導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對創(chuàng)新型教師人才的培養(yǎng)還應(yīng)注重環(huán)境因素的影響，當(dāng)前有很多院校由于對宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境建設(shè)缺乏重視，使得教師所處的教學(xué)環(huán)境并不能達(dá)到創(chuàng)新型教師人才培養(yǎng)的需求，環(huán)境能夠影響人，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)也受到了一定的影響。

二、高職院校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的政策與措施

1.完善相關(guān)政策，挖掘教師潛能。通過以上的分析了解到，當(dāng)前一些院校由于政策不全面，從而對創(chuàng)新型教師人才的培養(yǎng)帶來一定的影響，對此，作者建議應(yīng)完善相關(guān)政策充分挖掘教師的潛能。首先，應(yīng)從教師潛能激發(fā)的角度上來完善相關(guān)的政策，對人才進(jìn)行合理的配置，將其長處充分的發(fā)揮出來，做到用其所長、避其所短，充分調(diào)動教師工作的積極性，激發(fā)教師潛能從而達(dá)到事半功倍的效果。其次，應(yīng)完善相關(guān)的激勵政策，將高職院校教師的工作情況與自身的工薪掛鉤，并定期對一些表現(xiàn)較好的教師給予一定的獎勵，從而有效的調(diào)動教師工作的積極性。再次，要完善教師科研政策，科研是創(chuàng)新型教師人才培養(yǎng)的重要手段之一，通過加強對教師科研的鼓勵，并將科研成果與教師自身職位的晉升以及工薪掛鉤，引導(dǎo)教師對科研進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對培養(yǎng)創(chuàng)新型教師人才有著一定的作用，更有利于高職院校的長期發(fā)展。

2.做好對教師的管理工作。要提高高職院校創(chuàng)新型教師人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要從管理方面入手，對管理進(jìn)行創(chuàng)新，而首先要做的就是要滿足教師的需求。心理學(xué)家馬洛斯提出的需求層次理論中，提到教師的需求主要是自我實現(xiàn)的需要以及尊重的需要。其次，進(jìn)行政策的投入，結(jié)合高職院校的發(fā)展特點，制定一套切實可行有效的用人、選人、育人、留人的政策，不斷的吸納教師精英，并對一些不適合教學(xué)的人員對其崗位進(jìn)行重新定位。再次，應(yīng)加強資金設(shè)備的投入，從某個角度來講，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要建立在充足的資金以及設(shè)備支持的基礎(chǔ)上。因此，在管理中不僅僅要重視對教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的資金設(shè)備投入，結(jié)合高職院校的實際發(fā)展適當(dāng)?shù)脑黾涌蒲薪?jīng)費、教師隊伍發(fā)展基金、教師培訓(xùn)經(jīng)費等。

篇2

一、外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評估基本要求

一是要符合國際化。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展逐漸國際化的需要,我國外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案必須遵照國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計,并及時教育培養(yǎng),以充分體現(xiàn)外向型創(chuàng)新人才國際化特征。使外向型創(chuàng)新人才成為熟悉國際規(guī)則、東南亞各國法律,具有英語、東南亞語言背景,具備跨文化溝通能力、國際交流與合作能力,掌握外貿(mào)相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識,富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才:要具有愛國主義精神,熱愛祖國、熱愛廣西北部灣;要具有國際理念、國際競爭與國際合作意識;要掌握國際規(guī)則和外貿(mào)專業(yè)技術(shù)知識等;要掌握一種或多種外語,并善于進(jìn)行國際間的文化合作、溝通及信息處理;要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力;要熟悉東盟國家的歷史、地理、風(fēng)情、政治、經(jīng)濟等;要熟悉中國和東盟國家的相關(guān)法律法規(guī)和政策。

二是要符合區(qū)域化。區(qū)域性是人才培養(yǎng)的顯著特點之一。人才的培養(yǎng)必然植根于經(jīng)濟區(qū)這個特定的區(qū)域和它的社會經(jīng)濟、文化背景之中。人才的服務(wù)功能主要通過對區(qū)域性經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源和技術(shù)保障來體現(xiàn)。一是培養(yǎng)區(qū)域適用的高技術(shù)、高技能人才,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供智力支持;二是通過技術(shù)服務(wù),為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供技術(shù)支持。根據(jù)經(jīng)濟區(qū)的市場、社會需求,應(yīng)培養(yǎng)急需的外向型創(chuàng)新人才。外向型創(chuàng)新人才要立足廣西,面向全國,輻射東南亞,為繁榮廣西商務(wù)經(jīng)濟服務(wù)、為經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)服務(wù)、為國際第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

三是要符合現(xiàn)代化。只有現(xiàn)代化、國際化的教育理念和模式才能培養(yǎng)適合經(jīng)濟區(qū)需要的外向型創(chuàng)新人才。外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要樹立前瞻性、開放性、國際化的現(xiàn)代教育理念,增強全球性競爭意識;要不斷運用學(xué)科的新信息、新知識、新成果不斷更新和充實教學(xué)內(nèi)容;引進(jìn)當(dāng)前國際上較為先進(jìn)的教材,使教學(xué)內(nèi)容更具前沿性;要采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法,充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法,以期逐步實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、教學(xué)手段綜合化、教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)管理科學(xué)化。這樣,外向型創(chuàng)新人才才能具有與時俱進(jìn)的時代特征。

四是要符合復(fù)合化。隨著經(jīng)濟區(qū)對外經(jīng)濟技術(shù)交流與合作的加強,國際間的商務(wù)談判和交往日趨頻繁,復(fù)合化的外向型創(chuàng)新人才不可或缺,表現(xiàn)在管理和技術(shù)方面,并非只是行政職務(wù)和純技術(shù)型的,它是多學(xué)科的復(fù)合,是很多領(lǐng)域相互交叉的邊緣學(xué)科,僅僅具有單一學(xué)科知識是不夠的。

二、外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評估主要指標(biāo)

第一個層面是,就人才培養(yǎng)主體而言,質(zhì)量評估的主要指標(biāo)可包含以下幾方面:一是外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育理念、條件與管理。其中包括教育理念,人才培養(yǎng)的規(guī)格與規(guī)劃、要求與措施,人才培養(yǎng)的機制與管理,各種教學(xué)設(shè)施、創(chuàng)新型培養(yǎng)基地的建設(shè),各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的平臺、課程的建設(shè)與改革等。二是外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)活動。這個指標(biāo)包括教師的創(chuàng)新精神與科研能力,學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍,教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,教學(xué)活動中實驗教學(xué)、實習(xí)和社會調(diào)查的開展情況,教師指導(dǎo)學(xué)生開展科研的能力等方面。三是外向型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果評估。這應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生思想道德、專業(yè)理論、文化素質(zhì)、理論聯(lián)系實際能力、身心素質(zhì)狀況、創(chuàng)新精神和實踐動手能力及社會對畢業(yè)生的評價等方面。

第二個層面是,就培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才而言,質(zhì)量評估主要指標(biāo)包含以下幾方面:一是知識體系。具體指培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才應(yīng)該既具備國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際金融等方面的專業(yè)知識,又要掌握有關(guān)國家(尤其是東盟國家)的禮儀、風(fēng)土人情、人文地理等方面的知識;既懂現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理知識,又熟悉國際慣例和法律法規(guī)及規(guī)則;既懂得英語或一種東盟國家語言,又掌握進(jìn)行國際間的經(jīng)濟文化合作、信息溝通及處理的知識。二是能力體系。這主要是指培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才應(yīng)該具有以下幾種能力:靈活的應(yīng)變能力;果斷的決策能力;熟練的外語會話能力;公關(guān)和談判能力;嫻熟的運用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行信息處理、分析、設(shè)計的能力;良好的創(chuàng)新思維和開拓創(chuàng)新能力;較強的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)能力;較好的評價能力、審美能力、實踐能力。三是素質(zhì)體系。人們通常把除知識和能力以外的、能支持一個人從事對外活動所必須具備的非智力因素,稱為素質(zhì)因素,素質(zhì)體系則是這些素質(zhì)因素的綜合體系。同所有活動必須具備的素質(zhì)因素一樣,外向型創(chuàng)新人才素質(zhì)因素包括個性心理與人格品質(zhì)。具體到培養(yǎng)的外向型創(chuàng)新人才方面,應(yīng)能夠使人才應(yīng)對從事對外活動(尤其是經(jīng)濟活動)充滿自信;對問題善于質(zhì)疑;對事物高度的興趣。即所培養(yǎng)的人才愿意主動投身于經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中,愿意為北部灣經(jīng)濟提升做貢獻(xiàn),熱愛對外經(jīng)濟工作,樂于且善于從事創(chuàng)新活動,并在此基礎(chǔ)上,及時發(fā)展專業(yè)和素質(zhì),以它為起點,有意識地在理性指導(dǎo)下把樂趣與理想、目標(biāo)聯(lián)系起來,上升到志趣與追求的高度、上升到對職業(yè)的忠誠、敬業(yè)。經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展,機遇與挑戰(zhàn)并存,創(chuàng)新型外向型人才的培養(yǎng)必須達(dá)到“意志堅定、毅力頑強、善于創(chuàng)新、素質(zhì)過硬”的目標(biāo)。

三、外向型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評估策略分析

教育工作者和政府等有關(guān)部門要敢于打破傳統(tǒng)的思維模式,解放思想,構(gòu)建符合廣西北部灣經(jīng)濟需要的新的外向型創(chuàng)新人才評估策略。

一是要從戰(zhàn)略高度加強對評估工作的重視力度。要摒棄傳統(tǒng)的觀念,評估并不是簡單的檢查工作,而是一項關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要政治任務(wù)。廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)事關(guān)南寧市、北海市、欽州市、防城港市等北部灣區(qū)城市的長遠(yuǎn)建設(shè)與未來發(fā)展,事關(guān)廣西的建設(shè)發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程,事關(guān)中央實施帶動、支撐西部大開發(fā)的重要舉措,更是中國挺進(jìn)東盟國家的重要組成部分。北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)成敗,關(guān)系全局,必須成功。從這個角度而言,經(jīng)濟區(qū)建設(shè)無小事。因此,外向型創(chuàng)新人才的評估工作是經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。各有關(guān)單位和部門要從國家戰(zhàn)略的高度,從大局著眼,使其與廣西北部灣經(jīng)濟發(fā)展需求緊密結(jié)合,整體規(guī)劃外向型創(chuàng)新人才的引進(jìn)、開發(fā)與評定、評估,使人才評價工作不斷邁上新臺階。

二是評估工作要認(rèn)真結(jié)合經(jīng)濟區(qū)建設(shè)人才需求。廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的創(chuàng)新型人才需求是當(dāng)前我們亟待解決的首要問題之一。在這個問題上,人們談?wù)撟疃嗟氖侨瞬乓M(jìn)與人才開發(fā),而對人才的定義及人才的評估鮮有涉及。然而,什么是適合北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才,人才的水平如何,如何評估,這是人才引進(jìn)與人才開發(fā)所面臨的核心問題。因此,在當(dāng)前的經(jīng)濟形勢下,應(yīng)該明確,凡是可以為北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)提供智力服務(wù)與技術(shù)服務(wù)的就是經(jīng)濟區(qū)發(fā)展需要的人才,所以,評估工作的出發(fā)點和立足點就應(yīng)該與廣西北部灣區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)緊密聯(lián)系,制定出適合經(jīng)濟區(qū)所需、與之相適應(yīng)的人才評估標(biāo)準(zhǔn)。在不斷完善以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向,科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)化、社會化的外向型創(chuàng)新人才評價機制的同時,還要根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新人才需求特點和整個廣西經(jīng)濟發(fā)展水平比較低的現(xiàn)實情況,在認(rèn)真執(zhí)行國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)的前提下,實事求是地制訂一些特殊政策。

三是要構(gòu)建外向型創(chuàng)新人才評估工作平臺。這是對外向型創(chuàng)新人才的能力、水平的綜合反映的前提要求。這要求評估工作要積極參與外向型經(jīng)濟的整體發(fā)展規(guī)劃和人才需求與人才開發(fā)的規(guī)劃,要從大局把握發(fā)展動態(tài),才會在具體的工作中,方向明確、引導(dǎo)到位、措施得力、落實到位。因此,各有關(guān)部門可充分借助政府和各種政策優(yōu)勢,將最新的外向型創(chuàng)新人才需求信息提供給相關(guān)的大中專院校,各學(xué)校要在從專業(yè)的設(shè)置到人才培養(yǎng)的改革的各階段,充分借助各種權(quán)威的社會力量來積極參與,使政府等部門充分發(fā)揮橋梁與紐帶的作用,將第一線的外向型創(chuàng)新人才需求信息與人才培養(yǎng)部門的培養(yǎng)計劃實現(xiàn)無縫對接,以提高人才培養(yǎng)與人才提供的科學(xué)性與有效性。

四是要不斷完善外向型創(chuàng)新人才評估機制。有關(guān)部門要深入研究不同類型和不同層次工作、工種的特點,積極探索以考代評、考評相結(jié)合的評審新機制;建立并完善充分體現(xiàn)科學(xué)性、公平性與公正性的科學(xué)評審新機制;使科學(xué)評審新機制更利于發(fā)現(xiàn)人才。同時,要落實體現(xiàn)以能力、業(yè)績?yōu)橹攸c的政策導(dǎo)向,要制定向“高層次和緊缺外向型創(chuàng)新人才”、“為經(jīng)濟區(qū)外向型經(jīng)濟做出突出貢獻(xiàn)和重大成績的外向型創(chuàng)新人才”的傾斜政策導(dǎo)向,增加這個方面的評估權(quán)重,鼓勵這些人才到急需要的企業(yè)建功立業(yè)。

篇3

關(guān)鍵詞：高職；葡萄與葡萄酒專業(yè)；創(chuàng)新；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0145-03

