導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)的方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著全球性創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的熱潮，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)有目共睹，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可說是未來提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要手段。對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)意人才無疑是其中最關(guān)鍵的因素，如何培養(yǎng)出有競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)創(chuàng)新能力的創(chuàng)意人才才是其中的重中之重。就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，無論是產(chǎn)業(yè)成熟度還是國(guó)際知名度，臺(tái)灣較于上海都略勝一籌，其培養(yǎng)創(chuàng)意人才的手段之多樣化更是讓人驚嘆不已，既有專門培育創(chuàng)意能力的民間育成機(jī)構(gòu)，也有產(chǎn)學(xué)結(jié)合的育成中心等等。在此基礎(chǔ)上，本文希望通過對(duì)臺(tái)灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)手段的介紹和研究，為上海地區(qū)加快培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)意 創(chuàng)意人才 設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)

中國(guó)分類號(hào)：F273.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069 （2015） 02-0145-02

1 引言

自從英國(guó)政府1998年正式提出“創(chuàng)意”的概念，世界各國(guó)逐漸將由這個(gè)概念衍生出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”等名詞，如今又逐漸聚焦在“創(chuàng)意人才”上，可見隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，人才之于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性越來越受到關(guān)注。作為國(guó)內(nèi)首屆一指的創(chuàng)意之都，滬上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展.截至2012年經(jīng)授牌的園區(qū)有近100家，未被授牌的園區(qū)達(dá)200多家，其300多家文化創(chuàng)意園。園區(qū)內(nèi)企業(yè)來自美國(guó)、日本等30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，產(chǎn)業(yè)門類涉及時(shí)尚、繪畫、工業(yè)設(shè)計(jì)、游戲軟件、動(dòng)漫等。

以設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)槔虾?chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)師人才來源有五大塊，一是藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)和高職院校的設(shè)計(jì)類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生；二是大批在職白領(lǐng)；三是社會(huì)各界具有創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力的待業(yè)、再就業(yè)，或稱為自由職業(yè)者；四是國(guó)外留學(xué)歸國(guó)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)類留學(xué)生、設(shè)計(jì)師、以及部分失業(yè)精英；五是國(guó)內(nèi)外有意到上海投資興業(yè)的設(shè)計(jì)企業(yè)和設(shè)計(jì)師。然而，無論從設(shè)計(jì)人才學(xué)歷、設(shè)計(jì)人才知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)人才創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)上看，滬上人才都不能滿足提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、引領(lǐng)創(chuàng)新構(gòu)造的需求。反觀臺(tái)灣地區(qū)，早2002年就出臺(tái)了“挑戰(zhàn)2008，：臺(tái)灣地區(qū)發(fā)展計(jì)劃”，其四大投資主軸一一投資人才、投資研發(fā)創(chuàng)新、投資全球運(yùn)籌通路和投資生活環(huán)境。人才成為發(fā)展規(guī)劃的首要目標(biāo)，臺(tái)灣文建會(huì)為此專門擬定“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才延攬、進(jìn)修及交流計(jì)劃”。至今，從通識(shí)教育到實(shí)務(wù)訓(xùn)練、從地方政府支持到民營(yíng)育成機(jī)構(gòu)、從文創(chuàng)園區(qū)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，臺(tái)灣形成了一套初步完整的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，很多方面可以值得上海學(xué)習(xí)和借鑒。

2 臺(tái)灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系

筆者曾于臺(tái)灣求學(xué)數(shù)月，對(duì)于臺(tái)灣的文創(chuàng)能力和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)印象深刻，其培養(yǎng)創(chuàng)意人才的手段之多樣化更是讓人驚嘆不已，既有專門培育創(chuàng)意能力的民間育成機(jī)構(gòu)，也有產(chǎn)學(xué)結(jié)合的育成中心等等。具體臺(tái)灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系介紹如下：

1）學(xué)制外民營(yíng)育成機(jī)構(gòu)

學(xué)學(xué)文創(chuàng)志業(yè)是臺(tái)灣第一家受到核可的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)民營(yíng)育成機(jī)構(gòu)。臺(tái)灣玻璃集團(tuán)總裁林博實(shí)、徐莉夫玲夫婦有感于臺(tái)灣人文思維與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，社會(huì)對(duì)“學(xué)習(xí)平臺(tái)”的渴望以及產(chǎn)業(yè)對(duì)文化知識(shí)和創(chuàng)意啟發(fā)的渴求，成立了以“文化”“創(chuàng)意”為核心價(jià)值，以“教育”“研究”“展覽”“顧問”“育成”為業(yè)務(wù)內(nèi)容的學(xué)學(xué)文創(chuàng)志業(yè)股份有限公司。學(xué)學(xué)文創(chuàng)結(jié)合臺(tái)灣資深文化創(chuàng)意經(jīng)營(yíng)者、旅居世界各地的臺(tái)灣創(chuàng)意人，意在推行文化教育，傳授現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，溝通文化、創(chuàng)意、哲學(xué)與科技、商業(yè)、經(jīng)濟(jì)社群之間的橋梁。其業(yè)務(wù)范圍涵蓋視覺藝術(shù)、音樂表演藝術(shù)、出版、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、建筑等多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，既提供人才培育課程，也提供商業(yè)咨詢顧問，同時(shí)還為各類藝術(shù)展覽提供場(chǎng)地。

與大學(xué)院校不同的是，學(xué)學(xué)文創(chuàng)采用市場(chǎng)化的運(yùn)作方式，師資力量多元化，且教學(xué)內(nèi)容更貼合商業(yè)實(shí)務(wù)，學(xué)員也是多元化，可以“隨時(shí)學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”。一定程度上而言，這是給民眾“接受專業(yè)化的文創(chuàng)教育，培養(yǎng)居民文創(chuàng)能力”提供機(jī)會(huì)，每位居民都可以成為有能力的創(chuàng)造者，有利于民眾提升對(duì)文創(chuàng)作品的審美傾向和審美能力，從而間接引導(dǎo)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的正向質(zhì)量提升。也正是由于創(chuàng)意來自于民眾，審美依靠民眾，才釀造出臺(tái)灣創(chuàng)意作品獨(dú)有的親和力和生活氣息。“學(xué)學(xué)文創(chuàng)”存在的意義是為所有居民搭建一個(gè)橫跨各領(lǐng)域、各地區(qū)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)意人才培養(yǎng)和提升中心。

（2）產(chǎn)學(xué)研合作――以創(chuàng)新育成中心為例

創(chuàng)新育成中心的概念最早由美國(guó)實(shí)業(yè)家約瑟夫，馬努斯克于1959年提出，指高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓并商品化的事業(yè)體。臺(tái)灣創(chuàng)新育成中心的發(fā)展起源于1978-1995年間新竹科學(xué)工業(yè)園區(qū)的創(chuàng)建及開放實(shí)驗(yàn)室的興起，1997年臺(tái)灣推行“育成中心計(jì)劃規(guī)劃”，鼓勵(lì)地方政府和民營(yíng)機(jī)構(gòu)設(shè)立中小企業(yè)創(chuàng)新育成中心，目前已建成100多所。從進(jìn)駐企業(yè)看，多屬高科技領(lǐng)域，占比80%左右，從培育產(chǎn)業(yè)看，則是遍及各個(gè)領(lǐng)域。

臺(tái)灣的育成中心主要分為四類，一是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)型育成中心，由大專院校成立，形成產(chǎn)學(xué)合作，目前占比最高，臺(tái)灣各大學(xué)均成立了創(chuàng)新育成中心。二是研究機(jī)構(gòu)型育成中心，由研究機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的空間與服務(wù)給進(jìn)駐廠商。三是政府經(jīng)營(yíng)型育成中心，由國(guó)營(yíng)事業(yè)單位成立，也包括由政府部門設(shè)立、委托民間經(jīng)營(yíng)的公辦民營(yíng)型育成中心。四是私人機(jī)構(gòu)型育成中心，由民間機(jī)構(gòu)投資經(jīng)營(yíng)，以增加利潤(rùn)為目標(biāo)。

筆者這里主要介紹―下臺(tái)灣高校創(chuàng)新育成中心，中小企業(yè)進(jìn)駐高校創(chuàng)新育成中心后，高校大學(xué)生可申請(qǐng)加入育成中心內(nèi)的企業(yè)，將個(gè)人所學(xué)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用于中小企業(yè)的創(chuàng)新過程，接受市場(chǎng)化實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練和檢驗(yàn)。臺(tái)灣是“內(nèi)容為王”的創(chuàng)意城市，總有好的創(chuàng)意得不到市場(chǎng)化的運(yùn)作，更不用說創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新育成中心正是引導(dǎo)創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)商業(yè)實(shí)戰(zhàn)理念，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，形成產(chǎn)學(xué)合作，以學(xué)帶產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)，培養(yǎng)真正有競(jìng)爭(zhēng)能力、知學(xué)能產(chǎn)的創(chuàng)意人才。產(chǎn)學(xué)合作透過學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的合作，貫穿理論與實(shí)務(wù)，使學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

（3）美學(xué)教育融入高?；A(chǔ)課程

越來越多來自世界各地的觀光客喜歡到臺(tái)灣旅游，稱贊臺(tái)灣是座有文化有創(chuàng)意的地方。臺(tái)灣的創(chuàng)意不是所謂“創(chuàng)意人才”獨(dú)有的，而是人人都可以創(chuàng)造的生活的靈感、生活的樂趣。根據(jù)筆者觀察，這是因?yàn)樵谂_(tái)灣的教育體系中，美學(xué)教育融入了高?；A(chǔ)課程中，使得每一位走進(jìn)校園的學(xué)子都多多少少可以耳濡目染些美學(xué)涵養(yǎng)。

在筆者求學(xué)的臺(tái)灣學(xué)校里，教務(wù)處設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程就有大量與創(chuàng)意或者美學(xué)相關(guān)的課程，如《生活美學(xué)概論》《藝術(shù)賞析》《手作創(chuàng)意》《攝影欣賞》《音樂賞析》《虛擬攝影棚入門》《版畫藝術(shù)》等涉及電影、音樂、文學(xué)、手作、燒陶、金工、攝影攝像各類領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生可自由選擇，此外，學(xué)校還開設(shè)了各類研究道教、佛教、宗教理論、客家文化的課程。以陶藝課程為例，學(xué)校設(shè)有專門的燒陶教室，配備與業(yè)界相同的基礎(chǔ)燒陶設(shè)備，在老師的指導(dǎo)下，每堂課學(xué)生都可以親自設(shè)計(jì)、親手制作，成品則可直接在市區(qū)創(chuàng)意集市售賣或者自己收藏，而這樣的創(chuàng)意集市，在臺(tái)灣隨時(shí)隨地都有。盡管都是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，但是卻很好地逐步培養(yǎng)了臺(tái)灣學(xué)生的美學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新概念，提升了學(xué)生的思維寬度和深度。在臺(tái)灣，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有某―方面很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，從服裝鞋包到項(xiàng)鏈?zhǔn)罪?，從陶瓷杯皿到書皮紙藝，甚至是每位小攤販的名片，或用臺(tái)灣三峽獨(dú)有藍(lán)染工藝染就，或手繪漫畫而成，都獨(dú)具匠心，令人咋舌。

（4）政府支持

臺(tái)灣創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)由多部門（如“經(jīng)濟(jì)部”、“新聞局”和“文建會(huì)”等）協(xié)同負(fù)責(zé)執(zhí)行與推動(dòng)?！拔慕〞?huì)”負(fù)責(zé)環(huán)境整備、工藝產(chǎn)業(yè)旗艦計(jì)劃，“新聞局”負(fù)責(zé)電視內(nèi)容、電影、流行音樂三項(xiàng)旗艦計(jì)劃，“經(jīng)濟(jì)部”負(fù)責(zé)數(shù)位內(nèi)容、設(shè)計(jì)兩項(xiàng)旗艦計(jì)劃等。此外，為了加強(qiáng)部會(huì)間的溝通與協(xié)作，還特地成立了“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會(huì)”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動(dòng)小組”等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)管理。

