林，沒有絲毫猶豫就報(bào)考了南通女子師范學(xué)校（1958年南通女師和通師合并）?！耙?yàn)閹煼睹赓M(fèi)，我從家庭實(shí)際情況出發(fā)就報(bào)考了師范?！崩罴?歲時(shí)父親去世，她和母親相依為命。1956年師范畢業(yè)后，李吉林分配到南通女師一附小工作（后來改為南通師范第二附小），“一輩子在這里工作”。

“那是一段自由自在的時(shí)光，每個(gè)人都非常奔放，不擔(dān)心被別人恥笑什么。”憶及50多年前的師范求學(xué)經(jīng)歷，李吉林老師如數(shù)家珍。那時(shí)候，學(xué)校非常重視學(xué)生的體育和營養(yǎng)。每天早上800米跑步，雷打不動(dòng)，下午有各種文藝體育活動(dòng)。李吉林記得，體育老師要求非常嚴(yán)格，“‘立正’時(shí)要求雙手一定要對(duì)著褲縫”。每天早餐，學(xué)校供應(yīng)免費(fèi)的豆?jié){和包子，上午課間一人發(fā)一個(gè)饅頭，還常常有茶葉蛋，校醫(yī)還要參與制定學(xué)生食譜?！拔抑两穸挤浅８兄x母校的培育，讓我們都擁有一個(gè)強(qiáng)健的身體。我們畢業(yè)工作后非常適應(yīng)，踢足球，喊口令，樣樣兒都能拿得起來?！崩罴旨?dòng)地說。

老師的敬業(yè)精神，對(duì)李吉林的影響最深；老師的關(guān)愛，讓李吉林永懷感恩。校長范北強(qiáng)，日本留學(xué)歸國后，全部身心撲在學(xué)校工作上，每天晚自習(xí)他都會(huì)一個(gè)不落地逐班巡視。一次學(xué)校組織春游，李吉林高興得直蹦，校長看她衣服穿得很單薄，便慈愛地說：“怎么穿這么少，趕快回去加衣服?！崩罴旨敝ゴ河危@了一圈，又回到隊(duì)伍中，并沒有添衣服，校長看到后責(zé)怪她說：“你怎么沒加衣服？”接著又囑咐衣服帶得多的同學(xué)給她一件。“50多年了，這件小事一直珍藏在我心底，讓我在自己的從教生涯中學(xué)會(huì)了關(guān)愛學(xué)生?！崩罴终f道。師范三年級(jí)時(shí)學(xué)漢語拼音，李吉林覺得自己已經(jīng)掌握，便在座位上做小動(dòng)作。語文老師任哲偉沒有點(diǎn)名批評(píng)她，而是在講臺(tái)上微笑著領(lǐng)讀：“L-i-Li，李吉林的Li?！崩蠋煵皇в哪奶嵝?，令李吉林在自己的座位上嚇了一跳，趕快收回神來。“你看，老師的教育多么藝術(shù)啊！”李吉林深情地回憶道。語文老師石友蘭被同學(xué)們公認(rèn)為書法家，每個(gè)人的作文本上都有石老師的認(rèn)真批注，同學(xué)們視為珍寶。“我到現(xiàn)在還能想起老師的字跡。翻開作文本，我能看到里面夾著小飛蟲，我就知道老師是晚上在油燈下為我們改作文了?！蹦菚r(shí)候，老師們課下和我們一起打乒乓球，晚會(huì)上師生同臺(tái)，舞蹈老師放手讓我們自己去創(chuàng)作……往事歷歷在目，70多歲的李老師，如今回憶起50多年前的一些感人細(xì)節(jié)，不禁數(shù)度哽咽，不能自已?！斑@些老師對(duì)我的影響是一輩子的，培養(yǎng)了我們作為一名小學(xué)教師的才情和能力，讓我喜歡語文，認(rèn)真對(duì)待寫作，而且讓我懂得了要去創(chuàng)造”。1978年，李吉林被評(píng)為特級(jí)教師，她把第一份糖送給自己的師范老師?！拔铱偸浅錆M著對(duì)母校的感激之情。母校，教我做人，育我?guī)煹?，給我?guī)熌?。至今我方更明白，為什么人們常把母校比作‘搖籃’。是的，我是在母校的搖籃里長大的?！?/p>

獲益于嚴(yán)格正規(guī)的師范教育，在50多年的從教生涯中，李吉林對(duì)兒童教育始終癡迷不已，她說：“每天能和世界上最純真、最可愛的人生活在一起，是我人生莫大的幸福。通過自己辛勤工作能夠影響一個(gè)又一個(gè)班學(xué)生的成長，甚至影響他們幾十年，這是身為教育者的不朽的生命意義和人生價(jià)值?！?/p>