2010年全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議指出，未來10年高等職業(yè)教育將以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機制創(chuàng)新，努力建設(shè)有中國特色的現(xiàn)代高等職業(yè)教育。人才培養(yǎng)模式是以現(xiàn)代職業(yè)教育理念為基礎(chǔ)，以形成學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以技術(shù)知識和工作過程知識為主要內(nèi)容，通過開展校企合作、注重“做中學(xué)”為主的教育方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效地實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場發(fā)展、崗位實際要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的“三個接軌”。筆者從國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策理論入手，探討創(chuàng)新葡萄與葡萄酒專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出專業(yè)定位、課程體系、人才培養(yǎng)以及實施工作思路。

關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

以美國、加拿大為代表，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)（崗位）所必需的全部能力的CBE模式；以英國、澳大利亞為代表，以能力為本位的CBET模式；以德國為代表，國家立法支持、校企合作共建的“雙元制”模式；國內(nèi)的高等職業(yè)教育，根據(jù)能力本位原則和培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，創(chuàng)建了具有特色的“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”、“國際合作”、“校企合作”、“建教合作”等多種人才培養(yǎng)模式。

（二）高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的政策理論基礎(chǔ)

2004年，教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出：“運用現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)。并將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育”。

2005年，國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

2006年，教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出：“要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計劃有機結(jié)合的途徑和方式。”同年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2009年，教育部、中國輕工業(yè)聯(lián)合會《關(guān)于在高等職業(yè)教育食品工程與生物技術(shù)專業(yè)、玩具設(shè)計與制造專業(yè)實施“雙證書”制度的通知》提出：適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家就業(yè)準(zhǔn)入制度要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對行業(yè)（企業(yè)）的人才需求，推動專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。同年，教育部《關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》要求：把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，根據(jù)崗位要求的變化，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)性。

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，并在人才培養(yǎng)方面注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教。

不難看出，高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要有以下幾點：在人才培養(yǎng)模式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要；典型的高職人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、校企合作；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，積極探索教學(xué)方法和培養(yǎng)方式；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終目標(biāo)是提高學(xué)生職業(yè)能力、崗位工作能力和就業(yè)能力。

構(gòu)建高職葡萄與葡萄酒專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本框架

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點和難點，是轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實際內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力辦出特色的根本保證。應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心，以食品生產(chǎn)工作過程為導(dǎo)向的食品類專業(yè)課程體系，形成專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專業(yè)的學(xué)科特征

現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專業(yè)具有綜合性、實驗性、實踐性、應(yīng)用性等學(xué)科特征。該專業(yè)涉及農(nóng)業(yè)、工程、理工、文化和產(chǎn)業(yè)政策等多個領(lǐng)域，以現(xiàn)代生物科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)原理，應(yīng)用先進(jìn)的實驗手段和工程技術(shù)手段，同時與產(chǎn)業(yè)政策緊密聯(lián)系，具有經(jīng)濟效益，能帶動地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（二）現(xiàn)代葡萄與葡萄酒專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

寧夏賀蘭山東麓地區(qū)是我國目前葡萄酒產(chǎn)品生產(chǎn)基地之一。“十二五”期間，寧夏重點培育的13個農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中，“優(yōu)質(zhì)釀酒產(chǎn)業(yè)和葡萄種植”排在了第一位。目前，自治區(qū)發(fā)改委已著手規(guī)劃和建設(shè)“中國（寧夏）賀蘭山東麓葡萄文化長廊”，強化龍頭和品牌帶動作用，突出抓好優(yōu)質(zhì)釀酒產(chǎn)業(yè)集聚升級，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)業(yè)區(qū)域化布局。

通過三年的高職教育，培養(yǎng)具有專科學(xué)歷層次；擁護(hù)黨的基本路線，在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；掌握葡萄與葡萄酒專業(yè)的基本理論、知識和技能；能在葡萄與葡萄酒行業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域工作；具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力，初步形成就業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）構(gòu)建具有產(chǎn)業(yè)特色的課程體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須依賴于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索實踐。基本思路是瞄準(zhǔn)葡萄產(chǎn)業(yè)政策，根據(jù)葡萄與葡萄酒產(chǎn)業(yè)的崗位能力要求，以葡萄酒區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為平臺，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，通過與相關(guān)高校、科研機構(gòu)、林業(yè)行業(yè)主管部門、協(xié)會等交流合作，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)特征明顯的專業(yè)課程體系。

要加大語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語、計算機等基礎(chǔ)課程比例，提升學(xué)生的發(fā)展后勁和潛能，通過建設(shè)課程實驗平臺（7個符合專業(yè)實踐教學(xué)要求的實驗室）、園田技能實踐平臺（建設(shè)百畝釀酒葡萄示范園）、校內(nèi)教學(xué)實踐平臺（建立葡萄酒生產(chǎn)實訓(xùn)車間）、大生產(chǎn)實習(xí)平臺（7個穩(wěn)定的校外實習(xí)企業(yè)）和社會實踐平臺（創(chuàng)建葡萄酒愛好者協(xié)會，開展葡萄酒市場與文化推廣）等，完善實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“雙證書”制度

為提高學(xué)生的動手操作能力和就業(yè)能力，應(yīng)構(gòu)建基于工作過程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“雙證書”課程體系。運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，用“職業(yè)資格證書”指導(dǎo)教育教學(xué)工作，實現(xiàn)傳承教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合；把職業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)，如培養(yǎng)酒類產(chǎn)品質(zhì)檢崗位能力時，將《食品檢驗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求體現(xiàn)在《釀酒微生物》、《葡萄酒工藝學(xué)》、《葡萄酒分析檢驗》等課程中，努力實現(xiàn)理論教學(xué)與職業(yè)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與發(fā)揮個性潛能相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。保證畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書（學(xué)歷證書）的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書（技能等級證書）。

（五）加強職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育

葡萄與葡萄酒產(chǎn)業(yè)正朝著規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、系列化、規(guī)范化的方向發(fā)展，從業(yè)人員除了掌握相應(yīng)的葡萄種植、加工、管理、營銷等基本理論知識外，更需要培養(yǎng)較強的實踐技能和創(chuàng)新能力。

葡萄與葡萄酒專業(yè)學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，作為一個不斷創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)學(xué)科，其生命力、潛力與活力就在于不斷創(chuàng)新，必然要求學(xué)生具有較強的實踐能力、信息搜集及處理能力，特別是要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格；同時，應(yīng)注重人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)，塑造學(xué)生完整獨立的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和良好的意志品格，使學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)觀。只有這樣，才能主動適應(yīng)科技發(fā)展和社會進(jìn)步需要，滿足葡萄與葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。

優(yōu)化和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的工作思路

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就要不斷創(chuàng)新職業(yè)教育理念

在保持特色和應(yīng)對市場變化的同時，堅持“人無我有，人有我特”原則，通過特色、變化、創(chuàng)新手段，在競爭中保持人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。進(jìn)一步在課程體系和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)下工夫，因材施教，形成自己獨特的專業(yè)特色和人才素質(zhì)特征，培養(yǎng)出適于科研、開發(fā)或社會產(chǎn)業(yè)需求的創(chuàng)新型專業(yè)人才，拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，最終增強畢業(yè)生深造或就業(yè)競爭力。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要強化教學(xué)實施過程，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

更新高等職業(yè)教育觀念，加強師德師風(fēng)建設(shè)，用“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育”思想指導(dǎo)實際。增加選修課比例，努力擴大學(xué)生的知識面，增加宏觀背景知識，不斷開闊視野，開拓思路，更重要的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息及更新知識的能力。同時，加強實驗（實訓(xùn)）和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大力開展社會實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識和精神。通過政治理論課、思想教育、第二課堂及社會實踐等，高度重視學(xué)生德育工作以及學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛崗敬業(yè)、科學(xué)縝密的工作態(tài)度。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要建立體現(xiàn)學(xué)生實踐操作能力和技能水平的評價體系

加強葡萄與葡萄酒學(xué)科建設(shè)，完善實驗（實訓(xùn)）條件，多開設(shè)拓展選修課程，以創(chuàng)新能力和實踐能力為評價標(biāo)準(zhǔn)；改革考試評價體系，做到既考知識、又考技能和素質(zhì)；考試（考查）方法多樣化，如閉卷、開卷考試、口試、筆試、技能操作考核、撰寫調(diào)研報告等，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需要加強對外合作和交流渠道

為了彰顯葡萄與葡萄酒專業(yè)的發(fā)展趨勢，利用學(xué)校特殊的對外合作和交流渠道，加強國際間合作交流，聘請國內(nèi)外知名專家、教授和學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，進(jìn)行專題學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)講座，并計入學(xué)生素質(zhì)教育成績，以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以勝任職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，滿足葡萄與葡萄酒行業(yè)對人才的需求；應(yīng)樹立以學(xué)生為本、服務(wù)社會的觀念，提高專業(yè)教育的針對性和適應(yīng)性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就能端正心態(tài)、明確定位、確定成才方向。

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篇4

（一）激勵機制并沒有完全形成 

針對企業(yè)對激勵創(chuàng)新人才的開發(fā)機制存在片面的認(rèn)識這一問題，產(chǎn)生的原因主要有：其一，企業(yè)認(rèn)為激勵創(chuàng)新人才的開發(fā)機制無法為企業(yè)的發(fā)展帶來實際的經(jīng)濟效益，只是將激勵創(chuàng)新人才的開發(fā)機制的目的認(rèn)為是為了提高企業(yè)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新的積極性而設(shè)定的機制，企業(yè)無法通過這一機制得到經(jīng)濟效益的提升；其二，企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)有管理水平或生產(chǎn)方式能夠適應(yīng)企業(yè)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，激勵創(chuàng)新人才的開發(fā)機制屬于額外的投入，其發(fā)揮的作用與意義并不明顯；其三，企業(yè)認(rèn)為激勵創(chuàng)新人才的開發(fā)機制是一種無形的投入，無形之中增大了企業(yè)的運營成本，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。 

（二）創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不夠明確 

針對企業(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)不夠突出這一問題，產(chǎn)生的原因主要有：其一，企業(yè)沒有制定明確的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使得創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不夠明確具體，導(dǎo)致所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才難以達(dá)到企業(yè)創(chuàng)新的要求；其二，企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要以企業(yè)的發(fā)展需求為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了創(chuàng)新人才的主動性、自主性以及多樣化培養(yǎng)的需求，使得企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)實質(zhì)上是企業(yè)普通工作人員的培養(yǎng)以及企業(yè)文化的灌輸，導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新主體不夠突出。 

二、問題產(chǎn)生的影響 

（一）對企業(yè)的影響。隨著市場競爭的加劇，企業(yè)之間的競爭形式不斷發(fā)生著變化，從以往的生產(chǎn)力競爭發(fā)展到現(xiàn)在的技術(shù)競爭、成本競爭等形式，這些不同的競爭形式所要體現(xiàn)出來的本質(zhì)就是創(chuàng)新。以蘋果公司為例，蘋果公司之所以能夠取得巨大的成就，在市場上具有非常強大的競爭力，最為重要的是企業(yè)的不斷創(chuàng)新，不斷研發(fā)出新的技術(shù)與產(chǎn)品，使得企業(yè)的市場競爭地位一直處于強勢地位。由此，企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題對企業(yè)的影響主要體現(xiàn)在：（1）嚴(yán)重影響了企業(yè)的生產(chǎn)效率與工作質(zhì)量。無法得到創(chuàng)新，企業(yè)的生產(chǎn)只是固定于以往或傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，難以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破和改進(jìn)。（2）影響到企業(yè)的整體競爭力。在現(xiàn)代社會中，企業(yè)的競爭不僅體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)的競爭、一國范圍內(nèi)的競爭，而且還體現(xiàn)在國際競爭，這些不同的競爭形式，對于人才的創(chuàng)新有著更高的要求，企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題導(dǎo)致企業(yè)創(chuàng)新型人才缺乏，企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新缺乏，直接影響到企業(yè)的整體競爭力。 

（二）對社會發(fā)展的影響。企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題對社會的影響主要體現(xiàn)在：（1）不利于社會的穩(wěn)定與長治久安。企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題直接影響到企業(yè)的發(fā)展，從而影響到國家稅收的穩(wěn)定，國家稅收多用于社會建設(shè)與民生建設(shè)，這些建設(shè)項目直接影響到社會的穩(wěn)定與長治久安；（2）不利于國家政策在企業(yè)的貫徹與執(zhí)行。國家在發(fā)展中，會結(jié)合企業(yè)的發(fā)展與國家每一階段的發(fā)展重心，分別制定相應(yīng)的發(fā)展政策，由于缺乏創(chuàng)新型人才，導(dǎo)致企業(yè)對這些政策難以全面理解與領(lǐng)會，從而無法運用到具體的企業(yè)實踐中，致使國家的相關(guān)政策無法在企業(yè)得到貫徹與執(zhí)行；（3）不利于國家整體生產(chǎn)力的提升。國家經(jīng)濟建設(shè)大部分體現(xiàn)在企業(yè)之中，包括國有企業(yè)、民營企業(yè)等，企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題直接影響到企業(yè)的整體生產(chǎn)力水平，導(dǎo)致整個行業(yè)的生產(chǎn)力水平低下，從而影響到國家整體生產(chǎn)力水平，使得社會的發(fā)展處于落后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。 

三、建立高效的企業(yè)創(chuàng)新型人才培訓(xùn)機制 

（一）企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新型人才，何種創(chuàng)新型人才是企業(yè)發(fā)展所需要的，這是企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需要明確的問題，只有通過制定創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)，才能夠明確培養(yǎng)的目標(biāo)； 

（二）企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)監(jiān)管的需求。如何確定企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成果，如何衡量培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才就是企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才，這是企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)監(jiān)管需要解決的問題，只有通過創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)ε囵B(yǎng)結(jié)果進(jìn)行衡量。這些是企業(yè)創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)也是制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重要原因。此外，創(chuàng)新型人標(biāo)準(zhǔn)的制定需要處理的問題有：其一，具有何種條件的人才可以稱得上創(chuàng)新型人才；其二，創(chuàng)新型人才創(chuàng)新的具體體現(xiàn)；其三，創(chuàng)新型人才需要具備的品質(zhì)。只有在正確處理以上問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的制定才更具有意義。 