除了改善創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理機(jī)制外，臺(tái)灣地方政府也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作者提供資金支持。對(duì)于創(chuàng)業(yè)或者起步階段的個(gè)人、團(tuán)體和小微企業(yè)，臺(tái)灣地方政府提供種子資金、減免稅收、優(yōu)惠貸款等資助。而對(duì)于高校內(nèi)的學(xué)生群體，為鼓勵(lì)學(xué)生研習(xí)表演藝術(shù)，臺(tái)灣地方政府亦提供相關(guān)補(bǔ)助，補(bǔ)助項(xiàng)目包括教師鐘點(diǎn)費(fèi)、訓(xùn)練費(fèi)、道具費(fèi)、服裝費(fèi)、制作費(fèi)、文宣費(fèi)、排練及成果展演之場(chǎng)地費(fèi)及燈光音響等器材租借費(fèi)、藝文推廣活動(dòng)費(fèi)等。筆者在臺(tái)灣曾加入一個(gè)由極為普通的學(xué)生組成的話劇表演小團(tuán)體，并參與了一出話劇的完整制作過程，在表演結(jié)束之后，即憑借所有正規(guī)票據(jù)，按照流程獲得了政府補(bǔ)助，可見其補(bǔ)助手段之親民。

3 臺(tái)灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系對(duì)上海培養(yǎng)創(chuàng)意人才的啟示

并非為了“崇臺(tái)灣而貶大陸”，近年來滬上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度有目共睹，只是與紐約、東京等世界創(chuàng)意之都相比，上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍顯得不夠成熟，所以有學(xué)習(xí)之源仍需虛懷若谷。單從創(chuàng)意人才這一點(diǎn)來看，上海仍存在高端人才不足、缺乏市場(chǎng)中介、缺乏原創(chuàng)人才、市民平均創(chuàng)意精神低迷等不足。

追根溯源，滬臺(tái)兩地對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念理解有明顯不同，臺(tái)灣對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解是“源自于創(chuàng)意或文化累積，透過智慧財(cái)產(chǎn)的形式與運(yùn)用，具有創(chuàng)造財(cái)富與就業(yè)機(jī)會(huì)潛力，并促進(jìn)整體生活提升之行業(yè)。”而上海對(duì)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義是“以人的創(chuàng)造力為核心，以文化為元素，以創(chuàng)意為驅(qū)動(dòng)，以科技為支撐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，以品牌為抓手，形成融合型的產(chǎn)業(yè)鏈，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和符號(hào)價(jià)值的交易產(chǎn)生巨大經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益”，前者更注重創(chuàng)意內(nèi)容，后者則更注重產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。所以導(dǎo)致兩地的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在明顯差異，臺(tái)灣的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有強(qiáng)烈的親民性，同時(shí)臺(tái)灣群眾似乎普遍具有創(chuàng)意潛力和熱情，而在上海，創(chuàng)意人才只是少數(shù)的小資群體。

因而，就筆者看來，為了提升上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)的數(shù)量與品質(zhì)，提出幾點(diǎn)建議：

其一，需從教育基礎(chǔ)提升未來青年的美學(xué)涵養(yǎng)，引進(jìn)各類美學(xué)教育和文化教育課程作為學(xué)生的必修課程，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向選擇性修習(xí)，提升個(gè)人美學(xué)涵養(yǎng)和創(chuàng)意精神。并且，高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置應(yīng)更系統(tǒng)化、邏輯化、實(shí)踐化、全面化，杜絕灌水課程，減少機(jī)械口頭創(chuàng)新理論灌輸，高職院校職業(yè)教育過于注重就業(yè)對(duì)口和短期回報(bào)，研究型大學(xué)則往往忽視個(gè)人軟實(shí)力積累，多淺層次窺探，少深度創(chuàng)造性研究?！扒蓩D難為無米之炊”，只有個(gè)人內(nèi)部的積累才是激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的來源，如果創(chuàng)新能夠成為青年人靈機(jī)一動(dòng)就想去做的小玩意，就不必?fù)?dān)心創(chuàng)意之源桔竭了。

其二，為提升大學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力和市場(chǎng)感知度，應(yīng)以大學(xué)院校為創(chuàng)意人才培養(yǎng)中心搭建產(chǎn)學(xué)研合平臺(tái)，加強(qiáng)高校與企業(yè)、研究所之間的跨域合作，建立平等有效的合作機(jī)制，門檻不宜設(shè)置過高，未來的創(chuàng)意人才既要是創(chuàng)作人才，同時(shí)也是管理人才。再者，借鑒臺(tái)灣創(chuàng)意集市的概念，醞釀出上海的創(chuàng)意街區(qū)和創(chuàng)意集市，減少政府管制，充分發(fā)揮市場(chǎng)選擇創(chuàng)意的功能，營(yíng)造自由創(chuàng)作交流的氛圍。既鼓勵(lì)年輕創(chuàng)意人才大膽嘗試與市場(chǎng)接軌，也鼓勵(lì)業(yè)余有創(chuàng)新能力的人對(duì)外展示、交流，從業(yè)余走向?qū)I(yè)，而不是僅僅以改造老廠房老建筑、招收“高冷”企業(yè)或商店入駐、吸引游客觀光的一貫手法來操作，創(chuàng)意是為了提供創(chuàng)新的生活型服務(wù)，同時(shí)兼具旅游觀光、文化傳播等功能，改進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)業(yè)為王”到“內(nèi)容為王”。上海的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須向臺(tái)灣學(xué)習(xí)親和力，學(xué)習(xí)接近居民生活，要可看可摸可聽可聞，才能源源不斷地被傳播開來。

篇2

關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽;人才培養(yǎng);可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

近年來,國(guó)內(nèi)參加ACM/ICPC(國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽)的高校迅速增加。以廣東省為例,2007年有16所高校參加ACM/ICPC相關(guān)賽事,2009年增加到27所。另一方面,各類程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽層出不窮、內(nèi)容豐富多彩,同樣以廣東省為例,在校大學(xué)生除了可以參加ACM/ICPC外,還可以參加TopCoder、Google、百度等公司舉辦的一系列程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,以及GDPC(廣東省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽)、珠三角“金山杯”程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等,而且多數(shù)院校還定期舉行校內(nèi)選拔賽,有條件的甚至舉辦每月一賽、每周一賽等。在這樣的形勢(shì)下,一方面,新參加ACM/ICPC的院校迫切希望能夠借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn),另一方面,隨著競(jìng)賽的普及,它為相關(guān)課程的教學(xué)改革帶來了契機(jī),同時(shí)也對(duì)目前的教學(xué)方式提出了更高要求。本文闡述了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)多年來參加ACM/ICPC競(jìng)賽以及圍繞競(jìng)賽開展大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的一些思路與做法。

2一般院校參加ACM/ICPC遇到的問題與分析

以廣東省為例,雖然到2009年參賽院校達(dá)到27所,但除了中山大學(xué)等少數(shù)強(qiáng)校一直保持驕人的成績(jī)之外,更多的院校則是普遍存在如下問題:

(1) 部分學(xué)校依靠某一屆的學(xué)生創(chuàng)出了好成績(jī),但之后就出現(xiàn)大幅下滑,取得的成績(jī)無法延續(xù)?？赡艿脑蚴菍W(xué)校培養(yǎng)力度不夠,只能依靠學(xué)生的個(gè)人努力,由于每年學(xué)生的入學(xué)情況不同,加上個(gè)人自學(xué)效果受各種因素的影響,因而成績(jī)波動(dòng)較大;另一種可能的原因是部分學(xué)校雖然可以集中資源培養(yǎng)一屆學(xué)生,但培養(yǎng)所耗費(fèi)的綜合成本過高,難以持續(xù),一旦投入減少,成績(jī)便開始下滑。

(2) 競(jìng)賽指導(dǎo)教師更換頻繁,能一直從事競(jìng)賽指導(dǎo)工作4年以上的教師很少。主要原因是目前教師的教學(xué)與科研任務(wù)繁重,其中的年青教師更要面對(duì)生活上、工作上的多重壓力。因而,多數(shù)指導(dǎo)教師在從事幾年的競(jìng)賽指導(dǎo)工作后,便選擇退出或轉(zhuǎn)為幕后。

(3) 多數(shù)指導(dǎo)教師沒有參加ACM/ICPC做題的經(jīng)歷,加上教學(xué)、科研任務(wù)繁重,沒有充足時(shí)間進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí),因而單靠言傳身教的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)出好的成績(jī)。

(4)ACM/ICPC的傳統(tǒng)強(qiáng)校雖然有著豐富的經(jīng)驗(yàn),但由于強(qiáng)校與一般院校的基礎(chǔ)條件不同,因而不能照搬其成功經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)校有很強(qiáng)的師資,如上海交通大學(xué)集中教學(xué)資源專門開設(shè)了ACM班;強(qiáng)校有充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi);強(qiáng)校的生源較好,更易培養(yǎng)出高水平的競(jìng)賽選手;強(qiáng)校的畢業(yè)生有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更多的保研資格,因而強(qiáng)校的學(xué)生更安心進(jìn)行訓(xùn)練,競(jìng)賽期一般為3～4年,最長(zhǎng)的達(dá)到5年(本科4年加研究生1年)。對(duì)照強(qiáng)校,一般院校往往活動(dòng)經(jīng)費(fèi)少;學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;參加訓(xùn)練的學(xué)生少;臨近畢業(yè),學(xué)生因找工作、考研而結(jié)束訓(xùn)練,導(dǎo)致競(jìng)賽期不長(zhǎng),一般2～3年。

因而,擺在一般院校面前的主要問題是,如何快速提高競(jìng)賽水平,取得好的成績(jī);如何做到可持續(xù)發(fā)展。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)從2002年開始組織學(xué)生參加ACM/ICPC并開展相關(guān)教學(xué)改革實(shí)踐工作,先后經(jīng)歷了三個(gè)階段,完成了從無到有,到穩(wěn)定發(fā)展的過程。

3三個(gè)階段

第一個(gè)階段是嘗試階段。第一次組隊(duì)參賽,通過簡(jiǎn)單的小范圍選拔,組成了參賽隊(duì)伍。最終,結(jié)果不重要,重要的是邁出了第一步,指導(dǎo)教師明確了自己的方向。

第二個(gè)階段,有固定的指導(dǎo)教師,有定期的訓(xùn)練安排。這一階段指導(dǎo)教師與所有的隊(duì)員都只有一個(gè)目標(biāo),取得好成績(jī)。采用能耗型的發(fā)展方式,指導(dǎo)教師付出大量的精力輔導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生安排訓(xùn)練,長(zhǎng)期與學(xué)生耗在一起,不時(shí)督促學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)。努力的結(jié)果是獲得了ACM/ICPC區(qū)域預(yù)賽中的首枚獎(jiǎng)牌,但教師的負(fù)荷也快接近極限。不 過,這一階段為進(jìn)入下一階段創(chuàng)造了條件,包括系統(tǒng)的開發(fā)、訓(xùn)練題的積累、活動(dòng)的宣傳與普及等。

第三個(gè)階段是穩(wěn)定發(fā)展階段。在這一階段形成了相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和一定規(guī)模的學(xué)生群;獲獎(jiǎng)隊(duì)員參與授課和講題,形成良性循環(huán);指導(dǎo)教師的事務(wù)性工作大幅減少,負(fù)擔(dān)減輕。這一階段的目標(biāo)是:在繼續(xù)創(chuàng)造更好的競(jìng)賽成績(jī)的同時(shí),促進(jìn)競(jìng)教結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,提高廣大學(xué)生的編程技能,促進(jìn)就業(yè),達(dá)到多贏的目的。因此,這一階段更關(guān)注如下幾個(gè)方面:(1)分工細(xì)化;(2)競(jìng)教結(jié)合;(3) 構(gòu)建平臺(tái),提倡素質(zhì)教育;(4) 完善支撐系統(tǒng),做到可持續(xù)發(fā)展。

4分工細(xì)化

一方面,隨著教師科研任務(wù)以及生活負(fù)擔(dān)的加重,指導(dǎo)教師投入的精力會(huì)減少;另一方面,為了取得更好的成績(jī),指導(dǎo)教師需要集中精力對(duì)題目(尤其是新題)作系統(tǒng)的分類與研究,以便給競(jìng)賽學(xué)生更好的指導(dǎo)。因而,需要將事務(wù)型工作與指導(dǎo)教師分離,由學(xué)生助理分擔(dān)。這些工作包括組織訓(xùn)練與比賽(命題除外)、收集資料、管理機(jī)房、收發(fā)通知等。工作的細(xì)分如圖1所示,工作細(xì)分之后,再根據(jù)每位指導(dǎo)教師的個(gè)人情況具體分配。