不僅李吉林鐘情于母校，更多的畢業(yè)生也都難忘母校的培養(yǎng)。

1981年，15歲的王笑梅以高出重點(diǎn)中學(xué)30多分的成績考入通師，18歲師范畢業(yè)走上教師崗位，“師范3年，我在不知不覺間完成了自己人生的嬗變”。因?yàn)檫M(jìn)入師范之前，王笑梅“不敢在人前說話，普通話說不好，字也寫不好”?？扇缃瘢跣γ芬呀?jīng)成長為通州區(qū)教育局副局長、通州實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、特級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象。在王笑梅看來，自己之所以能夠成為一名優(yōu)秀教師，全在于通師求學(xué)期間形成的諸多特質(zhì)。

通師對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練非常扎實(shí)全面，但一切又都在不經(jīng)意間完成。班級(jí)黑板報(bào)每周一換，4人一組承擔(dān)黑板報(bào)的排版設(shè)計(jì)和描畫。王笑梅記得，“我們專門留出一小塊，每天變換內(nèi)容，大多為名言警句，一行拼音加一行文字。這樣每人每天都有練習(xí)粉筆字的機(jī)會(huì)”。晚自習(xí)有一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，每天有兩名同學(xué)在講臺(tái)上進(jìn)行5分鐘演講。不知不覺中，王笑梅的演講、書寫水平都大大提升。通師有很多學(xué)生社團(tuán)，琴棋書畫一樣不缺。每天下午3點(diǎn)放學(xué)后，同學(xué)們開始練習(xí)鋼琴、手風(fēng)琴、舞蹈……“畢業(yè)后，我們一走進(jìn)新的學(xué)校，所有老師都對(duì)我們刮目相看?？矗@個(gè)小老師樣樣在行，連體育課喊口令都特別響亮?！蓖跣γ氛f。

作為中國第一所師范學(xué)校，通師在師范生培養(yǎng)方面積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生作為教師的一種能力，王笑梅稱之為“教育力”。通師的老師善于改革。當(dāng)時(shí)盡管有教育學(xué)、心理學(xué)教材，但老師們從不照本宣科，每節(jié)課都會(huì)補(bǔ)充大量的新資料，讓學(xué)生們了解前沿研究動(dòng)態(tài)。“當(dāng)時(shí)，我們都剛從初中升過來，很不理解老師的做法，為啥不多講講呢？”后來走上工作崗位，王笑梅才明白了老師的良苦用心，“工作后，閱讀信息，挑選觀點(diǎn)，再對(duì)照教材融入自己的想法，這些研究本領(lǐng)都來自那個(gè)時(shí)候”。

王笑梅記得，從一年級(jí)開始，包括李吉林在內(nèi)的南通基礎(chǔ)教育界的“五朵金花”，就到學(xué)校給同學(xué)們開公開課、作報(bào)告?！斑€有很多知名特級(jí)教師，都來了。我們只是普通師范生，就享受到這么高的待遇。如今很多一線骨干教師，幾年才輪得到聽一次一線最優(yōu)秀老師的課?！蓖跣γ犯锌卣f。在優(yōu)秀老師的感召帶動(dòng)下，王笑梅把學(xué)校每月補(bǔ)貼的15元錢節(jié)省下來，大多用來買書，“師范培養(yǎng)起來的愛買書、愛讀書的特質(zhì)和習(xí)慣一直伴隨著我”。

從李吉林、王笑梅等優(yōu)秀教師身上看出，通師的職前教育，不僅嚴(yán)格訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，更培養(yǎng)了他們一種“永遠(yuǎn)的教師情懷”，為他們終身從教打下了扎實(shí)的能力基礎(chǔ)和精神底子。

“要讓我們的學(xué)生有一個(gè)美好未來，還要讓未來有未來”