篇5

【關(guān)鍵詞】:醫(yī)學(xué)院校;創(chuàng)新人才;創(chuàng)新實踐

1高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

綜合國力的競爭不僅是創(chuàng)新的競爭,更是人才的競爭.高等院校是為國家大量培養(yǎng)和輸送人才的主要來源,如何培育滿足國家發(fā)展需要的創(chuàng)新人才是當(dāng)前高校面臨的重大課題[1].所謂創(chuàng)新人才需要同時具備創(chuàng)造型思維和創(chuàng)造型人格兩個特質(zhì).醫(yī)學(xué)院校因其獨特的行業(yè)特點而決定了獨特的辦學(xué)理念,相對于工科院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面較為滯后.為了推進(jìn)醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)院校個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)更具迫切性.從宏觀角度而言,個性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包括人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)制度、考評體系和創(chuàng)新激勵機制等方面.目前,高等醫(yī)學(xué)院校在這些方面仍存在一定的不足:①高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)理念落后,缺乏創(chuàng)新意識[2].現(xiàn)有培養(yǎng)理念忽視了創(chuàng)新和職業(yè)素養(yǎng)綜合能力對醫(yī)療工作的影響,對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式僅注重單純的知識傳授,并不注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得學(xué)生缺乏動手實踐能力,遇到問題缺乏主動思考和解決問題的能力.②專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)的合理性決定了學(xué)生興趣發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和培養(yǎng)制度仍受傳統(tǒng)教育體制和教育模式的影響,專業(yè)課程之間欠缺銜接且分割嚴(yán)重,新興學(xué)科和交叉學(xué)科及專業(yè)在專業(yè)設(shè)置中不能充分體現(xiàn),選修課程資源較少,限制了學(xué)生的知識外延能力培養(yǎng);教學(xué)與實踐嚴(yán)重脫節(jié),沒有真正實現(xiàn)學(xué)生多層面、多角度和多主線的培養(yǎng)模式[3];在教學(xué)上沒有形成人才培養(yǎng)體系,阻礙了學(xué)生和教師對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的踐行.③學(xué)校內(nèi)沒有形成濃厚的創(chuàng)新氛圍,缺少多學(xué)科的交叉互動,缺乏創(chuàng)新型教師隊伍的帶動與指導(dǎo),沒有達(dá)到教學(xué)相長的學(xué)術(shù)氛圍;考核方式上仍以學(xué)年制為主,學(xué)分制為輔,沒有充分體現(xiàn)學(xué)分制的主動與學(xué)習(xí)豐富性優(yōu)勢;實踐服務(wù)內(nèi)容單一、時間短,缺乏廣泛性;評價方式缺乏有效的激勵機制,沒有建立多元評價協(xié)同機制,且忽視了學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)和能力的考核.此外,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生由于受醫(yī)學(xué)專業(yè)特點的影響,表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力不足,對機械式記憶能力較強,但缺乏深層思考能力、表達(dá)能力、觀察能力和創(chuàng)新能力.

2對高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

國外高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中十分關(guān)注和強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展和興趣挖掘,如在課程設(shè)置方面注重通識教育、文理滲透和創(chuàng)新教育;在教學(xué)方法上注重情景和案例分析,注重探究和啟發(fā)式學(xué)習(xí),注重主動探究和實踐能力培養(yǎng).國內(nèi)在2002年由馬千里提出以創(chuàng)新為主導(dǎo)的模式[4],2015年張丹等結(jié)合柔性理論提出以專業(yè)特色為基礎(chǔ)的模式[5].在實踐上,絕大多數(shù)高校已開始在教育理念和教學(xué)方法上重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),正在不斷轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方向,注重全面實施大學(xué)生素質(zhì)教育.參考國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的做法,對高等醫(yī)學(xué)院校提出以下建議:

2．1立足本位的個性化教育

不同類型的高校都在開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,但醫(yī)學(xué)院校必須立足自身專業(yè)特點,根據(jù)社會與學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行定位.隨著信息化的發(fā)展,如何利用現(xiàn)代技術(shù)手段與分析工具培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才已上升到一個科學(xué)戰(zhàn)略層次.2015年,美國奧巴馬總統(tǒng)提出“精準(zhǔn)醫(yī)療計劃”,基因測序成為目前的朝陽產(chǎn)業(yè),預(yù)示著醫(yī)師不能再憑經(jīng)驗而診治,需要科學(xué)的分析和診療手段.由此,醫(yī)學(xué)院校不僅僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)師,更要培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才,從大量的病例中挖掘出與疾病相關(guān)的本質(zhì)變化,以此實現(xiàn)個性化的靶向診療.然而,醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生素質(zhì)與能力相對理工科院校較弱,尤其是來自于少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)更加薄弱,因此,學(xué)校應(yīng)采用個性化培養(yǎng)模式,關(guān)注學(xué)生發(fā)展層次及能力水平,實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程個性化.

2．2探討新的教學(xué)模式與教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的到來,使教學(xué)模式與教學(xué)方法發(fā)生巨大變化.高等醫(yī)學(xué)院校也要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,基于MOOC平臺共享國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的名師資源,突破學(xué)習(xí)的時空限制,進(jìn)行相應(yīng)的SPGOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè),注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和增強學(xué)生的求知欲.此外,也可以運用“雨課堂”等智慧教學(xué)工具,將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到演示文稿和微信之中,將視頻、習(xí)題等相關(guān)內(nèi)容推送到學(xué)生手機,達(dá)到課堂內(nèi)外的完美對接,真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué),實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)[6].無論是哪種教學(xué)模式,都要采用好的教學(xué)方法才能達(dá)到理想的教學(xué)效果.調(diào)查顯示,高校教師在課堂上經(jīng)常采用啟發(fā)式與討論式教學(xué)方法的僅占33％[1].而針對高等醫(yī)學(xué)院校,更應(yīng)采用案例與問題驅(qū)動教學(xué)方法,使學(xué)生對各個器官、組織及各個操作過程有更多的感性認(rèn)識.隨著“VR教育”理念的提出,應(yīng)該逐步探討虛擬現(xiàn)實技術(shù)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合,使學(xué)生在虛擬的臨床實踐中,反復(fù)操作醫(yī)療機械,熟悉各種案例出現(xiàn)的復(fù)雜情況,達(dá)到熟練掌握臨床技能的目的.

2．3增強掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿動態(tài)的途徑

為了使學(xué)生具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,必須在教學(xué)中更多地涉及學(xué)科動態(tài).調(diào)查顯示,80％以上的學(xué)生認(rèn)為任課教師在教學(xué)中不能反映學(xué)術(shù)研究最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)科的前沿研究成果.所以,教師自身應(yīng)不斷更新知識體系,關(guān)注所授學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài),及時將最新的理論成果貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),并將主持和參與的科研項目階段性地融入到教學(xué)內(nèi)容中,啟迪和開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.此外,專家講學(xué)和學(xué)術(shù)活動是提升師生創(chuàng)新能力的重要途徑,學(xué)校應(yīng)開展多種形式的學(xué)術(shù)報告,如教授或名家的系列講座、專題講座、學(xué)術(shù)論壇等,在同一方向、同一領(lǐng)域給予師生系統(tǒng)的科研引導(dǎo);邀約國內(nèi)外院士、長江學(xué)者講學(xué),解讀該領(lǐng)域的最新動態(tài)和技術(shù);開展學(xué)術(shù)沙龍活動,增強學(xué)術(shù)交流與研討的氛圍,分享創(chuàng)新成果;開展學(xué)科競賽、專業(yè)技能競賽和創(chuàng)業(yè)類競賽等活動,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識,挖掘團(tuán)隊成員的潛力和團(tuán)隊的創(chuàng)新智慧.

2．4完善學(xué)習(xí)資源與硬件設(shè)備

充足的教學(xué)資源和完善的硬件設(shè)備是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障.豐富的圖書資源是師生獲取知識的主要來源,訂閱中外文期刊數(shù)據(jù)庫,方便全校師生輕松地發(fā)現(xiàn)中外文期刊、會議等各類資源的文章檢索及全文獲取;建立醫(yī)學(xué)院校的特色資源庫,收納學(xué)校學(xué)位論文,建設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航庫,對信息資源根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行遴選和整合,最大限度地節(jié)省讀者的檢索和甄選時間,提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航服務(wù).樣本數(shù)據(jù)的收集,只有收集到有效的臨床數(shù)據(jù),才能挖掘與疾病相關(guān)的共性規(guī)律和個體差異,這就需要與醫(yī)院簽署合作協(xié)議,保證獲得一定的科研數(shù)據(jù)量.比如基因測序數(shù)據(jù)、醫(yī)學(xué)影像和病歷數(shù)據(jù).醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗設(shè)備的先進(jìn)度直接影響創(chuàng)新人才培養(yǎng),因此,應(yīng)加大硬件設(shè)備的投入力度,為科研創(chuàng)新提供保障.對于造價昂貴的儀器設(shè)備,可聯(lián)合其他高校或醫(yī)院,實現(xiàn)人員與設(shè)備的資源優(yōu)化.

2．5重視創(chuàng)新實踐

任何創(chuàng)新都不能脫離實踐,而且應(yīng)該在實踐中有針對性地培養(yǎng).86％的高校已將參與創(chuàng)新實踐納入培養(yǎng)方案和學(xué)分體系:如黑龍江大學(xué)的“以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為核心的創(chuàng)新實踐平臺”;江蘇大學(xué)搭建“135金字塔”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.63％的高校與企業(yè)和科研院所建立了長期合作關(guān)系,為學(xué)生提供了較為深入的實踐機會.如,南京大學(xué)探索實施“五位一體的教學(xué)體系,四創(chuàng)融合的成果轉(zhuǎn)化平臺,三個協(xié)同體制機制”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃項目教育、國家創(chuàng)新性實驗計劃及全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽等培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的活動也正在全國推進(jìn)[7].高等醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)注重創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),需要在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)拓寬視野,同時培養(yǎng)職業(yè)所需的基本素養(yǎng).在掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和基本能力的基礎(chǔ)上,整合優(yōu)秀的師資力量,集結(jié)創(chuàng)新意識強的學(xué)生,選擇與社會需求密切相關(guān)的課題開展創(chuàng)新實踐活動,可以涉及醫(yī)療過程的每個細(xì)節(jié),重大疾病的臨床決策等不同問題.創(chuàng)新實踐活動絕大部分是以團(tuán)隊合作形式,集思廣益,共同克服畏難情緒.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)為創(chuàng)新實踐活動提供政策支持,可在教師的指導(dǎo)下搭建一個具有教育咨詢服務(wù)功能、培訓(xùn)功能、幫扶功能的綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺[8].此外,支持優(yōu)秀的學(xué)生參與到教師的科研項目中去,能夠在本科階段進(jìn)入到項目組中進(jìn)行科創(chuàng)實踐,引導(dǎo)學(xué)生與教師共同探索科研難題,達(dá)到教學(xué)與科研相互促進(jìn).還可以借鑒美國麻省理工學(xué)院和國內(nèi)的華南理工大學(xué)開展的分級定向模塊,根據(jù)不同年級學(xué)生的知識水平,實現(xiàn)分級創(chuàng)新培養(yǎng)計劃.

篇6

關(guān)鍵詞：中國；科技創(chuàng)新人才；公共人才服務(wù)體系

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-3890（2011）10-0085-04

一、引言

無論是工業(yè)經(jīng)濟時代，還是知識經(jīng)濟時代，對科學(xué)技術(shù)的掌握及運用程度，決定了一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的程度，而科技創(chuàng)新人才的總體數(shù)量和質(zhì)量，決定了其國際科技競爭力的高低。隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，知識、科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的加速發(fā)展，科技創(chuàng)新人才的競爭越來越被提高到國家和地區(qū)的戰(zhàn)略高度?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)和發(fā)展，是中國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展取得成效的關(guān)鍵。

美國關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與開發(fā)的研究已有近百年的歷史。20世紀(jì)五六十年代，美國開始出現(xiàn)科研集體和一些專門的研究機構(gòu)。20世紀(jì)80年代后，北美、西歐、日本及東歐一些國家，都發(fā)展起具有本國特色的創(chuàng)造學(xué)研究體系，分別從心理學(xué)、性格學(xué)等角度對創(chuàng)造性思維進(jìn)行了深入研究，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供了思路。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，在前蘇聯(lián)、英國、加拿大等國家也取得了積極成果。前蘇聯(lián)在全國和各地區(qū)建立發(fā)明家組織，激發(fā)人們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法，培養(yǎng)造就大批創(chuàng)新人才。英國則通過設(shè)計方法討論會，研討關(guān)于創(chuàng)新設(shè)計的理論和方法[1]。

中國直到20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)了進(jìn)行創(chuàng)新理論研究的學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究組織。到1998年6月，中國政府和科技界構(gòu)建和啟動了包括知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和教育振興的國家創(chuàng)新體系。國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)與開發(fā)的研究中，對科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)研究比較系統(tǒng)和全面的是由首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的一些專家學(xué)者組織的“北京市科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究”課題組，他們對北京市科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了深入的實證研究。文魁、吳冬梅（2008）的《科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究報告》和邊文霞（2006）的《科技創(chuàng)新人才環(huán)境實證研究》兩篇文章分析了人才對北京市宏觀與微觀科技創(chuàng)新人才環(huán)境各因素的滿意度與需求度，并通過對有顯著性差異的項目做差異性分析，指出科技創(chuàng)新人才環(huán)境應(yīng)完善之處[2][3]。而課題組成員宋克勤（2005）在《國外科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究》一文中分析了美國、英國、日本、韓國和新加坡在科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)方面的重要措施，總結(jié)了國外在科技創(chuàng)新人才環(huán)境建設(shè)方面的一般特征[4]。一些專家學(xué)者從不同的角度對科技創(chuàng)新人才和宏觀環(huán)境建設(shè)的某一方面進(jìn)行了深入研究，并且提出了相應(yīng)的改善科技創(chuàng)新人才環(huán)境的意見建議。還有其他一些專家學(xué)者也對科技創(chuàng)新人才的企業(yè)環(huán)境建設(shè)進(jìn)行了研究，以企業(yè)為出發(fā)點，對企業(yè)所營造的微觀環(huán)境進(jìn)行了深入的分析，并提出了壯大企業(yè)科技創(chuàng)新人才的有效措施。另外，國內(nèi)各省市（如上海、深圳）在科技創(chuàng)新人才資源的培養(yǎng)與發(fā)展方面也積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