制定計(jì)劃,包括計(jì)劃一段時(shí)間內(nèi)(多為近一年)需要完成的各項(xiàng)工作以及提出要達(dá)到的目標(biāo)。計(jì)劃首先要具有連續(xù)性,一些被確定為有效的活動(dòng),應(yīng)該繼續(xù)舉辦,比如每年一次的校賽,即使遇到人員、資金方面的嚴(yán)重不足,也要堅(jiān)持辦下去;只有相對(duì)穩(wěn)定的計(jì)劃與行動(dòng)才能培養(yǎng)起良好的氛圍。

整理資料,將歷屆競(jìng)賽隊(duì)員最有價(jià)值的資料和代碼進(jìn)行分類整理,將各年度的競(jìng)賽題目進(jìn)行分類整理,讓學(xué)生及時(shí)共享。

設(shè)計(jì)支撐系統(tǒng)包括整合現(xiàn)有系統(tǒng)以及開發(fā)新系統(tǒng),可整合的現(xiàn)有系統(tǒng)如網(wǎng)上公開的Online Judge系統(tǒng)、即時(shí)通訊系統(tǒng)、BBS、郵件系統(tǒng)等;新系統(tǒng)則是根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)的專用系統(tǒng),比如內(nèi)部Online Judge系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等。

研究競(jìng)賽題目,包括鉆研各類競(jìng)賽題目中的算法,并研究出題趨勢(shì)。自從1977年的首屆ACM/ICPC總決賽到2009年的第33屆,競(jìng)賽題目所涉及的知識(shí)范圍不斷擴(kuò)大,新題目不斷出現(xiàn),對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求也越來越高。因而,研究競(jìng)賽題目既是提高競(jìng)賽指導(dǎo)水平的需要,也是提高教學(xué)水平的要求。我校選取的競(jìng)賽題目主要是近年各大洲的區(qū)域賽題目、世界賽題目以及信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的題目,NOI(全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽)的論文也是重要的參考資料。

授課則包括講授競(jìng)賽相關(guān)課程與競(jìng)賽培訓(xùn)課程。

命題,主要指校內(nèi)選拔賽的命題工作。出什么樣的題目對(duì)學(xué)生有一定導(dǎo)向作用,因而,命題既要有區(qū)分度,又要在一定程序上接近國(guó)內(nèi)競(jìng)賽的水平。

事務(wù)型工作則全部或大部分交由事務(wù)助理完成。我校從2008年開始從學(xué)生中招募事務(wù)助理,經(jīng)過一年多的實(shí)施,收到良好效果,極大地減輕了指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)。

5競(jìng)教結(jié)合

提倡競(jìng)教結(jié)合符合教育部關(guān)于大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革的思路,而且ACM/ICPC與多門計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程密切相關(guān),競(jìng)教結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)方面具有較好的教學(xué)效果。

ACM/ICPC所涉及的課程包括C語言程序設(shè)計(jì)、C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計(jì)與分析等,覆蓋了大學(xué)本科大一、大二的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這兩年也是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。由于ACM/ICPC中極具趣味與挑戰(zhàn)的題目對(duì)大學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,因而在課程中穿插介紹ACM/ICPC對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯的作用。另一方面,要在競(jìng)賽中取得好成績(jī),必須對(duì)有條件的學(xué)生提早安排訓(xùn)練。站在效率的角度,能提早發(fā)現(xiàn)并訓(xùn)練學(xué)生的最佳人選就是任課教師。以程序設(shè)計(jì)課為例,該課程在大一第一學(xué)期開設(shè),在第一堂課上就將ACM/ICPC介紹給學(xué)生,可以讓剛?cè)胄５膶W(xué)生逐步明確自己學(xué)習(xí)方向,同時(shí)激發(fā)他們對(duì)算法和編程的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)中因材施教,對(duì)學(xué)得快的學(xué)生安排不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,例如選用一些較簡(jiǎn)單的競(jìng)賽題,讓這部分學(xué)生盡快走上競(jìng)賽之路。為此,在實(shí)際操作中,我們盡量讓每一門競(jìng)賽相關(guān)課程至少有一名競(jìng)賽指導(dǎo)教師。

為了競(jìng)賽創(chuàng)出好成績(jī),學(xué)校每年定期開辦兩期競(jìng)賽培訓(xùn)班,一期在4月份,時(shí)間較短,主要是為5月份的省賽做準(zhǔn)備,以做題訓(xùn)練為主;另一期在7、8月份,時(shí)間長(zhǎng),內(nèi)容豐富。合理地制定符合本校學(xué)生特點(diǎn)的競(jìng)賽培訓(xùn)課程很重要,我校將培訓(xùn)課程分兩個(gè)層次,一個(gè)是針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,培訓(xùn)內(nèi)容是超前學(xué)二課程內(nèi)容,比如基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法;另一個(gè)是針對(duì)有一定競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生,培訓(xùn)內(nèi)容為專題講解與討論,內(nèi)容豐富,形式多樣。兩個(gè)培訓(xùn)的時(shí)間安排如圖2所示。

在我校,兩層次培訓(xùn)方法取得了較好的效果,原因如下:(1)我校絕大部分學(xué)生在入校前未接受過正式的編程培訓(xùn),基礎(chǔ)薄弱,開設(shè)初級(jí)班能夠吸引更多的學(xué)生參與到程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的相關(guān)活動(dòng)中;(2)在時(shí)間安排上,高級(jí)班開班比初級(jí)班稍晚,通過開設(shè)初級(jí)班,能夠盡早發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生,并吸收他們繼續(xù)參加高級(jí)班的學(xué)習(xí),而不用等到下一年的暑假;(3)初級(jí)班人數(shù)多,時(shí)間短,高級(jí)班人數(shù)少,時(shí)間長(zhǎng),這樣安排,既擴(kuò)大了學(xué)生規(guī)模,又充分利用了有限的教學(xué)資源,并且可以讓指導(dǎo)教師在暑假較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)集中精力訓(xùn)練競(jìng)賽隊(duì)員,創(chuàng)出好的成績(jī)。

圖3為我校2006～2009年參加培訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)情況。圖4為我校2006～2009年參加校賽人數(shù)情況。

參加培訓(xùn)的學(xué)生主要是計(jì)算機(jī)方向的學(xué)生,以大一、大二學(xué)生為主,培訓(xùn)覆蓋面占計(jì)算機(jī)方向?qū)W生總數(shù)的20%左右。人數(shù)基本穩(wěn)定,但普及率仍有待進(jìn)一步提高。

6構(gòu)建平臺(tái),提倡素質(zhì)教育

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。程序設(shè)計(jì)能力作為信息技術(shù)的核心能力,是學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的最直接體現(xiàn),是踏入信息科學(xué)大門的墊腳石。

長(zhǎng)期地培養(yǎng)競(jìng)賽學(xué)生,并從事相關(guān)的教學(xué)工作,我校逐漸形成一種以競(jìng)促學(xué)的人才培養(yǎng)模式,如圖5所示。大一學(xué)生進(jìn)校,教師講授程序設(shè)計(jì)課程,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練,學(xué)生可以自由選擇參加初級(jí)競(jìng)賽培訓(xùn),內(nèi)容包括基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。這一階段是參加競(jìng)賽之前的預(yù)備期。部分學(xué)生在預(yù)備期后轉(zhuǎn)向軟硬件開發(fā),另一部分學(xué)生通過不斷的訓(xùn)練與比賽進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)成長(zhǎng)期。在實(shí)戰(zhàn)成長(zhǎng)階段,學(xué)生的算法設(shè)計(jì)與編程能力迅速提高,這不光為競(jìng)賽取得好成績(jī)創(chuàng)造了條件,也為加入科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了有利條件。很少一部分學(xué)生會(huì)一直訓(xùn)練到大四,他們戰(zhàn)果累累,算法設(shè)計(jì)與編程能力很強(qiáng),畢業(yè)后一般就職于國(guó)內(nèi)外的大型IT企業(yè)。

整個(gè)系統(tǒng)是開放的,不論是大一還是大三學(xué)生都可以進(jìn)入系統(tǒng)訓(xùn)練,也可以隨時(shí)結(jié)束訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向其他領(lǐng)域,學(xué)生訓(xùn)練全憑自身愛好與興趣驅(qū)動(dòng),從而形成一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過多年實(shí)踐,一批批競(jìng)賽學(xué)生畢業(yè)開始走上社會(huì)或讀研深造,表1顯示了2003～2005級(jí)共30名獲得省以上競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生畢業(yè)后的去向。30人中,有6人繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位,7人就職甲骨文、北電、匯豐等大型外資或合資企業(yè),14人就職騰訊、網(wǎng)易、華為等國(guó)內(nèi)大型IT企業(yè)。

7完善支撐系統(tǒng),做到可持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)人才雖然不能簡(jiǎn)單地比作工廠生產(chǎn),但是在人才培養(yǎng)過程中運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù),無疑會(huì)極大提高效率,做到可持續(xù)發(fā)展。前面提到的分工細(xì)化,就是讓指導(dǎo)教師將更多的時(shí)間用在重要的事情上。如果沒有支撐系統(tǒng),即使分工合理,指導(dǎo)教師的時(shí)間同樣會(huì)消耗在眾多的瑣事上,比如整理資料、命題、評(píng)判對(duì)錯(cuò)、選拔組隊(duì)等。因而實(shí)際中,競(jìng)教結(jié)合、構(gòu)建平臺(tái)都需要有相應(yīng)的支撐系統(tǒng)。

支撐系統(tǒng)包括OJ系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、課程設(shè)計(jì)輔助系統(tǒng)、即時(shí)通訊系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)以及資料管理系統(tǒng)等。支撐系統(tǒng)在ACM競(jìng)賽活動(dòng)中起著重要的作用,以北大OJ為例,該系統(tǒng)目前有2000多道題目,不光在本校教學(xué)與競(jìng)賽中發(fā)揮著巨大作用,而且成為全國(guó)各高校大學(xué)生訓(xùn)練算法設(shè)計(jì)與提高編程能力的主要公共平臺(tái)之一。類似北大OJ這樣開放給所有人免費(fèi)使用的系統(tǒng)還有不少,但是,建立學(xué)校自身的OJ與題庫(kù)仍然很有必要。原因是:(1)可以自行安排校內(nèi)比賽;(2)逐步建立自己的題庫(kù);(3)可以自行增設(shè)功能,滿足不斷增加的需求;(4)學(xué)校自己的OJ更能吸引本校的初學(xué)者,因?yàn)橄到y(tǒng)中記載著他們熟悉的師兄師姐留下來的“足跡”,這些“足跡”激勵(lì)著他們繼續(xù)前進(jìn)。支撐系統(tǒng)還包括實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng),因?yàn)椴捎酶?jìng)教結(jié)合的教學(xué)方式就是將教學(xué)與競(jìng)賽視為一個(gè)統(tǒng)一的整體。

支撐系統(tǒng)中,資料管理系統(tǒng)是重要的組成部分之一。整理資料主要是指將歷屆競(jìng)賽隊(duì)員留下來的最有價(jià)值的資料和代碼進(jìn)行分類整理,將各年度的競(jìng)賽題目進(jìn)行分類整理,并及時(shí)更新授課內(nèi)容。由于整理工作量巨大,因而需要指導(dǎo)教師與學(xué)生共同完成,為了便于資料共享,就要充分利用網(wǎng)絡(luò),采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)收集與整理資料。圖6展示了系統(tǒng)的主要構(gòu)成。

在教學(xué)當(dāng)中,以QQ為代表的即時(shí)通訊工具發(fā)揮了巨大作用,尤其是用戶群的作用最為突出。實(shí)踐表明,即時(shí)通訊工具已經(jīng)成支撐系統(tǒng)的重要組成部分。

8結(jié)語

我校從2002年開始參加ACM/ICPC,2006年開始在ACM/ICPC亞洲區(qū)域預(yù)賽中獲獎(jiǎng),目前共取得1金5銀2銅。

當(dāng)多年的積累營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,有穩(wěn)定的計(jì)劃安排,有較完善的支撐系統(tǒng),有穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,做到競(jìng)教(或競(jìng)教研)結(jié)合,這時(shí)院校的ACM/ICPC活動(dòng)便具備了可持續(xù)發(fā)展的良好條件。

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ACM/ICPC and Practice on Sustainable Development of IT Students Cultivating

