導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高校課程建設(shè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育課程建設(shè)

20世紀(jì)中期，后現(xiàn)代思潮萌發(fā)于西方發(fā)達(dá)國家，因為其本身具有強大的“否定性”和“批判性”功能，矛頭直接指向“科學(xué)主義”“理性主義”和“完人主義”的霸權(quán)地位，所以受到社會的推崇。后現(xiàn)代思潮學(xué)派眾多，觀點各異。歸納起來大致可以分為三種形態(tài)：一是激進(jìn)的或否定性的后現(xiàn)代主義；二是建設(shè)性的或修正的后現(xiàn)代主義；三是簡單化的或庸俗的后現(xiàn)代主義。其中，建設(shè)性后現(xiàn)代主義對于我國高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)具有重要的影響和啟示作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹“以人為本”理念，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，幫助學(xué)生認(rèn)識內(nèi)部世界和外部世界，樹立生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、后現(xiàn)代思潮關(guān)于人性的基本特征

縱觀西方國家教育的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了“前現(xiàn)代”“現(xiàn)代”和“后現(xiàn)代”三個階段。前現(xiàn)代教育認(rèn)為上帝是萬物的主宰，現(xiàn)代教育則崇尚科學(xué)，崇尚理性，于是人取代了上帝。然而隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，人們失望地發(fā)現(xiàn)，“被徹底啟蒙的世界卻籠罩在一片因勝利而招致的災(zāi)難之中”。于是，后現(xiàn)代主義學(xué)者?？麦@呼“人死了”。后現(xiàn)代教育打破了人的主體性的現(xiàn)念，給予人和人性研究更多的解放和自由。

二、后現(xiàn)代語境對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的啟示

作為一種社會批判理論，后現(xiàn)代教育反對宏大的敘事，重視自組織過程和隱喻的教育方式，具有解構(gòu)性、多元性、開放性、平等性的特征，對于高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育目的、教育方法、教育內(nèi)容、教師地位等方面具有重要的啟示意義。第一，解構(gòu)性注重教育的差異性。第二，多元性關(guān)注與學(xué)生的對話。第三，開放性要求知識的科學(xué)整合。第四，平等性要求重構(gòu)教師角色。

三、高校職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程建設(shè)的幾個觀點

在后現(xiàn)代主義課程觀研究上，多爾的觀點具有代表性。他把課程概括為“4R” 標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性，認(rèn)為課程應(yīng)該具有解構(gòu)主義和非線性特征。課程內(nèi)容應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)牟淮_定性、模糊性和失衡性，這種不確定性需要在教師、學(xué)生、文本之間的相互協(xié)調(diào)。

第一，重新詮釋教師角色

在后現(xiàn)代語境下，教育以“完整人”教育為核心。教育不再只關(guān)注于結(jié)果而更重視過程，知識也并非是終極的真理，為此對教師提出了更高的要求。

我國教育部辦公廳2007年的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中，明確提出這是一門融理論性、實務(wù)性和經(jīng)驗性于一體的課程。在課程發(fā)展的不同階段，需要教師扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。在備課階段，教師是一名導(dǎo)演和策劃師。既需要通盤考慮教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知水平和思維能力設(shè)計具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂方案的策劃工作。在上課階段，教師是一名組織者和傾聽者。一方面課程教育教學(xué)的進(jìn)程離不開老師的組織領(lǐng)導(dǎo)，另一方面在活動體驗分享中，教師要用心傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描述性語言背后的隱喻意義，以同理心去理解學(xué)生，達(dá)到共情。在成績考核階段，教師是一名裁判員。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力和生涯管理能力，需要在知識、技能、態(tài)度、觀念等方面進(jìn)行客觀合理的評判。教師扮演的不同角色，充分映射出后現(xiàn)代教育所提出的教師是“平等中的首席”的理念。具體而言，既不能將教師“權(quán)威化”，也不能將教師“邊緣化”和“不作為化”。

第二，活動體驗的創(chuàng)設(shè)

后現(xiàn)代教育提倡知識的境遇觀，重視知識的體驗。為了全面深入地學(xué)習(xí)知識，提升技能，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，活動的體驗十分重要。首先，活動體驗符合大學(xué)生認(rèn)知心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的自我潛能。其次，活動體驗貼近真實生活，有利于增強教育的實效性。最后，在活動中能夠真正實現(xiàn)“知”和“行”的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新的主體意識。實踐證明：失敗的活動體驗只偏重于泛游戲的娛樂要求，忽略內(nèi)在的反省和感悟。成功的活動體驗寓教寓樂，在開放、民主、平等的課堂氛圍中，引人深思，有效地實現(xiàn)知、情、信、意、行的有機結(jié)合。

在課程中經(jīng)常使用的活動有：角色扮演法、案例分析法、游戲活動法、模擬場景法、小組討論法、戶外拓展訓(xùn)練法、學(xué)生講課法、體驗交流法、問題學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、社會實踐法、生涯人物訪談法等。

第三，對話方法的運用

對話是后現(xiàn)代教學(xué)的主要方法。在進(jìn)入課堂教學(xué)情境之后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展有效的對話。對話和交流可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維，克服單方面知識的灌輸和機械記憶，有利于提高學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能。

第四，課程評價機制的確立

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 城市軌道交通車輛專業(yè) 項目化課程體系 項目化課程

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0155-01

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城市軌道交通建設(shè)已經(jīng)是國家拉動內(nèi)需戰(zhàn)略布局的重要組成部分。在這樣的大環(huán)境下，城市軌道交通一線技術(shù)人員的培養(yǎng)成為了亟待解決的問題。而城市軌道交通一線技術(shù)人員中絕大部分為技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)，提高技術(shù)工人的相關(guān)技能和綜合素質(zhì)是擺在高職教師眼前的問題。想要提高學(xué)生的知識和能力素質(zhì)，就要設(shè)計一套完整合理的課程體系，從目前的形勢看，項目化是最適合的一種課程體系。該文將結(jié)合長春市軌道交通來談?wù)劤鞘熊壍澜煌椖炕n程體系的建設(shè)。

1 課程體系的建設(shè)與核心課程的設(shè)置

課程體系的建設(shè)要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。這就對校企合作程度和深度提出了強制性的要求。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道分院與長春市軌道交通有限公司在這方面建立起了良好的合作機制。學(xué)院教師與企業(yè)工程師通過對學(xué)生就業(yè)崗位的分析確定了城市軌道交通車輛專業(yè)的課程內(nèi)容。而想要學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和能力，就需要科學(xué)的建立項目化課程體系的基本步驟。

首先，項目化課程體系所設(shè)計的項目要覆蓋整個工作領(lǐng)域，要承載該工作領(lǐng)域所需要的所有知識，遵循工作邏輯設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，按照一定的線索對項目進(jìn)行劃分，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來組織課程，按照完成項目（工作任務(wù)）的需要來組織知識，將以往多個專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融于項目之中，讓學(xué)生將各種專業(yè)知識融會貫通，全面地體現(xiàn)工作體系的特征。具體的建設(shè)步驟包括以下五步：第一步，定位專業(yè)面向的崗位；第二步，根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群實施工作任務(wù)分析；第三步，根據(jù)工作任務(wù)分析確定崗位職業(yè)能力；第四步，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力來進(jìn)行課程設(shè)置；第五步，開發(fā)項目化課程體系支撐文件。

當(dāng)然，項目化課程體系不是將所有的課程都項目化，而是將能夠提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)崗位需求的內(nèi)容項目化。例如拓展課程和公共基礎(chǔ)課程就不是適合項目化的學(xué)科。經(jīng)過反復(fù)的研討和分析，針對城市軌道交通車輛專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，所應(yīng)掌握的知識和能力確定了核心課程，其針對的職業(yè)崗位和具體學(xué)科見表1。

2 項目化課程的建設(shè)

項目化課程體系是指以項目課程為主體的課程體系的統(tǒng)稱。因此，項目化課程是項目化課程體系建設(shè)的重要支撐。

如何建立項目化課程。首先，要設(shè)計項目或任務(wù)，而項目或任務(wù)應(yīng)是以行動為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體的。例如城市軌道交通《車輛駕駛與管理》課程設(shè)計了列車駕駛與列車故障處理兩大項目。兩大項目下又包含若干任務(wù)。這其中打破了原有內(nèi)容對知識的序化，將原有學(xué)科體系中運行安全和通信信號的相關(guān)知識放入項目中構(gòu)成項目化的課程。再比如說《傳感器與自動檢測》課程，該課程是將傳感器、電工電子技術(shù)、電子元器件識別與焊接課程相結(jié)合而構(gòu)成的。根據(jù)其原有的課程內(nèi)容設(shè)計了七大類二十一個項目，每個項目都包含任務(wù)提出、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)的步驟，可以使學(xué)生對該學(xué)科的認(rèn)識從感性上升到理性。