2007年第一屆免費(fèi)定向師范生招來后，著實(shí)讓通師的老師們興奮不已。優(yōu)秀初中畢業(yè)生不愿意報(bào)考師范，這種狀態(tài)已持續(xù)多年。“基礎(chǔ)太差的學(xué)生不適合當(dāng)老師，你就是費(fèi)盡九牛二虎之力，也難以培養(yǎng)成一名合格小學(xué)教師?！倍嗄険?dān)任班主任的徐莉老師對(duì)這一點(diǎn)感觸非常深。如今終于盼來了優(yōu)秀的生源，他們基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，接受能力強(qiáng)，很有發(fā)展?jié)摿Γ蠋焸儼迪聸Q心“要好好打造”。但是，在老師們欣喜之余，也看到了這些孩子身上的一些“短板”。他們在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績都比較優(yōu)秀，大多是班上甚至年級(jí)的佼佼者，進(jìn)入師范后，仍然擺脫不掉深刻的“應(yīng)試痕跡”。他們非常關(guān)注自己的考試成績，一心只想著在分?jǐn)?shù)上超過別人。這種心理讓他們無論參與何種活動(dòng)，覺得自己永遠(yuǎn)應(yīng)該站在第一的位置，心胸不夠開闊，人際溝通能力也不足。有一段時(shí)間，徐莉班上的一個(gè)學(xué)生情緒很低落，徐莉找他談話，根源竟然是“老師上課時(shí)怎么不看著我？我很郁悶”。

教師素養(yǎng)，大致包括“師德”和“師能”兩塊內(nèi)容。教師技能的培養(yǎng)，通師已積淀了豐富的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的傳統(tǒng)。如何培養(yǎng)師范生的師德意識(shí)，讓他們在急劇變革的社會(huì)生活環(huán)境中獲得“一種身為教師的內(nèi)心的定力”呢？學(xué)校召集班主任、政治老師召開了多次座談會(huì)，圍繞“明日教師的打造”這一主題，大家集思廣益。“師德培養(yǎng)，不能光靠嘴上說說，或者偶爾開開會(huì)，要把它納入課程體系中做細(xì)做實(shí)?！备挥薪?jīng)驗(yàn)的賈真老師的意見得到了大家的認(rèn)可。“學(xué)生的成長，不是按部就班地什么日子完成什么，而是需要在參與和體驗(yàn)中獲得熏陶?！辟Z真老師身邊聚攏了一班人，以科研的方式開始了“品德成長”課程建設(shè)。

課程內(nèi)容包括兒童主題、生命主題、文化主題、幸福主題等，非常貼近學(xué)生的成長需求。課程形式也不拘一格，有課堂，有沙龍，有電影觀摩，有社會(huì)調(diào)查等。在鄉(xiāng)村小學(xué)，老師們沒有急著讓學(xué)生進(jìn)入課堂看課，而是著重看學(xué)校組織的活動(dòng)。他們還讓學(xué)生站在村小門口，捕捉家長送孩子到學(xué)校時(shí)充滿期待的眼神，家長怎么叮囑自己的孩子；看小學(xué)老師到校后做的第一件事，說的第一句話。有的定向生看到：班主任走進(jìn)教室，沒說什么，便把一個(gè)小女孩拉過來，順手從自己兜里拿出梳子，給孩子梳頭。這些細(xì)節(jié)，打動(dòng)了懵懂中的定向生，他們說“低年級(jí)老師應(yīng)該有一種做媽媽的感覺”。這種心底涌出的東西最真實(shí)，也最有效。

師范教育，培養(yǎng)學(xué)生的理想和情懷最要緊。寒假中，老師們安排定向生做微型社會(huì)調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)變化，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注身邊人和身邊事。“一個(gè)教師，如果沒有民生情懷，沒有社會(huì)視野，他怎能做好教育？如果站在講臺(tái)上，手拿一本書，日復(fù)一日傳授書本上的那點(diǎn)東西，這樣的教師太膚淺?！辟Z真說。

師生共同觀摩電影也是品德成長課的一部分。《阿甘正傳》、《放牛班的春天》等經(jīng)典影片進(jìn)入了他們的課堂。觀摩之后，師生會(huì)為某個(gè)人物、某個(gè)情節(jié)爭得熱火朝天。這時(shí)候，賈真往往會(huì)趁熱打鐵，給學(xué)生布置作業(yè)：把你的觀后感寫下來，或者續(xù)編某個(gè)故事情節(jié)……“我要讓他們追求一些靈魂層面的東西，對(duì)自己發(fā)問，在更高層次上建筑自己的精神家園。”賈真常常會(huì)被學(xué)生寫出的東西感動(dòng)得落淚?！拔覀兯龅倪@一切，只有一個(gè)目標(biāo)，就是要在5年中讓這些學(xué)生‘成為人師’。有些東西不僅是職業(yè)需要，也是人生的需要。如果一個(gè)人的社會(huì)化完成得比較好，那他的職業(yè)化也一定會(huì)好，他的課堂會(huì)有情趣，做人會(huì)有味道，他耕耘的土地就會(huì)高產(chǎn)并芬芳彌漫?！辟Z真說：“我們是師范學(xué)校的老師，是‘工作母機(jī)’，我們要讓我們的學(xué)生有一個(gè)未來，還要讓未來有一個(gè)未來?！?/p>