CHEN Xiang-ji, LIU Cai-xing, XU Dong-feng

(College of Informatics, South China Agricultural University, Guangzhou 510640, China)

篇3

摘要：本文從提高人力資源使用效率的目的出發(fā)，提出了科研隊(duì)伍分類管理方案，通過建立相應(yīng)的任職資格體系，完善晉升通道，結(jié)合核心人才培養(yǎng)，探索多通道的人才培養(yǎng)路徑，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的有效提升，適應(yīng)市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型提供有力的人力資源保障。

關(guān)鍵詞 ：人力資源 科研隊(duì)伍分類管理 核心人才培養(yǎng)

為實(shí)現(xiàn)“加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集團(tuán)建設(shè)”、“優(yōu)化科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，有效應(yīng)對(duì)高強(qiáng)密度發(fā)射，系統(tǒng)提高保成功的能力。強(qiáng)化專業(yè)工程師、產(chǎn)品工程師、測(cè)試工程師、研究師等專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)科研隊(duì)伍由型號(hào)項(xiàng)目型向?qū)I(yè)能力型轉(zhuǎn)型”的工作目標(biāo)，“十三五”乃至“十四五”期間是做大做強(qiáng)衛(wèi)星產(chǎn)業(yè)，全力推進(jìn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，更是實(shí)施人才隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵階段。

面對(duì)型號(hào)任務(wù)急劇增長(zhǎng)、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的客觀形勢(shì)，將自身專業(yè)能力建設(shè)和核心人才培養(yǎng)擺在了更突出的位置。在人力資源配置方面，在“小總體大專業(yè)”的指導(dǎo)思想下，傳統(tǒng)的依托型號(hào)項(xiàng)目的人才隊(duì)伍配置模式不僅制約了人力資源使用效率的提升，而且限制了人才的成長(zhǎng)路徑，不利于研究型人才培養(yǎng)和核心人才培養(yǎng)，阻礙了專業(yè)技術(shù)發(fā)展和技術(shù)牽引力的提升。

一、科研隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)型號(hào)隊(duì)伍配置模式下，人員利用效率難以提升傳統(tǒng)的型號(hào)人員配置方式為一個(gè)型號(hào)一支隊(duì)伍，以任務(wù)為牽引組建型號(hào)隊(duì)伍。隨著型號(hào)任務(wù)的急劇增長(zhǎng)，人力資源與型號(hào)需求間的矛盾越來越突出。在市場(chǎng)化的大背景和經(jīng)濟(jì)總量的約束下，僅通過增加人員總量以適應(yīng)傳統(tǒng)型號(hào)隊(duì)伍配置模式將帶來一系列問題，難以適應(yīng)多型號(hào)并舉的狀況。

2.型號(hào)間相對(duì)獨(dú)立，缺乏技術(shù)交流和借鑒

在型號(hào)的進(jìn)度壓力下，設(shè)計(jì)師忙于解決型號(hào)現(xiàn)行問題，同時(shí)由于各型號(hào)隊(duì)伍間的相對(duì)獨(dú)立，設(shè)計(jì)師們疏于開展技術(shù)交流和技術(shù)總結(jié)，造成了部分“共性問題重復(fù)解決”，產(chǎn)品技術(shù)狀態(tài)固化不足，缺乏通用產(chǎn)品和設(shè)計(jì)工具，每個(gè)型號(hào)都是高度定制，這種方式雖能解決短期的型號(hào)矛盾，但造成了型號(hào)隊(duì)伍人員工作強(qiáng)度大，效率卻得不到提升，不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.員工成長(zhǎng)通道單一，缺乏專業(yè)研究成長(zhǎng)通道

衛(wèi)星型號(hào)經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，已經(jīng)形成了完整的任職資格體系、晉升通道以及配套的薪酬、福利、評(píng)價(jià)體系?？蒲腥藛T長(zhǎng)期以型號(hào)為依托，在型號(hào)中鍛煉并成長(zhǎng)成才，但隨著員工總量和類別的不斷增加，基于型號(hào)的單一職業(yè)發(fā)展通道已經(jīng)不能滿足以下兩個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)需求。

第一，員工自我價(jià)值的多元化實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人價(jià)值與企業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一是企業(yè)人力資源管理不斷追求的目標(biāo)，也是優(yōu)秀企業(yè)的顯著特點(diǎn)。單一的型號(hào)成長(zhǎng)通道一方面不可避免地造成了員工為尋求職業(yè)發(fā)展而向型號(hào)聚集，存在“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的問題；另一方面型號(hào)研制有其固有特點(diǎn)和要求，員工的個(gè)性特質(zhì)并非都適合型號(hào)的研制工作，不能滿足所有員工的成長(zhǎng)需求，這就要求企業(yè)不斷探索基于企業(yè)需求的多元化員工價(jià)值實(shí)現(xiàn)通道。

第二，單一的成長(zhǎng)通道造成了單一的價(jià)值導(dǎo)向。隨著專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求日益增強(qiáng)，尤其需要建立針對(duì)專業(yè)研究的員工成長(zhǎng)通道，營(yíng)造高度重視專業(yè)研究、媲美型號(hào)研制的價(jià)值導(dǎo)向，才能吸引員工主動(dòng)開展專業(yè)技術(shù)研究，形成百花齊放的研究局面。

二、科研隊(duì)伍分類管理的意義

針對(duì)上述科研隊(duì)伍管理方式的不足，提出系統(tǒng)開展科研隊(duì)伍分類管理的思路。已知在型號(hào)間尋找共性，，不斷擴(kuò)大共性、減少差異的過程，也就是將有限的人力資源進(jìn)行整合的過程，是提高人員使用效率的重要途徑。通用平臺(tái)就是這樣一個(gè)的技術(shù)載體，以下關(guān)于通用平臺(tái)的例子可以顯示科研分類管理的重要意義。

在“兩總抓型號(hào)，廠（所）長(zhǎng)抓產(chǎn)品”的指導(dǎo)方針下，以通用平臺(tái)隊(duì)伍建設(shè)為例（如圖1），在長(zhǎng)期的型號(hào)應(yīng)用中，形成了三類八個(gè)系列的衛(wèi)星平臺(tái)，通過大力建設(shè)技術(shù)狀態(tài)較為固化且具備高適應(yīng)性、靈活易改的公用平臺(tái)，能夠大大減少新型號(hào)的平臺(tái)開發(fā)成本，起到了降本增效的效果，是一項(xiàng)“磨刀不誤砍柴工”的基礎(chǔ)工作。

通用平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)研究工作，其隊(duì)伍具備以下特點(diǎn)：第一，隊(duì)伍不直接服務(wù)于某型號(hào)，但需要精通各型號(hào)應(yīng)用情況；第二，成員一般來源于型號(hào)隊(duì)伍，但不能依賴于型號(hào)隊(duì)伍晉升。

如上所例，隨著專業(yè)技術(shù)研究的深入，此類隊(duì)伍也會(huì)越來越多地涌現(xiàn)，但這類隊(duì)伍缺乏相應(yīng)的管理規(guī)范，迫切需要建立與之相對(duì)應(yīng)的任職資格、晉升通道等制度體系，從而有效地吸引有關(guān)人員投入專業(yè)研究工作中，從制度上有效促進(jìn)專業(yè)技術(shù)才的發(fā)展和核心人才的成長(zhǎng)。

三、科研隊(duì)伍分類管理方案

針對(duì)科研隊(duì)伍分類管理的迫切需求，對(duì)科研隊(duì)伍分類管理方案進(jìn)行了思考和探索（如圖2）。

該科研隊(duì)伍分類管理方案具備以下特點(diǎn)：第一，隊(duì)伍分工明確。根據(jù)產(chǎn)品開發(fā)到應(yīng)用的技術(shù)發(fā)展規(guī)律，科研隊(duì)伍分為研究師、設(shè)計(jì)師和型號(hào)設(shè)計(jì)師，研究師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)所內(nèi)背景型號(hào)的體系論證、預(yù)研課題、新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究開發(fā)；設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)各類產(chǎn)品的應(yīng)用設(shè)計(jì)；型號(hào)設(shè)計(jì)師主要負(fù)責(zé)型號(hào)總體和分系統(tǒng)研制。第二，隊(duì)伍歸口管理部門清晰。研發(fā)中心包含研究師隊(duì)伍，專業(yè)室包含設(shè)計(jì)師和部分研究師，總體室包含型號(hào)設(shè)計(jì)師和部分研究師，機(jī)構(gòu)間人員主類分明卻又有所交叉。第三，統(tǒng)一的任職資格標(biāo)準(zhǔn)。參考型號(hào)逐級(jí)管理的模式，設(shè)計(jì)三類隊(duì)伍的晉升通道和任職資格體系，同一職級(jí)不同類別隊(duì)伍間任職資格標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，任職要求、待遇接近，形成相對(duì)平等的晉升通道，從而能夠保證隊(duì)伍間的均衡發(fā)展，加強(qiáng)人員內(nèi)部流動(dòng)，促進(jìn)“人、崗匹配”，實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置。第四，脫離型號(hào)聘任，強(qiáng)化專業(yè)研究。在弱化型號(hào)概念、強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)研究的思路下，通過科研隊(duì)伍分類管理，著眼于聘任設(shè)計(jì)師和研究師，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的發(fā)展通道，引導(dǎo)人員開展專業(yè)技術(shù)研究。隨著各型號(hào)的發(fā)展，要求組建相應(yīng)的型號(hào)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，隊(duì)伍成員將從具有同級(jí)別任職資格的設(shè)計(jì)師和研究師中選取聘任，隨著型號(hào)的結(jié)束，相應(yīng)的型號(hào)隊(duì)伍成員隨之解聘，回歸設(shè)計(jì)師和研究師，同時(shí)保留相應(yīng)的崗位任職資格，可在其他型號(hào)中從事同級(jí)別崗位的工作。第五，有利于專業(yè)核心人才培養(yǎng)。在衛(wèi)星型號(hào)的帶動(dòng)牽引下，前后共培養(yǎng)和輸送了數(shù)十名型號(hào)兩總，在衛(wèi)星工程領(lǐng)域取得了一定的話語權(quán)。但由于衛(wèi)星型號(hào)偏工程應(yīng)用的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的依托型號(hào)項(xiàng)目的人才隊(duì)伍配置模式不利于研究型人才和核心人才培養(yǎng)，將導(dǎo)致核心技術(shù)的掌握不夠、專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域話語權(quán)不足，阻礙市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的進(jìn)一步提升。本文提出的分類管理方案將產(chǎn)品首席、總研究師等提到了與型號(hào)總師相同的崗位職級(jí)，有利于專業(yè)技術(shù)引導(dǎo)和核心人才培養(yǎng)。

四、核心人才培養(yǎng)工作概況

“核心人才培養(yǎng)”是科研院所人力資源管理中的一項(xiàng)重要工作，是儲(chǔ)備后備人才力量的有力保障，也是不斷提升我所科研競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但因其管理對(duì)象——“人”本身的特殊性與復(fù)雜性，給人才培養(yǎng)工作帶來了一定局限性，若只籠統(tǒng)的把人才作為整體培養(yǎng)，則失去了針對(duì)性、有效性，但若培養(yǎng)對(duì)象劃分的標(biāo)準(zhǔn)或手段不科學(xué)，則本末倒置，不僅起不到人才培養(yǎng)的目的，反而限制了人才的正常發(fā)展方向。

“科研隊(duì)伍分類管理”是基于科研管理工作未來需求的人才隊(duì)伍分類方法，突破了傳統(tǒng)依托型號(hào)項(xiàng)目的人才隊(duì)伍配置模式，打通了不同人才發(fā)展的通道，基于這種分類思路，提高核心人才培養(yǎng)成效的方式方法。

五、核心人才培養(yǎng)工作開展

在核心人才培養(yǎng)方面，重點(diǎn)開展“一人一策”核心人才培養(yǎng)工程，對(duì)人員情況進(jìn)行全面的梳理，確定了由核心人才組成的所內(nèi)專家隊(duì)伍。

