漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)美學(xué)范文
時(shí)間:2023-10-19 16:05:38
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篇1
論文摘?要:現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,科學(xué)技術(shù)的水平不斷進(jìn)步,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)模式,以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ),探討這種教學(xué)模式的應(yīng)用,并且把這種教學(xué)模式成功地運(yùn)用到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導(dǎo)下,教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)與學(xué)生的內(nèi)部心理過(guò)程分開(kāi),強(qiáng)調(diào)的是外部的刺激,學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的群體。在這種教學(xué)模式下,整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是以教師為主,剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會(huì)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn),已經(jīng)沒(méi)有辦法來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)需求,所以,要嘗試新的教學(xué)模式,讓漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)新的活力,本文主要是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。
一、分析教學(xué)目標(biāo)
建構(gòu)主義教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做好學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)工作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,但是同時(shí)還不能夠忽視教師的指導(dǎo)作用,因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者,信息的加工者。教材提供的內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)容,多媒體也不只是一種教學(xué)手段,而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交流的工具。所以,在這種教學(xué)模式當(dāng)中,教學(xué)、學(xué)生、教材以及多媒體都有不同的作用,而且這種關(guān)系很清晰,所以是一種很穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)的課程不同,教學(xué)的對(duì)象不同,所以教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)有所不同。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生和教師水平在各個(gè)院校當(dāng)中的水平參差不齊,所以要根據(jù)不同的院校,不同的學(xué)生來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的知識(shí)水平和總體文化素質(zhì)。這樣才能使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成一個(gè)有機(jī)的整體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段
信息資源是在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中所需要的各種信息資源的種類以及所有這些資源在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中起到的作用。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本,來(lái)對(duì)學(xué)生給予必要的幫助。提供網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源,教師為學(xué)生提供相關(guān)的資料,這些資料包括閱讀的背景和閱讀的欣賞等。教師要確定主題在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到了什么作用,所以,教師就是在線的查詢顧問(wèn),首先教師本身要掌握好多媒體技術(shù),要學(xué)會(huì)在網(wǎng)上如何查詢相關(guān)的信息,而且能夠開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)課件,并且把這些資源應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)當(dāng)中還可以建立一個(gè)專題的網(wǎng)頁(yè),比如在學(xué)習(xí)魯迅的作品時(shí)候,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)把各種教學(xué)資源組合,通過(guò)視頻或者是圖片的形式給學(xué)生做講解,制作成網(wǎng)頁(yè),供學(xué)生來(lái)使用,在這些網(wǎng)頁(yè)當(dāng)中,可以增加超級(jí)鏈接的欄目,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)情境要能夠創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的,而且要比較真實(shí)的情境。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類的課程可以分為兩大類,一種是學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況,這時(shí)要求創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料、以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索;另一種是學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的情況,這時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境或還原實(shí)際情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性,在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。我們?cè)凇冬F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著導(dǎo)讀》課程教學(xué)中,將作家寫作的環(huán)境、年代等,利用網(wǎng)絡(luò)手段,使學(xué)生充分“走進(jìn)”作品所發(fā)生的年代、氛圍,感受、體會(huì)作品的思想性和藝術(shù)性。還可以在網(wǎng)上成立學(xué)習(xí)小組,利用學(xué)校教學(xué)平臺(tái),打破年級(jí)、班級(jí)界限,以課程或?qū)n}來(lái)組合,教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上的討論空間來(lái)討論對(duì)自己感興趣的作家和作品,通過(guò)這種方式來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以在討論區(qū)里面發(fā)表自己的各種體會(huì),還可以提一些問(wèn)題,學(xué)生互相之間也可以進(jìn)行解答和討論;教師應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn),并且參與到討論當(dāng)中,糾正學(xué)生在討論當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題;學(xué)生還可以分組來(lái)進(jìn)行討論,以小組的形式來(lái)提問(wèn)題,解答問(wèn)題等。
計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)都在快速發(fā)展,教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多,但是無(wú)論如何,網(wǎng)上的學(xué)習(xí)都是我們教學(xué)的工具,所以,我們?cè)谶\(yùn)用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候,一定要避免由于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)而忽視教師的存在,教師要起到主導(dǎo)的作用,根據(jù)不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需要,來(lái)通過(guò)各種方式達(dá)到學(xué)生的需要,提高總體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
篇2
一方面,漢語(yǔ)言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力有助于漢語(yǔ)言文學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置歷史悠久,內(nèi)涵豐富,時(shí)間沉淀下的守舊因素較多,所以其不論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上,都存在一定的限制因素,使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育與現(xiàn)代教育資源、教學(xué)技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重。所以,要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念和豐富教學(xué)內(nèi)容,加之以新時(shí)代的教學(xué)手段,從而找到優(yōu)化教學(xué)的突破口,這樣才能使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。所以,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就等于為漢語(yǔ)言文學(xué)注入了鮮活的生機(jī)。另一方面,漢語(yǔ)言文學(xué)在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)其實(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。之所以要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,是因?yàn)橄Mㄟ^(guò)此方法實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到加強(qiáng)。在當(dāng)前社會(huì)強(qiáng)烈號(hào)召增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下,教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣,挖掘?qū)W習(xí)潛力。其次,要將過(guò)去提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提出了較高的要求,語(yǔ)言文學(xué)所研究的內(nèi)容又與社會(huì)發(fā)展息息相關(guān),新語(yǔ)言、新用法等都是社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志,將提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)有助于滿足學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。
2提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案
2.1豐富課堂教學(xué)形式,提升學(xué)生寫作能力
寫作教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但鍛煉學(xué)生寫作能力的場(chǎng)所不僅僅是在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂,而應(yīng)該是整個(gè)校園甚至整個(gè)社會(huì),因?yàn)橹挥羞@樣學(xué)生寫作的范圍才會(huì)更廣,思維才會(huì)得到釋放,作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先,與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學(xué)生構(gòu)思的素材、學(xué)生寫作意識(shí)的載體,激活學(xué)生寫作思維,增強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。其次,我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當(dāng)中,從教學(xué)的方方面面鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后,學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從活動(dòng)當(dāng)中找到寫作的熱情,為學(xué)生自身鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì),比如開(kāi)一些文學(xué)沙龍、開(kāi)展征文活動(dòng)、研討會(huì)或者專題講座等,還可以開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng),不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀廣度和深度。通過(guò)這些活動(dòng)將學(xué)校里的文學(xué)才子才女們吸引并集中起來(lái),營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生從中增加學(xué)習(xí)和交流,共同進(jìn)步。