“幸好我來了！還好我來了！”2007級(jí)英語1班的吳海惠說，“通師5年是自己脫胎換骨成長的5年，如果沒有這項(xiàng)政策，真不敢想象自己現(xiàn)在會(huì)是什么樣兒?！背跻坏臅r(shí)候，吳?；莸膵寢屓ナ?，爸爸一個(gè)人拉扯著兩個(gè)孩子，又沒有工作，一家三口，日子非常艱辛。幸運(yùn)的是，初三那年恰逢免費(fèi)定向師范生政策出臺(tái)，吳?；荼阍诶蠋煹墓膭?lì)下報(bào)考了通師。通師5年培養(yǎng)，讓這個(gè)曾經(jīng)“在人前一說話就臉紅”的靦腆女孩兒得到了全面的鍛煉和發(fā)展。

一入學(xué)，吳?；葑约阂膊恢獮槭裁矗蠋焸兌继貏e關(guān)心她，連食堂的阿姨也給了她格外的關(guān)照，“那時(shí)我吃得特別少，每次只打一份包菜一兩米飯”。一天午餐時(shí)，食堂的阿姨走到吳?；萆磉?，悄悄對(duì)她說：“你去拿一個(gè)大點(diǎn)兒的飯盆過來?！睕]想到，這位阿姨給?；荽蛄撕枚嗖耍皇樟怂?元錢，還悄悄說：“以后你天天過來，沒事的?！?/p>

也許過早經(jīng)歷了生活磨礪的緣故，吳?；菔且粋€(gè)懂事的孩子。她想：“人家憑什么要對(duì)我好，我又不能為人家做什么?！逼鋵?shí)在品德成長課上，關(guān)于此類的話題，老師和同學(xué)們都曾經(jīng)討論過。吳?；莸弥?，學(xué)校有一些公益社團(tuán)，做一些幫助人的事兒。受此啟發(fā)，她和一個(gè)學(xué)弟共同發(fā)起，也成立了一個(gè)公益社團(tuán)，吳?；萁o它命名為“火柴頭”。她看過央視主持人白巖松寫過的一本書，說做火炬?zhèn)鬟f手最大的一個(gè)啟發(fā)就是：每個(gè)人的力量都很微弱，關(guān)鍵是可以點(diǎn)燃人群中的激情和熱情?！盎鸩耦^雖小，但它可以照亮黑暗，溫暖別人?！眳呛；菡f。

“火柴頭”從最初的2人，到現(xiàn)在已發(fā)展到60多人。他們組織過很多活動(dòng)。比如“環(huán)保一日行”，他們走上街頭，頭頂烈日，撿拾垃圾；他們走進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子弟學(xué)校，和孩子們一起過六一兒童節(jié)，把歌聲和快樂帶給孩子們。他們把公益活動(dòng)和教育融通在一起。對(duì)于做公益，吳海惠有一股子不知疲倦的勁頭兒。同學(xué)們笑著問她：“海惠，你做公益的時(shí)候怎么像打了雞血似的興奮？”晚上，常常是別的同學(xué)都休息了，吳海惠還在寫活動(dòng)計(jì)劃，整理大伙的活動(dòng)感受。去年重陽節(jié)，“火柴頭”的伙伴們拜訪了李吉林老師，李老師的一句話啟發(fā)了他們，她說：“做公益和做教師是相通的，都是在服務(wù)。”從2011年秋季開始，“火柴頭”走進(jìn)三里墩小學(xué)開展助學(xué)活動(dòng)。每周六下午去兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)給孩子們講文化課，一個(gè)小時(shí)和孩子們做游戲，做手工。之前實(shí)習(xí)的時(shí)候，吳海惠碰到“不聽話”、“成績不好”的孩子就著急生氣，現(xiàn)在她有了新的認(rèn)識(shí)：“和孩子們在一起，最需要的就是愛心和耐心。愛是教育孩子的前提，不管采取什么方式，只要懷著這顆心去做就好?！比缃?，吳海惠的爸爸見到她就喊“吳老師”，他為自己的女兒能成為一名教師而由衷地感到驕傲。

在“臨床實(shí)習(xí)”中建立對(duì)學(xué)校教育的完整認(rèn)知

對(duì)師范生而言，教育實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)踐課程，既是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，又是一種探究知識(shí)、反思知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí)的過程。師范生只有以實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的實(shí)踐性知識(shí)為基礎(chǔ)，才能豐富對(duì)教育的理解，找到專業(yè)發(fā)展的生長點(diǎn)。