項目或任務(wù)設(shè)計完成后，應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)文件。如“任務(wù)書”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“多媒體資源”、“教案”等等。以上這些都是支撐項目化課程體系的相關(guān)文件，也是必不可少的內(nèi)容。

3 城軌車輛專業(yè)項目化課程體系建設(shè)的幾點思考

城市軌道交通項目化課程體系建設(shè)歸根結(jié)底可以用四點來概括。

（1）任務(wù)優(yōu)先。任務(wù)優(yōu)先是指項目化課程體系設(shè)計首先要圍繞任務(wù)需要設(shè)置課程，然后再進(jìn)一步設(shè)置需要延伸或作為其支持條件的課程。

（2）項目分解。項目分解是指在以任務(wù)為參照點進(jìn)行課程設(shè)置時，應(yīng)結(jié)合項目對任務(wù)進(jìn)行分解以確保任務(wù)的獨立性。

（3）目標(biāo)唯一。目標(biāo)唯一是指項目課程體系設(shè)計中計劃設(shè)置的課程必須有獨立的核心目標(biāo)，且只能有一個核心目標(biāo)，目標(biāo)模糊或存在多元目標(biāo)的課程并非真正的項目課程。

（4）經(jīng)驗遞進(jìn)。經(jīng)驗遞進(jìn)是指當(dāng)被設(shè)置的課程確定以后，應(yīng)按學(xué)生的經(jīng)驗發(fā)展順序編排課程的實施順序，使課程與學(xué)生曾經(jīng)的自身經(jīng)驗結(jié)合起來，從而更好地建構(gòu)學(xué)生的知識體系。

以上所述是該研究者對城市軌道交通專業(yè)項目化課程體系建設(shè)的幾點思考，對于城市軌道產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)可謂任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷的調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置與建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為軌道專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉濤.城市軌道交通車輛專業(yè)教學(xué)改革的實踐與探索.職業(yè)教育研究，2007.

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[關(guān)鍵詞]高等學(xué)?！〗虒W(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國家啟動精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準(zhǔn)的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在全國范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵高校搞好自身的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國家三級精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，是實現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實力的標(biāo)志作用。培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動和教學(xué)活動的有機結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負(fù)責(zé)人及師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志性、開展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對一所高校來講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準(zhǔn)。

對其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會對其他課程教學(xué)工作的進(jìn)步起到積極、有力的影響、促進(jìn)作用?？茖W(xué)性、先進(jìn)性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點。學(xué)校根據(jù)不同階段的實際發(fā)展情況制訂適宜的校級精品課程評估指標(biāo)，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過課程組成員的集體努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。參照評估指標(biāo)，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點，根據(jù)自身實際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進(jìn)課程教學(xué)水平提高的同時，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點。建立精品課程評估指標(biāo)體系，開展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強化建設(shè)一批具有相對較高水準(zhǔn)的精品課程，會對相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國家啟動質(zhì)量工程建設(shè)以來，許多高校在精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項目驗收、評選留于形式，經(jīng)費投入大而效益差等問題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費了人力、物力和財力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門在教師、學(xué)生中的形象和信譽。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對教學(xué)建設(shè)工作，采取以點帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強對課程建設(shè)管理的研究和對課程建設(shè)實際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強的校級精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國家、省、校三級精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對性，教育部在制訂國家級精品課程評估指標(biāo)時，絕大部分都采用描述性的彈性評價指標(biāo)。高校在制訂校級精品課程評估指標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實際辦學(xué)水平，在參照國家精品課程評估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對各評估項目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時，也可就現(xiàn)時狀態(tài)下課程教師實際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實證材料等對考評項目進(jìn)行擴充。要使評估項目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡單地套用國家的軟性評估指標(biāo)，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

提高課程建設(shè)項目負(fù)責(zé)人對教學(xué)團(tuán)隊的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項目負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對課程負(fù)責(zé)人的個人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對外來講，課程負(fù)責(zé)人對該門課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻(xiàn)，往往代表著課程教學(xué)團(tuán)隊的最高水平；對內(nèi)來講，課程負(fù)責(zé)人四個方面的素質(zhì)和能力水平，對所在教學(xué)團(tuán)隊的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標(biāo)、有計劃、有思路、有重點、有措施地進(jìn)行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對課程團(tuán)隊全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團(tuán)隊的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負(fù)責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強化課程負(fù)責(zé)人的集體協(xié)作意識

和合作精神，提高其對課程教學(xué)團(tuán)隊的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個重點項目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開的。自2003年以來，國家、省級財政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國高校對形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國家級、省級乃至高校校級精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當(dāng)前教育主管部門特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問題。

國家教育行政部門在精品課程的遴選過程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識和對搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點還主要集中在三級精品課程的建設(shè)、申報評選方面，精品課程資源的利用遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要創(chuàng)造條件和氛圍，有計劃有針對性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價值，將其優(yōu)勢滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實實地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實踐與認(rèn)識”，《中國職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題”，《中國高教研究》，2007年第1期，第91頁。

篇4

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，沒有課程建設(shè)和改革，就無從保障專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)的有效形式和課程教學(xué)改革研究的平臺，通過整合利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，使核心課程在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理等諸方面發(fā)揮示范和輻射作用[1]。中藥化學(xué)課程為中藥學(xué)專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的前提條件。新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中藥化學(xué)教研室把握“質(zhì)量建設(shè)”的內(nèi)涵實質(zhì)，吸取國內(nèi)著名中醫(yī)藥高校相關(guān)課程建設(shè)經(jīng)驗[2-3]，圍繞精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容，針對主要問題和矛盾開展了中藥化學(xué)課程的改革，在多個考察指標(biāo)上取得了較大進(jìn)步。本文將其中重要的影響因素和建設(shè)體會小結(jié)如下，為其他課程建設(shè)提供參考。

1制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃

制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃首先要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位，與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會緊密結(jié)合，規(guī)劃中突出精品課程建設(shè)的計劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色和實驗條件等方面信息，了解本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展要求及可用資源，參考其它院校先進(jìn)經(jīng)驗，在全面認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息的基礎(chǔ)上，提出精品課程建設(shè)要達(dá)到具體的、可操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施，其中最重要的為課程建設(shè)總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃。

2形成高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊

精品課程建設(shè)是教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣和人格魅力的綜合體現(xiàn)。形成一個職稱、學(xué)歷、學(xué)緣與年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高和教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊是精品課程建設(shè)的任務(wù)。在具體的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個真正優(yōu)秀的教師，客觀需要5～8年的周期，所以，保持青年教師隊伍的穩(wěn)定十分重要。還要求教師對相關(guān)的科學(xué)知識必須豐富，了解和儲備相關(guān)學(xué)科的知識，強調(diào)之間的相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響，而且須做到融會貫通，客觀地拓展學(xué)生的知識面。此外，要對精品課程實行主持人負(fù)責(zé)制，主持人由學(xué)術(shù)造詣較高，具有豐富實踐經(jīng)驗的高級職稱教師擔(dān)任，必須能親自主持、設(shè)計和指導(dǎo)教學(xué)。其他主講教師也必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教和誨人不倦的良好師德與教學(xué)作風(fēng)?？傊?，以切實提高教學(xué)質(zhì)量為目的，真正做到用得其所，用其所長。如果在考核確認(rèn)精品課程時，只看所謂的匯報材料，從來不去認(rèn)真聽該課程教師的實際授課情況，就出現(xiàn)所謂精品課程———教師授課并不受學(xué)生歡迎，甚至根本沒有好評的現(xiàn)象，這就是忽視教師隊伍建設(shè)的惡果。這個問題往往為管理者忽略，因為它不再局限手精品課程所在的學(xué)科有多少教授和副教授，或者僅有表面上所謂一定合理的梯隊結(jié)構(gòu)，而是對學(xué)科點上教師隊伍里面非常實在的內(nèi)在素質(zhì)要求。教師們必須有能力對精品課程進(jìn)行完美演繹、展示出精品課程的學(xué)術(shù)魅力，體現(xiàn)出精品課程的應(yīng)有價值。