在整個(gè)培養(yǎng)階段，設(shè)計(jì)了計(jì)劃制定、目標(biāo)確認(rèn)、持續(xù)跟進(jìn)、優(yōu)化管理、成果評(píng)估的培養(yǎng)方案。根據(jù)部分核心人才偏型號(hào)應(yīng)用研究，而部分人才偏向?qū)I(yè)技術(shù)研究，因材施教地分類制定甚至個(gè)性化制定培養(yǎng)計(jì)劃。在計(jì)劃制定階段，針對(duì)每位核心人才的專業(yè)方向、個(gè)性特質(zhì)，與每位核心人才簽訂了《核心人才培養(yǎng)計(jì)劃書》，明確了課題、論文、專利申報(bào)數(shù)量，根據(jù)核心人才的人員類別針對(duì)性地開展人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等培養(yǎng)內(nèi)容，這些內(nèi)容的制定為人才培養(yǎng)工作打下了基礎(chǔ)，使“人才培養(yǎng)”這一抽象的目標(biāo)得以分解，為核心人才樹立了努力方向；在持續(xù)跟進(jìn)環(huán)節(jié)，通過組織各級(jí)專家填寫調(diào)查問卷，跟進(jìn)培養(yǎng)情況，查找不足，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)時(shí)時(shí)更新，在不斷調(diào)整與自查中優(yōu)化管理、逐步提高；在優(yōu)化管理過程中，通過對(duì)歷年來申報(bào)的各類獎(jiǎng)勵(lì)與專家人才等項(xiàng)目進(jìn)行梳理，形成《各項(xiàng)榮譽(yù)/專家申報(bào)指南》，以便于申報(bào)活動(dòng)提前策劃與準(zhǔn)備，以優(yōu)化流程的方式不斷促進(jìn)階段任務(wù)的完成；最后在成果評(píng)估中，通過對(duì)照全年培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，從而檢查計(jì)劃落實(shí)情況，固化經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足，指導(dǎo)下一階段工作更好的開展。

六、核心人才培養(yǎng)工作成果

目前正逐步探索建立并完善科研隊(duì)伍分類管理體系，經(jīng)過長(zhǎng)期努力，已經(jīng)建立并獨(dú)立了以研發(fā)中心為代表的研究師隊(duì)伍，隊(duì)伍在核心人才培養(yǎng)方面逐步顯示成效。在各類課題申報(bào)、重大型號(hào)以及預(yù)研課題、論文、專利等方面，逐漸提升了學(xué)術(shù)影響力，形成了一批專家/學(xué)科帶頭人。目前核心人才隊(duì)伍當(dāng)中，逐步形成了以國(guó)家級(jí)專家、省部級(jí)/集團(tuán)級(jí)專家、院級(jí)專家的核心人才梯隊(duì)。

七、今后的工作重點(diǎn)

基于科研隊(duì)伍分類管理的核心人才培養(yǎng)工作是人才隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)工作的有機(jī)結(jié)合與創(chuàng)新，在接下來的工作中，將重點(diǎn)著眼下述工作。

第一，深化科研隊(duì)伍分類管理。循序漸進(jìn)地探索和細(xì)化科研隊(duì)伍分類，逐步將傳統(tǒng)的型號(hào)系統(tǒng)人員配置模式轉(zhuǎn)變到基于專業(yè)研究的隊(duì)伍配置模式，在研究師隊(duì)伍成功組建的基礎(chǔ)上，積極探索基于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍建立，研究基于產(chǎn)品的核心人才培養(yǎng)方式。

第二，聚焦重點(diǎn)人才，加強(qiáng)培養(yǎng)力度。重新調(diào)整并形成重點(diǎn)核心人才及后備核心人才庫(kù)，對(duì)入庫(kù)人員實(shí)施年度動(dòng)態(tài)管理。探索核心人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)影響培養(yǎng)效果的關(guān)鍵項(xiàng)目，如課題申報(bào)激勵(lì)、學(xué)歷提升等方面加強(qiáng)投入力度，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)、加速核心人才的成長(zhǎng)。

篇4

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生熱情地討論、精彩地點(diǎn)評(píng)、大膽地質(zhì)疑、個(gè)性化的答案，無一不給人以深刻的印象，這一切都堅(jiān)定了我使用小組討論方法的信心?？吹綄W(xué)生們高漲的參與熱情，課堂上精彩的智慧碰撞，使我更加傾心于小組討論。然而，幾個(gè)月后，連續(xù)發(fā)生的幾次尷尬讓我陷入了迷惘。

一是學(xué)生討論的內(nèi)容與課堂無關(guān)。學(xué)生的確熱情很高，很有積極性，但只是對(duì)這種跟平常不太一樣的上課方式感興趣而已，并沒有深入到對(duì)課本內(nèi)容的感興趣，很多同學(xué)趁著老師不注意，一節(jié)課都在竊竊私語、講笑話，我的心中頓然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的挫敗感。

二是教學(xué)任務(wù)不能完成。在活動(dòng)課“為哥倫布領(lǐng)航”的教學(xué)中，我共設(shè)計(jì)了三個(gè)探究問題，第一個(gè)問題是“討論為什么哥倫布要克服艱險(xiǎn)來到這片新大陸？”第二個(gè)問題是“哥倫布的到來給美洲和歐洲分別帶來怎樣的影響？”在熱烈的討論和查閱資料后，同學(xué)們各抒己見。同學(xué)們發(fā)言的熱情高漲，并且相互間展開了辯駁。不知不覺，下課鈴響了，原來預(yù)設(shè)的三個(gè)問題只探究了兩個(gè)。

三是課堂成為個(gè)別學(xué)生的舞臺(tái)。在“戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成”一課中，我設(shè)計(jì)了“假如你是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)，你將從哪些方面著手確立美國(guó)在世界的經(jīng)濟(jì)霸主地位？會(huì)遇到哪些有利條件和挑戰(zhàn)？”筆者在巡查小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)在小組討論時(shí)，總是一直在發(fā)言，別的同學(xué)根本沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。討論結(jié)束后大家在交流觀點(diǎn)時(shí)，這幾位同學(xué)相互補(bǔ)充、辯論，成了全班的“論壇霸主”，而其他同學(xué)則成了“觀眾”。

一系列的挫折迫使我不斷進(jìn)行反思。其實(shí)在此之前，小組討論中已經(jīng)出現(xiàn)了一些微妙的變化，如部分同學(xué)對(duì)小組成績(jī)不是很重視;討論時(shí)的音量越來越低;質(zhì)疑的同學(xué)集中在幾個(gè)優(yōu)生身上……由于這些點(diǎn)滴的變化沒有引起我足夠的重視，最終產(chǎn)生了上述三幕令我震撼的場(chǎng)景。讓我感到困惑的一系列問題也在各類公開課中頻頻出現(xiàn)。許多同事也在議論小組教學(xué)模式到底還能持續(xù)多久？

筆者重新學(xué)習(xí)了新課程的理論，外出聽了市教育局組織的兩場(chǎng)公開課。再度審視小組討論，也看到了它的局限性。

一是課堂紀(jì)律難于控制。由于這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生活動(dòng)多，尤其在討論這一環(huán)節(jié)，全體學(xué)生參與，允許學(xué)生大聲討論，甚至還可以離開自己的座位，這給“開小差”的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。加大了老師控制課堂的難度。

二是課堂教學(xué)時(shí)間和節(jié)奏比較難控制。小組討論時(shí)，小組的每位成員應(yīng)在指定時(shí)間內(nèi)，圍繞主題發(fā)表自己的意見或建議，最終共同學(xué)結(jié)。各小組派一個(gè)代表，來闡述本組的觀點(diǎn)。交流時(shí)有很多不可能控制的外在因素，如時(shí)間，質(zhì)量，發(fā)言人數(shù)等等。另一方面，討論過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)新問題，引起大家新一輪的討論。因此，在討論的過程中，課堂教學(xué)的時(shí)間以及節(jié)奏都是比較難控制的，預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾漸漸也會(huì)隨之呈現(xiàn)出來。

三是學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)不易保持平衡。小組成員在討論時(shí)，應(yīng)充分表述自己的觀點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，達(dá)到共同學(xué)習(xí)提高的目的。因?yàn)榘醋贿M(jìn)行劃分小組比較省時(shí)，所以課堂教學(xué)中使用最多。這樣每個(gè)討論小組的成員都是相對(duì)固定的小群體，各成員在人際關(guān)系，班內(nèi)地位，性格，學(xué)業(yè)等方面的差異，必然會(huì)影響他們?cè)谟懻撨^程中的參與程度、相互交流等各方面的表現(xiàn)，最終小組成員將會(huì)分為：強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)。必定強(qiáng)勢(shì)成員會(huì)控制整個(gè)討論，而弱勢(shì)成員幾乎沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，甚至少數(shù)弱勢(shì)成員將逐漸失去小組討論的興趣。

小組討論的局限性決定了簡(jiǎn)單、浮于表層的形式模仿必然沒有持久的生命力。但小組討論在互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中具有著其他教學(xué)方法無法替代的作用，于是筆者決定改進(jìn)小組討論。因此，對(duì)自己提出了優(yōu)化小組討論的要求，并提出了以下幾條對(duì)策。

一是把握在什么情況下使用小組學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在以下三個(gè)條件下采用小組討論法：選擇題講評(píng)課需要小組合作;解決難點(diǎn)問題時(shí)需要小組合作;解決開放性習(xí)題時(shí)需要小組合作。

二是課前的學(xué)案問題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮。小組討論的問題，要具有開放性、層次性、探究性等特點(diǎn)。開放性的問題能讓學(xué)生自由發(fā)揮，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣及動(dòng)力。激勵(lì)性的問題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。層次性的問題則是以學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，要充分結(jié)合學(xué)生能夠接觸到的生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。探究性的問題可以更多地引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三是科學(xué)合理地建設(shè)學(xué)習(xí)小組。盡量平衡各組成員，特別是在學(xué)習(xí)成績(jī)，個(gè)性特征，性別等多方面，突出它的異質(zhì)性。一般每6個(gè)人為一小組，各小組中有學(xué)困生，中等生，優(yōu)等生各2名組成，讓他們積極參與、互相學(xué)習(xí)交流，共同探討。學(xué)習(xí)小組要經(jīng)過各方面的篩選，重組后，各學(xué)習(xí)小組再推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)應(yīng)有記錄員、資料員、審核員、匯報(bào)員等。角色應(yīng)不定期地互換，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。小組之間的搭配盡量做到均衡，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。并要求各小組的成員坦誠(chéng)相待，民主平等。以小組合作形式，在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流和共同探究，大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；培養(yǎng)模式；廣告學(xué)；教學(xué)改革；

【中圖分類號(hào)】G807.4

為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部于2015年10月21日出臺(tái)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提出的背景

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高校人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才與行業(yè)所需的應(yīng)用型人才嚴(yán)重脫節(jié)。畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題日益嚴(yán)峻，已成為當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生和家長(zhǎng)們共同關(guān)注的問題，而生產(chǎn)服務(wù)一線逐漸面臨應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才緊缺的嚴(yán)峻形勢(shì)及狀況，這使得高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾變得更加突出。

眾所周知，我國(guó)教育層級(jí)由縱向的級(jí)與橫向的類組合而成。其中，包括自下而上的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)理論知識(shí)的教育，和自左向右的中專、高職、大專等不同類別的職業(yè)教育?，F(xiàn)代高等教育的本科生自恃“大學(xué)生”身份，不屑于職業(yè)技術(shù)教育，最終導(dǎo)致理論結(jié)合實(shí)踐、理論應(yīng)用于實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐思想教育下的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大量缺失。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革是我國(guó)高等教育大眾化、多元化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是大學(xué)教育面向基層、面向行業(yè)、服務(wù)社會(huì)的創(chuàng)舉 。為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，全國(guó)各高校積極響應(yīng)國(guó)家有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的號(hào)召，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏”的原則，采取校企、校地共建校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等方式與措施，讓學(xué)生在校期間需要必要的職業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，便于畢業(yè)后真正走向公司、企業(yè)、媒體單位的生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線。

高校強(qiáng)化的人才培養(yǎng)著重于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，只是，人才培養(yǎng)方案不是單純的專業(yè)培養(yǎng)方案?，F(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的弊端，即強(qiáng)調(diào)“教書”，忽略“育人”。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽略學(xué)生的處理事情與做人方面的引導(dǎo)。由此可見，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題核心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力！因此，高校關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育觀念上的“經(jīng)世致用”。