通師循著“早介入、低起點(diǎn)、細(xì)目標(biāo)、高要求”的思路，對(duì)教育實(shí)踐課程進(jìn)行了全面規(guī)劃，確定了不同階段目標(biāo)、內(nèi)容以及考評(píng)辦法。為豐富定向生對(duì)兒童的認(rèn)知，從低年級(jí)起，通師就開展“一日見習(xí)”、“一周見習(xí)”等活動(dòng)，分別以“感知小學(xué)”、“親近兒童”、“體驗(yàn)教育”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)、幼兒園，讓他們在觀摩升旗儀式、晨間講話、課堂教學(xué)、課間活動(dòng)等過程中親近兒童，從教育的高度來認(rèn)識(shí)兒童、理解兒童、熱愛兒童，從而更好地理解教師職業(yè)。到了中高年級(jí)，定向生深入學(xué)校、深入課堂的實(shí)習(xí)活動(dòng)愈加豐富，他們對(duì)教育教學(xué)和兒童的感知與認(rèn)識(shí)也愈加完善。

通師2007級(jí)英語班的王嘉平小時(shí)候就有做教師的愿望。初中畢業(yè)那年，她趕上了免費(fèi)定向師范生政策，于是水到渠成地來到通師?！翱赡苁怯捎谧约撼砷L經(jīng)歷的緣故，上師范后我一直信奉‘嚴(yán)師出高徒’，但自己性格卻比較柔弱，感覺不會(huì)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，曾一度為此而惶惑。”王嘉平說。但學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)解開了她心中的疙瘩。

2011年，王嘉平來到海門師范附小實(shí)習(xí)。三（1）班班主任施靜老師跟學(xué)生在一起時(shí)候的言行舉止，給她留下了深刻印象。施靜老師每天定時(shí)跟班上的孩子們聊天，聊天的內(nèi)容和方式都令王嘉平覺得很新奇。聊天時(shí)，施靜老師會(huì)從自己的抽屜里隨手拿出一些糖果和零食，跟學(xué)生“邊吃邊聊，又吃又笑”，“這個(gè)星期天我陪女兒去爬山了，你上哪兒玩了？”“你媽媽感冒好了嗎？”在王嘉平眼里，施靜老師跟學(xué)生在一起時(shí)，不像一位老師，更像是朋友、伙伴，就像兩個(gè)年齡相仿的人在交流。課間活動(dòng)時(shí)，施老師看到學(xué)生跳跳繩，她也會(huì)奔過去參與其中，跟孩子們玩得不亦樂乎。施老師的課堂很熱鬧，往往在她拋出一個(gè)問題后，所有孩子爭先恐后地?fù)尨稹Ｍ跫纹礁杏X到，孩子們對(duì)施老師“很親近，很崇拜”。課后施老師在教室前邊批改作業(yè)時(shí)，那些“小不點(diǎn)兒”會(huì)主動(dòng)走過去，給老師敲敲背、揉揉肩。“那些時(shí)刻，從施老師的臉上我看到了做教師的一種幸福感。我覺得對(duì)于‘嚴(yán)師’，從一開始就理解錯(cuò)了?！蓖跫纹秸f道。施靜老師也跟她私下交流，“你要把對(duì)小孩的喜歡掛在臉上，要讓他們知道你很愛他們。如果老師變成大海，那些小溪自然會(huì)流向你”。從施靜老師的言傳身教中，王嘉平認(rèn)識(shí)到“嚴(yán)師不是要孩子如何怕你，而是要讓孩子對(duì)你由內(nèi)而外地尊敬”。實(shí)習(xí)期間，王嘉平也會(huì)遇到很調(diào)皮的小孩，她學(xué)著像施靜老師那樣處理問題，多反思“為什么”，而沒有直接批評(píng)孩子，效果反而更好。王嘉平“感覺自己找到一些做教師的感覺了”。

“我是由于家庭境遇和班主任的好言相勸才來到通師的。”2007級(jí)文科班的顧媛媛性格活潑，快人快語，“初中畢業(yè)前的歷次模擬考試，我都是年級(jí)第一，如果我上高中的話將來一定能上重點(diǎn)大學(xué)”。抱著一種不得已心態(tài)進(jìn)入通師后，顧媛媛曾一度感覺自己“整個(gè)人非常松散”。顧媛媛在周記中寫道：“我在師范只要考60分就夠了。反正已簽協(xié)議，畢業(yè)后我肯定會(huì)有一個(gè)教師飯碗?！睅煼兜膶W(xué)習(xí)生活節(jié)奏并不那么緊湊，而是把更多的自主發(fā)展空間給了學(xué)生。顧媛媛就這樣渾渾噩噩地晃了半年。