3更新課程內(nèi)容和專業(yè)前沿

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)核心。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)科學(xué)知識爆發(fā)式增長和社會經(jīng)濟文化發(fā)展需要，要反映本學(xué)科領(lǐng)域最新成果，體現(xiàn)社會、政治、經(jīng)濟和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。本課程以提高教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力為目標(biāo)，除制定完善的中藥化學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)大綱外，自編了實驗教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集。此外，在每輪授課前的集體備課中，要求每位教師收集和討論該課程的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，整理出最新資料在課堂上進(jìn)行講授，以提高學(xué)生對專業(yè)有較深的認(rèn)識。并且要求教師重視教育教學(xué)改革，鼓勵教師申報教改課題，對內(nèi)容和方法開展創(chuàng)新研究。我們在新一輪大綱修改中還壓縮原有驗證型實驗，增加了綜合型和設(shè)計型實驗，盡量加入關(guān)于新方法和新技術(shù)的應(yīng)用。

4創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法與手段是教學(xué)改革的切入點，靈活、多樣、科學(xué)和有效的教學(xué)方法是精品課程建設(shè)成功與否的重要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，本課程在建設(shè)中要求主講教師結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，在課堂教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、課后練習(xí)法、多媒體教學(xué)法、動畫演示法和小組研討法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。對實踐性較強的課程應(yīng)在課堂教學(xué)中增加使用多媒體和Flas課件的比例，強化學(xué)生對知識的感官認(rèn)識。在教學(xué)手段上，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用網(wǎng)絡(luò)平善精品課程相關(guān)的教學(xué)資料，包括課程大綱、教案、講義、實驗指導(dǎo)、習(xí)題和參考文獻(xiàn)等，方便學(xué)生在不同時間和地點根據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，并合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作配套的多媒體教學(xué)課件，將多媒體技術(shù)、計算機輔助設(shè)計、動畫技術(shù)和專業(yè)軟件引入教學(xué)，使復(fù)雜枯燥的理論內(nèi)容變得簡潔易懂，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞： 高校精品課程 課程建設(shè) 高校教學(xué)改革

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，正式啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實施“質(zhì)量工程”。教育部將高校精品課程建設(shè)列為教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一，并決定從2003年開始，每年評選出1500門精品課程，授予“國家精品課程”榮譽稱號，給予一定的資金補助并向全國推廣。同時，教育部從2003年開始就設(shè)立了高等學(xué)校教學(xué)名師獎，每年評選出100名教師并授予“國家級高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號。希望以此為契機，形成關(guān)注教學(xué)、關(guān)注名師的良好社會氛圍。[1]精品課程建設(shè)是一項全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學(xué)改革工作中的重要組成部分，是推動高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、精品課程建設(shè)的必要性分析

課程是人類智慧的結(jié)晶，是文化傳承的載體。它既是社會經(jīng)濟文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的總結(jié)，又是現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的反映。課程是學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是向?qū)W生傳授知識的載體，是構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本單元。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。21世紀(jì)，高等教育課程改革的主題是提高教育質(zhì)量，通過精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教學(xué)體系改革的重中之重，同時也是實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，在整個高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強精品課程的改革與實踐，對于取得良好的教育教學(xué)成果、深化整個教育體系改革、完善整個教育課程建設(shè)體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以課程上網(wǎng)為手段，通過集中優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，并可在更大的范圍內(nèi)得到資源共享的一種教學(xué)創(chuàng)建活動。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將最新的信息技術(shù)引入高校課程教學(xué)中，建設(shè)一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，具備鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，精品課程在教學(xué)上更具有明顯的教學(xué)效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開展精品課程建設(shè)既可以激勵教師積極投入教學(xué)，又可以實現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動全校課程的整體建設(shè)。精品課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在一定的范圍內(nèi)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容成為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源，實現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設(shè)是高校教學(xué)改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學(xué)科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和特色制訂科學(xué)合理的精品課程建設(shè)規(guī)劃，以精品課程建設(shè)帶動全校課程改革發(fā)展，營造出一種以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、評價機制、實踐教學(xué)和師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標(biāo)定位、實踐方法和途徑也應(yīng)不同。各個高校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，始終以教學(xué)改革為工作中心，整合各類教學(xué)改革成果，鼓勵教師和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)，加強教學(xué)與科研的結(jié)合，提倡和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大對教學(xué)工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時，應(yīng)考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大對精品課程建設(shè)的資金投入，要以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分發(fā)揮精品課程建設(shè)對學(xué)校教學(xué)工作的示范作用，將精品課程建設(shè)與高水平師資隊伍建設(shè)相結(jié)合。

精品課程的建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)等。準(zhǔn)確定位精品課程在整個課程體系中的地位和作用，處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要反映本學(xué)科最新研究成果，積極整合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設(shè)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法和手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫，又可以選用國家級課程優(yōu)秀教材和國外高水平教材。精品課程建設(shè)重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，開設(shè)創(chuàng)新型實驗、研究型和綜合性課程，在課程中增加實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生積極參與科研活動。

理解精品課程的內(nèi)涵，制定科學(xué)有效的評價機制。精品課程建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學(xué)分解為若干個子工程后，有針對性地進(jìn)行建設(shè)。評價一個課程建設(shè)水平的重要指標(biāo)通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)效果等方面。高校應(yīng)建立科學(xué)的精品課程評價體系，健全學(xué)生評教制度，這有助于精品課程建設(shè)的發(fā)展和完善。

四、結(jié)語

課程內(nèi)容建設(shè)問題是精品課程建設(shè)的核心，而課程資源的共享和應(yīng)用是關(guān)鍵點和落腳點。我們要按照國家級精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為目標(biāo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵使用高水平教材，提倡實踐教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，深化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部啟動“質(zhì)量工程”評國家級教師[EB/OL].http：///article/20030410/3082046.shtml.

篇6

關(guān)鍵詞：精品課程；過程建設(shè)；存在問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0280-02

精品課建設(shè)是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。目前，國家級、省級、院級三級精品課程的建設(shè)質(zhì)量都在不斷提高，建設(shè)課程數(shù)量在不斷增加，為全面提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)育人環(huán)境等方面發(fā)揮了重大的作用。然而，部分精品課程建設(shè)過程中由于有的建設(shè)者急功近利、驗收者流于形式、評價體系不完善和教學(xué)資源不匹配等因素導(dǎo)致了精品課程建設(shè)存在一些問題，使得精品課程的功效大打折扣，不得不引起我們的重視和警示。

一、存在問題

1.課程建設(shè)與實際應(yīng)用脫節(jié)。精品課程建設(shè)是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程，通過精品課程的示范和帶動作用，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。精品課程的建設(shè)必須立足于高校的人才培養(yǎng)規(guī)格，必須與學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)規(guī)格相吻合。而不少精品課程在建設(shè)的過程中忽略了這一事實，只是在技術(shù)上解讀精品課程的評審指標(biāo)，按照評審項目將內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)上。這種結(jié)果導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容上過分注重知識的量化和信息化，結(jié)果淡化了課程在教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，部分精品課程建設(shè)完成后由于缺乏可操作性和教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致了精品課程成了“擺設(shè)”，成了為精品而精品。

在課程建設(shè)中，學(xué)科及課程類型等不同，課程建設(shè)的側(cè)重點應(yīng)有所不同；教學(xué)設(shè)施、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)對象等方面的不同同時也會造成教學(xué)方法及手段的不同和教學(xué)內(nèi)容上的差異。即使不同院校的相同專業(yè)由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對象的不同，課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容也是不同的。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)立足本校本專業(yè)實際情況，挖掘其專業(yè)及課程特點，使建設(shè)的課程能滿足本專業(yè)的學(xué)生的實際需要，真正成為為專業(yè)服務(wù)的精品課程。

2.過程建設(shè)盲目消極。在精品課程的建設(shè)過程中，一旦課程申報成功并立項戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。究其原因主要是不知道該“怎么建”、“建的內(nèi)容是什么”。造成了教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理六大要素的建設(shè)思路模糊，從而導(dǎo)致一些高校在精品課程過程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性。過程建設(shè)的盲目消極必然導(dǎo)致消極建設(shè)、被動建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過程、在過程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過程建設(shè)中加強課程競爭力、在過程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。