2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生審美能力
漢語(yǔ)言文學(xué)教育要切實(shí)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生校園生活與成長(zhǎng)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容就是美學(xué)教育,也就是對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。它主要以文學(xué)理論、文學(xué)史、美學(xué)等為切入點(diǎn)鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以對(duì)兩種或者多種學(xué)科進(jìn)行融合,比如文學(xué)理論教程和美學(xué),通過(guò)不同學(xué)科的結(jié)合,讓學(xué)生不自覺(jué)將二者進(jìn)行比較,從而更深刻理解文學(xué)與美學(xué)之間的聯(lián)系。再比如美學(xué)的相關(guān)部分內(nèi)容觀點(diǎn)比較細(xì)碎,學(xué)生不容易理解,教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出美的本質(zhì),歸納成美與主觀的關(guān)系、美的理念,美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后,要組織學(xué)生對(duì)自然美的特點(diǎn)進(jìn)行探討。例如教學(xué)中原本安排“夕陽(yáng)”為自然美的特征,但不想一夜春雨為天空布上陰霾,這時(shí)教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā),讓學(xué)生感悟熟悉的夜雨場(chǎng)景,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性,使其通過(guò)學(xué)習(xí)豐富審美收獲。因此,要想使學(xué)生的審美能力有所提升,教師必須注重精選教學(xué)所用的一些文學(xué)作品,巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生掌握審美價(jià)值的學(xué)習(xí)方法,從而提高教學(xué)品質(zhì)。
2.3開(kāi)放課堂教學(xué)模式,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
任何學(xué)科的教育都必須以科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展為基準(zhǔn)點(diǎn),當(dāng)然漢語(yǔ)言文學(xué)也不例外。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中我們必須將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終,注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、觀察能力、書(shū)面表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,要想學(xué)生在這些方面得到普遍提升,我們就必須創(chuàng)建開(kāi)放的教學(xué)課堂,這種課堂不同以往,它不是單向的灌輸式教學(xué),而是生本理念主導(dǎo)下的教學(xué)模式,它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的作用,增強(qiáng)師生間的交流,鼓勵(lì)學(xué)生使用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、手機(jī)、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助,解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。另外,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式也需要得以優(yōu)化,向多元化考核方法過(guò)渡,改變傳統(tǒng)教學(xué)中一張?jiān)嚲碚f(shuō)明學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)更加豐富的考核方式全方面地了解學(xué)生,發(fā)掘?qū)W生的潛能,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育,使其創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)能力同步提升,為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
篇3
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,縱觀以創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)為主要特征的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下,教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要還存在著一定的差距,因此,研究漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基本特點(diǎn)
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)和秘書(shū)學(xué)的基本理論,課程安排以強(qiáng)化素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo),注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基本特點(diǎn)如下:
1.1傳統(tǒng)文學(xué)底蘊(yùn)深厚漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,也是現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中最為固定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。新時(shí)期漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)過(guò)二十多年的發(fā)展,經(jīng)歷了從復(fù)興、繁榮、理性和回歸四個(gè)階段。
1.2教學(xué)內(nèi)容較為固定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚,它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢(shì)力,目前所用的教材、考試方法、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識(shí)點(diǎn)的傳授上。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科在教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)而言也比較固定,缺乏將文化資源與現(xiàn)代高新技術(shù)及市場(chǎng)需求完美結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)新性人才。
1.3創(chuàng)新能力培養(yǎng)較少漢語(yǔ)言文學(xué)教育主要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培育下,創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)比較少。在實(shí)施素質(zhì)教育中,要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí),重要的是要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法,使他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思考,促進(jìn)其全面自由的發(fā)展。
2培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的意義
當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才,是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來(lái)的創(chuàng)新人才。搞好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)改革,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,樹(shù)立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的新概念是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的開(kāi)發(fā)與有效利用。重視思想上學(xué)者傳統(tǒng)知識(shí)的錯(cuò)誤觀念影響,解放思想,大膽創(chuàng)新,形成一個(gè)全方面的、多層次的新型教育觀,走最終以質(zhì)量取勝,以創(chuàng)意取勝的道路,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。其次,確立培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性能力的目標(biāo)是學(xué)用結(jié)合,偏重實(shí)際能力的培養(yǎng),注重實(shí)踐鍛煉。在現(xiàn)代素質(zhì)教育新的時(shí)代背景下,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。再次,培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的品牌專業(yè),其研究對(duì)象與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān),每時(shí)每刻都可能出現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象,新的語(yǔ)用方法,這些新的語(yǔ)言現(xiàn)象都是社會(huì)發(fā)展的直接反映,與社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系。
3提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
3.1改善教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)良好的文學(xué)審美能力審美能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng),文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng),也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ),承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程。文學(xué)審美能力包括文學(xué)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)高級(jí)文秘的審美能力應(yīng)放在審美感知能力和審美想象能力上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)剡x擇具有代表性的文學(xué)作品和生動(dòng)的語(yǔ)言形象,運(yùn)用具有審美價(jià)值的技能和方法進(jìn)行富有獨(dú)創(chuàng)性、針對(duì)性并且能夠收到理想效果的方法學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)審美能力。
3.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)良好的語(yǔ)言交流能力對(duì)秘書(shū)而言,溝通的主動(dòng)性和高效性為其立足之根本,高級(jí)秘書(shū)的溝通能力則有著更高的要求,然后,從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,秘書(shū)溝通技巧的培養(yǎng)尚未得到足夠重視。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中要求的語(yǔ)言交流能力切合國(guó)家職業(yè)漢語(yǔ)能力測(cè)試(ZHC)要求,語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可以使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)。從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看,學(xué)生在新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)中更容易獲得精神上的愉悅,進(jìn)而充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容本身的趣味性和生動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)造精神。
篇4
[關(guān)鍵詞]民族院校;漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè);學(xué)科建設(shè)
一、民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置概況
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一,更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在近現(xiàn)代大學(xué)中又稱中文系或國(guó)文系,近年有些高校稱中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系。