讓顧媛媛發(fā)生改變的是學(xué)校組織的實(shí)習(xí)活動(dòng)。實(shí)習(xí)的學(xué)校是南通市三里墩小學(xué)。這所村小簡陋的設(shè)施把顧媛媛“嚇了一大跳”，“只有紅磚黑瓦兩層樓，其他什么都沒有，連操場都沒有，好多孩子臉上拉著鼻涕，身上臟兮兮的”，顧媛媛對(duì)這所學(xué)校、這些學(xué)生“沒有一點(diǎn)兒好感”，“要是自己畢業(yè)后分到這樣的學(xué)校就慘了”。

實(shí)習(xí)期間，三里墩小學(xué)組織了一次親子活動(dòng)。顧媛媛看到，學(xué)校的老師們自然親切地拉著孩子們的小臟手做游戲，歌聲笑聲是那么歡暢。顧媛媛心里一震：“難道這些老師就不嫌這些孩子臟嗎？”學(xué)校安排實(shí)習(xí)生對(duì)孩子們做一次訪談。訪談的時(shí)候，盡管孩子們表達(dá)并不那么流暢，但“你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的眼睛是水汪汪的，他們的眼神特別渴望愛?！边@時(shí)，顧媛媛才體會(huì)到“師愛”的意味，“有一首兒歌叫《種太陽》，教師就要像太陽一樣，向孩子們傳遞溫暖”。

實(shí)習(xí)結(jié)束回到通師，班主任鼓勵(lì)每個(gè)人寫下自己的實(shí)習(xí)見聞和感想。顧媛媛寫道：“如果我還這樣碌碌無為，日后即便做了教師也是沒有用的，肯定就是那種誤人子弟的老師。在三里墩小學(xué)的老師們身上，我能看到真正的教師情懷，他們打心眼兒里愛孩子，他們不是把教師當(dāng)成自己的職業(yè)，而是作為終身的事業(yè)來做。我要像他們一樣成為一名優(yōu)秀教師?！鳖欐骆麻_始改變，逐漸積極地投入到師范學(xué)習(xí)中。

2012年7月，顧媛媛畢業(yè)離校時(shí)，班主任給她的寄語是：“你覺察到自己的改變了嗎？一年級(jí)時(shí)你對(duì)教師職業(yè)一點(diǎn)兒認(rèn)同感都沒有，甚至持一種反感態(tài)度，認(rèn)可‘60分萬歲’。通過5年的師范學(xué)習(xí)，如今的你實(shí)習(xí)時(shí)，在課堂上關(guān)注關(guān)愛每一個(gè)孩子……你已經(jīng)成為了一個(gè)有教師情懷的人。有了這份情懷，你的未來職業(yè)生涯將會(huì)一路芬芳！”

為培養(yǎng)定向生的實(shí)踐反思能力，通師還經(jīng)常組織定向生觀摩教研部門組織的各類教學(xué)競賽，加深定向生對(duì)專業(yè)教學(xué)的理解，培養(yǎng)教學(xué)臨床診斷能力，建構(gòu)屬于自己的教育知識(shí)。此外，通師還與縣（市、區(qū)）教育局合作，組織“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聘請骨干教師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任定向生的“教育實(shí)踐導(dǎo)師”，指導(dǎo)、幫助他們建立對(duì)學(xué)校教育的完整認(rèn)知。

第一次體會(huì)到身為教師的價(jià)值

從上世紀(jì)末一直到2007年重拾免費(fèi)師范生政策的10年間，是承擔(dān)教師職前培養(yǎng)任務(wù)的師范教育的低潮期?！拔覀兺蝗话l(fā)現(xiàn)，報(bào)考師范的初中畢業(yè)生都是三流甚至四流學(xué)生，和職業(yè)高中學(xué)生成績差不多，很可怕?！焙ｉT教育局局長許新海不無憂慮地說道。1986年，許新海通師畢業(yè)后，從普通教師做起，擔(dān)任過百年老校海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教導(dǎo)主任，25歲創(chuàng)辦并擔(dān)任東洲小學(xué)校長，后擔(dān)任過教育局副局長。就在許新海接受記者采訪那天，他被海門市委“票選”為海門市教育局局長?！扒皫啄辏鳛槟贤ㄊ腥舜蟠?，我一直呼吁‘要重視師范生培養(yǎng)’，因?yàn)檫@項(xiàng)工作太重要了！”身為教育管理者，許新海非常清楚“斷層的10年”帶給教育的傷害，“這些基礎(chǔ)差的師范畢業(yè)生在工作崗位上的表現(xiàn)令人揪心，很多家長舉報(bào)的問題都出自他們身上”。更令他擔(dān)憂的是，這些教師的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“知識(shí)性錯(cuò)誤”。會(huì)讀書的老師才能教出會(huì)讀書的學(xué)生，擔(dān)任校長、副局長期間，許新海每年都要給教師“開書單”，督促教師讀書。他注意到，唯有“那個(gè)階段”的教師不愛讀書，不愛學(xué)習(xí)、積累?！敖逃ぷ髡哂兄餐拿艽a，這就是通過讀書、反思而積累的共同話語，但這些教師跟大伙兒沒有共同語言?！彼裕皫啄?，許新海在自己的主管范圍內(nèi)，寧愿使用老教師“把他們身上的油水榨干”，也不招聘新教師，因?yàn)榕囵B(yǎng)難度實(shí)在太大。