二、科技創(chuàng)新人才的界定

科技創(chuàng)新人才是中國特有的名詞，國際通用的概念是科技創(chuàng)新人力資源?？萍紕?chuàng)新人力資源，在理論上是指實際從事或有潛力從事系統(tǒng)性科學(xué)和技術(shù)知識的生產(chǎn)、促進(jìn)、傳播和應(yīng)用活動的創(chuàng)造性人力資源。

目前，中國研究者對科技創(chuàng)新人才定義大同小異。其中對科技創(chuàng)新人才概念研究比較全面和深入的是劉敏、張偉，他們在《科技創(chuàng)新人才概念及統(tǒng)計對象界定研究――以甘肅為例》一文中從狹義和廣義兩個角度對科技創(chuàng)新人才進(jìn)行了界定。狹義科技創(chuàng)新人才是指直接參與、從事科技創(chuàng)新活動及為科技創(chuàng)新活動服務(wù)的所有人員；廣義科技創(chuàng)新人才是指科技人力資源，包括現(xiàn)在和潛在從事科技活動的人員[5]?？萍紕?chuàng)新人才不僅擁有良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，而且具有較高的創(chuàng)造力，是創(chuàng)新型和科技型的復(fù)合型人才。其具備的個體特征為：相應(yīng)的專業(yè)特長和較高的個人素質(zhì)；較強的個性與獨特的價值觀；具有較強的創(chuàng)造性和團(tuán)隊合作精神[6]。

三、中國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的現(xiàn)狀和問題

2010年9月國務(wù)院發(fā)表的《中國的人力資源狀況》白皮書披露，經(jīng)過多年努力，中國的人才資源開發(fā)取得了積極進(jìn)展，人才資源總量不斷增加，人才素質(zhì)明顯提高，人才結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，人才使用效能逐漸提高?！?63計劃”、“973計劃”、“國家科技支撐計劃”、自然科學(xué)基金等國家科技計劃（基金）、“百千萬人才工程”、“長江學(xué)者獎勵計劃”等重大人才項目，培養(yǎng)造就了一支具有較大規(guī)模和較高水平的科技人才隊伍，引進(jìn)了一批海外高層次人才。但是，針對國際國內(nèi)的形勢特別是世界科技發(fā)展的趨勢，中國人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，目前，中國科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展存在的問題突出表現(xiàn)在以下三個層面：

（一）總體狀況分析

中國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展存在的主要問題具體表現(xiàn)在：

1. 科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小。相對于中國人力資源絕對總量而言，中國科技創(chuàng)新人才的相對數(shù)量還明顯不足。截至2008年底，中國總?cè)丝谶_(dá)到132 802萬人（不含香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣?。?，其中，勞動力資源105 789萬人；城鄉(xiāng)就業(yè)人員77 480萬人，全國人才資源總量達(dá)到11 400萬人。相對而言，中國研究與發(fā)展（R&D）折合全時人員196.54萬人年，其中科學(xué)家和工程師159.34萬人年，博士后研究人員7萬人年[7]。中國經(jīng)濟社會已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展的軌道，科技是第一生產(chǎn)力，因此，需要迅速發(fā)展和壯大科技隊伍。

2. 高層次科技創(chuàng)新人才缺乏。在科技人才隊伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。中國科技創(chuàng)新能力在49個主要國家（占世界GDP的92%）中位居第24位[8]，僅處于中等水平；創(chuàng)新能力不足，成為影響中國科技人才隊伍建設(shè)、制約社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。在中國科技人才資源中，尤其是能夠把握世界科技前沿、做出重大科技創(chuàng)新成果的戰(zhàn)略科學(xué)家、尖子人才和領(lǐng)軍人才尤為匱乏。

3. 科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重。薪酬福利、工作環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施以及科研條件與國外發(fā)達(dá)國家的巨大差距，促使中國的人才外流現(xiàn)象十分嚴(yán)重。近十余年間中國出國留學(xué)人員累計數(shù)量達(dá)到114.1萬人，回國人員只有30.3萬人，累計回歸率只有26.5％，個別年份的回歸率只有15％。中國重點大學(xué)一些在該學(xué)科內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生中60％~70％留學(xué)國外，但學(xué)成歸國的人數(shù)卻很少[9]。人才的大量外流，不僅浪費了中國投入的巨額教育培訓(xùn)經(jīng)費，而且這些掌握關(guān)鍵技術(shù)，在科、教、研領(lǐng)域能夠創(chuàng)造高附加值的知識經(jīng)濟領(lǐng)域的人才一旦流失到國外，將會對中國的科技產(chǎn)業(yè)甚至國家安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。另外，如何引進(jìn)尖子科技創(chuàng)新人才是中國未來科技創(chuàng)新人才引進(jìn)工作不得不面臨的難題。

4. 自主創(chuàng)新投入不足。高水平的R&D投入是一個國家具有較高創(chuàng)新能力的重要保障。2007年，G7國家（美國、日本、德國、法國、英國、加拿大和意大利）R&D投入占該國GDP的比重，美國為2.68％，日本為3.44％，德國為2.54％，法國為2.08％，英國為1.79％，加拿大為1.88％，意大利為1.13％。世界排名前三位的以色列、瑞典和芬蘭甚至達(dá)到4.68％、3.60％和3.47％，而中國僅為1.44%（低于世界平均水平1.6%）。中國自2000年開始，在1.0％的R&D投入基礎(chǔ)上逐年上升到2007年的1.44％，已處于發(fā)展中國家的上游水平。但是，絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國家近年來的R&D經(jīng)費投入都在2％以上，可見，中國的R&D投入較低，科技創(chuàng)新競爭力與發(fā)達(dá)國家相比差距明顯[10]。

（二）理論研究與成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀分析

國內(nèi)關(guān)于科技創(chuàng)新人才的研究尚處于剛剛起步階段，由于是一個新興的研究領(lǐng)域，缺乏成熟的理論和研究方法，研究成果尚處于積累階段，因此不可避免地存在以下問題：

1. 局限性。相比較于國外的研究，國內(nèi)關(guān)于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的研究起步較晚。對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)和發(fā)展的研究，不論是環(huán)境研究，還是對策研究，國內(nèi)專家學(xué)者主要集中在宏觀層面，而關(guān)于微觀層面的研究比較缺乏。一是現(xiàn)有文獻(xiàn)關(guān)于科技創(chuàng)新人才環(huán)境研究主要集中于兩個方向――宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。宏觀環(huán)境涉及國家層面、省級行政區(qū)域?qū)用婧托袠I(yè)層面，研究多集中于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域；微觀環(huán)境涉及組織層面，研究則主要集中于高校。二是在對策研究方面，部分文獻(xiàn)一般停留在政府層面進(jìn)行對策研究，而對企事業(yè)單位如何開發(fā)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才沒有進(jìn)行深入的實證研究，較少提出系統(tǒng)化的具體方案。三是真正有理論依據(jù)的定性研究和規(guī)范的實證研究較少。

2. 科技創(chuàng)新人才及其研究成果的數(shù)量大于質(zhì)量。由于目前政府、企業(yè)和研究機構(gòu)人力資源的管理機制尤其是激勵機制建設(shè)不完善，一些科研人員往往難以專注于科技創(chuàng)新的研究與開發(fā)工作，將更多精力關(guān)注創(chuàng)新成果的數(shù)量而非質(zhì)量，影響了高水平科研成果的產(chǎn)出。具體表現(xiàn)在：一是國際論文數(shù)量雖多但質(zhì)量不高；二是國際專利產(chǎn)出極少，產(chǎn)業(yè)技術(shù)國際競爭力處于嚴(yán)重弱勢；三是應(yīng)用型及產(chǎn)業(yè)化人才明顯少于學(xué)術(shù)型人才；四是能夠把握世界科學(xué)前沿、做出重大科技創(chuàng)新成果的尖子人才匱乏。

（三）中國企業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展現(xiàn)狀分析

1. 企業(yè)尚未成為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的主體。企業(yè)應(yīng)是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，但長期以來，高層次的科技創(chuàng)新人才集中于科研機構(gòu)和高等院校，而企業(yè)的研發(fā)人才非常少，且專業(yè)技術(shù)人員占企業(yè)全員的比例較低，大多數(shù)企業(yè)沒有建立自己的研發(fā)機構(gòu)。企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員中的高層次科技創(chuàng)新人才不僅缺乏，而且流失嚴(yán)重。而企業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展能力的薄弱使企業(yè)自主創(chuàng)新能力較差，已成為制約中國經(jīng)濟社會發(fā)展的瓶頸。

2. 企業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展存在障礙。企業(yè)在創(chuàng)新理念、管理機制、組織結(jié)構(gòu)等方面存在不足，從而阻礙企業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與發(fā)展。主要表現(xiàn)在：一是企業(yè)創(chuàng)新意識不強。大多數(shù)企業(yè)缺少對研發(fā)和創(chuàng)新足夠的重視，自主創(chuàng)新和研發(fā)意識較弱，而更多地關(guān)注如何擴大市場份額以增加銷售收入。二是承擔(dān)技術(shù)新風(fēng)險的能力低。由于絕大多數(shù)企業(yè)規(guī)模小，資金少，籌資渠道少，生產(chǎn)的產(chǎn)品技術(shù)含量低，附加值低，企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險的能力比較低。三是組織機構(gòu)不健全，缺乏長期戰(zhàn)略性規(guī)劃。中國企業(yè)大多不具備長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，沒有建立推動自主創(chuàng)新的機構(gòu)和組織，沒有制定長期的自主創(chuàng)新規(guī)劃以及科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。四是科技創(chuàng)新人才的選聘、培養(yǎng)、評價以及激勵等機制不完善。

四、中國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展對策

（一）理論研究方面

一是國內(nèi)專家學(xué)者應(yīng)該注重在具體領(lǐng)域（行業(yè)和個體組織）和城市的科技創(chuàng)新人才方面進(jìn)行研究，研究出來的成果應(yīng)貼近實際，具有實用性。二是注重對科技創(chuàng)新人才微觀環(huán)境建設(shè)的研究。推進(jìn)企事業(yè)單位科研工作站點建設(shè)，支持科研成果與企業(yè)和社會的對接轉(zhuǎn)移，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。三是國外對創(chuàng)造性人才的研究形成了各種科技創(chuàng)新人才理論，建立起比較系統(tǒng)的理論體系和研究方法論，還編制了大量測量工具，為研究的客觀性、可操作性及可驗證性提供了有力手段，值得借鑒學(xué)習(xí)。四是建設(shè)人才交流合作平臺，加強學(xué)術(shù)交流與科研合作。通過人才交流，促進(jìn)創(chuàng)新人才的相互交流和信息溝通。通過國內(nèi)外人才合作項目，發(fā)展和完善各種形式的科技人才國際化培養(yǎng)模式，鼓勵科技創(chuàng)新人才進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流與科研合作。

（二）公共管理方面

1. 創(chuàng)造科技創(chuàng)新人才發(fā)展的有利環(huán)境。國家應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用及市場在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，積極創(chuàng)造科技創(chuàng)新人才發(fā)展的有利環(huán)境。一是加大科研投入力度，尤其是提高R&D的投入強度，促進(jìn)高層次科技創(chuàng)新人才隊伍的建設(shè)。二是完善公共人才服務(wù)體系的建設(shè)，重點建設(shè)科技創(chuàng)新公共基礎(chǔ)設(shè)施、公共技術(shù)平臺以及科技人才數(shù)據(jù)庫等。三是建立健全各類人才管理機制，包括科技創(chuàng)新人才的評價、激勵、保障機制和其他相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、人才自由流動制度等。

2. 吸引和培養(yǎng)高層次的科技創(chuàng)新人才。一是加強產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研合作是實施科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，政府應(yīng)鼓勵企事業(yè)單位與高校、科研機構(gòu)之間建立多種形式的產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建科技研發(fā)平臺、聯(lián)合實驗室、開展合作教育、共同實施重大項目等方式，培養(yǎng)引進(jìn)高層次的科技創(chuàng)新人才。二是建立健全市場化的教育培訓(xùn)體系，包括人才服務(wù)與培訓(xùn)機構(gòu)、社會中介培訓(xùn)機構(gòu)等各類社會教育機構(gòu)。三是打造科技創(chuàng)新人才引進(jìn)的綠色通道，建立靈活的人才引進(jìn)機制，強化人才、智力引進(jìn)的政策措施[11]。

（三）企業(yè)微觀管理方面

1. 完善科技創(chuàng)新人才管理體系。一是創(chuàng)新科技人才評價體系，改革傳統(tǒng)的人才評價方法。二是建立健全鼓勵科技創(chuàng)新人才創(chuàng)新的分配制度和激勵機制，堅持向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才傾斜的政策。三是在人才培訓(xùn)方面，可以充分利用國家職業(yè)教育、高等教育和各種社會技術(shù)交流、專家論壇等形式開展培訓(xùn)工作，既要注重培訓(xùn)的內(nèi)容，又要注重培訓(xùn)的層次，提高員工的知識和技能水平，鼓勵和支持員工的創(chuàng)新活動。四是在薪酬福利方面，為員工提供基于工作表現(xiàn)和個人能力發(fā)展的薪酬體系，鼓勵人才跨部門、跨團(tuán)隊進(jìn)行廣泛參與和廣泛合作，以激發(fā)創(chuàng)造性。五是在績效管理方面，以創(chuàng)新能力和工作業(yè)績作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科技創(chuàng)新人才職稱的評聘、成果評獎等。六是為人才制定科學(xué)的、個性化的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，注重科技創(chuàng)新人才的發(fā)展。