在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的眾多高校中,民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國(guó)專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國(guó)目前共有本科民族院校13所,其中國(guó)家民委直屬6所即中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、中南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)、西北第二民族學(xué)院、大連民族學(xué)院,各省、區(qū)屬7所即云南民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、民族學(xué)院、青海民族學(xué)院、湖北民族學(xué)院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學(xué)、內(nèi)蒙古大學(xué)、大學(xué)、廣西大學(xué)、寧夏大學(xué)、青海師范大學(xué)等,都設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀(jì)50年代,如西南民族大學(xué)1956年設(shè)??疲?957年設(shè)本科。
相對(duì)于各類綜合性大學(xué)、師范院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)而言,民族院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問(wèn)題,更面臨著各自特殊的難題。首先,民族院校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在諸多方面本來(lái)就無(wú)法和綜合性大學(xué)相比;其次,在我們民族院校內(nèi)部強(qiáng)調(diào)突出民族特色因而對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重視不夠,無(wú)論是經(jīng)費(fèi)還是科研項(xiàng)目等方面都不可能向其傾斜;第三,民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒(méi)有認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用,一味強(qiáng)調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)用性,忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)其他那些應(yīng)用性、實(shí)用性專業(yè)的支撐作用。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在民族院校的重要意義
(一)對(duì)于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。
首先,從民族院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)來(lái)講,漢語(yǔ)文是他們必備的工具。民族院校的學(xué)生無(wú)論在學(xué)校選學(xué)什么專業(yè),都離不開(kāi)漢語(yǔ)文這根拐杖。如果漢語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)各類專業(yè)知識(shí)將必然會(huì)面臨許多困難,肯定會(huì)影響到他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究。
其次,漢語(yǔ)文可以提高民族院校學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)今對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高,假如學(xué)生只是精通某種民族語(yǔ)文而缺乏漢語(yǔ)文的表達(dá)和書(shū)寫能力,學(xué)生畢業(yè)時(shí)就會(huì)感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。
第三,漢語(yǔ)文對(duì)于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著越來(lái)越重要的作用。中華大家庭中有55個(gè)少數(shù)民族,黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語(yǔ)言文字”,憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語(yǔ)言文字的自由”,民族語(yǔ)文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語(yǔ)是我國(guó)最廣泛的交際工具,也是聯(lián)合國(guó)工作語(yǔ)言之一,更是在世界上有重要影響的語(yǔ)言之一。因此,少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開(kāi)漢語(yǔ)言文字學(xué)的學(xué)習(xí)。有少數(shù)民族學(xué)者早就指出:“少數(shù)民族懂得漢語(yǔ)文的人越多,運(yùn)用漢語(yǔ)文的能力越強(qiáng),本民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化也就發(fā)展越快?!?/p>
(二)有利于加強(qiáng)中華民族的凝聚力。
首先,漢語(yǔ)言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語(yǔ)言作為一種歷史文化現(xiàn)象,是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的,在形成、發(fā)展、變化的漫長(zhǎng)歷史進(jìn)程中會(huì)受到多方面因素的影響,包括各民族之間的交往都會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生影響,換句話說(shuō)漢字不單單屬于漢民族,而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。
其次,漢字文獻(xiàn)也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻(xiàn),是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識(shí)的總結(jié),也記載著各民族文化的融合與交流,甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)藝術(shù)也主要靠漢字文獻(xiàn)而得以流傳至今,換言之漢字文獻(xiàn)成為中華多民族交流的見(jiàn)證,也為保存各少數(shù)民族文化做出過(guò)積極貢獻(xiàn)。
因此,少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué),可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)民族團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí),樹(shù)立在中華大家庭中漢族離不開(kāi)少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開(kāi)漢族的思想觀念,樹(shù)立“中華民族的多元一體格局”的意識(shí),從而加強(qiáng)中華民族的凝聚力。
(三)有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué),可以更好地對(duì)外交流,可以更便捷地獲取各類信息,從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻(xiàn),縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差距,為中華民族的偉大復(fù)興和繁榮昌盛做出更大貢獻(xiàn)。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的思考和愿景
西南民族大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)上作思考、探索和改革。
第一,文學(xué)院近些年高度重視學(xué)科建設(shè),并從學(xué)理上進(jìn)行探討,在實(shí)踐中進(jìn)行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考》,2007年又發(fā)表了《加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色,提高學(xué)生綜合素質(zhì)》
等論文,從理論上對(duì)此進(jìn)行了思索和研究;漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各學(xué)科的老師都在積極探索、踏實(shí)改革、認(rèn)真實(shí)踐,學(xué)院在2007年西南民族大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科辦學(xué)50周年之際,特地將全院師生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。
第二,加強(qiáng)教學(xué)改革與研究。文學(xué)院從2006年期每年定期舉行“文學(xué)院教學(xué)活動(dòng)月暨教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”,至今已連續(xù)舉辦了三屆,全院師生共同參與,推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)。
第三,加強(qiáng)課程建設(shè),深化教學(xué)改革。學(xué)院十分重視課程建設(shè),到目前為止?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有省級(jí)精品課程中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),校級(jí)精品課程現(xiàn)代漢語(yǔ)、美學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)史。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2007年被批準(zhǔn)為四川省特色專業(yè)。
第四,在學(xué)校實(shí)行完全學(xué)分制的前提下,認(rèn)真調(diào)查研究,切實(shí)修訂漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生修讀指南,突出漢語(yǔ)言文學(xué)在民族院校的特色和優(yōu)勢(shì)。其中我們注意以下幾個(gè)方面:首先在堅(jiān)持完成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)普通教學(xué)計(jì)劃的前提下,拓寬對(duì)民族文化、民族文學(xué)以及民族交融有關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí);其次適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)各民族學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練;再者增加對(duì)中國(guó)文學(xué)和文化介紹的完整性和準(zhǔn)確性,即重視過(guò)去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學(xué)作品和許多保留在漢字文獻(xiàn)中的少數(shù)民族作品;最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)各民族學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
第五,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,增大各門課程的信息量,有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。到目前為止,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所有課程都已實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
雖然我們做了一些嘗試和努力,但我們和兄弟院校還有差距,我們也還有許多困惑,所以我們殷切期望通過(guò)全國(guó)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)研討會(huì),實(shí)現(xiàn)如下愿景:
其一,加強(qiáng)民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚(yáng)長(zhǎng)避短、進(jìn)一步突出各自的特色,更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對(duì)多民族人才的需求。
其二,希望由此搭建一個(gè)平臺(tái),將研討會(huì)辦成一個(gè)可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開(kāi)始,以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會(huì),增進(jìn)友誼,互相學(xué)習(xí),使我們辦出各自特色。
其三,推動(dòng)民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材建設(shè)。過(guò)去因?yàn)楦鞣N客觀和主觀的原因,我們不得不選用“權(quán)威”教材,可是這些教材卻不適合民族院校多民族學(xué)生的文化和知識(shí)水平,我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學(xué)生實(shí)際情況的、適合多民族學(xué)生多元文化背景的教材。