3.重形式、輕內(nèi)涵。精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和改革的重要組成部分，輻射和示范是它的價值所在，“一流的教學(xué)團(tuán)隊、一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”是精品課程的核心，因此，內(nèi)涵建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重。在建設(shè)中，部分課程不依據(jù)課程的特點和教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行建設(shè)，不管教學(xué)條件是否滿足，教學(xué)內(nèi)容是否合適，只是強調(diào)形式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上缺乏針對課程特點進(jìn)行的變革和創(chuàng)新，片面追求技術(shù)化和形式化。形式上的照搬導(dǎo)致精品課程的價值丟失。

教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要一環(huán)，同時又是在建設(shè)中最容易被忽略的一環(huán)。我們要通過對教學(xué)內(nèi)容的把握和建設(shè)，通過對教學(xué)方法的研究和實施，通過對課程教材的建設(shè)以及對教學(xué)管理方法的探討和實施，來全面建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊，使得教師特別是青年教師能在專業(yè)知識、教學(xué)水平以及教學(xué)過程管理中全面提升。同時只有有了一流的教學(xué)團(tuán)隊，才能保證一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。因此精品課程建設(shè)不能只停留在表面，而應(yīng)積極加強內(nèi)涵建設(shè)，同時要全面均衡發(fā)展，絕不能顧此失彼，確?！拔鍌€一流”的全面提升。

4.更新和改進(jìn)時間緩慢。目前，不少的精品課程缺乏可持續(xù)發(fā)展。精品課程是集教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理一體化的整體建設(shè)，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對其不斷地更新和改進(jìn)才能始終保持精品課程可持續(xù)的發(fā)展性，才能一直起到引領(lǐng)和示范的作用。目前，大多數(shù)的精品課程在申報成功之后即成為擺設(shè)，內(nèi)容不再更新或更新緩慢，在一定時期后精品課程已不再是精品。

精品課程在申報成功后的一段時期只是課程建設(shè)的一個初始階段，是課程相關(guān)內(nèi)容的一個初始積累階段，內(nèi)容是否完全合適、教學(xué)方法手段是否適用需要通過教學(xué)來進(jìn)行檢驗，同時在檢驗的過程中不斷完善。另外，教學(xué)設(shè)施、教授對象的變化也會造成相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，精品課程絕不能成為擺設(shè)，應(yīng)不斷地更新和改進(jìn)，要讓精品課程始終處于課程引領(lǐng)和示范的地位。

5.精品課程過程建設(shè)的評估、驗收流于形式。依據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及要求，各級精品課程立項后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評估與驗收。從目前了解到的情況中得知，部分高校的對精品課程的評估和階段驗收時間間隔不太合理，大多數(shù)是一學(xué)期一次或一年一次。同時在評估和階段驗收中主要以紙質(zhì)文本材料作為觀測點，以各級精品課程既定的評價指標(biāo)作為準(zhǔn)則，按照指標(biāo)在固定場所（如會議室）通過課程負(fù)責(zé)人提供的資料和匯報完成了課程的評估和驗收工作。

以上這種評估和驗收工作的弊端是造假之風(fēng)蔓延，如課程建設(shè)者臨時突擊編寫師生互動輔導(dǎo)、編課程講義、造教研活動記錄等。其次如對于《國家精品課程評估指標(biāo)》中提到的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)只是由課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報作為評價依據(jù)，最終造成了精品課程過程建設(shè)與評價因失真而流于形式。

二、精品課程建設(shè)的幾點建議

1.合理制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，需要長期的積淀，在政策上要注意為教師創(chuàng)造良好的條件和氛圍，要激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的積極性，保證資金的投入和合理使用。學(xué)院要從學(xué)院的定位、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格的高度重視精品課程的建設(shè)，學(xué)院要把精品課程建設(shè)納入到專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，各專業(yè)要深入研究人才培養(yǎng)方案，將精品課程建設(shè)納入到專業(yè)課程體系建設(shè)中去。

與此同時，在整個的精品課程建設(shè)中，建設(shè)過程中的各個階段要有詳細(xì)的規(guī)劃，要目標(biāo)明確，任務(wù)具體。只有這樣，教師在建設(shè)過程中才能合理有效地完成階段任務(wù)，學(xué)院檢查小組對精品課程的評估和階段驗收才能順利地進(jìn)行。

2.改進(jìn)評審機制，加強過程管理。在精品課程的評審過程中，不僅要了解該課程所在專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，同時要具體了解課程目前的實施情況和實施條件，結(jié)合課程的建設(shè)目標(biāo)看課程是否具有可實施性。合格申報成功后，在后續(xù)的過程中，要加強過程管理，從教師、學(xué)生等不同方面全面進(jìn)行過程考核，建立有效的考核評價機制，要注重考核申報提出的課程建設(shè)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式是否改進(jìn)，課程的改革是否得到同行、學(xué)生的認(rèn)可等。

3.加強信息反饋，積極完善教學(xué)資源。精品課程建設(shè)中，要積極加強從學(xué)生、同行等不同方面進(jìn)行信息反饋，不斷完善和更新教學(xué)內(nèi)容。教師要及時獲取學(xué)生的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過一邊上一邊測試運用的方法對網(wǎng)上的使用資源進(jìn)行意見或建議的反饋。同時可以通過問卷調(diào)查的方式向同行進(jìn)行信息反饋，及時調(diào)整和修訂教學(xué)內(nèi)容。同時還可以通過點擊率統(tǒng)計等方法了解精品課程的輻射效果。

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關(guān)鍵詞　高職院校 精品課程 管理主體

一、研究背景

自2003年教育部推動以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的精品課程建設(shè)項目以來，全國高校申報建設(shè)各級精品課程的積極性很高，截止2010年2月，國家級精品課程已達(dá)3020門，加上省級和校級的精品課程，數(shù)量就更多了。隨著精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴大，一些深層次矛盾和問題也慢慢浮出水面，尤其在高職院校，“重申請、輕管理”等現(xiàn)象造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費，如何對高職院校精品課程建設(shè)資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)管理，已成當(dāng)務(wù)之急。

高職院校精品課程管理至少需要明晰三個主要問題：“由誰管”“管什么”和“怎么管”。“管什么”即精品課程管理的客體問題，對高職院校精品課程的管理應(yīng)該包括哪些內(nèi)容才既能把握建設(shè)的方向，同時又能調(diào)動相關(guān)教師的積極性。“怎么管”即管理的方法問題，涉及到應(yīng)為精品課程管理制定什么樣的政策機制等問題。而“由誰管”則是精品課程管理的主體問題，精品課程建設(shè)到底應(yīng)當(dāng)由誰管才最科學(xué)、最合理的。明確管理主體，清晰管理權(quán)責(zé)，對于高職院校繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)有著重要的意義。

二、高職院校精品課程建設(shè)主體的現(xiàn)狀及問題

近年來，我國高職院校在精品課程建設(shè)過程中逐步探索形成了“院―系―課程負(fù)責(zé)人”三級管理模式，即在院級，成立學(xué)院精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，主任由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，辦事機構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查；在系部，成立系部精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會，主任由系主任擔(dān)任，主要做好課程建設(shè)中的管理、指導(dǎo)與督促工作；課程負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的實施、經(jīng)費使用等事務(wù)。三級管理模式為精品課程建設(shè)提供了組織保障，發(fā)揮著重要的作用，然其在運行中卻也存在著一系列的問題。

（一）院級管理主體：有權(quán)無責(zé)，導(dǎo)致建設(shè)流于形式

目前，大部分高職院校都將教務(wù)處作為精品課程院級管理層面的主要機構(gòu)。筆者以全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位中的10所院校為例，搜索其精品課程建設(shè)管理機構(gòu)，其中80%是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。

院級管理主體在精品課程建設(shè)過程中負(fù)有從整體上規(guī)劃、宏觀上指導(dǎo)的權(quán)利，然教務(wù)處等部門作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的重要行政部門，存在著行政話語強勢，在具體的精品課程建設(shè)中會出現(xiàn)由少數(shù)部門負(fù)責(zé)人作決定的現(xiàn)象，而一旦工作有誤失則將責(zé)任推卸至系部或具體的負(fù)責(zé)人員，從而出現(xiàn)有權(quán)“無責(zé)”的局面，致使精品課程建設(shè)流于形式。