2. 創(chuàng)造理想的工作環(huán)境。理想的工作環(huán)境，可為科技創(chuàng)新人才提供充分發(fā)揮創(chuàng)造力和施展才能的空間，不僅可以提高人才的忠誠度，而且可以促進(jìn)高質(zhì)量的科技創(chuàng)新成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實現(xiàn)組織的創(chuàng)新與發(fā)展。一是滿足科技創(chuàng)新人才的需求?？萍紕?chuàng)新人才追求自我實現(xiàn)，自我管理能力較強，企業(yè)應(yīng)豐富工作內(nèi)容，增加工作挑戰(zhàn)性，不定期地為科技創(chuàng)新型人才提供各種形式的培訓(xùn)。二是營造相互尊重、相互信任、推動創(chuàng)新的工作氛圍。企業(yè)應(yīng)淡化領(lǐng)導(dǎo)者角色，引導(dǎo)員工敢想、敢說、敢做，敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，營造良好的工作氛圍。三是打造舒適的外在環(huán)境。積極打造健康舒適的環(huán)境，如舒適的辦公室、功能齊全的健身房、彈性工作時間制、不定期的企業(yè)活動等。

3. 構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型組織具有促進(jìn)企業(yè)員工持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高適應(yīng)和變革能力的功能。學(xué)習(xí)型組織強調(diào)終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)，企業(yè)只有通過不斷學(xué)習(xí)，拓展與外界信息交流的深度和廣度，才能不斷突破極限，實現(xiàn)科技創(chuàng)新。一是以企業(yè)文化為載體，倡導(dǎo)組織成員“全員參與”、“系統(tǒng)思考”、“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念。二是建立靈活的扁平式組織結(jié)構(gòu)，促進(jìn)信息的交流與溝通。三是開發(fā)企業(yè)內(nèi)部信息交流系統(tǒng)，促進(jìn)知識的共享、互動與創(chuàng)新。四是建立和完善獎勵學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的激勵政策。

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篇7

關(guān)鍵詞:學(xué)科建設(shè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng);協(xié)同互動

1學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

(1)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)相輔相承。近年來，我國高校一直在探索高水平人才的建設(shè)和人才培養(yǎng)模式。解放前后，部分高校注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并將優(yōu)秀人才送到國外進(jìn)行深造，形成了基礎(chǔ)人才培養(yǎng)特色。改革開放以前，國家發(fā)展經(jīng)濟的需求非常迫切，為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，對科技人才非常重視，學(xué)校進(jìn)一步突出了學(xué)生的實踐教育，強化基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實踐的模式。改革開放以后，市場經(jīng)濟使我國創(chuàng)新人才看到與發(fā)達(dá)國家的差距，重視學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同提升，強調(diào)重點學(xué)科的領(lǐng)先優(yōu)勢，加大力度制定創(chuàng)新人才引進(jìn)計劃。著力打造培養(yǎng)一批具有寬闊學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，研究世界優(yōu)秀創(chuàng)新人才的特征發(fā)現(xiàn)，具有廣闊的興趣愛好，優(yōu)秀的哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)，專業(yè)的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)和交叉知識背景是創(chuàng)新的源泉。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，具有多學(xué)科知識背景的學(xué)者越可能成為拔尖的創(chuàng)新型人才，這也說明學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互促進(jìn)和共同發(fā)展的根本所在。高校在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，利用學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的新成果培養(yǎng)人才和吸引人才，同時通過人才培養(yǎng)進(jìn)一步推動知識創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，從近幾年國家重大項目基金的成功經(jīng)驗可以看出，跨學(xué)科的交叉研究已經(jīng)成為研究的主題，復(fù)合型創(chuàng)新人才通過交叉學(xué)科來培養(yǎng)，不同學(xué)科的交流與溝通適宜創(chuàng)新人才進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對科技創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展提出了更高的要求，必須突破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，橫向知識交叉已經(jīng)成為教學(xué)、研究和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式也會不斷促進(jìn)新專業(yè)、新學(xué)科涌現(xiàn)，不論從培養(yǎng)目標(biāo)還是從知識結(jié)構(gòu)來看，未來都會體現(xiàn)創(chuàng)新人才與學(xué)科的混合知識結(jié)構(gòu)特征。(2)學(xué)科建設(shè)生長文化環(huán)境。學(xué)科建設(shè)的主體是人，人才的價值取向、思維方式和行為方式直接決定學(xué)科建設(shè)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)一定受文化環(huán)境的影響和規(guī)范，文化潛移默化地影響著學(xué)生，良好的文化環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要保障。在高等學(xué)校的教育中，應(yīng)該重視文化氛圍營造的重要性，他是連接學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的紐帶。高校通過價值塑和精神弘揚鼓勵創(chuàng)新和競爭，鼓勵相互協(xié)同，鼓勵不同學(xué)科之間相互合作，鼓勵教師潛心教學(xué)和科研。每一種學(xué)科都是一種知識傳統(tǒng)，是思想范疇和行為準(zhǔn)則的融合。學(xué)科不僅是一種知識類型，更是獨特的文化形態(tài)，影響著學(xué)生的文化形態(tài)，規(guī)范學(xué)科成員的思想和行為。學(xué)科文化環(huán)境也影響教師的思維和行為，特別是在學(xué)科領(lǐng)域的工作態(tài)度、工作績效和工作行為，進(jìn)而影響學(xué)科的生長，更影響學(xué)習(xí)的教學(xué)和培養(yǎng)。由此看來，學(xué)科文化的存在是學(xué)科成長和教師發(fā)展的關(guān)鍵因素，在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中具有重要作用。(3)人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)能否成功的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)要依靠人才來實現(xiàn)。從某種程度上說，具備什么樣的人才就具有什么樣的學(xué)科，具備什么樣水平的人才就具有什么水平的學(xué)科。建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)鍵就是人才隊伍的培養(yǎng)，沒有一流的人才隊伍，就沒有一流的學(xué)科，也沒有一流的大學(xué)。從宏觀來看，高校通常將學(xué)科發(fā)展和預(yù)期成果講的頭頭是道，但對人才的培養(yǎng)沒有太好的措施。學(xué)科方向教師的匹配，教師的引進(jìn)與培養(yǎng)，人才的引進(jìn)和培養(yǎng)等，往往是一帶而過。沒有好的人才隊伍，學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)就不會實現(xiàn)。具有好的學(xué)科建設(shè)就必需具有好的人才隊伍規(guī)劃，沒有人才培養(yǎng)的學(xué)科規(guī)劃只是一個“動聽的故事”，無法真正落實學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)。一流學(xué)科的建設(shè)要有與之相匹配的人才隊伍，人才隊伍的培養(yǎng)需要高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和高水平的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，不拘一格引進(jìn)人才。在高水平人才引進(jìn)方面，要具有主動出擊的精神，抓住人才隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，努力形成重視人才隊伍和人才培養(yǎng)的局面。此外，人才培養(yǎng)也需要機制體制建設(shè)，特別是跨學(xué)科發(fā)展上要突破體制機制的壁壘限制，通過有效推動跨學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，破除體制機制的障礙，找到有利于跨學(xué)科發(fā)展的辦法。人才培養(yǎng)是調(diào)動廣大教師投入學(xué)科建設(shè)積極性的體現(xiàn)，學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)科內(nèi)部之間、學(xué)科之間的競爭與協(xié)同，離不開資源的匹配和管理，離不開相應(yīng)的服務(wù)和保障。因此，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)決定學(xué)科建設(shè)的成敗。綜上所述，從我國目前的主要學(xué)科結(jié)構(gòu)來看，學(xué)科交叉的合作與組織還非常缺乏，大多集中于非正式組織中，沒有固定的組織機構(gòu)對交叉學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新給予更多的關(guān)注。隨著我國提出建設(shè)世界一流高水平大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略，越來越多的交叉學(xué)科研討會、項目基地和實驗室等進(jìn)行資源整合，成立若干進(jìn)行交叉學(xué)科研究和創(chuàng)新的研究機構(gòu)，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了資源基礎(chǔ)。美國是國際上公認(rèn)的學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為完備的國家之一。在人才評價方面?zhèn)戎赜趧?chuàng)新性的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)課程設(shè)置上已經(jīng)將交叉學(xué)科教育當(dāng)成其必不可少的一部分，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識具有積極的促進(jìn)作用。然而，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的因素是多方面的，知識整合、學(xué)科融合是最主要的推動力，學(xué)科建設(shè)的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和培養(yǎng)學(xué)生能力的提升，學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，這也是高校存在的意義。

2學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

改革開放初期，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是科技教育發(fā)展非常重視的課題。學(xué)校不能創(chuàng)新是因為沒有優(yōu)勢學(xué)科，學(xué)科不具有優(yōu)勢是因為不具有創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才對專業(yè)知識和能力要求較高，雖然高校對學(xué)科建設(shè)和人才建設(shè)越來越重視，但還沒有形成有效的運行機制，二者之間的相互促進(jìn)和互動是高校面臨的主要困難。(1)傳統(tǒng)的制度限制。我國教育和科學(xué)發(fā)展受傳統(tǒng)體制、觀念和制度的影響根深蒂固，跨學(xué)科教育一直處在學(xué)科體制的邊緣，雖然近些年高校的合并使不同學(xué)科的高校和專業(yè)進(jìn)行合并，但沒有實現(xiàn)實質(zhì)的融合，很難實現(xiàn)根本的改變。然而，高校也意識到學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要，而南北發(fā)展不平衡，東西地區(qū)發(fā)展失衡，接受傳統(tǒng)教育的原因，學(xué)科發(fā)展和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識非常薄弱，學(xué)校也沒有創(chuàng)造這樣的機會，創(chuàng)新能力和意識不足，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢，因此，缺少科學(xué)研究的創(chuàng)新成果，當(dāng)今高等學(xué)校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須打破這些人為束縛，克服體制內(nèi)存在的各種弊端，以科學(xué)人才觀為宗旨，以謀劃長遠(yuǎn)的發(fā)展為戰(zhàn)略，充分發(fā)揮院校的優(yōu)勢作用，最大限度激發(fā)人才活力，增強人才競爭力。(2)機制和模式尚不健全。人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)，我國綜合性大學(xué)和研究型大學(xué)具有優(yōu)勢資源和設(shè)施平臺，不同學(xué)科的專家資源較多，學(xué)術(shù)思想和科研設(shè)備具有一定的優(yōu)勢，然而，在實際人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)中存在很多障礙，教育體系僵化，不具有靈活性和創(chuàng)新性，不同學(xué)科之間壁壘較嚴(yán)重，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到很大限制，如何讓學(xué)生汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新是教育體系必須解決的問題。學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育改革的主要動力和必然趨勢，同樣，教育改革并形成創(chuàng)新教育體系需要一個長期過程，雖然我國部分高校采取了一些措施，二學(xué)歷、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等形式，嘗試培養(yǎng)綜合型和復(fù)合型人才，但這些措施僅限于專業(yè)結(jié)構(gòu)形式的調(diào)整，體制機制和資源整合仍然受到其他因素的限制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的機制和模式尚沒有建立，不同學(xué)科的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然處于探索階段，傳統(tǒng)觀念、機制制度和模式制約著學(xué)者的思維，更缺乏不同學(xué)科教育體系的多元化。(3)人才規(guī)劃和頂層設(shè)計欠缺。很多高校的學(xué)科缺乏高級人才，專業(yè)隊伍中處于中低水平者較多，拔尖和創(chuàng)新人才缺乏，能夠解決復(fù)雜問題和跨學(xué)科研究的學(xué)者更少。很多學(xué)科的人才隊伍很難支撐學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，特別是高素質(zhì)人才的質(zhì)量和數(shù)量不滿足人才培養(yǎng)的需要，學(xué)科的發(fā)展需要大批創(chuàng)新型人才和解決實際問題的高層次人才。此外，學(xué)科的發(fā)展需要頂層的設(shè)計，在系統(tǒng)的學(xué)科規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃方面，沒有系統(tǒng)的頂層設(shè)計就制約了學(xué)科的發(fā)展，管理者從宏觀上設(shè)計學(xué)科的發(fā)展方向有利于師生明確學(xué)院和學(xué)科的文化氛圍，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的體系和機制，有利于創(chuàng)新型團(tuán)隊的形成，進(jìn)一步使學(xué)科向著良性有序的方向發(fā)展，鼓勵學(xué)科人才承擔(dān)國家重大科研項目和解決問題的能力。另一方面，中青年學(xué)者應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，與老一輩科學(xué)家共同營造寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍濃厚的研究環(huán)境，延續(xù)和傳承合作、嚴(yán)謹(jǐn)和求實的科學(xué)精神。(4)跨學(xué)科發(fā)展的培訓(xùn)體系和融合能力不足。人才培養(yǎng)需要分層分類的培訓(xùn)體系，按照人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，通過分布實施和逐步完善的過程，建立各學(xué)科和專業(yè)的崗位培訓(xùn)體系課程。學(xué)科建設(shè)需要具有創(chuàng)新能力的人才，也需要跨學(xué)科培訓(xùn)課程體系的建立，因此，跨學(xué)科培訓(xùn)體系的建立就非常迫切。在現(xiàn)行的高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系中，各層次將較大的精力集中于科研水平的提升，而忽視了學(xué)生自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。學(xué)生有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造階段來源于研究生培養(yǎng)階段畢業(yè)要求的壓力，學(xué)校和學(xué)科以發(fā)表一定水平的論文為畢業(yè)前提，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力源泉。在學(xué)科協(xié)同發(fā)展上，各學(xué)科之間沒有形成協(xié)同效應(yīng)，缺少合作和溝通協(xié)調(diào)，各個學(xué)科都獨立自主，縱向的學(xué)術(shù)交流活動較多，而學(xué)科之間橫向的合作和跨學(xué)科學(xué)習(xí)非常缺乏，學(xué)科之間沒有形成合力，在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)科的快速發(fā)展。