令許新海高興的是，2007年開始實(shí)施的免費(fèi)定向師范生政策，又把師范的人氣兒聚攏起來了，吸引了一批優(yōu)秀初中畢業(yè)生報(bào)考師范，局面得以扭轉(zhuǎn)。今年秋季開學(xué)，首批定向免費(fèi)師范生即將走上教師崗位。這幾年中，許新海多次到通師了解這些孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們過硬的素質(zhì)很了解，也很放心。“今年畢業(yè)回到海門的畢業(yè)生有24名，我計(jì)劃把這些新教師安排在24所不同的學(xué)校，作為海門未來最優(yōu)秀的教師和校長來培養(yǎng)?！痹S新海信心滿滿地說。

許新海的這種信心并非沒有根據(jù)。在通師，跟這些十八九歲的充滿朝氣的未來教師一接觸，便被他們的故事感動(dòng)，被他們青春洋溢的朝氣感染。他們是“準(zhǔn)教師”，但言談舉止、所作所為已具備了一名優(yōu)秀教師的素質(zhì)。2011年下半年，如師2008級(jí)小學(xué)教育1班的倪典，來到如皋市一所學(xué)校，進(jìn)行了為期1個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間恰逢一位四年級(jí)班主任生病住院，于是倪典便做起了班主任，并代教語文課。

第一次走進(jìn)課堂，盡管心里惴惴不安，但倪典還是滿面春風(fēng)，她要給孩子們一個(gè)可親可愛的第一印象。孩子們對(duì)這位年齡不大的大姐姐還算認(rèn)可，起碼沒有表現(xiàn)出明顯的拒斥感。但班上一個(gè)男孩子引起了倪典的格外注意。孩子就坐在講臺(tái)旁邊，但他沒有同桌，一個(gè)人孤零零地坐在那里，耷拉著腦袋。課堂上為數(shù)不多的幾次抬頭，與倪典眼神交流時(shí)，流露著無助和無辜的神情。孩子叫王志文。在課堂小組討論環(huán)節(jié)，竟然沒有一個(gè)小組愿意接納他。倪典說話了，“志文，你就到第一小組吧”。但第一小組的孩子齊聲說道：“不要！不要！”其他小組也是一致的拒絕聲。孩子們童言無忌，倪典沒有責(zé)怪他們，她靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)王志文說：“你過來，跟老師一起討論，好不好？”孩子低著頭，坐在了倪典身邊。倪典發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)討論的內(nèi)容很熟悉，表達(dá)也比較流暢，心里直納悶，“為什么同學(xué)們都不愿接納他”。課后，倪典從孩子們那里了解到，王志文經(jīng)常惡作劇，不交作業(yè)。有個(gè)孩子直言不諱地說：“老師，不要理睬他，我們老師以前從來不理他?！焙⒆拥脑捵屇叩湫睦镆怀?。第二節(jié)課的時(shí)候，又到小組討論環(huán)節(jié)，倪典微笑著對(duì)志文說：“你跟老師一組，你來當(dāng)組長?！蓖瑢W(xué)們既驚訝，又有點(diǎn)羨慕?！暗蹅z要拉鉤，只要你每堂課認(rèn)真聽講，積極回答問題，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)‘五角星’?！蓖踔疚呐つ笾蠋熇算^。在師范學(xué)習(xí)，師范老師給倪典印象最深的一個(gè)理念就是：“不放棄一個(gè)孩子！”她更記得班主任蔣長蘭在實(shí)習(xí)出發(fā)前說的話：“教育是良心活兒，哪怕只有一個(gè)月。”

倪典來到王志文家里，驚訝地看到只有爺爺奶奶在，父母都長期在外打工。顯然，孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)都源于家庭中缺乏應(yīng)有的關(guān)愛。接下來的日子，倪典給予這個(gè)孩子更多的關(guān)注，孩子開始交作業(yè)了，而且字跡很工整。