（二）系部管理主體：無權(quán)無責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)管力度不足

系部是高職院校精品課程三級管理體系的中間層，理應(yīng)發(fā)揮溝通與協(xié)調(diào)的作用。對上，其負(fù)責(zé)著學(xué)院有關(guān)精品課程建設(shè)規(guī)劃、政策的傳達(dá)，而無權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的修改；對下，系部對某一課程的理解深度往往不及課程負(fù)責(zé)人，某一精品課程如何發(fā)展，如何規(guī)劃的任務(wù)最終都落在課程負(fù)責(zé)人身上。實施權(quán)利的架空與責(zé)任的下放，使系部成為一個“無權(quán)無責(zé)”的管理主體，無法實現(xiàn)其監(jiān)督的職責(zé)。

（三）課程負(fù)責(zé)人：責(zé)大于權(quán)，導(dǎo)致利益色彩濃厚

課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的“重中之重”，其知識水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌直接決定課程的質(zhì)量。一般而言，課程建設(shè)經(jīng)費安排、年度檢查、鑒定驗收等皆屬課程負(fù)責(zé)人工作范圍，并承擔(dān)直接責(zé)任，這也就直接導(dǎo)致了精品課程建設(shè)中將榮譽歸負(fù)責(zé)人，片面強調(diào)負(fù)責(zé)人作用而忽視院、系及其他建設(shè)人員作用和對課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。責(zé)任與權(quán)利的不對等，榮譽歸屬的偏差，導(dǎo)致建設(shè)過程中利益色彩濃厚。

三、高職院校精品課程三級管理模式中的權(quán)責(zé)劃分

精品課程三級管理模式是高職院校按照一定的目標(biāo)和原則，整合和優(yōu)化相關(guān)資源，形成的院、系和課程團(tuán)隊三級管理層次，它通過層層分權(quán)和管理中心的下移，明確各級職責(zé)和權(quán)限，形成學(xué)院宏觀上決策，系部精細(xì)化管理，課程團(tuán)隊實體化運行的管理模式。由此，構(gòu)建高效的精品課程三級管理模式的核心在于院、系與課程團(tuán)隊之間能有清晰的權(quán)責(zé)劃分，本文試圖從地位、管理方式與職責(zé)分工三個方面加以分析。

（一）院級管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：院級管理主體在精品課程建設(shè)中的地位應(yīng)由原來的決策與管理中心轉(zhuǎn)化為決策中心，對涉及精品課程建設(shè)的重大事項作出決策，并制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，為整個精品課程建設(shè)提供有效的服務(wù)。

管理方式：核心地位的轉(zhuǎn)變要求院級管理主體將主要精力放在關(guān)系到精品課程建設(shè)改革與發(fā)展的全局性、方向性的事項上，同時應(yīng)賦予系部充分的建設(shè)自，因此，其對精品課程建設(shè)的管理應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，關(guān)注最終目標(biāo)的實現(xiàn)與否。

職責(zé)分工：院級管理主體對精品課程建設(shè)的管理應(yīng)著重于宏觀決策與管理服務(wù)，而脫離于具體事務(wù)。具體而言，院級管理主體主要應(yīng)為精品課程建設(shè)提供政策支持、制訂配套的獎勵與建設(shè)管理制度、組織教學(xué)團(tuán)隊參加校內(nèi)外培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各級部門的資源以及實現(xiàn)院級資源的合理利用和有效配置等，同時還負(fù)責(zé)學(xué)院精品課程的布點、規(guī)劃、過程管理、驗收工作，根據(jù)每年的實際情況，確定具體時間，召開精品課程建設(shè)會議，討論新申報院　（校）　級精品課程的評審立項，在建精品課程的檢查、驗收以及省級、國家級精品課程的選擇立項、申報組織等事宜。

（二）系部管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：系部管理主體的地位應(yīng)隨著院級管理主體由管理中心剝離而成為新的管理中心，其在院級管理主體的指導(dǎo)下相對獨立的指導(dǎo)精品課程建設(shè)事務(wù)，包括管理監(jiān)督、協(xié)調(diào)下屬各課程團(tuán)隊的精品課程建設(shè)活動。

管理方式：作為新的管理中心，系部是學(xué)院進(jìn)行精品課程建設(shè)管理的實體，必須通過具體、細(xì)致的過程管理方式，才能確保院級管理主體的各項目標(biāo)和任務(wù)的完成。

職責(zé)分工：過程管理方式需要系部在不同階段承擔(dān)不同的職責(zé)。申報階段，系部要組織教師參與調(diào)研分析，選擇優(yōu)勢專業(yè)和課程，組建相應(yīng)的精品課程申報工作組和精品課程建設(shè)團(tuán)隊，同時要注意團(tuán)隊教師的專兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等，定期開展教學(xué)教研，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題；在建設(shè)階段，系部要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項政策安排，有計劃有組織的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和研討，實現(xiàn)課程資源的有效共享，并能在建設(shè)過程中，推陳出新，及時補充和更新課程建設(shè)團(tuán)隊。

（三）課程團(tuán)隊管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：一個明確的、固定的、合理的團(tuán)隊是精品課程建設(shè)的基本保障，課程團(tuán)隊作為單純的精品課程建設(shè)的組織，應(yīng)該是精品課程建設(shè)的核心組織，執(zhí)行中心。

管理方式：作為執(zhí)行中心，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是精品課程內(nèi)容建設(shè)、課程特色和課程內(nèi)涵的把握者與提煉者，管理可采用績效管理的方式，調(diào)動團(tuán)隊中其他教職工的積極性。

職責(zé)分工：課程負(fù)責(zé)人的主要承擔(dān)著組建課程團(tuán)隊，帶領(lǐng)團(tuán)隊成員對課程進(jìn)行整體設(shè)計并建設(shè)課程網(wǎng)站、與企業(yè)專家保持密切聯(lián)系、對現(xiàn)有的實訓(xùn)基地進(jìn)行改進(jìn)、提前完成申報材料的準(zhǔn)備工作以及今后課程建設(shè)的監(jiān)控與管理等。

四、結(jié)語

高職院校精品課程建設(shè)是一項長期工程，　既需要學(xué)院主管部門的政策導(dǎo)向和監(jiān)管，也需要所在系部的協(xié)調(diào)和配合，更需要課程建設(shè)團(tuán)隊的自主建設(shè)，由此，理順各管理層級的關(guān)系，清晰各管理主體的權(quán)責(zé)，構(gòu)建一個高效運行的管理機構(gòu)體系，才能保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，才能切實推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，也才能體現(xiàn)精品課程的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士獻(xiàn)，李永平，張秀琴.地方本科院校精品課程建設(shè)中存在的問題及其對策[J].廣西教育，2010（21）.

[2]朱婷.國家精品課程建設(shè)實踐探索[J].教育研究，2010（10）.

基金項目：

中國建設(shè)教育協(xié)會2009年一般課題《建設(shè)高職“雙師素質(zhì)”教師職后教育模式創(chuàng)新研究》；湖南城建職院2009年一般課題《高職院校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)機制研究》階段研究成果。

作者簡介：

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關(guān)鍵詞：高校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

通過對高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，探索《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，解決《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題。

1 改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

《計算機基礎(chǔ)》課程是高校理、工、文各專業(yè)的一門重要的必修公共基礎(chǔ)課程，是按照高等學(xué)校計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的非計算機類計算機教學(xué)三個層次的基本要求而開設(shè)的。該課程是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，其內(nèi)容和思想對學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。該課程內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識（主要包括：計算機概述、計算機工作原理、計算機硬軟件系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計算機信息表示方法、計算機文化的形成和對社會的影響等）；Windows操作系統(tǒng)；Office2000辦公自動化軟件（主要包括：文字處理軟件Word2000、電子表格Exce2000、電子文稿PowerPoint2000等）；計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（主要包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的使用）；計算機安全等知識。

我國高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的普及始于20世紀(jì)80年代初期。20多年來，計算機的基礎(chǔ)教育從無到有，從只開一門課程到提出三個層次的教學(xué)模式，計算機基礎(chǔ)教學(xué)以前所未有的速度在各高校得到發(fā)展，已步入了一個高起點、重應(yīng)用的新階段。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨新的機遇與挑戰(zhàn)：一方面社會要求大學(xué)生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力，另一方面學(xué)時壓縮。在這種情況下，如何完成新形勢下的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)育任務(wù)，實施對大學(xué)生的信息技術(shù)教育，成為計算機基礎(chǔ)教育工作者研究的重要課題之一。