3學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動機制

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗已經(jīng)證明，任何一個學(xué)科都不可能完全依靠本學(xué)科單獨發(fā)展，高等院校承擔(dān)著學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。打破學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，實現(xiàn)二者之間的互動機制是有效促進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的根本動力。

3．1構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺

高校應(yīng)以構(gòu)筑綜合性學(xué)科布局為基礎(chǔ)，發(fā)展以理、工、文、醫(yī)等不同學(xué)科建設(shè)，形成多樣化的學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)布局，為創(chuàng)新人才提供充足的創(chuàng)新空間，有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高水平學(xué)科平臺的建設(shè)是高校在整體宏觀發(fā)展上的頂層設(shè)計，學(xué)科平臺建設(shè)要兼具連續(xù)性和創(chuàng)新性。凝凍學(xué)科發(fā)展方向，為創(chuàng)新性人才提供充足的創(chuàng)新空間，只有站在學(xué)術(shù)前沿上，學(xué)術(shù)空間才更廣闊。為學(xué)生提供高水平“教練”的就是一流學(xué)者。師資隊伍是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，是高水平學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新性教育理念中能動性和關(guān)鍵性的紐帶。高水平的師資隊伍為培養(yǎng)創(chuàng)新人才配備了優(yōu)質(zhì)的力量。構(gòu)筑創(chuàng)新性高水平學(xué)科平臺為學(xué)生提供了創(chuàng)新實踐條件。優(yōu)質(zhì)的資源為學(xué)生開展創(chuàng)新性研究提供強有力的保障。分層次、分階段的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展多樣化的學(xué)術(shù)交流，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)術(shù)的興趣和創(chuàng)新思維的學(xué)術(shù)氛圍。努力拓寬學(xué)生的研究興趣，在學(xué)生的選題和興趣上實現(xiàn)契合，突出研究的前沿性和創(chuàng)新性，導(dǎo)師也應(yīng)在不斷提升自身知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。研究平臺的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件，國家進(jìn)行投資建設(shè)一大批重點實驗室、社會科學(xué)研究基地和重點學(xué)科創(chuàng)新研究中心等，為學(xué)生提供了優(yōu)勢資源和教學(xué)資源，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新研究平臺提供了有力的資源保障。此外，多樣化的學(xué)術(shù)交流是思想碰撞的有效方式，活躍、多樣化的學(xué)術(shù)論壇、沙龍、會議等多層次的學(xué)術(shù)交流體系，各種自然科學(xué)基金、社會科學(xué)基金和教育部人文社會科學(xué)基金等基金項目極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新研究。

3．2構(gòu)建多樣化創(chuàng)新性教育內(nèi)容

創(chuàng)新性教育內(nèi)容主要從研究型學(xué)習(xí)、高水平科研和多樣化交流三個方面體現(xiàn)，對不同類型和不同層次的學(xué)生有針對性地分別教育，形成多樣化創(chuàng)新教育體系。首先，研究型學(xué)習(xí)是面向問題的方式，例如本科學(xué)生的研討課、實驗課和實踐課，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行前沿課程的學(xué)習(xí)，對研究生的教育主要從帶著問題的角度開展，將知識的學(xué)習(xí)和問題的解決統(tǒng)一納入到學(xué)生對知識的鉆研和創(chuàng)新中，帶領(lǐng)學(xué)生走入前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑知識和創(chuàng)新知識的能力。其次，高水平科研是創(chuàng)新實踐的集中體現(xiàn)?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，學(xué)生科研能力已經(jīng)成為判定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)，同時，科研也是評價學(xué)科建設(shè)的主要衡量指標(biāo)。培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基金課題、文章發(fā)表、科技發(fā)明等方面都是學(xué)生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。最后，多樣化交流是創(chuàng)新的有效手段。學(xué)術(shù)會議是促進(jìn)創(chuàng)新的重要溝通方式，國際合作項目、博士生論壇、國際學(xué)術(shù)會議等都激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅開拓了學(xué)生的視野，還促進(jìn)了學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣、意志和決心。

篇8

一、 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵???? 應(yīng)用型創(chuàng)新人才是專門相對學(xué)術(shù)研究型人才提出的，以適應(yīng)用人單位為實際需求，以大眾化教育為取向，強化實踐能力和動手能力，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和運用知識的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要載體，是能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才。???? 應(yīng)用型創(chuàng)新人才是復(fù)合型人才，其所具備的素質(zhì)和能力包括兩大部分。???? 第一部分為創(chuàng)新性，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提與動力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力又必須以創(chuàng)新思維作基礎(chǔ)，離開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識將成為不切實際的空談，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才最基本的素質(zhì)。???? 第二部分為應(yīng)用性，包括知識能力素質(zhì)、實踐能力和操作能力。知識能力素質(zhì)是第一要素，只有在理解、掌握的基礎(chǔ)上才能把創(chuàng)新的成果發(fā)揮到最大化。實踐能力和操作能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

二、 地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必要性???? 目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，高校之間為謀求生存與發(fā)展空間，競爭日益激烈。作為以地方投資、管理為主，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展辦學(xué)的地方高校，適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢，立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，滿足社會發(fā)展對高等教育的新要求，實施特色發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展成為地方高校生存發(fā)展的理性選擇。當(dāng)前，經(jīng)濟社會的發(fā)展，使用人單位對人才的定義發(fā)生了變化，也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。社會和用人單位所要求的人才是復(fù)合型的，既具有專業(yè)基礎(chǔ)知識，能出校就能用，又具有新思想，新觀念，能夠依據(jù)現(xiàn)實基礎(chǔ)進(jìn)行不斷地創(chuàng)造和創(chuàng)新。簡言之，社會和用人單位所需求的人才是應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。所以，地方高校應(yīng)適應(yīng)社會的新需求，培養(yǎng)具有應(yīng)用性和創(chuàng)新性的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以應(yīng)對社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求變化。據(jù)統(tǒng)計，我國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.40億人，其中中高級應(yīng)用型人才只占3.51%，而發(fā)達(dá)國家這個比例達(dá)到20%—42%①，照此計算我國至少缺三四千萬此類人才?？梢?，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國社會發(fā)展的迫切需要，是我國高等教育緊迫而長期的重要任務(wù)，更是地方高校抓住時機，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的出發(fā)點和歸宿。同時，我們應(yīng)該看到，在全國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的形勢下，地方高校學(xué)生就業(yè)壓力尤其明顯，因此，地方高校必須以社會和人的雙重需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)發(fā)展方向和目標(biāo)，不斷增強畢業(yè)生綜合能力和素質(zhì)，尤其要提升創(chuàng)新能力、實踐能力和應(yīng)用能力，把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

三、 課外科技活動在培養(yǎng)

創(chuàng)新人才中的作用??大學(xué)生課外科技活動是大學(xué)生群體運用所學(xué)的知識和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新實踐、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力和實踐能力的有效手段。???? （一） 課外科技活動能有效提升本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力???? 課外科技活動本質(zhì)上是一種探索性、創(chuàng)新性的實踐過程，具有科技性、實踐性、創(chuàng)新性和探索性等特點。本科生參與科技活動，不僅要求能夠迸發(fā)出新的靈感、想法，還要求能把這種靈感和想法變成現(xiàn)實的存在，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力需要學(xué)生在參與學(xué)生科技的活動中不斷地找尋新的問題、思考新的問題、探求新的解決問題的途徑，不斷地調(diào)動自己所掌握的知識、實踐水平和主觀能動性，創(chuàng)造性的提出問題、分析問題、解決問題，在活動中“最大限度地展示自身的能力和特長，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展”，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的提升、鍛煉和實現(xiàn)。???? （二） 課外科技活動能有效增強本科生的實踐動手能力???? 應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要求具有創(chuàng)新精神，還強調(diào)要與一線生產(chǎn)實踐結(jié)合，具有實踐動手能力，而學(xué)生科技活動可以很好地解決實踐問題。學(xué)生科技在工科院校主要是科技創(chuàng)新、大學(xué)生科技立項、學(xué)術(shù)講座、“挑戰(zhàn)杯”等形式。除了理論部分，其他的都要求學(xué)生實踐動手，在實踐中檢驗知識，在實踐中提高應(yīng)用能力；同時由于實踐動手沒有固定的模式、固定的場所，學(xué)生需要在科技活動中創(chuàng)設(shè)一個比較開放的環(huán)境和適宜研究的場地，在這種環(huán)境下，學(xué)生不僅要積極主動參與，還要自行組織各種科研活動，獨立面對各種問題，解決科研中所需要的各種材料、設(shè)備、場地。除此之外，學(xué)生在科技活動中，還需學(xué)會靈活運用所學(xué)知識來解決科研中所出現(xiàn)的新矛盾，這些都非常有利于大學(xué)生實踐動手能力的提高。???? （三） 課外科技活動能有效強化本科生基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力???? 學(xué)生科技活動作為一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要求學(xué)生具有一定學(xué)科的知識背景、專業(yè)理論、知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。有些實踐和項目操作更是要求熟練地運用學(xué)科基礎(chǔ)知識，實踐動手能力。學(xué)生要結(jié)合研究實際狀況，解決不斷遇到的問題，方能達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目的?？梢哉f，沒有堅實的基礎(chǔ)知識儲備，則不能構(gòu)建學(xué)生科技活動所需要的多方面知識、多層次的技能、多角度的思維方式，也就更不能形成學(xué)生科技活動所需求的多元應(yīng)用能力。因此，學(xué)生通過參與課外科技活動，能夠強化基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力，也契合了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

四、 課外科技活動培養(yǎng)應(yīng)用型

創(chuàng)新人才的實踐??近年來，桂林理工大學(xué)積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，以課外科技活動為載體進(jìn)行了有益的實踐。???? （一） 實施學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，形成“教師+研究生+本科生”的學(xué)術(shù)團(tuán)隊???? “大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（Student Research Training Program，簡稱SRTP），是專為在校本科生設(shè)計的一種科研項目資助計劃，旨在為學(xué)有余力的大學(xué)生提供直接參與科學(xué)研究的機會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)前沿，了解社會發(fā)展動態(tài)。學(xué)校把SRTP作為提升學(xué)生科學(xué)研究能力的重要途徑，同時又考慮到本科生尤其是低年級學(xué)生科研能力普遍相對較弱的實際，探索出了“教師+研究生+本科生”的學(xué)術(shù)團(tuán)隊組建模式。在具體的實施過程中，本科生作為參與SRTP的主體，通過發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)創(chuàng)新思維、獨立完成課題等過程，積極主動地探索新的知識領(lǐng)域，從而體驗到一種全新的研究性學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新精神，提升了創(chuàng)新能力和實踐能力；研究生發(fā)揮在科研上的經(jīng)驗優(yōu)勢，通過與本科生開展經(jīng)常性的交流和討論，重點對本科生進(jìn)行科學(xué)研究方法等方面的指導(dǎo)，發(fā)揮了“傳幫帶”作用；指導(dǎo)教師發(fā)揮對本科生的指導(dǎo)作用，重點負(fù)責(zé)解決學(xué)生在SRTP中的技術(shù)難點問題。通過這種學(xué)術(shù)團(tuán)隊的構(gòu)建，為提高本科生創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。???? （二） 實施教學(xué)改革與實踐，形成“課程+講座+競賽”的活動平臺???? 課外科技活動雖然從內(nèi)容上看歸屬于第二課堂，但它是第一課堂的有益補充，同時又反作用于第一課堂，因此，必須深化教育教學(xué)改革，通過第一課堂夯實學(xué)生從事課外科技活動的基礎(chǔ)，通過講座和競賽等課外科技活動鞏固學(xué)生的專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)校在不斷地探索和實踐中，逐步形成了以下做法。一是通過課程建設(shè)夯實打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，積極探索啟發(fā)式和個性化教育、討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與實踐，根據(jù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，增加了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時，有針對性地開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)》、《大學(xué)生科技創(chuàng)新理論與實踐》等課程，在學(xué)生中普及創(chuàng)新知識；二是通過學(xué)術(shù)講座拓寬學(xué)生的知識視野，把學(xué)術(shù)講座作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，作為有關(guān)部門、單位和二級學(xué)院工作考核的指標(biāo)之一，積極組織校內(nèi)外專家學(xué)者、企事業(yè)單位技術(shù)骨干等為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座；三是通過科技競賽提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，學(xué)校積極組織開展各類專業(yè)競賽，主動為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵學(xué)生參加各級各類競賽，學(xué)生參賽成績優(yōu)異，碩果累累，極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和動力。???? （三） 實施科研課題“社會化”，形成“學(xué)校搭臺+企業(yè)‘贊助’+學(xué)生唱戲”的活動模式???? 大學(xué)生具有旺盛的求知欲和創(chuàng)造欲，其思維和想象力正處于最活躍的階段，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，結(jié)合大學(xué)生特點和高校實際，集中優(yōu)勢資源，切實探索適合高校自身的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并使其可持續(xù)發(fā)展，正日益成為高校開展課外科技活動的新方向?？蒲姓n題是學(xué)生課外科技活動的重要內(nèi)容。學(xué)校著眼于當(dāng)代社會發(fā)展對人才質(zhì)量和人才層次的需求，為了使學(xué)生科研課題的選題、內(nèi)容能與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，與社會需求相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享和科技成果的轉(zhuǎn)化，加強對學(xué)生參與科研課題活動的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與科研課題研究工作，切實提高自身創(chuàng)新和實踐能力，對科研課題實施了“社會化”，有力推動了課外科技活動的可持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。即學(xué)校以“滿足企業(yè)和社會需求”為基本原則，依托校外實習(xí)單位和在企業(yè)建立的工程實踐中心等優(yōu)勢資源，突出學(xué)生參與課外科技活動的主體地位，為部分學(xué)生量身定制與企業(yè)發(fā)展和社會需求相契合的科研課題選題和內(nèi)容，并在學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教師指導(dǎo)力量的基礎(chǔ)上，在企業(yè)和社會聘請一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平的兼職師資隊伍，加強學(xué)生科研課題的指導(dǎo)力量，促進(jìn)了學(xué)生科研成果在企業(yè)和社會的轉(zhuǎn)化，提升了學(xué)生參與科技活動的效果和作用。???? （四） 實施載體創(chuàng)新，形成“網(wǎng)絡(luò)+社團(tuán)”的活動新陣地???? 開展課外科技活動，必須有載體作為保障。學(xué)校在傳統(tǒng)學(xué)生課外科技活動載體的基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷的特點，迎合學(xué)生喜歡聚集在網(wǎng)絡(luò)上的實際，建立了學(xué)生課外科技活動網(wǎng)站，設(shè)立了課外科技活動基本知識、“桂工講壇”、科技競賽、科研課題、研究方法等模塊，普及了課外科技活動知識，營造了更加濃厚的學(xué)術(shù)科技氛圍，提高了課外科技活動的影響力。同時，學(xué)校充分認(rèn)識到科技型學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會在促進(jìn)學(xué)生課外科技活動中的作用，為充分調(diào)動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性，以學(xué)科專業(yè)為依托，推動成立了電腦協(xié)會、電子協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會、電子商務(wù)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、營銷協(xié)會等科技型協(xié)會。這些社團(tuán)通過組織開展科普講座、科技論壇、科技競賽、網(wǎng)絡(luò)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，使不同學(xué)生在課外科技活動中找到了適合自己的位置，形成了學(xué)生參與課外科技活動和開展創(chuàng)新實踐活動的重要新陣地。???? （五） 實施基礎(chǔ)支持機制，形成“經(jīng)費+場地+政策”的條件保障體系???? 培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，需要一定的資金支持，場地保障和政策扶持。為此，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金，為大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動提供資金資助，用于開展科研活動和學(xué)科競賽的組織培訓(xùn)，為大學(xué)生引入項目作保障。事實證明，實驗和實踐是提高大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好載體和完成創(chuàng)新實驗實踐的不可或缺的環(huán)節(jié)，也最能促進(jìn)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提升。為此，學(xué)校整合資源，免費開放實驗室，做到資源共享，集基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計實驗和研究性實驗于一體，為學(xué)生提供充足的條件和空間。同時，制定了科學(xué)合理的激勵獎勵機制，對積極參加科研創(chuàng)新活動的優(yōu)秀學(xué)生給予積極肯定，包括可給予創(chuàng)新學(xué)分、綜合測評加分、優(yōu)先推薦免試研究生和給予專項科研獎學(xué)金的獎勵，同時對優(yōu)秀的指導(dǎo)老師給予績效成績的肯定等。以“經(jīng)費+場地+政策”的條件保障體系的建立和完善，基本構(gòu)建了學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)支持機制，促進(jìn)了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；工程創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）02-0028-04