其四,推動(dòng)西南民族大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)再上新臺(tái)階。召開(kāi)研討會(huì),有幸請(qǐng)到民族院校和民族地區(qū)高校文學(xué)院、中文系的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家,希望能不吝賜教,毫不保留地將您們好的辦學(xué)理念和思路,成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給我們,我們將認(rèn)真學(xué)習(xí),深化我們的教學(xué)改革,推動(dòng)我們的專業(yè)建設(shè),從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),使文學(xué)院辦得更有特色。
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[3]徐希平。關(guān)于民族院校漢語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)的思考[J]。西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(10)。
篇5
[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué) 真善美 修養(yǎng)
鮮明的語(yǔ)言,往往也是生動(dòng)的語(yǔ)言,但生動(dòng)性在詞章技巧方面還要有自己的特殊要求。它要求語(yǔ)言要新鮮活潑,感情洋溢,有說(shuō)服力、感染力。語(yǔ)言的生動(dòng)性是語(yǔ)言形象化的一個(gè)特別重要的方面,它應(yīng)貫穿全部文學(xué)作品。
使語(yǔ)言生動(dòng)活潑的手段很多,如精心錘煉詞語(yǔ)、巧妙安排句式、廣泛運(yùn)用意境描繪的方法等。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)
漢語(yǔ)言學(xué)是一門復(fù)雜而又極為重要的學(xué)科。語(yǔ)言在社會(huì)現(xiàn)象中,起著舉足輕重的作用。列寧曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。”毋庸質(zhì)疑,語(yǔ)言是手段、工具,人們利用它來(lái)彼此交際,交流思想,達(dá)到相互了解的目的??梢?jiàn),語(yǔ)言是作為交際工具在人類社會(huì)中發(fā)揮著它的巨大作用。
1、語(yǔ)言性。
語(yǔ)言類是個(gè)集合總稱,它包括語(yǔ)言學(xué),文字學(xué)等。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),關(guān)于語(yǔ)言類的專業(yè)課比較多,有《現(xiàn)代漢語(yǔ)》,《古代漢語(yǔ)》,《漢字學(xué)概論》,《語(yǔ)言學(xué)概論》和《訓(xùn)詁學(xué)》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語(yǔ)的層面,也有古代漢語(yǔ)的層面。在語(yǔ)言性的延展上,又包括文字學(xué)以及文字訓(xùn)詁學(xué)。所以總的來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。其語(yǔ)言性比較強(qiáng)的。
2、文學(xué)性。
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),在一語(yǔ)言性的基礎(chǔ)上,而又延展到文學(xué)性上,尤以中國(guó)文學(xué)較為側(cè)重。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。相關(guān)文學(xué)類的專業(yè)課占其總的課程一半以上,光古代文學(xué)這一塊就包括兩門課程,又有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),以及和文學(xué)相關(guān)的文學(xué)史,課程繁多,深淺不一,要求所學(xué)者掌握的程度也不一樣。主要文學(xué)類課程有《古代文學(xué)作品選一、二》,《現(xiàn)代文學(xué)作品選》,《當(dāng)代文學(xué)作品選》以及相關(guān)的文學(xué)史,不過(guò)一般情況下,一般高等院校是不開(kāi)設(shè)“當(dāng)代文學(xué)史的”,這是中國(guó)類的文學(xué)課程,還有外國(guó)類的文學(xué)課程《外國(guó)文學(xué)作品選》以及《外國(guó)文學(xué)史》,可見(jiàn)漢語(yǔ)言專業(yè)的文學(xué)類課程相當(dāng)多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性事占其總性質(zhì)大多數(shù),是最重要的性質(zhì)。
3、文學(xué)教育性。
基于其文學(xué)性的基礎(chǔ)上,有延展到文學(xué)教育性上。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),其文學(xué)教育性,當(dāng)是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課,不僅應(yīng)用性強(qiáng),而且指導(dǎo)教育性也很強(qiáng)。文學(xué)教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學(xué)》,《寫作學(xué)》,《文學(xué)概論》,這三門課程,以《寫作學(xué)》的應(yīng)用性最強(qiáng),其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學(xué)教育性是其本質(zhì)的特征,也是漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是在總體上給理解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學(xué)教育性,在本質(zhì)上揭示了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性,是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最深刻的性質(zhì)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)與修養(yǎng)
修養(yǎng)是人的內(nèi)在氣質(zhì),也是外在行為表現(xiàn),修養(yǎng)有高低之分,也有好壞之分。不同的人,有不同的氣質(zhì),也就有不同的修養(yǎng)。有的人見(jiàn)義勇為,有的袖手旁觀,有的好逸惡勞,有的勤勞肯干,這就說(shuō)明了修養(yǎng)的有不同性質(zhì),有不同的表現(xiàn)。各式各樣的修養(yǎng),在總的要求上,卻有一個(gè)質(zhì)的規(guī)約,那就是向真,善,美方向發(fā)展。這正好和文學(xué)的追求一樣,文學(xué)的追求,客觀上來(lái)說(shuō),也就本質(zhì)上人的修養(yǎng)的追求。
(1)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠提高人的修養(yǎng)
文學(xué),是至真至善至美的天地,只要進(jìn)入到文學(xué)的世界,你就會(huì)被其所有美好的東西所包裹。對(duì)于人的修養(yǎng),文學(xué)則能提高人的修養(yǎng)。修養(yǎng),首先就是“修”,有什么樣的“修”,就有什么樣的“養(yǎng)”。人的后天模仿性很強(qiáng),不管是對(duì)好的事物還是壞的事物,人區(qū)分好壞的能力也不是天生就有的,是在后天的道德基礎(chǔ)上形成的。也就是說(shuō),修養(yǎng)的好壞,與其修養(yǎng)的環(huán)境有很大的關(guān)系。所謂“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳”。就是這個(gè)道理。
(2)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠修正人的修養(yǎng)
人的修養(yǎng)是各有特色的,有好的一方面,也有壞的一方面。文學(xué)對(duì)于好的一面,可以使其更加堅(jiān)固的存在,對(duì)于壞的一面,則能細(xì)致的修正。文學(xué),因其內(nèi)在規(guī)律的性的存在,對(duì)人發(fā)之以感染力,讓人陷入情知理的思考,以反思自己的行為。人對(duì)情知理的思考,是一個(gè)久遠(yuǎn)的課題,其歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而文學(xué)正好對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行了很好的解釋和規(guī)定,在高的層次上,對(duì)人的情知理進(jìn)行合理合情的概說(shuō),在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)人的修養(yǎng)不好的一方面。起到了很好的修正作用。
(3)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠指導(dǎo)人的修養(yǎng)
篇6
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;漢語(yǔ)言文學(xué);教育教學(xué);質(zhì)量;應(yīng)用
情境教學(xué)法主要是從學(xué)生一方的思維特點(diǎn)入手,將學(xué)生作為整個(gè)教育教學(xué)的主體,保障學(xué)生可以通過(guò)相關(guān)的教學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這一點(diǎn)是非常重要的,由于學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的需要不斷增加,傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求,在這樣的大環(huán)境下,情境教學(xué)法在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了有效的運(yùn)用。
1情境教學(xué)法引入漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的必要性分析
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的教學(xué)相比,其實(shí)用性及人才培養(yǎng)的目標(biāo)并不是特別明確,再加上這一專業(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的影響,使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)非常少。這樣導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期,學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量也出現(xiàn)了大幅度的下降。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在今后的就業(yè)中也同樣會(huì)受到相關(guān)專業(yè)的挑戰(zhàn),可以說(shuō)其教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)本身的特殊性,要求在實(shí)際的教育教學(xué)中引入情境教學(xué)法,運(yùn)用情境教學(xué)法不斷提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。在情境教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中,教師可以為學(xué)生提供更為形象生動(dòng)的教學(xué)情境,學(xué)生在這一教學(xué)情境中可以發(fā)揮積極主動(dòng)性,通過(guò)教學(xué)情境的運(yùn)用,學(xué)生還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更為深層次的了解,真正提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和自身的綜合能力。
2漢語(yǔ)言文學(xué)中情境教學(xué)法的作用分析
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及的知識(shí)范圍非常廣泛,它不僅僅是一種語(yǔ)言文化,更是一門人文學(xué)科。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中的教學(xué)內(nèi)容非常豐富,但是也有一些與文言文內(nèi)容相類似的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)這一部分的探索性相對(duì)比較欠缺,而在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得不到全面提升,再加上文言文本身內(nèi)容枯燥難懂,學(xué)生比較容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師一方需要在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中引入情境教學(xué)法,運(yùn)用多種教學(xué)情境來(lái)給學(xué)生帶來(lái)情感上的沖擊和共鳴,保證學(xué)生可以在情境教學(xué)中獲得更為真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)并不受到時(shí)間和空間的限制,這樣學(xué)生就可以重新審視自身的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門綜合性的學(xué)科,離不開(kāi)社會(huì)生活的共同作用,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念的影響,進(jìn)一步注重漢語(yǔ)言知識(shí)的拓展,幫助學(xué)生提升漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累量,這樣漢語(yǔ)言文學(xué)自身的魅力才能展現(xiàn)。再加上學(xué)生本身已經(jīng)有了一定的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ),可以更加直觀地了解漢語(yǔ)言文學(xué)的真實(shí)魅力,這對(duì)于提升學(xué)生的漢語(yǔ)言綜合能力來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。
2.3進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力
漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具備較強(qiáng)的人文教育作用,可以促進(jìn)學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中,不管是教學(xué)的理念還是教學(xué)手段都相對(duì)比較單一,這也就容易造成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師在實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)吃力、學(xué)生接觸力差等現(xiàn)象,一旦這種形式發(fā)展下去,學(xué)生一方不僅不會(huì)得到良好的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)程也會(huì)受到極大的影響。而情境教學(xué)法在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上緩解了這種教學(xué)困境,在情境教學(xué)法中,漢語(yǔ)言文學(xué)教師會(huì)引入科學(xué)的教學(xué)情境,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,這樣學(xué)生就可以在一個(gè)更加輕松、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)被極大的激發(fā)出來(lái),進(jìn)而積極主動(dòng)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中。情境教學(xué)法可使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀也會(huì)得到有效的培養(yǎng),學(xué)生的人文素養(yǎng)及綜合能力也會(huì)得到全面提升,這才是情境教學(xué)法引入的主要目的。
3情境教學(xué)法在漢語(yǔ)言文學(xué)中的具體應(yīng)用
3.1營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,那么學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到極大的影響,而良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,提升學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的積極性。教師要將更多的時(shí)間和精力放在關(guān)懷學(xué)生上,與學(xué)生成為真正的朋友,這樣學(xué)生才會(huì)將自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的想法適當(dāng)改變教學(xué)模式,這樣對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)是非常有效的,教師要將學(xué)生作為教育教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí),這對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)也是非常有幫助的。
3.2運(yùn)用實(shí)物來(lái)展示情境
在現(xiàn)實(shí)生活中,大部分事物都是用眼睛去看的,還有的是結(jié)合眼睛和語(yǔ)言來(lái)描繪某個(gè)場(chǎng)景,在面對(duì)教材中出現(xiàn)的事物,單單通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行描述,學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)事物感到陌生。這種方式無(wú)法幫助學(xué)生更好地了解事物,但是當(dāng)情境教學(xué)法引入教學(xué)中,教師就可以創(chuàng)建一個(gè)實(shí)物演示情境,這樣學(xué)生就能很快的理解教材中的語(yǔ)言含義及想要表達(dá)的情感內(nèi)涵,一般在實(shí)物演示環(huán)節(jié),如果沒(méi)有找到實(shí)物,教師還可以通過(guò)一些仿制品進(jìn)行代替,有時(shí)還可以用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示,幫助學(xué)生全面了解實(shí)物特征。
3.3運(yùn)用語(yǔ)言描繪教學(xué)情境
情境的創(chuàng)設(shè)基本上都是通過(guò)教師口頭描述進(jìn)行的,有時(shí)教師還會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)教育內(nèi)容,這種教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生積累更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí),但是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科有一定的區(qū)別,它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力有一定的要求,因此,只有讓學(xué)生掌握足夠的詞匯和語(yǔ)法,才能促進(jìn)學(xué)生交際能力的真正提升。
4結(jié)語(yǔ)
情境教學(xué)法在漢語(yǔ)言文學(xué)中的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也是非常有幫助的。在教育教學(xué)領(lǐng)域,一定要將情境教學(xué)法引入其中,運(yùn)用實(shí)物、語(yǔ)言描繪等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生的綜合能力。
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篇7
一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)模式因循守舊
在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中,許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí),漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整,致使知識(shí)老化嚴(yán)重,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中,學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng),而忽視對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
目前,隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷深化,對(duì)教學(xué)提出了新的要求,即在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。以往教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí),基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過(guò)于單一,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣,致使教學(xué)效果不理想,加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)質(zhì)量一般。
(三)教師綜合素質(zhì)有待于提高
由于漢語(yǔ)言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言魅力的缺失,致使課堂氣氛過(guò)于沉悶,從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差,思維也被嚴(yán)重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容,按部就班地進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué),由于沒(méi)有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間,造成學(xué)生僅能單純地模仿,這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中,教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖,諸多的語(yǔ)法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺(jué),這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此,必須不斷提高漢語(yǔ)言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略
(一)完善課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,并對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比重,并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上,不斷延伸、拓展學(xué)科范圍,將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、國(guó)學(xué)以及影視等等。通過(guò)知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大,一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì),另一方面,還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握,這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
(二)改革教學(xué)方法
改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn),采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法,幫助學(xué)生挖掘深層語(yǔ)言規(guī)律。教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)疑點(diǎn),筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法:其一,互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化師生間的合作與交流,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過(guò)程中不斷探求問(wèn)題的答案,最終達(dá)到解疑的目的;其三,自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資料庫(kù),為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
(三)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),以此來(lái)促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革。漢語(yǔ)言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語(yǔ)言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用,促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新,并推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步?,F(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn),將漢語(yǔ)言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起,并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來(lái),這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想,并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟,進(jìn)而獲得最佳的成效;另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源,然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論,然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,給當(dāng)前的教育帶來(lái)了新的契機(jī),只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力,進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。
(四)滲透德育教學(xué)
為了落實(shí)素質(zhì)教育理念,應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,不僅有利于提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)成效,還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色,在教學(xué)過(guò)程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體,擔(dān)負(fù)著中國(guó)精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育,立足于健全學(xué)生道德體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確???人生觀、價(jià)值觀和世界觀,不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。
篇8