目前，對《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的研究主要集中在課程建設(shè)研究、教學(xué)方法研究、師資隊伍建設(shè)和計算機基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)四個方面，取得了一定的研究成果。這些研究成果對《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)提供了有益的參考，推動了《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的改革和發(fā)展，值得借鑒。但也應(yīng)該看到，由于校情不同，各個學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、課程建設(shè)、師資隊伍、學(xué)生素質(zhì)方面存在著差異，因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面應(yīng)該有所區(qū)別。為此，探索適合高校《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，有利于提高高?！队嬎銠C基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 改革主要內(nèi)容

⑴開展《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究，根據(jù)整體建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)以及發(fā)展方向，制定《計算機基礎(chǔ)》課程建設(shè)規(guī)劃及實施方案，修訂教學(xué)大綱，更新課程教材，改革《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考核方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和能動性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力。組織教學(xué)研討會，對《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)中存在問題及解決辦法等方面進(jìn)行討論。

⑵建設(shè)、完善《計算機基礎(chǔ)》課堂教學(xué)體系。制作優(yōu)秀的多媒體課件，充分運用多媒體投影教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高《計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課程實施安排上，一是注重計算機常規(guī)操作能力培養(yǎng)，克服重知識傳授輕能力培養(yǎng)的思想；二是加強學(xué)生的硬件知識和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng)；三是訓(xùn)練學(xué)生文字與表格、圖形的處理與制作能力的培養(yǎng)；四是加強Internet基本知識和基本操作的教學(xué)，使學(xué)生能熟練地使用撥號方式和通過局域網(wǎng)兩種方式連接因特網(wǎng)，能上網(wǎng)收發(fā)E-mail、下載文件、上傳文件，培養(yǎng)學(xué)生在Internet上瀏覽、檢索、閱讀和獲取信息的能力；五是加強使用計算機的安全意識，熟悉病毒的檢測與防治。

⑶建設(shè)、完善實驗教學(xué)體系?！队嬎銠C基礎(chǔ)》課程是一門實踐性很強的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具有計算機實際應(yīng)用能力。因此，為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量，必須加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。教師認(rèn)真考慮、分析實驗內(nèi)容，針對學(xué)生的特點，合理安排實驗學(xué)時，靈活安排實驗內(nèi)容、上機實驗方式，實行個性化教學(xué)。

⑷建設(shè)、完善考試體系，推行多種考試方式，突出對能力的考核。多年來，《計算機基礎(chǔ)》考試以筆試為主，其它考試為輔，這樣學(xué)生實際操作能力差，考試及格率偏低.針對這種情況，逐步改進(jìn)了考試方法，上機考試與理論考試分為兩個獨立的部分，上機考試采用全國計算機等級考試系統(tǒng)，隨機抽題，機器閱卷，自動記載成績；理論考試由60%客觀試題和40%主觀試題組成。

⑸建立、完善《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)平臺，提供多媒體教學(xué)、電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、聯(lián)系教師、相關(guān)題庫等教學(xué)資源。

⑹師資隊伍建設(shè)。面對新的形勢，《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的基本要求也與時俱進(jìn)，其教學(xué)深度、強度都將明顯提高，因而對教師的專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以真正適應(yīng)教學(xué)需要。因此，要調(diào)動教師不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)計算機基礎(chǔ)知識日新月異不斷發(fā)展的新形勢；培養(yǎng)和提高教師，特別是青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫宗禹.素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002年06期.

篇9

摘要：本文從政策支持、課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)方法等各個方面介紹了煙臺大學(xué)在建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”省級精品課程過程中的一些體會。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程規(guī)劃

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

煙臺大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組在多年的教學(xué)實踐中踏踏實實地做了許多有益的工作，取得了一定的成績。課程組承擔(dān)的“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐”課題，獲得了2004年煙臺大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在2002年被煙臺大學(xué)評為首批校級優(yōu)秀課，并于2004年被山東省教育廳評為煙臺大學(xué)首批三門省級精品課之一；2007年又被煙臺大學(xué)作為學(xué)校唯一一門推薦課程參加國家精品課的評選。在精品課程的建設(shè)過程中，我們有如下一些體會。

1學(xué)校各級各部門高度重視

各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在一系列相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，早在2004年學(xué)校又出臺了《煙臺大學(xué)關(guān)于開展精品課程建設(shè)工作實施意見》。在此基礎(chǔ)上，制訂了國家、省、校、院(系)四級精品課程十年建設(shè)規(guī)劃，積極組織精品課程建設(shè)立項，全面推進(jìn)精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)全面帶動課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，為本科教學(xué)提供高水平的課程教學(xué)平臺。

根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校有計劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作，形成并執(zhí)行了行之有效的政策和措施。學(xué)校對各級精品課程建設(shè)項目實行目標(biāo)管理，定期聘請專家評估。精品課程重點建設(shè)項目實行激勵滾動機制。學(xué)校投入大量的專項經(jīng)費，支持精品課程建設(shè)特別是精品課的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與資源共享。此外學(xué)校在職稱評聘、崗位津貼等各個方面也向精品課教師做出傾斜，學(xué)校的這一系列相關(guān)政策，充分調(diào)動了教師參加精品課建設(shè)的積極性。

2抓住切入點及早規(guī)劃

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計算機科學(xué)專業(yè)的一門核心課程，在80年代初，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程才逐步在國內(nèi)高校計算機專業(yè)開設(shè)，并成為國內(nèi)計算機專業(yè)教學(xué)計劃中的核心課程。ACM/IEEE CC-2004仍將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程列為核心課程之首，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”愈顯出其在計算機學(xué)科中的重要地位。正是在這樣的背景下，在學(xué)校的支持下計算機系把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程確立為計算機專業(yè)的重點課程之一，并有計劃、有目的的給予重點扶持。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在我校的發(fā)展沿革可以分為以下幾個階段：

學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段：煙臺大學(xué)是一所80年代在清華大學(xué)、北京大學(xué)的支援下新創(chuàng)建的地方性綜合大學(xué)，1984年開始招生?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是煙臺大學(xué)計算機系成立伊始即開設(shè)的課程。當(dāng)時計算機專業(yè)的核心主干課程都由清華大學(xué)的骨干教師擔(dān)任。在此期間，煙臺大學(xué)計算機系就有目的選擇了具有敬業(yè)精神、教學(xué)效果優(yōu)良的本系幾位年輕教師組成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組，全面接受清華老師的幫助，接受他們的教學(xué)新理念、好經(jīng)驗和好方法。

初始發(fā)展階段：1990年清華援建老師返回清華后，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課的全面教學(xué)由煙臺大學(xué)教師擔(dān)任。由于學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段的良好基礎(chǔ)，這一階段基本上形成了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容和實驗內(nèi)容的確定等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)上都認(rèn)真嚴(yán)格按照計算機人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

初級提高階段：1999年學(xué)校提出了百門優(yōu)秀課建設(shè)規(guī)劃，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)入了一個全面建設(shè)和提高的階段。首先從教師隊伍建設(shè)著手，一方面派教師出去攻讀博士學(xué)位，另一方面吸取教學(xué)認(rèn)真、效果好的老師進(jìn)入到課程組，進(jìn)一步充實課程組教師隊伍。其次從教材建設(shè)和實驗體系結(jié)構(gòu)等方面做了精心的準(zhǔn)備，并把課程建設(shè)的目標(biāo)定位在：2002年達(dá)到校優(yōu)秀。在此階段，課程組進(jìn)行了一系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的研究，發(fā)表了多篇課程教改論文，取得了優(yōu)異的成績，實現(xiàn)了2002年達(dá)到校優(yōu)秀課程的目標(biāo)。

提高階段：隨著“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的發(fā)展，算法在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的重要作用越來越被人們認(rèn)識。為了把算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，2004年課程組教師在多年使用的教材和講義的基礎(chǔ)上編寫了系列教材(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗與習(xí)題》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)考研試題精析》)3部，2004年9月由機械工業(yè)出版社出版。教材把算法放在了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的重要位置。該系列教材覆蓋了從課堂授課、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)到考研復(fù)習(xí)材料等多個方面，滿足了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的各層次學(xué)生的需要，因此2005年至今開始采用自編教材。

從1984年至2003年，采用課堂講授和實習(xí)相結(jié)合的方式，實習(xí)時間為16個機時。從2004年開始，增加了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計，學(xué)時為24學(xué)時。在授課學(xué)期結(jié)束后采用集中的形式用一周的時間讓學(xué)生設(shè)計一個綜合性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計題，通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用有了更為深刻和良好的理解，效果較為顯著。從2002年開始，制作電子教案，采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)，并在每一輪授課過程中進(jìn)行更新，確保在課件中體現(xiàn)新的技術(shù)和理論。從2004年開始，使用自編教材配備的多媒體課件。同時在學(xué)校多方幫助下建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)址為，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、考研試題等教學(xué)資料上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時設(shè)立了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)提供了方便的平臺。