三、以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新與改革

以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力為目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，是以教學(xué)為核心，而教學(xué)的核心是課堂。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的核心點(diǎn)是教師，由教師組織和安排說什么和怎么說，即為課堂內(nèi)容和教學(xué)手段。其中，教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)、技能、能力三方面，而學(xué)生的能力問題是通過活動(dòng)實(shí)踐過程中解決的，非局限于課堂能解決的。而教學(xué)手段方面，不僅需要滿足寓教于樂、不生搬硬套、全理論灌輸?shù)臈l件，同時(shí)更需加強(qiáng)以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的廣告學(xué)專業(yè)，立志為社會(huì)培養(yǎng)具備懂營(yíng)銷、高審美、會(huì)設(shè)計(jì)、能執(zhí)行的應(yīng)用型人才，更加需要走在教學(xué)改革前沿，加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院人文學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)作為校內(nèi)新晉專業(yè)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，在近兩年的教學(xué)中廣告學(xué)專業(yè)積極引入由美國(guó)ONE CLUB主辦的2015 ONE SHOW 中華青年創(chuàng)新競(jìng)賽、教育部高等教育司主辦的中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)廣告協(xié)會(huì)主辦的全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)等引入行業(yè)實(shí)際案例、解決企業(yè)實(shí)際面臨問題策略單的國(guó)際、國(guó)內(nèi)廣告類賽事進(jìn)課堂，以小組項(xiàng)目制為主，進(jìn)行圍繞以該門課程知識(shí)點(diǎn)為核心的課程作業(yè)和職業(yè)技能操作的練習(xí)。實(shí)時(shí)模擬廣告業(yè)界運(yùn)行流程，在實(shí)際的項(xiàng)目制作業(yè)過程中，學(xué)校就是企業(yè)，老師是經(jīng)理，隊(duì)長(zhǎng)是策略/創(chuàng)意總監(jiān)。教師需就項(xiàng)目小組在作業(yè)過程中面臨的具體、實(shí)際問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與建議，而非同于普通教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂練習(xí)作業(yè)。力求在實(shí)際案例操作中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)業(yè)務(wù)水平、執(zhí)行力和解決實(shí)際問題的能力。

目前，作為僅有兩個(gè)年級(jí)、56名學(xué)生的廣告學(xué)專業(yè)，自2014年起引入國(guó)際、國(guó)內(nèi)廣告類賽事進(jìn)課堂，取得了24項(xiàng)成績(jī)。如國(guó)際級(jí)入圍獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)；國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)，國(guó)家級(jí)入圍獎(jiǎng)4項(xiàng)；市級(jí)等級(jí)獎(jiǎng)1項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)11項(xiàng)的成績(jī)。

例如，以筆者的《互動(dòng)廣告》課程為例，引入2015 ONE SHOW 中華青年創(chuàng)新競(jìng)賽這一由美國(guó)ONE CLUB主辦、是其在大中A區(qū)推出的以華語青年創(chuàng)意人（高校在校學(xué)生及28歲以內(nèi)的年輕專業(yè)創(chuàng)意人）為參賽人群的創(chuàng)意競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)課堂。廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生在拿到大賽組委會(huì)提供的BRIEF后，進(jìn)行幾番頭腦風(fēng)暴與創(chuàng)意篩選后，最終以《COLOR BOOM》 為題在校園內(nèi)執(zhí)行了一場(chǎng)互動(dòng)活動(dòng)，這是他們的一次課程作業(yè)，也是一個(gè)成功的項(xiàng)目作品。最終該組作品成功入圍競(jìng)賽，并同班級(jí)另外一組入圍團(tuán)隊(duì)前去北京參加one show青年創(chuàng)意營(yíng)。

創(chuàng)意營(yíng)歸來后，小組成員以切身體驗(yàn)在專業(yè)組織的廣告創(chuàng)意沙龍做了一次別開生面的創(chuàng)意分享會(huì)，繼續(xù)深化了專業(yè)課堂內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)改革。兩組組長(zhǎng)分別分享各自小組對(duì)策略命題進(jìn)行發(fā)想、制作的過程，從不斷被導(dǎo)師抹殺的IDEA到最終成型的營(yíng)銷方案，在慘烈淘汰的團(tuán)隊(duì)角逐賽中，深感作為一名未來的廣告人，需要提升自身解決問題的能力。實(shí)踐與吸收營(yíng)養(yǎng)并重，除了學(xué)習(xí)課堂知識(shí)以外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、平臺(tái)、參與和實(shí)踐更加重要。

小結(jié)

廣告學(xué)引入國(guó)際、國(guó)內(nèi)賽事進(jìn)課堂，以項(xiàng)目制為主進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，并以創(chuàng)辦廣告創(chuàng)意沙龍為契機(jī)，以期通過課堂以外的興趣交流和溝通率先帶動(dòng)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)的教學(xué)改革，加強(qiáng)課外實(shí)踐教學(xué)，豐富專業(yè)教學(xué)形式明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

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篇6

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)建設(shè) 培養(yǎng)方法 實(shí)訓(xùn)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才指在一般人才素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力方面具有杰出性，并能夠形成創(chuàng)新性、先進(jìn)性和新穎的有價(jià)值的創(chuàng)新成果。同時(shí)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)方面有著一定的標(biāo)準(zhǔn)。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方法

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的邊緣學(xué)科特質(zhì)，對(duì)其專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較高的要求，不僅需要具備本專業(yè)扎實(shí)的基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能夠了解和掌握本專業(yè)最新的研究成果，更重要的是對(duì)于相近的設(shè)計(jì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的廣泛涉獵，能夠了解相關(guān)方面的科技發(fā)展的前沿知識(shí)；而創(chuàng)業(yè)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求也正體現(xiàn)在深厚的本專業(yè)知識(shí)與廣博的臨近相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通之中。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)

重視視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生打下較為寬厚的人文知識(shí)基礎(chǔ)及科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行歷史、文化、人文、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

（1）為學(xué)生搭建基礎(chǔ)寬厚的知識(shí)平臺(tái)和與專業(yè)相銜接的完整課程體系；

（2）全面深化教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；

（3）用教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新來保證課程的內(nèi)容更新；

（4）構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”型教師隊(duì)伍。

2.重視專業(yè)建設(shè)

學(xué)院應(yīng)在注意辦學(xué)和教學(xué)體系中發(fā)揚(yáng)自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色。要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，適時(shí)調(diào)整和不斷完善培養(yǎng)方案，形成人才培養(yǎng)特色，將辦學(xué)定位和專業(yè)特色體現(xiàn)在課程體系和實(shí)踐教學(xué)安排之中，提出適應(yīng)時(shí)展要求的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，并使專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整最終落實(shí)到人才培養(yǎng)計(jì)劃上。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方法

創(chuàng)業(yè)型人才的核心能力是創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)能力的獲得或發(fā)揮還需要以交流表達(dá)能力、合作能力、獲取及處理信息能力、自我提高能力及解決問題能力等綜合能力為基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)以“為人服務(wù)”為目的，以創(chuàng)造人類合理的生活、生存方式為目標(biāo)，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)過程中，就是要求設(shè)計(jì)者能夠觀察、了解、分析人的顯在或潛在需求，能夠與團(tuán)隊(duì)有效協(xié)作，能夠運(yùn)用自己掌握的綜合知識(shí)實(shí)現(xiàn)滿足需求、引導(dǎo)需求甚至創(chuàng)造需求的不同層次的設(shè)計(jì)定位。從這個(gè)角度來說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程本身就應(yīng)是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的過程。

1.強(qiáng)化技能學(xué)習(xí)

培養(yǎng)生存能力和動(dòng)手能力，是造就創(chuàng)新能力的必要前提。把社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研――商品流通市場(chǎng)的調(diào)研、視覺設(shè)計(jì)市場(chǎng)的調(diào)研以及二者之間供求動(dòng)態(tài)的調(diào)研，作為本專業(yè)學(xué)生必須開設(shè)的社會(huì)實(shí)踐課，并要求寫出計(jì)算學(xué)分的調(diào)查報(bào)告；對(duì)動(dòng)手能力進(jìn)行單項(xiàng)考核或作為綜合性考試、考查中不可或缺的題型來強(qiáng)化技能的學(xué)習(xí)。

2.注重實(shí)踐和能力培養(yǎng)

構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)踐教學(xué)的主要目的。體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性和可操作性，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)特色。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性和系統(tǒng)性。

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外賽事的參與

注重實(shí)踐的同時(shí)，我們還要鼓勵(lì)教師帶學(xué)生多參加高水平的國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽及評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這也是促進(jìn)人才盡快成長(zhǎng)、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要藝術(shù)實(shí)踐形式。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過多種形式和渠道為學(xué)生參加高水平的藝術(shù)比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

（2）加強(qiáng)與企業(yè)間的合作

此外，建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的需要。各學(xué)院要高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，選擇條件好、能滿足實(shí)踐需要且交通便利的基地，建立一批能夠保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與基地所在單位的合作共建與廣泛交流，提高校外基地建設(shè)與管理水平。

（3）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。通過實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)和鍛煉，可以使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)與協(xié)作精神，提高思想政治覺悟與勞動(dòng)觀念，提高綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（4）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的配套建設(shè)

①加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)；

②實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)；

③將職業(yè)道德教育融入實(shí)踐教育過程中。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才心理結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方法

視覺傳達(dá)創(chuàng)業(yè)型人才的心理品質(zhì)應(yīng)具有變通流暢、自由靈活的思維方式。同時(shí)，不滿足于現(xiàn)狀，富有獻(xiàn)身精神。這些中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)建構(gòu)要素中的基本要素。而健康的心理素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無畏的精神；2.有自信心和懂得運(yùn)用自信心，但又不固執(zhí)；3.心胸開闊，能容人、容物，但又不失原則性；4.有良好的自律性，但又不被習(xí)慣思維所禁錮；5.自我形象現(xiàn)實(shí)、客觀，知道自己的現(xiàn)狀和特點(diǎn)；6.具有適應(yīng)環(huán)境的能力而又不被環(huán)境所奴役；7.善于從直接或間接的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，能夠透視現(xiàn)象揭示規(guī)律，放眼未來，開拓創(chuàng)新。8.有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)不斷前進(jìn)。

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的支持與幫助。筆者認(rèn)為，全社會(huì)要樹立“尊重勞動(dòng)，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重創(chuàng)造”的風(fēng)尚，形成鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)文化；學(xué)生家長(zhǎng)要改變“小富即安”“求穩(wěn)怕險(xiǎn)”的就業(yè)觀念，積極鼓勵(lì)、支持子女創(chuàng)業(yè)，形成“創(chuàng)業(yè)有為，勞動(dòng)光榮”的家庭氛圍，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)用型人才，教學(xué)改革，校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文" target="_blank">行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT 項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87、9%的人力資源主管和81、7%的IT 項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。57、7%的IT 項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91 教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的主要矛盾是：按照過去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1、 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2、 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3、 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、教學(xué)模式改革的建議

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過程中缺乏過硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2、 改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3、 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。HtTp://

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4、 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：旅游；導(dǎo)游；方式；方向；素質(zhì).