期中考試后，倪典第一個(gè)批改王志文的試卷?！八谷话言嚲砩献魑念}空白處寫滿了，寫得非常認(rèn)真?！本驮谀叩錇楹⒆拥倪M(jìn)步而開心時(shí)，王志文正躲在她辦公室門后邊，偷偷看著老師在改試卷。倪典一抬頭，看見了王志文，“志文，你過來，老師要給你一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)?！焙⒆幼叩剿磉叀！袄蠋煵粌H要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)大大的‘五角星’，還要給你一個(gè)擁抱。”得到了倪老師的擁抱，孩子愉悅地走出了辦公室。

后來，倪典在班上對(duì)孩子們說：“今天，老師要表揚(yáng)一個(gè)人，他這次考試進(jìn)步最大。”“老師，其實(shí)我們都猜到了，是王志文，他變化可大了?！焙⒆觽兇舐曊f道。“正是王志文，你們還會(huì)排斥他嗎？”“不會(huì)！不會(huì)！”孩子齊聲回答。當(dāng)時(shí)，正好學(xué)到《蟻國的英雄》一文。倪典結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)孩子們說：“螞蟻面對(duì)火災(zāi)時(shí)，它們緊緊地抱在了一起，沖出了熊熊大火，從而拯救了蟻國。我們要向螞蟻學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)人掉隊(duì)時(shí)，我們要緊緊地把他團(tuán)結(jié)在一起。因?yàn)槟銈兠總€(gè)人都是老師的寶貝?！焙⒆觽兌既粲兴?，王志文周圍的同學(xué)，有的跟他握手，有的拍拍他的肩……

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期很快就要結(jié)束了，倪典和這些可愛的孩子們真有點(diǎn)依依不舍。王志文流著淚送給小倪老師一張照片——是一個(gè)襁褓中的嬰兒照，“老師，請記住，這就是我?！卑嗌?6個(gè)孩子還都把自己的網(wǎng)名改為“泥點(diǎn)的寶貝”。生病住院的原班主任也正好回到班級(jí)，她給孩子們出了一道作文題：《我的實(shí)習(xí)老師》。孩子們都寫出了自己情真意切的心里話。王志文寫道：“一頭黃黑相間的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上面架著一個(gè)黑框眼鏡，這就是我最愛的倪老師，雖然是實(shí)習(xí)老師。她喊我們每個(gè)人‘寶貝’。同學(xué)們問她‘為什么’，她說‘因?yàn)槟銈兪俏业牡谝粚脤W(xué)生，每一個(gè)孩子都是我掌上的寶貝！’我永遠(yuǎn)記得她喊我‘寶貝’，沖我微笑……倪老師跟我一起討論，那個(gè)時(shí)候我才有了‘第一個(gè)同桌’……太多美好的記憶了，我真希望倪老師能留下來?！苯衲?月的一天，王志文竟然帶著同學(xué)來到師范學(xué)校，費(fèi)盡周折，才在教學(xué)樓里找到了他們的小倪老師。一見到倪典，孩子們就大聲喊道：“老師，我們可想您了！”“被孩子們簇?fù)碇母杏X，真是太幸福了！”倪典從內(nèi)心深處體會(huì)到了身為教師的價(jià)值。

采訪即將結(jié)束，懷著崇敬的心情，記者來到海門市常樂鎮(zhèn)，這里是張謇先生的故里。在我們步行走向由同志題名的張謇紀(jì)念館的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一位30出頭的年輕人等候在紀(jì)念館門口。同行的丁兆雄校長告訴我們：“這是我們通師畢業(yè)的學(xué)生，叫張華，如今擔(dān)任常樂鎮(zhèn)黨委書記，很有作為！”這位熱情又書卷氣十足的年輕書記，帶著我們瞻仰了張謇先生的一生作為，“很多人在張謇面前都有一種肅然起敬的心情，不論是搞實(shí)業(yè)的還是搞教育的。他一生為家鄉(xiāng)南通建設(shè)了370多所學(xué)校！”張華對(duì)張謇很有研究，著有研究張謇的專著——《一個(gè)偉大的背影》。這座紀(jì)念館，也是張華擔(dān)任常樂鎮(zhèn)鎮(zhèn)長后，費(fèi)盡心力籌資建成的，他覺得“非常有意義”，因?yàn)檫@是多少年來，南通老百姓的共同心愿。

狼之山，青迢迢，

江淮之水朝宗遙。

風(fēng)云開張師范校，

興我國民此其兆。

民智兮國牢，民智兮國牢，