2006年，在學(xué)校各級單位的支持下，64學(xué)時的全程教學(xué)錄像工作完畢，并且全部都掛到網(wǎng)上，實現(xiàn)了教學(xué)資源的全方位共享。

這一階段又吸收更加年輕的教師進(jìn)入課程組，使教學(xué)隊伍進(jìn)一步壯大和年輕化。

通過各階段不斷的改革和建設(shè)努力，課程組取得了顯著的成績。“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實踐”獲得2004年煙臺大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。在此期間，課程負(fù)責(zé)人被評為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程群首席教師。2004年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程被評為我校首屆山東省精品課立項課程，2007年該課程被推薦參評國家級精品課立項。

縱觀“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在煙臺大學(xué)的發(fā)展歷程，可以明顯的看到正是由于首先選好了切入點并及早做好長期規(guī)劃，課程組有計劃地從一開始就得到了名校高水平教師的傳、幫、帶，課程組基本功扎實，師資隊伍力量雄厚，為課程改革和建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3重點抓好課程教學(xué)內(nèi)容的改革

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一直是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門理論性和實踐性并重的核心課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的基本的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲結(jié)構(gòu)、一些典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及程序設(shè)計方法和技巧，要求學(xué)會分析數(shù)據(jù)對象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計算機的表示方法，為數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的處理算法；要求具備算法分析的基本技術(shù)和能力，并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計風(fēng)格，掌握開發(fā)復(fù)雜、高效程序的技能。課程組主要從課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式和實踐性教學(xué)的設(shè)計等幾個方面進(jìn)行了重點建設(shè)。

根據(jù)課程的重點(如線性表、二叉樹、排序等)和課程的難點(如圖、集合等)，課程組提出了相應(yīng)的解決辦法：采用多媒體授課的方法，將算法思想通過CAI課件進(jìn)行動態(tài)的演示，使學(xué)生通過直觀的認(rèn)識掌握抽象的理論。堅持理論聯(lián)系實際，觀察分析實例，讓學(xué)生通過各章的基本實驗理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計復(fù)雜的程序，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。課程組進(jìn)一步提出了“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實驗、項目設(shè)計為補充”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系的構(gòu)建方案，讓學(xué)生學(xué)會如何把書上學(xué)到的知識用于解決實際問題，培養(yǎng)軟件工作所需要的動手能力。為了便于學(xué)生掌握基本知識，實踐活動通過兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，第一個環(huán)節(jié)為課程實驗(16機時)，較偏重于對課程內(nèi)容的理解，實驗題目與章節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)，隨課堂授課內(nèi)容分散在整個學(xué)期進(jìn)行。第二個環(huán)節(jié)為課程設(shè)計實習(xí)，用集中的一周時間(24學(xué)時)進(jìn)行。課程設(shè)計是進(jìn)行軟件設(shè)計的綜合訓(xùn)練的第一門課，包括問題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、用戶界面設(shè)計、程序設(shè)計基本技能和技巧，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。課程設(shè)計規(guī)定若干難度較大的題目，學(xué)生可在這些題目中任選一題或兩題完成。

通過實驗實踐內(nèi)容的訓(xùn)練，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)和編寫較大型程序的能力；更好地理解和掌握了算法設(shè)計所需的技術(shù)，為整個專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計課從設(shè)立以來，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生普遍反映通過課程設(shè)計才更加真正了解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對課程期末考試的算法設(shè)計題目也更加胸中有數(shù)。

4積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

學(xué)校和院系各級部門為本課程提供了大力支持，從教材、配套實驗教材、實驗設(shè)備以及實踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等各方面都為課程建設(shè)提供了良好的條件。

本課程在教材的選擇上，一直選用獲國家級優(yōu)秀教材獎的教材。對于應(yīng)用型高等學(xué)校，教材的應(yīng)用性和實踐性尤為重要。本著有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、運用知識的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的原則，課程組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)實際編寫了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”系列教材三部。其中的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語言版)》在每章最后都單獨增加一節(jié)算法設(shè)計舉例，這個內(nèi)容實際上把本章進(jìn)行了一個高度的概括，使得學(xué)生能夠從更高層次理解本章的內(nèi)容。三部教材是課題組多年教學(xué)研究結(jié)果的結(jié)晶，在教材教學(xué)的內(nèi)容安排及順序以及所選的例子等方面都做了精心的安排，覆蓋了從課堂理論授課和學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和作業(yè)、實驗課到考研復(fù)習(xí)材料等有關(guān)教學(xué)的各個方面，把理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)融為一體，滿足了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程各層次學(xué)生的需要。通過三年的教學(xué)實踐和考研成績的檢驗，證明我們所編寫教材的科學(xué)性。通過不斷的教學(xué)實踐，課程組教師對所編教材多次開會進(jìn)行研究，對教材中出現(xiàn)的疏漏之處進(jìn)行了修訂，到目前為止教材均已重印多次，并于2008年出版了第一部教材的第二版。

實驗環(huán)節(jié)采用自編教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實驗與習(xí)題》，該教材詳細(xì)列出了具體的實驗要求和內(nèi)容，使學(xué)生充分了解每次課的實驗?zāi)康暮筒襟E，消除了學(xué)生實驗的盲目性，使學(xué)生有預(yù)習(xí)和編寫靜態(tài)代碼的時間，增強了知識的系統(tǒng)性。同時將每次的實驗內(nèi)容上網(wǎng)，在實驗結(jié)束后將程序代碼放到網(wǎng)上供學(xué)生參考。經(jīng)過各學(xué)期的教學(xué)檢驗表明教學(xué)效果良好。

實踐教學(xué)一直在我校的實驗中心機房進(jìn)行，做到了人手一臺機器，指導(dǎo)實驗采取教師加實驗員加學(xué)生小教員相結(jié)合的方法，盡最大程度保證指導(dǎo)的時間和質(zhì)量。2005年計算機學(xué)院創(chuàng)建了本院的開放性實驗室，該課程的實驗采取了在開放性實驗室進(jìn)行的方法，提高了實驗的效果和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，在學(xué)校、學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有了一定的成效。課程網(wǎng)絡(luò)主頁的內(nèi)容十分豐富，包含了教學(xué)文件、教學(xué)系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、考研輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等不同的模塊。目前課程的全程教學(xué)錄像也已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時在線或者下載收看學(xué)習(xí)。該課程網(wǎng)站的訪問點擊率已經(jīng)達(dá)到近16萬人次。經(jīng)常有不少兄弟院校的教師或?qū)W生通過不同的渠道向課程組教師索取相應(yīng)資料并進(jìn)行探討。該課程網(wǎng)絡(luò)主頁在學(xué)校服務(wù)器無故障的情況下全天24小時對校內(nèi)外開放。這些網(wǎng)絡(luò)資源對增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

課程組同時還創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動。計算機學(xué)院與大型企業(yè)東方電子集團(tuán)公司合作建立了“東方電子實習(xí)基地”，通過在基地的參觀和實習(xí)，使學(xué)生學(xué)到了很多在課本上學(xué)不到的東西。盡管或許和課程內(nèi)容看上去沒有什么直接的聯(lián)系，但通過參觀學(xué)習(xí)開拓了他們的視野，豐富了他們的想象，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5充分應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法上：從傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式為主過渡到“計算機+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開始時使用以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在采用以動態(tài)算法演示為主的CAI和多媒體課件；對于一些重點和難點算法用形象的動畫在屏幕上展示這些抽象算法的執(zhí)行過程，輔之以板書交流，大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與掌握。

在教學(xué)手段上：通過研制和引入課程輔助教學(xué)軟件CAI，融入新的教學(xué)理念。通過采用模擬方法、單步顯示、自動演示多種方式，突出實質(zhì)觀察算法實現(xiàn)過程。在CAI個性、針對性和交互性的基礎(chǔ)上，滲透模塊化、抽象和信息隱蔽等新觀點、新技術(shù)，使教師在講課中可以對內(nèi)容進(jìn)行重新組合，為教師教學(xué)的個性化發(fā)揮提供基礎(chǔ)。課件和CAI教學(xué)已在我校5屆學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)用，課件作為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工具，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑，使授課過程突出重點，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的能力優(yōu)勢，提高了教學(xué)質(zhì)量、效率與效果。