學(xué)科定位是地方高校創(chuàng)辦漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位于培養(yǎng)研究性和綜合型人才,畢業(yè)生大都從事教學(xué),理論研究,新聞?dòng)浾摺⒕庉嫼臀膶W(xué)批評(píng)等工作。1999年,隨著中國(guó)高等教育的大眾化和社會(huì)分工細(xì)化程度的加劇,社會(huì)對(duì)專門型、應(yīng)用型人才的需求加劇,而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的人文專業(yè),學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能應(yīng)用于職業(yè)領(lǐng)域,不具備很強(qiáng)的應(yīng)用特性,因此漢語(yǔ)言文學(xué)專的發(fā)展受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是這不意味著社會(huì)不需要漢語(yǔ)言文學(xué)的人才,恰恰相反,據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的相關(guān)行業(yè)———媒體、公共管理、教育業(yè)、藝術(shù)、娛樂(lè)、法律、培訓(xùn)等行業(yè)中,語(yǔ)言應(yīng)用能力是處于前三位的核心知識(shí),但由于在管理、經(jīng)濟(jì)、設(shè)計(jì)、法律等方面知識(shí)的欠缺,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在許多相關(guān)行業(yè)中缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這說(shuō)明隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)中文人才需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此,為用人單位培養(yǎng)以寫作能力為突出能力的應(yīng)用型中文人才是普通高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)科定位的出發(fā)點(diǎn)。
2.以課程建設(shè)為基礎(chǔ),找準(zhǔn)突破口
自1910北京大學(xué)實(shí)行分科教學(xué)設(shè)立中國(guó)文學(xué)以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在中國(guó)高等教育歷史上已經(jīng)有百年時(shí)間,專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富、課程體系完備,但學(xué)科的發(fā)展方向不會(huì)因?yàn)闅v史悠久就一定要約定俗成。在學(xué)科建設(shè)的路上我們要根據(jù)社會(huì)需要、學(xué)校特點(diǎn)以及地域性、時(shí)間性的差異,找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)的突破口。對(duì)于地方高校而言,師資薄弱、經(jīng)費(fèi)不足是不爭(zhēng)的事實(shí),故而在學(xué)科建設(shè)的起步階段不能面面俱到,一定要找準(zhǔn)突破口,這個(gè)突破口就是市場(chǎng)需求什么樣的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才,而要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力落腳點(diǎn)則在課程建設(shè)上。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)概論、美學(xué)等課程在做課程建設(shè)時(shí),應(yīng)該將語(yǔ)言應(yīng)用能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要巧妙地將語(yǔ)言的運(yùn)用能力融進(jìn)課程的建設(shè)和實(shí)施中。以《古代漢語(yǔ)》為例,《古代漢語(yǔ)》主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代文獻(xiàn)的能力,在網(wǎng)絡(luò)超級(jí)發(fā)達(dá)、便利的時(shí)代,學(xué)生對(duì)于不懂的古代文獻(xiàn),不會(huì)愿意去查字典,逐字逐句的解釋、分析了,更愿意去網(wǎng)上百度,直接找翻譯來(lái)看。面對(duì)這樣的情況,教師可以加入故事性強(qiáng)、接地氣的一些古文,讓學(xué)生讀后將資料進(jìn)行重組、改寫,激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,也達(dá)到了閱讀古文的教學(xué)目標(biāo)。
3.以科研為推動(dòng)力,借用外力,培養(yǎng)學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)校學(xué)科建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)的研究可以看出,學(xué)科建設(shè)的根本就是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè),擁有一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍是必不可少的重要條件,而要?jiǎng)?chuàng)建高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì),不僅需要具備一流水平的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)聲望的學(xué)科帶頭人,而且要求學(xué)科隊(duì)伍中其他成員也具備與學(xué)科建設(shè)相匹配的學(xué)術(shù)水平和實(shí)力,并有一定的學(xué)術(shù)梯隊(duì)人才的儲(chǔ)備。而在地方高校中不管是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還是其他專業(yè),缺少的恰恰是能夠讓專業(yè)活起來(lái)的學(xué)科帶頭人。以科學(xué)研究為基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的方向相對(duì)來(lái)說(shuō)很為廣博,而對(duì)于地方高校而言,師資條件有限,要想在科研方向上形成合力,主要是科學(xué)研究的項(xiàng)目要選好,選擇的科學(xué)研究項(xiàng)目要和社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)相適應(yīng),研究成果可以有的放矢。外來(lái)的人才引進(jìn)困難,但可以讓已有的人才走出去,積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野,逐漸確立兼顧學(xué)科發(fā)展、學(xué)校特色的科學(xué)研究領(lǐng)域。行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累很重要,作為教師,如果不能及時(shí)、充分了解學(xué)生未來(lái)可能的行業(yè)領(lǐng)域,就很難將知識(shí)與能力有效地結(jié)合。以外界的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)視野帶動(dòng)每位教師科研能力的提升,以此為基礎(chǔ),逐漸培養(yǎng)屬于自己的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
4.靈活管理,健全學(xué)科建設(shè)機(jī)制
篇9
摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)作為研究我國(guó)語(yǔ)言的詞語(yǔ)、句法等方面的重要基礎(chǔ)學(xué)科,在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用,在新課改的大背景下,如何提高初高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平、改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,使其適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求,成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題。
關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué) 教學(xué)改革
漢語(yǔ)言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ),在提高國(guó)民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)高等問(wèn)題,嚴(yán)熏影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此,針對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。
1. 完善課程結(jié)構(gòu)
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,并對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,加大漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比重,并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上,不斷延伸、拓展學(xué)科范圍,將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、國(guó)學(xué)以及影視等等。通過(guò)知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大,一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì),另一方面,還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握,這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
2. 改革教學(xué)方法
改革教學(xué)方法是提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn),采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法,幫助學(xué)生挖掘深層語(yǔ)言規(guī)律。教師不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)疑點(diǎn),筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法:其一,互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化師生間的合作與交流,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過(guò)程中不斷探求問(wèn)題的答案,最終達(dá)到解疑的目的;其三,自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),建立現(xiàn)代漢語(yǔ)資料庫(kù),為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3. 改善教學(xué)環(huán)境,拓展教學(xué)環(huán)節(jié)
要想從根本上改善中專漢語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué)工作的質(zhì)量,做到教學(xué)模式的創(chuàng)新,首先要改善該門課程的教學(xué)環(huán)境,努力創(chuàng)造出一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧的課堂氛圍,使得學(xué)生們漸漸對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生們從被學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如:在課堂上經(jīng)常開(kāi)展一些討論及即興發(fā)揮演講等訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生們的膽量,培養(yǎng)學(xué)生們即興發(fā)揮的能力,開(kāi)拓學(xué)生們的發(fā)散性思維。老師要起到以幫助及引導(dǎo)為主的作用,鼓勵(lì)學(xué)生們的踴躍參與,幫助語(yǔ)言表達(dá)能力較差的同學(xué),放下包袱,大膽嘗試。這種訓(xùn)練既可以增進(jìn)師生感情,也可以促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境的改善,最主要的是,還可以培養(yǎng)學(xué)生們大膽講話,不怯場(chǎng),不慌張的心理素質(zhì)。為學(xué)生們?cè)诮窈蟮那舐毜缆飞洗蛳抡Z(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。而對(duì)于師生之間的直接交流來(lái)說(shuō),課堂是最直接的交流環(huán)境,課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,要注意到教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn),過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)大多是以老師講,學(xué)生聽(tīng)為主,幾乎沒(méi)有師生之間的交流,將實(shí)際訓(xùn)練,軟件教學(xué),多維教學(xué),小組討論等形式忽略了。使得學(xué)生們無(wú)法認(rèn)真對(duì)待這樣枯燥的教學(xué)課堂,甚至很多學(xué)生開(kāi)始厭倦這種課堂,將精力轉(zhuǎn)移到了其他科目的學(xué)習(xí)上,久而久之,漢語(yǔ)言文學(xué)課堂將越來(lái)越不受大家的重視。因此,我們要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),改進(jìn)原有的教學(xué)模式,努力讓學(xué)生們真正意識(shí)到學(xué)有所得的價(jià)值,讓學(xué)生們有拓展自己思維的空間。在課堂上,老師要將講課與訓(xùn)練同步進(jìn)行,以傳授為輔,以溝通為主。用實(shí)際應(yīng)用的辦法來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維反映能力,在課堂中,盡量多的給學(xué)生們發(fā)揮自己的時(shí)間,讓他們從中獲得學(xué)習(xí)的興趣,獲得展現(xiàn)自己的信心,獲得提高自身各方面素質(zhì)的意識(shí)。