區(qū)域是指地球表面一定的空間系統(tǒng)，包括一定地域內(nèi)資源、環(huán)境與人口特征的社會結(jié)構(gòu)[1]。地方高校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的重任。改革開放以來，國民經(jīng)濟快速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，社會對工程創(chuàng)新人才需求量不斷增加。當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)層次、學(xué)科專業(yè)設(shè)置以及課程與教學(xué)等方面尚不能完全滿足區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的需求。如何以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是時代的要求，是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，也是高等教育的新機遇和挑戰(zhàn)。確定什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)模式已成為高校尤其是地方高校面臨的重要課題。

一、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的動力

人是生產(chǎn)力最重要最具有決定性的因素。人才在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性作用。在區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展水平歸根結(jié)底取決于勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量。創(chuàng)新人才是人才資源中的精華，是實施科教興國戰(zhàn)略的重要力量[2]。工程創(chuàng)新人才已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟生產(chǎn)的關(guān)鍵要素，已成為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主要力量和動力源泉。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)是區(qū)域競爭的必然選擇

隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程不斷加快，科技日新月異，以經(jīng)濟為基礎(chǔ)、科技為先導(dǎo)的競爭更為激烈，而這種競爭最終是人才的競爭，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是高校發(fā)展的需要，也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，競爭呼喚富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。一個地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)對人才的需求是多樣化的，其中創(chuàng)新人才已成為競爭的焦點，誰擁有創(chuàng)新人才，誰就擁有競爭力和主動權(quán)。事實證明，創(chuàng)新人才已構(gòu)成區(qū)域競爭優(yōu)勢的核心要素。

（三）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶動地方高校的發(fā)展

如圖1所示，地方高等教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是高校生存和發(fā)展的必由之路。綜上所述，區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需要教育保駕護(hù)航；反過來，地方高校教育發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟實力的支撐，經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。兩者相互影響、相互制約，共同促進(jìn)。

二、區(qū)域經(jīng)濟視角下的地方高校人才培養(yǎng)

（一）廣東經(jīng)濟區(qū)域劃分

廣東省土地面積17.79萬平方公里，行政區(qū)域劃分為21個地級市，2011年底常住人口數(shù)為10 430萬人，國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）53 000億元，土地面積、人口數(shù)量、GDP分別占全國的1.8%、6.4% 和12.5%。廣東省憑借得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和政策扶持，成為中國綜合實力最強的省份之一，2007年首次超越“亞洲四小龍”中的臺灣，成為全國第一經(jīng)濟大省。截至2008 年末，廣東省生產(chǎn)總值達(dá)到35 696億元（其中第一產(chǎn)業(yè)占5.4%，第二產(chǎn)業(yè)占50.3%，第三產(chǎn)業(yè)占44.3%）。

改革開放以來，隨著深圳、珠海等一系列珠三角沿海城市逐步對外開放，這些地區(qū)的經(jīng)濟在有利政策引導(dǎo)以及先天地理優(yōu)勢下得到迅猛發(fā)展。但是由于省內(nèi)區(qū)域自然條件基礎(chǔ)、政策和社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人口素質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施等要素存在差異，使珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展速度明顯快于省內(nèi)其他地區(qū)。國家統(tǒng)計部門把廣東省21個地級市分劃為珠江三角洲九市、東翼、西翼和山區(qū)五市。珠江三角洲九市包括廣州、深圳、珠海、佛山、江門、東莞、中山、惠州、肇慶；東翼指汕頭、汕尾、潮州、揭陽；西翼指湛江、茂名、陽江；山區(qū)五市指韶關(guān)、河源、梅州、清遠(yuǎn)、云浮。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也存在著明顯的不平衡性[2-3]，不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布不同，對人才的要求不同，因此，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要來制定人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案。

（二）廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)概況

廣東工業(yè)大學(xué)是具有50多年歷史的一所以工為主，工理經(jīng)管文法結(jié)合的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點大學(xué)。長期堅持以人為本，堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步服務(wù)的辦學(xué)宗旨，堅守“與廣東崛起共成長，為廣東發(fā)展作貢獻(xiàn)”的辦學(xué)特色，緊跟廣東經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的步伐，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的教學(xué)研究型大學(xué)[4]。從1958年到2008年，已培養(yǎng)了本、?？飘厴I(yè)生共87 969人，其中本科生68 010人，專科生19 959人。目前擁有68個本科專業(yè)，全日制在校生47 000余人，本科生42 000余人，研究生4 750余人。長期以來，為廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，畢業(yè)生中87.64%在廣東省工作，其中74.51%在珠江三角洲九市工作。近年來，學(xué)校畢業(yè)生在廣東珠三角、東西兩翼和山區(qū)四大區(qū)域的分布比重分別約為88%、4%、3%、4%，與廣東省各類專業(yè)技術(shù)人才的分布比重近似。

（三）以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》指出了廣東的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展道路，將按照主體功能區(qū)定位，優(yōu)化珠江三角洲地區(qū)空間布局，以廣州、深圳為中心，以珠江口東岸、西岸為重點，推進(jìn)珠江三角洲地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟一體化，帶動環(huán)珠江三角洲地區(qū)加快發(fā)展，形成資源要素優(yōu)化配置、地區(qū)優(yōu)勢充分發(fā)揮的協(xié)調(diào)發(fā)展新格局，因此，廣東工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上緊緊圍繞廣東區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃進(jìn)行部署。堅持“以優(yōu)勢學(xué)科為依托，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)，內(nèi)涵發(fā)展與外延拓展相結(jié)合”的原則，改造現(xiàn)有專業(yè)，有預(yù)見地規(guī)劃、設(shè)置及申報新專業(yè)（近三年，新增了物聯(lián)網(wǎng)工程、安全工程、商務(wù)英語、景觀建筑設(shè)計、通信工程、會展經(jīng)濟與管理、投資學(xué)、公共事業(yè)管理、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程等10余個專業(yè)），把握廣東省尤其是珠江三角洲區(qū)域的發(fā)展機遇，培養(yǎng)適應(yīng)廣東經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才。

大力培養(yǎng)適應(yīng)廣東中心城市發(fā)展需要的工程創(chuàng)新人才是廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo) [3-4]。廣州市將充分發(fā)揮省會城市的優(yōu)勢，提升“廣州佛山”同城效應(yīng)，增強科技創(chuàng)新、文化引領(lǐng)和綜合服務(wù)功能，發(fā)展高端服務(wù)業(yè)，加快建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地，提高自主創(chuàng)新能力，率先建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，建成面向世界、服務(wù)全國的國際大都市。深圳市作為經(jīng)濟特區(qū)，增強科技研發(fā)、高端服務(wù)功能，強化全國經(jīng)濟中心城市和國家創(chuàng)新型城市的地位。以深圳為核心，以東莞、惠州市為節(jié)點的珠江口東岸地區(qū)，將大力推進(jìn)國際化進(jìn)程，加快發(fā)展電子信息高端產(chǎn)品制造業(yè)，打造全球電子信息產(chǎn)業(yè)基地，大力發(fā)展金融、商務(wù)會展、物流、科技服務(wù)、文化創(chuàng)意等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。深圳將建設(shè)通訊設(shè)備、生物工程、新材料、新能源汽車等先進(jìn)制造業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。東莞將加快加工制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。經(jīng)濟、管理、外語、信息、光電子、自動化、機電、材料與能源、生物、化工、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)，根據(jù)各區(qū)域產(chǎn)業(yè)功能規(guī)劃及其布局變化，加強人才的適應(yīng)性培養(yǎng)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

廣東大力發(fā)展開放型經(jīng)濟，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以信息化帶動工業(yè)化。珠江三角洲將建立有關(guān)城市之間、部門之間、企業(yè)之間及社會廣泛參與的多層次合作機制，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟一體化。建筑、土木工程、交通運輸、物流、信息、計算機、應(yīng)用數(shù)學(xué)、化工、法學(xué)、經(jīng)濟、管理、外語等專業(yè)，面臨著良好的就業(yè)環(huán)境和機遇。

三、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干有效措施

“創(chuàng)新”和“創(chuàng)新教育”無疑是當(dāng)今高教改革最高的呼聲，但創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育系統(tǒng)應(yīng)該如何設(shè)計，如何管理，如何使各要素有機配合、協(xié)調(diào)推進(jìn)，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，主要包括現(xiàn)代教育思想（創(chuàng)新觀念）、辦學(xué)定位和特色、質(zhì)量保障體系和管理體制、校園文化和創(chuàng)新氛圍等幾個子系統(tǒng)（圖2）。

建筑業(yè)是國內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)，廣東工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，已為社會輸送了10 000名土建人才。下面結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，探討應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效措施。

（一）以現(xiàn)代教育理論和思想為指導(dǎo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

首先，以現(xiàn)代教育理論與思想為指導(dǎo)，強調(diào)“以生為本”“創(chuàng)新教育”，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按照“夯實基礎(chǔ)，拓寬口徑，注重素質(zhì)，強化能力，突出特色”的思路，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如圖3所示，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，秉承傳統(tǒng)、發(fā)揚優(yōu)勢，立足學(xué)科前沿、依托辦學(xué)特色，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向，構(gòu)建畢業(yè)生素質(zhì)、知識和能力結(jié)構(gòu)三位一體的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式[5-6]。

（二）優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能的學(xué)習(xí)

優(yōu)化課程體系，注重創(chuàng)新知識、理論、方法、技能的學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要舉措之一。第一步是開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論與知識的新課程。創(chuàng)新知識、理論、方法和技能是進(jìn)行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，因此，課程設(shè)置必須作較大的調(diào)整，形成“通識+專業(yè)+創(chuàng)新”的課程體系。

（三）改革教學(xué)方法，加強創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

實踐證明，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。近年來，國內(nèi)外推出了許多有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與訓(xùn)練的教學(xué)方法，如研究式教學(xué)法、探討式教學(xué)法、指導(dǎo)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等[7]。這些教學(xué)方法盡管各有特色，但都注重指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考、分析、探索、鉆研、質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決各種實際問題，能啟迪智慧、開拓思維、引發(fā)想象、激發(fā)創(chuàng)新靈感與創(chuàng)造力。

（四）加強實踐教學(xué)，強化工程訓(xùn)練，搭建實踐教學(xué)平臺

土木工程專業(yè)是一個理論性和實踐性并重的專業(yè)，必須加強實踐性教學(xué)。搭建了兩個實踐教學(xué)平臺，一是指以工程素質(zhì)培養(yǎng)為主線的基礎(chǔ)課程體系平臺；二是指以學(xué)科交叉融合為依托的寬口徑應(yīng)用型創(chuàng)新人才的綜合訓(xùn)練平臺。強調(diào)“兩個結(jié)合”：一是以學(xué)生為主體的“理論與實踐結(jié)合”；二是以教師為主導(dǎo)的“應(yīng)用與科研結(jié)合”。建立了一批穩(wěn)定的土木工程專業(yè)校內(nèi)和校外實習(xí)基地。

（五）改革考核與評估標(biāo)準(zhǔn)

考核與評估，對人才培養(yǎng)與選拔具有較大的制約與影響。要培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須進(jìn)行考核與評估標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，無論是實驗、課程設(shè)計、項目設(shè)計、實習(xí)、作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的成績評定，還是期末考試的內(nèi)容設(shè)定都要突出創(chuàng)新能力與創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)考核與檢測。