此外課程組還開發(fā)了計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)――基于Internet的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題庫系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)的需要，自主開發(fā)和建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，將多年搜集的各個高校的考試試題和考研試題加入到該系統(tǒng)之中。該系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要，進(jìn)行隨機抽題或手工選題，能夠生成完整的試卷和試卷答案。

教學(xué)輔導(dǎo)方式上：從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)老師面對面的輔導(dǎo)教學(xué)逐步過渡到教師輔導(dǎo)與通過校園網(wǎng)進(jìn)行實時聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。答疑系統(tǒng)開通后，收到了很好的效果，在同學(xué)中的影響也很大，現(xiàn)在許多同學(xué)都將自己的疑問提交到網(wǎng)上，教師基本上都能在第一時間給出問題的解答。網(wǎng)上答疑也是精品課建設(shè)的一個重點，讓同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些疑難問題提交到答疑系統(tǒng)，教師統(tǒng)一作出回答。開通答疑系統(tǒng)有三個好處：消除學(xué)生提問時的恐懼心理；避免重復(fù)回答；不受時間地點限制。

目前，學(xué)校已經(jīng)投入專項資金建立起了Blackboard教學(xué)平臺，學(xué)校將分期分批地把學(xué)校各級各類精品課和優(yōu)秀課接入到該教學(xué)平臺上，以實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)資源的共享?！睌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程將被首批接入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，課程組將很快在該平臺上創(chuàng)建在線課程，并將使用該平臺和學(xué)生開展在線討論。該教學(xué)平臺的使用必將為課程建設(shè)水平的提高提供強有力的支持。

6教學(xué)法研究常抓不懈

教學(xué)法研究在課程建設(shè)中始終不斷線。課程組除了在教學(xué)過程中定期討論、交流教學(xué)心得，共同探討某個章節(jié)某個內(nèi)容的教學(xué)方法以外，課程組在有關(guān)方面的支持下于2005年成功的舉辦了山東省高校首屆“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)研討會，來自29所高校的教師代表們熱烈的討論了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、課程的教材建設(shè)、課程的課件建設(shè)、課程的實驗教學(xué)改革、課程的考試改革以及建設(shè)精品課程的經(jīng)驗。大家普遍反映這次會議開得好，問題討論得透徹，希望今后能定期召開。課程組也通過此次會議的成功舉辦在一定程度上擴大了該精品課的影響，同時也為該課程的進(jìn)一步建設(shè)吸取了很多兄弟院校的很多有益的經(jīng)驗。此外，通過課程組積極協(xié)調(diào)，于2007年11月專門邀請全國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程知名教授、國家《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材特等獎獲得者、清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授，到我院講授了6學(xué)時的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”(集合一章)課，課程組全體教師全程聆聽了嚴(yán)教授的講課，課程組還和嚴(yán)教授進(jìn)行了多次直接的面對面的交流，這對課程組的教學(xué)工作是一個巨大的促進(jìn)。

篇10

提高人才質(zhì)量不斷加強和改進(jìn)人才培養(yǎng)工作，改善人才培養(yǎng)的基本條件和方法，促進(jìn)整體教育水平的提高。一是完善課程建設(shè)。根據(jù)教學(xué)的實際情況調(diào)整中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)方向課程體系，提高課程建設(shè)質(zhì)量。二是實施個性化教育。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和興趣愛好，為學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。三是開展學(xué)生助研工作。在不影響正常學(xué)業(yè)的前提下，選拔一批綜合素質(zhì)高、有專業(yè)特長的研究生到試驗室做兼職工作，發(fā)揮學(xué)生在科研中的作用，培養(yǎng)和提高他們的實際工作能力。

重視基地建設(shè)

打造一流平臺學(xué)科基地是學(xué)科發(fā)展的平臺，是取得一流科研成果必須的硬件設(shè)施。因此必須花大力氣進(jìn)行學(xué)科基地建設(shè)，切實有效地整合資源，努力形成自身優(yōu)勢。特別是要著力保障科研、教學(xué)和工作所需場所及相關(guān)設(shè)備。

1實驗室建設(shè)

首先，圍繞目前的學(xué)科研究方向，積極改善試驗場所條件，加大投入和管理力度，加快實驗儀器設(shè)備更新，以保障科研的順利進(jìn)行。其次，緊隨學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，結(jié)合自身科研實力，預(yù)測將來所要開辟的新的研究方向，提前布局，籌劃安排新的試驗場地，購置新的儀器設(shè)備，為新項目的開展做好準(zhǔn)備工作。再次，與校內(nèi)其他學(xué)科或相關(guān)高校、科研院所、企業(yè)等合作，通過共建、共管等方式，實現(xiàn)試驗資源的優(yōu)化組合。最后，在保證投入與建設(shè)的前提下，通過定任務(wù)、定項目、定指標(biāo)、定期限，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)的試驗基地，為科學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)搭建良好的技術(shù)平臺。

2教學(xué)場地建設(shè)

本學(xué)科的課程主要由基礎(chǔ)課和實驗課組成，因此教學(xué)場地也主要包括教室和實驗室兩部分。實驗室建設(shè)上面已有論述，這里重點說明教室的建設(shè)。教室是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識的場所，因此應(yīng)該具備有利于教師與學(xué)生教與學(xué)的良好環(huán)境和配套設(shè)施。如寬敞明亮的教室，較小的噪音污染，標(biāo)準(zhǔn)的教室桌椅以及電腦、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備等。

3辦公場所建設(shè)

辦公場所是學(xué)科人員處理日常事務(wù)的場所。應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)科的具體情況，設(shè)立較為寬敞的辦公場地，避免學(xué)科人員在辦公時相互影響。此外，還應(yīng)根據(jù)需要購置基本的辦公設(shè)施和用品，以保證日常辦公的正常進(jìn)行。

拓展資金渠道

加大經(jīng)費投入學(xué)科經(jīng)費是進(jìn)行科學(xué)研究和基地建設(shè)等工作的重要保證。因此，應(yīng)積極采取措施，通過各種渠道籌措資金，保障上述工作的順利開展。

一是爭取專項經(jīng)費。要積極爭取各種專項經(jīng)費支持，所獲得的建設(shè)經(jīng)費，應(yīng)遵循“保障重點，支持必需，注重實效”的原則，實行?？顚Ｓ?，保證資金最大限度地發(fā)揮效用。

二是爭取課題經(jīng)費。學(xué)科建設(shè)應(yīng)圍繞主要研究方向，廣泛動員學(xué)科成員積極申報各級各類科研課題，采取措施努力提高高級別課題中標(biāo)率，爭取更多的科研經(jīng)費。

三是爭取社會資金。在搞好科研和教學(xué)工作的同時，積極參加社會活動，努力爭取企事業(yè)、社會資金用于學(xué)科建設(shè)。建立學(xué)科自我發(fā)展、自我建設(shè)、自我約束的良性運行機制。

四是加強科技成果的轉(zhuǎn)化。積極做好科研成果的推廣應(yīng)用和專利申請工作。以科技成果轉(zhuǎn)化為龍頭，努力探索多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以爭取更多的學(xué)科建設(shè)資金。

加強對外交流

增進(jìn)相互合作實施“走出去，請進(jìn)來”戰(zhàn)略。制訂年度計劃，選派優(yōu)秀的學(xué)科成員參加國際國內(nèi)高級別的學(xué)術(shù)會議，或到國內(nèi)外高水平的科研機構(gòu)和院所進(jìn)行考察研究。同時，聯(lián)系和接納國內(nèi)外具有較高素質(zhì)的科研人員到學(xué)科工作和交流。推動本學(xué)科與上述單位的相互合作，加強學(xué)術(shù)交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進(jìn)技術(shù)提升，以做強現(xiàn)有的研究方向，開辟新的研究領(lǐng)域，提升學(xué)科的整體實力。

落實自我督查

組織階段評估學(xué)科建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而自我督查和評估，是完善學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，并保證其順利實施的重要一環(huán)。學(xué)科規(guī)劃的實施過程怎樣，效果如何，都可以通過評估得到反饋。

一是成立中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，對學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評估。

二是組織階段評估。階段評估工作的重點，是考核本學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的實施情況，發(fā)現(xiàn)取得的成績和存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以保障學(xué)科建設(shè)工作的順利進(jìn)行。