4. 構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估體系
教育本身的規(guī)律及教育對(duì)人的社會(huì)價(jià)值構(gòu)成了教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的兩個(gè)尺度,其一稱之為合規(guī)律性,其二稱之為合目的性。在構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí),必須使其既“合目的性”,又“合規(guī)律性”?!昂夏康男浴敝刚n堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系必須服務(wù)于提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量這一目的;“合規(guī)律性”指教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須考慮在大眾化教育背景下高等教育的內(nèi)外部關(guān)系的變化,考慮到精英教育與大眾化教育的區(qū)別,要基于對(duì)高等教育內(nèi)外部規(guī)律的認(rèn)識(shí)和研究,基于事實(shí)的判斷開(kāi)展研究。
5. 提高教師綜合素質(zhì)
可以說(shuō)教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。存當(dāng)前教育改革的背景下,漢語(yǔ)言義學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,再點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌只有教帥具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)能力,才能使教學(xué)境界不斷提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的,最終確保教學(xué)改革的成功。就我國(guó)當(dāng)前的教育體制而言,其已經(jīng)不佴儀僅局限十培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生,而:是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì),能夠適社會(huì)發(fā)展需要的虛用型人才。站在學(xué)生的角度上等慮,通過(guò)系統(tǒng)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累濃厚的文化底蘊(yùn),這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的捉高有著十分重要的作用。
總之,作為中華民族進(jìn)一步文明發(fā)展和繁榮的重要文化基石的漢語(yǔ)言文學(xué),其重要地位和獨(dú)特魅力日益突出。高中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵和重要時(shí)期,在這一階段要不斷地改革和完善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平,真正激發(fā)出漢語(yǔ)言文學(xué)的重大意義,推動(dòng)中華文明的延續(xù)和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1]王曉歡.淺談提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科學(xué)與財(cái)富,2011(10).
篇10
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育已成為終身學(xué)習(xí)特別是遠(yuǎn)程成人學(xué)習(xí)的一種有效形式,其主要特點(diǎn)是突破教育過(guò)程的時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。因此,網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)、整合與利用是保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要因素。從2001年開(kāi)始,北京廣播電視大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱北京電大)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”精神的指導(dǎo)下,在教學(xué)模式改革的實(shí)踐中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),以電大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為基礎(chǔ),整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,發(fā)揮北京電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),通過(guò)網(wǎng)上交互式教學(xué),為學(xué)生提供有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。整合利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,對(duì)于電視大學(xué)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教育專家指出,國(guó)家建設(shè)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)———中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng),其系統(tǒng)內(nèi)部資源的共享應(yīng)是一個(gè)典范。中國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”的體制,決定了廣播電視大學(xué)系統(tǒng)特有的資源共享機(jī)制。2000年以后中央電大與TCL公司合作建設(shè)遠(yuǎn)程教育資源,成立了“電大在線”公司,公司推出的平臺(tái)和資源開(kāi)始實(shí)行“有償”資源共享。[1]對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),真正有效的學(xué)習(xí)資源是必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的,能滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)需要的教育資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源是學(xué)生尤其是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的重要源泉,所以網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵,而不應(yīng)是傳統(tǒng)課程的電子版本。[2]在“電大在線”平臺(tái)上,中央電大為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。為了便于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí),中央電大制作了計(jì)算機(jī)IP課件,網(wǎng)絡(luò)直播課堂,并在網(wǎng)上定期教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)解析、形式多樣的練習(xí)題和期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)中央電大的在線平臺(tái),學(xué)生還可以陸續(xù)看到一些配套的動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。北京電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中,充分利用中央電大提供的網(wǎng)絡(luò)教育資源,同時(shí)自身也精心設(shè)計(jì)和建設(shè)多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,并與中央電大的資源加以整合應(yīng)用。針對(duì)北京學(xué)生的實(shí)際情況,各門課程的責(zé)任教師制作了解析重點(diǎn)難點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè),又針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,在網(wǎng)上作業(yè)講評(píng)和例題解析。同時(shí),還把責(zé)任教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革的錄像片,制作成IP課件掛在網(wǎng)上。這樣,就使不同地區(qū)、不同分校的學(xué)生共享了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。2008年以來(lái)的專業(yè)建設(shè)中,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)先后建設(shè)了四門網(wǎng)絡(luò)課程:“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學(xué)專題”和“信息檢索”,為學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程提供了豐富的網(wǎng)上資源。為適應(yīng)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn),方便學(xué)生學(xué)習(xí)和考試,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)還對(duì)三門補(bǔ)修課程“漢語(yǔ)基礎(chǔ)”、“中國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)”、“外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)”進(jìn)行了流媒體課件和網(wǎng)絡(luò)化考試的題庫(kù)建設(shè)工作。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不僅整合了電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源并加以有效利用,而且鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的教育資源。比爾?蓋茨說(shuō):“信息高速公路將無(wú)數(shù)教師和作者的最好勞動(dòng)聚集起來(lái),讓所有的人來(lái)分享。教師將能夠利用這些資料作教學(xué)課題,學(xué)生們將有機(jī)會(huì)相互探討這些資料。這一途徑有助于及時(shí)把親自受到最佳教育的機(jī)會(huì)傳到甚至是不能有幸進(jìn)入最好學(xué)?;驔](méi)有得到最好家庭支持的學(xué)生那里?!盵3]當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的發(fā)展,為利用Internet(因特網(wǎng))和Intranet(局域網(wǎng))等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教育提供了技術(shù)支持,網(wǎng)上圖書(shū)館以及大量的網(wǎng)上學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專題網(wǎng)站、電子雜志等個(gè)性化教育資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。網(wǎng)絡(luò)的巨大信息包容量所提供的各門課程的學(xué)習(xí)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書(shū)館所能提供的信息量。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)通過(guò)精心設(shè)計(jì)整合的網(wǎng)絡(luò)教育資源,使學(xué)生獲得了豐富充實(shí)的學(xué)習(xí)資源,使他們的學(xué)習(xí)不受地域、時(shí)間等的限制,在空間上,使在授課教師面前學(xué)習(xí)的學(xué)生與距離教師百里之外的學(xué)生沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別;在時(shí)間上,學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)使用上的極大自由度,也使學(xué)生不受文化水準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、年齡大小的限制。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。
二、教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合利用中的主要力量