（六）搭建創(chuàng)新平臺，營造科研氛圍

通過創(chuàng)新實驗和科技競賽活動，開展創(chuàng)新教育，實現(xiàn)“理論是基礎(chǔ)，實踐是保障，創(chuàng)新是重點，競賽活動是載體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，開展具有土木工程專業(yè)特色和較高科技含量的校園科技實踐活動。學(xué)院定期主辦一年一度的競賽，“力學(xué)架構(gòu)大賽”“環(huán)保建模設(shè)計制作”“工程測繪競賽”“創(chuàng)新實驗技能競賽”等成為學(xué)生課外科技活動的品牌項目。組織學(xué)生積極參加全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽、大學(xué)生科技制作“挑戰(zhàn)杯”競賽、力學(xué)架構(gòu)、周培源力學(xué)競賽、全國大學(xué)生制圖與建模大賽，以及各類（國家級、省級和校級）大學(xué)生創(chuàng)新實驗，鼓勵學(xué)生積極開展各種科研與創(chuàng)新活動[8-9]，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（七）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍

大學(xué)要靠大師來支撐，名校要靠名師去造就。高校要推行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，就必須加強高素質(zhì)創(chuàng)新型師資隊伍建設(shè)。俗話說“名師出高徒”，只有教師自身的科研、創(chuàng)新能力強才能給學(xué)生很好的指導(dǎo)與培養(yǎng)。如果教師缺乏科研與創(chuàng)新能力，很難培養(yǎng)出科研、創(chuàng)新能力強的優(yōu)秀學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，文章分析了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，廣東區(qū)域

經(jīng)濟劃分和發(fā)展特點。結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)特色，以及對廣東經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的貢獻(xiàn)，分析了以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向的地方高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題和挑戰(zhàn)，提出了加強工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略和措施。因此，相關(guān)研究對目前高校推行的“質(zhì)量工程”、專業(yè)建設(shè)和調(diào)整，以及地方院校人才培養(yǎng)具有一定的借鑒價值。

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Engineering innovative talents training of local universities oriented towards regional economic development

LIU Yongjian， LI Lijuan， WU Yanhai， YANG Rui

（Faculty of Civil and Transportation Engineering， Guangdong University of Technology， Guangzhou 510006， P. R. China）

篇10

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng)模式 拔尖創(chuàng)新 改革

[作者簡介]李延忠（1965- ），男，吉林德惠人，長春理工大學(xué)副校長，教授，博士，研究方向為教育管理。（吉林 長春 130022）

[課題項目]本文系2008年吉林省教育廳項目“構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐教學(xué)平臺及實踐教學(xué)模式的研究”的階段性研究成果之一。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）30-0031-02

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國建設(shè)高水平大學(xué)義不容辭的歷史性責(zé)任。目前，建設(shè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)是高等院校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革所采取的重要措施，其目的在于推進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的綜合改革，并以啟發(fā)探究教學(xué)模式為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。為進(jìn)一步推動教學(xué)改革，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，長春理工大學(xué)于2005年以學(xué)校創(chuàng)始人、名譽校長王大珩院士名字命名成立了王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院，2007年王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院被確定為“國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。五年多來，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)綜合優(yōu)勢，以國家級、省級特色專業(yè)為依托，集學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不拘一格培養(yǎng)拔尖人才的理念，深入探索具有軍工特色的拔尖創(chuàng)新人才，并取得初步成效。

一、明確思路，開展人才培養(yǎng)模式改革

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時要制定有效的政策機制。近年來，許多高校在人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了諸多有益嘗試，積累了許多先進(jìn)的教學(xué)改革經(jīng)驗，為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了示范與輻射作用。2005年以來，長春理工大學(xué)從學(xué)校歷史沿革與特色出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)過程以及制度機制三方面實現(xiàn)創(chuàng)新，積極開展人才培養(yǎng)模式改革工作。

（一）小規(guī)模、高規(guī)格、厚基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才教育思想

推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，需要教育理念的創(chuàng)新。要以開放的、科學(xué)的、先進(jìn)的思想觀念和廣博的視野，立足學(xué)科專業(yè)特色，探索出培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿涂茖W(xué)素養(yǎng)的行業(yè)領(lǐng)軍人物的有效途徑。

早在1995年，長春理工大學(xué)即著眼培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，成立了尖子班，重點加強基礎(chǔ)教學(xué)工作。1999年學(xué)校立足傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)光信息科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器2個專業(yè)設(shè)立了實驗班。2001年增設(shè)了通信工程和機械電子工程專業(yè)，全面開展人才培養(yǎng)模式改革工作。成立王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院后，在原有實驗班的基礎(chǔ)上，依托國家、省級特色專業(yè)，下設(shè)光信息科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀器、機械電子工程、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、無機非金屬材料工程6個專業(yè)，各專業(yè)每年級設(shè)1個實驗班。2010年學(xué)校根據(jù)社會發(fā)展及專業(yè)建設(shè)情況適時進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)光電子技術(shù)科學(xué)、光電信息工程和機械設(shè)計制造及其自動化3個專業(yè)，原無機非金屬材料工程（光學(xué)材料方向）變更為光電子材料與器件。幾年來，長春理工大學(xué)“王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院”按照小規(guī)模、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，堅持一個“中心”、五個“結(jié)合”的原則，即以學(xué)生為中心，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，通識教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，文理工滲透并相互結(jié)合，開展了人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)思路的深度改革。

在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)校充分借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，吸收并改進(jìn)人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法。在一、二年級進(jìn)行公共基礎(chǔ)與通識教育大類培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，實踐環(huán)節(jié)縱向貫通，學(xué)，在夯實基礎(chǔ)的同時，理論與實踐教學(xué)并重。三年級按照學(xué)生專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)平臺教育、實施個性化培養(yǎng)，同時進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，突出專業(yè)特色培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案的制訂上，幾個專業(yè)搭建統(tǒng)一的通識教育和公共基礎(chǔ)平臺，打通基礎(chǔ)課程，重組課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容，加強課程的深度與廣度。

（二）拓展學(xué)生自主研學(xué)時間與空間、強化英語應(yīng)用能力、實行全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程創(chuàng)新

同志在清華大學(xué)百年校慶講話中提到：“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，要實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，要從學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)環(huán)境等多方面創(chuàng)造條件。在王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)方案的制訂上，學(xué)校注重壓縮學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主研學(xué)的時間，全面開展教學(xué)方法改革試點。通過研討式教學(xué)、培養(yǎng)方案個性化，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的科研項目，開展創(chuàng)新性研究，強化學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力，拓展研學(xué)空間，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

建立學(xué)生指導(dǎo)教師選配制度，實行全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。在王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院，每名學(xué)生全程配備指導(dǎo)教師，導(dǎo)師的配備實行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣與個性發(fā)展方向，在學(xué)院公布的導(dǎo)師中進(jìn)行選擇。學(xué)生導(dǎo)師均為具有指導(dǎo)研究生資格的教授與副教授，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個性特點負(fù)責(zé)制定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃、指導(dǎo)學(xué)生科研活動、實施個性化培養(yǎng)。

（三）滾動選拔、設(shè)立專項獎學(xué)金及創(chuàng)新學(xué)分，推進(jìn)機制創(chuàng)新

為配合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)與發(fā)展，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，學(xué)校制定了《王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理辦法》等系列文件，制定了學(xué)生選拔管理、導(dǎo)師遴選與管理、創(chuàng)新學(xué)分管理辦法等制度，更好地調(diào)動了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)筑拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專門通道，為人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)提供了制度保障。

多年來，學(xué)校堅持通過多種途徑選拔成績優(yōu)異且有突出特長的學(xué)生進(jìn)入王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院，實行小班授課，設(shè)立王大珩專項獎學(xué)金、學(xué)生創(chuàng)新基金，執(zhí)行優(yōu)先推免研究生等創(chuàng)新人才激勵機制，進(jìn)一步加強執(zhí)行創(chuàng)新教育學(xué)分制，健全和完善創(chuàng)新人才的獎勵與資助制度。學(xué)生管理實行滾動機制，每學(xué)期不合格的學(xué)生調(diào)回普通班學(xué)習(xí)，每學(xué)年從創(chuàng)新實驗班所在學(xué)院普通班中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實驗班學(xué)習(xí)。對學(xué)生采取激勵機制，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力明顯高于普通班。

法國教育社會學(xué)家埃米爾?涂爾干指出，教育的成功取決于教師。高素質(zhì)的教師隊伍既是決定一所大學(xué)的核心競爭力的重要因素，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)校為王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院集中配備了一流的師資隊伍，由院長、各級教學(xué)名師、部分教授等高水平教學(xué)團(tuán)隊組成教學(xué)組，使學(xué)生與專家教授零距離接觸，通過一流師資隊伍的教學(xué)指導(dǎo)，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力與優(yōu)勢。

學(xué)校在王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)方案中設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)《長春理工大學(xué)本科生創(chuàng)新學(xué)分實施管理辦法》的有關(guān)規(guī)定，學(xué)生在校期間，參加校級及以上各類學(xué)科競賽獎勵、獲得的科研成果和發(fā)明創(chuàng)造都可以獲取相應(yīng)的學(xué)分。同時學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的評選與申報上，給予傾斜政策，全方位、多角度激發(fā)學(xué)生的積極性，以此推動學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、搭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，長春理工大學(xué)除營造良好的教學(xué)氛圍外，還將培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)理念滲透到每一個教學(xué)活動的設(shè)計中，構(gòu)筑產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合平臺，搭建課程平臺及國際交流平臺，為拔尖創(chuàng)新人才提供自由成長的廣闊空間。

（一）發(fā)揮學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，構(gòu)筑產(chǎn)、學(xué)、研平臺

建校之初，老校長王大珩先生就針對我國光學(xué)事業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提出了“教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合” 的辦學(xué)模式。多年來，學(xué)校秉承“產(chǎn)、學(xué)、研”辦學(xué)思想，堅持走特色辦學(xué)之路，形成了具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院成立后，傳承學(xué)校辦學(xué)歷史、定位和特色，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，與研究所和企業(yè)密切合作，遵循優(yōu)勢互補、互惠互利、共同提高的原則，建立和發(fā)展了長期、穩(wěn)定、全面、緊密的合作關(guān)系。目前王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院部分課程聘請研究所、工廠的專家及技術(shù)人員講授，學(xué)校還定期、分批次選派教師深入研究所、工廠參加研究與生產(chǎn)。另外，發(fā)揮學(xué)?？蒲袃?yōu)勢，與研究機構(gòu)深度合作，強調(diào)教師把學(xué)術(shù)研究與學(xué)生培養(yǎng)結(jié)合起來，科研反哺教學(xué)，給予學(xué)生參與更多的科研項目的機會。國家級重點實驗室、國家級實驗教學(xué)中心、大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地、教師科研實驗室、資料室對王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生予以全部開放，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的資源開展研究工作。

（二）夯實基礎(chǔ)、設(shè)置創(chuàng)新教育模塊，搭建課程建設(shè)平臺

課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校搭建了通識教育與公共基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)方向與特色平臺，通過三個平臺的搭建，實現(xiàn)了課程設(shè)置體系化。

課程平臺建設(shè)突出三個特點：一是加強基礎(chǔ)教學(xué)。扎實的基礎(chǔ)保證拔尖創(chuàng)新人才的可持續(xù)發(fā)展以及適應(yīng)社會對人才的需求。為此，加大基礎(chǔ)課程教學(xué)，增加內(nèi)容、提高難度，公共基礎(chǔ)課約占總學(xué)分的40%。通過大范圍的教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生在接受知識的同時，受到方法論的啟迪和指導(dǎo)；二是設(shè)置創(chuàng)新教育模塊。創(chuàng)新教育模塊主要包括：學(xué)科發(fā)展史、學(xué)科前沿講座、創(chuàng)新方法學(xué)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練等內(nèi)容。該模塊是對智力和創(chuàng)新能力的強化培養(yǎng)。通過推陳出新、聚合抽象、循序漸進(jìn)等多種教學(xué)方法來強化訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，以此提高學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維能力，突破原有的思維定式，從而改善學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。三是加大選修課程比例。通過增加學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)選修課程門類，提高選修課比例，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行自由選擇專業(yè)方向，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。學(xué)校還十分重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生取得全校公共選修課學(xué)分為6～12分，其中文化素質(zhì)課不少于4學(xué)分。不僅有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時也促進(jìn)學(xué)生在形象思維和直覺思維的發(fā)展，增進(jìn)心理健康。

（三）增加海外交流機會，廣搭國際交流平臺

學(xué)校秉承開放辦學(xué)的理念，按照多元化人才培養(yǎng)教育的思想，加強中外聯(lián)合培養(yǎng)，推動教育的國際化進(jìn)程，對學(xué)生進(jìn)行國際化培養(yǎng)，搭建國際交流平臺。建立完善包括聯(lián)合培養(yǎng)、短期海外留學(xué)、暑期學(xué)校等在內(nèi)的學(xué)生國際化交流體系。2011年，學(xué)校提供給王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院部分學(xué)生到美國特拉華州立大學(xué)、亞利桑那大學(xué)為期2年的學(xué)習(xí)機會。2012年，將派遣學(xué)生進(jìn)入更多國際高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。此外，學(xué)校還邀請國外科學(xué)家訪問、舉行高水平報告等，最大限度地為學(xué)生提供廣闊的國際交流平臺。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革帶動和促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量的提高及學(xué)生就業(yè)率的提升。在此方面，國家應(yīng)繼續(xù)加大教育資源投入、完善教育資源配置方式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)及政府之間的有效合作，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，力求培養(yǎng)出更多的拔尖創(chuàng)新人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]金祥雷，姚嵐，付景川.推進(jìn)三個創(chuàng)新、構(gòu)筑四個平臺，致力培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才[J].中國高等教育，2011（Z2）.

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