社會(huì)發(fā)展對(duì)導(dǎo)游人才提出的綜合性要求就是“精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的生活知識(shí)，耐心熱情和責(zé)任心，觸類旁通隨機(jī)應(yīng)變的能力，以及待人接物社交的素養(yǎng)”等，而導(dǎo)游就是這樣一個(gè)綜合體，成為旅游中至關(guān)重要的任務(wù)，是銜接游客和風(fēng)景點(diǎn)的橋梁，而這種要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)階段導(dǎo)游的平均水平以上。

一．培養(yǎng)一專多能的導(dǎo)游人才——觸類旁通，豐富講解

重點(diǎn)的精深化與全面的拓展化

目前我國(guó)像各地輸送導(dǎo)游人才，方向包括大的旅行社和旅行團(tuán)體，小型組織旅游團(tuán)體以及民間旅游團(tuán)體等，其基本依據(jù)就是看有沒有“導(dǎo)游證”，有的地方還加上一個(gè)基本面試和旅游的基本考察，這種選拔導(dǎo)游人才的方式，從表面上看，考察到了他們基本的理論知識(shí)和導(dǎo)游能力，但是實(shí)際上都受到了個(gè)人自身?xiàng)l件和周圍環(huán)境的限制。首先這種理論是基于背誦的基礎(chǔ)上，不能看出他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，此外對(duì)于已經(jīng)命題的實(shí)踐題目，不能看出導(dǎo)游隨機(jī)應(yīng)變的水平和旁征博引的能力，這對(duì)全面考察一個(gè)導(dǎo)游的素質(zhì)是一個(gè)大的缺陷。

因此，我們給導(dǎo)游人才的基本定位就是，首先要讓導(dǎo)游具備一個(gè)導(dǎo)游點(diǎn)及多個(gè)導(dǎo)游點(diǎn)的精深知識(shí)，通過縱身知識(shí)化的定向，為游客帶去的就是知識(shí)的熏陶與享受，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，要拓展導(dǎo)游人才的專業(yè)知識(shí)，要對(duì)各個(gè)著名旅游景點(diǎn)的背景和知識(shí)有著廣泛深入的了解。這樣的一個(gè)好處就是，在進(jìn)行單方面講解的時(shí)候，導(dǎo)游可以避免枯燥與乏味，將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比與比較，獲得更為廣闊的認(rèn)知，進(jìn)一步開拓大家的眼界，這才能全面提升去游客的興趣。并且要做到綜合掌握，融會(huì)貫通，舉一反三，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是全面優(yōu)化的，能讓顧客得到最大全面的鑒賞。

二．提升導(dǎo)游人才自身的素養(yǎng)與素質(zhì)

導(dǎo)游除了要具備專業(yè)知識(shí)之外，更要具有專業(yè)素養(yǎng)，這就是對(duì)于導(dǎo)游在工作中表現(xiàn)出來的熱情責(zé)任心與待人接物的精神。一個(gè)好的導(dǎo)游人才不僅僅要給顧客帶去豐富的知識(shí)，還要給顧客帶去美的享受，讓顧客感受到自己在這里得到了心靈的洗禮和熏陶，讓他們感受到自己被尊重，這就是我們發(fā)展到有素質(zhì)的基本目的，在導(dǎo)游的教育當(dāng)中，也要做到表情溫文爾雅，語言委婉流暢，態(tài)度和藹可親，舉止端莊大方，在言行舉止當(dāng)中，通過語言將景色融合進(jìn)去，提升自我的鑒賞水平，同時(shí)將這種感情滲透到工作之中，這就是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)游要能根據(jù)自己對(duì)景點(diǎn)的介紹和理解，通過抑揚(yáng)頓挫的語言，將感情展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含講解內(nèi)容、禮儀風(fēng)采、普通話、舉止得體度、神態(tài)熱情度等方面，學(xué)生在學(xué)做導(dǎo)游的過程中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，探究淳安歷史，實(shí)踐優(yōu)雅禮儀，塑造陽(yáng)光形象，提升了綜合能力和素養(yǎng)，并且要承擔(dān)起照顧旅客的責(zé)任。通過自己的語言和表情與動(dòng)作，將顧客帶進(jìn)一個(gè)美的世界和美的環(huán)境。以生活化、人性化和素養(yǎng)化為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)，其職業(yè)角色需要不僅僅就是理論的傳播，更是團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者，游客的親密朋友和心理輔導(dǎo)者，這不僅僅有利于旅客身心健康成長(zhǎng)，更有利于加強(qiáng)和游客之間的互動(dòng)關(guān)系。

三．導(dǎo)游人才的實(shí)踐性融入

傳統(tǒng)導(dǎo)游人才培養(yǎng)的一個(gè)弊端就是單純注重理論知識(shí)的講授，在這里我提出一個(gè)融入實(shí)踐的方式培養(yǎng)，這就是在理論學(xué)習(xí)過程中，要隨機(jī)加大對(duì)實(shí)地景點(diǎn)的實(shí)踐練習(xí)，不斷的模擬情景，加強(qiáng)導(dǎo)游實(shí)戰(zhàn)素質(zhì)的提升。

實(shí)踐過程中，導(dǎo)游要了解旅游全過程的各種情況，掌握及時(shí)與旅游團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效溝通的方法。成功地帶領(lǐng)、組織和引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，需要導(dǎo)游工作團(tuán)隊(duì)（全陪、領(lǐng)隊(duì)、地陪、講解員等）、司機(jī)和旅游者的互相支持，要詳細(xì)了解旅游過程中的情況，掌握如何將了解到的情況告訴司機(jī)、團(tuán)長(zhǎng)和旅游者的渠道和方法，多采取鼓舞、激勵(lì)等積極的辦法引導(dǎo)大家順利完成旅游活動(dòng)。在旅行社的老導(dǎo)游帶領(lǐng)下學(xué)生跟團(tuán)見習(xí)，直到可以獨(dú)立帶團(tuán)，完成導(dǎo)游服務(wù)整個(gè)流程。事實(shí)證明，這一整套導(dǎo)游實(shí)踐教學(xué)模式，取得了十分顯著的效果。

通過上述分析我們得知，導(dǎo)游人才的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，首先要建立在重點(diǎn)知識(shí)記憶的基礎(chǔ)之上，這就是對(duì)自己未來工作方向的一種確定，自己導(dǎo)游方向的抉擇，對(duì)于相關(guān)的景點(diǎn)要掌握足夠深刻的基礎(chǔ)知識(shí)，為游客帶來細(xì)致的講解，這樣，不僅僅能夠提升自己的水平，更能夠使游客得到美的享受，除此之外，導(dǎo)游要不斷的加深對(duì)自己的要求，拓寬自己的旅游知識(shí)面，并且提升自己的素養(yǎng)與文化，提升自己解說詞的魅力與吸引力，要隨著社會(huì)的發(fā)展和景點(diǎn)內(nèi)涵的變動(dòng)，不斷的優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的眼界，讓景點(diǎn)的介紹在自己的口中錦上添花，在提升自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，不斷為旅游業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]本書編寫組《中國(guó)導(dǎo)游十萬個(gè)為什么》中國(guó)旅游出版社2010-04

[2]《旅游導(dǎo)游詞》中國(guó)旅游出版社2009-08

[3]導(dǎo)游教材編寫組《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》旅游教育出版社2010-09

[4]科特勒《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社責(zé)任公司2010-05

篇9

【關(guān)鍵詞】開放式培養(yǎng) 中高職一體化 實(shí)際應(yīng)用

中高職一體化教學(xué)作為當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，對(duì)于完善國(guó)內(nèi)職業(yè)教育體系具有重大意義。同時(shí)，中高職一體化銜接的好與壞直接影響到職業(yè)類型學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)乎能否培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的專業(yè)技能人才。開放式的培養(yǎng)模式重視教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效，要求教授內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，重視教育方法靈活多變，實(shí)用創(chuàng)新。中職與高職相銜接的教育改革與開放式的人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，一定會(huì)成為現(xiàn)代職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、中高職一體化教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，采取了將中職教育與高職教育緊密聯(lián)系、有效銜接的方式。雖然已經(jīng)是初具規(guī)模，針對(duì)目前的發(fā)展現(xiàn)狀，也出現(xiàn)了一些不可回避的問題，現(xiàn)將其歸納如下：

1.課程設(shè)置

中職類學(xué)校的生源大多來自初中學(xué)校的畢業(yè)生，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，學(xué)校在課程方面還是安排比較傳統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課。部分原因是因?yàn)楹艽蟪潭壬蠈W(xué)生在之前對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握處于很弱的層次上，必須進(jìn)行鞏固培養(yǎng)。但是這也就導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)踐技能方面得不到發(fā)展。

高職在課程方面，與中職教育的課程設(shè)置并沒有明顯的區(qū)分，同樣沒有走出“學(xué)科教學(xué)”的范疇。只是把中職的課程在量上進(jìn)行了擴(kuò)充，將大學(xué)的課程壓縮化。有關(guān)調(diào)查顯示，某職業(yè)學(xué)校的中高職課程中有接近70%是重復(fù)的，造成了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)。也導(dǎo)致任課教師的困惑，究竟對(duì)中職學(xué)生的課講到什么深度，到高職學(xué)生時(shí)又該是達(dá)到一個(gè)什么樣的水平，作為老師都不得而知，因此達(dá)不到傳業(yè)解惑的最終目的。

2.缺少研究費(fèi)用

中職和高職教育銜接起來，做到融會(huì)貫通，渾然一體，為了達(dá)到這個(gè)目的，職業(yè)教育學(xué)校就必須打破中職、高職各自為政的對(duì)立分割的局面，打破目前現(xiàn)行的教育制度。這項(xiàng)工作的展開，應(yīng)該首先重新組建課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，對(duì)教師開展培訓(xùn)，灌輸中高職一體化的深刻內(nèi)涵。但是就目前而言，似乎還沒有一項(xiàng)專門的教育經(jīng)費(fèi)用到這項(xiàng)“破冰”的工作上來。各自的學(xué)校也還沒有足夠的能力來支付這筆巨大的開銷，畢竟這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的投資，收效是滯后的，沒有政府的牽頭是很難完成的。因此需要發(fā)揮教育部門的職能，將這項(xiàng)工作進(jìn)行完善。

二、開放式人才培養(yǎng)模式的理解

開放式人才培養(yǎng)模式是將教育內(nèi)容多元化、教育手段創(chuàng)新以及教育制度改革作為培養(yǎng)人才的理念。開放式人才培養(yǎng)模式借鑒了國(guó)外的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為了更好更快地發(fā)展，為了能夠早日實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、高素質(zhì)的專業(yè)人才。開放式教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)在課堂上對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)以外，同樣重視互動(dòng)的方式和社會(huì)實(shí)踐的手段，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的相互融合以達(dá)到事半功倍的效果。

三、開放式培養(yǎng)模式的應(yīng)用

1.調(diào)動(dòng)中職學(xué)校的積極性

中高職教育一體化，首先需要強(qiáng)調(diào)中職教育的重要性，因?yàn)槭菍?shí)現(xiàn)中高職一體化良好銜接的基礎(chǔ)。中職類學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的課堂式教育和老師一言堂的授課形式，增加學(xué)生與老師的互動(dòng)。長(zhǎng)久以往的填鴨式教學(xué)已經(jīng)使得學(xué)生厭倦了枯燥的文化課程。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，高科技產(chǎn)品更新日新月異，利用網(wǎng)絡(luò)開展多媒體教學(xué)，不僅將教材中的內(nèi)容形象化具體化，圖文并茂的方式也使學(xué)生在視覺上得到改善，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣、探索新知識(shí)的好奇。在專業(yè)設(shè)置方面，可以以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置與用人單位的要求相符合相一致的專業(yè)課程。在中職教育階段，還是要以基礎(chǔ)教育為主，學(xué)校開設(shè)的課程，無論是理論的或者是實(shí)踐的都應(yīng)該以為學(xué)生高職階段的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)保障。

2.開放式教育培養(yǎng)目標(biāo)

開放式人才培養(yǎng)模式的原則是：搭建終身學(xué)習(xí)、有助于各級(jí)教育的橫向溝通以及縱向銜接、滿足對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求。對(duì)于職業(yè)教育來說，通過開放式的培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育背景下的學(xué)生既掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力，在此之上，還培養(yǎng)了他們的開放性、創(chuàng)新性思維。要求學(xué)校突出中高職教育課程的連貫性，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

在中高職教育一體化教學(xué)模式下實(shí)行的開放式人才管理，構(gòu)建的3+2模式。學(xué)生在結(jié)束了中職教育后，這種模式下的“2”體現(xiàn)著對(duì)人才培養(yǎng)的開放性?？梢苑褐竿瓿筛呗毥逃@一過程中的多種渠道手段，是靈活的多樣的不拘一格的?！皩掃M(jìn)嚴(yán)出”是開放式人才培養(yǎng)模式的教育核心，中職、高職類院校的招生制度決定了學(xué)生的來源是復(fù)雜多樣的，通過各種方式來到學(xué)校，那么學(xué)生的素質(zhì)也就會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。為了完善中高職一體化的進(jìn)程，確保銜接的質(zhì)量，既然已經(jīng)是“寬進(jìn)”了，就必須做到“嚴(yán)出”，嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)考核制度和學(xué)分制度能夠有效確保中高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到去粗取精、去偽存真的效果，建立教育質(zhì)量保障制度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)用技能的掌握。

總結(jié)

職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育系統(tǒng)中不可分割的一部分，承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)型人才的重任。將開放式人才培養(yǎng)模式運(yùn)用到中高職院校的教學(xué)當(dāng)中，開拓學(xué)校教育的視角，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，有利于促進(jìn)中高職教育一體化進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉迎春.中高職銜接的銜接狀況及主要問題的思考[J].廣東農(nóng)工商技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，21（3）：35-40.