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展,教師傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威已無(wú)法與龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、強(qiáng)勁的網(wǎng)絡(luò)功能相抗衡。網(wǎng)絡(luò)媒體打破了教師對(duì)知識(shí)信息的壟斷,原有的“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)過(guò)時(shí),教師正面臨與網(wǎng)絡(luò)媒體分享權(quán)威的境地,教師的“專業(yè)權(quán)威”和“感召權(quán)威”面臨著網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn)。在今天,網(wǎng)絡(luò)教育中的教學(xué)者———教師,已不再是傳統(tǒng)意義上的老師,而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔導(dǎo)者,學(xué)生成為教育過(guò)程的主導(dǎo)者。因此,從現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)來(lái)看,教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)整合中的主要力量和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴,所以也是一種重要的網(wǎng)絡(luò)教育資源。北京電大要求重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念,從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專兼職教師們積極地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)權(quán)威的挑戰(zhàn),主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué),盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求,不斷提高自身的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力,提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)素質(zhì)。北京電大和分校的任課教師,不僅加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本知識(shí)技能,利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)技能等,還通過(guò)觀念適應(yīng)、知識(shí)適應(yīng)、技術(shù)適應(yīng)乃至文化適應(yīng),全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)生存環(huán)境”的能力,成為網(wǎng)絡(luò)教育中真正的行為主體,在網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計(jì)、建設(shè)和整合中發(fā)揮了生力軍的作用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)生在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具,通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:網(wǎng)絡(luò)媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,同時(shí)也突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體的輔助功能。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入,多媒體計(jì)算機(jī)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已被作為一種認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)資源來(lái)使用,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體給以了足夠的重視。在專業(yè)建設(shè)中,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)發(fā)揮北京電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)教育教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,通過(guò)專業(yè)大教研組、課程教研組的活動(dòng),加強(qiáng)電大系統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和課程教師的相互溝通與協(xié)作。這樣,一方面為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師不斷提高網(wǎng)上教學(xué)能力搭建更好的專業(yè)與課程平臺(tái);另一方面,專業(yè)大教研組、課程教研組的教師隊(duì)伍,為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提供了電大系統(tǒng)內(nèi)專兼職教師的集體合力,一些分校教師為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)做出了很有成效的工作。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)整合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生教與學(xué)信息交流的雙向化。將多媒體技術(shù)引入學(xué)習(xí)過(guò)程,由于多媒體技術(shù)的人機(jī)交互特性,學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的鍵盤和鼠標(biāo),可方便地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和探索路徑。這樣就可以很方便地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與計(jì)算機(jī)、學(xué)生與計(jì)算機(jī)等多向交流。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)責(zé)任教師根據(jù)學(xué)生的具體情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程,而學(xué)生也隨時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況,教師能夠真正做到因材施教,使所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合與利用
在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生的視野中,他們不僅可以從學(xué)校教師處接受到書(shū)本知識(shí),而且還可以從網(wǎng)絡(luò)上接受到新的知識(shí)。由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅具有極強(qiáng)的存儲(chǔ)功能,而且具有快捷準(zhǔn)確的查詢功能,在知識(shí)爆炸的今天,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的已不再是知識(shí)的擁有量,而是獲取、分析和利用信息的能力。北京電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)把信息技術(shù)有機(jī)地融入到學(xué)科學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段積極改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,變接受式學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí),使學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)中掌握一定的信息技術(shù)手段,參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和整合利用中,培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。因特網(wǎng)(Internet)擁有世界上最大、最豐富的信息資源,萬(wàn)維網(wǎng)(Web)是借助因特網(wǎng)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)建的一種信息服務(wù)的方式,它使相互分割的文本轉(zhuǎn)化為一個(gè)超鏈接的信息網(wǎng)絡(luò),變成一個(gè)覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫(kù)即超文本(Hypertex)t?!俺谋尽北宦槭±砉ご髮W(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室尼葛洛?龐帝教授叫做“沒(méi)有頁(yè)碼的書(shū)”和“隨心所欲多媒體”。[4]超文本的特征是學(xué)習(xí)的非線性和多結(jié)局。閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以根據(jù)需要,根據(jù)自己意愿進(jìn)行探源或者應(yīng)用的聯(lián)想探索。因此,即使學(xué)習(xí)同一文本,由于每個(gè)人的能力和水平的不同,他們所獲得的信息即探索的結(jié)果也可能不盡相同。超文本對(duì)于學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和參與網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合都具有極大的促進(jìn)作用。尼葛洛?龐帝教授說(shuō):“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動(dòng)而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開(kāi),從多種不同的層面予以詳盡分析?!盵5]因而這種非線性學(xué)習(xí)特別適合于學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”,為學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培育創(chuàng)造條件。在對(duì)藝術(shù)作品探索過(guò)程中,學(xué)生不是機(jī)械地記憶信息,而是根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”,學(xué)習(xí)如何自行獲取信息和到哪里去采集信息,如何對(duì)所獲取的信息進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)、篩選和加工,如何根據(jù)自身需要充分利用信息,這樣可以充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。建構(gòu)主義學(xué)者維果斯基認(rèn)為:知識(shí)不能直接灌輸,應(yīng)由學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知能力自行建構(gòu)。學(xué)習(xí)及發(fā)展是一個(gè)社會(huì)化及協(xié)作的活動(dòng),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí),把教師的角色定位在學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取代教學(xué)活動(dòng);教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的興趣,在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使他們?cè)谡J(rèn)知的階段上,有所超越和突破,以提升他們的認(rèn)知水平。協(xié)作式教學(xué)策略,要求為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和分析綜合的機(jī)會(huì),以便集思廣益。這不僅對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益,而且對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)也有明顯的促進(jìn)作用,因而,基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)正日益受到國(guó)際上愈來(lái)愈多教育工作者的研究與關(guān)注。目前在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中,常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。可以說(shuō),協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性,也最有利于21世紀(jì)新型人材培養(yǎng)的一種教學(xué)策略之一。在北京電大各分校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)班上,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一些課程的責(zé)任教師采用協(xié)作式教學(xué)策略,組織了圍繞各門課程的有關(guān)專題展開(kāi)的討論課。教師要求學(xué)生們利用因特網(wǎng)去搜集信息,在不同的層面進(jìn)行觀察比較和分析綜合。同學(xué)們通過(guò)在“沒(méi)有頁(yè)碼的書(shū)”中的遨游,各自獲取了豐富的信息,制作了圖文并茂的PPT向同學(xué)們展示自己的探究成果,因此,學(xué)生的討論發(fā)言各具特色并收獲頗豐??傊?,通過(guò)這種基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)于各門課程的基本特點(diǎn)有了更深入的理解,并且大大拓展了知識(shí)面,信息能力和認(rèn)知水平都得到了提高,培養(yǎng)了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維,同時(shí),也豐富補(bǔ)充了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。
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漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文 漢語(yǔ)論文 漢語(yǔ)語(yǔ)法論文 漢語(yǔ)言文學(xué)論文 漢語(yǔ)言文學(xué) 漢語(yǔ)言文學(xué)規(guī)劃 漢語(yǔ)專業(yè)論文 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃 漢語(yǔ)詩(shī)歌 漢語(yǔ)語(yǔ)法 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論
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