篇10

 

本文主要對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式國(guó)際化進(jìn)行研究和探索，對(duì)人才培養(yǎng)模式中的一些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法。

 

前言

 

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)際化進(jìn)程加快，各國(guó)都在通過各種形式進(jìn)行人才的國(guó)際化培養(yǎng)，美國(guó)進(jìn)行人才引進(jìn)，韓國(guó)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)，而日本也是在積極與跨國(guó)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)定制式的人才培養(yǎng)方式，而我國(guó)高校作為國(guó)家人才的主要提供者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才的重任，改變傳統(tǒng)的高等教育模式和理念，構(gòu)建國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式。在進(jìn)行國(guó)際化人才培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)際化的教育理念，開闊視野，以培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)和能力的國(guó)際化人才為目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的國(guó)際化探索。

 

一、國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的概念界定與育人環(huán)境

 

1.國(guó)際化人才的概念界定。國(guó)際化人才是指能夠掌握并熟練運(yùn)用一門外語的，能利用某種工具進(jìn)行跨國(guó)交流和合作，在某一個(gè)專業(yè)或領(lǐng)域內(nèi)具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，對(duì)基本的國(guó)際行業(yè)規(guī)則熟悉的專業(yè)性人才。國(guó)際化意味著國(guó)際交流與合作，這就對(duì)人才的外語能力以及對(duì)國(guó)際上領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)的了解程度，對(duì)國(guó)際上領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)知識(shí)的把握程度，對(duì)異域文化的了解程度、前瞻性的思維方式等提出了要求。人才是能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)的人，這就對(duì)人才的創(chuàng)新能力也提出了一定要求。這樣的人才需要有較高的綜合專業(yè)能力和素質(zhì)。

 

2.高校人才培養(yǎng)的國(guó)際化育人環(huán)境。高校的教育環(huán)境在很大程度上影響著人才的培養(yǎng)，應(yīng)該充分發(fā)揮高校的教育資源和軟硬件設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上增加國(guó)際化的氛圍，營(yíng)造國(guó)際化交流平臺(tái)。高?？梢赃M(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)校之間的合作交流，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨界課題研究，營(yíng)造一種積極向上的國(guó)際化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能對(duì)一些最前沿的知識(shí)、技術(shù)、理念等充分了解。

 

在信息化及互聯(lián)網(wǎng)極為發(fā)達(dá)的今天，構(gòu)建一個(gè)國(guó)際學(xué)術(shù)信息交流平臺(tái)顯得極為重要，高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)，建立信息化的交流平臺(tái)，充分利用國(guó)際化信息交流平臺(tái)的資源和優(yōu)勢(shì)，提高國(guó)際化人才培養(yǎng)的綜合水平。

 

二、高校多方協(xié)同國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的基本思路

 

1.更新教育理念，樹立國(guó)際化的思維模式。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展和建設(shè)的需求，進(jìn)行教育理念的更新是時(shí)展的趨勢(shì)，國(guó)際化的教育理念是將本國(guó)的人才培養(yǎng)模式放到整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，在我國(guó)目前的人才培養(yǎng)模式中，更多的是注重國(guó)內(nèi)人才的培養(yǎng)，教育理念也是很少涉及國(guó)際化，教育方式和思維模式都是根據(jù)國(guó)內(nèi)企業(yè)的需求進(jìn)行的。我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式面對(duì)國(guó)際化進(jìn)程的沖擊，更新教育理念勢(shì)在必行，高校應(yīng)增加國(guó)際化視野，在高校的教育中建立國(guó)際化的思維模式，為學(xué)校的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式提供有力保障。

 

2.開設(shè)國(guó)際課程。要想構(gòu)建國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)計(jì)上就應(yīng)該圍繞國(guó)際化進(jìn)行開展，開設(shè)一些國(guó)際化的課程，加強(qiáng)與一些國(guó)際知名大學(xué)間的合作交流，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)展開形式多樣的聯(lián)合授課，在教學(xué)設(shè)備上與國(guó)際的先進(jìn)設(shè)備接軌。在國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式中新的管理理念的指導(dǎo)下逐漸對(duì)高校的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，慢慢與國(guó)際接軌。

 

3.開展多方協(xié)同的國(guó)際化合作項(xiàng)目。所謂多方協(xié)同，即國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間協(xié)同，國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際企業(yè)之間協(xié)同。人才的流通已經(jīng)逐漸變的無國(guó)界化，人才終究是要走向社會(huì)，在國(guó)際化的文化潮流中，理論加實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式需要做一些改進(jìn)，創(chuàng)新教育的形式值得進(jìn)一步探討，如何有效加大與一些國(guó)際公司的合作，同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)際知名高校的聯(lián)合，可開展多方協(xié)同的創(chuàng)新合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目為支撐，在項(xiàng)目開展過程中，加強(qiáng)與國(guó)外高校師生的交流，加強(qiáng)與國(guó)際企業(yè)專家的交流，不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)，以國(guó)際化作為指標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

 

三、“多方協(xié)同”的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式改進(jìn)措施

 

根據(jù)以上分析，同濟(jì)大學(xué)2007年加入教育推進(jìn)伙伴計(jì)劃項(xiàng)目(PACE)，以此為平臺(tái)首先以汽車學(xué)院為試點(diǎn)，嘗試開啟“多方協(xié)同的國(guó)際化培養(yǎng)模式”。在此平臺(tái)的支持下，同濟(jì)大學(xué)與國(guó)際知名企業(yè)(GM、Autodesk、Altair、MSC、Siemens等)建立了合作培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)制，與國(guó)外知名高校建立了合作培養(yǎng)學(xué)生的體系。在此體系的培養(yǎng)下，學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立動(dòng)手能力、理論用于實(shí)踐能力、與企業(yè)溝通能力、國(guó)際交流能力都得到大幅提高。下面具體來分析同濟(jì)大學(xué)在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式中的有利改進(jìn)措施。

 

1.多方協(xié)同，校企合作共同創(chuàng)造國(guó)際化人才培養(yǎng)環(huán)境。如果僅僅靠我國(guó)高校來培養(yǎng)國(guó)際化的專業(yè)人才是不現(xiàn)實(shí)的，同濟(jì)大學(xué)搭建了與企業(yè)及國(guó)際接軌的軟硬件設(shè)備平臺(tái)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開設(shè)了國(guó)際聯(lián)合課程，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)教學(xué)及公共資源的共享，國(guó)內(nèi)外教授互相配合，為學(xué)生打開了足不出戶便可即時(shí)獲取國(guó)際先進(jìn)知識(shí)，并與國(guó)際先進(jìn)高校教授及學(xué)生即時(shí)交流的途徑。

 

課程內(nèi)容全面，涉及到理論教學(xué)、上機(jī)實(shí)踐和實(shí)物搭建。在多國(guó)一流的學(xué)科之間建立了可操作的跨國(guó)培養(yǎng)體制，取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，形成了配合默契的培養(yǎng)平臺(tái)。并在聯(lián)合授課過程中將國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和知識(shí)體系引入本校，不斷完善本校的教學(xué)體系。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐及應(yīng)用能力，同濟(jì)大學(xué)PACE學(xué)生與國(guó)外PACE高校師生聯(lián)合，輔以老師及相應(yīng)國(guó)際公司專家的指導(dǎo)和支持，展開項(xiàng)目合作，將最初的概念經(jīng)過市場(chǎng)分析、造型設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)及分析、模型制造等階段最終實(shí)現(xiàn)實(shí)車制造，并進(jìn)行相應(yīng)實(shí)車性能測(cè)試。很好地與企業(yè)流程相貼合，培養(yǎng)了企業(yè)需求的人才。

 

2.培養(yǎng)兼具合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的國(guó)際人才?，F(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，因此高校在培養(yǎng)人才方面除了知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)之外，很重要的一個(gè)方面是需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生存的能力，需要使學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作能力，具有競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)意識(shí)及一定的抗壓素質(zhì)。因此本校在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式下，充分考慮這些學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，將課程及項(xiàng)目設(shè)置為合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的模式，在競(jìng)爭(zhēng)帶來的危機(jī)意識(shí)的推動(dòng)下，本校學(xué)生之間及與國(guó)外學(xué)生之間逐步合作協(xié)調(diào)、分工明確及交流通暢，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生與不同文化背景的人進(jìn)行合作的能力，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外知識(shí)及先進(jìn)技術(shù)的交流，增強(qiáng)了學(xué)生的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的水平，學(xué)會(huì)適應(yīng)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓素質(zhì)。

 

3.培養(yǎng)具有掌握前沿知識(shí)具備國(guó)際視野的創(chuàng)新性國(guó)際化人才。創(chuàng)新才能前進(jìn)，國(guó)際化人才必須要具備一定的創(chuàng)新能力，而適應(yīng)國(guó)際發(fā)展，前沿的知識(shí)及專業(yè)結(jié)構(gòu)也是必備素質(zhì)。本校PACE合作項(xiàng)目均選擇領(lǐng)域內(nèi)具有一定超時(shí)代的創(chuàng)新性課題展開，給學(xué)生以充分的發(fā)揮空間，并為學(xué)生提供直接接觸領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)及研究手段的機(jī)會(huì)，直接接受國(guó)外知名教授及專家的指導(dǎo)。在項(xiàng)目開展過程中與國(guó)外學(xué)生展開學(xué)術(shù)、技術(shù)交流，獲取國(guó)外高校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，使專業(yè)知識(shí)達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

 

四、“多方協(xié)同”的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式成效

 

經(jīng)過近9年的嘗試和摸索，本?！岸喾絽f(xié)同”的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式成效顯著，幾年時(shí)間為同濟(jì)大學(xué)培養(yǎng)了近500名綜合性專業(yè)人才，學(xué)生來源也從最初的汽車學(xué)院擴(kuò)大到機(jī)械與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、交通運(yùn)輸工程學(xué)院、中德工程學(xué)院、設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院等。在該模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生具有開闊的國(guó)際視野、扎實(shí)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、創(chuàng)新的思維方法、很好的團(tuán)隊(duì)合作能力、較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)意識(shí)及很好的適應(yīng)自學(xué)能力。本校該模式的培養(yǎng)獲得了以下具體成效：

 

1.學(xué)生在國(guó)際合作項(xiàng)目比賽中脫穎而出，屢獲佳績(jī)，增強(qiáng)了自信及民族自豪感。

 

2.通過國(guó)際項(xiàng)目合作和課程交流打開了學(xué)生視野，出國(guó)深造學(xué)生增多且學(xué)生出國(guó)深造機(jī)會(huì)增多。

 

3.在與國(guó)外師生及專家的交流中，學(xué)生外語能力得到很大提高，對(duì)國(guó)外文化及專業(yè)國(guó)際背景有了更多了解。

 

4.在項(xiàng)目合作過程中學(xué)生合作能力增強(qiáng)，極具團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

 

5.在不斷參加項(xiàng)目比賽的過程中，學(xué)生抗壓能力得以提高，能正確面對(duì)困難挫折，積極解決存在問題。

 

6.在國(guó)際項(xiàng)目及課程開展過程中，學(xué)生思路拓寬，思維模式趨于國(guó)際化，具有創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注業(yè)內(nèi)前沿動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，知識(shí)水平與專業(yè)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)水平保持一致。

 

7.在企業(yè)專家的指導(dǎo)過程中，學(xué)生熟悉了業(yè)內(nèi)知名企業(yè)文化、背景及研發(fā)流程，學(xué)生進(jìn)入業(yè)內(nèi)國(guó)際知名企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)增多。

 

五、結(jié)束語

 

高校培養(yǎng)國(guó)際化的專業(yè)人才是高校發(fā)展的趨勢(shì)，也是高校必須面對(duì)的一個(gè)問題，在當(dāng)今全球國(guó)際化的大形勢(shì)下，培養(yǎng)人才不僅僅要注重創(chuàng)新，更重要的是如何能培養(yǎng)出適應(yīng)國(guó)際發(fā)展要求及企業(yè)需求的創(chuàng)新性人才，這就要求我們的教育模式要以此為目標(biāo)，改革以往陳舊的教育模式，大膽啟用新型培養(yǎng)模式，將國(guó)際化引入到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造條件。總之，“多方協(xié)同“的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式能為行業(yè)內(nèi)的發(fā)展輸送高素質(zhì)的國(guó)際化人才，同時(shí)，這一模式也是高校教育是未來發(fā)展的趨勢(shì)。